title: Презентация на тему: Духовно-нравственное воспитание в рамках ФГОС

text:
Духовно-нравственное развитие и воспитание в рамках урочной и внеурочной деятельности
Кисиль О.Ю.
старшая вожатая школы
Формирование духовно-нравственных качеств личности в рамках …
Выпускник основной школы
Россия
УВАЖАТЬ
ЗНАТЬ
ПОНИМАТЬ
ДОСТИГАТЬ
ОСОЗНАВАТЬ
ИЗУЧАТЬ
ПРИНИМАТЬ
СОТРУДНИЧАТЬ
ВЫПОЛНЯТЬ
Из толкового словаря
Духовность - проявление духа в мире и человеке, объединяющее начало
 общества, выраженное
в виде моральных
ценностей и традиций, сконцентрированные в  религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства.
Нравственность  - это внутренняя установка человека действовать согласно своей совести
Развитие духовно-нравственных качеств личности в рамках внеурочной деятельности
?
?
?
?
?
?
Портрет выпускника основной школы
Любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции.
Осознающий и принимающий ценности человеческой  жизни,  семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества.
Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки, творчества.
Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике.
Социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед  семьёй,  обществом,  Отечеством.
Уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.
Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Любящий свой край и свою Родину
…осознаю свою принадлежность к жителям страны
...изучаю традиции  и культуру своего народа
...горжусь своей школой, станицей, краем, Россией!
..изучаю традиции Кубанского казачества
Уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
Осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества
… уважаю свои и чужие интересы
… участвую в общественных делах класса, школы, района
Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике
..учусь постигать  новое, преодолеваю трудности
..умею проводить опыты и эксперименты, достигать поставленных целей
Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки, творчества
..познаю мир, свой край, изучаю историю, традиции своего народа
Социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством
..постигаю национальные ценности Кубанского казачества
..изучаю  историю своей страны
Уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов
..умею договариваться в совместной деятельности
..уважаю труд других людей
Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
..занимаюсь спортом
..веду здоровый о безопасный  образ жизни
Я хочу …
Я буду …
Я могу …


title: Презентация на тему: Джон Дьюи

text:
Джон Дьюи
Биография
Джон Дьюи родился 20 октября 1859 года в городе Берлингтоне в семье табачного фабриканта. По окончании школы он начал учиться в Вермонтском университете по программе свободных искусств. После окончания университета Дьюи преподавал в 1879—1881 годах в частной средней школе в Ойл Сити (Пенсильвания), директором которой была его двоюродная сестра. В 1881 году он направил свою первую статью «Метафизическое восприятие материализма» в «Журнале философии», вокруг которого группировалось философское общество Сент-Луиса.
Окончил Вермонтский университет (1879). Был профессором Мичиганского, Чикагского и Колумбийского университетов (1904—1930). В 1919 году стал одним из основателей Новой школы социальных исследований в Нью-Йорке. Стоял во главе «Лиги независимого политического действия». Во время Второй мировой войны Дьюи выступал против идеологии нацизма, в частности, против насилия над педагогикой в Третьем рейхе.
Научная и общественная деятельность
Дьюи развил новый вариант прагматизма —инструментализм разработал прагматистскую методологию в области логики и теории познания.
Три пути совершенствования опыта по Дьюи:
 - Социальная реконструкция.
 - Применение к опыту глубоко разработанных научных методов «высоких технологий».
 - Совершенствование мышления.

Социальная реконструкция — совершенствование самого общества — условие совершенствования опыта, поскольку значительная доля опыта накапливается внутри общества.
Социальная реконструкция подразумевает:
 - Совершенствование отношений собственности, наделение собственностью как можно большего числа людей, акционирование собственности (в ответ на идеи марксизма).
 - Через совершенствование отношений собственности — приближение человека к итогам своего труда, сокращение паразитирующей прослойки, присваивающей результаты труда (крупные собственники, монополисты).
 - Более справедливое распределение материальных благ.
 - Борьба с бедностью, постоянная забота государства об улучшении благосостояния граждан.
 - Обеспечение прав человека, совершенствование демократического государства.

Основные проблемы морали и социальной философии Дьюи:
Существует плюрализм целей и благ (нет единственно возможного «высшего блага»).
Цели и блага не абстрактны, но конкретны.
Основные блага — здоровье, богатство, честь, доброе имя, дружба, высокая общественная оценка, образованность, умеренность, справедливость, доброжелательность.
Люди стремятся не к самим благам, а к размеру благ. Достижение блага — изменение в качестве опыта — следовательно, сам рост является главной моральной целью.
Моральные заповеди (не убий, не укради) не имеют абсолютного характера (например, на войне по отношению к врагу) и справедливы (не справедливы) в каждом конкретном случае.
Демократия — наиболее оптимальная форма человеческого общежития.
Цели должны соответствовать средствам, и наоборот, применение неблаговидных средств приведёт к качественному изменению целей (цели придут в соответствие со средствами).
Основной рычаг социальной реконструкции — применение научных методов и высоких технологий в образовании и морали.

Дьюи разработал теорию научного метода как инструмента успешной человеческой деятельности, достижения целей. Открытие, сделанное Дьюи при разработке теории научного метода и учении о проблематичной ситуации, состоит в том, что достоверное знание и правильное использование научного метода приводят к превращению проблематичной ситуации в решённую.
С конца 1920-х Джон Дьюи принял участие в работе гуманистических обществ, возникших в США.  В 1933 г. он участвовал в создании Первого гуманистического манифеста. Отвергая традиционные формы религии, Дьюи выдвигал на их место свою «натуралистическую», или «гуманистическую», религию.

Педагогические идеи.Прагматизм в педагогике
Цель воспитания, по Дьюи, — воспитание личности, умеющей «приспособиться к различным ситуациям» в условиях свободного предпринимательства. Д. Дьюи и его последователи полагали, что можно положительно повлиять на жизнь каждого человека, заботясь с детства о здоровье, отдыхе и карьере будущего семьянина и члена общества.
Важнейшим источником для педагогики как науки Д. Дьюи считал проверенный жизнью метод. В реформаторской педагогике Д. Дьюи выступил как наиболее яркий представитель философско-педагогического направления прагматизма с его трактовкой истинности как практической значимости: «истинно то, что полезно». Дьюи выступал за практическую направленность воспитания, предлагая решать его задачи посредством спонтанного развития ребёнка: «Ребёнок — это исходная точка, центр и конец всего. Надо иметь в виду его развитие, ибо лишь оно может служить мерилом воспитания».
Дьюи рассматривал воспитание как процесс накопления и реконструкции опыта с целью углубления его социального содержания.
 Инструментальная педагогика
     Накопление ребёнком личного опыта ведёт к воспитанию его личности. Исходя из этого, Д. Дьюи выдвинул идею создания «инструментальной» педагогики, строящейся на спонтанных интересах и личном опыте ребёнка. Согласно этой концепции обучение должно сводиться преимущественно к игровой и трудовой деятельности, где каждое действие ребёнка становится инструментом его познания, собственного его открытия, способом постижения истины. Такой путь познания представлялся прагматистам более соответствующим природе ребёнка, нежели привычное сообщение ему системы знаний. Конечным итогом обучения, по Д. Дьюи, должна была стать выработка навыков мышления, под которыми понималась способность в первую очередь к самообучению. Целями обучения выступали умение решать жизненные задачи, овладение творческими навыками, обогащение опыта, под которым понимались знания как таковые и знания о способах действия, а также воспитание вкуса к самообучению и самосовершенствованию.
 Практическое осуществление замыслов Д. Дьюи
Воплощение замыслов Д. Дьюи в жизни осуществлялась в 1884—1916 тт. в разных школах. По его методике проводилась работа в опытной начальной школе при Чикагском университете, учреждённой в 1896 г., где обучались дети с 4 до 13 лет. В качестве основания для начала обучения с такого раннего возраста выдвигалось утверждение, что основа всей последующей школьной жизни закладывается в дошкольных учреждениях. Поэтому первые опыты Д. Дьюи были связаны с работой с маленькими детьми, которые с самого раннего возраста приучались делать всё самостоятельно, преимущественно в виде игры. Позже в школе опора делалась на трудовую деятельность — 11—13-летние мальчики и девочки пряли, ткали, шили, то есть учились «делать». Мышление при этом должно было «обслуживать» опыт каждого ребёнка. Оно становилось необходимым только при решении определённых жизненных задач, и учебная деятельность в таких условиях не требовала дополнительного понукания.
Система обучения в такой школе не была связана с понятием так называемого общественно полезного труда — в основе её лежали интересы отдельного ученика. Задачей школы была подготовка учащихся к самостоятельному решению возникающих задач, выработка умения приспосабливаться к среде. Воспитатель и учитель должны были лишь направлять деятельность учащихся в соответствии с их способностями. Воспитание, писал Д. Дьюи, должно опираться на независимое существование прирождённых способностей; задача воспитания состоит в их развитии, а не в их создании
Организация работы в школе
На основе своего опыта работы в школе Д. Дьюи дополнил свою концепцию положениями о том, что школа обязана гибко откликаться на изменения в обществе и должна сама стать как бы обществом в миниатюре, она должна предоставлять детям наибольшие возможности для выработки общественного чувства сотрудничества и навыков взаимопомощи. Школа, представленная у Д. Дьюи как воспитывающая и обучающая среда, должна была выполнять следующие основные задачи: упрощать сложные явления жизни, предоставляя их детям в доступном виде; выбирать для изучения наиболее распространённые и важные моменты из опыта человечества; содействовать выравниванию общественных различий, создавая «единство мыслей и согласованность действий». Содержанием образования у прагматистов выступал приобретённый опыт ребёнка, обогащающийся в условиях обучающей среды.
Для учащихся способом приобретения опыта являлось решение различных деловых задач: изготовить макет, найти ответ на вопрос и т. д., а приобретение необходимых для этого знаний связывалось с интересами ребёнка, которые обеспечивают его внимание и деятельность. Д. Дьюи при этом допускал, что не всё жизненно важное может представлять для ребёнка интерес, в связи с этим у детей нужно развивать силу воли, воспитывать характер.
Педагогические идеи Дьюи в России
В 1928 году Дьюи приехал в Советский Союз, чтобы помочь Наркомпросу в освоении «способа проектов», Надежда Константиновна Крупская принимала его в своём кабинете на Чистых прудах. Идеи прагматизма и метод проектов привлекали внимание педагогов многих стран, в том числе и России, и считались средством для построения школы нового типа.
В начале 1930-х годов Сталин снова «восстановил в правах» железобетонные единые учебные планы и программы. После 1937 г. Дьюи был «опознан» в СССР как пособник троцкизма (в связи со своей правозащитной деятельностью в комиссии по этому поводу), а его книги были изъяты из советских библиотек.


title: Презентация на тему: Дыхательная гимнастика 2

text:
Дыхательная     гимнастика для дошкольников

Автор: Ефименко Светлана Николаевнавоспитатель логопедической группы
МБДОУ д/с комбинированного вида №18 «Алёнка»
г.Сафоново, Смоленская область

                  Дыхательная гимнастика

улучшает носовое дыхание;
ликвидирует заболевания верхних дыхательных путей;
улучшает состояние сердечно-сосудистой системы;
улучшает зрение, память;
ликвидирует различные неврозы;
улучшает работу органов пищеварения;
укрепляет сосуды на ногах;
улучшает звучание голоса.

