title: Презентация на тему: Развитие музыкальных способностей

text:
Раннее развитие музыкальных способностей
900igr.net
На втором и третьем году жизни
Дети второго года жизни могут активно слушать непрерывно звучащую музыку в течение 40 секунд, затем перерыв (1-2 сек.) и опять 40 секунд, пауза и т.д. В целом одно занятие длится 2-3 минуты. Дети третьего года жизни могут воспринимать непрерывно звучащую музыку 1-1,5 мин., затем пауза и еще полторы минуты и т.д. Одно занятие – 4-5 мин. Цифры – секунды и минуты – приведены здесь для того, чтобы вы не завышали возможности маленького ребенка и в то же время знали, что слушание музыки вполне по силам малышу. Все зависит от его состояния на тот момент, который вы выбрали для слушания музыки: ребенок хуже слушает музыку, если только что плакал – например, ушла любимая бабушка, или его только что закончили кормить нелюбимой кашей, а может быть, ему просто нездоровится. Когда вы видите, что малыш отвлекается, выражает неудовольствие – сократите время занятия или перенесите его на другое время дня. Если внимание ребенка устойчиво, он способен воспринимать музыку заинтересованно – можно чуть-чуть увеличить продолжительность занятия.
Музыкальный репертуар для детей 2-3 года жизни
Рекомендуем для прослушивания музыкальные пьесы с ярко выраженным изобразительным характером. Малыши видели и птичку, и кошку, и собачку; игрушечных и нарисованных зайку и мишку, машину и дождик. А теперь их «знакомых» изобразит музыка.Рекомендуем пьесы: «Птички», «Воробей» «Кошка» «Большая собака» «Медведь» «Мишка» «Дождик» «Машина» («Езда в машине») «Автомобиль» Это далеко не полный список. Те, кто не владеет инструментом, могут использовать музыку в аудиозаписи, купив  компакт-диски. Или обратиться к играющим знакомым и к музыкальному руководителю ближайшего детского сада с личной просьбой записать на кассету хотя бы ряд пьес и песенок. Уже на втором году жизни ребенка мы включаем в слушание пьесы С.Майкапара «В садике», «Пастушок», «Мотылек», «Маленький командир». На третьем году жизни добавляем пьесы А.Гречанинова «Верхом на лошадке», «Танец»; П.Чайковского, «Марш деревянных солдатиков», «Полька»; пьесу Э.Грига «Птичка»; музыку В.Моцарта. Вы сами выбираете из всего перечисленного 10-12 пьес на год для детей второго года жизни и 12-15 пьес для детей третьего года жизни. Музыкальные руководители ясельных групп в детских садах проводят с малышами 2 музыкальных занятия в неделю.

Как слушать музыку?

Непременное условие - тишина в комнате. Ничто не должно отвлекать малыша. Мама сидит рядом с ребенком, или малыш находится на ее руках, или оба сидят на диванчике. Мама тоже слушает. Лицо ее заинтересованно, внимательно, доброжелательно. Маме нравится музыка - ребенок это видит. Ее настроение, состояние передается малышу. Если мама сама играет на фортепиано, то вместе с малышом сидит бабушка или папа. Слушать музыку рекомендуем один или два раза в день. Это может быть одна пьеса, повторенная дважды, или две пьесы. Например, «Зайка» и «Мишка». К концу третьего года можно прослушивать и три пьесы. Вы уже обратили внимание на то, что вам предложили играть на разных музыкальных инструментах даже для шестимесячного  ребенка? Но что делать, если вы не владеете этими навыками?
Немного о музыкальных инструментах
К детским музыкальным инструментам: металлофону, ксилофону – прилагается аннотация с разъяснением как и что играть. Иногда родители самостоятельно пишут на клавишах название нот: до, ре, ми... – так им легче подобрать и заучить предложенную музыку. Для песенок, исполняемых на детской арфе, прилагается «путеводитель по струнам». Вы подкладываете за струны «шпаргалку» - путеводитель с нарисованной стрелкой, - и следуете за ее движением, играя песенку. Звуки арфы очень радуют детей. Но ребенок  должен слушать уже разученную, легко и свободно исполняемую вами музыку. Поэтому учитесь сами, когда малыш не слышит. Хорошо, если вы играете на фортепиано, но для ребенка этого недостаточно. Не исключайте слушание музыки, звучащей на других музыкальных инструментах – арфе, дудочке, ксилофоне, бубне. Бубен Лучше всего использовать бубен небольшой, с деревянным, а не металлическим или пластмассовым обручем, с натянутой на него кожей. При громком и резком звуке уберите (снимите) пару металлических тарелочек с обруча. Так, даже в 6 мес. малыши с радостью слушают веселое пение мамы, сопровождаемое ритмичным постукиванием по бубну или звоном бубенчиков, колокольчиков, треугольника. Вы радуете малыша звучанием разных инструментов, разными тембрами и заодно обогащаете слуховой опыт ребенка. Металлофон, арфу, дудочку,на которых вы играли, не надо давать в руки малышу. Погремушки, маленький бубен могут быть в свободном пользовании у ребенка 2-3 лет. Колокольчиками, бубенчиками малыш может играть только в присутствии взрослых – во избежание травм.

Как научить малыша подпевать?
Пойте чаще, старайтесь не пропускать ни одного дня. Разучивайте песни «с голоса». Чередуйте пение с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения. Используйте детские музыкальные инструменты. Дети любят слушать и узнавать знакомые мелодии в новом звучании. Старайтесь не искажать мелодию. Пойте негромко. Избегайте преувеличенной артикуляции. Иначе малыш, подражая вам, начнет изображать без звука движение вашего рта, и при этом будет гримасничать и кривляться. Старайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни. Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни – оживленно. Помните: маленький ребенок начинает присоединяться к пению взрослого в моменты, удобные для него в речевом плане, поэтому так важно, чтобы в тексте песни были простые, легко произносимые и неоднократно повторяемые слова. Например, песня «Птички». Прилетайте, птички, к нам, к нам, к нам. Зернъшек я птичкам дам, дам, дам. Клювиками птички - клю, клю, клю. Я смотрю на птичек и пою: Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля. Малыш очень мал, еще не говорит, но слышит, как для него поют. Ему это нравится, и вот его первый отклик, его первое участие в пении: это подговаривание «Да», - то, что, собственно, ему по силам. Например, «Ладушки». Мама играет с ребёнком и поет: 1. Ладушки, ладошки, Звонкие хлопошки, Хлопали в ладошки,После каждого куплета вы протяжно поете «Да» и хлопаете по коленям двумя руками подчеркнутым, фиксированным движением. Хлопали немножко. Да! 2. Кашку варили, Ложечкой мешали, Куколку кормили, Кошечке давали. Да! 3. Кулачки сложили, Кулачками били: Тук-тук, тук-тук, Тук – тук – тук. Да! 4. Ладушки плясали, Деток забавляли, Ля-ля-ля-ля, Ля-ля-ля. Да! 5.Ладушки устали, Ладушки поспали. Баю-баю, баюшки, Соединив ладошки прикладывают их к щёчке. Баю-баю, ладушки. Да! Как в первом куплете. Это «Да» малыш только подговаривает, но вместе со взрослым и в нужном месте текста. Порадуемся, что наш малыш принял участие не только в совместной игре и выполнил движения, но и в «пении». «Да!» - один из первых шажков. Постепенно вы сможете петь, замедляя показ движений, а затем и совсем исключить свой показ. Малыш будет сам выполнять их самостоятельно, вслушиваясь в ваше пение, что очень, очень важно. Вслед за подговариванием идут звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т.д. есть слова, воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т.д. Такие песни малыши любят, и вместе со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста.
Вот еще один шажок к совместному участию в пении. Вы поете песенку «Птичка»: Села птичка на окошко. Посиди у нас немножко. Подожди, не улетай! Улетела. Ай! Ребенок не только слушает песенку, но его «Ай!» - посильное участие в пении – уже очень близко к интонации, которую передает в своем голосе мама. Ещё шажок вперед. Существует много песенок, в которых есть слоговое пение: «ля-ля», «баю-баю». Например: «Поет, поет моя Танечка» (или мой Вовочка). Поет, поет моя Танечка, Поет, поет хорошая, Хорошая, пригожая. Поет, поет свою песенку: Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля! (2 раза). Мама сидит рядом или держит на коленях малыша и поет. Первое время ребенок вместе с мамой поет «ля-ля», затем, если захочет, «поет» «ля-ля» один. Не захочет один – пойте вместе с ним. Иногда, войдя в комнату, где играет ребенок, вы услышите, как он «лялякает», «учит» петь игрушечного мишку и т.д. То есть «ля-ля» входит в его игру и потихоньку входит в его жизнь. Песенка «Баю-баю!». Перед пением покажите малышу куклу «Таню». Рассмотрите, какая Таня нарядная – красивое платье, бантик. Покажите, управляя куклой, как Таня ходит, как пляшет; скажите, что Таня устала, будет спать, надо ей спеть песенку. Поете и укладываете куклу. 1. Баю-баю-баю, Куклу раздеваю. Куколка устала, Целый день играла. 2. Положи, Танюша, Щечку на подушку. Вытяни ты ножки, Спи, скорее крошка. 3. Баю-баю-баю, Баю-баю-баю! Таня засыпает, Глазки закрывает. Малыш начинает подпевать «баю-баю» и с вами, и без вас, играя с мишкой или куклой, зайкой и т.д. Еще один шаг вперед! Далее вы включаете в репертуар песенки с простыми повторяющимися словами, например, песенку «Птички» на народную мелодию, сл. И.Плакиды. Малыш уже начинает петь отдельные слова, а на третьем году жизни – целые фразы. Но всю песенку, весь куплет или два вместе с вами, и даже с музыкальной поддержкой (аккомпанементом) поют очень немногие дети. Если вы знаете, что это по силам другому малышу, а ваш не справляется, это не говорит об отставании или отсутствии музыкальных способностей у вашего ребенка. Музыкальное развитие идет у всех по-разному; большую роль играют здоровье, речь, общее развитие вашего малыша и то, как вы сами воспитываете его. Песенки для слушания, подпевания и пения вы можете найти в музыкальных сборниках для детского сада (Младшая группа) и в двух сборниках: «Мы танцуем и поем», «У нас сегодня весело», автор В.Петрова. В книжках к текстам прилагаются ноты.

