title: Презентация на тему: Константин Дмитриевич Ушинский. Аннотированный список главных трудов

text:
Константин Дмитриевич Ушинский
Выполнила студентка 2 курса РГПУ им.Герцена факультета социальных наук по направлению «Обществоведческое образование» Добродомова Алина
       Аннотированный список главных трудов.
К. Д. Ушинский
(19 февраля (2 марта) 1824, Тула — 22 декабря 1870 (3 января 1871), Одесса)-русский педагог-демократ, основоположник научной педагогики в России. В 1844 окончил юридический факультет Московского университета. В 1846-49 профессор Ярославского Демидовского лицея. Сотрудничал в журналах «Современник» (1852-54) и «Библиотека для чтения» (1854-55). С 1854 преподаватель русской словесности и юридических предметов Гатчинского сиротского института, в 1855-59 инспектор его классов, с 1859 инспектор Смольного института, в 1860 редактор «Журнала Министерства народного просвещения».
Человек как предмет воспитания
          Этот фундаментальный труд "учителя русских учителей" К.Д. Ушинского адресован не психологам, а педагогам, осознавшим необходимость изучения психологии для повышения своего профессионального уровня. Полагая важным вопросом педагогики исследование объекта воспитания, то есть человека и его души, он составил свод сведений для научной организации педагогики. К сожалению, автор ушел из жизни, не завершив свой труд. Но и то, что он оставил современникам, было признано самой замечательной русской педагогической книгой, где рассмотрение физиологии, нервной системы, привычек, рефлексов, инстинктов, чувствования, сознания, формирования характера и воли подводит к анализу процесса воспитания, позволяя формировать цельную личность, готовить молодое поколение к самостоятельной жизни. Для широкого круга читателей.
Родное слово
                                 "Родное слово" включает: Азбуку с
                                     прописями и образцами для рисования;
                                   Книги для чтения (сказки, стихи,
                                    песенки, загадки, скороговорки,
                                        рассказы и основные православные
                                    молитвы); Книгу для родителей и наставников - о том, как учить детей родному слову по этому
букварю; Словарь, поясняющий значения более 400 слов. Большинство литературных произведений Ушинского опубликовано в его книге «Родное слово» - своеобразной детской энциклопедии, рассчитанной на первоначальное обучение ребенка, главным образом деревенского. Короткие рассказы Ушинского для детей отличаются мастерством популяризации («История одной яблоньки», «Как рубашка в поле выросла»), умелым использованием фольклорных традиций («Жалобы зайки», «Васька»); немногословная нравоучительность достигается в них тщательным отбором деталей, четкостью и ясностью мысли («Орел и кошка», «Лекарство», «Детские очки»).

Детский мир
        Одна из самых популярных российских книжных серий для детей и подростков. В предисловии к книге «Детский мир» и «Хрестоматия» (1861) Ушинский писал, что появление этого труда вызвано «современной потребностью». Принципом приобщения детей к основам наук он провозгласил связь между наукой и жизнью. Цель его книги - дать ученикам младших классов по возможности полное представление о мире, которое поможет развитию их мыслительных способностей. Материал располагался по разделам: «Из природы», «Из географии», «Из русской истории», «Первые уроки логики». В приложении-хрестоматии ученик знакомился с «образцами слога лучших писателей» - как с классическими произведениями Крылова, Жуковского, Пушкина, Лермонтова, так и с произведениями современных авторов - Некрасова, Тургенева, Гончарова, Никитина, Майкова и др. В хрестоматию были включены и произведения иностранных авторов.
Список используемой	 литературы.
Ушинский К. Д. Педагогические сочинения в 2-х томах.- М., 1974
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/124750/10/ Иллюстрации Детский мир. Хрестоматия - Константин Ушинский
Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя. Курсовая работа. http://www.allbest.ru/
http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36629.php Образовательный портал слово.
http://images.yandex.ru/
http://www.modernstudy.ru/pdds-1017-1.html

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Шапкові гриби


title: Презентация на тему: Константин Шереметьев - Логическое мышление-6

text:
A
C
B


Презентация на тему: Конституционное и муниципальное право


Презентация на тему: Конструктор для створення навчальних таблиць, схем, діаграм з української мови.


Презентация на тему: конструирование РППС


Презентация на тему: Конструктор современного урока


Презентация на тему: Конструирование задач учебного занятия


Презентация на тему: Конструирование современного урока в школе


Презентация на тему: КОНКУРС ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА 2016


Презентация на тему: Консультация для родителей Артикуляционная гимнастика


Презентация на тему: Конструирование урока


title: Презентация на тему: консультация для родителей

text:
Консультация для родителей
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад «Теремок»
с. Александровское
«Чтоб здоровье сохранить, научись его ценить!»

Уважаемые родители!
В современном мире, когда вокруг маленького человека столько соблазнов, только родители способны и должны оградить его от вредных привычек, неправильного питания, пассивного, малоподвижного образа жизни и других опасных факторов.
Если вы, родители сейчас уделите достаточно внимания здоровью своего ребенка, то в будущем он обязательно оценит вашу заботу и внимание о нем, он навсегда будет вам благодарен за самый важный подарок в жизни каждого человека- здоровье…
Уважаемые родители не забывайте, что ключ к успеху в укреплении и сохранении здоровья вашего ребенка- в разумном физическом, интеллектуально-личностном развитии.
Оздоровление малыша должно включать в себя различные компоненты, совокупность которых можно назвать как «здоровый образ жизни» ребенка.
Здоровье ребенка обеспечивается с помощью организации здорового образа жизни, компонентами которого являются:
- физическое здоровье ребенка (закаливание, правильное питание, режим дня, гимнастика, подвижные игры, личная гигиена и др.)
- психологическое здоровье ребенка (интерес, желание, потребности, эмоциональный комфорт)
- социальное здоровье (поведение, общение, опыт, практика)
- нравственное здоровье (здоровый образ жизни, дружба, доброжелательность, сотрудничество)
- интеллектуальное здоровье (навыки, знания, способности, умения)
Вот эти все компоненты нужно внести в жизнь ребенка, чтобы сохранить и укрепить здоровье малыша. Рациональная организация двигательной активности - важное условие для роста и развития детского организма, ведь чем активнее работают мышцы, тем более жизнеспособен человек. Нагружая мышечную систему мы не только воспитываем ребенка сильным и ловким, но и развиваем его внутренние органы, сердце, легкие, таким образом напряженная работа скелетно-мышечной система ведет к совершенствованию всех органов и систем, делает организм ребенка особенно прочным, а главное здоровым.
Уделите внимание психическому здоровью - ведь счастлив тот ребенок которому комфортно и уютно.
Режим дня ребенка, должен быть стабильным, гибким и динамичным, должен предусматривать разнообразную деятельность ребенка с учетом состояния здоровья детей и возрастных особенностей. Родители и педагоги мы не должны забывать, что нужно создавать такие условия, которые бы удовлетворяли детское любопытство. У детей должна быть насыщенная разными событиями жизнь! И тогда вашему малышу времени болеть просто не будет…
Обязательно нужно уделить внимание эффективному закаливанию, в коже ребенка заложено огромное количество нервных окончаний, воздействие на них благотворно повлияют на всю нервную систему, а через нее и на все органы.
Закаливание поможет улучшить деятельность нервной системы, сердца, обмен веществ, аппетит, организм ребенка адаптируется к окружающей обстановке, повысится сопротивляемость к заболеваниям.
Спорт должен стать неотъемлемой частью любого человека заботящегося о своем здоровье, поэтому малыш должен видеть пример родителей, не стоит целый день проводить за компьютером или телевизором, а лучше погуляйте с ребенком, покатайтесь на велосипеде, или лыжах, при нормальном состоянии ребенка можно определить в спортивную секцию, танцы, хоккей- все зависит от потребностей и желания родителей и ребенка. Главное нужно помнить, чтобы вы не выбрали, важная задача- поддерживать детский организм в нормальном физическом состоянии и сохранять здоровье малыша.
Забота о развитии и здоровье ребенка начинается с организации здорового образа жизни, как в семье, так и в детском саду. Ведь здоровый ребенок сегодня- наше успешное завтра!
Желаем Вам успехов!


title: Презентация на тему: Конспекты уроков

text:
Проект : Наши первые уроки в   жизни

        Руководитель :
 Белопашенцева С.А.
          Выполнили :
             Тарасов Игорь , Баранов Игорь
           учащиеся 9 А класса
5klass.net
Цель:
Провести уроки математики и природоведения у младших школьников и самооценить свою деятельность как учителя
Задачи:
-встретиться с учителем 1 класса и познакомиться с уровнем подготовки по математике и природоведению
-подобрать и подготовить материал по математике и природоведению доступнымдля 1-го класса.
Подготовить конспект наглядное пособие для уроков
Провести уроки математики  и природоведение .
Проанализировать свою деятельность и самооценить её.
Конспект урока природоведение<<природа нашей планеты>>
Цель: довести до учеников красоту природы нашей планеты.
Задачи: 1)рассказать ребятам о красоте природы рядом с ними и ещё незнакомую им.
2)заинтересовать их этим предметам, побудить узнать больше о окружающем мире.
3)Попробовать себя в роли учителя.

Подготовил: Тарасов Игорь 9А.
Наша  природа.
Растительный мир.
(Растения)
Животный мир.
(Животные)
Животные
ЖИВОТНЫЕ (Animalia) –организмы, составляющие часть органического мира. Животные относятся к гетеротрофам, поскольку они не обладают свойством синтезировать питательные вещества из неорганических соединений и их пищу составляют органические соединения. Также в числе отличительных особенностей животных является способность активно передвигаться.
Наука, изучающая мир растений, именуется ботаникой. В процессе практической деятельности людей появились знания о ботанике и со временем постепенно накапливались. Сбор корней, луковиц, клубней, семян можно считать начальным этапом в изучении человеком мира растений. Различать растения, ориентируясь, где съедобные, а где – нет, ядовитые или лекарственные, определять места их произрастания, сроки сбора, приготовления и особенности хранения, корни, а также то, как питается растение, какая почва должна быть, чтобы растение получало все необходимы питательные вещества для здорового полноценного роста - все это было человеку просто необходимо в повседневной жизни.
Растения.
Цветковые растения – это корень, стебель, лист, цветок и плод, а точнее это деревья, кустарники и травы. Именно благодаря корню, стеблю и листьям растение питается. Вот почему корень, стебель и лист называют органами питания. При помощи цветков и плодов растение может размножаться. Другими словами цветок и плод называют органами размножения. К деревьям и кустарникам относятся многолетние растения с деревянистыми стеблями. Травы имеют сочные и зелёные травянистые стебли, которые в свою очередь бывают однолетние, двулетние и многолетние
3 формы растений.
I.Кустарники.
II.Травы.
III.Деревья.

