title: Презентация на тему: Vitamins for children: pros and cons

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Vitamins for children: pros and cons
AIMS
Cross-sectional study of randomized population (>7000 children)
Hypovitaminoses in children`s organisms (a Russian study)
Example: aim at folate RDA
What is a vitamer? Folate vitamers
Products with the highest contents of the natural folates
    More than a half of the total folate content in the food is lost during thermal treatment during cooking.
Product
Liver (raw)
240
Parsley (fresh)
110
Kidneys (raw)
56
Lettuce (fresh)
48
Bread from the coarse flour
25
Video
Pros & Cons
Vitamins are absolutely required by the fundamental cellular biochemistry
The problem of particular pharmacological forms.
Proven effectiveness for the prophylaxis of avitaminoses
 (beri-beri, rickets)
Vitamins !?

Vitamins are not drugs
Vitamins are essential only if the child has hypovitaminosis
Vitamin deficiencies are prevalent in pediatric populations
Vitamins are the part of our everyday life
In our short presentation, we would like to consider the following points:
vitaminology in Russia,
fundamental biochemistry,
synergy of the vitamins,
the concept of the vitamin dosage
and personalized medicine.
Epidemiological studies indicate very high prevalence of hypovitaminoses in general population. Here is an example of a Russian study of several thousand children.
What is a vitamer?
For example, the folic acid, used in supplements, is transformed into dihydrofolate and then into tetrahydrofolate and its other forms.
All of these substances are folate vitamers or vitamers of the folic acid.
However, the real concentration of the folates in natural food is quite low.
Unless someone eats raw liver, gargantuan food quantities will be required.

Thank you for your attention
Here are some of our books on vitamins, pediatrics and personalized medicine


title: Презентация на тему: витамины

text:
Pb = 103,5
C = 6
 S = 16
Ag = 108
N = 14
K = 39
Cl = 35,5
56
Os
49
Au
42
Te
35
RhRu
28
Se
21
Fe
14
S
7
O
55
Bi
48
Nb
41
Sb
34
DiMo
27
As
20
Mn
13
P
6
N
54
Hg
47
W
40
Sn
33
Zr
26
In
19
Ti
12
Si
5
C
53
Th
46
Ta
39
U
32
CeLa
25
Y
18
Cr
11
Al
4
B
52
Pb
45
BaV
38
Cd
31
Sr
24
Zn
17
Ca
10
Mg
3
Be
51
Tl
44
Cs
37
Ag
30
Rb
23
Cu
16
K
9
Na
2
Li
50
PtIr
43
I
36
Pd
29
Br
22
CoNi
15
Cl
8
F
1
H

V 138

Cr 52.5

Th 231
-
Zr 89.5
Ti 40

Ba 137
Sr 87.5
Ca 40

Cs 133
Rb 85
K 39

J 127
Br 80
Cl 35
F 19

Te 129
Se 79.5
S 32
O 16
Bi 210
Sb 122
As 75
P 31
N 14
Pb 207
Sn 118
-
Si 28
C 12
Tl 203
-
-
Al 27.5
B 11
Hg 200
Cd 112
Zn 65
Mg 24
G 9

Ag 108
-
Na 23
Li 7
Pt 197
Pd 106.5

Au 196.5

W 184
Mo 96

H 1

 Hg
Ba
 Cd
Sr
 Zn
Ca
Mg
Be

 Au
Cs
 Ag
Rb
 Cu
K
Na
Li

 OsIrPt
I
  RuRhPd
Br
 MnFeCoNi
Cl
F

 W
Te
 Mo
Se
 Cr
S
O

Bi
 Ta
Sb
 Nb
As
 V
P
N

Pb

Sn
 Zr

 Ti
Si
C

Tl

In (?)

Al
B

IX
VIII
VII
VI
V
IV
III
II
I
Tl = 204Pb = 207
Cs = 133Ba = 137
Rb = 85.4Sr = 87.6Ce = 92La = 94Di = 95Th = 118?
K = 39Ca = 40? = 45?Er = 56?Yt = 60?In = 75.6
Na = 23
Li = 7

J = 127
Br = 80
Cl = 35.5
F = 19

Te = 128?
Se = 79.4
S = 32
O = 16

Bi = 210
Sb = 122
As = 75
P = 31
N = 14

Sn = 118
? = 70
Si = 28
C = 12

Au = 197
Ur = 116
? = 68
Al = 27.4
B = 11

Cd = 112
Zn = 65.2
Mg = 24
Be = 9.4

? = 180Ta = 182W = 186Pt = 197.4Ir = 198Os = 199Hg = 200
Zr = 90Nb = 94Mo = 96Rh = 104.4Ru = 104.4Pd = 106.6Ag = 108
Ti = 50V = 51Cr = 52Mn = 55Fe = 56Co = Ni = 59Cu = 63.4

H = 1
(103)
Lr
(102)
No
(101)
Md
(100)
Fm
(99)
Es
(98)
Cf
(97)
Bk
(96)
Cm
(95)
Am
(94)
Pu
(93)
Np
92
U
91
Pa
90
Th
89
Ac
71
Lu
70
Yb
69
Tm
68
Er
67
Ho
66
Dy
65
Tb
64
Gd
63
Eu
62
Sm
(61)
Pm
60
Nd
59
Pr
58
Ce
57
La
(120)
Ubn
(119)
Uue
8
(118)
Uuo
(117)
Uus
(116)
Uuh
(115)
Uup
(114)
Uuq
(113)
Uut
(112)
Cp
(111)
Rg
(110)
Ds
(109)
Mt
(108)
Hs
(107)
Bh
(106)
Sg
(105)
Db
(104)
Rf
**
88
Ra
87
Fr
7
86
Rn
(85)
At
84
Po
83
Bi
82
Pb
81
Tl
80
Hg
79
Au
78
Pt
77
Ir
76
Os
75
Re
74
W
73
Ta
72
Hf
*
56
Ba
55
Cs
6
54
Xe
53
I
52
Te
51
Sb
50
Sn
49
In
48
Cd
47
Ag
46
Pd
45
Rh
44
Ru
(43)
Tc
42
Mo
41
Nb
40
Zr
39
Y
38
Sr
37
Rb
5
36
Kr
35
Br
34
Se
33
As
32
Ge
31
Ga
30
Zn
29
Cu
28
Ni
27
Co
26
Fe
25
Mn
24
Cr
23
V
22
Ti
21
Sc
20
Ca
19
K
4
18
Ar
17
Cl
16
S
15
P
14
Si
13
Al
12
Mg
11
Na
3
10
Ne
9
F
8
O
7
N
6
C
5
B
4
Be
3
Li
2
2
He
1
H
1
VIIIA
VIIA
VIA
VA
IVA
IIIA
IIB
IB
----
VIIIB
----
VIIB
VIB
VB
IVB
IIIB
IIA
IA


title: Презентация на тему: Vladimir Ivanovich Dal

text:
Vladimir Ivanovich Dal
Vladimir Ivanovich Dal
Lexicography
Fields:
September 22, 1872 (aged 70)
Died:
Luhansk, Yekaterinoslav Governorate, Russian Empire
Birthplace:
November 10, 1801
Born:
Dal's house and museum in Luhansk, Ukraine.
Monument to Vladimir Dal in Luhansk, Ukraine.
Vladimir Ivanovich Dal
Vladimir Ivanovich Dal
Vladimir Dal, best known for Explanatory Dictionary of the Live Great Russian language, was a founding member of the Russian Geographical Society. He knew at least six languages including Turkic and is considered to be one of the early Turkologists. During his lifetime he compiled and documented the oral history of the region that was later published in Russian and became part of modern folklore. His dictionary began to have a strong influence on literature at the beginning of the 20th century.
His dictionary began to have a strong influence on literature at the beginning of the 20th century.
He was elected to the Russian Academy of Sciences.
In 1838
He published his first collection of fairy-tales in in Russian language. Some others, yet unpublished, were put in verse by his friend Alexander Pushkin, and have become some of the most familiar texts in the Russian language.
1832
He began studying medicine at Dorpat University and took part as a military doctor in the Russo-Turkish War and the campaign against Poland
1826
He graduated from the St Petersburg Naval Cadet School
1819.
Dal served in the Russian Navy
1814 - 1826
The cover of the first tome of the second edition (1880)
Dal's house and museum in Luhansk, Ukraine.
Monument to Vladimir Dal in Luhansk, Ukraine.
Vladimir Ivanovich Dal
Vladimir Ivanovich Dal
Vladimir Dal was a founding member of the Russian Geographical Society. He knew at least six languages including Turkic and is considered to be one of the early Turkologists. During his lifetime he compiled and documented the oral history of the region that was later published in Russian and became part of modern folklore.
Vladimir Dal was best known for Explanatory Dictionary of the Live Great Russian language. His dictionary began to have a strong influence on literature at the beginning of the 20th century.
He was elected to the Russian Academy of Sciences.
In 1838
He published his first collection of fairy-tales in in Russian language. Some others, yet unpublished, were put in verse by his friend Alexander Pushkin, and have become some of the most familiar texts in the Russian language.
1832
He began studying medicine at Dorpat University and took part as a military doctor in the Russo-Turkish War and the campaign against Poland
1826
He graduated from the St Petersburg Naval Cadet School
1819.
Dal served in the Russian Navy
1814 - 1826
The cover of the first tome of the second edition (1880)
Dal's house and museum in Luhansk, Ukraine.
Monument to Vladimir Dal in Luhansk, Ukraine.
Vladimir Ivanovich Dal
Vladimir Ivanovich Dal
He was elected to the Russian Academy of Sciences.
In 1838
He published his first collection of fairy-tales in Russian language. Some others, yet unpublished, were put in verse by his friend Alexander Pushkin, and have become some of the most familiar texts in the Russian language.
1832
He began studying medicine at Dorpat University and took part as a military doctor in the Russo-Turkish War and the campaign against Poland
1826
He graduated from the St Petersburg Naval Cadet School
1819.
Dal served in the Russian Navy
1814 - 1826


title: Презентация на тему: Влияние других языков на становление английского языка

text:
35%
40%
15%
10%


title: Презентация на тему: Визначні місця Лондона. Розвиток навичок ДМ та ММ.

text:
Dear friends, hello!
I am writing to you from
Great Britain.
The country, where boys and girls
   just like you live,
but they speak English.
You live in Ukraine.
I invite you to visit London.
                            Yours, Miss Poppins!

A Poem
I want to study in Oxford.
And visit British Isles
To start my learning English
To read, to write, and to be bright.

Lets practice sound [t]Repeat after me:
Work in the book.
True or False
1. London is a capital city.
2. The population of London is about eight thousand people.
3. Tower Bridge crosses the river Thames.
4. Tower of London is a church.
5. Big Ben is a clock.
6. One of the oldest royal churches is Westminster Abbey.