Музыкальное движение. Пляски.
Второй год жизни Малыши на втором году очень любят пляску «Айда!». Мама берет ребенка за обе руки, поет и пляшет. 1 часть(А) Айда, Айда, Айда, Айда, Айда 2 часть(В) Быстро ножки топотали. А мы с Танечкой плясали.(2 строчки повторяются 2 раза) Ай Первая часть (А): мами малыш стоят держа друг друга за обе руки, покачиваясь в право влево, переваливаясь с ноги на ногу, подпевают Айда. 2 Часть (В) Быстро притоптывают ножками, держась за обе руки. На слово АЙ останавливаются и прячут руки за спину. Третий год жизни Отметим, что к концу третьего года дети легко слышат и трехчастную музыку, меняют движения в каждой части. Трехчастная форма – это распространенное построение музыкальных произведений, состоящее из трех разделов, из которых третий является повторением первого. Второй отличается от первого и третьего и часто контрастирует им. Схема: (АВА). Если в стихотворном тексте пляски в каждом отдельном куплете четко определено действие (похлопай, потопай, приседай, покружись, поклонись), а мама лишь поет, то малыш пляшет сам, без ее участия. К третьему году жизни ребенок осваивает много плясовых движений. Умеет не просто хлопать в ладошки или по коленям, но хлопать в ладошки с одновременным постукиванием одной ногой; умеет стучать каблучком; поочередно выставлять вперед то правую, то левую ногу; кружиться на носочках. Любит плясать с куклой (мишкой, зайкой), держа ее перед собой, кружиться-переступать с ноги на ногу, присаживаться и постукивать ногами куклы по полу. Охотно пляшет с платочком, с погремушкой. Мы, взрослые, очень любим смотреть, как пляшут малыши. И просим, уговариваем ребенка, чтобы он поплясал; обещаем мороженое-пирожное, «живую собаку», «покатать на большом велосипеде» - ребенок не соглашается. И вот тогда мы объясняем всем: «Он умеет, просто боится! Не бойся, Вовочка, тетя добрая, хорошая, попляши!» Вовочка и не думал бояться. Он не хочет. Его в это время могут занимать другие вещи: за окном поет птичка, папа в другой комнате рисует с братом, бабушка на кухне готовит что-то вкусное – вот это интересно! Ребенок не хочет плясать или петь сейчас. Но вы произнесли слова «Не бойся!» и в следующий раз малыш может бояться, поскольку вы сами сказали ему об этом. А мы, взрослые, всегда ли хотим петь и плясать? И ребенок имеет право не хотеть. Внимание! Нельзя, чтобы музыка звучала громко. Весело, живо – но негромко. Не надо предлагать малышу плясать под музыку, не предназначенную для плясок
Игра
Игра – ведущий вид деятельности детей. В ней малыш активен, радостен, полностью поглощен происходящим. Его радуют движение и музыка. Игр очень много, они разные – и по задачам, и по возрастным возможностям. Прятки и «догонялки» составляют основу почти всех игр и на первом, и на третьем году жизни. Так, например, ребенку 4 месяца. Мама, стоя у кроватки, «прячется» за прозрачный платочек. «Ку-ку! Нашлась!» 6 месяцев. Малыш прячется сам или прячет игрушку за прозрачный платочек. «Спрятались и нашлись!» Все рады, хлопают в ладошки. Год и 8 месяцев. Игра «Мишка». Мишка лежит на скамеечке или стульчике - «спит». Мама и ребенок идут к мишке. Мама поет: Мишка, мишка, что ты долго спишь? Мишка, мишка, что ты так храпишь? Мишка, мишка, мишенька, вставай. Мишка, мишка, с нами поиграй! Мишка «рычит», сердится; мама и малыш убегают, прячутся. Мишка ходит, ищет их. Игрушечным мишкой управляет кто-нибудь из взрослых. Мишка «не нашел», ушел спать. Игра повторяется 2-3 раза. Наконец, мишка «нашел» српятавшихся, соглашается поплясать, а затем пляшут все. Игра хороша тем, что ребенок начинает подпевать слово «мишка», повторяющиеся много раз, т.е. игра и песенка стимулируют подпевание. В игре есть догонялки и прятки, так любимые маленькими детьми. К концу третьего года жизни ребенок может участвовать в игре, где 3-5 музыкальных пьес. Малыш сам, ориентируясь только на звучащую музыку, без мамы и без подсказывающего пения, изображает птичку. На каждое действие птички звучит отдельная пьеса. Птичка-малыш то «спит», то «летает», то «зернышки клюет», то быстро «улетает в гнездышко», так как звучит пьеса «Автомобиль» или «Большая собака». На ваш вопрос: «Почему птичка так быстро улетела?», ребенок отвечает: «Автомобиль» или «Собака», то есть малыш узнает музыку. Подобрать игры по возрасту можно в музыкальных сборниках для детского сада. Пусть ваш ребенок растет здоровым, веселым, и музыка сопровождает его всю жизнь. Если вы хотите, чтобы ваш малыш продолжил музыкальное образование уже за пределами своей детской, имейте в виду, что некоторые музыкальные школы Москвы принимают в подготовительные классы детей, начиная с четырех или даже с трех лет.


title: Презентация на тему: Развитие памяти у дошкольников

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net


Презентация на тему: Развитие графических умений


Презентация на тему: Развитие ребёнка


Презентация на тему: Развитие речи


title: Презентация на тему: Развитие речи дошкольников

text:
Муниципальное образовательное учреждение «Забузанская СОШ имени Турченко Э.П.» дошкольные группы

Воспитатель дошкольных групп:
Макарова Татьяна Николаевна.

900igr.net
Проект на тему: «Игра как средство развитие речи»
                     Цель проекта:     Развитие речевой активности и коммуникативных способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность.
Задачи проекта:
1.Повышение речевой активности детей.
2.Обогащение и активизация словаря детей.
3.Создание картотеки дидактических игр.
4.Развитие мелкой моторики рук с использованием ритмической и пальчиковой гимнастики.
5.Развитие воображения и творческих способностей.
6.Воспитание умение детей работать в коллективе

Многообразная, богатая дополнениями, описаниями и синонимами речь у детей возраста от 3 до 7 лет – явление чрезвычайно редкое. Развитие речи у дошкольников имеет главное значение, поскольку это время ребенок наиболее восприимчив к ее постижению.Дети осваивают родной язык, имитируя разговорную речь окружающих. Жаль, что постоянно загруженные родители в этот период часто забывают об этом и бросают процесс формирования речи ребенка на самотек. Дети очень мало времени проводят в окружении взрослых (чаще всего у телевизора, за компьютером, или с игрушками), редко слышит сказки рассказанные мамой и папой, а плановые занятия для развития речи дошкольников – совсем редкость. Вот и выходит, что ко времени поступления в школу у ребенка появляется масса проблем
Характерные проблемы развития речи дошкольников:
1. Односложная речь, которая состоит только из простых предложений (еще ее называют "ситуативная" речь). Неумение правильно и грамотно выстроить распространенное предложение.
2. Скудость речи. Маленький словарный запас.
3. Речь, в которой избыток сленговых слов (итог просмотра телевизора), применение нелитературных выражений и слов.
4. Небогатая диалоговая речь: неумение доступно и грамотно задать вопрос, построить развернутый или краткий ответ, если это нужно и к месту.
5. Неспособность выстроить монолог: к примеру, описательный или сюжетный рассказ на конкретную тему, пересказать полученный текст своими словами.
6. Отсутствие в своих выводах и утверждениях логического обоснования.
7. Отсутствие культуры речи: неспособность употребить интонацию, корректировать темп речи и громкость голоса и и т. д.
8.Плохая  дикция.
Выявление уровня развития речи II  младшей группы

Диагностика проводилась совместно с психологом. Время проведения : август  2011 года

Занятие по развитию речи
во второй младшей группе
Для малыша работа и игра – это одно и то же. Задача взрослого – начать интеллектуальную игру и, оставаясь при этом равноправным ее участником, увлечь ребенка.Дети с удовольствием включаются в процесс, играючи решая глобальные задачи: они повышают свой интеллект, развивают мышление, формируют организованность и самостоятельность, открывают радость познания и творчества.
Выявление уровня развития игровых навыков  воспитанников II  младшей группы

Диагностика проводилась совместно с психологом. Время проведения : август 2011 года
                                       Этапы реализации проекта.   Подготовительный.                    Основной.                       Заключительный.                    Август                        Август  – апрель.                          Май.
 Подготовительный этап:
1.Планирование проекта .  Цель : Вызвать у детей интерес к творческой   деятельности ,игре, общению .

2. Предварительная диагностика уровня развития речи детей. Цель: Определение уровня развития речи детей.

 Основной этап:

1.Подготовка дидактических игр.    Цель: обеспечение работы с детьми.       Время проведения: сентябрь.
2.Проведение игровых занятий.Цель : развитие речи  детей.
Время проведения: в течении года

Заключительный этап.
1.Диагностика уровня развития речи детей.
2. Открытые игровые занятия для родителей воспитанников.
Для реализация коррекционно –вариативной части  проекта  была разработана примерная тематика дидактических игр, способствующая  развитию  не только игровых умений, но и,  речи   детей , имеющих недостаточный словарный запас, не сформированность  грамматических представлений, связной  речи  ( трудности словоизменения, согласования прилагательного с существительным в косвенных падежах, правильного употребления падежных и родовых окончаний и т. д.) К организации и проведению  игр  было решено привлечь родителей дошкольников, т. к. такой «партнёр» в  игре  мог проконтролировать  речь   ребенка , не нарушая целостности  игры .

Ожидаемый результат  проекта :-развитие  у  ребенка   умения контролировать собственную диалогическую  речь , носящую активный  характер, определяемый  ролью  говорящего, и  ролью  того, к кому она обращена.-рост проявления инициативы и творчества в создании игровой обстановки в соответствии с  темой   игры  и с учетом мнения партнеров по  игре ;-использование различных атрибутов, предметов заместителей, самоделки;
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: развитие речи для детей 4-5 лет


title: Презентация на тему: Развитие познавательных интересов дошкольников

text:
900igr.net

1.
2.
3.
4.
5.
6.


title: Презентация на тему: Растительный мир нашего края

text:
Растительный мир нашего края
Участники проекта

  воспитатели
дети

родители
задачи

       Обобщать и расширять
знания о природе
родного края

Уметь  оценивать
      свои поступки и поступки
сверстников  по
отношению к природе

Формировать умение
видеть и понимать
красоту
      Воспитывать у детей
 интерес,бережное  и
созидательное
отношение к природе
родного края
      Развивать у детей
познавательный
интерес

развивать
желание
наблюдать,
исследовать,
получать
новые знания

Соединив леса и горы, Озёра, реки и луга, Раскинулась в своих просторах Ханты-мансийская земля!Все о тебе стихи слагают, Они летят во все края. Ты всей земле теперь известна, Ханты-Мансийская земля!
Ханты-Мансийский автономный округ Югра – это удивительный  край лесов, рек, озёр и болот. На пути к Северному Ледовитому океану его пересекают две великие реки Сибири – Обь и Иртыш. По берегам рек и озёр тянутся к небу густые хвойные леса.
Ель
Сосна
Пихта
Самое высокое дерево нашего
края – кедр. Он живет до 856 лет
Самое прочное дерево – лиственница, живет до 900 лет
                                                Я, красавица – черника.                                                Обойди весь белый свет,                                                 Но полезней и целебней ягоды,                                                             Конечно, нет.
Ароматные компоты, Конфеты, соки, пироги, Кисели, сироп, варенье Без сомненья ели вы.

