title: Презентация на тему: Презентация Вашечкиной О. В.

text:
Деятельность службы здоровья как условие развития профессиональной компетентности педагогов и повышения эффективности здоровьесозидающей деятельности ОУ
Вашечкина Ольга Викторовна,
заместитель директора по УВР, ГБОУ № 49

ГБОУ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 49 ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
СПЕЦИФИКА ШКОЛЫ:
Дети со сколиозом и                   нарушением осанки
Круглосуточное пребывание детей:
пятидневная неделя;
пятиразовое питание;
дневной сон для 1-4 классов.
индивидуальный   план лечения и коррекционно-развивающая работа   во II половине дня

ДИРЕКТОР
Поленина Татьяна Михайловна

	ДОСТИЖЕНИЯ  ШКОЛЫ (последние 5 лет):
лауреат - I, III городского конкурса «Школа здоровья в Санкт-Петербурге»
лауреат конкурса «100 лучших школ России»
включена в Национальный Реестр ведущих  ОУ России
входит в Российскую сеть «Школ здоровья»
Этапы развития
1962 г. –                    введена в строй.
1968 г. -                     режим школы-интерната.

Инновационная деятельность с 1992 года по настоящее время
Методологические основания этого подхода:

холистический подход к индивидуальному здоровью человека, в основе которого лежит понимание здоровья как многомерной системы, состоящей из взаимозависимых компонентов (соматических, психических, социальных и нравственных);
культурологический подход к обеспечению здоровья человека (повышение уровня культуры здоровья как компонента общей культуры учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей);
средовый подход к созданию условий для обеспечения здоровья человека в системе образования», в котором образовательная среда определяется как совокупность внешних и внутренних по отношению к ОУ факторов, которые оказывают влияние на здоровье человека.

Алексеев С.В. «К вопросу о решении проблемы здоровья в образовательной системе Санкт-Петербурга. //Академический вестник.- СПб.: СПбАППО, 2010 – Вып. 1 (10). - с.7-9.
Здоровьесозидающий подход
Модель здоровьесозидающей образовательной среды(ЗОС), разработанная на кафедре педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека СПбАППО
Современная ситуация
Тенденции, связанные с инновационным характером экономики, информатизации, глобальной конкуренции
Проблема сохранения здоровья нации
Необходимость непрерывного образования, повышения профессиональной компетентности

внутришкольное обучение
непрерывность
гибкость, мобильность
учет потребностей школы

Служба здоровья ОУ
СЗОУ - это организационная форма взаимодействия специалистов ОУ по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья и формирования и формирования на ее основе  здорового образа жизни (М.Г. Колесникова , 2006).

Сайт «Служба здоровья ОУ», раздел «Публикации»
http://szou.webmerit.ru/
Структура СЗОУ
Линейно-функциональная структура с элементами матричной (адаптивной) подразумевает вертикальную и горизонтальную координацию действий, сочетание разделения полномочий, ответственности с командным взаимодействием при решении задач.
Вертикальная координация действий осуществляется заместителем директора.
Матричная структура служба позволяет заменять специалистов службы для решения конкретных задач, а также использовать одних и тех же специалистов для решения задач разных оргзвеньев.

Служба здоровья ГБОУ № 49
Структура профессиональной компетентности (Н.Ф.Радионова, 2004)
способность решать профессиональные задачи на основе использования информации, коммуникации, социально-правовых основ поведения в гражданском обществе
отражают специфику профессиональной деятельности

отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности

интегральная характеристика, определяющая способность педагога решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей на основе обеспечения условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, повышения их культуры здоровья.
Профессиональная компетентность в контексте здоровьесозидающего подхода
модель профессиональной компетентности педагога (ПКП) в контексте здоровьесозидающего подхода
способность (готовность) решать профессиональные задачи на основе использования информации, коммуникации, социально-правовых основ поведения в гражданском обществе и соблюдении условий для сохранения здоровья участников образовательного процесса.
отражающие специфику профессиональной (педагогической) деятельности, способствующей сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.
отражающие специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной педагогической деятельности, способствующей сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.
ЦМК
КК
ДК
ДК
КК
ДК
КК
ЦМК
ЦМК

СЛУЖБА ЗДОРОВЬЯ
рАЗВИТИе Профессиональной компетентности педагогов В деятельности службы здоровья
Социально-педагогичес-кое звено
Валеолого-педагоги-ческое звено
Психологи-ческое звено
Медицин-ское звено
Физкультурно-оздоровитель-ное звено
Информа-ционно-технологичес-кое звено
организационная форма взаимодействия разнопрофильных специалистов ОУ по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья и формирования на ее основе ЗОЖ (М.Г.Колесникова, 2006)
Ключевые компетенции:социально-правовые знания и информационно-коммуникативные умения

Модуль «Социально-правовые основы поведения в гражданском обществе»
Правовое регулирование отношений в сфере образования
Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации.
Охрана здоровья обучающихся. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся.
Права, обязанности и ответственность обучающихся.
Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Права, свободы, обязанности и ответственность педагогических работников.
Нормативно-правовое регулирование профилактики правонарушений и безнадзорности н/л, употребления наркотических и других ПАВ, вовлечения в НМО экстремистской направленности.
Межличностная коммуникация. Вербальные и невербальные средства коммуникации. Активное слушание. Этика и такт.
Дистанционное общение в Интернете (e-mail; Skype и др.)
Преимущества использованияразличных браузеров и поисковых систем в работе с информацией.
Работа с текстом в MicrosoftWord.
Демонстрация материала в MicrosoftPowerPoint и Prezi.
Возможности использования MicrosoftExcel.
MicrosoftOfficePublisher в оформительской и издательской деятельности педагога.
Работа с изображениями (PhotoShop и др.).
Обучение и использованием мультимедийного оборудования.
Размещение информации на персональном сайте.

Модуль «работа с информацией и информационные системы»
Базовые компетенции:культура здоровья, психолого-педагогическая грамотность, основы медицинских знаний
развитие уровня культуры здоровья
Модуль «Культура здоровья педагога И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ       ЖИЗНИ»

Взаимосвязь психики и соматики организма. Режим труда и отдыха.
Стресс. Психическая саморегуляция, способы и приемы снятия напряжения, самомассаж.
Рациональное и сбалансированное питание.
Двигательная активность как базовая потребность организма.
Гимнастика и плавание с использованием фитнес-технологий (упражнения на фитболе, пилатес, степ-аэробика, элементы хореографии, тренажерная гимнастика, аква-аэробика).
Дни здоровья (соревнование по настольному теннису, волейбол, бадминтон, баскетбол).
Дни здоровья. Выезды на природу, экскурсии по достопримечательностям.

такие формы поведения, которые позволяют улучшать жизнь, делать ее более благополучной и достигать более высокой степени само-реализации
К.Байер, Л.Шейнберг, 1997

Культура здоровья
Повышение психолого-педагогической грамотности
Психология здоровья. Сомоанализ здоровья и жизнедеятельности. Готовность педагогов к здоровьесозидающей деятельности. Эмоциональное выгорание.
Коммуникативная сфера. Правила и стили общения. Педагогическое общение, стиль управления коллективом. Общение как основной фактор воспитания. Виды и причины конфликтов. Разрешение конфликтов.
Коллектив и его структура. Атмосфера в коллективе. Межличностные отношения. Коллективно-творческая деятельность (КТД) и ее организация.
Возрастные и индивидуально - психологические особенности школьников. Темперамент, характер, способности и пр. Состояние здоровья школьников и проблемы выбора профессии.
Психические процессы: восприятие, внимание, мышление. Особенности психических процессов младших школьников и подростков. Развитие интеллектуальной сферы у школьников.
Девиантное поведение, его причины. Взаимодействие с тревожными детьми, с аутичными детьми, с гиперактивными детьми, с агрессивными детьми. Коррекция и  профилактика воровства у детей и подростков. Воспитание детей с осложненным поведением.
Мотивация. Ситуация успеха.
Использование игр малой и средней подвижности для организации двигательной активности учащихся начальных классов на переменах и на свежем воздухе.

Модуль «Психолого-педагогические основы образовательного процесса»
Повышение осведомленности педагогов в области детской физиологии, гигиены и педиатрии
Инфекционные болезни у детей (энтероколит, дизентерия, гепатит): заболевания желудочно-кишечного тракта, заболевания дыхательных путей (ОРВИ, дифтерия), детские инфекции, вирусные заболевания)
Заболевания опорно-двигательного аппарата и их лечение (сколиоз (ортопедический режим), остеохондроз, ревматоидный артрит, плоско-вальгусная деформация стоп, врожденная патология – вывих тазобедренных суставов, кривошея, косолапость)
Заболевания и функциональные нарушения мочевыделительной системы (цистит, пиелиты, пиелонефриты и др.).
Аллергия. Виды аллергических заболеваний, сопровождение детей с аллергическими заболеваниями.
Неотложная помощь при жизнеугрожающих состояниях у детей. Головные боли у детей. Обмороки. Йододефицитные состояния у детей. Малые аномалии развития сердца. Нарушения сердечного ритма у детей. Артериальная гипертензия. Вегетативная дистония.
Соблюдение гигиенического режима в учреждении (личная гигиена, гигиена питания, гигиена труда и отдыха, гигиенические требования к прогулке и спорту)

Модуль «Основы МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»
Специальные компетенции:внедрение здоровьесберегающих и здоровьесозидающих образовательных технологий в предметные области и внеурочную деятельность
Модуль «Организационное обеспечение образовательного процесса»
Методическое обеспечение образовательного процесса (стандартизация и дифференциация образования, межпредметные связи, региональные особенности, ЗС - направленность обучения, УМК, программы, планирование и пр.)
Условия, средства и формы организации обучения.
Контрольно-оценочная деятельность педагога (тестирование, диагностика, обратная связь, отметка и оценка, опрос)
Модуль «Здоровьесозидающий подход и современные образовательные технологии»
Методологические подходы к построению урока (личностно-деятельностный и дифференцированный подход).
Проблемное обучение и учебно-исследовательская деятельность
Проектная деятельность
Моделирование
Кооперативное обучение
Игровые технологии

Специальные компетенции:внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий в предметные области и внеурочную деятельность

СЛУЖБА ЗДОРОВЬЯ
РАЗВИТИе Профессиональной компетентности педагогов В деятельности службы здоровья
Социально-педагогичес-кое звено
Валеолого-педагоги-ческое звено
Психологи-ческое звено
Медицин-ское звено
Физкультурно-оздоровитель-ное звено
Информа-ционно-технологичес-кое звено
организационная форма взаимодействия разнопрофильных специалистов ОУ по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья и формирования на ее основе ЗОЖ (М.Г. Колесникова, 2006)
Профиль профессиональной компетентности педагога до и после обучения, %
Условные обозначения: 1 - ценностно-мотивационный компонент, 2 - когнитивный компонент, 3 - деятельностный компонент, 4 - ключевые компетенции, 5 - базовые компетенции, 6 - специальные компетенции.
развитие конструктивного взаимодействия среди педагогов, которое обеспечивается выбором сотрудничества как поведенческой стратегии (до обучения 5,62±1,53 балла, после обучения 7,57±1,94 балла по методике К. Томаса);
увеличение степени рефлексии в организации собственной деятельности (до обучения 123,63  12,06 балла, после обучения 137,22  8,94 по методике А.В. Карпова и др.);
повышение значимости ценностей «здоровье» (среднегрупповые ранги до обучения 5,696,79 и после обучения 1,800,97 по модификации методики М. Рокича) и «здоровый образ жизни» (10,027,57 и 6,484,87 соответственно);
увеличение количества педагогов с регулярной физической активность (84,8% до обучения, 91,6% после обучения);
повышение осознания необходимости всех форм здоровьесозидающей деятельности в школе, в том числе повышения квалификации педагогов (62,5% до обучения, 75,0% после обучения);
повышение здоровьесозидающего потенциала уроков (до обучения 6,421,66 балла, после обучения 9,771,19 балла по методике М.Г. Колесниковой).

