title: Презентация на тему: ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

text:
Этапысовременногоурока
Содержание:
1. Современный урок – конструирование активного взаимодействия ученика и учителя
2. Общая классификация
3. Задачи урока
4. Основные этапы урока по ФГОС: "Открытие нового знания"
5. Урок рефлексии
6. Урок развивающего контроля
7. Урок общеметодологической направленности.
8. Заключение.
9.Литература.
Современный урок – конструирование активного взаимодействия ученика и учителя.
-на первом месте стоит создание условий для воспитания социально активной личности;

- учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому, при этом за учителем сохраняется роль организатора познавательной деятельности.
Общая классификация
1.Открытие новых знаний.
2.Уроки рефлексии.
3.Занятия общеметодологической направленности.
4.Уроки по развивающему контролю.

Образовательные задачи урока состоят  в усвоении учащимися определённой системы знаний, формирования на основе этих знаний общеучебных и специальных умений и навыков.
Общеучебными умениями являются:
 - учебно–организационные;
 - учебно– информационные;
- учебно – интеллектуальные;
- учебно – коммуникативные.
Этапы урока по ФГОС
 «Открытие нового знания»

1.Мотивация в учебной деятельности.
2.Актуализация и пробное действие.
3.Выявление места и причин затруднения.
4.Построение проекта и решение проблемы.
5.Реализация сформированной модели.
6.Первичное закрепление с проговариванием вслух.
7.Самостоятельная работа с самоконтролем.
8.Включение в систему знаний и повторений.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Мотивация
1.Создание условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность.
2.Актуализация требований к обучающемуся со стороны педагога.
3.Установление тематических рамок деятельности.
Актуализация и пробное действие:
1.Воспроизвели и зафиксировали навыки, знания и умения, требуемые для создания новой модели поведения.
2. Активизировали мыслительные операции и познавательные процессы.
3.Активизировали норму учебного действия.
4.Попробовали самостоятельно выполнить задание по применению нового знания.
5.Зафиксировали появившиеся затруднения при реализации пробного действия либо при его обосновании.
Выявление проблем
1.Проанализировали все свои действия.
2.Зафиксировали шаг или операцию, на которой
появилась проблема.
3. Соотнесли собственные действия на месте
возникновения затруднения с ранее изученными
способами и определили, какого именно умения
не хватает для решения поставленной задачи,
аналогичных ей вопросов.
1.В коммуникативной форме формулируют конкретную задачу предстоящих учебных действий, посредством которых выявленная ранее причина затруднений будет устранена.
2.Предлагают и согласовывают тему урока, которую педагог может уточнить.
3.Выбирают модель формирования нового знания. В качестве нее может выступать метод уточнения или дополнения. Первый актуален в том случае, если новую модель можно создать на основе уже полученных знаний. Метод дополнения применяется, если изученные аналоги отсутствуют, и нет необходимости вводить принципиально новые знаки либо способ действия.
4.Выбирают средства, с помощью которых формируется знание. К ним относят изученные модели, алгоритмы, способы записи, понятия, формулы и другие инструменты.

Построение  проекта
1.Выдвигают на базе выбранного метода гипотезы и обосновывают их.
2.Используют предметные действия со схемами, моделями при построении новых знаний.
3. Применяют выбранный метод для решения задачи, которая вызвала затруднение.
4.Фиксируют в обобщенном виде способ действий.
5.Устанавливают преодоление проблемы, возникшей ранее.
Реализация проекта

Первичное закрепление
1.Проговаривали вслух свои шаги и их обоснование.
2.Решили несколько типовых задач по новому способу действий.
Самостоятельная работа и самопроверка
1.Выполнение работы, аналогичной первой, но решаются задания, в которых ранее были допущены ошибки.
2.Проведение самопроверки по эталону и фиксация результатов.
3.Установление преодоления затруднения, которое возникло ранее.
Включение в сферу знаний и повторений
1.Решают задачи, в которых рассматриваемые модели действий связаны с изученными ранее и друг с другом.
2.Выполняют задания, направленные на подготовку к изучению других (следующих) разделов.

РЕФЛЕКСИЯ
1.Уточнить алгоритм исправления допущенных ошибок.
2. Назвать способы действий, которые вызвали затруднение.
3.Зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.
4.Оценить свою работу на уроке.
5.Наметить цели для последующей деятельности.
6. По результатам работы на уроке согласовывается домашнее задание.
Структура урока рефлексии:
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап включения в систему знаний и повторения
9. Этап рефлексии деятельности на уроке
Уроки по развивающему контролю
I урок
(Проведение контрольной работы)
Структура урока:
1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
II урок
(Анализ контрольной работы)
Структура урока:
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап решения заданий творческого уровня
9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности
Структура урока общеметодологической направленности:
1.Этап мотивации
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии
3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
4.Этап включения изученного в систему знаний
5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Заключение
	Разбиение уроков на этапы позволяет подавать материал четко структурированным, в логической последовательности, обеспечивая при этом непрерывную координацию деятельности учащихся. Для каждого урока должны определяться задачи, варианты действий учеников. Немаловажное значение имеет и организационный этап урока по ФГОС. Он предшествует формированию мотиваций у детей. После приветствия, преподаватель проводит проверку подготовленности, определяются отсутствующие. После этого фокусируется внимание учеников, задается необходимый настрой на восприятие информации. При необходимости и наличии возможности педагог может откорректировать план занятия на организационном этапе.
Роль учителя на современном уроке

Каким должен быть современный учитель?
Какие требования предъявляет общество к человеку, работающему учителем?
Какие требования предъявляет к учителю информационный век?

Учитель сегодня  – организатор процесса обучения, т.е. процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Он – консультант, помощник, управленец. В основе деятельности – управление – лежит рефлексивный подход.

В этом учителю помогут различные игровые методики, включающие как короткие дидактические игры, так и игры на весь урок ( игровые оболочки), а также игровые разминки. Эти разминки и коротенькие игры, очень важны для установления атмосферы непринуждённости, снятия напряжения, помогают быстро сконцентрировать внимание или наоборот, расслабиться и отдохнуть. А в результате ребята учатся общаться, помогать друг другу и просить о помощи, учатся жить вместе.
Предлагаю правила на каждый день, которые помогут учителю:
-  Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят;
- Ученик должен знать зачем ему это?, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами и эти цели находятся в сфере интересов ученика;
- Исключила из своего лексикона слова ошибочный ответ, неправильно и т.д. Вместо этого, постоянно обращаясь ко всем, предлагаю обсудить: А как вы думаете…, Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь… .
- Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.
- На каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
- Самое главное – мой эмоциональный настрой. Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей.
- Если после моего урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чем поговорить с товарищами или со мной, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на уроке – значит, даже если урок и был хорош с моей точки зрения, то у ребёнка он не оставил следа.
Спасибо
за
внимание!
Список литературы
1.	М.М. Поташник, «Требования к Современному уроку» (образование XXI века), методическое пособие, центр педагогического образования, – Москва: 2007.
2.	С.Г. Манвелов, «Конструирование современного урока математики», – М.: Просвещение, 2005.
3.	Ю.К. Бабанский, «Оптимизация учебно-воспитательного процесса», – М.: Просвещение, 1982.
4.	В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов, «Педагогика», – М.: издат. центр «Академия», 2002.
5.	А.В. Хуторской, «Современная дидактика», – Санкт-Петербург: издат. дом «Питер», 2001.


title: Презентация на тему: Это интересно

text:
ЭТО ИНТЕРЕСНО
МБОУ СОШ № 10
Часто слышим: жизнь не радует,
 Стала серой и тоскливой.
Посмотри — снежинка падает!
Так изящно, так красиво!
 Отряхни печали вечные,
Отдохни от них душою.
Полюбуйся летним вечером
Полноликою луною.
Не держи на сердце тяжести,
 Видишь — лунная дорожка.
В мире есть простые радости.
Им порадуйся немножко!
Слышишь музыку чудесную,
Что нашептывают волны?
В жизни столько ИНТЕРЕСНОГО!
Самая большая галактика во Вселенной
	На 2012 год самая большая галактика во Вселенной — это гигантская галактика IC 1101.
	Ее размер превышает Млечный путь в 50 раз!, а масса в 2 тысячи раз.
	Гигант содержит в себе около 100 триллионов звезд.
Самый большой фрукт в мире
	Самый большой фрукт в мире произрастает на дереве ДЖЕКФРУТ (jackfruit) (Artocarpus heterophyllus).
	 Плоды могут достигать 90 см в длину и 20 см в ширину, а вес доходить до 34 килограмм.

Самое холодное место на Земле
	Российская станция «Восток» в Антарктиде — самое холодное место на Земле.
	21 июля 1983 здесь была зафиксирована температура -89,2°С, это самый низкий показатель за всю историю измерений на планете.
Самые большие рога в мире
	Самые большие рога в мире принадлежат быку по кличке Ларч, который относиться к породе ватусси (Ankole-Watusi).
	Их длина составляет 92 сантиметра, ширина — 25 сантиметров. Вес каждого рога — более 45 килограмм.
Самое длинное имя в мире
Его обладателем является

Барнаби Мармадюк Алоизий Бенджи Кобвеб Дартаньян Эгберт Феликс Гаспар Гумберт Игнатий Джейден Каспер Лерой Максимилиан Недди Объяхулу Пепин Кьюллиам Розенкранц Секстон Тедди Апвуд Виватма Уэйленд Ксилон Ярдли Закари Усански.
Сейчас Барнаби проживает в городе Эдинбург, ему 37 лет.
Самая длинная шея в мире
	Самая длинная шея в мире принадлежит жительнице племени Падонг (Padaung) в Таиланде.
	Длина ее шеи целых 40 сантиметров!
	Компания Samsung совместно с американским сотовым оператором Cricket создали самый большой телефон в мире. Его высота — 4,5 метра, ширина — 3,9 метра, толщина — 0,9 метра. 	В данный момент именно эти параметры занесены в Книгу рекордов Гиннеса.
	Презентация гиганта состоялась еще в 2009 году в городе Чикаго.
Самый большой телефон в мире
Самый большой кролик в мире
	Самым большим в мире «настоящим» кроликом является «малыш» по кличке Ральф.
	На данный момент его вес превышает 25 килограмм, а длина более 130 сантиметров.
Дорожите жизнью,  дорожите
Замечайте, радуйтесь, берите
Радугу, рассветы, звезды глаз-
Это все для вас, это все для нас!


