title: Презентация на тему: Использование ТРИЗ-технологии в познавательном развитии дошкольников

text:
Использование ТРИЗ –технологии в познавательном развитии дошкольников
Актуальность проблемы познавательного развития детей на современном этапе:С введением ФГОС в дошкольном образовании  встал вопрос об изменении содержания образования, появились новые требования к познавательному развитию дошкольников.В контексте реализации ФГОС ДО, важнейшей задачей педагога стала направленность образовательной деятельности и всего педагогического процесса на развитие познавательных интересов, познавательных действий и навыков, интеллектуальной самостоятельности и инициативности ребенка-дошкольника.
В контексте реализации ФГОС ДО, важнейшей задачей педагога стала направленность образовательной деятельности и всего педагогического процесса на развитие познавательных интересов, познавательных действий и навыков, интеллектуальной самостоятельности и инициативности ребенка-дошкольника.
ТРИЗ –воспитание и обучение ребёнка
под девизом
 «Творчество во всём»
создание условий для развития познавательной активности ребенка через самостоятельную деятельность и совместную с педагогом посредством ТРИЗ.
Цель:
Задачи:

формировать у детей исследовательские навыки: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и моделировать процессы взаимодействия объектов,
вызвать у детей интерес, пробудить мотив к творческой деятельности;
учить самостоятельно, добывать информация через поисковую деятельность, организованное коллективное рассуждение, игры и тренинги;
поддерживать инициативу детей, самостоятельность, оценочное и критическое отношения к миру;
развивать умение анализировать новые ситуации, ставить и решать нетиповые проблемы никогда прежде не встречавшиеся;
развивать предпосылки диалектического мышления (способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимости);
воспитывать у детей интерес к процессу познания;
воспитывать умение работать в коллективе, сохраняя при этом индивидуальность каждого ребенка.

Методы и приемы ТРИЗ:

мозговой штурм;
морфологический анализ (установление зависимостей объектов природного и рукотворного мира от частей суток, среды обитания, материала и др.)
прием эмпатии
моделирование маленькими человечками (ММЧ)
Метод мозгового штурма
позволяет развивать у детей способность к анализу
стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы
дает осознание того, что безвыходных ситуаций в жизни не бывает
Метод мозгового штурма
КОЛЛЕКТИВНЫЙ ПОИСК ИДЕЙ ( МОЗГОВОЙ ШТУРМ)
Метод  морфологического анализа
активизация творческого мышления.
выявление всех возможных вариантов решения проблемы
обогащение знаний детей об объекте
развитие речи: употребление прилагательных, существительных
умение отстаивать свой вариант ответа

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
Необычное животное
Прием эмпатии
умение вести рассказ от имени другого объекта
Упражнение на развитие эмпатии
Моделирование Маленькими Человечками (ММЧ)
помогает формированию диалектических представлений о различных объектах и процессах живой и неживой природы, развивает мышление ребенка, стимулирует его любознательность.
Система игр

игры на познание и классификацию объектов окружающего мира
игры на развитие восприятия (работа анализаторов)
игры на формирование экологического самосознания
- игры на развитие навыков анализа ситуации через целенаправленное сужение поля поиска
Результативность педагогического опыта
 у детей возникло положительное эмоциональное отношение к занятиям;
 возросла  познавательная активность и интерес;
 возросла активность в принятии самостоятельных решений;
 расширился кругозор ;
 появилось стремление к новизне, к фантазированию;
 обогатилась речь, она стала наиболее образной, увеличилась точность суждений ;
 у детей снялось чувство скованности, застенчивости;
 повысился интерес к занятиям;
совершенствование мышления, речи,  внимания, памяти, воображения.
.
Методы ТРИЗ способствуют   повышению уровня коммуникативной, информационной, познавательной потребностей, что особенно актуально в условиях реализации ФГОС.

Спасибо за внимание !


title: Презентация на тему: Исследовательская деятельность в ДОУ

text:
«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ - ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ»
Подготовила воспитатель Буданова В.В.
«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ - ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ»
Знания привыкли передавать в основном через глаза и уши, но очень бы хотелось, чтобы они приходили и через руки и деятельность.

Вхождением в науку через свои ощущения, опыт ребёнок сохраняет любознательность.

Но опыт или эксперимент не должны быть хоровыми, а индивидуальными, т.е. : «У тебя должно получиться то-то, а как решай сам».

Науки ведь потому и называются естественными, что в их основе лежит опыт, эксперимент, наблюдение.

Исследования, экспериментирование присутствует во всех видах совместной деятельности индивидуально или коллективно главное это всегда интересно, неожиданно, необычно и для ребёнка выполнимо , относительно быстро происходит и даёт результат.

Нельзя упрекать за неудачи, испорченный материал, а важно разобраться почему не получилось.

Важно выслушать и услышать ребёнка его мысли, мнение.
АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ СОСТОИТ В:
формировании разных видов деятельности;

учёте психологических особенностей и потребностей детей;

обращение к жизненному опыту;

обогащение знаний и умений в рамках конкретного, интересующего вопроса;

интегративность ( объединяет в себе различные методы и приёмы);

взаимный интерес;

изменение взаимоотношений детей и взрослых в сторону сотрудничества.

УСПЕШНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
Работать по этой технологии может каждый, так как это интересно и детям и взрослым.
Ребёнок – исследователь с рождения, но осознанно что-то делает в 5 лет ( старший дошкольник), а готовить ребёнка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.
Важно, чтобы была атмосфера лаборатории.

	Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально, кружок.

НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ СЛЕДУЮЩИМ УМЕНИЯМ:
Видеть проблемы;
Задавать вопросы;
Выдвигать гипотезы;
Давать определение понятиям;
Классифицировать;
Наблюдать;
Умения и навыки проведения экспериментов;
Структурировать полученный в ходе исследований материал;
Делать выводы и умозаключения;
Доказывать и защищать свои идеи.

	для этого предусмотрено много упражнений:

1.ВИДЕТЬ  ПРОБЛЕМЫ.
	ПОД ПРОБЛЕМОЙ ПОНИМАЕТСЯ ЯВНО СФОРМУЛИРОВАННЫЙ, А ЧАЩЕ КОМПЛЕКС ВОПРОСОВ И ЗАДАЧ, ВОЗНИКАЮЩИХ В ХОДЕ РАБОТЫ И ЗАСТАВЛЯЮТ ЗАДУМАТЬСЯ.
	ТАКИМ ОБРАЗОМ ПРОБЛЕМА – ЭТО ЗАТРУДНЕНИЕ, НЕОПРЕДЕЛЁННОСТЬ, ТРЕБУЮЩИЕ
	КАКИХ-ТО ДЕЙСТВИЙ.

	«Смотреть на мир чужими глазами» - если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь что-то новое.
	Например: читаем рассказ: « Утром небо покрылось чёрными тучами, и пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги….»

	Задание: продолжи рассказ, но сделать это надо несколькими способами:

Ты просто гуляешь…
Ты водитель грузовика….
Ты летчик отправляющийся в полёт…
Ты ворона , сидящая на дереве….
Зайчик  или лисичка в лесу….

	Игра « Волшебные превращения»
	На основе этой игры проводим мысленный эксперимент: Что будет, если воду греть?
	Что случиться со снегом в группе? Что будет если поджечь бумагу? И т.д.

2.ВЫДВИГАТЬ  ГИПОТЕЗЫ, ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ.
	1.Можно специально потренироваться  при помощи упражнения

	«Давайте вместе подумаем ….. Как птицы узнают дорогу домой?

	(Почему поют птицы? Почему металлические самолёты летают?) И вот какие могут быть гипотезы: « птицы определяют дорогу по солнцу и звёздам»,» птиц ведет те кто уже летал на юг», « птицы сверху видят деревья, траву, цветы и они показывают им дорогу»

	Таким образом гипотезы, предположения, провокационные идеи позволяют ставить реальные и мысленные эксперименты. Для того чтобы научиться вырабатывать гипотезы , надо научиться размышляя, задавать вопросы.

	Для этого используем слова:
Может быть….
Предположим ….
Допустим …
Возможно …
Что если …

	 ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО…
Воробьи стали размером с орла
Люди уменьшились в несколько раз.
Слоны стали  меньше  кошки.

	ЧТО ПРОИЗОЙДЁТ?
3.ЗАДАВАТЬ  ВОПРОСЫ:
	Подбираем и читаем стихотворение с большим количеством разных героев .
	(Например стих Г.Комаровского и Г. Ладонщикова « У меня друзей немало….»)

	Задание: задать вопросы каждому герою стихотворения = много типов вопросов:
	установления сходства и различия; установления причинно-следственных связей
	и др.
4. ДАВАТЬ  ОПРЕДЕЛЕНИЕ  ПОНЯТИЯМ:
	Понятия – одна из форм логического мышления. Определение понятия – это процесс придания термину, обозначающему тот или иной предмет, смысла и значения, раскрывает сущность понятия либо проясняет значение термина.

	Определение понятий решает следующие задачи:

отличить и ограничить предмет от всех иных;
Раскрыть сущность предмета.

	Сравнение. Позволяет выявить сходство и различие предметов. ( Например, стихотворение И.Бунина «Листопад».

	Подобрать сравнения для таких объектов слон, попугай, велосипед, дерево)
	Различие - прием, позволяющий установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов.( яблоко – помидор)
5.НАБЛЮДАТЬ:
	САМЫЙ ПОПУЛЯРНЫЙ И ДОСТУПНЫЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ. ЧТОБЫ НАБЛЮДАТЬ ВАЖНО ИМЕТЬ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО СПЛАВ ВНИМАТЕЛЬНОСТИ И МЫШЛЕНИЯ.

Поставим перед детьми яркую игрушку или предмет, много деталей. Рассматриваем долго и спокойно. Затем предлагаем закрыть глаза. Затем убираем и просим детей вспомнить и назвать все детали.
Затем вместе вспомнить , что назвали, а что нет.
Нарисовать предмет по памяти.
Парные картинки, содержащие различия.
Найти два одинаковых предмета.
Найти ошибки художника

6.УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ:
	1.Мысленный эксперимент:
Что можно сделать из куска бумаги?
На что похожи облака?
Что будет, если все станут выше ростом?
Если бы озеро было столом, чем были бы лодки?
с отражениями геометрических тел. ( какая тень соответствует каждому изображению?)
Кто самый трусливый, а кто трусливый? ( белка, заяц,воробей, попугай)
Представьте мальчик играя в футбол, разбивает окно. Что скажет ему милиционер? Хозяйка этого окна? Бабушка? Его родители?

	2.  Экспериментирование:
Определяем  плавучесть предметов.
Магнит и металлы.
Как вода исчезает.
7.ДЕЛАТЬ  ВЫВОДЫ  И  УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ:
1.	« Как люди смотрят на мир»:
	На листе бумаги(на доске) нарисовать несложные композиции из геометрических тел и линий не изображающих ничего конкретного. –«Что здесь изображено?».Выслушав всех - « Кто же прав?» – « Все правы по своему» – « Так как разные люди на мир смотрят по-разному».

