title: Презентация на тему: Развитие речи детей дошкольного возраста

text:
Почему ребёнок плохо говорит?Подготовил  учитель-логопед:Блинова Е.В.МДОУ «Комбинированного вида» №37
www.logoped.ru
900igr.net
Причины:
Психологические проблемы
Природная застенчивость
Речевые или физиологические проблеммы
Ухудшение экологии

www.logoped.ru
Причины:
Осложнения во время беременности
Проблеммы в родах
Проблеммы в послеродовом периоде
www.logoped.ru
Развитие речи зависит от многих факторов:
Развитие органов чувств (слуха,зрения)
Зрелость коры головного мозга
Психофизическое здоровье
Речевая среда
www.logoped.ru
Помните – он запоминает что вы говорите и как вы говорите
www.logoped.ru
Именно вашей речью пополняется активный и пассивный запас, а в дальнейшем и связная речь ребёнка
www.logoped.ru
Нормы развития речи
www.logoped.ru
0 – 1 год
Гуление (2 мес.)
Гуление с интонацией (4 мес)
Лепет (6 – 8 мес)
Первые слова (10-12мес)

www.logoped.ru
1 – 2 года
Запас слов от 2-3 до 20-30 (12 мес)
Понимает простые просьбы, не сопровождающиеся жестом. Реагирует на своё имя (1г2мес)
Произносит множество слов и словосочетаний. Хорошо развито звукоподражание. Знает 3-6 частей тела (1г6мес)

www.logoped.ru
2 – 3 года
Понимает действия и предметы на картинках (2 года)
Задаёт вопросы «что это?», «где?»
В активном словаре насчитывается около 50 слов (2 года)
www.logoped.ru
2 – 3 года:
Пытается произносить трёхсложные и четырёхсложные слова. Произносит простые предложения из 3 -4 слов (2г 2 мес)
Начинает употреблять в речи предлоги
www.logoped.ru
3 – 4 года
Минимальный запас слов – 250.(3 года)
В звукопроизноше-нии отсутствуют шипящие и сонорные звуки
Понимает несложные сюжетные картинки
www.logoped.ru
3 - 4 года
Начинает подбирать рифмы к словам.
Пользуется уменьшительно-ласкательными суффиксами
Называет своё имя, пол, возраст
Разговаривает сам с собой, комментирует свои действия
www.logoped.ru
Советы логопеда:
Расширять словарный запас ребёнка (Чтение книг, прослушивание аудиокниг, кукольный театр и т.п.)
Формировать связную речь
Развивать правильное звукопроизношение (главным образом через игры со звукоподражанием)
www.logoped.ru
4 года
Словарный запас достигает 2000 – 3000 слов.
Придумывание новых слов (словотворчество)
Непроизвольное запоминание стихотворений

www.logoped.ru
Советы логопеда:
Развивайте мелкую моторику малыша – игры с кубиками, пирамидки, волчки, развивающие коврики и т.п.
www.logoped.ru
         Развитие мелкой моторики.
www.logoped.ru
Советы логопеда:
Развивать слуховое внимание
Развивать фонематическое восприятие
Развивать фонематический анализ
www.logoped.ru
Звуковые предметы для развития слухового внимания.
www.logoped.ru
             Логопедический экран
«Логопедический экран»
Цель: развитие фонематического анализа.
Игра- « Слово спряталось куда-то, слово спряталось и ждет, ну ка, кто меня найдет?» ( дети по первому звуку предмета, определяют зашифрованное слово).
www.logoped.ru
Советы логопеда:
Формировать правильное речевое дыхание
Развивать правильное звукопроизношение
Развивать лексико-грамматический строй речи
www.logoped.ru
           Логопедический массаж.
www.logoped.ru
5 лет
Произношение всех звуков правильное.
Ребенок способен составить рассказ по картинке, пересказать текст в нужной временной и логической последовательности
www.logoped.ru
5 лет
Умеет изменять громкость голоса, интонации
В речи употребляются все предлоги
Появляются деепричастия (сидя, лёжа, прыгая и т.д.)

www.logoped.ru
5 лет
Образует прилагательные от существительных (железо – железный)
В речи использует сложные предложения, все грамматические формы
www.logoped.ru
6 - 7 лет:
Словарный запас увеличивается до 3500 слов
Полностью усваивается слоговая структура слов
Ребёнок самостоятельно обобщает и классифицирует предметы по различным признакам
www.logoped.ru
К 6 – 7 годам ребёнок должен:
Хорошо знать свой адрес, название города, где он проживает, название страны, столицы.
Знать имена и отчества родителей, где они работают и понимать, что их дедушка — чей-то папа (отца или матери).
Ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках.
Знать названия месяцев, дней недели, текущий год. .
www.logoped.ru
К 6 – 7 годам ребёнок должен:
Знать основные виды деревьев, цветов, различать домашних и диких животных.
Дети должны ориентироваться во времени, пространстве и близком социальном окружении. Наблюдая природу, они учатся замечать пространственно-временные и причинно-следственные отношения, обобщать, делать выводы
www.logoped.ru
                   Сюжетно – ролевые  игры.
www.logoped.ru
СПАСИБО ЗА ПРОСМОТР
www.logoped.ru


title: Презентация на тему: -развивающая среда своими руками

text:
Предметно- развивающая среда своими руками.( ранний возраст)
МКДОУ №20 «Ягодка»
«Развивающая предметно- пространственная среда -
     Это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития»
     П.3., п.п. 3.6.3, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»№1155 от 17.10.2013г.
 Игры сделанные своими руками.Игра «Покорми поросеночка»Цель: Развитие мелкой моторики рук, координации движений, формирование представлений о домашних животных.
Игра «Полянка».Цель : развитие мелкой моторики рук, формирование умения откручивать пробки, формирование представлений «большой- маленький», создать ситуацию различения деталей по цвету.
Игра «Осьминожка».Цель: Развитие  мелкой моторики рук, умения различать и называть цвета.
Игра «Бусы».Цель: Развитие мелкой моторики рук, формирование умения нанизывать мелкие детали на шнурок, умения чередовать детали.
Игра « Супермобиль».Цель: Развитие мелкой моторики, умения застегивать и расстегивать замок «молния», формирование умения передвигать предмет не натыкаясь на препятствия, использовать звуковой сигнал- колокольчик .
«Чудо-стена».Цель: Формирование умения расстегивать разные виды замков, развитие мелкой моторики.
Игра «Цветы».Цель: Формирование умения играть со сверстниками, развитие мелкой моторики рук, способствовать правильному сочетанию цветов.
Игра «Флажки».Цель: Развивать координацию движений, умение действовать по сигналу, ориентирование в пространстве группы.

Игра «Снежки».Цель: формировать умение кидать вперед обеими руками , подкидывать, катать, обмениваться, собирать «снежки».

Дидактический коврик создан руками родителей группы.Цель: Развитие внимания, мелкой моторики рук, формирование количественных представлений «один- много», , представлений «овощи» и «фрукты», умения называть цвета.
Игра «Гусеница».Создана руками родителей группы.Цель: Формирование умения соотносить детали композиции по размеру, развитие мелкой моторики рук.
Планируем сделать в ближайшее время.Любое театральное действие, будь то кукольный театр, либо спектакль требует наличия декораций, к примеру, ширма для кукольного театра.( напольные и настольные ширмы)

Массажный коврик.Цель: укрепить здоровье, иммунитет и опорно-двигательный аппарат детей; повысить жизненный тонус и эмоциональное состояние.

Игры с пробочками. Цель: закреплять умение группировать однородные объекты по цвету, соотносить по цвету разнородные предметы.

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Развивающая среда в детском саду


title: Презентация на тему: Развивающая предметно-пространственная среда в первой младшей группе

text:
Развивающая предметно-пространственная среда в первой младшей группе «Гномики»
Воспитатель: Чемекова Надежда Михайловна
МБДОУ «Новоторъяльский детский сад № 2 «Теремок»

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Реализация метода проектов


Презентация на тему: Развивающая среда в ДОУ


title: Презентация на тему: Ребятам о зверятах

text:
Ребятам о зверятах.Урок литературного чтения.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 5
с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан

Учитель начальных классов: Идиятуллина
Айслу
Гилмутдиновна

Продолжи

Очень милый, очень скромный, очень ласковый …
Повела утят к озеру…
 И тигров не боимся, - говорит …
Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят, да это - …
Ну и храбрецы! – сказал…
щенок
утка
Шура
ёжик
Алёша
Найди произведение автора
М. Пришвин

Б.Житков

Е.Чарушин

В.Бианки

«Сова»

«Ребята и утята»

«Музыкант»

«Храбрый утёнок»

«Страшный рассказ»

Докажи
Докажи, что произведение Е. Чарушина Является рассказом, а не сказкой.
Докажи, что в произведении М. Пришвина «Ребята и утята» дети поступили неразумно.
Докажи, что в произведении В.Бианки «Музыкант» старик действительно любил музыку.
Докажи, что человек связан с природой и зависит от неё.
Из какого произведения эти герои?
«Сова»

«Ребята и утята»

«Музыкант»

«Храбрый утёнок»

«Страшный рассказ»

Литература
Литературное чтение. 2 класс.
http://blog.kp.ru/users/2804901/post85006932
http://baby-best.ru/http://baby-best.ru/load/ramki_i_cvety_dlja_prezentacij/19-1-0-11934
http://www.photosoft.ru/


Презентация на тему: Развлечение Ивана Купала


Презентация на тему: Ребятам об огне


Презентация на тему: Ребенок в первые месяцы


title: Презентация на тему: Развивающие игры для дошкольников

text:
«Влияние игр на развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления»
900igr.net

В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности ребенка
Психическое развитие дошкольника происходит в игре и в продуктивных видах деятельности, в которых формируются элементы учебной и трудовой деятельности.
Как верно заметил Рубинштейн: «Игра – практика развития». Так, ей принадлежит существенная роль в умственном воспитании детей. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности.
Разнообразные знания, впечатления обогащают его духовный мир, и всё это находит отражение в игре.
Познавательные процессы -  это психические процессы, в ходе которых с помощью обработки информации создается представление о действительности.
Ощущения
Восприятие
Память
Внимание
Мышление
Воображение

ВОСПРИЯТИЕ - ведущий познавательный процесс дошкольного возраста.
 Восприятие ребенка тесно связано с игрой. В игре он моделирует все фрагменты окружающей жизни и новой информации, вызвавшей у него интерес, активно познает воспринятую информацию. Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ
Учить детей различать предметы на ощупь.
Формировать умение выделять признаки в предмете: форму, цвет, вкус.
Учить соотносить предметы по величине.
Развивать наблюдательность; учить внимательно и последовательно рассматривать предмет или явление.
Формировать умение составлять из частей целое.
Различать основные признаки разных времен года.
Закреплять пространственные представления по картине: слева, справа, сверху, внизу, перед, за, между, рядом.
Формирование сенсорных эталонов формы.
Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

Развивающая игра
«Кто где находится?»

«Чей контур?»
ВНИМАНИЕ –  избирательная направленность восприятия на тот или иной объект

Рекомендации педагогам для работы с детьми
 по развитию внимания:
Часто менять формы деятельности.
Почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и увиденное.
Учить ребенка сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.
Учить детей управлять вниманием в соответствии с целью.
Создавать средства - стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.
Для развития внимания использовать игры с правилами и игры-драматизации.

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания:
"Да и нет не говорите. Белого и черного
      не носите".
Игры – головоломки, загадки
"Найди отличия".
"Найди два одинаковых предмета".
"Будь внимателен" (выполнение гимнастических упражнений по словесной команде).
"Волшебное слово" (взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: "Пожалуйста!").
"Где что было", (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось).
"Назови, что ты видишь" (ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате).

Игра «Найди отличия»
Игра «Найди пару»

ПАМЯТЬ
У младших дошкольников память непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Интересные для него события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик.
Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный для развития памяти. Однако память дошкольника имеет ряд специфических особенностей.

