title: Презентация на тему: Пустыни

text:
Пустыни
Пустыни.
Что ты обычно представляешь себе, когда слышишь слово «пустыня»?Наверное, необъятные просторы, покрытые песком?
Что ты обычно представляешь себе, когда слышишь слово «пустыня»? Наверное, необъятные просторы, покрытые песком?
Но не все пустыни – песчаные. Бывают ещё каменистые пустыни.
Но не все пустыни – песчаные. Бывают ещё каменистые пустыни.
Пустыня может быть просто каменной – голые камни, без земли и даже песка.
Пустыня может быть просто каменной – голые камни, без земли и даже песка.
Пустыней называется любое место, где очень-очень сухо и нет или почти нет земли.

Долина смерти на западе США – одно из самых сухих и жарких мест на Земле.
Пустыней называется любое место, где очень-очень сухо и нет или почти нет земли. Долина смерти на западе США – одно из самых сухих и жарких мест на земле.
Но бывают и пустыни, где не очень жарко.

Даже жаркие пустыни сильно остывают ночью.

Только некоторые растения и животные могут жить в пустынях.
Но бывают и пустыни, где не очень жарко. Даже жаркие пустыни сильно остывают ночью. Только некоторые растения и животные могут жить в пустынях.
Кактусы выживают в пустынях, потому что они запасают воду в своих стеблях. Вместо листьев у них острые колючки!
Кактусы выживают в пустынях, потому что они запасают воду в своих стеблях. Вместо листьев у них острые колючки!
Кактусы бывают разной формы, и иногда вырастают очень высокими.
Кактусы бывают разной формы, и иногда вырастают очень высокими.

У некоторых кактусов – очень красивые цветы.
Плоды опунции и некоторых других кактусов съедобны.

Растения, растущие в пустынях, должны обходиться маленьким количеством воды.

Некоторые растения в пустынях зацветают после дождя, живут очень недолго, и сохраняются до следующего дождя в виде семян.
Другие растения имеют длинные корни.
У некоторых кактусов – очень красивые цветы. Плоды опунции и некоторых других кактусов съедобны. Растения, растущие в пустынях, должны обходиться маленьким количеством воды. Некоторые растения в пустынях зацветают после дождя, живут очень недолго, и сохраняются до следующего дождя в виде семян. Другие растения имеют длинные корни.
В некоторых пустынях могут жить верблюды, овцы и козы.
В некоторых пустынях могут жить верблюды, овцы и козы.
Пастухи-кочевники перемещаются по пустыням вместе со своими стадами и домами-юртами.
Это кочевники, живущие в пустыне Гоби в Китае.
Пастухи-кочевники перемещаются по пустыням вместе со своими стадами и домами-юртами. Это кочевники, живущие в пустыне гоби в китае.
Кочевники в восточной Азии и северной Африке носят длинную одежду, закрывающую голову - бурнусы.

Бурнус покрывает почти всё тело и сидит свободно.
Он защищает от горячего солнца и летящего с ветром песка.
Кочевники в восточной азии и северной африке носят длинную одежду, закрывающую голову - бурнусы. Бурнус покрывает почти всё тело и сидит свободно. Он защищает от горячего солнца и летящего с ветром песка.
В пустынях Азии и Африки кочевники ездят и перевозят свои вещи на верблюдах – одногорбых и двугорбых. Поэтому верблюдов часто называют «корабли пустыни».
Верблюды могут легко прожить несколько дней без воды и еды. Еду в виде жира они запасают в горбах.
В пустынях азии и африки кочевники ездят и перевозят свои вещи на верблюдах – одногорбых и двугорбых. Поэтому верблюдов часто называют «корабли пустыни». Верблюды могут легко прожить несколько дней без воды и еды. Еду в виде жира они запасают в горбах.
У арабских верблюдов – дромадеров – один горб. У центрально-азиатских – бактрианов – два.

У арабских верблюдов – дромадеров – один горб. У центрально-азиатских – бактрианов – два.
В пустынях также встречаются змеи, мыши, птицы и некоторые другие животные.
В пустынях также встречаются змеи, мыши, птицы и некоторые другие животные.
А также скорпионы, родственники пауков.
А также скорпионы, родственники пауков.
В песчаных пустынях ветер иногда поднимает песчаные бури – воздух наполняется летящим песком. В это время людям и животным лучше найти убежище.
В песчаных пустынях ветер иногда поднимает песчаные бури – воздух наполняется летящим песком. В это время людям и животным лучше найти убежище.
Самая большая пустыня в мире – Сахара. Она находится на северо-западе Африки.
Когда-то там были луга, росли травы и часто выпадали дожди. Но климат стал суше, и постепенно Сахара превратилась в песчаную пустыню.
Теперь на сотни километров там не встретишь ни одного растения.
Самая большая пустыня в мире – сахара. Она находится на северо-западе африки. Когда-то там были луга, росли травы и часто выпадали дожди. Но климат стал суше, и постепенно сахара превратилась в песчаную пустыню. Теперь на сотни километров там не встретишь ни одного растения.
Оазис – это место в пустыне, где есть вода. Она может, например, течь из подземного источника. Около оазисов обильно растут пальмы и другие деревья и растения.
Оазис – это место в пустыне, где есть вода. Она может, например, течь из подземного источника. Около оазисов обильно растут пальмы и другие деревья и растения.
В пустынях бывают даже фермы. Для этого надо проводить воду для полива – прорывать каналы или строить водопровод, и доставлять по ним воду из ближайших озёр или рек.
В пустынях бывают даже фермы. Для этого надо проводить воду для полива – прорывать каналы или строить водопровод, и доставлять по ним воду из ближайших озёр или рек.
Некоторые пустыни люди сумели превратить в плодородные земли.
Но большинство пустынь остается сухими, потому что вода слишком далеко.

Жить в пустыне трудно, и её жители радуются каждой капле воды, попадающей на сухую землю.
Некоторые пустыни люди сумели превратить в плодородные земли. Но большинство пустынь остается сухими, потому что вода слишком далеко. Жить в пустыне трудно, и её жители радуются каждой капле воды, попадающей на сухую землю.


Презентация на тему: Птицы весной


title: Презентация на тему: Птицы - утки

text:
Утки
Утки

Кряква
Кряква
Мандаринка
Мандаринка
Каролинская утка
Каролинская утка
Желтоклювая кряква
Желтоклювая кряква
Австралийская гривистая утка
Австралийская гривистая утка
Американская чёрная утка
Американская чёрная утка
Индийская беговая утка
Индийская беговая утка
Мускусная утка
Мускусная утка
Утка-каменушка
Утка-каменушка
Пеганка
Пеганка
Древесная утка Итона
Древесная утка итона
Утка-вдовушка
Утка-вдовушка
Розовоухая  утка
Розовоухая  утка
Хохлатая чернеть
Хохлатая чернеть
Серая утка
Серая утка
Чирок-свистунок
Чирок-свистунок
Синекрылый чирок
Синекрылый чирок
Коричневый чирок
Коричневый чирок
Обыкновенный гоголь
Обыкновенный гоголь
Широконоска
Широконоска
Красноголовый нырок
Красноголовый нырок
Красноносый нырок
Красноносый нырок
Хохлатая утка
Хохлатая утка
Белая хохлатая утка
Белая хохлатая утка
Крохаль хохлатый
Крохаль хохлатый
Луток
Луток
Шилохвост
Шилохвост
Синьга
Синьга
Гага-гребенушка
Гага-гребенушка
Озёрная утка
Озёрная утка
Утёнок
Утёнок


title: Презентация на тему: путешествие по времени

text:
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1


Презентация на тему: Путешествие по стране Неболейка


title: Презентация на тему: Путешествие по Материкам. Африка

text:
www.vikepedia.ru
www.floranimal.ru
http://lingvoforum.net/index.php?topic=1.msg36822


Презентация на тему: Путешествие в Чащино ЖИ-ШИ ЧА-ЩА ЧУ-ЩУ


Презентация на тему: Пухир, соломинка та личак


Презентация на тему: Путешествие в город Словарик


Презентация на тему: Путешествие по творчеству С.Я.Маршака


Презентация на тему: пушистые стихи


Презентация на тему: Путешествие в гости К дедушке Чукоше


Презентация на тему: Путешествие в город Право


Презентация на тему: Путешествие в космос для дошкольников


Презентация на тему: Путешествие в Азию


Презентация на тему: Путешествие в прошлое одежды


Презентация на тему: Путешествие в мир посуды


title: Презентация на тему: Путешествие в Страну Чисел

text:
 2
 1
555
50
15


title: Презентация на тему: Птицы - 1

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Путешествие Колобка

text:
« Путешествие Колобка»

Презентацию подготовила: Преблоцкая Надежда Степановна, музыкальный руководитель, МДОУ «Теремок» п. Берёзовый, Солнечного района, Хабаровского края

Используемый материал взят с интернет сайтов:
  http://images.yandex.ru/yandsearch?stype=image&lr=11453&noreask=1&text=%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8%20%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%BA%D0%B0&nojs=1

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B5%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BA&stype=image&lr=11453&noreask=1&nojs=1

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D0%BA%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%D0%BC&lr=11453&noreask=1&nojs=1&rpt=image


Презентация на тему: Путешествие в страну Светофорию


Презентация на тему: Путешествие в страну Симметрию


title: Презентация на тему: Путешествие в зимний лес

text:
http://img-fotki.yandex.ru/get/52/vibpxhgglzd.daf/0_3b83b_89d8219a_XL
http://www.tapetki.ovh.org/tapety/zwierzeta/3.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4701/whitetigress-2010.1/0_5b77b_fe97316a_XL
http://www.geocaching.su/photos/albums/82.jpg
http://www.ivnvechtplassen.org/ivn_vogels_niet_vechtstreek/Kruisbek_Loxia-curvirostra.jpg
http://www.russobras.com.br/fauna/images/esq_3.jpg
http://nppds.narod.ru/fauna/Lepus_timidus.jpg


title: Презентация на тему: Путешествие в подводный мир

text:
viki.rdf.ru
Viki.rdf.ru
viki.rdf.ru


title: Презентация на тему: Путешествие в страну мифов

text:
7
 1
 2
4
5
6
8
 3
7
1
2
4
5
6
8
3


title: Презентация на тему: Путешествие по Санкт-Петербургу

text:
1
1
2
1
2
3
1
2
3
4


Презентация на тему: Работа ДОУ с семьёй


Презентация на тему: Противоположности


title: Презентация на тему: _rabotaem_nad_tehnikoy_chteniya

text:
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3


Презентация на тему: Работа над словарными словами.№2


Презентация на тему: Работа над словарными словами.№3


Презентация на тему: Пух


Презентация на тему: Работа над словарными словами.№1


Презентация на тему: "Путешествие Незнайки по Когалыму"


Презентация на тему: Путешествие в космос


title: Презентация на тему: Рабочая программа

text:
  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по теме: «Мир природы глазами детей» (Формирование основ экологической культуры детей младшего дошкольного возраста через знакомство с растительностью участка МКДОУ – детский сад «Лужок» с.Гонохово)
Разработчик:
 Протасова Ольга Геннадьевна
воспитатель МКДОУ – детский сад «Лужок»
с.Гонохово Каменского района

Пояснительная записка
       Природа и человек …. Когда-то эти понятия в сознании людей были слиты воедино, человек чувствовал целостность мира и считал себя его частью.
        В наше время отношения человека и природы претерпели изменения. Земля наш общий дом, поэтому экологические проблемы сегодня затрагивают каждого человека и его интересы.
      От уровня сознания людей зависит решение всех экологических проблем, ведь в первую очередь за все живое на Земле несет ответственность человек.
       Поэтому в наши дни насущной задачей экологического воспитания и образования наших детей является формирование у них «экологической совести», осознанной культуры их сознания и мышления.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в          дошкольном детстве.

     Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы  у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, желание оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.
     Развивающая предметная среда используется в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой.

     Программа рассчитана на детей младшего  дошкольного возраста.
     Разработка рабочей программы вызвана необходимостью удовлетворить законодательные требования ( Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12г.), предъявляемые сегодня к педагогам образовательных учреждений (в Законе РФ «Об образовании», ст.32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения», п.7 - «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин»). Государственные образовательные стандарты (федеральный и региональный компоненты)  дошкольного образования  являются заданными извне требованиями к качеству образования, поставленными образовательному учреждению государством.

     Цель программы.
     Создать условия для ознакомления детей с разнообразием растений, природных явлений  и деятельностью человека в природе через знакомство с растительностью участка детского сада.
     Задачи.
    1.Обогащать элементарные понятия детей о росте, жизни и развитии растений, их многообразии.
    2.Создать условия для чувственного восприятия детьми природы: вижу, слышу, осязаю.
    3.Способствовать формированию навыков ухода за растениями.
    4.Поощрять использование детьми в повседневной жизни полученных навыков.

Календарно-тематический план.docx
Планируемые результаты освоения программы
  Дети  проявляют интерес к природным явлениям, объектам;
  активно и увлеченно рассказывают об элементарных правилах  безопасного взаимодействия с растениями и насекомыми;
   проявляют желание ухаживать за комнатными растениями, демонстрируя бережное, доброжелательное отношение к ним;
   дети имеют представления о растительном мире, называют несколько видов растений, о лекарственных растениях, имеют представления о комнатных растениях и навыках ухода за ними;
     на участке детского сада организованы: экологическая тропа,  уголок леса.

Методическое обеспечение программы
 Список литературы:
Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999
Н.Г.Калегина «Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников»Книжный дом Казань-1994
«Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва 1992 Артемова Л. Н.
«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С. Н.
«Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва 1991 Богусловская З. М., Смирнова Е. О.
Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника.


title: Презентация на тему: Путешествие в мир музыки

text:
Путешествие
 в мир музыки
Воспитатели:
Гусева Г. Р.
Александрова О. А.
Декабрь 2014г
Здравствуй, добрый нотный дом!- Кто живет здесь?- Мы живем! -Дружно ноты говорят,Собираясь в звукоряд. В дом нам хочется войти,Но преграда на пути:На двери висит замок,Кто б его открыть помог?
Есть волшебник и у нас,Ласковый, как солнца луч,Открывает дверь сейчасФантазер - скрипичный ключ.
Хозяйка вечера, Нелли Валерьевна,
знакомит детей с музыкой
скандинавских стран.
В Искусство нет прямой дороги,Туда нельзя купить билет...Талант - лишь допуск на пороги,А дальше - Труд и поиск лет...
              « Музыка воодушевляет весь мир,
 снабжает душу крыльями, способствует полету воображения;
музыка придает жизнь и веселье всему существующему…
      Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего возвышенного. »
   Платон

«Любите музыку, любите!
Она поможет в трудный час
Лишь только руки протяните
Она вам всю любовь отдаст!»
                                                                                А.Шталовная
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Путешествие в страну чистюль

text:
«Путешествие в страну
 чистюль»
1 младшая группа «А»

Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Путешествие в Африку

text:
Путешествие в  Африку
Собирайся детвора
Нас ждет интересная игра.
Вот корабль плывет по морю ,
Обгоняя всех кругом,
И морские волны вьются
Ты прощай родимый дом.
Мы вернемся вечером
Ждите нас домой .
У заветного причала
Нас «Лучик» ждет,
В путешествие морское
Он друзей зовет.
Экскурсовод профессия отличная .
Я расскажу вам весело друзья
Какие люди, звери здесь живут,
Обычаи,традиции,
Без всякой репетиции.

Угощу а вас друзья блюдом экзотическим,
Чтобы сытыми всегда
Были все мои друзья!


title: Презентация на тему: РАБОТА НАД РЕЧЬЮ СЛАБОСЛЫШАЩЕГО РЕБЕНКА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

text:
Работа над речью слабослышащего ребенка в домашних условиях       (рекомендации для родителей)
Думнова Н.В., учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 25»
 г. Бийска Алтайского края
Важно знать, что одной из главных задач развития ребёнка с нарушением слуха является формирование словесной речи как средства общения
Каждым своим действием
побуждайте ребёнка к речевому общению,
следите за правильным произношением!

Советы родителям
1. Выясните у учителя  над каким словарем работают в классе
2. Выпишите эти слова крупными буквами на лист бумаги и повесьте на видное место
3. При общении стимулируйте ребенка выполнять ваши поручения типа: встань, сядь, иди сюда, принеси отнеси, дай и т. п.
4. Поощряйте его стремление оречевлять свои действия: я взял, я сел, я принес
5. Необходимо постоянно уточнять и исправлять слова, произносимые ребенком, используя            устно-дактильную речь
 Правила для общения с неслышащим ребёнком
Прежде, чем начать говорить, надо привлечь к своему лицу зрительное внимание ребёнка
Не задавайте вопроса:  «Понятно?», а требуйте от ребёнка повторения вслух любого своего высказывания (вопроса, поручения)
Следите, чтобы выражение  лица и реактивное поведение соответствовали ситуации или содержанию речи
При общении с ребёнком стремитесь проговаривать то, что он говорит (сопряжённо или отражённо, полностью или фрагментарно)

5. Стройте фразу так, чтобы она начиналась с хорошо воспринимаемых слов или со слов, которые только что произнёс ребёнок. Соблюдайте естественный порядок слов в предложении6. Говорите с ребенком голосом нормальной громкости, соблюдая нормы орфоэпии, выделяя ударение в словах7. Для исправления речи ребенка используйте фразы: «Повтори хорошо. Я не поняла, скажи правильно»8. Воспитывайте у ребёнка активное внимание к любым высказываниям окружающих, обращённых  друг к другу, а не только к нему
Правила для общения с неслышащим
 ребёнком
Используйте любую
 возможность
для пополнения словаря
 вашего ребенка!
Главным источником накопления словарного запаса является непосредственное окружение ребенка!
Когда ребенок встает и начинает одеваться,
можно сказать ему: «Повтори: я встал.
Я надеваю рубашку. Я надеваю брюки.»
Необходимо научить ребенка обозначать
предметы и действия: вода, мыло, мою руки,
чистые руки и др.

Пользуйтесь любым событием, чтобы научить ребенка называть различные явления: упал, поскользнулся, споткнулся, обрадовался, смеется, скучно, устал, весело, испугался, мороз, жарко и др.
На прогулках, при посещении магазина, почты и других учреждений нужно называть транспорт, магазины и предметы, которые в них продаются
Записывайте впечатления, полученные ребенком дома в специальной тетради, последовательно фиксируйте все, что он видел и делал дома. Необходимо не только составлять такие записи, но и помочь пересказать их. Ребёнок должен ясно представлять себе содержание каждой написанной фразы
Следует обсуждать
просмотренные фильмы,
телевизионные детские передачи!
Записав текст, расставьте ударения и прочитайте его два, три раза. Таблички-названия предметов необходимо писать одинаковыми шрифтом и одного цвета (желательно черным). Шрифт простой. Предложение должно укладываться в одну строчку. Переносить слова не следует.
Во время игры нужно приучать ребенка называть игрушки и действия, которые производятся. Играйте с ребенком в сюжетно-ролевые игры: в «доктора», в «магазин», в «школу» и т. п. В процессе игры повторяйте ранее усвоенные слова и обучайте ребенка новым словам
Учите детей правилам речевого этикета!
Покажите ребенку на собственном примере как нужно здороваться, прощаться, как можно извиниться, выразить просьбу, задать вопрос.
Напишите новые слова на листке и повесьте на видное место

Окружите ребёнка  миром звуков, ведь ребенку так важно услышать и познать мир. При этом не забудьте о слуховых аппаратах!
Желательно протезировать  на оба уха (биноурально). Это качественно улучшает восприятие звуков и разборчивость речи

Старайтесь сами говорить хорошо артикулируя звуки – тогда ребенку будет легче вас понимать

Обучайте ребенка
 чтению с губ!
Помните: чем сильнее вы будете радоваться маленьким победам ребенка, тем лучше у него будет получаться!
Не скупитесь на похвалу!
Шаблон оформления: Федотовой В.А. http://vikafedotova38.ucoz.ru/load/shablony_prezentacij/shkolnye/shablon_shkolnyj_1/40-1-0-65


Презентация на тему: Работа с педагогами в ДОУ


Презентация на тему: Работа изостудии "Росинка"


Презентация на тему: Работа с детьми с ОНР


Презентация на тему: Работа воспитатель


title: Презентация на тему: ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГРАММАТИКИ

text:
Путешествие в страну Грамматики

А

Р

Ю

Ш

Ф

(внеклассное мероприятие по русскому языку для 1-4 классов)
Шишканова Снежана Егоровна
КГБС(К)ОУ СКШИ 8 вида №11

Prezentacii.com

Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Все слова исправим, друг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
 Интересные задания.

 СТАНЦИЯ

«АЛФАВИТОВО»

 СТАНЦИЯ

«ПОЧТОВАЯ»

16.04.2012
5

 СТАНЦИЯ

«ЛЕСНАЯ»

 СТАНЦИЯ

«СЛОВАРНАЯ»

«Усердней каждый день смотрю в словарь».

                         (С. Я. Маршак)

 Гражданин, возьмите себя в руки

Больная, держите себя в руках

 Выражения «птичий базар»
                  и «птичий рынок»

1. Диву даваться…2. На ночь глядя…3. Выходить из себя…4. Водить за нос…5. Капля в море…6. Куры не клюют…7. Ни свет ни заря…8. Надуть губы…9. Повесить нос…10. Яблоку негде упасть….
удивляться
поздно
сердиться
обманывать
мало
много
рано
обидеться
грустить
тесно

«Так же, как из года в год меняют леса свои листья – старые опадают, - так и слова ветшают и гибнут. Пусть! Но родятся и крепнут, как дети, на смену другие»
                                                  (Гораций)

Новые слова – неологизмы.

Устаревшие слова - архаизмы.

Неологизмы

Устаревшие слова
ПРОДЛЁНКА,
ГИМНАЗИСТ,
ВОДОЛАЗКА,
ВОЕВОДА,
ШЕЙПИНГ,
ПЛЕЕР,
СУДАРЬ
ОКТЯБРЯТА,
МИКСЕР.

Книги читать –
скуки не
знать.

Писать — не языком
чесать.

Только КОНЬ сказал,
Что низко.
А МЫШОНОК
ВОРОБЕЙ сказал, что близко,
А УЛИТКА -
А ТЕЛЕНОК – озадачен
Тем, что яблоко мало.
А ЦЫПЛЕНОК – тем,
Что очень тяжело и
А КОТЕНКУ все равно:
Кислое – зачем оно?
- Что Вы! – шепчет ЧЕРВЯЧОК –
                     у него бочок.
высоко
далеко
велико
сладкий
Спасибо, Грамматика – наука прекрасная!