Я– ягода-хамелеон, Мной вся усыпана дорожка,
Вы, конечно,догадались,
Что зовут меня  морошка.
Клюква
Водяника
Княженка
Лекарственные растения Югры
Хвойный кустарник, который называют «сибирский кипарис».
Можжевельник
Своим названием это растение зверей убивает.
Зверобой
Дикая роза со съедобными плодами.
Шиповник
Название это растение получило за огромное количество  мелких листьев
Тысячелистник
Многоликая тайга
Белка песенки поет, непростой орех грызет
    Ах грибы наши грибы…
             многие родители принимали активное участие
в проекте,подбирали стихи,пословицы,
иллюстрации,
рисовали рисунки,делали поделки
вместе со своими детьми.
Семья Юли Белоусовой
Проект черника
Семья  Кирилла Полторака
Проект
Клюква
Семья Данила Колодяжного
Проект
шиповник
Семья Никиты Зайцева
Проект
брусника
Семья Данила Тимашева
Проект
кедр
воспитатели
Чухманова Н.С.
Невжинская Н.Н.
результаты
проекта
Выставка
рефератов
детей и родителей
Презентация
«Растительный мир
нашего края»
Альбом со сказкой,стихами
 и пословицами
выставка поделок
Детей и родителей
Альбом с  иллюстрациями
растительного мира
Актуальность проекта
Данный проект направлен  на формирование у детей патриотических чувств (воспитание любви к родному посёлку,к природе родного края,семье и т. д.),нравственных ценностей (добрых,дружественных отношений и т.д.)При реализации проекта были использованы следующие принципы:в процессе сотрудничества,взаимодействия (детей,родителей,воспитателей)происходит развитие коммуникативных навыков,развивается диалоговая речь;-совместная продуктивная творческая деятельность создаёт атмосферу доброжелательности, взаимопомощи;дети учатся взаимодействовать друг с другом,сотрудничатьсо взрослыми.


title: Презентация на тему: развитие речи и творческих способностей дошкольников черзе театралньо-игровую деятельность

text:
Развитие речи и творческих способностей дошкольников через театрально-игровую деятельность
              Выполнила:
                   Александрова Радина Раисовна
                                 воспитатель высшей   квалификационной категории
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Параньгинский детский сад № 5 «Ласточка» общеразвивающего вида
Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.
                                    В.А. Сухомлинский
 Каждый день я спешу на работу, зная что там ждут меня мои малыши. Утром, при встрече, мы радуемся друг другу, будто давно не виделись. Целый день играем, рассматриваем картинки, книги, рассказываем и слушаем весёлые стихотворения, интересные сказки, рисуем, лепим, инсценируем потешки, песенки. А Сколько радости доставляют нам праздники и развлечения!          Вечером, прощаясь с детьми испытываешь удовлетворение и благодарность малышам за их открытость, доверчивость, доброту и любовь.

ЦельЧерез театрально-игровую деятельность помощь детям сформировать навыки общения
                              Задачи:

Формирование культуры и техники речи
Развитие диалогического общения
Формирование речевого творчества детей
- сформировать правильное и четкое произношение (дыхание, дикция,
 артикуляция);
 учить выразительно передавать мысли автора (интонация, логическое ударение и т.д.)

-развивать умение строить взаимоотношения, «диалогические отношения с партнером»,
обмениваться с ним чувствами;
развивать способность детей налаживать общение с окружающими людьми.

подвести детей к самостоятельному словесному творчеству,
сочинению сказок;
 воспитывать чувство эмпатии

Актуальность
Сегодня уже не вызывает тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько лет назад. Изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидание взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.                                                                             Дети хорошо информированы, разбираются в компьютерных играх, но в то же время у них снижена фантазия, творческая активность, речь; реже восхищаются и удивляются, все чаще проявляют равнодушие, интересы их ограничены, а игры однообразны;
 Отсутствие естественного детского «дворового» сообщества: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена;
 Отсутствие навыков произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. По данным психологов, в период психологической адаптации ребенка к школе у 67-69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость;
 Для многих детей характерны общая зажатость мышц, речевого аппарата, невыразительность и монотонность речи, проглатывание начала и конца слов. Наши дети воспитываются в условиях многоязычия, т.к. в Параньгинском районе компактно проживают мари, татары, русские и это накладывает свой отпечаток на речь детей: она носит грамматические ошибки, свойственные татарскому и марийскому языкам, их характерное звукопроизношение отличается от правильного. Многие из детей испытывают трудности, рассказы составляются однообразно.
Методы и приемы
Общеразвивающие игры;
 Специальные театральные игры;
 Этюды на эмоции;
 Речевые игры, способствующие
       развитию различных интонаций,
       регулированию силы голоса,
       темпа речи

По программе «Арт-фантазия»
                Э.Г.Чуриловой
 Моделирование сказок;
 Разбор житейских ситуаций;
 Проведение конкурсов,   викторин

План работы
Наметила основные направления в деятельности: постепенный переход ребенка от наблюдений театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры к игре в группе из 3-5 сверстников, исполняющих роли; от имитации действий к освоению роли простого образа в театрализованной игре;
Анкетирование родителей, выявление навыка общения у детей 5 года жизни;
Обследование уровня развития выразительности речи детей;
Использование заданий, игр, упражнений, этюдов на развитие выразительности речи, мимики, движений;
Освоение разных видов игр – драматизации и режиссёрской театрализованной игры;
Проведение бесед о театральных профессиях, о культуре поведения в библиотеке, в театре, в музее;
Знакомство с театральными терминами;
Работа по формированию творческой художественно-речевой деятельности на материале сказок ( в старшей и подготовительной группах).

Принципы
      На протяжении нескольких лет занимаясь над развитием у детей творческих, речевых способностей средствами театрально-игровой деятельности, пришла к выводу, что это деятельность различная по видам, требует от нас отказа от жёстких условий проведения отбора детей, пассивного исполнителя (детьми) указаний педагога. Для успешного проведения театральных игр, упражнений необходима импровизация, доверительная атмосфера, как со стороны воспитателя, так и со стороны детей.
систематичность
доступность
сотрудничество
гуманность
комплексность
индивидуальность
преемственность
Трудности и решения
         Трудности
 Некоторые дети не хотят работать в паре или в группе;
Наиболее сложным считаю формирование выразительной речи детей, поэтому прилагаю все усилия, чтобы дети освоили не только содержательную сторону языка, но и образную, эмоциональную;
Родителям будут не понятны мои методы и формы работы.

           Решения
 Частая смена состава групп поможет детям понять преимущество групповой работы;
Для развития выразительной речи стараюсь создать такие условия, в которых ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, взгляды не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь слушателей;
 Я подготовлю наглядную информацию для родителей. Большую часть материалов подготовлю  на компьютере, работая дома.
Средства реализации

Дети:
Воспитатели:
Родители:
Речевые творческие игры и упражнения;
 театральные игры;
 игры - драматизации,
инсценировки;
 беседы с использованием наглядных средств;
 посещение детской библиотеки,
музеи, театра;
сюжетно-ролевые игры в сочетании с театрализованной;
 моделирование  из сказок;
 постановка и просмотр кукольных спектаклей,
музыкальных сказок.

педсоветы;
 консультации;
 открытые занятия;
 наглядная информация;
 посещение методобъединений;
 преемственность со школой;
 участие в «неделе театра»;
 создание предметно развивающей среды;
 работа с родителями.

консультации;
 родительские собрания;
 наглядная информация;
 показ детских спектаклей.

         В результате
Опыт работы показал, что участие детей в театрализованных играх позволило им преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, также благоприятно повлияло на обогащение словаря детей, на развитие речевых и творческих способностей детей. Обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, появляется уверенность в себе и они чувствуют себя свободнее, общаются доверчивее. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь – это и пляски, и танцы, и стихи.
 Дети с желанием заучивают свои роли, а во время репетиции легко запоминают тексты других участников, особенно в стихах.
 Достигли хороших результатов в области декламации.
У моих воспитанников была выявлена положительная динамика в развитии выразительности речи. Научились пользоваться интонациями, с помощью которых могут быть выражены разнообразные чувства 54% (перв.срез) – 83% 9итоговый); умение регулировать силу голоса могли 16 детей(83%) – перв срез, в итоговом срезе этот показатель превысил до 100%; много внимания уделялось работе над темпом речи 80%(перв.срез) – 89% (итог.ср.); добиваясь того, чтобы дети на сцене не были похожи на деревянных кукол, приходится много работать над выразительностью движений, жестов, мимики, поз -71% (перв.ср)- 88%(итог.ср.).
Проверить эффективность проведенных игр по театр. – игровой деятельности помог анкетный опрос родителей. У родителей появилось много вопросов, желание советоваться со мной. Они начали лучше понимать ребенка, его затруднения в общении.
        В перспективе:
 Дальнейшую работу направить на развитие интонационной выразительности речи (паузы, логическое ударение и т.д.).Для этого необходимо чаще включать игры, направленные на развитие этого навыка, проводить индивидуальную работу с детьми, использовать работу в парах.
 В перспективе много задумок и замыслов. Хотелось, чтобы дети самостоятельно сочиняли сказки, что будет способствовать развитию творческих способностей
 Привлекать родителей к активному участию в инсценировках в качестве артистов.
 Необходимо провести работу по подбору сценариев на родном языке (татарском, марийском) с целью приобщения детей к национальной культуре.

Результаты уровня речевого развития II младшей группы

                 май 2009г.

октябрь 2008г.
Результаты уровня речевого развития средней группы
май 2009г.

октябрь 2009г.

Результаты уровня речевого развития старшей группы

май 2011г.

октябрь 2010г.
Результаты уровня сформированности интонационной выразительности речи у детей подготовительной группы.

май 2012г.

октябрь 2011г.
Сравнительная диаграмма
«Показатель интонационной выразительности речи»

Наши новости

Ресурсы и исполнители
 помощь и поддержка коллег по работе, работающие по этому направлению;
 интернет;
 текстовый редактор, электронные таблицы и мультимедиа.

Спасибо за внимание.
Желаю всем творческих успехов!


