title: Презентация на тему: Профилактика синдрома профессионального выгорания

text:
Профилактика синдрома профессионального выгорания
Prezentacii.com
Обучающие цели семинара:

В результате семинара участники:
познакомятся с синдромом профессионального выгорания;
смогут выявлять наличие или отсутствие этого синдрома у себя и других;
освоят методы и приемы помощи самому себе в ситуациях профессионального стресса;
Что это такое?
Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.
Синдром профессионального выгорания — самая опасная профессиональная болезнь тех, кто работает с людьми: учителей, социальных работников, психологов, менеджеров, врачей, журналистов, бизнесменов и политиков, — всех, чья деятельность невозможна без общения. Неслучайно первая исследовательница этого явления Кристина Маслач назвала свою книгу: «Эмоциональное сгорание — плата за сочувствие».
Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них. Оно ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов человека.
Стадии профессионального выгорания
ПЕРВАЯ СТАДИЯ:
начинается приглушением эмоций, сглаживанием остроты чувств и свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы все пока нормально, но... скучно и пусто на душе;
исчезают положительные эмоции, появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи;
возникает состояние тревожности, неудовлетворенности; возвращаясь домой, все чаще хочется сказать: «Не лезьте ко мне, оставьте в покое меня».

Стадии профессионального выгорания
ВТОРАЯ СТАДИЯ:
возникают недоразумения с клиентами, профессионал в кругу своих коллег начинает с пренебрежением говорить о некоторых из них;
неприязнь начинает постепенно проявляться в присутствии коллег — вначале это с трудом сдерживаемая антипатия, а затем и вспышки раздражения. Подобное поведение профессионала — это неосознаваемое им самим проявление чувства самосохранения при общении, превышающем безопасный для организма уровень.
Стадии профессионального выгорания
ТРЕТЬЯ СТАДИЯ:
притупляются представления о ценностях жизни, эмоциональное отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко всему, даже к собственной жизни;
такой человек по привычке может еще сохранять внешнюю респектабельность и некоторый апломб, но его глаза теряют блеск интереса к чему бы то ни было, и почти физически ощутимый холод безразличия поселяется в его душе.

Три аспекта профессионального выгорания
Первый — снижение самооценки.
Как следствие, такие «сгоревшие» работники чувствуют беспомощность и апатию. Со временем это может перейти в агрессию и отчаяние.
Второй — одиночество.
Люди, страдающие от эмоционального сгорания, не в состоянии установить нормальный контакт с людьми. Преобладают объект-объектные отношения.
Третий — эмоциональное истощение, соматизация.
Усталость, апатия и депрессия, сопровождающие эмоциональное сгорание, приводят к серьезным физическим недомоганиям — гастриту, мигрени, повышенному артериальному давлению, синдрому хронической усталости и т.д.
Симптомы профессионального выгорания
ПЕРВАЯ ГРУППА: психофизические симптомы
Чувство постоянной усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна (симптом хронической усталости);
ощущение эмоционального и физического истощения;
снижение восприимчивости и реактивности в связи с изменениями внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию);
общая астениэация (слабость, снижение активности и энергии, ухудшение биохимии крови и гормональных показателей);
частые беспричинные головные боли; постоянныерасстройства желудочно-кишечного тракта;
резкая потеря или резкое увеличение веса;
полная или частичная бессонница;
постоянное заторможенное, сонливое состояние ижелание спать в течение всего дня;
одышка или нарушения дыхания при физическойили эмоциональной нагрузке;
заметное снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания, потеря внутренних, телесных ощущений.
Симптомы профессионального выгорания
ВТОРАЯ ГРУППА: социально-психологические симптомы
Безразличие, скука, пассивность и депрессия (пониженный эмоциональный тонус, чувство подавленности);
повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события;
частые нервные срывы (вспышки немотивированного гнева или отказы от общения, уход в себя);
постоянное   переживание   негативных   эмоций,для которых во внешней ситуации причин нет (чувствовины, обиды, стыда, подозрительность, скованность);
чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что что-то не так, как надо»);
чувство гиперответственности и постоянное чувство страха, что «не получится» или я не справлюсь»;
общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «как ни старайся, все равно ничего не получится»),
Симптомы профессионального выгорания
ТРЕТЬЯ ГРУППА: поведенческие симптомы
Ощущение, что работа становится все тяжелее итяжелее, а выполнять ее — все труднее и труднее;
сотрудник заметно меняет свой рабочий режим(увеличивает или сокращает время работы);
постоянно, без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает;
руководитель затрудняется в принятии решений;
чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;
невыполнение   важных,   приоритетных  задач   и«застревание» на мелких деталях, не соответствующаяслужебным требованиям трата большей части рабочего времени на мало осознаваемое или не осознаваемое выполнение автоматических и элементарных действий;
дистанцирование от сотрудников и клиентов, повышение неадекватной критичности;
■	злоупотребление алкоголем, резкое возрастаниевыкуренных за день сигарет, применение наркотических средств.
Диагностика уровня эмоционального выгорания
Снижается ли эффективность Вашей работы?
Потеряли ли Вы часть инициативы на работе?
Потеряли Вы интерес к работе?
Усилился ли Ваш стресс на работе?
Вы чувствуете утомление или снижение темпа работы?
У вас часто болит голова?
У вас часто болит живот?
Вы потеряли в весе, ваш вес превышает норму?
У вас проблемы со сном?
Ваше дыхание стало прерывистым?
У Вас часто меняется настроение?
Вы легко злитесь?
Вы легко подвергаетесь фрустрации?
Вы стали более подозрительным, чем обычно?
Вы чувствуете себя более беспомощным, чем всегда?
Вы употребляете слишком много лекарств, влияющих на настроение (транквилизаторы, алкоголь, и т.д.)?
Вы стали менее гибким?
Вы стали более критично относиться к собственной компетентности и к компетентности других?
Вы работаете больше, а чувствуете, что сделали меньше?
Вы частично утратили чувство юмора?
           Менее 10 баллов – У Вас не отмечается синдром эмоционального выгорания.
           10-15 баллов – формирующийся синдром выгорания
           15 и более – наличие синдрома
ТРИ УСЛОВИЯ (ФАКТОРА)ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Личностный фактор
Это, прежде всего, чувство собственной значимости на рабочем месте, возможность профессионального продвижения, автономия и уровень контроля со стороны руководства (А. Пане, 1982). Если специалист чувствует значимость своей деятельности, то он становится достаточно неуязвимым по отношению к эмоциональному сгоранию. Если же работа выглядит в его собственных глазах незначимой, то синдром развивается быстрее. Его развитию способствуют также неудовлетворенность своим профессиональным ростом, излишняя зависимость от мнения окружающих и недостаток автономности, самостоятельности.
ТРИ УСЛОВИЯ (ФАКТОРА)ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Ролевой фактор
Исследования показали, что на развитие выгорания существенно влияют конфликт ролей и ролевая неопределенность (X. Кюйнарпуу), а также профессиональные ситуации, в которых совместные действия сотрудников в значительной степени не согласованы: отсутствует интеграция усилий, но при этом присутствует конкуренция (К. Комдо). А вот слаженная, согласованная коллективная работа в ситуации распределенной ответственности как бы предохраняет работника от развития синдрома эмоционального сгорания, несмотря на то что рабочая нагрузка может быть существенно выше.
ТРИ УСЛОВИЯ (ФАКТОРА)ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Организационный фактор
На развитие синдрома влияет многочасовая работа, но не любая, а неопределенная (нечеткость функциональных обязанностей) либо не получающая должной оценки. При этом негативно сказывается не раз подвергавшийся критике стиль руководства, при котором шеф не позволяет сотруднику проявлять самостоятельность (по принципу «инициатива наказуема») и тем самым лишает его чувства ответственности за свое дело и осознания значимости, важности выполняемой работы.
Качества, помогающие специалисту избежатьпрофессионального выгорания
Во-первых:
хорошее здоровье и сознательная, целенаправленная забота о своем физическом состоянии (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни).
адекватная самооценка и уверенность в себе, своихспособностях и возможностях.
Во-вторых:
опыт успешного преодоления профессиональногостресса;
способность конструктивно меняться в напряженных условиях;
высокая мобильность;
открытость;
общительность;
самостоятельность;
стремление опираться на собственные силы.В-третьих:
■	способность формировать и поддерживать в себепозитивные, оптимистичные установки и ценности - какв.отношении самих себя, так и других людей и жизнивообще.
Как избежать встречи с синдромом профессионального сгорания
 Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.
Любите себя или по крайней мере старайтесь себе нравиться.
Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести себя, поверить в свои сипы.
Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она  не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.
Перестаньте жить за других их жизнью. Живите, пожалуйста, своей. Не вместо людей, а вместе с ними,
Находите время для себя, вы имеете право не только на рабочую, но и на частную жизнь.
Учитесь трезво осмысливать события каждого дня.Можно сделать традицией вечерний пересмотр событий.
Если вам очень хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может, он справится сам?
Основные подходы к работе с профессиональным выгоранием
1.	Забота о себе и снижение уровня стресса:
стремление к равновесию и гармонии, здоровому образу жизни, удовлетворение потребности в общении;
удовольствие (релаксация, игра);
умение отвлекаться от переживаний, связанных с работой.
2.	Трансформация негативных убеждений, чувства отчаяния, утраты смысла и безнадежности:
стремление находить смысл во всем — как в значительных событиях жизни, так и в привычных, повседневных заботах;
стремление бороться со своими негативными убеждениями;
создание сообщества.
3.	Повышение уровня профессионального мастерства.
Задание
Укажите, что вам нравится:
в вас как профессионале, в вашей организации, в вашей работе.
Упражнение «Стратегии самопомощи»
1. Подумайте и запишите ответы на вопросы: «Что я могу сделать, чтобы снизить свой уровень стресса, доставить себе радость?»
2. Попробуйте найти смысл, наполнить значимостью записанные вами ответы и осознать, как они могут противостоять негативным убеждениям.
Список личных ресурсов
Составьте список своих ресурсов
Подумайте и о внешних, и о внутренних источниках, людях, которые вас окружают, местах, где вы хотели бы побывать, вещах, которые хотели бы иметь, творчестве, любви, искусстве...

