title: Презентация на тему: Організація методичної роботи з педагогічними кадрами щодо осучаснення педагогічного процесу

text:
Організація методичної роботи з педагогічними кадрами щодо осучаснення педагогічного процесу
Лошакова Л.О.
вихователь-методист
ДНЗ №3 «Дзвіночок» м.Скадовськ
Мета і напрями методичної роботи
Мета методичної роботи:
•	вивчення та розвиток педагогічної компетентності кожного вихователя;
•	стимулювання творчого потенціалу водночас з формуванням навичок самостійного аналізу власної педагогічної діяльності.

Напрями методичної роботи:
•	Підвищення соціально-психологічної культури                     вихователів;
•	Вдосконалення педагогічної майстерності;
•	Формування толерантного ставлення до дітей,                      побутової культури;
•	Розвиток професійних умінь та навичок.

Принципи методичної роботи
Принципи методичної роботи:
 •	Педагогічна співпраця з вихователем;
•	Робота в режимі довіри, доброзичливості;
•	Творча атмосфера, стимулювання творчої активності;
•	Принцип допоміжно-регульованого контролю;
•	Надання вихователеві права вибору;
•	Системність методичних заходів;
•	Принцип «Я-повідомлень» у спілкуванні;
•	Щоденна допомога;
•	Випереджальний характер методичної роботи.
Організація роботи методичного кабінету

Індивідуальні форми методичної роботи
Учитель у вчителі живе лише
до тих пір, поки він вчиться.
К.Ушинський

		Змістом індивідуальної методичної роботи є допомога кожному педагогу в підготовці до участі в роботі дошкільний та районних методичних об’єднань, семінарів, конференцій, педагогічних читань, розв’язанні проблем, пов’язаних з удосконаленням педагогічних та методичних видань із провідної теми самоосвіти.
		Головним завданням цієї роботи є формування індивідуальної, авторської, високоефективної системи педагогічної діяльності кожного вихователя, націленої на збагачення знань педагогів, розвиток у них мотивів творчої діяльності
зміст індивідуального освітнього маршруту
Індивідуальні форми методичної роботи
Самоосвіта
Перспективний педагогічний досвід
Курси підвищення кваліфікації
Атестація
Консультування
Самоосвіта
		Самоосвіта – це самостійне надбання знань із різних джерел з урахуванням особистих інтересів педагога та об’єктивних потреб дошкільного закладу.
		Самоосвітня діяльність педагогів реалізується в таких формах їхньої роботи, як:
робота в бібліотеках із книгами, періодичними виданнями, монографіями, каталогами
участь у роботі тренінгів, конференцій, науково-практичних семінарів
отримання консультацій спеціалістів, практичних центів, кафедр психології і педагогіки ВНЗ
ведення власної картотеки з обраної проблеми
робота з банком діагностичних і корекційно-розвивальних програм в районних методичних центрах
Загальні відомості про самоосвіту педагогів ДНЗ №3 «Дзвіночок»
Курси підвищення кваліфікації
		Ефективною індивідуальною формою методичної роботи з педагогами є проходження ними раз на 4-5 років курсів підвищення кваліфікації – спеціально організованих заходів для розширення та поглиблення знань, умінь та професійних навичок працівників певної спеціальності.
		Основними завданнями курсів підвищення кваліфікації є:
поглиблення та розширення знань педагогів із психології, теорії і методики дошкільної освіти
ознайомлення з досягненнями педагогічної науки
вивчення нормативних програмних та методично-інструктивних документів
створення умов для досягнення педагогами високого рівня професіоналізму, набуття ними навичок творчої діяльності
Графік проведення курсової перепідготовки та атестації вихователів ДНЗ
Інтерактивні методи групового навчання
	Інтерактивні методи навчання – це система методів, що забезпечують активність і розмаїтість розумової і практичної діяльності тих, кого навчають, у процесі освоєння знань, підвищення своєї професійної компетентності.

	Особливості інтерактивних методів навчання
групова форма організації роботи учасників навчального процесу
використання діяльнісного підходу до навчання
практичне спрямування діяльності учасників навчального процесу
ігровий і творчий характер навчання
використання у роботі різних комунікацій, діалогу і полілогу
використання знань і досвіду тих, хто навчається
рефлексія процесу навчання його учасниками
Тренінг
		Тренінг – це навчання, у якому основну увагу приділяють практичному відпрацьовуванню досліджуваного матеріалу. Під час такого навчання у процесі моделювання спеціально заданих ситуацій педагоги мають змогу розвинути і закріпити необхідні знання і навички, змінити своє ставлення до власного досвіду і підходів, які вони застосовують у роботі.
		У тренінгах, зазвичай, широко використовують різні методи і техніки інтерактивного навчання:
групові дискусії,
аналізування конкретних ситуацій
ділові, рольові, імітаційні ігри
Ділова гра
		Ділова гра – метод імітації прийняття рішень у різних педагогічних ситуаціях, умовне відтворення організаційної структури в ігровій формі. Суть гри полягає в тому, що учасники гри продуктують свої ідеї відносно заданої проблеми, потім разом аналізують їх до того моменту, коли певне рішення задовольнить усіх або більшість гравців.
		Ділова гра навчає учасників демократичності й відповідальності. Під час її проведення можна створити такі умови, за яких кожен з учасників отримує можливість максимально розкрити свій творчий потенціал. Колектив же в цілому отримує не просто кваліфікованих працівників, а колективний інтелект, який працює на розв’язання спільних завдань
Ділова гра “поговоримо про толерантність”
Проведено на засіданні районної школи педагогічної діяльності керівників дошкільних закладів району 11.11.2013
Семінар-практикум
Семінар-практикум – вид заняття, мета якого полягає в забезпеченні можливості практичного використання теоретичних знань.
Він передбачає інтенсивну самостійну практичну роботу учасників і ведучого за визначеною темою. У процесі проведення семінару-практикуму відбувається безпосередній обмін досвідом, розглядаються варіанти розв’язання тих чи інших проблем.
Семінар-практикум за програмою“Крок за кроком”
Круглий стіл
		Круглий стіл – це колективне  обговорення заданої теми рівноправними учасниками.
		Форми проведення круглого столу
колективна бесіда з проблемних питань заданої теми
регламентована дискусія або диспут – публічне обговорення спірного питання, яке проводять після вивчення певної теми чи розглядання конкретної проблеми
навчальна конференція призначена для засвоєння легких, але об’ємних матеріалів  (одні учасники заходу виступають із заздалегідь підготовленими міні-повідомленнями із відповідної теми, інші – ставлять їм запитання
навчальні зустрічі з фахівцями, до яких учасники заздалегідь готують запитання із відповідної теми, які зможуть поставити фахівцеві
Творча група
		Творча група є тимчасовим творчим колективом, який створюють під певну тему, що становить для цієї групи педагогів професійний інтерес.
		Упродовж навчального року проводять не менше трьох засідань творчої групи. Основними формами роботи творчої групи є
захист проектів
семінари-практикуми
дослідницькі лабораторії
методичні конференції
ділові ігри
фестивалі
круглі столи
мозкові штурми
експериментальні групи
План роботи творчої групи «Дошколярик»  «Формування екологічної компетентності дошкільників»
І засідання - 20 жовтня 2012 року.
1."Виховання позитивного емоційного ставлення до природи у дітей дошкільного віку" - доповідь -  Гриненко Л.В.
2. "Формування у дошкільників первинних уявлень про екологічні зв'язки в природі" - презентація  - Умнова Т.В.
3. "Організація пошукової роботи дітей у природі" - інформація з досвіду роботи – Жукова О.Ю.
Домашнє завдання: скласти  методичні павутинки по ознайомленню з природою.

ІІ засідання - 20 лютого 2013 року
"Методика екологічної освіти дітей дошкільного віку"
1. "Вікові можливості засвоєння екологічного знаннь" - презентація -  Жукова О.Ю..
2. "Емоційно-ціннісний компонент - складова екологічної компетентност дошкільника" - доповідь – Гриненко ЛВ.
 3. "Екологічно мотивована діяльність молодших дошкільників" - з досвіду роботи -  Бузугла Т.О.
4. "Еклогічно-розвивальне середовище дошкільного навчального закладу (інноваційні підходи)" - презентація  - Лошакова Л.О.
Домашнє завдання: створити екологічне розвивальне середовище в групах.