Животные.
 Классификация животных до последнего времени не обрела четкой структуры. Например, простейших в последнее время уже не считают типом, а относят к подцарству царства животных. Представителей животного мира можно разделить на холоднокровных (рыбы, амфибии, рептилии) и теплокровных (млекопитающие, птицы). Под влиянием антропогенного фактора численность многих видов животных неумолимо сокращается, а некоторые виды и вовсе исчезли.
Рыбы.
Крупнейшая в мире рыба - китовая акула, была выловлена в южной части Атлантического океана 10 ноября 1947 года. Её размеры составляли : 12 метров в длину, 6,5 метров в обхвате самой толстой части тела, а вес - 20 тонн!!! Этот вид акулы питается планктоном и обитает также в Тихом и Атлантическом океанах.
Амфибии.
Рептилии.
Млекопитающие.
Птицы.
Выводы:
По уроку природоведения:
Дети слушали внимательно задавали уточняющие вопросы, следили за сменой слайдов, активно отвечали на вопросы.
Недостатки: излишне шумно вели себя, перебивали друг друга и не слушали ответы товарищей.
Самооценка: свою деятельность оцениваю на 80%.
Мои неудачи: не следил за аудиторией, не мог поддержать тех ребят которые хотели ответить но боялись.
Удача: успел сделать всё, что запланировал; разбудил интерес учеников к своему предмету (ребята задавали вопросы выходящие за рамки урока).
Конспект урока по математике<<занимательные математические задачки>>
Цель: попробовать себя в роле учителя.
Задачи: 1)суметь организовать учебный процесс.
2)заинтересовать ребят решением математических задач.
3)самооценить свою деятельность.

Наглядное пособие

10. У Миши 17 марок, ему подарили еще 3 марки. Сколько марок стало у Миши?
11. В зале горели 15 лампочек. 3 лампочки перегорели. Сколько лампочек продолжало гореть?
12. У Славы было несколько марок. Ему подарили еще 2 марки, и у него стало 15 марок. Сколько марок было у Славы первоначально?
13. В класс принесли 19 учебников. Из них 11 учебников русского языка, а остальные — математики. Сколь ко учебников математики принесли в класс?
15. На столе стояло 18 тарелок, а ложек лежало 20 штук. Сколько лишних ложек было на столе?
16. Велосипедист в первый день проехал 11 км, а во второй 7 км. Сколько километров он проехал за два дня?
17. В гараже стояло 1.8 машин. Из них 12 легковых, а остальные - грузовые. Сколько грузовых машин стояло в гараже?
18. В зоопарке 12 обезьян, а лисиц на 7 меньше, чем обезьян. Сколько лисиц в зоопарке?

Наглядное пособие к задаче №5
На уроках труда Толя сделал 18 счетных палочек. Из них 12 палочек были красные, а остальные синие. Сколько синих палочек сделал Толя на уроке труда?

Наглядное пособие к задаче №7
На озере плавало 8 лебедей и несколько уток. Все го было 20 птиц. Сколько уток плавало на озере?

Наглядное пособие к задаче №8
 На одной стороне улицы посадили 10 деревьев, а на другой 8 деревьев. Сколько деревьев на двух сторонах улицы?

Наглядное пособие к задаче № 9
В коробке было 19 конфет. 5 конфет съели за завтраком. Сколько конфет осталось в коробке?

Наглядное пособие для задачи №14
14. Маша посадила 20 кустов помидоров. 17 кустов принялись, а остальные завяли. Сколько кустов из по саженных Машей не принялись?

1. В одном первом классе 10 отличников, а в другом - 9. Сколько отличников в двух классах?
2. Ване сейчас 12 лет. Сколько лет ему будет через 5 лет?
3. Мальчик в уплату за цветные карандаши принес 15 рублей, 3 рубля и 2 рубля. Сколько стоят цветные карандаши?
4. На площадке играло 6 мальчиков и 10 девочек. Сколько всего детей играло на площадке?
6. Стол накрыли к празднику на 12 персон, а пришли 10 человек. Сколько на столе лишних приборов, которые необходимо убрать?

1.На верхней полке лежало 5 книг. Столько же книг было на нижней полке. Сколько книг было на нижней полке?
2. На верхней полке было 5 книг, а на нижней столько же и еще 4 книги. Сколько книг было на нижней полке?
3. На верхней полке было 5 книг, а на нижней на 4 книги больше. Сколько книг было на нижней полке?
4. Брату 13 лет,  а сестра на 4 года моложе. Сколько лет сестре?
5. У Дениса 19 марок, а у Алеши на 3 марки меньше. Сколько марок у Алеши?
6. Дима нашел» 10 белых грибов, а Сережа на 3 гриба больше. Сколько грибов нашел Сережа?
7. В нашем подъезде 20 квартир, а в соседнем на 2 квартиры меньше, чем в нашем. Сколько квартир в соседнем подъезде?
8. В первый день с яблони сняли 15 яблок, а во второй день на 5 яблок больше. Сколько яблок сняли во второй, день?
9. Ящик с яблоками весит 14 кг, а ящик с абрикоса ми на 3 кг меньше, чем ящик с яблоками. Сколько весит ящик с абрикосами?

10. У Маши 12 марок, это на 5 марок меньше, чем у Наташи. Сколько марок у Наташи?
11. В инсценировке участвовало 12 мальчиков, а де вочек на 3 больше. Сколько девочек участвовало в ин сценировке?
12. В одном выставочном зале висело 17 картин, а в другом на 3 картины больше. Сколько картин висело во втором выставочном зале?
13. В одной вазе было 11 астр, а в другой на 2 астры больше. Сколько астр было во второй вазе?
14. Зубная паста стоит 14 рублей, а кусок мыла на 4 рубля дешевле. Сколько стоит кусок мыла?
15. Бабушка испекла 12 пирожков с мясом, а с ябло ками на 2 пирожка больше. Сколько пирожков испекла бабушка с яблоками?
16. На поливку огурцов израсходовали 12 ведер воды, а на поливку помидоров на 2 ведра меньше. Сколько ведер воды израсходовали на поливку помидоров?
17. В автобусе ехало 20 женщин, а мужчин на 6 че ловек меньше, чем женщин. Сколько мужчин ехало в автобусе?

1. Чтобы дети лучше понимали решение задач, в которые входят числа, условие и вопрос, необходимо по степенно, время от времени, предлагать им конкретные, специальные задания, а именно задачи без числовых данных или с недостающими данными, например:
а) У Миши и у Вани было по несколько кубиков. Сколько всего кубиков было у Миши и у Вани?
б) В детском саду было 5 красных мячей и несколько синих. Сколько всего мячей было в детском саду?
(Цель будет достигнута, если дети скажут, что эти задачи нельзя решить, так как в них нет или недостает чисел.)
2. В книге 10 страниц. 4 страницы ученик прочитал. (В этом случае цель будет достигнута, если ученики скажут: «А что надо узнать в этой задаче?»)
3. Составить задачи к числовым данным. Задание учителя:
а) Дети, решите задачу про 7 мячей и 3 мяча.
б) Придумайте задачу, в которой надо к 5 прибавить 3, от 9 отнять 2.
(Детьми вносятся соответствующие поправки, после чего они вместе с учителем решают эти задачи.)
4. На первой полке лежало 30 книг, на второй 10 книг, а на третьей на 5 книг больше, чем на второй полке. Сколько книг лежало на третьей полке?
(Здесь требуется установить, какие величины связаны моду собой, а какие нет. Здесь есть лишние данные.)
5. Сколько груш росло в саду, если их было на 12 деревьев больше, чем яблонь?
(Это задача с недостающими данными, и она не имеет решения. Хорошо, если ученик укажет эти не достающие данные,)
6. Маша в саду собирала ягоды,. Она набрала две банки смородины и 5 стаканов малины. Сколько ягод на брала Маша?
(Данную задачу нельзя решить, так как масса ягод измерена разными мерками и над указанными числа ми нельзя производить математические действия.)

7. В автобусе ехало 36 человек. Сколько человек осталось в автобусе после того, как на остановке вышли 39 человек?
(Данную задачу тоже нельзя решить, так как предложенные числовые данные не соответствуют смыс лу задачи.)
8. На столе лежало 7 груш, 3 розы, 5 яблок и 4 гвоздики. Сколько цветов лежало на столе?
9. Чтобы украсить класс, ребята принесли 5 ваз с цветами и еще 3 гвоздики. Сколько всего цветов при несли ребята?
10. В ларек привезли ящики с яблоками. Сколько продали ящиков, если осталось 9 ящиков?
ЗАДАЧИ ДЛЯ УСТНОГО СЧЕТА
1. В ведре 12 литров, а в бидоне на 3 л меньше; Сколь ко, литров в бидоне?
2. Брат и сестра нашли вместе 15 грибов. Брат на шел 7 грибов. Сколько грибов нашла сестра
3. Ученик решил 4 примера, ему осталось решить еще 7 примеров. Сколько примеров надо было решите ученику?
4. В одном куске 10 м материи, а во втором на 3 м больше. Сколько метров во втором куске?
5. Альбом стоит 11 рублей, а тетрадь на 6 рублей дешевле. Сколько стоит тетрадь?
6. Чему равна сумма чисел 13 и 7?
7. В магазине было 20 кг яблок. Один покупатель купил 4 кг, а другой 5 кг. Сколько килограммов яблок осталось в магазине?
8. У мамы было 20 рублей. Она купила сыну линейку за 5 рублей и тетрадь за 5 рублей. Сколько денег у нее I осталось?
9. В гараже стояло 18 машин. Утром уехали 4 машины, а днем 9 машин. Сколько машин осталось в гараже?
10. Во дворе играли четверо детей. К ним пришли  еще 2 девочки и 3 мальчика. Сколько детей стало играть во дворе?
11. Лене 17 лет, а Ире 13 лет. На сколько лет Ира  младше Лены?
12. После того как на покупку овощей истратили 14 рублей, в кошельке осталось 5 рублей. Сколько денег было в кошельке первоначально?
13. После того как на улице высадили еще 9 деревьев, там стало 13 деревьев. Сколько деревьев было на улице до посадки?

