title: Презентация на тему: Матери России

text:
ВСЕРОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ «МАТЕРИ РОССИИ» Ростовское региональное отделениеПредседатель – доктор педагогических наук, почётный работник общего профессионального образования РФ, директор ГКОУ для детей-сирот  и детей, оставшихся без попечения родителей в  Ростовской области Детский дом г. Азова Е.А. Байер
«Новое поколение»
ПРОЕКТ
 «ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ ДЕТЕЙ-СИРОТ КАК РЕЗУЛЬТАТ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ И МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ»
(на примере воспитанников ГКОУ РО «Детский дом г. Азова Ростовской области»)
Автор и научный руководитель проекта – О.Ю. Латышев,
Член Президиума РО ВОД «Матери России», академик МАС, МАЕ, МАПН, МАДЮТК, профессор РАЕ, заслуженный деятель науки и образования, п.д.н.,  к.филол.н., научный руководитель Международного эксперимента и ФЭП ФГНУИСМО РАО, директор  телекоммуникационного образовательного проекта «Мариинская галерея» http://my.mail.ru/list/papa888/ papa888@list.ru  http://vk.com/papa888

Актуальность проекта
Задача социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики тесно соприкасается с задачей проведения их широконаправленного спортизированного воспитания. Решение обеих задач предусматривает воспитание воли, культуры поведения в коллективе, навыков командного взаимодействия и других социализирующих факторов. Отправной точкой для этого на протяжении вот уже почти пяти лет является деятельное участие воспитанников, воспитателей и администрации КОУ РО КОУ РО «Детский дом г. Азова Ростовской области»  в сетевом образовательном проекте «Мариинская галерея». http://my.mail.ru/list/papa888/ .
Цель проекта -
разработать и апробировать механизм взаимодействия, возникновения и усиления преемственности формального, неформального и информального образования в процессе социализации детей-сирот средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики.

Объект проекта
– взаимодействие формального, неформального и информального образования в процессе социализации детей-сирот средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики.
Предмет проекта –  процесс социализации детей-сирот средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики.

Задачи проекта на 4 года
подразделяются на три основных блока: нормативно-правовые и организационные; методические и психолого-педагогические; финансово-экономические.
К нормативно-правовым и организационным задачам относятся:
1. создание пакета нормативно-правовых документов, обеспечивающих сетевое взаимодействие образовательных учреждений во взаимодействии формального, неформального и информального образования в процессе социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики.
2. совершенствование механизма функционирования сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея» http://my.mail.ru/list/papa888/, направленного на реализацию модели взаимодействия формального, неформального и информального образования в процессе социализации детей-сирот средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики;

3. реализация новых подходов к организационному построению образовательного процесса в образовательных учреждениях, участвующих в названном образовательном проекте, использующих дистанционные образовательные технологии;

4. организация повышения квалификации педагогических кадров, освоение ими открытых образовательных методик и технологий, ИКТ-компетенций;
5. формирование системы мониторинга работы в рамках сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея», а также управления им с целью оптимизации работы по социализации детей-сирот средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики при взаимодействии формального, неформального и информального образования;
6. разработка комплекса показателей педагогической эффективности работы образовательных учреждений, использующих ресурсы образовательного проекта «Мариинская галерея»;
7. совершенствование туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики вовлечённых в проектную работу образовательных учреждений с целью планомерного пополнения ресурсов «Мариинской галереи».

К методическим и психолого-педагогическим задачам относятся:
1. освоение педагогами нового информационно-образовательного пространства, организованного в рамках туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики учреждений и образовательного проекта «Мариинская галерея», а также способов и приемов поиска и использования в образовательном процессе сетевых образовательных ресурсов и технологий социализации детей-сирот средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики при взаимодействии формального, неформального и информального образования;
2. освоение педагогами практики составления и использования программ социализации детей-сирот средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики, основанных на использовании сетевых образовательных ресурсов;
3. освоение педагогами новых форм организации образовательного процесса;

4. внедрение в практику педагогов-предметников открытых образовательных технологий, направленных на совершенствование туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики;
5. введение в педагогическую практику критериальной системы оценивания социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики при взаимодействии формального, неформального и информального образования с целью унификации подходов к оцениванию в рамках образовательного проекта;
6. освоение педагогами методов комплексного оценивания учащихся, учитывающего результаты учебной деятельности в очном и дистанционном режиме обучения;
7. разработка психологическими службами образовательных учреждений методов максимально эффективного функционирования учащихся и педагогов в рамках сетевого образовательного пространства.

К финансово-экономическим задачам относятся:
1. эффективное использование ресурсов образовательных учреждений, участвующих в реализации сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея» с использованием дистанционного обучения;
2. определение экономических индикаторов эффективности работы образовательных учреждений в условиях сетевого взаимодействия;

разработка формы обоснования экономической целесообразности использования в учебном процессе дистанционных образовательных технологий и сетевых информационно-образовательных ресурсов;
4. проведение сравнительного экономического анализа эффективности использования ресурсов (образовательных, кадровых, организационных, материально-технических) в условиях образовательного проекта «Мариинская галерея», не использующих и использующих в образовательном процессе механизмы совершенствования туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики;
5. улучшение учебно-методической и материально-технической базы образовательных учреждений, участвующих в работе по данному эксперименту.

Гипотеза.
Взаимодействие формального, неформального и информального образования обеспечит новое качество социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики, если:
- разработана нормативно-правовая база, обеспечивающая сетевое взаимодействие образовательных учреждений в преемственности формального, неформального и информального образования при формировании процесса социализации воспитанников КОУ РО «Детский дом г. Азова Ростовской области»  средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики;
- освоен механизм построения сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея» и реализована модель взаимодействия формального, неформального и информального образования в процессе социализации воспитанников КОУ РО «Детский дом г. Азова Ростовской области»  средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики, адекватной образовательным потребностям и ресурсному обеспечению образовательных учреждений, входящих в сетевое взаимодействие;

- педагогами освоено новое информационно-образовательное пространство, способы и приемы поиска и использования в образовательном процессе сетевых образовательных ресурсов и технологий социализации воспитанников КОУ РО «Детский дом г. Азова Ростовской области»  средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики;
- в педагогическую практику введена критериальная система оценивания социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики при взаимодействии формального, неформального и информального образования с целью унификации подходов к оцениванию в образовательных учреждениях сети;
- сформирована система мониторинга работы сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея», а также управления ею с целью оптимизации работы по социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики во взаимодействии формального, неформального и информального образования.

Перечень используемых методик:
- обобщение и анализ педагогического опыта социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики во взаимодействии формального, неформального и информального образования;
- диагностика процесса социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики на разных ступенях обучения;
- методика составления и использования программ формирования метапредметных результатов образования, основанных на использовании сетевых образовательных ресурсов;
- методика мониторинга работы сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея» по социализации детей-сирот средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики во взаимодействии формального, неформального и информального образования;
- анализ продуктов деятельности образовательных учреждений- участников площадки.

Инновационный потенциал:
- построение и реализация модели взаимодействия формального, неформального и информального образования в процессе социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики;
- разработка технологии взаимодействия формального, неформального и информального образования по социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики;
- введение в педагогическую практику критериальной системы оценивания социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики при взаимодействии формального, неформального и информального образования;
- формирование системы мониторинга работы сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея» по социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики во взаимодействии формального, неформального и информального образования.

Ожидаемые результаты:
– разработка и апробация механизма социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики во взаимодействии формального, неформального и информального образования в условиях образовательных учреждений;
- решение нормативно-правовых, организационных, методических, психолого-педагогических и финансово-экономических задач.

Методы, используемые при осуществлении проекта:

- анализ и обобщение научных исследований и актуального педагогического опыта;
- диагностика характеристик процесса социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики на разных ступенях обучения;
- анализ  мониторинга работы сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея» по социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики во взаимодействии формального, неформального и информального образования;
- анализ продуктов и результатов деятельности учреждений-участников площадки.

По результатам проектной работы планируется:

- метапрограммы педагогов-участников площадки;
- рекомендации образовательным учреждениям по организации сетевого взаимодействия в решении проблемы метапредметных достижений учащихся;
- система мониторинга социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики;
- научно-методическая конференция «Взаимодействие формального, неформального и информального образования в процессе социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики».

План поэтапной реализации эксперимента
Первый этап - диагностико-ориентировочный -  2014 г.
- Проведение комплексного анализа по сопоставлению образовательных потребностей и ресурсов образовательных учреждений – участников сетевого взаимодействия. Выявление дополнительных потребностей в ресурсах сети.
- Определение модели сетевого взаимодействия базового образовательного учреждения (КОУ РО «Детский дом г. Азова Ростовской области») с другими образовательными учреждениями.
- Конструирование единой региональной системы мониторинга социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики во взаимодействии формального, неформального и информального образования.
- Разработка содержания метапрограмм социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики учащихся во взаимодействии формального, неформального и информального образования.
- Проведение мониторинга образовательных потребностей учащихся и их родителей (в рамках работы новых структурных подразделений, таких как: служба профилактики раннего сиротства, служба приёмных родителей, служба сопровождения принимающих семей, служба сопровождения выпускников).
- Ревизия внутренних образовательных ресурсов учреждений сети (профильные, базовые, элективные курсы, лабораторная база, цифровые образовательные ресурсы).
- Мониторинг внутренних кадровых ресурсов (педагоги профильного обучения и предпрофильной подготовки, педагоги, обеспечивающие базовое образование, уровень ИКТ-компетенций педагогического состава, педагоги, имеющие квалификацию сетевых педагогов и сетевых тьюторов).
- Анализ возможностей информационно-технического обеспечения образовательного процесса учреждений – участников сетевого взаимодействия (компьютеры, принтеры, проекторы, экраны, наличие локальной сети, компьютерные классы, медиатеки, возможность выхода в Интернет и т.п.).