Презентация на тему: Этикет для школьников


Презентация на тему: Этот сложный переходный возраст, или С ног на голову


title: Презентация на тему: Экскурсия

text:
Детский сад «Березка
Экскурсия по территории детского сада «Березка»
Экскурсия подетскому саду «Березка»
Изостудия
Экологическая студия
«Светофорик»
Медицинский кабинет
Зимний сад
Кухня
Методический кабинет
Логопедический пункт
Кабинет музыкального руководителя
Спортивный зал
«Горница»
Группа «Белочка»
Группа «Мишутка»
Группа «Матрешечка»
Группа «Солнышко»
Группа «Полянка»
Детский сад «Березка


title: Презентация на тему: Эволюция отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии. I период

text:
Эволюция отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии
I период
От  агрессии и
нетерпимости к
осознанию
необходимости
призрения
инвалидов
(VIII до н.э.) -XIII век н.э.)
Условно этот период можно разделить на:
Дохристианский
Христианский

В это время ценился культ красивого тела и физического здоровья.
В  дохристианский период все подчинялись законам Ликурга. По общему мнению древних, Ликург ввёл в общественную жизнь спартиатов военную организацию, обязательное участие в дружествах, являвшихся подразделениями войска, обед за общим столом  и суровую дисциплину в воспитании юношей и девушек. Ему же приписывались различные меры против роскоши, в том числе запрещение золотой и серебряной монеты и введение вместо них железной, которое, однако, не могло иметь места в IX в., так как серебряная вводится в употребление в Греции только в VIII в., а золотая — ещё позднее.

По античным законам,  люди с грубыми физическими и умственными недостатками не считались гражданами и закон защищал от них общество.
В античном мире человеческая жизнь, особенно  жизнь ребенка не была ценной. Ребенок инвалид априори не мог иметь статус гражданина. Античное законодательство предписывало выявлять физически неполноценных детей в момент рождения и отделять их от здоровых. Таких детей уничтожали, либо оставляли на произвол судьбы. Детоубийство было одобрено законами Ликурга.

Христианский этап
В этот период меняется мировоззрение людей. Новая религия
произвела радикальную переоценку ценностей, в том числе и
моральных.

Новая религия не приемлет нетерпимого и агрессивного отношения к нищему и калеке. Христианство закладывает фундамент толерантного к людям вне зависимости от их происхождения, физической силы и степени смышлености.

В IV веке римская империя была разделена на восточную и западную. Когда западная империя прекратила свое существование. Эта эпоха длительных разрушительных войн, голода и эпидемий.

Позиция большинства европейского населения по отношению к инвалидам я являлась  недоброжелательной. Первыми кто подал пример милосердного отношения в таким людям были церковные подвижники. При монастырях появлялись приюты, госпитали и хосписы.
В городах складывается первый опыт организации психиатрической помощи. Появляются сумасшедшие дома. Инвалиды воспринимались всеми как  бесполезное, бесправное меньшинство.
В дальнейшем появляются специальные школы, монастыри, госпитали, как частные, так и государственные.
Условным рубежом первого периода можно считать прецедент заботы монарха о слепых в Баварии в 1198 году.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Это интересно логопедам

text:
ТЕМА:  «Дикие животные»

Задачи:Образовательные:закрепить в речи детей названия диких животных наших лесов, их детенышей, частей тела, жилища;формировать умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных;закрепить умение правильно употреблять предлоги «В», «С», «У», «ИЗ-ЗА» при составлении предложений;Развивающие:развитие связной речи, мышления, зрительного и слухового вниманияВоспитательные: воспитывать желание активно участвовать в ходе занятия,     умение  смело отвечать на вопросы, поддерживать в детях желание радоваться миру, неизвестному, до конца неизученному


Презентация на тему: Этюды для родителей


title: Презентация на тему: Эвристическая беседа, как метод активизации познавательной деятельности учащихся

text:
1, 10
+
-
2, 3, 5, 8
-
4,9
+
6,7
-
11
+

1, 10
+
2, 3, 5, 8
+
4,9
+
6,7
+
11
-


Презентация на тему: E-learning в вузах


Презентация на тему: Эволюционные учения


title: Презентация на тему: ейдетика

text:
Використання ейдетики з дітьми із загальним недорозвиненням мовлення старшого дошкільного віку
Презентує вчитель – логопед Лозівського дошкільного навчального закладу №14 «СВІТАНОК»
МОВЧАН НАТАЛІЯ МИХАЙЛІВНА
Логопедична символіка
Не забезпечуйте дітей готовими формулами, формули – порожні, збагатіть їх образами та картинками, на яких видно єднальні зв’язки. Не обтяжуйте дітей мертвим тягарем фактів, навчіть їх прийомів і способів, які допоможуть їм осягти це.
                                               В. Давидов
Чи помічали ви, з якою легкістю ваша дитина запам’ятовує фрази з мультфільмів, рекламних роликів, слова з пісень? А скільки зусиль їй треба докласти для того, щоб запам’ятати віршик, правило чи таблицю множення? До того ж, вивчений  віршик дитина забуває через  тиждень - два, а улюблені фрази пам’ятає місяцями. У чому ж тут справа? А справа в тому, що діти сприймають та  запам’ятовують інформацію через світ образів. Завдяки розвиткові образної уяви та яскравої фантазії ейдетика допомагає використовувати ті виняткові можливості, «резерви»,  які є у кожного з нас.
В середині  80-х років ХХ ст. російський вчений Ігор Матюгін розробив ігрову систему, яка покращує сприймання та відтворює інформацію, спираючись на властиве кожній людині вміння уявляти та фантазувати. Він запропонував використовувати весь спектр уявлень і фантазій: зорових, рухових, тактильних, нюхових та смакових.
Сьогодні ця ігрова методика популярна серед тих, хто прагне неформально ставитися до процесів пізнання та навчання.
Педагогічна технологія з опорою на образи-символи (за М.Фоми-човою) передбачає не лише формування відповідних артикуляційних навичок, а й саморозвиток, самоконтроль, самокорекцію вад вимови звуків; перехід від активності дорослого до активності самої дитини.
ПРИНЦИПИ РОБОТИ
Активізація видів аналізаторів (зорового, мовно-слухового, мовно-рухового)
Формування та розвиток пізнавальної діяльності, спостережливості, уваги, пам’яті, мислення
Компенсація та розвиток недостатнього фонематичного слуху
Співвіднесення образу символу з певним звуком (літерою)
Розвиток самоконтролю, самокорекція вад вимови звуків
Зняття навчально-психологічного перевантаження під час занять
Стимулювання інтересу до корекційної діяльності, до логопедичних занять
ЕЙДЕТИЧНІ ПРИЙОМИ
ФОНЕТИЧНІ АСОЦІАЦІЇ

ПЕРЕВТІЛЕННЯ
ОЖИВЛЕННЯ
АКТИВІЗАЦІЯ ВІДЧУТТІВ
ЗАЦІКАВЛЕННЯ
Розглянемо перелічене детальніше.
Прийом фонетичних асоціацій
Сутність зазначеного прийому полягає у вдалому доборі спеціальних асоціацій, максимально співзвучних із певним звуком. Тобто образ зорового символу має відповідати спорідненій з ним фонетичній асоціації та звуковому знаку (фонемі). Наприклад, за своїм звучанням Символи - звуки.

Символ - малюнок артикуляційна вправа
Символи - мовні органи (органи артикуляції)
Символ – позначення звука
У роботі  використовую такі види символів:
символ - орган артикуляції;
символ - артикуляційна позиція;
символ - звук;
символ - артикуляційна вправа.
 Такий підхід до постановки звуків та розвитку фонематичного слуху має велике значення.
Легко навчає артикуляційної гімнастики, яка проводиться щоденно.
Розвиває фонематичний слух ефективніше, швидше, легше сприймається дітьми:
  - це дозволяє дитині легко розібратися у звуковому аналізі;
- зрозуміло пояснює артикуляційну позицію звуку.
Знімається необхідність в самостійному етапі диференціації, який після автоматизації звуку завжди був довготривалим.
Дає змогу активно співпрацювати з батьками, задавати домашні завдання в зрозумілій формі.

Використання символів не втрачає своєї актуальності на всіх етапах логопедичної роботи. На кожному занятті діти зустрічаються із символами. Це розвиває мислительні процеси, пам'ять, увагу, а також виховує самостійність (домашні завдання), наполегливість.
                                    ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!!!!!


Презентация на тему: Эвристическая (сократическая) беседа как метод обучения


title: Презентация на тему: Эволюция теории и методологии системного анализа

text:
Основы Системного Анализа
Выполнили Бобырь А.Н. и Васильев С.Н. студенты группы Т-111с
Эволюция теории и методологии системного анализа
Системный анализ -
Это всесторонний научный подход к решению проблем системного характера;

Также это совокупность процедур, базирующихся на системных идеях, подходе, теориях и методах, объединённых целями и задачами анализа реальных систем, процессов или явлений как целого.
Истоки системного анализа

Системный анализ возник в эпоху разработки компьютерной техники. Успех его применения при решении сложных задач во многом определяется современными возможностями информационных технологий.

