title: Презентация на тему: Образование России

text:
900igr.net
2011
2009
2010
56,57
7
1
11
56,33
8
11
12
55,96
10
4
14
54,89
12
2
16
50,32
20
9
13
49,25
22
19
22
40,69
35
31
38
46,43
29
37
43
37,75
47
50
68
35,85
56
68
64
35,22
59
43
51
34,52
62
41
56
6
102
8
102
9
103
9
107
10
116
11
119
Innovation Union Scoreboard 2011
2007
2008
2009
2010
2011
38
39
37
32
31
27
28
23
17
18
5
6
13
17
17
-4
-3
-5
-4
-7
-26
-28
26
-30
-28
-60
-61
-60
-63
-61
-71
-69
-69
-67
-65
-72
-72
-71
-71
-71
-65
-63
-70
-72
-71
-78
-77
-77
-80
-81
Percentage population aged 25-64 having completed tertiary education
1,1
Medium and high-tech product exports as % total product exports (UN / Eurostat 2006, 2010)
-0,8
-0,1
-0,9
Knowledge-intensive services exports as % total service exports (UN / Eurostat 2005, 2009)
-0,1
-0,9
-0,4
License and patent revenues from abroad as % of GDP (Eurostat 2006, 2010)
-0,9
-0,4
Public-private co-publications per million population
(CWTS / ThomsonReuters 2004, 2008)
-0,9
1.
75
2.
13
3.
82
3.
50
4.
107
5.
62
6.
77
7.
82


title: Презентация на тему: Образование в Финляндии

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
6
7
16
1
9
10
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
1
2
3
4
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1960
1975
1990
2005
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
460
480
500
520
540
560
580
600
460
480
500
520
540
560
580
-10
-5
0
5
10
15
TIMSS-R 1999
PISA 2003
SIMS 1981
1970
1980
1990
2000


title: Презентация на тему: Наш любимый детский сад

text:
Clouds Presentation
Sub Title Here


Презентация на тему: Образование в Японии


title: Презентация на тему: Інтерактивні форми підвищення кваліфікації бібліотечних працівників

text:
Інтерактивні форми підвищення кваліфікації бібліотечних працівників
Снітко І. І.
методист
ВДОУНБ імені Олени Пчілки
Що таке інтерактивні форми?
Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської від слова
   «interact»

                    іnter – взаємний          act – діяти
Інтерактивний – здатний до взаємодії, діалогу.
Інтерактивні форми навчання мають конкретну мету – створити комфортні умови, за яких кожен може відчути свою успішність, інтелектуальну спроможність

Форми та методи інтерактивного навчання

  тренінг;
  мозковий штурм;
  рольова гра;
  відкритий простір;
 кейс-стаді;
 баскет-метод
 відео навчання;
 дистанційне навчання;
 віртуальна довідка.

Тренінг - це
форма активного навчання, мета якого  - передовсім передача психологічних знань, а також розвиток та формування певних умінь, навичок та життєвих компетенцій;
цікавий процес пізнання себе та інших;
спілкування;
ефективна форма опанування знань;
форма розширення досвіду.

Структура тренінгу

Мозковий штурм
Метод "мозкового штурму" являє собою методику спільної одноразової роботи групи експертів, спрямованої на творчий пошук, як правило, нетрадиційних, креативних підходів до вирішення проблем. Вільна форма дискусії.

Правила проведення мозкового штурму:
Відсутність будь-якої критики;
Заохочення ідей;
Дружелюбність;
Рівноправність учасників;
Свобода асоціацій;
Запис усіх ідей;
Час для інкубації.
Рольова гра
Рольова гра - це моделювання ситуації, де учасникам пропонується виконати роль певної людини у знайомих для них обставинах чи ситуаціях.
        Основне призначення рольової гри полягає в тому, щоб за допомогою ролей розв´язати такі завдання:
 залучити всіх учасників заняття до обговорення теоретичних проблем бібліотечної справи;
 виділити основні аспекти і методи аналізу актуальних
    проблем конкретної теми;
сформувати позитивне ставлення,
    інтерес до проблеми.

Структура рольової гри
Відкритий простір
Відкритий простір - це технологія проведення дискусії навколо центральної теми на основі принципу самоорганізації.
Технологія відкритого простору дає можливість швидко, просто й без великих витрат підвищити продуктивність нарад і конференцій.
       Програма роботи:
підготувати вільну стіну  або велику дошку під РОЗКЛАД СЕСІЙ;
використовувати стікери, на яких
учасники пишуть теми, що пропонуються
для обговорення.

Принципи відкритого простору:
Хто б не прийшов – він потрібний:
Що б не трапилося – це єдине, що могло відбутися:
Коли б це не почалося – це правильний момент:
Коли питання вичерпане –воно вичерпане.

«Правило двох ніг»: якщо учасник у
 будь-який момент зрозуміє,  що він
не може нічому навчитися або йому
 нема чим поділитися, він повинен
 піднятися й перейти до іншої групи.

Кейс-стаді
Метод активного проблемно-ситуаційного аналізу, заснований на навчанні шляхом вирішення конкретних завдань - ситуацій (рішення кейсів). Ситуація повинна бути взята з практики роботи бібліотекаря.
Мета методу - проаналізувати ситуацію і виробити практичне рішення спільними зусиллями групи учнів.

Рішення кейсів рекомендується проводити в 5 етапів:
1. Знайомство з ситуацією.
2. Виділення основної проблеми.
3. Пропозиція концепцій вирішення.
4. Аналіз наслідків рішень.
5. Рішення кейса - пропозиція одного або декількох варіантів (послідовності дій), вказівка на можливе виникнення проблем, механізми їх запобігання та вирішення.

Баскет-метод
Баскет-метод - метод навчання на основі імітації ситуацій.
 Тому, кого навчають пропонують виступити в ролі керівника, розібратися з поточними діловими проблемами та паперами.

Чому варто використовувати?
Метод дозволяє оцінити здібності співробітника, визначити його вміння приймати рішення.

Відео навчання
Найбільш наочна форма навчання.

Чому варто використовувати?
зв‘язок з практикою;
наочність і доступність подачі матеріалу;
можливість самонавчання і повторення;
зручність: показ у зручному місці у зручний час;
можливість багаторазового використання.

Дистанційне навчання
Дистанційне навчання — сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ від тих, хто навчає до тих, хто навчається.
Мета навчання:
сприяти розширенню необхідних науково-теоретичних та методичних знань;
спонукати до розвитку творчості, підняття загальної культури та рівня професіоналізму бібліотекаря.

Віртуальна довідка
     Віртуальна довідка – це одна із форм дистанційного навчання.   Сьогодні інформаційно-консультативна служба в електронному  середовищі стає популярною формою роботи  серед  бібліотек,   які мають вихід в Інтернет.
  Підвищення  кваліфікації – основне завдання  віртуальної  довідки,  що розміщена на сайті  відділу наукового аналізу та розвитку  бібліотечної справи Національної парламентської  бібліотеки України. Бібліотекарі активно  користуються цим сайтом, про що свідчить його статистика.

Як визначити ефективність навчання?
Метод статистичного аналізу:
Здійснюється протягом тривалого періоду та може дати багато цінної інформації щодо різних показників діяльності:
Скільки бібліотекарів після навчання отримало підвищення по службі;
Як змінилися показники ефективності праці;
Скільки інновацій було внесено в роботу тих структурних підрозділів, які підвищували кваліфікацію.

Як визначити ефективність навчання?
Самозвіт – самоаналіз діяльності бібліотекаря – учасника підвищення кваліфікації, де індивідуально критично і об‘єктивно оцінюється користність отриманої інформації, її практична цінність і можливість використання у своїй роботі.


title: Презентация на тему: нравственно-правовая внеурочная деятельность

text:
Департамент образования Ярославской областиГосударственное образовательное учреждениесреднего профессионального образования Ярославской областиУГЛИЧСКИЙИНДУСТРИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙКОЛЛЕДЖ
Нравственно-правовая внеурочная деятельность