         Требования к проведению
           дыхательной гимнастики
не заниматься в пыльном, непроветренном или сыром помещении;
температура воздуха должна быть на уровне 18-20°С;
одежда не должна стеснять движений;
не заниматься сразу после приёма пищи;
не заниматься, если у ребёнка заболевание органов дыхания;
дозировать количество и темп проведения упражнений;
          Требования к проведению
           дыхательной гимнастики
выполнять упражнения каждый день по 3-6 минут;
вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот;
вдыхать легко и коротко, а выдыхать – длительно и экономно;
после выдоха сделать остановку на 2-3 секунды;
не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе.
    Упражнения для дыхания  полезны не только для профилактики простудных заболеваний, бронхитов и синуситов, они обучают ребенка правильному дыханию.

        Предлагаем несложные упражнения для правильного дыхания, которые можно выполнять дома, в детском саду и на прогулке.
     Дыхательное упражнение «Ветерок»

                  Дыхательное упражнение             «Ветерок»
       Дыхательное упражнение    «Ветерок»
         Дыхательное упражнение                                                «Мельница»
          Дыхательное упражнение              «Полёт бабочки»
            Дыхательное упражнение                                           «Снегопад»
              Дыхательное упражнение         «Футбол»
              Дыхательное упражнение             «Буря в стакане»
 Дыхательное упражнение «Воздушный шарик»

« Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья »
                      Артур Шопенгауэр

Дышите правильно
и будьте здоровы !
    Благодарим
      за
      внимание

Список используемых источников
Нестерюк Т.В. Дыхательная и звуковая гимнастика М.: - Издательство «Книголюб», 2007. 2.
Фотографии из личного альбома
http://templated.ru/

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)


title: Презентация на тему: Единственный путь, ведущий к знанию, - деятельность

text:
+
2004
1
4
2005
2
2
2006
1
3
2006
1
5
2007
2
1
2008
1
1
2010
1
2
2011
1
1


Презентация на тему: Двери-зеркало настроения


Презентация на тему: двигательная активность


Презентация на тему: Дымковская барыня


Презентация на тему: Дымковская роспись


Презентация на тему: Единые требования к обучающимся


title: Презентация на тему: Дыхательные упражнения в режиме дня

text:
Дыхательные упражнения в режиме дня
2013-2014 уч.год
Подготовила: Сульина Ю.С.
Актуальность проблемы:

Воспитание здорового ребенка – одна из главнейших задач семьи и дошкольного образовательного учреждения.
В настоящее время отмечается увеличение количества детей дошкольного возраста с различными отклонениями в состоянии здоровья, отставанием в физическом развитии, снижением сопротивляемости организма вредным факторам среды, в том числе инфекционно-вирусным заболеваниям.
Наряду с общепринятыми мероприятиями, эффективной профилактикой снижения заболеваемости  детей, является дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика -  это комплекс специализированных дыхательных упражнений.

Польза дыхательной гимнастики
Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, избавляет человека от многих болезней, укрепляет защитные силы организма, улучшает пищеварение (прежде чем пища будет переварена и усвоена, она должна поглотить кислород из крови и окислиться).
Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью.
У дыхательной гимнастики очень мало противопоказаний. Так, выполнять данные упражнения не рекомендуется тем, кто имеет травмы головного мозга, травмы позвоночника, выраженный остеохондроз шейно-грудного отдела позвоночника, при кровотечениях и высоком артериальном, внутричерепном или внутриглазном давлении.
(Если сомневаетесь посоветуйтесь с врачом!)
Главная задача дыхательной гимнастики для ребенка – это научить его правильно, глубоко дышать, максимально наполнять легкие при вдохе, расширяя при этом грудную клетку, а на выдохе освобождать легкие от остаточного воздуха, выталкивая его путем сжатия легких. Если ребенок не делает полноценного выдоха, то в легких остается некоторое количество «отработанного» воздуха, который мешает поступлению нового свежего воздуха в достаточном объеме.
Как проводить занятия с ребенком
Занятия дыхательной гимнастикой с детьми проводят 2 раза в день по 10-15 минут, не раньше чем через 1 час после приема пищи.
Дыхательные упражнения можно выполнять вместе с утренней гимнастикой или отдельным комплексом.
Занятия для детей проводят в игровой форме. Чтобы заинтересовать ребенка, упражнениям дают «детские» или веселые названия.
Родителям неплохо увлечь ребенка личным примером, делая дыхательную гимнастику вместе.
Очень полезно в теплое время года выполнять все упражнения на улице, на свежем воздухе.
Если занятия проводятся в помещении, то предварительно нужно проветрить комнату.
Занятия дыхательной гимнастикой с ребенком нужно проводить постоянно, потому что результаты ее применения в плане укрепления иммунитета будут видны после длительного курса.
Во время проведения дыхательных  игр и упражнений необходим постоянный контроль за правильностью дыхания.
Запомните:
выдоху предшествует сильный вдох через нос  – «набираем полную грудь воздуха»;
выдох происходит плавно, а не толчками;
во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;
во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
выдыхать следует, пока не закончится воздух;
во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.
При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.

Развлечения и игры, тренирующие органы дыхания
Некоторые привычные детские развлечения тоже являются хорошими упражнениями, укрепляющими органы дыхания. Это такие интересные занятия, как надувание воздушных шариков, выдувание мыльных пузырей, «бульканье» в стакане с водой через соломинку, свист в свисток, игра на дудочке, трубе, губной гармошке.
Также детям можно предложить такие полезные игры:
Воздушный футбол
Берем мячик для настольного тенниса или делаем шарик из ваты, ставим на столе «ворота» из кубиков или конструктора. Нужно «забить гол» - дуть на мячик, чтобы он прокатился по столу и закатился в ворота. Можно попробовать усложнить задачу – гонять ватный шарик, дуя на него не ртом, а носом.
Рисунок на окне
Ребенок выдыхает на стекло или зеркало так, чтобы оно затуманилось, после чего пальцем рисует на нем заданную фигурку.
Снегопад
Сделать «снежинки»- маленькие комочки ваты иди бумаги. Просим малыша устроить снегопад – класть «снежинки» на ладонь и сдувать их.
Бабочки
Вырезать из бумаги маленьких бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку дуть на бабочек так, чтобы они летали.
Я ветер
Сделать из бумаги вертушку-пропеллер (или взять покупную) и дуть на нее, чтобы она вращалась. Налить в ванну или таз воду, пустить на воду легкий кораблик и дуть на него, чтобы он плыл.
“Султанчик” (султанчик легко изготовить из яркой фольги или новогодней мишуры, привязав её к палочке).
Взрослый предлагает ребенку подуть вместе с ним на султанчик, обращая внимание малыша на то, как красиво разлетаются полоски.
Игра “Шарик”
Взрослый предлагает ребенку подуть на легкий шарик для пинг-понга, который находится в тазике с водой.
Игра “Перышко”
Ребенок сдувает с ладони взрослого перышко, легкий ватный шарик.
Игра “Занавесочка”
Ребенок дует на бахрому, выполненную из папиросной бумаги.
 Игра “Кулиска”.
цветные перышки нанизанные на ниточки, закрепленные
на рамке в виде кулис; набор мелких игрушек (сюжеты настольного театра, фотографии, сюрприз) расположенных за “Кулисами”.
Взрослый побуждает ребенка узнать, что находится за “кулисами”, провоцируя на продолжительный ротовой выдох.
Игра “Ветерок”
Взрослый предлагает ребенку подуть на цветок одуванчика, веточку с листочками или на листочки, вырезанные из папиросной бумаги, как ветерок, сопровождая действия ребенка стихотворным текстом:
Очень жаркий день-денечек.Дунь-подунь, наш ветерочек.Ветерочек, ветерок,Дунь-подунь, наш ветерок.
Игра “Горячий чай”
Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай (суп) в блюдце (тарелке), чтобы он быстрее остыл.
(Чашка вырезается из цветного картона, пар изображается папиросной бумагой и прикрепляется к чашке с помощью пружинки).
Ребенок дует а “пар”. Если правильно дует то “пар” отклоняется от чашки.
Показ действия сопровождается словами: “Наберу воздуха и подую на чай”.
 Игра “Кораблик”
Взрослый предлагает подуть на легкий бумажный или пластмассовый кораблик в тазике с водой.
Игры можно придумывать и делать вместе с детьми!


title: Презентация на тему: Духовно-нравственное воспитание в школе

text:
Духовно- нравственное воспитание
 в условиях сельской школы
900igr.net
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с :
 требованиями Закона «Об образовании» - ст.7 «Федеральные государственные образовательные стандарты», ст. 9 «Образовательные программы»;
  проектом Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовленным Российской академией образования.
Содержание Концепции
Введение 1. Национальный воспитательный идеал 2. Цель и задачи воспитания школьников 3. Духовно-нравственное развитие гражданина России 4. Ценностные установки обучения и воспитания в системе общего образования 5. Система воспитательной работы общеобразовательной школы 6. Управление воспитательным процессом 7. Взаимодействие школы, традиционных российских религиозных организаций, институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании школьников 8. Примерные требования к условиям воспитания и социализации учащихся Заключение

В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации   Президент назвал важнейшие   ценности:
СПРАВЕДЛИВОСТЬ;
СВОБОДА личная и национальная;
ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА;
 МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР;
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ;
ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ;
 ЗАБОТА о младших и старших;
 ПАТРИОТИЗМ;
ВЕРА в РОССИЮ;
ЕДИНСТВО РОССИЙСКОЙ НАЦИИ.

2 основные социальные структуры:
Конституция страны;
система образования, прежде всего, общеобразовательная школа
Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, ее сплочению на основе отечественных духовно-нравственных ценностей и традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов.

 Национальный воспитательный идеал

Национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, абсолютно нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
 Современный национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Цель и задачи воспитания школьников

Цель современного образования, одна из приоритетных задач общества и государства — воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Личностная культура:
готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию  — «становиться лучше»;
сформированность   нравственных ценностей: честность, доброта, искренность, милосердие и др.;
развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения;
готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию;
  целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
осознание ценности человеческой жизни;

Социальная культура
  принятие учащимися национальных духовных и нравственных ценностей;
вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество перед будущими поколениями;
готовность молодых россиян солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению;
доверие к другим людям, общественным и государственным институтам;
забота о преуспевании и целостности российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия.

Семейная культура
сформированность отношения к семье как к основе российского общества;
приобщение к ценностям и традициям российской семьи: любовь, верность, здоровье, почитание родителей, забота о младших и старших;
бережное отношение к жизни человека, продолжение рода;

Духовно-нравственное развитие гражданина России
Ст. 9. п. 6.  устанавливает, что «...основные общеобразовательные программы   общего образования  включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».
  Духовно-нравственное развитие школьников есть первостепенной важности задача современного воспитания, государственный заказ для общеобразовательной школы.
Обеспечение духовно-нравственного развития личности россиянина — ключевая задача современной государственной политики, направленной на модернизацию страны.

Сферу педагогической ответственности можно обозначить двумя положениями:
1. программы воспитания и социализации должны обеспечивать духовно-нравственное развитие гражданина России.
2. Основным инструментом педагогической поддержки духовно-нравственного развития личности гражданина является общеобразовательная школа, выстраивающая партнерские отношения с другими социальными субъектами воспитания.

Ценностные установки обучения и воспитания в системе общего образования
  	Источники человечности открываются на российской почве как сокровищницы национальных и общечеловеческих духовных ценностей:
  ПАТРИОТИЗМ
- чувство гордости своим Отечеством, его историей и свершениями. Это стремление сделать Россию крепче, а ее граждан — богаче и счастливее. Патриотизм — это источник силы народа. Он выражается в ценностях:
Любовь к России;
Любовь к своему народу;
Любовь к своей малой родине;
Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).

  СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ
  Социальная солидарность -  возможность личности развиваться в неагрессивной, благоприятной социальной среде.  Социальная солидарность раскрывается в ценностях:
Свобода личная и национальная;
Доверие на всех уровнях общества;
Справедливость;
Милосердие;
Доброта;
Честь и честность;
Достоинство.

  ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
Российские народы образуют российскую гражданскую нацию. Их объединяет общая историческая судьба, культура, ментальность, русский язык.   Гражданственность основана на ценностях:
Правовое государство;
Гражданское общество;
Долг;
Закон;
Правопорядок;
Межэтнический мир.

  ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕЛИГИИ
Традиционные российские религии: православие, ислам, иудаизм и буддизм, - это источники национальной духовности.
В общеобразовательной школе ценности российских религий   представлены как духовные основы российской культуры, как традиционные жизненные ценности. В таком, культурологическом, контексте школьники могут усваивать системные представления о:
Вере в Бога;
Религиозных организациях;
Святости и благочестии

СЕМЬЯ
Россия начинается с российской семьи. Семья создает человека и поддерживает его стремление к развитию, если членов семьи объединяют ценности, значение которых они хотят делить и с другими людьми:
Любовь и верность;
Здоровье и благополучие;
Почитание родителей;
Забота о старших и младших;
Продолжение рода;

  ТРУД И ТВОРЧЕСТВО
Нет средства более важного, чтобы стать человеком, личностью, семьянином и гражданином, сделать себя и окружающий мир лучше, чем свободное творчество и каждодневный труд. Это возможно, если человек принимает ценности:
Познание и истина;
Креативность и инновационность;
Целеустремленность и настойчивость;
Трудолюбие;
Бережливость

ПРИРОДА И ИСКУССТВО
Россияне вправе гордиться своей страной, ее славной историей, великой культурой, традиционной духовностью, великолепной природой. Открыть для себя красоту российской земли, ее уникальные природные и культурные ландшафты школьники могут, приобщаясь к ценностям:
Жизнь;
Родная земля;
Красота;
Гармония

 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
У россиянина необходимо воспитывать способность к духовно-нравственному развитию через обращение к другим национальным культурам и мировому культурному наследию. В то же время он сам должен быть понятен представителям других народов, открыт и дружелюбен по отношению к ним, что возможно через принятие ценностей:
Планета Земля;
Мир во всем мире;
Многообразие культур и народов;
Прогресс человечества;
Международное сотрудничество

 Система воспитательной работы общеобразовательной школы

       Национальный воспитательный идеал — воспитание гражданина России — является главной педагогической задачей.
      Воспитание в российских школах должно начинаться с широкого, повсеместного употребления понятий «гражданин России», «россиянин», «российский народ», «Россия» непосредственно в образовательном процессе и вне его.

           Духовно-нравственное развитие российских школьников в общеобразовательной школе обеспечивается программами воспитания и социализации. Их может быть восемь, в соответствии с теми источниками человечности, которые были определены выше:

ПАТРИОТИЗМ; 2. СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ; 3. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ; 4. ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕЛИГИИ; 5. СЕМЬЯ; 6. ТРУД И ТВОРЧЕСТВО; 7. ПРИРОДА И ИСКУССТВО; 8. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО.
Содержание воспитания в общеобразовательной школе :

общеобразовательные дисциплины;
произведения искусства и кино для детей и юношества;
периодическая литература, СМИ, отражающие современную жизнь;
традиционные российские религии;
фольклор народов России;
история своей семьи;
жизненный опыт своих родителей и прародителей;
общественно полезная и личностно-значимая деятельность в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
другие источники  информации и научных знаний.

  Каждая воспитательная программа (подпрограмма) осуществляется по пяти направлениям:

1. Урочная деятельность; 2. Внеурочная деятельность (культурные практики); 3. Внешкольная деятельность (социальные и культурные практики); 4. Семейное воспитание; 5. Изучение культурологических основ традиционных российских религий.
Урочная деятельность.
Воспитательные программы и содержащиеся в них воспитательные задачи должны быть интегрированы в содержание учебных предметов.

Внеурочная деятельность.
Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, дискуссий, игр и т.д., — а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования.
Внешкольная деятельность.
Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные бизнес-мероприятия, полезные дела и т.д.   Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика.

Семейное воспитание.
 Школа и семья должны создавать целостное пространство духовно-нравственного развития   школьника.
  Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей.
Изучение культурологических основ традиционных российских религий.
Приобщение к культурологическим и историческим основам российских религий рассматривается как важный вариативный компонент программ воспитания и социализации школьников.

 Управление воспитательным процессом

      Основным инструментом государственно-общественного управления процессами воспитания и социализации школьников является Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
Школа -    важнейший социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации создает необходимые условия для духовно-нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом — человеческого развития обучающегося.
Классный руководитель -   основной организатор школьной жизни учеников.   Большое педагогическое значение отводится  проводимому раз в неделю классному часу. Он становится классным воспитательным часом, системой планомерной организации жизни детского коллектива.

Портфолио — это способ фиксирования, накопления и оценивания педагогами, родителями и самим учеником результатов его духовно-нравственного развития.   Технология портфолио делает процесс духовно-нравственного развития школьника открытым, объективным и корректируемым со стороны педагогов и родителей.
Взаимодействие школы, традиционных российских религиозных организаций, институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании

              Школа и традиционные российские религиозные организации совместно с другими общественными организациями  призваны создавать единое пространство духовно-нравственного развития россиянина.

 Примерные требования к условиям воспитания и социализации учащихся:

создание (наличие) культурно-воспитательной среды образовательного учреждения, воссоздающей ценности (символы) российской нации, народов РФ, территориально-регионального и местного сообщества;

создание (наличие) социально-воспитательной среды образовательного учреждения, воссоздающей символы российской государственности: герб, флаг, гимн, изображения лидеров государства и знаменитых людей российской истории, государственные праздники, памятные даты национальной истории и другие;

создание (наличие) эколого-воспитательной среды образовательного учреждения, воссоздающей ценности здорового образа жизни, бережного отношения к своей жизни, жизни других людей, природы, планеты в целом;

создание (наличие) эстетической среды образовательного учреждения, воссоздающей ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы;
создание (наличие) школьной воспитательной среды, воссоздающей историю данного образовательного учреждения, его культурные, педагогические и другие традиции, портреты и биографии замечательных педагогов и выпускников, другие события ее прошлого и настоящего;

работа школы с семьей, систематическое привлечение родителей и прародителей обучающихся к разработке и осуществлению школьных программ воспитания и социализации обучающихся;

взаимодействие общеобразовательного учреждения  с социальными субъектами воспитания: ветеранскими, экологическими, национально-культурными и иными общественными организациями, традиционными российскими религиозными организациями, армией, органами охраны правопорядка;

взаимодействие общеобразовательного учреждения  с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта;

установление и совершенствование системы межпредметных связей, содержательно раскрывающих базовые национальные ценности, на освоение которых обучающимися направлены программы воспитания и социализации;

интеграция учебной, внеучебной, внешкольной, семейно-воспитательной, общественно- полезной деятельности в рамках программ воспитания и социализации обучающихся;

направленность программ воспитания и социализации обучающихся на решение проблем их личной, семейной и школьной жизни, а также проблем  села, района, города, области, республики, края, России;

педагогическая поддержка детско-юношеских и молодежных организаций и движений, содействующих духовно-нравственному развитию гражданина России

Заключение

          Духовное-нравственное развитие личности гражданина России является одним ключевых факторов модернизации России.
    Важнейшее условие успешного развития России -
воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться.


Презентация на тему: ПРЕДУПРЕДИТЬ – ЗНАЧИТ СПАСТИ


title: Презентация на тему: Джерела електричної енергії на автомобілі

text:
Тема  урокуДжерела  електричної    енергії  на  автомобілі
 сформувати  знання  з  призначення,   принципу  дії  та  обслуговування  джерел  електроенергії  в  автомобілі;
виховувати дисциплінованість, бережливість, любов  до  техніки.
Розвивати  технічні  здібності та мислення, об’єм  уваги, довготривалу  пам’ять, творчі  здібності.
Мета  уроку::
ДЕВІЗ:

А  коли  добре , щось  умієте -того  не  забувайте,
а  чого  не   вмієте - того  учітесь.

          Володимир   Мономах
План
1.Будова, принцип  дії, характеристики та оцінка  технічного  стану  акумуляторної батареї.
2.Будова, принцип   дії, характеристики   та  технічне обслуговування генератора .
АКБ
Система  пуску
Система  запалювання

Освітлення
Сигналізація
Контрольно-вимірювальні прилади
Додаткове  обладнання
Г
+
-
Акумуляторнна     батарея
Свинцево - кислотні
Гелеві
АКБ  з  абсорбованим  електролітом
Автомобільні  акумулятори
Автомобільні    акумулятори
Автомобільний   генератор
Перевірка  натягу  паса   генератора    ВАЗ  -  класика.
Натягування   паса   приводу  генератора   ВАЗ-  класика
Г-
Е-
Н-
Е-
Р-
А-
Т-
О-
Р-
ДЕБРИФІНГ
Що  нового  ви  дізнались  на  уроці?
   2.Чи  сподобалась  вам  така  форма  роботи  на  уроці?
   3.Чи  були  моменти,  які  здивували        ВАС?
Домашнє  завдання:

Скласти    таблицю   по  темі                   “ Несправності  генератора” – за правильно виконане завдання – 5б..
Скласти тести до теми уроку – за кожний правильно складений тест – 2б..


Презентация на тему: Единый государственный экзамен: Психолого-педагогическая подготовка учащихся и родителей


Презентация на тему: Единый государственный экзамен


Презентация на тему: Единство оценки качества предшкольной подготовки как основа педагогической модели преемственности дошкольного и начального образования


title: Презентация на тему: духовные ценности

text:
Культурно- духовные традиции, как воспитательная основа укрепления семьи; роль семьи в воспитании детей; семейные ценности
Современное общество столкнулось с ужасающим кризисом, состоящим в том, что воспитательные задачи и нравственные нормы взаимоотношений между людьми оказались отвергнутыми и забытыми и в семье, и в школе, и в государстве. В связи с этим закономерно, что наши дети, подростки и молодежь вырастают и выходят в самостоятельную жизнь «без царя в голове и без Бога в душе».

Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. Важнейшая социальная функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения.
Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только ее возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросреда, образ жизни семьи в целом.
Семья есть первый, естественный и в то же время священный союз, в который человек вступает в силу необходимости. Он призван строить этот союз на любви, не вере и на свободе, научиться в нем первым совместным движениям сердца и подняться от него к дальнейшим формам человеческого духовного единения.
Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к  идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.
Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).
На сегодняшний день роль отца всё чаще сводится к роли кормильца семьи. От отца в воспитании требуется не так уж много. Примером такого скромного (но полезного) вклада может стать любое совместное дело, которым отец может заняться вместе с ребёнком – особенно с сыном. Мальчику пример для подражания - отец, однако многие не осознают, что для девочки отец играет другую, не менее важную роль в ее воспитании.

