text:
Разработка модели дистанционного курса
Никуличева Наталия Викторовна
зав.кафедрой дистанционного обучения

Министерство образования и науки РФ ФГАУ «Федеральный институт развития образования»
900igr.net
Зачем нужно дистанционное обучение?

Зачем нам нужно дистанционное обучение в нашей школе для нас и наших учеников?

Зачем мне нужно дистанционное обучение?

(С) Никуличева Н.В., 2012
2
Слушатели дистанционного обучения
сельские жители, спортсмены, артисты, кочевники и другие лица, не имеющие возможности получить образовательные услуги в традиционной системе образования, совмещать учебу с работой и др.;
инвалиды, раненые и другие лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарных условиях;
талантливые личности, имеющие возможность изучить образовательную программу в сжатые сроки;
специалисты, нуждающиеся в переподготовке и повышении своей квалификации;
лица, желающие получить образование за рубежом или иностранные граждане, желающие получить образование в России;
лица, проходящие службу в рядах Вооруженных Сил России;
осужденные и персонал исправительных учреждений и др.

3
(С) Никуличева Н.В., 2012
преподаватели, находящиеся в отпуске по уходу за ребёнком, но имеющие возможность вести дистанционное обучение;
преподаватели, имеющие маленьких детей;
преподаватели, вынужденные ухаживать за больными родственниками и большую часть времени находиться дома;
преподаватели, работающие в нескольких местах;
преподаватели, находящиеся на пенсии;
преподаватели, проживающие в других городах или далеко от места работы.

4
Преподаватели дистанционного обучения
(С) Никуличева Н.В., 2012
Очное обучение - полноценный учебный процесс
Диалог, полилог
(С) Никуличева Н.В., 2012
5
Дистанционное обучение - полноценный учебный процесс
Диалог, полилог
(С) Никуличева Н.В., 2012
6
7
Если хотите иметь то, чего никогда не имели,
нужно делать то, чего никогда не делали!

Коко Шанель
(С) Никуличева Н.В., 2012
Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие как между обучающим и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми (обучающимися), так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, web-сайта или web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий (незамедлительная обратная связь между пользователем и средством обучения; компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение больших объемов информации, их передача и обработка; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения учебного материала)

(Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители И.В. Роберт, Т.А. Лавина.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 69 с.
8
Терминология
(С) Никуличева Н.В., 2012
ДОТ (согласно Приказу МОН РФ № 137 от 06.05.2006 «Об использовании дистанционных образовательных технологий») - «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника»
E-learning  (M-learning, U-learning и т.д.):
использование ИКТ и Интернет-технологий в образовательном процессе при всех формах обучения (в очной в том числе),
общение педагога и студента в режиме on-line и off-line,
обеспечение студента кейсом с необходимым набором учебных материалов для самостоятельного изучения с последующим on-line тестированием
Электронное обучение  (в сочетании с E-learning) - передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий.

Зачем нужно новое понятие «электронное обучение» вообще, если оно тождественно сейчас просто понятию «обучение»?
Терминология
9
(С) Никуличева Н.В., 2012
В Федеральном законе N 11-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий" от 28 февраля 2012 г. предлагается определение электронного обучения как "организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса".
Терминология
(С) Никуличева Н.В., 2012
10
Приказы и письма МО по дистанционному обучению
Инструктивное письмо от 3 июля 1998 г. № 41 «О дистанционном обучении в среднем и высшем профессиональном образовании»
Инструктивное письмо от 14 сентября 2001 г. № 18-52-960 ин/18-15 «О рекомендациях по организации образовательного процесса при дистанционном обучении в образовательных учреждениях СПО»
Приказ № 4452 от 18.12.2002 «Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РФ
отменены

Приказ № 137 от 06.05.2006 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»
11
(С) Никуличева Н.В., 2012
Система дистанционного обучения
Проектирование модели ДО
Учебный процесс
Деятельность педагога ДО
Модель
системы обучения

Система обучения

 Размещение  УМК
в оболочке

Экспертиза  компонентов
УМК

Деятельность учащихся
(С) Никуличева Н.В., 2012
12
Модели ДО с точки зрения организации учебного процесса
Модель А. Распределённый класс. Учебный процесс в режиме реального времени. Очная группа + «удалённые» студенты через видеоконференцию.

Модель В. Самостоятельная работа учащихся. Учащихся, работающих самостоятельно, обеспечивают методическими и учебными материалами, программами. Контакты с консультантами института.

Модель С. Открытое образование + класс. Использование традиционных материалов (учебники, видео, CD), позволяющих студенту работать в индивидуальном темпе, используя по мере необходимости интерактивные технологии для групповой работы со студентами.
(С) Никуличева Н.В., 2012
13
Модели ДО (проф. Полат Е.С.)
Интеграция очного и
дистанционного обучения
Сетевое обучение
Автономные курсы
Информационно-образовательная среда
Дистанционное обучение и кейс-технологии
Дистанционное обучение на базе
видеоконференций, интерактивного видео
I.
II.
III.
IV.
14
(С) Никуличева Н.В., 2012
 ИНТЕГРАЦИЯ ОЧНОГО И
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Базовое обучение - очное
Базовое обучение - дистанционно
Отдельные виды деятельности - дистанционно
Очный краткосрочный курс
Очные семинары, обзорные лекции
I.
15
(С) Никуличева Н.В., 2012
ИНТЕГРАЦИЯ: базовый курс – очный
Очные занятия
Занятия
в дистанционной форме

Виды деятельности

Требующие личного
 контакта
Ознакомление
с новым материалом
Проверка понимания
Дискуссии
Защита проектов
Требующие индивидуализации,
поиска и работы с информацией
Формирование навыков
Подготовка к дискуссии, проектам

I.
16
(С) Никуличева Н.В., 2012
ИНТЕГРАЦИЯ: базовый курс – дистанционный
I.
  Занятия
в дистанционной форме
Занятия в очной форме
Виды деятельности

Самостоятельное
ознакомление с новым
материалом
Работа с
информацией
Формирование
необходимых навыков
Групповая работа
Взаимодействие с учителем
Семинары
Обзорные лекции

17
(С) Никуличева Н.В., 2012
Сетевой курс ДО
Курс  ДО Электронный учебник
Общие сведения о курсе
Информационно-справочные материалы
Задания (индивидуальные, групповые)
Контрольные задания, тесты
Личные дела студентов
Документация учебного процесса
Теле, видеоконференции
Текущие объявления
Чаты,форумы, эл. почта, блоги, вики
Веб-квесты
Совместная деятельность учащихся
«Портфель ученика»

Взаимодействие
с учителем

II.
18
(С) Никуличева Н.В., 2012
Инструкция для слушателей
Источники, глоссарий
Контроль
Форум знакомств слушателей
Документация учебного процесса
Доска объявлений

дистанционный
преподаватель

Курс  ДО
(лекции)

Текущий:
тест
контрольная работа
резюме
статья
ситуационный анализ
сравнительный анализ
веб-квест
консультации on-line
Итоговый:
круглый стол
проектная работа
дистанционный урок
Средства коммуникаций

e-mail
форум
блоги
www
вики-вики
чат
видеоконференция
телеконференция
 ICQ
слушатели
рефлексия

Пример модели сетевого курса ДО
19
(С) Никуличева Н.В., 2012
Инструкция для слушателей
Источники, глоссарий
Контроль
Форум знакомств слушателей
Документация учебного процесса
Доска объявлений

дистанционный
преподаватель

Курс  ДО
(лекции)

Текущий:
тест
контрольная работа
резюме
статья
ситуационный анализ
сравнительный анализ
веб-квест
консультации on-line
Итоговый:
круглый стол
проектная работа
дистанционный урок
Средства коммуникаций

e-mail
форум
блоги
www
вики-вики
чат
видеоконференция
телеконференция
 ICQ
слушатели
рефлексия

Блок 1

Блок 3

Блок 2

Блок 5

Блок 4
Пример модели сетевого курса ДО
(С) Никуличева Н.В., 2012
20
5 блоков структуры курса:
Блок содержания курса включает лекции, инструкции для слушателей, источники информации, глоссарии по теме курса.
Блок контроля содержит различные виды заданий для текущего (контрольная работа, веб-квест, резюме, статья, ситуационный анализ, тест, консультации on-line) и итогового контроля (круглый стол, проектная работа, дистанционный урок).
Организационный блок включает форум знакомств, документацию учебного процесса, текущие объявления по курсу.
Блок средств коммуникаций содержит средства для индивидуального и группового обучения (форум, электронная почта, ICQ, вики-вики, видеоконференции, голосовой чат, блоги, сайты сетевых сообществ, чат, список рассылки и др.).
Блок подведения итогов включает рефлексию после изучения каждого модуля и в конце курса, а также анкетирование.
Блоки 1 и 2 представляют собою методическую работу до проведения курса (подготовку), блоки 3 и 4 – педагогическую деятельность во время проведения курса, а блок 5 – фиксирование результатов.
21
Структура типового дистанционного курса
(С) Никуличева Н.В., 2012
Дистанционное обучение и кейс-технологии
КЕЙС
Индивидуальные задания
Задания для малых групп
Консультации
Проекты
Библиотека,
медиатека
Форумы
Чат
Теле, видеоконференции
Учебник
УММ
Методические
рекомендации
Интернет-технологии
Контроль

«Портфель ученика»

III.
22
(С) Никуличева Н.В., 2012
ВИДЕО
Лекции
Защиты проектов
Семинары, дискуссии
Индивидуальные задания
Групповые задания
Библиотека, медиатека
Контроль
Форумы
ИНТЕРНЕТ

Чат
блоги
«Портфель ученика»

IV.
Видеоконференция, интерактивное телевидение
(С) Никуличева Н.В., 2012
23
Распространённые сегодня модели дистанционного обучения
Интеграция очного и дистанционного обучения.
Сетевое обучение (как проведение автономных дистанционных курсов, так и обучение в СДО).
Дистанционное обучение с помощью кейсов.
24
(С) Никуличева Н.В., 2012
Результаты опросов преподавателей и слушателей дистанционных курсов:
25
(С) Никуличева Н.В., 2012
26
Результаты опросов преподавателей и слушателей дистанционных курсов:
(С) Никуличева Н.В., 2012
Литература
Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М.: ИИО, 2008
Педагогические технологии дистанционного обучения. Под редакцией Полат Е.С.; М.: Академия, 2008.
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2010.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Полат Е.С.; М.: Академия, 2009.
27
(С) Никуличева Н.В., 2012
Никуличева Наталия Викторовна
Пишите мне:
E-mail: nikulicheva@mail.ru

Задавайте вопросы мне:
Консультационная линия "Дистанционное обучение: проблемы и решения" Всероссийского интернет-педсовета
http://pedsovet.org/ask/321/

(С) Никуличева Н.В., 2012
28


Презентация на тему: Модель методической работы школы на 2011-2012 гг


title: Презентация на тему: Моделирование муниципальных мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО второго поколения на 1 ступени обучения

text:
http://www.standart.edu.ru/

http://www.nach-info.ucoz.ru


Презентация на тему: Модель оценки качества образования


title: Презентация на тему: Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий

text:
1
2
3
4
5
11
12
13
14
10
9
8
6
7
1
2
3

?
?
4
9

1
2


title: Презентация на тему: Моделирование как технология формирования безопасного поведения детей

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


title: Презентация на тему: Моделирование на уроках развития речи в младших классах I, II видов

text:
Моделирование
на уроках развития речи
в младших классах I, II видов.

