title: Презентация на тему: Формулы речевого этикета, этикетные слова, и стиль общения детей (4 класс)

text:
Формулы речевого этикета, этикетные слова, и стиль общения детей 9-11 лет
2010год
Работу подготовила:  Иванова Арина
                          ученица 4 «А» класса
МОУ «Гимназия №19»
Введение
    Тема о формулах речевого этикета, этикетных словах, и стиле общения детей 9-11 лет показалось очень важной в современной жизни школьников. Сейчас культура детей и подростков своеобразна и необычна. В наше время ребята не задумываются об этикете, о правилах поведения и культуре общения. Старшее поколение не совсем понимает культуру и имидж молодёжи… Им кажется это не правильно. В наше время существует множество молодежных направлений. Каждое молодежное течение несёт в себе своеобразную культуру поведения и этикет, принимаемый только в своём кругу.
Цель: выявить специфику общения детей 9-11 лет,
употребление формул речевого этикета.

Задачи
1.Изучить специфику речевого этикета детей 9-11 лет
2. Составить таблицу, классифицирующую языковые единицы, ведущие к культурному диалогу общения.
3. Понять – «стилистику общения».
4. Разработать этические рекомендации детям во время общения.
Объект исследования: Этикет
Предмет исследования: Речевой этикет детей 9-11 лет
Методы: изучение научно - теоретической литературы, практический – опрос (анкетирование) детей, метод наблюдения, метод классификации, метод анализа.
Гипотеза: Исследование носит поисковый характер, поэтому гипотезу мы не формулируем.
Выборка:
Всего 10 учащихся
Из них:
Мальчики-5
Девочки-5
9 лет- 3 человека
10лет- 4 человека
11 лет – 3 человека
Афоризмы об этикете
Сколько ни учи своих детей хорошим манерам, они все-таки ведут себя так, как отец с матерью.
Неизвестный автор
Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда
снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы.
Антон Павлович Чехов

Что такое речевой этикет?
Речевой этикет - принятая в данной культуре совокупность требований к форме, содержанию, порядку, характеру и ситуативной уместности высказываний. А простыми словами, речевой этикет – это слова и выражения, которые люди употребляют при встрече, расставании, при извинении и т.д. Эти слова произносятся с определённой интонацией, чтобы речь была вежливой.

История возникновения речевого этикета.
Современный этикет унаследовал обычаи и традиции народов практически всех стран и времен от самой древности до наших дней. Первым сведениям об этикете насчитывается примерно пять тысяч лет, однако в обиход сам термин был введен только в 17 веке при дворе Людовика XIV. В то время этикетками называли маленькие бумажные планшетки, выдававшиеся тем, кто хотел или кого заставляли предстать перед королем. На этикетках было написано то, как человек должен обращаться к королю, какие движения должен делать, какие слова произносить.
Основные языковые единицы, ведущие к продуктивному диалогу
Формулы обращения.
Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращена речь.
Есть 3 вида обращения:
Официальное (Гражданин, Господин).
Дружеское (Старина, Дорогой друг).
Фамильярное, т.е. допустимое среди близких людей.
К старшим по возрасту и к незнакомым ровесникам нужно обращаться на «Вы». На «Ты» обращаются только к самым близким людям.
Обращение - один из важнейших и необходимых компонентов речевого этикета. Обращение используется на любом этапе общения, на всём его протяжении, служит его неотъемлемой частью.
Правила этикета при обращении
Формулы приветствия.
Одни из самых употребительных формул вежливости - формулы приветствия. Приветствие - обращение к кому-нибудь с приветом; речь с выражением привета. Приветствие - одно из самых важных знаков речевого этикета. С его помощью устанавливают контакт общающихся, определяют отношения между людьми. Поэтому не владеть формулами приветствия - это значит быть чужим, не уметь общаться. Недаром в русских народных сказках одним из признаков дурака является то, что он путает приветствия. Перестать здороваться - означает прервать добрые отношения, прекратить знакомство. И наоборот: здороваясь с человеком, с которым мы раньше не общались, мы выражаем доброжелательное к нему и намерение вступить с ним в контакт. Поэтому, входя в школу или в дом, сначала нужно  поздороваться.
 Как начать беседу
В людном месте просьба о помощи является хорошим началом разговора. В магазине можно попросить рассказать о товаре, в библиотеке осведомиться о наличии той или иной книги, в спортивном зале обратиться с помощью, показать, как правильно пользоваться тем или иным тренажером, на улице – попросить указать дорогу к тому или иному дому.

.
 Как продолжить беседу
Для того, чтобы продолжить разговор, собеседнику допустимо задавать самые разные вопросы, можно поинтересоваться его вкусами и увлечениями. Эти разговоры помогут установить общий круг интересов, а также преодолеть застенчивость. Смело можно поделиться каким-либо забавным или необычным случаем, произошедшим с вами, увидеть реакцию собеседника и вместе обсудить эту историю.

 Как закончить беседу
Делать это нужно вежливо, но решительно, чтобы не обидеть партнера. Когда вы понимаете, что беседа исчерпана, не пытайтесь удержать собеседника, выискивая новые темы. Лучше попрощаться с достоинством, закрепив хорошее впечатление о себе предыдущим разговором. Прощаясь, уместно будет применить фразы: «Приятно было познакомиться!», « С вами интересно общаться, нам непременно нужно встретиться еще раз» и т.д.

Искусство ведения беседы
1. По-настоящему воспитанный человек будет стараться затрагивать только те темы, которые будут интересны всем участникам беседы.

2. Слово – достаточно сильное средство. Поэтому не стоит хватать собеседника за руку, хлопать по плечу. Нужно учиться привлекать внимание словами, а не жестами. Чрезмерная жестикуляция смешна.

3. Также не стоит изображать то, что рассказываешь, если тебе не смешно, гримасничать. Даже над самой удачной шуткой не стоит громко смеяться. Не зря говорят: сдержанность – лучшая из манер. Очень неприлично привлекать к себе всеобщее внимание.

4. В общем разговоре о присутствующих стоит говорить по имени, неприлично употреблять слова «он» и «она».
5. Говорить надо четко, не повышая и не понижая голос, не бормотать, не торопиться, не глотать слова.
6. Когда в обществе и или группе Вам захочется сказать другу какую-либо информацию, касающуюся только Вас двоих, то не стоит шептать ему на ухо. Остальные могут не то подумать и зря обидеться, лучше отложите Ваш разговор на более позднее время.

Стилистика общения
Нам редко удается взглянуть на себя со стороны, а ведь у каждого существует излюбленная манера общения, то, что обычно называют стилем.
Стилистика общения – это наука о стилях речи, которая изучает индивидуальные манер общения.
Непринуждённая обстановка общения обусловливает большую свободу в выборе эмоциональных слов и выражений: шире употребляются слова разговорные (глупить, ротозей, хихикать, гоготать), просторечные (заржать, растрёпа), жаргонные (родители — предки, железно,  клёво, супер).
Помните, что человека красят не слова, а поступки. Только по разговорам нельзя составить истинный портрет человека, нужно постараться узнать его ближе.
А теперь, практическая часть!
Второй этап исследования опрос детей 9-11 лет.
В анкетировании принимало участие 10 человек.
Вопросы для анкетирования:
1. Назовите формулы обращения и этикетные слова, произносимые Вами в школе, во дворе или других общественных местах.
2. Нуждаетесь ли Вы в формулах этикета и замечаете ли Вы, как к Вам обращаются?
3. Присутствует ли у Вас индивидуальный стиль общения? Назовите слова и выражения, наиболее распространенные в Вашем стиле.
Результаты анкеты
В речи опрошенных ребят преобладают препозитивные обращения, так как мы привыкли, разговаривая с человеком, сначала обращаться к нему, а потом излагать свою информацию.
В ходе исследования выяснилось, что самыми употребительными этикетными словами являются: «Здравствуйте!», «До свидания!», «Спасибо!», «Извините!» - то есть слова, которые мы используем постоянно. Мы так привыкли к ним, что не замечаем, что произносим какие-то формулы вежливости.
Вывод: Дети бывают менее вежливы, более открыты, они не очень умеют вести себя.
Подростки говорят на своём языке, больше сокращений, непонятные слова.
Часто употребляют грубые слова.

Общие выводы

В ходе данного исследования выявлена специфика речевого этикета детей 9-11 лет, по результатам изучения литературы и опроса была составлена таблица, классифицирующая языковые единицы, ведущие к культурному диалогу общения. Кроме этого выявлены особенности речевого этикета детей. Отдельным результатом работы можно считать формирование понятия – «стилистика общения».
Выделены отдельно формулы обращения, приветствия, расставания, а также благодарности, извинения и другие. Речевой этикет задает те рамки речевых правил, в пределах которых должно проходить общение. Однако даже употребление общепринятых формул требует искреннего, доброжелательного внимания к собеседнику.
Как на сложном музыкальном инструменте играем мы, обращаясь к своим знакомым, друзьям, родственникам, одноклассникам, соседям, прохожим. Мы включаем тот или иной регистр общения, выбираем ту или иную тональность. Используем неисчерпаемые богатства русского языка. Стиль общения, деликатность, тактичность не формируются сами по себе. Большое значение здесь имеют социальная обстановка, в которой живёт человек, полученное в детстве воспитание. Поэтому в школах нужно открывать курсы, обучающие культуре речи. Например, школа ораторского мастерства помогла бы найти детям и подросткам свой стиль общения, научила бы нас правильно разговаривать и грамотно вести диалог. Мы бы чувствовали себя увереннее, ведь техника красивой речи и постановка речи будет применяться всю жизнь.
Произносите чаще добрые приятные слова и выражения, они раскрывают необыкновенную красоту родного языка, несут радость людям – от этого и вы будете радостнее жить.
Литература
Список используемой литературы:
Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л.: Лениздат, 1988.
Т.П. Плещенко, Н.В. Федотова, Р.Г. Чечет. Стилистика и культура речи: Учеб. Пособие.- НТООО «ТетраСистемс», 2001.
Сайт «В мире прекрасного и безобразного. Эстетика и искусство», http://assamblea.kg/
Сайт «Культура русской речи», http://russian-world.info/kultura-rechi.
Сайт «Библиотека электронных книг», http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/vveden/index.php.
Сайт «Стилистика», http://www.stilistika.by.ru/.
Сайт «Этикет от А до Я», http://www.etiket.ru/.
Сайт «Учиться приятно», http://homeclass.ru/raznoe/rechevoy-etiket.html.