Рекомендации педагогам для работы с детьми по развитию памяти (данные методы не требуют специальной подготовки.):
Развивать у ребенка умения произвольно вызывать необходимые воспоминания.
Обучение культуре запоминания.
Учить ребенка вспоминать последовательность событий.
Учить использовать при запоминании мнемотехнические приемы.
Учить детей использовать образ как средство развития произвольной памяти.
Учить детей повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства.

Игры и упражнения, способствующие развитию памяти
"Запомни предметы" (учить ребенка запоминать и воспроизводить информацию).
"Следопыт" (Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).
"Одежда" (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром).

"Нарисуй такой же" (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет).

"Я положил в мешок" (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).

"Короткий рассказ" (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).
"Фигурка из палочек" (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).

МЫШЛЕНИЕ
высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания.

Рекомендации педагогам для работы с детьми
по развитию мышления:
Развитие умственной способности через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельностью.
Составлять группу из отдельных предметов.
Учить выделять предметы по назначению, по характерным признакам.
Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.
Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.
Учить сравнивать предметы.
Учить соотносить схематическое изображение
с реальными предметами.
Развивать быстроту мышления через
дидактические
 игры.

Игры и упражнения, способствующие развитию мышления:
"Разложи картинки" (учить учитывать последовательность событий).
"Оканчивание слов" (учить заканчивать слово по начальному слогу).

"Найди лишний предмет", "Найди в ряду лишнюю фигуру" (учить классифицировать предметы по признакам и назначению).

«Творческий подход" (ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет).

"Антонимы" (ребенку называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: "тяжелый - легкий", "сильный -слабый", "легкий - тяжелый и др.).
"Уникуб", "Лото". "Домино", пазлы,
 конструкторы.
Загадки.

«Нелепицы»

Детство – очень важный период в жизни каждого ребенка. В этом возрасте среди различных видов деятельности особое место занимает игра. В ней естественным для дошкольника образом происходит умственное развитие, становление личности ребенка в целом.
При организации педагогического процесса необходимо учитывать следующее:
•  Отдавать приоритет игровой деятельности, так сказать, дать детям наиграться
•  Шире включать игры во все виды деятельности дошкольника
•  Осуществлять коррекцию умственного развития через систему специально подобранных игр
•  Содействовать проявлению творчества, инициативы со стороны детей в игровой деятельности
•  Не стоит забывать и о грамотном руководстве игрой, её обогащении со стороны педагога.

 Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.


title: Презентация на тему: Ребусы

text:
,,
,
,
,,
7


title: Презентация на тему: Реализация мероприятий, посвященных 70-летию Победы

text:
Комитет по образованию Упоровского муниципального района
Реализация мероприятий, посвященных 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Патриотическая акция
«Георгиевская ленточка»
22 апреля во всех школах района стартовала патриотическая акция «Георгиевская ленточка». На торжественных линейках детям рассказали о том, что символизирует Георгиевская ленточка.
Всего в районе волонтерами было распространено  4200 ленточек.
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Патриотическая акция
«Георгиевская ленточка»
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Делегации школ района приняли участие во всероссийской акции «Бессмертный полк». Каждое поселение представило свою Георгиевскую ленту с портретами ветеранов. «Бессмертный полк» состоял из 364 фотографий ветеранов.
Всего в районе «Бессмертные полки» состояли из 784 портретов ветеранов Великой Отечественной войны
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Сквозные культурно-массовые мероприятия
В соответствии с Положением об акции «Стена памяти» в школах района был организован прием личных данных, архивных и фото-материалов ветеранов войны и тружеников тыла. Результаты этой работы были оформлены на стендах  в каждом сельском поселении. В результате данной работы архивы школьных музеев пополнились материалами о 136 ветеранах.
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Сквозные культурно-массовые мероприятия
6 мая в День единых действий в каждой школе района прошел флеш-моб «ПЕСНИ ПОБЕДЫ»
Общее количество участников – 2702 чел.
Из них:
Учащихся – 2353;
Педагоги – 176;
- Общественность – 173.
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Памяти Победы расти!
25 апреля 2015 года, в преддверии 70-летия Великой Победы, в каждом сельском поселении района прошла патриотическая акция «Памяти Победы расти!». Всего  было высажено  4950 саженцев. В акции приняло участие 2254 человека
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Сквозные культурно-массовые мероприятия
Всероссийская акция «Письма Победы»
В апреле-мае 2015 года образовательные организации района приняли участие во Всероссийской акции «Письма Победы». Всего в оргкомитет акции было доставлено 171 письмо. Все письма войдут в одноименный сборник, который будет передан на хранение в Упоровский районный краеведческий музей.
Отечества достойные сыны
В декабре 2015 года состоялся областной конкурс  сочинений «Моя семья в годы Великой Отечественной семьи. Всего  в муниципальном этапе конкурса приняло участие 38 сочинений.
Областной конкурс сочинений «Моя семья в годы Великой Отечественной войны»
В областной м этапе конкурса участвовало 5 работ:
- Корчагин Алексей – Пятковская СОШ;
Привалова Дарья – Суерская СОШ;
 Гольцман Елена – Суерская СОШ;
- Назаров Кирилл – Коркинская СОШ;
- Закшаускас Антон – Масальская СОШ
Отечества достойные сыны
Муниципальный этап конкурса музыкально-литературных композиций «Загляните в семейный альбом»
30 марта 2015 года в районной Доме культуры состоялся фестиваль музыкально-литературных композиций в рамках областного конкурса «Загляни в семейный альбом». На конкурс прибыли команды из 12 образовательных организаций района. Всего мероприятии участвовало 160 обучающихся. III место заняла Емуртлинская школа, вторыми стали ребята из Суерки. Победителями муниципального этапа стала МАОУ Масальская СОШ.
Отечества достойные сыны
Областная интернет-викторина «Виртуальная зарница: 70 вопросов о Победе»
Отечества достойные сыны
Тюменский областной литературный конкурс «Слово о войне»
«Мой дед»
В один прекрасный теплый вечер,
Когда всегда ложусь я спать,
Мой дед, накинув плед на плечи,
Решил рассказ мне рассказать.

О том, как он в 44-м
Врагов с России прогонял,
И истекая кровью, потом,
Он Родину освобождал.

Я засыпал под монотонный
И удивительный рассказ
О том, как враг неугомонный
Хотел поработить всех нас.

И я уснул. И вот уж вскоре
Бегу с оружием в руках,
Рев оглушительный моторов
Раздался вдруг в моих ушах.

Я обернулся – танки, мины,
Клочки земли, огонь и страх
Сковал мне ноги… Помогите!!!
Воскликнул я, открыв глаза…

Тут деда теплая ладошка
Погладила по голове.
- Не бойся, внук, все это в прошлом,
Приснился сон дурной тебе!

Я деда обнял крепко-крепко!
И прошептал в плечо сопя:
Спасибо, деда, за Победу,
За мир, за то, что в мире – Я…
Рассказ ветерана
Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне,
Мерз в окопах под Москвой,
Но, как видите, живой!
Не имел, ребята, права
Я замерзнуть на снегу,
Утонуть на переправе,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву.
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький час
Сам погиб, но землю спас…
Я веду сегодня речь
Вот о чем, ребята,
Надо Родину беречь
По-солдатски свято!
Хрушкова Мария, ученица 4 класса Ингалинской СОШ
На областной конкурс была направлена 31 работа учащимися 6-ти школ района (Бызовская НОШ – 3; Ингалинская СОШ – 8; Масальская СОШ – 1; Крашенининская ООШ – 1; Упоровская СОШ – 1; Суерская СОШ – 11; Емуртлинская СОШ – 6.
Все конкурсные работы вошли в сборник стихов под названием «Дети о Победе»
Наш прадедушка – герой
Немцев бил из пушки.
Разлетались танки их,
Как перо подушки.
Не вернулся он домой,
Пал на поле боя.
Вспоминаем мы всегда
Нашего героя!
Половникова Анастасия, ученица 3кл. Крашенининской ООШ
Сафронов Сергей, ученик 5 класса МАОУ Упоровская СОШ


title: Презентация на тему: Ребусы «Животные»

text:
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимский район
 Новосибирская область
Ребусы «Животные»
Автор – составитель:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2011
Дидактический материал
с использованием  технологического приёма
«Анимированная сорбонка»
Дорогой друг!

Предлагаю тебе игру «Ребусы». Ребус – это очень популярная игра, в которой слова выражаются с помощью нарисованных вещей. При помощи  управляющих кнопок      , ты будешь  переходить от одного ребуса к другому. Для того, чтобы проверить свой ответ, нужно нажать на кнопку
Желаю удачи!

ОТВЕТ

аист
ОТВЕТ

бабочка
ОТВЕТ

волк
ОТВЕТ

ворона
ОТВЕТ

енот
ОТВЕТ

комар
ОТВЕТ

корова
ОТВЕТ

ласточка
ОТВЕТ

лиса
ОТВЕТ

оса
ОТВЕТ

раки
ОТВЕТ

сова
ОТВЕТ

40 а
сорока
ОТВЕТ

С 3 Ж
стриж
ОТВЕТ

тритон
ОТВЕТ

ВЫХОД


title: Презентация на тему: Тайна разноцветных конфет

text:
Муниципальное дошкольное образовательное казенное учреждение центр развития ребенка  детский сад № 11 «Березка»
«Тайна разноцветных конфет»
ПРОЕКТ
Автор проекта: Сенотрусова Н.А.
воспитатель, II квал.категория
п.Липовцы
Участники проекта
Дети группы «А» с 6-7 лет
Воспитатель
Преподаватель ИЗО
Помощник воспитателя
Родители
Тип проекта
познавательно – исследовательский;
творческий

Вид проекта
         фронтальный
долгосрочный – 1 месяц
Актуальность
                            На участке детского сада на столе дети  обнаружили таинственные                     пятна оранжевого, зелёного,              коричневого, желтого цветов.
 В центре каждого пятна дети заметили шарики коричневого цвета, а рядом на земле лежала обертка от конфет «M&Ms». Почему на столе остались разноцветные пятна, может в эти конфеты добавили    какую-то краску?
Поэтому возникла идея узнать,                                   что за краска используется в                                          конфетах и как она оказывает                            влияние на здоровье человека.
Цель
                                                                                Познакомить со свойствами веществ, входящих в состав                                            конфет, узнать, почему                             некоторые конфеты                        оставляют на разных                               поверхностях                                      разноцветные пятна
Задачи проекта
Изучать свойства пищевых красителей опытным путем (может ли окрашивать воду, ладошки, язык, мокрую салфетку)
Искать информацию о красках, используемых для пищевых продуктов (с помощью родителей)
Узнавать о влиянии пищевых красителей на здоровье человека.
Развивать речь,                                                            мышление, память,                                   воображение детей.
Воспитывать основы                                    экологической культуры
ожидаемый результат
                               Опытным путем дети определяют, что в конфетах              «M&Ms», «Skittles»  есть краска.
            Узнают, что пищевые красители бывают натуральными (изготовлены из ягод, фруктов, овощей) и искусственными (изготовлены с использованием химических веществ).
          Понимают, что натуральные красители полезнее искусственных, в натуральных красителях есть витамины.

