title: Презентация на тему: Фестиваль

text:
Фестиваль
«Мы едины, мы –Россия!»

Родина у всех одна!
Привет тебе и слава, Непобедимая страна,Российская держава!
Состоялся   25.04.2015 года
Присутствовало – 90 родителей;
9 ветеранов ВОВ и тружеников тыла

Литературно-музыкальный
досуг
«А память священна…»

экскур
экскурсии

экскур
экскурсии
Спортивные соревнования
глеб
глеб
глеб
Стих от логопедов
Стихотворение
 читает Бирюкова Ульяна
глеб
Хлеб из ягеля
О ветеранах
У моей России
Евсеев Иван Федорович
  1920-1996
У моей России
Вараксин Семен Гаврилович       (2 января 1819-24 июля 1999)
Родился дедушка в деревне Первуново 2 января 1819 году, в крестьянской семье. Школу колхозной молодежи он закончил в 1935 году и поступил в Ирбитский медицинский техникум с.

Через три года молодому фельдшеру Вараксину вручили комсомольскую путевку, в первое отделение Свердловского НКВД. Так он попал в Североуральский лагерь политзаключенных фельдшером.
Служил на дальнем Востоке в гаубичном артиллерийском полку. С начала ВОВ выехал на фронт, попал под Ельню. В одном из боев получил множественное осколочное ранение и был отправлен в госпиталь. Подлечившись, вернулся на передовую и вновь участвовал в боях, теперь уже в звании старшего военного фельдшера на Юго- Западном фронте.

Военные воспоминания
  Дедушки Семёна…
            из плена

 «Июнь 42-го повернул мою судьбу, как говорится на 360 градусов. В очередном бою я сидел на танкетке  вместе с автоматчиком. От близкого взрыва  контузило и вдобавок вражеская автоматная очередь прошила ногу. Раненного меня  вместе с другими погрузили в машину и вывезли в направлении села Троицкого. Тут кончилось горючее, дальше добирались, кто как мог. Только ведь на одной то ноге и с перебитыми руками  далеко  не ускачешь …

ПЛЕН. Под дулами фашистских автоматов мы забирались в крытые немецкие машины. Довезли нас до железной дороги, там перегрузили в товарные вагоны и под вооружением конвоя увезли  в Германию . Саксония, город Мюльберг на Эльбе концентрационный лагерь Шталь- ВАГ- 4Б.
Вот тут я узнал, что такое ад.
Голод, холод, избиения и всевозможные унижения.

. Однажды, когда я таскал на себе  в мешке угольные брикеты, прессованные из пыли, опустил в карман пять штук. Хотели сварить с товарищем, работавшим на поле у бауэра,  мерзлой картошки, собранной украдкой. Но конвоир заметил кражу и за каждый брикет навесил мне пощечин, угрожая расправой

Стараниями военнопленных, меня взяли фельдшером в лазарет. И здесь я старался спасти людей от не минуемой гибели как мог. В лагере существовала группа людей-смертников, которых отправляли на такую работу, с которой уже никто и никогда не возвращался. Чтобы спасти человека , его привязывали к койке и обезображивали.
А после говорили, что на работу он был не гож.  Метод,  конечно варварский, но и за это меня благодарили, иначе ведь конец.

В апреле 1945-го года лагерь был освобожден частями Красной Армии началась фильтрационная проверка: человека выводили перед строем пленных и либо обвиняли, либо кричали «свой». Я прошел все процедуры без обвинений. И даже сохранилась архивная  справка за номером 1289, где черным по белому написано, что «…компрометирующих данных на Вараксина Семена Гавриловича не обнаружено».

Воевал дальше в качестве заместителя коменданта города Котбус по санитарной части. После окончания войны работал в военном  госпитале №875. В декабре 1945 года назначили начальником санитарной службы  эшалона репатриированных, отправлявшегося в Свердловскую область. На этом военная судьба закончилась.
     После войны вернулся в родной посёлок Гаранинка, где до 70 лет проработал главным врачом больницы.
Но проверки не закончились, наезды из органов. В качестве трофеев  привез из Германии радиоприемник и аккордеон. Радио изъяли, что породило слухи о рации, слушании зарубежных голосов, шпионстве. Приезжали за аккордеоном( в чем выражалось его крамола, неизвестно), но я не отдал,на нем играл для всей гаранинской самодеятельности.
Что пишут о Дедушке, люди, которые его знали, которым он помог в жизни.
 9 Мая в Поселке Гаранинка.
    9 Мая в поселке Гаранинка
В заключении хочу сказать, что я испытываю огромную гордость, за человека, который прошел такой страшный жизненный путь, ради того чтобы мы смогли жить так, как живем сей час.
Маленькую меня часто  спрашивали- «Саша, а ты случайно не правнучка Семена Вараксина?»  и так спрашивали многие люди которых я даже не знала, а просто услышав  мою фамилию подходили и рассказывали про то как много мой дедушка сделал для их семьи.
Я знаю много истории про войну, которые рассказывал дедушка моему папе, а папа мне, но только сей час когда делала эту работу, я  делала ее на одном дыхании со слезами на глазах и с гордостью на сердце, что я правнучка Семена Гавриловича Вараксина- Человека Легенды !

Умер мой дедушка в 90 лет, 24 июля 1999 году, я его не помню, но папины рассказы про то как дедушка героически прошел всю войну я никогда не забуду…  В честь дедушки мама с папой назвали его единственного правнука Семёном.
Похоронен на  в Свердловской области на Голубковском кладбище…

Не забывайте о солдатах,Вступившихся за честь страны, Не забывайте свист снарядов,И будьте памяти верны!
Спасибо за все !
Поклонимся великим тем годам
Тем славным командирам и бойцам
И маршалам страны и рядовым
Поклонимся и мёртвым и живым
Всем тем которых забывать нельзя
Поклонимся, поклонимся друзья!

Павел Фомич
Свербягин
Запомните нас пока мы живы,
Ведь мы на многое еще сгодимся!
Никто не знает, сколько мы продлимся
А вот сейчас мы с вами, рядом, здесь!

Мы победили дьявольское племя,
И вознесли над пеплом города,
Видать, нам вечно быть фронтовиками,
И в дни войны, и в мирные года!

И чтобы жить вам светлою судьбой,
И взмыть под звезды выше во сто раз,
Возьмите все хорошее от нас,
А минусы мы унесем с собою.

Фронтовик
Павел Фомич Свербягин

Мир на всей планете
Мир на всей планете


title: Презентация на тему: фестиваль пед. инноваций

text:
Развитие ребёнка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством
       Критерии опыта       -актуальность            -научность            -новизна            -результативность            -стабильность           - возможность творческого применения                 материалов опыта в практике
 основные элементы представляемого опыта-теоретическая часть-описание опыта-перспективный план-конспекты занятий-описание дидактических игр и упражнений с фотографиями-литературный и фольклорный материал-сценарии развлечения, праздники; физкультминутки-фотоматериал-текст выступления

                        В начале работы            было намечено следующее:1. составить перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством и формированию соответствующих изобразительных навыков.2. провести работу  по обогащению предметно-пространственной развивающей среды в данном аспекте.3. разработать планы-конспекты НОД, развлечений и праздников по данным темам, а так же формирование соответствующих навыков.
Алгоритм ознакомления детей с декоративно-прикладным искусством и формирования у них навыков декоративного рисования   * знакомство с историей народного промысла и       выделение основных элементов узора; освоение этих элементов;  *углубление знаний о промысле, выделение более сложных элементов, их освоение; знакомство с особенностями декоративной композиции;   * творческое использование полученных знаний и сформированных навыков и умений.
Развивающая среда

Игра «Цветовой круг»
Игра «Художественные часы»
Игра «собери гжельскую розу»
Игра «юный реставратор»
Игра «найди пару»
Игра «составь петриковский узор»
Игра «укрась дымковскую игрушку»
мнемотаблица

Использование интерактивной доски

Игра «что  лишнее»

Игра «четвёртый лишний»

Взаимодействие с семьёй
Выставки детских работ

результативность

Возможность творческого применения
Выводыв старшем дошкольном возрасте дети способны не только воспринимать произведения декоративно-прикладного искусства, но и создавать собственные по мотивам того или иного промысла.целенапрвленная работа по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством в сочетании с развитием их изобразительных навыков оказывает заметное влияние на всестороннее развитие детей

Опыт рецензирован заместителем заведующего по воспитательно-методической работе
МБДОУ ДС КВ № 34 – Козловской О.Е.
     СПАСИБО          ЗА    ВНИМАНИЕ


Презентация на тему: Фестиваль педагогических идей


Презентация на тему: ФГОС для родителей


title: Презентация на тему: 23 февраля

text:
Auchan
Kytyzov Sasha 5 «B»
Shop Auchan
The shop «Auchan» stay in the Moscow on the Krasnoselscaya street
ProductsThere are meat, vegetables, fish, cakes, juice, clothes, toys and sport-goods sells in the shop «Auchan»
Any other interesting facts
There is six floors in the shop «Auchan»:
		-three floors for parking;
		-three floors with different mini-shops.

