title: Презентация на тему: Наш край – «сад отечественной культуры»

text:
Урок краеведения в9 классе
Наш край – «сад отечественной культуры»
Есть дача за Невой…Есть дача или мыза,Приют для добрых душ,Где добрая ЭлизаИ с ней почтенный муж,С открытою душоюИ с лаской на устах,За трапезой простоюНа бархатных лугах,Без бального наряда,В свой маленький приютДрузей из ПетроградаНа праздник сельский ждут…К.Н. Батюшков "Послание к Тургеневу"

"Приютино" - усадьба первого директора Публичной библиотеки и президента Академии художеств А.Н.Оленина. Само название усадьбы говорит о том, что она была небольшой, приветливой и уютной. Ведь облик усадьбы во многом определяют вкусы, характер, образ жизни, интересы владельцев. Елизавета Марковна Оленина купила в 1795 году 776 десятин "пустопорожней" земли на 3000 рублей ассигнациями у барона Г.И. Фредерикса. Для усадьбы расчистили равнинное место у Рябовского шоссе. Уже к 1805 году была "построена мыза Приютино между речкой Лубьей и небольшим ручьем при вновь заведенной запруде". А в 1806 году состоялся первый большой театрализованный прием в честь именин хозяйки, которые отмечались затем ежегодно 5 сентября.

Кузница
В начале XIX века в приютинском доме собирались члены так называемого "оленинского кружка" - известные поэты, писатели, художники, стремившиеся к творчеству и свободному выражению своих мыслей. В "Приютино" существовал особый одухотворенный жизненный уклад, названный впоследствии "усадебной культурой". Это понятие включает, прежде всего, домашнюю, без излишней салонности, почтительную манеру общения между хозяевами и гостями, а также их преимущественно интеллектуальное времяпровождение.

Молочный погреб
Возможность общения с людьми, близкими по духу, в свободной обстановке привлекала в "Приютино" весь цвет русской культуры того времени: А. Пушкина, И. Крылова, Н. Гнедича, А. Грибоедова, В. Жуковского, П. Вяземского, А. Мицкевича, М. Глинку, О. Кипренского, К. Брюллова и многих других.
Господский дом
С "Приютино" тесно связана жизнь И. А. Крылова. В течение тридцати лет, начиная с 1806 года, он посещал эти места, подолгу живя у Олениных. Здесь под впечатлением оживленных бесед рождались сюжеты многих произведений Крылова и были написаны басни "Крестьянин и овца", "Водолазы", "Плотичка".

Сергей Иванович Муравьев-Апостол
Интересы оленинского кружка разделяли многие декабристы. Посетителями дома были С.П. Волконский, С.И. Муравьев-Апостол, С.П. Трубецкой, Н.М. Муравьев.
Руины флигеля усадьбы

Гоподская кухня и прачечная

Директор музея - Мазур Леонид Викторович

Хозяин "Приютино", Алексей Николаевич Оленин, был человеком всесторонне образованным - глубоким знатоком и собирателем памятников древнерусской и античной культуры, археологом, художником.Существовала имевшая широкое хождение легенда о том, что Оленин до 18 лет был «величайшим невеждою» и послужил Денису Фонвизину прототипом Недоросля. Когда Оленин узнал себя в образе героя пьесы, то ему стало так стыдно, что он взялся за учебу, засучив рукава.

Но главным достижением его жизни стало служение на поприще искусств. В октябре 1811 он стал директором Императорской Публичной библиотеки, куда в качестве библиотекарей привлек лучших писателей - Крылова, Гнедича, Батюшкова, Дельвига. Еще более плодотворной была деятельность Оленина в должности президента Императорской Академии художеств, на которую он был назначен в апреле 1817 года.
Кабинет  А.Н. Оленина.
В 1827 он был назначен членом Государственного Совета. У него было трое сыновей и две дочери, одну из которых, Анну Алексеевну, воспели в стихах Козлов, Гнедич, Веневитинов, Пушкин.

Крылов гостил в Приютино на протяжении многих лет
Кроме того Оленин консультировал О. Монферрана при строительстве пьедестала Александровской колонны, предложил ему использовать в барельефах точные копии воинских доспехов, хранящихся в Оружейной палате в Москве.Олениным написаны труды по истории и археологии Древней Руси. Широко известно его «Письмо к графу А. И. Мусину-Пушкину о камне тмутараканском…» (1806), которое положило начало русской эпиграфике.


title: Презентация на тему: Наши Учителя

text:
Наши Учителя иПреподаватели
Фонтанский НВК

3/5 администрации
Ба, знакомые все лица!

Ну, что сказать?
На что как посмотреть?
Им ХО-РО-ШО!!!
ВЗЛЯД на…
Хорошее дело ПЕНСИЯ
ВЗГЛЯД…
ПРИГОВОР


title: Презентация на тему: наши будни

text:
Наша веселая, дружная старшая группа

Очень  дружная семья
Ваня, Тася ты, да я
Вместе весело живем
И играем и поем.

Лера  садовод любитель
Поливает все подряд.
Может вырастить цветок,
Фикус, розу, огонек.

Тася наша молодец
Любит чистоту, порядок,
Все игрушки соберет
И цветы везде польет.

Любим в кубики играть
Строить дом , друзей встречать

Андрюша будущий художник.
Нарисует дом большой
Печку с белою трубой

Девочки хозяюшки
Кукол спать положат,
Кашу сварят, пол помоют
Сказку всем расскажут.

Спортом любим заниматься
Мяч гонять и отжиматься

Ваня будущий директор,
За компьютером он спец,
В Одноклассниках сидит
Вот такой я молодец

Чтоб красивыми нам стать
Будем косы заплетать

Любим чаю мы попить
И про жизнь поговорить

Вот такая у нас дружная семья.
Никогда не унываем
Веселимся и играем


Презентация на тему: Наш школьный двор


Презентация на тему: Наш школьный дворик


Презентация на тему: Наш любимиый детский сад "Золотой ключик"


title: Презентация на тему: Наш садочок - найкращий в Україні

text:
           Наша адреса
 55202   Миколаївська обл.,
              м. Первомайськ
              вул.Коротченко 13
E-mail: dnz21sonechko@ukr.net
Адреса сайту: pv-sonechko.ucoz.ua
             (05161) 7- 40-34

Дошкільний навчальний заклад – ясла –
садок – центр розвитку дітей
      Наш дитячий садок - це милі, добрі, розумні, веселі, галасливі, чудові діти.
     Наш дитячий садок - це співробітники: найпрацьовитіші, творчі, все вміючі, вболіваючі за справу душею, люблячі дітей люди.
     Наш дитячий садок - це унікальна система, яка забезпечує догляд, нагляд, харчування, виховання та оздоровлення. Жодна система не виконує стільки функцій одночасно.
Ласкаво просимо !
Колектив нашого закладу складається із щирих та високо кваліфікованих 54 співробітників.
Процес виховання і навчання здійснюють 22 педагоги. З них 14 мають вищу педагогічну освіту, 8 - базову педагогічну освіту.
Склад педагогічних працівників по кваліфікаційним категоріям такий:
- «спеціаліст вищої категорії» - 2 педагоги;
- «спеціаліст І категорії» - 3 педагоги;
- «спеціаліст ІІ категорії» -  5 педагогів;
- «спеціаліст» - 10 педагогів;
- педагогічне звання «вихователь-методист» - 2 педагоги.

                                                     Наші досягнення
        - В номінації « Модернізація дошкільних навчальних закладів» заклад відзначено дипломом та бронзовою медаллю на міжнародній виставці «Сучасні навчальні заклади – 2011» у м. Києві.

       - Перемога музичного керівника Швець Л. Г. в III етапі конкурсу «Свято дитячого дзвінкослова» часопису «Розкажи онукові»;

       - II місце у міському огляді-конурсі готовності навчальних закладів до 2016-2017 навч.року

       - 1 місце у фотоконкурсі «За здоровий спосіб харчування» у 2015 році

       - 7 місце серед 100 кращих ДНЗ України у конкурсі "Кращий логопедичний кабінет ДНЗ" 2014 року на ІНТЕРНЕТ-ПОРТАЛІ РЕЙТИНГУ ОСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ;

       - 7 місце серед 100 кращих ДНЗ України у конкурсі "Краще естетичне оздоблення фойє ДНЗ" 2014 року на ІНТЕРНЕТ-ПОРТАЛІ РЕЙТИНГУ ОСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ;

       - Участь у Всеукраїнському конкурсі учнівських та педагогічних робіт «Здорова планета – здоровий ти!» - II місце в номінації «Учнівська колективна» ;
Інноваційні технології
Музейна педагогіка
Пропедевтика добукварного
                   періоду
Блоки Д’єнеша
ТРВЗ
Степ-аеробіка
Краєзнавство
Інноваційні технології у роботі логопеда
Мовленнєво-рухова
 мгінастика «Крок до слова»
«Біоенергопластика»
«Піскотерапія»
 «Кінезіологічна
               гімнастика»
«Озвучування героїв
                   казки»
Гра - це є творчість, гра - це є праця, а праця - шлях дітей до пізнання світу.
Додаткові освітні послуги
З метою розвитку творчих здібностей, природних задатків та нахилів дітей у закладі функціонують безкоштовні гуртки:
- "Співочі краплинки" (вокальний напрямок)
Керівник: Швець Л.Г. - музичний керівник

- «Орігамі» (Конструювання з паперу)  «Радість творчості.»
Програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього
 та дошкільного віку БорщР.М.,СамойликД.В
Керывник: Вансаровська Н.Г. - вихователь

- «Спритні ніжки" (степ-аеробіка)
Керівник: Давиденко Є.І. - інструктор з фізичної культури

- «Казкарики" (хореографічний напрямок)
Керівник: Миронченко В.О. - музичний керівник

Крім того, наш дитячий садок надає
додаткові платні послуги:

         -  танцювально - хореографічний гурток «Каблучок»
Керівник: Фьодорова Олена Василівна

   - студія образотворчого мистецтва «Чарівна палітра»
Керівник: Регушевська Катерина Павлівна
Студія працює за програмою художньо-естетичного розвитку дітей
раннього та дошкільного віку. Автори: Борщ Р.М., Самойлик Д.В.

             - гурток "Англійська мова для дошкільнят"
Керівник: Ющенко Ганна Олександрівна
Гурток працює за програмою "Граючись учимось. Англійська мова".
Автори: Гунько С., Гусак Л., Лещенко З.
Маленькі помічники
Свята та розваги
Робота з батьками
 Родинне свято
 Майстер-клас для
           батьків
 Круглий стіл з батьками
 Спортивне свято
   «Веселі старти»
Наш садочок – територія щастя та благополуччя вихованців,
територія розвитку, навчання і творчості.


title: Презентация на тему: наш летний отдых

text:
«КАК МЫ ОТДЫХАЛИ ВСЕЙ СЕМЬЁЙ»
Проект выполнила семья Бадаркиных: Бадаркина Е.А.,Михеев Даниил,,Михеева Полина,учащиеся 3 и  6 класса МОБУ « БОРИСОВСКАЯ СОШ»
Ноябрь 2016 г.
Настало лето, время отпусков и мы всей семьей поехали отдыхать.
Поехали мы в поселок Витязево,который находится в городе Анапа.
В первый день был большой ливень, но мы не терялись бегали по лужам!
Каждый день мы ходили на пляж.
Он находился на «Паралии»
Фотографировались с разными животными и статуями.
Самое увлекательным  был поход в Дельфинарий! Было очень захватывающе и интересно!
Мы ездили на экскурсию «Пляж Пасейдон». Купались в Азовском море, плавали в грязевом вулкане и были в океанариуме.

