title: Презентация на тему: Интегрированное обучение в ДОУ

text:
Тема проекта:«Интегрированное обучение и воспитание  детей в ДОУ с круглосуточным режимом  пребывания в условиях совершенствования здоровьеформирующей среды»

МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления № 2
г. Екатеринбург

Заведующий Игошева Светлана Васильевна

Куратор проекта зам.зав. по ВМР Галицкая Ольга Викторовна
900igr.net
Актуальность исследования:
	В условиях процесса глобализации, нарастающем в современном мире во всех сферах, все ярче проявляются противоречия между технократическим (технологическим) и гуманистическим подходами к образованию и воспитанию  человека, между интегративно-целостной природой человека как предмета воспитания и «частичным», суммативным подходом к его обучению. Эти и другие противоречия обусловлены объективной потребностью современного российского общества в качественно новых образовательно-воспитательных системах, способных органично аккумулировать технократический и гуманистический подходы при приоритете последнего. Особое значение в решении проблемы гуманизации дошкольного образования приобретают задачи и функции дошкольного учреждения, основанные на отношении к дошкольному возрасту как к уникальному периоду жизни человека, так как именно в этот период формируются представления об окружающем мире, происходит интенсивное развитие личности ребенка. Интеграция содержания дошкольного образования, по мнению многих исследователей, является одним из педагогических условий повышения эффективности развития эмоционально-интеллектуальной сферы личности ребенка.
	Анализ теории и практики интегрированного обучения  и      воспитания в дошкольных образовательных учреждениях показывает наличие ряда противоречий между:
необходимостью формирования у дошкольников целостных представлений об окружающем мире и наличием отдельных разрозненных представлений  об его составных частях;
огромным развивающим и воспитательными потенциальными возможностями интегрированного обучения и воспитания детей дошкольного возраста и ограниченным использованием его возможностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ;
широким применением интегрированного обучения  и воспитания в практике дошкольных учреждений и интуитивным уровнем готовности педагогов к его реализации.

Анализ теории и практики интегрированного обучения  и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях показывает наличие ряда противоречий между:

необходимостью формирования у дошкольников целостных представлений об окружающем мире и наличием отдельных разрозненных представлений  об его составных частях;

огромным развивающим и воспитательными потенциальными возможностями интегрированного обучения и воспитания детей дошкольного возраста и ограниченным использованием его возможностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ;

широким применением интегрированного обучения  и воспитания в практике дошкольных учреждений и интуитивным уровнем готовности педагогов к его реализации.
В связи с этим, проблемой исследования является разработка практико-методических оснований для  создания системы интегрированного обучения и воспитания  детей в  МБДОУ№ 2  в условиях совершенствования здоровьеформирующей среды.

Объект исследования: процесс обучения и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

Предмет исследования интегрированное обучение и воспитание  детей в дошкольных образовательных учреждениях как целостная педагогическая система.

Цель исследования – разработка и апробация целостной  педагогической системы интегрированного обучения и  воспитания  детей в  МБДОУ № 2
Гипотеза исследования:
 	Модель интегрированного обучения и воспитания детей в  ДОУ  будет эффективна, если:
включает в себя систему взаимосвязанных и взаимообуславливающих компонентов педагогического процесса (личностного, целевого, содержательного, операционально-деятельностного, рефлексивно-оценочного);
 реализует содержательные и формальные цели в их взаимосвязи;
 содержание  модели отражает целостные представления о мире, структурировано с учетом различных способов интеграции, строится на основе интегрирующих факторов общего и предметного планов, обуславливающих целостность образовательного процесса и усиливающих его воспитательную и развивающую направленность;
 обеспечивает деятельностный характер усвоения содержания дошкольного образования, предполагает доминирование субъект-субъектных отношений педагога и ребенка;
 рефлексивный компонент включает анализ и оценку интегрированного результата, синтезирующего все виды учебно-познавательной деятельности дошкольников;
эффективность внедрения модели интегрированного обучения и воспитания в ДОУ  зависит от адекватной системы мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению в условиях инновационной деятельности, диагностики познавательных интересов и знаний детей, а также от обеспечения соответствующих педагогических условий реализации данной модели.
Задачи исследования:
Разработать модель интегрированного обучения и воспитания  детей в ДОУ  как целостной педагогической системы.
Обеспечить совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях внедрения ФГТ.
Разработать и обосновать содержание интегрированных занятий  в условиях развития здоровьеформирующей среды ДОУ.
 Разработать, экспериментально обосновать и доказать эффективность системы мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению и воспитанию  детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности.
Сформировать банк образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья.
Укрепить материально-техническую базу МБДОУ при привлечении различных источников финансирования для обеспечения выбранных образовательных программ.
Скорректировать систему управления МБДОУ в соответствии с целями его развития и вводимыми изменениями в образовательный процесс.
Методы исследования:  анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, моделирование, педагогический эксперимент,  наблюдение,  тестирование,  анкетирование, интервьюирование, беседа,  метод экспертных оценок.

Методологическую основу исследования составили:  положения: о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности, единстве явлений и процессов окружающего мира ( Л. Фон  Берталанфи, Г. Гегель, Э. Йенш, И. Кант, Д.И. Менделеев, Г. Спенсер и др.); о диалектическом единстве процессов интеграции и дифференциации (В.Г. Левин, А.Д. Урсул, М.Г. Чепиков и др.), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина), системный и структурно-функциональный подходы (Т.С. Комарова, Л.А. Мишарина, Э.В. Онищенко, Н.Н. Поддъяков); технологический  подход (В.П. Беспалько, М.М. Левина, Ю.И. Лобанов, В.А. Сластенин, Н.Г. Ярошенко и др.); инновационный подход к развитию образовательных систем (В.М. Кларин, В.С. Лазарев,  М.М. Поташник, Л.С. Подымова, В.А. Сластенин, О.Г. Хомерики и др.). Современный подход к организации дошкольного образования поставил проблемы, связанные с переходом от предметно ориентированного обучения к личностно ориентированному обучению, в центре которого находится личность человека, что дает основание с этих позиций рассмотреть интегрированное обучение и воспитание  как целостную концепцию.
Основное содержание деятельности  по проекту
     Интегрированное обучение и воспитание детей в МДОУ в условиях совершенствования здоровьеформирующей среды, по своей сущности, является личностно ориентированным, так как в нем смещены акценты с формирования знаний, умений и навыков на решение развивающих и воспитательных задач.  При этом знания, умения и навыки выступают как средство воспитания и развития. Интегрированные циклы занятий могут конструироваться по-разному: цикл занятий может состоять из традиционных занятий, которые выстроены в определенной последовательности в соответствии с уровнем межпредметных связей, а также цикл может полностью состоять из интегрированных занятий или включать традиционные занятия в сочетании с интегрированными как обобщающими. Интегрированный (тематический) день предполагает такую организацию познавательной деятельности в течение всего времени пребывания дошкольников в детском саду, при которой какая-либо конкретная тема является сквозной и отражается не только в содержании занятий (при этом занятия по структуре могут быть и одновидовыми), но и в содержании подвижных, сюжетно-ролевых и других игр, наблюдений на прогулках и в других режимных моментах
В целом  исследование основывается на реализации подпроектов
Совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях внедрения ФГТ.
Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению и воспитанию  детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности
 Модернизация содержания интегрированных занятий  в  условиях развития здоровьеформирующей среды ДОУ.
Создание банка образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья.

Планируемый результат изменений:

Разработана  модель интегрированного обучения и воспитания  детей в ДОУ  как целостная педагогическая система.
Обеспечено совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях внедрения ФГТ.
Обосновано  содержание интегрированных занятий  в  условиях развития здоровьеформирующей среды ДОУ.
 Создана система мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению и воспитанию  детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности.
Сформировать банк образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья.
Совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях внедрения ФГТ .
Задачи:
Выявить особенности психолого-педагогического сопровождения современного образовательно-воспитательного процесса в ДОУ;
Изучить и проанализировать современные инновационные программы и технологии, обеспечивающие реализацию образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье»;
Разработать модель здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении;
Рассмотреть особенности физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом развитии.

Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению и воспитанию  детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности

Задачи:
1. Выявить и обобщить историко-педагогические истоки теории, методики и практики интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях как инновационной формы организации обучения.
2. Разработать концептуальные основы интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях как целостной педагогической системы.
3. Выявить специфику тенденций и принципов интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях.
4. Разработать и экспериментально обосновать теоретическую модель интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях.
5. На основе сравнительного анализа с традиционными занятиями разработать и обосновать классификацию интегрированных занятий как инновационной формы организации обучения.
6. Разработать, экспериментально обосновать и доказать эффективность системы мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности.
Модернизация содержания интегрированных занятий  в  условиях развития здоровьеформирующей среды ДОУ.
Рабочие программы педагогов ДОУ приведены в соответствие с ФГТ;
Пересмотрено карточное планирование интегрированных занятий.
Создание банка образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья.
В МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления № 2 создан банк образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья.
Научная новизна исследования:
разрабатывается  модель интегрированного обучения и воспитания  детей в ДОУ в условиях совершенствования  здоровьеформирующей среды   как целостная педагогическая система.


title: Презентация на тему: ИГРЫ НА СОГЛАСОВАНИЕ (для дошкольников и их родителей)

text:
ИГРЫ НА
СОГЛАСОВАНИЕ
Гашинская М. А., учитель-логопед
МБДОУ № 11 «Дельфин»
(для дошкольников и их родителей)
«КАКОЙ, КАКАЯ, КАКОЕ ПО ЦВЕТУ?»
ЦЕЛЬ: согласование прилагательных с существительными.
Правила игры:  предложить ребёнку назвать картинки, которые отвечают на вопрос какой? Или какая? Или какое?
ЦЕЛЬ:
согласование местоимений мой, моя, моё, мои с существительными.
«МОЙ, МОЯ, МОЁ, МОИ»
Правила игры: предложить ребёнку называть слова, которые согласуются с местоимением мой или моя, моё, мои.
«ЧТО ДЕЛАЮТ, ЧТО ДЕЛАЕТ »
ЦЕЛЬ: согласование  существительного с глаголом.
Правила игры: предложить ребёнку называть картинки, которые отвечают на вопрос что делает? Или что делают?
«БУКЕТ»
ЦЕЛЬ: согласование числительного с существительным в именительном падеже.
Правила игры: предложить ребёнку посчитать цветы по образцу взрослого (один цветок, два цветка и т. д.; первый красный цветок, второй желтый цветок и т. д.).
«ВЕСЁЛЫЕ БАБОЧКИ»
ЦЕЛЬ: согласование числительного с существительным в предложном падеже.
Правила игры: предложить ребёнку посчитать бабочек по образцу: муравей пел песенку об одной бабочке, о второй бабочке и т. д.
«ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ»
ЦЕЛЬ: согласование прилагательного с существительным в роде и числе.
Правила игры: взрослый  загадывает ребёнку загадки, а ребёнок называет отгадки, выбирая их на картинке.
 ЗАГАДКИ
 Белый, пушистый, смешной – котёнок;
 Весёлый, добрый, умный – мальчик;
 Зелёное, красивое, стройное – дерево;
 Разноцветная, лёгкая, красивая – бабочка;
 Воздушные, цветные, лёгкие - шары;
 Лучистое, тёплое, круглое – солнце;
 Трудолюбивый, маленький, быстрый – муравей;
 Верный, сторожевой, породистый – пёс;
 Кучерявая, копытная, травоядная – овечка;
 Деревянные, жилые, теплые – дома;
 Деревянный, глубокий, нужный – колодец;
 Круглый, детский, футбольный – мяч;


Презентация на тему: Инструктаж по правилам дорожного движения


title: Презентация на тему: Инструменты в саду

text:
Садовый инвентарь
Садовый инвентарь.
лопата
садовый набор
грабли
мотыга
вилы
кирка
газонокосилка
лейка
пульверизатор
шланг
полольник
садовые ножницы
секатор
тачка


text:
Инструктаж по правилам дорожного движения
г. Каменск-Уральский  учитель СОШ № 3 им. П.И. Беляева
     Ершова Елена Геннадьевна
Prezentacii.com
Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны
Переходи улицу только по пешеходному переходу
Переходя дорогу, посмотри, нет ли близко машин
Переходя улицу с двусторонним движением, посмотрите сначала налево, и если поблизости нет автомобиля, начинайте переход дороги по прямой. Дойдя до середины, посмотрите направо. Если поблизости нет машины, продолжайте свой путь
СВЕТОФОР - НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ВОДИТЕЛЕЙ И ПЕШЕХОДОВ!
Всякое движение запрещено!