Ники́та Никола́евич Моисе́ев

- советский и российский учёный в области общей механики и прикладной математики, академик Академии наук СССР, почётный член Российской академии естественных наук.

Сущность системного анализа

Ценность системного подхода состоит в том, что рассмотрение категорий системного анализа создает основу для логического и последовательного подхода к проблеме принятия решений.

Классификация проблем:
хорошо структурированные, или количественно сформулированные проблемы;
неструктурированные, или качественно выраженные проблемы;
слабо структурированные, или смешанные проблемы.
Методы решения
абстрагирование и конкретизация
анализ и синтез, индукция и дедукция
формализация и конкретизация
композиция и декомпозиция
линеаризация и выделение нелинейных составляющих
структурирование и ре структурирование
макетирование
реинжинеринг
Процедура принятия решений
включает следующие основные этапы:
формулировка проблемной ситуации;
определение целей;
определение критериев достижения целей;
построение моделей для обоснования решений;
поиск оптимального (допустимого) варианта решения;
согласование решения;
подготовка решения к реализации;
утверждение решения;
управление ходом реализации решения;
проверка эффективности решения.

Методология системного анализа
Философская методология
Общенаучная методология
Конкретно-научная методология
Методология прикладных исследований
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация на тему: Економіка

text:
Як пов’язані між собою дохід, витрати та прибуток підприємця
Дохід є спонукальним мотивом і джерелом діяльності підприємства.
Підприємство  приводить у рух усі виробничі фактори - капітал, працю, природні ресурси - для створення продукту, його наступної реалізації та утворення доходу.
У процесі підприємництва формуються два види доходу:
Q (Quanting) – обсяг проданої продукції,
Р  (Price) – ціна одиниці продукції.
Валовий дохід або загальний виторг

Прибуток підприємця

TR (Total Revenue) = PQ
Pr = PQ - TC=
=TR - TC
 Pr – прибуток підприємця
 TC – загальні витрати на в-во та реалізацію продукції
Види доходу:

Валовий
Чистий

Прибуток після оподаткування
NPr = Pr – T
NPr – чистий прибуток,
T – податок на прибуток
 грошова виручка від реалізації продукту зменшена на суму постійних витрат підприємства
Поняття "дохід" ширше поняття "прибуток". Прибуток підприємства є складовою частиною доходу підприємства. Прибуток - це частина виручки, що залишається після відшкодування всіх витрат на виробничу і комерційну діяльність підприємства.
Прибуток є основним фінансовим джерелом розвитку підприємства, науково-технічного вдосконалення його матеріальної бази і продукції всіх форм інвестування. Він є джерелом оплати податків і з урахуванням значення прибутку вся діяльність підприємства спрямована на його зростання.
Витрати виробництва – це витрати людської праці, це грошовий вираз використання виробничих ресурсів для виробництва та реалізації життєвих благ.
ВитратиTC = FC + VC
Постійні
Змінні
Загальні
    Постійні (витрати підприємства, що не залежать від обсягу випуску продукції):• зарплата адміністрацій• оренда• плата за кредит• витрати енергії на невиробничі цілі.
    Змінні ( залежать від обсягу випуску продукції):• зарплата найманим робітникам• вартість сировини• оплата транспортного обладнання.
Продукція
Витрати
Закон максимізації прибутку
Орієнтуючись при виборі рішення на мінімально можливий рівень витрат, фірма, як правило, розглядає цю задачу не як самоціль, а як засіб розв'язання загальнішої задачі — максимізації прибутку. Ця мета є головною для будь-якої фірми, навіть якщо вона не формулюється у вигляді провідного мотиву її діяльності.
Максимального прибутку підприємство досягає за певних оптимальних обсягів виробництва, а саме тоді. Коли додержується тотожність:

Можна сформулювати загальне правило максимізації прибутку: фірма буде збільшувати випуск доти, доки додаткові витрати на виробництво додаткової одиниці продукції не зрівняються з граничним доходом від її продажу.

Дані свідчать, що максимум загального прибутку припадає на випуск четвертої та п'ятої одиниць продукту. Випуск вище і нижче цього рівня однаково призводить до втрати прибутку.
 Крім абсолютного показника прибутку (поданого у грошовому вимірі) для оцінки діяльності підприємств використовують і відносний показник прибутковості, або рентабельності.
Це співвідношення прибутку і витрат:

Прибутковість(рентабельність) показує, який прибуток одержано на одиницю витрат.
    Підприємець може впливати на прибуток і на прибутковість (рентабельність), не тільки знаходячи оптимальні обсяги випуску, але й використовуючи інші можливості:
ефективне використання всіх виробничих ресурсів;
вища технічна озброєність праці;
реалізація технічних та організаційних нововведень;
більш досконале знання ринку.

Домашнє  завдання:
 Обчисліть валовий прибуток фірми,якщо постійні витрати становлять 16 тис. грн., змінні – 4 тис. грн.  за кожну одиницю товару. Ціна одиниці товару -100 грн., обсяг продажу – 800 одиниць


Презентация на тему: Если Ваш ребенок сводит Вас с ума


title: Презентация на тему: Herbst, Яковлева Алёна

text:
Herbst
  Der Herbst zieht durch die Fluren,
durch Walder,Berg und  Grund
 und  malt   mit  seinen  Farben
 die  grunen  Blatter bunt.

   Der   Sausewind, der  Wilde,
  der ruft sie all zum Tanz,

 die  roten und die  gelben.
  Ein  ganzer bunter  Kranz.

Sie  drehen  sich  so  lustig
   und tanzen rund im  Kreis

 und  wirbeln fort ins Weite.
   Wohin? Wer weis, wer weis!


Презентация на тему: Если ребёнок хамит


title: Презентация на тему: Експеримент в Златопільській гімназії

text:
                         .
1
2
3
4

=
=


Презентация на тему: Если ребенок ворует


Презентация на тему: Модуль анализа и планирования содержания учебных курсов для LCMS 1С:Электронное обучение. Конструктор курсов


title: Презентация на тему: Естетичне виховання

text:
Естетичне виховання
Естетичне виховання — формування в особистості здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси в усіх сферах діяльності.
Спрямоване воно на формування в людини гуманістичних якостей, здатності відчувати і розуміти красу, жити за її законами.
У процесі естетичного виховання важливо навчити учнів розуміти й сприймати красу. Спостерігаючи прекрасне, людина не може бути байдужою, вона переживає, відчуваючи любов або ненависть до спостережуваного. Тому важливо, щоб діти вміли розрізняти справді красиве і потворне.
Під час естетичного сприймання виникають певні емоції, тому виховання має створювати сприятливі для формування емоційної сфери учнів умови, адже багатство емоційної сфери людини свідчить про її духовне багатство.
Сформовані естетичні смаки,розвинена здатність оцінювати прекрасне дають людині змогу зрозуміти суть прекрасного. Сприймаючи прекрасне вона відповідно оцінює його. Рівень такого естетичного мислення залежить від розумового виховання, вміння здійснювати мислительні операції.

Зміст естетичного виховання

Естетичне сприйняття
Естетичні судження
Естетичні знання
Естетична культура
Естетичний ідеал
Естетичні почуття
Естетичні переживання
Естетична насолода
Естетичні смаки
Естетична діяльність
Основні завдання
естетичного виховання
Умови ефективності естетичного
виховання
— створення в навчальному закладі естетично привабливої
обстановки;

— звернення у виховній роботі з молоддю до народних
традицій і обрядів;

— висока естетична культура різноманітних виховних заходів;

— широке залучення учнів та студентів до гуртків художньої
самодіяльності, участі їх у конкурсах та олімпіадах естетичного
 напряму;

— висока естетична культура вихователів і вихованців у
зовнішньому вигляді й у стосунках.
Складові естетичного виховання

Природа
Я
Наука
Праця
Мистецтво


Презентация на тему: Если возникли проблемы


title: Презентация на тему: Естествознание

text:
6

12

8

10

6
12
6
6
2
6

6
6
10
8
6
4
6
6
10
12
4
6
12
8
6
10
8
6
6
12
6
8
4
4
12
6
6
6
12
6
6
2
12
10
6

8


Презентация на тему: Если ребенок стал агрессивным


Презентация на тему: Есть ли границы у свободы?


Презентация на тему: "Эти даты тоже отмечаются


title: Презентация на тему: EURES - Работа в ЕС

text:
Europass CV
http://ec.europa.eu/eures/
	http://www.az.government.bg/eures/
	http://europa.eu/youth/
	http://ec.europa.eu/youreurope/
	Google.com
 http://www.facebook.com/EURESBulgaria
 http://www.facebook.com/dbt.slivnitsa
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to editMaster title style
Master subtitle style
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to editMaster title style
Master subtitle style
Click to edit Master title style
Click to editMaster title style
Master subtitle style
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to editMaster title style
Master subtitle style
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to editMaster title style
Master subtitle style
Click to edit Master title style
Master subtitle style
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Europass CV
http://ec.europa.eu/eures/
	http://www.az.government.bg/eures/
	http://europa.eu/youth/
	http://ec.europa.eu/youreurope/
	Google.com
 http://www.facebook.com/EURESBulgaria
 http://www.facebook.com/dbt.slivnitsa
Europass CV
http://ec.europa.eu/eures/
	http://www.az.government.bg/eures/
	http://europa.eu/youth/
	http://ec.europa.eu/youreurope/
	Google.com
 http://www.facebook.com/EURESBulgaria
 http://www.facebook.com/dbt.slivnitsa


Презентация на тему: ФАЙЛЫ И ПАПКИ


Презентация на тему: Факторы и критерии готовности учащихся к школьному обучению


Презентация на тему: Эволюция отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии


title: Презентация на тему: Есть такая профессия – ученик

text:
135-155
165-200
120-140
160-200
155-175
200-230
140-160
200-235
175-190
230-255
160-170
235-270
190-200
255-270
270-300


title: Презентация на тему: Welche Jahreszeit ist da

text:
С малой удачи начинается большой успех!

