title: Презентация на тему: Инновационные процессы и педагогический опыт в образовании и воспитании учащихся

text:
Инновационные процессы и педагогический опыт в образовании и воспитании учащихся
Учитель начальных классов средней школы №1 г. КараколКоновалова Т.В.
Современное образование
Инновационность всегда была свойственна педагогической деятельности как важнейшая характеристика, отражающая процесс развития педагогической науки и практики.
Возросли требования к общественной жизни к человеку вообще и к школьнику в особенности.
Жизнь требует от ребенка и молодого человека современного духовного взросления, интеллектуальной развитости, ответственности и дисциплины.
Развитие средств массовой информации сделало школьников более информированными, возросли материальные потребности, расширились интересы детей.

НОВШЕСТВО
ИННОВАЦИЯ
Применение знаний на практике,
открытия, изобретения, новые формы работы
Внедрение новшеств с целью изменения управляемого объекта
Внедряются и создаются
Существуют в виде новых идей и проектов
В проблеме педагогических инноваций можно выделить два основных аспекта:

Внедрение достижений педагогической науки в практику образования
Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта

Педагогический опыт

Массовый
Передовой

Ограничен расширением материальных, методических и кадровых возможностей
Педагогический коллектив
Большую роль играет позиция учителя

Основные критерии инновации

Новизна
Педагогическая деятельность
Формы
работы
Учет добровольности, личностные качества учителя
Усилия, творчество и форма жизни в педагогическом коллективе
Идеи, проекты, планы
Достижение поставленной
цели

Для меня предметом педагогического интереса становится собственная деятельность
Я считаю, что на курсах повышения квалификации и переподготовки учителей, необходимо использовать педагогические инновации по следующим направлениям:
Направления:
1. Разработка и инновационное внедрение тренингов, педагогических игротехник.
2. Разработка тренингов по развитию «нового» преподавания, коммуникативных умений, профессионального роста учителя.
3. Наполнение научно-практическим содержанием процесс переподготовки и повышения квалификации учителей.
Сегодня инновационный поиск стал частью имиджа любой уважающей себя школы

ОБЪЕКТ
ПРЕДМЕТ
ЦЕЛЬ
РАБОТЫ
Школы города
Каракол
Инновационные процессы в образовании
Изучить инновационные подходы в системе образования школ города Каракол

Задачи исследования:
1. Изучение понятий новшество, инновация, инновационный образовательный процесс, педагогическая инновация.
2. Проанализировать научные подходы к управлению инновационным учебным заведением, определить стратегию его совершенствования.
3. Изучить уровень развития психических процессов и личностных качеств детей, поступающих в первый класс.
4. Изучить мнения руководителей и учителей образовательных учреждений об управлении инновационными процессами.

Моя гипотеза исследования:
Если в системе образования будут иметь место инновационные школы, то возможно повысится качество образования.
Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов.
Требуются и другие новшества

Введение новых профильных курсов
Сокращение времени на изучение отдельных предметов
Изменение в условиях набора учащихся
Создание новых типов и видов школ
Дифференциация образования
Надо всегда помнить:
Прогрессивно то, что эффективно, независимо от того, когда оно рождено- давно или только что.
Средства для развития школы

Финансовые затраты
Оплата научных консультаций
Разработка программ
Приобретение оборудования
Уменьшение наполняемости классов
Зарплата учителям
Приглашение специалистов
Новое качество образования – главная цель формирования современной школы
Всё это имеет смысл лишь в том случае, если в результате мы получим личность, способную жить в изменяющемся мире.
Человек и ребенок – основные социокультурные ценности
Новая школа ориентируется прежде всего на развитие личности нового поколения детей
Девиз нашей школы:
«Не ищите особенного подхода к детям, ко всем людям у нас должен быть один подход – человеческий».

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Инновационные подходы к преподаванию ИЗО и технологии

text:
Free Studio
http://www.dvdvideosoft.com/ru/free-dvd-video-software.htm
SaveFrom.net
http://www.openclass.ru/node/268108
http://pedsovet.su/load/320-2-2
http://www.fraznik.ru/aw/537.html#ixzz1v1Hwe2CN
http://www.proshkolu.ru/user/Iyu-shalimova/folder/106480/


title: Презентация на тему: Инновационные подходы в обучении грамматике немецкого языка детей разного уровня языковой компетентности

text:
6
5
5
6


Презентация на тему: Инновационный менеджмент. Оценка качества образования с позиции компетентностного подхода


Презентация на тему: Инновационные приемы на уроках русского языка


Презентация на тему: Инновационный менеджмент в образовании


Презентация на тему: Инновационные технологиив образовании


Презентация на тему: Инновационные технологии и их практическое применение учителями начальных классов для повышения мотивации


Презентация на тему: Инновационные технологии в образовании


title: Презентация на тему: Инновационные технологии в учебной и внеклассной работе учителя биологии Пахомовой Т.Н. ГБОУ СОШ №2063

text:
2
1
4
3
5
6
2
1
3
4
5
6
2008-2009
60%
67%
2009-2010
45%
56%
55%
71%
2010-2011
57%
65%
47%
69%
8
http://prioz.krimedu.com/uk/article/primenenie-tekhnicheskikh-sredstv-obucheniya-v-uch.html
4
http://school-collection.edu.ru/
1
45 %
2
5-10%
3
35%
4
30%
5
65%
7
5%
10%
20%
30%
50%
75%
90%
1
4
2
5
3
6


Презентация на тему: Инновационный менеджмент в управлении школой


Презентация на тему: Инноватика в образовании


title: Презентация на тему: Иностранные языки на неязыковых факультетах вузов

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master subtitle style
Click to edit Master title style


Презентация на тему: Инновационный педагогический опыт


Презентация на тему: Инновационные педагогические технологии в обучении английскому языку


Презентация на тему: Инструктаж для учащихся «Оформление тетрадей»


Презентация на тему: Инновационный проект


title: Презентация на тему: Инновационные технологии в школе

text:
900igr.net
1.
2.
3.
4.
5.
6.
  7.
 8.
   9.
10.
 11.
12.
13.


title: Презентация на тему: Инструктивно-методические рекомендации о деятельности классных руководителей

text:
4.
3.
2.
1.


title: Презентация на тему: Инновационные подходы к преподаванию литературы

text:
«V»
«+»
«-»
«?»


title: Презентация на тему: Инновационный опыт учителя

text:
900igr.net
I
II
III
I
II
III


Презентация на тему: Интеграция ИКТ как эффективное средство формирования представления о целостном единстве мира, развития мотивации учения на основе межпредметных связей на уроках


Презентация на тему: Инновационный учебно-методический комплекс "Россия в XIX веке" Визуализированный план-проспект


Презентация на тему: Интеграция экологического образования и театрализованной деятельности дошкольников


title: Презентация на тему: Интеграция опыта построения воспитательных систем классов

text:
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5


Презентация на тему: Интеграция общего и дополнительного образования при переходе на ФГОС


Презентация на тему: Интеграционная модель образовательной среды


Презентация на тему: Интегрированное обучение


Презентация на тему: Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы образовательной области «Художественное творчество»


title: Презентация на тему: Институт стран востока и Африки

text:
7550
3645
8145
3870
5500
3285
7065
3870
8550
3825
9135
4545
7950
3375
8730
4275
7900
-
-
-


Презентация на тему: Интегрированные уроки русского языка и литературы как основа формирования лингвокультурологической и культурологической компетенции учащихся


title: Презентация на тему: Интегрированный урок в начальной школе

text:
1+9=
10-1=
10-4=
5
3
9


Презентация на тему: Интеграция изучения ПДД в обучение младших школьников


Презентация на тему: Интеграция в начальных классах современной школы


Презентация на тему: Интегрированный урок "Окружающий мир"


Презентация на тему: Интеграция как эффективный инновационный приём, количественный и качественный показатель изменений в образовании


title: Презентация на тему: Интеграция предметов

text:
900igr.net
1
77
1
2
10
2
74
2
3
13
3
72
3
4
15
1
39
1
3
36
2
44
1
4
14


Презентация на тему: Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка


Презентация на тему: Интеллектуальное развитие учащихся через игры


title: Презентация на тему: Инструкция для организаторов ЕГЭ

text:
900igr.net
1
2
3
4
5
1
3
4
5
2
1
4
5
2
3
1
5
2
3
4
1
4
2
3
5
2
3
3
2
0
0
4
5  7
0  1
0   1
1   9
4
  31   05  12     14      00


title: Презентация на тему: Интеллектуальная игра

text:
30
40
50
60
20
20
30
40
50
60
40
40
50
50
60
60
10
10
10
20
20
30
30
20
30
40
50
60
10
10
10
20
30
40
50
60


Презентация на тему: Интегрированные уроки -способ создания целостного мировоззрения


title: Презентация на тему: Интеллектуальная сфера подростка

text:
9
55
10


Презентация на тему: Интелектуальные ресурсы


title: Презентация на тему: Интеллектуальные игры для школьников

text:
5klass.net
1
2
3
4
5
6
5
4
3
2
1

1.
2.


title: Презентация на тему: Интерактивная доска на уроке

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
CD


Презентация на тему: Интенсивные технологии обучения в профессиональной подготовке


title: Презентация на тему: Интерактивная доска в обучении

text:
http://ito.edu.ru/
http://www.hitachi-interaktiv.ru/
http://www.smartboard.ru/
http://wiki.pippkro.ru/
http://delight2000.com/
http://www.activboard.ru/
http://kitc.ru/


Презентация на тему: Интерактивная доска


title: Презентация на тему: Интеллектуальальная игра для старшеклассников Игры разума

text:
10
20
30
10
20
30
10
20
30
10
20
30
10
20
30 30


title: Презентация на тему: Интеллектуально - познавательная игра «Улица полна неожиданностей»

text:
2
4
14
1
13
12
5
3
11
2
3
2
3
2
3


Презентация на тему: Игровая программа "Спокойной ночи малыши"


title: Презентация на тему: Интерактивная математика в образовательных учреждениях XXI века

text:
http://images.yandex.ru/
http://free-math.ru
http://www.smekalka.pp.rul
http://www.iq-coaching.ru/nauchnye-otkrytiya/matematika/
http://images.yandex.ru/
http://images.yandex.ru/


Презентация на тему: Инновационные формы обучения как средство активизации познавательной деятельности младших школьников


title: Презентация на тему: Интегрированное занятие

text:
Специфика проведения
интегрированных
занятий
Воспитатель Тихонова И.В.
Коммунальное учреждение «Дошкольное учреждение (ясли - сад) № 6
            Попаснянского городского совета Луганской области»

Преимущество
Интегрированное занятие  – соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной  основе, дополняя друг друга
Интегра́ция (от лат. integratio — «соединение») — процесс объединения частей в целое.
Пример: рассматривание такого понятия как «настроение»
через произведения музыки, литературы, живописи).
Основная особенность
Методы и приёмы
проблемные ситуации и вопросы,
логические задачи,
экспериментирование,
моделирование,
сравнительный анализ,
сопоставление,
поиск,
эвристическая деятельность,
использование заданий типа
 «докажи»,
 «объясни», «как ты узнал?»
Четкость, компактность, сжатость.

Продуманность и логическая взаимосвязь

Большая информативная ёмкость.

Систематичность и доступность
 изложения.

Требования к подбору программного материала
Модель развивающего занятия
Длительность:

Младший возраст – 30 -35 мин
Средний возраст – 35 -40 мин
Старший возраст – до 45 мин
Кратность:
Не чаще одного раза в квартал

Закономерности

Методика подготовки и проведения
1.Обязательный учет содержания базовой программы детского сада.

2. Определение  главной цели и области знаний.

