title: Презентация на тему: Современные требования к профессионалу

text:
Современные требования к профессионалу
Профессионал:
- это социально и профессионально компетентный работник с хорошо выраженными профессионально важными качествами и компетенцией,
   отличающийся
   индивидуальным
   стилем деятельности.
2
последипломное образование как процесс становления и развития специалиста как профессионала и как личности.

В.И. Нефедова
последипломное образование способствует расширению кругозора и формированию целостной  личности.

Т.Ю. Ломакина
3
последипломное образование подразумевает под собой повышение уровня образования, совершенствование подготовки, повышение уровня квалификации педагога.
4
Требования к подготовке кадров
Профессионально обусловленная структура личности
Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции
Профессиональное развитие
— это активное качественное преобразование учителем своего внутреннего мира, внутренняя детерминация активности учителя, приводящая к принципиально новому способу профессиональной жизнедеятельности.
5
6
Профессиональная компетентность
Под ред. В.Д. Симоненко понимает «интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений»
7
Профессиональная компетентность
8
Блоки профессиональной компетентности учителя (по Марковой А.К.):
9
Профессиональное самосознание
осознание педагогом себя в системе своей профессиональной деятельности, в системе педагогического общения, результатов, особенностей своей учебно-воспитательной работы;

 установление причинно-следственных взаимосвязей между элементами педагогических явлений, определений путем дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся в рефлексивный уровень педагогических способностей
10
Профессиональное саморазвитие
Педагог должен стремиться к постоянному совершенствованию, как личностных качеств, так и профессиональных. Обычно движущей силой профессионального самообразования выступает потребность в самосовершенствовании.
11
Квалификация
Цель повышения квалификации - обновление теоретических и практических знаний.
Результат - овладение новыми методами решения профессиональных задач, повышение своего профессионального уровня.
12
Основные необходимые характеристики для развития
13
педагогическая компетентность
эмоциональная гибкость
педагогическая направленность
14
«педагогическая направленность как устойчивая система мотивов определяет поведение учителя, его отношение к профессии, к своему труду, но прежде всего к ребенку (направленность на него, принятие личности ребенка).»
Гамезо М. В.
15
В процессе профессионального развития педагог достигает большего успеха в своей деятельности, его работа становится более высокоэффективной, повышается уровень его профессионализма.
16
Спасибо за внимание!

17


title: Презентация на тему: Закономерности и принципы воспитания

text:
 Закономерности и принципы воспитания
Принципы воспитательного процесса— это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.

Персонификация
Персонификация - опора на личностные качества. Они выражают очень важные для воспитания характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведении.

Принцип персонификации в воспитании требует, чтобы воспитатель:

 1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;
2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и др.;
3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;

 4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить — оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств;

5) максимально опирался на собственную активность личности;

6) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.
Природосообразность
В самом общем виде он означает отношение к человеку как части природы, опору на его природные силы и создание для его развития условий, почерпнутых из природы.
Я. А. Коменский после нескольких веков забвения возродил идею природосообразности, раскрыл ее значение в воспитании. Принцип природосообразности Я. А. Коменского поддерживал и развивал Джон Локк.
Культуросообразность
Принцип культуросообразности - это учет условий, в которых находится человек, а также культуры данного общества, в процессе воспитания и образования.

Состояние культуры любого народа выступает в качестве основы, базиса, из которого развивается новое поколение людей, поэтому та ступень культуры, на которой находится общество, предъявляет школе и всей системе образования в целом требование поступать культуросообразно.
Став носителем культурно-исторических ценностей, человек в процессе своей жизни воспринимает, репродуцирует эти ценности и стремится к творчеству новых культурных реалий. Таким образом, в центре культуры находится человек и сама культура является его творением.

Гуманизация
Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса.

В гуманистической традиции развитие личности рассматривается как процесс взаимосвязанных изменений в рациональной и эмоциональной сферах, характеризующих уровень гармонии ее самости и социумности.

Общепринятой целью в мировой теории и практике гуманистического воспитания был и остается идущий из глубины веков идеал личности всесторонне и гармонично развитой. Эта цель-идеал дает статичную характеристику личности. Динамическая же ее характеристика связана с понятиями саморазвития и самореализации.
Дифференциация
Суть дифференциации в том, что в воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся. На поведении и развитии личности так или иначе сказываются ее возрастные и индивидуальные особенности.
На поведении и развитии личности так или иначе сказываются ее возрастные и индивидуальные особенности.

Не меньшее влияние на воспитание оказывают индивидуальные особенности умственного, физического и нравственного развития учащихся, их реакция на внешние воздействия.


title: Презентация на тему: Кузнецовська ЗОШ І-ІІІ ст № 2

text:
Кузнецовськазагальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів № 2
                                               2016

Життя частина – рідна школа,
Дитинства нашого це храм.

Знання наук і друзів коло
Даєш ти, школо, завжди нам.
Кузнецовська загальноосвітня школа
І-ІІІ ступенів № 2
працює з 1982 року

Наша адреса: 34400
Рівненська обл., м.Кузнецовськ,
м-н Будівельників, 56.
Телефон: (03636) 3-56-05, (03636) 2-27-45, 2-38-27

Сайт школи 2school.ucoz.ua
Кабінет біології
Кабінет захисту Вітчизни
Кабінет інформатики
Кабінет
суспільних предметів
Кабінет
 німецької мови
Кабінет математики
Кабінет
образотворчого
мистецтва
Кабінет
української мови
Кабінети
трудового навчання
Кабінет фізики
Кабінет хімії
Директор школи
Романік Людмила Яківна
Заступники директора з НВР:
Радчишина Марія Олександрівна
Куськовець Раїса Олексіївна
Попелуха Олена Володимирівна
Заступник директора з ВР:
Богатирчук Валентина      Василівна
Заступник директора по г\ч:
Максимчук Віра Миколаївна

Дзвенить, дзвенить шкільний дзвінок –
Нас закликає до навчання.

Ми поспішаєм на урок,
І знов йдемо у світ пізнання.
Букварі і читанки,
Парти в два ряди.

Наша перша вчителька
В серці назавжди.
Школа відкрила нам двері свої,
Кличе учитися всіх.

В школі навчаються друзі мої,
Пісня лунає і сміх.

Я учителем горжуся,
Анітрохи не боюся!

Хоч і старший він за нас,
Дружить з нам увесь наш клас!
У школі так заведено –
Всі ми разом – заодно.

Всі ми – дружна сім’я,
Хоч окремо кожен – Я!
Радість і мудрість у школі живе,
Школа – це рідний наш дім.
Етнографічний музей“Українська світлиця”
Школа – велика дитяча країна,
В ній відкривається білий наш світ.

Тут пізнає себе кожна дитина,
І відкривається звідси політ.
Психологічна служба школи
Практичний психолог
Супрунюк Оксана Петрівна
Соціальний педагог
Кравчик Лариса Андріївна
Бібліотека – море книг,
Бібліотека – храм науки…

Переступайте наш поріг,
Беріть скарби нетлінні в руки.
Шкільна бібліотека
Завідувач бібліотекою
Шум’янко Лідія Олександрівна
У школі вчимося, розумнішаємо,
З кожним роком все дорослішаємо…
Школу скінчили та линемо знову

В дзвінкоголосий і радісний рій…
Спішімо, друзі, до навчання,
Бо промайне так швидко час

Й пора настане розставання…


Презентация на тему: Ведущие парадигмы образования


Презентация на тему: Образование как социокультурный феномен


title: Презентация на тему: Лексика

text:
1
2
3
4
5
6
7


Презентация на тему: Лексика современного школьника


Презентация на тему: Современные образовательные технологии


Презентация на тему: Летний лагерь "Тополёк"


title: Презентация на тему: Лень

text: Сказка про лень


title: Презентация на тему: Профессиональная культура педагога профессионального обучения

text:
Лекция 4
Профессиональная культура педагога профессионального обучения
Аксиологический компонент
План лекции
Профессионально-педагогическая культура
Сущность
Структура:
Технологический компонент
Личностно-творческий компонент
Личностно-педагогические ценности
Профессионально групповые ценности
Общественно-педагогические ценности
Педагогические ценности
Педагогическое творчество
Профессионально-педагогическая культура
Профессиональная культура —
это определенная степень овладения человеком приемами и способами решения профессиональных задач в какой-либо области профессиональной деятельности.
(Сластенин В.А.)
1
2
Сущность профессионально-педагогической культуры
Профессиональная культура – это:
интегративное качество личности педагога-профессионала
условие и предпосылка эффективной педагогической деятельности
обобщенный показатель профессиональной компетентности педагога и цель его профессионального самосовершенствования
Сущность профессионально-педагогической культуры
Профессионально-педагогическая культура - это универсальная характеристика педагогической реальности.
Профессионально-педагогическая культура представляет собой специфическое проектирование общей культуры в сферу педагогической деятельности.
3
Профессионально-педагогическая культура - это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию.
(И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин)
Сущность профессионально-педагогической культуры
4
Структура профессионально-педагогической культуры
4
Педагогические ценности
Педагогическое творчество
Аксиологический компонент
Личностно-творческий компонент
Общественно-педагогические ценности
Технологический компонент
Профессионально-групповые ценности
Личностно-педагогические ценности
ППК
Аксиологический компонент
Совокупность педагогических ценностей
5
Педагогические ценности
Педагогические ценности - это внутренний эмоционально освоенный регулятор деятельности, определяющий отношение:
к окружающему миру
к самому себе
моделирующий содержание и характер выполняемой профессиональной деятельности
6
Общественно-педагогические ценности
отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах
проявляются в общественном сознании
регламентируют воспитательную деятельность и общение в рамках своего общества
7
Профессионально-групповые ценности
Профессионально-групповые ценности –
это совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих профессионально-педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов.
8
Личностно-педагогические ценности
Личностно-педагогические ценности —
это система ценностных ориентаций личности, сложное социально-психологическое образование, отражающее ее целевую и мотивационную направленность.
9
10
Личностно-педагогические ценности
Каждый педагог, строит свою личностную систему ценностей, элементы которой принимают вид  аксиологических функций:
концепция формирования личности специалиста
концепция деятельности
представления о технологии построения образовательного процесса в профессиональной школе
о специфике взаимодействия с учащимися
о себе как профессионале и др.
Технологический компонент
Технологический компонент – деятельностный компонент профессионально-педагогической культуры.
Технология педагогической деятельности – решения совокупности педагогических задач по педагогическому анализу, целеполаганию и планированию, организации, оценке и коррекции.
11
12
Личностно-творческий компонент
Личностно-творческий компонент педагогической культуры отражает
творческое начало личности педагога.
Педагогическое творчество требует от педагога таких личностных качеств, как:
инициатива
индивидуальная свобода
самостоятельность и ответственность
готовность к риску
независимость суждений
Педагогическое творчество
Педагогическое творчество –
это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.

