text:
Методическая разработка учебной программы
Физика, 7 класс
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Составила:
учитель физики МОУ СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов г.Луховицы
Субботина Серафима Васильевна
Науку всё глубже постигнуть стремись,Познанием вечного жаждой томись.Лишь первых познаний блеснет тебе свет,Узнаешь: предела для знания нет.Фирдоуси, персидский поэт
1. Пояснительная записка
1.1 Актуальность

Раздел «Давление твердых тел, жидкостей и газов» изучается на первой ступени обучения физике после темы «Взаимодействие тел». Знание причин возникновения давления твердых тел, жидкостей и газов пронизывает многие разделы физики, являясь фундаментом всех естественных наук.
Значение темы в курсе «Физика»
Формирование мировоззрения
Учение о том, как оказывают давление твердые тела, жидкости и газы подводит школьников к таким важным проблемам ак познаваемость природы на всех её уровнях, сущность научного объяснения явлений, единство теоретического и экспериментального методов исследования. В этой теме начинается систематическое формирование основных понятий материи и её движения.
Развитие теоретического мышления
Раннее ознакомление школьников с идеями передачи давления твердыми телами, жидкостями и газами создает большие возможности для развития теоретического мышления учащихся, поскольку свойства твердых, жидких и газообразных тел, передача давления, вопросы гидростатики, теплоты электропроводности и другие рассматриваются не только описательно, но и выясняется их сущность с позиций современных научных теорий.
Воспитательное значение
В данной теме закладываются представления о познаваемости таких явлений, которые доступны непосредственному наблюдению. При введении первоначальных сведений о передаче давления телами используется прошлый опыт и знания учащихся, полученные ими при изучении курса «Природоведение», что подчеркивает значимость воспитательного момента.
Кодификатор ЕГЭ по физикетема 1. «Механика»
1.1.24 Давление. Атмосферное давление
1.1.25 Закон Паскаля. Закон Архимеда
1.2 Принципы отбора содержания образования:
Раздел предусматривает изучение лишь тех явлений и законов, знание которых необходимо современному человеку;
Материал должен усваиваться учащимися на уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов в окружающем мире;
Изучаемые явления должны тесным образом соприкасаться с практической деятельностью человека;
Содержание материала должно способствовать развитию способностей учащихся к исследованию, формировать умения проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания;
Содержание раздела предусматривает преемственность – расширение и углубление знаний учащихся, полученные на уроках природоведения;
Наконец, необходимо учитывать и возрастные особенности учащихся.

1.3 Цели и задачи
ЦЕЛЬ: ученик должен оценить свои умения применять знания для раскрытия физического механизма давления.

ЗАДАЧИ:                                   образовательные:
Усвоить понятие давления для твердых, жидких и газообразных тел;
Научиться применять полученные знания при изучении диффузии и различиях между агрегатными состояниями вещества;
Усвоить закон Паскаля, причины возникновения атмосферного давления, физическую сущность опыта Торричелли;
Вывести правило для вычисления архимедовой силы.
развивающие:
Формировать умения:
 Сравнивать различные агрегатные состояния вещества;
 Анализировать и делать выводы по наблюдаемым явлениям в природе, быту, технике и во время опытов;
 Находить связь между давлением и площадью опоры твердых тел, плотностью и высотой столба жидкости, скоростью движения молекул газов.
Формировать элементы творческого поиска на основе обобщения.
воспитательные:
На основе исторических сведений о развитии представлений о строении вещества формировать диалектико-материалистическое мировоззрение путем опытных фактов. На примере жизни и деятельности М.В.Ломоносова воспитывать чувство патриотизма, гражданской позиции и другие положительные качества личности, присущие этому ученому, уважения к науке и ученому.

1.4 Ожидаемые результаты
Основные ЗУНы данного раздела:
Объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества;
Описывать и объяснять свойства вещества в различных агрегатных состояниях;
Описывать и объяснять явление диффузии, приводить примеры её практического использования;
Понимать смысл понятий атома и молекулы;
Решать расчетные задачи с применением формул для давления твердых тел, жидкостей и газов, силы Архимеда;
Пользоваться приборами: барометр-анероид, манометр;
Знать практическое применение закона Паскаля в гидравлических устройствах.

1.5 Технология и формы организации деятельности

Основной формой организации обучения является урок. Деятельность учителя складывается из следующих элементов:

Подготовка к уроку
Проведение урока
Анализ деятельности, выводы

Подготовка к уроку
Этапы проведения урока
Актуализация знаний и способов действий, необходимых для усвоения новой темы
Постановка цели занятия перед учащимися. Создание ситуации успеха через личностную мотивацию
Организация деятельности учащихся по восприятию, усвоению и осмыслению новой информации, знаний
Организация деятельности учащихся по применению знаний
Домашнее задание
Контроль за результатами учебной деятельности, оценка знаний
Рефлексия (подведение итогов урока)
Пример актуализации знаний
Тема: «Давление. Единицы давления» (Урок 1)
Результат действия силы зависит не только от её модуля, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует. Сила, действующая на определенную площадь называется давлением.
Учитель: Предлагаю обсудить возможности для человека:
Ходить на лыжах по рыхлому снегу;
Вкалывать кнопки;
Забивать гвозди.
После предположений учащихся учитель дополняет их рассуждения.

Вывод:
Чем больше площадь, тем меньше давление.
Чем меньше площадь, тем больше давление.
Давление = сила / площадь
              p=F/S                [p]=1H/м2=1Па (паскаль)
Учитель:
Объясните, для чего трактору необходимы широкие гусеницы.
Что нужно сделать, чтобы грунт мог выдержать давление здания?
Приведите примеры режущих и колющих приспособлений в природе.

Постановка цели на первом уроке
Учащиеся осознают, что не знают о причинах возникновения давления, не могут объяснить некоторые явления, поэтому ставят себе цель: уметь объяснять явления на основе физического механизма передачи давления.

Ставят задачи на
предстоящий и
последующий уроки
Приемы организации деятельности учащихся по применению знаний
1 прием: постановка проблемных вопросов
Учащимся предлагаются несколько
бытовых ситуаций (количество зависит
от наличия времени)

1. Почему человек, идущий на лыжах,
 не проваливается?
2. Почему вода из самовара вытекает сначала быстро, а потом всё медленнее и медленнее?
3. Почему трудно пить сырое яйцо, если в скорлупе имеется только одно отверстие?

Первые две ситуации учитель разбирает совместно с учащимися для того, чтобы показать образец решения качественных задач.
Следующие ситуации учащиеся рассматривают самостоятельно, работая парами.
2 прием:
Сопоставление свойств вещества соответственно его состоянию и объяснение физического механизма давления, исходя из свойств вещества
Реши кроссворд
По вертикали:
Масса воды, вытесняемой плавающим судном.
Судно, приводимое в движение с помощью двигателя внутреннего сгорания.
Глубина, на которую плавающее судно погружается в воду.
Летательный аппарат, применяемый в воздухоплавании.
Прибор для измерения атмосферного давления.

По горизонтали:
Воздушный шар, предназначенный для полетов в стратосферу.
Газовая оболочка, окружающая Землю.
Отношение силы давления к площади.
Прибор для измерения давления, большего или меньшего атмосферного.
Единица давления.
Инструмент для взятия проб различных жидкостей.
Барометрический высотомер, используемый в авиации.
Домашние задания (дифференцированные):
Примеры творческих заданий (на «4» и «5»), которые позволяют заинтересовать, увлечь учащихся физикой:
Составление кроссвордов и ребусов;
Домашние опыты и решение экспериментальных задач;
Сочинение сказок (например, «О путешествии воздушного шара», или «Подводное царство»);
Занимательные задачи;
Доклады и сообщения: об ученых, об итогах домашних опытов.
Домашние опыты и решение экспериментальных задач:
Например:
Зная свою массу и площадь опоры ботинка, найдите давление, которое вы производите, стоя на земле.
Площадь опоры ботинка определите следующим образом. Поставьте ногу на лист бумаги в клетку и обведите контур той части подошвы, на которую опирается нога. Сосчитайте число полных квадратиков, попавших внутрь контура, и прибавьте к нему половину числа неполных квадратиков, через которые прошла линия контура. Полученное число умножьте на площадь одного квадратика (площадь квадратика на листе, взятом из школьной тетради, равна 0,25 см2) и найдите площадь подошвы.
Надуйте немного воздуха в воздушный шарик и завяжите его. Сожмите шарик в каком-либо месте. Что произойдет с остальной частью шарика? Почему?
Проколите целлофановый пакет иглой, после чего наполните пакет водой. Продемонстрируйте явления, в которых проявлялся бы закон Паскаля.
Возьмите высокий сосуд и сделайте в его стенке три небольших отверстия на разной высоте. Закройте отверстия пластилином и наполните сосуд водой. Откройте отверстия и проследите за струями вытекающей воды. Почему вода вытекает из отверстий? Из чего следует, что давление воды увеличивается с глубиной?
Погрузите стакан в воду, переверните его под водой вверх дном и затем медленно вытаскивайте из воды. Почему, пока края стакана находятся под водой, вода остается в стакане (не выливается)?
Наполните стакан водой, закройте листом бумаги и, поддерживая лист рукой, быстро переверните стакан вверх дном. Если теперь отнять руку от бумаги, то вода из стакана не выльется. Бумага останется как бы приклеенной к краям стакана. Почему?
2. Структура содержания раздела образовательной программы«Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Давление. Единицы давления. Давление твердых тел. Давление газа. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы. Архимедова сила. Условия плавания тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Лабораторные работы:
1. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
2. Выяснение условия плавания тела в жидкости.
3. Учебно-методический комплекс
На современном этапе для диагностики широко используются тесты. Уже в этой теме можно использовать как дифференцированные тесты, так и тесты из ЕГЭ по физике.
Примеры дифференцированных тестов
Тема: «Давление в жидкостях и газах»
1. При уменьшении объема газа его давление … при условии, что масса и температура газа остаются неизменными.
А. увеличивается     Б. уменьшается     В. не изменяется
2. Давление газа в закрытом сосуде тем больше, чем … температура газа, при условии, что масса и объем газа не изменяются.
А. ниже     Б. выше
3. Справа и слева от поршня находится воздух одинаковой массы. Температура воздуха слева выше, чем справа. В каком направлении будет двигаться поршень, если его отпустить?
А. Слева направо.
Б. Справа налево.
В. Поршень останется на месте.
4. Определите высоту водонапорной башни, если у основания башни давление равно 40 кПа.
А. 5 м      Б. 40 м     В. 4 м
5. С какой силой давит воздух на ладонь руки площадью 50 см2 при давлении атмосферы 760 мм рт. ст.?
А. ≈ 506 Н     Б. ≈ 600 Н     В. ≈ 5000 Н
6.  На какой глубине давление в пресной воде в три раза больше
атмосферного, которое равно 765 мм рт. ст.?
А. ≈ 25 м     Б. ≈ 20,8 м     В. ≈ 30 м

Примеры тестов из КИМов ЕГЭ
Тема: «Давление. Атмосферное давление»
1. /1.1.24/  Давление твердого тела на поверхность – это отношение модуля
1) силы тяжести тела к площади соприкосновения
2) силы воздействия тела на поверхность к площади соприкосновения
3) перпендикулярной составляющей силы воздействия тела на поверхность к площади соприкосновения
4) касательной составляющей силы воздействия тела на поверхность к площади соприкосновения
2. /1.1.24/  На рисунке изображены три сосуда с водой. Площади дна у сосудов равны. Сравните силы давления F1, F2 и F3 жидкости на дно каждого из сосудов.
1)F1 = F2 = F3
2) F1 < F2 < F3
3) F1 = F2 < F3
4) F1 = F2 > F3
3. /1.1.25/  Однородное тело, полностью погруженное в жидкость, тонет,
            если его плотность
1) больше плотности жидкости
2) меньше плотности жидкости
3) равна плотности жидкости
4) больше или равна плотности жидкости
4. /1.1.25/  На нижний конец изогнутой трубки (точка Б) натянули резиновую мембрану,
затем в трубку налили воду. Трубку начинают опускать в широкий сосуд с водой.
Мембрана станет плоской, когда
1) Точка А окажется на уровне воды в сосуде
1) Точка Б окажется на уровне воды в сосуде
1) Точка В окажется на уровне воды в сосуде
1) Точка А коснется дна
5. /1.1.25/  При взвешивании груза в воздухе показание динамометра равно 1 Н. при опускании груза в воду показание динамометра уменьшается до 0,6 Н. Выталкивающая сила в воде равна
1) 0,4 Н
2) 0,6 Н
3) 1 Н
4) 1,6 Н

Литература для учителя
1. Программы для общеобразовательных школ /авторы Е.М.Гутник, А.В. Перышкин
А.В. Перышкин. Физика: учебник для 7 класса
Громов С.В., Родина Н.А. Физика: учебник для 7 класса
Марон А.Е., Марон Е.А.  Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов
Фронтальные лабораторные занятия по физике /под ред. В.А.Бурова, Г.Г. Никифорова
ЕГЭ. Физика: сборник заданий /авторы Г.Г. Никифоров, В.А.Орлов
Сборники экзаменационных заданий по физике (ФИПИ)
Постников А.В. Проверка знаний учащихся по физике 7-8 кл.
Горев А.В. Занимательные опыты по физике
Методика преподавания физики в 7-8 кл. /под ред. А.В.Усовой
Журналы «Физика в школе»
Антипин И.Г.  Экспериментальные задачи по физике в 6-7 кл.


title: Презентация на тему: Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

text:
Давление в жидкости и газе. Расчёт давления  жидкости на дно и стенки сосуда
1.Какую физическую величину называют давлением?
Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности, называется давлением.
2.Какие величины надо знать для его расчёта?
Для расчёта давления нужно знать силу, действующую перпендикулярно поверхности, и площадь поверхности.
3.Как его рассчитать?
Чтобы рассчитать давление надо силу, действующую перпендикулярно поверхности, разделить на площадь поверхности.

