title: Презентация на тему: Физика и турист

text:
ГОУ СОШ №669

Исследовательская работа

Физика и турист

Выполнили:
Ермоленко Ирина Дмитриевна

Научные руководители:
Ермоленко Инесса Вячеславовна
Архипова Светлана Владимировна

Москва 2012
Введение
Применение теоретических знаний для ряда школьников на практике ограничивается лабораторными работами, которые предусмотрены учебной программой по физике. Поэтому зачастую и существует значительный разрыв между “кабинетными” знаниями и реальной жизнью.
В походах дети усваивают и применяют законы физики с эффективностью, гораздо большей, чем за школьной партой, так как “действие” законов природы они ярко ощущают на самих себе (а не на абстрактных моделях), поэтому проигнорировать их трудно. После первой же ошибки они начинают понимать: применение теоретических научных знаний полезно, облегчает реальную жизнь.

Цель - доказать огромные возможности туризма для
 развития интереса школьников к познавательной
 деятельности, а также для осмысления и применения
знаний из физики на практике.
Задачи:
1) показать важность знаний по физике при объяснении правил, обеспечивающих личную и групповую безопасность в походе;
2) изложить в логической последовательности информацию о применении законов физики для объяснения некоторых правил техники и тактики туризма, обеспечивающих в первую очередь личную безопасность участников похода;
3)развить интерес школьников к познавательной деятельности с помощью туризма;
4)Рассчитать модель «Солнечной ловушки» для приготовления пищи.

Укладка рюкзака, учитывая законы физики
Центр тяжести рюкзака (точка А ) должен находиться как можно ближе к спине на уровне лопаток (рис. а), т.е. максимально приближен к вертикальной линии, проходящей через биологический центр тяжести тела человека - точке В. При таком условии вращающий момент минимален. Когда турист делает шаг (рис.б), он немного наклоняется вперед и плечо силы тяжести оказывается равным нулю, следовательно, вращающий момент М = 0, и не надо прикладывать усилия для его компенсации.

М = FтL- вращающий момент силы тяжести.
Нужно поставить рюкзак на горизонтальную поверхность.
1)Если рюкзак уложен правильно, равновесие будет неустойчивым, так как отвесная линия, проведенная через его центр тяжести, пройдет через край площади опоры (рис. а).
2)При малейшем сдвиге возникает вращающий момент (рис. 2, б), который поворачивает рюкзак вокруг точки O.
Сила реакции опоры N направлена не по вертикали вверх, а составит с силой тяжести некоторый угол (рис. 2, в), равнодействующая R сил N и Fт будет "уводить" рюкзак от первоначального положения равновесия.
При этом положение его центра тяжести соответствует состоянию устойчивого равновесия, характеризующемуся наименьшим запасом потенциальной энергии.

Проверка правильности положения центра тяжести рюкзака
Что происходит при неправильной форме рюкзака или ином положении его центра тяжести?
Если уложенный рюкзак получился круглым (рис.а), вращающий момент силы тяжести относительно точки О (точки вращения рюкзака) велик и "энергично" стремится опрокинуть тело туриста назад, заставляя его наклоняться вперед (рис.б), подтягивать лямки (рис.в) до тех пор, пока плечо силы не станет равно нулю (рис.г).
Палатка дает туристу ночлег, защищает от дождя, снега, мошкары, холода; она - его дом на всем маршруте и призвана создать немного уюта.
Однако плохо поставленная палатка не будет надежной защитой туристам и даже при небольших капризах погоды накажет нерадивых и неопытных.
Для установки палатки необходимы стояки и колышки, которые туристы носят с собой.

Установка палатки
Колышки предназначены для крепления веревок-оттяжек, удерживающих палатку, к земле. Один конец колышка заострен, а другой оканчивается крючком, который не дает веревке соскользнуть.
 Любой колышек, удерживающий оттяжку, желательно расположить перпендикулярно веревке. На колышек А со стороны оттяжки  действует сила упругости F . Разложим ее на две составляющие: одну, действующую вдоль колышка, F1, другую F2, перпендикулярную ему. Сила F1"стремится" выдернуть колышек из земли, а F2 сдвинуть его в сторону палатки.

Крепление колышков
Колышек должен войти в землю максимально глубоко. Если он вбит слегка (рис. а), плечо L1, силы N мало и сама сила невелика; в результате ее вращающий момент тоже будет мал и не сможет скомпенсировать вращающий момент силы F(М=Fl).
Если же колышек забит глубоко, плечо , силы L1, силы N будет значительным, да и сама сила N возрастет; в итоге момент силы N может скомпенсировать (уравновесить) момент силы F (рис. б).

Крепление колышков
Бортовая оттяжка
Сила натяжения Т веревки-оттяжки, приложенная к точке Д, может быть разложена на две составляющие Т1 и T2 (крыша имеет форму прямоугольника). Эти силы растягивают края крыши. Если они равны по величине (Т1 = T2), то натяжение краев одинаково. Но это равенство сил возможно только при угле фи  равном 45°. При иных значениях угла получаются перекос и складки на крыше.

Обувь в походе - одно из важнейших звеньев цепочки, которая обеспечивает ваш комфорт. Хорошая и удобная обувь - гарантия вашей безопасности. Походные ботинки должны иметь широкую профилированную резиновую подошву, быть достаточно свободными, чтобы можно было вложить внутрь войлочную стельку и надеть на ногу шерстяной носок. А почему предъявляются такие требования к ботинкам - объясняет физика.

Туристские ботинки
Равновесие бывает устойчивым, неустойчивым и безразличным. Тело будет находиться в состоянии устойчивого равновесия, если отвесная линия, проведенная через его центр тяжести, проходит через площадь опоры (рис. а, б). Равновесие будет неустойчивым, если эта линия пройдет  через край площади опоры (рис. в, г). При отклонении тел на угол а они либо возвращаются в первоначальное положение, либо опрокидываются.
Ширина подошвы
Широкая подошва ботинка увеличивает площадь опоры человека (рис.а) и, следовательно, его устойчивость. Расставив ноги пошире (рис.б), можно увеличить площадь опоры. Если же стоите на одной ноге (рис.в), уменьшаете эту площадь.

Туристские ботинки
Качество подошвы
Важно, чтобы ботинок имел резиновую и профилированную подошву. Чтобы ходьба была безопасной, ноги не должны скользить. Ходьба вообще возможна только благодаря III закону Ньютона и действию силы трения, в частности, трения покоя.
Мы ставим ноги на землю и отталкиваем ее назад с силой F ;возникающая между подошвой и землей сила трения действует на пешехода вперед, сообщая ему ускорение. Эта сила зависит от коэффициента трения, который различен для разных материалов.
Подошва туристских ботинок имеет глубокий протектор, т.к. увеличивается трение.

Ботинки не должны быть тесными! Зачем нужны войлочные стельки и шерстяные носки?
Это можно объяснить с помощью таких физических понятий: упругость, теплопроводность. Во время ходьбы по негладкой дороге "препятствия" П вызывают деформацию подошвы ботинка 1, потом стельки 2,носка 3, а затем и ноги 4, причиняя последней неприятные ощущения. «Прослойка" из хорошо деформирующихся материалов (войлок, иногда многослойная резина) уменьшает деформацию ноги.
Зачем нужны войлочные стельки и шерстяные носки?
Шерстяные носки и войлочные стельки, хотя сами не греют, зато хорошо "удерживают" тепло человеческого тела, а слой воздуха в просторном ботинке создает дополнительную теплоизоляцию. В ступне сохраняется нормальное кровообращение.
Рациональная ходьба
При ходьбе человек переносит центр тяжести тела, чтобы линия действия силы тяжести проходила через площадь опоры ноги (рис.а). Стоя на одной ноге, равновесие тела неустойчиво: вертикаль силы тяжести проходит через край площади опоры (рис.б). Чтобы не упасть, придется переносить вес тела на различные участки стопы. Если вы оступились, линия действия силы тяжести вышла за пределы площади опоры, равновесие исчезает,  момент силы тяжести М=FтL, будет поворачивать тело, удаляя от положения равновесия, пока человек не упадет.

Рациональная ходьба
Даже легкая палочка в руке, увеличивающая площадь опоры, делает положение туриста при ходьбе более устойчивым. Это необходимо помнить, особенно путешествуя по местности со сложным рельефом или по грязным весенним, осенним дорогам.

Движение  по  серпантину
При путешествии по горной местности, когда приходится подниматься по склонам средней крутизны, оказывается, что легче преодолеть гору, если двигаться не прямо вверх, а вдоль склона серпантином . Недаром все горные дороги и тропы петляют и "взбираются" вверх постепенно. И мы не задумываемся, что используем при этом простой механизм - наклонную плоскость (создаваемую в природе) и закон сохранения энергии в виде "золотого правила механики".

Движение по серпантину
Каждый отрезок серпантинной дороги — это наклонные плоскости. Предположим, что сила трения отсутствует, движение равномерное и центр тяжести пешехода перемещается параллельно склону. При подъеме на гору высотой h турист совершает работу, поднимая себя вверх, вопреки действию силы тяжести. Если он взбирается на эту высоту равномерно по отвесной стене (рис.а), то прикладывает для этого мускульную силу F своих мышц: F = FT = mg; совершенная им работа равна А = Fh.

При движении же вверх (тоже равномерном) по наклонной плоскости (рис. б) турист должен приложить силу F2 = FT sina, совершенная им работа А2 = mgl sina. Чем меньше а, тем меньшую силу приходится прикладывать.

Рекомендации
Чем более пологий путь серпантином проложит себе турист по склону к вершине горы, тем легче будет его подъем (больше выигрыш в силе).
Однако какими бы путями он ни пришел к вершине, работа будет совершена всегда одна и та же (это проявление закона сохранения энергии): А1 = А2, т.е. F1h= F2L.
 Это значит: во сколько раз турист выиграл в силе (облегчил усилия по подъему), во столько же раз проиграл в расстоянии (путь его стал длиннее).

Расчёт  «солнечной  ловушки»  для приготовления   пищи
Плоскость KL , проходящая через фокус перпендикулярно главной оптической оси, называется фокальной плоскостью. В фокальной плоскости пересекаются после отражения от зеркала лучи, падающие на зеркало параллельно какой-либо оптической оси. Фокусное расстояние F=R/2.
Посуду, в которой будут готовить пищу, лучше всего разместить в фокусе зеркала.

а
б
а– кастрюля
б- «Солнечная ловушка»
«Солнечная ловушка»
Ловушку можно сделать из наборных металлических пластин. Зеркальную поверхность можно получить, покрыв эти пластины плёнкой для стёкол, которая защищает от солнца.

Ориентировать “солнечную ловушку” нужно на юг, при этом желательно, чтобы в полдень лучи падали на ловушку под прямым углом. Так получается, если ловушка наклонена к вертикали под углом, соответствующим географической широте. Для Подмосковья такой угол – 56 градусов
Место затонировано плёнкой,
 отражающей солнечные лучи
«Солнечная ловушка» для похода
«Ловушка» полностью тонируется после раскрытия
Заключение
Знание законов физики помогает лучше понять природу, а их соблюдение на практике сохраняет нам здоровье.
Использование ресурсосберегающих технологий помогает сохранить природу для будущих поколений.