                  True or False
    1.T    2.F    3.T    4.F    5.T    6.T

Big
Cold
Long
Short
Hot
Tall

Work in groups.
Create the comparison of adjectives:

Trafalgar Square
Buckingham Palace
St. Paul's Cathedral
Tower  Bridge
Tower of  London
Big Ben
What is the capital of Great Britain?
2. What famous tower clock can we see in London?
3. How many people live in London?
4. Do you like London?
Homework
Ex. 2, p.74 read and translate.
To repeat the words and rules


title: Презентация на тему: ВладИнжиниринг-Групп

text:
______________________________________________

______________________________________________
______________________________________
___________________________________________


title: Презентация на тему: Velikoe

text:
Architectural sights
Architectural sights
		Our school is one of the oldest buildings in Velikoe. It is 141 years old. The school has its own symbols, a library, well settled classrooms, a sports ground and its own museum. Our school is an experimental one in the educational area. Many famous people studied here.
N.I.Trufanov
K.S.Kornev
B.P.Beschev
V.N.Naumov
K.I.Kashin
Natural sights
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
English language course
10th form
Velikoe
		A.V.Lokalov made a valuable contribution to development of Velikoe. He was a great person, who founded one of the first and the most famous flax-mills in Russia. Thanks to him the Russian flax have got admission abroad. Lokalov lived in Velikoe. This picturesque moulding was created inside his house more than 100 years ago in 1888-1890.
    		We are proud of the museum in which many interesting and old things are kept. There are many trivialities in the museum but they are very important for the history of Velikoe,  ancient and still very beautiful flax works, of course.
Rural Museum
Our school


title: Презентация на тему: Влияние географии

text:
Houses around the world
We want to show you the influence of the geographical position of a country on houses.


title: Презентация на тему: Vivienne Westwood

text:
.

Тесленко Валентина Владимировна
Учитель английского языка МАОУ СОШ №71 г.Краснодар
Конкурс презентаций «Я мыслью улечу к брегам туманным Альбиона» сайт «Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Vivienne Westwood is an English  fashion  designer and businesswoman, largely responsible for bringing modern punk  and new  wave  fashions into the mainstream.Today teenagers who like punk and rock music  don’t know that they owe their evocative  clothing style  to Vivienne  Westwood.
Westwood was born Vivienne Isabel Swire in the village of Tintwistle,Dorbyshire on 8 April 1941, the daughter of Gordon Swire and Dora Swire , who had married two years previously, two weeks after the outbreak of World War II. At the time of Vivienne's birth, her father was employed as a storekeeper in an aircraft factory;  he  had  previously worked as a greengrocer She attended Glossop Grammar School.

Aged 17 in 1958, Westwood's family moved to Harrow, London. She studied silver-smithing at Harrow School of Art, but left after one term, saying later, "I didn't know how a working-class girl like me could possibly make a living in the art world". After taking up a job in a factory and studying at a teacher-training college, she became a primary school teacher. During this period, she also created her own jewellery, which she would sell at a stall on Portobello Road.
In 1962, Vivienne Swire met Derek Westwood, a Hoover factory apprentice, in Harrow.They married on 21 July 1962; Westwood is reported to have made her own wedding dress. In 1963, she gave birth to a son, Benjamin Westwood.Then she met Malcolm McLaren, it meant the end of Westwood's marriage to Derek. Westwood and McLaren moved to a council flat  in Clapham. Westwood continued to teach until 1971 when Malcolm decided to open a boutique at 430 King's Road called "Let It Rock" (later known variously as "Sex", "Too Fast To Live Too Young To Die", and "Seditionaries") and now Worlds Ends, where Westwood sells her Vivienne Westwood label clothing.
During this period, McLaren became manager of the punk band, the Sex Pistols, and subsequently the two garnered attention as the band wore Westwood's and McLaren's designs. In 1967, while living in Clapham, Westwood and McLaren had a son, Joseph Corré.
In 1967, while living in Clapham, Westwood and McLaren had  a  son, Joseph Corré, who   later  on became  a  famous photographer.
Punk era
Westwood was one of the architects of the punk fashion phenomenon of the 1970s, saying "I was messianic about punk, seeing if one could put a spoke in the system in some way". Essential design elements include the adoption of traditional elements of Scottish design such as tartan fabric. Among the more unusual elements of her style is the use of historical 17th- and 18th-century cloth-cutting principles, and reinterpreting these in, for instance, radical cutting lines to men's trousers. Use of these traditional elements make the overall effect of her designs more "shocking".

Fashion collections : «Pirates» 1981
«Harris Tweed»1987
Тhe autumn-winter collection  1989, Collection "Portrait",  1990
Autumn/Winter 2005–06 Propaganda Collection

In 2007, Westwood was called upon to design an academic gown of a prestigious academic institution. She was approached by Patricia Rawlings, Baroness Rawlings, then Chairperson of King”s  College London  after King's successfully petitioned the Privy Council for  its own right to award degree-awarding powers in its own right.11 In 2008, the Westwood-designed academic dresses  for King’ s  Colle ge  London  have been unveiled. On the gowns, Vivienne Westwood commented: "Through my reworking of the traditional robe I tried to link the past, the present and the future. We are what we know." In July 2011, Westwood's collections were presented at the catwalk of The Brandery  fashion  show in Barcelona.

Westwood is widely known as a political activist. She was a long-standing supporter of the Labour  Party before becoming a supporter of the Conservative Party in 2007. Since early 2015, she has been a supporter of the Green Party of England and Wales.

Life-is a great adventure worthy to suffer for sake of successes and failures. /Richard Aldington/
The End

Bell-Price, Shannon (October 2004). "Vivienne Westwood (born 1941) and the Postmodern Legacy of Punk Style Source: Vivienne Westwood (born 1941) and the Postmodern Legacy of Punk Style". Metmuseum.org. Retrieved 2010-10-30.
Susannah Frankel (1999-10-20). "Meet the grande dame of Glossop". The Independent (London). Retrieved 2010-03-30.
Nick Barratt (2007-02-24). "Family detective". The Daily Telegraph (London). Retrieved 2010-03-30.
"Vivienne Westwood – The Early Years". Victoria and Albert Museum. Retrieved 2010-03-30.
 "Vivienne Westwood: Disgracefully yours, the Queen Mother of Fashion". The Independent (London). 2002-06-02. Retrieved 2010-03-31.
 Cathy Horyn (1999-02-14). "The Queen of Extreme (page 3)". The New York Times. Retrieved 2010-03-31.
 "Red-faced Agyness Deyn does a Naomi Campbell whilst on the catwalk as the stars turn out for Haiti fundraiser". Daily Mail(UK). 2010-02-13. Retrieved 2010-02-13.
The Early Years Vivienne Westwood web site
The Pagan Years Vivienne Westwood web site
Anglomania Vivienne Westwood web site
 Exploration Vivienne Westwood web site
 The Brandery, Catwalk, TV Fashion Runway Show.

References
 "Biography: Dame Vivienne Westwood". BBC. Retrieved 2010-02-13.
 "Are these the best ever UK magazine covers?«. The Guardian (London). 2008-08-08. Retrieved 2010-02-13.
"Tatler, April 1989 . Magazine Week. Retrieved 2010-02-13.
 "New Conservative Vivienne Westwood has something to get off her chest". Vogue.co.uk. 2007-11-29. Retrieved 2010-10-30.
"Vivienne Westwood rallies at CND's Easter Monday demonstration in Berkshire". Vogue.co.uk. 2008-03-25. Retrieved 2010-10-30.
^Browning, Anna (2005-09-28). "The power of T-shirt slogans". BBC News. Retrieved 2010-10-30.
 Brockes, Emma (2007-05-11). "All hail the Queen". The Guardian (London). Retrieved 2010-04-09.
"Age of Stupid premiere: the green carpet treatment". The Guardian (London). 2009-03-16. Retrieved 2010-04-09.
Cadwalladr, Carole (2007-12-02). "I don't feel comfortable defending my clothes. But if you've got the money to afford them, then buy something from me. Just don't buy too much". The Guardian (London). Retrieved 2010-04-09.
 Vivienne Westwood, Active Resistance Manifesto
Heather Toskan, QMI Agency, Vivienne Westwood's London, January 22, 2010.
"Vivienne Westwood collects royal honour wearing no knickers – again". Daily Mail (UK). 2006-06-09. Retrieved 2010-03-31.
 "Vivienne Westwood: You ask the questions". The Independent (London). 2001-02-21. Retrieved 2010-03-31.
Cathy Horyn (2009-12-31). "The Queen V". The New York Times. Retrieved 2010-03-30.
Piers Beeching (2009-08-06). "Me & my garden: Vivienne Westwood". The Daily Telegraph (London). Retrieved 2010-03-30.
 sheiglagh. "Vivienne Westwood’s son Ben Breaks into Men’s Fashion". zimbio.com. Retrieved 2009-07-26.

http://www.private-eye.co.uk/issue-1389/hp-sauce
 http://climaterevolution.co.uk/wp/2015/06/09/viviennes-diary-april-2015/
 http://climaterevolution.co.uk/wp/hero-post/viviennes-diary-may-2015/
 http://www.bbc.co.uk/news/politics/constituencies/E14000948
http://www.telegraph.co.uk/news/politics/green-party/11457076/Vivienne-Westwood-accused-of-hypocrisy-over-offshore-tax-base.html
http://www.thetimes.co.uk/tto/money/tax/article4376311.ece
 http://order-order.com/2015/03/02/green-party-take-cash-from-tax-efficient-westwood/
 http://www.vogue.co.uk/news/2015/03/11/vivienne-westwood-responds-to-tax-avoidance-claims
 Brockes, Emma (11 May 2007). "All hail the Queen«. The Guardian (London). Retrieved 9 April 2010.
 "Age of Stupid premiere: the green carpet treatment". The Guardian (London). 2009-03-16. Retrieved 9 April 2010.
 Cadwalladr, Carole (2 December 2007). "I don't feel comfortable defending my clothes. But if you've got the money to afford them, then buy something from me. Just don't buy too much". The Guardian (London). Retrieved 9 April 2010.
Vivienne Westwood, Active Resistance Manifesto.
"Vivienne Westwood's Climate Revolution Charter: A Critique". Eluxe Magazine. 28 March 2013. Retrieved 2 August 2013.
"Vivienne Westwood collects royal honour wearing no knickers – again". Daily Mail (UK). 9 June 2006. Retrieved 31 March2010.
"Vivienne Westwood: You ask the questions". The Independent (London). 21 February 2001. Retrieved 31 March 2010.
 Sharkey, Alix (8 April 2001). "Westwood ho!". The Observer. Retrieved 18 August 2014.
Cathy Horyn (31 December 2009). "The Queen V". The New York Times. Retrieved 30 March 2010.
Piers Beeching (2009-08-06). "Me & my garden: Vivienne Westwood". The Daily Telegraph (London). Retrieved 30 March 2010.
 sheiglagh. "Vivienne Westwood’s son Ben Breaks into Men’s Fashion«. zimbio.com. Retrieved 26 July 2009.


title: Презентация на тему: Визитка

text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»

Лещёв Георгий Николаевич
Специальность 09.02.03.  «Программирование в компьютерных системах»

Визитная карточка предприятия КГУП «Примтеплоэнерго»

г. Дальнегорск
2017

Государственное унитарное предприятие «Примтеплоэнерго» - одна из ведущих компаний в области теплоснабжения, водоснабжения, водоотведения и электроснабжения в Приморском крае.
С нами всегда теплей

Компания поставляет тепло более чем в 7800 жилых домов и объектов социального назначения. Больницы, школы, детские сады – мы заботимся о тепле и комфорте наших потребителей, ведь Вас у нас почти четыреста тысяч человек.
Карта проезда
Контакты
Сайт КГУП Примтеплоэнерго - primtep.ru
Приемная тел.:(42373) 2-78-40 Эл. почта: dlg_priem@primtep.ru Диспетчер тел.:(42373) 2-78-43   Эл. почта: dlg_disp@primtep.ru
Всем спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Влияние различных факторов на рост микроорганизмов

text:
Адаптация учащихся к условиям образовательного учреждения
Все более активно понятие «адаптация» используется и в социальных науках, в том числе в психологии и педагогике, отражая стремление представителей этих наук возможно более целостно подойти к человеку в процессе освоения им новых социальных, профессиональных ролей, к ребенку при анализе его состояния и поведения в процессе воспитания и обучения