Педагог должен уметь:
управлять своим эмоциональным психологическим состоянием и учить этому учащихся
13
Педагогическое творчество
Педагог должен уметь:
управлять своим эмоциональным психологическим состоянием и учить этому учащихся
организовывать общение с ними как творческий процесс, не подавляя их инициативу и изобретательность
создавать условия для полного творческого самовыражения и самореализации
14


title: Презентация на тему: Лексика и фразеология 7 класс

text:
Лексика и фразеология

Цели урока:
-Повторить, обобщить и закрепить основные понятия  лексики  и фразеологии;
-Развивать умения определять лексическое значение слов и устойчивых словосочетаний.
-Совершенствовать устную речь, делая её выразительной, яркой, образной.

Прочитайте и запишите, вставляя пропущенные орфограммы и пунктограммы.
С рус..ким языком можно тв..рить ч..деса. Нет (н..)чего такого в жизни и в нашем сознании.. что нельзя было(бы) пер..дать рус..ким словом. Звуч..ние музыки блеск красок игру света шум и тень садов (не)ясность сна громыхание гр..зы де..ский ш..пот и ш..рох морского гравия. Нет таких звуков образов и мыслей – сложных и простых, – для которых (не) нашлось бы в нашем языке точного выр..жения.
К.Г.Паустовский

Антонимы, синонимы, омонимы.Задание: узнать, какое языковое явление используется в предложениях.
И ненавидим мы, и любим мы случайно.
Жизнь человеческая подразделяется на будни, которых в ней много, и праздники, которых в ней мало.

Задание: узнать, какое языковое явление используется в тексте.
Странные вещи в природе бывают. Ножки у стула, но стул не шагает Часто часы бьют, но мы не слыхали, Чтобы кого-то они обижали.
Найдите лишнее слово:
         Бежать, лететь, ползти, мчаться, нестись.

В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить слово ЭФФЕКТНОСТЬ?
ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во всем мире.
Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления хореографического коллектива.
Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений в сельскохозяйственное производство стала видна очень скоро.

Паронимы — это слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию: искусный -искусственный, явный и явственный.
      Эффективность-это результативность, действенность. Например, эффективность метода.
   Эффектность-это броскость. Например, эффектность костюма.
В каком предложении вместо слова ИСКУСНЫЙ нужно употребить слово ИСКУССТВЕННЫЙ?
1) Мы любовались работой ИСКУСНЫХ ювелиров прошлого столетия.
2) Мы слушали эту грустную историю, и ИСКУСНАЯ веселость постепенно сменялась подавленностью
3) Он был ИСКУСНЫМ оратором, и его всегда слушали с большим вниманием.
4) ИСКУСНЫЙ пловец успешно преодолеет эту дистанцию.

Искусный-обладающий мастерством, большим умением; умелый. Например, искусный стрелок.
Искусственный-сделанный наподобие настоящего, природного (противоп.: натуральный). Например, искусственное  волокно.
Физминутка

  Были в мастерской две дужки и стержень, которые использовали и вместе, и по отдельности. Но однажды мастер взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую новую деталь в виде буквы Ф.
  Подобное же мы видим в жизни слов. Живут-поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности или в виде сочетаний, но в какой-то момент, когда возникает в этом необходимость, слова сливаются в устойчивые неделимые сочетания-фразеологизмы.
          Вода + не разлить = водой не разольешь

Домашнее задание
§75, упражнение 433
Цели урока:
-Повторить, обобщить и закрепить основные понятия  лексики  и фразеологии;
-Развивать умения определять лексическое значение слов и устойчивых словосочетаний.
-Совершенствовать устную речь, делая её выразительной, яркой, образной.

Как ты работал на уроке?

 Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.
Я.А.Коменский


title: Презентация на тему: Общая характеристика профессионально-педагогической специальности

text:
Общая характеристика профессионально-педагогической специальности
Возникновение педагогики

Древняя Греция – «педагог» – это «раб, берущий за руку ребенка своего господина, и, сопровождавший его в школу».
«Педагогика» – «вести ребенка по жизни».

Согласно словарю иностранных слов «педагог» (греч. paidagogos - pais (paidos) - дитя + ago - веду, воспитываю) профессии, связанные с обучением и воспитанием прежде всего детей и молодежи, - воспитатель, учитель, преподаватель.

Возникновение педагогики
       Ян Амос Коменский
             (1592-1670)
Труд «Великая дидактика»
Оформил педагогику в самостоятельную науку
Сущность и особенности профессии
Классификация по Е. А. Климову
Педагогическая профессия
управляющая
преобразующая
Предмет труда
Человек-человек (ЧЧ)
Человек-техника (ЧТ)
Цель труда
Особенности педагогической профессии

Профессионально – педагогическая специальность (ППО)
      «Специальность»
     В сфере образования   - категория, характеризующая направленность и содержание образования при обучении в высшем и среднем специальном учебном заведении.
      В сфере труда — категория, характеризующая особую направленность и специфику содержания труда в рамках профессии, что может относиться и к рабочим профессиям, и к профессиям специалистов.
Получить образование по специальности - значит, овладеть совокупностью знаний, умений и навыков, дающих возможность выполнять определенные профессиональные функции
Профессионально – педагогическая специальность (ППО)
    Специфика деятельности профессионально-педагогического работника - организовывать и осуществлять производственное обучение

    Выполняя функции мастера производственного обучения, педагог должен иметь уровень квалификации по рабочей профессии, превышающий планируемый для выпускников начального профессионального образования.

Требования к подготовке специалистов
Педагог       ППО
Требования к подготовке специалистов
Требования к подготовке специалистов
-     Организует и проводит теоретическое обучение по общеобразовательным и специальным учебным предметам;

Организует и проводит учебно-воспитательную работу: профессионально ориентирует молодежь, воспитывает и развивает профессионально важные и значимые качества личности, организует и принимает активное участие в опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе по проблемам профессионального образования;

Осуществляет организационно-методическую деятельность в учебных заведениях;

Требования к подготовке специалистов
Разрабатывает учебно-методическую документацию;

Принимает активное участие в оснащении и развитии материальной базы учебного заведения;

Принимает активное участие в организационно-управленческой работе в учреждениях и организациях профессионального.
Перспективы развития профессионально-педагогической специальности


title: Презентация на тему: Основные компетенции и направления профессионального образования

text:
Основные компетенции и направления профессионального образования
Современные компетенции образования
Международные
Российские

Цель и задачи модернизации российского образование
Цель модернизации образования
Задачи модернизации образования

Профессиональное
образование
в целом
Базовое (начальное и среднее)
профессиональное
образование
Высшее
профессиональное образование
Основные направления развития профессионального образования
2
 — круг  вопросов, в которых  кто-либо обладает  познанием, опытом, а также круг чьих- то  (учреждения, лица)  полномочий

Компетенция
3
5 групп компетенций:
4
1. Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов.

5
2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Межкультурные компетенции, такие как понимание различий, уважение друг к другу, способность жить с людьми иных культур, языков и религий, препятствуют возникновению в обществе расизма и ксенофобии.

6
3. Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, приоритетны в общественной жизни. Тем, кто ими не обладает, грозит изоляция. К этой же группе общения относится владение несколькими языками, приобретающее всевозрастающее значение.
7
4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их значения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.

8
5. Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основу непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

9
В соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным законом «О высшем послевузовском профессиональном образовании» разработана и одобрена Концепция модернизации российского образования.
Концепция модернизации российского образования; «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы»; "О направлении Рекомендаций по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования"

Основные направления развития профессионального образования
10
1. Модернизация структуры содержания
	профессионального образования
Направления развития:
11
2. Создание гибкой, динамичной системы профессионального образования
12
3. Изменение цели профессионального образования:
		с вооружения профессиональными знаниями и умениями — на профессиональное развитие обучающихся, с подготовки узкого специалиста — на подготовку профессионала
13
4. Обеспечение опережающего характера профессионального образования
14
5. Развитие сети инновационных образовательных учреждений, обеспечивающих повышенный уровень профессионального образования
15
6. Осуществление различных моделей интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования
16
7. Развитие сети негосударственных образовательных учреждений
17
8. Использование активных, развивающих технологий обучения
18
9. Улучшение нравственного, гражданского, патриотического воспитания обучающихся
19
10. Создание эффективной системы содействия трудоустройству выпускников профессиональных учебных заведений
20
11. Развитие на базе учреждений профессионального образования системыдополнительного профессионального образования
21
12. Укрепление и модернизация учебно-материальной базы учреждений профессионального образования
22
13. Развитие научных исследований по проблемам профессионального образования
23
14. Повышение статуса и материального положения педагогических работников
24
Образование становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, фактором национальной безопасности, благосостояния страны и благополучия каждого гражданина.

25


title: Презентация на тему: Педагогика как наука об образовании

text:
Педагогика как наука об образовании
ТЕМА
1
План лекции
Педагогика, ее объект и предмет.
Задачи научной педагогики
Основные категории педагогики
Система педагогических наук
Этапы развития педагогики
1
4
5
6
Функции педагогики
2
3
2
Педагогика как наука об образовании человека
ДРЕВНИЙ МИР
«Главной среди жизненных целей должно быть нравственное самосовершенствование»
Социальная функция воспитания – «Сделать совершенным гражданином, умеющим справедливо подчиняться или начальствовать»
Придавал первостепенное значение государственному воспитанию
3
Педагогика как наука об образовании человека
ДРЕВНИЙ МИР
Марк Квинтилиан (35 – 96 г.г.)
Тертуллиан (160 – 222 г.г.)
Августин (354 – 430 г.г.)
Демокрит (460 – 370 до н.э.)
Аквинат (1225 – 1274 г.г.)

4
Педагогика как наука об образовании человека
ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ
«Ребёнок превращается в личность не столько благодаря полученным знаниям, сколько развив способность к критическим суждениям»
Заявил о необходимости сочетании античной и христианской традиций при выработке педагогических идеалов, выдвинул принцип активности воспитанника
Идеализировал гуманистическое воспитание, в центре которого – духовное и телесное развитие личности
5
Педагогика как наука об образовании человека
Я.А. Коменский (1592 – 1670 г.г.)

ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ
Призывал обогащать сознание ребенка, знакомя с предметами и явлениями чувственно восприятия мира
Джон Локк (1632 – 1704 г.г.)

Утверждал, что человеческое знания является следствием внешнего чувственного опыта

6
Педагогика как наука об образовании человека
СРЕДНИЕ ВЕКА
Центральный пункт педагогической программы Руссо – естественное воспитание
Предлагал при определении основ образования опираться на знание человеческой психологии
Центральный тезис рассуждений Гербарта – формирование нравственного человека
7
Педагогика как наука об образовании человека
СРЕДНИЕ ВЕКА
А. Дистервег (1790 – 1886 г.г.)
Предлагал в воспитании и обучении следовать природе человека, учитывать индивидуальные особенности ребенка (принцип природосообразности)
8
Педагогика как наука об образовании человека
РУССКАЯ ПЕДАГОГИКА
«Важнейшей целью педагогических преобразований в России должно стать развитие у народа чести, права и гражданства»
Вскрывал диалектическую взаимосвязь между политическим режимом, материальным достатком и образованием
Критиковал ущемления права на образование по сословному, религиозному и национальному признакам
9
Педагогика как наука об образовании человека
РУССКАЯ ПЕДАГОГИКА
К.Д. Ушинский (1824 – 1871 г.г.)
Основатель научной педагогики в России. Стержень его педагогической концепции – принцип народности
В.Г. Белинский (1811 – 1848 г.г.)
Определил гуманистические и демократические подходы к воспитанию и образованию. Развивал идею народного воспитания.
Макаренко А.С. (1888 – 1939 г.г.)
Узловой пункт его теории – тезис параллельного действия., т.е. органического единства воспитания и жизни общества
В.А. Сухомлинский (1918 – 1970 г.г.)
Занимался вопросами теории и методики коммунистического воспитания детей
10
Педагогика как наука об образовании человека
это наука,  изучающая    закономерности  воспитания, образования и обучения.
Видяпина В.И.
-э

-это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).
Сластенин В., Исаев И.

Педагогика
Предмет педагогики
11
Педагогика как наука об образовании человека

Педагогика в качестве своего объекта имеет систему педагогических явлений, связанных с развитием индивида.
Объект педагогики
12
Педагогика как наука об образовании человека
Функции педагогики:

Теоретическая

Технологическая
13
Педагогика как наука об образовании человека
Задачи научной педагогики по проф. В.В. Кумарину
14
Педагогика как наука об образовании человека
Задачи общей профессиональной педагогики как учебного процесса
15
Педагогика как наука об образовании человека
Основные категории педагогики

процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов
Развитие

целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности
Воспитание

процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности
Образование

целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний; обучение – это преподавание и учение, взятые в единстве
Обучение
16
Основные категории педагогики
приобретение человеком новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию; результат развития
Становление

усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и социальных норм общества, в котором он живет
Социализация
процесс развития человека под влиянием внешних воздействий
Формирование
17
Педагогика как наука об образовании человека
Категории педагогики

Как процесс
Как результат
18
Педагогика как наука об образовании человека

Категории педагогики
Система педагогических наук
19
Педагогика как наука об образовании человека
Система педагогических наук
20
Педагогика как наука об образовании человека


title: Презентация на тему: лепим из соленого теста

text:
Презентацию подготовила: Горбенко И.В.
воспитатель

Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
детский сад №3 Красносельского района
г. Санкт-Петербурга
Лепим из соленого теста
Лепка из соленого теста является одним из древних видов декоративно-прикладного искусства.  Древние египтяне, греки и римляне использовали фигурки из соленого теста для религиозных ритуалов.
Старинный русский народный промысел - лепка из соленого теста - упоминается в летописях уже в XII веке. Центром промысла является Русский Север, Архангельская область. Фигурки из соленого теста были не простыми игрушками, они играли магическую, ритуальную роль - служили оберегами.
В Германии и Скандинавии издавна было принято изготавливать пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома, который они украшают, удачу и благоденствие.
В странах Восточной Европы популярны большие картины из теста. У славянских народов такие картины не раскрашиваются и имеют обычный для выпечки цвет.
История тестопластики
Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме, - символ богатства и благополучия в семье. И хлеб с солью будут всегда на столе. Вот почему эти фигурки нередко называли очень просто -"хлебосол".
Возрождение этой старой народной традиции расширило применение соленого теста. Оно оказалось прекрасным материалом для детского творчества, развивает мелкую моторику рук, творческое воображение.
Хотя поделки из теста - древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками.
История тестопластики
Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки
Работа с ним доставляет удовольствие и радость.
Занятия лепкой одновременно являются и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с тестом ведется непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о том, что занятия - это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей.
Развивающая роль лепки
Материалы для тестопластики
Маленькая скалочка
Противень
Баночка с водой
Кисточка для смачивания теста
Ситечко
Чесноковыжималка
Фольга
Стека
Кондитерские формочки…
Набор инструментов
Классический рецепт:
Мука – 300 г (2 чашки)
Соль – 300 г (1 чашка)
Вода – 200 г (200мл).
  ***********************
Твердое тесто для изразцов:
200 г  муки
400 г  соли
1 ст. ложка клея ПВА
     *************************
Тесто для утонченной обработки:
200 г муки
200 г  соли
100 г  крахмала
150 мл воды
Рецепты
Приемы лепки
Приемы лепки
Создание фактурных поверхностей
Способы сушки готовых изделий
Воздушная сушка
Сушка в духовке
Окрашивание
Цветное тесто
при замешивании
Окрашивание готовых
изделий красками


title: Презентация на тему: Система профессиональной подготовки кадров в Российской Федерации

text:
Система профессиональной подготовки кадров в Российской Федерации

В систему профобразования в России входит сеть профессиональных учреждений, осуществляющих образовательный процесс и реализующих соответствующие образовательные программы
2
3
В Законе РФ «Об образовании»
Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающейся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней.
4
исследования процессов адаптации педагогов в рф
5
исследования процессов адаптации педагогов в рф
6
исследования процессов адаптации
7
Обязательный минимум содержания каждой основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.

8
9
Ученичество – обучение на производстве под руководством инструктора или наставника
Курсовая подготовка – дает более глубокие знания, но проведение теоретических занятий непосредственно на производстве невозможно
Профессиональные училища(ПУ) – основная форма начальной подготовки и переподготовки. Дидактическая система ПУ включает в себя общеобразовательную, обще-профессиональную и специальную подготовки.
Профессиональный лицей – государственное образовательное учреждение начального и среднего профобразования, основная форма планомерной подготовки специалистов с повышенным уровнем квалификации

10
Начальная профессиональная подготовка на производстве осуществляется по тем профессиям и специальностям, потребность в которых не удовлетворяется за счет выпускников профессиональных училищ и по которым подготовка рабочих вообще не проводится.
11
Стандарт образования
12
Средние специальные учебные заведения (ССУЗ) – готовят специалистов средней квалификации для различных отраслей экономики. Специалистов средней квалификации готовят техникумы, училища, специальные школы.

В настоящее время этот уровень образования имеют 22% населения России, в экономике и социальной сфере занято около 20 миллионов выпускников ссузов.
13
Специалистов средней квалификации готовят :
14
15

16
Ступени высшего профобразования
17
Формы обучения в вузе:
очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат.

Допускается сочетание различных форм получения высшего профессионального образования.

18
 Система послевузовского профессионального образования включает в себя:
аспирантуру (подготовка кандидатов наук, срок обучения 3 года);
докторантуру (подготовка докторов наук, срок обучения 3 года);
ординатуру и интернатуру при медицинских высших учебных заведениях;

19
Спасибо за внимание!
20


title: Презентация на тему: lepbok

text:
Подготовила и провела:
старший воспитатель
О.П. Коробова

Педагогическая мастерская
«Что такое лэпбук - зачем он нужен и с чего начать?»

Цель: Познакомить с лэпбуком, как одной из форм совместной деятельности взрослого и ребёнка.
Задачи:
•Изучение материалов о практическом применении лэпбука в педагогической деятельности;
• Создание схем лэпбука по теме.
Использование  средств,  материалов для изготовления лэпбука.
• Организация мастерской по созданию лэпбука.
Лэпбук (lapbook) –в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга), интерактивная папка для детей на заданную тему (самодельная книжка-раскладушка на всевозможные темы, в том числе и лексические).
Значение и применение лэпбука в детском саду:

•Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.
•  Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное.
•Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей – кармашки с карточками или фигурками животных, например, а старшим детям – задания, подразумевающие умение писать и т.д.) и сделать такую коллективную книжку.
•Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей.
• А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели.
• Лэпбук – хорошая форма, позволяющая привлечь родителей к совместному сотрудничеству детей и взрослых и включению вторых в образовательный процесс.

Карманы
Средства для оформления лэпбука
Фигурные карманы
Конверты
Фигурные конверты
Вращающиеся круги
Простые книги
Книжка-гармошка
Разрезной блокнот
Блокнот со страницами
разной длины
Лист, сложенный в два раза
Лист, сложенный в четыре раза
Полоса, сложенная в несколько раз
2. Практическая часть
Чтобы сделать лэпбук понадобится:

1.Распечатанные шаблоны Лэпбука или самостоятельно рисуем шаблон. Для этого хорошо использовать цветную бумагу для принтеров- тогда папка получается цветная и красочная.
 2. Лист плотной бумаги формата А3 для изготовления самой папки. Для этого подойдет и любая картонная папка.
3. Ножницы, клей-карандаш, цветные карандаши, фломастеры, разноцветные ручки, скотч.
4. Безграничная фантазия.
Содержание макета лэпбука по теме «Патриотическое воспитание»
Название нашей страны
Россия на карте мира
Флаг России
Герб России
Гимн России
Столица России
Национальная валюта
Россия – многонациональное государство
Праздники
Название малой Родины
Художественные произведения
Народные промыслы

Интернет – ресурсы:
http://www.italcasadecor.com/public/maxfoto/188.jpg   бордюр с машинками

http://i044.radikal.ru/1012/ba/7acc40be4785.png   картинка для создания фона
http://stat20.privet.ru/lr/0c08c88ccb07f2238a7d734860366536    ромашка (для нижнего бордюра)

Фон  и нижний бордюр сделаны в программе Adobe Photoshop


Презентация на тему: Летняя оздоровительная работа в детском саду. Планирование


Презентация на тему: 70-летие Великой победы в ДОУ №302 г.Донецка


title: Презентация на тему: Летний оздоровительный лагерь «Планета «Дружба»

text:
Летний оздоровительный лагерь Планета «Дружба»
МКОУ Теньковская СШ
Лето 2017
Создание условий:- для развития творческого потенциала и активной жизненной позиции детей;- для полноценного отдыха, оздоровления детей;- содействие формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность;- содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе.

