title: Презентация на тему: Физика твёрдого тела

text:
Физика твердого тела.
Часть 1.
«Папа очень хотел, чтобы я  стал физиком. Поэтому в детстве он бил меня не ремнём, а током...»
Из воспоминаний физика
Фи́зика твёрдого те́ла
Фи́зика твёрдого те́ла — раздел физики конденсированного состояния, задачей которого является описание физических свойств твёрдых тел с точки зрения их атомарного строения.

Интенсивно развивалась в XX веке после открытия квантовой механики. Развитие стимулировалась широким спектром важных задач прикладного характера, в частности, развитием полупроводниковой техники.
В настоящее время физика твёрдого тела разбилась на большое количество более мелких направлений.
Для начала вспомним, что в обычных условиях все объекты окружающие нас находятся в трех основных агрегатных состояниях: жидком, твердом и газообразном (конечно, есть еще и плазма, но с ней в повседневной жизни мы встречаемся не так-то часто). Из них нас сейчас интересует твердое состояние вещества. В отличие от газообразных и жидких тел, твердые тела, в обычных условиях, сохраняют свои объем и форму.

В свою очередь все твердые тела можно разделить на две большие категории: аморфные и кристаллические тела.  К аморфным веществам относятся стекла, твердые смолы и т д., а к кристаллическим веществам относятся, например, поваренная соль, медный купорос, графит и тд.

Кристаллические тела (кристаллы) — это твердые тела, в которых атомы расположены в соответствии с определенным правилом и образуют дальний порядок.
Это значит, что в кристаллах атомы образуют периодически повторяющуюся последовательность вдоль направлений пространственных осей. У аморфных тел дальний порядок отсутствует.

Геометрически правильная внешняя форма кристаллов, образующихся в природных или лабораторных условиях, натолкнула ученых ещё в семнадцатом веке на мысль, что кристаллы образуются посредством регулярного повторения в пространстве одного и того же структурного элемента.

 При росте кристалла в идеальных условиях форма его в течение всего роста остается неизменной, как если бы к растущему кристаллу непрерывно присоединялись бы элементарные кирпичики. Сейчас известно, что такими элементарными кирпичиками являются атомы или группы атомов. Кристаллы состоят из атомных рядов, периодически повторяющихся в пространстве и образующих кристаллическую решетку
В 2000 году на севере Мексики на глубине порядка 300 метров под горой Найка (здесь в течение 200 лет добывают цинк, свинец и серебро) шахтеры обнаружили полость с огромными кристаллами. Ученые установили, что самые большие из известных на настоящий момент кристаллов, могли расти порядка одного миллиона лет.
Кристаллофизика
Кристаллы многих минералов и драгоценных камней были известны и описаны ещё несколько тысячелетий назад.

Одна из наиболее ранних зарисовок кристаллов содержится в китайской фармакопее одиннадцатого века нашей эры. Кристаллы кварца из императорской короны, сохранившиеся с 768 года нашей эры, находятся в Сёсоине, сокровищнице японских императоров в Нара. Кристаллом называли вначале только лёд, а затем и кварц, считавшийся окаменевшим льдом. В конце эпохи средневековья слово «кристалл» стало употребляться в более общем смысле.
Криста́ллы (от греч. κρύσταλλος, первоначально — лёд, в дальнейшем — горный хрусталь, кристалл) — твёрдые тела, в которых атомы расположены закономерно, образуя трёхмерно-периодическую пространственную укладку — кристаллическую решётку.
Кристаллы — это твёрдые вещества, имеющие естественную внешнюю форму правильных симметричных многогранников, основанную на их внутренней структуре, то есть на одном из нескольких определённых регулярных расположений, составляющих вещество частиц (атомов, молекул, ионов).
В 1892 году Даниель Сваровски изобрел автоматическую ограночную машину. В 1895 году им была основана компания Swarovski, и его машину впервые установили на ограночную фабрику в Ваттенс — здесь он мог использовать в своих интересах местную гидроэлектростанцию для энергоёмких процессов размола и переработки хрусталя.
Внешне  особенность кристалла выражается в окаймлении кристаллов плоскими гранями, которые пересекаются по прямым рёбрам. У разных образцов кристаллов одного и того же вещества может быть представлено (или, как говорят, могут развиться) различное число граней одного «сорта», а также различное число самих «сортов» граней. И всё же такие кристаллики похожи друг на друга, как близкие родственники, как близнецы. В чём же заключается их сходство? В XVII и XVIII веках многие учёные независимо друг от друга искали эти родственные черты.

Рассмотрим внимательно большое количество кристаллов одного и того же вещества. Не все образцы будут представлять собой правильные фигуры. Некоторые кристаллики будут просто обломками, другие будут иметь одну, две грани «ненормально» развитыми. Однако ряд образцов покажется нам достаточно идеальным. Отберём их из общей кучи и зарисуем. Мы увидим тогда, что имеются кристаллы, отличающиеся друг от друга главным образом размером. Если маленький пропорционально увеличить, то он будет в точности повторять большой. Наряду с такими кристалликами мы найдём и другие, чем-то похожие друг на друга, но уже не совпадающие ни при каком пропорциональном изменении размеров.

Одним из учёных, открывших закон, объясняющий это сходство, – закон постоянства углов в кристаллах – был Михаил Васильевич Ломоносов. Изучая драгоценные камни, он неизменно находил одни и те же углы между их гранями.
Посмотрите на рисунок, где изображён ряд кристаллов кварца. Все эти кристаллики – близкие родственники. Их можно сделать и совсем одинаковыми, сошлифовывая грани на различную глубину параллельно самим себе. Легко видеть, что таким способом, например, кристалл II может быть сделан совершенно таким же, как кристалл I. Эта возможность следует из того замечательного обстоятельства, что углы между сходственными гранями образцов одинаковы, например, между гранями А и Б, Б и В и т.д
В этом равенстве углов и заключается «семейное» сходство кристаллов. При сошлифовывании граней параллельно самим себе форма кристалла изменяется, но углы между гранями сохраняют своё значение
При росте кристалла в зависимости от ряда случайностей одни грани могут попасть в условия более благоприятные, другие в менее удобные для увеличения своих размеров.

Кристалл вырастет неправильным, родственные взаимоотношения между выросшими в разных условиях образцами станут незаметными, но углы между сходственными гранями всех кристаллов изучаемого вещества будут всегда одинаковы. Форма кристалла случайна, а углы между гранями отвечают (и мы дальше поймём, почему) его внутренней природе.

Этот очень важный закон природы помогает нам узнавать, с каким веществом мы имеем дело. Два образца могут быть внешне очень непохожими, но если измерение показывает, что углы между гранями одинаковы, то имеются серьёзные основания полагать, что мы имеем дело с одним и тем же веществом. Напротив, отсутствие совпадающих углов между гранями говорит за то, что кристаллы принадлежат разным веществам.
Анализ вещества, построенный на этой идее, был разработан творцом современной кристаллографии – так называется наука о строении и свойствах кристаллов – русским учёным Евграфом Степановичем Фёдоровым.
Евграф Степанович Фёдоров (1853— 1919) — русский кристаллограф, минералог и математик. Крупнейшее достижение Е. С. Фёдорова — строгий вывод всех возможных пространственных групп (видов) симметрии. Тем самым Федоров описал симметрии всего разнообразия кристаллических структур. В то же время он фактически решил известную с древности задачу о возможных симметричных фигурах
Страстная, протестующая против насилия и несправедливости натура Е. С. Фёдорова приводит его в партию "Земля и Воля"; членом её он становится ещё в 1876 г. в бытность свою студентом Технологического института. Е. С. Фёдоров принял активное участие в подпольной работе. В 1877 году он по заданию партии, с целью установления связи с заграничными революционными организациями, объезжает
францию, Бельгию и Германию, зарабатывая средства для жизни тяжёлым физическим трудом. В Германии он знакомится с В. Либкнехтом и А. Бебелем и под их влиянием проникается социал-демократическими идеями. Он принимает участие в немецком рабочем движении, работает наборщиком социал-демократической газеты.
Е.С. Фёдоров не только указал на возможность определения вещества по форме кристалла, но и составил вместе со своими учениками книгу «Царство кристаллов», плод гигантского труда, длившегося свыше 10 лет. Эта книга содержит в себе основы современной кристаллографии и справочный материал о величинах углов между гранями у огромного количества кристаллов.
Для анализа вещества методом Е.С. Фёдорова требуется иметь маленький кристаллик, размером хоть с песчинку. У этого кристаллика мы измеряем на специальных приборах – гониометрах – углы между гранями. Затем, пользуясь правилами, разработанными Фёдоровым, мы определяем, к какой группе веществ принадлежит исследуемый кристалл, и по совпадению данных измерения с цифрами, приведёнными в «Царстве кристаллов», находим, с каким веществом мы имеем дело. Разумеется, анализ не может быть проведён в том случае, если данное вещество никогда не изучалось и сведений о нём нет в книге.
Анализ методом Е.С. Фёдорова оказал уже не мало услуг промышленности. Например, в 1938 году с помощью определителя кристаллов было обнаружено присутствие в россыпях на Урале важнейшей оловянной руды – касситерита, кристаллы которого были ранее ошибочно отнесены к другому минералу – рутилу (окись титана).
Симметрия
На рисунке правая часть скульптуры в точности совпадёт с отражением левой её части. Эта симметричная фигура обладает вертикальной плоскостью зеркальной симметрии, которая проходит через середину постамента. Плоскость симметрии – мысленная плоскость, но мы её отчётливо ощущаем, рассматривая симметрично построенное тело.
На рисунке  изображена детская бумажная вертушка. Она тоже симметрична, но плоскость симметрии через неё провести нельзя. В чём же тогда заключается симметрия этой фигурки?

Повернём вертушку на прямой угол, то есть на 1/4 окружности; тогда крыло 1 встанет на то место, где было крыло 2; крыло 2 – на место 3; 3 – на место 4 и 4 – на место 1. Новое положение неотличимо от предыдущего. Про такую фигурку мы скажем так: она обладает осью симметрии и притом осью симметрии 4-го порядка.

Другие фигуры могут обладать осями симметрии других порядков.
Фигура обладает симметрией, если существует движение (преобразование не тождественное), переводящее ее в себя.
К фундаментальным понятиям симметрии относятся плоскость симметрии, ось симметрии, центр симметрии. Можно также рассматривать трансляционную симметрию.

Плоскостью симметрии P называется такая плоскость, которая делит фигуру на две зеркально равные части, расположенные друг относительно друга так, как предмет и его зеркальное отражение. Например, изображенный на рис. слева равнобедренный треугольник ABC высотой BD разделяется на две зеркально равные половины ABD и BCD; при этом высота BD является "следом" плоскости симметрии P, перпендикулярной плоскости треугольника. На рис.справа изображен также прямоугольный параллелепипед (кирпичик, спичечный коробок), который имеет три взаимно перпендикулярные плоскости симметрии 3P. Нетрудно установить, что куб обладает девятью плоскостями симметрии - 9P.

Осью симметрии L называется такая прямая линия, вокруг которой симметричная фигура может быть повернута несколько раз таким образом, что каждый раз фигура "самосовмещается" сама с собой в пространстве. Число таких поворотов вокруг оси симметрии называется порядком оси. Например, равносторонний треугольник имеет ось симметрии L3, то есть существуют три способа поворота треугольника вокруг оси, при котором происходит его "самосовмещение". Ясно, что квадрат имеет ось симметрии L4, а пентагон - L5. Конус также имеет ось симметрии, причем, поскольку число поворотов конуса вокруг своей оси симметрии, приводящих к "самосовмещению" бесконечно, то говорят, что конус имеет ось симметрии типа L∞ .
Наконец, центром симметрии C называется такая особая точка внутри фигуры, характеризующаяся тем, что любая проведенная через точку прямая по обе стороны от нее и на равных расстояниях встречает одинаковые (соответственные) точки фигуры.