Этапы реализации проекта
Витрины с яркими разноцветными конфетами
Экскурсия  в магазин
Эксперименты с конфетами «Skittles» и «M&Ms»
Эксперименты с конфетами «Skittles» и «M&Ms»
Эксперименты с конфетами «Skittles» и «M&Ms»
Эксперименты с конфетами «Skittles» и «M&Ms»
Эксперименты с конфетами «Skittles» и «M&Ms»
Эксперименты с конфетами «Skittles» и «M&Ms»
«M&Ms» в мокрой салфетке
«M&Ms» в мокрой салфетке
«M&Ms» в мокрой салфетке
«M&Ms» в мокрой салфетке
«Следы на ладошках»
«Разноцветные языки»
Беседа с воспитателем
Натуральные красители:
свекла и морковь
Натуральные красители: свекла и морковь
Натуральные красители: свекла и морковь
Натуральные красители: свекла и морковь
ОЧЕНЬ ВКУСНО !
                                        Искусственный краситель
    Искусственный краситель
Никто не хотел пробовать
МЫ ПОНЯЛИ: если дети едят много искусственных конфет, то у них
болят животы
Мы поняли: если дети едят много искусственных конфет, то у них
плохое настроение
Мы поняли: если дети едят много искусственных конфет, то у них
плохая память
Мы поняли: если дети едят много искусственных конфет, то у них
аллергия

Акция
«Не бросай фантики»
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
ПРОДУКТ ПРОЕКТА

ПРОДУКТ ПРОЕКТА
Аппликация из фантиков «Бабочки»
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
Аппликация из фантиков «Бабочки»
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
Коллаж «Петушки»
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
Изготовление атрибутов и украшений                                для сюжетно-ролевых игр
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
Творческая мастерская
ПРОДУКТ ПРОЕКТА


title: Презентация на тему: ребусы

text:
Ребусы
МБДОУ комбинированного вида детский сад №2
Липецкая область   город Лебедянь
Учитель-логопед: Кнутова Г.А.
фасоль
изба
корова
сорока
стол
трава
ворона
лас
ласточка


Презентация на тему: Речь дошкольников с ЗПР


Презентация на тему: Ребусы


title: Презентация на тему: Речевая азбука

text:
Азбука для родителей
    Артикуляционная гимнастика – это гимнастика для губ, языка, нижней челюсти. Научите малыша перед зеркалом открывать и закрывать рот, поднимать вверх язык, делать его широким и  узким, удерживать в правильном положении.

    Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребенком. Говорите ясно, четко называя предметы правильно, используя как «детские», так и «взрослые» слова (Это машина – би-би.  А вот собака – ав-ав!) не позволяйте говорить малышу быстро.
   Всегда рассказывайте ребенку о том, что видите. Помните, что если для вас все окружающее знакомо и привычно, то малыша со всем, что нас окружает, нужно познакомить. Объясните ему, что дерево растет, цветок цветет, зачем на нем пчела. От вас зависит, будет ли развитым малыш.

    Главные составляющие красивой речи: правильность, четкость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и  интонационная выразительность.
    Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите ребенка дуть тонкой струйкой на легкие игрушки, шарики, кораблики на воде (щеки раздувать нельзя!)
    Если ребенку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. Отсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развития, а отсутствие слов в 3 года – о грубых нарушениях общего развития.

    Жесты дополняют нашу речь.. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Сделайте вид, что не понимаете чего он хочет. Побуждайте его просить. Чем дольше будете понимать «жестовую» речь ребенка, тем дольше он будет молчать.

    «Золотая серединка» - вот к чему нужно стремиться в развитии ребенка, т.е. к норме. Присмотритесь к малышу. Отличается ли он от сверстников? Не перегружайте его информацией, не ускоряйте его развитие. Пока ребенок не овладел родным языком, рано изучать иностранный язык (не зря в двуязычных семьях у детей  наблюдается очень часто общее недоразвитие речи.

    Иллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребенка, - прекрасное пособие для развития речи ребенка. Рассматривайте иллюстрации, говорите о том. что или кто изображен на них, пусть малыш отвечает на вопросы: где? кто? какой? что делает? какого цвета? какой формы? ставьте вопросы с предлогами за, под, над и др.
   Критерии, по которым можно оценить речь ребенка, родители должны знать: Например, нормы звукопроизношения таковы:
  3-4 года – [с,з,ц] уже должны правильно произноситься;
  4-5 лет –[ш,ж,ч,щ]
  5-6 лет – [л,й, р]
   Леворукость – не отклонение , а индивидуальная особенность человека, заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания. Это может привести к возникновению неврозов и заиканию.
    Мелкая моторика – так обычно называют движения кистей пальцев и  рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтому стремитесь к развитию мышц руки малыша. Пусть сначала это будет массаж пальчиков, игра типа «Сорока-белобока…», затем игры с мелкими предметами под вашим контролем, шнуровки, лепка, застегивание пуговиц и т.д.
   Нельзя заниматься с ребенком, если у вас плохое настроение. Лучше отложить занятие и в том случае, если малыш чем-то расстроен или болен. Только положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую результативность занятия.

   Общее недоразвитие речи (ОНР) часто встречается у тех детей, которые заговорили поздно: слова – после 2 лет, фраза – после 3 лет. Можно говорить об ОНР, когда у ребенка недоразвитие всех  компонентов речи: нарушение звукопроизношения, ограничение словарного запаса, плохо развит фонематический слух, нарушен грамматический строй речи.

    Подражание свойственно  всем малышам, поэтому старайтесь, по возможности, ограничивать общение ребенка с людьми, имеющими речевые нарушения (особенно заикание!).
   Режим очень важен для маленького ребенка, особенно гиперактивного. Постоянное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон приводят к переутомлению, перенапряжению, что, в свою очередь, может вызвать заикание и другие речевые расстройства. Если малыш плохо спит, у изголовья можно положить саше (мешочек) с корнем валерианы. Можно использовать также натуральные масла, обладающие успокаивающим эффектом.

   Соска вредна, если малыш сосет ее долго и часто. Во-первых, у него формируется высокое (готическое) небо, которое влияет на формирование правильного звукопроизношения. Во-вторых, соска мешает речевому общению. Вместо произношения слов ребенок общается при помощи жестов и пантомимики.

   Только комплексное воздействие всех специалистов (логопед, врач, воспитатели, родители) поможет качественно улучшить или исправить сложные речевые нарушения – заикание, алалию, ринолалию, онр, дизартрию.
    Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь  с ребенком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие.

    Фольклор – лучший речевой материал, накопленный народом веками. Потешки, поговорки, скороговорки, стихи, песенки развивают речь детей и с удовольствием ими воспринимаются. Скороговорки развивают дикцию. Но сначала их нужно произносить в медленном темпе, перед зеркалом, четко проговаривая каждый звук, затем темп увеличивать.

   «Хорошо устроенный мозг лучше, чем хорошо наполненный» - эту истину провозгласил еще М.Монтень. Информация, которая сообщается ребенку, должна соответствовать его возрасту и способностям.
   Цветы (ромашки, одуванчики и др.) можно использовать для развития речевого дыхания. Предлагая ребенку дуть на одуванчик (не раздувая щеки), вырабатываем направленную воздушную струю; понюхать ромашку – вырабатываем речевое дыхание: вдох носом – выдох ртом(Ах, как пахнет!) Внимание! Детям с аллергией эти упражнения противопоказаны!

    «Часики» - упражнение для развития подвижности языка. Ребенок смотрит в зеркало, рот открыт, язычок тонкий и острый выглядывает изо рта. Взрослый задает ритм: «Тик-так, тик-так!», а ребенок качает языком из стороны в сторону. Скорость можно менять в зависимости от того, как легко ребенок выполняет это упражнение.
   Шепотной речи тоже нужно учить. Ребенку тяжело менять силу голоса. Следите за тем, чтобы малыш не перенапрягал голосовые складки. Крик противопоказан всем, особенно детям до 10-12 (!) лет, так как их голосовые складки находятся в стадии формирования.
    Щетка (любая), используемая для массажа пальцев, ладошек, стимулирует развитие мелкой моторики, повышает тонус мышц рук и пальцев. Зубная щетка поможет очистить язык, а также повысить тонус его мышц.

   «Эхо» - игра, способствующая развитию умения менять силу голоса. Вы произносите громко любое слово, ребенок повторяет несколько раз, понижая силу голоса.
    Юла, елка, еж, яблоко – эти слова начинаются с йотированных гласных, сложных для произношения. Обратите на них внимание, они состоят из двух звуков:
     [ю]=[й]+[у]
     [я]=[й]+[а]
     [ё]=[й]+[о]
     [е]=[й]+[э].

    Язык – орган артикуляции. Научите ребенка перед зеркалом поднимать и опускать язык, делать его широким, узким. Достаточно 10-15 мин. ежедневных занятий артикуляционной гимнастикой, чтобы у малыша не было проблем с произнесением звуков.


title: Презентация на тему: Ребусы в картинках

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: РЕБУСЫ В КАРТИНКАХ

text:
РЕБУСЫ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ярцевская средняя общеобразовательная школа №4 имени героя Советского Союза О.А.Лосика
Разработала: учитель начальных классов Клюшина Елена Валентиновна
Prezentacii.com

Ж
Трикотаж

и
ки
,
Игрушки

ка
Гвоздика

у
Улица

7
я
Семья

о
,
Слово

е
,
Весло

Модель

Калоша

Молоток

Пихта

Сторона

Карнавал

Д
Шоколад

Крыльцо

Копилка

Найди для каждого подсолнуха правильный ответ
УПОРСТВО
НАДЕЖДА
НАЧАЛО
ПОДАРОК

Учение везде найдет применение!

Список использованных источников
1). Ю. В. Раевский «Веселая азбука» Киев, 1991 год
 2). «Картинный словарь русского языка.
 3). Александрова Э.Б., Лёвшин В.А. В лабиринте чисел: Путешествие от А до Я со всеми остановками. – М.: Детская литература, 1977.
4). Клипарт из школьной коллекции «Графика и дизайн. Диск № 45», программа «COREL DRAW x 3».

5). http://www.prozagadki.ru
6).http://nsportal.ru
7). http://puzzle-ru.blogspot.com
Иллюстрации отсканированы  и отредактированы с помощью  программ Paint и Microsoft Office Picture Manager автором презентации
Prezentacii.com


Презентация на тему: Речевое развитие ребёнка


Презентация на тему: Речевое развитие


title: Презентация на тему: Речь детей с ЗПР

text:
900igr.net

20%
10%
10%
10%
20%
15%

60%
60%
80%
90%
80%
75%


title: Презентация на тему: Речевое развитие дошкольников

text:
Формирование коммуникативной компетенции у детей дошкольного возраста в событийной действительности.
ГБОУ г.Москвы ЦО №2045
Учитель- логопед Рыжова Надежда Олеговна

900igr.net

Структура программы «Истоки»:

  Пояснительная записка.
  Возрастная периодизация.
 Общие условия программы.
 Система мониторинга
      достижения детьми
      планируемых результатов
      освоения основной  общеобразовательной программы ДО.

Структура возрастной периодизации:

Раннее детство:
младенческий возраст;
ранний возраст.

Дошкольное детство:
младший дошкольный
 возраст;
старший дошкольный
 возраст.

Основные
направления развития:

Физическое развитие;
Социально- личностное развитие;
Познавательно- речевое развитие;
Художественно- эстетическое развитие

Познавательно- речевое развитие

Характеристика возрастных возможностей;

Образовательная область «Познание»;

Образовательная область «Коммуникация».

Компетентностный
 подход

Эмоционально-
волевой
компонент

Аксиологический
 компонент

Когнитивный
 компонент

Мотивационный
 компонент

Практический
 компонент

Цели образования:
 научить получать знания;

 научить работать и зарабатывать;

 научить жить;

 научить жить вместе.

Аспекты
общения

Содержание
Цель
Средства

Общение

Интеракция

Коммуникация

Социальная
перцепция

Невербальная

Вербальная

Письменная
речь

Устная речь

Диалог

Монолог

РАННЕЕ ДЕТСТВО

ЗАДАЧИ МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА:
Развитие речевого слуха, понимания обращённой речи,
   накопление пассивного словаря;
Стимулирование овладения артикуляцией, предречевыми
   вокализациями.

ЗАДАЧИ РАННЕГО ВОЗРАСТА:
Продолжать развивать пассивный и активный словарь;
Побуждать к общению на близкие ребёнку темы из
   личного опыта;
Подводить к внеситуативному диалогу со взрослым;
Вовлекать в инсценировки, проговаривание слов в сказке.

Образовательная область «Коммуникация»:

Образовательная область «Коммуникация»:

ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО
ЗАДАЧИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
Налаживать общение на разнообразные темы, в том числе       выходящие за пределы наглядно представленной ситуации ;
Стимулирование инициативных высказываний, обращений к взрослому и сверстникам с просьбами и предложениями, строить высказывания из 2-3, затем 3-4 предложений;
Поощрение вопросов об интересующем явлении, при рассматривании картин, игрушек, предметов.
ЗАДАЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
Налаживание диалогического общения со сверстниками в совместных играх и на занятиях, использовать различные средства общения с учётом конкретной ситуации;
Обсуждать нравственные проблемы, связанные с понятиями о том, что такое хорошо, что такое плохо;
Побуждать к словесному творчеству;
Способствовать налаживанию скоординированного диалогического общения в процессе коллективных бесед.