Презентация на тему: Развитие речи у ребёнка


Презентация на тему: Развитие речи в ДОУ


title: Презентация на тему: Развитие познавательных процессов

text:
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ    У ДОШКОЛЬНИКОВ
900igr.net
ВОСПРИЯТИЕ

	ВОСПРИЯТИЕ в дошкольном возрасте становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия - наблюдение, рассматривание, поиск.
	Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь - то, что ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояний различных объектов и отношений между ними. Называя те или иные свойства предметов и явлений, он тем самым и выделяет для себя эти свойства; называя предметы, он отделяет их от других; определяя их состояния, связи или действия с ними, видит и понимает реальные отношения между ними.
	В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым. У него появляются развернутые сообщения - монологи, рассказы. В них он передает другим не только то новое, что он узнал, но и свои мысли по этому поводу, свои замыслы, впечатления, переживания.

Учить детей различать предметы на ощупь.
Формировать умение выделять признаки в предмете: форму, цвет, вкус.
Учить соотносить предметы по величине.
Учить способам распознающего наблюдения.
Развивать наблюдательность; учить внимательно и последовательно рассматривать предмет или явление.
Помогать осмысливать связь между объектами и воспринимать изображение в целом.
Формировать умение составлять из частей целое.
Учить осуществлять выбор и соотнесение величины предметов по словесному описанию, действовать в соответствии со словесной инструкцией.
Различать основные признаки разных времен года.
Учить ориентироваться в пространстве с помощью плана - схемы.
Закреплять пространственные представления по картине: слева, справа, сверху, внизу, перед, за, между, рядом.
Формирование сенсорных эталонов формы.
Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ
Игры и упражнения, способствующие развитию восприятия
"Перевертыши" (превратить круг, треугольник, квадрат в любой рисунок).
"Как пройти к зайке", "Путешествие по комнате", "Куда пойдешь, что найдешь" (ориентация в пространстве по плану - схеме).
"Узнай форму" (узнать в окружающих предметах форму геометрической фигуры).
"Найди отличия" (учить находить отличия у похожих предметов).
"Построй по росту" (построить предметы, соответственно их высоте).
"Сложи картинку" (составить из частей целую картинку).
"О чем я говорю?" (взрослый описывает какой-либо предмет; ребенок должен угадать, о каком предмете идет речь).
"Какое время года?" (взрослый называет время года, а ребенок называет признаки этого времени года).
"Угадай предмет" (взрослый рисует пунктирной линией или точками очертание предмета; ребенок должен узнать предмет).

Развивающая игра
«Кто где находится?»
«Чей контур?»
«Чей контур?»

ВНИМАНИЕ –

	психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него.

Рекомендации педагогам и родителям для работы с детьми по развитию внимания:

Развивать слуховое внимание через дидактические игры.
Часто менять формы деятельности.
Использовать на занятиях элементы игры.
Приучать детей проговаривать инструкцию игры несколько раз.
Почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и увиденное.
Учить ребенка сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.
Учить детей управлять вниманием в соответствии с целью.
Учить детей сосредотачиваться на известной деятельности, концентрировать свое внимание на ней, не отвлекаясь в сторону.
Создавать средства - стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.
Для развития внимания использовать игры с правилами и игры-драматизации.

"Да и нет не говорите. Белого и черного не носите". (Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить "да" и "нет").
Игры - головоломки.
Загадки.
"Найди отличия".
"Найди два одинаковых предмета".
"Будь внимателен" (выполнение гимнастических упражнений по словесной команде).
"Волшебное слово" (взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: "Пожалуйста!").
"Где что было", (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось).
"Назови, что ты видишь" (ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате).
Игра "Карлики и великаны" (ребенок должен слушать словесную инструкцию взрослого, не обращая внимание на его действия).

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания
 Игра «Найди отличия»
Игра «Найди пару»
«Найди двух одинаковых медвежат»
«Найди 10 отличий»

ПАМЯТЬ
	Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный для развития памяти. Как указывал Л.С. Выготский, память становится доминирующей функцией и проходит большой путь в процессе своего становления. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Однако память дошкольника имеет ряд специфических особенностей.
	У младших дошкольников память непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Интересные для него события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик. Ребенок быстро запоминает стихотворения, особенно совершенные по форме: в них важны звучность, ритмичность и смежные рифмы. Запоминаются сказки, рассказы, диалоги из фильмов, когда ребенок сопереживает их героям. На протяжении дошкольного возраста повышается эффективность непроизвольного запоминания, причем чем более осмысленный материал запоминает ребенок, тем запоминание лучше. Смысловая память развивается наряду с механической, поэтому нельзя считать, что у дошкольников, с большой точностью повторяющих чужой текст, преобладает механическая память.
	В дошкольном возрасте память включается в процесс формирования личности. Третий и четвертый годы жизни становятся годами первых детскихвоспоминаний.

Рекомендации педагогам и родителям для работы с детьми по развитию памяти (данные методы не требуют специальной подготовки, достаточно быть внимательным к детям и иметь время для занятий и игр с ними.):
Развивать у ребенка умения произвольно вызывать необходимые воспоминания.
Обучение культуре запоминания.
Учить ребенка вспоминать последовательность событий.
Учить использовать при запоминании мнемотехнические приемы.
Учить детей использовать образ как средство развития произвольной памяти.
Учить детей повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства.

Игры и упражнения, способствующие развитию памяти:

"Запомни предметы" (учить ребенка запоминать и воспроизводить информацию).
"Детектив" (развитие произвольного запоминания; ребенок в течение 15 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил).
"Пирамида" (развитие краткосрочной механической памяти. Взрослый называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три слова, ребенок - повторяет и т.д.)
"Что ты видел в отпуске?" (взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях).
"Следопыт" (Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).
"Что ты ел на обед?" (ребенок должен перечислить все, что ел на обед).
"Одежда" (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром).
"Нарисуй такой же" (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет).
"Я положил в мешок" (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).
"Короткий рассказ" (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).
"Башня" (ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из множества геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать).
"Фигурка из палочек" (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).

МЫШЛЕНИЕ -

высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания.
Рекомендации педагогам и родителям для работы с детьми по развитию мышления:
Развитие умственной способности через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельностью.
Составлять группу из отдельных предметов.
Учить выделять предметы по назначению, по характерным признакам.
Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.
Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.
Учить сравнивать предметы.
Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.
Развивать быстроту мышления через дидактические игры.
Побуждать детей делать самостоятельные выводы.
Учить детей отвечать на вопросы, делать умозаключения.
Создавать сложноорганизованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами
Способствовать познанию свойств различных материалов, их функциональный потенциал, созданию образов, модели реальных предметов посредством изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование и т.д.).
Способствовать осмыслению содержания жизненных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими.
Учить ребенка устанавливать причинно - следственные связи.
Для развития мышления использовать сказки, поговорки, метафоры, образное сравнение.
Учить ребенка выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи.
Способствовать развитию способности переходить к решению задач в уме.

Игры и упражнения, способствующие развитию мышления:
"Разложи картинки" (учить учитывать последовательность событий).
"Оканчивание слов" (учить заканчивать слово по начальному слогу).
"Найди лишний предмет", "Найди в ряду лишнюю фигуру" (учить классифицировать предметы по признакам и назначению).
"Творческий подход" (ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет).
"Антонимы" (ребенку называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: "тяжелый - легкий", "сильный -слабый", "легкий - тяжелый и др.).
"Уникуб", "Лото". "Домино", пазлы, конструкторы.
Загадки.

«Нелепицы»

«Чего не хватает?»развитие логического мышления
ВООБРАЖЕНИЕ -  психический процесс создания образа предмета путем преобразования реальности
Как развивать воображение у дошкольника
Использовать заменители предметов.В развитии воображения ребенка важную роль играет внешняя опора. Если на ранних этапах развития (3 – 4 года) воображение дошкольника неотделимо от реальных действий с игрушками, то у детей 6 – 7 лет уже нет такой зависимости. Их воображение может опираться на предметы, совсем не похожие на те, которые они заменяют. Так, малыш может скакать на палке, представляя себя всадником, а палку – конем. Через несколько лет, постепенно потребность во внешних опорах пропадет. Ребенок сможет просто представить себе действия с воображаемым предметом. Но для этого нужно научить ребенка оперировать разными заменителями предметов.
Совершать «опредмечивание» неопределенного объекта.Способом «опредмечивания» дети начинаются пользоваться в 3- 4 года. Он заключается в том, что ребенок может в незавершенной фигуре видеть целиком конкретный предмет. Так, в задании на дорисовывание, ребенок может превратить круг в колесо или мяч. К 6 – 7 годам ребенок должен свободно пользоваться этим способом.

Создавать образы на основе словесного описания или неполного графического изображения.Эта способность очень важна для будущей учебной деятельности ребенка. Необходимость создавать образы на основе описания возникает во время чтения книжки, усвоении новых слов.
Пространственное воображениеВсе предметы окружающего мира имеют пространственные характеристики, и образы воображения должны их отображать. Поэтому очень важно развивать у ребенка способность «видеть» образ предмета в пространстве. Тренировать эту способность можно с помощью игр на представление взаимного размещения нескольких предметов в пространстве.
Создание и реализация плана задуманного.Только последовательная реализация плана задуманного может привести к достижению результата. Неумение управлять своими идеями, подчинять их своей цели приводит к тому, что самые интересные задумки и намерения ребенка не воплощаются в жизнь. В этом возрасте уже есть все условия для того, чтобы научиться действовать за предварительно продуманным планом. Поэтому очень важно развить эту способность, научить не просто бесцельно и урывками фантазировать, а реализовывать свои идеи, создавать небольшие, но завершенные произведения (рисунки, истории, конструкции) и т.д.

«На что  это  похоже?»
Спасибо за внимание!
Подготовила:
Педагог-психолог МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 19 п. Разумное Белгородского района Белгородской области»
Король Татьяна Александровна


title: Презентация на тему: Развитие мелкой моторики

text:
Пластилинография
как метод развития
мелкой моторики
у детей дошкольного возраста

Воспитатель Т.В. Левчук
Пластилинография — это нетрадиционная техника лепки, которая выражается в  «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объёму (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности.

 "пластилин" - материал, при помощи которого, осуществляется исполнение  замысла.

 "графия" -создавать, изображать.

Что такое пластилинография

"Ум ребенка - на кончиках
 его пальцев."
                                                                                В.И.Сухомлинский
Виды пластилинографии:

Прямая пластилинографияОбратная пластилинография (витражная) Контурная пластилинография Многослойная пластилинография Модульная пластилинография Мозаичная пластилинография Фактурная пластилинография
Прямая  пластилинография
Необходимые материалы
*рисунок на плотном
 картоне;
*пластилин;
*стека.