4.Какова единица давления?
Единица давления –  паскаль

5.Как читается закон Паскаля?
Давление, производимое на жидкость или газ, передаётся в любую точку одинаково во всех направлениях.
6.Если нажать на шарик воздушный,
то можно ли сказать в каком месте он лопнет?
Нет. Согласно закону Паскаля, давление передаётся одинаково во всех направлениях.

Выводы:

Внутри жидкости существует давление
На одном и том же уровне давление одинаково по всем направлениям
С глубиной давление увеличивается.
Давление жидкости зависит от глубины
Рассчитаем давление жидкости на дно сосуда:

Наклонилась сперва
Книзу наша голова (наклон вперед),
Вправо - влево мы с тобой
Покачаем головой(наклоны в стороны),
Руки за голову, вместе
Начинаем бег на месте (имитация бега),
Уберем и я, и вы руки из-за головы.
Физминутка
Задача 1
Для спуска водолаза на очень большую глубину
применяется специальный металлический скафандр.
 Какую силу давления должен выдержать этот скафандр на глубине 0,3км в море, если общая поверхность  скафандра составляет 2,5 м2?
Задача 2
Максимальная глубина озера Байкал 1620 м.
Каково давление воды  на этой глубине?
Ответ: h=16 200 000 Па= 16 200кПа
Экспериментальное задание
Куда бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно стало больше: в пятилитровую кастрюлю или в  литровую бутылку? Почему?
Какие из жидкостей: вода или керосин оказывает меньшее давление на дно сосудов одной формы, если объемы жидкостей одинаковые?
В каком из сосудов давление, оказываемое жидкостью больше?

1
2
3
 hжид

1
2
3
 hжид

1             2                                   3                                      4                        5
Домашнее задание:
Составить задачу на расчёт давления жидкости на дно сосуда и решить её;
§ 37,38;
Задание 8 №1/ стр. 92 учебника/.
Подведём итоги:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Чему научились?

У меня отличное настроение. Я доволен.
Мне всё равно.
У меня плохое настроение. Мне скучно.
Спасибо всем за урок

Список используемых источников
Изображение воздушного шарика https://yandex.ru/images/search?p=1&ed=1&text=%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BA&spsite=fake-018-2870643.ru&redircnt=1436855232.2&img_url=www.proza.ru%2Fpics%2F2009%2F05%2F19%2F135.jpg&rpt=simage
Фотография водолаза http://go.mail.ru/search_images?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B7%D0%B0&fr=web
3.А.В. Перышкин Учебник «Физика 7 класс», Дрофа, Москва , 2005г.
4.А.В. Перышкин  «Сборник задач по физике» 7-9 классы, 2006г.
5.В.И. Лукашик «Сборник задач по физике» 7-8 классы, 2005г.
6. 900igr.net


title: Презентация на тему: Деятельность Ломоносова

text:
Ломоносову 300 лет.
Работу выполнила ученица 8 «б» класса
Гурьянова Анастасия.
Содержание.
-Детство Ломоносова.
-Родители Ломоносова.
-Первые годы обучения.
-Путешествие в Москву.
-Трудный путь в науку.
-Славяно-греко-латинская академия.
-Долгий путь к успеху.
-Московская академия.
-Ломоносов-профессор.
-Профессорская деятельность.
-Мозаика Ломоносова.
-Развитие деятельности Ломоносова.
-Литературная деятельность.
-Труды Ломоносова в области языка.
-Значение химии в жизни Ломоносова.
-Физика.
-Последние годы жизни.
-Трагический конец………

Детство М.В.Ломоносова.
Михайло Васильевич Ломоносов родился 8(19) ноября 1711 г. в деревне Мишанинской, примыкавшей к деревне Денисовке на Курострове, в 80 километрах от Архангельска вверх по Северной Двине.
Михайло был от рождения крепким и здоровым ребенком. Пребывание же на морском воздухе, постоянная физическая работа еще больше закалили его.

Родители Ломоносова.
Отцом М.В.Ломоносова был Василий Дoрофеевич-зажиточный помор-рыбак и опытный полярный мореход. Он имел свое парусное судно «Чайка», на котором совершал ежегодные рейсы по Белому морю и по Ледовитому океану.
Мать Ломоносова, умершая очень рано, была дочерью дьякона. Из двух мачех Ломоносова вторая была «злая и завистливая».

Первые годы обучения.
Рыбным промыслом Ломоносовы занимались только поздней весной, летом и ранней осенью, а на зиму оставались дома. Здесь, у местного крестьянина Ивана Афанасьевича Шубного, Михайло Ломоносов выучился читать и писать. На плане Куростровской волости, составленном в 1780 г., дом Шубных показан в непосредственной близости от дома Ломоносовых. Учитель был всего на семь лет старше своего ученика и, по-видимому, находился с ним в дружеских отношениях..
М. В. Ломоносов начал учиться читать и писать в 11 — 12 лет. А уже через два года он, к всеобщему удивлению, стал лучшим чтецом в приходской церкви.

Путешествие в Москву.

Мачеха не любила книжных занятий пасынка, отец не перечил ей, и жизнь в родном доме сделалась для юноши, стремившегося к знаниям, нестерпимой. Узнав, что отец хочет женить его, Ломоносов решил бежать в Москву. Он прикинулся больным, женитьбу пришлось отложить.
 В декабре 1730 из Холмогор в Москву отправлялся караван с рыбой. Ночью, когда в доме все спали, Ломоносов надел на себя две рубахи, нагольный тулуп, взял с собой подаренные ему соседом «Грамматику» Смотрицкого и «Арифметику» Магницкого и отправился вдогонку за караваном. Ломоносов в начале января 1731 года прибыл в Москву.

            Новый период в жизни.

С 1731 г. начался новый период в жизни молодого помора его трудный путь в науку.
Первоначально свой выбор Ломоносов остановил на Математико-навигацкой школе, именно в ней он решил начать образование. Школа размещалась в здании Сухаревой башни. Здесь обучали многим наукам — грамоте, арифметике, геометрии, тригонометрии с их практическими приложениями к геодезии, мореплаванию, астрономии и т. В середине января 1731 г. Ломоносов подает в списки о зачислении в Славяно-греко-латинску академию.

Славяно-греко-латинская академия.
Славяно-греко-латинская академия, основанная в 1685 г. при Заиконоспасском монастыре, сыграла большую роль в развитии русской культуры.
Прохождение полного курса академии было рассчитано на тринадцать лет, а все обучение разделено на восемь классов. Обучение велось круглый год. Хотя Ломоносов умел читать и писать, знал основы арифметики, он был определен в самый низший класс, ибо основным предметом четырех младших классов являлся латинский язык, которого не знал и так стремился изучить девятнадцатилетний юноша.

Долгий путь……..
Поскольку Славяно-греко-латинская академия готовила служителей церкви, то в ней уделялось мало внимания изучению естественных наук, к которым в особенности тянулся М. В. Ломоносов. Поэтому ,в поисках более глубоких знаний по физике и философии он с разрешения ректора Спасских школ осенью 1733 г. уехал учиться в Киево-Могилянскую духовную академию. Однако Михаиле не удалось найти в Киеве ничего нового по сравнению с тем, что он изучал раньше, и в 1734 г. он вернулся в Московскую академию.

Ломоносов-профессор.
Ломоносов, Виноградов и Рейзер — были отправлены за границу для обучения горному делу и для прохождения общего курса наук. 3 ноября 1736 г. студенты прибыли в Марбург к Вольфу, а затем должны были обучаться металлургии у Генкеля во Фрейберге.
8 июня 1741 г., после почти пятилетнего пребывания за границей, Ломоносов прибыл в Россию.
 В апреле 1745 г. он подал рапорт о назначении его профессором химии. Конференция, рассмотрев рапорт Ломоносова 3 мая 1745 г., согласилась с тем, что он достойный кандидат на профессорское звание, и предложила ему написать и защитить диссертацию по металлургии. В июне диссертация “О светлости металлов” была готова.”. В июле 1745 г. Ломоносов стал профессором.

Профессорская деятельность.

Профессорская деятельность Ломоносова с первых шагов отличалась важными для русской науки начинаниями. Первым было строительство в России химической лаборатории, вторым— издание ломоносовского перевода

Период 1745—1750 гг. характеризуется большими творческими достижениями Ломоносова. Он разработал и обосновал новую отрасль знания — физическую химию, кинетическую теорию теплоты и газов, сформулировал закон сохранения материи и движения. В то же время Ломоносов вел кипучую научно-организационную, педагогическую и литературную деятельность. К концу этого периода он — знаменитый автор од, трагедий, признанный оратор.

Мозаика.
Всего в мастерских М. В. Ломоносова было выложено около сорока мозаичных картин, из них найдена только 21. Судьба остальных картин неизвестна.
За работы в области мозаичного искусства Болонская Академия наук (Италия) в 1764 г. избрала М. В. Ломоносова своим почетным членом. «Слава имени Вашего и до зде достигла», — писал секретарь Академии Ф. Цанотти. 12 марта того же года «Ученые Флорентийские Ведомости» поместили статью, в которой подробно была описана деятельность Ломоносова в области изготовления цветных стекол и составления мозаичных картин.

Развитие деятельности Ломоносова.

В следующее пятилетие (1750—1755) деятельность Ломоносова развертывается также широким фронтом. Его научная работа протекает по двум направлениям: электрические явления и химия. В этот же период Ломоносов много занимается вопросами окрашивания стекла.
6 сентября 1751 г. Ломоносов произнес свое знаменитое “Слово о пользе химии”. Он разработал и прочитал в 1752— 1754 гг. совершенно новый и необычный курс физической химии
Много сил отдавал Ломоносов в этот период созданию Московского университета; он сам составил проект университета

Литературная деятельность.
:
                            ***
Я знак бессмертия себе воздвигнул
Превыше пирамид и крепче меди,
Что бурный аквилон сотреть не может,
и множество веков, ни едка древность.
Не вовсе я умру; но смерть оставит
Велику часть мою, как жизнь скончаю.
Я буду возрастать повсюду славой,
Пока великий Рим владеет светом.
Где быстрыми шумит струями Авфид,
Где Давнус царствовал в простом народе,
Отечество мое молчать не будет,
Что мне беззнатный род препятством не был,
Чтоб внесть в Италию стихи эольски
И первому звенеть Алцейской лирой.
Взгордися праведной заслугой, муза,
И увенчай главу дельфийским лавром.

Труды Ломоносова в области языка.

 Большое значение для укрепления национального русского языка имела борьба Ломоносова с засорением русского языка иностранщиной. Гениальный учёный и прекрасный знаток многих языков, он сумел найти русские слова для выражения научных понятий и тем заложил основание русского технического и научного словаря. Без перевода Ломоносов оставил те научные и технические выражения и слова, которые или затруднительно было перевести на русский язык, или они очень прочно с давних пор вошли в русский словарь.Но и это еще не все достижения Ломоносова.

Значение химии в жизни Ломоносова.