Кузнецова М.А.
Углич, 2015
Неоценимо значение учителя начальных классов в развитии личности ученика. Именно в возрасте до 7-8 лет в человеке складывается большинство личностных качеств, развивается основа личности. И задача учителя помочь этому развитию, создать условия для этого развития. Система нравственных ценностей, на которую мы обращаем внимание в воспитательной работе, многообразна. Это и патриотизм, и экология, как составная часть воспитания любви к родной земле на примере творчества писателей – натуралистов и краеведческого материала. Это и эстетическое воспитание, как неотъемлемая часть патриотического воспитания через искусство и художественную литературу. Это краеведение, как важная часть воспитания любви к своей малой Родине. Все это тесто взаимосвязано и одно нельзя отделить от чего-то другого.Воспитание внутренней и внешней культуры ребенка, того нравственного состояния, в котором он должен пребывать посредством книги и методов искусства, любовь к чтению и книге - главное что остается после наших внеклассных занятий.
Под нравственным воспитанием мы понимаем труд педагога по созданию условий для формирования нравственных качеств учащихся и их деятельности, направленный на удовлетворение потребности в совершенствовании человеческих качеств. Цель данного процесса – воспитание личности, обладающей высоким уровнем нравственных знаний, норм, привычек и навыков поведения. Труд педагога должен быть нацелен на создание таких условий, в которых индивид имел бы возможность развить собственные потребности, испытывал востребованность нравственных качеств и проявлял их в деятельности. В образе обобщенных представлений, конкретизирующих избранное методологическое основание, выступают принципы единства воспитания и обучения; единства сознания и деятельности; «выращивания» новых способностей; индивидуального подхода; обусловленности процесса обучения целями нравственного воспитания; соответствия учебного процесса логике нравственного развития индивида.
Три положения: формирование научного мировоззрения, воспитания моральных качеств личности и волевых черт характера, формирование чувств и эмоций, связанных с учебой. Реализация этого принципа возможна только при условии органической связи учебного заведения с жизнью
Принцип единства сознания и деятельности имеет принципиальное значение для обоснования путей воспитания. Суть его заключается в утверждении взаимосвязи и взаимообусловленности сознания и деятельности субъекта, что способствует формированию сознания, которое делает человеческую деятельность целесообразной. Этот принцип включил в себя и отношения, поскольку деятельность всегда носит общественный характер. Поэтому эффективность нравственного воспитания обеспечивается одновременно опорой на сознание, деятельность и отношения, в которые включен индивид.
Принцип «выращивания» новых способностей состоит в создании учителем условий для проявления у обучающихся потребности в самопознании, самоизменении и саморазвитии. Реализация его гарантируется не только наличием теории учебной деятельности, психологической и педагогической теории и т.п., но и культурой использования теоретических знаний в реальных ситуациях.
Принцип обусловленности процесса обучения целями нравственного воспитания предполагает построение учебного процесса в соответствии с заданной целью. Осуществление его возможно при четком видении, отслеживании поэтапности достижения, как при планировании, так и в процессе работы.
Принцип соответствия учебного процесса логике нравственного развития определяет выбор стратегии планирования и реализации. Суть его – во взаимосвязи обучения как внешнего воздействия с внутренним развитием личности.
Психолого – педагогический принцип индивидуального подхода, необходимо учитывать личностные особенности и условия жизни каждого учащегося. В нем находят свое выражение гуманное отношение к человеку, понимание его как исключительной ценности. Успешное осуществление этого принципа предполагает глубокое изучение личности, ее деятельности и индивидуальных особенностей; определение целей и задач формирования у будущего специалиста тех или иных качеств; применение принципов, методов, средств и приемов педагогического воздействия соответственно задачам воспитания и обучения индивида с учетом его особенностей и деятельности; анализ результатов применения педагогических воздействий к тому или иному обучаемому.
Достижение цели нравственно-правового воспитания, в соответствии с принципом единства сознания личности и ее деятельности, может быть гарантирована только при условии превращения знаний в убеждения. Такую возможность могут предоставить коллективные формы обучения, так как, помимо взаимосвязи и взаимообусловленности сознания и деятельности, он включает еще один компонент – отношения. Эти формы позволяют воспитывать ответственность за деятельность собственную и одноклассников, высказывать и аргументировать свою точку зрения, соотносить собственное понимание вопроса с мнением других. Коллективные формы обучения способствуют созданию отношений сотрудничества между учителями и учащимися, которые выступают как субъекты деятельности, а их объектом является предмет изучения. Целью нравственного воспитания является личность, которую отличает: высокий уровень нравственных знаний; наличие потребностей выполнения нравственных норм, привычек и навыков; стремление к созданию результатов, которые принесут благо другим людям; высокое чувство ответственности за собственную деятельность; личностные отношения к выполняемым действиям, единство нравственного сознания и поведения, когда значение нравственных норм проявляется в учебной деятельности как целеустремленность, ответственность, способность к моральной рефлексии. Уровни нравственного развития, связанные с изменением ценностных ориентаций, интересов индивида, изменением его отношения к деятельности, составили стратегический план как основу технологии.
Уровни нравственного развития личности (по Колбергу).
Уровень 1. Преднравственный. Основанный на наказании и поощрении (4-10 лет). Поступки определяются внешними обстоятельствами и точки зрения других людей не учитываются.
1-я стадия – Стремление избежать наказаний и быть послушным. Ребенок считает, что нужно подчиняться правилам, чтобы избежать наказания. Суждение выносится в зависимости от последствий. Пример разрешения  дилеммы: Хайнц должен был купить лекарство. Он украл, его должны наказать. Суждения не учитывают личность.
2-я стадия – ориентация на полезность. Стремление к получению личной выгоды. Характер рассуждений таков: нужно подчиняться правилам ради получения вознаграждения или личной выгоды. Пример разрешения  дилеммы: если Хайнц не хочет потерять супругу, он должен украсть лекарство. Жена ему нужна. Люди имеют ценность, если представляют интерес.
Уровень 2. Конвенциональный. Основанный на социальном согласии (10-13 лет). Придерживаются определенной условной роли и при этом ориентируются на принципы других людей.
3-я стадия – Ориентация на поддержание хороших отношений и одобрение со стороны других людей (быть "хорошим мальчиком" или "хорошей девочкой"). Человек считает, что нужно подчиняться правилам, чтобы избежать неодобрения или неприязни со стороны окружающих людей. Пример разрешения  дилеммы: ничего плохого в том, что Хайнц украл, нет. Он – хороший муж  Ценность человека определяется тем, какие чувства он вызвал.
4-я стадия – Ориентация на авторитет. Мораль, поддерживающая власть и закон. Рассуждения: нужно подчиняться правилам, чтобы избежать осуждения со стороны законных властей и последующего чувства вины.
Уровень 3. Постконвенциональный (13 лет и >). Основанный на  принципах. Истинная нравственность возможна только  на этом уровне. Человек судит исходя из собственных критериев. Должен быть высокий уровень способности к рассуждению.
5-я стадия – Ориентация на общественный договор, индивидуальные права и демократически принятый закон. Человек считает, что нужно соблюдать законы данной страны ради всеобщего благосостояния. Пример разрешения  дилеммы: Если Хайнц не достанет лекарство, то жена погибнет. Бывают случаи, когда можно нарушить закон. Ценность человека определяется его правами.
6-я стадия – Ориентированная на общечеловеческие нравственные нормы, законы свободной совести каждого человека. Люди считают, что нужно следовать универсальным этическим принципам, независимо от законностей и мнения других людей.
Умелость или неполноценность (Э. Эриксон)
Эта стадия охватывает период от 6 до 11 лет.
Опасность, подстерегающая ребенка на этой стадии, состоит  в чувствах неадекватности  и  неполноценности. По мнению  Э. Эриксона, «ребенок в  этом случае переживает  отчаяние от своей неумелости  в мире орудий и видит  себя обреченным  на посредственность или неадекватность».
Стадия характеризуется включенностью ребёнка в новые социальные связи, включением в новую жизнь. У ребёнка обостряется интерес к тому, как устроены вещи как их можно освоить или приспособить. Период характеризуется возрастающими способностям ребёнка к логическому мышлению и самодисциплине.
Позитивный путь:
 взрослые поощряют детей мастерить то, что им хочется, строить;
 родители позволяют ребёнку довести начатое дело до конца;
 родители хвалят ребёнка за результат, за то, что он сделал.
Итог позитивного пути:
 у ребёнка вырабатывается умелость и творческое отношение к делу;
 ребёнок развивает чувство компетентности;
 развивается трудолюбие и способность к самовыражению в какой – то деятельности;
 ребёнок научается повышать свою самооценку, опираясь на реальные достижения;
 уверенность в себе.
Во взрослой жизни это выливается в представление о себе как о компетентном и творческом работнике.
«Мне нравится действовать и достигать результата, так как это даёт мне удовлетворение и признание окружающих, а также хорошую возможность общаться с другими людьми».
Негативный путь:
Родители не поощряют занятия детей, так как видят в занятиях детей баловство. У ребенка низкий статус в ситуациях совместной деятельности.
Итог негативного пути:
 у ребёнка развивается чувство неполноценности.
 возникает низкий статус, потеря авторитета среди товарищей.
 ребёнок может вообще разуверится в своих силах,  у него возникает страх неудачи.
«Я ничтожество,  в лучшем случае я могу добиться только того, чтобы другие люди узнали об этом по результатам моих идей».
Содержание конфликта: «Хочу признания, но не могу его добиться, потому что я ничтожество».
Проявление конфликта: Пассивность, нерешительность, низкая самооценка, низкий уровень притязаний.
Идентичность: В этом возрасте дети начинают идентифицировать себя с представителями определённых профессий.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Гражданин будущей России - это человек, с богатым внутренним миром, в котором господствуют незыблемые нравственные ценности и категории добра, справедливости, чести, долга, ответственности, это человек с высокой правовой культурой, готовый на неустанный подвиг во имя Справедливости и требований Закона, это человек, готовый жить в гражданском демократическом обществе и правовом государстве, характеризующийся высокой гражданственностью и глубоким патриотизмом.
Отсутствие правового обучения и воспитания в школах, как в виде отдельной дисциплины, так и в виде планомерной каждодневной работы учителя над правовым сознанием ребенка, как в урочной, так и неурочной деятельности, являет следствие высокого уровня подростковой и молодежной преступности, наркомании, алкоголизма и т.п. Как никогда остро стоит вопрос о необходимости возрождения правового воспитания и обучения в современном образовании.     Следует констатировать, что в настоящее время в масштабах страны отсутствует целостная система воспитания школьников, органичной и значимой частью которой являлась бы система правового воспитания Гражданина России, ориентированная не только на передачу знаний о праве и правовой действительности, но и обучающая практическим навыкам претворения права в жизнь, направления его на защиту прав человека. Изменения в государственно-правовом пространстве конца XX века повлекли за собой неустойчивость не только государственной, но и общественной жизни страны. Поэтому рядом с проблемами «жизненно важного плана» правовое воспитание и правовая культура приобрели второстепенное значение, постепенно утрачивая свою важность и актуальность.
Образовательные учреждения еще не успели перестроить свою учебно-воспитательную систему к новым условиям, правоохранительным органам в условиях резко обострившейся криминогенности общества стало «некогда» заниматься правовым воспитанием граждан, а правовая наука, ввиду отсутствия заинтересованности государства в развитии данной проблематики, практически перестала реагировать на дальнейшее изучение и внедрение идей правового воспитания. Следует отметить, что современное видение вопросов правового воспитания и обучения как систематической целенаправленной деятельности государственных органов, направленной на формирование правовой культуры и правосознание школьника, неразрывно связано с духовно-нравственной составляющей жизни общества. Само отношение к праву как к ценности, способной воплотить стремление к социальной справедливости, зарождается в недрах духовности, высокой нравственности. Учитывая органическую связь права и морали, можно с твердой уверенностью сказать, что правовое воспитание – это одно из направлений целостного духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Правовое воспитание необходимо рассматривать в двух аспектах.
Первый аспект (в широком смысле) предполагает рассмотрение правового воспитания как общего процесса формирования правосознания и правовой культуры членов общества, включая влияние социально-экономического уклада жизни, политического режима, идеологической деятельности, духовно-нравственной атмосферы, системы законодательства и т.д. Практика подтверждает, что правовоспитательную внеурочную деятельность невозможно планировать в отрыве от влияния вышеуказанных объективных факторов.
Второй аспект (в узком смысле) предполагает рассмотрение правового воспитания как одного из видов общественной деятельности, которая выражается в целенаправленной и организованной работе государственных органов и общественных организаций, направленной на формирование правовой культуры и воспитания законопослушных граждан.
Формой правового воспитания является правовое обучение – т.е. непосредственная передача, накопление и усвоение знаний, принципов, норм права, а также формирование соответствующего отношения к праву и практике его реализации, умение использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности.
Общей задачей правового воспитания несовершеннолетних является формирование нового человека. Правовое воспитание призвано сформировать в сознании ребенка образ должного поведения, в котором чистота мысли сочетается с чистотой поступков, где основными определяющими поведение качествами будут честь и честность, долг и мужество. Более того, синтез незыблемых духовно-нравственных качеств, подкрепленных знанием права и основных закономерностей устройства жизни, позволит сформировать желаемый образ современного прогрессивного гражданина, обладающего чувством личной ответственности за все происходящее, имеющего активную созидательную гражданскую позицию, необходимую для успешной интеграции в демократическое гражданское общество. Подчеркнем, что достижение желаемого возможно только при тесной связи правового воспитания с идеями духовно-нравственного совершенствования, с гуманистической этикой. В данном аспекте можно констатировать – что правовое воспитание это еще и этико-правовая категория.
Процесс правового воспитания должен включать в себя:- правовое просвещение, которое само по себе является важным превентивным фактором, способным предотвратить противоправное поведение ребенка. Практика и исследования показывают, что предвидение правовых последствий за совершаемые действия уже само по себе является сдерживающей мерой. Более того, осознание человеком непреложного наступления определенных последствий, ввиду незыблемости закона мироздания - закона причинно-следственных связей (кармы), позволит вообще не совершать в будущем противоправных деяний;- воспитание адекватного отношения к нормам права и выработку устойчивых навыков (поведенческих стереотипов) правового поведения. Ориентация на духовно-нравственный фундамент, позволит к тому же не только воспринять границу дозволенного правом, но и определить для себя иную границу, не допускающую за пределы нравственного - в пограничную зону еще правомерного, но уже безнравственного поведения;- воспитание осознания у ребенка ценности для общества его личного вклада в правоприменение, личной ответственности в целом. Именно так целесообразно использовать в правовом воспитании важнейший педагогический метод: воспитание в процессе деятельности.- повышение правовой культуры, правовой активности, формирование устойчивого правоосообразного поведения, в основе которого лежат незыблемые духовно-нравственные ценности.
Общим итогом правового воспитания в школах будет формирование у учащихся представления о целостной картине мира, основой которой являются Универсальные Законы Жизни.
Взаимосвязь Универсальных Законов Жизни с правовыми знаниями, объективно отражающих современную правовую действительность, сформирует у ребенка представление о праве в целом как о социальной ценности, как основы, фундамента построения благополучия человека в обществе, как регулятора жизни. Полученные знания обеспечат адаптацию ребенка к условиям динамично развивающегося современного общества; сформируют высокую нравственную, правовую культуру; укрепят навыки правомерного поведения, соответствующие критериям правовой культуры, не средствами устрашения и наказания, а путем внутреннего осознанного убеждения.Современное образование – это не только основа построения гражданского общества, это важнейший ресурс укрепления правового, т.е. справедливого государства. Образование – призвано взрастить современного высоко культурного, просвещенного человека, но без опоры на духовно-нравственный потенциал и правовые идеалы, ценности и принципы, сделать это невозможно. Организация и последовательное осуществление правового воспитания и обучения в образовательных учреждениях позволит не только передать учащемуся необходимые теоретические знания о праве, о правовых явлениях, правовых ценностях и идеалах, но и будет способствовать раскрытию внутреннего мира ребенка. Активное вовлечение ребенка в сферу права и его основных незыблемых законов – ответственности, справедливости, законности, позволит осознать каждым из них свою личную ответственность за будущее России, сформирует желание строить справедливое, гуманное государство для Человека, в котором базовыми ценностями будут: Культура, Закон, уважение к Правам человека. Вопрос о необходимости формирования у подрастающего поколения современной системы ценностей (культурных, духовно-нравственных, правовых) является не только актуальной проблемой целого комплекса наук (педагогики, юриспруденции), но во многом это единственный путь достойного Будущего России!
Мыслитель предупреждал:«Пока не приобретете знания,до тех пор будете в безнравственности»
Говорить, что нравственные идеалы врожденны или представляютсярезультатом инстинкта, – это все равно что утверждать,будто человек способен читать, не зная еще букв алфавита.П. Гольбах