There is one hundred cash in the shop «Auchan».
Thank you


title: Презентация на тему: ФГОС ДО

text:
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования
.
Предметом регулирования настоящего ФГОС дошкольного образования  являются  отношения в сфере образования между их участниками, возникающими при реализации основной образовательной программы .
Стандарт разработан на основе :
Конвенции ООН о правах ребёнка
Конституции РФ
Законодательства РФ
Стандарт  отражает следующие ожидания:

 общественно-                          cоциально-
государственные                      культурные
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
представляет собой совокупность государственных гарантий получения
бесплатного доступного качественного образования посредством:
расширения возможностей развития личностного потенциала и
способностей каждого ребенка дошкольного возраста;
обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка;
приобщения детей через соответствующие их индивидуально-
возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства;
развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
реализации вариативных образовательных программ;
соблюдения прав ребенка, родителей и других участников
образовательного процесса.
Стандарт утверждает основные принципы:
● сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Стандарт преследует следующие цели:
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
 обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
 сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Задачи стандарта:
●охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе
их эмоционального благополучия);

● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

 обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

 обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

 определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Разработчики стандарта красной нитью проводят утверждение о том, что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку».

 Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее умения читать и считать психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.

Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе.

Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.
Как определяются требования к результату?
Любой стандарт   предполагает какой- то результат,  то есть если
вводится стандарт, то предполагается, что этот стандарт что- то
изменит в системе воспитания и мы получим тот или иной
планируемый результат.
Так вот таким результатом, подчеркивают
разработчики,  должна стать  социализация детей.

Не образовательный результат, а именно формирование у
ребенка жизненно важных  базовых ценностей культуры мира.

В стандарте четко определено, что развитие ребенка не является объектом измерения и оценки.

Согласно стандарту, верным будет скорее оценка того вектора развития,
которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого
необходимо добиться.

Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о личностных
результатах.

В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако
он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с
помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-
то способности, преодолеть проблемы.

Спасибо за внимание!Презентацию подготовил заместительзаведующейпо образовательной работе Украинец Алена Викторовна .


title: Презентация на тему: ФГОС дошкольного образования: содержание, проблемы, риски

text:
ФГОС дошкольного образования: содержание, проблемы, риски
Чиндилова Ольга Васильевна –  доктор  пед. наук, профессор кафедры НДО АПКиППРО, Заслуженный учитель России

Нормативная
база
дошкольного
образования

ФЗ. «Об образовании в РФ»
СанПиН
Отмена Типового положения
ФГОС

Изменение нормативной базы
www.сайт_компании.ру
Company Logo
	Статья 10. Структура системы образования
	4. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
	1) дошкольное образование;
	2) начальное общее образование;
	3) основное общее образование;
	4) среднее общее образование.

Из нового  ФЗ «Об образовании в РФ»
www.сайт_компании.ру
Company Logo
	Статья 12. Образовательные программы

	6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.
Из нового  ФЗ «Об образовании в РФ»
www.сайт_компании.ру
Company Logo

"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (СанПиН 2.4.1.3049-13) .
СанПиН 2013
www.сайт_компании.ру
Company Logo

В значительной мере упрощены требования к режиму занятий в ДОО. Теперь они фактически сведены к допустимой продолжительности непрерывной непосредственно образовательной деятельности и максимально допустимому объему образовательной нагрузки в течение дня для детей разного возраста.
СанПиН 2013
www.сайт_компании.ру
Company Logo
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
	Зарегистрировано в Министерстве юстиции РФ 26 сентября 2013 г., регистрационный № 30038

ПРИКАЗ ОТ 30 АВГУСТА 2013 Г. № 1014
www.сайт_компании.ру
Company Logo
13. Образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования в образовательной организации осуществляется в группах.
Группы могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.

ПРИКАЗ ОТ 30 АВГУСТА 2013 Г. № 1014
Образовательные области:
● коммуникативно-личностное развитие;
● познавательно-речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Обязательная часть (60 %) предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех четырёх взаимодополняющих образовательных областях
Часть, формируемая  участниками образовательных отношений (40 %) составляют выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы
Аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:
● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
● характер взаимодействия со взрослыми;
● характер взаимодействия с другими детьми;
● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

РЕЗУЛЬТАТ - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;

● способствует профессиональному развитию педагогических работников;

● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.
психолого-педагогические условия
кадровые
условия
материально-технические
условия
финансовые
условия
развивающая
предметно-пространственная среда
Два этапа оценки качества образования в ДОУ:
Самоанализ
Работа экспертной комиссии
Инструмент
Показатели и индикаторы оценки деятельности педагогов по созданию психолого-педагогических условий развития детей
Анкеты родительской удовлетворенности
Анкеты для педагогов
Анкеты для педагогов
Позволяют проанализировать ситуацию в детском саду
Позволяют осознать собственные приоритеты
Позволяют сопоставить их с приоритетами семьи и коллег
Условия в рамках оценки качества
Психолого-педагогические условия;
Кадровое обеспечение;
Предметно-пространственная среда;
Управление ДОО;
Вовлечение семьи
www.сайт_компании.ру
Company Logo

Ожидания родителей и ожидания педагогов начальной школы серьёзно противоречили экспертным ожиданиям. Иными словами, педагоги начальной школы и родители всячески отстаивали идею раннего обучения дошкольников всему и вся, но эта идея не нашла поддержки.
ФГОС дощкольного образования
www.сайт_компании.ру
Company Logo
	Ожидания родителей:

в содержание ОП включить английский язык, спорт, музыку;
развитие способностей ребёнка в какой-либо области (50 %)
никаких ожиданий (20 %);
сохранение и укрепление здоровья (10 %).
ФГОС дощкольного образования
www.сайт_компании.ру
Company Logo
	Ожидания педагогов ДОУ:
безопасность, толерантность со стороны родителей;
снижение бумагопотока;
доступность программ;
пошаговость в их реализации (возможность свободного творчества);
не обязывать учить читать и писать, главное – развитие у детей памяти, мышления, воображения;
ПК («хотим знать новое»).
ФГОС дощкольного образования
Поиск «места» дошкольного образования во всей системе образования(отношения  со школой)
Какой «готовности» школа вправе требовать от ребенка?
Каковы задачи дошкольного возраста?
Каковы особенности обучения в дошкольном возрасте?
Каково содержание (результаты) образования в дошкольном возрасте?
Стандарт говорит, что главное не подготовка к школе, а научить ребенка  учиться (двойной стандарт не нужен).
Ребенок в центре системы. Необходимо так выстроить педагогический процесс, чтоб был виден результат. Следовательно не ребенок должен быть готов к школе, а школа к ребенку. Такова основная мысль стандартов.
П.4.6. Целевые ориентиры дошкольного образования на этапах начала дошкольного  возраста и завершения дошкольного образования.
П.4.8. Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
www.сайт_компании.ру
Company Logo
	В стандарте доминирует идея о развитии творческих способностей детей (через лепку, аппликацию, рисование, слушание художественных произведений и т.п.), обучение будет минимизировано (никаких математик, обучения чтению и письму и проч.).
	Второй акцент стандарта – на социализацию, воспитание детей.
ФГОС дощкольного образования
www.сайт_компании.ру
Company Logo
	Сквозная идея стандарта:

	Школа должна быть готова к любому ребёнку!!!

	Никаких тестирований и аттестаций детей в ДОУ.

	Результат определять не по готовностям детей, а по образовательному процессу
ФГОС дощкольного образования
www.сайт_компании.ру
Company Logo
	fgos_do@mon.gov.ru
	http://mon-ru.livejournal.com
Определены критерии готовности сада к ФГОС:
Разработана ОП.
Определён перечень используемых пособий.
Разработаны локальные акты., в том числе -  по зарплате.
Определена модель организации образовательного процесса.
Все прошли ПК
Создана нормативная база
Кадровое, мат-техн. обеспечение

ФГОС дощкольного образования (проект)


Презентация на тему: ФГОС


Презентация на тему: 23 февраля!


title: Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

text:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
7
 Основные характеристики нового стандарта
 новый формат стандарта (рамочный документ)

 новое содержание стандарта (совокупность требований)

 расширение функций и пользователей стандарта

 новое методологическое основание
  (системно-деятельностный
  подход)

8
Федеральные государственные образовательные стандарты
Требования к
результатам
зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
преемственность результатов для разных ступеней
зафиксирован системно-деятельностный подход

структуре
зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
определены разделы ООП (содержательно и количественно)
интеграция учебной и внеучебной деятельности
включена «неаудиторная занятость»

условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

Нововведения
Результаты
Результаты
Результаты
Оценка результатов
 Начальная школа
предметные – освоенный опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению; система основополагающих элементов научного знания
метапредметные – универсальные способы деятельности – познавательные и коммуникативные и способы регуляции деятельности

Основная школа
предметные  - усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний
метапредметные - освоенные учащимися при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях

Оценка результатов
 Начальная школа
личностные – становление самоопределения личности, включая развитие основ гражданской идентичности личности и формирование внутренней позиции школьников; развитие мотивов и смыслов учебно-познавательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций
Основная школа
личностные  - ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные изучаемой области знаний.