Елена Николаевна Синицина,
учитель начальных классов.
Сказка «Теремок»
Сказка «Курочка ряба»
Мнемодорожка
Осень
Приметы осени
Осень
Осенью солнышко светит мало,
 на небе появляются тучи,
из которых идет дождь,
 дует ветер, летят листочки.
Время года
Дикие животные
Домашние животные


title: Презентация на тему: Модель критического мышления

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Модель профессионального стандарта педагога с позиций системы деятельности


title: Презентация на тему: Модель организации исследовательской деятельности учащихся на уроках

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
www.themegallery.com
Company Logo
Click to edit Master title style
LOGO
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
www.themegallery.com
Company Logo
1
2
3
3
4
5
4
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
.
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo


Презентация на тему: Моделирование конкурентоспособной личности


title: Презентация на тему: Модели методической службы в ОУ

text: Models of school metodical service


title: Презентация на тему: Моделирование воспитательной системы

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: М-обучение- новый метод в преподавании


Презентация на тему: Модель профессиональной компетенции педагога


Презентация на тему: Модель современного учителя: проблемы, поиски, решения


title: Презентация на тему: Моделирование как метод познания.

text:
E =MC2

S=a2
b
B
1
2
3
4
40
5
1


title: Презентация на тему: Модель работы с «трудными» учащимися

text:
.

Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle style


Презентация на тему: Модель современного учителя


Презентация на тему: Модели организации преподавания информатики в начальной школе


Презентация на тему: Модель профессионально - личностных качеств школьного психолога


Презентация на тему: Модель индивидуальных дидактических темпов как средство подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ


title: Презентация на тему: Модель внеурочной деятельности

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net


Презентация на тему: Модель психологической службы


Презентация на тему: Модель выпускника школы


text:
Муниципальное образовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа №9
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
«Модель современного учителя:
проблемы, поиски, решения.»

Цель педсовета:

 актуализировать  позицию   учителя школы для его дальнейшего     самосовершенствования

Задачи:
1. Осмыслить модель современного учителя и каждому определить свое место в ней.
2. Обогатить  методическую  копилку, используемыми педагогическими технологиями.
3.Выявить готовность педагогов к реализации инновационных преобразований.
План проведения педсовета:
Открытие и целевая установка, идея. (Мельникова С.В.)
Цели, задачи. Стадия вызова (составление кластера «Учитель глазами учителя» ( Тощакова Л.В.)
МО русского языка и литературы представляют анализ ученических сочинений на тему: «Каким я хочу видеть своего учителя». (Муравьёва Л.М.)
Итоги анкетирования родителей «Современный учитель глазами родителей» (              .)
Работа творческих групп и их отчеты, модели личности педагога современной школы с представлением основной парадигмы, находок, изюминок.
Психологический портрет учителя на основании анализа анкет педагогов. (психолог Вилейто С.В..)
Дискуссия. Обобщение.
Рефлексия: «Я - в школе»
Принятие решения (Экспертная группа).

Работа учителя - это постоянный эксперимент, который проводится не в искусственных условиях, не в лаборатории, а с людьми. Учитель учится работать на живых детях, которые никогда не станут снова детьми, чтобы можно было исправить ошибки.
Учитель - это свеча, которая светит другим, сгорает сама.
                                        (Дж. Руффини)
Школу можно создать только нашим неимоверно кропотливым  трудом, а славу ей принесут потом  уже наши  ученики.
Учитель глазами учителя.
Учитель глазами ученика
Учитель глазами родителей
Психологический портрет учителя
 (на основании анализа анкет педагогов)

Задание:
  Сравнить на сколько наш «коллективный портрет» соответствует «нормативному» и «научному».
  Подчеркните «над чем нам нужно работать?»
  Что необходимо  для успешной деятельности?
?
Проект решения
Каким мы нарисуем мир, в таком и будем жить…


title: Презентация на тему: Модель организации внеурочной деятельности

text: Little Stars


Презентация на тему: Модернизация образования: критериальный подход в системе оценивания учащихся


title: Презентация на тему: Модель учителя

text:
Информационная модель учителя
Анисимова Н.Г.
Заместитель директора по УВР
МБОУ В(С)ОШ № 9
г. Дзержинск
2012 год
План семинара
1. Информационные технологии обучения.
2. Урок с применением ИКТ.
3. Электронные презентации.
4. Мониторинг  «Использование ИКТ  на уроках и
внеурочной деятельности.
Информатизация  школы
Направления информатизации

администрация
учителя
учащиеся
различные школьные службы
родители
Каждый блок имеет свои цели и задачи использования ИКТ.

Как методически грамотно и обоснованно применить ИКТ?
Как организовать урок с использованием ИКТ?
Как необходимо оформить  материал урока?
Условия использования ИКТ
Учебные кабинеты, учительская оборудованы компьютером и принтером.
Учебные кабинеты имеют доступ к сети Интернет.
В школе мобильный кабинет
информатики.
Кабинеты 1, 8, 9,10 оборудованы
стационарными мультимедийными
проекторами.
Имеется переносной мультимедийный проектор.
В школе создана большая медиатека ЭОР.

Информационные технологии обучения
Информационные технологии обучения - это совокупность методов, форм и средств воздействия на обучающегося  в процессе его развития.
Одним из средств воздействия является компьютер, основной формой организации обучения в общеобразовательной школе является урок, методы вырабатываются учителем.

Правильно разработанной технологией обучения является та, при которой в результате применения ИКТ  возникает сотворчество учителя и ученика; та, которая будет развивать и учителя, и ученика.
Использование ИКТ
Возможности компьютера
1. полная замена деятельности учителя
2. частичная замена (выборочное использование дополнительного материала, выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий
3. использование компьютера для вычислений
4. использование игровых и занимательных программ

Компьютер используется
на всех этапах процесса обучения:
1. при объяснении нового материала
2. при закреплении материала
3. при повторении материала
4. при контроле
Использование ИКТ
ИКТ позволяют усилить мотивацию
учения путём активного диалога ученика с
компьютером, разнообразием и красочностью
оформления, путем ориентации учения на  успех.

Для контроля знаний используются тесты и задания. На данном этапе компьютер помогает в управлении учебным процессом, выдаёт результаты выполнения учащимися контрольных заданий с учётом допущенных в теме ошибок и затраченного времени. ИКТ позволяют учащимся проводить самоконтроль и взаимоконтроль за выполнением заданий.
Виды ЭОР

демонстрационные

интегрированные
обучающие
тренажеры
контролирующие
информационно-поисковые и информационно-справочные
имитационные
игровые
коммуникационные
учебно-игровые
лабораторные
моделирующие
расчетные
Урок с применением ИКТ
принцип адаптивности: приспособление
компьютера к индивидуальным особенностям;
 управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;
интерактивность и диалоговый характер обучения;
ИКТ обладают способностью "откликаться" на действия ученика
и учителя; "вступать" с ними в диалог,
 оптимальное сочетание
индивидуальной и групповой работы;
поддержание у ученика состояния психологического комфорта
при общении с компьютером;
неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.
Таблица 1
Урок с применением ИКТ
1.  функции учителя
- источник учебной информации;
- наглядное пособие;
- тренажер;
- средство диагностики и контроля.

ИКТ может использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ключевых компетенций.
2. функции рабочего инструмента:
 - средство подготовки текстов, их хранение;
 - графический редактор;
 - средство подготовки выступлений;
 - вычислительная машина больших возможностей.
При этом компьютер выполняет следующие функции:
Урок с применением ИКТ
Построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ, электронных учебников, компьютерных демонстраций, видеороликов.
Мультимедийные сценарии уроков (презентации).
Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки.
 Организация и проведение лабораторно-
компьютерных практикумов с виртуальными
моделями.
Проектно-исследовательская деятельность.
Преимущества использования ИКТ
1. индивидуализация обучения;
2. интенсификация самостоятельной работы учащихся;
3. рост объема выполненных на уроке заданий;
4. расширение информационных потоков
при использовании Internet;
5. разнообразные формы работы;
6. интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК;
7.  поиск новых, нетрадиционных форм и методов обучения, дальнейшее освоение компьютера;
8. объективная картина уровня усвоения изучаемого материала и своевременная его коррекция.

Преимущества использования ИКТ
Применение ИКТ на уроке позволяет быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество «обученности» учащихся повышается.
Передача информации, усиливает воздействие выступления.
ИКТ позволяют экономить время на уроке, добиваться глубины погружения в материал, повышения мотивации в обучении.
ИКТ осуществляют интегрированный подход в обучении, дают возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся.
Урок с применением ИКТ
Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ
1.     Отсутствие  компьютера .
2.     Недостаточно времени для подготовки к уроку.
3.     Недостаточная компьютерная грамотность учителя.
4.     Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
5.     Не предусмотрено время для использования Интернета на уроках.
6.      При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.
7.  Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

Урок с применением ИКТ
ИКТ на уроках русского языка и литературы
  Уроки по биографиям писателей с богатым иллюстративным материалом.
  Фонохрестоматия.
  Видеоролики.
  Фрагменты экранизаций литературных произведений.