«Если говорить о состоявшихся профессионалах, то они не раз переживали кризис выгорания.
Зрелый специалист обязан иметь в своей профессиональной биографии такие периоды. Они и есть вестники того, что человек созрел для роста, для развития, что в его жизнь и работу просятся изменения».
В.В. Макаров,
Избранные лекции по психотерапии, 1999.

Тренинг личностной эффективностиПрофилактика синдрома профессионального выгорания
Общая цель: самопознание и личностный рост педагога, профилактика синдрома эмоционального выгорания, преодоление тревожности, психической напряженности, неуверенности


Презентация на тему: Профилактика профессиональной деформации педагогов


title: Презентация на тему: Профилактика подросткового суицида

text:
Профилактика подросткового суицида
Prezentacii.com
“Мы выбираем жизнь, они - смерть.
Мы пишем письма, они – предсмертные записки.
Мы строим планы на будущее, у них……
У них нет будущего.
Кажется, что мы и они – из разных миров.
Но как велика пропасть между нами,
Читающими эти строки,
И тем, кто решился на самоубийство?
Как сильно нужно измениться человеку,
Чтобы сделать этот шаг? Всего лишь -  шаг.
Они не были рождены самоубийцами, но умерли
С этим клеймом.

Они продолжают умирать”.
Статистика
По данным Всемирной организации здоровья, в 1983 году в мире покончили жизнь самоубийством более 500 тысяч человек, а 15 лет спустя, в 1998 году – уже 820 тысяч человек. Из них 20% приходятся на подростковый и юношеский возраст. За последние 15 лет число самоубийц в возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономических развитых странах стоит на 2 – 3 местах.
Казахстан относится к государствам с высоким уровнем грамотности и образования. В 8139 школах Республики обучаются около 3,2 млн. человек, что составляет 21,5% численности всего населения. В Шымкенте функционируют более 80 общеобразовательных школ, в которых обучаются около 100 тысяч учащихся, этим объясняется актуальность темы сегодняшнего семинара.
Полученная информация вызывает серьезную обеспокоенность, поскольку указывает на рост в течение последних трех лет, как количество самоубийств, так и попытки к ним среди подростков. Всего за анализируемый период произошло 750 фактов и 1146 попыток суицида среди несовершеннолетних.
Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большому риску самоубийства, чем те кто от этого воздерживается.
15  ПРАВИЛ  ОБЩЕНИЯ  С  ЧЕЛОВЕКОМ  С  СУИЦИДАЛЬНЫМИ  МЫСЛЯМИ
1. Попытайтесь  убедить  человека обратиться  к специалистам (психолог, врач, невропатолог).
2. Разработайте стратегию  помощи, если человек отказывается от помощи специалистов.
3. Будьте заинтересованы судьбе этого человека и готовы помочь
4. Оцените его внутренние  резервы – найдите их
5. Позвольте выговариваться – человек почувствует облегчение
6. Не  оставляйте  в одиночестве
7. Поддерживайте его и будьте ненавязчиво настойчивы в позитиве - дайте ему эмоциональную  опору
8. Давайте  больше позитивных установок, т.к. в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания.
9.  Будьте компетентны в данном вопросе - соблюдайте такт, терпение, обратитесь за консультацией к специалисту
10. Убедите его  в  том, что  он  сделал верный  шаг,  приняв  вашу помощь
11. Помогите ему осознать или вспомнить  его  способность  анализировать и воспринимать советы окружающих
12. Помогите осознать, что следует   принять во внимание  и другие  возможные источники  помощи: друзей, семью, врачей, священников, муллы к которым  можно обратиться
13. Помогите отвлечься от негативных мыслей, что поможет вернуть  душевные силы  и стабильность
14. Внушите ему чувство уважения к собственной жизни и к себе самому
15. Примените технику 2 колонок – негатив превратите в позитив
Педагогам и родителям важно знать, в чем заключается проявление пред суицидального поведения. Признаки эмоциональных нарушений:
• потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость; • частые жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость); • необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду; • постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти; • ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие; • уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека одиночку; • нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы; • погруженность в размышления о смерти; • отсутствие планов на будущее; • внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей; • пессимистическая оценка своего прошлого, избирательное воспоминание неприятных событий
      • пессимистическая оценка своего нынешнего состояния, отсутствие перспектив в будущем
К внешним проявлениям относятся:
• тоскливое выражение лица (скорбная мимика), гипомимия, амимия; • тихий монотонный голос, замедленная речь;  • краткость ответов, отсутствие ответов; • ускоренная экспрессивная речь; • общая двигательная заторможенность, бездеятельность, адинамия, двигательное возбуждение; • стремление к контакту с окружающими, поиски сочувствия, апелляция к врачу за помощью; • эгоцентрическая направленность на свои страдания
Вегетативные нарушения
• Чувство физической тяжести, душевной боли в груди
• Ощущение стесненного дыхания, нехватки воздуха
• Нарушение менструального цикла.
• Пища ощущается безвкусной
• То же в других частях тела (голове, животе)
• Нарушение ритма сна
• Слезливость
• Ощущение комка в горле
• Повышенное артериальное давление
• Сухость во рту («симптомы сухого языка»)
• Головные боли
• Снижение веса тела
• Повышение веса тела
• Снижение аппетита
• Отсутствие чувства сна
• Запоры
• Повышенная сонливость
• Тахикардия
• Расширение зрачков
• Бессонница
Когда следует обращаться за профессиональной помощью
     Затянувшаяся депрессия и одиночество становятся опасными, если: • Вы чувствуете враждебность к людям, к которым раньше относились хорошо; • У вас нет интереса к чему бы то ни было;
    • Ваше здоровье существенно подорвано; • Вы попадаете в зависимость от лекарств или алкоголя;
     • Вы избегаете общества и большую часть времени проводите в одиночестве;
     • Вы думаете о самоубийстве
Об этих признаках очень важно рассказать кому-нибудь, сведущему в консультативной работе с людьми в состоянии горя.
Помните, что обращение за профессиональной помощью отнюдь не является слабостью, а, наоборот, говорит о мужестве и решимости.
ПРИЗНАКИ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О СУИЦИДАЛЬНОЙ УГРОЗЕ
Риск суицидального поведения увеличивается в случае:
           • Наличия предыдущей (незаконченной) попытки суицида. • Тенденции к самоповреждению (аутоагрессия). • Наличия суицидальных попыток в семье. • Алкоголизма. Длительное злоупотребление алкоголем способствует усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые часто предшествуют суициду. • Хронического употребления наркотиков и токсических препаратов. Они ослабляют мотивационный контроль над поведением человека, обостряют депрессию, вызывают психозы. • Аффективных расстройств, особенно тяжелых депрессий. • Хронических или смертельных болезней. • Тяжелых утрат, например смерти родителя, особенно в течение первого года после потери. • Лично-семейных конфликтов (развод, болезнь, одиночество, неудачная любовь, оскорбления со стороны окружающих, половая несостоятельность). • Конфликтов, связанных с антисоциальным поведением, в том числе опасение уголовной ответственности; боязнь иного наказания или позора. • Материально-бытовых трудностей. • Конфликтов, связанных с учебой (неуспехи в учебе).
Требования к проведению беседы с подростком, размышляющим о суициде.
   Для начала автор рекомендует не просто принять суицидента как личность, способную на самоубийство, но и признать за человеком формальное право совершить такой шаг. А во время самого диалога взрослому рекомендуется:
     1. Внимательно слушать собеседника, так как подростки очень часто страдают от одиночества и не возможности излить перед кем то свою душу.
      2. Правильно формировать вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о какая помощь необходима.
     3.  Не выражать удивление от услышанного и не осуждать за любые, самые шокирующие высказывания.
     4.  не спорить и не настаивать на том, что его беда ничтожна, ему живется лучше других, по сколько высказывания типа “у всех есть такие же проблемы” заставляют ребенка ощущать себя более ненужным и бесполезным.
     5.  Постараться изменить романтико  – трагедийный ореол представлений подростка о собственной смерти.
     6.  не предлагать не оправданных утешений, поскольку подростки зачастую не способны принять советы, но подчеркнуть временный характер проблемы.
     7.  Привести конструктивные способы ее решения.
Одновременно стремиться вселить в подростка надежду, которая, однако, должна быть реалистичной и направленной на укрепление его сил и возможностей.
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям застенчивого ребенка и педагогам должны включать следующие моменты:
    1. Фон общения с ребенком должен быть спокойным и доброжелательным.
    2.  Необходимо свести до минимума критику и негативные оценки поведения ребенка, а в отношении его личности такие оценки вообще недопустимы.
    3.  Главный козырь взрослых — это терпение и тактичность.
    4.  Необходимо развивать у ребенка инициативность и самостоятельность.
    5. В быту необходимо стимулировать ребенка к разностороннему общению: обратиться к кому-то с просьбой, отдать что-либо (деньги — продавцу, телеграмму — телеграфистке и т. д.). На первых этапах присутствие и участие знакомого взрослого обязательно.
В непосредственной работе с детьми можно использовать следующие приемы и методы:
     а) обучение способам расслабления;
     б) проигрывание проблемных ситуаций, являющихся травмирующими для застенчивого ребенка (публичное выступление, ситуация знакомства и т. д.);
     в) подвижные игры для развития коммуникативных навыков;
     г) постановка спектаклей;
     д) рисование для выявления и отработки страхов;
     е) использование элементов сказкотерапии, художественных произведений с ярко прорисованными характерологическими чертами героев и явным разрешением проблем;
     ж) обучение диалоговому общению в сюжетно-ролевых играх.
Психологу
важно помочь родителям и педагогам выработать единую стратегию
в общении с застенчивым ребенком,
научить их навыкам конструктивного общения
Афоризмы на тему “ОтражениЯ”
   “Лошади никогда не кончают самоубийством, потому что, будучи лишены дара речи, они не имеют возможность выяснять отношения.” (В. Маяковский)
   ”Мы не можем вырвать ни одной страницы из нашей жизни, хотя легко можем бросить в огонь саму книгу.” (Ж. Санд).
   ”Самоубийца – человек, погибший при попытке бегства от себя самого.”
(Веслав Брудзиньский)
   ”Убийца убивает человека, самоубийца – человечество.” (Г. Честертон)
   ”Самоубийство – мольба о помощи, которую никто не услышал.”
(Р. Алев)
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Им не исчезнуть начисто, дотла.
Спешите ж делать добрые дела!!!