Направление изменений в образовательной парадигме
Н.Д. Никандров, А.Г. Асмолов, А.М. Кондаков, О.А. Карабанова и др.
От парадигмы «знания, умения, навыки» к культурно-исторической системно-деятельностной парадигмеобразования
развивающее обучение (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов),
Планомерно-поэтапное формирование умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина),
педагогика развития (Л.В. Занков),
психопедагогика «живого знания» (В.П. Зинченко),
культурно-историческая смысловая педагогика вариативного развивающего образования (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов, В.В. Клочко, Е.А. Ямбург),
Личностно-ориентированное образование (В.Д. Шадриков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская, В.В. Сериков и др.),
школа диалога культур (В.С. Библер) и др.
Н.Д. Никандров, А.Г. Асмолов, А.М. Кондаков, О.А. Карабанова и др.
Теоретико-методологическая основа разработки концепции УУД
Культурно-исторический системно-деятельностный подход
(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин и др.)
Н.Д. Никандров, А.Г. Асмолов, А.М. Кондаков, О.А. Карабанова и др.
Сущность УУД
Н.Д. Никандров, А.Г. Асмолов, А.М. Кондаков, О.А. Карабанова и др.
Соотношение компонентов учебной деятельности и видов УУД
Личностные действия
личностное, профессиональное, жизненное  самоопределение;

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия
—  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, того, что еще неизвестно;
—  планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
—  прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
—  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
—  оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
—  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивацинного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия
Общеучебные универсальные действия
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Общеучебные универсальные действия. Знаково-символические действия
моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Активные и интерактивные методы

Методы
активного учения
основные признаки
«принудительная» активизация мышления и поведения
диалогичность общения
наличие обратной связи
повышенная
эмоциональность
Классификация методов активного обучения

НЕИМИТАЦИОННЫЕ
ИМИТАЦИОННЫЕ
ИГРОВЫЕ
НЕИГРОВЫЕ
Формы интерактивного обучения
Работа в парах.
Ротационные (сменные) тройки.
Работа в малых группах.
Незаконченное предложение.
Мозговой штурм.
Двухрядный круглый стол.
Зигзаг.
Суд от своего имени.
Гражданские слушания.
Ролевая (деловая) игра.
Метод пресс.
Займи позицию.
Дискуссия.
Дебаты.
Литература
Формирование универсальных учебных е для действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
Контакты
Кафедра общей педагогики
8-831-47-3-50-11
зав. кафедрой к.п.н., доцент
И.В. Кузина
Федосеева Наталия Викторовна
Кафедра общей педагогики
nataliya.zhulina@yandex.ru
908-239-57-22
В поиске Наталия Жулина
В контакте
одноклассники


title: Презентация на тему: ФГОС ДО

text:
          Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями
федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
 и вступил в
силу с 1 января 2014 года.

ФГОС  ?  Что это такое?
W  ВикипедиЯ
Станда́рт (от  standard — норма, образец) в  англ. широком смысле слова — образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов.
.
Работала над проектом по подготовке ФГОС группа  представителей образовательного сообщества, научных институтов и общественных организаций, созданная   Министерством образования и науки Российской Федерации. Возглавляет рабочую группу директор Федерального института развития образования, академик РАО А. Асмолов.

ФГОС должен быть нацелен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, любознательность, мотивацию в достижении успеха.
Ключевая установка стандарта дошкольного детства- это
 поддержка разнообразия
 детства через создание
 условий социальной
ситуации содействия
взрослых и детей ради
 развития способностей
 каждого ребенка.

Стандарт утверждает основные принципы:
● поддержки разнообразия детства;
● сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
В Стандарте часто повторяется целевая установка — поощрение инициативы самостоятельности ребенка. Раньше мы делали упор на то, что взрослый — главный, направляющий.
Теперь он —
посредник,
 который
поддерживает
активную
инициативу
ребенка».

Что изменилось?
                 ФГОС
                   ФГТ
Отсутствие    мониторинга
         и     аттестаций

         Проведение промежуточного    и итогового мониторинга
Что такое деятельностный подход?
Обучать деятельности в воспитательном смысле – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать  ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Спасибо  за  внимание!!!


title: Презентация на тему: ФГОС

text:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»Структура системы образования
Стандартизация системы дошкольного образования
Стандартизация систем дошкольного и общего образования
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основные принципы Стандарта

Закон об образовании
Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП)
ФГОС. Образовательные области
ФГТ. Образовательные области
Образовательные области
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Физическое развитие
Содержание образовательных областей
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Части Программы
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание коррекционной работыи/или инклюзивного образования
Дополнительный раздел Программы
Содержание краткой презентации

Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Оценка индивидуального развития детей
Условия для работы с детьми с ОВЗ
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Насыщенность среды
Насыщенность среды(продолжение)
Трансформируемость среды
Полифункциональность среды
Вариативность среды
Доступность среды
Безопасность среды
Компетенция ДОО

Реализация Программы обеспечивается кадрами:
Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных работников:
Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ

Требования к материально-техническим условиям включают:

Финансирование реализации ООП ДО
Объём финансового обеспечения
Расходы на средства обучения и воспитания:
Уважаемые коллеги! В сети Интернет размещён новый документ

Специфика дошкольного детства
Специфика результатов освоения ООП ДО
Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)
Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Интегративные качества ребёнка7 лет (ФГТ)
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»Глава 7. Общее образование
Уровни и направления общего образования
Требования Стандарта
Преемственность дошкольногои начального общего образования

Реализация ФГОС ДО
Информация Федерального института развития образования (ФИРО)
Реализация ФГОС ДО
Методические рекомендациипо финансовому обеспечению
План действий по обеспечению введения ФГОС ДО
Письмо в органы исполнительной власти субъектов РФ

Комментарии к ФГОС дошкольного образования

Методическая помощь педагогам ДОО
Записи вебинаров  на сайте издательства «Просвещение»
Комплексные решения образовательных задач
Продукция издательства «Просвещение»по дошкольному образованию


Презентация на тему: ФГОС дошкольного образования


title: Презентация на тему: 23 февраля

text:
Red SQUARE
Kytyzov Sasha 5 «B»
Red Square is in the centre of Moscow

On Red  Square stay :
-State Historical Museum
-GUM
- LENIN’S  Mausoleum
-  SAINT Basil's Cathedral
 -Spasskaya Tower

State Historical Museum
GUM
LENIN’S Mausoleum
SAINT Basil's Cathedral
Spasskaya  tower
Thank you


title: Презентация на тему: 23 февраля

text:
Мужская профессия – Родину защищать
Колистратова Т.И.
Воспитатель 7 гр
Цель проекта: Дать представление о роли мужчины в жизни семьи и государства.
Задачи проекта:
1. Познакомить детей с военными профессиями.
2. Расширить представление о значимости мужа, отца и сына в семье, как защитника.
3. Дать представление о значимости армии.
4. Воспитывать интерес и уважение к Родине и армии.

1. Познавательное развитие Рассматривание фотографий, иллюстраций на военную тематику.Создание коллажа «Я б в военные пошёл» Составление памятки «Мужская работа в доме»Дидактические игры: «Профессии»,Просмотр мультфильмов «Три богатыря»2. Речевое развитие  Н.Иванова «Подводник», «Военный врач», «Сапёр», «Лётчик», «Десантник», «Моряк», «Танкист».Памятник советскому солдату. Л. Кассиль. Рассказы Сергея Алексеева о войне3. Художественно – эстетическое развитиеРисование «Защитник земли Русской»Конкурс чтецов «Я б в военные пошёл»Слушание песен про военных.«Защитники земли русской»4. Физическое развитиеПодвижные игры: «Веселые соревнования»,Спортивное развлечение «Мы будущие защитники»Беседа «Где бы я хотел служить?», 5. Социально - коммуникативное развитиеСюжетно-ролевые игры: «МЧС»Изготовление фотовыставки  «Где служили мужчины в моей семье?»Создание совместно с детьми памяток :« Мужская работа в ….»,Обсуждение: «Зачем мужчины служат в армии?», Обсуждение на тему: «Какими качествами должен обладать настоящий защитник Родины?»Составление творческих рассказов:  «Мой папа (дед) военный…»
Мы читаем Стихи и рассказы
Конкурс чтецов
Памятка мужская работа ….
Мы рисуем
фотовыставка
Мы беседуем
Мы соревнуемся

Нам интересно узнать
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Фестиваль открытых уроков

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
1
03.02.14
2
10.02.14
3
11.03.14
4
27.03.14
5
28.03.14


Презентация на тему: ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе


title: Презентация на тему: ФГОС: Организация внеурочной воспитывающей деятельности школьников

text:
29.04.10

?????