Презентация на тему: Формы и методы обучения


Презентация на тему: Формы и методы работы с семьей и подростками «группы риска»


Презентация на тему: Формы и методы подготовки учащихся к итоговой аттестации по обществознанию


Презентация на тему: Формы и методы проведения классного часа


title: Презентация на тему: Формы государственного правления

text:
Тема:
Выполнил учащийся МОУСОШ №2      9  “В” класса
Руденко Антон
Формы Государсвенного правления
Выяснить, что такое форма правления, как государства различаются между собой по форме правления.
Выяснить сущность различных форм правления.
Изучить, что представляет собой по форме правления и национально – государственному устройству современная Россия.
Цели исследования.
Формы ГОСУДАРСТВЕННОГО правления
1.Форма правления.
 Форма  правления  -  организация  верховной  государственной  власти  и  порядок  ее  образования.  Характер  формы  правления  в  конечном  счете зависит  от  типа  общества.  В  обществах,  не  связанных  экономическими  узами  обмена  и  вынужденных   объединяться  посредством  централизованной  государственной  власти,  естественной  формой  правления  представляется  монархия.  Там,  где  форма  правления  не  сопряжена  с  иерархической  системой  феодальной  собственности  на  землю  и  ее  верховным  собственником  в  лице  самого  монарха,  она  принимает  вид  деспотии.  Для  обществ, основанных  на  обменных  отношениях  между  свободными,  политически  равными  субъектами - собственниками,  характерна  республиканская  форма  правления.
Форма правления.
1.Монархия
Монархия  как  форма  правления  отличается  следующими  признаками:
существование  единоличного  носителя  верховной  власти, - монарха  (фараона,  короля,  царя,  императора,  великого  князя,  шаха,  эмира и  т.п.),  который,  как  правило,  пользуется  этой  властью  пожизненно;
наследственным  порядком  преемственности  верховной  власти,  регулируемым  законом  о  престолонаследии  или  обычаем;
тем,   что  монарх  представляет  государство  по  собственному  праву,  которое  не  производно  от  власти  народа  (чаще  всего  подчеркивается  божественное  происхождение  монарха,  благодаря  чему  царь  становится  помазанником  Божьим,   иногда  получает  корону  из  рук  Папы  Римского и т.п.);
отсутствием  юридической  ответственности  монарха  как  главы  государства.
       Эти  признаки  в  своей  идеальной  совокупности   встречаются  достаточно  редко.  В  Византии,  например,  где  из  109  царствовавших  императоров  74  были  убиты,  во  всех  74  случаях  престол  переходил  к  цареубийце  не  по  наследству,  а  по  праву  захвата.  И  при  коронации  императора  Цхимисхия  патриарх Полуевкт  провозгласил  даже  новый  догмат:  таинство  помазания  на  царство  смывает  все  грехи,  в  том  числе    и  грех  цареубийства.  Римские  легионеры  назначали  и  смещали  императоров.  Как  свидетельствуют  историки,  арагонские  феодалы  возводили  на  престол  королей  по  формуле: «Мы,  которые  стоим  столько  же,  сколько  и  Вы,  и  которые  можем  больше,  чем  можете  Вы,  мы  назначаем  Вас  нашим  королем  и  сеньором  при  том  условии,  что  Вы  будете  соблюдать  наши  привилегии.  А  если  нет,  -  нет».  Реальная  история  оказывается  весьма  далекой  от  идеальных  моделей  теоретиков
В свою очередь она делится на :
абсолютную
ограниченную
конституционную

АбсолютнаяМонархия
Абсолютная монархия  -  такая форма правления, при которой верховная государственная власть по закону всецело принадлежит одному лицу.
     По формуле Петровского Воинского устава  — “ самовластный монарх, который никому на свете о своих делах ответу дать не должен”. Основным признаком абсолютной монархии является отсутствие каких-либо государственных органов, ограничивающих компетенцию монарха.
    Возникновение абсолютизма связано с процессом зарождения буржуазных отношений и начинающимся процессом разложения феодализма и старых феодальных сословий. К наиболее существенным чертам абсолютной монархии относятся ликвидация или полный упадок сословных представительных учреждений, юридически неограниченная власть монарха, наличие в его непосредственном подчинении и распоряжении постоянной армии, полиции и развитого бюрократического аппарата.
       Власть в центре и на местах принадлежит не крупным феодалам, а чиновникам, которые могут назначаться и увольняться монархом.
  Государственное вмешательство в частную жизнь в эпоху абсолютизма приобретает более цивилизованные формы, получает юридическое закрепление, хотя по-прежнему имеет принудительную направленность. В истории такими странами были Россия XVII - IX и Франция до революции 1789 года.
С развитием  буржуазных отношений  абсолютистская монархия в некоторых странах эволюционирует в монархию конституционную, приспосабливаясь к интересам нового господствующего класса - буржуазии.

Ограниченная монархия
Ограниченная монархия - представляет такую форму монархии, при которой монарх будучи юридически и фактически независимым от парламента (представительного учреждения народившегося и окрепшего “третьего сословия”) в сфере исполнительной власти, тем не менее вынужден считаться с его деятельностью. Таковой была монархия в России после 1905 года.
Конституционная монархия
 Конституционная монархия - представляет собой такую форму правления, при которой власть монарха значительно ограничена представительным органом. Обычно это ограничение определяется конституцией, утверждаемой парламентом. Монарх же не в праве изменить конституцию.
     Как форма правления, конституционная монархия возникает в период становления буржуазного общества. Формально она не утратила своего значения в ряде стран Европы и Азии и до настоящего времени (Англия, Дания, Испания, Норвегия, Швеция и др.).
   Конституционная монархия характеризуется следующими основными признаками :
      - правительство        формируется из представителей определенной партии (или партий), получивших большинство                              голосов на выборах в парламент;
        - лидер партии, обладающий наибольшим числом депутатских мест, становится главой государства;
        - в законодательной ,  исполнительной и судебной сферах
власть монарха фактически отсутствует, она является  символической;
       -  законодательные акты принимаются парламентом и  формально подписываются монархом;
          -   правительство согласно конституции несет ответственность не перед монархом, а перед парламентом.
       Примерами такой монархии можно считать  -  Великобританию, Бельгию, Данию и др.
  Такова краткая характеристика основных разновидностей монархической формы государственного правления.
       Монархия как форма правления - это сложный конгломерат власти, юридических основ ее организации и осуществления, социально-психологического состояния общества. Как показывает современная история, монархия еще не отжившая свой век форма правления, а имеющая при определенных условия достаточные исторические перспективы. Примером могут послужить постоянно поднимающиеся в современной России разговоры о восстановлении монархии.
РЕСПУБЛИКА
Республика  как  форма  правления  отличается  следующими  признаками:
выборностью  органов  государственной  власти  на  определенный  срок  и  их  коллегиальным  характером;
наличием   выборного  на  определенный  срок  главы  государства;
производным  характером  государственной  власти,  которая  пользуется  властными  полномочиями  не  по  собственному  праву,  а  по  поручению  суверенного  народа;
юридической  ответственностью  главы  государства.
Она подразделяется на три основные  разновидности :
парламентарную
Президентскую
Смешанную

Парламентская республика
 Парламентская республика  -  разновидность современной формы государственного правления, при которой верховная роль в организации государственной жизни принадлежит парламенту.
    В такой республике правительство формируется парламентским путем из числа депутатов, принадлежащих к тем партиям, которые располагают большинством голосов в парламенте. Правительство несет коллективную ответственность перед парламентом о своей деятельности. Оно остается до тех пор у власти, пока в парламенте они обладают большинством. В случае утраты доверия большинство членов парламента правительство либо уходит в отставку, либо через главу государства добивается роспуска парламента и назначения досрочных парламентских выборов.
       Как правило, глава государства в подобных республиках избира-ется парламентом либо специально образуемой парламентской коллегией. Назначение парламентом главы государства является главным видом парламентского контроля над исполнительной властью. Процедура избрания главы государства в современных парламентарных республиках неодинакова. В Италии например президент республики избирается членами обеих палат на их совместном заседании, но при этом в выборах участвуют по три депутата из каждой области, избранных областным советом. В федеративных государствах участие парламента в избрании главы государства, также разделяется с представителями членов федерации. Так в Германии президент избирается федеральным собранием, состоящим из членом бундестага, и такого же числа лиц, выбираемых ландагами земель на началах пропорционального представительства. Выборы главы государства в парламентарной республике могут осуществляться и на основе всеобщего избирательного права, что характерно для Австрии, где президент избирается сроком на шесть лет.
  Глава государства в парламентарной республике обладает полномочиями : обнародует законы, издает декреты, назначает главу правительства, является верховным главнокомандующим вооруженными силами и т.д. Глава правительства (премьер-министр, председатель совета министра, канцлер) назначается, как правило, президентом. Он формирует возглавляемое им правительство, которое осуществляет верховную исполнительную власть и отвечает за свою деятельность перед парламентом. Наиболее существенной чертой парламентарной республики является то, что любое правительство лишь тогда правомочно осуществлять управление государством, когда оно пользуется доверием парламента.
  Главной функцией парламента является законодательная деятельность и контроль за исполнительной властью. Парламент обладает важными финансовыми полномочиями, поскольку он разрабатывает и принимает государственный бюджет, определяет перспективы развития социально-экономического развития страны, решает основные вопросы внешней, в том числе оборонной политики. Парламентарная форма республиканского правления представляет собой такую структуру  высших органов государственной власти, которая реально обеспечивает демократизм общественной жизни, свободу личности, создает справедливые условия человеческого общежития, основанное на началах правовой законности. К парламентарным республикам можно отнести ФРГ, Италию (по конституции 1947 годка), Австрию, Швейцарию, Исландию, Ирландию, Индию и др.
Смешанная республика.
Смешанный тип республики(полупрезидентским)
главными отличием смешанной республики это:
I.Сильная президентская власть.
II.Эффективный контроль парламента.
III.Правительство ответственно перед президентом и перед парламентом в равной степени.
Президент и парламент избираются независимо друг от друга. Парламент не может сменить президента, но он же может распустить парламент, но с обязательным объявления даты внеочередных парламентских выборов. Парламент получает возможность контролировать правительство через утверждения
ежегодного бюджета, а также с помощью вынесения ему вотума недоверия.

Президентская республика
Президентская республика -  одна из разновидностей современной формы государственного правления, которая наряду с парламентаризмом соединяет в руках президента полномочия главы государства и главы правительства       Наиболее характерные черты президентской республики :
      -  внепарламентский метод избрания президента и формирования  правительства;
       -   ответственность правительства перед президентом, а не пе-ред парламентом;
     -   более широкие, чем в парламентарной республике, полномочия главы государства.
         Классической президентской республикой являются Соединенные Штаты Америки. В соответствии с конституцией США, в основе которой лежит принцип разделения властей, четко определено, что законодательная власть принадлежит парламенту, исполнительная - президенту, судебная - Верховному суду. Президент США избирается населением страны путем косвенного голосования (выборов)  -  через коллегию выборщиков. Количество выборщиков должно соответствовать числу представителей каждого штата в парламенте (конгрессе). Правительство формируется победившим на выборах президентом, из лиц принадлежащих к его партии.
       Президентская форма правления в различных странах имеет свои особенности. Во Франции президент избирается всеобщим голосованием. Избранным считается кандидат, получивший абсолютное количество голосов. Такой же порядок избрания президента установлен в России в 1991 году.
         Характерным для всех президентских республик, несмотря на их разнообразие, является то, что президент либо совмещает полномочия главы государства и главы правительства и участвует в формировании кабинета или совета министров (Франция, Индия). Президент наделяется и другими важными полномочиями : как правило, он имеет право роспуска парламента, является верховным главнокомандующим, объявляет чрезвычайное положение, утверждает законы путем их подписывания, нередко представительствует в правительстве, назначает членов Верховного суда.
         В цивилизованных странах президентскую республику отличает сильная исполнительная власть, наравне с которой по принципу разделения властей нормально функционируют законодательная и судебная власти. Эффективно действующий механизм издержек и противовесов, существующих в современных президентских республиках, способствует возможности гармоничного функционирования властей, позволяет избежать произвола со стороны исполнительной власти.
       В странах Латинской Америки часто встречаются “суперпрезидентские республики”. Эта форма правления  -  практически независимая, слабо контролируемая законодательной и судебной властью. Это особый конгломерат традиционной формы с полудиктаторским управлением.
    В современном цивилизованном обществе принципиальных различий между формами не существует. Их сближают общие задачи и цели.
       По  историческим  периодам  своего  существования  республики  классифицируются  на  античные  (государства - полисы  -  Афины,  Рим  и  т.д.);  средневековые  (феодальные),  к  числу  которых  относятся  торгово-промышленные  республики  в  Италии  (Венеция,  Флоренция),  Нидерландах,  России  (Новгородская,  Псковская);  буржуазные,  когда  республиканская  форма  правления  достигает  своего  расцвета,  становясь  способом  политической  организации  гражданского  общества.
       Республиканская  форма  правления  появляется  там,  где  речь  идет  о  политическом  объединении  свободных  граждан,  являющихся  самостоятельными  субъектами  хозяйственной  и  общественной  жизни.