Презентация на тему: Профилактика правонарушений


Презентация на тему: ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДА СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ


title: Презентация на тему: Профессиональный стандарт педагога

text:
Профессиональный стандарт педагога как одно из приоритетных направлений развития системы образования

	В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.
К. Д. Ушинский.
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
 стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире;
 стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень;
 стандарт – объективный измеритель квалификации педагога;
 стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования;
 стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

	Профессиональный стандарт педагога  - рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.
Цель применения:
 Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.
Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
 Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:
 работа с одаренными учащимися.
 работа в условиях реализации программ инклюзивного образования;
 преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным;
 работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
 работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

     Содержание профессионального стандарта педагога

Часть первая: обучение.
Часть вторая: воспитательная работа.
Часть третья: развитие (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые учителю для осуществления развивающей деятельности).
Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе.
Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.
Педагог должен:
Иметь высшее образование.
Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
 Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
 Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников.
Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
 Владеть ИКТ-компетенциями

В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:
  Общепользовательская ИКТ-компетентность.
  Общепедагогическая ИКТ-компетентность.
  Предметно – педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ- компетентность соответствующей области человеческой деятельности).

Область применения профессионального стандарта
	Сфера дошкольного, начального и общего среднего образования. Профессиональный стандарт педагога может применятся:
 при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;
 при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;
  при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

Инновационная работа школы

Круглый стол образовательных политиков
А. В. Власов и Г. Е. Иванов проводят мастер-класс
Клуб молодого учителя Тюменцевского и Мамонтовского районов

Мастер-класс для молодых учителей Мамонтовского и Тюменцевского районов

Клуб молодых учителей
Вечер памяти, посвященный великому русскому химику Н. Н. Зинину
С. В. Богачева на лабораторном практикуме
Летние учебно-тренировочные сборы по химии для одаренных детей
Окружная научно-практическая конференция
Студентка МГУ Кубикова О. проводит мастер-класс
Работа с одаренными детьми
Мастер-класс по народным играм на внеурочной деятельности
Круглый стол учителей начальных классов, работающих по ФГОС
Работа школьного округа
Круглый стол учителей русского языка и литературы
На открытом уроке
Окружное МО учителей русского языка и литературы
На горе Пикет
В музее с. Полковниково
Экскурсия в Полковниково и Сростки
На церемонии награждения (г. Москва)
Премия «Траектория»
Признание проекта по наставничеству на Всероссийском уровне
На внеурочном занятии «Звонница»
На занятии кукольного театра «Петрушка»
Творческие отчеты педагогов по внеурочной деятельности в условиях ФГОС
Прощание с Азбукой в 1 классе
Методическое заседание
Программа «Преемственность» с детским садом «Колосок» в условиях ФГОС
Главное профессиональное качество педагога – умение учиться
 готовность к переменам;
 мобильность;
 способность к нестандартным трудовым   действиям;
 ответственность и самостоятельность в принятии решений.

Спасибо за внимание!


text:
Профилактика подросткового суицида

“Мы выбираем жизнь, они - смерть.
Мы пишем письма, они – предсмертные записки.
Мы строим планы на будущее, у них……
У них нет будущего.
Кажется, что мы и они – из разных миров.
Но как велика пропасть между нами,
Читающими эти строки,
И тем, кто решился на самоубийство?
Как сильно нужно измениться человеку,
Чтобы сделать этот шаг? Всего лишь -  шаг.
Они не были рождены самоубийцами, но умерли
С этим клеймом.