Презентация на тему: ФГОС и инновации


Презентация на тему: ФГОС: изменения в деятельности участников образовательного процесса


Презентация на тему: ФГОС общего образования: механизмы реализации


title: Презентация на тему: ФГОС и ФГТ

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Company name
Click to edit Master title style
www.themegallery.com
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
LOGO
LOGO
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
LOGO
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
900igr.net

30.5.11
30.5.11
30.5.11
9.00-9.25
9.35-10.10


Презентация на тему: ФГОС: основное общее образование


title: Презентация на тему: ФГОС нового поколения: вопросы воспитания и внеурочной деятельности

text:
I
II
III
IV
3
3
3
3
12
2
2
2
2
8
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
10
10
10
10
40


Презентация на тему: ФГОС основного общего образования как стратегия социального проектирования и конструирования


title: Презентация на тему: ФГОС ДОУ в ДС № 56

text:
.

1
2014
2
2014-2015
3
2014
4
2014
5
2014
6
2014
7
2014
8
2014-2015
9
2014-2015
 10
2014-2015.
11
2014-2015
12
2014-2015


text:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                   Выполнила:
                    заместитель директора
       МБОУ СОШ №30
        Золотенкова В.В.

ФГОС дошкольного образования разрабатывается впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 года Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации"

Предметом регулирования ФГОС дошкольного образования являются отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования организацией, осуществляющей  образовательную деятельность

Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ и обеспечивает возможность учёта региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов РФ при разработке и реализации Программы Организацией

При разработке Стандарта учтены:
особые образовательные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.

Стандарт утверждает основные принципы:
поддержки разнообразия  детства;
сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

Стандарт утверждает основные принципы:
содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
приобщения детей к социокультурным нормам,
  традициям семьи, общества и государства;
 формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Стандарт преследует следующие цели:
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

Стандарт решает задачи:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности, формирования предпосылок к учебной деятельности;

Стандарт решает задачи:
обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

Стандарт решает задачи:
обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
 определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

Стандарт является основой для:
разработки и реализации Программы;
разработки примерных образовательных программ дошкольного образования;
 разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;
формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;
 подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций.

Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации Программы, в том числе:
к структуре Программы;
к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде;
 к результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Спасибо
 за внимание


Презентация на тему: ФГОС второго поколения


Презентация на тему: ФГОС начального общего образования


title: Презентация на тему: ФГОС

text:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4
5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11
2010/11
1
2011/12
1
2
2012/13
1
2
3
5
2013/14
1
2
3
4
6
10
2014/15
1
2
3
4
5
7
11
2015/16
1
2
3
4
5
6
8
2016/17
1
2
3
4
5
6
7
9
2017/18
1
2
3
4
5
6
7
8
10
2018/19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
2019/20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2020/21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2021/22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12


Презентация на тему: ФГОС: внеурочная воспитывающая деятельность


Презентация на тему: Ф Г Т к структуре основной образовательной программы ДОУ


Презентация на тему: Филологические забавы на уроках


title: Презентация на тему: ФГОС-презентация

text:
5
4
4
2
1
1
1
3
21
-
21


Презентация на тему: ФГОС в ДОУ Соколова О.В. (полное)


Презентация на тему: Фигыль. 6 сыйныф.


Презентация на тему: Философия образования: основные этапы развития


Презентация на тему: Физические игры


Презентация на тему: Философские основы содержания экологического образования дошкольников


Презентация на тему: ФГОС Организация внеурочной воспитывающей деятельности школьников


Презентация на тему: Физкультминутка


title: Презентация на тему: ФГОС как методология новой парадигмы образования

text:
ФГОСкак методология новой парадигмы образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Перенская средняя школа»
Смоленской области
Автор: Соловьева Галина Дмитриевна,
учитель математики

Нормативные документы
 (Положения, установки, определяющие управление введением ФГОС) :

1241
2357)
Приказ

Минобнауки от 17.12.2010г. №1897 3
 « Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»
2357)

Приказ

Минобнауки от от 17.05.2012 №413 413
 «Об утверждении и введении в действие ФГОС среднего (полного) общего образования» 2357)

Приказ Минобнауки от 6.10. 2009 г. №373 373
 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
 (с изменениями — приказы №124211 1и №2357 2357)

Проблемы российского образования
     Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:
в умении работать с информацией;
 в умении решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;
в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.

Основы школьного стандарта
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт общего
образования
общественный договор –
социальный запрос семьи, общества и государства
Научная основа

Идеологическая и
методологическая
основа

Стратегия
2020

Концепция
духовно-
нравственного
развития и воспитания
личности гражданина
России
Фундаментальное
 ядро
содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход

Основная цель российского образования
Новая
цель
образования
Новые технологии

Общественный
договор

Проблемы России
Стратегия
2020
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни

Стратегия 2020
 Новые задачи образованияОбразование должно обеспечить
Важнейшая социальная деятельность общества.
Системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития государства, социокультурной модернизации российского гражданского общества.

Главная задача ФГОС :

	создание социально-педагогической среды, способствующей формированию  и развитию человеческого потенциала России,  реализации социально-образовательных проектов, культурно-образовательных инициатив, созданию интеллектуальных образовательных сетей.

Стандарт включает в себя три группы требований:— к результатам освоения основной образовательной программы (начальное, основное и среднее (полное) образование);— к структуре основной образовательной программы (ООП), в т. ч. требования к соотношению частей ООП и их объему, а также соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса:— к условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Метапредметные

Предметные
Личностные

Требования к результатам
освоения основной
Образовательной программы
Результаты образования
Развитие «компетентности к обновлению компетенций»

Теоретическая и методологическая основа ФГОС
системно-деятельностный и культурно-исторический подходы, (ведущие положения научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.)
   Базовым положением служит тезис «…развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса».

опыт реализации компетентностного подхода

Акцент на достижение учащимися способности использовать на практике полученные знания и навыки, готовности и мотивации к эффективным действиям.

ФГОС – новая парадигма отечественного образования
	Школа готовит зрелого гражданина  России, осознающего свои  права и обязанности, способного реализовать принципы Конституции: демократия, гражданское общество, правовое многонациональное государство и пр.
ФГОС- инструмент исполнения  Конституции Российской Федерации

Список используемых источников
http://fb.ru/article/226194/fgos---chto-takoe-trebovaniya-obrazovatelnogo-standarta
http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/336Энциклопедия юных сурков /Под ред. проф. И.Н.Петровского. – М.: Просвещение, 2009.
http://www.gymnasiumstar.ru/docs/fgos_ooo_metodologiya_present.pdf


title: Презентация на тему: Физкультминутка для кистей рук

text:
Prezentacii.com
Физкультминутка
	для
кистей рук


Презентация на тему: Физическое и психическое насилие в образовательной среде


title: Презентация на тему: 23 февраля

text:
Проект: День защитника Отечества

Игра «Где мой папа»

Дети лепили из пластилина самолеты.
И вот что у нас получилось.
Подвижная игра «Самолёты».
Знакомство с военной техникой.
Рисование «Вот какой у нас салют»
Танец с флажками.
Игра с игрушками военной техники.
Итог проекта: аппликация «Кораблик»
Спасибо за внимание.


Презентация на тему: Физкультминутка «Утренняя гимнастика» повторяй за нами!


Презентация на тему: Физкультминутка «Половинки» Повторяй за нами!


Презентация на тему: Физкультминутки


Презентация на тему: Фильмы про учителей


title: Презентация на тему: Физкультминутки в школе

text:
Физкультминутки на уроках русского языка
Учитель русского языка и литературы
Мамаева Е. Ю.
900igr.net
Известно, что дети быстро утомляются на уроках, поскольку длительное время находятся в статичном положении.
 Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления.

Проводят физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока. Иногда бывает целесообразным проведение физкультминутки дважды за урок (в начале учебного года и в последние дни четверти на последних уроках, особенно в конце недели).

Продолжительность 2-3 минуты.

Основные требования при составлении комплекса физкультминуток
Упражнения должны охватывать большие группы мышц и снимать статическое напряжение, вызываемое продолжительным сидением за партой. Это могут быть потягивание, наклоны, повороты, приседания, подскоки, бег на месте, движение кистями (сжимание, разжимание, вращение).
Упражнения должны быть просты, интересны, доступны детям, по возможности связаны с содержанием занятий, носить игровой характер.

Комплекс должен состоять из одного двух упражнений, повторяющихся 4-6 раз. Замена комплекса проводиться не реже 1 раза в две недели.
Содержание упражнений должно зависеть от характера и условий проведения урока. Так, после  письменных заданий, включают движения рук, сжимание  и разжимание пальцев и т. д.
 Во время контрольных и некоторых практических уроках ( технология, физкультура, ритмика и др.) физкультминутку не проводят.

