title: Презентация на тему: 12 гр. МАДОУ д.с. №65 Зона психологической разгрузки

text:
Уголок психологической разгрузки «Маленькая страна»в подготовительной к школе группе № 12
  Воспитатели:
     Алексеева Ольга Владимировна
Пыкина Татьяна Викторовна

Дорогие друзья!
Приглашаем вас посетить уголок психологической разгрузки
«Маленькая страна».
Здесь вы увидите:

Возможность для развития познавательных процессов
Формирование эмоционально-волевой сферы
Максимальный психологический комфорт для каждого ребенка

«Я и мое настроение сегодня!»

В уютном мягком шатре
ребенок может уединиться с любимыми игрушками

В уютном мягком шатре
ребенок может уединиться с любимыми игрушками

«Какая интересная и познавательная книга!..»

    «…Надо об этом рассказать
моей любимой маме.»
«Варежки примирения» помогают ребятам наладить дружеские отношения

«Смайлики настроения»
помогут каждому ребенку выбрать соответствующее. А «Короб ощущений» поможет улучшить его.

«Тебя что-то тревожит, дружок?»
«Не переживай,
расскажи о своих тревогах в «Стаканчик маленьких секретов» и все будет хорошо!

 - Это очень интересно и увлекательно
  - Стоит попробовать…
Очень успокаивает!

«Маленькая страна» - это уголок хорошего настроения!
Дорогие, друзья!Мы очень рады, что вы посетили наш уголок психологической разгрузки «Маленькая страна».Выражаем особую благодарность всем принявшим активное участие в оформлении уголка и желаем


title: Презентация на тему: 7

text:
Уголок психологической разгрузки для детей старшей группы №7

										  Подготовили  воспитатели:
                                                                          Ерофеева Наталья Николаевна,
			   							  Балуева Елена Юрьевна

				 «Утешьте меня!» (Пожелание)
Дети – испытывают не только радость, но и огорчение, знают все, кто их видит чаще чем раз в неделю. Как справиться с такими обстоятельствами? Ответ прост: в группе №7 создан уголок отдыха, который направлен на создание благополучного эмоционального климата детей.

				Коврик эмоций
	Предназначен для снятия эмоционального напряжения.
Шатер уединения
	Помогает детям спрятаться от внешнего мира.

Так хочется побыть одной (ому).
Волшебный зонт
Учат детей владеть собой, приемам саморегуляции, и наконец, побыть наедине со своими мыслями.

Силомер
	Помогает справиться с 	 эмоциями, 	выплеснуть накопившуюся энергию.

Игровая зона

«Веселая мирилка» - помогает
 помириться после ссоры.

«Стаканчик крика» – учит выражать свой гнев в приемлемой форме, снижает напряжение.								«Волшебные 					предметы» – 	учат детей 	владеть	собой.

Напоследок
Уголок уединения призван решать благородную задачу в создании покоя. И чем он красивее,  обширнее, тем более важное место занимает в жизни каждого ребенка.


title: Презентация на тему: 10 гр. МАДОУ д.с. №65 Зона психологической разгрузки

text:
Уголок психологической разгрузки группа №10
  «Страна Волшебников»
Есть в группе нашей уголок, Который в жизни нам помог!Он очень-очень дорог нам.Он успокоит даже пап и мам!
Надев волшебную шляпу и взяв волшебную палочку в руки – простая девочка превращается в фею
Вот я палочкой взмахнуЗагадаю чудо! 	 Всем ребятам помогу, 	 Доброй феей буду! 	 Палочка - чудесница, 	 Волшебная кудесница! (Волшебные предметы: шляпа, палочка, плащ помогают воспитателю вместе с детьми совершать чудесные путешествия и превращения, сделав общение с детьми сказочным, насыщенным приятными сюрпризом).
"Сухие бассейны"
«Сухой бассейн» с яркими, разноцветными шариками удовлетворяет потребность ребенка в гармоничных движениях, стимулирует  его поисковую и творческую активность, снижает напряжение.
«Сухие бассейны» с камушками, цветными пуговицами, бусинками, крупой снимают напряжение и усталость, поднимают настроение, укрепляют мышечную систему, улучшают координацию движений.
«Домик»-палатка»
Служит и уголком уединения, где ребенок чувствует себя защищенным и может спокойно играть. Такой домик позволяет детям "спрятаться" от внешнего мира.
Нам игрушки помогают
Чтобы солнце улыбалось,Нас с тобой согреть старалось,Нужно просто стать добрейИ мириться нам скорей!
Кто сказал, что мы подрались?Мы не дрались, а боролись.Правда, мы чуть-чуть кусались,И щипались, и кололись.
Но все равно его не брошу, потому что он хороший.
Изучаем эмоции
Проводили в «Стране Волшебников»
Про эмоции исследования.
Эмоции бывают разные:
Радость, грусть и удивление.
Мир эмоций очень важен!Это каждый должен знать!
                                                   Я смогу вам доказать –                                                    Вот такое настроение у меня сейчас!!!
Наши эмоции
Наши чувства и эмоции мы сначала изучали,
А потом мы наши чувства разными способами изображали.
Поднимаем настроение
“Коврик настроения”
“Шум моря”
“Мыльные пузыри”
“Игрушки - развлекушки”
 «Зеркало настроения»
«Свет, мой зеркальце, скажи! Да, всю правду доложи!!!»
«Если что – то разорву,Настроение подниму…»
«Стаканчики настроения»
Сердитые слова скажу И закрою крышкой.И как Джина, Я не выпущу их из кувшина!!!
,
Добрых слов наговорю,Погулять их отпущу,Пусть узнают все друзья,Какое хорошее настроение у меня!!!
Мы очень любим сказки
«Разноцветные клубочки»Бабушкам поможем,Скатать клубочки сможем
«Поможем Золушке» Разберем крупу и вотЗолушка на бал пойдет!!!
«Цветик - семицветик»Цветик – семицветик скорее соберем. Свое мы настроение в нем прочтем.
“Шкатулка секретов”
Ватные комочки, кусочки меха, мягкие кисточки, массажные мячики, лоскуток шёлковой ткани,
разноцветные губки рассмотрю – про свои ощущения вам я расскажу.
И про дорогих родителей не забудем…
«Позвони маме»Если сильно загрущу,Милой маме позвоню,И тогда ей расскажу: «Как же я ее люблю!»
“Шкатулка добрых посланий” Родители оставляют своим детям добрые послания и пожелания.
В основе нашей педагогической деятельности должна лежать уверенность в том, что каждый ребенок имеет право быть таким, какой он есть, и у каждого ребенка достаточно потенциальных сил для того, чтобы развиваться и быть счастливым…
Спасибо за внимание!!!


Презентация на тему: 8 гр. МАДОУ д.с. №65 Зона психологической разгрузки


title: Презентация на тему: Група "Знайки"

text:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ЛОГОПЕДИЧЕСКУЮ ГРУППУ №4
ДОБРО  ПОЖАЛОВАТЬ
В ЛОГОПЕДИЧЕСКУЮ  ГРУППУ №4
НАШ  ДЕВИЗ:
Звуки «С» и «З» не получаются,
Говорят: «Межзубный сигматизм».
Логопед наш с нами занимается,
Налицо – высокий героизм.
                       Весело, весело, мы живем в садике,
                       теплая, дружная  логопед-семья!!!
                                                         ( На песню «Голубой вагон»)

ВАС  ПРИВЕТСТВУЮТ
УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД:
ЗИНЧЕНКО Я.В.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
КРУПЕНКО А.И
ВОСПИТАТЕЛЬ:
ЛИХОВАЯ И.П.
ПОМОЩНИК ВОСПИТАТЕЛЯ
ВЬЮШИНА Т.Л.

«Уважаемые взрослые – умные, достойные!Прежде чем начать работать с ребёнком,
вспомните,
что вы желаете своему подопечному добра
и искренне хотите ему помочь. Не унизить своими возможностями и знаниями,
не сломать своим нетерпением, не навредить
констатацией его промахов, а помочь.»                                                      Зегебарт Г.М.
«Уважаемые взрослые – умные, достойные!Прежде чем начать работать с ребёнком,
вспомните,
что вы желаете своему подопечному добра
и искренне хотите ему помочь. Не унизить своими возможностями и знаниями,
не сломать своим нетерпением, не навредить
констатацией его промахов, а помочь.»                                                                               Зегебарт Г.М.
НАШЕ  КРЕДО:
Усилия нашего коллектива направлены на создание благоприятных  условий для развития каждого ребенка !!
Логопедия - полезное дело !Ведь каждому хочется высказать смело ,умно и свободно, красиво, умело всё, что наболело и что накипело .Если хотите, то я помогу вам язык свой "подвесить" на нужное место .Если хотите, то я удивлю вас - заговорите все вы чудесно ,легко, замечательно и интересно !Бегите ко мне с нетерпеньем навстречу :не будет у вас нарушения речи!
На свете так много различных  профессий
И в каждой есть прелесть своя,
Но нет благородней, нужней и чудесней,
Чем та, кем работаю я!
И пусть мне не верят, что трудно порою,
Но, в детские глазки вгляжусь,
Работу свою я люблю беззаветно.
Я - ЛОГОПЕД ,
 И этим горжусь!!
Использование нетрадиционных приемов и методов здоровьесберегающих технологий в работе логопеда с детьми с  нарушениями речи
Самомассаж шишками сосны,  ели  с элементами пальчиковой гимнастики - для активизации речи, познавательной деятельности,
развития мелкой моторики пальцев рук, релаксации и  повышения  иммунитета детей.

Использование  методов здоровьесберегающих технологий  в работе воспитателя

МЕТОДЫ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ
РИСОВАНИЕ ЦВЕТНЫМ
ПЕСКОМ
ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПЕСКОТЕРАПИЯ
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Презентация на тему: Группа подростков


title: Презентация на тему: группа "Одуванчик"

text:
ПОРТФОЛИО
КУДРЯШОВОЙ ЕКАТЕРИНЫ БОРИСОВНЫ
ВОСПИТАТЕЛЬ
ГР. ОДУВАНЧИК
МБДОУ  «ДСОВ №135»  г. БРАТСК
МОЙ  ДЕВИЗ:

МОЯ  РАБОТА - ЛЮБОВЬ С ЗАБОТОЙ !
СТАЖ  РАБОТЫ  2,5 ГОДА.
ТЕМА  САМООБРАЗОВАНИЯ:
«Логико-математическое  развитие детей в
                           старшем  возрасте»

 Цель: Выявление структуры  способностей дошкольников к  математическим видам деятельности, формирования элементарных  математических  представлений и связанных с ними логических операций.