3. При разработке необходимо выделить главное и использовать знания из смежных разделов, устранять дублирование, использовать опережающее знания.

4. При планировании требуется тщательный выбор типа и структуры занятия, методов и средств обучения, определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности детей.

5. Использовать большое количество разнообразного наглядного и атрибутного материала (демонстрационный, раздаточный, игровой)

6.Тщательный выбор различных  видов деятельности за счет смены которых произойдёт  психофизическая разгрузка  детей.

7. При планировании и проведении  требуется тщательная координация действий.

8. Необходимо сохранять положительно-эмоциональный стиль отношений между взрослыми и детьми, учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности детей.

9. На интегрированных занятиях целесообразно использовать разнообразные дидактические игры, развивающие упражнения, комплексные задачи, задания и т.д.

10. Учитывать личностно – ориентированный подход.
Тема: «Сказочная птица - лебедь»
Цель : Сформировать у детей представление о сказочной птице – лебеди.
Методические приёмы:
-Рассказ об образе жизни и характерных особенностях, присущих этим птицам
-Беседа: поведение людей по отношению к животному миру
-Обсуждение образа лебедя из сказок «Дикие лебеди», «Сказка о царе Салтане», «Гадкий утёнок»
-Прослушивание фрагмента из балета Чайковского «Лебединое озеро», Сен-Санса «Лебедь»
-Выполнение творческого задания: покажи как двигается  лебедь под музыку.
-Рассматривание картин Рылова «В голубом пространстве», Врубеля «Царевна Лебедь»
-Рисование летящих лебедей.

Интеграция разделов:
Ознакомление с окружающим, развитие речи,
художественная литература, музыка,
 изобразительная деятельность.
Пример
Анализ интегрированного занятия
Тема, цель, проблема поставленные перед детьми.
Какие разделы программы в нее входят.
Направление в объем интегрируемых разделов.
Деятельность педагогов и воспитанников по подготовке к занятию.
Формы проведения интегрированного занятия.
Виды деятельности педагога и воспитанников.
Результаты деятельности детей
Интегрированные занятия –
это прекрасная возможность дать детям знания, которых нет в программе,
но которые предусмотрены Базовым компонентом.
Рекомендуем ознакомиться

-Сажина С.Д. «Технология интегрированного занятия в ДОУ», методическое пособие,  Сфера,  2009 г..
(Приложение к журналу «Управление ДОУ»)

-Белая, К.Ю. и др. Интеграция — как основной инструмент создания новой модели ДОУ [текст] // Управление ДОУ. 2003. № 4.-С. 105-109

-Павленко, И.Н. Интегрированный подход в обучении дошкольников [текст] // Управление ДОУ. 2005. № 5.-С. 99-102.

Сучасне заняття в дошкільному закладі: навч.-метод. посіб. / за ред. Н. В. Гавриш; авт. кол.: Н. В. Гавриш, О. О. Ліннік, Н. В. Губанова. − Луганськ : Альма-матер, 2007. − 496  с.

 А.В.Аджи «Конспекты интегрированных занятий  в детском саду», ТЦ «Учитель», Воронеж, 2008


title: Презентация на тему: Инновационный опыт работы Лысенко Н.Ф.

text:
Психолог? Нет, он не волшебник,Не чудотворец, не атлет,Не жизненных задач решебник,И он не супер-человек.Он так же дышит, так же любит,И так же чувствует, как все.Он не вершит великих судеб,Он все не знает о тебе.Твои измерить может память,Мышленье, темперамент, речь.Он может лишь чуть-чуть исправить,Но он не в силах уберечь.Души твоей путеводитель,Он лишь подсказка – не ответ,Дорожный знак, ограничительТвоих ошибок, друг побед.Гармонии в душе желая,За вас не сотворит ее,Советом в жизни помогая,За вас ее не проживет.Психолог? Нет он не волшебник,Не шарлатан, не чародей,Он не святой, не тяжкий грешник,Он – человек среди людей.
Инновационный  опыт работы по теме « Игротерапия как средство развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста»педагога-психолога МБДОУ д/с ОРВ «Солнышко»
Цель моей работы:
    Повышение эффективности психологической помощи детям дошкольного возраста посредством игротерапии.
Задачи:
     -выявление детей , имеющих отдельные функциональные нарушения познавательной сферы
-создание условий коррекционно-развивающей помощи детям
-формирование оптимальных возможностей и условий развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка

Игра - один из основных видов деятельности детей. В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания. В процессе игры создаются наиболее благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребенка, формирования его личности.
Программа Т . П. Трясоруковой
«Солнечный лучик: коррекция и развитие ребенка в игре»

Трясорукова Татьяна Петровна

специалист в области детской психологии, автор книг и  статей, посвященных проблемам развития детей дошкольного возраста.
Базовыми средствами работы с детьми служат:- Подвижные, перекрестные , речедвигательные , психомоторные упражнения-дидактические игры на развитие познавательных процессов- дыхательные, массажные игры- психогимнастические упражнения и упражнения на релаксацию
Технология программы направлена на коррекцию и развитие:
-неречевых процессов( восприятие, память ,внимание, сенсорики , мышления , мелкой моторики)
-речи и речедвигательной сферы
-развития умения гармонично взаимодействовать со сверстниками.
Подвижные игры:
«Иголочка и ниточка»

«Поросятки на зарядке»

«Пчёлкины песни»
Психомоторные упражнения:
«Цапля»

«Кисточка на носу»

Игры на развитие познавательных процессов:
«Запомни слова»

«Поймай комара»

«Да или нет-отвечай быстро»

«Разрезные картинки»
Психогимнастика:

«Рыбка»

«Дождь в лесу»

Дыхательные, массажные игры:
«Лягушонок»

«Дуем на снежинку»

«Рисуем кошку»

«Как мышки умывались»

Выражение эмоций, преодоление страхов, тревожности:
«Нарисуй своё настроение»

«Что такое эмоции?»
Боремся со страхом:
«Нарисуй его»
Упражнения на релаксацию:

«Колыбельная для ежа»
Аппликационная деятельность:
«Обводилки - рисовалки»

«Игра –
конструирование»
Выступление на родительских собраниях:
«Развитие ребенка в игре»
Мастер-класс для педагогов:
«Детские игры»
Для педагогов рекомендована  литература:
«Самый умный»«один лишний»«найди лишний предмет»и др.
…и распространены для пользования интерактивные игры:
Роли исполняли:
педагог-психолог Лысенко Н.Ф.

Воспитанники д/с «Солнышко»


Презентация на тему: Интерактивное обучение


Презентация на тему: Интерактивная лекция(лекционная игра) как активный и эффективный метод обучения


title: Презентация на тему: Интерактивные формы и методы обучения

text:
3.1.8
3.1.7.
3.1.6.
3.1.5.
3.1.4.
3.1.3.
3.1.2.
3.1.1.


Презентация на тему: Интерактивное обучение в урочной деятельности


title: Презентация на тему: Интерактивное обучение как средство повышения познавательной активности учащихся

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Интерактивные формы обучения


Презентация на тему: Интерактивные методы обучения


Презентация на тему: Интерактивные методы обучения при изучении нового и обобщения пройденного материалов


Презентация на тему: Интерактивные формы работы с детьми и родителями


Презентация на тему: Инновации в библиотечной практике


Презентация на тему: Интерактивные формы и методы обучения с педагогическими кадрами в ДОУ


text:
« v »
« + »
«  -  »
« ? »


title: Презентация на тему: Интерактивные методы обучения как фактор мотивации качества учебного материала

text:
6,7
8
9
9


text:
«5»
«4»
«3»
«2»


Презентация на тему: Интерактивные методы обучения в технологии современного урока


Презентация на тему: Интерактивные технологии


title: Презентация на тему: Инновационные методики и технологии, направленные на реализацию ФГОС ООО

text:
Инновационные методики и технологии, направленные на реализацию ФГОС ООО
Бершадский Михаил Евгеньевич
Профессор кафедры развития образования АПК и ППРО, к.п.н.
Автор когнитивной технологии обучения и технологии карт понятий
Практикующий учитель
Персональный сайт:
www.bershadskiy.ru

Личный е-mail:
mbershadskij@yandex.ru

Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Личностные
Метапредметные
Универсальные учебные действия
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Опыт специфической для данной предметной области деятельности
Предметные
Система основополагающих элементов научного знания
Ценностно-смысловые установки
Готовность и способность к саморазвитию
Мотивация к обучению и познанию
Социальные компетенции, личностные качества
Результаты освоения основной образовательной программы
Как обеспечить достижение целей?
Проектирование учебного процесса
Цели
Планируемые результаты
Оценивание

Технологии
Образовательный процесс
Основы кибернетического подхода
Система требований для управления гуманитарной системой
1. Указать цели управления
2. Установить исходное состояние управляемого процесса
4.Обеспечить систематический контроль за управляемым процессом, т. е. систематическую обратную связь
3. Определить программу воздействий, предусматривающую основные переходные состояния процесса
5. Обеспечить переработку информации, получаемой по каналам обратной связи, выработать корректирующие воздействия и их реализовать

Основы кибернетического подхода
1. Указать цели управления
Диагностичность
Верифицируемость
Измеряемость
Операциональность
Достижимость

Проектирование планируемых результатов
Система целей
Система планируемых результатов

Стандарт, программа по предмету

Стандарт, программа по предмету

Конкретизация целей по каждому элементу программы

Ученик научится
+ глагол, отражающий содержание умения,
+ название элемента программы
Ученик научится
      обнаруживать
      признаки явления теплопередачи
Учащиеся научатся
       вычислять
           периметр треугольника
Проектирование системы оценивания
Достижимость
Измеряемость
Необходима проверка на
Проектирование системы оценивания
Система целей
Система планируемых результатов
Система наблюдаемых действий

Стандарт, программа по предмету

Конкретизация целей по каждому элементу программы

Представление умения в виде наблюдаемых действий

Представление планируемых результатов на языке наблюдаемых действий учащихся
Конкретизация результатов
Схема проектирования
Цель
ПР2
…
Пок1
ПРn
Пок2
…
Покn
Ин1
Ин2
…
Инn
ПР1
Основы кибернетического подхода
2. Установить исходное состояние управляемого процесса
Знания
Когнитивные способности
Теории
Память
Умения
Факты
Восприятие
Интеллект
Внимание
Коммуникативные
Предметные
Регулятивные
Познавательные
Методы
Законы
Объекты
Понятия
Интеллектуальная лабильность
Методику рекомендуется использовать с целью прогноза успешности в обучении, освоении нового вида деятельности. Обследование можно проводить как индивидуально, так и в группе, возможно использование магнитофона. Каждому испытуемому выдается специальный бланк.
Квадрат 1. Напишите первую букву имени «Сергей» и последнюю букву первого месяца года (3 сек).
Квадрат 4. Напишите слово пар так, чтобы любая одна буква была написана в треугольнике (3 сек).
Квадрат 5. Разделите четырехугольник двумя вертикальными и двумя горизонтальными линиями (4 сек).
 Квадрат 6. Проведите линию от первого круга к четвёртому так, чтобы она проходила под кругом 2 и над кругом 3 (3 сек).
Квадрат 7. Поставьте плюс в треугольнике, а цифру 1 — в том месте, где треугольник и прямоугольник имеют общую площадь (3 сек).
Инструкция: «Будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем!»