Физкультминутки лучше всего систематизировать:
Оздоровительно- гигиенические
 Их можно выполнять как стоя, так и сидя расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой, «поболтать ножками».
На уроках можно проводить зарядку для глаз: не поворачивая головы, посмотреть направо, налево, вверх, вниз. Дети  могут следить за движением руки учителя глазами.
Танцевальные.
Они выполняются  обычно под музыку популярных детских песен. Все движения произвольны, танцуют, кто как умеет. Они выполняются под музыку, но отличаются более четким исполнением элементов.

3.Физкультурно-спортивные.
Это традиционная гимнастика,  которая выполняется  строго под счет, с равномерным чередованием вдохов и выдохов. Каждое упражнение рассчитано для  укрепления определенных групп мышц. Сюда можно включать бег, прыжки, приседания, ходьбу на месте.
4.Подражательные.
Зависят от фантазии и творчества учителя .Можно имитировать движения и звуки машин, паровозиков и т. д.: работу водителя, движения лягушек, обезьянок, кузнечиков, пчел. Эти физкультминутки помогают детям переключиться и поднять настроение.
5.Двигательно-речевые.
Дети коллективно читают небольшие веселые стихи и одновременно выполняют различные движения, как бы инсценируя  их.

Физкультминутки на уроках русского языка
1. Для глаз:
- взглядом обвести контуры фигур, изображенных на рисунке, 3 раза в одну и 3 раза в другую. Рисунки висят на доске.
- быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. 2-3 раза.
Физкультурно-спортивные упражнения:
Поднимает руки класс – это «РАЗ».
Повернулась голова – это «ДВА».
Руки вниз, вперед смотри – это «ТРИ».
Руки в стороны пошире – развернули на «ЧЕТЫРЕ».
Силой их к плечам прижать – это «ПЯТЬ».
Всем ребятам тихо сесть – это «ШЕСТЬ».

 Называем существительные: если 1 склонение – 1 раз присесть, 2 – 2 прыжка, 3 – 3 раза хлопнуть в ладоши:
Барабан, белка, морковь, горох, еж, кровать, карандаш, палатка, пингвин, рысь, сорока, сверчок, цапля, метро, печь, папа.

Вариант 2
Для глаз:
1. Зажмурив глаза, посидеть минутку спокойно.
2. Отвести взгляд от тетради  и посмотреть в сторону, в окно, обратив внимание на зеленый и голубой цвета объектов окружающего мира.
3. Учитель предлагает детям внимательно осмотреть все предметы в кабинете. Дальше он говорит: «Закройте глаза (пауза), назовите, какие вы увидели предметы». От каждого ряда выступают по одному ученику. Фамилии называет учитель. Поднявшиеся из-за парт дети с закрытыми глазами перечисляют предметы. (Остальные с открытыми глазами). Победителем считается тот ряд, где ученик назвал больше предметов.
 «Правильно переходим улицу»
 Очень, очень осторожно
 Через улицу иди.
 И налево, и направо
 Обязательно гляди.
Выполняют стоя. Дети выполняют движения «ходьба на месте» с поворотами головы налево и направо, как это делается при переходе улицы.
  «Имена существительные»
Жен. Род – руки вверх, муж. Р. – наклон вперед,  ср. р. – поворот головой:
Мыло, сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка.

Вариант 3
   Для глаз:
Учитель предлагает детям внимательно осмотреть все предметы в кабинете. Дальше он говорит: «Закройте глаза (пауза), назовите, какие вы увидели предметы». От каждого ряда выступают по одному ученику. Фамилии называет учитель. Поднявшиеся из-за парт дети с закрытыми глазами перечисляют предметы. (Остальные с открытыми глазами).

   «Считалочка»
  Раз, два, три, четыре, пять!
  Ох как весело играть!
  Руки вверх подними,
  На пальчики посмотри,
  Шире руки разведи!
  А потом их опусти!
Учитель говорит: «Руки вперед на уровне грудной клетки». Под слова «раз, два, три, четыре, пять» дети, стоя у своих парт, свободно потряхивают кистями рук (движение сверху вниз). Под слова «ох как весело играть» — легкие хлопки в ладони; под слова «руки вверх подними» все поднимают руки, сопровождая глубоким вдохом и выдохом; под слова «на пальчики посмотри» поднимают голову, прогибая спину. Дальше под слова «шире руки разведи» разводят руки в стороны и делают глубокий вдох, под слова «а потом их опусти» опускают руки вниз и делают глубокий выдох.

   «Определи часть речи»
Сущ. – потереть руки, прил. – сжать и разжать кулаки, глаг. – потрясти кистями рук:
Лес, влечет, синий, небесный, бег, идет, ковер, ходьба, молодой, заметить.

Вариант 4
«ХЛОПУШКИ»
    На буквы  Е- И
  Давайте поделим наш воображаемый класс на две команды (одна команда – безударная гласная А в корне, а другая – безударная гласная О в корне). Я буду называть слова. Если в слове А, хлопает в ладоши первая команда, если О – вторая. Тот, кто ошибется, объясняет правописание слова. Вариант: не делимся на команды, а на букву Е хлопаем в ладоши, на букву И – кладем ладошки на стол. Какая команда сделает меньше ошибок? Слушаем внимательно:
Осветило                           берега                                спешили
Медовый                          приближалась                 плескалась
Проливной                       ведерко                            кричать
Зашевелились                зашептались                    слегка

Вариант 5
   «Угадай»
 Если словосочетание – 1 раз присесть; не словосочетание – прыжок, грамматическая основа – 3 хлопка.
 Утром с ребятами; отправились на рыбалку; солнце уже; ветер  доносил; ждали улова; зашептались листья; из-за леса; зашевелились и зашептались; порывы ветра; лиловая туча, хлынул дождь.
 Вариантов в зависимости от пройденных тем может быть великое множество!!!

ПРИЛОЖЕНИЯ.КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ
1.  Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
2.  Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.
3.  Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4–5 раз.
4.  Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести взор вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
5.  В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза.

 КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ МОЗГОВОГО КРОВООБРАЩЕНИЯ
   1.  Исходное положение – сидя на стуле. 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая плеч. Повторить 4–6 раз. Темп медленный. 2.  Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1. Поворот головы вправо. 2. Исходное положение. 3. Поворот головы влево. 4. Исходное положение. Повторить 6–8 раз. Темп медленный. 3.  Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1–2. Взмахом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть влево. 4.  Исходное положение. 4–5. То же повторить правой рукой, поворачивая голову вправо. 6. Исходное положение. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ДЛЯ СНЯТИЯ УТОМЛЕНИЯ С ПЛЕЧЕВОГО ПОЯСА И РУК
   1.  Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1–2. Правую руку вперед, левую вверх. 3–4. Переменить положение рук. Повторить 3–4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
 2.  Исходное положение – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1–2. Свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3–4. Локти отвести назад, прогнуться. Повторить 6–8 раз, затем опустить руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
3.  Исходное положение – сидя. 1–2. Поднять руки через стороны вверх. 3–4. Сжать кисти рук в кулак. Разжать кисти рук. Повторить 6–8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.


Презентация на тему: Физическое развитие школьников и пути его совершенствования


Презентация на тему: Физические диктанты как форма письменной проверки знаний одновременно большого числа учащихся


Презентация на тему: Физкультминутки на уроке как элемент здоровьесберегающих технологий


Презентация на тему: физминутка


Презентация на тему: Физкультурно-оздоровительная работа для детей раннего возраста


Презентация на тему: Физминутка


Презентация на тему: ФГОС в образовании


Презентация на тему: физкультминутки


title: Презентация на тему: Физическое воспитание

text:
Принципы физического воспитания
Физическое развитие – это биологический процесс изменения форм и функций организма человека.
Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций  организма человека, развитие физических качеств, способностей, формирование двигательных навыков и умений, специальных знаний в области физической культуры и спорта.
Физическая культура – Это часть общей культуры, совокупность достижений общества (материальных и духовных), которые накоплены, создаются и используются для физического совершенствования людей.
Основные принципы физического воспитания дошкольников:1. Принцип развивающего обучения.2. Принцип воспитывающего обучения.3. Принцип всесторонности.4. Принцип систематичности.5. Принцип сознательности и активности детей.6. Принцип индивидуального подхода.
Гармоническое развитие предусматривает разностороннее физическое воспитание. Отсюда одной из главных задач детского сада является задача охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи физического воспитания: Оздоровительные задачиОбразовательные задачиВоспитательные задачи
Основными средствами физического воспитания дошкольников являются:
1. Гигиенические факторы
2. Естественные силы природы
3. Физические упражнения
Спасибоза внимание!!!


