title: Презентация на тему: Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС

text:
Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС
Н. В. Нилова
учитель начальных классов,
руководитель МО МБОУ СОШ № 32
Педагогическая диагностика в профессиональной работе педагога выполняет две главные функции: 1) поставляет достоверную информацию учителю для принятия обоснованных педагогических решений и воздействий на объект; 2) выполняет роль канала обратной связи для получения сообщения о результатах этих воздействий, а в случае необходимости — подсказывает пути их коррекции.
Педагогическая диагностика – область деятельности учителя, в содержание которой входит целенаправленное изучение  особенностей и возможностей личности учащегося с целью оптимального решения педагогических задач.

Отличия педагогической и психологической диагностики.

В большей степени педагогическая диагностика направлена на оценку следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражающая положения стандарта :- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; -поиск средств ее осуществления;  - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;  - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - определять наиболее эффективные способы достижения результата; - умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;  - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

             Педагогическая диагностика, которую учитель обязан проводить трижды в течение каждого года обучения: в начале учебного года, по результатам I полугодия и в конце года — проверяет также умение школьника применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

 В зависимости от задач изучения, применяемые методы педагогической диагностики подразделяются : 1. Неэкспериментальные (служат для выявления наличия или отсутствия какой-нибудь психологической особенности): анкетирование, анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа.2. Диагностические (для количественного измерения) : шкалирование, тестирование (тесты общих умственных способностей, умственного развития; тесты специальных способностей в различных областях деятельности; тесты обученности, успеваемости, академических достижений; тесты для определения отдельных качеств личности (памяти, мышления, характера и др.); тесты для определения уровня воспитанности, (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и других качеств).).3. Экспериментальные (для объяснения психических явлений) Этот метод применяется, в основном, в научной работе в области педагогики. Также он может использоваться в повседневной деятельности преподавателя для проверки эффективности новых и оптимизации хорошо зарекомендовавших себя приемов работы.4. Формирующие (для выявления возможностей развития): анализ, программирование, сообщение результатов.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  в качестве нового образовательного результата предлагает совокупность основных образовательных результатов личностных, метапредметных (универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных результатов освоения основной образовательной программы. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств требует изучения и разработки диагностики результатов образовательного процесса.
Рассмотрим вариативные методики определения  уровня развития выпускника по различным критериям. Для проведения диагностики педагог выбирает одну-две методики по каждому критерию. Предпочтительна фронтальная форма проведения диагностики как один из этапов урока или организация педагогического наблюдения за особенностями личностного развития учащихся в течение 1-2 недель.
- Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка- Методика «Кто Я?»(модификация методики М. Куна)Цель: выявление сформированности Я-концепции и самоотношения.- Методика «Какой Я?»(модификация методики О.С.Богдановой)Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика).- Методика «Ты гражданином быть обязан»Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.
Личностные УУД

1. Методика «Как поступить?»Цель: выявление отношения ребенка к нравственным категориям «честность», «принципиальность», в ситуациях, связанных с нарушением моральных норм (выходная диагностика).2.  «Анкетирование учащихся» (сост.Н.Ю. Яшина)Цель: выявление уровня развития у ребенка качеств личности, проявляющихся в его отношениях к другим людям (выходная диагностика).3. Проба на внимание (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая)Цель: выявление уровня внимания и самоконтроля.
Метапредметные УУД

1. Методика “Ковёр”Цель: изучение уровня сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи.2. Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики«Архитектор-строитель»)Цель: выявление уровня сформированности действия попередаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.3. «Решение ситуаций» (адаптированный вариант проективной методики Рене Жиля).Цель: выявление устойчивости агрессивного стиля поведения ребенка, типа реакции на фрустрацию (промежуточная диагностика).
Коммуникативные УУД

Проведение  педагогической  диагностики  и  ее  анализ  — дело,  безусловно,  достаточно  трудоемкое, но если учитель  задумывается о действительных  результатах своей педагогической  деятельности,  хочет  достичь  результатов,  опре-деленных  в  новом  стандарте  начального  образования,  педагоги-ческая диагностика оказывает помощь, которую трудно переоценить.


Презентация на тему: Изучение темы «Алгоритмизация и программирование» в режиме индивидуальной образовательной траектории. (задачи ЕГЭ)


title: Презентация на тему: Изучение синтаксиса и пунктуации в 5 классе с использованием приёмов компетентностного подхода на основе метода критического мышления

text:
3
21.
1
20.
1
19.
2
17.
1
16.
1
15.
1
14.
3
11.
1
10.
1
9.
1
8.
1
7.
1
6.
1
5.

1
4.
1
3.
1
2
1
1
1
37
1
36
1
.35
3
34
1
.33
1
32
1
31
1
30
1
29
1
28
27
1
26
1
25
1
24
5
4
5
5
5

5

4
5
5
4
1.
2.4
3.5
4.
5.5


Презентация на тему: Изучение положительных и отрицательных сторон медиаобразования детей дошкольного возраста в ДОУ и семье


Презентация на тему: Изучаем правила дорожного движения


Презентация на тему: Изучение религий и духовно-нравственное воспитание в школе: правовой и теоретический аспекты


Презентация на тему: Изучение и обобщение передового педагогического опыта


Презентация на тему: Изучение психологических особенностей личности как одно из условий


Презентация на тему: Изучение акмеизма в школе


title: Презентация на тему: Изучения результатов и эффективности воспитания школьников

text:
1
7
24

3
12
1
7
10
1
7
22

13
13
6
20
4

17
14
4
17
9

14
15
1
21
10
2
19
11
2
24
5
1
15
15
7
20
5
1
5
26

3
14
1
7
13
1
11
20

8
22
7
12
12

12
19
2
14
13

5
26
1
8
23
3
14
15
2
15
15
1
14
18
1
19
12

7
25

1
16
4
7
11
1
16
15
1
8
22
6
14
12
1
7
24
2
21
7

9
22

13
18
4
16
12
2
19
12
1
10
21
3
17
12


Презентация на тему: История школы


title: Презентация на тему: Изучение и накопление передового педагогического опыта

text:
ИЗУЧЕНИЕ И НАКОПЛЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
(Формы презентации передового педагогического опыта)
Педагогический опыт – научная категория педагогики, заключающая в себе живую, развивающуюся действительность обучения и воспитания, реальную практическую деятельность педагога и отражающая знания о способах педагогической деятельности, о вариантах решения учебно-воспитательных задач в конкретных условиях.
Главные элементы опыта:
главная идея (основной замысел) опыта, отличающая его от массовой практики;
спектр актуальных задач, успешно решаемых в опыте;
совокупность педагогических средств, используемых для этого;
педагогическая технология (последовательность действий по использованию педагогических средств);
результативность опыта;
условия функционирования опыта;
степень новизны;
широта опыта (указать с какой частью образовательного процесса связан опыт: урок, система уроков, лекционно-семинарская система обучения, система урочной и внеурочной работы, система методической работы и т.д.);
адресная направленность опыта.
Формы обобщения передового педагогического опыта
Творческий отчет

Особенность: предусмотреть такую схему проведения творческого отчета, которая полностью исключала бы превращение его в некий единовременный акт пропаганды достигнутого в узкоотчетное время.
Творческий отчет
Обобщенная схема творческого отчета:
предварительная целостная характеристика опыта (введение в тему творческого отчета);
сообщение программы мероприятий и сроков их проведения;
реализация программы;
заключительная творческая встреча с авторами опыта.
Приложение 1
План мероприятий

Приложение 2
Содержание творческого отчета
Наблюдение фрагментов передового педагогического опыта в виде уроков различных типов и внеклассных занятий кружков, факультативов, секций, клубов и т.д.
Коллективный анализ их под руководством автора опыта или методиста, изучавшего опыт.
Тематические и персональные выставки авторов опыта.
Работа с документацией и другими материалами, представленными на выставке и раскрывающими особенности пропагандируемого опыта.
Встречи с авторами опыта и методистами и консультации по неясным вопросам.
Показ уроков панорам на основе моделирования элементов педагогической технологии, применяемой в опыте.
Встреча с учащимися класса или группы, где работает автор опыта.
Ознакомление с условиями, в которых функционирует опыт и дает результаты.
Приложение 3
Памятка посещающего открытый урок
Попытайтесь установить, какие педагогические средства были применены учителем на данном уроке. Было ли эффективным их применение?
В чем, по-вашему, актуальность данного урока?
Какие элементы опыта, показанные на уроке, можно было бы использовать другим учителям?
Что необходимо сделать, чтобы облегчить процесс овладения новыми методическими приемами, применяемыми в данном опыте?
Что Вы можете посоветовать администрации образовательного учреждения, методическому объединению по изучению и распространению опыта, фрагмент которого Вы наблюдали?
Выставки передового педагогического опыта
Подбор материала для экспозиции
Идея выставки
Логическая последовательность подачи материала
Адресаты
Художественный замысел
Художественное оформление
Тематический план выставки:
содержание и порядок изложения вопросов, которые необходимо осветить в экспозиции;
точное название выставки;
перечислить разделы и подразделы.
Встреча с авторами опыта(форма  «беседа за круглым столом»)
Вступительное слово ведущего (подводится итог мероприятия).
Слово авторам опыта (что привело к возникновению опыта).
Участники мероприятия обсуждают, уточнят некоторые детали, оценивают опыт.
Вручение сувениров.
Методический видеорепортаж –жанр педагогической видеосъемки, основное содержание которой составляет оперативная фиксация появляющихся в педагогической практике нестандартных подходов к организации учебных и внеучебных занятий, технологии применения отдельных приемов, вариантов оснащения учебных кабинетов, мастерских, спортивных залов; показ нестандартного оборудования в действии, сопровождаемые краткими комментариями новизны, актуальности и результативности опыта.
Отличительная особенность видеорепортажа – его оперативность.
	Видеоприложения к целостному описанию передового опыта – жанр педагогической съемки, содержание и объем которой определяется новизной, системностью, широтой содержания опыта и включает видеозапись как отдельных педагогических ситуаций, так и учебных занятий, их систем, интервью педагогов, учащихся, их родителей, администрации образовательного учреждения и др.

Графическая форма сценарного плана

	Методические рекомендации – разновидность методических материалов, опирающихся на лучший педагогический опыт, на результаты его обобщения и содержащих советы, предписания, инструкции по совершенствованию образовательного процесса.
	Методические указания – разновидность методических материалов, адресованных конкретному пользователю и содержащих «строгие» предписания алгоритмического характера (нормативы деятельности).

	Методическое письмо – разновидность методических материалов, содержащих перечень конкретных мер по совершенствованию отдельных сторон образовательного процесса, направлений методической работы, включая самообразование педагогов.

	Методический плакат – вид методических материалов, использующихся для пропаганды передового педагогического опыта, разъясняющий в лаконичной форме с помощью текст, фотографий, диаграмм, схем, таблиц и других художественно-изобразительных средств основную идею, результативность, новые воспитательно-дидактические средства, применяемые в опыте.

	Методическая листовка – разновидность методических материалов, внешне похожая на методический плакат, но отличающаяся объемом, содержанием и полиграфическим исполнением.

	Методический буклет – разновидность методических материалов, непериодическое издание в виде листков печатного материала, складываемых параллельными сгибами, без папки или переплета так, что их читают или рассматривают как ширму.

	Учебно-методическое пособие – разновидность методических материалов, сочетающих достоинства как методических рекомендаций, так и методических указаний, имеющих четко выраженную дидактическую направленность и предназначенных для использования на занятиях в системе повышения квалификации, в разнообразных формах методической работы (коллективных, групповых, индивидуальных).


title: Презентация на тему: Изучение уровня коммуникативных способностей учителя

text:
Изучение уровня коммуникативных способностей учителя
Педагог-психолог
МБОУ «СОШ№4» с. Сотниковское
Ныркова Лариса Борисовна
ТЕСТ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ

Инструкция:
Перед вами стоит задача - на предлагаемые вопросы следует ответить: "да", "иногда", "нет".

