title: Презентация на тему: Краткая презентация ООПДО

text:
Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования (ООПДО)МКДОУ «Детский сад «Сказка»»
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад «Сказка»» (далее - МКДОУ) расположен по адресу: 665344, Россия, Иркутская область, Куйтунский район,
село Карымск, улица Рабочая 15а

Режим работы:

 пятидневная рабочая неделя, продолжительность 10,5 часов пребывания детей с 07.00 до 17.30 часов. Деятельность МКДОУ организована с учетом государственных законодательных и нормативных документов, методических рекомендаций, принятых на уровне федеральных, муниципальных органов власти и локальными нормативными актами МКДОУ, регулирующими организацию работы дошкольного учреждения.

В МКДОУ « Детский сад «Сказка»»  функционируют 5 групп:

1 группа для детей раннего возраста
 4групп для детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности.
 Основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад «Сказка»» (далее - Программа) охватывает возраст детей от 1,6 до 8 лет.

Программа спроектирована,
как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста
 и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса.
Программа разработана
в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования к структуре основной образовательной программы с учетом использования доработанной авторами в соответствии с требованиями ФГОС Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития, на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка.

Программа предназначена

 для удовлетворения индивидуального, социального, государственного заказов в области образования и направлена на удовлетворение потребностей:
воспитанников и родителей - в развитии умственного, физического и духовного потенциала каждого воспитанника;
его успешной социализации в обществе, сохранения и укрепления здоровья, готовности к продолжению образования на следующей ступени;
общества и государства - в формировании человека и гражданина, способного к продуктивной, творческой деятельности в различных сферах жизни.
Программа включает три основных раздела:

целевой,
содержательный
организационный,

в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Ведущие цели Программы:

 создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
 подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
 8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

            Принципы и подходы к формированию  Программы:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
индивидуализация дошкольного образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,
обеспечивающее полноценное развитие личности детей в соответствии с пятью образовательными областями.
Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям реализуется с учётом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования  и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания (далее – Программа). В Программе  представлено также описание форм, способов, средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Содержание Программы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
 включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В Программе также представлены:

характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках;
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и представлена следующими парциальными программами:
.Программа «Нравственно-патриотического воспитания в детском саду»
Автор: Ветохина А.Я. Дмитриенко З.С.,., Жигналь Е.Н., Красношекова Г.В., Полынова В.К., Савельева О.В.
Цель: Формирование духовности, нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста
Задачи:
1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу, Родине;
2.Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
3.Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
4.Формирование элементарных знаний о правах человека;
5.Знакомство с символами государства ( герб, флаг, гимн)
 Программа  для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)           «По родному Прибайкалью»
Авторы-составители: Калиниченко  С.  А.Жидкова А. С.Модебадзе Ю. Д.
Основная цель программы «По родному Прибайкалью» - воспитание чувства патриотизма,  сопричастности к родному краю, родному городу, к природе и культуре Прибайкалья, гражданской идентичности («Я – иркутянин», «Я – житель Прибайкалья») на основе изучения историко-национальных и природных особенностей родного края путем формирования интегративных качеств ребенка-дошкольника.

Организационный раздел
содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Описание организации образовательного процесса и организационно-педагогических условий, содержание, примерное ежедневное время, необходимое на реализацию Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей, включая время для: непосредственно образовательной деятельности (не связанной с одновременным проведением режимных моментов); образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.) реализуется в соответствии с Проектом Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования.
В Программе содержится также описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений организационного раздела представлена описанием:
особенностями организации развивающей предметно-пространственной среды;
взаимодействия с семьями воспитанников на основе социального партнерства;
взаимодействия МКДОУ с социальными партнерами.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Краткое описание ООП БДОУ

text:
Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования БДОУ «Детский сад № 388 комбинированного вида»
Бюджетное дошкольное образовательное
 учреждение города Омска
«Детский сад № 388 комбинированного вида»

Юридический адрес: 644009, город Омск, улица Красных Зорь, 150.
Телефон/факс: (3812) 53-86-66.
Сайт: http://ds388.omsk.obr55.ru/
e-mail: bdou388@mail.ru
Заведующий: Матвеев Виталий Викторович.
Учредитель: Департамент образования Администрации города Омска.
В БДОУ функционирует 5 возрастных групп, в которых воспитываются 165 детей, в том числе:
•	с 2 до 3 лет – 1 младшая – 27 воспитанников;
•	с 3 до 4 лет – 2 младшая – 36 воспитанников;
•	с 4 до 5 лет – средняя – 35 воспитанников;
•	с 5 до 6 лет – старшая – 31 воспитанник;
•	с 6 до 7 лет – подготовительная – 36 воспитанников.
Режим работы: пятидневная рабочая неделя, выходной-суббота, воскресенье.
Старшая и подготовительная группы работают 12 часов ( с 7.00 до 19.00), 1 и 2 младшие, и средняя группы  работают 10 часов ( с 7.30 до 17.30).
Образовательный процесс стоится на основе основной образовательной программы, которая в свою очередь дополнена парциальными программами: «Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»  О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, программой «Здравствуй, музей» Масловой С.Г., Соколовой Н.Т. 1 раздел «Мы входим в мир прекрасного», Министерство Культуры РФ, Государственный Русский музей совместно с музеем им. Врубеля.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу 01.09.2013 г.)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г., № 28564).
- Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г.№ 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 г., № 30038).
-Уставом БДОУ «Детский сад № 388 комбинированного вида».
Дошкольное образование как первый уровень общего образования призвано обеспечить реализацию прав ребенка на полноценное, гармоничное развитие личности в обществе.

Программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком детства, формирование основ базовой культуры личности, всесторонние развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, формированию предпосылок к учебной деятельности, обеспечению безопасности  жизнедеятельности дошкольника.

Цели и задачи Программы
Целью программы является развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа направлена на реализацию следующих задач:
- заботе о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка;
- созданию в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит детям расти общительными, любознательными, стремящимися к самостоятельности и творчеству людьми, независимо от места жительства, пола, национальности, языка и психофизиологических особенностей;
- соблюдение в работе сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их особенностями и способностями, творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
- единство подходов в воспитании детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.  Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными федеральным государственным образовательным стандартом:
•	полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
•	индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
•	содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
•	поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
•	партнерство с семьей;
•	приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
•	формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
•	возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);
•	обеспечение преемственности дошкольного общего  и  начального общего образования.
Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках Программы стали: системно-деятельностный подход, который помогает детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике; формирует умение рефлексировать. Дети учатся применять алгоритмы, пытаются самостоятельно выходить из затруднительных положений. Деятельно-творческий подход способствует раскрытию потенциала каждого ребенка, его способности к активности, творчеству, инициативности. Личностный подход обеспечивает развитие инициатив, желаний, интересов, склонностей ребенка. Смысл педагогической позиции заключается в поддержке: взрослый помогает лишь тому, что уже имеется в наличии, но еще не достигло должного уровня, т.е. развитию самостоятельности ребенка. Организационно-деятельностный подход предполагает материально-техническое обеспечение образовательных отношений.
Содержание Программы БДОУ ориентированно на разностороннее развитие дошкольников с учетом возрастных особенностей и охватывает следующие  образовательные области:
социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Программные задачи решаются не только в рамках образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности дошкольников.

Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Система  взаимодействия  с родителями  включает:
•	ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
•	ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;
•	участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
•	целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
•	обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Кадровые условия реализации Программы.

БДОУ города Омска «Детский сад № 388 комбинированного вида» укомплектован квалифицированными педагогическими и руководящими кадрами. В саду работают 10 педагогов: 9 – воспитателей и 1 – музыкальный руководитель.
Все воспитатели повышают свою педагогическую квалификацию, посещая методические объединения, семинары, мастер-классы, в том числе и районного уровня.  Учебно-вспомогательный персонал работает во всех группах, это сотрудники преимущественно со средне-специальным образованием.
Опираясь в своей работе на Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ педагогические работники:
- осуществляют свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивая в полном объеме реализацию Программы;
- соблюдают правовые, этические и нравственные нормы, следуют требованиям профессиональной этики;
- уважают честь и достоинство своих воспитанников;
- развивают у воспитанников познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности;
- формируют гражданскую позицию, способность к труду и жизни в современных условиях, формируют культуру здорового образа жизни;
- учитывают особенности психофизического развития.
Аттестация на соответствие должности проводиться своевременно.

Учебный план БДОУ «Детский сад № 388 комбинированного вида» на 2015-2016 учебный год.