  Видеофрагменты.
  Заочные экскурсии.

Аудиозаписи на уроках  русского языка.
Урок с применением ИКТ
при изучении нового материала (презентации, иллюстрационный материал);
 при развитии умений аудирования, чтения, говорения, письма,   перевода( работа с мультимедийными обучающими программами, выполнение заданий, подготовленными в электронном виде учителем или учениками, разминочные тесты, чтение в подлиннике произведений иностранных авторов, прослушивание аудиофайлов, обсуждение информации из Интернета);

ИКТ на уроках иностранного языка
при мониторинговом, промежуточном или итоговом оценивании достижений учащихся (задания для проверки, самопроверки, тесты).
Урок с применением ИКТ
 Объяснение новой темы, сопровождаемое
презентацией.
 Работа с устными упражнениями.
 Использование презентации при повторении пройденного материала.
 Демонстрация условия и решения задачи.
 Демонстрация геометрических чертежей.
 Взаимопроверка самостоятельных работ с помощью ответов на слайде.
 Демонстрация портретов математиков и рассказ об их открытиях.
 Иллюстрация практического применения теорем в жизни.
ИКТ на уроках математики
Урок с применением ИКТ
ИКТ на уроках истории и обществознания
Презентации, иллюстративный и видео материал.
Использование интерактивных таблиц, карт, схем,
диаграмм.
Просмотр видеофильма или видеофрагмента.
Ознакомление  с историческими источниками.
Компьютерное тестирование, подготовка к ЕГЭ, тренажеры.
Дидактические игры.

Работа с Интернет-ресурсами.
Видеофильмы, исторические справки об исторических личностях, событиях.
Исторический комментарий.
Биографии исторических деятелей
Урок с применением ИКТ

Презентации на уроках изучения нового материала;
Включение некоторых фрагментов из электронных учебников на этапе  изучения нового материала;
Проведение практических работ.
При подготовке учащихся  к ЕГЭ;
Подготовка  разноуровневых контрольных работ, тестов.

ИКТ на уроках биологии
Урок с применением ИКТ
Построение урока с применением Программных мультимедиа средств: обучающих Программ, электронных учебников, видеороликов.
Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов.
Организация и проведение лабораторных
практикумов с виртуальными моделями; объяснение опытов, моделировании физических       процессов, явлений .

ИКТ на уроках химии  и физики
Использование internet-ресурсов.
Электронные презентации
     С помощью подготовленных презентаций объяснение темы реализуется как объяснительно-иллюстративным методом, так и эвристическим или исследовательским. В презентации  используются анимация, всевозможные картинки, видеофрагменты или музыкальное сопровождение. Презентации  готовят и обучающиеся, например, при защите проектов, подготовке выступлений на НОУ и т.д.

Программа Power Point универсальна при изучении нового материала.
Электронные презентации
Разнообразные презентации  используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, его закреплении, повторении и контроле знаний, умений и навыков.  Они дают возможность сочетать текстовую и графическую информацию со звуком, видео- и кинофрагментами, мультипликацией, позволяют использовать в учебном процессе компьютерные имитации, микромиры и на их базе дидактические и развивающие игры.

Более сложной задачей является извлечение из целостного курса ЭОР  необходимого фрагмента и подготовка его к применению на уроке. Поэтому учителю, имеющему возможность использовать мультимедийное оборудование, приходится создавать и собственные разработки уроков, начиная с конспектов и слайдов, заканчивая flash - анимацией и созданием собственных сайтов.
Электронные презентации
1) определить цель и задачи применения презентации на уроке
2) определить жанр презентации
3) подбор и преобразование материала в зависимости от целей и задач применения на уроке
4) разработка структуры занятия, группировка материала через слайды в соответствии с ходом и задачами урока,
5) настройка презентации и её апробация.
В зависимости от целей применения презентации на уроке возможно использование движущихся элементов (акцентирование внимания учащихся), неполных схем и перепутанных связей в них (организация самостоятельной работы учащихся), использование фрагментов фильмов и музыки и т.д.

Алгоритм построения презентации
Электронные презентации
    На оперативном этапе проводится детализация функций, которые можно возложить на средства ИКТ, и способов их реализации с одной стороны, выбор способов взаимодействия обучаемого и электронным ресурсом и обучающим с другой; осуществляется поэтапное планирование урока.
Для каждого из этапов определяется:
· цель;
· длительность этапа;
· форма организации деятельности учащихся;
· функции преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе;
· форма промежуточного контроля и т.п.

Мониторинг  использования ИКТ
Используете ли вы информационно-компьютерные технологии ?
при подготовке к занятию – 8чел.       61,5%
на занятии – 5 чел.                                38,5%
для самообразования -10чел.                77%
в воспитательной работе, доклады

Какие средства информационно-компьютерных технологий
вы используете?
текстовый редактор- 10 чел.                        77%
мультимедийные диски -9 чел.                   69,2%
специализированные программы- 4 чел.    30.8%
Интернет-11 чел.                                           84,6%
электронные таблицы 5 чел.                         38,5%
Мониторинг  использования ИКТ
Как часто вы используете ИКТ - технологии и ЭОР в организации
обучения  и внеурочной деятельности ?
1 раз в неделю - 5чел.                          38,5%
1 -2 раза в месяц  -  4 чел.           30,7%
1-2  раза в квартал  -  4 чел.           30,7%

Ваши достижения в области использования   ИКТ технологий?
 Работа в сетевых сообществах.
 Электронная почта.
Интернет.
Скайп.
Курсы дистанционного обучения.

Мониторинг  использования ИКТ
Мы можем сделать вывод, что в нашей школе низкий показатель использования ИКТ на уроках.

Имеется ли у Вас  база данных  ИКТ- ресурсов?
собственная – 5 чел.                          38,5%
материалы Интернета – 7 чел.          53,8%
нет  ИКТ –ресурсов – 6 чел.             46,2%
Мониторинг  использования ИКТ
-базовый уровень –знания, умения и опыт, необходимый преподавателю-предметнику для решения образовательных задач средствами ИКТ-технологий;
-предметно-ориентированный уровень – освоение ИКТ и формирование готовности к внедрению в образовательную деятельность специализированных технологий и ресурсов;
-педагогический (психолого-педагогический, методический, творческий) уровень – разработка собственных электронных средств учебного назначения, использование средств ИКТ для решения профессиональных и личных задач.

Мониторинг  использования ИКТ
         «Повышение качества образования через использование информационно- коммуникативных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения»
  Учителям – предметникам в срок до 20 апреля разработать и сдать на проверку руководителям ШМО разработку урока с использованием ИКТ ( конспект, презентация).
  Провести открытые уроки с использованием ИКТ-ресурсов.
В целях повышения качества образовательного процесса продолжить работу над методической темой школы:
Литература
Кульневич С.В. Анализ современного урока. Практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина – М.: Изд.«Учитель», 2006.
Жукова Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных технологий. http://ito.edu.ru/2006/Rostov/V/V-0-10.html
Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 2007.
 О. И. Бахтина. Информатизация гуманитарного образования.// Педагогика. – 1990. - №1.
Л. В. Шеншев. Компьютерное обучение: прогресс или регресс?// Педагогика. – 2007. - №11, 12.
И. И. Мархель. Компьютерная технология обучения.// Педагогика. – 1990. - №5.
В. А. Каймин. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре.// Педагогика. – 1990. - №4.
Шутенко, А.В. Методы проведения учебных занятий с использованием средств информационных и коммуникационных технологий http://pedsovet.su/publ/26-1-0-841
Материалы сайта http://interaktiveboard.ru


Презентация на тему: Модель ученического самоуправления


Презентация на тему: Модель воспитательной системы 5 класса


Презентация на тему: Модернизация основной школы как неклассическая проблема


Презентация на тему: Модернизация начального образования


Презентация на тему: Модернизация школьного образования: проблемы и перспективы


title: Презентация на тему: Модернизация образования в школе

text:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Стратегические программные документы развития образования
Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;
Приоритетный национальный проект «Образование»;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации.
Новые программные документы развития образования
Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы;
Программа приоритетного национального проекта «Образование» на 2011-2013 годы;
План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы;
Государственная программа «Информационное общество» на 2011-2020 годы
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы
достижение стратегических ориентиров, заложенных в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»;
приведение содержания и структуры общего и профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда;
развитие системы оценки качества образования.
ПНПО - Приоритетный национальный проект «Образование»
Направления:
Поощрение лучших учителей;
Дополнительное вознаграждение за классное руководство;
Информатизация образования;
Оснащение школ учебным оборудованием;
Модернизация региональных систем общего образования;
Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы;
Школьное питание;
Дистанционное образование детей-инвалидов.
ННШ – Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»
1. Переход на новые образовательные стандарты
2. Развитие системы поддержки талантливых   детей
3. Развитие учительского потенциала
4. Изменение школьной инфраструктуры
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
6. Расширение самостоятельности школ
МРСОО - Модернизация региональных систем общего образования
РКПМО -Региональный комплексный проект модернизации образования
Направления:
Новая система оплаты труда работников общего образования;
Нормативно - подушевое финансирование;
Развитие региональной системы оценки качества образования;
Развитие сети образовательных учреждений;
Общественное участие в управлении образованием.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Идеология ФГОС
Духовно-нравственное воспитание личности
Гражданская идентичность
Системно - деятельностный подход
Структура ФГОС
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Требования к структуре  основной образовательной  программы
Требования к условиям освоения основной образовательной программы
Содержание ФГОС
Фундаментальное ядро
Универсальные учебные действия
Система оценки
Требования к результатам
Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности
Предметные результаты  - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС)
14.Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса

15.Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

     Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

Требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы
•кадровым (укомплектованность, уровень квалификации, аттестация, повышение квалификации и переподготовка);
•материально-техническим (сформулированы требования к информационной среде образовательного учреждения);
•учебно-методическим и информационным (учебники, ЭОР, учебные пособия);
•финансовым (нормативное подушевое финансирование; новая система оплаты труда)
Оценка предметных результатов
Оценивается не освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДАЕТ БОЛЬШУЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЕ!
18

2010-11 уч.год
2011-12 уч.год
-  обязательное введение ФГОС
-  введение ФГОС по мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г

И

О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
2012-13 уч.год
2013-14 уч.год
2014-15 уч.год
2016-17 уч.год
2018-19 уч.год
2020-21 уч.год
2017-18 уч.год
2019-20 уч.год
2021-22 уч.год
2015-16 уч.год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4

5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11

-  продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
Введение федерального государственного
стандарта общего образования


title: Презентация на тему: Моделирование информационной среды в ДОУ

text:
Моделирование информационной среды в ДОУ
Подготовила: СЕГЕНЮК Н.Н.