Еще до постройки лаборатории Михаил Васильевич предложил ряд новых химических решений. Так, он разработал более совершенные способы весового анализа. В диссертации «О действии химических растворителей вообще» (1744) Ломоносов пришел к выводу о том, что растворение металлов в кислоте осуществляется посредством давления воздуха. Получив в свое распоряжение химическую лабораторию, ученый смог подтвердить прежние свои научные догадки и высказать новые.

В особенности большое значение имеет открытый им закон о сохранении материи, точнее – веса и движения

Физика.
Не менее ценными были исследования Ломоносова в области физики. Собственно физика и химия в опытах, в теоретических анализах ученого дополняли друг друга. В этом также сказывалось его новаторство как ученого, который не оставлял без внимания никакие стороны эксперимента. В итоге он стал родоначальником новой науки – физической химии.

До наших дней дошел перечень того, что Михаил Васильевич Ломоносов сам считал наиболее важным среди своих результатов в области естественных наук. На втором месте в этом списке стоят исследования по физической химии и, в особенности, по теории растворов.

    Отзывы  о Ломоносове.

Современники запечатлели для потомства образ Ломоносова как неутомимого труженика на ниве науки и горячего поборника просвещения. Они свидетельствовали, что ему были присущи мужество, бесстрашие, независимость, душевность и простота — все то, чем славен русский народ, в чем заключена его яркая национальная самобытность.

Великий ученый, трудясь много и напряженно всю свою жизнь, обогатил науку многими открытиями, но не нажил состояния. Семья, отягощенная долгами, не могла даже поставить памятник на его могиле. Только через несколько лет после смерти великого ученого на средства графа М. И. Воронцова, покровителя и почитателя Ломоносова, был установлен памятник.

Трагический конец.

В марте 1765 г. Ломоносов простудился и 4 апреля скончался. Он умирал в тяжелом сознании гибели своих начинаний.
Только через несколько лет после смерти великого ученого на средства графа М. И. Воронцова, покровителя и почитателя Ломоносова, был установлен памятник.

       СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


Презентация на тему: Действие жидкости на погруженное в нее тело. Сила Архимеда


Презентация на тему: Действия электрического тока


Презентация на тему: действия электрического тока на тело человека


title: Презентация на тему: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

text:
   1
  2


text:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b6b467e0-4835-019c-bf6a-5a46a9b5afd3/00144677106965931.htm
http://class-fizika.narod.ru/8_27.htm
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5


text:
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
МБОУ Барвихинская СОШ
Учитель: Максимова Станислава Николаевна
(составлено с использованием материалов  сайта «Классная физика»)
Тема: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.»
Проведем опыт, показывающий, что происходит с телом при погружении в жидкость
Силу, выталкивающую тело из жидкости или газа, называют выталкивающей или архимедовой силой.
Тема: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.»
Рассчитаем выталкивающую силу, действующую на помещенное в жидкость тело цилиндрической формы с площадью основания S и высотой h. Объем V этого тела равен Sh .
Тема: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.»
Тема: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.»
Тема: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.»
Тема: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.»
Тема: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.»
Тема: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.»


title: Презентация на тему: Действие электрического тока на организм человека

text:
Тема: Действие электрического тока на организм человека.

Урок изучения нового материала. 9 класс

Автор: Старкова Г.В.

Ключи 2011
            МОУ «Ключевская средняя  общеобразовательная школа №1»
Что такое электрический ток ?
Как выяснить, что ток в проводнике существует?
Какие действия тока вы знаете?

Ответы на
- это те явления, которые вызывает электрический ток. По этим явлениям можно судить "есть" или "нет" в электрической цепи ток.
Виды действия электрического тока.
Термическое действие тока.
Электролитическое действие тока.
Механическое действие тока.
Биологическое действие тока.

Тема: Действие электрического тока на организм человека.
Задачи.
- выяснить, какие действия оказывает ток на организм человека и каковы их последствия;
-какие меры  безопасности должен знать и выполнять каждый из нас;
-учиться писать конспект урока самостоятельно.

Что вы знаете о действии электрического тока?
ничего
То, что изучали в школе
Имею дополнительные знания

Факторы, влияющие на исход поражения электрическим током.
Индивидуальные свойства человека.
-состояние здоровья;
-психическое состояние;
-фактор внимания;
-квалификация.
Параметры электрической цепи.
-величина напряжения;
-род и частота тока.
Условия окружающей среды.
-атмосферные условия;
-концентрация в воздухе различных веществ
Большое значение в исходе поражения имеет путь тока.
Поражение будет более тяжелым, если на пути тока оказывается сердце, грудная клетка, головной и спинной мозг.
Менее опасным считается путь тока «нога — нога».
«рука — рука»

«рука — ноги»
«рука — рука»
«рука — ноги»
Поражение электрическим током подразделяют на две группы:
электрический удар
и электрические травмы.
 Электрический удар связывают с поражением внутренних органов, электрические травмы - с поражением внешних органов.

Следовательно, смертельной следует считать величину тока 0.1 А. С повышением частоты электрического тока более 500 Гц действие его ослабевает.
!!! Безопасным считается напряжение 12 В, а при работе в сухих, отапливаемых и вентилируемых помещениях - 36 В.
Для защиты от поражения током
голые провода, шины и другие токоведущие части либо располагают в недоступных местах, либо защищают ограждениями. В некоторых случаях для защиты от прикосновения применяют крышки, короба и т. п.

Правила т.б.
1.При отключении приборов от сети необходимо держаться за штепсельнуювилку, придерживая корпус розетки.
	2.Не допускается применение самодельных эл. нагревательных приборов, эл. приборов с открытой спиралью и не зануленных и не заземленных.
3.Не допускается наступать на оборванные, свешивающиеся или лежащие на земле или полу провода, кабели, тросы, соприкасающиеся с этими проводами или прикасаться к ним.
           4. Не допускается эксплуатация неисправного эл. оборудования, а такжеэл. оборудования с неисправными или отключенными устройствами аварийногоотключения, блокировок защит и сигнализации.
5.Не оставлять без присмотра включенные в сеть эл. приборы, а также пользоваться ими при возникновении хотя бы одной из следующих неисправностей:
- повреждение штепсельного соединения изоляции кабеля ;
- нечеткая работа выключателя;- появление дыма и запаха характерного для горячей изоляции;
- поломка или появление трещин в корпусе прибора.
            6. При работе с электроинструментом, ручными электрическими машинами и ручными светильниками необходимо выполнять меры безопасности, изложенные в«Инструкции по охране труда при работе с электроинструментом».

Освобождение от действия электрического тока.
Электрический ток невидим!
30 % смертельных случаев - контакт с оборванным или провисшим проводом воздушных линий.
	Не подходите ближе 8 метров к проводу, сообщайте о находке в структуру МЧС по телефону 01(112)

Молния - это искровой разряд в атмосфере, происходящий между разноименно заряженными облаками или между  облаком и землей.
Большой вклад в создание теории атмосферного электричества внесли российские академики.
Михаил Васильевич Ломоносов
Георг  Рихман
При изучении молнии 26 июля 1753 г  во время грозы  появилась шаровая молния. Раздался оглушительный взрыв  и  Рихман упал замертво.
Находясь вне дома и видя приближение грозы, надо покинуть опасные места: горы и вершины холмов, открытые равнины, берега водоемов.
Запомните, что под одиноко стоящим деревом ни в коем случае нельзя прятаться. Потому ,что именно в это дерево, скорее всего, и ударит молния.
Помните, что во время грозы опасно пользоваться сотовым телефонам.
Сотовый телефон во время дождя  заземлен через влажное тело человека, которое на мокрой земле становиться проводником электрического тока.

ПОМНИТЕ!
3 человека из 4 пораженных молнией остаются живы, если своевременно оказать первую помощь: искусственное дыхание и массаж сердца

Полезное действие тока.
Электрошок
Дефибрилляторы
Гальванизация
Интерференционная терапия.
 Лекарственный электрофорез.
Электродиагностика
Электростимуляция
Физиотерапия-Лечение током низкого напряжения
Физиотерапевтический аппарат для лечения током надтональной частоты "Ультратон-03-АМП" с 7-ю электродами

ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ:- Грипп, простудные заболевания уха, горла, носа, глаз, десен- Угри, диатез, экзема, фурункулы, бородавки, нейродермиты и др. кожные заболевания.- Для лечения ран, язв, ожогов, послеоперационных швов.- Невралгия, остеохондроз, радикулит и т.д.
Внутритканевая электростимуляция (иначе – тканевая нейроадаптация) заключается в прямом воздействии низкочастотным импульсным током на костную ткань вовлеченных в патологический процесс позвонков и суставов. Электрический ток подводят к кости с помощью иглы-электрода, так как кожа является барьером для электротока.
Это интересно!
2004-02-10 В Японии разработана установка нового типа для лечения определенного класса глазных заболеваний. Лечебный эффект достигается за счет пропускания через глазные яблоки электрического тока низкого напряжения.

Стимулирование мозга с помощью очень низкого разряда электрического тока может повысить математические способности человека на срок до шести месяцев. К таким выводам привело исследование британских неврологов.

Электрошокер, электрошок - (ЭШУ)
Электрошокер, электрошок - (ЭШУ) - может использоваться гражданскими лицами в качестве оружия самообороны и приобретается без специального разрешения гражданами не моложе 18-лет на основании Федерального Закона РФ "Об Оружии" (ст.13 от 13.12.96 г.)"

Электрошокер ОСА-888
Электрошокер ОСА-Ф805 (Верона)
Электрошокер ОСА-916
Сделайте надписи к этим рисункам
Задача.
Если человек своим телом замыкает цепь при напряжении в 220 В, какой ток проходит через него? Если сопротивление человеческого тела 1000 Ом. Опасен ли такой ток для человека?
Домашнее задание
А.Прочитать § 15
Б. Составить инструкцию по технике безопасности при выполнении лабораторных работ
В. Презентация по теме или
Правила пользования электрочайником.

Так ничего и не узнал…
Узнал много нового для себя
Воспользуюсь знаниями в случае необходимости

ПОМНИТЕ!
Электрический ток невидим!

Его действие мгновенно!!!

Литература.
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://ancy.ru/page/pervaya_pomosh.html
С.В.Громов. Н.А.Родина. Физика. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.Просвещение.2001.


Презентация на тему: Деление ядер урана


title: Презентация на тему: Деление и синтез ядер

text:
ЯДЕР
ДЕЛЕНИЕ И СИНТЕЗ
Деление ядер урана
Фриц Штрассман
(1902 - 1980)
Отто Ган
(1879 —1968)
1939 г. – деление ядер урана при бомбардировке их нейтронами.
Деление ядер урана
Лизе Мейтнер
(1878 – 1968)
Отто Фриш
(1904 – 1979)
1939 г. – объяснение процесса деления ядер урана при бомбардировке их нейтронами.
Деление ядер урана
Реакция деления ядер урана идет с выделением энергии в окружающую среду.
При делении 1 г урана выделяется столько же энергии, сколько получается при сжигании 3 т угля.
Цепная ядерная реакция
Коэффициент размножения нейтронов – отношение числа нейтронов в одном поколении к числу нейтронов в предшествующем поколении.

k < 1 – реакция не идет
k = 1 – реакция протекает стационарно
k > 1 – реакция носит неуправляемый характер.
Цепная ядерная реакция
Активная зона – среда, в которой протекает цепная реакция деления ядер.
ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОТЕКАНИЯ ЯДЕРНОЙ РЕАКЦИИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:

Критической массой – наименьшей массой, при которой возможно протекание цепной реакции.
Наличием отражающей оболочки из вещества, хорошо отражающего нейтроны (чаще всего бериллия).
Отсутствием примесей, поглощающих нейтроны.
Наличием замедлителя нейтронов (чаще всего графит, вода, тяжелая вода).