Центр симметрии отрезка – его середина; параллелограмма или параллелепипеда – точка пересечения диагоналей; окружности или сферы – ее центр. . "Идеальным" примером такой фигуры является шар, центр которого и является его центром симметрии.
Чтобы понять, что такое трансляционная симметрия, нам придётся поговорить… об обоях. Посмотрите на рисунок . На нём изображена девочка, играющая в мяч. И не одна девочка, а много совершенно одинаковых фигурок. Найдём на этом рисунке обоев тот наименьший кусок, который надо нарисовать художнику, иначе говоря, тот кусок, простым перекладыванием которого можно составить все обои. Чтобы выделить такой кусок, проведём из любой точки рисунка, например из центра мячика, две линии, соединяющие выбранный мячик с двумя соседними. На этих линиях можно построить, как это видно на нашем рисунке, параллелограмм. Совершенно ясно, что перекладываниям этого кусочка в направлении основных исходных линий мы можем составить весь рисунок обоев.
Трансляционная симметрия — тип симметрии, при которой свойства рассматриваемой системы не изменяются при сдвиге на определённый вектор, который называется вектором трансляции. Трансляционная симметрия свойственна для кристаллов. В этом случае векторы трансляции не произвольны, хотя их существует бесконечное число.
Симметрия широко встречается в объектах живой и неживой природы. Например, симметрия в химии отражается в геометрической конфигурации молекул. Так, например, молекула метана СH4 обладает симметрией тетраэдра.

Понятие "симметрии" является центральным при исследовании кристаллов. При этом симметрия внешних форм кристаллов определяется симметрией его атомного строения, которая обуславливает и симметрию физических свойств кристалла.

Особенно широко понятие "симметрии" применительно к физическим законам используется в современной физике. Если законы, устанавливающие соотношения между величинами или определяющие изменение этих величин со временем, не меняются при определенных операциях (преобразованиях), которым может быть подвергнута система, то говорят, что эти законы обладают симметрией (или инвариантны) относительно данных преобразований.
Например, закон тяготения действует в любой точки пространства, то есть он является инвариантным по отношению переноса системы как целого в пространстве.
Какое же отношение имеют обои к кристаллу?
Каждое тело, в том числе и кристалл, состоит из атомов. Простые вещества состоят из одинаковых атомов, сложные – из атомов двух или нескольких сортов. Предположим, что мы могли бы в сверхмощный микроскоп рассмотреть поверхность кристалла поваренной соли и увидеть центры атомов. Рисунок показывает, что атомы расположены вдоль грани кристалла, как узор обоев.

Кристалл представляет собой «пространственные обои». Пространственные, то есть объёмные, а не плоские элементарные ячейки – это «кирпичи», прикладыванием которых друг к другу в пространстве строится кристалл.
Структура кристалла – это пространственное расположение его атомов (или молекул).  Если с каждой группой атомов(молекул) связать тоску в пространстве, то такая совокупность точек называется кристаллической решеткой.

 Сколько же способов построения «пространственных обоев» из элементарных кусков? Эта сложная математическая задача была также решена Е.С. Фёдоровым. Он доказал, что должны существовать 230 способов построения кристалла или, как сейчас говорим, 230 фёдоровских групп. Открытие Е.С. Фёдорова принадлежит к величайшим достижениям русской науки. Начатые примерно через 20 лет после вывода Фёдорова опытные проверки его теории – они стали возможными лишь после открытия рентгеновского структурного анализа – привели к блестящему её подтверждению. Не было найдено ни одного кристалла, который не принадлежал бы к той или иной фёдоровской группе.
Существуют простые кристаллы, построенные из атомов одного сорта. Например, алмаз – это чистый углерод. Кристаллы поваренной соли состоят из ионов двух сортов – натрия и хлора. Более сложные кристаллы могут быть построены из молекул, которые в свою очередь состоят из атомов многих сортов.

Однако в кристалле всегда можно выделить наименьшую повторяющуюся группу атомов (в простейшем случае это будет один атом), что соответствует повторяющейся на плоских обоях рисунка одной фигурке.
В кристалле всегда можно найти элементарную ячейку, – то есть такой параллелепипед (для плоских обоев это был прямой или косоугольный параллелограмм), последовательным перемещением которого параллельно самому себе на расстояния, равные его рёбрам, можно воспроизвести весь кристалл.
Вершины ячейки кристаллографы называют узлами. Обычно их удобнее всего размещать в центрах атомов кристалла
Если изобразить в пространстве строение кристалла, отмечая только узлы и соединяющие их линии, то возникнет своего рода «скелет» кристалла. Такое изображение кристалла называется кристаллической решёткой.
Основная особенность кристаллической структуры заключается в её повторяемости через строго одинаковые расстояния. Предположим, что мы сделали прогулку вдоль одной из проволочек рисунка . Выйдя из узла и продвигаясь вдоль проволоки, мы попадали бы всё в новые «местности». Но наши новые впечатления продолжались бы лишь до следующего узла. Начиная же от него, мы увидели бы полное повторение «пейзажа», уже знакомого нам по путешествию от первого до второго узла.
Двигаясь в разных направлениях внутри кристалла, мы наблюдали бы разные картины, но во всех случаях, пройдя некоторое расстояние, мы попадали бы в места, неотличимые от уже пройденных, и это повторялось бы всё время через равные промежутки.
Гранецентрированная

Объёмно-центрированная

Базо-центрированная

Примитивная
Решетка Браве является математической моделью, отражающей трансляционную симметрию кристалла. Все многообразие кристаллов может быть описано с помощью 14 типов кристаллических решеток – решеток Браве. Их принято группировать в семь систем – сингоний, различающихся видом элементарной ячейки: триклинную, моноклинную, ромбическую, тетрагональную, тригональную, гексагональную и кубическую. Ниже приведены типы ячеек
Огюст Браве́ (1811 - 1863) — французский физик и один из основателей кристаллографии.
Положил начало геометрической теории структуры кристаллов, найдя в 1848 году основные виды пространственных решёток (решётка Браве) и высказав гипотезу о том, что они построены из закономерно расположенных в пространстве точек.
Решетка Браве является математической моделью, отражающей трансляционную симметрию кристалла. В общем случае, решётка Браве не совпадает с реальным кристаллом, а узлы не соответствуют атомам. Поэтому следует отличать кристаллическую решётку и решётку Браве.

Понятие решётки Браве связано с основными трансляционными векторами. Основным трансляционным вектором называется минимальный в данном направлении вектор перехода из данной точки в ближайшую эквивалентную.
Задав нулевую точку, строим совокупность точек по правилу:
Где  n1,  n2,  n3 -произвольные целые числа.

Получившаяся решётка - решётка Браве.
В зависимости от пространственной симметрии, все кристаллические решётки подразделяются на ряд кристаллических систем. По форме элементарной ячейки они могут быть разбиты на семь сингоний. Все возможные сочетания имеющихся в кристаллической решётке поворотных осей симметрии и зеркальных плоскостей симметрии приводят к делению кристаллов на 32 класса симметрии, а с учётом винтовых осей симметрии и скользящих плоскостей симметрии на 230 пространственных групп.(Сингони́я (от греч. σύν, «согласно, вместе, рядом», и γωνία, «угол» — дословно «сходноугольность») — классификация кристаллографических групп симметрии, кристаллов и кристаллических решёток в зависимости от системы координат (координатного репера). Группы симметрии с единой координатной системой объединяются в одну сингонию.)
триклинная сингония — наименьшая симметрия, нет одинаковых углов, нет осей одинаковой длины;
моноклинная сингония — два прямых угла, нет осей одинаковой длины
ромбическая сингония — три прямых угла нет осей одинаковой длины;
гексагональная сингония — две оси одинаковой длины в одной плоскости под углом 120°, третья ось под прямым углом;

тригональная сингония — три оси одинаковой длины и три равных угла, не равных 90°;

тетрагональная сингония — две оси одинаковой длины, три прямых угла;

кубическая сингония — высшая степень симметрии, три оси одинаковой длины под прямым углом.
Сэр Уильям Генри Брэгг( 1862-1942) — английский физик, лауреат Нобелевской премии по физике за 1915 г. (совместно со своим сыном У. Л. Брэггом).
Сэр Уильям Лоренс Брэгг OBE (1890 — 1971) — австралийский физик, лауреат Нобелевской премии по физике за 1915 год (совместно со своим отцом Уильямом Генри Брэггом). Самый молодой нобелевский лауреат по физике за всю историю премии.
Гео́ргий (Ю́рий) Ви́кторович Вульф (1863 — 1925) — советский кристаллограф, член-корреспондент РАН (1921).
Толкование рентгеновской дифракционной картины, полученной в опыте Лауэ, оказалось довольно сложным, и разрешили эту проблему независимо друг от друга англичанин У.Л. Брэгг, сын известного физика того времени У.Г. Брэгга, и русский кристаллограф Ю.В. Вульф. В 1913 г. они вывели закон отражения рентгеновских лучей от кристалла, рассмотрев рассеяние рентгеновских лучей как отражение от атомных плоскостей, которые условно можно провести через центры атомов, образующих кристалл. Атомы при этом считались неподвижными, и кристалл представлялся в виде семейства параллельных плоскостей, находящихся на одинаковом расстоянии друг от друга. Предполагалось, что число атомных плоскостей велико, а преломления нет.
Простейший случай Брэгговской дифракции возникает при рассеянии видимого света на дифракционной решётке.
Аналогичное явление наблюдается при рассеянии рентгеновского излучения, электронов, нейтронов и т. п. на кристаллической решётке. Интенсивные пики рассеяния наблюдаются тогда, когда выполняется условие Вульфа — Брэгга.
Для дифракционной решетки с периодом d это условие можно записать в виде:

Важной датой в истории физики твердого тела является 8 июня 1912 года. В этот день в Баварской Академии наук в Мюнхене слушался доклад «Интерференция рентгеновских лучей». В первой части доклада Лауэ выступил с изложением элементарной теории дифракции рентгеновских лучей на периодическом атомном ряду. Во второй части доклада Фридрих и Книппинг сообщили о первых экспериментальных наблюдениях дифракции рентгеновских лучей в кристаллах. Этой работой было показано, что рентгеновские лучи являются волнами, так как они способны дифрагировать. Работа неопровержимо доказала также, что кристаллы состоят из периодических рядов атомов. С этого дня началась та физика твердого тела, какой мы знаем её сегодня.
Все современные данные о внутреннем строении кристаллов получены при помощи рентгеновского структурного анализа.Маленький, размером 0,5–1 мм, кристаллик ставится на пути узкого рентгеновского луча. За кристаллом помещается фотопластинка. Наряду с прошедшим сквозь кристалл лучом возникает ряд отклонённых лучей. Явление это носит название дифракции.
Макс фон Лауэ (1879 —  1960) — немецкий физик, лауреат Нобелевской премии по физике в 1914 году «за открытие дифракции рентгеновских лучей на кристаллах»

Метод Лауэ
Немонохроматический пучок рентгеновских лучей (электронов или нейтронов) направляется на неподвижно закрепленный монокристалл . Каждое пятно на лауэграмме соответствует плоскости решетки, ориентация которой полностью определяется направлением дифракционного луча.
( а  схема метода Лауэ; б − лауэграмма монокристалла пирита (FeS2))
.
Пе́тер Йо́зеф Вильге́льм Деба́й (1884— 1966) — голландский физик, лауреат Нобелевской премии по химии за 1936 год.