Презентация на тему: Физминутка «Две сестрицы –две руки»


title: Презентация на тему: Физминутка

text:
http://s004.radikal.ru/i205/1003/76/1b5ef6b54973t.jpg
http://cherrysait.narod.ru/flowers2.jpg
http://s43.radikal.ru/i100/1007/c3/92168b0c0666.jpg
http://i1.i.ua/prikol/pic/8/0/558208_531073.jpg
http://s53.radikal.ru/i140/1002/c7/1e996aabdb2d.jpg
http://st.free-lance.ru/projects/upload/f_4af066f815eaa.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/b/2/apps/1/581/1581400_1269853911_09_04_2009_0237986001239230739_philip-straub.jpg
http://i056.radikal.ru/1001/35/1a0fb499508e.jpg
http://artice.ru/uploads/posts/2009-10/1256649127_chipmunk.jpg
http://nifiga-sebe.ru/uploads/posts/2009-04/1238859515_80.jpg
http://www.smayli.ru/jivotniea_8.html
http://www.smayli.ru/jivotniea_28.html
http://www.smayli.ru/jivotniea_30.html
http://www.smayli.ru/mishia_11.html
http://www.smayli.ru/mishia_11.html
http://www.smayli.ru/mishia_13.html


Презентация на тему: Физминутки для начальной школы


Презентация на тему: Физминутка на уроке – это радость на весь день


Презентация на тему: Физминутка. Весёлые лягушата


Презентация на тему: ФГТ и ФГОС: нормативная база дошкольного и начального общего образования на разных уровнях управления


title: Презентация на тему: Физминутки от мишутки

text:
Автор Селезнева Ольга
Ученица 3 класса ЧОУ СОШ «Личность»
ФИЗМИНУТКИОТ МИШУТКИ
Руки выше, выше, выше…
Подрастём до самой крыши!

3 раза

Прыг- скок,
Прячем нос!
Прыг-скок,
Прячем нос!
Прыг-скок,
Прячем нос!
Не замерзнем
Мы в мороз!

Сели-встали,
Сели-встали,
И руками помахали.
Снова сели,
Снова встали.
Головою
помахали!

Очень я себя люблю,
Крепко –крепко обниму.

Друга очень я люблю.
Друга тоже обниму.

А теперь глазами
Нарисуем круг.

Правою рукой нарисуем солнце.

Левою рукой
нарисуем дом.

А затем руками нарисуем сердце.

Ещё ручки отряхнули…
ВСЁ!
УЖЕ МЫ
ОТДОХНУЛИ !!!
МОЛОДЦЫ!
ХОРОШЕЙВСЕМ
РАБОТЫ!


title: Презентация на тему: Фильм «Без права на провал»

text:
Презентация фильма «Без права на провал»
Выполнила Иванова Э.М. учитель СОШ
с. Чишма Бирского района РБ
Цель данной презентации:
    расширить знания учащихся о героической истории нашего народа, его боевых традициях; полнее раскрыть историческое значение Победы над фашизмом; способствовать патриотическому воспитанию учащихся, готовности к защите Родины; вызвать чувство законной гордости за свою страну, за доблесть и мужество ее защитников.
Великая Отечественная Война была самым трагическим событием XX века. Это – война, унесшая десятки миллионов человеческих жизней по всему миру, большая часть из которых пришлась на нашу страну; война, в которой героическая борьба советского народа, стала решающим фактором в победе над фашизмом – чумой XX века. О Великой Отечественной Войне было создано множество фильмов. Вот один из них «Без права на провал». Фильм посвящен «маленьким» неизвестным героям Великой Отечественной…

   Фильм снят по повести Юрия Мишаткина
«Без права на провал»

          Сценарий: Эдуард Володарский,
                           Георгий Северский, Оператор: Александр МачильскийМонтаж: Алла МякотинаКомпозитор: Евгений ГеворгянХудожник: Сергей Бочаровов

Название: Без права на провал
Длительность: 77 мин.
Рубрики: Война,
Отечественные
Год: 1984
Производство: СССР
Режиссёр: Евгения ЖигуленкоАктёры:
Борис Че
ркасов,
Александр Булейко,
Станислав Садальский - Колесов
Евгения Жигуленко,
 Борис Мосейчук,
Виктор Оршанский,
Николай Гринько – командир партизанского отряда
Улдис Лиелдидж,
Арнис Лицитис,
Андрей Мартынов - Лозовой
Виктор Шульгин,
Александр Лебедев - Василек
Александр Вдовин

     Разведчик Лозовой, подпольщик Колесов, и совсем юный партизанский связной Василёк получили задание достать точные данные о дислокации сверхмощного мощного артиллерийского орудия, обстрелявшего Севастополь, и передать координаты на катер, который подойдёт к Голубой бухте…

   Все погибнут, остаётся один мальчик, Василёк, который доведет дело до конца, доставит координаты на катер…
   Фильмы о войне снимались во время войны, снимаются и в настоящее время. Были сняты “В августе 44-го”, “На безымянной высоте” и многие другие. Тема Великой Отечественной Войны всегда была и будет очень актуальной в кино, потому что это событие навеки отпечаталось в памяти нашего народа.

Спасибо
за
внимание!


title: Презентация на тему: Формальное и неформальное лидерство

text:
Формальные и неформальные лидеры. Помощь или преграда.
Кто такой лидер?
     Лидер - человек, имеющий высокий авторитет среди одноклассников, друзей, товарищей в силу своих личностных, духовных, организационных и иных качеств, выделяющих его среди остальных людей.  Лидерству нельзя научиться, нельзя выучиться, нельзя приобрести, надо родиться и развиться.

Различают два вида лидеров:
формальный лидер— влияет на людей с позиции занимаемой должности;
неформальный лидер—влияет на людей при помощи своих способностей, умений или других ресурсов.
Формальный — это тот, кого, как правило, назначает вышестоящее начальство. Такой лидер берет на себя административные обязанности и нередко большую долю всеобщей нелюбви в придачу.
Неформальный – это  человек, за которым коллектив тянется независимо от того, какую он имеет «должность» и чем занимается.
качества лидера:
 умение организовать людей;
умение находить баланс между коллективом и вышестоящими людьми;
 уверенность в себе;
острый и гибкий ум;
сильная воля.

     Наличие лидера в классе может существенно облегчить учителю взаимодействие с этим коллективом, а может, наоборот, серьезно усложнить отношения.
        Воздействие на группу через лидера является одним из наиболее эффективных каналов влияния.
Рекомендации :
Если воздействие педагога и влияние лидера однонаправлены, то результат будет благоприятным.
Если учитель идет против лидера, пытается дискредитировать его или же конкурировать с ним, то положение резко усложнится. Педагог столкнется не с одним или другим учеником, а с классом как единым целым.
Выявить лидера можно с помощью наблюдения, методики «Социометрия» или анкеты для определения коммуникативных и организаторских способностей Б. А. Федорищена (КОС).
В школьных классах формальный лидер, который занимает руководящее место, не всегда бывает самым авторитетным в коллективе, поэтому нужно давать возможность самим ученикам выбирать старосту класса.


title: Презентация на тему: Форма организации учебной деятельности. Урок-тренинг

text:
Урок  русского языка 3 класс (Школа 2100)
                                                          Составитель
                                                          Жигало Нина Васильевна,
 учитель начальных классов
Тема урока
 	Развитие умения находить в слове окончание и основуТип урока: Урок-тренинг
Эпиграф «Дружно – не грузно»

Формируемые предметные результаты:

Научатся находить в слове окончание и основу. (Базовый уровень) .
Этап 1. Организационный момент
Формируемые универсальные учебные действия
Коммуникативное УУД
учимся слушать других

Дети становятся в круг и берутся за руки.
(Учитель даёт эмоционально-положительный настрой)
У: Мы – единое целое, от работы каждого зависит результат общего дела. А теперь займите свои места.

Формируемые универсальные  учебные действия
Коммуникативное УУД:
учимся слушать других
Используемые  педагогические технологии

Технология здоровьесбережения
Технология сотрудничества

Этап 2.Формулирование темы и цели урока
Формируемые универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
учимся определять, какие знания нужны по данному вопросу, что знаем, что не знаем
Регулятивные УУД:
учимся формулировать тему и цель урока
Формулирование темы и цели урока
У: Над какой темой мы работали на предыдущих уроках?
Д: Учились выделять окончание и основу в словах.
У: Сегодня мы проведём с вами урок-тренинг по изученной теме. Что такое тренинг?
Д: Слово связано с тренировками.
У: Исходя из этого определения, сформулируйте тему и цель урока.
Д:Будем тренироваться  выделять окончания и основу в словах.
Этап 3. Отработка умения  выделять окончание и основу в словах.
Формируемые универсальные учебные действияКоммуникативные УУД :учимся слушать других
У: Эпиграф нашего урока-тренинга - поговорка «Дружно – не грузно».
К эпиграфу вернёмся в конце урока.
Правила работы в группах
Формируемые универсальные учебные действияКоммуникативные УУД учимся слушать других
У: Сформулируйте правила работы в группе.
Д:
 Каждый высказывает своё мнение.
 Каждый выслушивает мнение своего товарища.
Каждый имеет право защищать свой выбор.
Придя к общему мнению, умейте его доказать.
Умей не только слушать, но и слышать.

