title: Презентация на тему: Потребление

text:
Потребление
Рациональное поведение потребителя
Полезность
Рациональное поведение потребителя – стремление извлечь для себя максимум полезности.

Полезность – свойство объективное или субъективное?
Общая полезность(TU – total utility)
то, удовлетворение, которое люди получают от потребления всего имеющегося у них количества благ данного вида
Количественный подход
субъективное оценивание полезности благ в условных единицах (ютилях)

Q
TU
TU = f (Q)

Q
TU

Предельная полезность(MU – marginal utility)
прирост общей полезности на одну дополнительную единицу блага (последнюю, добавочную)
utility
Δ TU
   Δ Q

МU =
Закон убывающей предельной полезности
по мере роста объема потребления блага его предельная полезность уменьшается (и наоборот)

МU
Q
TU
 Q
МU =

Правило максимизации полезности
рациональный потребитель стремится получить максимальную полезность на каждый рубль дохода

		МU1  	МU2  		МUп-1   МUп  …
 		  Р1 	  Р2 		  Рп-1 	    Рп

		МU1  	 Р1 		МUп-1      Рп-1  …
		МU2 	 Р2 	  	МUп 	   Рп

 Равновесие потребителя
=
=
=
=
Бюджетная линия
Линия, показывающая все варианты приобретения наборов двух благ при одинаковых затратах
					Y

									X

Может ли положение
бюджетной линии
меняться?
Равновесие потребителя
Состояние потребителя, при котором, расходуя весь доход, достигает максимальной общей полезности

	MRS = PX
			PY
Выберите оптимальный вариант
Подумайте
Всегда ли потребитель ведет себя рационально? Почему?
функциональный
(для удовлетворения
потребностей)
нефункциональный

социальный
(под воздействием
общества)
нерациональный
(прихоть, каприз)

Эффект
присоединения
к большинству
Эффект Веблена
(демонстративное
потребление)

Потребительский спрос
Какую роль, судя по данной схеме, играет реклама?
Семейный бюджет
Закон Энгеля
По мере роста доходов семьи удельный вес (доля) расходов на питание в семейном бюджете
уменьшается
Домашнее задание
Глава 5
Письменно: стр. 48, зад. 1, 3, 4;
Экономические показатели
Номинальные – экон. показатели, выраженные в текущих ценах
Реальные – экон. показатели, выраженные в неизменных ценах
Можно ли на основании факта повышения заработной платы бюджетникам утверждать, что уровень жизни бюджетников повысился?
Уровень жизни(уровень благосостояния)
 уровень материального благополучия, характеризующийся объемом реальных доходов на душу населения и соответствующим объемом потребления.
Качество  жизни
показатель общего благополучия человека, который является более широким, чем чисто материальная обеспеченность
Показатели качества жизни
Продолжительность жизни (здоровье)
Доступ к культурному наследию
Экономическое развитие
Уровень свободы
Инфраструктура
Климат
Риски и угрозы
Индекс человеческого развития
был предложен в 1990 г. экспертами Организации Объединенных Наций для оценки уровня человеческого развития, достигнутого в различных странах
Измерители ИЧР
Здоровье и долголетие, определяемые ожидаемой продолжительностью жизни;
Образование, определяемое комбинацией двух показателей - грамотности взрослого населения и охвата населения тремя ступенями образования (начальным, средним и высшим);
Материальный уровень жизни, определяемый величиной реального ВВП на душу населения, т.е. величиной, переведенной в доллары с помощью паритета покупательной способности.

Методика вычисления ИЧР
Достижения в каждой из этих трех областей сначала оцениваются в процентах от некой идеальной, ни в одной стране еще не достигнутой ситуации:
Ожидаемой продолжительности жизни, равной 85 годам;
Грамотности и охвата населения образованием всех трех ступеней на уровне 100%;
Реального ВВП на душу населения на уровне 40000 долл.
Затем вычисляется простое среднее значение из этих трех индексов.

Домашнее задание
Глава 5, 6
Письменно: стр. 48, зад. 1, 3, 4;
стр. 58, зад. 3, 5


Презентация на тему: Портфоліо вчителя початкових класів Ніжинської ЗОШ І-ІІІ ст.№10


Презентация на тему: Потребительское право


title: Презентация на тему: Посвящение в пятиклассники

text:
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.


Презентация на тему: Построение образовательного пространства обучения на системно-деятельностном подходе


title: Презентация на тему: Потенциал лидера

text:
Исследовательский проект
в Школе Успеха «Я - ЛИДЕР»
Потенциал лидера.
Авторы проекта:
члены Совета детской организации «ВИТА» - «Команда XXI века»
«Теории личностного роста
и их влияние на содержание деятельности
детской общественной организации»
Становление ценностных ориентиров подростков как нового поколения российских граждан осуществляется в единстве процесса социализации и индивидуализации воспитания личности.

Создание детского коллектива, организации всегда начинается с выявления лидера в детской группе. В дальнейшем эффективность деятельности объединения, организации достигается при наличии сильного лидера, обладающего организаторскими способностями, нравственными качествами, уважающего мнение каждого, умеющего повести за собой к намеченной цели.

Актуальность
 исследования
Цель исследования:
Выявление и развитие лидерского, организаторского  и интеллектуально-творческого потенциала подростков.

Задачи исследования:
Провести исследование подростков на наличие начальных лидерских знаний, умений;

сформировать единое понятийное пространство.

Как  вести за собой?
Как развить лидерские качества?
Какова роль лидера в детской общественной организации?
Каковы возможности социально-значимой деятельности?
Если вам интересно:
ПРИГЛАШАЕМ ВАС К ИССЛЕДОВАНИЮ
Алгоритм действий
ПРОБЛЕМА:
Как вести за собой?

Определим темы исследований по разделам основной темы
«Теории личностного роста в условиях детской общественной организации»
и разделимся на группы
Ход исследования:
Провести мозговой штурм "Кто такой лидер?"
Познакомиться с основным понятиями: лидер, организатор, активность, инициатива, коллектив, компромисс, конфликт,  мотивация.
Выработать единое понятие, кто есть ЛИДЕР,  рассмотреть разные точки зрения.
Игра-тренинг «Положительные и отрицательные качества лидера"
Рассмотреть каждое качество в отдельности и выделить личностные принципы.
!!!

ГИПОТЕЗА:
Лидером может быть каждый!
Кто может вести за собой?
Ответы детей на заданную тему
занимающая активную жизненную позицию; компетентная, инициативная, толерантная, коммуникативная, ответственная;
 обладающая способностями к равноправному объединению для решения жизненно важных проблем;
умеющая организовать новое социальное пространство, наладить взаимодействие;
 достигнуть желаемых результатов
Лидер – это личность
Типы лидеров
ЛИДЕР - ЭТО

личность, занимающая активную
     жизненную позицию;
компетентная,
инициативная,
толерантная,
коммуникативная,
ответственная;
обладающая способностями к равноправному объединению для решения жизненно-важных проблем;
умеющая организовать новое социальное пространство, наладить взаимодействие, достигнуть желаемых результатов.

СТАТЬ ЛИДЕРОМ МОЖЕТ НЕ КАЖДЫЙ…
!!!

Сравнение с гипотезой:
Гипотеза, что каждый может стать лидером не подтвердилась.

ЛИДЕРОМ может стать только тот, кто много работает над собой, развивая свои лучшие качества.

!!!
Быть лидером значит управлять собой
Лидеры не рождаются и не делаются кем-либо – они делают себя сами.
С.Кови

Становление лидера-это в первую очередь   ежедневная работа над собой.
Какими качествами должен обладать лидер?
Умеет ставить цели и стремиться к их достижению – то есть целеустремленный;
 Заряжает окружающих энтузиазмом, своим примером побуждая их к действию;
 В экстремальных ситуациях он всегда –  у руля;
 Легко адаптируется к новым условиям, способен пережить неудачи и двигаться дальше.
Внешний вид, опрятность, хорошая физическая форма. Ведь хилый нелепо одетый  постоянно жалующийся на здоровье лидер- это из разряда фантазий.
 Социологический опрос на тему: «Как развить лидерские качества?»
«Если хочу
– то смогу»
«Знаю,
что хочу»
«Найти выход в лабиринте мнений»
«Не так, как все»
«Вести за собой»
«Организовать дело»
«В их единстве»
«Сплотить товарищей
 на дело»
Анкета для выявления качеств лидера
Дорогой друг!
 Нам бы хотелось, чтобы ты поделился с нами  тем, что ценно в жизни для тебя, какие качества характера ты ценишь в других людях и каким обладаешь ты сам.
Результаты анкеты
Что бы развить лидерские качества самому, нужно пройти 4 шага

Ставим цель.
Становимся энтузиастом.
Пытаемся быть  героем.
Адаптируемся.

Что бы развить лидерские качества с помощью окружающих шагов чуть поменьше
(  этот путь не намного, но легче)

 Подражание.
Общение.
 Поступки.

Вывод:
Лидерские качества можно развивать  с помощью окружающих, работая над собой, но при этом иметь желание развивать их самостоятельно!
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: «Потребление»

text:
«Потребление»
Механизм рыночной экономики

Рыночная экономика –  это механизм, в котором взаимодействуют четыре элемента:

Производство
Обмен
Распределение
Потребление
Производственное
Непроизводственное
Общественное
Личное
Потребление
Личное потребление

Зависит от размера дохода
Семейное потребление
Налоги
Коммунальные услуги
Питание
Развлечение
Содержание хозяйства
Образование и развитие детей
Транспортные расходы
Бытовые приборы
Одежда……

Страховые услуги
Добровольное страхование
Обязательное страхование

Благодарю за внимание!


Презентация на тему: Потребности человека.


title: Презентация на тему: Потребление. Семейное потребление

text:
«Потребление»
Обществознание
8 класс № 23
Автор:  Е.Г.Ритунская
Механизм рыночной экономики

Рыночная экономика –  это механизм, в котором взаимодействуют четыре элемента:

Производство
Обмен
Распределение
Потребление
Производственное
Непроизводственное
Общественное
Личное
Потребление
Личное потребление

Зависит от размера дохода
Семейное потребление
Налоги
Коммунальные услуги
Питание
Развлечение
Содержание хозяйства
Образование и развитие детей
Транспортные расходы
Бытовые приборы
Одежда……

Как правильно составить бюджет

Необходимо определиться, какие покупки планируются сделать, какие расходы предстоят в связи с поездкой, обучением и т.п.
Составить список источников доходов (Зарплата, доход от сдачи в аренду, стипендия ит.д.)
Перечислить все вещи, которые надо купить, мероприятия по степени необходимости
Семейное потребление зависит от:
Размера дохода членов семьи
Состава и возраста членов семьи
От вкуса и культурного уровня членов семьи
Подумаем , почему
«Чем большую часть средств население тратит на питание, тем ниже уровень благосостояния в той или иной стране.»?  (учебник с.149)

Страховые услуги
Добровольное страхование
Обязательное страхование

Расширение рынка страховых услуг
показатель улучшения уровня жизни

Задание на дом:

П.19
подготовить сообщение о том, какими страховыми услугами пользуется ваша семья


title: Презентация на тему: Потребности и интересы

text:
ПОТРЕБНОСТИ И ИНТЕРЕСЫ
Потребность - это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования.
Виды потребностей человека
1.Биологические (органические, материальные) — потребности в пище, одежде, жилище и др.