А

Р

Ю

Ш

Ф

СПАСИБО,  ЗА ВНИМАНИЕ!

А

Р

Ю

Ш

Ф

Используемая литература:
Весёлая грамматика. В.Волина.–М.: Знание, 1995
Праздник букваря. В.Волина.-М.:АСТ-ПРЕСС,1996
Предметные недели и праздники/авт.-сост. И.В.Аверьянова, Н.Н.Лапшина.- Волгоград: Учитель, 2008
Русский язык. 1-4 классы: занимательные материалы, задания, упражнения /авт. – сост. С.В.Ракитина. – Волгоград: Учитель, 2009

Используемые интернет - ресурсыhttp://s54.radikal.ru/i144/1005/3b/7e6a296a2725.png - слайд 5http://bookred.ru/gallery/user/admin/3/90 - слайд 9http://thumbs.dreamstime.com/thumblarge_603/1304581643MEknZB.jpg - слайд 17 http://www.bratsk.org/img/reports/main/r291987_1250055.jpg - слайд 16http://fs.servers.soneta.ru/original/001/07ff2937-16b8-40ce-bce5-cf7c52dad5ba.jpg - слайд 15http://thumbs.dreamstime.com/thumblarge_523/12796684218pCNlm.jpg – слайд 15http://photoshopmania.ucoz.ru/_ld/4/51776300.jpg - паровозикhttp://lenagold.ru/fon/clipart/m/mish6.html - анимация мышонокhttp://animo2.ucoz.ru/photo/animacii_malogo_razmera/animacii_zhivotnykh/animacija_ulitka/1-0-5063 - анимация улиткаhttp://cool-pictures.ucoz.ru/photo/animacija/pticy/animacija_vorobi/119-0-1322 - анимация воробьиhttp://animo2.ucoz.ru/photo/animacii_malogo_razmera/animacii_zhivotnykh/animacija_teljonok/1-0-5706 - анимация теленокhttp://lenagold.ru/fon/clipart/a/anim38.html - анимация цыплятаhttp://animo2.ucoz.ru/photo/animacii_malogo_razmera/animacii_zhivotnykh/1-2-0-0-2 - анимация котенокhttp://fotki.yandex.ru/users/akyla82/view/22328?page=0 – анимация жеребенок


title: Презентация на тему: Путешествие в зимний лес

text:
ПУТЕШЕСТВИЕ  В  ЗИМНИЙ ЛЕС
Подготовила Пивень Е.Ю.


title: Презентация на тему: "Путешествие в страну правильного питания"

text:
Государственное   бюджетное   дошкольное  образовательное учреждение детский сад №72 комбинированного видаКрасносельского района Санкт-ПетербургаТехнология  валеологического  просвещенияТематический вечер досуга:«Путешествие в страну правильного питания»
Группа №7
Воспитатели: Смирнова Г.А
Мирнова Т.А.
Здоровье  зависит от правильного питания и полезной пищи.
Актуальность
1.Закреплять знания о необходимости  наличия
витаминов в организме человека.
2.Закреплять знания о полезных продуктах, в которых  содержатся витамины.
3.Уточнять  знания о пользе молока.
4.Воспитывать негативное влияние к вредным продуктам.
5.Продолжать учить детей бережно относиться  к своему здоровью.
Задачи:
-Ребята, сегодня  день  особенный у нас. День здоровья ,без прикрас. Будем многому  учиться, как здоровыми  всем быть,фрукты, овощи любить. Как  витамины  принимать, и полезные продуктыразличать.
-Ребята, что такое здоровье?
(Это сила, красота, хорошее
настроение).Сегодня мы с вами  отправимся в путешес-
твие в страну правильного питания. А поможет нам в этом Доктор «Здоровая пища».

Полезные советы запомните навсегда. Для здоровья нам нужна витаминная еда.Чтобы не болеть ,быть сильными и ловкими, надо принимать витамины. А что-бы получше узнать о них, мы отправимся  в волшебную страну  витаминов.
Ребята, мы отправимся на ковре самолете. Пока мы с вами летим,Доктор – свежий воздух советует нам расслабиться и сделать дыхательную гимнастику.
Ну вот мы  с вами приехали в волшебную странуВитаминов. Встречает нас Королева Аскорбинка.
Здравствуйте, я Королева витаминов Аскорбинка. Добро пожаловать!  В моей стране вы познакомитесь с продуктами ,в которых содержатся витамины. А что такое витамины?
Это вещества ,которые необходимы человеку для здоровья. Все витами-
ны обозначаются  буквами А,В,С,Д,Е.
В природе витамины образуются в
растениях, поэтому овощи, фрукты очень полезны. Давайте мы их послушаем.
Путешествие в страну полезных продуктов
Я- витамин «Д»- делаю ваши ноги и
руки крепкими, укрепляю кости.
Я есть в яйцах, молоке.
Я-витамин «С», укрепляю ваш организм, помогаю бороться с простудой. Я есть в апельсинах, лимонах, капусте.
От простуды и ангины помогают апельсины,
Ну. а лучше есть лимон
Хоть и очень кислый он.

Я- витамин «В»,помогаю  сердцу, чтобы оно хорошо работало.Я есть в черном хлебе ,мясе, геркулесе.
Очень важно спозаранку,
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
Я-витамин «А», очень важен для зрения. Я есть в яблоках, луке,морко-
ви.
Помни истину простую
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую,
Или пьет морковный сок.

-Ребята, но не только в овощах, фруктах есть  витамины. Летом в лесу большой урожай  ягод.Так  какмы с вами в волшебной стране, то пусть ягоды и фрукты о себе расскажут сами.
Самой  первой созреваю,
Деток вкусно угощаю.
Я сладкая ,прекрасная –клубника.
=
На веточке –качалке
Качаюсь я качаюсь
Ягодой малиной  сладкой называюсь.
Я черная смородина, и черна и так  мила
Витаминный мой сок всех полезней и вкусней. Ягода волшебная ,самая целебная.
=
С золотистым оком  и душистым соком.
Я полезна и красива даст здоровья облепиха.

Когда зима настанет ,снег летает за окном. Ягод нет в саду пустом.Снег для ягод не беда, мы попросим их сюда. В добрых банках за стеклом,дышат ягоды теплом. Они зимой для деток , сохраняют лето. И хранят они там всю, витаминную семью.
-Ребята, нам пришло письмо из Простоквашино.Пишет нам корова Мурка.
-Ребята, я знаю, что вы любите молоко. Оно очень полезно для детского организма. Я посылаю вам посылку.

На подносе стоят молочные продукты( кефир, сметана, йогурт,сыр, творог)
Как одним словом можно назвать эти продукты? Из чего
делают  молочные  продукты?
Какие домашние животные
дают молоко? Какой молочный
продукт добавляют в борщ? В
кашу? Из какого молочного продукта  делают сырники?
Какой  молочный  продукт  кла-
дут на бутерброд? Игра: «Про-
должи  предложение» Молоко у коровы (коровье), у козы , у овцы,
У лошади?

-Ребята ,посмотрите на рисунок и скажите, какиепродукты сделаны из молока? Игра: «Найди молочные продукты».
-Ребята. чтобы быть здоровыми и не болеть нужно есть полезные продукты. Это те продукты ,в которых содержатся витамины, очень полезны молочные продукты.Эти продукты мы должны есть каждый день. Ребята, у нас сегодня в гостях два мальчика: «Ваня Здоровейка и Ваня Заболейкин» .Почему у одно-го мальчика такая странная фамилия( ответы детей).Ваня Заболейкинлюбит  есть продукты, которые вредны для здоровья. Давайте поможемему правильно питаться, дадим советы какая пища полезна для здоровья.
Игра: « Пирамида здоровья»
-Ребята, а сейчас мы с вами посоревнуемся. У нас две команды.На подносах продукты. Нужно выбрать полезные для здоровья продукты.
Команды, молодцы! Справились с заданием. Вы отобрали полезные продукты для здоровья!

А эти продукты нам
вредны.
Ребята ,вот и подошла к концу наша
встреча с Доктором « Здоровая пи-
ща». А сейчас у нас второй завтрак.
Мы будем есть вкусные яблоки  и пить  полезный  йогурт.


title: Презентация на тему: Путешествие тучки по Европе

text:
Путешествие Тучки по Европе
Великобритания

Столица Лондон
Франция

Столица Париж
Италия

Столица Рим
Германия

Столица Берлин
Украина

Столица Киев

Конец…


Презентация на тему: Работа профильного лагеря "Эврика"


title: Презентация на тему: Путешествие в зимний лес. Как зимуют звери

text:
Путешествие в зимний лес.
Как зимуют звери?
Кто живёт в лесу?
ЛЕТО
ЗИМА
?
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
Кто живёт в лесу?
Зимой – беленький,
А летом – серенький.
Никого не обижает,
А всех сам боится.
?
Кто живёт в лесу?

На овчарку он похож,
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
?
Кто живёт в лесу?

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса,
Кто это?
?
Кто живёт в лесу?

Хозяин лесной,
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в берлоге снеговой.
?
Кто оставил  следы на снегу?
?
Кто оставил  следы на снегу?

?
Кто оставил  следы на снегу?

 ?
Кто оставил  следы на снегу?

?
Кто оставил  следы на снегу?

?

Кто лишний?

Кто лишний?
Конец!
Спасибо   за внимание!


title: Презентация на тему: Работа по развитию речи

text:
Индивидуальная работа по развитию речи

900igr.net
Цель:
Формирование правильной речи, её активизация и обогащение
Задачи:
Формирование звуковой культуры речи
Обогащение и активизация словаря
Формирование грамматических умений и навыков
Правильная речь
Правильная, хорошая речь  - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь  у ребёнка, тем ему легче высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Нарушения речи
отрицательно влияют на формирование личности ребёнка;
вызывают специфические особенности эмоционально-волевой сферы;
способствуют развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности)
Необходимость проведения коррекционно-речевой работы в общеразвивающих группах

Более 50% воспитанников ДОУ имеют отклонения в речевом развитии
Отклонения в речевом развитии
   Ярко выраженные внешние признаки (несовершенство звуковой системы, недостатки темпо-ритмического оформления и др.)
   Особенности, системно охватывающие различные уровни речевой деятельности
Коррекционно-речевая работа воспитателя ДОУ определяется
Современными требованиями к педагогической работе с дошкольниками;
Составом детей;
Сложностью речевой деятельности и её значением для развития ребёнка;
Наличием недостатков и отклонений в речевом развитии детей
Диагностика речевого развития
воспитатель выясняет состояние речевого развития ребёнка;
определяет динамику речевого развития;
определяет перспективы развития речи;
определяет соответствие или несоответствие речевого развития норме.
Планирование индивидуальной работы
Распределение учебного материала по             трём направлениям:
воспитание произносительных навыков;
формирование словаря;
формирование грамматических умений и навыков

Нарушение звукопроизношения
Развитие фонематического слуха
Развитие артикуляционного аппарата
Отработка опорных звуков
Постановка нарушенных звуков
Автоматизация поставленных звуков
Формирование словаря
Подбирается лексический материал по программе детского сада:
- слова, обозначающие предметы;
слова, обозначающие качества и свойства предметов;
слова, обозначающие различные действия.
Формирование грамматических умений и навыков
Предложные конструкции;

Сравнительные и превосходные степени  прилагательных;

Связь слов в предложении (управление и согласование) и др.
Организация индивидуальной работы по развитию речи
   Индивидуальный подход на подгрупповых занятиях, в игровых и режимных моментах

   Собственно индивидуальная работа
Взаимодействие с логопедом
   Отсутствие положительной динамики  при систематической индивидуальной работе в течение трёх месяцев

            Консультация логопеда
Работа по формированию и исправлению звукопроизношения
   Формирование звукопроизношения

Воспитатель
   Исправление звукопроизношения

Логопед
Подготовительный этап
       Воспитатель

   Уточняет движения органов артикуляционного аппарата
            Логопед

   Создаёт определённые положения и тренирует движения органов артикуляционного аппарата
Этап появления звука
        Воспитатель

   Уточняет звук или вызывает его по подражанию
            Логопед

   Процесс постановки звука
Этап усвоения звука
       Воспитатель

    Уточняет  правильное произношение
       звука
            Логопед

     Автоматизирует
                 звук
По отношению к детям, посещающим занятия у логопеда и остающимся в массовых группах воспитатель осуществляет индивидуальный подход на фронтальных занятиях и организует индивидуальную работу по развитию речи согласно рекомендациям логопеда.