Роль матери в воспитании ребенка заключается не только в том, чтобы хвалить, учить и любить своего ребенка. Мама должна уметь и наказать своего ребенка, объяснив - что плохо, а что хорошо.
Роль матери в воспитании ребенка остается достаточно великой и во взрослой жизни. Так как никто, кроме любящей мамы не может сказать, правильно или нет, поступает человек. Только мама способна понять, почувствовать и увидеть, что лучше для ее ребенка. Все это позволяет матери направить свое самое главное сокровище в жизни на правильный путь, и осуществить верный выбор.
Традиции- это основа уклада семьи, семьи- дружной крепкой, у которой есть будущее. Поэтому то и нужно возрождать традиции, семейные традиции. Хорошо, если они будут по нраву всем членам семьи, ведь они способны сближать, укреплять любовь, вселять в души взаимоуважение и взаимопонимание, то, чего так сильно не хватает большинству современных семей.
Развитию и сохранению семейных традиций способствуют народные праздники. И именно использование  фольклора становится основным  средством этнопедагогики.
Неплохой традицией является обсуждение  вопросов семейной жизни. Полезный обычай- разбирать собственные ошибки вслух, это даёт возможность проводить беспристрастный анализ поступков и делать правильные выводы на будущее.
Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую составляют:  распорядок дня, уклад жизни, обычаи, а также привычки обитателей. Хорошей традицией является празднование дней рождений. Для детей все праздники- необычны и сказочны.
Роль семейных традиций в жизни малышей:
Дают возможность оптимистично смотреть на жизнь , ведь "каждый день - праздник".
Дети гордятся своей семьёй.
Ребёнок ощущает стабильность, ведь традиции будут выполнены не потому, что так надо, а потому, что так хочется всем членам семьи, так принято.
Детские воспоминания, которые передаются в следующее поколение.
	Семейные традиции влияют на детей. В первую очередь — показывают модель поведения, которую они заберут с собой во взрослую жизнь. Не в последнюю — формируют в их сознании представление о жизни, что наложит свой отпечаток в целом на личность. Они дают ребенку неискоренимое ощущение единства с отцом и матерью, близости с братьями и сестрами, уверенности в том, что он не один, его всегда поддержат, поймут и защитят. Это с детства заложенное ощущение каких-то гарантий останется с ребенком на всю жизнь. И во многом ему поможет!
Между прочим, это наша внутренняя потребность – ощущать связь с родителями и семьей, иметь поддержку. И если семья не будет выполнять отведенную ей роль в воспитании ребенка, то эту роль перетянет на себя что-то другое, замена непременно произойдет. Существование хороших семейных традиций помогает понять ребенку свою особенность, индивидуальность, раскрыть способности и таланты. Ведь знание того, что ты отличаешься от кого-то,  помогает самоутвердиться и самореализоваться.
Традиции формируют в детях множество других положительных черт: общительность, ответственность, любовь и понимание, искренность, умение прощать, инициативность и так далее. Кроме того, формирование семейных традиций создают в целом позитивный образ будущего. Ребенок знает, что впереди его ожидает что-то хорошее: поездка в лес в марте-месяце, игра в снежки первым снегом, поход в театр в воскресенье, совместное семейное рисование стенгазеты в канун Нового года. Из таких детей вырастают оптимисты, а, как известно, только оптимист может добиться успеха в жизни.
Поэтому берегите свои хорошие семейные традиции и передавайте их своим детям, чтобы они смогли передать своим. Передавать традиции из поколения в поколение – это священный процесс. Очень приятно передавать детям или внукам традиции своего детства. Так предоставьте им тоже такую возможность – чтобы было что вспомнить и рассказать!

В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.


Презентация на тему: Единый орфографический режим


title: Презентация на тему: Webinar (вебинар)

text:
www.themegallery.com
LOGO
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
2
3
4
www.themegallery.com
www.themegallery.com


title: Презентация на тему: ЕГЭ - 2011

text:
www.ege.edu.ru
www.edu.ru
www.fipi.ru
www.gas.kubannet.ru
www.edu.sochi.ru


Презентация на тему: Джон Дьюи(1859—1952)


Презентация на тему: Единый Всекубанский классный час «Имя Кубани»


title: Презентация на тему: ЕГЭ - 2012


Презентация на тему: Двигательная деятельность в ДОУ


title: Презентация на тему: ЕГЭ - 2011

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle
style
Click to edit Master title style
LOGO


Презентация на тему: Единые педагогические требования к учащимся МОУ «Ялгинский лицей»


title: Презентация на тему: Единый Всекубанский классный час «Имя Кубани» (с фото кубанских олимпийских медалистов 2016 года)

text:
Первый день осенний в солнечных лучах,Мальчики – в костюмах, девочки – в бантах.Радостью искрится нынче всё вокруг,И пестрят букеты в сотнях детских рук.Пусть улыбки светят ярче всех огней,Пусть подарит школа много светлых дней,Каждый день проходит пусть у вас не зря.С праздником, ребята! С 1 сентября!
Олимпийские игры в Рио-де-Жанейро
Подготовила Головенко Ю.В.
Дзюдоист Беслан Мудранов из Армавира принес нашей сборной первую золотую медаль. В финале Мудранов победил соперника из Казахстана - Елдоса Сметова.
Сочинская теннисистка Елена Веснина в паре с Екатериной Макаровой одержали блестящую победу над соперницами из Швеции.
«Белая акула» Стефания Елфутина удивила всех своим результатом и рвением к победе. 19-летняя яхтсменка из Ейска принесла России «бронзу» по парусному спорту в классе RS:X.
25-летний боксер Евгений Тищенко из станицы Каневской выиграл «золото» Олимпиады-2016 под свист трибун.
29-летний борец-вольник Аниуар Гедуев, выступающий за Краснодарский край, завоевал в Рио «серебро». В финальном поединке он уступил иранскому борцу Хассану Яздани.
В предпоследний день Олимпиады «золото» взяли наши гандболистки. Россиянки в финале обыграли соперниц из Франции.


title: Презентация на тему: Единый родительский день

text:
УБЕРЕЧЬ ДЕТЕЙ ОТ БЕДЫ
Дети – главный подарок для мира,С ними чудесней земная картина.Всё понимают, берутся за всё,Лучшее с ними людское житьё.Частенько слабы, неумелы их руки,Но некогда думать ребятам о скуке.В движеньях, заботах их время проходит,Удача к усердным с годами приходит.В детские годы мечты расцветают,Взрослые часто об этом не знают.Надо детишкам права объяснить,Многому надо их обучить.Мир станет лучше на нашей планете,Если счастливыми будут все дети!

Жестокое обращение с детьми -  умышленные действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребёнка.

Виды жестокого обращения
физическое насилие – нанесение физических повреждений, телесных наказаний, а также вовлечение детей в употребление алкоголя, наркотиков;
сексуальное насилие – использование ребёнка для удовлетворения сексуальных потребностей взрослых, вовлечение в занятия проституцией детской, в т.ч. используя порнографическую литературу, фотографии, кинофильмы и т.п. с целью извлечения прибыли;
психическое (эмоциональное) насилие – отсутствие любви и внимания к ребёнку, унижение его человеческого достоинства, грубость (словесные оскорбления, угрозы и т.п.);
пренебрежение основными потребностями ребёнка – отсутствие условий для нормальной жизни ребёнка, заботы о его здоровье и развитии.

Из истории
Научными исследованиями установлено, что:
насилие в той или иной форме совершается в каждой четвертой российской семье;
ежегодно около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет избиваются родителями;
для 10% этих детей исходом становится смерть, а для 2 тыс.- самоубийство;
более 50 тыс. детей в течение года уходят из дома, спасаясь от собственных родителей, а 25 тыс. несовершеннолетних находятся в розыске.
В 80% случаев дети попадают в приюты и детские дома из-за невыполнения родителями своих прямых обязанностей по воспитанию, что создает реальную угрозу их жизни и здоровью.

Заповеди мудрого родителя
1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого.

2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми.

3. Перестаньте шантажировать.

4. Избегайте свидетелей.


title: Презентация на тему: Единый день ГТО

text:
Единый день ГТО

Что такое ГТО?
«Готов к труду и обороне» - это программа физической и культурной подготовки, которая основывалась на единой и поддерживаемой государством системе патриотического воспитания населения.

История возникновения комплекса ГТО
В 1927 году в СССР создается самая крупная из специализированных общественных организаций – Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (ОСОАВИАХИМ).
По всей стране под эгидой ОСОАВИАХИМа строятся тиры, стрельбища, создаются аэроклубы и военно-спортивные кружки, где молодежь осваивает  специальности радиста, телеграфиста, парашютиста, моториста, санитара, медсестры, пилота и др.

Первый комплекс ГТО
По поручению Всесоюзного совета физической культуры при ЦИК СССР был разработан проект комплекса ГТО, который 11 марта 1931 года после общественного обсуждения был утвержден и стал нормативной основой системы физического воспитания для всей страны.

К испытаниям на получение значка «Готов к труду и обороне» первоначально допускались мужчины не моложе 18 лет и женщины не моложе 17 лет. Особым условием было удовлетворительное состояние здоровья. Определял его врач, который устанавливал, что сдача норм по данному комплексу не принесет ущерба здоровью человека. К соревнованиям допускались физкультурники, организованные в коллективы, и физкультурники-одиночки. Для проведения практических испытаний они распределялись на отдельные группы по полу и возрасту.

Первый комплекс ГТО
Первый комплекс ГТО состоял всего из одной ступени и предполагал  выполнение 21 испытания, 15 из которых  носили практический характер:
- бег на 100, 500 и 1000 метров;
- прыжки в длину и высоту;
- метание гранаты;
- подтягивание на перекладине;
- лазание по канату или шесту;
-поднимание патронного ящика весом в 32 килограмма и безостановочное передвижение с ним на расстоянии 50 метров;
- плавание;
- умение ездить на велосипеде или умение управлять трактором, мотоциклом, автомобилем;
- умение грести 1 км;
- лыжи на 3 и 10 км;
- верховую езду и продвижение в противогазе на 1 км.

Первый комплекс ГТО
Значки ГТО 1931-1936 годов (I иII ступень)
Первым обладателем знака ГТО I ступени стал знаменитый конькобежец Яков Федорович Мельников, первый заслуженный мастер спорта СССР чемпион России 1915 года, чемпион РСФСР 1918, 1919 и 1922 годов; чемпион СССР 1924, 1927-28, 1932-35 годов; чемпион Европы 1927 года по конькобежному спорту.

Первый комплекс ГТО
Комплекс ГТО и Великая Отечественная Война
Благодаря ГТО миллионы советских людей получили навыки маршевой, лыжной, стрелковой подготовки, плавания, метания гранат, преодоления водных преград и препятствий. Это помогло им в минимальные сроки овладеть военным делом, стать снайперами, разведчиками, танкистами, летчиками. Скромный значок ГТО для многих из них стал первой наградой, к которой позднее добавились ордена за трудовые и боевые заслуги.

Обладателями значков II ступени ГТО были герои Великой Отечественной войны:
летчики Иван Кожедуб, Александр Покрышкин, Николай Гастелло

Комплекс ГТО и Великая Отечественная Война
Значки ГТО времен Великой Отечественной войны
Значок ГТО 1 ступени

Значки ГТО 1 и 2 ступеней 1946 – 1961годов

Комплекс ГТО в советское время
Введенный в 1972 году новый комплекс ГТО позволил улучшить массовую физкультурно-спортивную работу в каждом коллективе, в спортивном клубе и в целом по стране.
Расширились возрастные рамки комплекса: добавились ступени для школьников 10 - 13 лет и трудящихся 40 -60 лет.

При выполнении нормативов Комплекса ГТО участники награждались серебряными и золотыми знаками отличия, для 5-й ступени предусматривался только золотой значок, а для 4-й, кроме того, золотой с отличием.

