title: Презентация на тему: Педагог-психолог в ДОУ

text:
Учебно – методический комплект психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОУ
Подготовила: Малькова Е.В., педагог – психолог
 МБДОУ № 52 г. Амурска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 52 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края
900igr.net
Под  психолого – педагогическим  сопровождением понимается  последовательность организационных форм деятельности педагога – психолога, обеспечивающих комплексное сопровождение развития ребенка в ДОУ и координацию усилий всех участников образовательного процесса.

Основной целью является: обеспечение  психического, соматического и  социального благополучия  воспитанников в процессе воспитания и обучения в ДОУ. Охрана прав личности .
Задачи:     1. Содействие полноценному развитию каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными  особенностями.
    2.Создание благоприятного психологического климата в ДОУ.
    3.Осуществление психологической поддержки творчески одаренным детям.    4. Оказание своевременной консультативной помощи  детям, их родителям, пед.коллективу в решении конкретных проблем.

Основные  направления деятельности педагога – психолога в ДОУ
Психологическое просвещение
Психологическая профилактика
Психологическая диагностика
Развитие
Коррекция
Психологическое консультирование
1.Психопросвещение
-формирование психологической культуры  педагогов и родителей.
-консультирование работников ДОУ по вопросам развития воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально – психологической компетентности педагогических работников, родителей (лиц их заменяющих).
Работа с педагогами

Примерные темы консультации:

-«Роль расслабляющих упражнений в системе  работы с детьми с проблемами в психическом и речевом развитии»;
- «Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе»;
-«Речевая агрессия у детей»;
-«Конфликтные ситуации педагога с родителями»;
-«Как правильно обращаться с ребенком»;
-«Одаренный ребенок – проблемный ребенок?» и др.
Папки – передвижки, буклеты:-Дети и компьютер;-Я и мое поведение. Демонстрационный материал;-Чем занять ребенка дома;-Эти обидные прозвища;-Уроки вежливости;-Родительские запреты;-Родительские манипуляции;-Семейные скандалы и ребенок;-Непослушный ребенок;-Если ребенок часто устраивает истерики;-Если ребенок сосет палец;-Воспитание без крика;-Вредные привычки от родителей к детям;-Что воспитывает детский сад. Гармония общения;-Кризис 3 лет;-Как снять напряжение после детского сада;-Как корректировать поведение ребенка;-Подготовка детей к школе;-Позвольте ребенку ошибаться и др.
Работа с родителями:

1.Организация и участие в работе клубов «Скоро в школу», «Школа молодых родителей» и др.2.Участие в тематических встречах, в родительских гостиных.3.Консультирование  по вопросам обучения и развития детей4.Изучение стиля семейного воспитания.5.Организация совместных детско – родительских занятий, праздников.6.Организация и участие  в работе консультативного пункта для родителей детей, не посещающих ДОУ.
Тематика консультаций, бесед, пед.чтений

«Собираюсь в детский сад»;
«Адаптация детей к детскому саду»;
«В детский сад с радостью»;
«Кризис трех лет»;
«Влияние родительских установок на развитие детей»;
«Детские страхи»;
«Детская агрессивность»;
«Как перестать кричать на ребенка»;
«Ребенок не приучен к труду, не слушается»;
«Ваш ребенок идет в первый класс»;
«Почему ребенку – школьнику необходимо иметь «свою территорию»?
«Правила общения с ребенком»;
«Дети и компьютер»;
«Ребенок и компьютер. Советы психолога»;
«Непростой выбор (о чем нужно помнить, покупая игрушки);
«Наказывать нельзя помиловать!» и др.
Литература:
"Если у ребенка страхи…«В книге Е. И. Шапиро рассказывается о причинах возникновения, типах и путях преодоления различных страхов у малышей дошкольного возраста. Книга будет интересна и полезна как родителям детей-дошкольников, так и практическим работникам детских дошкольных учреждений.
Конфликтные дети"Автор: Смирнова О.Е.Книга посвящена проблеме зарождения и развития межличностных отношений между детьми дошкольного возраста. Она содержит описание диагностических методик, позволяющих определить особенности детских взаимоотношений. Особое внимание уделяется проблемным формам отношения к сверстникам - агрессивности, застенчивости, обидчивости и пр. Подробно описана система игр, направленных на формирование доброжелательного климата в детском коллективе.
"Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье"В пособии представлена система педагогической работы по профилактике и преодолению агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста в ДОУ и в семье.
"Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для педагогов и родителей«В настоящей книге рассматривается проблема развития, обучения и воспитания одаренных детей. Здесь представлены: теоретические обоснования решения проблем одаренного ребенка; опыт работы по развитию и обучению одаренных детей в художественной студии; приводятся примеры особенностей личности одаренного ребенка, его развития и воспитания.
2.Психопрофилактика      -помощь  в адаптации  молодых и вновь прибывших педагогов к условиям  ДОУ /участие на  заседаниях Школы молодого педагога и пр./;          -психолого – педагогическое сопровождение инновационной педагогической деятельности  /лекции, беседы, тренинги/;     -своевременное предупреждение нарушений в становлении личности;     -развитии интеллекта и эмоционально-волевой сферы ребенка /периодическое выделение детей группы риска/;    -оказание помощи детям в период адаптации их к условиям  ДОУ /индивидуальная и групповая работа с детьми/;     -определение психологической готовности детей к обучению в школе с целью раннего выявления способностей, отклонений в развитии и коррекции;     -предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов/наблюдение за детьми группы риска, беседы с педагогами и родителями, участие в составлении расписания  НОД, режима работы ДОУ/;    -создание благоприятного психологического климата в ДОУ через оптимизацию форм общения.
Работа с педагогами:

-Психологический тренинг  «Развитие творческих способностей»;
-Тренинг для начинающих педагогов по построению эффективного общения взаимодействия с родителями»;
-Психологический тренинг  «Осознание профессиональных мотивов»;
«Тренинг для профилактики эмоционального выгорания – Доверие»;
-Тренинг личностного роста педагогов»;
-Тренинг коммуникативной компетентности для педагогов;
-Тренинг педагогического общения, коммуникативной этики.
"Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду"
Пособие состоит из двадцати одного конспекта занятий по сказкам и тематических игр с детьми от 2,6 до 3,6 лет. Все занятия направлены на развитие основных движений детей раннего возраста и их адаптацию к дошкольному учреждению. Пособие включает в себя планирование и подробное описание игр, как широко известных, так и авторских.
3.Психодиагностика
дифференциальная диагностика отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей раннего и младшего дошкольного возраста, нарушений поведения /проводится совместно со специалистами соответствующего профиля/.

определение соответствия психического развития возрастным нормам и уровня овладения необходимыми навыками и умениями;

изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку;
диагностика психологической готовности детей к обучению школе.

Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования детей
Авторы: Забрамная С.Д., Боровик О.В.,
 2003
«Индивидуальная психологическая диагностика»  ребенка 5-7 лет. Пособие для  психологов и педагогов»

В данном пособии представлена схема проведения индивидуальной психологической диагностики ребенка 5-7 лет. Книга содержит описание методик и методических приемов работы с дошкольниками, правила обработки полученных данных и составления на их основе комплексного психологического портрета ребенка.
«Тесты для детей 3 - 7 лет»
Авторы:
Гатанова Н., Тунина Е. 2005 г

Они позволяют протестировать  ребенка по всем параметрам: определить уровень его интеллектуального и физического развития.
Диагностика воспитанников старшей группы. «Развиваем способности детей»под.ред В.И. Ёлкиной , м 2002 г.
"Тесты для подготовки к школе: Развитие речи, математика, мышление«
«Тесты для подготовки к школе: Грамотная речь, память, словарный запас» Автор Герасимова А.

В книге предложены  многочисленные задания для развития памяти, внимания, тонкой моторики.
Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений.Авторы: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я.Книга содержит набор тестов для определения  готовности ребенка к школьному обучению.
4.Коррекционно - развивающая работа

-развитие личности в целом и отдельных его сторон;

-коррекция отклонений в психическом развитии,    преодоление проблем в развитии эмоциональной, коммуникативной сфере;
-работа с детьми, опережающими развитие;
-индивидуальная работа с детьми, имеющими недостаточный уровень развитии познавательной сферы

-развивающие занятия с детьми по подготовке к школе.

"36 занятий для будущих отличников. Рабочая тетрадь для дошкольников в 2-х частях«
В данном пособии представлены материалы к тематическим коррекционно-развивающим занятиям с дошкольниками.
 Занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств ребенка, формированию интеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге - достижению хороших результатов в учёбе.
"Год до школы: от А до Я. Комплект материалов для подготовки к школе"

В комплект входят методическое пособие и демонстрационные материалы, необходимые педагогу-психологу, ведущему занятия по программе подготовки к школе.
В методическом пособии описана процедура диагностики, представлены подробные сценарии занятий.
"Путешествие с Гномом". Развитие эмоциональной сферы дошкольников"Данная программа  знакомит детей с различными эмоциональными состояниями, способствует снижению тревожности и агрессивности, развитию эмпатии, воображения, творческих способностей и навыков общения. В ходе занятий у детей формируется понятие о гуманном и негуманном поведении, они учатся замечать общность настроения природы и человека, сострадать людям, животным, растениям.
"Чувства всякие нужны, чувства всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей 4-5 лет«В книге представлена авторская программа эмоционально-волевого развития детей 4-5 лет "Чувства всякие нужны, чувства всякие важны".На занятиях используется необычный демонстрационный материал (человечки-чувства), разнообразные игровые задания, интересные упражнения.
"Завтра в школу! Развитие эмоций и навыков общения у ребенка"
Предлагаемая  программа коррекционно-развивающих занятий помогает детям научиться управлять своим поведением, эмоциональным и психофизическим состоянием, а также развивает их коммуникативные навыки, что имеет первостепенное значение при подготовке ребенка к школе.
В книге "В гостях у Песочной Феи«Обобщение опыта по созданию педагогической песочницы и разработке психолого-педагогических игр-занятий с детьми младшего и старшего дошкольного, а так же с их педагогами. Занятия в песочнице позволят сделать процесс воспитания и обучения естественным, он будет приносить радость открытий и удовольствие детям и взрослым.
"Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку?"В книге рассматриваются психологические проблемы детей дошкольного возраста, причины их возникновения, а также пути предупреждения и коррекции. Для педагогов и родителей предложено большое количество памяток и таблиц. Авторские программы с описанием игр, игровых ситуаций, конспекты и диагностические материалы помогут понять все сложные моменты при проведении коррекционной и профилактической работы с детьми дошкольного возраста.
"Планета чудес". Развивающая сказкотерапия для детей"

В этой книге психологи, педагоги и родители также найдут творческие игры и задания, которые не имеют возрастного диапазона. Их можно использовать в работе, как с детьми дошкольного  возраста. Применение на занятиях различных современных технологий позволят педагогам и психологам наиболее полно активизировать ресурсные возможности ребенка.

«Развивающие игры для дошкольников»

В  книге представлен разнообразный игровой материал для занятий с дошкольниками.

Пособие может быть использовано для развивающей работы с детьми в ДОУ и
в семье.
Формирование познавательной сферы у детей 5 -7 лет.

В пособии представлены занимательные занятия, которые помогут     развивать у детей внимание, память, мышление, фантазию, наблюдательность, речь, мелкую моторику – все это необходимо для формирования навыков познавательной деятельности. Комплексный подход осуществляется в организованной образовательной деятельности, соответствует ФГТ.
"Радуемся вместе: Развитие эмоционального мира детей«

В пособии представлены игры и упражнения, которые помогут  развить эмоциональную сферу ребенка (от 4 до 7 лет), скорректировать некоторые отклонения в поведении (агрессивность, страхи, робость, застенчивость).
Уделено внимание специальным методам: анималотерапии, артерапии,  танцевально-двигательным техникам, которые помогут сделать эмоциональным мир ребенка ярким и насыщенным.
 «Познавательные способности детей 5-7 лет»
Автор Тихомирова Л.Ф.