- Проведение мониторинга образовательных потребностей учащихся и их родителей (в рамках работы новых структурных подразделений, таких как: служба профилактики раннего сиротства, служба приёмных родителей, служба сопровождения принимающих семей, служба сопровождения выпускников).
- Ревизия внутренних образовательных ресурсов учреждений сети (профильные, базовые, элективные курсы, лабораторная база, цифровые образовательные ресурсы).
- Мониторинг внутренних кадровых ресурсов (педагоги профильного обучения и предпрофильной подготовки, педагоги, обеспечивающие базовое образование, уровень ИКТ-компетенций педагогического состава, педагоги, имеющие квалификацию сетевых педагогов и сетевых тьюторов).
- Анализ возможностей информационно-технического обеспечения образовательного процесса учреждений – участников сетевого взаимодействия (компьютеры, принтеры, проекторы, экраны, наличие локальной сети, компьютерные классы, медиатеки, возможность выхода в Интернет и т.п.).

- Проведение мониторинга образовательных потребностей учащихся и их родителей (в рамках работы новых структурных подразделений, таких как: служба профилактики раннего сиротства, служба приёмных родителей, служба сопровождения принимающих семей, служба сопровождения выпускников).
- Ревизия внутренних образовательных ресурсов учреждений сети (профильные, базовые, элективные курсы, лабораторная база, цифровые образовательные ресурсы).
- Мониторинг внутренних кадровых ресурсов (педагоги профильного обучения и предпрофильной подготовки, педагоги, обеспечивающие базовое образование, уровень ИКТ-компетенций педагогического состава, педагоги, имеющие квалификацию сетевых педагогов и сетевых тьюторов).
- Анализ возможностей информационно-технического обеспечения образовательного процесса учреждений – участников сетевого взаимодействия (компьютеры, принтеры, проекторы, экраны, наличие локальной сети, компьютерные классы, медиатеки, возможность выхода в Интернет и т.п.).

Второй этап - проектировочно-организационный –  2015 г.
- Утверждение сетевой модели использования информационно-образовательных ресурсов в решении проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики.
- Завершение комплексного анализа образовательных возможностей и потребностей воспитанников КОУ РО «Детский дом г. Азова Ростовской области».
- Подготовка рекомендаций образовательным учреждениям (в зависимости от типа) по организации сетевого взаимодействия.
- Освоение психолого-педагогической диагностики уровня социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики в условиях сетевого взаимодействия.
- Поэтапная реализация разработанных программ с использованием на занятиях приемов открытых образовательных технологий.
- Отбор критериального аппарата, единого для всех участников сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея», реализации метапредметных программ.
- Выявление образовательных учреждений, готовых к обмену ресурсами в решении проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики посредством метапрограмм.

Третий этап – аналитико-корректировочный – «Совершенствование» - 2016-17г. г.

- Подведение итогов деятельности учреждений-участников сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея» по реализации проблемы проекта.
- Диссимиляция положительного педагогического опыта на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
- Проведение оценки эффективности использования ресурсов сетевого образовательного проекта «Мариинская галерея» в решении проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей средствами туристско-краеведческого медиаобразования и музейной педагогики во взаимодействии формального, неформального и информального образования.


title: Презентация на тему: Медиация 1

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Математика с элементами логического мышления

text:
Путешествие в странузнаний
2 испытание
Найдите лишнюю фигуру и
объясните, почему она лишняя.
2 испытание
Найдите лишнюю фигуру и
объясните, почему она лишняя.

2 испытание
Найдите лишнюю фигуру и
объясните, почему она лишняя.

2 испытание
Найдите лишнюю фигуру и
объясните, почему она лишняя.

3 испытание
Найди такую же картинку,
 как первая.
3 испытание
Найди такую же картинку,
как первая.

3 испытание
Найди такую же картинку,
как первая.

3 испытание
Найди такую же картинку,
 как первая.

Физкультминутка
4 испытание – «Составление и решение задач».
4 испытание – «Составление и решение задач».
4 испытание – «Составление и решение задач».
4 испытание – «Составление и решение задач».
Музыкальная пауза
5 испытание –«Умозаключения»
5 испытание –«Умозаключения»
5 испытание –«Умозаключения»
5 испытание –«Умозаключения»
6 испытание –«Работа парами»
6 испытание –«Работа парами»
6 испытание –«Работа парами»
6 испытание –«Работа парами»
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
1 задача:
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
1 задача:
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
2 задача:
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
2 задача:
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
3 задача:
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
3 задача:
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
4 задача:

4 задача:
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
7 испытание-«Задачи на сообразительность»
5 задача:

7 испытание-«Задачи на сообразительность»
5 задача:

Здравствуй школа !


title: Презентация на тему: МБОУ СОШ № 95

text:
Волонтёрский отряд «Созвездие»
МБОУ СОШ № 95
Принеси улыбку в дом
Концерт в доме престарелых и инвалидов

Цель: воспитание уважительного отношения молодёжи к людям пожилого возраста и инвалидам

Добром наполни этот мир,И пусть тепло всех греет светом!

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: МЕДИАЦИЯ КАК АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ СПОСОБ РАЗРЕШЕНИЯ СПОРОВ


Презентация на тему: Медиаинформационная грамотность - новая грамотность XXI века


Презентация на тему: Медлительные дети


Презентация на тему: Медиаобразование


Презентация на тему: Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования


title: Презентация на тему: Математика глазами литературных героев

text:
Математика глазами литературных героев.

ГБПОУ УФИМСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
(ВНЕУРОЧНОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ)
                          УФА 2015

Указ Президента: 2015 год - год Литературы
"Язык, история, культура, духовные ценности и национальные традиции — это основа основ, и внимание к ним государства, общества должно быть и будет постоянным. Только так можно уверенно развиваться, сохранять свою самобытность и сберегать себя как народ»
 Президент РФ       В.Путин
          2015 год

УКАЗ
О проведении в Республике Башкортостан Года литературы
             В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 12 июня 2014 года № 426 «О проведении в Российской Федерации Года литературы» и в целях привлечения внимания общества к литературе и чтению постановляю:
             1. Объявить 2015 год в Республике Башкортостан Годом литературы.
2. Правительству Республики Башкортостан:
а) создать организационный комитет по проведению в Республике Башкортостан Года литературы и утвердить его состав;
б) обеспечить разработку и утверждение плана основных мероприятий по проведению в Республике Башкортостан Года литературы.
3. Рекомендовать администрациям муниципальных районов и городских округов Республики Башкортостан провести соответствующие мероприятия в рамках проводимого в Республике Башкортостан Года литературы.
4. Указ вступает в силу со дня его подписания.
Президент Республики Башкортостан Р.Хамитов
Уфа, Дом Республики
1 декабря 2014 года
№ УП-350

   Мы знаем, как связаны между собой литература и история, литература и музыка, литература и живопись, литература и математика также могут сосуществовать друг с другом.
      «Гуманитарные науки... только тогда будут   удовлетворять человеческую мысль, когда  в движении своём они встретятся с точными науками и пойдут с ними рядом...»
                                                             Корен
   В наши дни литературные журналы не помещают научных, а тем более математических, статей на своих страницах, но во времена Пушкина это было обычным явлением. Как это ни странно, в то время среди писателей существовала своего рода мода на математику:
 А.С.Грибоедов в 1826 г. просил прислать ему учебник по дифференциальному исчислению
Гоголь в 1827 г. не только выписывал “Ручную математическую энциклопедию” Перевозчикова, но даже изучал ее.
 В библиотеке  А.С. Пушкина  имелись два  сочинения  по  теории вероятностей, одно  из которых представляет  собой  знаменитый труд великого  французского математика  и  механика  Лапласа “Опыт философии  теории вероятностей”,  вышедшей  в  Париже в 1825 г.  Такое  внимание  к теории  вероятностей  связано  по-видимому  с  тем  глубоким интересом,  который  проявлял Пушкин  к  проблеме  соотношений необходимости  и  случайности  в историческом  процессе.

            В рецензии на второй том “Истории русского народа” Н.Полевого   А.С.Пушкин писал: “Ум человеческий по простонародному выражению, не пророк, а угадчик, он видит общий ход вещей и может выводить из оного глубокие предположения, часто оправданные временем, но невозможно ему предвидеть случая – мощного, мгновенного орудия провидения.»
  Читатели  “Евгения Онегина” не могли не обратить особого внимания на XXXIII строфу из седьмой главы этого романа в стихах. В нём делается попытка предсказания отдалённого будущего России:
 Когда благому просвещенью
 Отдвинем более границ,
 Со временем (по расчисленью
 Философических таблиц,
 Лет чрез пятьсот) дороги,верно,
 У нас изменятся безмерно:
 Шоссе Россию здесь и тут,
 Соединив, пересекут.
 Мосты чугунные чрез воды
 Шагнут широкою дугой,
 Раздвинем горы, под водой
 Пророем дерзостные своды,
 И заведёт крещёный мир
 На каждой станции трактир.

Александр Сергеевич Пушкин

Молодой рыцарь Альбер сетует своему слуге Ивану на безденежье, на скупость старого отца-барона и на нежелание ростовщика-еврея Соломона ссудить ему денег взаймы. Во время разговора с Альбером еврей намекает, что получение долгожданного наследства можно приблизить, отравив скрягу-отца. Рыцарь в негодовании изгоняет Соломона вон.
Пока старый барон чахнет в подвале над своими сокровищами, негодуя по поводу того, что наследник когда-нибудь спустит всё накопленное им с таким трудом, Альбер подаёт местному герцогу жалобу на родителя. Спрятавшись в соседней комнате, он подслушивает беседу герцога с отцом.
Когда старый барон начинает обвинять сына в намерении убить и обокрасть его, Альбер врывается в залу. Отец бросает сыну перчатку, тот с готовностью принимает вызов. Со словами «ужасный век, ужасные сердца» герцог в отвращении изгоняет обоих из своего дворца.
Последние мысли умирающего старика вновь обращены к стяжательству: «Где ключи? Ключи, ключи мои!…»

(1799 – 1837)
русский поэт, драматург и прозаик.Ещё при жизни Пушкина сложилась его репутация величайшего национального русского поэта
«Скупой рыцарь» — одна из «маленьких трагедий» Пушкина, написанная в болдинскую осень 1830 года.

