title: Презентация на тему: Реєстрація для участі в ПЗНО-2015

text:
ПЗНО-2015
Інструкція щодо реєстрації для участі у пробному тестуванні
 testportal.gov.ua
 test-center.od.ua
Рекомендації ОРЦОЯО

Дії  учасника пробного тестування перед  початком реєстрації
 ПЗНО 2015

Ознайомтеся з Умовами прийому до ВНЗ та Правилами прийому до ВНЗ, який Ви обрали
Виберіть спеціальність, за якою Ви бажаєте навчатися
Виберіть предмети для ПЗНО, які Вам потрібні для вступу до ВНЗ за обраною спеціальністю
Важливо! Зверніть увагу на рівень  тесту (базовий чи поглиблений), який Вам треба обрати з української мови і літератури та математики

Виконайте наступні дії:
Для реєстрації:
Безпосередньо перед початком реєстрації зайдіть на сайт ОРЦОЯО
Якщо Ви обрали сайт test-center.od.ua, то Ви одразу потрапите на головну сторінку сайту ОРЦОЯО
Підготуйте все для початку реєстрації (паспорт (або Свідоцтво про народження), адресу, список обраних для пробного тестування предметів тощо) і натисніть опцію «Реєстрація на пробне ЗНО-2015»
  ПЗНО  2015
Ознайомтеся з інформацією на цій сторінці та натисніть опцію
ВАЖЛИВО!
На сторінці, що відкриється, Вам буде запропоновано почергово ознайомитися з усіма нормативними документами, що стосуються пробного ЗНО.
Зробіть це обов’язково!
…………………………………
Далі дійте за вказівкою нижче
Завершивши ознайомлення з інформацією,
натисніть по черзі позначені стрілками опції
……………………………………….
Продовження реєстрації
Далі Вам буде запропоновано ознайомитися ще з декількома  важливими документами. Зробіть це і після завершення цієї процедури кожного разу тисніть по черзі опції
«Текст мною прочитаний» і «Я погоджуюсь та бажаю продовжити реєстрацію»
Продовження реєстрації
Далі Вам буде запропоновано ознайомитися ще з декількома  важливими документами. Зробіть це і після завершення цієї процедури кожного разу тисніть по черзі опції
«Текст мною прочитаний» і «Я погоджуюсь та бажаю продовжити реєстрацію»
……………………...
Продовження реєстрації
Далі Вам буде запропоновано ознайомитися ще з декількома  важливими документами. Зробіть це і після завершення цієї процедури кожного разу тисніть по черзі опції
«Текст мною прочитаний» і «Я погоджуюсь та бажаю продовжити реєстрацію»
Продовження реєстрації
Далі Вам буде запропоновано ознайомитися ще з декількома  важливими документами. Зробіть це і після завершення цієї процедури кожного разу тисніть по черзі опції
«Текст мною прочитаний» і «Я погоджуюсь та бажаю продовжити реєстрацію»
Наступна сторінка – заповнення форми заяви!
Сторінка заповнення форми заяви
Впишіть свої дані, використавши паспорт або свідоцтво про народження і, натиснувши опцію, оберіть свою стать!

Заповнений зразок
Сторінка заповнення форми заяви (продовження)
Впишіть свої дані, використавши паспорт або свідоцтво про народження.
Поштовий індекс слід зазначити обов’язково!
Натиснувши опції, оберіть свою область, район, тип вулиці та інформацію про здобуту освіту!
Сторінка заповнення форми заяви (продовження)
Зразок заповнення реєстраційної форми!
Сторінка заповнення форми заяви (продовження)
Увага! Обираючи тести з української мови і літератури та математики, Вам обов’язково слід вказати також обраний рівень – базовий чи поглиблений!

 Ця частина форми заяви заповнюється за допомогою натиснення опцій та вибору відповідних предметів і мови!
Сторінка заповнення форми заяви (продовження)
Зразок заповненої попередньої сторінки! Заповнивши, натисніть опцію
Відкриється заповнена сторінка для перевірки внесених даних
Перевірте все дуже уважно!
Продовження
Перевірте все дуже уважно!
Продовження
Перевіривши заповнення форми заяви, натисніть опцію

Якщо є зміни або слід виправити дані, натисніть опцію

Завершувальний етап реєстрації
Зверніть увагу на перелік документів, які слід мати при собі під час прибуття до пункту пробного тестування!
(обведений червоним прямокутником)

Дуже уважно прочитайте цю частину сторінки!
Зверніть увагу на термін оплати послуг!
Зберігайте квитанцію про оплату!
Запишіть Ваш персональний код і пароль – вони є доступом на вашу персональну сторінку після оплати послуг!
Перевірте заповнені квитанції на оплату послуг за ПЗНО!
*Зверніть увагу на частину тексту квитанції, позначену фігурними дужками. Вимагайте, щоб касир заповнив квитанцію так, як показано на зразку «Призначення платежу»: має бути зазначено код платежу, ваше П.І.Б і призначення платежу!
Без цього квитанція
не є дійсною!
Роздрукуйте квитанцію, натиснувши на опцію

Роздруковані квитанції на оплату послуг за ПЗНО!
На кожний предмет роздрукована окрема квитанція.
Пам’ятайте!
У Вас є лише 7 днів для оплати послуг за участь у ПЗНО-2015.

Уважно прочитайте квитанції та відокремте кожну з них ножицями по лінії відрізу та здійсніть оплату у відділенні будь-якого банку!
  ПЗНО  2015
Увійдіть на головну сторінку сайту Одеського РЦОЯО і натисніть опцію
Заповніть в Особистому кабінеті учасника пробного ЗНО свій персональний код і пароль
Нагадуємо! Ваші персональний код і пароль
є у роздрукованих Вами матеріалах (інструкції перед квитанціями).

Натисніть опцію «Зайти до особистого кабінету»

Бажаємо успіху!


title: Презентация на тему: Режим дня младшего школьника

text:
  3-4
   2
    1
      4
      3
      2
     1


title: Презентация на тему: Решение теоретических и экспериментальных задач по теме «Линзы»

text:
1
2
3
4
5

6

7

8


title: Презентация на тему: Результативность образовательного процесса в системе дополнительного образования детей

text:
gzrdo@mail.ru
SitnikL@mail.ru


Презентация на тему: Режим дня школьника начальных классов


title: Презентация на тему: Режим дня первоклассника

text:
1
2
3
4


Презентация на тему: Режим дня школьника


Презентация на тему: Резюме


Презентация на тему: Режим дня ученика младших классов


Презентация на тему: Результаты анкетирования "Дети и деньги"


title: Презентация на тему: Рейтинг готовности РППС групп к учебному году

text:
Рейтинг готовности развивающей предметно-пространственной среды групп МБДОУ детский сад № 288 к 2016-2017 учебному году
8 сентября 2016
Наступил новый, 2016-2017 учебный год.
Наш детский сад № 288 готовился к нему, педагоги и родители ремонтировали помещения, собирали развивающий и дидактический материал, педагоги составляли рабочие программы и тематические планы.
Результаты подготовки получили свою оценку по критериям полноты для достижения развивающих целей (необходимости и достаточности), эстетики и обновления в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Рейтинг достижений по группам прилагается в фотоматериалах
Критерии соответствия РППС требованиям ФГОС ДО
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
содержательно-насыщенной;
трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной.

  Рейтинг готовности РППС групповых помещений к образовательному процессу в 2016-2017 учебном году
Оценка осуществляется по параметрам:
1. Помещение приёмной
- чистота, порядок, общая эстетика оформления, порядок ведения приемной документации, наличие тематической символики;
- обновленная информация для родителей на информационном стенде;
- обновленный паспорт группы;
- наличие эстетически оформленных экспозиций для демонстрации детских работ, информация на планшетах для ежедневных отчетов по образовательному процессу.
2. Помещение группы
- оборудованные, в соответствии с возрастным содержанием и требованиями ФГОС ДО, развивающие центры  и центр непосредственно образовательного процесса (перечни в журналах РППС, программное содержание в ООП – ОП ДО);
- оборудованные центры в части, формируемой участниками образовательных отношений (региональный компонент и компонент по теме, выбранной УОО);
- наличие и ведение документации воспитателя по группе и образовательному процессу (перечень прилагается).
Рейтингование осуществлено по 3-хбалльной шкале:
1 балл – оборудование отсутствует;
2 – оборудование в неполном наличии или небрежном эстетическом оформлении, или работа с ним не ведется (недоступно детям, нет системы в работе, не обновляется более 3-х месяцев);
3 – оборудование  представлено полностью в соответствии с возрастным содержанием, работа с ним соответствует требованиям ФГОС ДО, оформлено в соответствии со стандартами эстетики.

Рейтинг готовности к 2016-2017 учебному году по группам МБДОУ № 288
1 место – группа № 3 «Ягодки», воспитатель Савиных Н.А. – 20 баллов
2 место – группа № 6 «Одуванчики», воспитатель Брюханова И.В. – 19 баллов
3 место – группа № 2 «Ромашки», воспитатель Сорокина Н.Л. – 18 баллов
4 место – группа № 1 «Васильки», воспитатель Чагаева А.В. – 16 баллов
5 место – группа № 5 «Колокольчики», воспитатель Машарова А.С. – 14 баллов
6 место – группа № 4 «Солнышки», воспитатель Голубева Л.А. – 12 баллов
1 место, группа № 3 «Ягодки» - 20 баллов
Помещение приемной

+ чистота, порядок, тематическое оформление по летним впечатлениям детей, экспозиции для ИЗО и тематических отчетов, цветы, паспорт обновлен;
- чайник, детские вещи на подоконнике, коробочка Маши-растеряши не оформлена и не закрыта, планшет отсутствует

Помещение группы № 3, средняя
+ в группе чистота и порядок, эстетика помещения выдержана в одном стиле, вспомогательный материал закрыт  занавеской, РППС группового помещения оборудована в соответствии с содержанием ООП, оформлены игровые и развивающие центры, намечено тематическое оформление года по сказочным сюжетам, развернута тематическая морская коллекция, образовательный и книжный центры; документация оформлена по форме и содержанию нового учебного года, соответствует возрастному периоду

Помещение группы № 3

- Небольшой беспорядок на полках УМК, отсутствуют символьные обозначения развивающих центров, не ведется дневник наблюдений погоды и сезонных изменений
2 место, группа № 6 «Одуванчики» - 19 баллов
Помещение приемной
+ чистота и порядок, сезонное оформление, стенд для родителей и паспорт группы обновлены содержательно и функционально