Так быстро пролетели эти дни на море!
Пора домой. Эта поездка оставила нам много разных воспоминаний!


Презентация на тему: Наступает Время Выбора: умей представить себя


Презентация на тему: Наш уютный школьный двор


title: Презентация на тему: Наш детский сад (продолжение)

text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
 Центр развития ребёнка –
детский сад № 150

Часть 2
Это малыши от 2-х до 7 лет: самые талантливые и артистичные, самые спортивные и весёлые, самые танцующие и поющие, самые лучшие дети на земле.

Это влюблённые в своё дело сотрудники, которых объединяет одно общее желание: понять ребёнка, не навязывая ему своей воли, помочь быть самим собой, осознавая себя как личность.

Это родители - первые помощники и активные участники всех мероприятий, проходящих в детском саду.
Это то место, где ребенок получает заботу и хорошее воспитание, учится и играет, находит новых друзей и где ему никогда не приходится скучать.

В наш детский сад мы вложили душу и постарались сделать всё, чтобы малышам здесь было уютно и комфортно.


Презентация на тему: Насилие в школе


Презентация на тему: наш сад


Презентация на тему: Наступність між школою і дошкільною освітою


title: Презентация на тему: Научное исследование

text:
Методы научного исследования
Выполнила: Жулдыз
Студентка 2 курса специальности
«Социальная педагогика и самопознание»
План:
1. Метод науки
2. Научный метод
3. Организационные методы
4. Эмпирические методы
5. Материальное моделирование
6. Методы обработки данных
7. Интерпретационные методы
8. Системный подход (Системно-структурный метод)
9. Заключение
Метод (от греч. metodos - путь исследования или познания, теория, учение) — совокупность правил, приемов и операций практического или теоретического освоения действительности

Метод науки - путь следования к новым знаниям, который способен расширить и углубить имеющееся предметное знание. Метод указывает на то, как исследуется объект и формируется предмет науки
3 составных компонента:
философский
нормативный
инструментальный

Метод науки должен отвечать нескольким требованиям :Во-первых, метод науки рефлексивен, т.е. должен применяться осознанно. Исследователь должен ясно понимать философские основания метода и тот круг целей и задач, которые возможно разрешить при помощи него. Во-вторых, метод науки нормативен, т.е. всегда содержит определенные нормы исследовательской деятельности, которые не должны нарушаться ученым.В-третьих, метод науки должен применяться последовательно на тех стадиях исследования, на которых он может привести ученого к новому знанию или служить его организации.
Научный метод — это совокупность способов, средств, приемов
изучения какого-либо объекта
Это исторически сложившийся способ получения достоверных фактов, которые, по образному выражению И. П. Павлова, являются «воздухом любой науки»
Во-первых, следование им — необходимое условие получения достоверного результата
Во-вторых, они выступают как средство социального контроля в рамках научного сообщества
Научные методы выполняют двоякую роль:
Требования к научному методу:
-детерминированность метода, то есть обусловленность закономерностями как объекта, так и познавательной деятельности;
-заданность метода целью исследования, то есть соответствие всех компонентов метода целям исследования;
-результативность и надежность метода, то есть наличие результата с высокой степенью достоверности;
Требования к научному методу:
-эффективность как условие достижения цели с минимальными усилиями и максимальным результатом;
-экономичность как возможность достижения конкретных результатов без внедрения дополнительных усилий;
-доступность в понимании и применении
По справедливому замечанию Леонардом да Винчи, методы предостерегают изобретателей и исследователей обещания себе и другим вещей, которые невозможны
Методы, подходящие для одной области научных исследований, оказываются непригодными для достижения целей в других областях. В то же время многие выдающиеся достижения — суть следствия переноса методов, хорошо зарекомендовавших себя в одних науках, в другие науки. Наблюдаются, таким образом, противоположные тенденции дифференциации и интеграции наук на основе применяемых методов

4 группы методов:
организационные
эмпирические
методы обработки данных
интерпретационные методы
Организационные методы
сравнительный метод
лонгитюдный метод
комплексный метод
1. Сравнительный метод. Название метода говорит само за себя. Происходит сравнение одного психического процесса или явления у разных групп или нескольких испытуемых
Психологи сравнивают  особенности внимания у детей умственно отсталых и детей с задержкой психического развития. С помощью этого метода можно быстро получить достоверные данные о различиях в психических процессах
Например:
2. Лонгитюдный метод – это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных исследований – регистрировать соматическое и психическое развитие личности
Этот метод может быть:
выборочным (исследуется один психический процесс)
комплексным (исследуется несколько процессов или психическое развитие в целом)
- лонгитюдное исследование позволяет проводить обработку данных поперечно по отдельным возрастным периодам;         - лонгитюдные исследования определяют индивидуальную структуру и динамику развития каждого человека;        - только лонгитюдное исследование позволяет анализировать взаимоотношения между отдельными компонентами развивающейся личности, позволяет решить вопрос о критических периодах в развитии
Преимущества лонгитюдного исследования:
Основным же недостатком лонгитюдных исследований являются значительные затраты времени, требуемые на их организацию и проведение
3. Комплексный (междисциплинарное исследование, касающееся взаимосвязей явлений разного рода — между физическим и психическим развитием, социальным статусом и характерологическими особенностями личности, производительностью труда и индивидуальным его стилем)
По существу это, как правило, междисциплинарное исследование, посвященное изучению объекта, общего для нескольких наук: объект один, а предметы исследования разные
Эмпирические методы
наблюдение
сравнение
измерение
эксперимент
материальное моделирование
Эксперимент - определенным образом организованное исследование, когда экспериментатор осуществляет планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирует эффекты, производимые этими воздействиями на другие переменные
Планирование эксперимента включает следующие этапы:
Во-первых, это формулирование гипотезы, определение и операционализация исследуемых переменных
Во-вторых, выбор схемы эксперимента, процедур контроля побочных переменных и составление репрезентативной выборки
В-третьих, выбор статистических методов для анализа полученных данных с учетом выбранной схемы эксперимента
В эксперименте переменные, которые изменяет экспериментатор, называются независимыми переменными, а переменные, которые изменяются под влиянием независимых переменных, - зависимыми переменными
Все переменные, кроме независимой, оказывающие влияние на зависимую переменную, называются побочными переменными. Только в том случае, когда все переменные контролируются исследователем, любое изменение зависимой переменной может быть, объяснено изменением независимой переменной
Задание: Определите предполагаемые зависимые и независимые переменные для экспериментов, проверяющих следующие гипотезы.
1. Средства массовой информации оказывают влияние на формирование аттитюдов.
1. Агрессия может быть результатом фрустрации.
1. Поведение человека в толпе отличается повышенной эмоциональностью.
Чтобы эксперимент удовлетворял условию экологической валидности (т.е. возможности обобщать результаты на другие условия и других испытуемых), выборка должна быть репрезентативной. На практике настоящая репрезентативная выборка это абстрактная идея, но цель экспериментатора - учесть при отборе и распределении испытуемых как можно больше факторов.
Основным способом отбора испытуемых является рандомизированный отбор, когда каждый член популяции имеет равные шансы стать испытуемым. Обычно для создания репрезентативной выборки каждому члену популяции приписывается определенный номер, а затем используют любую процедуру для генерации случайных чисел.
Задание: Каким из описанных способов может быть получена рандомизированная выборка студентов, изучающих психологию?
1. Выбирается один институт и исследуются все студенты отделения психологии.
2. Фамилии студентов, изучающих психологию, из всех институтов разбиваются на группы в зависимости от того, на какую букву они начинаются. Из каждой группы отбирается одна фамилия, которую включают в конечный список.
3. Кладут листочки с фамилиями всех студентов, изучающих психологию, в огромную шапку и не глядя, достают листки и включают фамилии в готовый список.

Эксперимент:
лабораторный
естественный
Позволяет осуществлять строгий контроль всех случайных воздействий и в большей мере приблизиться к идеальному эксперименту
Проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс
	Альберт Бандура с сотрудниками в своем исследовании показал, что дети при наблюдении за поведением модели усваивают не только их действия, но и последствия их поведения. В ходе эксперимента дети наблюдали за действиями взрослого человека, который проявлял жестокое поведение по отношению к кукле: он бил ее молотком, подбрасывал в воздух, кричал на нее и т.д. Затем каждому ребенку разрешали войти в комнату и поиграть с куклой.
	Дети были разделены условно на три группы. Одни входили в комнату сразу же после наблюдения – исследователи никак не оценивали поведение модели. Во второй группе взрослого человека хвалили и поощряли на глазах у детей и в третьей группе, наоборот, наказывали. После этого им также разрешали поиграть с куклой. В ходе эксперимента регистрировалась частота и типы агрессивных действий детей.
Исследование в естественном окружении позволяет преодолеть основной недостаток лабораторного эксперимента, связанный с невозможностью обобщать на реальную ситуацию. Кроме того, в большинстве случаев участники полевого исследования не знают, что они участвуют в эксперименте. Но даже тогда, когда они знают о том, что вовлечены в исследование, это не сравнимо с чувством опасности и подозрения, возникающими лаборатории
Наблюдение - это метод, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений
определение задачи и цели;
выбор объекта, предмета, ситуации;
выбор метода;
выбор способа регистрации наблюдаемого;
обработка и интерпретация полученных знаний
Этапы исследования методом наблюдения:

косвенное - информация получается при помощи приборов или автоматически при помощи регистрирующей аппаратуры
Наблюдение:
прямое (визуальное), когда информацию получают без помощи приборов
Для того чтобы быть плодотворным методом познания, наблюдение должно удовлетворять ряд требований, важнейшими из которых являются:
планомерность;
целенаправленность;
активность;
систематичность.