А. С. Пушкин (1799 – 1837)        “Скупой рыцарь”
Решение:
Даже полчища Атиллы не могли бы воздвигнуть холм выше 4,5м. Глаз наблюдателя, поместившегося на вершине холма, возвышался бы над почвой на 4,5 + 1,5, т.е. на 6 м, и, следовательно, дальность горизонта равна была бы =8,8(км)
Это всего на 4 км больше того, что можно видеть, стоя на ров

И царь мог с высоты с весельем озирать
 И дол, покрытый белыми шатрами,
 И море, где бежали корабли…”

Денис Иванович Фонвизин
(14 04 1745-12 12 1792)
Русский литератор, создатель русской бытовой комедии.
Комедия Дениса Фонвизина «Недоросль»
Была написана в 1782г
Героями комедии являются представители разных социальных слоев  XVIII столетия в России: государственные мужи, дворяне, крепостники, слуги, самозваные модные учителя. Главные персонажи: сам недоросль Митрофанушка и его мать, барыня-крепостница XVIII века — госпожа Простакова, управляющая всем и всеми — в её руках и хозяйство с дворовыми слугами, не считаемыми ею за людей, и собственный муж, которого, не стесняясь, она может поколотить, и воспитание сына Митрофана — на самом деле воспитанием и образованием его она не обременена, а лишь старательно исполняет модные условности общества и своего положения в нём: «То бранюсь, то дерусь, тем и дом держится».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Роман М. Е. Салтыкова-Щедрина,»Господа Головлевы» написан в 1875—1880 годах.
(27 0.1 1826-10 0.5 1885)
Великий русский писатель , журналист, редактор журнала «Отечественные записки»
Владелица обширного имения Арина Петровна Головлёва узнала, что московский дом старшего сына Степана продан за долги на аукционе. Это известие возмутило барыню; чтобы решить судьбу непутёвого отпрыска, Арина Петровна решила собрать семейный совет с участием младших сыновей, которым было приказано немедленно прибыть в Головлёво. перебралась в их деревню Погорелку. Когда же Пётр приехал в Головлёво, чтобы попросить взаймы 3000 рублей (он проиграл казённые деньги), то получил отказ. Для Арины Петровны, оказавшейся свидетельницей разговора отца и сына, это событие стало потрясением; через месяц она умерла в Погорелке. Следом ушёл из жизни Пётр, не добравшийся после суда до места ссылки.Последним убежищем Иудушки стал кабинет, откуда он выходил всё реже и реже

М. Е. Салтыков-Щедрин
“Господа Головлевы”.
Задача № 1.
Сын Порфирия Владимировича Петя проиграл в карты казенные 3000 рублей и попросил у бабушки эту сумму взаймы. Он говорил: “Я бы хороший процент дал. Пять процентов в месяц”.
Простые проценты начисляются только на начальный вклад.              S=P (1+n* (r/100))
Дано: 3000 руб. – 100%, Х руб. – 5%.
Х = 3000:100*5 = 150 (руб). S=3000+150*12 = 4800 (руб)

Сложные проценты начисляется на наращенный капитал. S=P (1+r/100)n
Дано: Р =3000 рублей, r = 5% в месяц, n = 12 мес.
S=3000 (1+5/100)12 =3000 (21/20)12=3000 (1,05)12=5387,57? 5400 (руб)

     Фёдор            Достоевский   1821-1881
Русский писатель, мыслитель, философ и публицист. Член-корреспондент Петербургской Академии Наук с 1877 года.
Сюжет разворачивается вокруг главного героя, Родиона Раскольникова, в голове которого созревает теория преступления. Раскольников сам очень беден, он не может оплатить не только учёбу в университете, но и собственное проживание. Мать и сестра его тоже бедны; вскоре он узнает, что его сестра готова выйти замуж за человека, которого не любит, ради денег, чтобы помочь своей семье. Это было последней каплей, и Раскольников совершает преднамеренное убийство старухи-процентщицы и вынужденное убийство её сестры, свидетельницы. Но Раскольников не может воспользоваться краденым, он прячет его. С этого времени начинается ужасная жизнь преступника. Тонкий психологизм, осмысление поступка красочно переданы Достоевским. В действие романа вовлекаются всё новые и новые лица. Судьба сталкивает его с одинокой, запуганной, бедной девушкой, в которой он находит родственную душу и поддержку — Соней Мармеладовой, ставшей на путь проституции, чтобы обеспечить свою семью. Раскольников находит также опору в университетском друге Разумихине, влюблённом в его сестру Авдотью Романовну Раскольникову. В конце Родион, истерзанный сомнениями, приходит к следователю и признаётся в убийстве. Раскольников так и не признаёт за собой преступления; сожалеет он лишь о том, что так «глупо и глухо пропал», поддавшись собственной слабости.Интересно отметить, как Фёдор Михайлович Достоевский противопоставил Родиону Раскольникову другого «убивца» — дворянина Свидригайлова. Два человека-собеседника, два противоположных воззрения на жизнь. Отравитель своей жены в конце романа застрелился. А главный герой Раскольников, отбывая восьмилетний срок на каторге, получил взаимную любовь Сони Мармеладовой, которая, как жёны декабристов, последовала вслед за своим любимым.

Преступление и наказание

Роман Фёдора Михайловича Достоевского, впервые опубликованный в 1866 году в журнале «Русский вестник»

Ф. М. Достоевский “Преступление и наказание”

 Алёна Ивановна, старуха – процентщица предлагала Раскольникову деньги под заклад на весьма выгодных для себя условиях:
“Вот-с, батюшка: коли по гривне в месяц с рубля, так за полтора рубля (в которые оценён заклад) причтётся с вас пятнадцать копеек, за месяц вперёд-с. Да за два прежних рубля (за старый заклад) с вас ещё причитается по сему же счёту вперёд двадцать копеек. А всего, стало быть, тридцать пять. Приходится же вам теперь всего получить за часы ваши рубль пятнадцать копеек

Ф.М.Достоевский «Братья Карамазовы»

…Но вот что, однако, надо отметить: если бог есть и если он действительно создал землю, то, как нам совершенно известно, создал он её по Евклидовой  геометрии, а ум человеческий с понятием лишь о трех измерениях пространства. Между тем находились и находятся даже и теперь геометры и философы, … которые сомневаются в том, чтобы вся вселенная… была создана лишь по Евклидовой геометрии, осмеливаются даже мечтать, что две параллельные линии, которые по Евклиду ни за что не могут сойтись на земле, может и сошлись бы где -нибудь в бесконечности..

          (1815-1869)
Пётр Павлович Ершов-русский поэт, прозаик, драматург, автор сказки «Конёк-Горбунок»
Конёк-Горбунок
«Конёк-Горбунок» — произведение народное, почти слово в слово, по сообщению самого автора, взятое из уст рассказчиков, от которых он его слышал. Ершов только привёл его в более стройный вид и местами дополнил. Отрывок из «Конька-горбунка» появился в 1834 году в журнале «Библиотека для чтения». В том же году сказка вышла отдельным изданием, но с поправками по требованию цензуры.
Пушкин с похвалой отозвался о «Коньке-горбунке». В то же время Виссарион Белинский в своей рецензии написал, что сказка «не имеет никакого художественного достоинства».
К концу XIX века «Конёк-горбунок» уже стал классикой детского чтения, постоянно переиздавался и иллюстрировался.

                     «Прекрасивых двух коней золотогривых                      Да игрушечку-конька                      Ростом только в три вершка,                      На спине с двумя горбами                      Да с аршинными ушами…» Если мы попробуем перевести все старые меры длины в современные, то получится следующее:Решение1 аршин=16 вершков =71 см,отсюда находим,чему равен 1 вершок ,                               1 вершок=4, 4 см :  4,4х3=13,2 см :			Получается, что конек-горбунок был ростом 13,2 см, а его уши были 71 см! Это явное несоответствие (рис. 3)! Только представьте,  уши конька-горбунка в 5 раз больше его роста! Имея аршинные уши, он не смог бы, не то чтобы летать, но и передвигаться. Их масса перевешивала бы самого конька-горбунка! Вот такие математические казусы встречаются иногда в литературных произведениях.
Ершов.П.П при создании своего шедевра ,скорее всего ,умышленно пренебрёг математическими величинами и получилось несоответсвие существующим в то время мерам длины.И поэтому его конёк-горбунок имеет несуразные пропорции-это явно видно при решении такой,простейшей задачи

Лев Николаевич Толстой-Один из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей, почитаемый как один из величайших писателей мира
(28 08 1828-25  10 1910)
«Много ли человеку земли нужно?»-
 один из назидательных народных рассказов Льва Толстого
Главный герой рассказа — крестьянин Пахом — одержим страстью к  стяжательству. «А будь земли вволю, так я никого, и самого чёрта, не боюсь!» — в запальчивости похваляется он. Черт за печкой, услышав это, замышляет довести Пахома до погибели: «Я тебе земли много дам. Землёй тебя и возьму». Пахому удаётся постоянно расширять свои владения, но всё ему мало.
Заезжий купец рассказывает Пахому, что башкиры продают землю за бесценок - купцу досталось пять тысяч десятин за тысячу рублей, в то время как Пахом пытается купить вдесятеро меньший участок за полторы.
Пахом отправляется к башкирам, которые объясняют, что за тысячу продадут ему столько земли, сколько он в состоянии обежать за день. Накануне обега земли ему снится сон, в котором купец оборачивается сначала пузатым башкиром, потом чёртом с рогами, а у ног его лежит труп самого Пахома.
Наутро он пустился по степи наперегонки с солнцем. Из-за неправильного расчета пути, когда наступает время возвращаться, и солнце приближается к закату, Пахом находится слишком далеко от начальной точки. Он спешит вернуться, «в груди как мехи кузнечные раздуваются, а в сердце молотком бьёт». Солнце зашло, у Пахома подкосились ноги и он упал замертво перед хохочущим пузатым башкиром. «Ай, молодец!» — закричал старшина. — «Много земли завладел!»