Большинство исследователей выделяют три составляющие, которые входят в понятие адаптации:
адаптация физиологическая
психологическая
 социальная или личностная

 Психологическая адаптации ребенка к школе охватывает все стороны детской психики: личностно-мотивационную, волевую, учебно-познавательную. Известно, что успешность школьного обучения определяется, с одной стороны, индивидуальными особенностями учащихся, с другой - спецификой учебного материала. В период приспособления ребенка к школе наиболее значимые изменения происходят в его поведении. Как правило, индикатором трудностей адаптации являются такие изменения в поведении, как чрезмерное возбуждение и даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессия и чувство страха, нежелание идти в школу. Все изменения в поведении ребенка отражают особенности психологической адаптации к школе.
 Процесс физиологической адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряжения функциональных систем организма.
Личностная, или социальная, адаптация связана с уровнем развития умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих - то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами, с формированием умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки - то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня школьной тревожности.
 Школьная адаптация представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к новым требованиям и условиям обучения (Журавлев Д.И).
  В рамках школьной жизни объективно присутствуют как минимум три адаптационных периода: в первом, пятом и десятом классах.
В адаптационный период, приходящийся на первый класс для ребенка все новое начиная от коллектива в котором он будет учиться, и, заканчивая классно-урочной системой. Нужно отметить, что для решения этого вопроса проводится большая работа. Детские сады активно готовят детей к переходу в школу, координируются детские программы детских садов и школ, при школах открываются минишколы, так называемый нулевой класс, в котором дети адаптируются и к учителю, и к режимным моментам, организующим жизнь школьника.

Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Подход к такому сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства.

Период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения.
Трудности этого периода обусловлены:
-        сменой социальной обстановки;
-        изменением роли учащегося;
-        увеличением учебной нагрузки;
-        изменением режима дня;
-        разностью систем и форм обучения;
-        нестыковкой программ начальной и основной школы;
-        различием требований со стороны учителей-предметников;
-        изменением стиля общения учителей с детьми.

Наблюдения за учащимися, общение с ними в этот период показывает, что они очень растерянны, не могут понять, как строить взаимоотношение с педагогами, какие требования обязательны для выполнения – к школьнику впервые предъявляется много требований со стороны многих человек. На пятиклассника обрушивается поток информации с непонятными для него словами, терминами. Есть и такая категория детей, которые в силу своего эмоционального состояния, создают множество организационных трудностей.
При этом ни у классного руководителя, ни учителя предметника нет возможности целенаправленно и системно адаптировать каждого ученика к изменившимся обстоятельствам

Следующий адаптационный период приходится на десятый класс.                       У 10-классников изменяется социальное окружение (новый состав класса и учителей) и система деятельности (учебная ситуация новой ступени образования, изменение режима и нагрузки). Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной.
Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации, когда учащийся становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Дети, систематически ослабленные, являются наиболее подверженными дезадаптации
Специфика адаптации 10-классников определяется особенностями возраста и спецификой профильного обучения. Важной социальной потребностью данного возраста является потребность в поисковой активности, в самоопределении, в простаивании жизненных перспектив.

Поддержка ребенка в трудный период адаптации способствует решению задач личностного роста и развития учащихся, а также профилактики и коррекции школьной дезадаптации. Таким образом, осуществляется психолого-педагогическое сопровождение естественного развития учащихся, , подход к такому сложному и ответственному периоду в жизни школьника должен быть комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства.В школе должна быть создана целая система психолого-педагогического сопровождения адаптации учеников.


title: Презентация на тему: Викторина самый умный Великобритания

text:
МБОУ
«Гудермесская СШ №12»

Разработала учитель английского языка
Ахмадова Т. М.

4
5
6
9
10
11
12
13
14
8
16
17
18
19
20
21
22
23
15
24
25
2
1
3
7
1
Вопрос:
Ответ: Great Britain and Ireland.
The British Isles consists of two large islands, …
Вопрос:
2
Ответ: The United Kingdom of Great Britain and  Northern Ireland

The U.K. it is…
Вопрос:
3
Ответ: England, Wales, Scotland and Northern Ireland
 The UK is made up of
       four countries:
Вопрос:
4
             Ответ: Severn, Thames
The  ____ is the longest river,
while the  _____ is the deepest and the most important one.
Вопрос:
5
        Ответ: Cardiff

 The capital of Wales is …
Вопрос:
6
                   Ответ: Edinburgh
The capital of Scotland is..
Вопрос:
7
                      Ответ: Belfast

The capital of Northern Ireland  is …
Вопрос:
8
                     Ответ: London

The capital of England is..
Вопрос:
9
                  Ответ: Red rose
The symbol of England is..
Вопрос:
10
                  Ответ: daffodil

The symbol of Wales is …
Вопрос:
11
                      Ответ: thistle

The symbol of Scotland is…
Вопрос:
12
                   Ответ: shamrock
The symbol of Northern
                Ireland is…
Вопрос:
13
                         Ответ: 60
Population more than
 __ million people.

Вопрос:
14
Ответ: English, Scottish, Irish, Welsh.
Main ethnic groups are…

15
Вопрос:
Ответ: English, Welsh, Scottish and
                          Irish Gaelic
Main language is  ____, other languages are  ___ ___ ___ ___.

16
Вопрос:
Ответ:  London, Bristol, Birmigham,  Manchester, Leeds, Edingurg and
                             Glasgow
The largest cities are …

17
Вопрос:
Ответ: Red double-deckers
Traditionaly means of
transport are …

18
Вопрос:
                       Ответ: Big Ben
Symbol of London is …

19
happy chance

20
Вопрос:
      Ответ: The British Museum
The largest museum in
the world is …

21
Вопрос:
        Ответ: Buckingham Palace
What is the Queen´s
residence?

22
Вопрос:
          Ответ: Piccadilly Circus
One of the most famous
shopping centres is …

23
Вопрос:
          Ответ: Royal Albert Hall
Place for the best
musicians is …
24
Вопрос:
Ответ: Queen Elizabeth II is
            head of state of the UK.
Who is the Head of State
in  the UK?
25
happy chance


title: Презентация на тему: Visiting_the_USA

text:
Class 8 A

English Teacher Volyntseva E.E.

Visiting the USA
soundsa:                                   ae                                     au                                   oularge                         nationality                        mountain                                 Mexico part                         grand                                  proud                                        ocean Chicago                  canyon                               about                                          coast  carton                      Canada                                aloud                                          flow                                  Atlantic                                                                                now                                                                              valley                                                                                Moscow                                  Alaska                                               California                      ei                                                  u:                              ai                                             ostate                                         soon                           island                                Australia      skyscraper                               Moon                         mighty                              rocky plain                                                                            lie                                     Coloradosamе                                                                             wild                                 continentchain                                                                           Ireland                              historic

America is wonderful and very interesting.
The New World
Billy Boy
Oh, where have you been,
 Billy Boy, Billy Boy?
 Oh, where have you been,
 Charming Billy?

 I have been to seek a wife,
 She's the joy of my life,
 She's a young thing
 And cannot leave her mother.

 Did she ask you to come in,
 Billy Boy, Billy Boy?
 Did she ask you to come in,
 Charming Billy?
 Yes, she asked me to come in,
 There's a dimple in her chin.
 She's a young thing
 And cannot leave her mother.

 How old is she,
 Billy Boy, Billy Boy?
 How old is she,
 Charming Billy?

 Three times six and four times seven,
 Twenty-eight and eleven,
 She's a young thing
 And cannot leave her mother.

Alaska

Florida

TIME to RELAX
Washington, DC
The White House
The Capitol
The USA Quiz
How many states are there in the USA?
In what state is the lowest temperature?
What countries does the USA border on the north and the south?
What oceans wash the USA?
What is the longest river in the USA?
Who put the 1st man on the Moon? Do you know who he was?
What is the latest state of the USA?

Where do the Appalachians run down?

Where are the Five Great Lakes situated?
Why do people call the US capital Washington, DC?

Let’s thinkDo you want to travel about the USA? Do you like travelling?Do you want to visit  Alaska or Florida? Do you like when it’s cold or hot?What do you think about  American food? Do you like it?

Thank you dear FRIENDS!!!Have a good day!GOOD LUCK!


title: Презентация на тему: Визика МБОУ "СОШ №37"

text:
«Вариативные образовательные траектории обучающихсякак фактор профессионального и личностного самоопределения»
Инновационная Программа

Шушара Н.П.,
директор МБОУ
«СОШ № 37»
г. Братск, 2014

Окружающая среда
Воспитание

МИР
ОТЕЧЕСТВО
КУЛЬТУРА
ТРУД
ЗНАНИЯ
ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ
ОТНОШЕНИЕ К  ЗДОРОВЬЮ
ОТНОШЕНИЕ К  СВОЕМУ «Я»
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
СЕМЬЯ
Prezentacii.com

Научить учиться
Научить жить
вместе
Научить работать и зарабатывать
Научить жить
Куда пойти? Чем мне заняться?Как стать успешным? Целей добиваться?Упорным стать, провалов не бояться?Уметь найти в конфликтах компромисс?Карьеру сделать и услышать «Бис»!!!
ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

СОЦИАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Задача школы:
«Подготовка
детей  к
будущей
профессии»
Множественность видов деятельности

Новая модель жизненного самоопределения молодого поколения
ШКОЛА
ВНЕШКОЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ
РОДИТЕЛИ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ
ОБЩЕСТВЕННОСТЬ
Цель
Разработать комплекс вариативных образовательных траекторий обучающихся для   профессионального и личностного самоопределения выпускников  с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Задачи программы:
1. Изучить теоретическую  базу данного вопроса.
2. Определить направленность  вариативных образовательных  траекторий  с учетом выявленных потребностей обучающихся.
3. Разработать в рамках ООП  часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, в соответствии с профессиональной направленностью вариативных образовательных траекторий.
4. Создать психолого – педагогические условия, обеспечивающие готовность к реализации личностного и профессионального самоопределения в процессе образовательной деятельности.
5. Разработать комплекс мероприятий по осуществлению профориентационной деятельности.
6. Сформировать пакет диагностического инструментария для проведения мониторинга эффективности формирования личностного и профессионального самоопределения.
7. Составить приложение  к ООП «Комплекс вариативных образовательных траектории обучающихся как фактор    профессионального и личностного самоопределения».

В программе участвуют: 140  учеников, обучающихся 1, 5, 7  классов, 30 человек педагогического состава.
1.  Диагностическо-прогностический этап (2014 год, 1 полугодие)
Цель этапа: установить реальное состояние образовательной среды в  школе; информировать участников образовательного процесса о разработке  инновационной образовательной программы.
2. Организационный этап (2014 год, 2 полугодие)
Цель этапа: создать нормативно-правовые и организационно-методические условия для реализации инновационной программы.
3. Практический этап (2015/2017 года)
Цель этапа: апробировать модель инновационной образовательной  программы «Вариативные образовательные траектории школьника как фактор профессионального и личностного самоопределения»
4. Коррекционно-обобщающий этап (2017 год)
Цель этапа: оценить эффективность реализации программы  «Вариативные образовательные траектории школьника как фактор профессионального и личностного  самоопределения».