ТОТАЛИТАРНОЕГОСУДАРСТВО
 Особенности  устройства  верховной  власти  тоталитарного  государства  не  охватываются  ни  понятием  монархии,  ни  понятием  республики,  эти  признаки  дают  основание  для  выделения  третьего  вида  формы  правления  -  формы  правления  тоталитарного  государства.
       Форма  правления  тоталитарного  государства  обычно  является  извращенной  формой  республики  и  отличается  следующими  признаками:
наличием  правящей  партии,  составляющей  ядро  политической  системы  и  играющей  руководящую  роль  в  управлении  всеми  государственными  и  общественными  делами  страны;
совпадением  вождя  партии  и  главы  государства  в  одном  лице,  стремящихся  к  пожизненному  сохранению  своих  политических  постов  (в  некоторых  странах  с  тоталитарной  формой  правления  даже  намечалась тенденция  наследственной  передачи  власти,  например,  в   КНДР  и   СРР);
наделением  главы  государства  диктаторскими  полномочиями;
формальным  характером  партийных  и  государственных  выборов;
повышенной  ролью  партийной  и  государственной  бюрократии,  решающей  все  конкретные  дела  общественной  и  государственной  жизни;
отсутствием  юридической  ответственности  главы  государства  и  партии      Тоталитаризм  предполагает  функционирование  соответствующего   политического  режима.
       Обобщение  исторического  опыта  функционирования   тоталитарных  государств свидетельствует,  что  они  оказываются  достаточно  эффективными  тогда,  когда  страна  развивается  экстенсивно.  В  этом  случае  тоталитарно  устроенная  власть  в  состоянии  обеспечивать  постоянное  привлечение  все  новых  и  новых  человеческих,  сырьевых  и  иных  ресурсов  для  решения  экономических  и  политических  проблем  преимущественно  внеэкономическими, т.е.  политическими  средствами.  Тоталитарно  устроенное  правление успешно  достигает  поставленных  перед  ним  целей,  если действует  по  принципу «результат  любой  ценой».  Когда  же общество  вынуждено  развиваться  интенсивно,  этот  тип  правления  оказывается  малоэффективным,  более  того,  он  превращается  в  препятствие  на пути  прогресса  страны.  Органически  присущая  ему  централизация  управления,  при  которой  команды  принимаются  лишь  на  самом  «верху»,   исключает  квалифицированные  планирование  и  решения,  поскольку  центр в принципе не  может  обладать  сколько-нибудь  полной  информацией  об  имеющихся  на местах  возможностях  конкретных  подходов  к  достижению  конкретных  целей.   При  отмеченном  органическом  пороке  руководства  страной  из  единого  центра  действие таких  существенных  факторов,  как  централизованное  распределение  материальных  благ,  исключающее  личную  заинтересованность  исполнителя,  боязнь  ответственности,  скованность  идеологическими  догмами  и т.д.,  отступали  на  второй  план.

Мы, многонациональный народ Российской Федерации,
соединенные общей судьбой на своей земле,
утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие,
сохраняя исторически сложившееся государственное единство,
исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов,
чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость,
возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы,
стремясь обеспечить благополучие и процветание России,
исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями,
сознавая себя частью мирового сообщества,
принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Раздел первыйГлава 1. Основы конституционного строя
Статья 1
1. Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
2. Наименования Российская Федерация и Россия равнозначны.
Статья 2
Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства.
Статья 3
1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуется по федеральному закону.
Статья 4
1. Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю ее территорию.
2. Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации.
3. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
Статья 5
1. Российская Федерация состоит из республик, краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов - равноправных субъектов Российской Федерации.
2. Республика (государство) имеет свою конституцию и законодательство. Край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ имеет свой устав и законодательство.
3. Федеративное устройство Российской Федерации основано на ее государственной целостности, единстве системы государственной власти, разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, равноправии и самоопределении народов в Российской Федерации.
4. Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Российской Федерации между собой равноправны.
Статья 6
1. Гражданство Российской Федерации приобретается и прекращается в соответствии с федеральным законом, является единым и равным независимо от оснований приобретения.
2. Каждый гражданин Российской Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации.
3. Гражданин Российской Федерации не может быть лишен своего гражданства или права изменить его.
Статья 8
1. В Российской Федерации гарантируются единство экономического пространства, свободное перемещение товаров, услуг и финансовых средств, поддержка конкуренции, свобода экономической деятельности.
2. В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности.
Статья 9
1. Земля и другие природные ресурсы используются и охраняются в Российской Федерации как основа жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории.
2. Земля и другие природные ресурсы могут находиться в частной, государственной, муниципальной и иных формах собственности.
Статья 10
Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны.
Статья 11
1. Государственную власть в Российской Федерации осуществляют Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума), Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации.
2. Государственную власть в субъектах Российской Федерации осуществляют образуемые ими органы государственной власти.
3. Разграничение предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляется настоящей Конституцией, Федеративным и иными договорами о разграничении предметов ведения и полномочий.
Статья 12
В Российской Федерации признается и гарантируется местное самоуправление. Местное самоуправление в пределах своих полномочий самостоятельно. Органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти.
Государственная власть РФ

Президент
      РФ

     Глава
государства
Федеральное собрание

    Совет
федерации

Государственная
          Дума

Законодательная
        Власть
Правительство
           РФ

Исполнительная власть
Суды
  РФ

Судебная
 власть
Заключение:
              ФОРМА ПРАВЛЕНИЯ В
                      РОССИИ:

Мы выяснили, что согласно основному закону страны, нынешняя Россия -  демократическое федеративное государство с республиканской формой правления (президентская республика).  Глава государства  - президент, избираемый гражданами на 4 года на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. Законодательный орган – Федеральное собрание, состоящее из 2 палат: Госдумы и Совета Федерации. Исполнительную власть осуществляет правительство во главе с председателем, которого назначает президент с согласия Госдумы.


title: Презентация на тему: Формирование здорового образа жизни.

text:
Формирование здорового образа жизни.
МБОУ «Основная общеобразовательная школа» с. Усть - Ухта
 2012 год
           Еремеева Ксения Валериановна,
        учитель начальных классов.

Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья.
 Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни,
 что поистине здоровый нищий счастливее больного короля.
Артур Шопенгауэр

Проблемы здоровья.
25-30 % уже с заболеваниями;
за период обучения число здоровых детей уменьшается в 4 раза.
Увеличивается
число близоруких детей  с 3,9 % до 12,3 %;
с нервно-психическими расстройствами с 5,6 до 16,4 %;
нарушение осанки с 1,9 до 16,8 %.

Цель проекта:
создание условий физического,
психического и социального комфорта,
способствующих сохранению и
укреплению здоровья учащихся.
Задачи:
Формирование у учащихся необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
формирование у детей, родителей ответственного отношения к собственному здоровью;
профилактика вредных привычек;
укрепление физического здоровья;
пропаганда активного здорового образа жизни.

Принципы здоровьесбережения:
«Не навреди!»
Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке и занятии.
Субъект-субъектные взаимоотношения .
Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся.
Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

Условия реализации оздоровительной работы в начальной школе.
Строгое соблюдение режима школьных занятий  (продолжительность уроков, учебного дня, перемен, каникул);
Правильная организация урока (построение урока  с учетом динамики работоспособности, рациональное использование ТСО, наглядных средств и др.);
Обязательное выполнение гигиенических требований, предъявляемых к учебным предметам ( световой, звуковой, воздушный режим, цветовое оформление).

Технологии сохранения и стимулирования здоровья на занятиях:
Применение цветового воздействия с целью: активизировать деятельность головного мозга, внимание, память; возбудить нейронные связи, которые принимают участие в интеллектуальных процессах.
Подача учебного материала на все каналы восприятия, с опорой на ведущую модальность ребёнка (аудиалы, визуалы, кинестетики).
Организация обучения в режиме «динамических поз». Рациональная смена видов деятельности.
Гимнастика для глаз с целью профилактики зрительного переутомления обучающихся.
Физкультминутки.
Хороший психологический климат на уроке. Включение оздоровительного компонента      в содержание учебных предметов.
Мотивация на сохранение и укрепление собственного здоровья обучающихся.

Хороший психологический климат на уроке и мероприятиях.
Комфортное начало и конец урока:
использовать положительные установки на успех  ( «Я смогу», «У меня все получится» и др.)
уметь настроить себя и других на положительную волну ( «Улыбнись другу», «Улыбнись самому себе»).
похвала, («Ты молодец, умничка!», «Горжусь вами!», «Вы мне очень помогли»… )

Физкультминутки.
1.Динамические (упражнения по формированию осанки; укреплению зрения; укреплению мышц рук; отдых позвоночника; упражнения для ног; потягивание;)
2.Дыхательные (упражнения, направленные на выработку рационального дыхания).
3.Ритмические(танцевальные,  с  прихлопами,  с  притопами  и  так далее,  которые  снимают  общую  усталость).
4.Психологические(физминутки,  которые  помимо  игровой  функции  направлены  на развитие  внимания,  памяти,  воображения,  мышления).
5. Самомассаж.
Гимнастика для глаз.
для улучшения аккомодации;
для укрепления мышц;
для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости;
гимнастика в стихах.

Цветотерапия.
Красный цвет  влияет на физическое состояние(Красный и оранжевый – активные цвета, действуют на организм возбуждающе, ускоряют процессы жизнедеятельности)
 Жёлтый – на умственное, (это цвет хорошего настроения. Под его воздействием быстро принимается решение и мгновенно выполняется задача)
  Голубой –влияет на эмоции.
Зелёный – создаёт чувство лёгкости и успокоенности; помогает сконцентрироваться; помогает сохранять зрение (повесьте перед столом или компьютером зелёный коврик и периодически смотрите на него). Работоспособность детей выше при зелёной гамме цветов.
 Синий цвет способствует восстановлению нервной системы, помогает при рассеянности.

Музотерапия
использование музыки как оформления фона занятий и сопровождения моментов урока.

музыка влияет на человека через ритм, которому подчинены все функции организма: ритмично бьется сердце, дышат легкие.

Тихая мелодичная музыка обладает седативным (успокаивающего действия, способствующего развитию процессов торможения) действием и нормализует функции сердечно-сосудистой системы.
Ритмичная музыка вызывает повышение тонуса скелетной мускулатуры оказывает благоприятное влияние на деятельность внутренних органов и систем.
Мажорные мелодии придают человеку бодрость, улучшают самочувствие, психоэмоциональное состояние.

Арт-терапия-коррекция через творчество
Рисунки на полях тетради символа дня, лепка, рисование, вышивание;
Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий для снятия напряжения.

Рисование ниткой.
Рисование ладошками
Технология личностно-ориентированного обучения:

поддерживаю индивидуальность ребенка;
предоставляю каждому ученику возможность работать в присущем ему темпе;
предоставляю право выбора деятельности;
создаю возможности для реализации творческих способностей;
использую демократический стиль взаимоотношений.