Задачи речевого развития:
Обогащение словарного запаса;
Формирование грамматического строя речи;
Воспитание звуковой культуры речи;
Развитие связной речи,
 овладение формами речи- диалога и монолога.

Формы обучения активизирующие общение:
Беседы педагога с детьми;
Игры: -дидактические, -подвижные,
       -народные;
3.   Инсценировки, игры- драматизации;
4.   Занятия: -ИЗО, конструирование
Имитационные упражнения;
Обследование: -игрушек, -предметов,
      -картин, -иллюстраций.

Работа по закрытой картинке:
- Спросите о предмете, нарисованном на картинке.

Это предмет живой или неживой?
Этот предмет сделан руками человека?
Это дом или его часть?
Это мебель, (одежда, посуда, ….), игрушка?
Это мишка, (кукла, мяч, …), машина?
Какая это машина?

2.   – Спросите о грузовике?

Какой он величины?
Какие у него есть части?
Какого цвета, формы, размера его части?

Работа по закрытой картине- иллюстрации:
- Спросите о картине.

Кто или что нарисовано на картине?
     Это сказка народная или у неё есть автор?
     Это «Репка», («Три медведя», «Курочка Ряба, ….),
       «Колобок»?

– Спросите какие персонажи на картине?

     Это дед и баба, (лиса, волк, …), лиса и колобок?
     Какой фрагмент сказки нарисован?
     Что в центре картины?
     Что нарисовано слева (справа), вверху (внизу)?

ГБОУ г.Москвы ЦО №2045


Презентация на тему: Речь малыша


title: Презентация на тему: Развивающие игры в жизни детей

text:
Развивающие игры в жизни детей
Проект подготовила воспитатель МБДОУ Детский сад № 4
Гусева Галина Ростиславовна
Обоснование темы
Дошкольное детство – период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становление основ индивидуальности.
Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Наша задача – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу уму ребенка.

Актуальность

Педагогическая практика подтверждает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением научно выверенных игровых методик дети могут без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему они начинали учиться только в школе. А чем более подготовленным придет ребенок в школу – имеется в виду не количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности, зрелость ума, т. е. развитых познавательных способностей, - тем успешнее, а значит и счастливее будет для ребенка начало этого очень важного периода – школьного детства.
Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной.
Использование развивающих игр снимает излишнюю дидактичность обучения, вызывает интерес у детей, желание заниматься играми.

Цель проекта.
    Повысить свой профессиональный уровень. Систематизировать работу по развитию познавательных и творческих способностей дошкольников с помощью развивающих игр и кинезиологических упражнений.
Задачи проекта
1.Изучить новинку литератур по данной проблеме.
2. Провести мониторинг мышления детей 5-6 лет.
3. Разработать систему игр по развитию элементов логического мышления.
4. Создать мультимедийные материалы по данной проблеме.
5. Разработать модель взаимодействия с родителями.

Участники проекта
Дети дошкольного возраста.
Педагоги детского сада.
Родители детей     посещающих детский сад.
Продукт проекта:
Создание обогащенной развивающей среды способствующей развитию у детей познавательных и творческих способностей.
Разработка развивающей программы для дошкольников «Приключения на планете игр» основанной на развивающих играх.
Предполагаемый результат
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает:
В ходе реализации проекта будет пополнена развивающая среда, составлены и апробированы конспекты мероприятий с детьми.
В результате проектной деятельности дети приобретут новый, детский познавательно-творческий опыт, высокий и средний уровень развития познавательных процессов: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления. Развита любознательность желание и готовность познавать свойства, отношения, зависимости через разнообразные сенсомоторные действия.
Родители осознают значимость развивающих игр в развитии познавательных способностей у детей.

Игра для ребенка – достаточно серьезная работа. Это не развлечение и не отдых, а так же не учеба.
Организовать игры в детском саду так, чтобы жизнь детей была содержательной, интересной и увлекательной, - большая творческая задача для воспитателя

     Сравнивая речь и мышление, все же обычно признают, что мысль шире речи, разнообразнее ее. Однако в каких-то отношениях речь оказывается шире мысли, богаче возможностями: она передает не только сухое понятийное содержание интеллектуального мира, но и мир эмоций, оживляющих и обогащающих мысль; речь обладает выразительностью, достигаемой с помощью голоса, пауз, фразовых ударений, тропов и фигур, жестов и мимики; наконец речь нормативна, она подчиняется строгим правилам языка, может быть подвергнута анализу и оценке.
     Большое значение в развитии мышления имеют дидактические игры.
     Система дидактических игр для детского сада впервые была создана Ф. Фребелем. Он высоко ценил игру, считал ее важнейшим средством воспитания и обучения ребенка.

Классификация игр
Фридриха Фребеля:

  «Полезные» игры - сюжетно-ролевые;

  «Изящные» игры -конструктивные, строительные;

  Игры «внутренней правды» -  дидактические с правилами
Создание развивающей среды
Игры воскобовича

          В процессе умственного развития ребенка тесно взаимодействуют три основные формы мышления:
наглядно-действенное,
наглядно-образное
 и логическое.
          Данные формы образуют тот единый процесс познания реального мира, в котором в различные моменты может превалировать то одна, то другая форма мышления, и в связи с этим познавательный процесс в целом приобретает познавательный характер.

.
Средством достижения поставленной цели и задач я выбрала игры на развитие логического мышления, творческого и пространственного воображения.

Игра «Горка»
Интересно, спустится
ли шарик вниз?
Игра «Мозайка»
Составить рисунок по
 схеме не так уж и легко

Очень велико значение дидактической игры для умственного воспитания детей. В играх с игрушками, разными предметами, с картинками у ребенка происходит накопление чувственного опыта.
Кинезиологические упражнения
Ежик колет нам ладошки,                   ловкими станут пальчикипоиграем с ним немножко,              умными – девочки и мальчикиесли будем с ним играть-будем ручки развивать.
Сейчас мне оденут «волшебное колечко»

Упражнение « Ладонь – кулак – ребро»

Упражнение «Лезгинка»

Упражнение «Ухо – нос»

«Открываем магазин,протираем пыль с витрин…»(занятия с логопедом)

Ребёнок живет в игре
     И задача педагогов   - стать направляющим  и связующим звеном  в  цепи ребёнок-игра, тактично поддерживая руководство  обогащать  игровой опыт детей.

Завершение проекта
Разработанный проект был реализован в течении года.
Самооценка
Предположение о том, что системные проведения игр положительно влияют на развитие речи детей, подтвердилось в процессе проведения проекта.
Цели и задачи достигнуты.

Спасибо за внимание


Презентация на тему: Речь и её развитие


title: Презентация на тему: Речевой логопедический центр

text:
Муниципальное Казенное Дошкольное Образовательное Учреждение д/с №193 «Серебряное копытце»г.Новосибирск
«Речевой центр
комбинированной группы»
Воспитатель: Козырева
 Ксения Александровна
Логопед:  Люшакова Александра Михайловна
Воспитатель:
Шетько Елена Сергеевна
Педагогический
коллектив
Развитие артикуляционной
моторики
Массаж и самомассаж артикуляционных органов

Артикуляционная гимнастика для укрепления и развития точности движения мышц языка, губ, щек, мягкого неба

Выполнение артикуляционных движений с сопротивлением
                   Развитие речевого       дыхания
Для развития правильного речевого дыхания используем разнообразный материал (ватные и воздушные шарики, султанчики, вертушки, бумажные снежинки…).
Развитие мелкой
моторики
Для развития мелкой моторики используем различные прищепки, пальчиковые игры, лабиринты, сухой бассейн с крупой и игрушками, крышки и многое другое
Материал по
звукоподражанию
Игры по
автоматизации
 звуков
Для автоматизации звуков используем различные виды театров, чистоговорки, стихи, скороговорки, потешки, разные сюжетные картинки, предметные картинки, игрушки.
Игры для развития
лексико-грамматического
строя речи
Предметные картинки по лексическим темам
Лексические темы
     Развитие связной речи
Спасибо за
 внимание


Презентация на тему: речевые нарушения


Презентация на тему: Речь ребёнка


title: Презентация на тему: Речевые умения

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net


title: Презентация на тему: Реализация образовательной программы и оценка ФГОС в ДОУ

text:
Презентация на тему: «Реализация образовательной программы  и оценка  ФГОС в ДОУ»Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №10 пгт Лучегорск
Примерная программа «От рождения до школы» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ(ООП ДО).
 Главной задачей, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии
с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе примерной программы свою ООП.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Программа строится на основных принципах.

 Полноценное проживание ребенком всех этапов детства;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником  образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничество организации с семьей;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования;
Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные принципы построения программы ДОУ
Наша программа состоит из обязательной части и части формируемой участниками  образовательных отношений, при этом обе части являются взаимодополняющими и необходимыми.
Цели программы реализуются в процессе разнообразных   областях.
Образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

 Формирование основ безопасности; социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
 ребенок в семье и сообществе;
самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Социально –коммуникативное развитие
Формирование основ безопасности
Трудовое воспитание
Дежурство по столовой
Самообслуживание
Познавательное развитие

познавательно-исследовательская деятельность;
формирование целостной картины мира, развитие кругозора;
 формирование элементарных математических представлений.

Исследовательская деятельность
Изучаем свойства магнита
Формирование математических представлений
Ознакомление с природой
Речевое развитие

развитие речи;
 художественная литература;
 обучение грамоте.

Беседа о космосе
Знакомство детей с художественной литературой
Звуковой город
Художественно – эстетическое развитие
рисование,
 лепка,
аппликация,
 музыка,
конструирование,
 ручной труд

Аппликация  «Мир насекомых»
Конструктивная лепка
Физическое развитие

формирование представлений о здоровом образе жизни;
 физическая культура.

Праздник «День Нептуна»
Физическая культура
При планировании педагоги нашего ДОУ  руководствуются темообразующими факторами. Большое значение имеют вопросы организации проведения и отслеживания детей в рамках тематической недели .Тема планирования является наиболее эффективным в работе с детьми. Оно позволяет систематизировать образовательный процесс не упустив в течение года ни одной педагогической задачи.

Итог тематической  недели  фрукты, проведение праздника
«Яблочный спас»

Итог тематической недели  «Насекомые» -  мюзикл «Муха-Цокотуха»
Тематический день «День семьи, любви и верности»
Для качественной реализации программы в нашем детском    саду созданы  все соответствующие условия, аспектами которых являются :
 предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия со взрослыми;
 характер взаимодействия с другими детьми;
 система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда
	Для качественной реализация программы  ДОУ предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
 Освоение ООП можно увидеть через результаты мониторинга
 воспитанников
Современные дети слушают взрослого после того, когда перед ним выстроена система отношений на основе доверия и понимания. У современных детей система отношений доминирует над знаниями и потребностями.
Педагоги нашего ДОУ в полной мере стараются реализовать эту систему. Качество дошкольного образования – это в первую очередь добрые воспитатели, с которыми ребёнок чувствует себя спокойно и комфортно, кого заботят достижения ребёнка.


title: Презентация на тему: Репка

text:
Посадил дед репку. Посадил и говорит:
- Расти-расти, репка, сладка! Расти-расти, репка, крепка!
Посадил дед репку. Посадил и говорит: - Расти-расти, репка, сладка! Расти-расти, репка, крепка!
Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая!
Пошёл дед репку рвать. Тянет-потянет, вытянуть не может.
Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая! Пошёл дед репку рвать. Тянет-потянет, вытянуть не может.
Позвал дед бабку. Бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут!
Позвал дед бабку. Бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут!
Позвала бабка внучку. Внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут!
Позвала бабка внучку. Внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут!
Позвала внучка Жучку. Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку. Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку. Кошка - за Жучку, Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку. Кошка - за Жучку, Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку. Мышка - за кошку, кошка - за Жучку, Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут - и вытянули репку.
Позвала кошка мышку. Мышка - за кошку, кошка - за Жучку, Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут - и вытянули репку.
КОНЕЦ
Позвала кошка мышку. Мышка - за кошку, кошка - за Жучку, Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут - и вытянули репку.