Сравнение
С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя различными путями:
Во-первых, она может выступать в качестве непосредственного результата сравнения;
Во-вторых, очень часто получение первичной информации не выступает в качестве главной цели сравнения, этой целью является получение вторичной, или производной информации, являющейся результатом обработки первичных данных
1. сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность;

2. для познания объектов их сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным (в плане конкретной познавательной задачи) признакам

Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям:
Измерение
Ценность этой процедуры в том, что она дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности. Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность, которая зависит от усердия ученого, от применяемых им методов, но главным образом — от имеющихся измерительных приборов

Материальное моделирование
Метод моделирования позволяет получить информацию о различных свойствах изучаемых явлений на основе опытов с моделями

Методы обработки данных – подразумевают проведение количественного (статистического) и качественного анализа первичных данных (дифференциация материала по группам, сопоставление, сравнение и т. д.)
Они включают в себя:
количественный анализ подразумевает математическую обработку, статистику
качественный анализ позволяет классифицировать данные по соответствующим группам

Интерпретационные методы – позволяют пояснить любые полученные в ходе исследования результаты, поскольку объединяет генетический и структурный методы исследования в педагогической психологии
структурный. Определяются связи между элементами структуры психики, личности
Они включают в себя:
генетический. Выделяются определенные стадии, этапы, кризисы становления психических новообразований

Системный подход
В центре внимания при системном подходе находится изучение не элементов как  таковых, а, прежде всего, структуры объекта и места элементов в ней. Этот метод применяется к сложноорганизованным, составным самоорганизующимся объектам
Основные моменты системного подхода:
1.      Изучение феномена целостности и установление состава целого, его элементов.
2.      Исследование закономерностей соединения элементов в систему,  т.е. структуры объекта, что образует ядро системного подхода.
3.      В тесной связи с изучением структуры  необходимо  изучение функций системы и ее составляющих,  т.е. структурно-функциональный анализ системы.
4.      Исследование генезиса системы, ее границ и связей с другими системами
Заключение:
Процесс генерирования новых идей дает возможность понять, как происходит реальный процесс познания в науке. Хотя цели у психологов, историков науки и методологов разные, но все они направлены к достижению единой цели — достижению более глубокого и целостного понимания творческого процесса в науке. Методология науки интересуется интерсубъективными моментами этого процесса, и поэтому ее методы направлены на раскрытие общих, а не индивидуальных особенностей научного поиска


Презентация на тему: Научное общество учащихся


title: Презентация на тему: Наследственное право

text:
Автор презентацииПреподаватель правовых дисциплинАлексеева С.В.
План урока:
I. Понятия: наследование,
                         наследодатель, наследник.
II. Понятие наследства, место и время
                                 открытия наследства.
III. Наследование по завещанию.
IV. Наследование по закону.
НАСЛЕДОВАНИЕ -
это вызванный смертью гражданина (наследодателя) переход имущества умершего в неизменном виде как единое целое другим лицам (наследникам).

Наследодатель – тот, чье имущество переходит в порядке наследственного правопреемства.Наследник – лицо, к которому переходит имущество наследодателя в порядке наследственного правопреемства.Им может быть гражданин, юридическое лицо, государственное или муниципальное образование. Наследником может быть также лицо, зачатое при жизни наследодателя и родившееся после его смерти.
       Наследственная масса – это имущественный комплекс, то есть совокупность имущественных прав и обязанностей, переходящих от наследодателя к наследнику.
       Однако необходимо помнить, что не переходят по наследству права и обязанности личного характера (например, право на получение алиментов и т. п.).
       Открытие наследства – это возникновение наследственных правоотношений.

       Временем открытия наследства считаются тот день и час, когда лицо умерло, что подтверждено медицинской справкой, или момент вступления в силу решения суда об объявлении гражданина умершим. До этого времени независимо от состояния здоровья наследодателя никаких наследственных правоотношений возникнуть не может. По времени открытия наследства определяются состав наследуемого имущества, сроки принятия или отказа от наследства и т. д.
ВИДЫ НАСЛЕДОВАНИЯ
По завещанию

По закону

Если нет наследников ни по закону, ни по завещанию, либо ни один из наследников не принял наследства, либо все наследники лишены завещателем наследства, имущество умершего по праву наследования переходит к государству. ГК РФ стремится к тому, чтобы случаев выморочности имущества было меньше, для чего расширяется круг наследников по закону. Необходимо заметить, что государство является своеобразным наследником: оно не может отказаться от наследства, поэтому именно оно в случае выморочности имущества будет рассчитываться по долгам наследодателя, естественно, в пределах перешедшего имущества.
Наследованиепо завещанию
это переход наследства к лицам, указанным самим наследодателем в завещании, которое совершается при жизни на случай смерти.

ЗАВЕЩАНИЕ:
должно составляться лично дееспособным гражданином;
 быть собственноручно подписано им;
 должно быть нотариально удостоверено.
 Завещание, составленное гражданином, который находится в положении, явно угрожающем его жизни, может быть не удостоверено нотариально (ст. 1127 и 1129 ГК РФ)
                                   Но! Есть исключение:
 Вклады граждан в банках могут быть завещаны в том банке, в котором находится этот счёт.

Свобода завещания ограничивается
правилами об обязательной доле:
несовершеннолетние или нетрудоспособные  дети, нетрудоспособные родители и супруг наследодателя могут претендовать на   половину той доли, которая причиталась бы им  при наследовании по закону ) даже вопреки завещанию.

может быть отменено:
- путем подачи заявления в нотариальную контору об отмене завещания;
- путем удостоверения у нотариуса нового завещания

Принятие наследства
 – это решение о вступлении в наследство, которое, однако, не должно сопровождаться какими-либо условиями и оговорками. Наследник, принявший наследство, приобретает право не только на имущество, оказавшееся в наличии в момент принятия наследства, но и на все то имущество, которое было в наличии в момент открытия наследства.
Существует два способа принятия наследства:
1. Подача заявления в нотариальную контору о принятии наследства и выдаче свидетельства о праве на наследство.
2. Фактическое вступление во владение наследственным имуществом, т. е. совершение действия по управлению имуществом: уплата налогов, иных платежей, ремонт наследуемой квартиры, фактическое вселение в квартиру и т. п. Другими словами, эти действия должны свидетельствовать о том, что наследник относится к этому имуществу, как к своему.

Подписание  завещания

Смерть наследодателя

переход имущества к наследникам

Отказ от
наследства

наследование по закону

нет наследников ни по завещанию,
 ни по закону
выморочное имущество

Задача № 1

«После смерти Цевелёва в нотариальную контору за оформлением наследственных прав обратились: его жена, дети Ольга и Александр, родители, брат - пенсионер, инвалид 3-й группы, проживавший совместно с наследодателем. Кроме того, в нотариальную контору обратился сын наследодателя Николай от первого брака. Его мать (первая жена Цевелёва) в период несовершеннолетия Николая вступила в новый брак.
Кто из указанных лиц имеет право                     наследования имущества умершего?»

               Эталон ответа к задаче № 1
Из указанных лиц право на наследование имущества Цевелёва имеют все лица за исключением его брата-пенсионера на основании ст. ст. 1142 ГК РФ.

Задача № 2
У умершего Ильина было трое детей: сыновья Максим (22 года) и Михаил(19 лет) и дочь Елена (12 лет). Старший сын Максим женат, имеет сына Андрея (2 года) и проживает отдельно от отца. Младшие дети проживали в одном доме с отцом. Жена Ильина умерла годом раньше.
	За два месяца до смерти Ильин составил завещание, в котором лишил младшего сына Михаила права на наследство из-за того, что он злоупотреблял спиртными напитками и неуважительно относился к отцу и сестре. Однако ни о каком имуществе в завещании не упоминалось. Глава семьи помимо жилого дома, в котором проживал с двумя детьми, имел также на праве собственности дачу с приусадебным участком площадью 10 соток, автомобиль ВАЗ-2109 и вклад в банке на сумму 40 тыс. руб.
	Кто из названных лиц получит имущество, оставшееся после смерти Ильина? Какова должна быть доля каждого из наследников?
               Эталон ответа к задаче № 2

Из названных лиц имущество Ильина в составе: жилого дома, дачи с приусадебным участком в 10 соток, автомобилем и банковским вкладом в 40 тыс. руб. будет разделено в равных долях (по ½)  между его наследниками сыном Максимом и дочерью Еленой на основании   ст. ст.  1119, 1122  ГК РФ.

Задача № 3

	На основании действующего российского законодательства о наследовании  составьте завещание от имени Мишина, который является собственником жилого дома на две квартиры автомобиля Ваз-21099 и земельного участка  площадью 10 соток. Мишин намерен указать в своём завещании жену Валентину, сына Андрея (23 лет) и дочь Ангелину (19лет) и не желает называть в завещании других родственников. Помимо названных родственников  у Мишина есть также внук Антон (14 лет) – сын дочери Мишина от первого брака  (Натальи), которая погибла вместе с мужем  в автомобильной катастрофе.
 Каким образом будет распределено  имущество       Мишина в случае его смерти с учётом составленного завещания ( кому из наследников какая доля в           имуществе достанется)?
                      Эталон ответа к задаче № 3
             С учётом составленного завещания имущество  Мишина (жилой дом на две квартиры, автомобиль Ваз-21099 и земельный участок  площадью 10 соток) в случае его смерти будет распределено следующим образом:
         -  жена Валентина, сын Андрей (23 лет) и дочь Ангелина (19лет)   получат по 1/3 доле от каждого указанного вида имущества.   Внук Антон (14 лет) – сын дочери Мишина от первого брака  (Натальи) наследства не получит,  так как в данном случае присутствует порядок наследования по завещанию, а не по закону (на основании ст. ст. 1119,  1122   ГК РФ).

Задача № 4

В свои 37 лет гражданин Карпухин не задумывался о смерти и о составлении завещания на имущество, которое у него уже было к тому времени. А это: квартира, в которой он проживал со своей «гражданской»  женой Ириной  (27 лет), сыном Алексеем ( 5 лет), автомобиль и акции предприятия. Также он имел банковский вклад на сумму в 3оо тысяч рублей, на который он оставил наследственное распоряжение в этом банке на имя жены – Ирины. У Карпухина ещё  были живы его мать  и отчим.  Но после его внезапной кончины в нотариальную контору за оформлением наследства обратились все эти ближайшие родственники.
	Скажите, кто из указанных лиц имеет право претендовать на наследство наследодателя, какова      будет доля каждого из наследников в наследуемом имуществе?

                    Эталон ответа к задаче № 4
Из указанных лиц  претендовать на наследство  в виде квартиры,  автомобиля и акций предприятия по закону могут :  мать Карпухина и его сын Алексей. Наследство между ними будет распределено  в равных долях (по ½). «Гражданская » жена Ирина имущества не получит, т. к. с наследодателем она не состояла в законном браке и не является его законной супругой, отчим также не получит наследства (в соответствии со ст. 1142 ГК РФ).
Что касается  банковского вклада, то этот вид наследственного имущества получит Ирина на основании ст. 1128 ГК РФ).

Задача № 5

Гражданин Сычёв проживал  в собственном  доме  с земельным участком в 12 соток со своей женой – Натальей, матерью-пенсионеркой и сыном Иваном 15-ти  лет. Помимо дома он  имел 3-ёх комнатную квартиру и автомобиль. На всё это имущество Сычёв составил завещание, в котором наследником указал свою  жену Наталью.

	Кто  получит наследство Сычёва и  в каких долях?

                    Эталон ответа к задаче № 5

Наследство Сычёва получат следующие наследники: Жена Наталья – 2/3 доли, мать и сын Иван – по 1/6 доле в указанном имуществе (в соответствии ст.ст.1120,  1149 ГК РФ).
Задача № 6

В соответствии с действующим законодательством гражданка Иванова составила завещание, в котором распорядилась своим имуществом, 2-ух комнатной квартирой, полученной ею в дар, следующим образом:
- Мужу завещано 2/3 доли и 1/3 – подруге. У Ивановой имелась в собственности ещё однокомнатная квартира,  которая в завещании не фигурировала. А также на момент смерти Ивановой был жив её сын - Николай (39 лет).
Какие доли в каком наследуемом имуществе получат потенциальные наследники?

                    Эталон ответа к задаче № 6

2/3 доли и 1/3 доли  в 2-ух комнатной квартире получат муж и подруга Ивановой в соответствии со ст.ст.  1120, 1122 ГК РФ.
Однокомнатная квартира будет поделена в равных долях (по ½) между сыном и мужем покойной  на основании ст. 1142 ГК РФ.

