Презентация на тему: Дидактика Теория обучения


Презентация на тему: Дидактические основы


title: Презентация на тему: Дидактика высшей школы

text:
Click to edit Master title style
Ok
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Ok
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau
2004


Презентация на тему: Дидактические средства обучения


Презентация на тему: Дифференциация на уроках русского языка


Презентация на тему: Дидактический театр как средство развития и воспитания младших школьников


Презентация на тему: Дифференциация процесса обучения (понятия и сущность)


title: Презентация на тему: Дидактика как раздел педагогического знания

text:
Дидактика как раздел педагогического знания
Дидактика – это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм. Теория практической деятельности обучения.
Объект изучения дидактики – обучение как особый вид деятельности. Важным представляется отношение преподавания и учения как действий учителя и ученика.
Предметом дидактики является связь преподавания (деятельности учителя) и учения ( деятельности ученика), их взаимодействие.

Задачи дидактики:

Описать и объяснить процесс обучения и условия его реализации
Разработать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы и технологии
Для эффективного результата процесса
 обучения дидактика использует:

Методы обучения
Средства обучения
Дидактические концепции

Методы обучения - это разработанная с учетом дидактических принципов и закономерностей система приемов и соответствующих им правил учения, целенаправленное применение которых существенно повышает эффективность самоуправления личности ученика в различных видах деятельности и общения в процессе решения определенного типа учебных задач.

Методы обучения применяются в единстве с определенными средствами обучения (дидактические средства).

Функции дидактических средств:
мотивационная,
информационная (передают информацию),
управления процессом обучения,
оптимизационная. Последняя позволяет достигать лучших результатов в обучении с наименьшей затратой сил и времени.

Дидактические средства подразделяются на:

визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, диаграммы, карты и т.п.;

аудиальные (слуховые), включающие радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п.,

аудиовизуальные (зрительно-слуховые) - звуковое кино, телевидение.
Виды дидактических средств:

Средства для учителя. Предметы, используемые учителем для более эффективной реализации целей образования.

Средства для учащихся. Это индивидуальные средства учащихся, школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т.п.

Концепция содержательного обучения. В 1960-е гг. был создан научный коллектив под руководством психологов В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина, который пытался установить роль и значение младшего школьного возраста в психическом развитии человека. Было выявлено, что в современных условиях в этом возрасте можно решать специфические образовательные задачи при условии развития у учащихся абстрактно-теоретического мышления и произвольного управления поведением. В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконин свою концепцию развивающего обучения связывают прежде всего с содержанием учебных предметов и логикой (способами) его развертывания в учебном процессе. Построение учебных предметов должно предполагать формирование у школьников теоретического мышления, которое имеет свое особое, отличное от эмпирического, содержание. Такой путь усвоения знаний имеет две характерные черты. Во-первых, мысль учащихся целенаправленно движется от общего к частному. Во-вторых, усвоение направлено на выявление учащимися условий происхождения содержания усваиваемых ими понятий. Концепция развивающего обучения В. В.Давыдова и
Д. Б.Эльконина нацелена прежде всего на развитие творчества как основу личности. Именно этот тип развивающего обучения они противопоставляют традиционному.

Концепция поэтапного формирования умственных действий была разработана на основе соответствующей теории П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. Ее можно представить в виде ряда этапов.

Первый этап предполагает актуализацию соответствующей мотивации учащегося, предварительное ознакомление с целью действия, так как только в том случае, когда цель задания совпадает с мотивом, можно считать действия деятельностью.
Второй этап связан с осознанием схемы ориентировочной основы деятельности (действия). Учащиеся предварительно знакомятся с характером деятельности, условиями ее протекания, последовательностью ориентационных, исполнительных и контрольных функций.
Третий этап - выполнение действия во внешней форме - материальной или материализованной, т.е. с помощью каких-либо моделей, схем, чертежей и т.п. Эти действия включают не только ориентационные, но и исполнительные и контрольные функции. На этом этапе от учащихся требуется проговаривание вслух сообщений о совершаемых операциях и их особенностях.
Четвертый этап предполагает внешнюю речь, когда действие подвергается дальнейшему обобщению благодаря речевому (устному или письменному) оформлению и отрыву от материализованных средств.
Пятый этап - этап внутренней речи, на котором действие приобретает умственную форму.
Шестой этап связан с выполнением действия в умственном плане (интериоризация действия).

Концепция Л. М. Фридмана. С точки зрения этого ученого, наиболее существенным в развитии детей является характер их деятельности в учебном процессе. Главной целью учебного процесса Л.М.Фридман считает воспитание всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого школьника. Важное место в концепции Л.М.Фридмана отводится контрольно-оценочной деятельности как учителя, так и учащихся. Для последних эта деятельность является заменой внешней контрольно-оценочной деятельности учителя. Она способствует развитию у учащихся произвольного и непроизвольного внимания, формированию у них привычки к самоконтролю и самооценке своих действий, своего поведения. Без нее невозможно формирование социально зрелой личности.

. Разработка теории личностно-развивающего обучения связана прежде всего с идеей гуманизации образования Его суть составляет озабоченность жизнью детей, их проблемами и трудностями, их переживаниями и стремлениями, обращенность к подлинному, реальному «Я» ребенка.

Принципы гуманной педагогики:

Принятие любого ученика таким, каков он есть: "мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть" (Ш.А.Амонашвили).

Эмпатийное понимание ученика. При эмпатийном понимании, напротив, учитель действует всегда по принципу "здесь и теперь", пытаясь проникнуть во внутренний мир ученика и увидеть окружающее его глазами: "понимать детей - значит стать на их позиции" (Ш.А.Амонашвили).

Установка на открытое, доверительное общение. Духовный мир педагога, мир его интересов, поисков и сомнений, проблем и находок, радостей и печалей открыт для них. Такое доверие учителя порождает, в свою очередь, доверие учащихся к нему, их желание поделиться с ним своими устремлениями, вступить в равноправный диалог.


Презентация на тему: Дидактический материал к урокам русского языка 7 класс


Презентация на тему: Дидактичні основи проблеми активізації пізнавальної діяльності школярів


Презентация на тему: Дифференцированное обучение


Презентация на тему: диференціація звуків


Презентация на тему: Дидактические и методические принципы развития слухового восприятия


Презентация на тему: Дидактика современного урока


Презентация на тему: Дифференцированные методы в воспитательной работе


text:
900igr.net
1
2
3
3
2
1
1
2
3
1
2
3


Презентация на тему: Дифференциация звуков [р]-[л] в словах и предложениях


Презентация на тему: Дифференцированное обучение на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности учащихся


Презентация на тему: Дидактические системы и модели обучения, факторы и цели


Презентация на тему: Дифференцированное обучение учащихся с разной функциональной асимметрией полушарий


Презентация на тему: Дифференциация в обучении – ключ к сохранению индивидуальности


Презентация на тему: Дифференцированный индивидуально-тематический учет


Презентация на тему: Дифференцированный подход при организации самостоятельной деятельности учащихся


Презентация на тему: Дифференцированный подход в обучении как средство развития познавательной активности младших школьников


title: Презентация на тему: Дидактические образовательные технологии в РЭМП. средняя группа

text:
Игровые образовательные технологии в РЭМП
Средняя группа
МБДОУ ДС КВ №34
пгт. Афипский
Воспитатель: Петренко Л.А.
Паспорт проекта
ВИД ПРОЕКТА: практико– ориентированный
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: долгосрочный
(1 год)
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети средней группы, воспитатели.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: познавательное развитие

Актуальность темы
            Дидактическая игра математического содержания – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, игра является основным видом самостоятельной деятельности детей. А самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям.
          Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.
         Они помогают ребенку узнать, как устроен окружающий мир, и расширить его кругозор.
Цель:
         Прививать детям интерес к знаниям по математике, с помощью интересных заданий и игр сделать увлекательным для ребёнка усвоение начал математики, способствовать развитию у детей внимания, сообразительности, способности логически мыслить, рассуждать, делать выводы.

Задачи:
Развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте.
Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.
Формировать пространственную ориентировку.
Развивать логическое мышление.

I этап: Подготовительный
Выбор игры. Ознакомление с ее  дидактической задачей, которая определяется целью обучающего и воспитательного действия.
IIэтап: Правило.
     Вторым элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей.
IIIэтап: игра.
    Игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата.
    Они активизируют интерес к дидактической игре и приводят к конечному результату игры.
 Типы дидактических игр
Игры на ориентировку в пространстве
Игры на закрепление цвета
Игры на логическое мышление
Тематика дидактической игры:
Различать, чередовать и группировать предметы
Игры путешествие во времени
Игры с цифрами и числами
Закрепление формы, качества и величины предмета
Игры с геометрическими фигурами
Виды дидактических игр математического содержания.
Игры со счетными палочками.
        Счетные палочки - это самый доступный дидактический материал.
     С его помощью можно:
Обучать счету, и решению примеров.
Выкладывать геометрические фигуры из счетных палочек
Выкладывать геометрические фигуры из счетных палочек по нарисованному контуру
Играть в превращения: из одних геометрических фигур делать другие

Дидактическая игра «Кармашки с секретом».
Цель: совершенствовать тактильные ощущения и восприятие
Задачи:
Образовательная:
Закрепить умение узнавать на ощупь геометрические фигуры и называть их (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
Закрепить умение узнавать на ощупь цифры и называть их (от 1 до 5)
Формировать умение оценивать расположение фигур и цифр.
Формировать пространственную ориентировку.
Развивающая:
Развивать мелкую моторику рук.
Развивать тактильное восприятие, внимания.

Дидактическая игра для дошкольников «Кошкин дом»
Дидактические задачи:
Закреплять умение различать квадрат, круг, треугольник.
Учить сравнивать предметы по нескольким признакам.
Упражняться в составлении последовательных рядов, развивая чувство ритма.
Способствовать развитию фантазии и логики, вариативности мышления.

Дидактическая игра «Веселые цифры».
Дидактическая задача:
Учить выкладывать цифру по образцу;
Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук;
Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, радоваться своему успеху.

Игры с развивающими блоками Дьенеша.
 Познакомить детей с формой, цветом, размером, толщиной объектов;
 Развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие;
Обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем);
Объяснять сходство и различие объектов, обосновывать свои рассуждения;
Развивать пространственные представления;
Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.
Развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них.
Развивать словесно-логическое мышление.
Занимаемся с удовольствием.
Занимаемся с удовольствием.
Уголок математики.
Приходите в гости к нам!