Презентация на тему: репка


title: Презентация на тему: _reka_ob

text:
«Путешествие по реке Обь»
Цель  : сбор элементов речной флотилии, закрепление знаний по истории развития речной  флотилии на реке Обь.

Prezentacii.com

В Сургутском районе, средь озер и болот,
Богатых брусникой, и клюквой, и рыбой,
Поселок нефтяников славный растет,
Гостей приглашает, кто в нем еще не был.
Тайгой окруженный, асфальтом дорог,
Кустами своих буровых и насосных,
До города сам он пока не дорос,
Хоть улицы в парковой зелени сносны.
      Нефтяники дружной семьёю живут,
      И дети в поселке  на радость родятся,
А как тот поселок в народе зовут,
Прошу, господа, вас самих догадаться.
Федоровский

Верховья Оби
            Отгадывание ребуса

           Обь-Иртышский бассейн
Практическая работа
Пристань возле речного вокзала в г. Барнаул

Конкурс «Свод морских законов»-

Узел, дружба, морской, крепить.
Выполнять, получать, умирать, задание.
Спасать, утопать, друг, сам.
Покоряться, помнить, моря, смелый, только.
За, скука, борт.
                Новосибирское водохранилище.
Вид с Бердского мыса

            Мост через реку Обь
Спусккатамаранана воду

Отгадывание кругограммы  со словами :
Ката
маран
ляж
Фюзе
Петр
1
МОЛОДЦЫ !!!
Отлично!!!!
Prezentacii.com


Презентация на тему: Репка


title: Презентация на тему: Репин

text:
ВЫДАЮЩИЙСЯ РУССКИЙ ХУДОЖНИК XIX ВЕКА

Илья Ефимович
РЕПИН
(1884 – 1930)
Прославленный русский художник, рисовальщик Илья Репин писал картины бытового жанра, на исторические темы, портреты многих писателей, художников, учёных и других известных людей своего времени.
Необычайна чёткость рисунка, тёплый колорит, яркость и гармоничность красок, мастерство композиции – таковы отличительные особенности произведений И.Репина
И. Репин. автопортрет
Родился будущий художник 5 августа 1844 года в маленьком городке Чугуеве на Украине, в семье военного поселенца. Рано обнаружив склонность к рисованию, и получив с помощью местных живописцев первые, но довольно уверенные навыки владения кистью и карандашом. Что, несомненно, поможет ему в дальнейшем.
Вся репинская жизнь, и в особенности юность и молодость, представляется в его интерпретации какой-то нескончаемой цепью редких удач и просто неслыханных везений. Удачей стал его приезд - провинциального иконописца - в Петербург, счастьем - сознание того, что он находится в одном городе с Академией и учится в Рисовальной школе на Бирже.

Неверие в собственную исключительность и гениальность, в свое законное первенство осталось в нем навсегда. Он любил называть себя «посредственным тружеником» и ежедневным каторжным трудом отрабатывал свое громкое имя. Удачи не сделали его небожителем, а неудачи не озлобляли. Поступив в желанную Академию, он делает стремительные успехи: и уже через месяц после поступления ему ставят за рисунки первые номера. И не удивительно: он приехал в Петербург уже крепким мастером, профессионалом, услугами которого охотно пользовалась вся чугуевская округа. Художник прожил долгую жизнь, жизнь человека, полностью преданного своему делу. Его огромный живописный талант признавали все, но не все могли в полной мере оценить исторический, общественный смысл его искусства. Умер Репин в преклонном возрасте, в 1930 году, и вплоть до последних лет своих не выпускал из рук кисть.
Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель. Всмотритесь в лицо пожилого человека. Он держит в руках книгу и как будто оторвался от чтения, чтобы поразмышлять о прочитанном. Наверное, мы можем сказать, что взгляд  его обращён внутрь  себя, а поза – не мягкая и спокойная, а скорее напряжённая.
Выбранный художником формат портрета, цветовой и тоновый контрасты тёмной одежды и светлого фона, резкие отношения света и тени на лице писателя, внимательный, вдумчивый взгляд – всё свидетельствует о большом жизненном пути писателя, его мудрости.
И. Репин. Портрет Л.Н. Толстого
ПОРТРЕТЫ
Необычная композиция отличает портрет дочери художника, названный им «Стрекоза». Художник изображает дочь с нижней точки зрения (снизу), и девочка как бы парит в небе, раскачиваясь на перекладине изгороди. Впечатление усиливает контраст света и тени на лице, платье, ногах шалуньи.
И. Репин Стрекоза
Совсем по-другому решена композиция портрета «Осенний букет». Здесь портрет взрослой дочери И. Репина полон спокойствия, девушка как бы неожиданно остановилась перед взглядом художника.
И. РепинПортрет композитора М.П.Мусоргского
И. Репин.Портрет художника А.И.Куинджи.
И. Репин. Портрет поэта А.А. Фета
И. Репин. Портрет художника В.И.Сурикова.
И. Репин. Портрет художника
В.Д. Поленова.
И. Репин. Бурлаки на Волге
Картина «Бурлаки на Волге» построена так, что процессия движется из глубины на зрителя, но так, что фигуры не заслоняют друг друга. Это сделано мастерски. Перед нами - вереница персонажей, каждый из которых — самостоятельная портретная индивидуальность. Репину удалось соединить условность картинной формы с удивительной натурной убедительностью. Художник разбивает ватагу бурлаков на отдельные группы, сопоставляя различные характеры, темпераменты, человеческие типы.
Исторические и бытовые картины.
И. Репин.
Иван Грозный и сын его Иван
16 ноября 1581 года.
На картине случайный исторический эпизод - ссора Грозного с сыном и смерть царевича вследствие удара посохом. Но не исторический, а психологический аспект события занимает Репина. Историчен лишь мастерски написанный антураж. Красноречивые подробности - опрокинутое кресло, покатившийся посох, лужа крови на ковре - "комментируют" происшедшее. Ужасающая мука раскаяния на лице Грозного и кротость умирающего царевича, со слезами на глазах прощающего обезумевшего от горя отца - на этом контрасте построен весь сюжет картины.
И. РепинЗапорожцы пишут письмо турецкому султану.
Сюжетом картины послужил легендарный эпизод из жизни Запорожской Сечи: в 1675 году в ответ на предложение султана Махмуда IV перейти к нему в подчинение запорожцы направили в ответ пересыпанное крепкими словечками письмо с отказом: "Ты - шайтан турецький, проклятого чорта брат и товарыщ и самого люциперя секретарь!" и т. д. Репину блестяще удалось то, что вообще чрезвычайно редко удается в живописи - передать смеющиеся лица. Исторический эпизод взят Репиным как повод для изображения безудержного хохота. Репин представил едва ли не все оттенки веселья, для определения которых в русском языке существует множество синонимов. Люди покатываются и хватаются за бока от смеха, ухмыляются, скалят зубы, гогочут, хихикают, заливаются и т. п.
Репину удалось разместить на огромном холсте 60 фигур. Он выстроил перспективу с нескольких точек зрения, изобразил фигуры первого плана значительно больше натуры, не уязвив при этом достоинства ни одного из персонажей: каждый узнаваемо-характерен, и никому, даже председательствующему императору Николаю II, не оказано видимого предпочтения.
И.Репин. Торжественное заседание Государственного Совета 7 мая 1901 года в честь столетнего юбилея
И. Репин. Выбор царской (великокняжеской) невесты.
И. Репин. Кузьма Минин
И. Репин. Крестный ход в Курской губернии
Тема крестного хода - одна из популярнейших в русской живописи. Однако Репин не имеет соперников в изображении толпы, шествия. В Крестном ходе толпа показана как единый массив. Но когда взгляд начинает выхватывать отдельные фигуры, создается впечатление, что Репин буквально каждое лицо увидел в жизни.
Религиозная тематика И. Репина
И. Репин. Тайная вечеря.
И. Репин. Воскрешение дочери Иаира.
И. РепинРождество Христово.
И. Репин. Христос
И. Репин. Николай Мирликийский спасает трех невинно осужденных на казнь
ДРУГИЕ КАРТИНЫ
И. Репин. Садко
И. Репин. Натюрморт. Яблоки и листья.
И. Репин. Мальчики на траве.
И. Репин.
Букет цветов
И. Репин. Пейзаж под Чугуевом.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Презентация на тему: Ремонт в "Сказке"

text:
Ремонт в «Сказке»

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 «Сказка» пгт Лучегорск.
Тема: «Ремонт в «Сказке»
Воспитатели:
Бондаренко Мария Сергеевна
Тарасова Виктория Владимировна

Цель:
сплочение группы и построение
 эффективного командного взаимодействия.
Задачи:
Создание благоприятной
 атмосферы на участке и  в группе доу.
Развивать дружеские отношения
в коллективе.


title: Презентация на тему: Развивающая среда спортивного зала

text:
«Развивающая среда спортивного зала»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок»
с. Александровское»
Составитель: Оленёва Татьяна Егоровна
Участники проекта: дети нашего детского сада
Пояснительная записка
Современное образование находится на новом этапе развития – идёт его модернизация.
        В первую очередь это проектирование развивающей среды, так  как на развитие ребёнка в значительной степени оказывает влияние наследственность, воспитание и среда.
        Развивающая среда даёт возможность дошкольнику проявлять самостоятельность, утверждать себя как активного деятеля, выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребёнка.
        Спортивно – оздоровительная предметная среда помогает содействовать решению как специфических задач развития двигательной активности, моторики детей, так и задач их гармоничного развития.
         Использование разнообразных физкультурных пособий повышает интерес детей к занятиям и благотворно влияет на их физическое развитие.
          Для физического развития детей в ДОУ создана развивающая среда
Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ представляет комплекс мероприятий включающих в себя физкультурный зал со всеми необходимым спортивным оборудованием. Соблюдение гигиенических требований, красочность и разнообразие оборудования  привлекает детей, и они с удовольствием занимаются утренней гимнастикой, физкультурными занятиями, досугами и праздниками. Развивающая среда отражает те образовательные задачи, которые поэтапно усложняются и ориентированы на зону ближайшего развития ребёнка. Реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности с принятыми в нашем обществе нормами. Обеспечивает возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка.
Актуальность

Новизна
 Развивающая среда необходима для усвоения программного материала,  правильно продуманная она позволяет педагогу обеспечить  усвоение  с определёнными принципами обучения, возрастными особенностями и индивидуальными  возможностями детей.  Помогает педагогу  трансформировать задачу  с задачей для детей,  интересно, с учётом возраста.  Правильно организованная развивающая среда позволяет раскрывать двигательное творчество  ребёнка, его моторную характеристику собственного тела, формирует  быстроту и лёгкость ориентировки в бесконечном пространстве  двигательных образов, учит относиться  к движению как к предмету игрового экспериментирования. Позволяет  реализовывать коллективное творчество. С помощью спортивного оборудования  дети приобщаются к богатствам физической культуры, у них формируется  важная потребность к занятиям,  интерес к ежедневному выполнению физических упражнений.

Цель развивающей среды спортивного зала:
      закрепление знаний детей, накопление опыта в спортивной, поисковой и познавательной деятельности.

Задачи развивающей среды:
        активизировать мыслительную деятельность с помощью спортивного оборудования (называя его, проговаривая действия с ним)
        использование пространственной терминологии и специальных упражнений с предметами (для самостоятельного выбора и способа  выполнения действий с ним).
        использование спортивного оборудования для сравнения, анализа, вопросов и создание поисковых ситуаций.
        создание условий для всестороннего развития личности ребёнка.
        решение комплекса оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

 Принципы развивающей среды спортивного зала
            принцип информативности
            принцип полифункциональности
            принцип дистанции позиции при взаимодействии
            принцип этапности и учёта возрастных особенностей          ребёнка
            принцип активности
            принцип комплексирования и гибкого зонирования
            принцип привычных и неординарных элементов
            принцип трансформируемости
            принцип стабильности и динамичности
            принцип гендерного подхода
            принцип педагогической целесообразности

Утренняя гимнастика с флажками, мячами
Занятия с гантелями, мячами, обручами
Конкурсы с туннелями, игры на оздоровительной дорожке помогают детям в развитии и саморазвитии в реализации потребности  в двигательной активности
Использование здоровьесберегающих технологий в режиме дня
повышают иммунитет детей
и сопротивляемость
к заболеваниям.