5. Отделение старшей школы самоопределения  Вариативная среда
«Профильная школа 10-11 классы»

4.  Общеобразовательное отделение самоопределения  Вариативная  среда
«Предпрофильная школа 8-9 классы»

Общеобразовательное  отделение самореализации    Вариативная  среда
 «Подростковая  школа 5-7 классы»

2.  Начальное отделение самореализации
Вариативная  среда
 «Урочная и внеурочная деятельность
младшего школьника 1-4 классы»

 Подготовительное отделение
профессиональной ориентации «Предшкольник»

Пять возрастных отделений
Будущий обучающийся, желающий учиться и заниматься дополнительным образованием.
Ученик 5- 7 классов, умеющий учиться и считающий образование высшей ценностью.
Обучающийся 1-4 классов  умеющий и желающий  учиться, развивающий свои способности в соответствии с природными задатками.
У выпускника среднего общего образования сформированы специальные учебные умения и навыки для конкурсного поступления в учебные заведения. Мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Выпускник основного общего образования осознанно делает выбор будущей профессии, профессионального учебного заведения или профиля в старшей школе.

Комплекс (лат. Complex – связь, сочетание)-система, совокупность чего – либо, объединённого вместе, имеющего общее предназначение, и отвечающего какой – либо определённой общей цели.                                                                  Википедия
    Комплекс вариативно  – образовательных траекторий  – это система взаимосвязных,  целенаправленных действий, мероприятий направленных на оказание помощи в решении возникающих затруднений  при построении  индивидуальных образовательных маршрутов у обучающихся.

КОМПЛЕКС ВОТ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ
ПСИХОЛОГО _ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
1. НАПРАВЛЕННОСТЬ
Гуманитарная
Естественно – математическая
Оборонно-спортивная
Художественно – эстетическая
 Группы формируются с учётом возможности:
- интересов, склонностей, способностей обучающихся;
- дополнительного образования (сетевое взаимодействие с социально - культурными учреждениями города ЭБЦ, ДТДиМ, ДЮСШ);
- внеурочной деятельности в школе;
- курсов учебного плана ОУ.
2. ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ГРУППОВАЯ
                                       ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
3. ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ

 4. ИНДИВИДУАЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  МАРШРУТ для учащихся 1, 5, 7 классов

Карта
индивидуального
образовательного маршрута
ученика _______класса
ФИО___________________________
Направленность_________________
Предметы учебного плана.
Курсы школьного компонента.
Внеурочная деятельность.
Дополнительное образование.
Индивидуальный учебный проект.
Портфель достижений.

5. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Программы в рамках ООП
Технологии
обучения
модифицированные и авторские программы:
 курсов внеурочной деятельности,
 элективных курсов,
 курсов по выбору,
  дополнительного образования,

- разноуровневого обучения,
- диалоговые технологии обучения,
- модульные технологии обучения,
-эвристические технологии обучения,
-индивидуализированные технологии обучения
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УРОЧНАЯ
ВНЕ УРОЧНАЯ
ВНЕ КЛАССНАЯ
Содержание образования
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«5-7 классы»
- Освоение школьниками  программ углубленного изучения отдельных предметов;
- Курсы школьного компонента.
 «1-4 классы»
 «Декада профессионального просвещения» - открытые уроки;
 Уроки окружающего мира по теме «Профессии»;
 Решение  задач и выполнение заданий, в которых отражена информация о  профессиональной деятельности человека.

«8-9 классы» - предпрофильная подготовка
Введение элективных курсов в учебный план школы;
Составляется индивидуальный учебный план учащегося (включаются курсы по выбору: предметные, ориентационные, сетевые).

«10-11 классы»
- Реализуются программы профильного обучения.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«1-4 классы»
 Классные часы «Путешествие в страну профессий»;
 Решение проектных и исследовательских задач «Мир профессий»;
 Коллективное составление журнала «Профессиональные праздники»;
Профориентационные игры;
«Творческие мастерские», встречи с родителями «Профессии моих родителей;
 Посещение кружков, спортивных секций и общественных объединений в школе.

«8-9 классы»
Профконсультации психолога школы;
Профдиагностика;
Профессиография (требования к профессиям).

«10-11 классы»
«5-7 классы»
Организация КТД в школе;
Работа органов самоуправления «Я - лидер».

«1-4 классы»
 Дополнительное образование детей;
Экскурсии на предприятия города;
Выход в культурные учреждения города.

«5-7 классы»

ВНЕКЛАССНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«8-9 классы»
Встречи с представителями учебных заведений и организаций, «Дни открытых дверей», «Ярмарка учебных мест»;
Экскурсии в профессиональные учебные учреждения города;
Знакомство с «Образовательной картой города Братска».

«10-11 классы»
Занятия в педагогических классах на базе БПК №1  для учащихся 9-10 классов;
Профессиональные пробы на базе ДОУ и ОУ;
Профессиональная подготовка по специальностям (столяр, портной, водитель автомобиля, оператор ЭВМ).

6. ПСИХОЛОГО  – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Программа.
Консультационный пункт.
Кадры.
Коррекционная работа.
Методическая работа.
Мониторинг профилизации:
- Ценностные ориентиры;
- Нравственная позиция;
- Учебные возможности
7.  УСЛОВИЯ  ДЛЯ  РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ
1.  Нормативно – правовая база.
2. Материально – техническая база.
3.  Кадры.

КОМПЛЕКС ВОТ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ
ПСИХОЛОГО _ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданы  направленности  вариативных образовательных  траекторий  с учетом выявленных потребностей обучающихся.
Разработана  в рамках ООП  часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса  в соответствии с профессиональной направленностью вариативных образовательных траекторий.
Созданы  психолого – педагогические условия, обеспечивающие готовность к реализации личностного и профессионального самоопределения в процессе образовательной деятельности.

Разработан комплекс мероприятий по осуществлению профориентационной деятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Сформирован  пакет диагностического инструментария для проведения мониторинга эффективности формирования личностного и профессионального самоопределения.

Составлено приложение  к ООП «Комплекс вариативных образовательных траектории обучающихся как фактор    профессионального и личностного самоопределения».

Продукт деятельности ВЫПУСКНИКА
ЗНАНИЯ
УМЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Программа «Вариативные образовательные траектории обучающихся как фактор профессионального и личностного самоопределения»
 обеспечит подготовку
обучающихся к осмысленному зрелому выбору профессии
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: В мире английского языка

text:
В МИРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Разминка
What words are hidden?
1)  3. 8. 1. 9. 18.

2)  19. 15. 6. 1.

Find the "wrong" word.
Coffee, tea, milk, skate, juice

Sport, cake, egg, sandwich

kitchen, dining room, hall, bathroom, carpet

table, shelf, arm-chair, skirt, sofa.

ROUND 2 Prepositions
Fill in the prepositions.
1. There is a window  * the room.
2. There are posters * the wall.
3. There is a bed *  the wall.
4. There is a picture *  the bed.
5. There is a carpet  *  the floor.

ROUND 3Lexical
Прочитай письмо, посмотри на рисунки и впиши недостающие слова.

Dear Jill and Jim,
In January I'll go to Russia. It will be                    and

in winter. I'll                 and play snowballs. I'll make a funny           .

 I'll                   in the park. I won't                      because I can't.
  In the evening I'll tell my Russian friends New Year fairy tales. Would you like to go to Russia with me?
  Write, please.
  Your Tiny.
ROUND 4Complete sentences
will, a, kite, fly, Jim.
play, won't, He, football.
will, hide-and-seek, dog, play, her, Jill, with.
they, Will, badminton, play, park, the, in?
will, go, Where, they?
Jim will fly a kite.
He won't play football.
Jill will play hide-and-seek with her dog.
Will they play badminton in the park?
Where will they go?
ROUND 5Конкурс капитанов
Магический квадрат.
Guess the riddles:
I go at night and all the day,But I never go away.
It is not very big,But it hangs in the middle of the room.In the day-time nobody wants it,But at night everybody needs it.
 This is a houseWith one window in itShowing filmsNearly every minute.
 I have four legsOne, two, three, four,But I cannot walkAcross the floor.
ROUND 6Animals
Good luck to you!


title: Презентация на тему: Визитка МБОУ "СОШ №37"


title: Презентация на тему: Влияние музыки великобритании на российское общество

text:
Влияние музыки великобритании на российское общество
Мы можем сказать, что первый русский рок начался в 60-х годах, когда молодые люди были поражены битломанией и почти в каждой школе имелась местная музыкальная группа, они должны были играть кавер-версии британских групп, такие как The Beatles и The Rolling Stones.
Битлы
британская рок-группа, внёсшая монументальный вклад в развитие популярной музыки, стала одним из самых ярких феноменов мировой культуры 60-х гг. XX века
Я очень хорошо помню силу магии, исходившей от всего, что было связано со словом «Битлз» в конце 60-х. В газетах ругали «пресловутых жучков», а в классе по рукам ходила, наверное, в десятый раз переснятая фотка с четырьмя лицами. Фотка была захватана, изломана, подклеена и состоянием своим напоминала старую икону. Где на ней Леннон, где Маккартни, понять было уже невозможно. Но это не имело значения. Как от старой иконы, от нее шла сила, заставлявшая нас часами вглядываться в еле проступающие лица «Битлов».
— Андрей Макаревич
The Rolling Stones
британская рок-группа, образовавшаяся 12 июля 1962 года и многие годы соперничавшая по популярности с The Beatles
Sex pistols
Sex Pistols  — британская музыкальная группа, образованная в 1975 году в Лондоне и исполняющая панк-рок.
«Автоматические удовлетворители» ( АУ) — советская (российская) панк-группа из Ленинграда, одна из первых панк-групп в СССР
Queen
британская рок-группа, добившаяся широчайшей известности в середине 1970-х годов, и одна из наиболее успешных групп в истории рок-музыки.
По мнению Алексея Козлова, советский рок собственно начался с «Битлз»
По мнению исследователя Джона Прадоса, The Beatles оказали своим творчеством влияние нараспад Советского Союза и всего восточного блока
Концертный альбом Pink Floyd «Delicate Sound of Thunder» стал первым рок-альбомом, прозвучавшим в космосе, так как советские космонавты взяли его на Союз ТМ-7.
Председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев является большим поклонником творчества Deep Purple. В его коллекции — полная дискографиягруппы

The end
Ссылка на дополнительные материалы: https://yadi.sk/i/KmSULB14fu6Qb


title: Презентация на тему: Внешность человека

text:
VISAGE

NEZ
BOUCHE (LEVRES, DENTS)
OREILLE
COU
CHEVEUX
ENTRAINEZ-VOUS
                              a) le cou

                             b) les cheveux

                            c) les yeux

                           d) une oreille
                            e) la bouche

                            f) le nez

                           g) le visage

CORPS HUMAIN
BRAS,EPAULE
MAIN
DOITS, ONGLES
JAMBES
PIEDS
ENTRAINEZ-VOUS
                               a)  les pieds

                              b)  une main

                             c) les jambes

                             d) une bras
                              e) les doits

                              f) le corps


Презентация на тему: Внеклассная деятельность в процессе обучения иностранным языкам


title: Презентация на тему: Внеклассное мероприятие по английскому языку «Моя школа»

text:
MY SCHOOL
Robert
True or False?

false
true
false
true
false
MY SCHOOL
Robert
Answer the questions

Make up as many sentences about your school as you can.
the most popular lesson
English
Music
Art
Russian
Tatar
Maths
Nature Study
PE
Handi
craft

Where?
Thank you for your work!


title: Презентация на тему: «Внешность - немецкий язык»

text:
Benenne das Wort. Sag das Wort mit dem Adjektiv.
Mach den Satz mit der Wendung.
grün
Das Kleid
Das grüne Kleid
Mir gefällt das grüne Kleid.