Guten Tag !

Guten Tag ! Guten Tag ! Hallo, wie geht's Guten Tag ! Guten tag ! Hallo, wie geht's Danke, prima gut. Danke, prima gut. Danke, prima gut. Tschüs ! Auf Wiedersehn !

Der Winter ist da.
Das Wetter ist kalt.
Alles ist weiβ.
Es schneit.
Die Schneeflocken fallen auf die Erde.
Welche Jahreszeit ist da? Wie ist das Wetter?

Welche Jahreszeit ist da? Wie ist das Wetter?
Die Jahreszeit – время года

Das Wetter – погода

der Frühling - весна

       Der Frühling ist da.
         Das Wetter ist gut.
                Es ist warm.
         Die Sonne scheint.
       Der Himmel ist blau.
         Der Schnee taut.
    Der Wind ist nicht kalt.
Die Vögel fliegen zurück.
Es gibt Frühlingsblumen.

Образец выполнения самостоятельной работы:

Im Frühling
  Es ist…Frühling.
  Die Sonne…scheint.
  Der Himmel ist…blau.
  Das Wetter ist… warm.
  Der Schnee …taut.
  Es gibt…Frühlingsblumen.
  Die Vögel …fliegen zurück.

     Лист самооценки _____________________________________

     Критерии
                                                                                Плюс или минус
Моя готовность к уроку

 Я выполнил домашнее задание
     ( правильно, самостоятельно)

Определял цели, задачи

Я хорошо выполнял свою работу на уроке

Я активно работал на уроке

Я понял новый материал

Я преодолевал трудности, добивался достижения результата

Я активно работал в паре ( в группе)

Осознавал ответственность за общее дело

Я анализировал, обобщал, делал выводы

     Ожидаемая отметка__________________________

Die Stunde ist zu Ende!
Auf Wiedersehen!


title: Презентация на тему: eTwinning

text: Курси онлайн


title: Презентация на тему: Еще раз о сочинении (подготовить учащихся к выполнению части 2 ЕГЭ)

text:
Еще раз о сочинении
Цели: подготовить учащихся  к выполнению части 2 ЕГЭ
План сочинения
Вступление
Формулировка проблемы исходного текста
Комментарий к сформулированной проблеме
Отражение позиции автора
Аргументация собственного мнения ( жизненный и читательский опыт)
Заключение
Хорошее сочинение могут написать только те ученики,
  кто знаком с нормами языка!
Исключите из своей речи тавтологию и плеоназм, если они не являются стилистическим приёмом. Под  тавтологией  в лингвистике понимается повторение однозначных или тех же самых слов: заболеть простудным заболеванием  вместо - простудиться. Однако тавтология может применяться и как стилистический приём, например, когда мы используем риторическую фигуру анафору:
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть…

NB!
Плеоназм очень близок тавтологии (иногда его называют разновидностью тавтологии) и представляет собой многословие, выражение, содержащее однозначные и тем самым излишние слова: Каждый покупатель получает бесплатный подарок (в самом слове подарок содержится значение бесплатный).
Упал вниз, жестикулировал руками, ностальгия по родине, главный приоритет, инкриминировать вину, избитая банальность.
ПРАКТИКУМ
В траве сидел кузнечик,
Совсем как огуречик
Зелененький он был!
Он ел одну лишь травку,
 Не трогал и козявку
И с мухами дружил!
Но вот пришла лягушка –
Прожорливое брюшко
 И съела кузнеца!
Не думал, не гадал он,
Никак не ожидал он
Такого вот конца! (Н. Носов)
Вступление
Вступление, как уже говорилось, должно начинаться с плавного подхода к проблеме. А какая здесь проблема? На первый взгляд, это просто детская песенка, но проблема всё-таки есть. Назовите ее.
проблема насилия, порабощения, издевательства сильных над слабыми.
Определим жанр произведения - детская песенка. Автор тоже всем хорошо известен.
Варианты вступлений
Первый вариант (начинаем с глобальной проблемы): Проблема насилия в мировой и русской литературе поднимается с незапамятных времён. В цивилизованном мире физическая сила не должна быть определяющей, но, к сожалению, мы часто сталкиваемся с тем, что сильный физически отстаивает свою правоту перед слабым исключительно с помощью игры мышц либо вообще ничего не доказывает, а отбирает у немощных то, что ему нужно. Даже самое дорогое - жизнь. Именно об этом песня на стихи Н. Носова «В траве сидел кузнечик».
Второй вариант (начинаем с рассуждения об авторе): С творчеством Николая Николаевича Носова мне довелось познакомиться уже в детстве: всё начиналось с рассказов «Фантазёры» и «Мишкина каша», услышанных мною в исполнении читавшего вслух старшего брата ещё в те времена, когда я ходил в детский сад. Позже я сам прочитал многие произведения известного детского писателя. Больше всего мне понравилась трилогия Носова о приключениях Незнайки и его друзей. Именно эти романы-сказки дали мне первые представления об основных законах человеческого общежития. Но кто в детстве задумывался о глубокой философской мысли, заложенной в любимые книжки? Тем более о глубине детской песенки о кузнечике и лягушке?
Третий вариант (начинаем с жанра произведения): Детские песенки  обычно воспринимаются нами как нечто, способное настроиться на нужный лад. Простые и понятные слова, незатейливая музыка и ритм за всем этим мы порой не видим глубины сюжета, смысла самих песен. Однако любое настоящее произведение (если это не песня-однодневка современной поп-культуры), в том числе и написанное для детей, гораздо глубже, чем кажется на первый взгляд. Не является исключением и всем хорошо знакомая песня «В траве сидел кузнечик» на слова Н. Носова.
Запомни! Вступление обязательно должно быть энергичным, экспрессивным и небольшим по объему(2-5 предложений).

Основная часть
Формулировка проблемы исходного текста: Что движет лягушкой, когда она безжалостно расправляется с бедным кузнечиком? На мой взгляд, эгоизм, желание удовлетворить свои плотские потребности даже ценой жизни других членов сообщества. Носовым в анализируемой нами детской песенке не совсем прямо, но весьма убедительно поставлена проблема сопоставления целей (насыщение) и средств для их достижения (умерщвление более слабых). Самое страшное во всём этом, что жестокое земноводное не задумывается над своими поступками, им руководят зачастую даже не желания, а привычки, животные инстинкты...
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: На мой взгляд, людям не следует жить одними инстинктами, а следует задумываться над последствиями своего поведения, заботиться о тех, кто находится рядом. Мы не должны уподобляться более сильной в сравнении с кузнечиком лягушке, памятуя о главной моральной библейской истине: «Поступай с другими людьми так, как хочешь, чтобы они поступали с тобой». Никто, разумеется, не захочет, чтобы его использовали в качестве пищи другие люди...
Отражение позиции автора исходного текста в данном конкретном случае не представлено явно, но позиция ясна: Несмотря па то, что автор не говорит о явных симпатиях и антипатиях к героям данной песни, мы можем судить о том, что он находится на стороне кузнечика. Свидетельством тому являются уменьшительно-ласкательные суффиксы при описании жертвы: «огуречик», «зелёненький». Показательна и характеристика кузнечика: добрый («не трогал и козявку») вегетарианец («он ел одну лишь травку»), способный на искреннюю дружбу («и с мухами дружил»).Описание лягушки свидетельствует о явной антипатии автора: по представлению Н. Носова, она заботится лишь о собственном насыщении «прожорливое брюшко». и не думает ни о чём более.
Аргументация собственного мнения уже представлена в предыдущих абзацах, поэтому закрепим её доводами из личного и читательского опыта: К сожалению, таких «не думающих лягушек» можно найти и в нашей жизни. Пусть реальные люди не настолько безжалостны, как героиня анализируемой песни, а потому не умерщвляют свои жертвы, но они не менее жестоки в моральном плане. Некоторые члены общества для «насыщения» собственных амбиций или для того, чтобы иметь мнимый «вес» в коллективе, обижают более слабых, пытаясь доказать этим, что они не самые последние люди в своём окружении. Парадоксально, что при этом мы зачастую сталкиваемся с философией толпы: большая часть свидетелей несправедливости переходит на сторону не обиженного, а обидчика, а другая часть предпочитает просто не замечать никакого конфликта.
Из литературных произведений, на мой взгляд, наиболее созвучна носовской песенке басня И.А. Крылова «Волк и Ягнёнок». Главные герои данного произведения тоже вступили в подобный конфликт, физическая сила также стала последним аргументом в разговоре. Однако басенный злодей всё же поступил порядочнее героини песни: он вступил в спор с Ягнёнком, желая «делу дать... законный вид и толк», кроме того - «голодный рыскал Волк». Лягушка же съела кузнечика без долгих разговоров, даже не пытаясь придавать своему действию «законный вид и толк», вовсе не обязательно, что при этом она была голодна.
Заключение, как нами уже отмечалось, должно резюмировать всё рассуждение, перекликаясь по смыслу с вводной частью. Поэтому и в данном случае возможны три варианта его оформления:
Первый вариант (заканчиваем глобальной проблемой): На такие мысли натолкнула меня затронутая Н. Носовым в песне о кузнечике и лягушке проблема насилия.
Второй вариант (заканчиваем рассуждением об авторе): Вот какие глубокие мысли могут раскрыться при детальном анализе творчества детских писателей.
Третий вариант (заканчиваем жанром произведения): После написания данного сочинения я. наконец, понял значение выражения «глубокая философия детских песен».
Удачи!


title: Презентация на тему: Есть такая профессия-строитель

text:
Классный час на тему: « Есть такая профессия-строитель»

Автор: Преподаватель спецдисциплин
Жирнова Марина Алексеевна

ГБОУ СПО МО Ореховский индустриальный техникум
Есть такая профессия - СТРОИТЕЛЬ!