2.Социальные — потребности в общении с другими людьми, в общественной деятельности, в общественном признании и др.
3.Духовные (идеальные, познавательные) — потребности в знаниях, творческой деятельности, создании прекрасного и др.
Биологические, социальные и духовные потребности взаимосвязаны. Биологические в своей основе потребности у человека в отличие от животных становятся социальными. У большинства людей социальные потребности господствуют над идеальными: потребность в знаниях выступает нередко как средство обрести профессию, занять достойное положение в обществе.
Существуют и другие классификации потребностей, например, классификация разработана американским психологом А. Маслоу:
Формы, в которых у разных людей проявляются одни и те же потребности, могут быть разными у каждого человека свое социальное окружение , неповторимые обстоятельства воспитания жизненные установки и способности .При этом не все потребности человека могут быть удовлетворены в полной мере.
Потребности человека меняются по мере его взросления, изменения жизненных целей и обстоятельств. Активность человека по удовлетворению своих потребностей не должна противоречить социальным нормам нормам.
Разумные потребности
Следует помнить о разумном ограничении потребностей, поскольку, во-первых, не все потребности человека могут быть удовлетворены в полной мере, во-вторых, потребности не должны противоречить нравственным нормам общества.Разумные потребности — это потребности, которые помогают развитию в человеке его подлинно человеческих качеств: стремление к истине, красоте, знаниям, желание приносить добро людям и др.
Интересы
Потребности лежат в основе возникновения интересов и склонностей.
Интерес (лат. interest — иметь значение) — целенаправленное отношение человека к какому-либо объекту его потребности
Интересы определяются положением различных социальных групп и индивидов в обществе. Они в большей или меньшей степени осознаются людьми и являются важнейшими побудительными стимулами к различным видам деятельности.
Интересы людей направлены. прежде всего. на материальные и духовные блага,обеспечивающие удовлетворение потребностей .
Классификации интересов
Склонности
От интереса следует отличать склонность. Понятие «интерес» выражает направленность на определенный предмет. Понятие «склонность» выражает направленность на определенную деятельность.
Не всегда интерес сочетается со склонностью (многое зависит от степени доступности той или иной деятельности).
Интересы человека выражают направленность его личности, которая во многом определяет его жизненный путь, характер деятельности и т. д.

Практика
1. К социальным потребностям человека относится потребность
1)  дышать
2)  питаться
3)  спать
4)  общаться

2. Какая из перечисленных ниже  способностей свойственна человеку и отсутствует у животных?
1) способность ощущать воздействие среды
2) способность воспринимать окружающую действительность
3) способность делать выбор и нести за него ответственность
4) способность удовлетворять свои потребности

3. К признакам  человека и животного относится способность
1) предвидеть результаты своей деятельности
2) сознательно  относиться к воспитанию потомства
3) осуществлять выбор средств достижения цели
4) воспроизводить генетические обусловленные модели поведения

4. Первичными (биологическим, врожденными) потребностями, согласно классификации А. Маслоу, являются потребности
1) престижные
2) идеальные
3) духовные
4) экзистенциальные

5. К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в
1) трудовой деятельности
2) сохранении рода
3) самосохранении
4) физической активности

6. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?
А. Гениальным человека делает природа, а не общество.
Б. Умственная одаренность – качество, обусловленное биологической природой человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны4) оба суждения неверны

7.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «биологические потребности человека». Найдите и укажите потребность, «выпадающую» из их ряда и относящуюся к другому понятию.
Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых

8.Вставьте вместо пропуска. Потребность в воспроизводстве рода, пище, дыхании называется _____________________ потребностью.

9.Завершите фразу: «Переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности называется _____________________».

10.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
     «В труде, учении, __________(1) формируются и проявляются все стороны психики.
Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства_______________(2) – ее способности и характерологические черты – формируются в ходе жизни. Врожденные_______________(3) организма являются лишь_____________(4) – весьма многозначными, которые обуславливают, но не определяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства__________________(5) и черты характера в зависимости от хода его жизни и _____________(6) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении, труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных ситуациях и поступках формируется и закаляется характер».
              Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) особенность                                     Е) задатки
Б) способности                                     Ж) общение
В) личность                                           З) деятельность
Г) игра                                                    И) группа
Д) общество


title: Презентация на тему: Потребность человечества в питании и её влияние на биосферу

text:
Потребность человечества в питании и её влияние на биосферу
Prezentacii.com
Можно ли, исходя из того, как питается человек, судить о его здоровье?
Любое живое существо является звеном пищевой цепи: оно кого-то поедает, и служит объектом питания для кого-то
Питание является важнейшей физиологической потребностью организма, это сложный процесс поступления, переваривания, всасывания и усвоения в организме пищевых  веществ.
Основные пищевые вещества - это белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины и вода. Данные пищевые вещества называют также питательными, отделяя от входящих в состав пищи натуральных веществ - вкусовых, ароматических, красящих и т.д.
Изменения в характере питания человека на разных этапах развития общества: I — этап охоты и собирательства; II - этап земледелия и скотоводства; III - этапы индустриализации и постиндустриального общества
Пища - это смесь подготовленных для еды пищевых продуктов. Пищевой рацион представляет собой совокупность пищевых продуктов, используемых в течение дня (суток).
 Усвоение пищи начинается с ее переваривания в пищеварительном тракте, продолжается при всасывании пищевых веществ в кровь и лимфу, и заканчивается усвоением клетками и тканями организма. В ходе переваривания пищи под действием ферментов белки расщепляются до аминокислот, жиры - до жирных кислот и глицерина, усвояемые углеводы - до глюкозы, фруктозы, галактозы.
Рациональное питание (от латинского слова «рацио» - «разумный») - это физиологически полноценное питание здоровых людей с учетом их пола, возраста, характера труда и других факторов.
Термину «рациональное питание» соответствует термин «здоровое питание», которое в настоящее время стало общепринятым как в России, так и в других странах.
С
Б
А
Л
А
Н
С
И
Р
О
В
А
Н
Н
О
Е

Расстройства питания организма - это болезненные (патологические) состояния, возникающие от недостатка или избытка поступающей с пищей энергии или пищевых веществ.
Практическая работа
«Питание за сутки»
Домашнее задание
§ 3, вопросы 1 – 3 (п)


title: Презентация на тему: Потребительская корзина

text:
112,5
98,0
114,6
88,1
80,0
100,4
77,6
98,2
126,5
44,0
54,0
58,6
21,8
21,2
23,8
118,1
45,0
60,0
201
200
210
360,7
257,8
290,0
18,6
16,0
18,5
3,5
4,2
4,9
5,0
10,0
11,0
50
50
50
50
50
50
112,5
98,0
114,6
88,1
80,0
100,4
77,6
98,2
126,5
44,0
54,0
58,6
21,8
21,2
23,8
118,1
45,0
60,0
201
200
210
360,7
257,8
290,0
18,6
16,0
18,5
3,5
4,2
4,9
5,0
10,0
11,0
50
50
50
50
50
50
112,5
98,0
114,6
88,1
80,0
100,4
77,6
98,2
126,5
44,0
54,0
58,6
21,8
21,2
23,8
118,1
45,0
60,0
3,5
4,2
4,9
5,0
10,0
11,0
112,5
98,0
114,6
88,1
80,0
100,4
77,6
98,2
126,5
44,0
54,0
58,6
21,8
21,2
23,8
118,1
45,0
60,0
201
200
210
360,7
257,8
290,0
18,6
16,0
18,5
3,5
4,2
4,9
5,0
10,0
11,0
50
50
50
%
50
50
50
%


Презентация на тему: Потребности человека (8 класс)


Презентация на тему: Потребности и способности


Презентация на тему: Потребности человека


Презентация на тему: Потребностно-мотивационная сфера субъекта деятельности


Презентация на тему: Повар


Презентация на тему: Повар, кондитер


Презентация на тему: Потребности семьи


Презентация на тему: Поведение человека


title: Презентация на тему: Повар 3 разряда

text:
Мастера производственного обучения:
Жвания Елена Владимировна (вторая категория)
Учебно-методический комплекс по
производственному обучению
 Квалификация:
 «Повар 3 разряда »
Учреждение образования «Бобруйский государственный торгово-экономический профессионально-технический колледж»
	Учебно-методический комплекс по производственному обучению
разработан  для обучения учащихся по квалификации «Повар 3 разряда» на основе общего среднего образования. Срок обучения 1 год 6 месяцев.

На производственное обучение по учебному плану отведено 324 часа: 		В технологической лаборатории  отрабатываются первоначальные умения и навыки по обработке продуктов и приготовлению блюд.	В период обучения на предприятиях общественного питания,  учащиеся закрепляют  и совершенствуют умения и навыки, полученные на уроках производственного обучения в технологической лаборатории.
	Учащиеся  должны уметь
 выполнять рабочие приемы по организации рабочего места, соблюдать нормы и правила охраны труда, технологию обработки и приготовления различных блюд
Для качественного проведения занятий по производственному обучению  разработан учебно-методический комплекс который состоит из 4 блоков:

1. Средства
нормативного
обеспечения

2.Средства учебно-
методического
обеспечения

3.Средства обучения

4.Средства контроля

Тематический план

Учебный  план по
специальности
«Общественное питание»

Критерии оценки результатов
учебной деятельности учащихся
по квалификации «Повар 3 разряда»

Квалификационная характеристика
Инструкции по охране труда
Графики перемещения
учащихся
по цехам
СРЕДСТВА
НОРМАТИВНОГО
 ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Рабочая учебная программа
Образовательный стандарт для
учреждений реализующих
программу профессионально-технического
образования по специальности
«Общественное питание»
Сборник типовой  учебно-
планирующей документации
по квалификации
«Повар 3 разряда»
В блоке средств учебно-методического обеспечения разработаны методики проведения уроков по всем темам программы

Ознакомление с предприятием общественного питания, инструктаж по охране труда и пожарнойзопасности
  Инструкции
по охране труда
       Планы уроков,
конспекты,
планы-конспекты
 по темам программы
	В блоке контроля разработаны перечни проверочных работ по полугодиям и квалификационных пробных работ (для заключительного периода производственной практики), а также наборы тестов для тематического и итогового контроля, карточки-задания  для проведения текущего  и тематического контроля.

Средства контроля

Перечни квалификационных
 (пробных) работ

Варианты заданий для текущего,
промежуточного и итогового
контроля ( тесты, вопросы)

Рабочая тетрадь

Перечень  проверочных работ
по полугодиям
	Создание методик проведенияуроков производственного обучения   помогают  мастеру  подойти к системе уроков по предмету как целостной системе в которую  входят:
определение целей урока;
изучение содержания программы курса;
распределение учебного материала для каждой темы урока;
подборка и подготовка учебно-наглядного обеспечение каждой темы программы и каждого урока;
определение методов обучения;
способы реализации межпредметных связей.

При разработке разных методик ведения уроков  мы придерживаемся следующей структуры:
	Согласно данной структуре разработаны планы всех уроков производственного обучения специальности «Общественное питание», квалификации «Повар 3 разряда»

Рекомендации по методике проведения вводного инструктажа:
при актуализации знаний по пройденным темам используется практический метод ;
при изучении нового материала подробный рассказ новой темы сопровождается показом рабочих приемов мастером;
закрепление выполнения рабочих приемов производится учащимися в технологической лаборатории;
обучение по охране труда при выполнении работ проводится в виде беседы.
Рекомендации по методике проведения текущего инструктажа:
		Основной задачей текущего инструктажа является направление и корректирование мастером п/о деятельности учащихся по выполнению рабочих приемов при самостоятельном выполнении учебно-производственных заданий. Учащиеся работают индивидуально.
		Руководит работой мастер производственного обучения.
В ходе текущего инструктажа на уроке производственного обучения мастер внимательно следит, как учащиеся отрабатывают приемы обработки и приготовления блюд . При каждом обходе рабочих мест мастер следит за работой всех учащихся , делает им по ходу наблюдения все необходимые замечания и указания, исправляет и предупреждает ошибки, обращает внимание на недостатки в работе, независимо от основной цели обхода.
Заключительный инструктаж
Подведение итогов(обобщение и систематизация изученного на уроке материала и ранее усвоенных знаний):
  Обобщающая беседа:

Рефлексия:
что нового узнали по данной теме;
что необходимо хорошо понять и запомнить;
интересно ли было это узнать;
над чем работали, чему научились, что вызывает вопросы и затруднения.