Развивающая среда ДОУ соответствует требованиям ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде (выписка из ФГОС ДО).
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  ДОУ, группы, и обеспечивает:
-физкультурно-оздоровительную работу с детьми:
	 спортивно-игровое оборудование;
	физкультурные уголки во всех группах с набором необходимого оборудования;
	спортивная площадка (гимнастическая стенка, беговые дорожки, полоса препятствий и т.д.)
	медицинский кабинет (кварцевые лампы для групповых)
-познавательное развитие ребёнка;
	зона речевого развития:
             - наглядный и раздаточный материал;
            - пособия для детей;
            - книжный уголок;
           - уголки природы,
           - уголки экспериментирования;
           - огороды, цветники.
	сюжетно-ролевые игры;
-художественно-эстетическое развитие ребёнка
	музыкальные уголки (пианино, музыкальный центр)
       - театральный уголок (ширма для кукольного театра,  наборы кукол)
       - наборы костюмов, декораций, атрибутов.
	в группах уголки театрализованной деятельности шапочки, маски, «уголки ряжений»
	в группах зоны художественного творчества с набором карандашей, красок, пластилина, бросового материала, выставки, изостудия (наглядные пособия, репродукции, образцы народных промыслов и др.).
Развивающая среда соответствует требованиям ФГОС ДО. Она обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Ознакомиться с полным вариантом Основной образовательной программы БДОУ «Детский сад № 388 комбинированного вида» можно в методическом кабинете детского сада.


title: Презентация на тему: краткий обзор ООП

text:
Краткая презентация образовательной программы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район
В детском саду  функционируют следующие возрастные группы
                                        - младшая разновозрастная  группа
                                         ( дети с 1.5 до 4-х лет)
                                         - старшая разновозрастная  группа
                                          ( дети с 4-х лет до 8-ми лет)
                                          -группа кратковременного пребывания(адаптационная группа )
                                        Режим работы детского сада:
          - продолжительность рабочей недели 5 дней с 7.15 до 17.45 кроме выходных и праздничных дней
         Время пребывания ребёнка  в детском саду 10.5 часов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район
Образовательная программа МБДОУ № 10 станицы Ленинградской разработана в соответствии С Федеральным Законом  от 29.12.2012 года № 273- ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» , с соответствии с требованиями  Федерального государственного  образовательного  стандарта  дошкольного образования, условиями и  педагогическими возможностями дошкольного учреждения, учтены концептуальные положения комплексной программы дошкольного образования « Радуга» Е.В.Соловьёвой
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие
Направления развития
Содержание программы включает совокупность образовательных областей
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район
Цель программы: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Программа включает:
Обязательная часть
Часть формируемая участниками образовательных отношений
Развитие детей  во всех взаимодополняющих  пяти областях
Программы по четырём  направлениям развития детей
Все части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения требований Стандарта
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район
Программа "Ладушки" И. М. Каплуновой и И. А. Новоскольцевой
представляет собой план работы по музыкальному воспитанию
детей 3-7 лет. Программа "Ладушки" поможет превратить каждое
занятие в маленький праздник. Девизом программы является
"Ввести в мир музыки с радостью и улыбкой!"

Программа по нравственно – патриотическому воспитанию, ознакомление дошкольников с малой Родиной «Я и моя станица Ленинградская» Н.В.Макарычева, Л.Г. Масич
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» Е.В.Соловьёва
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного возраста
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного возраста (продолжение)
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район
Взаимодействие родителей и сотрудников детского сада

Встречи родителей и педагогов для обсуждения достигнутых результатов
Консультирование родителей педагогами
Вовлечение родителей в образовательный процесс
Ведение страничек для родителей на сайте ДОУ
Создание образовательных проектов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район


Презентация на тему: Краткий обзор инновационных педагогических технологий в свете создания адаптивной школы


Презентация на тему: Критерии готовности детей к обучению в школе


Презентация на тему: Критерии оценивания


title: Презентация на тему: Краски весеннего лета

text:
ProPowerPoint.Ru
ProPowerPoint.Ru


Презентация на тему: Креативный потенциал воспитанника


title: Презентация на тему: Критерии оценки проекта

text:
900igr.net
0
1
2


title: Презентация на тему: Критерии оценивания экзаменационной работы. Классификация ошибок

text:
Булычева Я.С.
                         Занятие 2
Критерии оценивания экзаменационной работы. Классификация ошибок

      Критерии оценивания изложения

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2)

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

       Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых в системе оценивания заданий
                              1. Речевые ошибки

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом её отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.
                2. Грамматические ошибки

   3. Ошибки фактические (фоновые)
Неверное изложение фактов, не упоминающихся в исходном тексте, которые учащиеся уместно или неуместно используют в развёрнутом ответе (факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии, авторство называемых произведений, неверная терминология).


title: Презентация на тему: краткая презентация программы

text:
Краткая презентация основной общеобразовательной программы МДОАУ «Детский сад № 95г. Орска»
Характеристика ДОУ
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение  «Детский сад № 95 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного развития воспитанников «Смешарики» г. Орска»

Адрес: Оренбургская обл.,  г. Орск, ул. Новосибирская, д.33а

Телефон: 8(3537)23-76-61, 8(3537)23-86-76.

Эл. почта: 95orsk@eandex.ru
Возрастные особенности
воспитанников

В ДОУ 151 воспитанник ( по проектной мощности в возрасте от 1.5 до 7 лет) , укомплектованных Учредителем в 6 общеобразовательных группах в соответствии с СаНПиН 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г. и типовым положением ДОУ о предельной наполняемости:
    группа раннего возраста (1-3 года) – 1 группа;
    2 младшая группа (3-4 года) – 1группа;
    средняя группа (4-5 лет) – 2 группы;
    старшая группа (5-6 лет) – 1 группа;
    подготовительная к школе группа (6-7 лет) – 1 группа
Цель Программы
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.
Задачи Программы
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, активными и инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, исключая давление предметного обучения.
Образовательные области Программы
Социально-коммуникативное развитие
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям.
Задачи:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости;
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Овладение речью как средством общения и культуры;
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и детьми;
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых .
Направления развития реализуемые в образовательной области «социально-коммуникативное развитие»

Обязательная часть Программы
Часть, формируемая участниками образовательного процесс
Программы социально-личностного развития дошкольников 2-7 лет «Я – Россиянин»
в направлении «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»
Развитие игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Трудовое воспитание
Патриотическое воспитание детей

Познавательное развитие

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие.

Задачи:
 сенсорное развитие;
 развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
 формирование элементарных математических представлений;
 формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
 развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Направления развития реализуемые в образовательной области «познавательное развитие»

Обязательная часть Программы

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Развитие элементарных математических представлений
Ознакомление с миром природы
Ознакомление с окружающим миром
Программы социально-личностного развития дошкольников 2-7 лет «Я – Россиянин»
в направлении «Ознакомление с миром социальных отношений»
Речевое развитие
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Направления развития реализуемые в образовательной области«речевое развитие»
Обязательная часть Программы

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Речь и коммуникация
Чтение художественной литературы
Программы социально-личностного развития дошкольников 2-7 лет «Я – Россиянин»
в направлении «развитие свободного общения со взрослыми и детьми»
Художественно-эстетическое развитие
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства

Задачи:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
 становление эстетического отношения к окружающему миру;
 формирование элементарных представлений о видах искусства;
 восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
 стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
 реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Направления развития реализуемые в образовательной области«художественно-эстетическое развитие»
Обязательная часть Программы

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Художественное творчество (лепка, аппликация, рисование, творческое конструирование)
Музыкальное развитие
Программы социально-личностного развития дошкольников 2-7 лет «Я – Россиянин»
в направлении «приобщение к изобразительному искусству»; «приобщение к музыкальному искусству»
Физическое развитие
Цель: укрепление здоровья детей и создание необходимых условий для их физического развития,
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;.

Задачи:
Приобретение опыта в следующих видах деятельности:
Двигательной, направленной на развитие координации и гибкости;
Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук;
Связанных с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в стороны)
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Направления развития реализуемые в образовательной области«физическое развитие развитие»
Обязательная часть программы
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Физическая культура развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация; накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Здоровье
        сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Программы социально-личностного развития дошкольников 2-7 лет «Я – Россиянин»
в направлении «приобщение к ценностям физической культуры»
Способы и направления поддержки детской инициативы

 Все виды деятельности ребенка в детском саду осуществляються в форме самостоятельной инициативной деятельности:
— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
— развивающие и логические игры;
— музыкальные игры и импровизации;
— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
— самостоятельная деятельность в книжном уголке;
— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
— самостоятельные опыты и эксперименты и др.
А также совместная деятельность взрослого и ребенка: ситуативное общение, проектная и экспериментальная деятельность, решение проблемных ситуаций и т.п.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия Учреждения с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания, а также правовая защита детей.
Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. Более подробно задачи прописаны в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».
Основные формы взаимодействия с семьей:
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, связанные с адаптацией детей к условиям жизни в группах, рекомендации по коррекции развития детей с проблемами эмоционального, социального, поведенческого плана, познавательного развития; родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайт дошкольного учреждения.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Взаимодействие с социальными партнерами

 Цель: обеспечение качества дошкольного образования на основе расширение сотрудничества с социальными партнерами.
         Задачи:
расширение содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»;
приобщение дошкольников к произведениям искусства, истории родного города и Родины;
обеспечение преемственности в содержании и формах образования детей дошкольного и младшего школьного возраста;
обеспечение доступности и открытости деятельности дошкольного учреждения.