Все профессии нужны, все профессии важны, а строителя работа — всех нужней и всех важней!
Немного истории:
Сегодня, что бы построить жилой дом, требуется привлечение специальных механизмов и большого количества людей самых разных строительных профессий. Строитель должен многое знать и многое уметь. Но были времена, когда о строительном кране, железобетоне, кирпиче и даже гвоздях и слыхом не слыхивали.
Немного истории:
Первым жилищем человека стали пещеры.
Как только у человека появился дом – появилась профессия СТРОИТЕЛЬ.
Земля сохранила для нас великие строения древних: дольмены, пирамиды, древние храмы, загадочные города и необычные постройки, значения которых мы не знаем!
Немного истории:
Всех тайн древних строителей мы скорее всего так и никогда не узнаем! Но если их строения сохранились до наших дней и продолжают нас удивлять, то нам есть чему учиться!
Немного истории:
Ох, и несладко пришлось египтянам -Кладку кирпичную делать вручную!Громко кряхтя, без подъемного кранаКласть кирпичи весом в тонну-другую!Так и остались три лишних поддона:Хеопса, Рамзеса и Тутанхамона.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Все говорят о том, что профессия строителя — это нелёгкий, но благородный труд.
Профессия строителя является не только популярной, но и одной из самых высокооплачиваемых. Строитель — это даже не профессия, а собирательное понятие для целой анфилады созидательных специальностей.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Рабочих специальностей на стройке много. Чтобы освоить одну из них, достаточно окончить профессионально-техническое училище.
Современные строители часто владеют несколькими специальностями. Если на производстве вы осознали, что специальность вас не устраивает, реально ее поменять.
Дворцов прекрасных очертанья,Простой избушки естество —Все рук строителей созданье,Все — дорогое мастерство.Мостов ажурность, ширь каналов,Стать городов и куполов —Их труд, не то чтобы немалый —Основа жизненных основ!
Первый среди равных — каменщик.
Он кладет фундамент, сооружает стены из кирпичей или блоков. Он должен обладать отличным глазомером, чувством равновесия и крепким здоровьем. Кроме того, ему следует знать основные свойства растворов, системы кладки.
Родственные профессии — монтажник стальных и железобетонных конструкций, бетонщик, плотник.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Кровельщик — одна из самых древних строительных профессий. Каменщиков и кровельщиков обучают в профессионально-технических училищах и колледжах. Со временем мастера могут повысить квалификацию, стать звеньевыми, бригадирами или продолжить обучение в строительных техникумах и институтах.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Заманчивым выглядит труд электромонтажника — он более разнообразный. Рабочие налаживают проводку и освещение в жилых домах, устанавливают электромоторы и другое оборудование, проводят воздушные линии и укладывают кабели в землю. Такой мастер должен уметь читать схемы, разбираться в различных видах соединений, отыскивать и устранять неисправности.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Электрогазосварщик — центральная фигура на строительной площадке. Если ты честен, трудолюбив и аккуратен, тебе точно подойдет эта специальность.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
От профессионализма маляра зависит внешний вид построенного здания. По тому, с каким качеством выполнены отделочные работы, жители судят о строительстве, о качестве выполненных работ. Именно маляр передает ключи инвесторам во вновь построенных квартирах. Малярами работают в основном женщины. Эта работа требует терпения, ловкости и сноровки, любви к своему делу.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Творческим натурам подойдет работа облицовщика, которая состоит в создании мозаичных, плиточных или облицованных мрамором полов, стен, деталей различных архитектурных сооружений. Эти мастера трудятся на строительстве домов, промышленных предприятий.Мозаичник высокого разряда оформляет колонны и пилястры, отделывает криволинейные поверхности, прорисовывает жилки на искусственном мраморе.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Слово «инженер» в переводе с латинского обозначает «сообразительный, находчивый». Изначально инженерами называли тех, кто управлял военными машинами. Понятие гражданский инженер появилось в XVI веке .
Инженер-строительПолучает базовую строительную специальность ПГС (промышленное и гражданское строительство.
Инженер – главный на стройке!
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
ГеодезистНаряду с модными профессиями есть такие, о которых мало информации, несмотря на востребованность. Геодезист из их числа. В любой газете с вакансиями встречаются объявления «Приглашаем на работу геодезиста». Причем требуется он во многих сферах деятельности: строительство, составление карт, решение вопросов по навигации.
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
АрхитекторЕсли бы на свете не существовало профессии архитектор, человечество до сих пор ютилось бы в пещерах. Он придумывает основную концепцию здания, его облик, увязывает воедино все нюансы. Задача архитектора — спроектировать сооружение, максимально отвечающее потребностям заказчика. Успех архитектора складывается из таланта, любви к профессии и упорного труда.
Профессия эта почетна,Строитель - ударник труда!Чем больше старанья в работе,Тем крепче, прочнее дома!Машины, высокие краны,Работай с душой, человек!Чтоб все получилось отлично,И зданья стояли весь век!
Современная профессия: СТРОИТЕЛЬ
Строители нужны были во все времена. Эта специальность дает надежду на стабильность и веру в будущее. А с чем сравнить чувство гордости, когда, проходя мимо красивого высотного дома, понимаешь: «Здесь ничего бы не стояло, когда бы не было меня».Какую бы специальность вы ни выбрали, самосовершенствоваться предстоит постоянно. Только при этом условии вы станете востребованным специалистом, и тогда из всех претендентов на вакансию возьмут именно Вас.


title: Презентация на тему: это наш детский сад

text:
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное
 учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 29 «Улыбка»»
Кабинет заведующей
Методический кабинет
Медицинский кабинет
Музыкально - спортивный зал
Кухня
Прачечная
Участок группы «Радуга»
Группа «Ягодки»
Группа «Смешарики»
Группа «Радуга»
Группа «Семицветик»
Группа «Ромашка»
Группа «Солнышко»


Презентация на тему: Факторы риска професиональной деформациисличности педагога


Презентация на тему: Факторы развития одар12енности


title: Презентация на тему: Ежедневная организация жизни и деятельности детей в образовательном учреждении

text:
14-17%
19-22%
26-29%
33-35%
25-30%
25-30%
25-30%
25-30%
5-10%
5-10%
5-10%
5-10%
44-57%
49-62%
56-69%
63-75%
7.00-8.30
11
12
15
17
1
2
2
3
15
20
25
30

9.30-11.30

(2.00)
11.30-12.20
(2.40)

(2.30)

(0.50)

(2.00)
(2.00)
(2.00)
(3.00)
(0.50)

(2.30)
(3.10)


Презентация на тему: Факторы риска профессиональной деформации личности педагога


Презентация на тему: Екологічне виховання в дошкільному навчальному закладі


title: Презентация на тему: Економічний потенціал національної економіки

text:
Види економічного потенціалу національної економіки
ЗРОБИТИ КОНСПЕКТ
Економічний потенціал країни характеризує можливості національної економіки виробляти матеріальні блага, надавати послуги, задовольняти економічні потреби суспільства. Ці можливості дають всі наявні в країні ресурси — виробничі, матеріальні, трудові, природні, фінансові, науково-технічні, інформаційні та ін. Відповідно економічний потенціал включає як складові частини виробничий, трудоресурсний, фінансовий, науковий та інші види потенціалів.
Ресурс - все що потрібно для задоволення потреб людини. Включають природні і людські ресурси:

 ВИРОБНИЧІ
МАТЕРІАЛЬНІ
ТРУДОВІ
ПРИРОДНІ
ФІНАНСОВІ
НАУКОВО- ТЕХНІЧНІ
ІНФОРМАЦІЙНІ
Природний потенціал
- це сукупність наявних і тих, що можуть бути мобілізовані, природних ресурсів у поєднанні з природніми умовами, які впливають на економічну діяльність та використовуються чи можуть бути використані у процесі виробництва економічних благ.
Природно – ресурсний потенціал:
Мінеральних ресурсів
Земельних
Водних
Лісових
Природно-ресурсний потенціал (ПРП) розглядається як сукупність усіх природних можливостей, засобів, запасів, джерел, що використовуються (або можуть використовуватись) при даному рівні розвитку продуктивних сил для досягнення певної мети. До складу ПРП входять природні умови і ресурси. Природні ресурси, на відміну від природних умов, беруть безпосередню участь у матеріальному виробництві й невиробничій діяльності.
Трудовий потенціал
-   це кількість та якість наявних трудових ресурсів зурахуванням можливості їх збільшення при поточному рівні розвитку науки і техніки.
Науковий потенціал
    це сукупна можливість національної економічної системи генерувати необхідні знання, що втілюється в кількісних і якісних характеристиках винаходів та нововведень і визначається чисельністю та професійністю вчених, зайнятих у різних сферах науки.
Технічний потенціал
           (потенціал засобів праці) можна визначити як   сукупність можливих та перспективних
    технічних засобів, що використовуються чи
     можуть бути використані у НДДКР та
    виробництві і спрямовані на підвищення
     продуктивності суспільної праці.
Основою науково-технічного розвитку країни є науково-технічний потенціал, що являє собою сукупність усіх засобів науково-технічної діяльності та її ресурсів. Науково-технічний потенціал включає:

матеріально-технічну базу науки (сукупність засобів науково-технічної праці, наукові організації, наукове обладнання і установки, експериментальні заводи, лабораторії, електронно-обчислювальна база інформаційного забезпечення тощо);