Ответы к тестам
1. В
2. А
3. Б
4. Б
5. В
6. Б

7. В
8. Б
9. А
10. В
11. А
12. Б


Презентация на тему: Нас ждут экзамены


title: Презентация на тему: Научно-исследовательская деятельность

text:
    Методика   организации    научно-исследовательской    деятельности учащихся

900igr.net
Аннотация
            Процесс бурной информатизации общества требует реформирования системы  образования. В новых условиях особое значение для развития человека приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться ею, проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, делать выводы, умозаключения, что так актуально  в современных условиях развития общества.. Всему этому учит такое направление в обучение, как организация научно-исследовательской деятельности
          При организации научно-исследовательской деятельности кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Легко  ли это? Как организовать научно-исследовательскую деятельность учащихся?
          Цель данной презентации: познакомить учителей  с теорией и практикой организации и    проведения  научно-исследовательской работы как одним  из эффективных способов активизации познавательной деятельности  школьников.

   Научно-исследовательская
           работа -что это:
                 очередная дань  моде
                        или попытка
                             реформировать
                                   школу?
Основополагающий вопрос
Цель: Познакомить учителей  с теорией и практикой  организации и проведения  научно-исследовательской работы как одним  из эффективных способов активизации познавательной деятельности  школьников.
Методические:
     1. Раскрыть  роль проведения  научных     исследований в     развитии творческой личности.
     2. Вооружить  учителей  теоретическими знаниями о различных формах организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
     3.Сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы.
     4. Оказать практическую помощь в работе педагогам-научным руководителям
Цели и задачи интенсивной школы
          Определение   научно-исследовательской  деятельности
                    Научно-исследовательская работа является  одной из видов интеллектуальной  деятельности учащихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов работы, характерных для исследований в науке.
                   Особое внимание в деятельности научно-исследовательской лаборатории уделяется учителю. При организации научно-исследовательской деятельности кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика.
                    Ученые отмечают, что научная ценность исследовательской работы учителей школ относительно невелика. По данным Г.И. Лицман, только 9,2% российских учителей находятся на высоком, теоретико-методологическом уровне исследования, 20,8% – на методическом, 41,7% – на технологическом.

              Специфика научно-     исследовательской  деятельности
       Главная цель НИД – самореализация личности ученика на основе полученных исследовательских навыков. Под руководством научного руководителя(учителя)  происходит развитие личности ученика в 3 направлениях:

В ходе научно-исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие качества ученика:
- навык самостоятельной исследовательской деятельности;
- навык работы с научно-познавательной литературой;
- инициатива и творчество;
- использование, расширение и углубление школьных знаний;
- навык совместной работы со специалистами;
- самоутверждение учащихся в данной предметной области и  т.д.

Ученик
самосовершенствование
самопознание
самовоспитание

    Выбор  темы  исследования
                          Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема.

                                                     Основные  критерии  выбора темы:
1. Тема должна представлять интерес для учащегося не только на данный момент, но имела бы непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
2. Тема  интересна не только  ученику, но  и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником.
 3.Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.

Темы исследований
теоретические
эмпирические,
ориентированы на работу по изучению
 и обобщению фактов, материалов,
содержащихся в различных источниках;
проведение собственных
наблюдений и экспериментов

                                 Тема – это визитная карточка исследования.
                                            Формулировка темы в начале работы носит
                                            предварительный характер (например,
                                            «Что такое облака?», «Пиктография - это язык
                                            прошлого или будущего?» и т.д.)

                                                   Требованиях к формулировке темы:
    1.Тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
   2. Тема должна быть понятна  не только учителю, но и  ученику.
   3.Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания. В конце работы тема может поменяться.
     Формулировка  темы
                                               Обосновать актуальность выбора темы
                                               исследования – значит,  объяснить
                                               необходимость изучения данной темы в
                                               контексте общего процесса научного
                                               познания.

                                                 Главные правила:
1 Тема исследования выбирается с учетом ее актуальности в современной науке.
2.   Главную помощь при выборе оказывает  научный руководитель.
3  Показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования. (Проблема- некая  противоречивая  ситуация, требующая  разрешения).
4. Освещение актуальности не должно быть многословным - одна страница.
    Обоснование актуальности темы
Изучение  научной  литературы
     Приступая  к проведению  научно- исследовательской работы, необходимо
                                              изучить научную литературу по данному вопросу.
                                              Поначалу может сложиться впечатление, что
                                              трудно найти  в большом количестве книг, газет и
                                              журналов именно то, что надо по теме. Это
                                              затруднение будет достаточно  легко преодолено,
                                              если вы выберете верный метод ознакомления с
                                              источниками.
                                                    Работая с литературой по теме, учащийся
                                              должен владеть различными типами чтения,
предполагающими различную степень глубины проникновения в материал. Он должен различать:
     1.Просмотровое чтение.
     2. Ознакомительное (выборочное) чтение.
     3. Изучающее чтение.
     Освоенный алгоритм работы позволит ученику в дальнейшем свободно ориентироваться в литературе по избранной для исследования теме.

 Определение  гипотезы
  Гипотеза (  древнегреч.) -это «основание,  предположение».
   В современной научной  практике   гипотеза определяется как научно обоснованное  предположение об условиях решения проблемы.
     Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
                                   - быть проверяемой;
                                   - содержать предположение;
                                  - быть логически непротиворечивой;
                                  - соответствовать фактам.
                                         При формулировке гипотезы обычно
                             используются словесные конструкции вида:
            «если…, то….»; «так…, как..»; «при условии,  что…».
 Цель и задачи исследования
     Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых  слов:
     выявить…;    установить….;  обосновать…;    уточнить…;  объяснить;  доказать;           разработать….
      Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

 Классификация   задач  исследования
.

Служат для иллюстрации
 какого-либо  явления. В
этом случае  изменяется
какой-либо  параметр
(например, температура
воздуха,) и исследуется
 связанное с этим
параметром  изменение
( понижение температуры,).
Результат стабилен
и не требует анализа.

Эти задачи
 неприменимы
в образовательном
процессе,
так как данные задачи
решают ученые,
делая великие открытия.

Применяются в школах. В них исследуемая
величина зависит  от
 нескольких несложных факторов  (например,
загрязненность местности  зависит от расстояния до трубы завода и метеоусловий, рост  растения зависит от  температуры воздуха и полива  и т.д. ).

     Методы  исследования

Моделирование
Абстрагирование
Анализ и синтез
От простого к сложному

Наблюдение
Сравнение
Эксперимент
Тестирование
Интервьюирование

Статистические
Сетевое моделиров.
Программирование
Визуализация

Метод – это способ достижения цели  исследования

Виды  научно-исследовательских                       работ  учащихся

Информационно-реферативные

Виды работ учащихся

    Экспериментально -творческие
Натуралистические и описательные
     Исследовательско -творческие
          Проблемно - реферативные

      Виды  работ  учащихся
 Информационно- реферативные Это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой - либо проблемы
Проблемно - реферативные Это творческие работы,  написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы /элементы исследовательской работы/.
Экспериментально - творческие Это работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.  Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
Натуралистические и описательные Это творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого - либо явления, могут иметь элемент научной новизны. Отсутствие количественной методики исследования (общественно - экологическая направленность, социология и демография, психология и социальная среда и т. д.)

    II.Проведение научного исследования
   1.Чтобы четко уяснить себе последовательность проведения исследования, желательно составить рабочий план работы. В нем указываются: сроки проведения исследования, намечаются пути их реализации,  записывается нужный инвентарь для опытов и т.д.. План  исследования поможет шаг за шагом позволяет  познать новые факты и закономерности.

Когда план составлен, переходят ко второму этапу работы – проведение исследования и обработки результатов (измерений, анкетированию и т.д.). Анализируя данные, смотрят: насколько выдвинутая в начале исследования гипотеза соответствует поставленным целям. В ходе проведенных исследований первоначальная тема может измениться.

      Правила  работы  учителя  с учениками                    при  проведении   исследовании.
      Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер рекомендует педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских наклонностей, соблюдать следующие правила.
1.He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения.
5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.
6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач
8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
9. Подходите ко всему творчески.

                                                        Принято считать, что оформление –
                                                    незначительный, чисто формальный   этап
                                                    создания  рукописи научного исследования.
                                                    На самом деле, это не так. Оформление
                                                    результатов исследования – один из самых трудоемких этапов работы. Написать работу на черновике -это 30% успеха, а вот правильно оформить  работу, последовательно изложив найденный материал и свои научные исследования, при этом правильно раскрыв тему исследования - это 70 % работы.
             Существуют общие правила не только к  оформлению текста исследовательской работы, но и  к срокам представления данной работы  в комиссию для изучения  материала (например, на конкурс).

         III. Оформление научно-           исследовательской   работы

IV. Защита  результатов                      исследования
Основные формы представления результатов:
    -сообщение,
    -полный текст учебного исследования ,
    -тезисы,
    -научная статья (описание хода работы),
    -отчет,
    -план исследования,
    -устный доклад,
    -стендовый доклад (оформление наглядного материала )
    -реферат проблемного характера,
    -компьютерная программа,
    -прибор с описанием его действия,
    -видео- и аудиоматериалы.
Уровни представления работ:
     -Внутриклассные, внутришкольные, региональные, международные.

                                    Академик Остроградский писал: «Хороший учитель
                                                рождает хороших  учеников». Современный учитель
                                               является важнейший фигурой в организации
                                               педагогического процесса. От его профессиональной
                                               пригодности, педагогического мастерства, творчества,
                                               к готовности к инновационной   деятельности  зависит
                                               эффективность педагогической системы. Научно-
                                               исследовательская деятельность – это не дань моде, это попытка реформировать систему образования.
              Как показали исследования зарубежных ученых, изменить систему образования сложно, но и оставить ею такой, как сейчас - нельзя.  Поэтому решение проблемы находится  в изменении педагогического сознания учителя, в обретении им современной методологической культуры, исследовательской позиции в обучении и воспитании. А на это и направлена научно-исследовательская деятельность.
                Таким образом, владение учителем  методикой  организации научно-исследовательской деятельности учащихся и знание ее основных методов является основным элементом реформирования школьного образования.
          Заключение
             Ресурсы

http://tmn.fio.ru

  4. Журнал "Народное образование" №12000 г.с.101.
2.  Головко О. Научно-практическая деятельность
     школьников // Народное образование - №3, 2003 г.
3.  Ивочкина Т.Организация научно-исследовательской
     деятельности учащихся //Народное образование - №3,2000г .