title: Презентация на тему: Образование в Польше

text:
8 x 9=
38 +29 =
287 x 34=
298,3 : 0,12=
½ + 3 ¼ =
287 x 34=
298,3 : 0,12=
287 x 34=
298,3 : 0,12=
298,3 : 0,12=
½ + 3 ¼ =
298,3 : 0,12=
21 %  z  280 =
Sin 2x = 2 sin x cos x
P(n) = n!


Презентация на тему: Образование должно быть направлено в будущее


title: Презентация на тему: Обеспечение доступности всеобщего образования, дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания – наша главная цель

text:
     Обеспечение доступности всеобщего образования, дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания –  наша главная цель.

МКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа№20»   г. Нефтекумск
        По направлению  «Достижение современного качественного образования»:
          - обеспечение качества образования, повышение степени удовлетворенности учащихся и родителей до 20%;
          - ориентация процесса обучения на личность ученика, повышения уровня мотивации до 50%;
           - расширения спектра образовательных услуг для учащихся разного возраста и социальных групп до 10%;
           - успешность прохождения государственной итоговой аттестации выпускников  до 100%;
           - поступление в ВУЗы и колледжи до 30% выпускников;
          - формирование толерантности, этнического самосознания учащихся.
        Направление «Развитие учительского потенциала»:
           - 100% повышение квалификации педагогических кадров;
           - 100% инновационная деятельность педагогических кадров;
           - 100% прохождение курсовой подготовки педагогическими кадрами;
           - 100% активное применение ИКТ в образовательном процессе.
         Направление «Поддержки талантливых учащихся»
           - увеличение количества учащихся в организации досуговой деятельности во внеурочное время до 30%;
           - вовлечение учащихся в городские, муниципальные и региональные конкурсы до 20%;
        Направление   «Здоровье обучающихся»
           - вовлечение учащихся и педагогов в здоровье сберегающие спортивно-оздоровительные мероприятия до 50%.
        Направление «Современная школьная инфраструктура»
         - приобретение школьной мебели в нормах Сан Пин в 2012-2015гг.
         - приобретение новой техники ;
           - косметический ремонт в кабинетах.

 Реализация программы  развития МКОУ ВОШ№20 к 2015 году
      Основные  направления  реализации  концепции  образования  на  2011 – 2015годы:
           1. Обновление  содержания  образования.
           2.  Информатизация  образования.
           3. Реализация программ: «Достижение современного качественного образования», «Поддержка талантливых учащихся», «Развитие учительского потенциала», «Современная школьная инфраструктура», «Здоровье обучающихся».
           4. Развитие материально-технической  базы школы.
          Основные принципы программы:
           1. Принцип гуманизации.
           2. Принцип сотрудничества.
           3.Принцин дифференцирования.
           4. Принцип развивающего обучения.
        Миссия: создание для учащихся оптимальных условий по овладению ключевыми компетентностями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологической среде.
        Цели школы: воспитание здоровой, интеллектуальной и творческой личности, адаптированной к окружающей среде.
         Задачи:
          - обеспечить качественный переход школы на выполнение новых Федеральных Государственных образовательных программ;
           - обработка различных моделей индивидуального обучения;
           - обеспечение всем категориям работникам школы поддержку в аттестацию на квалификационную категорию;
           - продолжить сетевое взаимодействие с образовательными и культурно – доступными социальными партнерами;
           - обеспечить переход школы в статус бюджетного учреждения.

Уровень квалификации педагогических работников МКОУ ВОШ№20
Сравнительный анализ участия в ЕГЭ МКОУ ВОШ№20

 Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний учащихся МКОУ ВОШ№20


title: Презентация на тему: Образование и воспитание

text:
Тема проекта: Воспитание подрастающего поколения в современных условиях социокультурного сетевого взаимодействия сельского поселения
900igr.net
Цель проекта
Обеспечение оптимальных  условий  для полноценного воспитания и образования детей дошкольного   и школьного возраста ;
Использование социокультурных и производственных возможностей для развития позитивной социализации личности .

Воспитание -
педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества
Социализация-
усвоение человеком социального опыта в процессе  образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений
Сельский  социокультурный комплекс -
 социально-педагогическая система, нацеленная на обеспечение условий для разностороннего развития и образования детей, молодежи, взрослых;
это целостная многофункциональная образовательная система, «вырастающая» из сельской школы, имеющая широкие социальные связи с внешней средой –  учреждениями, организациями, властными структурами, опирающаяся на тесное взаимодействие всех основных субъектов образовательного процесса
Субъекты социокультурного комплекса
Школа
Детский сад
Сельский модельный дом культуры
Администрация сельского поселения
Сельская библиотека
Фельдшерско-акушерский пункт
Предприятия , организации, ИП
Сельские туристические усадьбы
Сельский храм. Приход
Общественные организации

Основные направления плана деятельностисельского социокультурного комплекса
 1.Образовательная деятельность:
совершенствование общеобразовательной системы обучения с учетом сельской специфики;
обеспечение образовательных потребностей различных категорий населения на основе имеющейся материально-технической базы
 2.Формирование культуры здоровья, потребности в здоровом образе жизни:
создание системы физкультурно-оздоровительной работы на селе на основе единой программы: организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, проведение круглогодичных соревнований по различным видам спорта и т.д;
формирование у детей и взрослых положительного отношения к разумной организации досуга, потребности в повседневных занятиях физкультурой и спортом;
оказание индивидуальной помощи наиболее одарённым детям, спортсменам;
создание и реализация программы работы с детьми, имеющими ослабленное здоровье;
создание центра психологической помощи «Преодоление»(оказание помощи нуждающимся в искоренении вредных привычек (курения, пьянства и др.)
 З. Работа с семьёй:
повышение воспитательных возможностей семьи;
расширение культурных и духовных потребностей семьи:
 семейное творчество, организация выставок, распространение    семейных форм организации досуга, отдых детей с родителями
консультирование будущих родителей;
проведение открытых родительских собраний
4. Профессиональное самоопределение старшеклассников, подготовка предприимчивых граждан:
ведение полноценной профориентационной работ
информирование и вовлечение детей и взрослого населения в систему современных экономических, производственных, финансовых отношений, за счет ведения собственной системы хозяйствования;
оказание помощи жителям села в обучении передовым методам ведения экологического малого и среднего сельского хозяйства;

5.Воспитание национального самосознания, уважения к народной культуре, традициям:
Пропаганда чистоты родного языка (семья - дошкольное учреждение - общеобразовательная школа - дом культуры -  модельная библиотека - церковь );
возрождение народных ремёсел, воспитание народных умельцев, обучение навыкам народной художественной культуры (ткачество, резьба, вышивание, лозоплетение и т.д.);
создание во всех учреждениях комплекса и территории благоприятных условий, положительного общественного мнения в защиту родного языка, национальной культуры и народных традиций

6. Социальная деятельность учреждений комплекса:
создание в поселении постоянно действующей системы службы социальной помощи различным категориям населения: оказание помощи престарелым, ветеранам войны и труда, организация концертных выступлений, тимуровская работа;
объединение усилий учителей ,социального педагога и медицинских работников по диагностике (ведение объективной диагностической деятельности и организации на её основе результативной профилактической работы с детьми, молодёжью, семьями и другими группами сельских жителей);
профилактика противоправного поведения населения (выявление, контроль профилактика);
осуществление исследований сельского социума и разработка совместно с органами местной власти перспективы социально-экономического развития села (развитие производственной и социальной инфраструктуры, планирование благоустройства и озеленения, проведение диагностики экологически опасных объектов и др.);
Создание единой программы благоустройства населенного пункта

7.Эстетическое образование населения
разработка и создание единой системы художественно-эстетического образования детей и молодёжи;
привлечение в учреждения комплекса талантливых преподавателей, специалистов, народных умельцев;
вовлечение различных категорий населения в художественную самодеятельность, народное творчество, культурный досуг и другие формы эстетической деятельности;
подготовка и проведение массовых образовательных и воспитательных мероприятий, обогащение содержания и методов культурно-воспитательной работы, осуществление эстетического воспитания молодежи

 8. Воспитание гражданственности, инициативности, ответственности, организаторских способностей:
формирование эффективной, самостоятельной системы школьного самоуправления;
развитие сети кружков, секций, клубов по интересам (музыкального, художественного и технического творчеств), освоение и пропаганда  музыкальной культуры, развитие форм досуга подростков и молодежи;
обеспечение возможностей для успешной трудовой деятельности детей и подростков в молодёжных объединениях;

Ожидаемые результаты функционирования социокультурного комплекса:
высокий уровень образованности и творческого развития личности, готовность выпускников к самостоятельному решению качественно значимых проблем;
усиление положительного воздействия школы на жизнь сельского социума, укрепление традиций сельского уклада жизни;
развитие социально-ценностных форм досуга, оптимизация социальной обстановки на селе.
снижение уровня правонарушений;
сохранение и укрепления здоровья, сформированность физической культуры личности;
повышение коммуникативной культуры населения, расширение информационного поля;
развитие трудовых традиций, повышение уровня профессиональной ориентированности в современных социально-экономических условиях;
рост экологической культуры школьников.

Современный национальный воспитательный идеал-
- это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Деятельность каждого субъекта в социокультурном комплексе осуществляется в соответствии с программой, содержащей:
обоснование;
основную цель,
задачи
основные  направления работы в рамках ССК,
 план совместных мероприятий
мониторинг эффективности работы в рамках ССК
Пояснительная записка.
Назначение программы.
Основания для разработки.
Проблемно-ориентированный анализ воспитательного процесса и выявление проблем, на решение которых будет направлена программа.
Цель, задачи(общие).
Структура программы.