Обратная пластилинография
Необходимые материалы и инструменты:

*рамка со стеклом;
*рисунок;
*гуашь чёрного цвета;
*тонкая кисть;
*пластилин.
Рисунок подкладываем под стекло и обводим по контуру чёрной краской
Проверяем, все ли детали переведены и даём краски хорошо высохнуть
Начинаем работу со светлых цветов, заполняя пластилином мелкие  детали
Это-обратная сторона картины
А так выглядит лицевая сторона картины!

Мы рисуем пластилином
Разноцветные картины:
Солнце, звезды и луну,
Детства добрую страну!
Утро, вечер, день и ночь-
Мы рисуем- сутки прочь!

             Нарисуем дружно грядки,
	А на грядках- всё в порядке:          	Огурцы и помидоры- хороши,
             Как на подбор,
 	И у них там самый главный –
	Помидорыч Помидор!

             Пластилин в руках- Волшебный,
	Все, что хочешь сотворим,
	И для старой доброй Сказки
	Дверь в наш мир Приотворим!

Мы рисуем пластилином
Разноцветные картины –
И фантазий самолет
Отправляется  в полёт!

Он команду овощей
Соберет для вкусных щей!
Лес грибной, весну с цветами,
Стайку птиц, искристый снег-
Нарисуем дружно сами –
Наяву, а не во сне!
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Развитие сенсорных способностей посредством дидактических игр(детей раннего и младшего дошкольного возраста)

text:
Развитие сенсорных способностей посредством дидактических игр(детей раннего и младшего дошкольного возраста)

ЦЕЛЬ:  осуществление неразрывной связи сенсорного развития с разнообразной деятельностью детей посредствам дидактических игр.
ЗАДАЧИ:
1.Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
2.Побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ними: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
3.Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч – маленький синий мяч).
4.Учить детей называть свойства предмета.

Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие.
Занятия по сенсорике, направленные на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служат основой познания мира, первой ступенью  которого является чувственный опыт.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
 является основой для интеллектуального развития
упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром
развивает наблюдательность
готовит к реальной жизни
позитивно влияет на эстетическое чувство
является основой для развития  воображения, развивает внимание
обеспечивает усвоение сенсорных эталонов
влияет на расширение словарного запаса ребенка
влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и  др. видов памяти

Дидактические игры включают в себя сенсорное восприятие ребенка, с одной стороны они учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности играющее, с другой- принцип добровольности, право самостоятельного выбора, самовыражение. В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм красок- это и любимые игрушки и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства- картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание- последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой человечества.В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи –  *В раннем детстве накапливаются представления о цвете, форме, величине. Это значит, что ребенка надо знакомить со всеми разновидностями свойств – всеми цветами спектра, с геометрическими формами – круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, кирпич. Развивать познавательные умения и речевые – определять цвет, размер, форму предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения. Понимать и использовать в речи слова – названия величин и форм.*В среднем дошкольном возрасте у детей формируются сенсорные этапы – устойчивые, закрепленные в речи представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами.Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету, форме вокруг образцов-эталонов, выполнению все более сложных действий.

В качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие – умение разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины.
*В старшем дошкольном возрасте, при усвоении грамоты большую роль играет фонематический слух – точнее различение речевых звуков – различение восприятия начертания букв.
Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения ребенка в школе.
Существует пять сенсорных систем , с помощь которых человек познает мир –

Осязание (тактильное восприятие)
Зрительное восприятие
Восприятие формы
Восприятие величины
Слуховое восприятие

Игры для развития осязания (тактильного восприятия)
К осязанию относят тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.).
Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности. Давайте малышу разные игрушки: пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие, пушистые.

Вы можете сами сделать интересный тактильный альбом из лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда же можно добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу, фольгу и многое другое.
Играйте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами: опускать ручки в коробку и искать спрятанную маленькую игрушку.
Зрительное восприятие
Основные параметры зрительного восприятия:
Цвет
Форма
Величина
Развитие восприятия цвета конкретизируется в следующих задачах:
1.развивать умение различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию;
2.познакомить детей с названиями основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый);
3.развивать умение осуществлять выбор цвета по образцу и проверять его примериванием, ориентироваться на цвет как на значимый признак, производить выбор цвета по слову.

Игры, способствующие развитию цветового восприятия

Восприятие формы
Конкретизируется в следующих задачах:
1. развивать умение практически различать форму – перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы удержать предмет в руках;
2. развивать умение соотносить форму предметов с помощью проб, соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами;
3. сделать форму предмета значимой для ребенка, учить опираться на нее в деятельности;
4. развивать умение видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм, подбирая нужные с помощью проб и примеривания, осуществлять выбор по образцу, проверять его с помощью наложения, вычленять контур предмета;
5. закреплять знание названий форм, осуществлять выбор формы по ее названию.

Восприятие величины
Конкретизируется в следующих задачах:
1. развивать умение ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов, соотносить по величине плоскостные и объемные фигуры, пробуя варианты и фиксируя верные, учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине;
2. закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»);
3. формировать отношение к величине как к значимому признаку;
4. обратить внимание на длину, высоту и ширину; знакомить со словами «длинный», «короткий», «высокий», «низкий», «широкий», «узкий»;
5. развивать умение соотносить предметы по длине, высоте и ширине в действиях с ними, определять зрительно предметы резко различной величины, соединять зрительный образ со словом, учить зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин;
6. обратить внимание на относительность величины предметов;
7. развивать умение осуществлять выбор величин по слову-названию.

Развитие слухового восприятия
	Развитие слухового восприятия у ребенка раннего и дошкольного возраста обеспечивает формирование представлений о звуковой стороне окружающего мира, ориентировку на звук как одну из важнейших характеристик и свойств предметов и явлений живой и неживой природы.
	Овладение звуковыми характеристиками способствует целостности восприятия, что имеет важное значение в процессе познавательного развития ребенка.

Учиться, играя, так интересно!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ПОДГОТОВИЛИ:
Воспитатели Детского сада №70 «ГОЛУБОК»
Простякова Светлана Николаевна
Шаптефрац Ирина Анатольевна


title: Презентация на тему: Развитие связной речи у дошкольников

text:
Развитие связной речи у дошкольников. Советы  родителям.

Проблемы речи
детей дошкольного возраста:
 Речь односложная, состоящая лишь из простых предложений .
  Неспособность грамматически правильно построить предложение.
  Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
  Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и   доступно  сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый   ответ.
  Неспособность построить монолог: например, сюжетный или
 описательный  рассказ на предложенную тему, пересказ текста  своими словами.
  Отсутствие логического обоснования своих утверждений и
   выводов.
  Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать
  интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
  Плохая дикция.
Как сделать общение занимательным?
Очень важно, проводя развивающую работу с детьми 6-7 лет, стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять словарный запас, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений и т. д. Но для этого вовсе не обязательны нудные каждодневные занятия. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком и в творческих играх.
«Чей это голос?»
— Мяу— мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.)— Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит — корова или теленок.— Ква-ква — чей это грубый голос? (Лягушки.) А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
«Сравни разных зверят»
Мишка большой, а мышка... (маленькая). Еще какой Мишка… (толстый, косолапый)? А мышка какая… (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая)? Что любит Мишка… (мед, малину), а мышка любит... (сыр, сухарики). — Лапы у Мишки толстые, а у мышки... (тоненькие). Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка... (тоненьким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки... (короткий).
«Профессии»
— Пашет, сеет, хлеб убирает, кто? (Хлебороб.)— А кто хлеб выпекает? (Пекарь.)— Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)— Кто одежду шьет нам на стужу и зной? (Портной.)— Кто ее продает, наконец? (Продавец.)— К нам приходит с письмом Прямо в дом. Кто же он? (Почтальон.)
«Добавь слово»
   — Оля проснулась и... (стала умываться).— Коля оделся и... (побежал гулять).— Он замерз и... (пошел домой).— Стали они играть... (с зайчиком).— Зайчик испугался... и (побежал, спрятался).— Девочка обиделась и... (ушла, заплакала).
«Громко — шепотом»
-  Са-са-са — прилетела к нам оса,
— Су-су-су — кот прогнал осу .
 Са-са-са... (там летит оса),
Су-су-су...  (я боюсь осу).
«Найди звук»
— Найди слова с одним и двумя слогами. Сколько слогов в слове «цыпленок»? (Слово «жук» состоит из одного слога, «шуба», «шапка», «жаба», «забор», «цапля» — из двух, «цыпленок» — из трех.)— Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звуки.(Слова «шапка» и «шуба» начинаются со звука «Ш», слова «жук» и «жаба» — со звука «Ж», слова «забор», «замок» — со звука «З», слова «цыпленок», «цапля» — со звука «Ц».)— Назови овощи, фрукты и ягоды со звуками «Р» (морковь, виноград, груша, персик, гранат, смородина), «РЬ» (перец, репа, редька, мандарин, черешня, абрикос), «Л» (баклажан, яблоко, кизил), «ЛЬ» (малина, лимон, апельсин, слива).

«Какие бывают иголки»
— Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские.)Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.)— Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.) Что шьют швейной иглой? (Одежду). Что делают медицинской иглой? (Укол.)

Есть у ежика и елки Очень колкие иголки.В остальном на елку ёж Совершенно не похож.

Где живет ёж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться.) От кого еж защищается?
«Как сказать по-другому?»
— Скажи по-другому! Часы идут... (ходят). Мальчик идет... (шагает). Снег идет... (падает). Поезд идет... (едет, мчится). Весна идет... (наступает). Пароход идет... (плывет).Закончи предложения. Мальчик пошел... Девочка ушла... Люди вышли... Я пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно сказать, что он не идет, а...
       Вспомни случай

Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.
                   Говорим по-разному.

Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!
 Бюро путешествий.

Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту - в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.
    Лучший друг.
Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в "рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький - или животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?
Рассказы по картинкам

Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок"). Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

   Для детей младшего и
   среднего дошкольного
   возраста   необходимо
   давать цветные
   мнемотаблицы,
   так как в
   памяти у детей  быстрее
   остаются отдельные
   образы:
   лиса- рыжая,
   мышка-  серая,
   ёлочка- зелёная.

Составление рассказа о зиме.Зимой повсюду лежит снег. Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.
Истории из жизни
Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!
Чем закончилось?

Видите, вовсе не обязательно бросать все дела и устраивать специальные "сеансы" общения. Ведь говорить о чем-то важном можно и за обедом, и по дороге в детский сад, и на прогулке, и перед сном. Для этого не нужно много времени, но нужно внимание к маленькому человеку, уважение его интересов, понимание его переживаний. Многие наши обвинения и требования возникают в результате того, что мы, родители, плохо представляем психологию малыша и думаем, что у дошкольника должны быть те же взгляды на жизнь, те же возможности и потребности, что и у взрослых. Но это далеко не так. Развивая общение, взрослый не просто учит ребенка новым видам взаимодействия с другими людьми, не просто облегчает его контакты с окружающими, но и способствует становлению его духовной жизни, открывает ему новые грани внешнего и внутреннего мира, формирует его личность.