Интеллектуальная лабильность

Использование данных об исходном состоянии
Основы кибернетического подхода
3. Определить программу воздействий, предусматривающую основные переходные состояния процесса
Цель
ПР1
ПР2
…
ПРn
Начальное состояние

Начальное состояние
Промежуточное состояние
Конечное состояние
(Планируемые результаты обучения)

Диагностика начального, промежуточного и конечного состояния учащихся (мониторинг)

Модель обучения
Критерии выбора адекватной модели обучения
Механизмы обратной связи
База данных моделей обучения
Учитель
Мониторинг и оценивание
4. Систематическая обратная связь
Основы кибернетического подхода
5. Обеспечить переработку информации, получаемой по каналам обратной связи, выработать корректирующие воздействия и их реализовать
Определение образовательной технологии
Дидактическая система
включающая
Мониторинг учебного процесса
Набор моделей обучения
Критерии выбора или построения  адекватной модели обучения
Диагностично и операционально заданные
планируемые результаты
Критерии применимости технологии
 (цели, объекты, условия)
Формы
Средства
Методы
Приёмы
Если …, то …
Необходимые и достаточные признаки
Переносимость процесса
Гарантированность результата
Объективность результата
Воспроизводимость процесса
Условия организации технологического процесса в образовании
Любой компонент процесса (ресурсы, операции, результаты) описан настолько детально и точно, чтобы исполнители, обладающие необходимой квалифика-цией, могли правильно выполнить все действия и операции по получению результата в нужном порядке
Связь между описанием и действием должна образовывать продукционное правило «если …, то …», а между исходным состоянием и результатами – продукционную систему
Описание должно
представлять собой
инструкцию
Эксплицированный (не содержащий интуитивно понимаемых терминов), отчуждённый от автора, формализо-ванный и представленный в знаково-символической форме текст, содержащий достаточную информацию для однозначного выполнения действия исполнителем
Исполнитель располагает необходимыми ресурсами
Имеется объект, отвечающий условиям применения технологии
Система управления обеспечивает взаимодействие между компонентами процесса в соответствии с описанием
Статистическое распределение учащихся

Относительное число учащихся
Качество обучения
Средний результат (медиана)
Мср
Мср+σ
Мср-σ
Мср-2σ
Мср+2σ
Мср+3σ
Мср-3σ

Классификации технологий
Локальные
Универсальные
Метапредметные
Полипредметные
Монопредметные
Все цели на любом содержании
Все цели образовательной области
Все цели одного предмета
Классификации по ступеням образования и уровням учащихся
Группа целей одного предмета
Цели

Внутрипредметные
Все цели одной темы или раздела
Группа целей одной темы или раздела
Личн.
Пред.
Метапред.
Личн.
Пред.
Группа целей образовательной области
Метапред.
Группа целей на любом содержании
Классификации технологий
Личностные
Проектирование технологий
Цели
Содержание
Контингент обучающихся
Проектирование
Бихевиоризм
Когнитивная психология
Выбор теории научения
Психоанализ
Гуманистическая психология
Деятельностный подход
Конструктивизм

Классификации технологий
Бихевиористские технологии
Педагогические мастерские
Проектный метод
Деятельностные технологии
Система знаний и умений
Личностно центрированная технология

Конструктивизм
Школа-парк
E-learning
Дистанционное обучение
Программированное обучение

СДМ
Личностно ориентированная технология
Личностное развитие
УУД, система знаний, ЛР
ТРКМ
ТРИИК
ТПФУД
Ландаматика
Модульное обучение
Самодеятельностные
Управление деятельностью

Программированное обучение
Разветвлённая программа
Разветвление 2
Вариант В

Вариант А
Разветвление 1 (в зависимости от ответа)
Дополнительный шаг

Классификации технологий
Бихевиористские технологии
Педагогические мастерские
Проектный метод
Деятельностные технологии
Система знаний и умений
Личностно центрированная технология

Конструктивизм
Школа-парк
E-learning
Дистанционное обучение
Программированное обучение

СДМ
Личностно ориентированная технология
Личностное развитие
УУД, система знаний, ЛР
ТРКМ
ТРИИК
ТПФУД
Ландаматика
Модульное обучение
Самодеятельностные
Управление деятельностью
Личностно центрированная технология
Значимое обучение может появиться только тогда, когда можно «позволить студенту на любом уровне находиться в соприкосновении с важными проблема-ми своего существования, чтобы он осознавал свои проблемы и спорные вопросы, которые он хотел бы решить».
Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. С англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001
Источником, провоцирующим обучение ученика, является реальная жизнь, а не требования учебной программы: «Ученик знает, что для поступления в математическую школу он должен хорошо знать математику; чтобы работать в крупной корпорации, он должен получить диплом колледжа; чтобы стать психологом, надо провести собственное исследование для диссертации; нельзя стать врачом, не зная химии; нельзя водить машину, не сдав правила дорожного движения. Эти требования установлены жизнью, а не учителем ...».
1. Проблемное обучение
2. Выбор содержания
Необходимые и достаточные условия возникновения значимого обучения
Личностно центрированная технология
Учитель «может быть в восторге от одной темы или испытывать скуку от других тем, которые ему не нравятся. Он может быть не только злобным, но и чувствительным или сочувствующим. Это происходит из-за того, что он прини-мает свои чувства как собственные, и у него нет нужды навязывать их студентам или настойчиво требовать, чтобы студенты чувствовали то же самое».
Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. С англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001
Только тот учитель, который «может тепло принимать учащихся, выражать безусловное положительное отношение и который может испытывать эмпатию к чувствам страха, предвосхищения, разочарования при встрече с новым материалом, создаёт условия для значимого обучения».
3. Конгруэнтность
4. Безусловное положительное принятие учащихся
Необходимые и достаточные условия возникновения значимого обучения
Личностно центрированная технология
Преподаватель может эмпатийно точно понимать внутренний мир учащихся, ощущать его как будто свой собственный, но «никогда не теряя качества «как будто».
Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. С англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001
«В настоящей жизни оценка является как бы входным билетом, а не дубинкой для непокорных. Наш психотерапевтический опыт говорит о том, что то же самое должно быть и в школе. Это позволит ученикам, как уважающим себя и замотивированным личностям, совершить свободный выбор – хочет ли он приложить усилия, чтобы получить эти входные билеты. Таким образом, это освобождает его от необходимости следовать навязанным догмам, жить по чужим стандартам, препятствует угасанию творческих способностей».
5. Эмпатийно точное понимание внутреннего мира учащихся
6. Отсутствие процедур внешнего оценивания
Необходимые и достаточные условия возникновения значимого обучения
Личностно центрированная технология
Чем более широк и разнообразен спектр ресурсов, которые могут использовать учащиеся, чем больше возможностей учитель им предоставляет, тем больше вероятность того, что с помощью этих ресурсов удастся активизировать самостоятельные изыскания учеников в процессе сопоставления и обсуждения различных точек зрения.
Необходимые и достаточные условия возникновения значимого обучения
Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. С англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001
7. Ресурсное обеспечения учебного процесса
Фасилитаторские способности
Конгруэнтность
Безусловное положительное принятие
Эмпатийное понимание

Классификации технологий
Бихевиористские технологии
Педагогические мастерские
Проектный метод
Деятельностные технологии
Система знаний и умений
Личностно центрированная технология

Конструктивизм
Школа-парк
E-learning
Дистанционное обучение
Программированное обучение

СДМ
Личностно ориентированная технология
Личностное развитие
УУД, система знаний, ЛР
ТРКМ
ТРИИК
ТПФУД
Ландаматика
Модульное обучение
Самодеятельностные
Управление деятельностью
Теория поэтапного формирования умственных действий

?
?
?

Классификации технологий
Бихевиористские технологии
Педагогические мастерские
Проектный метод
Деятельностные технологии
Система знаний и умений
Личностно центрированная технология

Конструктивизм
Школа-парк
E-learning
Дистанционное обучение
Программированное обучение

СДМ
Личностно ориентированная технология
ТОГИС
Личностное развитие
УУД, система знаний, ЛР
ТРКМ
ТРИИК
Дидактическая эвристика
ТПФУД
Ландаматика
Модульное обучение
Самодеятельностные
Управление деятельностью
Проектирование технологий
Цели
Содержание
Контингент обучающихся
Проектирование
Бихевиоризм
Когнитивная психология
Выбор теории научения
Психоанализ
Гуманистическая психология
Деятельностный подход
Конструктивизм
Научные основания когнитивных образовательных технологий
Психометрия интеллектуальных способностей
Когнитивная психология
Нейронаука
Искусственный интеллект
Инженерия знаний
Кибернетика
Психолингвистика
Педагогика
Когнитивные технологии
Когнитивный стиль
Ведущий канал восприятия
Адаптивные технологии
Метод интеллект-карт
Метод карт понятий
Асимметрия полушарий
Скорость переработки
Виды памяти
Технология обучения чтению и письму
Фреймовые технологии
Технологии раннего обучения
Когнитивная технология обучения
Виды интеллекта
Структура интеллекта
Гипертекст
Нейропсихологические технологии
Визуализация информации
Нейрофизиологические технологии
ТРИЗ
Когнитивная нейрофизиология
Метод ПЭТ
Когнитивная нейрофизиология
Метод ПЭТ
Методы стимуляции когнитивных процессов
Обогащение среды
Электрическая  стимуляция
Стереоскопические
изображения
Мысленное вращение
Звуковая стимуляция
Магнитная стимуляция
Математика
Химическая стимуляция
Световая стимуляция
Имплицитное обучение
Проблема понимания
Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. Учебное пособие. - М.: Издательство “Лабиринт”, 1998, с. 80
«1. Капитан – адьютанту:
«Как вы знаете, завтра произойдет солнечное затмение, а это бывает не каждый день. Соберите личный состав завтра в 5 часов на плацу в походной одежде. Они смогут наблюдать это явление, а я дам им необходимые объяснения. Если будет идти дождь, то наблюдать будет нечего, так что в таком случае оставьте людей в казарме». ...
5. Один солдат – другому:
«Завтра в самую рань, в 5 часов, солнце на плацу произведет затмение капитана в казарме. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в походной одежде, а это бывает не каждый день».
Проблема понимания
Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. Учебное пособие. - М.: Издательство “Лабиринт”, 1998, с. 84.
«Здрасьте парик! Сколько мет тебя не видел! - Привет дружище! Очень рад тебя обидеть! - Ну, растаскивай, как у меня дела? - Да в общем, с нашим не жалуюсь. Все в тебя нормально».
Исходный текст:
«Здравствуй, старик! Сколько зим, сколько лет тебя не видел! - Привет дружище! Очень рад тебя видеть! - Ну, рассказывай, как у тебя дела? - Да в общем, знаешь, не жалуюсь. Всё у меня нормально».
Запись текста:
Д.Н. Узнадзе
Мамлына
Жакарэг

Жёсткий, сильный, спокойный, тревожный, тяжёлый, мягкий, твёрдый, медленный, тёплый, безобидный, влажный, гладкий, быстрый, лёгкий, страшный, тихий, холодный, блестящий, упругий, громкий, слабый, колючий, тусклый, сухой.
Полимодальность восприятия
Обучение чтению
У самого синего моря;Они жили в ветхой землянкеРовно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
старухой
Жил
 старик
со
 своею
Обучение чтению
Жил старик со своею старухойУ самого синего моря;Они жили в ветхой землянкеРовно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Полимодальное восприятие
Жил старик со своею старухойУ самого синего моря;Они жили в ветхой землянкеРовно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Обучение письму
Прописи.
Архипова Н.А.
Гипертекст
Жил старик со своею старухойУ самого синего моря;Они жили в ветхой землянкеРовно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
 1. Старый, близкий к разрушению.
2. Изношенный, пришедший в негодность от времени.
Углублённое в землю жилище, прямоугольное или округлое в плане, с перекрытием из жердей или брёвен, засыпанных землёй.
Большая рыболовная сеть
Технологии на основе визуализации информации
Метод интеллект-карт
Метод карт понятий
Бершадская Е.А.
Бершадский М.Е.
Карты понятий: семантическая сеть
Понятие А
Признак 1
Признак 2
• • •
Признак k
Понятие Б
Понятие В
Понятие Г
Понятие Д
Связь
Связь
Связь
Связь
Связь
Связь
Признак 1
Признак 2
• • •
Признак m
Признак 1
Признак 2
• • •
Признак n
Признак 1
Признак 2
• • •
Признак p
Признак 1
Признак 2
• • •
Признак q

Связи между понятиями
Семантическая сеть
Понятие 1
Понятие 2
Является
Состоит из
Принадлежит
Соответствует
Описывается
Характеризует
Противоречит
Совпадает
Зависит
Действует
Обладает
Находится
Вызывает
…………..
Связь
Представление информации в виде карт понятий
Понятия
Объекты
Тексты
События
Люди
Социальные группы
Классификации
Процессы
Процедуры
Явления
Персонажи
Представление понятий
Представление понятий
???
Заряд в 1 Кл
Описание объекта с помощью карты понятий
Построение классификации
Построение классификации
Демонстрация экспертной карты


title: Презентация на тему: Интерактивная технология в ДОУ

text:
Интерактивная технология в ДОУ
Технология ИКТ

.

           Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей.
           Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Информатизация общества ставит перед педагогами задачи:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Ноутбук
Телевизор
Принтер
Сканер
Магнитофон
Фотоаппарат
Видеокамера
Оборудование:
Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов.
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
Оформление групповой документации, отчетов.
Создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Создание электронной почты, ведение сайта.

Икт в работе современного педагога

Показать информацию на экране в игровой форме;
Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией;
Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков, талантов;
Поощрять детей при решении проблемных задач и преодоления трудностей.
ИКТ позволяет:
         Признавая, что компьютер – новое мощное средство для развития детей, необходимо помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»
         Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самих НОД, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил.

Спасибо за внимание!
Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. –  М.: Сфера, 2008
Новицкая Н. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008.
Интернет–ресурс: http://sad-berezka.ru/index.php/stati/92-interaktivnaya-doska-v-dou
Интернет–ресурс: http://www.maam.ru/detskijsad/prezentacija-ispolzovanie-ikt-v-dou.html
Интернет–ресурс: http://www.div-trade.ru/cgi-bin/wgd.cgi?gid=213850&cid=12&fid=454
Интернет–ресурс: http://edcomm.ru/news/news_post/konkurs-smart-table-interaktivnyy-eksperiment
Интернет–ресурс: https://infourok.ru/ispolzovanie-ikt-v-vospitatelnoobrazovatelnom-processe-dou-449664.html
Интернет–ресурс: http://mdou182.edu.yar.ru/konsultatsii/tekhnologia_ikt_v_dou.pdf
Интернет–ресурс: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/89-preschool/9670-statya-ikt-v-dou.html
Список литературы:


title: Презентация на тему: Интерактивная игра "Один лишний"

text:
Интерактивная игра       «Один лишний»
Выбери лишний инструмент, кликни мышкой – он исчезнет!

Отлично!

Использованные ресурсы:
Сайт http://allday.ru –фон
Сайт http://skyclipart.ru/detsad/ -инструменты


title: Презентация на тему: Интерактивное обучение

text:
    Интерактивное      		обучение
ОБЩЕНИЕ в педагогическомвзаимодействии
 Общение  - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека
Стороны общения
Традиционно выделяют 3 стороны общения:
Информативную (обмен информацией);
Интерактивную (выработка стратегии и координация совместных действий при совместной деятельности);
Перцептивную (адекватное восприятие и понимание друг друга в процессе общения)
Интерактивная сторона общения
лат.  inter (между) +  actio (действие)
   В психологии и социологии взаимодействие рассматривается как совместная деятельность, которая представляет собой организованную систему активности взаимодействующих индивидов, направленную на воспроизведение объектов материальной и духовной культуры.
     Стратегии межличностных     взаимодействий индивидов
   Интерактивное обучение
Это обучение, погруженное в общение
   Истоки интерактивного обучения можно найти в методах и приемах работы психотерапевтических групп (Т-группы, гештальт - группы, группы встреч, арт-терапии, психодрамы и др.)
Главная особенность данной методики заключается в том, что процесс научения происходит в совместной деятельности.
Задачи  групповой формы обучения
Конкретно-познавательная задача, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
Коммуникативно-развивающая задача, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
Социально-ориентационная задача, воспитывающая гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

  Функции успешной деятельности
В группе интерактивного обучения должны осуществляться две основные функции, необходимые для успешной деятельности:
Решение поставленных задач (учебных, поведенческих и пр.);
Оказание поддержки членам группы в ходе совместной работы

                 Организация      групповой деятельности
   Нормы поведения в процессе      интерактивного обучения
В совместной работе нет «актеров» и «зрителей», все  - участники;
Каждый член группы заслуживает того, чтобы его выслушали не перебивая;
Следует говорить так, чтобы тебя понимали; высказываться непосредственно по теме, избегая лишней информации;
Если прозвучавшая информация не вполне ясна, задавать вопросы «на понимание»( например, «Правильно я понял?..»); только после этого делаются выводы;
Критикуются идеи, а не личности;
Цель совместной деятельности заключается не в «победе» какой –либо точки зрения, а в возможности найти лучшее решение, узнав разные мнения по проблеме, и т.д.
Основы интерактивного обучения
          Примеры организации       учебных взаимодействий
Учебная пара (диада).Постоянного и сменного состава.
Групповая работа в тройках (триада).
                Малые  группы
Учебные четверки (квартеты).
Групповая работа в пятерках, шестерках, семерках.
       Организация   учебного           			пространства
Диалогичные формы взаимодействия предполагают, что собеседники обращены лицом к лицу:

          Парная    работа
Последовательный пересказ друг другу определенной части учебного материала;
Взаимопроверка проделанной работы;
Работа в режиме интервью (ответы на заранее подготовленные вопросы).
 «Хоровод»
Учебная деятельность           в триадах
Большая коллегиальность, аргументированность  (за счет большого числа возникающих идей);
Большая контактность и лабильность группы;
Рефлексивность (за счет появления третьего лица) как новообразование в работе группы.
          Обучение в малых группах :                  учебные четверки
Организация работы в пятерках
Сначала проблема обсуждается внутри группы из пяти человек. Каждый участник к концу обсуждения должен иметь общий для данной группы план решения(время 10-15 минут);
Затем первоначальные группы временно распадаются; организуются новые, сформированные по принципу»буквенного единства»: А-А-А-А- и т.д.Каждый из участников новой группы предлагает свой путь решения проблемы и знакомится с вариантами других групп. Выбирается общее решение(10-15 минут);
Далее восстанавливаются первоначальные группы. При совместном поиске находится объективное решение проблемы.
     Классификационные параметры        интерактивных технологий
Философская основа: гуманистическая, природосообразная.
Методологический подход: коммуникативный.
Характер содержания: адаптивно-вариативный.
Вид социально-педагогической деятельности: сопровождения.
Тип управления УВП: взаимообучение.
Преобладающие методы: диалогические.
Организационные формы: любые.
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: интерактивный, демократический, сотрудничества.
          Целевые ориентации      интерактивных технологий
Активизация индивидуальных умственных процессов обучающихся.
Возбуждение внутреннего диалога у учащегося.
Обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена.
Индивидуализация педагогического взаимодействия.
Вывод учащегося на позицию субъекта обучения.
Достижение двусторонней связи (обмена информацией) учащего и учащегося.

  Самой общей задачей учителя - ведущего в интерактивной технологии является ФАСИЛИТАЦИЯ
    (поддержка, облегчение).

     Примеры интерактивных    				технологий
Развитие критического мышления;
Технология проведения дискуссий;
Технология « Дебаты»;
Тренинговые технологии;


title: Презентация на тему: Интерактивные методы обучения (СОТ)

text:
Современные образовательные технологии«Интерактивные методы обучения»учитель истории  МООУ Санаторно-лесная школаНовосельцева Н.Л.
Представление педагогического опыта
                 Учебные результаты

Стратегии                           Оценивание
Методы
МЕТОДИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Пассивный метод обучения

Активный метод обучения

Интерактивный метод

Вопрос – как учить результативно?
Пассивные методы:

УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИКИ
Активные методы

УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИКИ
Интерактивные методы

УЧИТЕЛЬ                                    УЧЕНИКИ
Пирамида обучения
Интерактивный урок-что это?
Скажи мне, я забываю.
Покажи мне, я могу запомнить.
Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда.
(Китайская пословица.)
Особенности интерактивного обучения
обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
включенность каждого ученика в решение творческих задач на протяжении всего занятия.
наличие алгоритма деятельности, определенная структура урока.
рефлексивная составляющая как этап учебной  деятельности.

Структура интерактивных занятий
Мотивация
Постановка проблемы
Предоставление необходимой информации
Аналитический блок
Оценочно-рефлексивный блок, подведение итогов
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ИНТЕРАКТИВНОМ УРОКЕ:
Работа в малых группах
Выполнение творческих заданий
Ролевые и деловые игры
Имитация общественных слушаний
Работа с документами
Анализ средств массовой информации
Учебные результаты
Знания («называть», «объяснять», «сравнивать»)
Навыки («работать в группе», «квалифицировать правонарушения»)
Установки («воспитательная составляющая»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО УРОКА:

ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
МЕТОДИКА РИВИНА – ДЬЯЧЕНКО
ТЕХНОЛОГИЯ ТРИЗ
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
МЕТОД «ЗИГЗАГ»
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Мотивация
   Цель – сфокусировать внимание обучающихся (или участников мероприятия) на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме. Это может быть вопрос, цитата, короткая история, проблемная ситуация, небольшое задание, разминка, и т.д. Обычно занимает не более 5% времени занятия.
Постановка проблемы
	Цель – обеспечить понимание обучающимися смысла их деятельности, т.е. того, чего они должны достичь в результате занятия и что от них ожидает преподаватель. Порой бывает целесообразно привлечь к определению ожидаемых результатов всех участников занятия или мероприятия. Занимает менее 5% времени.
Предоставление необходимой информации
Цель – дать обучающимся достаточно информации, для того чтобы на ее основе выполнять практические задачи. Это может быть мини-лекция, чтение раздаточного материала, выполнение домашнего задания. Может занимать примерно 10% времени занятия.
Интерактивное упражнение
Цель – практическое освоение материала, достижение поставленных целей занятия.
 Последовательность проведения этого элемента следующая:
Инструктирование – преподаватель рассказывает участникам о целях упражнения, о правилах, о последовательности действий и времени на выполнение заданий.
 Разделение на группы и/или распределение ролей и заданий.
Выполнение задания, при котором преподаватель выступает как организатор, как помощник, как ведущий дискуссии.
Презентация результатов выполнения упражнения.
Интерактивная часть занятия занимает обычно около 60% его времени.
Подведение итогов
Цель – рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии, достигнуты ли поставленные цели, как можно применить полученное на занятии в будущем. Для подведения итогов желательно оставлять до 20% времени занятия (мероприятия).
Традиционные методы оценивания(знания)
тесты,
письменные задания и контрольные работы,
опросы
Оценивание навыков и умений

Наблюдение
Самооценка
Беседа

Оценивание интеллектуальных умений
выделять главное,
делать сравнения,
определять относящуюся к делу информацию,
ставить соответствующие вопросы (кто? что? где? когда? почему?),
связно рассказывать о проблеме,
отделять факты от субъективного мнения, видеть необъективность суждения,
отделять ложную информацию от правильной,
выявлять причинно-следственные связи,
находить и приводить аргументы,
делать выводы,
выявлять причинно-следственные связи,
проверять выводы на практике
«5»