ІІІ засідання - 20 квітня 2013року.
1. "Екологічні проекти" - доповідь – Гриненко Л.В.
2. "Цільові прогулянки до парку та моря" - інформація – Коваленко О.Г.
3. "Дитяче експереметування" - практичне заняття – Жукова О.Ю..
4. "Краєзнавчо-туристична діяльність як складова виховного процесу" - доповідь -  Безугла Т.О.
Домашнє завдання: спланувати та провести заняття  за темою "Дитячий туризм" - травень 2013 року

Форми групового навчання В ДНЗ
Самоаналіз рівня фахової компетентності
ПІБ_________________________________________________________________________________________________________
   Посада_____________________________________________________________________________________________________
 Освіта_______________________________________________________________________________________________________
Кваліфікаційна категорія_______________________________________________________________________________________
Звання_______________________________________________________________________________________________________
Педагогічний стаж____________________________________________________________________________________________
Оцініть свої професійні якості
Оцініть свої особисті якості
Результативність методичних заходів щодо підвищення фахової майстерності педагогів
		Така системна методична робота забезпечує безперервну педагогічну освіту та стимулює підвищення фахової майстерності педагогів. Ведення педагогічних та експериментальних досліджень сприяє:
розвитку інтелектуальної, емоційної, духовної сфер особистості педагогів
формуванню у них власної професійної позиції
згуртуванню педагогічного колективу
оптимізації роботи з дошкільниками та їхніми батьками.
		Психолого-педагогічний моніторинг забезпечує індивідуалізацію методичної роботи та сприяє створенню комфортних умов для творчої самореалізації кожного члена колективу


title: Презентация на тему: Осень

text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №72 комбинированного видаКрасносельского района Санкт-Петербурга.
Технология эколого-просветительской
деятельности
 «В гости к осени»

Средняя группа №7
Воспитатели: Смирнова Г.А.
Капральная С.А..
Актуальность.
Природа- это первый эстетический воспитатель
ребенка. Удовлетворить детскую любознательность,
вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира,помочь ему овладеть способами познания связей между предметами  и явлениями поможет именно игра.
Задачи
1.Закреплять знания детей  о характерных приметах  осени, закономерностях  в природе.
2.Расширять представления о труде взрослых осенью.
3.Развивать память ,речь, закреплять знания в стихах, потешках.
4.Активизировать движения детей, развивать ориентировку, быстроту движений.
5.Воспитывать любовь к родной природе.
6.Создать положительный эмоциональный настрой.
Ход занятия.

Едем в гости к осени.
Ребята, посмотрите! Этот сундучок нам оставила осень!
По дороге золоченой, осень щедрая идет.
Убранный листами клена, сундучок она несет.
Сундучок с ее приданным  полон солнечных даров.
Давайте посмотрим, что же лежит в сундучке?

В сундучке лежит грибок. Осенью люди собирают грибы.
Пальчиковая гимнастика:
На поляне толстячок,
Белый гриб боровичок.
А под ним дрожа  немножко,
Подняла улитка рожки.

Ребята, у нас на поляне много грибов, давайте
соберем их в корзинку.

Открываем сундучок?!В нашем волшебном сундучке лежат желуди, каштаны.  Осенью  звери  делают себе запасы. Давайте поможем белочке  собрать желуди. Игра: «Собери желуди».

Ребята, давайте дальше посмот –рим ,что лежит в нашем сундуке?
Воспитатель  достает  помидор,
огурец, яблоко. Фрукты и овощи.
Осенью  собирают урожай.Огород
у нас хорош! Где еще такой найдешь? Что растет покажем, и про все расскажем. Пальчиковая гимнастика: « Овощи, фрукты».

Давайте с вами соберем урожай. В корзинку мы будем складывать овощи, на поднос фрукты. Игра: «Собираем урожай»

Ребята, а что нам подарит еще
волшебный сундучок? Листочки.
Осенью листья на деревьях желтеют и опадают. Какие листики?( Кленовые, дубовые,
листики  рябины.)
Игра: «Листопад».
Слушаем стихи и выполняем
различные движения.
Ветер дует, задувает
Ветер дерево качает.
(Поднимаем руки  вверх,
Качаемся из стороны  в сторону.)
Падают листочки
На траву на кочки.
(Приседаем и встаем.)
Как же листьям не дрожать?
Как им листья удержать?
(Руки перед собой, трясем кистьями.)
Листья в воздухе кружатся,
Листья на траву ложатся.
(Кружимся на месте,
Потом приседаем.)
Мы сейчас пойдем гулять
Будем листья собирать!
(Идем на месте, наклоняемся.)

Игра: «Листопад».

Игра: «Осенние листья».
На полу-красные, желтые и оранжевые листья. Дети разделе-
ны на три команды, каждая собирает листья своего цвета.
Путешествие  листочка.
Соединяем по точкам.
Чудесное  превращение листочка.
Ребята, у нас листочки не простые ,а волшебные. Давайте посмотрим , во что превратились
наши листочки.

Чудесное превращение листочка!
Совместная  работа  родителей и детей.

Чудесное превращение листочка.
Мы любим тебя, Осень!
Если на деревьях листья
пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если
дождик  льется,
Это время года осенью
зовется!


title: Презентация на тему: «Осень наступила» А. Плещеев

text:
«ОСЕНЬ НАСТУПИЛА»

КОНЕЦ


title: Презентация на тему: Основная образовательная программа ДОУ

text:
Презентацияосновной образовательной  программы
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка Добрянский детский сад №16 «Березка»
Основная образовательная программа МАДОУ ЦРР ДДС №16 «Березка»разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования  и  с учетом  Проекта Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» (далее Программа)
Нормативно-правовая база
Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", вступивший в силу с 01.09.2013 г.
Федеральный закон Российской Федерации от 03.11.2006 N 174-ФЗ «Об автономных учреждениях»
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г  N 1014 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013  N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций»
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг., утвержденная Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761
Концепция  целевой программы «Развитие системы образования Пермского края на 2013-2017года», утверждена Постановлением правительства Пермского края от 26.04.2013 № 345-п
Устав МАДОУ №16
Кадровый состав
Руководство МДОУ осуществляет заведующая МАДОУ – Приходько Людмила Владимировна, образование – высшее, педагогический стаж–  35 лет.
Заместитель заведующей по воспитательно -методической работе – Зайкова Елена Викторовна, образование  - высшее,  педагогический стаж – 30 лет.
Научное сопровождение осуществляет Венкова Зоя Львовна, доцент кафедры общей педагогики Кудымкарского ИУУ, преподаватель АНО «Карьера и образование».
 4 педагога имеют отраслевые награды:
Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» - Приходько Л.В. - заведующая, Зайкова Е.В. – заместитель заведующей по воспитательно -методической работе, Кузьминых С.В. – воспитатель.
Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации – Султанова М.А. – инструктор по физической культуре, Макушина Т.Н. – воспитатель.
Медаль  за вклад в развитие образования,  энциклопедия «Лучшие люди России» - Приходько Л.В. – заведующая.
Образовательный уровень педагогов: высшее профессиональное – 9 чел. (28%), среднее профессиональное – 23 чел. (71,8%).
Квалификационный уровень: высшая квалификационная категория – 7 педагогов - 21,2% , первая – 13 педагогов – 39,4%,  без категории – 8 педагогов – 24%,  соответствие занимаемой должности – 5 педагогов – 15%.
 Курсовая подготовка: в 2013-2014 учебном году    13 педагогов прошли курсовую подготовку.
Каждый педагог углубленно работает по темам самообразования. Все педагоги МАДОУ ведут электронное портфолио.