В книге даны задания, упражнения и игры помогут развить мышление детей дошкольного возраста, научить выделять существенные признаки предметов, сравнивать, обобщать и классифицировать. Окажет существенную помощь в подготовке
«Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников»Автор  Тихомирова Л.Ф., 1998Книга содержит большое количество упражнений, игр и методик, которые позволяют развивать внимание и воображение ребенка в интересных и увлекательных для него видах деятельности.
"Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет»
В пособии представлена система занятий, направленная на развитие и коррекцию эмоционального мира дошкольников 4-6 лет.
Основная цель - осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений с другими людьми и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.

«Ступеньки к школе»
Автор: Безруких М.М.

В книге рассказывается о возрастных и индивидуальных особенностях развития детей, поступающих в школу.
Отдельная глава посвящена работе с медлительными и леворукими детьми. Предлагается авторская методика выделения факторов риска в развитии ребенка и прогнозирования некоторых трудностей в обучении, а также методика разработки индивидуальных программ для подготовки детей к школе.

«Ваш ребенок на пороге школы:  Как подготовить ребенка к школе.Автор: Парамонова Л.Г.В книге анализируются те  сравнительно небольшие отклонения в развитии детей, которые с началом учебного года могут стать серьезным препятствием на пути к овладению чтением и письмом, а также даются конкретные рекомендации по выявлению и преодолению этих рекомендаций неспециалистами.
"Как правильно подготовить ребенка к школе«

В книге приводятся важные рекомендации, направленные на организацию помощи детям, поступающим в первый...

"Программа обучения и развития детей 5 лет "Предшкольная пора»Программа предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях подготовительных групп ДОУ. Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к школе
Психолог и семья:активные  методы взаимодействияМонахова А.Ю.В книге изложены основные методы активного взаимодействия с родителями, описаны методы и формы работы.

Арт-альбомы для семейного консультирования"
Комплект материалов предназначен для консультирования детей старшего дошкольного и возраста и их родителей.
Авторы: Васина Е., Барыбина А.
Работа с альбомами позволяет взрослому и ребенку лучше понять не только себя, свои особенности, но и друг друга, предоставляет новый опыт взаимодействия - через совместное творчество.
Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Первоклассник

text:
Первоклассник.
Первоклассник.
Prezentacii.com

1 сентября Ты пойдешь в школу в первый класс.

Ты оденешь новую форму, возьмешь портфель с тетрадками. Мама и папа тебя обязательно проводят.

В школе Ты не сразу пойдешь в класс. Сначала будет торжественная линейка, где директор школы пожелает детям успехов в школьных  делах.

Затем прозвенит первый школьный звонок. Учебный год начался.

Потом ты вместе со своими одноклассниками и первой учительницей пойдешь в класс.

Тебе покажут где твоя парта, там ты будешь сидеть всегда. Начнется первый урок.

 На уроке нельзя болтать, если ты хочешь что-то сказать или ответить на вопрос, тебе нужно поднять руку.

 В  классе есть доска, на которой учитель  мелом пишет задания.

Уроки в первом классе по 35 минут. В конце каждого урока звенит звонок, началась перемена. Ты можешь побегать, пообщаться с друзьями или перекусить.

Твоими главными предметами будут математика, чтение и письмо.

Кроме них у тебя будет физкультура, где тебя научать лазить по канату, попадать мячом  в корзину, высоко прыгать и т.п.

Очень интересно будет на уроках рисования и труда.

В школе ты найдешь много интересных друзей.

Много узнаешь.

В школе проходит множество мероприятий, где дети танцуют, поют, читают стихи.

На  территории школы есть стадион, различные турники, где ты сможешь заниматься.

Есть библиотека со множеством интересных книг, которые ты можешь взять почитать домой.

Школа – это большая и дружная семья.


title: Презентация на тему: Первый день

text:
1июня- Д ЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ! ПЕРВЫЙ ДЕНЬ ЛЕТА ПОДАРИЛ ДЕТЯМ СВОЙ ПРАЗДНИК.

воспитатели: Исаченко г.н
ЗДРАВСТВУЙ ЛЕТО!


title: Презентация на тему: Ознакомление дошкольников с народным декоративно- прикладным творчеством.

text:
Ознакомление дошкольников с народным декоративно- прикладным творчеством.

Демонстрационный материал.
Золотая Хохлома
   Хохлома — старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке в округе Нижнего Новгорода. Является одним из наиболее известных видов русской народной живописи. Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а также, изредка, зелёным) цветом по золотистому фону. Традиционные орнаменты Хохломы — красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери. Крестьяне вытачивали, расписывали деревянную посуду и везли ее для продажи в село Хохлома, где был торг. Отсюда и пошло название "хохломская роспись", или просто "хохлома".

Голубая Гжель

  Искусство Гжель - это производство и украшение керамики, фарфора, керамических изделий и украшений. С исторической точки зрения Гжель - это район, который состоит из 27 деревень и носящий название Гжельский Куст. Расположен в 60 километрах от Москвы.
   Издавна гжель славилась своими глинами, из которой создавалась различная утварь, посуда, сосуды и др. Гжельская роспись, которая традиционно украшает гжельскую посуду, также является уникальной и характерной только для этого вида народного промысла, как Хохлома или Палех. В основном это голубые, синеватые оттенки, особый мазок кисти, который образует форму и её тень. Традиционными считаются изображения птиц, цветов (в основном роз) и узоров.

Городецкая роспись
На левом берегу Волги, чуть выше Нижнего Новгорода, раскинулось большое село Городец, основанное еще в XII веке. Изделия небольшого размера или утилитарного назначения (солонка, сундучок для детских игрушек), как правило, расписаны растительными узорами, в которых белыми штрихами разделаны цветок розы, листья, ветки, оперение птиц.
Элементы Городецкой росписи.
Жостовская роспись
Жостовская роспись — старинный русский народный промысел, возник в начале 19 века, в деревне Жостово Мытищинского района Московской области. Является одним из наиболее известных видов русской народной живописи.Жостовские подносы изготавливают из тонкой кровельной стали. Стальные листы после штамповки грунтуют, шлифуют и покрывают несколькими слоями масляного лака. Подносы расписывают от руки. Обычно на чёрном фоне изображают букеты цветов.
Элементы жостовской росписи
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка
  История дымковской игрушки насчитывает более четырехсот лет. Впервые этот народный промысел появился близ города Кирова (в те времена он назывался Вяткой), в небольшой слободе Дымково. Яркие фигурки из глины, расписанной красками сочных солнечных цветов местные крестьяне лепили к празднику Вятской Свистуньи, который традиционно отмечался весной.
   По форме и виду дымковские игрушки довольно разнообразны. Как правило, это вылепленные из глины, полые внутри фигурки кавалеров и барышень, медведей, лошадей, пышнохвостых индюков, петухов, коров и козлов.
о
Дымковская игрушка
   История дымковской росписи упоминает, что основной элемент росписи – геометрические узоры, зигзаги, круги, полоски, волнистые линии, круглые пятна, точки и клетка.
  В оформлении готовой игрушки используются самые яркие, даже контрастные цвета – красный, зеленый, желтый, синий, малиновый, голубой и другие, а также позолота.
 Узор
- рисунок, представляющий собой определенное переплетение линий, фигур, сочетание красок и т. п.

Элементы Дымковской росписи
Филимоновская игрушка
Филимоновская игрушка — русский художественный промысел, сформировавшийся в Одоевском районе Тульской области. Своё название получил от деревни Филимоново. Филимоновские мастерицы расписывают свои игрушки яркими анилиновыми красками, замешанными на яйце, нанося их куриным пером. Несмотря на относительную скупость их палитры — малиновый, зелёный, жёлтый и голубой цвета — игрушки получаются яркими и весёлыми. Животные традиционно расписываются разноцветными полосками вдоль туловища и шеи.
Украинская роспись
    Украинская, Петриковская роспись- по названию посёлка Петриковка, районного центра Днепропетровской области, Украина .

 Художественный промысел; декоративно-орнаментальная народная живопись...
Для петриковской росписи характерен растительный цветочный орнамент.
Элементы украинской росписи
Федосеевская игрушка
Федосеевские «балясы»
Федосеевская деревянная игрушка получила название щепьё(изделия из щепы – тоненьких дощечек) или балясы, то естьшутки, и отличалась удивительным типологическим разнообразием при своеобразной модульности элементов. Из тесаных дощечек разной конфигурации и лучинок-столбиков топором и ножом изготовляли мастера эти чудесные поделки: мебель для кукол, лошадок с возами и без них, всадников и возничих, мельницы и карусели, миниатюрный плотницкий инструмент, саночки, разнообразные каталки.

В большой деревне Федосеево, расположенной недалеко от г. Семенова Нижегородского района , занимаются изготовлением деревянных игрушек. Игрушечный промысел, в его современном виде, возник здесь в конце XIX века. Эти игрушки ласково называли "балясы", что означало веселые, забавные, сделанные остряком и балагуром.
Мастера настолько умелы, что при изготовлении этой игрушки используют всего два инструмента - нож и топор. Игрушки крепко сколочены из гладких дощечек, раскрашенных в ярко-желтый цвет, с простым узором из тонких веточек с алыми цветами и зелеными листьями.

Оскольская игрушка
Старооскольская игрушка
   Староорооскольской глиняной игрушке 265 лет, появилась в конце 17 в начале 18 века.
 	Старооскольская игрушка не похожа на другие. Традиционная старооскольская игрушка — это фигурка не более 10 см в высоту, изображающая людей или животных. Старооскольскую игрушку легко отличить от других — она ни чем не тонируется, не глазуруется. Шероховатая, хранящая бугорки и вмятины от пальцев рук мастера, поверхность игрушки лишний раз указывает на ее рукотворность. Старооскольская игрушка обладает простотой и лаконичностью форм.

Богородская деревянная игрушка
Богородская игрушка
   Богородская резьба по дереву - знаменитый народный промысел Подмосковья, зародившийся в середине XVII века в селе Богородское, расположенном вблизи от знаменитого Троице-Сергиева монастыря. Многим с детства знакома богородская игрушка из белой не-окрашенной древесины липы. Особенно интересны изделия с движением - на планках, с балансом и кнопкой. Такие незамысловатые, но всегда остроумные по конструкции приспособления преображают игрушку, как бы оживляют ее, делают выразительной и привлекательной. Игрушка «Кузнецы» стала символом промысла. Стоит подвигать планками - и тут же начинается бойкая работа, в такт застучат по наковальне молоточки. Изображение этой игрушки является в настоящее время зарегистрированным товарным знаком предприятия «Богородский резчик».

Производство игрушки сопутствовало старинному гончарному промыслу в Панфиловской волости Каргопольского уезда. В отличие от гончарного дела изготовление игрушки в XX в. не прервалось. В промысле сохраняются наиболее традиционные типы русской игрушки - женские фигуры, изображения животных. В последние десятилетия получили распространение жанровые сцены. Для каргопольской игрушки характерна красочная роспись по предварительно выбеленной поверхности фигур.
Каргопольская игрушка
Полхов-Майданская роспись

  Полхов — майданская роспись значительно моложе Хохломской и Городецкой — ее особенности сложились в 20-х г. ХХ в.Свое название он получил от большого села Полховский Майдан на юге Нижегородской области. Почти в каждой семье тут занимаются изготовлением и продажей деревянных расписных игрушек.Полховско-майданская игрушка или как ее называют сами мастера «тарарушка», появилась в конце 1920-х годов. С 1960-х годов подобную игрушку стали делать жители поселка Крутец, расположенного неподалеку от села Полховский Майдан.

   При всем многообразии и непредсказуемости полховмайданской росписи, сюжетно ее можно разделить на два основных вида: это растительный орнамент, где ведущим элементом является дикая роза – шиповник – и пейзаж с сельским видом, с закатным состоянием в природе – заря. Тот и другой вид росписи существуют как в чистом виде, так и в сочетании, образуя третью разновидность росписи – орнаментально-тематическую композицию.