Муниципальное  бюджетное дошкольное
образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида
пгт.Афипского № 34
Северского района, Краснодарского края


title: Презентация на тему: Динамика развития учащихся разных возрастных групп

text:
.
-22. 6%
52.2
50%,        97%
26
158
64
5
-3.18%
37.8
3%,          25%
19
142
39
4
-8.04%
41.65
3%     10%
20
149
45
3
3.3%
41.4
10%,        10%
19
146
40
3
29.76%
56.95
90%   10%
14
167
40
2
1.46%
47.7
50%-75%,   50%-75%,
20
153
47
2
15.96%
53.55
90%    25%
17
163
45
1
9,56%
38,7
10%,        10%
17
143
35
1
7%
15%
8%
28%
5%
30%
2%
9%
12%
10%
48%
40%
32%
3%
7%
4%
55%
7,6%
8%
35%
25%
1,8
1,7
1,2
2,7
2,5
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
1,8
1,9
1,5
1,3
1,3
1,7
1,7
1,8
1,6
1,7
0
0,5
1
1,5
2
2007-2008
2008-2009
33%
25%
70%
61%
6%
5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
2007-2008
2008-2009


Презентация на тему: дифференцированное обучение


title: Презентация на тему: Дика О.М.

text:
1.
2.
3.
1.
2.
1.
1.


Презентация на тему: Динамика умственной работоспособности


Презентация на тему: Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной активности (английский язык)


title: Презентация на тему: Дикие животные

text:
Дикие животные. Заяц.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?

Все зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост – ее краса.
Это зверь лесной – Лиса.
В чаще он лесной живет, Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мед,
Лапу зиму всю сосет.
Может громко зареветь,
А зовут его – Медведь.
Дружбу водит лишь с лисой
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щелк да щелк,
Это страшный серый волк
Рыжий хвостик тут и там.
Промелькнул вдруг по кустам.
Смотрит в след ей девочка,
Знает это - белочка
Много бед таят леса:
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверёк живет в тревоге,
От беды уносят ноги.
Под кустом таится
Лисы боится - Заяц


title: Презентация на тему: Дидактика

text:
«Осуществление преемственности дошкольного и начального общего образования через организацию поисково-исследовательской деятельности в дошкольной образовательной организации»
Доклад подготовили:
Носевич Юлия Николаевна - старший воспитатель МБДОУ№102
Стельмах Лидия Андреевна – воспитатель дошкольной группы МБДОУ№102

  Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком.

                                     Л.С.Выготский
Преемственность как двусторонний процесс

ДОУ:
Сохраняет самоценность ребенка и формирует его фундаментальные личностные качества
Школа:
Строит свою работу на достижениях ребенка-дошкольника, используя и развивая его потенциал, воспитывая в каждом ребенке личность

Переход от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям
Переход от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям
Переход от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям
Переход от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям
Новое время – новые дети!
Большой объем информации многообразие источников информации
Доступность виртуальных развлечений для детей
Увеличение числа гиперактивных (перегруженных) детей
Подача и прием информации не регулируется и не систематизируется

Педагогика удивления
Особое направление педагогики, описывающее систему методов и приемов обучения и воспитания, основанных на когнитивной эмоции удивления и опирающееся на принципы
природосообразности, активности, проблемности, свободы и творчества

Удивление
Любопытство
Интерес
Познание
Детская исследовательская лаборатория «Узнай-ка»
Детская исследовательская лаборатория «Узнай-ка»
Направления педагогики удивления

Удивление фактом
Удивление методом
Удивление образовательной средой
Удивление собственными силами
Удивление фактом
Удивление методом
Удивление обучающей средой
Удивление собственными силами
   Принять педагогику удивления может тот педагог, который сам способен удивляться, ведь как говорил А.Франц "Чтобы успешно переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом".

Благодарим за внимание!


Презентация на тему: Динамика успеваемости и качества знаний учащихся


Презентация на тему: Династия учителей


Презентация на тему: Дифференцированный подход в обучении математике как средство повышения уровня обученности учащихся


Презентация на тему: Дифференциация обучения как возможность индивидуализации обучения в условиях одного класса


Презентация на тему: ДИО (квалиметрическая диагностика индивидуальной обучаемости)


Презентация на тему: Дипломное проектирование - важный этап подготовки специалистов


Презентация на тему: Директорские часы 3 четверть


title: Презентация на тему: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЙ НАШЕГО КРАЯ

text:
СП ГБОУ СОШ№ 6 г.о. Отрадный «Детский сад № 14»Дикие животные нашего края
Подготовил
воспитатель
Логинова Н.В,
лекарственные
Кто спрятался?

У кого какой домик?

Помогите найти ребеночка
Физминутка «Ветер»
Ветер, ветер ты не вой
У-у-у-у-у – дети воют
Ты не отрывай нас от земли – дети встают на носочки вытягивают руки вверх
Не кружи ты нас вокруг оси – дети кружатся вокруг себя, руки в стороны
Не развивай нам волосы –дети  ворошат свои волосы
Лучше успокойся ты – дети успокаиваются, садятся на стульчики
А мы подарим тебе цветы – дети растопыривают пальцы как «Цветы»


Презентация на тему: Директорские часы 2 четверть


Презентация на тему: Дискуссия как метод группового взаимодействия


title: Презентация на тему: Диссертационное исследование:главные этапы и методологические, организационно-правовые, технологические основы

text:
 75 %
 25 %


title: Презентация на тему: Дипломатическая деятельность А.С.Грибоедова

text:
Дипломатическая деятельность А.С.Грибоедова
Выполнил :Лука Иванgr.1RI2
Факультет международных отношений и политических наук
Когда родился Александр Сергеевич Грибоедов?
Этот вопрос по-прежнему является открытым. В послужных списках он указывал то 1795 год, то 1793-й, но в итоге остановился на 1790-м году. Факт в том, что его мать,  Анастасия Фёдоровна Грибоедова вышла замуж в 1792 году. Таким образом, становится очевидным, что Грибоедов был бастардом, то есть незаконорожденным ребенком. Кто был отцом русского поэта и дипломата  доподлинно не известно по сей день.
В 1818 году Грибоедов, отказавшись от места чиновника русской миссии в США, получил назначение на должность секретаря при царском поверенном в делах Персии.
 В августе 1818 г. Грибоедов выехал из Петербурга. По пути в Иран он на некоторое время остановился в Грузии. Здесь он оказался среди ближайшего окружения Алексея Петровича Ермолова, видного русского полководца, героя наполеоновских войн, могучая фигура которого властно главенствовала на политическом горизонте Кавказа.
В 1825 г. он возвращается на Кавказ, чтобы вскоре вновь уехать в столицу. На этот раз дипломат отбыл с Кавказа не совсем обычным порядком. Грибоедов был привлечен к следствию по делу декабристов.
Зимой 1826 года Грибоедов был арестован по подозрению в связях с декабристами, но вскоре был отпущен на свободу за недостатком обвинительных показаний (только четверо декабристов свидетельствовали против Грибоедова).
За то, что Грибоедов заключил выгодный для России мирный договор с Персией Николай I наградил его орденом Св. Анны I степени.
 Он был отправлен в Персию уже на должность министра (посланника, " Вазир-Мухтар"). Он был принят в Тегеране с почетом, но его требования выполнять условия Туркменчайского мирного договора вызвало у персов озлобление. Персидское духовенство подстрекало религиозных фанатиков к нападению на русское посольство и расправе с посланником.
«На словах и в переписке не сохранять тона умеренности - персияне его причтут к бессилию. Угрожать им бунтом за бунт. Угрожать, что возьмём все их провинции в Южном Азербайджане».
В работах  Шамима (1938) и Махмуда (1950)  встречается с утверждением, что "русский посол А. С. Грибоедов пал жертвой английской колонизаторской политики".
Источники
С. В. ШОСТАКОВИЧ «ДИПЛОМАТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬА . С . ГРИБОЕДОВА», М., 1960 г.
Ениколопов И. К. «Грибоедов в Грузии», Тбилиси, 1954.
«А. С. Грибоедов в портретах, иллюстрациях, документах». Л., 1955.
http://russian7.ru/2014/01/7-tajn-aleksandra-gribodova/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Грибоедов, _Александр_Сергеевич


title: Презентация на тему: Дипломатические привилегии и иммунитеты

text:
Выполнил: Лука Иван
gr.1RI2
Факультет международных отношений
IRIM

Дипломатические привилегии и иммунитеты
Привилегии и иммунитеты предоставляются для высокоэффективного осуществления функций дипломатических и консульских представительств как органов, представляющих интересы своих государств.

Их особенностью является то, что лица, на которых они распространяются, не могут отказаться от них по своему желанию. Право отказа принадлежит аккредитующему государству, причет такой отказ должен быть явно выражен.

Введение
Иммунитет – это изъятие из-под юрисдикции органов власти государства пребывания или освобождение от иностранной юрисдикции.

Иммунитеты распространяются на зарубежные государства, принадлежащее им имущество и на людей, выступающих от лица государства, которое и направило их на загранработу.

 Иммунитеты представляются только в тех случаях и в том объеме, в каком они необходимы для обеспечения нормального функционирования дип.представительств, консульских учреждений и их персонала.

Привилегии (льготы) – это преимущества, которыми наделяются дип.представительства, консульские учреждения, а через них – их главы и персонал.

Помещения представительства – здания или части зданий, используемые для целей дип.представительства, включая резиденцию главы представительства.
Консульское помещение
Земельный участок – принадлежащие посольству или консульству двор, сад и автостоянка.

Неприкосновенность помещений и порядок ее обеспечения.
 1.  Он обладает личной неприкосновенностью. Его нельзя арестовать, даже задержать, разве что только для выяснения личности. Он не может быть обыскан. И он неподсуден по любым делам. Претензии к нему местные власти улаживают по дипломатическим каналам через свое министерство иностранных дел.

Привилегии и иммунитет дипломата :
2.  Его транспортное средство — неприкосновенно. Оно не подлежит ни задержанию (аресту), ни обыску, ни тем более реквизиции.

3.  Его жилище — неприкосновенно. Власти страны пребывания не могут вторгаться в него ни под каким предлогом. Оно не может быть реквизировано.

4.  Он освобожден от всех местных налогов, поборов, сборов, изъятий, пошлин и т.п. Багаж, находящийся при нем, не может быть досмотрен. Дипломат имеет право приобретать отдельные виды товаров без торговой наценки и иных налогов, заложенных в цену товара.

5.  Привилегии и иммунитеты дипломата распространяются на членов его семьи. К ним относятся его жена и несовершеннолетние дети. Однако, в соответствии с международным обычаем, его незамужняя дочь, с ним живущая и находящаяся на его иждивении, так и остается в статусе дипломатическом независимо от возраста.

К дип.персоналу относятся: глава дип.представительства, сотрудники представительства, члены персонала диппредставительства, дипломатический агент, административно-технический персонал, обслуживающий персонал, частный домашний работник.
Обслуживающий персонал посольств пользуется иммунитетом в отношении действий, совершенных им при исполнении служебных обязанностей, и также освобождается от налогов, сборов, пошлин на заработок, получаемых им по службе (Конвенция 1961 г.)
Иммунитеты и привилегии персонала диппредставительств консульских учреждений.
Представительскими и консульскими средствами передвижения рассматриваются средства передвижения, принадлежащие непосредственно посольстве или консульству, являющиеся личной собственностью работников диппредставительства, консульских должностных лиц и членов их семей. Отличительный признак дипломатических средств передвижения – специальные номерные знаки.
Основные иммунитеты и привилегии средств передвижения
Дипломатический паспорт – документ, который выдается большинством государств тем своим гражданам, которые обладают правом дипломатического иммунитета, а также в некоторых государствах и лицам, обладающим высоким положением.