Метод порошка (Дебая)
Пучок монохроматических лучей падает на поликристаллический образец. Падающие лучи отражаются от тех кристаллитов, которые по отношению к направлению падающего пучка оказываются ориентированы так, что выполняется условие Вульфа-Брэггов (а − схема съемки поликристалла в цилиндрической камере; б − рентгенограмма на фотопленке, полученная при съемке в цилиндрической камере )
Спасибо
за
внимание!


title: Презентация на тему: Воздухоплавание 7 класс

text:
Воздухоплавание
Выполнила: Балагазова Карина
7”Г”класс
ШГ №83
Воздушный шар
1
2
3
Воздушный шар – это аэростат с оболочкой, наполненной горячим воздухом, во-
дородом или гелием(эти газы легче воздуха).
Название получил по фамилии изобретателей братьев Монгольфье-Жозеф
Мишель и Жак Этьенн. Запуск    первого воздушного шара был произведен   в
маленьком французском городке Аноне в 18 веке. На этом воздушном шаре в полет
сначала были отправлены баран, петух и утка. Они пролетели 4 километра и
благополучно вернулись на Землю.
Воздушный шар состоит из оболочки или баллона(1)
подвесной системы(2) и гондолы(3).
На оболочку парящего в воздухе воздушного шара действует архимедова сила,
равная весу вытесненного воздуха, которая направлена вертикально вверх. Сила
тяжести, действующая на шар и газ, которым он заполнен, тянет шар вниз.
Разность значений этих сил дает подъемную силу:Fпод=FA – Fтяж. Для регулирования
высоты полета воздушного шара воздухоплаватели применяют различные
способы. Чтобы подняться выше, с шара скидывают часть груза, специально
взятого для этого. Для спуска шара из его оболочки выпускают часть газа или
прекращают его нагревание. Шар также может лопнуть если подняться слишком высоко. Каждые 12 метров давление уменьшается, а внутри шара давление остается прежним. Получается, что давление газа изнутри может сильно превысить атмосферное давление, и шар лопнет.
Дирижабль
Дирижабль – аэростат с двигателем. благодаря которому дирижабль может дви-
гаться независимо от направления ветра. Дирижабль, так же, как и воздушный шар,
легче воздуха.Чтобы увеличить скорость движения, дирижаблям придают продол-
говатую форму. Дирижабли используют для перевозки крупных грузов. Их также
используют военные и метеорологи.
Вопросы:
1.Почему воздушные шары наполняются теплым
воздухом, гелием или водородом
они легче воздуха
они тверже воздуха
они тяжелее воздуха

3.Для того, чтобы воздушный шар взлетел нужно,
чтобы сила архимеда, действующая на шар была
больше силы трения
больше силы тяжести
меньше силы тяжести
4.Воздушный шары наполнили:1-хлором, 2-гелием,
3-углекислым газом.Какой из этих шаров полетит?
№1
№2
№3


Презентация на тему: Физика в поэзии


Презентация на тему: Физика. Вступление


Презентация на тему: Физика вокруг нас


Презентация на тему: Физика. Вводная лекция


Презентация на тему: Физика в профессии криминалиста


Презентация на тему: Физика в русской бане и укрепление здоровья


Презентация на тему: Физика в ванной


title: Презентация на тему: Физика в живой природе

text:
http://www.reptiliy.net/gremuchie_yamkogolovye_zmei
http://class-fizika.narod.ru/8_25.htm
lizei14.narod.ru/dash/2.doc
http://www.zveri911.ru/komar.php


Презентация на тему: Физика в природе


title: Презентация на тему: Физика в познании вещества, поля, пространства и времени

text:
Введение
Физика в познании вещества, поля, пространства и времени.
Физика — это  наука  о  наиболее  общих  и фундаментальных   закономерностях, определяющих структуру  и  эволюцию  материального  мира.
ФИЗИКА
ХИМИЯ – наука о превращения веществ
МЕТЕОРОЛОГИ–
наука о земной атмосфере
АСТРОНОМИЯ–
наука о космосе
ГЕОЛОГИЯ –
наука о недрах Земли
БИОЛОГИЯ –
наука о живых организмах
ГЕОГРАФИЯ –наука о природе земной поверхности
АРХЕОЛОГИЯ –
изучает по вещественным источникам историческое прошлое человечества.
Органы чувств:
   Зрение
   Слух
   Обоняние
   Вкус

   Осязание
	«Доверять неразумным ощущениям – свойство грубых душ».

Гераклит
 ( 530-470 до н.э.)

8

Наблюдение

Мысль
(фантазия, воображение, мечта)

Опыт

,           ,
(догадка, поиск закономерности)

Новое знание

Новое наблюдение
ние
Физические:
Закон . . .

Гипотеза. . .

Теория . . .
Физические модели.
Модель -. . .

Примеры:
Материальная точка.
Математический маятник.

Решение задачи №591.
Пределы применимости. . .
§5, 6  (Самостоятельное чтение)
Значения маркировки:

 V - Я прав (а), я так думаю.
 – - Я не прав (а), я думал (а) иначе.
 + -Я этого не знал (а) (новая информация).
 ? - Нужно задать вопрос.
Фундаментальные взаимодействия.
Определение . . .
Радиус действия. . .
Основные характеристики:

Единицы физических величин.
Основные единицы.
Метр -  равен расстоянию, которое проходит свет в вакууме за промежуток времени, равный
                                              секунды.

Секунда - интервал времени, равный 9 192 631 770 периодам излучения изотопа атома цезия-133

Килограмм - масса международного эталона килограмма, хранящегося в Международном бюро мер и весов (расположено в г. Севр близ Парижа) и представляющего собой цилиндр диаметром и высотой 39.17 мм из платино-иридиевого сплава (90 % платины, 10 % иридия).

Кельвин -   1/273,16 термодинамической температуры тройной точки воды.

Ампер - сила постоянного тока, текущего в каждом из двух параллельных бесконечно длинных бесконечно малого кругового сечения проводников в вакууме на расстоянии 1 метр, и создающая силу взаимодействия между ними 2×10−7 ньютонов на каждый метр длины проводника.

Единицы измерения производных физических величин.
Плотность

Сила

Заряд
Записать самостоятельно.

Придумайте и решите.
Образец:
250мА = . . . А
3кт = . . .кг
0,00067Н = . . .мкН
4500В = . . . кВ

Выбери вопрос:
Из.

Один задай себе, другой товарищу.
Домашнее задание:
§1 – 8, дополнить конспект.
Готовиться к теоретическому опросу.


Презентация на тему: Физика звука


title: Презентация на тему: Физика в жизни

text:
5klass.net
.


title: Презентация на тему: Физика в профессии юриста

text:
Физика в профессии юриста
Презентация
ученика 11 «В» класса
Зверева Вениамина
Юрист должен уметь:
юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства
 давать квалификационные  юридические заключения и консультации
     Для решения этих задач необходимо хорошо разбираться в такой области юридической науки, как  криминалистика.

2

Криминалистика
Криминалистика – юридическая наука о методах расследования  преступлений, собирания и исследования судебных доказательств.  Вещественные доказательства, исследуемые судебными   экспертами, обладают многими физическими и химичес-             кими свойствами. Для установления этих свойств приме-          няются методы и приборы, сущность и принцип которых     основаны на законах физики. Эффективное применение данных методов и приборов требует знания этих законов, а некоторые экспертные специальности – высшего физического, физико-химического, химико-физического образования.
В криминалистике, кроме специальных для данной науки методов, существуют и общенаучные методы: наблюдение, описание, измерение, сравнение, эксперимент, что роднит две науки: физику и криминалистику.
3
Применение законов  механики, оптики при рассмотрении дорожно-транспортных происшествий
Одним из наиболее часто встречающихся судебных     разбирательств являются дорожно-транспортные         происшествия. Для их раскрытия требуется знание                    такого раздела физики, как механика.  По следам                         колёс  (траектории движения) устанавливается вид транспорта, определяется направление и скорость движения, угол и линия столкновения.
Для расследования аварийных ситуаций на дороге нужны также знания геометрической и  волновой оптики, так как причиной аварий может быть ослепление водителя светом идущего навстречу транспорта, если фары автомобилей не оснащены поляроидами, принцип действия которых основан на волновой природе света. Ослепление может быть также вызвано бликами – отражённым светом от стёкол высотных домов.

Различают следы качения и скольжения. Первые – результат поступательно- вращательного движения; вторые образуются в случае пробуксовки или полной блокировки колёс при экстренном торможении.  О торможении свидетельствует уменьшающаяся чёткость отображения рисунка шин. Знание формул кинематики позволяет  определить скорость движения автомобиля перед остановкой по следам  юза (скольжения).
    Sт  = ,      отсюда  ϑ0 = т.
Для выяснения причин столкновений транспортных средств на поворотах (автомобилей, судов в море) в расчётах требуется знание центростремительного ускорения, массы, центростремительной силы  F =  .  Радиус кривизны разворота определяется массой, центром массы, длиной,   шириной транспортного средства,  углом разворота, скоростью движения. При расследовании  столкновений на повороте  все эти факторы  необходимо учитывать.
Для расследования аварийных ситуаций на дороге нужны также знания геометрической и  волновой оптики, так как причиной аварий может быть ослепление водителя светом идущего навстречу транспорта, если фары автомобилей не оснащены поляроидами, принцип действия которых основан на волновой природе света. Ослепление может быть также вызвано бликами – отражённым светом от стёкол высотных домов.
4

Дорожно-транспортные происшествия
 Законы механики
 Физика твёрдого тела
 Законы оптики
 Волновые свойства света
    Sт  =
,

Sт.=

F=
Применение знаний физики твёрдого тела при рассмотрении краж со взломом
     Знание раздела физики «Твёрдые тела. Виды дефор-                    маций»  способствует раскрытию  краж при проникно-                  вении в помещение путём  взлома. Излому предшест-                     вуют деформации растяжения, изгиба, кручения или                    сдвига.  По виду излома можно определить орудие                      излома, способ воздействия на предмет. Следы давления, представляющие собой зеркальное отражение рабочей поверхности орудия, являются результатом удара (давления) орудия на предмет. В зависимости от силы давления и пластичности материала следы имеют различную глубину.  При воздействии орудия под углом к поверхности образуются следы скольжения в виде параллельных бороздок.
6
Применение законов механики, МКТ,  электростатики в судебной баллистике
      Отраслью криминалистической техники, изучающей     огнестрельное оружие, является судебная баллистика,               основу которой составляют знания физики (законы               механики, молекулярно-кинетической теории,                  электростатики).  Механическое действие пули зави-                       сит от материала преграды, конструкции пули, угла встречи, характера и устойчивости её движения в момент контакта. Поэтому, в протоколе должны отражаться сведения о метеоусловиях в момент выстрела (влажность, дождь, температура, ветер, его сила, направление).  Дистанция выстрела определяется по отложениям из копоти и порошинок, а также термическим следам на входном отверстии.
7
8
Судебная баллистика
Электромагнитная индукция
Механика
МКТ
Магнитное поле
Спектры и излучения
Электростатика
Законы оптики, МКТ, электролиза  в трасологии
В трасологии различают видимые, мало видимые и                невидимые следы. Знание  раздела «Молекулярно–           кинетической теории»  в физике позволяет применить                 способ обнаружения слабо видимых следов, основанный                    на свойстве потожировых выделений удерживать прилипшие к ним частицы (посыпание следов сухим порошком).
Приёмы обнаружения  слабо видимых следов  основаны на оптических законах.. Для исследования микро следов  используются оптические приборы:  лупа, микроскоп.
При выявлении сглаженных следов давления на металле (перебитые номера), применяют электролитические методы или проявляют следы в магнитном поле с помощью специальных суспензий.
Применение  электрофореза при  криминалистическом исследовании красителей, чернил, белковых, клеящих веществ сопряжено с изучением темы «Электрический ток в различных средах».
9
Спектральный анализ, ультразвук на службе у криминалистики
Спектральный анализ используется для исследования вещественных доказательств: взрывчатых веществ, металлов, нефтепродуктов, лаков, красок и других веществ.  Спектральный анализ наркотических веществ позволяет определить регион произрастания культур, из которых они изготовлены.
Ультразвуковые установки позволяют находить тайники  в стенах зданий.  Регистрация сейсмических колебаний грунта  при подкопе под запретной зоной  позволяет предотвратить побег заключённых. Прибор, основанный на фиксации биения сердца, позволяет обнаружить в вывозимом  грузе  заключённых, пытающихся покинуть зону.