Библиография
http://elkin52.narod.ru/poxod.htm
Елькин В.И. Физика на весенней тропе. ж "Физика в школе." 1988.-N6.-Стр. 63-64.
Аксенович Л.А., Ракина Н.Н., Фарино К.С. Физика в средней школе, Минское издательство, 2004. – Стр. 720
Потресов А.С. «Спутник юного туриста», Москва, 1974
Бардин А.В. «Азбука туриста», Москва Просвещения, 1982


title: Презентация на тему: Физика и природа.

text:
Физика и природа.

                             Задачи.
 Показать красоту природы.
 Показать взаимосвязь физики и природы.
 Уметь объяснять природные явления на основе  законов  физики.
     Презентация предназначена для тех, кто
умеет наблюдать, любит задавать вопросы и
искать ответы.
 Цель: уметь видеть необычное в обычных явлениях, удивляться, восхищаться и думать над тем, что нас окружает.

        Как увидеть в январе месяце дождь или радугу, молнию или росу на листьях, в мае снег или иней? Сложно. Ещё сложнее увидеть  дорогу, уходящую вдаль или зеркальную поверхность реки. К сожалению, пространственные и временные рамки урока ограничены. У нас нет возможности наблюдать всё, что нам необходимо, да ещё и в определенный момент времени. Конечно, можно вообразить, мысленно представить.  Можно провести демонстрационный эксперимент,  физика – наука экспериментальная. Но  то, что  мы увидим  будет отличаться от действительного по  изящности и масштабу. Ведь то, что происходит в природе, поражает своей красотой, вызывая чувства радости и печали, восторга и гнева, спокойствия и страха.

        С незапамятных времен  и по сей день живет в человеке неистребимая потребность вскрыть тайны природы. Процесс познания никогда не прекращался и не прекратиться. Чем глубже проникает человеческий ум в тайны природы, тем больше он встречает загадок, тем больше возникает новых вопросов. Канули в вечность времена мистического страха перед природой. Постигая законы природы человек становиться все более могущественным.
«Во все века жила, затаена,надежда – вскрыть все таинства природы».В.Я. Брюсов

Что такое волна?

Как образуется волна? Виды волн?

Почему на глубине цвет воды кажется темнее?

Сколько цветов у радуги? Можно ли увидеть радугу на других планетах?

Почему на закате небо красное?

Почему небо голубое?

«Если природа молчит, это не значит , что она не страдает от человеческих рук». (М. Арсанис) Пожар. Горят леса. Как объяснить увиденное?

Почему образуется белая полоса у горизонта на закате солнца?

Как образуются облака?

Почему трава зеленая, а сопки серо-зеленого цвета? Почему дорога, уходящая вдаль, сужается?

Грозовые облака. Почему верхняя часть облака оказывается  заряженной положительно, а нижние слои -отрицательно?

Спасибо за внимание!

Совершено непонятно,
Почему вода течет сверху вниз,
А не обратно,
Так, а не наоборот.
Совершено непонятно
Почему трава растет снизу вверх,
А не обратно,
Так, а не наоборот.
Совершено непонятно,
Что такое свет и тень.
В общем, есть над, чем подумать,
Если думать вам не лень.
           (Роман Сеф «Ключ от сказки»)


Презентация на тему: Физика как фундаментальная наука


Презентация на тему: Физика и Великая Отечественная война


Презентация на тему: физика и великая отечественная война


Презентация на тему: Физика и техника


Презентация на тему: Физика и технологии


Презентация на тему: Физика и завтрак


Презентация на тему: Физика и живая природа


title: Презентация на тему: Физика и познание мира

text:
..\..\http.doc
..\..\http.doc


Презентация на тему: Физика ядра и элементарных частиц


Презентация на тему: «Физика как наука»


Презентация на тему: Физика как наука


title: Презентация на тему: Физика 7-11 классы Практикум

text:
C:\Physicon\Physics7-11\content1\chapter1\section\paragraph8	heory.html
C:\Physicon\Physics7-11\content\models\springosc\springosc.html
(1)
(2)
(4)
(3)
(5)
(6)


title: Презентация на тему: ФИЗИКА 10 класс испр

text:
a  g
mg
N
P
P
N
mg
mg
N
P
P = N
N = mg
P = mg
0
Y
mg
N
P
0
Y
mg
N
P
0
Y
a  g
a  g


title: Презентация на тему: Физика кинематика

text:
Кинематика

900igr.net
Кинема́тика (греч. κινειν — двигаться) в физике — раздел механики, изучающий математическое описание (средствами геометрии, алгебры, математического анализа…) движения идеализированных тел (материальная точка, абсолютно твердое тело, идеальная жидкость), без рассмотрения причин движения (массы, сил и т. д.). Исходные понятия кинематики — пространство и время. Например, если тело движется по окружности, то кинематика предсказывает необходимость существования центростремительного ускорения без уточнения того, какую природу имеет сила, его порождающая. Причинами возникновения механического движения занимается другой раздел механики — динамика.

Всякое тело имеет определенные размеры. Различные части тела находятся в разных местах пространства. Однако, во многих задачах механики нет необходимости указывать положения отдельных частей тела. Если размеры тела малы по сравнению с расстояниями до других тел, то данное тело можно считать его материальной точкой. Так можно поступать, например, при изучении движения планет вокруг Солнца.

Если все части тела движутся одинаково, то такое движение называется поступательным. Поступательно движутся, например, кабины в аттракционе «Гигантское колесо», автомобиль на прямолинейном участке пути и т. д. При поступательном движении тела его также можно рассматривать как материальную точку.

Тело, размерами которого в данных условиях можно пренебречь, называется материальной точкой. Понятие материальной точки играет важную роль в механике. Перемещаясь с течением времени из одной точки в другую, тело (материальная точка) описывает некоторую линию, которую называют траекторией движения тела.

Система отсчёта — сопоставленная с континуумом реальных или воображаемых тел отсчёта система координат и прибор(ы) для измерения времени (часы). Используется для описания движения.
Координаты — способ определять положение точки или тела с помощью чисел или других символов.
Радиус-вектор используется для задания положения точки в пространстве относительно некоторой заранее фиксированной точки, называемой началом координат.
Траектория — непрерывная линия, которую описывает точка при своём движении.
Скорость — векторная величина, характеризующая быстроту перемещения и направление движения материальной точки в пространстве относительно выбранной системы отсчёта.
Ускорение — векторная величина, показывающая, насколько изменяется вектор скорости точки (тела) при её движении за единицу времени.
Угловая скорость — векторная величина, характеризующая скорость вращения тела.
Угловое ускорение — величина, характеризующая быстроту изменения угловой скорости.
Основные понятия
Главной задачей кинематики является математическое (уравнениями, графиками, таблицами и т. п.) определение положения и характеристик движения точек или тел во времени. Любое движение рассматривается в определённой системе отсчёта. Также кинематика занимается изучением составных движений (движений в двух взаимно перемещающихся системах отсчёта).
Задача кинематики


title: Презентация на тему: Физика. Конспект лекций

text:
200
6
r
t
n
=
r
r
B = m(H)m0nJ
H = nJ
D = ee0E.
(1.12)


Презентация на тему: Физика Колебания и волны


title: Презентация на тему: Физика Линзы

text:
900igr.net
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6


title: Презентация на тему: Физика 7 класс Давление

text:
Урок – смотр знаний  в 7 классе по физике «Давление твердых тел, жидкостей и газов».
Автор: Некрасова Н.М.
учитель математики и физики
МБОУ «Самаринская ООШ»
900igr.net
        На самом первом уроке изучения темы «Давление твердых тел, жидкостей, газов» я каждому ученику раздаю листы с вопросами, которые будут вынесены на теоретический тур.

Вот эти вопросы:

Что называется давлением? Формула для вычисления давления? Единицы измерения?
Соотношения между единицами давления: Па; кПа; гПа; н/м2; н/см2.
Как определить силу давления и площадь (поперечного сечения) соприкосновения через давление.
Почему газы оказывают давление? Объяснение давления с точки зрения МКТ.
Законы Паскаля.
Давление жидкости на дно сосуда. Объяснение причины этого давления. Формула для расчета давления.
Сообщающиеся сосуды. Особенности расположения жидкостей в них.
Манометры.

9.  Атмосферное давление. Доказательство его существования.
      Чему оно равно, как изменяется?
10. Барометр, анероид.
11.Насосы
12.Выталкивающая сила. Ее направление, объяснение причины
      возникновения.
13.Формула архимедовой силы.
14.Условия плавания тел.
15.Как определить плотность жидкости, объем погруженного
      в нее тела, используя формулу архимедовой силы.
16.Водный транспорт.
17. Воздухоплавание.

Цель урока:
 закрепить, обобщить знания и умения учащихся по теме «Давление»;
 проверить умение пользоваться приборами и навыки использования
    своих знаний;
воспитывать гордость за свои успехи.

     Урок состоит из трех этапов:
 теоретический;
 практический;
 подведение итогов.

Ход урока:
I.Организационный момент
II. Теоретический этап:
Ученики по очереди берут билеты с вопросами по теории, думают, минуту и отвечают.
(Ответ должен быть точен, конкретен, лаконичен. За ответ ставлю оценку по пятибалльной системе и фиксирую в таблицу.)

Теоретический тур продолжается 20 – 25 минут.

Практический этап:
Задание 1.
I.вариант:
1.Каким прибором и как можно
определить давление жидкости? Провести это измерение.
2.Выразить:
3 кН =  ? Н
0,57 кН =  ? гН =  ? Н
380 Н =  ? кН

II.вариант:
1.Определить барометром атмосферное давление в Па, кПа, мм.рт.ст.
2.Выразить:
3 н/см2 =  ? Па
486 Па =  ? гПа =  ? кПа
0,014 кПа =  ? Па

Задание 2.
Физический диктант.

1.Общая формула для расчета давления.
2.Единицы давления.
3.Формула для расчета выталкивающей силы.
4.Формула для определения  объема тела через выталкивающую
    силу.
5.Условие плавания тел.
6.От каких величин зависит давление жидкости.
7.Какой закон определяет передачу давления жидкостью и
   газами.
Задание 3.
Решение задач.
1.Болотный гусеничный трактор создает на почву
   давление 2 н/см2.Определите площадь соприкосно-
   вения гусениц с почвой, если вес трактора 61 кН.
2.Сила тяжести, действующая на судно 100000 кН.
    Какой объем воды вытесняет это судно?
IV.	Подведение итогов.

     Во время проверки листков учащихся, им предоставляется возможность ответить на вопросы «Физика у нас дома». По итогам трех этапов выставля-
ются оценки в журнал. Набравшим наибольшее количество баллов присваивается звание «Эрудит».