   В сёлах Полхов-Майдан и Крутец Нижегородской (Горьковской) области расписывают праздничными узорами различные деревянные сувениры — матрёшек, коней-троек, а также шкатулки, пасхальные яйца, вазочки, солонки, кубки, толкушки для кухни. Все эти предметы щедро украшают сочной орнаментальной и сюжетной росписью.


title: Презентация на тему: Первый класс

text: Организация приема в первые классы общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга в 2015 году


title: Презентация на тему: "Первый раз - в первый класс!"

text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №141 «Лукоморье» города Кургана
«Первый раз –
в первый класс»
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
          Первый раз – в первый класс.
          Очень скоро ваши дети пойдут первый раз в школу. Ваших детей встретит первая учительница.
    Как будет учиться Ваш ребенок? Сложатся ли отношения с учителем, с детьми? Эти и многие другие вопросы интересуют родителей. Очень важно, что Ваш ребенок будет психологически готовым. Что значит психологически готовым? Какие компоненты входят в психологическую готовность? Как развивать эти компоненты? Попробуем разобраться.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:
МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ
    Мотивационная готовность предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний.
 Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:
- Положительных представлений о школе;
- Желания учиться в школе, чтобы знать и уметь много нового;
- Сформированной позиции школьника.
  Для формирования мотивационной готовности к школе необходимо:
- Поддерживать интерес ребенка ко всему новому, отвечать на его вопросы, давать новые сведения о знакомых предметах;
- Знакомить с основными атрибутами школьной жизни;
- Использовать загадки на школьную тему, игры  «Собери  портфель», «Собери пенал», «Что лишнее».

СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

     Социальная готовность ребенка к школе включает в себя готовность к  другому общению, другому отношению к себе, окружающему миру.
    Социальная готовность к школьному обучению складывается из: умения выслушивать других и воздерживаться от собственных мыслей.  Умения ребенка слушать, а также выслушать до конца.
    Для формирования социальной готовности к школе необходимо:
-Знакомить  ребенка с правилами поведения в школе;
-Учить  общаться с детьми и взрослыми;
- Учить правильно реагировать на
конфликтные ситуации  и
 разрешать их.
ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ
            Личностная готовность предполагает  адекватное отношение ребенка к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. определенный уровень развития самосознания. О личностной готовности ребенка к школе обычно судят по его поведению  и во время беседы.
             Личностная готовность включает:
- знание о себе;
- отношение к себе.
             Для формирования коммуникативной готовности к школе необходимо:
- Использовать игры «Телефонный разговор», «Закончи предложение», «Мои способности» и др.
- Читать сказки и обсуждать, беседовать и др.

КОММУНИКАТИВНАЯГОТОВНОСТЬ

      Коммуникативная готовность предполагает определенный уровень умений и навыков общения и установления контактов со сверстниками и взрослыми.
 Готовность детей к школе в сфере общения включает:
      - Желание вступать в контакт с детьми и  взрослыми;
       - Умение организовать общение;
      - Знание норм и правил, которые необходимо соблюдать при общении.

Для формирования коммуникативной готовности к школе необходимо:
      - Соблюдать традиции семьи;
      - Быть примером для ребенка (быть общительным, иметь друзей и вместе проводить досуг);
     - Играть с ребенком в игры, которые развивают умения внимательно и активно слушать, задавать вопросы, использовать мимику и жесты «Зеркало», «Через стекло», а также знать свои и других особенности и уметь их учитывать, умение взаимодействовать  «Нарисуй узор», проигрывание ситуаций и др.

ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
        Волевая готовность предполагает умение ребенка действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном.
Волевая готовность детей к школьному обучению включает:
- Умение действовать по образцу и инструкции;
- Умение доводить начатое дело до конца;
- Умение контролировать других и себя.
Для формирования волевой готовности к школе необходимо:
- Повышать самостоятельность и ответственность ребенка.
- Закрепить конкретное поручение за ребенком    и   поощрять его выполнение.
- Учить стихи, пересказывать рассказы.
- Развивать самоконтроль, используя игры: «Cделай так же», «Найди отличия», «Выполни по образцу» и др.
- Развивать стремление действовать по моральным мотивам.
- Развивать уверенность в себе, в своих силах с помощью создания ситуации успеха.
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
          Интеллектуальный уровень предполагает определенный уровень развития психических познавательных процессов, определенный уровень общей осведомленности и произвольности.
Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению включает:

-    Общие знания об окружающем мире, специальные первоначальные знания в области языка (звуковой анализ слова, ударный слог и др.), математики, изодеятельности, пространственной ориентировки (в т.ч. на листе), а также владение общими способами умственных действий:
-    Умение следовать указаниям педагога, взрослого человека, работать по плану, инструкции;
-    Владеть навыками сравнения, обобщения, классификации предметов и явлений;
-    Навыками переноса знаний и умений в новую ситуацию.

          Для формирования интеллектуальной готовности к школе необходимо:

-    Чаще читать детям книги, наблюдать вместе разные предметы и явления и беседовать об увиденном.
-    Приближать ребенка к природе - выезжать с ним в лес в разное время года. Рассматривать деревья, насекомых, растения, цветы, грибы, птиц, что угодно, ведь зачастую природная любознательность у детей с нарушением зрения бывает притуплена.
-     Полезно, придя с прогулки домой, дать ребенку нарисовать, вылепить,  вырезать  то,   с  чем познакомился, и что запомнил.
-     Важно   развивать  у  ребенка       логическое мышление: операции сравнения, обобщении, классификации предметов по разным признакам, для этого предлагайте задания типа: «Назови все эти предметы одним словом», «Назови предметы посуды», «Кто больше животных назовет», «Назови лишний предмет»...
-    Нужно развивать у ребенка произвольное внимание, для этого полезны игры: «Чего не стало?» (в этой игре количество предметов можно доводить до 8-9), «Что изменилось?», «Запомни и назови», «Сделай так же»...

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Петербург в загадках


title: Презентация на тему: Первый раз - в первый класс!

text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №141 «Лукоморье» города Кургана
«Первый раз –
в первый класс»
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
          Первый раз – в первый класс!
          Очень скоро ваши дети пойдут первый раз в  первый класс. Ваших детей встретит первая учительница.
    Как будет учиться Ваш ребенок? Сложатся ли отношения с учителем, с детьми? Эти и многие другие вопросы интересуют родителей. Очень важно, что Ваш ребенок будет психологически готовым. Что значит психологически готовым? Какие компоненты входят в психологическую готовность? Как развивать эти компоненты? Попробуем разобраться.
       Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
       Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:
МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ
      Мотивационная готовность предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний.
      Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:
- Положительных представлений о школе;
- Желания учиться в школе, чтобы знать и уметь много нового;
- Сформированной позиции школьника.
      Для формирования мотивационной готовности к школе необходимо:
- Поддерживать интерес ребенка ко всему новому, отвечать на его вопросы, давать новые сведения о знакомых предметах;
- Знакомить с основными атрибутами школьной жизни;
- Использовать загадки на школьную тему, игры  «Собери  портфель», «Собери пенал», «Что лишнее».

СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

     Социальная готовность ребенка к школе включает в себя готовность к  другому общению, другому отношению к себе, окружающему миру.
    Социальная готовность к школьному обучению складывается из: умения выслушивать других и воздерживаться от собственных мыслей.  Умения ребенка слушать, а также выслушать до конца.
    Для формирования социальной готовности к школе необходимо:
-Знакомить  ребенка с правилами поведения в школе;
-Учить  общаться с детьми и взрослыми;
- Учить правильно реагировать на
конфликтные ситуации  и
 разрешать их.
ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ
     Личностная готовность предполагает  адекватное отношение ребенка к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. определенный уровень развития самосознания. О личностной готовности ребенка к школе обычно судят по его поведению  и во время беседы.
      Личностная готовность включает:
- знание о себе;
- отношение к себе.
       Для формирования коммуникативной готовности к школе необходимо:
- Использовать игры «Телефонный разговор», «Закончи предложение», «Мои способности» и др.
- Читать сказки и обсуждать, беседовать и др.

КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
         Коммуникативная готовность предполагает определенный уровень умений и навыков общения и установления контактов со сверстниками и взрослыми.
       Готовность детей к школе в сфере общения включает:
      - Желание вступать в контакт с детьми и  взрослыми;
       - Умение организовать общение;
      - Знание норм и правил, которые необходимо соблюдать при общении.

     Для формирования коммуникативной готовности к школе необходимо:
      - Соблюдать традиции семьи;
      - Быть примером для ребенка (быть общительным, иметь друзей и вместе проводить досуг);
     - Играть с ребенком в игры, которые развивают умения внимательно и активно слушать, задавать вопросы, использовать мимику и жесты «Зеркало», «Через стекло», а также знать свои и других особенности и уметь их учитывать, умение взаимодействовать  «Нарисуй узор», проигрывание ситуаций и др.
ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
        Волевая готовность предполагает умение ребенка действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном.
        Волевая готовность детей к школьному обучению включает:
-  Умение действовать по образцу и инструкции;
-  Умение доводить начатое дело до конца;
-  Умение контролировать других и себя.

   Для формирования волевой готовности к школе необходимо:
- Повышать самостоятельность и ответственность ребенка.
- Закрепить конкретное поручение за ребенком    и   поощрять его выполнение.
- Учить стихи, пересказывать рассказы.
- Развивать самоконтроль, используя игры: «Cделай так же», «Найди отличия», «Выполни по образцу» и др.
- Развивать стремление действовать по моральным мотивам.
- Развивать уверенность в себе, в своих силах с помощью создания ситуации успеха.

 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
          Интеллектуальный уровень предполагает определенный уровень развития психических познавательных процессов, определенный уровень общей осведомленности и произвольности.
          Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению включает:

-    Общие знания об окружающем мире, специальные первоначальные знания в области языка (звуковой анализ слова, ударный слог и др.), математики, изодеятельности, пространственной ориентировки (в т.ч. на листе), а также владение общими способами умственных действий:

-    Умение следовать указаниям педагога, взрослого человека, работать по плану, инструкции;
-    Владеть навыками сравнения, обобщения, классификации предметов и явлений;
-    Навыками переноса знаний и умений в новую ситуацию.

          Для формирования интеллектуальной готовности к школе необходимо:

-    Чаще читать детям книги, наблюдать вместе разные предметы и явления и беседовать об увиденном.
-    Приближать ребенка к природе - выезжать с ним в лес в разное время года. Рассматривать деревья, насекомых, растения, цветы, грибы, птиц, что угодно, ведь зачастую природная любознательность у детей с нарушением зрения бывает притуплена.
-     Полезно, придя с прогулки домой, дать ребенку нарисовать, вылепить,  вырезать  то,   с  чем познакомился, и что запомнил.

 -  Важно   развивать  у  ребенка       логическое мышление: операции сравнения, обобщении, классификации предметов по разным признакам, для этого предлагайте задания типа: «Назови все эти предметы одним словом», «Назови предметы посуды», «Кто больше животных назовет», «Назови лишний предмет»...
-    Нужно развивать у ребенка произвольное внимание, для этого полезны игры: «Чего не стало?» (в этой игре количество предметов можно доводить до 8-9), «Что изменилось?», «Запомни и назови», «Сделай так же»...