Презентация на тему: Дипломное руководство: сценарии и проблемы


title: Презентация на тему: Дисциплины

text:
900igr.net
60
24
10
2
14
2
36
2
1
2
3
4
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+


Презентация на тему: Дистанционное образование


Презентация на тему: Директорские часы 1 четверть


Презентация на тему: Дисциплина


title: Презентация на тему: Дистанционное образование в России

text:
http://physicon.ru/college_ptu/
http://www.college.ru/how-buy/
http://www.muh.ru/stud_practice.htm


Презентация на тему: Метод дискусія. Шиманська Ю.Ю.


Презентация на тему: Дистанционное обучение


Презентация на тему: ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТУПНОГО КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков [ж]- [з]

text:
Дифференциация звуков
                 [ж]-[з]
Составитель : учитель-логопед
I квалификационной категории
Щинова В.В.
Г. Екатеринбург
Артикуляционная гимнастика
ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки),С НИМИ ХУДЫЕ — ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки).БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд). УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова широкая улыбка).
ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык за верхними зубами) ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ (соответствующие движения широким языком). С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ (поочерёдное надувание щёк — губы не пропускают воздух), И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).

АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА

Жа-жа-жа  - Тут ежата у ежа.

Жу-жу-жу - Как-то уж пришёл к ежу.

Жи-жи-жи - Мне ежаток покажи.

Жу-жу-жу - Я с ужами не дружу.

Жа-жа-жа - Уж уходит от ежа.
ЗА-ЗА-ЗА – прибежала к нам коза.

ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ – ой, беда у той козы.

 ЗО-ЗО-ЗО – не поют козлята ЗО.

ЗУ-ЗУ-ЗУ – надо выручит козу.
МОЛОДЕЦ!
http://www.lenagold.ru
Используемые источники:
http://danalibmv.narod.ru
http://animashky.ru


title: Презентация на тему: Дикие животные

text:
«Кто такие дикие животные»Выполнила Гайдукова Е.В воспитатель МБДОУ «ЦРР-д/с 129»
Все в дупле её успехи-ягоды, грибы, орехи!В холод зимний, летнем зное так мелькает в пышной хвое!Что за рыжая там "стрелка“? Ну, конечно, это ...
Здравствуй лес, чудесный лес Полный сказок и чудес. Ты о чем шумишь листвою Темной ночью грозовою. Кто в глуши твоей таится, Что за зверь, какая птица? Все открой не утаи, Ты же видишь, мы пришли.
Лапу кто зимой сосет? А еще он любит мед, Может громко зареветь. А зовут его…
Хитрая плутовка, рыжая головка. Хвост пушистый – краса! А зовут ее ….
Злой и страшный серый зверь, Водится в лесу теперь,Всех зайчат перепугал, Также белок разогнал,Но он бедный и голодный, Хоть и страшный и проворный.
Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку.
У лисы в лесу глухом, Есть нора – надежный дом.
 Не страшны зимой метели Белочке, в дупле, на ели.
Спит в берлоге косолапый, До весны сосет он лапу.
Ну, а где - же зайца дом? Живет зайчишка под кустом.
Д/и «Помоги животным найти свой домик»
Д/и «Поможем малышам найти свою маму».


Презентация на тему: Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики


Презентация на тему: Дистервег Адольф


title: Презентация на тему: Дифференциация и индивидуализация обучения в современном вузе: проблемы методологии и технологии

text:
Differentiation and Individualization of Learning Process
                           in Modern  High School
   1. Sense of differentiation was reduced to finding by teacher forms of assimilation of the common to all content, considering that he is dealing with different students

2. Differentiation of the content and ways of learning
with the active participation of all stakeholders in the learning outcomes
a) the personal motivation for professional growth,
b) the basic knowledge,
c) an ability to optimally perform standard actions,
d) an ability to operate productively unique (the existence of know-how)
  «To teach all, anywhere, anytime» is only
    possible in different ways
  Labor market requires the ordering of the set
  of professions through the creation of
   «clusters»
  Need for cultural identity specialist introduces
   specificity in the training of representatives
   of different countries and nationalities
  Difference between personal aspirations
   and preferences in receiving educational
   services
  Inequality of conditions and training
   opportunities that can provide various
   educational institutions
1.   Formal characteristics (gender, age, qualification, the results of CT
      language learning, the ability to pay for the course)
2.   The level of actual development (IQ, special abilities)
3.   Learning objectives (final tasks to be solved)
4.   Desired level of professional preparedness: applied
      technological, theoretical, philosophical
5.   The motivation to study
6.    An objective assessment of the current level of student achievement
7.    Self-assessment
8.    Typology of predicted difficulties
9.    Formal organizational division
10.  Virtual differentiation in the network
Establishing the target and the type of differentiation
Motivation students to differential interaction (with the content,
with classmates, with teachers)
Methodical support for dividing students into groups.
Differentiation of content for each group (different levels of complexity,
time-valued subjects, different amounts)
Creating for alternative ways of interaction with information depending
on the modality of perception etc.
Determining the range of existence for groups, their didactic characteristics.
Providing the group mobility
Differentiation of feedback and assignments of work
Evaluation of differentiated work in the context of common tasks training.
Creating a differentiated network of independent learning spaces
of communication.
Individual demand for knowledge (ability)
Individual request for information
Individual plan
Individual educational   route
Individual learning path
self-education
Socialization of personal achievement
G.Perelman
The position of the student: passive / active
Participation in goal setting
The choice of volume and depth of learning
material
Conception of  the logic of becoming
Subject of learning
Development the complete structure of
educational, professional,
Communicative activity
Self-correction
N
P
Corr.
Cr..
Machine and machineless method
distance learning opportunities and counseling.
Educational projects
Online courses allow to modify
the content in accordance with consumer.
«User-friendly» interface takes into account
 the individual remembers the style of student work.
Tutoring
Problems
comenius-agency@rambler.ru
Irina Kolesnikova, St.Petersburg


Презентация на тему: Дистанционные образовательные технологии


Презентация на тему: Для чего блог учителю?


title: Презентация на тему: Дистанционное обучение детей с ОВЗ

text:
Обучение детей с ОВЗ с использованием технологии дистанционного обучения.
Учитель английского языка МБОУ СОШ № 14 г.Ковров
Солина Татьяна Васильевна

900igr.net

В свете новых тенденций в образовании технология дистанционного обучения является одной из перспективных направлений  взаимопроникновения идей информационных технологий и передовых педагогических технологий.
В современных педагогических концепциях обучение перестает рассматриваться только как процесс передачи знаний от учителя ученику, как процедура выработки необходимых знаний и умений.
В настоящее время востребованность дистанционных образовательных технологий существенно возросла, поскольку именно они считаются одним из наиболее перспективных направлений развития образовательных технологий, так как позволяют организовать доступность качественного обучения в удобном для учащихся режиме.
Из истории образования дистанционного обучения.
Дистанционный метод получения образования появился довольно давно. Его родоначальником считается Исаак Питман, начавший в 1840 году с помощью почтовых отправлений обучать стенографии студентов в Объединенном Королевстве.
А в России дистанционное обучение появилось с завершением революции 1917 года. И потом уже в Советском Союзе была разработана модель дистанционного образования, названная «консультационной».

С появлением коммуникационных и информационных технологий появились новые возможности для двухсторонней связи как видео- или аудиографические конференции, так и электронная почта, Интернет, телеконференции.
Из истории дистанционного образования видно насколько оно актуально, в связи с новыми потребностями общества.
Дистанционное обучение в средней школе.
 Дистанционное обучение- это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации.
Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров, которые позволяют снять проблемы расстояний и делают более оперативной связь между учителем и учеником.
Современные средства информационных технологий позволяют использовать при  обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (Графика, звук, анимация, видео).

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их социальная адаптация- один из приоритетных вопросов российского образования. Законодательство  РФ  предусматривает принцип равных прав на образование для детей данной категории.
Практика показывает, что обучение с использованием дистанционных образовательных технологий значительно расширяет возможности получения детьми с ОВЗ образования, позволяет во многих случаях обеспечить освоение обучающимися основной общеобразовательной программы среднего(полного) общего образования в полном объеме.

Детские годы оказывают огромное влияние на жизнь каждого человека. От того, в каких условиях находится ребенок с самого раннего возраста, во многом зависит его будущее.
Формирование его личности зависит от благотворного влияния семьи, от стремления родителей познать особенности развития своего ребенка, от желания изучить его и от умения направить процесс формирования его личности.

Никому в голову не придет готовиться стать инвалидом самому. Но никто , к сожалению, не застрахован от  потери трудоспособности.
Для семьи, воспитывающего «особого» ребенка школа является одним из важных факторов социализации, символом здоровья и полноценной жизни. И, поэтому, система дистанционного обучения, как нельзя лучше, и выступает в роли образовательной среды.

Дистанционное обучение детей с ОВЗ обладает рядом качеств, которые  делают его весьма эффективным при работе  с детьми с ОВЗ.
Эффективность достигается за счет индивидуализации обучения.
Ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе.
Преимущества ДО  очевидны: это индивидуализация, гибкость и адаптивность обучения.
ДО  решает психологические  проблемы учащегося, помогает ученику с физическими недостатками.
При дистанционном обучении учитель ведет  за руку каждого ученика, а специальная учебная среда позволяет  работать с каждым учеником до полного решения учебной задачи.

Дистанционная форма обучения способствует реализации одного из ключевых направлений развития образования, определенного государственной инициативой «Наша новая школа»,- создание условий для полноценного включения в образовательное пространство пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Правительством РФ было подчеркнуто, что создание безбарьерной школьной среды для детей с ОВЗ  является «особой задачей».

Компоненты содержания обучения
Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности:
-говорению
-аудированию
-чтению
-письму

При обучении аудированию ученик получает возможность слышать иноязычную речь с аудионосителей,
-при обучении говорению и чтению каждый ученик произносит фразы в микрофон,
-при изучении грамматических явлений ученик выполняет грамматические упражнения, набирая их на клавиатуре(практика показала, что данный вид письма для ребенка с ОВЗ более удобен, быстр,прост, чем письмо ручкой.)
Особенность ДО для детей с ОВЗ
Главная особенность дистанционного образования для детей с ОВЗ – последовательность, цель которой – успешная адаптация ребенка с ОВЗ к дальнейшей взрослой жизни.
Дистанционное образование позволяет реализовать два основных принципа современного образования :
«образование для всех» и «образование через всю жизнь».

Можно с уверенностью говорить о том, что дистанционное обучение через Интернет сегодня востребовано и, следовательно, будет быстро развиваться.
Для его развития сейчас имеются все возможности, как в техническом плане, так и в интеллектуальном.
И, когда перед человеком стоит определенная цель, и для ее достижения необходимы дополнительные знания, то получить их можно не только  традиционным способом, посещая школу, но и путем ДО через Интеренет.


title: Презентация на тему: Дистанционное обучение детей-инвалидов в Ставропольском крае

text:
Company  Logo
Text
Add Your Title
Company  Logo


text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: ДЮСШ №2

text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей –Детско-юношеская спортивная школа №2 г.Моздока РСО - Алания.Директор: Умаханов Али Бултуевич              Заместитель директора по УВР:                                                 Домницкий Виктор Николаевич  Культивируемые виды спорта :                                                         - легкая атлетика                                                        - вольная борьба                                                         - бокс                                                        - тяжелая атлетика                                                         -тхэквандо                          Количество учащихся: 551 Количество сотрудников:20Количество тренеров- преподавателей: 18ДЮСШ№2  основана в октябре 1978г.