ЗА ВРЕМЯ ИНТЕРЕСНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ИМЕЮ БЛАГОДАРСТВЕННЫЕ
ПИСЬМА ЗА ДОБРОСОВЕСТНЫЙ
ТРУД И ПРЕДАННОСТЬ  ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
ДЕЛУ!
НАГРАЖДЕНА ДИПЛОМОМ ЗА ПОДГОТОВКУ
УЧАСТНИКОВ  К МЕЖДУНАРОДНОМУ
ТВОРЧЕСКОМУ КОНКУРСУ РИСУНКОВ
«МИР  ВО  ВСЁМ  МИРЕ»

Европейский фонд «Аничков мост»
Международный учебный центр
«Интеллект»  (Эстония)
Мои воспитанники

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
ЗАДАЧИ:   ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  ПОЗИЦИИ;
ВООРУЖЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ
ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ;
АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ     ДЕТЕЙ.
РАБОТА С СЕМЬЁЙ – НЕОБХАДИМАЯ СЛОЖНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РАБОТНИКОВ ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Формы работы:

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Презентация на тему: Гришунина

text:
http://pedsovet.su/
http://pedsovet.su/


title: Презентация на тему: 3 гр. МАДОУ д.с. №65 Зона психологической разгрузки

text:
Зона психологической разгрузки
МАДОУ д/с № 65
Средняя группа № 3

Воспитатели:
Мещерякова Ольга Николаевна,
Овчинникова Валентина Петровна

Зона психологической разгрузки – это пространство, организованное таким образом, что находящийся в нем ребенок ощущает покой, комфорт и безопасность.
   Пребывание в такой зоне снимает стресс, улучшает психофизическое состояние.

Зона психологической разгрузки нацелена на:
    создание условий для сохранения психологического здоровья каждого ребенка.
В состав зоны психологической разгрузки в нашей группе входит:1. Уголок уединения.
Группа детского сада – пространство, в котором дети       пребывают до 12 часов в сутки, независимо от своего настроения.

    В группе ребенку необходимо
такое место, где он может
расслабиться, уединиться

    Мы для этих целей используем
палатку, внутри которой
постелено одеяло
и размещены большие
мягкие игрушки, которые
ребенок может обнять, лечь
на них.
2. Сухой душ.
Шелковые ленты спускаются вниз, словно струи воды; их приятно трогать, перебирать в руках, сквозь них можно проходить, касаясь лицом.

Иногда неуверенному,  тревожному ребёнку сложно рассказать что-либо о себе окружающим.

За лентами сухого душа, спрятавшись от «мира»  он как бы разговаривает сам с собой. При этом  чувствует себя более комфортно.
3. «Коробка-мирилка».
«Коробка-мирилка» – это коробка с прорезями для рук, дети вставляя в нее ручки могут держать друг друга, могут гладить.

При этом они проговаривают стихотворение – мирилку, повторяя вслед за взрослым.

Мирилки меняем 1 раз в неделю.
4. Музыкальная картина «Водопад».
 Спокойное журчание воды, шум водопада, пение птиц. Прекрасный уголок природы среди повседневной суеты.
 «Завораживает
 взгляд
 ниагарский
 водопад… Воды
спокойные,
нежные, плавные…»
5. Стаканчик гнева, секрета.
Ребенку необходимо выплескивать свой гнев, ведь эмоции естественны.

Только делать это надо правильно.

Мы приспособили для этого особые стаканчики, куда при случае можно крикнуть, выражая свой гнев!

Все это нужно для того, чтобы ребенок направлял свой гнев не на людей, а переносил его на неодушевленные предметы.
6. Разноцветная мозаика.

Мы сегодня и гуляли

И в мозаику играли.

Собралась мозаика

Получился - зайка!
7.Тактильная дорожка.
Дорожка предназначена для ходьбы по разнородным покрытиям.

 Сделана из кусочков тканей различной фактуры, бусинок, пуговиц, ленточек, молний, шнурочков и т.д.

Способствует снятию психомоторного напряжения.

Является увлекательным игровым элементом.
8. Волшебные нитки.
В коробке находятся разноцветные нитки, шнурки, пластиковые колечки, каштаны и т.д.

 Эта коробочка приходит на помощь, когда дети расшалились или рассердились.

 В таком случае мы можем предложить детям сделать бусы, клубочки из ниток, продевать нитки в колечки или перекладывать содержимое.
9. Мешочек смеха.
10. Игра «Ложка эмоций».
КОПИЛКА МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ
НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ!
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Группа продленного дня в школе (методические рекомендации)


title: Презентация на тему: Группа №5 "Солнышко"

text:
Наша группа №5
«Солнышко»
Наш девиз:
Нам всё интересно,
Мы много не знаем
«Солнышками» зовёмся,
В огромный мир шагаем.

С Вами работают:
Воспитатель
Печеньчик
Диана
Николаевна
Помощник воспитателя
Диколенко
Наталья
Александровна
Воспитатель
Крупенко
Наталья
Александровна

Нашей целью является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребёнком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой.
Для нас очень важно:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого малыша;
Создание атмосферы гуманного и доброжелательного  отношения к воспитанникам;
Максимально разнообразное использование видов детской деятельности;
Креативность процессов воспитания и обучения;
Уважительное отношение к результатам детского творчества.

Наша группа оформлена по
предметно –развивающим зонам:
Спортивный
уголок
Уголок
ряженья
Музыкальный
уголок

Книжный
уголок
Уголок
сенсорики
Уголок
воды и песка

Украинский
уголок
Уголок
уединения
Уголок
природы


Презентация на тему: Групповая работа


title: Презентация на тему: 11 гр. МАДОУ д.с. №65 Зона психологической разгрузки

text:
Воспитатели:
Малашенкова Ирина Вячеславовна,
Нарзяева Ольга Владимировна
Уголок психологической разгрузки в старшей группе №11
Настольные игры направленные на формирование навыков общения и взаимодействия

Коврик злости(Если дети злятся ,нужно потопать по коврику и злость пройдёт)
Игрушки-зверята
Игры со зверятами помогают ребёнку снять мышечное напряжение
Полочка любования

1.Музыкальная шкатулка
2.Маска
3.Весёлый клоун
4.Светящий цветок
5.Очки с Розовыми стёклами.
Ваза для релаксации и саморегуляции.
Термометр настроения
Ребёнок может показать какое у него настроение
Мешочек настроения
Если ребёнок обижен, он может высказать свою обиду в стаканчик.
Фотоальбом с групповыми и семейными фотографиями
Палатка для уединения
Стенд «Моё настроение»
Ребёнок заходит в палатку с плохим настроением а выходит с хорошим
При подборе материала для уголка психологической разгрузки необходимо учитывать потребности детей. Кому-то хочется отдохнуть от детского коллектива, подумать о маме, посидеть в тишине, кто-то нуждается в психоэмоциональной разгрузке.
В уголке также находятся:
- набор бумаги для разрывания
- поролоновые подушки
- волшебный пластилин
- цветные клубочки пряжи
- камушки для перекладывания
Игра «Собери бусы»
Музыка для релаксации «Звуки моря, Леса, шум дождя»
Желаем всем положительных эмоций и хорошего настроения!


title: Презентация на тему: Грант 2013г

text:
                 Проект
по созданию предметно-развивающей среды территории МБДОУ ЦРР – детского сада «Теремок»
«Теремок» - территория радости и здоровья
р.п. Хохольский
Цель
  Создать на территории детского сада           предметно-развивающую среду,  способствующую эмоциональному благополучию и физическому развитию каждого ребенка.
   Задачи
Изучить нормативные требования и подходы к построению предметно-развивающей среды на территории детского сада.
Обеспечить компетентность педагогов в вопросах построения развивающей среды для игровой деятельности и физического развития детей (консультации, семинары, круглый стол и т.д.)
Сформировать на территории детского сада среду, рационально организованную, эстетически оформленную, в соответствии с требованиями времени.
Создать условия на игровых площадках самостоятельной деятельности детей по всем образовательным областям.
Способствовать насыщению спортивной площадки разнообразным современным оборудованием в соответствии с нормативом.
Создать индивидуальный и стильный облик территории детского сада.
Продолжать поддерживать престиж ДОУ на рынке образовательных услуг.
Этапы проекта1 этап (весна 2013)

1) детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
2) оформление экологического паспорта двора дошкольного учреждения;
3) составление рекомендаций по использованию объектов экологической тропинки для работы с детьми;
4) составление карты - схемы экологической тропы;
5) изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
6) привлечение родителей, общественности к благоустройству территории.
2 этап (лето 2013)
1) реконструкция имеющегося оборудования и оформление участков в соответствии с задачами проекта и требованиями охраны жизни и здоровья детей: - разбивка клумб, огородов в соответствии с проектом;
- создание зон эмоциональной разгрузки для детей;
- восстановление, реконструкция, строительство малых архитектурных форм (песочная поляна, спортивного и игрового оборудования);
- ограждение территории.
2) Создание экологической тропинки.
3 этап (осень 2013 - зима 2014)
1) Экологизация развивающей предметной среды в групповых помещениях через организацию лабораторий, мини-огородов.
2) Создание зимнего убранства двора.
3) Прокладывание лыжной дорожки.
4) Обеспечение сохранности территории.

4 этап (весна-лето 2014)
План мероприятий развития предметно-развивающей пространственной среды

       Мероприятия                                     Кол-во                             Сроки


title: Презентация на тему: Група № 1 "Зайки"

text:
Группа №1
«Зайки»

Воспитатель
Зарапина
Инна Викторовна
Помощник воспитателя
Шевчук Татьяна Владимировна

Наше кредо:
С детьми всегда должны быть рядом,
Даря тепло и согревая взглядом.
Их в мир прекрасного вести,
И помнить заповедь «Не навреди».
Наш девиз:
Пока мы только звёздочки,
Но нам не долго ждать!
Мы скоро станем звёздами
И будем удивлять!!!

В группу «Зайчишки»
Детишки с радостью идут.
И девчонкам и мальчишкам,
Очень нравится им тут!
В группе у нас очень интересно!
Хотим мы провести для Вас
Экскурсию все вместе.
Мы двери в группу открываем,
И в нашу группу приглашаем!

Уголок природы
В нашей группе есть
Уголок природы.
Здесь герань, фиалки
Все цветы не счесть.
Их польём мы спозаранку
Я и все мои друзья.

Спортивный уголок
Чтобы сильным, крепким стать,
Здоровье надо укреплять.
С уголком спортивным
Вырастишь активным!