Какое значение для тебя лично имеют знания и умения?
Что представляло наибольшую трудность?
 С каким настроением ты покидаешь урок?
Рефлексия


title: Презентация на тему: Физика как наука. Методы познания

text:
Если Вы думаете, что Вы не смеете,
Вы не посмеете никогда.
Если Вам нравится побеждать, но Вы думаете,
Что не сможете победить,
Вы наверняка потерпите поражение.
Если Вы считаете, что Вы проиграете, Вы уже проиграли.
Если Вы считаете, что Вас оставляют позади, это так и есть.
Потому что во всем мире успех начинается с воли человека.
Ваши мысли и стремления должны лететь высоко,
Чтобы дать Вам подняться.
                                                                        Адам Джексон.
«Внимание – устремленность души к познанию».
                                          Платон «Диалоги».
Тема.
Физика как наука. Методы познания.

Зачем  нам нужно познавать окружающий мир?

Как  мы можем познавать действительность?

Воображение
Фантазия
Образность мысли
всегда были неотъемлемыми      компонентами научного творчества, вопреки распространенному мнению, будто ученый живет в холодном, лишенном красок мире абстрактных логических построений.

   Эйнштейн писал: «В моей жизни взгляд на мир глазами художника играл большую роль. В конце концов работа научного исследователя развивается на почве воображения. Как артист создает свои образы отчасти интуитивно, так и ученый должен обладать большой долей интуиции».

     Также очень интересна мысль другого выдающегося физика   нашего времени – М.Борна:

     «…мы, ученые, всегда должны помнить, что весь опыт базируется на чувствах. Теоретик, погрязший в своих формулах, забывший о явлениях, которые он собирался объяснить, - это уже не настоящий ученый – физик или химик; а если своими книгами он загораживается от красоты и разнообразия природы, то для меня он жалкий глупец. Ныне мы достигли разумного равновесия между экспериментом и теорией, между чувственной и интеллектуальной реальностью. И мы должны следить за тем, чтобы такое равновесие сохранилось».

Два способа познания:

теоретический
и
экспериментальный
Вставить фильм – наблюдение как способ познания
наблюдение
Кто быстрее?
Что тяжелее?
эксперимент
   Газы легко сжимаются и могут неограниченно расширяться. Они не сохраняют ни формы, ни объема. Многочисленные удары молекул о стенки сосуда создают давление газа.

   Жидкости трудно сжимаются, сохраняют свой объем, но легко меняют форму, принимая форму сосуда. Они текучи.

   Твердые тела сохраняют свою форму и объем, практически несжимаемы, обладают механической прочностью.

моделирование
Наблюдение
– как способ познания.
Эксперимент
– как способ познания.
Моделирование
– как способ познания.

наблюдение
гипотеза

эксперимент

закон
теория

Спасибо за урок!
Литература:
Атаманская М.С. Технология графических образов. Ростов-на-Дону: изд-во РО ИПК и ПРО, 2006.
Сауров Ю.А. Физика в 10 и 11 классах. Модели уроков. Москва: «Просвещение», 2005.
Осмоловская И.М. Методология науки. Москва: «Юнита 1», 2002.
Гульчевская В.Г. Педагогические основы современного образования. Ростов-на-Дону: изд-во РО ИПК и ПРО, 2006.
Неразгаданные тайны человечества. Франция: ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 2004.
Платон. Диалоги. Москва: изд-во «Мысль», 1986.


title: Презентация на тему: «Физика» 10 класс

text:
Итоги диагностики качества предметного обучения по физике в 10 классе
Методист по физике ГБОУ МЦ ДОгМ
Нугаева Нина Петровна
19 января 2012 года
ВЕБИНАР
5klass.net
Проблемы

Качественный мониторинг уровня обученности учеников и его всесторонний анализ позволяет учителю осуществлять коррекцию работы в классе в целоми с каждым учеником индивидуально

Цели
Диагностическая работа проводилась с целью определения уровня общеобразовательной подготовки по физике учащимися 10-х классов предметного содержания курса физики, диагностики общеучебных умений, навыков, способов деятельности и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения
Задачи
Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по физике

Выявление тенденций изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся

Выявление факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений учащихся

Основные подходы. Особенности измерителей
Используются, в основном, группы заданий, связанные единым контекстом.
Проверка одного и того же умения на разных уровнях овладения при использовании одного и того же контекста. Два уровня сложности (1, 2).
Использование разного контекста  для проверки сформированности одного и того же умения (по возможности, для разных вариантов).
Структура и содержание диагностической работы
Структура и содержание диагностической работы
Структура и содержание диагностической работы
              Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Проверяемые умения и виды деятельности
Пересчет тестового балла в школьные оценки
Результаты диагностической работы
              Общее выполнение заданий теста – 63,6%
Средний тестовый балл – 9,5 балла (максимальный балл – 15 баллов
На «хорошо» и «отлично» выполнили работу 1853 человека (45,55% учащихся)

Сравнительная статистика
% качества по итогам выполнения диагностической работы по округу – 45,6%
% успеваемости по итогам выполнения диагностической работы по округу – 94,35%

Результативность
Поэлементный анализ результатов теста
Решаемость заданий проверочной работы

Результаты выполнения заданий по содержанию

    Шарик катится по желобу. Изменение координаты шарика с течением времени в инерциальной системе отсчета показано на графике. О чем говорит этот график?
1) скорость шарика постоянно увеличивалась;
2) на шарик действовала все увеличивающаяся сила;
3) первые 2 с шарик двигался с уменьшающейся скоростью, а затем покоился;
4) первые 2 с  скорость шарика возрастала, а затем оставалась постоянной.

Задание В1
Задание В2
В2.  Две материальные точки движутся по окружностям радиусами R1  и R2 = 2R1 с одинаковыми по модулю скоростями. Каким соотношением связаны их периоды обращения по окружностям?

В2.  На последнем километре тормозного пути скорость поезда уменьшилась на 10 м/с. Определите скорость в начале торможения, если общий тормозной путь поезда составил 4 км, а торможение было равнозамедленным. Ответ выразите в м/с.

Задание В3
    В школьной лаборатории изучают колебания пружинного маятника при различных значениях массы маятника. Если увеличить массу маятника, то как изменятся 3 величины: период его колебаний,  их частота, период изменения его потенциальной энергии?
К каждой позиции первого столбца подберите нужную позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Выводы и рекомендации
Результаты диагностики подготовки учащихся по физике 10-х классов школ Южного округа показали, что большинство учащихся (94,35%) освоили спектр проверяемых знаний и умений.
В школах, №№ 438, 549, 552, 867, 985, 1433, 1579, 1580, получен высокий результат выполнения диагностической работы, что свидетельствует о высоком уровне преподавания физики.
Анализ итогов окружной диагностики знаний выявил классы с недостаточным уровнем подготовки по физике. Администрации школ рекомендуется на методическом объединении учителей физики рассмотреть результаты выполнения диагностической работы в этих классах; составить программу коррекции для учащихся с низким уровнем обученности и программу сопутствующего повторения.
Учителям, работающим в 10-х классах – провести комплексный анализ результатов работы с целью выявления проблем каждого ученика для своевременной коррекции.

Во втором полугодии  необходимо составить индивидуальное планирование  по преодолению неуспешности  учащихся, имеющих затруднения в обучении. Продумать систему заданий для учащихся с повышенной мотивацией к обучению.
Школам, показавшим низкие результаты, скорректировать план ВШК с целью ликвидации пробелов в знании учащихся.
Администрации школ ввести в систему ВШК специальные мероприятия по оценке уровня подготовки учащихся.
Учителям физики систематически проводить мониторинг знаний учащихся, применяя при этом различные формы контроля для объективного оценивания и своевременной корректировки уровня знаний школьников.
Учителям физики получить адресную методическую помощь методиста-предметника.
МО учителей физики использовать диагностическую карту класса для организации деятельности по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
Учителю физики необходимо выделить время в учебном процессе для овладения обучающимися не отработанными навыками, подготовить разноуровневые индивидуальные задания, разработать модели уроков по наиболее проблемным темам  для данного класса.
Выводы и рекомендации
Корректировка деятельности МО по результатам мониторинга
 осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала;
  постоянно контролировать и корректировать знания учащихся по предмету;
 обеспечивать закрепление базовых умений на уроках;
 систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий
Включение окружного предметного мониторинга в систему ВШК школ округа позволит:
Определить содержательное ядро физического образования, которое включает в себя материал, необходимый и достаточный для достижения целей повышения качества окружного образования (содержательное ядро отражает оптимальный минимум содержания образования и является инструментом диагностики качества освоения предметных знаний, умений, навыков, способов деятельности).
Позволит учителю определить наиболее эффективные для данного контингента обучающихся технологии.
Позволит окружному методисту планировать работу по индивидуальному сопровождению учителя для коррекции знаний, умений, навыков, способов деятельности обучающихся.
Планировать курсовую подготовку учителей – предметников по выявленным проблемам и работу по повышению педагогического мастерства в межкурсовой период.
Сформировать систему управления качеством обучения на основе анализа и оценки педагогом собственной деятельности. Осуществить корректирующие мероприятия, отследить результат.

Управленческая деятельность должна развернуться в сторону получения внешней энергии, способной привести в движение организацию. Открытая организация должна реагировать на разнообразные сигналы, поступающие из внешней среды, адаптировать их и развиваться.

Из опыта работы образовательных учреждений округа
ГБОУ СОШ № 438 с гимназическими классами
 Учитель физики Косилина Людмила Васильевна
Отличник народного просвещения, учитель высшей категории, награждена орденом "Синергия"

Из опыта работы образовательных учреждений округа
ГБОУ лицей № 1580 (при МГТУ имени Н.Э. Баумана)
Учитель физики Кравцов Андрей Витальевич
Заведующий кафедрой СУНЦ-2 МГТУ им. Н.Э.Баумана «Основы физики», кандидат физико-математических наук


Презентация на тему: ФИЗИКА Мир вокруг нас


Презентация на тему: Физика магнитного поля


Презентация на тему: Физика лазеров


title: Презентация на тему: Физика Магнитные поля

text:
900igr.net
-
-
-
-
-
-
+
-
-
-
+
+
-
+
-
-
-
-
+
+
+
-
-
-
+


Презентация на тему: Физика 7 класс Сила трения


Презентация на тему: Физика Ломоносова


title: Презентация на тему: Физика 7 класс Механическая работа

text:
900igr.net
A~s
A~F
v=const
s
v=const
s
v=const
F
v
1
2
3
F
v
v=0
v
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/85292ef2-631e-4ebf-8469-a838920777da/?
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/59b11a0d-7bf6-482d-b767-89649b68782f/?interface=pupil&class=49&subject=30
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f1ce3215-0914-4c91-af8e-91e11f41f04b/?
 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/172203a3-f7bf-4670-85cd-a4c37739528a/?
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ad6bcf58-1e60-fc0c-2b2f-ce7d1b009505/?