                          Спасибо
                           за внимание!


title: Презентация на тему: Работа воспитателя в ДОУ

text:
2012
900igr.net


title: Презентация на тему: Радуга

text:
Тема учебного проекта
Явления природы
Радуга
Отчего бывает радуга?
Цветное коромысло над рекой повисло

Солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики.
Предположение:

Как я построю свою работу:
  Узнаю, откуда произошло слово « радуга».
  Проведу  опыт для ответа на вопрос: «Почему радуга разноцветная?».
  Посмотрю на расположение цветов радуги.
  Сделаю выводы, которые докажут или не докажут правильность моих суждений.
Откуда произошло слово
«радуга»?
Слово «радуга» похоже на слово «радость». Радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут  - радуга.

Проведу опыт:
"Почему радуга разноцветная?"
 Беру зеркальце «ловлю солнечного зайчика» и направляю его на призму (призма заменяет капельку воды).
 Солнечный луч распадается на цветные лучики.

Вывод:
Солнечные лучи пройдут через капли воды и получится радуга.
Выявление зависимости
расположения цветов
радуги

Попадая из воздуха в воду, луч изменяет своё направление, т.е. преломляется. Тогда и происходит разделение белого цвета на составляющие его цветовые лучи.
К
О
Ж
З
Г
С
Ф

аждый
хотник

елает
нать
де
идит
азан

Подведу  итог:
Отчего бывает радуга?

Радуга появляется только если одновременно идёт дождь, и светит солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга.

Литература, которой я пользовался :

 Е. Б. Спасская - Большая энциклопедия начальной школы Школьная программа вместе с родителями М.: Нева, 2001 - 200 с.
 Л.А.Багрова - Детская энциклопедия Я познаю мир М.: Аванта, 2000 – 130с.
 О. Дружкова – 1000 весёлых загадок для детей М.: Нева, 2003 – 380с.
 www. nw. – geophysics. ru
 www. colorelle. ru


Презентация на тему: Работы учащихся художественного отделения


title: Презентация на тему: Работа с родителями в ДОУ

text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 106«Детский сад присмотра и оздоровления»
«Взаимодействие сотрудников, детей и родителей в ДОУ»

Подготовила:
Старший воспитатель
Масаева Светлана Владимировна

Кемерово, 2013 год
900igr.net
Цели и задачи
Цель:
спроектировать современную систему взаимодействия семьи и образовательного учреждения;
разработать и принять к работе принципы взаимодействия с родителями.
Задачи:
- взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
 - выявить проблемы, препятствующие плодотворному взаимодействию педагогов с родителями;
- формировать умение дифференцированно подходить к организации работы с родителями;
- обозначить направления работы педагогов с семьями воспитанников.

«Дошкольное  детство» - уникальный период в жизни человека. Когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности
Педагог в ДОУ должен работать так, чтобы родитель смог:

- Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;
-Достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми;
-Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их;
- Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно – правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положении о дошкольном образовательном учреждении»,  Законе об образовании и др.
Так в Законе об образовании записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения  в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение  не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по  вопросам воспитания детей.
Педагог дошкольного  учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Взаимодействие, взаимоотношения – родственные  слова.
А отношения – это взаимная связь.  Человек проявляет себя как личность только во взаимодействии. Во взаимоотношении с другими он познаёт себя, других  и окружающий мир. Создавая семью, человек вступает в отношения; друзья, работа – это тоже отношения.
Самым трудным и порой неразрешимым, считается общество, остаётся вопрос о
взаимоотношении полов.
 При встрече людей происходит взаимодействие, которое чему-то учит.

«Любая встреча чему-то  учит. Даже встреча с пьяницей  - не делай так, как он. Не ущемляйте взаимодействие друг друга, это раскрытие таланта»
(В.П. Гоч).
Г. Джеймс советовал:
«Первое, что нужно усвоить во взаимоотношениях с другими людьми, это то, что им нельзя мешать быть счастливыми, - так как они того хотят, если  только это не мешает нам стать счастливыми – тем способом, как мы того хотим»
При   взаимодействии человек проявляет эмоции положительные (радость) и отрицательные (злость, гнев).
Эмоции, как и ощущения, - форма отражения действительности. Эмоции могут угнетать мышление, но могут активизировать мысль, вдохновлять.
Свои эмоции и мысли человек выражает при помощи слов.
Древняя мудрость гласит:
«Одно хорошее слово и в жёсткий мороз согреет, худая же речь и из жары в озноб бросит».
Или ещё говорят, что слово может лечить, и слово может убить.
Результат неправильного взаимодействия –
ссора или конфликт.
                                   (пример)
Как правильно взаимодействовать
Не  ущемляйте интересы друг друга, это раскрытие таланта.
Проявляйте благодарность тем, с кем взаимодействуете, даже не зная, как оно произойдёт. Если взаимодействие не удалось сделайте вывод, как не надо поступать.
При взаимодействии с близкими людьми будьте благодарны им за то, что они рядом с вами.
Не начинайте взаимодействие во время возбуждения.
Говорите и слушайте себя, что вы говорите.
При взаимодействии не забывайте такую библейскую заповедь: «Возлюби ближнего как самого себя».
Душевный человек живёт эмоциями. Духовный – без эмоций, даёт реальные советы и помогает выйти из затруднительного положения.

8. Колебания, сомнения – потеря личного времени, уходит энергия и человек стареет.9. Неправильное взаимодействие способствует ухудшению вашего самочувствия.10. Не жалей себя, твоим путём никто не пойдёт.11. Самое высокое состояние, которое возникает при взаимодействии, - полное благополучие, спокойствие.12. Не контролируйте другого. Контроль – возвращение к прошлому опыту.  А живёт человек настоящим.13. Улыбка – это ключ в духовный мир.14. «Великая власть ваша, если вы владеете собой»
«Проблемные», «трудные», «закомплексованные», «педагогически запущенные» дети – это всего лишь результат неправильно сложившихся отношений в семье.

Хочу вам посоветовать  общайтесь со своим ребёнком с позиции
 В.А. Петровского на основе 3-х  «П»:

1. Понимаю тебя – смотрю на мир глазами ребёнка.
2. Принимаю тебя – я люблю тебя такого, какой ты есть.
3. Признаю – ты мой партнёр, включаю тебя в свою взрослую жизнь.

Детский сад и семья имеют свои особые функции и
не могут заменить друг друга.
Чаще использовать золотое правило психологии
 «ДА, НО».
Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Для этого необходим ряд условий:
Взаимное доверие педагога и родителей;
Учет индивидуальности каждой семьи: возраст, образование, численность, образ жизни, материальный и педагогический уровень;
Использование разнообразных форм работы с родителями;
Систематичность и последовательность работы с родителями;
Педагогический такт.

Для создания новой модели необходимо пересмотреть роль педагога.
Полное информирование родителей о развитии и успехах их ребенка;
Объективное оценивание ребенка;
Тактичные рекомендации о том, как нужно поступать родителям в том или ином случае;
Рекомендации родителям о плодотворном проведении досуга с ребенком;
Компетентность педагога в развитии и образовании ребенка;
Педагог опирается на инициативу родителя и предлагает на этой основе своё;
Тактично узнает о ребенке у родителя и объективно оценивает его.
Педагог не дает готовых советов, а вместе с родителями решает проблему.
Оказывает помощь родителю в создании условий для успешной деятельности и реализации личностных потребностей ребенка;
Педагог не поучает родителей, а дает советы как дипломированный специалист.

Именно при соблюдении этих условий можно говорить о создании новой модели взаимодействия семьи и детского сада. Эта модель начнет работать, если в неё заложена коллективная творческая деятельность участников педагогического процесса. Чтобы отношения родителя и педагога были партнерскими, чтобы родитель и педагог стали сотрудниками, педагогу нужно пересмотреть свои отношения с семьями воспитанников. Искать пути налаживания взаимоотношений должны именно сотрудники детского сада, педагоги, ведь они имеют соответствующую квалификацию.

Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Радуга

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
*
*
*
RAINBOW
red
orange
yellow
green
blue
Dark blue
purple
black
white


Презентация на тему: Растения летом и осенью


Презентация на тему: Рассуждение


title: Презентация на тему: путешествие в страну Витаминию Куликова Н.В.

text:
МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Частинская начальная школа – детский сад»

«Путешествие
в страну Витаминию»

Воспитатель  первой квалификационной категории
Куликова Наталья Васильевна

витамины

А

в
с

Нажми на витамин!

Витамин  - А

Витамин В

Витамин  D

Витамин  С


title: Презентация на тему: Радуга

text:
Тема учебного проекта
Явления природы
Радуга
Prezentacii.com
Отчего бывает радуга?
Цветное коромысло над рекой повисло

Солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики.
Предположение:

Как я построю свою работу:
  Узнаю, откуда произошло слово « радуга».
  Проведу  опыт для ответа на вопрос: «Почему радуга разноцветная?».
  Посмотрю на расположение цветов радуги.
  Сделаю выводы, которые докажут или не докажут правильность моих суждений.
Откуда произошло слово
«радуга»?
Слово «радуга» похоже на слово «радость». Радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут  - радуга.

Проведу опыт:
"Почему радуга разноцветная?"
 Беру зеркальце «ловлю солнечного зайчика» и направляю его на призму (призма заменяет капельку воды).
 Солнечный луч распадается на цветные лучики.

Вывод:
Солнечные лучи пройдут через капли воды и получится радуга.
Выявление зависимости
расположения цветов
радуги

Попадая из воздуха в воду, луч изменяет своё направление, т.е. преломляется. Тогда и происходит разделение белого цвета на составляющие его цветовые лучи.
К
О
Ж
З
Г
С
Ф

аждый
хотник

елает
нать
де
идит
азан

Подведу  итог:
Отчего бывает радуга?

Радуга появляется только если одновременно идёт дождь, и светит солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга.