Die Jacke
altmodisch
Die altmodische
        Jacke
Warum hast du diese altmodische Jacke
 angezogen?
Der Rock
kurz
Der kurze
    Rock
Ich möchte den kurzen Rock kaufen.
Das Hemd
weiß
Das weiße
    Hemd
Dieses weiße sieht schick aus!
Die Jeans
bequem
Die bequemen
        Jeans
Warum trägst du diese zerrissenen Jeans?
Ich trage diese Jeans, weil das die bequemsten
Jeans sind, die ich habe.
Der Schal
gestrickt
Der gestrickte Schal
Ich habe gestern den grünen, schönen,
gestrickten Schal in der U-Bahn vergessen.
Der Anzug
elegant
Der elegante
     Anzug
Der Verkäufer hat mir den eleganten
 Anzug für meinen Mann vorgeschlagen.
Die Sportschuhe
bequem
Die bequemen
 Sportschuhe
Wenn ich Sport treibe, trage ich nur
die bequemsten Sportschuhe.
Der Pullover
bunt
    Der bunte
     Pullover
Was kostet dieser bunte Pullover?
Das Sweatshirt
hässlich
Das hässliche
 Sweatshirt
Ich finde, dass du das hässlichste Sweatshirt
in dem ganzen Geschäft ausgewählt hast!
Das T-Shirt
blau
Das blaue T-Shirt
Mir gefällt das blaue T-Shirt mehr
 als das rote.
Die Schuhe
modern
Die modernen
     Schuhe
Für das nächste Fest brauche ich
die modernen Schuhe.
Die Socken
warm
Die warmen
    Socken
Wenn ich erkältet bin, trage ich
 immer die warmen Socken.


title: Презентация на тему: Внедрение он-лайн обучения английскому языку на авиапредприятии

text:
2. Our Method
3. Your Five Key Questions
ef.com/corporate
1. Introduction to EF
Powered by:
 www.ef.com/corporate
Powered by:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
1. Introduction to EF
1. Introduction to EF
C2
12
C1
11
B2
10
9
B1
8
7
6
A2
5
4
A1
3
2
1
EU Scale
EF
Scale
Read
Write
Listen
Obtain info
Give info
Meet-ings
Social
C2
12
C1
11
B2
10
9
B1
8
7
6
A2
5
4
A1
3
2
1
EU Scale
EF
Scale
Read
Write
Listen
Obtain info
Give info
Meet-ings
Social
C2
12
C1
11
B2
10
9
B1
8
7
6
A2
5
4
A1
3
2
1
EU Scale
EF
Scale
Read
Write
Listen
Obtain info
Give info
Meet-ings
Social
C2
12
C1
11
B2
10
9
B1
8
7
6
A2
5
4
A1
3
2
1
Language
policy
Testing
Gap
analysis
Tailor-made
courses
Results
2. Our Method
Language
policy
Testing
Gap
analysis
Tailor-made
courses
Results
EU Scale
EF
Scale
Read
Write
Listen
Obtain info
Give info
Meet-ings
Social
C2
12
C1
11
B2
10
9
B1
8
7
6
A2
5
4
A1
3
2
1
2. Our Method
Language
policy
Testing
Gap
analysis
Tailor-made
courses
Results
2. Our Method
1. Introduction to EF
2. Our Method
beginner
elementary
Pre-intermediate
Intermediate
Upper-Intermediate
Advanced
Radio talk, aerodrome English, other specifics
English speaker
2. Our Method
Questions are welcome!


Презентация на тему: визитка


Презентация на тему: Внеурочная деятельность по английскому языку 1 класс


title: Презентация на тему: VOCABULARY WORK "TRANSPORT"

text:
Worldwide Taxis

Unit12
GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
Give the Russian equivalents
Cab
Rickshaw
Fare
Option
Cheat
Worthless
Install
work out
dying breed
GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
Cart
Ignore
One-way street
Stray
Feature
Subway
Coded
Impact
Cater for
GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
Pedestrian
Limousine
confine sb/sth to sth
Signify
Head-on collision
Reckless
Conscious
Moped
Charing Cross
GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
cab's meter
beetle
gondola
charge
wage
on average
regard
mental calculations
licence
Beetle

Licence
Mental calculations
On average

Gondola
Charge
Wage
Regard
Limousine
GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
Cab

Rickshaw

Fare

Option

Cheat

Worthless

Install

work out

dying breed
GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
Cart

Ignore

One-way street

Stray

Feature

Subway

Coded

Impact

Cater for
Conscious
Moped
Charing Cross
confine sb/sth to sth
Cart
Ignore
Impact
Option
Cheat

GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
Work out
One-way street
Subway
Coded
Cater for
Pedestrian
Limousine
Signify
cab's meter
GIVE THE RUSSIAN EQUIVALENTS
Give the Russian Equivalents
Pedestrian
Limousine
Signify
head-on collision
Reckless
Cab
Worthless
dying breed
Fare


Презентация на тему: Внеклассная работа по английскому языку


title: Презентация на тему: "Внешность"

text:
a fat dog
a slim dog
a nice dog
an ugly dog
a dirty dog
a clean dog
a big dog
a small dog
a sad dog
a happy dog
The cat is nice. It is white.
Malvina is nice. She is sad.
Buratino is nice. He is happy.
The fox is nice.
The bear is happy.
Buratino is happy.
Malvina is sad.
She is nice.
She is ugly.
A mouse is small.
An elephant is big.
The cat is slim.
Winnie is fat.
He is dirty.
He is clean.
fat
happy
clean
sad
nice
ugly
clean
small
dirty
nice
happy
clean
small
slim
fat
nice
happy
clean
big
slim
 She is slim.
She is clean.
She is nice.
Who is it?
He is fat.
He is nice.
He is happy.
He can fly.
Who is it?
He is fat.
He is big.
He is ugly.
Who is it?


title: Презентация на тему: Внеклассное мероприятие

text:
Внеклассное мероприятие «Занимательный английский»
28 апреля 2016 г. в рамках недели английского языка было проведено внеклассное мероприятие «Занимательный английский», подготовленное учениками 5В класса и учителем английского языка Щеглеватых  В.М. для учеников 1 В класса. Ученики  5В класса Крикоров Александр, Крикоров Павел, Соболев Михаил, показали  подшефному классу сценку на английском языке «Настоящие друзья», загадали загадки о животных. Декорации были выполнены ученицей 5В класса Боровик Анастасией. Первоклассники получили большое удовольствие. Мероприятие прошло живо и интересно.


title: Презентация на тему: Volcanoes

text:
Volcanoes
Structure of volcanoes
Formation of volcanoes
Active and extinct volcanoes
Mauna Loa is the largest volcano on the Earth. It is an active shield volcano, with a volume estimated at approximately 18,000 cubic miles (75,000 km3), although its peak is about 120 feet (37 m) lower than that of its neighbor, Mauna Kea, another of five volcanos that from the Islands Of  Hawaii. The Hawaiian name "Mauna Loa" means "Long Mountain". Lava eruptions from it are silica-poor, thus very fluid: and as a result eruptions tend to be non-explosive and the volcano has extremely shallow slopes. The volcano has probably been erupting for at least 700,000 years and may have emerged above sea level about 400,000 years ago, although the oldest-known dated rocks do not extend beyond 200,000 years. Its magma comes from the Hawaii hotspot, which has been responsible for the creation of the Hawaiian island chain for tens of millions of years. The slow drift of the Pacific Plate will eventually carry the volcano away from the hotspot, and the volcano will thus become extinct within 500,000 to one million years from now.

Mauna Loa's most recent eruption occurred from March 24, 1984, to April 15, 1984. No recent eruptions of the volcano have caused fatalities, but eruptions in 1926 and 1950 destroyed villages, and the city of Hilo is partly built on lava flows from the late nineteenth century. In view of the hazards it poses to population centers, Mauna Loa is part of the Decade Volcanoes program, which encourages studies of the most dangerous volcanoes. Mauna Loa has been intensively monitored by the Hawaiian Volcano Observatory (HVO) since 1912. Observations of the atmosphere are undertaken at the Mauna Loa Observatory, and of the Sun at the Mauna Loa Solar Observatory, both located near its summit. Hawaii Volcanoes National Park covers the summit and the southeastern flank of the volcano, including a separate volcano, Kilauea.
Structure and formation of volcanoes
Active and extinct volcanoes
MENU
NEXT
MENU
NEXT
Parikutin
MENU
NEXT
New lava
The new lava effuses easily. Gases emission out of the viscous lava is accompanied by explosions. The very viscous lava is thrown out like volcanic bombs and ash.
MENU
Volcanic ash
MENU
NEXT
  Active volcanoes are volcanoes erupted in the humans history.  Majority of active volcanoes are located on the bank of the Pacific Ocean.
   There are a lot of volcanoes under the ocean. A volcano top over the water surface forms the volcanic island. E.g., Hawaiian Islands have volcanic origin. Volcanoes of Hawaian Islands, such as Mauna-Loa, Kilauea, are erupted without explosions. In the craters of these volcanoes there are lakes of liquid lava, which is thrown up on the huge height up to 280 meters during the eruption, and then is speeded over slopes. Because of liquid lava's outpouring, these volcanoes have the shield shape that is why they are called shield-shaped volcanoes.
MENU
NEXT
Active volcano
MENU
NEXT
Extinct volcanoes
Some of volcanoes, which were considered as dormant, become active. The example of such a volcano is Vesuvius, which was "sleeping" hundreds of years and suddenly began erupting in 79 A.D., and ruined the roman cities like Pompea, Herculanium and Stabia.

MENU
Vesuvius
NEXT
Maun-Loa
NEXT
Kilauea


title: Презентация на тему: Volcanoes: Eruptions and Hazards

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Volcanoes: Eruptions and Hazards
What is a volcano?
vent
cone
magma chamber
conduit
What causes volcanoes?
The Formation of Magma
 Mantle rock melts when the temperature increases
or the pressure decreases.
What causes volcanoes?
Where Volcanoes Form
 Tectonic Plate Boundaries!!!
Plates
Earthquakes
Volcanoes
Volcanoes and Earthquakes are found on places where plates meet
What causes volcanoes?
What causes volcanoes?
Hot Spots
How and why do volcanoes erupt?
Hot, molten rock (magma) is buoyant (has a lower density than the surrounding rocks) and will rise up through the crust to erupt on the surface.
Same principle as hot air rising, e.g. how a hot air balloon works
When magma reaches the surface it depends on how easily it flows (viscosity) and the amount of gas (H2O, CO2, S) it has in it as to how it erupts.
Large amounts of gas and a high viscosity (sticky) magma will form an explosive eruption!
Think about shaking a carbonated drink and then releasing the cap.
Small amounts of gas and (or) low viscosity (runny) magma will form an effusive eruption
Where the magma just trickles out of the volcano (lava flow).
How and why do volcanoes erupt?
The Composition of Magma Determines whether it is explosive or not!
  Pyroclastic material
 Rock fragments created by 		     eruptions
magma explodes from volcano and solidifies in the air
existing rock is shattered by powerful eruptions
Volcanic blocks
Volcanic bombs
Lapilli
Volcanic ash
What Erupts from a Volcano?
What Erupts from a Volcano?
Lava can be
	thick or thin.
Blocky lava
Pahoehoe
Aa
Pillow lava
How do volcanoes affect the Earth?
Flows and Fallouts
 hot ash can flow really quickly
Knock down buildings
Dam rivers (flooding/drought)
Kill crops and livestock