Остановись и жди!
Внимание!

Ждите нового сигнала!
СВЕТОФОР - НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ВОДИТЕЛЕЙ И ПЕШЕХОДОВ!
СВЕТОФОР - НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ВОДИТЕЛЕЙ И ПЕШЕХОДОВ!

Движение разрешается!

Можешь переходить улицу!
Пользуйтесь подземным переходом, пешеходными мостиками
Не перебегай проезжую часть перед близко идущим транспортом
Всегда пропускайте автомобили с включенными спецсигналами
Не обходи стоящий автомобиль - это опасно. Подожди, пока он отъедет
Ожидая транспорт, стойте только на посадочных площадках или обочине
Подходите для посадки только после полной остановки  транспортного средства
Необходимо пристегнуться,
если вы едите в легковом автомобиле
Велосипедистам не следует устраивать гонки на проезжей части и на тротуарах
Ведите велосипед рядом, если переходите улицу. Не рискуйте, переезжая дорогу!
Катайтесь на роликах, скейтбордах в парках и скверах, имеющих ограждения
Не играйте на проезжей части!
За городом нужно идти по обочине дороги навстречу движущемуся транспорту
Делаем ребятам Предостережение: Выучите срочно ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ, Чтоб не волновались Каждый день родители, Чтоб спокойно мчались Улицей водители!
                      Ю. Яковлев
Ссылки на материал (картинки)
http://gaf.char.ru/books/_54000026758.jpg -1 слайд
http://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0034.jpg  - 2 слайд
http://freelance.ru/img/portfolio/big/131736.jpg -2 слайд
http://www.unde.ru/img.php?src=Ildviz3.jpg -3 слайд
http://ddt-vmost.narod.ru/pdd/svet.jpg -4 слайд
http://freelance.ru/img/portfolio/big/131738.jpg -5 слайд
http://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0038.jpg   -5 слайд
http://www.avtocity.org/content/image/11378_1.jpg -6 слайд
http://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0042.jpg  - 6, 7, 8 слайды
http://www.timeszp.com/public/upload/images/Kar_1/svetofor3.JPG -7 слайд
http://www.etag.com.ua/img/news/normal/umnye-dorogi-v-stolice-pochti-real-nost-. -8 слайд
http://www.kp.ru/upimg/5a3e8f353c90697f8fa8aa939d18ebfb3dd46ab0/429022.jpg -9 слайд
http://www.centrpro.ru/plakat/dou/znak/dou_5.jpg -10 слайд
http://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0035.jpg    - 10 слайд
http://fio.novgorod.ru/projects/Project675/pic8.jpg -11 слайд
http://www.kp.ru/upimg/photo/65161.jpg -12 слайд
http://www.rotek-avto.ru/images/1(4).jpg -12 слайд
http://freelance.ru/img/portfolio/big/131740.jpg -13 слайд
http://www.unde.ru/img.php?src=Ildviz2.jpg -14 слайд
http://www.dp59.ru/files/Image/title.jpg -15 слайд
http://moikompas.ru/img/compas/2008-03-25/bezopasnost_deti/52149311_orig.jpg -16 слайд
http://velopiter.spb.ru/club/foto/perekhod.jpg -17 слайд
http://school9sko.narod.ru/pam/70000001.jpg -18 слайд
http://www.tavto.ru/pics/blog/big/0/25.jpg -18 слайд
http://fio.cc-opt.kolasc.net.ru/projects/pr1069/images/5.jpg -19 слайд
http://fio.novgorod.ru/projects/Project675/pic10.jpg -20 слайд
http://www.unde.ru/images/photo/Ildviz1.jpg -20 слайд
http://www.ds459.narod.ru/u72.htm    слайд 21

Используемая литература
Айзман Р.И., Абаскалова Н.П., Лысова Н.Ф., Иашвили М.В. Памятка по безопасности жизнедеятельности для учащихся средней школы. - Сибирское университетское издательство, 2006.
Айзман Р.И., Абаскалова Н.П., Лысова Н.Ф., Иашвили М.В. Памятка по безопасности жизнедеятельности для учащихся начальной школы. - Сибирское университетское издательство, 2006.


title: Презентация на тему: Инструменты в гараже

text:
Инструменты в гараже
Инструменты в гараже.
900igr.net
домкрат
насос
педальный насос
провода для запуска двигателя от внешнего источника
предохранители
смазчик
пистолеты для склеивания
удлинитель
подъёмник
кисти
шпатель
мастерок
верёвка
припой
пружина
проволока
цепь
эластичные тесёмки
тележка
висячий замок
кодовый замок
лом
электрический разъём
ведро
газовый баллон
велосипедная шина
светильник
защитные очки
наушники


Презентация на тему: Инструменты в саду


title: Презентация на тему: Интеграция образовательных областей в ДОУ

text:
Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса  в дошкольном учреждении

Павлова Т.Н. заведующая МАДОУ «Детский сад №152»
«Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади»                                                                                Дж. Герберт
900igr.net
Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса
Модели организации педагогического процесса.

учебная модель
комплексно-тематическая  модель
«проживание ребенком содержания через все виды детской деятельности»
предметно-средовая  модель
из концепции  В. Слободчикова

Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса
Десять образовательных областей, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности с детьми в чистом виде.

Интеграция образовательных областей  на основе календарно-тематического планирования: выбор определенной темы определяет и подбор к ней образовательных областей, которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание.

Интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста.

Формирование интегральных качеств личности, которые предусмотрены ФГТ как конечный результат образовательной деятельности ДОУ.
Факторы создания новой модели
Цели  образовательного процесса
.

Учебно-дисциплинарная
.
Личностно-ориентированная
Полноценное проживание возраста.

Самореализация ребенка.

Формирование способностей, ЗУНов

Формирование способностей, ЗУНов
Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса
 Содержание обучения
.

Заранее определено

Учебно-дисциплинарная
.
Личностно-ориентированная
Складывается  на основе базовых образовательных задач
по ходу взаимодействия с ребенком и родителями
Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса
    Место и время обучения
.

Учебно-дисциплинарная
.
Личностно-ориентированная
Занятия (деятельность)
по  установленному расписанию под руководством воспитателя
Носит сквозной характер           (игра, общение, совместная деятельность, прогулка).        Любой опыт является учебным.

Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса
Информация о ребенке, положеннаяв основу действия воспитателя
.

ЗУНы
Зона актуального развития.

Слабые стороны

Учебно-дисциплинарная
.
Личностно-ориентированная
ЗУНы
Зона ближайшего развития.
Потребности и интересы ребенка.
Индивидуальный стиль учения.
Субкультура семьи
Сильные и слабые стороны
Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса
.
Субъекты образовательного процесса

воспитатель

Учебно-дисциплинарная
.
Личностно-ориентированная
Воспитатель
Родители
Ребенок
Интеграция   как   инструмент создания новой модели дошкольного образовательного учреждения
КТО РЕШАЕТ?
ЧТО ДЕЛАТЬ?
ГДЕ?
КОГДА?
КАК?
Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса

Цикл деятельности детей
ДЕЛО
АНАЛИЗ
  ежедневно

утро  день  вечер
Интеграция   как   инструмент создания новой модели образовательного процесса
ПЛАН
"Мы привыкаем к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают»                                                                                Джон  Дьюи


title: Презентация на тему: Интеллектуальная игра 10 отличий

text:
Найди 10 отличий

Начать игру
1
2
3
4
5
7
6
8
9
10
Завершить игру
МОЛОДЦЫ!!!


Презентация на тему: Инструменты


title: Презентация на тему: Интеллектуальное развитие дошкольников

text:
900igr.net

,


title: Презентация на тему: Интеллектуальное развитие старших дошкольников

text:
Интеллектуальное развитие старших дошкольников
900igr.net
ПЛАН РАБОТЫ:
1. Просмотр и анализ НОД: Познание
			Воспитатель МКДОУ «Детский сад № 31»

2. Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста. (презентация)
			Руководитель МО: Панфилова Е.И.
			Старший воспитатель МБДОУ
			«Центр развития ребенка-детский сад № 24»

3. Развивающие пособия в интеллектуальном развитии детей. (методическая копилка)

4. Кинезиологические упражнения (практикум)
			Воспитатель МБДОУ «Центр развития 			ребенка-детский сад № 24»Терехова Н.Н.

Требования к непосредственно образовательной деятельности
1. Обеспечение условий предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.
2. Соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации  деятельности детей.
3. Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания).
4. Связь с прошлым материалом и опора на достигнутый ребенком      уровень.
5. Мотивация активизации познавательной деятельности (методы и приемы).
6. Логика построения НОД, единая линия содержания.
7. Эмоциональный компонент занятия (начало и окончание НОД всегда проводятся на высоком эмоциональном подъеме).
8. Связь с жизнью и личным опытом ребенка.
9. Развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем.

	Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В.А. Сухомлинский

Дошкольники с развитым интеллектом
быстрее осваивают и запоминают новый материал;
более уверенны в собственных силах;
 имеют большее желание учиться.