Комплекс ГТО в СССР
В 1973 году при Спорткомитете СССР создан Всесоюзный совет по работе наиболее массового привлечения граждан к сдаче комплекса ГТО. Председателем Совета был назначен лётчик-космонавт СССР Алексей Архипович Леонов.

Комплекс ГТО в СССР
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.
В начале 1977г. во все пять ступеней были добавлены нормативы по спортивному ориентированию.
Нормативы комплекса ГТО стали инструментом, благодаря которому каждый гражданин мог проверить уровень своего физического развития.

Комплекс ГТО в СССР
Значок «Отличник ГТО» вручался тем, кто сдал нормативы на золотой значок IV ступени комплекса 1972 года «Физическое совершенство» и имел один 1-й или два 2-х спортивных разряда в любом виде спорта.

«Почетный знак ГТО» вручался тем, кто выполнял нормативы в течение нескольких лет подряд.

Комплекс ГТО в СССР
В 1980 году была выпущена специальная серия значков ГТО, посвящённая Играм XXII Олимпиады в Москве

В начале 1985 года в Комплекс ГТО был внесен очередной пакет с изменениями. Теперь комплекс для взрослых состоял из 3 ступеней, а для школьников–из 4-х.

Комплекс ГТО в СССР
Распад Советского Союза повлек за собой более большую пропасть в работе над воспитанием физической активности граждан. Юридически  Комплекс ГТО не был упразднен, однако фактически он прекратил свое существование в 1991 году.
В 1991 году 60 летняя история комплекса замерла…

Комплекс ГТО в СССР
Новейшая история ГТО
Вчера, 24 марта 2015 г. исполнился 1 год со дня принятия Указа Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г.  №172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)».

Новый ГТО направлен на увеличение числа граждан, систематически занимающихся физкультурой и спортом, повышение уровня физической подготовленности и продолжительности жизни населения страны.
ГТО включает 11 ступеней по возрастным группам (от 6 до 70 лет и старше).
Испытания делятся на обязательные и по выбору. Предусмотрено 3 уровня трудности нормативов, которые соответствуют золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия ГТО.
Регионам дано право дополнительно включить в ГТО 2 вида испытаний (тестов), в том числе по национальным, военно-прикладным дисциплинам, а также по наиболее популярным среди молодежи видам спорта.
Для выполнения требований ГТО в субъектах Федерации планируется создать центры тестирования.
Выполнение нормативов ГТО будут учитывать в школьных образовательных программах, при приеме в вузы. Имеющим золотой знак отличия ГТО может быть назначена повышенная государственная академическая стипендия.

Новейшая история ГТО
Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов ГТО утверждаются:
 Министерством спорта Российской Федерации по согласованию с
 Министерством образования и науки Российской Федерации,
 Министерством обороны Российской Федерации,
 Министерством здравоохранения Российской Федерации.

Новейшая история ГТО
Виды испытаний (тесты) подразделяются на обязательные испытания (тесты) и испытания по выбору.
Обязательные испытания (тесты) подразделяются на:
а) испытания (тесты) по определению уровня развития скоростных возможностей;
б) испытания (тесты) по определению уровня развития выносливости;

в) испытания (тесты) по определению уровня развития силы;

г) испытания (тесты) по определению уровня развития гибкости.

Новейшая история ГТО
Испытания (тесты) по выбору подразделяются на:
а) испытания (тесты) по определению уровня развития скоростно-силовых возможностей;

б) испытания (тесты) по определению уровня развития координационных способностей;
в) испытания (тесты) по определению уровня овладения прикладными навыками.
Новейшая история ГТО
Виды испытаний для школьников( 5 ступеней с 1-11 классы)
Плавание
Бег на короткие дистанции
Бег на средние и длинные дистанции
Прыжки в длину с разбега
Прыжки в длину с места
Подтягивание на турнике
Метание спортивного снаряда
Бег на лыжах
Стрельба из пневматической винтовки
Наклоны вперед
Рывок гири
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Лица, выполнившие нормативы, овладевшие знаниями и умениями определенных ступеней Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса, награждаются соответствующим знаком отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса.
Новейшая история ГТО
  А как вы считаете, для чего нужно стремиться молодежи 21 века к выполнению нормативов ГТО, к получению знаков отличия?

У всех, кто добровольно решил пройти испытание комплексом ГТО, есть одна общая черта, – целеустремлённость. Именно эта черта является наиболее важной для людей XXI века.
С 1 сентября 2016 года все желающие  учащиеся смогут приступить к выполнению видов испытаний, а пока  проходит апробация его реализации в 61 регионе РФ.
Не забывайте «Движенье-это жизнь!», соблюдая рекомендации к недельному двигательному режиму, вы станете на шаг ближе к заветному знаку ГТО, обретете гармонию силы и духа.
ГТО-друг здоровья!

Новейшая история ГТО


title: Презентация на тему: Дымова И.Е

text:
Портфоліо вчителя
початкових класів
Димової Ірини Григорівни

Дата народження:
08.02.1964
Освіта: вища
Кваліфікаційна категорія:
 перша
Педагогічний стаж: 30 років

Закінчила
У 1983 році Лебединське
педагогічне училище
за спеціальністю:  учитель
початкових класів

У 2003 році Слов’янський державний педагогічний університетза спеціальністю:  учитель
початкових класів
Постійно підвищую рівень
педагогічної кваліфікації
У 2010 році закінчила
курси  Intel “Навчання для
 майбутнього”
Мої особисті досягнення
Мої публікації

Мені пощастило
працювати у дружньому
та творчому колективі
Педагогічне кредо:
“… розвивати дитину як неповторну індивідуальність, формувати творчий потенціал, прагнення до самостійності, пізнавальної діяльності.”
                                 (В. Сухомлинський)
Методична проблема:
“Формування комунікативної компетентності учнів “
Моніторинг навчальних
 досягнень
Навичка читання
Досягнення учнів
Система роботи

Уроки

Виховна робота
Позакласна робота
Участь у конкурсах
Робота з батьками
Розвиток критичного мислення
Ігрові технології
ІКТ
Інтерактивні технології
Технологія проблемного викладання знань
Технологія прооектів
Використання
продуктивних
технологій навчання
Підвищення мотивації навчальної діяльності, пізнавального інтересу, ефективності засвоєння учнями матеріалу сприяє формуванню мовленнєвих компетенцій молодших школярів
    Використовуючи ігрові технології, проблемне викладання знань та інтерактивні технології:
Діти за допомогою власних досліджень та спостережень знаходять нове у звичайному
Співпрацюють у групах, виконують творчі завдання
Висловлюють власні думки
Узагальнюють отриману інформацію
Презентують власні роботи
Формування комунікативної компетенції сприяє розвитку
Діалогічного мовлення
Писемного мовлення
Усного мовлення
Логічного мислення
Культурного мовлення
Монологічного мовлення
Принципи роботи
Диференційований підхід
Доступність,
 наочність
Різноманіття форм
 і методів
Індивідуальний характер
Науковість,
систематичність і
 єдність вимог
    Я кожен рік стрічаю й проводжаю
     І кожен день дивлюся дітям в душу.
     І кожної години єдність з ними відчуваю,
     Тому я кожну мить зростати серцем мушу
Виховна робота
Впровадження інноваційних методів виховання
Розвиток творчих здібностей учнів
Формування особистості, його наукового світогляду
Ціннісне ставлення до праці
5.   Виховання самостійності, допитливості, чемності
Основні напрямки
роботи
Заочні подорожі
Класні години
Змагання, конкурси, вікторини, ігри
Години спілкування
Екскурсії
Інсценування
Бесіди
8.  Свято, ранок

Форми роботи
Наші свята та будні
Батьківські збори
Бесіди (колективні, групові, індивідуальні)
Зустрічі (за круглим столом)
Оформлення куточка для батьків
Презентація матеріалів, журналів, газет про родинне виховання
6.  Проект “Дерево мого роду”
Консультаційний пункт “Виникло питання”
8.  Участь батьків у позакласній роботі.
Робота з батьками
Фотовернісаж
Творчість учителя –
 запорука успіхів учнів
Навчальна діяльність
Співпраця з батьками
Виховна робота
Сучасні технології
Високий рівень знань учнів,
бажання вчитися


title: Презентация на тему: ЕГЭ 2015

text:
2015
Нормативные и процедурные особенности проведения
ГИА-11 в 2015 году
Сафонова Г.И., первый заместитель министра образования Оренбургской области
2015

Выпускники могут сдавать: один из уровней, оба уровня одновременно.
Пересдача только одного экзамена на базовом уровне

БАЗОВЫЙ

аттестат
поступление в вуз на направления подготовки без математики

5-балльная система

ПРОФИЛЬНЫЙ

поступление в вуз

модель 2014 года

100-балльная система

минимальный порог - 27
В соответствии с Концепцией развития математического образования в РФ, ЕГЭ по математике будет разделен на два уровня:
Математика

2015

КИМ по математике
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
2015

КИМ по математике
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
2015

Апробации:    12.11.2014г.         I квартал 2015г.
При проведении экзамена по иностранному языку в экзамен будет включен раздел «Говорение» на добровольной основе

Иностранный язык оценивается как один предмет
Апелляция к предмету целиком

Баллы:
письмо – 80 баллов
устная часть  - 20 баллов
минимальный балл – 22

Процедура сдачи автоматизирована :
АРМ участника для записи, потоковой записи и прослушивания

Задания ориентированы на решение коммуникативных задач, встречающихся в повседневной жизни

Устная и письменная часть проводится в разные дни

Электронная подпись члена ГЭК
Иностранные языки
2015

Итоговое сочинение (изложение)
 как допуск к ГИА-11
Расписание
Время: начало в 10.00 по местному времени.
Сочинение/Изложение – 3 часа 55 минут
Места проведения:
для выпускников текущего года – в своих школах
для выпускников прошлых лет – места, определяемые ОУО самостоятельно
03.12.2014
04.02.2015
 06.05.2015

Размещение тем за 15 минут – ege.edu.ru , fipi.ru                                       Бланковая технология с обязательным сканированием
Проверка копий работ
Проверка сочинения/изложения:
на уровне ОО – комиссия ОО
на уровне муниципальном/региональном – экспертная комиссия
Апробация
20.11.2014
2015
Расписание ГИА-11 и сроки выбора предметов

март - апрель 2015
для имеющих допуск педагогического совета
регистрация до 01.02.2015

февраль 2015 года (русский язык, география)
Для выпускников прошлых лет;
имеющих неудовлетворительный результат в прошлые годы;
закончивших освоение предмета в предыдущие годы

регистрация до 01.12.2014
май-июнь 2015 года
регистрация до 01.02.2015

сентябрь  2015 года  - в специализированных центрах
пересдача неудовлетворительных результатов
регистрация в августе
Предварительный опрос по выбору предметов к 01.12.2014
2015
Специализированные центры
в 2014 году
В 2014 году сформированы 4 независимых центра в республиках Коми, Дагестан и Кабардино-Балкарской, Ставропольском крае
2015
Информационная безопасность ЕГЭ-2015

Обеспечение информационной безопасности ЕГЭ и избежание утечек КИМ

Видеонаблюдение до 80% on-line
Печать КИМ в аудиториях ППЭ
Получение материалов в
ФГУП «Главный центр специальной связи»