Игровые технологии
Игры направлены на:
развитие внимания;
развитие памяти и восприятия, наблюдательности;
развитие произвольных движений и самоконтроля;
развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации;
развитие мышления и речи .

Технология развивающего обучения:
происходит активизация учащихся в процессе усвоения новых знаний.
(проблемно-поисковый,
исследовательский методы).

Работа с семьей
информационно-просветительская работа;
привлечение родителей к обучению   детей здоровому образу жизни;
 совместное участие в конкурсах.

Конкурс рисунков.Здоровый образ жизни.
Конкурс рисунков.Курить – не только себе вредить.

Место для отдыха.
Дерево здоровья
для наглядной пропаганды здорового образа жизни.
На это “дерево” помещаются фотографии ни
разу не болевших учеников за четверть. По
итогам года самые здоровые ученики получают
награду, поощрение
Индекс здоровья 3 и 4 класса.
Уровень физической подготовленности.

2011 – 2012           2012 - 2013

2011 – 2012               2012 - 2013

2011 – 2012           2012 - 2013
2011 – 2012        2012 - 2013
Учитель и его здоровье
учительство, как профессиональная группа, отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья.
 Эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе.
 Факты:
Для учителей со стажем работы в школе 15 – 20 лет характерны “педагогические кризы”, “истощение”, “сгорание”.
 У трети учителей показатель степени социальной адаптации нередко ниже, чем у больных неврозами.

Пропиши себе рецепт оздоровления
Оздоровление в школе должно начинаться именно с нас!!!!

Один из рецептов возвращения к ЗОЖ – это УЛЫБКА
1. она поднимает настроение, даже если первоначально вызвана искусственно.
 2.улыбка располагает к нам окружающих, вызывает ответные положительные эмоции учеников.
3.заметно подтягивает мышцы лица, позволяет выглядеть молодо и мило.

будьте здоровы!!!
Здоровье не всё, но всё без
здоровья - ничто.
СОКРАТ

Здоровья вам на долгие – долгие годы!!!

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Формы и методы работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию учебной деятельности на уроках русского языка и литературы


Презентация на тему: Формы коллективно-творческой деятельности в работе классного руководителя


Презентация на тему: Формы и методы работы с родителями


Презентация на тему: Формы обобщения собственного опыта работы


Презентация на тему: Формулировка проблемы (Материалы для подготовки к ЕГЭ)


Презентация на тему: Формы организации учебной деятельности по русскому языку. Структурные элементы урока


Презентация на тему: Формулировка и комментарий основной проблемы текста


title: Презентация на тему: Формы и методы педагогической диагностики учащихся

text:
N
10
15
?
n
p
m
10
8
c
b
d = ?
5
12
D = ?


title: Презентация на тему: Формы мышления

text:
1                   0
A & B
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
A v B
0
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0


Презентация на тему: Формы работы классного руководителя с семьёй


Презентация на тему: Формы и методы работы с учащимися по охране и изучению природной среды


Презентация на тему: Формы организации познавательной деятельности учащихся


title: Презентация на тему: Формы методической работы: Тематические педагогические советы. Методический совет. Методические объединения

text:
1
15
4
3
7
13
2
10
7
3
-
10
3
12
3
7
2
12
4
16
7
3
6
16
1.
3
2
2
 2.

2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1

1
1
3.
4
1
4.
1
5.
2
1
2
6.
10
1
7.
42
8.
9
1
9.
7
10.
12
2
11.
7
12.
3
1
13.
1
14.
28
15.
28
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
3
5.
1
6.
1
7.
4
8.
2
9.
2


title: Презентация на тему: Формы педагогического взаимодействия

text:
1
2
3


title: Презентация на тему: Формы работы классного руководителя с родителями

text:
2
1


title: Презентация на тему: Формы работы на уроках математики в коррекционных классах

text:
18
24
40
16
29
55
40
28
55

-
-11

-9

    25


title: Презентация на тему: Формы проведения обязательных экзаменов в 2009-2010 учебном году в 9 классе

text:
http://www.edu.of.ru/kushva4school
http://mon.gov.ru
http://final.ron.rbcsoft.ru
www.ege.edu.ru
https://www.ege66.ru
www.fipi.ru
www.rustest.ru
http://www.school-tests.ru/
http://www.edu.ru
http://www.school.edu.ru


Презентация на тему: Формы работы социального педагога в школе


title: Презентация на тему: Формы работы по подготовке к ЕГЭ

text:
50%
75%
100%
6      21%
8     21%
10      25%
13    30%
-/2
6,9%
-/-
-/-
½
6,8%
14
48,2%
10
26,3%
13
32,5%
26
59%
13/45%
11/29%
8/20%
14/32%
48
42
40
44,4
78
66
66
77
30
24
24
30
-
2
-
1
29
38
40
44

3    10%
10     26%
4     10%
8     18%
6
21%
7
18%
12
30%
8
18%
4
14%
3
7,8%
6
15%
5
13,4%
4
13%
1
2%
5
12%
1
2%
24
82%
29
76%
34
85%
33
75%
60,5
57,7
61
59,3
44
37
37
38
82
85
100
82
1
-
-
-
29
38
40
44


Презентация на тему: Формы работы с детьми и подростками


Презентация на тему: Формы и методы работы с родителями в школе


Презентация на тему: Формы повышения квалификации учителя как фактор развития школы в условиях модернизации образования


Презентация на тему: Формы воспитательных практик


title: Презентация на тему: Формы работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся

text:
1.
2.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-


title: Презентация на тему: Формы проектов на примере УМК

text: Fan Club


Презентация на тему: Формы работы социального педагога.ppt


title: Презентация на тему: Формы воспитательной работы

text:
Формы воспитательной работы

 Форма
   внешнее выражение какого-либо содержания; это совокупность приемов и средств, которые выбирает учитель.
Функции:ОРГАНИЗАТОРСКАЯ
 Любая форма воспитательной работы предполагает решение организаторской задачи.
В роли организатора может выступать как педагог, так и учащиеся.
 Организация дела отражает определенную логику действий, взаимодействия участников.
Существуют обобщенные методики (алгоритмы) организации различных форм воспитательной работы, которые стали традиционными и используются многими педагогами
РЕГУЛИРУЮЩАЯ
   Использование той или иной формы позволяет регулировать как отношения между педагогами и учащимися.
Различные формы по-разному влияют на процесс сплочения группы обучающихся.
Благодаря формам, где заранее закладывается необходимость взаимодействия, происходит формирование норм социальных отношений.
ИНФОРМАТИВНАЯ
   Реализация этой функции предполагает не только одностороннее сообщение учащимся той или иной суммы знаний, но и актуализацию имеющихся у них знаний, обращение к их опыту.

Форма воспитательной работы:
   ограниченная по месту и времени структура совместного взаимодействия детей и взрослых, позволяющая решить определенные воспитательные задачи.
Мероприятие-
   это событие, занятие, ситуация в коллективе, организуемая педагогом, с целью непосредственного воздействия на них.
Например, знакомство с произведениями искусства,
 лекция на определенную тему, встреча, цикл лекций, приглашение специалиста,
 занятие по технике безопасности,
и т.д.
Игра
   это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая для отдыха, обучения, развития.

Пять типов форм воспитательной работы

Словесно-
логические
Словесно-логические формы.
  Основным средством воздействия является слово, вызывающее ответные эмоции у воспитуемых. К этому типу форм относятся беседы на самые разные темы, дискуссии, собрания, конференции, лекции и т.д. главное здесь –обсуждение проблем.
Образно-художественные формы.
   Они объединяют в себе такие дела воспитуемых, где главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание.
Главное здесь – вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции.
Большой потенциал имеют такие формы, как концерт, спектакль, праздник и т.п.
Игровые формы работы.
   Клуб знатоков «Что я знаю о своей Родине», Брейн –ринг, «Необычные биологические викторины» ,
«Годовой круг праздников»
   «А, ну-ка, парни»
Психологические формы
   В формах этого типа основными средствами воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии.
Это лекции, беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации. Они требуют некоторых специальных знаний и умений воспитателя.
Формы:
Массовые (школьные вечера,праздники,конкурсы, олимпиады,конференции)
Групповые(урок, лекции, семинар)
Индивидуальные(консульта-ции, доп.занятия,)
НОВЫЕ ФОРМЫ
 День коллективного планирования
Волшебный стул
«Разброс мнений«»
«Своя игра» или «Кот в мешке», «Вопрос-аукцион», «Счастливый случай»
«Кулинарное шоу»
Потехи- Аукцион талантов.

планирования

 День коллективного
.
Проводится в конце учебного года. За неделю до этого дня объявляется конкурс на лучшее предложение к плану работы школы или класса. Назначается конкретная дата проведения дня коллективного планирования.
      Учащиеся работают в микрогруппах по 5-7 человек. Они обсуждают итоги прошедшего года, что было хорошо, что им не удалось, почему. На общем сборе от имени  микрогруппы выступает представитель      В итоге  составляется план воспитательной работы с учетом поступивших предложений
Оганизованное поочередное высказывание участниками группы суждений по какой-то проблеме или теме.
Источники тем: актуальные проблемы школьной жизни; философские вопросы о жизни, счастье, совести и т.п.
 Главное  условие – восприятие мнения каждого участника как ценности, не подлежащей оценке "правильно - неправильно".
 Проводится эта игра  перед началом большого коллективного дела и после его окончания.
"
Разброс мнений
«Своя игра»
В игре участвует 3 команды. Отвечает команда, капитан которой первым поднимет руку после вопроса ведущего.
Цена вопроса соответствует определенному количеству баллов – 10, 20, 30 и т. д. При правильном ответе на счет команды записывается соответствующее цене вопроса число баллов. При неправильном ответе команда штрафуется на соответствующее число баллов.
Есть секторы «Кот в мешке», «Вопрос-аукцион», «Своя игра», «Счастливый случай».
Учащиеся могут играть индивидуально и в команде.
 Аукцион талантов.
   продают полезные или ценные вещи. Расплачиваются дети своими талантами. поют, читают стихи, танцуют, кто что умеет. Причем «платить» можно индивидуально, а можно и «в складчину», т.е. объединившись в группы.