Фигура, которая получилась у Пахома, имеет вид:Найдем площадь участка: х2= 152 - 822;  х=13 вёрст. S= (2+10)·13=78 кв. вёрст 1верста = 1,0668 км. 78 кв. верст =78 км2  ;78 км2 = 7800 га.Ответ:7800 га

Рассказ “Много ли человеку земли нужно?”

(о крестьянине Пахоме, покупавшем землю у башкирцев)
“– А цена, какая будет? – говорит Пахом.
– Цена у нас одна: 1000 рублей за день.
Не понял Пахом.
– Какая же это мера – день? Сколько в ней десятин будет?
– Мы этого, – говорит, – не умеем считать. А мы за день продаем; сколько обойдешь в день, то и твое, а цена 1000 рублей.
Удивился Пахом.
– Да ведь это, – говорит, – в день обойти земли много будет”.
Наутро он пустился по степи наперегонки с солнцем. Пришло время возвращаться, солнце приблизилось к закату, Пахом спешит вернуться, “в груди как мехи кузнечные раздуваются, а в сердце молотком бьёт”.
Солнце зашло, у Пахома подкосились ноги, и он упал замертво перед хохочущим пузатым башкиром. “Ай, молодец!” — закричал старшина.
— “Много земли завладел!”. Поднял работник скребку, выкопал
Пахому  могилу, ровно насколько он от ног до головы захватил – три аршина, и закопал его.

Удивительное сравнение можно сделать, основываясь на математических понятиях. Например, Л.Н. Толстой сделал такое сравнение:
“Человек - есть дробь.
Числитель - это, сравнительно с другими, достоинства человека, знаменатель - это оценка человеком самого себя. Увеличить своего числителя - свои достоинства, не во власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя - свое мнение о самом себе, а этим уменьшением приблизить к совершенству».
 Л. Н. Толстой (1828 – 1910) “Арифметика”
Решение :
 Пусть x – число косцов в артели, а y – размер участка, скашиваемого одним косцом в один день. Площадь большого луга: x y/2+xy/4 = 3xy/4. Площадь малого луга: y+x y/4 = (xy+4y)/4. Но первый луг больше второго в 2 раза, значит: 3xy/4: (xy+4y)/4 =2 или 3xy/(xy+4y)=2. 3x/(x+4) = 2, 3x = 2x+8, x = 8.
Ответ: было 8 косцов
Косцы должны выкосить два луга. Начав с утра косить большой луг, они  после полудня разделились: одна половина осталась на первом лугу и к вечеру его докосила, а другая перешла косить на второй луг площадью вдвое меньше первого. Сколько было косцов, если известно, что в течение следующего дня оставшуюся часть работы выполнил один косец?

Задача про артель косцов.

Иван Андреевич Крылов 1769-1844
Русский публицист, поэт, баснописец, издатель сатирико-просветительских журналов. Более всего известен как автор 236 басен
Басня Крылова Лебедь, щука и рак
С героями на этот раз всё очень складно и просто, три разных по натуре: лебедь может только летать и физически и в своих мыслях, рак, что не поделай, пятиться назад, а щуке только плавать суждено. Мораль басни в том, что есть вещи, заложенные природой в зверей и людей, с которыми нельзя ничего поделать, их не удастся изменить, как ни старайся.В дружбе важно сочетание единых духом и в стремлениях персонажей, а если нет в товарищах согласья, то, как бы они не лезли из кожи вон, никто из них не будет прав иль виноват – дело спориться не будет. Каждый следует своему инстинкту, работает во благо, да только воз и ныне там. Какая идея вдохновила Крылова на эту басню? Вероятно люди, скрывающие или сами непонимающие свои истинные намерения в создании общего дела.

И. А. Крылов «ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК»
 Решение:
Сложение векторов движения лебедя и щуки выполним по правилу параллелограмма. Диагональ параллелограмма будет суммой двух векторов. Вектор движения рака будет направлен в противоположную сторону, значит, сумма этих векторов будет равна 0.
Поэтому воз не двинется с места.

 Когда в товарищах согласья нет
 На лад их дело не пойдет,
 И выйдет из него не дело, только мука.
 Однажды Лебедь, Рак да Щука
 Везти с поклажей воз взялись
 И вместе трое все в него впряглись;
 Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
 Поклажа бы для них казалась и легка:
 Да Лебедь рвется в облака,
 Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
 Кто виноват из них, кто прав – судить       не нам;
 Да только воз и ныне там.

Николай Алексеевич Некрасов-

 русский поэт, писатель и публицист, революционер-демократ
                      Дедушка Мазай и зайцы
    Каждое лето рассказчик приезжал на неделю в деревню Малые Вежи, чтобы погостить у старого охотника Мазая и вместе с ним поохотиться. Как-то раз во время охоты начался сильный дождь, и рассказчик с Мазаем укрылись в сарае. Старик начал рассказывать истории про деревенских охотников: один поломал курок у ружья, и ходит с коробком спичек, а другой носит с собой горшок с угольками, потому что руки зябнут. Один из рассказов автор записал.    Мазай рассказывал, что в их низменном крае велось бы гораздо больше дичи, если бы мужики в весенние паводки не ловили и убивали зайцев. Раз Мазай поехал за дровами. Вдруг увидел он островок, на котором собрались зайцы. Мазай забрал их к себе в лодку. Ещё одного зайца подобрал он с пня, зайчиху взял в лодку и накрыл зипуном. На проплывавшем мимо бревне сидело с десяток зайцев. Мазай зацепился за багром за сучок на бревне и поволок его за собой.    Вся деревня смеялась над Мазаем. А за деревней, как только он причалил к берегу, все зайцы пустились бежать врассыпную. Только две пары осталось. Они измокли и ослабли. Мазай их положил в мешок и принес домой. За ночь они отогрелись. Утром Мазай отпустил их в лес.
(28.11. 1821-8.1.1877)

Н. А. Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы»
Решение:
Каковы же размеры островка в современных единицах длины и площади?
 S= а*в, а = 1аршин=72см,   в=1 сажень =216см. S= 0,72 *2,16 =1,5552 м2.
 Ответ: островок небольшой

“Вижу один островок небольшой –
Зайцы на нем собралися  гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину”.

Антон Павлович Чехов
русский писатель, общепризнанный классик мировой литературы. По профессии врач. Почётный академик Императорской Академии наук по Разряду изящной словесности . Один из самых известных драматургов мира. Его произведения переведены более чем на 100 языков. Его пьесы, в особенности «Чайка», «Три сестры» и «Вишнёвый сад», на протяжении более 100 лет ставятся во многих театрах мира.
Антон Чехов-
«Репетитор»
Гимназист VII класса Егор Зиберов готовит мальчика Петю во II класс гимназии. Он экзаменует ученика при отце. Пусть тот узнает, как невежествен и глуп его сын! Латынь позади, впереди маячит задача по арифметике. Петя «плавает», репетитор, снисходительно надумав помочь ему, с ужасом понимает, что «та задача, собственно говоря, алгебраическая. Ее с иксом и игреком решить можно. Впрочем, можно и так решить»... Но ни так, ни этак задача что-то не решается.
Жюль Верн- французский географ и писатель, классик
Таинственный остров
Роман-робинзонада французского писателя Жюля Верна, впервые опубликованный в 1874 году. Является продолжением известных произведений Верна «20 000 льё под водой» и «Дети капитана Гранта». В книге повествуется о событиях, происходящих на вымышленном острове, где остановился капитан Немо на своей подводной лодке «Наутилус». Основными персонажами являются пятеро американцев, которые оказываются на необитаемом острове в Южном полушарии
 (1828-24 03 1905)

Жюль Верн «Таинственный остров»
.
 Герои измеряли высоту скалы.
Расстояние от колышка до шеста так относится к расстоянию от колышка до основания стены, как высота шеста к высоте стены.
«Если мы измерим два первых расстояния, то, зная высоту шеста, сможем вычислить четвертый, неизвестный член пропорции, т. е. высоту стены.
«0ба горизонтальных расстояния были измерены: меньшее равнялось 15 футам, большее - 500 футам. По окончании  измерений инженер  составил  следующую запись:
 15:500 = 10:х,   500×10 = 5000,
 5000:15 = 333,3.
Ответ: высота  гранитной стены равнялась
 333 футам».

Артур Конан Дойль(22 05 1859-7 07 1930)
 Английский писатель ,автор многочисленных приключенческих, исторических , публицистических, фантастических и юмористических произведений.

Бывший знакомый Холмса по колледжу Месгрейв обращается к нему по поводу загадочных событий, происходящих в его замке. На днях его дворецкий Брантон был замечен просматривающим семейный документ, названный «Обрядом дома Месгрейвов». Рассерженный хозяин хочет немедленно уволить дворецкого, но последний просит дать ему месяц для добровольного ухода во избежание крупного позора. Месгрейв разрешает Брантону остаться на неделю, но на следующий же день преступник пропадает при очень странных обстоятельствах: и вещи, и деньги дворецкого остались на своих местах. Служанка, у которой в прошлом был роман с пропавшим, ведёт себя очень странно и, по видимому, тронулась рассудком. Холмс, приехав в дом Месгрейва, узнаёт, что и сумасшедшая служанка тоже пропала, а её следы обрываются у озера. Тщательно проверив озеро, сыщик обнаруживает мешок с обломками старого заржавленного, потерявшего всякий вид металла. Холмс считает, что документ, которым интересовался дворецкий, имеет важное отношение к этому делу, так как последний рисковал хорошей работой, когда шёл на преступление. Исследовав документ, Холмс увидел в нём зашифрованные указания на некое место.
Обряд дома Месгрейвов

Артур Конан-Дойль «Обряд дома Месгрей»

 «Я связал вместе два удилища, что дало мне шесть футов, и мы с  моим клиентом отправились обратно к тому месту, где рос (когда-то) вяз... Я воткнул свой шест в землю, отметил направление тени и измерил ее. В ней было девять футов. Дальнейшие мои вычисления были совсем уж несложны. Если палка высотой шесть футов отбрасывает тень в девять футов, то дерево (вяз)  высотой (64 фута)  отбросит тень в  (96 футов), и направление той и другой, разумеется, будет совпадать».