Музыкальный уголок
Под пианино мы поём,
И пляшем и играем!
В просторном зале игровом
Мы вовсе не скучаем!
И в группе куклы не скучают
Там музыкальный уголок!
В нём дети громко так играют,-
Трясёт аж потолок!
У нас ведь много инструментов:
Свирель, гитара, ксилофон,
Труба, гармошка, бубны, флейты
И даже есть аккордеон!
Под нашу музыку поют
и пляшут так старательно
Детишки, куклы,- всё вокруг
И даже воспитатели!

Книжный уголок
Книжки нам пока читают
Воспитатели для нас.
Ежедневно наступает
Чтенья книг желанный час!

В уголке уединения
Можно в тишине побыть.
Исчезнуть все твои волнения,
Ведь можно маме позвонить.

Уголок сенсорики
Уголок воды и песка

В игры разные играемВсех с собою приглашаем!

Группу всю мы показали
О себе всё рассказали
Вас в гости снова будем ждать,
Нам есть ещё, что показать!


Презентация на тему: Группа "Веселые цыплята"


title: Презентация на тему: Групповая форма работы — как способ организации обучения

text:
1
2
3


title: Презентация на тему: Групповая работа в начальной школе

text:
900igr.net
8 = 4 + 4

8 = 1 + 7
8 = 2 + 6
8 = 3 + 5
8=4+4
8=1+7
8=2+6
8=3+5


Презентация на тему: Групповая сплоченность и конформное поведение 10 класс


Презентация на тему: Групповое давление


title: Презентация на тему: Групповая форма – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества

text:
http: //michschool 1.68 edu.ru
 htt://ncs.1september.ru
 htt://www.openclass.ry


title: Презентация на тему: группа "Розочка"

text:
МОСКВИНА ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА
В 1992 г. закончила братское педагогическое училище
С 2009 г. работаю в детском саду № 135 воспитателем в группе «Розочка»

                         РЕЗУЛЬТАТЫ              ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Маслюкова Татьяна Сергеевна
2005-2010 гг. – обучение в Братском Государственном Университете.
С 2011 г. работа в должности воспитателя в детском саду №135 в группе «Розочка»
НАШИ БУДНИ
НАШИ ПРАЗДНИКИ
    НАШИ НАГРАДЫ


Презентация на тему: Групповая работа на уроках в начальных классах


Презентация на тему: Групповые технологии


Презентация на тему: Группа продленного дня


Презентация на тему: Групповые приёмы работы в в начальной школе


title: Презентация на тему: Групповые консультации как форма учебных занятий

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Понятие «групповые процессы» и принятие групповых решений

text:
Понятие «групповые процессы» и принятие групповых решений.

Понятие групповых процессов
Групповой процесс – это совокупность последовательных спонтанных или целенаправленных действий членов группы, направленных на достижение определенного результата деятельности. Групповые процессы совершаются под влиянием внутренних и внешних условий. Они различаются по времени протекания и интенсивности воздействия на личности членов группы.
Принятие группового решения
Осуществляемый группой выбор из ряда альтернатив в условиях взаимного обмена информацией при решении общей для всех членов группы задачи. Процедура группового принятия решения предполагает обязательное результирующее согласование мнений членов группы в отличие от групповой дискуссии, которая обычно рассматривается как фаза, предшествующая групповому принятию решения. В отдельных случаях групповое принятие решения используется в условиях ограниченного обмена информацией, когда члены группы могут только сообщить о своих первоначальных решениях. От группового принятия решения следует отличать переход от индивидуальных решений к групповым без взаимодействия участников
При групповом принятии решения речь идет о групповом обсуждении определенной проблемы, в результате, которого группа как таковая принимает конкретное решение.
Процесс группового принятия решения состоит из четырех этапов:
1. Установление фактов (групповое интервью).
2. Оценка фактов (мнения по поводу установленных фактов).
3. Поиск решения (брейнсторминг).
4. Принятие решений.
Структура группового принятия решения

Первый этап: основная задача заключается в сборе данных. Этот этап носит исключительно фактический и объективный характер. На этом этапе участники совместного обсуждения стараются воздерживаться от оценки собираемых фактов. Наиболее распространенный метод сбора всей совокупности мнений в группе по определенному вопросу - групповое интервью. Эффективность проведения группового интервью зависит от тщательности подготовки:
заранее оповестить всех членов группы о целях группового обсуждения, четко обозначить тему;
выбрать удобное для всех время обсуждения, установив продолжительность около 1,5 часов;
обеспечить физический и психологический комфорт (желательно иметь круглый стол, должны отсутствовать посторонние наблюдатели и т.д.).
Второй этап носит оценочный, диагностический характер. Участники имеют возможность говорить все, что они думают о собранных данных. Руководитель собрания в это время только регистрирует высказываемые мнения. Приступать к поиску решений проблемы на этом этапе еще преждевременно. Поиск решения происходит на третьем этапе.

Третий этап: брейнсторминг (мозговой штурм) - поиск решения проблемы. На этом этапе ни ведущий, ни участники не должны критиковать мнение других участников. Группа должна высказывать максимальное количество идей по поводу одной конкретной проблемы.
Процесс протекания брейнсторминга включает три фазы:
Вступительная фаза, длительностью примерно 15 минут. За это время ведущий сообщает информацию о методе, правилах и четко излагает вопрос, требующий решения.
Основная, узловая фаза брейнсторминга, длится около часа. Наиболее творческая стадия, когда активность участников максимальна и идеи высказываются свободно.
Заключительная фаза. Ведущий сообщает, что высказанные идеи будут доведены до сведения специалистов, способных оценить их с точки зрения их реального применения. Если у участников возникнут еще какие-либо идеи позже, они смогут изложить их в письменном виде в течении суток.
Четвертый этап - это стадия принятия решения. Предложенные решения группа сопоставляет с установленным на втором этапе «диагнозом», происходит своеобразный перебор вариантов решения, их сопоставление и выбор наиболее оптимального из них. Обычно при обсуждении на этом этапе присутствует также около десяти человек. Ведущий обозначает на доске план обсуждения, фиксирует все поступающие предложения, а также обсуждение каждого предложения в отдельности.

Методы принятия группового решения:
открытое общение;
ролевая игра – каждый из участников выполняет предписанную ему роль, в результате игры рождается наиболее приемлемое решение;
групповая дискуссия – обсуждение в группе каких-либо проблем, значимых для большинства участников.
Виды групповых решений:
незаметное решение – решение, принятое в результате хаотичной дискуссии в результате неспособности далее обсуждать вопрос;
авторитетное решение – решение принимается одним человеком, на которого группа возложила ответственность за это решение;
решение, принимаемое меньшинством – решение принятое маленькой группировкой, пришедшей к общему мнению, которое принимает большинство;
компромисс – решение, принятое в результате договоренности о взаимных уступках, которое полностью не удовлетворяет ни одну из сторон;
решение, принимаемое большинством – решение, принятое в результате голосования;
единогласное решение – решение, с которым согласны все участники. Оно наблюдается при не проблемной ситуации, принятии формального решения;
согласованное решение – решение, принятое на основе предварительной работы команды.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Групповое сплочение и определяющие его факторы

text:
Групповое сплочение и определяющие его факторы.

Сплочение группы — это процесс, сопровождающий ее на всех этапах развития. Суть сплочения — в формировании особого типа связей в группе, которые позволяют формальную структуру, задаваемую извне, превратить в психологическую общность. Сплоченность имеет различные проявления. Она выражается и в эмоциональной притягательности и взаимопривязанностей членов группы, и стремлений их к сохранению своего группового членства, и в единстве ценностей и целей участников группового общения.

Сама по себе сплоченность выступает для членов любой группы как привлекательная цель и ценность, как то групповое состояние, к которому надо стремиться. Особенно ярко это проявляется в подростковых группах, стремящихся достичь высокого уровня внутригрупповой солидарности и сплоченности. Однако, удается это не всегда, так как формирование в группе отношений, постоянных на сплоченности, зависит от множества психологических факторов. Остановимся на перечислении важнейших параметров, влияющих на процесс сплочения малой группы.

Эмоциональная привлекательность членов группы. Отметим, что сам по себе он не обеспечивает ни продуктивной совместной деятельности, ни высокой сплоченности. С другой стороны, и без эмоциональной притягательности людей трудно создать сплоченную группу.
Сходство членов группы между собой. Речь идет о различных аспектах сходства: и возрастное, и социальное, и этническое, однако главное — ценностное сходство, близость взглядов и социальных ориентации членов группы.
Предпочитаемый группой способ взаимодействия и ведущий социальный мотив членов группы. Отметим, что более привлекательна для людей и имеет большие шансы стать сплоченной группа, чья деятельность основана не на конкуренции, а на кооперации, и в которой преобладает мотив сотрудничества.

Особенности групповых целей. Речь идет о том, что цели, которые ставятся группой или перед группой ее руководителем, помогают коллективу оплачиваться в том случае, если они отвечают потребностям членом группы, могут быть приняты ими в качестве своих личных целей (то есть каждый участник видит личный смысл в том, что делает вся группа), а также если группа может рассчитывать на успех в достижении цели.
Удовлетворенность группы и каждого ее члена групповой деятельностью и своим положением в группе. Чем выше удовлетворенность участников деятельностью группы и самими собой, тем в большей степени будет сплачиваться такая группа. В свою очередь удовлетворенность возникает при соблюдении ряда условий.
Сплоченность группы зависит также от характера руководства и стиля принятия решений, характерного для группы. Известно, что коллегиальный, кооперативный стиль руководства и возможность для каждого члена группы принимать участие в выработке общего решения, способствуют сплочению группы.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: 4 гр. МАДОУ д.с. №65 Презентация зоны психологической разгрузки

text:
«Зона психологической разгрузки»
Макарова Елена Юрьевна, Абайдуллина Анна Сергеевна
воспитатели второй младшей группы № 4
МАДОУ детский сад № 65

Уголок уединения-любимое место для личных секретов и отдыха.

***

Давай с тобой мириться,
И всем делиться.
А кто не будет делиться,
С тем не будем водиться!

***
Мир – миром,
Вареники с сыром,
Пирожки с маслом,
А мы друзья навсегда!

Мирилки
Пальчик за пальчик
Крепко возьмём,
Раньше дрались,
А теперь мы поем!
Ссориться не будем,Будем мы дружить,Клятву не забудем,Дружно будем жить!

Волшебникпомогает раскрываться тревожным и застенчивым детям.
Стаканчики для крика-учим выражать свой гнев в приемлемой форме,  снимаем  накопившееся напряжение.