10
Невидимое излучение при экспертизе документов
К числу наиболее распространённых объектов, поступающих на экспертизу, являются документы. Дописка, допечатка, исправления текста обнаруживаются при использовании оптических увеличительных приборов, светофильтров,  путём исследования химического состава красителей методами спектрального анализа.
Применение ультрафиолетовых лучей помогает определить фальшивые облигации займов, лотерейные билеты по различию люминесценции бумаги.
Для выявления потожировых следов на цветных материалах  (деньгах, облигациях и других ценных бумагах)  используется люминесцирующий порошок, дающий свечение под воздействием  ультрафиолетового излучения. Поиск следов (копоти, не сгоревших порошинок при выстреле, железных опилок при взломе), поглощающих инфракрасное излучение,  происходит  с помощью инфракрасных осветителей.
11
12
Экспертиза документов
Оптика
Невидимое излучение
Люминесценция
Спектральный анализ
13
Итак, знания физики крайне необходимы в практической деятельности юриста. Специалисты по юриспруденции: адвокат при ведении судебных дел и исков, прокурор, при их рассмотрении и принятия решения по рассматриваемому делу, должны понимать и уметь оперировать  терминологией, которая применяется в ходе расследования. Они также должны уметь определить, все ли методы и технические средства для определения состава преступления  были использованы. Знания физики важны не только для решения практических дел уголовного судопроизводства. Они имеют значение для любой юридической деятельности в области гражданского, арбитражного и административного судопроизводства.
Более того, юристу необходимо знание всех без исключения естественнонаучных дисциплин: химии, биологии, географии.
14
Юриспруденция
15

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Физика в музыке

text:
Физика
в музыке
Интегрированный урок
 для 9 класса
 Урок подготовили:
Учащиеся 9Б класса и

Алевтина  Антоновна Петриченко –
учитель физики первой категории
   МОУ «СОШ № 30» г.Чебоксары.

Надежда Николаевна Михайлова –
учитель музыки высшей категории
МОУ «СОШ № 30» г.Чебоксары.
         Цели урока:
1. Показать причинно – следственные связи  в окружающем мире;
2. Расширить кругозор учащихся по теме: «Звуковые колебания и волны»;
3. Проанализировать источники информации, провести эксперимент;
4. Закрепить полученные знания и умения.

Задачи урока:
   1. Активизировать умственную деятельность
   2. Исследовать характеристики звуков;3. Выяснить механизмы звукообразования музыкальных инструментов;
   4. Творчески осмыслить изученный материал;
   5.  Обобщить знания;
   6. Увидеть результаты своего труда.

Звуковые колебания
 и волны
Распространение звуковых волн

Источник звука
Передающая среда
Приемник звука

                Слуховой аппарат человека

                           Частотный диапазон звуков, воспринимаемых ухом                                 от 16–20  до 20 000 Гц

Частотный диапазон речи ............................................................  1200–9000 Гц

Частота звуковых колебаний, к которым наиболее чувствительно ухо -                                                                                500–3000 Гц
Расстояние между правым и левым ушами взрослого человека
                                                                                около 18 см
Форма барабанной перепонки ............................................................. Овальная

Масса молоточка ................................................................................. около 23 мг

Масса наковальни ............................................................................... около 25 мг

Масса стремечка ...................................................................................около 3 мг

Площадь наружного отверстия слухового канала уха ................. 0,3–0,5 см²

Площадь барабанной перепонки ......................................................... 0,1 см²

Характеристики звука.
Сила звука
Зависит от амплитуды колебания звучащего тела
Громкость звука
Зависит от звуковой волны, от чувствительности уха.
Допустимая громкость 30 – 40 дБ
Высота звука
Зависит от частоты колеблющегося предмета.
Тембр
Тембр – это  характерная окраска звука голоса или музыкального инструмента
Зависит от источника, позволяет различить два звука
одинаковой высоты и громкости.

    Амплитуды разные, частоты одинаковые
Амплитуды одинаковые, частоты разные
Амплитуды одинаковые, частоты одинаковые
Графики колебаний
различной амплитуды и частоты
Осциллограммы колебаний соответствующие ноте «ля», взятой на разных инструментах и разными голосами.
Тон музыкальной настройки
Основным тоном музыкальной настройки считается «ля» первой октавы. Частота основного тона (нормального, или стандартного) равна 440 Гц.
Камертон служит эталоном высоты звука при настройке музыкальных инструментов и  в пении
Высота голоса певца зависит от длины голосовых связок и их натяжения.
У мужчин длина голосовых связок  18–25 мм (бас – 25 мм, тенор – 18 мм),

 у женщин 15–20 мм (альт – 20 мм, сопрано – 15 мм).

Схему частотных диапазонов
вы видите на слайде.
Есть звуки, не слышимые человеческим ухом - это инфразвук и ультразвук.
Инфразвук
Инфразвуки возникают при сильном ветре и морском волнении, во время грозы и землетрясения, они сопровождают работу различных промышленных установок
   и средств транспорта.
Колебания частотой 7 Гц опасно
   воздействуют на мозг человека, возможно, потому, что эта частота соизмерима с периодом альфа-ритмов, одной из составляющих биотоков мозга.
Человеческое сердце сокращается
                       с частотой ~1Гц
         Ультразвук

Ультразвуковые исследования (УЗИ) применяются в медицине. Успешно применяется ультразвук в металлургии: для обнаружения  трещин и других дефектов в толще металла, для определения глубины моря, для обнаружения косяков рыбы в океане.
Длительное воздействие на живой организм опасно: нити водорослей разрываются, живые клеточки лопаются, кровяные тельца разрушаются; мелкие рыбы и лягушки умерщвляются за 1–2 мин; температура тела испытуемых животных повышается (у мыши, например, до 45 °С).
S=V

Рассмотрим
 возникновение звуковых колебаний
 на примере музыкальных инструментов

                   Струнные             музыкальные                        инструменты
Струнно – щипковые музыкальные инструменты

балалайка
арфа
гитара
Струнно - смычковые
музыкальные инструменты
скрипка
виолончель
Матоуцинь - монгольский
 народный инструмент
контрабас

Почему скрипка и гитара имеют продолговатую форму
                   Духовые             музыкальные                        инструменты
Медно - духовые музыкальные инструменты
валторна
тромбон
труба
саксофон
Деревянно - духовые музыкальные инструменты
Из глины
Народно - духовые музыкальные инструменты
Губная гармошка
Аккордеон
Сурна
    Самый большой в мире клавишно -духовой инструмент орган находится в США, В Филадельфии в универмаге Macy's. Играет он два раза в день. В праздничные дни в универмаге даже проходят концерты.
Органные трубы
Масса органа составляет 287 тонн. У органа 28 482 трубы, 6 ручных клавиатур (мануалов), 42 ножных педали и звук фантастической                                      мощи.
                   Ударные             музыкальные                        инструменты
Ударно - клавишные музыкальные инструменты

фортепиано
ксилофон
цимбалы
Электронный синтезатор звуков
Медно - ударные музыкальные инструменты
С определённой
высотой звучания:
Ковбеллы
Ударно - шумовые музыкальные инструменты —
С неопределённой высотой звучания:
         Эксперимент
    Ритмическое сопровождение чувашской песни на простейших музыкальных, ударных инструментах

   Тест
        1 вариант
1.Какое насекомое чаще машет крыльями?
Ответ: а)комар
            б)муха

2.Какие волны используют
 для измерения глубины моря?
Ответ: а)звуковые
            б)ультразвуковые
            в)инфразвуковые

3.От чего зависит громкость звука?
Ответ: а)от амплитуды колебания
            б)от частоты колебания

                        2 вариант
     1.Какое насекомое чаще машет                                  крыльями?
     Ответ: а)оса;
                 б)шмель

      2.Спомощью каких волн
узнают о приближающемся шторме?
       Ответ: а)ультразвуковые
                   б)инфразвуковые
                   в)звуковые

       3.От чего зависит высота звука?
       Ответ: а)от амплитуды колебания
                   б)от частоты колебания

                                1 вариант

4.На каком расстоянии
 находится грозовой фронт,
если звук грома вы услышали
на з сек. позже,
чем увидели молнию?
Скорость звука в воздухе 340м/с

5.Какой звук выше?

6.Определите тембр голоса
   певца.
   Ответ: а) альт
               б) тенор
               в) бас

                                                                     2 вариант

4.На каком расстоянии
от корабля находится айсберг,
 если посланный ультразвуковой сигнал вернулся через 3сек?
Скорость звука в воде 1500м/с

 5.Какой звук выше?

6. Определите тембр голоса певицы.
    Ответ: а) сопрано
                б) тенор
                в) альт

             Ответы
       1 вариант
              1.а
              2.б
              3.а
          4.1020м
              5.а
              6.в

            2 вариант
                  1.а
                  2.б
                  3.б
             4.6000м
                   5.б
                   6.а
Рефлексия
              Выводы:
      Люди живут в мире звуков. С точки зрения физики звук – это механическая волна, которая возникает в результате колебания упругого тела.
Воздушная волна действует на нашу барабанную перепонку, и мы слышим звук.
      Музыка занимает в жизни человека большое место, будь то классическая или рок-музыка. При ее прослушивании в головном мозге человека происходят различные процессы, вызывающие синтез гормонов счастья
      Слушайте музыку, которая доставляет вам
 удовлетворение, делает вашу душу чище,
красивее и богаче…

Слова и музыка Олега Митяева
1.Изгиб гитары жёлтой
 Ты обнимаешь нежно,
Струна осколком эха
Пронзит тугую высь.
Качнется купол неба
Большой и звёздно-снежный.
Как здорово,
что все мы здесь
Сегодня собрались!

2.Как отблеск от заката
Костёр меж сосен пляшет.
Ты что грустишь, бродяга?
А ну-ка, улыбнись!
И кто-то очень близкий
Тебе тихонько скажет:
«Как здорово,
что все мы здесь
Сегодня собрались!»
Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Физика в природе

text:
МБОУ «Юхмачинская средняя общеобразовательная школа» Алькеевского муниципального района Республики Татарстан
ФИЗИКА В ПРИРОДЕ

Презентация выполнена учителем физики первой кв.категории Ивановой  А.А.
«Бледнеет ночь… Туманов пелена
В лощинах и лугах становится белее,
Звучнее лес, безжизненней луна.
И серебро росы на стеклах холоднее»
/И.А. Бунин/

Туман
«Там щедрым отблеском зари освещены,
Густые облака, сбегая с вышины
Нависли пышными, янтарными клубами»
				/В.Т.Бенедиктов/
Облака

Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Ты небо недавно кругом облегала
И молния грозно тебя обвивала
И ты издавала таинственный гром .
И алчную землю поила дождем.
Грозовая туча
Молния, как бы созревши
Вокруг разорвет облака и проносится пламенем ярким.
Быстро сверканье ее, заливая окрестности светом.
Следует четкий удар, как будто бы лопнув внезапно
Разрушится весь небосвод и грозит обвалиться на землю
Молния

«Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит
Прозрачный лес один чернеет
И ель сквозь иней зеленеет
И речка подо льдом блестит»
						/А.С.Пушкин/
Снег и лед

Вопросы докладчикам

Мороз крепчает, ночь ясна,
Летит падучая звезда.
Представь, что ночью в тишине
Стоим с тобою на Луне.
Оттуда, можно ли – ответь,
Звезду падучую звезду узреть?

Грохочут пушки среди мглы,
И жаром пышут их стволы.
Летит снаряд один, другой…
Но если выстрел холостой,
Ствол раскаляется сильней.
А почему? Ответь скорей.

Дым от костра восходит ввысь
И тает, уходя во тьму,
Как человеческая жизнь.
Восходит ввысь…А почему?

Зимним днем расселись гости
Всюду в комнате моей.
Окна быстро запотели.
Почему? Скажи скорей.

Какую жидкость сможешь без обмана
Налить … поверх краев стакана?

