title: Презентация на тему: урок-рассуждение "Роль птиц и их охрана"

text:
    Урок- рассуждение
«Роль птиц и их охрана»
Выполнила: учитель биологии и химии
СОШ №6 с.Арылах Мирнинского улуса Дмитриева Венера Алексеевна

Цель:
Воспитание научного мировоззрения, заботливого отношения к природе, экологическое, эстетическое воспитание
Значение птиц в природе
        Птицы являются одним из важнейших природных элементом, они входят круговорот веществ, и их роль огромна  (ограничение роста растений, опыление цветковых растений, распространение семян, являются санитарами).
Значение птиц в жизни человека
Мясо, яйца, жир (стрижи- саланганы)
Морская утка- гага, дает теплейший пух, для скафандров космонавтов, для костюмов полярников
Цель спортивной охоты (фазаны, куропатки, рябчики, гуси, перепела, утки)
Едят вредителей сельскохозяйственных растений (цесарки едят колорадских жуков)
Причины угрозы исчезновения птиц
,
Дрофа
Неоправданный промысел.
Перемена места жительства, вырубание лесов, распашка степей, осушение болот.
Болезни, которые завез человек.
Уничтожение домашними животными.
Загрязнение окружающей среды.
Мутации и уродства у потомства
Для охраны животного и растительного мира применяют разныемеры
Международные организации: ГРИНПИС, МСОП, СИПО.
Красная книга, Черная книга.
Особые меры для сохранения исчезающих видов.
Заповедники.
Для сохранения птиц нужно:
Защищать гнезда.
Не кричать в лесу.
Не нарушать правила отстрела.
Не брать яйца и птенцов из гнезда.
Строить кормушки.
Устраивать искусственные гнезда: скворечники, дуплянки.

Задание: Даны пословицы в неправильном порядке, необходимо  их правильно закончить.
Гусь летит, СВОЕ БОЛОТО ХВАЛИТ.
Кулик не велик, а ЗИМА НА ДВОРЕ.
Грач на горе, ЗИМУШКУ НА ХВОСТЕ ТАЩИТ.
Всяк кулик ВЫВЕЛ ЗИМУ ИЗ ЗАТВОРЬЯ.
Прилетел кулик из заморья, а ВСЕ-ТАКИ ПТИЦА.
Синица в избе, ВЕСНА НА ДВОРЕ.
Рефлексия
О чём говорили на уроке?
Что новое и интересное узнали?
Понравился ли урок?
Что понравилось?

Домашняя работа:
Составить кроссворд на тему «Птицы»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Презентация на тему: Урок «Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации»

text:
                     Урок       «Причины мутаций.           Соматические и         генеративные мутации»
         Подготовлен урок
преподавателем биологии
МБОУ г. Астрахани «СОШ № 23»
          Медковой Е.Н.
    Эпиграфом к уроку могут служить слова из знаменитой   сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»
  «Родила царица в ночь  Не то сына, не то дочь;  Не мышонка, не лягушку,  А неведому зверюшку».
                 А. С. Пушкин

Мотивация на уроке:
Вступительное слово
     учителя о проблеме явления мутаций у человека и в окружающей его действительности
Проблемные вопросы:
Почему возникают мутации?
Так  ли  опасны мутации?
Нужно ли их бояться?
Могут ли быть полезны мутации?
Нужны ли мутации в природе?

Цель урока:
углубить и расширить знания о молекулярно-цитологических основах  мутационной изменчивости на основе изучения основных характеристик мутационной изменчивости и разнообразия соматических и генеративных мутаций
сформировать знания о мутагенных факторах как причинах мутаций на основе знаний из курса физики и химии

Задачи урока:
Ответить на вопросы, изучив:
понятие мутация и классификацию мутаций
 характеристику различных видов мутаций
Выяснить причины мутаций в природе

Подвести итоги урока:
Значение мутаций в природе и в жизни человека

Основные понятия:
Мутация,
мутагенез,
мутагены,
мутанты,
Мутагенные факторы
Соматические мутации
Генеративные мутации
Дополнительные понятия
Ионизирующее излучение
Ультрафиолетовое излучение

Хромосомные,
генные и геномные мутации
Летальные мутации
Полулетальные мутации
Нейтральные мутации
Полезные мутации
Определения:
Мутация
Мутагены
     Мутация (от лат. mutatio - изменение, перемена) - любое изменение в последовательности ДНК.
     Мутация -  это качественные и количественные изменения ДНК организмов, приводящие к изменениям генотипа.

Термин введён Гуго де Фризом в 1901 году.
На основе исследований им создана мутационная теория.

Мутагены – факторы среды,
     вызывающие появления мутаций у
     организмов
                    Мутации ( по степени изменения генотипа)
      Генные
  ( точечные)
Хромосомные
    Геномные
Генные мутации:
  Изменение одного или нескольких нуклеотидов пределах гена.

Серповидно-клеточная анемия -
наследственное заболевание, связанное с нарушением строения белка  гемоглобина. Эритроциты под микроскопом имеют характерную серпообразную форму (форму серпа)
           Больные серповидно-клеточной анемией обладают повышенной (хотя и не абсолютной) врожденной устойчивостью к заражению малярией.
Примеры генных мутаций
Гемофилия  -(несвёртываемость крови) –одно из самых тяжёлых генетических заболеваний, вызванных  врождённым отсутствием в крови факторов свёртывания. Родоначальницей считают королеву Викторию.
АЛЬБИНИЗМ – отсутствие пигмента
Причиной депигментации является полная или частичная блокада тирозиназы – фермента, необходимого для синтеза меланина, вещества, от которого зависит окраска тканей.
Хромосомные мутации
    Изменение формы
  и размера хромосом.

    Хромосомные мутации

   Геномные мутации -
    Изменение числа хромосом

Геномные мутации -
«Лишняя»  хромосома в 21  паре приводит к возникновению синдрома Дауна (кариотип представлен -47 хромосомами )
       Полиплоидия
Гексоплоидное растение
(6n)

Диплоидное растение
                (2n)
      Использование полиплоидов     человеком
Мутации различают:
Видимые ( морфологические) - коротконогость и бесшерстность у животных, гигантизм, карликовость и альбинизм у человека и животных.
     Биохимические – мутации,
нарушающие обмен   веществ. Например, некоторые виды слабоумия вызваны мутацией гена, отвечающего за синтез тирозина.

Существуют несколько классификаций мутаций
Мутации различают по месту возникновения:
Генеративные  – возникшие в половых клетках. Проявляются в следующем поколении.
Соматические – возникающие в соматических клетках ( клетках тела)
    и по наследству не передаются.
Мутации по адаптивному значению:
Полезные – повышающие жизнеспособность особей.
Вредные – понижающие жизнеспособность особей.
Нейтральные – не влияющие на жизнеспособность особей.
Летальные – приводящие к гибели особи на стадии зародыша или после его рождения

Мутации различают:
Скрытые ( рецессивные) – мутации, которые не проявляются в фенотипе у особей с гетерозиготным генотипом (Аа).
Спонтанные – самопроизвольные мутации, в природе очень редки.
Индуцированные – мутации, возникающие в силу ряда причин.
Мутагенные факторы:
Физические факторы
Химические факторы
Биологические факторы
Вопросы к беседе о физических мутагенах:
1. Какие виды излучений вы знаете?
2. Какое излучение называется инфракрасным? ( установим связь между температурой и мутациями)
3. Почему ультрафиолетовое излучение называют химически активным?
4. Что представляет собой ионизирующее излучение?
5. Каково влияние ионизирующего излучения на живые организмы?
Мутагенные факторы:
Физические мутагены
ионизирующее излучение
ультрафиолетовое излучение
-   чрезмерно высокая или низкая температура.

Биологические мутагены
некоторые вирусы (вирус кори, краснухи,
гриппа)
-   продукты обмена веществ (продукты окисления липидов);
           Физические мутагены
               Мутации из-за взрыва в Чернобыле
      Ученые выяснили, что за 25 лет после Чернобыльской катастрофы генетические мутации вдвое увеличили число врожденных аномалий у        потомков людей, живущих на территориях, пострадавших от радиации

    Химические мутагены:
- нитраты, нитриты, пестициды, никотин, метанол, бензопирен.
- некоторые  пищевые добавки, например,  ароматические  углеводороды
- продукты переработки  нефти
- органические растворители
- лекарственные препараты, препараты  ртути, иммунодепрессанты .
      Воздействия химических                  мутагенов
Оксид азота. Токсичное  вещество, в организме человека распадается на нитриты и нитраты. Нитриты провоцируют мутации клеток организма, мутируют половые клетки, приводя к необратимым  изменениям у новорожденных.
Нитрозамины. Мутагены, к которым наиболее чувствительны клетки реснитчатого эпителия. Подобные клетки выстилают легкие и кишечник, что объясняет тот факт, что у курильщиков высока заболеваемость раком легких, пищевода и кишечника
     Бензол. Постоянное вдыхание бензола способствует
     развитию лейкозов — раковых  заболеваний крови.
     При сгорании бензола образуется копоть, в составе
     которой также немало мутагенов.

Воздействия химических                  мутагенов
Цианистый водород, или синильная кислота. Это сильный яд, синильная кислота блокирует ферментную активность клеток, приводя к нарушению процессов деления и репликации ДНК. Мутации, образующиеся в этом случае, необратимы.
Полиароматические углеводороды. Самые активные мутагены, из-за своего органического происхождения легко повреждают геном, провоцируя образование атипичных клеток. Доказана роль ПАУ в образовании плоскоклеточного рака.

Как противостоять мутации
Исключить из своего рациона продукты питания, которые содержат вещества, являющиеся химическими мутагенами.
Не подвергать свой организм излишнему инфракрасному и ультрафиолетовому излучению – сократить время пребывания в летний период на солнце до минимума, защищать свое тело от него, ограничить посещения  солярия
Повышать свой иммунитет, снизить заболеваемость вирусными инфекциями
Не курить
Не употреблять продукты, содержащие ГМО
Не находиться  в зонах радиации
Не злоупотреблять и не экспериментировать лекарственными препаратами
Не загрязнять окружающую среду и воздух

Мутационная теория:
Мутации- это редкие событии. Это изменения наследственного материала.
Мутации возникают внезапно, скачкообразно, не направлено.
Мутации  наследственны, они передаются из поколения в поколение.
Мутации не образуют непрерывных рядов, как при модификационной  изменчивости
Мутации могут быть полезными для организма, вредными, нейтральными, доминантными и рецессивными.
Мутации индивидуальны, т.е. возникают у одного организма.

      Значение мутаций:
Научные исследования
Движущая сила эволюции
Медицинское направление
Селекция

Подведение итогов урока:
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Что наиболее вам запомнилось и понравилось?

    Заключение:
Появляясь внезапно, мутации, как и революции, разрушают и созидают, но не уничтожают  законы природы.
 Они сами  подчинены  им.

Любое отклонение от идеального случая следует считать несравненно большей ценностью, чем рядовой, в массовом порядке ожидаемой, поскольку попутно с возникновением отрицательной единицы стоит пролагающая новый путь положительная.                                                                                И. А. Раппопорт


title: Презентация на тему: урок открытия новых знаний

text:
Тема: ……….. состав клетки: неорганические и органические вещества.
Учитель: Лебединская С. А.
Тема: Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.
Учитель: Лебединская С. А.
Цель урока?

Цель урока?

познакомиться с химическим составом клеток;
сформировать понятия «органические» и «неорганические» вещества и их роль  в клетке.
Исследовательские лаборатории
Кафедра - это объединение специалистов, ведущих   научно-исследовательскую работу

1 . Аналитической химии
   2 .  Неорганической химии (Вода)
 3 . Неорганической химии  (Минеральные вещества)
 4 .  Органической химии

    Индивидуальная карта оценки ученика  Фамилия, Имя ученика……………………………………..Итого баллов…………………………………………………….