Презентация на тему: Физика на кухне


title: Презентация на тему: Физика «КПД теплового двигателя»

text:
5klass.net
      2,8%
    20-40%
   35-46%
     44%
     47%


Презентация на тему: Физика - наука о движении и взаимодействии материальных объектов


Презентация на тему: Физика и живопись


title: Презентация на тему: Физика «Мощность, энергия, работа»

text:
900igr.net

F
a
r
F
D
a
dr
dh
uA
h


Презентация на тему: Физика-наука о природе


Презентация на тему: ФИЗИКА наука о природе


Презентация на тему: Физика - наука точная


Презентация на тему: Физика - наука о природе


Презентация на тему: Физика – одна из древнейших наук


Презентация на тему: Физика от А до Я


Презентация на тему: Физика – одна из наук о природе


title: Презентация на тему: Физика Отражение света

text:
900igr.net
n
2, 42
2,45
1,33
1, 5
24040'
40030'
48035'
41051'


title: Презентация на тему: Физика плазмы

text:
http://www.inp.nsk.su/chairs/plasma/sk/fpl.ru.shtml

NASA,  ISAS,   http://www.spacescience.org/
http://sec.gsfc.nasa.gov/
-            +
mV2
    2
eU=
kT
This picture shows the inner region of the m100 Galaxy
 in the Virgo Cluster, imaged with the Hubble Space
 Telescope Planetary Camera at full resolution.

(Courtesy of NASA)
"Every time you look up at the sky, every one of those points
	of light is a reminder that fusion power is extractable from
	hydrogen and other light elements, and it is an everyday reality
	throughout the Milky Way Galaxy."
		   ---	Carl Sagan, Spitzer Lecture, October 1991
NASA,  ISAS,   http://www.spacescience.org/
http://sec.gsfc.nasa.gov/
1
100
0.01
104
1
100
0.01
104
1
100
0.01
104
-
l
l
+
+
_
_
rD
0
1
2
3
1
2
3

2355, ..6, ..7,..8
2351, ..2, ..3,..4
2363, ..4, ..5,
2359, ..60, ..61,..62
2355, ..6, ..7,..8
2351, ..2, ..3,..4
2363, ..4, ..5,
2359, ..60, ..61,..62


Презентация на тему: Физика – одна из основных наук о природе


title: Презентация на тему: Физика Перышкина

text:
11.11.10
900igr.net
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
| ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' |
0               1               2                3               4

|         |        |        |        |       |        |        |        |
0                1                2               3                4
11.11.10
|         |        |        |        |       |        |        |        |
0                1                2               3                4
| ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' | ' ' ' ' |
0               1               2                3               4

11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10
11.11.10


Презентация на тему: Физика Радиация


Презентация на тему: Физика преломление света


title: Презентация на тему: Физика. Подготовка к ЕГЭ

text:
mg
N
v
1
2
3
mg
N
a


Презентация на тему: Физика Миражи


Презентация на тему: Физика Радио


Презентация на тему: Физика радиоволны


Презентация на тему: Физика познание мира


Презентация на тему: Физика Радиоактивность


Презентация на тему: Физика «Сила Ампера»


title: Презентация на тему: Физика плазмы

text:
http://www.inp.nsk.su/chairs/plasma/sk/fpl.ru.shtml

NASA,  ISAS,   http://www.spacescience.org/
http://sec.gsfc.nasa.gov/
NASA,  ISAS,   http://www.spacescience.org/
http://sec.gsfc.nasa.gov/
This picture shows the inner region of the m100 Galaxy
 in the Virgo Cluster, imaged with the Hubble Space
 Telescope Planetary Camera at full resolution.

(Courtesy of NASA)
"Every time you look up at the sky, every one of those points
	of light is a reminder that fusion power is extractable from
	hydrogen and other light elements, and it is an everyday reality
	throughout the Milky Way Galaxy."
		   ---	Carl Sagan, Spitzer Lecture, October 1991
-            +
mV2
    2
eU=
kT
1
100
0.01
104
1
100
0.01
104
-
1
100
0.01
104
l
l
0
1
2
3
1
2
3
+
+
_
_
rD


Презентация на тему: Физика полупроводников


Презентация на тему: Физика Сила трения


Презентация на тему: Физика смерча. Смерч на службе человека


Презентация на тему: Физика полупроводниковых приборов


title: Презентация на тему: Физика света

text:
900igr.net
.


title: Презентация на тему: Физика столкновений тяжелых ионов

text:
197Au     197Au
z
SPS
RHIC
thermal
prompt
DATA = prompt + thermal
q
q
g
q
q
g
g
AA
pp
The ATLAS detector
Hadronic Calorimeter
Electromagnetic Calorimeter
Inner Detectors
  Silicon Pixels
  Silicon Strips
  Transition Radiation Tracker
Superconducting
Solenoid
Length 44m
Height 22m
ATLAS physics program
Direct information
from QGP
x
z
y
Acceptance
A few key numbers and maybe a plot.

~ 8,000 collisions per second
luminosity ~ 10^27 cm-2s-1

1 month is 10^6 seconds
implies possible samping of 10^10 min bias and 10^9 central Pb-Pb events.

5 bbar per central event.

Direct photons -->
With central barrel in one month running for central events:
1e3 counts at 60 GeV in 1 GeV pt bin!

Jets -->

B Jets-->
ATLAS Physics Rates
Quarkonia suppression
Modification of the potential can be studied by a systematic measurement of heavy quarkonia states characterized by different binding energies and dissociation temperatures
 ~thermometer for the plasma
Ultraperipheral collisions
A
 nuclear form factor
g, P
b
A
A
Pomeron carry the strong interaction but is colorless and it has
the quantum number of the vacuum JP = 0++
  Vector mesons  production (photon-pomeron interaction)

Vector meson production
r, w, F, J/Y ,Y
Meson
r0
590
5200
w
59
490
f
39
460
J/y
0.29
32
AuAu -> r0Au*Au* 200 GeV
Signal region: pT<0.15 GeV
r0 Rapidity
After detector
simulation
  1.7 million ZDC coincidence triggers in 2002
  Require a 2 track vertex
  p+p+ and p-p-  model background
 scaled up to 2
  single (1n) and multiple (Xn) neutron production
 1n mostly from Giant Dipole Resonance
  Cross section and rapidity distribution match soft Pomeron model
STAR Preliminary
Interference
  r0  w/ mutual Coulomb dissoc.
               0.1< |y| < 0.6
t (GeV/c)2
dN/dt
int
noint
Interference
dN/dt
dN/dt
STAR
Preliminary
STAR
Preliminary
     Data (w/ fit)
     Noint
     Int
     Data (w/ fit)
     Noint
     Int
t (GeV2)
t (GeV2)
0.1 < |y| < 0.5
0.5 < |y| < 1.0
AuAu -> r0Au*Au* 200 GeV
Types of trigger
Topology trigger + ZDCs (r0 in TPC + signals in forward (zero degree calorimeters)
Topology trigger + West ZDC: Au+d->rAu+pn
required break up d
 Topology trigger + both ZDC: Au+Au->rAuAu+Xn

Backgrounds
peripheral hadronic events
cosmic rays, beam gas interactions, pile-up
TPC
Au
d(Au)
ZDC-West
ZDC-East
CTB-topology
MUID
|eta|<2.5
Y
530 Y/month
Plans on LHC: ALICE, ATLAS
 Cross-section,rate:
Meson
 BR
Acc
rate (106 sec)
J/y
32 mb
5.93%
16.4%
150000
U
150 mb
2.38%
23.6%
400-1400
U
150 mb
2.38%
35%
400-1400
ALICE
ATLAS
g+A->J/Y, Y+A in UPC A+A


Презентация на тему: Физика танца


Презентация на тему: Физика света


Презентация на тему: Физика Термоядерные реакции


Презентация на тему: Физика твёрдого тела


Презентация на тему: «Физика» Тихомирова и Яворский


Презентация на тему: "Физика и спорт"


title: Презентация на тему: Физика современного компьютера

text:
Hard drive
Laser drive


Презентация на тему: Физика трения


Презентация на тему: Физика в детских игрушках


title: Презентация на тему: Физика плазмы

text:
http://www.inp.nsk.su/chairs/plasma/sk/fpl.ru.shtml
900igr.net

NASA,  ISAS,   http://www.spacescience.org/
http://sec.gsfc.nasa.gov/
NASA,  ISAS,   http://www.spacescience.org/
http://sec.gsfc.nasa.gov/
This picture shows the inner region of the m100 Galaxy
 in the Virgo Cluster, imaged with the Hubble Space
 Telescope Planetary Camera at full resolution.

(Courtesy of NASA)
"Every time you look up at the sky, every one of those points
	of light is a reminder that fusion power is extractable from
	hydrogen and other light elements, and it is an everyday reality
	throughout the Milky Way Galaxy."
		   ---	Carl Sagan, Spitzer Lecture, October 1991
-            +
mV2
    2
eU=
kT
1
100
0.01
104
1
100
0.01
104
-
1
100
0.01
104
l
l
0
1
2
3
1
2
3
+
+
_
_
rD


title: Презентация на тему: Физика механические колебания

text:
«И на колебаниянадо решиться»                Ежи Лец.
Бажина Г.Г. – учитель физики МОУ «ГИМНАЗИЯ№11» г. Красноярска.

Поговорим о колебаниях…
Механические колебания.
Параметры механических колебаний.
Колебательные системы.
Классификация колебаний.
Видеозадача.

Когда приютит задремавшее стадоСемейство берез на холме за рекой,Пастух, наблюдая игру листопада,Лениво сидит и болтает ногой.                                      Николай Рубцов.
Механические колебания - движения,которые периодически или почтипериодически повторяются черезопределенные интервалы времени.
Механические колебания

Параметры колебательногодвижения
В тени косматой елиНад шумною рекойКачает черт качелиМохнатою рукой.Качает и смеетсяВперед, назад,Вперед, назад.        Федор Сологуб.
Период
Частота
Амплитуда
Показывает число колебаний, совершенных телом за одну секунду.
Показывает максимальное смещение тела от положения равновесия.
Показывает время одного полного колебания.

Колебательные системы

Сижу, как в забытьи, бесцельные часы,Смотрю, как предо мной колеблются весы,Как стрелка движется, медлительно склоняясь,От средней линии размерно отклоняясь.                                              Александр Чижевский.
«Хочешь сделатьдоброе дело,отбрось колебания»

Классификация колебаний
«В замке был веселый бал,Музыканты пели.Ветерок в саду качалЛегкие качели»          Константин
         Бальмонт.

Видеозадача
Маятник
 Проблема: «Как наблюдая за колебаниями тела определить его массу?»
Авторы:А.И.ФишманА.И.СкворцовР.В. Даминов.
«Человек знает физику, если онумеет решатьзадачи.»        Энрико Ферми.
Казанский Государственный Университет

Это интересно…
«Вся природа живаяи неживая, все видыискусства – музыка,пение, архитектура,живопись, поэзияпронизаныритмическимиколебаниями»      А.Л. Чижевский.

Решение
«При изучении наукзадачи полезнееправил»
                Ньютон.

Лист самоанализа
Бунтует вихорь в поле чистомИ на краю седых небесКачает обнаженный лес.                  А.С. Пушкин.


title: Презентация на тему: Физика Сила

text:
900igr.net

.


Презентация на тему: Физика в фотографиях


title: Презентация на тему: Физика от А до Я

text:
Ф
И
З
И
А
К
Презентацию подготовили
учащиеся   6 «Г» класса
лицея №28 г.Таганрога
Кошелев Кирилл
Юркевич Геннадий
Учитель  Дзюба
Татьяна Владимировна

от          до
А
Я
Цель работы:
Повторение пройденного материала в 5 классе.
Усиление интереса к предмету «физика».
Углубление понимания изучаемых
     вопросов.
В – величины
СИ
(Система
Интернациональная)

Метр (м)
– единица длины,

Секунда (с)
– единица времени,

Килограмм (кг)
- единица  массы.