Презентация на тему: Научное педагогическое исследование


Презентация на тему: Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Научное общество учащихся (НОУ)


title: Презентация на тему: Наше шкільне життя 2014-2015

text:
НАШЕ  ШКІЛЬНЕЖИТТЯ
2014 – 2015
навчальний рік
1 ВЕРЕСНЯ

Класні  години
День учителя
Чистий четвер
Осінні  канікули
День української писемності
Єдиний урок “Ми за мир в Україні”
Молодь  проти  СНІДу
Благодійний концерт “Створи  Добро”
Свято  наближається
Зимові канікули


title: Презентация на тему: Научно-исследовательская деятельность как средство саморазвития обучающихся

text:
 "Научно-исследовательская
деятельность как средство
саморазвития  обучающихся"

Учение вообще есть «совместное исследование, проводимое учителем и учеником»
С.Л.Рубинштейн

«Если ученик не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели делать самостоятельно приложение этих сведений»Л.Н. Толстой

Целью организации научно-исследовательской работы учащихся является воспитание поколения мыслящего, жаждущего получать всё новые  и новые знания, способствующие формированию образованной, гармонически развитой, творческой личности, способной добывать свои знания самостоятельно

Основными задачами научно-исследовательской работы являются:
развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;
формирование аналитического и критического, абстрактного мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;
выявление одарённых детей;
развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой,  при выполнении наблюдений и опытов;
развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
формирование чувства ответственности за порученное дело;
развитие умения общаться с аудиторией;
воспитание уверенности в себе, сознание значимости выполненной работы;
воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;
помощь в профессиональной ориентации;

   Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика. Особую значимость сегодня приобретает именно организация научно-исследовательской деятельности, так как она выступает фактором саморазвития, самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно профессиональное становление школьников

Технология учебного                            исследования вооружает
 учащихся универсальными
способами учебной деятельности,
дает им импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке,
формирует социальный опыт
в труде и общении

Исследовательская деятельность учащихся помогает сформировать в каждом ребенке творческую личность с развитием самосознания, позволяет испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. Дело педагога – создать и поддержать творческую атмосферу

«Каждый ребёнок в чём-то талантлив, надо только создать условия для того, чтобы ему самому захотелось стать достойным и  успешным …»

Желаем
профессиональных
успехов!


Презентация на тему: Научное познание, его формы и методы


title: Презентация на тему: Научно-исследовательская деятельность учащихся

text:
2003
2004
2005
2006
2006
2007
2008


Презентация на тему: Научная и педагогическая деятельность


title: Презентация на тему: Наш детский сад

text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
 Центр развития ребёнка –
детский сад № 150
Это современное здание, с необычной архитектурой, расположенное за городом
в красивейшем сосновом бору, на берегу реки Миасс.

Это уютный, красивый, обставленный с любовью и фантазией дом, оснащённый всем необходимым оборудованием , для всестороннего  и полноценного развития детей.


title: Презентация на тему: Научно – практическая основа здоровьесбережения на уроках

text:
Научно – практическая основа  здоровьесбережения на уроках

МОУ Изваринская СОШ
Ф а к т о р ы      р и с к а

Межличностное общение – конфликты как фактор, изменяющий психологическое здоровье

 Семья как фактор формирования психического и физиологического здоровья

 Уровень и качество информации как фактор, изменяющий здоровье

Школьные факторы риска и их влияние на состояние здоровья
Стрессовая педагогическая тактика и агрессивная среда
Интенсификация учебного процесса
Несоответствие методик и технологий возрастным и функциональным особенностям школьника
Нерациональная организация учебной деятельности
Стрессовая педагогическая тактика и агрессивная среда
Приходится на  период интенсивного роста и развития организма( на обычном уроке учитель делает от 8-19 замечаний. В классах с авторитарным педагогом заболеваемость выше в 3 раза)
Ограничение времени в процессе деятельности
(значительное мышечное напряжение и психоэмоциональное переутомление ведут к психофизиологическим расстройствам)
Интенсификация учебного процесса
Перегрузки и переутомление вызывают такие симптомы , как:
-раздражительность
-плохой сон
-плаксивость
-неустойчивость внимания
-низкий уровень работоспособности
-болевой синдром( живот, голова,и т д.)
Синдром 7 сентября и другие …
Периоды адаптации учащихся после летних каникул и в период января (переход от отдыха к деятельности)
 СДВГ – синдром дефицита внимания и гиперактивность
 Синдром домашнего ребенка
 Синдром отличника
 Синдром неуспешности
Формы здоровьесбережения на уроке
Создание комфортной среды( температура, влажность воздуха, соответствие мебели)
Рациональное чередование учебной и разгрузочной деятельности на уроке
 Индивидуальное дозирование объема, сложности, эмоциональности информации на уроке.
Внедрение интегральных и модульных курсов  по профилактике здоровья на уроках.
Создание комфортной среды( температура, влажность воздуха, соответствие мебели)
 превышение углекислоты в классе на 1-2 % от нормы снижает умственную работоспособность на 10%
 превышение оптимальной температуры на 1-2 градуса снижает восприятие материала в 1,5 – 2 раза
 неудобная посадка и долгая статичность увеличивает отвлекаемость в 2 раза
Урок как способ формирования и развития основных компетенций учащегося
Слушание, чтение, поиск  и понимание
выявление практического навыка и его формирование (ЗНАЮ)
закрепление и развитие навыка
практическая наработка навыка(УМЕЮ)
 обобщение и систематизация
 самостоятельное применение в ситуации (МОГУ)

Здоровьесберегающая структура урока
 с 1-й по 4-ю минуту урока -60% информации
 с 5-й по 23-ю минуту –до 80% информации
 с 24-й по 34-ю – ок.50% информации
 с 35-й к 45-й идет спад восприятия и усвоения до 10%
Объем и скорость подачи учебного материала как показатель здоровьесбережения
Кризисы внимания
 1-й –через 14-18 мин.

 2-й – через 11- 14 мин. после первого

 3-й – через 9-11 мин. после второго

 4-й и далее -  через 5-6 мин.после третьего и т.д.
Развитие резерва памяти как этап здоровьесбережения
 «Фотографируйте» взглядом
  Повторяйте
  Задействуйте зрительные образы на подручных     предметах
  Упражнения на «зевание»
 Минутка жевания
 физиологическая разгрузка с танцевальным движением

 Самомассаж шеи, ушных раковин и грудной клетки
 Минутка развития мелкой моторики
 Декламация на публике (устные ответы)
 Упражнения для разминки противоположной руки/ ноги активизирует работу мозга
 Упражнения на расслабление нервной системы/ постановка спокойного дыхания
Комплексный подход к организации здоровьесберегающего урока
 Четкое планирование структуры урока
 Введение в план урока план опроса; вида разгрузочных пауз;
 Определение типа каждого урока по:
уровню сложности материала,
эмоциональности подачи материала;
  (Высокий, средний, низкий)
   Корректировка урока с учетом уровня конкретного класса и применение личностно-ориентированного подхода
Работоспособность в течение учебной недели
Работоспособность в течение дня
Рекомендуемая литература
 «Здоровьесберегающая школа»
 М.М Безруких . МПСИ 2004.Москва

 «Профильное обучение здоровьесберегающей направленности» Т.В.Черникова ТЦ 2006 Москва

 «Здоровье школьника» журнал для учителей и родителей

 «Технология обучения здоровью» Н.В.Борисова, Чебоксары 2005

 «Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей.» н.в.Сократова 2006 Москва


title: Презентация на тему: Научно-исследовательская деятельность школьников в Краснодарском крае

text:
18
14
4
4
2
2
3
1
6
5
1
1
1
1


title: Презентация на тему: Наш клас

text:
НАШ КЛАС
Пользователь Windows


Презентация на тему: Научно-практическая конференция


Презентация на тему: Научно-лицейское сообщество


Презентация на тему: Научно-методическое сопровождение введения ФГОС начального общего образования в Московской области


title: Презентация на тему: Научные подходы к работе с одаренными детьми: опыт разных стран

text:
5-10
8,5
10-15
15
2-3
7
?


Презентация на тему: СОЗДАНИЕ В ДОУ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ РАННИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


Презентация на тему: Научные конференции


Презентация на тему: Научные мероприятия: виды, формы и правила участия


title: Презентация на тему: НАУКА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

text:
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15


Презентация на тему: Науково-практична конференція у 9-11 класах , присвячена правозахиснику О.Тихому


title: Презентация на тему: Наше лето 2016

text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 87                             Невского района Санкт-Петербурга.
Лето - жаркая пора,
Светит солнышко с утра,
Даже если дождь пойдёт -
Вокруг сияет всё, поёт.

2016 год.

Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной, она имеет свою специфику. Важно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей
                                         условия летнего времени и добиться,
                                              чтобы ребёнок окреп, поправился и
                                              закалился, научился понимать и
                                   полюбить удивительный, прекрасный мир
                                       растений и животных.
                                      Летняя оздоровительная работа
                                      осуществлялась в ГБДОУ д/ с  №87
                                 согласно плану летней –оздоровительной
                                                 работы.
Летними оздоровительными мероприятиями охвачено всего 60 детей дошкольного возраста. Основную часть времени дети проводили на свежем воздухе. Прием детей, гимнастика, игровая деятельность и другие мероприятия организовывались на свежем воздухе.  Регулярно проводились следующие закаливающие мероприятия: босохождение,
          полоскание горла, обширное умывание лица, шеи, рук,
                        оздоровительный бег, гимнастика после сна.
                            Дети принимали воздушные и солнечные
                              ванны.
Летом природа предоставляет богатые возможности для развития познавательных способностей дошкольников. Дети соприкасаются с природой, познают мир, получают яркие впечатления. Учитывая это, педагоги ДОУ организуют и проводят работу с детьми, создавая комфортные условия пребывания дошкольников на свежем воздухе. Деятельность ребенка на улице дает возможность свободного выбора деятельности, чередования их видов: игры, экскурсии, походы, развлекательно - досуговая деятельность.
 Для проведения воспитательных мероприятий на
    участке были посажены цветы, за которыми все лето ухаживали воспитатели вместе с детьми. Они их поливали, пололи, рыхлили землю.
Особенно интересно, с хорошим эмоциональным подъемом прошли досуги:
Досуг «Как мы лечили Мишку».
Спортивные досуги
Я рисую лето – А какого цвета? Красной краской – Солнце, На газонах розы, А зеленой – поле, На лугах покосы. Синей краской – небо …


Презентация на тему: Наукове товариство учнів


Презентация на тему: НАВЧАЛЬНІ ОПОРНІ СИГНАЛИ ЯК ОСНОВА МЕТОДИКИ ШАТАЛОВА В.Ф.


title: Презентация на тему: Наука образование

text:
?
1
2
4
3
?


Презентация на тему: Научные основы управления педагогическими системами


Презентация на тему: Неформальные молодежные объединения


title: Презентация на тему: Неформальные родительские выплаты в образовании

text:
1.
119
2.
321
3.
891
4.
1281
5.
1149
3761
41897
526645
420521
131699
285017
1405779

1
1
1
1
1
1
2
1
3
5
1
6


title: Презентация на тему: Неделя доброты

text:
 Неделя добра
«Шкатулка доброты»
проект
 Стахова И.В.
Вид проекта – социально-коммуникативный, краткосрочный.
  Участники- дети, родители, педагоги.
  Цель:  расширение представлений детей об окружающем мире, развитие чувства общности и навыков сотрудничества.
  Задачи:
 формирование нравственных основ у дошкольников;
 формирование позитивных межличностных отношений со взрослыми и сверстниками;
развитие эмоционально-личностной сферы;
 воспитывать сочувствие, сопереживание у ребят друг к другу;
укрепление детско-родительских отношений.

Формы работы:  непосредственно-образовательная деятельность, игры, беседы, чтение художественной литературы, благотворительная акция, прослушивание песен, рисование, посещение инвалида на дому.
 Проведенные мероприятия
1. «Шкатулка доброты»  благотворительная акция (проведена с 10.04.17. по 14.04.17.,  задействованы все группы детского сада).
« Подарок другу»  рисование (проведено с 11.04.17. по 14.04.17. задействованы все группы детского сада).
 «Шкатулка добрых слов» занятие ( проведено 12.04.17. 2 мл. группа №7).
 «Что такое доброта» беседа с составлением плана добрых дел (проведено 13.04.17. 2 мл. гр№7).
 Посещение Егорова А. на дому (14.04.17, с участием гр№9).