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Первые игрушки

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Первый раз в первый класс


Презентация на тему: петух и краски


Презентация на тему: Первые звуки


Презентация на тему: песочное шоу


Презентация на тему: пиф


Презентация на тему: «Песнь о Гайавате»


title: Презентация на тему: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

text:
48 : 8 · 3 : 6 + 46 =
42 : 6 + 17 : 3 + 92 =
49
100
20
48 : 8 · 3 : 6 + 46 =
42 : 6 + 17 : 3 + 92 =
49
100
20
48 : 8 · 3 : 6 + 46 =
42 : 6 + 17 : 3 + 92 =
49
100
20
23480 · 30
4200 · 900
1500· 700
903 · 400
8760 · 50
9230 · 400
7810 · 700
8070 · 60
640 · 500


Презентация на тему: пионеры


Презентация на тему: Пес Прогноз


Презентация на тему: Пионеры


title: Презентация на тему: Петергоф

text:
Intourist
6270
1800
300
6780
2100
300
7340
2860
480
7980
3340
480
8560
4090
680
9450
4770
680
15980
6750
3070
3890
8550/10510/9330
4660/6950/5480
780/2280/1380
1770/
2450/
2050
1990/2670/2260
9880/13400/8550
5730/9820/4750
720/1260/900
2180/
3480/
1770
2450/3680/1980
12620/10660/9400
7770/5730/3440
4500/3000/2520
3000/
2320/
1720
3410/2730/2290
8470
820
-------
920
1550
9250
2740
600
2740
3110
7060
3190
-------
1170
1170


title: Презентация на тему: Питание в детском саду

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net


title: Презентация на тему: Письмо Деду Морозу

text: biruchmetodist@mail.rubiruchmetodist@mail.ru


title: Презентация на тему: Питание и здоровье

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Планеты


title: Презентация на тему: питание МБДОУ

text:
   390
   450
 390
 450
   30
   40
  30
  40
    9
   11
  9
  11
   4,3
   6,4
  4
  6
  55/68
 60,5/75
  50
  55
23/23/22
27/27/26
  20
  24
   34
   39
  32
  37
    -
    7
  -
 6,9
  20
  24
   160
   187
 120
 140
   172
   200
 120
 140
   185
   215
 120
 140
   200
   234
 120
 140
   256
   325
 205
 260
   108
   114
  95
 100
    9
   11
  9
  11
   100
   100
 100
 100
    -
   50
  -
  50
   40
   50
  40
  50
   60
   80
  60
  80
   30
   43
  30
  43
    8
   12
  8
  12
   25
   29
  25
  29
   18
   21
  18
  21
    9
   11
  9
  11
    7
   20
  7
  20
   0,5
   0,6
 0,5
 0,6
   0,5
   0,6
 0,5
 0,6
   1,0
   1,2
 1,0
 1,2
   37
   47
  37
  47
   0,4
   0,5
 0,4
 0,5
    2
    3
  2
  3
    4
    6
  4
  6

  59
  73

  56
  69

 215
 275

 1560
 1963


title: Презентация на тему: Планирование в детском саду


title: Презентация на тему: Питание ребенка — неотъемлемая часть его здоровья

text:
Родительское собраниев детском дошкольном учрежденииТема:    Питание ребенка –  неотъемлемая часть его здоровья
Подготовила :
Дубченко Марина Владимировна,
воспитатель
МБДОУ ДС № 1 «Улыбка» г. Луховицы
Питание дошкольников должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить нормальный рост и развитие детского организма, подготовить его к резкому возрастанию умственных и физических нагрузок и изменению режима, который ему предстоит в начальной школе.
Питание дошкольника считается рациональным, если оно сбалансировано с учетом энергетических затрат, возраста и других индивидуальных особенностей ребенка - дошкольника. Наиболее рационально для дошкольника 4 - 5 разовое питание с интервалом между приемами пищи, не превышающим 4 часов. Для младших дошкольников суточный объем пищи составляет 1400 - 1500 г., а для старших дошкольников - 1600 - 1800 г. Среднесуточная энергетическая потребность детей дошкольного возраста составляет 1900 - 2000 калорий.
Для рационального питания важно соблюдать несколько основных принципов:
Питание должно снабжать организм ребенка необходимым количеством энергии для двигательной, психической и прочей активности.
Питание должно быть сбалансированным, содержать пищевые вещества всех типов.
Важно, чтобы питание было разнообразным, только это является условием его сбалансированности. Необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, возможную непереносимость каких-либо продуктов.
Необходимо соблюдать технологию обработки продуктов и приготовления пищи, соблюдать санитарные  требования, сроки и условия хранения продуктов.

1.   Родителям  следует знать, что избегать в рационе ребенка - дошкольника, а  что обязательно должно присутствовать в рационе. 2.   А также как правильно организовать процесс кормления.
Поговорим о веществах, необходимых нашему ребенку
Белки
	Источниками белка являются мясо, рыба, молоко и молочные продукты, яйца (животные белки), а также хлеб, крупы, бобовые и овощи (растительные белки). Недостаток в рационе ребенка белков не только замедляет нормальный рост и развитие, но снижает устойчивость к воздействию инфекций и других неблагоприятных внешних факторов.
Жиры	Источники жиров - это масло сливочное и растительное, сливки, молоко, молочные продукты (сметана, творог, сыр), а также мясо, рыба и др. Повышенное потребление продуктов с высоким содержанием жиров нежелательно.
Углеводы	Источники углеводов - это сахар, все сладкое, в том числе фрукты, кондитерские изделия, далее - овощи, хлеб, крупы, молочный сахар, содержащийся в молоке. Роль углеводов особенно важна из-за большой подвижности и физической активности детей. Большая работа мышц требует больших энергетических затрат, богатой углеводами пищи.
Минеральные соли и микроэлементыМинеральные соли и микроэлементы являются строительным материалом для органов, тканей, клеток и их компонентов. Обеспечить их поступление в организм особенно важно в период активного роста и развития ребенка.Минеральные соли играют важную роль в обмене воды в организме, регуляции активности многих ферментов. (кальций, цинк, фосфор, магний, йод, медь и т.д.)
ВитаминыДля правильного роста и развития ребенку необходима пища, богатая витаминами. Витамины - это органические вещества с высокой биологической активностью. Они не синтезируются организмом человека или синтезируются в недостаточном количестве, поэтому должны поступать в организм с пищей. Витамины относятся к незаменимым факторам питания. Содержание витаминов в продуктах гораздо ниже, чем белков, жиров и углеводов, потому постоянный контроль над достаточным содержанием каждого витамина в повседневном рационе ребенка необходим.
Витамины
Витамины
Витамины
	Возможны ситуации и условия, когда возникает повышенная потребность в витаминах. Например:  в периоды особо интенсивного роста детей при особых климатических условиях; при интенсивной физической нагрузке; при интенсивной нервно-психической нагрузке, стрессовых состояниях; при инфекционных заболеваниях;при воздействии неблагоприятных экологических факторов;при заболеваниях внутренних органов и желез внутренней секреции.
Иногда витаминной недостаточности является субнормальная обеспеченность витаминами, когда постоянное содержание витаминов ниже нормы, но не ниже критической отметки. Это имеет место среди практически здоровых детей. Основными причинами этого служат:- нарушение питания беременных женщин и кормящих матерей;- использование в питании рафинированных продуктов, лишенных витаминов;- потери витаминов при длительном хранении и кулинарной обработке продуктов;- гиподинамия: дети мало двигаются, низкий аппетит, мало едят.Хотя такая форма витаминной недостаточности не сопровождается  клиническими нарушениями, но она значительно снижает устойчивость детей к инфекциям, влияет на, физическую и умственную работоспособность, замедляет сроки выздоровления при болезни
РационВ соответствии с перечисленными принципами организации питания, рацион ребенка должен включать все основные группы продуктов.
Из мяса
предпочтительнее использовать нежирную говядину или телятину, курицу или индейку. Менее полезны колбасы, сосиски и сардельки. 	Субпродукты служат источником белка, железа, ряда витаминов и могут использоваться в питании детей.

Рекомендуемые сорта рыбы:
треска, минтай, хек, судак и другие нежирные сорта. Соленые рыбные деликатесы и консервы могут оказать раздражающее действие на слизистую желудка и кишечника, особенно в дошкольном возрасте. Их рекомендуется включать в рацион лишь изредка.

Особое место в детском питании занимают молоко и молочные продукты.
Это не только источник легкоусвояемого кальция и витамина В2. Именно в молоке необходимые для развития и роста детского организма кальций и фосфор содержатся в идеальной пропорции 2:1, что позволяет этим элементам хорошо усваиваться.

Фрукты, овощи, плодоовощные соки
содержат углеводы (сахара), некоторые витамины, микроэлементы, а также такие полезные вещества как пектин, клетчатка, пищевые волокна и другие. Эти продукты улучшают работу органов пищеварения, предотвращают возникновение запоров.

Необходимы хлеб, макароны, крупы, растительные и животные жиры, особенно гречневая и овсяная крупы.
Продукты, которые необходимо ограничить или исключить из питания дошкольника:
Сахар
	Кондитерские изделия, соки с сахаром и мороженое содержащие чрезмерно высокие дозы сахара, дошкольникам употреблять не рекомендуется. Это же справедливо и для шоколада и конфет. которые помимо избытка сахара содержат еще какао и множество различных добавок, способных вызвать у ребенка аллергию и повреждение пищеварительной системы.
	Альтернатива есть всегда – зефир, пастила и фруктовый мармелад без сахарной обсыпки готовят из натуральных продуктов, в них содержится фруктоза, фруктовый сахар, который гораздо полезнее. Кроме того – можно предложить ребенку немного варенья с чаем, а если малыш не аллергик – тогда и мед.

Соль и соленые продукты.
	С года до 4-5 лет норма соли для ребенка примерно пол чайной ложки в сутки, и на вкус взрослого еда должна быть недосолена. Запрещены в питании детей бочковые помидоры и огурцы, соленые крекеры, хрустящая картошка, некоторые сыры и все продукты с избытком соли.

Приправы и усилители вкуса, пищевые добавки, ароматизаторы.
При приготовлении пищи для ребенка нельзя использовать магазинные наборы приправ. Такие специи для придания более насыщенного вкуса и аромата имеют в составе соль  и усилитель вкуса, в виде глютамата натрия. Это такое вещество, которое заставляет рецепторы работать чрезмерно. При частом его приеме вызывает зависимость – психическую и физическую, дети перестают есть нормальную еду, требу только продукты с глютаматом. Но, глютамат опасен для здоровья малышей – он вызывает гастриты и язвы,
Соусы и маринады.
	В питании малышей недопустимо использовать кетчупы, уксус, томатные соусы, горчицу и многие маринады. Их основное предназначение  - усилить и улучшить вкус блюд, придав им пикантность или остроту. 	Они справляются с этой задачей за счет раздражения пищеварения и активации ферментов, при этом печень и поджелудочная железа начинают работать с усиленной нагрузкой, что часто приводит к их воспалению и нарушению пищеварения. Особо стоит сказать о майонезе – он содержит большое количество жира, соли, холестерина и уксус, что недопустимо в питании ребенка.
Жареные блюда.
	Детям нельзя давать жареные блюда, особенно те, что имеют сильно выраженную корку. При жарении образуются вещества-канцерогены. При хроническом попадании в организм они способны провоцировать развитие онкологических заболеваний. 	Жареные блюда имеют избыток жиров, что отрицательно сказывается на работе поджелудочной железы Для малыша допустимо легкое обжаривание мяса или рыбы на растительном масле с последующим тушением.

Колбасные изделия и паштеты.
Колбасы  вареные или копченые, и паштеты относятся к продуктам переработки мяса, и помимо мяса имеют в составе очень много недопустимых для питания ребенка веществ. Даже сосиски имеющие название «детские» в питании детей недопустимы. Они не отвечают требованиям ГОСТ, предъявляемым к детским продуктам и не могут являться элементом здорового питания.

Консервы и грибы

Консервированные продукты, за исключением специальных детских, в детском питании недопустимы – это продукты чрезмерно соленые, залитые маринадами или имеющие в своем составе консерванты, что может раздражать нежный кишечник. К домашним заготовкам это тоже относится – в основном в качестве консерванта хозяйки используют уксус или аспирин. Добавляют много соли, а они для ребенка вредны.
В питании малыша недопустимы и грибы – как свежие, так и консервированные. Грибы тяжелы для переваривания, могут вызвать расстройства кишечника.