Они продолжают умирать”.
Статистика
По данным Всемирной организации здоровья, в 1983 году в мире покончили жизнь самоубийством более 500 тысяч человек, а 15 лет спустя, в 1998 году – уже 820 тысяч человек. Из них 20% приходятся на подростковый и юношеский возраст. За последние 15 лет число самоубийц в возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономических развитых странах стоит на 2 – 3 местах.
Казахстан относится к государствам с высоким уровнем грамотности и образования. В 8139 школах Республики обучаются около 3,2 млн. человек, что составляет 21,5% численности всего населения. В Шымкенте функционируют более 80 общеобразовательных школ, в которых обучаются около 100 тысяч учащихся, этим объясняется актуальность темы сегодняшнего семинара.
Полученная информация вызывает серьезную обеспокоенность, поскольку указывает на рост в течение последних трех лет, как количество самоубийств, так и попытки к ним среди подростков. Всего за анализируемый период произошло 750 фактов и 1146 попыток суицида среди несовершеннолетних.
Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большому риску самоубийства, чем те кто от этого воздерживается.
15  ПРАВИЛ  ОБЩЕНИЯ  С  ЧЕЛОВЕКОМ  С  СУИЦИДАЛЬНЫМИ  МЫСЛЯМИ
1. Попытайтесь  убедить  человека обратиться  к специалистам (психолог, врач, невропатолог).
2. Разработайте стратегию  помощи, если человек отказывается от помощи специалистов.
3. Будьте заинтересованы судьбе этого человека и готовы помочь
4. Оцените его внутренние  резервы – найдите их
5. Позвольте выговариваться – человек почувствует облегчение
6. Не  оставляйте  в одиночестве
7. Поддерживайте его и будьте ненавязчиво настойчивы в позитиве - дайте ему эмоциональную  опору
8. Давайте  больше позитивных установок, т.к. в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания.
9.  Будьте компетентны в данном вопросе - соблюдайте такт, терпение, обратитесь за консультацией к специалисту
10. Убедите его  в  том, что  он  сделал верный  шаг,  приняв  вашу помощь
11. Помогите ему осознать или вспомнить  его  способность  анализировать и воспринимать советы окружающих
12. Помогите осознать, что следует   принять во внимание  и другие  возможные источники  помощи: друзей, семью, врачей, священников, муллы к которым  можно обратиться
13. Помогите отвлечься от негативных мыслей, что поможет вернуть  душевные силы  и стабильность
14. Внушите ему чувство уважения к собственной жизни и к себе самому
15. Примените технику 2 колонок – негатив превратите в позитив
Педагогам и родителям важно знать, в чем заключается проявление пред суицидального поведения. Признаки эмоциональных нарушений:
• потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость; • частые жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость); • необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду; • постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти; • ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие; • уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека одиночку; • нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы; • погруженность в размышления о смерти; • отсутствие планов на будущее; • внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей; • пессимистическая оценка своего прошлого, избирательное воспоминание неприятных событий
      • пессимистическая оценка своего нынешнего состояния, отсутствие перспектив в будущем
К внешним проявлениям относятся:
• тоскливое выражение лица (скорбная мимика), гипомимия, амимия; • тихий монотонный голос, замедленная речь;  • краткость ответов, отсутствие ответов; • ускоренная экспрессивная речь; • общая двигательная заторможенность, бездеятельность, адинамия, двигательное возбуждение; • стремление к контакту с окружающими, поиски сочувствия, апелляция к врачу за помощью; • эгоцентрическая направленность на свои страдания
Вегетативные нарушения
• Чувство физической тяжести, душевной боли в груди
• Ощущение стесненного дыхания, нехватки воздуха
• Нарушение менструального цикла.
• Пища ощущается безвкусной
• То же в других частях тела (голове, животе)
• Нарушение ритма сна
• Слезливость
• Ощущение комка в горле
• Повышенное артериальное давление
• Сухость во рту («симптомы сухого языка»)
• Головные боли
• Снижение веса тела
• Повышение веса тела
• Снижение аппетита
• Отсутствие чувства сна
• Запоры
• Повышенная сонливость
• Тахикардия
• Расширение зрачков
• Бессонница
Когда следует обращаться за профессиональной помощью
     Затянувшаяся депрессия и одиночество становятся опасными, если: • Вы чувствуете враждебность к людям, к которым раньше относились хорошо; • У вас нет интереса к чему бы то ни было;
    • Ваше здоровье существенно подорвано; • Вы попадаете в зависимость от лекарств или алкоголя;
     • Вы избегаете общества и большую часть времени проводите в одиночестве;
     • Вы думаете о самоубийстве
Об этих признаках очень важно рассказать кому-нибудь, сведущему в консультативной работе с людьми в состоянии горя.
Помните, что обращение за профессиональной помощью отнюдь не является слабостью, а, наоборот, говорит о мужестве и решимости.
ПРИЗНАКИ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О СУИЦИДАЛЬНОЙ УГРОЗЕ
Риск суицидального поведения увеличивается в случае:
           • Наличия предыдущей (незаконченной) попытки суицида. • Тенденции к самоповреждению (аутоагрессия). • Наличия суицидальных попыток в семье. • Алкоголизма. Длительное злоупотребление алкоголем способствует усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые часто предшествуют суициду. • Хронического употребления наркотиков и токсических препаратов. Они ослабляют мотивационный контроль над поведением человека, обостряют депрессию, вызывают психозы. • Аффективных расстройств, особенно тяжелых депрессий. • Хронических или смертельных болезней. • Тяжелых утрат, например смерти родителя, особенно в течение первого года после потери. • Лично-семейных конфликтов (развод, болезнь, одиночество, неудачная любовь, оскорбления со стороны окружающих, половая несостоятельность). • Конфликтов, связанных с антисоциальным поведением, в том числе опасение уголовной ответственности; боязнь иного наказания или позора. • Материально-бытовых трудностей. • Конфликтов, связанных с учебой (неуспехи в учебе).
Требования к проведению беседы с подростком, размышляющим о суициде.
   Для начала автор рекомендует не просто принять суицидента как личность, способную на самоубийство, но и признать за человеком формальное право совершить такой шаг. А во время самого диалога взрослому рекомендуется:
     1. Внимательно слушать собеседника, так как подростки очень часто страдают от одиночества и не возможности излить перед кем то свою душу.
      2. Правильно формировать вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о какая помощь необходима.
     3.  Не выражать удивление от услышанного и не осуждать за любые, самые шокирующие высказывания.
     4.  не спорить и не настаивать на том, что его беда ничтожна, ему живется лучше других, по сколько высказывания типа “у всех есть такие же проблемы” заставляют ребенка ощущать себя более ненужным и бесполезным.
     5.  Постараться изменить романтико  – трагедийный ореол представлений подростка о собственной смерти.
     6.  не предлагать не оправданных утешений, поскольку подростки зачастую не способны принять советы, но подчеркнуть временный характер проблемы.
     7.  Привести конструктивные способы ее решения.
Одновременно стремиться вселить в подростка надежду, которая, однако, должна быть реалистичной и направленной на укрепление его сил и возможностей.
Рекомендации родителям
Рекомендации родителям застенчивого ребенка и педагогам должны включать следующие моменты:
    1. Фон общения с ребенком должен быть спокойным и доброжелательным.
    2.  Необходимо свести до минимума критику и негативные оценки поведения ребенка, а в отношении его личности такие оценки вообще недопустимы.
    3.  Главный козырь взрослых — это терпение и тактичность.
    4.  Необходимо развивать у ребенка инициативность и самостоятельность.
    5. В быту необходимо стимулировать ребенка к разностороннему общению: обратиться к кому-то с просьбой, отдать что-либо (деньги — продавцу, телеграмму — телеграфистке и т. д.). На первых этапах присутствие и участие знакомого взрослого обязательно.
В непосредственной работе с детьми можно использовать следующие приемы и методы:
     а) обучение способам расслабления;
     б) проигрывание проблемных ситуаций, являющихся травмирующими для застенчивого ребенка (публичное выступление, ситуация знакомства и т. д.);
     в) подвижные игры для развития коммуникативных навыков;
     г) постановка спектаклей;
     д) рисование для выявления и отработки страхов;
     е) использование элементов сказкотерапии, художественных произведений с ярко прорисованными характерологическими чертами героев и явным разрешением проблем;
     ж) обучение диалоговому общению в сюжетно-ролевых играх.
Психологу
важно помочь родителям и педагогам выработать единую стратегию
в общении с застенчивым ребенком,
научить их навыкам конструктивного общения
Афоризмы на тему “ОтражениЯ”
   “Лошади никогда не кончают самоубийством, потому что, будучи лишены дара речи, они не имеют возможность выяснять отношения.” (В. Маяковский)
   ”Мы не можем вырвать ни одной страницы из нашей жизни, хотя легко можем бросить в огонь саму книгу.” (Ж. Санд).
   ”Самоубийца – человек, погибший при попытке бегства от себя самого.”
(Веслав Брудзиньский)
   ”Убийца убивает человека, самоубийца – человечество.” (Г. Честертон)
   ”Самоубийство – мольба о помощи, которую никто не услышал.”
(Р. Алев)
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Им не исчезнуть начисто, дотла.
Спешите ж делать добрые дела!!!


title: Презентация на тему: Профилактика курения. Своя игра

text:
10
20
50
100
500
10
20
50
100
500
10
20
50
100
500

50
100
200
500
50
100
200
500
50
100
200
500
50
100
200
500
4
2
1


Презентация на тему: Профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов


title: Презентация на тему: Профилактика девиантного поведения подростков

text:
1
1
2
5
3
3
8
27
24
17
21
21
28
28
36
36
23
34
42
48
48
36
31
92
8
30
47
45
42
16
4
12
13
25
4
2
-
17
6
11
14
28
4
2
-
21
9
12
13
26
5
6
-
34
18
11
23
5
4
-
25
12
19
14
4
4
-
7
6
7
7
5
4
136
136
154
174
186
199
1
1
2
5
3
3
8
27
24
17
21
21
28
28
36
36
23
34
42
48
48
36
31
92
8
30
47
45
42
16
4
12
13
25
4
2
-
17
6
11
14
28
4
2
-
21
9
12
13
26
5
6
-
34
18
11
23
5
4
-
25
12
19
14
4
4
-
7
6
7
7
5
4
136
136
154
174
186
199


Презентация на тему: Профилактика жестокого обращения с детьми дошкольного возраста


text:
Профилактика синдрома профессионального выгорания

Обучающие цели семинара:

В результате семинара участники:
познакомятся с синдромом профессионального выгорания;
смогут выявлять наличие или отсутствие этого синдрома у себя и других;
освоят методы и приемы помощи самому себе в ситуациях профессионального стресса;
Что это такое?
Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.
Синдром профессионального выгорания — самая опасная профессиональная болезнь тех, кто работает с людьми: учителей, социальных работников, психологов, менеджеров, врачей, журналистов, бизнесменов и политиков, — всех, чья деятельность невозможна без общения. Неслучайно первая исследовательница этого явления Кристина Маслач назвала свою книгу: «Эмоциональное сгорание — плата за сочувствие».
Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них. Оно ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов человека.
Стадии профессионального выгорания
ПЕРВАЯ СТАДИЯ:
начинается приглушением эмоций, сглаживанием остроты чувств и свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы все пока нормально, но... скучно и пусто на душе;
исчезают положительные эмоции, появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи;
возникает состояние тревожности, неудовлетворенности; возвращаясь домой, все чаще хочется сказать: «Не лезьте ко мне, оставьте в покое меня».