Помещение группы № 6, старшая
+ в группе чистота и порядок после косметического ремонта, ремонта  и зачехления мягкой мебели, эстетика помещения выдержана в одном стиле, РППС группового помещения оборудована в соответствии с содержанием ООП, оформлены игровые и развивающие центры, образовательный и книжный центры, театральный центр; документация оформлена по форме и содержанию нового учебного года, соответствует старшему возрастному периоду, игровые и образовательные центры обозначены символьными и буквенными знаками
- В обогащенной РППС нет места проявлениям собственной детской активности, индивидуализации; дневник наблюдений погоды и сезонных изменений не ведется

Помещение группы № 6, старшая
Помещение группы № 6, старшая
3 место, группа № 2 «Ромашки»
Помещение приемной
+ сезонное оформление, стилевое оформление, стенд для родителей и паспорт группы обновлены содержательно и функционально;
- небольшой беспорядок, чайник и другие посторонние предметы, бессистемность в сезонном и стилевом оформлении

Помещение группы № 2, средняя – 18 баллов
+ помещение группы оборудовано игровыми центрами, в соответствии с возрастной спецификой и программным содержанием, эстетически оформлено
- в группе небольшой беспорядок, календарь наблюдений не ведется, игровые и образовательные центры символически не обозначены, некоторый материал и содержание центров не обновлены и не пополнены; в оформлении наблюдается некоторая разностильность

Помещение группы № 2, средняя
Помещение группы № 2, средняя
4 место, группа № 1 «Васильки» - 16 баллов
Помещение приемной
+ чистота и порядок, сезонное оформление, стилевое оформление, паспорт группы обновлен;
- стенд для родителей не  дооформлен;

Помещение группы № 1, младшая
+ в группе чистота и порядок  после косметического ремонта, эстетика помещения выдержана в одном стиле, РППС группового помещения оборудована в соответствии с содержанием ООП младшего возрастного периода, оформлены игровые и развивающие центры, образовательный и книжный центры;
- в учебно-методическом комплекте, рабочей программе и планах педагога не завершен переход от выпущенной подготовительной группы – к младшей,  некоторые центры и полки пустые или полупустые, документация недооформлена, не доработан план по части, формируемой участниками образовательных отношений;

Помещение группы № 1, младшая
Помещение группы № 1, младшая
5 место, группа № 5 «Колокольчики» - 14 баллов
Помещение приемной
+ в приемной относительный порядок, сезонное оформление,;
паспорт группы не обновлен, стенд для демонстрации рисунков не заполнен;

Помещение группы № 5, подготовительная
+ помещение группы оформлено для старшего дошкольного возраста, сделаны небольшие дополнения в игровых и образовательных центрах, РППС группового помещения оборудована в соответствии с содержанием ООП старшего возрастного периода, по этому периоду оформлены игровые и развивающие центры, образовательный и книжный центры;
- одна группа, в которой не было произведено косметического ремонта, в группе беспорядок , в учебно-методическом комплекте, рабочей программе и планах педагога не завершен переход от старшей к подготовительной группе,  некоторые центры и полки полупустые, с наличием лома и беспорядка, обновление произведено минимальное или никакое, содержание большинства центров не менялось больше года, документация педагога не оформлена, не видно никаких следов рабочей программы и планирования образовательного процесса;

Помещение группы № 5, подготовительная
Помещение группы № 5, подготовительная
Помещение группы № 5, подготовительная
Помещение группы № 5, подготовительная
6 место, группа № 4 «Солнышки» - 12 баллов
Помещение приемной
+ в приемной и группе сделан косметический ремонт и генеральная уборка;
- к учебному году группа практически не готова с учетом предшкольного возраста, где оборудование должно быть максимально содержательным, паспорт группы не обновлен, стенд для демонстрации рисунков на 8 сентября отсутствует;

Помещение группы № 4, «Солнышки» подготовительная
+ в помещении группы чисто после косметического ремонта;
- РППС не пополнена и не оформлена для детей предшкольного возраста, игровые и образовательные центры заполнены содержательным материалом по-минимуму, на уровне младшего возраста;
- в группе постоянный беспорядок , присутствуют посторонние или личные вещи, некоторые центры и полки полупустые, отсутствует единая стилевая эстетика оформления, на шкафу склад вещей, обновление произведено минимальное или никакое, отсутствуют знаковые или символьные обозначения центров, календарь наблюдений не оформлен и не ведется; документация педагога не переоформлена, не видно никаких следов рабочей программы и планирования образовательного процесса;

Помещение группы № 4, подготовительная
Помещение группы № 4, подготовительная
Общие замечания
Календари наблюдений сезонных изменений и погоды отсутствуют во всех группах
Системная образовательная деятельность и культурные практики в организации дежурства детей не наблюдаются во всех группах
Посторонние вещи и беспорядочное складирование предметов в той или иной степени наблюдается во всех группах, облагорожен этот процесс только в 3-й группе
Культура экспозиций детского творчества и ведения ежедневных отчетов не во всех группах сформирована
РППС всех групп нуждается в постоянном пополнении, систематизации и эстетическом оформлении с применением знаково-символьных обозначений содержания и тематики; отражение образовательной ситуации в предметном содержании еще необходимо выстраивать.

Спасибо
за  внимание


title: Презентация на тему: Решение задач образовательной области «Речевое развитие» посредством вариативных форм работы с воспитанниками

text:
Решение задач образовательной области «речевое развитие» посредством вариативных форм работы с воспитанниками».

.
МБОУ «Начальная школа-детский сад №1»
Шабунас Елена Владимировна воспитатель 1кв.категории

г. Воркута 2015

“Речь – удивительное сильное средство,
но нужно иметь много ума,
чтобы пользоваться им”
Г. Гегель
Кроме традиционных речевых задач (формирования звуковой культуры речи, словарной работы, развития грамматического строя и связной речи) особое внимание следует обратить на задачи:
— развития диалогической речи дошкольников;
— развития речевого творчества;
— формирования понимания на слух текстов различных жанров детской литературы.

Подобные приоритеты расставлены не случайно.

Речь рассматривается как средство общения. Чтобы конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, ребенок должен свободно владеть диалогическим общением и использовать все вербальные и невербальные средства этого общения.

2. Стандарт направлен на развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Задача развития речевого творчества у дошкольников – формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии.

3. Под пониманием на слух текстов различных жанров детской литературы подразумевается восприятие этих текстов. В процессе восприятия произведения ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом. Восприятие художественных произведений рассматривается как один из приемов формирования творческой личности, что соответствует целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования.

МЕТОДЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Наглядные
Словесные
Практические
Метод непосредственного
наблюдения и его
разновидности:
наблюдение в природе,
экскурсии
Опосредованное наблюдение
(изобразительная
наглядность):
рассматривание игрушек и
картин, рассказывание по
игрушкам и картинам
Чтение и рассказывание
художественных
произведений
Заучивание наизусть
Пересказ
Рассказывание без
опоры на
наглядный
материал
Обобщающая беседа
Дидактические игры
Игры-драматизации
Инсценировки
Дидактические
упражнения
Хороводные игры
Образовательная область «Речевое развитие» предполагает:
владение речью как средством общения и культуры;  обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой анаплитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
(ФГОС ДО)
Программно – методическое обеспечение
1. Программа  «Детство»
2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4 -6 лет (старшая разновозрастная группа):  Книга для воспитателя детского сада – М.: Просвещение 1987. -207с.
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней   группе детского сада. Планы занятий – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ – 2010. – 80с.
4. Гербова В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Планы занятий – М.: Мозайка-Синтез – 2009.
5. О.С. Рудик Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации. –М.:ТЦ Сфера, 2009. -176с.
6. О.С. Рудик Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации. –М.:ТЦ Сфера, 2009. -192с.
7. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи.
8. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель» 2005.-111с.
9. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей  3-5 лет   - М.:  ТЦ Сфера 2010. -192с.
10. Ушакова О.С. Развитие речи 6-7 лет. Программа, методические рекомендации,конспекты занятий,игры и упражнения -М.: Вентана-Граф 2008.-288с.
11. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа/ авт.- сост. В. И. Мустафаева и др.-Волгоград: Учитель, 2010.- 87с.

Программно – методическое обеспечение
 Развитие связной речи  через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок.
Цель:
Формирование умений и навыков по составлению рассказов по     картине и сюжетным картинкам;
Обогащение словаря и формирование грамматического строя речи детей в процессе работы с картиной и сюжетными картинками.

Непосредственно – образовательная деятельность
Составление описательных рассказов
Развитие речи и мышления детей посредством мнемотехники
“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.          К. Д. Ушинский
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
 Основные задачи мнемотехники:
Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом при работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

Использование информационно – коммуникативных технологий
Применение компьютерной техники  позволяет сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости использовать различные способы подачи учебного материала, предусмотреть разнообразные приемы и методы в обучении.
Предметно развивающая среда в группе
«В пустых стенах ребёнок не заговорит»…
Е. И. Тихеева.
Создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает: создание развивающей предметно-пространственной среды.
Развитие речи протекает более успешно в благоприятной речевой среде. Речевая среда - это семья, детский сад, взрослые и ровесники, с которыми постоянно общается ребенок. Предметно-развивающая среда имеет большое значение для развития маленьких, еще не читающих детей, особенно в их самостоятельной деятельности.
Предметно - развивающая  среда-это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического облика. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Оснащение воспитательно-образовательного процесса формируется в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста, опыта и уровня развития детей и их деятельности.
Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.
Развитие речи посредством художественной литературы
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребёнка.
Развитие речи средствами дидактической игры
Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.
В группе имеются такие игр как:
Слова наоборот
Что случится
Скажи правильно
Рассказы по рисункам
Какая, какое, какие?
Логопедическое лото
Профессии
Кто в домике живет?
Собери потешку
Собери пословицу
Играем в лото
Мои первые предложения
Большой – маленький Кто что делает
Короткие слова
Времена года
Серия игр по  художественному творчеству
Серия игр по патриотическому воспитанию

С помощью дидактических игр  обогащается словарный запас детей. Так же они используются для закрепления словаря детей (существительные, прилагательные, глаголы, названия цвета, пространственные понятия, предлоги и т.д.). Развивается речь, память, внимание, логическое мышление, зрительная память. Закрепляется культура поведения, навыки общения.
Экскурсии как метод развития речи детей
Экскурсия [лат. excursio – поездка] – одна из форм  образовательно – воспитательной работы с детьми; дает возможность изучить предметы или явления в естественной обстановке.
Целью экскурсий является уточнение и обогащение активного и пассивного словарного запаса детей, развитие связной речи детей, расширение представлений детей об окружающем мире. Развитие любознательности и наблюдательности.

Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гудению самолета, голосам зверей и т. д. Развивается диалогическая речь.
В группе имеются такие игр как:
Семья
Школа
Кафе
Цирк
Магазин
Шоферы
Пограничники
Парикмахерская
Строители
Библиотека
Театр
Почта
Ателье

 Через игру можно побуждать детей к общению друг  с другом. Сюжетно-ролевая игра способствует:
- закреплению навыков пользования инициативной речью,
- совершенствованию разговорной речи,
- обогащению словаря,
-формированию грамматического строя языка и т. д.

Театрализованная деятельность  делает жизнь детей интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества, знакомит детей с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы,  побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения , развивается  речь детей, появляется возможность к самореализации.
Речь детей становится образной, выразительной. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другим персонажем ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться. У детей улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.  Мимика и жесты становятся артистичными, у детей появляется уверенность в себе, способность удерживать внимание в соответствии с сюжетом спектакля; развивается логичность мышления. К пяти годам дети легко обыгрывают русские народные сказки, рассказы писателей, стихи, пробуют складывать стихи.
В группе имеются такие виды театра как:
Куклы би-ба-бо
Пальчиковый театр
Плоскостной театр
Куклы – рукавички
Используются также детские костюмы  персонажей сказок.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».  В.А. Сухомлинский
Одним из показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторикой.Кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи.  Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.
Главная цель пальчиковых игр — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
Пальчиковая гимнастика:-Способствует овладению навыками мелкой моторики;-Помогает развивать речь ребенка;-Повышает работоспособность коры головного мозга;-Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;-Снимает тревожность.

Развитие речи детей посредствам мелкой моторики рук
Мелкая моторика  - это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной систем человека, зачастую в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких, точных движений кистями и пальцами рук и ног. Часто для понятия «мелкая моторика» используется такой термин как «ловкость».
Учёные пришли к выводу, что приблизительно треть всей поверхности двигательной проекции головного мозга занимает именно проекция кисти рук, которая располагается рядом с речевой зоной. Из этого следует следующий вывод: развитие речи ребёнка и развитие мелкой моторики  два взаимосвязанных неразрывных процесса.
Существует несколько эффективных способов развития мелкой моторики:
игры с мелкими предметами (мозаика, пазлы, бусы, конструкторы и т.д.);
пальчиковые игры;
лепка;
массаж пальцев и кистей;
пирамидки;
игрушки – шнуровки;
Кубики
сухой бассейн.
«Источники способностей и дарования детей –на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря,идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»                                                                                В. А. Сухомлинский
Развитие речи детей посредством музыкальных занятий
Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития речи детей.

Художественное творчество и развитие речи
Художественное творчество - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.
Чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. По мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно. В процессе продуктивной деятельности дети учатся анализировать формы, наблюдать, сравнивать, выделять черты сходства и различия предметов по величине.
Развитие речи на прогулке
Прогулка - это не только важный режимный момент, но и замечательный способ развития речи ребёнка. На прогулках дети отмечают все, что они видят вокруг себя и стараются выразить свое впечатление словами.
Подвижные игры в речевом развитии
Подвижная игра направлена на достижение определённых целей воспитания и обучения.
Во время игры педагог должен стремиться к побуждению у детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса. Это достигается путем проговаривания вместе с педагогом потешек, стихотворений, словесного сопровождения подвижных игр.
Картотеки по развитию речи
В группе имеются картотеки пальчиковых игр, подвижных игр, сюжетно – ролевых игр, развивающие игры с детьми, картотека физкультминуток, картотека пословиц, картотека речевых игр для режимных моментов
Картотеки по развитию связной речи:
«Перелетные птицы»
«Зимующие птицы»
«Домашние животные»
Работа с родителями
Проводятся беседы, даются рекомендации для заучивания с детьми дома стихов, загадок, пословиц , потешек , считалок , скороговорок , чистоговорок ; консультации и   советы какие книги следует читать детям разного дошкольного возраста; организовываются тематические родительские собрания.
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Режим школьника


title: Презентация на тему: Результативность образовательного процесса в системе дополнительного образования детей (итоги городского согласованного исследования)

text:
gzrdo@mail.ru
SitnikL@mail.ru


Презентация на тему: Результативность участия третьей стороны в урегулировании конфликтов


Презентация на тему: Результативность деятельности классов эстетического воспитания по программе школы полного дня


title: Презентация на тему: Результативность работы с одарёнными детьми. Роль участия подростков в различных конкурсах

text:
2010-2011
5,6
2010-2011
5,6
2009-2010
5,6,8
2011-2012
6,7,9,11
2011-2012
6,7
2011-2012
6,7,9
2011-2012
9
2010-2011
14
5,6,8.
10.03.2011
2010-2011
10
2011
6,7,9,11
2011
6,7,9
2011
6,7,9.
2011-2012
2011-2012
6,7,9,11
2011-2012
11
2012
2012
5,6
2012
5,6
2010-2011
8
2010-2011
8
10
18
6
51
6
2
-
-
17
-
4
21
-
-
6
-
-
2
-
2
-
-


title: Презентация на тему: Результаты государственной итоговой аттестации в Астраханской области по программам основного общего образования в 2014 году

text:
Результаты государственной итоговой аттестации в Астраханской области по программам основного общего образования в 2014 году
01 октября 2014г.

1
Основные объемные показатели

2
Количество участников
3
Распределение количества участников по муниципалитетам
4
5
6
7

8

9

10
Содержательные результаты ГИА-9
11
12
Распределение участников ГИА-9, не получивших аттестат (июль)
13
Доля участников ГИА-9, не преодолевших минимальный порог по обязательным предметам (в%)
14
15
16
17
18
19
20
Направления совершенствования организации ГИА-9 в 2015 году:
Сокращение численности ППЭ в регионе до 60-ти. Для этого необходимо увеличить среднее число участников в ППЭ до 150 человек (10 аудиторий по 15 участников).
рациональное планирование и распределение ресурсов при проведении экзаменов;
повышение уровня прозрачности в проведении экзамена.
2. Равномерное соотношение численности муниципальных предметных комиссий и участников ГИА по муниципалитетам.
3. Повышение прозрачности и объективности ГИА-9:
Задействование при проведении ГИА-9 созданной сети ППЭ-11;
Оснащение системой видеонаблюдения ППЭ, задействованных в проведении ГИА-9.

21
Спасибо за внимание!
22


title: Презентация на тему: Результат освоения образовательной программы дошкольного образования. Проблемы и пути решения

text:
1.
2.


text:
Режим дня младшего школьника

Воспитание есть усвоение хороших привычек.Платон

Вопросы для обсуждения
Как правильно организовать режим дня

Особенности рационально организованного режима дня

Приёмы сохранения психического и физического здоровья
Игра «Шапка воросов»
Наш ребёнок делает каждое утро зарядку...
Наш ребёнок охотно встаёт...
Самостоятельно справляется...
 У нашего ребёнка есть своё рабочее место...
Наш ребёнок правильно и вовремя питается...
Наш ребёнок не переутомляется ...
Наш ребёнок здоров потому.....
Результаты анкетирования школьников
Школьники имеют представление о режиме дня.
Среди учащихся есть нарушения основных режимных моментов.
Для 42% учащихся характерно более позднее засыпания и, следовательно, отмечается недостаток сна.
Нарушение режима питания (завтрак) отмечаются у 11% учащихся.
У 22% учащихся превышены нормы выполнения домашних заданий, только 5% делают перерывы.
Большинство учащихся проводят своё свободное время с пользой – посещают кружки, музыкальную школу, секции.
Нарушения режима дня у учащихся связаны с чрезмерным увлечением телевизионными передачами, компьютерными играми.

Когда готовить уроки?
Перерыв между учебными занятиями в школе и началом приготовления дома -2,5 часа.
Домашние задания готовить не раньше чем с 16 – 17 часов
Через каждые 45 минут перерывы на 10 минут
1 класс – 30 мин -1 час, 2 класс – 1,5 часа,
3-4 классы – до 2 часов

Как организовать рабочее место ребёнка?

. Оно должно быть освещено. Вечером настольная лампа с зеленым абажуром
Всё должно быть на своих местах (тетради, ручки, книги)
Стол соответствует росту ребёнка
      120-129 см  стол 59 см, 130-139 см стол 62 см, 140-149 см стол 68 см
Разница между высотой стула и стола от 21 до 27 см. Расстояние от глаза до поверхности стола – 35 см. Между грудью и столом проходит ладонь. Ноги на полу.
При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8-9 раз. Возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Не забудь за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.
Активный отдых школьника
Часы приёма пищи
Завтрак дома         7.30 – 8.00
Завтрак в школе    10.30 - 11.30
Обед                      14.00 – 14. 30
Полдник                 15.30 – 16.30
Ужин                       18.30 – 19.30
Правильное питание
Питаться 4-5 раз в день.
Заставлять принимать пищу нельзя.
Первые блюда обязательны.
Приучать ребёнка есть неспеша.
Организация сна
Примерный вариант режима дня

10 советов родителям

Режим дня школьника должен быть построен с учётом его возраста и возможностей.
Режим дня необходимо соблюдать точно и неукоснительно. Это обеспечит выработку определённого ритма в деятельности всех систем организма.
Большая учебная нагрузка должна совпадать по времени, с подъёмом умственной активности ребёнка: в первой половине дня – с 9.00 до 12.00, во второй половине – с 15.00 до 16.00.
Выполнение уроков всегда в одни и те же часы позволяет ребёнку быстро войти в рабочее состояние и способствует лучшему приготовлению домашних заданий.
Приём пищи в определённые часы обеспечит хороший аппетит и нормальное пищеварение.
Постоянство в соблюдении времени отхода ко сну способствует быстрому засыпанию, более продолжительному и глубокому ночному отдыху ребёнка.
Пребывание на продлённом дне в школе не рекомендуется детям, имеющим слабую нервную систему и часто болеющим.
Режим дня ребёнка с ослабленным здоровьем должен быть щадящим, с обязательным дневным сном и отдыхом на свежем воздухе.
Нарушение в установленном распорядке дня не желательны, так как это может привести к расстройству выработанного ритма в деятельности организма ребёнка.
Не забывайте чаще хвалить ребёнка за малейший успех и поддерживать в нём уверенность в своих силах.
Самооценка
- работая в группе, я поняла, что ….
- работая в группе, я убедилась, что …..
-  работая в группе, я узнала, что

Работу выполнил:
Туралиева И.Н.,
учитель начальных классов
Мой режим дня
Работу выполнил
Ученик 2 «В» класса
Землянский Андрей

Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся!