Результат-  дети будут проявлять доброжелательность к окружающим и совершать добрые поступки.


Презентация на тему: Негативное отношение к детям как следствие профессионального выгорания педагогов


title: Презентация на тему: Научно-методические основы построения индивидуальных маршрутов

text:
{
{
{
{
{
{
  102


Презентация на тему: Не хочу делать уроки


Презентация на тему: Навык чтения


title: Презентация на тему: Неделя начальных классов

text:
Фотоальбом

Как прошла
 неделя начальных классов
 в МОУ СОШ
 п. Карагайского

Презентацию приготовила руководитель МО начальных классов Кулягина  О. А.
900igr.net
1 день открытия недели начальных классов начался с линейки
ОТКРЫТИЕ НЕДЕЛИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
В 1 день прошли весёлые старты «Сильные, смелые, ловкие»

В 4 классе  прошла игра КВН
2 день - ДЕНЬ ЗНАТОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
КВН «Считай, смекай, отгадывай» между 2 – 3 классами

3 день – ТУРНИР СМЕКАЛИСТЫХ

4 день – « И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ
СКАЗКИ ГОВОРИЛ»
В 1 классе прошла викторина по сказкам
Во 2 – 3 классах прошла викторина «Что? Где? Когда?»
5 день – ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ПРИРОДЫ

6 день – ЗАКРЫТИЕ НЕДЕЛИ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

На линейке закрытия вспомнили
проведенные мероприятия.
Подвели итоги классных
туров предметных олимпиад.
Назвали лучших  знатоков
русского языка и математики.
В каждом классе назвали и
наградили самых активных
участников недели начальных классов.

До свидания!

До новых встреч!


title: Презентация на тему: Немецкое образование

text:
Deutsche und russische Schulen.

Erfüllt von Berdnikova Anastasija     Die Schülerin der 8-ten Klasse
Die Lehrerin : Rytschkova J.W
900igr.net
Fragebogen.
Das Schulsystem.
Deutsche Schule in moderner Zeit.
Deutsche Schule in Halle.
Waldorfschule.
Waldorfschule.
Danke!


title: Презентация на тему: навчання грамоти з незнайкою

text:
Навчання грамоти
                       Вчитель – логопед
                                              Мовчан Н.М.

Живі предмети
Хто?
Неживі предмети
Що?
Гра «Хто уважніший?»
28.05.2016
7
Хто?
Що?
Загадки

До побачення!


title: Презентация на тему: Не пей вина - не сойдешь с ума

text:
1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Непослушные дети – как с ними себя вести


Презентация на тему: Необходимость дополнительного образования


title: Презентация на тему: Неделя молодого педагога

text:
Неделя молодых педагогов
МБДОУ д/с № 34 «Рябинка»
Принимали участие:
         Маркина Светлана Геннадьевна

        Подрезова Оксана Александровна

         Смирнова Анастасия Вадимовна


Презентация на тему: Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка


Презентация на тему: Нестандартные формы проведения уроков иностранного языка в средней общеобразовательной школе


Презентация на тему: Нестандартное оборудование на занятиях по физическому развитию для детей младшего дошкольного возраста


Презентация на тему: НЕПОСЕДЫ


title: Презентация на тему: Несколько мгновений из моей жизни в ДОУ

text:
Творческая презентация «несколько мгновений из моей жизни в дОУ»
Подготовил: ст. воспитатель
МБДОУ Кошурниковский детский сад «Ромашка»
Воронова Ольга Юрьевна
     Наш детский сад не стоит на месте: педагоги и  воспитанники нашего детского сада – неоднократные участники конкурсного движения районного, краевого, всероссийского уровня!
I место в районном творческом конкурсе «Островок безопасности»  - в номинации «Лучшая презентация», (руководитель  - Воронова О.Ю.)
   Реализация муниципального «Маленький талант» в МБДОУ Кошурниковский детский сад «Ромашка – 2015 г
    Поселковое мероприятие на базе МБДОУ Кошурниковский детский сад «Ромашка» «Сказочное спортивное путешествие с Дашей-следопытом»
Спортивное мероприятие с родителями и детьми поселка – 2014 год
Спортивное мероприятие на базе школы № 8 – 2016 год
2015 г - соревнования на лучших бегунов среди воспитанников подготовительной к школе группы и учащихся 1 класса в рамках преемственности детского сада и МБОУ Кошурниковской СОШ №8 .
    Зарница на базе МБОУ Кошурниковская СОШ № 8 – 2016 год
Экскурсия в библиотеку МБУК «Кошурниковский ДК» подготовительной к школе группы – 2016 год
Новогоднее выступление на сцене МБУК «Кошурниковский ДК» подготовительной к школе группы – 2016 год.
Участие в Спартакиаде работников Муниципального образования Кошурниково – 2015


title: Презентация на тему: індив заняття

text:
ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА З ДІТЬМИ
                  Вчителя – логопеда Мовчан Наталії Михайлівни


Презентация на тему: Нестареющий учитель


Презентация на тему: Нестандартные формы уроков


Презентация на тему: Нестандартный урок. Каков он?


title: Презентация на тему: Нестандартные формы организации учебной деятельности

text:
«Нестандартные формы организации учебной деятельности в начальных классах»

Автор :учитель начальных классов
фил.МБОУ «Комсомольская СОШ»
 в пос. с-за «Селезнёвский»
Шебуняева Мария Владимировна

Группы нестандартных уроков
Группы нестандартных уроков
Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным.
1 класс

2 класс
Один медведь за лето съел 27 кг малины, а другой в 3 раза меньше. Сколько малины они съели вместе?
-Чем питается зимой медведь?
-Говорят : «Медведь зимой лапу сосёт»
-Почему?
-Оказывается в феврале с голых ступней  медведя сходит старая грубая кожа, а молодая, нежная и тонкая нуждается в согревании. Медведь сосёт лапу , согревая ногу губами и языком.
3 класс
    Прочитайте текст.  Найдите в нём ошибки и исправьте их с устным объяснением .
Работа по вариантам : 1 вариант выписывает только подлежащие, а 2 – сказуемые.
Первые в космосе.
Первыми в космос палители собаки. Сначала стартовала (л, Л)айка.
За ней в дальний путь отправились (б, Б)елка и (с, С)трелка.
Пабывали в космосе собаки (м, М)алышка, (Ч, ч)ернушка и
(з, З)вёздочка. Они литали туда в разветку. Спасибо вам, друзья
4 класс
Все возможные варианты интеграции
Список использованной литературы.
 О.Е. Жиренко, Л.А.Обухова Интегрированные уроки математики1-4 кл//Москва «ВАКО»
Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа2004 № 4.
Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс “Развивающие игры с элементами логики” для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение. (2006, № 2(3)).
Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа. (1997, № 2)
Пчелина Л.В. Нестандартные уроки в начальной школе//Издательство “Учитель”. (2003)
Сайт в Интернете http://festival.1september.ru/articles
Лакоценина Т.П. Необычные уроки в начальной школе – Ростов-на-Дону, ЗАО «Книга» изд-во Учитель», 2008. – 224с.
Сайт в Интернете  http://old.ineu.edu.kz/kz/activity/obrazovanieiinnovacii


title: Презентация на тему: Нетрадиционное оборудование

text:
Нетрадиционное пособия
 для работы с детьми дошкольного возраста
по  физической культуре
МДОУ детский сад № 5 «ОДУВАНЧИК»
с. Ашитково, 2015г.
Веселые препятствия
Каталочки
Разноцветные колечки
Плоские обручи

Обручи
Кубики
Салютики

Снежки
Льдинки
Бумажные мячики
Разноцветные шарики
Моталочки
Моталочки «Бабочки»
Моталочка «Полет к звездам»
Моталочка «Полет на Луну»
Бабочки
Снеговички
Мини маракасики
Лесенка-чудесенка
Разноцветные дорожки
Разноцветные дорожки
Извилистые дорожки
Дорожки здоровья
Классики
Игральные кубики
Штанга
Ловишки
«Попади в кольцо»
«Поймай кольцо»
Морковки
Цветочки
«Попади в цель»
Балансиры
Резинка «Косичка»

«Поймай муху»
Квадраты-островки
Следы
Осьминог
Парашют
Тоннель
Спасибо за внимание !


Презентация на тему: Нетрадиционные формы работы с родителями


Презентация на тему: Нерепрессивная педагогика


Презентация на тему: Нетрадиционные формы повторительно-обобщающих уроков технологии с использованием технологии развивающих и деловых игр и компьютерных технологий


Презентация на тему: Нетрадиционные формы работы с кадрами


Презентация на тему: Нетрадиционное рисование по клеточкам


Презентация на тему: Нетрадиционные методы рисования, как средство эстетического воспитания


Презентация на тему: Нетрадиционное рисование с использованием восковой свечи


Презентация на тему: Нетрадиционные формы образовательного процесса


title: Презентация на тему: Нестандартное оборудование для двигательной активности

text:
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
11
15
14
16
   18
17
19
  21
19
    20
22
23
24
24
 25
26
  27
28
29
30
31
32
   33
34
35
1
1
1
1
6
7
8
9
28
29
30
31
10
11
12


Презентация на тему: Нетрадиционные методы урока, обеспечивающие создание личностно-ориентированной ситуации


Презентация на тему: Нетрадиционные формы уроков истории


title: Презентация на тему: Нетрадиционные формы урока как средство развития познавательной активности у учащихся на уроках иностранного языка

text:
1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Невропатология учащихся


title: Презентация на тему: Нетрадиционный урок

text:
St.Valentine`s Day
Christmas Day
New Year Day
Thanksgiving Day

TO

LONDON
The City
The West End
The East End
banks
theatres
port
offices
museums
docks
POVERTY
CAUSES
EFFECTS
I'll be your sweetheartIf you will be mine,All of my lifeI'll be your Valentine.
...No one can trace origin of this European tradition, but the legend tells us a story of an Italian monk Valentine who helped young people ...
St.Valentine`s Day
Christmas Day
New Year Day
Thanksgiving Day


title: Презентация на тему: Ниточный дизайн

text:
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9

1
1
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1

1
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
1
5
5
1


Презентация на тему: Наша жизнь в детском саду


Презентация на тему: Інклюзивна освіта: українські реалії


Презентация на тему: Н-НН в суффиксах причастий


Презентация на тему: Нікопольський НРЦ Ніка


Презентация на тему: Національно-патріотичне виховання засобами мистецва та творчості


title: Презентация на тему: невербальное общение

text:
НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ
Существуют три основных командных жеста ладони:
Положение ладони вверх — доверительное, подчиненное.
Положение ладони вниз — доминирующее.
Положение указующего перста — агрессивное.