2.	«Объясните значение выражения» ( Несложные, знакомые пословицы и поговорки – обсуждаем коллективно)

3.	Скажите , на что похожи:

Узоры на ковре,
Очертания деревьев за окном,

4.	Поиск предметов имеющих общие признаки:

Назовите предметы, которые одновременно твёрдые и прозрачные
…блестящие, синие, твёрдые.

	Назовите как можно больше живых существ с признаками: добрый, шумный, подвижный, сильный.
ЧТО  ДАЁТ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА:
Ребёнок почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.

У него просыпаются инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь. Вообще опыт собственных открытий – одна из лучших школ характера.

	Очень ценно то, что наши дети не ждут от нас сиюминутного ответа, а стараются сами найти ответ, говоря: - «Я думаю… Я знаю… Я видел...», таким образом, умеют рассуждать, обмениваться мнениями, знаниями.

ВСЁ ИНТЕРЕСНО НАМ УЗНАТЬ


title: Презентация на тему: Исследовательская работа на уроках русского языка как способ формирования метапредметных компетенций

text:
.

1
2
3


Презентация на тему: Исследовательские работы учащихся


title: Презентация на тему: Исследовательская деятельность учащихся

text:
     Исследовательская деятельность                                   учащихся.
Работа учителя географии сош № 26     Кунтушевой Г А.
     Цели и задачи исследовательской                        деятельности :
1.Показать  научную и практическую важность метеорологии;
2. Научить работать с метеорологическими приборами;
3. Углубить навыки метеонаблюдений; вызвать интерес к самостоятельной работе , творческой и исследовательской  работе.
4. Раскрытие методов и приемов природоведческих наблюдений.
5.Овладение методикой исследования, сбор материала и их анализ, обобщение и выводы.
6. Углубить знания об элементах и явлениях погоды , расширить запас знаний о типах погоды своей местности по временам года.
Исследовательская деятельность учащихся при изучении климата .
Школьное краеведение имеет задачу всестороннего изучения учащимися в учебно-воспитательных целях территорию своего края. Краеведение создает условия для работ исследовательского характера, что помогает развитию творческой инициативы. Все выполняемые краеведческие работы   -  основное  условие реализации краеведческого принципа в обучении географии. Учебное краеведение преследует 2 задачи:    Всестороннее  изучение       своей    местности;        Использование  краеведческого материала на уроках.    Краеведение – это не только собирание материала , но и его обобщение.
Организация наблюдений .
1. Постановка цели и раскрытие задач.         2. Отбор объектов и явлений природы, подлежащих наблюдению.                                 3. Выявление сторон изучаемых явлений.      4. Установление порядка и последовательности ведения наблюдения.   5.Отбор фактов и их фиксирование.                 6. Обобщение материала.                                    7.Итоги результатов наблюдений.
Ведение календаря погоды .
1этап.  Тренировка на моделях приборов.      2 этап.  Тренировочные упражнения на приборах ( термометр, барометр и др.).          3 этап.  Обучение чтению знаков и обозначений . Графическое изображение      элементов погоды.                                               4 этап. Самостоятельные наблюдения погоды. Самостоятельные элементарные     обобщения и выводы по результатам работы.
Приемы   учебной     и        исследовательской работы.
1. Восприятие элементов и явлений погоды в природе :        а)  Наблюдения ( визуальные и с помощью приборов ) за температурой воздуха, видами облаков и степенью облачности, видами осадков , количеством осадков, направлением и силой ветра , давлением);                                б)Подведение наблюдаемого явления  под  определенное  понятие; в) Запись условными обозначениями результатов наблюдений .                                                                                2. Обработка материалов наблюдения путём : а) Вычис-  ление средних показателей  температуры воздуха , суммы      осадков ; б) Построение графиков ; в) « розы ветров» ;           г) Диаграмм ;  д ) Текстовых описаний .                                       3. Чтение готовых графиков и диаграмм.
Первоначальная обработка данных наблюдений за месяц .
1.Температура воздуха : а) указать дни с самой  высокой и с самой низкой  температурой; б) подсчитать  количество дней в месяце с температурой   выше 0°С, ниже 0°С;   в)   вычислить среднемесячную      температуру.       2. Ветер:                                            а) подсчитать, сколько дней дули северные      ветры , южные и т. д; б) какие ветры преобладали; в) дни, когда дули наиболее сильные ветры, в какие дни было     безветрие.                                                                                3. Осадки: а) количество дней без осадков, с осадками;                    б) указать виды осадков, количество дней с дождём, снегом, росой и т.д. 4.  Облачность : а) подсчитать количество ясных дней  ,  со сплошной  облачностью и т. д; б) построить диаграмму .
Часть календаря погоды за ноябрь.
График хода температуры.
Роза ветров за ноябрь.
  Наблюдения за высотой Солнца    над горизонтом .
«Служба Солнца»
Снег-это не только шуба для    растений, но и источник       пополнения влаги в почве   на пришкольном участке.
 «  Служба                                                                                погоды»
Давление повышается. Будет морозная погода.

Идут занятия по изучению прибора                гигрометра. Сложно, но интересно!
                   Л и т е р а т у р а :
Смирнов ЯП. Юному метеорологу.
Баринова ИИ. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии.
Щенев ВА. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии.
Семенов ИВ. Работа учителя географии по охране природы.


Презентация на тему: Исследовательское обучение школьников


Презентация на тему: Исследовательские проекты младших школьников


Презентация на тему: Исторический экскурс в советскую систему образования и воспитания подрастающего поколения


title: Презентация на тему: Исследовательская деятельность как одна из форм работы детьми

text:
ТЕМА:  « Исследовательская деятельность как одна из форм работы детьми»

Автор:                                          Кашеня Г.В. учитель истории
                                                      МБОУ «Баргузинская СОШ»
АКТУАЛЬНОСТЬ.
		Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

		Проектно -исследовательская деятельность позволяет развивать интеллектуальный потенциал личности: от накопления знаний и навыков к самовыражению в творчестве и науке. Необходимо предоставить ребенку возможности практического применения знаний, умений и навыков в период становления личности. Овладение исследовательским методом дает возможность приобрести умение анализировать, находить причинно-следственные связи.

		Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная технология. Одаренные  дети нуждаются в нагрузке, которая была быть  под стать их умственным силам, и одной из результативных технологий работы с одаренными детьми, является вовлечение их в исследовательскую деятельность.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
создание условий для разработки механизмов саморазвития, самореализации и профессионального самоопределения личности ребёнка в результате исследовательской деятельности
Задачи:
1 Проанализировать сущность исследовательской деятельности учащихся и выявить особенности ее организации.
2Рассмотреть исследовательскую работу, как одну из форм развития детей

 Организация исследовательской деятельности учащихся.
В  связи с внедрением  в образовательную деятельность школ  стандартов второго поколения, особое внимание  уделяется исследовательской деятельности  учащихся, как действенному методу развития универсальных учебных действий.

   Исследовательская деятельность  — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности,  обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;
• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности  будущей деятельности;
• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
Принципы учебно-исследовательской деятельности учащихся.

—  принцип доступности (способность ребёнка выполнить задание, по завершению которого возникнет ощущение успеха от результата собственной деятельности);
—  принцип естественности (проблема должна быть реальной, а не надуманной; подлинный интерес к процессу исследования);
—   принцип  экспериментальности  (познание учащимися свойств чего-либо посредством всех анализаторов, в результате чего различные свойства предметов и явления воспринимаются во взаимосвязи, охватываются со всех сторон);
—  принцип  культуросообразности (учёт традиций миропонимания, которые существуют в данной культуре);
— принцип  самодеятельности (ученик овладевает ходом исследования и новыми знаниями через собственный опыт самостоятельной работы).

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях:
урок-лаборатория,
урок — творческий отчёт,
урок изобретательства,
урок — рассказ об учёных,
урок — защита исследовательских проектов,
урок-экспертиза,
урок открытых мыслей;
урок – исследования
домашнее задание исследовательского характера.
.

Подлинно исследовательская историческая деятельность невозможна без развития исторического мышления, так как именно оно ведёт к новому объекту познания. Ученик должен взвесить все «за» и «против», предвидеть последствия, т.е. рассмотреть проблему с разных точек зрения, учесть разные мнения. Развитие критического мышления у школьников необходимо начинать как можно  раньше, постепенно формируя умения работать с информацией на всех типах уроков, т.е. закладывая навыки  исследовательской работы.

Рассмотрим задание:
Юлий Цезарь и Александр Македонский.
- Он был великим полководцем.
 - Он умер, достигнув вершины славы и могущества.
 - Он считал себя потомком Геракла…

В учебной исследовательской деятельности старшеклассники  знакомятся со специальными методами исторического исследования: синхронным, хронологическим, методом исторических параллелей, методом исторического моделирования, структурно-системным методом, методом актуализации

Так, при повторении темы «Общественное движение в России во второй половине XIX века» учащимся предлагается составить модель Российского государства по программам декабристов, западников, славянофилов. Синхронный метод применяется при ответе на вопрос об основных международных проблемах, составлявших содержание Восточного вопроса во внешней политике России в XIX веке. При помощи хронологического метода предлагается выделить формирования парламентаризма в России.
Формы исследовательской деятельности:
Доклад
Реферат
Исследовательский проект
Эссе
Участие в научно-практических конференциях.
Наши достижения.

В процессе исследовательской деятельности формируются

1. Ценностно-смысловая компетенция
2. Общекультурная компетенция
3. Учебно-познавательная
4. Информационная
5. Коммуникативная
6. Социально-трудовая
7. Личностная компетенция – самосовершенствование

