title: Презентация на тему: Презентация "Мозг человека"

text:
окружающий мир4 класс
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 г.Донецка
Терещенко Н.В.
Мозг человека

 Головно́й мозг —

часть центральной нервной системы подавляющего большинства хордовых, её головной конец; у позвоночных находится внутри черепа.
Наиболее крупные размеры имеет головной мозг млекопитающих отрядов китообразные, хоботные, приматы.
Наиболее сложным и функциональным мозгом можно считать мозг человека.
Сколько весит головной мозг человека?
                 Вес головного мозга в процентах от массы тела составляет:
у костных рыб 0,02—0,94%,
 у хвостатых земноводных 0,29—0,36%,
                  У  млекопитающих относительные размеры головного мозга значительно больше:
 у крупных китообразных 0,3%;
 у мелких китообразных — 1,7%;
 у приматов 0,6—1,9%.
                 У человека отношение массы головного мозга к массе тела в среднем равно 2%. У человека  масса головного мозга  в среднем равна 1-1,5 кг

Ткани мозга
Головной мозг заключен в надежную оболочку черепа.
Кроме того, он покрыт оболочками из соединительной ткани — твёрдой и мягкой, между которыми расположена сосудистая, или паутинная оболочка.
Между оболочками и поверхностью головного и спинного мозга расположена  спинномозговая жидкость — ликвор.

Головной мозг высших позвоночных организмов состоит из ряда структур: коры больших полушарий, базальных ганглиев, таламуса, мозжечка, ствола мозга.
Эти структуры соединены между собой нервными волокнами (проводящие пути).
Часть мозга, состоящая преимущественно
 из клеток, называется серым веществом,
 из нервных волокон — белым веществом.
Белый цвет — это цвет миелина, вещества, покрывающего волокна.
Клетки мозга
 Клетки мозга включают нейроны  и глиальные клетки, выполняющие важные дополнительные функции.
 Нейроны делятся:
на возбуждающие (то есть активирующие разряды других нейронов)
и тормозные (препятствующие возбуждению других нейронов).
Кровообращение
В некоторых участках мозга этот барьер отсутствует  или отличается от других частей образований.
Этот барьер защищает мозг от многих видов инфекции. В то же время, многие лекарственные препараты, эффективные в других органах, не могут проникнуть в мозг через барьер.
 Между кровью и тканями мозга имеется гематоэнцефалический барьер, который обеспечивает избирательную проницаемость веществ находящихся в сосудистом русле в церебральную ткань.
Функции мозга
 Функции мозга включают обработку сенсорной информации, поступающую от органов чувств, планирование, принятие решений, координацию, управление движениями, положительные и отрицательные эмоции, внимание, память.
Мозг человека выполняет высшую функцию — мышление.
 Одной из важнейших функций мозга человека является восприятие и генерация речи
Основные отделы головного мозга человека
 Поток сигналов к головному мозгу и от него осуществляется через спинной мозг, управляющий телом, и через черепно-мозговые нервы.
Сенсорные  сигналы поступают от органов чувств в подкорковые  ядра, затем в таламус, а оттуда в высший отдел — кору больших полушарий.

10 ФАКТОВ О ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ МОЗГЕЧеловеческий мозг - самая сложная, непознанная, и творчески одаренная система познания мира.
Наша краткосрочная память может запоминать одновременно только семь объектов.

Люди имеют три формы памяти: сенсорную, долгосрочную и краткосрочную.
 Краткосрочная память может одновременно удерживать в мозгу только пять - девять объектов.
Средний человек способен одновременно удерживать в памяти семь объектов. Однако можно натренировать человека обрабатывать большее количество предметов, чем девять, если научить его объединять объекты в группы. Кстати, большинство телефонных номеров состоят из 7 цифр.
2. Шартрез - самый видимый цвет
Желто-зеленый, шартрез, находится четко посередине частот видимого спектра.
 Но мозг не получает информации о цветах, он получает информацию о разнице светлого и темного, и информацию о разнице между цветами.
 В итоге рецепторам мозга легче всего "увидеть" именно цвет шартрез.
 Кстати, этот цвет часто используется психологами, экстрасенсами, художниками, как успокаивающий и одновременно самый заметный для человека.

3. Ваше подсознание умнее Вас
Или, по крайней мере, мощнее. В одном из проводимых исследований людям демонстрировалась сложная картинка.
Людям нужно было моментально, не думая, указать на то, что исследователи имели в виду.
Большинство испытуемых с задачей справилась моментально.
Другой группе предложили сначала подумать и именно обдуманно указать на нужный сектор на рисунке.
 И что? Полный провал, при том, что на решение задачи давалось несколько часов.

4. Умственная работа не утомляет мозг
Обнаружено, что состав крови, протекающий через мозг неизменен на протяжение его активной деятельности, сколько бы она не продолжалась.
При этом кровь, которую берут из вены человека, проработавшего целый день, содержит определенный процент «токсинов утомления».
Психиатры установили, что чувство утомления мозга обуславливается нашим психическим и эмоциональным состоянием.
5. Молитва благотворно влияет на деятельность мозга
Во время молитвы восприятие информации человеком идет, минуя мыслительные процессы и анализ, т.е. человек уходит от реальности.

В этом состоянии (как и при медитациях) в мозге возникают дельта-волны, которые обычно фиксируются у младенцев в первые шесть месяцев его жизни.

 Возможно, именно этот факт влияет на то, что люди, регулярно отправляющие религиозные обряды, болеют реже и выздоравливают быстрее.

6. Регулярная работа мозга позволяет предотвратить его заболевание
Исследования показывают, что регулярная работа мозга позволяет предотвратить развитие тяжелого заболевания - синдрома Альцгеймера.

 Интеллектуальная активность вызывает производство дополнительной ткани, компенсирующей заболевшую.

 При этом изучение чего-то нового, как и занятия непривычным видом деятельности – наилучший способ развивать мозг
.
Также благотворно на деятельность мозга влияет общение с теми, кто превосходит Вас по интеллекту.
7. Человеческий мозг воспринимает наши тени как физическое продолжение тел
Мозг, определяя положение тела в пространстве при его взаимодействии с окружающим миром, использует визуальные намеки, которые он получает не только от конечностей, но и от тени. Отбрасываемая тень дает дополнительную информацию о положении тела по отношению к предметам, и воспринимается нашим мозгом, как его продолжение.

8. Для полноценной работы мозга нужно выпивать достаточное количество жидкости

Мозг, как и весь наш организм, состоит приблизительно на 75% из воды.

Поэтому, чтобы держать его в здоровом и рабочем состоянии, нужно выпивать положенное Вашему организму количество воды.

10. Мозгу легче понимать речь мужчин, чем женщин
9. Мозг просыпается дольше тела
    Интеллектуальные способности человека сразу после пробуждения ниже, чем после бессонной ночи или в состоянии средней тяжести опьянения.

Мужские и женские голоса действуют на разные участки мозга.
Женские голоса – более музыкальные, звучат на более высоких частотах, диапазон частот при этом шире, чем у мужских голосов.
Человеческому мозгу приходится «расшифровывать» смысл того, что говорит женщина, используя свои дополнительные ресурсы.
Кстати, люди, страдающие слуховыми галлюцинациями, чаще слышат именно мужскую речь.

Ресурсы:
 ru.wikipedia.org
Занимательный материал  «Окружающий мир» авторы-составители Г.Н. Решетникова, Н.И. Стрельников
Текст Н. И. Сонин, М.Р. Сапин Биология. 8 кл. Человек. 2002.
Электронное издание "Биология, 6-11 класс.


title: Презентация на тему: Презентация к внеклассному мероприятию "Самый большой в мире урок"

text:
САМЫЙ БОЛЬШОЙ В МИРЕ УРОК
ГБОУ г. Москвы
Школа № 2121
Учитель начальных классов
И.Н.Фомичева
С
А
М
Ы
Й
Б
О
Л
Ь
Ш
О
Й
У
Р
О
К
В
М
И
Р
Е

Давайте подумаем об этом вместе?
И не только вместе вашими одноклассниками и друзьями,
 но и со школьниками в еще 105 странах мира!!!

Вы часто задумываетесь над тем, что будет с вами через 15 лет?
Кем вы станете?
Как изменится двор возле вашего дома, ваш город? Наша с вами планета?

ОБЩЕМИРОВЫЕ ЦЕЛИ ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ

ВЕРХОВЕНСТВО ЗАКОНА
ОТСУТСТВИЕ НИЩЕТЫ

ОТСУТСТВИЕ ГОЛОДА

БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ
 К ПРИРОДЕ
КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
РАВЕНСТВО ЛЮДЕЙ
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
ПРАВО НА ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ И ЧИСТУЮ ВОДУ
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СТАБИЛЬНОСТЬ
СОВМЕСТНОЕ ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ
ОБРАЗОВАНИЕ – ЭТО ВАЖНО?

НЕ У ВСЕХ ДЕТЕЙ
 ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧИТЬСЯ
?
РАВНЫЕ ПРАВА ДЛЯ ВСЕХ ЛЮДЕЙ
НЕЗАВИСИМО
ОТ ИХ УЧЕБНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ИЛИ
ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ
СОЗДАНИЕ БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ
Существуют определенные правила этикета и определенная терминология при общении с людьми с особенностями развития, с инвалидностью.
?