М - молекула
Д - диффузия
Диффузия – явление, при котором происходит
проникновение одного вещества между
молекулами другого
Диффузия
в газах
Диффузия в жидкостях
Диффузия в твёрдых телах

Взаимное притяжение  и отталкивание молекул
На расстояниях, сравнимых с размерами молекул,
заметнее проявляется притяжение, а при дальнейшем
 сближении – отталкивание
пример отталкивания
 молекул
С – состояние вещества
лёд
Твёрдое тело
имеет собственную
форму и объём
вода
водяной
пар

Жидкости не имеют
своей формы, но
сохраняют объём
Газы не имеют
собственной формы
и постоянного объёма
твёрдые тела
жидкости
газы

М - механическое движение
Траектория движения – линия, по которой движется тело
Путь  (S)  -  длина траектории по
которой движется тело в течении
некоторого промежутка времени
Механическое движение – изменение с течением времени положения тела относительно других тел.

Равномерное движение
Неравномерное движение

С - скорость
Единицы скорости:

Метр в секунду (м/с),
Километр в час (км/ч),
Километр в секунду (км/с),
Сантиметр в секунду (см/с),
1 м/с = 3,6 км/ч
Инерция – явление сохранения скорости
тела при отсутствии действия на него других
тел
Масса тела (m) – физическая величина,
характеризующая его инертность
Взаимодействие тел
И - инерция
П - плотность
Плотность (ρ) – физическая величина,
равная отношению массы тела к его
объёму.
Единицы плотности:
килограмм на
кубический метр
(кг/м³),

грамм на
кубический сантиметр
(г/см³)

Расчёт массы:
m = ρ V
Расчёт объёма:

V = m / ρ

С - сила
Сила ( F ) – физическая величина,
являющаяся мерой
взаимодействия тел.
Сложение двух сил

Единицы силы:
Ньютон (Н)
1Н = 1кг ּ 1 м/с²

А – точка
приложения силы
направление
силы
С – сила тяжести
Всемирное тяготение – притяжение всех тел во Вселенной друг к другу
Сила тяжести (Fтяж ) – сила, с которой Земля притягивает к себе тело
Вес тела (P) – сила, с которой тело вследствие притяжения Земли
действует  на опору или подвес.
С – сила упругости
Сила упругости (Fупр) – сила, возникающая в теле в результате деформации, стремящаяся вернуть тело  в исходное положение.
Динамометр – прибор,
используемый для
измерения силы

С – сила трения
Сила трения  (Fтр) – сила, характеризующаяся взаимодействие тел,
препятствующее их относительному движению
Fтр

Д - давление

Закон Паскаля:
Жидкости и газы
передают
оказываемое на них
давление по всем
направлениям одинаково
Давление  (Р)– физическая
величина, характеризующаяся
отношением силы к площади
поверхности.
Р лыжника< Рпешехода
Fлыжника = Fпешехода
      Sлыж > Sподошв

Н - насос
    Поршневой насос
Гидравлический пресс
Клапан

При равновесии сил на прессе отношение большей силы к меньшей (то есть выигрыш в силе) равно отношению площади большего поршня к площади меньшего.                F2 / F1 = S2 / S1
Р - работа
Механическая работа (А)–
физическая величина, прямо
пропорциональна приложенной
силе и прямо пропорциональна
пройденному пути.
Единица работы – Джоуль
1Дж = 1Н ּ1м
Единица мощности - Ватт
1 Вт = 1ДЖ / 1с
Мощность (N) – физическая величина, равная
отношению работы к времени, за которое она
была совершена.

Р - Рычаг
Правило рычага – рычаг находится в равновесии, когда силы, действующие на него обратно пропорциональны плечам этих сил.

Э - энергия
Энергия (Е) – физическая величина,
показывающая какую работу может
совершить тело.
Потенциальная энергия –
энергия взаимодействия (Еп)
Кинетическая энергия –
энергия движения (Ек)
Используемая литература:
Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия,
Детская электронная энциклопедия
  «Что такое, кто такой, том1» изд. Педагогика-ПРЕСС, Москва 1992 г.
dob.1september.ru/
www.all-fizika.com/article/index.php
images.yandex.ru
www.uchportal.ru


title: Презентация на тему: Физика «Равномерное прямолинейное движение»

text:
УРОК  ФИЗИКИ  В  10  КЛАССЕ
Равномерное  прямолинейное  движение

5klass.net
ВИДЫ  ДВИЖЕНИЯ (повторение)
А) по траектории: прямолинейное или
                                       криволинейное
Б) по скорости:      равномерное или
                                      неравномерное
Наиболее простой вид движения:
    прямолинейное равномерное (путь равен перемещению, скорость постоянна) с. 19
         s = x – x0                         s = vt      (s>0)
В О П  Р О С Ы
1. Что называется механическим движением? Примеры.
2. В чем заключается основная задача механики?
3. Что называется телом отсчета?
         Системой отсчета?
4. Что называется материальной точкой? Примеры.
5. Что называется траекторией? Примеры.
6. Что такое путь? Обозначение, единицы измерения.
7. Что называется перемещением? Примеры.
8. В каком случае модуль перемещения и путь совпадают?
9. От чего зависит знак проекции вектора перемещения?
10. Чем путь отличается от координаты?

ВИДЕОРОЛИК «РПД»
Изучаем простейший вид движения: равномерное и прямолинейное

                                        РПД

С К О Р  О С Т Ь
 – величина, равная пути пройденному в единицу времени
                                        v – скорость (м/с)
                                     s - путь (м)
                                     t - время (с)
               v (км/ч) : 3,6 = v (м/с)
   Например:   90км/ч : 3,6 = 25 м/с
    (за 1ч проходит путь 90км, а за 1с – 25м )

УРАВНЕНИЕ     ДВИЖЕНИЯ
 – определяет  положение (координату) тела в любой заданный момент времени
                        х = х0 + vхt
       х – координата в момент времени t
       х0 – начальная координата
       vх – проекция скорости на ось Х

ГРАФИК       СКОРОСТИ

ГРАФИК      КООРДИНАТЫ
      Х                                          1
                                                   2
     Х0
       0                                               t
                                                   3

                v1 = v2 > 0                     v3 < 0
З А Д А Ч А
Уравнение движения тела имеет вид                              х = 2t – 1
Найти: а) начальную координату
              б) координату через 1с движения
              в) путь, пройденный за 1с
Построить графики зависимости координаты, пути и скорости
      от времени
З А Д А Ч А
Дано:                             Решение
  х = 2t – 1          Уравнение движения
  х0 - ?                             х = х0 +vt
  х(1) - ?           а) х0 = - 1м (нач. координата, t=0 )
  s (1) - ?          б) х(1)=2·1-1=1м  (коорд. при t=1с )
Графики             в) s = x – x0           s = vt
    x(t)                     s=x(1) – x0 = 1 – (-1) = 2м
  v(t), s(t)               v=2м/с      s=2·1=2м (II способ)
График скорости

                     v = 2 м/с
           v
            2

            0       1      2       3       4      t
График     координаты
   х = 2t-1
         х,м
                                                         t = 0      x =-1
                                                         t = 3      x = 5
           1
           0                                               t
          -1             3
График   пути
                             s = vt        v = 2м/с        s = 2t
      s
      4                                                      t = 0         s = 0
      3                                                      t = 2         s = 4
      2
      1
      0                1             2                t

САМОСТОЯТЕЛЬНО
Уравнение движения тела имеет вид                              (I)   х = 3t + 2                (II)      x = 4 – 2t
  (III)   x = 1,5t + 4            (IV)     x = 3 – t
Найти: а) начальную координату
              б) координату через 2с движения
              в) путь, пройденный за 2с
Построить графики зависимости координаты, пути и скорости от времени

В О П Р О С Ы
1. Какое движение называется прямолинейным?
2. Какое движение называется равномерным?
3. Что называется скоростью?
4. В каком случае скорость положительна?
 5. В каком случае скорость отрицательна?
6. В каких единицах измеряется скорость?
7. Как перевести   км/ч   в    м/с ?
8. Назовите уравнение равномерного движения.
9. Какие величины не меняются в процессе движения?
10. Какие величины изменяются в процессе движения?
11. Что является графиком равномерного движения?
12.По какой формуле вычисляется путь?
ДОМАШНЕЕ    ЗАДАНИЕ
§8,9,10
Выучить определения
Выучить формулы и обозначения величин
Понимать графики


title: Презентация на тему: Физика в быту

text:
Физика в быту.
Домашние эксперименты!
Конкурс «Умники и умницы»
Работа  ученика 9-в  кл
Данюшкина А.
Руководитель
Лашкарёва Л.Д.
Москва   2011
900igr.net
Электрическая задвижка
Содержание :
Электрическая схема
Общий вид системы
Детали
 Электрическая схема
1)  Источник питания.
Электра мотор.
Ключ.
Проводник.
Техническая схема
Обыкновенная Защелка.
Пластиковая подвижная часть.
Ходовое колесо.
Электрический мотор.
Общий вид системы.
Детали
Электрическая задвижка может иметь практическое применение.
Например, в ситуации когда больной человек прикованный к постели, может открыть и закрыть задвижку на расстояние, когда к нему кто ни будь приходит.
Он нажимает на кнопку и задвижка автоматически срабатывает.
Применение


title: Презентация на тему: Физика в быту

text:
Физика в быту.
Домашние эксперименты!
Электрическая задвижка
Содержание :
Электрическая схема
Общий вид системы
Детали
 Электрическая схема
1)  Источник питания.
Электра мотор.
Ключ.
Проводник.
Техническая схема
Обыкновенная Защелка.
Пластиковая подвижная часть.
Ходовое колесо.
Электрический мотор.
Общий вид системы.
Детали
Электрическая задвижка может иметь практическое применение.
Например, в ситуации когда больной человек прикованный к постели, может открыть и закрыть задвижку на расстояние, когда к нему кто ни будь приходит.
Он нажимает на кнопку и задвижка автоматически срабатывает.
Применение


Презентация на тему: физика в космосе


Презентация на тему: Физика в космосе


Презентация на тему: Физика в нашей школе


Презентация на тему: Физика внутри нас


title: Презентация на тему: Физика твёрдого тела.Рост и дефекты кристаллов

text:
Физика твердого тела.
Часть 2.
Реальные кристаллы-(так же, как и «реальные пацаны») - это идеальные кристаллы, которые растут не в нужных местах.
Рост кристаллов
Вы знаете, конечно, что вода (при нормальном давлении) замерзает при 0°. Если понижается температура, то точно при 0° вода начнет замерзать, превращаться в кристаллы льда. Пока вся вода не замерзнет, температура ее не будет понижаться дальше. Если, наоборот, нагревать кристалл льда до 0°, он останется неизменным. Как только температура достигнет 0°, кристалл сразу начнет таять. Сколько бы мы ни грели дальше, температура льда не будет повышаться, пока весь лед не растает. Лишь когда весь кристалл, растаяв, превратится в воду (иначе говоря, пока не распадется строй всех частиц), температура воды может начать повышаться.