Проблема  урока:
Перед вами на столе находятся:
 САХАР, КРАХМАЛ,  РАСТИТЕЛЬНОЕ МАСЛО, ВОДА.

Вопрос: что может объединять все эти предметы?
ПОДУМАЙТЕ!!!

 Клетку сравнивают с «миниатюрной природной лабораторией»
 согласны вы или нет с этим утверждением?

 Задание:  Помогите Всезнайке??? Правильно составить диаграмму

ХИМИЧЕСКИЙ состав
КЛЕТКИ

Органические вещества

Неорганические вещества - ВОДА
 Неорганические вещества
МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА

Химические элементы

Биологические эксперименты

ХИМИЧЕСКИЙ состав
КЛЕТКИ

Органические вещества

Неорганические вещества
 Неорганические вещества

Химические элементы
1.80 химических элементов в составе клетки
2. Химический элемент – это определенный вид атомов
3.Элементы образуют  соединения или вещества
4. Простые вещества – и  Сложные вещества
5.98% :углерод, водород,  кислород, азот
6. 2%: калий, натрий, кальций, хлор, магний, железо,
 фосфор, сера
7. Очень мало: цинка, йода, золота

 Вода -70-80% от массы клетки
Придает упругость, форму,
участвует в обмене веществ и др.
Минеральные соли -1,0 до 1,5%.
Обеспечивают  процессы
жизнедеятельности.
Соли кальция, фосфора и др..
Углеводы -0.2-2% основной источник энергии,
образуют запасные вещества

2. Белки-10-20% строительный материал клетки,
 транспорт веществ, защита и источник энергии

3. Жиры -1-5% строительный компонент клеток,
источник энергии

4. Нуклеиновые кислоты -1-2% синтез белков и передача
 наследственной информации
 Задание:  Помогите Всезнайке??? Правильно составить диаграмму

Проблема  урока:
Перед вами на столе находятся:
 САХАР, КРАХМАЛ,  РАСТИТЕЛЬНОЕ МАСЛО, ВОДА.

Вопрос: что может объединять все эти предметы?
ПОДУМАЙТЕ!!!

 Клетку сравнивают с «миниатюрной природной лабораторией»
 согласны вы или нет с этим утверждением?

Контроль и самоконтроль
Задание №1.
 Какой органоид обозначен цифрой 1, 2, 3, 4, 5.
За каждый правильный ответ - 1 балл (mах – 5 балла).

Строение клетки

Правильный ответ:

1.Ядро
2. Цитоплазма
 3.Вакуоль
4.Хлоропласты
5.Оболочка

Задание №2. Установите соответствие между веществами и их значением.
 За каждый правильный ответ - 1 балл
 (mах – 6 балла).

Контроль и самоконтроль
Ответ:
Правильный ответ:
За каждый правильный ответ - 1 балл   (mах – 6 балла).

Задание №3Тест.  За каждый правильный ответ - 1 балл (mах- 6 балла).
1.В настоящее время ученым удалось обнаружить в составе клетки
1) один химический элемент   2) около 10 элементов    3) 3 химических элемента    4) более 80 химических элементов;
2. Самое распространенное вещество в живом организме это
1)  жир          2) вода         3) соль     4)  белок
3.Какие вещества придают прочность зубам, костной ткани
1) Углеводы    2) Минеральные соли    3) Жиры                                                4) Белки
4.Выберите ответ,  в котором перечислены только органические вещества
1) белки, жиры, углеводы                     2)  белки, жиры, вода
3) вода, нуклеиновые кислоты            4) нуклеиновые кислоты, минеральные вещества.
5. Глюкоза, сахароза, крахмал относятся к группе
1) жиров                         2) минеральных солей
3) углеводов                  4) белков
6. За хранение и передачу наследственных признаков ответственны
1)жиры                                               2) нуклеиновые кислоты
 3) минеральные соли                  4) белки

Контроль и самоконтроль
Ответ:
                           Подведение итогов:
           Если вы заработали:
- 27-24 баллов оценка -   “5” ;- 23-20 баллов оценка  -  “4”; - 19 – 11 баллов оценка -  “3”.
Если у Вас менее 11 баллов не отчаивайтесь и изучите еще раз новый материал дома.

Цель урока?

познакомиться с химическим составом клеток;
сформировать понятия «органические» и «неорганические» вещества и их роль  в клетке.
РЕФЛЕКСИЯ
 Составить синквейн
1.Химический состав клетки
2.
3.
4.
5.

Рефлексия

Синквейн
1. химический состав клетки
2.Органические, неорганические
3.Образуются, распадаются, поступают
 4. Клетка природная миниатюрная лаборатория
5.Жизнь

 Продолжите начатые предложения
- знания данной темы необходимы….
- сегодня я узнал …
- для меня стало открытием …
- я понял, что …
- я думаю……

Домашнее задание
 § 8 стр. 40-42 Рабочая тетрадь задание №29 составить схему «Химический состав клетки»
Кого заинтересовала тема урока могут прочитать книги о химическом составе клетки.
 Подготовить сообщения на темы: «Волшебные белки »;
 « Роль минеральных веществ для жизнедеятельности клетки»;
« Вода – источник жизни»

Спасибо за работу и внимание!!!


title: Презентация на тему: Уровни организации жизни на земле

text:
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИНА ЗЕМЛЕ
…
Уровни организации живой материи — иерархически соподчиненные уровни организации биосистем, отражающие уровни их усложнения.

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ
Чаще всего выделяют шесть основных структурных уровней жизни:

молекулярный
клеточный
организменный
популяционно-видовой
биогеоценотический
биосферный
МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ
Представлен разнообразными молекулами, находящимися в живой клетке.

Компоненты
Молекулы неорганических и органических соединений
Молекулярные комплексы химических соединений (мембрана и др.)
Основные процессы
Объединение молекул в особые комплексы
Осуществление физико-химических реакций в упорядоченном виде
Копирование ДНК, кодирование и передача генетической информации
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Биохимия
Биофизика
Молекулярная биология
Молекулярная генетика

КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ
Клеточный уровень организации жизни
Представлен свободно живущими клетками , входящими в многоклеточные организмы.
Компонент
Комплексы молекул химических соединений и органоиды клетки
Основные процессы
Биосинтез, фотосинтез
Регуляция химических реакций
Деление клеток
Вовлечение химических элементов Земли и энергии Солнца в биосистемы
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Генная инженерия
Цитогенетика
Цитология
Эмбриология

ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ
Организменный уровень организации жизни
Представлен одноклеточными и многоклеточными организмами растений, животных, грибов и бактерий.
Компоненты
Клетка — основной структурный компонент организма. Из клеток образованы ткани и органы многоклеточного организма
Основные процессы
Обмен веществ (метаболизм)
Раздражимость
Размножение
Онтогенез
Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
Гомеостаз
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Анатомия
Биометрия
Биоэнергетика
Гигиена
Морфология
Физиология

ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ
Представлен в природе огромным разнообразием видов и их популяций
Компоненты
Группы родственных особей, объединённых определённым генофондом и специфическим взаимодействием с окружающей средой
Основные процессы
Генетическое своеобразие
Взаимодействие между особями и популяциями
Накопление элементарных эволюционных преобразований
Осуществление микроэволюции и выработка адаптаций к изменяющейся среде
Видообразование
Увеличение биоразнообразия
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Генетика популяций
Эволюция
Экология

БИОГЕОЦЕНОТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Биогеоценотический уровень организации жизни
Представлен разнообразием естественных и культурных биогеоценозов во всех средах жизни
Компоненты
Популяции различных видов
Факторы среды
Пищевые сети, потоки веществ и энергии
Основные процессы
Биохимический круговорот веществ и поток энергии, поддерживающие жизнь
Подвижное равновесие между живыми организмами и абиотической средой (гомеостаз
Обеспечение живых организмов условиями обитания и ресурсами (пищей и убежищем)
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Биогеография
Биогеоценология
Экология

БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ
Биосферный уровень организации жизни
Представлен высшей, глобальной формой организации биосистем — биосферой
Компоненты
Биогеоценозы
Антропогенное воздействие
Основные процессы
Активное взаимодействие живого и неживого вещества планеты
Биологический глобальный круговорот веществ и энергии
Активное биогеохимическое участие человека во всех процессах биосферы, его хозяйственная и этнокультурная деятельность
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Экология
Глобальная экология
Космическая экология
Социальная экология


Презентация на тему: Условия, необходимые для прорастания семян


title: Презентация на тему: Урок-путешествие на тему "Отдел лишайники"

text:
Урок-путешествие на тему:
«Отдел лишайники»
Провела и составила урок:
Маргарян Елена Федоровна –
учитель биологии Карабаглинской СОШ,
Тарумовского района Республики Дагестан.
       Адрес местожительства:
368886, с. Карабаглы, Тарумовский район
Республика Дагестан
Цели:
познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов;
показать приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в природе и жизни человека.

Оборудование:
таблицы,
гербарный материал,
портреты учёных,
рисунки лишайников,
книга К. А. Тимирязева “Жизнь растений”,
географическая карта.

ЭПИГРАФ:

ЧЕМ БОЛЬШЕ МЫ ПОЗНАЁМ ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ, ТЕМ ВСЁ БОЛЕЕ НЕВЕРОЯТНЫМИ СТАНОВЯТСЯ ДЛЯ НАС ЧУДЕСА.

                         ЧАРЛЗ     ДАРВИН

В МИРЕ ЛИШАЙНИКОВ

Мимо малого мира проходишь ты как посторонний.Сев на камень, вглядись в удивительный микрорельеф.На лесном валуне - между мхами - причуды кладонии.Эти формы познай, их фантастику запечатлев.Будто явлен в модели нам образ другой биосферы!Вот лишайник - как рюмочка, рядом-как гранистый лед.А наросты цетрарий похожи на дебри Венеры,Через эту чащобу торопится жук-вездеход.Без лишайников Север всю прелесть бы сразу утратил,Потому изучаю палитру задобренных скал.
                                                                Ю. Линник

1 станция:   «ИСТОРИЧЕСКАЯ»
Rocella
Usnea
     Первые описания известны из «Истории растений» Теофраста, который указал два лишайника — Usnea и Rocella
 Теофраст род. ок. 370 до н. э., в г. Эрес, остров Лесбос — ум. между 288 до н. э. и 285 до н. э., в Афинах) — древнегреческий философ, естествоиспытатель
Жозеф Питтон де Турнефор впервые объединил лишайники в отдельную группу (в составе мхов)
Лихенология –
наука о лишайниках.
1803г.
Эрик Ахариус – «отец лихенологии», выделил
 лишайники в самостоятельную группу
и впервые систематизировал их.
Русским учёным А. Н. Бекетовым в 1860 году для обозначения этих организмов был предложен термин “лишайник”
В 1860-1868 гг. немецкий ботаник С. Шведенер в серии работ описал биологию лишайников как “двойных организмов” (тесное сожительство грибов и водорослей)
В 1867 году русские ботаники 1.Андрей Сергеевич Фаминцын и 2.Осип Васильевич Баранецкий обнаружили, что зелёные клетки в лишайнике — одноклеточные водоросли.
1
2
Русское название лишайники получили за визуальное сходство с проявлениями некоторых кожных заболеваний, получивших общее название «лишаи».
2 станция:   «ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ»
Альпийский лишайник умбиликария(1) за 200 лет вырастает всего на 1 мм. Живут они очень долго. В Арктике были найдены экземпляры РИЗОКАРПОНА ГЕОГРАФИЧЕСКОГО(2), возраст которых – 4,5 тыс. лет.
(1)
(2)
К. А. Тимирязев в своей знаменитой книге “Жизнь растений” писал: “Выступит ли из волн океана водный утёс, оторвется ли обломок скалы, обнаружив свежий, невыветренный излом, выломается ли валун, века пролежавший под землёй, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется лишайник, разлагая горную породу, превращая её в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север, выше всех в горы, ему нипочём зимняя стужа, летний зной; медленно, но упорно завоёвывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторённому пути появляются более сложные формы жизни”.
3 станция: «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ»
Лишайники —симбиотические ассоциации грибов и микроскопических зелёных водорослей и цианобактерий.
Микобионт образует слоевище, внутри которого располагаются клетки фотобионта.
Группа насчитывает около 400 родов и от 17000 до 26000 видов.
Форма соединения сгифами гриба