В спортивном зале имеется  необходимое спортивное оборудование
Гимнастические коврики, обручи
        гимнастическая стенка
скамейки, мат, ребристые доски,
        дуги, кольца, гантели,
        скакалки,
        мячи разного размера,
        массажеры для ног

Игры с сухим бассейном развивают у детей ловкость, ориентацию в пространстве, выносливость. А самое главное они учат детей действовать в коллективе.
Для того, чтобы грамотно организовать эту работу у нас в ДОУ в каждой группе существуют правила:
Не забывай, ты не один!
Не спеши, а помоги!
Не увлекайся, следи за действиями, друзей!
Будь внимателен!

Игры в бассейне используются с детьми с ограниченными возможностями, в индивидуальной работе,  игровой, досуговой, в праздниках, развлечениях.
Родители, как основные наши партнёры очень любят эти игры, с удовольствием участвуют в них.
Физкультурное оборудование  мобильно оно легко и быстро устанавливается соответствует СанПиН с учётом следующих критериев:
          Учёт индивидуальных особенностей детей
          Многовариативность использования физкультурного оборудования
          Эстетичность компонентов среды
          Эмоциональная насыщенность
          Мобильность физкультурного оборудования
          Безопасность физкультурного оборудования

В физкультурном зале имеется интересное спортивное оборудование для коррекции осанки и плоскостопия
        Гимнастические мячи
        Гимнастические
        обручи
        Коррекционные
        коврики
        Гимнастические
        лестницы

Для приобщения детей к спорту имеется лыжное оборудование

Лыжные прогулки развивают выносливость, силу, ловкость.
 У детей формируется защитный барьер организма
от простудных заболеваний.
Приобретают навыки ориентировки в пространстве,
воспитывают у себя чувство взаимопомощи и товарищества.

Во время экскурсии по селу дети видят много интересного, у них появляется уверенность в своих силах. Лыжные туристические походы помогают дошкольникам формировать навыки поведения в природной среде. Гуляя в лесу на свежем воздухе получают, разнообразный двигательный опыт и оздоровительный эффект.
Занятия на оздоровительной дорожке реализуют задачи обучения, воспитания и развития детей. Использование нетрадиционных подходов позволяет поддерживать интерес детей к занятиям на дорожке, индивидуальный подход к каждому ребёнку позволяет разумно распределять нагрузку, учитывается уровень двигательной активности и поролевой принцип подбора упражнений. Упражнения, используемые на оздоровительной дорожке, совершенствуют: координацию движений, укрепляют связочно – суставной аппарат, совершенствуют осанку. Физические упражнения на оздоровительной дорожке выполняются в преодолевающем режиме, развивают все группы мышц, координацию движений.

Для дидактических игр, тематических праздников имеется нестандартное  оборудование и  дидактические  пособия
Создана картотека
подвижных, дидактических
          и
тематических  игр
Спортивное оборудование в зале установлено так:
       Чтобы каждый ребёнок мог самостоятельно его взять
       Чувствовал себя комфортно с ним
       Мог добиваться результата, мыслить, творить
       Чтобы у него возникал интерес  к новым усилиям и достижениям
       Чтобы эффективно осуществлялось физическое развитие

Спасибо за внимание


Презентация на тему: Рекордні можливості людини


Презентация на тему: Рекордсмены животного и растительного мира


Презентация на тему: Режим дня


Презентация на тему: Решение задач


title: Презентация на тему: Река Обь

text:
Проект«Река Обь»
Выполнил:
 воспитанник подготовительной группы
Дибров Иван 7 лет
                                                                           Руководитель: старший воспитатель Гельверт О.К.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребенка-детский сад «Теремок» с. Александровское
Февраль 2016 год
      Я живу в селе Александровском, оно расположено на берегу реки Оби. В разное время года мы с мамой и папой бываем на берегу реки, летом любуемся водой, весной красивыми фигурами из льдин.

Однажды, мы ехали с папой на машине по улице и увидели затопленные огороды, дома, гаражи, дороги. Я задумался, а почему река оказалась в селе и заливает улицы и дома? И у меня возникло много вопросов?

Моя цель это - узнать больше о реке Оби, о причине наводнений, о борьбе с этим явлением, о вреде и пользе.

     Я поставил перед собой задачу: спросить у родителей, посетить библиотеку, метеостанцию, реку, музей. Создать фотоальбом о реке Обь, поделиться информацией с друзьями.
Мама прочла мне стихотворение Н.А. Некрасова
«Дедушка Мазай и зайцы» из которого я узнал о том, что река разливается каждый год, но иногда воды так много, что лесным жителям некуда спрятаться.
В библиотеке нам рассказали о таких природных явлениях как: паводок, половодье и наводнение.
Паводок - это резкое увеличение уровня воды в реке после обильного таяния снега, проливных дождей, которое может случиться в любое время года.
     Половодье – это поднятие уровня воды в речке, которое происходит каждый год весной. Половодье  приходится на весеннее время, во время таяния снега вода устремляется к руслу главной реки и ее притокам. Когда воды много это может привести к наводнению. рек.
В  период половодья происходит нерест рыбы.
Наводнение- может быть вызвано как паводком так и половодьем. Наводнение приводит к разрушениям, иногда является причиной гибели людей и животных. Для борьбы с наводнениями люди строят дамбы, плотины и создают водохранилища.
На метеостанции мне рассказали, что уровень воды замеряется специальным прибором  и количество воды в реке весной зависит от количества выпавшего снега.
В музее я получил информацию
о том, что наша Обь самая протяженная река в России (5410 км).  Река берет начало на Алтае , где сливаются реки Бия и Катунь. Притоки Оби: Чарыш, Томь, Чулым, Кеть, Иртыш, Большой Юган . На берегах Оби расположено 14 городов , в том числе 2 города Томской области: Стрежевой и Колпашево. Обь пересекает 14 мостов.
    Семья Артура Лооса пострадала во время наводнения, и он мне рассказал о том, что во время бедствия они жили у бабушки.
Пол в доме, огород, гараж, все было залито водой.
Во время написания проекта я узнал очень много нового о нашей реки Оби. Собрав всю информацию, я с мамой изготовил фотоальбом  «Могучая река Обь».
   В результате исследования удалось узнать, что уровень воды в реке зависит от количества осадков, но главной причиной является большое скопление воды в устье реки. Все эти природные явления больше приносят вреда, чем пользы. Река Обь очень могучая, и все что с ней происходит зависит больше от природных явлений, чем от человека.


title: Презентация на тему: резьба по дереву

text:
Исследование.  Использование геометрических построений в орнаменте  трёхгранно-выемчатой резьбы по дереву.
Выполнила: Ярославцева Мария.
Под руководством: Постоваловой Светланы Дмитриевны.
На занятиях элективного курса по черчению,  меня очень заинтересовало построение геометрических фигур в орнаментах, и как можно использовать эти построения в резьбе по дереву.
Немного об орнаменте и его истории.
Орнамент (от лат. Ornametum – украшение) – узор, состоящий из повторяющихся, ритмически упорядоченных элементов. Орнамент – один из древнейших видов изобразительной деятельности человека, в далёком прошлом несшиё в себе символический магический смысл, некую знаковость. Исследователи орнамента считают, что он возник уже в 15-10 тыс. лет до н.э.

         Орнамент был почти исключительно геометрическим, состоящим из строгих форм круга, полукруга, спирали, квадрата, ромба, треугольника. Древний человек наделял определёнными знаками свои представления об устройстве мира. Например, круг – солнце, квадрат – земля.
Орнамент предназначен для украшения различных предметов ( посуды, мебели, текстильных изделий, оружия) и архитектурных сооружений. Связанный с поверхностью, которую он украшает и зрительно организует, орнамент, как правило, выявляет и подчёркивает своим построением, формой и цветом конструктивные особенности предмета, природную красоту материала.
Высокого развития орнамент достиг в средневековой Руси. Для русского орнамента характерны как геометрические и растительные формы, так и изображения птиц, зверей, фантастических животных и человеческих фигур. Наиболее ярко русский орнамент выражен в резьбе по дереву.

Розетка.
Распространённым элементом геометрической резьбы является узор «Розетка», который часто служит центральным элементом при построении различных композиций. Самая простая розетка – это узор «Сияние», вписанный в круг. Более сложной является розетка, выполненная в виде цветка из шести лепестков. Красиво выглядит и розетка «Вертушка». В её основе лежат изогнутые треугольники. Рассмотрим построение наиболее простой розетки, «Сияние». Для её разметки проводят две концентрические окружности с разницей в радиусах 5-10 мм. Большую окружность делят на n частей, а меньшую – на 2n и соединяют полученные точки лучами. Чем их больше, тем красивее узор, но и вырезать его труднее.

1. Сияние, вписанное в круг
2. Шести лепестковый цветок
3. Вертушка

Композиция.
Итогом изучения основных узоров геометрической резьбы является составление и вырезание композиции, которая украсит изделие. Существуют определённые закономерности, которые необходимо учитывать при её составлении.
Любую композицию нужно рассматривать как нечто целое. В приведённом рисунке можно выделить центральную розетку и вспомогательные элементы : две розетки меньших размеров, квадрат, составленный орнаментом звёздочек с крестиком. Между главным и вспомогательными частями существует гармоничная связь.

Геометрическая резьба - один из самых древних видов резьбы по дереву, при которой изображаемые фигуры имеют геометрическую форму в различных комбинациях. Выполняется такая резьба в виде прямолинейных и дугообразных элементов ножом-косяком и полукруглыми стамесками. Этот вид резьбы популярен из-за простоты выполнения, небольшого набора инструментов, используемых при работе. В то же время эта резьба не требует, как при рельефной резьбе, специальных знаний теории рисунка. Еще одним преимуществом геометрической резьбы является небольшая глубина резного рисунка, не нарушающая композицию самого изделия.


title: Презентация на тему: Режим дня школьника

text:
Писаревская Татьяна Петровна БСОШ№1
Режим дня школьника
Prezentacii.com
Подъём 7.30
Каждый день, как только вы пробудились, подумайте –у меня есть бесценная человеческая жизнь, и я не собираюсь тратить ее впустую. Я буду использовать всю свою энергию чтобы развивать себя, открывать свое сердце другим людям. Я буду думать о других только хорошее, не позволю себе злиться или думать плохо о ком-то, я собираюсь быть полезным людям настолько, насколько я смогу.»

Утром зазвонил будильник
Мне будильник ни к чему,
Потому, что без звоночка
Встать так рано я могу!
Зарядка 7.40
Занимаюсь я зарядкой,По утрам, по вечерам.Со здоровьем всё в порядке,Что советую я Вам.А потом пойду в присядку,Потанцую на ковре.Так я делаю зарядку,Рано утром на заре.Головой вращаю смело,Поклонюсь Вам до земли.Дух здоровый, крепче тело,С добрым утром — земляки!
Умывание 7.50
Снует зубная щетка,Как по морю лодка,Как по речке пароходПо зубам она идет,Вверх и вниз, туда-обратно.Счистим мы налет и пятна.Чтобы зубки не болели,Чтоб как зимний снег белели
Волшебная водичкаНа розовое личико,Ручеек из сказкиНа носик и на глазки,Брызги из кадушкиНа щечки и на ушки,Дождичек из лейкиНа лобик и на шейку.Ливень с теплой тучкиНа маленькие ручки.Вот какой чистюля! Целуй меня, мамуля!
Завтрак  8.00
Съели завтрак, попрощались,
                                          Быстро в школу собирались.
                                          Здравствуй школа! Здравствуй класс!
                                          Ждёт учительница нас.