Climatic Changes
Ash & Gases can block sunlight
Drop average global temperature noticeably
Types of Volcanoes
Shield volcano
Cinder cone volcano
Composite volcano
Craters, Calderas, and Lava Plateau
Crater
 From explosions of material out of the vent and the collapse of material back into vent

Caldera
 Much larger depression that forms when magma chamber empties and its roof collapses
Lava Plateau
 Forms when lava erupts from long cracks, or fissures, and spreads out evenly (thousands of km)
Explosive Eruptions
Mt. Redoubt
Above: Large eruption column and ash cloud from an explosive eruption at Mt Redoubt, Alaska
Three products from an explosive eruption
Ash fall
Pyroclastic flow
Pyroclastic surge
Explosive Eruptions
Pyroclastic flows on Montserrat, buried the capital city.
Direct measurements of pyroclastic flows are extremely dangerous!!!
Effusive Eruptions
Effusive eruptions are characterised by outpourings of lava on to the ground.
Hawaii
Courtesy of www.swisseduc.ch
Pyroclastic flow
Lahars/Mud flows
Pyroclastic fall
Lava flow
Noxious Gas
Earthquakes
Volcanic Hazards
Courtesy of www.swisseduc.ch
Pyroclastic Flow
For example, eruption of Vesuvius in 79 AD destroyed the city of Pompeii
Pompeii (79AD)
	On August 24, 79AD Mount Vesuvius literally blew its top, erupting tonnes of molten ash, pumice and sulfuric gas miles into the atmosphere. Pyroclastic flows flowed over the city of Pompeii and surrounding areas.
Pompeii (79AD)
	Pyroclastic flows of poisonous gas and hot volcanic debris engulfed the cities of Pompeii, Herculaneum and Stabiae suffocating the inhabitants and burying the buildings.
Pompeii (79AD)
	The cities remained buried and undiscovered for almost 1700 years until excavation began in 1748. These excavations continue today and provide insight into life during the Roman Empire.
How do pyroclastic flows cause devastation?
Pyroclastic Flow - lahars
Hot volcanic activity can melt snow and ice
Melt water picks up rock and debris
Forms fast flowing, high energy torrents
Destroys all in its path
Pyroclastic Fall
Ash load
Collapses roofs
Brings down power lines
Kills plants
Contaminates water supplies
Respiratory hazard for humans and animals
Lava Flow
It is not just explosive volcanic activity that can be hazardous. Effusive (lava) activity is also dangerous.
Volcano Monitoring
Volcano Observatories are set up on all active volcanoes that threaten the human population. These are designed to monitor and potentially to predict the eruptive behaviour of the volcano in question.
Seismicity
Deformation
Gas Output
(on volcano and remote sensing techniques)

These three things are the most important precursors to an eruption.
Volcano Monitoring
 Gas samples are collected from fumaroles and active vents.

 Gas levels may also be monitored by remote sensing techniques
Gas Monitoring
In Summary..
Volcanoes are extremely hazardous.
However, the volcano can be studied, monitored and understood.
Each volcano is different, and offers a unique set of dangers
 Plans may be emplaced to help control potential damage.
There are lots of uncertainties about why volcanoes form, because scientists have to rely on models based on rock samples and other data.
There are lots of uncertainties about why volcanoes form, because scientists have to rely on models based on rock samples and other data.
The Earth is made of many different and distinct layers. The deeper layers are composed of heavier materials; they are hotter, denser and under much greater pressure than the outer layers. Core: The Earth has a iron-nickel core that is about 2,100 miles in radius. The inner core may have a temperature up to about 13,000°F (7,200°C = 7,500 K), which is hotter than the surface of the Sun. The inner core (which has a radius of about 750 miles (1,228 km) is solid. The outer core is in a liquid state and is about 1,400 miles (2,260 km) thick.
If you release the pressure of a magma chamber (by cracking the surrounding rock or breaking through to the surface) the gas dissolved in the magma will start to exsolve (separate from the melt forming bubbles). These bubbles, called vesicles, rapidly expand and rise through the magma. (Think about shaking up a bottle of carbonated drink to build up the pressure and then taking the top off the bottle to quickly release the pressure - what happens?)
The rapid escape of gas (volatiles) causes magma to fragment and erupt explosively.

Presenter: read through the facts about explosive eruptions. Give examples of the volumes and distances. For example, the local swimming pool might be approximately 25km from the school. So get the children to think about how far that is to drive from the school to the pool and then imagine that distance going straight up into the air!
There are many hazards associated with volcanic eruptions: see list. (these are presented in turn in following slides)
These ancient cities remained buried and undiscovered for almost 1700 years until excavation began in 1748. These excavations continue today and as entire cities are preserved as they were on the day in 79AD when they were hit by the pyroclastic flows from Vesuvius, they provide a uniquely preserved snapshot of Roman life and culture.
We have seen the effect of pyroclastic flows entering a town. But what are the exact processes that cause the damage?
Moving on from pyroclastic flows, there are other hazards associated with volcanic eruptions. Such as Pyroclastic Fall:
An explosive eruption will produce an eruption column of hot gas, ash and debris ejected kilometres into the air. As this debris falls back down to the ground it can cause a lot of damage.
Like too much snow on a roof, too much ash raining down from an eruption column can cause the roof to collapse.
Ash loading on power lines will cause them to fall.
As little as 1 centimetre of ash accumulated on the leaves of a plant will stop it from being able to photosynthesize and therefore the plant will die.
Lots of fine ash falling in lakes, rivers and water reservoirs will cause contamination making it unfit to drink, or to live in if you are a fish etc.
Very fine ash particles, if inhaled by humans, can cause extensive damage to the lungs causing a respiratory disease called silicosis.

Gas (volatile) composition and abundance can be measured directly from the volcano by gathering samples from the vents and fumeroles.
Or, using remote sensing techniques. For example, the amount of sulfur dioxide (SO2) released by a volcano can be measured indirectly by a correlation spectrometer or COSPEC. The spectrometer compares the light coming through the volcanic plume to a known spectra of sulfur dioxide, thereby measuring the SO2 levels in the plume.


title: Презентация на тему: Внеурочное мероприятие по английскому языку

text:
ВНЕУРОЧНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Фонетический конкурс для обучающихся средней общеобразовательной школы
Содержание и методика мероприятия:
Проведение данного мероприятия предполагается в рамках недели иностранного языка
 учащиеся делятся на четыре команды, состоящие из двух представителей от каждого класса (обучающиеся 6,7,8,9 классов),т.е 8 человек в каждой команде, используя групповые формы работы, готовятся к выполнению заданий конкурса  и презентации ответов.
Оснащение и оформление: компьютер, проектор, раздаточный материал.
 конкурс проводится на английском языке двумя ведущими

Цель:
    стимулирование интереса учащихся к изучению предмета, создание условий для усвоения, развития фонетических и культурологических знаний по предмету

Задачи:

Образовательная систематизация фонетического и лексического  материала по темам разделов УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой English VI,VII,VIII
Воспитательная
развивать у обучающихся умение работать в команде и чувство коллективизма.
Способствовать развитию уважительного отношения друг к другу
Развивать интерес к предмету.
Практическая:
        1) практиковать обучающихся в  произношении, чтении,говорении;
 Развивающая:
     1) Развивать умение языковой догадки, мышление, память

Ход конкурса «The best at phonetics»
1.Чтение слов по транскрипции
2.Чтение скороговорок
3. Придумать рифму и заполнить пропуски в лимерике.
4.Драматизация поэтических текстов.
5.Исполнение песен на английском языке
    (домашнее задание «Караоке» )
1  Task   TRANSCRIPTION READING

1.  hɑ:dlı 2.  bju:tı 3.  ədmaıə 4.  dɛərıŋ 5.  meʒəlıs 6.  heıt 7.  eınʤəl 8.  feıθfl 9.  daun 10. pjuəlı
TASK 2.  TONgUE TWISTERS
If a dog chews shoes
What shoes would he choose to chew?
Too few for sure.
You’re a choosy shoe-chewer.

TASK 3. USING RHYMES
Complete the limerics with the words, use rhymes
There was an Old Man of Peru,Who dreamt he was eating his ……..He awoke in the ………In a terrible frightAnd found it was perfectly ………
(shoe, night, true)
TASK 4. POETRY RECITING
The Camel
by Rudyard Kipling

The camel’s hump is an ugly lump
Which well you may see at the Zoo;
But uglier yet is the hump we get
From having too little to do.

Kiddies and grown-ups too-oo-oo,
If we haven’t enough to do-oo-oo,
We get the hump –
Cameelious hump –
The hump that is black and blue!

TASK 4.BLITz(I team,43 words)
Theme
Thread
Thumb
Stomach
Enthusiasm
Headache
Conquered
Merely

Task 5 Karaoke
Beatles   «ALL MY LOVING»
Beatles   « CAN`T BUY ME LOVE»
BEATLES  « YELLOW SUBMARINE»
BEATLES   «LEMON TREE»
Подведение итогов:
Мероприятие имело следующую воспитательную ценность:
-         Способствовало формированию всесторонне и гармонически развитой личности школьника.
-         Воспитывало в учащихся качества сотрудничества и взаимодействия, дух соревнования и желание стать первым.
-         Способствовало повышению мотивации к изучению английского языка и культуры страны изучаемого языка.

ВЫВОДЫ
Учащиеся оценивают мероприятие как интересное и познавательное. Самой интересной и приятной частью мероприятия было объявление победителя и награждение команд, а также исполнение английских песен в конкурсе «Караоке».
ВЫВОДЫ
Мероприятие можно считать уроком – закреплением пройденного материала по темам УМК , что подтверждает его познавательную, дидактическую, развивающую и воспитательную ценность. Данная форма проведения мероприятия выбрана удачно и является достаточно эффективной для данной ступени обучения.


title: Презентация на тему: ВНЕШНОСТЬ

text:
Подготовила учитель английского языка МБОУ «СОШ № 45 г.Белгорода» Борченко Наталья Александровна
«На кого ты похож?»
Презентация к уроку английского языка в 6 классе по теме «Внешность»

Who do you look like?На кого ты похож?
Read
Read and say
big – bigger – the biggest
small – smaller – the smallest
cold – colder – the coldest
fast – faster – the fastest
good – better – the best
bad – worse – the worst
beautiful – more beautiful – the most beautiful

Fill in the blanks
Если при сравнении характеристик двух людей или предметов подчёркивается их сходство, то используется ……………... .
Например, She is … tall … her father.
Если указывается на их различие, то используется ………………….. . Указать на различия можно с помощью ……………………… или …………………………… .
Например, He is tall.. ….. his father.
Fill in the blanks
Если мы хотим усилить сравнение, мы используем …………… или …………….. .
Например, His farther is …………. taller than he.
His sister is …………….. smaller than their father.
Fill in the blanks with the adjective in a proper form.
	Jane and Jess are sisters but they are different. Jane looks …. their mother and Jess looks … their father. Jane is a bit …. than Jess, but Jess is a bit … than Jane. Jane’s hair is much …. Than Jess’s hair. Jane’s eyes are … big … Jess’s eyes. Jess’s nose is a bit … than Jane’s one. Jane is as … as Jess.
Feel the difference.
  What does he look like?
   Как он выглядит?