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Истоки конфликта

text:
В чем  же  истоки  конфликта?  Как любое социальное явление – это процесс, протекающий во времени. Конфликт имеет определенные периоды и этапы, в ходе которых он возникает, развивается и завершается. Динамика конфликта - это ход его развития, изменения конфликта под воздействием его внутренних механизмов и внешних факторов. В  любом  конфликте  присутствуют  его участники - "конфликтанты". Они  обладают  волей,  сознанием, способны  понимать  значение  своих  действий  и  нести  ответственность  за  них. Значит,  каждый  из  них  является  субъектом, причем  это  может  быть  как  отдельная  личность, так  и  группа – от  малой  контактной  до  макросоциальных  объединений. Противодействующие  субъекты  являются  оппонентами  друг  друга
Помимо  них  в  конфликте  могут  принимать  участие  и  другие  субъекты. Это  могут  быть  посредники, наблюдатели, которые  являются  противоборствующей  стороной, а  выполняют  миротворческие  функции. Однако  они  легко  могут  превратиться  в  оппонентов.        То, или  за  что борются  между  собой  оппоненты, составляет  предмет  конфликта. Это  может  быть  конкретная  вещь,  имущество, территория, иные  материальные  блага.        Предмет  конфликта  зачастую   очевиден. Но  не  так  уж  редко, особенно  при  продолжительных  конфликтах, выделить  его  бывает  непросто, поскольку  он  обрастает  многими  дополнительными  обстоятельствами. Иногда  случается  и  такое: выясняется, что  у  данного  конфликта  нет  предмета
Такие  конфликты  называются  беспредметными. Они  могут  быть  следствием  заблуждений, ошибок  субъектов  или  хотя  бы  одного  из  них. Однако  если  ситуация  не  проясняется, то  рано  или  поздно  оппоненты  своими  враждебными  действиями  причиняют  друг  другу  ущерб, предмет  привносится  в  конфликт. Хотя  и  с  опозданием.        Начало конфликта может быть выражено в виде первых актов противодействия сторон. Для признания конфликта начавшимся требуются три совпадающих условия: · Первый участник сознательно и активно действует в ущерб другому участнику (действием может быть как физическое движение, так и передача информации);
Второй участник (оппонент) осознает, что указанные действия направлены против его интересов: · В связи с этим оппонент предпринимает ответные действия против первого участника. Если один из субъектов предпринимает агрессивные действия, а второй занимает пассивную позицию, то конфликт не имеет места. Конфликт отсутствует и в том случае, когда одна из сторон замышляет конфликтное взаимодействие, т.е. совершает мысленные, а не поведенческие действия.        В динамике конфликта можно выделить следующие периоды и этапы:
Предконфликтный период или латентный. Он включает в себя следующие этапы: - возникновение объективной проблемной ситуации, - осознание объективной проблемной ситуации субъектами взаимодействия, - попытки сторон разрешить объективную проблемную ситуацию неконфликтными способами, - возникновение предконфликтной ситуации.        Возникновение объективной проблемной ситуации.  Если конфликт не ложный, то он обычно порождается объективной проблемной ситуацией. Сущность такой ситуации состоит в возникновении противоречия между субъектами (их целями, мотивами, действиями, стремлениями и т.п.).
Так как противоречие еще не осознано и нет конфликтных действий, то такая ситуация называется проблемной. В основном она является результатом действия объективных причин. Ежедневно возникающие на производстве, в быту, в семье многие проблемные ситуации существуют длительное время и не проявляют себя.        «Объективные противоречивые ситуации, возникающие в деятельности людей, создают потенциальную возможность возникновения конфликтов, которая переходит в реальность только в сочетании с субъективными факторами» [3].        Одно из условий такого перехода -  осознание объективной проблемной ситуации.
Осознание объективной проблемной ситуации. Смысл данного этапа составляют восприятие реальности как проблемной, понимание необходимости предпринять какие – либо действия для разрешения противоречия.         Попытки  обеих  сторон  разрешить  объективную  проблемную  ситуацию  неконфликтными  способами. Часто  стороны,  или  одна  из  них, пытаются  решить  проблему  неконфликтными  способами. Это  могут  быть  просьбы, убеждения, информирование  противостоящей  стороны. Может  быть  и  такое, что  участник  взаимодействия  уступает, не  желая  перерастания  проблемы  в  конфликт.          Возникновение  предконфликтной  ситуации.
Конфликтность  ситуации  воспринимается  как  наличие  угрозы  безопасности  одной  из  сторон  взаимодействия. Ситуация  может  осознаваться  как  предконфликтная   и  при  восприятии  угрозы  каким-то общественно важным интересам. Причем действия оппонента  рассматриваются  не  как  потенциальная  угроза, а  как  непосредственная.


Презентация на тему: История медиации


Презентация на тему: Исследовательский метод, как одна из форм изучения истории и обществознания на уроках и во внеурочное время


title: Презентация на тему: Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

text:
www.thmemgallery.com
Company Logo


Презентация на тему: Исторический процесс и его участники


title: Презентация на тему: История игрового обучения детей. Жан Овидий Декроли

text:
Жан Овидий Декроли
(23 июля 1871 — 12 сентября 1932)
История игрового обучения детей

Жан Овидий Декроли
(23. 06.1871 — 12.09.1932)

	Родился 23 июля 1871 г. в г. Рене в Бельгии. В 1901 году окончил медицинский факультет Гентского университета, занимался медицинской исследовательской работой в Берлине, Париже. Переехал в Брюссель, работал ассистентом в клинике. В 1912 руководил курсами повышения квалификации учителей.  После этого открыл «Институт для умственно отсталых детей». В 1907 г. создал для нормальных детей «Школу жизни через жизнь». С 1920 г. профессор гигиены и лечебной педагогики Брюссельского университета.
Библионрафия
«Психология рисования»
«Несколько соображений о психологии и гигиене чтения»
«Школа и воспитание"

Идеи отраженные в трудах  Ж.О. Декрали
«Я имею целью создать связь между науками, заставить их сойтись в одном центре. Этот центр – ребёнок, к которому всё сходится, от которого всё расходится».
Основная цель воспитания – к жизни, для жизни, через жизнь. Ж.О.Декроли писал: «Воспитание должно быть умственным, нравственным и физическим, но, кроме того, оно должно быть приспособлено к склонностям каждого ребёнка, должно также содействовать приспособлению к зрелой жизни». Центр педагогического процесса – ребёнок, его внутренний мир, потребности, интересы, способности.
Считал, что ребенок, обучаясь, должен сам делать открытия, а не усваивать знания, преподносимые педагогом или учебником.
Отводил игре в воспитательном процессе огромную роль, считал ее могучим побудителем духовного развития ребенка, стремился вскрыть динамику этого явления. Он писал: «Игра — это радость. Когда маленький ребенок играет, ему весело. В дальнейшем игра уступает место другим видам деятельности».

Сенсорное развитие детей

	Теория и практика сенсорного воспитания в работах О. Декроли основана на идее тренировки органов чувств. Он противопоставляет требование воспитания «сознательного отношения к впечатлениям», изоляции свойств — их объединение в целостных образах, «абстрактному» дидактическому материалу «жизненный» материал, который должен, по мысли автора, привлекать интерес и внимание ребенка. Идее тренировки органов чувств противопоставил возможность воспитания у детей «правильного отношения к впечатлениям от окружающей жизни». Он создал систему дидактических игр, обеспечивающих сенсорное развитие детей.

Система дидактических игр Ж.О. Декроли
сенсорные игры: зрительно-моторные и слухо-моторные;
арифметические;
игры, связанные с понятием времени;
игры, связанные с чтением;
игры грамматические и для развития речи.
 Дидактические игры
	В играх Ж.О. Декроли используются окружающие детей предметы и явления, а не абстрактные геометрические формы. По его мнению, игры следует применять как средства повторения, закрепления, классификации и ассоциации имеющихся у детей наблюдений. Разработал обстоятельную методику проведения сенсорных игр. Например, детям предлагались предметы разной формы (ключ, волчок, ложка, чашечка, отвертка, мячик, наперсток, монетка и др.), сложенные в ящик, с тем чтобы они осмотрели и ощупали предметы (т. е. получили таким образом множество впечатлений, которые бы послужили основой для составления понятия о форме). Затем следовало перебрать те же предметы с завязанными глазами и назвать их. Было установлено, что ребенку легче запомнить название натурального предмета, нежели назвать его изображение на картинке. Он считал, что игры являются средством сенсорного и духовного развития ребенка. Эта идея раскрыта в его сочинении «Возбуждение умственной и двигательной анергии посредством воспитательных игр».


title: Презентация на тему: исторические формы брака

text:
Исторические формы брака
Вместе с появлением в первобытном обществе родовой организации возникает брак и семья - особые социальные институты, призванные регулировать отношения между полами, между родителями и детьми и т.д.

Первой формой брака обычно считается дуально-родовой групповой брак, при котором все мужчины одного рода являлись потенциальными мужьями всех жен другого рода. Такой брак чаще всего конкретно проявлялся в существовании парных семей - более или менее длительного, сравнительно легко заключаемого и легко расторжимого союза одного мужчины с одной женщиной, причем оба супруга сохраняли право на связь с «дополнительными» женами или мужьями, состоящими или не состоящими в парных семьях. Период разложения общинно-родового строя и становления классового общества, нисшей социальной и хозяйственной ячейкой которого стала семья, ознаменовался изменением и форм брака.
Парная семья сменяется более прочной моногамной семьёй. Возросшая хозяйственная роль мужчины - земледельца и скотовода - приводит к утверждению его главенства в семье (патриархат). Прежде распространённый у многих народов матрилокальный или дислокальный брак почти полностью вытесняется патрилокальным, точнее, виролокальным (от латинского «vir» - муж). Мужчина обычно возмещает семье невесты её экономическую ценность выкупом; в раннеклассовом обществе получает некоторое распространение и традиция похищения будущей жены (умыкание). Начальной и широко распространённой формой моногамной семьи была большая семья, известная также как патриархальная семья и больше-семейная община. Она состояла обычно из 3-4 поколений ближайших родственников по отцу (например, одного или нескольких братьев с их детьми, внуками и правнуками), которые жили вместе и вели общее хозяйство; постепенно такая семья уступает место малой семье, обычно состоящей из брачной пары и их детей.
Укрепление патриархата, приобретение жены за выкуп привело к ухудшению общественного и семейного положения женщины. Дети безоговорочно принадлежали отцу. Патриархальный порядок наследования требовал бесспорности факта отцовства. Новые формы брачно - семейных отношений освещались религией, закреплялись в законодательствах раннеклассовых государств. Кроме моногамного брака, в раннеклассовом обществе получил распространение брак полигамный (точнее полигинный), когда мужчина состоял в брачно-половых отношениях с несколькими женщинами.
Третья форма брака - полиандрия (многомужество) - по сравнению с полигинией представляет собой гораздо более редкое явление. Известны случаи полиандрии у некоторых индейских племён Северной Америки, среди эскимосов и на Маркизских островах. При полиандрии, все мужья являлись кровными братьями; если у женщины имелись сёстры, то они нередко становились также женами братьев; в этом случае полиандрия приобретала форму группового брака.
В жилище женщина, как правило, имела отдельную спальню и посещалась мужьями в установленную ночь; дети обычно принадлежали старшему мужу-брату.

Формы брака в Древнем Риме
Во всем цивилизованном мире самым распространенным типом семьи стала нуклеарная семья, состоящая из одной брачной пары. За последние десятилетия произошло резкое сокращение среднего размера семьи. Массовая семья стала малодетной.
Конец


Презентация на тему: Методика преподавания курса «История мировой культуры»


Презентация на тему: Исследовательский проект


Презентация на тему: История образовательных программ


Презентация на тему: История конкурса учитель года


title: Презентация на тему: Исследовательская работа «Растения нашего класса - польза или вред»

text:
Тема исследовательской работы«Растения нашего  класса – польза    или вред»
Авторы исследования:
 Чернова Анастасия, Катков Егор, Голиан Дарья, Бакин Александр, Назаренко Данил
 ученики 3 «А» класса
МАОУСОШ №1 г.Немана
2016 год
Цель работы: Выяснить какое влияние оказывают растения нашего класса на учащихся.
Задачи:
1.Проанализировать информацию о комнатных растениях;
 степень их влияния на  психическое и физическое здоровье человека.
2.Изучить комнатные растения нашего класса.
4.Составить фотоальбом комнатных растений  и памятку «Как ухаживать за комнатными растениями».

Гипотеза:Комнатные растения положительно влияют на здоровье человека и его настроение. Чем больше комнатных растений, тем лучше.
Предмет: Комнатные растения нашего класса.
Методы: изучение литературы и статей в Интернете
                 анкетирование
                 опыты                 наблюдение                 сравнение
                 анализ

         Результаты анкетирования:
1.Считают, что комнатные растения нужны в классе – 40%
    Комнатные растения не нужны – 60%
2. Для украшения – 90%
3.Лечебные свойства – 10%
4.Знают научные названия растений – 6%
5.Знают о  полезных свойствах комнатных растений – 12%
6.Считают, что в кабинете достаточно растений – 68%

Фотоальбом растений нашего классаТолстянка
Панданус Вича
Традесканция
Молочай
Хлорофитум хохлатый
      Комнатный гибискус (китайская роза)
Золотой ус
Аспарагус
Эпипремнум
Филодендрон лазящий
Орхидея Фаленопсис
Каждому цветку своё название!