кадри наукової системи (вчені, дослідники, конструктори, експериментатори, науково-технічний персонал);

інформаційну систему, яка забезпечує постійне вдосконалення наукових знань (наукові прогнози, банк патентів, авторських свідоцтв, банк відомостей про світові досягнення в галузі конкретних наук тощо), яка здатна до оперативної обробки інформації та надання її користувачеві;

організаційно-управлінську підсистему — планування науково-дослідних і дослідно-конструкторських робіт (НДЦКР); фінансування НДДКР; структуру управління НДДКР; організаційно-управлінські структури наукових підрозділів; методи управління НДДКР
Технологічний потенціал
    це сукупність методів залучення засобів праці у виробництво для перетворення предметів праці на продукцію для кінцевого споживача чи для наступного залучення що визначається рівнем соціально-економічного розвитку
Інформаційний потенціал
   наявні та такі, що можуть бути мобілізовані обсяги інформаційних ресурсів, інформаційної техніки і технологій для створення власних і збирання, накопичення, обробки й використання різноманітних форм інформації для задоволення відповідних потреб суспільства.
Інформаційний ресурс має ряд особливостей, які відрізняють його від традиційних ресурсів, зокрема:

інформація впливає на ефективність виробництва без фізичного збільшення традиційних ресурсів;

інформація діє на суб’єктивний фактор виробництва - людину, його характер, особливості;

інформація прискорює процес виробництва, за рахунок зменшення періодів виробництва та обертання.
Зовнішньоекономічний потенціал
- поняття багатогранне й включає наступні види діяльності: зовнішню торгівлю, міжнародне виробниче кооперування, міжнародне науково-технічне співробітництво, міжнародне інвестиційне співробітництво, валютно-фінансові і кредитні операції.
Кожен з видів ЗЕД здійснюється в певних формах. Формами зовнішньої торгівлі являється експорт, імпорт, реекспорт, реімпорт, формами виробничої кооперації - спільне виробництво на основі спеціалізації, спільні підприємства двох чи більше іноземних партнерів, підрядна кооперація та ін.
Важливим завданням в розвитку зовнішньоекономічного комплексу країни являється об'єднання виробничих і зовнішньоекономічних видів діяльності в єдину органічну, успішно функціонуючу систему. Умовами успішного розвитку зовнішньоекономічного комплексу сьогодні являються:
- зміцнення і нарощування експортного потенціалу;
- активна участь в різних формах міжнародного спільного підприємництва;
- підвищення конкурентоздатності підприємств і виробничо-господарського комплексу;
- розширення самостійної діяльності підприємств, фірм регіонів країни в здійсненні зовнішньоекономічної діяльності.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!
;)


title: Презентация на тему: Факторы, влияющие на качество преподавания

text:
« Факторы, влияющие на качество преподавания»
Выполнила
Дроботенко Е.С.
Учитель ИЯ

				Мой девиз:
«Главное не то, что дал учитель, а что взял ученик»

1. Уровень преподавания или состояние методической подготовки учителя к уроку.
+ умение учителя создавать на уроке благоприятную морально-психологическую атмосферу, когда ученики не испытывают эмоционального напряжения, чувства страха, боязни, обиды.
2. Уровень мотивации или уровень индивидуальных особенностей учащихся.
Данный фактор зависит от интересов, мотивов учащихся, а так же от темы урока, количества учеников в группе, расписания.

3.Уровень владения современными педагогическими технологиями (ИКТ)
Оснащенность кабинета информационно-коммуникативными технологиями предоставляет расширенный поиск учебных материалов в Интернете, шире раскрывают конкретные темы в составлении поурочного планирования, обеспечивают  взаимодействие с родителями, а главное это мониторинг развития  учащихся.
4.Состояние внешнего влияния.
СМИ (телевидение, сотовые
телефоны, игры)
Семья «…Важная роль в этом принадлежит родителям, от которых во многом зависит, с каким настроем ребенок идет в школу. Его нужно и поддержать, и где надо помочь».

5.Благоприятный микроклимат на уроке создают «ситуации успеха» особенно у слабоуспевающих школьников.


title: Презентация на тему: «Факторы, влияющие на успеваемость учеников»

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
http://pavlovo-shkola5.ru/uploads/posts/gh/olymp.jpg
http://invite4you.ru/wp-content/uploads/2013/01/9.jpg
http://static.keptelenseg.hu/p/cc2cf0e093f085dcb686a5c7b0214a23.jpg
http://psychokat.ucoz.ru/publ/ponjatie_o_vnimanii_sposoby_razvitija_vnimanija/1-1-0-16
http://vbibl.ru/pars_docs/refs/6/5330/5330_html_m16184049.png
http://adalin.mospsy.ru/l_01_03.shtml
http://adalin.mospsy.ru/img/razv2_66.gif
http://ru.convdocs.org/pars_docs/refs/1/404/404_html_m583c7f49.png


title: Презентация на тему: Факторы, влияющие на успеваемость учеников


Презентация на тему: Федеральные Государственные Образовательные Стандарты


Презентация на тему: Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования


Презентация на тему: Факультативное занятие по психологии по теме "Внимание". 8-й класс


Презентация на тему: Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования


Презентация на тему: Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения


Презентация на тему: Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание


Презентация на тему: Факторы провоцирующие отклонения в поведении


Презентация на тему: Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения


Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт


title: Презентация на тему: Федеральные государственные требования по дошкольному образованию (ФГТ)

text:
2,5
90
2,5
90
2,5
90
3,5
126
5,5
198

1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
2
72
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18
1
36
1
36
0,5
18
0,5
18
0,5
18
1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
1
36
4,5
162
4,5
162
4,5
162
5,5
198
5,5
198
2
72
2
72
2
72
2
72
2
72
1
36
1
36
1
36
1
36
2
72
1
36
1
36
1
36
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18
0,5
18

0,5
18
0,5
18
2
72
3
108
3
108
3
108
3
108
2
72
3
108
3
108
3
108
3
108

10
360
11
396
11
396
13
468
15
540

1
36
2
72
2
72

10
360
11
396
12
432
15
540
17
612

______
_________

-

-

-

-
-

-

-

)

)

-
)

-

-

-


text:
http://www.standart.edu.ru
2011
8
5
2
2
1
1
1
10
1
2
3
4
4/5
5
5
5
4
4
3
3
-
2
2
2
4
4
4
4
1/0
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
10
10
10
10

http://ps.1september.ru/


title: Презентация на тему: Федеральный Государственный образовательный стандарт общего образования (макет)

text:
3150
90/45
6160
176/44
7560
216/43,2
6125
175/35
4725
135/33,75
60/40
60/40
40/60
75/25
60/40
60/40
90/10
80/20
80/20


title: Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) нового поколения

text:
1-4
88%
12%
5-9
86%
14%
10-11
58%
42;


title: Презентация на тему: Это мой край

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования: цели и содержание математического образования


title: Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: актуальные вопросы введения

text:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4
5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11


Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения


title: Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)

text:
1
2
3
4
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
-
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
-
0,5
0,5
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
2
2
2
2
8
20
22
22
22,5
86,5
-
3
3
2,5
8,5
20
25
25
25
95
10
10
10
10
40
30
35
35
35
135


title: Презентация на тему: Федеральныйгосударственный образовательный стандарт общего образования


title: Презентация на тему: Федеральные образовательные стандарты второго поколения

text:
1

2010-11
2011-12
1
1
2012-13
2013-14
2014-15
2016-17
2018-19
2020-21
2017-18
2019-20
2021-22
2015-16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4
5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11

1
2
3
4
20
22
22
22
86
-
3
3
3
9
10
10
10
10
40
30
35
35
35
135
1
2
3
4
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
10
10
10
10
40

+


title: Презентация на тему: Факультативные занятия

text:
0
1
2


Презентация на тему: Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения - инструмент реализации политики государства в сфере образования


title: Презентация на тему: Федеральный образовательный стандарт начального общего образования

text:
1
1.1
2
2
2
2


Презентация на тему: Фестивали, конкурсы


title: Презентация на тему: Федеральный государственный стандарт начального общего образования: актуальные вопросы введения

text:
1.09.2010
1.09.2011
1.09.2012
1.09.2013
1.09.2014
1.09.2015
1.09.2016
1.09.2017
1.09.2018
1.09.2019
1.09.2020


Презентация на тему: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: Замысел, Мифы и Реальность


title: Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в контексте государственной политики в образовании


Презентация на тему: Федеральный закон «Об образовании» РФ


title: Презентация на тему: Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"

text:
Федеральный закон
«Об образовании
в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года

Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе:

Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе:
Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства

Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.
Примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

Какие права обеспечиваетновый закон?
Право каждого на образование
 Поддержку различных форм получения образования, включая самообразование и семейное образование
Право на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка обучения в рамках возможностей, предоставляемых системой образования
 Право каждого на защиту его законных интересов, прав и свобод в образовании, включая судебную защиту
Виды образования
Уровни общего образования
Уровни профессионального образования

Образовательные программы

Основные образовательные программы
Основные общеобразовательные программы
Образовательные программы
дошкольного образования
Образовательные программы начального общего образования
Образовательные программы основного общего образования
Образовательные программы среднего общего образования

Дополнительные общеразвивающие
программы
Дополнительные предпрофессиональные
программы
Программы повышения квалификации
Программы профессиональной переподготовки
Дополнительные общеобразовательные
программы
Дополнительные профессиональные
программы
Дополнительные образовательные программы
Ст. 13. Реализация образовательных программ
«1. Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.
2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
3. При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий».
Примерные основные образовательные программы
Примерная основная образовательная программа – учебно-
методическая документация (примерный учебный план, примерный
календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов),
определяющая рекомендуемые объем и содержание образования
определенного уровня и (или) определенной направленности,
планируемые результаты освоения образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая
примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных
услуг по реализации образовательной программы (п. 10 ст. 2)
• разрабатывается по уровню и направленности на основе ФГОС
• включается по результатам экспертизы в реестр примерных основных
образовательных программ, который является общедоступным
• порядок разработки таких программ, их экспертизы, ведения
указанного реестра устанавливаются Минобрнауки России
Примерные основные образовательные программы
Организации, осуществляющие
образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию
образовательным программам,
разрабатывают образовательные программы
в соответствии с ФГОС и с учетом
соответствующих примерных основных
образовательных программ

 В Российской Федерации образование может быть получено:

В организациях, осуществляющих образовательную деятельность (очно, заочно, очно-заочно);
Вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования или самообразования).