 Любое кристаллическое вещество плавится и кристаллизуется при строго определенной температуре плавления: железо — при 1530°, олово — при 232°, кварц — при 1713°, ртуть— при минус 38°. У некристаллических твердых тел нет постоянной температуры плавления (а значит, и температуры кристаллизации), при нагревании они постепенно размягчаются..
Способы выращивания кристаллов
Один из них – охлаждение насыщенного горячего раствора. При каждой температуре в данном количестве растворителя (например, в воде) может раствориться не более определенного количества вещества.
Если раствор охлаждать медленно, зародышей образуется немного, и, обрастая постепенно со всех сторон, они превращаются в красивые кристаллики правильной формы.
При быстром же охлаждении образуется много зародышей, причем частички из раствора будут «сыпаться» на поверхность растущих кристалликов, как горох из порванного мешка; конечно, правильных кристаллов при этом не получится, потому что находящиеся в растворе частицы могут просто не успеть «устроиться» на поверхности кристалла на положенное им место.

Другой метод получения кристаллов – постепенное удаление воды из насыщенного раствора. «Лишнее» вещество при этом кристаллизуется. И в этом случае, чем медленнее испаряется вода, тем лучше получаются кристаллы
Третий способ – выращивание кристаллов из расплавленных веществ при медленном охлаждении жидкости.
При использовании всех способов наилучшие результаты получаются, если используется затравка – небольшой кристалл правильной формы, который помещают в раствор или расплав. Таким способом получают, например, кристаллы рубина. Выращивание кристаллов драгоценных камней проводят очень медленно, иногда годами. Если же ускорить кристаллизацию, то вместо одного кристалла получится масса мелких. Этот способ можно осуществить только в специальных устройствах.

В настоящее время более половины технически важных кристаллов выращивают из расплава.
Один из наиболее широко используемых промышленных методов получения полупроводниковых и других монокристаллов это метод Чохральского. Разработан в 1918 году.
Исходный материал (шихту) загружают в тугоплавкий тигель и нагревают до расплавленного состояния. Затем затравочный кристалл в виде тонкого стержня диаметром в несколько мм устанавливают в охлаждаемый кристаллодержатель и погружают в расплав

Ян Чохра́льский (1885 —  1953) — польский химик, изобретатель широко известного в настоящее время метода выращивания монокристаллов из расплава путём вытягивания их вверх от свободной поверхности, названного впоследствии его именем.

По некоторым сведениям, Чохральский открыл свой знаменитый метод в 1916 году, когда случайно уронил свою ручку в тигель с расплавленным оловом. Вытягивая ручку из тигля, он обнаружил, что вслед за металлическим пером тянется тонкая нить застывшего олова. Заменив перо ручки микроскопическим кусочком металла, Чохральский убедился, что образующаяся таким образом металлическая нить имеет монокристаллическую структуру. В экспериментах, проведённых Чохральским, были получены монокристаллы размером около одного миллиметра в диаметре и до 150 см длиной
Дефекты кристалла
Описывая строение кристаллов, мы до сих пор пользовались их идеальными моделями. Отличие реальных кристаллов от идеальных состоит в том, что реальные кристаллы не обладают правильной кристаллической решеткой. В них всегда встречаются нарушения строгой периодичности в расположении атомов. Эти нарушения называют дефектами в кристаллах. Дефекты образуются в процессе роста кристаллов под влиянием теплового движения молекул, механических воздействий, облучения потоками частиц, из-за наличия примесей и пр.

Дефектами кристалла называют всякое нарушение трансляционной симметрии кристалла — идеальной периодичности кристаллической решётки. Различают несколько видов дефектов по размерности. А именно, бывают нульмерные (точечные), одномерные (линейные), двумерные (плоские) и трёхмерные (объемные) дефекты.
К нульмерным (или точечным) дефектам кристалла относят все дефекты, которые связаны со смещением или заменой небольшой группы атомов (собственные точечные дефекты), а также с примесями. Они возникают при нагреве, легировании, в процессе роста кристалла и в результате радиационного облучения. Могут вноситься также в результате имплантации. Свойства таких дефектов и механизмы их образования наиболее изучены, включая движение, взаимодействие, аннигиляцию, испарение.
Дефекты, называемые точечными, возникают при замещении одного из атомов кристаллической решетки атомом примеси (а), внедрения атома между узлами решетки (б) или в результате образования вакансий — отсутствия атома в одном из узлов решетки (в).
Примеси замещения, заменяя частицы основного вещества в узлах решетки, внедряются в решетку тем легче, чем ближе атомные (ионные) радиусы примесного и основного вещества.

Примеси внедрения занимают междоузлия и притом тем легче, чем больше объем пространства между атомами.
Внедренными могут быть как собственные, так и примесные атомы или ионы, отличающиеся от основных атомов по размеру или валентности. Если инородный атом оказывается в узле, то это дефект замещения, если в междоузлии, то это атом внедрения. Равновесные положения, которые занимают межузловые атомы, зависят от материала и типа решётки. Соседние атомы в узлах кристаллической решётки несколько смещаются, вызывая небольшую деформацию.

Вакансии – являются самой важной разновидностью точечных дефектов; они ускоряют все процессы, связанные с перемещением атомов: диффузия, спекание порошков и т.д. В технически чистых металлах точечные дефекты повышают электросопротивление, а на механические свойства почти не влияют. Лишь при больших концентрациях дефектов в облучённых металлах понижается пластичность и заметно изменяются другие свойства.
Как могут появляться точечные дефекты?
Согласно основным принципам статистической физики, даже в том случае, когда средняя кинетическая энергия атомов очень мала, всегда найдется некоторое количество атомов с большей энергией, достаточной для выхода атома из узла кристаллической решетки. Перемещаясь по кристаллу и отдавая часть своей энергии другим атомам, такой атом может разместиться в междоузлиях. Совокупность атома в междоузлии и вакансии называется дефектом по Френкелю (или парой Френкеля) .
Вакансия и междоузельный атом связаны значительными упругими силами.
Дефекты по Френкелю легко возникают в кристаллах, содержащих значительные межатомные пустоты. Примером таких кристаллов могут служить вещества со структурой алмаза или каменной соли.
Точечные дефекты по Шоттки в основном встречаются в кристаллах с плотной упаковкой, где образование межузельных атомов затруднено или энергетически невыгодно. Некоторые атомы из приповерхностного слоя в результате теплового движения могут выйти из кристалла на поверхность (рис.). Вакансия в освободившемся узле может затем мигрировать в объем кристалла. Образование дефектов по Шоттки уменьшает плотность кристалла, т. к. растет его объем при постоянной массе, тогда как при образовании дефектов Френкеля плотность остается неизменной, поскольку объем всего тела не меняется.

Вальтер Герман Шоттки (1886 — 1976) — знаменитый немецкий физик, в 1915 году изобрёл электронную лампу с экранирующей сеткой и в 1919 тетрод. В 1938 Шоттки сформулировал теорию, предсказывающую эффект Шоттки, сейчас используемый в диодах Шоттки.
Таким образом, представляя собой далеко не столь совершенную, упорядоченную и в некоторой степени монотонную последовательность чередующихся положительных и отрицательных ионов, реальные  кристаллы содержат широкий набор интересных точечных дефектов, которые, как мы увидим, могут сильно влиять на многие их свойства.

Это как мы уже говорили, собственные дефекты, концентрация которых зависит от температуры, а кроме того, и несобственные, примесные дефекты, которые либо присутствуют случайно, либо добавлены целенаправленно во время выращивания кристалла. Все эти дефекты можно считать квазичастицами.

Подобно реальным частицам в ваккууме, они могут передвигаться и взаимодействуют между собой на дальних расстояниях с образованием более сложных структур.
Процессы переноса в кристаллах
Часто ошибочно полагают, что такие общеизвестные щелочно-галоидные соединения, как хлористый натрий и хлористый калий, являются изоляторами, в действительности же они сравнительно хорошие проводники, это особенно справедливо при повышенных температурах. Факт существования проводимости, а также то, что в ионных твердых телах довольно легко протекают как самодиффузия, так и диффузия примесных ионов, служат неопровержимыми доказательствами присутствия в них точечных дефектов. Многие из этих материалов не имеют электронной проводимости - измерения показывают, что проводимость обусловлена миграцией ионов. Однако без существования вакансий или внедренных атомов движение ионов в таком классическом ионном проводнике невозможно: для этого нужна была бы слишком большая энергия. Благодаря дефектам и их перемещениям (рис.) процесс движения иона превращается в обмен местами иона и дефекта; при этом величина необходимой энергии уменьшается.
Диффу́зия (лат. diffusio — распространение, растекание, рассеивание, взаимодействие) — процесс взаимного проникновения молекул одного вещества между молекулами другого, приводящий к самопроизвольному выравниванию их концентраций по всему занимаемому объёму. В некоторых ситуациях одно из веществ уже имеет выравненную концентрацию и говорят о диффузии одного вещества в другом. При этом перенос вещества происходит из области с высокой концентрацией в область с низкой концентрацией (по градиенту концентрации).
В кристаллах диффундировать могут как собственные атомы решетки (самодиффузия или гомодиффузия), так и атомы других химических элементов, растворенных в веществе (примесная или гетеродиффузия), а также точечные дефекты структуры кристалла — междоузельные атомы и вакансии.
Диффузия представляет собой процесс на молекулярном уровне и определяется случайным характером движения отдельных молекул. Скорость диффузии в связи с этим пропорциональна средней скорости молекул.

Если в смеси газов масса одной молекулы в четыре раза больше другой, то такая молекула передвигается в два раза медленнее по сравнению с её движением в чистом газе. Соответственно, скорость диффузии её также ниже. Эта разница в скорости диффузии лёгких и тяжёлых молекул применяется, чтобы разделять субстанции с различными молекулярными весами. В качестве примера можно привести разделение изотопов. Если газ, содержащий два изотопа, пропускать через пористую мембрану, более лёгкие изотопы проникают через мембрану быстрее, чем тяжёлые. Для лучшего разделения процесс производится в несколько этапов. Этот процесс широко применялся для разделения изотопов урана (отделение 235U от основной массы 238U).

(Сейчас для разделения изотопов урана применяется метод центрифугирования, при котором газ, содержащи уран,  приводится в очень быстрое вращение и из-за разницы в массе молекул происходит разделение изотопов, которые затем переводятся обратно в металл. )
Диффузия феноменологически подчиняется законам Фика.

1-й закон Фика устанавливает пропорциональность диффузионного потока частиц градиенту их концентрации; 2-й закон Фика описывает изменение концентрации, обусловленное диффузией.