МДОАУ «Детский сад № 95 г.Орска»
УО г.Орска
НМЦ
г. Орска
Краеведческий музей
Музыкальная школа
Драмтеатр им.А.С.Пушкина
Дворец спорта «Юбилейный»
Детская поликлиника № 4
Детские сад города
Школа
№ 27

Спасибо
за
внимание!


Презентация на тему: Критерии аттестации педагогических работников


title: Презентация на тему: Критическое мышление

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
39%


title: Презентация на тему: Королевство чувств

text:
Открытое занятие по сказкатерапии «Королевство чувств»

Педагог — психолог
Сергеенко Виктория Валерьевна
Д/с «Золотая рыбка» г. Семикаракорск
Сказка о Царевне по имени Радость
В некотором Царстве в некотором государстве, жили — были король Восторг и королева Ликование. И в один прекрасный день родилась у них дочь и назвали ее Радость. В королевстве наступил большой праздник, счастливые родители пригласили всех королей из близлежащих земель. Любой человек мог прийти и посмотреть на это чудесное дитя. На праздник были приглашены и добрые феи, они приготовили для девочки прекрасные подарки. Всем было   весело. На праздник не пригласили лишь одну женщину, звали ее Злость.  Король знал что она могла насылать на людей страшное злое колдовство.  И побоялся, что она сможет причинить вред его дочери.
Во дворце состоялся бал и девочку все одаривали подарками.
В самый разгар веселья, налетели на город злые тучи, задрожала земля, и появилась злая колдунья! Она обиделась, что ее не пригласили на торжество. Она подошла к колыбели где лежала маленькая принцесса и сказала: «Я хочу тоже сделать подарок! В день совершеннолетия, сразит принцессу тяжелый недуг, из радостной и веселой девочки, она превратится в злую, коварную особу, и с этого момента вы уже никогда обо мне не сможете забыть, она будет каждый день напоминать вам мое имя» - и исчезла!
Праздник был испорчен, гости разошлись. А родители стали изо дня в день ожидать этого страшного события.   Девочка росла красивой и здоровой, она улыбалась растениям, животным, птицам. Все вокруг расцветало с ее появлением королевство позабыло о горе и разрушениях. И казалось, что бесконечное счастье никогда не закончится...
Но вот настал день которого боялись все. Девочка повзрослела и проклятие колдуньи начинало сбываться... Она очень изменилась, перестала улыбаться, все время гневалась, кричала, ругалась... только при одном взгляде на нее становилось не по себе.

Никто не знал как можно помочь принцессе... Однажды в королевство пожаловал принц, Он хотел спасти ее, но эта попытка не увенчалась успехом...
Послание от принца
Дорогие ребята, меня Зовут принц Интерес.
Я не знаю к кому мне еще обратится, на Вас моя последняя надежда.
Вы знаете что произошло в нашем королевстве? Наверно знаете, эта беда постигла многих.
Мне нужна ваша помощь, когда я бродил по свету, в поисках спасения для моей любимой, я встретил мудреца, который поведал мне о том что мою любовь смогут спасти только чистые, светлые детские души. Это вы ребята.
Вы сможете вернуть в наше королевство Радость!
Мне сложно представить как это будет, но я верю в вас!
Подумайте как можно расколдовать Радость, как можно прогнать злость?!
А сейчас я больше не могу писать, не хочу, чтобы злая волшебница видела что я обращаюсь к Вам, она может помешать.....
Я прислал вам волшебный сундук, если вы расколдуете принцессу, то в нем откроется тайник, в котором будут лежать памятные сувениры для вас.

Какая она злость?
Королева Ликование
Упражнение № 1 Солнечный зайчик
Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.
Отлично! Мы подружились с "Солнечным зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!
Упражнение №2 Нарисуй радость
Какая она эта радость для Вас? Не забывайте, то что вы сейчас нарисуете, будет одной маленькой ступенькой на пути к выздоровлению принцессы. Вы должны ей рассказать что, не бывает так что радости нет, она есть, просто ее нужно уметь разглядеть в себе, нужно научится видеть ее даже когда очень грустно (психолог говорит, дети рисуют)
После того как дети нарисовали: каждый расскажет о своей радости и покажет свой рисунок всем.
Упражнение № 3 "Игра с платком"
Представьте себе, что мы попали в театр. В театре есть сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе место для сцены. Для того, чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто — зрителем, проведем небольшую артистическую разминку.
У меня в руках платок. Попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить:
Бабочку
Принцессу
Волшебника
Бабушку
Фокусника
Человека у которого болит зуб
Морскую волну
Лису
Упражнение №4 «Ласка»
Мальчику подарили котенка. Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого малыша. Котенок прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет и выражает расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его руки.
Упражнение № 5 «Через стекло»
Дети передают ситуации с помощью мимики и жестов:
Ты забыла надеть шарф, а на улице холодно
Принеси мне стакан воды, я хочу пить.
Ты не хочешь со мной порисовать?
У меня болит горло.
Упражнение № 6 Релаксация «Полёт высоко в небе» (под музыку)
Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко .Представьте, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами летнее тёплое солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орёл с гладкими и блестящими крыльями.
Птица свободно парит в небе, крылья её распростёрты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук взмахивающих крыльев, когда они энергично рассекают воздух.
Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он птица. Представьте, что это ваши крылья медленно движутся вверх и вниз. Представьте, что это вы медленно парите, плывёте в воздухе, и ваши крылья распростёрты в стороны.
Ваши крылья рассекают воздух, упираясь в его плотные массы. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе.
А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полёта, которое сохранится на весь день.
Записка от принца
Дорогие дети, спасибо вам большое, вы помогли не только принцессе, а всему нашему королевству. Теперь мы знаем, что радоваться можно всему и в любой ситуации. Что радость есть где то внутри нас, она помогает нам справлятся с тяжелыми моментами, и не становится злыми. Спасибо что спасли мою любимую, моя Радость. За это я бы хотел подарить вам небольшие сувениры, чтобы вы помнили о нашей встрече и о Радости.

До свидания!


Презентация на тему: Критерии успешности учителя


Презентация на тему: [Критическое мышление] Методы РКМЧП


Презентация на тему: Критерии успешности учителя, воспитателя


Презентация на тему: Критерии оценки творческих работ учащихся


Презентация на тему: Кризис подросткового возраста


Презентация на тему: Критерии оценивания знаний учащихся на уроке немецкого языка: требования, педагогические условия, методика


Презентация на тему: Кризис третьего года


Презентация на тему: КРИЗИСЫ У РЕБЁНКА


title: Презентация на тему: Кризис 3-х лет и как с ним справиться

text:
(кризис 3-х лет и как с ним справиться?)

Подготовил:
педагог-психолог
Командин Евгений Николаевич
МДОУ д/с № 4 «Солнышко»
г. Пятигорск
«Знаете ли вы
своего ребенка?»
Особенности развития ребенка 3 – 4,5 лет
 Физическое развитие – бурный физический рост.
 Потребность в движении.
 Стремление к самостоятельности.
 Ребенок начинает говорить о себе не в третьем, а в    первом лице.
 Ребенок осознает себя как отдельного человека со своими желаниями и особенностями.

КРИЗИС
Кризис – движущая сила развития

Любой кризис  - это внутреннее противоречие
 между  «хочу» и «могу».

То есть, с одной стороны, многие желания ребенка не соответствуют  его реальным возможностям (внутренний конфликт), а с другой стороны, он сталкивается с постоянной опекой взрослых (внешний конфликт).
	И что делать в такой ситуации? Сопротивляться или смириться. Другого выхода нет. Вот малыш и сопротивляется , как может!