Результативность развития Профессиональной компетентности (вспомогательные методы)
Удовлетворенность родительской общественности
93%
92%
school49.spb.ru

контакты
Разделы:
Инновационная деятельность;
Здоровье школьника.


title: Презентация на тему: Презентація досвіду роботи класного керівника Лебединської К.О.

text:
Лебединська Катерина Олександрівна, класний керівник,
Вільшанська ЗОШ І-ІІІ ступенів,
Дворічанський район,
Харківська область.

Освіта:  вища, Харківський Державний педагогічний університет
ім. Г.Сковороди , 1998 р, спеціальність: вчитель української мови та літератури.
Спеціаліст І категорії
Педагогічний стаж:  19 років

Створення виховного середовища,
що сприяє формуванню соціальної  та
моральної компетентності школярів
Керуюсь:

Програмою
  «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ України»
Законами виховання за В.Сухомлинським:
•	радості: геть нудьгу, посмішка на обличчях дорослих і дітей;
•	краси: будь красивим сам і бережи красу навколо;
•	доброти: будь чуйним і уважним до людей;
•	працьовитості: працюй сам і поважай працю інших людей;
•	дружби: хочеш мати друга – будь ним;
•	поваги: якщо хочеш, щоб тебе поважали, – поважай інших;
•	ввічливості: кожний твій вчинок відображається на інших людях; не забувай, що поряд з тобою людина;
•	відповідальності: кожний повинен бачити наслідки своїх вчинків і відповідати за них.
Працюю над проблемою:
Система виховання

Головним завданням сьогоднішньої освітньої практики є створення виховного простору, під яким розуміємо не тільки середовище, а й духовний простір учня і педагога, простір культури, що впливає на розвиток особистості. Визначальною тенденцією виховання ставлю формування системи виховання
Основні задачі, які ставлю перед собою:
1.Організація виховної і розвивальної діяльності.
2.Організація і розвиток колективу.
3.Допомога в становленні особистості учня, створення
умов для збагачення його внутрішніх сил, інтересів і здібностей
МЕТА І ЗАВДАННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ
Виховувати  в учнів любов до свого народу, його мови, звичаїв і традицій, зокрема народних ремесел.
Прищеплювати любов до праці, почуття  дбайливого, бережного
ставлення до шкільного і класного майна.
Вчити дітей вчитися, виховувати почуття відповідальності за доручену справу.
Виховувати в дітей бережливе ставлення до природи, поглиблювати знання з екології.
Виховувати дітей на принципах християнської моралі.
Здійснювати правове виховання дітей, ознайомлювати з правовою відповідальністю, окремими статтями Кримінального кодексу України.
Привчати дітей до систематичного читання періодичної преси, перегляду телепередач, з наступним обговоренням на інформаційно-пізнавальних годинах.
Зміцнювати здоров'я дітей, добиватися сумлінного ставлення до уроків фізичної культури, занять у спортивних секціях, ранкової зарядки.
З метою вивчення природи рідного краю організовувати екскурсії і походи.
 Виховувати повагу до вчителів, старших, батьків.

Форми роботи з учнями
Управління шкільним життям
збори, лінійки;
 класні години;
засідання органів учнівського самоврядування;
мітинги;
 стінна преса.
Пізнавальна діяльність
усні журнали;
екскурсії;
конкурси, турніри, олімпіади;
класний лекторій;
навчальна конференція.
диспути;
уроки культури;
бесіди за круглим столом.
Художньо-естетична діяльність (Розважальна)
концерти самодіяльності;
свята, тематичні вечори;
художні конкурси;
виставки;
години поезії, музики, пісні;
театральні вистави.

СТРУКТУРА ВИХОВНОГО ПЛАНУ
«Здоров`я» - передбачає спільну працю із дільничою лікарнею, де лікарі, на основі даних диспансеризації, можуть дати кожному учню його особисту програму загартування, оптимальний режим дня.
«Спілкування» - це робота для оволодіння культурою спілкування, культурою поведінки, дотримання норм елементарної моралі у взаєминах
«Навчання» - одна з найважливіших. Актив класу працює над перевіркою домашнього завдання, під моїм керівництвом створюються ланки допомоги слабкішим учням.
«Дозвілля» - одна з найцікавіших. Допомагає виявити індивідуальні захоплення дітей, планує проведення колективних творчих заходів, вечорів, екскурсій тощо.
«Спосіб життя» передбачає роботу щодо оформлення класної кімнати, організацію побуту дитини, що відповідає способу її життя.

Формування здорового способу життя
   Проблему формування здорового способу життя вирішую за допомогою бесід «Дотримання правил особистої гігієни – основа здорового способу життя», «Режим дня та здоров`я», зустрічей з медичними працівниками, тренінгів «Профілактика негативних звичок серед підлітків». Організовую круглий стіл до Дня здоров’я «Здоров’я потрібно цінувати», пізнавальні години «Хто попереджений – той захищений», «Профілактика травматизму», «Гігієна харчування. Корисні поради істини здоров’я», відверті розмови «Ми дорослішаємо», «Гігієна дівчини», «Гігієна хлопця», «Кохання і дружба». Традиційним стало «Свято спорту та краси»

ВИХОВАННЯ ДУХОВНОЇ КУЛЬТУРИ
Ціннісне ставлення школярів до культури і мистецтва формую  через знайомство із досягненнями світової та вітчизняної культури  (під час екскурсій, в ході пізнавальних годин), організацію класних виставок, участь у шкільних і районних заходах естетичного спрямування. Ефективними формами роботи в цьому напрямку вважаю поїздки у художній музей, кінотеатр, театри м. Харкова, відвідування філармонії, індивідуальні бесіди «Культура поведінки: ідемо до театру, музею», години спілкування «Вплив мистецтва на наше самопочуття», «Дзеркало нашої душі», диспут «Культура – повага до людей і до себе», літературно-мистецькі заходи, присвячені творчості Т.Шевченка, Б.Лепкого, Ф.Прокоповича, виставку дитячих робіт «Великодні писанки»,  родинне свято «Доля на рушникові» постановка  п’єси «Свекор», «На перші гулі», уривки з «Лісової пісні», «Фараони»

ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРАЦІ
Важливим завданням сучасної школи є виховання творчої конкурентоздатної особистості, яка усвідомлює суспільну значимість праці. З цією метою у своїй роботі використовую тести, години спілкування, зустрічі, екскурсії на місця роботи батьків учнів. Так, кожного року до Дня працівників сільського господарства проводили класні години-зустрічі з батьками, що працюють в господарстві Школярі знайомляться з професіями батьків, актив класу працював над проектом «Всі професії важливі, всі професії найкращі». Відношення вихованців до праці можна побачити під час місячника «Зелена весна»: прибирання території школи, села, озеленення кімнати, території школи, робота на клумбі, чищення джерела Виполоч

ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СУСПІЛЬСТВА І ДЕРЖАВИ
З метою формування ціннісного ставлення учнів до суспільства і держави застосовую такі форми роботи, як круглий стіл («Закон – дороговказ у твоєму житті», «Україна – держава європейська»), саміт («Не стань жертвою торгівлі людьми», «Тероризм. Як зберегти життя в сучасному світі»), уявна подорож («Подорож країнами Закону, Права та Моралі»), урок-реквієм («Розгойдані дзвони пам’яті»), вечір-репортаж «Державотворчий потенціал української соборності», уроки-мужності, усний журнал («Державна символіка України, її історичне походження», «Україна – це наша доля»), бесіда («І синє небо, і жовте колосся», «Народні символи України», «Знаємо свої права, виконуємо обов’язки»), конкурси («Я люблю Україну!», «Моє село, для мене ти єдине»). У класі є куточок державних символів України.

УЧНІВСЬКЕ САМОВРЯДУВАННЯ
Клас має реально діючі органи самоврядування, які в основному самостійно та правильно розв’язують питання планування, організації, регулювання та контролю. У результаті в класі постійно підтримується рівень організованості управління виховною системою, забезпечується погодженість різноманітних її компонентів
СПІВПРАЦЯ З БАТЬКІВСЬКОЮ ГРОМАДСЬКІСТЮ
Напрямки:
вивчення виховного потенціалу сімей;
підвищення рівня педагогічної культури батьків;
безпосереднє залучення батьків до навчально-виховного процесу;
вироблення єдиного виховного впливу на дитину з боку батьків і школи.
Вивчення родин охоплює такі сторони:
1. Загальні відомості про родину (склад родини; вік, освіта, професія батьків; побутові та санітарно-гігієнічні умови життя родини; матеріальне забезпечення)
2.Інформація про родинне виховання (виховна спроможність і виховна активність батьків; громадська спрямованість родинного колективу; психологія родинних стосунків; наявність куточка школяра; дотримання дитиною режиму дня; робота батьків над формуванням загальної культури школяра, розвитком  його здібностей; використання вільного часу, культура дозвілля; ставлення батьків до школи; хто із членів родини здійснює найбільший виховний вплив на учня).
Комплекс прийомів і методів:
 відвідування учнів удома, спостереження, бесіди, анкетування (сьогодні існує багато анкет, розроблених на допомогу класному керівникові: «Ти і твої батьки», «Ти і твоя сім`я», «Ми і наші діти», «Чи хороший ви батько (мати)?»

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ВИХОВНІЙ РОБОТІ
1. Проектна технологія.
Використовую різноманітні проекти: довгострокові та короткотривалі, колективні та індивідуальні, благодійні, творчі, екологічні тощо.
Проблему для проекту беремо з реального життя. Так було створено довготривалий проект з народознавства: «Знаймо і шануймо традиції свого народу.»
2. Технологія КТС
Значну частину позакласних заходів різної тематики організовую за технологією КТС: конкурс-захист «Професії мого роду», інтелектуальна гра «Найрозумніший», турнір знавців поезії, бал ввічливості,свято до Дня закоханих, гуморина «Весь апрель никому не верь», пізнавальна програма «Історія футболу», операція «Дарунок друзям», диспути на різні тематики. Я переконалась, що будь-яка справа лише тоді по-справжньому цікава для дітей, коли задумана і організована самими дітьми.