Цена ответа:
"да" - 2 балла
 "иногда" – 1 балл
 "нет" - 0 баллов.

1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли вас из колии ее ожидание?

2. Не откладываете ли вы визит к врачу до последнего момента?

3. Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступать с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не бывали. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5. Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6. Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратится к вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-нибудь вопрос)?

7. Верите ли вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

8. Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть 10 рублей, которые занял несколько месяцев назад?

9. В ресторане либо в столовой вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочтете ли вы отказаться от своего намерения...?

12. Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?

13. У вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет вы не приемлете. Это так?

14. Услышав где-нибудь в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному вам вопросу, предпочтете ли вы промолчать и не вступать в спор?

15. Вызывает ли у вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?

16. Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Интерпретация результатов:
Посчитайте общее количество баллов.

Если у Вас 30-32 очка, то:
   Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше всего вы сами. Но и близким вам людям тоже нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь стать общительнее, контролируйте себя.

Если у Вас 25-29 очков, то :
    Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, и поэтому у вас, наверное, мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергает вас в панику, то надолго выводит из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только недовольством — в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности вы обретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.

Если у Вас 19—24 очка, то:
   Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы

Если у Вас 14—18 очков, то:
   У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время вы не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.

Если у Вас 9—13 очков, то:
 Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.

Если у Вас 4-8 очков, то:
Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской. Задумайтесь над этим!

Если у Вас 3 очка и менее, то:
Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для вас. Людям — и на работе, и дома, и вообще повсюду — трудно с вами. Да, вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительнее откоситесь к людям; наконец, подумайте и о своем здоровье — такой стиль жизни не проходит бесследно.

Рекомендации для педагогов

Учитель не должен, открыто демонстрировать педагогическую позицию. Для обучающихся слова и поступки педагога должны восприниматься как проявление его собственных убеждений, а не только как исполнение долга. Искренность педагога - залог прочных контактов с воспитанниками.
Адекватная оценка собственной личности. Познание себя, управление собой должно стать постоянной заботой каждого педагога. Особого внимания требует умение управлять своим эмоциональным состоянием: воспитательному процессу вредит раздражительный тон, преобладание отрицательных эмоций, крик.
Рекомендации для педагогов

Педагогически целесообразные отношения строятся на взаимоуважение учащегося и учителя. Надо уважать индивидуальность каждого ребенка, создавать условия для его самоутверждения в глазах сверстников, поддерживать развитие положительных черт личности.

Развитие наблюдательности, педагогического воображения, умения понимать эмоциональное состояние, верно истолковывать поведение. Творческий подход к анализу ситуации и принятию решений основывается на умении педагога принимать роль другого - учеников, родителей, коллеги, - становиться на их точку зрения.
Рекомендации для педагогов
Даже при незначительных успехах ребенка быть щедрым на похвалу. Хвалить нужно в присутствии других, а порицать лучше наедине. Речь педагога должна быть при этом выразительной. И если даже у вас не поставлен голос, вас могут выручить жесты, мимика, взгляд.
Сделать родителей своих учащихся союзниками педагогических намерений.
Содержание бесед должно
 быть интересно
обеим сторонам.

Рекомендации для педагогов
Педагогу необходимо позаботиться о благоприятной самопрезентации: показать учащимся силу своей личности, увлечения, умелость, широту эрудиции, но неназойливо.

Увеличение речевой деятельности учащегося за счет уменьшения речевой деятельности преподавателя - важный показатель мастерства общения педагога.


title: Презентация на тему: изготовление открыток

text:
Изготовление открыток
Подготовила учитель трудового обучения
Торезской ОШ I-III ступеней №  26 Кравчина В.Т.
Путешествие в прошлое
Поздравительные открытки стали привычным символом праздников. До недавнего времени мы запасались ими десятками ко всем праздникам, накануне которых они разлетались во все концы нашей необъятной Родины. Открытки могут показать и рассказать много интересного, стать увлекательным иллюстрированным путешествием в прошлое.
Первые открытки
 Первые поздравительные открытки в Россию из Англии привозили купцы. На этих открытках был один рисунок без надписи, её потом наносили на русском языке, и стоила эта открытка по тем временам немалые деньги…

«Поздравишки"
До революции праздничные открытки - "поздравишки", как их называли, выпускали к Рождеству Христову и Святой Пасхе, поздравляли с Днем ангела.
Вначале выпуск поздравительных открыток был государственной монополией. С 1894 года право на их распространение получили частные лица, эту дату можно считать рождением "поздравишки" как оригинального художественного жанра.
Другая история открытки
Ещё одна распространенная версия заключается в том, что 1 октября 1869 года в почтовое обращение Австро-Венгрии поступила первая «корреспондент -ская карточка», на которой уже имелась отпечатанная марка достоинством в два крейцера. В 1870—1871 годах во время франко-прусской войны в воюющих армиях Франции и Германии тоже зародилась мысль иллюстрировать почтовые карточки. Некоторые солдаты стали сопровождать посылаемые домой карточки рисунками.
Подобная идея иллюстрирования почтовых карточек получила большую популярность и распространилась по остальным странам. Начиная с 1871 года открытки стали выпускаться почтовыми ведомствами Англии, Бельгии, Дании, Швейцарии, Люксембурга, Нидерландов. В России же первая открытка появилась в 1872 году.
И снова популярны…
Сейчас открытки  очень популярны, особенно ручной работы.
Они могут быть поздравительные, информационные, приглашения, визитки, валентинки, ритуальные (крещение, венчание)

Искусство квиллинга в открытках
Искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. Бумага — недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира.

Элементы
Скрапбукинг
Что это такое?
Скрапбукинг - захватывающее хобби, которое позволит своими руками превратить обычные фотоальбомы в необычные, яркие вещи, создать открытки ручной работы, приглашения и многое другое. Скрапбукинг поможет оживить ваши фотографии, они заиграют новыми красками, подарят вам и вашим близким новые минуты радости и счастья.
 Хотите украсить квартиру, сделать необычные элементы декора? Нет проблем, прикладной скрапбукинг поможет создать панно, различные коробочки, шкатулки, рамочки. А различные техники в скрапбукинге помогут придать вашим скрапальбомам или открыткам неповторимый вид.
Инструменты и материалы
Так работали с открытками  наши ученики
ПОПРОБУЙТЕ СДЕЛАТЬ ОТКРЫТКУ-И У ВАС ТОЖЕ ПОЛУЧИТСЯ!!!


title: Презентация на тему: Я.А.Коменский "Мир чувственных вещей в картинках"

text:
Я.А.Коменский  «Мир чувственных вещей в картинках»
Выполнила студентка 2 курса РГПУ им. Герцена ФСН «Обществоведческое образование» Добродомова Алина

        Педагогическое творчество Яна Амоса Коменского является большим вкладом в мировую педагогическую науку, в развитии которой заинтересован каждый цивилизованный народ. Россия и ее школы на протяжении трех столетий проявляли и проявляют живой интерес к наследию Коменского. Используя то лучшее, что было завещано великим педагогом и философом 17 века, они по мере возможности творчески преломляли его метод обучения согласно российским потребностям и условиям, не нарушая, однако, цельности выдвинутых Коменским
принципов. Интерес к Коменскому всегда
рождался в силу общественной потребности.

       В 1700 г. в Москве была учреждена переводческая школа. В этой школе пользовались учебниками Коменского, благодаря чему безусловно внедрялся и его новый метод обучения. Среди учебных книг фигурирует "Мир чувственных вещей в картинках". Та обширность, энциклопедичность знаний и учений, которая нашла свое отражение в содержании книги Коменского "Мир в картинках", характерна для самого Петра I и его времени. Это произведение Коменского знакомило учащихся с различными видами техники, ремесел и труда, а это Петр I считал особенно необходимым. Но научно-популярная энциклопедия Коменского, знакомившая со всем материальным и духовным богатством мира, одновременно являлась и пособием для изучения иностранных языков.

       В ней нет того тяжелого, абстрактного языка, который встречался в учебниках 17 и начала 18 веков. Будучи написанной простым разговорным языком, она привлекала учеников и была прямо необходима для эпохи Петра I.

       Указом царского правительства 1756 г. Московской типографии вменялось в обязанность одной из первых учебных книг, предназначенных для гимназии, напечатать "Мир вещей в картинках" в 400 экз. Эта книга была издана в 1768 г. профессором Московского университета К. А. Чеботаревым под следующим заголовком: "Видимый (свет) на латинском, русском, немецком, итальянском, французском языках представлен с реестром самых нужных российских слов . Переводчик профессор Шаден". В России ее издавали восемь раз под различными названиями: "Видимый свет",
" Видимый мир", "Зрелища
вселенныя" - в качестве учебных
пособий для народных училищ.
"Мир вещей… " изучали целые
поколения.

Предисловие Я. А. Коменского
Бытия, 2, ст. 19, 20
       Привел Господь Бог к Адаму всех животных земли и всех птиц небесных, чтобы подумал он, как назвать их. И назвал Адам своими именами всех животных и всех птиц небесных.

      Идея наглядности, положенная
 Коменским в основу "Мира вещей",
 явилась весьма привлекательной и
 вызвала ряд подражаний на
Западе и в России. Академией
наук было издано в 1784-1790
гг. сочинение под заглавием
"Зрелище природы и художеств«
 в 10 частях с 480 рисунками  с 10
 заглавными картинами с большим
 педагогическим введением. Это издание было предназначено для обучения детей "состоятельных семей высшего круга". Идея наглядности многими педагогами бралась за основу по составлению книг "естественно-наглядного обучения" и так называемых" предметных уроков". Несомненно влияние педагогики Коменского на разработку школьного Устава 1786 года, педагогические идеи Коменского в известной мере были использованы Ф. И. Янковичем (сербский и российский педагог, член Российской Академии) при составлении учебных руководств и методических пособий для народных училищ.

      Яна Амоса Коменского принято считать родоначальником всех иллюстрированных букварей. Коменский в своем мире чувственных вещей в картинках дал как бы "живописную азбуку", т.е. изображение различных животных, крик которых сходен с членораздельными звуками человеческой речи. В предисловии к "Миру в картинках" Коменский пишет, что при обучении родному языку книга эта даст детям более легкий способ научиться читать, чем это было до сих пор. Это достигается прежде всего предпосланным книге символическим алфавитом, а именно: даны формы отдельных букв, а к ним изображение тех живых существ, издаваемый которыми звук стремиться передать та или иная буква. Благодаря этому, изучающий азбуку ребенок "при одном взгляде на животное легко вспомнит, как произноситься соответствующая буква, и в конце концов его воображение, укрепленное упражнением, приведет его к быстрому запоминанию всех букв. Рассмотрев затем таблицу первоначальных слогов, учащийся сможет перейти к рассмотрению рисунков и напечатанных над ними надписей. Здесь снова самое рассматривание нарисованного предмета, вызвав в его уме наименование последнего, напомнит ему, как нужно прочитать заглавие рисунка".

      Противоядием невежеству является образование, которым в школах должны быть напитаны души молодых людей. Но это образование должно быть истинным, полным и прочным. Оно будет истинным, если преподаются и изучаются предметы, только полезные для жизни, чтобы впоследствии не пришлось слышатьтаких жалоб: мы не знаем
необходимого,  ибо необходимого
не изучали. Оно будет полным, если
ум
обрабатывается для мудрости, язык
для красноречия, руки для искусного
 исполнения необходимых в жизни
 действий. Эти три вещи – разум, действие и речь – и есть соль жизни. Образование будет ясным, а потому и прочным и основательным, если все то, что преподается и изучается, будет не темным или путаным, но светлым, раздельным, расчлененным, словно пальцы руки.

      Основной предпосылкой для этого является требование, чтобы чувственные предметы были правильно представлены нашим чувствам, дабы они могли быть правильно восприняты. Я. А. Коменский утверждает ,а я с ним попробую согласиться , что это требование есть основа всего остального. Ведь в самом деле
 мы не можем ни действовать, ни
 говорить разумно, если
предварительно не поймем правильно
 ни того, что нужно делать, ни того, о
 чем  нужно говорить. В нашем же разуме нет ничего такого, чего бы раньше не было бы в чувствах. Таким образом, старательно упражняя чувства в области правильного восприятия различий, существующих между предметами, мы положим основание и для всей мудрости, и для всего мудрого красноречия, и для всех разумных жизненных действий.