Коллектив МБОУ ДОД-ДЮСШ№2
Наиболее высокие  достигнутые результаты: 2011-2013г.г.
Качаева Юлия – чемпионка мира по тяжелой атлетике среди юношей  и юниорок,2-х кратная Чемпионка Европы,4-х кратная Чемпионка России.                                    Тренер Качаев А.А.
Сафарян Мурад второй призер  5-ой летней спартакиады учащихся России
 по тяжелой атлетики  2011года среди 1995-1996 годов рождения.  Тренер Качаев А.А.
       Махмудов Асланбек Чемпион Мира и Европы по боксу среди студентов .Тренер Рафиков Т.Ш.
Сатиаджиев Арсен – второй призер первенства Мира  по тайскому боксу среди юношей. Тренер Рафиков Т.Ш.
Умашев Джамал –Чемпион Евразии по пауэрлифтингу среди юношей. Тренер  АбакаровР.А.
Умашев Курбан второй призер первенство Евразии по пауэрлифтингу. Тренер Абакаров Р.А
       Чертенко Кирилл и Ахмадов Ибрагим Чемпионы по тхэквондо 5-хи 6-х Открытых  Всероссийских  юношеских  игр боевых искусств. Тренер Кагермазов О.А
За  2012-2013 учебный год  подготовлено чемпионов и призеров  соревнований различного уровня -210человек тяжелая атлетика
С   2001 года    ДЮСШ возглавляет Умаханов Али Бултуевич
Соревнования тхэквондистов
Вольная борьба


title: Презентация на тему: Для администраторов группы Позитивная ๖A฿ąŦąῥия-Vesna²⁰¹⁴

text:
Для администраторов группы
Позитивная ๖A฿ąŦąῥия-Vesna²⁰¹⁴
Это я, создательница группы-Елизавета Иванова.
А это админы группы =3
И мы рады!Ведь нашу группу любят!

У нас много конкурсов,сейчас идет конкурс к 1 апреля)))
Анастасия Лис
Лиза Батаева
И вот ещё один плактикАнастасии Софроновой.Принимайте тоже участие!
Фотошоп тоже есть!Смотрите ка какие у нас классные фотошоперы!
Всем спасибо за внимаение!
Админ группы  Позитивная A฿ąŦąῥия-Vesna²⁰¹⁴


title: Презентация на тему: Для детей в ДОУ

text:
«Здравствуй, ёжик!» (мультимедийная презентация к НОД)

Подготовила:
воспитатель первой квалификационной  категории
Горбунова А.Г.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

   Ёж – небольшой зверек, живет в лесу, в зарослях кустарников.
Спинка покрыта короткими колючими иглами, а голова и брюшко – шерсткой. За  своими иголками еж ухаживает, чистит их с помощью пальцев на лапках.

    Во время отдыха они прячятся в колючих кустах. Там свернувшись  в клубок, ежи спят . А на зиму они роют себе глубокую нору, в которой спят всю зиму.

     Напуганный ёж сворачивается клубком, а если иглы топорщатся вертикально – это значит, что он недоволен.

Семья ежей вышла на  прогулку.

     Ежата рождаются голыми, слепыми, с  ярко-Розовой кожей, масса их тела всего 12 грамм. Через несколько часов после рождения у ежат появляются белые и тёмные мягкие иглы.

Ежиха – мама  кормит свих ежат молоком.

     На охоту ёж выходит вечером и ночью, можно услышать, как
он пыхтит, фыркает и топает.

    Питается ежик жуками, гусеницами , яйцами, червяками и улитками. Иногда может поймать мышь , лягушку и даже змею.

Ест ёж и грибы и ягоды.

    С большим удовольствием  ёжик съест яблоко или грушу , капусту. Он очень любит фрукты и овощи.

       Если в жаркий летний день к вам пришел колючий гость, угостите его кусочком яблока и не забудьте предложить попить воды.


Презентация на тему: Дистанционные уроки


Презентация на тему: Дневник достижений ученика начальной школы как одна из систем оценки достижений учащихся


Презентация на тему: Дневник классного руководителя


title: Презентация на тему: ДНИ НЕДЕЛИ

text:
ДНИ  НЕДЕЛИ
Подготовила: студентка 3 курса 2 группы Муллаярова Алия Эльмировна
Старший братец-                                                                                ПОНЕДЕЛЬНИК,
работяга,
не бездельник.
Он неделю открывает,
всех работать заставляет.
ВТОРНИК
следует за братом.
У него идей
богато.
Он за всё
берётся смело,
и работа закипела.
Вот и средняя сестрица.
Не пристало ей лениться.
А зовут её –
СРЕДА.
Мастерица хоть куда!
Брат
ЧЕТВЕРГ
   и так, и сяк.
   Он мечтательный чудак.
   Повернул к концу недели
и тянулся
еле-еле.
ПЯТНИЦА – сестра - сумела побыстрей закончить дело.
   Если делаешь успехи,
время есть
   и для потехи.
Предпоследний
 брат –
 СУББОТА
не выходит на работу.
 Шалопай и озорник,
он работать
не привык.
У него
другой талант,
он -  поэт и музыкант.
В гости ходит ВОСКРЕСЕНЬЕ.
   Очень любит угощенье.
   Это самый
   младший брат.
   К вам зайти
   он будет рад.
Ссылки:

1 слайд - http://www.cwer.ru/files/u165477/0802/gnomi.jpg
Понедельник - http://www.lecc.ru/images/7.jpg
Вторник - http://i031.radikal.ru/0912/76/8088218dd24c.jpg
Среда – http://gamefon.net/content/image/1267618000_320x480.jpg
Четверг - http://s52.radikal.ru/i137/1006/f3/8f8b100d6851.jpg
Пятница - http://www.sunmaks.ru/33875803.gif
Суббота - http://www.newsland.ru/public/upload/blog/slaid/81409__18.jpg
Воскресенье - http://img.crazys.info/files/i/2009.5.9/thumbs/1241865976_glavnach.jpg
Слайд 9 - http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/19/15/00191508.bin.dir/h/i_013.jpg
Слайд 10 - http://attachments-blog.tut.by/13610/files/2010/07/dninedeli.jpg
Слайд 11 - http://www.iscr.ru/photo/1275476105_vkcuku.jpg
Стихи - http://www.proshkolu.ru/user/medve/blog/37126/
Фон - http://firstklass.ru/9-lesnaya-shkola-mihaylo-potapycha.html


title: Презентация на тему: Додаток 2

text:
Коректурні  знаки в редагуванні службових документів

Над проектом працювали:
Баяндіна Людмила,
Васеленко Наталія, учениці
155 групи Казанківського професійного ліцею

Визначення що таке коректура?
Коректура (від лат. correctura — «виправлення», «поліпшення») — процес виправлення граматичних і технічних помилок та недоліків, як в текстовому, так і графічному матеріалах.
Історія виникнення коректури
Пергамент
Папірус
Коректор текстів у давньому Римі
Повість минулих літ
Розвиток коректорської справи в Україні в 17 столітті
Сучасний розвиток коректорської справи
         Коректурні знаки


Презентация на тему: Дневник – помощник в саморазвитии школьника


Презентация на тему: Дистанционное обучение Подготовка к ВНО (математика)


Презентация на тему: ДНЗ (ясла-садок) №4.ppt


Презентация на тему: «Добро» и «зло»-главные моральные понятия


title: Презентация на тему: Документация образовательного учреждения

text:
Click to edit the title text format
Click to edit the outline text format
Second Outline Level
Third Outline Level
Fourth Outline Level
Fifth Outline Level
Sixth Outline Level
Seventh Outline Level
Eighth Outline Level
Ninth Outline Level
Click to edit the title text format
Click to edit the outline text format
Second Outline Level
Third Outline Level
Fourth Outline Level
Fifth Outline Level
Sixth Outline Level
Seventh Outline Level
Eighth Outline Level
Ninth Outline Level
900igr.net
1.
1.1

1.2.

2.
2.1.
3.
3.1.


Презентация на тему: Доклад «Повышение педагогической компетентности в условия малокомплектной школы»


Презентация на тему: Должностная инструкция учителя


Презентация на тему: Додавання ы выднымання круглих сотень


title: Презентация на тему: Додаток 1

text:
Тестовий контроль
1. Основою службового документу є:
А) текст;
Б) абзац;
В) заголовок;
Г) всі відповіді вірні.

2. Інформація у службовому документі оформлюється у вигляді:
А) складного тексту;
Б) анкети;
В) таблиці;
Г) всі відповіді вірні.

3. Текст у службовому документі повинен складатися з таких логічних елементів:
А) заголовок, доказ, висновки;
Б) вступ, основна частина, закінчення;
В) заголовок, вступ, закінчення;
Г) всі відповіді вірні.

4. Тексти від першої особи пишуться в таких службових документах:
А) протокол;
Б) акт;
В) пояснювальна записка;
Г) інструкція.

5. Текст службового документа називають простим, якщо він містить лише:
А) вступ;
Б) основну частину;
В) закінчення;
Г) вірна відповідь відсутня.

6. Якщо в тексті службового документу не допускається подвійне тлумачення слів та виразів, то він є:
А) достовірним;
Б) повним;
В) переконливим;
Г) змістовним.

Матриця відповідей:
1. А
2. Г
3. Б
4. В
5. В
6. А
Вправа «Втрачена інформація»
Офіційно-діловий стиль - це сукупність мовних засобів, призначених для ……………………………………

Ознаки офіційно-ділового стилю:
………………………………………………………………………………………………….…;
………………………………………………………………………………………….…………;
………………………………………………………………………………………….………….

Підстилі офіційно-ділового стилю:

Законодавчий:            …………….             Юридичний:                 …………………..
………………                    конвенції,           ……………..                       автобіографія,
………………                    договори              ……………..                       доручення

1б.
1б.
1б.
Замість крапок в схемі вставте інформацію, яка була втрачена діловодом.

Офіційно-діловий стиль - це сукупність мовних засобів, призначених для регулювання ділових стосунків, спілкування на державно-політичному, громадському, економічному рівні, у законодавстві, сфері управління адміністративно-господарською діяльністю.

Ознаки офіційно-ділового стилю:
ґрунтується на логічній основі. Найважливішим у ньому є послідовність і точність викладу фактів;
широке використання професійної термінології, канцеляризмів, абревіатур, відсутність жаргонізмів;
високий ступінь одноманітності, стандарту форми, сувора регламентація розміщення та будови тексту.

Підстилі офіційно-ділового стилю:

Законодавчий:        Дипломатичний:    Юридичний:     Адмін.канцелярський
Конституція.          конвенції,                 позовні заяви,        автобіографія,
постанови                договори                  запити                    доручення

Відповідь:

Службові позначки на документах, коректурні знаки та їх застосування в редагуванні службових документів.
ТЕМА  УРОКУ:
План уроку:
Службові позначки на документах та їх види.
Коректурні знаки в редагуванні службових документів.