  Who does he look like?
   На кого он похож?
Who does he/she look like?
Liza looks like her
mother because
she has…
And her mother
has… too.
Gomer
Madge
Bard
Liza
Maggie
Homework
Упр. 6 с. 11
Упр. 7 с. 4 кн/чтения (на 4 и 5 баллов)


title: Презентация на тему: Volcanoes

text:
Volcanoes
A volcano is an opening, or rupture, in the surface or crust of the Earth or a planetary mass object, which allows hot lava, volcanic ash and gases to escape from the magma chamber below the surface.

On Earth, volcanoes are generally found where tectonic plates are diverging or converging.

     There are three common types of volcano:
composite volcanoes, often the most deadly;
shield volcanoes, which are large but generally less violent;
 cinder cones.

Erupting volcanoes can pose many hazards, not only in the immediate vicinity of the eruption.

     Lava has a temperature of more
     than 1200 ° C, the rate of
     2 to 40 kilometers

The largest volcano on Earth is Hawaii's
     Mauna Loa. It is about   10 km tall from the sea floor to its summit (it rises about 4 km above sea level).

     The most active volcano in the continental USA is Mt. St. Helens (located in western Washington state).

Volcanic eruptions continue posing ever-greater threats to life and property.

         South of Mexico City, Popocat petl has begun to come to life again.

      Another million people living
     in the Naples area are threatened
     by Mt. Vesuvius' continued unrest.
THE END


title: Презентация на тему: водром

text:
Водоросли

 познакомить учащихся с группой растений, называемых водорослями;- познакомить со средой обитания водорослей;- раскрыть особенности строения тела одноклеточных и многоклеточных водорослей;- дать представление о способах размножения водорослей;- продолжить формировать знания учащихся о высших и низших растениях.
Актуализация знаний
На какие подцарства делится царство растений? По каким признакам?
Где обитают растения?
Каково значение растений в природе?
Как человек использует растения?
Зеленые водоросли

Бурые водоросли
1 - макроцистис грушевидный ;
2 - нереоцистис Лютке;
3 - дурвиллея антарктическая;
4 - талассиофиллум решетчатый ;
 5 - агарум продырявленный
Красные водоросли
Среда обитания водорослей
Водоросли живут и в пресных и в соленых водоемах, могут жить в стоячей и в проточной воде, а так же они обитают на влажной почве, коре деревьев, в аквариуме, на поверхности почвы в горшке с комнатными цветами.

Хламидомонада

Останавливается. Теряет жгутики (1).
Её содержимое делится на 4 части (2).
Каждая часть образует жгутики и собственную оболочку (2).
Образовалось 4 клетки-споры или зооспоры, выполняющие функцию расселения.
Оболочка материнской клетки разрывается, и маленькие хламидомонады выплывают в воду (3).
Поплавав в воде некоторое время, клетки дорастают до размеров материнской (4) и вновь приступают к бесполому размножению (1-4).

При благоприятных условиях

В материнской клетке образуются двужгутиковые гаметы (1, 2).
Выходят из оболочки материнской клетки (3).
Сливаются попарно с другими особями (4, 5).
Образуется зигота, покрытая плотной оболочкой и зимует (6).
Весной благоприятные условия дают возможность зиготе делиться. В результате чего образуются 4 хламидомонады (7).
Молодые хламидомонады питаются, растут до материнских размеров (1, 8).

При неблагоприятных условиях (осенью)
http://biouroki.ru/content/page/711/polovoe.png
Спирогира
Нитчатые водоросли до 8-10 см.
 Скопления нитей спирогиры образуют тину.
Нити неветвящиеся, образованные одним рядом цилиндрических клеток.
 Роль водорослей в природе
В процессе фотосинтеза выделяют кислород, необходимый им для дыхания.
Пища для многих морских животных.
Приют для рыб и многих других животных.
Обогащение воды кислородом в процессе фотосинтеза.
Некоторые виды участвуют в почвообразовании, когда попадают на бесплодные субстраты.
Некоторые виды входят в состав комплексных организмов (лишайники).

 Роль водорослей в жизни и деятельности человека
Являются продуктами питания для человека.
Используются в качестве добавки к корму для скота.
Изготовление удобрений.
Использование в химической промышленности (йод, спирт, уксусная кислота).
Биологическая очистка сточных вод.
Получение лекарственных препаратов и биологически активных добавок к пище.

Вред, наносимый водорослями:
Чрезмерное размножение в оросительных каналах затрудняет подачу воды.
Чрезмерное размножение в рыборазводных прудах затрудняет сезонный вылов рыбы.
Чрезмерное размножение водорослей в судоходных местах приводит к затруднению судоходства.


title: Презентация на тему: Визитка

text:
«Вариативные образовательные траектории обучающихсякак фактор профессионального и личностного самоопределения»
Инновационная Программа

Шушара Н.П.,
директор МБОУ
«СОШ № 37»
г. Братск, 2014

Окружающая среда
Воспитание

МИР
ОТЕЧЕСТВО
КУЛЬТУРА
ТРУД
ЗНАНИЯ
ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ
ОТНОШЕНИЕ К  ЗДОРОВЬЮ
ОТНОШЕНИЕ К  СВОЕМУ «Я»
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
СЕМЬЯ
Prezentacii.com

Научить учиться
Научить жить
вместе
Научить работать и зарабатывать
Научить жить
Куда пойти? Чем мне заняться?Как стать успешным? Целей добиваться?Упорным стать, провалов не бояться?Уметь найти в конфликтах компромисс?Карьеру сделать и услышать «Бис»!!!
Задача школы:«Подготовка
детей  к будущей профессии»
СОЦИАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Множественность видов деятельности

Новая модель жизненного самоопределения молодого поколения
ШКОЛА
ВНЕШКОЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ
РОДИТЕЛИ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ
ОБЩЕСТВЕННОСТЬ
Цель
Разработать комплекс вариативных образовательных траекторий обучающихся для   профессионального и личностного самоопределения выпускников  с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Задачи программы:
1. Изучить теоретическую  базу данного вопроса.
2. Определить направленность  вариативных образовательных  траекторий  с учетом выявленных потребностей обучающихся.
3. Разработать в рамках ООП  часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, в соответствии с профессиональной направленностью вариативных образовательных траекторий.
4. Создать психолого – педагогические условия, обеспечивающие готовность к реализации личностного и профессионального самоопределения в процессе образовательной деятельности.
5. Разработать комплекс мероприятий по осуществлению профориентационной деятельности.
6. Сформировать пакет диагностического инструментария для проведения мониторинга эффективности формирования личностного и профессионального самоопределения.
7. Составить приложение  к ООП «Комплекс вариативных образовательных траектории обучающихся как фактор    профессионального и личностного самоопределения».

В программе участвуют: 140  учеников, обучающихся 1, 5, 7  классов, 30 человек педагогического состава.
1.  Диагностическо-прогностический этап (2014 год, 1 полугодие)
Цель этапа: установить реальное состояние образовательной среды в  школе; информировать участников образовательного процесса о разработке  инновационной образовательной программы.
2. Организационный этап (2014 год, 2 полугодие)
Цель этапа: создать нормативно-правовые и организационно-методические условия для реализации инновационной программы.
3. Практический этап (2015/2017 года)
Цель этапа: апробировать модель инновационной образовательной  программы «Вариативные образовательные траектории школьника как фактор профессионального и личностного самоопределения»
4. Коррекционно-обобщающий этап (2017 год)
Цель этапа: оценить эффективность реализации программы  «Вариативные образовательные траектории школьника как фактор профессионального и личностного  самоопределения».

5. Отделение старшей школы самоопределения  Вариативная среда
«Профильная школа 10-11 классы»

4.  Общеобразовательное отделение самоопределения  Вариативная  среда
«Предпрофильная школа 8-9 классы»

Общеобразовательное  отделение самореализации    Вариативная  среда
 «Подростковая  школа 5-7 классы»

2.  Начальное отделение самореализации
Вариативная  среда
 «Урочная и внеурочная деятельность
младшего школьника 1-4 классы»

 Подготовительное отделение
профессиональной ориентации «Предшкольник»

Пять возрастных отделений
Будущий обучающийся, желающий учиться и заниматься дополнительным образованием.
Ученик 5- 7 классов, умеющий учиться и считающий образование высшей ценностью.
Обучающийся 1-4 классов  умеющий и желающий  учиться, развивающий свои способности в соответствии с природными задатками.
У выпускника среднего общего образования сформированы специальные учебные умения и навыки для конкурсного поступления в учебные заведения. Мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Выпускник основного общего образования осознанно делает выбор будущей профессии, профессионального учебного заведения или профиля в старшей школе.

Комплекс (лат. Complex – связь, сочетание)-система, совокупность чего – либо, объединённого вместе, имеющего общее предназначение, и отвечающего какой – либо определённой общей цели.                                                                  Википедия
    Комплекс вариативно  – образовательных траекторий  – это система взаимосвязных,  целенаправленных действий, мероприятий направленных на оказание помощи в решении возникающих затруднений  при построении  индивидуальных образовательных маршрутов у обучающихся.

КОМПЛЕКС ВОТ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ
ПСИХОЛОГО _ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
1. НАПРАВЛЕННОСТЬ
Гуманитарная
Естественно – математическая
Оборонно-спортивная
Художественно – эстетическая
 Группы формируются с учётом возможности:
- интересов, склонностей, способностей обучающихся;
- дополнительного образования (сетевое взаимодействие с социально - культурными учреждениями города ЭБЦ, ДТДиМ, ДЮСШ);
- внеурочной деятельности в школе;
- курсов учебного плана ОУ.
2. ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ГРУППОВАЯ
                                       ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
3. ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ

 4. ИНДИВИДУАЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  МАРШРУТ для учащихся 1, 5, 7 классов

Карта
индивидуального
образовательного маршрута
ученика _______класса
ФИО___________________________
Направленность_________________
Предметы учебного плана.
Курсы школьного компонента.
Внеурочная деятельность.
Дополнительное образование.
Индивидуальный учебный проект.
Портфель достижений.

5. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Программы в рамках ООП
Технологии
обучения
модифицированные и авторские программы:
 курсов внеурочной деятельности,
 элективных курсов,
 курсов по выбору,
  дополнительного образования,

- разноуровневого обучения,
- диалоговые технологии обучения,
- модульные технологии обучения,
-эвристические технологии обучения,
-индивидуализированные технологии обучения
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УРОЧНАЯ
ВНЕ УРОЧНАЯ
ВНЕ КЛАССНАЯ
Содержание образования
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«5-7 классы»
- Освоение школьниками  программ углубленного изучения отдельных предметов;
- Курсы школьного компонента.
 «1-4 классы»
 «Декада профессионального просвещения» - открытые уроки;
 Уроки окружающего мира по теме «Профессии»;
 Решение  задач и выполнение заданий, в которых отражена информация о  профессиональной деятельности человека.

«8-9 классы» - предпрофильная подготовка
Введение элективных курсов в учебный план школы;
Составляется индивидуальный учебный план учащегося (включаются курсы по выбору: предметные, ориентационные, сетевые).

«10-11 классы»
- Реализуются программы профильного обучения.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«1-4 классы»
 Классные часы «Путешествие в страну профессий»;
 Решение проектных и исследовательских задач «Мир профессий»;
 Коллективное составление журнала «Профессиональные праздники»;
Профориентационные игры;
«Творческие мастерские», встречи с родителями «Профессии моих родителей;
 Посещение кружков, спортивных секций и общественных объединений в школе.

«8-9 классы»
Профконсультации психолога школы;
Профдиагностика;
Профессиография (требования к профессиям).