Верхний
корковый слой

Слой водорослей

Сердцевина

Нижний корковый
слой с ризоидами

Форма  соединения водоросли с
гифами гриба

По внешнему строению лишайники разделяются на три группы:
1. Накипные - слоевища плотно прилегают к субстрату в виде зернистого либо пылистого налета или в виде чешуек и корочек разной формы
2. Листоватые - слоевища лишайников имеют вид более или менее расчлененных пластинок (лопастей)
3. Кустистые - лишайники, которые имеют кустистое слоевище, состоящее из прямостоячих в разной степени разветвленных столбиков (подециев)
Напочвенные (эпигейные)
 лишайники
По месту обитания лишайники подразделяются на следующие виды:
цетрария
кладония
Эпифитные лишайники
ПАРМЕЛИЯ БОРОЗДЧАТАЯ
УСНЕЯ ДЛИННЕЙШАЯ
Эпилитные лишайники
Водные лишайники
Размножение лишайников
Вегетативное – кусочками слоевища
Спорами -
Половым и
 бесполым путем
Под давлением разросшихся клеток тело лишайника разрывается, группы клеток разносятся ветром и дождевыми потоками.
4 станция:   «ПРОМЫШЛЕННАЯ»
Значение лишайников:
лишайники принимают участие в почвообразовании;
употребляются в пищу животными;
используются в парфюмерии или химической промышленности;
некоторые лишайники являются сырьём для изготовления краски и лакмуса.

Олень зимой ищет ягель
Шампунь с древесным лишайником от перхоти
«Манна небесная»
Аспицилия съедобная (Aspicilia esculenta)
5 станция:   «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ»
1. Кладония: а – в нормальном состоянии, б – в угнетенном состоянии. Дальнейшее загрязнение атмосферы приводит к тому, что лопасти лишайников окрашиваются в беловатый, коричневый или фиолетовый цвет, их талломы сморщиваются и растение погибает.
2. Цетрария: а – в нормальном состоянии, б – в угнетенном состоянии. Беловатые слоевища лишайников в местах постоянных выбросов оксидов железа приобретают характерную бурую окраску.
3. Пельтигера:  а – в нормальном состоянии, б – в угнетенном состоянии. Обычно по мере приближения к источнику загрязнения слоевища становятся толстыми и компактными.
1. Уснея:  а – в нормальном состоянии, б – в угнетенном состоянии. Вблизи от источников загрязнения средняя длина «бородатых» лишайников обычно существенно уменьшается.
1. Найдите смысловые пары.
Подберите словам,  обозначенных цифрами, соответствующие термины, обозначенных буквами.
1. Лишайники
2. Питание
3. Слоевище
4. Форма таллома
5. Лакмус
6. Лишайниковые кислоты

А. тело лишайника
Б. органические соединения, характерная особенность лишайника
В. организмы, состоящие из грибов и водорослей.
Г. гифы грибов поглощают воду  и растворенные в ней минеральные вещества, а водоросль, в которой имеется хлорофилл, образует благодаря фотосинтезу органические вещества.
Д. особое вещество для химической промышленности.
Е. накипные ( корковые), листовые (листовидные), кустистые.
2) Допишите предложения.

Лишайники – это ___________________ организмы. Они состоят из гриба и ___________________. Зеленая ____________ образует _____________ вещества, используемые _______________, который снабжает________________ водой и растворенными в ней _____________ солями.
Лишайники размножаются в основном _____________________ - частями ___________________.
Д/з
1. Учебник стр. 28 -34, ответить на вопросы в конце параграфа;

2. Творческое задание:
Написать синквейн про лишайники;

- Разгадав головоломку, вы прочитаете, что говорил К. Линней о ягеле и исландском мохе. Почему он так считал?

                                          сост
                          шайн                     дии
                 евсе                                           тсяб
     ижде                                                                  йла
                план                                          икез
                         лаго                        ояни
                                       нали

Интернет ресурсы:
1. Активные ссылки на страницы материалов в интернете:
Статья по теме «Лишайники»
http://biouroki.ru/material/plants/lishainiki.html
Статья по теме «Манна небесная»
http://fb.ru/article/73111/oleniy-moh---manna-nebesnaya
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E8%F8%E0%E9%ED%E8%EA%E8
http://biologiyavklasse.ru/otdel-lishajniki.html

2. Активные ссылки на использованные изображения:
Изображение лишайника кладония оленья:
http://kamfotos.ru/photo/rastitelnyj_mir_kamchatki/foto_4761/20-114
Накипные лишайники:
 http://www.deti.religiousbook.org.ua/big_foto1/l1.html
Фотография лишайника уснея:
http://lode.piru.be/displayimage.php?album=lastup&cat=0&pos=542
http://www.innature.kz/allphoto.php?stype=photos&stext=%C0%F1%FB+&method=AND&datelimit=0&fields=2&sort=datestamp&order=0&chars=50&forum_id=0&rowstart=250


Презентация на тему: Уровни организации жизни


title: Презентация на тему: Уровни организации жизни Основные свойства живого

text:
Уровни организации жизниОсновные свойства живого.
Урок по биологии
Подготовила учитель биологии Пискунова О.А.
МОУ СОШ №3

клетка
органы
популяция
вид
организм
ткани
биоценоз
биогеоценоз
биосфера

Схема строения клетки. Многообразие клеток
Уровни организации жизни
Обмен веществ
Извлечение, преобразование и использование веществ из окружающей среды и возвращение в нее продуктов распада
Энергозависимость – потребность в поступлении энергии извне
Самовоспроизведение -способность воспроизводить себе подобных
Рост -количественное изменение биомассы
Развитие -качественное изменение биомассы
Самоорганизация – упорядоченность в строении, функциях, процессах жизнидеятельности
Саморегуляция – способность биомассы поддерживать постоянство своего химического состава и интенсивность обменных процессов
Адаптация – приспособление к условиям окружающей среды
Ритмичность – приспособления к периодически изменяющимся условиям существования
Целостность – составляющие биосистему дискретные части интегрированы в единое целое


Презентация на тему: Условия жизни и многообразие диких животных


title: Презентация на тему: УСЛОВИЯ ПРОРАСТАНИЯ СЕМЯН

text:
Prezentacii.com
H2O
H2O
H2O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-
+
+
-
+
+
-
+
+
-
Prezentacii.com


Презентация на тему: Урок Земноводные


title: Презентация на тему: Условия существования млекопитающих животных в пределах пришкольной территории: соседства как местообитания

text:
11
0, 5
35
25
22
54
100
70
78
     IV
III
II
I


Презентация на тему: Условия жизни растений


Презентация на тему: Условия прорастания семян


title: Презентация на тему: Уровни организации живой материи

text:
Уровни организации живой материи
Презентация  по биологии
Подготовила учитель биологии Голубева С.В.
МКОУ СОШ №4 г. Лесосибирск
Биосферный уровень организации жизни
Биосфера — оболочка Земли, заселённая живыми организмами и преобразованная ими.
Биогеоценотический уровень организации жизни
Биогеоценоз - экосистема, занимающая определенный участок суши включающий  сообщество живых организмов и тесно связанную с ним совокупность абиотических факторов среды в пределах одной территории, связанные между собой круговоротом веществ и потоком энергии.
Популяционно-видовой уровень организации жизни
Популя́ция — это совокупность организмов одного вида, обитающих на одной территории.
Вид -группа особей с общими морфофизиологическими, биохимическими и поведенческими признаками, способная к взаимному скрещиванию, дающему плодовитое потомство.
Организменный уровень организации жизни
Организм  — живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи.
Органный уровень организации жизни
Орган —обособленная совокупность различных типов клеток и тканей, выполняющая определённую функцию в живом организме.

Ткань — совокупность клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям.
Тканевый уровень организации жизни
Клеточный уровень организации жизни
Клетка - элементарная единица строения и жизнедеятельности всех живых организмов (кроме вирусов), обладающая собственным обменом веществ, способная к самостоятельному существованию, самовоспроизведению и развитию.
Молекулярный уровень организации жизни

Представлен разнообразными молекулами, находящимися в живой клетке.
Молекулы неорганических и органических соединений.

5
4
2
3
1
ПРОВЕРЬ  СВОИ  ЗНАНИЯ
1
2
3
4
5
6
6
Расположи уровни организации жизни в порядке возрастания уровня.
 Запиши полученное  шестизначное число.

На каком уровне организации живого проводят исследования в области молекулярной биологии и цитологии?

Клеточном
Организменном
Популяционно-видовом
Биогеоценотическом

2.  Прудовые лягушки, длительно обитающие в одном озере – пример уровня организации живого -

Биогеоценотического
Биосферного
Организменного
Популяционно-видового

3.  К какому уровню организации живого следует отнести совокупность всех биогеоценозов планеты?

Экосистемному
Биосферному
Популяционно-видовому
Организменному

Предметом изучения экологии является уровень организации живой природы

Молекулярный
Клеточный
Органный
Популяционно-видовой

5.  Хвойный лес, болото можно отнести к уровню организации живого

Популяционно-видовому
Биогеоценотическому
Организменному
Биосферному

6*  Газовая функция живого вещества планеты (напр. круговорот углекислого газа в природе) осуществляется на уровне организации жизни

Организменном
Популяционном
Биосферном
Молекулярном

7*  Клеточная организация живого служит  доказательством

Единства происхождения органического мира
Взаимодействия организмов и среды обитания
Приспособленности организмов к среде обитания
Единства живой и неживой природы

http://www.geography.hunter.cuny.edu/~fbuon/EES_717/images/EES717web_clip_image002.jpg - биосфера
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/83/Syndiotactic_polypropene.png -  биосфера и молекулы
  http://www.universetoday.com/wp-content/uploads/2008/11/molecules.jpg  молекулы
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2007/10/28/974573.jpg клетка
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/49/Plagiomnium_affine_laminazellen.jpeg растение
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/kletki_luka.jpg - лес
http://www.oboi.ws/wallpapers/22_2712.jpg лист
http://lostoros.ru/pic/products/pic3/97.jpg  сердце
http://kak-i-pochemu.ru/wp-content/uploads/2010/11/botanika-18.jpg
http://www.bokouga.co.za/img/farmpics/animals/WikiBuffalo%20with%20border.jpg буйвол
http://franceshunter.files.wordpress.com/2011/03/buffalo_herd.jpg  стадо буйволов
http://famouswonders.com/wp-content/gallery/ngorongoro-crater/3-buffalos.jpg - буйволы
http://www.trophyhunt.ru/images/news/Raznoe/buiv.jpg биогеоценоз
http://multiwarez.ru/uploads/posts/2009-10/1255581972_images .jpg  животные африк и
http://us.cdn4.123rf.com/168nwm/cristimatei/cristimatei0602/cristimatei060200001/316898-photorealistic-3d-rendering-of-planet-earth-viewed-from-space-africa-and-europe.jpg  африка
http://img-fotki.yandex.ru/get/3911/albertozavr.15/0_1edd6_c4320ef0_XL  земля с космоса
http://www.e-drofa.ru/materials/bio8/objects/_serdechnaj_00000166/bezymjannyj_2.jpg  сердено -мыш ткань
http://img.biser.info.s3.amazonaws.com/files/images2node/biser.info_7574236464a712fde12421_o.jpg облака
http://fotoforum.tomsk.ru/fot/000/0900/05042803535868.jpg - роща

Заметки  к слайдам   Общая биология: Учеб.для 10-11 кл. с углубл. Изучением биологии в школе./ Л.К. Высоцкая, С.В. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.; Под ред. В.К. Шумного и др. – 3-е изд., перераб.- М.: Просвещение,2001.- 462с.: ил.