     Книга небольшого объема. Однако она содержит краткий обзор всего мира и всего языка и наполнена рисунками, наименованиями и описаниями предметов.

      Рисунки есть изображения всех видимых вещей (к которым присоединяются и невидимые в том виде, насколько это возможно) всего мира

          Такая книга принесет следующую пользу.
Во-первых, она привлечет к себе детей, так что они в школе уже будут видеть не муку для себя, а удовольствие. Ведь известно, что дети (почти с самого младенчества) любят рисунки и охотно рассматривают их. А изгнать из садов мудрости все, что пугает, есть дело в высшей степени полезное.
Во-вторых, эта книга послужит для возбуждения внимания детей, для приковывания его к
предметам и все большего и
большего заострения его, что очень
 важно.
Отсюда произойдет и третья польза,
 а именно: дети, которые будут
привлечены к рисункам и внимание которых будет захвачено посредством игры и шутки, приобретут понятия о главнейших предметах в мире.

      Это удивительная книга. Первый в истории иллюстрированный учебник «Мир чувственных вещей в картинках» (1658), в различных вариантах использовался в европейских школах вплоть до конца 19 века.

        Список используемой литературы:
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=96904
Библиотека научной и студенческой информации

http://gogr.narod.ru/coll/kom.html
Книга Я.А. Коменский «Мир чувственных вещей в картинках»

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Я и экстремальная ситуация

text:
Я и экстремальная ситуация
Презентацию выполнила:
 библиотекарь - краевед
Резникова Марина Витальевна Саратовская область
Питерский район
С. Питерка
МБУК «ПМЦБ»
Какой орган при пожаре защищает ватномарлевая повязка? В этом слове 6 букв.
 Одна из причин ожогов.
  В этом слове 7 букв.
Самая распространенная причина ожогов.
В этом слове 5 букв.
Средство пожаротушения.
В этом слове 12 букв.
 Отчего чаще всего погибают при пожаре люди?
 Принимаются два варианта ответа
 в одном слове 7 букв, в другом 3 буквы.
Какая причина чаще всего приводит к пожару?
 В этом слове 11 букв.
Что нельзя вскрывать, прокалывать при ожогах?
 В этом слове 7 букв.
Какой выход надо искать во время эвакуации при пожаре в магазине, кинотеатре и других общественных местах?
 В этом слове 9 букв.


title: Презентация на тему: Изучение и внедрение в практику новых технологий по повышению скорости чтения

text:
2006

1
2
3
4
5
6
7
8
1.
12
16
19
17
20
25
30
36
2.
9
10
12
15
20
23
27
34
3.
13
16
22
20
24
31
36
38

1
2
3
4
5
6
7
8
1.
36
36
40
47
55
62
66
70
2.
34
36
41
46
50
59
64
72
3.
38
36
40
46
45
49
51
54


Презентация на тему: Я буду помнить


Презентация на тему: Җәя кую очраклары


Презентация на тему: Я и мой ребёнок


Презентация на тему: Я и мир


title: Презентация на тему: Я и мой ребенок

text:
    Родительское собрание на тему:
 «Я и  мой ребенок.
Поиски взаимопонимания».

Цель: обсудить проблемы воспитания детей в семье и способы решения конфликтных ситуаций.

Учитель Суслова Татьяна Сергеевна
Эпиграф.Воспитание может сделать многое. Но оно не безгранично. С помощью  прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить ее приносить жёлуди.                                                             В.Г. Белинский
Целью нашей встречи является нахождение  способов выхода из конфликтов, которые неизбежно  возникают в семьях, где есть дети. Общаясь с ребенком, мы должны давать ему понять, что мы видим те позитивные изменения, которые в нем происходят. Научиться видеть сильные стороны личности ребенка и говорить ему об этом. Чтобы понимать с ребенком друг друга, родители должны знать о таком принципе общения. Как безусловное принятие ребенка, то есть любить его не за то, что он красивый, умный, отличник, помощник, а просто так, просто за то, что он есть.
Тренинг. Закройте на минуту глаза и представьте свою лучшую подругу или друга. Вспомните своё выражение  лица и слова, которые вы при этом произносите.  Ведь вам хочется показать, как вы ей рады. А теперь представьте, что открывается дверь и домой из школы приходит ваш ребенок. А теперь вспомните, всегда ли мы показываем нашим детям, что мы рады их видеть?Мы сможем общаться со своим ребенком, если в них будет присутствовать:- принятие- внимание- уважение- одобрение- теплые чувства.
Вывод.
Соблюдая эти принципы общения с детьми, мы научим их устанавливать добрые отношения с одноклассниками и другими людьми.  Признание очень нужно человеку. Покажите ему, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы имеете в виду, но не говорите. Используйте принцип «здесь и сейчас».
Признания должны выражаться в настоящем времени и описывать события настоящего момента. Примеры ошибочных высказываний: «Так почему  ты раньше не убирал в своей комнате?» Надо так: «Я надеюсь, ты теперь всегда будешь так же убираться, как сейчас?»
Особенно надо сказать об атмосфере, которая царит в вашем доме. Главное условие теплой атмосферы в доме – дружелюбный тон общения.

Для того, чтобы ребенок имел адекватную самооценку важно:
-безусловно понимать его;
- активно слушать его;
- читать, играть, заниматься вместе;
- не вмешиваться в его занятия, с которыми
он справляется;
- помогать, когда просит;
- поддерживать;
- делиться своими чувствами;
- конструктивно разрешать конфликты;
- использовать в повседневном общении приветливые фразы: «Мне хорошо с тобой», «Я рада тебя видеть», «Мне нравится как ты….», «Хорошо, что ты пришёл», «Давай посидим вместе», «Как хорошо, что ты у меня есть»;
- необходимо обнимать ребенка не менее 4 раз в день.

Вывод:
Учитесь говорить со своим ребенком так, как вам хотелось бы, чтобы говорили с вами, проявляя мягкость, исключая назидательность, грубость и хамство. Наказывая ребёнка, не унижайте его, а вселяйте надежду на исправление. Помните, что достичь успехов в воспитании можно тогда, когда родители – пример для положительного подражания каждый день. Не бойтесь признавать свои ошибки. Просите прощение за   неправильные действия и поступки, будьте справедливыми в оценке себя и других.

Ключ к тесту:
            Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» - в 2 очка, ответ «В» - в одно очко.
            Если Вы набрали от 30 до 39 очков, значит ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
            Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, ослабляющим воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.
            Число очков менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

ПАМЯТКА
по уважительному отношению родителя к собственному ребенку
- Мой ребенок – уникален. Такого никогда и не будет. Но он есть!
- Ребенок не «готовится к жизни». Он уже живет – «здесь и теперь». Пусть живет – настоящей полной детской жизнью! (Когда еще ему это удастся?!)
- Ребенок – это уже человек, только еще не выросший. Это растущий человек. А я – выросший человек. Два человека способны понять друг друга.
-Ребенок, как и я, имеет право быть самим собой.
- Ребенок хочет быть независимым; уверенным в себе и в других; уметь самостоятельно разобраться во всем; иметь добрые взаимоотношения.
- Закон, запрещающий бить своих детей, принят в Голландии в 1950 г., во Франции – в 1888, в Финляндии – 1890, в Норвегии – 1935, в Швеции – 1953, в Дании – 1968 (по данным А.Маркуши). Давайте примем такой замечательный закон у нас в стране и начнем с собственной семьи!
- Не  бывает виновных детей, бывают дети, нуждающиеся в нашей помощи.
- Если родителю не к чему придраться, то он придирается к тону ребенка!
- Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь и посоветуйтесь с самим ребенком!

Список      литературы:
Гиппенрейтер Ю.Б.  Общаться с ребенком. Как?  М.: ЧеРо, 1998.
Писарев И.Н. Лекторий для родителей   «Я и мой ребенок» М.: Эксмо, 2003.
Эмуабет К. Советы родителям М.: Айрис – пресс, 1992.
http//www.psihologu.info


title: Презентация на тему: як навчити дитину читати

text:
Вчитель – логопед Мовчан Н.М.
Як навчити дитину читати
Нетрадиційні методики раннього навчання читання:

 Глена Домана

 Миколи Зайцева

 Сесіль Лупан

 Людмили Шелестової

 Євгенія Чаплигіна.
Глена Домана карточки
Як навчити дитину читати за системою Глена Домана
Перший крок: окремі слова (назви членів сім’ї, предмети побуту, особисті речі, частини тіла, домашні тварини або продукти харчування).

Другий крок: словосполучення  (наприклад, «ОРАНЖЕВИЙ СЛОН» або «ЗЕЛЕНЕ ЯБЛУКО»).

Третій крок: прості речення (наприклад, «СЛОН ЇСТЬ»).

Четвертий крок: поширені речення

П’ятий крок: книги
СТІЛ
КАРТИНА
акваріум
Вчимося читати за методикою Сесіль Лупан
Алфавіт Сесіль Лупан
Що таке кубики Зайцева?
Кубики поділяються за різними критеріями:
- за об`ємом:  великі і маленькі, великі подвійні
- за кольоровими ознаками:
 “ золотий” – жовтий
 “залізний” – сірий
 “дерв`яно - золотий”
  “залізо – дерев`яний”

- за звучанням наповнювача, яка сприймається   пальцями рук
- за вагою
Склади розташовані у таблицях, зіставляючи і співвідносячи їх за:
дзвінкістю
глухістю
 твердістю
 м`якістю
І етап: ознайомлення з кубиками і таблицями.

ІІ етап: ознайомлення з складовими картками, читання слів.

ІІІ етап: читання речень, невеликих текстів.
Навчання дітей на три етапи:
Показати, запам’ятати, відшукати.

Озвучити обраний склад.

Озвучити обраний кубик.

«Яке слово написати?».
Технологія.
Навчання читання за авторською методикою
Л. Шелестової

 Завдання в посібнику рекомендовано викладати у поданій послідовності:

 - ознайомлення зі складом;

 - відшукування певних складів серед інших;

 - виділення певних складів у словах в різних позиціях;

 - складання слів з уже відомих складів.

Динамічні кубики Чаплигіна
«Ребус-метод» — це усна гра
У нас всього два правила:

Від слова ми беремо лише перший звуковий склад.

Маска — МА Вафля — ВА Кошик — КО

2. З декількох слів гучно й ритмічно вимовлених вголос одне за одним,
ми виділяємо лише перші їх склади і дослухаємось, яке нове слово у нас вийшло.

Маска-маска — МА-МА Кошик, ложка — КО-ЛО Кактус-шапка — КА-ША Маска-шапка — МА-...
ПІВЕНЬ
РАК
МІСЯЦЬ
ДАХ
ПІ – РА – МІ - ДА
Список використаних джерел
Інтернет-ресурси:
http://www.metodikinz.ru/
www.kievskiyruo.edu.kh.ua/Files/downloads/ТЕХНОЛОГІЯ%20РА
 ua.textreferat.com/referat-13080.html
 http:// ua.textreferat.com/referat-12417.html
nebo.at.ua/publ/pro_ditej/doshkilnjata/rozvivajuchi_sistem.


Презентация на тему: Я - классный руководитель!


Презентация на тему: "Якісна освіта - вимога сьогодення"


title: Презентация на тему: Ян Амос Коменский (1592—1670)

text:
Розвиток творчого потенціалу педагога у педагогічній спадщині В.Сухомлинського
Підготувала
 вчитель історії
Ферій Н.В.
           Творчість –це не сума знань, а особлива  спрямованість інтелекту, особливий взаємозв’язок між інтелектуальним життям особистості і проявом її сил в активній діяльності.                         В. Сухомлинський
Однією з основних задач системи національної освіти суверенної України є формування творчо активного педагога.