 о напитках.
	Дети очень любят газировку, но вот можно ли ее давать? Врачи однозначно говорят – нет! Вся современная газировка делается из воды, концентрата и насыщается углекислым газом, что дает пузырьки. Такой состав совершенно не подходит для пищеварения малыша – сахара там добавляется до 5-7 ложек на стакан воды. 	Поэтому такой напиток дает слишком сильную нагрузку на поджелудочную железу и всю эндокринную систему в целом. Регулярное потребление такой воды приводит к нарушению аппетита, ожирению и кариесу зубов.
Основные пищевые пристрастия, любимые и нелюбимые продукты, которые определяют будущее здоровье, в основном закладываются в детстве. Именно родные- мама, папа, бабушка и дедушка  могут привить малышу основы правильного питания.
Спасибо за внимание!
Здоровый ребенок –
Счастливая семья!
2. 7ya.ru›3. myangelok.ru›…pravilnoe-pitanie-doshkolnikov.html4. http://www.resobr.ru/materials/169/8213/5. http://www.detskydoctor.ru/
Источники
1. Ладодо К.С., Дружинина Л.В. Питание здорового и больного ребенка. Москва, «Баян литература», 1994.


title: Презентация на тему: Пленэр. Рисуем с радостью

text:
Пленэр
Рисуем с радостью!

Тебе наверняка интересно узнать, – а что же такое пленэр?

Слово «пленэр» - это французское слово, и обозначает оно
« на открытом воздухе», то есть когда ты выходишь рисовать на улицу, значит ты можешь сказать что ты идёшь на пленэр. всех изменений цвета в естественных условиях, при активной роли света и воздуха

А что же берут с собой выходя на пленэр?
Взять можно любые художественные материалы на свой выбор – акварель, гуашь, пастель, цветные карандаши, уголь,кисточки (а также возьми с собой складной стульчик на котором будешь сидеть, и чтобы подкрепить силы запасись едой, да и про термос не забудь!) цвета в естественных условиях, при активной роли света и воздуха

Художественные материалы можно положить в этюдник
Этюдник – это ящик, внутри которого имеется коробка с отделениями для красок, кистей и других принадлежностей. А если его разложить, то можно будет ,поставив лист бумаги рисовать.

Ах, как же приятно рисовать на природе!

Сколько интересного и восхитительного можно                    найти для изображения на бумаге!

Знаешь, а рисовать на пленэре можно не только природу! Можно нарисовать, к примеру, любимую собачку,

или же кого-то другого, если встретишь

Даже подругу можешь нарисовать(конечно же, если она согласится позировать)

А после того как закончишь рисовать, обязательно убери своё рабочее место!

А теперь давай посмотрим, как некоторые художники ходили на пленэр…
Уильям Тёрнер
Байльштайн и замок Меттерних на реке Мозель.
Около 1839 г.

Тобиас Варкх
Горный пейзаж
	на основе пленэрных зарисовок, художники писали картины
Поленов В.Д.
Московский дворик.1878

Ну что же, вдохновился? тогда бери скорей карандаши и краски и выходи на улицу                     на пленэр!

     Удачи тебе и хорошей    погоды как на улице,
так и в душе!

Вопрос 1
Выбери правильный ответ:
пленэр это -
А)Рисование в помещении
Б) Рисование на открытом воздухе
В)Рисование под землёй

Верно!
Жми сюда

Не правильно
Жми сюда

Вопрос 2
Выбери правильный ответ:
 Что лучше всего взять с собой на пленэр?
А)мяч, надувной матрас и книгу
Б)ноутбук и друзей
В)художественные материалы

Верно!
Жми сюда

Не правильно
Жми сюда

Вопрос 3
Выбери правильный ответ:
Этюдник это -
А)  деревянный ящик для переноски    художественных материалов
Б)ящик для мандаринов
В)сумка

Верно!
Жми сюда

Не правильно
Жми сюда

Вопрос 4
Выбери правильный ответ:
Что нужно сделать после того как закончишь рисовать? -
А)Спеть песню и убежать показывать рисунок
Б)сразу же уйти
В)убрать своё рабочее место

Верно!
Жми сюда

Не правильно
Жми сюда

Вопрос 5
Кто написал эту картину?
Поленов В.
Тёрнер У.
Варкх Т.

Верно!
это был последний вопрос
Жми сюда

Не правильно
Жми сюда

Творческие задания.
1. Выйди на улицу и нарисуй полевые цветы.
2. Нарисуй пейзаж.
3.Нарисуй животных на пленэре.
4.Задание на лето: не упускай возможности нарисовать свои любимые места.

Сопроводительный лист
Тема презентации  : Пленэр. Рисуем с радостью
Автор                        : Шатунова Ю. ХГФ 301 гр.
Преподаватель        : Гудилина С.И.

Целью этой презентации было рассказать детям в увлекательной форме про пленэр, для того чтобы у них возникло желание рисовать на природе.

Презентация предназначена для индивидуального (или с родителем) просмотра, для учеников 4 класа.

Список использованной литературы.
Шедевры государственной Третьяковской галереи,1994
 Познанская А. Д.М.У.Тёрнер, изд. «Красная площадь»,2008.
Выход из презентации


title: Презентация на тему: Пластилиновая фантазия

text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
районный Дом детского творчества
педагог дополнительного образования
Конькова Елена Ильинична
Тема проекта:
«Пластилиновая фантазия».

 Развитие творческих способностей, самостоятельности учащихся является в настоящее время одной из первейших задач школы, и решать её необходимо теми средствами и способами, которые наиболее подходят для той или иной работы.

Актуальность:
Цель: художественно-эстетическое развитие школьников средствами традиционной народной культуры через  художественную деятельность.

Задачи:

Образовательные:
-   знакомить с разными приемами и способами, в рисовании пластилином;
- учить смешивать пластилин, находить разные оттенки.
Воспитывающие:
Воспитание интереса и любви к искусству, эмоционально-чувственного отношения к природе и  к народному искусству.
Развивающие:
- развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер;
- развивать пространственное мышление, элементарные творческие способности, чувство цвета, формы, пропорции;
- формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни.
Миру известны все шаги человечества в изобразительном творчестве, начиная с глиняных табличек с клинописью и наскальной живописи, заканчивая великолепной графикой и картинами маслом на холсте. Но изобразительная деятельность человечества не включала до последнего времени изготовление картин из пластилина на стекле.
Этот вид работы позволяет  оттачивать высокое художественное мастерство, самостоятельно вводить новшества в искусство лепки, развивать выявленный талант. Пластилин в силу своих свойств (мягкости, пластичности, легкости в применении) позволяет нам создавать настоящие шедевры.
Лепка развивает тонкую моторику рук, учит нас быть аккуратными, помогает воплощать наши детские фантазии в реальность и просто замечательная детская забава!
Лепка - это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объёмные (иногда рельефные) образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!


title: Презентация на тему: Первый раз в детский сад

text:
Первый раз
в детский сад
Воспитатели:Бондаренко М.С.
                    Тарасова В.В.
Мои любимые игрушки:Зайчата, ёжики, лягушки.Жираф, бельчонок, бегемотМедведь, тигрёнок и енот.
Мы ехали, ехали,К речке подъехали,Мост переехали,Дальше поехали.Ехали, ехали,К яме подъехали,Яму объехали,

Дальше поехали.Ехали, ехали,К горке подъехали,Въехали, съехали,Дальше поехали.Ехали мы, ехали.И домой приехали
Очень весело в садуС радостью туда иду,Чтобы целый день играть, Бегать, петь и танцевать
Я люблю свой детский садВ нем полным-полно ребят.Раз, два, три, четыре, пять…Жаль, что всех не сосчитать.Может сто их, может двести.Хорошо, когда мы вместе


title: Презентация на тему: Письмо Деду Морозу

text:
?
Viki.rdf.ru


Презентация на тему: Площади и объёмы


title: Презентация на тему: пмоос

text:
http://etiquetterules.ru/page/3/
http://www.greenmama.ru/nid/40988/


Презентация на тему: Почему


Презентация на тему: Площадка молодняка


Презентация на тему: Плюшевые истории


Презентация на тему: Почему идет дождь и дует ветер?


Презентация на тему: Почему нужно чистить зубы?


Презентация на тему: Почему нужно есть много овощей и фруктов?


Презентация на тему: Почему у светофора три глаза?


title: Презентация на тему: Подготовка

text:
900igr.net
49/16
65/23
54/10
52/13
44/4
8
2
7
-
28
2
11
2
6
-
11
2
18
1
6
1
9
2
12
1
18
6
29
15
14
2
25
5
18
1
9
5
5
3
4
3
3
1
4
-
3
1
6
4
2
2
4
3
4
2


title: Презентация на тему: Подарок для Хрюши

text:
Подарок  для  Хрюши
Непосредственно  образовательная  деятельность

Художественное творчество. Лепка из пластилина
Старшая группа

Тема:
Воспитатель: Мартынова О.Н.

Задачи.

Закрепить представления детей о животных, об особенностях их внешнего вида.

Продолжать знакомить детей с о свойствами пластилина: мягкий, податливый,
 способен принимать любую форму.

Учить детей достигать выразительной передачи  формы, цвета,  изображений
мелких деталей объекта.

Воспитывать аккуратность в работе с пластилином. Вызвать у детей желание
делать приятное, дарить подарки.
Кусочек пластилина на ладошку положили,
И ладошкою прикрыли. В руках пластилин крутился
В шарик быстро превратился.
Приложили и прижали.
Руки наши не устали.
Глазки сделаем легко
Наши ручки могут все.
Толстую колбаску раскатаем мы сейчас,
Вперед- назад ладошки движутся у нас.

Разрезали колбаску пополам
Стеком сделали надрезы - копытца
Скатали тонкую колбаску
От большого куска отщипнули кусочек,
И сделали Хрюше хвостик – крючочек.
Шарик быстро мы скатаем.
Вместе в блинчик превращаем,.
Чтобы ушки получить надо стеком разделить.
Получился  чок-да-чок

Хрюша – пятачок.

 Cпасибо за        внимание!


Презентация на тему: "Почему на Новый Год наряжают ёлку"


Презентация на тему: Подготовка к 1 классу


title: Презентация на тему: Почему существует воздушная оболочка Земли

text:
Почему существует воздушная оболочка Земли?

Что такое воздушная оболочка Земли?

Атмосфера, в свою очередь, делится на 5 слоев:
тропосфера – высота от 8 до 12 км, характерно присутствие водяного пара, формирование осадков, движение воздушных масс;
стратосфера – 8-55 км, содержит озоновый слой, поглощающий УФ-излучение;
мезосфера – 55-80 км, низкая по сравнению с нижней тропосферой плотность воздуха;
ионосфера – 80-1000 км, в состав входят ионизированные атомы кислорода, свободные электроны и другие заряженные молекулы газов;
верхняя атмосфера (сфера рассеяния) – более 1000 км, молекулы двигаются с огромными скоростями и могут проникать в космос.

Формирование

Спасибо за внимание!!!!!
Выполнила ученица 7 «г» класса МБОУСШ №3 Хапова Алёна


title: Презентация на тему: Почему нужно чистить зубы и мыть руки

text:
Мир вокруг нас
Почему нужно    чистить зубы         и мыть руки
Prezentacii.com
Мы с вами уже знаем, почему нужно есть много овощей и фруктов, почему их нужно мыть перед едой. А сегодня Муравьишка приготовил для нас новый вопрос: почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Не отвечайте на этот вопрос!
Чистить зубы и мыть руки совсем не нужно! Люблю ребят, которые не чистят зубы. А ребята, которые не моют руки, — мои лучшие друзья!
Все собаки знают Ваню,
И рычат издалека:
Он обходится без бани,
Он отвык от гребешка,
Никогда в его кармане
Носового нет платка.
Тротуар ему не нужен!
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик!
Он портфель нести не хочет —
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины выдран клок.
Мне, признаться, непонятно:
Что он сделал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна?