Формы получения образования и формы обучения (статья 17)
Согласно ч. 5 ст. 41 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» обучение обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы и нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, может быть также организовано на дому или в медицинских организациях. Таким образом, возможность обучения на дому для указанных категорий обучающихся в новом законе сохраняется, причем обучение на дому является формой получения образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Сохранилось ли домашнее обучение?
В новом Законе отсутствует такая форма обучения как экстернат. Значит ли это, что экстернат исчез совсем?
Такая форма получения образования, как экстернат, новым Федеральным законом не предусматривается. Экстернат является не формой получения образования, а формой прохождения промежуточной и итоговой аттестации для лиц, которые обучались либо в семье, либо самостоятельно, либо по основным образовательным программам, не прошедшим государственную аккредитацию.
Документы об образовании и (или) о квалификации.
Документы об обучении (статья 60)
Организации, осуществляющие образовательную деятельность
УСТАВ и локальные акты
Устав образовательной организации (статья 25)
1. Образовательная организация действует на основании устава, утвержденного в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
2. В уставе образовательной организации должна содержаться наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, следующая информация:
1) тип образовательной организации;
2) учредитель или учредители образовательной организации;
3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности;
4) структура и компетенция органов управления образовательной организации, порядок их формирования и сроки полномочий.

Управление образовательной организацией (статья 26)
Единоличным исполнительным органом образовательной организации является руководитель образовательной организации (ректор, директор, заведующий, начальник или иной руководитель), который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации.
    Коллегиальные органы управления в образовательной организации :
общее собрание (конференция) работников образовательной организации
педагогический совет/ученый совет
 попечительский совет
управляющий совет
 наблюдательный совет и другие коллегиальные органы управления, предусмотренные уставом соответствующей образовательной организации.

Локальные акты (статья30)
При принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся и работников образовательной организации, учитывается мнение советов обучающихся, советов родителей, представительных органов обучающихся, а также в ряде случаев представительных органов работников (при их наличии).

Информационная открытость образовательных организаций (статья 29)
Образовательные организации формируют открытые и общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию об их деятельности, посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных сетях, в т.ч. на официальном сайте  образовательной организации в сети «Интернет»

Обучающиеся
Основные права обучающихся (статья 34)
1.Право на выбор формы получения образования после получения основного общего образования или после достижения 18 лет.
  2. Предоставления условий для обучения с учетом особенностей их психологического развития и состояния здоровья.
  3. Обучение по индивидуальному учебному плану.
  4. Выбор факультативных (необязательных) и элективных
       (обязательных) учебных предметов.
  5.Освоение учебных  предметов в других образовательных организациях и зачет  результатов освоения предметов из  других  образовательных организаций
   6. Участие в управлении образовательной организацией согласно Устава
   7. Развитие своих творческих способностей, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, спортивных мероприятиях и т.д.
   8. Поощрение за успехи в учебной и творческой деятельности

Охрана здоровья обучающихся (статья 41)
     Охрана здоровья обучающихся включает в себя:
Оказание первичной медико-санитарной помощи
Организация питания обучающихся
Определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул
Пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни
Организацию и создание условий для занятия обучающимися физической культурой и спортом
Прохождение обучающимися периодических медицинских осмотров
Профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных напитков, наркотических средств
Обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность

Обязанности и ответственность обучающихся (статья 43)
Обучающиеся обязаны:
1.Добросовестно осваивать образовательную программу, в т.ч. Посещать учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания в рамках образовательной программы.
2.Выполнять требования устава образовательной организации.
3.Заботиться о сохранении и укреплении своего здоровья.
4.Уважать честь и достоинство других обучающихся и работников образовательной организации.
5. Бережно относиться к имуществу образовательной организации.
6. За неисполнение или нарушение устава образовательной организации к обучающимся могут быть применены меры  дисциплинарного  взыскания: замечание, выговор, отчисление из образовательной организации.
7.По решению образовательной организации  за неоднократное совершение дисциплинарных проступков, с 15лет  допускается отчисление.
8. Решение об отчислении принимается с учетом  мнения родителей и с  согласия Комиссии по делам  несовершеннолетних

Порядок применения мер дисциплинарной ответственности обучающихся

Отчисление как мера дисциплинарного взыскания
Порядок отчисления обучающихся
Права, обязанности и ответственность родителей в сфере образования (статья 44)
Родители имеют право:
1.Выбирать формы получения образования и формы обучения, образовательную организацию, язык, факультативные и элективные учебные предметы.
2.Дать ребенку образование, в т.ч. в семье.
3.Знакомиться с содержанием образования, методами обучения и воспитания
4.Получать информацию о всех видах обследований, отказаться от их проведения
5. Принимать участие в управлении образовательной организацией в форме, определяемой уставом образовательной организации.

Права, обязанности и ответственность родителей в сфере образования (статья 44)

Родители обязаны:
1.Обеспечить получение детьми общего образования.
2. Соблюдать правила внутреннего распорядка образовательной организации.
3. Уважать честь и достоинство обучающихся и работников образовательной организации.
4.За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей родители несовершеннолетних несут ответственность, предусмотренную законодательством РФ

Защита прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (статья 45)
    Согласно части 1 данной статьи в целях защиты своих прав обучающиеся, а также родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся самостоятельно или через своих представителей вправе:1) направлять в органы управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность, обращения о применении к работникам указанных организаций, нарушающим и (или) ущемляющим права обучающихся, дисциплинарных взысканий;2) обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;3) использовать не запрещенные законодательством РФ иные способы защиты прав и законных интересов.
Педагогические работники
Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников(статья 47)
В РФ признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности. Педагогическим работникам в РФ предоставляются права и свободы, меры социальной поддержки, направленные на повышение социальной значимости, престижа педагогического труда.

Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:
Свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность
Свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, методов, средств обучения и воспитания
Право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ
Право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой
Право на участие в разработке образовательных программ
Право на осуществление научной, творческой, исследовательской деятельности
Право на участие в управлении образовательной организацией, в том числе в коллегиальных органах управления, в порядке, установленном уставом организации
Право на объединение в общественные профессиональные организации
Академические права и свободы должны осуществляться с соблюдением прав и свобод других участников образовательных отношений, требований законодательства РФ
Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:
Педагогические работники имеют следующие трудовые права и социальные гарантии:
Сохранение
академических
прав и свобод
Сокращенная продолжительность рабочего времени

Ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск
Длительный отпуск сроком до 1 года не реже чем через каждые 10 лет непрерывной педагогической работы
Досрочное назначение трудовой пенсии по старости
.

Предоставление педагогическим работникам, состоящим на учете в качестве нуждающихся в жилых помещениях, вне очереди жилых помещений по договорам социального найма, предоставление жилых помещений специализированного жилищного фонда

Право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем 1 раз в три года
ИЗМЕНЕНИЕ
СТАТУСА
Педагогические работники
Дополнительное профессиональное образование
(повышение квалификации, переподготовка)
1 раз в 3 года (было 1 раз в пять лет)
Оплата труда работников муниципальных общеобразовательных организаций
не может быть ниже средней заработной платы в субъекте РФ, на территории которого расположены такие общеобразовательные организации.
Ежемесячная денежная компенсация
на обеспечение книгоиздательской продукцией                                            и периодическими изданиями включается в оклады (должностные оклады) педагогических работников

Обязанности и ответственность педагогических работников (статья 48)
1. Педагогические работники обязаны:
1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой;
2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;
3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;
4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

Обязанности и ответственность педагогических работников (статья 48)
5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;
6) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;
7) систематически повышать свой профессиональный уровень;
8) проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании;
Обязанности и ответственность педагогических работников (статья 48)
9) проходить в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя;
10) проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда;
11) соблюдать устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка.

Обязанности и ответственность педагогических работников (статья 48)
Педагогический работник организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в качестве индивидуального предпринимателя, не вправе оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту интересов педагогического работника (ч. 2 ст. 48)
Конфликт интересов педагогического работника - ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Обязанности и ответственность педагогических работников (статья 48)
Педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами. Неисполнение или ненадлежащее исполнение педагогическими работниками обязанностей, предусмотренных частью 1 настоящей статьи, учитывается при прохождении ими аттестации.
Промежуточная аттестация обучающихся (статья 58)
Освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
Промежуточная аттестация обучающихся (статья 58)
Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
Отчисление на уровне общего образования по академической задолженности не разрешено.
Лицам с ограниченными возможностями здоровья, не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении.
Аттестация педагогических работников (статья 49)
Соответствие занимаемой должности – осуществляется 1 раз в пять лет на основе оценки профессиональной деятельности аттестационной комиссией образовательной организации
Первая и высшая квалификационная категория – аттестационная комиссия субъекта РФ

Федеральный закон
«Об образовании
в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года


title: Презентация на тему: Федоренко С.М.

text:
Федоренка Сергія Миколайовича
Сторінка викладача історії та географії
Федоренко Сергій Миколайович
Освіта – вища;
ВНЗ – Криворізький національний університет;
Дата закінчення – 2010 рік;
Факультет – історичний;
Спеціальність – історія;
Кваліфікація – викладач історії та географії;
Місце роботи – Казанківський ПАЛ;
Педагогічний стаж – 3 роки.