Опыт №1
        «Воздействие комнатных растений на влажность воздуха».
       1. Хорошо полили  комнатное растение .
       2. В полиэтиленовый пакет поместили   цветочный горшок с растением.
       3. Закрепили пакет снизу.
       4.Стали наблюдать за происходящим.
      Результаты опыта:
	Уже на следующий день мы увидели капельки воды на внутренней  стороне пакета.
	 Это говорит о том, что комнатные растения испаряют через листья воду, тем    самым способствуют увлажнению воздуха в квартире.

Опыт №2
          «Санитары помещений».
Не протирали листочки
комнатного растения 6 дней.
              Результаты опыта:
По истечении заданного времени
мы увидели на лицевой части
листочков пыль.	Это говорит
о том, что комнатные растения
улучшают воздух (очищают от
пыли).

Обучающиеся 3 «А» класса выступают с сообщениями о растениях класса.
Растения, отрицательно влияющие на человека.
В нашем классе таких растений не оказалось.
Выводы
1.Комнатные растения нашего класса благоприятно влияют на здоровье и настроение учащихся.
2.Все растения нашего класса в большом количестве выделяют фитонциды, убивающие болезнетворных микробов.
3.Необходимо развести больше растений хлорофитума, который в большом количестве поглощает токсичные вещества и выделяет больше кислорода.
4.В нашем классе нет растений, которые могут навредить здоровью.
5.Нужно аккуратно ухаживать за комнатными растениями, бережно к ним относиться.

               Памятка « Правила ухода за растениями».
1. Каждому растению нужно обеспечить такие условия, которые ему подходят (температурный режим, освещение).
2. ЗНАЙТЕ МЕРУ В ПОЛИВЕ. Поливайте растения водой комнатной температуры.  Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.   Опрыскивайте растения.
5. РЫХЛИТЕ палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будьте осторожны – не повредите корни растения.
6. ВЫТИРАЙТЕ пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями и листьями опушенными очищайте от пыли мягкой кисточкой.
7. НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ПЕРЕСАЖИВАТЬ. Раз в один-два года растения обязательно пересаживайте в больший горшок, добавив при этом свежей земли или совсем замените ее.
8. ОСТОРОЖНО СРЕЗАЙТЕ  с растений сухие листья и веточки.


Презентация на тему: История образования в России


Презентация на тему: История педагогики


title: Презентация на тему: История педагогической мысли

text:
Тема: История развития просветительских мыслей
900igr.net
План:
Понятия об истории просветительских  мысли.
Развития просветительских  мысли и школ 14-16 века
Развития просветительских  мысли и школ 17-20 века
Развития просветительство в Узбекистане 17 90 годах
Обучения, воспитания развитых зарубежных стран.

История педагогики
История педагогики
    представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе. Историческое развитие научно-педагогического знания проходит несколько этапов:

Понятия об истории просветительских  мысли.
Начиная с 1 века до н.э. на территории нынешнего Узбекистана возникает Зороастризм. Одной из самых древних памятников, найденных на территории нынешнего Узбекистана является АВЕСТА - собрание священных книг зороастризма.

                           АВЕСТА
Последователи «Авесты» проживали в Средней Азии, Иране, Афганистане, Азербайджане, и ряде стран Ближнего и Среднего Востока. Зороастризм до сих пор исповедуют также парсы в Индии и гербы в Иране.
История педагогической мысли Центральной Азии YII-XII веках.
 Узбекская культура в целом, в том числе и педагогическая теория и практика, имеет исторические корни, уходящие вглубь веков. Педагогическая мысль на протяжении длительного времени вбирала в себя и отражала глубинную сущность общественных процессов, характерных для того или иного исторического этапа.

Абу Райхан Беруни
Абу Райхан Беруни (973-1048) известен как учёный-энциклопедист. Научное наследие его велико. Он создал свыше 150 произведений; 70- по астрономии,20- по математике,12- по математической географии и геодезии,4- по картографии,3- по климатологии,3- по минералогии,1- по физике,1- по фармакологии ,15- по истории, этнографии, истории религий,4- по философии,18 - по литературе, библиографии и переводам литературных памятников. Из всех этих произведений до нас дошло лишь 27 сочинений. Остальные либо погибли, либо еще не открыты. Незадолго перед смертью Бируни написал сочинение “ Собрание сведений о познании драгоценных металлов(минералов)“ или “ Минералогия”.

Влияние просвещенческих идей Корана на всемирную историю, науку и культуру
Коран явился сводом конституционных и морально-нравственных уложений, который породил, сформировал и дал необозримо долгую жизнь государственности, не имевшей прецедентов в истории.

Коран
Коран - это святая книга мусульман, переданная им посланником Божьим - Мухаммедом. В мусульманской теологии есть термин «иджаз», который означает «быть бессильным создать что-либо подобное тому, что создано Аллахом», а ведь Коран и есть Калямулла (Слова Господни).
Педагогические идеи и деятельность Мирзо Улугбека
Им создан целый ряд научных трактатов. Это «Зидж»- астрономическое сочинение, «Трактат об определении синуса одного градуса» - математическое сочинение, «История четырех улусов» («Тарих-и арба улус») - исторический труд, сыгравший важную роль в историографии средневекового Востока.

Вклад Захириддина Бабура в развитие узбекского языка
Захириддин Мухаммед Бабур (1483-1530), основатель империи Бабуридов в Индии (империи Великих Моголов), оставил богатейшее литературное наследство: сочинения по законоведению, музыке, трактаты по военному делу и поэтике. Основным трудом является «Бабур-наме», газели и рубаи. Все свои труды он писал на узбекском языке.

Воспитание и школа в Средней Азии.
 С обретением статуса независимости Республики Узбекистан открылась историческая возможность, формируя свою государственность, обратиться к истокам нашей культуры, к огромному, требующему познания духовному наследию, воспринять и развивать все лучшее, что есть в нашем богатейшем историческом прошлом.
В настоящее время, к общему образованию в широком смысле принято относить следующие составляющие:
Народное образование в Туркестанском крае в период со второй половины XIX и начала XX веков.
В среде интелегенции тюркоязычных народов Крыма, Поволжья, Казахстана и Центральной Азии, в конце XIX появляются реформистское течение джадидистов.
Джадидисты
И. Гаспринский, Д. Кильдеев  С. Саидазизова (1901г.) Г. Калинина
А. Авлони И.Габидов

Джадидисты выступили с критикой старометодных мактабов и медресе, в которых господствовали религиозное содержание образования и схоластические методы обучения.


title: Презентация на тему: история русского валенка

text:
Грибы-грибочки
(Детям о грибах)
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Летом бывает не только много ягод, но и грибов. Какие грибы вы знаете?

Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Белый гриб, боровик. Благородный представитель своего вида. Обладатель очень толстой, мясистой светлой ножки и шляпки.
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Необычные рыжие грибы, у которых ножка плавно переходит в шляпку с волнистым краем
Из чего состоит гриб?

Шляпка
Ножка
Грибное
тело

Грибница
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Солнечным погожим днемМы с друзьями в лес идем.Мы с собой несем корзинки.Вот хорошая тропинка! (Ходьба на месте)Собираем землянику,Ищем вкусную чернику,Голубику, костянику,Кисловатую бруснику. (Наклоны вперед)А вкруг полно малины.Пройти мимо не могли мы.Собираем по кустам.Здесь отличные места! (Повороты влево-вправо)Снова мы идем по лесу. (Ходьба на месте)А вокруг – так интересно! (Потягивания – руки в стороны)Отдохнуть пора, дружок.Мы присядем на пенек. (Дети присаживаются на корточки)
Физминутка
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Какие грибы бывают?

Несъедобные
Съедобные
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Какие животные питаются грибами?
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Где и когда растут грибы?
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Самый известный  несъедобный гриб – мухомор. Рассуждаем, откуда могло произойти это название. Мухомор очень опасен для различных насекомых, и наши предки раскладывали его грибы на окнах, чтобы в дом не залетали мухи.
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Бледная поганка.  Рассматриваем ее изображение, ищем отличительные черты. Самые наблюдательные смогут отметить:
белый цвет пластинок под шапкой;
наличие специфического мешочка у основания ножки гриба.
Мякоть бледной поганки на срезе всегда остается бледной, за что этот гриб и получил свое название.
Игра «Какой гриб лишний?»
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна
Если шляпка красная,Много белых точек,Значит, дело ясное –Ядовит грибочек!Мы его не станем брать,Чтоб не отравиться.Эту красочную ратьНадо сторониться.Если неказист на вид,Прячется умело,Это самый вкусный грибПод названьем «белый»!Осторожно его срежь,Положи в корзину,Маринуй, соли и ешьДо весны, всю зиму!
А на стареньком пенёчке,И особенно в тенёчке,Аж семьёй растут грибочки –Дружно, как солдаты,Тянутся опята. В ельнике – маслята.Те неприхотливые,Шапочки сопливые.Вроде некрасивые,Но пожаришь – классно!С этими всё ясно.Есть ещё грибочек – груздь,Из души прогонит грусть.Он по виду, как воронка,Беленький по цвету,Часто прячется в сторонкуОт дневного света.Груздь солёный – это что-то!Всех грибов вкуснее!До чего ж грибов охота,В лес пойдём скорее!
(Елена Долгих)
Про грибы
Воспитатель: Артеменко Ольга Николаевна


Презентация на тему: История становления социальной педагогики за рубежом


Презентация на тему: История ПС в России


title: Презентация на тему: История школьной формы

text:
История школьной формы
Выполнила: ученица 4 Б класса   школа №22, Худяева Яна
«В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.»
                                  А.П. Чехов
Школьная форма – повседневная форма одежды для учеников во время их нахождения в школе и на официальных школьных мероприятиях вне школы.