?
2015

Изменения в КИМ
На постоянной основе ведется работа по совершенствованию критериев оценивания заданий с развернутым ответом
На основе анализа статистических данных о результатах экзамена и качестве КИМ в ряде предметов исключены некоторые линии заданий, изменена форма рядазаданий
Изменена форма записи ответа в заданиях с выбором одного ответа: как и в заданиях с кратким ответом, записывается цифрой номер правильного ответа (а не крестик)
Изменена структура КИМ:
каждый вариант состоит из двух частей (часть 1 - задания с кратким ответом, часть 2 - задания с развернутым ответом)
По большинству учебных предметов сокращено количество заданий с выбором одного ответа
Задания в варианте КИМ представлены в режиме сквозной нумерации без буквенных обозначений А, В, С
2015

Изменения по предметам
Биология
уменьшено число заданий в экзаменационной работе с 50 до 40
уменьшено число заданий с выбором одного верного ответа с 36 до 25
увеличено число заданий с развёрнутым ответом с 6 до 7
Русский язык
количество заданий сократилось с 39 до 25
изменен максимальный балл за выполнение работы (уменьшен с 64 до 55)
в содержание экзаменационного теста включена работа со словарной статьёй
Обществознание
количество заданий сократилось с 37 до 36
изменен максимальный балл за выполнение работы (62 вместо 60)
изменена форма записи ответа на каждое из заданий: требуется записывать
 цифру, соответствующую номеру правильного ответа
увеличено время выполнения работы с 210 до 235 минут

2015

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: ЕГЭ по иностранному языку

text:
900igr.net

1
7
7


Презентация на тему: ЕГЭ-2012 изменения в КИМах


title: Презентация на тему: ЕГЭ 2010

text:
2
0
0
0
0


title: Презентация на тему: Подготовка к проведению государственной итоговой аттестации по программам основного общего и среднего общего образования в 2014 году

text:
http://ege.edu.ru/
http://www.rustest.ru/ege/
http://fipi.ru/view/sections/91/docs/


title: Презентация на тему: ЕГЭ. Сочинение-рассуждение

text:
1
2
3

4
5
6,7
8


title: Презентация на тему: ЕГЭ и ГИА 2014

text:
900igr.net
www.ege.baltinform.ru


title: Презентация на тему: ЕГЭ – Регионы России

text:
40
50
60
70
80
90
100
110
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
%
1
10
100
1000
6000-12000
20-90
10-20
5-10
2-5
0,02-2
>100     80-95  66-79  51-65  30-50  0-25
1
2


Презентация на тему: Егэ орфоэпия


Презентация на тему: Эффективное использование информационных технологий на уроках английского языка и в воспитательной работе


title: Презентация на тему: Эффективное обучение - мифы и реальность

text:
5%
10%
20%
30%
50%
75%
90%

4+

5

5

4
3
SNKP

4+

4

5+

5
2
The world
is mine

3

3

4

5-
1
Euro school
Zoo corner with
KING KONG

5

4
3
SNKP
Black oil company

5

4
2
The world
is mine
1
Euro school


Презентация на тему: Его величество –Домашнее Задание


Презентация на тему: Эффективное проведение пар


title: Презентация на тему: Эффективная организация двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы как фактор сохранения и укрепления здоровья детей

text:
3000-4000
3-4,5
20-25
3500-4300
3-4
25-30
3000-3500
3,5-4,5
20-25
2500-3000
4-5
15-20
1
15-20
5
6-8
2
15-18
1
20-30
5
6-8
2
11-14
1-1,5
25-30
5
7
2,5
10
1-1,5
30-35
5
5-7
3
8-9
1-1,5
30-35
5
5-6
3,5
6-7

19
52%
26%
5%
0%
0%
0%
16
62%
25%
0%
6%
6%
0%
19
68%
18%
0%
0%
0%
10%
16
63%
19%
6%
0%
6%
0%

9.1
8.9
8.6
8.5
8.8
-
8.5
-
1185
1280
1325
1198
-
1389
-
26
29.5
41
44.5
31
-
46
-
6
10
6
8
13
-
8
-
11
13
6
8
13
-
10
-
146
157
169
174
167
-
179
-
9.0
8.9
8.3
8.1
8.6
-
7.9
-
1310
1365
1198
-
1410
-
26
30
44
44
33
-
48
-
8
10
10
8
14
-
8
-
11
13
6
8
13
-
11
-
148
169
179
183
167
-
186
-


Презентация на тему: ЕГЭ - Классификация ошибок


Презентация на тему: Эффективное взаимодействием с детьми в образовательном пространстве


Презентация на тему: Егэ- это просто


Презентация на тему: Эффективность решения проблемы развития личности младшего школьника средствами современного урока


Презентация на тему: ЕГЭ. Учебно-методический комплект


title: Презентация на тему: Эффективность образования в новых социально-экономических условиях

text:
 2012
1
2
3


Презентация на тему: Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика


Презентация на тему: Эффективные формы и методы начала урока


title: Презентация на тему: Эффективность внедрения современных образовательных технологий в практику школ Рыбинского муниципального района

text:
Company Logo
LOGO
LOGO


title: Презентация на тему: досвід вчителя

text:
n= m/M         m = n M
n =N/Na        N=n Na
             n = V/Vm


Презентация на тему: Эффективные педагогические технологии обучения и воспитания


title: Презентация на тему: егэ

text:
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 9 И 11 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ В 2017 ГОДУ
2
«Зоны риска»
Потенциальные нарушения и категории участников, на которые надо обратить особое внимание при анализе результатов ГИА:
получившие по итоговому сочинению «зачет» по всем критериям;

получившие «незачет» в целом по сочинению и «незачет» по критерию «грамотность»;

 получившие неудовлетворительные результаты по одному из обязательных предметов в основной день и пересдавшие экзамен с повышением на 30 тестовых балла и выше;
3
получившие менее 30% баллов (от общего количества баллов за работу) за часть с кратким ответом и более 70% баллов за часть с развернутым ответом;

получившие по русскому языку более 80 баллов и имеющие «незачет» по сочинению;

получившие по русскому языку более 90 баллов и имеющие «незачет» по критерию «Грамотность» за итоговое сочинение;

внесшие от 5 правильных ответов в поле бланка ответов №1 «Замена ошибочных ответов на задания с кратким ответом» по одному или нескольким учебным предметам;
«Зоны риска»
4

завершившие экзамен в основной день досрочно по уважительной причине и получившие в резервный день от 80 до 100 баллов;
сменившие образовательную организацию в течение последних двух лет обучения и получившие от 90 до 100 баллов;
сменившие образовательную организацию после написания итогового сочинения;
сдававшие экзамены в ППЭ или отдельных аудиториях «офлайн» и получившие от 80 до 100 баллов;
имеющие 3 и более удовлетворенные апелляции по результатам ЕГЭ;
не преодолевшие «минимальный порог» по математике базового уровня и получившие по математике профильного уровня более 80 баллов.
«Зоны риска»


Презентация на тему: ЕГЭ


title: Презентация на тему: ЕДОД2016

text:
МБОУ «СОШ №14» г. Назарово, 2016
Регистрация участников ЕДОД по единой форме. Выдача жетонов, определяющих ролевые позиции, рамочных материалов.
В программе ЕДОД приняли участие 66 педагогов из школ г. Назарово, Назаровского, Бирюлюсского, Шарыповского района и г. Шарыпово, Ачинска.
Предлагаем участникам ответить на вопрос «Какой должна быть школа будущего?»

Работа площадки «Нормативное обеспечение  внеурочной деятельности (идет обсуждение нормативных основ реализации ВНДе, вариантов планов ВНДе). Ведущая площадки Слепцова Оксана Анатольевна – заместитель директора МБОУ СОШ 7 г. Назарово.
Выставочная зона для предъявления результатов внеурочной деятельности учащихся МБОУ СОШ 14.
Проводится игровая процедура «Мусороперерабатывающее предприятие «Шпиттелау».
Работа группы «учитель предметник». Обсуждение проблемы - различие между внеурочной и внеклассной деятельностью.
Дискуссионная площадка. Тема « Что необходимо изменить в школе, чтобы внеурочная деятельность была неформальной?» Обеспечено рассмотрение ВНДе с разных позиций,  обобщены  подходы к организации ВНД, обозначены проблемные вопросы.
Дискуссионная площадка. Выступают спикеры от групп, высказывая и аргументируя свою позицию.
Блиц-опрос. Участники ЕДОД участвуют в блиц-опросе по теме ЕДОД.

Представление ресурсного центра  по ФГОС.

Подведение итогов ЕДОД.  Выступления от школьных, муниципальных команд – получили ли они ответы на свои вопросы, реализовались ли их ожидания, какие новые вопросы появились и т.д.


title: Презентация на тему: Эффективность подготовки учащихся к итоговой аттестации

text:
Эффективность подготовки учащихся к итоговой аттестации

Использование ИКТ при подготовке к ЕГЭ
Математика
http://mathege.ru
http://ege.yandex.ru/
http://ege-online-test.ru/
http://www.fipi.ru/
http://www.edu.ru/moodle/
http://www.it-n.ru/    сеть творческих учителейhttp://pedsovet.su/    сообщество взаимопомощи учителейhttp://www.uchportal.ru/ учительский порталproshkolu.ru              ПроШколуhttp://easyen.ru/    Современный учительский порталhttp://ps.1september.ru/  газета «Первое сентября»


title: Презентация на тему: ЕГЭ-2015

text:
«Честный экзамен – старт к успеху!»
2014-2015 учебный год
МБОУ Вишневецкая СОШ
С  1  по  20  апреля

В Вишневецкой школе прошла акция:
 «Честный экзамен –  старт к успеху!»
Составлен и утверждён план проведения мероприятий.

План проведения мероприятий

Классный час прошёл в интересном формате. Ученики сами анализировали  свою работу по подготовке к экзамену  и предлагали пути к самообразованию, интересным и доступным методам работы
Классный час
Классный час
Презентация для учащихся
Совместно  с родителями и учащимися прошло родительское собрание.
Классный руководитель 11 классаКабаргина Е.А. пригласила родителей на родительское собрание.
Анкетирование учащихся
Скоро экзамен!
Презентация для родителей

Родители с детьми решали ситуационную задачу
В презентации отражены главные моменты ЕГЭ
Выставка  плакатов

С 1 по 7 класс

Ученица 8 класса Клименко Наталья сочинила стихотворение:
«ЕГЭ! Звучит уж очень громко.
И кажется недосягаемый барьер.
А ведь на самом деле просто,
Читай, учи, сдавай
И будет  результат на пять»
Удачи вам выпускники!


title: Презентация на тему: ЕГЭ-2015 -1

text:
«Честный экзамен – старт к успеху!»
2014-2015 учебный год
МБОУ Вишневецкая СОШ
С  1  по  20  апреля

В Вишневецкой школе прошла акция:
 «Честный экзамен –  старт к успеху!»
Составлен и утверждён план проведения мероприятий.
План проведения мероприятий

Классный час прошёл в интересном формате. Ученики сами анализировали  свою работу по подготовке к экзамену  и предлагали пути к самообразованию, интересным и доступным методам работы
Классный час
Классный час
Презентация для учащихся
Совместно  с родителями и учащимися прошло родительское собрание.
Классный руководитель 11 классаКабаргина Е.А. пригласила родителей на родительское собрание.
Анкетирование учащихся
Скоро экзамен!
Презентация для родителей

Родители с детьми решали ситуационную задачу
В презентации отражены главные моменты ЕГЭ
Выставка  плакатов

С 1 по 7 класс

Ученица 8 класса Клименко Наталья сочинила стихотворение:
«ЕГЭ! Звучит уж очень громко.
И кажется недосягаемый барьер.
А ведь на самом деле просто,
Читай, учи, сдавай
И будет  результат на пять»
Удачи вам выпускники!