 «Задатки - это такие природные возможности, которые могут превратиться в способности, а могут и не превратиться»
						В. Серебряков
В игре
ребёнок раньше и легче удерживает сознательную цель запоминать;
 создаются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления;
развивается способность ребёнка создавать обобщённые типичные образы, мысленно преобразовывать их

К старшему дошкольному возрасту
 дети, пользуясь усвоенной системой общественно выработанных сенсорных эталонов, овладевают некоторыми рациональными способами обследования внешних свойств предметов;
применение сенсорных эталонов даёт возможность ребёнку дифференцированно воспринимать, анализировать сложные предметы;
дошкольникам доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания.
««Высокий уровень обучаемости детей "
характеризуется умением выделить учебную задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности.
интеллектуальных игр, значение которых трудно не дооценить. Они способствуют развитию  памяти детей, переключению с одного вида деятельности на  другой, развитию умения  слушать и слышать других, понимать и воспринимать другие точки зрения.
Интеллектуальне игры способствуют
развитию  памяти детей
переключению с одного вида деятельности на  другой
развитию умения  слушать и слышать других
 понимать и воспринимать другие точки зрения.

Интеллектуальное развитие детей в ДОУ должно включать:
 развитие речи и речевого общения;
 развитие пространственного мышления и воображения (календарь, время);
 развитие логического мышления (классификация, соотношение);
 формирование сенсорной координации и моторики рук (графические символы, штриховка);
 формирование умения наблюдать, описывать и строить предположения.

Интеллектуальные игры помогают ребенку
приобрести вкус к интеллектуальной и творческой работе;
способствуют «запуску» механизмов развития, которые без специальных усилий взрослых могут быть заморожены  или не работать вообще.
 помогают лучше подготовить ребенка к школьному обучению;
расширяют  возможности свободного, осознанного выбора в  жизни  и  максимальной реализации его потенциальных способностей.

Упражнения для развития интеллектуальных способностей детей
1. Узнавание предметов по ряду признаков. Ребенку называются эпитеты, по которым нужно догадаться, о каком предмете идет речь. К примеру, желтый, кислый, овальный (            ).

2.  Сравнение двух или нескольких предметов. Ребенку предлагается назвать, чем похожи между собой слова. К примеру, кошка, книга, крыша. Можно предложить ребенку назвать, чем похожи кошка и собака или стол и стул. Далее нужно найти отличия у предметов: ручка и карандаш, дерево и кустарник.

3.  Подобрать к предмету подходящую пару, которая будет связана с ним логически. К примеру, стрелка – часы, колесо - ? (стрелка является частью часов, поэтому правильный ответ – машина, т.к. колесо – это часть машины. Белка – дупло, медведь - ?; охотник – ружье, рыбак - ?; лес – деревья, поле - ?.

4.  Анализ понятий и выделение признаков у предметов. Какой из предметов лишний и почему? Ночник, торшер, лампа; корова, лошадь, лев; картофель, морковь, огурец.

Виды интеграции образовательной области «Познавательное развитие» (ФЭМП) с другими образовательными областями


title: Презентация на тему: Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО

text:
воспитательСайфутдинова Наталья Геннадьевна
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №2 «Радуга»Чистопольского муниципального района Республики Татарстан
«Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО»
«Витаминки»
воспитатель
Полосухина
Екатерина Владимировна

Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО

Уважаемые коллеги!
	Приглашаем Вас на фото-экскурсию в нашу группу «Витаминки». Оформление развивающей среды в группе.
	Как известно основным видом дошкольной деятельности является игра. Игра помогает маленькому человеку освоиться в том обществе, где он живет, включая культурные традиции, взаимоотношения и роли. Поэтому мы, должны создать все условия для игровой деятельности наших детей.
Для нас, педагогов-практиков всегда было интересным создание, обновление предметно-развивающей среды в группе.
	Создание комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающей разные виды его активности (умственную, физическую, игровую) такую цель мы поставили перед собой в соответствии с ФГОС ДО.

Центр
«Книги-наши лучшие друзья»

Центр театрального творчества
«Наши пальчики играют»

Центр экологического воспитания и экспериментирования
«Я хочу все знать»

Центр изобразительного творчества
«Каляка-маляка»

Центр ПДД
«Юный пешеход»

Центр патриотического воспитания,
НРК и УМК
«С чего начинается родина»

Центр
«Математика для самых маленьких»


text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Интерактивная мозаика

text:
1
3
2
05
04
03
02
01


Презентация на тему: ИКТ в музыке


Презентация на тему: инструменты


title: Презентация на тему: Интерактивная игра по ПДД

text: Prezentacii.com


Презентация на тему: interaktivnaya_igra_po_pdd


title: Презентация на тему: Интеллектуальная игра Поле Чудес

text:
Prezentacii.com
Автор разработки учитель ГОУ СОШ №369 Старикова О.С.
1 тур
2 тур
3 тур
Финал
1 отборочный тур
2 отборочный тур
3 отборочный тур
Игра со зрителями
Какое пустынное растение не раз спасало людям жизнь?
1 отборочный тур
кактус
Судьба разлучила в детстве брата Ваню с сестрой Машенькой. Когда они выросли и встретились, то полюбили друг друга и поженились. Но узнав о своём родстве они, чтобы не разлучаться, превратились в цветок с двойной окраской. Что это за цветок?
Иван-да-Марья
В Древнем Риме этот цветок был священным цветком бога сна Морфея.
мак

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
ы
Ь
Э
Ю
Я
Нет такой буквы!
1 тур
Название этого цветка в переводе с греческого
означает «радуга»
И
Р
И
С

Есть такая буква!
Вы зарабатываете 40 очков!
Таких букв две!
Вы зарабатываете 180 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 100 очков!

2 отборочный тур
Самое высокое наземное животное.
жираф
Самая крупная рыба на земле.
китовая акула
Какие животные нюхают языком?
змеи и ящерицы

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
ы
Ь
Э
Ю
Я
Нет такой буквы!
2 тур
Какое животное в Индии называют «матерью», а в
Древнем Египте оно считалось священным животным
богини Исиды.
К
О
Р
О
В
А

Есть такая буква!
Вы зарабатываете 50 очков!
Таких букв две!
Вы зарабатываете 160 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 80 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 60 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 110 очков!

3 отборочный тур
Египтяне верили, что амулеты защищают от бед и приносят удачу. Кто был их любимым амулетом?
жук-скарабей
Что в Древнем Египте служило основой для изготовления кирпичей?
речной ил
Как называлась обувь, которую носили древние египтяне?
сандалии

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
ы
Ь
Э
Ю
Я
Нет такой буквы!
3 тур
Древние египтяне изображали своих богов и богинь
людьми с головами птиц и животных. Голова какого
животного была у бога воды Себека?
К
О
Р
О
Л
Д

Есть такая буква!
Вы зарабатываете 50 очков!
Таких букв две!
Вы зарабатываете 200 очков!
Таких букв две!
Вы зарабатываете 140 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 70 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 100 очков!

И
К

Есть такая буква!
Вы зарабатываете 30 очков!

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
ы
Ь
Э
Я
Ю
Я
В какой стране была такая легенда: «Землю держит гигантский
Бык, а землетрясения бывают оттого, что он перекатывает
Землю с лопатки на лопатку»
Т
И
К
Й
А

Нет такой буквы!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 100 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 50 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 150 очков!

Игра
 со зрителями

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
ы
Ь
Э
Я
Ю
Я
В документе трехсотлетней давности говорится: «Стоимость одной
луковицы этого цветка такова: баржа с зерном, два вола и две
 овцы, пять свиней, две бочки масла, тысяча фунтов сыра, четыре
бочонка пива, два меха с вином, кровать, одежда и серебряная
кружка». За одну луковицу какого растения давали такую цену?
Т
Ю
Л
Ь
П
А
Н

Нет такой буквы!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 100 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 50 очков!
Есть такая буква!
Вы зарабатываете 150 очков!

Финал

Молодцы!


title: Презентация на тему: интерактивная игра: "Где бабочка?"

text:
Отработка употребления предлогов в
 самостоятельной речи
Где бабочка?
Интерактивная игра для дошкольников
г. Лебедянь МБДОУ
 комбинированного вида д/с №2
    логопед: Кнутова Г.А.
На открывшемся слайде назвать где находится бабочка по отношению к цветку.

Кликнуть мышкой по бабочке.

Кликнуть мышкой по бабочке.

Кликнуть мышкой по бабочке.


title: Презентация на тему: Интеллектуальное развитие дошкольников через логико-математические игры

text:
«Интеллектуальное развитие дошкольников через логико-математические игры».
МДОАУ «Детский сад № 46 «ФАНТАЗЕРЫ»
Воспитатель: Холина А.В.
Цель: создание благоприятных условий для интеллектуального развития ребёнка.
Задачи: * воспитание интереса к математике;* развитие математических представлений;* развитие логических способов мышления.
Актуальность.Данные игры способствуют развитию внимания, памяти, речи, воображения и мышления ребенка, создают положительную эмоциональную атмосферу, побуждают детей к обучению, коллективному поиску, активности в преобразовании игровой ситуации. Таким образом, проблема логико – развивающей, математической игры, как средство интеллектуального развития  ребенка, является актуальной.
Условия:* учёт индивидуальных и физиологических особенностей детей;* использование разнообразных форм работы(игры, досуги, развлечения, работа с родителями);* работа проводится систематично и последовательно.
Технологии:блоки Дьенеша,палочки Кьюзинера,логические мозаики,логиеские карточкиигры – вкладыши, лабиринты
наша предметно-развивающая среда

Блоки Дьенеша

Игры с блоками:
Знакомство
Найди по цвету
Найди по форме
Продолжи ряд
Построй картинку по образцу

Палочки Кьюзинера
Игры с палочками:
Знакомство

Игры с палочками:
Знакомство
Найди по цвету
Продолжи ряд
Сравни по длине
Построй так как на картинке
Собери палочки по цвету
И.т д

Логическая мозаика
Умные карточки
Игры с карточками:
Знакомство
Найди фигуру
Угадай фигуру
Продолжи ряд
Собери фигуры определенного цвета
Дидактические игры
Вывод:показателем динамики интеллектуального развития является использование логико-математических игр,что способствует формированию умственных способностей, познавательной и творческой активности.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Интерактивная доска в ДОУ

text:
 Интерактивная доска в ДОУ
Подготовила воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ ДС ОВ № 54 Мутина Е.В.г.Северск
Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.

Современный воспитатель должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы. Поэтому  совершенно очевидно, что воспитателю необходимо свободно владеть навыками создания мультимедиа продуктов с использованием ИКТ.

   Интерактивные доски все больше находят применение в нашей жизни. Они стоят в офисах, по ним занимаются в школах, они становятся хорошим инструментом передачи и восприятия информации детям в дошкольных учреждениях. Результат от применения ИД появляется почти сразу, сначала детям просто интересно «что это такое и как это работает».  Хочется выполнять задания и разобраться, далее если конечно же педагог активен и так же активно применяет возможности ИД, то задания уже могут основываться на интересных презентациях.

  Интерактивная доска -это огромная сенсорная панель ,на которую с помощью проектора проецируется изображение рабочего стола с подключенного компьютера.

программное обеспечение Elite Panaboard Software и Elite Panaboard Book- создано для подготовки интерактивных уроков или презентаций и организации совместной работы с аудиторией

навыки работы
Что нужно для работы с ИД
Программное обеспечение Elite Panaboard Software и Elite Panaboard Book версии 4.2.1 может использоваться со всеми моделями интерактивных досок Elite Panaboard.