Ребята, сегодня утром я получила письмо. Давайте его вскроем.
Дорогие наши дети!
Я пишу вам письмецо!
Я прошу вас: мойте чаще
Ваши уши и лицо.
Все равно какой водою!
Кипяченой, ключевою,
Из реки иль из колодца,
Или просто дождевой.
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем —
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой, Потерпите — не беда!
И чернила, и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу.
Мойтесь чище, мойтесь чаще,
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья!»
Как вы думаете:                                   кто написал это письмо?
Ах ты, гадкий, ах ты, грязный, Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки!
Все-таки, ребята, нужно чистить зубы и мыть руки или нет? Хотим мы дружить со Злючкой-Грязючкой? О чем сначала поговорим — о зубах или о руках? Давайте о том, о чем будет моя загадка…
На красной жердочкеСидят белые курочки.
Костяная спинка,Жесткая щетинка,С мятной пастой дружит,Нам усердно служит.

На зубах постоянно образуется налёт из микробов и остатков пищи. Частички пищи застревают между зубами. Поэтому обязательно надо чистить зубы.
Какими движениями чистим зубы?

	Зубы надо чистить с углов, с боковых зубов. Сначала изнутри, вверх-вниз. Так чистят стеночки. По верхушкам зубов водим щеткой кругами или петельками. Когда мы почистим зубы, щетку надо помыть и поставить в стаканчик.

Сколько раз в день надо чистить зубы? Когда? Какой пастой вы пользуетесь?

	Зубы надо чистить два раза в день – утром и вечером. Для детей выпускается специальная детская зубная паста.

	У многих из вас сейчас молочные зубы меняются на постоянные. Может быть, не стоит ухаживать за молочными зубами, раз они все равно выпадут? Так рассуждать нельзя. Если молочный зуб заболел, то он заражает находящийся под ним, еще не вышедший наружу, постоянный зубик. Получается: не ухаживая за молочными зубами, мы портим еще не появившиеся зубы, с которыми нам жить все оставшееся время.

    Надо чистить каждый зуб,    Верхний зуб, нижний зуб,    Даже самый дальний зуб, —    Очень важный зуб.    Изнутри, снаружи три,    Три снаружи, изнутри.

    Мы чистим, чистим зубы    И весело живем.    А тем, кто их не чистит,    Мы песенку поем:     — Эй, давай не зевай,    О зубах не забывай,     Снизу вверх, сверху вниз    Чистить зубы не ленись.
Для того чтобы выполнить следующее задание, вам надо отгадать загадки и назвать друзей Мойдодыра.
Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Дело ясное вполне: Пусть отмоет руки мне.
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
Вафельное и полосатое, .   Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою —
Что это такое?
Есть в комнате портрет,
Во всем на вас похожий. Засмейтесь — и в ответ
Он засмеется тоже.
Вы узнали всех друзей Мойдодыра.                            А умеете ли вы с ними обращаться?Для чего нам нужно мыло? Умеете ли вы умываться? Сейчас мы это проверим.

Подворачиваем рукава, мочим и намыливаем руки. Намыленные руки должны соскальзывать друг с друга, как санки со снежной горки. После этого руки ополаскиваем, отряхиваем и вытираем полотенцем.
Лицо и шею моем с мылом. Сначала намылим пальчики, затем лицо и шею. Не забываем протереть уши и за ушами. Если долго тереть лицо мылом, то кожа станет шелушиться, поэтому тщательно смываем мыльную пену со лба к подбородку.
Что надо делать, если мыло попало в глаза? Какими из предметов  должен пользоваться только один человек? Какими предметами может пользоваться вся семья?
Рассмотрите рисунки.
В каких случаях нужно мыть руки?
Почему это нужно делать?

Это шуточное стихотворение — совет наоборот.

ЧИСТОТА – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ


Презентация на тему: Подготовка к школе


title: Презентация на тему: Подготовка к школе занятия

text:
900igr.net
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
90%
82%
79%
64%
64%
62%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%


Презентация на тему: Подготовка к школе дошкольников


title: Презентация на тему: Подсолнух

text:
ПОДСОЛНУХ

Это семечки – семена подсолнечника

Если посадить их в землю, то скоро появятся всходы.
Зеленое растение растет, и вот…..

…. появляются очень красивые желтые цветы - подсолнухи

Подсолнух называют солнечным цветком.
Наверное потому, что он растет под солнышком?!

Его цветки всегда смотрят на солнышко.
Так, в течение дня, цветок подсолнуха поворачивается, следуя за солнцем!

А вечером, когда солнышко зашло,
опускает свою головку и подсолнух, как будто спит, правда?

Осенью на месте цветка созревают новые семечки.
Их очень много, и они так плотно лежат!

Семена достают и очищают.
Они очень вкусные!

Из семечек делают очень вкусную халву

Если семечки положить под пресс и сильно сжать,
то из них можно выдавить масло!

Оно называется подсолнечным маслом

Мы покупаем его в магазине

Подсолнечное масло мы используем для того,
чтобы что-то жарить

Еще с подсолнечным маслом мы делаем вкусные салаты

Это маргарин.
Его получают из подсолнечного масла

Это жмых – то, что осталось от семечек после выдавливания масла.
Его добавляют в корма животным.

По-английски подсолнух – sunflower, что означает солнечный цветок!
А подсолнечное масло - sunflower-seed oil

Стоит он задумчивый
В жёлтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице.
(Т.Белозеров )
Елена Неменко
ПОДСОЛНУХ Под солнцем подсолнух Сегодня расцвел, Собрал на цветок свой Букашек и пчёл. Гудит и жужжит Неспокойный народ, Как будто подсолнух Сам песню поёт

Посадили зернышко - Вырастили солнышко. (Подсолнух)
Желтый Антошка
Вертится на ножке.
Где солнце стоит,
Туда он и глядит.
Загадки


title: Презентация на тему: Подведём итоги

text:
    5* : * = *3
           9* : 1* = 7

  *60 : *0 = 4
    52 : 4 = 13
           91 : 13 = 7
               360 : 90 = 4
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master subtitle style
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
7
6
5
4
3
2
1
10
5
2
10
6
80
9
5
15
y + 30 = 210
x - 150 = 300
x = 300 + 150
x = 450
450 - 150 = 300
428 -  a = 298
73 : 7=            29 : 10=         32 : 35=          58 : 25= 45 : 4=           54 : 52=
29 : 5=            39 : 6=           66 : 9=            59 : 8=            37 : 7=            18 : 4=
800-650  =
710-200  =
343+210 =
678+2 =
690-60 =
165-65 =
550+60 =
425+25 =
795-80 =
1000-300 =
450+100 =
550
150
510
553
680
630
100
610
450
715
700
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
53
3
100
66
13
106
1
2
3
4
5
6
7


title: Презентация на тему: Подвижные игры

text:
Подвижные игры
Подготовила
Воспитатель: Барсукова А.В.

Подвижные игры - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.
Классификация подвижных игр

Факторы выбора игр
Время года («Два Мороза», «Снежные круги», «Лягушки и цапля», «Горелки», «Пустое место»);
Погода;
Время проведения игр (утро, вечер, между занятиями);
Естественные условия (пни для спрыгивания, канавки для перепрыгивания);
Подготовленность детей
10 -15 игр в год
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Независимо от вида подвижной игры,   сложности  и возрастной принадлежности, её развитие проходит  по  одним закономерным этапам:

                              Этапы  развития подвижной игры
 1.Выбор игры,                             2.Создание интереса детей к игре,
 3.Сбор на игру,                           4.Организация  играющих,
 5.Объяснение правил игры,      6.Распределение ролей,
 7.Разметка площадки,                8.Раздача инвентаря и атрибутов,
 9.Сигнал на начало игры,          10.Проведение игры,
 11.Сигнал на окончание игры,  12.Педагогический анализ игры

Роль воспитателя в организации подвижных игр
Младший возраст :
 Готовит площадку до игры, создавая игровую ситуацию, атрибуты;
Начинает игру с интересного действия;
Раздает атрибуты в момент обозначения ролей;
Выполняет действия вместе с детьми, проговаривая и демонстрируя правила;
Подает сигналы о начале и окончании игровых действий;
Дает только положительную оценку: «Молодцы дети; все убежали»
Средний  и старший возраст:
Готовит площадку до игры, создавая игровую ситуацию, атрибуты;
Начинает игру с интересного действия;
Распределяет роли и проговаривает правила;
После объяснения  обязательно закрепляет эти правила (наводящие вопросы);
Подает сигналы о начале и окончании игровых действий;
Педагогический анализ  игры проводится сразу после окончания (вопросы детям, например: Какой  ловишка  был самым ловким?   Почему вы так считаете? Кто из игроков может считаться самым ловким в сегодняшней игре? И применить одну из нематериальных наград: аплодисменты всех игроков или фраза воспитателя – « Молодцы! Вы сегодня самые ловкие игроки!», произнесённая торжественным и радостным голосом.
Спасибо


title: Презентация на тему: План проведения мероприятий по пропаганде и популяризации энергосбережения

text:
1
20.09
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7


Презентация на тему: По дорогам русских народных сказок


title: Презентация на тему: подготовка ребёнка к обучению грамоте для родителей

text:
Подготовка детей к ШКОЛЕ
Родительское собрание в подготовительной группе
МБДОУ «Детский сад с.Октябрьское» Томского района

Умение самостоятельно одеваться
Внимательно слушать, слышать и думать

  Правильно говорить и понимать то, что ему говорят

Спокойно сидеть в течение 45 минут, быть внимательным

Подготовка к обучению грамоте
Где спрятался звук?
Где спрятался звук [Р]

Рассели друзей по домикам

Введение понятия «гласный звук»
1 этап
Гласные звукиа  о  у  ы  и  э
При произнесении гласных  нам ничто не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык. Воздух проходит свободно, не встречая преград.
Введение понятия «согласный звук»

2 этап
Звуки, при образовании которых воздух не проходит свободно, встречает препятствия, называются согласными.
Твердый согласный звук обозначается синей фишкой.
Мягкий согласный звук обозначается зеленой фишкой

Знакомство с буквами
Найди и обведи все буквы Э»
Допиши букву
Игры со слогами
М

А

М

О

У
И
Ы

Составь предложение
Маша
кашу
ест
1
3
2


Презентация на тему: Подвижные игры


title: Презентация на тему: Подумаем вместе

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master subtitle style
Click to edit Master title style


Презентация на тему: Первые весенние цветы


title: Презентация на тему: Победа деда - моя победа

text:
Победа деда - моя победа
Презентацию подготовил
ученик 5 «А» класса
МБОУ-СОШ № 12
Гожий Вячеслав.
Великая Отечественная война              1941-1945 гг.
                  Человек на войне совершил подвиг…
	Чем же воздать храбрецу за содеянное? Издавна в мире существуют официальные, публично присуждаемые звания, титулы, которых удостаиваются те, кто совершил подвиги во славу своей Родины. Кто проявил храбрость и мужество, смекалку и находчивость в битвах за её свободу и независимость, честь и достоинство. Такие знаки уважения к подвигу, увековечивания  памяти о нём были, естественно, и в дореволюционной России, и в Советском государстве. Есть они и в нынешней России. Во время Великой Отечественной войны свыше 11500 славных сынов и дочерей были удостоены звания Героя Советского Союза.
Мне очень хочется рассказать о своём прадедушке  Тимофееве Ефиме Гавриловиче, участнике Великой Отечественной войны.
Благодаря таким как он ,я думаю, наша страна выиграла эту страшную войну.
Тимофеев Ефим Гаврилович (1909-1989)
 Родился в 1909 году в станице Новониколаевской. В июне  1941 года был призван из запаса в должности командира отделения воинской части 1530 Западного фронта. С февраля 1944 года назначен  командиром минометной роты 1287 Стрелкового полка 110 Стрелковой Верхне-днепровской дивизии 50 Армии. Воевал под Тулой, на Украине, принимал участие в освобождении Белоруссии, Польши, Восточной  Пруссии, форсировании реки Одер. Был свидетелем освобождения французского концлагеря. В 1941 году был ранен  в ногу и бедро осколком мины, в 1945  получил тяжелое ранение осколком мины в правый глаз.
Август   1986года
10 июня 1944 года в боях за с. Коростень Черниговской области, Украинской республики был ранен, однако не бросил поле боя , пока не выполнил боевую задачу : миномётным огнём уничтожил 4 пулемётные точки, рассеял до роты противника. За что и был награждён  медалью «За отвагу».