1. У кошки 3 серых котенка и 2 белых. На сколько серых котят больше, чем белых?
2. У бабушки 9 цыплят и 7 утят. На сколько утят меньше, чем цыплят?
3. На стройку привезли 15 машин песка и 10 машин цемента. На сколько машин больше песка, чем цемента?
4. В живом уголке живут 2 канарейки и 5 рыбок. На сколько меньше канареек, чем рыбок?
5. В Ведре 9 литров воды, а в кастрюле 4 литра. На сколько больше литров в ведре, чем в кастрюле?
6. В одной команде 6 игроков, а в другой 5 игроков. Что надо сделать, чтобы игроков было поровну?
7. Папа купил картофель и лук. Картофеля 18 кг, а лука  8 кг. На сколько килограммов картофеля боль ше, чем лука?
8. Книга стоит 18 рублей, а тетрадь 5 рублей. На сколь ко рублей тетрадь дешевле книги?
9. В 1 A классе 20 учеников, а в 1 В классе 19 учеников. На сколько учеников больше в 1-А,  чем в 1-Б классе?
10. Карандаши стоят 14 рублей, а фломастеры 18 рублей. На  сколько карандаши дешевле фломастеров?
11. На столе стоит 20 мелких тарелок и 17 глубоких. На сколько меньше глубоких тарелок, чем мелких?
12. Маша купила 8 пирожных, а Ира 7 пирожных. На сколько больше пирожных купила Маша, чем Ира?
13. В одной бочке 7 ведер воды, а в другой 10 ведер. На сколько больше ведер воды во второй бочке, чем в первой?
14. Саша нарисовал 10 флажков, а Миша 13 флажков. На сколько меньше флажков нарисовал Саша?

1. В лыжный поход пошли 16 девочек, а мальчиков наг6 человек больше. Сколько мальчиков пошли в лыжный поход?
2. Дедушка и внук ловили рыбу. Внук поймал 7 рыб. Сколько рыб поймал дедушка, если вместе они поймали 17 штук?
3. У Антона в одном конверте 7 марок, в другом 12 марок. Сколько марок в двух конвертах?
4. В вазе лежало 13 яблок. 7 яблок съели. Сколько яблок осталось в вазе?
б. В одном пучке 7 морковок, а в другом 4 морковки. Сколько морковок в двух пучках?
6. Бабушка сияла с грядки 12 огурцов. За обедом семья съела 5 огурцов. Сколько огурцов осталось?
7. Лариса нарисовала 8 кружков, а треугольников на 3 меньше. Сколько треугольников нарисовала Лариса?
8. Настя вырезала из голубой бумаги 7 снежинок, а из белой 8 снежинок. Сколько всего снежинок вырезала Настя?

9. Маме 20 лет, а сыну 2 года. На сколько лет мама старше сына?
10. В одном куске 15 м материи, а в другом на 6 м меньше. Сколько метров во втором  куске?
11. После того как мальчик истратил на покупку конфет 9 рублей, у него осталось еще 11 рублей. Сколько денег было у мальчика первоначально?
12. На школьной площадке было 14 девочек, а мальчиков на 4 человека меньше. Сколько мальчиков было на школьной площадке?
13. В куске было 20 м материи. Один покупатель ку пил 5 м, а другой 4 м. Сколько метров осталось в куске?
14. Для поливки огорода заготовили 18 ведер воды. Утром израсходовали 5 ведер, а вечером 10 ведер. Сколь ко ведер осталось?
15. В гараже стояло 20 машин. Утром из гаража вы ехало 7 машин, а днем 3 машины. Сколько машин оста лось в гараже?
16. На огороде работали 8 мужчин и 2 женщины. К ним пришли еще 5 человек. Сколько всего человек работало на огороде?
17. У мамы было 20 рублей. Она купила шарф за 12 рублей и перчатки за 7 рублей. Сколько сдачи ей дали в магазине?
18. На железнодорожную станцию прибыло 17 вагонов. Утром разгрузили 4 вагона, а вечером 3 вагона. Сколько вагонов осталось разгрузить?
19. В корзине было 15 грибов: 7 белых грибов, 3 подосиновика, а остальные — сыроежки. Сколько сырое жек в корзине у грибника?
20. В классе надо покрасить 18 парт. Утром покрасили 7 парт, а днем покрасили 8 парт. Сколько парт оста лось покрасить?

21. Летом Аня из лагеря написала 7 писем бабушке, а маме на 5 писем больше. Сколько писем написала Аня маме?
22. В саду распустились 7 белых и 5 розовых лилий. Для букета срезали 3 цветка. Сколько цветов осталось расти в саду?
23. На дереве сидели 7 воробьев. 2 воробья улетели» а 4 прилетели на ветку. Сколько воробьев стало на ветке дерева?
24. Высота сосны 20 м, а высота березы 16 м. На  сколько сосна выше березы?
25. В одной коробочке 3 ручки, а в другой - на 10 ручек больше.
- Поставьте вопрос, чтобы задача решалась одним действием.
- Поставьте вопрос, чтобы задача решалась двумя Действиями.
26. На одной детской площадке играют 8 ребят, а на другой - на 2 ребенка меньше.
- Поставьте вопрос, чтобы задача решалась одним действием.
- Поставьте вопрос, чтобы задача решалась двумя действиями.
27. В автобусе ехало 10 пассажиров. На одной остановке 5 пассажиров вошли, а вышли 3 человека. Сколь ко пассажиров стало в автобусе?
28. В одной вазе было 7 яблок, а в другой на 4 яблока больше. Сколько яблок было в двух вазах?
29. Составьте задачи с вопросами:
а) Сколько стоят карандаш и резинка вместе?
б) Сколько рублей осталось у ученика?
в) Сколько черешни собрала Зина?

30. Составьте задачу, чтобы она решалась так: а) 7+ 4; 6)10-2.
31. К Мухе-Цокотухе пришли в гости 10 насекомых. Среди них было 4 бабочки и 1 комар. Сколько было остальных гостей на дне рождения у Мухи-Цокотухи?
32. В саду 20 деревьев. Из них 8 яблонь, 6 слив, а остальные — груши. Сколько груш в саду?
33. Как можно разложить 14 роз в две вазы поровну?
34. Сторона квадрата равна 5 см. Чему равна сумма длин всех сторон квадрата?
35. Длина прямоугольника 6 см, а ширина 3 см. Чему равна* сумма длин сторон прямоугольника?
36. Одна ручка стоит 5 рублей. Сколько стоят 2 ручки? Сколько стоят 3 ручки? Сколько стоят 4 ручки?
37. На собачьей площадке 9 овчарок и 7 догов. На  сколько больше овчарок, чем догов? Как поставить вопрос, чтобы задача решалась сложением?
38. В классе 18 лампочек. 9 из них перегорели. Сколь ко лампочек горит в классе?
39. Как разделить 12 конфет между тремя девочками поровну?

выводы
По уроку математики:
Ребята активно отвечали на вопросы, решали задачи в уме и на доске.
Недостатки: класс немного отвлекался на посторонние предметы, не давали ответить товарищу.
Самооценка: свою деятельность оцениваю на 70% удачной.
Мои недостатки: не мог успокоить класс после перемены и организовать их работу, не успел сделать всё что запланировал.
Удачи: сумел увлечь ребят своим предметом.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Конструирование в детском саду

text:
Конструирование в детском саду
Обзор программ.
Конструирование –
важнейший для дошкольника вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих , так и придуманных самими детьми объектов.

В процессе конструирования у детей на протяжении всего дошкольного возраста формируется универсальная способность построения любой детской деятельности /изобразительной, речевой, музыкальной и т. д./ - создание целостности из разных единиц /слов, предметов, звуков и др./и разными способами /комбинирование, изменение пространственного расположения, убирание лишнего из целостности для получения новой и т.п./
КОНСТРУИРОВАНИЕ, СТРОИТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ – ЭТО ТАКОЙ ВИД ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСНОВНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ОТРАЖЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ ЖИЗНИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ПОСТРОЙКАХ И СВЯЗАННЫХ С НИМИ ДЕЙСТВИЯХ
Основные задачи педагогической работы с детьми по конструированиюПрограммы:
Программа воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Истоки, центр «Дошкольное детство»
им. А.В. Запорожца
 Конструирование и художественный труд в детском саду, Л.В. Куцакова
ЗАДАЧИ РАБОТЫ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ
Конструирование I младшая группа.
В играх с настольным и напольным строительным материалом, продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу поддерживать желание что-то строить самостоятельно.
Способствовать развитию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.).
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Конструирование средняя группа.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части и различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Использовать для закрепления частей клей, пластилин. Применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Конструирование подготовительная  группа.
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры, дворцы, фермы и другие). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию предмета и анализировать ее основные части, устанавливать функциональное назначение каждой из них, определять соответствие форм, размеров, местоположения этих частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться.
Учить детей на основе анализа сооружений, предметов, самостоятельно находить отдельные конструктивные решения.
Закреплять навыки коллективной работы - умение распределять обязанности, планировать процесс изготовления предмета, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с разными условиями их использования (мост для пешеходов, мост для транспорта), определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать, продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные одним содержанием (улица, машины, дома).
Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой.
Учить способам разборки конструкций при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Продолжать учить складывать бумагу (прямоугольной, квадратной, круглой формы) в разных направлениях (буденовка, пилотка), учить использовать разную бумагу (по фактуре), делать разметку с помощью шаблона, создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать в качестве образца рисунок. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, вешалку, шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом вперед иголку.
Учить делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Программа
«Конструирование и художественный труд в детском саду»
Автор – Куцакова Л.В.
ВИДЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ
Конструирование из строительных материалов.
    Еще в группах раннего возраст детей знакомят с игровым строительным материалом: сначала с кубиками и кирпичиками, затем постепенно материал разнообразят. Из деталей этого материала дети отображают в своих постройках знакомые предметы.

Конструирование из бумаги и дополнительных материалов.
    Этому виду конструирования детей обучают в средней, старшей и подготовительной к школе группах. Соорудить из плоского материала (бумаги и тонкого картона) игрушку объемной формы не просто, так как и бумага и картон заготавливаются в форме квадратов, прямоугольников, кругов, треугольников. Все это значительно сложнее, чем конструирование построек из отдельных готовых форм способом их составления.

ВИДЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ
Конструирование из природного материала.
    Начиная со средней группы, для конструирования используют плоды каштана, шишки сосны, ели, ольховую скорлупу, кору, ветки, сучки погибшего дерева, солому, желуди, семена клена и др. Особенность изготовления игрушек из природного материала состоит в том, что используется его естественная форма. Качество и выразительность игрушки достигаются умением подметить в естественном природном материале сходство с предметами действительности или сказочными образами и усилить это сходство дополнительной обработкой. Этот вид конструирования ближе всего к изобразительной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В Д/С, ПОД РЕД. В.А. ВАСИЛЬЕВОЙ И ДР.
КОНСТРУИРОВАНИЕ, З.В. ЛИШТВАН
ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ В ДЕТСКОМ САДУ, З.В. ЛИШТВАН
КОНСТРУИРОВАНИЕ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД В Д/С. ПРОГРАММА И КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ,
Л.В. КУЦАКОВА
ЗАНЯТИЯ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА /СРЕДНЯЯ, СТАРШАЯ, ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ/,
Л.В. КУЦАКОВА


title: Презентация на тему: КОНСТИТУЦІЙНЕ ПРАВО УКРАЇНИ

text:
КОНСТИТУЦІЙНЕ ПРАВО УКРАЇНИ
Поняття і загальна характеристика конституційного права
Конституційно-правові відносини та їх види
Суб'єкти конституційно-правових відносин
Конституційно-правові норми та їх особливості
Метод конституційно-правового регулювання
Предмет конституційного права України
Джерела конституційного права України
Загальна характеристика та структура Конституції України
Історія Конституції України
КОНСТИТУЦІЙНЕПРАВО –   ГАЛУЗЬ ПРАВА, ЯКА ЗАКРІПЛЮЄ ТА РЕГУЛЮЄ ПОВНОВЛАДДЯ НАРОДУ, ПРАВОВИЙ СТАТУС ЛЮДИНИ І ГРОМАДЯНИНА, ОРГАНІЗАЦІЮ І ДІЯЛЬНІСТЬ ОРГАНІВ ДЕРЖАВНОЇ ВЛАДИ ТА ДЕРЖАВИ В ЦІЛОМУ, ЗАСАДИ МІСЦЕВОГО САМОВРЯДУВАННЯ.
Закріплюючи повновладдя народу України, конституційне право тим самим відповідає щонайменше на два питання:
кому належить влада в суспільстві
і яким чином вона здійснюється, тобто який механізм її реалізації.
Види конституційно -правових відносин
відносини, що характеризують державний і суспільний лад;

відносини, пов'язані з визначенням основ правового статусу особи та його гарантії;

відносини, що визначають особливості організації державної влади, тобто систему, порядок формування і компетенцію її органів;

відносини, що визначають систему, порядок організації та компетенцію місцевого самоврядування.

Суб’єкт конституційного права
Суб’єкт конституційного права – це встановлений конституційними нормами адресат (носій), який може мати юридичні права і нести відповідні обов’язки.
Він має конституційно-правову правоздатність або дієздатність.
Суб’єктами конституційно-правових відносин є:
1) Український народ як сукупність громадян різних національностей, якому належить вся повнота влади на території республіки, корінні народи і національні меншини.
2) Громадяни України, особи без громадянства та іноземці.
3) Українська держава (Україна як держава).
4) Органи державної влади України.
5) Народні депутати та посадові і службові особи.
6) Політичні партії і громадські організації.
7) Територіальні громади, органи та інші суб’єкти місцевого самоврядування.
8) Адміністративно-територіальні одиниці, передбачені Конституцією і законами.
9) Державні та інші підприємства, установи і організації, навчальні й інші державні, комунальні і приватні заклади.
Конституційно-правові норми – це встановлені чи санкціоновані державою правила, які визначають поведінку учасників конституційно-правових відносин.
Вони становлять собою особливий різновид норм системи національного права. Їм властиві риси, притаманні всім правовим нормам.
Особливості норм конституційного права:
1) особлива форма викладання. Норми конституції мають узагальнений характер і на основі практично кожної них може бути створено самостійний нормативно-правовий акт. Наприклад, з метою конкретизації ст. 40 Конституції України, яка закріплює право петицій, прийнято Закон України «Про звернення громадян»;
2) особливий зміст. Норми конституційного права мають не тільки нормативний, але й політично-програмний характер. Вони формулюють та закріплюють стратегічні цілі суспільства;
3) особлива побудова. Норми конституційного права не містять санкцій. Норми, які встановлюють юридичну відповідальність за порушення конституційних приписів, віднесені до інших нормативно-правових актів.
Найбільш характерними ознаками конституційно-правових відносин є такі особливості:
Це найбільш суттєві суспільні відносини, які виникають у сфері здійснення влади народом країни;
Це різновид політико-правових відносин, оскільки предметом їх правового регулювання є політика, тобто та сфера життєдіяльності суспільства, яка зв’язана з державною владою, з боротьбою різних політичних партій, соціальних груп за завоювання і здійснення влади;
Їм властиве особливе коло суб’єктів, головною ознакою яких є реалізація державно-владних повноважень в основному шляхом нав’язування своєї волі;
Для них характерний особливий спосіб реалізації прав і обов’язків учасників відносин;
Особливістю конституційно-правових відносин є й те, що вони виникають і реалізуються у сфері власне державної діяльності як такої;
Основним предметом правового регулювання конституційного права України є суспільні відносини, які виникають і діють в процесі здійснення влади народом України
Предмет конституційного права опосередковує собою чотири групи (блоки) суспільних відносин.
1.Відносини, які складають основоположні засади народовладдя, суверенітету народу.
2. Відносини, які опосередковують будівництво (будову), устрій держави як організації влади народу і для народу.
3. Відносини, які опосередковують основоположні засади функціонування держави. Головними з них є гуманізм, демократизм, розподіл влад, виразом якого є механізм противаг, взаємного контролю гілок влади, їх врівноваженості.
4. Відносини, що визначають характер зв’язків між державою і конкретною особою:
а) відносини громадянства, під якими, звичайно, розуміють постійний правовий зв’язок між особою і державою, що надає їм відповідні права й покладає певні обов’язки;
б) відносини фундаментальних прав громадян України: економічних, політичних, соціальних, культурних, екологічних;
в) відносини гарантій реалізації прав і свобод;
г) відносини, що випливають із факту відповідальності держави перед особою і навпаки.

Джерело права – це форма (спосіб) існування правових норм, яка перетворює право (як волю) в об’єктивовану реальність.
Джерел права. Це акти-документи, традиції, правові (в тому числі й конституційні) звичаї, правові прецеденти. У більшості випадків вони складають систему джерел права (відповідно – систему джерел галузі права). Все це повною мірою стосується й конституційного права, яке також має відповідну систему джерел.
Класифікувати джерела конституційного права можна, наприклад, у залежності від способів правотворчості.
У такому разі вони можуть поділятися на: акти референдумів; нормативні акти територіальних громад та органів місцевого самоврядування; санкціоновані державою звичаї, традиції; акти, що є результатом імплементації норм міжнародного права; угоди, договори, конвенції та інші акти, які укладає Україна з іншими державами.
Крім Конституції України, джерелами конституційного права України є:
закони, серед яких виділяють звичайні (регулюють певні питання), конституційні (вносять зміни до Конституції);
підзаконні акти (укази Президента України, постанови Кабінету Міністрів України);
міжнародні договори, ратифіковані Верховною Радою України;
акти органів місцевого самоврядування.
Особливим джерелом конституційного права є рішення Конституційного Суду України, які містять офіційне тлумачення Конституції України або висновки щодо відповідності Конституції законів та підзаконних актів.
Конституція України — основний закон держави Україна. Ухвалений 28 червня 1996 року на 5-й сесії Верховної Ради України 2-го скликання. На пам'ять про прийняття конституції в Україні щорічно святкується державне свято — День Конституції України
Чинна Конституція України складається з 15 розділів
161 стаття зібрана у 14 розділів
XV розділ містить 16 перехідних положень.
Тексту Конституції передує Преамбула.
Початком нового етапу конституційного розвитку України стало проголошення змін, внесених до Конституції УРСР в 1989 р., і ухвалення Декларації про державний суверенітет України 16 липня 1990 р. Змінилося виборче право, яке наблизилося до стандартів демократичних виборів, виключено з Конституції статтю про керівну роль КПРС у радянському суспільстві, започатковано пост Президента України, а Раду Міністрів перетворено на Кабінет Міністрів на чолі з Прем'єр-міністром.
24 серпня 1991 р. після невдалого державного перевороту в СРСР був прийнятий Акт проголошення незалежності України, підтриманий всеукраїнським референдумом 1 грудня 1991 р.
1 липня 1992 р. Верховна Рада України прийняла Постанову про підготовку нової Конституції України. Було розроблено декілька проектів, які всенародно обговорювалися і допрацьовувалися Верховною Радою України.
6 червня 1995 р. через загострення політичної обстановки в країні як тимчасовий захід було підписано Конституційний договір між Президентом і Верховною Радою України, який діяв до ухвалення Верховною Радою чинної Конституції України 28 червня 1996 р.

Для подолання гострої кризи 8 грудня 2004 року Верховна Рада ухвалила Закон України № 2222-IV «Про внесення змін до Конституції України» та (в пакеті до нього) про внесення змін до закону про вибори Президента (останні дозволили провести переголосування 2-го туру виборів Президента). Того ж дня Президент України Леонід Кучма підписав ці документи.
Закон на основі проекту про зміни до Конституції (про політичну реформу) передбачав перехід від президентсько-парламентської до парламентсько-президентської форми правління, формування уряду коаліцією депутатських фракцій, подовження терміну повноважень Верховної Ради до 5 років.
Після приходу до влади Віктора Януковича і Партії Регіонів 1 жовтня 2010 року Конституційний Суд України визнав таким, що не відповідає Конституції України, Закон «Про внесення змін до Конституції України» від 8 грудня 2004 року №2222-IV у зв'язку з порушенням процедури його розгляду та прийняття.
Згідно з рішенням КС, відповідний закон №2222 втрачає чинність з дня ухвалення Конституційним Судом цього рішення. Конституційний Суд України поновив чинність Конституції 1996 року та звернувся до органів державної влади з вимогою невідкладно привести українське законодавство у відповідність до Основного Закону в редакції від 28 червня 1996 року.
30 вересня 2010 року Конституційний Суд України скасував дію конституційних реформ, що були прийняті в 2004 році. З цієї дати знову діє Конституція 1996 року.
1 лютого 2011 року Верховна Рада України прийняла Закон України № 2952-VI «Про внесення змін до Конституції України щодо проведення чергових виборів народних депутатів України, Президента України, депутатів Верховної Ради Автономної Республіки Крим, місцевих рад та сільських, селищних, міських голів», попередньо схвалений Верховною Радою України 19 листопада 2010 року. Закон набрав чинності 4 лютого 2011 року.