Аналіз та
 синтез
Кмітливість
Наполегливість
Розвинене
мислення
Творчий
інтерес
Дослідницька
діяльність
Концептуальні засади формування творчої особистості школяра в педагогічній спадщині В.Сухомлинського
урахування особливостей розвитку дитячого організму в різні вікові періоди;
глибоке пізнання індивідуальності кожної дитини;
визнання її унікальності й неповторності;
віра в творчі можливості кожної дитини;
створення сприятливих умов для розкриття потенціальних сил дитини;
проектування розвитку особистості школяра;
утвердження принципів педагогіки співробітництва;
поетапна розробка та поступове впровадження в практичну діяльність ідей розвивального навчання
«Немає абстрактного учня. Мистецтво й майстерність навчання і виховання полягає в тому, щоб розкривати сили й можливості кожної дитини, дати їй радість успіху в розумовій праці...»
В. Сухомлинський
“ Сто порад учителю ”
«Учительська професія – це людинознавство, постійне проникнення у складний духовний світ людини, яке ніколи не припиняється».
Творча робота -
це результат копіткої праці на уроці і вчителя, і учня,
це вияв рівня розвитку дитини, рівня оволодіння рідною мовою, уміння поєднувати власні думки і слово, відповідного емоційного настрою і бажання мислити образно
           Це допомагає учням сформувати                                          вміння спілкуватися, досягти високих результатів в оволодінні знаннями і вміннями

Етапи роботи з обдарованими дітьми
Позаурочна робота
Головною організаційно-педагогічною передумовою інноваційного освітнього простору в школі є забезпечення готовності педагогічного колективу до означеного виду діяльності.
Розвиток особистості вчителя на сучасному етапі спрямований на:
ЕФЕКТИВНЕ ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ
ВПРОВАДЖЕННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
ОВОЛОДІННЯ
НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНИМИ ЗНАННЯМИ

Новітні технології відображають шлях педагогічного пошуку В.СухомлинськогоНова освіта спрямовує увагу на особистість, що
 здатна критично мислити

спроможна опрацьовувати різноманітну інформацію

прагне змінити на краще власне життя і життя своєї держави
Ідеї критичного мислення, з погляду педагогічної спадщини В.Сухомлинського, сприймаються як співдружність сердець: учителя та учня, або ж як «спільнота допитливих», за Е.Шарп
РИСИ   ОСОБИСТОСТІ ПЕДАГОГА
Творча трансформаціїя ідей В.О. Сухомлинського
в практику управлінської діяльності керівників шкіл,
вдосконалення структури, змісту і форм методичної роботи з педкадрами,
формування культурологічної компетенції педагогічних кадрів, стимулювання їх творчої активності.
   Педагог без любові до дитини – це все одно, що співецьбез голосу, музикант без слуху, живописець без відчуття кольору


title: Презентация на тему: Ян Амос Коменский

text:
Ян Амос Коменский (1592-1670)
Жизнь и творческий путь педагога
 28 март 1592 – в городке Нивница родился Ян Амос Коменский
 1608 – становится учеником школы Чешских братьев в Пшерове
 1611 – проходит обряд протестантского крещения, берет второе имя – Амос
 1613 – поступает на богословский факультет Герборнского университета
 1614-1618 – управляющий Советом братской Общины в Пшерове и учитель-  проповедник в Фульнеке
 1628 – ректор национальной школы в г. Лешно
 1641 – путешествие в Англию
 1642 – переезжает в Гаагу, а затем в Лейден
 1642-1648 – работа в Швейцарии по реформированию школы
 1650 – получает предложение осуществить реформу школ в Верхней Венгрии
 1651-1654 – преподавание в городе Шарош-Патак
 1956-1958 – жизнь и деятельность в Амстердаме
 15 ноября 1670 – Яна Амоса Коменского не стало
Труды Коменского
 1618 - начинает первый труд «Письма к небу»
 1622-1627 – произведения «Скорбный» и «Лабиринт света»
 1928 – начинает труд «Великая дидактика»
 1633 – «Материнская школа»
 1928-1941 – трактаты «Открытая дверь языков», «Открытая дверь предметов», «Предвестник пансофии» (всеобщей мудрости)
 1641 – «Путь света»
 1652 – пособие «Мир чувственных вещей в картинках»
 1653 – песенно-драматический сборник «Школа-игра»
 1658 – «Всеобщая мудрость»
 1668 – «Единственное необходимое»
 1669 – «Продолжение братского завета»
Участие Коменского в борьбе чешского народа за свободу и независимость
 Коменский являлся вождем общины «Чешские братья», которая выступала против немецкого дворянства и католической церкви, угнетавших чешский народ.
 Коменский выступал за всеобщее сохранение мира,  установление международного сотрудничества в области политики, науки и образования.
 Предлагал учредить универсальный центр, поддерживающий связи со всеми странами мира в целях улучшения человеческих отношений и общественной жизни.
 Коменский написал 7-ми томный труд «Общий совет об исправлении дел человеческих», в котором наметил гуманную и демократическую программу «всестороннего исправления всех и во всем».
 Поддерживал широкие мировые связи, работал в Англии над созданием «Пансофии», под которой понимал совокупность энциклопедических знаний о природе о обществе, которые были бы доступны всем людям.

Мировоззрение Коменского
 Коменский был публицистом, проповедником, политиком, педагогом.
 Коменский сформулировал 3 основных принципа своей деятельности: «Прежде всего это жажда охватить полностью огромный поток новых знаний и открытий. Второе - необходимость вывести из необъятных масштабов науки определенную систему. И наконец - стремление при всей разнородности познаваемого «материала» прийти к общей гармонии, которая, должна была устранить противоречие между научным познанием и истиной, явленной в Священном писании».
 По мнению Каменского, цель человека - использовать данные Богом качества для достижения гармонии человеческого духа с окружающим миром.
 Коменский считает, что человек должен употребить все свои силы на уничтожение войны.
 Утверждал, что разум – «tabula rusa» (чистая доска).
 Выдвигал идею – «всех учить всему»
 Воспитание рассматривал как наиболее важный способ подготовки человека к деятельности, практической жизни, к познанию реального мира.

Коменский – основоположник дидактики
 Коменский в основу познания и обучения поставил чувственный опыт и теоретически обосновал принцип наглядности.
 Коменского строил свою теорию познания по принципу триады. Он называет такую триаду тремя ступенями мудрости. Первая из них - теория. На второй ступени - практика. Завершение триады деятельности – применение.
 Сформулировал «Золотое правило дидактики», которое требует, чтобы процесс обучения начинался наглядным знакомством с реальными вещами путем непосредственного восприятия их органами чувств: «Сначала вещь потом слово».
 Коменский  считает, что школы должны учить: 1) теории, 2) практике и 3) употреблению всех хороших и полезных вещей.
 Коменский выступает против косности в школе, зубрежки и равнодушия учеников. Он отдавал предпочтение наглядности, объяснению вещей и процессов, признавал бескрайний полет творческой мысли.
 Настаивал на сознательном учении, систематичности, последовательности и  посильности обучения, требовал прочности усвоения учебного материала.
 Педагог пытался связать теоретическое и практическое познание.
 Выделил 3 причины трудности научных занятий: первой причиной он считает рабский способ постановки занятий; второй причиной - порочный способ изучения вещей, когда учащихся не обучают вещам, а лишь рассказывают им о вещах; третья причина - несовершенство метода.
 Стремился развивать познавательные способности учащихся.

Значение педагогической теории Каменского
 Ян Амос Коменский оказал огромное влияние на развитие педагогической мысли и школы во всем мире.
 Учебные произведения Коменского являлись лучшими учебными произведениями для первоначального обучения в течении 150 лет и послужили образцом для разработки учебников другими педагогами.
 Коменский выдвинул глубокие идеи принципов и правил организации учебной работы.
 Рекомендации Коменского в основных чертах применяются в школах различных стран.
 Педагогическая теория Коменского имеет научный характер и является большим вкладом в мировую культуру.


Презентация на тему: Ян Амос Коменский


Презентация на тему: Японское воспитание


Презентация на тему: Я работаю учителем


title: Презентация на тему: Итоги учебного года

text:
Prezentacii.com
Prezentacii.com


Презентация на тему: Я себя утверждаю


Презентация на тему: ярмарка


text:
РГПУ им. ГерценаФакультет социальных наукпрофиль «Обществоведческое образование»
Ян Амос Коменский
 (1592—1670)
Выполнили
Студентки 2 курса Добродомова Алина и Бабуева Анастасия.
		Основоположник классической педагогики, чешский ученый Ян Амос Коменский еще в XVII веке установил, что обучение в школах должно быть всеобъемлющим по четырем возрастным группам – детской (до 6 лет), отроческой (с 6 до 12), юношеской (с 12 до 18) и высшей школе для молодежи с 18 до 24 лет. Он первым высказал идею издания книг для детей с картинками, систематизировал учебный процесс – ввел понятие урока как основной формы занятий с детьми. Все предложения и пожелания Коменского, а они насчитывают многие десятки, вошли в практический опыт европейской педагогики.
Портреты Я.А. Коменского
		Он родился в моравской семье мельника, члена общины Чешских братьев – организации, противопоставлявшей себя католицизму. Первоначальное образование Ян получил в латинской школе, два года обучался в Херборнской академии, затем уехал в Германию и поступил в известный Гейдельбергский университет, где посещал лекции по математике, астрономии. Там он приступил к созданию энциклопедии «Театр всех вещей» и стал составлять словарь чешского языка.
Школа чешских братьев
Гейдельбергский университет
		 Во время учебы он ездил по городам Европы, побывал в столице Голландии Амстердаме – уже в то время крупном портовом городе, центре культуры и образования.
		На родину он вернулся зрелым 22-летним молодым человеком с желанием обучать детей по составленной им системе. Он стал руководителем школы в Пшерове, затем Фульнике и одновременно был священником общины Чешских братьев. В годы Тридцатилетней войны Коменский вынужден был покинуть родные места, уехал в Польшу, где преподавал в местной гимназии.
Я.А. Коменский в Амстердаме
Ян Коменский прощается с родиной. Рисунок Ф. Дженевейн  1885 г.
		В 1631 году Коменский издал объемный труд «Открытая дверь языков». Это был первый учебник латинского языка для детей, который в доступной и понятной форме объяснял все трудности языка, содержал разнообразные примеры. Эта книга за короткое время стала популярной, ее перевели на 12 европейских языков, и в течение многих будущих десятилетий она оставалась основным учебником в школах. Вскоре он написал учебники по астрономии, физике и первое в истории руководство для семейного воспитания и обучения детей – «Материнская школа».
Я.А. Коменский
«Материнская школа»
		В этом труде он писал: «Если учителя будут приветливы и ласковы, не будут отталкивать от себя детей своим суровым обращением, а будут привлекать их своим отеческим расположением, манерами и словами; если учителя рекомендуют науки, к которым они приступают, со стороны их превосходства, привлекательности и легкости; если прилежных учеников будут время от времени хвалить; если будут через них сноситься с родителями, словом, если учителя будут относиться к ученикам с любовью, тогда они легко завоюют их сердце так, что детям будет приятнее пребывать в школе, чем дома».
Цитата Коменского на табличке в Словацкой школе
«…из всех профессий ниже всего нужно поклониться учителю…»

«Материнская школа» - одно из немногих произведений по преддошкольному и дошкольному воспитанию, вполне заслуживающее названия классического. Коменский был одним из первых педагогов, занимавшихся подробной разработкой вопросов дошкольного воспитания. Для детей от рождения до 6лет он предназначал материнскую школу, под которой подразумевал не общественное учреждение, а своеобразную форму семейного воспитания. Материнской школе он придавал очень большое значение, рассматривая ее как первую и важнейшую часть всей разработанной им системы воспитания и образования подрастающего поколения. В материнской школе должны закладываться основы физического, нравственного и умственного развития детей. При этом Коменский
напоминал, что физические и духовные силы ребенка
 развиваются постепенно. Он не мог еще в то время
подробно раскрыть возрастные особенности детей,
 но ценно, что преддошкольный и дошкольный
возрасты не представляются ему чем-то единым.
Наряду с требованием учитывать возрастные
 особенности детей Коменский предлагал считаться и
 с их индивидуальными различиями.
.
                Идея гуманизма.
		 Одной из наиболее главных идей в педагогическом наследии Коменского, является идея развивающего обучения. Развитие им понимается, как реализация природных задатков и дарований, в соответствии с принципом природосообразности. Вопросы о ребенке и его способностях Коменский решает на уровне передовой науки своего времени. Что представляет собой ребенок и с какими способностями и качествами он рождается. Коменский соответственно своему демократическому мировоззрению считает, что каждый ребенок независимо от рассы, сословия и пола способен учиться и стать образованным человеком. Говоря о  развития в педагогическом наследии Коменского, основное внимание следует уделить проблеме развития природных дарований.