Учащийся находит (отбирает) и логически организует все данные, относящиеся к делу
Использует все соответствующие интеллектуальные умения
Делает информированные выводы, основываясь на данных
«4»
Учащийся находит (отбирает) и логически организует большинство данных, относящихся к делу
Достаточно использует соответствующие интеллектуальные умения
Делает информированные выводы, основываясь на данных
«3»
Учащийся находит (отбирает) и логических организует около половины данных, относящихся к делу
Использует далеко не все соответствующие интеллектуальные умения
Делает неполные выводы, основываясь на данных
«2»
Учащийся находит (отбирает) и логических организует мало данных, относящихся к делу
Использует нечетко и неправильно интеллектуальные умения
Делает неточные выводы, основываясь на данных
Оценивание интеллектуальных умений
Самооценка работы в малой группе
Самооценка работы в малой группе
Оценка вклада учащегося в дискуссию


title: Презентация на тему: Интеллектуальная игра "Самый умный"

text:
Интеллектуальная игра
«Самый умный»

Участники делятся на три команды.    Побеждает та, которая набирает наибольшее количество очков. Игра состоит из трех туров: 1 тур, 2 тур, «Аукцион».
Правила игры:

      КОМАНДАМ ПРЕДЛАГАЕТСЯ 3 ТЕМЫ, ВКЛЮЧАЮЩИЕ В СЕБЯ ПО 3 ВОПРОСА.     ВОПРОСЫ ОЦЕНЕНЫ БАЛЛАМИ ОТ 10 ДО 20, В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СЛОЖНОСТИ.       ВОПРОСЫ ЗАДАЮТСЯ ПО ОЧЕРЕДИ. НА ОБДУМЫВАНИЕ ОТВЕТА ОТВОДИТСЯ 1 МИНУТА.      ЕСЛИ КОМАНДА ДАЁТ ОТВЕТ РАНЬШЕ, ТО ОНА ПОЛУЧАЕТ +1 БАЛЛ.      ЕСЛИ ОТВЕТ ПРАВИЛЬНЫЙ, ТО КОМАНДА ПОЛУЧАЕТ ОЧКИ СООТВЕТСТВЕННО НОМИНАЛУ ВОПРОСА.    ЕСЛИ ОТВЕТ НЕПРАВИЛЬНЫЙ, ТО ПРАВО ОТВЕТА ПЕРЕХОДИТ К КОМАНДЕ СОПЕРНИКОВ.
1 тур.Вопросы ,оцениваемые в 10 баллов.

Отгадайте загадку
Брат  с  братом  через дорогу
живут,  а  один  другого
не  видит.
Глаза
Какая ягода бывает красной,  белой, черной?
смородина

щука
акула
скат
 морской конек
Какая из этих рыб речная?
Вопросы оцениваемые в 15 баллов.
Капли солнца спозаранку
 Появились на полянке.
 Это в жёлтый сарафанчик
 Нарядился ...
одуванчик
Назовите  эту  группу  животных  одним  словом
МОЛЛЮСКИ
улитка
слизень
осьминог
кальмар
каракатица
       Это плотный мускулистый мешок размером немного больше кулака. Внутри он разделён на 4 камеры. Этот мешок всё время сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на минуту.
Сердце
Вопросы оцениваемые в 20 баллов.
       Дикий вид этого животного сохранился только в Монголии, в самых глухих уголках кустарниковых пустынь. Зимует в горах: спасается от холодных ветров. Кормится колючими кустарниками, молодыми побегами саксаула. Может подолгу не есть и не пить.
           В какой части тела это животное запасает воду и пищу и как оно называется?
Верблюд хранит запасы жира и воды в горбах.
         Уши донесли ему о звонке в дверь, и он приказал ногам побежать в прихожую. Глаза сообщили ему о темноте, и он послал приказ пальцам повернуть выключатель.
     Что это за командир, который отдает приказы частям тела?

Головной  мозг
Это растение – водоросль, морская капуста
Где произрастает это растение?   Как называются такие растения?

Физкультминутка

2 Тур.Игра на внимательность.

Оценивается в 50 баллов.

Вопрос :Какое домашнее животное присутствует на фотографиях?
               Лошадь
Вопрос:Какой фрукт есть на фотографиях?
       Арбуз
Вопрос:Сколько яблок на ветке?
Три
Аукцион.
Правила аукциона:
    Вопрос аукциона задаётся для всех команд.
    Каждая из команд определяет свою цену данного вопроса от 100 до 300 баллов.
    Команды, ответившие правильно, получают свои баллы.
   У команд, ответивших неверно, вычитаются баллы из общего счёта.
Что  это  такое?
Это  первый  светофор.  Он появился  в  Москве  в  30 –е годы  прошлого  века.  Стрелка  указывала  на  цвет.
                                             Улыбка.            От улыбки хмурый день светлей,            От улыбки в небе радуга проснется...            Поделись улыбкою своей,            И она к тебе не раз еще вернется.                                    Припев:            И тогда наверняка,            Вдруг запляшут облака,            И кузнечик запиликает на скрипке...            С голубого ручейка            Начинается река,            Ну, а дружба начинается с улыбки.            С голубого ручейка            Начинается река,            Ну, а дружба начинается с улыбки.
СЮРПРИЗ!!!
Молодцы!


title: Презентация на тему: Интерактивная игра "В далеком космосе"

text:
Интерактивная игра
«В далеком космосе»

ГБОУ СОШ №1222 (ДО №2)
9 апреля 2015г.
“Облетев Землю в корабле - Спутнике, я увидел как прекрасна наша планета.
Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать её!”
-писал Юрий Гагарин.
Инопланетное послание с просьбой о помощи
Космическая разминка
Меркурий  – Юскова  А.Ю. – «На Меркурии все в равновесии» - игры с весом

Нептун – Бурмистрова О.Е.–
«Водное царство Нептуна» -  игры с водой – собери слово

Марс  –
«Смелые, ловкие, находчивые марсианские воины»

Юпитер – Жилинкова  Г.Н. – «Поиски сокровищ в песках Юпитера» - игры с песком

Венера
Велегура Л.А. – «Венерианская башня дружбы»

Плутон – Седельникова Ю.Г. «Загадочный Плутон» - разгадывание кроссворда или загадок

Сатурн – математический класс
Годяева  В.В. – «Сатурианские головоломки» - игры с лего

Уран
Костюк Е.Ф. –
«На Уране приземлились и немного подкрепились!» - дегустация «космической» еды

Итог интерактивной игры


Презентация на тему: Интересные классные часы


Презентация на тему: Интерактивные технологии в образовательном процессе


title: Презентация на тему: Интернационализация и ее воздействие на стратегию нового университета

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Интерактивные технологии воспитания

text:
Интерактивные технологии в воспитательной работе
Давайте улыбнемся!

Перед любым мероприятием необходимо настроить ребят на  совместную деятельность. Давайте представим, что мы творческая группа и нам необходимо плодотворно поработать.
Нарисуйте, пожалуйста, в своих тетрадях человечка, состоящего из круга, квадрата, треугольника. Человечек должен состоять из 10 деталей ( максимум).

Интерактивные технологии
Интерактивное  технологии в воспитании  – это взаимодействие детей и взрослых с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов воспитательного процесса, с двусторонним обменом информации между ними.Интерактивные технологии в воспитании – это такая организация процесса воспитания, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников воспитательном процессе.
Интерактивные принципы
Основные требования  успешной работы в интерактивной технологии.
Этапы интерактивной технологии
Интерактивные формы работы
 Работа с афоризмами.
 Дебаты.
Социально-педагогические и психологические игры.
Коллаж.
Социально значимые проекты.
Тренинги.
Интерактивные КТД.
Что можем ожидать в результате?

Помогаем детям расширить круг знакомств.
Учим конструктивному диалогу.
Помогаем стать интересной личностью.
Воспитываем организаторские способности, с одной стороны, а с другой, -  учим работать в команде.
Создаем креативную среду.
Технология коллажа

Часто  необходимо составить какую – либо подборку фотографий по определенной теме – коллаж. Это может быть подборка фотографий к какому-нибудь празднику, событию или просто заставка на рабочий стол, составленная из значимых для вас фотографий. В наш век развитых информационных технологий составить качественный коллаж не составит труда, нужно лишь иметь несколько хороших фотографий и доступ в интернет или просто заранее принесенные из дома фотографии, вырезки, старые газеты, журналы.
Коллаж «Наш класс!»
Социально-значимые проекты
Данный классный час не требует длительной подготовки. Дети делятся на группы ( команду каждый раз набирают новые лидеры). Со временем дети предпочитают набирать в команду не только своих друзей, а формируют команду из тех, кто может работать в команде, на тех, кто компетентен в какой-либо области.
Просматриваем проблемный видеофильм.
Далее начинается работа в группах:
Придумайте 3 вопроса, которые вы хотели бы задать этому мальчишке.
Придумайте по 3 аргумента к тезису: « Я никогда не буду воровать, потому что…»
Можно предложить написать письмо от каждой группы этому парню.
Можно предложить составить социальный проект помощи таким мальчишкам: Что может сделать каждый из нас?
И напоследок…
     Воспитательное пространство - это  динамическая сеть взаимосвязанных педагогических событий, создаваемая усилиями социальных субъектов различного уровня (коллективных и индивидуальных), выступающая интегрированным условием личностного развития человека. Коллективными субъектами в этом случае являются и школа, и театр, и лечебное учреждение, и библиотека, и система дополнительного образования, но не как учреждения, а как профессиональные общности, занимающиеся воспитанием детей. Индивидуальными субъектами в таком случае будут, естественно, педагоги, родители, дети, студенты, врачи, юристы, самые разные люди, встреча с которыми может превратиться для ребенка в событие. В этом случае механизмом создания воспитательного пространства становится "со-бытиё" детей и взрослых, в котором ключевым технологическим моментом служит их совместная деятельность


title: Презентация на тему: Интеллектуально познавательная игра в подготовительной группе Тема: «Хочу все знать»

text:
Интеллектуально познавательная  играв подготовительной группеТема: «Хочу все знать»
Козлова Наталья Григорьевна,
воспитатель,
Муниципального  казенного дошкольного образовательного  учреждения Шелеховского района детский сад общеразвивающего вида №14 «Аленка»
высшая квалификационная категория