ТЕХНОЛОГІЯ КТС
1. У класі створюю тимчасову ініціативну групу, своєрідну раду справи, якій доручається розробка плану майбутнього заходу. Таким чином у дітей формується досвід самоуправління, вони привчаються до оцінки і самооцінки.
2. Тимчасова ініціативна група спільно планує, розробляє програму, (композицію, сценарій) майбутнього заходу.
3. Після розробки програми заходу група складає список підготовчих справ, коштів, матеріалів, що необхідні для розв’язання задуму. Як результат, в учнів розвивається практичність, діловитість, уміння передбачати умови, які забезпечать успіх майбутньої справи.
4. Ініціативна група, використовуючи усі свої організаторські уміння, розподіляє між учасниками заходу завдання, доручення, щоб забезпечити виконання кожного пункту програми.
5. Клас, отримавши завдання, включається в діяльність по підготовці колективного заходу.
6. Проведення підготовленого заходу.
7. Зустріч тимчасової ініціативної групи відразу ж після завершення заходу, в ході якої відбувається формування уміння самоаналізу колективної діяльності, розвиток досвіду практичної оцінки дій, вмінь, звичка до обов’язкової оцінки результатів своєї діяльності, досвід дотримання єдності задуму і його втілення в дійсність.
РЕЗУЛЬТАТИ РОБОТИ З КЛАСОМ
Мій клас неодноразово ставав переможцем у різних шкільних заходах.
Мої учні активні в спорті, художній самодіяльності,
навчальній діяльності.
Працюючи в цьому році класним керівником 5 класу, моя учениця Колєснікова Анастасія стала призером районного конкурсу «Юна принцеса»

Мої плани на майбутнє
Працювати під девізом:
« Рухатися активно, мислити позитивно! »

“ Учитель живе доти, доки вчиться, як тільки  він перестає вчитися, у ньому помирає учитель“
                                              К.Ушинський
Дякую за увагу!


Презентация на тему: Презентація Осадча


Презентация на тему: шкільної бібліотеки КУ Піщанська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів


title: Презентация на тему: Презентація роботи учнівського самоврядування

text:
Презентація  роботи
УЧНІВСЬКОГО
САМОВРЯДУВАННЯ
Охтирська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
Охтирської міської ради Сумської області

“ШКОЛЯРІЯ”
має ОБ’ЄДНАННЯ

“ДОБРИК”
 1-4 клас

  “СОНЯЧНА    ГАЛАКТИКА”
   5-7 клас
“ШКІЛЬНА МЕРІЯ”
8-11 клас

«Добрики» (учні 1-4 класів) є спостерігачами за старшими учасниками шкільної країни

Дитяче  об’єднання  «Добрик»
Охтирської  ЗОШ І-ІІІ ступенів № 8
Добрик

Девіз:
«Вільні діти твоєї родини
У майбутньому прославлять свій край,
І простори твої, Україно,
Перетворять в справжнісінький рай!»

Учні 5-7 класів є шефи для Добриків (1-4 класи)
сонячна
галактика
Девіз:
Веселко, веселко із сонця й води,
Ми чуйними, добрими будемо завжди

Учні 8 – 11 класів є активними учасниками громадського життя

Девіз:
«Відпочиваючи, навчайся,
фантазуй  і  розвивайся!»

Шкільна мерія

Модель
учнівського самоврядування Охтирської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №8

ШКІЛЬНА МЕРІЯ

 Відділ
«Дисципліни
 та порядку»

 Відділ
 «Навчально –
пізнавальний»

Відділ
«Спорту, екології,
здоров’я»
Відділ
милосердя
«Турбота»

Відділ
«Дозвілля»
Відділ
«Відділ зв’язків з
громадськістю,
 інформації»
Відділ
«Патріотичного
виховання та
культурно-просвітницької
діяльності»
Дякуємо
за увагу!


text:
Презентація  роботи УЧНІВСЬКого САМОВРЯДУВАННЯ
Охтирська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
Охтирської міської ради Сумської області

“ШКОЛЯРІЯ”
має ОБ’ЄДНАННЯ

“ДОБРИК”
 1-4 клас

  “СОНЯЧНА    ГАЛАКТИКА”
   5-7 клас
“ШКІЛЬНА МЕРІЯ”
8-11 клас

«Добрики» (учні 1-4 класів) є спостерігачами за старшими учасниками шкільної країни

Дитяче  об’єднання  «Добрик»
Охтирської  ЗОШ І-ІІІ ступенів № 8
Добрик

Девіз:
«Вільні діти твоєї родини
У майбутньому прославлять свій край,
І простори твої, Україно,
Перетворять в справжнісінький рай!»

Учні 5-7 класів є шефи для Добриків (1-4 класи)
сонячна
галактика
Девіз:
Веселко, веселко із сонця й води,
Ми чуйними, добрими будемо завжди

Учні 8 – 11 класів є активними учасниками громадського життя

Девіз:
«Відпочиваючи, навчайся,
фантазуй  і  розвивайся!»

Шкільна мерія

Модель
учнівського самоврядування Охтирської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №8

ШКІЛЬНА МЕРІЯ

 Відділ
«Дисципліни
 та порядку»

 Відділ
 «Навчально –
пізнавальний»

Відділ
«Спорту, екології,
здоров’я»
Відділ
милосердя
«Турбота»

Відділ
«Дозвілля»
Відділ
«Відділ зв’язків з
громадськістю,
 інформації»
Відділ
«Патріотичного
виховання та
культурно-просвітницької
діяльності»
Дякуємо
за увагу!


Презентация на тему: Презентація викладача (додаток 1)


Презентация на тему: ПРЕЗЕНТАЦІЯ "Формування професійної компетентності та культури учнів МПЛ з робітничих професій"


title: Презентация на тему: Презентація "Етнографічна Україна"

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


Презентация на тему: Презентація“Сучасні казки та сучасні письменники”


title: Презентация на тему: Презентація педагогічного досвіду

text:
Презентація педагогічного досвіду
Онофришин
 Марії Миронівни
вчителя
образотворчого мистецтва
 Мединського НВК

Онофришин М.М.
Педагогічне кредо :
Відкрити в кожній дитині душу творця, дати їй змогу пробудитися і розквітнути

Онофришин М.М.
Леонардо да Вінчі писав:” У наставниці я взяв собі природу, учительку усіх учителів…”
Онофришин М.М.
Проблема, над якою працюю
“Естетичне виховання школярів засобами образотворчого мистецтва
Онофришин М.М.
Навчити бачити прекрасне навколо себе, в навколишній дійсності покликана система естетичного виховання.
Зустріч з мистецтвом - це навчання дітей баченню прекрасного в житті і мистецтві.
Онофришин М.М.
Емоційність, зацікавленість, захопленість – обов'язкові компоненти на уроці образотворчого мистецтва
Онофришин М.М.
Основними завданнями на сучасному уроці образотворчого мистецтва  є
    вміння відчувати і бачити навколишній світ
-  виявляти фантазію, уяву
Онофришин М.М.
Модель самореалізації школярів: знання, уміння, навички; створення естетичного середовища; участь у конкурсах, виставках та майстер-класах.
     Витоки здібностей та обдарувань дітей – на кінчиках їх пальців. Від пальців ідуть струмочки, які дають наснаги творчій думці. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячих долоньках, тим розумніша дитина.В.О. Сухомлинський
Онофришин М.М.
Онофришин М.М.
Творчого учня може розкрити тільки творчий учитель
Онофришин М.М.
Онофришин М.М.
Учитись важко, а учить ще важче, але не мусиш зупинятись ти, як учням віддаєш усе найкраще, то й сам сягнеш нової висоти!
Онофришин М.М.
Районна олімпіада
 ( Галич)– 1 місце ” Садок вишневий коло хати”(2014р.)
 Обласна олімпіада( Коломия) – 3 місце “Тополя” (2014р.)
Роботи учениці 9 класу Пікуляк Анжеліки
Онофришин М.М.
Курси підвищення кваліфікації      “ Виготовлення проектів ”
Конференція з обміну досвідом, курси
Онофришин М.М.
Онофришин М.М.
Два світи є у людини,
один – це той, який створив нас.
А другий – ми творити будем  повсякчас !!!
Дякую за увагу!


title: Презентация на тему: презентація власного досвіду

text:
Підготувала майстер виробничого  навчання
Галахут Крістіна Ігорівна
Досвід  роботи  майстра виробничого навчання з професії “Обліковець з реєстрації бухгалтерських даних; діловод”
Галахут Крістіна Ігорівна
Майстер виробничого навчання
Казанківського ПАЛ
Науково – методична проблемна тема ліцею:Пошук та застосування інноваційних технологій, спрямованих на розвиток особистості учнів – майбутнього конкурентоспроможного робітникаМетодична тема, над якою працюю:Застосування інноваційних технологій за професійним спрямуванням: “Обліковець; діловод”
ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
ПРИ ПРОВЕДЕННІ ПРОФЕСІЙНО-ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

Використання інноваційних методів та прийомів навчання (технічні кросворди, тести, ділові ігри, мозковий штурм, робота в парах, проблемні ситуації)
Використання Інтернет – ресурсу та мультемедійних презентацій
Використання інструкційно – технологічної документації
Проведення нетрадеційних уроків
Застосування інноваційних технологій на уроках в.н.
Застосування ІКТ (електронна проекційна дошка)
Учні за комп’ютерами

Позаурочна робота
Гра «Знавці бухгалтерського обліку»
Дишифрувальник (складання бухгалтерських понять)

 МОЇ ПЕРЕКОНАННЯ
«Дарувати учням радість праці, пробуджувати в їх серцях почуття гордості та особистої гідності»
«Завдання майстра побачити та розвивати в учневі те, що вже існує в його душі»
М. Спарк
« Зацікавити учня життям, щоб він очікував життєвих пригод і вмів бачити навколо себе чудесне і прекрасне»
Дж. Гарета
«Щоб мати право вчити інших,
 потрібно постійно вчитися самому».
Навчально-методична робота

Участь у науково – методичних заходах
ПЛАНИ НА МАЙБУТНЄ:

 Вести активний пошук сучасних форм і методів проведення різних типів уроків виробничого навчання;
 Сприяти поглибленню практичних знань, умінь і навичок учнів за рахунок  міжпредметних зв’язків зі спецпредметами;
 Систематично впроваджувати інноваційні технології  на уроках та у позаурочний час, які впливають на формування сучасного  висококваліфікованого робітника;
 Приймати активну участь у роботі методичної комісії ліцею та педколективу;
займатися впровадженням сучасних виробничих технологій  у виробниче навчання.


title: Презентация на тему: Презентація досвіду роботи вчителя математики Вільшанської ЗОШ І-ІІІ ступенів Лазоренко Т.І.

text:
Презентація  досвіду роботи вчителя математики Вільшанської ЗОШ І-ІІІ ступенів Лазоренко Т.І.
Інтерактивні методи навчання, як шлях до підвищення мотивації навчальної діяльності учнів на уроці

БУДЬМО ЗНАЙОМІ:
Дата народження:  19.01.1959 р.
Освіта: вища
Навчальний заклад: Харківський державний педагогічний інститут ім. Г.Сковороди
Рік , факультет: 1982, фізико - математичний
Спеціальність: вчитель математики
Кваліфікація: спеціаліст  вищої категорії
Звання: старший вчитель
Місце роботи: Вільшанська ЗОШ І-ІІІ ступенів.