Основные
цели:
Патриотическое;Спортивно-оздоровительное;Художественно-творческое;Нравственно- эстетическое;Научно-познавательное;Трудовое;Досуговое.
Направление деятельности:
Виды деятельности:
Образовательная деятельность
Оздоровительная деятельность
Культурно-досуговая деятельность
Трудовая деятельность
Образовательная деятельность
   в рамках смены предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с историей России, изучением духовно нравственных традиций и истории родного края, с миром движения, звуков, красок, ощущений. Организация тематических экскурсий в местный музей. На основе развития навыков моделирования, изготовления поделок из различных материалов, в процессе продуктивной творческой деятельности дети знакомятся с единой картой мира.

Оздоровительная деятельность
   способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своём здоровье и активный отдых. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.

Культурно-досуговая деятельность
   состоит из общелагерных и отрядных мероприятий (творческие конкурсы рисунков, стихов, частушек; изготовление плакатов; театрализованные игровые программы и т. д.). Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности(викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению мировоззрения ребёнка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.

Трудовая деятельность
   есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.

Ожидаемые
результаты:
Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве лагеря.
 Укрепление здоровья воспитанников.
 Развитие творческой активности каждого ребенка.
 Укрепление связей между разновозрастными группами детей.
 Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, к своему здоровью.
-Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей.

Кадровое обеспечение:
Все жители Планеты «Дружба» подчиняются единой Конституции, имеют единые права

Во главе Планеты стоит президент.Так же имеются премьер министр, два мэра и  жители.

У Планеты есть свои: флаг, герб и денежная единица - Школики

Президент– начальник лагеря.

Мэрия– воспитатель.
Глава планеты– старший вожатый
.
Шеф –повар– повар школьной столовой.
На Планете действуют:Поликлиника – кабинет медика. Кафе – столовая. Мэрия – Учительская. Кинотеатр –  актовый зал. Полиция – вахта. Волшебная школа –  рабочий кабинет отряда. Караоке – кабинет. Спортивная школа - спортивный зал.
Конституция и законы Планеты «Дружба» (принимается без обсуждения).
1.     Закон территории. Без разрешения ребенок не может покидать лагерь.
2.     Будь хозяином своего лагеря и помни, что рядом соседи: не надо мешать друг другу.
3.     Закон зелени. Ни одной сломанной ветки. Сохрани наш лагерь зеленым!
4.     Закон дружбы. Один за всех и все за одного! За друзей стой горой!
5.     Закон творчества. Творить всегда, творить везде, творить на радость людям!
6.     Закон вежливости. Будь вежлив к другим, и ты ощутишь прелесть вежливости на себе.
7.     Закон точного времени (не заставляй себя ждать).
8.     Закон чистоты. Не мусори, увидел мусор – подними.
9.     Закон самообслуживания.  Крепостное право отменили еще в 1861 году.
Права жителей Планеты «Дружба»:   Право безопасности жизни.    Право свободного общения.   Право уважения личности.    Право на информацию.   Право творческого созидания.    Право на инициативу.   Право познания.    Право быть счастливым.   Право свободы выбора деятельности.    Право на ошибку.

       Лагерь – это новый образ жизни детей, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном. Ведь не зря в известной песне О. Митяева поется: «Лето – это маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет организовывать отдых, было очень интересно.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Лепбук

text:
«Лэпбук»
Что такое лэпбук

Лэпбук   или как его еще называют  тематическая или интерактивная папка  - это самодельная бумажная книжечка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями.

Зачем нужен лэпбук

Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал
Это отличный способ для повторения пройденного
 Поможет закрепить и систематизировать изученный материал
  Ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию
Из чего состоит лэпбук

Лэпбук состоит из папки формата А3, в которую вклеиваются кармашки, книжки-раскладушки, окошки и другие детали с наглядной информацией.
Что вам понадобится:
распечатанные шаблоны лэпбука
лист плотной бумаги формата А3 или 2  листа А4
ножницы
клей-карандаш
цветные карандаши, фломастеры, разноцветные ручки
скотч
безграничная фантазия.

Тема для лэпбука
Тема для папки может быть совершенно любой, как и ее сложность. Но     лучше всего получаются  лепбуки на какие-то частные,  а  не  на  общие  темы.

План
 Лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому   надо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.

Макет Надо придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть нарисовать макет.   И все это разместить  на разных элементах.

Элементы
Кармашки

Конверты

Вращающиеся круги

Книжечки

Книжки-гармошки

Блокноты

Бумага, сложенная в несколько раз

Создание шаблона
Теперь надо   в соответствии с макетом сделать шаблон папки в натуральную величину.   Можно  сделать   шаблоны на компьютере – там легче чертить. .    Но если вы не владеете никакими компьютерными технологиями, можно   нарисовать чертеж от руки.

Что нужно, чтобы сделать лэпбук

Для создания лэпбука вам понадобятся такие материалы:
картонная папка-основа  (ее можно купить готовую, а можно сделать своими руками)
обычная бумага
цветная  бумага для принтера
ножницы
клеевой  карандаш
степлер
цветные карандаши, фломастеры, разноцветные ручки
 скотч.

Лэпбук «Осень»


title: Презентация на тему: Лев Владимирович Щерба

text:
Лев Владимирович Щерба
20 февраля [3 марта] 1880, Игумен, Минская губерния —
 26 декабря 1944, Москва
Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе.

 Лев Владимирович Щерба  Российский и советский языковед, внёсший большой вклад в развитие психолингвистики, лексикографии и фонологии. Один из создателей теории фонемы. Специалист по общему языкознанию, русскому, славянским и французскому языкам.

11.04.2013
2
В 1898 году поступил на естественный факультет Киевского университета.

В 1899 году, перевёлся на историко-филологический факультет
 Петербургского университета.

В 1903 году окончил Петербургский университет с золотой медалью за сочинение «Психический элемент в фонетике».

Начиная с 20-х годов Л. В. Является председателем Лингвистического общества и группирует вокруг себя лингвистов разнообразных специальностей.
С 1923 по 1928 г. под редакцией Л. В. выходит четыре выпуска сборника «Русская речь», задачей которого была популяризация лингвистики.
В 1924 г. Л. В. избирается членом-корреспондентом Академии наук СССР, и с этого времени начинается его плодотворная деятельность в области теории составления словарей
Основатель Ленинградской  (Петербургской) фонологической школы. Среди его учеников — Л. Р. Зиндер и М. И. Матусевич.
Среди его научных интересов, были синтаксис, грамматика, вопросы взаимодействия языков, вопросы преподавания русского и иностранных языков, вопросы языковой нормы, орфографии и орфоэпии.

В Ленинградском университете преподавал до 1941 года.
 Последние годы жизни провёл в Москве, где и скончался.


Презентация на тему: Лев Владимирович Щерба (1880-1944)


Презентация на тему: Льготы и гарантии


Презентация на тему: Личность и социальная среда


Презентация на тему: Личность. Гражданин. Патриот


Презентация на тему: Личность и культура педагога в условиях реализации ФГОС нового поколения


title: Презентация на тему: Леворукий ребенок в ДОУ

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Личностно-ориентированное обучение


Презентация на тему: Личная карьера


Презентация на тему: Личностно ориентированная модель образования


Презентация на тему: Личностно ориентированное обучение


Презентация на тему: Личность и личный выбор


title: Презентация на тему: 70 лет победе

text:
Открытие Старт- движения « Мы помним- мы недопустим» послужило началом отсчета истории памятных дат Великой Отечественной войны. Стенд оформленный в рекреации колледжа отражает важные события периода Великой Отечественной войны.
Летопись  Великой Отечественной войны запечатленная в произведениях советских, российских, бугурусланских писателей.
  «Преподаватели колледжа, ветераны Великой Отечественной войны» - серия классных часов  проведенных в стенах колледжа, приуроченных к празднованию 70- летия  со дня  Великой Победы с приглашением руководителя музея колледжа Фоминой Л.М.

На презентацию экспозиции «Ордена и медали периода Великой Отечественной войны» в краеведческом музее  были приглашены студенты педагогического колледжа г. Бугуруслана

В рамках участия в старт движении «Мы помним – мы не допустим» студенты колледжа активно ведут поисковую  работу по сбору материала об участниках Великой Отечественной войны. Более 20 близких родственников участников войны найдено в результате этой  работы, подготовлено 10 исследовательских работ.
Фотографии участников Великой Отечественной войны, тружеников тыла, детей войны станут  негласным напоминанием о поколении прошедшем горнило войны (стена Памяти в колледже, городе)
Волонтеры за работой

	27 марта в актовом зале колледжа прошел час общения на тему: «Непростые вопросы истории» из цикла мероприятий «Живи и помни», посвященных 70- летию Великой Победы. В рамках этого часа состоялся заинтересованный диалог, в котором участвовали студенты 1 курса и Михайлов Владимир Евгеньевич, капитан I ранга в отставке, председатель Бугурусланского Совета ветеранов войны и военной службы, руководитель общественной приёмной депутата Законодательного Собрания  Оренбургской области Г.М. Аверьянова. Эмоциональными и  запоминающимися были ответы В.Е Михайлова на вопросы студентов по истории Великой Отечественной войны и современной истории. Вниманию присутствующих в зале был представлен альбом, содержащий информацию о цифрах и фронтах периода ВОВ, содержащую и краеведческий материал. Встреча завершилась фотографией на память.

18 марта  на базе ДК «Юбилейный» состоялось городское мероприятие – акция «Мы голосуем за МИР». В рамках данного мероприятия состоялась презентация городского Волонтерского корпуса. В мероприятии приняли участие волонтеры  педагогического колледжа, прошедшие регистрацию на интернет – сайте «волонтеры70.рф»
	19 марта   на базе колледжа состоялось заседание круглого стола «Правда и ложь о Великой Победе». Для участия в мероприятии были приглашены лидеры молодежных организаций, студенческих Советов  образовательных организаций. Организаторы круглого стола руководитель отдела по взаимодействию с органами молодежного самоуправления Дужников С.А., заместитель председателя молодежного правительства области Матюхин А.И., заместитель председателя комитета по взаимодействию с молодежными палатами и общественными объединениями Молодежного парламента и Законодательного Собрания области Майко Ю.С.
	 Студенты колледжа стали активными участниками обсуждения видеоролика о искаженных фактах Великой Отечественной войны.