Человек и личность – первично, а диагноз
 или особенность развития – вторично.
 Главное – человек!

В обществе
незрячего человека
называйте себя
и тех людей,
которые пришли с Вами.
?

Инвалидная коляска – это часть неприкасаемого пространства человека
?

Известные люди, имеющие инвалидность
С медицинской
точки зрения,
 все они –
инвалиды
1-й группы.
Прославленный русский полководец.
 Михаил Илларионович КУТУЗОВ
 (1745 – 1813)
Русский главнокомандующий в Отечественной войне 1812 года.
Первый полный кавалер ордена Святого Георгия (1812 год).
С 16 лет на военной службе.
С 25 лет – участник всех русско-турецких войн конца 18 века под командованием великих русских полководцев Румянцева и Суворова.
 В 29 лет в бою с турецким десантом в Крыму был тяжело ранен пулей, пробившей левый висок и вышедшей у правого глаза, который был поврежден.
Победитель в русско-турецкой войне 1811-1812 накануне наполеоновского вторжения. Генерал-фельдмаршал.
32-й президент
Соединенных Штатов Америки
(1933 – 1945)
Единственный американский президент,
избиравшийся более чем на два срока (четыре раза подряд).
(1882 – 1945)
Франклин Делано РУЗВЕЛЬТ
Возглавлял страну во время выхода из мирового экономического кризиса (Великой Депрессии 1929 – 1933) и во время Второй Мировой войны (1939 – 1945).
В 1921 года переболел полиомиелитом, в результате чего были парализованы ноги, и он не мог отойти от инвалидной коляски. Но в 1928 году был избран губернатором штата Нью-Йорк, потом переизбран, а в 1932 году победил в президентской кампании.
Константин ЦИОЛКОВСКИЙ
Русский и советский ученый, изобретатель и писатель-фантаст
(1857 – 1935)
В десятилетнем возрасте заболел cкарлатиной и потерял слух.

Детская привычка постоянно что-нибудь мастерить позже во многом способствовала разработке Константином Эдуардовичем Циолковским грандиозного проекта по созданию ракетного двигателя.
Реализуя мечту всего человечества о полетах по воздуху, он проектировал самолеты и бескрылые аппараты — дирижабли с металлической оболочкой. Конечным итогом этих научных поисков стала идея создания ракетного двигателя.
Людвиг ван БЕТХОВЕН
(1770 – 1827)
Великий немецкий композитор и пианист.
В 26 лет начинает терять слух. Понимает, что глухота неизлечима, но начал писать Третью симфонию («Героическую»).
1808 год – последний концерт Бетховена в качестве пианиста (он уже почти не слышит). В 44 года полностью теряет слух, но еще 13 лет, до самой смерти, продолжает писать музыку. (1770 – 1827)

(Всего Бетховен создал 9 симфоний, 8 увертюр, 7 разных концертов, оперу, балет, мессу, 16 квартетов, 6 трио, 53 сонаты, музыку к 3 спектаклям и песни.)
Диана ГУРЦКАЯ
Заслуженная артистка России.
От рождения незрячая. Окончила школу- интернат для незрячих и слабовидящих детей в Тбилиси. Одновременно убедила преподавателей музыкальной школы, что сможет учиться игре на фортепиано.
В 1995 стала одним из победителей музыкального конкурса «Ялта — Москва — Транзит».
 Окончила Эстрадное отделение московского Музыкального училища имени Гнесиных, окончила Институт современного искусства и поступила в магистратуру факультета искусств МГУ им. Ломоносова.
Записала 4 альбома и 9 клипов. Посол «Сочи – 2014».
Семикратный чемпион Мира по лыжным гонкам.
 Четырёхкратный чемпион Европы.
Трехкратный обладатель Кубка Мира по лыжным гонкам.
Неоднократный призёр чемпионатов Европы по лёгкой атлетике и других соревнований.
 Заслуженный мастер спорта России. В 1982 начал заниматься спортивным ориентированием (кандидат в мастера спорта).
 В 1986 году возвращаясь с соревнований из Эстонии, в автокатастрофе получил тяжелую травму с перелом грудных позвонков.
 В 1990 году вернулся в большой спорт: участник пяти Летних и призер четырех Зимних Паралимпийских игр (1992 – 2010 гг.)
Сергей Валентинович
 ШИЛОВ
Шестикратный паралимпийский чемпион.
(род. в 1970 г.)
Австралийский христианский проповедник и общественный деятель. Всемирно известный «мотивационный спикер».

Его выступления обращены к детям и молодёжи, в надежде на активизацию в них поиска смысла жизни и развития своих способностей.
Родился с синдромом тетраамелии (редкое наследственное заболевание, приводящее к отсутствию четырёх конечностей).
 В 2005 году номинирован на премию «Молодой австралиец года».
В 2009 году снимается в фильме «Цирк бабочек», рассказывающем об Уилле, человеке без конечностей, и о его судьбе.
Он объездил более 45 стран, выступая в школах, университетах. Участвует в телешоу и пишет книги.
12 февраля 2012 года женился, а 14 февраля 2013 года в его семье родился сын. (род. в 1982 г.)

Нико ВУЙЧИЧ
Интернет-ресурсы.
1 слайд.
Земной шар 1  http://img-fotki.yandex.ru/get/6609/47407354.6e4/0_e9870_cb6eec87_L.png
Кинопленка  http://f-picture.net/fp/d47cedeac64741018a1aceef0ae342af
Голубь   http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/24/87024075_large_Golubi_na_prozrachnom_fone__23_.png
2 слайд.
Мальчик 1 http://panowavalentina.ucoz.net/69261094_05.png
Мальчик 2 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//68/796/68796019_1294230380_08.png
3 слайд.
Глобус http://s59.radikal.ru/i165/0808/e2/e3869b73387a.png
5 слайд
Класс http://img-fotki.yandex.ru/get/6509/47407354.716/0_eb1e1_ede38ce0_orig.png
В Мастерславле http://sch2121.mskobr.ru/common_edu/podrazdelenie_1/filial_galleries/photo/v_masterslavle/
Слайд 7.
Земной шар 2. http://fs00.infourok.ru/images/doc/13/16868/hello_html_m7822abb7.png

Слайд 8.
Ладошки. http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/r/ruka/ruka107.png

Слайд 9.
Плакат 2. http://dszn.tomsk.gov.ru/uploads/289/23516b7ae2fd0152314c0a65aea051fae3d27a94.jpg

Слайд 10.
Равные возможности http://ic.pics.livejournal.com/evgeni_kovalev/45488471/18582/18582_original.jpg
Пандус https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=da015b320ae11ce963bdd6ae92e4561d&n=33&h=190&w=291
Плитка https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=828f8d0d58ce480427f2fd1ce8cc57f1&n=33&h=190&w=235
Книги https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=234a67aa62df135328c75d783d26afa9&n=33&h=190&w=311
Девочка https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=69dab7ed40a158ccd6c31d1d4cd2809e&n=33&h=190&w=338
Дистанционное обучение
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=7dd663fd2bac3d3b17082f46ada9b48e&n=33&h=190&w=304
Собака https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=56d4da3817f5a7ffd9ad0c3a468be409&n=33&h=190&w=285

Слайд 12.
Я и мой друг
 https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=1f61605bb48d564313bf85712cbdd872&n=33&h=190&w=269
Слайд 13.
Юноша http://www.theleanwayconsulting.com/wp-content/uploads/2013/11/shutterstock_122908486.jpg
Незрячий человек. Предупредительный знак. http://oi44.tinypic.com/9ifs0n.jpg
Мальчик 3 http://panowavalentina.ucoz.net/69261094_05.png
Дети http://f-picture.net/lfp/i037.radikal.ru/0712/11/4b70ccab6bbc.png/htm
Слайд 14.
Девочка в коляске http://uamip.ucoz.ru/_nw/1/54069173.png
Девочка с коляской пишет http://dcpmama.ru/wp-content/uploads/2014/09/%D0%AF-%D1%83%D%87%D1%83%D1%81%D1%8C.jpg
Девушка плачет http://thumbs.dreamstime.com/z/%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%89%D0%B8%D0%BD%D1%83-%D0%BD%D1%8E%D0%BD%D0%B8-17120181.jpg

Слайд 14.
Кутузов http://f1.mylove.ru/p_3ciC3CLCgTPECTS.jpg
Циолковский http://img11.nnm.ru/f/d/5/6/b/4dd3e674baad9aeb4b941fc5236.jpg
Рузвельт https://www.selasar.com/files/Januari_2015/FDR_4.jpg
Бетховен http://styriarte.com/cms/wp-content/uploads/2014/05/beethoven-auf-noten.jpg
Сергей Шилов http://img-fotki.yandex.ru/get/6107/8077738.0/0_823b3_fefdd947_-1-L.jpg
Гурцкая http://www.medikforum.ru/news/uploads/stars/diana_gurtskaya/medium_004caf19f7a0c8b934a69e27cf3f354a.jpeg
Нико Вуйчич http://im11.asset.kwimg.kz/screenshots/normal/vj/vj7li6m99vau_2.jpg
Нико Вуйчич http://im11.asset.kwimg.kz/screenshots/normal/vj/vj7li6m99vau_2.jpg
Слайд 23.
Мир равных возможностей http://barnaul.sibnovosti.ru/pictures/0489/5854/mir_ravnyh_vozmozhnostey.jpg
Дети 2 http://f-picture.net/lfp/i022.radikal.ru/1304/0b/005110753ae9.png/htm