Стадии профессионального выгорания
ВТОРАЯ СТАДИЯ:
возникают недоразумения с клиентами, профессионал в кругу своих коллег начинает с пренебрежением говорить о некоторых из них;
неприязнь начинает постепенно проявляться в присутствии коллег — вначале это с трудом сдерживаемая антипатия, а затем и вспышки раздражения. Подобное поведение профессионала — это неосознаваемое им самим проявление чувства самосохранения при общении, превышающем безопасный для организма уровень.
Стадии профессионального выгорания
ТРЕТЬЯ СТАДИЯ:
притупляются представления о ценностях жизни, эмоциональное отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко всему, даже к собственной жизни;
такой человек по привычке может еще сохранять внешнюю респектабельность и некоторый апломб, но его глаза теряют блеск интереса к чему бы то ни было, и почти физически ощутимый холод безразличия поселяется в его душе.

Три аспекта профессионального выгорания
Первый — снижение самооценки.
Как следствие, такие «сгоревшие» работники чувствуют беспомощность и апатию. Со временем это может перейти в агрессию и отчаяние.
Второй — одиночество.
Люди, страдающие от эмоционального сгорания, не в состоянии установить нормальный контакт с людьми. Преобладают объект-объектные отношения.
Третий — эмоциональное истощение, соматизация.
Усталость, апатия и депрессия, сопровождающие эмоциональное сгорание, приводят к серьезным физическим недомоганиям — гастриту, мигрени, повышенному артериальному давлению, синдрому хронической усталости и т.д.
Симптомы профессионального выгорания
ПЕРВАЯ ГРУППА: психофизические симптомы
Чувство постоянной усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна (симптом хронической усталости);
ощущение эмоционального и физического истощения;
снижение восприимчивости и реактивности в связи с изменениями внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию);
общая астениэация (слабость, снижение активности и энергии, ухудшение биохимии крови и гормональных показателей);
частые беспричинные головные боли; постоянныерасстройства желудочно-кишечного тракта;
резкая потеря или резкое увеличение веса;
полная или частичная бессонница;
постоянное заторможенное, сонливое состояние ижелание спать в течение всего дня;
одышка или нарушения дыхания при физическойили эмоциональной нагрузке;
заметное снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания, потеря внутренних, телесных ощущений.
Симптомы профессионального выгорания
ВТОРАЯ ГРУППА: социально-психологические симптомы
Безразличие, скука, пассивность и депрессия (пониженный эмоциональный тонус, чувство подавленности);
повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события;
частые нервные срывы (вспышки немотивированного гнева или отказы от общения, уход в себя);
постоянное   переживание   негативных   эмоций,для которых во внешней ситуации причин нет (чувствовины, обиды, стыда, подозрительность, скованность);
чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что что-то не так, как надо»);
чувство гиперответственности и постоянное чувство страха, что «не получится» или я не справлюсь»;
общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «как ни старайся, все равно ничего не получится»),
Симптомы профессионального выгорания
ТРЕТЬЯ ГРУППА: поведенческие симптомы
Ощущение, что работа становится все тяжелее итяжелее, а выполнять ее — все труднее и труднее;
сотрудник заметно меняет свой рабочий режим(увеличивает или сокращает время работы);
постоянно, без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает;
руководитель затрудняется в принятии решений;
чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;
невыполнение   важных,   приоритетных  задач   и«застревание» на мелких деталях, не соответствующаяслужебным требованиям трата большей части рабочего времени на мало осознаваемое или не осознаваемое выполнение автоматических и элементарных действий;
дистанцирование от сотрудников и клиентов, повышение неадекватной критичности;
■	злоупотребление алкоголем, резкое возрастаниевыкуренных за день сигарет, применение наркотических средств.
Диагностика уровня эмоционального выгорания
Снижается ли эффективность Вашей работы?
Потеряли ли Вы часть инициативы на работе?
Потеряли Вы интерес к работе?
Усилился ли Ваш стресс на работе?
Вы чувствуете утомление или снижение темпа работы?
У вас часто болит голова?
У вас часто болит живот?
Вы потеряли в весе, ваш вес превышает норму?
У вас проблемы со сном?
Ваше дыхание стало прерывистым?
У Вас часто меняется настроение?
Вы легко злитесь?
Вы легко подвергаетесь фрустрации?
Вы стали более подозрительным, чем обычно?
Вы чувствуете себя более беспомощным, чем всегда?
Вы употребляете слишком много лекарств, влияющих на настроение (транквилизаторы, алкоголь, и т.д.)?
Вы стали менее гибким?
Вы стали более критично относиться к собственной компетентности и к компетентности других?
Вы работаете больше, а чувствуете, что сделали меньше?
Вы частично утратили чувство юмора?
           Менее 10 баллов – У Вас не отмечается синдром эмоционального выгорания.
           10-15 баллов – формирующийся синдром выгорания
           15 и более – наличие синдрома
ТРИ УСЛОВИЯ (ФАКТОРА)ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Личностный фактор
Это, прежде всего, чувство собственной значимости на рабочем месте, возможность профессионального продвижения, автономия и уровень контроля со стороны руководства (А. Пане, 1982). Если специалист чувствует значимость своей деятельности, то он становится достаточно неуязвимым по отношению к эмоциональному сгоранию. Если же работа выглядит в его собственных глазах незначимой, то синдром развивается быстрее. Его развитию способствуют также неудовлетворенность своим профессиональным ростом, излишняя зависимость от мнения окружающих и недостаток автономности, самостоятельности.
ТРИ УСЛОВИЯ (ФАКТОРА)ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Ролевой фактор
Исследования показали, что на развитие выгорания существенно влияют конфликт ролей и ролевая неопределенность (X. Кюйнарпуу), а также профессиональные ситуации, в которых совместные действия сотрудников в значительной степени не согласованы: отсутствует интеграция усилий, но при этом присутствует конкуренция (К. Комдо). А вот слаженная, согласованная коллективная работа в ситуации распределенной ответственности как бы предохраняет работника от развития синдрома эмоционального сгорания, несмотря на то что рабочая нагрузка может быть существенно выше.
ТРИ УСЛОВИЯ (ФАКТОРА)ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Организационный фактор
На развитие синдрома влияет многочасовая работа, но не любая, а неопределенная (нечеткость функциональных обязанностей) либо не получающая должной оценки. При этом негативно сказывается не раз подвергавшийся критике стиль руководства, при котором шеф не позволяет сотруднику проявлять самостоятельность (по принципу «инициатива наказуема») и тем самым лишает его чувства ответственности за свое дело и осознания значимости, важности выполняемой работы.
Качества, помогающие специалисту избежатьпрофессионального выгорания
Во-первых:
хорошее здоровье и сознательная, целенаправленная забота о своем физическом состоянии (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни).
адекватная самооценка и уверенность в себе, своихспособностях и возможностях.
Во-вторых:
опыт успешного преодоления профессиональногостресса;
способность конструктивно меняться в напряженных условиях;
высокая мобильность;
открытость;
общительность;
самостоятельность;
стремление опираться на собственные силы.В-третьих:
■	способность формировать и поддерживать в себепозитивные, оптимистичные установки и ценности - какв.отношении самих себя, так и других людей и жизнивообще.
Как избежать встречи с синдромом профессионального сгорания
 Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.
Любите себя или по крайней мере старайтесь себе нравиться.
Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести себя, поверить в свои сипы.
Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она  не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.
Перестаньте жить за других их жизнью. Живите, пожалуйста, своей. Не вместо людей, а вместе с ними,
Находите время для себя, вы имеете право не только на рабочую, но и на частную жизнь.
Учитесь трезво осмысливать события каждого дня.Можно сделать традицией вечерний пересмотр событий.
Если вам очень хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может, он справится сам?
Основные подходы к работе с профессиональным выгоранием
1.	Забота о себе и снижение уровня стресса:
стремление к равновесию и гармонии, здоровому образу жизни, удовлетворение потребности в общении;
удовольствие (релаксация, игра);
умение отвлекаться от переживаний, связанных с работой.
2.	Трансформация негативных убеждений, чувства отчаяния, утраты смысла и безнадежности:
стремление находить смысл во всем — как в значительных событиях жизни, так и в привычных, повседневных заботах;
стремление бороться со своими негативными убеждениями;
создание сообщества.
3.	Повышение уровня профессионального мастерства.
Задание
Укажите, что вам нравится:
в вас как профессионале, в вашей организации, в вашей работе.
Упражнение «Стратегии самопомощи»
1. Подумайте и запишите ответы на вопросы: «Что я могу сделать, чтобы снизить свой уровень стресса, доставить себе радость?»
2. Попробуйте найти смысл, наполнить значимостью записанные вами ответы и осознать, как они могут противостоять негативным убеждениям.
Список личных ресурсов
Составьте список своих ресурсов
Подумайте и о внешних, и о внутренних источниках, людях, которые вас окружают, местах, где вы хотели бы побывать, вещах, которые хотели бы иметь, творчестве, любви, искусстве...