Хочу все знать
Цель: уточнить и обобщить представления детей о профессиях. Побуждать к совместной познавательно интеллектуальной игре на основе использования информации, полученной на основе реализации проектной деятельности.
Задачи: уточнить значимость профессии в жизни людей;воспитывать уважение к результатам труда людей разных профессий;развивать монологическую речь детей (речь-рассуждение; речь-доказательство);развивать элементы логического мышления;расширять и активизировать словарь по теме
Организационный моментЗвенит колокольчик, привлекает внимания детей. Воспитатель вносит новую игру. Дети рассматривают игру, знакомятся с правилами игры, совместно с педагогом играют.Воспитатель: Ребята, а вы любите  смотреть телевизор? А какие телевизионные передачи вы знаете, а игры?  А хотели бы вы, принять участие в игре? (ответы детей). Предлагаю вам организовать интеллектуально-познавательную игру «Хочу все знать».
Ход игрыВоспитатель: Чтобы начать игру, нам нужно поделиться на 2 команды. Ребята, скажите, кто оценивает игру команд? Значит, нам надо с вами выбрать и жюри. Что бы, никому не было обидно, я приготовила фишки трех цветов: красные и желтые – команды, синие – жюри. дети вытягивают фишки разного цвета и расходятся по командам и жюри        Воспитатель: Сейчас нам нужно познакомиться с правилами игры. Играет вся команда, отвечать надо дружно, сообща, команда, которая готова дать ответ, звонит в колокольчик и отвечает. Жюри выставляет балы, использую веселых смайликов, и та команда, которая наберет больше все смайликов и выигрывает. И так, все готовы? Мы начинаем.
  Задание №1 Для того, что бы обращаться к каждой команде, необходимо знать, название команды. И первое задание для вас, придумать самое оригинальное, веселое название и дружно его представить (если дети затрудняются, задаются наводящие вопросы).          Жюри оценивают выполнения задания при помощи смайликов.
Задание №2       Воспитатель: посмотрите на экран.  Вам нужно открыть замок, для этого необходимо отгадать загадки, та команда, которая первая отгадает, получает смайлик. Если вы готовы, не забывайте звонить в колокольчик.(загадки представлены в виде презентации на экране)
Наведёт стеклянный глаз,
Щёлкнет раз – и помним вас.
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра — машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он -...
Он, собираясь в свой обход,
Халат врачебный надевает,
Лекарства в саквояж кладёт,
На скотный двор потом шагает.
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу.
 Вот на краешке с опаской
 Он железо красит краской,
 У него в руках ведро,
 Сам расписан он пестро.
Задание №3       Воспитатель: на экране изображены предметы труда, которые принадлежат к той или иной профессии.  Вам нужно подумать и сказать,  кому нужны эти предметы во время работы, если ответ правильный – на экране появится изображение. Та, команда, которая первая правильно ответит, получит свой смайлик.Используются предметы к профессиям: библиотекарь, пекарь, инспектор ГАИ. При ответах детей педагог уточняет, знания детей о бережном отношении к книге, хлебу, о безопасности дорожного движения.
Воспитатель: в каждой игре, обязательно есть музыкальная пауза, поэтому, я предлагаю, нашим командам и членам жюри, немного размяться. Музыкальная пауза (ритмическая гимнастика)
Задание №4Воспитатель:  следующие задание, будет творческое. Рисовать любят все, но стать настоящим художником совсем не просто. Сейчас мы будем создавать интересный рассказ на языке линий и красок. Что  вы будете рисовать,  решаете командой. После, каждая команда должна отгадать, какая профессия изображена. Работа выполняется совместно и дружно всей командой. Каждая команда, рисует одну из профессий, после команда соперников, должна отгадать, какую профессию изобразили соперники.
Воспитатель:  Все испытания для команд закончены. Я попрошу членов жюри подвести итог, посчитав смайликов и назвать победителей игры. Ребята, сегодня, вы все победители. Вы показали, прекрасные знания о разных профессиях.  Вы проявили смекалку,  умение дружно работать в команде и быстро и четко выполнять все задания.  Наше жюри, было сегодня самым справедливым. Поэтому вы все заслуживаете награды. Педагог дарит всем небольшие медали.Воспитатель:  А теперь, я всех приглашаю в группу, на вкусный, сладкий пирог.
Профессии наших               родителей
Все профессии нужны


title: Презентация на тему: Интерактивные средства в образовательном процессе в условиях реализации СДП

text:
Интерактивные средства в образовательном процессе в условиях реализации СДП
    Интерактивные средства обучения – это устройства, которые поддерживают взаимодействие между учащимися и учителем и направлены на обучение.    К интерактивным средствам обучения относят:     интерактивные доски , панели, планшеты, столы.
Целесообразность использования интерактивных средств обучения
 Активизация познавательной деятельности учащихся;
Усиление образовательного эффекта;
Повышение качества усвоения материала;
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
Проведение уроков на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
Овладение практическими способами работы с информацией

Правильная организация учителем учебного процесса с применением  интерактивных средств  обучения позволяет организовать работу на уроке таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.
Риски использования ИКТ
Ресурсные риски:
Отсутствие надлежащего оборудования и свободного доступа к компьютеру, как следствие, к интернету;
Ограниченный выбор доступных программных продуктов, которые можно применить в  работе;
Низкое качество электронной образовательной продукции.
Мотивационные риски:
Низкая мотивация педагогов к освоению ИКТ;
Некомпетентность учителя;
Слабо разработанная система повышения информационно-коммуникационной грамотности учителей, учитывающая их профессиональные запросы;
Отсутствие поддержки в коллективе.

Примеры учебных ситуаций с использованием ИД в образовательном процессе
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Интерактивные технологии обучения на уроках географии как средства формирования коммуникативной компетентности школьников

text:
2007-
2008
58
100
41
71
2008-
2009
49
100
38
78
2009-
2010
52
100
39
75


Презентация на тему: Искусство анимации как средство развития речи детей младшего школьного возраста


title: Презентация на тему: ИНТЕРДОМ МО воспитателей Что такое компетенция?

text:
2
1.

2.

   3.

4.

  5.

6.

7.

8.

+                 +                 +
+             +             +

+

+

+

+

+
+          +               +

+

+

+

+

+

+

+

+


title: Презентация на тему: Искусство сексуальных отношений

text:
отношений"
         Любить и быть любимой – это, пожалуй, самое главное для любой женщины. Кто-то из нас уже нашел любимого человека, а кто-то и сейчас находится в поиске…
"Искусство
 сексуальных
        И те, и другие, конечно же, согласятся, что физическая сторона отношений является одной из самых важных составляющих этого прекрасного чувства.
        Но всегда ли нам удается достигнуть гармонии в сексуальной близости с нашим любимым человеком?  Всегда ли мы понимаем, что и как нужно сделать, чтобы полностью раскрепоститься, расслабиться и испытать необыкновенное чувство наслаждения и единения души и тела?
        Каждая из нас мечтает о том, чтобы:
сексуальная жизнь была яркой, наполненной эмоциями и волнующими моментами;
о том, чтобы любимый человек смотрел на нас с желанием и неугасающим интересом;
о том, чтобы мы и сами были наполнены страстными чувствами.

          Но, зачастую, этого не происходит по самым разным причинам. И постепенно отношения становятся уже «НЕ ТЕ», и мы либо машем на это рукой, мол…                 «У ВСЕХ ТАК», либо стараемся разобраться и изменить существующий порядок вещей.

 Дорогие девчонки! предлагаю Вам принять участие в авторском тренинге Елены Ким
"Искусство сексуальных отношений"
7-10 апреля 2015.

   Сексуальные отношения – это и наука, которую можно постичь, и искусство, которым можно овладеть.
   Вопрос только в том, как это сделать? С помощью опыта подруг? Книг? Интернета?  Или с помощью специалиста, который сможет рассказать, показать и ответить на все интересующие нас вопросы?
….Причем, в форме именно неформального, дружеского общения, проходящего в искренней и непринужденной атмосфере?
   ПРИДЯ на тренинг "Искусство сексуальных отношений", ВЫ ПОЛУЧИТЕ следующие практические знания:
возможность познать и раскрыть себя (что для меня секс, что я хочу от секса, что я могу в сексе?);
особенности мужской и женской сексуальности;
принять, полюбить себя и свое тело;
чувствовать себя легкой, уверенной, желанной;
практические навыки, как сделать свою сексуальную жизнь яркой и неповторимой;
как разнообразить устоявшиеся отношения и придать им новизну и яркость;
омолаживающие практики, дыхательные практики;
как во время секса отключить голову и растворяться в ощущениях;
искусство соблазнения, оральных ласк и магия запахов;
искусство переживать оргазм и открытие новых форм;
творчество в сексе.

Тренинг даст возможность открыто поговорить о том, что вас волнует в сексе и получить квалифицированный               ответ на все возникающие вопросы.

«Искусство сексуальных отношений»
     Программа тренинга:
Зачем нам нужен секс?
Сексуальные телесные жесты (невербальное общение)
Мужской и женский оргазм
Правила секса (Мужской взгляд) Что хотят мужчины?
Как быстро привести себя в состояние готовности? Как всегда хотеть секса?
Строение лингама, чувствительные точки и зоны на лингаме
Массаж мошонки
Массаж простаты (очень подробная пошаговая инструкция)
Мануальные техники на лингаме (около 40 техник)
Как привести лингам в состояние готовности? (как сделать его эрегированным)
Искусство орального секса (около 40 техник, включая технику глубокого горла)
Даосские (энергетические) техники использования сексуальной энергии для себя и своего мужчины
Сексуальные игрушки
Интимная гимнастика для женщин

Стоимость участия 10000 рублей.
Количество участниц тренинга ограничено.
Более подробную информацию о школе, тренере можно получить на сайте www.lemira-dv.ru,                           либо связавшись со мной по      тел. +7(917)0131322 или по             e-mail: lavlavlav81@gmail.com.
С Уважением, Анна Логачева


title: Презентация на тему: Интернет-технологии – эффективное средство повышения учебной мотивации

text:
Skype
Skype
http://smallbay.ru/links.html
http://www.steeltube.ru/article/r-4.html
http://mirurokov.ru/


title: Презентация на тему: Искусство учить

text:
Искусство учить
Учитель истории и обществознания
МБНОУ «Лицей №3 (искусств)»
Хрупова Анастасия Викторовна
... Когда-то великий мыслитель и учитель Сократ сказал, что самое трудное искусство жизни - это искусство учить, искусство лечить и искусство судить людей.
Проектно-исследовательская деятельность на уроках истории
 Успешность использования проектов в образовательном процессе зависит от выделения отдельных этапов проекта
определения языкового этапа,
 речевого этапа,
информационного этапа,
методологического этапа.
Элементы проектно-исследовательской деятельности на уроках истории возможно использовать уже в младшем школьном звене.
5 класс
Тема: «Междуречье»
Цели: Повысить интерес к изучаемому материалу, выработать навыки самостоятельной исследовательской деятельности с использованием подручного материала (пластилин, деревянная палочка) и умение анализировать полученную информацию.
Этапы работы
Подготовительный этап. Ученикам дается задание приготовить дома «глиняную табличку» - на квадратный лист картона нанести пластилин и деревянную заготовку величиной с ручку, один конец которой остро заточен, а второй в виде штампа-треугольника.
Информативный этап. Здесь учитель ведет рассказ о жизни людей в древнем Междуречье и делает упор на то, что чернила и бумага ещё не были изобретены, и главным материалом выступала глина.

Этапы работы
Практический этап. На данном этапе происходит доказательство практичности и удобства клинописи. Первоначально учитель предлагает острой стороной деревянной заготовке написать на «дощечке» какую-либо фразу. При этом указывается на появление «глиняных» катышков, которые при обжиге заполнят собой письменные бороздки и, тем самым, сотрут надпись. Кроме того, после написания фразы учитель предлагает провести пальчиком по надписи с легким нажимом. Результат показывает, что надпись смазывается и её смысл теряется. Учитель предлагает использовать другой конец деревянной заготовки - штамп-треугольник. Прямым надавливанием на «табличку» ребята получают четкий отпечаток.
Аналитический этап. После проведения эксперимента подводится итог учащимися об удобстве клинописания.

Старшая ступень обучения
11 класс.
Тема: «Перестройка (1985-1991 г.г.) в СССР: миф или реальность».

Определяются задачи:
Собрать и обработать материал по вопросам политического, культурного, экономического и внешнеполитического развития СССР в периоды «застоя» и «перестройки»;
Систематизировать полученную информацию в виде сравнительной таблицы, с выявлением особенностей развития советского государства в каждый из периодов;
Итогом работы должна стать именно сравнительная таблица развития СССР по данным показателям в период 1965-1984 г.г. и 1985-1991 г.г.
Этапы работы
Подготовительный: разделение класса на группы для выполнения задания по сбору необходимого материала. Задание дается за 2 недели до предстоящей работы, группы получают задания от учителя.
Поисковый: выявление источников информации и её набор. Каждая группа ведет поиск и набор материала по определенной для неё проблематике.
Контрольный: проверка учителем степени подготовленности учащихся к работе, знакомство с систематизированным материалом. Этот этап необходим для продуктивной работы на самом уроке, чтобы не произошел перегруз информацией или её недостача.