Этап 5. Самостоятельная работа.
Формируемые универсальные учебные действия
Познавательные УУД
Учимся применять знания на практике
(Каждый ученик получает карточку с заданиями, одинаковую для всех. Делает свой выбор)
Этап 6.Работа в группах
Формируемые универсальные учебные действия
Коммуникативные УУД:
учимся слушать других, высказывать и отстаивать своё мнение, принимать другую точку зрения
(Обсуждение заданий в группах, выбор правильного ответа)

Этап 7. Физкультурная минутка
Технология здоровьесбережения
«Прогулка» по тропе здоровья.
Прыжки по «кочкам».
 Прыжки «Классики»
По следам Невидимки (ходьба по следам от ступней ног)
Дотянись до солнышка (на стене отпечатки ладоней)
Этап 8. Актуализация знаний
Формируемые универсальные учебные действия
Познавательные УУД
учимся применять знания на практике;
учимся анализировать, сравнивать, строить рассуждения
Актуализация знаний
У: Переходим к обсуждению задания №1
(Высказываются все группы. Выбор группы фиксируется на экране)
У:
-Внимательно ли слушали товарища?
- Как шло обсуждение?
- Какие возникли трудности при обсуждении вопроса? Почему?
- Что получилось удачно?
-Если нет, то,  что надо сделать, чтобы работа была успешной?
Этап 9. Экспертная оценка
Формируемые универсальные учебные действия
Регулятивные УУД
учимся определять степень успешности своей работы в соответствии с образцом
У: Правильный выбор фиксируется на экране.
(Обсуждение заданий №№ 2-8 проходит по выше указанному плану)
Этап 10. Оценивание образовательных результатов
Технология оценивания образовательных результатов
Формируемые универсальные учебные действия
Регулятивные УУД:
учимся определять степень успешности своей работы в соответствии с образцом
  Оценивание образовательных результатов
У: Оцените результат своей деятельности
1-я группа. На уроке мы отрабатывали умения выделять окончание и основу. Это базовый уровень успешности. Но мы действовали в необычной ситуации, поэтому за самостоятельное безошибочное выполнение заданий ставим себе оценку «5 – отлично».
2-я группа. Наша группа все задания выполнила самостоятельно, но входе работы допустила две ошибки, ставим оценку «4 – хорошо»

Этап11. Итог урока
Формируемые универсальные учебные действия
Личностные результаты(нравственно-этические ценности): дружба, взаимопомощь, взаимоподдержка
Познавательные УУД:
учимся анализировать, сравнивать, строить рассуждения
Итог урока
У: Обращаемся к эпиграфу «Дружно – не грузно».  Каков смысл этой поговорки?
Д: Любое дело по плечу, если выполнять его дружно
У: Как этот эпиграф применить к теме нашего урока?
Д: Задания были разные: и лёгкие, и трудные. Если кто-то не знал ответ на какой-то вопрос, на помощь ему приходили товарищи. Вместе мы смогли справиться с заданиями.
У: Ребята, вы совершенно правы.
Поступайте так всегда и во всём.

Этап 12. Домашнее задание

Выполнить упр. 191, 192, составить и записать слова к схемам [3]
Литература
1. Образовательная система «Школа 2100».Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа  [Текст]:. В 2 –х книгах. Книга 2. / Под науч.ред.Д.И.Фельдштейна.-Изд.2-е, испр.- М.: Баласс, 2011. – 416 с. - ISBN 978‑5‑85939‑854‑6.
2. Образовательная система «Школа 2100».Сборник программ.  [Текст]: / Под науч.ред.Д.И.Фельдштейна.-Изд.2-е, испр.- М.: Баласс, 2008. – 336 с. - ISBN 978‑5‑85939‑702‑0.
3. Русский язык. 3 класс, Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М: Баласс, 2005.


title: Презентация на тему: Физкультура

text:
Подготовила
воспитатель Трошкина Е.В.
«Здоровье своими руками»
Нестандартное оборудование  для двигательной активности в самостоятельной деятельности дошкольников
Детство — это движение. А движение – это жизнь!
Возможность свободно двигаться должна быть у каждого ребенка. Современные дети более привычны к сидячему образу жизни, и значительную часть времени проводят дома за компьютерными играми. Вот почему так важно побуждать их к движению.
Актуальность
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделай его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, пусть он находится в постоянном движении»
Ж.Ж.Руссо
Уважаемые родители!  Сегодня  я расскажу вам,  какое интересное спортивное оборудование можно изготовить своими руками и как его   использовать в процессе физкльтурно -оздоровительной работы с детьми.
Важным направлением в формировании у детей основ здорового образа жизни является правильно организованная предметно- пространственная среда, прежде всего это двигательная предметно- пространственная среда.
Здоровье и счастье  наших детей во многом зависит от постановки физической культуры в детском саду  и семье.

Для того, чтобы оформить спортивный уголок дома нужно немного времени и минимум затрат.
      Можно использовать     разнообразный бросовый материал  все то, что наверняка найдется в любом доме из разряда ненужных вещей.
Массажные перчатки
Развивают мелкую моторику, тактильные ощущения, воображение, мышление;
 расширяет знание детей о цветах
Дорожки «Здоровья»
Предназначены для исправления и профилактики плоскостопия
Гантельки
Предназначены для утренней гимнастики, а также для развития мелкой моторики
Эспандер
Развитие мелкой мышечной силы
Минибильярд
Развитие глазомера, ловкости, сноровки
Косички
Используются для зарядки, для подвижных игр, при обучении прыжкам на двух ногах
Лыжи
Кочки
Развитие координации движений, физических качеств, для эстафет
Крутилки
Ловишки
Развивает глазомер, быстроту реакции, внимание, ловкость рук и синхронизацию движений, а так же умения регулировать и координировать движения
Черепаха
Стена
Предназначена для исправления и предотвращения  плоскостопия
Развитие мышц рук и плечевого пояса, ловкости и глазомера, обучению метанию в горизонтальную цель
Варежки-липучки
Медальки
Совершенствовать умение ловить мяч рукой, учить контролировать свои действия, развивать ловкость рук, навыков метания, а так же в самостоятельной двигательной деятельности
Ветерок в бутылке
Бабочки
Дыхательные тренажеры
Используется для проведения дыхательных гимнастик во время занятия, после сна
Стойки
Чтобы стойки не держать, а прыгать и подлезать
Шапочки
для подвижных игр
Насекомые, животные, птицы
Спортивные кубики
«Футбол-хоккей»
Дидактические игры
Учат детей узнавать спортивный инвентарь, виды спорта

Взгляд в будущее
Продолжать работу по формированию двигательной активности детей с использованием нестандартного оборудования
Пополнять и оснащать спортивный уголок группы оборудованием в соответствии с возрастом детей
Дерзайте, экспериментируйте и результат, хороший результат, не заставит ждать!
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Формирование целостного гуманистического мировоззрения учеников через интеграцию академических знаний и социокультурных компетенций в условиях личностно-ориентированной школы


title: Презентация на тему: Формирование читательской культуры младших школьников

text:
 anikienko.ucoz.ru
        anikienko.ucoz.ru
             anikienko.ucoz.ru
    anikienko.ucoz.ru
               anikienko.ucoz.ru
                anikienko.ucoz.ru
 anikienko.ucoz.ru
                  anikienko.ucoz.ru
      anikienko.ucoz.ru


title: Презентация на тему: Формирование адекватной оценки знаний

text:
1
2
3
4


title: Презентация на тему: ФИЗКУЛЬТУРА

text:
Использование нетрадиционного  физкультурного оборудования                      в детском саду
Подготовили: Воспитатели МБДОУ ДС  № 3Т.Ю. Калайда, Е.А. Абросимова

2014 г.
Физкультурный уголок
Нестандартное оборудование  в играх и упражнениях для детей с плоскостопием

Дорожка здоровья
Ходьба по массажным коврикам способствует формированию сводов стоп и профилактике плоскостопия, снижению утомляемости и повышению иммунитета
Разноцветные косички
Укрепление мышц ног, координации движений, внимания и профилактика плоскостопия
Нестандартное оборудование  для профилактики нарушения зрения
Тренажёр для глаз
Массажные рукавички
Массаж разных частей тела, улучшает кровообращение
Бусы здоровья
Весёлые пенёчки
Закрепление ОВД: прыжки, ходьба, бег
Профилактика при нарушении осанки, развитие ОВД
Разноцветные шары
Движущаяся мишень
Развитие  гибкости, координации движений, ориентировка в пространстве, развитие ОВД

Стойки
Учить детей правильной регуляции дыхания, формировать объём лёгких
Весёлый ветерок
Султанчики
Формирование интереса к спортивным играм; развитие мелкой мускулатуры рук, ног, мышц плечевого пояса; развитие ловкости
Боулинг
Укрепление мышц ног, координации движений, внимания, меткости
Мешочки
Сохранение равновесия на ограниченной поверхности, меткости
Укрепляет мышцы рук и ног
Тренажёр
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: форми роботи

text:
ІННОВАЦІЙНІ ФОРМИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ  З ПЕДАГОГІЧНИМИ КАДРАМИ В  ДНЗ

ФОРМИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

Індивідуальні
Колективні
Групові
Постійно діючі
Періодичні
Педагогічний бенефіс
Групова форма роботи, яка передбачає комплексне ознайомлення з носієм ефективного передового педагогічного досвіду.
Етапи проведення:
Доповідь-розповідь про зміст досвіду
Вивчення творчої лабораторії педагога
Ознайомлення з розробленими дидактичними матеріалами
Відвідування відкритих показів тощо.