Алмаз и графит непохожи на вид-
Но как разнолик углерод!
В природе встречается чаще графит,
Алмазу, увы, не везет.
Графита немало, но редок алмаз…
А вот почему?
Может знает весь класс?
Алюминий… Дырка в баке.
Хоть сто тысяч лет паяй,
Оловянная заплата
Не пристанет – так и знай.
Догадайся, почему.
Объясни, и я пойму.

Прошел человек по сырому песку,

Водой напитался оставленный след.

За ним и другой…

Объясни, почему?

Говорят, что невесомость
Может напугать слегка.
Например, там не сумеешь
Выпить чашку молока –
Выливаясь, белым слоем
Все лицо облепит вдруг,
Так что можно захлебнуться…
Правда ль это, юный друг?

К ясной погоде   К дождю


Презентация на тему: Физика в жизни


Презентация на тему: Физики-лауреты Нобелевской премии


Презентация на тему: Физика в современном театре


Презентация на тему: Физики


Презентация на тему: Физика вокруг нас


title: Презентация на тему: Физика Закон Ома

text:
I
U
R
P
I~U, I~
I
2
4
8
U
5
10
20
2
4
8
5
10
20
0
I
3
2
1
R
1
2
5
0
3
2
1
1
2
5
 I
U
R
I=U/R
R=U/I
U=IR
I, U, R


title: Презентация на тему: Физика «Закон всемирного тяготения»

text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ Закон всемирного тяготения
Выполнила учитель физики ГБОУСПО СПБ УОР №2 (техникум) Гладкова Ю.П.
900igr.net
То, что предшествовало великому открытию
1)Опыты Галилео Галилея по сбрасыванию шаров с Пизанской башни. Доказал, что все тела падают на Земле с одинаковым ускорением.
2)Результаты наблюдения за движением планет польского ученого Коперника.
3)И. Кеплер предсказал почти все положения закона тяготения.
Опыты Галилея
    Галилей выяснил, что тяжелые предметы падают вниз так же быстро, как и легкие. Чтобы проверить это предположение Галилео Галилей сбрасывал с Пизанской башни в один и тот же момент пушечное ядро массой 80 кг и значительно легкую мушкетную пулю массой 200 г.Оба тела имели одинаковую обтекаемую форму и достигли земли почти одновременно. До Галилея господствовала точка зрения Аристотеля который утверждал, что легкие тела падают с высоты медленнее тяжелых.
Коперник одним из первых высказал мысль о всемирном тяготении. В одном из его писем говорится:
«Я думаю, что тяжесть есть не что иное, как некоторое стремление, которым божественный Зодчий одарил частицы материи, чтобы они соединялись в форме шара. Этим свойством, вероятно, обладают Солнце, Луна и планеты; ему эти светила обязаны своей шаровидной формой.»
Коперник Николай
(1473— 1543),
 польский астроном,
создатель гелиоцентрической системы мира.
Кеплер
       Кеплер вплотную подошёл к открытию закона тяготения, хотя и не пытался выразить его математически. Он писал в книге «Новая астрономия», что в природе существует «взаимное телесное стремление сходных (родственных) тел к единству или соединению».
     «Гравитацию я определяю как силу, подобную магнетизму — взаимному притяжению. Сила притяжения тем больше, чем оба тела ближе одно к другому.»
       Правда, Кеплер ошибочно полагал, что что сила притяжения обратно пропорциональна расстоянию (а не квадрату расстояния); впрочем, его формулировки недостаточно ясны.
      Кеплер первый, почти на сто лет раньше  Ньютона выдвинул гипотезу о том, что причиной приливов является воздействие Луны на верхние слои океанов [18].

Ио́ганн Ке́плер
(1571-1630)
немецкий математик, оптик, астроном, первооткрыватель законов движения планет Солнечной Системы
Закон Всемирного тяготения
   Но нужен был великий ум Ньютона, чтобы от отрывочных и часто путанных заключений, во многом носящих описательный характер, перейти к строгой математической формулировке.

Закон Всемирного тяготения
был сформулирован в 1667 году И.Ньютоном
Закон Всемирного тяготения
   Два любых тела притягиваются друг к другу с силой, модуль которой пропорционален произведению их масс
    и обратно пропорционален квадрату
    расстояния между ними.
Гравитационная постоянная
G – гравитационная постоянная.
G численно равна силе, с которой притягиваются две материальные точки массой по 1 кг, находящиеся на расстоянии 1 м друг от друга.
Гравитационная постоянная
   не была определена Ньютоном, который вообще сильно сомневался, что значение G может быть измерено в земных условиях. G было измерено через 130 лет после Ньютона английским ученым Г.Кавендишем в 1798 г. при помощи крутильных
    весов.
Опыты Кавендиша
Закон Всемирного тяготения
     Таким образом, силы притяжения двух тел массой по 1 кг каждое, находящиеся на расстоянии 1 м друг от друга. по модулям равны всего лишь
                    -11
6,67 х 10  Н
                 Это очень малая сила!

Доказательства закона:
 1)Открытие планеты Нептун в 1846 г., существование и положение которой на небе было вычислено на основе закона всемирного тяготения.
2)Появление вблизи Земли кометы Галлея в заранее предсказанные моменты времени, вычисленные с учётом закона всемирного тяготения.
Гравитационные силы
       Самые «слабые» силы  из всех сил природы. Это связано с тем, что гравитационная постоянная мала. Силы всемирного тяготения становятся заметными лишь при взаимодействии больших космических тел. Или хотя бы одно из взаимодействующих тел должно иметь огромную массу.
Примеры всемирного тяготения
Приливы и отливы
Примеры гравитационного взаимодействия
Пугающая сила природы
Падение астероида
Падение на Юпитер кометы Шумейкера- Леви
Спасибо за внимание!Удачи ребята в вашем нелегком спортивном труде!


Презентация на тему: Физики и деньги


Презентация на тему: Физика в загадках


Презентация на тему: Физика в человеческом теле


Презентация на тему: Физик Ломоносов


Презентация на тему: Физик Исаак Ньютон


Презентация на тему: Физико-механические свойства древесины


title: Презентация на тему: Физико-математический турнир

text: SOS


Презентация на тему: Физико - математические науки


text:
3
2
1

7
5
3
2
1
9
6
4
8


title: Презентация на тему: ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
(10-5)2=
12
13
14
15
16


title: Презентация на тему: Физика в стихах

text:
900igr.net
h
h
h


Презентация на тему: Формирование научной картины мира


title: Презентация на тему: ФизикиА. Ф. Иоффе и Р. Э. Милликен. Их жизненный путь. Опыт Иоффе - Милликена

text:
ФизикиА. Ф. Иоффе  и  Р. Э. МилликенИх жизненный путьОпыт Иоффе - Милликена
Подготовила
Ученица 11-А класса
КОШ № 125
Коновалова Кристина
Содержание
Опыт Иоффе - Милликена
Абрам Федорович Иоффе
Роберт Эндрюс Милликен

Опыт Иоффе - Милликена
К концу ХIХ века в ряде самых разнообразных опытов было установлено, что существует некий носитель отрицательного заряда, который назвали электроном.
Однако это была фактически гипотетическая единица, поскольку, несмотря на обилие практического материала, не было проведено ни одного эксперимента с участием одиночного электрона.
Не было известно, существуют ли разновидности электронов для разных веществ или он одинаков всегда, какой заряд несет на себе электрон, может ли заряд существовать отдельно от частицы.
В общем, в научной среде по поводу электрона ходили горячие споры, а достаточной практической базы, которая бы однозначно прекратила все дебаты, не было.
На рисунке изображена схема установки, использованной в опыте А. Ф. Иоффе. В закрытом сосуде, воздух из которого откачан до высокого вакуума, находились две металлические пластины П, расположенные горизонтально. Из камеры А через отверстие О в пространство между пластинами попала ли мелкие заряженные пылинки цинка. Эти пылинки наблюдали в микроскоп.
Итак, заряженные пылинки и капельки в вакууме будут падать с верхней пластины на нижнюю, однако этот процесс можно остановить, если зарядить верхнюю пластину положительно, а нижнюю отрицательно.
Возникшее электрическое поле будет действовать кулоновскими силами на заряженные частички, препятствуя их падению. Регулируя величину заряда, добивались того, что пылинки парили посередине между пластинами.
Далее уменьшали заряд пылинок или капель, облучая их рентгеном или ультрафиолетом. Теряя заряд, пылинки начинали падать вновь, их вновь останавливали, регулируя заряд пластин. Такой процесс повторяли несколько раз, вычисляя заряд капель и пылинок по специальным формулам.
В результате этих исследований удалось установить, что заряд пылинок или капель всегда изменялся скачками, на строго определенную величину, либо же на размер, кратный это величине.
Абрам Федорович Иоффе
Абрам Федорович Иоффе – российский физик, сделавший множество фундаментальных открытий и проведший огромное количество исследований, в том числе и в области электроники. Он провел исследования свойств полупроводниковых материалов, открыл выпрямляющее свойство перехода металл-диэлектрик, впоследствии объяснимое при помощи теории туннельного эффекта, предположил возможность преобразования света в электрический  ток.
Родился Абрам Федорович 14 октября 1980 года в городе Ромны Полтавской губернии (сейчас Полтавская область, Украина) в семье купца. Поскольку отец Абрама был достаточно богатым человеком, он не поскупился дать хорошее образование своему сыну. В 1897 году Иоффе получает среднее образование в реальном училище родного города. В 1902 году он оканчивает Санкт-Петербургский технологический институт и поступает в Мюнхенский университет в Германии. В Мюнхене он работает под руководством самого Вильгельма Конрада Рентгена. Вильгельм Конрад, видя прилежность и не абы какой талант ученика пытается уговорить Абрама остаться в Мюнхене и продолжать научную деятельность, но Иоффе оказался патриотом своей страны. После окончания университета в 1906 году, получив ученую степень доктора философии, он возвращается в Россию.
В России Иоффе устраивается на роботу в Политехнический институт. В 1911 он экспериментально определяет величину заряда электрона по тому же методу, что и Роберт Милликен (в электрическом и гравитационном полях уравновешивались частицы металла). Из-за того, что Иоффе опубликовал свою работу лишь спустя два года – слава открытия измерения заряда электрона досталась американскому физику. Кроме определения заряда, Иоффе доказал реальность существования электронов независимо от материи, исследовал магнитное действие потока электронов, доказал статический характер вылета электронов при внешнем фотоэффекте.
В 1913 году Абрам Федорович защищает магистерскую, а через два года докторскую диссертацию по физике, которая представляла собой изучение упругих и электрических свойств кварца. В период с 1916 по 1923 годы он активно изучает механизм электрической проводимости различных кристаллов. В 1923 именно по инициативе Иоффе начинаются фундаментальные исследования и изучения свойств, совершенно новых на то время материалов – полупроводников. Первая работа в этой области проводилась при непосредственном участии российского физика и касалась анализа электрических явлений между полупроводником и металлом. Им было обнаружено выпрямляющее свойство перехода металл-полупроводник, которое лишь спустя 40 лет было обосновано при помощи теории туннельного эффекта.
Исследуя фотоэффект в полупроводниках, Иоффе высказал достаточно смелую на то время идею, что подобным способом можно будет преобразовывать энергию света в электрический ток. Это стало предпосылкой в дальнейшем к созданию фотоэлектрических генераторов, и в частности кремниевых преобразователей, в последствие используемых в составе солнечных батарей. Совместно со своими учениками Абрам Федорович создает систему классификации полупроводников, а также методику определения их основных электрических и физических свойств. В частности изучение их термоэлектрических свойств, в последствие стало основой для создания полупроводниковых термоэлектрических холодильников, широко применяемых во всем мире в областях радиоэлектроники, приборостроении и космической биологии.