Презентация на тему: Условия обитания речных раков


text:
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИНА ЗЕМЛЕ
900igr.net
…
Уровни организации живой материи — иерархически соподчиненные уровни организации биосистем, отражающие уровни их усложнения.

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ
Чаще всего выделяют шесть основных структурных уровней жизни:

молекулярный
клеточный
организменный
популяционно-видовой
биогеоценотический
биосферный
МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ
Представлен разнообразными молекулами, находящимися в живой клетке.

Компоненты
Молекулы неорганических и органических соединений
Молекулярные комплексы химических соединений (мембрана и др.)
Основные процессы
Объединение молекул в особые комплексы
Осуществление физико-химических реакций в упорядоченном виде
Копирование ДНК, кодирование и передача генетической информации
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Биохимия
Биофизика
Молекулярная биология
Молекулярная генетика

КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ
Клеточный уровень организации жизни
Представлен свободно живущими клетками , входящими в многоклеточные организмы.
Компонент
Комплексы молекул химических соединений и органоиды клетки
Основные процессы
Биосинтез, фотосинтез
Регуляция химических реакций
Деление клеток
Вовлечение химических элементов Земли и энергии Солнца в биосистемы
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Генная инженерия
Цитогенетика
Цитология
Эмбриология

ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ
Организменный уровень организации жизни
Представлен одноклеточными и многоклеточными организмами растений, животных, грибов и бактерий.
Компоненты
Клетка — основной структурный компонент организма. Из клеток образованы ткани и органы многоклеточного организма
Основные процессы
Обмен веществ (метаболизм)
Раздражимость
Размножение
Онтогенез
Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
Гомеостаз
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Анатомия
Биометрия
Биоэнергетика
Гигиена
Морфология
Физиология

ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ
Представлен в природе огромным разнообразием видов и их популяций
Компоненты
Группы родственных особей, объединённых определённым генофондом и специфическим взаимодействием с окружающей средой
Основные процессы
Генетическое своеобразие
Взаимодействие между особями и популяциями
Накопление элементарных эволюционных преобразований
Осуществление микроэволюции и выработка адаптаций к изменяющейся среде
Видообразование
Увеличение биоразнообразия
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Генетика популяций
Эволюция
Экология

БИОГЕОЦЕНОТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Биогеоценотический уровень организации жизни
Представлен разнообразием естественных и культурных биогеоценозов во всех средах жизни
Компоненты
Популяции различных видов
Факторы среды
Пищевые сети, потоки веществ и энергии
Основные процессы
Биохимический круговорот веществ и поток энергии, поддерживающие жизнь
Подвижное равновесие между живыми организмами и абиотической средой (гомеостаз
Обеспечение живых организмов условиями обитания и ресурсами (пищей и убежищем)
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Биогеография
Биогеоценология
Экология

БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ
Биосферный уровень организации жизни
Представлен высшей, глобальной формой организации биосистем — биосферой
Компоненты
Биогеоценозы
Антропогенное воздействие
Основные процессы
Активное взаимодействие живого и неживого вещества планеты
Биологический глобальный круговорот веществ и энергии
Активное биогеохимическое участие человека во всех процессах биосферы, его хозяйственная и этнокультурная деятельность
Науки, ведущие исследования на этом уровне
Экология
Глобальная экология
Космическая экология
Социальная экология


title: Презентация на тему: Успехи современной биотехнологии

text:
Выполнила ученица 11А класса МОУ СОШ №7
Данилова Анастасия
Преподаватель:
 Голубцова Оксана Викторовна
Успехи современной биотехнологии
Содержание

Введение

Структура современной биотехнологии

Биотехнология и её роль в деятельности человека

Биотехнология в растениеводстве

Биотехнология в животноводстве

Медицина и генная инженерия
Перспективы развития биотехнологии
Введение
Биотехнология – это промышленное использование биологических процессов и систем на основе выращивания высокоэффективных форм микроорганизмов, культур клеток и тканей растений и животных с необходимыми человеку свойствами. Отдельные биотехнологические процессы (хлебопечение, виноделие) известны с древних времен. Но наибольших успехов биотехнология достигла во второй половине XX века и приобретает всё большее значение для человеческой цивилизации.
Структура современной     биотехнологии
Современная биотехнология включает ряд высоких технологий, которые базируются на последних достижениях экологии, генетики, микробиологии, цитологии, молекулярной биологии. В современной биотехнологии используются биологические системы всех уровней: от молекулярно-генетического до биогеоценотического (биосферного); при этом создаются принципиально новые биологические системы, не встречающиеся в природе. Биологические системы, используемые в биотехнологии, вместе с небиологическими компонентами (технологическое оборудование, материалы, системы энергоснабжения, контроля и управления) удобно называть рабочими системами.
Биотехнология и её роль в практической деятельности человека
Особенностью биотехнологии является то, что она сочетает в себе самые передовые достижения научно-технического прогресса с накопленным опытом прошлого, выражающимся в использовании природных источников для создания полезных для человека продуктов. Любой биотехнологический процесс включает ряд этапов: подготовку объекта, его культивирование, выделение, очистку, модификацию и использование полученных продуктов. Многоэтапность и сложность процесса обусловливает необходимость привлечения к его осуществлению самых разных специалистов: генетиков и молекулярных биологов, цитологов, биохимиков, вирусологов, микробиологов и физиологов, инженеров-технологов, конструкторов биотехнологического оборудования.
    Биотехнология
Растениеводство
  Животноводство
Медицина
Генная инженерия
Биотехнология в растениеводстве
Ученые не только создают высокоурожайные сорта растений, устойчивые к неблагоприятным факторам, но и разрабатывают биотехнологические пути защиты растений. На промышленную основу поставлен выпуск биологических средств борьбы с вредителями на основе использования их естественных врагов и паразитов, а также токсических продуктов, образуемых живыми организмами.
 Важное место в повышении урожайности растений отводится биологическим удобрениям, включающим в себя различные бактерии. Так, азотобактерин обогащает почву не только азотом, но и витаминами, фитогормонами и биорегуляторами. Препарат фосфобактерин превращает сложные органические соединения фосфора в простые, легко усвояемые растениями.
Все большее распространение получает использование биогумуса — высокоэффективного естественного органического удобрения. Как показали исследования, биогумус существенно повышает плодородие почвы и ее устойчивость к водной и ветровой эрозии, быстро восстанавливает плодородие низкоплодородных участков, улучшает экологическую обстановку. Промышленное получение биогумуса освоено во многих странах
Метод: культура тканей
Всё шире на промышленной основе применяется метод вегетативного размножения сельскохозяйственных растений культурой тканей. Он позволяет не только быстро размножать новые перспективные сорта растений, но и получить незараженный вирусами посадочный материал.
Биотехнология в животноводстве
В последние годы повышается интерес к дождевым червям как к источнику животного белка для сбалансирования кормовых рационом животных, птиц, рыб, пушных зверей, а также белковой добавки, обладающей лечебно-профилактическими свойствами.
Для повышения продуктивности животных нужен полноценный корм. Микробиологическая промышленность выпускает кормовой белок на базе различных микроорганизмов - бактерий, грибов, дрожжей, водорослей. Как показали промышленные испытания, богатая белками биомасса одноклеточных организмов с высокой эффективностью усваивается сельскохозяйственными животными. Так, 1 т кормовых дрожжей позволяет сэкономить 5-7 т зерна. Это имеет большое значение, поскольку 80% площадей сельскохозяйственных угодий в мире отводятся для производства корма скоту и птице.
Клонирование
Клонирование овцы Долли в 1996 году Яном Вильмутом и его коллегами в Рослинском институте в Эдинбурге вызвало бурную реакцию во всем мире. Долли была зачата из клетки молочной железы овцы, которой уже давно не было в живых, а ее клетки хранились в жидком азоте. Методика, с помощью которой была создана Долли, известна под названием "перенос ядра", то есть из неоплодотворенной яйцеклетки было удалено ядро, а вместо него помещено ядро из соматической клетки.
Клонирование овцы Долли
Новые открытия в области медицины
Особенно широко успехи биотехнологии применяются в медицине. В настоящее время с помощью биосинтеза получают антибиотики, ферменты, аминокислоты, гормоны. Например, гормоны раньше, как правило, получали из органов и тканей животных. Даже для получения небольшого количества лечебного препарата требовалось много исходного материала. Следовательно, трудно было получить необходимое количество препарата, и он был очень дорог.
Так, инсулин, гормон поджелудочной железы, — основное средство лечения при сахарном диабете. Этот гормон надо вводить больным постоянно. Производство его из поджелудочной железы свиньи или крупного рогатого скота сложно и дорого. К тому же молекулы инсулина животных отличаются от молекул инсулина человека, что нередко вызывало аллергические реакции, особенно у детей. В настоящее время налажено биохимическое производство человеческого инсулина. Был получен ген, осуществляющий синтез инсулина. С помощью генной инженерии этот ген был введен в бактериальную клетку, которая в результате приобрела способность синтезировать инсулин человека.
 Помимо получения лечебных средств, биотехнология позволяет проводить раннюю диагностику инфекционных заболеваний и злокачественных новообразований на основе применения препаратов антигенов, ДНК/РНК -проб. С помощью новых вакцинных препаратов возможно предупреждение инфекционных болезней.
Биотехнология в медицине
Метод стволовых клеток: лечит или калечит?
Японские ученые под руководством профессора Синья Яманака из Университета Киото впервые выделили стволовые клетки из человеческой кожи, предварительно внедрив в них набор определенных генов. По их мнению, это может послужить альтернативой клонированию и позволит создать препараты, сравнимые с теми, что получаются при клонировании человеческих эмбрионов. Американские ученые практически одновременно получили аналогичные результаты. Но это не означает, что через несколько месяцев можно будет полностью уйти от клонирования эмбрионов и восстанавливать работоспособность организма при помощи стволовых клеток, полученных из кожи пациента. Сначала специалистам придется убедиться в том, что «кожные» столовые клетки на самом деле так многофункциональны, как кажутся, что их можно без опасений за здоровье пациента вживлять в различные органы и что они при этом будут работать.
Главное опасение – как бы такие клетки не представляли риска в отношении развития рака. Потому что главная опасность эмбриональных стволовых клеток заключается в том, что они генетически нестабильны и обладают способностью развиваться в некоторые опухоли после трансплантации в организм
Генная инженерия
Приёмы генной инженерии позволяют выделять необходимый ген и вводить его в новое генетическое окружение с целью создания организма с новыми, заранее предопределёнными признаками.
 Методы генной инженерии остаются ещё очень сложными и дорогостоящими. Но уже сейчас с их помощью в промышленности получают такие важные медицинские препараты, как интерферон, гормоны роста, инсулин и др.
Селекция микроорганизмов является важнейшим направлением в биотехнологии.
Развитие бионики позволяет эффективно применять для решения инженерных задач биологические методы, использовать в различных областях техники опыт живой природы.
Трансгенные продукты: за и против?
В мире уже зарегистрировано несколько десятков съедобных трансгенных растений. Это сорта сои, риса и сахарной свеклы, устойчивых к гербицидам; кукурузы, устойчивой к гербицидам и вредителям; картофеля, устойчивого к колорадскому жуку; кабачков, почти несодержащих косточек; помидоров, бананов и дынь с удлиненным сроком хранения; рапса и сои с измененным жирнокислотным составом; риса с повышенным содержанием витамина А.
   Генетически модернизированные источники могут встречаться в колбасе, сосисках, мясных консервах, пельменях, сыре, йогуртах, детском питании, кашах, шоколаде, конфетах мороженом.
Перспективы развития биотехнологии
Все шире на промышленной основе применяется метод вегетатив- ного размножения сельскохозяйственных растений культурой тканей. Он позволяет не только быстро размножить новые перспективные сорта растений, но и получить незараженный вирусами посадочный материал. Биотехнология позволяет получать экологически чистые виды топлива путем биопереработки отходов промышленного и сельскохозяйственного производств. Например, созданы установки, в которых используются бактерии для переработки навоза и других органических отходов.
Явившись прямым результатом научных разработок, биотехнология оказывается непосредственным единением науки и производства, еще одной ступенькой к единству познания и действования, еще одним шагом, приближающим человека к преодолению внешней и к постижению внутренней целесообразности.