«Если говорить о состоявшихся профессионалах, то они не раз переживали кризис выгорания.
Зрелый специалист обязан иметь в своей профессиональной биографии такие периоды. Они и есть вестники того, что человек созрел для роста, для развития, что в его жизнь и работу просятся изменения».
В.В. Макаров,
Избранные лекции по психотерапии, 1999.

Тренинг личностной эффективностиПрофилактика синдрома профессионального выгорания
Общая цель: самопознание и личностный рост педагога, профилактика синдрома эмоционального выгорания, преодоление тревожности, психической напряженности, неуверенности


Презентация на тему: Профилактика употребления наркотиков


Презентация на тему: Профилактика жестокого обращения с детьми


title: Презентация на тему: Профилактика плоскостопия у дошкольников

text:
Профилактика плоскостопия у дошкольников

Статическая деформация стопы, характеризующаяся
уплощением её сводов
называется плоскостопием.

Причины развития плоскостопия:
раннее вставание и ходьба,
слабость мышц стоп, чрезмерное их
утомление в связи с длительным
пребыванием на ногах,
избыточный вес,
неудобная обувь,
ряд заболеваний (перенесенный рахит, полиомиелит),
особенности состояния здоровья (частые простуды, хронические болезни),
травмы стопы и голеностопного сустава (вывихи, переломы),
недостаточная двигательная активность и т.д.
До 4,5-5 лет у большинства детей
отмечается функциональное плоскостопие.
У детей старше указанного возраста наличие плоской стопы является патологией.
Поэтому медицинское  заключение о плоскостопии выносят лишь   с пятилетнего возраста.

Диагноз «плоскостопие» подтверждается плантографией – отпечатком стопы
с помощью красящих или жирных растворов.
В некоторых случаях необходима рентгенография.
Движение может заменить разные лекарства, но ни одно лекарство не в состоянии
заменить движение.
Тиссо
Условия
для   полноценного
физического развития  ребёнка
в семье:

общее укрепление организма (рациональное питание, длительное пребывание на свежем воздухе, разнообразная двигательная активность),

правильный подбор обуви для ребенка,

массаж,

проведение закаливающих процедур (босохождение по различным поверхностям, ножные ванны),
специальные упражнения для укрепления мышц стопы и пальцев,

использование тренажеров для стоп, в том числе нетрадиционного оборудования,  которое легко изготовить в домашних условиях.

Массажные коврики и дорожки из пробок
Массажные коврики и дорожки из фломастеров
Массажные коврики и дорожки из мочалок
С использованием крупы
  С использованием              пуговиц
С использованием
деревянных палочек
Массажёры
                                 Игры:
 «Ловкие пальчики»
«Цветная мозаика»
Методика «Су-джок»
 Правила для участников встречи:
На протяжении всего мероприятия выступать в разных ролях: партнёр, помощник, тренер.
Контролировать поведение своего ребёнка, но без угроз и сравнения с другими детьми.
Принимать ребёнка таким, каков он есть, независимо от его способностей, достоинств и недостатков.
Быть естественными, открытыми, раскрепощенными.
Не допускать критических высказываний в адрес других участников.


Презентация на тему: Профильное обучение и предпрофильная подготовка


title: Презентация на тему: Профилактика утомления обучающихся на уроке

text:
                          Лакеева Е.А.
               учитель начальных классов
                        МОУ «СОШ №1»
Профилактика утомления обучающихся на уроке

Здоровье - это не все, что надо человеку,но если его нет, то человеку уже ничего не надо.

     Легко ли учиться?
Предупреждение утомления школьников на уроке зависит от сочетания трех факторов:
Начальные признаки утомления:

                               Диагностики эмоционального состояния

                                           - отражают приятное состояние восторга,
                                                    радости, тепла

            - спокойствие, уравновешенность

            - неудовлетворенность, грусть

             - напряженность, тревожность

            - упадок, уныние                        - равнодушие

Упражнения для профилактики утомления

«Тепинг-тест»- методика оценки функционального состояния центральной нервной системы учащихся по коэффициенту моторной частоты руки

1
2
3
4
Результаты анкетирования детей по школе, в классе

Распределение детей по группам здоровья


Презентация на тему: Профилактика жестокого обращения с детьми и семейного насилия


Презентация на тему: Профилактика правонарушений учащихся


title: Презентация на тему: Профилактика в школе

text:
900igr.net
63


Презентация на тему: ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ


title: Презентация на тему: Профильное обучение в старшей школе

text:
900igr.net
2003-04
2004-05
2005-06
-
-
-


title: Презентация на тему: Профильное обучение в условиях модернизации образования

text:
10
18
14
21
8
0


Презентация на тему: Профильное обучение – вопросы и ответы


title: Презентация на тему: Профилактика нарушений осанкиу детей дошкольного возраста

text:
Профилактика нарушений осанкиу детей дошкольного возраста

Что такое правильная осанка
Осанка — одно из важнейших понятий для определения тела ребенка в пространстве  обнаружения признаков ортопедических заболеваний, связанных с нарушением статико-динамических свойств позвоночника. Осанка -привычное положение тела человека в покое и при движении. Формируется осанка с самого раннего детства и зависит от гармоничной работы мышц, костной системы, связочно-суставного и нервно-мышечного аппаратов, равномерности их развития.

Нормальная (или правильная) осанка — умение сохранить правильное положение тела. При этом создаются наиболее выгодные, максимально благоприятные условия для деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, внутренних органов. Она характеризуется умеренными естественными изгибами позвоночника, симметрично расположенными (без выпячивания нижнего края) лопатками, развернутыми плечами, прямыми ногами и нормальными сводами стоп.

Для дошкольников характерные черты правильной осанки имеют свои особенности  голова немного наклонена вперед, плечевой пояс незначительно смещен кпереди, не выступая за уровень грудной клетки (в профиль); линия грудной клетки плавно переходит в линию живота, который выступает на 1 —2 см; изгибы позвоночника выражены умеренно; угол наклона таза невелик.

Правильная осанка дошкольника
Нарушения осанкиОтклонения от нормальной осанки принято называть нарушениями, или дефектами, осанки. Они связаны с функциональными изменениями опорно-двигательного аппарата, при которых образуются порочные условно рефлекторные связи, закрепляющие неправильное положение тела, при этом навык правильной осанки утрачивается.
Причины нарушения осанки:
•    неблагоприятные условия окружающей среды;
•    заболевания и травмы опорно-двигательного аппарата (рахит, туберкулезная инфекция, переломы и травмы позвоночника);
•    инфекционные и частые простудные заболевания;
•    дефекты физического воспитания;
•    плоскостопие;
•    длительное пребывание в ряде бытовых и рабочих поз;
•    привычка стоять с опорой на одну и ту же ногу (таз принимает косое положение, и позвоночник изгибается в одну сторону);
•    неправильная походка (с опущенной головой, свисающими плечами, согнутыми спиной и ногами);
•    неполноценное питание и т. д.

 Виды нарушений осанкиЧрезмерная или недостаточная величина естественных изгибов позвоночника свидетельствует о неправильной осанке, что влечет за собой нарушение функции позвоночника и другие неблагоприятные последствия.

 Из-за большого числа факторов, влияющих на осанку, нередко встречаются следующие виды нарушения осанки:
•      сутуловатая осанка — характеризуется уплощенной грудной клеткой, существенным увеличением шейного изгиба позвоночника, опущенной головой, плечами;
•   лордотическая осанка — при данном виде нарушения осанки шейный изгиб нормален, а поясничный превышает физиологические параметры. При этом верхняя часть туловища несколько откинута назад;
•   кифотическая осадка — характеризуется увеличением глубины как шейного, так и поясничного изгибов; спина круглая, плечи опущены, голова наклонена кпереди, живот выпячен;
•   асимметрия плечевого пояса (одно плечо выше другого) и боковое искривление позвоночника (сколиоз).
Наиболее серьезным нарушением опорно-двигательного аппарата является сколиоз. В настоящее время сколиоз определяют как заболевание опорно-двигательного аппарата, характеризующееся не только искривлением позвоночника во фронтальной плоскости, но и торсией позвонков (перекручиванием их вокруг оси). Сколиозы сопровождаются асимметричным положением плеч, лопаток и тела. Сколиоз — общее длительное заболевание, вовлекающее в патологический процесс наиболее важные органы и системы человеческого организма. Клинические наблюдения показывают, что сколиоз — врожденное заболевание, развивающееся с раннего возраста. Время его выявления зависит от быстроты прогрессирования.