История создания школьной формы
В России форму ввели в 1834 году
Гимназические и студенческие мундиры
До революции образование могли получать лишь дети из обеспеченных семей. И школьная форма была своеобразным показателем достатка и принадлежности к уважаемому сословию.
1896 году появился первый наряд для учениц
С приходом к власти
коммунистов в 1918 году , школьная форма была отменена.
Она считалась буржуазным излишеством.
Школьная форма эпохи  Сталина

Школьная форма возвращена  в 1949 году – она символизирует равенство всех сословий

Школьные костюмы  состояли из брюк и гимнастерок с воротником-стойкой.
В 1962 году для учениц введена парадная форма: белый фартук, гольфы и банты.
После распада Советского Союза в школах отказались от ношения обязательной школьной формы.
Современная школьная форма.
Дресс-код (англ. dress code — кодекс одежды) — форма одежды, требуемая при посещении определённых мероприятий, организаций, заведений.
Строгий дресс-код приучает детей серьезно относиться  к труду и дисциплине
Сегодня форма вновь становится показателем престижа и избранности.
При выборе школьной формы ориентируйтесь на разные сезоны !
ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ: КОМФОРТ+ПРАКТИЧНОСТЬ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИЦ: СТРОГИЙ СТИЛЬ
Стильные комплекты, не нарушают строгих правил
Юбки карандаши смотрятся очень эффектно
Элегантно смотрятся строгие платья
Школьная форма в других странах.
Самой большой европейской страной, в которой существует школьная форма, является Великобритания
В Индии до сих пор ученицы носят сари розового цвета, даже иностранки
В Германии нет единой школьной формы
В США и Канаде существует школьная форма во многих частных школах. В государственных школах единой формы нет, но существует- «dress code».
 В Японии обязательна школьная форма
«Сейфуку» - "матросский костюм".
Во Франции единая школьная форма существовала в 1927-1968 годах.
На Кубе форма обязательна для всех учащихся школ и высших учебных заведений.
 Рекомендации психолога
Яркие и сочные тона радуют глаз только первое время. А затем вызывают утомляемость и приводят к скрытой агрессии.
 Рубашки и блузки должны быть светлых пастельных тонов. Голубые, розовые, салатовые и бежевые.
Классическое сочетание – «светлый верх» и «темный низ» в повседневном ношении нужно избегать. Это утомительно для зрения, вызывает головную боль.
Необходимо выбирать школьную одежду без отвлекающих от учебы деталей.
Школьный жакет должен быть функциональный, иметь карманы.
Школьная одежда всех оттенков серого – универсальна!
Школьный календарь
Школьная закладка
Носите школьную форму!
Оставайтесь всегда яркими и неотразимыми!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: История школьного обучения


title: Презентация на тему: История Гимназии № 2

text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение города Керчи Республики Крым                                                                  «Школа-гимназия № 2   им. В.Г.Короленко»
Наша школа была создана в 1873 году. Это была женская гимназия, состоящая из двух отделений: младшего и старшего приготовительный классов и 1, 2, 3 классов.
Первоначально гимназия не имела своего здания и помещалась в частном доме, что было очень неудобно.
1881 год. Городское управления ассигновало 55000 рублей на строительство здания гимназии. В 1885 году новое здание гимназии было построено. Керченская женская общественная гимназия просуществовала до 1917 года.
Софья Михайловна Гинзбург

1881 г. окончила Керченскую гимназию

русская революционерка — народница

Ноябрь 1890 г. — приговорена к смертной казни.
1941 год… Великая Отечественная война. Город оккупирован. Гитлеровцы превратили здание в конюшню и танкодром.
Школа по праву может гордиться своими воспитанниками, героями: Пушкаренко А., Королёвым П., Соколовым А., Пшеничкиной Д., Сапсаем В., Белоненко А., Калгановым Ф. и многими другими.

Петр Ананьевич КОРОЛЕВ
Вдовцов Борис Владимирович
Владимир Коломийцев
ЛЕБЕДЕВ ВИТАЛИЙ НИКИФОРОВИЧ
Калганов Федор Сергеевич
Константин Урожай
ВЕЧНАЯ СЛАВА ГЕРОЯМ
В декабре 1953 года после капитального ремонта в школе вновь возобновились занятия и в ней закипела жизнь.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач  гимназии
Школа. 1957 год.
В 1963 году в школе был открыт Зал Боевой Славы, а в 1979 году залу было присвоено звание школьного музея. С 29 ОКТЯБРЯ 1982 года МУЗЕЙ находится в кабинете № 29 и стал центром военно-патриотической работы. В настоящее время 150 экспонатов представляют 4 экспозиции
Боевой путь 32 Гвардейской Краснознаменной Таманской Ордена Суворова дивизии;
 Короленковцы в боях за Родину;
 Керчь в годы Великой Отечественной войны;
 Наши земляки – участники локальных войн
Линейка, посвященная открытию школьного музея
В школьном музее
Экспонаты в школьном музее
Военно-патриотическое воспитание
Зарничники на городском  празднике
Минута молчания в память короленковцев, погибших в боях за Родину
Конкурс инсценированной песни, посвященный Дню Победы
Линейка памяти, посвященная памяти
 Игоря Шаповалова
Факельное шествие
Встречи  с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками локальных войн
Устный журнал, посвященный памяти выпускника             Игоря Шаповалова и годовщине вывода войск из Демократической Республики Афганистан
Праздник белых журавлей
Экскурсии по местам Боевой Славы
Открытие памятника героям-эльтигенцам
Конкурс  букетов и стенгазет
Военно-спортивная игра «Зарница»
Слет поисковых отрядов
Ассамблея в городском историко-культурном заповеднике
На городском митинге в честь Дня Победы
Гимназисты несут  флаг


Презентация на тему: История создания книги


Презентация на тему: История школьной оценки


Презентация на тему: Итоги года и перспектива развития


Презентация на тему: Итог


Презентация на тему: История внешкольного образования


title: Презентация на тему: история педагогики и образования

text:
2011
1.


Презентация на тему: Итоги анкетирования студентов ФТФ


Презентация на тему: Итоги организации исследовательской деятельности с учащимися разных лет обучения


Презентация на тему: История образования и педагогической мысли как область научного знания


Презентация на тему: История развития школьного самоуправления


title: Презентация на тему: Итоги за 2013-2014 учебный год Тарбагатайского филиала

text:
Итоги выполнения
 контрольных цифр приема обучающихся
 на 2013-2014 учебный год
Тарбагатайского филиала

Докладчик: Асалханова Айгуль Газизовна
Изменения в структуре  подготовки кадров
Изменения в структуре  подготовки кадров по форме обучения
Количественные  изменения контингента обучающихся
Общий контингент обучающихся
Итоги учебной деятельности за 2012-2013 учебный год
Сохранность контингента.
Выпуск ( от общего контингента)
Сохранность контингента.
Отчисление.
Сохранность контингента

Средняя наполняемость в учебных группах
Результаты ИГА
Общеобразовательный цикл
Профессиональный  цикл
Результаты ИГА
Выполнение практических квалификационных  работ
Выполнение ПЭР
Трудоустройство выпускников


title: Презентация на тему: Итоги 2015 - 2016 г

text:
Итоги  2015-2016 учебного года
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                 детский сад №3 Красносельского района Санкт-Петербурга
Итоги года
Мероприятия внутри ДОУ:
Праздники и досуги
Выставки: «Осенние фантазии», «Волшебница Осень», «За здоровый образ жизни»,
Праздник с приглашением ветеранов ВОВ и жителей Блокадного Ленинграда
Посещение библиотеки «Радуга»
Экскурсии в пожарную часть
Сотрудничество с  г. Курганом:
Проведение конкурсов для воспитанников
Проведение конкурсов для педагогов
Обмен книжками-малышками
Подготовка к печати методического сборника «Проектная деятельность в детском саду»
Участие в районном конкурсе,
посвященному Дню Космонавтики:
1место-Бугаев Александр
2 место-Ханавов Абакар
3 место-Украинец Анастасия
Участие в районных конкурсах:
По ПДД (творческие работы воспитанников, методические разработки
по профилактике дорожного травматизма и обучению детей ПДД)
2. Конкурс рисунков «Мой любимый уголок Санкт-Петербурга»
3. Конкурс рисунков «Зимушка-зима»
4. Конкурс рисунков «Мультпарад»
5. Конкурс «Ступеньки творчества
Конкурс «Мультпарад»
1 место-Украинец Анастасия
2 место-Мороз Полина
3 место-Иванова Мария
Конкурс традиций семейного духовно-нравственного воспитания
Городской конкурс рисунков
Всероссийский конкурс в рамках международного проекта
Районные достижения педагогов
Выступление на городском семинаре


Презентация на тему: Итоги работы гр.ПЕТРУШКИ


Презентация на тему: Итоговая аттестация


Презентация на тему: итоги учебной деятельности за год


Презентация на тему: Итоговая аттестация выпускников 9-х классов образовательных учреждений Опочецкого района


Презентация на тему: итоговый педсовет 2014-2015


Презентация на тему: Итоговая государственная аттестация


title: Презентация на тему: Итоговое сочинение в 11 классах

text:
17.01.2015
«День открытых дверей»
 ГБОУ лицей № 623имени И. П. Павлова
Итоги сочинения в формате ЕГЭ03.12.2014 года
11 класс
Темы итогового  сочинения 03.12.2014г:
Критерии  зачета
Соответствуют пяти критериям сочинения 23% учащихся:
Итоги сочинения.
В лицее 53 выпускника 11-классов.
100% учащихся лицея сдали ЕГЭ по литературе и допущены к итоговой аттестации.
 У 100 % учащихся есть возможность использования результатов сочинения при поступлении в вуз                                                               ( до 10 баллов по решению вуза)

ЕГЭ по математике в 2014-2015. (учитель математики Бабичева Г.Н.)
ЕГЭ по английскому языку  в 2014-2015. (учитель английского языка Кодолова Н.В.)

Удачной подготовки к экзаменам!


title: Презентация на тему: istorij

text:
История создания человеком летательных аппаратов
Подготовила воспитатель 1квалификационной категории
Федорова Н.А.

Любимый край, моя земля,
Родимые просторы!
У нас и реки, и поля,
Моря, леса и горы!

 Н. Забилы.

Тысячи лет люди пытались полететь, подражая птицам. Они делали крылья и прыгали с высоты

Люди придумали летать в корзинах, которые поднимали шары, наполненные нагретым воздухом.

Прошло 120  лет, и немец Отто Лилиенталь  изобрел дельтаплан.

В 1903 году братья Райт совершили первый полет на аэроплане.

Первый самолет

Сверхзвуковой самолет

Военный сверхзвуковой самолет

Вертолет

Чем отличается самолет от вертолета

Вертолеты полезны для сбрасывания грузов. Спасения людей, там, где не приземлится самолет.

Константин  Эдуардович  Циолковский

Сергей Павлович Королев

Первый спутник

Первые собаки космонавты Белка и Стрелка

Первый космический корабль  «Восток»

Юрий Алексеевич Гагарин

Женщины космонавты

Светлана Савицкая

Валентина Терешкова
Солнечная система

Венера – ярко белая. Это цвет окутывающих ее облаков

Марс – красный. Это цвет марсианских песков.

Нептун синий. Это цвет его газов.

Наша земля выглядит из космоса голубой. Это цвет её океанов и морей, их больше чем суши.