Ядерный реактор
Ядерное горючее – уран-235
Замедлитель нейтронов – вода
Регулирующие стержни – уран-235
Отражатель нейтронов – бериллий
Защитная оболочка – бетон
Теплоноситель – вода
Термоядерный синтез
Термоядерные реакции – реакции слияния легких ядер (водород, гелий и т.п.), происходящие при  температуре порядка сотен миллионов градусов.
При синтезе 1 г изотопов водорода (трития и дейтерия) ее выделяется столько же энергии, сколько получается при сжигании 10 т угля.
Неуправляемые ядерные реакции
Юлий Харитон
(1904 – 1996)
Яков Зельдович
(1914 – 1987)
Андрей Сахаров
(1921 – 1989)
Термоядерные реакции на Солнце
Протон-протонный цикл
Углеродно-азотный цикл
p + p → ²D + e+ + νe + 0,4 МэВ
²D + p → 3He + γ + 5,49 МэВ
3He + 3He → 4He + 2p + 12,85 МэВ
12C + 1H → 13N + γ +1,95 МэВ
13N → 13C + e+ + νe +1,37 МэВ
13C + 1H → 14N + γ +7,54 МэВ
14N + 1H → 15O + γ +7,29 МэВ
15O → 15N + e+ + νe +2,76 МэВ
15N + 1H → 12C + 4He +4,96 МэВ
Управляемый термоядерный синтез
Идея создания термоядерного реактора зародилась в 1950-х годах. В настоящее время управляемый термоядерный синтез ещё не осуществлён.
Преимущества УТС:
Использование слаборадиоактивных веществ позволяет более говорить об экологичности УТС.
При этом на единицу веса термоядерного топлива получается примерно в 10 млн. раз больше энергии, чем при сгорании органического топлива, и примерно в 100 раз больше, чем при расщеплении ядер урана.
Источник этот практически неисчерпаем, он основан на столкновении ядер водорода, а водород - самое распространенное вещество во Вселенной.
Управляемый термоядерный синтез
Проблемы УТС:
Удержание плазмы при температуре 107 К в замкнутом пространстве.
ТОКАМАК — тороидальная вакуумная камера для магнитного удержания плазмы.
Ссылки на иллюстрации:
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=99286816-28-72; http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=25798999-29-72; http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=124953885-36-72.
 http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=236659627-14-72; http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=445649158-40-72; http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=60658355-10-72.
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=248663757-15-72; http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=329785118-54-72.
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=106832968-01-72.
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=27703089-69-72.
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=567432911-43-72.
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=295608651-41-72.
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=353871928-64-72; http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=59459666-45-72; http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=187214681-59-72; http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=219262267-16-72.
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=279267856-13-72; http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=147142074-53-72; http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=126789307-38-72.
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=206681647-28-72.
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=401546790-52-72; http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=414336102-01-72.


title: Презентация на тему: Действительно ли «Мирный атом» мирный?

text:
75
60
43
42
37


Презентация на тему: деление ядер урана


title: Презентация на тему: «Деление ядер урана»

text:
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net


Презентация на тему: Деление атомного ядра


text:
Тема: «Действия электрического тока»
Действия электрического
 тока – это явления, которые
 наблюдаются при наличии
 электрического тока в цепи.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ПРОВОДНИКАХ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ УПОРЯДОЧЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ ЭЛЕКТРОНОВ ПОД ДЕЙСТВИЕМ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПОЛЯ
Проводят ли жидкости электрический ток?
Электролиты - растворы солей, щелочей или кислот способных проводить электрический ток.
Электрический ток электролите (жидкости) – это направленное движение ионов в электрическом поле.

Молния является электрическим током.
Тепловое действие тока
Химическое действие  электрического токаВпервые было открыто в 1800г
Магнитное действие тока
Made by Mk-Unique


Презентация на тему: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело 7 класс


Презентация на тему: Демонстрация опытов


title: Презентация на тему: Деление ядер урана. Цепная реакция

text:
Деление ядер урана. Цепная реакция
Учитель физики
 МОУ Будинская ООШ.
Бабаева Валентина Васильевна.
Деление тяжёлого ядра
Как вы думаете, что будет, если в ядро атома некоторого химического элемента направить какую-нибудь частицу, ну, например, нейтрон в ядро урана?
Рассмотрим модель деления тяжёлого ядра.
В 1939 году немецкими учеными О. Ганом и Ф. Штрассманом   было открыто деление ядер урана. Они установили, что при бомбардировке урана нейтронами возникают элементы средней части периодической системы
Отто Ган
(1879-1968)
Фриц Штрассман
(1902-1980)
Капельная модель деления ядра урана.
Цепные ядерные реакции
Это реакция, в которой частицы, вызывающие её(нейтроны), образуются как продукты этой реакции.
При полном делении ядер, содержащихся в 1 грамме урана, выделяется 23000 кВт·ч энергии нефти.
Цепные ядерные реакциивозникновение цепной реакции.oms
Наименьшая масса урана, при которой возможно протекание цепной реакции, называется критической массой.
При делении одного ядра урана образовавшиеся нейтроны могут вызвать деления других ядер урана, при этом число нейтронов нарастает лавинообразно.
При цепной реакции  коэффициент размножения нейтронов K>1, т.е. в каждом последующем поколении нейтронов должно быть больше, чем в предыдущем.
Цепная реакция в уране с повышенным содержанием урана-235 может происходить только при массе большей критической массы. Для чистого урана-235 критическая масса составляет около 50 кг.

Атомная бомба
В атомных бомбах цепная неуправляемая ядерная реакция возникает при быстром соединении двух кусков урана-235, каждый из которых имеет массу несколько ниже критической.

6 августа 1945 года в 1час 45 минут американский бомбардировщик
 B-29 под командованием   полковника Пола Тиббетса,  взлетел с острова Тиниан, находившегося примерно в 6 часах лета от Хиросимы.

Пол Тиббетс (1915-2007)
Хиросима после атомного взрыва
Количество погибших от непосредственного воздействия взрыва составило от 70 до 80 тысяч человек. К концу 1945 года, в связи с действием радиоактивного заражения и других пост-эффектов взрыва, общее количество погибших составило от 90 до 166 тысяч человек. По истечении 5 лет, общее количество погибших достигло 200 000 человек.
Протекание цепной реакции определяется:
массой урана;
количеством примесей в нём;
наличием отражающей оболочки;
присутствием замедлителей нейтронов
     Применение замедлителей нейтронов (графит, обычная и тяжелая вода)
 и специальной оболочки из бериллия, которая отражает нейтроны, позволяет снизить критическую массу урана до 250 г.

Закрепление изученного.
цепная реакция лабораторная работа. oms

Домашнее задание:
§ 74,75.Вопросы.

Ресурсы Интернета
http://acmepoug.ru/wp-content/uploads/2011/08/atom-en.png
http://900igr.net/prezentatsii…
http://slovco.com/nauchno_tehn…
http://nts.sci-lib.com/picture…
http://site-for-life.ucoz.ru/p…
dic.academic.ru/dic.nsf/ntes/5423/ЦЕПНАЯ
 http://fcior.edu.ru/start-download.action?id=306FB434-FAD3-BFC9-BEE4-E231FE43B626


title: Презентация на тему: Деление ядер урана. Цепная реакция (9 класс)

text:
Физика 9 классДеление ядер урана. Цепная реакция
Караваев С.А.
СОШ № 5 г. Буинска РТ
6 августа в 1:45 американский бомбардировщик B-29 под командованием   полковника Пола Тиббетса,  взлетел с острова Тиниан, находившегося примерно в 6 часах лета от Хиросимы.

Пол Тиббетс (1915-2007)
Фрагмент  фильма «Бомбардировка Хиросимы»
Свернуть
Хиросима после атомного взрыва
Количество погибших от непосредственного воздействия взрыва составило от 70 до 80 тысяч человек. К концу 1945 года, в связи с действием радиоактивного заражения и других пост-эффектов взрыва, общее количество погибших составило от 90 до 166 тысяч человек. По истечении 5 лет, общее количество погибших достигло 200 000 человек.
6 августа, после получения известия об успешном проведении атомной бомбардировки Хиросимы, Президент США Трумэн заявил:
«Мы сейчас готовы уничтожить, ещё быстрее и полнее чем раньше, все наземные производственные мощности японцев в любом городе. Мы уничтожим их доки, их фабрики, и их коммуникации. Пусть не будет никакого недопонимания — мы полностью уничтожим способность Японии вести войну…»

Президент США Гарри Трумэн
Нагасаки до и после атомного взрыва
9 августа в 2:47 американский бомбардировщик B-29 под командованием майора Чарльза Суини, нёсший на борту атомную бомбу, взлетел с острова Тиниан. В 10:56 В-29 прибыл к Нагасаки. Взрыв произошёл в 11:02 местного времени.
Майор Чарльз  Суини
Количество погибших  составило от 60 до 80 тысяч человек. По истечении 5 лет, общее количество погибших, с учётом умерших от рака и других долгосрочных воздействий взрыва, могло достичь или даже превысить 140 000 человек.
Деление ядер урана. Цепная реакция*

В 1939 году немецкими учеными О. Ганом и Ф. Штрассманом   было открыто деление ядер урана*. Они установили, что при бомбардировке урана нейтронами возникают элементы средней части периодической системы
Отто Ган
(1879-1968)
Модель деления ядер урана при бомбардировке нейтроном
Фриц Штрассман
(1902-1980)
Капельная модель деления ядра урана
В природе встречается два вида изотопа урана:        (99,3 %) и          (0,7 %).
Основной интерес для ядерной энергетики представляет реакция деления ядра
Две наиболее типичные реакции деления этого ядра имеют вид:

Энергия, котороя выделяется при полном делении 1 кг урана =  энергии, которая выделяется при полном сгорании 3000 т угля
При делении ядра урана-235, освобождается 2 или 3 нейтрона. При благоприятных условиях эти нейтроны могут попасть в другие ядра урана и вызвать их деление. На этом этапе появятся уже от 4 до 9 нейтронов, способных вызвать новые распады ядер урана и т. д. Такой лавинообразный процесс называется цепной ядерной реакцией.
Цепная реакции деления ядер урана
При цепной реакции  коэффициент размножения нейтронов K>1, т.е. в каждом последующем поколении нейтронов должно быть больше, чем в предыдущем.
Цепная реакция в уране с повышенным содержанием урана-235 может происходить только при массе большей критической массы. Для чистого урана-235 критическая масса составляет около 50 кг.
Критическую массу можно уменьшить, если:
Использовать замедлители (графит, обычная и тяжелая вода)
Отражающая оболочка (бериллий)
Применение замедлителей нейтронов и специальной оболочки из бериллия, которая отражает нейтроны, позволяет снизить критическую массу урана до 250 г.
В атомных бомбах цепная неуправляемая ядерная реакция возникает при быстром соединении двух кусков урана-235, каждый из которых имеет массу несколько ниже критической.
Да, пора эйфории 	безвозвратно ушла.
На науке лежит 	преступленье,
Но к ученым, повинным в 	создании зла,
Постепенно приходит 	прозренье.

САХАРОВ Андрей Дмитриевич российский физик и общественный деятель
Земля – наш общий дом. Хранить и беречь ее - прямая обязанность каждого человека


Презентация на тему: Деннис Габор


Презентация на тему: Деление ядер урана (11 класс)


Презентация на тему: Демонстрация фокуса «Карточка с памятью»


title: Презентация на тему: Демонстрация магнитного поля

text:
900igr.net
S
S
N
N
+
-
+
-
+
-
F
+
S
N
F  = B I l
m
F
B =
F
I l
m
N

S
F = 0
v
+
-
+
-
F


Презентация на тему: Демонстрация законов сохранения в механике


Презентация на тему: Деление ядер урана 9 класс


title: Презентация на тему: Деление ядер урана

text:
-1e0
1p1
0n1
1036
1
1038
1036
1
n
n
92U235
0n1
56Ba144
36Kr89
0n1
0n1
0n1
92U236


Презентация на тему: Детство Ломоносова


title: Презентация на тему: Деление ядер

text:
     Uchim.net
900igr.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net


Презентация на тему: Диапазоны радиоволн


title: Презентация на тему: Действие магнитного поля

text:
N
S
n
B
B
B
B
B
B
B
I
B
B
I
I
+
-
N
S
B
-
+
N
S
+
-
N
S
+
-
N
S
+
-
F
BII
B
I
B=
Fmax
B=
1H
I
B
r
I
O
r
IN
L
I
2 r
I
N
L
Z
Y
X
+
B
V
+  +  +  +
+  +  +  +
+  +  +  +
+  +  +  +
+  +  +  +
e
U
r=
mU
Be
U
U2
U1
B
r=
Be
Be
q
U
B
R
1
~
2
3
3
2
1
5
5
1
3
4
2


Презентация на тему: Диэлектрик


title: Презентация на тему: Действие силы трения

text:
900igr.net
0,015-0,02
0,5- 0,7
0,03-0,09
0,35- 0,45
0,2-0,5
0,15- 0,20


Презентация на тему: Дифференцированное обучение на уроках физики


Презентация на тему: Диалектизмы


Презентация на тему: Диффузия


Презентация на тему: Действие радиации


title: Презентация на тему: Диффузия

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
1
3
2


Презентация на тему: Диффузия веществ


Презентация на тему: диэлектрические потери


Презентация на тему: Диффузия. Движение молекул


Презентация на тему: Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах


title: Презентация на тему: Диффузия 7 класс

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
900igr.net
1
3
2


Презентация на тему: Диффузия в природе


title: Презентация на тему: ДИФФУЗИЯ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

text:
http://structuresubstan.narod.ru/3.htm
CO2
O2
O2

http://structuresubstan.narod.ru/popquiz.htm


Презентация на тему: Дифракция


title: Презентация на тему: «Дифракция»

text:
d
d


Презентация на тему: Диэлектрики в электростатическом поле 11 класс


title: Презентация на тему: Деление урана. Атомный реактор. Термоядерный синтез

text:
Деление урана
Атомный реактор
«+» и «-» атомной энергетики
Термоядерный синтез
Тема:
Презентации по ядерной физике
http://prezentacija.biz/prezentacii-po-fizike/

Деление урана
Отто Ган
Фриц  Штрассман
Открытие деления ядер урана под действием нейтронов.
Георгий Николаевич Флеров
1913–1990
Константин Антонович Петржак
1907 - 1998
Ядро урана может делится спонтанно (самопроизвольно). Открыто советскими физиками Г. Н. Флеровым и К. А. Петржаком
в 1940 г.                    Период полураспада =1016 лет.
Открытие спонтанного деление ядер урана
Масса покоя тяжелого ядра больше суммы масс покоя осколков, возникающих при делении.
Выделение энергии, эквивалентной уменьшению массы покоя, сопровождающему деление.
Полная масса сохраняется, так как масса движущихся с большой скоростью осколков превышает их массу покоя.