Послушный
ребенок
раздражительность
требовательность
упрямство
капризы
Негативизм
Ребенок поступает вопреки не только  родителям, но порой даже своему собственному желанию. Малыш отказывается выполнять просьбы не потому, что ему не хочется, а только потому, что его об этом попросили.
Например, мама предлагает идти на прогулку. Малыш, который обожает гулять, почему-то заявляет: «Не пойду!» Почему? Потому что это мама предложила идти гулять, а не он сам так решил!
Часто это проявляется в отношении ребенка к пище: дома ребенок отказывается от определенного продукта, но когда этим же продуктом его угощают другие люди, он спокойно и с удовольствием ест.
Что делать?
Например, вместо вопроса, «Ты будешь кушать?», задайте вопрос: «Ты будешь кушать гречневую кашу или рисовую?»
Задача взрослых:
поддержать ребенка;
 превратить негативизм в игру;
 обучать ребенка правильно выражать
 свои желания и намерения.
!
!
!
Презентация скачана с сайта Psy.5igorsk.RUПервый психологический портал Пятигорcка.
Упрямство
Когда ребенок упрямится, он настаивает на чем-то
не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал: «Я так решил!».
Например, малыш просит дать ему мяч. Но мяча нет, и мама предлагает ему  замену, например, его любимую книжку. Малыш понимает, что книжка намного интереснее, чем мяч. Но все равно настаивает на своем: «Дай мяч!» Почему? Потому что это мама предложила книжку, а не он сам так решил.
Что делать?
Просто подождите несколько минут.
Малыш сам созреет, и сам примет
Решение – попросит книжку.
          Удивительно, но факт!
Ошибка родителей
Повышенная требовательность  родителей в приучении ребенка к порядку без учета его реальных умений.

УПРЯМСТВО
СИЛЬНО ХОЧЕТСЯ
ОН
ТРЕБУЕТ

УПРЯМСТВОПОРОЖДАЕТ
РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ
НЕВРОЗЫ
РАССТРОЙСТВО
НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ
ЛЖИВОСТЬ

Капризность
Это действия, которые лишены разумного основания, т.е. «Я так хочу и все!!!»
ПРОЯВЛЕНИЯ КАПРИЗОВ

Продолжить
 начатое дело
Двигательное перевозбуждение
Недовольство, раздражительность
Плач

ОТЛИЧИЯ
КАПРИЗЫ
Плач, нытье по любому поводу

Привлечение
 внимания
Я не хочу!
Я хочу!
Не уступить,
 настоять на своем
Ответ на поведение или требование родителей

УПРЯМСТВО

ИСТЕРИКА
 Яркость, гротескность.
 «Игра на публику».
 Наличие зрителей
 Громогласный плач.
 Крики.
 Битье головой о стену или пол.
 Расцарапывание лица.
Возникают в ответ на обиду или неприятное
известие, усиливаются при повышенном внимании
окружающих и могут прекратиться после того,
как это внимание иссякнет.
Условия возникновения капризов:
Переутомление
Некомфортная обстановка
Плохое  самочувствие
Повышенная эмоциональная возбудимость
Чувствительность

Как предотвратить приступы истерики у детей

Научитесь предупреждать вспышки.
Переключайте детей на действия.
Назовите ребенку его эмоциональное состояние.
Скажите ребенку правду относительно последствий.
Если истерика все же началась:

прежде всего не раздражаться, взять себя в руки;
не стоит в момент истерики пускаться в длинные объяснения, пытаться достучаться до сознания и совести малыша;
постарайтесь отвлечь малыша.
твердо и простыми словами объясните ребенку, почему вы не будете выполнять его требование;
постарайтесь не реагировать на советы посторонних;
не поддавайтесь на провокации.
научите ребенка извиняться за свои поступки, и в следующий раз ему будет легче управлять собой.
выработайте всем семейством единую линию запретов и поощрений.
Симптом
обесценивания
Изменяется отношение ребенка
к любимым вещам и игрушкам
(он может бросать их, ломать)
и к людям (малыш может стукнуть
или обозвать маму грубыми словами).
Это следующий этап исследовательской деятельности ребенка (не путайте с агрессией).
Потом он поймет, что такое его поведение может быть неприятно другим людям.
А пока… Пока он подражает взрослым, ему интересно смотреть на их реакцию (а что  будет, если…)

Что делать?
 Направляйте энергию ребенка в мирное русло.  Например, если малыш рвет книжку, предложите
ему рвать старые журналы.
Подключите свою фантазию, обыграйте неприятный момент с  использованием игрушек. Например, если малыш  отказывается одеваться на прогулку, то предложите ему одеть куклу
или медведя, пусть он поиграет роль взрослого. В конце концов ребенок согласится одеться и сам тоже.
В заключении:
		1. Кризис может начаться уже с 2,5 лет, а закончиться в 3,5-4 года.
		2.  Постарайтесь выработать правильную линию своего поведения, станьте более гибкими, расширьте права и обязанности ребенка.
		3.  Позвольте малышу быть самостоятельным. Не вмешивайтесь (по возможности) в дела ребенка, если он не просит. Дочь, пыхтя, натягивает кофточку, так хочется ей помочь, но малышка не оценит Вашего стремления, скорее всего, она будет громко сопротивляться.
		4.  Помните, что ребенок как бы испытывает Ваш характер, проверяя по несколько раз в день, действительно ли то, что было запрещено утром, запретят и вечером. Проявите твердость. Установите четкие запреты (нельзя убегать на улице от мамы, трогать горячую плиту и т.д.) Запретов не должно быть слишком много. Этой линии поведения должны придерживаться все члены семьи (или хотя бы папа с мамой).
		5.  Помните, что ребенок многие слова и поступки повторяет за Вами, поэтому следите за собой .

	6. При вспышках упрямства, гнева попробуйте отвлечь малыша на что-нибудь нейтральное.
	7. Когда ребенок злится, у него истерика, то бесполезно объяснять, что так делать нехорошо, отложите это до тех пор, когда малыш успокоится. Пока же можно взять его за руку и увести в спокойное безлюдное место.
	8. Используйте игру для сглаживания кризисных вспышек. Например, если ребенок отказывается есть, не настаивайте, посадите мишку за стол и пусть малыш его кормит, но мишка хочет есть по очереди – ложка ему, ложка Коле. Обыграть можно многое: поездку в машине, умывание, одевание,…
	9. Для благополучного развития ребенка желательно подчеркивать, какой он уже большой, не «сюсюкаться», не стараться все сделать за малыша. Разговаривайте с ним, как с равным, как  с человеком, мнение которого Вам интересно.
	10. Любите ребенка и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный, упрямый, капризный.

                                                     Желаю Вам удачи !


title: Презентация на тему: Кризис 3-х лет


title: Презентация на тему: Круглый стол

text:
Инновационные подходы в развитии семейного устройства детей-сирот, подготовке и сопровождению замещающих родителей
Модель развития системы семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся  без попечения родителей
Основной ориентир государственной политики в сфере защиты детства -формирование системы, которая обеспечит право каждого ребенка жить и воспитываться в семье.
Эта приоритетная задача, которая имеет  ключевое значение и требует системной и согласованной работы органов власти всех уровней и привлечения к этой работе социально ориентированных общественных организаций.
Педагогическая система
Это выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество, взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью  функционирования и единства  управления и выступающая со средой,как целостное явление.
Функция педагогической системы- осуществление целей, которые задаются ей обществом.
Общество, формируя социальный заказ  строит и соответствующую систему воспитания.
Модель системы семейного устройства детей

Консультирование лиц, желающих удочерить или принять под опеку детей
Подбор и подготовка граждан, желающих стать замещающими родителями
Психолого-педагогическое сопровождение замещающих родителей и детей, находящихся под опекой
Организация и проведение информационных компаний
Курсы повышения квалификации замещающих родителей
Распространения опыта замещающих родителей

Формирование банка данных замещающих родителей
Реализация модели
 В ходе реализации Модели предполагается коренным образом изменить процедуру устройства ребенка в семью и перейти от существующего заявительного подхода к активно-поисковому.
Приоритеты на 2015 г.
-совершенствование работы по психолого-педагогической подготовке и сопровождению   замещающих семей ;
-увеличение числа детей, передаваемых в семьи из детского дома;
пропаганда семейных форм устройства и сохранение кровной семьи;
-оптимизация учреждения и создание условий, комфортных для проживания детей.
Индикаторы эффективности реализации Модели являются:
Сокращение числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, пребывающих  в детском доме.
Увеличение доли детей, переданных на семейные формы устройства.
Повышение профессиональной подготовки замещающих родителей и профилактики вторичного сиротства.
Совершенствование и укрепление института семьи в РО (семинары, курсы повышения квалификации органов опеки и попечительства, мастер-классы, слёты принимающих родителей, конкурс на лучшую принимающую семью и др.).