Новые функции версии 4.2.1

Добавлен новый компонент программного обеспечения - инструмент выбора стилуса (выбор режима работы доски при использовании дополнительного стилуса)

Улучшения Elite Panaboard Book

Добавлен одновременный просмотр двух страниц урока в полноэкранном режиме
Расширена библиотека

Использование изображений из встроенной галереи позволяет учителю сэкономить время при подготовке непосредственно образовательной деятельности .
Большие возможности вставки собственных изображений позволяют встроить имеющиеся цифровые наглядные пособия в интерактивный урок.
Программное обеспечение для создания уроков позволяет добавлять видео и флеш-анимации (в том числе управляемые) прямо на страницу урока, а не открывать их в сторонних приложениях, как другие добавленные к уроку файлы.
Приемы  работы с доской
  Использование компьютерных презентаций является дополнительным  и удобным источником информации, наглядности, создает  позитивный эмоциональный настрой и ускоряет процесс достижения положительных результатов. Логическим результатом творческого процесса обширной группы педагогов по  созданию мультимедийного сопровождения воспитательно-образовательного процесса в идеальном варианте является образование единого банка компьютерных дидактических и методических продуктов.

Презентация
Elite Panaboard Book
« С Вини Пухом веселее»
(средний дошкольный возраст)

Автор работы
 воспитатель Мутина Елена Владимировна
 МБДОУ «Детский сад ОВ № 54»
 ЗАТО Северск 2013г.
Диплом победителя Международного фестиваля инновационных методических разработок 2 «Инноватика-2014»

Презентация
Elite Panaboard Book
«Морское путешествие»
(старший дошкольный возраст)

Автор работы
 воспитатель Мутина Елена Владимировна
 МБДОУ «Детский сад ОВ № 54»
  ЗАТО Северск  2014г.

Литература http://edu.panaboard.ru/soft/elitesoft.htmhttp://metodisty.ru/
Успехов в технических и педагогических достижениях


title: Презентация на тему: Интегрированное занятие "Такая разная Осень!"

text:
Интегрированное занятие в подготовительной группе «Такая разная Осень»

МБДОУ «Детский сад № 10»
с. Коровий Ручей
Республика Коми
Летят над полями последние стаи…
Слушаем шуршание осенних листочков
Танец осенних листочков
Рисуем осенний пейзаж
Вот что получилось!
Собираем осенние пазлы (пейзаж)
Осенняя песенка
Собираем осенний портрет
Осенние портреты
Творчество великих художников под музыку великих композиторов
Осенняя эстафета
Осенний натюрморт
Осенние пазлы
Какая же бывает осень?
А вот результат и домашнее задание…
До новых встреч в музыкальной гостиной!

Музыкальный руководитель, автор презентацииЧуркина Ирина Леонидовна.Преподаватель по изобразительной деятельности Дуркина Людмила Васильевна


Презентация на тему: интерактивная игра "Собери овощи в корзинку"


title: Презентация на тему: ИНТЕРДОМ. "Английские писатели" библиотечный час

text:
Английские писатели

Сказки Биг Бена
В сборник включены английские, шотландские и ирландские народные сказки в пересказе Григория Кружкова, сказки из сборника народной поэзии "Песенки матушки Гусыни", произведения для детей Э.Лира, Л.Кэрролла, Р.Л.Стивенсона, Э.Несбита, Х.Беллока, Г.К.Честертона, Э.Фарджена, Э.В.Рью, С.Миллигана.Книжка прекрасно иллюстрирована Георгием Юдиным.
Иллюстрация Георгия Юдина
Льюис Кэрролл
Льюис Кэрролл (1832-1898) — литературный псевдоним английского писателя, математика и логика Чарлза Лютвиджа Доджсона. Автор популярных повестей для детей «Алиса в стране чудес» (1865) и «В Зазеркалье» (1871). Научные работы Кэрролла предвосхитили некоторые идеи математической логики.
Краткая справка
Льюис Кэрролл (Чарльз Лютвидж Доджсон) родился в Дарсбери, графство Чешир. Его отец, преподобный Чарльз Доджсон, в то время был приходским священником. В 1827 году он женился на своей двоюродной сестре Фрэнсис Джейн Лютвидж, Чарльз был их третьим ребенком. Доджсон посещал Йоркширскую грамматическую школу и школу Регби*. В Крайст-Черч в Оксфорде, он изучал математику и работал с 1855 по 1881 год в качестве преподавателя. Доджсоновской карьере педагога мешало заикание. Он читал лекции и преподавал с трудом и после его посвящения в духовный сан проповедовал лишь изредка. “Заикание, из-за которого я страдал всю свою жизнь”, — говорил Доджсон в письме, “всегда сильнее при чтении чем при устной речи”.
Алиса в стране чудес
Героиня книги, девочка по имени Алиса, начинает своё путешествие в Страну Чудес неожиданно для себя самой: разомлевшая от жары и безделья Алиса вдруг заметила кролика, что само по себе не удивительно; но кролик этот оказался не только говорящим (чему в ту минуту Алиса тоже не удивилась), но ещё и владельцем карманных часов, а вдобавок он куда-то очень торопился. Сгорая от любопытства, Алиса бросилась за ним в нору и оказалась...  А продолжение вы узнаете в прекрасной книге Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес».
 Оскар Уайльд
Оскар Фингал О’Флаэрти Уиллс Уайльд (1854 – 1900) – ирландский писатель (драматург, поэт, эссеист). Родился Оскар 16 октября 1854 года в Дублине в семье врача. Первое образование в биографии Оскара Уайльда было получено дома. Родители, великолепно образованные, привили ему с детства любовь к книгам и языкам.
Затем же 1864-1871 года Оскар провел в Королевской школе Портора, закончив которую с медалью был направлен в Тринити-колледж. В этом учебном заведении Уайльд приобрел не только знания, а еще некоторые убеждения, черты характера, которые он сохранил на всю жизнь.

Кентервильское привидение
Мистер Хайрам Б. Отис, американский посол и лорд Кентервиль, который продавал ему свой замок, при обсуждении покупки спорили о том, существуют ли привидения и есть ли привидение в этом замке. Мистер Хайрам был категоричен и сказал: «Никаких привидений нет, сэр, и законы природы, смею думать, для всех одни…» Но как же он ошибался! «Был ровно час ночи… Мистер Отис… сунул ноги в туфли, достал из несессера какой-то продолговатый флакончик и открыл дверь. Прямо перед ним в призрачном свете луны стоял старик ужасного вида. Глаза его горели, как раскаленные угли, длинные седые волосы патлами ниспадали на плечи, грязное платье старинного покроя было все в лохмотьях, с рук его и ног, закованных в кандалы, свисали тяжелые ржавые цепи. Продолжение в «Кентервильском привидении» О. Уайльда
Мальчик-звезда
Бедный дровосек принёс в дом младенца с янтарным ожерельем на шее, завёрнутого в плащ с золотыми звёздами — он нашёл его в зимнем лесу на месте падения звезды (другие дровосеки отказались нести домой нахлебника). Жена сначала была против лишнего рта, но потом сдалась и воспитала его как собственного сына. Мальчик вырос красивым, но гордым и жестоким: мучил животных и людей, не помогали и увещевания старого деревенского священника.
Однажды мальчик забросал камнями нищенку. Дровосек дал ему оплеуху, а женщину отвёл домой, где она назвалась матерью его приёмного сына. Но тот не признал ее — заявил, что ему противно даже смотреть на неё, и выгнал. Когда он вышел из дома к мальчишкам, которые поддерживали его во всех жестоких забавах, они прогнали его из сада, назвав мерзким, как жаба. Посмотрев на своё отражение в пруду, он увидел, что действительно стал уродом. Продолжение узнайте сами в книге О. Уайльда «Мальчик-звезда»

Редьярд Киплинг
Джозеф Редьярд Киплинг (1865 - 1936) – писатель, поэт.
Родился Киплинг 30 декабря 1865 года в индийском городе Бомбей, отец его был профессором в школе искусств. Первые годы жизни в биографии Киплинга были очень счастливыми. В пятилетнем возрасте он переехал в Англию, где жил и учился в частном пансионе. Во время Первой мировой войны творчество Киплинга становится менее плодотворным, много времени он проводит, работая в Красном Кресте. Затем входит в состав Комиссии по захоронениям. В январе 1936 года писатель скончался.

Маугли
Книга состоит из двух частей. Некоторые из рассказов повествуют о Маугли, о его жизни в джунглях среди диких зверей. В двухлетнем возрасте маленький сын дровосека теряется в джунглях. За ним по пятам рыщет хромой тигр Шер-Хан и хочет сделать его своей добычей. Ребёнок доползает до логовища волков. Отец и Мать волки принимают его в свою семью и защищают от Шер-Хана. Они называют его Маугли, что в переводе значит «лягушонок». На совете волчьей стаи медведь Балу, обучающий волчат закону джунглей, и чёрная пантера Багира, которая платит стае за то, чтобы она не выдала малыша на растерзание Шер-Хану, высказываются за то, чтобы Маугли было позволено жить среди волков…

Рикки-Тики-Тави
Рикки-Тикки-Тави — отважный маленький мангуст, бесстрашный борец со змеями. Семья англичан выхаживает еле живого мангуста и оставляет его жить в своем доме. В саду обитают две кобры - Наг и Нагена. Змеи, желая прогнать Р.-Т.-Т., замышляют убить всех людей — мужа с женой и их маленького сына. Мангуст спасает своих покровителей от верной гибели: он убивает грозного Нага, уже затаившегося в ванной, затем уничтожает яйца, из которых должны были вот-вот вылупиться новые змеи, и наконец бросается в погоню за Нагеной в ее нору, где и расправляется с мстительной коброй.
 Памела Трэверс
Писать начала с детства — она писала рассказы и пьесы для школьных спектаклей, а братьев и сестёр развлекала волшебными рассказами. Её поэмы были опубликованы, когда ей не было и двадцати лет — она писала для австралийского журнала «Бюллетень»
В молодости совершила путешествие по Австралии и Новой Зеландии, затем уехала в Англию в 1923 году. Поначалу пробовала себя на сцене (Памела — это сценический псевдоним), играя исключительно в пьесах Шекспира, но потом увлечение литературой победило, и она полностью посвятила себя литературе, публикуя свои произведения под псевдонимом «P. L. Travers»