Прогоню остатки сна,
Одеяло в сторону.
Мне гимнастика нужна –
Помогает здорово.

Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.

Вовремя пей,
        вовремя ешь –
Будешь до старости
        крепок и свеж.

После школы отдыхай:
Но только не валяйся.
Дома маме помогай,
Гуляй, закаляйся!

Пообедав, можешь сесть
Выполнять задания.
Всё в порядке, если есть
Воля и старание.

Мойте руки и лицо,
Мойте очень хорошо.
Мыльте мылом щёки, нос,
Пальцы, ногти – всё всерьёз.

Книжки устали,                        устали тетрадки.
Дети ложатся
   в родные кроватки.

- 25-30% первоклассников остаются абсолютно здоровыми после 1-ого года обучения;
к концу 1 четверти худеют 30% учащихся;
-  15% учащихся жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желания учиться;
- у 1/3 учащихся нарушается осанка;
-  10% учащихся имеют нарушение зрения;
- 20% имеют склонность к близорукости;
- лишь 25% первоклассников не выдерживают ночной норматив сна, недосыпая приблизительно 1,5 часа.


title: Презентация на тему: Результаты пробного ЕГЭ в МБОУ СОШ №38

text:
Результаты пробного экзамена по русскому языку и математике в 9-х и 11-х кл.
МБОУ СОШ №38 им. Е.А. Болховитинова
Результаты пробного экзамена по русскому языку (9 классы)
Результаты пробного экзамена по русскому языку (9 классы)
Результаты пробного экзамена по математике (9 классы)
Результаты пробного экзамена по математике (9 классы)
Результаты пробного экзамена по русскому языку (11 классы)
Результаты пробного экзамена по русскому языку (11 классы)
Результаты пробного экзамена по математике (11 классы)
Результаты пробного экзамена по математике (11 классы)


Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности учащихся через оптимизацию всех внутренних ресурсов образовательного учреждения


title: Презентация на тему: Результаты педагогической деятельности

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net

http://www.gcro.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=969:2010-04-27-10-56-41&catid=133:histconsult&Itemid=6980


title: Презентация на тему: Результаты освоения образовательных учебных программ по итогам 2 четверти 2015- 2016 учебного года

text:
Результаты освоения образовательных учебных программ по итогам 2 четверти 2015- 2016учебного года
обучающимися 2-11 классов
МБОУ «СОШ № 1»
Контингент обучающихся по школе
На начало 2 четверти в школе 579 человек,
 на конец 2 четверти 578 человек
В течение четверти выбыло 3 обучающихся,
прибыло 2обучающихся.
Выбыли: 4 класс-1ч, 1 класс-1ч, 7 класс-1ч,
Прибыли: 6класс-2ч.
.
Образовательная деятельность МБОУ «СОШ № 1» строится в соответствии с основными образовательными программами школы НОО, ООО ФГОС (5кл), ФКГОС (6-9 кл), СОО ФКГОС и  учебным планом школы  2015-2016 года.
 В соответствии с Положением о промежуточной аттестации на этапе освоения образовательных программ по итогам 2 четверти и первого полугодия получены результаты:
Результат обучения 2 четверти2-11 классы

Аттестовано: 496, успевают: 494   обучающихся 2-11 классов.
На отлично закончили четверть 19 учащихся, на «4» и «5» -158ч.
Сравнение результатов по успешности обучения с 1 полугодием 2014-2015 учебного года.
Динамика успешности обучения по 2-4 классам
Доля успешно обучающихся в 5-9 классах
Динамика успешности обучения по 5-9 классам
Результаты обучения 10- 11 классы, при 100% успеваемости
Успешность обучающихся СОО в сравнении
с годовыми показателями 2014-2015 учебного года.

Результаты освоения ОП НОО в соответствии с УМК
На отлично закончили 2 четверть 17 человек:

На отлично закончили
1 полугодие
Сведения о пропусках уроков 1 полугодие
Лидируют по пропускам уроков без уважительной причины классы
2 а класс;
7 б класс;
8 а класс;
8б класс;
9 б класс;
11 класс.

Выводы:
Успеваемость по школе остаётся стабильной не менее 99%, наблюдается тенденция к повышению показателя успеваемости.
Показатель успешности остаётся на достаточном уровне, но значение этого показателя намного ниже показателя успешности по городу Братску.

Проблемы в организации образовательных отношений между участниками образовательной деятельности:
большой процент пропущенных уроков по разным причинам обучающимися 2-11 классов;
отсутствие продуктивной совместной работы классного руководителя, родителей, социального педагога, администрации школы по профилактике пропуска уроков;
Низкий уровень взаимодействие классного руководителя с учителями –предметниками и родителями, обучающимися по повышению успешности обучения школьников с высоким учебным потенциалом.


Презентация на тему: Результаты обучения в начальной школе


text:
11/12
12/12
12/12
11/12
12/12
12/12
11/12
12/12
12/12
11/12
12/12
12/12
12/12
12/12
12/12
4
44/45
1
4
22/22
1
4
17/23
1
2
46/49
1
2
44/49
2
2
44/49
2
2
43/49
4
2
40/49
5
2
30/38
2
2
26/38
3
2
31/38
1
2
23/38
5
2
25/38
4
2
16/22
3
2
14/22
4
2
19/22
1
2
14/22
4
2
19/22
1
3
40/46
1
3
39/46
2
3
39/46
2
3
39/46
2
3
38/46
5
3
37/46
6
3
37/46
6
3
36/46
8
3
32/46
9
3
30/46
10
3
23/46
11
3
27/30
1
3
23/30
2
3
21/30
3
3
21/30
3
3
20/30
5
3
19/30
6
3
13/30
7
3
11/18
1
3
11/18
1
3
10/18
3
3
8/18
4
3
8/18
4
3
5/18
6
2
15/23
1
2
15/23
1
2
15/23
1
2
13/23
4
2
13/23
4
2
12/23
6
2
11/23
7
2
11/23
7
2
10/23
9
2
10/23
9
2
9/23
11
2
14/17
1
2
13/17
2
2
12/17
3
2
12/17
3
2
11/17
5
2
9/17
6
2
12/17
1
2
15/17
1
2
15/17
1
2
15/17
1
2
15/17
1
2
13/17
5
3
12/15
1
3
12/15
1
3
11/15
3
3
10/15
4
3
10/15
4
3
14/15
1
3
12/15
2
3
11/15
3
3
10/15
4
3
13/15
1
3
13/15
1
3
12/15
3
3
11/15
4
3
11/15
4
3
10/15
6
3
14/15
1
3
12/15
2
3
11/15
3
3
10/15
4
2010
3
54
1
1
248
3
48
2
2
386
3
47
3
3
420
3
28
4
7
1339
4
60
1
1
211
4
53
2
3
324
2
84
1
149-165
2
83
2-4
166-183
2
83
2-4
166-183
2
83
2-4
166-183
2
71
5
407-422
5
92
1
35-43
5
70
2
213-225
3
97
1
39-49
3
96
2
50-64
3
91
3
121-136
3
87
4-5
174-189
3
87
4-5
174-189
3
83
6
232-245
3
82
7
246-260
1
53
1
1
36
2
2
56
1
2
52
2
2
50
3
2
49
4
2
47
5
2
44
6-7
2
44
5-7
2
37
8-9


Презентация на тему: Результат работы групп учащихся


title: Презентация на тему: Репродуктивное здоровье и половое воспитание обучающихся

text:
Автор: Педагог-психолог: Тетерина Т.Л.
Репродуктивное здоровье и половое воспитание обучающихся
Репродуктивное здоровье
Это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни
Половое воспитание -
система  медико-психологических,  гражданских   и  педагогических  мер,  направленных  на  воспитание  у  детей  и  подростков  правильного  отношения  к  вопросам  пола.
Главная цель полового воспитания -
Способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения и нравственным межполовым отношениям, содействовать укреплению семьи и и брака.

Этапы полового развития детей и подростков

	Семь периодов полового развития

Происходит формирование пола на генетическом, морфологическом уровнях и структур мозга, ответственных за половое поведение.

В момент оплодотворения создаётся хромосомный пол женщины – хх или мужчины – ху. Комбинация хромосом определяет генетическую программу развития индивида.

1 период. Пренатальный (от зачатия до рождения)
2 период. Парапубертатный. Дошкольный возраст (от рождения до 6 лет)
Стадия младенчества 1,5 месяца-1 год

Стадия формирования полового самосознания (половой идентичности)  от 2-до 3 лет

ребёнок должен
узнать
и полюбить свой
пол

Стадия освоения половой роли. Формирование полоролевого поведения (3-6-12 лет)
Воспитывая детей, необходимо помнить, что это будущие мужчины и  женщины, мужья и жёны, отцы и матери.
Необходимо воспитать стереотип мужского или женского поведения -  маскулинность или фемининность.

Понятие  женственности и мужественности по «кама-сутре»
«Свойствами мужской сущности являются твёрдость и стремительная порывистость.
 А женской  сущности  - мягкость, нежность, чувственность.

Страсть и возбуждение, а также привычки и обычаи людей могут иногда поменять обличие мужской и женской сущности, но ненадолго, в  конце  всё снова возвращается к естественным началам».

Формы воспитания фемининности и маскулинности
1. Обращение ласковое к девочке и более сдержанное к мальчику.
Внешний вид должен соответствовать принятым общественным нормам для каждого пола.
Игры и игрушки. Машины, солдатики, оружие – у мальчиков. Куклы- пупсы и Барби, Брац и Винкс – у девочек.
Общение  в первую очередь с представителями своего пола, сверстниками и взрослыми.
Пример родителей. Образец – родители, их поведение, взаимоотношения.
Роль отца. ( Папенькина дочка).
Роль матери. ( Маменькин сынок).