МОЄ ЖИТТЄВЕ КРЕДО:

ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:
віддавши  дітям  все
найкраще-сягнеш
 нової  висоти

жити,    творити, робити добро
Справжній вчитель, як і талановитий музикант – це той, хто додає до свого основного репертуару творчість і натхнення

Учитись важко, а учить ще важче,
 Але не мусиш зупинятись ти,
   Як дітям віддаси усе найкраще,
То й сам сягнеш нової висоти.
П. Сингаївський
Ключі

мого успіху
Проблема інтерактивних методів навчання, як шлях до підвищення мотивації навчальної діяльності учнів на уроці  є одним із найскладніших завдань в моїй педагогічній практиці.  Її вирішення залежить від того, на одержання якого результату  я орієнтуюся в своїй роботі. Критерієм діяльності для мене є кінцевий результат: дати учневі не лише набір знань і навичок   з  предмету, а сформувати  особистість, готову до творчої  діяльності.
ОСНОВНІ ПИТАННЯ, НАД ЯКИМИ ПРАЦЮЮ:
Шляхи реалізації

перехід до більш  високого рівня активності та
самостійності учнів у процесі  навчання
комп'ютеризація навчального процесу
СТИМУЛЮЮТЬ ЗАСОБИ
 не одного методу чи прийому, а
 логічного  поєднання кількох
ВИМАГАЄ
оновлення змісту і зміцнення міжпредметних зв'язків
удосконалення методів навчання
розробки та впровадження методів проблемно-розвиваючого  навчання
модернізація уроку
 впровадження технології кооперативного навчання

Запровадження проектних методів навчання

Технології інтерактивного навчання
Інтерактивні технології кооперативного навчання
робота в парах;
ротаційні (змінні) трійки;
карусель;
робота в малих групах;
акваріум
Технології           колективного - групового навчання
Мікрофон;
Незакінчене речення;
Мозковий штурм;
Навчаючи – учусь;
Ажурна пилка
 Інтерактивні прийоми «Мікрофон»
Учитель: Уявіть, що я журналіст і мені необхідно взяти інтерв’ю з теми, що сьогодні вивчали. Говорити ви будете в мікрофон.  Не коментуйте відповідей інших, не перебивайте, не викрикуйте з місця. Починайте з речення…
«Незакінчене речення»
I ряд: «Сьогодні на уроці я …. (навчився, дізнався) …».
II ряд: «Отримана інформація дозволила нам зробити висновок, що …».
III ряд: «Сьогодні на уроці мені найбільше сподобалося…».
«Дивуй!»
Ріпу колись сіяли з рота. Справа в тому, що у ріпи дрібне насіння: у 1 кг їх більше мільйона, і вручну їх просто не розкидати. Однак і плювати – справа не проста, тому кращі «плювальники» цінувалися і шанувалися в народі. У бурсі про прочуханку казали: «Це вам не ріпу сіяти!»
Тож ми вивчаємо натуральні багатоцифрові числа
Технології ситуативногомоделювання
Розігрування ситуації за ролями (“Рольова гра”)
День народження
у ослика Іа
Узагальнюючий урок у 5 класі
по темі:
“ Комбінаторні задачі та вправи на всі дії
з натуральними числами. Відрізок, площина пряма, промінь, шкала. Координатний промінь ”
ФОРМИ РОБОТИ
індивідуальні завдання ( картки, схеми );
робота в парах;
інтерактивні ігри;
 кросворди
НЕСТАНДАРТНІ УРОКИ

СХЕМА РОБОТИ НА УРОЦі

ПРОЕКТНІ ТЕХНОЛОГІЇ
 П р о е к т — с у к у п н і с т ь     ш е с т и  «П»:
Проблема
Проектування
Пошук інформації
Продукт
Презентація
Портфоліо

ПЛАН ВИКОНАННЯ ПРОЕКТУ:
Проблема
Вивчення певної конкретної теми
Проектування
Планування обов’язкового мінімуму:
1. Сукупність базових задач
2. Семінари-практикуми
3. Домашні самостійні роботи
4. Індивідуальні цікаві задачі
Пошук інформації
Перелік можливих джерел інформації
Продукт
Робота- звіт  або розробка задачі
Презентація
Представлення результатів роботи
Портфоліо
Збірка виконаних завдань або документ

МОЇ ПРОЕКТИ
Міні проект
"В гостях у казкової задачі!"

        Керівник проекту:
Лазоренко Тетяна Іванівна.
Вчитель математики вищої кваліфікаційної категорії,
старший вчитель

  2013
Формування внутрішньої мотивації до вивчення математики на основі проведення уроків з використанням матеріалу про дивовижні місця, цікавих людей та казкових героїв.
Навчальний проект
 з математики5 клас
керівник проекту : Лазоренко Т.І.,вчитель математики
2013
ЕЛЕКТРОННІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ
МОЇ САЙТИ
http://multiurok.ru/tanja-lazor/
http://my-matematika.okis.ru/
МОЇ ПУБЛІКАЦІЇ

МОЇ ПРЕЗЕНТАЦІЇ
МАН
Переможець І туру Ніколенко Оксана.
Секція: математика 2014/2015 н.р.
Результати участі учнів у олімпіадах  2010-2014р.

Позакласна робота
Тиждень математики
2014/2015
Результати реалізації застосування інтерактивних методів навчання, як шлях до підвищення мотивації навчальної діяльності учнів на уроці

Вчитель
Підвищення професійної майстерності
Зацікавлення учнів своїм предметом
Посилення інтересу до навчання
Залучення учнів до пошуку, дослідження
Відчутність реальних результатів своєї праці
Задоволення в інтелектуальному розвитку

Учні
Поглиблення змісту навчального матеріалу
Розвиток навичок мислення високого рівня
Розвиток креативних здібностей
Творче застосування знань
Уміння працювати в команді і самостійно
Підготовка до олімпіад, конкурсів, науково-дослідницької діяльності
Формування навчально-пізнавальної компетентності

Співпраця
Творча самореалізація
Задоволення потреби в саморозвитку та самовдосконаленні
Заміна авторитарного стилю спілкування демократичним

Дякую за увагу!
„ Успішний учитель – це той, учні якого досягли в житті значно більшого успіху, ніж він сам ”.
                                       Аристотель


Презентация на тему: Причины и типы конфликтов


title: Презентация на тему: Презентація з досвіду роботи музичного керівника

text:
Сумський спеціальний дошкільний  навчальний заклад (ясла-садок) №20 “Посмішка”м. Суми, Сумської області
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Конституція України.
Конвекція про права дитини, ратифікована постановою Верховної ради України від 27 лютого 1991 р. №789-XII.
Закон України «Про освіту» від 23 травня 1991 р. №1060- XII, за змінами від 19 грудня 2006 р.
Закон України «Про дошкільну освіту» від 11 липня 2001 р. №2628 – ІІІ, зі змінами від 19 грудня 2006 р.
Закон України «Про охорону дитинства» від 26 квітня 2001 р. №2402-ІІІ, зі змінами від 24 квітня 2008 р.
Нова редакція базового компоненту дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти, схвалено колегією Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 4 травня 2012 року.

Положення про дошкільний навчальний заклад, затверджене постановою Кабінету Міністра України від 12 березня 2003 р. №305.

Лист Міністерства освіти і науки України від 03.07.2009 №1/9-455 Планування роботи в дошкільних навчальних закладах.

Інструктивно-методичний лист від 27.06.2013 №01-18/830 “Про організацію роботи в дошкільних навчальних закладах у 2013-2014 навчальному році”

“Дитина у дошкільні роки: комплексна додаткова освітня програма”/автор. колектив;  наук. керівник К.Л. Крутій.- Запоріжжя: ТОВ”ЛІПС”ЛТД, 2011. – 188 с. – (Програми).

Музично-дидактичні ігри, як засіб розвитку музичних здібностей  у дітей дошкільного віку
Пізнання світу почуттів не можливе без розуміння й переживання музики, без глибокої духовної потреби слухати музику й отримувати насолоду від неї                         В. Сухомлинський
      Одним із найважливіших засобів розвитку музичних здібностей дітей є музично-дидактичні ігри. Вони об'єднують всі види музичної діяльності: спів, слухання, музично-ритмічні рухи, гру на музичних інструментах.      Основне призначення музично-дидактичних ігор – формувати у дітей музичні здібності, в доступній ігровій формі, допомогти їм засвоїти  співвідношення звуків за висотою, розвивати почуття ритму, тембровий і динамічний слух, спонукати їх до самостійних дій з використанням знань, отриманих на музичних заняттях.       Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвивають у них ініціативу, самостійність, здатність до сприйняття, розрізнення основних властивостей музичного звуку.
Музично-дидактичні ігри для дітей раннього віку“Лялька танцює і відпочиває”(розвиток звуко-динамічного слуху)
“Нам іграшки принесли” (розвиток тембрового слуху)
“Тихі голосні дзвіночки”(розвиток уміння розрізняти і відтворювати силу звуку)
Музично-дидактичні ігри для дітей молодшого дошкільного віку (4 рік життя) “Чарівна торбинка”(розвиток музичної пам’яті)
 “Сонечко і дощик” (визначення характеру музики)
“Відгадай на чому граю” (розвиток вміння розрізняти тембри дитячих інструментів)
 Музично-дидактичні ігри молодший дошкільний вік (5 рік життя) “Пташки літають” (розвиток уміння рухатися відповідно до характеру музики)
“Прогулянка” (розвиток ритмічного слуху)
“Музичне відлуння”
“Музична доріжка”(розвиток ладо-мелодичного слуху)
Музично-дидактичні ігри старший дошкільний вік (6-7 рік життя)“Музичні сходинки”
“Хмаринки”(розвиток звуко-висотного слуху)
“Ритмічні кубики”(розвиток ритмічного слуху)
“Склади пісенку”(розрізнення форми музичного твору)
“Музичний букет”(розвиток вміння характеризувати музику)
Індивідуальна робота
Дякую за увагу!


title: Презентация на тему: Презентація Мицюк

text:
 ПОРТФОЛІО
вчителя
української   мови та    літератури
Мицюк          Олени Василівни

Мицюк Олена Василівна -
вчитель  української                        мови та літератури загальноосвітньої школи                             І-ІІІ ступеня №2 смт Ратне                                                                              імені Миколи Заліпи
 Моє педагогічне кредо
Знання примножуються не від перемог над іншими, а від мудрості, спокою і радощів, які ти здобув у собі, коли цього ніхто не бачив.