          «Все компьютеры в мире не смогут заменить любознательных детей, компетентных педагогов, неравнодушных партнеров и общество, осознающее ценность Образования на протяжении жизни»
                                                                                Билл Гейтс

Информационная технология
   комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда». На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии)
Коммуникационные технологии
   определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает, комфортное, индиви-дуальное, многообразное, высоко-интеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании
это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Средства ИКТ в детском саду:
  Компьютер
  Мультимедийный проектор
  Принтер
  Видеомагнитофон
  Телевизор
  Магнитофон
  Фотоаппарат
  Видеокамера

Направления использования информационно-коммуникационных технологий в системе деятельности ДОУ
Использование  ИКТ  в детском саду предусматривает:
преобразование предметно-развивающей среды;
создание новых средств для развития детей;
использование новой наглядности
Использование ИКТ при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми
Использование развивающих компьютерных программ
Использование мультимедийных презентаций
пополнение игротеки дидактическими и развивающими играми

Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям

Использование ИКТ в процессе взаимо-действия ДОУ (педагога) с родителями
При проведение встреч с родителями

При оформление консультаций, родительских уголков

Интерактивная доска  Преимущества использования
Обучение детей дошкольного возраста становится более привлекательным и захватывающим.
 Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции.
Интерактивная доска значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка.
Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.
Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
Развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память; речь, а также мелкая моторика.
Позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия.

Интерактивная доска
Интерактивные средства мультимедиа Lesson Activity Toolkit
Графическое изображение

Интерактивная доска
Требования к подбору информации образовательных электронных изданий и ресурсов
Выводы
Использование информационно-коммуникационных технологий в ДОУ является обогащающим и преобразующим фактором

Компьютерное оборудование может быть использовано в работе с детьми при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических и психолого-педагогических норм и рекомендаций

Компьютерные игровые и обучающие технологии применяются в соответствии с психофизическими возможностями ребенка дошкольника

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Модернизация системы образования Китая

text:
Модернизация системы образования  Китая

Содержание
Реформа и развитие образования
Дошкольное образование
Начальное и среднее образование
Профессиональное обучение
Высшее образование
Образование для взрослых
Особое образование
Реформа и развитие образования
		До 1949 года 80% 500-миллионного населения Китая было неграмотным. В результате реформы системы образования ситуация изменилась. К настоящему времени 			95% районов Китая охвачено обязательным 			начальным обучением, 99% детей школьного 			возраста ходят в школу. Сокращается число
			детей, которые по той или иной причине прервали 			учёбу. В масштабе страны число неграмотных 			среди людей молодого и среднего возраста 				сократилось до 5%. В настоящее время в Китае в 			основном создана система образования с 				рациональной структурой и полным объёмом 			дисциплин, где базовое, профессиональное, 			высшее образование и образование для взрослых 		развиваются скоординировано.
					В настоящее время в стране 					имеется около 1050 вузов, в которых 				обучается 3,6 млн. человек. При 736 				вузах открыты отделения 					аспирантуры, где обучается 200 тыс. соискателей; открыто 962 высших учебных заведения для взрослых, где обучается 2,85 млн. человек. Одновременно в стране насчитывается 13948 общеобразовательных средних школ высшей ступени, где обучается около 10 млн. человек; открыто 17 106 средних профессиональных школ всех типов и уровней, в которых проходят обучение 11,35 млн. учащихся средних школ (включая 1,8 млн. студентов техникумов) или 55% всех учащихся средних школ высшей ступени. В средних школах первой ступени по всей стране обучается около 55 млн. человек. Правительство Китая, исходя из стратегии «подъём страны за счёт науки и образования» и стратегии продолжительного развития, придаёт важное значение развитию образования и повышению культурного уровня граждан.
Дошкольное образование
		Основной формой дошкольного воспитания в КНР является детский сад. Однако существуют и другие формы. Государство поощряет предприятия, непроизводственные и общественные организации, а также отдельных лиц на открытие детских садов. Выработаны цензы квалификации и порядок
	аттестации воспитателей детсадов. В стране имеется 67 педагогических
	училищ дошкольного
	воспитания. Управление
	детсадами поставлено на
	централизованную основу.
Начальное и среднее образование
	Срок начального образования в КНР составляет 6 лет. Главное место среди начальных учебных заведений занимают общеобразовательные шестилетние начальные школы с полным днём обучения. В программу всех начальных школ включены идейное и нравственное воспитание, родной язык, политика, история, география, физика, химия, биология, физкультура, музыка, искусство, физиология и гигиена, трудовые навыки и др. Первые 9 лет обучения (включая начальное и среднее образование 							первой ступени) 							относятся к 								обязательному. Все 						дети с шестилетнего 						возраста должны 							ходить в школу.
	 В районах, где в основном осуществляется всеобщее среднее образование первой ступени, дети, окончившие начальную школу, могут без приёмных экзаменов поступить в средние школы по месту жительства. Чтобы поступить в среднюю школу высшей ступени, выпускники средней школы высшей ступени, должны сдать вступительные экзамены, организованные местными просветительско-административными органами в общем порядке. С 1986 года, после принятия «Закона КНР об обязательном образовании», правительства разных уровней реализуют систему 9-летнего обязательного образования. В настоящее время ею охвачено 50% населения
	страны. В крупных и средних городах,
	А также в экономически более
	развитых приморских районах
	реализуется всеобщее полное
	среднее образование.

Профессиональное обучение
		В «Законе КНР о профессиональном образовании», принятом в 1996 году, чётко регламентированы структура, основные задачи, устройство управленческого аппарата и обозначены финансовые источники профессионального образования.
	   В систему профессионального образования входят высшие и средние профессиональные школы, средние техникумы, средние школы профессиональной ориентации, центры профессиональной подготовки, школы технической 				подготовки для взрослых и другие 				подобные заведения, созданные на 				общественных началах. Они относятся к 				высшей, средней и начальной ступеням и 				тесно связаны друг с другом.
		Высшее профессиональное образование, осуществляющееся на базе среднего образования высшей ступени и являющееся важной частью высшего образования, находится в состоянии становления. Оно реализуется главным образом в 87 профессионально-технических институтах, краткосрочных
	профессиональных университетах, специальных техникумах, ряде высших специальных учебных заведений, 133 вузах для взрослых, где в опытном порядке даётся высшее профессиональное образование по 188 специальностям. В 18 средних техникумах учреждены группы высшего профессионального образования.
		Данные учебные заведения готовят квалифицированные технические кадры.	Согласно программе развития профессионального образования, в ближайшее время Китай ускорит реформу системы высшего профессионального образования, упорядочит свои высшие профессиональные школы, с тем чтобы превратить их в профессиональные институты.

Среднее профессиональное образование
		Основная часть профессионального образования Китая - включает средние профессионально-технические школы, полные средние школы профессиональной ориентации и средние техникумы. Они готовят технические и управленческие кадры среднего уровня. К настоящему времени в стране насчитывается 3206 средних профессиональных школ. В 8500 полных средних школах профессиональной ориентации обучается 4 млн. человек. Здесь готовят работников
	широкого профиля,
	имеющих полное
	среднее образование
	и владеющих определёнными
	профессиональными
	знаниями и навыками.

		Средние технические училища (техникумы), появившиеся впервые в Китае в 1949 году, предназначены для подготовки рабочих высокой квалификации. Их насчитывается 4467, в них учатся 1,863 млн. человек по более чем 400 специальностям.
		В настоящее время в стране открыто более 17 тыс. профессиональных учебных заведений разных типов и разных ступеней, 2090 центров профессиональной подготовки, более 400 тыс. центров повышения квалификации рабочих и служащих, курсов технической подготовки взрослых и т.п. Ежегодно в них проходит подготовку несколько десятков миллионов человек.

Высшее образование
		В КНР сложилась многоступенчатая система высшего образования. Число обычных вузов в 2003 году составило 1028. По мере непрерывного углубления реформы управленческой системы высшего образования повышается эффективность обучения. Рационализируется соотношение выпускников разных специальностей.
	   	В 1997 году отменён старый порядок приёма в вузы, разделявший студентов на две категории - принятых по директивному плану государства и принятых по регулируемому плану. В настоящее время все студенты принимаются в едином порядке и должны платить за обучение. Действует система стипендий. Выпускники вузов трудоустраиваются самостоятельно или поступают в аспирантуру. Китайские вузы могут посылать студентов за границу на учёбу и стажировку. В 2003 г году их число составило 40 тыс. человек.
Образование для взрослых
		Система образования для взрослых включает радио и телеуниверситеты,  вузы для рабочих, служащих и  крестьян,  институты для управленческих кадров, институты для педагогов, заочные институты, различные курсы для 				взрослых при вузах (например, заочные, вечерние 		курсы, курсы переподготовки учителей), курсы 			дистанционного обучения с помощью средств 			спутниковой связи, самообразовательные курсы с 			последующей сдачей государственных экзаменов 			и т.д.; средние специальные курсы для рабочих и 			служащих, средние школы для взрослых и средние 		школы технической подготовки; культурно-				технические школы для крестьян при средних 			специальных школах для взрослых или средних 			общеобразовательных школах; радио-, телешколы 		для крестьян и т.д.
		Образование для взрослых осуществляется в разных формах: аудиторское обучение с полным учебным днём, заочное обучение с обеспечением аудиовизуальными учебными пособиями, обучение с полным или частичным отрывом от производства, вечернее и т.д.
   		Кроме государственных учебных заведений для взрослых, в стране действует более 1200 высших школ, созданных на общественные средства, 21 из которых имеет право выдачи дипломов выпускникам.
		В то же время в Китае число неграмотных составляет
около 85 млн.
человек,
причём 20 млн.
из них – молодые
люди.