  Материалы « Самый большой в мире урок»
http://минобрнауки.рф/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE/142
http://минобрнауки.рф/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE/143


title: Презентация на тему: Презентация на тему "Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения младших школьников".

text:
«Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения младших школьников»
Проблемная ситуация - центральное звено проблемного обучения, с помощью которого пробуждается мысль, познавательная потребность, активизируется мышление, создаются условия для формирования правильных обобщений.
    Проблемные ситуации можно подразделять по    нескольким основаниям:

 по области научных знаний  или учебной дисциплине;
 по направленности на поиск недостающего нового;
по уровню проблемности;
по типу и характеру  содержательной стороны противоречий

Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, нужно учащегося поставить  перед необходимостью выполнения такого задания, где особое место  будет занимать  неизвестное.
Классификация проблемных ситуаций: усваиваемым неизвестным является цель (предмет действия); усваиваемое неизвестное составляет способ действия; неизвестным являются новые условия действий.
В начальной школе чаще всего используются проблемные ситуации теоретические при усвоении новых знаний и практические, если неизвестным является способ выполнения действия.

учитель сам ставит и решает проблему;

учитель сам ставит и решает проблему, привлекая учащихся к формулировке проблемы, выдвижению предположений, доказательству гипотезы и проверке решения;

учащиеся самостоятельно ставят и решают проблему, но с участием и помощью учителя;

учащиеся самостоятельно ставят проблему и решают её без помощи учителя (но, как правило, под его руководством).
Из проблемной ситуации может быть 4 выхода:
Учителю важно стремиться не исправить ошибки ученика, иначе у него появится робость, страх ошибиться, сковывает инициативу.

Проблемная ситуация может возникнуть тогда, когда учитель преднамеренно сталкивает жизненные представления учащихся с фактами, для объяснения которых у школьников не хватает знаний, жизненного опыта.
Полный цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов:

Возникновение проблемной ситуации.
Осознание сущности затруднения и постановки проблемы.
Нахождение способа решения
Обоснование и доказательство гипотезы
Проверка правильности решения проблем
Правильная логика объяснения нового материала способствует тому, что одна ситуация переходит в другую естественным путём.
Учитель должен помнить, что при столкновении с трудностью у учащихся может и не возникнуть познавательная потребность …
Учитель должен уметь создавать на уроках последовательную систему проблемных ситуаций, которая является необходимым условием развития мышления.
Чтобы с помощью проблемных ситуаций активизировать мыслительную деятельность учащихся, надо знать типы проблемных ситуаций, пути и способы их создания.

Учитель должен знать, что в структуру проблемной ситуации входят следующие три компонента: неизвестное, познавательная потребность и интеллектуальные возможности человека

Если перед школой ставится задача развития мышления учащихся, их творческих способностей, то педагогически правильно организованное обучение не может быть не проблемным.


Презентация на тему: Презентация Наш зайчонок заболел


Презентация на тему: презентация на тему разбор предложения


Презентация на тему: Факультет педагогического образования, искусств и технологий


Презентация на тему: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПОРНЫЕ СЛОВА РИТОРИКА (2 КЛАСС)


title: Презентация на тему: Презентация "О добром и злом огне"; начальные классы

text:
911
112
010

http://diafilmy.su/77-malysham-o-dobrom-i-zlom-ogne.html
http://freeppt.ru/load/2-1-0-10


title: Презентация на тему: Презентация "Мосты повисли над Невою"; начальные классы

text:
http://www.inoforum.ru
http://freelance.ru
http://www.air7.spb.ru
http://kohuku.ru/
http://bestbridge.net
http://kisakuku.ru
http://www.ingteh.ru
http://www.most-spb.ru
http://www.citymurmur.ru
http://m.fotki.yandex.by
http://en.www.lensart.ru
http://drugoypiter.ru
http://www.liveinternet.ru
http://www.most-spb.ru
http://www.spb.aif.ru/
http://okno-v-piter.narod.ru/d
http://softrew.ru/obzory/mobil
http://photos.privet.ru/user/v


Презентация на тему: Презентация "Опора тела и движение"


title: Презентация на тему: Презентация "Нервная система человека"

text:
Презентация к уроку  окружающего мира. 4 класс.
Нервная  система
человека
Автор: Плотникова О.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №3,
г.Донецк Ростовская область

Всё тело человека пронизано нервами, несущими информацию от его частей к мозгу и обратно.
Головной мозг
Спинной мозг
Нервы
Строение нервной системы
НЕРВНАЯ СИСТЕМА

Человеческий мозг генерирует за день больше электрических импульсов, чем все телефоны мира вместе взятые.

Головной мозг
Участки головного мозга

ОРГАНЫ ЧУВСТВ СВЯЗАНЫ С ГОЛОВНЫМ МОЗГОМ

Спинной мозг соединяется с головным при помощи ствола мозга и тянется внизу примерно на 45 см .
Спинной мозг защищен костями позвоночника, и из промежутков между позвонками выходит 31 пара спинномозговых нервов.
Нервы — это проводящие пути, по которым клетки головного и спинного мозга передают свои команды разным органам тела.
СПИННОЙ МОЗГ

	Передаёт нервные сигналы от всех частей тела в головной мозг и его команды в обратном направлении со скоростью 120 м/с
СПИННОЙ МОЗГ

Нервная система состоит из нервов, которые проникают во все части нашего тела.
Нервные клетки – нейроны.
В нашем теле  около 100 миллиардов нейронов.
Самые длинные клетки нашего тела – нейроны, находятся в спинном мозге, они посылают свои отростки к пальцам ног. Их длина – 1 м 20 см
От головного мозга до пальцев ног сигнал доходит примерно за 1/50 секунды.
НЕРВЫ
Это интересно
Мозг является самым толстым органом в теле
человека, так как содержит более 60% жира.
Кто бы мог подумать?!
   Мозг разделен на два полушария. Левое
полушарие мозга контролирует правую сторону
тела, а правое полушарие – левую.
Странно, не так ли?
   Знаете ли вы, что во время бодрствования, ваш
 мозг генерирует достаточно энергии для питания лампочки?
Каждый раз, когда мы думаем или что-то вспоминаем, наш мозг создает новое соединение!
Смех – лучшее лекарство. Когда мы смеемся, активизируются и работают 5 областей нашего мозга!
Мужской мозг в среднем на 10% больше женского, но женский мозг имеет больше нервных клеток и  соединений и работает эффективнее мужского!
Знаете ли вы, что когда наши глаза получают изображение, то оно «вверх ногами», а мозг его автоматически исправляет?

Компьютерные игры делают людей агрессивными, сотовые телефоны вызывают опухоли мозга.
ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ

Использованные ресурсы
Учебник окружающего мира. 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века». Авт. Н.Ф. Виноградова
Картинки
Нервная система http://theevolutionstore.com/modules/store/images/products/315_2.jpg
Нервная система http://www.muslimka.ru/section-table/64-niya/5015-xslbib-i-cyishbya-yescbusub-s-cnyinsn-ne-yosyoni
Нервная система http://elenasyp.narod.ru/index/0-46
Отделы мозга http://kip.ucoz.ru/news/chelovek_kotoryj_pomnit_kazhdyj_den_iz_svoej_zhizni/2012-01-26-58
Головной мозг http://anomalia.kulichki.ru/news28/758.htm
Спинной мозг http://www.infobarrel.com/Anatomy_Of_The_Spine
Влияние мобильного телефона http://www.migom.by/news/est_li_svyaz_mezhdu_rakom_mozga_i_mobilnikami/
Нейроны http://smi2.ru/m/74/


Презентация на тему: Презентация "Охрана растений"


title: Презентация на тему: Презентация "Минутки чистописания в начальной школе"

text:
Чистописание
на уроках русского языка
Зинкевич Наталья Николаевна учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 30
станицы Кущевской
Краснодарского края
Содержание
Урок № 1              Урок № 12                 Урок № 23
Урок № 2              Урок № 13                 Урок № 24
Урок № 3              Урок № 14                 Урок № 25
Урок № 4              Урок № 15                 Урок № 26
Урок № 5              Урок № 16                 Урок № 27
Урок № 6              Урок № 17                 Урок № 28
Урок № 7              Урок № 18                 Урок № 29
Урок № 8              Урок № 19                 Урок № 30
Урок № 9              Урок № 20
Урок № 10             Урок № 21
Урок № 11              Урок № 22

Загадка

Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
                                                          (Аист.)

А а Аа ам ас
мама  аист
Аист летает в небе.

Загадка

Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
                                                             (Белка.)

Б  б  бу  Ба
белка барсук
Белка прыгает на ветке.