Презентация на тему: Условия жизни на Земле


title: Презентация на тему: Уровни организации жизни. Основные свойства живого


text:
Тема урока: Среда обитания растений
900igr.net
Роль света в жизни растений
Высота солнца над горизонтом и отношение растений к свету
Роль тепла в жизни растений
От лесов в долинах до снежной шапки на вершине горные животные и растения распределяются по своим зонам в соответствии со способностями бороться с холодом, ветром и ультрафиолетовыми лучами
  Влияние воды на жизнь растенийВода и влажность, одно из условий, определяющих жизнедеятельность растений. По внешнему виду растения наблюдательный человек может сразу сказать, выросло оно в условиях избытка влаги или при недостатке ее.
Водные растения и растения избыточно увлажненных мест
Растения, живущие в местах с достаточным, но не избыточным увлажнением
Растения, распространенные в засушливых местах
Это не камни, а мясистые листья растения, основная часть которого находиться в земле. Его называют каменным кактусом (хотя оно и не относится к кактусам). Внешний вид листьев не привлекает растительноядных, а форма способствует сохранению воды

Обыкновенная опунция – типичный кактус. Её грушевидные плоды съедобны. В странах Средиземноморья ее широко используют как живую колючую изгородь
Произрастая длительное время в засушливых условиях, растения приспособились к защите листьев от испарения. Например, у одних уменьшилась листовая пластинка, у других она покрылась восковым налетом или густорасположенными волосками, а корневая система растений глубоко проникает в почву и бесперебойно снабжает растения водой.
Роль воздуха и ветра в жизни растений
Опыт показывающий необходимость воздуха для дыхания корней
Поглощение растением кислорода и выделение углекислого газа
Поглощение растением кислорода и выделение углекислого газа
Воздух, как и вода, необходим всем живым организмам для дыхания. Как известно, воздух – это смесь газов, содержащая кислород, углекислый газ, азот, другие газы и пыль.
Растениям нужны кислород для дыхания и углекислый газ для образования органических веществ.

Важную роль в жизни растений играет движение воздуха – ветер.
Ветер обеспечивает приток кислорода и углекислого газа к растению; способствует опылению цветков многих растений; разносит на дальние расстояния семена, плоды, споры растений, содействуя их распространению.
Ветер Бора в Хорватии
Домашнее задание:Параграф 4, пересказ


title: Презентация на тему: Устрицы

text:
Устрицы
Выполнила ученица
7 «а» класса:
Бакланова Аня.
        Устрицы представляют собой моллюска, что относится к семейству двухстворчатых. Они обладают раковиной неправильной формы, толстостенной и неравностворчатой. Устрицы ведут прикрепленный и неподвижный образ жизни. Видов устриц очень много, известно около 50. Этот моллюск отличается очень вкусным и ценным мясом, которому приписываются прямо таки волшебные свойства. Обитают они обычно на каменистом дне. Съедобные устрицы встречаются на Средиземном и Черном море, а также у берегов Японии. В дикой природе, к сожалению, встречаются все реже и реже. А вот искусственное разведение вполне процветает.

              Из истории
       Человек знаком с устрицами очень давно. Считается, что их употребляли в пищу еще 2000 лет назад.
        Ещё в начале 19 века и во Франции, и в Англии устрицы считались пищей бедняков, которым не хватало денег на мясо. Однако бесконтрольный вылов устриц привёл к их резкому сокращению в природе, и во второй половине 19 века они сильно подорожали, став деликатесом.
Устрицы - символ изысканной жизни
          Устрица — пожалуй, единственное существо, которое подают к столу живым. Поэтому так важна скорость поставки. Древние римляне завозили устриц из Галии, однако расстояния не позволяли довозить их живыми. Поэтому приходилось везти устриц очищенными, без раковины, в мягком рассоле, в плотно запечатанных амфорах. Сегодня из Франции в Москву устрицы прибывают (с учетом таможенных процедур) примерно через 24-36 часов после сбора. Перед транспортировкой их слегка охлаждают до минус пяти градусов, на случай нелетной погоды или других проблем. В таком виде устрицы пригодны к пище до трех недель, однако самые вкусные — только что выловленные моллюски.

          Следует отметить тот интересный факт, что устрицы представляют из себя диковинку только в странах, не имеющих выхода к морю, например, в Англии или Франции к ним уже давно привыкли и не считают чем-то экзотическим. Для россиян устрицы труднодоступный и дорогостоящий продукт. Для устриц воды Чёрного моря слишком холодны, а акватория Балтийского моря излишне пресна.

           Устрицы, имеющие, как и большинство других особей, два пола, могут его менять. Это может происходить несколько раз за жизнь устрицы, под влиянием разных факторов. Забавно, что обычно устрицы начинают свою жизнь «мужчинами», а хорошенько откормившись и будучи готовыми к произведению потомства, становятся «женщинами». Поэтому даже возможна ситуация, когда устрица оплодотворит свои собственные яйца.
         Так же устрицы низкокалорийны.


Презентация на тему: Условия жизни организмов: среда обитания и факторы среды обитания


Презентация на тему: Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними


Презентация на тему: Усложнение животных в процессе эволюции


Презентация на тему: Установите соответствие между особенностью размножения


title: Презентация на тему: Устойчивость растений

text:
Министерство образования и науки Республики КазахстанЮжно-Казахстанский государственный университет имени М.АуезоваФакультет: Физическая культура и спортКафедра: Теория и методика преподавания биологииТема: Устойчивость растений
                                                             Выполнила: Тодорова Е.М.

Границы приспособления и устойчивости
Неблагоприятные факторы внешней среды
температурные колебания
засуха
избыточное увлажнение
засоленность почвы
Стресс — общая неспецифическая адаптационная реакция организма на действие любых неблагоприятных факторов.
Выделяют три основные группы факторов, вызывающих стресс у растений (В. В. Полевой, 1989):
физические — недостаточная или избыточная влажность, освещенность, температура, радиоактивное излучение, механические воздействия;
химические — соли, газы, ксенобиотики (гербициды, инсектициды, фунгициды, промышленные отходы и др.);
биологические — поражение возбудителями болезней или вредителями, конкуренция е другими растениями, влияние животных, цветение, созревание плодов.

Защита от неблагоприятных факторов среды у растений обеспечивается структурными приспособлениями, особенностями анатомического строения (кутикула, корка, механические ткани ), специальными органами защиты (жгучие волоски, колючки), двигательными и физиологическими реакциями, выработкой защитных веществ (смол, фитонцидов, токсинов, защитных белков).
К структурным приспособлениям относятся
мелколистность и даже отсутствие листьев
воскообразная кутикула на поверхности листьев
густое опущение и погруженность устьиц
эректоидность или пониклость листьев
наличие сочных листьев и стеблей, сохраняющих резервы воды
Устойчивость растений к низким температурам подразделяют на:
Под холодостойкостью понимают способность растений переносить положительные температуры несколько выше О 0С. Холодостойкость свойственна растениям умеренной полосы (ячмень, овес, лен, вика и др.). Тропические и субтропические растения повреждаются и отмирают при температурах от 0 до 10 0С (кофе, хлопчатник, огурец и др.). Для большинства же сельскохозяйственных растений низкие положительные температуры негубительны. Связано это с тем, что при охлаждении ферментативный аппарат растений не расстраивается, не снижается устойчивость к грибным заболеваниям и вообще не происходит заметных повреждений растений.
Морозоустойчивость — способность растений переносить температуру ниже О °С, низкие отрицательные температуры. Морозоустойчивые растения способны предотвращать или уменьшать действие низких отрицательных температур. У однолетних культур зимуют семена (яровые растения), раскустившиеся растения (озимые), у двулетних и многолетних — клубни, корнеплоды, луковицы, корневища, взрослые растения. Большой вклад в изучение физиологических основ морозоустойчивости внесли Н. А. Максимов (1952), Г. А. Самыгин (1974), И. И. Туманов (1979) и другие отечественные исследователи.
Закаливание растений
Закаливание — это обратимая физиологическая устойчивость к неблагоприятным воздействиям среды. Способностью к закаливанию обладают не все растения. Растения южного происхождения не способны переносить морозы. Способность к закаливанию у древесных и зимующих травянистых растений северных широт, переживающих значительное понижение температуры в зимний период, в период летней вегетации отсутствует и проявляется только во время наступления осенних пониженных температур (если растение к этому времени прошло необходимый цикл развития). Процесс закалки приурочен лишь к определенным этапам развития растений.
Фазы закаливания
Первая фаза закаливания проходит на свету и при низких положительных температурах в ночное время (днем около 10 °С, ночью около 2 °С), останавливающих рост, и умеренной влажности почвы. В таких условиях за счет фотосинтеза образуются сахара, а понижение температуры в ночное время значительно снижает их расход на дыхание и процессы роста. В результате в клетках растений накапливаются сахароза, другие олигосахариды, растворимые белки и т. д., в мембранах возрастает содержание ненасыщенных жирных кислот, снижается точка замерзания цитоплазмы, отмечается некоторое уменьшение внутриклеточной воды.
Вторая фаза закаливания не требует света и начинается сразу же после первой фазы при температуре немного ниже О °С. Для травянистых растений она может протекать и под снегом. Длится ок.2-х недель при постепенном снижении температуры до -10...-20 °С и ниже со скоростью 2—3 °С в сутки, что приводит к частичной потере воды клетками, освобождению клеток тканей от избыточного содержания воды или витрификации (переходу воды в стеклообразное состояние). Она обеспечивает отток из цитозоля клеток почти всей воды, которая может замерзнуть при отрицательной температуре. При критических температурах отток воды из клеток значительно ухудшается, появляется много переохлажденной воды, которая затем замерзает внутри протопласта и может привести к гибели клеток

Обратимость процессов закаливания
У  закаленных растений благодаря высокой концентрации клеточного сока, пониженному содержанию воды образуется значительно меньше кристаллов льда в межклетниках. Такие растения погибают только при очень сильных морозах. При закаливании происходят обратимые физиологические изменения. При неустойчивой осенней и зимней погоде приобретенная в процессе закалки морозоустойчивость снижается. Наблюдается тесная связь между морозоустойчивостью растений и ростовыми процессами. Переход к состоянию покоя всегда сопровождается повышением устойчивости, а от состояния покоя к росту — снижением. В связи с этим морозоустойчивость одного и того же вида растений довольно сильно меняется в течение года: летом она минимальная (растения могут погибнуть при температурах намного выше тех, которые они выдерживают зимой), осенью увеличивается, а в конце зимы и в начале весны опять снижается.
Способы повышения морозоустойчивости
Основа решения этой задачи — селекция морозоустойчивых сортов растений, хорошо адаптирующихся к климатическим условиям данного региона.
Агротехника конкретного вида растений (срок и способ посева и др.) должна максимально способствовать формированию в процессе закалки реализации возможной генетически детерминированной морозоустойчивости сорта.
На морозоустойчивость существенное влияние оказывают условия почвенного питания, особенно в осенний период. Устойчивость растений к морозу возрастает на постоянно известкуемых почвах при внесении под посев озимых калийно-фосфорных удобрений, тогда как избыточные азотные удобрения, способствуя процессам роста, делают растения озимых более чувствительными к морозам.
На морозоустойчивость, как и на холодостойкость растений, положительное влияние оказывают микроэлементы (кобальт, цинк, молибден, медь, ванадий и др.).
Например, цинк повышает содержание связанной воды, усиливает накопление сахаров, молибден способствует увеличению содержания общего и белкового азота.