Комментирование выставления оценок.

Выдача домашнего задания:
Рекомендации по методике проведения заключительного инструктажа:

Главная цель: на основе анализа успехов и недостатков, проделанной учащимися работы, показать учащимся, чему они научились, что и как необходимо делать, чтобы не допустить ошибок и закрепить свои успехи.
Проводится разъяснение ошибок, допущенных учащимися при работе и меры по их предупреждению.
Отметка учащегося должна быть прокомментирована.
Рекомендации по методике проведения урока:

отбор содержания материала урока и учебных заданий на день с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

четкая формулировка целей урока;

применение межпредметных связей;

постановка проблемных вопросов (создание проблемных ситуаций)

гарантирование безопасной работы в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.


Презентация на тему: Потребитель и его права


Презентация на тему: Построение занятия на основе целеполагания


title: Презентация на тему: Повышение грамотности учащихся через новые подходы к обучению орфографии

text:
1
2
3
4
1
2
3
4


Презентация на тему: Потребности и желания подростка


title: Презентация на тему: Повышение качества знаний – главная миссия учителя

text:
19
4
34
2
2
56


Презентация на тему: По ту сторону улицы


Презентация на тему: Поведение


Презентация на тему: Поведение и поступок


title: Презентация на тему: Построение перспективы методом сетки

text:
h
h
h


Презентация на тему: "Повесть о «любовью распятой любви» Леонида Николаевича Андреева «Иуда Искариот»


Презентация на тему: Потребительские правоотношения


Презентация на тему: Повышенная стипендия. Медицинский факультет


Презентация на тему: Повесть Л.Н.Толстого «Хаджи-Мурат»


Презентация на тему: Поведение в общественных местах


Презентация на тему: Повышение качества проектов правовых актов


title: Презентация на тему: Повышение теплоэффективности отопления школы через установку теплоотражающих экранов

text:
- 10
+16
- 10
+17
- 10
+16
- 10
+18
- 10
+17
- 10
+18
- 10
+17
- 10
+18
- 25
+15
- 25
+16
- 25
+15
- 25
+17
- 25
+16
- 25
+18
- 25
+16
- 25
+18


title: Презентация на тему: Повышение финансовой грамотности - актуальные задачи

text:
www.goodideasfund.ru
http://sberden.ru
http://www.azbukafinansov.ru


title: Презентация на тему: Поверхность нашего края 4 класс

text:
Восточно-Европейская равнина

Западно - Сибирская равнина

Средне-Сибирское плоскогорье
Холмистая равнина

Уральские горы

Кавказские горы

Алтай

Саяны
Саяны
Кавказские горы
Алтай
Уральские горы
Строят города, сёла
Прокладывают дороги
Обрабатывают землю
Крутые, осыпающиеся склоны
Пологие склоны, поросшие травой, кустарниками и деревьями
Овраг
Балка
Образование оврага начинается с  маленькой рытвины, бороздки на поверхности почвы. Потоки талой и дождевой воды размывают её, и поэтому овраг постепенно увеличивается.

Со временем (через много лет) склоны оврага становятся пологими, зарастают травой, кустарниками, деревьями. Овраг перестаёт увеличиваться. Так он превращается в балку.

Одной из причин образования оврагов является неправильная распашка земель !
Проводить    вспашку
Можно   только   поперёк    склонов.
Маленькие рытвины закапывают, сеют траву.

Поперек небольшого оврага  ставят низкие плетни из ивовых кольев и прутьев. Со временем колья укрепляются и образуют надежный живой заслон для потоков воды.

По краям и склонам оврага сажают деревья и кустарники.
Засыпать  карьер и  на  этом   месте  утроить  поле  или  посадить  лес

Можно превратить в пруд и разводить в нем рыбу
-
Проблемы:
Распространяют вокруг себя тучи пыли, (загрязняют воздух)
Загораются (распространяют едкий дым)
Отравляют почву и водоёмы  (после дождей стекает загрязненная вода)
Терриконы выравнивают, привозят почву и высаживают растения.

Извлекают из пустой породы терриконов ценные вещества.
Сортировка и переработка мусора на специальных заводах.

Разравнивают, засыпают землей, высаживают растения.

Меры борьбы со свалками:
  Занимают огромные пространства земли.
  Загрязняют воздух  и  почву.
  Загораются.
Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось одеть белую шапку.
(Гора)
У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина.
(Холм)
Меня создал человек, я распространяю тучи пыли и могу гореть.
(Терриконы)
Я – углубление земной поверхности, у меня пологий склон, меня покрывают трава и кустарники.
(Балка)
Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли.
(Овраг)
Физическая карта России
Иллюстрации - http://images.yandex.ru/; http://go.mail.ru/search_images
Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4 класс.


Презентация на тему: Поздравление к Дню пожилого человека


title: Презентация на тему: Потенциал лидера

text:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
!!!
!!!
!!!


Презентация на тему: Поздравляя с наступающим Новым Годом, хочется пожелать, чтобы в следующем году


Презентация на тему: Поздравлялка 111 группа


Презентация на тему: Пожар


Презентация на тему: Пожелания


title: Презентация на тему: Повышение электоральной активности молодежи

text:
Повышение электоральной активности молодежи
Выполнила: ученица 11А класса
МБОУ «СОШ пос. Искателей»
Курленко Дарья Анатольевна
Руководитель:
Хвостова Любовь Николаевна

Цели и задачи:
 Участие молодежи в выборах является одной из самых актуальных проблем  в области избирательного права. Поэтому целью данной работы является изучение мирового и отечественного опыта по привлечению молодежи к избирательному процессу.
Задачи:
показать особенности процесса участия молодежи в выборах;
рассмотреть формы и методы повышения электоральной активности молодежи;
анализ особенностей участия молодежи в выборах в России, сравнение форм и методов повышения электоральной активности за рубежом и в РФ.

Выборы и Гражданин
Выборы являются одним из моментов нравственного, политического самоутверждения граждан. Выборы – это одновременно и способ политической самоорганизации гражданского общества и юридически признанная за гражданами возможность быть субъектами государственной власти.
Гражданин – социализовавшийся индивид, принимающий участие в жизни общества и занимающий активную гражданскую позицию

Факторы, влияющие на участие в выборах
знакомство с основами участия в жизни общества и демократии еще во время обучения в школе;
условия окружающей среды и здравоохранения;
социально-экономические условия, в которых находятся молодые люди.
Модели объяснения нежелания участвовать в выборах
     Первая модель - «На выборы не хожу, потому что никому не верю». Это объясняет неучастие молодёжи в выборах, исходя из общего неприятия действующей власти и института выборов. Выборы - это циничный процесс, их процесс, как полагают молодые избиратели, хорошо известен. За деньги кандидат нанимает команду, ему пишут речи, выпускают листовки, учат подстраиваться под избирателей - и победа обеспечена. Молодые люди не хотят быть пешками в чужой игре и поэтому отказываются в ней участвовать.

     Вторая модель - «На выборы не хожу, потому что мой голос ничего не изменит». Исходя из этой модели неучастие молодёжи в выборах, объясняется тем обстоятельством, что на политической сцене отсутствуют политические силы, способные представлять и реализовать интересы молодёжи, что неизбежно ведёт к неверию молодых людей в собственные силы. С одной стороны, эта часть молодёжи считает, что на выборы ходить бессмысленно, поскольку уже всё давно решено, с другой стороны, молодые люди уверены, что один голос - это всего лишь капля в море, и их неявка никак не отразится на результате голосования.
      Третья модель - «На выборы не хожу, потому что мне это вообще неинтересно». Эта модель характерна для значительной части молодёжи, которая занята своими собственными делами и для которой политическая жизнь вообще не представляет никакого интереса. Это удобная формула, за которой скрывается первая или вторая модель поведения.
Социологический опрос
1. Пойдете ли Вы на выборы?
Следят ли обычно молодые люди за борьбой партий и кандидатов
Привлечение молодежи к участию в выборах
Можно выделить две, наиболее распространенные, формы привлечения молодежи к участию в выборах: устную и письменную.
Письменная форма выражается с помощью таких методов, как изучение всевозможной литературы, работа в библиотеках, чтение популярной политической литературы и т. п., то есть, мы имеем дело с письменными либо электронными источниками. Выражение устной формы – это то, что мы воспринимаем через органы слуха и зрения, когда смотрим телевизор, слушаем радио, участвуем во всевозможных обсуждениях и т. д.
Несомненно, первоочередные меры, должны быть направлены, прежде всего, на правовое сознание молодых людей: низкий уровень электоральной активности этой части населения показывает низкий уровень их правовой культуры, поэтому его необходимо кардинально и качественно повышать.

Изменение социальной структуры молодежи заключается:
Во-первых, наблюдается общая активизация политического сознания молодежи, которая находит выражение в интенсивном обсуждении острых общественных вопросов и в критической проверке предлагаемых различными политическими силами ответов на эти вопросы.
Во-вторых, стремление самим разобраться в действительном положении дел приводит к тому, что социальное мышление юношей и девушек, ориентированных ранее на решение личных потребительских проблем быта и будней, все больше начинает переплетаться с политическим мышлением, которое порождает новые потребности, интересы и ценности.
В-третьих, повышение информированности о политических процессах непосредственно сказывается на образе мыслей и действия молодых людей: уменьшается их конформизм, переоцениваются традиционные схемы объяснения общественных противоречий, ведутся интенсивные поиски новых радикальных решений возникающих вопросов.

Выводы:
современное демократическое государство сегодня немыслимо без существования института выборов;
необходимо дать право молодым на законодательную инициативу;
не только на федеральном, но и на региональном уровне необходимо создавать целевые программы по обеспечению развития политико-правовой культуры населения. Причем они должны быть направлены в большей мере именно на избирателей, а не на организаторов выборов;
право голосовать - необходимо трансформировать в конституционную обязанность гражданина, закрепив положение на законодательном уровне.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Викторина "Пожарная безопасность" 6-7 класс

text:
Пожарная
безопасность
Викторина
Презентацию подготовила О.М.Якушева, учитель математики Ломовской школы, г.Лысьва,Пермский край
6-7 классы
Цель:
- Закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности.
- Показать роль огня в жизни человека: как положительную, так и отрицательную.
- Развивать память, сообразительность, находчивость, навыки работы в группе.
- Воспитывать нравственные качества: мужество, находчивость, самоотверженность.

Огонь - одно из самых больших чудес природы, с которым человек познакомился. Огонь дарил человеку тепло, свет, защищал от диких зверей. Он был великим помощником человека.
Подарил  Прометей
Красный факел для людей,
Чтобы жаром всех он грел,
Чтоб в светильнике горел,
Мясо жарил и варил,
Страх на зверя наводил,
Обжигал горшки, игрушки,
Правил бронзовые пушки.
Но, к несчастью, этот дар
Вызывал не раз пожар.
Как в костре трещат дрова,
Загорелись лес, дома.
И кидалось то огнище
С адским ревом на жилище.
Легче не пожар тушить,
А его предупредить!