 «Школа принимающих родителей» функционируют в детском доме г.Азова  с 2008 г.
За период 2010-2014 г. прошли обучение 224 человека.

В 180 обученных семей замещающих родителей определено – 216 детей.
Из 206 семей, прошедших обучение в течение 4-лет, не приняли детей 26 семей.

Мониторинг  принимающих семей, прошедших обучение в
 «Школе  принимающих родителей»
Мониторинг обращения замещающих родителей по проблемным вопросам
Устройство воспитанников детского дома
г. Азова в семьи граждан за 2012-2014  г.
Спасибо за внимание!
Презентацию подготовила: педагог-психолог ГКОУ РО детского дома г. Азова,
Почетный работник общего образования РФ
Гурова Марина Дмитриевна;

Рабочий телефон: 8(86342)4-02-15,
E-mail: detdom@azov.donpac.ru


Презентация на тему: Круглый стол «Организация урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО»


title: Презентация на тему: Критерии профессионализма педагога (количественные)

text:
%
2
6,25
2
6,25
9
28,0
19
59,0
%
1
3,0
10
31,3
7
21,8
10
31,3
4
12.5
%
4
12,5
25
78,0
3
9,4
%
1
3,0
4
12,5
19
59,4
8
25,0
2006/07
2007/08
2008/09
67,8
60,0
64,2
27,7
37,0
32,0
16,0
33,0
34,9
37,5
39,5
39,0
2004 - 2005
2005 - 2006
2006-2007
2007 - 2008
2008 - 2009

48

44

28

35

41

38(80%)

33(75%)

19(68%)

26(74%)

26(74%)

10(20%)

11(25%)

9(32%)

9(26%)

9(26%)

15(31%)

11(25%)

6(25%)

6(17%)

6(17%)
7
24
25
96,00%
7
23
25
92,00%
7
21
25
84,00%
8
27
39
69,23%
8
27
39
69,23%
10
62
76
81,58%
10
60
76
78,95%
10
52
76
68,42%
12
7
87
100
87,00%
7
10
158
200
79,00%
15
10
146
200
73,00%
7
99,5
126
78,97%
7
92
126
73,02%
8
115,5
126
91,67%
8
107
126
84,92%
9
113,5
126
90,08%
9
101,5
126
80,56%
10
118
126
93,65%
10
109
126
86,51%
1.
2.
3.

«5»

   «4»

«3»

«2»
17
17
2
5
10
0
8
4
5
100/41
10
10
1
0
9
0
10
0
0
100/10
18
17
0
8
9
1
15
2
1
94/44
9
9
1
2
6
0
6
3
0
100/33
3
3
0
0
3
0
2
0
1
100/66
4
4
0
3
1
0
2
0
2
100/75
3
3
3
0
0
0
1
2
0
100/100
1
1
1
0
0
0
0
1
0
100/100
3
3
3
0
0
0
0
3
0
100/100
1
0
0
0
0
1
1
0
0
10
10
0
6
4
0
6
1
3
100/60
1
1
0
0
1
0
1
0
0
100/0
6
6
0
1
5
0
5
1
0
100/17
6
6
5
1
0
0
5
0
1
100/100
14
14
8
3
3
0
8
1
5
100/79
106
106
24
29
53
0
100/50


title: Презентация на тему: Критическое мышление в средней школе

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: 5 кроків до завтра

text:
5 кроків до завтра (Програма психологічного супроводу професійного зростання молодих та малодосвідчених педагогів Запорізької гімназії №8)
5 стереотипів
5 конфліктів
5 життєвих правил
5 прийомів кейс-технології

Мета та завдання програми
Підвищення ефективності педагогічного процесу шляхом створення комфортних умов для професійної та особистісної самореалізації
Завдання:
Вивчення теоретичних засад професійної діяльності педагога
Розвиток навичок визначення стереотипної поведінки
Розвиток і тренування комунікативних навичок
Розвиток навичок роботи з пріоритетами розвитку
Розвиток навичок емоційної саморегуляції
Розвиток навичок моделювання власного стилю професійної діяльності
Програма розглядає розвиток та становлення особистості педагога з позиції:
Стереотипів, які впливають на самосвідомість сучасного вчителя
Конфліктів, з якими зустрічається вчитель, вирішуючи професійні задачі
Життєвих правил, які допомагають орієнтуватися у педагогічних ситуаціях під час співпраці з учасниками НВП
П’яти прийомів кейс-технології, яка тренує аналітичні здібності вчителя
5 стереотипів
Основна діяльність начального закладу — передача знань; основна діяльність учня — отримання знань

Головне в людині — мислення; таким чином, найвище призначення школи — розвивати мислення

Дитина сама знає (відчуває), що їй потрібно, тому, задача вчителя— не «формувати», а «підтримувати», не «развивати», а «сприяти»

Необхідне лише те навчання і виховання, яке принесе дитині реальну (матеріальну чи соціально-статусну) користь в майбутньому житті.

Центральним і всеохоплюючим педагогічним процесом є виховання; освіта, навчання і розвиток — лише складові частини  або засоби виховання

5 конфліктів

Уявлення про специфіку профессії у початківця, с точки зору шкільного адміністратора, відсутні – він не знає  очевидних речей

Діти бачуть людину нову, молоду, цікаву: «ну, і як вона вчинить, якщо ми…»

Перший рік натхнений вчитель практично немає вільного часу – вдома чи на роботі він «живе» школою

ситуація, коли старше покоління професіоналів поступово передавало б накопичений досвід молодим

У  неймовірних випадках батьки бувають достатньо мудрими і тактичними, щоб дати вчителю можливість  спокійно професійно жити
5 життєвих правил(у додатках)
Якщо Вас що-небудь не стосується прямо, не думайте, що це «що-небудь» не вдарить Вас по голові

Щоб сидіти і нічого не робити, Ви повинні сидіти дуже, дуже високо.

Ніколи не лізьте не у своє діло(але не забувайте про перше правило).

Життя наповнене сенсом тільки у того, хто переслідує  велику мету.

Тільки той, хто сам «сколотив» свій досвід, по-справжньому знає йому ціну.
5 прийомів кейс-технології
Баскет-метод
Де мало розпорядності, там справа обходиться дорого.
Ф.Бэкон
Ігрове проектування
Практика (досвід) – найкращий вчитель.
Цицерон
Метод програвання ролей
Мистецтво корисне лише в тому випадку, якщо воно розвиває розум, а не відволікає його.
Сенека
Групова дискусія
Есть некий голос, который хорошо доходит до слушателей не потому, что он громкий, а в силу присущих ему свойств особого рода.
Квинтилиан
Дебрифінг
Ничего нельзя сказать такого, что не было бы сказано раньше.
Теренций

Реалізація програми «5 кроків до завтра»
5 років творчої праці малодосвідчених вчителів  та вчителів, що атестуються
25 інтегративних занять, які передбачають:
присутність аналітики;
здатність орієнтуватися у ситуації;
готовність до рівноцінної співпраці;
наявність та підтримку мотивації;
особистісну значимість професійного вибору.
Присутність аналітики
Для вчителя дуже важлива самодостатність в хорошому сенсі.

Позитивна самодостатність — це наявність потреби в сумнівах, критичності, постійному переосмисленні своєї діяльності і навчального матеріалу. В результаті учитель керується научними знаннями и здоровим глуздом і, лише іноді, звертається до власного еклектичного життєво-професійного досвіду, в якому основну частину займають саме стереотипи.
Орієнтація в ситуації
Контрастність і загальне особистісне протиріччя – між необхідністю засвоювати нові ролі, норми, цінності, з одної сторони, і намагання вільно самостверджуватися – з іншої сторони.

Вирішити його можливо при наявності у людини здатності до суб’єктності. Необхідно усвідомлювати існуючі альтернативи: треба їх виділяти, оцінювати у порівняльному плані і робити свій вибір, якому потім слідувати на ділі, навідь всупереч перешкодам.
Рівноцінна співпрацяВласна справа
Негативними наслідки бувають при спробі побудувати свою педагогічну діяльність на системі стереотипів, запозичених від одної якої-небудь авторської моделі. Недоліком любої моделі є те, що вона — завжди формальна.
Головне – величезна внутрішня робота
Знайомство з досвідом внутрішніх сумнівів і мук
осмислення помилок і знахідок
Мотивація
Чи знайомий Вам, наприклад, такий стереотип, яким виправдовують низьку якість педагогічної діяльності: «Якщо вчителям будуть більше платити — вчителі будуть краще працювати»? А такий: «Накричати — переконливіше і дієвіше, ніж зробити зауваження спокійним тоном»?
Стереотипність думки — давня біда учительської громади.