Моє педагогічне кредо:
"Лише знаючи минуле і сучасне свого народу, можна дбати про його майбутнє".

Моє життєве кредо:
"Навіть наймудрішому є чому вчитися".
Працюю над проблемною методичною темою: Використання інноваційних педагогічних технологій, як засобу оптимізації навчального процесу спрямованого на розвиток та саморозвиток особистості учня на уроках історії.
У своїй педагогічній діяльності  я впроваджую   такі сучасні  форми проведення уроків:
 Урок-семінар ( висвітлення питань з даної теми );
 Урок-практикум (використання таблиць, діаграм, довідників... );
 Уроки-рольові ігри ( обговорення проблем, учні вчаться доводити правильність своєї думки, робити висновки ... ) ;
 Урок-гра „ Що? Де? Коли?” та КВК ( використання на різних рівнях власних знань ) ;
 Урок-шоу „ Поле чудес”  ( використання елементів ребусів, кросвордів, чайнвордів.) ;
 Брейн-ринг  (  змістовна та повна відповідь на поставлене запитання);
 Урок-вікторина ( всебічний розгляд проблеми, вдале вирішення, допитливість, навчання самостійності).
Під час етапів уроку використовую різні прийоми.

Використання матеріалів інтернет-ресурсів
Для підготовки та проведення уроків з історії використовуються наступні ресурси:
www.historic.ru – енциклопедичні довідники, історичні мапи
www.vivl.ru – всесвітня історія в особах
www.history.rin.ru – історична інформація, мапи, цікаві факти
www.his.1september.ru/urok - Я йду на урок історії
www.prostir.museum – музейний простір України
www.louvre.historic.ru  - Лувр
www.hermitagemuseum.org – Ермітаж
Форми і методи навчання
Для активізації пізнавальної діяльності на уроках історії використовую різноманітні інтерактивні прийоми: “мозковий штурм”, “велике коло”, “зіграй роль”, “займи особисту позицію”, “мікрофон”, тощо.

Науково–методична робота
Постійний учасник педагогічних рад,  педчитань, турнірів та тренінгів
Самоосвіта та наставництво
Відкриті уроки з історії
Тема уроку: Сталінська індустріалізація України.
Тема уроку: Громадсько-політичне життя. Масові репресії.
Відкриті позаурочні заходи
1. Інтелектуальна гра «Найрозумніший».
 2. Гра «Я люблю Україну».
Краєзнавча робота
1. Відвідування музею
2. Туристичні походи
Відкриті виховні години
1. Афганістан – біль в моїй душі…
Плани на майбутнє

Плани
на майбутнє
Удосконалювати
власні методики
викладання історії
Сприяти розвитку
зацікавлених
історією учнів
Підвищувати свій професійний
рівень і не зупинятися
на досягнутому
Особливу увагу приділяти
  відстаючим учням
Вдосконалювати впровадження у
навчально-виховний процес
Інноваційні методи навчання
Підвищувати
зацікавленість історією  учнями
Дякую за увагу!!!


title: Презентация на тему: фестиваль

text:
Мама, папа, я-спортивная семья
Приветствие участникам
Участников приветствуют творческие детские коллективы
Медали ждут своих победителей
Команда Лысьвы
Семья Ивановых-3 первых места и одно третье
Семья Кротовых-2 первых места и 2 вторых
Баяндин Артём и Килина Валентина-4 диплома (1 первое место и 3 вторых)
Семья Погудиных-2 первых места (динамометрия и прыжки в длину)
Приз за 2 место получила  ученица 4 класса Балёнис Дарья за участие в творческом конкурсе рисунков
Но Дарья не смогла приехать сама, пришлось мне получать подарок
Уставшие, но очень довольные победители отправляются домой, в любимый город Лысьву.


title: Презентация на тему: Факультет Консультативная и Клиническая Психология. МГППУ

text:
.
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Ранее – факультет «Психологическое консультирование»
Обновление информации в презентации от 8 февраля2016 года
Первым в стране начал готовить специалистов
в области психологического консультирования и
психотерапии!

Углубленная научная подготовка сочетается
с возможностью освоения практических методов
психологической диагностики, консультирования и
основ психотерапии.

Преподаватели факультета являются ведущими специалистами в области консультирования и психотерапии, авторами уникальных научных
Разработок и учебных программ!

Наши выпускники востребованы в различных организациях и успешно устраиваются на работу по окончании университета!

В 2015 году ГБОУ ВПО МГППУ вошел в тройку лидеров Рейтинга востребованности вузов в РФ в номинации «Гуманитарные вузы» (в рейтинге учитывались следующие показатели: доля выпускников, получивших направление на работу, и i-индекс цитирования научных трудов сотрудников)
ГБОУ ВПО Московский Городской Психолого-Педагогический Университет
Декан
Холмогорова
Алла Борисовна
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Профессорско-преподавательский состав факультета:
23 профессора,
35 доцентов,
11 старших преподавателей.
В их числе –
13 докторов наук,
42 кандидата наук.
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Центр
«Перекресток»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
МСПП
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
www.pk.mgppu.ru

Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
www.мгппу.рф
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
Факультет «Консультативная и клиническая психология»


title: Презентация на тему: Федеральный государственный стандарт в ДОУ

text:
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования
№ 273 ФЗ от 29.12.2012 г.
Вступил в силу 01.09.2013 г.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН«Об образовании в Российской Федерации»
Общее
образование
Профессио-
нальное
образование
Дополни-
тельное
образование
Профессио-
нальное
 обучение
Структура
системы
образования

       Совокупность обязательных требованийк образованию определённого уровня, утверждённых федеральным органом исполнительной власти - Федеральный государственный образовательный стандарт

Стандартизация системы дошкольного образования
ФГТ  ДО
ФГОС  ДО
март 2010                                   январь 2014
ФГОС. Образовательные области
Образовательные области
ФГОС
Образовательные области
ФГТ
Основные направления развития
Личностное
 развитие
Социально – коммуникативное развитие
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе…
Развитие общения и взаимодействия ребёнкасо взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленностии саморегуляции…
Развитие социального и эмоционального интеллекта…
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детейи взрослых в Организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Познавательное развитие
Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира
Речевое развитие
Владение речью как средством общения и культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов  различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Художественно - эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
Физическое развитие
Приобретение опыта в двигательной деятельности…
Развитие физических качеств…
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики
Правильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение  его элементарными нормами и правилами …
Содержание образовательных областей
Младенческий возраст (2 мес. – 1 год)
Ранний возраст
(1-3 года)
Дошкольный возраст (3года – 8 лет)
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Оценка индивидуального развития детей
Специфика дошкольного детства
Гибкость и пластичность развития ребёнка
Высокий разброс вариантов развития
Непосредственность и непроизвольность
Специфика результатов освоения основной образовательной программы
Специфика дошкольного детства

Неправомер-ность требованияот ребёнка дошкольного возраста конкретных образователь-ных достижений

Необходимость определения результатов освоения ОПв видецелевых ориентиров
Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:

аттестации педагогических кадров
оценки качества образования
оценки уровня развития детей, в т.ч. в рамках мониторинга
оценки выполнения муниципального (государственного) задания посредствомих включения в показатели качества выполнения задания
распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО
Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ)
1) Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
2) Любознательный, активный
3) Эмоционально отзывчивый
4) Овладевший средствами общения и способами взаимодействиясо взрослыми и сверстниками
5) Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
6) Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту
7) Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
8) Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
9) Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимымидля осуществления различных видов детской деятельности
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;эмоционально вовлечёнв действия с игрушкамии другими предметами, стремится проявлять настойчивостьв достижении результата своих действий
Использует специфические, культурно фиксированные  предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельностьв бытовом и игровом поведении
Владеет активнойи пассивной речью, включённой в общение; может обращатьсяс вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметови игрушек
Стремится к общениюсо взрослыми и активно подражает имв  движениях и действиях;появляются игры,в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого
Проявляет интереск сверстникам;наблюдаетза их действиямии подражает им
Обладает интересомк стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигатьсяпод музыку;эмоционально  откликается на различные произведения культурыи искусства
У ребёнка развита крупная моторика;он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативуи самостоятельностьв разных видах деятельности…способен выбирать себе род занятий, участниковпо совместной деятельности
Обладает установкой положительного отношенияк миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействуетсо сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;старается разрешать конфликты
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,и, прежде всего, в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условнуюи реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилами социальным нормам
Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,строит речевые высказывания в ситуации общения,может выделять звуки в словах,у ребёнка складываются предпосылки грамотности
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика;он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правиламв разных видах деятельности,во взаимоотношенияхсо взрослымии сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведенияи личной гигиены
Ребёнок проявляет  любознательность

задаёт вопросы
интересуется причинно-следственными       связями
пытается самостоятельно придумывать       объяснения явлениям природы       и поступкам людей
склонен наблюдать, экспериментировать
обладает начальными знаниями о себе, о природном       и социальном мире, в котором он живёт
знаком с произведениями детской литературы
обладает элементарными представлениями из области живой       природы, естествознания, математики, истории и т. п.
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои       знания и умения в различных видах деятельности
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»Глава 7. Общее образование
42

Статья 64. Дошкольное образование
Статья 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее образование

Уровни и направления общего образования
43
Дошкольное
Начальное
общее
Основное
общее
Среднее
общее
Использованы материалы  вебинара издательства «Просвещение»