Презентация на тему: Формы работы с активом детских организаций (Методические рекомендации организаторам детского движения )


Презентация на тему: Формы презентации деятельности педагога


Презентация на тему: фото


Презентация на тему: Формы воспитания ребенка как результат взаимоотношений в семье


Презентация на тему: Формы воспитательной работы в классном коллективе


title: Презентация на тему: I Тульский IT-Форум “Образование” “Электронная школа”

text:
I Тульский IT-Форум “Образование”
“Электронная школа”
Семинар-практикум
“Создание блога и электронного портфолио педагога”


Презентация на тему: Фотоальбом Павлиської школи імені Василя Сухомлинського


title: Презентация на тему: Форшмак картофельный с сельдью

text:
Форшмак картофельный с сельдьюТехнология приготовления холодных блюд из рыбы

Анисимова Александра
учащаяся МАОУ ДОД ЦДОД
г. Гурьевск, Кемеровская область
Содержание
1. Сырье
2. Характеристика сырья
3. Кулинарная обработка
4. Способы тепловой кулинарной обработки
5. Технологическая  схема приготовления
6. Технологическая карточка
7. Требования к качеству, условия и сроки хранения
8.  Варианты подачи блюда
9. Список литературы
Блюдо «Форшмак картофельный с сельдью»
Сырье:                 • Сельдь

• Картофель

• Лук репчатый
Блюдо «Форшмак картофельный с сельдью»
Сырье:
• Петрушка

• Масло растительное

• Майонез

• Яйцо
Характеристика сырья
		Пищевая ценность:
Лук репчатый - эфирные масла (до 6 мг %), сахар (до 9 %), витамины (С, В1, В2, В6, РР и фолиевая кислота), минеральные вещества (Кальций, Фосфор, Калий, Натрий, Магний, Железо), азотистые вещества (до 1,7 %)

Яйцо куриное содержит белки (12,7 %), жиры (11,5 %), углеводы (0,7 %), минеральные вещества (1,0 %), вода (74 %), витамины В1, В2, РР и др. энергетическая ценность 100г куриных яиц 175 Ккал

 Майонез содержит жир (67 %), пряностями – Весна, Ароматный

Характеристика сырья
Картофель содержит углеводы (20 — 25 %), крахмал (15 — 23 %), сахара 0,5 %, преимущественно фруктозы, глюкозы и сахарозы, (50 — 111 мг) фосфора, небольшое количество липотропных веществ, жиры (0,3 — 0,6 %), органические кислоты (0,1%), витамины (В1, В2, В6, В9, РР, К,U, С, Са, Сu, Co, Mg, Zn, Mn, Na

Петрушка - много витаминов С (до 150 мг %), Р, каротина, В2 и В1

Сельдь содержит жиры (от 0,8 до 30,3 %), белки (от 8 до 23%), минеральные вещества (3,0 %), витамины (В1, В2, С, Р)

Масло растительное содержит жир(99,9 %), воду(0,1 %)

Кулинарная обработка
Репчатый лук сортируют, отрезают нижнюю часть-донце и шейку, затем снимают сухие чешуйки и промывают в холодной воде. Репчатый лук нарезают мелким (крошка) кубиком
У рыбы разрезают брюшко, вынимают внутренности, удаляют пленку, промывают, отрезают голову и хвост. Вдоль спинки надрезают кожу и снимают ее (начиная с головы). Сельдь пластуют, а для получения чистого филе удаляют кости.
Яйца просвечивают через овоскоп, предварительно проверив состояние скорлупы, а затем моют на кухне в маркированных  тазах теплым раствором 1-2%-нат кальцинированной соды, затем 0,5%- ным  раствором  хларостилина, в заключении их ополаскивают чистой водой. Такая обработка необходима, так как на скорлупе яиц могут быть бактерии. Варят в крутую, и мелко рубят.

Кулинарная обработка
Петрушку сортируют, отрезают зелень и корешки, промывают и очищают вручную, зелень перебирают, удаляют испорченные, пожелтевшие, вялые листья и моют, мелко рубят
Картофель механическую кулинарную обработку картофеля можно производить механическим, химическим и термическими способами наиболее распространенным их них является механический.
Способы тепловой кулинарной обработки

Жареное основным способом:
«Форшмак картофельный с сельдью».

Варка основным способом
Т = 101 – 102º С
Запекание в жарочном
шкафу Т = 160 – 270º С
Технологическая схема
Картофель        Сельдь         Лук          Майонез    Петрушка      Масло               Яйца
                                            репчатый                          (зелень)     растительное
 ПКО                   ПКО         ПКО                                  ПКО                                       ПКО
Варят          Разделывают                                          Мелко                                    Варят
                            на                                                     рубят                                      вкрутую
Просушивают   филе
                                                                                Мелко
Протирают         Пропускают                                                                                рубят
                              через
Охлаждают        мясорубку

Соединяют
Технологическая карточка на блюдо: «Форшмак картофельный с сельдью»

Рецептура №91

Пошаговое приготовление
			    Очищенный картофель варят в 			воде до готовности, воду  сливают, 			картофель подсушивают и горячим 			протирают, затем охлаждают.

			    Сельдь разделывают на филе.

			   Сельдь и репчатый лук пропускают 			через мясорубку.
Пошаговое приготовление
			Яйца мелко рубят.

			   Протертый картофель соединяют с 				подготовленной массой, добавляют мелко  		порезанную зелень петрушки, масло 			растительное и тщательно 					перемешивают.
			    Готовую массу формируют в виде батона, 		поверхность смазывают майонезом, 				ставят в жарочный шкаф для запекания 			на 3- 5 минут.
			    При отпуске посыпают сваренным 			вкрутую рубленными яйцами, мелко 			нарезанной зеленью петрушки.

Требование к качеству, условия и сроки хранения
В рыбных холодных блюдах - рыба без кожи и костей, нарезанная удлиненными кусочками; сельдь вымоченная.

Масса рубленой сельди должна быть однородной, без комков, серого цвета, с мажущей консистенцией.

Хранят не более 1 часа.
Варианты подачи блюда
Варианты подачи блюда
Список литературы
 1.   Анфимова Н.  А. кулинария. [Текст]:
 Учебник для нач. проф. Образования Н.А. Анфимова,  Л. Л. Татарская - М. Академия, 1998 – 328 с.
2. З. И. Матюшина. Физиологии питания, гигиены и санитарии [Текст] учебник для нач. проф. образования  З. И .Матюшина - М: ИРТО, Академия 1999 – 184 с.
3. З. И. Матюшина. Товароведение пищевых продуктов [Текст]: для нач. проф. образования Матюшина З.П., Королькова - М: ИРТО. Академия 1998 – 272 с.
4. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий общественного питания [Текст] - М: Экономика, 1981 – 720 с.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация на тему: фотогалерея столярное дело


title: Презентация на тему: Французское образование

text:
Sciences Po
La Sorbonne
HEC
Université Pierre et Marie Curie
Ecoles Normales Supérieures
Polytechnique
ENA
Université de Strasbourg
Université de Grenoble
Université Nice Sophia Antipolis


Презентация на тему: Фундаментальное ядро предметной линии: математика Анализ учебных программ для выделения содержания основных групп требований к условиям осуществления образовательного процесса


Презентация на тему: Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп требований к условиям осуществления образовательного процесса


title: Презентация на тему: Фундаментальное ядро содержания общего образования

text:
1
2
3
4
5
6
7
8


title: Презентация на тему: Фронтальный и лабораторный эксперименты для профилизации знаний в общеобразовательной школе

text:
-
1
2
3
4
?
?


title: Презентация на тему: Формування валеекологічної роботи в ДНЗ

text:
ДОСВІД РОБОТИНАЗВА: «ФОРМУВАННЯ ВАЛЕЕКОЛОГІЧНОЇ РОБОТИ В ДНЗ»
Федорова Світлана Григорівна,
вихователь
дошкільного навчального закладу
(ясел-садка)  № 1 «КАЛИНКА»

2015 р.

Мета: - формувати знання  валеекологічної культури, бережне ставлення до оточуючих;- прищеплювати дітям уміння та навички щодо особистої гігієни та елементарної   валеекологічної  культури; - засвоювати елементи екологічної культури ( історія, народна медицина свого краю);- розвивати уявлень про взаємозв’язки у природі;- формувати постійну потребу у зміцненні й збереженні власного здоров’я та здоров’я   інших людей; - виховувати у дітей бажання вести здоровий спосіб життя, розвивати естетичні відчуття    світу природи;- виховувати  любов до природи, різко негативне ставлення до її знищення.
Актуальність проблеми:
     на сучасному етапі розвитку суспільства питання екологічного виховання набуває особливої гостроти. Головна причина  цього - тотальна екологічна безвідповідальність. Проблема формування, збереження, зміцнення та відтворення здоров’я людини належить до споконвічних і глобальних. Здоров’я нації в наш час розглядається, як показник цивілізованості держави, що відображає соціально-економічне становище суспільства. Саме тому робота щодо здорового способу життя формується цілеспрямовано й послідовно.
ФОРМИ ТА МЕТОДИ РОБОТИ:
заняття по ознайомленню з природним довкіллям

дослідно-експериментальна робота

Нетрадиційні форми оздоровлення
Валеокорекційні вправи
Впровадження спадщини В.О.Сухомлинського на заняттях милування, мислення, доброти серед природи
Індивідуальна робота
Праця в природі
Робота з батьками
- Зниження захворюваності дітей;- Поліпшення фізичного розвитку;- Підвищення адаптаційних можливостей організму, їх      психологічне благополуччя;- Дбайливе ставлення до свого здоров’я;- Підвищення рухової підготовленості;- Розвиток естетичного відчуття світу природи;- Засвоєння елементів екологічної культури (історія,    народна медицина свого краю …);- Розвиток уявлень про взаємозв’язки у природі;- Формування постійної потреби у зміцненні й збереженні    власного здоров’я та здоров’я інших людей;- Виховання справжньої любові до природи, негативне   ставлення до її знищення.
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ДОСВІДУ РОБОТИ
    * Подяка за підготовку переможців загально-міського конкурсу дитячих творчих робіт «Чарівний дивосвіт мого дитячого садка»                                                                                2013 р. * Керівник ММО «Математична скарбничка» 2013-2014 н.р.;                                                                              2014-2015 н.р

 ТВОРЧІ  ДОСЯГНЕННЯ
ВИДАВНИЧА ДІЯЛЬНІСТЬ

 «Пригоди у Країні казок»
(заняття з математики з використанням розвивальних ігор для дітей старшого дошкільного віку),
«Дитячий садок» № 20, жовтень 2014;

 «Права свої знаємо – персонажам допомагаємо»
(заняття для дітей старшого дошкільного віку)
«Палітра педагога»-2012 р. № 6;

- «Подорож у країну казки»
  (заняття для дітей старшого дошкільного віку);
- «Лялька в гостях» (заняття для дітей раннього віку)
- «Пригоди курчат на квітковій галявині»
   (заняття для дітей 3-4 років)
«Дитячий садок»: січень (2012 р.), квітень (2012 р.);

- «Національні та державні символи України»
 (заняття для дітей старшого дошкільного віку)
«Дитячий садок» № 20, жовтень 2014

ВИСНОВОК
      В наш час потрібно виховувати покоління, яке усвідомить, що вижити людство зможе тільки усвідомлюючи себе невід’ємною часткою природи. Лише у спілкуванні з живим світом людина має змогу заглиблюватись у безмежне багатство природних явищ, їх невичерпну красу.«Природа є джерелом добра, її краса впливає на духовний світ кожного з нас, коли юне серце облагороджується вищою людською красою – добром, правдою, людяністю, співчутливістю».                                                             В.О.Сухомлинський Валеологія вчить економії та мудрості.  І зовсім не потрібні для цього витрати. Потрібно лише бажання бути здоровим і розуміння того, що найцінніше в світі – здоров’я.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!


title: Презентация на тему: Функции контроля. Требования к контролю. Виды контроля. Методы и формы контроля. Оценка результатов учебной деятельности студентов

text:
3
7
5
1
2
4
6
.