       Как пишет мыслитель-гуманист, со временем обучение детей "отклонилось безмерно далеко от первоначального своего приятного характера" и стало "местом тяжелой работы и мучения", особенно и некоторых случаях, когда "юношество вверялось людям глупым, совершенно чуждым благочестия и мудрости, от безделия ослабевшим, низким, подававшим самый дурной пример". Такие учителя, совершенно незнакомые с "настоящими" методами воспитания, желали все "вдолбить силою" и страшно мучили учеников. И хотя реформой удалось кое-что исправить, однако "нечто сохранилось и до нашего времени".
Педагогическое наследие Коменского благодаря своей гуманистической направленности получило международное признанье. Оно явилось образцом выражения общечеловеческого в национальном.
 По мнению Ян Коменского, в первые шесть лет жизни детей родители должны научить их следующему:
- умеренности - дети должны есть и пить "сообразно с требованиями природы; не объедаться и не переполняться пищей и питьем сверх необходимости";
-  опрятности - где бы ни находился ребенок, он должен "соблюдать приличия при еде, в одежде и в попечении о теле";
- почтительности - с уважением относиться к старшим, словам, действиям;
-  предупредительности - "чтобы они по знаку и слову старших готовы были немедленно выполнить все";
-  говорить правду - "что есть - то есть, чего нет - того нет. Пусть же никогда не приучают лгать и говорить не то, что есть, серьезно или в шутку";

-  говорить правду - "что есть - то есть, чего нет - того нет. Пусть же никогда не приучают лгать и говорить не то, что есть, серьезно или в шутку";
      - справедливости - "чтобы они не касались ничего чужого, не трогали, не брали тайно, не прятали и не причиняли кому-либо вреда";
- благотворительности - чтобы дети были "приятными для других, чтобы они были щедрыми, а не скупыми и не завистливыми";
- трудолюбию - "чтобы они привыкли избегать ленивого досуга";
- молчанию - должны уметь не только говорить, но и молчать, "где это необходимо: когда говорят другие";
- терпению - "чтобы они не думали, что все должно являться к ним по их мановению; с раннего возраста постепенно они должны приучаться обуздывать страсти";
деликатности (гуманности) и готовности служить старшим - такое воспитание "является особенным украшением юношества, то будет уместным, чтобы и к этому также приучались они с детства";
- изяществу манер - проявлять к каждому "деликатность, уметь приветствовать, подавать руку, благодарить за одолжение и прочее"
-  держать себя с достоинством - "во всем вести себя сдержанно и скромно".

       Задачей каждого христианского государства, утверждал Коменский, должна стать «всеобщее образование юношества». Главное для него -  избежать «соблазна» исторических условий того времени: низведения человека до его сословного облика, до  орудия национально-государственных и религиозных интересов и целей, а его воспитания - до подготовки человека к выполнению его сословных ролей, социальных функций.

		Вклад Коменского в педагогику огромен. Он предложил принцип природосообразности обучения, при котором оно осуществлялось бы по единым законам человеческой природы.
		 Этот принцип заключается в следующем: «Человек – часть природы. Следовательно, он и его развитие подчиняются её универсальным законам. Эти закономерности проявляются в устройстве неживой природы, в жизни растений и животных, в развитии человека. Природа и жизнь человека познаваемы. Познаваемы также законы обучения».
Педагогический музей им. Коменского

        Книга полезна тем, что во – первых, в ней выдающийся педагог впервые поднимает вопрос о безопасности ребенка. В первую очередь женщина должна начинать заботиться о здоровье своего ребенка, когда он находится в утробе матери. Он говорит о необходимости сосредоточенно-возвышенного и осторожного отношения беременной женщины к себе и своему будущему ребенку, отношения, призванного способствовать рождению здорового потомства. Заботясь о здоровье ребенка, женщина, носящая его в своем чреве, должна заботиться о себе, чтобы "как-нибудь не навредить ребенку".

     Во-вторых, большое внимание в книге Коменского уделено детскому питанию, вскармливанию ребенка. Он предлагает обратить особое внимание на то, чтобы мать вскармливала своего младенца сама, своим грудным молоком, "сама была его кормилицей" и подвергает порицанию тех матерей, которые «поручают это делать чужим женщинам». В- третьих, за здоровьем детей, как считает Коменский, нужно следить с величайшей тщательностью, так как их небольшое тело хрупко, кости мягкие, кровеносные сосуды слабы, ни один член еще не развился вполне и совершенно. Нужна разумная предусмотрительность в том, как ребенка взять на руки, приподнять, носить, положить, спеленать, качать в колыбели, чтобы по неосторожности не повредить ему, как бы он не упал из рук, не ушибся, а оттуда, как бы не лишился слуха, не стал хромым или увечным.

           В – четвертых, Коменский утверждает, что  занимаясь с детьми разными физическими упражнениями, движениями и бегом, родители должны побеспокоиться о безопасности ребенка во время этих занятий. Нужно в первую очередь выбрать подходящее, безопасное место для детей и показать им "такой способ упражнения, который был бы безвредным". (Об этом говорит Я. А. Коменский) . В – пятых, пишет, что ребенок должен вести "упорядоченный образ жизни", педагог впервые пишет о соблюдении режима дня. Родители должны следить за тем, чтобы ребенок несколько раз в день ложился спать и снова вставал, нужно несколько раз в день кормить ребенка, развлекать игрой. Соблюдение режима "весьма полезно" и со временем станет основой порядка.

      Мы считаем , что "Материнская школа" Яна Амоса Коменского должна быть настольной книгой не только для педагогов, воспитателей, но и для каждого родителя. Книга написана простым, понятным языком и дает ответы на все возможные вопросы воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Спасибо за внимание!
Список использованной литературы
Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1. - М.: 1982.
Коменский Я.А. Избранные педагогические произведения. В 2-х т. Т.2. - М.: 1982.
Адольф А. Что такое школа по воззрениям Коменского. -М.
Альт П. Прогрессивный характер педагогики Коменского. - М., 1959.
Кратохвил М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского. - М.: 1991.
Лордкипинадзе Д.О. Ян Амос Коменский. - М.: 1990.
Смоляницкий Я.А. Три века Яна Амоса Коменского. - М.: 1987.
Коменский Я. Материнская школа - М.: Успедгиз, 1947.


title: Презентация на тему: Я - ученик 21 века

text:
copyright 2006 www.brainybetty.com ALL RIGHTS RESERVED.
copyright 2006 www.brainybetty.com ALL RIGHTS RESERVED.
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Я люблю свою профессию

text:
Я люблю свою профессию

Я знаю счастье есть и знаю где найти

Вы посмотрите на детей на их горящий взгляд

Как веселы они, бодры на месте не сидят

От их энергии порой кружиться голова

Но я люблю их всей душой

Они моя судьба

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Я - Bocпитатель!