Загадка

На овчарку он похож,
Что ни зуб – то острый нож,
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
                                                          (Волк.)

В  в  Ва  вм
волк ворона
Волк – это лесной житель.

Загадка

В шляпке круглой под кустом
Притаился лесной гном.
На одной стоит он ножке,
Нельзя бегать по дорожке.
                                                           (Гриб.)

Г  г  Гн  ги
гриб  грач  галка
Грибы лежат в лукошке у Антошки.

Загадка

Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок.
(Дуб.)

Д  д  Ду  дл
дуб  дятел  дерево
На опушке вырос дуб.

Загадка

Моет в речке свою пищу,
Чтоб она была почище,
Лишь потом отправит в рот.
А чистюля тот – …
                                                           (Енот.)

Е  е  Ен  ем
енот ель
 У енота полосатый хвост.

Загадка

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Ёжик.)

Ё  ё  Ёл
ёж  ёжик
Маленький ёжик свернулся в клубок.

Загадка

Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём.
(Жар-птица.)

Ж  ж  Жа  жм
жарко жук
Сказочная Жар-птица.

Загадка

Что это за зверь лесной,
Встал, как столбик,
под сосной,
И стоит среди травы,
Уши больше головы?
(Заяц.)

З  з  За  зл
заяц  зебра
У зайца длинные уши.

Загадка

Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива.)

И  и   Ир   ил
ива  Ира
Раскинула кудри плакучая ива.

Загадка

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга.)

К   к   Ка   кл
книга  карандаш
Катя читает книгу.

Загадка

Летом, в болоте,
вы её найдёте. Зелёная квакушка.
Кто это?
(Лягушка.)

Л  л  Лу  ле
 луна  лисица
Луна  – это спутник Земли.

Загадка

Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь.)

М   м   Ма   мя
медведь  месяц
Медвежонок играл на опушке леса.

Загадка

Крепко сбит да невысок, На носу – крепкий рог, Кто его дразнить посмеет – Того он на рог подденет.
(Носорог.)

Н   н   На   ну
ножницы  носорог
Солнце светит на голубом небосводе.

Загадка

На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.

(Одуванчик.)

О  о  Ос  ол
одуванчик орёл
Шляпка одуванчика похожа на маленькое солнышко.

Загадка

Посадили зернышко –
Вырастили солнышко.
Это солнышко сорвем –
Много зерен соберем,
Их поджарим, погрызем,
А приедут гости –
Им дадим по горсти.
(Подсолнух.)

П   п   По   пл
подсолнух пенал
Семечки подсолнуха – очень полезное лакомство.

Загадка

Летом бежит,
Зимой спит,
Весна настала –
опять побежала.
 (Река.)

Р  р  ра  оро
река Родина
Река Волга течет в Каспийское море.

Загадка

Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
(Солнце.)

С  с   Са  см
солнце солнышко
 Ярко светит солнышко.

Загадка

То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? …
 (Тетрадь.)

Т   т   Та   от
Я красиво пишу в тетрадке.

Загадка

Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
(Утёнок.)

У  у   Ур   ум
утёнок   утка
Утёнок любит плавать и нырять.

Загадка

Этот глаз – особый глаз.
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет.
 (Фотоаппарат.)

Ф  ф  фа  Фо
фотоаппарат Филипп
Филипп фотографирует своих друзей.

Загадка

Летом папа наш привез
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой.
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.
(Холодильник.)

Х  х  Хе   хо
холодильник хорь
Холодильник хорошо морозит.

Загадка

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.
 (Цапля.)

Ц   ц   ца  Це
цапля цыпленок
 Цапля живет на болоте.

Загадка

Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час,
А вы, друзья, не бейте нас.
 (Часы.)

Ч  ч  че  Чу
часы  чудеса
Часы сообщают нам точное время.

Загадка

На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
 (Шахматы.)

Ш  ш   ши  Шу
шахматы Шура
Саша и Маша играют в шахматы.

Загадка

Она в речке проживает,
Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает.

 (Щука.)

Щ   щ   ща  Щу
щука щётка
Щука – хищная речная рыба.

Загадка
Есть подъезд, но нет подъезда
Есть разъезд, но нет разъезда
Очень нужен, это так,
В алфавите…
 (Твёрдый знак.)

ъ  ы   ь  дъ   нь
подъезд  день
Сегодня очень холодный день.

Загадка
К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот.

 (Экскаватор.)

Ээ  эм Эр
эхо  этажи
По шоссе ехал экскаватор.

Загадка
Закружится на острой ножке,
Жужжит, как будто бы жучок,
Захочет – вскачь пойдет немножко,
Захочет – ляжет на бочок.
 (Юла.)

Ю   ю  Юл   юб
юла  Юлия
Целый день кручусь юлой.

Загадка

Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
 (Яблоко.)

Я   я   Як   ял
яблоко   Яша
Красные яблоки лежат в вазе.

Интернет ресурсы:
http://www.lenagold.ru/ - картинки-отгадки
Загадки для детей:
http://detkam.e-papa.ru/zagadki/
http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei
http://slavclub.ru/zagadki/


title: Презентация на тему: Презентация ООП 2015

text:
Основная образовательная программа дошкольного образования
Муниципального автономного дошкольного  образовательного учреждения «Детского сада №15 «Солнышко»

                                                                                ст. Староминская
                                                                                2015г
                           Адрес: 353600, Российская Федерация,
                           Краснодарский край, ст. Староминская,
                           ул. Новая №2.
                            Телефон:  (861) 5-58-62
                 Электронный адрес: detskiysad_sun15@mail.ru
                 Адрес сайта: http://detsadmdou15.ucoz.ru

Что такое образовательная программа?
Это локальный акт ДОО который определяет содержание и организацию образовательной деятельности
Структура  образовательной программы
 целевой раздел
содержательный раздел
организационный
I. Целевой раздел
или  для чего реализуется программа в детском саду
1.1.Пояснительная записка
  Цель и задачи  реализации Программы
  Принципы и подходы к формированию
   Программы
  Характеристики особенностей развития
          детей раннего и  дошкольного возраст
1.2. Планируемые результаты освоения
          Программы

I. Целевой раздел
или  для чего реализуется программа в детском саду
1.1.Пояснительная записка

       Программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2014г.,  а  для группы  младшего дошкольного возраста  с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования  «Мир открытий»  под редакцией Л.Г.  Петерсон, И.А. Лыковой 2014г.
        Парциальных программ:
программа «Ладушки»  автор Каплунова  И.М.,    Новоскольцева  И. А., 2010г,
программа «Цветные ладошки» автор Лыкова И.А. 2014г,
программа «Безопасность» автор Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина 2004г.
I. Целевой раздел
или  для чего реализуется программа в детском саду
Цель Программы позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
        2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
          3) обеспечение преемственности целей, задач и содержание образования, реализуемых в рамках образовательных  программ различных уровней;
          4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
          5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,семьи, общества;

 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
 эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
        7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания
 программ и организационных форм дошкольного образования,
 возможности формирования Программ различной направленности
 с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
         8) формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
         9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
I. Целевой раздел
или  для чего реализуется программа в детском саду
  Принципы и подходы к формированию Программы

развивающего образования, обеспечивающего развитие ребенка дошкольного  возраста на основе глубокого знания его  закономерностей (социальной ситуации развития, ведущей деятельности возраста, неравномерности психического развития, психологических новообразований, зоны ближайшего развития, амплификации развития, доминирования непосредственной мотивации, непроизвольности психических процессов и д.р.) и соответствующее конкретному ребёнку, его индивидуальному развитию;
- научной обоснованности и практической применимости (соответствия содержания программы основным положениям возрастной физиологии, психологии, дошкольной педагогики, нейропсихологии и реализации в массовой практике дошкольного образования);

разумной «минимизации» содержания образования (соответствие критериям полноты,
необходимости, достаточности);
          - интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
          - комплексно-тематической модели построения образовательного процесса;
          - взаимопроникновения усилий семьи и дошкольного образовательного учреждения в вопросах воспитания и развития детей;
           - деятельностного подхода, предполагающего разнообразие форм, видов и способов организации детской деятельности  - как совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой организации образовательной деятельности конкретных групп. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
I. Целевой раздел
или  для чего реализуется программа в детском саду
В учреждении функционирует 12 групп общеразвивающей направленности:
1 группа раннего возраста 1,5-2года
1 группа раннего возраста  2-3года
2 группы  – младшего возраста  3 - 4 лет;
2 группы – среднего дошкольного возраста  4 - 5 лет;
1 группа – старшего дошкольного возраста  5 - 6 лет;
1 группа – старшего дошкольного возраста 6 - 7 лет.
1 группа – старшего дошкольного возраста 4-6лет
1 группа старшего дошкольного возраста 5-7лет
компенсирующей направленности:
 1 группа   для детей  старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) - 5-6 лет (старшая логопедическая группа для детей с ОНР);
 1 группа для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) – 6-7 лет (подготовительная логопедическая группа для детей с ОНР);
  1 группа  для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития – 5-6 лет (группа для детей с задержкой психического развития).