Щелкните, чтобы добавить текст

Щелкните, чтобы добавить текст
Щелкните, чтобы добавить текст
Щелкните, чтобы добавить текст
Щелкните, чтобы добавить текст
Щелкните, чтобы добавить текст
Щелкните, чтобы добавить текст
Щелкните, чтобы добавить текст
Щелкните, чтобы добавить текст


title: Презентация на тему: Конкурс

text:
ВИХОВАТЕЛЬ РОКУ   2017
Вища майстерність педагога - це вміння спрямувати духовні сили дитини на творіння радості для інших людей

Таке покликання вам долею дано
З любов’ю серце дітям віддавати.
Цей шлях життєвий обрано давно,
Професія чудова – вихователь!
Неначе саджанці ростуть,
В саду дитячому малята.
Їх вихователі ведуть
Добра й Любові світ навчати.
Запитують у них щодня,
Відповісти завжди готові:
„Чому зима? Чому весна?
Чому веселка кольорова?”
Маляток жартом звеселять
І заспівають голосисто,
І колисковою присплять,
І зроблять з бузини намисто.
Ви можете зіграть митця
Й намалювати гарні квіти.
Це все професія життя,
Бо з вами завжди поруч діти.
Вихователь - слово-то яке! В ньому таяться світло, добро, тепло. Хто порадує дітей грою? Хто їх пожурить зовсім не зло? Завдяки їм дорослішають діти, Знаючи, як поводитися і жити. Вихователі! Добріші вас немає на світі! Вам бажаємо бути щасливим
«Найкращий учитель  той, хто, духовно спілкуючись з дитиною, забуває, що він учитель і бачить у своєму учневі друга, однодумця. Такий учитель знає найпотаємніші куточки свого вихованця, і слово в його устах стає потужним знаряддям впливу на молоду людину»
В.СУХОМЛИНСЬКИЙ

I конкурс
«ВІЗИТКА»
(представлення)
              Вихователь – це професія від бога
         Розмаїття ідей, неосяжність шляхів
         Ті, хто з гордістю носять ім'я едагога  –
          Презентує їм доля прийдешніх часів

Ларіна Світлана Олександрівна
ПРЯДУН ОЛЕНА ПАВЛІВНА
Гаврилюк Катерина Володимирівна
Галушка Людмила Борисівна

IІ конкурс
«Казковий вернісаж”
IІІ конкурс
«Як можна підтримати дитину?”
 IV конкурс
„Інтелектуальний калейдоскоп”
Вирішення ситуацій
V конкурс
«Можу і вмію все”
VІ конкурс
«Якби я була міністром освіти»

ЩИРО  ВДЯчні !


Презентация на тему: Значение сказки в нравственном воспитании детей


Презентация на тему: Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе


Презентация на тему: Конструктор урока


Презентация на тему: Контроль качества дошкольного образования


title: Презентация на тему: Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ

text:
3
2
1
0


Презентация на тему: Консультативная поддержка педагогических работников и родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования


Презентация на тему: Консультация для родителей Капризы, упрямство и негативизм


Презентация на тему: Консультация к государственной аттестации-2013


title: Презентация на тему: Контроль качества образовательной деятельностии управление

text:
P
D
A
C
Plan
Act
Check
Do
P
D
A
C
Plan
Act
Check
Do


title: Презентация на тему: Консультативный пункт

text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 Красносельского района Санкт-Петербурга

Консультативный пункт

о мероприятиях консультативного пункта можно узнать на сайте ГБДОУ д/с №3

http://dc3kr.ucoz.net/
Основные цели создания консультативного пункта:

– обеспечение доступности дошкольного образования;

– выравнивание стартовых возможностей детей,
не посещающих ДОУ, при поступлении в школу;

– обеспечение единства и преемственности
 семейного и дошкольного воспитания;

– повышение педагогической компетентности родителей
 (законных представителей),
воспитывающих детей дошкольного возраста на дому,
в т. ч. детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи консультативного пункта:

– оказание консультативной помощи родителям
(законным представителям) и повышение их психологической
 компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка;

– диагностика особенностей развития интеллектуальной,
 эмоциональной и волевой сфер детей;

– оказание дошкольникам содействия в социализации;

– обеспечение успешной адаптации детей
 при поступлении в ДОУ или школу;
                            Наши специалисты
Бархатова Наталья Николаевна.
Воспитатель 1 категории. Высшее образование .
Педагогический стаж:20 лет.
Агафонова Елена Юрьевна.
Музыкальный руководитель 1 категории
Педагогический стаж:16 лет.
Горбенко Ирина Викторовна.
Воспитатель 1 категории. Педагог-психолог  1 категории Высшее образование . Педагогический стаж:6 лет
Завражина Любовь Владимировна.
 Воспитатель 1 категории.
Высшее образование. Педагогический стаж:3 года.
Украинец Алена Викторовна.
Заместитель заведующей по образовательной работе. Высшее образование. Кандидат психологических наук. Педагогический стаж:6 лет

Телефон для записи на индивидуальную
 консультацию,
на семинары и практикумы:

744-03-36


title: Презентация на тему: Консультация для родителей

text:
Воспитатель МБДОУ «ДСКВ №3»
Бугрова  Наталья  Владимировна
Сегодня мы поговорим с вами о птицах которые прилетели к нам в гости на зиму. Зачем и как нужно кормить птиц зимой? Чем кормушки помогают птицам?
 Когда становится холодно и выпадает снег, большинство пищи для птиц становится недоступными для них. Насекомые на зимний период спрятались, земля, покрылась снегом. Некоторые сорняки с семенами торчат из-под снега, на некоторых деревьях сохранились плоды ягод на ветках. Но и эта еда быстро закончится.
Зимой птицам приходится тратить много сил и энергии на поиски пищи. Если птица не сможет найти себе еды в течение короткого зимнего дня, это может привести ее к гибели. Особенно трудно приходится маленьким птичкам им требуется относительно больше пищи для того чтобы восстановить свою энергию. К тому же маленькие птички питаются мелким кормом, который в первую очередь покрывается снегам или льдом.
Кормушки облегчают птицам в поиски еды, а это значит, что они помогут сохранить им драгоценную энергию.
 Кормушки можно вешать в лесу, в парке, на подоконнике –главное, чтобы кормушки пополнялись кормом регулярно, хотя бы 1 раз в день.
Чем же кормить птичек?
Самое простое — это нежареные семечки подсолнечника. Они содержат масла, которые будут полезны для птиц. Воробьи любят пшено. А таких больших птиц как голубь, ворона, сорока можно кормить хлебам или крупными семенами. Снегири и свиристели любят ягоды, но их можно подкармливать и яблоками. Дятлы и синицы с удовольствием едят несоленое сало.
 Чем нельзя кормить птиц?
Нельзя давать соленые или сладкие орешки, чипсы, шоколад и т.п., что содержит неестественные для птицы добавки. Корм для птиц должен быть ближе к их естественному рациону.

 Существует много различных конструкций кормушек. Обязательно должна быть крыша, чтобы корм не намокал. Вешать кормушки надо так, чтобы до нее не смогли добраться хищники.
 Также важно знать меру. Птиц нужно подкармливать, а не кормить. В природе у птиц более разнообразный рацион, чем в кормушке, даже зимой.
Подкармливать птиц можно до весны, примерно до конца апреля, когда уже начнут просыпаться насекомые и распускаться почки.
 Как видите, с подкормкой птиц не так всё просто. Но все эти сложности ничто, когда вы понимаете, что вы помогаете нашим чудесным пернатым созданиям.
На дворе морозище
Градусов под сорок.
Плачутся воробышки,
Что весна не скоро.
     В. Звягина
Вот ворона сидит на заборе.
Все амбары давно на запоре.
Все обозы прошли, все подводы,
Наступила пора непогоды.
Суетится она на заборе —
Горе ей, настоящее горе!
Ведь ни зернышка нет у вороны
И от холода нет обороны.
            Н. Рубцов
Трудно птицам зимовать,
Надо птицам помогать!
Распилить я попросил
Досочку еловую,
Вместе с папой смастерил
Птичкину столовую.
      А. Чепуров


title: Презентация на тему: Конкурс "Вихователь року. 2017"

text:
ВИХОВАТЕЛЬ РОКУ   2017
Вища майстерність педагога - це вміння спрятувати духовні сили дитини на творіння радості для інших людей

Таке покликання вам долею дано
З любов’ю серце дітям віддавати.
Цей шлях життєвий обрано давно,
Професія чудова – вихователь!
Неначе саджанці ростуть,
В саду дитячому малята.
Їх вихователі ведуть
В Добра й Любові світ навчати.
Запитують у них щодня,
Відповісти завжди готові:
„Чому зима? Чому весна?
Чому веселка кольорова?”
Маляток жартом звеселять
І заспівають голосисто,
І колисковою присплять,
І зроблять з бузини намисто.
Ви можете зіграть митця
Й намалювати гарні квіти.
Це все професія життя,
Бо з вами завжди поруч діти.
Вихователь - слово-то яке! В ньому таяться світло, добро, тепло. Хто порадує дітей грою? Хто їх пожурить зовсім не зло? Завдяки їм дорослішають діти, Знаючи, як поводитися і жити. Вихователі! Добріші вас немає на світі! Вам бажаємо бути щасливим
«Найкращий учитель  той, хто, духовно спілкуючись з дитиною, забуває, що він учитель і бачить у своєму учневі друга, однодумця. Такий учитель знає найпотаємніші куточки свого вихованця, і слово в його устах стає потужним знаряддям впливу на молоду людину»
В.СУХОМЛИНСЬКИЙ

I конкурс
«ВІЗИТКА»
(представлення)
              Вихователь – це професія від бога
         Розмаїття ідей, неосяжність шляхів
         Ті, хто з гордістю носять ім'я – педагога  –
          Презентує їм доля прийдешніх часів

Ларіна Світлана Олександрівна
ПРЯДУН ОЛЕНА ПАВЛІВНА
Гаврилюк Катерина Володимирівна
Галушка Людмила Борисівна

IІ конкурс
«Казковий вернісаж”
IІІ конкурс
«Як можна підтримати дитину?”
 IV конкурс
„Інтелектуальний калейдоскоп”
Вирішення ситуацій
V конкурс
«Можу і вмію все”
VІ конкурс
«Якби я була міністром освіти»

ЩИРО  ВДЯчні !


title: Презентация на тему: контрольно-оценочная деятельность

text:
Толмачёва Елена Богдановна                                                                 учитель математики                                                           БОУ «Полтавский лицей»
Контрольно-оценочная деятельность учителя в рамках реализации ФГОС

Оценивание – процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей.

Цель реформы оценивания – сделать оценку содержательной, объективной, дифференцированной.

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом, интегрированным в образовательную практику.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам и учащимся.  Они  должны вырабатываться ими совместно.
Принципы оценочной деятельности
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

Принципы оценочной деятельности

Порядок оценивания.
 Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, собственных качеств, достоинств, недостатков и места среди других людей; также это степень восприятия себя хорошим, компетентным, достойным уважения.

 П
 П
 П

Адекватная
Заниженная
Завышенная

Листы самооценки:

Внешняя оценка.
Оценка – совет.
Фиксируется только сам факт ошибки.
Есть возможность отказаться или согласиться.