Більше століття назад вагомий американський філософ, психолог, педагог У.Джеймс з гіркою іронією писав: «Досвід показав мені, що вчителі володіють меншою свободою думки, ніж люба інша відома мені громада. Якщо вже він щось зрозумів, він лягає на все це усією своєю вагою, як корова на ганку, так що вже не увійти, не вийти. Він забере це з собою в могилу, як шрам».

Особистісна значимість
Свій досвід краще за чужий вже тим, що Ваша уява має власні «межі»
Щоб стати професіоналом, слід виконувати не більше 5 правил. Щоб сформулювати ці 5 правил треба подолати не 1 десяток бар’єрів
Вчителя-професіонала оцінюють колеги, діти ж характеризують вчителя-людину.

Визначте власні межі уяви
Що б сталося, якби спадковість була вирішальним фактором розвитку особистості? Чи середовище? Може виховання? Чи відомі вам книги чи фільми, які описують такі моделі реальності? Що в них відбувається?
Запропонуйте схему побудови педагогічного процесу і охарактеризуйте особливості педагогічної діяльності в умовах, коли основним фактором виховання є табурет?
Які особливості педагогічного процесу в умовах зворотнього ходу часу? Охарактеризуйте его мету, принципи, можливі методи і прийоми роботи.

Не зупиняйтеся на досягнутому !!!
Реалізація мети програми
Прямувати слід не до великих звершень, а необхідно цінувати «міні-досягнення». Ідея свободи дії і свободи бездіяльності підтверджується: перше, нашими конкретними діями до будь-чого (написати статтю, здійснити покупку, продовжити навчання і т.д.) і, друге, нашою здатністю відмовитись від того, чого не варто робити (виправдовувати звички, не використовувати неефективні методи і т.д.) – бути відкритим до всього нового і відмовитись від старого.
Програмне забезпечення для успішного спихологічного супроводу педагогічного колективу
Курс лекційних занять «Сучасний вчитель» (групові консультації)
Програма  корекції тривожності під час долання комунікативних бар’єрів
Тренінгова програма «Педагогічної усвідомленості»
Тренінговий курс з ефективного тайм-менеджменту
курс тренінгових занять подолання емоційних бар’єрів для максимального саморозкриття

Додатки «5 правил»
	Однажды мышь заметила, что хозяин фермы поставил мышеловку.
	Она рассказала об этом курице, овце и корове. Но все они отвечали: «Мышеловка — это твои проблемы, к нам она никакого отношения не имеет!»
	Чуть позже в мышеловку попалась змея — и укусила жену фермера. Пытаясь ее излечить, жене приготовили суп из курицы. Потом зарезали овцу, чтобы накормить всех, кто приехал навестить больную. И, наконец, закололи корову, чтобы достойно накормить гостей на похоронах.
	И все это время, мышь наблюдала за происходящим через дырочку в стене и думала о вещах, которые ни к кому никакого отношения не имеют!

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ЗА
ОБЩЕЕ
ДЕЛО
Правило 1
Правило 2
	Орел сидел на дереве, отдыхал и ничего не делал.
	Маленький кролик увидел орла и спросил:
- «А можно мне тоже сидеть, как Вы, и ничего не делать?»
- «Конечно, почему нет»,— ответил тот.

	Кролик сел под деревом и стал отдыхать. Вдруг появилась лиса, схватила кролика и съела его.
ОЦЕНКА
И
ОРИЕНТАЦИЯ
В СИТУАЦИИ
Правило 3
 	На ферме заболел конь.
 Ветеринар:
- Если утром он не встанет, я его усыплю.
Утром конь не встал.
Рядом лежал баран:
- Ну давай вставай или ты умрёшь!
Конь встал.
Фермер:
- Это чудо! Это надо отпраздновать! По такому случаю мы зарежем барана!

ЛОЖНАЯ МАНИПУЛЯЦИЯ «неравноправное сотрудничество»
Правило 4

	Три человека ворочали камни. Одного из них спросили: – Что ты делаешь?
Он вытер пот со лба и ответил: – Горбачусь.
Подошли ко второму и спросили: – А ты что делаешь?
Он закатал рукава и деловито сказал: – Деньги зарабатываю.
Спросили у третьего: – А что делаешь ты?
Он посмотрел вверх и сказал: – Храм строю.

МОТИВАЦИЯ
Правило 5
 	Таксист подвозит известного в городе миллионера.
Тот расплачивается ровно по счетчику.
Таксист:
- Я вчера вашего сына подвозил, так он мне 100 долларов на чай оставил.
- Ну так что вы хотите: у него папа — миллионер, а я — сирота.

ЦЕНЕНИЕ
СОБСТВЕННОГО
ТРУДА


title: Презентация на тему: КРУПЯНЫЕ БЛЮДА

text:
»
0,60
0,50
0,39
0,30
0,20
0,15
0,10
0,0
3/4
1 ½
-
1
1 ½
2
1
1 ¾
2 ½
1
1 ¾
2 ¼
_
1 ½
2


Презентация на тему: Круглый стол


Презентация на тему: Криминалистическая габитоскопия


title: Презентация на тему: Кружки и секции

text:
Работа кружков и секций в ГБОУ лицее № 623им. И. П. Павлова
Коллектив «Макраме. Фриволите»
Педагог ДДТ «Юность»:
 Прокофьева Людмила Леонидовна

Срок обучения по программе: 3 годаВозраст обучающихся: 7-16 летМесто занятий: ГБОУ школа № 623
Программа направлена на возрождение интереса детей к декоративно-прикладному искусству, на воспитание и развитие художественного вкуса.
Место занятий: каб. 303

Кружок  "История и культура Санкт-Петербурга"
Березкина Людмила Павловна

Педагог ДДТ «Юность»
Двухгодичное обучение

ПН с 15.30
ПТ с 15.30
Хореографический коллектив «Гармония»
Ракитина Людмила Николаевна

Хореографический коллектив «Гармония»
ПН 14.30-20.00
ВТ 14.30-18.00
СР 14.30-20.00
ЧТ 14.30-20.00
ПТ 18.00-20.00
СБ 17.00-20.00

Театральный коллектив «Сказка»
Педагог ДДТ «Юность»:
 Налимова
 Мария Анатольевна

Место занятий: актовый зал лицея
Расписание работы спортивных секций на базе лицея № 623 им. И.П. Павлова  в 2015-2016 учебном году.
1. Волейбол для всех желающих
Тренер: Фёдорова Елена Дмитриевна
Вторник – 15.00-17.00          5-7 класс
Четверг – 15.00-17.00           5-7 класс
Пятница – 15.00 – 17.00       8-11 класс
2. Карате.
Тренер: Моторичев  Аркадий Юрьевич
Понедельник
Среда                                    19.00-21.00
Воскресенье
3. Художественная гимнастика.
Тренер: Цветкова Ольга Геннадьевна
Понедельник – 16.00- 19.00
Среда                - 16.00-19.00
Суббота          - 16.00 – 19.-00

Спортивная аэробика.
     Тренер: Малкова Оксана Викторовна
Вторник – 17.00-21.00
Среда – 16.00 -20.00
Четверг – 16.00-21.00
Пятница -  16.00 – 21.00
5. Бейсбол
    Тренер: Новокшонов Денис Владимирович
Среда 20.00-21.00
Четверг 16.00-17.30
Воскресенье 10.0-17.00
5. Баскетбол
     Тренер: Куприянова Надежда Павловна
          суббота 15.00-17.00

ЗАНИМАЙТЕСЬ
СПОРТОМ!!!


Презентация на тему: К созданию образовательно-профессиональных программ на модульной основе


Презентация на тему: Кружок "Умелые ручки".


title: Презентация на тему: Кроссворд

text:
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
1
2
3
4
5
6
7


Презентация на тему: К статье «Роль методического объединения учителей начальных классов в повышении педагогического мастерства»


title: Презентация на тему: Критерии оценивания проектной деятельности и презентаций

text:
1
2
1
2
1
2
1
2
<4
5-6
7-8
5
4
3
2
1


Презентация на тему: Кто отвечает за развитие и воспитание ребенка?


Презентация на тему: Критерии и показатели, связанные с ИКТ, ЭОР и ИОС


Презентация на тему: ІКТ на уроках біології, з досвіду Баранюк Л.Г.