Загальні відомості
Мицюк Олена Василівна

Офіційні  документи

Освiта
Нагороди
Нагороди
Нагороди
Пiдвищення квалiфiкацii

Узагальнення
 та поширення
 власного педагогічного досвіду
Напрямки роботи
Участь у роботі
шкільного методичного об’єднання
 вчителів історико-філологічного
циклу
      Робота з обдарованими дітьми

Позакласна    робота

Проблема, над        якою працюю
Розвиток
національної
свідомості учнів
 на уроках
 української
словесності
Патріотизм – (грец. patris– батьківщина) – любов до Батьківщини, відданість їй і своєму народу.
Робота над проблемою

ознайомлення
 з явищами
 суспільного життя

формування знань
 про історію  держави,
державні символи,
ознайомлення з
 традиціями і культурою
 свого народу

 формування думки
про суспільну значимість
родини, сім’ї, роду

Основні
 напрямки
розвитку
національної свідомості    учнів
Алгоритм підготовки до уроку
Аналіз навчальної програми
з предмета, визначення тем,
 питань, понять, що мають
 героїко-патріотичний характер
     Формулювання ключових
проблемних питань
Формулювання завдань уроку,
вибір методів роботи

Три основних напрямки роботи над проблемою

виховую
 віру в себе
патріот  і
громадянин
України
поспішаю
робити добро,
намагаюсь
розділяти
радість
 і горе інших;
розкриваю
і розвиваю
свої
здібності
утверджую
себе в праці,
шаную будь-яку
корисну працю
прагну
стати сильним,
витривалим,
сміливим
Три основних напрямки роботи над проблемою

«Родина»
вивчаю
історію
 свого
 родоводу
шаную  свою
 родину,
бережу тепло
батьківської оселі
Три основних напрямки роботи над проблемою

«Батьківщина»
пам’ятаю:
«Земля –
наш спільний
дім»
вивчаю,
утверджую та
 примножую
 традиції і
святині всього
народу, України
прагну жити в
 мирі та дружбі
з дітьми інших
народів
живу у
злагоді із
природою

    Вивчаємо:
історію
рідного краю
 історію
 власної
родини
сучасні
 героїчні
події

українську пісню,
народну творчість

символи
держави
природу
рідної
землі
Працюю за такими напрямками:
Історія рідної землі.
Укр пісня
Родина
Рідний край
Символи держави
Краса природи рідного краю
Публікації

Відділ освіти Ратнівської райдержадміністрації
Районний методичний кабінет
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №2 смт Ратне

Види
 літературних
диктантів
(збірник вправ)

Ратне-2014

Публікації

Публікації

Персональний сайт

Адреса  персонального сайту
                      mutsyk.at.ua

ВАС ВІТАЄ
ВЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ Мицюк                                  Олена Василівна
Досягнення моїх учнів

Юхимчук Оксана – переможець та лауреат  багатьох  конкурсів читців
Мої учні
Моя професія - вчитель
Будьте самі шукачами, дослідниками.
Якщо не буде вогника у вас,
вам ніколи не запалити його в інших…
                                  В.О.Сухомлинський


title: Презентация на тему: Причины детской агрессии

text:
Дети как с цепи сорвались…
Причины детской агрессии.
Р/С №3.

По материалам статьи  главного  детского невролога  Москвы - доктора медицинских наук Татьяны  Батышевой, директора Научно-практического центра детской психоневрологии
Исследования отечественных неврологов и педагогов показывают: если раньше чада проявляли буйный нрав лет в 11 - 13, то теперь буянят и пятилетки, и даже годовалые младенцы.

Одинокие и нелюбимые
Кризис семьи как общественного института. Количество разводов растет в геометрической прогрессии! И рост детской агрессии - это одно из проявлений этого кризиса.
В стране почти 5,6 миллиона матерей-одиночек, то есть

30 процентов неполных семей - это в два раза больше, чем было 15 лет назад...

Комментарий специалиста.
- Приступы агрессии нередко появляются  у нежеланных детей, - приводит пример Татьяна Батышева. - При нежелательной беременности ребенок испытывает чувство стресса еще в утробе матери.
Типичная ситуация: двое молодых людей встречались, женщина забеременела, мужчина отказывается жениться. Она пытается его заставить и оставляет ребенка как фактор шантажа. Мужчина все равно уходит, женщина на него злится, и все это отражается на ребенке. Малыш будет пытаться доказать, что заслуживает любви, и подчас достаточно агрессивно.
А ведь агрессия необязательно должна быть направлена на кого-то другого. Ребенок может злиться и на себя... В таком случае он не будет ругаться с родными или скандалить в школе. А просто попробует уйти из жизни.

Семья военного режима
Вырос темп жизни. Надо уложить в рамки 24/7 и работу, и отдых, и личную жизнь. И если домашнее хозяйство отчасти можно спихнуть на мультиварки и пылесосы, то вот воспитывать детей все еще приходится самостоятельно.
Это особенно заметно в крупных городах. Мегаполис создает ситуацию нехватки времени. В том числе времени, которое родители проводят с детьми.
 Поэтому именно в крупных городах живут самые агрессивные дети.

Комментарий специалиста.
При таком бешеном темпе семья и дети все больше отходят на второй план. Мы женимся и выходим замуж позже, чем наши деды и бабушки, и дети теперь уже далеко не центр вселенной. Вот они и берут свое - грубостью и скандалами.
- Сейчас рожают поздно, и, когда дети входят в подростковый возраст, родители заняты своими проблемами, - комментирует врач. - У мамы - первые признаки климакса, у папы - кризиса среднего возраста. А у ребенка - физиологический стресс, выброс гормонов, первая любовь, поиски себя... И в это же время на него приходится максимум нагрузки в школе и социуме. Получается, что в семье создаются военные условия. Каждый пытается понять, что он вообще делает в этой жизни, куда ему идти дальше, и слушает только себя.

Кнут и пряник
Проблема еще и в том, что многие родители воспитывают детей слишком либерально. А когда взрослые не устанавливают рамок поведения, дети начинают выяснять их самостоятельно - методом тыка.

Справка.
Стили воспитания в семье:
Авторитарный
Демократичный
Либеральный
Анкета.
Определите  свой стиль воспитания.
Расшифровка.
Словарь:
Авторитарный стиль.
Родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения их воле и авторитету, требовательны к четкости выполнения приказов. Они контролируют все сферы жизни ребенка, ограничивая его самостоятельность и принимая за него все решения. При этом доминирующими воспитательными методами являются требование, приказ и принуждение, сопровождаемые жестким контролем, суровыми запретами и физическими наказаниями. Такие родители относятся к своему ребенку эмоционально холодно, уделяют ему мало времени и очень редко его хвалят.
Словарь:
Демократичный стиль воспитания
Родители  поощряют ответственность и самостоятельность своих детей, учитывают их интересы и желания, доверяют своему ребенку. Ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, родители общаются с детьми на равных и видят свою задачу в координации их действий и в оказании помощи. Они не приказывают, а просят о выполнении поручений, не ущемляя прав ребенка. Контроль, основанный на разумной заботе, способствует тому, что дети прислушиваются к объяснениям и просьбам родителей. Благодаря этому, в семье складываются теплые и дружеские отношения.
Этот стиль воспитания способствует развитию у детей доброжелательности, самостоятельности, активности, инициативности, решительности и ответственности. Они более уравновешенны, открыты, общительны, дружелюбны, добры, уверены в себе, креативны, способны к сочувствию и сопереживанию. У этих детей развивается высокая самооценка, а в школе они учатся гораздо лучше, чем дети, воспитанные родителями, придерживающимися других стилей воспитания.
Словарь:
Либеральный  стиль
При либеральном стиле воспитания ребенок предоставлен самому себе. Он практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей, поскольку они уделяют ему мало времени, не вмешиваются в его дела, не интересуются его проблемами, предоставляют ему много самостоятельности. Такие родители отличаются низкой требовательностью и слабым контролем. Они не умеют или не желают заниматься воспитанием детей, их забота носит формальный характер. В семье наблюдается отсутствие эмоциональных связей, отчужденность, безразличие к делам и чувствам другого.
Дети в таких семьях вырастают эгоистичными, конфликтными, агрессивными, непослушными, слабовольными, не- уверенными в себе, импульсивными, чувствуют себя заброшенными и ненужными. Они не способны устанавливать прочные эмоциональные связи, учитывать интересы других людей, не готовы к ограничениям и ответственности, плохо социализируются в обществе.

Комментарий специалиста.
- Я часто читаю лекции родителям на тему «Искусство диалога». Однажды я попросила их проголосовать, какой стиль воспитания существует в их семье, - вспоминает Татьяна Тимофеевна. - За авторитарный проголосовали 4 - 5 процентов. Либеральный выбрали более 30 процентов родителей. А ведь есть прямая связь между либеральным воспитанием и подверженностью депрессии и страхам.
Последствия либерализма.
Российские психологи провели не одно исследование и доказали: именно такие подростки склонны к употреблению наркотиков, алкоголя и ранней сексуальной активности. У них высокая склонность к насилию, и они легко вовлекаются в антиобщественные действия.
Современные родители дают детям слишком много свободы еще и потому, что их собственное детство пришлось на тяжелые годы - перестройку и 90-е. Вот и пытаются с лихвой дать малышам то, чего сами не получили в свое время. Но если детям во всем потакать, то они не научатся учитывать чужие интересы...
Последствия авторитарности.
Авторитарный стиль воспитания - тоже не выход. Если родители только отдают приказы, не интересуясь мнением ребенка, вспышки агрессии гарантированы.
- В авторитарной семье родители часто не дают ребенку и шагу самостоятельно ступить, - продолжает эксперт. - Сильные и инициативные подростки проявляют агрессию как протест против такого обращения. Робкие и неуверенные дети приучаются во всем слушаться родителей. Такие дети, которых родители ломают, потом легко могут попасть под дурное влияние.
Выход?
Разумное сочетание либерализма и авторитарности.
Жестокий мир
Проблемы детей идут из семьи, но и игнорировать то, как меняется внешний мир, тоже нельзя.
Согласно исследованиям Калифорнийского университета США, за свою жизнь 11-летний ребенок успевает увидеть по телевизору около 8 тысяч убийств и 100 тысяч других актов агрессии.
Комментарий специалиста.
- Когда мы постоянно видим насилие на экране, наш мозг перестает воспринимать чужую боль, - объясняет Татьяна Тимофеевна. - Мы начинаем воспринимать ее как норму. И в обычной жизни мы перестаем понимать, что хорошо, а что плохо. Особенно этот эффект заметен в компьютерных играх, где главный герой, убивающий врагов, - хороший персонаж. Искажаются этические нормы: ты убиваешь - ты молодец.

Это не значит, что нужно прятать от ребенка клавиатуру и резать провода. На жесткие меры будет жесткая реакция... Вместо этого стоило бы проводить с ним побольше времени. И нечего кивать на то, что ребенок много времени проводит в школе и кружках. Воспитывают мама с папой, а не завуч с физруком...
Комментарий специалиста.
- Ребенку нужно знать границы дозволенного, - уверяет врач. - А для этого ребенку надо объяснять, так, чтобы он четко понимал эти рамки. Временной разрыв между проступком и серьезным, подчас жестким разговором должен быть минимальным, чтобы это откладывалось в уме. И это должно быть последовательным, а не от раза к разу. Самое главное: никакого физического насилия! Никаких шлепков и подзатыльников! И, конечно, очень важно поощрять ребенка за хорошее поведение. Потому что главная профилактика агрессии - мудрая любовь к своему ребенку как к равному члену семьи.
А как у них?
Всемирная организация здравоохранения регулярно проводит исследования агрессивности подростков с 11 до 15 лет.