Явление диффузии было впервые исследовано вюрцбургским ученым А.Фиком на примере соляных растворов. Фик путем тщательных исследований показал, что свободная диффузия соляных растворов происходит по законам, совершенно аналогичным законам распространения тепла в твердых телах
Диффузия в кристаллах
Некоторые общие кристаллографические особенности процесса диффузии вполне очевидны, если принять во внимание геометрию кристалла. Прежде всего, диффузия почти всегда осуществляется постепенно, причем длина элементарных «шагов» порядка одного атомного диаметра, т. е. несколько ангстрем. Атомы движутся прыжками из одного положения в решетке в другое. В сумме эти элементарные прыжки обеспечивают перемещение атомов на большие расстояния.
Выясним, каков механизм отдельных атомных прыжков. Существует несколько возможных схем: движение вакансий, движение атомов внедрения или какой-либо способ взаимного обмена местами между атомами (рис).
Атомные перемещения, которые приводят к диффузии:а – движение вакансий;
б – движение атомов внедрения;
в – обмен местами двух атомов;г – кольцевой обмен местами четырех атомов
Основываясь на представлении о точечных дефектах в кристаллах, Френкель предложил два основных механизма диффузии в твердых телах: вакансионный (рис, а: атом перемещается, обмениваясь местами с вакансией) и междоузельный (рис, б: атом перемещается по междоузлиям). Вторым способом перемещаются маленькие (по размеру) атомы примесей, а первым — все остальные: это самый распространенный механизм диффузии.
Я́ков Ильи́ч Фре́нкель (1894 — 1952) — советский учёный, физик-теоретик, один из основополжников физики твердого тела. С 1921 года и до конца своей жизни Френкель работал в Ленинградском физико-техническом институте. Начиная с 1922 года Френкель публиковал буквально каждый год новую книгу. Он стал автором первого курса теоретической физики в СССР.
Дислокации
Дислокация — линейный дефект кристаллической решётки твёрдого тела, представляющий собой наличие "лишней" атомной полуплоскости.
Простейшая наглядная модель краевой дислокации — книга, у которой от одной из внутренних страниц оторвана часть. Тогда, если страницы книги уподобить атомным плоскостям, то край оторванной части страницы моделирует линию дислокации.
Различают дислокации винтовые  и краевые.
Чтобы в идеальном кристалле образовалась дислокация, необходимо произвести сдвиг в некоторой части плоскости скольжения
Плотность дислокаций изменяется в широких пределах и зависит от состояния материала. После тщательного отжига плотность дислокаций мала, в кристаллах с сильно деформированной кристаллической решеткой плотность дислокаций достигает весьма больших величин.
Плотность дислокаций в значительной мере определяет пластичность и прочность материала. Если плотность меньше  некоторого значения, то сопротивление деформированию резко возрастает, а прочность приближается к теоретической.
Таким образом, повышение прочности достигается созданием металла с бездефектной структурой, а также , с другой стороны,повышением плотности дислокаций, затрудняющим их движение.
При пластическом деформировании одна часть кристалла перемещается по отношению к другой под действием касательных напряжений. При снятии нагрузок сдвиг остается, т.е. происходит пластическая деформация.
Приложение напряжения сдвига приводит к перемещению краевой дислокации, причем смещение ее оси  на одну трансляцию означает смену полуплоскости, образующей в данный момент дислокацию. Перемещение краевой дислокации через весь кристалл приведет к сдвигу части кристалла на одно межатомное расстояние. Результатом этого является пластическая деформация кристалла (рис.), т. е. части кристалла оказываются смещены друг относительно друга на одну трансляцию.
Металл, находящийся в напряженном состоянии, при любом виде нагружения всегда испытывает напряжения нормальные и касательные. Рост нормальных и касательных напряжений приводит к разным последствиям. Рост нормальных напряжений приводит к хрупкому разрушению. Пластическую деформацию вызывают касательные напряжения.

Повышение прочности достигается созданием металла с бездефектной структурой, а также повышением плотности дислокаций, затрудняющим их движение. В настоящее время созданы кристаллы без дефектов – нитевидные кристаллы длиной до 2 мм, толщиной 0,5…20 мкм – «усы» с прочностью, близкой к теоретической.

Дислокации влияют не только на прочность и пластичность, но и на другие свойства кристаллов. С увеличением плотности дислокаций  изменяются их оптические свойства, повышается электросопротивление металла. Дислокации увеличивают среднюю скорость диффузии в кристалле, ускоряют старение и другие процессы, уменьшают химическую стойкость, поэтому в результате обработки поверхности кристалла специальными веществами в местах выхода дислокаций образуются ямки.
Эпитаксия — это закономерное нарастание одного кристаллического материала на другом (от греч. επι — на и ταξισ — упорядоченность), т. е. ориентированный рост одного кристалла на поверхности другого (подложки). Минимальная энергия расходуется, если рост кристалла происходит по винтовой дислокации.
Спасибо
за
внимание!


Презентация на тему: Физика в эпоху античности


title: Презентация на тему: Физика в литературе

text:
5klass.net

1
100 %
66 %
0 %
34 %
2
100 %
83 %
0 %
17 %
3
83 %
83 %
17 %
17 %
4
50 %
50 %
50 %
50 %


Презентация на тему: Физика в моей будущей профессии


Презентация на тему: Физика в медицине


text:
1,97
1,26
126
1,46
1,09
60
-1
1,97
1,26
126
-1
3,18
1,67
226
-29
3,18
1,26
126
-1,4
3,22
1.72
237
-1,2
2,93
1.42
123
-2.2
3,0
1,67
230
85
18


Презентация на тему: Физика вокруг нас 10 класс


text:
1
100 %
66 %
0 %
34 %
2
100 %
83 %
0 %
17 %
3
83 %
83 %
17 %
17 %
4
50 %
50 %
50 %
50 %


title: Презентация на тему: Физика в медицине

text:
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Физика шума

text:
Автор:
Осипова Анна, 11 «А» классшкола-интернат № 26 ст. Нижнеудинск
2014 г
Общероссийский фестиваль исследовательских
и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»
ФИЗИКА   ШУМА
1. Найти, изучить и систематизировать информацию  по выбранной теме

2. Рассмотреть физические характеристики звука и шума

3. Собрать шумомер

4. Провести социологический опрос

5. Экспериментально определить шумовое загрязнение

Задачи
1. На уроках шум мешает практически половине учеников и большинству учителей.

2. На переменах шум, в основном, не мешает ни ученикам, ни учителям.

3. И учащиеся, и педагоги единодушны во мнении, что чем меньше наполняемость класса, тем тише на уроках.

Результаты анкетирования
Возникновение слуховых ощущений
500-600
220
Характеристики звука
Громкость
Высота
Тембр
Интенсивное
 воздействие

60 дБ
Очень слабое воздействие
20 дБ
Шумовое воздействие
Раздражающее действие
Скоростная автомагистраль, телевизор (70 дБ)
До 15 метров
Возможна угроза для слуха !!!
80 дБ
80 дБ
Удар грома, рок-музыка (120 дБ)
Болевой порог человека !
Болевые
 ощущения
150 дБ
Разрыв
барабанных
перепонок
Шумомер
Принципиальная электрическая схема шумомера
Монтажная схема шумомера
Шумомер
Автор работы
Необходимые детали
Готовый прибор
Детали, собранные по схеме
ВЫВОДЫ
1.Шумовое загрязнение – очень серьезная проблема.
2.Шум оказывает разрушительное воздействие на весь организм человека. 3.Решение проблемы шумового загрязнения требует всеобщего участия.

Спокойный пригород
 (50 дБ)
Слабое воздействие на слух
Оживлённая городская улица
 (90 дБ)
Угроза для слуха
Все на природу!


Презентация на тему: Физика вокруг нас 8 класс


title: Презентация на тему: Физика в маслёнке

text:
T(t)
FIN
T(t)
T(t)
FIN
T(t)
T(t)
T(t)


title: Презентация на тему: Физика в 8 классе «Тепловые явления»

text:
Методическая разработка  раздела образовательной программы 8 класса«Тепловые явления»
Выполнила учитель физики
МБОУ СОШ №72
Белова Ольга Викторовна
5klass.net
Учебно-методический комплекс
Программа  Физика. 7-9 классы. Авторы  программы: Е.М.Гутник, А.В. Перышкин/ - М.: Дрофа,2009
Учебник  Физика. 8 кл.:учеб. для образоват. учреждений/ А.В. Перышкин.- М. : Дрофа, 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель и задачи раздела
Формирование понятий:

Тепловое движение
Температура
Внутренняя энергия
Количество теплоты
Теплопроводность
Конвекция
Излучение
Удельная теплоемкость
Удельная теплота сгорания топлива

Формирование  начальных знаний о законе сохранения энергии.

Формирование умений наблюдать, работать с физическими приборами, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач
Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний
Формирование информационной и коммуникативной культуры
Развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления, внимания, памяти
Совершенствование математического аппарата

Формирование

Личностных качеств: целеустремленности последовательности, настойчивости,
          критичности
Культуры общения: уважительного отношения к мнению других людей, участия  в диалоге, взаимодействия с учащимися, оказание им помощи
Осознания успеха и взаимопонимания с учителем
Убежденности в том, что закон сохранения энергии является основным, всеобъемлющим законом природы
Развивающие
Познавательные
Воспитательные
Цель изучения раздела – продолжить формирование у учащихся знаний об энергии, используя энергетический подход к изучению явлений и микроструктурные представления о строении вещества
Особенности класса по доминирующему каналу восприятия:
 42% -  в мышлении детей преобладает логичность, оперирование цифрами и фактами;
21% - нет предпочтений по отношению формы представления информации;
 21%(кинестетики)  - информация должна быть проверена опытно, желательно с их участием, тщательно записана;
 11% -  информация легко воспринимается на слух;
5% - легко принимается информация в наглядном виде или с образными примерами

          В 8-б классе обучается 25 учеников.  Большинство обучающихся имеют необходимый комплекс  знаний, умений, навыков, умеют самостоятельно контролировать и оценивать свою учебную деятельность, имеют  навыки самообучения и конструктивного общения с учителями и сверстниками. В учебе проявляют познавательную активность, испытывают положительные эмоции от поиска разных способов учебной деятельности, от соответствия самооценки и оценки своих достижений учителем, легко переключаются с одного вида деятельности на другой.
          Учащиеся 8-б класса эмоциональны, нуждаются в дружеских отношениях и высокой личностной оценке – это стимулирует стремление к успеху в учебной  деятельности.

Психолого-педагогическое объяснение восприятия и освоения учебного материала учащихся 8 класса в соответствии с возрастными особенностями
Ожидаемые  результатЫ
Личностные результаты
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода
Формирование ценностных отношений  друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения
Убежденность в возможности познания природы

Метапредметные результаты
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности
Формирование умений воспринимать, анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач
Формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды, вести дискуссию

Ожидаемые результаты
Общие предметные результаты
Умения проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять их с помощью таблиц, графиков и формул
Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний
Кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации
Частные предметные результаты
     Учащиеся распознают и объясняют тепловые явления, применяя основные положения                МКТ о строении вещества
 Описывают тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания топлива, знают физический смысл величин, их обозначения , единицы измерения
Решают задачи, применяя закон сохранения энергии для тепловых процессов , формулы для расчета количества теплоты в процессах нагревания, охлаждения , сгорания топлива

Моделирование системы уроков  раздела «Тепловые явления»
Учение с увлечением
Технологии:
Сотрудничества
Информационно - коммуникационные
Проблемного обучения
Уровневой дифференциации
Развивающего обучения
Методы:
Эвристическая беседа
Самостоятельная работа с учебником
Лабораторные занятия
Иллюстративно-демонстрационный метод
Фронтальный опрос

Формы организации деятельности учащихся:
Коллективная
Индивидуальная
Фронтальная
 Групповая

Средства:
Учебник
Единая коллекция ЦОР
Учебный фильм
Демонстрационное и
 лабораторное оборудование
Интернет
Дидактический материал

Тематическое планирование уроков  раздела «Тепловые явления». 8 класс, 12 часов
Технологическая карта урока «Тепловые явления. Температура»
Тип урока - комбинированный
Цели урока:
Дидактическая цель - создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии сотрудничества,  технологии проблемного обучения, информационно-коммуникационных технологий, технологии развивающего обучения.