Литература, которой я пользовался :

 Е. Б. Спасская - Большая энциклопедия начальной школы Школьная программа вместе с родителями М.: Нева, 2001 - 200 с.
 Л.А.Багрова - Детская энциклопедия Я познаю мир М.: Аванта, 2000 – 130с.
 О. Дружкова – 1000 весёлых загадок для детей М.: Нева, 2003 – 380с.
 www. nw. – geophysics. ru
 www. colorelle. ru


title: Презентация на тему: ранний возраст обращение детей к родителям

text:
 Обращение детей к мамам, папам, бабушкам, дедушкам, или правила обучения детей от 1 до 3 лет.

Педагог-психолог:
Шаврина Е.Г.
Если вы хотите научить нас чему-либо:

Постарайтесь, чтобы нам было уютно и безопасно, тогда мы чувствуем вашу любовь, искренность и понимание.

Мы запоминаем информацию гораздо быстрее и крепче,

Если вы занимаетесь с нами не «наскоком», а регулярно, лучше каждый день.

Для того чтобы нас чему-либо научить
Совсем необязательно покупать дорогие игрушки.
Мы можем научиться различать цвет, форму, размер, играя рядом с вами на кухне. Там так много «пособий» для нашего обучения.
А главное нас туда так и тянет...

Нам гораздо легче

Если занятие проходит в игре,
Тогда мы активны, довольны и запоминаем все гораздо быстрее.

Пожалуйста, не стремитесь

Чтобы мы научились чему-либо только потому, что соседский Антон это уже знает.
Будьте внимательны, и вы увидите, что хочется знать именно нам, вашим детям.

Постарайтесь не заставлять нас

Заниматься счетом, слушать книжки.
 Когда нам хочется, мы сами попросим вас об этом:
Принесем книжку, кубики, игру...

Когда вы занимаетесь с нами

Постарайтесь быть терпеливыми, не кричать на нас, потому что от того, что вы сердитесь, мы сразу забываем все на свете.

Подбирая подходящее для нас занятие

Постарайтесь встать на нашу позицию,
Понять какую информацию и в каком количестве мы можем понять и запомнить.
Ведь некоторым из нас пока еще трудно заниматься одним и тем же делом дольше 3- 5 минут.

Любимые вами
и
любящие вас дети.


title: Презентация на тему: Работа с родителями в детском саду

text:
Работа с родителями во второй младшей группе детского сада в соответствии с ФГТ
М.С.Арсеньева старший воспитатель д\с 21 «Сказка»
900igr.net
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи – знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет – журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары- практикумы), проведение мастер – классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Здоровье»
Образовательная область «Физическая культура»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Социализация»
Образовательная область «Художественное творчество»
Образовательная область «Музыка»

Основные подходы к определению и реализации роли родителей как субъектов дошкольного образования
	Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей, создания условий для повышения педагогической культуры родителей.

	Практики и исследователи выявили и сформулировали в этой связи следующие противоречия:
между правами и обязанностями родителей и неумением ими пользоваться;
между потребностью родителей на образовательные услуги и отсутствием условий их предоставления;
между стремлением родителей к активной деятельности в дошкольном учреждении и строго регламентирующим характером деятельности учреждения;
между низким уровнем педагогической  культуры и недостаточными знаниями основ психологии родителями и отсутствием систем обучения их в дошкольных учреждениях.

	Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных
институтов (детский сад, семья, общественность) обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной, гармонической личности.
На современном этапе в основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;
это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;
помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;
постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.
	 Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания, а также взаимной ответственности педагогов, родителей и общественности нашла свое отражение в ряде нормативно – правовых документов, в т.ч. «Концепции дошкольного воспитания», «Положении о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и других.
	Так, в Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.
	В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей. Каждое ДОУ не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. В этой связи дошкольное образовательное учреждение должно определять условия работы с родителями, совершенствовать содержание, формы и методы сотрудничества ДОУ и семьи в воспитании детей с учетом изменяющихся условий, вариативных образовательных программ и запросов семей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.
	Под педагогической  культурой родителей понимается их достаточная подготовленность, развитие тех качеств личности, которые отражают степень их зрелости как воспитателей и проявляются в процессе семейного и общественного воспитания детей. Ведущим компонентом педагогической культуры родителей является их педагогическая подготовленность, которая характеризуется определенной суммой психолого – педагогических, физиолого -  гигиенических и правовых знаний, а также умениями и навыками родителей, выработанными в процессе практики воспитания детей.

В области дошкольной педагогики родителям важно:
знать основные закономерности и особенности воспитания и обучения детей;
 знакомиться с содержанием и методами воспитания;
овладеть методами организации детской деятельности, общения, направленными на формирование социально ценных форм поведения и отношений ребенка с окружающими людьми.

	Педагогическую культуру рассматривают в связи с общими социально – педагогическими условиями воспитания, которые включают в себя совокупность основных требований общества к личности родителей, содержание идейных, нравственных норм, регулирующих внутрисемейные отношения, характер межличностных отношений в семье.

В соответствии с этим работа с родителями строится на принципах сотрудничества.	Признаками такого сотрудничества являются:
осознание цели деятельности каждым участником процесса;
четкое разделение и кооперация труда между его участниками;
личный контакт между участниками процесса с обменом информацией, взаимной помощью, самоконтролем;
положительные межличностные отношения.
детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.
Можно выделить и основные задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в работе с родителями:
изучение семей детей;
привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения;
изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;
просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.

Содержание, организация и методика сотрудничества ДОУ и родителей включает:
единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей;
взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка и своих обязанностей как воспитателей; укрепление авторитета педагога в семье и родителей в детском саду;
установление правильных отношений на основе доброжелательной критики и самокритики;
взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников. Детский сад повседневно помогает родителям в воспитании детей. В свою очередь родители помогают детскому саду в многообразной воспитательной и хозяйственной работе;
изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганду его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительных методов семейного воспитания;
использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи: ознакомление с родителями и другими членами семьи; консультации; групповые и общие родительские собрания; конференции, лектории, родительские университеты, наглядные формы пропаганды;
индивидуальные и групповые формы работы с родителями, которые дополняют друг друга. Ежедневное общение воспитателя с родителями создает большие возможности для индивидуальной работы, для укрепления связи между семьей и детским садом;
систематическую плановую связь детского сада с родителями в течение всего года с учетом задач и содержания образовательной работы с детьми;
привлечение актива родителей, общественности к деятельности дошкольного учреждения, к работе с семьями.
 Спектр действий по вовлечению родителей в деятельность ДОУ.
1. Первые контакты между семьями и ДОУ
приглашение родителей с детьми или без них посетить учреждение до начала занятия;
посещение сотрудниками семей на дому;
представление родителям письменной информации об учреждении;
встреча для выяснения условий посещения ребенком учреждения;
составление договора.
2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и персонала реализуется в процессе:
ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают детей;
неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи, независимо от конкретных проблем;
ознакомления родителей с письменным материалом об их детях;
рекомендаций посетить врача и т.п.;
посещений  родителей с тем, чтобы они помогли видеть, как занимается их ребенок, или знакомиться с работой учреждения.
3. Родителям предлагается оказывать помощь ДОУ в качестве организаторов или спонсоров; они могут помочь в разработке содержания игротеки, сборе материалов для детских нужд и т.д.
(продолжение)
4. Родители могут участвовать и в ежедневных занятиях детей: оставаться в ДОУ, чтобы ребенок привык к учреждению; помогать и участвовать в разных мероприятиях, например в чаепитии с детьми, и т.п.; помогать в повседневных занятиях; оказывать помощь при проведении экскурсии и других мероприятий.
5. Родители продолжают дома работу с детьми по программам или осуществляют часть домашнего плана.
6. Родители могут участвовать в принятии решений по поводу их детей; родительские комитеты принимают участие в решении вопросов, касающихся работы учреждения в целом.
7. Эффективны общественные мероприятия для родителей; посещение ими курсов по проблемам воспитания или приглашение лекторов по интересующим их вопросам, работа клуба для родителей и т.п.
8. ДОУ оказывает помощь родителям в конкретных проблемах по уходу за ребенком, методах его воспитания; в накоплении информации по семейному воспитанию и практических советов; в поисках выхода из кризисных ситуаций.
Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей
	Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.
	Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители – взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умеющие анализировать ситуации, поэтому в решении ряда проблем педагог может получить их нужный и полезный совет.
	Сотрудничество  педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.
	В тоже время преобладающая часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имею специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители должны вместе искать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определять содержание и формы педагогического просвещения в этой связи.
	Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежит педагогам. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, из взаимное доверие возможны лишь в том случае, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не получает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что родители – его союзники и он не может обойтись без совета и помощи.
	Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребенка. Воспитателю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично воспитатель вовлекает и остальных родителей в сотрудничество, опираясь на родителей – единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
	На современном этапе в работе с родителями появляется понятие «включение родителей» в деятельность дошкольного учреждения, т.е. их активное участие в работе ДОУ, которое оказывает влияние на его функционирование и развитие.
	Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организованна совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.
Таким образом, целесообразно значительную часть образовательной работы организовывать с детьми и родителями, а возникающие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединить усилия для достижения эффективных  результатов.

Для привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения разработана специальная методика, которая включает три этапа:

первый - актуализация потребностей родителей в образовании собственного ребенка;
второй – педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в дошкольном учреждении;
третий – партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольного учреждения, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно – деятельностный подход.
Внедрение такой методики позволяет создать усложненную систему работы с родителями, представленную двумя блоками, каждый из которых включает задачи, формы и виды деятельности.

Основные блоки по работе с родителями
	Для реализации содержания этой работы в дошкольном учреждении используются коллективные и индивидуальные формы деятельности. Целесообразно сочетание коллективных и индивидуальных форм взаимодействия: беседу, задушевный разговор, консультации – размышления, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписку и т.п. Эти формы могут стать эффективными только в том случае, если удалось найти индивидуальный стиль взаимоотношений с каждым родителем. Важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Все это поможет лучше понять ребенка, найти оптимальные способы решения проблем воспитания конкретной личности в дошкольном учреждении и дома. Психологическим условием такого успешного межличностного взаимодействия является внимательность, проникновенность, неторопливость.
	Анализ практики работы педагогов и руководителей дошкольных учреждений выявил 2 вида форм совместной работы:
Совместные мероприятия педагогов и родителей
	Анализ теории и практики работы с семьей выявил еще одну проблему на современном этапе – организация совместной деятельности родителей и детей. Одна из главных задач педагогов – создать условия для развития нормальных отношений в семье, а это может быть достигнуто только при деятельности родителей и детей, которая может быть реализована в различных формах.
	Например, формы познавательной деятельности – это общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчеты по направлениям деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, Дни открытых дверей и т.д. Предмет, тему, методику проведения родители и воспитатели определяют совместно. Воспитатель составляет задания, помогает сформировать группы, организовать подготовительную работу, а родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов.

Формы трудовой деятельности – оформление помещения группы, трудовой десант по благоустройству и озеленению двора, посадка аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и их родителей, создание библиотеки и т.п.
Формы досуга – подготовка, проведение и обсуждение спектаклей, праздников, соревнований, конкурсов, КВН; различных клубов и др.
Формы активизации – дискуссии, диалоги, обсуждение ситуаций, решений кроссвордов, анализ детских высказываний или детского творчества, тренинги, метод игрового моделирования и др.
Наглядные формы: библиотеки и папки – передвижки, видеофильмы, памятки – рекомендации для родителей и детей, открытки – приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты, Уголки для родителей и др.
Из сравнительно новых форм работы с родителями следует отметить видеофильмы, которые создаются по определенной  тематике, например «Трудовое воспитание ребенка в семье», «Трудовое воспитание детей в детском саду» и др.
Интересной формой сотрудничества является выпуск газеты. В создании газеты участвуют администрация детского сада, педагоги, специалисты, родители и дети.