Вправа “Чарівна скринька”
Основними службовими позначками на документах вважають:
позначку про надходження документа до організації;
резолюція;
про контроль;
про виконавця;
про наявність додатка;
про завіренні копії;
ідентифікатор електронної копії документа.

Зразок резолюції
Виконання вправи « Зроби так, як треба!»

Зоява

Проуш мені відпустку надати з 20 версня 2014 року по24 вересня 2014 року за сімейними без збереження заробітної плати

Вправа “Чарівна скринька”
Дебрифінг:
Чи сподобався вас сьогоднішній урок?
Чи досягли ми мети уроку?
Які труднощі у вас виникали під час уроку?
Д/З – опрацювати конспект.
          Користуючись підручником        “Секретарська справа та сучасне справочинство”  занотуйте в зошит склад ОРД.


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков и букв Ш и Ж

text:
                                        ПРЕЗЕНТАЦИЯ                     к логопедическому занятию                         « Дифференциация звуков и букв Ш – Ж»
                                                                        учитель – логопед при МОШ №8                                                                                Ганноченко Татьяна Анатольевна                                                                                г. Макеевка, Донбасс
                                   содержание
	Характеристика звука Ш.
	Характеристика звука Ж.
	Артикуляционная гимнастика для звуков Ш и Ж.
	Проговаривание чистоговорок.
	Чтение слогов.
	Составление слов из слогов.
	Игра «Прочитай по первым буквам»
	Игра «Что неверно нарисовал художник?»
	Работа со словами и предложениями.
	Игра «Какая картинка лишняя?»
	Работа с текстом.
                          Характеристика звука Ш
Звук Ш согласный, глухой, твердый. Артикуляция звука:
губы выдвинуты вперед;
кончик языка поднят к небу, но не касается его, образуя щель;
боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Язык принимает форму ковшика или чашечки.
голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними;
воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
                          Характеристика звука Ж
Звук ж согласный, звонкий, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет.
Артикуляция звука:
губы несколько выдвинуты вперед;
кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;
боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.
голосовые связки сомкнуты и колеблются под напором струи выдыхаемого воздуха;
воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
                 Артикуляционная гимнастика
«Улыбка»
«Лопата»
«Чашечка»
«Вкусный мед»
                        Повторить чистоговорки
                                 Прочитать слоги
Добавить слог, чтобы получилось слово.
Придумать предложения с этими словами.
                 Игра «Прочитай по первым буквам»
Что неверно нарисовал художник. Найдите картинки со зв. Ж и Ш. Определите место звуков в словах.
  Назвать картинки.Найти слова, в названии которых нет звуков Ш и Ж
Записать слова в тетрадь в два столбика , в зависимости от наличия зв. Ш или Ж. Придумать предложения с одним словом на звук Ш и одним на звук Ж. Записать в тетрадь.
Картинки живут в двухэтажном доме. Назовите их.
На первом этаже живут картинки на звук Ш. На втором – на звук Ж.
Какие картинки ошиблись этажами? И почему?
Назовите те, которые отвечают на вопросы «Кто это?» и «Что это?»
Почему мы ставим такие вопросы?.
Первый этаж:
Второй этаж:
                               Прочитать текст
                   Мышка и желудь.
На дубу жил маленький желудь. Он очень любил кататься на ветру. Один раз подул сильный ветер, жёлудь сорвался со своей ветки и полетел. Летел, летел и упал возле дерева.
- Что же мне теперь делать? – заплакал желудь.
Вдруг он увидел, что какое то маленькое животное смотрит на него.
- Ты кто? Ты хочешь меня съесть? – спросил он.
- Я мышка, тут недалеко норка где я живу. Тебя есть я не буду, у меня не такие острые зубки, а вот белочка или кабанчик тебя с удовольствием съедят.
- Что же мне делать? – спросил желудь.
- А ты спрячься в листьях, - говорит мышка.
Желудь спрятался в листьях и заснул. Прошла осень и зима. Начал таять снег. Мышка прибежала посмотреть, что же сталось желудем? А на том месте, где спрятался желудь выросло маленькое деревцо, которое с годами превратиться в большой, величественный дуб.

- Про кого сказка?
- Где жил желудь?
- Куда он упал?
- Что сказала желудю мышка?
- Пересказать текст.

М О Л О Д Ц Ы !


title: Презентация на тему: Доброе сердце

text:
Социальный проект
«Доброе сердце»

Цель проекта:
оказание  разноплановой помощи и поддержки детям из социально-реабилитационного центра для несовершеннолентих «Надежда».
Задачи:
Организовать волонтёрскую группу.
Собрать информацию о социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Надежда».
Разработать программу мероприятий (игры, концерты, конкурсные программы, организация праздников, оказание помощи) с воспитанниками  социально-реабилитационного центра «Надежда».
Составить план посещений центра «Надежда».
Провести PR-компанию, которая включает в себя разработку и выпуск листовок, объявлений с информацией о проекте «Доброе сердце», для привлечения к проекту новых волонтёров, материальных  средств.
Провести благотворительные компании по сбору вещей, книжек и игрушек для воспитанников центра «Надежда».
Приобрести необходимые для детей из центра «Надежда» канцелярские и другие товары.
Организовать поездки в социально-реабилитационный центр «Надежда»:
- с новогодними программами (театрализованное преставление, сказочная лотерея, игровой микс и вручение подарков);
- с программой  «Доброе сердце» (концерт, конкурсно-развлекательная программа, вручение подарков, наборов для рисования и собранных вещей).

Поездка в реабилитационный центр для несовершеннолетних «Надежда»
с Новогодним представлением
и подарками.
Январь 2015 года!

Поездка в реабилитационный центр для несовершеннолетних «Надежда»
с акцией
«Доброе сердце»

Поездка в реабилитационный центр для несовершеннолетних «Надежда»
с Новогодним представлением
и подарками!
Декабрь 2015 года!


Презентация на тему: Документационное обеспечение управления


title: Презентация на тему: Директорский приём

text:
Династии учеников школы
Директорский прием 2014
Дмитрий Иванович Мальгин, выпускник школы второй ступени 1922 года
Д.И. Мальгин в операционной, 1943 год. \Фото из архива Эннс Е.Н.
Мальгин Д.И., выпуск 1922 г.
Сын Борис, выпуск 1950 г.
Дочь Галина Борисовна, годы учебы 1968-1969
Сын Андрей Борисович, годы учебы 1964-1969
Внучка Екатерина Николаевна, выпуск 1975 г.
Внук Дмитрий Николаевич, годы учебы 1971-1979
Правнук Владислав,
 выпуск 2006 г.
Братенковы -алексеевы
ВЫПУСК 1940 ГОДА
Осинцев
Валентин
Зубов
Гавриил
Фоминцева Вита и Лежнева Вита
Зубов
Алексей
ВЫПУСК 1943 ГОДА
Зубова Таня
(Завьялова Татьяна Алексеевна)
Фоминцев Аристарх Михайлович
(мужская гимназия)
Фоминцева Вита
(Зубова Виктория Аристарховна)
Окончила школу в 1943 году
Лежнева Вита – двоюродная сестра
(Устинова Виктория Виктория Васильевна)
Окончила школу в 1943 году
Зубова Таня
(Завьялова Татьяна Алексеевна)
Окончила школу в 1970 году

Зубов Алексей – муж Фоминцевой Виты
Окончил школу в 1943 году
Зубов Гавриил – брат
Зубова Алексея
Окончил школу в 1940 году
Погиб на фронте в 1943 году

Куткин Михаил –внук
Ученик 9б класса
Баталов Павел –внук
Выпускник 2014 года
Баталов Алексей –внук
Выпускник 2011 года

Осинцев Валентин – брат Лежневой Виты
Окончил школу в 1940 году

Династия Молокотиных - Тюстиных
Семья Пелевиных
Династия Ураловых
Настя Уралова
ученица 5а класса
Дедушка Уралов Владимир Алексеевич, выпуск 1967г.

Мама Елена Александровна,
выпуск  1995г.

Папа Иван Владимирович, выпуск  1991г.

Сестра
Подузова Лидия
Александровна
2001 год выпуска
Брат
Подузов	Михаил Александрович
2003 год выпуска
Сын
Зорин
Иван Леонидович
2014 год выпуска
Сын Подузов Тимофей
Михайлович
1В класс
Кузьминых – Подузовы - Зорины
Сестра
Зорина Надежда
Леонидовна
1992 год выпуска

Дочь Подузова
Валерия Михайловна
3А класс

Сын
Кузьминых
Владимир
7б класс

Жилякова Вика
Выпуск 2014
Жиляков Иван
Выпускник 2015 года
Жиляков  Павел
7б класс
Жиляков Олег
1 класс
Жиляков Владимир
4 класс
Жилякова Елена
Николаевна
Выпуск 1992
Брат мамы
Жилин Александр
Выпуск 1988
Мама Маркова (Шестовских) Светлана Сергеевнагод выпуска 1997
Дети: Марковы Игорь, Александр, 8а класс
Дядя: Цебинога Антон Павловичгод выпуска 2002.
Тётя: Замятина Мария Олеговнагод выпуска  2008.
Двоюродная сестра:
Панкратьева Анастасия Игорьевна.
Год выпуска: 2012
Беспятая (Казакова) Наталья Владимировна, выпуск 1991 года
Дети:
Кукарских Ксения (выпуск 2013 года)
Беспятый Прохор (ученик 9б класса)
Козырчикова Елена Юрьевна
1987 год выпуска
Антонова Екатерина
ученица 8а класса

 Мама
Булдакова Юлия Анатольевна
Год выпуска: 1992 год
 Дочь
Булдакова Ульяна
Александровна
7б класс
Семья Булдаковых
Дочь
Булдакова  Виктория
Александровна
Год выпуска: 2012 год

Маенко  (Галишева)
Елена  Юрьевна  Елена Юрьевна
Маенко  Миша   3 «а»
Коптеева  Ольга
 Геннадьевна Геннадьевна
Коптеев  Илья
Турухина  Анна Борисовна
Турухин  Серёжа
 Школьная династия семьи Киселевых

Папа – Дмитрий Николаевич

Данил
Денис

Никита
Кейних Наталья Владимировна
Костарева  Виктория  Евгеньевна
Шихова  (Ушкова) Серафима Николаевна, выпуск 2006 года
Шихов Кирилл, 1 «В» класс
Туйкова Даша
ученица 2акласа
  Мама- Соколова ( Иванова) Наталия Александровна, 1998 г.