Методы изучения морозоустойчивости растений.
Виды лабораторных методов определения морозоустойчивости:
Растения после закаливания подвергают воздействию критических низких температур в холодильных камерах, что дает возможность выявить не вымерзающие растения. Такая ускоренная оценка морозоустойчивости имеет большое преимущество перед обычным полевым способом оценки, так как последний требует много времени.
Методы, которые основаны на измерении вязкости цитоплазмы в клетках тканей исследуемых органов, определении электропроводности и др.

ЗИМОСТОЙКОСТЬ РАСТЕНИЙ
Непосредственное действие мороза на клетки — не единственная опасность, угрожающая многолетним травянистым и древесным культурам, озимым растениям в течение зимы.
Помимо прямого действия мороза растения подвергаются еще ряду неблагоприятных факторов. В течение зимы температура может существенно колебаться. Морозы нередко сменяются кратковременными и длительными оттепелями.
Все это истощает растения, которые после перезимовки выходят сильно ослабленными и в последующем могут погибнуть.
Кроме низких температур озимые растения повреждается и гибнут от ряда других неблагоприятных факторов в зимнее время и ранней весной: выпревания, вымокания, ледяной корки, выпирания, повреждения от зимней засухи.
Выпревание

Гибель растений от выпревания наблюдается преимущественно в теплые зимы с большим снеговым покровом, который лежит 2—3 мес., особенно если снег выпадает на мокрую и талую землю. Исследования И. И. Туманова (1932) показали, что причина гибели озимых от выпревания — истощение растений.
Устойчивость сортов озимых против выпревания в районах с очень глубоким снеговым покровом обусловливается прежде всего накоплением достаточного запаса растворимых углеводов, а также возможно меньшей интенсивностью дыхательного процесса при пониженных температурах.
Вымокание
Вымокание проявляется преимущественно весной в пониженных местах в период таяния снега, реже во время длительных оттепелей, когда на поверхности почвы накапливается талая вода, которая не впитывается в замершую почву и может затопить растения. В этом случае причиной гибели растений служит резкий недостаток кислорода (анаэробные условия _ гипоксия).
У растений, оказавшихся под слоем воды, нормальное дыхание прекращается из-за недостатка кислорода в воде и почве.
Отсутствие кислорода усиливает анаэробное дыхание растений, в результате чего могут образоваться токсичные вещества и растения погибают от истощения и прямого отравления организма
Гибель под ледяной коркой
Выпирание
ЖАРОУСТОЙЧИВОСТЬ РАСТЕНИЙ
Жароустойчивость (жаровыносливость) — способность растений переносить действие высоких температур, перегрев. Это генетически обусловленный признак. Виды и сорта сельскохозяйственных растений различаются по выносливости к высоким температурам.
По жароустойчивости выделяют три группы растений:
Жаростойкие — термофильные сине-зеленые водоросли и бактерии горячих минеральных источников, способные переносить повышение температуры до 75—100 °С. Жароустойчивость термофильных микроорганизмов определяется высоким уровнем метаболизма, повышенным содержанием РНК в клетках, устойчивостью белка цитоплазмы к тепловой коагуляции.
Жаровыносливые — растения пустынь и сухих мест обитания (суккуленты, некоторые кактусы, представители семейства Толстянковые), выдерживающие нагревание солнечными лучами до 50—65 "С. Жароустойчивость суккулентов во многом определяется повышенными вязкостью цитоплазмы и содержанием связанной воды в клетках, пониженным обменом веществ
Нежаростойкие — мезофитные и водные растения. Мезофиты открытых мест переносят кратковременное действие температур 40—47 "С, затененных мест — около 40—42 °С, водные растения выдерживают повышение температуры до 38—42 °С. Из сельскохозяйственных наиболее жаровыносливы теплолюбивые растения южных широт (сорго, рис, хлопчатник, клещевина и др.)
ЗАСУХОУСТОЙЧИВОСТЬ РАСТЕНИЙ
Засуха — это длительный бездождливый период, сопровождаемый снижением относительной влажности воздуха, влажности почвы и повышением температуры, когда не обеспечиваются нормальные потребности растений в воде. Засухоустойчивость — способность растений переносить длительные засушливые периоды, значительный водный дефицит, обезвоживание клеток, тканей и органов.
При этом ущерб урожая зависит от продолжительности засухи и ее напряженности.
Виды засухи:
Почвенная:
вызывается длительным отсутствием дождей в сочетании с высокой температурой воздуха и солнечной инсоляцией, повышенным испарением с поверхности почвы и транспирацией, сильными ветрами. Все это приводит к иссушению корнеобитаемого слоя почвы, снижению запаса доступной для растений воды при пониженной влажности воздуха.
Атмосферная:
Атмосферная засуха характеризуется высокой температурой и низкой относительной влажностью воздуха (10—20 %). Жесткая атмосферная засуха вызывается перемещением масс сухого и горячего воздуха — суховея. К тяжелым последствиям приводит мгла, когда суховей сопровождается появлением в воздухе почвенных частиц (пыльные бури).
ЛИТЕРАТУРА

 1. Володько И.К. ''Микроэлементы и устойчивость растений к неблагоприятным условиям'', Минск, Наука и техника, 1983г.
2. Горышина Т.К. ''Экология растений'', уч. Пособие для ВУЗов, Москва, В. школа, 1979г.
3. Прокофьев А.А. ''Проблемы засухоустойчивости растений'', Москва, Наука, 1978г.
4. Сергеева К.А. ''Физиологические и биохимические основы зимостойкости древесных растений'', Москва, Наука, 1971г.
5. Уоринг Ф., Филлипс И. ''Рост растений и дифференцировка'', Москва, Мир, 1984г.


Презентация на тему: Устройство увеличительных приборов. Строение клетки


Презентация на тему: Увеличительные приборы


Презентация на тему: Устройство организма человека


title: Презентация на тему: Устойчивость и динамика экосистем

text:
Устойчивость и динамика экосистем
Prezentacii.com


Презентация на тему: УВЕЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ


text:
Увеличительные приборы
Лупа ручная(увеличение до 2 – 20 раз)
Линза
Оправа
Ручка
Лупа штативная(увеличение до 10 – 25 раз)
Предметный столик
Штатив
Зеркало
Окуляр
Историческая справка
	 В  1625  г.  членом  Римской  «Академии  зорких»  Фабером  был  предложен  термин  «микроскоп». Микроскоп (от  греческого  micros – малый  и  skopeo  – смотрю) – оптический  прибор  для  получения  увеличенного  изображения  мелких  объектов  и  их  деталей, не  видимых  невооруженным  глазом.

Историческая справка
	                    Первые  по-
                           настоящему
                           значимые
                           наблюдения  при
                            помощи   микроскопа  провел  английский  физик  Роберт  Гук. В  1667  году  вышла  его  книга  «Микрография», в  которой  Гук  описал  и  зарисовал, что  именно  ему  удалось  увидеть, разглядывая  в  микроскоп  самые  разные  вещи.
	Антони  ван  Левенгук  в  1674  г. изготовил  линзы  с  увеличением, достаточным  для  проведения  простых  научных  наблюдений.

	За  свою  жизнь  Левенгук, освоивший  профессию  шлифовальщика, изготовил  около  250  линз, лучшие  из  которых  давали  увеличение  до  300  раз.

Историческая справка
Устройство микроскопа
Окуляр
Объективы
Винты
Штатив
Зеркало
Тубус
Предметный столик
Как определить увеличение светового микроскопа?
Посмотри на число, указанное на окуляре

Как определить увеличение светового микроскопа?
Посмотри на число, указанное на объективе

Как определить увеличение светового микроскопа?
Перемножь эти числа

10 х 10 = 100
Световой микроскоп может увеличивать до 3600 раз
56
80
120
280
400
600
630
900
1350
Как определить увеличение светового микроскопа?
Правила работы с микроскопом
Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5—10 см от края стола.
В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет.
Поместите приготовленный препарат на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.
Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1—2 мм от препарата.
В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится четкое изображение предмета.
После работы микроскоп уберите в футляр.
Микроскоп — хрупкий и дорогой прибор: работать с ним надо аккуратно, строго следуя правилам.
Проверь себя!

1. Какие увеличительные приборы вы знаете?

2. Что представляет собой лупа и
      какое увеличение она дает?

3. Как устроен микроскоп?

4. Как узнать, какое увеличение дает
    микроскоп?


Презентация на тему: Устный журнал: Здоровое питание


Презентация на тему: УТОПЛЕНИЕ


Презентация на тему: Устройство увеличительных приборов. Строение растительной клетки


title: Презентация на тему: Утка Мандаринка

text:
Утка Мандаринка
Мандаринка (Aix galericulata) – птица семейства Утиные (Anatidae).

Класс: Птицы
Отряд: Гусеобразные
Семейство: Утиные
Род: Лесные утки
Вид: Мандаринка

Внешний вид.
  Окраска утки мандаринки различна по половому признаку. Самцы коричнево-оранжевого цвета, самки более унылы в цвете и имеют серую окраску. Во время полета оба пола одинаково имеют синевато-зеленую окраску.

Размножение.
   Пары для размножения формируются в начале зимы. Как только совместная пара образовалась, самка ищет место гнездования. Гнездо утки мандаринки – это отверстие в дереве на высоте до 30 фунтов. Самка откладывает 9 – 12 белых овальных яиц. Инкубационный период длится 28 – 30 дней. Как только все птенцы вылупились, мать призывает их к земле и каждый птенец утки мандаринки выползает из отверстия на дереве и падает на землю. Удивительно, все птенцы приземляются невредимыми. Как только птенец способен летать, обычно это происходит на 40 – 45 день, они улетают от родителей и присоединяются к скоплению других птиц.

Мандаринка и человек.
  Изменение среды обитания оказало серьезное влияние на восточное население мандаринок. Массовая вырубка леса привела к уменьшению их количества. К 1928 году не так уж и много оставалось ареалов размножения для утки мандаринки. Текущее азиатское население насчитывает около 20 000 птиц. Главным фактором, который помог мандаринкам выжить, является их мясо, которое человек не употребляет в пищу, а соответственно не охотится на них для еды.

Места обитания.
  Утки мандаринки обитают в Восточной Сибири, Китае и Японии. Зимуют в южных областях этих регионов. Малочисленное население мандаринок представлено в Великобритании, куда они были завезены. Предпочитают жить в лесах около водоемов.

  На протяжении нескольких веков утки-мандаринки являлись украшением прудов, расположенных в садах и парках Кореи, Китая и Японии. Эти птицы легко приручаются, что послужило причиной того, что эта птица стала одним из символов культуры востока. Их разводили в восточных странах как декоративную домашнюю птицу. Позволить себе такую роскошь могли только богатые люди.