Особое образование
		В 1978 году в КНР принят ряд законов и правовых актов, обеспечивающих право инвалидов на образование. Были разработаны основной курс и политические установки по развитию особого образования, создан специальный фонд развития. В настоящее время в стране действует 1426 учебных заведений для детей с дефектами зрения, слуха или умственного развития, открыто 5400 классов особого образования при общеобразовательных школах, в которых учится 320 тыс. человек.
		В стране создано более 1700 центров по реабилитации глухих людей; открыто свыше 1000 заведений для профессиональной подготовки инвалидов.


title: Презентация на тему: Модернизация системы образования

text:
100

200

300

400

500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500


Презентация на тему: Модель взаимодействия общего и дополнительного образования как одно из условий обеспечения здоровьесбережения в подходах к обучению и развитию школьников


Презентация на тему: Модель современного выпускника школы глазами учителей, родителей, обучающихся


Презентация на тему: Модель системы гражданско-патриотического образования и воспитания в условиях гимназии


title: Презентация на тему: Модульная Объектно-Ориентированная Учебная Система

text:
P.S.
Company  Logo
http://www.moodle.nvobrazovanie.ru/course/view.php?id=10


title: Презентация на тему: Модернизация российского образования

text:
26  - 11%
100 - 41%
14 -  6%
69 -  28%

31495
30302
29561
29357
29038
29412
31003
30630
31236
32266
32751
32798
23300
22956
22222
21948
22187
22665
23290
23672
24239
25103
26134
26315


Презентация на тему: Модернизация системы общего образования


Презентация на тему: Модульно-кейсовая технология активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся


title: Презентация на тему: Модернизация высшего профессионального образования в России

text:
«Система образования, созданная обществом
неизбежно становится зеркалом социальных отношений,
в нем существующих»
				Б. Саймон

Модернизация высшего профессионального образования в России

Проректор по учебно-методической работе
МГТУ им. Н.Э. Баумана
С.В. Коршунов
март 2012 г.
Тенденции последних десятилетий на мировом рынке образовательных услуг:
глобализация и интернационализация образовательных процессов (Болонская декларация, Университет ШОС, Сетевой университет стран СНГ);
«массовизация» высшего образования, контроль и гарантии качества образования;
Мировой экономический кризис; сокращение бюджетного финансирования образовательных учреждений;
повышение требований заказчиков и потребителей образовательных услуг к качеству образования, сертификация квалификаций в отраслях;
всемерное внедрение в учебный процесс новейших информационных технологий и построение на их основе дистанционных форм освоения знаний;
концепция непрерывного образования, программы дополнительного образования.
Тенденции последних десятилетий на российском рынке образовательных услуг:
демографическая пауза, обострившая проблемы набора абитуриентов особенно на машиностроительные, аэрокосмические, оборонные специальности;
полномасштабное ЕГЭ в сочетании с отбором победителей олимпиад;
новые модели финансирования вузов, включающие подушевое финансирование с учетом набранных по ЕГЭ баллов и отсева студентов;
конкурсное категорирование вузов – национальные, федеральные, национальные исследовательские университеты, конкурс программ стратегического развития;
образовательные стандарты, устанавливаемые самими университетами, право выдачи диплома вуза (МГУ, СПбГУ);
ужесточение конкуренции вузов на рынках образовательных услуг, рейтинги, конкурсы проектов федеральных программ;
демократический характер управления системой образования: ассоциации, учебно-методические объединения, общественная аккредитация вузов, профессионально-общественная аккредитация образовательных программ.
Первое поколение ГОС ВПО 94-96 гг.
 - минимум содержания основных образовательных программ;
 - максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
 - требования к уровню подготовки выпускников.

Несогласованность стандартов подготовки бакалавров и специалистов – усложнение технологии учебного процесса в вузах, реализующих широкую номенклатуру образовательных программ; стандарты подготовки бакалавров формировались на широкой фундаментальной естественнонаучной и гуманитарной основе и получили название «академический» бакалавр.
Второе поколение ГОС ВПО 2000 г.
- согласованность с тарифно-квалифицированными характеристиками Минтруда России;
- согласование требований к выпускникам и содержанию образования с работодателями;
- одновременная разработка ГОСов для всех ступеней ВПО - технологичность;
 разработка стандартов по направлениям подготовки дипломированных специалистов в области техники и технологии.
  Федеральный компонент:
- общие требования к ООП;
- требования к обязательному минимуму содержания ООП, к условиям их реализации, к итоговой аттестации и уровню подготовки выпускников;
 сроки освоения ООП;
максимальный объем учебной нагрузки студентов.
240 стандартов подготовки бакалавров и магистров, по 120 направлениям, 215 стандартов специалистов и 88 стандартов по направлениям подготовки дипломированных специалистов
ФГОС ВПО 2007-2011 г.
- компетентностный формат,	      - зачетные единицы, 	- участие работодателей,
- большие свободы вузов в формировании образовательных программ,
- нацеленность на кредитно-модульную систему и балльно-рейтинговое построение уч. проц.
- акцент на уровневую систему образования, - новые образовательные технологии.
К настоящему времени разработано ~350 стандартов подготовки бакалавров и магистров и 114 ФГОС подготовки специалиста.
Внешние факторы, вызвавшие необходимость смены парадигмы стандартизации в российском образовании
1). Вступление России в «Болонский процесс» 2003 г.
Требования Болонского процесса:Единая СИСТЕМА УРОВНЕЙ образования (бакалавр – магистр – доктор).Классификация национальных образовательных программ и соотносимых с ними академических степеней и квалификаций в соответствии с Европейской рамкой квалификаций. Компетентностный подход и использование системы зачетных единиц ECTS для создания учебных программ. Степень бакалавра должна быть востребованной на европейском рынке труда как квалификация соответствующего уровня.
2). Принятие Правительством Российской Федерации «Приоритетных направлений развития образовательной системы РФ» (2004 г.), в которых объявлен курс на: законодательное введение и развитие  уровневой системы образования (бакалавр-магистр, специалист), введение отдельного Перечня специальностей для непрерывной (моноуровневой) реализации,кредитно-модульное построение образовательных программ.
Из Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации (2004 г.):
«…Мы обязаны внедрить в практику адекватные времени образовательные стандарты. Больше того - содержание образования должно соответствовать самым высоким мировым стандартам…»
КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ
по реализации приоритетных направлений развития
образовательной системы Российской Федерации
на период до 2010 года
Для введения ФГОС необходима разработка нормативно-правовых документов федерального уровня и осуществлена серия административных процедур:
Обновление законодательства в области образования.
Утверждение ФГОС бакалавров, магистров и специалистов.
Утверждение перечней направлений подготовки бакалавров, магистров и Перечня специальностей в Правительстве РФ.
Утверждение примерных основных образовательных программ на основе новых ФГОС ВПО.
Утверждение форм документов государственного образца об окончании вуза.
Утверждение таблиц соответствия действующих и новых основных образовательных программ.
Утверждение новых правил лицензирования и аккредитации.
Принятие новых правил и контрольных цифр приема абитуриентов.
Утверждение Положения об итоговой государственной аттестации студентов.
Утверждение ограничений по заочной, очно-заочной формам обучения и экстернату.
Разработка новых основных образовательных программ вузов.
Принятие нормативов бюджетного финансирования в бакалавриате, магистратуре и специалитете.
Значимость первоочередных мер, обеспечивающих повышение качества подготовки специалистов в высшей технической школе России, %
Риски реализации Болонского процесса
Россия
Европа
Высокое качество подготовки инженеров (фундаментальность образования)
Нехватка общежитий
Низкий престиж профессии инженера
Мало учебных курсов на европейских языках
Заинтересованность в студентах из Восточной Европы – квалифицированные кадры
Узнаваемость дипломов и образовательных программ
Проблемы внутренней     мобильности
Проблемы безопасности
Недостаточная материально-техническая база
Быстрое обновление технологий и знаний – более гибкая систем образования и с т.з. работодателя и личности
Непризнание бакалавров в высокотехнологичном секторе экономики
На долю России приходится менее 0,5% мирового рынка образовательных услуг
Доля российского ВПО на мировом рынке высшего образования
Мировой рынок высшего образования по численности студентов  -  5,7 млн. чел.
         - Россия: 102, 8 тыс. чел.
Мировой рынок высшего образования по объему получаемых средств – 62 млрд. долл.
         - Россия: 300 млн. долл., или 9 млрд. руб.

Структура мирового рынка ВПО по объему получаемых средств
ЕС
США и Канада
Структура контингента иностранных студентов российских вузов в 2009 г., тыс. чел.
Доля студентов магистратуры и аспирантуры*:
*Салми Д., Фрумин И.Д. Вопросы образования, 2007, №3, С. 5-45.
Контрольные цифры приема абитуриентов в 2011 г.