Огонь
 хороший слуга,
но
плохой
хозяин.
I ТУР
РАЗМИНКА
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил...?
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками...?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над...?
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег...?
Кто в огонь бросал при этом
Незнакомые...?
Дым увидел - не зевай
И пожарных... .
Помни, каждый гражданин,
Что их номер…
II ТУР
ИЗВЕСТНО
ЛИ
ВАМ
1) Когда люди научились искусственно добывать огонь?
10 – 5 тыс. лет до н.э.
1 – 5 тыс. лет до н.э.
100 – 50 тыс. лет до н.э.
 50 – 20 тыс.лет до н.э.
2) Как назывался боец, который в далёком прошлом скакал впереди пожарного обоза?
Вестовой
Всадник
Курьер
Скачок
3) Как назывался начальник пожарной команды в 19 веке?
Фурман
Поручик
Брандмайор
Брандмейстер
10
40
80
100
4) Первая пожарная команда в Москве была создана в двадцатых годах XVII столетия. Сколько пожарных было в её составе?
Варежка
Рукав
Гидрант
Муфта
5) Как называется гибкий трубопровод для перекачки воды к месту
    пожара?
III ТУР
ЖДЕМ
ОТВЕТА
1. Пожарные
2. "01" самый простой и короткий номер, его легко запомнить. Этот номер легко набрать даже в темноте и на ощупь.
3. Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный цвет - цвет огня.
4. Пожарные надевают брезентовый костюм. Он не горит, не намокает. Голову от ударов защищает каска, на руках рукавицы, на ногах сапоги. Для работы в огне и дыму пожарным необходим аппарат для дыхания.
5. При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди.
6. Страшнее огня бывает дым. В задымленной комнате легко заблудиться и не найти выход. Трудно дышать.
7. Пожар можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом.
8. Игры со спичками и зажигалками являются причиной пожара.
9. Пожары возникают, если не соблюдаются правила пожарной безопасности: оставляются без присмотра включенными телевизор, утюг, газовая плита и т.д.; если играть со спичками, шалить с огнем.
10. Необходимо сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит.

11. Необходимо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой, дышать через намоченную ткань, продвигаться к выходу ползком.
12. Смочить свою одежду и все вокруг себя, ждать помощи. Нельзя пытаться выбежать из дома, если живешь на верхних этажах. Пройдя два-три этажа, можно отравиться продуктами горения.
13.  В деревне или на даче детям в отсутствие взрослых нельзя подходить к печке и открывать печную дверцу. От выскочившего уголька может загореться дом.
14. Если печную заслонку закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ и можно задохнуться.
IV ТУР
И
СКАЗКАХ
В
БЫВАЕТ
1. Море пламенем горит,Выбежал на море кит,Эй, пожарные, бегите!Помогите, помогите!
К.Чуковский "Путаница”
2. И вдруг заголосили:"Пожар! Горим! Горим!”С треском, щелканьем и громом.Озирается кругом,Машет красным рукавом.
С. Маршак
 "Кошкин дом”
3.Что за дым над головой?Что за гром над мостовой?Дом пылает за углом.Что за мрак стоит кругом?Ставит лестницы команда,От огня спасает дом.
С. Михалков
 "Дядя Стёпа”.
4. ”И сейчас же все, кого коснулась волшебная палочка феи, заснули… Заснули даже куропатки и фазаны, которые поджаривались на огне. Заснул вертел, на котором они вертелись. Заснул огонь, который их поджаривал.”
Шарль Перро  “Спящая красавица”
5. ”Раз как-то вечером сидел солдат в своей каморке; совсем уже стемнело, а у него не было денег даже на свечку. Тут он и вспомнил про ведьмину вещицу. Достал солдат ее из кармана и стал высекать огонь. Только он по кремню, дверь распахнулась, и вбежала собака с глазами, точно чайные блюдца”
Г.Х.Андерсен
“Огниво”
6. “В то же мгновение вся комната наполнилась едким черным дымом, и что-то вроде бесшумного взрыва большой силы подбросило Вольку к потолку, где он и повис, зацепившись штанами за крюк, на который предполагалось повесить бабушкину люстру”
Лазарь Лагин
“Старик Хоттабыч”
7.  “Огонь под плитой разгорался все сильней, на сковородках что-то шипело и дымилось, по комнате разносился приятный, вкусный запах. Старуха металась то туда, то сюда и то и дело совала в горшок с супом свой длинный нос, чтобы посмотреть, не готово ли кушанье. Наконец в горшке что-то заклокотало и забулькало, из него повалил пар, и на огонь полилась густая пена. Тогда старуха сняла горшок с плиты, отлила из него супу в серебряную миску и поставила миску перед Яковом”
Вильгельм Гауф
“Карлик Нос”
8. “Сам принес воды, сам набрал веток и сосновых шишек, сам развел у входа в пещеру костер, такой шумный, что закачались ветки на высокой сосне. Сам сварил какао на воде:
- Живо! Садись завтракать.
Они видели дымок костра у корней старой сосны, но им и в голову не пришло, что в этой пещере скрывались деревянные человечки, да еще зажгли костер”
А.Н.Толстой
“Золотой ключик или приключения Буратино”
v ТУР
НАРОДНАЯ
МУДРОСТЬ
 Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Спички не тронь, в спичках огонь.

Спички не игрушка,  огонь не забава.
Огонь - не вода, схватит – не выплывешь.

Спичка – невеличка, а огонь великан.

Не шути с огнём  -  можно сгореть.

Дорого при пожаре   и ведро воды.

Правила пожарные без запинки знайте,
Правила пожарные строго соблюдайте!
Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!
Спасибо
за
игру
http://www.pozharnyj.ru/
http://www.eduhmao.ru/info/1/3741/23432/
http://spirovopch52.ucoz.ru/load/pozharnaja_profilaktika/8
http://www.ivalex.vistcom.ru/obz25.htm
http://sashka.km.ru/history/30.htm
images.yandex.ru


title: Презентация на тему: ПОВЕСТКА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

text:
ПОВЕСТКА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Директор Департамента государственной политики
в сфере высшего образования Минобрнауки России
А.Б. Соболев
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29.12.2012 № 273-ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
2
2013/2014 г.
первый учебный год в условиях реализации нового Закона об образовании
ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ПОДЗАКОННЫХ НОРМАТИВНЫХ АКТОВ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ДР.
ПОКАЗАТЕЛИ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В РФ (I КВАРТАЛ 2014 Г.)
3
% ОТ СРЕДНЕЙ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ В РЕГИОНЕ
*В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
НАЧАЛЬНОЕ И СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
100*
80
80*
125
100
54 РЕГИОНА
69 РЕГИОНОВ
76 РЕГИОНОВ
17 РЕГИОНОВ
30 РЕГИОНОВ
ПОКАЗАТЕЛИ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ (I КВАРТАЛ 2014 Г.)
4
% ОТ ЦЕЛЕВЫХ
ЗНАЧЕНИЙ
НАЧАЛЬНОЕ И СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
97,6
89,4
76,5
152,1
111
НОВЫЕ СТИМУЛИРУЮЩИЕ МЕХАНИЗМЫ
5
ВНЕДРЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОГО КОНТРАКТА НА ВСЕХ УРОВНЯХ ОБРАЗОВАНИЯ – ДОГОВОРНЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ РАБОТОДАТЕЛЕМ И РАБОТНИКОМ ПО ПОВОДУ УСЛОВИЙ ТРУДА И РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ
ВНЕДРЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА
!
!
УРОКИ СДАЧИ ЕГЭ
6
МАКСИМАЛЬНАЯ ПРОЗРАЧНОСТЬ И  ОБЪЕКТИВНОСТЬ ЕГЭ
2013
2014
СРЕДНИЙ БАЛЛ ЕГЭ
53,73
57,5

МИНИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО ТЕСТОВЫХ БАЛЛОВ ЕГЭ

36
24
24
20
РУССКИЙ

МАТЕМАТИКА
РОСОБРНАДЗОРОМ РФ УСТАНОВЛЕНО ПОРОГОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЕГЭ

ИЗМЕНЕНИЯ В ПОРЯДКЕ ГИА-11
8
ВВЕДЕНИЕ С 2014/15 УЧЕБНОГО ГОДА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ В ВЫПУСКНЫХ КЛАССАХ
!
Результаты сочинения рассматриваются как основание для принятия решения о допуске к ГИА
Сочинение проводится в декабре в 11 классе с предоставлением обучающимся, получившим неудовлетворительный результат, возможности написать сочинение повторно
Ежегодное формирование пяти общих направлений тем сочинений Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах и публикация их в СМИ
Ежегодное формирование Рособрнадзором закрытого перечня тем сочинений для каждого часового пояса на территории Российской Федерации в рамках пяти открытых направлений и критериев их оценивания
Результаты сочинения могут учитываться при приеме в вузы с 2015/16 учебного года в составе портфолио
ПОРТФОЛИО АБИТУРИЕНТОВ
9
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЛАСТИ СПОРТА

1

Наличие статуса чемпиона и призера Олимпийских, Паралимпийских  и Сурдлимпийских игр, чемпиона мира и Европы, победителя первенства мира, Европы по видам спорта, включенным в программы Олимпийских, Паралимпийских  и Сурдлимпийских , наличие серебряного и (или) золотого значка, полученного за результаты сдачи норм физкультурного комплекса ГТО

ДОСТИЖЕНИЯ В УЧЕБЕ
2
Наличие аттестата с отличием
Результаты сочинения

ВОЛОНТЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3
Осуществление добровольческой деятельности за последних четыре года

УЧАСТИЕ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ, ТВОРЧЕСКИХ И СПОРТИВНЫХ КОНКУРСАХ
4
Участие в олимпиадах, не входящих в перечень олимпиад школьников Минобрнауки, и иных интеллектуальных / творческих конкурсах, физкультурных и спортивных мероприятиях, проводимых в целях выявления и поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА
ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
региональный планы графики перехода на ФГОС

ПОВЫШЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ
УВЕЛИЧЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА МЕСТ В ДЕТСКИХ САДАХ
субсидия из федерального бюджета

2013-2014       100,0 млрд. руб.
93,14 %
СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
100 %
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
10

2014 г.
2016 г.
ДОСТУПНОСТЬ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА
ФГОС ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОВЫШЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ
ПЕРЕВОД ШКОЛ В ОДНОСМЕННЫЙ РЕЖИМ
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
13 548 256
СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
419 519
1 838 658 (13,6%)
61 228 (14,6%)
18 014 (0,13%)
Численность обучающихся в общеобразовательных организациях
во вторую и третью смены
2012/2013 – обучение по ФГОС 1-3 классы
2014/2015 – обучение по ФГОС 1-4 классы
2014 – утверждение ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
обеспечение единого минимума содержания программ для каждого уровня  общего образования, а также сопоставимости планируемых результатов освоения образовательных программ

2 СМЕНА
3 СМЕНА
11
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
12
Обеспечение качественной и эффективной подготовки в соответствии с потребностями экономики и общества
Гибкое реагирование на социально-экономические изменения и вызовы инновационной экономики
Предоставление широких возможностей для различных категорий граждан в приобретении необходимых навыков и прикладных квалификаций на протяжении всей трудовой деятельности

ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ, %
ДОЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ И ССУЗОВ, ТРУДОУСТРОИВШИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
ДОЛЯ ВНЕБЮДЖЕТНЫХ СРЕДСТВ В ОБЩЕМ ОБЪЕМЕ ФИНАНСИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ
ОХВАТ НАСЕЛЕНИЯ ПРОГРАММАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФОБУЧЕНИЯ
ДОЛЯ СУБЪЕКТОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, УЧАСТВУЮЩИХ В ДВИЖЕНИИ WORLD SKILLS RUSSIA
2013
2016
44
МЕНЕЕ 5
30
18
51
15
38-40
50
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
13
СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
2014
СРЕДСТВА РАБОТОДАТЕЛЕЙ-ПАРТНЕРОВ (14 организаций ОПК)
31,3 МЛН. СУБСИДИЯ ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА

38,0 МЛН. СРЕДСТВА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

2011-2013
2014-2015
ОБЪЕМ ФИНАНСИРОВАНИЯ ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА, МЛРД. РУБ.
32 ПРОГРАММЫ
45 ПРОГРАММ
1,92
2,18
83 субъекта РФ реализуют
комплексные региональные
программы развития
профессионального образования
2013
Региональная программа подготовки кадров
для оборонно-промышленного комплекса
ПИЛОТНЫЙ ПРОЕКТ«ПОДГОТОВКА РАБОЧИХ КАДРОВ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯМ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫХ ОТРАСЛЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ, НА ОСНОВЕ ДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
14
КАЛУЖСКАЯ ОБЛАСТЬ (автомобильный кластер)
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ (оборонно-промышленный комплекс)
ЯРОСЛАВСКАЯ ОБЛАСТЬ (территориальные кластеры «Газотурбостроения и энергомашиностроения» и «Фармацевтической промышленности и современной инновационной медицины»)
НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ (машиностроение и металлообработка, автомобилестроение)
ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ (машиностроение)
УЛЬЯНОВСКАЯ ОБЛАСТЬ (авиастроение, ядерно-инновационный кластер)
РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН (машиностроение)
ПЕРМСКИЙ КРАЙ (машиностроение)
СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ (металлургия,  машиностроение и материалообработка; энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника)
КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ (предприятия высокотехнологичного и наукоемкого сектора; предприятия традиционного машиностроения; предприятия-сателлиты)
АСИ СОВМЕСТНО С МИНЭКОНОМРАЗВИТИЯ РОССИИ, МИНОБРНАУКИ РОССИИ, МИНТРУДОМ РОССИИ, МИНПРОМТОРГОМ РОССИИ, РОССИЙСКО-ГЕРМАНСКОЙ ВНЕШНЕТОРГОВОЙ ПАЛАТОЙ ОРГАНИЗОВАНО ПОДПИСАНИЕ МНОГОСТОРОННИХ СОГЛАШЕНИЙ С РЕГИОНАМИ ПОБЕДИТЕЛЯМИ ПО ОКАЗАНИЮ ЭКСПЕРТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПО ВНЕДРЕНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ ДУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
10
ПИЛОТНЫХ РЕГИОНОВ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

Обеспечение возможности изменения содержания всей системы педагогического образования
Новые образовательные модули, которые должны задать стандарт качества подготовки педагогов
Новые организационные решения, позволяющие интегрировать высшее педагогическое образование со средним профессиональным образованием и с общим образованием
ПРОГРАММА МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
15
ОСНОВНЫЕ
ЦЕЛИ
Создание и апробация прорывных разработок и конкурентоспособных программ
Отбор мотивированных и талантливых студентов для обучения на этих программах
Создание региональных сетей, распространяющих лучший опыт, включая сети педагогических колледжей
Развитие региональных моделей взаимодействия между всеми заинтересованными сторонами, включающие целевые программы подготовки для студентов, обучающихся на направлениях подготовки педагогического профиля
ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОЕКТ 1. МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
16
Реализация пилотных проектов в 13 опорных вузах: отработка новых моделей и программ, подготовка носителей новой идеологии и технологии
Распространение новаций в подготовке педагогических кадров на территории России за счет сетевого взаимодействия (35 вузов)
ОСНОВНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
Уральский государственный педагогический университет – соисполнитель проектов по модернизации педагогического образования:
апробация модулей  практикоориентированной магистратуры  «Специальное (дефектологическое образование)» (осн. исполнитель – РГПУ им. А.И. Герцена)
апробация модулей бакалавриата , предполагающих академическую мобильность студентов (осн. исполнитель - КФУ)
апробация модулей практикоориентированной магистратуры «Педагог-психолог» (осн. исполнитель - МГППУ).
УЧАСТИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВУЗОВ 2014 ГОДА
17
  miccedu.ru/monitoring
   — вузы, выполнившие менее 4 показателей
0-3

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СЕТИВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
56%
НИЗКОЕ КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
205 ПРОВЕРОК:
112 ПРЕДПИСАНИЙ
187 ПРОТОКОЛОВ
3,5 МЛН. РУБ. ШТРАФЫ

Юридические направления
Экономика и управление
Прочие направления
18
СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИНЕ ОТВЕЧАЕТ ПОТРЕБНОСТЯМ ЭКОНОМИКИ
11%
33%
МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВУЗОВ 2014. СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
26 ВУЗОВ
48 ФИЛИАЛОВ
РАБОЧИМИ ГРУППАМИ МВК ПРИЗНАНЫ НУЖДАЮЩИМИСЯ В РЕОРГАНИЗАЦИИ
3 НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗА
8 ФИЛИАЛОВ
19
СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОЛОВНЫЕ ВУЗЫ
ФИЛИАЛЫ
ОБЩАЯ ЧИСЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ
В ТОМ ЧИСЛЕ ПО ОЧНОЙ ФОРМЕ
140 033
19 021
65620 (47%)
3 591 (19%)
20
ИТОГИ  ПРИЕМА 2014
56,4% ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ ОБЕСПЕЧЕНЫ БЮДЖЕТНЫМИ МЕСТАМИ НА ПЕРВЫЙ КУРС БАКАЛАВРИАТА

КОНКУРС НА БЮДЖЕТНЫЕ МЕСТА (В СРЕДНЕМ ПО СТРАНЕ ) СОСТАВИЛ БОЛЕЕ 8 ЧЕЛОВЕК НА МЕСТО

ОБЪЕМ ЦЕЛЕВОГО ПРИЕМА СОСТАВИЛ ОКОЛО 11,5% ОТ ОБЩЕГО КОЛИЧЕСТВА ЗАЧИСЛЕННЫХ АБИТУРИЕНТОВ

ОСОБЕННОСТИ
УСТАНОВЛЕНИЕ РАЗНЫХ ПОРОГОВ БАЛЛОВ ЕГЭ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ УСПЕШНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ И ВОЗМОЖНОСТЬ ПОСТУПЛЕНИЯ В ВУЗЫ

ОБЪЕМ БЮДЖЕТНЫХ МЕСТ, УСТАНОВЛЕННЫЙ ДЛЯ ПРИЕМА ГРАЖДАН КРЫМА, СОСТАВИЛ БОЛЕЕ 16 ТЫСЯЧ МЕСТ. (УСТАНОВЛЕНЫ ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ПРИЕМА ГРАЖДАН КРЫМА).
В ВУЗЫ, РАСПОЛОЖЕННЫЕ НА ТЕРРИТОРИИ  РОССИИ ПРИНЯТО 1155 ГРАЖДАН ИЗ КРЫМА

В 17 ВУЗОВ БЫЛО УСТАНОВЛЕНО БОЛЕЕ 2,5 ТЫСЯЧ МЕСТ ДЛЯ ПРИЕМА ГРАЖДАН, ВЫНУЖДЕННО ПОКИНУВШИХ ТЕРРИТОРИЮ УКРАИНЫ.
ВЫПУСКНИКИ УКРАИНСКИХ ШКОЛ НЕ СДАЮТ ЕГЭ И В РОССИИ ПОСТУПАЮТ В ВУЗЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ, КОТОРЫЕ ПРОВОДЯТСЯ ВУЗАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНО

21
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СИТУАЦИИ2014 ГОДА
22
ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ И КОНКУРСНАЯ СИТУАЦИЯ
СНИЖЕНИЕ КОНКУРСА

РОСТ ДОСТУПНОСТИ И СРЕДНЕГО БАЛЛА ОТНОСИТЕЛЬНО РОССИИ
23
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИЕМА В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УВЕЛИЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УРАЛЬСКОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ ОКРУГЕ
УВЕЛИЧЕНИЕ КЦП В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УСТАНОВЛЕНИЕ БОЛЕЕ ВЫСОКИХ ПОРОГОВ ЕГЭ ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ В ВУЗ
В 2013 году КЦП выполнены
на 99,1%
В 2014 году КЦП выполнены
на 91,5%
не выполнены КЦП по инженерно-техническим направлениям подготовки и специальностям
24
ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ И КОНКУРСНАЯ СИТУАЦИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Средний балл ЕГЭ выпускников школ в Российской Федерации снизился на 3,7 балла до 53,8.
Средний балл ЕГЭ выпускников школ из Уральского федерального округа равен 54,4 балла (-1,5 балла от уровня 2013 года).

В 7 вузов Уральского федерального округа было принято 23 абитуриента из Крыма и Севастополя

В вузы Уральского федерального округа по состоянию на 18 августа принято 6 граждан из Донецкой и Луганской областей

21
Средний балл ЕГЭ зачисленных в Свердловской области – 67 баллов, что выше среднего по федеральному округу на 1,9 баллов и выше среднего по стране на 2,3 балла
ПОДГОТОВКА КАДРОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИЙ ОПК
ПРОЕКТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЦЕЛЕВОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРОЕКТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИНФРАСТРУКТУРЫ ЦЕЛЕВОГО ОБУЧЕНИЯ
10
ПРОЕКТОВ
ВУЗЫ МИНОБРНАУКИ, НЕ ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ВЕДУЩИМИ, ФИЛИАЛЫ ФУ и НИУ
ЗАКУПКА УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ30 – 50 МЛН. РУБ
КОЛИЧЕСВО	    УЧАСТНИКИ                                МЕХАНИЗМ ФИНАНСИРОВАНИЯ ПРОЕКТА
КОНКУРС ПРОЕКТОВ 2014 – 2016
3 000
ЦЕЛЕВИКОВ
ВСЕ ВУЗЫ МИНОБРНАУКИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ
ФИНАНСИРОВАНИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ-ЗАКАЗЧИКА
Базовый норматив
на подготовку 1 чел.
 43 тыс. руб.
 43 тыс. руб.
25
ПАРАМЕТРЫ СИСТЕМЫ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
560 (50 %)
ВУЗОВ РЕАЛИЗУЮТ
ПРОГРАММЫ
ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ
1,5 млн (27%)
СТУДЕНТОВ УЧАТСЯ
НА ИНЖЕНЕРОВ
 50 %
ОТ ОБЩЕГО ОБЪЕМА КЦП
65,2
СРЕДНИЙ БАЛ ЕГЭ В 2013 Г.
ЕЖЕГОДНЫЙ ПРИЕМ
2012-2014 ГГ.
В 1,5 РАЗА
БОЛЬШЕ 1990 Г.
26
МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
27
РАЗВИТИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
СЛАБАЯ СВЯЗЬ С РАБОТОДАТЕЛЯМИ
УЧЕТ ТРЕБОВАНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

!