3 период. Предпубертатный. Младший школьный возраст (7-11 лет)
Школьники начальных классов образуют гомогенные (однополые) группы, между которыми существует половая сегрегация
Формирование сексуальной ориентации. Подростковый возраст (12-18 лет)
Обуславливается объект влечения (человек, животное, фетиш)

Предупреждение сексуального насилия
Изнасилование никогда не может рассматриваться как ваша вина.

Помните, что в большинстве случаев изнасилование совершается человеком, который знаком пострадавшей.

Всегда следите, кто и что вас окружает.

Большинство изнасилований совершается в первые несколько недель учебного года.

Не оставляйте свои напитки без присмотра.

Избегайте ночных походов

Предупреждение сексуального насилия
Отнеситесь ответственно к употреблению алкоголя.

Держитесь рядом со своими друзьями.

Держите личную информацию в тайне.

Ваш телефон всегда должен быть заряжен

Научитесь верить инстинктам.

Кричите, вопите и всячески привлекайте к себе внимание

Храните в сумке специальный спрей для самообороны.

Уязвимые точки противника: глаза, нос, рот, горло, солнечное сплетение, грудь (для женщин), живот, пах, колени и ступни

Не паникуйте!

1. Платоническое влечение
Обуславливается детской влюблённостью – дружбой, т. е.  духовным общением.

Влюблённость подростков часто воспринимается взрослыми как плацдарм сексуальности, что по отношению к подростку в принципе неверно: любовь и сексуальность – вещи для него взаимоисключающие. Характерная черта подростковой и юношеской сексуальности, отмеченная ещё Фрейдом, - разобщённость влечений. Дуализм «любви» и «секса» особенно резко проявляется у мальчиков. Юношеская мечта о любви и образ идеальной возлюбленной часто десексуализированы.

2. Эротическое влечение

Интерес к эротике в искусстве и жизни, желание уединения, мечты о ласке. Бравада даже младших подростков по поводу выхода на порносайты.

3. Сексуальное влечение

петтинг
Петтинг – объединение чувственного и платонического.

Западногерманский профессор  Либих  - «Петтинг – это удовольствие без раскаяния. Там, где высоко ценится девственность – там долгое время любящие люди могут использовать петтинг».

Западногерманский  социолог Шельский: «Если молодые люди не прошли  через  петтинг, то их сексуальные отношения во взрослой  жизни будут похожи на отношения животных».

Взрослые должны ни сексуально стимулировать, ни осуждать петтинг, но должны проявлять уважение к интимности.

Начало половой жизни

 сказать «нет»

Ответственность выбора

Мотивы полового воздержания

5 период (17-26 лет) переходный период становления сексуальности
Появляется потребность и способность к интимной и психологической близости с другим человеком, включая сексуальную близость.

6 период (27-55 лет) период зрелой сексуальности
Регулярная половая жизнь. Репродуктивность выступает как забота старшего поколения о тех, кто придёт им на смену.
7 период (55-70 и старше) инволюционный период
Снижение половой активности, регресс либидо.  Появляется удовлетворённость полноты жизни, исполненного долга.

Спасибо за внимание


Презентация на тему: Результаты, проблемы, эффекты первого этапа введения ФГОС


title: Презентация на тему: Риторика и современные информационные технологии

text:
Internet
Internet
Internet
Internet


title: Презентация на тему: рибка

text:
Анатолій Костецький“ Рибалка – дивак “
Презентація до уроку літературного читання у 2 класі
( за підручником Віри Науменко)
Наш урок повинен бути:
    У -
    Р -
    О -
    К -
успішним
розвивальним
організованим
корисним
Скоромовка
        На річці Лука піймав рака в рукав.
Гра “ Хто швидше прочитає слова”
     1 група
річка
ранок
2 група
рибалка
улов
3 група
промінь
риболов
Відшукай у слові слова
    РИБАЛКА –
риба, бал, лак, краб,рак,
бак, рибка.

 Дивак – людина, яка своїми вчинками, поведінкою викликає здивування.

Що зацікавило рибалку?
Словникова робота
птиці                                  похизуєшся
у  промінні                       розправляли
вранці                                спроквола
раннім                                зірниця
уставало                             упіймав
Знайди пари
Рибалка                            хвастати, похвалятися
                                            перевагою.

Хизуватися                      на світанку.

На зірниці                        не поспішаючи.

Спроквола                       людина, яка займається
                                           риболовлею.

Читання вірша учнями. Робота над текстом.

Гра « Добери риму».
     Встав –
     в  росі -
     на  зірниці -
     сам -
     дивак -

упіймав
 на ріці
птиці
зависав
отак
Доповни підписи під кадрами мультфільму.
Чув, як ранком на зірниці
Розправляли крила …….. .

 - Ну а риба де ж, дивак?
 - В ……плаває. Отак!
Читання  тексту Івана Нечуя – Левицького
Відчувати, любити, бачити прекрасне.


title: Презентация на тему: Режиссерские игры детей

text:
Вот как мы играем.
Режиссерские, театрализованные игры детей раннего возраста.
Режиссерская игра является одной из основных разновидностей самостоятельных игр детей 2-3 лет. В раннем возрасте режиссерская игра носит преимущественно индивидуальный характер; является отобразительной игрой – детям раннего возраста свойственно по несколько раз проигрывать знакомые сюжеты.
Для режиссерской игры детей  раннего возраста очень важна правильная организация предметной среды группы – игра ребенка с игрушкой – забавой « Волшебный сундучок».
Носителями ролей в индивидуальной режиссерской игре выступают игрушки. Подбор игрушек проводится воспитателем с учетом возраста ребенка, это один из приемов рукодства игрой детей раннего возраста.
Режиссерская игра в раннем возрасте развивает творческое воображение детей,  долговременную память на слова, способствует расширению словарного запаса и развитию первых ролевых навыков детей.
 Для режиссерской  игры детей очень важна правильная организация предметной среды – это наборы игрушек – животных, героев сказок.
Режиссерские игры детей раннего возраста опираются на впечатления, полученные из сказок, мультфильмов.
Настольные театры для режиссерской игры детей раннего возраста.
Одним из самых любимых театров для малышей является – театр игрушки. Во время игры ребенок учится различать домашних животных приобретает навыки простой сюжетной игры.
Театр мягкой обьемной игрушки помогает детям расширять и обогащать словарный запас детей за счет звукоподражаний, имен существительных(лошадка, петушок и т.д.),способствует употреблению усвоенных  слов в самостоятельной речи во время игры.
Настольный плоскостный театр.
Одним из основных методов театральной игры с детьми раннего возраста является – совместное рассказывание сказки(с опорой на обьемные фигуры персонажей сказки) по ходу рассказывания сказки, мы предлагаем детям находить, называть и выставлять героев сказки.
Дети 2-3 лет любят смотреть сказки- язык первых сказок ритмичен, слова в них часто зарифмованы, героям сказки даны неожиданные и забавные определения – колобок, курочка Ряба.
Театр делает сказку зримой, наглядной, что очень важно для детей раннего возраста. Настольный театр позволяет детям самим поиграть с героями сказки.
Игра в настольный театр обогащает сенсорный опыт детей раннего возраста; способствует развитию мелкой моторики пальцев рук; активизации тактильного восприятия, что особенно важно для детей с нарушением зрения.
Индивидуальная режиссерская игра « Кто в теремочке живет?»
Всем известна роль развития мелкой моторики в формировании речи ребенка. Одим из увлекательных способов развития пальчиков служит пальчиковый театр. Игра в пальчиковый театр вызывает  у ребенка желание общаться, ребенок получает заряд положительных эмоций .


Презентация на тему: Результаты выполнения плана поэтапного перехода на федеральные государственные стандарты второго поколения и материалы, обеспечивающие нормативное и инструментальное сопровождение их введению


Презентация на тему: Риза


title: Презентация на тему: Результаты работы по профилактике наркомании и борьбе с незаконным оборотом наркотиков

text:
-
3
-
-
1
1
5
10
V
-
24
-
1
1
1
5
32
III
2
-
11
12
1
1
1
5
31
IV
3
-
12
16
1
1
2
5
37
I
4
-
7
19
1
1
1
5
34
II
5
5
-
18
1
1
5
5
35
II
-
-
-
-
1
4
5
10
VI
4
7
11
5
5
6
5
43
I
-
-
5
1
4
6
5
21
V
8
1
10
-
6
4
5
34
III
3
-
5
-
4
5
5
28
IV
-
1
-
-
1
1
5
8
VII
2
4
11
3
6
1
5
32
II
-
-
-
-
1
1
5
7
V
1
3
8
2
1
6
5
26
IV
10
8
1
13
-
5
8
5
40
I
11
2
-
14
-
1
9
5
31
III


Презентация на тему: Робота творчої групи


Презентация на тему: Рисунки с детьми


title: Презентация на тему: Результаты профориентационного тестирования для 8-9х классов

text:
Результаты профориентационного тестирования для 8-9х классов
Учитель МБОУ «СОШ №79» г. Владивостока
Кравченко Ольга Николаевна

Ознакомление учащихся 8-9х классов с результатам анкетирования согласно  типологиям профессий доктора психологических наук Е. А. Климова.
Цель работы:

Приведенные в данной работе названия категорий формируются из двух частей:
первая – субъект труда,
вторая – объект труда.
Названия категорий

Субъектом труда является человек.

Е.А. Климов в своих работах выделяет пять объектов труда, к которым относятся:

природа,
техника,
человек,
знаковая система,
художественный образ.
Субъект и объект труда
«Человек - Природа»;
«Человек - Техника»;
«Человек - Человек»;
«Человек - знаковая система»;
«Человек - художественный образ».