title: Презентация на тему: ЕГЭ это просто


title: Презентация на тему: Эффективность образования

text:
« effectiveness and efficiency in Education »
Dr. Lisa Bydanova, International Center for Pedagogical Studies in Sevres (CIEP)
March 26 – 30, Ust-Kamenogorsk, KZ
Экономика и социология образования
Часть 1: Экономика и социология образования.
Экономика образования : а) Зарождение как самостоятельной науки во второй половине XX века. Основные теории и положения; б) Микро- и макро- экономическая рентабельность образования

Часть 2: Анализ эффективности и равноправия в образовании.
а) Понятия «effectiveness» и «efficiency»; б) Проблемы равноправия в образовании

Часть 3: Высшее образование и трудоустройство выпускников
Какие компетенции востребованы в Европе

Часть 4: Сравнительное образование
Сравнение систем образования Франции, Англии, США и Щведции по 3 аспектам: структура, форма организации и система регулирования

Часть  2.1: эффективность в образовании
Внутренняя эффективность (internal outputs) – навыки и знания учащихся

Внешняя эффективность (external outputs) – то, каким образом образование влияет на жизнь человека после окончания школы (профессиональную, социальную и семейную)

«Индивидуальный» аспект (влияние на жизнь одного человека) и «социальный» аспект (на общество в целом)

Измеряется национальными и международными тестами знаний учащихся школы:
Международные тесты: PISA, TIMMS и PIRLS
Национальные тесты: во Франции тесты в начале и по окончанию начальной школы (в 7 и 10 лет)

1. PISA – международный тест знаний учащихся 14-15 лет,OECD (organisation for cooperation and economic development)
2. Тесты TIMMS (8-9 класс) и PIRLS (4 класс).  IEA - International Association for the Evaluation of Educational Achievement

Внутренняя Эффективность образования: международные исследования
Первое исследование в области уровня знаний учащихся в различных странах было проведено в 1964 г. независимой ассоциацией научных лабораторий: IEA (International Education Achievement/ Международная ассоциация по образовательным достижениям).

Исследование касалось измерения знаний учащихся по математике. С этого времени также начали проводиться другие международные тесты по математике и точным наукам (TIMSS) и по чтению (PIRLS).

В конце 90ых, ОСЭР объединил в консорциум несколько научных лабораторий из университетов (под руководством  австралийской лаборатории ACER), для проведения крупного исследовательского проекта (PISA : Programme for International Student Assessment – программа международной оценки уровня знаний учащихся), которая предполагает оценку знаний учащихся по трем предметам (чтение, математика и точные науки), каждые три года, начиная с 2000 г.

Эти тесты позволяют измерить и оценить не только компетенции учащихся 15-ти лет, но и также собрать данные по разного рода личностным характеристикам учащихся и контекстным характеристикам образовательных систем.

Внутренняя Эффективность образования: международные рейтинги

Вспомним результаты тестов по различным странам

Скандинавские страны, особенно Финляндия («страна-чемпион»)

Франция разочаровалась, узнав результаты оценок своих учащихся. Ранее в других тестах результаты были более успешными (н-р, в Reading Literacy по чтению, в TIMSS по математике).

Неплохие результаты у Англии и США

«Шок» в Германии после результатов PISA 2000 г.
Внутренняя Эффективность образования: проблема равенства
Важно обращать внимание на :
Стандартное отклонение от среднего значения,
% слабых учащихся – «индекс школьной слабости»; % сильных учащихся – «индекс школьного excellence/ превосходства»

При анализе результатов важно понять, какое влияние оказывают «контекстные» факторы (которые не зависят от самих учащихся):
социальные (влияние семейной среды, уровня образования родителей), институциональные (влияние качества школы : общий контингент учащихся) и т.д.
может составлять до 20 % (UK : 19 %, SE : 12 %, FR : 16 %)

«индекс школьной слабости» и «индекс превосходства»
Понятие «efficiency»
Соотношение эффективности системы к её расходам

Как измеряются расходы:
% ВВП или на душу обучающегося населения

Гос.расходы на образование во Франции в 2008 г.: 5,6% (Норвегия, Дания, Исландия – от 7 до 9 %, Япония – 3,4%)

Во сколько обходится образование ?
Общие расходы: 135 млрд. евро, из которых них 60% - Министерство, 24% - региональные и местные власти,
2 080 евро в среднем на каждого гражданина Франции.

Сколько получает каждый учащийся?
5 730 € – школьник начальных классов, 9 670 € – средних классов, 11 430 € – высшее образование
12 300 € – среднее профессиональное, 13 760 € – высшие школы,    6 700 € - университет

5

Измерение расходов: макроэкономические показатели
Расходы на одного учащегося в разных странах ОСЭР
Общие расходы на образование во Франции, 1980 – 2010 гг.
методы расчета
Источник: Jean-Jaques Paul (2007), « Economie de l’éducation », Armand Colin, Paris, p. 26
ED – общие расходы на образование; NE – количество учеников и студентов;
NJ – возростная группа; POP – общее население страны; PIB - ВВП
Соотношение эффективности к расходам во франции
Рейтинг Франции в международных тестах практически не изменяется – стабильная средняя позиция или небольшое ухудшения за счет «новых» стран

Показатель неравенства (стат. отклонение от среднего значения) в среднем стабилен

Совокупные расходы на образование : тенденция к увеличению (за последние 10 лет возросли на 10%, а за последние 30 лет были удвоены)

Часть  2: Анализ эффективности и равноправия в образовании
Эффективность образования и методы её измерения
Внешняя и внутренняя эффективность

Понятие «efficiency»

Проблемы равноправия в образовании. Анализ показателей на примере одного из французских регионов.

Проблемы равноправия в образовании
Почему такое важное внимание уделяется этому вопросу во Франции?

Франция и ее социальные контрасты

Проблемы иммиграции и демократические основы Французской республики
Социология образования
Зарождается во Франции в 60ые годы XX века: Пьер Бурдьё и Раймон Будон, знаменитые французские социологи послевоенного периода

Пьер Бурдьё: школа – это механизм воспроизводства социальной иерархии. Социальный лифт больше на работает!

Понятие «социального капитала»
Мари Дюру-Белла, французский социолог :

Заканчивают школу по общему профилю : 85% детей, чьи родители занимают управляющие позиции или являются работниками интеллектуальной сферы, и только 37% детей рабочих.

Получают диплом о высшем образовании: 72% детей, чьи родители занимают управляющие позиции или являются работниками интеллектуальной сферы, и только 22% детей рабочих

Получают диплом о начальном профессиональном образовании: 6% детей, чьи родители занимают управляющие позиции или являются работниками интеллектуальной сферы, и 32 % детей рабочих.

« Высшее образование и трудоустройство выпускников »

мониторинг трудоустройства выпускников во франции
Традиционно, французские университеты не занимались вопросами трудоустройства своих выпускников. Основная функция: просветительская, а не профессионально-ориентированная

В период экономического подъема страны, это не вызывало проблем, но ситуация ухудшается в 90ые годы и в рамках введения Болонского процесса и автономии вузов министерство обязывает университеты отчитываться по трудоустройству выпускников

На национальном уровне мониторинг трудоустройства выпускников проводится Национальным центром по проблемам рынка труда, г. Марсель, каждые три года

Ряд крупных исследований на европейском уровне
Роль университета: просветительство и наука или трудоустройство?
« Dès le Moyen Age, l’Université se trouve confrontée à deux exigences: diffuser le savoir  et produire le savoir. Elle est une corporation, un « corps », une union des professeurs et des étudiants voués à l’étude. Elle fournit également des cadres à toute l’Europe, et à toutes les sociétés. Fière de son autonomie face aux pouvoirs politiques, religieux ou financiers, l’Université s’interroge: faut-il d’abord priviligier la recherche ou faut-il former à des métiers et à la vie pratique. Sans cesse relancé, le débat n’est toujours pas clos. Science pure ou débouchés? » (M.-L. Le Foulon et J.-M. de Montrémy, « L’europe des universités », Gallimard, 2008, p. 108)
Содействие трудоустройству на уровне университетов
С принятием закона о свободе и автономии вузов 2006 г. введение «Платформ по трудоустройству»:
усиление работы по проф.ориентации во время учебы в вузе
помощь в поиске стажировок, летней работы и первого места работы

Взаимодействие с работодателями:
участие работодателей в составлении учебных планов программ
участие представителей бизнеса в Административном Совете университетов
региональный налог на поддержку вузов для предприятий

С 2006 г. возможность создания фондов с частными предприятиями (н-р, в 2007 г. Университет Лион 1 с грантом компании Microsoft на 180 000 евро)

По инициативе Министерства образования сближение с университетов с региональными центрами науки и технического развития: создание региональных научно-технических кластеров
Содействие трудоустройству на уровне университетов
Спец. контракты с предприятиями для докторских программ с получением заработной платы – CIFR

Введение новых программ :
программ «ученичества»;
программ «профессионального бакалавра».

Переработка учебных планов с учетом компетенций, выдача Приложения к диплому. Но проблемы с оценкой уровня компетенций

Неравное положение университетов и высших школ
83 университета, 224 инженерных школ (часть из них в составе университетов), 220 бизнес школ, 20 архитектурных школ, около 3 000 других мелких специализированных вузов

Объединение университетов и высших школ в региональные кластеры, по инициативе министерства

Массификация среднего и начального высшего образования во франции
% заканчивающих среднюю школу :
В 1950 г. 5%, в 1970 г. 21 %, 1985 г. 36%, 1995 г. 66%, сегодня - около 88% (получение аттестата о среднем общем полном образовании, с прохождением  единого государственного экзамена).

% заканчивающих двухгодичные программы высшего образования :
15% в 1980 - 1990 гг., 40 % в 2007 г.
Источник: Marie Duru-Bellat (2006), «L’inflation scolaire. Les desillusions de la méritocratie/
Инфляция школы. Расстворение иллюзий меритократии», Editions du Seuil et la République des idées, pp. 18 - 19
Массификация высшего разных стран европы (в тыс.)
Источник: “Global Education Digest 2009. Comparing education statistics across the world”,
UNESCO Institute for Statistics, pp. 236 - 239
Европейские Исследования по трудоустройству выпускников
С 1995 по 2006 гг. группа европейских ученых в области экономики и социологии образования проводила серию научных исследований для того, чтобы выяснить тенденции современного молодежного рынка труда и особенности карьерного продвижения выпускников в большинстве стран Европы и ряде других стран

Были проведены 2 крупных исследовательских проекта :
“CHEERS” (Careers after Higher Education: a European Research Study)
“REFLEX” (Flexible Professional in a Knowledgeable Society).

Оба проекта финансировались Европейской Комиссией в рамках 5ой и 6ой рамочных программ по развитию науки. По результатам этих исследований было опрошено 105 000 выпускников, окончивших учебу 4 – 5 лет назад.
Исследования трудоустройства выпускников
1. Первое исследование, проведенное в 1998 г. при финансировании Европейской комиссией, позволило провести почтовый опрос около 35 000 выпускников из 12 стран (11 европейских стран (Austria, Finland, France, Germany, Italy, the Netherlands, Spain, Sweden, United Kingdom, Norway, the Czech Republic) и Японии).