«Письма Победы» ветеранам и участникам Великой Отечественной войны. Слова благодарности современного поколения
Ежегодный фестиваль  творческих коллективов «Я вхожу в мир искусств» был посвящен  70 -летию Победы в Великой Отечественной войне и году литературы. Победители фестиваля стали участниками областного этапа фестиваля  творческих коллективов «Я вхожу в мир искусств».
Стало традиционным участие студентов  художественно- графического отделения педагогического колледжа  в Областном фестивале «Обильный край благословенный» . Творческие  работы были посвящены празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне и  представлены в выставочном зале г. Бугуруслана.


title: Презентация на тему: Летняя оздоровительная работа МДОУДС№ 40 2015г

text:
ЛЕТНЯЯ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  В  МДОУДС № 40

Проект короткосрочный
Срок реализации :
май- сентябрь
2015год

Цель:

Сохранение и укрепление здоровья детей
Формирование у родителей, педагогов,  воспитанников, ответственности в деле сохранения собственного здоровья
Прогнозируемые  результаты
Осознание взрослыми и детьми понятия «Здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья
Повышение уровня адаптации  к современным условиям жизни
Снижение уровня заболеваемости
Участники проекта
Коллектив ДОУ
Дети
Родители
План реализации проекта
Создание условий в целях освоения детьми образовательных областей.
Работа с детьми
Работа с педагогами
Работа с родителями
Работа с детьми
Оптимизация режима
Организация двигательного режима
Закаливание
Лечебно оздоровительная работа
Формирование основ безопасности
Питьевой  режим
Утренняя  зарядка на свежем воздухе

Физкультурные занятия на свежем воздухе
Игра «Волейбол»
Игры с мячом развитие мнений действовать с предметами
Утренняя гимнастика
ИЮНЬ  2015 г.  «Юные строители»
«Вот  какие  мы  большие»
  Солнечные  ванны
«Закаливание»
Детские  соревнования  КГО   «Гномики»
«Как  слоненок  в  деревне  побывал»
«День Нептуна»
ЗДРАВСТВУЙ,  ЛЕТО
Кукольный   театр  С участием родителей
Идем  в   гости  на  день  рождения,
соблюдая  правила  движения.  (с участием  родителей)
«Здоровым быть модно» выступление школы №23
Кто, кто  в теремочке живет?
Спросите любого-мы скажем вам честноВ Детском саду нам  интересно!


title: Презентация на тему: Личность как предмет изучения

text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫОдесский национальный университет имени И.И. МечниковаХимический факультет
Направление подготовки/специальность: 6.040101, химия
Учебная дисциплина: педагогика

студентки IIIкурса дневной формы обучения
Компанцевой Юлии Ивановны
Преподаватель:
к.х.н., доцент Анненкова И.П.
 Личность как предмет воспитания
Развитие   личности
Личность- это автономная, дистанцированная от общества, самоорганизованная система, социальная сущность человека.
К числу важнейших признаков личности относятся(по В.П. Тугаринову ):
разумность;
ответственность;
свободу;
личное достоинство;
индивидуальность.

Закономерности   развития
Развитие происходит:
В единстве биологического и социального в человеке.
Диалектично (переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности), развитие идет неравномерно (каждый орган развивается в своем темпе). Существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов психической деятельности. Такие оптимальные периоды называются сенситивными (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский). (Так, возраст от 10 до 12 лет - оптимальный для развития навыков решения проблем. Иностранный язык - 3-6 лет, чтение - от 2 до 5 лет, плавание - до года, развивающее обучение в 1-2 года - отличники в 1-2 классах.)
Посредством разрешения противоречий (между потребностями и возможностями их удовлетворения, возможностями ребенка и требованиями общества, между целями, которые ставит перед собой, и условиями их достижения и т.д.).
Через деятельность.

Влияние на развитие личности
Параметры   развития
Способности ребенка
Качества его личности
Ценности, к которым он приобщился
Фонды «могу » и «хочу»
Задача педагога - создать условия, способствующие развитию, и устранить препятствующие.

Имеет значение в процессе воспитания уровень реализации базовых потребностей(безопасность, знание самого себя, компетентность, достоинство, способность устоять против любого воздействия), определяющий процессы развития личности. Вектор развития :

Воспитание как целенаправленный и организованный процесс, приводящий к развитию личностных качеств, тут играет решающую роль.

Базовые   потребности
Возможности
Потребности
Формирование способностей
.
Принцип личностного подхода в воспитании
Подходы к объяснению развития личности
Психолого-педагогические доминанты развития(кардинальные изменения )

Дошкольников: развитие речи и мышления, внимания и памяти, эмоционально-волевой сферы, формирование самооценки, первоначальных нравственных представлений.
Младших школьников: изменение социального статуса
 (дошкольник – школьник). Смена режима жизни и деятельности,
новая система взаимоотношений с окружением, адаптация к школе.
Школьников среднего возраста: переориентация с детских норм
 на взрослые, подражание, потребность в самоутверждении среди
сверстников, поиск друзей, группирование.
Старших школьников: акселерация - разрыв между физическим и социальным созреванием, самоанализ, самосозерцание, самоутверждение. Широта интересов, ориентация на будущее.


Презентация на тему: Личностная психологическая диагностика учащихся


title: Презентация на тему: Личностно-ориентированные технологии

text:
Личностно-ориентированные технологии обучения
                                          Автор-составитель : Садыкина Оксана Леонидовна
                            учитель начальных классов МБОУ «СОШ №17» г. Краснотурьинск

Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
2

Традиционное обучение
Учитель-учебник-ученик
Ориентировано на среднего ученика.
Усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков.
Личностно-ориентированное обучение
Ученик-учебник-учитель

Развитие и саморазвитие личности ученика.
Формирование критического мышления, ценностных ориентаций.
Личностное становление и самоопределение.

Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
3
« Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи».
                            Г. Песталоции.
Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
4

Индивидуальный и дифференцированный подход
Обучение в сотрудничестве
Технологии личностно-ориентированного обучения:

В условиях классно-урочной системы занятии легко вписываются в учебный процесс. Не затрагивают содержания обучения.
Обеспечивают успешное усвоение учебного материала всеми учениками, интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность, желание помочь другим.
Технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены. Это гуманистические технологии.

       Метод            проектов
Разноуровне- вое обучение
«Портфель» ученика
Краснотурьинск МОУ"СОШ № 17"
5

Идеи метода «обучение в сотрудничестве»

Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
Понятие «ошибка»
Совместное познание
Успех группы
Ответственность за успехи каждого

Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
6
Варианты метода обучения.
Обучение в команде
«Пила»
«Учимся вместе»
Исследовательская работа в группах»
Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
7
      Обучение в команде.

Малые
группы
Командно
Игровая
деятельность

Индивидуальная работа
Обучение в сотрудничестве чтению и творческому сочинению.

По частям
По«вертушке»
                                                Принципы
1.Награды.
2.Индивидуальная ответственность.
3.Равные возможности в достижении успеха.

Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
8
«Пила»(проф. Эллиот Аронсон 1978г)«Пила-2» (Р. Славин 1986г)
Тема: «Разнообразие животных. Позвоночные».

Главное помнить- мы в одной лодке: или выплывем вместе, или утонем вместе.

Р
Пр.
Пт.
М
З
Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
9
«Учимся вместе»
Тема: « Состав слова»
1группа- Подбери однокоренные слова. Выдели корень.
                       (Лес, сад, море, лёд).
2 группа- Выдели корень. Найди часть слова, которая стоит          перед  корнем.(Перелесок, заморский, посадка, заледенелый)
3 группа- Выдели корень. Найди часть слова, которая стоит  после корня.(Лесник, моряк, садик, ледянки).
4 группа- Понаблюдай. Что ты заметил? (Лес-леса, посадка-посадки, заморский -заморская, лёд- льды).
5 группа- Найди «чужака».(Пятно, пять, пятнистый. Рисовать, рис, зарисовка, рисунок. Полёт, лётчик, лето, летать.).
Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
10
Исследовательская работа в группах.
Тема: Условия жизни на Земле. Свет и тепло в жизни растений.
Опыты:
1.Семена фасоли помести на влажную вату в стеклянную банку и поставь в тёплое место. Семена регулярно смачивай водой.
2. Семена фасоли помести на влажную вату в стеклянную банку и поставь в холодильник. Семена смачивай водой.
3. Помести комнатное растение на несколько дней в шкаф. Регулярно поливай. Наблюдай за окраской листьев.
4. Помести комнатное растение на подоконник. Регулярно поливай. Наблюдай за листьями.
Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
11
Речевая деятельность активизируется при использовании данной технологии, так как:
Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если они не поняли  новый или раннее пройденный материал. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга всё, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.
Учащиеся учатся сами видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения, делать выводы.
Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике,но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения их применять в конкретных заданиях.
У  учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся её аргументировать, отстаивать своё мнение.
Ученики начинают понимать, где и как они смогут применять полученные на уроках знания.
Ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями.
Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
Главное направление деятельности на таких уроках_ общение в ходе познавательной совместной и творческой деятельности.
Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
12
Типы взаимозависимости
Зависимость от единой цели, задачи,, которые они могут достичь только совместными усилиями.
Зависимость от источника информации, когда каждый участник группы владеет только частью информации, необходимой для решения общей задачи.
Зависимость от единого для всех учебного материала (упражнение, текст, задача.)
Зависимость от одного на всех комплекта оборудования.
Зависимость от единого для всей группы поощрения_ либо все члены команды поощряются одинаково, либо не поощряются никак.
Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17"
13
Спасибо за внимание!
          Автор -составитель:
 Садыкина Оксана Леонидовна.