В теории и практике определен ряд общих задач по работе с родителями в дошкольных учреждениях:
изучение интересов, мнений и запросов родителей, не реализуемых в других социальных институтах (семье и др.);
обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;
использование опыта деятельности других дошкольных учреждений для построения модели взаимодействия с родителями;
расширение средств и способов работы с родителями;
обеспечение пространства для личностного роста участников объединения, создание особой творческой атмосферы.


title: Презентация на тему: Работа учителя-логопеда

text:
Тема: «Задачи и содержание  работы учителя-логопеда в ДОУ по формированию грамматического строя речи  у детей с ОНР с использованием компьютерных технологий.»

«Человек не изобретает новых звуков, суффиксов и приставок.
Он самостоятельно пользуется ими для выражения собственных мыслей и чувств. Правила образования грамматических форм слов, словосочетаний и предложений составляют суть грамматического строя языка»
                                                        К. Д. Ушинский

2012 г.

900igr.net
Дидактические принципы применения компьютерных технологий:
      Эффективность применения компьютерных технологий  проявляться в следующем:
Задачи, решаемые в процессе использования компьютерных технологий на логопедических занятиях:
В качестве мультимедиаресурсов выступают:
Компьютерный практикум для проведения логопедических  занятий
Он включает
  пять разделов :

1. Подготовительный.
2. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.
3. Восполнение пробелов лексико – грамматического развития.
4. Развитие пробелов в формировании связной речи.
5. Развитие индивидуальных качеств ребенка.

Программно – методический комплекс « Развитие речи».
Он включает в себя следующие разделы :

Неречевые звуки, Звукоподражание.
Речевые звуки.
Развитие связной речи.
Интерактивный раздел.

Раздел «Речевые звуки» включает в себя четыре подраздела :
 1. «Голосистые» звуки
2. «Безголосые» звуки,
3. Звуки – «двойняшки»,
4. «Сердитые и ласковые» звуки.

Разделе «Развитие связной речи» представлен мультимедийными играми – заданиями следующих  типов :
1.  « Слово – действие»,
2. « Подбери действие»,
3. «Слово – признак»,
 4. «Подбери признаки»
5. «Составляем описание»
6.  «Послушай рассказ».
 Ребенок учится выделять слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.
 СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ       ПРОГРАММА  ИГРЫ ДЛЯ ТИГРЫ
Программа включает в себя четыре блока:
ПРОСОДИКА,
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ,
ФОНЕМАТИКА,
ЛЕКСИКА.

Блок «Лексика» направлен на коррекцию и формирование лексико-грамматических компонентов языка:
 -  расширение объема пассивного    словаря;
  -  формирование и развитие структуры значения сло
  -  введение слова в систему лексических связей;
   -   организацию семантических полей;
                                             -   формирование грамматического значения слова;
                                              -  формирование умения структурировать       словосочетания и фразы.

 Предназначен для работы над звуками речи и  представлен  разделами :
1. Согласные звуки
2. Гласные звуки
3. Советы родителям
4. Мини – игры «Звуковичок», «Угадай – ка».
Мультимедийный диск «Домашний логопед»
Представлен подразделом:автоматизация в слогах, словах, предложениях, фразовой речи

Каталог презентаций по лексическим темам

Работа с родителями
Домашние задания. Консультации. Справочный материал.
Консультации. Взаимосвязь.

Работа с воспитателями
Диагностика
Диагностические альбомы.
Презентации.

Грамматика
Основные задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у дошкольников с ОНР:

Морфологические признаки самостоятельных  частей речи:
Последовательность при формировании словоизменения существительных
Дифференциация единственного и множественного числа существительных проводится в следующей последовательности.
Падежные окончания имен существительных
Лексическая тема: «МЕБЕЛЬ»
Предложные конструкции  связаны с основными формами косвенных  падежей
ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ к чему? (к кому?)к (подошел к чему? к кому?) по (скучаю по чему? по кому?)
Подходил я к степи,Дело было к ночи,И мне вдруг захотелось,Чтоб ночь была короче.

Подошёл я к лесу,Подошёл я к морю,Подошёл я к озеруИ к большому полю.

Подошёл я к липе,Подошёл к осине,И к берёзке белой,И к родной рябине.

К цветку подлетает жучок,К травинке ползет червячок,Зайчонок к лесочку бежит,И к гнёздышку птичка летит.

Скучал я по морю, по лесу, по полю,По роще, по лугу, где бегал я вволю,По речке, по озеру и по тропинке,И даже по старой любимой осинке.

Последовательность в работе над падежными формами существительных множественного числа.

Подлежащее

Сочинительные
Подчинительные

Сказуемое

Обстоятельство

Дополнение

Определение

Классификация простых предложений. Виды предложений:

Предложения с прямой речью
Последовательность работы над предложением

Диалог
Последовательность логопедической работы по закреплению словоизменения в связной речи

Префиксальный способИнтерактивные схемы и модели.
«Стихотворные подсказки.»
ПРИСТАВКИ НА-, ВЫ-

Воду в ведро наливают,А из ведра выливают.В чашку песок насыпают,А из неё высыпают.
Насыпаем, наливаем и накладываем.Высыпаем, выливаем и выкладываем.В первом случае посуда НАПОЛНЯЕТСЯ,Во втором она ОПОРОЖНЯЕТСЯ.

В вазу конфеты накладывают,Из вазы на стол их выкладывают.

ПРОВЕРОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ

 Дополнить последние слова четверостишия, употребив глаголсыпать с нужными приставками.

Снег все тропинки... (засыпал),Я соли в солонку... (насыпал),Немножко оттуда... (отсыпал),Потом все в стакан... (пересыпал).

ПРИСТАВКИ В-, ВЫ-

Мы входим в дом, мы входим в лес,
И там мы остаёмся.
Когда выходим мы из них,
То с ними расстаёмся.

Коль входим мы внутрь чего-то,
То с нами приставка в-,
А если выходит кто-то,
С ним будет приставка вы-.

 ПРИСТАВКИ ПРИ-, У-

       Мы можем прибить, привинтить,Пристроить, приделать, пришить,Приклеить, порой привязать —ПРИБЛИЗИТЬ, иначе сказать.

       Улететь, убежать, уползти,Ускакать, упорхнуть, ускользнуть,Вдаль уплыть иль уехать, уйти —УДАЛИТЬСЯ, о том не забудь!

Уменьшительно-ласкательный суффикс -ок-
Обозначение названий детенышей животных . Суффиксы -онок- (-ёнок-), -ата- (-ята-).
Полная однотипность окончаний этих существительных более видна   на схемах:
Суффикс –ист-  для обозначения профессий, занятий или характерологических особенностей людей
Суффиксы для обозначения лиц женского пола и названий детенышей животных ( -к-, -ниц-, -чиц-, -щиц-, -иц-, -ш-, -енк-, -их-) .

СЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СЛОВОМ ЛЕС
Использование компьютерных технологий позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса

Литература
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. - Спб, 2001.
2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
3. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
4. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя)  - Спб, 1999.
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1999.
6. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.
7. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - Спб, 2001.
8. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. - М., 1981.
9. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя языка. /Под ред. Власенко И.Т. //Методы обследования речи у детей.  - М., 1992.
10. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит.- Спб, 1997.
11. Ткаченко Т.А. В первый класс -  без дефектов речи. - Спб, 1999.
12. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь: формирование лексико-грамматических представлений. - Спб, 1999.
13. Парамонова  Л.Г. Как подготовить дошкольника  к овладению  грамотным письмом. Профилактика дизорфографии.-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008.
14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.
15. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1993.
16. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М., 2000.
17.  www.logopunk.ru/tigra.htm
18. Варченко В.И., Клетнова Л.И., Ларина А.Б., Назарова Г.А. Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе. Калининград. «Кибер Сфера»2009.
19. Аствацатуров Г.О.,  Шевченко Л.Е. Программно-методический комплекс “Развитие речи”.
20. Домашний логопед. Практический курс (мультимедийный диск).

Подготовили:
учитель-логопед Мингулина М.П.
учитель-логопед Толкачева О.В.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!


title: Презентация на тему: Разделительные Ъ и Ь

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Растения на лугу 2 класс


Презентация на тему: Расшифруй слово


title: Презентация на тему: Размести в алфавитном порядке

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Растительноядные и хищные животные


Презентация на тему: Работники лесного хозяйства


title: Презентация на тему: Работа с ребёнком

text:
В муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад комбинированного вида № 14 г. Амурска
Новые технологии развивающего
 обучения
900igr.net
Из книги «Школа жизни» Ш.А. Амонашвили
«Знание без  воспитания – это меч в руках сумасшедшего» Д.И. Менделеев

«Образование есть процесс питания души и сердца ребенка всеми лучшими, возвышающими, одухотворяющими плодами человеческой культуры и цивилизации» Ш.А. Амонашвили

Носителями этих ценностей является учитель; общаясь с детьми, он постоянно излучает высшие духовно-нравственные и познавательные образы

Образовательный план

                     Школа

Уроки познавательного чтения
Уроки письменоречевой деятельности
Уроки родного языка
Уроки математических воображений
Уроки духовной жизни
Уроки постижения красоты
Уроки планирования и деятельности
Уроки смелости и выносливости
Уроки о природе
Уроки о мире наук
Уроки общения
Уроки иностранной речи
Уроки игры в шахматы
Уроки компьютерной грамотности

            Дошкольное
учреждение

1. Уроки познавательного чтения
2. Уроки родного языка
3. Уроки математических воображений
4. Уроки духовной жизни
5. Уроки постижения красоты
6. Уроки смелости и выносливости
7. Уроки о природе
8. Уроки общения

1 блок
Игры – занятия познавательного
чтения и родного языка.

                                2 блок
Игры-занятия по постижению красоты
3 блок
Клуб общения «Секретные разговоры»
(введение персонажа для
индивидуального общения)
Беседы о дружбе, о справедливости, «Что значит быть
 хорошим?»;
2. Кружковая работа «Звездный ребенок»
3. Традиции группы

Содержание работы:
1. Пословицы о доме, о семье, матери, отце.
2. Знакомство с мирилками, дразнилками, считалками, сговорами.
3. Разучивание и обыгрывание потешек (о лени, трудолюбии и пр.)
4. Русское народное творчество, знакомство с фольклором.
5.Работа со сказкой.