Существует пять профессиональных категорий:
все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством
Человек - Природа
Агроном;
Агрохимик;
Микробиолог;
Зоотехник;
Лесовод;
Цветовод;
Садовод;
Животновод;
Пчеловод;
Ветеринар.
Возможные профессии:
Хорошая зрительная память; Наблюдательность;
Терпеливость;
Готовность работать вне коллективов, и в трудных погодных условиях.
Психологические требования
все профессии, связанные с созданием, монтажом, ремонтом, сборкой технических устройств
Человек - Техника
Слесарь;
Сборщик;
Техник;
Механик;
Инженер;
Электрик;
Сварщик.
Возможные профессии:
Хорошая координация движений;
Точное зрительное, слуховое, восприятие;
Развитое техническое мышление и воображение;
Умение концентрировать внимание;
Наблюдательность.
Психологические требования
все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением
Человек - Человек
Врач;
Продавец;
Юрист;
Военнослужащий;
Милиционер;
Экскурсовод;
Учитель;
Юрист;
Тренер.
Возможные профессии:
Общительность;
Доброжелательность, отзывчивость;
Умение сдерживать эмоции;
Умение улаживать разногласия между людьми;
Умение организовывать работу людей.
Психологические требования
все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками
Человек – Знаковая система
Экономист;
Программист;
Радист;
Редактор;
Бухгалтер;
Финансист;
Телефонист.
Возможные профессии:
Хорошая оперативная и механическая память;
Способность к длительной концентрации внимания;
Усидчивость;
Терпение;
Логическое и математическое мышление.
Психологические требования
все творческие специальности
Человек – Художественный образ

Возможные профессии:
Художник;
Фотограф;
Музыкант;
Дизайнер;
Певец;
Актер;
Архитектор.
Художественные способности;
Развитое зрительное восприятие; Наблюдательность;
Зрительная память;
Творческое воображение.
Психологические требования
Классификация профессий http://spravochnikprof.narod.ru/klimov.html;
Психолог-практик.рф, Человек-техника http://brainmod.ru/tests/manual/klimovs-types/people-technique/;
Википедия, Климов Е. А. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2,_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

Список использованных источников:
Психолог-практик.рф, типы профессий по Е.А. Климову http://brainmod.ru/tests/manual/klimovs-types/;
Сайт МОУ «СОШ №10» г. Борисова, типология профессий http://sch10.borisov.edu.by/main.aspx?guid=5541

Список использованных источников:


Презентация на тему: Родителям о ЕГЭ 2012


Презентация на тему: Род и семья – исток нравственных отношений


Презентация на тему: Родителям о ФГОС


Презентация на тему: Родители меня не понимают или как услышать ребенка


title: Презентация на тему: РОДИТЕЛЯМ О ФГОС

text:
 РОДИТЕЛЯМ О ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Подготовила:
Воспитатель  МБДОУ «ДСОВ №41»
Леонова Светлана Николаевна
Федеральный государственный образовательный  стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
ФГОС ДО- совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Главная цель введения
Федеральных Государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) –
 повышения качества образования
индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
В Стандарте учитываются:
Каково участие родителей?
Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».
Родители – не просто пассивные наблюдатели, а участники образовательного процесса, полноправные участники образования.
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный , активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный  к организации собственной деятельности;
 - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих образа жизни.

 КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ВЫПУСКНИК ДОУ?
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация на тему: risov

text:
В СИНЕМ МОРЕ ДАЛЕКО, ТАМ ГДЕ ОЧЕНЬ ГЛУБОКО
 МНОГО ИНТЕРЕСНОГО
МНОГО НЕИЗВЕСТНОГО.
Морской конек.

ХВОСТИК ОН ЗАГНУЛ КРЮЧКОМ,
А ЗОВУТ ЕГО

Рыбки
У РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТОК
ВСЯ ОДЕЖДА ИЗ МОНЕТОК.
РАЗ У ЗВЕРЯ ВОСЕМЬ НОГ
ЭТО ТОЧНО…
Морская звезда
НА ДНЕ МОРСКОМ ЖИВЕТ ОНА
И ВСЕМ ТВЕРДИТ УПРЯМО,
ЧТО БУДТО БЫ ОНА ТУДА,
НА ДНО  С НЕБЕС УПАЛА.
РАЗ У ЗВЕРЯ ВОСЕМЬ НОГ
ЭТО ТОЧНО…


Презентация на тему: Родителям о наркотиках


title: Презентация на тему: Родина

text:
РОДИНА
ТАТО
МАТИ
БРАТ
СЕСТРА
ДІДУСЬ
БАБУСЯ
ЇЇ батьки
Мати
ЇЇ ЧОЛОВІК
мати
ЙОГО ДРУЖИНА
батько
БАТЬКИ
ДІТИ
ДОНЬКА
СИН
БРАТ
СЕСТРА
ОНУКА
ОНУК
ОБОВ’ЯЗКИ
МАТИ
ТАТО

ДІТИ
Слідкувати за собою
Навчатись
Допомагати молодшим
 Допомагати старшим

НАША ДРУЖНА РОДИНА


Презентация на тему: Родители и дети


Презентация на тему: Родительская газета 2


Презентация на тему: Родительские собрания в начальной школе


Презентация на тему: Родительский опыт в разрешении конфликтных ситуаций


Презентация на тему: Родительская любовь и Воспитание


Презентация на тему: Родительская газета


Презентация на тему: Родителям будущих первоклассников


Презентация на тему: Родительское собрание


title: Презентация на тему: Родителям о ФГОС ДО

text:
Родительское собрание в подготовительной к школе группе № 6 «Ребенок на пороге школы»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребенка – детский сад №115»
Мотивационная сфера расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные, самореализации. Эмоционально оценивает свои поступки. Испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо.
Формируются обобщённые эмоциональные представления, поведение становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Большую значимость приобретает общение со сверстниками. Их избирательные отношения становятся устойчивыми.
Усваивает определённые способы поведения, ориентированные на выполнение будущих социальных ролей,  владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются основные движения. По собственной инициативе может организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

Ребенок на пороге школы (6-7 лет)
Расширяет и углубляет представления о форме, цвете, величине предметов.  Обследует внешние особенности предметов. Увеличивается устойчивость непроизвольного внимания,  объём памяти.
Воображение становится более логичным и последовательным. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. не только удерживает первоначальный замысел, но может обдумывать его до начала деятельности.
Продолжается развитие наглядно-образного мышления.
В своей речи чаще использует сложные предложения, увеличивается словарный запас. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
Стремится получить знания о видах и жанрах искусства. Проявляет интерес к посещению театров, понимает ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности знает, что хочет изобразить, не отказывается от своего замысла. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.
Конструирует по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу; делает игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создает фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Овладевает композицией.

Ребенок на пороге школы (6-7 лет)

Образовательная программа
МБДОУ МО г. Краснодар
«Центр - детский сад № 115» разработана:
на основе Федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования
(ФГОС ДО – вступил в силу с 1 января 2014 г.)
c учетом  программы «Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014.

 В качестве приоритетной задачи ФГОС ДО ставит следующую:
«Не столько научить ребенка читать и писать, сколько "приохотить" его к учебе на протяжении всей жизни. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста».
(А.Г.Асмолов)
«Чувствовать – Познавать - Творить» – девиз программы «Детство»
Программа ориентирована на:
‒ создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей;
‒ обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе.
‒ ориентацию всех условий реализации
программы на ребенка, создание
эмоционально-комфортной обстановки
и благоприятной среды его комфортной
обстановки и благоприятной
среды его позитивного развития.

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

 Образовательная деятельность основана на организации   различных видов деятельности.

Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Содержание  образовательной программы
Развитие сенсорной культуры
Различение и называние всех цветов спектра, дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.
Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п.Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.
Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов

Задачи образовательной деятельности в образовательной области «Познавательное развитие»
Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания.
Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Задачи образовательной деятельности в образовательной области «Речевое развитие»
Совершенствование моторных характеристик умений.
Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.
В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.
В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией.
В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования.
В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры.
 Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

Задачи образовательной деятельности в образовательной области «Художественно- эстетическое  развитие»
Портрет выпускника ДОО
Делайте детей счастливыми!


title: Презентация на тему: Родителям о подготовки ребёнка к ЕГЭ

text:
Родителям о подготовки ребёнка к ЕГЭ

ЕГЭ как форма сдачи выпускных школьных и одновременно с этим вступительных экзаменов в вуз является для нашей страны относительно новой и вызывает массу споров. Дебаты ведутся на страницах газет и журналов, теме ЕГЭ посвящают телепрограммы.

задача подготовки ребенка к ЕГЭ
•	создание условий для физического и психического здоровья ребенка в период подготовки и сдачи экзаменов;
•	привлечение репетиторов для подготовки, которые возьмут на себя часть ответственности за уровень готовности ребенка;
•	ответственность за собственное эмоциональное и физическое состояние.

Необходимо обеспечить ребенку режим дня, и при этом быть максимально гибкими, потому что, составляя ребенку режим, необходимо руководствоваться его интересами, привычками и пожеланиями и при этом целесообразностью распределения времени, разумным чередованием учебы и отдыха.

Необходимо поддерживать ребенка постоянно, особенно в моменты, когда он теряет веру в свои силы, а в стрессовый период подготовки к сдаче ЕГЭ и во время самой сдачи такие моменты могут возникать достаточно часто. Здесь очень важно как можно чаще говорить ребенку о том, как вы его любите и о том, как много он умеет, о том, что у него хорошо получается, в чем он успешен, о том, как состояние успеха можно переносить из одного контекста в другой.

Они начинают опаздывать к Репетиторам, путать назначенное время, забывать делать Домашнее задание, выполнять общественные поручения именно в то время, когда нужно быть у преподавателя. Это является сигналом того, что ребенок получает нагрузку, значительно превышающую для него привычную, и что у вас возникла задача поддержать ребенка, создать ему условия для отдыха, и одновременно с этим усилить контроль за его подготовкой.

Внимание- Упражнение!!!

Вашей семье предстоит важный и ответственный период — период сдачи вашим ребенком экзаменов. Помните, что вы вместе, доверяйте своему ребенку, и при этом будьте рядом, чтобы в нужный момент поддержать его и дать ему именно то, что ему действительно нужно сейчас.

Спасибо за внимание!!!