Взаимооценка.
 Внешняя оценка.
Подводит итог.
Корректирует.
Предшествует отметке.

Оценка учителя.
Такая оценка :
 позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как “успешного”);
 удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании;
помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетрадке).
Назови автора
Название произведения
Прочти громко
Выразительно
Без запинки
Не заменяй  слова автора

Критерии оценивания чтения наизусть:
Соответствие темы
Раскрытие темы
Научность языка
Доступность(соответствие возрастной категории)
Способ изложения(беглое чтение или пересказ)
Указание источника информации
Умение отвечать на заданный вопрос по содержанию сообщения
Критерии оценивания  сообщения

Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________
Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________
Сегодня на уроке я научился(лась)  лучше делать (что?) ______________
Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________
Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________
Осталось непонятным (что?) _______________________________________
Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?) ___________

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
Повышается уровень профессионализма учителей в формировании умений самоорганизации учащихся.
Повышается уровень сознательности, самостоятельности и активности школьников в учебной деятельности.
Повышается качество уровня обученности школьников, уровень воспитанности.
Формируется контрольно-оценочная деятельность школьников.
Сохраняется и укрепляется их физическое и социально-психологическое здоровье.
Практическая значимость данного опыта:


title: Презентация на тему: Къорд уæлæмхæст хъуыдыйæдтæ

text:
Домгæвазыгджын хъуыдыйад къорд уæлæмхæст хæйттимæ
          Æмдомгæ уæлæмхæст хъуыдыйæдтæ
             1. Æмхуызон æмдомгæ – сæйраг хайы иу дзырдимæ цы   уæлæмхæст хæйттæ баст вæййынц, уыдон.
                                                     [     ]

                                                     (    )       (    )
            2. Алыхуызон æмдомгæ - сæйраг хайы иу дзырдимæ цы уæлæмхæст хæйттæ баст вæййынц, уыдон.

                                                           [     ]

                                                     (    )      (    )
          Къæпхæны уæлæмхæст хъуыдыйæдтæ – сæ иу хай баст вæййы сæйраг хаимæ, иннæ та – фыццаг уæлæмхæст хъуыдыйадимæ æ. а. д.
                                              [     ]     (    )     (    )

Уæлæмхæст хæйттæ сæйрагимæ, стæй кæрæдзиимæ куыд баст цæуынц, уымæ гæсгæ вæййынц дыууæ хуызы:
Æмхуызон æмдомгæ уæлæмхæст хъуыдыйæдтæ
Лæг æнæниз куы уа, йæ цардæй йæ зæрдæ куы рухс кæна, йæ куыст рæстмæ куы цæуа, уæд цæмæн хъуамæ уа æнкъард?
уæд цæмæн хъуамæ уа æнкъард?
Лæг æнæниз куы уа
йæ цардæй йæ зæрдæ куы рухс кæна
йæ куыст рæстмæ куы цæуа
кæд?
кæд?
кæд?
Алыхуызон æмдомгæ уæлæмхæст хъуыдыйæдтæ
Мах музейы куы уыдыстæм, уæд федтам, фыдæлты заманы кæмæй хæцыдысты, ахæм хæцæнгæрзтæ.
уæд федтам ахæм хæцæнгæрзтæ
Мах музейы куы уыдыстæм
фыдæлты заманы кæмæй хæцыдысты
кæд?
цавæр?
Къæпхæны уæлæмхæст хъуыдыйæдтæ
Æппынфæстаг афтæ рæвдз кæсын байдыдта, æмæ бирæ хуыздæр арæхст, скъоламæ чи цыдис, уыдонæй дæр.
Æппынфæстаг афтæ рæвдз кæсын байдыдта
æмæ бирæ хуыздæр арæхст уыдонæй дæр
скъоламæ чи цыдис
куыд?
кæмæй?


Презентация на тему: Копилка начинающего заместителя по воспитательной работе


title: Презентация на тему: Контроль знаний учащихся

text:
900igr.net
.


title: Презентация на тему: Консультация по ФГОС ДО для родителей

text:
Федеральные государственные образовательные стандарты
дошкольного образования –
консультация для родителей
Подготовила:
Воспитатель Моткова Оксана Александровна
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Самарской области
средняя общеобразовательная  школа № 10 города Кинеля
городского округа Кинель Самарской области
структурное подразделение детский сад общеразвивающего  вида «Золотая рыбка»
(ГБОУ СОШ №10 СП д\с «Золотая рыбка»)
Цель :
● обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
● обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
● сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Задачи :
● охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка;
● формирования общей культуры воспитанников;
● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
● формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
● обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства ;
● обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Основные принципы:
● поддержки разнообразия детства;
● сохранения уникальности и самоценности дошкольника;
● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства;
● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
       ● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
       ● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
       ● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Требования к образовательной программе дошкольного образования :

-  к структуре .
- к условиям реализации , в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим.
- к результатам освоения .
« Портрет»:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный , активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный  к организации собственной деятельности;
 - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих образа жизни.

Формирование здорового образа  жизни
      Образовательные области:

● коммуникативно-личностное развитие
● познавательно-речевое развитие
● художественно-эстетическое развитие.
● физическое развитие.
                   Социализация:

●предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
● характер взаимодействия со взрослыми;
● характер взаимодействия с другими детьми;
● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому


Презентация на тему: Контроль знаний учащихся по математике с использованием тестов


title: Презентация на тему: Контрольно оценочная деятельность в дидактической системе Л.В.Занкова

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11


Презентация на тему: Корпоративная культура


Презентация на тему: Коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся c ОВЗ на логопедических занятиях


Презентация на тему: Контрольно - оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях перехода на ФГОС


Презентация на тему: Контрольно-оценочная самостоятельность учащихся как основа самостоятельной деятельности школьника


title: Презентация на тему: Коррекция и развитие познавательных процессов и навыков в трудовой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках швейного дела

text:
100
100
-
-
4
5
9
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
-
1
1
2
1
2
-
-
2
3
2
1
1
5
6
9
10
10
2
3
4
5
100
100
100
100
100
100
100
100
100
-
5
6
9
10
11
2008 - 2009
100
100
100
100
100
50
3
2
2
5
8
9
2007 - 2008
100
100
50
100
100
50
2
2
2
7
8
11
2006 - 2007
-
-
100
2
-
50
50
2
-
-
100
1
-
-
100
2
«3»
«4»
«5»
30.08.2007

09.01.2008

31.03.2008

29.08.2008

29.12.2008

25.01.2009

14.03.2009

27.03.2009

10.12.2009
1

2

3

4

5

6

7

8

9

6

23.04.2009

6

01.02.2009

5

19.02.2008
4
10
6-11
9
11
9
9
8
6-9
7
10
8
9
9
6
5
5
5
5
7-10
4
4-10
3
9
2
9
8
8
7
1


title: Презентация на тему: контрольно-оценочная деятельность на уроках математики

text:
Толмачёва Елена Богдановна                                                                 учитель математики                                                           БОУ «Полтавский лицей»

Мастер-класс
«Контрольно-оценочная деятельность
на уроке математики»
Что общего между этими предметами?

Я
человек
личность
родитель
учитель
ребенок

Я - личность
Школа
Друзья
Работа
Родители
Самооценка

Формирование
самооценки обучающихся
 на уроках математики.
Самооценка

Самоопределение в жизни;
Критическое отношение к себе;
Постановка осуществимых целей;
Уверенность в себе;
Объективная оценка  других людей;

Сравните примеры:

(4² + 5²)·3
 (4² +5)²·3

Листы самооценки
Листы самооценки
Неоконченные предложения.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
у меня получилось …
я попробую…
урок дал мне для жизни…

Виды самооценки.

Заниженная
Адекватная
Завышенная

Условия формирования адекватной самооценки
 - ситуация успеха
 - доброжелательное отношение
 - комфортность
 - выполнение самоанализа своей работы
 - учить целеполаганию
 - учить координировать свои действия
 - учить ребенка видеть себя, понимать себя
Г. Галилей
      Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе.


title: Презентация на тему: корінь слова

text:
Українська мова
2 клас
Хвилинка каліграфії
Я, ял, ка, ин
             Ялина
              Ялиночка
Ялинонька
Ялинкові

Тема уроку
Корінь слова. Спільнокореневі та споріднені слова.
Сніг
сніжок
снігурочка
сніговик
снігур
Морозець, мороз, морозище, заморозив.

гуска
гусак
гусенята
гусінь
Диктант
Прийшла зима. Натрусила зимонька снігу багато. У зимовому лісі білку ми побачили. Птахам важко перезимувати.


Презентация на тему: Контрольно – оценочная деятельность учителя и учащихся


Презентация на тему: Коррекция и развитие двигательной сферы подростков с тяжелыми нарушениями интеллектуального развития


Презентация на тему: Коррекция личностных особенностей подростков с девиантным поведением


title: Презентация на тему: Контроль результатов обучения

text:
900igr.net
1.
2.
1
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
pastuhova55@mail.ru


Презентация на тему: Коррекция тяжелых нарушений речи у дошкольников средствами логоритмики


title: Презентация на тему: Коррекция повышенной тревожности у детей

text:
 2.
,
.


Презентация на тему: Корпоративная культура и имидж педагога


Презентация на тему: Контрольно – оценочная деятельность в образовательном процессе


title: Презентация на тему: Коррекционное занятие «Продавец и покупатель» для обучающихся 3 класса с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

text: ПРОДАВЕЦИПОКУПАТЕЛЬ


Презентация на тему: Коррекционно – развивающая работа, направленная на развитие дыхания и голоса


Презентация на тему: Коррекционное образование в России


Презентация на тему: Консультативный пункт для родителей


title: Презентация на тему: Коррекционные занятия

text:
900igr.net
5
7
9
12
14
16
19
1
+
+
+
+
5.10
2
+
+
+
+
7.10
3
+
+
+
+
9.10
4
+
+
+
+
12.10


Презентация на тему: Коррекционная педагогика


Презентация на тему: Коррекционно-развивающая работа психолога в начальной школе


Презентация на тему: Краеведческая работа в школе


Презентация на тему: Коррекционные и профилактические меры насильственных отношений среди несовершеннолетних


Презентация на тему: Контроль знаний и умений учащихся — обязательное условие результативного учебного процесса


title: Презентация на тему: Коррекционные мероприятия по преодолению дезадаптации у детей

text:
Исправленному верить!
Коррекционные мероприятия по преодолению дезадаптации у детей.
Есть только одно благо-знание, и только одно зло-невежество.
Сократ.