Этапы работы
Практический: создание общей презентации, заполнение сравнительной таблицы. Этап проводится в рамках урока. Каждая группа знакомит класс с тем материалом, который она подготовила, акцентируя внимание на наиболее важных моментах. Класс в это время осуществляет заполнение таблицы, задает интересующие вопросы.
Аналитический: анализ представленного материала и формулирование ответа по представленной гипотезе. После заполнения периодических колонок таблицы, класс определяет сходные или различные моменты с занесением их в третью колонку под названием ВЫВОД. После заполнения таблицы класс дает ответ на главный поставленный вопрос.

Самостоятельность работы и её аналитическая направленность будут способствовать сохранению полученного знания.
Данный вид деятельности не только способствует распространению смысловой нагрузки, но и обогащает сам урок.

Игра как метод обучения
Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить". (М. Горький)
Ключевые компетентности учащихся при этом методе обучения:
готовности к разрешению проблем;
готовности к самообразованию;
готовности к использованию информационных ресурсов;
готовности к социальному взаимодействию;
коммуникативной компетентности.

Театрализованная игра
    Театрализация – использование средств театра.
    Требования, применяемые к театрализованной игре:
 Психологические: игра должна обладать значимостью для каждого ученика, то есть должна быть мотивирована; обстановка, в которой происходит игровое действие, должна располагать к общению в атмосфере дружелюбия, взаимопонимания и сотрудничества, содержание игры должно быть интересно, а любое игровое действие должно завершаться получением определенного результата.
Театрализованная игра
   Педагогические: игровое действие должно опираться на знания, умения, навыки, приобретенные ранее на уроках; цель игры должна определяться в соответствии с задачами учебного процесса; участники игры должны быть обеспечены соответствующим методическим материалом, документацией и т. п.; игра эффективна лишь в сочетании с другими (неигровыми) методами и средствами обучения и не должна быть преобладающей (подавляющей) в учебном процессе.

Театрализованная игра
   Театрализованные игры - это маленькие пьесы, разыгрываемые учениками, в основном импровизированные. Цель игр: оживить исторические события, повысить понимание ситуации, вызвать сопереживание и эмоции
   Игры -конкурсы хорошо применять на итоговых уроках. Они помогают обобщить и закрепить изученный материал.


Презентация на тему: ИНТЕРДОМ МО воспитатели КТД


Презентация на тему: ИНТЕРДОМ МО воспитателей Профилактика профессионального выгорания педагога


Презентация на тему: Интерактивные технологии обучения как средство развития творческих способностей учащихся


Презентация на тему: Интересное о школе


title: Презентация на тему: Интернациональность английских пословиц и поговорок

text:
My home is my castle.
2. East or West, home is best.
3. Every dog is a lion at his home.
4. My home is my castle.
5. There is no place like home.
6. At home one can even eat straw.
7. Love in a cottage.
8. Happy is he that is happy in his children.
9. A good Jack makes a good Jill.
10.A great fortune is a bed full of brambles.
No pains, no gains.
1.A bad workman quarrels with his tools.
3.Jack of all trades is master of none.
5. As you sow, so you   reap.
6. Make hay while the sun shines.
7. Business before pleasure.
8. Never do things by halves.
9. They must hunger in winter that will not work in summer.
10. No pains, no gains.
When wine is in, wit is out.

1.  When wine is in, wit is out
2. Eat at pleasure, drink with measure.
3. Drunken days have all their tomorrow.
4. A lazy sheep thinks its wool heavy.
6. Greedy folk have long arms.
7. Envy shoots at others, but  wounds  herself.
A friend in need is a friend indeed.
1. A friend in need is a friend indeed.
2. Before you make a friend eat a bushel of salt with him.
3. Better an open enemy than a false friend.
4. All are not friends that speak us fair.
5.  He is a good friend that speaks well  of us behind our backs.
6. A friend to all is a friend to none.
7. Bad friends are thieves of time.

1.A drop in the bucket.
2.A fly in the ointment.
3. As drunk as lord.
4. As old as the hills.
6. Between the devil and the blue sea.
7. As welcome as water in your shoe.
8. To buy a pig in a poke.
1.   My home  is
 a)   sweet home
2.   Home
 b)  a lion at his home
3.   East or West
 c)   my castle
4.   Every dog is
 d)   eat straw
5.  There is no place
 e)   where we grumble most but are loved best
6.  At home one can even
 f)   like home
7.  Home is the place
 g)   home  is best
1. East or West home is best
2.A friend in need is a friend indeed
3. Better late than never
4. He laughs best who laughs last
5. Make hay while the sun shines
6. A cat in gloves catches no mice
7. Well begun is half done
8. Speech is silver silence is gold
9. Business before pleasure
10. No song, no supper
11. My home is my castle
12.  Better be alone than in bad company
13. Actions speak louder than words
14. Eat with pleasure, drink with measure
15. Health is above wealth
16. When Queen Ann was alive.
17. To tell lies out of school
18. A good name is better than riches
19. Honesty is the best policy
20. Happy is he that is happy in his children
21. Love in a cottage
22. Live and learn
23. Jack of all trades is master of none
24. An apple a day keeps the doctor away
25. A friend to all is a friend to none


Презентация на тему: Использование цифровых лабораторий в непрофильных классах


Презентация на тему: Использование активных форм обучения и информационных технологий для организации индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся с целью повышения успеваемости и качества образования


title: Презентация на тему: Использование диагностических контрольных работ на уроках английского языка

text:
carpet
sofa
curtain
table
wardrobe
window
wall
floor


Презентация на тему: Исконно русские и заимствованные слова


title: Презентация на тему: Интересные свойства воды

text:
Интересные свойства воды(опытно-экспериментальная деятельность)
Вторая младшая группа
«Ветер по морю гуляет»
Цель: обнаружить воздух
Материал: таз с водой, бумажный кораблик
«Узнаем, какая вода»
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая)
Материал: 1 стакан с водой, а другой с молоком, мерные ложечки

«Вода-растворитель»
Цель: выявить свойства воды (в ней некоторые вещества растворяются, а некоторые нет)
Материал: прозрачные стаканчики с водой, сахар, песок, мерные ложечки
«Делаем мыльные пузыри»
Цель: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойствами мыла: может растягиваться, образует пленочку, меняет цвет Материал: емкость с  водой, жидкое мыло, кусочки мыла, пластиковая петля для мыльных пузырей, мерные ложечки, подносы

«Снег, какой он?»
Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)

«Как из снега получить воду»
Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле)
Материал: емкость со снегом

«Как воду превратить в лед»
Цель: познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах)

«Плавает-тонет»
Цель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
Материал: емкость с водой, тяжелые и легкие предметы
«Окрашивание воды»
Цель: выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества)
Материал: емкости с  водой, гуашь(желтая, черная), игрушка киндер-сюрприз
«Изготовление цветных льдинок»
Цель: познакомить с одним из свойств воды
Материал: формочки с подкрашенной водой разной формы, , нитки

Опыт : «Ветер по морю гуляет»
Опыт : «Узнаем, какая вода»
Опыт: «Вода-растворитель»
Опыт: «Делаем мыльные пузыри»
Опыт: «Делаем мыльные пузыри» (продолжение)
Опыт : «Как из снега получить воду»
Опыт  : «Как из снега получить воду»   (продолжение  )
Опыт: «Как воду превратить в лед»
Опыт: «Волшебное свойство воды- принимает форму заполняемого предмета»
Опыт : «Окрашивание воды»
Опыт : «Изготовление цветных льдинок»
Опыт : «Изготовление цветных льдинок» (продолжение)


Презентация на тему: Использование активных и интерактивных методов обучения на уроках истории и обществознания


title: Презентация на тему: Искусство общения с родителями

text:
Искусство общения
с родителями
Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представительница государственного воспитания.

                                         А.С. Макаренко
Человеческое общение - самая
большая роскошь на свете.

                         Сент – Экзюпери
1. Плюс интерес.
«Гений общения»
2. Минус тревожность.
3. Плюс обратная связь.
4. Плюс артистизм.
5. Плюс – минус агрессивность.
6. Минус предвзятость.
7. Плюс предвидение.
8. Плюс симпатия.
Поделись улыбкою своей –
и она ещё не раз к тебе вернётся!


Презентация на тему: Использование готовых мультимедийных продуктов на уроках биологии и химии


Презентация на тему: Использование элементов блочно - модульной технологии на уроках русского языка в его самодеятельность


Презентация на тему: Использование диалоговых методик


Презентация на тему: Использование джазовых чантов на уроках английского языка при личностно-ориентированном обучении


title: Презентация на тему: Использование игровых приёмов на уроках русского языка при изучении словарных слов

text:
5

1
1
2
2
3

5
5
5
5


title: Презентация на тему: интерактивный метод обучения

text:
Конфуций

То, что я слышу, я забываю.
То, что я вижу, я помню.
То, что я делаю, я понимаю

Интерактивное обучение как современное направление активизации познавательной деятельности обучающихся.
Мы наблюдаем:
– пассивность школьников в обучении;
– низкий уровень коммуникативной и социальной компетентности;
– низкий уровень самостоятельности обучающихся;
– неумение учащихся переносить знания из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации – в ситуацию жизненную;
– снижение учебной мотивации уже к концу начальной школы.
Интерактивное обучение
Сложный процесс взаимодействия учителя и учащихся, основанный на диалоге.
Участие в диалоге требует умения не только слушать и слышать, не только говорить, но и быть понятым.
Интерактивные методы обучения
Основаны на групповом взаимодействии, позволяющие в обстановке доверия выявить и развить личностный потенциал каждого члена группы.
Формами интерактивного обучения являются:

- работа в статичных парах или парах сменного состава;
- работа в малых группах;
- игровое сотрудничество.
Формы и методы интерактивного обучения
Дискуссионные
Игровые
Тренинговые
Методические приёмы.
Ролевая игра
Пары и группы
«Мозговая атака»
«Общая дискуссия»
Проекты
«Общий галдёж»
В результате применения интерактивных методов в обучении младших школьников происходит:
– развитие познавательной активности обучающихся;
– развитие интеллектуальной самостоятельности и повышение результативности обучения и воспитания;
– повышение уровня коммуникативной, социальной и информационной компетентности обучающихся;
– повышение уровня комфортности обучения;
– улучшается по некоторым показателям здоровье учащихся.
Структура образовательного мероприятия
Фаза 1. Начало образовательного мероприятия
Этапы:
Инициация (приветствие, знакомство).
Вхождение или погружение в теу (определение целей урока).
Определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды

Структура образовательного мероприятия
2 фаза. Работа над темой.
Этапы:
Закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания).
Интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации).
Проработка содержания темы (групповая, парная работа).
Структура образовательного мероприятия
3 фаза. Завершение образовательного мероприятия.
Этапы:
1. Эмоциональная разрядка (разминка).
2. Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока.
Школа – это тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность.				       И.С.Якиманская


Презентация на тему: Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями


Презентация на тему: Использование элементов исследовательской деятельности на уроках окружающего мира


Презентация на тему: Использование игр – один из приемов повышения интереса учащихся к уроку иностранного языка


Презентация на тему: Использование этнокультурного компонента на уроках в начальной школе


Презентация на тему: Использование элементов дифференциации обучения как средство повышения результативности учебного процесса


Презентация на тему: Использование игровых технологий при обучении английскому языку на начальном этапе обучения