Контрольные цифры приема на 1 курс и на подготовку магистров в 2011 г. практически были сохранены на уровне 2010 г. и установлены в размере 484 тыс. чел. (прием на 1 курс уменьшен на 15 тыс. чел. – 431 тыс. чел. и увеличен бюджетный прием в магистратуру на 10 тыс. чел. – 53 тыс. чел.). Это позволило обеспечить социальные гарантии: контингент студентов, обучающихся в федеральных образовательных учреждениях за счет средств федерального бюджета, составил 172 человека на 10 тыс. населения. Число очных бюджетных мест приема на 1 курс возросло до 438 в расчете на 1000 выпускников 11-х классов.
Контрольные цифры приема по программам подготовки специалистов на первый курс не превышают 15%.
За пять лет сократились КЦП по направлениям: «Гуманитарные науки» (на 30,6%), «Образование и педагогика» (на 35,7%), «Экономика и управление» (на 51,5%).
Уменьшается прием в аспирантуру, срок обучения по инженерным специальностям увеличен до 4 лет.
Ведущий технический университет,
 	реализующий подготовку  бакалавров, магистров со степенью
				и дипломированных специалистов (6 лет)
2004 г.
Б (степ)
5,5

4
ДС
Ф2

М (степ)
Из других
вузов
Направление подготовки ДС
сопряженное с ним направление бакалавриата
6
6
Малый выпуск

адаптация
1 год
конкурс

_ _ _ _ _ _ _
В 2007 г. приняты Госдумой законы:
     232-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании» и в ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в части установления уровней высшего профессионального образования).
     309-ФЗ «О внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации (в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта)».
Реализация уровневого высшего профессионального образования в Российской Федерации

1
2
3
4
5
6
5 - 5,5 лет
специалист
530
специальностей
ВПО
Общее
 среднее
(полное)
  образование
Годы обучения
120 направлений
подготовки ВПО
4 года
бакалавр
 2 года
магистр
80% составляют программы подготовки дипломированных специалистов
Структура подготовкив МГТУ им.Н.Э.Баумана
г о д    о б у ч е н и я
3672
7344
т р у д о е м к о с т ь   в   час (max)
10098
Довузовская подготовка

М а г и с т р

Послевузовская подготовка (аспирантура)
Д и п л о м и р о в а н н ы й с п е ц и а л и с т
Б а к а л а в р
  (степень)
(квалификация)
Неполное высшее образование
Структура подготовки специалистов в соответствии с новым законодательством

Интегрированные специальности
          Оптимизация списка специальностей на основе введения в ряде направлений одной или нескольких интегрированных специальностей. Это дает возможность построить вариативную уровневую систему подготовки кадров с наличием двухуровневой подсистемы бакалавр-магистр и специалиста по выделенным укрупненным моноспециальностям. В дальнейшем вузы в зависимости от своего потенциала и запросов работодателей региона смогли бы на основе процедур лицензирования выбрать для себя ту или иную схему.
114 специальностей (58 – инженерных)
179 направлений магистратуры (82 –инженерных).

Совещание представителей 300 европейских университетов в Саламанке 29-30 марта 2001 года:
«При некоторых обстоятельствах университет может вводить интегрированные учебные планы, ведущие непосредственно к степени магистра».

МАГИСТР
Бакалавр
Школа
5 лет
3 года
12-13 лет

Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО предназначены для обеспечения:
1) единства образовательного пространства Российской Федерации;
2) качества высшего профессионального образования;
3) основы для объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования;
4) признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании.
(ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»).
5) преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
(Закон «Об образовании»)
Коллегия Минобрнауки России 25 января 2011 г. по вопросу «О ходе выполнения работ по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения»
«… высшие учебные заведения могут самостоятельно устанавливать профили подготовки (специализации) при разработке и реализации основных образовательных программ бакалавриата (подготовки специалиста), если непосредственно в структуре ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) перечень профилей подготовки (специализаций) не определен».
ФГОС ВПО

Характеристика
направления
подготовки (сроки
 освоения)

Требования к
результатам
освоения ООП

Требование к
структуре
ООП подготовки
 бакалавров
 магистров
   - специалистов
Требования
 к условиям
 реализации
 ООП
Характеристика
профессиональной
деятельности
(область, объекты,
виды, задачи)

Основные элементы ФГОС
Профессиональные компетенции
Общекультурные компетенции

Перераспределение компетенций в процессе становления макета ФГОС 3-го поколения
К О М П Е Т Е Н Ц И И
Общекультурные
Профессиональные

Социально-
личностные
Инструментальные
Профессиональные
Общенаучные

Возможная инвариантная часть
Требования к условиям реализации ООП (Б, М, С)
Кадровое  обеспечение
Учебно-методическое и
информационное обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Финансовое обеспечение
учебного процесса

Структура основной образовательной программы специалиста
Учебные циклы:
гуманитарный, социальный и экономический;
математический и естественнонаучный;
профессиональный.
Разделы:
- физическая культура;
учебная и производственная практики, научно-исследовательская работа.
Итоговая государственная аттестация.

Структура ООП бакалавра (пример)
  Особенности
ФГОС
Направление
подготовки
Цели воспитания
и обучения
Разработка совместно с работодателями
Ориентация на
результат
Компетентностный
подход
Трудоемкость ООП
в зачетных
единицах
Базовая часть:
Б – не более 50%
М – не более 30%
С – не менее 70%

Динамика изменения академических свобод вузов
Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров, определенные ФГОС и Типовым положением о вузе
Максимальный объем аудиторных занятий в неделю при освоении ООП в очной форме обучения составляет 27-32 академических часа (в зависимости от направления) -  для подготовки бакалавра, 14-18 академических часа - для подготовки магистров. В указанный объем не входят обязательные занятия по физической культуре.
Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров, определенные ФГОС и новым Типовым  положением о вузе
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в целом в учебном процессе должен составлять не менее 20% аудиторных занятий - для ООП бакалавриата и не менее 40% - для ООП магистратуры.
Занятия лекционного типа не могут составлять более 40% - ауд. занятий у бакалавров, 30% - у магистров.
Повышение роли электронных учебных изданий
Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам. Содержание каждой из таких учебных дисциплин должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.
Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.
При этом должна быть обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 25% обучающихся.
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов …
Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров, определенные ФГОС и новым Типовым  положением о вузе
ФГОС определяют требования к кадровому, информационно-методическому, материально-техническому и финансовому  обеспечению ООП.  Образовательные стандарты МГТУ должны превысить эти требования.
Например, для ООП магистратуры в ряде ФГОС среди  требований к кадровому обеспечению есть следующее:  к образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла должны быть привлечены не менее 20% преподавателей из числа действующих руководителей и ведущих работников профильных организаций, предприятий и учреждений. Не менее 80% преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, должны иметь ученые степени и ученые звания.
Стандарты Б. и М. по направлениям подготовки УМО по университетскому политехническому образованию:
1. Машиностроение,
2. Технологические машины и оборудование,
3. Прикладная механика,
4. Ракетные комплексы и космонавтика,
5. Двигатели летательных аппаратов (МАИ),
6. Системы управления движением и навигация,
7. Баллистика и гидроаэродинамика (МАИ),
8. Наземные транспортно-технологические комплексы   (с МАМИ, МАДИ),
9. Системный анализ и управление (СПбГПУ),
10. Мехатроника и робототехника,
11. Стандартизация и метрология,
12. Инноватика (СПбГПУ),
13. Организация и управление наукоемкими производствами (магистратура),
14. Техническая физика (СПбГПУ),
15. Информатика и вычислительная техника,
16. Информационные системы и технологии,
17. Программная инженерия,
18. Техносферная безопасность,
19. Холодильная, криогенная техника и       системы жизнеобеспечения,
20. Высокотехнологические плазменные и энергетические установки,
21. Наноинженерия !!!,
22. Лазерная техника и лазерные технологии (СПбГИТМО).

Стандарты по специальностям УМО по университетскому политехническому образованию:
1. Проектирование технологических машин и комплексов;

2. Проектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексов;

3. Проектирование авиационных и ракетных двигателей (МАИ);

4. Стрелково-пушечное, артиллерийское и ракетное оружие;

5. Боеприпасы и взрыватели;

6. Транспортные средства специального назначения;

7. Наземные транспортно технологические средства;

8. Радиоэлектронные системы и комплексы;

9. Противодействие техническим разведкам (Академия ФСБ).
Web-сайт УМО:
www.technical.bmstu.ru
E-mail:korshunov@bmstu.ru
8-499-261-67-19
 Коршунов Сергей Валерьевич
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Модернизация системы школьного образования


title: Презентация на тему: Модернизация региональных систем образования (МРСО)

text:
5050
145
5811
34
513
4
52
4
56
6
21
2
35
4


Презентация на тему: Модульная образовательная программа


title: Презентация на тему: Модульный урок - единица модульной системы школьного образования

text:
1
2
3


title: Презентация на тему: Модульное обучение

text:
900igr.net
1
4.12
2
4.12-
10.12
3
9.12
4
10.12
5
11.12
6
5.12-13.12
7
15.12
8
15.12


title: Презентация на тему: Модернизация высшего образования в Республике Казахстан

text:
1
Министр образования и науки
Республики Казахстан
Жансеит  Туймебаев
15 июня 2009 г.
г.Астана
Модернизация
высшего образования Республики Казахстан
в контексте международных тенденций
2

Образовательная реформа должна
достичь такого уровня, при которой
«любой гражданин нашей страны,
получив соответствующее
образование и квалификацию, сможет
стать востребованным
специалистом в любой
стране мира»
Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев
3
ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
4
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВАЯ ФОРМА И ФОРМА
СОБСТВЕННОСТИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
В республике функционируют
144 вуза

Национальные вузы - 9
государственные вузы - 33
негражданские вузы - 13
частные вузы – 89, в том числе 14 акционированных
 вузов с государственной долей акций
5
Общий контингент студентов на 10 тыс. населения составляет  424

Численность ППС в вузах :  37,8 тыс. человек

Остепенненость ППС вузов – 41,3 %.
СОСТОЯНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общий контингент
студентов  -
633814 человек
По государственному
заказу: 118,6 тыс. человек
на платной основе:
505,3 тыс.человек

6

МОН РК:
Распределение госзаказа по специальностям

 ВУЗ:

Зачисление по госзаказу
НЦТ

Проведение
ЕНТ и КТА
ПРАВИТЕЛЬСТВО РК:
Утверждение госзаказа

МОН РК:
Формирование госзаказа на основе представленной потребности

 КОНКУРСНАЯ КОМИССИЯ:
Присуждение государственных образовательных грантов

Отраслевые министерства, акимы, нацкомпании:
Определение потребности в специалистах

СХЕМА ПРИЕМА В ВУЗЫ НА ОСНОВЕ ГОСЗАКАЗА
7

В 2007 году за счет средств
республиканского бюджета
в сумме 16,67 млн.долларов
 США (2 млрд. тенге) созданы в 10
 университетах 10 лабораторий
инженерного профиля

В 2008 году за счет бюджетных средств
	в сумме 8,33 млн. долларов США
(1 млрд. тенге) созданы еще
в 5 университетах 5 лабораторий инженерного
профиля

8

Ежегодно  200 лучшим преподавателям
 вузов из республиканского
бюджета выделяются гранты для проведения научных
 исследований, включая стажировку
в ведущих зарубежных университетах.
Размер одного гранта составляет около
 18 тысяч долларов США
и он присуждается на конкурсной основе.