Цели и задачи воспитания
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала.
Высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее  своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Формирование у обучающихся:
Личностной культуры
Семейной культуры
Социальной культуры.
(Определяем в пояснительной записке)


Презентация на тему: Образование в США


Презентация на тему: Образование: Взгляд из будущего


Презентация на тему: Образования за рубежом


Презентация на тему: Образование в жизни человека


title: Презентация на тему: Образование в 2020. Нищук и Митяева

text:
Презентация на тему: «Образование в 2020 году»

Митяева Наталья
Нищук Олеся
Образование с внедрением информационных технологий в будущем

Уже сейчас, без компьютера и интернета образование в школе и университете не возможно. Уже с первого класса детей учат создавать презентации, загружать фотографии, искать информацию в интернете.

Проблемный вопрос

Но зададим вопрос, стоит ли далеко уходить в компьютерное образование?

Edutainme отобрали десять самых интересных прогнозов на 2020 год, касающихся школы.

1. Lego-образование
2. Сервисы начнут замещать детский сад и школу
3. Школьное образование поляризуется
4. Поддержка отечественного производителя или глобализация
5. Новая «цифровая» педагогика
6. Школьные портфолио
7. Индивидуализация образования с помощью биотехнологий
8. Школа перейдет на онлайн-управление
9. Школа превратится в общественное пространство
10. Геймификация

Обсудив прочитанное в интернет источнике, мы сделали вывод по нескольким наиболее важным пунктам:

1. Школа – общественное пространство.
Это отличная идея. Обсуждение в обучении необходимо. Так как возможно посмотреть на предмет с чужой, другой точки зрения.
Так же это повышает коммуникацию ребенка.

2. Школьное портфолио
Нельзя оценивать ребенка только по одному критерию знаний. Мы считаем, что правильно подготавливать портфолио других успехов и увлечений. Ведь личность маленького человека складывается не только на уроках.

http://www.edutainme.ru/post/shkolnoe-obrazovanie-v-2020/  - Сайт, источник текста.
К чему идет наша Русская школа?

Что выбрать?
Совмещать!
Брать для обучения детей все полезное и из классической школьной программы и привлекать новые технологии, открытия ученых.


title: Презентация на тему: Образование республики Алтай

text:
О ходе реализации проекта  модернизации региональной системы общего образования в Республике Алтай
Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Алтай

Основание реализации проекта
поручение Председателя Правительства Российской Федерации В.В.Путина, данного на заседании Правительства Российской Федерации 4 апреля 2011 г. о реализации партийного проекта партии «Единая Россия» по модернизации системы общего образования и повышения заработной платы учителей
Главная цель проекта:
доведение средней заработной платы учителей до средней заработной платы по экономики региона в 1 квартале 2011 г.
Задачи проекта:
повышение статуса учительской профессии;
повышение качества образования, через обеспечение качественных условий обучения, развитие материально-технической базы школ;
комплектование школьных библиотек;
решение проблем малокомплектных школ в сельской местности;
обновление подходов к подготовке, переподготовке и повышению квалификации учителей и руководителей школ.

Механизм реализации проекта
Направление средств из федерального, регионального бюджетов в форме субсидий муниципальным бюджетам на софинансирование расходных обязательств, возникающих при реализации комплексов мер по модернизации системы общего образования:
2011 г. – 90505 млн. руб.
2012 г. – 252 млн. руб.
Комплексный, межведомственный подход.
Командный метод управления.

 Организационная схема модернизации системы общего образования
Организационно-технические условия для эффективной реализации проекта:
разработана Концепция модернизации образования Республики Алтай;
разработаны региональный и муниципальные комплексы мер по модернизации системы общего образования;
определен государственный общественный орган управления  - Совет по образованию Республики Алтай;
разработан Сетевой план график модернизации системы общего образования, приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Алтай от 14 апреля 2011 г. № 634;
создана региональная стратегическая команда по модернизации образования, приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Алтай от 30 апреля 2011 г. № 732;

Организационно-технические условия для эффективной реализации проекта:
создана региональная межведомственна рабочая группа по разработке финансово-экономических механизмов модернизации системы общего образования, приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Алтай от 04 мая 2011 г. № 734;
своевременно внесены изменения в РЗ «О бюджете РА», принята необходимая нормативная правовая база;
региональным отделением партии «Единая Россия» создана Общественная комиссия партийного проекта «Модернизация образования», определен координатор партийного проекта;

Организационно-технические условия для эффективной реализации проекта:
работает горячая линия по вопросам повышения заработной платы учителей;
на сайте Министерства образования, науки и молодежной политики РА www.min-obr.ru   и сайтах муниципальных образований создан отдельный раздел, где размещена информация и нормативно-правовая документация по модернизации системы общего образования;
на всех уровнях проводится разъяснительная работа по вопросам реализации Проекта и механизму повышения заработной платы учителей;
мониторинг заработной платы учителей.

Направления расходования субсидии
Из регионального бюджета на реализацию проекта направлено
13.109 млн.руб.
Механизм повышения заработной платы учителей
С 1 июня 2011 г. произведено повышение оплаты труда работников бюджетной сферы Республики Алтай  на 6,5 % (Распоряжение Правительства Республики Алтай от 13 мая 2011 года № 208-р)
 С 1 сентября 2011 г. произведено увеличение фонда оплаты труда учителей в общеобразовательных учреждениях Республики Алтай на 22%
Внесены изменения в нормативные правовые акты:
Закон РА от 13.12.10 № 69 РЗ «О республиканском бюджете РА на 2012г. И на плановый период 2012-2013 гг.»;
Постановление Правительства Республики Алтай № 252 от 5 ноября 2008 года «О введении новых систем оплаты труда работников государственных органов Республики Алтай и работников государственных учреждений Республики Алтай»;
Постановление Правительства Республики Алтай № 138 от 19 июня 2008 года «Об утверждении Положения по установлению системы оплаты труда работников государственных общеобразовательных учреждений Республики Алтай»;
Постановление Правительства Республики Алтай от 07 июня 2008 года № 127 «О расчете нормативов финансирования общеобразовательных учреждений в Республике Алтай».

Механизм повышения заработной платы учителей
Выделение дополнительных финансовых средств из республиканского бюджета на повышение заработной платы учителей – 110 млн. руб.
Увеличение норматива финансирования ООУ
Увеличение субвенций МО
Доведение финансовых средств непосредственно до ООУ
Увеличение базовой и стимулирующей части ФОТ учителей

.

Алгоритм доведения финансовых средств до ОУ
Состояние средней заработной платы учителей
Показатели результативности

Показатели результативности
Удельный вес молодых учителей в ООУ РА
Удельный вес молодых специалистов в общей численности учителей
Спасибо за внимание!
Контактная информация:
	Министерство образования, науки и молодёжной политики РА:
	649006 Республика Алтай,
	г. Горно-Алтайск, Ул. Комсомольская,3 тел. 8 (388-22) 2-21-75, 4-16-86, тел/факс 4-22-03
	Е-mail:   reception@minobr-altai.ru


title: Презентация на тему: Обобщение опыта работы учителя начальных классов

text:
Обобщение опыта учителя начальных классов«Активизация познавательной деятельности через духовно-нравственное воспитание»
Учитель: Ларина Светлана Георгиевна
Стаж работы: 28 лет
Образование: высшее
Высшая квалификационная категория
МОУ «Рассветская сош им. Лапина В.В.»
Презентация проекта «Русский семейный уклад и обрядовые праздники. Традиции и современность».
Проект разработан учителем начальных классов Лариной С. Г.
Цель проекта.
Расширять знания и представления о прошлом русского народа.
Методы исследования
Самые значимые обрядовые праздники.
Осень
Воздвижение
Покров
Зима.
Рождество
Крещение
Сретение
Лето.
Троица
Праздник Ивана Купалы
Спас
Весна
Масленица
Благовещение
Вербное воскресение
Пасха
Реализация проекта
Урок технологии: «Святки. Обрядовое печенье».
Внеурочная деятельность.
Уроки-экскурсии в музее.
Планирование экскурсий.
Мы на экскурсии
Выступление фольклорного объединения «Ложкари»
Русские народные игры на свежем воздухе. Лапта

… детские игры снова повторяются, снова оживляются в памяти живущих поколений и снова молодеют …
Е.А.Покровский
Инсценирование русских народных сказок. «Теремок»
Традиции класса
Праздничные родительские собрания вместе с детьми
1 класс	I. «Перелистывая страницы учебного года.
		Да здравствует вежливость и доброта»
2 класс	I. «Корень учения горек, да плод его сладок.
		Первые уроки школьной отметки»
		II. «Хорошо, что есть семья, которая от бед 		хранит меня»
3 класс	I. «Как на Руси чаи гоняли»
		II. «Педагогика понимания»
4 класс	I. «О родных и близких с любовью»
		II. «Мы будем вечно прославлять ту женщину, 		чье имя Мать»
Выходы детской деятельности:
Защита индивидуальных проектов
Выводы
Знание традиций приобщает детей к высокой моральной культуре своего народа
Необходимо восстановление исторической памяти и культурных традиций, т.к. это неоценимое народное богатство


title: Презентация на тему: Обліковець з реєстрації бухгалтерських даних

text:
Сторінка МК «Обліковець з реєстрації бухгалтерських даних, діловод»
Фото
Науково-методична проблемна тема ліцею:«Пошук та застосування  інноваційних  педагогічних технологій, спрямованих на розвиток  та саморозвиток особистості учня – майбутнього конкурентоспроможного робітника»
Склад методичної комісії
Навчально-методичні проблемні теми членів методкомісії

Шупрудько Т.О.  - «Інноваційні педагогічні технології навчання, як засіб формування професійної компетентності учнів»

Дика О.М. – «Професійна компетентність учнів – основа розвитку особистості майбутнього працівника»

Галахут К.І. «Формування життєвої та професійної компетентності учнів на уроках в.н., як основа розвитку конкурентоспроможності майбутніх обліковців; діловодів»

Нікуліна В.В. - «Розвиток професійної компетентності особистості учня та підготовка його до самостійного життя на уроках в.н.»

Ярошенко А.А. – «Формування професійної та життєвої компетентності учнів, як один з принципів особистісно-орієнтованого навчання»

Вежновець С.В. -  «Формування професійної та життєвої компетентності учнів через впровадженнння інноваційних педтехнологій на уроках та у позаурочний час »

Форми проведення засідань МК
Педагогічна панорама
Педагогічні читання
Коло педагогічних ідей
Проблеми, які розглядаються на засіданнях МК:
аналіз  моніторингових звітів навчальних досягнень учнів І –ІІІ курсів з професійно-теоретичної та професійно-практичної підготовки за І та ІІ семестри, ДКА та шляхи подолання виявлених прогалин у знаннях учнів;
 організація проведення місячника науково-методичної роботи членами методичної комісії;
прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках та під час виконання ними домашніх завдань;
 шляхи застосування ІКТ для формування в молодого покоління  професійної та життєвої компетентності;
подолання учнями нездатності самостійного осмислення інформації та прийняття незалежних рішень.
форми розвитку інтересів, нахилів та здібностей учнів до опанування обраною професією на уроках та у позаурочний час.