Знакомство с разными видами искусства,
любование красотой природы, изделиями рукотворного мира
4 блок
Развитие смелости и выносливости
Игры и задания для развития смелости (мужества, бесстрашия),
ловкости и выносливости, взаимовыручки
5 блок
Развития  математического воображения
Дидактические игры,
 игры в шашки,
экспериментально-исследовательская, проектная деятельность
6 блок
Индивидуальная деятельность
Оформление портфолио совместно с родителями

Направления работы с дошкольниками

Система работы
Клуб общения
«Секретные разговоры»:
 Беседы о дружбе;
о справедливости;
 «Что значит быть хорошим»
 введение персонажа
для индивидуального общения

Решение
проблемных ситуаций
Знакомство
с фольклором
Работа
со сказкой
Работа
с родителями:
Традиции:
 - Дни рождения
 каждого ребенка
Утреннее приветствие
 забота о заболевшем товарище;
 забота о вновь прибывших детях;
Индивидуальная
работа с детьми:
- Работа
с пособием «Ромашка»;
портфолио;
 кружковая работа
«Звездный ребенок»

Игры-тесты
на
распознавание
 эмоциональных
состояний
человека

Традиция утреннего приветствия
Сговоры, считалки, мирилки

Обыгрывание потешек
Мы исследователи и открыватели
Работа с детьми по развитию творческих способностей
Творческие выставки для родителей

 Портфолио

Пoртфолио имеет свою структуру. Каждый раздел имеет название.
1раздел. «Давайте познакомимся» - дата рождения ребенка, его фотография, история его имени, фотографии родителей.
2 раздел. Мои увлечения
3 раздел. Мои достижения.
4 раздел. Вот что я могу.
5 раздел «Посоветуйте мне…»
6Раздел «Я мечтаю…»

   Развитие индивидуальности  ребенка

Родительский клуб для пап
Фольклорные праздники;
Совместные традиции

Работа с семьями воспитанников

Очеловечивать среду вокруг ребенка. (Снять условия, которые мешают ему).

Проявлять творящее терпение. (Когда ждем).

Принимать ребенка таким, какой он есть.

Дарить ребенку радость успеха. (Вести от успеха к успеху).
Устанавливать с ребенком деловые отношения.  (Спрашивать о том, о чем вы сами не знаете).

Строить педагогический процесс на основе духовности.

Воспользоваться оптимизмом самого
ребенка.

Быть преданным и искренним в своей деятельности.
Принципы работы с дошкольниками при использовании гуманно-личностной педагогики
Приемы работы

Дети закрывают глаза, опускают голову на стол, предложить примеры математические, они должны их решить и показать ответ на пальцах. Если ответ правильный, дотронуться до руки, похвалить, если нет , дотронуться, сказать подумай еще, если потянул руку, задержал ее , то ты восхищен.
Шептание на ухо. Создавать педагогические задачи, которые помогают развиваться очень трудно, один ребенок отвечает, а остальные просто не успели подумать. Шепот помогает пообщаться с каждым.
Если один ребенок отвечает очень быстро и правильно, сказать, что он не прав, завысить ему планку. Пусть он перепроверит, докажет, а потом извиниться.
Дорисовывание.  Говорить ребенку то чего нет, но ребенок будет стремиться стать таким, оправдать ожидание.
Надоело мне уже этим заниматься, давайте сделаем что-нибудь другое.
Не возвращаться к прошлому. Для ребенка нет прошлого, только будущее.
Торжествовать Дни рождения детей. Пожелать ребенку то, что ему нужно (любовь, прощение, похвала). Весь день обращаться к  ребенку: «Тебе нравится, что мы для тебя сделали?»; «Это мы для тебя постарались!»
Дети соавторы книг: доклеивают страницы с рисунками, рассказами.
Физминутка под музыку: «Присядьте, закройте глаза, представьте себя цветком, -цветок проснулся, потянулся, оглянулся, подул ветерок, цветок закачался, наклонился, испугался, успокоился, улыбнулся солнышку и т.п.).

Дети понимают,
что такое хорошо,
 что такое плохо
в человеческих
отношениях
Бескорыстно
помогают друг другу
 и окружающим взрослым
Умеют: заявлять о
своих потребностях в
приемлемой форме
включаются в
совместную
деятельность,
 не мешая своим
поведением другим;
в присущей каждому
 степени умеют сдерживать
 проявления негативных чувств
Обладают чувством самоуважения
и уважения к достоинствам  других
 людей, чувством гордости
за подвиги и достижения предков
и нынешних соотечественников

Соблюдают
известные им правила
Становятся более
позитивными,
эмоционально открытыми,
Становятся более
терпимыми к
недостатком
и слабостям
сказочных
 персонажей
Испытывают радость,
 удовлетворение от
хороших поступков, угрызения
совести при нарушении
 моральных норм
Более вежливыми
 в повседневном
общении
замечают изменение
эмоционального состояния окружающих
Бережно относятся
к природе и объектам
духовной и материальной
 культуры
Какими становятся воспитанники
Дипломанты городского Всероссийского конкурса детского рисунка «Мир заповедной природы»
Мигунова Лиза, 7 лет,
     2 место
Олексенко Соня, 7 лет,
     3 место
Участники городского Всероссийского конкурса детского рисунка «Мир заповедной природы»
Перминов Кирилл, 7 лет;
Овчинникова Тамара, 7 лет;

в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад комбинированного вида № 14 г. Амурска
Новые технологии развивающего
 обучения


title: Презентация на тему: Разноцветные носочки

text:
Творческий проект «Разноцветные носочки»
Авторы:
Суховарова
 Наталья Александровна

Волкова
Нина Николаевна

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.Тип проекта: краткосрочный
 «А у меня красивые носочки?»
Цель проекта: создать необычную эмоциональную атмосферу в группе, мотивирующую детей к самостоятельному одеванию, проговариванию своих действий.
Задачи проекта:
1.Познакомить детей с основными правилами самообслуживания.2.Закрепить знания о них в игровой и продуктивной деятельности.3.Выработать у детей навыки правильного, самостоятельного одевания, проговаривая свои действия.4.Способствовать развитию самостоятельности.5.Развивать коммуникативные навыки, артистические умения и творческие способности.6.Развивать наблюдательность и внимательность.7.Повысить уровень социально-личностной компетентности детей.8.Развивать доверительные, дружеские отношения между сверстниками.
Предполагаемый результат:
Создание групповой мини- выставки «Разноцветные носочки».
Игра-развлечение «Такие яркие носочки».
Создание книжки « Сказка про непослушные носочки».
Проведение итогового мероприятия «Парад модных носочков».

Алгоритм осуществления проекта:
Подготовительный этап
Основной этап
Заключительный этап

Подбор наглядного иллюстративного и исторического материала,
Чтение рассказов и стихов про носочки.
Беседы.
Подготовительный этап
Основной этап

1. Социализация: «История носков в картинках», «Из чего это сделано», игровой тренинг: разыгрывание ситуации с использованием правил самообслуживания, личный пример воспитателя.
2. Познание: беседа « Где здесь левый, где здесь правый», «Носочки для семьи».
3. Коммуникация: придумывание собственной сказки с участием носочков.
4. Художественная литература: «Сказка о носочках с вязаными пальчиками», «Сказка про то, как одежда обиделась», стихотворения «Про Борю», «Носочки», «Носочки для тигрят» и т.п.
5. Художественное творчество: аппликация «Носочки для бабушки», лепка «Яркие носочки», рисование карандашом и красками носочков по шаблону, объёмная аппликация «Шапочки для человечков»
Заключительный этап:
Организация выставки «Разноцветные носочки»
Создание книжки «Сказка про непослушные носочки»
Игра-развлечение «Такие яркие носочки»
 Праздник «Парад модных носочков»
Домашние задания для родителей
«Носочек для Деда Мороза»
«Носочек с секретом»

Художественный салон

            Выставка «Разноцветные носочки»
Гости выставки: воспитатели и дети средней и старшей групп
Книжка «Сказка про непослушные носочки»
Игра-развлечение «Такие яркие носочки»
Практическая значимость данной работы:
Дети познакомились с историей носочков; закрепили в игровой и повседневной жизни навыки самообслуживания; узнали практическую значимость такого элемента одежды как носочки; развили свои творческие и коммуникативные способности.
Педагоги  наметили дальнейший путь совершенствования методов образовательной деятельности.
Родители укрепили  детско-родительские отношения в ходе выполнения творческих заданий.

Праздник «Парад модных носочков»
Ждем Вас  в гостях у «самоделкиных»!!!


title: Презентация на тему: Раскраска по таблице умножения

text:
Учитель начальных классов
МОУ СОШ № 15 г. Владикавказа РСО-А
Коломенская В.Г.
2012
Тренажёр–раскраска

По таблице умножения
10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
Выбери таблицу
И
раскрась картинку !
10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
2 х 2
9 х 2
7 х 2
2 х 5
1 х 2
3 х 2
2 х 4
6 х 2
2 х 8
Отлично !
10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
2 х 3
9 х 3
3 х 7
3 х 5
1 х 3
3 х 3
3 х 4
6 х 3
3 х 8
отлично !

10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
4 х 2
9 х 4
7 х 4
4 х 5
4 х 1
3 х 4
4 х 4
6 х 4
4 х 8
отлично !
10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
2 х 5
9 х 5
5 х 7
5 х 5
5 х 1
3 х 5
5 х 4
6 х 5
5 х 8
отлично !
10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
2 х 6
9 х 6
7 х 6
6 х 5
6 х 1
3 х 6
4 х 6
6 х 6
6 х 8
отлично !
10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
7 х 2
9 х 7
7 х 7
7 х 5
1 х 7
3 х 7
7 х 4
6 х 7
7 х 8
отлично !
10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
8 х 2
9 х 8
7 х 8
8 х 5
1 х 8
3 х 8
8 х 4
6 х 8
8 х 8
Отлично !
10.02.2012
Коломенская Виктория Григорьевна
9 х 2
9 х 9
7 х 9
9 х 5
9 х 1
3 х 9
9 х 4
6 х 9
9 х 8
отлично !


Презентация на тему: Развитие диалогической речи


title: Презентация на тему: Разложи по порядку

text:
РАССТАВЬ ПО ПОРЯДКУ
Демочко Юлия Сергеевна
воспитатель
МБДОУ детский сад №7 «Ивушка»
г.Минеральные Воды
ЭТА УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ИГРА
РАЗВИВАЕТ ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И СВЯЗНУЮ РЕЧЬ ДЕТЕЙ.
Расставь картинки: от самого грустного ребенка до самого веселого
1
2
3
4
5
6
РАЗЛОЖИ ПРЕДМЕТЫ: ОТ САМОГО ЛЁГКОГО ДО САМОГО ТЯЖЕЛОГО
1
2
3
4
5
6
РАССТАВЬ ЖИВОТНЫХ: ОТ САМОГО МАЛЕНЬКОГО  ДО САМОГО БОЛЬШОГО
1
2
3
4
5
6
РАЗЛОЖИ ОДЕЖДУ: ОТ САМОЙ ЛЁГКОЙ ДО САМОЙ ТЁПЛОЙ
1
2
3
4
5
6
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ЖДИТЕ НОВЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ.


title: Презентация на тему: Растения – зеленая одежда Земли

text:
«РАСТЕНИЯ-ЗЕЛЁНАЯ ОДЕЖДА ЗЕМЛИ»
Различие растений по размерам

большие
тополь
маленькие
ряска
Различие растений по внешнему виду
деревья
кустарники
травы
Дикорастущие растения
берёза

пальма
орешник
подорожник
Культурные растения
яблоня
крыжовник
свёкла
морковь
Лекарственные растения
ромашка
календула
шиповник
Комнатные растения
герань
фиалка
кактус
традесканция
Декоративные растения
роза
анютины глазки
пион
астра

корень

стебель
лист

цветок
Части цветкового растения
Значение растений
ОХРАНА РАСТЕНИЙ
ШАФРАН
 БАШМАЧОК
КУПАЛЬНИЦА
КУВШИНКА
ПОДСНЕЖНИК
ЛАНДЫШ
    Природу надо беречь,
потому что она  приносит
большую пользу человеку.
    Давайте стараться жить так,
чтобы Земля  оставалась щедрой и прекрасной, чтобы росли деревья, шелестели листья, цвели цветы,
зрели ягоды!