Презентация на тему: Функции ПМП-консилиума по психолого-педагогическому сопровождению учащихся


title: Презентация на тему: функционирование молодежного сленга в подростковой среде

text: Admin


Презентация на тему: Формула успеха


Презентация на тему: Формулирование собственного высказывания по проблеме профессиональной направленности


title: Презентация на тему: Фотокросс "5 х 5"

text:
Школа  №1195   Дошкольное отделение
Найдите эти места на территории
Мы все такие разныеМЫ СИЛЬНЫЕ
Мы отдыхающиепеременка
Мы умные
Мы голодные
Мы довольныепора домой!
Кто все эти люди?Мы садоводы
Мы любители животных
Мы рукодельницы
Мы путешественники
Как мы проводим выходные
Полет фантазиимир освещается солнцем, а человек знанием
Чтение – лучшее учение
Ученику удача, а учителю радость
Повторение – мать учения
Сборная солянканаша вторая мама
Весёлый калейдоскоп
Домашний очаг
Жизнь прекрасна


Презентация на тему: Функциональная незрелость головного мозга ребенка


Презентация на тему: гармонизация детско-родительских отношений


title: Презентация на тему: Фотоальбом

text:
Кабинет информатики
Наша столовая
Кабинет обслуживающего труда
Девочки
на занятиях
Спортивные трофеи
Женская сборная нашей школы  по баскетболу
Библиотечный урок для малышей
Малыши познают мир
Наука
о природе
Посадим будущий лес
«Дьяволята»
Прощай школа!


title: Презентация на тему: Галкін В.І.

text:
Галкін
Володимир
Іванович

Керівник
гуртка сольного співу
Казанківського ПАЛ
Моє творче кредо:
Мудрим людям музика дає джерело радості, вона глибоко проникає в людину, глибоко змінюючи її вдачі і звичаї. Думки народу від цього стають краще, м'якше й чистіше.			           Шекспір
“Пошук  та застосування  інноваційних технологій, спрямованих на розвиток особистості учня – майбутнього конкурентно – спроможного робітника”
     Проблемне питання ліцею:
Формування компетентностей особистості засобами  естрадної пісні
Основні завдання у формуванні компетентностей учня:
Мета та завдання роботи гуртка:
розвиток співочого дихання;
розширення діапазону голосу;
спів без супроводу;
формування навичок співочої  установки;
різнобічний розвиток   слуху;
розвиток мислення;
формування музичної пам'яті;
навчання використання під час співу м'якої атаки;
формування навичок співочої емоційності, співочої виразності;
розвиток співочого дихання;
розширення діапазону голосу;
ціннісне ставлення до праці, природи, до людей, держави, суспільства і мистецтва.

Концертна діяльність гуртківців
Литвинчук Андрій –
Учасник районних заходів
« Ми пам’ятаємо»
Досягнення учасників гуртка
Участь керівника гуртка у районних заходах (приклад для моїх гуртківців)
Прогнозований результат у учнів
Коли не можна щось висловити промовою, звичайними словами, на допомогу приходить музика.
			 Е. Гофман
Коли не можна щось висловити промовою, звичайними словами,
 на допомогу приходить музика.
			            Е. Гофман

ДЯКУЮ
ЗА УВАГУ


title: Презентация на тему: Функционирование сайта образовательного учреждения в новых условиях

text:
1
2
3
4
5


Презентация на тему: Фото з ветераном


Презентация на тему: Функции, цели, дидактические возможнеости домашней работы учащихся в условиях перехода на ФГОС нового поколения


title: Презентация на тему: Функциональный анализ трудовой деятельности по профессии (Анализ профессионального стандарта)

text:
1
5
8

6

55 (55.11, 55.3, 55.30, 55.4, 55.40, 55.5)


Презентация на тему: ГБОУ СПО ПТЭТ


Презентация на тему: Гендерное воспитание на музыкальных занятиях


Презентация на тему: Гендерный подход в обучении


Презентация на тему: Гендерный подход в обучении и воспитании


Презентация на тему: ГБОУ СОШ № 2063 г.Московский Наши успехи в 2012-2013 уч.г.Подготовила кл.рук.Пахомова Т.Н.


Презентация на тему: ГБУ НСО "Ценрт "Виктория"


title: Презентация на тему: Фотопрезентация СПО 2014-2015 года

text:
2
3
4
?


title: Презентация на тему: Гендерный подход в организации предметно-развивающей среды в группах детского сада в условиях реализации ФГОС ДО

text:
Click to edit the outline text format
Second Outline Level
Third Outline Level
Fourth Outline Level
Fifth Outline Level
Sixth Outline Level
Seventh Outline Level
Eighth Outline Level
Ninth Outline Level
27
44%
56%
25
44%
56%
32
50%
50%
30
37%
63%
33
64%
36%
32
41%
59%
30
57%
43%
32
59%
41%
26
62%
38%
26
58%
42%
19
53%
47%
20
55%
45%


title: Презентация на тему: Гендерный подход в обучении и воспитании учащихся

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
{.
3
  7.
 8.
   9.
10.
4
.
 11.
12.
13.
5
  15
 16
 17
18.
6
19
20.
21
22
23
.
24.
7


title: Презентация на тему: Функционирование дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации ФГТ

text:
1.
10
10
10
1.1
3,5
3,5
3,5
1
1
1
-
1
1
0,5
0,5
0,5
2
1
1
1.2
3,5
3,5
3,5
2
2
2
1
0,75
0,5
-
0,25
0,5
0,5
0,5
0,5
1.3
3
3
3
3
3
3
1.4
-
-
-
2.

1
2
2.1.
-
1
1
2.2.
-
-
0,5

-
-
0,5

10
11
12


title: Презентация на тему: Гендерный подход в обучении и воспитании младших школьников

text: SuperJob


title: Презентация на тему: Гендерный подход в преподавании русского языка в среднем звене

text:
Power Point
XL

Power Point
XL

Power Point
XL

Power Point
XL


title: Презентация на тему: Гідравлічна система трактора

text:
Казанківський ПАЛГідравлічна система тракторапрезентація до урокуавтор: викладач ІІ категоріїБулаш С.А.2014р.
Гідравлічна система трактора
План уроку
1. Призначення та схема роздільно - агрегатної гідросистеми.
2.Будова і робота основних агрегатів гідросистеми.
А) масляний бак;
Б) гідравлічний насос;
В) розподільник;
Г) силовий циліндр.
3.Основні несправності та правила експлуатації  гідросистеми .

Будова гідравлічного насоса
Несправності гідросистеми записати у вигляді таблиці.
Питання на закріплення
1.З яких агрегатів складається гідравлічна
система трактора?
2.Які функції виконують розривні муфти?
3.Назвіть ознаки робото здатного стану
гідро начіпної системи трактора?


title: Презентация на тему: Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста

text:
1.
57 172,38
2.
           195 000
3.
1 090 000
4.
1 773 926,80
5.
57 172,38
6.
           195 000
7.
1 090 000
8.
1 773 926,80
9.
40 000
10.
56 000
11.
300 000
4 569 735.25
190 700.38
15 839.00

6860.00
686.00


Презентация на тему: Формування особистих якостей дошкільника засобами патріотично-трудового виховання


title: Презентация на тему: ГАРМОНИЗАЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

text:
Гармонизация
детско-родительских
отношений
Семья - это малая первичная группа, которая состоит из лиц, связанных двумя типами отношений: супружества и родства, которая обеспечивает личности эмоциональную стабильность, психологическую и физическую безопасность и личностный рост.
В семье закладываются базисные основы и оттачиваются грани личности через приобщение её к духовным ценностям. Именно в семье ребенок включается в общественную жизнь, усваивает ее ценности, нормы поведения, способы мышления, язык. Иначе говоря, семья - это школа воспитания, передачи опыта жизни, житейской мудрости.

Российские психологи (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Л.И. Божович, В.С. Мухина) в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, который воплощен в продуктах материального и духовного производства, который усваивается ребёнком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности. Для развития личности ребёнка важна гармонизация семейных отношений.
Детско-родительские отношения разными психологами описывается весьма различными понятиями и терминами, которые определяются исходными теоретическими позициями авторов. Вместе с тем, практически во всех подходах можно усмотреть исходную дихотомию, которая создает двойственность или поляризацию родительских отношений.
Анализ современной психологической литературы показывает, что общепринятых определений таких терминов как, «родительство», «родительская сфера», «родительская роль», «родительское отношение», «родительские установки», нет. Границы между этими понятиями либо вовсе отсутствуют, либо очень размыты.

Формула истиной родительской любви
«Люблю не потому что ты хороший» ,
      а «люблю потому , что ты есть».
Рассматривая семью как важнейшее условие обеспечения психологического благополучия ребёнка, можно полагать следующее:
1. Существуют «нормальные» и «нарушенные» детско-родительские отношения, которые непосредственно обусловливают трудности в развитии ребёнка.
2. Для благополучного развития ребёнка необходимо осознание проблем супружеских и детско-родительских отношений и гармонизация влияния семьи на воспитание ребёнка.

Перед родителями стоит множество задач, которые решаются при рассмотрении вопросов семейного воспитания: развитие педагогически оправданного взаимовлияния родителей и детей друг на друга, усиление роли семьи с ростом самосознания её членов и т. п.
- Рост сознательности родителей означает развитие способности критически относиться к себе как к члену семьи и воспитателю. Усиление взаимовлияния в семье проявляется в возрастании педагогического уровня родителей, что сказывается на развитии и поведении ребёнка.
-Патология супружеских отношений продуцирует широкий спектр аномалий, и притом весьма серьёзных, как в психике, так и в поведении личности. Известно, что у лиц, воспитывающихся в конфликтных семьях, заметно возрастает массивность невротических, особенно неврастенических, реакций.

Правила для родителей
Правило 1. - признание личности ребенка и его неприкосновенности.
Правило 2. -формирование адекватной самооценки.
Правило 3. - приобщение ребенка к реальным делам семьи.
Правило 4. - развивать силу воли ребенка.
Правило 5.  - учить планировать.
Правило 6. - требовать выполнение домашних обязанностей, поручений.
Правило 7. - научить общаться с другими детьми, людьми.
Правило 8. - формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

Нельзя забывать и о гармонизации зоны ближайшего развития ребенка (семьи) с зоной социализации - пространством дошкольного учреждения. Чем более тесным будет взаимодействие близких ребенку людей со средой ДОУ, тем легче и эффективнее протекает процесс социальной адаптации.
Основой успешности процесса социальной адаптации являются гармоничные детско-родительские отношения.

Рассматривая благополучие ребёнка в семье, создание условий для воспитания здоровой личности, как одну из важнейших функций семьи, необходимо учитывать следующее:
1. Ребёнок - не просто продукт воспитания. Он сам осмысливает семью и себя в ней, определяет своё поведение, отношение к семье и к себе самому. В определённой мере ребёнок - воспитатель себя.
2. Дети, вследствие своего ограниченного опыта, своеобразного мышления, иначе воспринимают и оценивают происходящее вокруг. Понять их поведение, эмоции, переживания и помочь им можно, лишь взглянув на мир их глазами.
3. На детей влияют не только преднамеренные и целенаправленные воспитательные воздействия, но и в равной или даже большей степени все особенности поведения родителей.

Семейные ценности

В
ЗАИМО
выручка
понимание
уважение
любовь
согласие
В педагогической литературе понятия «стиль родительского отношения», «тип семейного воспитания», «родительская позиция» очень часто рассматриваются как синонимы. Под стилем семейного воспитания понимают многомерное образование, включающее когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.
Определены три типа уклада семейной жизни с точки зрения его педагогической целесообразности: благоприятный для воспитания, педагогически противоречивый и неблагоприятный для воспитания.

А. Болдуин выделил два стиля родительского воспитания - демократический и контролирующий. Под стилем воспитания понимается не определённая стратегия воспитания, как сочетание различных вариантов поведения родителя, которые в разных ситуациях и в разное время будут проявляться в большей или меньшей степени.
- Демократический стиль характеризуется следующими параметрами: высокая степень вербального общения между родителями и детьми, включённость детей в обсуждение семейных проблем, успешность ребёнка при готовности родителей всегда прийти на помощь, стремление к снижению субъективности в видении ребёнка.
- Контролирующий предполагает существенные ограничения поведения ребёнка при отсутствии разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер, четкое понимание ребёнком смысла ограничений. Требования родителей могут быть достаточно жесткими, но они предъявляются ребёнку постоянно и последовательно и признаются ребёнком как справедливые и обоснованные.