text:
       Я – ВОСПИТАТЕЛЬ!!!
                ЧЕЛОВЕК, КАК  ЗВЕЗДА РОЖДАЕТСЯ                СРЕДЬ  НЕЯСНОЙ ТУМАНОЙ  МЛЕЧНОСТИ,                В  БЕСКОНЕЧНОСТИ  НАЧИНАЕТСЯ                И  КОНЧАЕТСЯ  В  БЕСКОНЕЧНОСТИ.
ПОЯВИВШИСЬ НА ЭТОТ СЕТ, КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК НАЧИНАЕТ ПИСАТЬ РОМАН, КОТОРЫЙ НАЗЫВАЕТСЯ  «КНИГА ЖИЗНИ».СЕГОДНЯ ВЫ МОЖЕТЕ ПРОЧИТАТЬ НЕСКОЛЬКО ГЛАВ ИЗ МОЕЙ ЖИЗНИ.
                    - НАСТУПИЛА  РАННЯЯ  ВЕСНА,
                    ПТИЦЫ  ВОЗВРАЩАЛИСЬ  С  ЮГА,
                    В  КЛЮВЕ  У ОДНОЙ  БЫЛА  И  Я
                  - ЭТО  БЫЛО  25  МАРТА  1959  ГОДА.
- БЫЛИ  ВСЕ  КОГДА-ТО  МАЛЫШАМИ, ПОСМОТРИТЕ, ВОТ ТАКОЙ БЫЛА И Я.С  УДОВОЛЬСТВИЕМ  С ИГРУШКАМИ  ИГРАЛА. ДЕТСТВО,  ВЕДЬ ЧУДЕСНАЯ ПОРА.
- Я  НЕМНОГО ПОДРОСЛА , В ШКОЛУ В 1 КЛАСС ПОШЛА.В ШКОЛЬНОЕ  ОКНО  СМОТРЯТ ОБЛАКА,БЕСКОНЕЧНЫМ  КАЖЕТСЯ  УРОК,НО  ПРОХОДИТ  ГОД, А ЗА НИМ И ДВАИ  ВОТ  УЖЕ  ПОСЛЕДНИЙ  МОЙ  ЗВОНОК…
- ЮНЫЕ ГОДЫ ЧУДЕСНЫЕ, ЖИЗНИ ПОРА ИНТЕРЕСНАЯ.ЖИЗНЬ – ЭТО ПЛАВАНЬЕ В ДАЛЬНИЕ КРАЯ,ПЛЫЛА НА КОРАБЛИКЕ ПО ЖИЗНИ И Я.
                                 -  ХОТЯ  МИНУТЫ  ТРУДНЫЕ  БЫВАЮТ,                             НО  ВСЁ Ж, ПОКУДА  КРУТИТЬСЯ  ЗЕМЛЯ                             ПУСКАЙ  ЛЮБОВЬ У НАС НЕ ИСЧЕЗАЕТ                              И  БУДЕТ  КРЕПКОЙ , ДРУЖНОЮ СЕМЬЯ.
             - СЕМЬЯ  ЯЧЕЙКОЙ  ОБЩЕСТВА  ЗОВЁТСЯ                                         И  КАК  ОПОРА  В  ЖИЗНИ  НАМ  НУЖНА.            ИЗ  ДВУХ  СЕРДЕЦ  ВЛЮБЛЕНЫХ  СОЗДАЁТСЯ             ВЗАИМОПОНИМАНИЕМ  СИЛЬНА.
                           - ПУТЬ СВОЙ ТРУДОВОЙ Я НАЧАЛА                          В КЕМЕРОВО В БОЛЬНИЦЕ ДЛЯ ДЕТИШЕК.                          ВЫПОЛНЯЛА ПРЕДПИСАНИЕ ВРАЧА                          И ЧИТАЛА ДЕТЯМ ОЧЕНЬ МНОГО КНИЖЕК.
                                          - СУДЬБА РАСПОРЯДИЛАСЬ ИНАЧЕ                                    МЕДИКОМ НЕ СТАЛА Я ДРУЗЬЯ,                                    И ВОТ Я В ДЕТСАДУ, Я – ВОСПИТАТЕЛЬ                                  ПРОФЕССИЕЙ СВОЕЙ ГОРЖУСЬ НЕДАРОМ Я.
- ДЕТИШКАМ  МАЛЕНЬКИМ  НУЖНА  ЗАБОТА,С  НИМИ  МОРЕ  ЦЕЛОЕ  ХЛОПОТ.И ТОЛЬКО ВОСПИТАТЕЛЬ С  ДОБРЫМ СЕРДЦЕМКЛЮЧИК  К КАЖДОЙ КРОХЕ  ПОДБЕРЁТ.
- КТО СПОСОБЕН  НА ВРЕМЯ  РОДНЫХ ЗАМЕНИТЬ,ПОДАРИВ МАЛЫШУ ЛУЧИК  СВЕТА?КТО  СПОСОБЕН  ИГРАТЬ НАУЧИТЬ?ВОСПИТАТЕЛЬ, КОНЕЧНО ЖЕ, ЭТО!
- С  ДЕТЬМИ  РАБОТАТЬ ИНТЕРЕСНО:СТИХИ,  СПЕКТАКЛИ, ИГРЫ ,  ПЕСНИ…
- ИГРАЯ  В СКАЗКАХ  ДЛЯ ДЕТЕЙСМЕНИЛА  МНОГО  Я  РОЛЕЙ.ЕСЛИ  ПРАЗДНИК  В  ДЕТСАДУВОСПИТАТЕЛЬ НА ВИДУ.
- У МЕНЯ  ДЛЯ  ТВОРЧЕСТВА  ИМЕЕТСЯ ТАЛАНТРАБОТЫ  РАЗНОЙ  РУКИ  НЕ  БОЯТСЯ,А  ВСЕ  ЭТИ  УМЕНИЯ  И  НАВЫКИ И  В  ПОВСЕДНЕВНОЙ  ЖИЗНИ  ПРИГОДЯТСЯ.
- Я  ГОРЖУСЬ  СВОЕЙ  РАБОТОЙ,С  ДЕТВОРОЙ  ЗАНИМАЮСЬ  С  ОХОТОЙ,В  МИР  БОЛЬШОЙ  ОТКРЫВАЮ  ИМ  ДВЕРЦУ,ОТДАЮ  СВОЮ  ДУШУ  И  СЕРДЦЕ.
- ДЕНЬ  ЗА  ДНЁМ  ИДЁТ  УЧЕНЬЕ,ЧТО-ТО  ВРОДЕ  ПРИКЛЮЧЕНЬЯ.ДЕТИ  СЧАСТЛИВЫ , ЦВЕТУТ,В  ДЕТСКИЙ  САД  ГУРЬБОЙ  ИДУТ.
- ДЕТИ  РАДОСТЬ ГОСУДАРСТВА  -НАСТОЯЩЕЕ  БОГАТСТВО!ИХ  ВОСПИТЫВАТЬ  ДОЛЖНЫ,КАК  НАДЕЖДУ  ДЛЯ  СТРАНЫ.
 - НА  СВЕТЕ  ЕСТЬ  МНОГО  РАЗЛИЧНЫХ  ПРОФЕССИЙ,И  В  КАЖДОЙ  ЕСТЬ  ПРЕЛЕСТЬ  СВОЯ,НО  НЕТ  БЛАГОРОДНЕЙ , НУЖНЕЙ  И  ЧУДЕСНЕЙ,ЧЕМ  ТА  КЕМ  РАБОТАЮ  Я!
ВОТ  УЖ  БОЛЬШЕ  30…..   ПРОШЛО  С  ТЕХ  ДАВНИХ  ДНЕЙ,КАК  Я  ПРИШЛА  ВПЕРВЫЕ  В  ДЕТСКИЙ  САД.КТО  ЗНАЕТ,   КАК  ВОСПИТЫВАТЬ  ДЕТЕЙ,ТОМУ  О  МНОГОМ  ЦИФРЫ  ГОВОРЯТ.
ДЛЯ  ДЕТЕЙ  ВТОРАЯ  МАМА –ВОСПИТАТЕЛЬНИЦА  САДА!!!
- А  Я  ЗНАЮ  СВОЁ  ДЕЛО  И  РАБОТАЮ  УМЕЛО!
В  ДЕТСКОМ  САДИКЕ  БЫТЬ  ВОСПИТАТЕЛЕМКАЖДОДНЕВНОЕ  СЛОЖНОЕ  ДЕЛО,НУЖНО ЧУТКИМ БЫТЬ, ДОБРЫМ,  ВНИМАТЕЛЬНЫМ,ЧТОБ ЗА КАЖДОГО  СЕРДЦЕ  БОЛЕЛО!
- ПЕРЕВЕРНУТА  ЕЩЁ  ОДНА  СТРАНИЧКА,НО   «КНИГА ЖИЗНИ»  НЕ ЗАКОНЧЕННЫЙ  РОМАН.ЕГО  Я  БУДУ  ПРОДОЛЖАТЬ  ПИСАТЬ……БУДУ   РАДА ВСТРЕТИТЬСЯ  С ВАМИ ОПЯТЬ!
       СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!!!

              АВТОР «КНИГИ ЖИЗНИ» -
               ТАБАТЧИКОВА О.Н.


title: Презентация на тему: Я талантлив 6 класс

text:
Я талантлив!
Ученики 6 класса
МБОУ Старо- Псарьковской ООШ№67
Наш талантливый класс
Белкин Андрей
Мой талант в том, что я неплохо играю на гитаре. Занимаюсь я уже  год. Мне это очень нравится. Надеюсь, что скоро буду участвовать в больших школьных концертах.
Еще  у меня есть талант в кулинарии. С удовольствием готовлю разные блюда.
Бондарчук Алексей
Я талантлив тем, что хорошо рисую.
Уже три месяца я занимаюсь тяжелой атлетикой. Несколько раз уже ездил на соревнования в Москву.
Давыдов Захар
Я занимаюсь лепкой с пяти лет. Леплю разных животных, птиц, рыб, насекомых. Но у меня не всегда есть для этого вдохновение.
Еще я люблю дрессировать собак.

Брысина Аделина
Я очень люблю рисовать. И это у меня хорошо получается. Я начала заниматься рисованием в 4 года. У меня уже большая коллекция моих рисунков.

Кузьминов Николай
Я уже 8 лет занимаюсь хоккеем. Я думаю, что я талантливый юный хоккеист. Я участвую во всех спортивных школьных мероприятиях.
А еще, мне кажется, у меня есть дар успокаивать  и убеждать людей. Но в этом я еще не совсем уверен.

Куликов Всеволод
Я занимаюсь дзюдо уже один год. Особенно мне нравится делать бросок через бедро.
Охотно участвую во всех школьных спортивных соревнованиях.
Малыгин Илья
Я играю на фортепиано, пою. В прошлом году закончил музыкальную школу.
Я научился вязать крючком игрушки.
Еще я хорошо рисую и собираю 3D модели .
Маслаков Антон
Я уже 6 лет занимаюсь дзюдо и имею желтый пояс. С удовольствием участвую в разных спортивных соревнованиях.

Павлова Мария
У меня есть талант: я хорошо  танцую. Я очень люблю танцевать!
Рябенко Даниил
Я умею хорошо кататься на коньках и играть в футбол.
Садыков Сергей
Недавно я начал ходить в секцию по плаванию, так как я очень хорошо плаваю.
Симонова Дарья
Я очень талантлива в спорте, люблю заниматься акробатикой, подтягиваться.
Еще я очень хорошо плаваю, могу
задержать дыхание на 46 секунд!
Умею вкусно готовить, недавно научилась делать торт тирамису.
Цветкова Виктория
Я очень люблю плавать, занимаюсь в секции уже год. Очень хорошо умею кататься на велосипеде.
Чепенко Яна
Я очень люблю хоккей на траве, занимаюсь этим видом спорта уже 3 года. И у меня все хорошо получается.
Мы с командой ездим на разные соревнования, недавно моя команда заняла 1 место в спартакиаде. Я горжусь своей командой!

Талант дается при рождении и развивается в движении


title: Презентация на тему: Я КИРОВЧАНИН

text:
           «Я Кировчанин.» Дополнительная образовательная программа
Привязанность, желание оберегать, чувство гордости за свою малую Родину создаётся не сразу и не на пустом месте. Атмосфера в которой живёт ребёнок, в которой он взрослеет, учится – это кирпичики, которые закладываются в основание одного из основных  качеств для современной успешной личности - патриотизма.    Ребёнок должен узнавать, за что он может любить свой край, почему он может испытывать чувство гордости, за то, что живёт здесь, кто те люди, которые прославили это место. Эти чувства определят его бережное и чуткое отношение к своей малой Родине, а так же желание сделать её лучше.
Цель программы	Развитие личности ребенка через  целенаправленное формирование  чувства   гражданского самосознания: гордости и верности своему дому, школе, родному городу Кировску.
Занятия проводятся очно, по часу в неделю. В качестве форм обучения используются: - фронтальное объяснение нового материала- просмотр презентаций- демонстрации- практические работы- экскурсии- проекты
После первого года обучения был проведён опрос среди учеников и родителей класса о данной программе. Он показал следующее:
Выставочный зал города Кировска
Возложение цветов
Прогулки по городу
Учащиеся познакомились с- основными социальными объектами в городе Кировске (школы, больница, поликлиника, администрация, учреждения дополнительного образования) и промышленными предприятиями. Учащиеся узнали - о достопримечательностях родного города, о его героическом прошлом и настоящем, о знаменитых земляках.- о героическом прошлом Кировского района.- как беречь экологию города.


title: Презентация на тему: Я - учитель

text:
 Я   – УЧИТЕЛЬ!
Учитель - лицо, которое обучает чему-нибудь.        (словарь Ожегова)
              Отношение к себе как будущему учителю  Я чувствую себя уверенно, стараюсь возникающие проблемы решать, а не избегать, беру на себя обязательства и ответственность, самокритична.
Моё отношение к будущим ученикамЯ доброжелательная, умеющая слушать и слышать иные мнения, стараюсь всё понятно объяснять.
Отношение к работе

Я трудоспособна и организована, у меня на всех детей хватает времени, я ищу решения проблем.
   И, наконец…

Я

Мы все учились понемногу,Чему-нибудь и как-нибудь.          А. С. Пушкин
А моя цель: научиться преподавать все предметы основательно, доступно, практикуя творческий активный путь преподавания.
Учителя бывают разные…
Молодые и полные энтузиазма…
Мудрые и опытные…
Строгие, но справедливые…
Строгие и  нелюбимые…
Добрые и веселые…
А моя цель: стать любимой и  понимающейучительницей для своих учеников!


title: Презентация на тему: Итоговый педсовет МБДОУ "ЦРР-детский сад"Теремок" за 2013-2014 учебный год

text:
25.05.2014
Итоговый педсовет
«Результативность работы
МБДОУ «ЦРР - детский сад «Теремок» за
2013-2014 учебный год
Приоритетные направления ДОУ на 2013-2014 учебный год
Формирование у дошкольников ценностных представлений о здоровом образе жизни.
Развитие интеллектуальных способностей детей в условиях перехода на ФГТ.
Художественно – эстетическое, эмоционально – личностное, социально – нравственное воспитание дошкольников.
Совместная деятельность детского сада и семьи в воспитании и развитии дошкольников.

Задачи ДОУ на 2013-2014 учебный год
1. Формирование у дошкольников ценностных представлений о здоровом образе жизни через физкультурно – оздоровительную деятельность с использованием здоровьесберегающих технологий. Совершенствование содержания психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».
2. Создание благополучного психоэмоционального климата.
3. Создание условий обеспечивающих эмоциональное благополучие ребенка в период адаптации.
4. Усовершенствование работы по развитию творческого потенциала дошкольников через художественно – продуктивную деятельность и дополнительное образование дошкольников.
5 .Обеспечение высокого уровня развития интегративных качеств дошкольников в целях повышения уровня подготовки к школе в соответствии с ФГТ через:
-  интеграцию образовательных областей;
-  экологическое воспитание;
-  нравственно - патриотическое воспитание.
6. Совершенствование системы работы ДОУ по преемственности дошкольного и начального школьного обучения.
7. Продолжать внедрение проектной деятельности как одну из инновационных форм организации воспитательно-образовательной работы.
8. Совершенствование социального опыта дошкольников через совместные мероприятия с родителями и социумом и повышения уровня знаний детей в образовательной области «Социализация».