Социальный паспорт семей воспитанников
 Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
I. Целевой раздел
или  для чего реализуется программа в детском саду
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Конкретизация требований ФГОС к целевым ориентирам с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.
Раннее детство.
к трем годам.
-   ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом овладении;
-  владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
-   стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
-  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
-  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
-  у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Дошкольное детство
3-7лет
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
 сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
 проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
 высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
 соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.1.Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, описание форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, социумом
2.4. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений  развития детей
2.5.Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
         Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
        Задачи:
1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2.Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
8. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Направления работы
Социализация,
 развитие общения, нравственное воспитание
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
.
Формирование основ безопасности
Содержание  работы
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность: занятия, игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов: Прогулка ,тематические досуги праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение, рассказ, экскурсия .

.
Самостоятельная деятельность детей: сюжетно-ролевая игра, продуктивная деятельность,  самостоятельная деятельность

Цели и задачи:   Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
 Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Направления работы.
Приобщение к социокультурным ценностям
Формирование элементарных математических   представлений
Ознакомление с миром природы
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобощения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес предметов; расположение их по отношению к ребенку.  Учить группировать и классифицировать знакомые предметы

Содержание работы.
Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами и   с цветами.

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе .
.

Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов:  Учить считать до 5 .Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:

 Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
 Наблюдения.
Беседы.
Экскурсии по участку.
Развивающие игры.
Интеллектуальные досуги.

Самостоятельная деятельность детей

 Дидактические игры.
Наблюдения.
Развивающие игры.

Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность ОД по познавательному развитию.
Исследовательская
 работа,
 оделирование
Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
 Задачи
1. Овладение речью как средством общения и культуры.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
4.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
5. Развитие речевого творчества.
6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
7.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область «Речевое развитие»

.
 Принципы развития речи:
- Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
- Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи.
- Принцип развития языкового чутья.
- Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.
- Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
- Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
- Принцип обеспечения активной языковой практики.

Образовательная область «Речевое развитие»

.
Методы развития речи
Наглядные:
• Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии).
• Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).
Словесные:
• Чтение и рассказывание художественных произведений.
• Заучивание наизусть.
• Пересказ.
• Обобщающая беседа.
• Рассказывание без опоры на наглядный материал.
Практические:
Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Образовательная область «Речевое развитие»

.
Основные направления
1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3. Формирование грамматического строя:
• Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам).
• Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений).
• Словообразование.
4. Развитие связной речи:
• Диалогическая (разговорная) речь.
• Монологическая речь (рассказывание).
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Образовательная область «Речевое развитие»

.
- Общение взрослых и детей.
- Культурная языковая среда.
- Обучение родной речи на занятиях.
- Художественная литература.
- Изобразительное искусство, музыка, театр.
- Занятия по другим разделам программы.

Средства развития речи:

.

Музыкальное развитие входит в часть программы формируемой участниками образовательных отношений, используется программа И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой «Ладушки»2010г,
Цель программы: всестороннее музыкальное воспитание и образование,  введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Художественно-эстетическое развитие
.

.
Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка)  входит в часть программы формируемой участниками образовательных отношений, используется программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки»,2010г.
Цель программы – формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
.
Цель программы – формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи:
Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений окружающего мира как эстетических объектов.
Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.
Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение»- распредмечивание и опредмечивание – художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии( носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания заключенного в художественную форму.
Развитие художественно-творческих способностей  в продуктивных видах детской деятельности.
Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
Формирование  эстетической  картины мира и основных элементов «Я-концепции – творца»

.

.
Цель программы: всестороннее музыкальное воспитание и образование,  введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи:
1.Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2.Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, индивидуальных музыкальных способностей).
3.Приобщить к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
4.Подготовить к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно возможностям.
5.Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).
6.Познакомить с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной доступной форме.
7. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
8.Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

.

- принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;
- принцип сезонности: построения или корректировка познавательного содержания программы с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
- систематичности  и последовательности постановка и \или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей логике «от простого к сложному», «от близкого к  далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
- принцип цикличности: построения и \или корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту.
- принцип оптимизации и гуманизации  учебно-воспитательного процесса;
- принцип развивающего характера художественного образования;
- принцип природосообразности: постановка или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учетом «природы» детей – возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
- принцип интереса построения и \или корректировка программы с опорой ни интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Общепедагогические принципы

1.Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
2.Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
3.Метод эстетического убеждения.
4.Метод сенсорного насыщения.
5.Метод эстетического выбора.
6.Метод разнообразной художественной практики.
7.Метод сотворчества.
8.Метод нетривиальных (необыденных творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности)
9.Метод эвристических и поисковых ситуаций

Методы музыкального развития:
1) Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
2) Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
3) Словесно-слуховой: пение.
4) Слуховой: слушание музыки.
5) Игровой: музыкальные игры.
6) Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Методы эстетического воспитания

«Художественно-эстетическое развитие»
-Художественно-творческое развитие
-Лепка
- Рисование
          -  Аппликация

«Музыкально-эстетическое развитие»

-Слушание
Пение
Музыкально-ритмические движения
Развитие чувства ритма. Музицирование.
Пальчиковая гимнастика
-Игры, пляски, хороводы
-
Направления работы

Образовательная область «Физическое развитие»
Цели:
1) гармоничное физическое развитие;
2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
3) формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
1) Оздоровительные:
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание.
2) Образовательные:
формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
3) Воспитательные:
формирование интереса и потребности в занятиях физическими  упражнениями;
разностороннее гармоничное развитие ребенка.

Образовательная область «Физическое развитие»
Направления физического развития:
1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе
жизни.
2. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья
детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполне-
нии движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Образовательная область «Физическое развитие»

Принципы физического развития:
1) Дидактические:
- систематичность и последовательность;
- развивающее обучение;
доступность;
- воспитывающее обучение;
- учет индивидуальных и возрастных особенностей;
- сознательность и активность ребенка;
- наглядность.
2) Специальные:
- непрерывность;
- последовательность наращивания тренирующих воздействий;
- цикличность.
3) Гигиенические:
- сбалансированность нагрузок;
- рациональность чередования деятельности и отдыха;
- возрастная адекватность;
- оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
- осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания

Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детское игровое экспериментирование «От удивления и любопытства к любознательности и стойкому интересу
Создание интеллектуально-игровой среды
Проектирование
Игровое моделирование
Применение системы развивающих игр и игрушек для интеллектуального потенциала детей

Переход к новым активным методам обучения (ориентироваться скорее на процесс получения знаний детьми, чем на знания, как таковые)
Формирование поискового стиля мышления
Формирование интереса к познанию и исследованию
Развитие у детей доказательного типа рассуждения
Обучение общим закономерностям будущей деятельности
Вооружение ребенка методами овладения и синтеза новых знаний  (в любой предметной деятельности)
Создание широкого кругозора

Способы и направления поддержки детской инициативы.
Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность с ДОУ
Информационно – аналитическое
 (изучение семьи, ее особенностей, опрос, анкетирование)
Наглядно – информационное (донести до родителей любую информацию- это стенды, родительские клубы)
Познавательное (обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей,- это устные журналы, экскурсии)
Досуговое (совместные мероприятия с родителями, участие родителей в конкурсах, выставках)
2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, социумом

Сайт детского сада и группы
Фотовыставки, фотомонтаж
Проведение акций
Почта доверия
Выпуск семейных газет
Презентации
Круглый стол
Проведение мастер-классов
Проведение тренингов
Совместные экскурсии
Брошюры, листовки
Выставки семейных работ
Нетрадиционные формы работы с родителями
Алгоритм комплектования групп компенсирующей направленности  - первичное обследование детей, выявление детей с проблемами в развитии, на основании заявлений родителей (законных представителей);обсуждение результатов обследования на психолого-медико-педагогическом консилиуме  МАДОУобработка и оформление заключений и рекомендаций;направление на обследование  на муниципальную ПМПК;прием заявлений от родителей на перевод в группы компенсирующей направленности;формирование групп компенсирующей направленности;заключение договоров с родителями на посещение групп компенсирующей направленности;оформление речевых карт для детей с ОНР  и диагностических карт для детей с ЗПР;психолого-педагогическое наблюдение за детьми, имеющими речевые и психические нарушения;диагностическое наблюдение в процессе обучения и   диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса.
2.4.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

Реализация коррекционных задач воспитателем
в старших группах для детей с задержкой психического развития

Система коррекционно-развивающей работы                                                       воспитателя с детьми  в повседневной жизни

Система коррекционно-развивающей работы                                                    воспитателя с детьми  в повседневной жизни

 Цели работы группы для детей с ОНР :
•  своевременная систематическая коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями речи;
•  социальная адаптация детей с нарушениями речи и формирование у них предпосылок учебной деятельности;
•  консультативно-методическая поддержка родителей в организации воспитания и обучения ребенка с нарушениями речи.
Задачи группы для детей с ОНР: одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует готовность к обучению в школе. Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так, она позволяет  формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социальное развитие.
Приоритетные направления работы с детьми:
• коррекция речевого дефекта;
• социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу;
• развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития)

2.5. Особенности организации педагогической диагностики и
мониторинга

Реализация программы  предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка
3.1. Описание материально – технического обеспечения Программы
3. Организационный раздел
Или как мы будем реализовывать Программу