Из классификаций, сопоставляющих особенности формирования личности детей и стили семейного воспитания, наиболее интересной, детализированной представляется классификация, предложенная А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер. Так вот авторитарному стилю воспитания, согласно данной классификации, можно сопоставить так называемую «доминирующую гиперпротекцию». Она проявляется в повышенном, обострённом внимании и заботе, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях. Ребёнка не приучают к самостоятельности и ответственности. Это приводит либо к реакции эмансипации, либо к безынициативности, неумению постоять за себя.

Выделяют девять вариантов родительского поведения в зависимости от выраженности личностного и предметного компонента родительского отношения: строгий, объяснительный автономный, компромиссный, содействующий, сочувствующий, потакающий, ситуативный и зависимый родитель.
В каждом из перечисленных вариантов превалирует либо личностный (любовь, сочувствие, сопереживание ребенку), либо предметный (требования, контроль, оценка качеств ребенка) компонент родительского отношения.

Можно выделить четыре обобщенные установки по отношению к родителям и к себе
[Хоментаускас, с. 29]:

Я нужен и любим, и я люблю вас тоже.

2.  Я нужен и любим, а вы существуете ради меня.

3.  Я не любим, но я от всей души желаю приблизиться к вам.

4.  Я не нужен и нелюбим. Оставьте меня в покое.

Важный показатель благополучной семьи - стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, преподносить друг другу приятные сюрпризы, вместе путешествовать. И еще один признак благополучной семьи -открытость, добрые отношения с родственниками, с соседями, с друзьями и знакомыми.

Существует широко распространенное заблуждение о том, что бытовой комфорт семьи автоматически обеспечивает благополучную психологическую атмосферу. Конечно, бытовая неустроенность семьи нередко, взаимодействуя с другими неблагоприятными условиями, провоцирует неблагополучие ее психологического климата. Однако и многим семьям с высоким бытовым комфортом при обедненной духовной жизни присущ психологический дискомфорт.

К проблеме детско-родительских отношений обращаются многие авторы, такие как Ю. Гиппенрейтер, А. Захаров, М. Буянов, З. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и др., но чаще всего психологи-практики.
Как правило, трудности детей служат проекцией отношений в семье. Соотнесение себя и семьи у взрослого и ребёнка в известном смысле зеркальны: для взрослого семья - производное от «я», для ребёнка «я» - производное от семьи.

Существует несколько классификаций девиантных семей.
Л.Я Олифриненко разделяет неблагополучные семьи на три группы, в зависимости от глубины семейного кризиса:
1. превентивные - семьи, в которых проблемы имеют незначительные проявления и находятся на начальной стадии развития неблагополучия;
2. семья, в которой социальные и другие противоречия обостряют взаимоотношения членов семьи друг с другом и окружающем миром до критического уровня;
3. семьи, потерявшая всякую жизненную перспективу, инертные по отношению к своей судьбе и судьбе своих детей Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Деменьтьева П.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М.: Просвещение-АСТ, 1990. С. 59..

Дефицит ласки, который испытывают наши дети;
Синдром опасного обращения с детьми -поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психологической и нравственной травмы;
Проблемы семейного воспитания
Многие социальные проблемы современности, в том числе такие как катастрофическое падение уровня здоровья людей, рост преступности и различных видов зависимостей, неуправляемая агрессия, «произрастают» из единого корня - из непонимания людьми самих себя, смысла своей жизни, неспособности координировать свое взаимодействие друг с другом и средой обитания.

Мониторинг социально-экономического потенциала семей показал, что большинство многодетных семей живут ниже порога бедности, а это накладывает отпечаток, на систему детско-родительских отношений в ней [Дружинин, с. 23-25].
Во многих семьях преобладает дефицит общения родителей с детьми. Основными причинами, которые мешают родителям общаться с ребенком являются:
- дефицит времени (66 %);
- усталость  (10 %);
- недостаточная компетентность в воспитании детей (10 %).

В последнее десятилетие растет число малых семей, состоящих из двух человек. Печальная примета нынешнего времени - рост неполных семей, возникших в результате развода или смерти одного из супругов. В неполной семье один из супругов (чаще мать) воспитывает ребенка (детей).
Отношения между ребенком и родителем в неполной семье имеют свои отличительные особенности. Ребенок всегда глубоко страдает, если рушится семейный очаг. Разделение семьи или развод вызывает у детей (особенно в возрасте от 3 до 12 лет) психический надлом и сильные переживания.

Та же структура у внебрачной семьи, которая отличается от неполной семьи тем, что мать не состояла в браке с отцом своего ребенка. О количественной представительности такой семьи свидетельствует отечественная статистика «внебрачной рождаемости»: каждый шестой ребенок появляется у незамужней мамы. Часто ей всего 15-16 лет, когда она не в состоянии ни содержать ребенка, ни воспитывать его.
В последние годы материнские семьи стали создавать зрелые женщины (возраст около 40 лет), сознательно сделавшие выбор «родить для себя».
Ежегодно более полумиллиона детей в возрасте до 18 лет остаются без одного родителя в результате развода

На сегодня в России каждый 3 ребенок воспитывается в неполной или в материнской семье. В последние годы в нашей стране появляются и такие семьи, в которых родители озабочены проблемами карьеры, «делания» денег, где дети нежеланны и заброшены, отодвинутые на предпоследнее место в иерархии ценностей мамы и папы, а эмоциональные связи между поколениями едва просматриваются [Зверева, с. 45-51].

Условия воспитания детей в семье с одним родителем все больше привлекают внимание исследователей. Различные аспекты жизни неполной семьи, особенности развития и воспитания детей, вопросы их психического здоровья рассматриваются в ряде работ отечественных социологов, психологов и педагогов (Е. П. Арнаутова, Т. Ю. Гущина, А. М. Демидов, В. И. Костив, Т. К. Лютова, Ю. П. Литвинене, В. А. Сысенко, В. Я. Титаренко, А. Г. Харчев, В. А. Юницкий и др.), а также в работах зарубежных авторов (Дж. Валлерштейн, Д. Видра, Д. Келли, З. Марова, З. Матейчек, Г. Фигдор и др.). В этих и других исследованиях отмечается, что проблемы современной неполной семьи во многом обусловлены изменениями в соотношении и перераспределении семейных функций, объективной утратой некоторых из них.

Как показывают данные, в неполной семье ослаблена материальная поддержка несовершеннолетних членов семьи, снижена реализация репродуктивной функции, затруднена возможность организации содержательного досуга и отдыха, по причине занятости одинокого родителя, могут произойти нарушения в овладении ребенком социальными нормами и правилами.
Основным принципом «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», является реализация основополагающего права каждого ребенка жить и воспитываться в семье, предусматривается сокращение бедности среди семей с детьми и обеспечение минимального гарантированного дохода; повышение доступности и качества  социальных услуг для семей с детьми;
Принимая во внимания работу Совета Европы в отношении детей и семьи и поддерживая в целом следующие юридические документы:
-Конвенцию о защите прав человека и основных свобод, которая защищает права всех людей, включая детей;
-Европейскую социальную хартию, в которой заявляется, что «семья, является основной ячейкой общества, имеет право на надлежащую социальную, правовую и экономическую защиту для обеспечения ее всестороннего развития;
-Европейскую конвенцию об осуществлении прав детей;
-Конвенцию о контактах в отношении детей;
-Рекомендации Комитета Министров государствам-членам «Об ответственности родителей», «О приемных семьях», «О последовательной и интегрированной политики в отношении семьи»
Правовой основой в РФ  являются   нормативно-правовые документы: Конституция Российской Федерации от 09.01.1996 г.; Семейный кодекс Российской Федерации; Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989 г.; Федеральный закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»; Указ Президента РФ от 14.05.1996г. № 712 « Об основных направлениях государственной семейной политики»; Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»; Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-2017 годы; Указ Президента РФ от 15.01.1998г. № 29 « О Президентской программе « Дети России» на 1998-2000 годы» ;
Семья является тем местом, где люди получают первый опыт социальной сплоченности, а так же того, что стратегия социальной сплочённости, при полном уважении к автономии частной сферы жизни и гражданского общества, должна поддерживать семью.

Любите и цените свою Семью!
А.С.Макаренко писал:
«Хотите, чтобы были хорошие дети- будьте счастливы».


title: Презентация на тему: Фотокросс "5х5"


title: Презентация на тему: Формы внеклассной работы

text:
Внеклассная работа как метод самосовершенствования, развития познавательной и творческой деятельности учащихся
Выполнили:
Пастухина Н.В.
Учитель истории
и обществознания
Зайцев Д.В.
Учитель физической культуры
ГБОУ СОШ №402
Москва 2012-2013гг.
900igr.net
«Жизнь – это бесконечное самосовершенствование. Считать себя совершенным – значит убить себя»Геббель Фридрих Кристиан(немецкий драматург и поэт)
В рамках системно-деятельностного подхода одним из методов нашего самосовершенствования была выбрана внеклассная работа с обучающимися нашей школы.
Ибо, на наш взгляд, внеклассная работа является составной частью всей системы образовательно-воспитательной работы школы и достигает тех же целей, что и урок, НО на ином материале и иными средствами.
Самосовершенствование учителя рассматривается нами как один из основных критериев эффективности занятий учителя внеклассной деятельностью.
Ведь учитель, работающий в режиме саморазвития, стремится к изучению себя, выделяет время на анализ своего опыта, преодолевает барьеры и препятствия в управлении личным профессиональным развитием.
«Учиться – значит меняться. Меняться – значит учиться»
писал знаменитый писатель Герман Гессе.
Саморазвитие это глубоко осознанный процесс.
Внеклассная работа дает возможность самосовершенствоваться и реализовать свои творческие способности.
Именно с потребности в новых знаниях, методах и начинается путь повышения квалификационного роста учителя.