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями детей по группам
I младшая группа«Сказка»воспитатель Л. В. Бобриковавоспитатель И. Л. Жирнова
II младшая группа«Солнечные зайчики»воспитатель Л. С. Куракаловавоспитатель И. Л. Кинцель
Средняя группа«Одуванчики»воспитатель О. В. Бирковоспитатель М. А. Котельникова
Старшая группа«Веселый паровозик»воспитатель Н.А. Кузнецовавоспитатель М. А. Котельникова
Подготовительная группа«Умки»воспитатель Л. В. Габдрафиковавоспитатель И. Л. Кинцель
Уровни овладения необходимыми навыками и умениями детей по образовательным областям
ОО «Здоровье»Оздоровительно-коррекционная деятельность учреждения

Работа массажного кабинета
Итоги мониторинга за 2013-2014 учебный год по ДОУ
Сравнительный анализ выполнения программы по учреждению за три учебных года
Отчет по дополнительному образованию дошкольников
Кружок «Коллекционер»руководитель  Кинцель И. Л.
Кружок физкультурный «Олимпийские резервы»руководитель Оленева Т. Е.
Кружок вокальный «Золотые дети»руководитель Денисова И. А.
Кружок экологический «Боровичок»руководитель М. А. Дейтер
Кружок художественно-продуктивного творчества«Умные ручки»руководитель Н. А. Кузнецова
Хореографический кружок «Алиса» руководитель И. А. Денисова
Кружок по безопасности движения «Веселые ребята» руководитель Л. В. Габдрафикова
Отчет о методической работе за 2013-2014 учебный год
Работа методического кабинета
Анализ выполнения поставленных задач и выполнение годового плана работы
Задачи решались за счет:
-  достаточно высокого профессионального потенциала педагогов и повышения их квалификации:
- в учреждении работает 14 педагогов из них: 1 имеет высшую квалификационную категорию; 1 кв.категорию – 5 педагогов; 2 кв. категорию 1; 4 педагога не аттестованы, их аттестация запланирована на осень 2014 года. В 2013 – 2014 уч. году прошли аттестацию 4 педагога: 1 аттестован на 1 категорию, 3 – на соответствие занимаемой должности.
курсы квалификации прошли 4 педагога – ст. воспитатель, педагог - психолог и два воспитателя.
- построения воспитательно-образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными требованиями (обучение через непосредственную образовательную деятельность, игру, проблемно- поисковые методы, индивидуальные и подгрупповые формы работы и др.);
-   обновления предметно – развивающей среды в группах и ДОУ;
- новой системы мониторинга качества реализации  образовательной программы (через тематический контроль, посещение занятий,  диагностику уровня овладения необходимыми навыками и умениями детьми по образовательным областям и коммуникативных качеств воспитанников);
-  совместной деятельности учреждения с родителями (совместные творческие конкурсы, участие родителей в праздниках, развлечениях и непосредственной образовательной деятельности);
-  введения в воспитательно – образовательный процесс инновационных технологий: проектная деятельность, ИКТ (работа с персональным компьютером, использование мультимедиа, создание  и работа с сайтом учреждения и индивидуальными сайтами и т.п.);
-   реализацию дополнительного образования и участия детей в конкурсных мероприятиях.

Оценка работы ДОУ за 2013-2014 учебный год
Анализ анкетирования родителей
Анализ анкетирования педагогов по составлению годового плана и оценка работы учреждения за 2013-2014 учебный год
Приоритетные направления на 2014-2015 учебный год

Физкультурно-оздоровительное.
Познавательное развитие дошкольников в условиях внедрения ФГОС ДО.
Художественно – эстетическое развитие дошкольников.
Социально – нравственное воспитание дошкольников.
Совместная деятельность детского сада и семьи в воспитании и развитии дошкольников.
Задачи на 2014-2015 учебный год

1.	Организация работы коллектива по завершению разработки проекта общеобразовательной программы в условиях внедрения ФГОС ДО.
2.	Формирование у воспитанников и их родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья, через нетрадиционные формы работы, использование здоровьесберегающих технологий и физкультурно – оздоровительную деятельность.
3.	Совершенствование содержание коррекционной работы в учреждении:
•	Повышение уровня психолого-педагогической службы через активную работу ПМПк.
•	Взаимодействие специалистов над речевыми проблемами дошкольников.
•	Обеспечить медико-психолого-педагогическую поддержку родителей через систему взаимодействия.

4. Усовершенствование работы по развитию творческого потенциала дошкольников через художественно – продуктивную деятельность и дополнительное образование дошкольников.
5.	Совершенствование системы работы ДОУ по преемственности дошкольного и начального школьного обучения в условиях перехода к ФГОС.
6.	 Продолжать внедрение проектной деятельности как одну из инновационных форм организации воспитательно-образовательной работы.
7.	Совершенствование социального опыта, нравственно – патриотического воспитания  дошкольников через реализацию регионального компонента образовательной программы ДОУ.


title: Презентация на тему: Я в избиратели пошел

text:
«Я б в избиратели пошёл, пусть меня научат!»
( Вводное занятие, элективный   курс «Введение в избирательное право»,
 9 класс).

Мир может спасти только один человек и этот человек – ТЫ.
А.Адамович

Недостаточно иметь заслуги, надо уметь людям понравиться.
Честерфилд

Я в избиратели пошел…..
Цель  занятия:
 - выделение   ключевых тем элективного курса «Введение в избирательное право», достижение  понимания  жизненной необходимости изучения основ избирательного права.

 Задачи:
 - первичное  знакомство с историей  становления избирательной системы,  её   видами, ходом избирательного процесса.
 - формирование потребности социально-активного поведения личности;
 -  развитие  умений анализировать,    отстаивать свою точку зрения.

Глоссарий для избирателя

Выборы
Выборы – это форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в соответствии с законодательством в целях формирования органа государственной власти, местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица.

Избирательное правоИзбирательное право - в объективном смысле - система правовых норм, регулирующих порядок формирования выборных государственных органов. Избирательное право является одним из институтов конституционного права.Избирательное право - в субъективном смысле - конституционное право гражданина избирать и избираться в государственные органы.
Референдум
Референдум – это непосредственное голосование избирателей по наиболее важным вопросам государственного, регионально или местного характера.
Избиратель, от тебя зависит будущее твоей Родины!
Глоссарий для избирателя
Выборы
Выборы – это форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в соответствии с законодательством в целях формирования органа государственной власти, местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица.

Избирательное правоИзбирательное право - в объективном смысле - система правовых норм, регулирующих порядок формирования выборных государственных органов. Избирательное право является одним из институтов конституционного права.Избирательное право - в субъективном смысле - конституционное право гражданина избирать и избираться в государственные органы.
Референдум
Референдум – это непосредственное голосование избирателей по наиболее важным вопросам государственного, регионально или местного характера.
Основные этапы становления избирательного права в России

1.Народное вече в Новгороде и Пскове.
2. Земские Соборы в Московской Руси.
3. Права дворянства в 18 веке.
4. «Эпоха великих реформ 19 века»
5. Начало 20 века – создание системы представительных учреждений в самодержавной России.
6. Выборы в Учредительное собрание.
7. Избирательное право в Советской России.
8. Развитие избирательного права на современном этапе

Развитие избирательного права на современном этапе
период перестроечного советского избирательного права и законодательства     (1989 – 1991г.г.)
 период переходного постсоветского избирательного права и законодательства   (1992 – 1994г.г.)
 период регулярного парламентского избирательного права и законодательства (1995г. – по настоящее время)
Избиратель! От тебя зависит будущее твоих  близких!

Конкурентные  выборы, т. е. все  политические  силы  и  кандидаты  имеют  возможность  вести  предвыборную  агитацию,  выступать  по  ТВ,  радио,  в  печати;
Периодические,  что  избавляет  общество  от  злоупотребления  властью  одной  политической  силой;
Представительные, т.е.    в  выборах  должно  участвовать  большое  количество  граждан.
Иначе  установится  власть, не  получившая  всеобщего  одобрения.
Добровольные, т. е. никто не имеет права  принуждать к участию в избирательном процессе или препятствовать ему.
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ  ВЫБОРЫ - ЭТО:
Избиратель! От твоего выбора зависит твое будущее!
1)Одним  из  самых  выдающихся  правителей  Древних  Афин  был  Перикл.  Каждый   год  он  слагал  свои  полномочия  и  отчитывался  перед  народом.  И каждый  год  афиняне  избирали  его  вновь.
 Какой  признак  демократических  выборов  иллюстрирует  этот  пример?- Как вы  думаете, почему  его  вновь  избирали?2)  В  чем  в  настоящее  время  заключаются  интересы  избирателей? (Власть  должна  обеспечить  мир,  безопасность,  нормальные  условия  для  жизни).
3)  Догадайтесь,  какие  слова  характеризуют  демократические  выборы,  а
какие - недемократические.Тайное  голосование – открытое  голосование.Один  кандидат – несколько  кандидатов.25 лет – 18 лет.Отсутствие  прессы – присутствие  прессы.90%  избирателей – 30%  избирателей.
Задания    для    закрепления.
Мир может спасти только один человек и этот человек – ТЫ.
ПРИНЦИПЫ  УЧАСТИЯ  ГРАЖДАН  В  ВЫБОРАХ
Всеобщее  избирательное  право - избирать  могут  все,  кроме  категорий  граждан,  оговоренных  в   законе.
 Равное  избирательное  право, т. е. один  человек - один  голос.
Прямое  избирательное  право, т. е. избиратель  голосует  «за»  или  «против»  кандидатов
 непосредственно.
Тайное  голосование, т.е.  исключается  контроль   за   волеизъявлениями  избирателей.
Добровольное право, т.е. исключается любое принуждение в отношении избирателя по поводу выборов.
ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ   ПРАВО

Имеют  право
граждане,  достигшие  18 лет, независимо от  пола,  национальности, местажительства.

Лишены  этого  права:
   а) лица,  не  достигшие  18 лет;     б) лица,  находящиеся  в  местах                          лишения  свободы по  приговору  суда;                     в) лица, признанные  недееспособными;
                              г) нахождение на государственной должности,
                                    несовместимой со статусом депутата Гос. Думы.