3. Организационный раздел
Или как мы будем реализовывать Программу

3.1.Материально-техническое обеспечение Программы:  обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
  3.2.Режим дня, учебный план, расписание непосредственно образовательной  деятельности, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
   3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной     среды
Содержательно-насыщенная
    Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые  обеспечивают:
  игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
 двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
 эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
 возможность самовыражения детей.
     Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

3. Организационный раздел
Или как мы будем реализовывать Программу

Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды
III. Организационный раздел
или как мы будем реализовывать Программу
 Программно-методическое обеспечение
 Программно-методическое обеспечение
 Программно-методическое обеспечение младшей группы «Одуванчики»
3. Организационный раздел
Или как мы будем реализовывать Программу

)

3.2.Режим дня, учебный план, расписание непосредственно образовательной  деятельности, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Режим дня в ДОУ – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность бодрствования составляет 5 часов. Дневному сну в ДОУ отводится 2,0 - 2,5 часа, в группах детей раннего возраста – 3 часа. Самостоятельная деятельность детей от 2 до 7 лет  (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности (далее – НОД), личная  гигиена -  занимает в режиме дня не менее 3 часов.
Режим дня является основой организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии со временем пребывания ребенка в группе – 10,5 часов. Он составляется  на холодный и теплый период времени года в соответствии с санитарными правилами. В режим на тёплый период года входит план летних оздоровительных мероприятий.  В рамках режима каждой  возрастной группы составлены графики  питания, прогулок, расписания  непосредственно образовательной деятельности. Контроль за соблюдением режимов осуществляют: медицинская сестра, административный состав ДОУ.

3. Организационный раздел
Или как мы будем реализовывать Программу

3.4. Модель воспитательно – образовательного процесса
 Расписание непосредсвенно- образовательной деятельности

3. Организационный раздел
Или как мы будем реализовывать Программу

3.3.Особенности организации развивающей
 предметно-пространственной     среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ, учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда  построена  на  следующих  принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативной;
5) доступность;
6) безопасной.


title: Презентация на тему: Презентация "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

text:
       Презентация по теме:«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»2 классК УМК «Школа России»Составитель: учитель начальных классов МКОУ «Романовская основная школа»Поплева Надежда Николаевна
  Назовите одним словом   Имя существительное  Имя прилагательное  Глагол
Какая часть речиобозначает  предмет, отвечает на вопросы – Кто?      Что?
Имя существительное
Отгадайте загадку. Напишите отгадки в два столбика.Кто?      Что?Подчеркните орфограммы.
Сер, да не волк, Длинноух, да не заяц, С копытами, да не лошадь.

Этот конь не ест овса, Вместо ног - два колеса. Сядь верхом и мчись на нём, Только лучше правь рулём.

Идёт, идёт, бородой трясёт, Травки просит: "Ме-ме, дай-ка травки мне-е-е".

Летом, в болоте, вы её найдёте. Зелёная квакушка. Кто это?

Все меня топчут, а я всё лучше.

Длинное хвостище, рыжее волосище, сама хитрище.

В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит.

Ты весь мир обогреваешьИ усталости не знаешь,Улыбаешься в оконце,А зовут тебя все ....

Проверим Кто?                         Что?осёл                   поездкоза                   солнцелягушка             велосипедлиса                       тропинка
Прочитайте правило тётушки Совы(стр. 48, 50) и ответьте 1)Как называются имена существительные отвечающие на вопрос «что?»2)Как называются имена существительные отвечающие на вопрос «кто?»
Одушевленные. Неодушевленные. Как вы думаете, почему они так называются?
Страница 51Упр. 86
Что нового мы узнали на уроке?
Оцените свою работу !В следующий раз все получится!    Я старался, но у меня не все получилось! Я старался и у меня все получилось!

http://detkam.e-papa.ru/zagadki/1/9/http://images.rambler.ru/srch?query=картинки http://images.rambler.ru/search?query=картинки


title: Презентация на тему: Презентация "Организм человека"

text:
Организм человека
Урок окружающего мира. 4 класс
Автор: Плотникова О.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 , г.Донецк, Ростовская область

1. Орган слуха
2. Главный орган кровеносной системы.
3. Главный орган дыхания
4. Органы зрения
5. Орган обоняния
6. Орган пищеварения
7. Орган вкуса
МОЛОДЦЫ!

8. Главный орган человеческого организма, который управляет всеми процессами
кроссворд
ПО СЛОВАРЮ  ОЖЕГОВА:
«Организм- живое целое, обладающее совокупностью свойств , отличающей его
 от неживой материи».
Организм человека - система органов,  взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.
Что такое «организм»?
Какие органы располагаются внутри человека?
Сердце
Печень
Желудок
Мозг
Лёгкие
Почки
Кишечник
Органы чувств

Органы сотрудничают между собой и создают системы:
Дыхательная система
Пищеварительная система
Кровеносная система
Выделительная система
Нервная система
Системы человеческого организма

НЕРВНАЯ
   СИСТЕМА
Нервная система управляет
всем организмом

2. КРОВЕНОСНАЯ
 СИСТЕМА
Органы кровообращения
переносят одни вещества
к клеткам тела, другие –из
клеток.

3. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ
 СИСТЕМА
Органы пищеварения
снабжают организм
человека строительным
материалом и энергией.

4. ДЫХАТЕЛЬНАЯ
 СИСТЕМА
Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и выводят
углекислый газ.

5. ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ
 СИСТЕМА
Органы выделения выводят из организма воду и вредные вещества.

6. ОПОРНО –ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц.
Она создает организму опору и позволяет ему двигаться.

СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА
ИЗУЧАЕТ НАУКА АНАТОМИЯ,

А РАБОТУ ЕГО ОРГАНОВ-
ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА,

НАУКА О СОХРАНЕНИИ
И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ
НАЗЫВАЕТСЯ  ГИГИЕНОЙ.
ИВАН ПЕТРОВИЧ
ПАВЛОВ
1849-1936
Использованные ресурсы
Учебник окружающего мира. 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века». Автор Н.Ф.Виноградова.
Картинки
Органы чувств http://e-quilibrium.ru/semya/rodstvenniki/5068-novye-rodstvennikiprofilaktika-konfliktov.html
Пищеварительная система http://biolgra.ucoz.ru/board/bytovye_tovary/sportivnye_tovary/24
Кровеносная система http://referraty.at.ua/publ/biologoija/cirkuljatornye_sistemy_u_zhivotnykh/3-1-0-92
Скелет человека http://robinsoncaruso.com/photographwuy/Human-Skeletons.html
Выделительная система http://podelise.ru/docs/index-25653605-27.html
И.Павлов  http://www.liveinternet.ru/users/kakula/post134794357/


title: Презентация на тему: Презентация "Оригами кот"

text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г.Моздока
Белоусова Ольга Викторовна
ОРИГАМИ "КОТ"
Отгадай
Этот зверь живёт лишь дома.С этим зверем мы знакомы.У него усы, как спицы.Он мурлыча песнь поёт.Только мышь его боится... Угадали? Это?..
ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
Квадратный листок. Идеально подойдет листок из блока бумаги для записей:
Приготовьте листок бумаги.
1. Согните листок пополам по диагонали.
2. Теперь разверните.
3. Загните два противоположных уголка вверх.
4. Снова согните пополам
 по той же линии, которую сделали на первом шаге. Загнутые уголки должны оказаться внутри.
5. Теперь будем делать ушки. Для этого снова разверните лист и сложите его пополам по второй диагонали.
6. Разверните листок и снова согните его по той же диагонали, что и в шаге 1.
Теперь заготовка имеет такой же вид, как после шага 4, но со складкой по центру.

Ребята, берегите зрение!

7. Сделайте два косых симметичных сгиба на равном расстоянии от центра, как показано на фото ниже.
8. По этим сгибам загните внешние части заготовки внутрь. Получится вот такая фигура:
9. А теперь уголки, оказавшиеся внутри, загните вертикально, так чтобы получились ушки, торчащие вверх.
10. Осталось нарисовать кошке мордочку: глазки, носик, ротик, усики.
Изображение  кота Леопольда1: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold19gif.htm
Изображение кота Леопольда 2: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold23gif.htm
Изображение кота Леопольда 3: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold22gif.htm
Изображение кота Леопольда 4: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold12gif.htm
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15

Список использованных
 источников


Презентация на тему: Презентация "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Кто? Что?"; 1 -2 класс


title: Презентация на тему: Презентация "Осенние загадки"

text:
Осенние загадки
Автор:
учитель начальных классов
школы-лицея № 101
г.Караганды
Зобнина И.Е.

Солнцу теплому
не верьте-
Впереди метели.
В золотистой круговерти
Листья полетели.
Это я пришла с дождями,
Листопадом и ветрами.

Осень

Август месяц хлопотливый -
Спеют яблоки и сливы,
Спеют персики и груши.
Только успевай их кушать,
А вот клены во дворе
Опадают в …

в сентябре
Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский.
листопад

Льется он косой стеной
И стучит по нашим окнам.
Сам холодный, проливной,
А в саду беседки мокнут.
Лист осенний долго кружит,
Чтоб потом спуститься в лужу.