Тётя- Иванова Екатерина, выпуск 2006 г.
Дядя- Иванов Максим, 2002

Удинцев Александр Викторович
годы учебы: 1977 - 1985
Сын: Удинцев Максим
ученик 9б класса
Мама Тупицына Светлана Николаевна, выпуск 1988 года
Дочь Тупицына Анастасия, выпускница 2015 года
Милькова Ольга Александровна
1985 – 1994
Дети:
Милькова Валерия
(ученица 9б класса)
Милькова Софья
(ученица 3а класса)
                      СЕМЬЯ Серковых
Богданова (Серкова)
Татьяна Леонидовна
Годы учёбы:
1982 - 1989
Красулина (Серкова)
Светлана Леонидовна
Годы учёбы:
1986 - 1993
        Богданова Юлия
         5 А класс
Красулин  Алексей
5 А класс
Мжавия Ксения
ученица 9 класса
2014 – 2015 учебный год
дочь
Юдина
Наталья Александровна
выпускница 1996 года
мама
Козлова Дарья
Выпускница 2015 года
Козлова Наталья
Выпускница 1989 года
До новых встреч!
Приглашаем всех на юбилей школы
24 апреля  в 16.00. в ЦДТ «Кристалл».


Презентация на тему: Домашнее задание


Презентация на тему: Домашние задания


Презентация на тему: Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений и предупреждение перегрузки учащихся


title: Презентация на тему: Домашние задания школьников

text:
900igr.net

1
2
4
5
6
8
9
10
11


title: Презентация на тему: Домашние задания для детей

text:
"Проблема   эффективности
Обучения   может   быть   успешно   решена
только   при   условии,
если   высокое   качество   урочных   занятий
Будет   подкрепляться   хорошо   организованной
Домашней   работой   учащихся".

Функции домашнего задания:
Первая  функция -
 функция  выравнивания
знаний  и  умений  ребенка,
его  навыков  в  том  случае,
если  он  долго  болел
и  много  пропустил
или  не  усвоил какую-то
довольно  сложную  тему;

Вторая функция
домашнего задания –
 это  стимулирование
познавательного  интереса  учащихся,
желания  знать  как  можно  больше
по  предмету  или  по  теме;
В этом случае колоссальную,
положительную роль
 играют дифференцированные
домашние задания.

Третья  функция
домашнего  задания –

 это  развитие
самостоятельности  ученика,
его  усидчивости  и  ответственности
за  выполняемое  задание.

Главное назначение домашнего задания:
Воспитание волевых усилий ребенка,
ответственности и самостоятельности;
Овладение навыками учебного труда,
выраженное в различных способах
 учебной работы;
Формирование умения добывать необходимую
 информацию из различных справочников,
пособий, словарей;
Формирование исследовательских умений
ученика (сопоставление, сравнение,
 предположение, построение гипотезы и т. д.).

Оптимальная продолжительность подготовки домашних заданий  с учетом психофизиологии возраста составляет:
  в 1 классе — до 1 часа (3/4 часа);
  во 2 классе — 1 час;
  в 3 классе —1,5 часа;
  в 4-6 классах —2 – 2,5 часа;
  в 7-8 классе —2,5 часа;
  в 9 –11 классах —3 часа.

Время, затрачиваемое учащимися на выполнение домашнего задания
Какие предметы требуют больших затрат времени?
Самостоятельно или с помощью взрослых ты выполняешь домашнее задание?
Проверяют ли взрослые выполнение домашнего задания?

Как организовать домашние занятия?
1. Составьте вместе с детьми расписание для  домашней работы.2. Распределите задания по важности.3. Не сидите у ребенка над душой, пока он делает уроки.4. Сначала проверьте то, что выполнено правильно.5. Не разрешайте сидеть за уроками весь вечер напролет.6. Стратегии успеха для заданий, выполняемых по
 учебнику.7. Обращайте внимание на невербальные сигналы.8. Избегайте доделывать домашнюю работу за ребенка.

Если
ребенок
устал

Первые признаки утомления у детей:

Ø  снижение качества работы (количества правильных
 ответов, повышение числа ошибок);
Ø  резкое ухудшение почерка;
Ø  изменение поведения ребенка:
 он становится или беспокойным, или вялым,
 рассеянным, невнимательным, часто отвлекается;
Ø  изменение регуляции физиологических функций
(внешне это не проявляется, хотя иногда отмечается
 повышенная потливость, покраснение лица);
Ø  появление жалоб на усталость: у некоторых детей
 процесс торможения при утомлении столь силен,
что они не могут заснуть.

Преодоление ранней усталости у детей:

Ø  после занятий в школе ребенку обязателен отдых,
 желательно на свежем воздухе;
Ø  оптимальное время для выполнения домашнего
 задания – с 16.00 до 18.00;
Ø  лучшим отдыхом от любого вида работы является
смена вида деятельности (с интеллектуальной
на физическую и наоборот), поэтому во время занятий
 через 20 – 25 минут необходимо делать перерыв
 – физкультпаузу (5 – 10 минут);
Ø  на рабочем месте ученика поддерживается
нормальный световой и температурный режим,
 исключаются отвлекающие факторы;
важным моментом является одобрение деятельности
ученика, подчеркивание наметившихся успехов.
Дозировать деятельность следует так, чтобы
возникающее в ее результате утомление полностью исчезало
за время отдыха

 Памятка
для родителей
«Как помогать    ребёнку
 в   приготовлении
  домашних  заданий»

Спасибо!


title: Презентация на тему: Домашний Ковчег

text:
1
2
2
3

4
5
6

7


title: Презентация на тему: дизайн

text:
«Ландшафтний дизайн»

Коли з ганку дивимся вперед —
Перед нами весь наш сад:
І водойму, і город,
І гірки райдужний наряд.

Це  чубате жабення  зустріча дітей щодня. А надвечір проводжає: «Як пройшов ваш день?» – питає.

Ставок качав собі зірку,
Гнулися трави гнучко,
І з'являлася там у ставку
Золота рибка.

Червоніє сонечко в траві, поряд з ним ромашка, завжди на весні!

Серед лісу, на полянці,
Виріс гриб в червоній шапці,
Білі плямочки він мав,
Його звали…МУХОМОР!

- Не впізнать вас, поросята: Ви чистенькі, мов качата.
- Ми сьогодні покупались: На хрю-хро-ніку  знімались!

Щодня доріжкою здоров'я ми ходили,
Тому до школи йти бажання є і сили.

Певно хтось почаклував – Лебідь там гордовитий
й озером квітник наш став. Плаває посеред квітів.


title: Презентация на тему: домашный аудит

text:
Тепловий аудит удома

Аудит (від лат аудит -. Слухає) або аудиторська перевірка - процедура незалежної оцінки діяльності організації, системи, процесу, проекту або продукту.

 Енергетичний аудит- це обстеження об’єкта ефективності з метою визначення ефективності використання паливно - енергетичних ресурсів  та визначення резервів їх економії
Порядок виконання аудиту
Визначити скільки часу ви проводите під душем

Скільки часу проводять члени сім’ї

Перерахуйте  скільки раз на тиждень члени родини використовують душ

Вимірюємо скільки води витікає  протягом 1 хв.

  Вимірюємо температуру  гарячої води.

Результати аудиту

 Збережемо Землю


title: Презентация на тему: Додатки до Програми з історії України

text:
 ЗНО 20       15
Науково-методичний відділ Одеського регіонального центру оцінювання якості освіти

ІСТОРІЯ УКРАЇНИ
Пам’ятки
архітектури та образотворчого мистецтва, обов’язкові для розпізнавання абітурієнтами
Укладач
методист науково-методичного відділу ОРЦОЯО М.М. Афанасьєв
2
1. Стародавня історія України
Мізинська стоянка
4
1. Стародавня історія України
1. Статуетка з бивня мамонта. Мізинська стоянка
2. Браслет із менандровим орнаментом.
Мізинська стоянка
5
1. Стародавня історія України
Кам’яна Могила (місцезнаходження)
Кам’яна могила
6
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Кам’яна Могила: загальний вигляд
7
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
«Чаклун». Гравіювання з печери «Чаклуна».
Пізній палеоліт
XXІI-XVI тис. до н.е.
8
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів Кам’яної Могили.
Зображення мамута (бика) на плиті-блоці з печери «Кози».
Пізній палеоліт.
 XXІI-XVI тис. до н.е.
9
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Плита із зображенням мисливця на кіз.
Мезоліт VІІI – VІI тис. до н.е.
Прорисовка плити із зображенням мисливця на кіз.
10
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
«Письмена» на кам’яному дискові.
Неоліт. VI – V тис. до н.е.
11
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів Кам’яної могили.
Кам’яна скульптура риби-людини епохи неоліту.
VI – V тис. до н.е.
12
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Зображення з грота «Бика».
Пізній енеоліт. Кінець ІV – поч. ІІІ тис. до н.е.
13
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Зображення з «дощового бика».
Грот «Бика».
Епоха енеоліту. Кінець ІV – поч. ІІІ тис. до н.е.
14
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
План-схема
грота «Бика».

2. Сонячний календар ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.

3. Бики у позі самозахисту.
Грот «Бика».
IV – поч. ІІІ тис. до н.е.
15
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Петрогліфи. ІІІ тис. до н.е.

Сонячна лодія та Богиня смерті Мергер-сегер (зліва).
ІІІ тис. до н.е.
16
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Скульптура дракона-вешапа.
17
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Тварини та ступні.
Епоха бронзи. Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
18
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Антропоморфна стела.
Ямна культура.
Кінець ІІІ тис. до н.е.
19
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Глек з поховання та прорисовка його орнаменту. Катакомбна культура. Епоха бронзи. XVII – XVI ст. до н.е.
20
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
«Кінські плити» та прорисовка з «Кінських плит»
21
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Панно «Кінські плити».
22
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
«Кінські плити». Символізує зоряне небо.
23
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Панно плити. Епоха бронзи Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
24
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Прорисовка та фото з «Кінських плит».
 Кінь-олень епохи бронзи.
«Кінські плити». Епоха бронзи Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
25
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
 Глиняний посуд епохи бронзи.
Початок ІІ тис. до н.е.
2. Прорисовка крилатої колісниці. Трептолема з «Кінських плит». Початок початок ІІ тис. до н.е.
3. Малюнки з печери. Коні на плиті. Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
26
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Кінь з рогами оленя. Епоха бронзи.
Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
27
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Супряга биків. Епоха бронзи. Ямно-катакомбна культура.
Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
28
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Супряга биків з ралом.
Епоха бронзи. Ямно-катакомбна культура.
Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
29
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Супряга биків. Епоха бронзи. Ямно-катакомбна культура.
Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
30
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Зображення священного шлюбу.
Епоха бронзи.
Кінець ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
31
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Давні «письмена» та їх прорисовка.
ІІІ тис. до н.е.
Горщик епохи бронзи.
Катакомбна культура.
Початок ІІ тис. до н.е.
32
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Піктографічне письмо з Месопотамії та Кам’яної Могили.