Целый день он хмурит брови
И грозит всем кулаком
Да, сегодня он не в духе- навестим его потом.
(Злость)
Семейный альбом
Маму крепко поцелую,
Обниму ее. Родную
Очень я люблю ее.
Мама – солнышко мое.

Изучаем эмоции
Я ушел в свою обидуИ сказал, что я не выйду.Вот не выйду никогда!Буду жить в ней все года!И в обиде я не виделНи цветочка, ни куста…И в обиде я обиделИ щеночка и кота…Я в обиде съел пирог,И в обиде я прилег,И проспал в ней два часа,Открываю я глаза…А она куда-то делась!Но искать не захотелось.(Э. Мошковская)
Наше настроение
МАМА — простое, казалось бы, слово,А сколько в нем нежности, ласки, тепла,Ребенок лопочет его бестолково,Ручонки раскинув, припухший от сна.В печали и в радости мы произносим,То робкое «Мама», то резкое «Мать».
Звонок маме
Поделись улыбкою своей…
Давайте посмеемся,
Удаче улыбнемся,
И встретим неудачу
Без скорби и без слез.
Игры для развития эмоциональной сферы
Корзинка с клубочками
Успокаиваем расшалившихся детей, учим их одному из приёмов саморегуляции. Сматывая яркую пряжу в клубки, ребёнок успокаивается.
Страна «Фантазия»
Подарок другу
СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЕ!
Желаю удачи!


title: Презентация на тему: гто презентация для начальной школы

text:
ГТО
Готов к Труду и Обороне
ГТО - это
программа физкультурной подготовки в общеобразовательных школах.

Существовала программа с 1931 по 1991 год. Охватывала возраст от 10 до 60 лет.
С 2010 года программа начала свое возрождение.
Знак гто

Сдача нормативов подтверждалась особыми значками. Чтобы получить такой значок, нужно было выполнить заданный набор требований, например: пробежать на скорость 30 метров, подтянуться определённое количество раз, пройти на лыжах 2 км.

В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком
Ступени гто
При сдаче норм ГТО существует несколько ступеней:
I ступень – 1-2 классы
(1 классы нормы не сдают, только знакомятся с видами испытаний)
II ступень – 3-4 классы
III ступень – 5-7 классы
IV ступень – 8-9 классы
V ступень – 10-11 классы
VI ступень – студенты от 18 до 24 лет
VII ступень – от 25 до 29 лет
Нормативы, которые сдают учащиеся со 2 по 4 класс:
Бег 30, 60 метров, либо челночный бег 3х10
Кроссовый бег 600, 1500 метров
Прыжок в длину с места
Метание мяча в цель, либо на дальность
Подтягивание на высокой и низкой перекладинах
Наклон вниз с прямыми ногами
Лыжные гонки 1, 2 км
Норматив ГТО «бег на короткие дистанции»
Выполняется с высокого старта.
Техника выполнения команды «На старт!»:
сильнейшую ногу поставить вплотную к стартовой линии;
немного повернуть носок внутрь;
другая нога на 1,5–2 стопы сзади;
тяжесть тела равномерно распределяется на обе ноги;
туловище выпрямлено;
руки свободно опущены.

Техника выполнения команды «Внимание!»:
наклонить туловище вперед под углом 45°;
тяжесть тела перенести на сильнейшую ногу.

Техника выполнения команды «Марш!»:
бегун резко бросается вперед;
через 5–6 шагов принимается вертикальное положение тела.

Норматив ГТО «прыжки в длину с места»
Техника прыжка в длину с места делится на:
Подготовку к отталкиванию
Отталкивание
Полет
Приземление
Норматив ГТО «метание мяча»
Держание мяча: указательный, средний, безымянный пальцы размещены сзади мяча, а большой и мизинец поддерживают мяч сбоку. Рука, удерживающая снаряд, не напряжена.
Техника метания мяча состоит из:
Держание мяча
Замаха
Броска

Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
У юношей используется подтягивание на высокой перекладине. Существует 2 вида подтягивания:
Подтягивания прямым хватом
Подтягивания обратным хватом

У девушек используется подтягивание на низкой перекладине.
Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
Подтягивания прямым хватом
Традиционный вариант. Основной акцент: на мышцы спины и предплечье
Исполнение: возьмитесь за перекладину хватом, равным ширине плеч. Повисни, немного прогнув спину и скрестив ноги. Подтягивайся, сводя лопатки и стараясь коснуться перекладины верхом груди. Когда отпускаешься в нижней точке полностью выпрямляй руки.
Подтягивания обратным хватом
Этот вариант легче предыдущего. Основной акцент: широчайшие мышцы спины и бицепсы
Исполнение: хват, равный ширине плеч, только ладони на
себя. Подтягивайся, придерживаясь тех же правил
Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
Прежде чем приступать к тренировкам по подтягиваниям, нужно определить к какой группе относишься ты. Выполняй предписанный комплекс 2-3 раза в неделю и через месяц протестируй себя и внеси коррективы.
Первая группа. Лучшая попытка от 0 до 1 раза.
Рекомендации: выполняй только обратную часть подтягиваний. Подставь под перекладину лавку, встань на нее и подтягивайся вверх с помощью ног, а отпускайся только за счет силы рук. Между сериями отдыхай ровно 1 минуту.
График тренировок:
1 неделя: 3 серии по 5-6 повторов, 5-6 секунд на отпускание
2 неделя: 3 серии по 5-6 повторов, 5-6 секунд на отпускание
3 неделя: 3 серии по 5-6 повторов, 8-10 секунд на отпускание
4 неделя: 3 серии по 5-6 повторов, 8-10секунд на отпускание

Вторая группа. Лучшая попытка от 2 до 4 раз
Рекомендации: делай большее количество серий с меньшим количеством повторов. Самые первые повторы будут максимально интенсивными, что позволит задействовать большинство мышц
График тренировок
1 неделя: 8 серий, 50% от лучшей попытки, 90 секунд отдыха
2 неделя: 8 серий, 50% от лучшей попытки, 60 секунд отдыха
3 неделя: 8 серий, лучшая попытка, 90 секунд отдыха
4 неделя: 8 серий, лучшая попытка, 60 секунд отдыха

Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
Третья группа. Лучшая попытка от 5 до 7 раз
Рекомендации: делай большее количество раз, чем обычно, не считая количество серий. Например если ты обычно выполняешь 3 серии по 6 раз, что в сумме будет 18, сделай 30 раз, не обращая внимания на количество серий.
График тренировок:
Сделай максимальное количество подтягиваний, отдохни минуту и повтори попытку. Далее отдыхай сколько захочешь пока не сделаешь необходимое количество раз. Каждую неделю количество раз можно незначительно увеличивать.

Четвертая группа. Лучшая попытка от 8 до 12 раз.
Рекомендации: подтягивайся с отягощением.
График тренировок: прикрепи к специальному поясу отягощение. Ты можешь подтянуться в 2-3 раза меньше чем обычно. Выполняй 4-5 серий с отягощением максимальное количество раз, отдыхая между сериями 60 секунд.
Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»
Подтягивание на низкой перекладине:
Перекладина находится на высоте от 40 до 65 см в зависимости от роста. Повиснуть на этой перекладине. Хват – прямой, корпус и ноги вытянуть в одну линию. Сводя лопатки и сохраняя тело идеально прямым, подтягиваемся, коснувшись перекладины грудью. Плавно возвращаясь в исходное положение.
Норматив ГТО «лыжные гонки»
Различают два стиля катания на лыжах:
Классический стиль – лыжи перемещаются параллельно относительно друг друга
Коньковый стиль – лыжник двигается как конькобежец, отталкиваясь от снега внутренней поверхностью лыж.

Лыжи изготавливают из 2 материалов:
Дерева
Пластика
Сегодня большим спросом пользуются именно пластиковые лыжи, а деревянные лыжи уже мало где можно купить. Пластиковые лыжи имеют много преимуществ перед деревянными. Они прочнее, долговечнее – не расслаиваются и не намокают, они легче и скоростнее. На пластиковых лыжах можно кататься даже в оттепель
Норматив ГТО «лыжные гонки»
Как правильно выбрать длину лыж:
Длина. Основной способ вытянуть руку вверх и из получившейся высоты отнять 10 см.
Замечание: если ваш вес намного больше (меньше) роста, указанного в таблице, вам нужно от длины лыж, предлагаемой в таблице, отнять (прибавить) 5-8 см.
Специальная таблица по которой можно вычислить длину лыж и палок:

Виды испытаний и нормы
I ступень (2 класс)

Виды испытаний и нормы
II ступень (3-4 класс)


Презентация на тему: Групповые технологии на уроках математики


Презентация на тему: Гурток "Маленькі казкарі" група № 8


title: Презентация на тему: Групповые формы работы

text:
900igr.net
1
0-1
2
0-1
3
0-1
4
0-1
5
0-1
6
0-1
7
0-1


title: Презентация на тему: Гуру как бы говорит с нами

text:
quizzz

proposal was to turn around the negative consumer opinion of the length of time required to correctly pour a pint of Guinness from the tap, usually quoted as 119.5 seconds, as well as to encourage bartenders to take the time to do so.


Презентация на тему: Гуманизация образовательного процесса как один из путей реализации основных направлений модернизации российского образования


title: Презентация на тему: Идеальная школа

text:
Школа нашего с вами будущего
МОУ СОШ №56
9-А класс
Исмаилов Руслан
900igr.net
Школа будущего
Я не представляю нашу нынешнюю школу в будущем слишком навороченную нанотехнологиями. Идеальная школа будущего должна состоять не из нанотехнологий. Идеальная школа – школа со всеми удобствами как для учеников, так и для учителей.
Залог успеха №1
Одной из главных черт идеальной школы – высококвалифицированные учителя, ведь во многом от них зависят знания учащихся.
Учителя
Учителя должны быть требовательными к своим ученикам, строгими, но одновременно и добрыми, ведь к каждому ученику нужен индивидуальный подход.