Презентация на тему: Кто успевает в науках, а отстает в добрых нравах, тот скорее отстает, чем успевает


Презентация на тему: Культура педагога


Презентация на тему: Культура- порядок- дисциплина- принуждение


title: Презентация на тему: Кружковая работа дополнительного образования детей


Презентация на тему: Культура поведения в школе


Презентация на тему: кукла кувадка


title: Презентация на тему: Культура подростков

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Культура поведения младших школьников


Презентация на тему: Культура речи учителя


Презентация на тему: КУЛЬТУРА НАУКОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ


title: Презентация на тему: Кто я в конфликте?

text:
Подготовили: руководитель структурных подразделений №2,3 ГБОУ гимназия №2072 Мищенко М.В., педагог-психолог ГБОУ гимназия №2072 (дошкольное отделение №3) Колоненкова О.В., педагог-психолог ГБОУ гимназия №2072 (дошкольное отделение №2) Сермягина В.Ю., учитель-логопед ГБОУ гимназия №2072 (дошкольное отделение №3) Беляева Н.М.

«КТО Я В КОНФЛИКТЕ?»
Теория трансакционного (трансактного) анализа была разработана американским психотерапевтом Эриком Берном в 60-х годах XX века.
Трансакция — это единица взаимодействия партнеров по общению, сопровождающаяся заданием их позиции.
Э. Берн заметил, что мы в различных ситуациях занимаем различные позиции по отношению друг к другу, что находит свое отражение во взаимодействии (трансакциях).
Основными позициями при этом являются три, которые условно были названы Э. Берном: Родитель, Взрослый и Ребенок (Дитя). В дальнейшем сокращенно мы их будем обозначать соответственно буквами: Р, В и Д.
Поведенческие характеристики основных трансакций
Ребенок — проявляет чувства (обиды, страха, вины и т. п.), подчиняется, шалит, проявляет беспомощность, задает вопросы: «Почему я?», «За что меня наказали?», извиняется в ответ на замечания и т. п.
Родитель — требует, оценивает (осуждает и одобряет), учит, руководит, покровительствует и т. п.
Взрослый — работает с информацией, рассуждает, анализирует, уточняет ситуацию, разговаривает на равных, апеллирует к разуму, логике и т. п.

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам таблицы:

1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 - «Д» (Дитя);

2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 - «В» (Взрослый);

3, 6, 9, 12, 15,18, 21 - «Р» (Родитель).

Расположите соответствующие символы в порядке убывания веса. Если у вас получилась формула
ВДР, то вы обладаете развитым чувством ответственности, в меру импульсивны, непосредственны и не склонны к назиданиям и поучениям. Вам можно пожелать лишь сохранить эти качества и впредь. Они помогут вам в любом деле, связанном с общением, коллективным трудом, творчеством.
Хуже, если на первом месте стоит Р, категоричность и самоуверенность противопоказаны, например, педагогу, организатору, словом, всем, кто в основном имеет дело с людьми, а не с машинами.
Сочетание РДВ порой способно осложнить жизнь обладателю такой характеристики. «Родитель» с детской непосредственностью режет «правду-матку», ни в чем не сомневаясь.
Тест: вы акула, лиса или черепаха?
В тесте – 30 пословиц и поговорок. Как поступаете вы? Оцените их:
- если вы так поступаете всегда и высоко оцениваете это утверждение – 5 баллов,
 – довольно часто так поступаете и довольно высоко оцениваете данное утверждение – 4 балла,
3) - иногда так поступаете и положительно оцениваете данное утверждение – 3 балла,
4) -  очень редко или крайне редко так поступаете и довольно отрицательно оцениваете это утверждение, - 2 балла,
5) – никогда так не поступаете и очень отрицательно оцениваете данное утверждение – 1 балл.
1. Худой мир лучше доброй ссоры.
2. Если вы не можете заставить другого думать как вы, тогда заставьте его поступать как вам нужно.
3. Мягко стелет, да жестко спать.
4. Рука руку моет.
5. Ум хорошо, а два – лучше.
6. Из двух спорщиков умнее тот, кто первым замолчит.
7. Кто сильнее, тот и прав.
8. Не подмажешь, не поедешь.
9. С паршивой овцы – хоть шерсти клок.
10. Правда то, что мудрец знает, а не то, что все болтают.
11. Кто ударит и убежит, тот сможет драться и на следующий день.
12. Слово «победа» четко написано только на спинах врага.
13. Убивай врага своей добротой.
14. Честная сделка не вызывает ссоры.
15. Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть что добавить.

16. Держитесь подальше от людей, не согласных с вами.
17. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.
18. Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого.
19. Ты мне, я – тебе.
20. Только тот, кто откажется от монополии на истину, может извлечь пользу из истины, которой обладают другие.
21. Кто спорит, тот ни гроша не стоит.
22. Кто не отступает, тот не обращается в бегство.
23. Ласковое телятко двух маток сосет, а упрямое – ни одной.
24. Кто дарит, тот друзей наживает.
25. Выноси заботы на свет и держи с друзьями совет.
26. Лучший способ разрешать споры – вовсе избегать их.
27. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
28. Кротость торжествует над гневом.
29. Лучше синица в руке, чем журавль в небе.
30. Чистосердечие, честность и доверие сдвигают горы.
Теперь займемся подсчетом.

Подсчитайте очки по пяти группам ответов.

В группе А ответы на № 1,6,11,16,21,26.

В группе Б – ответы на № 2,7,12,17,22,27.

В группе В – ответы на № 3,8,13,18,23,28.

В группе Г – ответы на № 4, 9, 14, 19, 24, 29.

В группе Д – ответы на № 5, 10, 15, 20, 25, 30.
Подсчитайте сумму баллов в каждой группе. Если результат будет равен или более 20, значит, вы предпочитаете вести себя в конфликтной ситуации со следующей стратегией.
А – стратегия «черепахи» - стратегия ухода от конфликта и проблем.
Б – стратегия «акулы» - силовая стратегия решения конфликта. Главное – цель, а средства допустимы все.
В – стратегия «медвежонка» - стратегия сглаживания острых углов в конфликте.
Г – стратегия «лисы»- стратегия активного поиска компромисса. При этом поведении человек жертвует частью своей цели ради победы. Это энергичные деловые люди.
Д – стратегия «совы» - открытая и честная стратегия решения конфликта.
Эрик  Берн.  Трансактный  анализ.
Эрик  Берн. Игры  в которые играют люди.
Газета Приморья «АВ»// Посиделки//
Использованная литература
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: КРУЖОК "ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК"

text:
МБДОУ ДС №3Дополнительная образовательная деятельность «Цветик- семицветик».

Руководитель: Мельничук Г.З.воспитатель высшей квалификационной  категории.
Художественно- эстетическое развитие- одно из приоритетных направлений воспитания дошкольников. Бумажная пластика и оригами имеют огромное значение для развития творческих способностей дошкольников, формируют их эстетические интересы и потребности.
Для родителей.
Родителям предложена ДОП по конструированию из бумаги, разработанная как дополнение к обязательному минимуму содержания данной темы с учетом обновления содержания обязательной программы.
Цель программы: Развитие творческих способностей детей средствами бумажной пластики и оригами.
Задачи:
 Обучать техническим приемам и способам создания различных поделок из бумаги .
Формировать сенсорные способности, целенаправленное  аналитико- синтетическое восприятие создаваемого предмета.
Воспитывать у детей интерес к бумажной пластике и оригами.
Развивать творческие способности , формировать навыки сотрудничества.
Способствовать развитию мелкой моторики и воображения у детей.
Регламент ДОП по конструированию.
Средняя и старшая группа с 01. 10 по 31.05.
1 раз в неделю во 2 половине дня.
Продолжительность 25 минут.
Количество занятий в год- 34.
Результативность: выставка детских работ, презентация .
Межпредметные связи.
Театрализованная деятельность. Создание подарков для сказочных героев.
Физическое  развитие. Использование поделок в оформлении праздников и развлечений.
Музыкальное развитие. Использование поделок  на праздниках и развлечениях.
Речевое развитие. Использование в дополнительной деятельности художественного слова, создание поделок к сказкам, потешкам, стихам.
Познавательное развитие. Расширение кругозора в процессе наблюдений
Художественно- эстетическое развитие, где дети учатся сочетать цвета по тону и оттенкам.
Содержание программы.
Блок 1-»Волшебные полоски».
Блок 2-»Игры с бумагой».
Блок3- «Рваная бумага».
Блок 4- «Мятая бумага».
Блок 5- «Объемная аппликация».
Блок 6- «Игрушки в интерьере».
Блок 7- «Плоскостной картонаж».
Блок 8- «Что имеем, то храним».
Блок 9- «Вырезаем из бумаги».
Блок 10- «Оригами».
Методы и приемы.
Игровые
Наглядные
Словесные
Практические

Требования СанПиН и техники безопасности к проведению дополнительной деятельности по конструированию соблюдаются.