Возможно деление ядра.
Почему возможно деление атомных ядер?
Капельная модель деления урана

                        капельная модель ядра:
 Ядро (простейшая модель) представляется в виде сферы с электрическим зарядом, равномерно распределенным по всему объему.
 Когда ядро 235U поглощает нейтрон, приобретенная энергия идет на

либо на возбуждение нуклонов сферического ядра
либо на его деформацию (нуклоны не возбуждены).
Ядро удлиняется до седловидной точки
(сила отталкивания между зарядами а концах вытянутого ядра становится больше чем притягивающая ядерная сила).

Ядро делится на два осколка.
Механизм деления ядра.
   Впервые цепная ядерная реакция урана была осуществлена в США коллективом ученых под руководством Энрико Ферми в декабре 1942г.

Деление урана
Отто Ган
(1879-1968)
Фриц Штрассман
1902-1980
Отто Роберт Фриш
1904-1979
Лиза Мейтнер
1878-1968
Открыто в 1938 г. немецкими учеными О. Ганом и Ф. Штрассманом.
Истолкование было дано в начале 1939 г.
английским физиком О. Фришем совместно с австрийским физиком
Л. Мейтнер.
График зависимости удельной энергии связи от массового числа.
 Удельная энергия связи ядер атомов, занимающих в периодической системе последние места (А около 200), примерно  на 1 МэВ/нуклон меньше удельной энергии связи в ядрах элементов, находящихся в середине периодической системы (А около 100).

 Система после деления переходит в состояние с минимальной внутренней энергией, так как чем больше энергия связи ядра, тем большая энергия должна выделяться при образовании ядра и тем меньше внутренняя энергия образовавшейся вновь системы.

Процесс деления тяжелых ядер на ядра элементов средней части периодической системы является «энергетически выгодным».
Испускание нейтронов в процессе деления
В процессе деления испускается 2-3 нейтрона. => Возможно практическое использование внутриядерной энергии.
Отношение числа нейтронов к числу протонов в стабильных ядрах возрастает с повышением атомного номера.

У осколков относительное число нейтронов оказывается большим, чем это допустимо для ядер атомов, находящихся в середине таблицы Менделеева.

Несколько нейтронов освобождается в процессе деления. Их энергия имеет различные значения – от нескольких миллионов электрон-вольт до совсем малых, близких к нулю.
 1938 год Отто Ган,  Фриц Штрассман
 1939 год  О. Фриш,  Л. Мейтнер
Цепная реакция - процесс при котором определенная реакция вызывает последующие реакциитакого же типа, т.е. возникает лавинообразный процесс.
Капельная модель деления ядра урана
Цепные ядерные реакции
При полном делении ядер, содержащихся в 1 грамме урана, выделяется 23000 кВт·ч энергии, что эквивалентно сгоранию
 3 тонн угля или 2.5 тонн нефти.
Это реакция, в которой частицы, вызывающие её(нейтроны), образуются как продукты этой реакции.
Механизм осуществления
цепной ядерной реакции
К›1 (взрывной характер)
Атомная бомба
Водородная бомба
Семипалатинск – испытание первой атомной бомбы СССР
РДС-1.
Механизм осуществления
цепной ядерной реакции
К=1 (управляемый характер)
Ядерный реактор
Хиросима и Нагасаки. 1945 год…
   В нашей стране первый ядерный реактор был запущен 25 декабря 1946 г. коллективом физиков, который возглавлял ученый Игорь Васильевич Курчатов

Первые ядерные реакторы
1902 -1960
Основные элементы ядерного реактора:
ядерное горючее(уран 235, уран 238, плутоний 239);
замедлитель нейтронов (тяжелая вода, графит и др.);
теплоноситель для вывода энергии, образующейся при работе реактора (вода, жидкий натрий и др.);
Регулирующие стержни (бор, кадмий) - сильно поглощающие нейтроны
Защитная оболочка, задерживающая излучения (бетон с железным наполнителем).
Безопасность реактора
Управление реактором осуществляется при помощи стержней, содержащих кадмий или бор.

Вдвигая стержни внутрь активной зоны, можно в любой момент времени приостановить развитие цепной реакции.

на быстрых нейтронах
на медленных нейтронах
Реакторы
деление ядер урана-235 происходит под действием медленных нейтронов.
Вторичные нейтроны, образующиеся в результате реакции деления, являются быстрыми. Для того чтобы их последующее взаимодействие с ядрами урана-235 в цепной реакции было наиболее эффективно, их замедляют, вводя в активную зону замедлитель — вещество, уменьшающее кинетическую энергию нейтронов.
Работают на естественном уране.
Реакцию можно поддерживать лишь в обогащенной смеси, содержащей не менее 15% изотопа урана.
   Преимущество: при их работе образуется значительное количество плутония, который затем можно использовать в качестве ядерного топлива.
Виды реакторов
  гомогенные: активная зона  представляет жидкую, твердую или газообразную однородную смесь ядерного топлива, теплоносителя и замедлителя.

  Гетерогенные: топливо в виде блоков размещено в замедлителе, т.е. топливо и замедлитель пространственно разделены

Преобразование энергии
внутренняя энергия ядер урана
кинетическая энергия нейтронов и осколков ядер
внутренняя энергия воды
внутренняя энергия пара
кинетическая энергия пара
кинетическая энергия ротора турбины и ротора генератора
электрическая энергия
Использование ядерных реакторов
  В зависимости от назначения ядерные реакторы бывают энергетические, конверторы и размножители, исследовательские и многоцелевые, транспортные и промышленные.
1957 г. – авария в Великобритании
1966 г. – частичное расплавление активной зоны после выхода из строя охлаждения реактора неподалеку от Детройта.
1971 г. – много загрязненной воды ушло в реку США
1979 г. – крупнейшая авария в США
1982 г. – выброс радиоактивного пара в атмосферу
1983 г. – страшная авария в Канаде (20 минут вытекала радиоактивная вода – по тонне в минуту)
1986 г. – авария в Великобритании
1986 г. – авария в Германии
1986 г. – Чернобыльская АЭС
1988 г. – пожар на АЭС в Японии
Экологические катастрофы
1.  Что называют ядерным реактором?
2.  Что является ядерным горючим в реакторе?
3.  Какое вещество служит замедлителем нейтронов в ядерном реакторе?
4.  Каково назначение замедлителя нейтронов?
5.  Для чего нужны регулирующие стержни? Как ими пользуются?
6.  Что используется в качестве теплоносителя в ядерных реакторах?
7.  Для чего нужно, чтобы масса каждого уранового стержня была меньше критической массы?
Закрепление материала
1.  Какие частицы участвуют в делении ядер урана?А. протоны;Б. нейтроны;В. электроны;Г. ядра гелия.
2.   Какая масса урана является критической?А. наибольшая, при которой возможно протекание цепной реакции;Б. любая масса;В. наименьшая, при которой возможно протекание цепной реакции;Г. масса, при которой реакция прекратится.
3.   Чему приблизительно равна критическая масса урана 235?А. 9 кг;Б. 20 кг;В. 50 кг;Г. 90 кг.
4.  Какие вещества из перечисленных ниже могут быть использованы в ядерных реакторах в качестве замедлителей нейтронов?А. графит;Б. кадмий;В. тяжёлая вода;Г. бор.
Для протекания цепной ядерной реакции на АЭС нужно, чтобы коэффициент размножения нейтронов был:А. равен 1;Б. больше 1;В. меньше 1.
Регулирование скорости деления ядер тяжелых атомов в ядерных реакторах осуществляется:А.   за счет поглощения нейтронов при опускании стержней с поглотителем;
Б.   за счет увеличения теплоотвода при увеличении скорости теплоносителя;
В.   за счет увеличения отпуска электроэнергии потребителям;
Г.    за счет уменьшения массы ядерного топлива в активной зон при вынимании стержней с топливом.
7. Какие преобразования энергии происходят в ядерном реакторе?А. внутренняя энергия атомных ядер превращается в световую энергию;
Б. внутренняя энергия атомных ядер превращается в механическую энергию;
В. внутренняя энергия атомных ядер превращается в электрическую энергию;
Г. среди ответов нет правильного.
8.   В 1946 году в СССР был построен первый ядерный реактор. Кто был руководителем этого проекта?А. С. Королев;Б. И. Курчатов;В. Д. Сахаров;Г. А. Прохоров.
9. Какой путь вы считаете самым приемлемым для повышения надежности АЭС и предотвращения заражения внешней среды?А. разработка реакторов, способных автоматически охладить активную зону реактора независимо от воли оператора;
Б. повышение грамотности эксплуатации АЭС, уровня профессиональной подготовленности операторов АЭС;
В. разработка высокоэффективных технологий демонтажа АЭС и переработки радиоактивных отходов;
Г. расположение реакторов глубоко под землей;
Д. отказ от строительства и эксплуатации АЭС.

Какие источники загрязнения окружающей среды связаны с работой АЭС?
А. урановая промышленность;Б. ядерные реакторы разных типов;В. радиохимическая промышленность;Г. места переработки и захоронения радиоактивных отходов;Д. использование радионуклидов в народном хозяйстве;Е. ядерные взрывы.
Ответы:
1 Б; 2 В; 3 В; 4 А, В; 5 А;
 6 А; 7 В;. 8 Б; 9 Б. В; 10 А, Б, В, Г, Е.
Ядерный оружейный комплекс
Атомный ледокольный флот
Мощность, тыс. л. с.: 75


Презентация на тему: Диффузия в жизни человека


title: Презентация на тему: Дифракция

text:
m=2
m=3
m=4
m=5
m=6
(1)
N=4, d/b=3


title: Презентация на тему: Дифракция

text:
900igr.net

(7.2.5)


title: Презентация на тему: Дифракция и интерференция света

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net


title: Презентация на тему: Дифракция

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle style


title: Презентация на тему: Демонстрационный эксперимент по геометрической оптике

text:
Демонстрационный эксперимент по геометрической оптике
Выполнил:
Ригачев Илья
Ученик 9 «А» класса
Научный руководитель:
Федотова Тамара Николаевна,
Учитель физики

Цель работы:1. Изучить тему геометрическая оптика и проделать демонстрационные эксперименты по этой теме
     Задачи:

    1.Изучить законы и явления геометрической оптики
     2. Проделать опыты по геометрической оптике
     3. Измерить показатель преломления разных веществ
     4. Изучить устройство и применения  световода

Оглавление:1. Введение2. Демонстрационные эксперименты по геометрической оптике3. Заключение4. Список использованной литературы
Введение
Клавдий            Виллеброрд         Рене
Птоломей         Снеллиус            Декарт
Геометри́ческая о́птика  — раздел оптика, изучающий законы распространения света в прозрачных средах и принципы построения изображений при прохождении света в оптических системах без учёта его волновых свойств.
Прямолинейное распространение света
Образование тени и полутени
Зеркальное отражение света
Диффузное отражение света
Исследование отражение света
Первый закон: луч отраженный, падающий и перпендикуляр, восстановленный в точку падения, лежат в одной плоскости.