  Ареал обитания уток мандаринок находится в Восточной Азии. На территории России места гнездования мандаринок находятся в Приморском и Хабаровском крае, а также в Сахалинской и Амурской области. Мандаринки распространены на Тайване и в Восточном Китае, в Японии и Корее. Иногда их можно увидеть в восточной Монголии. На территории России и северного Китая утки мандаринки ведут перелетный образ жизни, на юге ареала это оседлая птица. На зиму утки улетают на Тайвань, юг Китая и Японские острова.

   Утки мандаринки относятся к мелким птицам. Их вес составляет всего 400-700 грамм. Птицы отлично держаться на воде и хорошо плавают. При ранении эти утки ныряют. Летает мандаринка быстро, совершая при этом маневры. Взлетает легко, часто практически прямо вверх. На голове у селезня имеется хохолок, состоящий из длинных блестящих перьев. Это не разговорчивая утка. Услышать ее непрерывное кряканье можно только в период размножения. Голос мандаринки мелодичен, по сравнению с другими представителями семейства.

  Утки мандаринки, как и их родственники два раза в году меняют вой наряд. В период линьки селезни образуют большие стаи и стараются не выходить из зарослей лозняка. После того, как самцы сбрасывают брачный наряд, они практически ничем не отличаются от своих подруг.

  Популяция мандаринок с каждым годом сокращается. Это связано с охотой, поскольку большинство охотников, не может отличить эту утку от обычных представителей семейства, когда селезни сбрасывают брачный яркий наряд. Также их гнезда подвергаются разорению енотовидными собаками. Кроме этого на удачное размножение сильное влияние оказывают погодные условия, поскольку птенцы не выдерживают переохлаждения.
Автор: Малиновская Вера, 10 «А»


title: Презентация на тему: Увеличительные приборы и приготовление микропрепарата

text:
Увеличительные приборы. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
6 класс
Простейший увеличительный прибор – лупа:
Различные клетки мы можем рассмотреть при помощи микроскопов:
Микроскоп Р. Гука
Световой микроскоп
Объекты электронного микроскопа

Как определить увеличение светового микроскопа?
Этапы приготовления микропрепарата:
Итак, повторите еще этапы приготовления микропрепарата:
Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат
Маркова Лайма Валдисовна, учитель химии и биологии Усть-Язьвинской МСОШ Красновишерского района Пермского края


text: Устойчивость и динамика экосистем


Презентация на тему: Увеличительные приборы. Строение живых организмов


Презентация на тему: Увеличительные приборы.Строение живых организмов.


title: Презентация на тему: Увеличительные приборы : микроскоп и лупа

text:
Увеличительные приборы : микроскоп и лупа
МКОУ СОШ
с.п.п.Звездный
Старовойтова О.А.
учитель биологии
Основное содержание урока:
Лупа, микроскоп. Строение микроскопа. Работа с микроскопом
Планируемые образовательные результаты
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
Регулятивные:
1)	следовать установленнымправилам в планировании иконтроле способа решения;
2)	осуществлять итоговый ипошаговый контроль порезультату;
Познавательные
проводить сравнение, сериацию иклассификацию изученных объектов позаданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое мнение ипозицию, стремиться ккоординации различныхпозиций в сотрудничестве

Лупа
Лупа — самый простой увеличительный прибор. Главная часть лупы — увеличительное стекло, выпуклое с двух сторон и вставленное в оправу. Бывают ручные лупы и штативные лупы.

Ручная лупа увеличивает предметы в 2—20 раз. При работе ее берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором изображение предмета наиболее четко.Штативная лупа увеличивает предметы в 10—25 раз. В ее оправу вставлены два увеличительных стекла, укрепленные на подставке — штативе. К штативу прикреплен предметный столик с отверстием и зеркалом.

Давайте убедимся в этом, посмотрим на буквы через увеличительное стекло
Пожилым людям, которые плохо видят, иногда дарят большие увеличительные стекла - лупы, чтобы они могли читать. Часовщики, нахмурив бровь, зажимают лупу, вставленною в металлическую трубочку, между бровью и верхним краем щеки, чтобы лучше видеть крохотные колесики и пружинки маленьких часов.
- Как вы думаете, давно ли люди узнали про свойство увеличительного стекла?
Оказывается, давно. Вполне возможно, что такими стеклами что-то зажигали мальчишки в Древней Греции, которым вместо сказок про Ивана-царевича рассказывали сказки про подвиги Геракла, во всяком случае, драматург того времени Аристофан про увеличительные стекла знал точно: в одной из его комедий есть эпизод, связанный с неожиданным применением лупы.
        В то время писали на дощечках, покрытых воском. Герой комедии взял взаймы много денег, и его долги были записаны на такой дощечке. Ему и посоветовали: приди к тому, кто дал тебе деньги, с увеличительным стеклом и незаметно направь его на долговую дощечку, воск растает и долги исчезнут
А жил Аристофан за 400 лет до нашей эры.
        Люди давно заметили, что лупа позволяет видеть предметы увеличенными. Еще 700 лет назад Роджер Бэкон предложил людям со слабым зрением использовать лупу при чтении.
        Лупа - самый простой увеличительный прибор.  Главная его часть - увеличительное стекло, выпуклое с двух сторон и вставленное в оправу. Обычная лупа дает не слишком большое увеличение: всего в 10-30 раз, а то и меньше, но нашелся человек, который стал делать лупы столь искусно, что они открыли ему целый новый мир.

Что происходит , если посмотреть через лупу.

Невозможно точно определить, кто изобрёл микроскоп. Считается, что голландский мастер очков Ханс Янссен и его сын Захария Янссен изобрели первый микроскоп в 1590, но это было заявление самого Захария Янссена в середине XVII века. Дата, конечно, не точна, так как оказалось, что Захария родился около 1590 г. Другим претендентом на звание изобретателя микроскопа был Галилео Галилей. Он разработал «occhiolino» («оккиолино»), или составной микроскоп с выпуклой и вогнутой линзами в 1609 г. Галилей представил свой микроскоп публике в Академии деи Линчеи, основанной Федерико Чези в 1603 г. Изображение трёх пчел Франческо Стеллути было частью печати Папы Урбана VIII и считается первым опубликованным микроскопическим символом (см. «Stephen Jay Gould, The Lying stones of Marrakech, 2000»). Кристиан Гюйгенс, другой голландец, изобрел простую двулинзовую систему окуляров в конце 1600-х, которая ахроматически регулировалась и, следовательно, стала огромным шагом вперед в истории развития микроскопов. Окуляры Гюйгенса производятся и по сей день, но им не хватает широты поля обзора, а расположение окуляров неудобно для глаз по сравнению с современными широкообзорными окулярами. Антон Ван Левенгук (1632—1723) считается первым, кто сумел привлечь к микроскопу внимание биологов, несмотря на то, что простые увеличительные линзы уже производились с 1500-х годов, а увеличительные свойства наполненных водой стеклянных сосудов упоминались ещё древними римлянами (Сенека). Изготовленные вручную, микроскопы Ван Левенгука представляли собой очень небольшие изделия с одной очень сильной линзой. Они были неудобны в использовании, однако позволяли очень детально рассматривать изображения лишь из-за того, что не перенимали недостатков составного микроскопа (несколько линз такого микроскопа удваивали дефекты изображения). Понадобилось около 150 лет развития оптики, чтобы составной микроскоп смог давать такое же качество изображения, как простые микроскопы Левенгука. Так что, хотя Антон Ван Левенгук был великим мастером микроскопа, он не был его изобретателем вопреки широко распространённому мнению.

300 лет назад в Голландии жил торговец сукном Атонио Левенгук /1632-1723/. Но торговля мало его интересовала. Он увлекался увеличительными стеклами. Левенгук был любопытен как ребенок, он клал под увеличительное стекло самые разные предметы /например: голову мухи/ и рассматривал их.  К сожалению, стекла увеличивали не слишком сильно. Тогда Левенгук решил сделать лупы, которые увеличивали бы сильнее, и начал заниматься шлифовкой стекол. Он много лет изготавливал лупы и сделал их сотни. Они были крохотного размера /меньше миллиметра/ и увеличивали не в 10, а в 100 раз, а самые лучшие даже в 300 раз. Через такие стекла можно было увидеть много интересного. Левенгук рассматривал то глаза насекомых, то жало пчелы, то лепесток или стебель растения. Он клал под лупу волос человека и волос бобра.

И вот однажды он навел свою лупу на капельку воды, которую взял из кувшина, стоящего во дворе. В этой капле он увидел огромное количество быстро движущихся существ разного вида. Левенгук назвал их "анималькусы"; по-русски это значит "зверьки". Он решил выяснить, откуда берутся эти "зверьки". Может быть, они падают с неба? Он взял чисто вымытое блюдо и во время дождя собрал в него воду. "Зверьков" в воде не оказалось.

 микроскоп(от греческих слов «микрос» — малый и «скопео» — смотрю).Световой микроскоп, с которым вы работаете в школе, может увеличивать изображение предметов до 3600 раз.В зрительную трубку, или тубус, этого микроскопа вставлены увеличительные стекла (линзы). В верхнем конце тубуса находится окуляр (от латинского слова «окулус» — глаз), через который рассматривают различные объекты. Микроскоп состоит из оправы и двух увеличительных стекол.На нижнем конце тубуса помещается объектив (от латинского слова «объектум» — предмет), состоящий из оправы и нескольких увеличительных стекол.Тубус прикреплен к штативу. К штативу прикреплен также предметный столик, в центре которого имеется отверстие и под ним зеркало. Пользуясь световым микроскопом, можно видеть изображение объекта, освещенного с помощью этого зеркала.Чтобы узнать, насколько увеличивается изображение при использовании микроскопа, надо умножить число, указанное на окуляре, на число, указанное на используемом объекте. Например, если окуляр дает 10-кратное увеличение, а объектив 12-кратное, то общее увеличение 10x12 = 120 раз.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С МИКРОСКОПОМПоставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5—10 см от края стола. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет. Поместите приготовленный препарат на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний крайобъектива оказался на расстоянии 1—2 мм от препарата.В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуриваядругой. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайтетубус, пока не появится четкое изображение предмета.После работы микроскоп уберите в футляр.
Лабораторная работа
Микроскоп — хрупкий и дорогой прибор: работать с ним надо аккуратно, строго следуя правилам. Устройство микроскопа и приемы работы с ним1. Изучите микроскоп. Найдите тубус, окуляр, объектив, штатив с предметным столиком, зеркало, винты. Выясните, какое значение имеет каждая часть. Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объекта.2. Познакомьтесь с правилами пользования микроскопом.3. Отработайте последовательность действий при работе с микроскопом.КЛЕТКА. ЛУПА. МИКРОСКОП: ТУБУС, ОКУЛЯР, ОБЪЕКТИВ, ШТАТИВ
1. Какие увеличительные приборы вы знаете? 2. Что представляет собой лупа и какое увеличение она дает? 3. Как устроен микроскоп?4. Как узнать, какое увеличение дает микроскоп?® Выучите правила работы с микроскопом.
Закрепление изученного материала
1. Какие увеличительные приборы вы знаете? 2. Что представляет собой лупа и какое увеличение она дает? 3. Как устроен микроскоп?4. Как узнать, какое увеличение дает микроскоп?
Литература и интернет ресурсы
http://e-lib.gasu.ru/eposobia/papina/malprak1/R_1_1.html
Д.С. Рождественский Избранные труды. М.-Л., "Наука", 1964.
Рождественский Д.С. К вопросу об изображении прозрачных объектов в микроскопе. - Тр. ГОИ, 1940, т. 14
Соболь С.Л. История микроскопа и микроскопических исследований в России в XVIII веке. 1949.
Clay R.S., Court T.H. The history of the microscope. L., 1932; Bradbury S. The evolution of the microscope. Oxford, 1967.


title: Презентация на тему: Увеличительные приборы. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

text:
Увеличительные приборы. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

Простейший увеличительный прибор – лупа:
Различные клетки мы можем рассмотреть при помощи микроскопов:
Микроскоп Р. Гука
Световой микроскоп
Объекты электронного микроскопа

Как определить увеличение светового микроскопа?
Этапы приготовления микропрепарата:
Итак, повторите еще этапы приготовления микропрепарата:
Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат


title: Презентация на тему: Вакцинация

text:
Вакцинация
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Обзор целей и задач учебной программы
Национальные стандарты вакцинации в педиатрической практике
Профилактика заболеваний с помощью вакцинации
Требования и рекомендации к вакцинации
Утвержденные меры предосторожности и потивопоказания при вакцинации
Диагностирование и лечение осложнений, развивающихся после вакцинации
Правильное проведение вакцинации
Экзаменационный тест/Заключение/Оценка
ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО КУРСА
Предоставить медицинскому персоналу информацию по стандартам современной вакцинации, средствам и методам, что важно для оценки необходимости проведения вакцинации и правильного введения вакцин

CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
3
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Задачи
Определение национальных “стандартов вакцинации в педиатрической практике”
Описание заболеваний, предупреждаемых с помощью вакцинаций, а также финансовых и медицинских последствий
Необходимость проведения вакцинации и обсуждение карт вакцинации
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Обсуждение мер предосторожности и противопоказаний
Диагностирование поствакцинальных осложнений и лечение
Правильное проведение вакцинаций.