Источники
Шустанова Т. А. Что нужна знать абитуриенту о ЕГЭ : Пособие для подготовки к экзаменам : Нормативно-правовая база ЕГЭ, ЕГЭ в вопросах и ответах, психологическая подготовка к ЕГЭ, особенности подготовки к ЕГЭ по разным предметам. - Ростов н/Д : Феникс, 2004 (ФГУИПП Курск). - 347 с.
Изображения:
http://www.pravmir.ru/wp-content/uploads/2013/06/ege13.jpg
5 слайд
http://www.to86.rosreestr.ru/upload/to86/files/72_opt.jpg
6 слайд
http://mediasubs.ru/group/uploads/kr/krasavitsa-v-zerkale/image2/jllNS00OD.jpg
7 слайд
http://karavan.md/uploads/nHoliday/c8/c81e728d9d4c2f636f067f89cc14862c.jpg
8 слайд
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/47/76047219_4188600_Yogawworld.jpg


text:
Группа №1Вторая младшая2014 -2015гг
Детствопримерная образовательная программа дошкольного образования
Разработана на основе ФГОС дошкольного образования.
Задачи  образовательной деятельности

       Социально  - коммуникативное развитие
Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности(спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в  парной игре и пр.).
Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.
         Познавательное развитие
Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию ( наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).
Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира(предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести контур пальцем.
Формировать представления  о сенсорных талонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их  в самостоятельной деятельности( наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).
Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Речевое развитие
Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный  тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
Развивать умение понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность.
Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 – 3 простых фраз.

Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
Обогащать словарь детей за счёт расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.
              Художественно – эстетическое развитие
Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать  в изображённом знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.
Физическое развитие
Развивать у детей потребность в двигательной деятельности, интерес к физическим упражнениям.
Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно- силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствие с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;
Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;
Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причёсываться, пользоваться носовым платком, туалетом, деваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за вещами и игрушками.
Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
  Благодарим за внимание


title: Презентация на тему: результаты международных исследований качества школьного образования

text:
Москва
7 декабря 2010 года
Образец заголовка

1
Москва, 2014 год
О чем говорят результаты международных исследований качества школьного образования
Вопросы для обсуждения
Самые важные результаты
В соответствии с международными стандартами PISA российские учащиеся 15-летнего возраста, начиная с 2000 года, демонстрируют результаты ниже средних по странам ОЭСР по читательской, математической и естественнонаучной грамотности. В 2012 году наметились положительные тенденции в результатах по всем направлениям функциональной грамотности (PISA).
Краткая информация об исследованиях PIRLS, TIMSS и PISA
PIRLS - Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)
TIMSS - Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы)
PISA - Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, чтения и естествознания

PIRLS&TIMSS&PISA:  Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007, 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011; PISA: 2000, 2003, 2006, 2009, 2012)

PIRLS&TIMSS&PISA: Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах
оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию

Почему более 60 стран мира  участвуют в международных сравнительных исследованиях?
	Международный симпозиум «Методологические преимущества крупно-масштабных кросс-национальных исследований в области образования (2000 г.):
 Высокое научное и техническое качество международных исследований и вследствие этого высокое доверие к их результатам позволяет странам использовать результаты этих исследований для реформирования системы образования.
 Во многих странах больше доверия к международным исследованиям, чем к национальным.
 Результаты исследований помогают понять систему образования в стране в сравнении с другими странами.
 Международные исследования способствуют обеспечению качества проведения национальных исследований в области оценки качества образования.
 В рамках международных исследований наиболее эффективно отрабатываются новые технологии в области оценки качества образования

Участники исследований PIRLS,TIMSS и PISA
PIRLS -  около 325 тысяч учащихся начальной школы из 49 cтран
Россия: 4461 выпускник начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страны
TIMSS – более 600 тысяч учащихся начальной и основной школы из 63 стран
Россия: 4467 выпускников начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страны и
4893 учащихся 8 класса из 210 образовательных учреждений 42 регионов страны
Российские выборки учащихся в исследованиях PIRLS и TIMSS (4 класс) практически совпадали.
PISA – около 510 тысяч  15-летних учащихся из 65 стран
Россия:    5219 учащихся 15-летнего возраста из 227 образовательных учреждений 42 регионов страны, обучавшихся по программам: основного общего образования: 7-8 классы – 8,4% (2000 г. - 2%), 9 класс – 73,5% (27%); среднего общего образования:  10-11 классы – 13,7% (49%); начального и среднего профессионального образования – 4,3%  (22%)
Выборки российских учащихся являются представительными, что позволяет перенести полученные результаты на все генеральные совокупности учащихся 4 и 8 классов, а также 15-летних учащихся России.

Каково состояние
российского образования в
начальной  и основной школе?

Международная шкала и уровни достижений в исследованиях PIRLS и TIMSS

Задание IV
Задание III
Задание II
Задание I

Результаты учащихся 4-го класса начальной школы (PIRLS/TIMSS)
Чтение
Математика
Естествознание
Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500

45 стран
35 стран
44  страны

Математика
Естествознание
Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500

Результаты учащихся 8 класса основной школы (TIMSS)

36 стран
33 страны
Математическая грамотность  на практике (PISA)

Проблема,  в контексте
Результаты
в контексте
Математическая
проблема
Математические
результаты

Оценивать

Интерпретировать
Применять
Формулировать
РЕАЛЬНЫЙ МИР
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР
Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане.
Пример задания «Парусные корабли»
Типичная задача для учащихся 5-6 классов:
«За год двигатель на корабле потребляет 3500000 л топлива, 1 литр топлива стоит 0,42 р. Установка паруса на корабле стоит 2500000 р. Парус экономит 20% топлива. Через сколько лет экономия топлива покроет стоимость установки паруса?»
Создать модель решения и  выполнить арифметические действия

     Девяносто пять процентов товаров в мире перевозят по морю примерно 50 000 танкеров, грузовых кораблей и контейнеровозов. Большинство этих кораблей используют дизельное топливо.
     Инженеры планируют разработать поддержку кораблей, используя силу ветра. Их предложение заключается в прикреплении к кораблям кайтов (парящих в воздухе парусов) и использовании силы ветра, чтобы уменьшить расход дизельного топлива и его влияние на окружающую среду.
Результат российских учащихся: 16%
Средний результат учащихся стран ОЭСР: 15%
Максимальный результат: 47%

           Через сколько примерно лет экономия на дизельном топливе покроет стоимость установки кайта? Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР
РЕАЛЬНЫЙ МИР
Результаты 15-летних учащихся по математической грамотности

Лидирующие страны и территории: Шанхай (Китай), Сингапур, Гонконг (Китай), Тайвань, Республика Корея
29 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России
26 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России
9 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Норвегия, Португалия, Италия, Испания, Словацкая Республика, США, Литва, Швеция, Венгрия)
Пермский край – 484 балла

Результаты 15-летних учащихся по читательской грамотности

Лидирующие страны и территории: Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур, Япония, Республика Корея
35 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России
23 страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России
6 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Израиль, Швеция, Словения, Литва, Греция, Турция)
Пермский край – 482 балла
Результаты 15-летних учащихся по естественнонаучной грамотности

Лидирующие страны и территории: Шанхай (Китай), Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур, Япония
31 страна, средний балл которой статистически значимо выше среднего балла России
27 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России
6 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Норвегия, Венгрия, Хорватия, Люксембург, Португалия, Швеция)
Пермский край – 480 баллов
Как изменились результаты
российских учащихся за последнее десятилетие?

Изменение результатов российских учащихся 4-х и 8-х классов
4 класс
8 класс
	Изменение результатов
 российских 15-летних учащихся

По сравнению с 2009 годом результаты улучшились:

на 14 баллов    на 16 баллов    на 8 баллов

Уровни достижений российских учащихся 4 класса
Низкий (400 баллов)
Средний (475 баллов)
Высокий (550 баллов)
Высший (625 баллов и выше)
Не достигли низкого уровня 1% по чтению, 3% по математике и 2% по естествознанию.
Чтение, 568
Математика, 542
Естествознание, 552

Чтение: 19% могут воспринимать текст целостно и понимать отдельные единицы текста в их взаимосвязи; могут опираться на текст для обоснования собственных интерпретаций авторской позиции;
Математика: 13% могут решать достаточно сложные задачи и обосновывать свое решение;
Естествознание: 16% демонстрируют понимание природных процессов и знания о проведении исследований.

Чтение: 7% могут вычитать из текста информацию, которая сообщается в явном виде и которую легко найти;

Математика: 16% имеют некоторые элементарные знания;
Естествознание:12%  демонстрируют отдельные факты

Процент учащихся 4-го класса с высоким и базовым уровнями достижений по чтению, математике и естествознанию
Уровни достижений российских учащихся 8 класса
Низкий (400 баллов)
Средний (475 баллов)
Высокий (550 баллов)
Высший (625 и выше)
Не достигли низкого уровня 5% по математике и 4% по естествознанию.
Математика, 539
Естествознание, 542

Математика: 14% могут доказывать, формулировать выводы, делать обобщения и решать линейные уравнения;
Естествознание: 14% могут в развернутом письменном ответе продемонстрировать понимание сложных и абстрактных понятий из курса биологии, химии, физики и географии.

Математика: 17% имеют некоторые знания о целых числах, десятичных дробях, действиях с ними, и об основных графиках;
Естествознание: 15% могут узнать некоторые основные факты из курса биологии и физики.
Распределение российских учащихся 4 и 8 классов по уровням математической подготовки
    Математика, 4 класс   	                         Естествознание, 4 класс
      Математика, 8 класс			Естествознание, 8 класс

 В   каких группах учащихся произошли основные изменения?

Процент учащихся 8-го класса с высоким и базовым уровнями достижений по математике и естествознанию
Уровни функциональной грамотности PISA
Самостоятельно мыслящие и способные функционировать в сложных условиях
4 уровень – проявляется способность использовать имеющиеся знания и умения для получения новой информации
2 уровень – пороговый, при достижении которого учащиеся начинают демонстрировать применение знаний и умений в простейших не учебных ситуациях

Процент 15-летних учащихся, достигших 2-го и 4-го уровней функциональной грамотности
Уровни математической грамотности
Уровни читательской и естественнонаучной грамотности
Результаты учащихся по областям содержания и видам деятельности
Среднее значение  стран ОЭСР по тесту – 494 балла
Математическое образование в мире: шаг развития (PISA-2012)
1. За последние 10 лет явно изменился запрос на качество  математического образования – приоритетной целью становится формирование математической грамотности в системе общего образования.
2. Основные тенденции в математическом образовании стран:
 повышение средних результатов;
 стремление к достижению самых высоких результатов;
 интенсивная работа с отстающими;
 анализ сильных и слабых сторон преподавания математики;
 обеспечение равных возможностей для обучения мальчиков и девочек.