Методичний ринг
Це змагання різних методичних ідей щодо реалізації однієї й тієї ж проблеми.
Методичний ринг можна проводити, коли існує два питання.
Заздалегідь готуються два опоненти.
 Кожен опонент має групу підтримки лідера у разі необхідності.
Група аналізу оцінює рівень захисту відповідного погляду на проблему, рівень підготовки опонента
 Така форма методичної роботи сприяє вдосконаленню знань, дає можливість виявити загальну ерудицію та обізнаність педагогів із проблемою
Коучинг - засіб допомоги педагогу при досягненні конкретної мети:

 в усвідомленні своїх життєвих цілей;
у просуванні його до поставлених цілей;
 в пошуку його власних рішень, можливос-тей,  ресурсів.

Мета коучингу — допомогти людині досягти високого рівня усвідомленості та відповідальності.
квест
Гра, яка складається з  набору завдань, виконуючи які учасник просувається до певної мети. Тільки при правильному виконанні одного завдання учасник може отримати «ключик», який відмикає наступні двері, до  нового етапу.
Особливості квесту:
1) Наявність  системи підказок або помічників на етапах;
2) Можливість оперативної підтримки учасників;
3)  Якісний вступ, чіткий опис ролей, основних етапів, а також мати підсумкове завдання з рефлексією.

Психолого-педагогічний брейнстормінг
нестандартна форма методичної роботи, яка дає можливість
 виявити загальну ерудицію вихователів,
являє собою різновид  дискусії, це змагання різних методичних ідей реалізації однієї і тієї ж самої проблеми.

               Психолого-педагогічний брейнстормінг
сприяє максимальному включенню членів колективу у спільну групову творчу роботу по підвищенню теоретичного та практичного рівнів фахової майстерності.

Він дає можливість поєднувати індивідуальні та групові форми роботи з педагогами, стимулює їх до творчості.
БРИФІНГ
  короткий робочий оперативний захід на якому обговорюють і виробляють певні рішення присвячені одній новині, події, питанню.
Метою проведення брифінгу є інформування  про свою позицію з тих чи інших питань
Брифінг відрізняється відсутністю презентаційної частини і коротким проміжком часу проведення. Брифінг - це не діалог, це короткі запитання і такі ж короткі, але повні інформаційні відповіді.
Умови брифінгу
сповістити про місце і час його проведення;
  уточнити основні питання, сповістити про основну лінії короткої прес-конференції,  спланувати черговість виступів.
 перевірити підготовленість місця для проведення.
Педагогічний консиліум - це пошук шляхів розв’язання складних педагогічних проблем.
На педагогічний консиліум запрошуються представники різних груп, які сідають по колу, поділившись на мікрогрупи, до складу яких входять представники вихователів,  батьків, запрошені педагоги з інших навчальних закладів, методисти тощо.   Висловивши свій погляд щодо проблеми, члени кожної групи захищають свої позиції і відповідають на критичні зауваження.
   Педагогічний консиліум може бути організований для обговорення конкретного випадку, ситуації поведінки конкретної особи. Присутні міркують про причини негативних явищ, шукають способи усунення їх.

Цінність форм методичної роботи
 забезпечують зворотній зв’язок;
відвертий обмін думками;
дозволяють аналізувати конкретні ситуації;
 приймати необхідне рішення;
вчать культури дискусій;
об’єднують колектив;
 підвищують рівень відповідальності кожного педагога; покращують стосунки між співробітниками і допомагають педагогам розкрити потенційні можливості;
 вчать розуміти й бачити і відчувати потреби дітей.

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!


title: Презентация на тему: Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру у учащихся через экологический модуль на уроках химии

text:
5%
-
12%
5%
5%
4%
28%
24%
9%
21%
2%
12%
2%
7%
2%
2%
-
5%
9%
-
17%
16%
7%
-


title: Презентация на тему: Физминутка предназначена для снятия утомления на уроке

text:
Иллюстрации и анимации взяты со следующих сайтов:

http://liubavyshka.ru/_ph/138/2/345277918.gif?1454259156-обезьяна
Музыкальное оформление – песня «Чунга-чанга» слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского
http://thumbs.dreamstime.com/z/desert-island-cartoon-illustration-coconut-palm-40694126.jpg
http://milyausha.ru/_ph/1/925967865.jpg
http://pp.vk.me/c623324/v623324268/468d/wyUbuNLRf_U.jpg
https://www.colourbox.com/preview/10858313-ii_make_eps_08_03.jpg
http://images.forwallpaper.com/files/images/8/8192/819262e0/940361/lunar-solitude.jpg
http:https://www.colourbox.com/preview/1950361-bright-cartoon-palm-tree-on-island.jpg//thumbs.dreamstime.com/z/funny-desert-island-21178715.jpg
https://www.colourbox.com/preview/1950361-bright-cartoon-palm-tree-on-island.jpg
http://mywish.com.ua/wp-content/uploads/2013/01/50350-Neobitaemiy-ostrov-v-more-nakativaet-volnami-1920x1080.jpg
[url=http://liubavyshka.ru/photo/97-0-11256][img]http://liubavyshka.ru/_ph/97/2/556447069.gif[/img][/url]-черепаха
http://f3.mylove.ru/Z_41gDOwddp9rVUJm.gif-лягушка
http://png-images.ru/prikolnye-animacii/xomyak/20m4/-хомяк
http://png-images.ru/prikolnye-animacii/begemot/attachment/201/-бегемот
http://i114.photobucket.com/albums/n249/djmc31/12.jpg-необитаемый остров
http://www.zooclub.ru/attach/fotogal/anima/754.gif-слоник
http://liubavyshka.ru/photo/138-0-70726][img]http://liubavyshka.ru/_ph/138/2/339741137.gif?1454235287[/img][/url] –обезьянка


Презентация на тему: Формирование ценностных ориентаций младшего школьника в современной информационной среде


Презентация на тему: Формирование готовности педагогов к работе одаренными детьми


Презентация на тему: Формирование функции голосообразования у младших школьников в условиях школы второго вида


Презентация на тему: Формирование функционального содержания деятельности методического объединения школы в условиях перехода на новые стандарты образования


title: Презентация на тему: Физминутки в начальной школе

text:
 Существуют виды оздоровительных меоприятий:
Физкультминутки на уроках
Подвижные перемены
Спортивный час в группах продлённого дня
Участие в соревнованиях в учебном году
Дни здоровья и спорта

 3 условия:
Состав упражнений должен зависеть от особенностей урока
Обязательным является эмоциональная составляющая физкультминутки
Учителю выработать 2-3 условных вербально-поведенческих знака
Упражнения для снятия общего или локального утомления                                                                      Упражнения для кистей рук                                                                                Гимнастика для улучшения слухового восприятия                                                                                Упражнения для профилактики плоскостопия                                                                                Развитие мелкой моторики                                                                                Упражнения для развития мелкой моторики с предметами                                                                      Дыхательная гимнастика                                                                                Гимнастика для глаз                                                                                Утренняя гимнастика до уроков                                                                                Упражнения для формирования правильной осанки                                                                                Физминутки из личного опыта

Виды физминуток на уроках начальной школы
Упражнения для снятия общего или локального утомления

Упражнения для кистей рук

 Развитие мелкой моторики

Дыхательная гимнастика

Гимнастика для глаз

Гимнастика для улучшения слухового восприятия

Упражнения для формирования правильной осанки
Предупредить дефекты осанки легче, чем их лечить. Профилактика нарушений осанки осуществляется в двух направлениях – это создание оптимальных гигиенических условий и в то же время проведение воспитательной работы
Упражнения для профилактики плоскостопия
- сидя вытяни ноги, ступню поставь на голень второй ноги и интенсивно массируй                                                                                - сидя разуться и поставить ступню на пальчики. Двигать шажками вперёд, назад                                                                                - сидя поочерёдно поднимай носки и пятки                                                                                - поочерёдно разводи носки и пятки                                                                                - изобразить захват песка пальцами ног                                                                                - стоя выполнять круговые движения ногой или риовать заданный предмет                                                                                - ходьба на носках, на пятках, на внешней стороне или внутренней стороне стопы
Памятка для родителей. как проводить оздоровительные  минутки при выполнении домашних заданий
Общая продолжительность оздоровительной минутки не более 3 минут.
Если ребенок выполнял перед этим письменное задание, необходимо выполнить упражнения для рук: сжимание и разжимание пальцев, потряхивание кистями и т.д.
Очень полезны задания с одновременной, эмоциональной нагрузкой – для снятия напряжения.

Заключение

Надо помнить , что задачи школы дать образование и сохранить здоровье детей. Принцип «Не навреди!» должен стать основополагающим в работе не только врачей, но и педагогов.


Презентация на тему: Формирование экологической культуры младших школьников