Аркадий Аверченко         (1881—1925)

Русский писатель, сатирик, критик
Учитель Бельмесов-Рассказ Аркадия Аверченко-был написан не позднее 1914 года
Рассказ «Учитель Бельмесов» – одно из произведений, составляющих основу авторского цикла известного русского писателя и журналиста Аркадия Аверченко под названием «О хороших, в сущности, людях».«Учитель Бельмесов» – это простой, короткий и жизненный рассказ. Главный герой – сельский учитель Бельмесов Иван Демьяныч. Много лет он работает в школе и учит детей математике. Он – учитель от Бога. Бельмесов может объяснить самые сложные темы простым языком. Он старается, чтобы каждый ребенок понял необходимый материал. Его ценят и дети, и их родители, и другие учителя во главе с директором. Автор описывает нам один из уроков Бельмесова.

(18 03 1881- 12 03 1925)

советский детский писатель-прозаик, драматург, киносценарист. Лауреат Сталинской премии третьей степени. Наиболее известен как детский писатель, автор произведений о Незнайке.

Николай Николаевич Носов
Рассказ Носова Федина задача - история о том, как Федя Рыбкин уроки делал с включенным радио. Все песни прослушал, а задачу так и не понял...

«Федина задача»
На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограмм в каждом. Рожь смололи, причем, из шести килограммов зерна вышло 5 килограммов муки. Сколько понадобилось машин для перевозки всей муки, если на каждой машине помещалось по три тонны муки?
Решение:
1) 450*80=36000(кг) – всего зерна
2) 36000:6=6000(раз) – по 6 кг зерна в  450  мешках
3) 6000*5=30000(кг) – муки
1 тонна = 1000 килограммов
4) 30000:3000 = 10(маш.) – для перевозки муки
Ответ: 10 машин потребовалось для перевозки муки.
Очевидно, что условие этой задачи способствует получению  разумного ответа.

 Задача  Николая Носова.
   Многие авторы произведений, используя некоторые математические данные, дают возможность читателю подумать над поставленной задачей.
   Книга  позволяет открыть  свои  тайны  только тому человеку, кто умеет читать между строк и  сам добывать знания, и отвечать на интересующие его
 вопросы…


Презентация на тему: МБДОУ ДС № 23 "Ромашка"


title: Презентация на тему: МБДОУ "Детский сад №105"

text:
 Семь полосок сосчитали,
Садик «Радугой» назвали,
И решили: «Так держать!
Будем детям отдавать:
Теплоту, любовь и ласку,
Пребыванье, словно в сказке.
Игры, массу увлечений,
Много знаний в обученье».
Сад для деток – второй дом,
Пусть живут счастливо в нем!

Автор: воспитатель МБДОУ Карасева Г.Б.
Наш девиз
Направления деятельности
Нравственно-патриотическое воспитание
Работа по выявлению талантов и одаренности детей
Создание условий для  охраны и укрепления здоровья детей в МБДОУ
Развитие игровой деятельности
Давайте знакомиться!
Наши педагоги
Достижения наших педагогов
Форум молодых педагогов «Моя творческая инициатива в образовании»
«Готовиться к школе – готовиться к ГТО»
Городской  конкурс
 «Педагог года-2015»
Финалисты городского конкурса
«Детский сад года».
Городской  смотр-конкурс «Зеленый огонек»  –
III место в номинации
«Лучшая детская агитбригада»
Городской  смотр-конкурс
«Недели детских театров.
 Финалисты конкурса
Достижения наших детей
Городской конкурс чтецов
 «Не потерять связь поколений нам помогают стихотворения!»
Областной фестиваль
«Мой любимый детский сад». Кубок  ГРАН-ПРИ
Веселые старты «Воспитатель, Я- спортивная семья».  II место.  Диплом
Физкультурно-спортивные
соревнования «Малышок - 2016»
Ноты у меня спроси –
До, ре, ми, фа, соль, ля, си
Спорт – здоровье!
Спорт – успех!
Спорт для жизни!
Спорт для всех!
В настроении отличном,
в кабинете необычном….
Раз, два, тР-ри, четыР-ре, пять – вот как я могу считать!
Группы
Раннего
 возраста

Развивающая среда

Группы старшего возраста

Территория ДОУ
Взаимодействие
с родителями
Вместе на экскурсии
«Милосердие и порядок»
Наши лучшие зрители…
… и не только!
Участники семинаров и круглых столов
Активные участники конкурсов и акций в детском саду
Взаимодействие
с социумом
Театр «Джамба»
Детская библиотека филиал № 6 мкр. Юрьевец
«Детская школа
искусств №5»
«День поселка»
 мкр. Юрьевец
«ДК им. Маяковского» мкр. Юрьевец
Театральные коллективы г. Владимир
Этнографический музей народного костюма
Наши педагоги активно участвуют  в методической работе города
ХIV городской педагогический  марафон
Круглый стол
«Духовно-нравственное воспитание»
Открытое занятие инструктора по ФИЗО
Выставка
«Традиционная
и авторская  кукла»
Малые зимние олимпийские игры
Спасибо, зарядке – здоровье в порядке!
Здоровьесберегающие технологии
Нравственно-патриотическое воспитание
Поддержка и развитие детской инициативы и творчества

Мы играем, подрастаем
и науки постигаем
Наши традиции
День защиты детей
Акция
«Подари книгу детскому саду»
Конкурс чтецов
«Прощай, масленица!»
«День Нептуна»
Шашечный турнир
День смеха - 1 Апреля
Флэшмоб
Зимние забавы

Спасибо за внимание!

Все фотографии в презентации размещены
с согласия законных представителей.


title: Презентация на тему: Мастер класс "Создание интерактивного теста " урок 1

text:
Урок 1 «Создание интерактивного теста с единственным и множественным выбором»
Создание интерактивного теста в программе Power Point"
( По шаблону А.Н. Комаровского)
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
        учитель начальных классов
Предварительные
       настройки
Для того чтобы шаблон и созданные на его основе тесты работали на вашем компьютере, необходимо произвести настройки, позволяющие исполнение макросов в Power Point. Создайте презентацию. Нажмите на  «Файл».
Выбираем «Параметры»
Выбираем: 1.«Центр управления безопасностью»2. «Параметры центра управления безопасностью»
1
2
Выбираем: включить все макросы,нажимаем ok
1
2
Выполненные настройки вступают в силу только при следующем запуске редактора мультимедийных презентаций, поэтому закройте Power Point.
В дальнейшем эту процедуру на данном компьютере вам повторять не придется, пока вы не отмените указанные настройки, но её желательно выполнить на всех компьютерах, где будут выполняться тесты, созданные на основе данного шаблона.

Создание теста
Откройте файл шаблона и сохраните его под другим именем, каким вы хотите назвать тест. Дальнейшая работа выполняется с только что созданным файлом. Выбираем «Файл»- Сохранить как( даём название своему тесту)

Открываем созданный Вами тест-презентацию. Можно измять фон, цвет шрифта, оформляем 1 слайд.
Вот что у меня получилось
Переходим во вкладку «Тестирование»-  «информация» и создаём информационный  слайд (слайд с информацией о работе с тестом)
Вот что у меня получилось
Переходим во вкладку «Тестирование»- «уровень требований»
Используя стрелочки , задаём степень требовательности к оценке, нажимаем ОК.
Переходим во вкладку «Тестирование»- «настройки»
Используя стрелочки , задаём время тестирования, нажимаем ОК.
Переходим во вкладку «Тестирование»- «единственный выбор» и выбираем со сколькими ответами будет ваш вопрос (правильный ответ будет только один)
Можно выбрать и «множественный выбор (тогда ответ предполагает несколько правильных ответов)
Оформляем слайд ( место для вопроса, шрифт, цвет)
Оформленный слайд дублируем столько раз, сколько будет вопросов в вашей тесте.
Вписываем текст задания, варианты ответов
Вот что у меня получилось.
Переходим во вкладку «Тестирование»- «правильные ответы»
Выбираем номер правильного ответа ( для данного слайда) ,задаем цену задания при помощи стрелок, нажимаем ОК.
Так поступаем с каждым слайдом:- записываем ответы;-задаём цену задания;-указываем правильные ответы;
На последнем слайде «Результаты» , можно изменить шрифт, цвет шрифта. Все окошки оставляем без изменения ( можно только изменить цвет линии )
Обратите внимание:Нельзя удалять на слайдах кнопки «задание», «далее», «начать тестирование», «время тестирования»
Обратите внимание! При работе с готовым  ресурсом изменения не сохранять !
Домашнее задание:
Создать интерактивный тест с единичным или множественным значением.
Количество вопросов в тесте не менее 8. Постарайтесь творчески подойти к оформлению работы.
 Ссылки на использованные источники отразите в пояснительной записке к ресурсу.
Не забудьте указать автора шаблона -А.Н.Комаровский


Презентация на тему: Мастер-класс "Снежинка", вышивка лентами


title: Презентация на тему: Механизмы составления рабочей программы по предмету

text:
1
1
4.
1
5.
1
1
3.
1
2.
1
1.
1
9.
3
2
2
4
1
8.
1
7.
1
6.


title: Презентация на тему: МЕХАНИЗМЫ ОТЧЕТНОСТИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ МЕЖДУНАРОДНЫМ АГЕНТСТВАМ. ОПЫТ ТУРЦИИ

text:
TurkStat
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

text:
900igr.net
1
15
2
11
3
10
4
10
5
10
6
8
7
8
8
8
9
8
10
7
11
6
12
5
13
4
14
4
15
4
16
4
17
4
18
3
19
3
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
1


Презентация на тему: Механізми розвитку життєвих компетенцій


Презентация на тему: мбдоу 22


Презентация на тему: мектеп мұғалімі


Презентация на тему: мбдоу22


Презентация на тему: Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – средняя школа


Презентация на тему: Матрёшка в гостях у ребят


Презентация на тему: Меры предотвращения повторяющихся конфликтов в организации


Презентация на тему: Меры предотвращения повтор конфликтов


Презентация на тему: МБОУ "Санниковская ООШ"


Презентация на тему: Мелкая моторика


title: Презентация на тему: Механизмы развития профессиональной компетенции педагога.

text:
Механизмы развития профессиональной компетенции педагога.
Презентацию выполнили:
Студентки 1 курса ZBH- Нач- 1-1:
Микрюкова Надежда Сергеевна
Брейво Нина Валерьевна
Преподаватель:Сергеева И.П.