 Мэри Поппинс
Повествование в этой сказочной повести начинается с того, что семейство Бэнкс, собравшись утром за чаем, обсуждает вопрос о поисках новой няни. В доме уже побывало множество нянь, но ни одна из них не смогла ужиться с детьми – Джейн, Майклом и близнецами. И тут вдруг на пороге дома появляется решительная молодая особа, которая представляется Мэри Поппинс и заявляет, что она – их новая няня. Откуда взялась Мэри Поппинс перед дверью дома Бэнксов – неизвестно, возникает такое чувство, что она появилась здесь прямо из воздуха или спустилась с неба на большом зонтике-трости, который она держит в руках…
Джеймс Барри
Джеймс Мэттью Барри (1860-1937) – шотландский драматург и писатель. Он наиболее знаменит благодаря пьесе «Питер Пэн» (Peter Pan, 1904), – сверхъестественной фантазии о мальчике, который отказывался расти.
Сын ткача, Барри учился в Эдинбургском университете. Он изучил основы журналистики, работая в газете «Ноттингем Джорнэл» и сотрудничал со многими лондонскими газетами до переезда в Лондон в 1885.
Сборник пьес Джеймса Барри был опубликован в 1928 году. В жизни Барри большую роль играла мать. Эти отношения сделали его эмоционально незрелым, и вероятно, ускорили разрыв его брака. Отсутствие зрелости – ощутимый элемент в работах Джеймса Барри.
Тем не менее, работы Барри, будучи раскритикованными за фантазии и сентиментальность, свидетельствуют о глубоком понимании человеческой природы, и содержат неожиданные элементы иронии и едкого юмора.
В 1913 году он получил титул баронета, а в 1922 награжден орденом за заслуги. С 1930 года и до своей смерти Джеймс Барри служил канцлером в Эдинбургском университете
Питер Пэн
В семье Дарлингов трое детей-погодков. Старшая — Венди, затем идёт Джон, а затем Майкл. У них необычная няня — большая чёрная собака-водолаз по имени Нэна. Однажды вечером, зайдя в спальню к уже лежавшим в постелях детям, миссис Дарлинг видит, как в окошко влетает мальчик, а вслед за ним — странное светящееся пятнышко. От удивления она вскрикивает, на крик прибегает Нэна. Мальчишке удаётся выпорхнуть в окно, но в зубах Нэны остаётся его тень! Миссис Дарлинг свёртывает её и кладёт в ящик комода.
Через несколько дней миссис и мистер Дарлинг собираются в гости. В спешке мистер Дарлинг сталкивается с Нэной, и на его брюках — вот беда! — остаётся шерсть. Мистер Дарлинг выгоняет Нэну во двор и сажает её на цепь. Как только родители уходят из дома, к детям прилетает маленький огонёк — это фея Динь-Динь, она ищет тень. Следом за ней появляется Питер Пэн. По знаку Динь-Динь (фея не умеет говорить, она издаёт мелодичный звон) Питер обнаруживает тень и пробует прикрепить её обратно, но ничего не выходит. Питер начинает плакать, и его рыдания будят Венди. Узнав, в чем дело, Венди пришивает тень к пяткам Питера…
 Алан Милн
Алан Александер Милн(1882-1956) - английский писатель, больше всего известный своими детскими книгами о проключениях плюшевого медвежонка ВинниПуха и маленького мальчика Кристофера Робина, в образе которого угадывается его собственный сын. Алан Милн также писал замечательные прозаические произведения, полные сдержанного английского юмора. И хотя эти тексты всегда принимались благосклонно и публикой, и критикой, Алан Милн и по сей день остается прежде всего создателем бессмертного Винни Пуха.
Винни Пух и все-все-все
Винни-Пух — плюшевый медвежонок, большой друг Кристофера Робина. С ним происходят самые разные истории. Однажды, выйдя на полянку, Винни-Пух видит высокий дуб, на верхушке которого что-то жужжит: жжжжжжж! Зря никто жужжать не станет, и Винни-Пух пытается влезть на дерево за мёдом. Свалившись в кусты, медведь идёт к Кристоферу Робину за помощью. Взяв у мальчика синий воздушный шар, Винни-Пух поднимается в воздух, напевая «специальную Тучкину песню»: «Я Тучка, Тучка, Тучка, / А вовсе не медведь, / Ах, как приятно Тучке / По небу лететь!»

Вот и закончилось наше путешествие в мир сказок. Надеюсь вы обязательно возьмете в библиотеке хотя бы одну из представленных книжек и с удовольствием прочтете ее.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Интеллектуальная игра Умники и умницы по русским народным сказкам

text:
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов

25.01.2010
1
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
25.01.2010
2
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
это текст, в котором оживают неживые предметы, происходят волшебства.
25.01.2010
3
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
25.01.2010
4
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов

25.01.2010
5
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
25.01.2010
6
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
25.01.2010
7
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
25.01.2010
8
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
25.01.2010
9
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
25.01.2010
10
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
25.01.2010
11
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
25.01.2010
12
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Как мужик поровну разделил
пять гусей между барином,
его женой, двумя сыновьями
и дочерьми?

25.01.2010
13
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Почему отказались гусь и петух строить дом?

25.01.2010
14
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Расскажи как Мышка
помогла сбежать от Бабы-Яги?

25.01.2010
15
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Как баран, свинья, гусь, петух и бык спасли свой дом?

25.01.2010
16
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Зачем богатый мужик
принес барину пятерых гусей?

25.01.2010
17
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Говорит жена мужу:
 «Ступай, старый хрыч,
 вези свою дочь хоронить!»
 Что в лесу нашел старик?

25.01.2010
18
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Что коровушка
 завещала Хаврошечке?

25.01.2010
19
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Какая пословица является
моралью сказки «Лиса и Журавль»?

25.01.2010
20
кривич светлана викторовна - учитель начальных классов
Кто мог сорвать
яблочки с яблоньки?

25.01.2010
21


title: Презентация на тему: Интегрированный подход к организации разных видов образовательной деятельности

text:
Подготовила:
ст.воспитатель Салимгареева Т.А.
Интегрированный подход к организации разных видов образовательной деятельности
Одним из требований, предъявляемых к основной общеобразовательной программы дошкольного образования – учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования, включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают  разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

При проектировании воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями для успешной реализации целей и задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования необходимо обеспечить интегративный подход к организации развивающих центров активности детей.
Образовательный процесс в ДОУ:
строится на свободном выборе педагогами средств, форм, методов воспитания и обучения, обеспечивающих развитие ребенка, с обязательным выполнением федерального государственного образовательного стандарта, с учетом уровня и направленности реализуемых образовательных программ  дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей направленности, возрастных и индивидуальных особенностей, способностей детей;
обеспечивает каждому ребенку как личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать физические, личностные, интеллектуальные качества, свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, самореализоваться в различных видах детской деятельности.

Формы организации обучения
 Комбинированные занятия-  сочетают несколько дидактических задач, разные виды деятельности, не имеющие логических связей, на пример: рисовали, а затем играли в подвижную игру.

Комплексные занятия – занятия, в которых задачи (одни и те же),  реализуются   средствами разных видов деятельности. При этом один вид деятельности доминирует, а  второй его дополняет, создает эмоциональный настрой,  например:  изучение  потешки  проходит через подвижную игру,  игру на музыкальных инструментах, фланелеграф с рассказыванием сюжета потешки, конструктивную задачу, рисование.

Интегрированные занятия -  способствуют социализации детей раннего возраста, соединяют в себе знание из разных образовательных областей на равноправной основе, взаимодополнения друг  друга
Пример комплексного и интегрированного занятий по одной теме.
Отличие интегрированного занятия от комплексного
Закономерности интегрированного занятия или задача воспитателя:
   Задать логику - все занятие подчинено  авторскому замыслу, сюжету или  теме, которую определяет воспитатель исходя из интересов, возможностей своих детей. Занятие – это единое целое, а части, /этапы, компоненты/ занятия – фрагменты целого и они связаны по смыслу, находятся в логико-структурной зависимости.
   Не упускать познавательную линию: * цепочка сведений организована как «данное» и «новое», что позволяет рассматривать занятие как научно – деловое построение, в котором важны соотношение изученного и изучаемого; * весь отобранный на занятии дидактический материал соответствует замыслу, работает на замысел.
   Методика проблемно-игровая: постановка в ситуацию поиска, проблемы, эксперимента, игры
    Стимулировать детскую активность, обеспечить детям возможность свободно действовать в рамках предложенной им деятельности. Создание условий для использования имеющихся знаний, умений и навыков в разнообразных ситуациях (жизненных, игровых, специально созданных).
    Не оставлять без внимания высказывания и реплики детей, подводить детей к умению делать самостоятельно выводы, умозаключения, причинно-следственные связи.

Структура интегрированных занятий требует особенной четкости, продуманной и логической взаимосвязи материала из разных дисциплин на всех этапах изучения темы.
На этапе подготовки к проведению интегрированного занятия для соблюдения системности знаний воспитатели применяют метод интеллектуальных карт или карт умственных действий.

Интеллектуальная карта − структурно-логическая схема содержательно-процессуальных аспектов изучения определенной темы, в которой в радиальной форме отражаются связи ключевого понятия, которое располагается в центре, с другими понятиями этой темы (проблемы) (вместе они складывают неразрывное единство)
занятия "Море"
Благодарю за внимание !


title: Презентация на тему: интерактивная игра по сказке "Три поросёнка"

text:
Интерактивная игра: «Три поросёнка»
г. Лебедянь МБДОУ комбинированного вида  д/с №2     логопед: Кнутова Г.А.
Ниф-Ниф                                      Нуф-Нуф                               Наф-Наф
Кто лишний?
( кликнуть мышкой)
Какого героя из сказки нет на слайде?
Ниф-Ниф                 Нуф-Нуф                    Наф-Наф
Какой дом у Ниф-Нифа?  ( Нуф-Нуфа, Наф-Нафа) ( кликнуть мышкой)
картинка – загадка
 Какого домика не хватает?
?
картинка – загадка
 Какого домика не хватает?
?
картинка – загадка
 Какого домика не хватает?
?
Какой поросёнок поёт песенку?
Развалился ли дом Ниф-Нифа?
)
( кликнуть мышкой по домику)
( кликнуть мышкой по домику)
Развалился ли дом Нуф-Нуфа?
Развалился ли дом Наф-Нафа?
( кликнуть мышкой по домику)
Разукрасить коврик. Назови цифру в середине коврика, щёлкни по ней мышкой. Назови цифру в верхнем правом углу коврика, щёлкни по ней мышкой и т.д.
Каких героев нет в сказке Три поросёнка?
( кликнуть мышкой)
Найти у поросят три отличия.


title: Презентация на тему: Интердом 6 "б" День Победы

text:
Доброе делоПо традиции на неделе добрых дел мы навещаем семью ветеранов Станиславу Ивановну и Леля Ивановича Тюриных. Убираем придомовую территорию. В канун Дня Победы поздравляем и вручаем наш подарок. Мы не ждали благодарностей, но Станислава Ивановна угостила нас всех мороженым.

День Победы70-летний юбилей Победы в ВОВ мы со всем российским народом встречаем участников парада. Гордимся нашей мощью, преклоняемся перед нашими ветеранами, радуемся Празднику!


Презентация на тему: ИНТЕРДОМОВСКИЙ ВЕСТНИК №6


title: Презентация на тему: Интегрированное занятие-праздник "Это ярмарки краски!"

text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждениедополнительного образования детей Центр детского творчества №1   Конспект  интегрированного занятия - праздника«Это ярмарки краски!»школы раннего развития «Малышок»возраст детей  6-7 лет
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Центр детского творчества №1

 Презентация интегрированного  занятия-праздника
 «Это ярмарки краски!»
школы раннего развития «Малышок»
возраст детей  6-7 лет

                                                                                Авторы:
                                                                                Абраменкова Н.Ф.
                                                                                Асланиди В.А.
                                                                                Лукина М.В.
                                                                                Мокина Л.Н.
                                                                                Тимонина Т.Ю.
                                                                                Чугунова О.Е.