Подводя итог, а вернее, только начало нашего  самосовершенствования во внеклассной работе, можно сказать, что это процесс непрерывный, интересный, но и, к счастью, безграничный.
«… самосовершенствование, в отличии от саморазрушения, безгранично…»
Внеклассная работа позволяет развивать познавательный	 и творческий потенциал учащихся. Считаем это одним из главных направлений  в работе учителя!
Во внеклассную работу мы вовлекаем детей на основе свободного выбора.
Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы.
Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности отнюдь не исключает руководящей роли учителя. Именно учитель направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности и, одновременно, самосовершенствуется.
Формы внеклассной работы
Внеклассная работа может протекать в разных формах. В своей педагогической деятельности мы использовали:
Цели интегрированных мероприятий
Рыцарский турнир
- Дал возможность Обобщить и закрепить знания учащихся по темам: «Расцвет Средневековья», «Феодальное общество: сеньоры и вассалы, средневековая деревня, город; рыцари», «Крестовые походы»;
Сформировать представления учащихся о жизни средневекового народа, обычаях, традициях;

- Интегрированный урок способствовал Развитию интереса и познавательных способности у учащихся;
- Формировал умение работать самостоятельно и в группе (команде);
- Совершенствовал общефизическую подготовленность учащихся
Задания Помогали учащимся -анализировать и делать выводы, составлять рассказ, используя иллюстрации и карты;
-Продолжить формировать умения,систематизировать знания в виде таблицы, анализировать исторические факты, участвовать в обсуждении
-Сформировать представления о жизни рыцарей, особенностях рыцарских турниров;
-Повторить основные черты расцвета средневековья;
-Закрепить представления учащихся об образе жизни сельских жителей и горожан в эпоху средневековья
Что, где, когда?
Интеллектуальное мероприятие-игра  способствовала Закреплению изученного материала по разным предметам;
Созданию условий для развития у учащихся умений сопоставительного анализа, работы в творческих группах, нахождения информации в разных источниках и ее обработки
Интегрированное  мероприятие способствовало Развитию неординарного мышления;
Формированию умению работать самостоятельно и в группе (команде);
выявлению творческих способностей учащихся
Рождественские посиделки
Исключением не стало интегрированное мероприятие по литературе и истории – Рождественские посиделки!
Ребята долго готовились: учили монологи, просматривали фрагменты сказки, пересчитывали эпизоды «Ночь перед Рождеством» Гоголя.
Учащиеся самостоятельно  изготавливали костюмы для исполнения украинского народного танца – Гопак;
Разучивали танец с учителем
В Рождественских посиделках  принимали участие 5 «в» класс и 6 классы.
Ребята с увлечением собирались во внеурочное время, обсуждали вопросы
Учащиеся проявили себя очень активно. Каждый из них получил  индивидуальное задание по предметам и справился блестяще!
Вместе с учителем учащиеся разработали сценарий мероприятия, подготовили презентацию
Центральный номер посиделок – инсценировка сцен: Вакулы и Оксаны; Солоха и ее гости; Колядки.
Ребята ответственно  учили свои роли, готовили костюмы
Рождественским подарком для детей	 стало появление деда мороза, который поздравил всех учащихся памятными подарками
Земля – наш дом
В рамках профессиональной направленности был организован экологический урок по предметам биология и  история. Ответственными за внекласнный урок были – Мазанько Е.И. и Пастухина Н.В.
На интегрированном уроке учащиеся повторили процесс возникновения и зарождения профессий из курса истории, а также обсуждали экологические проблемы окружающей среды.
На практической части урока ребята защищали свои проекты-рисунки по охране и бережном отношении к воде, ликвидации бытовых отходов
Олимпийские игры
Игра проверяла умения, знания и способности учащихся по истории Древнего мира и физической культуре.
 учащихся знакомились с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями; познакомились с символикой современных олимпийских игр
Внеклассный урок способствовал развитию речи учащихся, умению делать выводы, расширять кругозор учащихся; отрабатывать умение работать с «лентой времени»

пробудить в детях желание серьёзно заняться каким-либо видом спорта
Спортивные задания сменил интеллектуальный конкурс капитанов по истории Древнего Мира. Учащиеся упорно боролись за победу
Болельщики не сидели без дела: они могли принести дополнительные баллы своим командам, решив исторический кроссворд:

Наш незначительный педагогический опыт  учителя истории и физической культуры (всего 2 года), тем не менее, дает возможность сделать вывод о том, что внеклассная работа способствует развитию у обучающихся интереса к изучению предмета, активизирует их познавательную деятельность, помогает учителю выявить интерес, способности и возможности каждого ребенка, дает возможность  саморазвития и самосовершенствования. Внеклассная работа помогает установить более тесный контакт между учителем и учащимися.
Таким образом, проведя все мероприятия, мы получили неоценимый опыт работы с учащимися и преподавателями школы.Всем большое спасибо!


Презентация на тему: Гендерна рівність


title: Презентация на тему: ГИА-2016 год

text:
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (далее - ГИА) В 2016 ГОДУ ПО ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИЗМЕНЕНИЕ МИНИМАЛЬНОГО ПОРОГА
Шкала перевода балла в отметку 2016 год
НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ
Ст. 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
п.6. К ГИА допускается обучающийся, не имеющий академической задолжности и в полном объеме выполнивший учебный план… по соответствующим образовательным программам.
п.7. Обучающиеся, не прошедшие ГИА или получившие на ГИА неудовлетворительные результаты, вправе пройти ГИА в сроки, определяемые порядком проведения ГИА по соответствующим образовательным программам
п.11. При проведении ГИА…используются контрольно-измерительные материалы, представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы
http://www.fipi.ru

Порядок проведения ГИА
    Порядок проведения государственной итоговой аттестации
     по образовательным программам основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России №1394 от 25.12.2013
    с изменениями от 07.07.2015 № 692)

ГИА включает в себя:
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ, УЧАСТНИКИ ГИА
Продолжительность экзаменов и сведения о контрольных измерительных материалах 2016 года
ПРОЕКТ РАСПИСАНИЯ ГИА 2016 (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД)*
Повторно к сдаче ГИА допускаются следующие обучающиеся:
получившие на ГИА неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов;
 не явившихся на экзамены по уважительным причинам
 не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам;
 результаты которых были аннулированы в случае выявлении фактов нарушений

При проведении ОГЭ используются следующие средства обучения и воспитания:
ПРОВЕДЕНИЕ ГИА
Экзамены проводятся в ППЭ
До входа в ППЭ выделяется место для личных вещей обучающихся
В ППЭ присутствуют:
руководитель и организаторы
уполномоченный государственной экзаменационной комиссии
технический специалист
директор школы
сотрудник полиции
мед. работник
необходимые специалисты для проведения ГИА
общественные наблюдатели
СМИ
сопровождающие
обучающиеся
ВО ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНА
На рабочем столе обучающегося, помимо экзаменационных материалов НАХОДЯТСЯ:
ручка;
документ, удостоверяющий личность
ЗАПРЕЩАЕТСЯ иметь при себе:
средства связи
электронно-вычислительную технику
фото- и видеоаппаратуру
справочные материалы
письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации
ПРОВЕРКА, УТВЕРЖДЕНИЕ И ОЦЕНКА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ УЧАСТНИКОВ ГИА И ИХ ОЦЕНИВАНИЕ
Записи в черновиках не проверяются.
Экзаменационные работы проверяются 2 экспертами
Обработка и проверка экзаменационных работ занимает не более 10 дней.
Утверждение результатов ГИА осуществляется в течение 1 рабочего дня с момента получения результатов проверки экзаменационных работ.

ПРОВЕРКА, УТВЕРЖДЕНИЕ И ОЦЕНКА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ УЧАСТНИКОВ ГИА И ИХ ОЦЕНИВАНИЕ
Ознакомление обучающихся с полученными результатами ГИА по учебному предмету осуществляется не позднее 3 дней со дня их утверждения ГЭК.
Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам набрал минимальное количество баллов.
Обучающимся, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат  по одному из этих предметов на ГИА  в дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее 1 сентября текущего года.

АПЕЛЛЯЦИЯ
ИЗМЕНЕНИЯ В ПОРЯДКЕ ВЫДАЧИ АТТЕСТАТОВ
Приказ МОН от 14 февраля 2014 г. N 115 (ред. от 08.06.2015 N 571 )

Итоговые отметки за 9 класс по русскому языку и математике определяются как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления
Перспективы
Планируемые изменения количества экзаменов

ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ПОДГОТОВКУ И ПРОВЕДЕНИЕ ГИА В 2016 ГОДУ
УЧРЕЖДЕНИЕ
Аитова Ольга Юристовна
тел.: 8(81366)4-57-54
адрес эл. почты: olaito@yandex.ru
РАЙОН
Полетаева Надежда Анатольевна
тел.: 8(81366)2-48-37
адрес эл. почты: boksko@yandex.ru

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: ГИА для 9 классов

text:
http://gia.edu.ru/
http://fipi.ru/
reshuege.ru
http://gia.edu.ru/


title: Презентация на тему: Формування готовності до інноваційної діяльності педагогів дошкілля у контексті з загально навчальним освітнім округом в умовах реформування освіти

text:
Формування готовності до інноваційної діяльності педагогів дошкілля                               у контексті  взаємодії з загальнонавчальними закладами освітнього округу в умовах реформування освітиГаврилюк Л.М., вихователь-методист Костопільського ДНЗ № 5 «Ромашка»
Інноваційна освітня діяльність педагогічних працівників  передбачає:

Залучення педагогічних і наукових працівників до творчої діяльності

Створення ними нових чи вдосконалення існуючих педагогічних продуктів (процесів, явищ)

ФОРМИ ЗАЛУЧЕННЯ ПЕДАГОГА ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

творча діяльність педагогів у методичних об’єднаннях;

спеціальні курси підвищення кваліфікації;

участь у практичних конференціях;

 участь у колективній експериментально-дослідній роботі у межах спільної
проблеми/ освітні проекти/;

самостійна дослідницька, творча робота над проблемою / авторська програма, підготовка посібника /;

узагальнення власного досвіду і досвіду своїх колег
Форми роботи з  педкадрами

Перед людиною є три шляхи   до пізнання:

Шлях мислення – найбільш  благородний,

Шлях наслідування – найбільш легкий,

Шлях  особистісного досвіду – найбільш     важкий.
Інноваційні технології в ДНЗ
Інноваційні технології в ДНЗ
Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей М.Єфименко
Вимоги до технологій інноваційної методичної роботи
Діалогічність
Діяльнісно-творчий характер
Спрямованість на підтримку індивідуального розвитку педагога
Надання педагогу необхідного простору для прийняття самостійних рішень, для творчості
Інноваційним потенціалом педагога є:
Бажання й готовність вдосконалювати свою педагогічну діяльність
Здатність творчо втілювати нові ідеї
Свобода дій і незалежне використання конкретних методик
Нове розуміння цінностей освіти й виховання
Прагнення до змін та моделювання експериментальних систем
Високий рівень культури, освіченості, всебічність інтересів педагога
Здатність до розуміння й сприймання різних ідей, думок,
 нових освітніх напрямків та течій
Сукупність притаманних йому соціокультурних і творчих характеристик
Школа становлення професійної майстерності  молодого вихователя «Паросток», керівник  Кльоп Т.О.
Майстер- клас «Роль пальчикових ігор у формуванні моральних якостей особистостей» Остапчук В.Ю.
Участь у Всеукраїнському фестивалі – огляді«Україна - рідний край»
Презентація  «Я в своєму місті ранок зустрічаю»
Вихователь Гаврилюк К. В.
Проект «Стежками рідного міста»
Вихователь  Наумець О. Д.
Проект освітньо-виховної роботи з дітьми дошкільного віку з екологічного виховання на тему «Знай , люби, бережи!» Кльоп Т.О.
Творчий проект  «З маленької зернини – іде життя людини» Остапчук В. Ю.
Розвивальні середовища
Свята та розваги
Козацькі розваги
 Ігри – драматизації, театралізовані вистави
Використання здоров’язбережуючих технологій в ДНЗ
Семінар-практикум «Ефективність використання здоров’язбережуючих технологій в умовах ДНЗ»
Фізкультурно-оздоровча робота
Спортивні свята, дні здоров’я
Конкурси:  «Веселі старти», «Посвята в дошкільнята»
Конкурси «Краще заняття року»
Благодійна ярмарка                           «На зустріч мрії»
Наступність ДНЗ № 5 та ЗОШ № 5
ДНЗ № 5 «Ромашка»
ЗОШ № 5
Вивчення програми
Взаємодопомога
Обмін досвідом
Вивчення досвіду роботи вчителя
Обмін досвідом
Вивчення роботи вихователя
Взаємовідвідування заходів, свят
Відвідування уроків у першому класі
Спільні педагогічні ради
Відвідування занять у старших групах
Результати наступності:
- Всебічний розвиток дитини, що сприяє  розширенні її потенційних можливостей;
- Освоєння навчальної діяльності і внутрішньої позиції школяра

Семінар-практикум
«Готовність дитини до навчання у школі»
Екскурсія до школи
Тато, мама і я –спортивна сім’я
Дякую за увагу


Презентация на тему: ГИА 2015