Правильное месторасположение за столом позволяет достичь взаимопонимания и завоевать доверие собеседника
Позиция сотрудничества. Одна из наиболее выгодных позиций для представления своего проекта, поскольку она позволяет установить зрительный контакт и дает возможность копировать жесты собеседника.
Позиция соперничества. Стол выполняет роль барьера, что создает оборонительную атмосферу. В деловой обстановке так садятся соперничающие друг с другом коллеги или начальник и подчиненный.
Угловое расположение. Позволяет поддерживать зрительный контакт, делать разнообразные жесты и наблюдать за жестами собеседника. Угол стола образует частичный барьер, чтобы никто из собеседников не чувствовал угрозы. Наиболее эффективное стратегическое положение для проведения презентации
Значение жестов, связанных с прикосновением рук к различным частям лица:
Жесты обмана- защита рта рукой, Кратковременное прикосновение к носу
Жесты обмана- потирание века
Жесты обмана- Оттягивание воротничка
Оценочные Жесты- подпирание щеки
Оценочные Жесты- поглаживание подбородка
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Невербальное общение особенности и основные характеристики

text:
Невербальное общение: особенности и  основные характеристики
    Выполнила:
    студентка
    1 курса ФТД
Галибина Любовь
Понятие:
Невербальное общение — это коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику, пантомимику, изменение мизансцены общения), то есть без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо знаковой форме
Распространённое рабочее название, которое употребляется среди людей —
невербалика или «язык тела».
Функции невербального средства общения:
регулировать течение
процесса общения,
создавать психологический
 контакт между партнерами;
обогащать значения, передаваемые словами, направлять истолкование словесного текста;
  выражать эмоции и отражать истолкование ситуации;
Проблемы понимания невербального общения:
    при языковом и речевом общении процесс передачи и приема информации осознается обеими сторонами, тогда как при невербальном осуществляется на бессознательном или подсознательном уровнях

1
Проблемы понимания невербального общения:
               Во многих научных работах существует путаница в понятиях «невербальное общение», «невербальная коммуникация», «невербальное поведение», чаще всего использующихся как синонимы.
      Однако важно разделять эти понятия и уточнить контекст. По определению, предложенному В. А. Лабунской, «невербальное общение — это такой вид общения, для которого является характерным использование невербального поведения и невербальной коммуникации в качестве главного средства передачи информации».
     Поэтому понятие «невербальное общение» является более широким, чем понятие «невербальная коммуникация».
2
Происхождение невербальных способов общения:
биологическая эволюция;
культура.

    Ежедневно мы пользуемся десятками жестов, почти не задумываясь об их смысле и не всегда отдавая себе в том отчет, что они способны передавать о нас гораздо больше информации другим людям, чем слова.В ходе специальных экспериментов ученый Мейерабиан установил, что передача информации происходит за счет:
 вербальных средств (только слов) всего на 7%;
звуковых средств (включая тон голоса, интонацию, звук) на 38%;
 невербальных средств (!) на 55%


title: Презентация на тему: Нетрадиционное родительское собрание: “Игрушка – это серьезно"

text:
Нетрадиционное родительское собрание: “Игрушка – это серьезно”.
Средняя группа “Колокольчики”
ГБДОУ детский сад №74 Приморского района Санкт-Петербурга
Февраль 2014 г.
Презентация подготовлена воспитателем Исаковой Н.А.
Родительское собрание является действенной формой общения воспитателя с родителями.
Форма проведения – родительский тренинг.
Цель – выработать единую стратегию родителей в выборе игрушек для детей
Форма привлечения родителей на родительское собрание:
Для активизации родителей и обеспечения их явки на собрание изготовлено приглашение с учетом темы собрания.
Для активизации родительского внимания использованы рассказы детей по теме “Моя любимая игрушка”.
Подготовка родительского собрания:
Анкетирование по теме собрания. Анкеты используются до собрания и их результаты используются в ходе его проведения.
Карточки – задания для родителей:
     1 группа – «вредные игрушки» и «бесполезные игрушки»,
     2 группа – «полезные игрушки».
Две педагогические ситуации для обсуждения в группах.
Памятки, оформленные каждой группой в процессе работы.
¼ листа ватмана, фломастеры, маркеры (для каждой группы).
Фишки желтого и красного цвета.
Продумать кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания.
Нетрадиционная форма собрания
Общение на основе диалога, открытости, искренности в общении, отказа от критики и оценки партнера по общению.
Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.
Проведение родительского собрания
Родительское собрание состоит из трех частей:
    - вводная;
    - основная;
    - разное.
Время проведения собрания с родителями 1 ч 20 мин.
Проведение родительского собрания
Водная часть. Цель: создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать внимание родителей, замотивировать их на совместное решение проблемы – путем сообщения темы.

Основная часть. При проведении основной части собрания использовались следующие методы: лекция, дискуссия, консультация.

Разное. Обсуждения вопросов проведения досуга детей, организация совместных мероприятий семьи и детского сада. Часть вопросов заранее решали с родительским комитетом.

Экскурс по игрушкам в группе
Экскурс по игрушкам в группе
Ход собрания
«Вредные и опасные игрушки». Вступительное слово воспитателя. Игрушки являются для ребенка той средой, которая позволяет ему исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать свои творческие способности, выражать свои чувства, а также учит общаться и познавать себя. Подбор игрушек – дело серьезное и ответственное. От успешности этого дела зависит не только игра ребенка, но и прогресс в его развитии.

Ход собрания
Деловая игра «Магазин игрушек». Цель: помочь родителям ориентироваться в мире современных игрушек, сохраняя баланс между желаниями ребенка и пользой для него. Продумать какими критериями родители руководствовались при выборе данной категории игрушек.

Ход собрания
Педагогические ситуации. Цель: учить родителей анализировать типичные ситуации и вырабатывать стратегии поведения в их разрешении.
         Каждая из команд получает карточку с описанием ситуации, которую надо разрешить различными способами и разработать памятку по данной теме.
Ход собрания
Анкетирование. По результатам анкетирования сделаны следующие выводы:
     - все дети в группе любят играть – 100 %;
     - длительный интерес детей к новой игрушке 48 %;
     - часто играют родители с детьми 68 %;
     - при выборе игрушки родители руководствуются желанием ребенка 65 %.

Игра – задание. Родителям было предложено вспомнить семейные вечера и дать им самооценку.
        По результатам игры родители играют с ребенком на равных, дети активны, любознательны и любят с ними играть.

Консультация “Какие игрушки должны быть у ребенка, чтобы помочь ему развиваться, активно проявлять себя в игре и жить радостной жизнью?”.

Ход собрания
A) В детском саду организована выставка работ совместной деятельности родителей с детьми по русской народной сказке “Зимовье зверей”. Родителям дана устная консультация из какого материала можно делать поделки, как привлечь ребенка к совместной деятельности.
     Б) Участие родителей в спортивном празднике, посвященном “Олимпиаде зимних игр 2014”.

         Приглашаются все родители к совместной деятельности, чтобы доставить детям радость.

Решение родительского собрания
Игрушка – это не просто забава. Она закладывает в душу первоначальные понятия добра и зла, дает яркие запечатляющиеся образы, и от того какими они будут, зачастую зависят формирование морально-нравственных представлений личности и ее развитие в целом. При покупке игрушки руководствоваться знаниями.

Разработаны памятки “Как приучить малыша к новой игрушке”, “Как привлечь ребенка к уборке игрушек”.

Родителям рекомендовано:
      - ознакомиться со статьей психолога Т. Шишовой “Берегись…игрушки”;
      -   принять участие в выставке поделок по русской народной сказке “Зимовье зверей”;
      -     принять участие в спортивном празднике.


title: Презентация на тему: Нормативная база УРО МООО «РСО»

text:
L/O/G/O
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Нетрадиционные методы в коррекционной работе

text:
в коррекционной работе

Нетрадиционные методы

формирование и развитие всех сторон речи, моторики, а также активизация психических процессов через использование нетрадиционных форм логопедического
воздействия.

Принципы  здоровьесбережения:
  - не навреди;
  -принцип единого представления о здоровье;
  -непрерывность и преемственность ;
  -соответствие содержанию и организации обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям ребенка;
  -комплексный подход.

     -фронтальные  и                                                                                индивидуальные занятия
     -взаимосвязь в работе
     логопеда, учителя и
     родителей
     -учет индивидуальных
     особенностей ребенка
-сокращение сроков коррекционной работы
-повышение качества работы
-стимуляция речевых областей коры головного мозга
-снятие нервного напряжения
1) Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик»:
Задачи: снятие раздражительности  и  напряжения
Описание: упражнения выполнять сначала на правой руке, затем
на левой.
-С этим братцем в лес ходил
И так далее, прокатываем колечко по каждому пальчику,
особенно по верней фаланге пальчика
Упражнения сопровождаются музыкой.
2) Игра»Угадай звук»
Задача: Развитие звукового анализа и
синтеза,  обучение грамоте
Логопед называет звук , а ребенок должен
поймать шарик  такого цвета, каким
является  звук
3) Игра «Скажи ласково»
4)Игра «Скажи наоборот»
5)Стихи по автоматизации   звуков
Массаж шариком  и проговаривание
стихотворений на данный звук  по теме.

Работа с детьми

Проведённый мониторинг речи детей с общим недоразвитием речи показал что использование дополнительных нетрадиционных методик в логокоррекционной работе дало положительные результаты, помогло развить речь детей, а именно способствовало:

-Развитию связной речи детей с ОНР;

-Формированию грамматического строя речи;

-Коррекции звукопроизношения;

-Обогащению словарного запаса детей.

Мониторинг речи детей
Динамика результатов

Взаимодействие логопеда и родителей
Индивидуальные беседы
Анкетирование
Семинары-практикумы
Родительские собрания
Консультирование
Открытые занятия
Информационные стенды
Круглый стол

Работа с родителями
Результаты применения в своей работы  как дополнение  нетрадиционных методик
Показали, что связная  речь детей значительно улучшилась. Снялось напряжение в межличностных отношениях, которые присутствовали на занятии.
Укрепился иммунитет. Используя эти методики в своей работе, я исходила из психических особенностей детей дошкольного возраста с ОНР. Все это  позволяет мне рекомендовать  проверенные на практике методики для использования в работе коллегам-логопедам, педагогам и родителям.

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация на тему: Нормативно-правовая база внедрения дистанционных технологий в учебный процесс

text: Company  Logo


title: Презентация на тему: інклюзивна освіта

text:
Інклюзивне навчання –
рівний доступ до
якісної освіти
Підготувала:
вихователь – методист ДНЗ №2
м. Попасна
Столярова М.В.
Одним з основних принципів міжнародних стандартів є право дітей з особливими потребами на інтеграцію в суспільство, основою якої є забезпечення таким дітям доступу до якісної освіти.
Стратегічна мета – формування нової філософії суспільства, державної політики щодо дітей з особливостями психофізичного розвитку.
Інклюзія–
(від англ. Inclusion –включення)
– процес збільшення ступеня участі всіх громадян в соціумі, і насамперед тих, що мають труднощі у фізичному розвитку.
Інтеграція – (від лат. взаємопереплетіння, об’єднання окремих частин в єдине ціле), це зусилля спрямовані на введення дітей з особливими потребами у регулярний освітній простір (спеціальні робочі місця для дітей та класи).
Інклюзивне навчання
– це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.
Конвенція ООН ст.24
Конвенція про права інвалідів.
Конституція України ст.53
Закон України  “ Про дошкільну освіту ”
Концепція розвитку інклюзивної освіти
Нормативно – правове забезпечення

це заклад освіти, відкритий для всіх дітей, незалежно від їхніх фізичних, соціальних чи інших особливостей.
Заклад з інклюзивною
 формою освіти
Інклюзивна
освіта
Діти з особливими потребами
Здорові діти

Сприяє соціальній адаптації
Вчаться розуміти проблеми інших
Батьки

Отримують
допомогу
Користь
Умови організації
Тьютор – помічник дитини з особливими потребами, який супроводжує  дитину, а  за необхідності й надає допомогу в організації  її діяльності.
Може бути  або співпрацівник школи, або родич.
Література
Інвалідність та суспільство: навчально –методичний посібник. За заг. редакцією Байди Л.Ю./К,2012р.