                                                                         Ульяновск 2012 г.

«ПЛОХ ТОТ НАРОД, КОТОРЫЙ НЕ ПОМНИТ, НЕ ЦЕНИТ И НЕ ЛЮБИТ СВОЕЙ ИСТОРИИ»   В. Васнецов
   Эти слова – девиз для педагогов школы раннего  развития «Малышок» МБОУ ДОД ЦДТ №1 г. Ульяновска в работе по нравственно – патриотическому воспитанию.
Интегрированное занятие – это объединение различных видов детской деятельности, занятий по каждой образовательной области на равноправной основе одним тематическим содержанием.

Интегрированное занятие-праздник
математика
развитие речи
хореография
рисование
ручной труд
музыкальное воспитание
Характеристика занятия.
   Вид:  интегрированное занятие – праздник.
   Тип: комбинированный: закрепление познавательной информации; повторительно-обобщающий: применение знаний и умений на практике.
   Используемые методы – словесные, наглядные, практические, игровые, музыкальные.

            Внимание!

   Сценарий представляет собой вариант интеграции разных направлений работы школы раннего развития «Малышок» на материале одной темы  - ярмарки. Интерес детей вызвало создание проблемной ситуации, стимулирующий к поиску её решений: «Можно ли провести ярмарку в «Малышке»? Что мы будем продавать? Где и как?». Педагоги дают подсказку  - провести ярмарку в традициях русской народной культуры. Тема игровая, эмоциональная, выбранная самими детьми, требующая большой подготовки. Целый месяц дети готовятся к проведению ярмарки, к  встрече гостей, придумывая новые игровые моменты, атрибутику, оформление, привлекая своих родителей.

Перспективное планирование

В ожидании ярмарки.
Внимание! Внимание! Открывается весёлое гуляние!Торопись честной народ! Всех вас ярмарка зовёт!
Мы товары вам покажем, и как делаем расскажем!
В мастерских народных умельцев
 В оружейной    лавке
А вот  торты, вкусные торты!
Все сюда! Распродажа, господа!
Блины, пирожки!
С пылу, с жару – копейка за пару!
А на ярмарку народ собирается! А на ярмарке веселье начинается!
Ярмарочные забавы
Покупайте, что хотите, мимо нас не проходите.
Вот и солнце закатилось, наша ярмарка закрылась!

Выбор игрового сюжета, объединяющего все виды детской деятельности, предварительная работа, продуктивная детская деятельность – залог успеха итогового интегрированного занятия.

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: ИНТЕРДОМ 7 класс РАПОРТ


title: Презентация на тему: ИНТЕРДОМ 10 "А" КЛАСС

text:
10 «А» класс

Дружный и отзывчивый,
Строгий и шальной,
Милый и улыбчивый,
Радушный, заводной,
Творческий и мыслящий,
Умненький такой,
Работящий, вежливый,
Культурный, озорной.
Может чуть неряшливый,
Капельку с ленцой.
Главное он  - классный!
Класс любимый мой.

01 Сентября 2014 год.

Первый день в школе прошёл весело и эмоционально, мы были очень рады встретиться вновь.
28 Сентября 2014
С удовольствием приняли участие в общешкольном «Дне оздоровительного бега».
Педагоги и ребята пробежались с ветерком.
Май 2014 года был очень напряжённым –
 мы сдавали экзамены!
23 октября 2014 г.
  Ездили в научную библиотеку. Слушали лекцию «Русское кино серебряного века»
18 ноября 2014 г.
Очередная лекция
в научной библиотеке
11 Января 2015 года у нас была интересная поездка в Москву на экскурсию в МГУ им. М.В. Ломоносова. Мы Общались со студентами главного университета страны. Было очень познавательно и здорово! Спасибо ребятам-студентам за тёплый приём


title: Презентация на тему: ИНТЕРДОМ Осенние каникулы 2014-12015 учебный год

text:
«Шифровальщик»
«Боулинг»
«Паутина»
«Планета»
«Электроприбор»

«Болото»
«Наборщик»
«Переводчик»


title: Презентация на тему: Интерьерная съёмка

text:
Интерьерная съемка.
Интерьерная съемка, прежде всего, востребована на рынке недвижимости и рекламы гостиниц, где вид номеров во многом является существенным аргументом для привлечения клиентов.
Интерьерная съемка – сложный, трудоёмкий процесс, требующий особых навыков фотосъемки и творческого подхода. Однако удачно созданный кадр интерьера как нельзя лучше отразит особенную атмосферу помещения, подчеркнет детали декора, привлечет внимание зрителя.
Что является объектом съемки?
При съемки интерьеров объектом является не человек и не какой-то предмет, та часть комнаты, которую вы видите в видоискателе.  А это в свою очередь значит, что вы будете искать наиболее приятную взору часть комнаты. Ведь, как и человеческий глаз, так и камера, не дает обзор 360 градусов.
Как и при съемках любой модели, любого продукта, нужно показать лучшие стороны помещения, самые интересные детали. Чтобы обзор был больше, понадобится широкоугольный объектив.
                            Акценты
Такие элементы, как камин, старинная картина, винтовая лестница являются ключевыми в фотографиях интерьера, в том плане, что они добавляют изюминку. Выделить такие элементы можно при  помощи цветов и освещения.
          Уберите все лишнее
Для интерьерной съемки это весьма важное правило, т.к. из-за лишних предметов портится общая картина. Первое, что отвлекает – слишком большое количество предметов.
 Уберите подушки с дивана, мусорное ведро из-под стола, все канцелярские принадлежности со стола, телефон, сувениры. Выкидывайте старые газеты и отнесите вон те книжки обратно в библиотеку.

Второе, чего вам стоит избегать – изогнутые вертикальные и горизонтальные линии. Они ломают все наше восприятие пространства. Исправить это можно, выбрав верный ракурс, в котором не будет видно угла комнаты, например.
                 Освещение
Третий фактор, который отвлекает от самого интерьера – освещение. Самое проигрышное освещение – флуоресцентное.
 В любое время суток лучше включить свет в помещении, т.к. сочетание разного освещения отлично подходит для съемки интерьеров. Есть другой вариант действий, если окно слишком выделяется в кадре, можно просто закрыть шторки.
Профессионалы зачастую меняют обычные лампочки в люстрах на более сильные. Не пользуйтесь вспышкой. Если нужен штатив, пожалуйста, берите штатив. Если света все равно недостаточно, увеличивайте светочувствительность ISO.
Места в г.Магнитогорск
Бар «Манхеттен», ул. 50-лет Магнитки, 31
КОФЕЙНЯ «ЧАЙКОФФЪ»
50-летия Магнитки 55а
            Ресторан «Наше всё»
проспект Ленина 66/1
      Кафе «Мастер и  Маргарита»
 пр. Металлургов, 17
          ГлавПивТрест
пр. К. Маркса 122/1


title: Презентация на тему: Интердомовский еженедельник № 4

text:
ИТОГИ

ИНТЕРДОМОВСКИЙ
ЕЖЕНЕДЕЛЬНИК №4
29 сентября 2015
СОБЫТИЯ НЕДЕЛИ

Всероссийский конкурс детского художественного творчества «СОЗВЕЗДИЕ
Всероссийский конкурс детского художественного творчества «Созвездие» проводится Министерством образования и науки РФ в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
В Москве в Большом зале Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы наградили победителей Всероссийского конкурса детского художественного творчества «СОЗВЕЗДИЕ»
В этом году II место в номинации «Хореографическая» занял ансамбль народного танца «Хорошки», представляющий «школу-интернат им. Е.Д. Стасовой» из Ивановской области, руководитель – Инна Геннадьевна Степанова.
«Это важное событие для наших детей, которые нуждаются в особой заботе государства, и живут в наших государственных учреждениях. Дети демонстрируют все свои таланты в различных номинациях, поэтому значимость конкурса, конечно же, высокая», - отметил Директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки РФ Евгений Сильянов.
Всего в Конкурсе приняли участие 250 ребят,
28 коллективов из 25 регионов страны.

Московская
международная встреча «УРОК МИРА»
С 2013 года, в Москве проводится Московская международная встреча «Урок мира».
21 сентября 2015 года она проводилась под лозунгом «Партнерские отношения во имя мира и достоинства для всех», который акцентирует внимание на важности сотрудничества с целью заставить пушки замолчать и продвижения дела мира. Участниками встречи стали воспитанники Интердома – ребята их хореографической студии «Хорошки.
НОВОСТИ СПОРТА
ФУТБОЛ
Воспитанники Ивановской школы-интерната им. Стасовой заняли I место в районном этапе Спартакиады среди школ г. Иваново и вышли на городской этап соревнований.
Тренер команды Сколобанов Е.Н.

Пожелаем интердомовцам УДАЧИ и ПОБЕДЫ!
ДЕНЬ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО БЕГА
В воскресенье в Интердоме прошел День оздоровительного бега. Как всегда, это событие сплотило и детей, и взрослых, наполнив всех участников энергией и здоровьем!
Будьте здоровы!!!
КРОСС НАЦИИ
Прошедшие выходные Иваново по праву можно назвать городом бега.
 Испытать свои силы в традиционном, уже 10-м по счету на ивановской земле празднике бега «Кросс Нации -2015», вышли 2086 участников. Среди них и воспитанники секции легкой атлетики Ивановской школы-интерната им. Стасовой. Тренер команды Орешников А.Н.
ШКОЛЬНЫЙ СОВЕТ
С 21 по 24 сентября Школьный совет проводил конкурс-смотр жилых комнат «Самая, самая, самая»
Ребята из Школьного совета просмотрели 178 жилых комнат с 1 по 11 класс.
Конкурс «Смотр комнат»
Сколько стоит
Бесплатно?

ТРУДОВЫЕ БРИГАДЫ
КОРПУС
НОВОЙ ШКОЛЫ
КОРПУС
СТАРОЙ ШКОЛЫ
ШКОЛЬНЫЙ ФОНТАН
ТЕРРИТОРИЯ
ШКОЛЬНОГО ДВОРА
БИБЛИОТЕЧНЫЙ
ФОНД
Трудовая кампания 2015
 АНОНС
3-5 октября в Интердом ждет друзей из пионерской дружины «Красная Пресня» г. Москвы.
Принимаются предложения по организации встречи гостей и проведению совместных мероприятий.
Обращаться к завучу школы Матвиевской О.Е.


title: Презентация на тему: Интересные деревья

text:
ИНТЕРЕСНЫЕ ДЕРЕВЬЯ
«Конфетное дерево» (говения сладкая) На этом дереве созревают «конфеты» – высохшие серые стручки, которые содержат до 50 % сахара. Сладкие ароматные плодоножки съедобны в необработанном виде и по вкусу напоминают кисловатый изюм. Поэтому конфетное дерево ещё называют японским изюмным деревом.
Наше «конфетное дерево» (барбарис)
У наших садоводов есть своя отрада — барбарис, прозванный «конфетным деревом», или «карамельным деревом». Каждому с детства знаком вкус душистых леденцов «барбариски» - они необыкновенно приятные, кисловато-сладкие, с нежным ароматом.
Хлебное дерево
Мякоть созревших плодов  хлебного дерева пекут, варят, сушат, засахаривают, едят сырой и даже, разминая и растирая, делают из неё тесто для своеобразных «блинчиков». Подобно бананам, недозрелые плоды используются как овощи, а зрелые, более сладкие — как фрукты. Жареные плоды по вкусу напоминают скорее картофель, чем хлеб. Свежая мякоть быстро портится, но сухари из хлебного дерева хранятся очень долго, до нескольких лет.