Миссия МАДОУ «ЦРР «Добрянский детский сад №16 «Березка»:
содействие семье:
в формировании общей культуры, развитии физических, интеллектуальных и личностных качеств растущего ребёнка;
в формировании предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;
в сохранении и укреплении его физического и психического здоровья;
в развитии содержательного партнёрства для создания единого образовательного пространства ребёнка;
в повышении родительской компетенции;
Миссия МАДОУ «ЦРР «Добрянский детский сад №16 «Березка»:
содействие современному российскому обществу в передаче новому поколению традиционных отечественных нравственных гуманистических ценностей и идеалов;

Миссия МАДОУ «ЦРР «Добрянский детский сад №16 «Березка»:
содействие государству в формировании основ патриотического чувства и гражданской принадлежности формирующейся личности
Ключевые цели реализации Программы:
Программа направленна на:
создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой ДОУ (вариативной). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения требований ФГОС ДО
Обязательная часть Программы (60%):
Проект Примерной основной образовательной Программы «РАДУГА» ориентирует образовательную организацию на достижение следующих общих ключевых целей:
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка;
обеспечивать каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства
Вариативная часть Программы (40%)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает в себя дополнительные образовательные услуги (кружки, секции)  и  парциальные программы, отражающие региональный компонент содержания образовательной деятельности:
 Л.В.Коломийченко «Социальное развитие детей дошкольного возраста»;
Т.Э.Токаева  «Будь здоров, малыш!»;
Л.В.Ворошнина  «Обучение детей творческому рассказыванию»

Организация и содержание дополнительного образования детей
	Одним из подходов к построению модели ДОУ, дающего возможность воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие дополнительного образования детского сада.
       Работа кружков и секций  позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные  способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье. Кружковую работу ведут воспитатели и специалисты

На сегодняшний день в ДОУ успешно работают следующие кружки и секции:
«Коррегирующая гимнастика» - численность -  14 ребенка, руководитель Султанова М.А.;
«Ритмопластика» - численность - 52 детей, руководитель Клюева О.Ю.;
На платной основе:
секция по баскетболу «Школа мяча» - численность -  60 детей, руководитель Султанова М.А.;
театр песни «Солнечная радуга» - численность -  34 ребенка, руководитель Клюева О.Ю.;
театр песни «Ладушки» - численность -  58 детей, руководитель Романова Н.Д.;
секция «Золотые рыбки» - численность -  62 ребенка, руководитель Быкова Г.В.

Базисный учебный план
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
ребёнок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребёнок владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
ребёнок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;
ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
ребёнок интересуется стихами, песнями и сказками, рассматривает картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок достаточно ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веру в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка формируются предпосылки грамотности;
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и правилам поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Формирования школьной зрелости включает в себя:
развитие коммуникативных навыков;
формирование навыков самообслуживания;
знакомство с основами безопасности жизнедеятельности;
развитие речи;
развитие произвольности, умения управлять своим поведением, подчиняться правилу;
 работать по образцу и по словесной инструкции;
специальную подготовку, включающую формирование элементарных математических представлений, развитие начал логического мышления, подготовку к обучению грамоте и познавательное развитие
Достижения воспитанников за 2013-2014 уч. год
Октябрь 2013 г.
      Муниципальный конкурс «Экологический серпантин»
             Диплом I степени – коллективная работа;
Январь 2014 г.
      Всероссийский творческий конкурс «По следам В.Бианки»
                 Диплом I степени – Мальцева Саша
                  Диплом II степени – Лапшин Тимофей
                  Диплом III степени – Макурина Вика
                  Диплом III степени – Першина Карина
Февраль 2014 г.
      Муниципальная экологическая акция «Операция «Кормушка»
          	          Диплом III степени – Шишкина Маша
                    Диплом  I – коллектив группы № 12
                    Диплом II - коллектив группы № 14

Достижения воспитанников за 2013-2014 уч. год
Март 2014 г. II турнир дошкольников на сайте СНЕЙЛ
                    Диплом III степени – Шалимова Полина
                    Диплом  III степени – Шилкова Дарья
Апрель 2014 г.
          Городской конкурс поделок и рисунков «Мир прекрасного творенья»
          Грамота за лучшую работу – Фролова Катя
Апрель 2014 г.
          Городская экологическая викторина «Удивительный мир»
          Диплом победителя – Дозморова Ульяна

Достижения воспитанников за 2013-2014 уч. год
Апрель 2014 г.  Международный конкурс – игра по физической культуре «Орлёнок»
                Грамота III степени– Николаев Данил
                                              - Лапшин Тимофей
                                              - Баксанов Рома
                                              - Левина Ксения
                                              - Шлюков Тимофей
Май 2014 г. Международный конкурс – игра по окружающему миру «Светлячок»
          Грамота I степени – Баксанов Рома
          Грамота    I степени – Кукушкина Арина
          Лауреат – Лапшин Тимофей
          Лауреат  -  Шилкова Дарья
           Грамота   III степени – Жилочкин Андрей
           Грамота    III степени – Плотникова Юля
Достижения педагогов:
Международный уровень:

V Международный  Российско-Болгарский конкурс  Образовательных проектов «Братья славяне»:
Султанова М.А.– Диплом победителя. Программа дополнительного образования: «Программа семейного клуба «Парная гимнастика» для детей среднего и старшего дошкольного возраста   и их родителей.
Возженникова Т.М. – Диплом победителя. Опыт работы по теме «Развитие навыков общения у детей дошкольного возраста»
Общероссийский уровень:
Жилочкина О.М. -"Мастер-класс в ДОУ. Рукодельница". Методическая разработка. Диплом за III место
Казаринова Е.Г.- "Планета творчества и развлечения в ДОУ". Методическая разработка. Диплом за II место.
Девяткова В.Н.- Планета творчества и развлечения в ДОУ". Методическая разработка. Диплом за III место.
Макушина Т.Н., Дроздова Г.В.- "Моя счастливая семья". Фотоконкурс. Презентация проекта. Диплом 1 степени.
Казаринова Е.Г. -"Мое сердце для детей". Диплом  III степени.
Девяткава В.Н.- "Мое сердце для детей". Диплом  III степени.
Денисенкова Е.М.- Методическая разработка занятия. Диплом  III степени.
Четина Л.В.- "Моя любимая игрушка". Диплом  III степени.
Ипатова И.Н.- Всероссийский конкурс сценариев мероприятий в образовательных учреждениях. Диплом  III степени.
Денисенкова Е.М.- Всероссийский конкурс сценариев мероприятий в образовательных учреждениях. Диплом  III степени.
Белошицкая И.В.- "Лесенка успеха. Обобщение опыта работы". Диплом  III степени.
Дроздова Г.В.- "Развитие речи детей дошкольного возраста в ДОУ". Диплом  II степени.
Макушина Т.Н.- "Развитие речи детей дошкольного возраста в ДОУ". Диплом  II степени.
Казаринова Е.Г.- "Занимательная математика - формирование элементарных математических представлений".  Диплом  III степени.
Девяткова В.Н. - "Занимательная математика - формирование элементарных математических представлений" Диплом III степени.
Подскочинова Т.Н.- "Лучший урок национального языка". Диплом  III степени.
Казаринова Е.Г - "Методическая разработка" Диплом  III степени.

Региональный уровень:
Конкурс «За нравственный подвиг учителя». Номинация «Лучшая программа духовно-нравственного воспитания детей и молодежи»
Седова Н.А. –  Диплом 1 степени за Программу «Радость общения в кругу семьи».
Муниципальный уровень:
Денисенкова Е.М. - Диплом 1 степени в конкурсе «Лучшие педагоги» среди педагогов ДОУ.
Кузьминых С.В. – Диплом II степени в конкурсе «Педагогика родительского образования». Номинация «Начало завтрашних успехов».
Мазунина М.П. - Диплом II степени в конкурсе «Учитель года - 2014». Номинация «Педагог дошкольного образовательного учреждения».
Авторский коллектив: Л.В.Приходько, Е.В.Зайкова, Т.Н.Макушина, С.В.Кузьминых - Диплом 1 степени - Конкурс воспитательных систем образовательных учреждений. Номинация «Дошкольные образовательные учреждения».
Макушина Т.Н. - Диплом II степени. III муниципальная педагогическая олимпиада «Духовно-нравственная культура».
Кузьминых С.В. - Диплом III степени. III муниципальная педагогическая олимпиада «Духовно-нравственная культура».
Клюева О.Ю. - Диплом I степени в конкурсе авторских программ дополнительного образования детей. Номинация  «Образовательные программы по работе с одаренными детьми»

В течение 2013-2014 учебного года 23 педагога приняли участие в    семинарах и конференциях
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Осадча Г.А.

text:
Презентація досвіду роботи вчителя
 образотворчого мистецтва

Осадчої Ганни
Анатоліївни
Осадча Ганна Анатоліївна
вчитель образотворчого мистецтва, спеціаліст
І  кваліфікаційної категорії
“ Сучасні підходи до організації навчально-пізнавальної діяльності під час формування життєвих компетентностей на уроках образотворчого мистецтва ”

Моє кредо
«Творчість відкриває в дитячій душі ті куточки, в яких дрімають джерела добрих почуттів»
В. О. Сухомлинський
"Від пізнання навколишнього
світу - до гармонії душі"

Мета:
завдання школи – навчити жити. Ми повинні виховувати людину, здатну створити своє власне життя, здатну до самовизначення. Учні, які раніше озброювались лише системою знань, умінь і навичок, нині повинні бути підготовлені до життєдіяльності, здатні активно і творчо працювати, діяти, вдосконалюватися  інтелектуально, морально і фізично.