Абрам Федорович Иоффе внес огромный вклад в становление и развитие физики и электроники. Он был членом многих Академий наук (Берлинской и Гётиннгенской, Американской, Итальянской), а также почетных членом множества университетов во всем мире. За свои достижения и исследования был удостоен множества наград. Умер Абрам Федорович 14 октября 1960 года.
Милликен Роберт Эндрус
Американский физик Роберт Милликен родился в Моррисоне (штат Иллинойс) 22 марта 1868 г. в семье священника. После окончания средней школы Роберт вступает в колледж Оберлин в Огайо. Там его интересы были сосредоточены на математике и древнегреческом языке. Ради заработка он на протяжении двух лет излагал физику в колледже. 1891 г. Милликен получил степень бакалавра, а 1893 г. — магистерскую степень по физики.
В Колумбийском университете Милликен учился под руководством известного физика М.І.Пьюпина. Одно лето он провел в Чикагском университете, где работал под руководством известного физика-экспериментатора Альберта Абрахама Майкельсона.
1895 г. он защитил в Колумбийском университете диссертацию на получение докторской степени, посвященную исследованию поляризации света.
Следующий год Милликен провел в Европе, где встречался с Анри Беккерелем, Максом Планком, Вальтером Нернстом, А.Пуанкаре.

1896 г. Милликен вернулся в Чикагский университету, где стал ассистентом Майкельсона.
За дальнейшие двенадцать лет Милликен написал несколько учебников по физике, которые были приняты как учебники для колледжей и средних школ ( с дополнениями оставались ими свыше 50 лет). 1910 г. Милликена было назначено профессором физики.

Роберт Милликен разработал метод капель, который дал возможность измерять заряд отдельных электронов и протонов (1910 — 1914) большое количество опытов по точному вычислению заряда электрона. Тем самым он экспериментально доказал дискретность электрического заряда и впервые достаточно точно определил его значение (4,774 * 10^-10 электростатических единиц). Проверил уравнение Эйнштейна для фотоэффекта в области видимых и ультрафиолетовых лучей, определил постоянную Планка (1914).
1921 г. Милликен был назначен директором новой Бриджесивской физической лаборатории и главой исполнительного комитета Калифорнийского технологического института.
Здесь он выполнил большой цикл исследований космических лучей, в частности опыты (1921 — 1922) с воздушными снопами с самопишущими электроскопами на высотах 15500 м.
1923 г. Милликен был удостоен Нобелевской премии в области физики «за работы по определению элементарного электрического заряда и фотоэлектрического эффекта».

В течение 1925—1927 гг. Милликен продемонстрировал, что ионизирующее действие космического излучения уменьшается с глубиной, и подтвердил внеземное происхождение этих « космических лучей». Исследуя траектории космических частичек, выявил в них альфа-частицы, быстрые электроны, протоны, нейтроны, позитроны и гамма-кванты. Независимо от Вернова открыл широтный эффект космических лучей в стратосфере.


title: Презентация на тему: Физика за чашкой чая

text:
ФИЗИКА ЗА ЧАШКОЙ ЧАЯ
Устал - проси чаю.Жарко - выпей чаю.Хочешь согреться - пей чай.
(грузинская мудрость)
Мы ежедневно бываем на кухне и пьём чай. Но порой и не задумываемся над тем, что делаем сами, почему делаем так, а не иначе. Так давайте попытаемся объяснить многие наши действия на кухне с точки зрения физики.
1 действие
ставим  чайник на огонь
Для чего мы накрываем чайник крышкой?
Чтобы уменьшить теплообмен с окружающей средой.
1 действие
ставим  чайник на огонь
Какой чайник быстрее закипит с открытой или с закрытой крышкой?
Быстее закипит чайник с закрытой крышкой. Из чайника с открытой крышкой в процессе нагревания будут уходить в воздух наиболее быстрые молекулы, унося с собой энергию.
1 действие
ставим  чайник на огонь
Почему электрические чайники и самовары делают блестящими?
Чтобы энергия не уходила благодаря излучению.

1 действие
ставим  чайник на огонь
Почему перед кипением чайник шумит?
В воде есть растворимый воздух, который при нагревании образует мелкие пузырьки, в этих пузырьках образуется водяной пар. Под действием архимедовой силы эти пузырьки поднимаются вверх, попадая при этом в ещё не прогретые слои воды. Водяной пар в пузырьках конденсируется, пузырьки сильно сжимаются, и в жидкости распространяется звук, импульс.
1 действие
ставим  чайник на огонь
В каком чайнике вода скорее нагреется: в новом или старом, на стенках которого имеется накипь?
В новом.                                   Его теплопроводность выше и поэтому теплообмен осуществляется быстрее.
2 действие
нагревание и кипение чая

Пар или кипяток сильнее обжигает? Почему?
Пар, так как на образование пара затрачивается больше энергии. При ожоге паром выделяется энергия Q=Lm+cm(t2-t1), а кипятком только Q=cm(t2-t1).

2 действие
нагревание и кипение чая

Чем больше времени находится в употреблении эмалированный чайник, тем медленнее закипает в нем вода. Почему?

На стенках чайника образуется накипь, которая обладает плохой теплопроводностью.

2 действие
нагревание и кипение чая

Можно ли заставить кипеть воду, не нагревая её?

Можно, если уменьшить давление.

2 действие
нагревание и кипение чая

Какой чайник светлый или тёмный быстрее остынет?

Тёмный.  Тёмные тела лучше принимают энергию излучения и лучше отдают.

2 действие
нагревание и кипение чая

У которого часто подпрыгивает, у того воды больше и образовавшийся пар толкает крышку, а у другого чайника воды мало и поэтому весь пар выходит через носик.

В двух одинаковых чайниках, поставленных на одинаковые горелки, кипит вода. У одного из них крышка часто подпрыгивает, а другого неподвижна. Почему?

2 действие
нагревание и кипение чая

Некоторые хозяйки, желая ускорить варку, усиливают огонь под кастрюлей, в которой кипит вода. Правилен ли это приём?

Нет, так как когда вода кипит, то температура кипения не меняется, и чтобы она продолжала кипеть, достаточно небольшого огня.

2 действие
нагревание и кипение чая

В одном чайнике сырая вода, в другом кипяченая той же температуры. Какая быстрее закипит?

Сырая, так как в ней больше воздуха.

3 действие
заваривание чая

Какой чайник металлический или фарфоровый ты выбираешь для заваривания чая? Почему?

Фарфоровый, т.к. он обладает худшей теплопроводностью, чем металлический, а значит,  в нём будет более высокая температура.

3 действие
заваривание чая

На столе различная посуда: металлические кружки, стеклянные и фарфоровые чашки. Какую посуду ты выбрал, чтобы выпить чай? Почему?

Фарфоровую или стеклянную чашку, чтобы не обжечься, так как теплопроводность металла выше.

4 Действие
разливание чая

Какие лучше использовать стаканы толстостенные или тонкостенные?

Тонкостенные,  так как они прогреваются быстрее и равномерно. Толстостенные внутри нагреваются, а снаружи нет. Поэтому  стакан может разбиться.

4 Действие
разливание чая

Что раньше наливать в стакан заварку или кипяток?

Заварку, так как её температура ниже и процесс перемешивания происходит быстрее.

4 Действие
разливание чая

В стакан налит горячий чай. Как осуществляется теплообмен между чаем и стенками стакана?

Посредством теплопроводности.

4 Действие
разливание чая

В каком случае процесс теплообмена произойдёт быстрее, если в горячий чай наливать холодную воду; в холодную наливать горячий чай той же массы?

Если в горячий чай наливать холодную воду, процесс конвекции пойдёт быстрее.

Ах, русский чай! Твой вкус неповторимый.Ты в летний зной всем жажду утоляешь,А в лютый холод, в студеные морозыНе только душу сердце согреваешь.


title: Презентация на тему: Физики 18 – 20 веков

text:
Отдел образования администрации Тальменского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Зайцевская средняя общеобразовательная школа»  Тальменского района Алтайского края.

Физики 18 – 20 веков.
Методическая разработка по физике.

                   Автор :                 .
Кравченко Иван Иванович
учитель физики и информатики;

с. Зайцево
2012 год

Данная презентация является продолжением серии  об  ученых, внесших наибольший вклад в развитие физики. Она  состоит  из нескольких ключевых слайдов, на которых перечислены физики 18-20 веков. Имя или фамилия сопровождается изображением. При этом и имя и изображение являются ссылками на вспомогательные слайды, на которых о данных личностях рассказывается более подробно. На этих слайдах некоторые слова выделены цветом,  это означает , что данное слово является ссылкой на внешний источник, расположенный в сети Интернет. В ходе работы пользователь   выбирает  с помощью мыши имя ученого или его изображение, либо ссылку на следующую страницу.
Чтобы вернуться на основную страницу  со вспомогательной,  нужно нажать ссылку «обратно на ……». Для перехода на  следующую основную страницу  необходимо выбрать ссылку  «на следующую страницу», Для  завершения работы необходимо выбрать ссылку «Завершить презентацию», расположенную на последней основной странице. Надеюсь, что данная презентация окажет  Вам помощь в подготовке к занятиям.
Физики  18 века
Томас Юнг
Майкл Фарадей
Следующая страница
Томас Юнг
 Дата рождения  13 июня 1773,  — английский физик, врач, астроном и востоковед, один из создателей волновой теории света. Наиболее важные направления его работ — оптика, механика, физиология зрения . Высказал гипотезу о поперечности световых колебаний,разработал также теорию цветного зрения. Исследовал  деформациию сдвига, ввёл числовую характеристику упругости при растяжении и сжатии — так называемый модуль Юнга. Он впервые рассмотрел механическую работу как величину, пропорциональную энергии (термин ввёл Юнг), под которой понимал величину, пропорциональную массе и квадрату скорости тела.

Назад на «Физики 18 века»
Майкл Фарадей
Дата рождения 22 сентября 1791 — английский физик, химик и физико-химик, основоположник учения об электромагнитном поле,  В 1832 году  открыл электрохимические законы, которые легли в основу нового раздела науки — электрохимии, имеющего сегодня огромное количество технологических приложений. Фарадея увлекла проблема связи между электричеством  и  магнетизмом. Он поставил задачу «Превратить магнетизм в электричество» и через 10 лет  нашёл решение этой проблемы.
Назад на «Физики 18 века»
Физики начала 19 века

Менделеев
Максвелл
Беккерель
Следующая страница
Джеймс Клерк Максвелл
 Дата рождения 13 июня 1831 - британский физик и математик. Заложил основы современной классической электродинамики (уравнения Максвелла), ввёл в физику понятия тока смещения  и электромагнитного поля, получил ряд следствий из своей теории (предсказание электромагнитных волн, электромагнитная природа света, давление света и другие). Один из основателей кинетической теории газов,  получил ряд важных результатов в молекулярной физике и термодинамике.  Пионер  теории цветов и теории упругости.

Назад на «Физики начала 19 века»
Дмитрий Иванович Менделеев
 Дата рождения 27 января 1834— русский учёный-энциклопедист: химик, физикохимик, физик, метролог, экономист, технолог, геолог, метеоролог, педагог, воздухоплаватель, приборостроитель. Профессор Санкт-Петербургского университета; член-корреспондент по разряду «физический» Императорской Санкт-Петербургской Академии наук. Среди наиболее известных открытий — периодический закон химических элементов, один из фундаментальных законов мироздания, неотъемлемый для всего естествознания.

Назад на «Физики начала 19 века»
Антуан Анри Беккерель
 Дата рождения 15 декабря 1852 -  французский физик, В 1896 г. Беккерель случайно открыл радиоактивность во время работ по исследованию фосфоресценции в солях урана. В 1903 г. он получил совместно с Пьером и Марией Кюри Нобелевскую премию по физике «В знак признания его выдающихся заслуг, выразившихся в открытии самопроизвольной радиоактивности».