Презентация на тему: Использование игровых ситуаций на уроках как фактор, влияющий на мотивацию учащихся в начальной школе


title: Презентация на тему: Использование ИКТ для развития интереса младших школьников к учебной деятельности

text:
t=?
'
'
_
_


title: Презентация на тему: Использование Flash- моделей при обучении биологии

text:
LOGO
Cl
Na


title: Презентация на тему: Использование деятельностного подхода на открытых уроках по математике

text:
1
2
3
4
Q>>>P
 5
6


title: Презентация на тему: Использование игровых ситуаций на уроках, как средство мотивации младших школьников

text:
1
2
3
=
96
.
+
=
100
.
6
=
72
?
?
?
    80
   50
  250
    30
  10
  100
  140
  110
   80
0
=
12
-
X


title: Презентация на тему: Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания как средства повышения мотивации и самооценки учащихся

text:
1
11
4
11
4
9
3
9


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках истории


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках географии


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках истории, обществознания и географии как направление инновационной деятельности учителя


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках истории и обществознания при подготовке к ЕГЭ


title: Презентация на тему: Использование игровых технологий на уроках географии

text:
Использование игровых технологий на уроках географии
Учитель истории и географии
МБОУ СОШ № 266
г. Снежногорска
.
   Игра - путь детей к    познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить". (М. Горький)
Целью работы является следующее:

Показать роль и возможности игровой и творческой деятельности и их актуальность в процессе обучения.
Педагогическая игра выполняет следующие целевые ориентации:
Дидактическую. Расширяет кругозор, активирует познавательную деятельность, формирует необходимые умения и навыки, способствует усвоению необходимого учебного материала, позволяет быстро проверить результативность.
Развивающую. Способствует развитию внимания, памяти, речи, мышления, умения сопоставлять, находить аналогии, принимать оптимальные решения, творческих способностей, фантазии, воображения.
Воспитательную. Формируются определенные позиции, подходы, нравственные, этические, мировоззренческие установки. Воспитывается чувство коллективизма, и в то же время ярче выражаются личностные качества. Учащийся приобщается к нормам и ценностям общества, адаптируется к условиям среды, обучается навыкам саморегуляции, стрессового контроля.

Существующие педагогические игры можно классифицировать:
по области деятельности: интеллектуальные, трудовые, психологические;
по характеру педагогического процесса: обучающие, контролирующие, обобщающие, познавательные,, творческие, диагностические, профориентационные, релаксационные игры-паузы;
по игровой методике: предметные, ролевые, драматизации и театрализации;
по предметной области: математические, исторические, экологические, физические:, театрализованные и т.д.
Многие из игр дают возможности для взаимного обучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс. Интеллектуально развитые дети занимают лидирующее положение, обучая отстающих в командной игре. Возможность совещаться, обсуждать проблемы позволяет также удовлетворять потребность подростков в общении. Игры дают возможность учащимся, с одной стороны, проверить и закрепить свои знания, а с другой – приобрести новые, углубленно изучать карту. Материал для некоторых настольных географических игр (ребусы, шарады, кроссворды,) поручаю  приготовить самим ребятам. Игровые моменты стараюсь использовать на разных этапах урока.
Что дают игровые технологии?
Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в группе, принимать решения, брать ответственность на себя. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач. Игры по географии в сочетании с другими педагогическими технологиями повышают эффективность географического образования.
Какие они, игры в географии?
В моей практике  используются настольные игры типа кроссвордов, ребусов, лото, игровых кубиков, почты, игры  творческого содержания - соревнований и ролевых игр, причем их формы становятся более разнообразными (Игры-соревнования «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», «Звёздный час», «Морской бой», «Географический КВН», пресс-конференция, урок-путешествие, Урок - интервью или игра в «журналистов», урок-сказка, урок зачет, урок-инсценировка, урок-совещание, урок «Дуэль с указками» (у карты) и т. д.)

В процессе игры у учащихся формируются важные качества:
•	Умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения.
•	Излагать и аргументировать свою точку зрения.
•	Развивать интеллектуальные умения и способности.
•	Анализировать различные варианты и точки зрения.
•	Сравнивать и обобщать факты.
•	Стойко поддерживается интерес к предмету.
Большая часть игр в моей практике по-прежнему приходится на обобщение и контроль знаний.
Игровые технологии на разных этапах урока.
Геолото.
На уроке проверки и учета знаний и умений использую геолото. Ученики, по просьбе учителя, начинают вынимать бочонки с вопросами. Потом бочонки открываются, из них извлекаются вопросы, на которые через небольшой промежуток ученики должны дать ответы.
 «Пароль»
Данную игру можно использовать как  в начале урока, так и при его завершении. Прежде чем сесть на свои места учащиеся должны назвать «пароль». В зависимости от пройденных тем. Либо по окончании урока учащиеся должны назвать «пароль», чтобы выйти из класса.

«Отыщи на карте».
Учитель предлагает паре учащихся показать на карте географический объект. Выигрывает тот, кто показал его первым. Тот, кто проиграл выбывает, его место занимает следующий.
«Да и нет»
Учитель (или ведущий ученик) загадывает какой-нибудь географический объект и дает небольшую подсказку. Например, что  «это» находится в Азии. Игроки должны отгадать этот объект, задавая вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».

1.Урок – зачет (индивидуальный).
Учащимся заранее сообщаются вопросы, по которым будет проводиться зачет. Причем вопросы разного уровня, предусматривают различные формы работы. Каждый учащийся делает себе маршрутную карточку, где фиксируются все его оценки, по результатам выставляется общая оценка за урок.
№ 	Название  станции	оценка	подпись

   В качестве консультантов, принимающих зачет, могут выступать как сильные ученики, так и слабые. Конечно, во втором случае требуется более серьезная подготовка со стороны учителя, но очень часто этот вариант оказывается более эффективным.

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках математики


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках регионального компонента


title: Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках социально-бытовой ориентировки

text:
http://www.edu.ru/
http://www.uroki.net/
http://festival.1september.ru/subjects/21/
http://www.openclass.ru/
http://obz-bzd-npt.narod.ru/
http://www.collection.edu.ru/


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках математики для активизации интереса к учению


title: Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках биологии

text:
P
F1
F2
3
:
1
×

6.
5.
4.
3.
2.
1.
1
2
3
4
5
1
2
3


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках обществознания (область «право»)


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках в начальной школе


Презентация на тему: Использование ИКТ и метода проектов как средство активации познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы в свете стандартов второго поколения


title: Презентация на тему: Использование ИКТ в деятельности учителя технологии

text:
Click to edit Master title
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title
Click to edit Master subtitle style
On-Line
1,5         :         1


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках в начальных классах


text:
1
+
-
-
2
+
-
-
3
+
+
+
4
+
+
-
5
-
-
+
6
+
+!
-
7
+
+!
-
8
+
+!
-
9
+
+!
-
10
+!
+
+


Презентация на тему: Использование ИКТ на занятиях


Презентация на тему: Использование ИКТ в качестве формирования познавательных компетенций школьников на уроках русского языка, литературы и МХК


title: Презентация на тему: Интернет и дети

text:
http://www.ph4.ru/kids_info.ph4
http://www.klepa.ru/
http://kinder-online.ru/
http://www.rebzi.ru/
http://www.cwer.ru/node/82173/
http://www.gogul.tv/
http://www.agakids.ru/#section_main


Презентация на тему: Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин


title: Презентация на тему: Использование ИКТ в образовательном процессе как способ оптимизации деятельности учителя

text:
http://school-collection.edu.ru/
http://www.shpl.ru
http://slovtsnik-oka.narod.ru
http://gramota.ru/
http://center.fio.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.1september.ru
http://www.openclass.ru/
http://www.biblioclub.ru/audio_books.php
http://prosv.ru/
http://uchitelu.net/?q=materialy_uchitelu/results/taxonomy%3A559.18%2C75
http://pedsovet.su/load/27-2-2

www.dnevnik.ru


title: Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках географии

text:
 1 8 9 3
______________________


Презентация на тему: Использование ИКТ в начальной школе: на уроках и во внеурочное время


Презентация на тему: Использование ИКТ в начальной школе. Работа с одаренными детьми


Презентация на тему: Использование ИКТ в обучении младших школьников


title: Презентация на тему: Использование ИКТ в процессе обучения школьников

text:
(htt://som.fsij.ru)
(htt://lesson-history.narod.ru)
(htt://art-rus.narod.ru/galleri.htmt)
(htt://www.it-r.ru)
(htt://his.1 september.ru)
(htt://www.ist.rodina.com)
(htt://www.iremember.ru)
(htt://russia.rir.ru)
(htt://www.rulex.ru)
(htt://www.pish.ru)
(htt://soyuzssr.narod.ru)
(htt://www.hist.msu.ru/er)


title: Презентация на тему: Использование элементов технологии педагогических мастерских

text:
Использование  элементов
технологии педагогических
мастерских
Гаврилова Н.Ю.
воспитатель
ГОКУ СКШИ №1 г. Ангарска

Презентация педагогического опыта

Цель:
Трансляция нового педагогического опыта

Задачи:
Познакомить педагогов с новой технологией
педагогических мастерских.
2. Освоить основные элементы мастерской.

Звук

Индукция (из лат. inductio –выведение, наведение). Это этап  оригинального,  необычного введения в тему.
Индуктором может  быть  звук, мелодия, предмет, образ,- всё, что может вызвать какие-то ощущения, ассоциации, воспоминания.
Это первый этап  педагогической мастерской.

В технологии мастерских главное не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы.
                                                                                Селевко Г.К.

Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.

Основные этапы мастерской : индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция, творческое конструирование знания, рефлексия

Основные методы: проблемный, поисковый, диалогический

Элементы технологических приёмов на занятии в СКОУ:
Индукция.
Самоконструкция  - индивидуальное создание  текста, рисунка, идеи, решения и т.д.
Социоконструкция – работа в парах (в группах)  по заданию.
Социализация – выступление перед группой.
Афиширование – предъявление своих наработок.
Рефлексия.

Новые методы на занятии:
Частично-проблемный.
Постановка проблемы, организация деятельности детей  с ОВЗ по решению проблемы.
 2. Частично-поисковый.
Организация самостоятельного поиска новых знаний с помощью инфо-карт, ноутбука,  книг и журналов.

Новые приёмы:

 «Вживание».
Ключевых слов.
Смысловых ассоциаций.
 Конструирования вопросов

Новые образовательные цели:
1. Не формировать гармоническую личность, а создавать условия для самоактуализации и самореализации обучающихся.
2. Не давать знания по теме, а обеспечить педагогическое сопровождение самостоятельной творческой деятельности.
Не контролировать и оценивать  сделанное, а реализовывать
возможность самооценки и  самокоррекции.

Новые принципы:
  «все способны»,
  «предоставление свободы в рамках  принятых правил»,
  «отсутствие оценки, соревнования,  соперничества»,
  «важно не только то, что мы узнаём, но и то, какие чувства и эмоции при этом испытываем»

Новая роль педагога:

Не «транслятор», а  «проводник», сопровождающий ребёнка по дороге познания.
Не контролирует,  не комментирует, не оценивает

Результативность:
 способствует активизации познавательной деятельности;
 развивает ассоциативное мышление;
 способствует самостоятельности , самореализации детей с ОВЗ;
 создаёт атмосферу взаимопомощи и поддержки;
  позволяет ребёнку с ОВЗ проявить  индивидуальный стиль творческой деятельности;
  способствует развитию и совершенствованию эмоциональной сферы;

Проблемы :
Неразвитая эмоциональная сфера.
У детей с ОВЗ редко возникает желание заняться поиском
нужной информации.
3. Отказные реакции.

Перспективы:
Возможность использования технологии на занятиях по другим
направлениям воспитательной работы.
2.  Трансляция опыта.

Спасибо за внимание!