Залог успеха №2
Не мало важна и школьная программа; она должна быть интересной, понятной, но в тоже время и не слишком простой, ведь именно от школьной программы во многом зависят умственные способности учащегося.
Залог успеха №3
Так же, для полного развития умственного и развития талантов, необходимы дополнительные секции и кружки в школе, в которых учащиеся будут принимать участие.
Залог успеха №4
Ну и последнее, каждая идеальная и современная школа должна быть оснащена соответствующим оборудованием: новыми компьютерами, приборами и тд.
Обращение к родителям
Уважаемые родители, чьи дети в будущем пойдут в школу. Выбирая школу для своего ребёнка, основывайтесь при выборе школы на вышеизложенные пункты. Ведь правильно подобранная школа сильно влияет на будущее вашего ребёнка.
Обращение к родителям
Мы надеемся, что в идеальной школе будущего ваше чадо приобретёт все необходимые навыки и умения, которые он с успехов будет применять в будущем.
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Идеальные родители глазами детей, идеальный ребенок глазами родителей


Презентация на тему: Идеальный учитель глазами детей


title: Презентация на тему: гто презентация

text:
14,2
13.5
16,2
15,4
-
-
2.00
1.50
3.30
3.20
-
-
1.25
1.15
1.30
1.20
240
280
140
175
125
135
105
115
-
-
21
25
35
40
-
-
-
-
6.00
6.80
8
10
-
-
-
-
20
18
35
32
-
-


Презентация на тему: Идеал и реальность


title: Презентация на тему: Идеи трудового воспитания

text:
Идеи трудового воспитания
Выполнили студентки 2 курса РГПУ им. Герцена факультета социальных наук по направлению «Обществоведческое образование» Добродомова Алина и Бабуева Анастасия

Я. А. Коменский (1592- 1670)
       Учащихся  надо учить, тому, что следует выполнять на деле, «чтобы ковать они научились ковкой». В труде формируются и активность, и трудолюбие. Только трудолюбивый человек может стать образованным человеком.
И.Г. Песталоции(1746-1827)
          У человека, который трудится, создается убеждение об огромном значении труда в жизни общества, оно является важнейшей силой, связывающей людей в крепкий общественный союз. Песталоцци подчеркивал значение трудового воспитания для формирования человека. Он стремился «согревать сердце и развивать ум детей».

Дж. Локк (1632 –1704)
      Д. Локк считал, что физический труд снимает усталость от учебных занятий, восстанавливает энергию, стимулирует познавательные силы, укрепляет здоровье.
Ж.Ж.Руссо (1712 - 1778)
        Руссо считает трудовое воспитание неотъемлемой и составной частью общего процесса развития и воспитания подростка. "Мы не для того поступили в ученье, - пишет Руссо,- чтобы стать рабочими, а для того, чтобы стать людьми; обучение же этому последнему ремеслу труднее и продолжительнее всякого другого".

Дж. Дьюи (1859 - 1952)
          Трудовое обучение и воспитание в школе выступает как необходимое условие для общего развития. Ручной труд - средство, которое используется для того, чтобы "показать детям основные нужды общества и способы их удовлетворения".
Спасибо за внимание!
Список используемой литературы:
История педагогики и образования. Под ред. А.И. Пискунова. М, 2001
Большая электронная библиотека
Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему государственный экзамен [Электронный ресурс]

Локк Дж. “Мысли о воспитании”/Хрестоматия по истории зарубежной педагогики  - М., 1981
 Шабаева М.Ф. ”Педагогическая теория Д. Локка”. Век Просвещения. – М. – Париж, 1970
К характеристики некоторых концепций воспитания / под ред. В.М. Румянцева. - Калинин, 1974 -

История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений/Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001.
Лучшие педагоги России


Презентация на тему: Проект "Мир на кончиках пальцев"


title: Презентация на тему: игра

text:
Гра – ефективний засіб розвитку дітей
дошкільного віку

Вчитель – логопед Мовчан Н.М.
Гра – це  конкретний прояв індивідуальної та колективної ігрової   діяльності дитини, яка має конкретно – історичний, багатовидовий,
креативний і багатофункціональний характер.
Питання про роль гри, ігрових прийомів, як діяльності і методу навчання, розкриті у роботах багатьох педагогів:
«Гра - це могутній виховний засіб, який виробило людство і тому в ній істотна потреба людської природи»
                                                                            К.Д. Ушинський

«У дитини є жага гри, і потрібно її задовольняти. Необхідно не тільки дати їй час пограти, а й заповнити цією грою все життя дитини. Все її життя – це гра».
                                                                              А.С.Макаренко .

«Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості, цікавості»
                                                 В.О.Сухомлинський .

Класифікація ігор :
Творчі ігри:
Режисерські, сюжетно-рольові (сімейні, побутові, суспільні), будівельно-конструкційні, ігри на теми літературних творів (драматизації, інсценування).

Ігри за правилами.
рухливі (великої, середньої, малої рухливості; сюжетні, ігри з предметами; з переважанням основного руху: бігу, стрибків тощо; ігри-естафети) та дидактичні ігри (словесні, з іграшками, настільно-друковані).
Народні ігри (забави, рухливі, дидактичні, обрядові)
Форми і методи педагогічного керівництва ігровою діяльністю дітей:
Планомірне педагогічно активне формування практичного досвіду дитини.
Виокремлення під час організації навчальних ігор головного.
 Своєчасне оновлення ігрового середовища, підбір
іграшок та ігрового матеріалу,
Організація спілкування з дітьми

Проект Сюжетно – рольової гри   «Магазин»

Пішохідний похід до магазину «Хліб». Спостереження за працею продавця (рахує гроші, видає чек та продукти, допомагає покупцям розмістити продукти в целофанових мішечках).
Розглянути ілюстрації
«В магазині».
Різні види магазинів,
Що купують у
кожному з них?
Поглибити уявлення дітей про працю дорослих.
Виготовлення атрибутів до гри «Магазин». Виліпити з глини чи пластиліну бублики, паляниці, булки.
Гра-заняття «Магазин».
Звернути увагу на правила поведінки в магазині.

Гра «У магазині іграшок».  Розвивати вміння грати роль продавця та покупця. .

Проект розвитку
сюжетно - рольової гри
«Дитячий садок»
Спостереження за працею няні, вихователя, медсестри, муз. керівника, двірника.
Екскурсія дитячим садком
( в групи, муз. зал, медкабінет),
екскурсія – огляд умивальної кімнати., іграшок « Подивимося наші іграшки»

-Читання вірша
« Маша обідає»« Ясоччин садок» Н.Забіла.- « Хіба так граються?» Н.Калініна« Іграшки» А.Барто« Наші рушники» Н . Найдьонов
Бесіда: « Хто піклується про нас в дитячому садку», « Що для вас робить няня, кухар, вихователь»

Розгляд картин із серії
« Ми граємось» Батуриної., Розгляд картини
 « Поділися іграшкою»

Ліплення« Пригощання для ляльок»
Показ- інсценівка
« Зустріч нової ляльки»

Співпраця з батьками:

Традиційні форми роботи з батьками:
- батьківські куточки;
газети для батьків;
дні відкритих дверей;
консультації;
батьківські збори;
- папки - пересувки
Що слід зробити разом з вашою дитиною, щоб щасливі спогади дитинства залишилися на все життя:
1. Пускати сонячні зайчики.
2. Спостерігати як проростають насіння.
3. Разом скотитися з високої крижаної гори.
4. Принести з морозу і поставити у воду гілку.
5. Вирізати щелепи з апельсинових кірок.
6. Дивитися на зірки.
7. Заштриховувати монетки і листя, заховані під папером.
8. Трясти олівець, щоб здавалося, що він став гнучким.
9. Дірявити крижинки під струменем води.
10. Приготувати палений цукор в ложці.
11. Вирізати гірлянди паперових чоловічків.
12. Показувати театр тіней.

Робота з батьками.
Консультація «Цікаві дрібниці у будинку!»
Холодно-гарячеНайпоширеніша і дуже цікавіша гра, коли один
 учасник ховає певний предмет у будинку,
 а другий його шукає, керуючись підказками.
 Крокодил Загадується слово, а потім розігрується пантоміма з метою донести до учасників його сенс. Історична подорожРозмістите по квартирі різні предмети і дайте їм певні назви. Наприклад, миска - це море, подушка - гори, а великий надувний матрац - пустеля Гобі. Розкажіть дитині історію, де він є головним героєм, а потім вирушайте в подорож, проходячи дрімучі ліси у вигляді ряду стільців і підкорюючи вершину .
і).


title: Презентация на тему: Идеи для стартапов в IT-образовании

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master title style
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
The new normal in education - Doing more with less
Use technology to leverage teacher talent
Blended Learning
Competency-Based Learning (performance-based learning)
The new normal in education - Doing more with less, Arne Duncan
Blended Learning
Digital Learning Now(performance-based learning)
Jeb Bush and Bob Wise
M-learning
Gesture computing learning
The Khan Academy.
Carpe Diem
a hybrid model school, rotating kids between self-paced instruction on the computer and classroom instruction.
The Khan Academy.


title: Презентация на тему: игра

text:
1
4
3
2
?
?
?
?
1
4
3
2
?
?
?
?
1
4
3
2
?
?
?
?
1
4
3
2
?
?
?
?
1
4
3
2
?
?
?
?


Презентация на тему: Игра- как средство активизация познавательного интереса учащихся начальных классов


title: Презентация на тему: Игра – как средство активизация познавательного интереса учащихся начальных классов

text:
Игра- как средство активизация познавательного интереса учащихся начальных классов
учитель начальных классов
Фефелова Вероника Борисовна
Цель исследования:
с помощью теоретических и эмпирических методов доказать эффективность разработанной методической темы.
Задачи исследования:
анализ литературы по проблеме исследования, выявление роли игры и влияния познавательного интереса на качество обучения учащихся;
Задачи исследования:
используя качественный и количественный анализ итогов успеваемости по четвертям сделать сводные графики;
сделать соответствующие выводы.
Игра- как средство активизации познавательного интереса.
  Согласно анализу литературы игра влияет на активизацию познавательного интереса младших школьников. В свою очередь наличие у учащихся устойчивого познавательного интереса влияет на качество обучения.
Анализ успеваемости учащихся по русскому языку
2 класс и 3 класс
Анализ успеваемости учащихся по математике 2 класс и 3 класс
Анализ успеваемости учащихся по окружающему миру 2 класс и 3 класс
Анализ техники чтения за 2 и 3 класс
( на примере нескольких учеников)
Пример урок-игра
(урок-праздник)
Цель такого типа урока- это активизация познавательного интереса учащихся начальной школы.
(урок представлен в раздаточном материале)
Выводы:
выработан устойчивый познавательный интерес учащихся к учению;
познавательный интерес влияет на качество обучения в большей степени, но существуют и  другие причины влияющие на успеваемость учащихся.
     Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Идем в детский сад! Как облегчить адаптацию?


title: Презентация на тему: И днем, и ночью на посту

text:
  04
         02
                01
                       03


title: Презентация на тему: Игра наука

text:
Игра
Подготовили студентки 2 курса, группы э121б Редок Полина и Витебская Татьяна

Вопросы

1
2
8
3
7
9
6
4
10
5
Вопрос 1.
Где и когда были положены начала современной науки?
Ответ:
Начала современной науки были положены в Европе в период ХV-XIIвв.
назад
Вопрос 2.
Назовите основные концепции науки.
Ответ:
Наука как знание
Наука как деятельность
Наука как социальный институт
назад
Вопрос 3.
Назовите цель и назначение науки как социального института
Ответ:
Производство и распространение научного знания, разработка средств и методов исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих социальных функций
назад
Вопрос 4.
Кому принадлежат эти слова:
Как и искусство, наука не есть просто культурное занятие человека. Наука — это способ, притом решающий, каким для нас предстает все, что есть.
Поэтому мы должны сказать: действительность, внутри которой движется и пытается держаться сегодняшний человек, все больше определяется тем, что называют западноевропейской культурой.