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.

 Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Быть компетентным означает способность (умение) мобилизировать в данной ситуации полученные знания и опыт.

Профессионализм-это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда (деятельность, общения, личности педагога). Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство

Механизмы развития профессиональной компетенции педагога.
1 этап. Выявление уровня профессиональной компетентности учителя: • диагностирования, тестирование;  2 этап. Разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов.  3 этап. Определение путей совершенствования профессиональной компетентности.

Механизмы развития профессиональной компетентности педагога
Обучение на курсах повышения квалификации, в том числе в дистанционном режиме и др.  Работа в ШМО, творческих группах, педмастерские, мастер-классы, предметные декады, анализ проведенных контрольных работ, мероприятий различного уровня. Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.  Участие в различных конкурсах.  Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций.  Обобщение и распространение опыта.  Аттестация педагога Творческий отчет.  Использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий.  Анализ деятельности учителя или самоанализ своих собственных уроков. Самообразование.
Результаты самообразования учителя:
повышение качества преподавания предмета; разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения; доклады, выступления; разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; создание комплексов педагогических разработок; проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме); повышение престижа образовательного учреждения.
Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:
• Просмотр телепередач, чтение прессы.
• Знакомство с педагогической и методической литературой.
• Регулярное использование информации из Интернета.
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег.
• Систематическое повышение квалификации.
• Изучение современных психологических и педагогических методик.
• Систематическая демонстрация собственного педагогического опыта.

Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием и образованием”. (А.Дистервег).


title: Презентация на тему: Математический знайка

text:
Педагогический проект «Математический знайка»                                  подготовила воспитатель                                                                                1кв. Категории: довидова с.х.
Пояснительная записка
Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее значение. Поэтому обучение в детском саду направлено, прежде всего, на воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логического мышления дошкольников в наибольшей мере способствует изучению начальной математики. Для математического  стиля мышления характерны четкость, кратность, расчлененность, точность и логичность мысли , умение пользоваться символикой.
Актуальность
Проблема усвоения знаний по математике актуальна из-за недостаточности занятий,  дети быстро забывают пройденный материал. Необходимость создания  данного проекта направлено на более углубленное усвоение знаний и умений, применение знаний в данной ситуации, в повседневной жизни. Для этого создаются специальные условия , подключаются родители . Математика  оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике.(реализация планов мероприятий)
Гипотеза
Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий в детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира.
Цель проекта
Становление готовности детей самостоятельно применять знания в общественной жизни, в играх, развитие творческих способностей, навыков и умений детей.
Задачи проекта:
формирование умения самостоятельно использовать полученные знания, вовлекать сверстников в совместную деятельность;
поддерживать интерес к познанию, создание нового необычного;
содействие развитию творческой активности детей, родителей и педагогов.

Предполагаемый результат
Формирование умений ставить цель, подбирать средства для ее достижения, умений логически мыслить;
выявление одаренных, талантливых детей, обладающих нестандартным мышлением;
формирование представлений детей о математических понятиях.
Оценка результатов проекта
     В ходе реализации совместного проекта достигнуты определенные результаты:
в группе создан математический уголок, в котором собраны наглядно-дидактические пособия, игры, методическая и художественная литература;
у детей появился интерес к занимательной математике;
установлены взаимоотношения между детьми и родителями.
Роль родителей в реализации     проекта:
Приобретение настольных, дидактических игр;
Работа с детьми дома.
         Работа с родителями:
«Использование занимательного математического
  материала в непосредственно  образовательной
  деятельности дома»
«Как организовать игры детей дома с использованием
  занимательного математического материала (игры)»
«Развитие математических способностей
  дошкольников»
  Анкетирование родителей.

Тип проекта: познавательно-творческий
Участники проекта: дети, родители, педагоги
Форма участия в проекте: коллективная
Продолжительность проекта: долгосрочный
Проектная деятельность включает в себя два этапа: подготовительный и обобщающий.


title: Презентация на тему: Мен қандай адаммын?

text:
«Өзін – өзі тәрбиелеу»
Психологиялық тренинг
Тренингтің тақырыбы:
Мен қандай адаммын?
Тренингтіңтің мақсаты:
Студенттердің өзін-өзі тануға деген ұмтылысын ояту. Өздерін қоршаған орта қайшылықтарына объективті қарым-қатынас жасауға үйрету. Сыртқы ортаға деген пікірлерін, көзқарастарын қалыптастыру. Белсенді, бәсекеге жарамды, жан-жақты кең ойлай алатын, адамгершілігі мол  жас тәрбиелеу.
Тәрбиелік мақсаты:
Тұлғаны танып білу,оның өзін – өзін тануына жол ашу.
Дамытушылық  мақсаты:
Студенттердің сөйлеу мәнерін, ойлау қабілетін өмірді даму күйінде көре білуге үйрету.

«Адам болу үшін, адам шартты түрде әдепті болу керек»
                           жазушы Әбдіжаміл Нұрпейсов
Сұрақ-жауап:
Үш топқа арналған анықтама сұрақтар бойынша жүргізуші сауалнама  жасайды.
1- топқа қойылатын сұрақтар:

1). Адам бойындағы қандай қасиеттерді ұнатасың?
2) Қандай мінездерді ұнатпайсың?
3) Өз бойыңдағы қандай қасиеттер ұнамайды?
4) Егер сенің кемшілігіңді достарыңның  бірі бетіңе басып айтар болса, сынды қалай қабылдайсың?
5) Өз бойыңда қандай мінің (кемшілігің) бар екенін сезесің бе?
Соны түзету үшін әрекет жасап көрдің бе?
2-топқа ұсынылатын сұрақтар:
1) Сен өзіңді жетік білемін деп ойлайсың ба?
  2)Өз құрдастарың үшін жауапкершілік арқалау дегенді қалай түсінесің?
3) Сені маңайыңдағылар  жақсы түсіну үшін өзіңді-өзің жетік білуің керек екенін білесің бе?
 4) Сен өз құрбы-құрдасыңды орынсыз сөгіп (ұрсып) көңілін қалдырсаң, өз қателігіңді мойындап кешірім сұрайсың ба?
5) Өз тарапыңа айтылған сынды қалай қабылдайсың?
3-топқа берілетін сұрақтар:
1) Егер айналаңда екі құрбың  орынсыз сөзге келісіп (ұрсысып) қалса, оларды арашалар сөз айтасың ба?
2) Араласпаған жағдайда қандай себептерге байланысты? Не себепті араласпайсың?
3) Егер бір адам келесісін жөнсіз жәбірлеп, әділетсіз кінәлап жатса, сен ситуацияға араласар ма едің?
4) Ситуацияға араласпасаң қандай себептерге байланысты?
5) Адам әділетсіздікті көре тұра үндемей қалу арқылы өзі де әділетсіздікке белшесінен батып тұр деп ойлайсың ба?
Ой-пікір білдіру.
Үш топқа арналған проблемалық ой тасталады. Ол  сұраққа  3-минут көлемінде ақылдаса отырып, ортақ пікірлерін жазады.   Ой-пікірлерін мысалмен дәлелдей отырып, оқып айтып береді.
1-топқа:
« Мен егер закон қуаты қолымда бар кісі болсам, адам мінезін түзеп болмайды деген кісінің тілін кесер едім» деген Абай сөзін қалай түсінесің?
2-топқа:
«Адам баласын заман өсіреді, кімде-кім жаман болса, оның замандасының бәрі виноват» деген Абай сөзін қалай түсінесің?
3-топқа:
«Адамзаттың бәрін сүй бауырым деп,
және сүй хақ жолы деп  әділетті» деген Абай ойын қалай түсінесің?

Ойын
Бүгінгі «Мен қандай адаммын ?» атты тренингіміздің  келесі кезеңінде студенттердің өз бетімен ойлау әрекетін шыңдайтын, ой түйіндеуге арналған «Сын түзелмей, мін түзелмейді» атты психологиялық ойынды ойнайық.
Ортаға  ойынға қатысқысы келетін студенттерді шақырамыз...
Мен істеймін, мен үшін керек, мен істей аламын,өзі туралы жақсы пікір...