Ты  самый  любимый!
Ты очень многое  можешь!
Что бы мы без тебя  делали?!
Иди ко мне!
Садись  с  нами!
Я  помогу  тебе.
Я радуюсь  твоим  успехам.
Расскажи  мне, что  с  тобой.

Любите  своих   детей, помогайте  им.
Спасибо за внимание.


title: Презентация на тему: РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

text:
Родительское собрание

Анна Васильевна Лоретц,
учитель начальных классов,
 МОУ «СОШ №17»,
г. Краснотурьинск,
Свердловская область
Развитие внимания
Prezentacii.com

Добро пожаловать!

- Развитие внимания у младшего школьника

 - Выявление признаков  дефицита внимания

 - Рекомендации учителя по развитию внимания у детей 6 – 8 лет

Вопросы собрания
1.Что такое внимание?
2.Виды внимания.
3 Свойства внимания.
4.Причины невнимательности.
5.Проявления синдромов дефицита  внимания.
6.Упражнения на развитие внимания.

Развитие внимания

избирательная

направленность

восприятия

на тот или иной объект.
Внимание

Непроизвольное (пассивное)

Произвольное

Послепроизвольное

Виды внимания
Концентрация

Объем

Устойчивость

Переключаемость

Распределение

Свойства  внимания
1. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается.
2. Не может спокойно сидеть на месте, когда это требуется.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
 4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии и т. д.)
5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.

6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
9. Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтливый.
11. Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
 13. Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги и одежду).
14. Часто совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.

признаки гиперактивности (симптомы 1, 2, 9, 10)

невнимательности и отвлекаемости (симптомы 3, 6—8, 12, 13)

 импульсивности (симптомы 4, 5, 11, 14).

Результаты анкетирования:
Упражнения
на развитие внимания
ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ  НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ РЕ ПЯ ШЕ СЕ ВО СЕ ДЕ ВЯ ДЕ СЯ ТА СИ  КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА ЦУ КО ГО ЛО БА ТЕ РА ТА СИ НО ЛЮ КО БЕ СО НО КА ЧЕ ВЕ РЕ СИ ВА ВИ СА ША МА ША КА ТЯ ЛЯ  ЛЮ РА РА ДУ ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ  НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ ДЕ СЯ ТА СИ  КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА
Сосчитай все слоги «БА»
Найди и выпиши названия цветов
маквилегиясколкактусиреньландышкупвль
нзцастраргладиолусгедргиезжбудка
лилияцчнияколокольчикрю
кусрозалюпинастурцияфлоксаим
полоябархатцыплдсвлну
хтхризантемарзариткарнпкапион
Проверь себя
маквилегиясколкактусиреньландышкупвль
нзцастраргладиолусгедргиезжбудка
лилияцчнияколокольчикрю
кусрозалюпинастурцияфлоксаим
полоябархатцыплдсвлну
хтхризантемарзариткарнпкапион

Точная копия
Найди ошибки в предложениях
Кот идет под дорожкой.
Собака вылезла в конуры.
Таня сидит под стулом.
Игорь спускается на лестнице.
На столе лежит красная помидор.
На яблоне выросли сладкие яблоко.
Под рекой летит самолет.
Когда Семен станет младше он пойдет в школу.

Вставь пропущенные буквы
Ав-обус, а-лея, ап-ека, бе-ёза, бо-ото,
яб-око, вет-р, воро-ей, в-ск-есенье,
вос-ок,  ге-ой, го-од, дев-чка, дер-во,
до-ога, за-ц, завт-ак,     ка-анд-ш,
к-асс,конь-и, к-рова, лопа-а, маши-а,
мед-едь, м-локо, м-роз, ог-род, ку-ица,,
 о-урец, паль-о, пе-ал, п-сок, по-идор,
рису-ок, ро-ина, рус-кий, са-оги, са-ар,
с-бака, со-ока, тет-адь, т-амвай, уче-ик,
учите-ь, февра-ь, яго-а, я-ык, св-ча.

Расшифруй слово
Прочитай слова, написанные наоборот
Желтое околбя.
Паровоз ястичм.
Желтая акчобаб.
Красивая анишам.
Мышь тищип.
Вишневое еьнерав.
Старинная агинк.
Лиса артих.
Котенок теакуям.
Синее ером.
Проверь себя
Желтое яблоко .
Паровоз мчится.
Желтая бабочка .
Красивая машина.
Мышь пищит.
Вишневое варенье.
Старинная книга.
Лиса хитра.
Котенок мяукает.
Синее море.

Внимание обеспечивает направленность
психики человека на восприятие
и познание окружающего мира.

Вывод

 за внимание!


title: Презентация на тему: Развитие речи и мышления

text:
 Развитие речи и мышления с помощью русской классики.Стихотворение А. Плещеева «Сельская песня».
Автор воспитатель – педагог Светлана Горячева
Занятие по развитию речи в старшей и подготовительной группах.
900igr.net
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени
К нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зёрен,
А ты песню спой,
Что из стран далёких
Принесла с собой…

Цель занятия: развитие мышления, развитие речи, развитие памяти и внимания.
Развитие чувства русского языка.
Активизация образования уменьшительно-ласкательных форм существительных.
Воспитание любви к природе.
Оборудование: специальное оборудование для показа слайдов, презентация.
Предварительная беседа о признаках поздней весны и о ласточках.
Поздней весной снег уже растаял. Везде зеленеет  трава. Распускаются листочки на деревьях. Цветут  весенние цветы. Насекомые и лесные звери проснулись после зимней спячки. Зацветают плодовые деревья. Цветёт черёмуха.  Прилетают перелётные птицы из жарких стран. В ясную погоду небо становится ярко-голубым и безоблачным. Но может и пройти гроза. Есть народная примета «Первый гром весною – признак наступающего тепла».
 Поздняя весна  - это, то время, о котором говорится стихотворении.
Ласточки – это перелётные птицы. С наступлением холодов, в конце сентября, ласточки улетают зимовать далеко на юг, в страны Африки. Но весной, в начале мая ласточки возвращаются в Россию. Май – последний, третий месяц весны.
Многие ласточки гибнут во время долгих путешествий, которые они совершают весной и осенью. Особенно часто это происходит, когда сильные ветры – ураганы настигают ласточек во время полёта над морем. Вот почему мы так радуемся благополучному возвращению на родину каждой ласточки.

Тренировочное  упражнение на образование уменьшительно-ласкательных форм существительных или дидактическая игра «Назови ласково.»
 Задача упражнения: активизировать умение детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, развитие чувства русского языка.

Назови ласково.

Снег – снежок
Песня - песенка
Сад – садик
Трава – травка
Цветок – цветочек
Рука – ручка
Нога – ножка
Голова – головка
Солнце – солнышко
Дом – домик

Ход занятия:
Прочитайте  стихотворение А. Плещеева «Сельская песня.»
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей…
Прощибечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зёрен,
А ты песню спой,
Что из стран далёких
Принесла с собой…

Просмотр презентации.
Читайте текст каждого слайда и рассматривайте вместе с детьми картинку. В скобках даны примерные ответы детей.

Слайд  2.
Чтение текста.
Вопросы.
Почему «зеленеет травка»? (Признак поздней весны.)
Почему автор стихотворения Алексей Плещеев употребил ласковое слово «травка», а не «трава»? (Когда мы слышим ласковое слово «травка», нам представляется что-то нежное, милое, маленького размера. Действительно, первая весенняя трава имеет нежный светло-зелёный цвет и низкий рост.)

Слайд  3.
Чтение текста.
Вопросы.
Почему автор стихотворения употребил ласковое слово «солнышко», а не «солнце»? (Когда мы слышим ласковое слово «солнышко», нам представляется что-то нежное, милое, маленького размера. Солнце весной греет так жарко как летом, чувствуется приятное тепло. Поэтому говорят ласково «солнышко».)

Слайд  4.
Чтение текста.
Объяснение непонятных  слов.
«с весною» - с наступлением весны
Вопросы.
Какие признаки поздней весны видно на этом слайде?  (Зацвели фруктовые деревья, голубое безоблачное небо, прилёт ласточек.)

Слад  5.
Чтение текста.
Объяснение непонятных  слов.
Сени –  это помещение в русской избе между жилой частью дома и крыльцом (входом). Другое значение слова – прихожая. Сени использовали для хозяйственных нужд.
 Вопросы.
Как можно определить, что данное  помещение используется для хозяйственных нужд?  (На стене висят полки, на которых стоят бутылки, кувшины, горшки. Висят травы для просушки, собранные в букеты. На полу стоят лавки не для того, чтобы сидеть, а для того, чтобы ставить корзины, мешки. В хозяйственном помещении нет кровати и стола.)

Слайд  6.
Чтение текста.
Вопросы.
Какие признаки поздней весны видно на этом слайде?  ( Голубое безоблачное небо, маленькие, только распустившиеся листочки не деревьях, молодая низкорослая трава. Тюльпаны – весенние цветы.)

Слайд  7.
Чтение текста.
Объяснение непонятных  слов.
С нею – с ней в современном русском языке. Автор написал стихотворение в 1858 году (более 150 лет назад). Русский язык в те годы был другим.
Краше – красивее в современном русском языке
Милей – больше всего нравится
Вопросы.
Почему с прилётом ласточек автор стихотворения считает, что «весна милей»?  (Многие ласточки гибнут во время долгих путешествий, которые они совершают весной и осенью. Особенно часто это происходит, когда сильные ветры – ураганы настигают ласточек во время полёта над морем. Поэтому мы радуемся благополучному возвращению на родину каждой ласточки.)

Слайд  8.
Чтение текста.
Объяснение непонятных  слов.
 Прощебечь – издать щебет, чирикание. Сегодня нужно произнести «прощебечи».

Слайд   9.
Чтение текста.

Слад  10.
Чтение текста.

 Слайд   11.
Чтение текста.
 Вопросы.
Из каких « далёких стран» прилетают ласточки в Россию?  ( Из стран Африки.)

Слайд  12.
Чтение текста

Выучите стихотворение.

Блог  для воспитателей, детей и родителей.
Развитие речи. Двуязычие.
http://bib-super-yana.blogspot.co.il/
Автор Светлана Горячева


title: Презентация на тему: Развивающая математическая игра

text:
Развивающая  математическая игра« Цвета»
Цели:
-закрепить  знание  цветов  и их  оттенков;
- развивать память, внимание.