Ответ:
М. Хайдеггер
назад
Вопрос 5.
Чем служит уровень науки? (каким показателем)
Ответ:
Уровень науки служит одним из основных показателей экономического и культурного развития современного общества
назад
Вопрос 6.
Кем и когда был зафиксирован и проанализирован процесс превращения науки в непосредственную производительную силу?
Ответ:
К. Марксом, в середине XIX века, когда синтез науки, техники и производства был не столько реальностью, сколько перспективой
назад
Вопрос 7.
Перечислите основные функции науки
Ответ:
Познавательная
Мировоззренческая
Производственная
Культурно – образовательная

назад
Вопрос 8.
Наука как знание относится к одной из основных концепций современной науки. Что вы можете рассказать о этой концепции.
Ответ:
Наука как знание – это система знаний с опорой только на достоверные проверенные факты и знания, без социальной определенности научной деятельности.
назад
Вопрос 9.
О какой функции идет речь: Главная цель – разработка научного мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру, обоснование научного миропонимания
Ответ:
Мировоззренческая функция
назад
Вопрос 10.
В чем заключается культурно – образовательная функция науки?
Ответ:
Культурно – образовательная функция науки заключается в том, что наука является феноменом культуры, важным фактором культурного развития людей и образования
назад

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Игра как метод обучения младших школьников

text:
Игра
как метод обучения младших школьников

А. С. Макаренко писал:
 «Игра имеет важное значение в жизни ребенка.
Каков ребенок в игре, таков он будет в работе, когда вырастет.
 Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технология внеклассной работы (игры типа "Зарница", "Орленок" и др.).
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Виды педагогических игр
В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности:

на физические (двигательные),
интеллектуальные (умственные),
трудовые,
социальные,
психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

 обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
 познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
 репродуктивные, продуктивные, творческие;
 коммуникативные, диагностические,
профориентационные, психотехнические и др.
Обширна типология педагогических игр
по характеру игровой методики.
Три большие группы составляют:

 игры с готовыми "жесткими" правилами;
 игры "вольные", правила которых устанавливаются по ходу игровых действий;
 игры, которые сочетают и свободную игровую стихию, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по ее ходу.

По содержанию игры с готовыми правилами различают:

все предметные (математические, химические и т.д.),
спортивные,
подвижные,
интеллектуальные (дидактические),
строительные и технические,
музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные),
лечебные,
коррекционные (психологические игры-упражнения),
шуточные (забавы, развлечения),
ритуально-обрядовые и др.
 Функции игры :
 обучающая функция – развитие общеучебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие различной информации, развитие навыков владения речью;
 воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личности в игровых моделях;
 развивающая функция – гармоническое развитие личностных качеств с целью активизации резервных возможностей личности;
 коммуникативная функция – объединение учащихся в коллектив и установление эмоциональных контактов;

 релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
 психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объемов информации;
 развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока из скучного мероприятия в увлекательное приключение.

Организация игр:
- выбор игры;
- предложение игры детям;
- оборудование и оснащение игры;
- разбивка на группы, распределение ролей;
- развитие игровой ситуации.
Основные принципы организации игры:
 - отсутствие принуждения;
- принцип развития игровой динамики;
    - принцип взаимосвязи игровой и учебной        деятельности;
    - принцип перехода от простейших игр к сложным.
 Результат

- формирование у обучающихся опыта  ценностных отношений;
- расширение и углубление знаний по предмету;
- творческое применение результатов предшествующего обучения;
- интеграция знаний из разных предметных областей;
приобретение умений и навыков межличностных взаимодействий.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Игра как средство развития коммуникативной и информационной компетенций младших школьников


title: Презентация на тему: Игра – как средство развития личности

text:
1
2
3
4
5
6
9
9
7
1
2
6
1
5
3
2
2
4
12
2
10
5
 8
 2
6
6
2
2
7
34
1
1
1
2
19
1
18
3
10
1
9
4
4
1
3
34


title: Презентация на тему: Группа 3 А АСПК

text:
ОАОУ СПО «Астраханский социально-педагогический колледж»
3 «А» группа, школьное отделение
050146 «Преподавание в начальных классах»
Классный руководитель: Ванюшина Е.Е.
Наш девиз:
Вместе вперед, вместе к успеху!
На занятиях
 17 чел.
учатся
 на «4» и «5»
Педагогическая практика
Практика
Участие в проекте
«День Дублера»
Спортивная жизнь
Спортивные достижения
Территория талантов
Вместе отдыхаем
Гуляем
по городу
А еще – просто красотки!


Презентация на тему: Игра и игровые моменты как организация мыслительной деятельности обучающихся на уроках и во внеурочное время


Презентация на тему: Групповые приёмы работы в начальной школе


Презентация на тему: Игра овощи


Презентация на тему: Игра - способ повышения мотивациии на уроках русского языка в коррекционной школе


title: Презентация на тему: Игра «Путешествие по Франции»

text:
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500


Презентация на тему: Игра по ПДД


Презентация на тему: Игра по предметам


Презентация на тему: Игра «Счастливый случай»


Презентация на тему: Игровая деятельность во 2 младшей группе


title: Презентация на тему: "Игромания" - материал для классных часов, 7-11 класс

text:
http://www.drpsy.ru/problemy/igrovayazavisimost.html
http://medinfa.ru/09/igromaniya
http://www.masters.donntu.edu.ua/2007/mech/torinets/ind/game.htm


Презентация на тему: Игровые формы обучения


Презентация на тему: Игровые приемы и методы на уроках английского языка


title: Презентация на тему: Игровые формы обучения на уроке

text:
4
3
5
12


Презентация на тему: Игровые приемы и методы на уроках спецтехнологии


Презентация на тему: Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников


Презентация на тему: Игровые технологии


Презентация на тему: Игровые технологии коррекции неконструктивного поведения детей


title: Презентация на тему: Игровые технологии как условие повышения эффективности процесса физического воспитания школьников

text:
2009
27
33%
52%
15%
54%
27
28%
48%
18%
48%
27
31%
42%
29%
20%
25
34%
45%
28%
25%
2010
% >
27
42%
58%
30%
68%
12%
27
38%
57%
27%
62%
11%
27
44%
52%
38%
28%
10%
25
47%
56%
40%
30%
10%


Презентация на тему: Игровые технологии в начальной школе


Презентация на тему: ГКП СП ДО "Лучик"


Презентация на тему: Игровые технологии в образовательном процессе


Презентация на тему: Игровые технологии в обучении иностранному языку


Презентация на тему: Игры для развития сотрудничества и навыков общения


title: Презентация на тему: Игровые технологии в развитии коммуникативных способностей учащихся младших классов на уроках английского языка

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second Level
Third Level
Fourth Level
Fifth Level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second Level
Third Level
Fourth Level
Fifth Level
elephant
cat
dog
pig
cow
Cats,   dogs, pigs,   cows are domestic animals.

Elephants are wild animals.
+
=
+
I
45%
68%
II
54%
72%
III
42%
63%
IV
32%
44%
V
47%
59%


Презентация на тему: Игры на переменах


Презентация на тему: ИГРА ПО ГЕОГРАФИИ


title: Презентация на тему: 1 гр. МАДОУ д.с. №65 Презентация зоны психологической разгрузки

text:
« Уголок психологической разгрузки »

   Воспитатели  II младшей   группы №1:
             Вдовина  Людмила  Владимировна,
               Чумакова Светлана  Викторовна
Воспитатели в саду
Создают детям уют,          Сказки малышам читают,     Вместе песенки  поют,  Занимаются, играют   Прямо с самого утра.      Развиваться помогает
Сенсорная игра.
Наш уголок психологической разгрузки в виде машины и домика.
Ведь сенсорика поможетНаучить детей всему:Пирамидки собирать,
цвет и форму различать,
мозайку, пазлы собирать,
ПОСУДКОЙ В УГОЛКЕ ИГРАТЬ, И НАШИ РУЧКИ РАЗВИВАТЬ.

Интересен сенсорный уголок.
В данном уголке собраны игры, направленные на развитие сенсорного восприятия.
 Дидактические пособия на любой вкус – пирамидки, вкладыши, пазлы, шнуровки, мозаики.

Игры с прищепками и пуговицами
Мы картиночку возьмем, к ним прищепки подберем!
И про пуговицы знаем, любой цвет мы угадаем!

Стаканчики грусти, секрета и крика

Сухой бассейн с мячами
Ах, как нравится лежать, в руках еще и шарики перебирать!

Игра «Волшебные узоры»

Ох устала я играть, пойду лягу отдыхать

А я сейчас спою и немножко отдохну

Игра «Угадай на ощупь»
Что я трогаю не знаю, но сейчас вам угадаю

На стуле грусти посижу и настроение себе я подниму
«Стульчик грусти»
 и
«Коврик злости»

      «Сенсорная тропа для ног»

Что за чудо эти книжки!
Очень любят их детишки!
Регулярно все читают,
Много знаний получают!