СОЗДАНИЕ БАЗОВЫХ КАФЕДР
НА ПРЕДПРИЯТИЯХ И РАСШИРЕНИЕ СЕТЕВОГО ОБУЧЕНИЯ
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОГНОЗА ПОТРЕБНОСТЕЙ
РАЗВИТИЕ ПРОГРАММ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ МАГИСТРАТУРЫ И ПРИКЛАДНОГО БАКАЛАВРИАТА

―
―
―
―
ПРОЕКТ 3. МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ
В ПЕРЕЧЕНЬ ОЛИМПИАД В 2014 ГОДУ БУДЕТ ВКЛЮЧЕНА МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА
60 % ― УЧАЩИЕСЯ НЕВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ
ВОЗВРАЩЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ШКОЛЬНИКОВ
МОТИВАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ
НА ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИКИ, МАТЕМАТИКИ, ХИМИИ
СМЕНА ПРИОРИТЕТОВ В СЛОЖИВШЕЙСЯ СИСТЕМЕ ОЛИМПИАД ШКОЛЬНИКОВ, ДАЮЩИХ ЛЬГОТЫ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ВУЗЫ
ВНЕДРЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ВВЕДЕНИЕ ИНЖЕНЕРНЫХ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ
ОЛИМПИАД ШКОЛЬНИКОВ
28
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Поздравляем с 65-ой годовщиной победы Сталинградской битвы


Презентация на тему: Позиция автора


Презентация на тему: Пожизненное заключение: за и против


Презентация на тему: Пожары – беда для всех


Презентация на тему: Познай самого себя 6 класс


title: Презентация на тему: Поздравительная открытка, посвященная Дню знаний

text:
Поздравительная открытка
Автор презентации
Перцева Светлана Викторовна
Учитель МОУ КСОШ №1, Тверская область

Почему-то лето быстро пролетает,
Как одно мгновенье: было - и прошло.
И сосед по парте тяжело вздыхает -
Начинать учебу очень тяжело.
А потом денечки весело помчатся,
И пойдут уроки, и дела пойдут…
И, признаюсь честно, я безмерно счастлив,
Что вернулся в школу, и меня здесь ждут.

Здравствуй, школьный двор
И знакомый класс -
Все, что с давних пор
Было дорого для нас.

ДЕНЬ ЗНАНИЙ

Листья в рощах облетают
И в лесах на склонах гор,
Улетели птичьи стаи
С наших речек и озер.
И березоньки и клены
Сняли летний свой наряд,
Круглый год убор зеленый
Сосны бережно хранят.
Осень словно яркой кистью
Разрисовывает их,
Мы глядим на эти листья
Всех оттенков золотых.
До свиданья, лес и поле,
И садов густая тень,
Мы теперь за партой в школе
Начинаем новый день.

   Учёба, здравствуй!     Школа, здравствуй!         Идём за знаньями в поход!    Сегодня праздник!         Школьный праздник!       Встречаем мы учебный год!

Здравствуйте, взрослые, здравствуйте, дети!День необычный сегодня на свете.Море цветов, улыбки и смех-школа открыла двери для всех.

Первое сентября
Эдуард Успенский
Нежарким солнышком согреты,
Леса еще листвой одеты.
У первоклассников букеты.
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты: — До свиданья, лето!
И радуешься: — Здравствуй, школа!


Презентация на тему: Пожары


Презентация на тему: Познание


title: Презентация на тему: Познание. Духовная сфера.

text:
3				10) 1
4				11) 3
1				12) 1
3				13) 2
3				14) 3
1
3				15) 3
2				16) 2
2				17) 2
_______
______________


Презентация на тему: Познание и знание Урок №2


Презентация на тему: Познавательная деятельность


Презентация на тему: Повреждение круговоротов и балансов веществ, энергии и информации


Презентация на тему: Познание и знание Урок №1


Презентация на тему: Познакомьтесь – Дед Мороз


Презентация на тему: Позитивная самооценка как условие успешного развития личности


title: Презентация на тему: Познание. Духовная сфера


Презентация на тему: Познавательная деятельность человека. Истина и ее критерии


Презентация на тему: Познавательная деятельность человека


Презентация на тему: Познание как деятельность


title: Презентация на тему: Пожарный-одна из важных профессий мира

text:
ПОЖАРНЫЙ-ОДНА ИЗ ВАЖНЫХ ПРОФЕССИЙ МИРА
Работу выполнил обучающийся 11 класс Герлак В.А.
Руководитель учитель физкультуры Ветошкин Н.А.
МОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с.Ныда»
ЧЕМ ЗАНИМАЕТСЯ ПОЖАРНЫЙ?
Пожарный всегда наготове. Звонок в пожарную часть, сигнал "Тревога" - и вот уже нужно прыгнуть в машину и мчаться туда, где бушует пламя. Время с момента отправления машин до прибытия на точку ЧП в среднем составляет 5 минут. На месте возгорания пожарные действуют по ситуации.
В первую очередь эвакуируют людей. Начальник караула запрашивает дополнительные средства, если они необходимы. Далее отряд действует практически в боевой обстановке - развертывает пожарные рукава, выводит стволы (брандспойты) на пути огня. Когда пожар ликвидирован, бригада возвращается в пожарную часть.
ПЛАНОВЫЕ УЧЕНИЯ
СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИИ ПОЖАРНОГО
Конечно, пожарные высокой категории сложности случаются редко, но даже в самые спокойные часы пожарная охрана не дремлет. Весь день расписан почти по минутам. После смены караула - изучение телефонограмм и распоряжений. Постоянно приходится тренироваться на пожарной вышке, выполняя очередной подъем, проверять пожарно-техническое вооружение, боевую одежду и снаряжение.
СКОЛЬКО ПОЛУЧАЕТ ПОЖАРНЫЙ?
Пожарные части - бюджетная структура, и доходы тут небольшие - около $450. Впрочем, выплачивают денежные премии и выдают награды, например "За отличное несение службы" или "За выполнение поставленных задач при спасении людей".
СПЕЦ. ТЕХНИКА ПЧ
С. НЫДА
Академия гражданской защит МЧС РФ

141415, Московская область, Химкинский р-н, п. Новогорск. тел. 575-47-65
М. «Речной вокзал», авт. 343; от Ленинградского вокзала эл. до ст. Химки, авт. 27.
Факультеты: руководящего состава, подготовки и повышения квалификации, командно - инженерный, заочного обучения, специальный по подготовки иностранных военнослужащих.
Курсанты обучаются по специальностям: командная тактическая сил гражданской защиты, математическое обеспечение исследований  вооружения, техники и применения сил гражданской защиты.

 Санкт-Петербургский университет Государственной противопожарной  службы МЧС РФ
196105, г. Санкт-Петербург, Московский  пр-т, 149. тел. 369-55-18, 389-69-73.
Факультеты: инженеров пожарной безопасности, техников пожарной безопасности, переподготовки и повышения квалификации, подготовки и переподготовки научных и научно – педагогических кадров, заочного обучения, оказание платных образовательных услуг.
ПРЕСТИЖНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
 УЧРЕЖДЕНИЯ:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Познавательные процессы человека


Презентация на тему: ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Презентация на тему: П.П.Бажов "Серебряное копытце"


title: Презентация на тему: Практическая работа. Символика

text:
4
5
4
5


Презентация на тему: Прагматические аспекты перевода


Презентация на тему: права человека


title: Презентация на тему: Познай самого себя

text:
Познай самого себя
Урок обществознания в 6 классе.
19.07.2011
Создатель : Спиридонова Н.Н. учитель МОУ "СОШ№4", с.Сотниковское.
Познание мира и себя.
19.07.2011
Создатель : Спиридонова Н.Н. учитель МОУ "СОШ№4", с.Сотниковское.

Что я такое? С тех пор как существуют люди, они отвечают на это не словами, то есть орудием разума, а всей своей жизнью…»
                                   Л.Н.Толстой
19.07.2011
Создатель : Спиридонова Н.Н. учитель МОУ "СОШ№4", с.Сотниковское.
Самосознание и самооценка
Выполните задание «Лесенка» стр.39. Выберите свое место и обоснуйте.
 Как правильно оценить себя?
 Знаешь ли ты свои сильные и слабые стороны?
19.07.2011
Создатель : Спиридонова Н.Н.
 - учитель МОУ "СОШ №4", с.Сотниковское.
Как обрести большую уверенность в себе?
19.07.2011
Создатель : Спиридонова Н.Н. учитель МОУ "СОШ№4", с.Сотниковское.
Рассказ о методе Эмиля Куэ.
Психологический тренинг «Четки».
 На что ты способен
 «Бесталанных людей нет…»
19.07.2011
Создатель : Спиридонова Н.Н. учитель МОУ "СОШ№4", с.Сотниковское.
способности
труд

талант

гениальность

труд
Творческое задание:
Учимся узнавать и оценивать себя стр.47, работа с рисунками.
Каково же ваше место среди окружающих (среди родных, друзей, одноклассников…) ?
Создатель : Спиридонова Н.Н. учитель МОУ "СОШ№4", с.Сотниковское.
19.07.2011

Я хороший, почти ангел…

Ты очень ошибаешься


title: Презентация на тему: Познавательные процессы и культура.

text:
Контрольная по когнитивной психологии
Тема: Познавательные процессы и культура.

Первые исследования:
Первые серьезные сравнительно-культурные исследования - конец XIX века. Основатель сравнительно-культурной психологии - английский исследователь У. Риверс (1864-1922).
Риверсом были выявлены отдельные межкультурные различия в восприятии цвета. Изучая цветовое зрение, британский исследователь обнаружил, что туземцы часто смешивают синий и зеленый цвета. Он утверждал, что их зрение характеризуется меньшей чувствительностью в сине-зеленом участке спектра, чем зрение европейцев. Хотя Риверсом и были выявлены отдельные межкультурные различия в зрительном восприятии, ничего экстраординарного обнаружено не было. На основе полученных данных британский исследователь пришел к заключению о необоснованности утверждений о более развитом восприятии «примитивных» народов.
В 20-30-е годы XX в. начались разнообразные исследования, посвященные анализу мышления и особенностей восприятия в различных культурах Африки, Полинезии, Латинской Америки и Европы.
Сравнительное изучение типов мышления на основе овладения логическими операциями было продолжено швейцарским психологом Ж . Пиаже. В своих работах он отстаивал идею о том, что интеллектуальный уровень представителей дописьменных культур равен уровню развития одиннадцатилетнего среднеевропейского школьника. Ж . Пиаже сформулировал свое видение межкультурных различий в мышлении как положение о неспособности человека традиционного общества к абстрактному мышлению.

Способы объяснения межкультурных различий в познании и мышлении:
разнообразие экологических, ландшафтно-пространственных условий - мы живем в "прямоугольном мире", в традиционном обществе - естественное окружение от непроходимых джунглей, резко ограничивающих обзор до полупустынь и тундры;
различный уровень сложности организации культурных систем;
разнообразие ценностных установок и комплексом традиционных верований;
влияние языка – теория лингвистической относительности Сепира-Уорфа - язык не просто средство выражения мыслей, а форма, от которой зависит образ наших мыслей.
причины различий в  IQ обусловленных разной культурой
Во-первых, в разных культурах существуют разные представления о том, что собой представляет интеллект. Оценка интеллектуальных способностей представителей каждой из них должна соответствовать смыслу, который вкладывается в это понятие.
Во-вторых, у людей, принадлежащих к разным культурам, могут не совпадать представления о достойном пути проявления своих способностей. В индивидуалистических культурах демонстрация знаний и умений обычно поощряется. И то же самое поведение может рассматриваться как неприличное или грубое в культурах, где ценятся межличностные отношения, кооперация и скромность.
В-третьих, тест, сконструированный для одной культуры, может оказаться неадекватным для другой, даже если его перевод не вызывает никаких замечаний.
восприятие лиц людьми разных рас
Восприятие лиц своей расы происходит более эффективно. Канадские специалисты выяснили, что представители европеоидной расы изучали треугольник из глаз и рта, в то время как азиаты фокусировали взгляд на области носа. И те и другие преуспели в распознавании лиц представителей своей расы и затруднялись с ответом, когда речь заходила о другой этнической группе. Во второй части эксперимента испытуемых попросили сказать, какую эмоцию они видят на том или ином лице: удивление, испуг, отвращение или радость. На этот раз азиаты концентрировали больше внимания на глазах, нежели на рту, и из-за этого они предположительно могут неправильно интерпретировать некоторые эмоции.
Существует теория о том, что человек по-разному воспринимает и классифицирует лица представителей своей и чужой расы, а свои и чужие расовые черты иначе кодируются в восприятии людей разных рас.