Что  это?
Какого цвета карандаши нужны были, чтобы нарисовать это яблоко? Выбери их!
Молодец!

Кто  это?
Какого цвета карандаши нужны были, чтобы нарисовать этого попугая? Выбери их!
Умница!

Что  это?
Какого цвета карандаши нужны были, чтобы нарисовать этот вертолет? Выбери их!
Правильно!

Кто  это?
Какого цвета карандаши нужны были, чтобы нарисовать эту улитку? Выбери их!
Умница!

Что это?
Какого цвета карандаши нужны были, чтобы нарисовать этот зонтик? Выбери их!
Молодец!

Что  это?
Какого цвета карандаши нужны были, чтобы нарисовать этот апельсин? Выбери их!
Правильно!Молодец!

Спасибо  за  работу!


Презентация на тему: Развивающая программа


Презентация на тему: Развитие связной речи у детей дошкольного возраста


title: Презентация на тему: Развитие творческих способностей

text:
Наше творчествоподготовила:ПетроваТ.Г.Воспитатель МБОУ СОШ№19

Организация работы по формированию
творческих способностей детей в старшей группе

Творческая деятельность является необходимым компонентом здоровой и гармоничной жизни человека.

С целью изучения и развития творческих способностей детей ,
используем  набор простых творческих заданий

Незавершенные фигуры
Рассказ по картине
Решение необычных проблем
Уголок творчества

Театральные игры детей

Итог концепции развития детского творчества хочется отметить следующее:
Творческое развитие детей происходит только в деятельности
Творчество необходимо развивать
Развитие творчества требует создания необходимых условий в детском саду
Творческие способности необходимо развивать, приобщая к традициям народно-прикладного искусства
Занятия по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством должны носить неординарный характер, быть всегда праздником для ребят.
Всем воспитательно-образовательным мероприятиям следует придать эмоциональную окраску
Развивать и поддерживать в каждом ребёнке уверенность в своих силах и способностях


title: Презентация на тему: Развитие речи детей раннего возраста

text:
Развитие речи детей раннего возраста средствами устного народного творчества
МБДОУ № 1 «Солнышко»
Оскомова Елена Александровна
Актуальность
 Плохая дикция.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Бедность речи, недостаточный словарный запас.
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь).
Цель

 Развитие эмоциональной, выразительной речи детей раннего возраста через устное народное творчество

Задачи
 развивать активную речь детей;
показать красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, потешках, сказках, припевках, колыбельных;
сформировать у детей интерес к устному народному творчеству;
обогатить словарный запас детей.

Я  сегодня утром рано
Умывался из-под крана
И я сам теперь умею
 Вымыть личико и шею

Как тебя зовут, дружок?
 А меня зовут «Горшок»!
 Я спасаю всех детей
 От разных неприятностей.
 Если будем мы дружить,
 Будешь ты сухим ходить!

Глубоко - не мелко, Корабли в тарелках. Луку головка, Красная морковка, Петрушка, картошка, Крупки немножко. Вот кораблик плывет, Заплывает прямо в рот!

Травка – муравка
со сна поднялась.
Птичка – синичка
 за зерно взялась.
Зайка за капусту,
Мышка за корку,
Детки за молочко.

    Мы на пухлые ручонки, Надеваем рубашонку. Повторяй за мной слова: Ручка – раз, и ручка – два! Застегнем застежки На твоей одежке:

     Пуговки и кнопочки,                Разные заклепочки. На мою малышку Наденем мы штанишки. Повторяй за мной слова: Ножка – раз, и ножка – два

Солнышко-ведрышко,
 Выглянь в окошкечко.
 Твои детки плачут
 По камушкам скачут.

Гули - гули
Зиму белу прогоняйте
Весну красну созывайте
Гули – гули
Весну красну созывайте
Землю нашу одевайте.

Ай, бай, бай, бай, Ты собачка, не лай! Ты, корова, не мычи! Ты, петух, не кричи! А наш мальчик будет спать, Станет глазки закрывать.
Баю-бай, усни, Катюшка,Моя зайка-веселушка,Глазки зайка закрывай,Баю-баю-баю-бай.
Стук -стук- постук,
 раздается где то стук.
 Молоточки стучат,
строят домик для зайчат -
 Вот с такою крышей,

 Вот с такими стенами,
 Вот с такими окнами,
 Вот с такою дверью,
 И вот с таким замком!

Заюшкина

избушка

                                Сочинялки

Рисовалки

                          Использование  устного
                         народного творчества
                         в развитии речи детей

                                 консультация для
                                     родителей
      Роль устного
                 народного
       творчества в развитии
               речи детей

                   «Артикуляционная гимнастика»

Устное народное творчество является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и развитии речи в частности
Вывод
      Спасибо за
     внимание!


title: Презентация на тему: "Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы ИЗО"

text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Никольский детский сад»
«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы изобразительной деятельности»

Выполнила:
 воспитатель Ясинская Т.Я.
«… Это правда!
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне….»

Рисование с использованием нетрадиционной техники –
это рисование направленное на умение отходить от стандарта..
Осмысление окружающего мира через рисование
Осмысление окружающего мира
Развивает зрение и движение
Конструирует зрительные образы
Помогает овладеть формами
Развивает чувственно-двигательную координацию
Помогает постичь свойства материалов
Обучает движениям, необходимым для тех или иных форм и линий
Рисование
Влияние рисования на развитие психических функций
Рисование
Психические функции
Память
Внимание
Речь
Воображение
Образное мышление
Логическое мышление

Применение нетрадиционных техник изобразительной деятельности:
способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах применения;

стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования;

дает возможность экспериментировать;

развивает тактильную чувствительность, цветовосприятие;

способствует развитию зрительно-моторной координации;

не утомляет дошкольников, повышает работоспособность;

развивает нестандартность мышления, раскрепощенность, индивидуальность.

 Нетрадиционные способы изображения в рисовании
Тампонирование
Рисунок своими
руками (рисование пальцами
 и ладошками)
Рисование по мокрому
Изонить
Рисование штампом,
тычковое рисование,
оттиск
Монотипия
И другое
Граттаж

Кляксография

Рисование расческой,
зубной щеткой

Рисование солью, крупами,
песком

Нетрадиционные техники изобразительной  деятельности

Уголок творчества «»

Нетрадиционные техники рисования
в разных возрастных группах детского сада

Младшая группа (2-4 года)
рисование  жесткой полусухой кистью
пальчиком
рисование ладошкой
 рисование ватной палочкой
 оттиск пробкой

Средняя группа (4-5 лет)
оттиск поролоном
Печать листьями
восковые мелки + акварель
свеча +акварель
 рисование мятой бумагой
монотипия предметная

Старшая и подготовительная группа (5-7 лет)
 монотипия пейзажная
 рисование зубной щеткой
набрызг
кляксография с трубочкой
граттаж черно- белый, цветной
рисование нитками
рисование солью, рисование манной крупой

Рисование пальчиками  и ладошкой.
Оттиск печатками
Рисование мятой бумагой
 Отпечатки листьев
Кляксография
Монотипия пейзажная
Рисование по мокрому фону
Сравнительные результаты диагностического обследования детей по развитию художественно – творческих способностей. Период: первое полугодие 2014-2015 у.гВторое полугодие 2013 – 2014 у.г
Синий – высокий уровень
Красный – средний уровень
 Зеленый – низкий уровень
Рекомендации педагогам
используйте разные формы художественной деятельности: коллективное творчество, самостоятельную и игровую деятельность детей по освоению нетрадиционных техник изображения;

в планировании занятий по изобразительной деятельности соблюдайте систему и преемственность использования нетрадиционных изобразительных техник, учитывая возрастные и индивидуальные способности детей;

повышайте свой профессиональный уровень и мастерство через ознакомление, и овладение новыми нетрадиционными способами и приемами изображения.

18
Рекомендации родителям:
 материалы (карандаши, краски, кисти, фломастеры, восковые карандаши и т.д.) необходимо располагать в поле зрения малыша, чтобы у него возникло желание творить;

знакомьте его с окружающим миром вещей, живой и неживой природой, предметами изобразительного искусства, предлагайте  рисовать все, о чем ребенок любит говорить, и беседовать с ним обо всем, что он любит рисовать;

не критикуйте ребенка и не торопите, наоборот, время от времени стимулируйте занятия ребенка рисованием;
  хвалите своего ребёнка, помогайте ему, доверяйте ему,         ведь ваш ребёнок индивидуален!

19
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
20


Презентация на тему: Развивающая среда


title: Презентация на тему: Развиваем речь

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


title: Презентация на тему: Развивающая предметно – пространственная среда как средство развития речи детей.

text:
www.themegallery.com
L/O/G/O
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

www.themegallery.com


title: Презентация на тему: Развивающая математика для малышей

text:
Математика  для  малышей(возраст 3 - 4 года)
ГОУ  д/с общеразвивающего вида №2038  приоритетным художественно – эстетическим направлением .

 Автор
 Воспитатель: Петросян Лусине Нориковна

                                               г. Москва
900igr.net

И родители, и педагоги знают, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.
«Что на что похоже?»
Цель : закрепить с детьми геометрическую фигуру круг, познакомить детей с геометрической фигурой: треугольник, тренировать память, внимание,  фантазию, воображение.

               Демонстрационный материал:
          круг,  треугольник, а также предметы круглой формы.
               Раздаточный материал:
                большие круги, треугольники
               Ход занятия: сидя на ковре.
         Перед детьми на ковре большие геометрические фигуры  одного цвета.

  Я показываю детям круг.  Это круг. Покажите его –поднимите повыше . Что вы   показали ?-Круг.   А на что похож круг? Правда на солнышко? - Да. Я читаю стишок.--Солнышко  колоколнышко Выкатись на брёвнышко Сядь на пенёк Погуляй весь денёк.

          --Кто  может мне показать предметы  круглой
                формы.
          Дети начинают искать и находят, колёсики     от      машин, кружочки от пирамид, булочки      (игрушечные )
      и т.д.

               Я показываю треугольник.     Это треугольник. Покажите его – поднимите повыше.  Что вы показали?--Треугольник.

       --Молодцы.  Ой смотрите ребята кто к нам         пришёл? --Зайчик.  --Да! К нам сегодня прибежал зайчик. У его    домика нету крыши и он хочет, чтобы мы ему помогли

          А из чего можно делать крышу.
         --Из треугольника.
       --Правильно. А давайте из лего построим        треугольник и подарим зайчику.
      Дети соглашаются и мы из конструктора     строим треугольник.

После этого занятия дети должны научиться
различать эти геометрические фигуры, а  также находить похожие по форме фигуры в окружающем мире.


title: Презентация на тему: Разработка Нищук Олеся ДПИ 105 а

text:
Методическая разработка занятия по искусству
Автор – Нищук Олеся, 1 курс, МПГУ. Преподаватель: Гудилина С. И.
 2015 год
Русские народные орнаменты и      росписи
Дорогие ребята!
Давайте окунемся с вами в мир народных узоров, ярких красок и красоты!