Актуальність:
сучасні  підходи до організації навчально-пізнавальної діяльності допоможуть подолати розрив між освітою та вимогами життя, дозволять істотно активізувати розумову та пізнавальну діяльності учнів, підвищать інтерес до навчальних предметів.
Значення :
 виховання творчо-активної особистості, режисера свого життя;
 формування художньо-естетичної компетентності засобами мистецтва;
 орієнтація на конкретизацію кінцевих результатів навчання – формування життєвої компетентності дітей, реалізації життєвих інтересів, потреб;
 розвиток творчої активності дітей;
 опанування здатністю аргументувати власні думки, толерантно дискутувати у процесі спілкування, критично мислити.

Напрямки
роботи

Впроваджую
сучасні
підходи до
навчання
та
виховання

Здійснюю диференційоване навчання

Сприяю
самореалізації
творчого
потенціалу
учнів

Розвиваю творчі здібності
 учнів

Створюю умови
для
всебічного розвитку дитини

     Нетрадиційна образотворча діяльність відіграє важливу роль у загальному психічному розвитку дитини.
      Застосування нетрадиційних технік допоможе:
- налагодити ефективну комунікативну взаємодію з учнем (учнями) під час спільної художньо-творчої діяльності;
- більш глибоко пізнати внутрішній світ кожної дитини, відчути її неповторність, особистісну своєрідність, визначити потреби та інтереси;
 - діагностувати емоційний та психічний стан школяра;
- сприяти успішній соціалізації особистості.

Нетрадиційні техніки образотворчого мистецтва
Набризки
Мозаїка
Кляксографія
Малюнки стружками з олівців
Ниткографія
Гратаж

Програма факультативу
«Чарівний світ мистецтва»
(для учнів 5-7 класів)
Художня спадщина
Т.Г. Шевченка підґрунтя
для розвитку творчих
 здібностей учнів

Ми – активні, творчі, здібні
АРТ - терапія
Дякую за увагу!
Бажаю успіхів!


title: Презентация на тему: осень

text:
ОСЕНЬ
Как мы можем узнать, что уже пришла осень?
Осенью листья окрашены в разные цвета
Бывают желтыми
коричневыми
А бывают листья красивого бурого цвета
А хвойные деревья остаются зелеными даже осенью
Осень часто называют – золотая осень
Когда листья падают на землю - это явление называется - листопад
Листья можно собирать в кучи, а можно подбрасывать высоко вверх!
Когда осенью бывают теплые солнечные дни это время называется – бабье лето
Осенью созревают семена
 краснеют ягоды рябины и шиповника
Созрели плоды каштана
Люди собирают осенью урожай фруктов
И овощей
Поспел виноград
В лесу можно собрать шишки
Или  грибы
Осенние цветы – астры, хризантемы, подсолнухи, дубки, бархатцы
Осенью купаться в озере нельзя, вода холодная
Птицы улетают на юг, туда, где тепло.
Обычно осенью стоит пасмурная погода,
Льют холодные дожди, поэтому люди надевают плащи и берут с собой зонты.
Осенью воздух  становится холоднее. Дует сильный ветер.
Осенью надо одеваться тепло. Детки надевают – куртку, шапку, теплые штаны и ботинки.
В конце осени становится так холодно, что лужи покрываются коркой льда
трава высыхает
А с деревьев опадают последние листочки
Значит скоро придет зима.
Осень – мое любимое время года!


Презентация на тему: Основні напрямки соціалізації дітей дошкільного віку


title: Презентация на тему: ОШ I-III ст.№11 г.Тореза

text:
Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 11 г. Тореза
Коллектив школы принимает активное участие в становлении Донецкой Народной Республики
Общеобразовательная школа I-III ступеней №11 г. Тореза основана в 1978 году
Директор общеобразовательной организации
Зинаида Константиновна Бадаева
учитель высшей категории
«Учитель методист»
«Отличник народного образования»
Секретарь первичной ячейки  общественного движения «Донецкая республика»
Анна Витальевна Трифонова
социальный педагог
Кадровый состав работников школы
Учителя – 51 чел.;
Технические работники – 17 чел.;
Квалификационная категория учителей:
высшая – 15 чел;
первая – 14 чел;
вторая – 3 чел;
специалист – 18;
ведущий библиотекарь – 1.
Коллектив школы
Высокий профессионализм педагогов ОШ І-ІІІ ст. №11, использование на уроках современных форм и методов работы позволяет получать детям качественное образование.
«Служим тебе Республика»
Урок русского языка				учитель Тюрина Н.Т.
Урок математики 			учитель Любченко Н.Ю.
Урок в 4-А классе	кл. руководитель Левшенкова С.Е.
Урок информатики в 7-А классе
Уроки физической культуры
В школе работает психологическая служба под руководством психолога школы, специалиста высшей категории Шевкаленко В.А.
Активная жизненная позиция всех участников учебно-воспитательного процесса обеспечивает эффективное и качественное проведение культурно-массовых мероприятий.
Ежегодные встречи с ветеранами
Участие в акции «Бессмертный полк»
«День партизанской славы»
Уроки гражданственности Донбасса
Диалог учеников и работника угольной промышленности
Ученики школы на Республиканском уровне защищают честь города, участвуя в соревнованиях агитбригад.
День гражданской обороны
Активная социальная позиция обучающихсяформируется во время проведения тематических акций «День борьбы со СПИДом»
Творчество учеников школы:
Саур -Могила
Опять весна,
Опять ручьи,
Опять тюльпаны
И нарциссы.
Все тот же май, цветы, тепло,
Вот только нет здесь обелиска.
Приеду вновь к Саур-Могиле,
Подумаю, а может, сон?
Где ты, солдат, куда ты делся?
Ушел с поста? Не мог так он!
И в холод, и в жару, и в стужу
Ты верным был и охранял
Всех тех, кому так нужен,

А в мае все были в гостях,
А в этом мае, мы вновь приедем -
всё та же степь, трава, цветы,
Но пусто, холодно и стыдно!
Ах, если б не было войны!

Тимофеева Катя
Творчество учеников школы:
Родной Донбасс
Ты открой глаза и посмотри.За окном там поют, соловьи.Это родина наша Донбасс.Не обманет нас ,не предаст.Наш Донбасс, он богат красотой.Много счастья и радости в нём.Здесь сбываются наши мечты.Только крепче её, ты держи.Живи Донбасс, живи родной.Ведь в тебе сила, дух свободы.
Мы будем рядышком с тобой
Твоей поддержкой и опорой
Попова Кристина
Творчество учеников школы:
Родина
Мне не заменят Родины моейНи даль пустынь, ни зов стихии водной.Дороже мне -искрящийся ручейВ степях моей Республики Народной!Живи Донбасс, красивый и свободный,Живи родной и только молодейТы край - герой, стальной и сумасбродныйВ весёлости отзывчивой своей...Любимый мой, ты радость и надежда,Ты наш оплот на долгие года,Искрись как тот ручей в степи безбрежной...Донбасс, ты в моём сердце навсегда!

Гапоненко Дмитрий
Новости нашей Республики


title: Презентация на тему: осенняя поделка

text:
Наш «Осенний вернисаж»
Листопад, листопад!Листья по ветру летят!Много на земле опавшихЯрких листьев ждёт ребят!Соберём из них букетИ поставим в вазу.Станет комната красивейИ нарядней сразу!
Можно взять газеты, книжки,Засушить листву,А потом собрать из листьевМышку и сову,И котёнка, и цветочекИ приклеить к фону.Можно сделать, что захочешь,Выбрать цвет картона
Для поделок щедро осеньНам с деревьев шишки сбросит,Жёлуди, каштаны. –Соберу и стану
Из кусочков пластилина,Камешков и шишек,И семян – делать павлинов,Петушков и мишек!
Наши руки – не для скуки!Всё умеют делать руки!Интересные делаОсень детям принесла!


title: Презентация на тему: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

text:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 14  г. Ростова

Нормативно – правовая база
 ООП ДО разработана в соответствии:
 Международными правовыми актами:
Конвенцией о правах ребенка;
Законами РФ и документами Правительства РФ;
Конституцией РФ;
Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года № 273;
Указом  Президента РФ от 01.06 .2012 №761 « О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;

2.   Документами Федеральных служб
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» .
Нормативно-правовыми документами      Минобразования России
Приказом  Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении   порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

Нормативно – правовая база
Основными средствами реализации ООП ДО являются:
Устав ДОУ;
Лицензия и локальные нормативные акты;
Правила внутреннего трудового распорядка.