Консультации

Мы играем


title: Презентация на тему: игры на развитие тактильных ощущений

text:
Игры на развитие тактильных ощущений
Подготовила:
Воспитатель МБДОУ д/с-о/в №19
Сердюк С.Н.
«Чудесный мешочек»
      В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.
«Определи на ощупь»
      В мешочке находятся парные предметы, различающиеся одним признаком (пуговицы большая и маленькая, линейки широкая и узкая и т.д.). Нужно на ощупь узнать предмет и назвать его признаки: длинный – короткий, толстый – тонкий, большой – маленький, узкий – широкий и т.д.
«Платочек для куклы»
      Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складываю в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.
«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет»
      Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.
«Узнай фигуру»
      На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.
«Догадайся, что за предмет»
      На столе разложены различные объемные фигуры или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.
«Найти пару»
      Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, фланелью. Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.
«Найти ящичек»
      Материал: спичечные коробки, сверху оклеенные различными материалами: вельветом, шерстью, бархатом, шелком, бумагой, линолеумом и др. Внутри выдвижных ящичков также приклеены кусочки материала. Ящички находятся отдельно. Ребенку предлагают на ощупь определить, какой ящичек от какого коробка.
«Что в мешочке»
      Ребенку предлагают небольшие мешочки, наполненные горохом, фасолью, бобами или крупами: манкой, рисом, гречкой и др. Перебирая мешочки, он определяет наполнитель и раскладывает в ряд эти мешочки по мере увеличения размера наполнителя (например: манка, рис, гречка, горох, фасоль, бобы).


title: Презентация на тему: Игры на школьном празднике

text:
900igr.net
2


title: Презентация на тему: Игровые технологии как вид педагогических технологий

text:
Игровые технологии как вид педагогических технологий

Заместитель директора по УВР
Костина Галина Ивановна
Педагогические технологии по преобладающему методу различаются на
Игровые.
Догматические, репродуктивные.
Объяснительно-иллюстративные.
Развивающие.
Проблемные, поисковые.
Программированные.
Диалогические.
Творческие
Саморазвивающие.
Информационные (компьютерные).

Игровая деятельность используется в следующих случаях:
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
 как элементы более обширной технологии;
в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
 как технология внеклассной
работы.

Основные направления:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве её средства;
в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Факторы, способствующие возникновению игрового интереса:
удовольствие от контактов с партнерами по игре;
удовольствие от демонстрации партнерам своих возможностей как игрока;
азарт, от ожидания непредвиденных игровых ситуаций и последовательных их разрешений в ходе игры;
необходимость принимать решения в сложных и часто неопределенных условиях;
удовлетворение от успеха – промежуточного и окончательного;
если игра ролевая, то удовольствие от процесса – перевоплощение в роль.

В играх могут быть реализованы следующие потребности:
наличие собственной деятельности;
творчество;
общение;
потребность в ином;
 самоопределение через ролевое экспериментирование;
 самоопределение через пробы деятельностей.

Требования к играм в образовании, обеспечивающие привлекательность игр:
Игровая оболочка должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех учеников на достижение игровых целей.
Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
Возможность действия для каждого ученика.
Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями.
Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели.
Должны быть заложены разные средства для достижения игровых целей.
В структуру игры как деятельности личности входят этапы:
целеполагания;
планирования;
реализации цели;
анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

В структуру игры как процесса входят:
роли, взятые на себя играющими;
игровые действия как средства реализации этих ролей;
игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
реальные отношения между играющими;
сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Большинство игр отличает следующие черты:
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
творческий, в значительной мере импровизационный, активный характер этой деятельности («поле творчества»);
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция («эмоциональное напряжение»);
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Преимуществами игровых технологий являются:
Активизация и интенсификация процесса обучения;
Воссоздание межличностных отношений, процедуры принятия коллективных решений обучаемых в ситуациях, моделирующих реальные условия профессиональной деятельности;
Гибкое сочетание разнообразных приёмов и методов обучения: от репродуктивных до проблемных;
Моделирование практически любого вида профессиональной деятельности;
Творческое саморазвитие обучаемых.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Цели:
Дидактические:
расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
Цели:
Воспитывающие:
воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Цели:
Развивающие:
развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазий, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
Цели:
Социализирующие:
приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.


title: Презентация на тему: Игровые технологии в дошкольном образовательном учреждении

text:
Игровые  технологии в дошкольном образовательном учреждении
Подготовила:
воспитатель  МБДОУ ДС «Росиночка»
Лыгорева Г.В.
Г. Тамбов
2015

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
 В.А.Сухомлинский.
«Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок»
Л.С. Выготский.
«Игра – свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов»
А.Н. Леоньтьев.

Педагогическая игровая технология
Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Отличие игровой технологии от игры
           В отличие от игр вообще, игровая технология обладает существенным признаком — четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
      Игровая форма НОД создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к образовательной деятельности.
Игровые технологии должны быть направлены на решение следующих задач:
Реализация игровых приемов и ситуаций в образовательном процессе происходит по следующим основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве её средства;
в деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Функции игры:
развлекательная (это основная функция  - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить, интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения;
 самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
 игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
 диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
 функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
 межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
 функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения
Игровая технология    строится как целостное образование . В нее включаются последовательно:
По характеру педагогического процесса выделяются     следующие группы игр:

обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
 репродуктивные, продуктивные, творческие;
 коммуникативные, диагностические, психотехнические.

     Развивающие авторские  игры
Кьюзенер Х.
«Счетные палочки   Кьюзенера»
Дьенеш Э.
«Логические блоки Дьенеша»
Воскобович В.В.
«Квадрат Воскобовича»
«Геоконт»
«Прозрачный квадрат»
«Складушки»
«Цветовые часы»

При использовании игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ необходимо соблюдать следующие условия:

соответствие целям воспитательно-образовательного процесса;
доступность для детей данного возраста;
отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
игровые технологии должны быть направлены на развитие восприятия, внимания, памяти, наглядно-образного, логического, образного мышления детей.

В свете ФГОС  личность ребенка находится на первом плане и  все дошкольное детство должно быть посвящено игре.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными, по  своему желанию общаются со сверстниками,  реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с растениями, животными, адаптируются к многообразию человеческих отношений. Таким образом, игровая технология играет основную роль в  развитии ребёнка и является фундаментом  всего дошкольного образования.

    Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Гуманитарная помощь глухонемым детям Луганска

text:
Гуманитарная помощь в ЛНР и ДНР от российских организаций
В начале января 2015 года в Азовский детский дом пришло радостное известие о том, что гуманитарная помощь, собранная Российскими организациями, благополучно прибыла в город Луганск. Новогодние подарки, игрушки, продукты питания и медикаменты предназначались учащимся Луганской общеобразовательной школы-интерната для глухонемых детей и ДЮСШОР г. Луганск. Автомобиль с гуманитарной помощью на границе с Россией лично встречал директор школы-интерната.

В акции приняли активное участие приняли ребята из Азовского детского дома, Ростовское и Липецкое региональные отделения ВОД «Матери России», православный благотворительный фонд «Иваново Дело», движение Малороссии и другие.
Погрузка Гуманитарной помощи в ЛНР и ДНР в Азовском детском доме
В погрузке принимали участие воспитанники
Азовского детского дома. Ребята поделились своими новогодними подарками с юными луганчанами.
Сопровождающий гуманитарную помощь с новогодними письмами от воспитанников детского дома детям ЛНР
ВОД «Матери России» приняли участие в акции
Директор Азовского детского дома желает счастливого пути сопровождающим гуманитарную помощь
Подарки получены учащимися ДЮСШОР г. Луганска
учащимися ДЮСШОР г. Луганска с подарками
Адресную помощь получила семья шилиных из г. Луганска
Руководитель и педагоги школы-интерната для глухонемых детей г. Луганска
Руководитель и педагоги школы-интерната для глухонемых детей г. Луганска
Новогодние подарки полученные воспитанниками общеобразовательной школы-интерната для глухонемых детей
Продукты питания для детей
Новогодние игрушки и медицинские препараты детям
Гуманитарная помощь от движения «новороссия», отделения ВОД «Матери России» Липецкой области
Гуманитарная помощь православного благотворительного фонда «Иваново Дело»
Идеи добра и милосердия на стенде школы-интерната для глухонемых детей г. Луганска
Такое взаимодействие людей, стремящихся оказать помощь гражданам другого государства, попавшим в трудную жизненную ситуацию – это пример сплочения, сопротивления взращиванию идей нацизма в стране, с которой мы имеем общую историю.
Поступая таким образом, мы воспитываем в наших детях  чувство ответственности, милосердие, сострадание и формируем у них, потребность не на словах, а на деле помогать друг другу.
Мы будем так поступать столько, сколько в нас будут нуждаться уставшие от войны и горя люди!


title: Презентация на тему: Игровой стретчинг в ДОУ

text:
Выполнила воспитатель старшей группы: Суровцева Е.А.
     Игровой стретчинг для                  дошкольников
Здоровье детей – это глобальная, общечеловеческая проблема. С каждым годом растет количество детей, страдающих ожирением, сердечно -сосудистыми заболеваниями, нарушением осанки, речи, зрения, координации движений, деятельности органов дыхания; экологическая и демографическая обстановка ухудшаются. По данным, опубликованным в «Российской газете» на шесть больных детей – один здоровый. Как не задуматься над этой проблемой. Ведь здоровые дети – самая главная наша ценность, ведь именно они представляют потенциал нашего общества, от них зависит будущее всей планеты
В нашем МКДОУ большое внимание отводится здоровье сберегающим технологиям.
Основной организационной формой оздоровительной работы являются занятия физической культурой, именно они являются основным средством оздоровления детей и профилактики различных заболеваний.  В последнее время отмечается тенденция к использованию разнообразных средств физической культуры с лечебной направленностью. Это различные направления оздоровительных видов гимнастики – ритмическая гимнастика, аэробика, суставная и дыхательная гимнастика и т. д. Одним из таких направлений является методика игрового стрейчинга.
Что такое игровой стретчинг?
Игровой стретчинг направлен на активизацию защитных сил организма, овладение навыками совершенного управления своим телом и психоэнергетической саморегуляцией, развитие и высвобождение скрытых творческих и оздоровительных возможностей подсознания. Статичные растяжки мышц тела и суставно-связочного аппарата укрепляют позвоночник, мышцы, выравнивают осанку, снимают закомплексованность. Упражнения стретчинга рассчитаны на вовлечение в работу всего организма, охватывающие все группы мышц, носят близкие и понятные детям названия животных или имитационных действий и выполняются по ходу сюжетно-ролевой игры, основанной на сценарии по сказочному сюжету.

Задачи игрового стретчинга
У детей исчезают комплексы, связанные с физическим несовершенством тела, неумением им управлять.
Упражнения направлены на профилактику различных деформаций позвоночника, укрепление его связочного аппарата, формирование правильной осанки.
Кроме этого, развиваются эластичность мышц, координация движений, воспитываются выносливость и старательность.
Образно-подражательные движения развивают творческую, двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память, быстроту реакции, ориентировку в движении и пространстве, внимание.
Основные правила стретчинга:
-разогрев перед упражнениями;
- медленное и плавное выполнение упражнений;
-«правило ровной спины» - следите за осанкой, т.к., сгорбленность уменьшает гибкость;
-спокойное дыхание;
- растяжка должна выполняться систематически и симметрично для обеих сторон тела.
Элементы игрового стретчинга можно использовать также на  утренней гимнастике.