«Колбасное» дерево (кигелия)
 Плоды этого дерева ("колбасы"), в беспорядке свисающие с ветвей, имеют весьма аппетитный вид, и все дерево выглядит как своего рода закусочная под открытым небом. К сожалению, "колбасы" эти несъедобны ни для человека, ни для зверя. Они ядовиты!

Сырное дерево (моринда цитрусолистная)
Плоды этого дерева обладают резким запахом, напоминающим запах плесневелого сыра — по этой причине некоторые народности называют это растение "сырным деревом", но по вкусу с сыром моринда не имеет ничего общего. Тем не менее, плоды моринды спасают от голода, а на некоторых островах они являются основным продуктом питания — их используют в сыром виде и для приготовления блюд.
Бананы растут не на деревьях!
Крупные цветковые растения, на которых растут бананы, по сути деревьями не являются. Они не имеют ни деревянистого ствола, ни ветвей. Толстый их "ствол", до 7 м в высоту, образован свернутыми  листьями до 3 м в длину.


title: Презентация на тему: ИНТЕРДОМ МО воспитателей Мир вокруг нас

text:
Реализация Программы воспитательной работы
ФБГОУ «ИШИ им. Е.Д. Стасовой»
«Мир вокруг нас»
2011-2015 г.г.
     Основные идеи Программы соотносятся
с Программами воспитательной работы  Интердома

    «Мир и человек»
    «Интернат готовит к жизни»
Принята 27 января 2011 года и реализуется в 2011-2015 г.г. в три этапа:

Сроки и этапы реализации Программы
1. Организационный этап (2011 год):
      - создание творческих групп;
      - определение основных направлений работы по реализации проектов;
      - обеспечение необходимых ресурсов для работы над Программой, в том числе научно-
         методических.

2.  Практический этап (2012-2014 г.г.):
      - внедрение целевых проектов;
      -  корректировка содержания Программы.

3. Аналитический этап (2015 г.):
      - обработка данных, полученных при работе над Программой;
      - корректировка модели воспитательной работы в соответствии с полученными
         результатами;
       - определение перспектив дальнейшего развития воспитательной системы;
       - тиражирование опыта.
Цель Программы: Воспитание личности способной творчески реализовать свой творческий замысел с опорой на внутренние ресурсы
Задачи Программы:

   оптимизация деятельности педагогического коллектива по
    организации социально-психологически-педагогического
    сопровождения развития каждого ребенка с целью социально-
    нравственной реабилитации, адаптации, правовой защищенности и
    развитию ключевых компетенций воспитанников;
   создание условий и возможностей для физического развития личности в соответствии с возрастными и половыми особенностями формирования здорового образа жизни;
   создание условий для интеллектуального и духовного развития личности, для развития интересов и способностей, творческого потенциала и формирования гуманистической ориентации ценностно-смысловой сферы;
    создание условий для самопознания, самореализации, саморазвития личности в соответствии с индивидуальными личностными особенностями;
   подготовка воспитанников к осознанному профессиональному самоопределению и достижению жизненных ценностей.
Программа «Мир вокруг нас» реализуется через выполнение Целевых проектов:
1.Проект «От ключевых компетенций – к успеху в жизни»

2.Проект социально-психологического и педагогического сопровождения воспитанников

3.Проект формирования потребности в здоровом образе жизни «Мое здоровье»

4.Проект нравственно-патриотического воспитания «Я – патриот»

5.Проект развития творческих способностей и эстетического вкуса «Досуг»

6.Проект воспитания культурных семейных ценностей «Моя семья»

7.Проект трудового и нравственного воспитания «Взгляд в будущее»

8.Проект социально-правового воспитания «Что делать, если…»

9.Проект развития навыков соуправления и самоуправления «Я сам»

10.Проект постинтернатного развития «Выпускник»
Проект  «От ключевых компетенций -  к успеху в жизни»
Цель: определение и формирование  основных компетенций в воспитании ребенка, которыеприведут к формированию личности; создание воспитательной среды,  обеспечивающей формирование компетенций учащихся
Работа творческих групп по систематизации  практических мероприятий по Проектам
Проблемный семинар «От ключевых компетенций -
к внеурочной деятельности»
Семинар с деловой игрой «Моя работа»
Психологический практикум «Мы - коллеги»
Проект  «Социально-психологическое и педагогическое сопровождение воспитанника »
Цель: создание социально – психологических условий для успешного развития
              воспитанников школы-интерната.
Участие в городских
интеллектуальных играх
Открытое мероприятие
«Найти себя» Артюхова Н.К.
Сотрудничество с Московским
и пионерами
Ток-шоу «Твой выбор» (с МЧС)
Проект  формирования здорового образа жизни  «Твое здоровье»
Цель : охрана и укрепление здоровья учащихся, приобщение их к ценностям здорового образа жизни.
«Нет – наркотикам!»
(взаимодействие с Наркоконтролем)
Семинар-практикум по профилактике педагогического выгорания
Дискуссионный клуб
«Застрявшие в сети»
День Здоровья
Проект  нравственно-патриотического воспитания «Я - патриот»
Цель: целенаправленное и систематическое формирование у детей нравственных качеств,
             формирование духовно и физически здорового человека. Неразрывно связывающего свою  судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту интересов России
Викторина по истории «Государственные символы России»
Открытое мероприятие «Моя малая Родина» Абрамова Е.А.
Участие в международной акции «Бег мира»
Проект  развития творческих способностей и эстетического вкуса «Досуг»
Цель: целенаправленное и систематическое влияние на формирование у воспитанников творческих способностей и эстетического вкуса.
Фабрика Звезд
Модельная студия «Чародейка»
Мастер-класс по прикладному творчеству
Тимошкина Т.П.
Стартин
Проект воспитания культурных семейных ценностей  «Моя семья»
Цель: воспитание ребенка, способного в будущем самостоятельно создать нормальную семью, обеспечить полноценную жизнь в ней, а также вырастить своих детей, чтобы они не повторили их судьбу (не пополняли детские дома, профилактика сиротства); подготовка ребенка к взрослой жизни, обучение его ориентации  в различных жизненных ситуациях; обеспечение полноценного детства, обучение всему, что умеют и знают дети из благополучных семей.
Проект  трудового и профориентационного воспитания
«Взгляд в будущее»
Цель: формирование у школьников реалистичного самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и  развитие способностей, воспитание трудовой мотивации, развитие системы навыков по уходу за собой, жилищем, овладение профессиональными умениями и ознакомление с миром профессий,
 содействие принятию обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения

Деловая игра «Перспектива» Ховрина О.Н.
Игра-практикум
«Современный выпускник – кто он» Кондрашина Н.А.
Сюжетно-ролевая игра
 «Рынок профессий» Кудряшова Е.Н.
Воспитательный час «Мир профессий большой – труд в почете любой» Корзина Н.А.
Проект социально-правового воспитания «Что делать, если…»
Цель: осмысление себя воспитанником, гражданином общества, усвоение прав и обязанностей в обществе.
Комбинированное занятие  «Трудности нашей жизни» Волкова И. А.
Конференция по правам ребенка, Москва
Проект формирования  навыков
социально-активного поведения личности «Я сам»
Цель: создание условий для формирования у школьников личной готовности к самореализации  в современном обществе через освоение навыков социального взаимодействия. Реальное влияние Совета школы организует на содержание и характер жизнедеятельности школы-интерната.
Игра «Форд-Боярд»
Подготовка к мероприятиям членов Школьного Совета
Экономическая игра
Дни самоуправления
Проект постинтернатного сопровождения «Выпускник»
Цель:  совершенствование системы постинтернатной адаптации выпускников, помощи  реализации их законных прав и интересов, а также содействия в улучшении их
              социального статуса и подготовке к самостоятельной жизни.
Последний Звонок, выпускной вечер , встречи с выпускниками
Над реализацией Программы активно работают

       МО воспитателей
       МО классных руководителей
       МО педагогов дополнительного образования

В рамках методической темы  школы основными задачами на предстоящий период   являются

  продолжение внедрения Целевых проектов;
  корректировка содержания Программы.


Презентация на тему: Инженер - строитель


title: Презентация на тему: ИНТЕРДОМ 2 класс

text:
Самый дружный 2 класс.

Мы 1 сентября:
Веселились,

выступали на концерте

поздравляли летних именинников.

Потом у нас был открытый урок

Мы очень старались

И у нас все получилось замечательно

Еще мы выступали для художников, которые пришли в гости к интердому

Было очень здорово

А затем наступил Новый год

Девочки надели нарядные платья

Мы поздравляли именинников

Дарили им подарки

А потом к нам приходил Дед Мороз

И у нас была красивая елочка


Презентация на тему: искусство скифов


title: Презентация на тему: ИНТЕРДОМ 6 "Б" КЛАСС

text:
4 б класс
День знаний!