Рис. 3. Вялая осанка, сутуловатость, кифоз, лордоз, сколиоз
Установлено, что если сколиоз не обнаружен у ребенка до 6 лет, то он не возникнет и в дальнейшем.
•    Вялая осанка (неустойчивая). Голова опущена, грудь уплотнена, плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях
•    Сутуловатость. Голова выдвинута вперед, плечи сильно сведены, живот выпячен.
•    Кифоз. Увеличение глубины шейного и поясничного изгибов позвоночника.
•    Лордоз. Чрезмерный прогиб поясничного отдела позвоночника.
•    Сколиоз. Боковое искривление позвоночника, асимметрия плечевого пояса.

      Нарушения осанки могут стать причиной изменения положения внутренних органов, их функций: затрудняется работа сердца, легких, желудочно-кишечного тракта; уменьшается жизненная емкость легких; понижается обмен веществ; появляются головные боли, повышенная утомляемость; снижается аппетит; ребенок становится вялым, апатичным, избегает подвижных игр.

Внимание! При появлении даже незначительных признаков нарушения осанки у ребенка необходимо обратиться к врачу-ортопеду. Посещать ортопеда начинать лучше сразу после рождения ребенка: в 1, 3 и 6 месяцев. А потом ежегодно.

Профилактика нарушений осанки
Физические упражнения — ведущее средство устранения нарушений осанки. Систематические физические упражнения содействуют развитию двигательного аппарата детей, повышают возбудимость мышц, темп, силу и координацию движений, мышечный тонус, общую выносливость, способствуют формированию правильной осанки. Упражнения должны соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям детей и постепенно усложняться с возрастом.

Комплекс общеразвивающих  упражнений с гимнастической палкой для детей старшего  дошкольного возраста (5-7лет) имеющих нарушение осанкиУпражнение 1И. п.: о. с. — палка внизу. 1 — палку вперед; 2 — вверх, 3 — вперед; 4 — и. п. Повторить 6—8 раз.
Упражнение 2И. п.: ноги на ширине ступни, палка за спиной в опущенных руках. 1 —3 — плавными движениями поднимать палку назад вверх; 4 — и. п. При выполнении упражнения голову не опускать, руки прямые, движения от плеча. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
Упражнение 3И. п.: ноги врозь, палка внизу. 1 —2 — наклон вперед, одновременно поднимать руки вперед, смотреть на руки; 3—4 — и. п. Повторить 6—8 раз. Выполняя упражнение, потянуться вперед.
Упражнение 4И. п.: ноги на ширине плеч, палка к груди. 1 — поднять палку вверх; 2 — наклон вправо; 3 — поднять палку вверх; 4 — и. п. То же в другую сторону. Повторить 3—4 раза в каждую сторону.
Упражнение 5И. п.: стоя на коленях, ноги врозь, палка внизу. 1 — поворот корпуса вправо, одновременно руки вперед; 2 — и. п.; 3—4 — то же в другую сторону. Повторить 3—4 раза в каждую сторону.
Упражнение 6И. п.: лежа на животе, палка в прямых руках. 1—2 — палку вверх, посмотреть на нее; 3—4 — и. п. Ноги от пола не отрывать. Повторить 6—8 раз.
Упражнение 7И. п.: о. с. — палка внизу. 1 — поднять палку вверх, посмотреть на нее — вдох; 2 — и. п. — выдох. Повторить 6—8 раз.

Дети с выраженными нарушениями осанки нуждаются в дополнительных занятиях по лечебной физической культуре (ЛФК).

Для формирование навыка правильной осанки необходимо:
Размеры основной мебели для детей
Соответствие стола и стула росту и пропорциям телакаждого ребенка — одно из обязательных условий для форми-рования у детей правильной осанки.
Правильно подобранный стул

Высота сиденья стула над полом должна быть равнойдлине голени ребенка вместе с высотой стопы и каблука  обуви. Глубина стула равна 2/3 длины бедра, ширина сиденья несколько превышает ширину таза ребенка, спинка стула должнадоходить до нижнего края лопаток.
Низкий стул: у ребенка нарушается кровообращение ног и брюшной полости.
Высокий стул: положение тела ребенка неустойчиво, он принимает неправильные позы, утомляется.

Для формирования навыка правильной осанки необходимо
Постель не должна быть слишком мягкой, подушка — большой. Длина кровати должна превышать рост ребенка на 20—25 см, чтобы он смог свободно вытянуться.
Не рекомендуется до трех месяцев жизни держать ребенка в вертикальном положении, до шести месяцев сажать, до 9—10 месяцев надолго ставить на ножки. При обучении ходьбе не следует водить ребенка за руку, так как при этом положение его тела становится несколько асимметричным. Поза ребенка в любых видах его деятельности постоянно должна быть в центре внимания взрослых.
Во время сна нельзя допускать, чтобы дети спали всегда на одном и том же боку или чтобы малыш спал, свернувшись калачиком. В этом положении смещаются лопатки, сдавливаются верхние ребра в грудной полости, искривляется позвоночник.

На занятиях надо напоминать детям, чтобы они время от времени меняли позу. Однообразное положение, особенно когда руки лежат на столе, очень утомительно, потому что туловище все время наклонено вперед, брюшная полость сдавлена, дыхание поверхностно, мышцы шеи и спины напряжены.
Если ребенок стоит, необходимо следить, чтобы равномерно распределялась нагрузка от тяжести тела на обе ноги. Привычка стоять с опорой на одну ногу вызывает косое положение тела, неправильный изгиб позвоночника.
Сохранение правильной осанки при выполнении различных движений более сложно. Мышцы ребенка должны действовать, напрягаясь и расслабляясь, и этим поддерживать равновесие тела.
Наиболее действенным средством формирования навыка правильной осанки является физическое воспитание.

Дыхательные упражнения при нарушениях осанки Учитывая быструю утомляемость дошкольников, следует помнить, что спортивная нагрузка не должна превышать возможностей детского организма, необходимо чередовать ее с отдыхом, сочетая его с выполнением дыхательных упражнений, упражнений на расслабление.

 Положительный эффект при нарушениях осанки дают дыхательные упражнения. Они оказывают общеукрепляющее воздействие на организм ребенка, способствуют развитию разных групп мышц. Наиболее часто с этой целью используются динамические дыхательные упражнения (с движением туловища, рук и ног), а также дыхательные упражнения с произнесением звуков (звуковая гимнастика).
Упражнения дыхательной гимнастики«Гуси шипят». И. п.: стоя, ноги параллельно, руки вниз — вдох. 1 —2 — наклон вперед, голова прямо, руки отвести назад, выдыхая, произносить звук «ш-ш-ш»; 3 — и. п. Повторить 6—8 раз.
«Насос». И. п.: стоя, ноги врозь, руки вниз — вдох. 1 —2 — наклон вправо, скользя как можно ниже правой рукой вдоль туловища, левая — до подмышки, голова и туловище прямо, выдыхая, произносить звук «с-с-с»; 3-4 — и. п., вдох. То же влево. Повторить 4-6      раз.
«Каша кипит». И. п.: сидя на стуле, одна рука лежит на животе, другая на груди. Втягивая живот и набирая воздух в грудь — вдох, опуская грудь.(выдыхая воздух) и выпячивая живот — выдох. При выдохе громко произносить звук «ш-ш-ш». Повторить 4—6 раз.
«Петух». И. п.: ноги слегка расставить, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «ку-ка- ре-ку». Повторить 5—6 раз.
«Ежик». И. п.: сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди, медленно выдыхая, произносить звук «ф-ф-ф». Выпрямить ноги — вдох. Повторить 4—5 раз


title: Презентация на тему: Профильное обучение МОУ гимназии № 8

text:
12
6
13
18
12
7
13
8


title: Презентация на тему: Профильное обучение в школе

text:
900igr.net

E-mail: alyaba67@mail.ru


Презентация на тему: Профилактика суицидального поведения в условиях образовательного учреждения


Презентация на тему: Профориентация XX век


Презентация на тему: Профильные классы


Презентация на тему: Профильная и предпрофильная подготовка учащихся


Презентация на тему: Профориентация в русле ФГОС нового поколения


title: Презентация на тему: Профориентация как средство социальной адаптации учащихся

text:
2006-2007
2007-2008
2008-2009
15
11
13
16
8
18
7
7
7
3
4
5
10
4
3
2
3
2
1
7
5
6
1
1
1
1