Презентация на тему: Личностно – Ориентированное обучение


Презентация на тему: Личностно-ориентированный и индивидуальный подход в обучении учащихся


title: Презентация на тему: Личностно ориентированный подход в обучении

text:
Личностно ориентированный подход в обучении

Учитель:
Бухарова Ирина
 Георгиевна

Областное государственное образовательное казенное  учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот  и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья № 6 г. Зима.
«Если ученик в школе не научился
  сам ничего творить, то в жизни
  он всегда будет только подражать,
  копировать, так как мало таких,
  которые бы, научившись копировать,
  умели сделать самостоятельное
  приложение этих сведений.»
                                      Л. Толстой

Что же означает понятие «личностно ориентированный подход»?
Это:
Принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой педагог взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.
Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним.
Учет индивидуальных особенностей в процессе обучения.
Создание психолого-педагогических  условий для каждого обучающегося.

Личностно ориентированный подход-
важный принцип психологии и педагогики.

Сущность этого подхода: общие цели – конкретно и соответственно индивидуальным качествам ребенка.

Использование дидактического материала, индивидуальных заданий, позволяет включать в учебный процесс даже самых слабых учеников

Личностно ориентированный подход как педагогический принцип осуществляется в разной мере во всех существующих технологиях.
На что же делается акцент при осуществлении этого подхода?

Сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, его способностей.
Содействие средствами индивидуализации выполнению программ обучения.
Опора на зону ближайшего и перспективного развития каждого ученика.
Улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов.
Формирование личностных качеств.
Оказание помощи в самоопределении и самореализации.
Ключевой формулой в организации личностно ориентированного подхода является убеждение, что учение есть не прямая производная от обучения, а самостоятельный, индивидуальный, личностно значимый, действенный источник развития.
Согласно гипотезе В.Д. Шадрикова «развитие способностей эффективно, если давать ребёнку картину усложняющихся задач, мотивировать сам процесс учения, но оставлять ученику возможность работать на том уровне, который для него сегодня возможен, доступен.
Общие принципы личностно
ориентированного подхода

Индивидуализация есть стратегия процесса обучения, фактор формирования индивидуальности.
Интеграция индивидуальной работы с другими формами учебной деятельности.
Учение в индивидуальном темпе, стиле.

Обезличенных знаний не бывает. Следует различать знания и информацию. Научная информация дается через содержание учебного материала. Педагог, желающий освободиться от догм и стереотипов, понимает, что формы и методы его работы станут действительно новыми и нестандартными лишь в том случае, если будут избавлены от главного недостатка прежних методик - их обезличенности.
риала. При усвоении этой информации ученик «пропускает» ее через свой субъективный опыт и превращает в индивидуальное знание. Иного пути формирования знания просто нет. Кроме того, учитель, сообщая научную информацию, выражает свое отношение к ее содержанию, использует собственный субъективный опыт. Происходит сложное согласование двух носителей знания - ученика и учителя как равноправных партнеров образовательного процесса. И.С. Якиманская отмечает, что, исходя из специфики личностно ориентированной системы обучения, качество знаний учащихся зависит не только от организации урока, но в значительной мере от индивидуальных способностей ученика как основного субъекта образовательного процесса.
Учитывая сказанное, следует подчеркнуть, что личностно  ориентированная система обучения предполагает:
признание ученика основным субъектом процесса обучения;
признание   основной   целью   развитие   индивидуальных способностей ученика;
определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели  посредством   выявления  и  структурирования  субъектного опыта ученика, целенаправленного развития его личности в процессе обучения.

Цель личностно ориентированного урока - создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Средства достижения учителем этой цели следующие:
использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
 использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;
поощрение стремления находить свой способ работы (решения задачи); анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Выделенные общая цель и средства организации личностно  ориентированного урока, естественно, должны быть конкретизированы учителем в зависимости от назначения урока, его тематического содержания.
По мнению И.С. Якиманской, критериальная база для оценки работы учителя на уроке не может быть единой. Учитель должен сам составлять «режиссуру» урока в зависимости от его темы, уровня подготовленности класса, целевой установки, времени проведения урока и т.п.
Реализация личностно ориентированного обучения требует разработки такого содержания образования, куда включаются не только научные знания, но и методы, приемы познания, поэтому важным является разработка специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса. Необходимы также процедуры отслеживания развития ученика, создание благоприятных условий для формирования его индивидуальности.
В процессе учебной деятельности необходимо:

- выработать у учащихся мотивы и цели учебного процесса (зачем учиться?)
- обучить способам осуществления учебного процесса (как учиться?)
-  Учение – это целенаправленный и мотивированный процесс. Цепочка обучения выглядит следующим образом:
Педагогические воздействия на ученика должны адресоваться не только к его уму, но и к чувствам, причем, чем младше ученик, тем больше внимания должно быть уделено его эмоциональной сфере (наглядность, дидактические игры, кружковая и внеклассная работа…)
В процессе обучения необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности. В большей степени это можно осуществить, используя нетрадиционные формы обучения.

Мониторинг процесса личностного                 развития каждого ученика.
Систематическая диагностика и коррекция процесса личностного развития каждого ученика проводится с момента поступления ребенка в школу.
В проведении диагностики и коррекции процесса личностного развития учащихся принимают участие все учителя, классные руководители под руководством школьного психолога.
Оценка результатов диагностики психического и личностного развития учащихся производится главным образом с точки зрения динамики индивидуального развития каждого ученика
Учебные занятия в системе личностно-ориентированного образования предполагают широкое использование различных технических средств обучения, в том числе и персональных компьютеров, сопровождение некоторых занятий тихой музыкой, свободное перемещение учащихся по классу в процессе занятий, различную расстановку индивидуальных парт для коллективных или фронтальных занятий (круговое расположение парт, соединение индивидуальных парт в общий стол для занятий бригадой и т.д.)
Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной
                                         направленностью.

Использование проблемных творческих заданий.
Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно символическую).
Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников.
Сообщение учащимся организации учебной деятельности в ходе урока.
Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.
Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем ошибался.
Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.
Библиографический список

Личностно ориентированный подход в образовании: методология и практика (сборник научно-методических трудов) – Киров, 2008.
Селевко, Г.К. Личностный подход (концепция отношений «учитель – ученик») – М, 1999.
Хуторской, А.В. Методика личностно ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? (пособие для учителя) – М, 2005.
Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М, 1996.


title: Презентация на тему: Личностно-ориентированные технологии обучения

text:
900igr.net
4, 5
3
2


title: Презентация на тему: Личностно ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности

text:
.
2009
2
2009
1
2007-2008
2008 -2009
2009-2010
29,8
100
26,4
100
22
94
41%
94%
22%
72
52
"3"
15
"4"
1
"5"
36%
39%
32%
40%
37%
47%
36%
47%
44%
49%
0%
100%
86%
88%
100%
83%
100%
100%
100%
100%
100%
0%
29%
0%
13%
25%
40%
0%
40%
30%
22%
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

.
2,5
12,5
4
4
4
4
-
-
8
2,5
12,5
4
4
4
4
-
-
8
-
-


Презентация на тему: Личностно ориентированное обучение в младшем школьном возрасте


Презентация на тему: Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании школьников


Презентация на тему: Личностно-ориентированное обучение в начальной школе представляет учитель МОУ СОШ № 17 Мошкова Наталья Анатольевна


title: Презентация на тему: креативність

text:
Розвиток креативності
           у дітей дошкільного віку
      Щоб сформувати творчі здібності, дитині необхідно накопичити якнайбільше вражень про навколишній світ під час виконання різних видів діяльності. Пізніше дитина зацікавиться процесом творчості спочатку в тому виді діяльності, який їй подобається найбільше, а потім — в усіх притаманних дошкільникам видах діяльності (гра, малювання, конструювання, гра на шумових та музичних інструментах, співи й танці, театралізована діяльність, читання та розігрування сюжетів знайомих літературних творів, складання віршів чи казок, праця, ліплення, аплікація, ігри з геометричними фігурами або графічними символами, експериментування тощо). Сформувавши в дитини інтерес до будь-якого (або декількох) з цих видів діяльності, вам вдасться захопити вихованця процесом творчості.
     Для розвитку творчості необхідно створити відповідні умови, що вплинуть на позитивний емоційний стан та спричинять прояву у дошкільників розумової активності, витримки, саморегуляції. Насамперед це стосується належного психологічного оточення. Також слід пам’ятати про наявність необхідних для творчої діяльності матеріалів. Вони завжди мають бути доступними для дитини. При цьому не важливо, яким чином дитина їх використовуватиме (за прямим призначенням чи якось інакше). Головним є факт дії, власне експериментування, пізнання властивостей, способів дії з тим чи іншим предметом або матеріалом.
     За В. Сухомлинським: «Дітям не треба багато говорити, не слід багато їм розповідати, слово — не цяцька, а словесне пересичення — одне з найшкідливіших пересичень. Дитині треба не тільки слухати слово вихователя, але й мовчати; в цю мить вона думає, осмислює почуте та побачене». Обережно, лагідно, ненав’язливо підтримуйте прагнення дитини до творчості. Співчувайте невдачам малюка, підтримуйте творчі пошуки дитини, ставтеся до процесу із симпатією та теплотою. У жодному разі не давайте негативної оцінки дитячій творчості. Будьте терплячі до «дивних» ідей дитини.

     Відповідайте на численні дитячі запитання. Підтримуйте бажання дитини пізнавати навколишній світ, особливо заохочуйте цікаві та глибокі запитання дітей. Час від часу залишайте дитину на самоті. Надмірне опікування може заважати дитячій творчості, а нав’язування допомоги може сприйматися як порушення меж особистої свободи. У пізнанні навколишнього світу навчіть дитину дослухатися власної інтуїції. Разом із «Як ти вважаєш?» і «Що ти думаєш з цього приводу?» — частіше цікавтеся «Що ти відчуваєш?».
     Навчіть дитину поважати іншу точку зору, пояснивши, що таке ставлення є необхідною умовою для того, щоб оточуючі поважали думки дитини. Уважно стежте за власними висловлюваннями, не критикуйте інших, особливо — в присутності дитини. Позитивні відгуки створюють у дитини почуття захищеності.Навчіть дитину керувати негативними емоціями й не піддаватися поганому настроєві. Вчіть її помічати добре й красиве у житті. Відкрито висловлюйте власні почуття дитині. Діти, які переконані у любові та повазі батьків, швидше розвиваються. Не бійтеся проявляти власну індивідуальність, не приховуйте власні творчі прояви. Головне, щоб ваша творчість була доброю, приносила радість та задоволення іншим. Станьте взірцем неординарної творчої особистості для своїх дітей.
     За В. Біанкі, збережіть у своїй душі дитину: безпосередність, доброзичливість, чистоту думок, мрію, довірливість, казку, захоплення від відкриття світу, доброту. Коли дитина опанує основи творчої діяльності, пропонуйте їй разом з іншими й творчі завдання.