     После  госпиталя прадедушка  снова вернулся на фронт.  В боях при прорыве обороны противника с 26.06.1944г. по 05.07.1944г. в районе деревни Белица Чаусского района Могилёвской области проявил храбрость и мужество. При взятии населённого пункта Язвы  и в бою в районе посёлка Первого мая было уничтожено 50 немецких солдат и офицеров, 7 гитлеровцев взято в плен. За проявленные храбрость и мужество был награжден Орденом Отечественной войны II степени.

	В сентябре 1944 года за умелую организацию по поддержке наступающей пехоты в районе деревни Емелите-Старее (Польша), где при  отражении  контратаки  противника, минометной ротой было уничтожено    до 15 пулемётных точек, рассеянно и частично уничтожено до 15 солдат противника. Атака противника была отбита.
  	 Прадедушку наградили орденом Красной Звезды.
В боях на подступах к крупному опорному пункту немцев на реке Нарев  г. Новогруд (Польша), когда противник бросал в контратаку крупные силы пехоты, рота Тимофеева Е.Г. упорно отби-вала контратакующего против-ника, уничтожив при этом до 160 гитлеровцев и подавила огонь 6 пулемётных точек, обеспечив тем самым удер-жание достигнутого рубежа и отражения контратаки.

   	 За боевые заслуги Тимофеев Ефим Гаврилович  награжден также , орденом «Красной звезды», орденом «Отечественной войны II степени», орденом «Кутузова III степени», медалью «За отвагу» и «За Победу над Германией».
 	К сожалению , не все  его награды удалось сохранить.

В конце войны 04.02.1945 г. был третий раз  ранен. Ранение в правый глаз осколком мины оказалось тяжёлым. Лежал в Ленинградском госпитале, глаз спасти не удалось.
     На Кубани в хуторе Серафимович (между хутором Малайи и хутором Греки) его ждала  семья.
      После войны по распределению райкома партии прадедушка был назначен начальником нефтебазы станицы Новониколаевской,  где проработал до 1971 года, был награжден медалями  «За доблестный труд» и «Ветеран труда». Получил пожизненную инвалидность из – за потери второго глаза при обрезке винограда дома.

    Дедушка был неоднократным   депутатом партийных конференций. Один из участников создания и установки памятника на краю станицы «Павшим солдатам». Его часто приглашали в школу, чтобы он рассказал ребятам о войне. Умер Ефим Гаврилович в 1989 году.
Память возвращает в дни войны.
Память тревожит наши души и умы.
Память воскрешает картины прошлых лет.
Память устрашает кровью военных побед.

Память проливает слезы от потерь.
Память считает жертвы миллионов людей.
Память благословляет вновь на смертный бой.
Память зажигает в сердце вечный огонь.

Память священна и вечна!
И мы забывать не должны
Героев, живых и мертвых,
Той далекой  войны…


title: Презентация на тему: Подсолнух

text:
Управление общего образования администрации Ртищевского муниципального района Саратовкой областиМуниципальное дошкольное образовательное учреждение"Детский сад №9 "Ласточка" г. Ртищево Саратовской области»
Кружок  « Радуга творчества»

Тема  «Подсолнух»
Автор:  воспитатель Супоросова Е. С.
2012
«Использование современных педагогических технологий при организации познавательно-исследовательской деятельности детей
старшего дошкольного возраста»
Цели
    развивать познавательно – исследовательскую деятельность;
     совершенствовать творческие способности;
    формировать  чувство  прекрасного;
    воспитывать самостоятельность, настойчивость, аккуратность, трудолюбие;
Задачи кружка:
 знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования,аппликацией, лепкой, конструированием;
 осваивать рисование кистью и руками (гуашь и акварель);
 овладеть обрывной аппликацией, рельефной лепкой;
 познакомиться с конструированием из природного материала, из бумаги;
 знакомить детей с техникой выполнения изделий из соленого теста;
 формировать  интерес к продуктивным видам деятельности с помощью дидактических игр, загадок ,стихов;
 развивать интерес к выполнению творческих работ разными материалами и способами;
 закрепить  у детей представление о  материалах пригодных для выполнения различного вида работ

Интеграция образовательных областей:
Познание (формирование целостной картины мира)

Художественное творчество
    ( аппликация, лепка)

Музыкальное сопровождение

 Коммуникация.

Виды детской деятельности:
 игровая

 продуктивная

 коммуникативная

 познавательно-исследовательская

восприятие художественной литературы.

Программное содержание методической разработки занятия кружка:
познакомить  детей с растением подсолнечник
совершенствовать  умение задавать развёрнутые ответы на вопросы
воспитывать любознательность, интерес к природе.

Цель занятия
Планируемые результаты:
Дошкольник умеет поддерживать беседу;
 высказывает свою точку зрения;
интересуется творческой деятельностью    (аппликация, лепка)
 активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач

Материалы и оборудование:
 картинка с изображением подсолнухов
 семена подсолнечника (очищенные и неочищенные)
картинка бутылки подсолнечного масла
листы картона с нарисованным на нем кругом
пластилин черного и зеленых цветов
 листья (вырезанные из желтой бумаги)

Предшествующая работа:
просматривание иллюстраций и картин с изображением подсолнухов;
 чтение тематических стихов, загадок;
рисование подсолнухов;
 выполнение аппликаций;
 совместная подготовка форм из цветной бумаги - лепестков подсолнухов

Этап 1.
Организуется положительное самоопределение воспитанников к деятельности.
Дидактическая игра«Интересная посылка»
Что там внутри
Этап 2
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Подсолнушек в гостях
Дидактическая игра
«Из чего состоит подсолнух»
Соцветие
Стебель
Корень
Динамическая пауза «Желтый подсолнух»
Желтое солнце на землю глядит,
      (Руки вверх, потянулись, подняли глаза вверх)
Желтый подсолнух за солнцем следит.
     (С поворотом слава направо нарисовать поднятыми руками дугу)
Только желтые лучи у него не горячи.
      (Наклоны головы к левому-правому плечу)
Он растет на длинной ножке
      (Руки вдоль туловища, встать на носки)
С лепесточками, как рожки,
     (Развести руки в стороны и немного вверх)
Голова его крупна, черных семечек полна.
     (Соединить над головой округленные руки)

Этап 3
Построение проекта выхода
 из затруднения
( открытие детьми новых знаний)
Дидактическая игра «Полезный подсолнух»
Подсолнечное масло
Семечки
Подсолнечник — важное медоносное растение.
Декоративный подсолнечник

Этап 4
Дегустация семян подсолнечника,
мёда, подсолнечного масла

развитие сенсорного восприятия

активизация вкусовых рецепторов

повышение впечатления

Дидактическая игра
« Кто лакомится семечками»
Птицы
Белки
Мыши
Хомяк
Золотой подсолнушек,
Лепесточки – лучики.
Он – сыночек солнышка
И веселой тучки.
Утром просыпается,
Солнышком лучится,
Ночью закрываются
Желтые ресницы.
Летом наш подсолнушек –
Как цветной фонарик.
Осенью нам черненьких
Семечек подарит.

Пальчиковая гимнастика «Подсолнух»
Этап 5Ручной труд «Подсолнух»
Этап 6Выставка детских поделок


Презентация на тему: Поет Т.Г. Шевченко


Презентация на тему: Подвижные игры на улице


title: Презентация на тему: Песенка про Деда Мороза

text: Viki.rdf.ru


Презентация на тему: ПОД водой


title: Презентация на тему: Поезда

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
X2000


Презентация на тему: Поиграем


Презентация на тему: поиск истины


title: Презентация на тему: Плодовые деревья

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Поговорим о дружбе

text:
Поговорим
о дружбе

КОУ ОО «Полтавская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Тарабунова Алёна Анатольевна
Учитель начальных классов
«Товарищ - человек, близкий кому-нибудь по общности взглядов, деятельности, условий жизни…»
 «Друг - тот, кто связан с кем-нибудь дружбой»
                                                    С.И. Ожегов

Кто это?

– близкие отношения основанные на взаимном доверии,    привязанности, общности интересов».
Дружба
Настоящий друг –  это тот, кто никогда не обманывает своего друга.

 Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться  со своим другом всем, что сам имеет.

Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.

Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.

Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

Какие пословицы о дружбе вы знаете?
Нет друга – ищи, а нашёл- …
Друзья познаются в …
Не имей сто рублей, а …
Старый друг лучше…
Закончи пословицу:
Человек без друзей, что …
Дружба не гриб, в лесу…
А С КЕМ ВЫ ДРУЖИТЕ?!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ДРУЖБА?
Могут ли руки помочь  подружиться?
- Потрогайте руки друг друга.
  Что можно о них сказать?
- Пожмите дружески руки друг другу.
  Что вы чувствуете?

1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять
легко. Старый друг лучше новых двух.

Основные законы дружбы:


title: Презентация на тему: подорож у країну здоров'я

text:
Виховне заняття на тему: «Подорож у країну Здоров’я»

«Немає щастя без здоров’я»

«Як чинити, щоб менше хворіти»

Зупинка «Місто Бруднуль і   Плямок»
          Дівчинка – бруднуляРанком вона встала –постіль не прибрала.І надула губки:- Нащо чистить зубки? –Умивалась нашвидку:бруд увесь на рушнику.Мама доню одягла,в коси бантик заплела.Відійшла лиш мама – бантик під ногами.Є у неї іграшки:слон, ведмедик і ляльки.Тільки всі вони сумні, -бо занедбані, брудні.
Вся замурзана, брудна,неохайна дуже, -подивіться: ось вонавлізла у калюжу.
Зупинка «Місто Фізкультурія»

«Спорт – це здоров’я»

Зупинка   «Місто Режим дня»
Як прокинувся – вставай ліні волі
не давай.
Квіточку роса умила, а тебе умиє
мило.
І дивись не барись,в школу швидко,швидко

мчись.
Але й тут не поспішай, подивись спочатку, чи нічого не забув, чи в портфелі все в
порядку.
Не носи в кишені жуйки, крейду, яблука і булки. Кнопки, цвяхи, сірники, а носи
носовички.
В школі, в класі не брудни, сміття бачиш
підніми.
Будь охайним завжди сам, уникай дірок
і плям.
Вдома близьким не груби, менших захищай
завжди.
Щоб тобою всі пишались, перехожі оглядались. Так роби, щоб люди  звикли: ти в усьому завжди
приклад.
Зупинка «Місто Чистоти і  Порядку»

«Твоє здоров’я в твоїх руках»

«Кожен громадянин має право на охорону здоров’я, медичну допомогу та медичне страхування» стаття 49 Конституція України


title: Презентация на тему: Подвижные игры детей

text:
          Картотека   подвижных  игр
             для детей  дошкольного  возраста
       по программе «От рождения до школы»
     под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой,
                         М.А.Васильевой
900igr.net