Презентация на тему: Профилактика жестокого обращения с детьми


title: Презентация на тему: Профиль. Образование. Карьера

text:
%
11
10
22
32%
16
16
24%
14
2
16
24%
8
5
13
20%
49
17
66
17
13
1
3
9
6
1
2
5
5
1
17
1
14
2
9
1
6
2
5
5
1


title: Презентация на тему: Профориентационная деятельность

text:
9
4
0
2
2
3
10
1
7
0
2
0
19
5
7
2
4
3
3
2
0
0
0
1
7
1
3
1
2
1
10
3
3
1
2
2
8
2
0
0
4
2
5
3
3
1
0
0
13
5
3
1
4
2


title: Презентация на тему: Профиль обучения

text:
900igr.net
%
11
10
22
32%
16
16
24%
14
2
16
24%
8
5
13
20%
49
17
66
17
13
1
3
9
6
1
2
5
5
1
17
1
14
2
9
1
6
2
5
5
1


Презентация на тему: Прогностическая Организационно-координирующая


Презентация на тему: Профілактика та подолання синдрому «професійного вигорання»


title: Презентация на тему: профорієнтаційний пленер

text:
www.themegallery.com
LOGO
1
2
3
1
2
3
4


Презентация на тему: Прогнозирование социального конфликта


Презентация на тему: Прогнозирование конфликта


Презентация на тему: Прогнозирование конфликта, карта конфликта


title: Презентация на тему: Профорієнтація

text:
ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ  НАЦІОНАЛЬНИЙ  УНІВЕРСИТЕТ  ІМЕНІ  ОЛЕСЯ  ГОНЧАРАКАФЕДРА    ТЕХНОЛОГІЇ    ВИРОБНИЦТВА ФІЗИКО-ТЕХНІЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
ЗАПРОШУЄ ДО НАВЧАННЯ ЗА НАПРЯМАМИ ПІДГОТОВКИ:
132 МАТЕРІАЛОЗНАВСТВО

13 МЕХАНІЧНА ІНЖЕНЕРІЯ

134 АВІАЦІЙНА ТА РАКЕТНО-КОСМІЧНА ТЕХНІКА
133 ГАЛУЗЕВЕ
МАШИНОБУДУВАННЯ

ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЯМИ
Детальна інформація на сайті: http://fti.dp.ua/fmt/
ВСТУПНІ ІСПИТИ
1. Українська мова та література.
 2. Математика
3. Фізика

Завідуючий кафедрою:
Санін Анатолій Федорович, доктор технічних наук, професор
+380675636255
+380504806383
СТИПЕНДІЇ
Згідно з постановою КМУ
від 28 грудня 2016 р. № 1047
звичайна 1400 гривень/місяць
академічна 2300 гривень/місяць


title: Презентация на тему: Профориентационная работа в школе цели, задачи, планирование

text:
Профориентационная работа в школе: цели, задачи, планирование
Харисова Елена Владимировна
методист-психолог ОМЦ
e-mail:harisova_omz@mail.ru
900igr.net
Определение профориентации
Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства.

Профориентация  реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Параметры профессиональной зрелости личности человека (А.П.Чернявская)

информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями;
умение принимать решения;
умение планировать свою профессиональную жизнь;
эмоциональная включенность в ситуацию по принятию решения
Цель профориентационной работы в школе:
оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи профоориентационной работы:

получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;
выработка гибкой системы сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Принципы профориентационной работы в школе
Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы:

Систематичность и преемственность - профориентационная работа не должна ограничиваться работой только  со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.
Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
 Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.
 Связь профориентации с жизнью (органическое единство потребностями общества в кадрах).
Система профессиональной ориентации школьников:
Профессиональной просвещение;
Профессиография;
Профессиональная диагностика;
Профессиональная консультация;
Профессиональный подбор;
Профессиональная адаптация.
Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
                            1-4 классы:

формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;
развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
5-7 классы:
развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;

представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);

приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.
Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
8-9 классы:
уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору;
групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
 формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.
Этапы и содержание профориентационной работы в школе:

10-11 классы:

Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
Профориентационная работа педагога-психолога в школе:
изучает профессиональные интересы и склонности учащихся;
осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
проводит тренинговые занятия по профориентации учащихся;
проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;
способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;
оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;
создает базу данных по профдиагностике.
Направления и формы профориентационной работы в школе:

Организационно-методическая деятельность

Работа координаторов по профориентационной работе с учащимися.
Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

Направления и формы работы:
Работа с учащимися:
Комплекс профориентационных мероприятий в виде занятий и тренингов по планированию карьеры;
Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).
Анкетирование;
Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия);
Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Направления и формы работы:
Работа с родителями
проведение родительских собраний, (общешкольных, классных);
лектории для родителей;
индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
анкетирование родителей учащихся;
привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;
привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;
помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;
помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;
создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.
Примерные мероприятия:
Оформление кабинета, уголка по профориентации:
“Твоя профессиональная карьера”
“В мире профессий”
“Слагаемые выбора профессии”
Оформление стенда (общешкольный).
“Образовательная карта г. Москвы”. (учебные заведения)
“В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”.
Примерные мероприятия:
Пополнение библиотечного фонда литературной по профориентации и трудовому обучению;

Организация работы предметных кружков на базе школьных мастерских, кружков декоративно-прикладного творчества, спортивно-технических, художественных;

Предусмотреть введение элективных курсов и факультативов по теме: «Твоя профессиональная карьера»; «Выбор профессии»;
Примеры организационной работы по профориентации в школе:
Организация регулярная выпуска газеты "Кем быть«;
Осуществление взаимодействия с учреждениями доп. образования, профориентационными центрами округа;
Оформление и обновление общешкольного стенда "Профессии, которые нам предлагают".
Создание из числа старшеклассников группы профинформаторов для работы с младшими школьниками.
Примеры работы с педагогическим коллективом школы по профориентации:

Разработать рекомендации классным руководителям по планированию профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп.;

Организовать для педагогов и кл. рук.. цикл  семинаров по теме : “Теория и практика профориентационной работы".

Организовать проведение конкурса пособий по профориентации, методических разработок внеклассных мероприятий.
Примерные темы для рассмотрения на методических объединениях по вопросам профориентации:
“Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии”.
“Система образования в России”;
“Система профориентащюнной работы в городе, в школе”;
“Методика профориентационной работы по возрастным группам”;
“Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками”;
“Методические основы профориентации во внеклассной работе”;
“Работа с учащимися по интересам”;
“Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации”;
“Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии”;
“Профориентация в процессе изучения основ наук”.
Работа с родителями:
Организовать для родителей  лекторий по теме "Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении".
Проводить индивидуальные консультации с родителями по вопросу  выбора профессий учащимися, элективных курсов. “Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования”.
Организовать встречи уч-ся с их родителями -представителями различных профессий.
Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий уч-ся на предприятия и учебные заведения.
Спланировать проведение родительских  собраний  (общешко ль пых,  классных).
“Анализ рынка труда и востребованости профессий в регионе”
“Медицинские аспекты при выборе профессии”
Привлекать родителей к оформлению профорнентац уголков, кабинетов профорнентац. стендов,  к организации экскурсий.
Привлекать родителей к руководству кружками по интересам.
Работа с родителями:
Круглый стол для учащихся и их родителей по теме: “ Выбираем свой путь” с участием представителей учебных заведений колледжей экономики и права, пед. образования, информатики и права, училищ, лицеев.

Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений.
Проформентационная работа с учащимися:
Проведение экскурсий на предприятия и в учебные заведения города
Организация тестирования и анкетирования уч-ся с целью выявления профнаправнаправленности.
Проведение опроса по выявлению проблем уч-ся попрофориентации.
Проведение классных часов по изучению професснограмм учебных заведений.
Осуществление индивидуальных и групповых консультаций уч-ся.
Проведение недель по профориентации, конкурсов по профессии, конференций, интеллектуальных игр и др. Праздник “Город  Мастеров”, “Встреча с Самоделкиным”Кл. час “Есть такая профессия – Родину защищать”Конкурс рисунков “Моя будущая пофессия” ; «Мама, папа на работе”“Фестиваль профессий”Организация предметных недель, декады (по направлениям), олимпиады по "Технологии"Организация и проведение с уч-ся выставок “В мире профессий”             “Транспорт”, “Военные профессии”           “Информационные технологии”.
Профориентационная работа с учащимися:
Организация и проведение с уч-ся викторин, бесед.
Проведение серий классных часов  (согласно возрастным особенностям)  “Сто дорог – одна твоя”  “Как претворить мечты в реальность”  “Легко ли быть молодым”  “К чему люди стремятся в жизни”
Организация и проведение встреч с представителямиразличных профессий.
Организация экскурсий и встреч со специалистами“Центра занятости”.Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных заведений Знакомство с профессиями на уроках экономика, чтение, труд и т. д Расширение знаний учащихся учителями- предметниками
Обеспечение участия уч-ся  в работе ярмарки  вакансий с целью знакомства с учебными заведениями и рынком труда.
Создание портфолио учащегося.
Организация работы кружков на базе школьных мастерских и вовлечение в них уч-ся. Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества. Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе  в учреждениях дополнительного образования.

Спасибо за внимание!
Харисова Елена Владимировна
методист-психолог ОМЦ
e-mail:harisova_omz@mail.ru