дождь

Созревают в сентябре
И по вкусу детворе.
Очень твердые скорлупки
У комочков вкусных.
Не сломай об них ты зубки -
Это было б грустно.

орехи

Белка осенью без спешки
Прячет желуди, орешки,
Мышка - зерна собирает,
Норку плотно набивает.
Это склад, а не нора -
Зерен выросла гора!
Что же делают зверята?
Угадайте-ка, ребята!

Зимние запасы

Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях. .
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем?

урожай

В сентябре откроет школа
Двери для детей веселых,
У зверят же свой урок -
Запасать продукты впрок.
Все грибы мы соберем
Перед встречей с …

с октябрём

В октябре пока тепло,
А на лужице - стекло.
Ведь холодной ночью звездной
Наша лужица подмерзла,
Сразу стала интересней:
На стекло ступи - и треснет!

первый лёд

Сотни птиц, собравшись в стаи,
Днем осенним улетают.
А летят они туда,
Где тепло всегда-всегда.
Птички, вы куда спешите?
Нашим детям расскажите!

на юг

В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел - оставил их,
Средних, маленьких, больших

лужи

Осенью он часто нужен -
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой!

зонтик

Прилетел я с ветерком
И накрыл избушки.
Воздух словно с молоком,
Подставляйте кружки!

туман

Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?

ноябрь

В ноябре деревья голы,
Мокнут садики и школы.
Рядом с капелькой-дождинкой
Вьется белая пушинка,
Мимо окон пролетает,
А потом на травке тает.

снег с дождём

Вот старушка из сторожки
Грязь разводит на дорожке.
Вязнет в топи мокрый лапоть –
Все зовут старушку …

слякоть

Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое?

иней

Прочитай
 «Сказку про осень»

http://www.eneja.com/detskaya-literatura/skazki/skazka-pro-osen.html - Сказка про осень
http://www.ostrovskazok.ru/ostrovok-11/zagadki-o-noyabre
http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-pro-osen.html
http://www.andromedafree.it/archiviosfondidesktop/wallpapers/natura/upgrade1/autunno-1600x1200/07/wallpapers-autunno-1600x120008.jpg
http://prg.stihi.ru/pics/2013/08/25/147.jpg
http://nehvoraika.ru/wp-content/uploads/2011/11/gretskiy-oreh.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6523/87848796.476/0_e7eed_29b4d2d3_XL.jpg
http://www.o-moloke.ru/staff_files/45499300.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/91/102091148_85185d48efd90649e5ef89b90547d06e.jpg
http://www.art-mastery.ru/wp-content/gallery/priroda/FN-032.jpg
http://playcast.ru/uploads/2012/07/16/3562495.jpeg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5820/128819213.0/0_73d02_cb1bfd11_XL
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/565/78565763_78077730_large_428301.jpg
http://addfun.ru/uploads/posts/2009-04/1239028923_utrennijj_tuman_14_foto_10.jpg
http://mosaica.ru/sites/default/files/news/preview/2011/09/21/122586930547rs081030b255.jpg
http://s44.radikal.ru/i106/0910/a2/91ba29baf26d.jpg
http://www.fotokonkurs.ru/uploads/photos/contests/2013/04/12/4/07bf0cf187874d1eafc6e7d8b5eb024e/800.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/83/590/83590145_iney.jpg

Ссылки на источники:


title: Презентация на тему: Презентация "Новогодняя межпредметная викторина"; 4 класс

text:
Викторина
Подготовила Бывшева О.Л.
Учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 883, г. Москва
15
14
10
2
5
1
4
3
8
7
6
13
12
9
18
17
11
16
19
20
21
Хлопушки
Шарики
2700 : 30
+ 60
: 30
*   17
На берегу речки сидел маленький котёнок и ловко ловил рыбку.
Рачки   Водоросли  Карась
Лиса   Зерно   Мышь
«Каменный пояс» России
и
Й
Б
ь
П
Л
С
Под  голубыми  небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит
В детский сад отправили 4 коробки с подарками по 25 подарков в каждом, а в школу 8 коробок по 40 подарков в каждом.
25 * 4
40 *8
8 - 4
40 - 25
8 : 4
91 – 28
1000
: 70
- 230

Тихонько подъехала машина, и Иван положил груз в багажник.
Самое глубокое озеро в мире.
Какая по счёту от Солнца наша планета?
Как называются горы, мешающие нашей планете и образующиеся при добыче полезных ископаемых?
Ш А Н И Р Г

Х О Е Ч В

О С У Ч В К К Й И
Берёза, осина, ель.
Синтаксис
Морфология
Словообразование
Из уменьшаемого вычесть разность и разделить на первый множитель.
(25 – Х) * 6 = 54

25 – 6 * Х = 4

6 * Х – 4 = 25
Навестила ёлка детский сад сегодня
И проводит с нами праздник новогодний
Хочется ребятам рассмотреть игрушки
Рассмотреть всю ёлку – снизу до макушки.
Площадь прямоугольника 48 см2, его длина 8 см. Найти периметр.
За забором гуляют утята и котята, всего 13 голов и 42 ноги. Сколько утят и сколько котят?
Букв > зв.    Букв = зв.       Букв < зв.
ЯМА
Играть
Поздно
Пушистая
Звёздная
Якорь
Ёлка
Печенье
Тополь
Взошло чудесное солнце и ярко осветило  всю окрестность.
Арктические пустыни
Леса
Пустыни
Тундра
Жаркое солнце накаляет землю, а дожди выпадают очень редко.
В этой природной зоне расположен заповедник «Остров Врангеля»
Ягель
Бурый медведь, бурундук, рысь


title: Презентация на тему: Презентация "К 100-летию Сергея Михалкова. Беседа о жизни и викторина"; 3-4 класс

text:
1
2
3
9
8
6
5
4
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9


title: Презентация на тему: Презентация "Планеты солнечной системы"; 2 класс

text:
Кисилева Ирина Викторовна
ГБОУ СОШ  № 541 ЮЗАО
Солнечная система

Солнце
Солнце размером значительно превосходит любую планету нашей системы.Солнце – обычная звезда - раскаленный газовый шар, который светит самостоятельно за счет высокой температуры поверхности. Размеры Солнца очень велики - радиус  в 109 раз, а масса – в 330 000 раз больше радиуса и массы Земли.
Планеты светят отраженным солнечным светом. Они расположены в следующем порядке от Солнца: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун,  Плутон.
Солнце удалено от центра нашей галактики на 33 000 световых лет. Оно движется вокруг цента галактики со скоростью 250 км/с, делая полный оборот за 200 000 000 лет.

Меркурий
Меркурий. - самая близкая к Солнцу планета и маленькая из всех планет, не считая Плутона. Весь свой путь по орбите вокруг Солнца он проходит всего за 88 дней. Поверхность Меркурия достаточно горяча, чтобы расплавить олово и свинец. Едва ли там есть какая-нибудь атмосфера, а твердый грунт весь покрыт кратерами.
Древние римляне считали Меркурия покровителем торговли, путешественников и воров, а также вестником богов. Неудивительно, что небольшая планета, быстро перемещающаяся по небу вслед за Солнцем, получила его имя.
Меркурий принадлежит к планетам земной группы.

Венера
Венера – вторая планета от солнца и одна из планет земной группы. Она окружена достаточно плотной атмосферой, а поверхность постоянно закрыта плотными слоями облаков. Атмосфера в основном состоит из углекислого газа - металла тяжелого, удерживающего тепло планеты.
Поверхность Венеры покрыта сотнями тысяч вулканов. Есть несколько очень больших: высотой 3 км. и шириной 500 км.
Венера подходит к Земле ближе, чем любая другая планета, на расстояние 45  млн. км.
Венеру можно наблюдать через час после захода солнца или за час до восхода. У Венеры нет лун.

Земля – третья планета от Солнца. Земля из космоса кажется голубой - этот цвет придают окружающая ее атмосфера, содержащая кислород, и океаны, покрывающие более двух третей земной поверхности.
Земля образовалась примерно 4,7 миллиарда лет назад из газопылевого облака, в котором зародилось Солнце.
У Земли есть спутник - Луна.
Земля вращается вокруг своей оси и поочередно подставляет светилу разные стороны. День наступает на стороне планеты, обращенной к Солнцу, а на противоположной стороне в это время царит ночь.
Среднее расстояние Земли до Солнца около 149,6  млн. км.
Земля
Марс

Марс  -  четвертая планета от Солнца.
Марс в древности назвали в честь бога войны за свой кроваво-красный цвет, который сразу же бросается в глаза.
Атмосфера Марса состоит из углекислого газа и азота. В малом количестве присутствуют водяной пар, кислород и аргон.
Давление у поверхности намного ниже земного, а при таком низком давлении не может быть жидкой воды. Климат Марса – это климат холодной, обезвоженной высокогорной пустыни с горами, кратерами и вулканами. Например, высочайший вулкан Олимп вздымается вверх почти на 30 км! У Марса имеется два спутника - Фобос и Деймос (меньше Фобоса).
Среднее расстояние от Солнца до красной планеты  228 млн. км.