Нормативно – правовая база
Модель образовательной программы
Цель:

Обеспечить развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает направления развития и образования детей (образовательные области):

Социально-коммуникативное
Развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно –эстетическое развитие
Физическое развитие

Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Образовательные области
Познавательное развитие предполагает:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательные области
Речевое развитие включает:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательные области
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Образовательные области
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание образовательных областей
Ранний возраст (1-3 года)
Дошкольный возраст ( 3-7 лет)

Ряд видов детской деятельности

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
Самообслуживание  и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Дополнительное образование
Танцевальная студия « Светлячок»
Оркестр русских народных инструментов « Росинка»

Кружки:

«Почемучки» -детское экспериментирование
«Веселые краски» - нетрадиционные    способы рисования
«Мукосолька» - лепка из соленого теста
«Логическая азбука» развитие логического мышления детей средствами занимательной математики

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Система взаимодействия с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы МДОУ на   родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни МДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы МДОУ, направленной на физическое, психическое , социальное , художественно-эстетическое развитие ребенка;
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Планируемые результаты освоения воспитанниками  ООП ДО
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
 Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Основная образовательная программа дошкольного образования

text:
Основная образовательная программа дошкольного образования
Разработчики:
педагогический коллектив ГБДОУ
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад  №86  общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Невского  района Санкт-Петербурга
Программа разработана:
В соответствии:
 Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;
Приказом МОиН России от 30.08.2013 № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
 Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»);
 Уставом ГБДОУ детского сада № 121 Невского района Санкт-Петербурга.
 С учетом:
Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности по следующим направлениям:

 Социально-коммуникативное развитие
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Художественно-эстетическое развитие
 Физическое развитие
 Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
 Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей .
 Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.
 Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
 Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
 Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
 Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи Программы
Программа ориентирована на детей раннего и дошкольного возраста  от 2 до 7 лет. Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с возрастом детей.
В ГБДОУ функционируют 12 групп   для детей от 2 до 7 лет

1 группа кратковременного пребывания для детей от 2 до 3 лет

Планируемые результаты
освоения программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
 Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
 Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего, в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
 Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
 Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
 Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстниками, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
 У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Модель построения образовательного процесса в ГБДОУ:

 Образовательный процесс может быть условно подразделен на:
  Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятия художественной литературы и фольклора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования из различных материалов, изобразительной, музыкальной.
  Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов.
  Самостоятельную деятельность детей.
  Взаимодействие с семьями воспитанников.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:  физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
    Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Физическое развитие
Цель: воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка.
      Задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
 Приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, направленной на развитие координации и гибкости; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; связанных с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в стороны).
 Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.
 Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
 Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Речевое развитие
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
      Задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
 Овладение речью как средством общения.
 Обогащение активного словаря.
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
 Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
 Развитие речевого творчества.
 Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
 Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Социально-коммуникативное развитие
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
      Задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
 Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
 Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
 Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
 Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
 Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
 Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ГБДОУ.
 Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
 Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 Овладение речью как средством общения и культуры.
Познавательное развитие
     Цель: развитие мышления, памяти и внимания , развитие любознательности , формирование специальных способов ориентации.
      Задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
 Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;.
 Формирование познавательных действий, становление сознания.
 Развитие воображения и творческой активности.
 Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Художественно-эстетическое развитие
     Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

      Задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
 Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
 Становление эстетического отношения к окружающему миру.
 Формирование элементарных представлений о видах искусства.
 Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
 Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
 Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Система работы по взаимодействию
с семьями воспитанников
Основная цель взаимодействия ГБДОУ с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия с семьями воспитанников:
приобщение родителей к участию в жизни ГБДОУ;
изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;
 возрождение традиций семенного воспитания;
повышение педагогической культуры родителей.
Основные принципы взаимодействия
с семьями воспитанников
Открытость ГБДОУ для семьи.
Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

Основные направления взаимодействия
с семьями воспитанников
 Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей.
 Информирование родителей.
 Консультирование родителей.
 Просвещение и обучение родителей.
 Совместная деятельность ГБДОУ
и семьи.

Формы взаимодействия
с семьями воспитанников
 Информационно-аналитические (анкетирование; опрос; беседа; интервью)
 Познавательные (практикум; лекция; дискуссия; круглый стол; педагогический совет с участием родителей; педагогическая лаборатория; родительская конференция; родительское собрание; педагогический аукцион; вечер вопросов и ответов; родительские чтения; тренинг; педагогическая беседа; семейная гостиная; родительский клуб; день открытых дверей; ознакомительный день; исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры)
Формы взаимодействия
с семьями воспитанников
 Досуговые (праздники; утренники; концерты; соревнования; выставки работ родителей и детей; семейные вернисажи; совместные походы и экскурсии)
 Письменные (еженедельные записки; неформальные записки; личные блокноты; письменные отчеты о развитии ребенка)
 Наглядно-информационные (официальный сайт в Интернете; «Летопись ГБДОУ»; выставки детских работ; фотовыставки; рекламу в СМИ; информационные проспекты; видеофильмы; выставки детских работ; газеты; организация тематических выставок; информационные стенды; записи видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки)
С полным текстом Программы можно ознакомиться в методическом кабинете ГБДОУ и на официальном сайте.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Основной закон государства

text:
20
30
1
2
4
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
25
26
27
28
29
31
31
32
33
34
35
137


title: Презентация на тему: Ошибки ставшие откытиями

text:
«О, сколько нам открытий чудныхГотовит просвещенья дух:И опыт – сын ошибок трудных,И гений – парадоксов друг,И случай – Бог-изобретатель…»
А.С.Пушкин.
Заблуждаться - это наилучший способ найти что-нибудь интересное.
Пауло Коэльо
Миллионы людей видели, как падают яблоки, но толькоНьютон спросил почему.
Бернард Барух
Эксперт — это человек, который совершил все возможные ошибки в некотором узком поле.

НИЛЬС БОР
Открытие происходит не когда падает зрелое яблоко, а, когда падает яблоко на зрелую голову.
ЕВГЕНИЙ КАЩЕЕВ
Ложный шаг не раз приводил к открытию новых дорог.

Лешек Кумор
ТОП ДЕСЯТКА ОШИБОК,
СТАВШИХ ОТКРЫТИЯМИ
Открытие Америки.
Антибиотики (Пенициллин.)
Открытие йода
Индиго
Искусственная кровь
Телефон
Телескоп
Идея паровой машины
Рентген
Микроволновая печь
Нейлон

Ошибки замечать не много стоит: дать нечто лучшее - вот что приличествует достойному человеку.
Михаил Васильевич Ломоносов

Есть люди, которые никогда не ошибаются, потому что не хотят ничего делать.
Иоганн Вольфганг Гёте


title: Презентация на тему: Організація життєдіяльності учнівського та педагогічного колективів

text:
«Організація життєдіяльності учнівського та педагогічного колективів через управління НВП на засадах компетентнісно – зорієнтованої педагогіки в Запорізькій гімназії № 107»
Головна мета гімназії
забезпечення реалізації права громадян на здобуття загальної середньої освіти в обсязі Державного стандарту, пошук, навчання, виховання та розвиток обдарованих та здібних дітей шляхом загальноосвітньої та спеціальної підготовки через поглиблене та профільне навчання на основі національної культури, звичаїв та традицій;
прилучення учнів до скарбниці національних, духовних і етнічних цінностей в ім’я збагачення інтелектуального, творчого, культурного потенціалу України.

Модель управління НВП в гімназії
Компетентнісно-зорієнтована модель організації навчально – виховного процесу забезпечує:
впровадження моделі компетентного випускника;
розвиток професійної компетентності педагогів;
підтримку обдарованих дітей;
застосування передових інноваційних технологій НВП;
підвищення якості освіти;
удосконалення управління процесом формування компетентностей.

Модель випускника
Робочий навчальний план гімназії базується на:
основних вимогах законів України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти”, яким запроваджено 11-річний термін здобуття повної середньої освіти, постанови Кабінету Міністрів України від 20.04.2011 № 462 “Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти”, постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392 “Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти”.
вимогах Концепції профільного навчання щодо організації навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах.

Мережа гімназії
I ступінь навчання (1-4 класи)
Повноцінність початкової загальної освіти забезпечується реалізацією інваріантної складової відповідно до Державного стандарту початкової освіти.
З метою задоволення освітніх потреб учнів та їх батьків в 1-4 класах поглиблено вивчається англійська мова.

Основна школа (5-9 класи)
Інваріантна складова робочих навчальних планів в 5-9 класах забезпечує реалізацію змісту шкільної освіти на рівні Державного стандарту базової загальної освіти.