2. «Латиниця» та «кирилиця» Кам’яної Могили»
33
1. Стародавня історія України
3. Наскельні малюнки з гротів
Кам’яної могили.
Зображення човна.
Епоха бронзи. Середина ІІІ – початок ІІ тис. до н.е.
Прорисовка плити.
Епоха бронзи ІІІ – поч. ІІ тис. до н.е.
34
1. Стародавня історія України. Трипільська культура
35
1. Стародавня історія України
4. Мальована кераміка трипільської культури. Статуетка жінки
36
1. Стародавня історія України
Карта-схема до наступних трьох слайдів.
(місцезнаходження курганів)
37
1. Стародавня історія України
5. Золота пектораль із кургану Товста могила. IV ст. до н.е.
6. Золотий гребінь із кургану Солоха.
Кінець V – початок ІV ст. до н.е.
7. Срібна амфора з кургану Чортомлик. Перша половина ІV ст. до н.е.
38
1. Стародавня історія України. Крим.
39
1. Стародавня історія України
8. Заповідник
«Херсонес Таврійський» в Севастополі: «Базиліка 1935 року».
 VІ ст. до н.е. Сучасний вигляд.
40
1. Стародавня історія України
9. Заповідник «Херсонес Таврійський» в Севастополі: «Базиліка в базиліці». VІ ст. до н.е. Сучасний вигляд.

41
1. Стародавня історія України
10. Царський курган (гробниця Митридата) поблизу Керчі. ІV ст. до н.е.
42
1. Стародавня історія України
11. Збруцький ідол. ІХ ст. Вигляд з чотирьох боків.
Кам'яна статуя, яка ймовірно зображує слов'янського бога Рода-Світовида, знайдена біля села Личківці коло Гусятина в річці Збруч (притока Дністра) в 1848 році.
43
2. Виникнення та розквіт Київської Русі
12. Софійський собор у Києві.
Перша половина ХІ ст. Сучасний вигляд.
45
2. Виникнення та розквіт Київської Русі
13. Мозаїки Богоматері Оранти та Христа Вседержителя із Софійського собору в Києві.
46
2. Виникнення та розквіт Київської Русі
14. Спасо-Преображенський собор в Чернігові. 1036. Сучасний вигляд.
47
2. Виникнення та розквіт Київської Русі
15. Євангеліст Лука.
Мініатюра з Остромирового Євангелія. 1056 – 1057.
48
2. Виникнення та розквіт Київської Русі
16. Родина князя Святослава Ярославича. Мініатюра з «Ізборніка». 1073.
49
2. Виникнення та розквіт Київської Русі
17. Успенський собор Києво-Печерської лаври. 1073 – 1078. Реконструкція. Сучасний вигляд.
50
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
18. Холмська ікона Богородиці (візантійська традиція). ХІ ст.
52
19. Свенська ікона Богородиці зі святим Антонієм та Феодосієм Печерським
(початок ХІІ ст.).
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
20. Михайлівський Золотоверхий собор. 1108 – 1113. Реконструкція. Сучасний вигляд.
53
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
21. Мозаїчна композиція «Євхаристія»  Михайлівського Золотоверхого собору. 1108 – 1113.
54
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
22. Вишгородська ікона Богородиці
(візантійська традиція).
Перша половина ХІІ ст.
55
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
23. Успенський собор у Володимирі. 1160. Реконструкція. Сучасний вигляд.
56
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
24. Половецька баба з чашею.
З парку-музею антропоморфних стел і половецьких кам’яних статуй в Луганську. ХІІ ст.
57
25. «Чорнухинська мадонна».
З парку-музею антропоморфних стел і половецьких кам’яних статуй в Луганську. ХІІ ст.
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
26. П’ятницька церква в Чернігові. Кінець ХІІ – початок ХІІІ ст.

58
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
27. Церква святого Пантелеймона в Галичі.
Кінець ХІІ ст.

59
3. Київська Русь часів роздробленості. Галицько-Волинська держава
28. Дорогобузька ікона Богородиці
(остання третина ХІІІ ст.).
60
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
29. Ікона святого Юрія Змієборця із села Станилі.
Початок XIVст.
62
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
30. Ікона Богородиці з пророками з церкви у Підгородцях.
Кінець XV – початок ст. XVІ
63
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
31. Вірменський собор у Львові. 1363 – 1370. Архітектор Дорінг.
64
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
32. Верхній замок у Луцьку. ХІV ст.

65
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
33. Острозький замок. Вежа мурована. ХІV ст. (макет замку і сучасний вигляд вежі)

66
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
34. Кам’янець-Подільська фортеця. ХІV - ХVІ ст.

67
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
35. Хотинська фортеця. ХІІІ - ХVІ ст.

68
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
36. Покровська церква-фортеця в с.  Сутківцях. 1467.
69
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
37. Ханський палац в Бахчисараї. 1512 – 1764.
70
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
38. Замок Паланок (Мукачівський замок).
XIV –   XVІI ст.
71
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
39. Білгород-Дністровська (Аккерманська) фортеця.
XІІІ – XV ст.
Майстер Федорко.
Сучасний вигляд.
72
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
40. Генуезька фортеця в Судаку. 1371-1469.
73
4. Українські землі у складі Великого князівства Литовського та інших держав (у др. пол. XIV – перш. пол.  XVI ст.)
41. Меджибізький замок. Друга половина XІV – перша половина XVІІ ст.
74
Замкова церква
Лицарська вежа
Внутрішнє подвір'я
Макет
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
42. Церква Зішестя Святого духа в Потеличі. 1502.
76
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
43. Ікона Успіння Богородиці .
1547.
О. Горошкович
77
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
44. Мініатюри Пересопницького Євангелія. 1556-1561.
78
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
45. Гравюра Євангеліста Луки з Львівського «Апостола». 1574.
79
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
46. Надгробок  князя Костянтина Острозького з Успенського собору Києво-Печерської лаври.
1579.
Майстер С. Чешек
80
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
Ансамбль Успенської церкви у Львові.
81
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
47. Ансамбль Успенської церкви у Львові: Церква Успіння. 1591-1631. Архітектор
П. Римлянин та ін.
82
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
48. Ансамбль Успенської церкви у Львові:
Вежа Корнякта.
1573 – 1578.
Архітектор П. Барбон
Вежа Корнякта побудована, як дзвіниця Успенської церкви, на кошти грецького купця Костянтина Корнякта.
83
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
49. Ансамбль Успенської церкви у Львові:
Каплицы Трьох святителів. 1578.
Архітектор.
П. Красовский.
84
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
 Ансамбль площі Ринок у Львові
85
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
50. Ансамбль площі Ринок у Львові:
Чорна Кам’яниця. Кінець XVI ст.
Архітектор П. Красовський
86
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
50. Ансамбль площі Ринок у Львові: Чорна Кам’яниця. Кінець XVI ст. Архітектор П. Красовський
Деталі різьбленого оформлення кам'яниці
87
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
51. Ансамбль площі Ринок у Львові: Будинок Корнякта. 1580. Архітектор П. Барбон
88
5. Українські землі у другій половині XVІ ст.
52. Острозький замок. Кругла (Нова) вежа. XVI ст.
89
6. Українські землі в першій  половині XVІІ ст.
Ансамбль Кафедрального собору у Львові
(загальний вигляд)
91
6. Українські землі в першій  половині XVІІ ст.
53. Ансамбль Кафедрального собору у Львові: каплиця Боїмів. 1609 – 1617. Архітектор А. Бремер, скульптори Г Шольц, Я. Пфістер
Західний (головний) фасад
Загальний вигляд з північного фасаду. Вигляд з ратуші
92
6. Українські землі в першій  половині XVІІ ст.
54. Портрет Петра Конашевича-Сагайдачного з книги «Вірші на жалісний погреб шляхетного рицаря Петра Конашевича-Сагайдачного». 1622.
93
6. Українські землі в першій  половині XVІІ ст.
55. Портрет князя Криштофа Збаразького. Після 1622.

94
6. Українські землі в першій  половині XVІІ ст.
56. Ікона «Христос перед Пілатом» з  Успенської церкви у Львові.
1630-1638.
М. Петрахнович

95
6. Українські землі в першій  половині XVІІ ст.
57. Замок у Підгірцях (Львівська область). 1635 – 1649. Архітектор Андреа дель Аква.

96
6. Українські землі в першій  половині XVІІ ст.
58. Троїцький Межиріцький монастир-фортеця поблизу Острога. XV – XVII ст.

97
7. Національно-визвольна війна українського народу середини XVІІ ст.

59. Портрет Богдана Хмельницького.
Гравюра В. Гондіуса. Середина  XVII ст.
99
7. Національно-визвольна війна українського народу середини XVІІ ст.

60. Іллінська церква в Суботові. 1653. Реконструкція.
Богданова церква. Малюнок Т. Шевченка
100
7. Національно-визвольна війна українського народу середини XVІІ ст.

61. Ікона «Покрова Богородиці» (з портретом гетьмана Богдана Хмельницького). Перша половина XVIII ст.
101
8. Українські землі наприкінці 50-х – у 80-ті рр. XVІІ ст.

62. Свято-Троїцький собор Густинського монастиря. 1674-1676.
103
8. Українські землі наприкінці 50-х – у 80-ті рр. XVІІ ст.

63. Троїцький собор Троїцько-Іллінського монастиря в Чернігові. 1679-1689. Архітектор І. Баптист.
104
8. Українські землі наприкінці 50-х – у 80-ті рр. XVІІ ст.

64. Покровський собор у Харкові. 1689.
105
9. Українські землі наприкінці  XVІІ  – у першій половині XVIII ст.

65. Ікона «Архангела Михаїла» з іконостасу церкви Різдва Христова в м. Жовква.
І. Руткович.
107
9. Українські землі наприкінці  XVІІ  – у першій половині XVIII ст.

66. Ікона «Вознесіння Богородиці» з іконостасу церкви Воздвиження  Чесного Христа монастиря Скит Манявський.
Й. Кондзелевич
108
9. Українські землі наприкінці  XVІІ  – у першій половині XVIII ст.

67. Будинок Якова Лизогуба у Чернігові. 1690-ті рр.
109
9. Українські землі наприкінці  XVІІ  – у першій половині XVIII ст.

68. Портрет Григорія Гамалії. Кінець XVII ст.
110
9. Українські землі наприкінці  XVІІ  – у першій половині XVIII ст.

69. Георгієвський собор Видубицького монастиря в Києві. 1696 – 1701.
111
9. Українські землі наприкінці  XVІІ  – у першій половині XVIII ст.

70. Гравюра «Іван Мазепа серед своїх добрих справ» 1706. І. Мігура.
112
9. Українські землі наприкінці  XVІІ  – у першій половині XVIII ст.