Дееспособность- способность  лица  нести  ответственность  за  свои  поступки.
Активное
(право избирать)
Пассивное
(право быть избранным)
Системы избирательной практики
Особенности современной избирательной системы РФ
РФ отдала предпочтение смешанной системе:
      Смешанная избирательная система применяется в нашей стране при выборах в Государственную Думу. В соответствии с такой системой половина (225) из 450 депутатов Государственной Думы избираются по одномандатным округам. Другая половина (225) — по единому общенациональному избирательному округу. В одномандатных округах выборы осуществляются на основе мажоритарной системы относительного большинства.
         Выборы Президента РФ проводятся по единому федеральному округу, включающему всю территорию страны. Победившим является кандидат, который набрал более половины голосов избирателей. Если же ни один не сможет получить в первом туре абсолютного большинства, то назначается второй тур. Борьба ведется между двумя кандидатами, получившими в первом туре большинство голосов. Побеждает тот, кто набрал большее число голосов.
ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ  ПРОЦЕСС
Составление списков избирателей.
Образование и утверждение избирательных округов и избирательных участков.
3.	Формирование избирательных комиссий.
                            Центральная избирательная комиссия РФ
                            Избирательная  комиссия  субъектов  РФ
                            Окружные    избирательные      комиссии
                            Территориальные избирательные комиссии
                            Участковые     избирательные     комиссии
Выдвижение, регистрация  кандидатов.
Предвыборная агитация.
6.	Голосование.
7.	Подсчет голосов и установление результатов выборов.
Подготовка к уроку
Материалы  для  словесного  портрета:
1. Активная гражданская  позиция,
2. патриотизм,
3. образованность,
4.организаторские способности,
5.честность,
6.чувство  справедливости,
7.порядочность,
8. трудолюбие,
9.отсутствие  судимости,
10.законопослушность,
11.любовь к Родине,
12.гуманность,
13.милосердие,
14.чувство  долга,
15. семейное  положение,  забота о близких,
16. опыт политической деятельности,
17. доброта,
18. выдержка,  сдержанность,
19. умение не  растеряться, принять  правильное  решение,
20. вы можете  предложить  другие  личностные  качества.
Имидж-портрет (внешний вид):
1.Подтянутый,  спортивный,
2. Всегда опрятен
3. Классическая деловая одежда
4. Демократичный  стиль  в одежде
5. Слегка  полноват  или  стройный
6. Улыбчив
7. Серьезен
8. Тип  лица  ( славянский,  не важно какой)
9. Высокий,  низкий,  среднего  роста
10. Обаятельный
11. Слегка  угрюмый
12. С  накачанными  мышцами
13. Уверенные  жесты
14. Взгляд  мягкий, понимающий
15. Взгляд  пронзительный, пронизывающий
16. Взгляд холодный  или  теплый
17. Голос   ( громкий,  тихий,  звонкий, бархатистый, низкий, высокий, грудной  и т.д.)
18. Лицо (бритое, бородатое, с усами)
19. Вы  можете предложить  свои  черты для  имидж - портрета
Примерный перечень вопросов и проблем,  которые могут быть предложены в предвыборную программу кандидата в главу муниципального образования города  Солнца.
Экономика.  Промышленность.
Экология.
Активизация  работы  коммунального  сектора  (ремонт дорог, чистота  улиц, освещение и т. д.)
Благоустройство  города (внешний вид города,  благоустройство   пляжа, детских площадок и т.д. ).
Ремонт  больницы.
Строительство  зимнего  бассейна,  безалкогольного  кафе, детской спортивной школы, спортивного комплекса для детей и взрослых.
Социальные вопросы: помощь  многодетным,  малообеспеченным  семьям,  забота о социально  незащищенных  группах  населения  (пенсионерах, инвалидах, детях и  т. д.).
Культура и досуг горожан.
Молодежная политика.
 Финансовая  сфера  и налоговая  политика.
 Программа «Чистая вода».
Образовательная сфера ( возможно включение вопросов развития вопросов школьного образования,  колледжей, училищ и т. д.)
 Газ и электроэнергия.
Также  вы можете предложить свои вопросы и проблемы.
 Статья  23. Муниципальные выборы
Муниципальные выборы проводятся в целях избрания депутатов, членов выборного органа местного самоуправления, выборных должностных лиц местного самоуправления на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.
Муниципальные выборы назначаются представительным органом муниципального образования в сроки, предусмотренные уставом муниципального образования. В случаях, установленных федеральным законом, муниципальные выборы назначаются соответствующей избирательной комиссией муниципального образования или судом.
 Гарантии избирательных прав граждан при проведении муниципальных выборов, порядок назначения, подготовки, проведения и подведения итогов муниципальных выборов устанавливаются федеральным законом и принимаемыми в соответствии с ним законами субъектов Российской Федерации.
 Итоги муниципальных выборов подлежат официальному опубликованию (обнародованию).
Идут выборы! Агитация запрещена!
Итоги голосования


Презентация на тему: Я учусь в японской школе


title: Презентация на тему: Я – учитель Нашей новой школы. Электронное пор

text:
16.01.2011
16.01.2011
16.01.2011
16.01.2011


title: Презентация на тему: я талантлив

text:
Презентация  для  проведения «Урока  Знаний» 2015г.Автор: Назарова  Елена  Юрьевнаучитель  начальных классов МБОУ Сетраковская  СОШ Чертковского  района  Ростовской  области..

«Я талантлив!»

Здравствуйте, уважаемые родители, гости, девчонки и мальчишки!
- Сегодня у нас радостный праздник – первый школьный день. Поздравляю вас, ребята, с началом учебного года. Хочу вам пожелать здоровья, пожелать успехов в учёбе ребятам, а родителям – терпения и понимания.

.
По инициативе Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка Павла Астахова в этом году 1 урок 1 сентября по всей России посвящены теме:

«Я талантлив!».

«Каждый ребенок талантлив, просто не каждый взрослый может это вовремя заметить», - убежден Павел Астахов

 Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
 Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий,     а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Чтобы узнать о  чем пойдет речь на  нашем  уроке мы поиграем  в  игру      «Отгадайка»Я буду загадывать вам загадки. Ваша задача, отгадать слово и определить только первую букву отгадки. Затем мы эти  буквы  поставим  по  порядку и получим слово – тему  нашего  урока

То я в клетку, то в линейку.Написать по ним сумей-ка!

тетрадь
На странице букваряТридцать три богатыря.Мудрецов-богатырейЗнает каждый грамотей.
Алфавит
Карандаш пыхтел-чертил,Дли-и-инной линию творил...Вдруг черкнул не там он - здрасьте!Ну-ка, где наш шустрый

Ластик

Нарисую лето, маму
И себя. На мне — панаму.
Море, радугу и дом.
Все хранит в себе…
Альбом

    Смотрите: мы раскрыли пасть,В неё бумагу можно класть.Бумага в нашей пастиРазделится на части

НОЖНИЦЫ

Раз! Два! И тотчас
Вновь наточен карандаш.
Стружек, как на лесопилке, —
Тут работала...

ТОЧИЛКА

ТАЛАНТ
толковый словарь Даля: «ТАЛАНТ   – вес и монета у древних греков и у римлян;

талант - природный дар, дарования человека и способность к чему».

В чём может проявиться талант человека?

- в рисовании
в музыке и пении
 в танцах
в актерской  игре
в моделировании
в науке
 в спорте и в многом другом
Кто  знает  такое  стихотворение?
МишкаУронили мишку на пол,Оторвали мишке лапу.Все равно его не брошу -Потому что он хороший.

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

А написала  эти  замечательные  стихи Агния Львовна Барто.
Как  вы  думаете,
 каким  талантом
 она  обладала?

Кто  видел конфеты с  такой этикеткой?
Каким  талантом  обладал
 Иван Иванович  Шишикин?
Поднимите руку, кто  любит  кататься  на  велосипедах.
Его  придумали  и  усовершенствовали на  протяжении  400 лет
Вложил свою лепту в развитие велостроения и наш соотечественник Иван Петрович Кулибин, установивший в 1791 г. на тормоза, педальную передачу и даже подшипники.
Каким  талантом  обладал  Иван  Петрович  Кулибин?

Каждый  человек обладает  каким  либо  талантом!

Каждый из нас обладает талантами и           даже  не  одним.
Давайте  попробуем найти  свои  таланты.  Я
каждому  из  вас  раздам   белые  цветочки,
каждый  его  лепесток- это талант  который у
вас  есть.
Сейчас мы будем их  с вами  искать, для  этого
  каждый  из  вас  подумает  что   он умеет
 делать  лучше  всего и  можно  даже показать.
 Если  этот  талант  у вас  тоже  есть  то вы на
 цветочке  закрашиваете один лепесток.
Выступления и представление некоторых детей.
Посмотрите на  свои  цветочки, у  всех они стали  красивые, а  это  значит  что  у каждого  из  вас  есть  таланты!Посмотрите на  цветочки других  учеников, одинаковые  ли  у вас  получились  цветочки?Таланты  как  и  цветочки  у  каждого  из  вас  разные!

.. « Талантливый человек – это…»
 Способный;
 Трудолюбивый;
 Скромный;
 Умный;
 Интересный;
 Любящий книгу и хорошо читающий;
Любознательный.

« Как помочь таланту расти?»
1.Много работать, трудиться, читать.
2. Талантливого человека нужно чаще хвалить

Тогда я прошу вас, ребята, вспомнить, когда и за что вы похвалили в последний раз другого человека, и как он на это реагировал?

Как  должен вести  себя  талантливый  человек ?
Рассказывать о себе только самое необходимое;
 Не хвалиться тем, что было и что будет;
 Не говорить о себе хорошо, а о других плохо.

Вы старались, как могли
 Свои таланты показать,
Пусть кто-то будет впереди
Другим не стоит унывать!
 Как замечательно, что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей,
 Ведь именно о них произнесут когда-то: Вы - гордость и надежда наших дней.

Уважаемые родители!
Вы в очередной раз смогли убедиться, насколько талантливы и способны ваши дети. Помогайте им искать и развивать свои таланты. А вам, дорогие ребята, мы желаем не лениться.

- Уважаемые родители! Вы в очередной раз смогли убедиться, насколько талантливы и способны ваши дети. Помогайте им искать и развивать свои таланты. А вам, дорогие ребята, мы желаем не лениться.
- Уважаемые родители! Вы в очередной раз смогли убедиться, насколько талантливы и способны ваши дети. Помогайте им искать и развивать свои таланты. А вам, дорогие ребята, мы желаем не лениться.
- Уважаемые родители! Вы в очередной раз смогли убедиться, насколько талантливы и способны ваши дети. Помогайте им искать и развивать свои таланты. А вам, дорогие ребята, мы желаем не лениться.

http://zagadka.pro/slovo-72.html
http://domovenok-as.ru/volshebnyi-korob/detskie-zagadki/zagadki-pro-uchebnye-prinadlezhnosti-dlja-detei.html
http://kartinki-vernisazh.ru/photo/79-0-6023
http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/08/29/prezentatsiya_k_uroku.pptx
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/05/15/stsenariy-uroka-na-1-sentyabrya
http://nyaski.ru/pages/agniya-barto-kartinki-k-stiham-igrushki
http://5klass.net/izo-4-klass/Pejzazhi-SHishkina/011-Odna-iz-luchshikh-kartin-SHishkina-eto-Utro-v-Sosnovom-lesu.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Шишкин,_Иван_Иванович
http://miranimacii.ru/photo/dlja_prezentacij/starinnyj_velosiped/23-0-2580
http://ru.vector.me/browse/holiday_seasonal/92
Методические рекомендации по подготовке и проведению Урока Знаний по теме « Я талантлив!»


Презентация на тему: Я и окружающий меня мир


Презентация на тему: Я в мире профессий


title: Презентация на тему: Язык деловых бумаг

text:
http://www.Spravka.Gramota.Ru/blang.Html?Id=131
http://www.I-u.Ru/biblio/archive/graudina_shiryaev_spiking_culture/32.Aspx
http://stilistika.by.ru/07.shtm
http://www.gramma.ru/DEL/?id=4.1
http://www.de.uspu.ru/Technology_and_entreprise/Metodes/GSE/F/04/2/04_sti2d.htm
http://www.ido.edu.ru/ffec/rlang/rl14.html#14-1
http://gramota.ru/book/ritorika/index2.htm
http://www.i-u.ru/biblio/archive/graudina_shiryaev_spiking_culture/34.aspx
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook083/01/index.html
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook028/01/index.html
http://www.i-u.ru/biblio/archive/graudina_shiryaev_spiking_culture/
http://stilistika.by.ru/01.shtm
http://www.de.uspu.ru/Technology_and_entreprise/Metodes/GSE/F/04/2/map.htm
http://til-lit.narod.ru/HTML-doc.htm
http://til-lit.narod.ru/web-quest.htm
http://www.universalinternetlibrary.ru/book/galnora/1.shtml
http://rus.1september.ru/article.php?ID=200104507


title: Презентация на тему: Языковой портфолио как инструмент рефлексивной самооценки учащихся

text:
27-30

      16-26

         10-15

      0-9


title: Презентация на тему: Языковой портфель как инструмент оценивания и развития ученика

text:
Arbuzova Svetlana
UNIT 1
I Know
I can
Personal information
School subjects
Summer holidays

Present Simple
Past Simple
Future Simple
There is/there are
Plural of nouns
Giving /getting  personal    information
Talking about school
Talking about holidays


Презентация на тему: "Я педагог" Пиндюрина Елена Николаевна


Презентация на тему: Юбилей мамочки


Презентация на тему: язичок


Презентация на тему: Наша бібліотека


Презентация на тему: Я в мире, мир во мне... /толерантность/