Юпитер
 Юпитер - пятая планета от Солнца, самая большая планета Солнечной системы. Юпитер - не твердая планета. Тысячи лет назад Юпитер назвали в честь царя римских богов.
На сегодняшний день у Юпитера известно 28 спутников. Четыре из них - Ио, Европа, Ганимед и Каллисто, в 1610 году их открыл итальянский ученый Галилей, - отличаются большими размерами и массой. 20 внешних спутников настолько далеки от планеты, что невидимы с ее поверхности невооруженным глазом, а Юпитер в небе самого дальнего из них выглядит меньше Луны.
Расстояние от Солнца до Юпитера        778  млн. км.

Сатурн
Сатурн - шестая от Солнца планета, имеет удивительную систему колец. Планета известна с самых древних времен - ведь она одна из самых ярких объектов на нашем звездном небе.
Атмосфера Сатурна - в основном, водород и гелий. Ветра на Сатурне очень сильны. У Сатурна есть кольца, состоящие из тысяч небольших твердых обломков камней и льда, которые вращаются вокруг планеты. Ширина этих колец равна 400 000 км, однако в толщину они составляют всего несколько десятков метров. Сквозь кольца можно увидеть звезды!
+

Уран
Уран - седьмая от Солнца планета. Как и Землю, Уран называют голубой планетой Уран – старинное греческое небесное божество, ранний бог, который был отцом Крона (Сатурна), циклопов и титанов.
Уран был открыт случайно. Оказывается, Уран наблюдали и раньше, но как звезду.
Атмосфера на Уране состоит из  водорода, гелия и метана, поэтому Уран кажется голубым.
Уран имеет кольца, они очень неярки, но, как и кольца Сатурна, содержат много довольно больших частиц, размеры их колеблются от 10 метров в диаметре до мелкой пыли.
В центре Урана находится ядро, состоящее из камня и железа.
Уран имеет 15 спутников .

Нептун
 Нептун – восьмая планета от Солнца и четвертая по размеру среди планет. И так же, как Земля и Уран, голубого цвета - цвета метана, содержащегося в атмосфере планеты.
Спутников у этой планеты 8, самый крупный среди них  Тритон. На поверхности спутника обнаружены скалы, кратеры, темные полосы вулканического происхождения.
Среднее расстояние от Солнца до Нептуна 4500  млн. км.
Нептун - в римской мифологии бог морей.

Все мы  жители планеты  Земля – земляне. И наш долг беречь нашу планету!


title: Презентация на тему: Презентация "Первое знакомство со звёздами"; 2 класс

text:
Первое знакомство со звездами
Кисилева Ирина Викторовна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №541 ЮЗАО
Звездное небо.

Звезды бывают самые разные:
карлики
гиганты
голубые
желтые
и
По цвету звезд ученые судят об их температуре
Самые раскаленные -
голубые
белые
и
Менее горячие -
оранжевые
красные
желтые
Солнечная «семья».
 Ближайшая к Земле звезда -
Солнце – глава большой «семьи» - Солнечной системы.
Солнце
Солнце – огромный огненный шар из газа. Оно кажется маленьким, но только потому, что оно от нас очень далеко. Солнце во много раз больше земли.
В Солнечную систему входят
восемь планет
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
В древности люди считали, что Земля находится в центре Вселенной,
а вокруг неё
вращаются Солнце, Луна
 и другие планеты.
Николай Коперник

Ученый,  который доказал, что Земля вращается вокруг Солнца, кроме того, Земля вращается вокруг своей оси.

Его представление о Солнечной системе.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Презентация "Озеро Байкал"

text:
    Автор : Костенко Наталья  Владимировна
               Б- Неклиновской  СОШ

     Озеро Байкал
Байкал -  озеро-рекордсмен. Самое глубокое и большое по объему пресной воды в мире. Байкал находится в России.
Слово « Байкал»- тюрко-язычное, происходит от « бай»- богатый, « куль» - озеро, что значит «богатое озеро».
Байкал находится  на юге Восточной Сибири, на границе Иркутскойобласти и Республики Бурятия.
   Возраст озера около 25 миллионов лет.
Длина Байкала- 636 км, ширина                 от 50 до 80 км.
В Байкал впадает 336 рек и ручьев, а вытекает одна река- Ангара. Озеро содержит 20 % мировых запасов пресной воды.
Байкальская вода  уникальна и удивительна, она прозрачна, чиста и насыщена кислородом. Ее можно пить прямо из озера.
На Байкале насчитывается  2665 видов растений и животных. Около 1000 видов  встречается только на Байкале.
                                 НерпаСимвол Байкала, тюлень живущий в пресной воде. Нерпа- является единственным представителем  млекопитающих в озере. Вес от 50 до 130 кг.
                           Рачок эпишураПредставитель планктона, чудо Байкала. Этот удивительный рачок успевает за год 10 раз профильтровать байкальскую воду.
                        Байкальские бокоплавы« Родня» морских креветок, размер до 8 см. В Байкале живет 240 видов бокоплавов.
                         Байкальский хариусНа Байкале встречается белый и черный хариус. Вес рыбы до 2 кг, длина до 60 см.

       Черный хариус
        Белый хариус
                                                                         Голомянка Загадка байкальских глубин. Живородящая, бесчешуйная рыба, тело которой содержит до 45 % жира.
                                ОмульОсновной объект рыбного промысла  на Байкале. Вес от 200 гр. до 1,5 кг. Длина  от 30 до 60 см.
                          Байкальский осетрСамая большая рыба Байкала. Длина рыбы до 185 см, масса от 8 до 30 кг.
                               ТайменьРыба семейства лососевых. Длина до 140 см. Вес до 30 кг.
 В 1996 году озеро Байкал по решению комитета всемирного наследия ЮНЕСКО включено в Список природного наследия.
  В 2008 году озеро Байкал стало победителем  в конкурсе «Семь чудес России».
        Экологические проблемы Байкала-Исчезновение эндемичных видов животных и растений-Загрязнение берегов Байкала туристами-Загрязнение воды Байкальским целлюлозно- бумажным комбинатом-Вырубка лесов вокруг озера
Л.С. Берг: « Байкал- является чудом природы. Нет в мире озера, которое пользовалось бы такой огромной славой, как великое  сибирское озеро Байкал.»
 Байкал – всемирное сокровище!
 Давайте вместе сохраним его
                    красоту!
       WEB-ресурсы:
http://baikalfishing.ru/uploads/posts/2011-01/1296277358_coregonus20oxyrinchus2000005.jpg
http://www.fishingtarget.com/foto/temolo.jpg
http://www.ljplus.ru/img4/b/i/biosfera_ua/losetr.jpg
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E9%EA%E0%EB
http://xn--e1awdb7c.xn--p1ai/uploads/posts/2011-11/1320674038_20.jpg
http://www.geol.irk.ru/photo/flora_and_fauna/water_animals/invertebrates/images/bokoplav_viktorii.jpg
http://artslon.su/wp-content/uploads/windowslivewritereae0effb788a-a7d3800px-dsc01739-2.jpg
http://stat18.privet.ru/lr/0a152851e8d2d94a55ef5b7abed29d47
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2006/11/03/732616.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/914/76914270_j89474_1240758542_31.jpg
http://www.ryblib.ru/uploads/posts/2012-04/1335295024_otriv3.jpg
http://yahooeu.ru/uploads/posts/2010-07/1278487024_6.jpg
http://www.club-mayak.ru/images/yootheme/podvodnii/6.jpg


title: Презентация на тему: Презентация по информатике"Твои успехи"

text:
.
1
4
2
3
3
5
6
4
7
2
1
8
9
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8
11000000
01100000
00110000
00011000
(2,4)
(2,3)
(3,3)
(3,2)
(4,2)
(4,1)
(5,1)
(1,4)
4
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8
9
8
2
>
2
8
 9
>
8
 2
 9
>
2
 8
 9
>
2
9
8

>
2
9
 8
>
2
9
 8
>
2
9
8

>
9
8
2
>
8
9
2

>
8
 2
 9
>
8

2
 9
>
8
9
 2
>
8
9
 2
>
8
9
 2
>
8
9
2

>
5+8=8+5    30+20>80
10+7=10-7   9+2<20
  _______           _______
   _______             _______
00 00 00 11 11 00 00 00
00 00 00 10 01 11 11 11
00 00 00 00 10 00 00 00
00 00 00 00 00 10 00 00
00 00 00 00 10 10 10 00
00 00 00 10 01 10 10 00
00 00 10 01 10 01 10 00
10 10 10 10 10 10 10 00
00 00 00 11 00 11 00 00
00 00 11 00 00 11 00 00
00 11 00 00 00 11 00 00
(2,2)
(4,3)
(5,2)
(1,3)
(3,1)
(4, 2)
(4, 4)
(5, 2)
(6, 2)
(6, 3)
(6, 4)
(5, 4)
(4, 5)
(4, 6)
(5, 6)
(6, 6)


Презентация на тему: Презентация по изготовлению композиции из пластилина "Морковное настроение", 1-5 класс


Презентация на тему: Презентация по математике по теме "Задачи с величинами: цена, количество, стоимость"; 2 класс