Дорога в школу   8.15-8.45
Утром , по дороге в школу,
Свежим воздухом дышу,
Жду подружку  я у дома,
Вместе с ней теперь иду.
Мы немного поболтаем,
Посмеёмся ведь тогда
Нам дорога в школу длинной
Не наскучит никогда.
Чтобы грамотнее стать…Надо книжки почитатьИ задачи все решить,Чтоб пятёрку получить!
Уроки 9.00-13.05
За звонком звенит звонок,
Точно в срок идёт урок,
Нужно очень много знать,
Чтоб полезным  в жизни стать.

До свиданья, школьный дом!
Завтра снова мы придём!

Чтобы успеть сделать заданные на дом уроки, помочь в работе по дому, почитать, погулять, самостоятельно позаниматься физическими упражнениями или любимым видом спорта – в секции, нужно уметь правильно распределить время.
13.05-13.45
Полдник съели, погуляли,
Поработали опять:
Из портфеля мы достали
Свой учебник и тетрадь.
15.30-16.30
13.50-14.10
В магазин мы сходим сами,
пол в квартире подметём.
Чтобы легче было маме,
Мы поможем ей во всём.

16.30-18.00

18.00-21.00
Ужин вкусный мы съедим,
Телевизор поглядим,
Или в игры поиграем,
Или книжку почитаем.
Ждёт зубной порошок и журчит водица:                                                 «Не забудь, мой дружок, перед сном умыться!»
Пусть приходит крепкий сон.                                                      Всем на свете нужен он.
21.00-21.10
Чай попить и спать - в кровать,Завтра рано мне вставать!
21.20-7.30
И ручки сказали:«Мы тоже очень устали,мы одевали, кормили и мылии ещё рисовали.Вы знаете, как мы устали?» И каждый пальчик сказал:«Я тоже устал!Я тоже трудился, я помогал!И ложку держать, и глаза умывать!Дайте теперь нам поспать!»И ушки вдруг зашептали:«И мы тоже устали!Мы целый день всех внимательно слушали.Мы столько узнали… Мы были бы рады,если б поспали!»И глазки сказали:«Ох, а мы как устали!Так устали, что аж защипали!Мы столько сегодня видели,а теперь хотим мы поспать,давайте нас закрывать!»
Нам ножки сегодня сказали:«Мы так сегодня устали,мы столько сегодня прыгали,что больше совсем не хотим,чтобы нами опять дрыгали.Мы хотим полежать, отдохнуть,чтобы завтра снова пуститься в путь».
приучи себя просыпаться и вставать каждый день в одно и то же время;
выполняй каждый день утреннюю зарядку;
следи за чистотой тела, волос, ногтей и полостью рта;
старайся есть в одно и то же время.
РЕКОМЕНДАЦИИ
 Режим дня – это
 правильное
 распределение
 времени,
 на основные
 жизненные
 потребности
 человека.
Составь свой режим дня.
 Стихи  Т.П.Писаревская
 Стихи http://kids-kids.ru/?p=31
Стихи http://www.yarmama.com/forum/0/thread126-1.html


title: Презентация на тему: Решение неравенства

text:
Решение неравенства                    4 класс

http://aida.ucoz.ru
Автор презентации:
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области
Коровина Ирина Николаевна
2
Назови знаки
=
>
<
равно
больше
меньше
3
Решение неравенства
Неравенство y < 9 верно при y = 5 и неверно при y = 16. Говорят, что число 5 удовлетворяет этому неравенству, а число 16 ему не удовлетворяет.
Значение переменной, удовлетворяющее неравенству, называют решением неравенства.
Так, например, число 5 является решением неравенства y < 9, а число 16 не является решением этого неравенства.
4
Решение неравенства
Какие из чисел 24, 91, 318, 56, 7 удовлетворяют неравенству t > 56, а какие ему не удовлетворяют? Почему?
24 – не удовлетворяет, т.к. 24 < 56
91 –  удовлетворяет, т.к. 91 > 56
318 –  удовлетворяет, т.к. 318 > 56
56 – не удовлетворяет, т.к. 56 = 56
7– не удовлетворяет, т.к. 7 < 56
5
 Какие из чисел 75, 71, 70, 65, 9, 0
являются решениями неравенства 75 – x > 4?
75
71
70
65
9
0
75 -         >  4
6
Будет ли число 6
решением неравенства:
а) 15 + х > 40
б) 2 + y < 9
в) 54 : t > 1
г) 48 – n < 39
д) a + a < 20
e) 0 : b > 5
нет
да
да
нет
да
нет
7
Имеются ли среди заданных
чисел решения неравенства
6
9
12
30
72
8  ·   b   –  7  >  90
b = {               }
30,
72
8
Имеются ли среди заданных
чисел решения неравенства
6
9
12
30
72
d  :  3  +  9  <  12
d = {         }
6
9
Найди два решения неравенства
Y + 5 < 815
Y = {           }
10,
800
N – 3 > 960
n = {             }
1000,
965
180 : x > 20
43 · m < 100
m = {        }
1,
2
x = {        }
3,
6
10
Найди все решения неравенства
7 ·     < 9
    = {         }
 1,
0
16 :    > 3
    = {         }
1,
2,
    · 5 < 1
    · 7 < 21
    = {        }
 4
2,
    = {    }
1,
0
0
    +    < 4
    = {      }
0,
1
с
d
d
x
x
с
y
y
b
b
b
3 -      > 2
t
t
    = {    }
0


Презентация на тему: Режиму дня – мультяшки друзья!


Презентация на тему: Растения-хищники


title: Презентация на тему: Рисование бабочки

text:
http://www.solnet.ee/sol/001/s_341.html
http://www.solnet.ee/sol/001/s_341.html
http://www.lenagold.ru/
http://www.kalyamalya.ru/


Презентация на тему: Родителям первоклассников


title: Презентация на тему: Развивающие игрушки

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Религиозные сооружения


Презентация на тему: risuem_delfinov


title: Презентация на тему: Режимные моменты

text:
.

Режимные моменты группы «Паровозик»
Особенности развития детей 3 года жизни.
РЕЖИМ ДНЯ
Сетка занятий
Правила группы «Паровозик»
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Рисуем дельфинов

text:
.

http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ryb/zagadki-pro-delfinov/
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-delfinov.html
http://www.solnet.ee/gallery/zavetnoe_zhelanie_272.html
http://www.solnet.ee/sol/001/s_342.html
http://www.yshastiki.ru/ris/ris1.htm


Презентация на тему: Родительские собрания в ДОУ


title: Презентация на тему: Родительское собрание будущих первоклассников

text:
900igr.net
1
2
3
4
5
1/
2/
3/
4/
5/
6/
7/
8/
9/
10/
11/
12/
13/
14/
15/


Презентация на тему: Родительское собрание «Ваш ребёнок – пятиклассник или Трудности адаптации пятиклассников в школе»


Презентация на тему: Родина-Россия


Презентация на тему: Рептилии


title: Презентация на тему: Рисование

text:
Рисование

Тема: Мы построим с вами дом, кошке славно будет в нем.

Цель: Формировать знания детей о пожарной безопасности. Совершенствовать приемы рисования цветными карандашами, знания детей о форме различных предметов, пропорциях; учить располагать предмет на листе бумаги с учетом его пропорций; развивать творческую инициативу; воспитывать отзывчивость, желание помочь.

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Дата: 07.12.2014
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Мальвина»
Жила-была в нашем дворе кошка Мурка. Постоянного дома у нее не было. Она то прибегала погреться в подъезд нашего дома, то пряталась от дождя в домике на детской площадке.
Все жалели Мурку, приносили ей поесть. И вот однажды кошка пропала.
Ребята искали ее, искали, но так и не нашли
Прошла одна неделя, другая, и вдруг как – то вечером, когда все жители нашего дома отдыхали на скамеечках, а дети играли в песке, во дворе появилась Мурка, а за нею шли маленькие котята. Все очень обрадовались, но и задумались: «Как же кошка с котятами будет теперь жить?».
Кошке Мурке негде жить.
Надо домик ей сложить.
Родила котят она,
И квартира ей нужна.
Надо срочно ей построить дом. Вот у меня есть прямоугольник и треугольник. Как из них сложить дом? (Вырезаем эти фигуры и ребенок пробует построить дом)

Дом, конечно, красивый получился, но хорошо бы еще и деревья вокруг него посадить. Вот теперь кошка с котятами может переезжать в новый дом.
Физкультминутка
А в ваших дворах есть бездомные кошки? Постройте домики для них.
Спасибо за внимание
ГРУППА №3
ВОСПИТАТЕЛЬ:
МАГОМЕДОВА З.А


title: Презентация на тему: Рисуем цыплёнка

text:
    Рисуем
    цыплёнка
Prezentacii.com
Весь я золотистый,Мягкий и пушистый.Я у курицы -  ребёнок,А зовут меня …
             (цыплёнок)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо, -
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое.
Желтый шарик по траве
Весело катился.
Говорят, на белый свет
Он вчера родился.
Рад он солнцу и теплу
Как любой ребенок,
Мошкам, крошкам, червячку...
Ведь малыш - цыпленок.
Из яйца, как из пелёнок,
Только выбрался цыплёнок —
И пошёл пушок пешком
Настоящим петушком.
Что за жёлтые комочкиСеменят за мамой-квочкой?Вы узнали их, ребята?Да ведь это же
          (цыплята).
Яркие, пушистые,Жёлтые комочки –Маленькие деточкиНашей пёстрой квочки.Словно одуванчики,В маленьком лукошке.Клювики раскрытыеПросят хлеба крошки.Я возьму тихонечкоЗолотое чудо,Я цыплёнка – лапочкуОбижать не буду.
Цыплёнок мал ещё пока, Но быстро подрастает: Он сам находит червяка И сам его съедает.
Ссылки

http://www.razumniki.ru/zagadki.html

http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/Ctihi-pro-cyplenka.html

http://www.sunhome.ru/poetry/124756

http://900igr.net/kartinki/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/048-U-kuritsy-iz-jaits-vylupljajutsja-tsypljata.html

http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-cyplenka.html

Презентацию выполнила
учитель школы № 404
г. Санкт-Петербурга
Синицына Ирина Викторовна


title: Презентация на тему: Рятувальники очима дітей

text:
ПАНІ  ПОЖЕЖНИК
КАТЕРИНА  МИКОЛАЇВНА  ДРАНКІВСЬКА
 КЕРУЄ  ІВАНОПІЛЬСЬКОЮ  ППЧ-35  ЧУДНІВСЬКОГО  РАЙОНУ,  ЖИТОМИРСЬКОЇ  ОБЛАСТІ

БРЕЗНІЦЬКИЙ  ВАЛЕНТИН  ЕДУАРДОВИЧ
ГАВРИЛЮК  ОЛЕГ  ПЕТРОВИЧ
ГУДИМ  ОЛЕКСАНДР  АНАТОЛІЙОВИЧ
ГУДИМ  ЮРІЙ  АНАТОЛІЙОВИЧ
ДМИТРЕВИЧ  СЕРГІЙ  АНАТОЛІЙОВИЧ
ДУКВІН  ВІКТОР  ОЛЕКСАНДРОВИЧ
ЖАВРУК  СЕРГІЙ  ПЕТРОВИЧ
ЛИНЧИК  ВІКТОР  ЯКОВИЧ
ОСИПЧУК  ЮРІЙ  ІВАНОВИЧ
ПАРФЕНЮК  СЕРГІЙ  БОРИСОВИЧ
РИГОРЕНКО  ЮРІЙ  ВОЛОДИМИРОВИЧ
СОЛОМАХА  АНАТОЛІЙ  МИКОЛАЙОВИЧ
ШЕВЧУК  МИКОЛА  СЕРГІЙОВИЧ

«мама  Катя»  і  13  рятувальників-ЧОЛОВІКІВ  бережуть  наш    спокій   і  життя
 На ППЧ-35 найкращий порядок, домашній затишок. Серед суворих і мужніх хлопців знайшлися фахівці домашнього озеленення. Тепер усі приміщення, навіть технічні, потопають в зелені. Чоловічий колектив - це 13 чоловіків середнього віку, яким біля 40 років. Колектив згуртований, дружній.