Второй закон: угол отражения равен углу падения
Принцип действия уголкового отражателя

Прохождение света через плоскопараллельную пластину
Принцип действия оборотной призмы
Исследование закономерностей преломления света
Vв оргстекле = с/n , где c =  3*       м/с -  скорость света вакууме, а n – средний показатель преломления в двух опытах. Полученный результат = 2*       м/с.

Определение показателя преломления с твердом телом (стекло)
  Схема установки:

Таблица показателя преломления стекла
 n = sin α / sin β - показатель преломления стекла
Определение показателя преломления в жидкостях
Схема установки

На чертеже видно что sin α = АС / ОС, sin β = АВ / ОВ, поэтому окончательно можно записать  n =
.

 .
Таблица показателя преломления жидкостей
Полное  внутреннее отражение
Явление отражения света от границы раздела двух сред при движении из среды оптически более плотной в среду с меньшей оптической плотностью называют полным внутренним отражением. Формула полного внутреннего отражения: sin       = 1/n

Прибор для учебного исследования полного внутреннего отражения света
Наблюдение явления полного внутреннего отражения света
Явление полного внутреннего отражения света объясняется тем, что абсолютный показатель преломления керосина больше чем воды. Плавающая на воде менее плотная жидкость – керосин – является оптически более плотной.

Волноводное распространение отражение света в жидкости

 Заключение , световоды


title: Презентация на тему: Диффузия и ее роль в жизни человека

text:
Диффузия и ее роль в жизни человека
Выполнила : Красильникова Маргарита ученица 8 класса МОУ «Гимназия № 1»

Основополагающий вопрос: какова роль диффузии в жизни человека?
Цель: Изучить явление диффузии.
Задачи: 1. Подобрать и изучить материал по теме.
  2. Познакомиться с проявлением диффузии в жизни человека, в быту, на производстве и в науке,  практическим её  применением.
  3.Поставить опыты по определению условий, влияющих на скорость протекания диффузии.
Гипотеза: Понимание особенностей явления диффузии, позволит нам хорошо разбираться с процессами, в основе которых лежит это явление.
Актуальность:
Своё начало молекулярно – кинетическая теория строения вещества берёт в глубокой древности – с атомистической теории о существовании молекул.
Пройдя долгий и тернистый путь, эта теория приобрела законченный вид в конце XIX – начале  XX века благодаря трудам выдающихся учёных – Клаузиса, Максвелла, Больцмана, Эйнштейна, Френкиля.
К числу опытных подтверждений                                 молекулярной теории относится явление, которое впервые наблюдал английский ботаник Роберт  Броун, рассматривая в микроскоп пыльцу растений. Кроме броуновского движения, опытным доказательством того, что тела состоят из молекул, которые находятся в непрерывном движении, является диффузия
В истории нет как такового имени ученого, который открыл явление диффузии. Знания об этом процессе накапливались столетиями. Уже в глубокой древности, за 2500 тыс. лет до нашего времени, зародилось представление, что все окружающие нас тела состоят из мельчайших частиц, недоступных непосредственному наблюдению. Одним из основателей молекулярной теории был Демокрит.

Первые высказывания о строении тел принадлежат ученым античного мира- Древней Греции и Древнего Рима: Фалеса Милетского, Анаксимена, Гераклита Эфесского.
Многие известные физики занимались теорией о молекулярном строение тел. К их числу принадлежит наш русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов. Он впервые разграничил понятия «корпускула»- молекула и «элемент»- атом, что нашло всеобщее признание только в середине XIX в.
                                        Полное объяснение явлению диффузии
                                             дал французский физик Жан Перрен.

 Диффузия- это процесс взаимного проникновения соприкасающихся веществ друг в друга. Иначе- диффузия- проникновение молекул одного вещества в промежутки другого вещества, так как атомы вещества представляют собой шарики, которые плотно упаковать нельзя, между ними обязательно будет пустота. А молекулы и атомы совершают непрерывное тепловое движение.
Диффузия имеет место в газах, жидкостях и твёрдых телах, причём диффундировать могут как находящиеся в них частицы посторонних веществ, так и собственные частицы
Наиболее быстро диффузия происходит в газах, медленнее в жидкостях, ещё медленнее в твёрдых телах
Неупорядоченность  движения приводит к тому, что каждая частица постепенно  удаляется от места, где она находилась, причём её смещение по прямой гораздо меньше пути, пройденного по ломаной линии. Поэтому диффузионное проникновение молекул значительно медленнее свободного движения молекул.
Еще одним условием скорости протекания диффузии является температура окружающей среды
Механизм протекания
Вакансионный.
Вакансионный - это такой механизм, когда мигрирующий атом (примесный или собственный) мигрирует на место вакансии, освобождая свое место в узле кристаллической решетки.
Прямое перемещение по междоузлиям
Данный механизм сопровождается переходом мигрирующего атома (как правило примесного) из одного положения в другое, без его локализации в узлах кристаллической решетки.
Эстафетный
В отличие от междоузельного механизма диффузии, примесные атомы внедряются в узлы кристаллической решетки, вытесняя при этом собственные атомы в междоузельное пространство.
Краудионный,
Данный механизм тесно связан с эстафетным. При этом междоузельный атом, расположенный посередине между двумя узлами решетки, перемещается к одному из них, смещая атом, расположенный в узле. Вытесненный атом становится междоузельным и занимает промежуточное  положение в решетке.

Значение диффузионных процессов
Диффузия играет важную роль в различных  областях науки и техники, в процессах, происходящих в живой и неживой природе.
Именно благодаря  диффузии
     кислород из лёгких проникает
     в кровь, а из крови – в ткани;
вследствие диффузии газов
     состав воздуха у поверхности
     Земли однороден;

Явление диффузии используется при  извлечении сахара из свёклы на сахарных   заводах;
Служит основой многих распространенных  технических операций: спекания порошков, химико-термической обработки металлов, сварки материалов, дубления кожи и меха, крашения волокон.
Овощи в прок
Наш Абдулинский - район селькохозяйственный центр. Большая часть населения города проживает в частном секторе и имеет приусадебный участок. С наступление м весны все трудятся и к осени, за свой труд получают награду в виде овощей и фруктов. Как их заготовить в прок ?

 Роль диффузии в настоящее                                                   время существенно возросла в                                                связи с необходимостью создания                                     материалов с заранее заданными                                                     свойствами для развивающихся                                        областей техники (ядерной                                                           энергетики, космонавтики,                                                   радиационных и плазмохимических  процессов ).
Знание законов, управляющих диффузией, позволяет предупреждать нежелательные изменения в изделиях, происходящие под влиянием высоких нагрузок и температур, облучения и т. д.

« Диффузия и экология»

Дымовые газы невидимы, как и воздух. Они состоят в основном из углекислого газа и небольшого количества оксидов азота и серы. Но если в этих газах содержатся частички сажи, дым получается черным. А потом он растворяется в воздухе. Вместе с газами выбрасывается большое количество водяного пара.

В настоящее время количество эмиссии газов, выброшенных в атмосферу составляет 40 млрд. т. в год. Избыток углекислого газа в атмосфере опасен для живого мира Земли, нарушается круговорот углерода в природе, приводит к образованию кислотных дождей, потеплению климата из-за парникового эффекта.
Благодаря диффузии газы растворяются  в окружающей среде, а не остаются сконденсированными  в большом количестве в месте выбросов
Микроисследование №1
Цель: наблюдение процесса  протекания явления диффузии при различных температурах.
Оборудование:  чашка Петри – 2 шт., вода , термометр, зелень .
Наблюдение: распространение зелени при различной температуре.
                                В чашке Петри №1 t˚= 47˚C
                                В чашке Петри №2 t˚= 28˚C
                                t наблюдения- 2 мин.
Исходный вид:                                      Конечный вид:

Вывод: В более теплой  воде процесс диффузии протекает  быстрее, а в менее теплой медленнее.

Микроисследование №2
Цель:  определение скорости протекания диффузии в различных средах:
     -в газах, в воде
А) Оборудование: посуда(емкость для воды), кристалы калия пергамента, линейка, секундомер
Наблюдение:  определение скорости процесса окрашивания воды.
 Конечный вид:
                                        t= 1мин. 29сек. = 89с.
                                        S=8,5 см. = 0.085м.
                                         ν = St= 89с. × 0.085м.= 7.565 м/с

Б) Оборудование: аэрозоль(освежитель воздуха), секундомер, метр.
Наблюдение: определение скорости распространения запаха в воздухе.
                                             t= 26c.
                                             S= 150см. СИ= 1,5м.
                                              ν = St= 1,5м × 26с.= 39м./с.

Сравним скорости диффузии в воде и воздухе
ν  в воде =7,565 м./с.            ν в воздухе =39 м./с.
7,565 м./с. < 39 м./с.
Вывод: Процесс диффузии быстрее протекает в воздушной среде

Заключение:
Это явление имеет огромное значение в жизни человека, животных и растений, не говоря уже о различных  производствах.
В процессе работы мы более подробно изучили явление диффузии, узнали ее особенности и причины этого явления, а также области проявления.


Презентация на тему: Дифракция механических и световых волн


title: Презентация на тему: Диффузия в домашних опытах

text:
Диффузия в домашних опытах
Автор: ученик 7 класса Анненков Александр
Руководитель: учитель физики Гобзова Н.П.
МОУ «Нововолковская СОШ»
Рузский район Московская область
2010

Цели работы:
доказать, что диффузия зависит от температуры;
рассмотреть примеры диффузии  в домашних опытах;
убедиться, что диффузия в разных  веществах происходит по- разному.
Что такое диффузия?
Диффузия- это самопроизвольное перемешивание соприкасающихся веществ, происходящее вследствие хаотического (беспорядочного)движения молекул.
Диффузия происходит в жидкостях, твердых телах и газах.

Диффузия используется во многих домашних процессах:

а)засолка овощей;
б)получение сахара;
в)варка варенья;
г) окрашивание тканей;
д)стирка вещей и т.д.
Зависит ли диффузия от температуры?
I опыт - в жидкости
    Была исследована скорость заварки чая в воде различной температуры.
II опыт -  в газах.
    Когда мама на кухне режет лук ,  готовит курицу, варит обед или  готовит маринад для заливки овощей , ароматы из кухни распространяется по всей квартире.
Я исследовал зависимость скорости распространения аромата духов в комнате от температуры:
из одной части комнаты в другую аромат духов распространился за   20,53 сек;
затем я разбрызгал духи около настольной лампы, время - 14,03  сек.
Вывод: Скорость диффузии повышается с температурой, так как увеличивается скорость движения молекул.

Когда лучи солнца попадают в комнату , то можно наблюдать своеобразный  «танец  пылинок».
По этому поводу Лукреций Кар писал:
Вот посмотри: всякий раз, когда солнечный свет
проникает
В наши жилища и мрак прорезает своими лучами, Множество тел в пустоте, ты увидишь, мелькая,
Мечутся взад и вперёд в лучистом сиянии света.
Будто бы в вечной борьбе они бьются в сраженьях
и битвах,
В схватки бросаются вдруг по отрядам, не зная покоя…

В комнатных пылинках благодаря диффузии содержатся частички плесени, молекулы тяжелых металлов, которые  содержатся в мебели, отделочных материалах и других квартирных «благах цивилизации».
С легкостью справляются с токсическими веществами, растворенными в воздухе комнат, комнатные цветы: нефролепис, диффенбахия, молочай, плющ, пеларгония, сансевиерия и т. д. И  все это происходит благодаря диффузии.

Всем известный столетник (алоэ) способен снизить количество вредных микробов в 4раза, а кактус- опунция в 6-7 раз уменьшает численность плесневых грибов в воздухе.

Табачный дым , покрытия из линолеума приносят вред нашему здоровью. Комнатные растения  (фикус Бенджамина, традесканция, хлорофитум) могут поглощать и разлагать токсические вещества.

Задача Григория Остера
Четырехлетняя Маша подкралась у мамы за спиной к зеркалу и, действуя совершенно бесшумно, вылила себе на голову три флакона французских духов.
Как мама, сидя к Маше спиной, догадалась с случившемся?
Опыт с яблоками
Были использованы яблоки разных сортов:
«Грей»(2), «Антоновка»(1), «Джонотан»(3).
У яблок сорта «Антоновка»(1) проникновение марганца было медленнее. Этот сорт яблок – зимний, возможно он менее сочный, а их структура более плотная.

Опыт с овощами
Для проведения опыта использованы следующие овощи: репа, морковь, кабачок, картофель.