Назад на «Физики начала 19 века»
Генрих Рудольф Герц
Дата рождения - 22 февраля 1857 — немецкий физик. Основное достижение — экспериментальное подтверждение электромагнитной теории света Джеймса Максвелла. Герц доказал существование электромагнитных волн. Исследовал отражение, интерференцию, дифракцию и поляризацию электромагнитных волн, доказал, что свет – это  разновидность электромагнитных волн. Герц впервые наблюдал и дал описание внешнего фотоэффекта.

Назад на «Физики начала 19 века»
Физики второй половины 19 века

Попов
Циолковский
Резерфорд
Содди
Следующая страница
Константин Эдуардович Циолковский
Дата рождения 5 сентября 1857— российский и советский учёный-самоучка, исследователь, школьный учитель. Один из пионеров космонавтики. Обосновал вывод уравнения реактивного движения, пришёл к выводу о необходимости использования «ракетных поездов» — прототипов многоступенчатых ракет. Автор работ по аэродинамике, воздухоплаванию и другим наукам. Сторонник и пропагандист идей освоения космического пространства. Предлагал заселить космическое пространство с использованием орбитальных станций, выдвинул идею поездов на воздушной подушке

Назад на «Физики 2 половины 19 века
Александр Степанович Попов
Дата рождения 4 марта 1859 — русский физик и электротехник, профессор, изобретатель радио.
Впервые он представил своё изобретение 7 мая  1895 года на заседании Русского физико-химического общества. С 1897 года Попов проводил опыты по радиотелеграфированию на кораблях Балтийского флота.  Летом 1901 года Попов модифицировал свой приёмник, поставив вместо чувствительного реле телефонные трубки, после этого фирмой Дюкрете, уже выпускавшей в 1898 году приёмники его конструкции, был налажен выпуск телефонных приёмников.

Назад на «Физики 2 половины 19 века
Эрнест Резерфорд
Дата рождения 30 августа 1871- британский физик. Известен как «отец» ядерной физики, создал планетарную модель атома. Открыл альфа- и бета-излучение, короткоживущий изотоп радона  и множество изотопов. Объяснил на основе свойств радона радиоактивность тория, открыл и объяснил радиоактивное превращение химических элементов, создал теорию радиоактивного распада, расщепил атом азота, обнаружил протон. Доказал, что альфа-частица — ядро гелия. вывел формулу Резерфорда. Первым открыл образование новых химических элементов при распаде тяжелых химических радиоактивных элементов.

Назад на «Физики 2 половины 19 века
Фредерик Содди
Дата рождения 2 сентября 1877 — английский радиохимик, член Лондонского королевского общества (1910), лауреат Нобелевской премии по химии (1921). Совместно с Резерфордом предложил теорию радиоактивного распада В 1903 Резерфорд и Содди установили, что радиоактивный распад протекает по закону, описывающему ход мономолекулярной реакции. Всего им было опубликовано более 70 статей по химии.

Назад на «Физики 2 половины 19 века
Физики начала  20 века

Эйнштейн
Чедвик
Следующая страница
Альберт Эйнштейн
Эйнштейн — автор более 300 научных работ по физике. Он разработал несколько значительных физических теорий: Специальная теория относительности (1905), Общая теория относительности, Квантовая теория фотоэффекта, Квантовая теория теплоёмкости, Квантовая статистика Бозе — Эйнштейна, Статистическая теория броуновского движения, Теория индуцированного излучения, Теория рассеяния света на термодинамических флуктуациях в среде. Эйнштейн способствовал пересмотру понимания физической сущности пространства и времени и построению новой теории гравитации. Вместе с Планком, заложил основы квантовой теории.

Назад на «Физики начала 20 века
Отто Ган
Дата рождения 8 марта 1879 — немецкий химик, учёный-новатор в области радиохимии, открывший ядерную изомерию (Уран Z) и расщепление урана. В 1920-х годах  разработал метод применения радиоизотопов в химии, включая выращивание кристаллов и использование меченых атомов в химических реакциях и создал тем самым новую область химии — прикладную радиохимию. Решительно выступал против применения ядерной энергии в военных целях. Он считал такое использование его открытия злоупотреблением и даже преступлением.

Назад на «Физики начала 20 века
Джеймс Чедвик
Дата рождения 20 октября 1891 — английский физик, известный по открытие нейтрона, Ученик Э.Резерфорда.  В 1920 году экспериментально подтвердил равенство заряда ядра порядковому номеру элемента. Изучал искусственное превращение элементов под действием альфа-частиц (совместно с Резерфордом). В 1943—1945 гг. возглавлял группу английских учёных, работавших в Лос-Аламосской лаборатории (США) над проектом атомной бомбы.

Назад на «Физики начала 20 века
Физики второй половины  20 века

Гейзенберг
Ферми
Штрассман
Следующая страница
Энрико Ферми
Дата рождения  29 сентября 1901 —  итало-американский физик, внёсший большой вклад в развитие современной теоретической и экспериментальной физики, один из основоположников квантовой физики. Разработал статистику частиц с полуцелым спином (фермионов). Разработал правила квантования электромагнитного поля. Создал теорию бета-распада, прототип  теории слабых взаимодействий элементарных частиц. Пришёл к выводу, что нейтроны должны быть наиболее эффективным орудием для получения радиоактивных элементов. Открыл более 60  изотопов и  замедление нейтронов (эффект Ферми), селективное поглощение нейтронов.
Назад на «Физики второй половины 20 века»
Вернер Гейзенберг
Дата рождения 5 декабря 1901 — немецкий физик-теоретик, один из создателей квантовой механики. Автор ряда фундаментальных результатов в квантовой теории: заложил основы матричной механики, сформулировал соотношение неопределённостей, применил формализм квантовой механики к проблемам ферромагнетизма,  аномального эффекта Зеемана и прочим. Участвовал в развитии квантовой электродинамики (теория Гейзенберга — Паули) и квантовой теории поля, предпринимал попытки создания единой теории поля. Ведущий теоретик немецкого ядерного проекта. Изучал  физику космических лучей, теорию турбулентности.

Назад на «Физики второй половины 20 века»
Фриц Штрассман
Дата рождения 22 февраля 1902 — немецкий химик и физик. Изучал процессы ядерного деления, свойства радиоактивных изотопов урана и тория. В 1938 совместно с О. Ганом открыл деление ядер урана при бомбардировке их нейтронами, химическими методами доказал факт деления.

Назад на «Физики второй половины 20 века»
Поль Адриен Морис Дирак
Дата рождения 8 августа 1902 — английский физик-теоретик, один из создателей квантовой механики. Работы Дирака посвящены квантовой физике, теории элементарных частиц, общей теории относительности. Автор трудов по квантовой механике, квантовой электродинамике и квантовой теории поля. Предложил релятивистское уравнение электрона, что объяснило спин, Ввел представление об античастицах. К другим известным результатам Дирака относятся статистическое распределение для фермионов, концепция магнитного монополя, гипотеза больших чисел, гамильтонова формулировка теории гравитации.

Назад на «Физики второй половины 20 века»
Советские физики

Курчатов
Иваненко
Королев
Завершить презентацию
Дмитрий Дмитриевич Иваненко
Дата рождения 29 июля 1904 — советский физик-теоретик. Работы относятся к ядерной физике, теории поля, синхротронному излучению, единой теории поля, теории гравитации, истории физики. Большинство работ выполнены совместно с крупнейшими физиками первой половины XX-го века. С Г. Гамовым вывел уравнение Шредингера, исходя из модели 5-мерного пространства. С Ландау рассматривал уравнение Клейна — Гордона, статистику Ферми — Дирака  и геометрию Иваненко — Ландау — Кэлера. Рассматривал теорию мировых констант,  предложил протон-нейтронную модель ядра
Назад на «Советские физики»
Игорь Васильевич Курчатов
Дата рождения 12 января 1903 — русский советский физик, «отец» советской атомной бомбы. Основатель и первый директор Института атомной энергии, главный научный руководитель атомной проблемы в СССР, один из основоположников использования ядерной энергии в мирных целях. Под его руководством был произведён взрыв первой советской атомной бомбы,  разработана первая в мире водородная бомба  и термоядерная бомба АН602 (Царь-бомба) рекордной мощности 52 000 кт. Занимался проблемой управляемого термоядерного синтеза. Руководил разработкой и  строительством первой в мире атомной электростанцией.
Назад на «Советские физики»
Сергей Павлович Королев
Дата рождения 12 января 1907 — советский учёный, конструктор и организатор производства ракетно-космической техники и ракетного оружия СССР, основоположник практической космонавтики. Крупнейшая фигура XX века в области космического ракетостроения и кораблестроения. Создатель советской ракетно-космической техники, обеспечившей стратегический паритет и сделавшей СССР передовой ракетно-космической державой, ключевая фигура в освоении человеком космоса, создатель практической космонавтики. Осуществил запуск первого искусственного спутника Земли и первого космонавта Юрия Гагарина.
Назад на «Советские физики»
Спасибо за внимание !
Источники
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A6%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%81%D1%82_%D0%A0%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D1%80%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B4
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%B4%D0%B4%D0%B8
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%B9%D0%BD%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD,_%D0%90%D0%BB%D1%8C%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%82
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D1%82%D0%BE_%D0%B3%D0%B0%D0%BD
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%BA,_%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D1%81
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BD%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE_%D0%A4%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B8
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D0%B9%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B3,_%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%80_%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BB
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%BD,_%D0%A4%D1%80%D0%B8%D1%86
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D0%94%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BA
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE,_%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9_%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://www.g-sardanashvily.ru/d-ivanenko/ivphoto.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D1%80%D1%87%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8C_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2


title: Презентация на тему: Физкультминутки. На уроках физики

text:
Физкультминутки
На уроках физики
Присоединение провода
Локоть правой руки на середину локтевого сустава.
Пересечение проводов
Середины локтевых суставов расположены под прямым углом
Ключ
Локтевые суставы на одном уровне, кисть левой руки приподнята.

Лампочка
Перекрестить руки на уровне головы.

Звонок
Приставить кисти обеих рук под прямым углом к шее.

Провод
Раскинуть руки на уровне плеч.
Гальванический элемент(или аккумулятор)
Кисти рук сжаты в кулаки на уровне плеч, большой палец одно руки  вверх, другой вниз.

Параллельное соединение проводников
Локтевые суставы параллельны друг другу (расположены горизонтально  или подняты вверх на уровне грудной клетки).
Звонок
Реостат
Кисть правой руки под прямым углом касается середины локтевого сустава левой руки. Суставы параллельны друг другу.