Сейчас в космосе много спутников

Космическая станция

Космический корабль «Шаттл». Взлетает как ракета доставляет на орбитальные станции научное оборудование

Почему звезда упала?
Почему я знаю мало?
Видно, надо не лениться,
А учиться  и учиться!


title: Презентация на тему: Итоговое родительское собрание

text:
Итоговое
родительское
собрание

Повестка  дня:
результаты  учебного года
ГПД
электронный дневник
организованная закупка тетрадей
список по чтению на лето
портфолио ученика
список рабочих тетрадей для 4 класса
ремонт в конце учебного года

Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

Какие же общие умения важны для успешного обучения? Среди них можно выделить следующие умения:
– слушать учителя; – выделять главную мысль сообщения; – связно пересказывать содержание текста; – отвечать на вопросы к тексту; – ставить вопросы к тексту; – делать содержательные выводы на основе полученной информации; – письменно выражать свою мысль; – привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.); – адекватно оценивать результаты собственной работы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку к концу учебного  года
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные члены предложения;
предложения распространенные и нераспространенные;
части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
чередование согласных в слове;
употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
различие приставок и предлогов;
лексическое значение, грамматические признаки имени существительного,   глагола, имени прилагательного;
употребление в речи различных частей речи;
Учащиеся должны уметь:
правильно интонационно оформлять  устные  высказывания  и расстановку  знаков препинания на письме;
разобрать слова по составу, применять способы проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с изученными приставками; правописания сложных слов и глаголов с не;
писать  слова  с непроверяемыми орфограммами;
писать  под диктовку тексты  с изученными орфограммами и пунктограммами.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по математике к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата);
Находить площадь четырехугольника.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по окружающему миру к концу учебного  года

Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Впереди три месяца отдыха. Желаю всем  хорошо отдохнуть, набраться сил, подготовиться к новому учебному году. За три года учебы книги стали верными друзьями. Думаю, что и на каникулах вам не придется расставаться с ними. Они помогут сделать летний отдых более интересным и увлекательным.
Список рекомендуемой литературы  у вас на столах.


title: Презентация на тему: Итоги деятельности МБС(К)ОУ «Школа для детей с ОВЗ»за 2012-2013 учебный год

text:
Итоги деятельности МБС(К)ОУ «Школа для детей с ОВЗ»за 2012-2013 учебный  год
Цель школы
 Обеспечение устойчивого развития школы через формирования образовательной  среды

Задачи школы

1. Освоить современные педагогические  технологии.

2. Обновить систему    воспитательной работы.

3.  Создать условия для сохранения    и укрепления здоровья обучающихся.

В школе очень красиво, уютно, тепло и комфортно
Образовательный процесс осуществляют21 учитель.  (3 совместителя)

Из них:
с первой категорией –13 чел.
со второй категорией – 8 чел.
Почетных работников общего образования – 4 чел
Заслуженный учитель России – 1чел.
Средний  возраст педагогического коллектива – 55 лет

Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства стабильно:
Совершенствование учебно - методического обеспечения является одной из важнейших задач развития школы.
Обеспечение условий безопасности
 В   школе с  2009года функционирует автоматическая пожарная сигнализация.
В дневное время охрана учреждения осуществляется вахтером.
 4 раза в год проводятся практические тренировки по отработке действий личного состава, обучающихся и воспитанников при возникновении чрезвычайных ситуаций.
В школе созданы условия для организации горячего питания обучающихся и воспитанников: имеется обеденный зал на 40 посадочных мест, кухня и помещения для хранения и приготовления пищи.
Медицинское обслуживание обучающихся обеспечивается медицинским персоналом согласно  штатного расписания школы.
Ежегодно проводятся диспансерные осмотры всех детей, ежедневно проводится витаминизация учащихся и воспитанников.

Учебная эвакуация учащихся
Систематически  администрацией школы организуются обучающие мероприятия для учащихся и для учителей по вопросам безопасности жизнедеятельности:
круглые столы с приглашением правовых ведомств (КДН,ОДН), встречи, викторины с работниками ГИБД, гражданской обороны, пожарного надзора.
Освоение программы ОБЖ осуществляется с учащимися 8 классов. Вопросы ОБЖ рассматриваются на уроках окружающего мира  в начальной школе, на уроках биологии в среднем звене, а также на классных часах.

     Для тех, кто учится и работает, в школе созданы безопасные  условия для осуществления качественного учебно-воспитательного процесса, все учебные кабинеты и другие помещения используются по назначению.

«Поле чудес» по безопасности
Праздник участников дорожного движения
Соблюдение прав участников образовательного процесса
На начало 2012-2013 учебного года в школе обучается 83 человека, в структурном подразделении «Детский сад»- 30 детей. Общее количество обучающихся и воспитанников – 113 человек.
Всего в учреждении 10 классов-комплектов, по одному на каждой параллели, кроме параллели третьих классов (третьих классов два). Количество учащихся первой ступени – 39, в том числе 7 человек  обучаются индивидуально на дому.  На второй  ступени – 44 человека, в том числе 10 человек надомного обучения.
 В учреждении обучаются 58 детей-инвалидов, что составляет 51,3 %
       от общего количества: в детском саду - 7 человек,
       на 1 ступени-19 человек,  на 2 ступени -32 человека.
Обучение в школе  ведется в режиме пятидневной рабочей недели, все классы обучаются в первую смену, начало занятий в 09.00;
 Обновление содержания образования
Образовательное учреждение работает в режиме 5-дневной учебной недели.
Продолжительность учебного года  для учащихся 2 ступени обучения составляет 34 учебные недели, а для учеников  1класса - 33 учебные недели.
Продолжительность урока во 2-9 классах - 45 минут, в первом классе – 35 минут.
Учебный план отражает три формы обучения: очное обучение в школе, индивидуальное обучение на дому и индивидуальное обучение приходящего в школу.
   В соответствии со спецификой школы, учебный план состоит из двух частей: инвариантной части и коррекционного блока (компонент образовательного учреждения)

Экскурсии
В театре
Организацией  методической  работы  в МБС(К) ОУ «Школа для детей с ОВЗ» руководит методический совет школы
Система методической работы школы традиционно направлена на развитие профессиональных компетентностей учителя. Повышение профессиональной компетентности педагогов осуществляется через традиционные формы работы:
Курсовая подготовка;
Участие в деятельности РМО;
Работа педагогических сообществ;
Работа творческих групп педагогов;
Проведение семинаров на базе школы;
Инновационная деятельность;
Освоение современных образовательных технологий.
 В школе работают следующие  педагогические сообщества:
1.Творческая группа учителей естественного - научного цикла.
2.Проблемная группа профессионального развития педагогов.
3.Инициативная группа учителей русского языка и литературы.

      В течение трёх лет в школе организована работа педагогов во  временных творческих группах, работающих по темам:
1.Использование ИКТ и Интернет - технологий  в образовательном процессе.
2.Внедрение ФГОС и ФГТ.
3.Дистанционное обучение  детей - инвалидов.

Образовательные результаты
    С 01.09.2011 году начальная школа приступила к реализации  ФГОС НОО. Была разработана ООП НОО, где отражены планируемые результаты, система оценки, программа по формированию УУД, программа коррекционной работы,  программа духовно-нравственного воспитания и развития, программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

В школе создана и функционирует следующая модель коррекционно-развивающего обучения (КРО):
Заместитель директора по УВР
Соц. педагог
Реализация программы комплексной диагностики, профилактики и коррекции
 социальной сферы обучающихся. Развитие системы пед. поддержки
Педагог-психолог
Реализация программы коррекции психологической сферы личности обучающихся
через индивидуальные и групповые методы работы с учащимися
Учитель-логопед
Коррекция речевых нарушений, диагностика и коррекция звукопроизношения,
слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза
Учитель-дефектолог
Коррекция познавательной сферы, диагностика причин трудностей в обучении,
готовности к обучению в школе, в среднем звене
           Учитель физкультуры
Двигательное развитие учащихся, отнесенных по медицинским показаниям к
специальной группе по физкультуре
Учитель музыки и ритмики
коррекция и развитие высших психических функций, формирование личностных
 качества обучающихся
Медицинская служба
Фельдшер
Старшая медсестра

Творческие достижения учащихся
    Свои художественные возможности учащиеся показывают в школьных, городских и региональных выставках

По итогам этих выставок многие  имеют грамоты и дипломы.
Нравственно-эстетическое  направление
    Нравственные качества воспитанников педагоги развивают при проведении классных часов по правовому воспитанию, уроков по этической грамматике,  парламентских уроков и уроков семейных ценностей, активно используют  родительское просвещение.

Парламентские уроки
Деятельность по проекту «Одаренные дети»
   С этой целью в школе традиционно проводятся интеллектуальные марафоны среди старшеклассников, познавательные классные часы,  работает Научное общество учащихся», в школе создаются условия для участия в региональных и международных интеллектуальных конкурсах: «Лис», «Кенгуру», «Енот», «Русский медвежонок», проводится праздник «За честь школы».

Успешные дети-                     счастливые дети!
«Поле чудес» по безопасности
В городском музее
 Одним из средств повышения учебной мотивации является система внеурочной деятельности, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как:
-предметные олимпиады и конкурсы
- предметные недели
 - интеллектуальные игры и конкурсы

Фестиваль песни
Дети нашей школы, участвуют наравне со всеми в общегородских мероприятиях
    Два года школа не принимала участия в марафоне, а в 2012 году наши «Знатоки» стали более уверенными и заняли почетное  4 место, уступив 3 место команде Лицея.

 С каждым годом число призовых мест в муниципальных конкурсах увеличивается, следовательно, открываются перспективы участия в краевых, Всероссийских и международных конкурсах
    Ребята, которые принимают участие в этих  конкурсах, приобретают новые навыки, умения и получают возможность проявить свои таланты за пределами школы, что положительно сказывается на их дальнейшем творческом росте и позволяет с каждым годом выходить на более высокий уровень.

Игрушки для главной городской елки
Встреча по профориентации
 Формирование здорового образа жизни воспитанников и учащихся школы – одна из основных задач в работе педагогического коллектива
   Поэтому на протяжении нескольких лет учащиеся школы являются победителями, призерами, лауреатами краевых Фестивалей спорта детей-инвалидов. Участие в таких мероприятиях является хорошим стимулом для дальнейшего занятия спортом.

Наши победители
Папа, мама, я- спортивная семья
Олимпийский урок
Целью воспитательной работы школы является создание условий, способствующих развитию творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе индивидуального  подхода.
Исходя из цели, поставлены следующие задачи воспитательной деятельности:                                                                                - формировать активную гражданскую позицию и самосознание                   гражданина РФ;
- совершенствовать  работу по сохранению и укреплению здоровья учащихся, воспитанию стремления к здоровому образу жизни;                                 - повышать результативность деятельности школы в  ходе реализации проекта  «Одаренные дети»;
- развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития  личности учащихся;                                                                - совершенствовать систему методической работы с классными руководителями.

Встреча с инспектором полиции
Урок права
Общешкольные мероприятия
о
Проводы зимы
В воспитательной деятельности школы  определены следующие приоритетные направления
гражданско-патриотическое;
спортивно-оздоровительное;
 нравственно-эстетическое;
выявление и поддержка одаренных детей
Выставка
МБС(К) ОУ «Школа для детей с ОВЗ»:
реализует основные принципы общественно-государственного управления, что соответствует социальным потребностям человека, общества;
 формирует благоприятную информационно образовательную  среду для всех участников образовательного процесса,
 обеспечивает права ребенка на качественное образование в условиях доброжелательной, психологически компетентной, социальной среде, начиная с дошкольного возраста;
 организует взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, с учебными заведениями, общественными организациями  города.