                         Дітей цікавить мистецтво.
     Вони із захопленням співають і танцюють, ліплять і малюють, роблять аплікації, складають та показують казки.  Художня діяльність як чинник розвитку креативності     Образотворча діяльність формує в дітей відчуття ритму, гармонії, позитивні моральні якості, почуття, сприяє збереженню народних звичаїв, промислів, забезпечує розвиток творчості, всебічний розквіт особистості та сприйняття прекрасного.

Пальчикове малювання

Малювання олівцями

Малювання пензликом

Вітражне малювання

Малювання крейдою

Малювання свічкою

Аплікація

Побавимось і відпочинимо !
   Гра - це найбільш доступний для дітей вид діяльності, спосіб переробк  отриманих з навколишнього середовища вражень. В грі яскраво проявляються особливості мислення і уяви дитини, здатність до фантазування, також його емоційна активність, потреба в спілкуванні. Вона також має великий вплив на розвиток різноманітних  здібностей дитини   в тому числі і креативних.

Наші цікаві заняття !
« Ні дня без радості, ні дня без творчості».

                            Уявіть.
     На занятті діти самі собі вигадали таку фізкультхвилинку: І на килимку відпочинуть и один одним покомандують зверху.
   Залізали на стільчик по черзі: і роздавали команди, кому та з якого боку в паличку перетворюватись.
ЧАРІВНІ БУКВИ
Слово до слова – зложиться мова.
Творча  година .
З творчості починається розвиток дитини
                            і особистості.


title: Презентация на тему: Личностно-ориентированное образование

text:
23

24


Презентация на тему: Личностно-ориентированный подход


title: Презентация на тему: Личностно–ориентированное обучение

text:
ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕОБУЧЕНИЕ
«Ребёнок изначально личностью не является,
он лишь становится ею
в результате целенаправленных педагогических воздействий. »

                 И.С.Якиманская.
Назначение личностно-ориентированного обучения.I. Помочь ученику :
понять себя, ценность жизни, свободы, духовности;
войти в мир культуры, понять и принять её ценности,
    осознать необходимость сохранять и приумножать её;
осознать свою роль и ответственность в обществе;
обрести личностные смыслы в отношении к миру,
                                                      людям, самому себе.

II. Ввести ученика в мир знаний:
обеспечить знания о человеке, природе, культуре;

поставить самого ученика в ситуацию поиска истины,
    критической оценки, столкновения взглядов;

обучить способам существования в мире культуры;

III.  Научить стать строителем жизни :
выбрать и выстроить собственный мир ценностей;
овладеть способами решения
    жизненных проблем;
открыть в себе мир собственного
    « Я »

Очень важно, когда учитель, решая эти задачи является
не только источником знаний и контролёром их усвоения,
а соучастником познавательной деятельности, консуль-
тантом, олицетворением жизненного опыта.
Средства достижения учителем задачличностно-ориентированного обучения :
У
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Создание атмосферы заинтересованности и эмоцио-
нального настроя на работу всех учащихся на уроке.

Использование проблемных творческих заданий.

Использование различных способов  выполнения
заданий без боязни ошибиться, дать неправильный
ответ и т.п.

поощрение стремления ученика найти свой способ
работы (решения задачи).

Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только
правильного ответа, но и самостоятельности, ориги-
нальности способов выполнения заданий.

Прогнозирование результата личностно-ориентированного процесса в обученииистории и обществознания.
                                Формирование субъектного опыта
                                       ученика.

                                       Навыки самообразования.

                                       Самовыражение в ходе овладения
                                       знаниями.

                                       Выработка общечеловеческих и
                                       специфических ценностей личностного
                                       развития.

                    Итог  :  Социализация личности.

Книга в стиле Ретро


title: Презентация на тему: Личностно-ориентированный мониторинг как условие повышения качества образования младших школьников на примере обучения русскому языку по системе Л.В. Занкова, с применением программы EXEL

text:
www.themegallery.com
Company Logo
LOGO
1985 - 2007
1985 - 2007
1
3
2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
+
52%
54%
+
+
54%
54%
+
+
50%
38%
+
+
+
+
+
60%
58%
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
79%
88%
+
+
+
55%
54%
+
+
+
+
+
58%
54%
+
+
57%
63%
+
+
+
+
+
+
+
66%
71%


Презентация на тему: Личностно - ориентированный подход в обучении на уроках литературы


title: Презентация на тему: Личностно - ориентированный подход к обучению младших школьников на уроках

text:
1
90
1-2
1
36-42
97,08%
2
90
1-2
1
36-42
97,08%
3
85
3-6
2
73-83
95,54%
4
85
3-6
2
73-83
95,54%
5
85
3-6
2
73-83
95,54%
6
85
3-6
2
73-83
95,54%
7
84
7
36
84-90
95,17%
8
82
8
37
98-108
94,28%
%
95
95


Презентация на тему: Лето в ДОУ


Презентация на тему: Личностно ориентированный урок в вечерней школе


Презентация на тему: Личность и проблемы одаренного ребенка


title: Презентация на тему: Личностно-ориентированный подход-путь к повышению качества знаний

text:
  5
  5
  5
  «5»
  «4»
  «3»


Презентация на тему: Личностно-ориентированный подход в обучении


title: Презентация на тему: Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся

text:
http://nsportal.ru/kudryavtseva-svetlana-petrovna/

2011-2012

2010
2012
2010
2011-2012
2010-2011


title: Презентация на тему: Личностно-ориентированный урок

text:
53%
9
62%
53%
8
55%
55%
47%
7
55%
50%
6
44%
5
2009-2010
2008-2009
2007-2008
1
2
3
4
7
13
11


Презентация на тему: Личностно – ориентированный урок


Презентация на тему: Личностные универсальные учебные действия


title: Презентация на тему: Личностные УУД

text:
900igr.net

1
5
6
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Личностные компоненты нового педагога российской школы

text:
Выступление на педагогическом совете школы молодых специалистов
Личностные компоненты нового педагога российской школы
Мнение педагогов:-гражданская ответственность-способность к активному социально-культурной деятельности-высокая культура и нравственность-тактичность-толерантность-способность к конструктивному общению-способность к собственному саморазвитию и самовоспитанию
Мнение родителей:-культура физического и психического здоровья-подлинная интелегентность, духовная культура-благородство-отзывчивость-максимальная реализация индивидуального таланта-творческое отношение к делу
Мнение учащихся:-решительность-уверенность в себе-целеустремленность-эмоциональная устойчивость-доброжелательность-справедливость-тактичность-вежливость
Мнение молодых педагогов:-активность-эмоциональная устойчивость-коммуникабельность-оптимизм-нравственность
Облик современного учителя
Здоровыйморально устойчивыйпрофессиональныйобразцовыйдобрыйактивныйлюбить детей и людейцелеустремлентолерантенкоммуникативныйвладеет ИКТсобранныйтворческийсправедливыйчестныйсаморазвитие
Равнодушныйэгоистичныйльстительныйне понимать людейпессимизмпредвзятыйбедный
НОВЫЙ ПЕДАГОГ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ ДОЛЖЕН БЫТЬ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!


title: Презентация на тему: Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием при МОУ СОШ № 6 "СОЛНЫШКО"

text:
 Летний  оздоровительный  лагерь
с дневным  пребыванием
при  МОУ СОШ № 6
"СОЛНЫШКО"

создать условия для полноценного отдыха и оздоровления детей;
 развивать внутренний потенциал, содействовать формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно- значимую и личностно -ориентированную деятельность;

ЦЕЛЬ:

Материально-техническое
обеспечение
Городской музей

Спортивная площадка при школе
ЦРТДиЮ

Детская библиотека
Филиал № 5

Картинная галерея
ДДК «Дружба»

ДЮЦ

Управление
 образованием

Городской парк

ДЭБС

Летний оздоровитель-ный лагерь  дневного пребывания
«Солнышко»
при
МОУ СОШ № 6

РЕЖИМ ДНЯ:
Н
А
Ш
И

Б
У
Д
Н
И

На зарядку
СТАНОВИСЬ!
ФОТОРЕПОРТАЖ
«В здоровом теле -
здоровый дух!»
Приятного аппетита!
Ура! Конкурсы!
Конкурс рисунков
«Осторожно огонь!»
Конкурс рисунков
«Знай правила движения, как
таблицу умножения!»
«Зов джунглей»
Тихий час


title: Презентация на тему: Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования

text:
Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования
Пономарева Яна Викторовна,
педагог-психолог
МБОУ гимназия №1 г. Липецка
интеллектуальные

личностные
Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования
 Изучаемые позиции,
влияющие на качество образования
Интеллектуальные

 способности
Личностные
особенности

Учебная деятельность
Личность учащегося
ИЗУЧЕНИЕ
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПОЗИЦИЙ
Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования
Интеллектуальные позиции
Общая осведомленность
Интуитивное мышление
Логическое мышление
Понятийная категоризация
Абстрактное мышление
Образный  синтез
Пространственное мышление
Оперативная память
Математическая интуиция
Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования
Этапы работы с интеллектуальными позициями
Диагностика интеллектуальных
 возможностей учащихся
Анализ интеллектуальных способностей, влияющих на обучение
Коррекционные мероприятия для участников образовательного процесса
Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ
ПОЗИЦИЙ
Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования
Исполнительность
Волевой самоконтроль
Активность
Самокритичность
Самостоятельность
Тревожность
Эмоциональность
Активность в общении
Потребность в общении
Психологическое напряжение
Личностные позиции
Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования
Этапы работы с личностными позициями
Диагностика личностных особенностей учащихся
 Анализ результатов
Коррекционные мероприятия для участников образовательного процесса
Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования
психолог           ученик
Индивидуальные консультации
Групповые занятия с элементами тренинга в рамках классного часа
Развивающие занятия
Рекомендации

Психолог                классный                                  руководитель
Индивидуальное собеседование
Рекомендательный блок по классу
Совместная подготовка классных часов и родительских собраний

психолог           администрация
Отслеживание динамики изучаемых позиций

Осуществление контроля

классный                          учительруководитель                  предметник
Индивидуальные беседы
Подбор оптимальных методов, форм, приемов в работе с учащимися

Личностные и интеллектуальные особенности как фактор, влияющий на качество образования
Пономарева Яна Викторовна,
педагог-психолог


Презентация на тему: Личностные результаты


title: Презентация на тему: Личностно-ориентированный подход в работе с учащимися, испытывающими трудности в обучении математики, в ходе подготовки к ЕГЭ

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
13.00
14.00-15.00
15.30-16.30
16.00-17.00
17.00-18.00
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
3
6.
2
7.
2
8.
2
9.
2
10.
2
11.
2
12.
2
13.
2
14.
2
15.
2
16.
4
17.
1
18.
2
38
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
2
6.
2
7.
2
8.
2
9.
2
10.
2
11.
2
12.
2
13.
2
14.
2
15.
1
16.
2
17.
2
18.
1
19.
2
20.
2
38


title: Презентация на тему: Личностно-Ориентированный подход в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья

text:
 ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ  ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯПодготовила воспитатель ГКОУ специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот  с ограниченными возможностями здоровьяТиньгаева Раиса Викторовна.
Создание комфортных ощущений  у ребенка в процессе коррекционно – развивающей работы.
Социально – бытовая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Формирование вербальных и невербальных навыков коммуникации.
Коррекция эмоциональной сферы поведения детей.
Учет индивидуальных способностей и возможностей каждого.