Задачи (продолжение)
Стандарты
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Стандарты вакцинации в педиатрической практике
Медицинский персонал в популярной форме объясняет родителям или лицам, ответственным за ребенка принципы вакцинации.
Медицинский персонал опрашивает родителей или лиц, ответственных за ребетка о противопоказаниях и, до проведения вакцинации ребенку, используя специальную терминологию,  информирует их о риске и пользе вакцинации.
Мединский персонал учитывает только действительные противопоказания.
Медицинский персонал вводит одновременно все вакцины, назначенные ребенку во время запланированного посещения.
Медицинский персонал вносит все точные данные в карту вакцинации.
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Стандарты (продолжение)
Медицинский персонал следует утвержденной процедуре при проведении вакцинации
Вакцины вводятся медицинским персоналом, прошедшим соответствующую подготовку
Заболевания, предупреждаемые с помощью вакцинации
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Столбняк (челюстной тризм)
	*острое начало тонического и/или болезненного сокращения мышц
Дифтерия
	*заболевание верхних дыхательных путей
Коклюш (спастический /лающий кашель)
	*заболевание, сопровождающееся кашлем, длится по крайней мере 2 недели
Полиомиелит
	*Острое начало с развитием вялого паралича и отсутствием сухожильных рефлексов
Информация о заболеваниях
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Информация о заболеваниях (продолжение)
Корь (рубеола)
	*сыпь, температура, кашель или конъюнктивит
Паротит (эпидемическая свинка)
	*острое начало с припуханием одной или обеих околоушных желез или других слюнных желез
Краснуха (немецкая корь, три дня)
	*пятнисто-папулезная сыпь, повышение температуры, воспаление суставов, припухание лимфатических узлов или конъюнктивит
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
ИНформация о заболеваниях (продолжение)
Гемофильная инфекция (HIB)
	* клинический синдром:
менингит, бактериемия (сепсис), эпиглоттит или пневмония
Гепатит В
	*постепенное развитие симптомов и желтухи
Оспа ветряная (ветрянка)
	* начинается с появления папуловезикулярной сыпи
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Финансовые и медицинские последствия отсутствия прививок в детском возрасте
Смертность пациентов, заболевших дифтерией в возрасте до 5 лет и после 40 лет, составляет 20%.
30% людей заболевших столбняком погибает.
У15% пациетов  паротит осложняется менингитом.
При заболевании женщин краснухой в первые 3 месяца беременности, риск врожденной патологии у ребенка повышается на 85%.
У15% детей с гемофилитической инфлюэнцой осложненной менингитом наступает постоянное поражение мозга.
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Рекомендации и требования
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Рекомендуемая схема вакцинации в детском возрасте
Гепатит B
Доза №1 – от  1-го дня жизни ребенка до 2-х месяцев
Доза №2 – от 1 до 4-х месяцев
Доза №3 – от 6 до 18 месяцев
«Туровая» трехкратная вакцинация – от 11 до 12 лет
Гепатит A
Двукратная вакцинация – от 24 месяцев до 12 лет
Дифтерия, столбняк, коклюш
Доза №1 – 2 месяца
Доза №2 – 4 месяца
Доза №3 – 6 месяцев
Доза №4 – от 15 до 18 месяцев
Доза №5 – от 4 до  6 лет
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Столбняк и дифтерия
11 - 16 лет
Гемофильная инфекция
Доза №1 – 2 месяца
Доза №2 – 4 месяца
Доза №3 – 6 месяцев
Доза №4 – от 12 до 15 месяцев
Ветряная оспа
Доза №1 – от 12 до 18 месяцев
«Туровая» вакцинация – от 11 до 12 лет
Полиомиелит
Инактивированная полиомиелитная вакцина. Доза №1 – 2 месяца
Инактивированная  полиомиелитная вакцина. Доза №2 – 4 месяца
Полиомиелитная вакцина. Доза №3 – от 6 до 18 месяцев
Полиомиелитная вакцина. Доза №4 – от 4 до 6 лет
Корь, паротит, краснуха
Доза №1 – от 12 до 15 месяцев
Доза №2 – 4 - 6 лет
«Туровая» вакцинация – от 11 до 12 лет
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
АКДС – Трехкратная вакцинация, начиная с двухмесячного возраста.  Вакцина может быть введена начиная с 6-недельного возраста. Дети старше 7 лет вакцинации не подлежат.
АДС – препарат для детей. Назначается при наличии противопоказаний к коклюшному компоненту АКДС. Вакцина может быть введена начиная с 6-недельного возраста. Дети старше 7 лет вакцинации не подлежат.
АДС-анатоксин– препарат для взрослых. Назначается начиная с 7-летнего возраста.
Вакцина против ветряной оспы – однократная вакцинация проводится после первого года жизни.  Если вакцинация проводится до года, то вакцинируют двукратно.
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Вакцина против полиомиелита – Оральную полимиелитную вакцину более не рекомендуется включать в календарь иммунизации детей. Четырехкратно вводится инактивированная полиомиелитная вакцина в возрасте 2, 4, 12 месяцев и в 4 года.
Тривакцина (против кори/паротита/краснухи) – двукратная  вакцинация.  Не назначается до 1 года.  При вакцинации до 1 года необходимо повторное введение вакцины.
Вакцина против гемофильной инфекции – Количество вакцинаций  зависит от возраста ребенка при введении первой дозы. Однократная вакцинация проводится только при введении вакцины после 15-месячного возраста. Дети старше 5 лет вакцинации не подлежат.
Вакцина против Гепатита B –Вакцинацию (трехкратную) желательно начинать сразу после рождения ребенка.  Не возобновляйте вакцинацию. Проверьте справочную таблицу повышенного риска больших доз вакцины против гепатита В.
меры предосторожности и противопоказания
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Общая информация по применению вакцин (АКДС, АДС, ОПВ/ИПВ, тривакцина, вакцина против гемолитической инфекции, гепатита B)
Анафилатическая реакция на вакцину является противопоказанием для последующего введения вакцины
Анафилактическая реакция на компонент вакцины является противопоказанием к использованию вакцин, содержащих этот компонент
Наличие средней или сильной тяжести заболевания независимо от  температуры
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
АКДС
Энцефалопатия в течение 7 дней после введения предыдущей дозы АКДС
Принять меры предосторожности при:
Повышении температуры до 105º Ф (40,6º С) в течение 48 часов после введения вакцины
Коллапсе или шокоподобном состоянии
Судорогах, продолжающихся в течение 3 дней
Постоянном, безостановочном плаче
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
             Гепатит В
Неизвестны
Анафилактическая реакция на обычные хлебопекарные дрожжи

Гемофильная инфекция
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Тривакцина 1 (против кори/паротита/краснухи)
Анафилактическая реакция на неомицин и желатин
Беременность
Установленный иммунодефицит
Соблюдать меры предосторожности при:
Недавнем введении иммуноглобулина
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Инактивированная полиомиелитная вакцина (ИПВ)
Анафилактическая реакция на неомицин и стрептомицин
Соблюдать меры предосторожности при:
беременности
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Осложнения
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Поствакциональные осложнения
Объективные признаки и симптомы
Зуд
Покрасенение
Затруднения при глотании, разговоре или дыхании
Бронхоспазм
Анафилактический шок
Лечение
Медицинское обследование
Оценка проходимости дыхательных путей, функции дыхания и кровобращения
Документирование поствакцинального осложнения
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Введение вакцин
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Последовательность проведения вакцинации
Проверка карты профилактических прививок
Медицинские вопросы по вакцинации
Инфекционный контроль
Введение вакцины
Действия после введения вакцины
Документирование
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Проведение вакцинации
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Проверка карты профилактических прививок
Установить возраст ребенка
Ознакомиться с записями в карте
Выяснить имеются ли вопросы у взрослых, сопровождающих ребенка
Проинформировать взрослых, сопровождающих ребенка о вакцине, которая должна быть введена
Держать ребенка в безопасном положении при введении вакцины
Провести вакцинацию
Внести данные о проведении вакцинации в карту профилактических прививок
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Необходимые медицинские вопросы перед проведением иммунизации
Как ваш ребенок себя сегодня чувствует?
Принимает ли Ваш ребенок какие-нибудь лекарства?
Бывает ли у Вашего ребенка аллергия?
Была ли у Вашего ребенка в прошлом аллергическая реакция на вакцины?
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Инфекционный контроль и обращение с острым инструментарием
Обработать руки
Удерживать пациента
НЕ сгибать, НЕ надевать колпачок на использованную иглу!
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Введение вакцины
Дети до 12 месяцев – рекомендуется введение в переднелатеральную область бедра.  Однако при необходимости многократной вакцинации, вакцина может быть введена в дельтовидную мышцу.
Дети после одного года и старше – при достаточном объеме дельтовидной мышцы, можно вводить вакцину в дельтовидную мышцу.
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Внутримышечные инъекции
Под углом 90º
Детям до года - на глубину 7/8 - 1 дюйм (2,25 - 2.5 см), иглой 22-25 размера
Детям одного года и старше - на глубину 5/8 - 1 ¼ дюйма (1,6 - 3,1 см)
Подкожные инъекции
под углом 45º
на глубину 5/8 - ¾ дюйма (1,6 - 1,9 см), иглой 23 – 25 размера

Многократная вакцинация
Вводить вакцины в разные части тела
Избегать 2-х внутримышечных инъекций в  одну конечность
При введении вакцины в одну мышцу с большим мышечным объемом, отступить от места первой инъекции на 1 - 2 дюйма  (2,5 - 5 см)
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Положение пациента при  введении вакцины
Обеспечить безопасность
Пациента
Родителя
Медицинского персонала
Удерживать пациента
Методика
Для детей до года - положение сидя
Дети дошкольного возраста - на коленях у родителей
Подростки и взрослые - положение: локоть приподнят и отведен
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Действия после вакцинации
Погладить по головке
Перечислить ожидаемые реакции и возможные осложнения
Дать информацию о последующих контактах с медицинским персоналом
Назначить дату следующего посещения
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
Документация
Предоставить пациенту документы о вакцинации
Установить медико- юридическую ответственность
Предоставить информацию о географическом охвате
Предоставить демографические данные
CW360/TTI/VE/LV/03/27/01
СПАСИБО


Презентация на тему: Валеологический проект «Зеленая аптека»