Ими гордится школа


Презентация на тему: Итоги первого года работы по ФГОС. Методические рекомендации при переходе к работе по новым федеральным стандартам


title: Презентация на тему: Итоговое сочинение

text:
Итоговое сочинение (изложение) в Республике Крым в 2016/2017 учебном году
Типакова Екатерина Олеговна,
начальник отдела ОС ГИА
07.12.2016
01.02.2017 регистрация до 18 января
03.05.2017
регистрация до 19 апреля
Тематические направления итогового сочинения на 2016/2017Разум и чувстваЧесть и бесчестиеПобеда и поражениеОпыт и ошибкиДружба и вражда
Важные особенности процедур подготовки и проведения итогового сочинения (изложения), соблюдение которых ОБЯЗАТЕЛЬНО:
При проведении итогового сочинения (изложения) 07.12.2016 должны использоваться только бланки, напечатанные из ПО «Планирование ГИА (ЕГЭ) 2017» версии 12.01
При печати комплектов бланков участников в отчете ИС-10  «Бланки итогового сочинения (изложения)» параметр «Задать количество бланков записи в основном комплекте» должен быть равен 4
Членам комиссии в аудиториях необходимо ОБЯЗАТЕЛЬНО проверять заполнение ВСЕХ полей ВСЕХ бланков, выданных участникам
Бланки записи и бланки регистрации пакуются для доставки в РЦОИ ПОАУДИТОРНО
КОНТРОЛИРУЙТЕ количество бланков, которые должны быть предоставлены в РЦОИ на обработку!!! (согласно Схеме движения материалов)

Печать бланков и отчетных форм для проведения итогового сочинения (изложения) осуществляется в ПО «Планирование ГИА (ЕГЭ) 2017» в разделе «Отчеты»  «Итоговое сочинение (изложение)»
Печать бланков выполняется с помощью отчета ИС-10 Бланки для итогового сочинения (изложения)
Бланки
Комплект бланков на 1 участника:
бланк регистрации                            4 бланка записи

Нумеруется
от 1 до 4
ИС-08
УСТ
Печать бланков односторонняя.
Код работы печатается автоматически (именно по нему связан весь комплект)  на бланке регистрации и бланках записи.

Если участнику не хватает места для ответа, он может попросить дополнительный бланк, который печатается предварительно.
Код работы в дополнительный бланк вписывается вручную с бланка регистрации.
Поле «Лист №» заполняется членом комиссии в случае выдачи участнику дополнительного бланка записи.

    Одинаковый 10-значный
на всех бланках!!!
Доставка тем сочинений (текстов изложений)
за 15 минут ТЕМЫ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ будут опубликованы на официальных  сайтах  ege.edu.ru и rustest.ru, а также на сайте Центра
ege-crimea.ru и продублированы на эл.адреса МОУО
ТЕКСТ ИЗЛОЖЕНИЯ будет отправлен на эл.адрес МОУО в виде архива с паролем за день, а пароль так же будет сообщен за 15 минут до начала написания работы
Образовательные организации должны:
Итоговое сочинение начинается в 10.00
Все учебные кабинеты должны быть оборудованы офлайн видеонаблюдением
Вход участников начинается с 9.00 (к этому моменту видеонаблюдение должно быть включено)
После написания сочинения все бланки передаются директору школы
 Бланки записи и регистрации ксерокопируются техническим специалистом и передаются на проверку
Оригиналы бланков записей после копирования поаудиторно упаковываются в конверты и хранятся в сейфе в кабинете директора

Замечания по результатам проведения итогового сочинения (изложения) в 2015/2016 гг.
некачественная печать бланков
некорректное заполнение поля «Сведения об участнике»

на бланке регистрации отсутствует подпись участника сочинения

на бланке регистрации не заполнены поля «Номер темы», «Количество бланков», «Номер кабинета»;

не заполнены «шапки» пустых бланков записи

не проставлены "Z«
не проставлены отметки по критериям

работы упакованы в индивидуальные файлы
 использован корректор
Допущенные ошибки существенно усложняют дальнейшую обработку бланков в РЦОИ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Избирательная система


title: Презентация на тему: Итоговая аттестация в начальной школе

text:
I.
6
50
50%
II.
2
20
20%
III.
3
30
30%
11
100
100%
.
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2
5
5
3-4
2

tomorrow   home   you   will   at   be _____________________________
you   to   like   what   do   read ________________________________
has   a   who   ruler   got _______________________________
1
5
1
5
2
14
2
10
2
10

6


title: Презентация на тему: Избирательное право. День голосования

text:
14 марта 2010 года -
единый день голосования!
Выборы депутатов совета
муниципального образования
Усть-Лабинский район
Избирательное
право
Избирательное право

Объективное
значение
Субъективное
значение
Термин «.избирательное право» имеет два значения:
- в объективном смысле - это система конституционно-правовых норм. регулирующих общественные отношения, связанные с выборами органов государства и местного самоуправления. Объективное избирательное право регулирует избирательную систему в широком смысле. Обычно предметом избирательного права считаются связанные с выборами общественные отношения, в которых прямо или косвенно участвуют граждане;
- в субъективном смысле - это гарантированная гражданину государством возможность участвовать в выборах государственных органов и органов местного самоуправления. Оно представляет собой комплекс конкретных прав лица, среди которых особо следует выделить активное и пассивное избирательное право в связи с политическими правами человека и гражданина.
Понятие избирательного права.
конституционный принцип избирательной системы, означающий предоставление:
- активного избирательного права всем совершеннолетним гражданам страны, исключая недееспособных и лиц, находящихся в местах лишения свободы; Участвуют все граждане,
 достигшие 18 лет.
- пассивного избирательного права всем гражданам, удовлетворяющим дополнительным, устанавливаемым конституцией или законами избирательным цензам.

Всеобщее избирательное право -
Законы о выборах в России
1.Избиратель лично получает избирательный бюллетень, лично заполняет его в кабине для тайного голосования и опускает заполненный бюллетень в урну. Во время заполнения избирательных бюллетеней запрещается присутствие других лиц. Избиратель не имеет права передавать бюллетень другим лицам. Избирателю выдается только один бюллетень.

2.Избиратель, который не может самостоятельно заполнить избирательный бюллетень и вбросить его в урну, имеет право с ведома члена участковой избирательной комиссии (УИК) воспользоваться помощью другого избирателя, кроме членов избиркома, кандидатов в Президенты, их доверенных лиц и официальных наблюдателей.

3.Чтобы проголосовать по состоянию здоровья дома, избиратель может обратиться с соответствующим заявлением к УИК не позднее, чем за 12 часов до начала голосования. Голосование избирателей за пределами избирательного участка организовывают не менее трех членов УИК, которые должны быть представителями разных кандидатов. При этом могут присутствовать официальные наблюдатели.
4.В помещении для голосования можно находиться на протяжении времени, необходимого для голосования.
5.Открепительное удостоверение выдается УИК на основании заявления избирателя и одного из документов, который удостоверяет его личность и гражданство. Однако о получении открепительного удостоверения надо позаботиться заранее — в день выборов его не будут выдавать

6.В день выборов УИК не принимает и не рассматривает жалобы избирателей на неправильности в списке избирателей. Поэтому проверьте правильность составления списков на своем избирательном участке заблаговременно.
7.Избиратель расписывается в получении избирательного бюллетеня в списке избирателей и на контрольном талоне бюллетеня. Член УИК пишет свою фамилию на избирательном бюллетене и расписывается на нем и на его контрольном талоне. Запрещается делать на избирательных бюллетенях любые пометки.

8.Чтобы удостоверить свое волеизъявление, нужно сделать в избирательном бюллетене для голосования пометку «плюс» (+) или другую в квадратике напротив фамилии кандидата, за которого вы голосуете. Избиратель может голосовать лишь за одного кандидата. В случае не поддержания ни одного из кандидатов нужно сделать пометку «плюс» (+) или другую в квадратике напротив слов «Не поддерживаю ни одного из кандидатов.»
9.Для получения избирательного бюллетеня избирателю нужно предъявить документ, который удостоверяет его личность и гражданство. Такими документами являются:
10.паспорт гражданина РФ, дипломатический или служебный паспорт, удостоверение личности моряка или члена экипажа, военный билет (для военнослужащих срочной службы), карточка или справка учреждения уголовно-исполнительной системы (для лиц, лишенных свободы).

Электорат
От лат. Elector- избиратель.
1.Избиратель имеет право ознакомиться с информацией о себе в рамках государственной системы регистрации избирателей, а также знать, кто и в каких целях использует или использовал эту информацию, кем и кому она предоставлена.

Права электората
2.
        Избиратель может быть наделен правом:
		— проголосовать за одного кандидата или список (категорическое 	голосование);
		— отдать свой голос за каждого “одобряемого” им кандидата 	(одобрительное голосование);
		— распределить предоставленные ему голоса между разными 	кандидатами (кумулятивное голосование);
		— ранжировать кандидатов в порядке предпочтения 	(ординальное, или преференциальное, голосование).

3.
          Каждый избиратель голосует лично, голосование за других избирателей не допускается. Избирательные бюллетени выдаются избирателям, включенным в список избирателей, по предъявлении паспорта или иного документа, удостоверяющего их личность.

сегодня ты - ученик,
завтра-  избиратель
избирательное право
 есть у каждого
гражданина РФ.
Помни
:


title: Презентация на тему: Итоговые экзамены

text:
900igr.net
1
1
3
3
3
3
4
4
2
2
2
2
3
3
3
3
1
1
6
5
6
5
3
6
3
3
6
3
3
3
3
5
3
4
2
3
6
2
6
4


title: Презентация на тему: Изменение практик детского развития

text: gusakova.wordpress.com


title: Презентация на тему: Итоговое сочинение в 2015/16 учебном году

text:
 2
1
0
 2
1
0
 2
1
0
 2
1
0
 1
0
 2
1
0
 3
2
1
0
 3
2
1
0
 2
1
0
 2
1
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17
18
19
20


Презентация на тему: Изменение правового регулирования в сфере образования


title: Презентация на тему: Избирательное право

text:
Конституция Российской Федерации
Избирательное право
Подготовила учащаяся техникума «Автоматика»  Щербакова А.

   Принцип всеобщего избирательного права
(ст. 4 ФЗ РФ от 12.06.2002г. «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ»)

Это означает:

каждый гражданин Российской Федерации,
достигший определённого возраста, независимо от расовой, национальной принадлежности, пола, вероисповедания, образования, социального происхождения, имущественного положения и т.д. имеет
право избирать (то есть пользуется активным избирательным правом);
 быть избранным (пользуясь пассивным избирательным правом) в соответствующие органы государственной власти;
Это означает:
  Законодательством установлен единый возрастной ценз для реализации гражданами своего активного избирательного права –
 18 лет.
Дополнительные цензы
     Не имеют права избирать и быть избранными
Граждане, признанные судом недееспособными;
Граждане содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.
Дополнительные цензы
3. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной службе.

4. Быть избранными в представительные органы государственной власти - граждане Российской Федерации  имеют право в 21 год .
Более высокий, по сравнению с правом избирать, возрастной ценз определен для осуществления права быть избранным.
установлен  этот ценз исходя из необходимости наличия определенного жизненного опыта и большей ответственности перед избирателями.

  Равное избирательное право

(ст. 5 ФЗ РФ от 12.06.2002г. «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ»)

1. избиратель наравне с другими имеет только один голос
2. избиратели участвуют в выборах на равных основаниях.
Равенство голосов избирателей обеспечивается:

а)обязательностью занесения фамилии избирателя только в один список - по месту постоянного жительства;
б) выдачей избирательного бюллетеня по документу, удостоверяющему личность;
в) росписью избирателя о получении избирательного бюллетеня.