КОЖНИЙ  ДЕНЬ  ПОЧИНАЄТЬ  ІЗ
ЗАНЯТЬ,  АДЖЕ,  ІВАНОПІЛЬСЬКА  ППЧ  КОНТОЛЮЄ  22  СЕЛА,  ЦЕ  МАЙЖЕ  ПОЛОВИНА  РАЙОНУ  І  БЕЗ  ЗНАНЬ  ТА  ПРАКТИКИ  НІЯК  НЕ  ОБІЙТИСЬ
ДУЖЕ  ВАЖЛИВО  МАТИ    ДРУЖНУ  КОМАНДУ.
НА  ВСІ  ВИКЛИКИ  КАТЕРИНА  МИКОЛАЇВНА  ЇДЕ  З  ХЛОПЦЯМИ
У «Миколаївни» авторитет в команді, в селі незаперечний. Підлеглі навели маленький приклад цьому. Якось за викликом бойова  команда виїхала на пожежу. Із задимленого будинку дістали господаря, який ще до ладу не прокинувся, але вже встиг наковтатися диму. А той не може зрозуміти, що з ним, де він. Кидається, рветься назад в будинок, заважає пожежним. Дранківська «бере його на себе». Після «пари ласкавих слів» і товариського струсу, чоловік опам'ятовується: «А, Миколаївна, це ти.»  На всі події вона виїжджає зі своїми хлопцями. І вміло керує ними.
РЯТУВАЛЬНИКИ  ЗАЛЮБКИ   ПРОВОДЯТЬ    НАВЧАЛЬНІ  ЕКСКУРСІЇ,   НАГОЛОШУЮЧИ,  ПРО  ВАЖЛИВІСТЬ  ВЧАСНО  ПРИЙТИ  НА  ДОПОМОГУ,  АДЖЕ,  НЕМАЄ  НІЧОГО  ЦІННІШОГО  ЗА  ЛЮДСЬКЕ  ЖИТТЯ

Я   Б   У   РЯТУВАЛЬНИКИ
П І Ш О В,
Н Е Х А Й    М Е Н Е
Н А В Ч А Т Ь
ВОГНЕБОРЦІ  ОЗНАЙОМЛЮЮТЬ  МОЛОДЕ  ПОКОЛІННЯ  ІЗ  ПЕРВИННИМИ  ЗАСОБАМИ  ПОЖЕЖОГАСІННЯ,  ЗВЕРТАЮТЬ  ВЕЛИКУ  УВАГУ  НА  ПРАВИЛА  КОРИСТУВАННЯ  ВОГНЕГАСНИКАМИ
.
Пінні вогнегасники застосовують для гасіння піною загорянь майже всіх твердих речовин, що починаються, а також горючих і деяких легкозаймистих рідин на площі не більше 1 м2. Гасити піною електричні установки, що зажевріли, і електромережі, що знаходяться під напругою, не можна, оскільки вона є провідником електричного струму. Крім того, пінні вогнегасники не можна застосовувати при гасінні лужних металів натрія і кадію, тому що вони, взаємодіючи з водою, що знаходиться в піні, виділяють водень, який усилює горіння, а також при гасінні спиртів, оскільки вони поглинають воду, розчиняючись в ній, і при попаданні на них піна швидко руйнується.
ПОРОШКОВІ
ВОГНЕГАСНИКИ
Вогнегасники з порошком класів A, B, C, E — е найбільш універсальними вогнегасниками по сфері застосування і по робочому діапазону температур, з їх допомогою можна успішно гасити майже усі класи пожеж, у тому числі і електроустаткування, що знаходиться під напругою до 10000 В. Вогнегасники не призначені для гасіння загорянь лужних і лужноземельних металів і інших матеріалів, горіння яких може відбуватися без доступу кисня.
ВУГЛЕКИСЛОТНІ  ВОГНЕГАСНИКИ
призначені для гасіння рідких і твердих горючих речовин (за винятком тих, які можуть горіти без доступу повітря), електроустановок під напругою, транспортних засобів. Їх використовують також  тоді, коли застосування води не дає позитивного ефекту або небажане (в музеях, картинних галереях, архівах тощо).
ЩО  РОБИТИ,  ЯКЩО  ТИ  ПОТРАПИВ  У  ЗОНУ  ПОЖЕЖІ?  ЧИ  ЗНАЄШ ТИ  ЗНАКИ  ПОЖЕЖНОЇ  БЕЗПЕКИ? - ЗАПИТУВАЛИ  ПОЖЕЖНИКИ  УЧНІВ.  ЗА  ПРАВИЛЬНУ  ВІДПОВІДЬ  НАГОРОДА-ПОСИДІТИ  ЗА  КЕРМОМ  АВТОМОБІЛЯ  АБО  ФОТО  БІЛЯ  «ВСЮДИХОДА»

ОТАКИЙ  ВІН  РЯТУВАЛЬНИК  ОЧИМА  ДІТЕЙ
І  НЕ  ВАЖЛИВО,  ЧИ  ЦЕ  ЖІНКА  З  ГАРНИМИ  ВЕЛИКИМИ  ОЧИМА,  ЧИ  ВЕСЕЛИЙ  ГОВІРКИЙ  ЧОЛОВІК—ГОЛОВНЕ,  ЩОБ  НАМ  БУЛО  БЕЗПЕЧНО

БЕРЕЖІТЬ  СВОЄ  ЖИТТЯ  ТА  ЖИТТЯ  СВОЇХ  БЛИЖНІХ
ДЯКУЄМО  ЗА  БЕЗПЕКУ  ТА  ЩАСЛИВЕ  ДИТИНСТВО

ПРОЕКТ  ПІДГОТУВАВ  УЧЕНЬ  7  КЛАСУ  ІВАНОПІЛЬСЬКОЇ  ГІМНАЗІЇ  ЧУДНІВСЬКОЇ  РАЙОННОЇ  РАДИ  ЖИТОМИРСЬКОЇ  ОБЛАСТІ
ПОРАДА  ЯРОСЛАВ
БУДЬТЕ  ЗДОРОВІ,  БЕРЕЖЕНОГО  БОГ  БЕРЕЖЕ!


title: Презентация на тему: Рисуем трамвай

text:
Презентацию составила Шарапова В.М.
РИСУЕМ ТРАМВАЙ

   Кто далеко живет, Тот пешком не пойдет, Наш приятель тут как тут, Всех домчит он в пять минут, Эй, садись, не зевай,
     Отправляется…
ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ
Ответ: трамвай

    Годом появления общественного пассажирского транспорта в Москве следует считать 1847 год. К этому времени город имел уже около 337 тыс. жителей и возникла потребность в организации общественного транспорта. В линейке помещалось 10-14 человек, имелось 4-5 скамеек. Они были шире обычных извозчичьих экипажей, имели крышу от дождя, везли их обычно 3-4 лошади.
ИЗ ИСТОРИИ
ИЗ ИСТОРИИ

    Создавались объективно-экономические предпосылки для перехода к качественно новому виду транспорта. Им стал электрический транспорт, получивший название "трамвай". К этому времени электрический трамвай действовал уже во многих городах мира.
ИЗ ИСТОРИИ

   В тогдашней России трамвай был пущен впервые в городе Киеве по инициативе инженера Струве А.Е. в 1892 году.
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
    До 1917 года. Эпоха конки сменилась монополией трамвая.
    Небольшая коллекция изображений московского трамвая разных лет позволит Вам чуть-чуть лучше представить себе его историю. Да и не только трамвайную историю - ведь линии и вагоны существуют не сами по себе, а представляют собой часть города Москвы.
1917-1950 годы. Трамвай –
главный транспорт Москвы
1950-1970.годы Трамвай
развивается на окраинах.
1970-1990. Новых линий почти нет,
 но старые тоже почти не закрываются.
После 1990. Современность,
что тут ещё сказать...

Парижский трамвай в конце XIX века
   В начале XX века трамваи были неотъемлемой частью любого достаточно крупного американского
    (и европейского) города

ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Всемирная история трамваев

Последние месяцы трамвая
в Глазго (фото июнь 1962).
Последним днём работы
трамвая в этом городе стало
1 сентября 1962 года
Мюнхен, старый трамвай (1979)
Футуристический трамвай
города Страсбурга
Мюнхен, новый трамвай (2005)
Двухэтажный трамвай
 в Лондоне
Новейшие трамваи

А вот так выглядит трамвай- ёлочная игрушка

РАССМОТРИТЕ ТРАМВАИ

Оборудование урока:

А ТЕПЕРЬ РИСУЕМ ТРАМВАЙ

ОСТАЛОСЬ РАСКРАСИТЬ

    Сделаем план картинки - разметим небо, фон, землю, разделив листок на пять горизонтальных произвольных полосок, заполним пространство посередине людьми, трамваем, машиной, деревом
Можно нарисовать
 целую картинку с трамваем

   Подберём цветовую гамму, можно любую, стараясь менять светлые и тёмные тона, и оставляя трамвай - как основной цветовой элемент

    Рисуем вид выбранного трамвая, здесь мы выбираем более старинный вариант,соответственно он будет угловатый и с множеством рам в окне

Рисуем другие элементы

Раскрашиваем рисунок

   Чем тщательнее мы будем раскрашивать и вырисовывать каждый элемент, тем более художественно будет выглядеть рисунок

   Последний - неожиданный штрих - украсим рисунок праздничными шарами,добавим красную полоску на трамвае и нарисуем отражения на мокром асфальте

Примерно так была нарисована  работа художником
                              Александром Аз


title: Презентация на тему: РОДНАЯ САМАРА2

text:
НАША РОДНАЯ САМАРА
Мультимедийное пособие для детей старшего дошкольного возраста

Создала воспитатель МБДОУ
д/с №136 г.о.Самара
Голина Марина Львовна
Архитектурное  разнообразиев историческом плане город можно разделить на несколько архитектурных слоев, Земляной вал развивался с 1700 по 1780 год, Уездный городок вплоть до 1850, а Губернский город до 1917 года. В Самаре также множество архитектурных построек в разных стилях. И недели не хватит, чтобы обойти все достопримечательности Самары.
ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ
А теперь  немного походим по улицам старой Самары
На берегу Волги, несколько в стороне от разрушенного городка-пристани,  стала строиться крепость , которая должна была прикрывать  Русь от набегов кочевников . Её назвали Самарским городком.
Пересечение улиц
Красноармейской и Арцыбушевской

Улица Садовая.
Это хлебная биржа. Она находится рядом с Хлебной площадью, точный адрес - Степана Разина, 3 а. Носит статус памятника архитектуры.
Ул. Алексея Толстого, дом №3. Особняк Субботиных-Шихобаловых, или Дом Губернатора
Самара. Хлебная площадь. Спасо-Преображенский собор (слева),
Смоленская церковь (справа) и колокольня Казанского собора (в центре).
Этот герб является символом города Самары. Он представляет собой прямоугольный щит лазурного цвета, на зеленой траве стоит дикая белая коза. Сверху Герба золотая императорская корона.
лазурный цвет — символизирует величие, красоту, ясность;
зелёный цвет — символизирует надежду, изобилие, свободу;
золотой цвет — символизирует богатство, силу, верность, постоянство;
серебряный цвет или белый цвет — символизирует нравственную чистоту.

Ну а теперь пришло время совершить прогулку  и полюбоваться современной Самарой
Наше путешествие закончилось


title: Презентация на тему: РЕШАЕМ ЗАДАЧИ

text:
РЕШАЕМ
       ЗАДАЧИ
Раз к зайчонку на обедПрискакал дружок-сосед.На пенёк зайчата селиИ по пять морковок съели.Кто считать, ребята, ловок?Сколько съедено морковок?
У нашей кошки пять котят, В лукошке рядышком сидят. А у соседской кошки - три! Такие милые, смотри! Помогите сосчитать, Сколько будет три и пять?
Яблоки в саду поспели,Мы отведать их успели Пять румяных, наливных,Два с кислинкой.Сколько их?
Четыре гусёнка и двое утят В озере плавают, громко кричат. А ну, посчитай поскорей - Сколько всего в воде малышей?
Шесть веселых медвежатЗа малиной в лес спешатНо один из них устал,А теперь ответ найди:Сколько мишек впереди?
Внуку Шуре добрый дедДал вчера семь штук конфет.Съел одну конфету внук.Сколько же осталось штук?
Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?
Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске?
МОЛОДЦЫ !