Самые жестокие мальчики живут  в Чехии
Оказывается, в Венгрии живут самые жестокие девочки, а в Чехии самые жестокие мальчики.
32 процента венгерских девочек и 69 процентов чешских мальчиков за год участвовали хотя бы в одной драке.

В число стран с высочайшим коэффициентом агрессивности среди девочек вошли Эстония, Литва и Бельгия, а среди мальчиков - Литва, Латвия и Израиль.
 А самые мирные подростки живут в Финляндии. Там лишь 13 процентов девочек и 37 процентов мальчиков дрались в 2005 году (более поздних данных нет).
Если говорить о России, то самые агрессивные дети живут в многонациональных регионах и в мегаполисах. А самый высокий уровень агрессии - у московских подростков.

Кстати…Громкая музыка - как наркотик
Специальные исследования показали, что звучание музыки на дискотеках и рок-концертах приближается к 120 децибелам у края эстрады и 110 в центре зала.
 Для сравнения:  110 децибел издает электропила во время работы. Это уже за пределами человеческой нормы!
Исследования:
Профессор Кливлендского университета Боб Ларсен (США) и его команда медиков доказали, что такая громкость приводит к травмам органов слуха и его снижению.
 К тем же выводам пришел и известный музыкальный терапевт Адам Книтс (Великобритания).
Последствия:
Оказалось, что при длительном воздействии такая музыка рассеивает внимание, угнетает умственную деятельность, приводит к состоянию повышенной возбудимости, нарушениям памяти и снижению интеллектуальной активности.
То есть действует как наркотическое средство. В дальнейшем это может привести к нервному истощению, психическим заболеваниям и нарушениям норм общепринятого поведения.
Что способствует агрессии:
Наследственная склонность к агрессии.
Пережитое физическое или сексуальное насилие.
Домашнее насилие, насилие в школе или на улице.
Насилие, которое пропагандируется в СМИ, по телевидению или в интернете.
Наркотики и алкоголь.
Наличие в доме огнестрельного оружия.
Неблагополучная семья - бедность, развод родителей, безработица, пьянство.
Повреждения головного мозга вследствие травмы.

В каких основных формах выражается агрессия подростков?

    Физическая агрессия: подросток использует физическую силу против других людей.
    Вербальная агрессия: подросток выражает свои негативные чувства при помощи слов, угроз, крика и т.п.
    Раздражительность: подросток грубит по малейшему поводу, становится резким и вспыльчивым.

В каких основных формах выражается агрессия подростков?
 Подозрительность: подросток негативно настроен по отношению к окружающим, не доверяет им, считая, что «все против него».
    Косвенная агрессия: подросток пытается выражать свою агрессию, направленную на кого-то конкретного, посредством других людей (злые шутки, сплетни, травля).

В каких основных формах выражается агрессия подростков?
 Обида: подросток может обидеться по малейшему поводу, причем обида может быть направлена на конкретного человека (сверстника или взрослого) или «на весь мир».
    Пассивно-агрессивное поведение (скрытая агрессия): подросток не делает то, что просят, или делает слишком медленно, забывает о просьбах и поручениях, оттягивает время.

Как бороться с проявлениями агрессии подростков?
Не проявлять агрессию самому

Выработать оптимальный стиль воспитания.

Агрессия подростков может быть направлена в другое русло. Иногда спорт и творчество помогают преобразовать проявления агрессии в социально приемлемые формы поведения.
 Кроме того, самовыражение через хобби, победы и достижения могут помочь ребенку избавиться от внутреннего дискомфорта и недовольства самим собой, устранив таким образом первопричину агрессии.

Как бороться с проявлениями агрессии подростков?
Если родителям самостоятельно не удается справиться с проблемами своего ребенка, можно прибегнуть к помощи семейного или школьного психолога.
На прием к нему стоит идти и отцу, и матери, чтобы оба родителя поняли, как и почему нужно действовать, чтобы победить бунтарский дух переходного возраста.
Нужно чаще и больше проводить времени с ребенком, говорить о своей любви к нему, о его важности для родителей. Как минимум, это поможет наладить духовную связь между детьми и родителями

10 заповедей эффективного воспитания
1. Уделяйте ребенку как можно больше времени. Всегда находите время, чтобы поговорить с ним о его проблемах и успехах.
2. Поддерживайте его во всех начинаниях.
3. Не предъявляйте ребенку завышенных требований, не ставьте ему в пример никого из сверстников - добьётесь обратного!
4. Реже наказывайте ребенка и чаще хвалите и поощряйте.
5. Будьте для него примером для подражания.
6. Научитесь спокойно реагировать на его шалости или плохое поведение.
7. Будьте последовательны в воспитании. Установите границы дозволенного и придерживайтесь их. Дети чувствуют себя намного уверенней, когда знают, что им можно, а что нельзя.
8. Не подкупайте, а вознаграждайте! Вознаграждайте хорошее поведение нематериальным поощрением, например, чтением ему любимой сказки, совместным походом в кино, в лес и т.д..
9. Будьте для ребенка советником, но не диктуйте, что ему делать. Уважайте его право на собственное мнение.
10. Поддерживайте с ребенком теплые и доверительные отношения.

Самое главное:
Доверительные отношения, уважение и понимание ребенка помогут сохранить крепкие отношения дружбы и любви, предотвратить недопонимание и агрессию.


Презентация на тему: Причины конфликтов


title: Презентация на тему: Причины конфликтов

text:
Причины конфликтов и как их избежать в жизни10 класс
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Макуловская СОШ»
Верхнеуслонского района
Республики Татарстан
Белкина Татьяна Алексеевна
Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми.
Гарри Яковлевич Бардин – российский аниматор, автор многих мультфильмов: «Чуча», «Летучий корабль», «Серый Волк энд Красная Шапочка», Гадкий утёнок», «Адажио», «Достать до неба», «Прежде мы были птицами»… Особенно известен он работами в жанре пластилиновой анимации. Настоящая его фамилия – Бардейштейн. Родился Гарри Бардин в Оренбурге.
Причины конфликтов
Противоречия между людьми
Враждебность

Столкновение интересов

Упрямство, неумение уступать
Оскорблённое достоинство
Нетерпимость к чужому мнению
Нетерпимость к другой конфессии

Уязвлённое самолюбие
Отсутствие условий для самореализации
Внутренний конфликт

Неумение общаться с людьми
Завышенная самооценка
Упрямство
Невоспитанность
Берегите своих родных и близких, поддерживайте хорошие отношения с коллегами, старайтесь мыслить позитивно и улыбайтесь чаще.
Причины конфликтов

Столкновение интересов
Противоречия между людьми
Враждебность

Упрямство, неумение уступать
Оскорблённое достоинство
Нетерпимость к чужому мнению
Нетерпимость к другой конфессии

Уязвлённое самолюбие
Отсутствие
условий для самореализации
Внутренний конфликт

Неумение общаться с людьми
Завышенная самооценка
Упрямство
Невоспитанность
ПритчаКак-то два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину». Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Первый спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...
Магические формулы
Существует магическая формула для разрешения конфликтов. Вот она:
Ваша цель — разрешение конфликта, а не получение преимущества.

Существует магическая формула для того, чтобы избежать конфликтов. Вот она:
Не думайте о том, что кто-то может вас обидеть, заботьтесь только о том, чтобы вы никого не обидели.
Использованная литература
http://www.kinoluxx.ru/8166-ritchi_arri_ardina_onflikt.html
http://lossofsoul.com/LIFE_IS/Story/parable.htm
http://www.master-neways.ru/wisdom/allegoryaboutpeople/index.html
http://milatrusilo.com/osoznaniya-uroki-v-moey-zhizni/pritcha-nauchis-pisat-obidyi-na-peske-i-vyisekat-radosti-na-kamne
http://www.youtube.com/watch?v=-m3EC4sQDOY


Презентация на тему: Презентація вчителя моя сім'я


Презентация на тему: Причины и способы преодоления подростковой агрессии


Презентация на тему: Причины неуспеваемости школьников: анализ отечественного опыта


Презентация на тему: Причины и последствия детской агрессии


title: Презентация на тему: Причины конфликтов и как их избежать


Презентация на тему: Причины возникновения конфликтов


title: Презентация на тему: Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения

text:
2,6
2,5
2,8
2,8
3,1
2,7
2,2
2,6
2,3
2,5
2,3
2,4
2,2
2.3
2,5
2,7
2,5
2,6
2,5
2,2
1,5
1,8
1,8
2,1
2,1
1,5
1,6
1,6
1,6
1,6
1,6
1,7
1,6
1,7
1,7
2
1,8
1,9
1,8
1,8
.
2,2
2,4
2,6
2,6
2,6
1,9
2,1
2,3
2,3
,2,4
2,1
2,1
2,3
2.4
2,5
2,3
2,3
2,4
2,5
2,3
1.1
1.1
1,1
1,2
1,2
1.1
1.1
1,2
1,1
1,1
1.1
1.1
1,2
1,1
1,1
1.1
1.1
1,2
1,2
1,2
1.3
0,9
1,1
1,3
1,1
1.1
1.1
1
1,1
1,1
1.1
1.1
1
1,1
1,1
1.1
1.1
1
1,2
1,2


Презентация на тему: Причины и профилактика эмоциональных срывов


title: Презентация на тему: Причины возникновения конфликтных ситуаций. Пути разрешения конфликта

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Прием эмоциональной разрядки как средство здоровьесбережения учащихся


title: Презентация на тему: Презентація Куп'янського НВК "ШКОЛА-ГІМНАЗІЯ №3"

text:
3
FLEX
3
35
3
16


title: Презентация на тему: Причины снижения успеваемости школьников и пути их преодоления

text:
14
39
30
31
«4» - «3»
32
21
«3» - «2»
24
9


Презентация на тему: Причины плохого поведения ребенка


title: Презентация на тему: Президентский совет

text:
МБОУ «СОШ № 21» г. Элисты
Республики Калмыкия
ПРЕЗИДЕНТСКИЙ СОВЕТ
Ученическое самоуправление МБОУ «СОШ № 21» г. Элисты – составная часть школьного самоуправления.
Ученическое самоуправление базируется на статье 26 Федерального закона «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, статьях 6, 7, 9, 10, 11, 12 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и разработано на основании Устава МБОУ «СОШ № 21» г. Элисты и Концепции ее воспитательной системы.

Структура ученического самоуправления
Президент школыУбушаева Сарта
Организует стратегическое планирование деятельности Президентского совета;
Определяет повестку дня и председательствует на заседаниях Президентского совета и Старостата;
Организует работу по согласованию деятельности Президентского совета с администрацией школы, методическими объединениями, школьными учебно-воспитательными центрами и Советами классов;
Проводит учебу школы лидеров;
Координирует работу Советов классов;
Оказывает помощь Советникам и Президентам классов;
Осуществляет контроль исполнения решений Президентского совета.