«Күйме» атты ойын
Ортаға  қатысушыларды шақырамыз : 10-12 студент
  Күйменің төбесі, орындықтары, күймеде отырған жолаушылар, атқосшы, аттар...
Таңдап алған кейіпі бойынша сипаттама беру.
Сұрақ:
Күйменің төбесі-
Жауабы:
Өзін ерекше санайтындар
Сұрақ:
Орындықтары
Жауап:
  қол астындағылар (подчиненные)

Сұрақ:
Жолаушылар -
Жауап:
біреудің арқасында өмір сүретіндер
Сұрақ:
Атқосшы
Жауап:
 көшбасшы
Сұрақ:
 Аттар
Жауап:
оптимисттер
Ой толғау:
Біз күнделікті өмірде әр түрлі әділетсіздікті көріп жүреміз. Кейде өз айналамызда бір-бірімен жөнсіз ұрысып, не болмаса біреуі екіншісін мазақтап, келеке жасап жатқанына куә болып жүрсек те соған араласпай үнсіз қала береміз.  Осы сәттерде біз әділдік туралы, шыншылдық туралы ойлаймыз ба? Өз ісіміздің дұрыстығына көзіміз жете ме? Өзгенін жан дүниесін түсінуге тырысып көрдік пе? Тіпті біз өзіміздің ішкі әлемімізді түсінеміз бе? Әр қайсымыз өзіміз туралы аз ба, көп пе ойланамыз. Себебі ең қиыны адамның өзін жетік білуі екен. Егер адам өзін жақсы білсе, өзгені де жақсы түсінеді деп ойлаймын. Ал басқаны түсіну, тану арқылы, қоршаған ортаны, қоғамды тануға болады. Сол арқылы адам санасы өседі. Қарапайым түрде айтқанда, өмірде адамдар бір-бірін жақсы түсінсе, бір-біріне қаталдық пен қатыгездік, әділетсіздік жасамайды деп білемін. Ендеше сендермен «Мен қандай адаммын?» тақырыбына ой-толғау қозғайық?.
Жүргізушінің ой-толғауы:

-    Иә, мен кіммін?
Өмірге келген адаммын.
Көмекшісімін өсірген асыл анамның.
Толғанып бүгін өзім жайлы жазамын,
Мүмкін, бұл менің алғашқы ойлы қадамым,
Өскені емес пе ақылым, ойым, санамның.
Аңсаған Абай атамның
«Толық адамы» түбі мен де боламын.
Кетігін тауып дүниенің
Келеді менің қаланғым.
Иә, мен қандай адаммын?
Ойланып ақыр табамын.
Жазса да үнсіз қаламым
Сірә, мен ойлы адаммын!
Мөлдіреп екі жанарым,
Лапылдап оттай жанамын!
Алдымда тұрған парызым
Парызым әрі қарызым
Үмітін ақтау мен үшін
Туған ел, туған анамның!
Сауалнама:
Студенттерге өзіндік тапсырмаға «Мен қандай адаммын?» сауалнамасына жауап жазу тапсырылады. Сөз «сырт көз» яғни мұғалімге  беріледі.
	Студенттерге сауалнама тарата отырып, пікірлерін жазбаша алу.(7-8 минут).
Қорытынды сөз:
Студенттердің өздері туралы жақсы пікірлерін тыңдадық. Өзін – өзі тәрбиелеу жұмысын дамыту үшін, әр адам өзінің түрлі қасиеттерімен қылықтарын талдай алатын,  ұжым қоятын талаптарды ескере отырып, бұларға сын көзбен қарай алатындай қабілетке ие болуы тиіс . Адамның өзін – өзі тәрбиелеуі оңайлықпен қолға түспейді. Өзіңе – өзің үңіліп, өзіңді тізгіндеуге тырысу, белгілі мақсат көздеу – осы істегі бастапқы қадам. Адам өз мінез – құлқының жақсы – жаман ой таразысына салуға ұмтылады, алдына таудай талаптар қойып , бұларын қайткенде тиімді етіп орындау жолын қарастырады .
Адам  өзін – өзі тәрбиелеуде асқан шыдамдылық, қиыншылықтарға төзімділік, ерекше ұстамдылық, ұзақ уақыт бойына қажымай – талмай жұмыс істей білуге машықтануы керек. Адамға өз күшін сезінудің өзі күш береді. Біреу өз бойындағы берекесіздіктен, екіншісі - тұйықтықтан, үшіншісі – ұялшақтықтан арылғысы келеді. Жоғарыда өздерің біраз кемшіліктер туралы айтып өттіңдер . Бәрімізде пендеміз, жаратылыста кем – кетіксіз адам болмайды, дегенмен шындап қолға алса, адам мінезінің өзгеретіндігі жаңалық емес...
Ұлы Абай атамыз айтқандай :

 «Адам баласы адам баласынан ақыл, ғылым, ар, мінез – деген нәрселермен озады»      деген тұжырыммен бүгінгі тренингті аяқтаймын.


Презентация на тему: Месть и прощение


title: Презентация на тему: Механизм реализации ФГОС

text:
LOGO
LOGO
www.themegallery.com
LOGO
www.themegallery.com
LOGO
www.themegallery.com
LOGO
www.themegallery.com
LOGO

s

+

0

v


Презентация на тему: Место и роль итоговой комплексной работы в системе оценочной деятельности учителя


Презентация на тему: Место и роль проектных и исследовательских технологий в ФГОС второго поколения начальной школы


Презентация на тему: Место игры в применяемых педагогических образовательных технологиях и ее влияние на укрепление здоровья детей


title: Презентация на тему: 12 месяцев

text:
1
2
3
4
5
9
7
8
6
10
11
12
1
2
3
1
2
3
1
1
2
3
3
2
2
3
4
5
9
7
8
6
10
11
12
1
1
3
2
1
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
1
5
6
2
4
3
7
24
23
22
8
13
9
11
14
15
19
20
16
18
17
21
29
30
31
12
10
28
27
25
26
Viki.rdf.ru


title: Презентация на тему: мед.профиль

text:
ПРОФЕССИИМЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ
1
Структура презентации
Из истории профессии
КЛЯТВА ВРАЧА
Способности, которыми должен обладать медицинский
работник
Личностные качества, необходимые для осуществления
эффективной  профессиональной деятельности
Область применения профессиональных знаний
Медицинские противопоказания
Врачебные специальности и пути получения
образования
Специальности среднего медицинского
персонала и пути получения образования

2
Из истории профессии
Профессия врача – одна из наиболее древних.
В государствах античного мира за несколько веков до нашей эры были люди, которые занимались врачеванием (лечением) больных.

      Гиппократ                                                                                Асклепиад

В истории навсегда останутся имена первых выдающихся врачей древности (Гиппократа, Асклепиада), чьи знания и искусство лечить людей не только спасли многие жизни, но и способствовали развитию медицины.

3

В средние века хирурги-
ремесленники (так называли
врачей) вели кочевой образ жизни.

Они раскладывали палатки прямо на площади и принимали больных.

Из истории профессии
4
В настоящее время создана разветвленная сеть больниц, диспансеров и оздоровительных комплексов, в которых    трудятся сотни тысяч врачей.

Из истории профессии
5

МЕДИЦИНА Не знает случайных людей.Она собирает ответственных, честныхИ преданных клятве своей
6

7
КЛЯТВА ВРАЧА

«Получая с глубокой признательностью дарованное мне медицинской наукой и практикой звание врача, перед моими учителями и коллегами клянусь:
в любое время помогать каждому пациенту независимо от его социального происхождения, вероисповедания и национальности,
всегда хранить врачебную тайну,
постоянно совершенствовать свои медицинские знания и врачебное искусство, содействовать своим трудом развитию медицинской науки и практики,
обращаться, если этого требуют интересы пациента, за советом к своим коллегам и самому никогда не отказывать им в совете и помощи,
беречь и развивать благородные традиции отечественной медицины,
всегда помнить о высоком призвании врача, об ответственности перед  народом и государством.
Верность этой клятве обещаю пронести через всю жизнь»

Способности,  которыми должен обладать медицинский работник
Высокий уровень развития произвольного внимания
(способность обнаружить даже незначительные
проявления симптомов заболевания)
Хорошо развитая словесно – логическая
долговременная память
Уравновешенность и способность
переносить большие физические нагрузки
Умение грамотно и в то же время доступно для пациента
излагать свои мысли
8
Личностные качества, необходимые для осуществления профессиональной деятельности
Готовность в любое время оказать нуждающимся
медицинскую помощь
Способность к сопереживанию, отзывчивость
Ответственность
Терпеливость и выдержанность
Доброжелательность
Аккуратность
Тактичность
Внимательность
Бескорыстность
Стрессоустойчивость
Отсутствие брезгливости
9
Область применения профессиональных знаний
Медицинские учреждения (больницы, поликлиники,
диспансеры, санатории, реабилитационные центры и т.д.)
Образовательные учреждения (школы, детские сады и т.д.)
Социальные организации (детские дома, приюты и т.д.)
Предприятия промышленности
Правоохранительные органы (суды, колонии)
МЧС, службы спасения
Военные организации

Медицинские противопоказания
Заболевания опорно-двигательного аппарата
Заболевания кожи
Заболевания лор-органов
Заболевания органов зрения
Нервно-психические заболевания
Бронхо-легочные заболевания

11
Врачебные специальности
12

Акушер-гинеколог
Акушерство — область медицины, изучающая физиологические процессы в организме женщины при беременности, родах и в послеродовом периоде.
Гинекология — раздел медицины, изучающий заболевания женских половых органов. Оба раздела специфически взаимосвязаны.
Врач акушер-гинеколог — специалист с высшим медицинским образованием, специализирующийся по этим дисциплинам.
13
Акушер-гинеколог

Характеристика процесса труда
проводит обследование женщин, наблюдает в течение всей
 беременности
производит нужные оперативные вмешательства
оказывает лечебно-профилактическую акушерско-
гинекологическую помощь

14
Невролог
Неврология — область медицины, изучающая причины, проявления, течение заболеваний нервной системы, разрабатывающая методы их диагностики, лечения и профилактики.

Невролог – это врач,
получивший высшее
медицинское
образование и прошедший
специализацию по неврологии.
15

Характеристика процесса труда
диагностирует и лечит заболевания, связанные с нарушениями центральной (головной и спинной мозг) и периферической нервной системы (нервные волокна).
Например: опухоли головного и спинного мозга, невриты, невралгии, инсульты и другие нарушения кровообращения головного мозга, энцефалиты, приступы эпилепсии.

Невролог
16
Оториноларинголог
Оториноларингология (сокращенно — ЛОР) — область медицины, изучающая заболевания уха, носа, горла (глотки, гортани, трахеи), и разрабатывающая методы распознавания, лечения и профилактики этих заболеваний.

Врач с высшим
медицинским образованием
в этой области называется
оториноларингологом.

17
Оториноларинголог

Характеристика процесса труда
оказывает помощь при заболеваниях ЛОР-органов, при попадании инородных тел в нос, ухо, гортань, трахею
назначает слуховые аппараты больным с тяжелой тугоухостью
проводит санитарно-просветительную работу среди населения по профилактике ЛОР-заболеваний

18
Офтальмолог
Офтальмология — область медицины, изучающая анатомию и физиологию органа зрения, болезни глаза и разрабатывающая методы их диагностики, лечения
и профилактики.

Врач с высшим
медицинским образованием
в этой области называется
офтальмологом.