В основній школі (5-9 класи) з метою задоволення освітніх потреб учнів та їх батьків запроваджено диференційовану освіту, яка передбачає впровадження філологічного профілю: поглиблене вивчення англійської мови, української мови та літератури; математичного , інформаційно-технологічного  профілю.

Мережа  класів з поглибленим вивченням предметів основної школи
Старша школа (10-11 класи)
Інваріантна складова робочих навчальних планів в 10-11 класах забезпечує реалізацію змісту шкільної освіти на рівні Державного стандарту повної загальної середньої освіти.

В старшій школі, з метою збереження наступності між ступенями навчання, продовжується диференціація за напрямками профільного навчання: філологічний, суспільно-гуманітарний, природничо-математичний.

 Мережа профільних класів старшої школи
Організація методичної роботи
Головне завдання методичної роботи у гімназії – це забезпечення професійного зростання педагогів, підвищення їхньої кваліфікації, що відповідає потребам сучасної освіти.
Методична проблемна тема гімназії
Структура методичної роботи
Педагогічні кадри гімназії
Учителів-методистів – 18
Старших учителів – 23
Учителів, нагороджених нагрудними знаками:
“Відмінник освіти України” – 11
“Василь Сухомлинський” – 1
Професійна майстерність вчителів підтверджується досягненнями:
Популярною у педагогічному колективі є публікаційна діяльність
Кількість обласних семінарів, проведених вчителями гімназії
Шкільні творчі групи
Ознайомлення та вивчення Державного стандарту початкової загальної освіти.
Компетентнісний підхід до діяльності вчителя в початковій школі.
Особистісно-орієнтований підхід до виховання учнів молодших класів в умовах ГПД.
Впровадження моделі медіаосвіти в навчально-виховний процес гімназії.
Впровадження нового Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти.

Учителі – учасники районних, Міських, обласних творчих груп
ІКТ-освіта вчителів
Інформатизація гімназії
Структурна схема адміністративної мережі гімназії
Розбудова єдиного інформаційного освітнього простору гімназії
З березня 2010 р. використовується комп'ютерна програма “КУРС: Школа” для ведення єдиної бази даних гімназії (дані про кожного учня, вчителя, інформація про матеріально-технічну базу тощо), управління шкільними процесами, генерації звітів ЗНЗ-1, 83-РВК.

З 2012 року - автоматичне формування державної статистичної звітності (звіти ЗНЗ-1, РВК-83) завдяки інформаційній системі управління освітою “Курс:Школа”  та взаємодія з програмним комплексом “Курс: освіта”.

Сайт «Планета 107» planeta107.zp.ua – це інформаційний та освітній портал.
Шкільний сайт став переможцем в районному конкурсі сайтів навчальних закладів 2010 року.
Шкільний сайт став переможцем (І місце) у Всеукраїнському конкурсі сайтів навчальних закладів «Веб-сайт - обличчя успіху» 2011 року.
Шкільний сайт став номінантом міжнародного конкурсу сайтів «World Summit Award» від України у номінації «e-learning & education» 2011 року.

Використання ІКТ в управлінській діяльності
Використання ІКТ в навчально-виховному процесі
проведення лекцій з використанням мультимедійного обладнання;
комп’ютерне тестування;
проведення занять з прикладним програмним забезпеченням навчального призначення;
проведення практичних занять з навчальним програмним забезпеченням;
навчання основ ІКТ;
демонстрація методичних розробок вчителів;
проведення захисту проектів з використанням мультимедійної техніки;
використання ІКТ при проведенні батьківських зборів.

Інноваційна діяльність гімназії
Участь гімназії у Всеукраїнському експерименті
з упровадження медіаосвіти в навчально-виховний процес
(наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України  від 27.07.2011 № 886 «Про проведення всеукраїнського експерименту з упровадження медіаосвіти в навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів України»)
творча група «Впровадження вітчизняної моделі медіаосвіти в навчально-виховний процес гімназії».
діагностика рівня медіакультури та ставлення учнів до впровадження в школі медіаосвітніх інновацій. Опитування учнів 10 класів (3 класи) та  11 класів (3 класи) гімназії.
участь учителів-дослідників в установчих семінарах-практикумах для педагогічних колективів загальноосвітніх навчальних закладів з метою їх ознайомлення з особливостями технології впровадження медіаосвіти та функцій курсу за вибором “Медіакультура” в навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу при КЗ «ЗОІППО».
участь в семінарі «Практична медіаосвіта» на базі Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти 24-25 лютого 2012 року вчителя Павленко О.О.
Участь гімназії у Всеукраїнському експерименті
з упровадження медіаосвіти в навчально-виховний процес
участь у двотижневих проблемних курсах «Основи медіаосвіти» з 18.06.12 по 29.06.12 вчителів, які беруть участь у Всеукраїнському експерименті з упровадження медіосвіти в навчальних закладах області Павленко О.О. (вчителя інформатики) та Терещенко К.С. (учителя початкових класів).
участь у І, ІІ, ІІІ міжнародному медіа-фестивалі «Москва-Запоріжжя».
участь в міжнародній научно-практичній конференції «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ XXI века: информационная культура и медиаобразование. ОТ'12». Публікація в збірнику конференції вчителя Суліми І.С. «Информационная образовательная среда Запорожской гимназии № 107».
участь у практичній конференції з медіаосвіти у м. Київі вчителя Павленко О.О. (серпень, 2012 р.).
робота факультативу «Медіакультура» для учнів 10 класу.
робота шкільного прес-центру «Шкільна газета Pupils Home/Аделаїда».

“Справжня сутність
виховної роботи...
полягає зовсім  не у ваших розмовах з дитиною,
не в прямому впливі на дитину,
а в організації життя дитини”.

                           А. Макаренко
виховання успішне,
якщо воно системне
виховання є педагогічне управління процесом розвитку особистості: «Ми не даємо керувати особистістю, а керуємо процесом її розвитку»
виховання — це лише одна з трьох іпостасей, у яких розвивається особистість: соціалізація, виховання, саморозвиток
виховання повинно бути культуровідповідним,
будуватися з урахуванням мовного середовища підростаючого покоління
ціль виховання — максимальний розвиток особистості. Для педагога завжди принципову важливість
 має формулювання цілей виховання
виховання
є принцип природовідповідності
Концептуальні положення педагогічного колективу гімназії
ФУНКЦІЇ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ ГІМНАЗІЇ

• цілі, виражені у вихідній концепції;
• діяльність, що забезпечує досягнення цільових орієнтирів;
• суб’єкти діяльності, які її організовують та беруть у ній участь (учні, вчителі, батьки, суспільні організації, друзі школи і т. д.);
• відносини, які народжуються в діяльності та спілкуванні;
• навколишнє середовище школи;
• управління, яке забезпечує інтеграцію компонентів у цілісну систему і розвиток цієї системи.
Структурні компоненти виховної системи гімназії

 підвищення рівня вихованості учнів;
 досягнення певних успіхів у справі об'єднання колективу;
 придбання навичок шанобливого ставлення до людей;
 збільшення рівня пізнавальної активності;
 зростання рівня самостійності: діти самі планують КТД, виступають з цікавими пропозиціями про проведення дозвілля, серйозно відносяться до обов'язків в класі, аналізують свою роботу, спільно вирішують проблеми.
Прогнозовані основні результати роботи по цій системі

Шкільні гуртки

Відсоток учнів, охоплених позашкільною освітою – 82%

Партнери у спільній діяльності
Програма діяльності
Ради учнівського самоврядування
Соціально-психологічна служба в Організації життєдіяльності учнівського та педагогічного колективів
I етап
II етап
III етап
Психолого-педагогічний супровід  навчально-виховного процесу
Психолого-педагогічний супровід розвитку учнів  в системі навчально-виховного процесу
основна
школа
(5-9  класи)

профільне
навчання
 (10-11 класи)

початкова
 школа
(1-4класи)
Структурний розподіл діяльності психологічної служби гімназії
Основні напрями роботи психолога  з вчителями

Батьківські лекторії
Батьківські збори
Круглі столи
Диспути
Показ фільмів та різних соціальних роліків
Постійне оновлення інформації на стенді “соц.-Пс.Служби”

- труднощі в адаптації;
- порушення поведінки учнів;
- порушення емоційно-вольової сфери;
- порушення навчальної діяльності;
- проблеми міжособистісних стосунків між учнями, між дітьми та батьками, учнями та вчителями;
- вплив психологічних особливостей учнів на навчальну діяльність, індивідуальний підхід до дітей;
- формування мотивації учнів до навчання;
- особливості статевого виховання дітей;
- вибір професії;
- виховання особистості дитини на різних вікових етапах, особливості - виховання дитини в сім’ї;
- соціалізація дитини та інші