Создана специальная база данных 253
 наиболее известных преподавателях
вузов страны, которая представлена в сети Интернет

9

В 1994 году  Президентом
страны Н.А.Назарбаевым
учреждена международная
стипендия «Болашак»

С 2005 года молодым казахстанцам
присуждается ежегодно до трех тысяч
стипендий «Болашак»

ПРЕЗИДЕНТСКАЯ СТИПЕНДИЯ «БОЛАШАК»
За четырнадцать лет более тысячи
семьсот человек получили
образование в лучших университетах
мира – Гарварде, Стэнфорде,
Кэмбридже,
Сорбонне и других
10
ЦЕЛЬ :
ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО МНОГОУРОВНЕВОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, ИНТЕГРИРОВАННОГО
В МИРОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО И УДОВЛЕТВОРЯЮЩЕГО
ПОТРЕБНОСТЯМ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА.
11
Республика Казахстан  одна из первых в
постсоветском пространстве подписала и
ратифицировала Лиссабонскую Конвенцию
по признанию квалификаций, относящихся
к высшему образованию в Европейском
регионе
и проводит целенаправленную, работу
по вступлению в Болонский  процесс
ЛИССАБОНСКАЯ КОНВЕНЦИЯ :
12
Вышее образование Республики Казахстан
Меры по присоединению к Болонской Декларации :
18 казахстанских высших учебных заведений подписали Великую Хартию Университетов, которая является основой  Болонской Декларации, подписанной в 1999 году 29 министрами образования европейских государств.

13
МНОГОУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА
ПОДГОТОВКИ КАДРОВ - ОБУЧЕНИЕ
НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ
трехступенча-
тая модель
подготовки
кадров:
бакалавр
- магистр
- доктор PhD;

подготовка
специалистов
по широкому
направлению,
имеющих
базовые
компетенции
гармонизация
государственных
общеобязатель
ных стандартов
образования
с международными
требованиями
корректировка
учебных планов
и программ с
учетом
внедрения
инновационных
образовательных
технологий

14
обеспечивает
мобильность
студентов
благодаря
унификации
учебных
планов
расширяет
международные
связи с ведущими
 зарубежными
университетами

способствует
признанию
отечественных
образовательных
программ
и академических
степеней

усиливает роль
самостоятельной
работы
 студентов;
принцип
самообразования,
самостимуляции
 в освоении знаний,
а значит и  качество
образования

В вузах республики
внедрена кредитная технология
 обучения

15
ТАРАЗСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ
В мае 2007  года на Международном семинаре по
внедрению кредитной системы обучения на базе
Таразского государственного университета
им. М.Х. Дулати с участием Генерального Секретаря
Обсерватории Великой Хартии университетов
доктора Андриса Барблана инициирован Меморандум
Университетов Республики Казахстан (Таразская декларация)
Сегодня Таразскую Декларацию подписали 60 вузов
Казахстана, Кыргызстана, Таджикистана и Азербайджана.
Положено начало созданию Центрально-Азиатской
зоны высшего образования.
16

Основные шаги реформ системы высшего образования
17
Реализация программы
двудипломного образования
совместно с зарубежными
университетами  позволит
решить задачи:
конвертируемости
казахстанских дипломов
о высшем образовании и их
признания на
международном уровне
вовлечения отечественных
университетов в
 международные рейтинги
 и другие образовательные
проекты

18

Внедрение
КАЗАХСТАНСКОЙ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ
БАЛЛОВ ПО ТИПУ ECTS
позволит:
установить объективные
критерии измерения и
сравнить  учебные
достижения студентов
при переходе
из одного вуза в другой

Для разработки проекта
из республиканского бюджета
на 2009-2011 годы выделены
Финансовые средства
на сумму 84млн.652 тыс.тенге
(более 700 тыс.долл. США)

19

Нам нужна система престижных
инженерных учебных заведений,
возможно, с нестандартными
условиями приема
и особыми требованиями
к выпускникам
Для формирования уникальной
академической  среды
в нашей столице необходимо создать
престижный университет
международного уровня
Из Послания Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева от 1 марта 2006 г.
«Казахстан на пороге нового рывка вперед в своем развитии.
Стратегия вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее
конкурентоспособных стран мира»
Поручения Президента Республики Казахстан
20
Структура Нового университета
Попечительский совет
Президент
Провост –
вице-президент
по академическим
вопросам
Вице-президент
по финансам
Вице-президент
по студенческим
вопросам
Вице-президент по
международным
отношениям
Вице-президент по
административной
работе
Декан
Декан
Декан
Директор
Институт
инфокомму-
никационных
технологий
Институт
инжиниринга
и технологий
Институт
прикладных наук
Подготовительная
школа
Бюджет
Планирование
Офис
регистратора
Приемная
комиссия
Международный
центр
PR-группа
Обеспечивающая
инфраструктура
Бизнес-инкубатор

21
Аккредитации в зарубежных агентствах
2007 г. КазГАСА:
международная
аккредитация
 Комиссии
ЮНЕСКО-МСА
по специальности
«Архитектура»
2008 г. ЮКГУ им. Ауезова:
 международная
аккредитация в
аккредитационном агентстве
 ASIIN (Германия) по 7
образовательным программам

В 2009-2010 г.г. 5 национальных
университетов (КазНУ, КазНТУ,
КазНПУ, ЕНУ, КазНАУ):
международная аккредитация
10 образовательных программ
22

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Модульная технология обучения


Презентация на тему: Модульная система обучения


title: Презентация на тему: Модная школьная форма

text:
Школьная форма: теперь только «за»
Апрель 2013 год
«Строгая одежда формирует
 чистоту нравов, а легкомысленные
 костюмы приводят
 к легкомыслию тех, кто их носит.»
С.С.Уваров,
министр народного просвещения в 1833-49 гг. Член Российской академии (1831), почётный член (1811) и президент (1818—1855) Петербургской академии наук.

Школьная форма
   Школьная форма –
     обязательная повседневная форма одежды для учеников во время их нахождения в школе и на официальных школьных мероприятиях вне школы.
Школьная форма в разных странах
   Самой большой европейской страной, в которой существует школьная форма, является Великобритания.

    У каждой престижной школы есть свой логотип, поэтому ученики обязаны приходить на занятия с «фирменным» галстуком.
Япония
   В Японии школьницы щеголяют в матросках, называемых там «сэйлор-фуку».
    Их форма - эталон подростковой моды для всего мира .
    Даже вне стен школы японки носят то, что напоминает им свою привычную школьную форму.
США и Канада
В США и Канаде существует школьная форма во многих частных школах.
В государственных школах единой формы нет, хотя в некоторых школах введены правила ношения одежды (dress code).
История школьной формы
   Мода на школьную форму  пришла в Россию из Англии
в XIX веке, в 1834 году.
   Сначала для мальчиков, затем, с возникновением женских гимназий, и для девочек.
Форма 19 века для мальчиков
   Мальчики щеголяли в фуражках с эмблемой гимназии, гимнастерках, шинелях, куртках, брюках, чёрных ботинках и с непременным ранцем за спиной.

Форма 19 века для девочек
   Форма девочек тоже была строгая: коричневые платья с фартуками из ткани высокого качества с изящным покроем.
Как относились гимназисты 19 века  к своей форме?
Гордились
      В гимназиях учились дети состоятельных родителей, форма подчёркивала их принадлежность к высшему сословию.

Не любили
      Форму обязывали носить после уроков (если гимназистов в форме засекали  в неположенных местах – им приходилось несладко).
После революции 1917 года
Всё изменилось после революции. В 1918 году вышел декрет "О единой школе...", отменявший школьную форму как таковую и именовавший её "наследием царско-полицейского режима", эдаким пережитком прошлого.

Официальные объяснения были таковы: форма демонстрирует несвободу ученика, унижает его. А по факту, у страны на тот момент просто не было финансовых возможностей одеть огромное количество детей в форму.
1949 год
   Снова вводится единая форма -
вечные коричневые шерстяные платья с чёрным фартуком для девочек
и логичные для того времени военные гимнастёрки с воротником-стоечкой для мальчиков.
   Именно тогда появились белые "праздничные" фартуки и пришивные воротнички и манЖеты - со временем несколько менялся лишь фасон, но не общая суть формы девочек.
История школьной формы
В 1962 году мальчиков  переодели в серые шерстяные костюмы;

В 1973 году – в костюмы из синей полушерстяной ткани с эмблемой и алюминиевыми пуговицами;

В 1976 году девочки стали ходить в темно-коричневых платьях, а мальчики в синих костюмах.
До 1976 года с первого по 10-й класс ребята ходили именно в этой форме.
Современная Россия
    В современной России нет единой школьной формы, но многие лицеи и гимназии, особенно наиболее престижные, а также некоторые школы, имеют свою собственную форму, подчеркивающую принадлежность учеников к тому или иному учебному заведению.

Кроме того, в учебных заведениях, не имеющих школьной формы, существуют правила ношения одежды.

Президент России Владимир Путин, выступая в 29.03.2013. на конференции общероссийского народного фронта в Ростове-на-Дону, высказался за введение школьной формы. "Школьная форма в стране должна быть", - сказал Путин, добавив, что решение должно быть принято на федеральном уровне, а конкретику должны определять регионы и муниципалитеты.

"Все-таки время показало, что пришла пора придти к единому знаменателю, школьная форма должна быть. Думаю, что соответствующие поправки в действующее законодательство Госдума примет оперативно с тем, чтобы уже 1 сентября форма вернулась в школы", — заявил Балыхин, депутат государственной Думы.
"Она дисциплинирует, дети не так остро ощущают разницу в достатке семей.