Подвижные  игры
для  детей средней группы
«Цветные автомобили»
                         Игры  с бегом и ходьбой
Дети  размещаются вдоль  стены в комнате или по краю площадки. Они – автомобили. Каждому  из  играющих  даётся флажок  какого-либо цвета  или  круг, кольцо.
     Воспитатель стоит  лицом  к   играющим в  центре  комнаты ( площадки). Он  держит  в  руке  флажки   тех же  цветов.
     Воспитатель  поднимает  флажок  какого- нибудь цвета. Все  дети, имеющие  флажок  такого- же  цвета, начинают  бегать  по  площадке ( в любом  направлении), на  ходу  они  гудят, изображая  автомобиль.
    Когда  воспитатель опустит  флажок, дети  останавливаются и  возвращаются  на  место.
   Затем  воспитатель поднимает  флажок  другого  цвета, игра  возобновляется.
«У  медведя   во бору»
               Игры   с бегом и ходьбой
На  одном  конце  площадки  проводится  черта.  Это опушка  леса. За  чертой на  расстоянии  2-3  шагов  очерчивается  место  для  медведя. На  противоположном  конце  площадки линией   обозначается  дом  детей.
     Воспитатель  обозначает  одного  из  играющих  медведем. Остальные  играющие- дети, они  находятся  дома.
     Воспитатель  говорит: «Идите  гулять». Дети  направляются  к  опушке  леса, собирая  грибы и ягоды, делая  соответствующие  движения ( наклоны и выпрямление  корпуса), и одновременно произносят  хором:
     У медведя  во бору
    Грибы, ягоды  беру,    А  медведь  не  спит,
   Он  на  нас  рычит.
Когда  играющие  произносят слово «РЫЧИТ», медведь с рычанием  встаёт, а  дети  бегут  домой. Медведь  старается  их поймать (коснуться).
Пойманного  медведь отводит к себе в дом.
«Зайцы и волк»
                                   Игры  с прыжками
Одного из  играющих выбирают  волком. Остальные  дети  изображают  зайцев.
           На  одной  стороне  площадки «зайцы» устраивают  себе домики (чертят кружочки). В начале  игры зайцы  стоят в своих домиках; волк- в  другом конце площадки ( в  овраге).
        Воспитатель  говорит:
Зайки скачут , скок, скок, скок
На  зелёный на  лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают-  не  идёт ли волк.
     Зайцы выпрыгивают  из домиков и разбегаются  по  площадке. Они  то  прыгают на  двух ногах, то  присаживаются, щиплют травку и  оглядываются , не  идёт ли волк.
Когда  воспитатель  произносит  последнее слово , волк выходит  из  оврага и бежит  за  зайцами. Они  убегают каждый в свой домик. Пойманных зайцев волк уводит к  себе  в   овраг.
    Как  только волк уходит , воспитатель повторяет  текст стихотворения и  игра  возобновляется.
 «Лошадки»
                 Игры с бегом и ходьбой
Дети  становятся парами : один- лошадка, другой-  возчик.
Для  игры  даются вожжи и  дети  держатся  за  поясок.

Поехали, поехали
С орехами, с орехами
К дедке по  репку,
По  пареньку,
По сладеньку,
По горбатеньку.

С окончанием   текста дети продолжают бежать в  том же  ритме под  приговаривание  воспитателя «гоп, гоп…» или  прищёлкивая  языком  до  тех  пор, вока воспитатель  не  скажет «тпру-у». При  повторении  игры  дети меняются  ролями.
«Лиса в курятнике»
Игры с  прыжками
На  одной стороне площадки  очерчивается курятник ( размер  зависит  от  числа  играющих). В курятнике  на  насесте ( на скамейках) сидят «куры».
На противоположной  стороне площадки  огорожены  лисья нора.
Всё  остальное  место- двор.
       Один  из  играющих  назначается  лисой.
По  сигналу  воспитателя  куры спрыгивают с насеста, ходят, бегают по  двору, клюют зёрна, хлопают крыльями.
      По сигналу воспитателя «ЛИСА!», куры  убегают в  курятник и  взбираются  на  насест, а  лиса  старается  утащить курицу, не  успевшую спастись, уводит  её  в  свою нору.
Остальные  куры  снова  спрыгивают с насеста, игра  возобновляется.
«Котята и щенята»
Игры  с прыжками
Игру  можно  проводить в комнате, где есть гимнастическая  стенка, или  на  участке.

Играющих делят  на две  группы. Дети  одной  группы  изображают  котят,  другие- щенят.
Котята  находятся около  гимнастической  стенки, щенята- на другой  стороне  комнаты ( в будках за  скамейками, за  лесенкой, поставленной на  ребро)
   Воспитатель  предлагает котятам  побегать  легко, мягко. На  слова воспитателя «ЩЕНЯТА» вторая  группа  детей перелезают  через  скамейки. Они  на  четвереньках бегут за котятами и  лают «ав-ав-ав-ав!».
   Котята мяукая, быстро  влезают  на  гимнастическую стенку. Воспитатель  всё  время  находится  рядом.

   Щенята  возвращаются в  свои  домики, игра  возобновляется.
Ребенок вместе со взрослым произносит: «Зайка серый умывается, видно в гости собирается, вымыл носик, вымыл хвостик, вымыл ухо, вытер сухо.». Малыш выполняет соответствующие движения. Затем скачет на 2 ногах.
«Зайка  серый  умывается»
Игры  с прыжками
«Ловишки»
Выбирается  водящий, он же ловишка. Дети  убегают, ловишка  салит  детей.
Игры с бегом
. Дети разделены на 3—4 звена. Они стоят в колоннах друг за другом за командиром звена. Звенья расположены в разных местах площад-ки, отмеченных цветными флажками,— это аэродромы. По сигналу воспита-теля «Пилоты, готовьте самолеты к полету!» дети разбегаются в разных на-правлениях по площадке, останавливаются каждый у своего самолета, на-ливают бензин (наклоняются), заводят моторы (кружат руками перед грудью), расправляют крылья (разводит руки в стороны) и летят (быстро разбегаются в разных направлениях по площадке). Самолеты находится в воздухе до сигнала воспитателя «На посадку!». После этого сигнала командиры собирают свои звенья (дети на бегу строятся в звенья) и ведут их на посадку на аэродромы. Выигрывает то звено, которое первым призем-лится. Игра повторяется 4 — 5 раз.
       В игре целесообразно использовать различные атрибуты. Воспитатель может незаметно для пилотов переменить флажки, которыми обозначены аэродромы. Командиры должны правильно посадить звенья на свои аэродромы.
«Самолёты»
                 Игры с  бегом
Воспитатель раздает играющим по одному флажку какого-либо из основных цветов. По сигналу — удару в бубен, хлопку — дети разбегаются по площадке, помахивают над головой флажками. По следующему сигналу — нескольким ударам в бубен, хлопкам, словам «Найди себе пару» — дети, имеющие флажки одного цвета, находят себе пару. Каждая пара произвольно делает какую-либо фигуру. К оставшемуся без пары все играющие обращаются со словами:
Петя, Петя, не зевай.
Быстро пару выбирай.
           Затем по сигналу дети снова разбегаются по площадке. Игра повторяется 5—6 раз.
     В игре может участвовать нечетное количество играющих; тогда в игру включается воспитатель. У воспитателя должны быть флажки всех цветов; при повторении игры он меняет их у нескольких детей. Играющие должны выбирать себе по сигналу разные пары.
«Найди себе пару»
Игры с ходьбой и бегом
Дети изображают стадо (коровы, телята). Выбирают пастуха. Ему вручают пастушью шапку, хлыст и рожок. Стадо собирается на скотном дворе. Пастух стоит в отдалении. Воспитатель произносит:
Ранним-рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-у!»
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му!»
             На слова «ту-ру-ру-у» пастушок играет в рожок, после слов «му-му-му» коровки мычат. Затем дети становятся на четвереньки, и стадо идет на зов пастуха. Он гонит их в поле (на другую сторону площадки). Там стадо пасется некоторое время, затем пастух гонит его обратно в хлев. Выбирают нового пастуха. Игра повторяется 2—3 раза.
              Для игры нужен простор. Дети не должны сбиваться в одно место.

«Пастух и стадо»
Игры с   ползанием  и  лазанием
Стая птиц собирается на одном краю площадки (дети стоят врассыпную), напротив гимнастической стенки с несколькими пролета-ми. По сигналу воспитателя «Полетели» птицы разлетаются по площадке, расправив крылья и помахивая ими. По сигналу «Буря» птицы летят к де-ревьям (влезают на стенку). Когда воспитатель говорит: «Буря прошла», птицы спокойно спускаются с деревьев, продолжают летать. Игра повторяет-ся 3—4 раза.
              Указания. При спуске с гимнастической стенки нельзя спрыгивать. Если стенка имеет мало пролетов, надо включать в игру не всех детей сразу. Вместо стенки можно использовать скамейки, стулья и другие предметы.
«Перелёт птиц»
Игры   с  ползанием  и подползанием
Дети свободно располагаются в помещении или на площадке, каждый в руках держит мяч. По сигналу воспитателя: «Начинай!» дети подбрасывают мяч вверх и ловят его. Каждый считает, сколько раз сумеет поймать мяч и не уронить его.
              Указания. Детей можно разделить на пары. Одни подбрасывают и ловят мячи, а другие считают или все становятся в круг, а один или двое из играющих выходят в середину круга и подбрасывают мяч. Все наблюдают за правильностью выполнения задания. Можно ввести и элемент соревнования: кто подбросит и поймает мяч большее число раз? Можно включить и такие упражнения: подбросив мяч вверх, подождать, пока он ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о землю и поймать его; подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч; подбросить мяч, быстро повернуться кругом и после отскока мяча от земли поймать его.
«Подбрось-поймай»
Игры с бросанием  и  ловлей  мяча
Играющие становятся за линию, в 2—3 м от которой напротив каждого поставлены булавы. В руках у детей мячи. По сигналу играющие прокатывают мячи по направлению к булавам, стараясь сбить их. По следующему сигналу дети идут за мячами и поднимают упавшие булавы. Игра повторяется. Каждый играющий запоминает, сколько раз булава была им сбита.
              Указания. Надо разнообразить игровое задание, прокатывать мячи правой, левой и двумя руками, можно прокатывать мяч и ногой.
«Сбей  кеглю»
      Игры с  бросанием  и ловлей  мяча
Небольшая группа играющих (2—8) становится по обе стороны сетки, натянутой на высоте поднятых вверх рук ребенка, на расстоянии не менее 1—1,5 м от сетки. Затем дети начинают перебрасывать мяч друг другу. Если играют четверо или более, то один ребенок бросает мяч через сетку на другую сторону, поймавший мяч перебрасывает его одному из соседей, а тот перебрасывает мяч снова через сетку.
             Указания. Играющие бросают мяч через сетку по условиям игры определенным способом (двумя руками снизу или из-за головы). Команды соревнуются между собой: воспитатель или один из детей подсчитывает, на какой стороне мяч больше падал на землю.
«Мяч  через  сетку»
Игры  с  бросанием  и  ловлей  мяча
Дети стоят вдоль стены комнаты. Воспитатель показывает им флажок и говорит, что спрячет его. Дети поворачиваются лицом к стене. Воспитатель прячет флажок и говорит: «Пора». Дети ищут спрятанный флажок. Кто первым найдет флажок, тот прячет его при повторении игры. Игра повторяется 3—4 раза.
      Если дети не могут долго найти флажок, воспитатель подходит к месту, где он спрятан, и предлагает поискать там. Когда флажок прячет ребенок, ему надо
                помочь подыскать соответствующее место.
«Найди, где спрятано»
                Игры  на  ориентацию в  пространстве, внимание

Дети стоят вдоль одной стороны площадки лицом к воспитателю. По сигналу воспитателя они поворачиваются лицом к стене. Воспитатель в это время прячет платочек. Затем по сигналу дети открывают глаза, поворачиваются и начинают искать платочек. Нашедший, не показывая вида, что он уже нашел, подходит к воспитателю и тихоговорит ему на ухо, где он обнаружил платочек, и становится на свое место в шеренге (или садится на скамейку, стул). Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей не найдут платочек.   Игра повторяется 3-4 раза.
        Надо пояснить детям, что тот, кто найдет платочек, не должен не только его брать, но и показывать вида, что он заметил платочек.
 «Найди  и  промолчи»
                              Игры  на  ориентацию в  пространстве, внимание
Дети стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить стоящих с ним рядом детей (5—6), а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется. Потом воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, становится на свое место. Отгадывающий   должен   его   назвать.   Игра повторяется 4-5 раз.
         Указания. Дети  не должны подсказывать, кто ушел. Можно никому не прятаться, тогда отгадывающий заметит, что все остались на местах.

     «Кто  ушёл?»
                 Игры   на  ориентировку в  пространстве, внимание
«Птички
и
кошка»
Игры  с  бегом  и ходьбой
«Позвони в  погремушку»
Игры  с  ходьбой  и бегом
«Бездомный заяц»
Игры  с  бегом и ходьбой
«Ловишки»
                  Игры с бегом
«Прятки»

                    Игры с бегом, на  внимание  и  ориентацию в  пространстве.