Основні напрями роботи психолога  з батьками
Основні напрями роботи психолога
 з Учнями
КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНИЙ
1. Корекційна програма «Попередження
 неуспішності першокласників»
2. Корекційно-розвивальна програма
з профілактики дезадаптації п’ятикласників
3. Психокорекційна індивідуальна
програма  агресивності в молодшому
шкільному віці
4. Програма корекції емоційної  сфери
 в підлітковому віці
5. Корекційна програма  “Зниження рівня
 агресивності  у молодших школярів”
6. Програма індивідуальних корек. занять
7. Факультатив “Людина і світ професій”

ПРОХОДИТЬ
ЗА ПРОГРАМАМИ
ПРОФІЛАКТИЧНИЙ
 перегляд фільмів, соціальних роліків
 години психолога (2-11 кл)
 тренінгові заняття (5-10 кл)
- анкета «Молодь та протиправна поведінка» (8-10 кл)
анкета “Чи схильний ти до наркотиків?” (10 кл)
анкета “Що таке торгівля людьми?” (9-11 кл)

 ПРОСВІТНИЦЬКИЙ
 години психолога (2-11 кл)
факультатив “Людина і світ професій”
(8-10 кл)

КОНСУЛЬТАТИВНИЙ
індивідуальні  та групові консультації
на будь-яку тему, що хвилює учнів
Основні напрями роботи психолога з Учнями
Захисна функція
Організація виховного середовища
в гімназії
Соціально-психологічна робота
Соціально-педагогічна робота
з сім’ями учнів
Динаміка навченості учнів у гімназії
Рівні навчальних досягнень учнів 2–11 класів:
Рівні навчальних досягнень учнів 2–11 класів:

Результати районних предметних олімпіад

Результати учнів гімназії в обласних Всеукраїнських олімпіадах

Загальна кількість переможців ВУО
Нагороджені Похвальним листом “За високі досягнення у навчанні”
Нагороджені Похвальною  грамотою
“За особливі досягнення у вивченні
окремих предметів”
Результати зно 2014
Попит на предмети по зно
серед учнів гімназії
Працевлаштування та подальше навчання навчання випускників 11-х класів 2014 року
“Перед сучасною освітою стоїть подвійне завдання: вона має формувати людину, здатну змінювати себе і наявне буття, і водночас таку, що розуміє і приймає завдання наявного буття, здатна жити і спілкуватися в ньому”.
                                           В.Г. Кремень


title: Презентация на тему: Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №6»

text:
5
5
4
4
-
2
4
4
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
20
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
10


title: Презентация на тему: Основные формы и методы работы социального педагога в школе

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.


Презентация на тему: Основная образовательная программа


Презентация на тему: Основная образовательная программа начального и основного общего образования


Презентация на тему: Основные формы работы с родителями в рамках реализации здоровьесберегающих образовательных технологий


title: Презентация на тему: Основная образовательная программа образовательного учреждения Содержание и структура

text:
http://nach-info.ucoz.ru/
http://nach-info.ucoz.ru/
http://nach-info.ucoz.ru/


Презентация на тему: Основные этапы выполнения НИР учащимися


title: Презентация на тему: Основная образовательная программа начального общего образования

text:
1
1
1
2
1
1
3
1
1
4
1
1


Презентация на тему: Основные методические приемы развития критического мышления


Презентация на тему: Основные идеи Кембриджского подхода в обучении


Презентация на тему: Основные направления воспитательной работы классного руководителя


Презентация на тему: Основные направления деятельности классного руководителя


Презентация на тему: Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Презентация на тему: Основные методы проверки знаний, умений и навыков учащихся


title: Презентация на тему: Основные направления работы с классными руководителями и лучшими учителями Подмосковья по реализации задач ПНПО в 2010 году

text:
1
363
86
2
339
101
3
144
59
4
312
71
5
588
98
6
249
69
7
180
48


text:
Санкт-Петербург 2015г.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района
Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Основная образовательная программа дошкольного образования государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт- Петербурга

Программа ориентирована на детей в возрасте от полутора до семи лет и реализуется на государственном языке Российской Федерации (русском).
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Цели и задачи реализации Программы.
Ведущие	цели	Программы  —  создание	благоприятных условий для полноценного	проживания ребенком дошкольного детства формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств соответствии с возрастными и    индивидуальными особенностями,   подготовка   к   жизни   в   современном   обществе, к   обучению   в школе,  обеспечение  безопасности  жизнедеятельности  дошкольника.
Особое    внимание    в    Программе    уделяется    развитию    личности    ребенка, сохранению  и  укреплению  здоровья  детей,  а  также  воспитанию  у  дошкольников таких качеств, как:
патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.
		Эти  цели  реализуются  в  процессе  разнообразных  видов  		детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, 		познавательно-исследовательской, продуктивной, 			музыкально-художественной, чтения художественной 			литературы

Задачи:
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
Обеспечение социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей.
Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Коррекционно-развивающая работа, обеспечивающая своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию  ТНР в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Повышение профессионального мастерства педагогов дошкольного образовательного учреждения
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота   о   здоровье,   эмоциональном   благополучии   и   своевременном  всестороннем развитии каждого ребенка;
создание  в  группах  атмосферы  гуманного  и  доброжелательного  отношения  ко  всем воспитанникам,  что  позволяет  растить  их  общительными,  добрыми,  любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное     использование     разнообразных     видов     детской     деятельности,   их интеграция     в     целях     повышения     эффективности     образовательного процесса;
творческая  организация  (креативность) образовательного процесса;
вариативность   использования   образовательного   материала,   позволяющая  развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство   подходов   к   воспитанию   детей   в   условиях   дошкольного   образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
         исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования
         детей  дошкольного возраста, обеспечивающей  отсутствие давления предметного
        обучения.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Возрастные этапы
освоения образовательной программы дошкольного образования:

С 1,5 до 3 лет - первая младшая группа
С 3 до 4 лет - вторая младшая группа
С 4 до 5 лет - средняя группа
С 5 до 6 лет - старшая группа
С 6 до 7 лет - подготовительная к школе группа
С 5 до 7 лет – подготовительная к школе (логопедическая) группа.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Структура	программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
Выделено три раздела: целевой, содержательный организационный. В каждом из них отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Представлено содержание и особенности организации образовательного процесса.
Дана  характеристика  особенностей  развития  детей  раннего,  дошкольного  возраста  и  детей  с тяжелыми  нарушениями  речи,  описаны  планируемые  результаты  освоения  программы  (целевые ориентиры).
Определены   задачи,   содержание   и   результаты   образовательной   деятельности   в   раннем   и дошкольном  возрасте  и  по  каждой  из  образовательных  областей:  социально-коммуникативное развитие,   познавательное   развитие,   речевое   развитие,   художественно-эстетическое   развитие, физическое развитие;
Раскрыты    особенности    образовательной    деятельности    по    профессиональной    коррекции нарушений развития детей с ТНР;
Описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик детей; способы и направления поддержки     детских     инициатив;     особенности     организации     педагогической     диагностики (мониторинга); наиболее существенные характеристики программы (региональный компонент);
Охарактеризованы    особенности    взаимодействия    педагогического    коллектива    с    семьями воспитанников;
Определено    содержание    методических    материалов    и    средств    обучения    и    воспитания; представлены режимы дня в раннем и дошкольном возрасте, традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
В Программе установлено соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой образовательным учреждением - инвариантная (обязательная) часть - не менее 60 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования.
Вариативная (модульная) часть - не более 40 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть Программы сформирована государственным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детский сад № 27 комбинированного вида:
обеспечивает вариативность образования;
отражает специфику конкретного образовательного учреждения;
позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги;
-учитывает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной     образовательной     программы     дошкольного     образования: выстроена    в    соответствии    с    учетом    Примерной    образовательной программы дошкольного образования.
Вариативная часть сформирована	на основе регионального компонента и основана на интеграции парциальных и авторских модифицированных программ.
-  «Основы  безопасности  детей  дошкольного  возраста:  Программа  для дошкольных    образовательных    учреждений».    Авторы    –    Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева,  Н.Н.Авдеева.  Рекомендована  Министерством  образования РФ
-«Приобщение   к   истокам   русской   народной   культуры»   Князева   О.Л., Маханева М.Д.
-«Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт- Петербургом»: учебно-методическое пособие/О.В. Солнцева, Е.В. Корнеева-Леонтьева