«10-11 классы»
«5-7 классы»
Организация КТД в школе;
Работа органов самоуправления «Я - лидер».

«1-4 классы»
 Дополнительное образование детей;
Экскурсии на предприятия города;
Выход в культурные учреждения города.

«5-7 классы»

ВНЕКЛАССНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«8-9 классы»
Встречи с представителями учебных заведений и организаций, «Дни открытых дверей», «Ярмарка учебных мест»;
Экскурсии в профессиональные учебные учреждения города;
Знакомство с «Образовательной картой города Братска».

«10-11 классы»
Занятия в педагогических классах на базе БПК №1  для учащихся 9-10 классов;
Профессиональные пробы на базе ДОУ и ОУ;
Профессиональная подготовка по специальностям (столяр, портной, водитель автомобиля, оператор ЭВМ).

6. ПСИХОЛОГО  – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Программа.
Консультационный пункт.
Кадры.
Коррекционная работа.
Методическая работа.
Мониторинг профилизации:
- Ценностные ориентиры;
- Нравственная позиция;
- Учебные возможности
7.  УСЛОВИЯ  ДЛЯ  РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ
1.  Нормативно – правовая база.
2. Материально – техническая база.
3.  Кадры.

КОМПЛЕКС ВОТ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ
ПСИХОЛОГО _ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Созданы  направленности  вариативных образовательных  траекторий  с учетом выявленных потребностей обучающихся.
Разработана  в рамках ООП  часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса  в соответствии с профессиональной направленностью вариативных образовательных траекторий.
Созданы  психолого – педагогические условия, обеспечивающие готовность к реализации личностного и профессионального самоопределения в процессе образовательной деятельности.

Разработан комплекс мероприятий по осуществлению профориентационной деятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Сформирован  пакет диагностического инструментария для проведения мониторинга эффективности формирования личностного и профессионального самоопределения.

Составлено приложение  к ООП «Комплекс вариативных образовательных траектории обучающихся как фактор    профессионального и личностного самоопределения».

Продукт деятельности ВЫПУСКНИКА
ЗНАНИЯ
УМЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Программа «Вариативные образовательные траектории обучающихся как фактор профессионального и личностного самоопределения»
 обеспечит подготовку
обучающихся к осмысленному зрелому выбору профессии
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Визитка

text:
«Вариативные образовательные траектории обучающихсякак фактор профессионального и личностного самоопределения»
Инновационная Программа

Шушара Н.П.,
директор МБОУ
«СОШ № 37»
г. Братск, 2014

Окружающая среда
Воспитание

МИР
ОТЕЧЕСТВО
КУЛЬТУРА
ТРУД
ЗНАНИЯ
ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ
ОТНОШЕНИЕ К  ЗДОРОВЬЮ
ОТНОШЕНИЕ К  СВОЕМУ «Я»
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
СЕМЬЯ
Prezentacii.com

Научить учиться
Научить жить
вместе
Научить работать и зарабатывать
Научить жить
Куда пойти? Чем мне заняться?Как стать успешным? Целей добиваться?Упорным стать, провалов не бояться?Уметь найти в конфликтах компромисс?Карьеру сделать и услышать «Бис»!!!
ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

СОЦИАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Задача школы:
«Подготовка
детей  к
будущей
профессии»

Множественность видов деятельности

Новая модель жизненного самоопределения молодого поколения
ШКОЛА
ВНЕШКОЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ
РОДИТЕЛИ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ
ОБЩЕСТВЕННОСТЬ
Цель
Разработать комплекс вариативных образовательных траекторий обучающихся для   профессионального и личностного самоопределения выпускников  с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Задачи программы:
1. Изучить теоретическую  базу данного вопроса.
2. Определить направленность  вариативных образовательных  траекторий  с учетом выявленных потребностей обучающихся.
3. Разработать в рамках ООП  часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, в соответствии с профессиональной направленностью вариативных образовательных траекторий.
4. Создать психолого – педагогические условия, обеспечивающие готовность к реализации личностного и профессионального самоопределения в процессе образовательной деятельности.
5. Разработать комплекс мероприятий по осуществлению профориентационной деятельности.
6. Сформировать пакет диагностического инструментария для проведения мониторинга эффективности формирования личностного и профессионального самоопределения.
7. Составить приложение  к ООП «Комплекс вариативных образовательных траектории обучающихся как фактор    профессионального и личностного самоопределения».

В программе участвуют: 140  учеников, обучающихся 1, 5, 7  классов, 30 человек педагогического состава.
1.  Диагностическо-прогностический этап (2014 год, 1 полугодие)
Цель этапа: установить реальное состояние образовательной среды в  школе; информировать участников образовательного процесса о разработке  инновационной образовательной программы.
2. Организационный этап (2014 год, 2 полугодие)
Цель этапа: создать нормативно-правовые и организационно-методические условия для реализации инновационной программы.
3. Практический этап (2015/2017 года)
Цель этапа: апробировать модель инновационной образовательной  программы «Вариативные образовательные траектории школьника как фактор профессионального и личностного самоопределения»
4. Коррекционно-обобщающий этап (2017 год)
Цель этапа: оценить эффективность реализации программы  «Вариативные образовательные траектории школьника как фактор профессионального и личностного  самоопределения».

5. Отделение старшей школы самоопределения  Вариативная среда
«Профильная школа 10-11 классы»

4.  Общеобразовательное отделение самоопределения  Вариативная  среда
«Предпрофильная школа 8-9 классы»

Общеобразовательное  отделение самореализации    Вариативная  среда
 «Подростковая  школа 5-7 классы»

2.  Начальное отделение самореализации
Вариативная  среда
 «Урочная и внеурочная деятельность
младшего школьника 1-4 классы»

 Подготовительное отделение
профессиональной ориентации «Предшкольник»

Пять возрастных отделений
Будущий обучающийся, желающий учиться и заниматься дополнительным образованием.
Ученик 5- 7 классов, умеющий учиться и считающий образование высшей ценностью.
Обучающийся 1-4 классов  умеющий и желающий  учиться, развивающий свои способности в соответствии с природными задатками.
У выпускника среднего общего образования сформированы специальные учебные умения и навыки для конкурсного поступления в учебные заведения. Мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Выпускник основного общего образования осознанно делает выбор будущей профессии, профессионального учебного заведения или профиля в старшей школе.

Комплекс (лат. Complex – связь, сочетание)-система, совокупность чего – либо, объединённого вместе, имеющего общее предназначение, и отвечающего какой – либо определённой общей цели.                                                                  Википедия
    Комплекс вариативно  – образовательных траекторий  – это система взаимосвязных,  целенаправленных действий, мероприятий направленных на оказание помощи в решении возникающих затруднений  при построении  индивидуальных образовательных маршрутов у обучающихся.

КОМПЛЕКС ВОТ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ
ПСИХОЛОГО _ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
1. НАПРАВЛЕННОСТЬ
Гуманитарная
Естественно – математическая
Оборонно-спортивная
Художественно – эстетическая
 Группы формируются с учётом возможности:
- интересов, склонностей, способностей обучающихся;
- дополнительного образования (сетевое взаимодействие с социально - культурными учреждениями города ЭБЦ, ДТДиМ, ДЮСШ);
- внеурочной деятельности в школе;
- курсов учебного плана ОУ.
2. ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ГРУППОВАЯ

                                               ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
3. ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ

 4. ИНДИВИДУАЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  МАРШРУТ для учащихся 1, 5, 7 классов

Карта
индивидуального
образовательного маршрута
ученика _______класса
ФИО___________________________
Направленность___________________

Предметы учебного плана.
Курсы школьного компонента.
Внеурочная деятельность.
Дополнительное образование.
Индивидуальный учебный проект.
Портфель достижений.

5. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Программы в рамках ООП
Технологии
обучения
модифицированные и авторские программы:
 курсов внеурочной деятельности,
 элективных курсов,
 курсов по выбору,
  дополнительного образования,

- разноуровневого обучения,
- диалоговые технологии обучения,
- модульные технологии обучения,
-эвристические технологии обучения,
-индивидуализированные технологии обучения
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УРОЧНАЯ
ВНЕ УРОЧНАЯ
ВНЕ КЛАССНАЯ
Содержание образования
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«5-7 классы»
- Освоение школьниками  программ углубленного изучения отдельных предметов;
- Курсы школьного компонента.
 «1-4 классы»
 «Декада профессионального просвещения» - открытые уроки;
 Уроки окружающего мира по теме «Профессии»;
 Решение  задач и выполнение заданий, в которых отражена информация о  профессиональной деятельности человека.

«8-9 классы» - предпрофильная подготовка
Введение элективных курсов в учебный план школы;
Составляется индивидуальный учебный план учащегося (включаются курсы по выбору: предметные, ориентационные, сетевые).

«10-11 классы»
- Реализуются программы профильного обучения.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«1-4 классы»
 Классные часы «Путешествие в страну профессий»;
 Решение проектных и исследовательских задач «Мир профессий»;
 Коллективное составление журнала «Профессиональные праздники»;
Профориентационные игры;
«Творческие мастерские», встречи с родителями «Профессии моих родителей;
 Посещение кружков, спортивных секций и общественных объединений в школе.

«8-9 классы»
Профконсультации психолога школы;
Профдиагностика;
Профессиография (требования к профессиям).

«10-11 классы»
«5-7 классы»
Организация КТД в школе;
Работа органов самоуправления «Я - лидер».

«1-4 классы»
 Дополнительное образование детей;
Экскурсии на предприятия города;
Выход в культурные учреждения города.

«5-7 классы»

ВНЕКЛАССНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«8-9 классы»
Встречи с представителями учебных заведений и организаций, «Дни открытых дверей», «Ярмарка учебных мест»;
Экскурсии в профессиональные учебные учреждения города;
Знакомство с «Образовательной картой города Братска».

«10-11 классы»
Занятия в педагогических классах на базе БПК №1  для учащихся 9-10 классов;
Профессиональные пробы на базе ДОУ и ОУ;
Профессиональная подготовка по специальностям (столяр, портной, водитель автомобиля, оператор ЭВМ).

6. ПСИХОЛОГО  – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Программа.
Консультационный пункт.
Кадры.
Коррекционная работа.
Методическая работа.
Мониторинг профилизации:
- Ценностные ориентиры;
- Нравственная позиция;
- Учебные возможности
7.  УСЛОВИЯ  ДЛЯ  РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ
1.  Нормативно – правовая база.
2. Материально – техническая база.
3.  Кадры.

КОМПЛЕКС ВОТ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЕКТНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ
ПСИХОЛОГО _ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданы  направленности  вариативных образовательных  траекторий  с учетом выявленных потребностей обучающихся.
Разработана  в рамках ООП  часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса  в соответствии с профессиональной направленностью вариативных образовательных траекторий.
Созданы  психолого – педагогические условия, обеспечивающие готовность к реализации личностного и профессионального самоопределения в процессе образовательной деятельности.

Разработан комплекс мероприятий по осуществлению профориентационной деятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Сформирован  пакет диагностического инструментария для проведения мониторинга эффективности формирования личностного и профессионального самоопределения.

Составлено приложение  к ООП «Комплекс вариативных образовательных траектории обучающихся как фактор    профессионального и личностного самоопределения».

Продукт деятельности ВЫПУСКНИКА
ЗНАНИЯ
УМЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Программа «Вариативные образовательные траектории обучающихся как фактор профессионального и личностного самоопределения»
 обеспечит подготовку
обучающихся к осмысленному зрелому выбору профессии
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!