Методичні матеріали, схвалені членами МК
завдання для діагностики первинних знань учнів з обраної професії, олімпіад, конкурсів фахової майстерності з професій «Обліковець з реєстрації бухгалтерських даних» та «Діловод», адміністративних зрізів знань за І та ІІ семестри,  переліки тем дипломних робіт  та завдань для виробничої практики;
 рекомендації, розроблені під час педчитань з науково-методичних проблем індивідуальних та методичної комісії;
 виступи членів МК на засідання педагогічної ради;
рекомендації щодо подолання неуспішності слабовстигаючими учнями та рекомендації щодо роботи зі здібними учнями;
методрозробки дидактичного матеріалу до уроків;
застосування кращого досвіду роботи колег ліцею;
 плани роботи викладачів та майстрів в.н. з самоосвіти.

Відкриті уроки
Урок з діловодства. Тема: «Службові позначки на документах. Коректурні знаки, їх застосування в редагуванні службових документів» - викладач Шупрудько Тетяна Олександрівна

Урок з бухгалтерського обліку. Тема: «Інвентаризація як вид первинного спостереження»  – викладач Дика
Ольга Миколаївна

Відкриті уроки
Урок виробничого навчання з професії «Обліковець». Тема: «Побудова бухгалтерського балансу»   – майстер в.н. Ярошенко Анна Анатоліївна

Урок виробничого навчання з професії «Діловод». Тема: «Створення, форматування і редагування таблиці Word. Оформлення документів з таблицями» - майстер в.н. Нікуліна Вікторія Вікторівна
Відкриті позаурочні заходи з професії
Інтелектуально-пізнавальна гра «Професійний лабіринт» -
 викладач Шупрудько
Тетяна Олександрівна

Усна газета «Все про
 бухгалтерський облік»  –
викладач Дика
Ольга Миколаївна

Відкриті позаурочні заходи з професії
Інтелектуально-розважальна
гра «Знавці бухгалтерського
 обліку» – майстер в.н. Галахут Крістіна  Ігорівна

Позаурочний захід «Чемпіонат знавців текстового редактора Word» - майстер в.н. Нікуліна Вікторія Вікторівна
 Гра «Кмітливий»  – майстер в.н. Ярошенко Анна Анатоліївна
Відкриті години спілкування
 «Моя сім’я – моє багатство»  -   класний керівник  Дика О.М.

«Тероризм – глобальна проблема людства»   - класний керівник  Шупрудько Тетяна Олександрівна

Відкрита година спілкування  приурочена  Всесвітньому дню боротьби зі СНІД – майстер в.н. Ярошенко Анна Анатоліївна

Форми роботи з учнівською молоддю
Конкурси фахової майстерності
Захист учнівських проектів під час уроків та  ліцейної науково-практичної конференції
Форми роботи з учнівською молоддю
Учнівські олімпіади
Туристичні походи
Тренінги
  Робота викладачів та майстрів в.н. спрямовується на розвиток особистості учня, який вміє набувати знання та застосовувати їх для виконання різної складності завдань та вирішення проблемних ситуацій через впровадження:
 Моделі особистісно орієнтованого навчання і виховання.
 Системи роботи як зі здібними учнями, так і такими, які мають низький рівень навчальних досягнень.
 Моделі творчого та креативного розвитку мислення учнів.
 Залучення учнів до частково-пошукової, дослідницької та творчої роботи у позаурочний час.
 Системи роботи  з формування в учнів потреби до навчання, набуття  глибоких і міцних професійних знань,  досконалих практичних умінь та навичок  для розв’язання суспільних  та власних професійних і  життєвих потреб.
виховання в молоді відповідальної особистості з сучасним світоглядом на життя і трудову діяльність, здатної до саморозвитку, самовдосконалення.

        Системна робота членів МК сприяє успішному вирішенню навчально-виховних завдань, поліпшенню професійної компетентності, формуванню педагогічної майстерності викладачів та майстрів в.н..
Діяльність спільної роботи членів МК безпосередньо впливає на успішність та якість навчання учнів з професійної підготовки майбутніх робітничих кадрів, конкурентоспроможних на сучасному ринку праці.
Плани членів МК на перспективу:
Вести активний пошук та застосування інноваційних форм і методів проведення сучасних уроків теоретичної та практичної  підготовки.
Систематично поглиблювати знання з педагогіки, психології та методики проведення уроків. Активно приймати участь в методичних заходах ліцею, ПТНЗ області.
Опрацьовувати ППД та впроваджувати його елементи у власну навчально-виховну діяльність для вирішення проблемних питань, як:
Як зробити кожний урок цікавим, а знання потрібними?
Як досягти  продуктивної співпраці педагога та  учня?
-   Як розвивати творчі здібності учнів?
Удосконалювати власну методику викладання предметів та професійно-практичної підготовки.
Підвищувати свій професійний рівень і не зупинятися на досягнутому.


Презентация на тему: Образовательная программа


Презентация на тему: Образовательная область «Коммуникация»


title: Презентация на тему: Образование в России и за рубежом

text:
Особенности школьных систем образования в России и за рубежом.

900igr.net
 Цель проекта:
    исследовать системы образования в разных странах и выявить в них общее и различное.

Задачи исследования:
Изучить систему школьного образования в США.
Изучить систему школьного образования в Великобритании.
Сравнить эти системы с системой школьного образования в России
Методы исследования:
- изучение литературы по организации систем образования в России, США и Великобритании;
- систематизация материала;
- обобщение полученной информации.

Система школьного образования в Великобритании
    Система государственного образования в Великобритании начала складываться в 1870 году, а в 1944 году была учреждена система бесплатного обязательного начального и среднего образования.
    Государственные школы Англии финансируются государством и управляются местными образовательными организациями.
   Частные школы в Англии также носят названия «независимых» и «публичных». Они существуют исключительно на деньги, которые платят родители за обучение детей.

Классификация школ
по возрасту обучающихся:
Школы полного цикла
Учреждения для младших школьников
Учреждения для старших школьников
Школы по подготовке к университетам
по половой принадлежности обучающихся:
Смешанные школы
Школы для девочек
Школы для мальчиков
Национальная программа
    Национальная программа разрабатывается государством и является обязательной для всех школ. Большинство частных школ придерживаются национальной программы обучения, но имеют право варьировать преподавание предметов.
В национальную программу входят следующие предметы:
· Английский язык
· Технология и дизайн
· География
· Математика
· Информатика
· Музыка
· Естествознание
· Иностранные языки
· Искусство
· Физ. Подготовка
· История

Школы
   Школьное образование в Англии включает в себя два модуля:
Начальное – для детей в возрасте от 4 до 11 лет (до 7 лет – в школе для малышей, а с 7 до 11 лет – в младшей школе)
Среднее - для детей от 11 до 16 лет.
  Имеется три основных типа неполных средних школ:
«грамматические» школы
«современные» школы
«Единые» школы
Принципы обучения и воспитания  в школе
Учебный год с 1 сентября по 31 августа. Как правило, учебный год разделен на семестры: осенний (до Рождества), весенний (до Пасхи) и летний (до конца июня).
Школы работают, как правило, с 9.00 до 16.00, учебная неделя обычно 5-дневная.
Родительских собраний нет. Родителям каждого ребенка отводится 5–10 минут для индивидуального общения с учителем.
Обязательна школьная форма
Большое внимание в учебных заведениях уделяется благотворительности. С малых лет детей учат помогать тем, кто нуждается в этом.
Учащиеся многих британских школ обязаны заниматься социальными работами, например, на бензоколонках или в домах престарелых.
Система школьного образования в США
   В США отсутствует единая государственная система образования, каждый штат вправе определять ее структуру самостоятельно.
    Школьные советы устанавливают школьные программы, нанимают учителей и определяют финансирование программ. Штаты регулируют образование в своих границах, устанавливая стандарты и экзаменуя школьников.

В систему образования США входят:
дошкольные учреждения, где воспитываются дети в возрасте 3-5 лет;
начальная школа (1-8 классы), в которой обучаются дети в возрасте 6-13 лет,
средняя школа (9-12 классы) с задачей обучения юношей и девушек в возрасте 14-17 лет;
учебные заведения последнего уровня обучения, входящие в систему высшего образования.

ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ШКОЛА
Элементарная школа - это самостоятельно существующее учебное заведение, где один учитель ведет все занятия с классом, но часто есть еще помощник учителя.
Хаpактеpным для элементаpной школы является комплектование классов по способностям учащихся. После опpеделения "ай-кью" появляются гpуппы А, В и С - "одаpенных", "ноpмальных" и "неспособных" и обучение диффеpенциpуется.
СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Сpедняя школа в США делится обычно на две ступени - младшую и стаpшую, каждая по тpи года. Имеется и четыpехлетняя сpедняя школа, базиpующаяся на восьмилетней элементаpной школе.
. В 8 классе появляется система выбоpа пpедметов.
Сpедние школы бывают pазных типов: "академические", "пpофессиональные "и "многопpофильные".

СИСТЕМА ОЦЕНОК ЗНАНИЙ
   А – 15% учащихся – постоянно высокий уровень готовности, глубоких знаний и оригинальность (отлично).В – 25% учащихся – уровень, откровенно более высокий, чем средний (хорошо).С – 35 % учащихся – средний уровень выполнения заданий (средне).Д – 15 % учащихся – минимальный уровень знаний (ниже среднего).F – 10% учащихся – неудовлетворительные результаты или полное незнание учебного материала.

Принципы обучения и воспитания  в школе
Учебный год пpодолжается в амеpиканской школе 170-186 дней; дети обучаются 5 дней в неделю. Продолжительность учебных занятий в день – 5-6 часов (с 8.30 до 15.30).
Состав класса меняется каждый год, чтобы сделать их примерно одинаковыми как по половому и расовому составу, так и по уровню подготовки, знаний, навыков и поведения учеников.
Учителя узко специализированы: учитель 1-го класса всю свою профессиональную жизнь учит только детей 1-го класса, учитель 5-го — только детей 5-го, и т. д.

ПОЛУЧЕНИЕ ДИПЛОМА ОБ ОКОНЧАНИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
   Выпускникам должны получить зачеты по 16 академическим курсам в течение последних четырех лет обучения. Каждый такой курс состоит из одного урока ежедневно в течение 18 или 36 недель.
   Последние четыре года рекомендуется обязательное изучение современных достижений пяти "базовых дисциплин»: английский язык (4 года), математика (3 года), естественные науки (3 года), социальные науки (3 года), овладение компьютерной грамотностью (0,5 года). Кроме того, учащиеся, желающие продолжить обучение в высшем учебном заведении, должны пройти 2-летний курс иностранного языка.

Заключение
В этих странах государство гарантирует бесплатное среднее образование
Все системы школьного образования делятся на несколько ступеней: начальная школа, основная   и старшая школа. Однако распределение учебного времени разное
В России есть государственный  стандарт образования, в  Великобритании национальная программа, а в  США нет единой государственной программы. Однако во всех странах определен обязательный перечень предметов к изучению
Во всех странах школьное образование завершается экзаменами  в письменной форме
Наряду с государственными школами существуют частные, где обучение ведется на платной основе.


Презентация на тему: Образовательная политика в России. Основные направления модернизации образования.