Опрос проводился среди молодых людей, закончивших учебу 4 года до момента проведения анкетирования. 4-хлетний интервал был специально выдержан для того, чтобы увидеть, каким образом развивалась карьера выпускников в первые 4 года их выхода на рынок труда.
Исследования трудоустройства выпускников
2. Второе исследование: в 2005-2006 гг. о требованиях, предъявляемых выпускникам вузов, на современном рынке труда в контексте общества, основанного на знаниях.

Проект получил крупную финансовую поддержку от Европейской Комиссии в рамках 6ой программы Евросоюза по сотрудничеству в области науки и развития. Название: «Гибкий специалист в обществе знаний» Flexible Professional in the Knowledge Society – REFLEX.

70 000 выпускников в 16 странах Европы были опрошены (Австрия, Бельгия – Фландрия, Чехия, Эстония, Финляндия, Франция, Германия, Италия, Япония, Голландия, Норвегия, Португалия, Испания, Щведция, Щвейцария и Великобритания).

Методология исследования основывалась на опросе выпускников, закончивших  вуз за 5 лет до момента проведения опроса, т.е. в 1999-2000 гг. Опрошены были выпускники уровня ISCED 5A по международной классификации. Анализ трудоустройства проводился по 2м группам выпускников: выпускники программ с научной направленностью (для поступления  на докторские программы), и все другие.

консорциум европейских научно-исследовательских институтов
Dr. Rolf van der Velden (coordinator)Research Centre for Education and the Labour Market, University of Maastricht, The Netherlands
 Prof. Ulrich TeichlerCentre for Research on Higher Education and Work, University of Kassel, Germany
 Prof. Jean-Jacques PaulInstitut de Recherche sur l'Economie de l'Education, Université de Bourgogne, France
 Prof. John BrennanCentre for Higher Education Research and Information, Open University, The United Kingdom
 Dr. Liv StørenNorwegian Institute for Studies in Research and Higher Education, Norway
 Prof. Roberto MoscatiIARD Istituto di Ricerca, Milano, Italy
 Prof. Osmo KivinenResearch Unit for the Sociology of Education, University of Turku, Finland
 Prof. José-Gines Mora RuizDepartmento de Economia Aplicada, Universidad de Valencia, Spain
 Prof. Paul KellermannInstitut für Soziologie, Universität Klagenfurt, Austria
 Drs. Egbert de WeertCenter for Higher Education Policy Studies, University of Twente, The Netherlands
Характеристики современного рынка труда в европе
Ослабевает связь между полученной в вузе специальностью и рабочим местом

Первое рабочее местно все меньше определяет последущее карьерное развитие

Повышается роль новых информационных технологий

Сближение точных и гуманитарных наук: появление «гибридных» рабочих мест

Горизональные компетенции выходят на первый план: решение проблем, умение обучаться, умение общаться
Расширение принципа «life-long learning»
Разница между рентабельностью образования мужчин и женщин
Проект cheers « Careers of Higher Education Graduates», 1998 г.
4 основных компетентностных кластера:

Professional expertise/ Профессиональная экспертиза;
Functional flexibility/ Функциональная гибкость;
Innovation and knowledge management/Инновации и управление знаниями;
Mobilisation of human resources/ Мобилизация человеческих ресурсов.

Общество основанное на знаниях и инновационная экономика

Проект REFLEX «Flexible Professional in the Knowledge Society. New Demands on Higher Education in Europe», 2005 г.
знания по специальности
знания в других областях,
аналитическое мышление,
способность быстро преобретать новые знания,
умение эффективно вести переговоры,
способность работать в стрессовых ситуациях,
умение видеть новые возможности,
способность руководить работой других,
умение эффективно использовать свое время,
умение продуктивно работать с другими людьми,
способность мобилизовать умения и навыки других людей для эффективной совместной работы,
умение ясно выражать свои мысли,
умение проявлять свой авторитет,
умение использовать компьютерные технологии и интернет,
способность находить и предлагать новые идеи и решения,
способность подвергать сомнению свои собственные идеи или идеи других людей,
способность представлять широкой публике товары, идеи и документы
умение составлять отчеты и другие документы
умение писать и говорить на иностранном языке.

Компетенции, востребованные на рынке труда
Модели стимулирования экономического роста,используя образование
2 модели :

Путем имитации

Путем развития предпринимательских способностей и инновации/ инновационных процессов

Имитационный метод
Не для каждой страны построение инновационной экономики может стать наиболее экономически выгодным. Иногда более коротким путем к увеличению благосостояния является так называемая «имитационная экономика»

Первые работы Нельсона и Фельпса, 1966 г. :  необходимо повышать общий уровень технических навыков в стране и создавать базу для принятия эффективных управленческих решений на уровне предприятия или государственном уровне. Но не для того, чтобы делать акцент на инновационную деятельность как таковую

Две функции образования: «техническая функция» и «функция перераспределения» (Вельш, 1970 г.). Найти оптимальную форму перераспределения ресурсов – главная задача для переходных экономик

Агион и Коен, 2004 г., вводят понятия «имитационной экономики» и «инновационной экономики».

Азариадис и Дразен, 1990 г., те страны, которые не инвестируют в образование, могут оказаться в «ловушке бедности»

Экономика США в XIX – XX века: «имитационная модель»

Инновационный метод
Одна из основных задач, которую необходимо решать на уровне экономики всей страны,- это содействие развитию предпринимательства или предпринимательского духа граждан

Необходимо проводить государственную политику в следующих направлениях:
1) должны быть четко определены нормы предпринимательского права;
2) налоговое обложение должно быть щадящим и транспарентным/ прозрачным;
3) создание специализированных обучающих структур или структур, которые бы оказывали юридическую или любую другую поддержку молодым предприятиям

Европейские Стандарты в области гарантии качества в высшем образовании
Глава 1. Европейские стандарты и рекомендации для внутренней гарантии качества высших учебных заведений

Глава 2. Европейские стандарты для внешней гарантии качества высшего образования

Глава 3. Европейские стандарты для агентств гарантии качества

Система оценки качества высшего образования и науки во франции
1 национальное агентство «Французское агентство по оценке высшего образования и науки» - AERES, которое оценивает учебные программы, вузы и научные институты

2 специализированных агентства: для инженерных программ и для бизнес-программ

AERES не аккредитует, а предоставляет независимую оценку

Министерство подписывает контракт с вузом каждые 4 года

AERES не проводит международную аккредитацию, т.к. занимается только оценкой на национальном уровне


title: Презентация на тему: Джамбори "Бородино 2015"

text:
Бородино 2016
Совместный проект НОРС-Р и ОРЮР
VIII Всероссийское джамбори разведчиков-скаутов
Организаторы
Национальная организация русских скаутов-разведчиков (НОРС-Р)

Неполитическая детская общественная скаутская организация, миссия которой через организацию деятельности на основе национального скаутского метода развивать молодёжь, как патриотов, думающих и делающих дела на пользу Родине, активных граждан, успешно входящих в будущность и изменяющих ее. В состав НОРС-Р входят 96 скаутских объединений из 19 регионов России; НОРС-Р активно проводит совместные проекты и акции с крупнейшими скаутскими организациями.
Организация российских юных разведчиков (ОРЮР)

Неполитическая общественная скаутская организация, ставящая своей уставной целью общественное воспитание российских детей и молодежи в национальном и религиозном духе, дополняющее воспитательную деятельность семьи и школы, основывающаяся на христианском миропонимании и приверженности к историческим ценностям русской культуры и государственности. Деятельность ОРЮР благословлена Патриархом Московским и Всея Руси Алексием II.
Партнеры проекта
А также
Сельского поселения “Бородинское”
Государственных органов, НКО и скаутских отрядов из 19 регионов РФ*
Российское военно-историческое общество
Национальный совет молодежных и детских объединений России
ФГБУК «Государственный Бородинский военно-исторический музей заповедник
Администрация Можайского муниципального района Московской области
Центр культуры и искусства «Меридиан»
О Джамбори

Что такое Джамбори?
Огромный палаточный лагерь
Слет разведчиков-скаутов, проводящийся один раз в три года
Притягательное событие скаутской жизни
Где и когда?
20 - 22 июля в Москве
23 июля - 1 августа д. Бородино Московской области
Джамбори Бородино 2016
Цель:

Джамбори проводится с целью популяризация скаутского метода, как прогрессивной технологии по патриотическому воспитанию детей, подростков и молодежи. Данная технология способствует формированию у подрастающего поколения гражданского самосознания и ответственности за будущее своей Родины

Задачи:

Внедрить инновационные методики в области патриотического воспитания на основе скаутского метода;
Создать условия для популяризации здорового образа жизни путем вовлечения в спортивно-оздоровительные мероприятия детей, подростков и молодежи;
Провести интерактивное обучение участников слета в рамках сотрудничества с Российским военно-историческим обществом и музеем-заповедником «Бородинское поле»;
Способствовать духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения;
Создать условия для дальнейшего развития уже существующих региональных скаутских организаций.

Участники
Организаторы планируют собрать до 3000 скаутов из более 20 регионов России и зарубежных стран.
Структура лагеря
Все участники слета разделены на 5 подлагерей  - самостоятельных лагерей со своей внутренней программой, руководством, атрибутикой.
Внутри подлагеря каждая группа организует свой быт автономно или совместно с другими группами по желанию.
Выделяется подлагерь родителей и родителей с детьми.
Отдельно живет Стафф (совершеннолетние волонтеры - организаторы лагеря, до 200 человек)
Обеспечение водой, дровами, санитарными местами, экстренная медицинская помощь, обеспечение охраны лежит на организаторах слета.
Техническое обеспечение и быт.
Сценический комплекс
Штабной комплекс
Полевая часовня
Костровые места
Стоянки делегаций
Централизованное место для мытья посуды
Подвоз технической воды
Биотуалеты
Питьевая бутилированная вода
Техническое обеспечение и быт.
Программа
I этап
«Москва – сердце России»
II этап
«Поляна  Джамбори  Бородино 2016»
Программа
Специальности и мастерские
Активитеты
Активитеты (большие программные блоки), рассчитаны на основной возраст скаутов 11-14 лет и являются общим элементом программы для всех подлагерей, средняя продолжительность одного активитета – 3 часа.
Возрастные программы
Каждый подлагерь ежедневно проводит собственную программу, в которую входят:
Организация и проведение дискуссионных площадок, встреч с интересными людьми, тематических вечеров
Подготовка к вечернему соревнованию подлагерей
Собственная программа соревнования патрулей
Программы подлагерей
Специальности и мастерские
Участников на поляне Джамбори ждет более 50 разнообразных мастерских и специальностей.

 Игротехника
 "Как это сделано?"
 Фото
 Пионеринг
 Хор
 Этника
 Стрельба
 Метание ножей

И многие другие
 Роспись по дереву
 Изготовление Ежа
 Видео
 Журналистика
 Экскурсовод
 Проведение костров
 Изготовление ножей
 Барабаны
Общие элементы программы
Торжественные мероприятия:
— Открытие и закрытие Джамбори
— День памяти Верных
— День «Моя Россия»
Вечерние соревнования подлагерей – различные состязания в силе, ловкости, смекалке, знании истории страны, умении отстаивать своё мнение
Духовная программа – программа личностного развития через приобщение к духовным ценностям (освещение лагеря, организация работы полевого храма, День памяти Верных, литургия, знакомство с местами героического подвига)
Международная программа – экскурсионная программа, официальные встречи у костра, сопровождение иностранных групп партнерской российской группой.
«Гостевой день» - организация посещения джамборийской поляны родителями, общественностью, всеми заинтересованными лицами, с целью знакомства с российским скаутингом.
Особенности
Финансирование

Результат по окончанию
По вопросам сотрудничества