Советник Президента по образованиюЧимбеева Ирина
Содействует заместителю директора по учебно-воспитательной работе;
Помогает в работе Секторов образования в классах;
Планирует и координирует работу учебного Сектора  с другими Секторами;
Участвует в организации и проведении предметных недель в школе;
Организует консультации по предметам;
Помогает обучающимся классов в выборе занятий по интересам (факультативы, занятия по выбору, дополнительное образование в школе и вне школы);
Координирует школьный проект «Ученик недели»;
Участвует в работе научного общества учащихся.
Советник Президента по культуреДертиева Ангира
Проводит совещания членов Советов классов, ответственных за культурно-массовую работу;
Планирует и координирует работу Сектора культуры с другими Секторами;
Организует и проводит культурно-массовые мероприятия в школе;
Организует взаимодействие с внешкольными организациями (театры, музеи, выставки, кинотеатры);
Реализует школьный проект «МИР»;
Оказывает помощь в подготовке конкурсов различного уровня;
Содействует заместителю директора школы по воспитательной работе.

Советник Президента по труду, дисциплине и порядкуСанжиев Сергей
Контролирует выполнение обучающимися Устава школы;
Участвует в совете профилактики;
Организует дежурство по школе;
Оказывает помощь дежурному администратору;
Организует работу на пришкольном участке;
Оказывает помощь завхозу в организации работы летних трудовых и ремонтных бригад во время каникул;
Планирует и координирует работу Сектора по труду, дисциплине и порядку и их взаимодействие с другими секторами;
Контролирует посещение уроков;
Содействует работе социального педагога школы;
Оказывает помощь в работе над школьными проектами «Рекреация», «Наш двор», «Наш парк»;
Организовывает и проводит мероприятия по поддержке городской акции «Чистый город»;
Оказывает помощь ответственному по школе за охрану труда.

Советник Президента по спортуОмакаев Санджи
Проводит совещания членов советов классов, ответственных за проведение спортивной работы;
Участвует в организации и проведении спортивных мероприятий в школе;
Осуществляет связь Сектора спорта с другими секторами;
Проводит внеклассные мероприятия и классные часы о здоровом образе жизни;
Организует участие обучающихся школы в спортивных мероприятиях различного уровня;
Содействует работе школьного клуба «Здоровье»;
Организует проведение дней здоровья.

Советник Президента по печатиДодаева Данара
Организует совещания членов редколлегий классов;
Контролирует оформление классных уголков;
Организует освещение в СМИ материалов о школьной жизни, новостях образования;
Проводит обучающие семинары с юными журналистами;
Организует и контролирует выпуск школьной газеты «Большая перемена»;
Контролирует выпуск стенных газет к различным мероприятиям;
Координирует работу школьного Пресс-центра и взаимосвязь пресс-центра с другими секторами;
Организует и проводит конкурсы плакатов, газет, буклетов, презентаций;
Организует взаимодействие со СМИ.

Советник Президента по общественным связямБазарова Диана
Контролирует работу кружков, спортивных секций, клубов по интересам;
Организует помощь в подготовке участия в творческих конкурсах различного уровня;
Представляет интересы обучающихся, занятых в творческих кружках, спортивных секциях, клубах по интересам на заседаниях Президентского совета;
Обеспечивает взаимодействие обучающихся, занятых в кружках, спортивных секциях, клубах по интересам, со школьными учебно-воспитательными центрами;
Участвует в работе Совета профилактики;
Оказывает содействие в работе социального педагога школы.


title: Презентация на тему: Причины нарушений коммуникативных навыков и их коррекция у школьников.

text:
Причины нарушений коммуникативных  навыков  и их коррекция у школьников.

	Общение – специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества, в общении реализуются социальные отношения людей.
   	 Одними из необходимых требований для этого являются гибкость, нестандартность, оригинальность мышления, способность находить нетривиальные решения.
	Процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и составляет то, что называют перцепцией. Поскольку человек вступает в общение всегда как личность, постольку он воспринимается и другим человеком, как личность. На основе внешней стороны поведения мы, по словам С.Л. Рубинштейна, как бы «читаем» другого человека, расшифровываем значение его внешних данных.

В системе взаимосвязей человека с другими людьми выделяются такие функции общения, как информационно-коммуникативная, регуляционно-коммуникативная и аффективно-коммуникативная.

Информационно-коммуникативная функция общения – это, по сути, передача и прием информации, как некоего сообщения. В нем имеют место два составных элемента: текст (содержание сообщения) и отношение к нему человека (коммуникатора).
Эффективность передачи информации может выражаться степенью понимания человеком переданного сообщения, его принятия (отвержения), включая новизну взаимодействия между людьми, а также на коррекцию человеком своей деятельности или состояния. Эта функция признана соотносить мотивы, потребности, намерения, цели, задачи, предполагаемые способы деятельности участников взаимодействия, и актуальность информации.

Регулятивно-коммуникативная функция общения направлена на организацию корректировать ход выполнения намеченных программ регулировать деятельность.

 Аффективно-коммуникативная функция общения представляет собой процесс внесения изменений в состояние людей, что возможно и при специальном (целенаправленном), и при непроизвольном воздействии.
   В первом случае сознание и эмоции изменяются под влиянием заражения (процесса передачи эмоционального состояния другими людьми), внушения или убеждения. Потребность человека в изменении своего состояния проявляется у него как желание выговориться, излить душу и т.п. Благодаря общению у человека меняется общий настрой, что соответствует информационной теории систем. Само общение может, как усиливать, так и снижать степень психологического напряжения.

-нереальные цели;
-неадекватная оценка партнера, его способностей и интересов;
-неверное представление своих собственных возможностей и  непонимание характера оценки и отношения партнера;
-употребление не подходящих к данному случаю способов обращения с партнером;
-различия в социальных, политических, возрастных, профессиональных особенностях общающихся;
-различия в мировоззрении, мироощущении и мировосприятии общающихся, их психологические особенности (например, чрезмерная застенчивость одних, скрытность других, непримиримость третьих и т. д.)

   Психологическими причинами   этого могут быть:
Установлено, что в характерах детей, испытывающих трудности в общении, обнаруживается комплекс лабильных, сенситивных, астеноневротических черт, что свидетельствует о присущей им чрезмерной впечатлительности. Имея потребность в дружеском общении, они не могут реализовать ее вследствие своей исключительной робости и застенчивости. Вначале они производят впечатление крайне сдержанных, холодных, скованных, что также затрудняет их контакты с окружающими. На личностном уровне у этих людей обнаружены повышенный уровень тревоги, эмоциональная неустойчивость, высокий самоконтроль поведения, экстернальность. Кроме того, отмечен высокий уровень самоотрицания, самоунижения. При опросах они говорят о своей замкнутости, интровертированности, застенчивости, зависимости. Образ «Я» у них включает такие параметры, как заниженная индивидуальная и социальная самооценка. Вместе с низким уровнем активности и способности «Я» к изменениям такое
строение образа «Я» приводит к тому, что человек становится закрытым для восприятия нового опыта, который мог бы изменить стиль его поведения и общения, и продолжает продуцировать низкоэффективные формы коммуникативной деятельности.
Еще один вид трудностей общения связан с застенчивостью – личностным свойством, возникающим в определенных ситуациях межличностного неформального общения и проявляющимся в нервно-психическом напряжении и психологическом дискомфорте.
Застенчивые дети по своим личностным и коммуникативным свойствам не являются однородной группой. Среди них выделяются неадаптированные (особо застенчивые и шизоидные личности) и адаптированные (застенчивые).
Особую форму трудностей при общении с окружающими испытывают лица, страдающие логоневрозами. Исследования показали, что у каждого из них свой комплекс неполноценности, который, начинаясь с глубокой неудовлетворенности притязаний в сфере коммуникаций, деформирует отношение личности логоневротика к другим сторонам его бытия.
После рассмотрения трудностей общения естественно возникает вопрос о путях и предотвращения и средствах коррекции.
	Психологические приемы инновационных игр положительно влияют на участников коррекционных групп. Этот вид психокоррекционной работы с людьми должен учитывать возраст, пол,  и другие отличительные черты участников тренинговых групп.
	В программу включены приемы и упражнения, активизирующие направленное осознание различных форм невербальной активности, развивающие «чувства тела», специальные техники самомассажа для снятия напряжения в области «личностных зажимов», а также упражнения для совершенствования выразительных возможностей мимики, жестикуляции, голоса и др.
	Обратная связь включает сознательный контроль коммуникативных действий, наблюдение за партнером и оценку его реакций, последующее изменение в соответствии с этим собственного поведения. Обратная связь предполагает умение видеть себя со стороны и правильно судить о том, как партнер воспринимает себя в общении. Малоопытные собеседники чаще всего забывают об обратной связи и не умеют ее использовать.

	Коммуникативные способности – это умения и навыки общения. Дети разного возраста, культуры, разного уровня психологического развития, имеющие различный жизненный опыт, отличаются друг от друга по коммуникативным способностям. Образованные и культурные дети обладают более выраженными коммуникативными способностями, чем необразованные и малокультурные. Богатство и разнообразие жизненного опыта школьника, как правило, положительно коррелирует с развитостью у него коммуникативных способностей.
	Дети более импульсивны и непосредственны в общении, в их технике преобладают невербальные средства. У детей слабо развита обратная связь, а само общение нередко имеет чрезмерно эмоциональный характер. С возрастом эти особенности общения постепенно исчезают и оно становится более взвешенным, вербальным, рациональным, экспрессивно экономным. Совершенствуется и обратная связь.