Установление и развитие деловых и межличностных контактов на уровне «воспитатель – воспитуемый - группа».
Уважение самооценки личности ученика.
Вовлечение ученика во все виды деятельности для выявления его способностей и качеств характера.
Постоянное усложнение и повышение требовательности к ученику в ходе избранной деятельности.
Создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания, которое является наиболее эффективным средством реализации программы воспитания.

Принципы индивидуальной работы :
Изучение индивидуальных особенностей воспитанников, интерпретация полученных данных в соответствии с известными сведениями о жизни ребенка до поступления в школу.
Планирование работы с группой и индивидуальной работы с каждым ребенком  на основе дифференцированного подхода.
Помощь детям в адаптации при поступлении в школу.
Создание необходимых условий для обучения в школе, для проявления активности ребенка (двигательной, интеллектуальной, познавательной, социальной, творческой, поведенческой).
Стимулирование усилий ребенка, подростка по самопознанию, самооценке, самосовершенствованию, саморегуляции.
Постоянное внимание к условиям и отношениям, в которых идет процесс формирования личности ребенка.
Налаживание и регулирование взаимоотношений детей в группе и с детьми школы  в целом (межгрупповое, межличностное общение).Предупреждение и помощь в разрешении возникающих конфликтов.
Регулирование взаимоотношений ребенка с педагогами и взрослыми в школе и вне школы.
Помощь детям в установлении контакта с близкими родственниками, в создании по возможности благоприятного образа родителей, поддержки положительных семейных традиций.
Целенаправленное и последовательное приучение детей к навыкам самообслуживания, на основе выработки житейских умений и навыков.
Ведение работы с детьми по профилактике вредных привычек.
Ведение необходимой документации( планы, дневники наблюдений, мониторинг уровня воспитанности).

Основные функции воспитателя :
Кружок « Спортивный»
Мы на самбо.
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
Кружок «Бисероплетение»
С   ЛЮБОВЬЮ   К   ДЕТЯМ…


Презентация на тему: Личность подростка


title: Презентация на тему: Личность педагога в современной школе

text:
1
1
1
2
1
2
3
6
3
4
3
2
4
5
2
5
6
4
6
7
8
7
8
12
8
9
1
9
10
6
10
11
6
10
11
12
10
4
12
13
8
13
1


Презентация на тему: Личность ребенка и урок


Презентация на тему: Личность в системе социальных связей


title: Презентация на тему: Личность учителя

text:
900igr.net
1
1
1
2
1
2
3
6
3
4
3
2
4
5
2
5
6
4
6
7
8
7
8
12
8
9
1
9
10
6
10
11
6
10
11
12
10
4
12
13
8
13
1


Презентация на тему: Личные качества руководителя ОУ


Презентация на тему: Личностно-ориентированный подход к формированию младшего школьника как субъекта учебной деятельности


Презентация на тему: Личность педагога в современном детском доме


Презентация на тему: Личностный рост учащихся как цель и результат педагогического процесса


Презентация на тему: Лицо подросткового кризиса


Презентация на тему: Личность учителя


title: Презентация на тему: Личность учителя как главный образовательный ресурс

text:
1
2
3
10
9
4
5
6
7
8


Презентация на тему: личный состав


Презентация на тему: Личные подсобные хозяйства: проблемы и перспективы развития


Презентация на тему: Листы для портфолио учителя


title: Презентация на тему: Личность современного учителя в Новой школе

text:
www.themegallery.com
L/O/G/O
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
4
2
3
5
1

5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
45
53
75
80
81
40
35
35
23
1
2
3
10
9
4
5
6
7
8


Презентация на тему: лисичка


title: Презентация на тему: Личность, право, общество, государство. Правовое государство.

text:
Личность, право, общество, государство.Правовое государство.
“Чтобы сделать из людей хороших граждан, им следует дать возможность проявить свои права граждан и исполнять обязанности граждан.”
С. Смайлс
.
План урока:
1. Правовой статус личности:
     понятие, структура, виды

2. Права и свободы личности

3.Правовое государство:
     понятие, принципы, гарантии соблюдения прав и свобод личности
Правовой статус личности
 Правовой статус личности – признанная и закрепленная в законодательстве совокупность прав и обязанностей субъектов.
Основой правового статуса являются права и обязанности, включающие в себя элементы:
 права и обязанности
 законные интересы
 правосубъектность, гражданство
 юридическая ответственность

Виды правового статуса личности
Общий – статус лица как гражданина государства, закрепленный в Конституции, и является общим для всех граждан
Специальный – статус отображает особенности положения гражданина в обществе, и обеспечивает возможность выполнения ими их социальных функций (студенты, ветераны, военные и пр.)
Индивидуальный –
выражает конкретику определенного лица,  чем определяет его персональные права и обязанности (пол, возраст, должность, семейное положение и пр.)
Права и свободы личности
Права и свободы личности
Обязанности
 граждан

Соблюдать
 законы страны

Платить законно
установленные
налоги и сборы
Охранять природу
и окружающую
 среду
Защищать Отечество
 и нести военную
службу
Сохранять исторические
и культурные ценности
Получить основное
школьное образование
Обязанности граждан государства

Гарантии соблюдения прав и свобод личностисовокупность условий и способов, позволяющих реализовывать правовые нормы, пользоваться субъективными правами и исполнять юридические обязанности.
Общие
    включают в себя экономические (материальные), социальные, идеологические, политические и прочие гарантии.

Юридические
    система юридических средств и способов охраны и защиты прав человека и гражданина.
Правовое государство
Правовое государство – форма           осуществления народовластия, политическая организация граждан, функционирующая на основе права; это инструмент защиты и обеспечения прав, свобод и обязанностей каждой личности.
Признаки правового государства:

Взаимная
 ответственность
личности и
государства
Верховенство
закона

Разделение
властей

Господство права
Гарантии
прав и свобод
личности


title: Презентация на тему: "Летняя оздоровительная работа -2016 " МДОУДС № 40

text:
ЛЕТНЯЯ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
 В  МДОУДС № 40

Проект  краткосрочный
Срок  реализации : май- сентябрь
2016год

Цель:
Сохранение  и  укрепление  здоровья  детей
Формирование  у   родителей, педагогов,  воспитанников,  ответственности  в  деле сохранения  собственного  здоровья
Прогнозируемые  результаты
Осознание  взрослыми и детьми понятия «Здоровье»  и  влияния образа  жизни  на  состояние  здоровья
Повышение  уровня  адаптации  к современным  условиям  жизни
Снижение уровня заболеваемости
Участники проекта
Коллектив ДОУ
Дети
Родители
План реализации проекта
Создание условий в целях освоения детьми образовательных областей.
Работа с детьми
Работа с педагогами
Работа с родителями
Работа с детьми
Оптимизация режима
Организация двигательного режима
Закаливание
Формирование основ безопасности
Оптимизация режима
Питьевой  режим
Максимальное пребывание на свежем воздухе
Удлинение  продолжительности дневного сна
Организация двигательного режима
Физкультурное оборудование
Утренняя  зарядка на свежем воздухе
Игры с мячом развитие умений действовать с предметами
Физкультурные занятия на свежем воздухе
Игра «Волейбол»
Навыки  спортивной  игры «Футбол»
навыки спортивной игры «Баскетбол»
Игры на координацию движения
Закаливающие        процедуры

«Закаливание»
 Тропа здоровья
Солнечные ванны
Основы безопасности
 на дороге
Идем  в   гости  на  день  рождения,
соблюдая  правила  движения.  (с участием  родителей)
Трудовая деятельность
Создание условий
для сюжетно- ролевых игр
«Игры с водой»
Работа
с  родителями
Кукольный   театр
С участием  родителей
Спросите любого-мы скажем вам честноВ Детском саду нам  интересно!


title: Презентация на тему: Лягушка-Царевна

text:
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым:                        пусть он работает, действует, бегает, кричит,     пусть он находится в постоянном движении!                                                                      Жан-Жак Руссо

Закономерности развития детей
Развитие подвижности органов артикуляции
Нетрадиционные упражнения
Артикуляционная гимнастика
Статические упражнения               Динамические упражнения
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Путешествие в сказку
Долго ль, коротко ль Иванушка плутал,Всё стрелу свою в болоте он искал.
Упражнение «Накажем язычок»
Глядь, Лягушка со стрелою сидит,Улыбаясь, на Иванушку глядит
Упражнение «Улыбка»
Точно вкопанный Иван остановился,Удивился.., испугался… огорчился…
Упражнение «Эмоции»
«Здравствуй, суженый,» – Лягушка сказалаИ по кочкам за Иваном поскакала.
Упражнение «Вкусное варенье»
Пригорюнился Иван, загрустил:«Как к отцу с такой невестой идти?»
Упражнение «Обида»
На кобыле прискакал брат старшой С не красивой, но богатой женой.
Упражнение «Лошадка скачет»
Уж за свадебным столом пир идёт,Лишь Иванушка не ест и не пьёт.
Упражнение «Вкусное варенье»
Вдруг раздался грохот, всё задрожало,Лягушонка в коробчонке прискакала.
Упражнение «Болтушка»
А из этой коробчонки не спешаПоявилась раскрасавица – душа.
Упражнение «Песенка без слов»
Как пошла плясать девица – краса!
Развитие силы и направленности воздушной струи
В здоровом теле – здоровый дух.
До новых встреч!