Прогнозируемые результаты.
Дети усвоили технические приемы и способы создания поделок из бумаги.
У детей сформированы сенсорные способности, обобщенное представление об однородных предметах.
Созданы условия для развития творческой активности участников ДОП и поэтапного освоения различных видов бумажной пластики и оригами.
Развиваются творческие способности.
Развита мелкая моторика рук.
Сформированы навыки сотрудничества.
Наши работы.


title: Презентация на тему: Культура урока

text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия № 3 г. Орска»
Педагогический совет

“Культура современного урока как фактор успешной адаптации учащихся к постоянно изменяющемуся обществу»

31 января 2012 год
900igr.net
План проведения педсовета
Индуктор – мотивирующее начало (закончи притчу)
Деконструкция – осознание неполноты прежнего знания
Реконструкция – работа в группах (конструируем мнение группы)
Социализация – соотнесение и соединение индивидуальных результатов деятельности (презентации МО «Методическая копилка»)
Разрыв - переход к новому осознанию явления (синквейны «Культура современного урока»)
Рефлексия – самооценка, самоанализ
  Решение педсовета
Цель педсовета:

Осознание  основных критериев культуры современного урока
повышение интереса педагогов к современным технологиям, обеспечивающим высокую культуру урока
осознание необходимости повышения уровня самообразования
« Урок –это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства , показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский
 Принципы организации культуротворческого урока:
принцип сотрудничества – базируется  на взаимопонимании и взаимодействии учителя и учащихся;
оказание педагогической поддержки как процесса понимания и принятия особенностей саморазвития ребенка, как реализации его потребностей в защищенности и заботе, в свободном восхождении своего Я;

Принципы организации культуротворческого урока:
принцип ценностного отношения к детству;
учащийся обладает своей субъективностью, поэтому взаимодействие учителя и ученика должно строиться как диалогичный и целостный учебный процесс;
принцип соразвития, т.е. цель развития ребенка – прогрессирующая гармонизация внутреннего и внешнего Я, также как и учителя;

Принципы организации культуротворческого урока:
принцип свободы – важнейшей задачей образовательной среды является обеспечение возможности для каждого ученика открывать себя в различных видах деятельности;
принцип терпимости – способность снижать уровень эмоционального реагирования на неблагоприятные факторы межличностного взаимодействия;
принцип принятия – способность любить ребенка таким, какой он есть, безотносительно внешних эталонов
Критерии оценки культуры урока
Урок - специально организованную среду с обязательным сопровождением любого его элемента условиями, благоприятными для успешной учебной деятельности школьника.
Ситуация открытости – ситуация, в которой ученик имеет возможность быть успешным настолько, насколько он может быть успешным.
Ситуация успеха – это залог положительного отношения к учению, это дополнительный импульс к активной работе.
Ситуация поддержки – исключение нарочитой информационной направленности урока, индивидуальное проецирование конкретных мер по оказании поддержки в эмоциональном, волевом, интеллектуальном, деятельном аспектах познания.
Коммуникативная ситуация – продуктивное общение, направленное на субъект-субъектное взаимодействие учителя и ученика.

Что главное в уроке?
   современный урок – это урок, порожденный стремлением гуманизировать действительность, представить человеку максимум свободы для индивидуального развития. Именно в процессе такого урока постигаются образцы высокой культуры отношений, обеспечивается возможность свободного умственного труда, радость общения и интенсивного духовного развития каждого ребенка
Решение педсовета:
Отметить положительный опыт учителей  за качество урока в процессе взаимопосещения, подготовки к педсовету. – Отв. директор гимназии в приказе до 10.02.2012г.
2.      Диалог, связь знаний с жизнью, индивидуальный подход – включать обязательными компонентами в каждый урок. – Отв. педагоги гимназии – контроль: администрация во время планового посещения уроков в теч. года.
3.      Систематизировать опыт учителей школы по  обеспечению культуры современного урока с целью создания  банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения. – Отв. рук. ШМО  - контроль: администрация сайт, до 15.02.2012г.
4.     Тему методической работы школы  на 2012-2013 учебный год планировать с учетом  проблематики  педсовета. – Отв. администрация – контроль КЦП,  на 2012-2013 уч. год.
5.     Всем методическим объединениям  выбрать тему работы МО на следующий учебный год с учетом методической темы школы. – Отв. рук. ШМО  - контроль: администрация планы ШМО на 2012-2013 уч. год. До 25.05.2012г.
6.     Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках предметных недель, методических объединений, педсоветов, семинаров. В течение всего периода, отв. администрация, рук. ШМО.


title: Презентация на тему: Культура современного урока как фактор успешной адаптации учащихся к постоянно изменяющемуся обществу

text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия № 3 г. Орска»
Педагогический совет

“Культура современного урока как фактор успешной адаптации учащихся к постоянно изменяющемуся обществу»

31 января 2012 год
План проведения педсовета
Индуктор – мотивирующее начало (закончи притчу)
Деконструкция – осознание неполноты прежнего знания
Реконструкция – работа в группах (конструируем мнение группы)
Социализация – соотнесение и соединение индивидуальных результатов деятельности (презентации МО «Методическая копилка»)
Разрыв - переход к новому осознанию явления (синквейны «Культура современного урока»)
Рефлексия – самооценка, самоанализ
  Решение педсовета
Цель педсовета:

Осознание  основных критериев культуры современного урока
повышение интереса педагогов к современным технологиям, обеспечивающим высокую культуру урока
осознание необходимости повышения уровня самообразования
« Урок –это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства , показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский
 Принципы организации культуротворческого урока:
принцип сотрудничества – базируется  на взаимопонимании и взаимодействии учителя и учащихся;
оказание педагогической поддержки как процесса понимания и принятия особенностей саморазвития ребенка, как реализации его потребностей в защищенности и заботе, в свободном восхождении своего Я;

Принципы организации культуротворческого урока:
принцип ценностного отношения к детству;
учащийся обладает своей субъективностью, поэтому взаимодействие учителя и ученика должно строиться как диалогичный и целостный учебный процесс;
принцип соразвития, т.е. цель развития ребенка – прогрессирующая гармонизация внутреннего и внешнего Я, также как и учителя;

Принципы организации культуротворческого урока:
принцип свободы – важнейшей задачей образовательной среды является обеспечение возможности для каждого ученика открывать себя в различных видах деятельности;
принцип терпимости – способность снижать уровень эмоционального реагирования на неблагоприятные факторы межличностного взаимодействия;
принцип принятия – способность любить ребенка таким, какой он есть, безотносительно внешних эталонов
Критерии оценки культуры урока
Урок - специально организованную среду с обязательным сопровождением любого его элемента условиями, благоприятными для успешной учебной деятельности школьника.
Ситуация открытости – ситуация, в которой ученик имеет возможность быть успешным настолько, насколько он может быть успешным.
Ситуация успеха – это залог положительного отношения к учению, это дополнительный импульс к активной работе.
Ситуация поддержки – исключение нарочитой информационной направленности урока, индивидуальное проецирование конкретных мер по оказании поддержки в эмоциональном, волевом, интеллектуальном, деятельном аспектах познания.
Коммуникативная ситуация – продуктивное общение, направленное на субъект-субъектное взаимодействие учителя и ученика.

Что главное в уроке?
   современный урок – это урок, порожденный стремлением гуманизировать действительность, представить человеку максимум свободы для индивидуального развития. Именно в процессе такого урока постигаются образцы высокой культуры отношений, обеспечивается возможность свободного умственного труда, радость общения и интенсивного духовного развития каждого ребенка
Решение педсовета:
Отметить положительный опыт учителей  за качество урока в процессе взаимопосещения, подготовки к педсовету. – Отв. директор гимназии в приказе до 10.02.2012г.
2.      Диалог, связь знаний с жизнью, индивидуальный подход – включать обязательными компонентами в каждый урок. – Отв. педагоги гимназии – контроль: администрация во время планового посещения уроков в теч. года.
3.      Систематизировать опыт учителей школы по  обеспечению культуры современного урока с целью создания  банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения. – Отв. рук. ШМО  - контроль: администрация сайт, до 15.02.2012г.
4.     Тему методической работы школы  на 2012-2013 учебный год планировать с учетом  проблематики  педсовета. – Отв. администрация – контроль КЦП,  на 2012-2013 уч. год.
5.     Всем методическим объединениям  выбрать тему работы МО на следующий учебный год с учетом методической темы школы. – Отв. рук. ШМО  - контроль: администрация планы ШМО на 2012-2013 уч. год. До 25.05.2012г.
6.     Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках предметных недель, методических объединений, педсоветов, семинаров. В течение всего периода, отв. администрация, рук. ШМО.