Сегодня дельфинотерапия — признанный во всем мире неспецифический метод иммунотерапии у пациентов различного возраста, а также очень сильная методика психологической реабилитации и коррекции развития у детей, страдающих различными психосоматическими и неврологическими расстройствами.
Кроме основного оздоравливающего воздействия дельфинотерапии — психологического контакта с удивительным морским обитателем в непривычной человеку среде обитания — в воде, немаловажным фактором также является физиотерапевтический эффект гидролокации, или сонофореза, осуществляемого дельфинами. Эффект заключается в том, что дельфин выступает в качестве ультразвукового сонара, позитивно стимулирующего центральную нервную систему и другие органы пациента, воздействующего непосредственно на клеточном уровне.
Метод дельфинотерапии основан на том, что в процессе сеанса устанавливается тесный контакт между дельфином и больным ребёнком. Дельфин, обладая способностью к межвидовой коммуникации, находит различные способы общения, вовлекает ребёнка в игру, может гибко менять поведение в зависимости от физических возможностей ребёнка. Взаимный интерес и притяжение между дельфином и ребёнком в большинстве случаев ведёт к благоприятным изменениям в физическом и эмоциональном состоянии больного ребёнка, стимулом к развитию и овладению новыми возможностями.
Показаниями к дельфинотерапии являются:
детский церебральный паралич (ДЦП)
ранний детский аутизм (РДА)
минимальная мозговая дисфункция (ММД)
синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
синдром Дауна
задержка психического и психоречевого развития
поведенческие расстройства
неврозы и логоневрозы различного генеза
психосоматические расстройства
посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
хронические заболевания опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы.
В результате сеансов дельфинотерапии улучшается координация движений, появляются новые моторные и коммуникативные навыки, улучшается настроение, повышается уровень самооценки. В более узком смысле дельфинотерапия позволяет решать такие задачи, как устранение речевых отклонений у детей, снятие хронических болей, уменьшение отрицательных вегето-сосудистых реакций, непроизвольных движений, тиков и спазмов. Сеансы с дельфинами могут помочь в реабилитации людей, подвергшихся насилию. К тому же, дельфинотерапия способствует установлению эмоционального контакта между родителями и детьми, что имеет огромное значение для семей, в которых воспитываются дети-инвалиды.
В сеансе дельфинотерапии, как правило, участвуют дельфины, пациент, дельфинотерапевт и психолог.
Спасибо за внимание


Презентация на тему: Прием в 1класс 2016


Презентация на тему: Приемы технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы


Презентация на тему: Прием детей в 1 класс


Презентация на тему: Приемы формирования ключевых компетентностей на уроках истории и обществознания


Презентация на тему: Приёмы педагогической техники на уроке иностранного языка


title: Презентация на тему: Приемы и методы организации эффективного общения в подростково-юношеском коллективе

text:
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8


Презентация на тему: Приемы компрессии текста при обучении сжатому изложению


Презентация на тему: Приёмы развития орфографической зоркости


Презентация на тему: Презентація учнівського колективу 5-А класу нова


Презентация на тему: Причины неуспеваемости по отношению к школьнику


Презентация на тему: Сучасний заклад освіти


Презентация на тему: Приемы интенсификации обучения


Презентация на тему: Приёмы здоровьесберегающих технологий в начальной школе


Презентация на тему: Приёмы рефлексивных технологий в начальной школе


Презентация на тему: Приёмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» как средство формирования ключевых компетенций младшего школьника


title: Презентация на тему: Приемные семьи

text:
Приемные семьи
Приемная семья - форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью между органом опеки и попечительства и приемными родителями (супругами или отдельными гражданами, желающими взять детей на воспитание в семью).
Граждане (супруги или отдельные граждане), желающие взять на воспитание ребенка (детей), оставшегося без попечения родителей, именуются приемными родителями; ребенок (дети), передаваемый на воспитание в приемную семью, именуется приемным ребенком, а такая семья приемной семьей.
На воспитание в приемную семью передается ребенок (дети), оставшиеся без попечения родителей:
- дети-сироты;
- дети, родители которых неизвестны;
- дети, родители, которых лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими, осуждены;
- дети, родители которых по состоянию здоровья не могут лично осуществлять их воспитание и содержание;
- дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся в воспитательных, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения или других аналогичных учреждениях.
Приемными родителями (родителем) могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением:
- лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными;
- лиц, лишенных по суду родительских прав или ограниченных судом в родительских правах;
- отстраненных от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на него законом обязанностей;
- бывших усыновителей, если усыновление отменено по их вине;
- лиц, имеющих заболевания, при наличии которых нельзя взять ребенка (детей) в приемную семью.
Лица, желающие взять ребенка (детей) на воспитание в приемную семью, подают в орган опеки и попечительства по месту своего жительства заявление с просьбой дать заключение о возможности быть приемными родителями. К заявлению прилагаются следующие документы:
- Справка с места работы с указанием должности и размера заработной платы, либо копия декларации о доходах, заверенная в установленном порядке;
- Характеристика с места работы;
- Автобиография;
- Документ, подтверждающий наличие жилья у лица (лиц), желающего взять ребенка (детей) на воспитание в приемную семью (копия финансово-лицевого счета с места жительства и выписка из домовой книги (поквартирной) книги для нанимателей жилого помещения в государственном и муниципальном жилищном фонде либо документ, подтверждающий право собственности на жилое помещение);
- Копия свидетельства о заключении брака (если состоят в браке);
- Медицинская справка лечебно-профилактического учреждения о состоянии здоровья лица (лиц), желающего взять ребенка на воспитание в приемную семью.
Приемная семья образуется на основании договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью. Договор о передаче ребенка (детей) заключается между органом опеки и попечительства и приемными родителями по форме. Устройство детей в приемную семью не влечет за собой возникновения между приемными родителями и приемными детьми алиментных и наследственных правоотношений, вытекающих из законодательства Российской Федерации.
Цель приемной семьи - создание таких условий, чтобы приемный ребенок находился как можно дольше в отношениях с приемными родителями, не менял этих родителей и тем самым имел надежду, что существующие связи сохранятся в будущем, по достижении им совершеннолетия. Поскольку отношения между приемными родителями и приемными детьми строятся на основании договора, истечение срока действия договора либо достижение ребенком совершеннолетия прекращают действие договора.
Однако прекращение правовых
 отношений между приемными
 родителями и приемным ребенком
не означает, что прекращаются
 фактические связи между ними.
Практика показывает, что эти связи
 сохраняются.
Переданные в приёмную семью дети имеют право:

1. общаться с родителями и другими родственниками. Встречи и любые другие контакты допускаются с согласия приёмных родителей; в спорных случаях этот вопрос решает орган опеки, контролирующий деятельность приёмной семьи;

2. защитить свои права и законные интересы;

3. выражать своё мнение;

4. получать причитающиеся ему алименты, пенсию, пособия и другие социальные выплаты;

5. сохранить за собой право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением; если жилплощади у ребёнка нет, он имеет право на получение таковой в соответствии с жилищным законодательством.

Приёмная семья пользуется преимущественным правом на получение путёвок для детей, в том числе бесплатных, в санатории, оздоровительные лагеря, а также в дома отдыха семейного типа, куда вместе с ними могут поехать приёмные родители. Приёмная семья получает единовременную помощь при создании в сумме 30000 рублей.
Правительство Ростовской области и региональное министерство общего и профессионального образования уделяют большое внимание развитию семейных форм воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

"Ежегодно количество детей, переданных на воспитание в донские семьи, увеличивается. Так, в 2011 году их было 1 тысяча 595 человек, из них усыновлен 281 ребенок, под опеку (попечительство) устроены 1 тысяча 163 ребенка, в приемные семьи – 151 ребенок", – отметил заместитель губернатора Игорь Гуськов.
Как сообщает пресс-служба Министерства внутренней и информационной политики Ростовской области, за последние 6 лет количество приемных семей увеличилось почти в 8 раз. На сегодняшний день в области функционируют 224 таких семьи, в которых воспитывается 642 ребенка. В 2012 году будет создано еще 40 семей, в которых найдут любовь и заботу 97 детей.
"В 2012 году в бюджете области предусмотрено почти 270 млн. рублей, что позволит обеспечить жильем 269 граждан из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей", – добавил Игорь Гуськов.


title: Презентация на тему: Презентація заступника директора

text:
Щоб уникати помилок
    Треба набиратися досвіду,
  Щоб набиратися досвіду
Треба робити помилки.
Л. Дж. Пітер

Спрямованість навчально-виховного процесу
 на формування компетентної особистості
Шандор Т.А.
«Педагогічні та науково-
педагогічні працівники
зобов’язані постійно
підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність,
загальну культуру».
  «Підготовка педагогічних  і
  науково-педагогічних
  працівників, їх професійне
самовдосконалення
– важлива умова
  модернізації  освіти».
Нормативно-правові  документи
Цінність школи дорівнює
цінності її вчителя.
                                      А.Дістерверг
Зміст поняття «професійна компетентність»

Педагогічна майстерність
Педагогічна майстерність – це право чи обов’язок учителя?

 Це право! Кожен учитель здатний розвивати свою майстерність і донести її до учнів.

   Це обов’язок! Адже без педагогічної майстерності неможливо виховати творчу, обдаровану особистість.

                           Це талант! Це щохвилинна праця,
                    це постійний творчий пошук,
                   це бажання стати
                 майстром!

Шандор Т. А.
Система методичної
роботи

   Відіграє важливу
    роль у розвитку
           школи

   Озброює педагогічні
    кадри необхідними
 знаннями та вміннями
Не бійтеся підлеглих, здібніших за вас,-
                       пишайтеся ними!
                                                      Сократ
Треба, щоб умови, а не керівники змушували працювати.
                           Р. Хасімото
Шандор Т. А.
Форми освітньої діяльності
 Педради
Динамічні  творчі
             групи
Взаємонавчання
Школа молодого
       вчителя
Курси підвищення
    кваліфікації
Стимулювання педагогічної
              діяльності
Модель професійної компетентності педагога Горбівської ЗОШ І-ІІ ст.
Інформаційнакомпетентність
Психолого-педагогічнакомпетентність
Напрямки самоосвіти
Що потрібно зробити школі, аби забезпечити рух уперед?

« Учитель живе доти, доки він учиться. Як тільки він перестає вчитися, у ньому помирає вчитель».                     К. Ушинський


title: Презентация на тему: Приемы рефлексии

text:
Приемы рефлексии

Рефлексия настроения
 и эмоционального состояния

Выбор карточки

Синий- спокойствие, удовлетворенность
Красный- агрессивность, активность
Желтый – любознательность
Фиолетовый – стресс, тревожность
Серый – огорчение
Черный- унылое настроение, протест
Цветовая интерпретация

Букет настроения

Эмоционально- художественная
 рефлексия

Маятник настроения
На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения.
Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к карте и маркером рисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.

 Метод «Острова»

Рефлексия содержания
учебного материала

 Я считаю, что урок был полезен для меня потому, что…  Я думаю, мне удалось…

Прием незаконченного
предложения.

синквейн

Прием ПОПС-формула
П-позиция
О- объяснение
П- пример
С- суждение
П- я считаю, что отмена крепостного права в России была неизбежна
О- потому, что оно тормозило развитие всех сфер жизни общества
П- я могу доказать на примере того, что Россия значительно отставала от других стран по уровню экономического развития
С- исходя из этого я делаю вывод, что эта реформа сыграла огромное значение для России

Прием составления
маркированной таблицы ЗУХ

1 этап-создание банка идей, возможное решение проблемы.
2 этап- коллективное обсуждение идей и предложений.
3 этап- выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов.
Прием
 «Учебный мозговой штурм»

Свободное письмо на заданную тему, в котором проявляется самостоятельность, индивидуальность, дискуссионность, оригинальность.
Прием «Написание эссе»

Прием «кластер»

Напишите СМС сообщение 16 слов
Кому _________________________
От кого _______________________
Текст СМС _______________________________________________________________________________________________________________
Прием «Телеграмма» или SMS
 Метод «Плюс-минус-интересно»
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Рефлексия деятельности

Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

«Лестница успеха»

Здесь написаны только местоимения: он, она, я , один, они, со мной.
В предложении местоимения  бывают только подлежащими.
В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим
Местоимения изменяются по падежам и числам
Прием верные и
неверные утверждения
 Техника «Рефлексивная мишень»
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.


Презентация на тему: Приказы по Платным услугам ДОУ 4


Презентация на тему: Приёмы рефлексии учащихся на уроках в начальной школе