Презентация на тему: Образовательная деятельность


Презентация на тему: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


title: Презентация на тему: Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США В XIX в. (до 90- гг.)

text:
Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США В XIX в. (до 90- гг.)
Конец XVIII-XIX вв. были весьма значимыми как для развития школьного дела во всех странах западной Европы, так и для становления педагогической науки в собственном смысле этого понятия. Этому способствовали  серьёзные изменения в жизни общества, связанные с бурным развитием промышленности, потребовавшей от всех участников производства нового уровня и содержания образованности.Начальное образование в странах Западной Европы на протяжении XIX столетия вплоть до 90-х гг. претерпело очень мало серьёзных изменений. Оно находилось под сильным влиянием церкви – католической или протестантской разных направлений.  Содержание обучения в элементарных школах ограничивалось  чтением, письмом, элементами арифметики, центральное место по-прежнему занимало обучение религии.
Развитие школы в XIX в. (до 90-х гг.)
Иоганн Генрих Песталоцци (1746 - 1827)
Иоганн Генрих Песталоцци родился в Цюрихе в семье врача и рано остался без отца.  Образование он получил обычное для  того времени: сначала окончил начальную школу на немецком языке, потом – традиционную  латинскую школу и школу повышенного типа, готовившую к получению высшего образования, - гуманитарную коллегию, нечто вроде  старших  классов гимназии, после чего учился в высшей  школе – Коллегиум, где готовились  протестантские теологи и проповедники, уйдя с последнего теологического курса.
Содержание воспитания и обучения:
Умственное образование.

Физическое воспитание.

Трудовое воспитание.

Нравственное и религиозное воспитание.

 Религиозное воспитание

   В процессе обучения И.Г.Песталоцци рекомендовал руководствоваться тремя правилами:
Учить смотреть на каждый предмет как на целое.
Знакомить с формой  каждого предмета, его мерой и пропорциями.
Знакомить с наименованием наблюдаемых явлений.
Открыл воспитательно-образовательные учреждения:- школа для детей бедняков в имении Нейгоф (1744-1780 гг.)- возглавил приют для детей-сирот в г.Станце (1798-1799 гг.)- руководил воспитательными учреждениями в бургдофе (1800-1804 гг.)
Педагогические наблюдения и выводы

Его сочинения:
«Письма г-на Песталоцци к г-ну Н.Э.Ч. О воспитании бедной сельской молодёжи» (1777)
 «Лингард и Гертруда» (1781-1787)
 «Письмо другу о пребывании в Станце» (1799)
Ведущей в педагогической концепции была новая трактовка идеи природосообразности воспитания, понимаемого как необходимость строить его в соответствии с внутренней природой ребёнка и установкой на развитие всех заложенных в нём духовных и физических сил.

Цель воспитания – выработать у воспитанника некую «совокупную силу»,  благодаря которой может устанавливаться равновесие между умственными, физическими и нравственными силами отдельной личности.
Вклад в развитие мировой педагогики
    К.Д. Ушинский, полагал, что «метод Песталоцци» является открытием, дающим право его автору считаться первым народным учителем.

    И.Г.Песталоцци разработал общие основы первоначального обучения и частные методики начального образования. Его идеи развивали крупнейшие педагоги мира: Ф.В.А. Дистервег, Ф. Фребель, К.Д. Ушинский.
Родился в Ольденбурге. Гербарт получил образование сначала в латинской классической школе, а затем в Йенском университете. Он ознакомился с учениями представителей немецкой классической философии Канта, Фихте, но большое влияние оказало на него учение античного философа Парменидао том, что все в мире едино и неизменно.
Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841)
   Педагогику понимал как науку об искусстве воспитания, умеющего укреплять и отстаивать существующий строй.

   Цель воспитания — формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям, уважающего установленный правопорядок.
   Цель воспитания достигается развитием многосторонности интересов и создания на этой базе цельного нравственного характера, руководимого 5 нравственными идеями: внутренней свободы, совершенства, благорасположения, права, справедливости.
Идеи в области воспитания
Задачи нравственного воспитания:

Удерживать воспитанника
Определять воспитанника
Устанавливать чёткие правила поведения
Не давать основания для того, чтобы воспитанник усомнился в истине
Волновать душу ребёнка одобрением и порицанием
    У Гербарта отсутствует трудовое воспитание — стремился воспитать мыслителя, а не деятеля. Уделял большое внимание религиозному воспитанию. Религиозный интерес у детей надо возбуждать как можно раньше и постоянно развивать. Религия требует чувства смирения и необходима как сдерживающее начало. Ввёл в науку понятие «воспитывающее обучение».

     Излагая свои мысли о воспитывающем обучении, И.Ф. Гербарт пытался развести логику обучения с логикой воспитания, исходя из того, что преподавание должно вестись в двух направлениях: «ввысь», открывая воспитаннику «самое прекрасное и достойное», и в противоположном направлении, анализируя действительность с ее «недостатками и нуждами», чтобы подготовить воспитанника к встрече с ними. Можно утверждать, таким образом, что понимание Гербартом воспитывающего обучения исходило из того, что специфические по своим функциям воспитание и обучение взаимосвязаны и диалектически взаимодействуют между собой.
Идеи в области обучения
Задачи обучения.
    Развития у детей многостороннего интереса, с которым связывается преподавание всех учебных предметов, их отбор и методика обучения. Высоко ценил изучение литературы, истории. древних языков, и математики.

Задачи управления детьми:
    дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, подавление дикой резвости ребёнка.
Идеи в области обучения
    Гербарт  в нравственном развитии ребёнка выделял 4 ступени:
«память воли» - связывалась им с необходимостью выработки твёрдого характера по отношению к внешним условиям.
«выбор» - предполагала осмысление субъектом положительных и отрицательных сторон всего того, к чему он стремится, учёт условий, необходимых для достижения желаемого.
«принцип» - связана с деятельностью интеллекта, приводящей к выработке принципов, лежащих в основе мотивов поведения, всех поступков и действий.
«борьба» - складывается нравственное сознание, проявляющееся в осмысленном принятии тех или иных решений, самопринуждении и самообладании.

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег
«Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным.»

Родился в Германе в г. Зиген в семь чиновника-юриста. В 1808 г. – учился в Тюбенгенском университете. Закончил его в 1811 г. Получил степень доктора философии.
Педагогические идеи
Воспитание

    Дистервег выступал против сословных и национальных ограничений в области образования, против конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости.

    Высшая цель воспитания – самостоятельность в служении истине, красоте и добру.

    Задачи школы: воспитывать гуманных людей; воспитывать сознательных граждан; воспитывать любовь к человечеству и своему народу одновременно.
Педагогические идеи
Цели и принципы воспитания.
  «Воспитывать – значит побуждать».
Важнейший принцип воспитания – природосообразность: следование за процессом естественного развития человека; учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьника; установление тесной связи между воспитанием и жизнью общества.
Педагогические идеи
   Теория воспитания.
   Теория воспитания определялась Ф.А.В. Дистервегом как «теория возбуждения».
   Свободное развитие внутреннего потенциала личности и последовательное воздействие организованного воспитания — взаимосвязанные звенья единого процесса: без строгого воспитания, подчеркивал он, никто не сделается таким, каким ему следует быть.
   Основные требования к воспитанию. Развитие в детях самодеятельности приобретает положительное значение лишь тогда, когда направляется на достижение определённой цели, которая составляет объективную сторону воспитания.
Педагогические идеи
Три ступени возрастного развития детей школьного возраста:

- Для детей первой возрастной ступени, от 6 до 9 лет, характерны преобладание физической деятельности, сенсорного восприятия, повышенная резвость и склонность к игровой деятельности, к фантазии и любовь к сказкам. Отсюда первостепенное значение при обучении детей этой возрастной группы приобретает руководство чувственным познанием, упражнение чувств.
- Школьники второй возрастной ступени, от 9 до 14 лет, отличаются развитием памяти и накоплением представлений. Важнейшая задача обучения на этом этапе состоит в приобщении ума детей к чувственно воспринимаемому материалу, его прочному усвоению и приобретению ими необходимых учебных навыков.
- Третья ступень в предлагавшейся схеме возрастного развития охватывала школьников от 14 и до 16 лет, когда у них, усиливается деятельность рассудка, который переходит в формирование начал разума.
Обучение
 Главная задача обучения – развитие умственных способностей детей. Формальное образование связанно с материальным. Обучение способствует всестороннему развитию человека и его нравственному воспитанию.

Предметы преподавания: отечественная история, география, родной язык, естественные науки, математические науки.

     Большое место отводил Дистервег в образовании детей отечественной истории и географии, родному языку и литературе. Особенно высоко ценил он естественные и математические науки, в которых видел важное средство интеллектуального развития детей, и считал, что эти науки должны преподаваться во всех типах общеобразовательной школы. При этом он настаивал, чтобы естествознание и математика в должной мере вооружали учащихся необходимыми знаниями, готовили их к практической деятельности.
Правила и принципы обучения
Принципы: природосообразность, наглядность, сознательность. Правила обучения. Дистервег дал психологическое обоснование впервые выраженным Я.А. Коменским правилам.

- Обучать соответственно особенностям
    детского восприятия.
- От примеров надо идти к правилам.
- От предметов к обозначающим их словам.
- От простого к сложному.
- От лёгкого к трудному.
- От известного к неизвестному.
- Закрепление материала.
Требования к учителю
Должен в совершенстве владеть своим предметом, любить профессию и детей, заниматься постоянным самообразованием.
На уроке должна доминировать атмосфера бодрости.
Преподавание должно быть энергичным, чтобы будить умственные силы учащихся, укреплять их волю, формировать характер.
Необходимо твёрдо и неуклонно проводить свои воспитательные принципы. Постоянно работать над собой.
Иметь твёрдый характер. Быть строгим, требовательным, справедливым. Быть истинным гражданином и иметь прогрессивные убеждения и гражданское мужество.

ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ США  XIX В. (ДО 90-Х ГГ.)
Почти весь XIX в. Развитие северных и центральных штатов Америки проходило под эгидой борьбы за «американскую свободу». Её идея ассоциировалась с понятием личной независимости и самостоятельности каждого гражданина.
В связи с отсутствием единой образовательной системы в Америке, а также единых учебных планов и программ для народной школы педагогическая общественность поставила вопрос о централизации школьного образования.
Серьёзные преобразования в школьном деле, основы которого закладывались ещё в начале XIX в., стали воплощаться в жизнь лишь в конце его под  воздействием философии прагматизма.
Американский педагог и общественный деятель. В 1823—1837 занимался адвокатской практикой. В 1837—48 возглавлял созданное по его инициативе Бюро по делам образования штата Массачусетс, в 1848—53 был членом конгресса США от этого штата. М. отстаивал право человека на свободу и всестороннее развитие независимо от расы, национальности, религиозной принадлежности и имущественного положения.
Хорас манн (1796 – 1859 гг.)
Развивая идеи американских просветителей, X. Манн пришел к убеждению, что развитие общественных отношений и преодоление социальных несправедливостей непосредственно связано с образованием и воспитанием подрастающего поколения.

В своих выступлениях он доказывал, что образование — это не только честный и благородный путь к процветанию и благоденствию, но и средство приобретения личных добродетелей.