Восприятие иллюзий
Кросс-культурные исследования зрительного восприятия (Сегалл, Кэмпбелл и Херсоковиц)
Согласно результатам, полученным Риверсом, англичане чаще, чем представители двух других культур, воспринимают линии в иллюзии Мюллера-Лайера как различающиеся по длине. Он также обнаружил, что индийцы и новогвинейцы более подвержены горизонтально-вертикальной иллюзии, чем англичане. Эти результаты показали, что эффект иллюзии был различным в зависимости от культуры и что помимо образования было важно что-то еще. Исследователи сделали вывод, что культура влияет на то, как «видится» мир.
Учеными были выдвинуты две гипотезы:
Гипотеза «мира плотников», согласно которой люди из индустриальных стран, окруженные множеством прямоугольных по форме предметов, в большей мере подвержены иллюзии Мюллера – Лайера, чем представители традиционных культур: вокруг последних больше предметов, над которыми человек («плотник»)не трудился, а следовательно, они более привычны к округлыми неправильным геометрическим формам.
Гипотеза «перспективной живописи», согласно которой горизонтально-вертикальная иллюзия слабее проявляется у людей, которым редко приходится видеть горизонт или смотреть вдаль, например у жителей джунглей.
Восприятие цвета:
Проблема цветовых предпочтений народов, находящихся
на разных ступенях культурно-исторического развития,
долгое время рассматривалась в контексте концепции
Сепира и Уорфа как обоснование ментальных различий между представителями разных языковых групп.
	Однако американские культурантропологи Б. Берлин и П. Кэй сфокусировали свое внимание не на различиях в цветовых предпочтениях, а на так называемых фокусных цветах, т.е. базовых лингвистических обозначениях цвета у разных народов.
Испытуемые должны были из 329 образцов, окрашенных в разные цвета, выбрать: во-первых, те, которые соответствуют каждой из выделенных цветовых категорий; во-вторых, среди них – наиболее типичные, соответствующие каждой категории в максимальной степени.
Границы обозначения цветовых категорий в разных языках не совпали. Тем не менее выбранные испытуемыми наиболее типичные образцы (фокусные цвета) оказались одними и теми же: для черного, белого и красного цветов – в 20 языках, для зеленого – в 19, для желтого – в 18, для синего – в 16, для коричневого и фиолетового – в 15.
Проанализировав случаи употребления цвета в «Илиаде» и «Одиссее», ученые установили, что греки в эпоху Гомера имели трехчленную классификацию цветов: белый, черный и красный.
Список литературы:
1. Леви-Брюл Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.,1994. С. 241.
2. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.,1977. С. 198.
3. Бороноев А.О., Павленко В.Н. Этническая психология. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1994.
4. Д. Мацумото Психология и культура
5. Стефаненко Т. Этнопсихология


title: Презентация на тему: Права человека

text:
Қазақстан Республикасының Конституциясы

І бөлім. ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР
2-бап
		Біз, ортақ тарихи тағдыр біріктірген Қазақстан халқы, байырғы қазақ жерінде мемлекеттілік құра отырып, өзімізді еркіндік, теңдік және татулық мұраттарына берілген бейбітшіл азаматтық қоғам деп ұғына отырып, дүниежүзілік қоғамдастықта лайықты орын алуды тілей отырып, қазіргі және болашақ ұрпақтар алдындағы жоғары жауапкершілігімізді сезіне отырып, өзіміздің егемендік құқығымызды негізге ала отырып, осы Конституцияны қабылдаймыз.
Қазақстан Республикасы — президенттік басқару нысанындағы біртұтас мемлекет.
Республиканың егемендігі оның бүкіл аумағын қамтиды. Мемлекет өз аумағының тұтастығын, қол сұғылмауын және бөлінбеуін қамтамасыз етеді.
Республиканың әкімшілік-аумақтық құрылысы, оның елордасының мәртебесі заңмен белгіленеді. Қазақстанның елордасы Астана қаласы болып табылады.
Қазақстан Республикасы және Қазақстан атауларының мәні барабар


title: Презентация на тему: Познание как деятельность. Истина и ее критерии

text:
Урок обществознания
10 класс
Фарзуллаева Н.Ю.,
учитель обществознания
МБОУ Чуровской СОШ
Познание как деятельность.Истина и ее критерии
Френсис Бэкон, английский философ
(1581 – 1626)
«Знание – сила»
Что такое познание?
В процессе своей деятельности человек приобретал знания.
Знания – совокупность сведений, информации об окружающем мире и о себе, проверенных на практике и отраженные в мышлении человека.
Знания появляются в результате познавательной деятельности.
Что такое познание?
Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире.
Познание – это процесс получения знания.

Элементы познавательной деятельности
Так как познание – это один из видов деятельности человека, следовательно в нем также выделяются основные элементы:
Субъект познания – тот, кто получает знания (человек, общество)
Объект – то, что познается (отдельный предмет, окружающий мир, внутренний мир человека)
Методы познания – способы, позволяющие получить истину (зависят от вида познания).
Цель познания – приобретение истинных знаний об объективном мире.
Результат познания – знание.
Ступени познания
Формы познания
Формы чувственного познания
Формы рационального познания
Ступени познания
Находятся в единстве, переходят друг в друга, взаимно дополняют.
Когда чувственного и рационального познания не достаточно, важную роль в познании может сыграть  интуиция (вспышка проницательности, способность человека к постижению истины без какого-либо обоснования с помощью доказательств).
Многие утверждения, основанные на здравом смысле, общепринятом мнении, не являются истинными.
Философы об истине
Проблема истины
Свойства истины
Истина – верное, правильное отражение действительности в мысли
Истина
Абсолютная истина
Это несомненное, неизменное, раз и навсегда  установленное знание о предмете или явлении.
Она полностью исчерпывает предмет изучения и не может быть опровергнута при дальнейшем развитии познания.
Многие философы считают ее идеалом, образцом, к которому должно стремиться наше знание.
В реальности такое знание практически невозможно.
Относительная истина
На пути к абсолютно	й истине человек получает относительные  истины, то есть неполное, ограниченное знание.
Относительность истины определяется рядом причин:
Познаваемый мир бесконечен и изменчив;
Возможности познания зависят от  реальных исторических условий своего времени;
Познание определяется уровнем развития производства, духовной культуры, имеющимися средствами наблюдения, эксперимента.
Виды познания
Обыденное
Научное
Философское
Художественное
Социальное
Самопознание
1. Научное познание
Отличается от других видов познания стремлением к получению объективной истины, не зависящей от личности исследователя.
Полученный результат не должен зависеть от пристрастий, частных мнений, авторитетов.
Направлено на получение таких знаний, которые не только связаны с сегодняшним днем, но и могут найти применение в будущем.
Используются особые методы и формы познания.
Уровни научного познания
Эмпирический уровень – нахождение новых фактов, обобщение и поиск тенденций протекания того или иного процесса.
Означает все, что дано человеку на основе чувственного опыта, т.е. его способности ощущать, воспринимать, отражать внешние воздействия, переживать и понимать что-либо.

Теоретический уровень – формулирование общих закономерностей, создание целостной научной теории, а затем формирование общей научной картины мира.

Методы научного познания
1 уровень – опыт, здравый смысл, наблюдение, эксперимент

2 уровень – обобщение, анализ, синтез, моделирование
2. Способы ненаучного (обыденного) познания
Мифы – самый ранний способ  понимания  природной и  общественной действительности.
Опыт повседневной жизни, жизненная практика.
Народная мудрость и здравый смысл.
Паранаука.
Познание средствами искусства.

3. Социальное познание
Совпадает объект и субъект познания.
Существуют несовпадения выводов и оценок, возникающих при изучении общества.
Сложность изучаемого объекта – общества.
Ограничение возможности проведения  наблюдений и экспериментов над обществом.
Многие ученые считают, что возможно лишь описание общественных явлений, а не объяснение.

4. Самопознание
Получение человеком знаний о самом себе.
Формы самопознания:
Самоузнавание
Самооценка
Самоисповедь
Самопознание может осуществляться в процессе других видов деятельности – игре, общения, труда и др.
5. Художественное познание
1. Познание мира с помощью художественных образов.
2. Образы помогают представить идеальную мысль через  реальное представление и понять это воплощение через выражение мысли.
3. Субъективное отражение действительности


Презентация на тему: Познавательная деятельность


Презентация на тему: Познавательные процессы


title: Презентация на тему: Практические вопросы создания ОСМД и реформирования ЖКХ

text:
 +38 (067) 320 46 13
dag1@ukr.net


title: Презентация на тему: Практическая фразеология

text:
Практическая фразеология

		Авторы работы: Тимиров Дмитрий
МБОУ «Клюквинская СОШИ»
Верхнекетский  район Томской области
Руководитель: учитель русского языка и литературы Терентьева Л.В.
Язык
Язык без костей 		 болтливый
Язык развязать
Язык заплетается – не может внятно 			что – либо сказать
Язык отнялся – кто-либо внезапно 		потерял способность говорить
Язык подвешен – хорошо умеет говорить
Язык прилип 	внезапно потерял
Язык отнялся     способность говорить
Держать язык за зубами – не говорить 			ничего лишнего
Тянуть за язык – вынуждать сказать
Злые языки – сплетники
Остер на язык – остроумен, находчив в 				речи
Прикусить язык – внезапно замолчать
Язык проглотил – перестал говорить
Язык проглотите –про что-то очень 					вкусное
Высунув язык – (бежать) очень быстро
Укоротить язык – заставить замолчать
Язык чешется –неудержимо хочется сказать
язык сломаешь –трудно произнести слово

Глаз
Мозолить глаза кому-то - надоедать
Хлопать глазам – тупо смотреть
Пускать пыль в глаза – обманывать, 				создавать видимость
Глазом не моргнуть – долго не думая
С глазу на глаз – наедине, без посторонних
Хоть глаза выколи -  темно
Смотреть другими глазами – по-иному 				оценивать кого-либо
Открыть кому-нибудь глаза – делать понятным
Как бельмо на глазу - помеха
Глаза разбегаются – трудно сосредоточиться 			от богатства впечатлений
Глаза слипаются – спать хочется
Глаза на мокром месте – кто-либо часто 						плачет
Глаз да глаз нужен – нужен строгий присмотр
Глаза на лоб лезут – испытывать нестерпимую боль

Нога
Со всех ног – очень быстро, стремительно
Встать с левой ноги – с утра находиться в раздраженном состоянии
Потерять почву под ногами – лишиться уверенности
Сбиться с ног – утомиться от беготни
Идти в ногу – действовать согласованно
Путаться под ногами – мешать кому-либо
Одна нога здесь, другая там - быстро
Унести ноги – спасаться бегством
Ног под собой не чуять – бежать очень быстро
Нога за ногу –очень медленно
Еле ноги таскать – с трудом передвигаться от усталости

Ухо
Держать ухо востро – вести себя крайне осторожно
Медведь на ухо наступил – у кого-то плохой слух
Развесить уши – слушать с большим увлечением
Навострить уши – напряженно слушать
Слышать краем уха - невнимательно
Прожужжать все уши – назойливо приставать с разговорами
 Ушки на макушке – кто-либо очень внимательно вслушивается
Уши вянут – неприятно слушать что-либо глупое
Ухо режет – неприятно раздражает слух
Ушами хлопать – слушать, не вникая, не понимая
Тащить за уши – помогать неспособному человеку