Это означает:
Это означает:
Участие избирателей в выборах осуществляется на равных основаниях путем создания однотипных избирательных единиц (округов), для которых устанавливаются общие нормы представительства и  избирательных участков.

Прямые выборы
   (ст. 6 ФЗ РФ от 12.06.2002г. «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ»).
 Современное избирательное законодательство устанавливает: выборы депутатов являются прямыми.
Это означает, что депутаты во все представительные органы государственной власти избираются гражданами непосредственно.

(ст. 7 ФЗ РФ от 12.06.2002г. «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ»).
Тайное голосование
     законодательством предусмотрено такой способ голосования, когда волеизъявление избирателя происходит скрытно и результаты его голосования неизвестны другим лицам.

Это означает:
Тайна голосования обеспечивается тем, что:

 1) избирательные бюллетени не нумеруются и не содержат никаких пометок, которые позволили бы установить личность голосующего;

Тайна голосования обеспечивается тем, что:
2) в помещении для голосования оборудуются кабины для тайного голосования либо пригодные для тайного голосования комнаты.
 В этих кабинах или комнатах не допускается присутствие кого бы то ни было, кроме голосующего. Избиратель, не имеющий возможности самостоятельно заполнить бюллетени, вправе пригласить в кабину или комнату для тайного голосования любое лицо, кроме члена избирательной комиссии или наблюдателя.

Тайна голосования обеспечивается тем, что:

3) Нарушение принципа тайного голосования членами избирательных комиссий, должностными лицами государственных органов и общественных организаций влечет привлечение виновных к уголовной или административной ответственности

Проверь Себя!
тест
Вопрос!
По достижению какого возраста избиратель имеет право избирать (то есть воспользоваться активным избирательным правом)?
Вопрос!
По достижению какого возраста гражданин Российской Федерации может быть избранным в представительные органы государственной власти(то есть воспользоваться пассивным избирательным правом)?
Вопрос!
Кто не имеет права избирать и быть избранным?
Вопрос!
Могут ли депутаты во все представительные органы государственной власти избираться другими органами государственной власти (прямые выборы)?
Вопрос!
Каждый ли человек, достигший определённого возраста, независимо от расовой, национальной принадлежности, пола, вероисповедания, образования, социального происхождения, имущественного положения, имеет право избирать?
Вопрос!
Почему нельзя быть избранным в представительные органы государственной власти по достижению 18 лет, а только по достижению 21 года?

Спасибо за внимание!!


title: Презентация на тему: Изменяющийся контекст и вызовы, стоящие перед системой образования

text:
1
2
1990-2008
?


title: Презентация на тему: Ивушка Опыт работы СитниковаНА

text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 «Ивушка»
опыт работы воспитателя Н.А. Ситниковой:
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
хут. Старая Станица2017 г.
Цель:
развитие познавательно-исследовательской деятельности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка
Актуальность:
активизация интереса, формирование навыков и умений детей, познавательной деятельности в системе работы детского сада
«В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных талантов и способностей, если ему просто предоставить для этого возможность».
Д.Лессинг.
Задачи
формирование умения презентовать продукт своей творческой деятельности
Создание развивающей предметно – пространственной среды в группе
Обучение планированию, поиску и умению делать выводы;
развивать связную речь
вовлечение родителей в совместную проектно-исследовательскую деятельность
создание проблемной ситуации, которая инициирует детское любопытство, стимулирует стремление к исследованию
Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы, активизирующие развитие познавательно-исследовательской, поисковой деятельности дошкольников:
в непосредственно образовательной деятельности:
- проектная деятельность;
- занятия-путешествия;
- занятия в форме дидактических игр
«В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных талантов и способностей, если ему просто предоставить для этого возможность».
Д.Лессинг.
Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы, активизирующие развитие познавательно-исследовательской, поисковой деятельности дошкольников:
в повседневной деятельности:
- наблюдения, целевые прогулки и экскурсии;
- дидактические и сюжетно-ролевые игры;
- практические упражнения;
- опыты (экспериментирования) с предметами и их свойствами;
- коллекционирование (классификационная работа);
- совместное творчество детей и родителей (мини- выставки);
- презентации.
«В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных талантов и способностей, если ему просто предоставить для этого возможность».
Д.Лессинг.
Благодарю за внимание


Презентация на тему: Изменения в нормативной правовой базе государственной (итоговой) аттестации и приема в вузы и ссузы в 2012 г


Презентация на тему: Как подготовить ребёнка к школе?


Презентация на тему: Изложение текста на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану


title: Презентация на тему: История в лицах

text:
ПРИЮТОВО
pictures представляет…
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №2 «Ромашка» р.п.Приютово муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан
История в лицах.
1957-1970 г.г.
В связи с притоком населения в Приютово – строителей, нефтяников – для их детей было построено в 1957 году новое здание ясли - сада без номера и имени, которое относилось к Отделу городского здравоохранения Белебеевского горсовета БАССР.
Здравствуй, милый ясли-сад!
Для деток загляденье,
Как красиво ты расцвел
В 57 здесь, в уединенье!
Улыбнется ветерок
И с тобой играет
Солнце целый день тебя
Весело ласкает.
1970 -1980г.г.
1980-1990 г.г.
1990 – 2000 г.г.
2000 – ……г.г.
Вот и прошли, пролетели года,
Столько здесь вложено нами труда,
Знаем, детсад – это дом наш родной,
Мы честь по чести гордимся тобой!
Знают, в поселке ты стал настоящей звездой.
Что за дом? Что за дом?
Просто замечательный!
Обойди его кругом,
Рассмотри внимательно.
Мы продолжаем дальнейший свой путь,
Как начинали, о том не забудь.
Были и слезы, и радостный смех,
За удачами снова успех.


title: Презентация на тему: Из опыта работы муниципальной системы оценки качества образования

text:
5
3
1
4
5
1
9
8
2
1
1
1
1
0
10
9
2


Презентация на тему: изменяющие стереотип мышления детей в представлении людей с ограниченными возможностями


Презентация на тему: Из опыта работы по реализации программы математического кружка «Решение олимпиадных задач»


Презентация на тему: Из опыта работы учителя русского языка и литературы


Презентация на тему: Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Анализ художественного текста


Презентация на тему: Изобразительная деятельность и художественный труд


title: Презентация на тему: Из опыта работы по профильному обучению в МОУ СОШ№4

text:
1.
1-4
2.
4
3.
1-4
4.
1-4
5.
8-9
6.
1-7
7.
8-9
8.
1-11
9.
1-11
10.
1-11
11.
8-11
12.
1


Презентация на тему: Из опыта применения методики здоровьесберегающего обучения на уроках географии в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»


Презентация на тему: Изучение и накопление передового педагогического опыта


title: Презентация на тему: Из опыта работы по ФГОС (5 класс)

text:
Из опыта работы по ФГОС (5 кл).
Учитель истории - Волошина А.А.
Мини-проект на уроке истории в 5 кл. Тема: «Индийские касты».
Первый этап урока:
Характеристика деятельности : Монопроект.
Цель урока: С помощью информационно-коммуникационных технологий собрать и оформить исторический материал о индийских кастах в древней Индии.
Результат: Макет по теме
«Индийские касты».
Второй этап урока:
Организация групп по интересам.
1 группа – поисковая;
2 группа – редакционная;
3 группа -  творческая;
4 группа – оформительская.

Третий этап урока – основной(поиск и оформление информации):
1 группа(поисковая ) - поиск исторического материала в энциклопедиях, исторических книгах которые находятся в кабинете истории, работа с картами.
2 группа (редакционная) -  Поиск и сбор исторического материала через информационные устройства: мобильный телефон, сканер, ксерокс, Интернет через поисковые системы  yandex, mail, Google. Представление материала творческой группе.
3 группа (творческая)- Создание творческих художественных работ – на основе таблицы дети рисовали знак- ассоциацию с данным видом каст.
4 группа (оформительская) – её задание было приготовить ватман и оформить- тему урока и цель, именно она группирует материал  и собирает всё в единое целое,  размещает информацию на ватмане. Все остальные готовятся к выступлениям и представлению своей части информации.

Четвертый этап:
Проверка и редактирование конечного продукта деятельности всех участников проекта
Выступление групп.
Увлечение новыми информационными технологиями расширяет и углубляет разносторонность интересов ребят, делает их более адаптированными, приспособленными к условиям постоянно технологически изменяющейся среды, готовит их к тому, что скоро их поколение будет двигать вперед науку и способствовать прогрессу.
Методические приемы на уроках истории для развития мыслительной деятельности учащихся.

Анкета «Учусь учиться»Продолжи фразу: изучая, историю я выполняю различные задания, при этом мне…(достаточно легко, довольно трудно, очень трудно, даже не возьмусь).
 Для получения полной объективности -проводить в начале второго полугодия.
Анкета:
Успешность:
Составить схему по определенной теме;
Аргументировать свое мнение фактами;
Самостоятельно составить презентацию;
Скачать презентацию и убедительно объяснить материал.
Написать реферат;
Выучить и рассказать основные понятия;
Составить кроссворд, используя компьютер;
Составить заочное путешествие или экскурсию, используя компьютер.
Пересказать параграф.

Основные затруднения(7 чел.)
Решить историческую задачу(4);
Написать письменную работу, содержащую самостоятельные размышления(3)
Логично и ясно рассуждать и выражать эмоционально- ценностное отношение к событию или личности(4)
Проанализировать исторический источник(3);
Написать реферат ясно ответить на вопросы учителя по теме(3);
Описать историческое событие(2);
Ответить на вопросы в конце параграфа(1)

Событийно-проблемные задачи
В основе задач лежит учебное или реальное противоречие, разрешение которого требует активной мыслительной деятельности. Информация здесь предполагается в ходе ее обдумывания и аргументирования на основе имеющихся знаний обогатить новыми, ранее неведомыми учащимися историческими знаниями. Они требуют от учащихся глубокого объяснения вопросов «почему?», «как же так?»,»но ведь должно быть по-другому?» и т.п.

Пример: по теме «Появление неравенства и знати».
Во время археологических раскопок археологами были найдены два захоронения. В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней, на лбу его- остатки золотой короны. Рядом с телом лежали медные топоры и кинжал. У стены могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображениями барса, льва, коня, антилопы. В другом – только медный топор.
- Какие выводы о жизни людей можно сделать на основе этих данных?
Хрестоматийно-литературные задачи
Носят смешенный характер. В одном случае надо по отрывку из хрестоматии определить событие, в нем отраженное, в другом по стихам исторического содержания узнать, автора и время, в котором он жил, в третьем по фрагменту из художественной книге выяснить, о ком или о чем идет речь,  и т.д.
Н-р: в пособиях по истории древнего мира их много…

Методический прием «Мини-сочинение»

Задания к сочинению:
Проанализировать содержание одной из поэм («Илиада» или «Одиссеи»).
Рассмотреть, как соотносится в выбранной поэме историческая достоверность и художественный вымысел.
Обосновать собственное мнение относительно возможности использовать поэмы как источник исторической информации.

Открытый класс.
Сетевые образовательные сообщества.
Сервис Линоит (Lino it)