Презентация на тему: Разнообразие облаков 2 класс


title: Презентация на тему: «Размышлялки»

text:
Презентацию подготовила:
Ионычева Наталья Николаевна, воспитатель начального звена ГБОУ школа-интернат №16 г. Москвы
Игра «Размышлялки»
Сколько ножек будет у последней гусеницы, учитывая её возраст?
Правильный ответ: 16

Найди семь отличий!
Какой цвет чаще всего используется в этой мозаике?
Правильный ответ: желтый

Две из этих форм идеально подходят друг другу. Какие?
Невероятная картина.
Что ты здесь видишь?
Найди семь отличий!
Найди 2 одинаковые  башни!
3
2
1
5
4
Правильный ответ: 3 и 5
Правильный ответ: 10 человек
1
1
2
2
7
3
4
4
5
5
6
6
7
3
8
8
9
9
10
10
Семья Соколовых очень большая. Мама постирала носки всех членов семьи. Найди одинаковые пары носков, и ты узнаешь , сколько человек в семье Соколовых.
Найди 2 одинаковые  статуэтки!
1
2
3
4
5
6
Правильный ответ: 1 и 4
Найди 7 отличий!
Найди дорогу к             цифре 40. Двигайся только по тем примерам, которые решены правильно!

5*2=10
10-4=6
6+7=13
13*2=26
26-1=25
25+1=26
26-6=20
20+2=22
22+18=40
Невероятная картина.
Расстояния между квадратами действительно белого цвета?

Какая фишка домино упадёт, когда опустится эта гиря?
Правильный ответ: 1

1   2
Вставь пропущенные числа!
18
2
1
11
28
4

От какого горшка этот осколок?
1
2
4
3
Правильный ответ:  2

Пройди путь до цифры 92 по числам, кратным четырём. Помни, что нельзя двигаться по диагонали!

4-40-16-24-12-36-64-8-60-44-32-28-52-80-44-68-20-16-76-92
Найди шесть отличий!
Вставь пропущенные числа!
63
20
8
81
Молодцы!
Использованная литература
Журнал «500 лучших игр на каникулах», Москва, «Росмэн», 2008 г.

Фотографии отсканированы при помощи программы «Факсы и сканирование Windows»


title: Презентация на тему: развитие

text:
Развитие и обогащение словаря ребёнка
Одна из основных особенностей детей с интеллектуальным недоразвитием – бедность активного и пассивного словаря.
Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет.
Пассивный словарь – слова, которые говорящий понимает, но сам не употребляет.
Дети имеют ограниченный словарный запас даже на бытовом уровне.
Обогащение словаря ребёнка, развитие его речи – это задача, которую родители и педагоги должны решать совместными усилиями.
Как проводитьзанятия с ребенком по развитию речи?
Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение.
Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки в них, игрушки и мультфильмы.
Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком.
«Подбери словечко» Яблоко какое? сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, чистое, червивое, гнилое
«Сравни два яблока»
На прогулке расширяйте словарь ребёнка по темам «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Игрушки», «Город», «Транспорт», «Птицы».
Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз.
Вслушивайтесь в звуки улицы и природы.
Ребёнку будут интересны игры: «О чём рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал», «Внимательные ушки», «Кто позвал?».
Рассматривание сезонной одежды поможет обогатить словарь по темам «Одежда» и «Обувь».
На кухне можно развивать словарь ребёнка по темам: «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая техника».
Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова.
Старайтесь, чтобы ребенок запоминал и повторял слова за вами.
Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов.
Задавайте ребёнку соответ-ствующие вопросы.
ОБЯЗАТЕЛЬНО называйте все свои действия, показывайте ребёнку, что и как вы делаете.
Подводите ребенка к тому, чтобы он повторял ваши слова.
Поручите ребенку посильную помощь на кухне.
В деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее.
Поощряйте любую речевую активность ребенка.
Речевые игры: «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот».
Игра "Шаги»
Игра «Волшебный мешочек»
Игра «Ассоциации»
Игра «Придумай рассказ»
Играйте с Вашим ребенком в речевые игры!
Благодарю за внимание!


title: Презентация на тему: Разнообразие растений. Фрукты и овощи

text:
Разнообразиерастений.
Презентация для самоподготовки по предмету «Окружающий мир».
3 класс КСКОШ VII вида №7.
Выполнила воспитатель ГПД Фаркова Л.Г.
г.Красноярск

Prezentacii.com
ОВОЩИ И ФРУКТЫ.

Дары осени.
ФРУКТЫ И ОВОЩИ.
В поле широкое, в сад, огород
С подарками вкусными осень идет.
С чем к нам, ребята, пожалует осень?
Давайте об этом у осени спросим.
РАЗНООБРАЗИЕ ОВОЩЕЙ.
Да, я – перец, но не тот, Что язык так сильно жжет.Я мясистый, витаминный, Запаси меня на зиму.
Расселась барыня на грядке,Одета в шумные шелка.Мы для неё готовим кадкиИ крупной соли полмешка.
Красный нос в землю врос,А зелёный хвост снаружи.Нам зелёный хвост не нужен,Нужен только красный нос.
Он никогда и никогоНе обижал на свете.Чего же плачут от негоИ взрослые и дети?
В огороде вырастаю.А когда я созреваю,Варят из меня томат,В щи кладутИ так едят.
Золотая головаВелика, тяжела.Золотая головаОтдохнуть прилегла.Голова велика,Только шея тонка.
Как на стёжке на дорожкеВижу алые серёжки.За одною наклонилась,А на десять набрела!Я клонилась, не ленилась -Кружку с верхом набрала.
Яркий, сладкий, налитой,Весь в обложке золотой.Не с конфетной фабрики -Из далёкой Африки.
Само с кулачок,Красный бочок.Тронешь пальцем - гладко,А откусишь - сладко.
Была зелёной, маленькой,Потом я стала аленькой.На солнце почернела я,И вот теперь я спелая.
Что за "ЛИ"?Что за "МОН"?В звуках нету смысла,Но едва шепнут "ЛИМОН",Сразу станет кисло.
В огороде много гряд,Есть и репа, и салат.Тут и свекла, и горох,А картофель разве плох?Наш зеленый огородНас прокормит целый год.
Прекрасен наш осенний сад.В нем слива есть и виноград.На ветках, как игрушки,И яблоки, и груши.А к ночи веет холодок,И желтый лист шуршит у ног.Плоды мы утром соберемИ всех соседей созовем.И солнышку помашем,"Спасибо, осень!" – скажем.
СПАСИБО!!!
Для создания презентации использовала:стихи поэтов А.Богдарина, Г.Сапгира, У. Рашида, Н.Гончарова.Сайт www.allforchildren.ru -загадки о саде и огороде, ягодах и фруктахФотографии: 4 авторские, остальные взяты с сайтовwww.Worldprints.com      www.DALER.ru www.ВКYСНО.ru www.moi-oboi.ru www.wallcoo.com (адреса сайтов указаны на фото)
Prezentacii.com


Презентация на тему: Разрушение горных пород


Презентация на тему: Развитие яблони


Презентация на тему: Развитие детской речи


Презентация на тему: Развитие интеллектуальных способностей дошкольников


Презентация на тему: Развитие мелкой моторики


title: Презентация на тему: Развитие и воспитание детей

text:
L/O/G/O
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net
2005
2
3
4
1
4
4
5


title: Презентация на тему: развитие детей

text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад №2

Презентация опыта работы
воспитателя
Новиковой Людмилы Вячеславовны

Нелидово 2014
Интеграция сенсорного и физического развития детей младшего возраста

Актуальность
Движение – это не только эффективнейшее лечебное средство, но и первые истоки смелости, выносливости, решительности. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его  и целенаправленно действовать в нем. Организуя двигательную активность малыша можно решать не только задачи физического развития, но и сенсорного.
Задача педагога и родителей поддерживать и закреплять этот  естественный интерес к движениям, двигаться по потребности.
Игра- ведущий вид деятельности ребенка дошкольника, двигательная игровая деятельность помогает ему познавать мир вокруг, поэтому задачи  сенсорного развития эффективней всего решать в процессе совместной образовательной деятельности по физической культуре.
Задачи и цели
Методы и средства реализации
.
 подвижные игры  и самостоятельная деятельность
В совместной деятельности с детьми используются игры по сенсорике, имеющие двигательный характер.
Подвижная игра «Цветные автомобили»
Цель: находить гараж такого же цвета, как автомобиль, ориентируясь на цвет; закрепление основных цветов, развивать координацию движений;

Подвижные игры:
 Бегите ко мне
Найди свой дом
Лети голубок
Кот и мыши
Цель: развивать умения различать цветовые тона  путем сравнения образца  с другим предметом; устанавливать сходство или различие по форме

Приемы для двигательной активизации и сенсорного развития:

 Совместное выполнение разнообразных движений с ребенком;
Показ упражнений на подражание движений животных;
Сюрпризные моменты;
Обыгрывание самодельных физкультурных пособий;
Художественное слово;
Интегрированное  занятие
«Разноцветная физкультура»
Цель : содействовать развитию сенсорных способностей  детей; развивать умение прокатывать мяч под шнур; выполнять прыжки на двух ногах; перешагивать через шнур; закреплять основные цвета; развивать подвижность и координацию движений детей
Горошинки цветные в ладошки соберу и превращу горошинки в веселую игру

Дидактические пособия,
 используемые в совместной деятельности детей по сенсорному развитию и физической культуры

Игры с флажками и платочками
Сенсорные дорожки
Дети учатся перешагивать, перепрыгивать, подлезать. Развивается ориентировка, одновременно расширяются представления детей о цвете, форме, величине и количестве

Цветные бревнышки
Работа с родителями и педагогами

Совместная деятельность включает в себя:
Создание условий для физического и сенсорного развития детей     ( изготовление пособий, атрибутов для сенсорного развития и двигательной  активности детей)
Проведение родительских собраний с показом образовательной деятельности «Цветная физкультура», «Путешествие в страну сенсорику», «Игротека»
Проведение бесед и консультаций
Создание фотовыставки «Мы играем», «Развитие движений с использование нетрадиционных пособий по сенсорному развитию и двигательной активности»
Для воспитателей ДОУ и ГМО проведение интегрированного занятия «Цветная физкультура» и презентация выставки пособий по данной теме

В результате интеграции сенсорного и физического развития у детей наблюдается положительная динамика сенсорного развития. Дети знают и умеют различать, находить, группировать основные цвета, формы, величины и другие свойства предметов. Дети умеют отбирать предметы для развития самостоятельной деятельности. Использование нетрадиционных пособий является наиболее эффективным.
Спасибо
 за внимание


title: Презентация на тему: Развитие дошкольного образования

text:
900igr.net

vasilevskaya@apkpro.ru


title: Презентация на тему: Развитие памяти

text:
900igr.net
     9
      2
      W
     G
     R
      6
      4
     5


title: Презентация на тему: Развитие мышления

text:
900igr.net
10
10
10
9
9
9
10
7