Математическое образование в мире: шаг развития (PISA-2012)
3. По двум областям содержания «Пространство и формы» (геометрия) и «Неопределенность и данные» (вероятность и статистика) наблюдаются наибольшие различия между странами, в связи с чем высказывается предположение, что страны могут найти резервы повышения качества математического образования, изменяя систему изучения этих областей.
4. Более высокие результаты имеют учащиеся в странах, в преподавании математики у которых преобладает «формальная математика». Страны, имеющие программы, ориентированные в основном на прикладные аспекты математики, в среднем показывают более низкие результаты. Подчеркивается важность для формирования математической грамотности освоения математики (понятий, методов и др.) и ее применение  для решения реальных жизненных проблем.

Доступность образования
В исследовании PISA для сравнения стран выделяют следующие направления:
Результаты учащихся, обучающихся по различным образовательным программам;
Результаты учащихся, обучающихся в образовательных учреждениях, отличающихся расположением, статусом или другими характеристиками;
гендерные различия учащихся;
учет социально-экономических условий семей учащихся.
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными программами

Математическая грамотность
Естественнонаучная грамотность
Читательская грамотность
Результаты российских учащихся, отличающихся расположением их школ и СЭС
По сравнению с 2003 годом повышение результатов учащихся:

сельских школ – на 21 балл
поселковых школ – на 16 баллов
школ больших городов –
на 6 баллов

с низким СЭС – на 12 баллов
с высоким СЭС – на 11 баллов

Результаты учащихся, отличающихся социально-экономическим положением их семей
 Верхний квартиль (число соответствует рейтингу группы)
 Третий квартиль
 Второй квартиль
Нижний квартиль  (число соответствует рейтингу группы)

	В каком направлении следует совершенствовать российское образование для повышения конкурентоспособности выпускников российских школ?

1. Повышение качества образования
за счет усиления
компетентностного подхода
Результаты российских учащихся в международных сравнительных исследованиях качества общего образования
Парадокс компетентности
Компетентность (действенные знания, умения, способы) обнаруживает себя
за пределами учебных ситуаций,
в задачах, не похожих на те,
   где эти знания, умения, способы приобретались.
2. Повышение уровня читательской грамотности в основной школеРезкое снижение уровня читательской грамотности при переходе из начальной в основную школу (PIRLS-2006 – PISA-2012)
Резкое снижение уровня читательской грамотности при переходе из начальной в основную школу (PIRLS-2006 – PISA-2012)
Влияние читательской грамотности учащихся 4-го класса на их результаты по математике и естествознанию (PIRLS-2011/TIMSS-2011)
Значительное снижение уровня читательской грамотности  в основной школе не сказывается существенно на результатах исследования TIMSS в 8 классе, но значительно проявляется в исследовании PISA.
Сравнение результатов двух исследований читательской грамотности российских учащихся (PIRLS и PISA)
«Тяни-толкай» – измеритель динамики читательской грамотности
PIRLS
+ вопросы
PISA-подобные
PISA
+ вопросы
PIRLS-подобные
Сравнительные результаты учащихся 4 и 6 классов
Что, предположительно, происходит
в основной школе? («Тяни-Толкай», 2010-2011)
Основные потери (по данному инструменту) в умениях:
интегрировать и интерпретировать сообщения текста
размышлять о сообщениях текста и оценивать их
Умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста
Комментарий. Данный факт в особенностях распределения учащихся при переходе от начальной школы в основную позво-
ляет выдвинуть гипотезу о том, что предмето-центрированная ориентация  учебного процесса , особенно усиливающаяся
в основной школе, является основным фактором, препятствующим развитию учебной самостоятельности, и ведёт к окон-
чательному расслоению учащихся и по мотивации (см. также данные на слайде 15), и по уровням достижений.
Успешность выполнения работы. Динамика результатов учащихся 5, 7 и 9 классов в образовательных учреждениях ЯНАО (2012 г)
Динамика сформированности читательской грамотности (образовательные учреждения ЯНАО, 2012 г.)
3. Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся Профиль познавательной деятельности (по результатам TIMSS-2011)
РАССУЖДЕНИЕ (REASONING)

Анализировать
Обобщать/уточнять
Интегрировать/Синтезировать
Обосновывать
Решать нестандартные задачи

За счет активизации учебного процесса, уменьшения доли репродуктивных домашних заданий, репродуктивного контроля подготовки учащихся, изменения итоговой аттестации.
Сравнительные результаты учащихся 4 и 8 классов по математике
Результаты учащихся некоторых стран по видам деятельности (TIMSS-2011, 8 класс, математика)
Можно ли выявить связь между используемыми  учебниками и особенностями формирования познавательной деятельности учащихся?

Результаты анализа учебников биологии, физики и химии
Факторы, связанные с учебным процессом: частота проведения проверочных и контрольных работ по математике в 8 классах
Результаты учащихся некоторых стран по видам деятельности ( IAEP-II, 1991 г., естествознание)
Отличие от среднего международного балла
Изменение содержания выполняемой работы и необходимых для этого умений на рынке труда (США)
Годы
Рутинные когнитивные
Рутинные ручные
Не рутинные аналитические
Не рутинные интерактивные
Не рутинные ручные

Источник: Autor et al., 2003: Levy and Murnane, 2006
4. Повышение эффективности работы с одаренными и успешными учащимисяСамые успешные учащиеся (5-6 уровни, PISA-2012)

Всего по мат. 5-6 уровня

2003: 7,0%

2006: 7,4%

2009: 5,2%

2012: 7,8%
Процент успешных учащихся по математике (5-6 уровни)

Tab I.2.1a
Россия
5. Учет факторов, характеризующих  эффективную школу, которая обеспечивает дополнительный прирост в результатах (adds extra value)
Факторы эффективной школы PISA-2012
Связь между образовательными результатами и …
Ресурсы:  финансовые, педагогический состав, материальные, временные
Управление школой, Оценка образовательных результатов Отчетность
Вертикальная стратификация
Горизонтальная стратификация (между школами
Горизонтальная стратификация (внутри школы)

Пропуски занятий
Климат школы
Факторы эффективного обучения PISA-2012
Улучшение климата в школах
Некоторые данные по результатам PISA-2012
По ответам директоров школ
Каждый второй директор школы отметил наличие проблем в поведении учащихся.
Каждый третий посещает школу, в которой директор отметил, что учащиеся не уважают учителей.
По ответам учащихся
80% учащихся 15-летнего возраста посещают школы, в которых есть проблемы взаимодействия между учителями и учащимися.
Каждый второй учащийся посещает школу, в которой не требуется от учащихся демонстрировать высокие достижения.
 Каждый третий учащийся не согласился с утверждением, что большинство их учителей интересуются жизнью учащихся.

Повышение вовлеченности в образовательный процесс

Процент учащихся, обучающихся в ОУ, в которых  за последние две недели до проведения тестирования PISA …

Учет факторов, характеризующих наиболее эффективные системы образования в формировании функциональной грамотности
Опыт стран, описанный в международном отчете PISA-2012)
Повышение доступности образования  при повышении качества  образования (Германия, Мексика, Польша, Турция и др.)
Повышение качества подготовки учителей, привлечение  в школу наиболее способной молодежи ( Эстония, Польша, Бразилия, Колумбия, Япония,  Мексика, Израиль)
Повышение уровня функциональной грамотности учащихся с низкими результатами за счет  перераспределение ресурсов  к более нуждающимся школам (Израиль, Германия, Мексика, Турция, Бразилия и др.)
Повышение автономии школ при адекватной степени сотрудничества и отчетности (Колумбия, Польша, Корея и др.)
Повышение информационной среды, способствующей распространению информации о качестве обучения в школе (Польша, Мексика, Колумбия и др.)
Создание положительной образовательной среды  за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов учащихся и требований 21 века (Япония, Португалия и др.)
Национальные цели и показатели   участия стран в исследовании PISA
Национальные цели и показатели   участия стран в исследовании PISA (продолжение)
Возможные достижения  при повышении факторов эффективного обучения

Как семья может помочь своим детям в успешном обучении в школе?
Ресурсы семьи для обучения: 1) образование родителей; 2) профессиональная принадлежность родителей; 3) число книг дома; 4) доступ в Интернет; 5) наличие собственной комнаты у ребенка.
Как семья и система дошкольного образования могут помочь детям в успешном обучении в школе?
Развитие детей в раннем возрасте и дошкольная подготовка
Какие школы в России обеспечивают наивысшие результаты?
Международные исследования в  государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы
«… Будет продолжено участие Российской Федерации в международных сопоставительных исследованиях качества образования PIRLS, TIMSS, PISA; Российская Федерация включится в новые исследования: оценку информационной и компьютерной грамотности ICILS (с 2013 года), оценку граждановедческой компетентности ICCS (с 2014 года), оценку профессиональной компетентности выпускников высших учебных заведений AHELO (с 2013 года), оценку навыков и компетенций взрослого населения трудоспособного возраста PIAAC (с 2013 года).

Мониторинг показателей государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы

Подпрограмма 2  «Развитие дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей»
Показатель 2.7. Удельный вес численности российских школьников, достигших базового уровня образовательных достижений в международных сопоставительных исследованиях качества образования (PIRLS, TIMSS, PISA), в общей их численности:
а) международное исследование PIRLS;
б) международное исследование TIMSS:
    математика (4, 8 классы); естествознание (8 класс)
в) международное исследование PISA: читательская  и математическая грамотность

Подпрограмма 3 «Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования»
Показатель 3.4. Число международных сопоставительных исследований качества образования, в которых Российская Федерация участвует на регулярной основе»
Для дополнительной информации

Исследования TIMSS, PIRLS, ICCS, ICILS

сайт  Международной Ассоциации по Оценке Учебных Достижений - IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement):  http://www.iea.nl/ http://timss.bc.edu/ : http://pirls.bc.edu/

Исследования PISA, TALIS
     сайт Организации Экономического Сотрудничества и Развития - OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development): www.oecd.org

Исследовательский институт IEA-ETS Research Institute (IERI).
ссылка на сайт: http://www.ierinstitute.org

Спасибо за внимание!
   Ковалева Галина Сергеевна, руководитель Центра оценки качества  образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования
Тел./факс: (499)-246-24-21e-mail: centeroko@mail.ru сайт: www.centeroko.ru