71. Преображенська церква у Великих Сорочинцях. 1732.
113
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

72. Собор Святого Юра у Львові. 1746-1762.
Архітектор Б. Меретін
115
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

73. Скульптурна група собору Юрія Змійоборця на фасаді собору Святого Юра у Львові. Скульптор Й. Пінзель
116
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

74. Андріївсська церква в Києві. 1747-1757.
Архітектор Ф.-Б. Растреллі
117
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

75. Ратуша в Бучачі. 1751. Архітектор Б. Меретін,
скульптор Й. Пінзель
118
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

76. Ікона Моління з Вознесенської церкви в Березні. Близько 1762.
Церква Вознесіння Господнього. Збудована у 1759-1761 роках, знищена в 1929-1930 роках.
119
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

77. Покровська церква в Києві. 1766. Архітектор І. Григорович-Барський
120
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

78. Троїцький собор в Новомосковську.
1773 – 1778.
Майстер Я. Погребняк
121
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

79. Успенський собор Почаївської лаври. 1771 – 1783.
Архітектор І. Гофман
122
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

Дендрологічні парки «Олександрія» в Білій Церкві та «Софіївка» в Умані
123
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

Дендрологічний парк «Олександрія» в Білій Церкві
124
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

80. Дендрологічний парк «Олександрія» в Білій Церкві:
водоспад «Черепаха». 1793-початок ХІХ ст.
Архітектори
Мюффо, Д. Ботані
125
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

81. Дендрологічний парк «Олександрія» в Білій Церкві: колонада «Відлуння». 1793-початок ХІХ ст. Архітектори Мюффо, Д. Ботані
126
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

82. Дендрологічний парк «Олександрія» в Білій Церкві: Китайський місток. 1793-початок ХІХ ст. Архітектори Мюффо, Д. Ботані
127
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

83. Дендрологічний парк «Олександрія» в Білій Церкві: композиція «Руїна». 1793-початок ХІХ ст. Архітектори Мюффо, Д. Ботані

128
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

Дендрологічний парк «Софіївка» в Умані. План-схема.
129
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

84. Дендрологічний парк «Софіївка» в Умані: фонтан «Змія». 1796-1805. Автор проекту та керівник будівництва Л. Метцель
130
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

85. Дендрологічний парк «Софіївка» в Умані: Грот Тантали. 1796-1805. Автор проекту та керівник будівництва Л. Метцель
131
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

86. Дендрологічний парк «Софіївка» в Умані: Грот Сцілли. 1796-1805. Автор проекту та керівник будівництва Л. Метцель
132
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

87. Дендрологічний парк «Софіївка» в Умані: Партерний амфітеатр.
1796-1805. Автор проекту та керівник будівництва Л. Метцель
133
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

88. Дендрологічний парк «Софіївка» в Умані: Грот Венери. 1796-1805. Автор проекту та керівник будівництва Л. Метцель
134
10. Українські землі наприкінці  XVІІ  – в другій  половині XVIII ст.

89. Палац Кирила Розумовського в Батурині. 1799-1803.
Архітектор Ч. Камерон. Реконструкція. Сучасний вигляд.
135
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

90. Картина «Дівчина з Поділля». 1816. В. Тропінін.
137
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

91. Будівля Старої Біржі в Одесі. 1829-1837.
Архітектор Ф. Боффо, Г. Торічеллі
138
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

92. Будівля Київського університету. 1837-1843.
Архітектор В. Беретті
139
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

93. Преображенський собор у Дніпропетровську. 1830 – 1835. Архітектор О. Захаров
140
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

94. Картини «Автопортрет» (1840), «Катерина» (1842).
Т. Шевченко.
141
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

95. Офорти з «Живописної України» на історичну тематику.
 Видубецький монастир. Т. Шевченко
142
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

96. Офорти з «Живописної України» на історичну тематику.
 «Дари в Чигирині». Т. Шевченко
143
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

96. Офорти з «Живописної України» на історичну тематику.
 «Старости». Т. Шевченко
144
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

97. Офорти з «Живописної України» на історичну тематику.
 «Казка» . Т. Шевченко
145
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

98. Офорти з «Живописної України» на історичну тематику.
 «Судня рада»  . Т. Шевченко
146
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

99. Офорти з «Живописної України» на історичну тематику.
«У Києві» . Т. Шевченко
147
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

100. Памятник князю Володимиру в Києві. 1850-1853. Скульптори В. Демут-Малиновський, П. Клодт, К. Тон
148
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

 Свято-Успенська Святогірська лавра. Сучасний вигляд
149
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

101. Свято-Успенська Святогірська лавра: Успенський собор. Сучасний вигляд.
150
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

102. Свято-Успенська Святогірська лавра: Свято-Покровська церква. Сучасний вигляд.
151
11. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій у першій половині XІХ ст.

103. Свято-Успенська Святогірська лавра: Миколаївська церква. Сучасний вигляд.
152
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

104. Резиденція православних митрополітів Буковини і Далмації в Чернівцях. 1864 – 1873. Архітектор Й. Главка
154
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

105. Володимирський собор у Києві. 1862 – 1896.
Архітектори Ю. Бернгардт, К. Маєвський
155
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

106. Будівля оперного театру в Одесі. 1883-1887.
Архітектори Г. Гельмер, Ф. Фельнер.
156
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

107. Скульптура
«Запорожець у розвідці». 1887.
Скульптор Л. Позен.
157
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

108. Памятник. Богдану Хмельницькому у Києві. 1888.
Архітектор В. Ніколаєв, скульптор М. Микешин.
158
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

109. Свято-Благовіщенський кафедральний собор у Харкові. 1888-1901.
Архітектор М. Ловцов.
159
Вхід
до собору
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

110. Пальма Мерцалова. 1895. Автори О. Мерцалов, Ф. Шпарін.
160
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

111. Картина «Запорожці пишуть листа турецькому султанові». 1880-1891. І. Рєпін.
161
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

112. Картина «Весняний день в Україні» (1883),
С. Васильківський.
162
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

113. Картина «Козаки в степу» (1890).
С. Васильківський.
163
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

114. Картина «Ворожіння». (1893).
 М. Пимоненко
164
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

115. Картина «Сінокіс» (1900). М. Пимоненко
165
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

116. Картина «Дівчина в червоному капелюсі». 1902-1903. О. Мурашко.
166
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

117. Пам’ятник Адамові Міцкевичу у Львові. 1899-1904. Скульптор. А. Попель.
167
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

118. Будинок з химерами  в Києві. 1901-1903. Архітектор. В. Городецький
168
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

119. Миколаєвський костел у Києві. 1899- 1909.
Архітектори С. Валовський, В. Городецький.
169
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

120. Будинок Полтавського губернського земс тва. 1903 – 1908. Архітектор В. Кричевський.
170
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

121. Будинок страхового товариства «Дністер» у Львові. 1905 – 1906. Архітектор І. Левинський та ін.
171
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

122. Картина «Портрет Лесі Українки» (1900).
І. Труш.
172
123. Картина «Гуцулка з дитиною» (1912). І. Труш.
12. Українські землі у складі Російської та Австрійської (Австро-Угорської) імперій у другій половині XІХ ст. - на початку ХХ ст.

124. Прибутковий будинок Аладьїна у Харкові. 1912.
Архітектор Ю. Цауне
173
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

125. Картина
«Супрематична композиція». (1916). К. Малевич
126. Картина  «Голова селянина (Селянський спас)». (1928.).
К. Малевич
175
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

 Картина
«Еней та його військо».
1919. Г. Нарбут.
176
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

`Памятник  Григорію Сковороді в Лохвиці. 1922.
Скульптор І. Кавалерідзе
177
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

129.  Літографія «Гуцул» (з квіткою) . 1923. В. Касіян.
130.  Естамп «Карпатська мати». 1923. В. Касіян.
178
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

131.  Картина «Життя» Триптих. (Любов, Сім’я, Повернення). 1925-1927. Ф. Кричевський.
179
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

 Пам’ятник Тарасові Шевченку в Полтаві.1926.
Скульптор І. Кавалерідзе.
180
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

133. Картина «Пиляри». 1927.
О. Богомазов.
181
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

134. Будівля Держпрому в Харкові. 1925-1929. Архітектори С. Серафімов, М. Фельгер, С. Кравець.
182
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

135. «Бій Богуна з Чернецьким під Монастирищем в 1653 р.» (1931).  М.Самокиш.
183
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

136. «Бій Максима Кривоноса з Ієремією Вишневецьким» (1934).
М. Самокиш.
184
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

137. Пам’ятник Тарасові Шевченку в Харкові.
1934-1935. Архітектор
Й. Лангбард, скульптор
М. Манізер
185
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

138. Будівля Ради Міністрів УРСР в Києві. 1935-1937. Архітектори
І. Фомін,
П. Абросімов
186
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

139. Будівля Верховної Ради УРСР в Києві.
 1936-1939.
Архітектор
В. Заболотний
187
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

140. Будівля оперного театру в Донецьку.
1936-1941.
Архітектор
Л. Котовський.
188
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

141. Будівля готелю «Жовтень» у Луганську. 1944-1947.
Архітектор Й. Каракіс
(звинувачений невдовзі після будівництва в українському буржуазному націоналізмі і космополітизмі)
.
189
Готель «Україна» (проектна назва «Москва», до 1991р. — Октябрь») — шестиповерховий і єдиний чотиризірковий готель у Луганську. Візитна картка міста. Розташований на вул. Пушкіна, 3.
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

142. Картина «Колгоспне поле) (1948-1949).
К. Білокур.
143. Картина «Хата в Богданівці» (1955).
К. Білокур.
190
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

144. Картина «Тарас Бульба на чолі війська». 1955. М. Дерегус
191
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

145. Картина «Хліб» (1949). Т. Яблонська.
192
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

146. Картина «Весілля» (1964). Т. Яблонська.
193
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

147. Памятник Тарасові Шевченку в Москві. 1964.
Скульптори М. Грицюк, Ю. Синькевич, А. Фуженко.
194
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

148. Картина «Синій бик» (1947). М. Приймаченко
149. Картина «Гороховий звір» (1971). М. Приймаченко
150. Картина «Дикий чаплун» (1977). М. Приймаченко
195
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

151. Пам’ятник засновникам Києва (Кий, Щек, Хорив і сестра їх Либідь). 1982. Скульптор В. Бородай
196
Тема 13. Українське мистецтво ХХ ст.

152. Картина «Портрет Василя Стуса». 1989-1990. О. Заливаха
197


title: Презентация на тему: Доктор Айболит

text:
«Доктор Айболит»
(Игры со звуками)

Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица.

Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит.

Угадай, кто пришёл к доктору на приём?

Ш-ш-ш

Ж-ж-ж

З-з-з

Р-р-р

Телеграмма

Доктор Айболит получил срочную телеграмму.
В Африке заболели звери.
Помогите Айболиту собрать вещи. В чемодан надо положить
предметы, в названии которых есть звук «ш».

Спасибо! Друзья, отправляемся в путь!

Доктор и его друзья отправились в Африку на корабле.
Догадайтесь, как он называется. Составьте слово из первых звуков изображённых предметов.
П
А
Р
У
С
ПАРУС

А вот и Африка!

Но впереди река. Помогите построить мост. Берите дощечки, на которых
предметы начинаются с гласного звука.

Наконец доктор Айболит добрался до больных зверей.
Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит!
Угадайте, чем лечил Айболит животных? Слова должны начинаться с одинаковых звуков.
Угадайте, чем лечил Айболит животных? Слова должны начинаться с одинаковых звуков.
Угадайте, чем лечил Айболит животных? Слова должны начинаться с одинаковых звуков.
Угадайте, чем лечил Айболит животных? Слова должны начинаться с одинаковых звуков.
Угадайте, чем лечил Айболит животных? Слова должны начинаться с одинаковых звуков.

Слава, слава Айболиту! Слава добрым докторам!

Автор: Щедрова Е.В., воспитатель МДОУ №16
              «Росинка» г.Северодвинска
Использованы ресурсы интернета:
www.Lenagold.ru
www.animashki.ru
Конец