Сегодня мы вместе с вами увидим различные русские народные орнаменты, найдем их сходства и различия, а также попробуем сами нарисовать понравившийся нам узор.

Приступим!
Русских народных орнаментов и росписей существует большое множество.
На некоторые из них мы с вами сейчас посмотрим.

Гжельевская роспись
Хохломская роспись
Жостовская роспись
Городецкая роспись
Павлопосадские узоры
Мезенская роспись
Пермогорская роспись
Далее
Пермогорская роспись
Пермогорье - это пристань на берегу Северной Двины. Рядом - деревни Помазкино, Грединская, Черепаново. Эти деревни, объединённые общим названием Мокрая Евдома, и являлись центром пермогорской росписи. Возникла она, вероятнее всего, в XVIII веке на основе росписей Великого Устюга.
Техника исполнения Пермогорской росписи, ее колорит, принципы построение композиции, сюжеты - все это указывает на непосредственную связь с древнерусскими книжными миниатюрами.
Далее
Где используется пермогорская роспись
Пермогородская роспись также служит украшением не только посуды, мебели, домов, но и книг.
Назад к орнаментам
Мезенская роспись
В этой росписи много загадочного. До сих пор не прекращаются споры откуда пошел мезенский феномен. Ритм и чередование красок до крайности просты, но значительны. Используется всего два цвета. Красный олицетворяет жизнь, огонь, кровь, радость. Черный — земля, космос, смерть, печаль.
Далее
Где используется мезенская роспись
Мезенская роспись используется на:
Посуде, шкатулках, фасадах домов и мебели.
Назад к орнаментам
Павлопосадские узоры
История платочного предприятия насчитывает больше двух столетий. Но павловопосадские платки и шали здесь стали выпускать не сразу. Их производство было налажено купцами Я. И. Лабзиным и В. И. Грязновым в 60-х годах XIX века.
В то время в Богородском уезде, насчитывалось более 70 шелковых платочных фабрик. Среди них и шелковая фабрика крестьянина села Павлово И. Д. Лабзина, которая впоследствии стала создавать неповторимые платки.
Далее
Павлопосадские узоры
Сейчас на фабрике работает 11 художников, каждый из которых создает свой неповторимый орнамент.
Художник создает крок. Крок — это рисунок, выполненный на ватмане гуашью. При этом изображается только та часть рисунка, которая в платке повторяется: четверть, половина, реже платок рисуется полностью.
Далее
Павлопосадский орнамент: виды
У павлопосадских платков и шалей существует несколько видов рисунка:
Русский – цветы и арки
С добавлением восточных мотивов – «огурцов»
Тематичекий – городские достопримечате-льности
Далее
Где используется павлопасад
Павлопасадский узор мы можем увидеть только на:
 шерстяных платках, шалях, шелковых платках, палантинах, скатертях, саржевых платках, кашне.
Назад к орнаментам
Городецкая роспись
После упадка, пережитого промыслами в начале XX века и почти полного прекращения их деятельности в Первую мировую войну, возрождение было делом сложным. 1930-е годы организуются обще-ственные художественные мастерские.
В 1937 году мастера, стремившиеся возродить промысел, организовали в деревне Курцево мастерскую.
Далее
Городецкая роспись
Городецкая роспись — русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX в. в районе г. Городец. Яркая, лаконичная городецкая роспись (жанровые сцены, фигурки коней, петухов, цветочные узоры), выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой.
Далее
Где используется городецкая роспись
Городецкую роспись мы можем увидеть на:
Иконах, кухонной утвари, шкатулках, подставках, панно, фасадах, игрушках и сувенирах.

Назад к орнаментам
Жостово
История Жостовского промысла восходит к началу ХIХ века, когда в ряде подмосковных сел и деревень бывшей Троицкой волости – Жостово, Осташково, Хлебниково, Троицком - возникли мастерские по изготовлению расписных лакированных изделий из папье-маше. Возникновение жостовского расписного подноса связывается с фамилией братьев Вишняковых.
Далее
Жостовская роспись
Технология изготовления и росписи:
Изготовление подносов
Подготовка под роспись
Художественная роспись: Замалевка, Выправка
Нанесение орнамента
Отделка

Далее
Где используется жостово
Жостовская роспись чаще всего встречается на подносах, но рисунки жостово печатают как на одежде, так и на посуде и футлярах.
Назад к орнаментам
Хохлома
Хохлома – это яркое самобытное явление русского народного декоративно-прикладного искусства. Этот традиционный художественный промысел возник в XVII веке в Нижегородской губернии и получил свое название от крупного торгового села Хохлома, куда на торги свозились все деревянные изделия.
Изначально хохломская посуда изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора.
Далее
Хохломская роспись
В 1916г. была открыта Школа художественной обработки дерева, первые выпускники которой организовали небольшую артель (1931г.), переросшую впоследствии в производственное объединение Ордена «Знак Почета» «Хохломская Роспись».
Отработанная веками оригинальная технология золочения деревянных изделий, пришедшая из иконописи, практически без изменений сохранилась до настоящего времени. Она включает в себя пять основных операций. Прежде чем стать «золотым», деревянное изделие бывает похожим на «глиняное» и «серебряное».
Далее
Где используется хохлома
Орнамент гжели мы можем увидеть на:
Посуде, украшениях, шкатулках, мебели, часах, металлических изделиях, фарфоровых изделиях, игрушках, матрёшках, новогодних игрушках, иконах, одежде, бейсбольных битах, гвоздях, лопатах, касках, топорах, пилах и на многом другом.
Назад к орнаментам
Гжель
Издавна Гжель славилась своими глинами. Широкая добыча разных сортов глины велась здесь с середины XVII века.
Сначала посуда была обычная обожжённая, белого цвета и без росписи.
С середины XVIII в. гжельские мастера освоили технику майолики, позволяющую изготовлять посуду с многоцветной росписью по белой эмали.
Далее
Гжелевская роспись
Рисунки гжель — это сюжеты из народной жизни прошлого — катание на санях, масленица, жанровые сценки, сказочные персонажи, растительные орнаменты.
Далее
Где используется гжель
Орнамент гжели мы можем увидеть на:
Вазах, фигурках, статуэтках, подсвечниках, картинах, иконах, предметах для сервировки стола, чайных сервизах, самоварах, шахматах, шкатулках, штофах. Также рисунок печатают на футболках, тетрадках, ручках и другом.
Назад к орнаментам

Вот мы познакомились с вами с различными орнаментами, теперь поиграем с вами в УГАДАЙКУ.
 Правила простые: узнали что за орнамент – поднимаем руку. Кто первый поднял руку – разгадывает. Если он ответил не правильно, то отгадывает следующий.

Итак начнем!
Вопрос 1Как называется этот орнамент/роспись?
Далее
Вопрос 2Как называется этот орнамент/роспись?
Далее
Вопрос 3Как называется этот орнамент/роспись?
Далее
Вопрос 4Как называются эти орнаменты?
Далее
Вопрос 5Как называется этот орнамент/роспись?
Далее
Вопрос 6Как называется этот орнамент/роспись?
Далее
Вопрос 7Как называется этот орнамент/роспись?
Узнать ответы!
Ответы на вопросы
1. Пермогорская роспись
2. Жостовская роспись
3. Гжелевская роспись
4. Павлопосадские узоры
5. Городецкая роспись
6. Мезенская роспись
7. Хохломская роспись
Далее
Рисуем орнамент
Теперь, когда мы узнали о разных орнаментах, нарисуем один из них. Какой, выбирать вам!
        Гжель                    Жостово                    Хохлома
Рисуем хохлому
Узор хохломы очень сложный, поэтому нам с вами удобней нарисовать его не красками, а цветными карандашами.
Рисуем сначала карандашом рисунок, затем его раскрашиваем.
Получаем домашнее задание

Рисуем жостово
Берем большую кисть, черную краску и равномерно закрашиваем лист бумаги.
Намечаем карандашом наш узор и делаем «замалевок». Бледной краской делаем силуэты цветов.
Наносим цветные тени  («Тенежка»)

Далее
Рисуем жостово
«Прокладка» – придание объема
«Бликовка» - наложение бликов
«Четрежка» – тонкой кистью рисуются прожилки, края лепестков, семена.
Далее
Рисуем жостово
«Привязка» – рисуем травинки усики темно-зеленым цветом, оформляем пространство
«Уборка» – украшение бортика подноса, не очень ярко, скромно, светлой краской
Получаем домашнее задание
Рисуем гжель
Этап 1.
Для начала рассмотрим самые простые элементы гжельских узоров - точки, штрихи  и линии.
Попытайтесь поэкспериментировать со смешением цветов, разбавляя синюю краску с белой и получая все новые и новые оттенки.

Далее
Рисуем гжель
Этап 2.

Бордюры - простейшие орнаменты: детям необходимо уловить их закономерность.
Далее
Рисуем гжель
Этап 3.
Капельки, и составные из них узоры: приближаемся к флористическим мотивам (цветы, растения). Капельками хорошо изображать лепесточки, листочки и веточки. Детям проще всего делать капельки - примакиванием кисти.
Далее
Рисуем гжель
Этап 4.
Мазок с тенью - или "мазок на одну сторону". Особенность такого мазка - в том, что след после кисти остается в плавным переходе цвета - от темного к светлому.
Секрет этого мазка: правильное распределение краски на кисти - с одного края ее должно быть больше (с этого края и подучится более темный оттенок). Кисть должна быть широкой (№ 10-12), ее форма - лопаточка.

Далее
Рисуем гжель
Этап 5.
Расписываем тарелочку с помощью узоров
Получаем домашнее задание
Задание на дом
Выбери, какое задание тебе больше нравится и выполни к следующему уроку:
Домашнее задание № 1 – Дома на компьютере в программе Paint, Word или Photoshop нарисуй русский народный орнамент/узор.

Домашнее задание №2 – оформи открытку для подарка: нарисуй красивый орнамент, а внутри напиши пожелание!

Далее
В завершение
Выставляем наши получившиеся работы, оцениваем.

Используемая литература
http://www.gzhel.ru/dir/95/
http://u-sovenka.ru/Materialyi/UROKI-RISOVANIYA-DLYA-DETEY/urok-gzel.html
http://goldenhohloma.com/
http://www.zhostovo.ru/
http://gorrospis.ru/
http://platki.ru/
http://mezenart.ru/
http://artorbita.ru/tipy_rospisi/permogorskaya/permogorskaya.html
Книга «Искусство детям», Изд-во «Мозаика Синтез»