Через три часа было обнаружено, что проникновение марганца в кабачке, картофеле было больше, чем в репе и моркови. Репа и морковь имеют структуру более плотную и глубина проникновения частиц марганца была меньше.
Диффузия и безопасность
Горючий газ-пропан, которым мы пользуемся дома для приготовления пищи, не имеет цвета. Поэтому трудно было бы сразу заметить утечку газа. А при утечке, за счет диффузии, газ распространяется по всему помещению и мы ощущаем его распространение по запаху.
Выводы
При диффузии частицы одного вещества проникают в промежутки между частицами другого вещества , и вещества перемешиваются.
Скорость протекания диффузии увеличивается с ростом температуры.
Диффузия имеет большое значение в процессах жизнедеятельности человека, животных и растений.
Литература
Громов С.В., Родина Н.А.Физика,7 класс, М. «Просвещение». 2001г.
Кириллова И.Г. Книга для чтения  6-7классМ., «Просвещение»,1978Г.
Сайты интернета:
ru.wikipedia.org.
slovari.yandex.ru
www.fizika.ru


title: Презентация на тему: Дифрация

text:
дифракция света
Дифракция- это явление огибания волнами препятствий и проникновения их в область тени
Для проявления дифракции размеры препятствий (отверстий) должны быть меньше или сравнимы с длиной волны. Французский физик Огюстен Жан Френель дополнил принцип Гюйгенса представлением об интерференции вторичных волн, которые являются когерентными, что позволило охарактеризовать явление дифракции количественно.
Френель Огюстен Жан (1788-1827) – французский физик, работы которого посвящены физической оптике. Разработал теорию дифракции света, исследовал интерференцию поляризованных лучей. Наряду с Юнгом является создателем волновой оптики. Изобрел ряд интерференционных  приборов – бизеркала Френеля, бипризму Френеля, линзу Френеля.
Принцип Гюйнеса – Френеля:Все вторичные источники, расположенные на втором фронте, когерентны между собой. Огибающая волна, получающаяся в результате интерференции вторичных волн, совпадает с волной , наблюдаемой как исходная от источника.
При нормальном падении волн (угол падения     ϴ =0) на щель все вторичные волны имеют одинаковую фазу, т.к. плоскость щели совпадает с фронтом волны
Вторичные волны, идущие после прохождения под углом ϴ . Если разность их хода от верхнего и нижних краев щели равна длине волны  λ , то разность хода волн, распространяющихся от верхнего края щели и от ее центра, составит  λ /2. Следовательно, эти волны, интерферируя, будут гасить друг друга.

Волны, идущие от верхней половины щели, будут находиться в профазе с волнами, идущими от ее нижней половины(центральный максимум-А, минимум-В)
 Если разность хода волн от верхнего и нижнего краев щели равен ± 3λ/2, то волны из нижней трети щели гасят волны из средней трети, т.к., попарно интерферируя, оказываются в профазе.

Дифракционная решетка
Дифракционная решетка – устройство, содержащее много однотипных щелей, оптический прибор, предназначенный для очень точного измерения длин волн и разложения света в спектр. Состоит  из большого числа равноотстоящих параллельных штрихов, нанесенных на стеклянной или металлической  поверхности.
Простейшая дифракционная решетка представляет собой систему из N одинаковых равноотстоящих  параллельных щелей в плоском непрозрачном экране
Если ширина  каждой щели b, ширина непрозрачной части между щелями a, то величина   d= a+b  называется постоянной решетки или ее периодом. Условия главных дифракционных максимумов, наблюдаемых  под углами ϴ, имеют вид d sinϴ=mλ.Здесь m =0,±1, ±2,… - порядок максимума, или порядок спектра, λ – длина волны падающего излучения.
Дифракционная картина на экране состоит из чередующихся максимумов  и минимумов освещенности различных участков экрана. Дифракционные максимумы, соответствующие m=1, образуют спектр первого порядка, m =2  - спектр второго порядка  и т.д.
Направления, в которых наблюдались  минимумы интенсивности от одной щели, так и остаются минимумами для дифракции света на решетке. К ним добавляются минимумы, связанные с интерференцией излучения, идущего от каждой из щелей.
Дифракцию света можно наблюдать:
Капроновая ткань
Дифракция света на грампластинке и лазерном диске
Дифракционная окраска насекомых на фотографиях
Применение дифракции света
На дефракции света основано действие спектральных приборов с дифракционной решёткой (дифракционных спектрометров).
Дифракция света определяет предел разрешающей способности оптических приборов (телескопов, микроскопов и др.).
Благодаря дифракции света  изображение точечного источника (например, звезды в телескопе) имеет вид кружка.
Расходимость излучения Лазеров также определяется дифракцией света
Дифракция света играет существенную роль при рассеянии света в мутных средах, например на пылинках, капельках тумана и т.п.
КОНЕЦ


Презентация на тему: Дифракция света. Дифракционная решётка


Презентация на тему: «Дифракция света»


title: Презентация на тему: Дифракция сферических волн

text:
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.


title: Презентация на тему: Дифракция света

text:
b
d
d = a + b


Презентация на тему: Дифракция света


Презентация на тему: Дифракция света. Дифракционная решетка


title: Презентация на тему: Дифракция света принцип Гюйгенса

text:
§ 71
§ 71
900igr.net
§


title: Презентация на тему: Дифракционная решетка

text:
y
L
y


text:
d
B
A
C
d
B
A
C
0
1
0max
1max
A
B
C
d


Презентация на тему: Дифракция света 11 класс


title: Презентация на тему: Дифракция волн

text:
b
1

0


Презентация на тему: Динамический анализ механизмов


Презентация на тему: Д.И. Менделеев и тамбовский край


title: Презентация на тему: Действие магнитного поля

text:
5klass.net
N
S
n
B
B
B
B
B
B
B
I
B
B
I
I
+
-
N
S
B
-
+
N
S
+
-
N
S
+
-
N
S
+
-
F
BII
B
I
B=
Fmax
B=
1H
I
B
r
I
O
r
IN
L
I
2 r
I
N
L
Z
Y
X
+
B
V
+  +  +  +
+  +  +  +
+  +  +  +
+  +  +  +
+  +  +  +
e
U
r=
mU
Be
U
U2
U1
B
r=
Be
Be
q
U
B
R
1
~
2
3
3
2
1
5
5
1
3
4
2


title: Презентация на тему: Дифракция света

text:
02
03
04
05
06
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39


Презентация на тему: динамика


title: Презентация на тему: Динамика

text:
B)
C)
D)
E)
B)  2H
C)  3H
D)  5H
E)  6H

B)  2
C)  3
D)  4
E)  5
B)
C)
E)
B)  k1 < k2 < k3
C)  k1 > k3 > k2
D)  k1 < k3 < k2
E)  k1 = k2 = k3

B)  k1 < k2 < k3
C)  k1 > k3 > k2
D)  k1 < k3 < k2
E)  k1 = k2 = k3

B)  (t3; t4)
C)  (0; t1)
B)  F2
C)  F3
D)  F4
E)  F5

B)  2
C)  3
D)  4
E)  5
B)  1/2
C)  4
D)  1/4
E)  1
B)  2
C)  3
D)  4
E)  5
B)  0,1
C)  0,01
D)  0,2
E)  0,02

B)  m2 =4m1
C)  m1 =3m2
D)  m1 =2m2
E)  m2 =2m1
B)  2
C)  3
D)  4
E)  5
B)  F>T1 = T2
C)  T2 < 12= F
D)  T2 > F > t1
E)  F> T1 > T2
B)  mg/2
C)  3mg/2
D)  5mg/2
E)  2mg
B)  1,5
C)  2,5
D)  4
E)  5


Презентация на тему: Дифракция волн


title: Презентация на тему: 2 Динамика

text:
Click to edit the title text format
Click to edit the outline text format
Second Outline Level
Third Outline Level
Fourth Outline Level
Fifth Outline Level
Sixth Outline Level
Seventh Outline Level
Eighth Outline Level
Ninth Outline Level


title: Презентация на тему: Динамика материальной точки

text:
F=kV
F

2.


Презентация на тему: Динамика материальной точки. Законы Ньютона


text:
R=FT+Fy=0
Fy
FT
FTP
FT
Fy
F
U
R=F+FTP+FT+Fy
a
Fy
FTP
FT
R=ma
FT
R=mg
F2
F1
F2
F1
F1 = F2
m1a1 = -m2a2


title: Презентация на тему: Дифракция механических волн

text:
 Дифракция
900igr.net
Дифракция механических волн
Дифракция – отклонение от прямолинейного распространения и огибание волнами препятствий
Дифракция механических волн

Дифракция

Дифракция

Дифракция

Общее свойство волн любой природы
Существует всегда
Становится заметной, если размеры препятствия меньше длины волны
Причина: вторичные волны, создаваемые точками среды, находящимися на краях отверстий или препятствий (принцип Гюйгенса), проникают за препятствие, волновая поверхность искривляется и волна огибает препятствие
Дифракция механических волн

Дифракция не наблюдается (исключение: края преград)

Дифракция наблюдается

 – длина волны
 – диаметр отверстия
Дифракция света

Из-за дифракции от отверстий выходят два частично перекрывающихся конуса
Когерентные волны интерферируют
Для дифракции характерно не столько загибание за края преград, сколько возникновение за преградой интерференционной картины
Дифракция света – отклонение от прямолинейного направления на резких неоднородностях среды
Принцип Гюйгенса-Френеля

Волновая поверхность в любой момент времени представляет собой не просто огибающую вторичных волн, а результат их интерференции
Френель построил количественную теорию дифракции, позволяющую рассчитывать дифракционную картину, возникающую при огибании светом любых препятствий
Дифракционные картины от различных препятствий
Дифракция на дисках различного диаметра.
В центра т.н. пятно Пуассона

Дифракция на прямолинейном крае

Дифракция на круглом отверстии по мере приближения к экрану с отверстием

Дифракционные картины от различных препятствий
Дифракционная решетка

Условие max:

- длина волны
- угол отклонения световых лучей вследствие дифракции
k - порядок спектра
- период решетки
Дифракционная решетка  – совокупность большого числа очень узких щелей, разделенных непрозрачными промежутками
- период решетки

Условие max:
- длина волны
- угол отклонения световых лучей вследствие дифракции
k - порядок спектра
- период решетки
Дифракционные спектры
Дифракционная решетка  – спектральный прибор, служащий для разложения света и измерения длины волны
Примеры дифракции света

Звезды

Компакт-диск
Границы применимости геометрической оптики

Дифракция устанавливает предел разрешающей способности любого оптического прибора
Дифракция не видна, резкая тень

Проявляются волновые свойства, изображение смазывается
– расстояние до предмета,     d – размер предмета


Презентация на тему: Динамика материальной системы


text:
900igr.net
,

F21
F12
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
m1
mi
m2
m3
F12
F13
F1i

.


Презентация на тему: Динамика поступательного движения


Презентация на тему: Динамика поступательного движения. Механика


title: Презентация на тему: Динамика

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
2
D
B
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
2
1
4
D 4
3
4
5
4
D 4
3
2
1
1
2
3
4
D 4
C 3
6
50/50
7
4
3
1
2
8
9
D
h
r
D
10
A
B
C
D
A
11
D  ma+mg
h
r
12
r
h
D
13
D

14
y
15
16
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
5
4,7
4,4
4,1
3,8
3,4
3,1
2,8
2,5
2,2
Rmin - ?
Fc
x
y
x
y
x
y
x
y
x
y
x
y
x
y
x
y
y


title: Презентация на тему: Динамика Ньютона

text:
900igr.net
[   ]


title: Презентация на тему: ДИНАМИКА

text:
1
M(x,y,z)
O
M
O
M
m1
m2
2
3
y
y
x
x
y
O
r
R
4
x
y
z
5
6
7
x
y
x
O
x
y
y
O
R
8
x
y
x
O
x
y
x
O
9
x
y
O

T
10
x
y
O
x = ae-nt
x = -ae-nt
T*
ai
ai+1
x
t
x
t
x
y
O

n<k

n>k
n=k
x
t
x
t
y
y
x
O
x
O
11
x
y
O
x
y
O
A
12
13
0
1
2
3
3
2
1
14
z
x1
y1
z1
O1
x
y
M
x
y
z
O
S
R
N
15
S
R
N
H
y
x
z
z

M
T
16
R
ds
T
h
z
17
18
d
H
19


Презентация на тему: Динамика от античности до наших дней


Презентация на тему: Дерево познания


title: Презентация на тему: Динамика тела

text:
Y
X
V=const
V=0


Презентация на тему: Динамика вращательного движения


title: Презентация на тему: Динамика точки

text:
900igr.net
F=kV
F

2.


title: Презентация на тему: Динамическая теория дифракции рентгеновских лучей в кристаллах