Правительству России поручено до 1 июня 2013 года подготовить закон о введении школьной формы в общеобразовательных учреждениях. Об этом в номере от 29 марта сообщает газета «Известия».
 В связи с вступлением в силу с  1  сентября 2013           г. Федерального закона от 29   декабря 2012    г.  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» министерство образования РФ  утверждает нормативный правовой акт субъекта Российской Федерации      об    установлении требований      к   одежде  обучающихся       по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

     1. Единые    требования     к   одежде    обучающихся       по   образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее -  одежда обучающихся) вводятся с целью:
обеспечения обучающихся удобной и эстетичной одеждой в повседневной школьной жизни;
устранения признаков социального, имущественного и религиозного различия между обучающимися;
Предупреждения возникновения            обучающихся  психологического дискомфорта перед сверстниками;
укрепления  общего имиджа образовательной  организации,  формирования школьной идентичности.
     2. Требования  к     одежде  обучающихся  и  обязательность            ее   ношения устанавливается локальным нормативным актом образовательной организации.
     3. Общий вид одежды обучающихся, ее цвет, фасон определяются органом государственно-общественного управления образовательной организации (советом  школы,    родительским      комитетом,     классным,  общешкольным  родительским  собранием, попечительским советом идругими).

4. Общеобразовательные организации вправе устанавливать следующие виды одежды обучающихся:
      1) повседневная одежда;
       2) парадная одежда;
       3) спортивная одежда.

7.Внешний вид и одежда обучающихся государственных и муниципальных образовательных организаций должны соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский характер.
8. Обучающимся не рекомендуется ношение в образовательных учреждениях одежды,     обуви    и   аксессуаров     с  травмирующей  фурнитурой,           символикой асоциальных неформальных молодежных объединений, а также пропагандирующих психоактивные вещества и противоправное поведение.

Устав школы.
Школьная форма может быть из разных тканей. Цветовая гамма школьной формы: однотонные, спокойные тона, без надписей и рисунков. Предпочтительными считаются сочетания – светлый верх, тёмный низ.
Школьная форма исключает: спортивную и джинсовую одежду, толстовки, майки, футболки, короткие топы, блузы с глубокими вырезами, брюки и юбки на бёдрах, юбки длиной менее 40 см, прозрачную и яркую одежду, шорты, спортивную обувь, тапки, шлёпанцы.

Деловой стиль
Мнение врачей! Кроссовки
 1. Если в течение целого дня не снимать кроссовки, то потеют ноги, а внутри обуви накапливается влага. От постоянной влажности и нагрева раздражается кожа ног и появляются опрелости.
2. Повышенная температура, влажность внутри обуви и чрезмерная её гибкость ведут к ослаблению опорно- связочного аппарата, вследствие чего развивается плоскостопие, нога расширяется, как бы расплющивается, и обувь требует уже большей полноты.
3. При длительном ношении обуви на плоской подошве распределение нагрузок в опорно-двигательной системе нарушается, что может негативно отразиться на походке, осанке, положении внутренних органов.
4. Из-за неправильного выбора супинатора Вы можете получить плоскостопие.
Мнение врачей!!!Джинсы.
1. Джинсы мешают нормальному кровообращению,  особенно в области таза.
2. Джинсы сдавливают нервные окончания, что может  вызвать неприятные болевые ощущения, такие как покалывание и жжение в ногах.
3. Ношение джинсов (особенно с большим процентом содержания синтетических волокон) вызывает дефицит поступления кислорода и питательных веществ к коже, мышечной костной ткани, что приводит к сбоям в их регенерации. А в совокупности с нарушением поверхностной микроциркуляции крови, замедлением притока и оттока крови и лимфы, жиры в подкожных слоях расщепляются медленнее, клетки почти не дышат,  что может привести к целлюлиту.

4. Давление на внутренние органы может плохо повлиять на репродуктивную функцию. Уже при 12-15 градусах тепла возникает переохлаждение внутренних органов, что может привести к пиелонефриту, циститу, радикулиту и воспалению придатков, а это может привести к нарушению репродуктивной функции.
Ношение джинсов при температуре ниже + 15 градусов для девочки не рекомендуется!
Рекомендации для сохранения здоровья
Джинсы не должны быть повседневной одеждой. Их нужно чередовать с брюками или юбками свободного покроя.

Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей)
2. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.
3. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения.
5. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими общего образования.
Вешений вид ученика школы № 38 с 01 сентября 2013 года!  Деловой стиль - это строгий, выдержанный стиль одежды.
Для мальчиков это брюки, пиджак, жилет, рубашки с длинным и коротким рукавом, возможен галстук, в зимнее время этот костюм может дополняться трикотажным свитером или жилетом.
Для девочек это брюки классического покроя, юбка или сарафан, блузы с длинным и коротким рукавом, в зимнее время костюм дополняется трикотажным свитером.

Деловой стиль исключает
спортивную и джинсовую одежду, толстовки, майки, футболки, шорты, короткие топы, блузы с глубокими вырезами, брюки и юбки на бёдрах, юбки длиной менее 40см, прозрачную и яркую одежду, кеды и другую спортивную обувь, шлёпанцы.
Школьная форма может быть из разных тканей. Цветовая гамма школьной формы: однотонные, спокойные тона, без надписей и рисунков.

Ученик школы № 38 – «ЗА» современную школьную форму!


title: Презентация на тему: МО физической культуры

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
8-11
16
1
7-11
25
1
7-11
10
3
9-11
12
4
8-11
12
2
8-11
12
3
8-11
12
2
5-9
10
1
3
10
1
7-11
10
2
5-9
10
6
4
10
11
9
2
26,10


title: Презентация на тему: МО ест_науч

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
5
9
4
6
8
5
7
15
7
8
17
3
9
13
8
10
7
4
11
5
1
74
32
5
6
-
6
4
1
7
12
-
8
16
3
9
7
-
10
11
1
11
14
-
70
5
5
6
-
6
2
-
7
5
2
8
9
-
9
7
2
10
12
-
11
11
3
52
6
8 - 10
3
-
8 - 11
35
6
38
6
4

5-7

8-11
15

38

10
1

3

2
63
6
8

10

109

43
55

61

37

6

92
36

51

7

70
26
40

53

8

95
27
60

76
9

60
26

51

10

67
23

28
11
53
31
23
7
37
6
9

11
35

27

5
3
6
1
7
5
8
5
9
5
10
4
8-10
4
8 - 11
9
8-11
20
8-10
20
7

8

9

10

11
9

7

4

16

10
46
7
275
6
6
15
21
18
5
6
6
8
9
10
6

4

13


title: Презентация на тему: Мое электронное портфолио

text:
ПОРТФОЛИО
Сметник
Ирины Сергеевны
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Общие сведения
Раздел 2. Ресурсное обеспечение
Раздел 3. Методическая копилка
 Документы и материалы по самообразованию
Достижения воспитанников
Фотоматериалы
РАЗДЕЛ 1
Общие сведения
Резюме
Дополнительная информация
РЕЗЮМЕ
Ф.И.О. Сметник ирина Сергеевна
Дата рождения: 07.05.1983 год
Место рождения: с.Локоть Локтевского района Алтайского края
Гражданство: РФ       Пол: женский
Домашний адрес: 658222, Алтайский край, город Рубцовск, ул.Тракторная, д.158 - 5
Телефон: 8(923)719-22-30
E-mail: smetnikirina@mail.ru

Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47 «Ёлочка».
Должность: воспитатель
Педагогический стаж: 12 лет
Стаж работы в МБДОУ «Детский сад №47»: 7 лет

Образование:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ
Навыки работы с ПК: Ms Office.
Интересы, предпочтения, хобби: вязание, вышивание, различные поделки из разных материалов.

Раздел 2
Ресурсное обеспечение
Список научно-методического обеспечения:

Использование методических материалов и учебно-методической литературы
Использование ИКТ  в образовательном процессе
Информация об участии в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, проведении семинаров
Разработка проектов, клубов, положений, написание статей
Персональные страницы в сетевых сообществах:
http://www.maaam.ru/users/21919934
http://ivalex.ucoz.ru/index/8
http://detsad-kitty.ru/user/21919934/

Использование методических материалов и учебно-методической литературы:

Алиева Т.И., Арнаутова Е.П., Протасова Е.Ю. Безопасность на улице: Программно-методическое пособие. М.: Изд. дом «Карапуз», 1999.
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева;-Ярославль: Академия развития, 2008.-144 с.
Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение младших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей. М.: Мозаика-Синтез, 2000.
Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников.- Москва: ТЦ «Сфера», 2000.-96 с.
«Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой: Примерная образовательная программа дошкольного образования
Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 3-4 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений.-Москва: ТЦ Сфера, 2002.-48 с.
 Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. М., 1995. и другое

Использование ИКТ  в образовательном процессе:
Список используемых Интернет- ресурсов:

Разработка проектов, клубов, положений, написание статей:

Разработка проекта «Логический поезд»
Разработка клуба «Малышок»
Разработка положения о клубе «Малышок»

Раздел 3
Методическая копилка
 Конспекты занятий
 Сценарии праздников, развлечений
 Родительские собрания
 Публикации
 Материалы с конференций
 Результаты исследовательских работ
 Рефераты, доклады
ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК
Документы и материалы по самообразованию
Курсы повышения квалификации:
«Государственно-общественное управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС» АКИПКРО, 2014, 72 ч.

Методическая тема по самообразованию:
«Познавательное развитие детей через обогащение их сенсомоторного опыта»

Достижения воспитанников
ФОТОМАТЕРИАЛЫ


title: Презентация на тему: МО иностр. языки

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
19.09.2016
5-6
1103/34
5
7-8
952/26
0
9-11
663/11
1
19.09.2016
5-6
74/7
6
6
6
11
6
6
6
6
6
6
7
1
1
10
1
1
9
1
1
9
1
1
10
1
1
11
1
1
9
6
6
6
1
1
5
6
8
10
9
6
10
10
11
11
11
10
6
11
11
5
3
7
8
8
2
5
4
6
6
11
2
9
2
7
8
8
1
9
3
10
1
11
1
9
8
I believe that my trip will be fantastic!
7
9
7
8


Презентация на тему: Мои жизненные планы и профессиональная карьера


Презентация на тему: Мои первые шаги в науку


Презентация на тему: Мои способности


Презентация на тему: МО гуманитарного цикла