ДЕНЬ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО БЕГА – 2014

Выход в кукольный театр на спектакль
«Ключи от королевства»

День именниника

Всероссийский конкурс
 «Самоцветы России»

Новогодняя фантазия – 2015

Продолжение следует…


Презентация на тему: Использование игровых технологий


title: Презентация на тему: ИНТЕРДОМОВСКИЙ ЕЖЕНЕДЕЛЬНИК № 7

text:
ИТОГИ

ИНТЕРДОМОВСКИЙ
ЕЖЕНЕДЕЛЬНИК №7
10 ноября 2015
ИТОГИ I ПОЛУГОДИЯ
ЛУЧШИЙ КЛАССначальной школы
По итогам успеваемости и качеству знаний лучшим в первой четверти 2015/2016 учебного года стал 7а класс
ЛУЧШИЙ КЛАССсреднего и старшего звена
НАШИ ОТЛИЧНИКИ
 Матвей Кочетков 2 «Б» класс
Осипова Лиза 3 класс
Хамдуш Сара 3 класс
Васильева Аня 3 класс
Козин Данил 3 класс
НАШИ ОТЛИЧНИКИ
 Чекурина Арина 5а
Васильев Арсений 5б
Буничева Мария 6б
Литвинцева Елизавета 7а
ОЛИМПИАДЫ, КОНКУРСЫ
Список победителей школьной олимпиады по окружающему миру
 1 «А» класс
1.Кицану Филипп
2. Носихин Андрей
 1 «Б» класс
1. Коптяков Иван

 2 «А» класс
1. Хатиева Фатима
2. Селезнёв Илья
2 «Б» класс
Кочетков Матвей

3 класс
Козин Данил

 4 «Б» класс
1. Судакова Диана

 4 «А» класс
1.Крылова Кристина
2. Баяндина Снежана
Победители Открытой российской математической олимпиады школьников 2015
Международный математический конкурс «Ребус»
В сентябре воспитанники 5-11 классов приняли участие в Международном математическом конкурсе «Ребус». Призерами конкурса стали Литвинцева Елизавета (Диплом II степени) и Васильев Арсений (Диплом III ). 20 лучших работ наших ребят будут отмечены сертификатами.
Завершился школьный тур Всероссийской предметной олимпиады. Ее победителями в Интердоме стали 17 человек. Они будут защищать честь нашей школы в следующем - муниципальном – туре, который состоится в ноябре-декабре 2025 года
Всероссийская предметная
 олимпиада
Математика:
Аджибеков Андрей, 5а
Целоев Магомед, 5б
Савочкина Дарья, 6б
Литвинцева Лиза, 7а
Гущин Сергей, 9а
Лепилова Ася, 10б
Синицина Дарья, 11а
Михайлов Никита, 11б
Наши победители
Наши победители
Русский язык:
Савочкина Даша, 6б
Карабанова Настя, 9а
Вислов Андрей, 10а
Английский язык:
Лапшина Саша, 6б
Литвинцева Лиза, 7а
Комлева Яна, 10а
Биология:
Матвиевская Даша, 7а
Корегин Владимир, 8
Гатиев Рустам, 9б
Сухоносов Александр, 10б
Трупакова Катя, 11б
Французский язык:
Комлева Яна,10а
Химия:
Каишвили Этери, 9б
Лепилова Ася, 10б,
Трупакова Катя, 11б
Право:
Левченко Вика, 10а
Головина Настя, 11а
СОБЫТИЯ

ШКОЛЬНЫЕ КАНИКУЛЫ
«ХЭЛЛОУИН В ИНТЕРДОМЕ»
30 октября в рамках ознакомления с традициями и обычаями стран, говорящих на английском языке, в школе состоялся ряд мероприятий, посвящённых празднику Хэллоуин. Ребята познакомились с историей возникновения этого праздника и его главными героями, научились делать фонарики из тыквы, приняли участие в различных играх, викторинах и конкурсах.
в 10-х классах состоялся вечер страха «Хэллоуин». Ребята сами изготовили костюмы и представили их. Вечер удался!
Воспитанники 7-х  классов посетили библиотеку на ул. Крутицкой, в которую пригласили  ребят нашей школы в канун
праздника 4 ноября. Ребята участвовали в беседе
« России путь и горестный и славный»
БИБЛИОТЕКА НА КРУТИЦКОЙ
МУЗЕЙ СОВЕТСКОГО АВТОПРОМА
Воспитанники 7-х классов посетили Музей советского автопрома. Ребята увидели в каком состоянии машины находят, а затем реставрируют, и какими они предстают перед гостями этого музея.
Увлекательную викторину для 5 классов провела учитель математики и информатики Байбородина Александра Евгеньевна. Ребята учились мыслить логически, решали интересные задачи.
ВИКТОРИНА«МИР ИНФОРМАТИКИ»
БОУЛИНГ - КЛУБ
31 октября ребята из Школьного Совета и Малого Школьного Совета посетили боулинг-клуб «Катания». Большинство ребят были в боулинге первый раз и остались очень довольны.
ЭКСКУРСИЯ В НЕРЕХТУна фабрику лаковой миниатюры
На фабрике интердомовцы узнали о секретах лаковой живописи и сами смогли попробовать свои силы в изготовлении нарядного сувенира.
В ожидании Нового года они изготовили елочные шары.
НОВОСТИ СПОРТА
РУССКАЯ ЛАПТА
Во время каникул, в спортивном зале Интердома прошел чемпионат школы по русской лапте.

Команда 9 «А» класса стала победителем школьных соревнований.
6 ноября состоялся матч - турнир по русской лапте. Команды Интердома встречались  с командами пос. Чернцы
Интердомовцы обыграли пос. Чернцы
со счетом 3 : 2

МОЛОДЦЫ!

8 ноября интердомовцы провели обучающую тренировку для команды иностранных студентов Ивановской Энергоуниверситета. Встреча состоялась в рамках подготовки к Чемпионату Ивановской области по Русской лапте.
 АНОНС
12 ноября в актовом зале Интердома состоится торжественное мероприятие, посвященное 80-летию школы № 37. В ней с 1935 -1961 год учились вместе с русскими ребятами и иностранные дети, воспитанники Интернационального детского дома имени Е. Д. Стасовой.
13 ноября в библиотеке Интердома состоится творческая встреча с писателем Алексеем Федотовым, автором свыше 280 научных, научно-популярных, литературно-художественных работ. В Интердоме состоится презентация его книги «Аннушка», переведенной на немецкий язык и изданной в 2015 году на русском и немецком языках.
 АНОНС


title: Презентация на тему: Испания - Мадрид

text:
Испания.Мадрид.
Prezentacii.com
Территория - 504 750 кв.км. По величине территории Испания - вторая после Франции страна Западной Европы. Население - 39,2 млн. человек. Национальный состав: испанцы, каталонцы, галисийцы, баски. Языки: испанский (официальный язык - 74% населения), каталонский (автономное сообщество Каталония - 17%), галисийский (автономное сообщество Галисия - 7%), баскский (Страна Басков - 2%). Религия - 99% католики. Столица - Мадрид. Крупнейшие города - Мадрид (3 млн.), Барселона (1,7 млн.), Севилья (714 тыс.). Административное деление - 17 автономных сообществ. Под испанским управлением находятся также 2 территориальных анклава на берегу Марокко (Сеута и Мелилья) и три группы островов вблизи берегов Марокко. Форма правления - конституционная монархия. Глава государства - король Хуан Карлос. Валюта - евро. (До 2002 года - испанская песета). Время - московское минус два часа. Электричество - 220 В, 50 Гц, вилки с двумя круглыми штырьками. Система мер и весов - метрическая (метры и килограммы).
Мадрид был основан в 1561 году вблизи гор Сьерра-де-Гвадаррама по приказу короля Филиппа II. Тогда небольшое селение, существовавшее на месте сегодняшнего Мадрида, стало стремительно развиваться, беспорядочно обрастая монастырями и домами знати.

Королевский дворец
Пуэрта-де-Алькала, XVIII век
Королевский театр Реаль
Центр Мадрида - площадь Пуэрта-Дель-Соль - не только исторический, но и географический центр города. Здесь начинают отсчет испанские дороги. На этой же площади находится символ Мадрида - неуклюжий мишка, срывающий плоды с несуществующего в природе земляничного дерева.
Музей Прадо
Королевские сады Кампо-дель-Моро
Хрустальный Дворец в парке Буэн-Ретиро
Улица Мадрида
Здание Конгресса
Дон Кихот и Санчо Панса на площади Испании
Среди современных построек Мадрида особый интерес вызывают башни Кувейтской инвестиционной организации (КИО), заметить которые не составит особого труда. А все потому, что, возвышаясь над Мадридом, каждая из башен наклонена по направлению друг к другу на 15 градусов.
Фонтан, посвященный богине Кибеле
Храм Дебод, перевезенный в Испанию из Египта


Презентация на тему: Использование нестандартного оборудования


title: Презентация на тему: использование игровых приемов

text:
Использование игровых приемов на демонстрационном материале в процессе внедрения ФГОС при формировании лексико – грамматических категорий у детей среднего возраста с ОНР.

ГБОУ Школа № 1028
Учитель-логопед Сучкова Е.В.
Воспитатели: Рыбакова С.А.
                          Куликова И.И.

	Для детей среднего возраста с ОНР
характерны следующие особенности речи:
- крайне бедный словарный запас;
- грубые нарушения грамматического
строя  речи;
- низкий уровень навыков словообразования.

	Для эффективного устранения этих нарушений в группе №7 (ОНР) ГБОУ Школа№1028 был создан наглядно- демонстрационный  материал для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий учителя- логопеда и воспитателей.

    При создании представляемого наглядно-  демонстрационного  материала учитывались:
    - соответствие содержания ФГОС
    - соответствие содержания программе по устранению ОНР у детей среднего возраста
    - вариативность использования
Для создания материала были использованы предметные картинки из пособия «Картинный словарь. Раздаточный материал для фронтальных и индивидуальных занятий. Часть 1» (издательство «Книголюб»).

Наглядно- демонстрационный материал по теме «Посуда»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Одежда»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Овощи»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Фрукты»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Домашние животные»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Дикие животные»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Домашние птицы»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Зимующие птицы»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Мебель»
Наглядно- демонстрационный материал по теме «Игрушки»

    Представленный наглядно-демонстрационный материал позволяет формировать и закреплять следующие лексико-грамматические категории:
образование формы множественного  числа существительных (неваляшка – неваляшки)
образование существительных с уменьшительно- ласкательным значением (неваляшка- неваляшечка)

согласование числительного с существительным (одна неваляшка, две неваляшки)
образование формы родительного падежа существительных единственного и множественного числа( нет неваляшки, нет неваляшек)
образование формы винительного падежа существительных единственного и множественного числа( вижу неваляшку, вижу неваляшек)
согласование прилагательного с существительным в роде и числе ( неваляшка-красная, новая, красивая)

		Варианты игровых приемов с 	использованием  наглядно- 	демонстрационного материала:
  -  игра «Один- много»
  -  игра «Большой- маленький»
  -  игра «Скажи, сколько?»
  -  игра «Чего нет?»
  -  игра «Что ты видишь?»
  -  игра «Скажи, какой?»
Игра «Один-много»
                       Вариант № 1
    Взрослый демонстрирует детям карточку и предлагает назвать предметы, нарисованные на ней, обращая внимание детей на правильное проговаривание окончаний.
                       Вариант №2
    Взрослый предлагает детям подобрать к карточке с изображением одного предмета карточку, на которой таких предметов много. Затем дети называют карточки, правильно проговаривая окончания.
Использование наглядно- демонстрационного материала в образовательных областях.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ

   В образовательных областях наглядно- демонстрационный материал используется для решения следующих задач:
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование элементарных математических представлений   (количество и счет, величина, форма)
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (предметное окружение, ознакомление с природой)
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование  словаря
Звуковая культура речи
Грамматический строй речи
Связная речь

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
    *Формирование целостной картины мира в процессе формирования интереса и потребности в чтении(в процессе знакомства с художественными произведениями,например р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» , «Зимовье», « Лиса и козел», «Петушок и бобовое зернышко»; «Мяч» С.Михалков, «Бодливая корова» К.Ушинский, «Воробьишко» М.Горький, «Федорино горе» К.Чуковский)

Развитие продуктивной деятельности детей
Рисование
Лепка
Аппликация
Художественный труд

      Спасибо
            за
   	  внимание!


Презентация на тему: история