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
,
S
k0
kh
E = E0 + E1  (E1 << E0)
(000)
(hkl)
k0
k0
+ h
Eh , qh
E(r) = e0E0exp(iq0r) + ehEhexp(iqhr) ,
(!!!!)
E0(z=0) = 1,    Eh(l) = 0.
 E0(0) = 1,   Eh(0) = 0.
d
l
z
1
2
N
N+1
Bushuev, Lomov(2002)
Bushuev (2007)
I(x, y)
I.A.Vartanyants (DESY)
FFT
 E0(0) = 1,   Eh(0) = 0.
E = E0 + E1 + ... (E1 << E0)
,
S
k0
kh
E = E0 + E1 + ... (E1 << E0)
R(z = L) = 0
R(z = 0) = 0
E0(z=0) = 1,    Eh(l) = 0.
S
k0
kh
E = E0 + E1 + ... (E1 << E0)
(!!!!)
E0(z = 0) = 1,    Eh(l) = 0.


title: Презентация на тему: Динамика

text:
900igr.net
1
M(x,y,z)
O
M
O
M
m1
m2
2
3
y
y
x
x
y
O
r
R
4
A
B
C
A
B
C
D
D
F1
F2
19
6
7
x
y
x
O
x
y
y
O
R
8
x
y
x
O
x
y
x
O
x
y
z
5
9
x
y
O

T
x
y
O
n=k
n>k
n<k

x
t
x
t
y
y
x
O
x
O
11
10
x
y
O
x = ae-nt
x = -ae-nt
T*
ai
ai+1
x
t
x
t
x
y
O
x
y
O
A
12
13
0
1
2
3
3
2
1
14
z
x1
y1
z1
O1
x
y
M
x
y
z
O
S
R
N
15
S
R
N
H
y
x
z
z
16
C
17
x
y
O
18
m
20
m
r
O
21
m
O
h
h
O
hk
dm
O1
O2
22
x
z
L
x
dx
H
R
dr
r
H
R
t
C
23
R
x
y
z
O
24
h
x
y
z


title: Презентация на тему: Динамика Законы Ньютона

text: N


title: Презентация на тему: Динамометр

text:
3

2

1
0
index.exe.


Презентация на тему: Динамика твердого тела


Презентация на тему: Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром


Презентация на тему: Динамометр


title: Презентация на тему: Динамика точки

text:
(A)
(B)
(C)
(A)
(B)
(C)


title: Презентация на тему: Динамика. Законы Ньютона. Силы в механике.

text:
m1
mi
m2
m3
F12
F13
F1i
h
F
F
N
mg
N
mg
a
N
mg
a
mg
N


title: Презентация на тему: Дисперсия и интерференция света

text:
8
14


title: Презентация на тему: Динамометр

text:
F1
F2
R
F1
F2
 F2
   F1
   F2                F1


Презентация на тему: Дисперсия


title: Презентация на тему: Дисперсия и ее свойства

text:
p
q
p
1
0
x
1
2
3
4
0
]
[
³
X
D
5
[
]
[
]
XY
K
Y
D
X
D
Y
X
D
2
]
[
+
+
=
+


Презентация на тему: Диод


title: Презентация на тему: Динамика

text:
Динамика
Учитель физики и информатики  ДзагаловаТ.И.
МОУ «Февральская СОШ№2»
2010г.

При каких условиях
Тело покоится?
Движется равномерно?
Изменяется скорость тела?
  a  модуля
                             направления
                   Причины         способы изменения

              Движения
естественные
принудительные
Падение тел на землю

Движение вокруг центра Вселенной (Земли)

Чем тело тяжелее, тем оно быстрее падает на землю
Под действием внешних сил

Для равномерного движения на тело должна действовать сила

Многочисленные наблюдения!!

   Первый закон Ньютона
Земля – опора      действия скомпен-
                                                                  сированы –
                                                                      покой
2.  Земля – нить                 V= 0

3. Земля – вода            действия скомпен-
4. Земля – воздух       сированы -  движение
5. Действия нет          равномерное прямо-
                                                                 линейное
                                                                          V= const

Явление инерции
Если действия нет или все действия скомпенсированы ( R = 0), тело покоится или движется равномерно прямолинейно

( V = const ; а = 0)

Относительно чего?
Инерциальные СО
В которых при R =  0         V= const
Которые движутся относительно инерциальных СО равномерно прямолинейно
Первый закон Ньютона
Существуют такие СО, относительно которых тела сохраняют свою скорость неизменной, если на них не действуют другие тела
Примечания
В природе не существует явления, когда бы на тело не действовали другие тела. Если действия одних тел скомпенсированы, а другие оказывают очень слабое действие, то принято считать, что, в определенном приближении, на тело не действуют никакие тела.
Солнце, Земля не являются инерциальными системами отсчета. Но эффекты, вызванные этой неинерциальностью, незначительны. В ряде случае ими пренебрегают (но далеко не всегда).


title: Презентация на тему: Динамика

text:
Динамика

При каких условиях
Тело покоится?
Движется равномерно?
Изменяется скорость тела?
  a  модуля
                             направления
                   Причины         способы изменения

              Движения
естественные
принудительные
Падение тел на землю

Движение вокруг центра Вселенной (Земли)

Чем тело тяжелее, тем оно быстрее падает на землю
Под действием внешних сил

Для равномерного движения на тело должна действовать сила

Многочисленные наблюдения!!

   Первый закон Ньютона
Земля – опора      действия скомпен-
                                                                  сированы –
                                                                      покой
2.  Земля – нить                 V= 0

3. Земля – вода            действия скомпен-
4. Земля – воздух       сированы -  движение
5. Действия нет          равномерное прямо-
                                                                 линейное
                                                                          V= const

Явление инерции
Если действия нет или все действия скомпенсированы ( R = 0), тело покоится или движется равномерно прямолинейно

( V = const ; а = 0)

Относительно чего?
Инерциальные СО
В которых при R =  0         V= const
Которые движутся относительно инерциальных СО равномерно прямолинейно
Первый закон Ньютона
Существуют такие СО, относительно которых тела сохраняют свою скорость неизменной, если на них не действуют другие тела
Примечания
В природе не существует явления, когда бы на тело не действовали другие тела. Если действия одних тел скомпенсированы, а другие оказывают очень слабое действие, то принято считать, что, в определенном приближении, на тело не действуют никакие тела.
Солнце, Земля не являются инерциальными системами отсчета. Но эффекты, вызванные этой неинерциальностью, незначительны. В ряде случае ими пренебрегают (но далеко не всегда).


title: Презентация на тему: Дифракционные решетки

text:
Дифракционные решетки
Что это вообще такое?
Зачем они нужны?
Как их делают?

оптический прибор, действие которого основано на использовании явления дифракции света. Представляет собой совокупность большого числа регулярно расположенных штрихов (щелей, выступов), нанесённых на некоторую поверхность.
Дифракционная решетка
Первое описание явления сделал Джеймс Грегори, который использовал в качестве решётки птичьи перья.
ноябрь 1638— октябрь 1675
 шотландский математик и астроном.
Виды решеток
Отражательные: Штрихи нанесены на зеркальную (металлическую) поверхность, и наблюдение ведется в отражённом свете
Прозрачные: Штрихи нанесены на прозрачную поверхность (или вырезаются в виде щелей на непрозрачном экране), наблюдение ведется в проходящем свете.
Формулы
Расстояние, через которое повторяются штрихи на решётке, называют периодом дифракционной решётки. Обозначают буквой d.
Если известно число штрихов (N), приходящихся на 1 мм решётки, то период решётки находят по формуле:                                       мм.
Условия интерференционных максимумов дифракционной решётки, наблюдаемых под определёнными углами, имеют вид:
d - период решётки,
 a - угол максимума данного цвета,
 k  -порядок максимума, то есть порядковый номер максимума, отсчитанный от центра картинки,
 длина волны
Если же свет падает на решётку под углом        ,то:

Хорошая дифракционная решетка должна обладать малым периодом и большим числом полосок. В современных хороших решетках число это превышает 100000 /Полоски должны быть строго параллельными между собой, и ширина полосок каждого сорта (прозрачных и непрозрачных) строго одинакова (равенство ширины прозрачной и непрозрачной полосок не обязательно). Существенно, чтобы период решетки  был постоянен.Хорошие решетки получают, проводя тонким резцом параллельные штрихи на поверхности металлического зеркала (отражательной решетки), причем штрихи, разбрасывающие свет вовсе стороны, играют роль темных полосок, а нетронутые места зеркала – роль светлых. Для изготовления решетки, работающей на пропускание, можно прочертить штрихи на поверхности стеклянной пластинки. Для изготовления решетки требуется первоклассная делительная машина.
Изготовление дифракционных решеток
Дифракционную решётку применяют в спектральных приборах, также в качестве оптических датчиков линейных и угловых перемещений (измерительные дифракционные решётки), поляризаторов и фильтров инфракрасного излучения, делителей пучков в интерферометрах и так называемых «антибликовых» очках.
Применение дифракционной решетки дает возможность использовать наложение спектров разных порядков для измерения длин волн. Этот прием особенно удобно применять в вакуумной ультрафиолетовой и инфракрасной областях спектра, где получение спектра сравнения часто связано со значительными трудностями.
Применение дифракционных решеток позволяет осуществить, в особенности в ультрафиолетовой области спектра, большую площадь действующего отверстия прибора   по сравнению с призменными системами.
Применение
Один из простейших и распространённых в быту примеров отражательных дифракционных решёток — компакт-диск или DVD. На поверхности компакт-диска — дорожка в виде спирали с шагом 1,6 мкм между витками. Примерно треть ширины (0,5 мкм) этой дорожки занята углублением (это записанные данные), рассеивающим падающий на него свет, примерно две трети (1,1 мкм) — нетронутая подложка, отражающая свет. Таким образом, компакт диск — отражательная дифракционная решётка с периодом 1,6 мкм.
Примеры
Спасибо
за
внимание!
Феер Наталья, 11 А


title: Презентация на тему: Динамометр. Измерение сил динамометром

text:
Динамометр. Измерениесил  динамометром.

Цель урока:
повторить, что такое сила,
и какие силы существуют в природе, обозначение сил на чертеже;
изучить устройство и работу прибора для измерения сил.

Ход урока

Анализ контрольной работы.
Демонстрация динамометра: устройство и работа.
Лабораторная работа «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
Закрепление изученного материала.
Домашнее задание.

1. Анализ контрольной работы

что такое сила,
сила –физическая величина, является мерой взаимодействия тел.
Под действием силы тело меняет свою скорость.
Сила характеризуется числовым значением и направлением, следовательно –это векторная величина.
Дать определение    Fупр.      и    Fтяж
Сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение, называется силой упругости.
Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести.

Демонстрация динамометра
 На практике часто приходится измерять силу, с которой одно тело действует на другое. Для измерения силы используется прибор, который называется динамометр (от греч. динамис – сила, метрео – измеряю).
Основная часть – это стальная пружина, которой придают разную форму в зависимости от назначения прибора.

Устройство простейшего динамометра
основывается на сравнении любой силы с силой упругости пружины.

Лабораторная работа                 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

Цель работы.
Приборы и материалы.
Ход работы.
Вывод.
Цель работы.
Научиться градуировать шкалу динамометра с помощью жесткой пружины и получать шкалу с любой (заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы.
Приборы и материалы.
Динамометр, шкала которого отсутствует (или закрыта бумагой), набор грузов по 102г, штатив с муфтой, лапкой и  кольцом.
Ход работы.
1. Отметим на бумаге черточкой положение указателя при нерастянутой пружине. Эта отметка будет нулевым делением.
2. Подвесим к крючку динамометра груз массой 102г.
На груз m = 102г действует Fтяж = 1Н.
С такой же силой груз растягивает пружину динамометра.

Эта сила уравновешивается силой упругости, возникающей в пружине при ее растяжении (деформации).
Затем самостоятельно подвешивайте к динамометру второй, третий грузы той же массы. Отмечая черточкой положение указателя.
После того как вы отметили положения указателя динамометра, нарисуйте проградуированную шкалу в тетрадь.

С помощью линейки получите шкалу с ценой деления 0,1 Н (стр.15 тетради).
Выполнить задания 6,7 в тетради.
Измерить проградуированным динамометром вес каких-либо тел и определить их массу.
Вывод.
Научились градуировать шкалу динамометра и получать шкалу с любой (заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы.
Закрепление изученного материала
Вспомнили какие силы существуют в природе
Как они обозначаются
Выполнили лабораторную работу в ходе которой научились…………..

Домашнее задание
§28, упр.10 (1-3)