Цели по содержанию:
Образовательные - в результате урока учащиеся смогут привести примеры и назвать признаки тепловых явлений, выделить особенности теплового движения частиц вещества, узнают, что характеризует температура, как она связана со скоростью движения молекул и их кинетической энергией, на чем основано действие термометров, усвоят правила измерения температуры.
Развивающие - формирование умений наблюдать; работать с физическим прибором – термометром; применять полученные знания для решения познавательных и практических задач; работать с текстом; развитие мыслительных способностей учащихся: умений выделять главное, анализировать, сравнивать.
Воспитательные - формирование убежденности в возможности познания природы, интереса к предмету, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю.
Технологическая карта урока «Тепловые явления. Температура»
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Технологии: сотрудничества,  проблемного обучения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения
Методы обучения:  эвристическая беседа, иллюстративно – демонстрационный метод, частично-поисковый
Методы познания:   наблюдение, выделение главного в тексте, анализ, сравнение, моделирование, логический, лабораторные занятия
Ресурсы урока: учебник «Физика 8 класс», А.В. Перышкин; фрагмент фильма «Тепловые явления», единая коллекция ЦОР «Физика 7-9» - урок №1, оптическая скамья с принадлежностями, прибор для демонстрации теплового движения молекул газа и броуновского движения, сосуд с холодной и сосуд с теплой водой, лабораторные термометры
Здоровье и психосберегающая среда будет организована через создание комфортных условий на уроке, маршрута познаний для учащихся, смены видов деятельности, соблюдение гигиенических требований

Разработка урока по теме «Тепловые явления. Температура»
Этапы урока:
Организационный момент – 1 мин.
Мотивационный этап – 3 мин.
Актуализация знаний, необходимых для понимания нового материала – 5 мин.
Изучение нового материала – 20 мин.
Закрепление изученного материала и применение полученных знаний – 12 мин.
Рефлексия – 2 мин.
Инструктаж по домашнему заданию – 2 мин.
Диагностическая работа
Вариант1
1.Стальную пластину поместили на горячую электроплитку. Каким способом
 при этом изменяется ее внутренняя энергии:
а) теплопередачей;        б) совершением работы;
в) теплопередачей и совершением работы;  г) внутренняя энергия не изменяется.
2. Как изменяется внутренняя энергия жидкости при ее нагревании?
а) уменьшается;              б) увеличивается;
в) не изменяется;            г ) сначала  уменьшается, а потом  увеличивается.
3. В каком случае потребуется большее количество теплоты – для нагревания 1 кг чугуна на1°С или 1 кг лабораторного стекла на 1°С? На сколько джоулей?
а) в обоих случаях одинаковое;     б) чугуна на 300 Дж;     в) стекла на 300 Дж.
4. В какой из двух сосудов калориметра надо налить воду для определения удельной теплоемкости тела?
а) во внешний;                  б) во внутренний;
в) между сосудами;         г )в любой, так как второй не нужен.
5. Какое количество теплоты получило 2 кг воды при нагревании от 20°Сдо 100°С?
а) 200 кДж;           б) 672 кДж;         в) 5 кДж;             г) 670 кДж.
6. Сравните массы льда и керосина, которые можно нагреть на одинаковое число градусов, сообщив им равные количества теплоты.
а) mльда  >m керосина;              б) mльда   <mкеросина;
в) mльда = mкеросина;               г) массы сравнить нельзя
7. Какое количество теплоты получили алюминиевая кастрюля массой 200г и находящаяся в ней вода объемом 1,5л при нагревании от  20°Сдо 100°С?
а) 518,7 кДж;       б) 14,72кДж;       в) 504 кДж;       г) 67,2 кДж.
8. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании бензина массой 15 кг?
а) 2,3∙ 105кДж;    б) 4,6∙ 105кДж;    в) 4,6 ∙ 104кДж;     г) 6,9 ∙ 105 кДж.
9.В печи сгорели сухие сосновые дрова объемом 0,01 м3и торф массой 5 кг.
Сколько теплоты выделилось в печи? Плотность дров 400 кг/м3.
а) 1,1∙ 105кДж;    б) 4 ∙ 104кДж;        в) 7 ∙ 104кДж;        г)3 ∙ 104 кДж.

Вариант 2
1. Зажатую плоскогубцами медную проволоку сгибают и разгибают несколько раз. Изменяется ли при этом внутренняя энергия проволоки? Если изменяется, то каким образом?
а)  да, теплопередачей;     б)  да, совершением работы;
в) не изменяется;                  г) да,теплопередачей и совершением работы.
2.Как изменяется внутренняя энергия жидкости при ее охлаждении?
а) увеличивается;                   б) не изменяется;
в) уменьшается;                       г ) сначала  уменьшается, а потом  увеличивается.
3. В каком случае потребуется большее количество теплоты – для нагревания 1 кг льда на1°С или 1 кг воды на 1°С?Во сколько раз?
а) в обоих случаях одинаковое ;         б) воды, в 2 раза;                        в) льда, в 2 раза.
4. В какой из двух сосудов калориметра надо налить воду для более точного измерения ее температуры?
а) во внутренний;                     б) во внешний;
в) между сосудами;                  г )в любой, так как второй не нужен.
5. Какое количество теплоты выделяет 2 кг воды при охлаждении от 100° С  до 20°С?
а) 200 кДж;              б) 672 кДж;            в) 5 кДж;               г) 670 кДж.
6. Сравните массы меди и цинка, которые можно нагреть на одинаковое число градусов, сообщив им равные количества теплоты.
а) mмеди > mцинка;       б) mмеди = mцинка;
в) mмеди < mцинка;       г) массы сравнить нельзя.
7. В железный душевой бак, масса которого 65 кг, налили 200 кг холодной колодезной воды. В результате нагревания солнечным излучением температура воды в баке повысилась от 4°С  до 29°С.Какое количество теплоты получил бак с водой?
а) 747,5 кДж;           б) 21000кДж;          в) 20252 кДж;           г) 21747,5 кДж.
8. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании каменного угля массой 10 кг?
а) 2,7∙ 105 кДж;            б) 2,7∙ 104 кДж;         в) 2,7∙ 103 кДж;          г) 2,7∙ 106 кДж.
9.К зиме заготовили сухие сосновые дрова объемом 2 м3и каменный уголь массой 1,5 т.. Сколько теплоты выделилось в печи при полном сгорании  топлива? Плотность  дров 400 кг/м3.
а) 4,85∙ 107кДж;            б) 3,25∙ 107 кДж;          в) 4,05 ∙ 107 кДж;              г) 8 ∙ 106 кДж.
Анализ выполнения диагностической работы
Список литературы
 Перышкин А.В. Физика .8 кл. : Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений – М.: Дрофа, 2011
Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание. (Стандарты второго поколения) М., Просвещение, 2009
Сборник задач по физике: 7 – 9 кл. : к учебникам А.В. Перышкина идр. / А.В. Перышкин; сост. Г.А. Лонцова. – М. : Издательство «Экзамен», 2011
Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно-методическое пособие. СПб.: КАРО. 2008
Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2011
Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие. – М., Центр педагогического образования, 2007
Э.М. Браверман. Советы изучающим и преподающим физику и не только- М.: АПК и ППРО.2009 (Серия «Развивающее обучение»)
Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике: 8 класс.-М.:ВАКО,2004
Е.А. Марон. Опорные конспекты и разноуровневые задания к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс». – СПБ.: ООО «Виктория плюс»,2009
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен»,2010
Физика: ГИА: Учебно- справочные материалы для 9 класса/ И.Ю. Лебедева, С.Ю. Трофимова, В.Е. Фрадкин. – М.; СПб.: Просвещение, 2012
Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 7 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2006
Электронные ресурсы
http:// school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/4dc8092d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=30

http://www.interneturok.ru/ru/school/physics/8-klass/teplovye-yavleniya/teplovoe-dvizhenie-temperatura

http:// www.fcior.edu.ru/ - Федеральный центр образовательных ресурсов
http:// www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
http:// festival.1september.ru/ - Фестиваль «Открытый урок»
http:// www.edu.cap.ru/ - Единая Образовательная Информационная среда


Презентация на тему: Физика вокруг нас 5 класс


Презентация на тему: Физика вокруг нас


title: Презентация на тему: Физика в музыке

text: S=V


Презентация на тему: Физика в природе. Туман


title: Презентация на тему: Физика в природе: туман

text:
Майкл Фарадей

Ле́йденская ба́нка — первый электрический конденсатор, изобретённый голландским учёным Питером ван Мушенбруком и его учеником Кюнеусом в 1745 в Лейдене.
Электромагнитная индукция — явление возникновения электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока, проходящего через него.
Трансформа́тор (преобразовывать) — это статическое электромагнитное устройство, имеющее две или более индуктивно связанные обмотки на каком-либо  магнитопроводе и предназначенное для преобразования посредством электромагнитной индукции одной или нескольких систем (напряжений) переменного тока в одну или несколько других систем, без изменения частоты
Трансформатор осуществляет преобразование переменного напряжения и гальваническую развязку в самых различных областях применения — электроэнергетике, электронике и радиотехнике
Эффект Фарадея (продольный магнитооптический эффект Фарадея) — магнитооптический эффект, который заключается в том, что при распространении линейно поляризованного света через оптически неактивное вещество, находящееся в магнитном поле, наблюдается вращение плоскости поляризации света. Теоретически, эффект Фарадея может проявляться и в вакууме в магнитных полях порядка
Диамагнетизм ( расхождение силовых линий) — один из видов магнетизма, который проявляется в намагничивании вещества навстречу направлению действующего на него внешнего магнитного поля.
Электромагни́тные во́лны, электромагни́тное излуче́ние — распространяющееся в пространстве возмущение (изменение состояния) электромагнитного поля.Среди электромагнитных полей вообще, порождённых электрическими зарядами и их движением, принято относить собственно к излучению ту часть переменных электромагнитных полей, которая способна распространяться наиболее далеко от своих источников — движущихся зарядов, затухая наиболее медленно с расстоянием.
Электромагни́тное по́ле — фундаментальное физическое поле, взаимодействующее с электрически заряженными телами, а также с телами, имеющими собственные дипольные и мультипольные электрические и магнитные моменты. Представляет собой совокупность электрического и магнитного полей, которые могут, при определённых условиях, порождать друг друга, а по сути, являются одной сущностью, формализуемой через тензор электромагнитного поля.