Без целенаправленного нравственного воспитания, по его мнению, невозможна ни одна социальная реформа. Для того чтобы нравственный уровень нации повысился, по его убеждению, необходимо было дать больше прав школе и учителям. Государство же, в свою очередь, должно было обеспечить всеобщее образование детей от 4 до 16 лет, с тем чтобы помочь им сформироваться физически, интеллектуально и морально. Именно благодаря деятельности X. Манна в штате Массачусетс в 1852 г. был принят первый закон об обязательном начальном образовании.
В дальнейшем существенную лепту в развитие образования в Америке внес образованный чернокожий деятель, добившийся уважения в стране, где безраздельно правили белые. Его имя было Букер Талъяферро Вашингтон (1856-1915). Получив образование в Хэмптонском институте на юге Америки, предназначавшемся для детей бывших рабов, и проработав по окончании его два года в школе, Б.Т. Вашингтон выступил с программой обучения негров.
Букер Талъяферро Вашингтон(1856-1915)
Он доказывал, что единственным ключом к жизненному успеху для людей его расы может быть полноценное образование. Он призывал чернокожих американцев не к борьбе за свои права, а к достижению гармонии в обществе через образование и воспитание, которые помогают становлению любой цивилизованной нации. Вскоре ему удалось частично реализовать свои идеи в том же самом учебном заведении, которое он закончил. Став первым чернокожим учителем, Б.Т. Вашингтон организовал вечерние занятия для учащихся, работающих днем. Одновременно он развернул широкую просветительную работу среди индейцев, пытаясь объяснить им, что индейцы столь же способны к обучению, как и любая другая раса.
Школа и педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX в.
Просвещение в России, столетиями развивавшееся в рамках религиозного мировоззрения как оппозиция к педагогике Западной Европы, по крайней мере до эпохи Петра I, к началу XIX в. Для России ознаменовался вступлением на престол Александра I, провозгласившего в манифесте от 12 марта 1801 г. курс на продолжение начавшихся ранее просветительских реформ. В декабре того же года был издан указ о праве всех лиц свободного состояния приобретать недвижимое имущество без крестьян, в 1803 г. – закон  «о свободных хлебопашцах». В рамках реформирования общественных отношений в 1802-1804 гг. была проведена реформа народного образования.
В 1802 году организовано Министерство народного просвещения. Реорганизация национальной системы образования началась с принятия в 1803 году Предварительных правил народного просвещения и в 1804 году Устава учебных заведений, поведомых университетам. В уставе предусматривалось преобразование главных и малых народных училищ. Новая система предусматривала четыре ступени образования:

- Университеты (высшая ступень)
- Гимназии (средняя ступень)
- Уездные училища (промежуточная ступень)
- Приходские школы (начальная ступень).

Преобразование прежних гимназий, главных народных училищ в гимназии нового типа, а малых народных училищ в уездные растянулось почти на два десятилетия. Документами подтверждалось передовое направление светского образования, преемственность системы обучения, гуманистические задачи воспитания:

"приучение" учащихся к трудолюбию;
возбуждение в учащихся охоты к учению;
воспитание честности и благонравия, исправление "дурных" наклонностей и др.

В 1848 - 1852 гг. были созданы гимназии трех типов:

С двумя древними языками
С обучением естествознанию, законоведению
С обучением законоведению.

Виссарион Григорьевич Белинский(1811 - 1848)
Родился 30 мая 1811 года в семье флотского врача. В семье Белинского регулярно устраивались литературно-музыкальные вечера. В уездном Чембарском училище юный Белинский выделялся своей начитанностью и жаждой знаний.

В основу его педагогики положен принцип гуманизма. "Главная цель всякого человека вне зависимости от занимаемой ступени в общественной иерархии - быть всегда ЧЕЛОВЕКОМ".

Главной целью и средством воспитания являются:
- человечность
- любовь к человеку
преумножение добра

Важное место в педагогической концепции Белинского занимает проблема народности, соотношения национального и общественного в воспитании и жизни человека и всего народа. Всегда важно знать истоки своего народа, его прошлое, уяснить себе его место и роль его среди европейских наций.

"Настоящий человек не может быть равнодушным к судьбе своей родины, ибо, кто не принадлежит к своему отечеству, тот не может принадлежать и человечеству".
      Важнейшим источником просвещения русского общества он считал отечественную литературу "В литературе вся наша умственная жизнь". Народность - отражение в творчестве мастеров культуры интересов и надежд народа, национального характера, обычаев, истории, мировоззрения нации. Воспитание можно назвать народным, если оно связано с повседневной жизнью народа. Весь процесс воспитания должен быть направлен на выработку гражданской позиции. Общество - это нравы, отношения, образ мыслей, способ действия. Только служение народу делает личность свободной в её жизнедеятельности, а для этого нужно быть гражданином, сыном своего отечества. Каково общество таково и воспитание, ибо природа создает человека, но развивает и образует человека общество.

     Белинский призывал воспитывать любовь к родине, отвращение к социальной несправедливости и угнетению человека человеком. Он выдвигал идею общечеловеческого воспитания. Это воспитание реализуется через "родные национальные явления".
Александр Иванович Герцен(1812 - 1870)
А.И.Герцен родился в Москве 7 апреля 1812 года в семье дворянина. Отец не был обвенчан с матерью и их ребенок был незаконнорожденным. Огромную роль в воспитании подростка Герцена сыграл студент Медико-хирургической академии И.Е.Протопопов, который привил ему любовь к естественным наукам, книге и чтению, научил размышлять над прочитанным.
Герцен требовал больше уделять внимания изучению русской культуры, истории, где сокрыта гуманность, благородство, патриотичность. Устраивались литературно-музыкальные вечера, читали произведения любимых поэтов, читались лекции, ставились спектакли, проводились диспуты. А. И.Герцен делал все, чтобы дети не забыли о родине, жили её интересами, знали её заботы.

Герцен учил детей стойкости, принципиальности, несгибаемости в борьбе за правое дело. Учил словами, знал силу примера жизненного опыта.

Первостепенное значение в воспитании отдавалось умению работать с книгой, без чего невозможно развитие и самообразование. Особое внимание уделялось отечественной истории и словесности. Воспитатель должен поддерживать дисциплину.

Цель воспитания - борьба с общественным злом, воспитание гуманной, свободной личности стремящейся к преобразованию, воспитание любознательности, любви к труду.
Николай Платонович Огарев(1813 - 1877гг.)
Выдающийся представитель русской революционной демократии, философ, поэт, публицист. Родился в семье помещика. Воспитанный на идеях декабристов, стал непримиримым врагом крепостничества и самодержавия.
Цель: преодоление у крестьян предрассудков и невежества, которые создают косность в нравственном и индустриальном отношении, подготовка их для овладения основ сельскохозяйственного и промышленного труда. К предрассудкам относят:
- религию
- гражданское устройство
хозяйственное устройство.

Образ жизни учеников :

Ученики не будут принуждаться исполнять какие-либо обычаи.
Обязанность учителя - всегда выказывать бесполезность и ненужность обмана и потом его подлость. Это единственный путь приучить к честности.
Постная пища уничтожается. Еда должна быть разнообразной. Развитие вкуса должно уничтожать лень.
Время труда, завтрака, обеда, сна определено. Труд разнообразен. Урок и физическая работа сменяются два раза в день.
Матери, отцы, родственники могут навещать детей, но дети домой не отпускаются.
Телесные наказания запрещены. Максимальное наказание - отдельный арест.
Ученики должны знать, что после окончания школы они получат освобождение от крепостного состояния с условием пробыть четыре года в своем крае.

"ПРОЕКТ НАРОДНОЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ"
Н а у к а.

Курс разделен на четыре года. Главная задача первых трех лет: ничего не говорить ученику о фантастических предметах и предрассудках.
1 год: Ученики учатся считать по пальцам и по счетам, писать цифры. Читать учатся печатное. Учатся арифметике, даются понятия о химии, физики (знания прилагаются к почве и растительности).
Зимой: столярное, кузнечное, слесарное, медное дело.
Летом: огород.

2 год: Преподается геометрия, геодезические сведения, физика в механике (объяснение законов движения), теория пропорций.
Зимой: в мастерских ученики изготовляют и совершенствуют орудия труда и модели несложных машин.
Летом: огород.

3 год: Подробнее преподается физика, механика, популярное изложение астрономии, химия приложенная к земледелию, физиология растений, физиология животных прилагаемое к скотоводству, понятие о геологии, ботаника, лесоводство, технология и сельское хозяйство.
Зимой: ученики строят модели мельниц молотилки.
Летом: огород.

4 год: Естественные науки с анатомией и зоологией. Сельская и техническая архитектура, грамматика, география с учетом торговли разных стран, политическая экономия, понятие истории и права.
Зимой: учащиеся продолжают устройство моделей.
Летом: строят завод, который пускают вход на пятом году. Завод рассчитан на выделку знакомых ученикам плантаций.
Гигиена.

В процессе обучения учащимся объясняется, почему что им здорово или нет (порядок, чистота жилища, мастерских, здоровая пища). Медицинские сведения ограничиваются гигиеническими понятиями и наставлениями как поступать с больными, в несчастных случаях.

В 4 часа утра - подъем
с 5.00 до 8.30 - занятия
с 8.30 до 9.00 - завтрак
с 9.00 до 13.00 - мастерские или огород
с 13.00 до 15.00 - обед и отдых
с 15.00 до 18.00 - занятия
с 18.00 до 20.00 - мастерские или огород
в 20.00 - ужин и сон.

Воскресенье зимой: отдых в гимнастике, беседах с учителем, чтение ненаглядных книг.

Воскресенье летом: прогулки по лесу, полям, приноравливание к лесоводству, ботанике, геологии, съемке планов местности.

Дети допускаются в школу в возрасте 12-14 лет.


Презентация на тему: Образовательная программа как результативно-целевая основа деятельности ОУ


title: Презентация на тему: Образование в Англии

text:
СЕССИЯ 8
Системы оценки в Англии и Уэльсе

Учебный курс
«Проектирование национальных и территориальных систем оценки качества образования: организационные, технологические и содержательные аспекты»
Тренинговый центр
Института управления образованием РАО

профессор Дэвид Хокер,
Педагогический колледж, Великобритания
900igr.net
Мой опыт работы
Глава национального школьного тестирования, Англия, 1993-1999
Директор департамента образования и услуг для детей местного органа власти, 1999-2008
Генеральный директор по образованию, Уэльс, 2008-2010
Генеральный директор, «Реформа организаций, работающих с правительством», Министерство образования, 2010-2011
Консультант в России (Всемирный банк и Британский совет), 1998-2007
Член подкомитета по общему образованию, Фонд «Открытое общество», 2007-2011

Немного истории
19 век       	Первые национальные  экзамены для поступления     		в университеты и на государственную службу
1918 		Сертификат об окончании школы (в том числе и        		старшей школы)
1951 		Сертификат об общем образовании (уровни ‘O’ и ‘А’)
1986 	                Экзамены по отдельным предметам в 16 лет – GCSE
1991-96 	  	 Поэтапное введение национальных школьных 			тестов
Конец 1990-ых  	Таблицы достижений школ
2000			Передача полномочий Уэльсу
Конец 2000-ых	Уменьшение количества национальных тестов
2011			Пересмотр тестирования и стандартов
Современная система тестирования и экзаменов
Дошкольник	Профиль развития
6 лет	Тест по чтению (планируется, только в Англии)

7 лет	Оценивание в классе: успеваемость по английскому языку,
                             математике, естественным наукам
11 лет 	Формальные письменные тесты по математике и английскому языку                  (только в Англии)
                             Оценивание в классе по всем предметам
	 Рейтинги школ (только в Англии)
14 лет	Оценивание в классе по всем предметам
16 лет	Экзамены GCSE (на сертификат об общем среднем
                             образовании) – Английский бакалавриат (только в Англии)
	Рейтинги школ (только Англия)
17 лет	Дополнительные экзамены продвинутого уровня (AS)
18 лет	Экзамены продвинутого уровня.  Валийский бакалавриат (только в Уэльсе)
Что мы знаем об улучшении результатов работы системы образования?
Ответственность за результаты, прозрачность и подотчетность
Последовательное, поддерживающее, стимулирующее руководство
Качество - во главе угла
Системный подход при проведении изменений
Адаптация универсальных принципов к конкретным обстоятельствам

Использование данных оценивания для улучшения системы
Оценивание учащихся объединяет тестирование и оценку учителя
Результаты обучения отражают мастерство учителя и компетенции учащихся
Обратная связь необходима для диагностики  и подведения итогов
Это часть подотчетности системы, оценивание не существуют само по себе

Что происходило в Англии
Введение тестирования было первым шагом на пути вмешательства в «тайны учительского мастерства».
Объединенное с инспектированием и таблицами достижений, тестирование создавало мощную рамку подотчетности – возможно слишком мощную…
Оно создавало ложный стимул – обучение для сдачи теста;
Было слишком много тестирования;
Учителя не видели более масштабных целей.