Как проходят занятия игрового стретчинга для детей
   Заниматься игровым стретчингом можно уже с детьми с 3-4-х лет. Главное в этом плане, не объем выполненных упражнений в одно занятие, а их постоянство – это даст более высокие результаты.
Каждое занятие проходит с разыгрыванием сказки или ситуации под ритмичную музыку. Вся игра разбивается на несколько фрагментов, и структура такого занятия выглядит следующим образом:

                          Этапы
Вводный этап. Выполняется музыкальная разминка, задача которой подготовить детский организм к дальнейшим нагрузкам: к более сложным и интенсивным упражнениям игрового стретчинга.

Разминка «Прогулка в лесу».
                Основной этап.
   Дети знакомятся с новыми движениями, учатся их выполнять, а также закрепляют ранее изученные. Именно на этом этапе идет включение упражнений стретчинга, направленных на развитие и укрепление физических данных детей. Все движения должны быть переплетены с сюжетом сказки, которая специально подбирается под тему занятия и постепенно рассказывается в его процессе. В конце этапа дети играют в подвижную игру, цель которой  – развитие двигательной активности и коммуникативных качеств.

        «Поза воина»
           «Солнышко»
         «Змея»
       «Рыбка»
        «Кошечка»
                                           «Птица»
            Завершающий этап.
   Проводится специальная игра для восстановления дыхания, например, пальчиковая гимнастика или игра на внимание. Здесь важно привести организм детей в спокойное состояние.

Упр. На расслабление «Снеговик».
    Занятие и физические упражнения стретчинга можно провести в интересной, театральной форме. Перевоплотиться в любимых сказочных и мультипликационных героев, в процессе дети еще больше заинтересовываются в выполнении нужных движений. Делаются они без какого-либо вмешательства со стороны, а их медленный темп дает возможность ребенку прочувствовать все свое тело, при этом сохраняется максимальная безопасность для здоровья.

   Спасибо
      за
внимание!


title: Презентация на тему: Игра на уроках русского

text:
Игра - способ повышения
мотивациии
на уроках русского языка
 в коррекционной школе
Из опыта работы учителя русского языка
«Целинной специальной ( коррекционной)
общеобразовательной школе – интернате VIII вида».

 Учитель: Т.Ю.Киселева
Прежде чем призвать ребенка к какой-то деятельности, заинтересуй его!»
                                        Л.С.Выготский
Функции: социокультурная;коммуникативная; диагностическая; игротерапевтическая, коррекционно-развлекательная
*
Основным видом игры является учебная деятельность, которая вплетается в игровую  и приобретает черты совместной игровой деятельностью, не по принуждению, не по необходимости, а по желанию самих обучающихся происходит многократное повторение изучаемого материала в его разных формах и сочетаниях.

Основные принципы организации игры
отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
принцип развития игровой динамики;
принцип поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств детей):
принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности; для педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей;
принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам;
логика перехода от простых игр к сложным связана с постепенным углублением разнообразного содержания игровых заданий и правил — от игрового состояния к игровым ситуациям, от подражания — к игровой инициативе, от локальных игр — к играм-комплексам, от возрастных игр — к безвозрастным, “вечным”.

Сюжетно-ролевая  игра
- Бытовые сюжеты
- Профессиональ
-ные сюжеты
- Героико-тематические
- Сюжеты из жизни детей
- Сюжеты из кинофильмов

Правила игры.
Предварительная подготовка .
Обязательные атрибуты игры.
Обязательная констатация результата игры.
Компетентное жюри.
Игровые моменты необучающего характера для переключения внимания и снятия напряжения.

 Пространственно-ориентационные задания
лабиринты;
графические диктанты

Рефлексия.
Как вы понимаете пословицу:  « Доброе слово построит, а злое разрушит».
( У каждого на парте карточки, на которых написаны имена  существительные)
Задание: « Выбрать имена существительные, которые  могут прибавить радости, любви, тепла.
 Тепло,   радость, свет, война, мир, агрессия, солнце, веселье, мир, труд, лень, чернота, доброта, честность,  справедливость, праздник

ИГРА: « Третий  лишний
В каждом ряду слов узнай лишнее существительное по одному из грамматических признаков  (карточки):
  1. Столяр, станок, повар;                      одуш/неодуш
        Подружка, кружка, книжка.

2.Стеклов, стекло, стекольщик;             собств./нар.
    Шира, село, Целинное;
3. Лев, львёнок, львица;                                  род
     Стекло, стекольщик, стеклодув.

 4.Ножницы, игла, пяльцы;                                 число
    молоток, шипцы, рубанок.

5.Под окном, над окном, у  окна;                    падеж
        О маме, к маме, по маме.

2 вариант. (Убери выделенные слова).
1. Столяр, станок, повар;               одуш/неодуш
   подружка, кружка, книжка.
2.Стеклов, стекло, стекольщик;        собств./нар.
    Шира, село, Целинное;
3. Лев, львёнок, львица;        род
     Стекло, стекольщик, стеклодув.
4.Ножницы, игла, пяльцы;                 число
    молоток, шипцы, рубанок.
Доказать, какое слово лишнее в каждом ряду.

Словарно – орфографическая работа -  (проверка домашнего задания).
Вам надо было записать слова из словаря,  вставить  пропущенные  буквы. Найти лишнее слово и доказать, почему оно лишнее?
Какое слово вы нашли. Докажите, что оно лишнее.
.бонемент,  б.ндероль,  кв.танция, кл.ент,  т.леграф, п.чтамт, .п.рация, .бр.зование,
 .бр.зовывать, ф.йе, кв.л.фикация , .теч.ство,  .ску..тво.
 Какие слова можно объединить и почему?

-Используется метод игры как неотъемлемая часть учебно- воспитательного процесса в школе; содержание игры дифференцируется с учётом психофизиологических и индивидуальных особенностей ребёнка; -предусматривается использование комплекса средств, позволяющих -обеспечить эмоционально-действенное отношение учащихся к учебной деятельности


title: Презентация на тему: Группа Дельфинчик

text:
МБДОУ д/с №19 "Золотая рыбка"
Представляет…
Представляет…
Представляет…
Дельфинчики
Старшая  группа А
В группе «Дельфинчики» 25 детей
13 мальчиков
12 девочек
и
Герб группы
Наш девиз:Дельфинчики смелые,ловкие, умелые,Дружно здесь мы все живёмИ в игре жизнь узнаём!
Воспитатели
Воспитатель Высшей квалификационной категории
Виноградова Елена Викторовна
Воспитатель Первой квалификационной категории
Городнянская Валентина Ивановна
Воспитатель Первой квалификационной категории
Таридонова Марина Валентиновна
Помощник воспитателя
Хмызова Лариса Викторовна
Режим дня
Сетка занятий
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
1.Речевое развитие
2.Физическое развитие
(интегрированное)
1.Речевое развитие
2.Физическое развитие
(интегрированное)
3.Художественно-эстетическое развитие (Лепка/Аппликация)
1.Познавательное развитие (ФЭМП)
2.Художественно- эстетическое развитие
(Рисование)
3.Художественно- эстетическое развитие
(Музыка)
1.Познавательное развитие (ФЦКМ)
2.Художественно- эстетическое развитие
(Музыка)
3.Игры с психологом
1.Художественно- эстетическое развитие
(Рисование)
2.Физическое
развитие (на воздухе)
2-я половина дня
КРУЖОК «Люблю тебя мой край родной»
ВОЗРАСТНЫЕОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
Дети пятого-шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки
в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности
объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Наша группа
Центр творчества
Центр «С чего начинается Родина»
Центр ПДД
Центр «Экознайка»
 Центр физического развития
«Мамины руки не знают скуки»
Мы познаем…
дать Вам ответ не затруднимся,
ведь мы Вперед всегда стремимся!
Благодарим Вас за внимание!
с. Солуно-Дмитриевское Андроповского района Ставропольского края


title: Презентация на тему: Игровые технологии на уроке

text:
		ИГРОВЫЕ  	ТЕХНОЛОГИИ
Работу выполнила
Учитель высшей категории
Буянова Елена Николаевна,
МОУ Центр образования № 49
Игра  есть  разумная, целенаправленная, социально — координированная,
 подчинённая  известным  правилам  система поведения.

Игра — эффективное  средство воспитания познавательных
интересов  и  активизации деятельности  учащихся.

Игра — естественная  форма  деятельности ребёнка  и  средство  обучения.
ФУНКЦИИ  ИГРЫ.
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
КОРРЕКЦИОННАЯ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ГЛАВНЫЕ  ЧЕРТЫ  ИГРЫ.
Процедурное  удовольствие.
«Поле  творчества».
Эмоциональное  напряжение.
Прямые  и  косвенные  правила.
СТРУКТУРА  ИГРЫ.
1 этап. Целеполагание.
2 этап. Планирование.
3 этап. Реализация  цели.
4 этап. Анализ  результатов.

Структура  игры  как  процесса.
Отношения  между  играющими.
Распределение  ролей.

Игровые  действия.
Использование  предметов.

Сюжет (содержание).

 Основные направления реализации игровых приёмов.
1. Постановка дидактической цели в форме игровой задачи.
2. Учебная деятельность по правилам игры.
3. Учебный материал как средства игры.
4. Игровой результат.
Классификация  игр.
По видам деятельности.
По характеру педагогического процесса.
По характеру игровой методики.
По игровой среде.
		Спектр целевых ориентаций.
Дидактические.
Воспитывающие.
Развивающие.
Социализирующие.

Факторы реализации потребностей ребёнка в игре.
Самостоятельность.
Самореализация.
Наличие собственной деятельности.
Возможность творчества.

Удовольствие общения.
Удовлетворение от успеха.
Доступность.
Интерес.
Игра «Пропала буква».

Из  слов  убежали все  буквы А.
БНН, МК,
РМ, СХР,
ПРТ,ННС,
 БРБН, КРНДШ
Игра «Аукцион»
Весенний месяц с капелью и подснежниками.
Водяные краски для рисования.
Южный фрукт оранжевого цвета.
Стеклянный ящик для рыбок.
ИГРА «ТРИ СЛОВА».
Книга, небо, цветок
Двор, мяч, друзья
Сумка, велосипед,  очки.
Составить предложения из данных слов.

ИГРА «НАЙДИ ЛИШНЕЕ».
 Луна, солнце, ветер
Кот, собака, олень
Когти, грива, клюв
День, вечер, зима
Автобус, машина,    велосипед
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
«Ребёнок играет, потому что развивается, и развивается, потому что играет.»                    А.С.Макаренко.
Игры ребёнка — важный показатель общего развития.

Спасибо
за внимание!