Причины школьной дезадаптации.
Главная ее причина в младших классах связана с характером семейного воспитания. Если ребенок приходит из семьи, где он не чувствовал переживания «МЫ», то и в новую социальную общность-школу-выходит с трудом. Бессознательное стремление к отчуждению ,неприятие  школьных норм и правил лежит в основе школьной дезадаптации  детей, воспитанных в семьях, где дети отвергнуты и безразличны родителям.
Совместная работа педагога, психолога и родителей.
Она должна быть направлена на развитие у детей правильного отношения к результатам своей деятельности, формирование навыков самоконтроля и сотрудничество родителей, педагога и психолога.
Работа психолога с учителем.
Она должна быть направлена на:
-умение учителя давать ребенку точную содержательную информацию о результатах его деятельности ,не  смешивая ее с оценками и замечаниями, относящимися к личности в целом;
-правильное отношение к неудачам и ошибкам детей;
-выделение четких требований к детям в учебной деятельности и поведении, разъяснение этих требований детям и родителям, обеспечение самоконтроля;
-анализ причин трудностей во взаимоотношениях с некоторыми учениками и поиск путей преодоления этих трудностей.
Работа педагога и психолога с детьми.
Она включает:
-формирование у детей критериев и навыков самоконтроля , самостоятельной оценки собственной работы;
-обучение детей пониманию способов собственной деятельности;
-становление правильного отношения к успеху как к следствию своих собственных возможностей и усилий;
-развитие адекватного отношения к неудачам, позволяющего не бояться ошибок;
-формирование умения не смешивать оценку результатов конкретной работы с отношением педагога к себе;
-развитие у ребенка навыков коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, а также учебных и игровых навыков.
Работа с родителями.
-консультирование и просвещение по вопросам индивидуальных особенностей ребенка, вхождения в школьную жизнь, о способах и методах помощи ребенку, роли семьи в решении школьных проблем;
-ежедневное общение учителя и родителей должно быть посвящено не только выполнению домашних заданий ,но  и состоянию ребенка, его интересам, семейным традициям, что дает возможность всесторонней помощи школьнику в случае возникновения у него трудностей.
Психолого-педагогическая работа с учащимися, испытывающим трудности в адаптации
  - Для снятия тревожности ускорения школьной адаптации.
-Для развития у детей приемов и способов владения собой и своим поведением в эмоционально напряженных ситуациях.
-Для улучшения межличностных отношений
-Для диагностики и коррекции внутригрупповых отношений между детьми.
-Для коррекции негативных отношений и разрешения актуализирующихся конфликтов.
Для снятия тревожности.

Используется метод последовательной десенсебилиза ции. Или игры-драматизации «Очень страшная  страшилищна я  школа». Кроме этого можно применять приемы: «Рисование страхов», «Рассказы о страхах», «Школа клоунов»,  «Школа зверей», «Школа людей» , «Я не могу-я  могу –я  сумею…..»
Для развития приемов и способов владения собой и своим поведением в эмоционально напряженных ситуациях.

Проигрывание предварительно сконструированных трудных ситуаций.-Анализ  отрывков из художественных текстов , содержащих описание трудных ситуаций и особенности действий в них человека.-ведение элементов аутотренинга (« Я спокоен»,  «У меня все получится», «Все будет хорошо», счет до 10, разрядка с помощью физических упражнений.
Для улучшения межличностных отношений.

Можно использовать следующие методические приемы;
-свободное рисование(каждый рисует  то , что хочет)
-разговорное рисование (работа в парах, у каждой пары один лист бумаги ,они  общаются с помощью образов , линий , красок);
-дополнительное рисование (рисунок посылается по кругу , и каждый что-то дорисовывает).
-совместное рисование (несколько человек рисует на одном листе бумаги).
-рисование в паре («Рукавички»), направленное на умение сотрудничать.
Важен не только процесс рисования, но и обсуждение удачных технологий взаимодействия , обращение к личному опыту, анализ эмоций и коммуникативных умений детей
-
Для диагностики и коррекции внутригрупповых отношений между детьми.

Лист ватмана делится пополам. Детям предлагается «поселиться» на одной или другой половине листа: в «деревне, среди других домов» либо в «глухом лесу». Каждый ребенок рисует собственный домик и подписывает свое имя. После того как все домики «построены», каждый участник проводит от своего домика две тропинки к домикам тех детей, к кому он хотел бы ходить в гости. Здесь важно активное участие ведущих , помогающих детям находить продуктивные способы взаимодействия.
Для коррекции негативных отношений и разрешения актуализирующихся конфликтов.

Различные индивидуальные варианты продолжения рисунка: построить или разобрать забор вокруг своего дома, с согласия «хозяина» украсить его двор клумбой с цветами.  В качестве продолжения работы можно предложить детям на чистом листе ватмана «заселить многоквартирный дом», нарисовать общий дом, распределить между собой квартиры, украсить свое (и/или чужое) окно, разбить сад вокруг дома, обустроить двор и.т.д.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: краски осени

text: БАРВИ ОСЕНІ


Презентация на тему: Козацькі розваги 13.10.2015


title: Презентация на тему: "Коучинг в образовании— инновационная технология поддержки в обучении и индивидуально-личностном развитии обучающихся"

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


title: Презентация на тему: Контроль регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности

text:
Контроль регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности

Виды  универсальных учебных действий:
1.Познавательные
2.Личностные
3.Регулятивные
4.Коммуникативные

Регулятивные УУД
- целеполагание
- планирование
- прогнозирование
- контроль и самоконтроль
- коррекция
- оценка
- саморегуляция
Коммуникативные УУД
- инициативное сотрудничество
- планирование учебного сотрудничества
- взаимодействие
- управление коммуникацией
Приемы формирования регулятивных УУД на уроках
Выполнение  заданий, ориентирующие младшего школьника на проверку правильности выполнения  по правилу, алгоритму, с  помощью таблицы, рисунков  способствует формированию регуляции
Приемы формирования регулятивных УУД на уроках математики  в 1 классе

Приемы формирования регулятивных УУД на уроках математики во 2 и 3 классах

Приемы формирования регулятивных УУД на уроках математики в 4 классе

Приемы формирования регулятивных УУД на уроках русского языка в 1 классе
 Осуществление контроля процесса и результатов деятельности:
 Задания типа:
 «Миша сказал, что ему два раза встретился звук [о] в детских именах. Проверь: прав ли Миша? Для этого вернись к звуковой записи слов»;
«Маша сказала, что каждому твёрдому согласному звуку обязательно соответствует мягкий согласный звук. Проверь: права ли Маша? Исследуй  для этого звуковой столбик»;

–
Приемы формирования регулятивных УУД на уроках русского языка во 2 классе
Контроль и самоконтроль учебных действий:
«В каком  предложении Миша сделал ошибку? Запиши это предложение правильно»;
 «Проверь, как это задание выполнил  Миша»; «Если ты не соглашаешься с Мишей, исправь  его ошибки: запиши слова в три столбика по–своему, правильно выдели основу и окончание во всех словах»;
 «Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга»

Приемы формирования регулятивных УУД на уроках русского языка в 3 и 4  классах
Приемы формирования регулятивных УУД на уроках литературного чтения в 1 классе
 контроль и самоконтроль  процесса и результатов учебной деятельности
«Какие числа спрятались в этой считалке?» – спросила Главная Ромашка. Миша нашёл одно число. Маша нашла ещё два числа. А ты?», с. 10;
«Что это за текст: "Архип – охрип?" Миша сказал, что это дразнилка, а Маша сказала, что это скороговорка. А как ты думаешь?», с. 47.

Приемы формирования регулятивных УУД на уроках русского языка во 2 классе
Контроль и самоконтроль учебных действий:
«В каком  предложении Миша сделал ошибку? Запиши это предложение правильно»;
 «Проверь, как это задание выполнил  Миша»; «Если ты не соглашаешься с Мишей, исправь  его ошибки: запиши слова в три столбика по–своему, правильно выдели основу и окончание во всех словах»;
 «Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга»
Приемы формирования регулятивных УУД на уроках русского языка во 2 классе
Контроль и самоконтроль учебных действий:
«В каком  предложении Миша сделал ошибку? Запиши это предложение правильно»;
 «Проверь, как это задание выполнил  Миша»; «Если ты не соглашаешься с Мишей, исправь  его ошибки: запиши слова в три столбика по–своему, правильно выдели основу и окончание во всех словах»;
 «Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга»
Приемы формирования регулятивных УУД на уроках литературного чтения во 2 и 3 классах

Приемы формирования регулятивных УУД на уроках литературного чтения в 4 классе
1)контроль и самоконтроль процесса и результатов:
«Проверь наблюдение Евдокии Васильевны» (Ч. 2, с. 124); «Проверь, обращался ли к парной рифме поэт Кушнер» (Ч. 2, с. 126);
2) поиск и выделение необходимой
информации в словарях
Слова со * обращают детей для поиска информации в толковом словаре (2 ч учебника русского языка)
3)Поиск и анализ живописного произведения
Приемы формирования регулятивных УУД на уроках литературного чтения в 4 классе

Приемы формирования регулятивных УУД на уроках литературного чтения в 4 классе
- Выполни действие и напиши полученное слово:
О + ГУ + РА – А +ЕЦ =
СВИ – ВИ + МЕ + ТА + НА =
КЕС – С + ФИР =
ЛЕ + ТОК - К =
- Проверь свои ответы.
Развитие регулятивных УУД.Внеурочная деятельность. Кружок «Развивающие игры». Тема: Развитие внимания
Коммуникативные УУД
- инициативное сотрудничество
- планирование учебного сотрудничества
- взаимодействие
- управление коммуникацией
Приемы формирования коммуникативных УУД на уроках литературного чтения в 1 классе
 инициативное сотрудничество:
- чтение по цепочке или по ролям: докучная сказка, с. 9; считалки, с.10–11; скороговорки, с. 23; Н. Носов «Приключения Незнайки»;
 коммуникация как взаимодействие
– учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения:  «Некоторые загадки чуть–чуть похожи на дразнилки”, – сказал Миша. Ты сумеешь подтвердить его мнение?»
Приемы формирования коммуникативных УУД на уроках математики и литературного чтения во 2 классе

Приемы формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка в 3 классе и математики в 4 классе

Развитие коммуникативных УУД.Внеурочная деятельность.
Кружок «Смотрю на мир глазами художника. Тема: Орнамент. Украшаем варежки.
Развитие коммуникативных УУД.Внеурочная деятельность. Кружок «Развивающие игры». Тема: Развитие внимания
Найдите вместе с соседом такие же изображения, как в квадратах справа. Раскрась одинаковые рисунки одинаковым цветом.


title: Презентация на тему: Краткая презентация ООП

text:
Краткая презентация
основной общеобразовательной программы
муниципального дошкольного образовательного
автономного учреждения Центр развития ребенка
детского сада № 3 «Колокольчик» г. Новокубанска муниципального образования
Новокубанский район

Общие сведения о МДОАУ № 3
Полное наименование:
муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 3 «Колокольчик»
г. Новокубанска муниципального образования Новокубанский район.
Сокращенное наименование:
МДОАУ № 3.
Адрес: 352241 Россия, Краснодарский край, Новокубанский район,
г. Новокубанск, ул. Первомайская 22 а.
Телефон: 8-861-95-3-24-43
e-meil:   mdoby.3@yandex.ru

Структура основной общеобразовательной программы МДОАУ № 3
Целевой раздел
Содержательный
 раздел
Организационный
 раздел
Целевой раздел включает в себя:
 Пояснительную записку
Нормативно-правовую базу
Цели и задачи реализации программы
Принципы и подходы к формированию и реализации Программы
Значимые характеристики, в том числе особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования

Нормативно-правовая база ООП

Федеральные документы:
Закон РФ  от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Вступил в силу с 1.09.2013 г.
Декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.
Конвенция о правах ребёнка, ратифицированная Постановлением Верховного Совета СССР от 13 .06.1990 года  №1559-1
Постановление правительства РФ от 7.02.2011г. № 61 «Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015годы»
Указ президента РФ от 01.06.2012г.№761 о «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017годы»
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Вступил в силу с 1 января 2014 года.