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

В группе раннего возраста (от 1,5 до 3 лет) в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» реализуется парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки" И.А. Лыковой (издательство «Карапуз-дидактика», 2009).
Во всех возрастных группах (от 1,5 до 7 лет) в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» реализуется парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой (издательство «Невская нота», 2010).
В младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группах (от 3 до 7
лет) в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» реализуется парциальная программа «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Г.Т. Алифановой (издательство «Паритет», 2008).
Коррекция нарушений развития речи детей осуществляется по программам:
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией Л.В. Лопатиной
«Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Старшая группа детского сада». Авторы – Т.Б. Филичева, Т.В. Чиркина
- «Программа воспитания и обучения детей с недоразвитием фонематического строя  речи. Подготовительная к школе группа» . Авторы – Т.Б. Филичева, Т.В. Чиркина
«Программа коррекционно-развивающей работы  в логопедической группе для  детей с общим недоразвитием речи.». Авторы – Т.Б. Филичева, Т.В. Чиркина

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно - эстетическое развитие;
физическое развитие.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Ежедневная организация жизни и деятельности детей определяется с учетом времени, отведенного на следующие виды:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе непрерывной образовательной деятельности;
 образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения);
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
самостоятельная деятельность детей;
совместная деятельность с учетом региональной специфики;
взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Объём недельной образовательной нагрузки (НОД)
1-ая младшая – не более 1 ч. 30 мин.
2-ая младшая – 2 ч. 30 мин.
средняя группа – 3 ч. 20 мин.
старшая группа – 5ч. 25 мин.
подготовительная к школе группа – 7ч.
Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать объём, установленный действующими СанПиН 2.4.1.3049- 13№26 от 15.05.2013г.;

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга
Одним из важных условий реализации программы
является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители(законные представители) –главные участники  педагогического  процесса.  Изменения,  происходящие  сегодня в   сфере   дошкольного   образования,   направлены,   прежде   всего,   на улучшение  его  качества,  которое  во  многом  зависит  от  согласования действий  семьи  и  детского  сада.  Положительный  результат  может быть  достигнут  только  при  рассмотрении  семьи  и  детского  сада  в рамках  единого  образовательного  пространства,  подразумевающего взаимодействие,  сотрудничество  между  педагогами  и  родителями  на протяжении  всего  детства  ребенка.  Поэтому  педагогами  ГБДОУ  №27 были выбраны	наиболее эффективные формы взаимодействия с родителями:
родительские собрания
 беседы
«Школа родительства»
консультативные встречи
мастер – классы
дни открытых дверей
семинары-практикумы
совместные проекты и др.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Программой предусмотрено содержание работы с семьей по следующим направлениям:
в части обеспечения комфортной адаптации ребёнка и семьи к детскому саду
в части формирования здоровья детей, построения индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка
в части установления контакта с родителями и согласования целей и ценностей образовательной деятельности:
в части обеспечения постоянной содержательной информации о жизни детей в группе
в части предоставления родителям возможности повысить педагогическую  компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Вся необходимая информация о нас размещена на сайте
www.malsad27.ucoz. ru
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Основные концептуальные идеи технологии личностно-ориентированного воспитания


title: Презентация на тему: Основные категории специальной психологии и коррекционной педагогики. Их краткая характеристика

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
www.themegallery.com
L/O/G/O
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
1
2
3
96
79.3
78.1
74.8
64.4
57.8
49.6
97.7
84.6
87.9
90.5
74.3
59.5
46.5


Презентация на тему: Основные направления и функции социального педагога в профориентационной работе


Презентация на тему: Основные образовательные программы основного общего образования


title: Презентация на тему: Основные направления реализации проекта «Компьютер для школьника» на муниципальном уровне

text:
Microsoft Office 2003

PowerPoint
Excel
Word


Презентация на тему: Основные методологические подходы в педагогике


text:
20
2
8
1
7
1
6
1
5
2
4
4
3
4
2
5
1
9
1
5
2
4
2
3
2
2
2
1

20
2
8
1
7
1
6
1
5
2
4
4
3
4
2
5
1
9
1
5
2
4
2
3
2
2
2
1


Презентация на тему: Основные особенности управленческой деятельности


Презентация на тему: Основные подходы к проектированию ООП (основной образовательной программы) в соответствии с требованиями ФГОС


Презентация на тему: Основные подходы к составлению защитной речи. Стендовый доклад


Презентация на тему: Основные направления взаимодействия школы с родителями


title: Презентация на тему: Основные действия учителя В организации обучения в сотрудничестве

text:
Основные действия учителя
В    организации обучения в сотрудничестве
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
1

Продумать размещение рабочих мест детей.
Выделить 1-2задания для действий в группах по усвоению нового материала.
Разбить класс на группы по 2-4 ученика.
 Распределение ролей в группе.
Сформулировать по 2-3вопроса каждому
ученику в группе.
Дать возможность каждому в группе выполнить свою роль.
Чёткое целеполагание в начале урока и перед работой в группах.
Следить за активностью учащихся и помогать любой группе.

28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
2
Принципы
Расположение учащихся
на рабочих местах
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
3
НИКТО НЕ Сидит спиной к доске
Каждому ученику видно, что происходит в центральной зоне классной комнаты -  у доски.

28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
4
Каждый ученик хорошо видит всех членов своей группы
Столы по два вместе или под углом один к другому. Стулья по два напротив друг друга.
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
5

Члены группы находятся друг от друга в пределах досягаемости
Могут соединить протянутые руки, легко дотянуться до общего листа бумаги и при необходимости взять его к себе.
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
6
      Правила организации              групповой работы
Формировать у детей навык групповой работы (учить, как соглашаться, как возражать, как просить о помощи).
Соединяя детей в группы учитывать: личные качества, межличностные отношения, склонности, желания, сложность материала, предполагаемый результат.
Оценивать общую работу группы, подчёркивая вежливость, дружелюбие, приветливость, взаимовыручку и др. человеческие достоинства.
Обязателен разбор ошибок совместной работы.
Учесть, что  абсолютной тишины не будет, придумать определённый сигнал, по которому наступает тишина.
Подготовить индивидуальные задания для тех, кто не захочет работать в группе.
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
7
Правила работы в группах
Вырабатываются коллективно: учитель
 и ученики.
Чёткие и ясные для всех.
Школьник должен чётко знать, что ожидает от него учитель и какое поведение приветствуется
Каждое правило – положительное утверждение «Мы поддерживаем друг друга».
Количество правил не больше пяти.
Правила оформить в виде плаката и вывесить  в классе.
Учитель - авторитетный носитель норм поведения, настраивает работу групп в классе.

28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
8
       Групповая        ответственность
Мы отвечаем:
За решение задач (сами
 решаем наши проблемы);
За вопросы (  спрашиваем у членов своей группы, потом у учителя);
За взаимопомощь ( помогаем другим группам, учителю);
За соблюдение тишины (при обсуждении говорим тихо, для своих) .
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
9
         Личная     ответственноть
Я сам буду:
просить помощь
оказывать помощь
вежливым
 благодарить за
 помощь
подбадривать
воодушевлять

28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
10
       Выполнение    заданных    ролей
Мудрец проверяет, все ли поняли
ответ и согласны ли с ним.
Бодрила подбадривает, поощряет все высказанные идеи и принятые решения.
Секретарь записывает высказанные идеи и принятые решения.
Координатор возвращает группу к поставленной задаче, следит за рабочим временем, за тем, чтобы все участвовали в работе.
Докладчик выступает от имени группы перед всем классом.
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
11
Требования к учителю
В  совершенстве освоить технологию групповой работы;
Владеть дисциплиной;
Уметь регулировать взаимодействие учащихся;
Позиция учителя и ученика равная  (но  ученик - познаёт, а учитель помогает ему в познании);
 Роль учителя -консультант.
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
12
Создавайте ситуации, в которых ученики обязательноДобьются положительного результата.
Стимулируйте подобную практику до тех пор, пока учащиеся не почувствуют потребность в её постоянном применении
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
13
ШАГИ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В   СОТРУДНИЧЕСТВЕ
Помогите ученикам осознать зачем нужно то или иное умение, навык.
Помогите учащимся понять из чего это умение, навык состоит.
Организуйте практику.
Убедитесь, что каждый ученик получает информацию о том, правильно или нет он  выполняет задания.
5. Стимулируйте учащихся за помощь
 друг другу во время практики.

28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
14
Спасибо за внимание
28.02.2012
Нурмухаметова А.А.
15