Резистор
Локтевые суставы параллельны, кисть одной руки под прямым углом касается локтя другой руки.
Весы в равновесии
Весы наклонились влево
На левую чашку положили груз
Весы наклонились вправо
Добавим на правую чашку гирьку
Исходное положение
Поворот вправо
Автомобиль поворачивает влево, а пассажиры…
Исходное положение
Поворот влево
Автобус поворачивает вправо, а пассажиры…»
Спасибо за внимание
Выполнил:
Сысоев Владислав, учащийся 10 А класса
МОУСОШ №5 г. Усть-Катава


title: Презентация на тему: Формулирование целей деятельности учителем

text:
Формулирование целей деятельности учителем.
МКОУ «Приморская СОШ»
Учитель физики Варганова Светлана Ивановна.
Конечный продукт
Цель человеческой деятельности-
Глагол, выражающий активность субъекта.
Свойства конечного продукта.
Цели на уроке:
Цели учителя:
Помочь осознать,
Объяснить,
Научить использовать,
Организовать коллективное исследование…

Цели ученика:
Знать,
Уметь,
Иметь представление,
Понимать,
Осознавать,
Уметь объяснить…
Цель урока(учителя):
Получить учащихся, знающих следующие физические суждения…
Получить учащихся, владеющих следующими видами деятельности: …
Образовательная
По развитию учащихся
Воспитательная цель урока
Образовательная цель урока
Получить учащихся, имеющих следующие знания:
Понятия: о явлении, об объекте, о состоянии, о свойстве, о физической величине, о взаимодействии.
Закон.
Научный факт.
Теория.
«Механизм» формулирования образовательной цели урокаможно представить в виде следующей системы действий:
установить, какие новые для учащихся научные знания содержатся в тексте учебного материала;
 проверить, не содержатся ли в формулировках новых знаний понятия, неизвестные учащимся. Если да, то выделить эти понятия как новые знания;
 проверить соответствие формулировок  новых научных знаний их научной трактовке. При  необходимости внести коррективы;установить, к какому виду научного знания относится каждое выписанное знание;
выделить среди выписанных знаний понятия и проверить, соответствуют ли определения понятий логическому правилу определения понятий. При необходимости внести коррективы;проконтролировать полноту информации, содержащейся в каждой формулировке нового знания
установить, в какой логической последовательности целесообразно вводить новые знания на данном уроке.
вписать отредактированные формулировки новых научных знаний в установленной логической последовательности в следующую фразу:  «Образовательная цель: получить учащихся, имеющих следующие знания: …».
       «Механизм» формулирования цели    по развитию учащихся                      может быть представлен следующей системой действий:1. Установить, какими видами деятельности должны овладеть учащиеся на данном уроке. 2. Вписать выделенные виды деятельности в следующую фразу: «Цель по развитию учащихся: получить учащихся, владеющих следующими видами деятельности: …»;3. Установить целесообразную последовательность формирования перечисленных видов деятельности, обозначив ее номерами 1), 2), 3) и т.д.
получить учащихся, имеющих следующие знания:1) при переходе через границу раздела двух сред световые пучки различного цвета преломляются по-разному. Это явление называется дисперсией света (или: дисперсия света – это оптическое явление, заключающееся в том, что световые пучки различного цвета при переходе через границу раздела двух сред преломляются по-разному);2) в большинстве случаев наиболее сильно преломляются световые пучки фиолетового цвета, меньше других – красного цвета;3) солнечный свет, а также свет, испускаемый непрозрачными твердыми и жидкими телами, нагретыми до высокой температуры, вызывающий у людей с нормальным цветовым зрением нейтральное в цветовом отношении ощущение, называется белым светом;4) белый свет имеет сложную структуру; он состоит из пучков различных цветов: красного – оранжевого – желтого – зеленого – голубого – синего – фиолетового. Структура и состав белого света обнаруживаются при его прохождении через призму: он разлагается в спектр
«Дисперсия света»
Образовательная цель урока:
             Цель деятельности учителя по развитию учащихся : получить учащихся, владеющих следующими видами деятельности: .
распознавание дисперсии света в конкретных ситуациях;
воспроизведение дисперсии света в конкретных ситуациях;
распознавание цвета пучков света по заданной преломляемости;
воспроизведение ситуаций, в которых световые пучки красного цвета преломляются меньше пучков света фиолетового цвета;
распознавание белого света в конкретной ситуации;
воспроизведение белого света в конкретной ситуации;
выделение пучков света различного цвета из белого света в конкретной ситуации;
воспроизведение белого света из пучков света различного цвета
Воспитательная цель:
        получить учащихся, осмысливших содержание познавательной деятельности следующих видов:
создание понятия «дисперсия света»;
получение научного факта о различной преломляемости пучков света различного цвета;
создание понятия «белый свет»;
получение научного факта сложной структуры белого света.

Образовательная цель урока: получить учащихся, имеющих следующие знания: 1) положение тела относительно: его координаты относительно разных систем отсчета разные;2) движение тела относительно: траектория его движения, перемещение и скорость относительно разных систем отсчета различные. 3) Перемещение тела относительно неподвижной системы отсчета равно геометрической сумме перемещения тела относительно подвижной системы отсчета и перемещения подвижной системы отсчета относительно неподвижной:  4) Скорость тела относительно неподвижной системы отсчета равна геометрической сумме скорости тела относительно подвижной системы отсчета и скорости подвижной системы отсчета относительно неподвижной.
«Относительность механического движения».
Формулируем цель деятельности учителя по развитию учащихся :  получить учащихся, владеющих следующими видами деятельности:
распознавание ситуаций, в которых положение тела относительно;
воспроизведение ситуаций, в которых положение  тела относительно;
распознавание ситуаций, в которых движение тела относительно;
воспроизведение ситуаций, в которых движение тела относительно;
распознавание ситуаций, в которых можно находить перемещение тела по закону сложения перемещений;
нахождение перемещения тела относительно неподвижной системы отсчета в конкретной ситуации;
распознавание ситуаций, в которых можно находить скорость тела по закону сложения скоростей;
нахождение скорости тела относительно неподвижной системы отсчета в конкретной ситуации.
Воспитательная цель:
      получить учащихся, осмысливших
содержание познавательной деятельности следующих видов:
получение научного факта относительности положения тела;
получение научного факта относительности движения тела;
выведение формул для расчета перемещения и скорости движения тела относительно разных систем отсчета.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Формирование учебно-познавательных компетенций при решении физических задач


Презентация на тему: Формирование навыков исследовательской деятельности на уроках физики


title: Презентация на тему: Формирование личностных результатов обучения в контексте «субъект-субъектных» отношения в преподавании физики

text:
Формирование личностных результатов обучения в контексте «субъект-субъектных» отношения в преподавании физики
Выступление на заседании педагогического совета от 14.01.2015 (обмен опытом)
Подготовила Новикова Л. В.
ОБОШИ Суджанская школа-интернат
Субъектность
Субъектность - это свойство личности, которое раскрывает сущность человеческого способа бытия, заключающегося в осознанном и деятельном отношении к миру и себе в нем и способности производить взаимообусловленные изменения в мире и в человеке.
Субъектность связана с выявлением системообразующего отношения к профессиональной деятельности. Для педагога таким отношением выступает ценностное отношение к обучающемуся.
Специфика субъектности педагога состоит в том, что учитель относится не только к себе как субъекту собственной деятельности, но и к обучающемуся как к субъекту их собственной деятельности.
Активизация познавательной деятельности обучающихся
Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем без активизации познавательной деятельности, внимания обучающихся, формирование и развитие устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу.
Формирование познавательных интересов и активизация личности-процессы взаимообусловленные.
Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.

Из опыта работы
При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и  самоконтроле я в своей практике  использую различные методы:
 изучение новой темы крупным блоком, используя электронные учебники, презентации, ЦОР  ( есть возможность использовать  больше времени для решения задач по теме);
уроки решения задач;
 контрольно-зачетные уроки;
проектные исследования     и др.

Планы (алгоритмы) изучения
Одна из самых основных задач учителя при подготовке к уроку - это отбор и систематизация наиболее важного, стержневого учебного материала и разработка мер, направленных на концентрацию внимания обучающихся. В осуществлении данной идеи, как показывает опыт, могут помочь планы (алгоритмы)  изучения материала, алгоритмы решения задач.
Такие алгоритмы разработаны мною на изучение физ. явлений, приборов, законов, величин, теорий, задач.
Я составляю печатные карточки и   обучающиеся работают с ними на уроке. Это могут быть любые этапы -объяснение  нового материала, проверка домашнего задания, закрепление, может быть способ исправить или получить оценку.

Алгоритм изучения физической величины
Считая, что важной составляющей успешного обучения является активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках физики, я разработала программные пути по отдельным направлениям формирования и развития познавательных интересов.

В области обучения:
-знакомить обучающихся с новыми фактами и сведениями, которые могут им показать  современный уровень науки и перспективы ее движения;
-раскрывать перед обучающимися интересующие вопросы: зарождение идеи,   научные поиски, результаты открытий, трудности;
-при помощи проблемного обучения  ставить обучающихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;
-показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом;
-раскрывать перед обучающимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни человека, на производстве, при решении бытовых и практических вопросов.
В организации процесса обучения:
-постоянно усложнять познавательные задачи;
-практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;
-развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдении, воображения, самостоятельности мысли.

Технологизация учебного процесса.
Активное внедрение информационно-коммуникационных технологий не является самоцелью, необходимо продумать место и формы использования их для решения проблем в обучении.
Я  практически овладела  техникой компьютерных демонстраций физических явлений с применением ИКТ,  научилась создавать  презентации, редактировать презентации, скачанные из Интернета под свои классы и задачи;
 Для демонстраций применяю различные типы компьютерных материалов. В основном это короткие видеофильмы и анимации различных физических процессов, фотографии и наглядные схематические рисунки, интерактивные модели.
У меня есть своя медиатека, где материалы распределены по классам, по темам.
Интернет-ресурсы
Мой любимый сайт -классная физика, на котором сосредоточены все материалы  по физике для основной школы, одобренные Мин. образования и науки РФ : есть теория, интерактивные модели, видеофрагменты, таблицы, тесты, диафильмы, информация об  ученых. Причем весь материал соответствует учебникам и программе
Решение задач
Решение физических задач-один из важных способов продуктивного взаимодействия с обучающимися. Решение  задач способствует более глубокому осмыслению основных законов, их всестороннему пониманию и прочному запоминанию. Формирование умений и навыков решения задач по физике - сложная задача. Для уверенного решения обязательного уровня  сложности кроме понимания физического явления, лежащего в условии задачи, необходим достаточный математический уровень знаний: это решение уравнений, правило пропорции, нахождение неизвестного множителя, правило перегруппировки, перевод единиц измерения, вычисления.

Обмен опытом
Буквально в нынешнем учебном году я стала использовать новую методику - создаю печатные материалы, в которых помещаю решенные задачи и предлагаю решить задачу по образцу (некоторым хотя бы переписать данную).
На следующем уроке я уже даю карточку с задачами
Потом несколько усложняю задачи.
Уходит много времени на создание методических материалов, приходится пересматривать множество задачников, решебников, (естественно в электронном виде) делать скриншоты экрана, обрезать,  вставлять в документ WORD, но, я уже прошла этап создания медиатеки презентаций и материалов к урокам, сейчас проще работать. Надеюсь, что дальше   будет легче работать над решением задач.

Решение задач
 Решите задачу по образцу:
Бочка вмещает в себя  200 литров бензина. Найти массу этого бензина.
Решение задач

Решение задач
Решите задачу по образцу:
Определите вес мальчика, масса которого 60 кг. Изобразите на рисунке вес и силу тяжести

заключение
Главным содержанием своей практической деятельности я считаю включение в различные формы учебных взаимодействий всех без исключения обучающихся на уровне их реальных и потенциальных возможностей. Совершенствование процесса обучения создают условия для субъект-субъектного взаимодействия, сотрудничества, свободного общения с целью коллективного выполнения учебной задачи.
Спасибо за внимание!
Ресурсы:
http://spiritual_culture.academic.ru/
http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/05/04/subekt-subektnye-vzaimootnosheniya-uchitel-roditel
http://school-collection.edu.ru/
http://class-fizika.narod.ru/
http://pedsovet.su/
http://nsportal.ru/
Личные методические материалы


Презентация на тему: Формула Ньютона-Лейбница


Презентация на тему: Формирование основ научного мышления на уроках физики


title: Презентация на тему: Формирование покрытий на основе стурктур "ядро - оболочка" методом электрофоретического осаждения

text: I -


Презентация на тему: Формирование познавательных интересов у учащихся на уроках физики


title: Презентация на тему: Формирование квантовых понятий о веществе

text:
V
e-
p
p
n
n
Note:
l2
James Franck
(1882-1964)
Gustav Hertz
(1887-1975)
Niels Henrik David Bohr (1885-1962)


title: Презентация на тему: Формирование квантовых понятий о свете

text:
Qe= -1
Qn=0
T
T
~
~


title: Презентация на тему: Формула тонкой линзы

text:
A
B
C
O
D
B1
A1
A
B
C
O
D
B1
A1
d
f
F
A
B
C
O
D
B1
A1
A
B
C
O
D
B1
A1
A
B
C
D
B1
A1
A
B
C
O
D
B1
A1
A
B
C
O
D
B1
A1
d
f
F
F
F


Презентация на тему: Формулировки законов Ньютона


Презентация на тему: Формулы