Нормативно-правовая база ООП

Федеральные документы:
СанПиН 2.4.1.3049-13
Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда 2.4.1.3147-13 от 19 декабря 2013г. № 68
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. N1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»
Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. N 706 "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»

Нормативно-правовая база ООП
Региональные документы:

Приказ Минобразования и науки Краснодарского края от 12.07.2013 г. № 3727«Об утверждении плана внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Краснодарском крае»
Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. № 2770 – КЗ «Об образовании в Краснодарском крае. Вступил в силу 1 сентября 2013 г.

Локальные документы МДОАУ № 3:

Приказ № 27 от 11.02.2014 г. «Об утверждении дорожной карты по внедрению ФГОС ДО»
Решение педагогического совета протокол №1 от 29.08.2014 г. о рассмотрении и принятии основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОАУ №3.
План – график мероприятий по внедрению ФГОС ДО в МДОАУ № 3 г. Новокубанска (включает разработку программы и создание условий для ее реализации, является приложением №2 к приказу №27 от 11.02.2014г.)

Возрастные особенности воспитанников
Всего в дошкольном учреждении функционируют 14 групп:
- 11 групп 10,5 часового пребывания, общеразвивающей направленности, которые реализуют общеобразовательную программу дошкольного образования по направлениям физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического  развития, из них:
- 2 группы раннего возраста –  с 1,5 до 3-х лет;
- 2 младшие группы  –  с 3-х до 4 лет;
- 2 средние группы – с 4 до 5 лет;
- 3 старшие группы  – с 5 до 6 лет;
- 2 подготовительные группы – с 6 до 7 (8) лет.
- 3  разновозрастные семейные группы  кратковременного пребывания, реализующие элементы основной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОАУ № 3.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Основные области ООП
Социально –
коммуникативное
развитие
Речевое развитие
Художественно-
 эстетическое
развитие
Физическое
 развитие
Познавательное
развитие
Программы, реализуемые в ДОУ
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
«Основы   безопасности   детей   дошкольного   возраста» /под ред. ред.Р.Б. Стёркиной, Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой
Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. - М.: Просвещение, 2008

Вариативная часть ООП
отражает развитие детей в художественно-эстетическом и
социально-коммуникативном направлении и представлена в
виде кружковой работы:
кружок «Скоро в школу»  для детей  подготовительных к школе групп,
 кружок «Умелые ручки»   для детей  средних групп,
кружок «Волшебная кисточка» для детей старших и подготовительных к школе групп.

Вариативная часть ООП
представлена в виде реализации регионального компонента, через
разнообразные виды деятельности:
совместная деятельность педагога с детьми по всем основным
направлениям  развития ребёнка (беседы, наблюдения, чтение
художественной литературы, игры и др.) как часть проведения
НООД, и при организации образовательной  деятельности в режиме
дня;
самостоятельная деятельность детей (рассматривание
альбомов, книг, игры, раскрашивание, рисование и др.) ;
совместная деятельность с родителями воспитанников
(совместные праздники, развлечения, организация экскурсий,
организация выставок кубанского творчества и др.)
экскурсий к памятным местам города, в парк, на стадион
фольклорные праздники;
 конкурсы, выставки детского творчества, посвящённые знаменательным датам и православным праздникам.

Взаимодействие с семьями воспитанников


title: Презентация на тему: Краткий курс по подготовке проекта

text:
2
1


title: Презентация на тему: Краса навколо нас. Що я люблю малювати

text:
Урок 1
Драган
Марина  Василівна

ОБРАЗОТВОРЧЕ   МИСТЕЦТВО
1 клас
Яка красива та різноманітна природа рідного краю!
Письменники змальовують її словами, композитори оспівують у музиці, а художники передають красу природи на своїх картинах.
Титуленко В.
«Материнская хата»
Тема
КРАСА
НАВКОЛО
НАС.
Малювати можна фарбами, графітовим та кольоровими олівцями, фломастерами, крейдою і навіть кульковою ручкою. Ви навчитеся користуватися цими інструментами на уроках образотворчого мистецтва.
МАТЕРІАЛИ ЖИВОПИСУ: фарби, пензлі, палітра
ЖИВОПИС
К. Білокур.
«Квіти за тином»
ГРАФІКА
МАТЕРІАЛИ ГРАФІКИ:        олівці, туш, перо, фломастери, ручки, крейда
ДЕКОРАТИВНО -
ПРИКЛАДНЕ
МИСТЕЦТВО
МАТЕРІАЛИ ДПМ:        кольоровий папір, олівці, ножиці, клей, тканина, нитки тощо…
СКУЛЬПТУРА
МАТЕРІАЛИ СКУЛЬПТУРИ: пластилін, солоне тісто, глина, дощечка, стеки
Завдяки якому мистецтву з'явились на світ метелики?
Зверніть увагу, як під час малювання слід тримати олівець та пензлик.
Спробуйте у своєму малюнку передати красу і різноманітність навколишнього світу.
Дитячий малюнок
ПІДГОТУЙТЕ ДО НАСТУПНОГО УРОКУ:
альбом;
графітовий олівець;
кольорові олівці;
гелеві ручки;
гумку
ДО НОВОЇ ЗУСТРІЧІ !


Презентация на тему: краткая презентация ООП ДО МАДОУ д.с.№65


title: Презентация на тему: Краткая презентация Образовательной программы

text:
  60%

40%

-


Презентация на тему: котик


Презентация на тему: Основная образовательная программа МАДОУ детский сад № 65 на 2014 - 2015 учебный год


Презентация на тему: Краткий сравнительный анализ современных образовательных технологий


Презентация на тему: Критерии эффективности современного урока


title: Презентация на тему: Краткая презентация образовательной программы

text:
ОП ДО МДОУ № 4 - это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации образовательной деятельности, характер оказываемых образовательных и медицинских услуг для детей от 2 до 8 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Краткая презентация
Образовательной программы ДО
 МДОУ «Центр развития ребенка –
Детский сад № 4»
 города Шуя Ивановской области
 (ориентирована на родителей и доступна для ознакомления)

Программа направлена на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования;,
4) создания благоприятных условий развития детей;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс;
6) формирования общей культуры личности детей;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания дошкольного образования;
8) формирования социокультурной среды;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи;
Образовательная программа ДО определяет содержание и организацию образовательной деятельности в МДОУ № 4.
Цель программы: Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка младенческого, раннего или дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Возрастные особенности воспитанников ДОУ
Подготовит.ФФН
Группа № 8
Подготовит.ОНР
Группа № 9
Старшая
ОНР
Группа № 10
Подготовит.
ОНР
Группа № 11
Подготовительная
Группа № 12
Средняя
Группа № 4
Вторая
младшая
Группа № 6
Подготовительная
Группа № 7
Ранний возраст
Группа № 1
Вторая
младшая
Группа № 2
Средняя
Группа № 3
Старшая
Группа № 5

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования детей:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие

Образовательная программа состоит:

Содержание образования

Познавательное развитие
- познание
- РЭМП

Социально-коммуникативное
- игра
- труд
- безопасность
- патриотическое воспитание
Физическое развитие
- физическая культура
- здоровый образ жизни

Художественно-эстетическое
- музыка
- художественно – изобразительная деятельность

Цель образовательной деятельности

Речевое развитие
- Развитие словаря
- Воспитание ЗКР
- Формирование грамматического  строя
- Развитие связной речи
- Формирование элементарного осознания явлений языка и речи, обучение грамоте
- Воспитание любви и интереса к художественному слову, чтение х/л

Система реализации образовательной программы
Цель программы:
Обеспечение всестороннего  развития ребёнка, забота о его здоровье, эмоциональном благополучии,  приобщение  к миру общечеловеческих ценностей
Задачи программы:

сохранение здоровья детей;
создание условий для развития личностного, психического и физического развития ребёнка в период дошкольного детства;
создание единого образовательного пространства детский сад – семья;
повышение педагогической культуры родителей, приобщение их к участию в жизни ДОУ, использование наиболее эффективных форм работы.

Реализация цели программы

Виды детской деятельности
Формы организации детской деятельности

Совместная деятельность
Занятия
Фронтальные
Индивидуальная работа

Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Восприятие художественной литературы и фольклора
Самообслуживание и трудовая деятельность
Конструктивная

Подгрупповые
Изобразительная
Музыкальная
Коммуникативная

3этап – ИНТЕГРАТИВНЫЙ (контрольно-оценочный)
1 этап –
 ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ (информационно-аналитический)
формы и методы работы педагогов:опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики

В него включен анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий которые проводятся специалистами детского сада.
Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:
оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы,
групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей

В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги . Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока.
Для того чтобы родители поняли необходимость обращения к специалисту, знали к кому конкретно идти, если им необходима консультация, в начале учебного года для родителей  проводится ряд встреч, на которых они  имеют возможность познакомиться и получить первичную информацию.
Работа с семьей  оценивается педагогами не по количеству мероприятий,  анализируется их качество и насколько они были эффективны и помогли родителям и детям.

просвещение родителей,
передачу информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки)

организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т.е. обмен мыслями, идеями и чувствами

2 этап – ОБЩЕПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ + ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА (практический)
сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов,
выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
-
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Спасибо за внимание