Інклюзивна освіта. Підтримка розмаїття у класі: практ. посіб./ Тім Лорман; пер з англ. К.: СПД – ФО Парашин І.С., 2010

 Школа для кожного: посібник. /Упорядник Бейда Л.Ю. – К., 2015р.
КОЖНА ДИТИНА ОСОБЛИВА, ВСІ ДІТИ РІВНІ

ПОДАРУЙ МАЙБУТНЄ ДІТЯМ З ІНВАЛИДНІСТЬЮ


title: Презентация на тему: Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике: Фитотерапия

text:
Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике:
Халикова Л.Я.,
учитель-логопед
МБОУ «СОШ №10»
Что такое фитотерапия?
Это наука о применении лекарственных растений для лечения болезней и для их профилактики.
Несмотря на крупные достижения органической синтетической химии в области лекарственных средств, интерес к лекарственным растениям и получаемым из них лекарств не понижается. Даже, наоборот, — в последние годы отмечается определенный его подъем. Лечебные растения и получаемые из них лекарства используют во всех странах. Они широко применяются как научной, так и традиционной медициной всех народов.
Повышение интереса к лекарственным растениям и к содержащимся в них биологически активным веществам обусловливается целым рядом факторов.

Растения являются исторически первым и самым древним источником биологически активных веществ, которые удовлетворяли требованиям лекарства.

Во-вторых, необходимо подчеркнуть, что даже лучше всего оборудованная и экспериментальная современная химическая лаборатория не в состоянии синтезировать столь разнообразные по своей структуре соединения, как это делает природа. В своих 'зеленых' лабораториях она зачастую производит вещества, не только неизвестные человеку, но и трудные для пересоздания в лаборатории.

В-третьих, ряд этих растительных веществ нередко служат модельными образцами, которые химик искусственно пересоздает или использует как продукты, которые он целенаправленно модифицирует.

Не на последнем месте находится также относительно лучшая переносимость лекарств растительного происхождения, более редкие и более слабо выраженные побочные явления при их применении в качестве лечебных средств.

Наконец, следует учитывать теоретически значительно больший шанс создать лекарства из биологически активных веществ растения, чем из продуктов синтетической химии.

Преимущества фитотерапии и связанный с ней риск

Значительно более редкие и значительно более легкие по характеру и выраженности наблюдаемые побочные явления и токсические действия.

Необходимо подчеркнуть, что фитотерапевтические средства несравнимо более дешевые, а тем самым и проводимое ими лечение более дешевое.

Лечение фитотерапевтическими средствами можно проводить легко, включительно и в домашних условиях. Следовательно, оно характеризуется выраженной доступностью.

Перечисленные преимущества фитотерапии приобретают свое настоящее значение, когда их оценивают на фоне удовлетворительной результативности этого лечения при правильном его проведении.

Наблюдаемая иногда большая вариация в содержании биологически активных веществ в лекарственных растениях и в получаемых из них лекарственных препаратах, кроет в себе риски не достичь оптимального эффекта. Эти риски дополнительно увеличиваются, когда в относительно широком диапазоне варьирует и дозировка,

Во-вторых, в популярной медицинской литературе, изданной в последние годы, приводят неизменяемые данные о 15—20 видах ядовитых растений. Относительное постоянство этого списка создает не совсем правильное представление о том, что не включенные в него растения — безопасны.

И наконец, увлечение, которое, переоценивает возможности фитотерапии, на практике может привести к пропуску этапа в развитии данного заболевания, когда оно лечимо, и после которого терапевтические шансы очень сильно уменьшаются или полностью исчезают.
Правила фитотерапии:
начинать лечение необходимо „простыми", то есть несильно действующими растениями;
рекомендуется использовать все растения и соответствующие препараты, которые содержат находящиеся в нем вещества;
не нужно пробовать очень сложные рецепты, а такие, в которые входят не более 2—3 основных лекарственных растений, одно добавочное, одно— два корректирующее (предпочитают содержащие эфирное масло) и одно конституирующее лекарство;
требуется продолжительное применение фитотерапевтических средств (как минимум в течение 3—4 недель). Это требование обусловливается особенностями используемых средств. Следует отметить, что многие неуспехи фитотерапии, вероятнее всего, можно объяснить несоблюдением этого правила.

Фитотерапевты рекомендуют использовать лекарственные растения при различных речевых нарушениях для

     устранения усталости, вялости, астенического синдрома,

     профилактики нарушений мозгового кровообращения,

     устранения бессонницы, нервозности,

     профилактики и устранения расстройств памяти,

     восстановления мышечного тонуса,

     восстановления умственной и физической работоспособности.

Для повышения работоспособности, улучшения памяти, концентрации внимания:

  отвары зверобоя, ландыша,

  настойки женьшеня,

  сок сырой капусты,

  втирание масла можжевельника
в сочетании с точечным массажем
 по методике К.А. Семеновой.
При неврозоподобном заикании используются сборы лекарственных растений, обладающих противосудорожным и успокаивающим действием:
Сбор № 1:
 вереск обыкновенный, трава - 40г,
 сушеница топяная, трава - 40г,
 пустырник пятилопастный, трава - 40г,
 язвенник многолистный, трава - 40г,
 валериана лекарственная, корни - 40г.

1 ст. л. смеси заварить 0,5л кипятка, настаивать 8 часов,
 процедить и выпить за день в 4 - 5 приёмов перед едой
 и перед сном.
Сбор № 2:
вереск обыкновенный, трава - 40г,
шиповник коричневый, плоды - 60г,
чернобыльник, трава - 60г,
подмаренник настоящий, трава - 40г,
пшеница широколистая, трава - 40г.

1 ст. л. смеси заварить 0,5л кипятка, настаивать 30 минут, процедить и выпить за день в 4 - 5 приёмов - за 10 - 15 минут до еды перед сном.
Сбор № 3:
клевер горный, трава - 20г,
душица обыкновенная, трава - 20г,
буквица лекарственная, трава - 20г,
череда трёхраздельная - 20г,
мята перечная, лист - 20г.

1ст. л смеси заварить 0,5л кипятка, настаивать 30 минут, процедить и выпить за день в 4 - 5 приёмов - 10 - 15 минут до еды и перед сном.
При паретической форме дизартрии рекомендуются
 настои из женьшеня обыкновенного,
 настои из марьина
                         корня,

 настои из гречих посевной,
 настои из мордовника обыкновенного,
 ванны из отвара трав: пшеницы,
     донника,
     лапчатки серебристой.

Сбор:
зверобой продырявленный, трава - 10 г,
душица обыкновенная, трава - 20г,
зоря лекарственная, трава - 20 г,
василёк луговой ,розовый, соцветия - 20 г.

1 ст. л. смеси на стакан воды, кипятить 10 минут, затем настаивать 20 минут, процедить, выпить за день в 3-4 приёма до еды.
При спастичной форме дизартрии эффективны
настои из цветков календулы,
настои из скорлупы кедрового
                                           ореха,

настой из семян укропа,
 отвары донника,
 ванны из настоя чабреца,
 отвар пихтовых веток.

Сбор:
брусника, лист- 50 г,
клевер шуршащий, трава-50 г,
тысячелистник обыкновенный, трава - 50 г.

1 ст. л. смеси на стакан воды, кипятить 5 минут, настоять 30 минут, процедить, выпить за два раза в день - через час после еды ( в обед) и перед сном.
Для улучшения остроты зрения:
  стакан сухих размоченных ягод черники за 30 минут до завтрака,

  стакан свежих ягод в день,

  отвар из листьев черники, собранных до ее цветения (4-5 ложек сушеных листьев на 1 литр кипятка),

  настой плодов шиповника (стакан шиповника залить 1 литром кипятка и кипятить 10-15 минут, настаивать 3 часа и пить ежедневно по ½ стакана за час до еды),

  сок и варенье из китайского лимонника (усиливают чувствительность периферического и центрального зрения),

  ягоды рябины (влияют на сетчатку глаза),

  ягоды облепихи (восстановление сумеречного зрения – гемералопия).

Берегите природу и свое здоровье!


title: Презентация на тему: Неделя психологии

text:
   ГУСОН ТО «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних Суворовского района».
НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ.
Педагог- психолог: Митюхина Л.И
Цели мероприятия:

содействовать развитию личности воспитанников;
 оптимизировать  межличностные отношения в микро и макро социуме;
 развивать навыки и способы общения.

 Каждый день был тематическим и включал в себя ряд самых разных мероприятий.
 ДЕНЬ ПЕРВЫЙ   Тема - « Я и Ты»
 Психологический КВН «Я +ТЫ= МЫ»
     ( с воспитанниками школьного возраста)

 Цель:

активизация познавательного интереса;
развитие навыков сотрудничества, чувства единения;
поднятие общего эмоционального тонуса.

На стенде дети и сотрудники  познакомились с планом недели, с основными мероприятиями.

 ДЕНЬ  ВТОРОЙ Тема - «Мы вместе»
 На эту тематику с детьми дошкольного возраста  оформлен коллаж «Дерево моего настроения» с использование элементов атр-терапии.
Коллаж «Дерево моего настроения», (использование элементов атр-терапии).
цель занятия:
 Способствовать сплочению группы. Способствовать созданию игровой атмосферы, показать участникам группы, что  каждый человек индивидуальность.

С детьми младшего школьного возраста проведено  занятие с использованием приемов игрового тренинга: «Вместе, можно все……».

«Стена добрых пожеланий»
В обведенных ладошках воспитанники   писали   пожелание друзьям и сотрудникам.
ДЕНЬ ТРЕНИЙ  Тема - «Дружба»
С младшими подростками по данной тематике прошло занятие  с использованием элементов тренинга
«Твори добро и помогай каждому».

Цель:
формирование у воспитанников чувства собственного достоинства и уважения к людям; познание себя.

С воспитанниками школьного возраста организован и проведен психологический досуг «Следопыты».

цель:
обучение детей навыкам коллективной самоорганизации; развитие коммуникативных умений; сплочение детского коллектива; поднятие общего эмоционального тонуса; развитие наблюдательности и внимательности.

Совместно с воспитанниками школьного возраста оформлена фото галерея «Вместе весело…..».
(с использованием ИКТ -  дети самостоятельно подобрали макеты и шаблоны к фото-галереи)

ДЕНЬ ПЯТЫЙ  Теме - «Вежливость и общение»
В заключительный день с дошкольниками проведено  занятие с элементами арт-терапии
«Жили были …..», что дало возможность детям осознать и вербализовать свои чувства и ощущения, свое настроение.
подведены итоги «Недели психологии».
Собравшись вместе  дети высказали свое мнение и пожелания.

Вывод:Каждый участник недели получил возможность высказать свою точку зрения, определить свое место в   микро и макро социуме, а это важный момент для координации поведенческой сферы каждого воспитанника.
Благодаря детской активности, любознательности и энергичности неделя была проведена продуктивно, интересно.