Успеваемость повышается, но еще есть место для улучшения

Источник: Департамент по делам детей, школ, и семей , 2007
Учащиеся, достигшие 4 уровня и выше, Вторая ключевая стадия,  %

Английский
Математика
Естествознание
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2006 цель
60%  школьников достигли 4 уровня по всем 3 предметам в 2007 (другими словами 4 из 10 детей не выполнили учебную программу начальной школы)
2004
2006
2000
2002
1998
5A*-Cs
1996
Учащиеся, достигшие минимального порога на экзаменах GCSE, %
2006 5A*-Cs цель
5A*-Gs
5A*-Cs включая математику и английский
,

74% учащихся достигли 5-ого уровня и выше в 2005
65% учащихся достигли 5-ого уровня и выше в 2000
15% achieved Level 4, of which:
4% Absent
6%застряли на 4-ом уровне
7% медленно продвигаются на 4-ый уровень
1%  быстро продвигаются на  4 уровень
1% снизили свои результаты до 4-ого уровня
2% на уровне 3
5% на уровне 2 и ниже
каждая группа требует различного подхода
Key
Цель 2007 – 85% учащихся должны достигнуть уровень 5 и выше

Анализ контингента (2005)
Улучшило ли национальное тестирование результаты?
Да – результаты улучшаются год от года (правда последнее время немного медленнее)
Да – оно заставляет учителей обращать внимание на развитие необходимых, базовых навыков
Нет – данные PISA свидетельствуют, что Англия улучшает свои результаты гораздо медленнее, чем ОЭСР в целом
Нет – школьники получают менее гармоничное образование, чем в прошлом
Реформы оценивания
Должны уменьшить влияние оценивания на обучение в классе
Должны концентрироваться на оценке ограниченного диапазона  ключевых компетенций, и дать школам больше свободы в остальном
Должны расширить диапазон индикаторов, используемых в публичных отчетах (включая «добавленную стоимость», используемую предыдущим правительством,  и подход «комплекта», используемый нынешним правительством)

Валийский бакалавриат
Предлагается на трех уровнях – базовый, средний, продвинутый
Продвинутый:

Основа:
Необходимые навыки (коммуникационные, использование чисел, ИКТ)
Уэльс, Европа и мир
Командная предпринимательская деятельность
 Личностное и социальное образование
Профессиональное образование
Индивидуальное исследование
Предметы по выбору:

Минимум три квалификации  экзамена продвинутого уровня или эквивалент
Выполнение проекта
плюс
Как наилучшим образом использовать оценивание для улучшения результатов обучения?
Формальное тестирование должно быть отделено от оценивания в классе
Оценивание в классе – диалог между учеником и учителем – это часть процесса обучения
Учащиеся должны быть вовлечены в постановку и мониторинг своих собственных целей обучения
Тестирование должно использоваться для диагностики слабых сторон
Национальные тесты могут помочь в оценке школ и учителей – но это надо делать осторожно!

Осмысленное использование данных оценивания
Ни один индикатор не является надёжным сам по себе
Необходимо понимать условия и контекст
Необходим разумный мультивариативный анализ
Необходимо понимать что скрыто за данными
Необходимо наблюдать практику внутри системы для подтверждения данных

Четыре вопроса для системы оценки в Англии
Не слишком ли много тестирования?

Не пытаемся ли мы достичь слишком многих целей при помощи тестирования?

Достаточно ли хороши тесты?

Улучшают ли они стандарты?
Задачи для руководителей
Четкость цели

Техническая надежность

Эффективное управление

Связи с системой образования в целом

Ложные стимулы и непредвиденные последствия


title: Презентация на тему: Об опыте работы консультативных органов по профилактике экстремизма, урегулирования конфликтов в сфере межнациональных отношений

text:
«Об опыте работы  консультативных органов по  профилактике экстремизма, урегулирования конфликтов  в сфере межнациональных отношений в  администрации  муниципального образования села Манычского АР СК»
докладчик глава муниципального образования села Манычского АР СК
Андрющенко Юрий Николаевич
Манычское, 2015
Администрация муниципального образования села Манычского Апанасенковского района Ставропольского края

Этнический совет по  профилактике экстремизма, урегулирования конфликтов  в сфере межнациональных отношений  при администрации муниципального образования села Манычского АР СК
является совещательным органом, содействующим реализации  государственной  политики  на уровне   муниципального  образования  и взаимодействию  органов    местного самоуправления  с  учреждениями,   организациями,   общественными и некоммерческими объединениями в вопросах гармонизации межнациональных отношений
- содействие гармонизации межнациональных (межэтнических) и межрелигиозных (этноконфессиональных) отношений, укреплению единства проживающих на территории муниципального образования народов и обеспечению их этнокультурного развития, предупреждению межнациональных противоречий, предконфликтных и конфликтных ситуаций, установлению диалога между представителями различных этнических общностей, предотвращению дискриминации по отношению к гражданам различной национальной принадлежности, формированию в обществе обстановки нетерпимости к пропаганде и распространению идей экстремизма, ксенофобии, национальной исключительности, направленных на подрыв общественно-политической стабильности, национального мира и согласия. .
Основной задачей Совета является:
1) участвует в обеспечении толерантной среды на территории МО; 2) участвует в укреплении взаимодействия между органами государственной власти, органами местного самоуправления, общественными объединениями и другими субъектами этнокультурной деятельности по вопросам межнациональных отношений;3) участвует в формировании позитивного имиджа МО как территории, комфортной для проживания представителей любой национальности и конфессии;4) осуществляет сбор и анализ информации о межнациональных и межконфессиональных отношениях в МО, общественных объединений, организаций на территории МО и своевременно реагирует на происходящие процессы;5)  осуществляет взаимодействие со структурами национальных общин, землячеств, общественными объединениями и организациями МО;6) осуществляет взаимодействие с правоохранительными органами, организациями, ведомствами, учреждениями, сельскими поселениями по вопросам межнациональных отношений и профилактики экстремизма; 7) подготавливает проекты нормативных правовых актов МО по вопросам межнациональных отношений;
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ВОЗЛОЖЕННОЙ ЗАДАЧИ СОВЕТ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ФУНКЦИИ:
В прошлом году мы провели 8 заседаний Совета, которые были посвящены вопросам:
культура и просвещение;
профилактика межэтнической напряженности;
социальной и культурной адаптации мигрантов;
разработка Мероприятий  по профилактике экстремизма, а также гармонизации  межнациональных и этноконфессиональных отношений на территории муниципального образования;
проект бюджета МО на 2015 год и другие вопросы.

Всего было рассмотрено 15 вопросов, по которым принято
46 решений.

   Деятельность Совета в 2014 году:
В составе Совета присутствует 11 человек – это представители органов власти, религиозных организаций и руководители национально-культурных общественных объединений, находящихся на территории муниципального образования.
Состав  Совета ежегодно уточняется.

О составе Этнического совета
Развитие духовно – культурных основ казачества, осуществление военно – патриотического и физического воспитания казачьей молодежи
На территории муниципального образования села Манычского Апанасенковского района Ставропольского края    действует  два казачьих общественных объединений:
1.Манычский казачий круг Ставропольского казачьего войска
2.  Манычский курень Терского казачьего войска

АДМИНИСТРАЦИЕЙ МО СОВМЕСТНО С СПК КОЛХОЗОМ – ПЛЕМЗАВОДОМ «РОССИЯ» ПРЕДОСТАВЛЕНО КАЗАЧЬЕЙ  ДРУЖИНЕ  ПОМЕЩЕНИЕ ДЛЯ  РАЗМЕЩЕНИЯ  УПРАВЫ. С ИЮЛЯ 2013 ГОДА СОЗДАН ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПУНКТ ОХРАНЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА.
Создан казачий  ансамбль «Казачья Вольница», который принимают участие во всех  общественных  мероприятиях
Концерно – фронтовая бригада «Победителям слава!»
г. Михайловск День края
Престольный день храма Пресвятой Борогодицы с. Манычское
90 лет Апанасенковскому району
День работника сельского хозяйства «Слава труду крестьянскому»
Проводятся мероприятия, направленные на сохранение народных традиций: религиозных, национальных народных праздников
«Весенний Букет»
«Масленница – скоморошница»
«Живем по соседству»
«Красив венец семейного искусства»
День матери
Идет совершенствование процесса патриотического воспитания детей и молодежи:
Духовно - нравственное
-военно – патриотическое, героико – патриотическое воспитание
-спортивно - патриотическое
Военно – патриотический клуб молодежи «Беркут»
Конкурс на лучшую агитационную листовку антиэкстремистской направленности среди  старшеклассников МКОУ СОШ № 8
В целях совершенствования деятельности по  реализации мероприятий в сфере гармонизации межнациональных отношений , а также предупреждения этнического и религиозного экстремизма, администрацией проведен:
Лучшие работы:
Совещательно – консультативный орган, взаимодействует с главой муниципального образования в деле реализации  муниципальной политики по решению  различных задач экономического и социального развития муниципального образования села  Манычского Апанасенковского района Ставропольского края и с целью развития их гражданской инициативы, создания условий для эффективного взаимодействия  администрации муниципального образования села МанычскогоАпанасенковского района Ставропольского края с общественно – политическими объединениями
Общественно – политический совет при главе  МО
В прошлом году мы провели 4 заседаний Совета, которые были посвящены вопросам:
Привлечение представителей общественности, некоммерческих организаций, местных отделений партий к  проводимым мероприятиям;
профилактика межэтнической напряженности;
Участие в реализации и защите прав, свобод и законных интересов граждан, Общественно – политических объединений, на улучшение положения в отдельных  социальных сферах

Всего было рассмотрено 7 вопросов, по которым принято
3  решения.

Деятельность Совета:
Администрация  муниципального образования села Манычскогом Апанасенковского района Ставропольского края издает муниципальную газету «Манычский Вестник», где  публикуются нормативные правовые акты по противодействию экстремизму и терроризму на территории  муниципального образования и обобщенный опыт межнациональных отношений,  а также  вся информация  размещается  на интернет сайте администрации www.manadmin.ru.

Информационное взаимодействие
Андрющенко Юрий Николаевич
Глава муниципального образования села Манычского
www.manadmin.ru
Россия, 356701, с. Манычское ул. Ленина № 32
Тел.: 65-1-25
Факс: 65-4-49
E-mail: admin_man94@mail.ru

Спасибо за внимание!
июнь 2015