19
Офтальмолог
Характеристика процесса труда
проверяет остроту и поле зрения при помощи специальных таблиц и аппаратов
оказывает помощь при повреждениях, ожогах глаз, а также при их заболеваниях (конъюнктивите, блефарите, глаукоме, катаракте и др.)
назначает консервативное или хирургическое лечение органов зрения
подбирает нужные очки и контактные линзы при необходимости
поводит профилактические мероприятия по созданию благоприятных (гигиенических) условий для
нормального зрения

20
Психиатр
Психиатрия — область медицины, изучающая проявления, причины возникновения и механизмы развития   психических болезней, разрабатывающая методы их лечения, профилактики и организации психиатрической помощи населению.
Врач, специализирующийся в данной области, называется психиатром.

                                                                             Иоганн Кристиан Рейль,
                                                                              немецкий врач и анатом,
                                                         который ввел термин «психиатрия» в 1808 году
21
Психиатр
Характеристика процесса труда
оказывает психиатрическую помощь психически больным людям
Психически больные — это лица, у которых в связи с расстройством деятельности головного мозга нарушено правильное восприятие и осознание окружающих их явлений, а также изменено поведение. От умения расспрашивать больного, а также его родных и близких, зависит установление диагноза. Имеет свои особенности и уход за психически больными.

22
Терапевт
Терапия — область медицины, изучающая причины возникновения и развития заболеваний внутренних органов, а также разрабатывающая методы их распознавания, лечения и предупреждения.
Специалист с высшим медицинским образованием в области терапии называется терапевтом.
23
Терапевт
Характеристика процесса труда
оказывает медицинскую помощь при заболеваниях органов дыхания, пищеварения, сердечно-сосудистой системы, почек, крови, эндокринных желез, обмена веществ и др.
использует традиционные методы непосредственного исследования (опрос, осмотр, ощупывание, выстукивание, выслушивание), биохимические и инструментальные методы диагностики
осуществляет лечение больных при помощи консервативных методов: лекарственных средств, диеты, лечебной физкультуры, санаторно-курортного лечения

24
Хирург
Хирургия — область медицины, изучающая заболевания, основной метод лечения которых – медицинская операция.
Хирург – врач,
получивший подготовку
по методам
диагностики и
хирургического лечения
заболеваний и травм.

25
Хирург

Характеристика процесса труда
оказывает необходимую хирургическую помощь при различных заболеваниях организма в условиях стационара и поликлиники
осуществляет длительное наблюдение за пациентом после операции (осуществление реабилитационно-профилактических мероприятий)
разрабатывает и внедряет новые методы диагностики и лечения различных заболеваний

26
Педиатр
Педиатрия — раздел медицины, изучающий детские болезни, особенности их лечения и профилактики.
Специалист с высшим медицинским образованием в этой области называется педиатром.

27
Характеристика процесса труда
осуществляет общее обследование детей
оценивает физическое и нервно-психическое развитие детей
устанавливает диагноз и назначает лечение больных детей
определяет детский рацион питания
организовывает диспансерное наблюдение за детьми
поводит противоэпидемические мероприятия в случаях детских инфекционных заболеваний (корь, ветряная оспа, скарлатина и др.)

Педиатр
28
Стоматолог
Стоматология — раздел медицины, изучающий болезни полости рта, зубов, челюстей и лица.
По виду оказываемой стоматологической помощи различают:
стоматолога-терапевта,
стоматолога-хирурга,
стоматолога-ортопеда,
стоматолога детского,
врача-ортодонта

29
Стоматолог
Характеристика процесса труда

Стоматолог-терапевт диагностирует, лечит и проводит профилактику заболеваний зубов, слизистой оболочки рта.
Стоматолог-хирург лечит хирургическим путем воспалительные процессы, челюстно-лицевые опухоли, травмы, дефекты.
Стоматолог-ортопед изучает и исправляет дефекты и аномалии жевательного аппарата.
Стоматолог детский лечит стоматологические заболевания у детей.
Врач-ортодонт исправляет аномалии и деформации челюстей у детей.

30
Провизор
Фармакология – наука, изучающая действие лекарственных веществ на организм человека.
Провизор – работник аптеки с высшим фармакологическим образованием, который осуществляет внутриаптечный контроль за приемом, хранением и отпуском готовых и приготовленных лекарственных средств и изделий медицинского назначения.
31
Провизор
Характеристика процесса труда
участвует в приемке и распределении лекарственных средств
проверяет правильность оформления рецепта, совместимость веществ, входящих в состав химических соединений, растворов или смесей, соответствие прописанных доз возрасту больного
осуществляет контроль нормы отпуска наркотических и ядовитых лекарственных средств
составляет заключения и акты судебно-химических исследований
отпускает лекарственные средства
проверяет условия хранения лекарственных препаратов
проводит санитарно-просветительскую работу по
вопросам применения лекарств в домашних условиях

32
Медицинские специальности
33
Фельдшер-акушер
Фельдшер-акушер – медицинский работник женской консультации или акушерско-гинекологического кабинета, который ведет документацию; заботится о наличии в кабинете необходимых лекарств, инструментов, стерильных материалов; проводит занятия в школе беременных, ведет санитарно-просветительскую работу.

34
Фельдшер-акушер
Характеристика процесса труда
В родильном доме акушерка следит за состоянием беременной женщины, за жизнедеятельностью ребенка (сердцебиением, шевелением), выполняет различные процедуры, делает инъекции, раздает лекарства.
С началом родов она находится рядом с будущей матерью, руководит ее поведением.
В случае необходимости оказывает ту или иную помощь, при оперативных вмешательствах помогает врачу акушеру-гинекологу.
Проводит внешний осмотр и обработку новорожденного, показывает его матери.

35
Фельдшер-лаборант
Фельдшер-лаборант – специалист среднего уровня квалификации в сфере здравоохранения. В обязанности фельдшера-лаборанта входит проведение  общеклинических, биохимических,
гематологических и
цитологических
лабораторных исследований.

36
Фельдшер-лаборант
Характеристика процесса труда
проводит химические макро- и микроскопические исследования биологического материала крови, желудочного содержимого, спинномозговой жидкости, выпотных жидкостей
проводит исследования скорости свертывания крови, времени кровотечения, количества тромбоцитов, вязкости крови и определяет группу крови
осуществляет анализ крови: определяет гемоглобин, количество лейкоцитов и эритроцитов в камере
проводит биохимические исследования количества сахара, белка в крови, диастазы в моче осуществляет cстерилизацию
и обеззараживание инфицированного материала

37
Зубной техник
Зубной техник – специалист среднего уровня квалификации с сфере здравоохранения (стоматология), восстанавливающий жевательные и мимические мышцы лица, форму зуба и зубного ряда.
38
Зубной техник
Характеристика процесса труда
 изготавливает разнообразные протезные конструкции, которые позволяют многим людям нормально питаться и иметь приятный внешний вид
осуществляет самостоятельное изготовление зубных протезов, ортодонтических и челюстно-лицевых конструкций, изготавливает различные виды искусственных коронок, выполняет моделировку и отливку модели зуба

39
Фармацевт
Фармацевт – специалист по производству, хранению и реализации лекарственных средств.
Фармацевт, в отличие от провизора, в своей работе взаимодействует не столько с людьми,
сколько с информацией
о разных препаратах
(рецептура, химические
формулы и т. п.)
40
Фармацевт
Характеристика процесса труда
занимается приготовлением лекарств (порошков, жидких микстур, настоев и отваров, капель, мазей, пилюль и инъекционных лекарств) по рецептам врачей и отпуском лекарственных средств и изделий медицинского назначения
проверяет качество лекарств методами внутриаптечного контроля, участвует в приемке товара и его распределении по местам хранения, проводит расфасовку ядовитых и наркотических лекарственных средств в соответствии с действующими правилами, отвечает за дозировку и отпуск ядовитых и наркотических веществ
консультирует посетителей по видам и типам, характеру действия, правилам приема лекарственных препаратов

41
Медицинская сестра
Медицинская сестра – это специалист среднего уровня квалификации в сфере здравоохранения, ухаживающий за больными, исполняющий назначения врача и оказывающий ему необходимую помощь.

42
Медицинская сестра
Характеристика процесса труда
проводит санитарно-просветительскую работу, оказывает доврачебную медицинскую помощь, осуществляет уход за больными в лечебно-профилактических учреждениях и на дому
готовит необходимый материал для лабораторных исследований, производит санитарную обработку поступающих больных, дезинфекцию и дезинсекцию, наблюдает за состоянием и самочувствием больных, измеряет температуру, делает инъекции, перевязки
хранит и стерилизует медицинский инструмент, готовит перевязочные средства и предметы ухода за больными, помогает врачам при хирургических операциях,
выполняет их предписания и указания

43
Техник-массажист
Техник-массажист – специалист, занимающийся массажем, то сеть оказывающий механическое, дозированное  воздействие на различные участки тела с
лечебной
или оздоровительной целью

44
Техник-массажист
Характеристика процесса труда
подбирает соответствующий вид массажа при лечении и реабилитации больных
проводит анализ состояния здоровья больного и изменения, возникающие в результате применения массажа
проводит спортивный массаж в лечебных целях

45
Инструктор по лечебной физкультуре
Инструктор по лечебной физкультуре – специалист со средним специальным медицинским образованием, организующий проведение
физкультурно-
оздоровительной работы.

46
Инструктор по лечебной физкультуре
Характеристика процесса труда
определяет реабилитационный потенциал пациента
участвует в составлении и корректировке индивидуальной программы медицинской реабилитации, составлении индивидуального плана тренировки больного или инвалида физическими средствами в соответствии с требованиями индивидуальной программы реабилитации
разрабатывает схемы лечебной гимнастики, комплексов физических упражнений к ним в соответствии с современным научным уровнем
организует и проводит индивидуальные и групповые занятия по восстановлению двигательного аппарата,
проводит трудотерапию

47
Желаем успеха
48


Презентация на тему: Метапредметные компетенции


title: Презентация на тему: іменник

text: «Ми відповідаємо за тих,           кого приручили…»                                                      Сент- Екзюпері