Рука
Все валится из рук – не удаваться, не получаться
На скорую руку – поспешно, торопливо
Руки опускаются – пропадает желание действовать
Прибрать к рукам – держать в подчинении
Мозолить руки – много физически работать
Своя рука – близкий человек, единомышленник
Сходить с рук – проходить безнаказанно
 Умывать руки – устраняться от ответственности
Разводить руками – приходить в крайнее недоумение
Развязывать руки – дать полную свободу
Рука не поднимается – не хватает решимости 				сделать что-либо
Рука об руку – взявшись за руки  - вместе
Легкая рука – кто-либо приносит счастье, удачу
Как без рук - совсем беспомощен
Взять себя в руки - успокаиваться
Сидеть сложа руки - бездействовать
Мастер на все руки – все умеет делать
Рукой подать - близко
Золотые руки – очень умелый, искусный
Махнуть рукой на кого-либо – перестать обращать внимание
Рукой не достанешь – довольно близко
Держать себя в руках – не терять выдержки

Палец
Сквозь пальцы смотреть – сознательно не замечать что-либо
Пальца в рот не клади – сумеет воспользоваться чей-то доверчивостью
Пальцем в небо попадать – ошибаться, говорить невпопад
Пальцем не тронуть – не причинять никакой обиды
Пальцем не шевелить – ничего не сделать
Пальцем показывать – открыто осуждать
Пальчики оближешь – очень вкусен

Голова
Вскружить голову – вызвать чувство любви, симпатии
Голова идет кругом – теряется 		способность ясно соображать
Как снег на голову - неожиданно
Морочить голову – обманывать кого-либо
Снять голову- строго наказать кого-либо
Потерять голову  - не знать как поступить
Голову вешать – приходить в уныние
Голова садовая -несообразительный
Голова на плечах – достаточно умен, сообразителен
Голова и два уха – несообразительный человек
Голова варит – умен, сообразителен, находчив

Нос
Вешать нос- впадать в уныние
Водить за нос - обманывать
Встретиться нос к носу -вплотную
Задирать нос –важничать, задаваться
Зарубить на носу – твердо запомнить
Клевать носом- задремав, опускать голову
Остаться с носом –быть обманутым
Не видеть дальше своего носа –иметь узкий кругозор
Не показывать носа – не появляться где-либо
Держать нос по ветру – подлаживаться к кому-либо
Нос не дорос –молод, недостаточно опытен
Утереть нос – доказать свое превосходство
Уткнуть нос –углубиться в чтение

Душа
Душа в душу – очень дружно
Душа уходит в пятки – охватывает сильный страх
Заячья душа - трусливый
Сколько душе угодно -
Всеми фибрами души
Камень с души свалился
Как бог на душу положит -небрежно
За милую душу- очень охотно
Душа вон – кто-либо сразу умер
Душа болит –сильно волнуется
Душа нараспашку – слишком откровенный по характеру
Душа не лежит – нет никакого доверия к кому-либо
Душа не на месте –чувствовать беспокойство
Душа радуется – кого-либо охватывает радость
С открытой душой –откровенно
Отдавать богу душу- умирать
На душе кошки скребут –становиться неспокойно
Сердце
Вырывать из сердца – забыть кого -либо
Положа руку на сердце -правдиво
Сердце не на месте – чувствовать 				беспокойство
Скрепя сердце - неохотно
Сердце кровью обливается – 			испытывать сострадание
Отлегло от сердца –стало легче кому-					либо
С легким сердцем- без опасений и 					тревог
Сердце упало – испугаться
Сердце обросло мохом – стать 					бездушным
Сердце болит –кто-либо переживает
Сердце не лежит - нет никакого 			доверия к кому-либо

Зуб
Говорить сквозь зубы -невнятно
Иметь зуб –тайно ненавидеть кого-либо
Зуб на зуб не попадает –дрожать от холода, страха
В зубах навязло -надоесть
Положить зубы на полку -голодать
Ни в зуб ногой –совершенно ничего не знать
Скалить зубы –хохотать, смеяться
Попасть на зуб кому-нибудь –говорить о ком-либо
Зубы заговаривать –отвлекать внимание
Скрежетать зубами –негодовать, выражать злобу
Зубы съел – имеет большой опыт
Зубы точить –готовить неприятность


Презентация на тему: Права человека


Презентация на тему: Права человека 4 класс


Презентация на тему: Права человека 6 класс


Презентация на тему: «Права человека»


title: Презентация на тему: Права человека

text:
Тема: «Права человека»
      Основные понятия
Конвенция
Права человека
Всеобщая декларация прав человека
Конвенция о правах ребёнка
          Конвенция-
Договор, соглашение между государствами по какому-нибудь специальному, техническому вопросу.
        Права человека
Права человека- это совокупность правил, которые присущи природе человека и без которых он не может существовать
-нравственные принципы
-достойное положение человека
-система жизнеобеспечения личности
-свобода, определяющая статус свободной личности
Зачем надо изучать права человека?
Чем больше людей будут знать о правах человека и стараться жить по принципам, которые содержат в себе эти права, тем больше вероятности, что права человека и правда будут соблюдаться всеми людьми во всём мире!
Декларация прав человека
всеобщая декларация прав человека была принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года.
 Декларация определяет базовые права человека.
    Авторы Декларации

Канадец Джон Питер Хампрей был главным автором, которому помогали Элеонора Рузвельт из США,
Рене Кассен из Франции,
 Пенг-чун Чанг из Китая и многие другие.
«Великая хартия вольностей»
Этот документ был переведен на множество языков мира
Элеонора Рузвельт назвала Декларацию «Великой хартией вольностей» для всего человечества (поэтому Декларацию иногда называют Хартией прав человека).
    День прав человека
В 1950 году ООН учредила праздник День прав человека, отмечаемый в день принятия Декларации.
Всеобщая декларация была одобрена подавляющим большинством стран мира, только 10 членов ООН проголосовали против нее или воздержались. В их число входил Советский Союз

Некоторые права человека
- Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства.
 Каждый человек должен обладать  всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения

 Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.

Почему Декларация была принята в 1948 г.
Во предвоенное время и во время Второй мировой войны очень часто происходили массовые нарушения прав человека.
24 октября 1945 г.- создание ООН
Цель ООН- объединить усилия всех народов планеты во имя мира и развития, основанных на принципах справедливости, уважения человеческого достоинства и общего благосостояния

  - В комиссию по правам человека вошли представители 14 стран- участниц ООН (к тому моменту в ООН было 56 стран-участниц)
  -Декларация не является юридическим соглашением между государствами
  -Это заявление о намерениях
Основные принципы, провозглашённые Декларацией:
Международный пакт о гражданских и политических правах
Международный пакт о социальных правах
Конвенция о правах ребёнка
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод
Конвенция о правах ребёнка
Это те права и свободы, которыми должен обладать каждый ребенок (ребенком признается каждый человек до 18 лет) вне зависимости от каких-либо различий: расы, пола, языка, религии, места рождения, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.
     История создания Конвенции о правах ребёнка
К концу 1970-х уровень развития общества, положение детей, новые проблемы – показали, что одних декларативных принципов недостаточно.
Требовались документы, в которых бы на основе юридических норм были закреплены меры и способы защиты прав детей.
 В этих целях в 1974 была принята Декларация о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов, в 1986 – Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном (принимающая семья – соотечественники) и международном (принимающая семья – иностранцы) уровнях

В течение 10 лет (с 1979 по 1989) специалисты многих стран мира, участвовавшие в Комиссии ООН по правам человека, разрабатывали текст нового положения о правах ребенка, в котором бы максимально учитывались все стороны жизни ребенка в обществе. Этот документ получил название Конвенции о правах ребенка, и был принят Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года.
Основные положения       Конвенции
 Ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие.

 Ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи.

 Ребенок имеет право на свободу личности, свободу мысли, совести и религии. Это право включает в себя свободу выражать свое мнение в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

 Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического или психологического насилия, эксплуатации, оскорбления, небрежного или грубого обращения как со стороны родителей, так и законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

Ребенок имеет право на образование, которое должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме.

Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

Спасибо
за внимание!


Презентация на тему: Практикум в вопросах психолого педагогического сопровождение учащихся


Презентация на тему: Практика в США


Презентация на тему: Права человека и человек в обществе


Презентация на тему: Права человека и права ребенка


Презентация на тему: Права человека в свободной стране


title: Презентация на тему: «Права человека»


title: Презентация на тему: Права человека и гражданина

text:
Права человека и гражданина
Все равны перед законом и судом
Каждый имеет право на жизнь
Достоинство личности охраняется государством.
Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени
 Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются.
Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность.
Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства
Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
 Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов.
Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование
Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
Граждане Российской Федерации имеют право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления.
Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.
Право частной собственности охраняется законом.
Граждане и их объединения вправе иметь в частной собственности землю.
Труд свободен.
Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом.
Каждый имеет право на жилище.
Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением.
Каждый имеет право на образование.
Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания.


Презентация на тему: права человека


Презентация на тему: Права Члена Совета Федерации, депутата Государственной Думы


Презентация на тему: Познавательная деятельность человека


title: Презентация на тему: Права человека глазами ребенка

text:
Права человека глазами ребенка
Быков Дмитрий  4»А» класс, школа №1
Конвенция о правах ребенка
Статья 1
Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.
Конвенция о правах ребенка
Статья 7
 Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства…

Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое.
Конвенция о правах ребенка
Статья 7
 …а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

Очень трудно самому,
жить на свете одному.
Правом с  Мамой жить и с Папой
Пользуйтесь везде, ребята.

Конвенция о правах ребенка
Статья 13
 Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме…

Есть еще такое право-
Помнить, думать и творить
и другим свои раздумья,
если хочешь, подарить.

Конвенция о правах ребенка
Статья 37
Ни один ребенок не должен быть подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания

Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно-
Есть у нас такой закон.

Конвенция о правах ребенка
Статья 24
 Ребенок имеет право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья.

Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры,
То позвать  врача на помощь
Тоже право детворы.
Конвенция о правах ребенка
Статья 28
Ребенок имеет право на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей

Я подрос, взял в руки  книжки
И пошел я в первый класс.
В школу ходят все детишки -
Это право есть у нас.

Конвенция о правах ребенка

Статья 30
В тех государствах, где существуют лица из числа коренного населения, ребенку не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.
Чтоб с наукой подружиться ,
С книжкой  в маленькой руке.
Правом пользуюсь
«Учиться на родимом языке.»

Конвенция о правах ребенка
Статья 31
Ребенок право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

Я могу свой детский праздник,
Как и взрослый, отмечать.
Если я проголодаюсь-
Пищу   вправе получать.

Конвенция о правах ребенка

Статья 14
 Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.
Будь ты слабым или сильным,
Белым, черным все равно
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано.

Благодарю за внимание
Конвенция о правах ребенка
Статья 46
Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.


Презентация на тему: ПРАВА ДЕТЕЙ


Презентация на тему: Права человека: понятие, сущность, структура


title: Презентация на тему: Права граждан

text:
Права граждан
Д/З: § 6, страницы 68-74, читать, вопросы 1-3, пересказ, задание 3,
Р/Т № 2, 4-6
Словарь
Потребность – переживаемая и осознаваемая нужда в чем-либо.
Словарь
Права человека – возможность делать что-либо, поступать так, чтобы обеспечить необходимые условия своей жизнедеятельности.
Права человека
Права человека
       Документы о правах человека
10. 12. 1948 год – Всеобщая декларация прав человека
1959 год –  Декларация прав ребенка
1966 год - Международный пакт о правах человека
20. 11. 1989 год – Конвенция о правах ребенка
1990 год конвенция ратифицирована Россией
Словарь
Декларация – документ, носящий рекомендательный характер.
Словарь
Конвенция – соглашение, носящее обязательный характер для стран, присоединившихся к нему.
Словарь
Ратифицировать – подписать, принять, согласовать.
Объясните схему
Словарь
Гарантия – условие, обеспечивающее что-либо.


Презентация на тему: Права человека. Права ребенка


Презентация на тему: Практика применения закона от 29 декабря 2010 года