title: Презентация на тему: Развитие детской одаренности - профессиональная компетенция учителя

text:
ВИЗИТКА
«МЫ И НАША РАБОТА»

ШМО гуманитарного
Цикла
                            Сомова М. Б.
                                       Аввакумова Л. В.

с.Покровское, 2013 год
МКОУ «Покровская средняя общеобразовательная школа»
Один в поле не воин

Вместе, через тернии
к звездам
Наш девиз : Сегодня – творчество, завтра – дело!
 По стандартам к нестандартной личности.

Развитие детской одаренности - профессиональная компетенция учителя?
Цель: совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их компетентности в области гуманитарных дисциплин через освоение и внедрение в учебно–воспитательный процесс инновационных педагогических технологий.
Задачи:
1. Внедрить новые технологии в педагогическую деятельность учителей для повышения уровня  мотивации обучающихся и повышения их творческого потенциала при  изучении предметов гуманитарного цикла в условиях подготовки к введению ФГОС.
2.Обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий.
3. Повысить профессиональную квалификацию учителей МО гуманитарного цикла.
4. Выявить, обобщить и распространить положительный педагогический опыт творчески работающих учителей.

Правовая база
Конституция РФ;
Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п.1), 27, 29, 31);
Закон РФ "Об образовании";
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (24 июля 1998г.N 124-ФЗ);
Национальная образовательная инициатива   «Наша новая школа» (в частности, направления «Переход на новые образовательные стандарты», «Развитие системы поддержки талантливых детей», «Сохранение и укрепление здоровья школьников»(04февраля 2010г. Пр-271);
Национальный проект «Образование»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.);
Доклад Правительства РФ "Образовательная политика России на современном этапе".
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения;

Инициатива  «Наша новая школа»
«… в рамках этого направления целесообразно поддерживать творческую среду, возможность самореализации учащимся каждой школы. Для этого предстоит расширять систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, различного рода ученических конференций и семинаров, отработать механизм учета индивидуальных достижений учащихся»

Одарённость – это качество, своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности.
Одарённость – это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определённой области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.
Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более  высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Формы работы
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; •    принцип возрастания роли внеурочной деятельности (предметные недели, работа в научном обществе учащихся, участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня); •    принцип индивидуализации и дифференциации обучения; •    принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; •    принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Причины:
У педагога практически нет образовательных программ для одаренных детей, которые он мог бы использовать в своей работе.
Кроме того, учитывая специфику одаренности, перед педагогом стоит вопрос, как осуществлять учебно-воспитательный процесс с одаренными детьми.
Следующий и, пожалуй, самый важный вопрос – это личность педагога, работающего с одаренными детьми.

Тематика месячника искусств

«200 лет со дня рождения Н.В.Гоголя»

2009 год

                                      участвовали
                                       45 человек
                                  Публикация в газете                        «Пламя»
     «Книга про бойца»
       2010 год
ГОД РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ                          2012 год

  «…У наших сынов и внуков,                                                                                Пусть будет танкистская стать…»2013 год
                                                  Достижения:                                                            Форум «Мы – уральцы»                                                                        2 место

   Сотрудничество с
   Покровской сельской библиотекой,
   Покровским ДК,
   Библиотекой имени А.С.Пушкина,
   Близкими участника ВОВ
   П.А.Харитонова

Лучший Тёркин – Ляпин Евгений

                   Сегодня
 социально-адаптированная,
          успешная личность
Уровни, отражающие специфики внеурочной деятельности по ФГОС
 Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Список литературы:
Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одарённости. - М., 1998.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991
Голубева Э.А. Способности и склонности: комплексные исследования. - М., 1992.
Дерябо С.Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды. - М.: Библиотека «Одарённые дети», 1997.
Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Новая школа, 1996.
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.
Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы. - М., 1984.
Мелхорн Г., Мелхорн Х-Г. Гениями не рождаются. - М., 1989.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. - Ярославль, 1996.

Спасибо за   внимание


Презентация на тему: раздражительный ряд


Презентация на тему: Развитие и саморазвитие педагогической компетентности в работе с детьми, родителями


Презентация на тему: Развитие фонематического слуха у учащихся с ОВЗ


Презентация на тему: Развитие фонематического слуха


Презентация на тему: развитие игровой деятельности ранний возраст


title: Презентация на тему: Развитие исследовательских умений и навыков младших школьников на уроке и во внеклассной работе

text:
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.
© Kunkova V.V.


Презентация на тему: Развитие индивидуального стиля учебной деятельности учащегося. (ИСУД)


title: Презентация на тему: Развитие интеллекта и творческих способностей учащихся на уроках биологии

text:
50,4%
100%
46%
100%
67%
100%
2005-2006
2004-2005
2003-2004
100 %
100 %
56%
100 %
2004-2005
2003-2004


Презентация на тему: Развитие исследовательских умений младших школьников


Презентация на тему: Развитие и поддержка одаренных детей и детей с повышенной мотивацией к обучению в школе


Презентация на тему: Развитие государственно- общественной системы управления (из опыта работы СОВЕТА ШКОЛЫ )


Презентация на тему: Развитие интеллектуальных способностей учащихся через формирование информационно-коммуникативной компетенции в процессе учебной деятельности


Презентация на тему: Развитие грамматико – орфографических и речевых умений и навыков у младших школьников


title: Презентация на тему: Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования СОТ

text:
2
100/67
3
100/67
100/61
4
100/47
100/53
5
100/64
100/64
6
100/45
100/54,5
7
100/44
100/50
8
100/50
100/33
9
100/38
100/38
10
100/31
11
100/45
100/51
100/50
1
16
3
3
2
37
3
6
3
48
5
10
4
31
2
2
5
37
3
6
6
43
5
12
7
38
5
16
8
27
3
3
9
30
3
6
10
61
6
10
11
37
2
6
1
3
-
2
5
3
5
4
2
5
3
6
4
7
4
-
8
3
9
3
10
5
11
2


title: Презентация на тему: Развитие качества образования

text:
3
2
1
2004
2010
2012
2004
2010
2012


Презентация на тему: Развитие классного коллектива


title: Презентация на тему: Развитие компетентной личности – личности 21 века

text:
3
9
2
11
2
10
 2
9

2009-2010
 3
10
3
11

2008-2009
3
10
2
9

2007-2008
 3
10
2006-2007
3
10
2005-2006
2008
2007
1
8
2007-2008
10
2006-2007
2
9
2005-2006
2
3
2

9

2008 -2009
10
2009-2010
1

9

2008 -2009


Презентация на тему: Развитие креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий в учебном процессе


title: Презентация на тему: Развитие ключевых компетенций учащихся посредством метапредметных связей

text:
_____________________________________
_____________________________________

  2011
  2013


Презентация на тему: Развитие коммуникативных навыков через профориентационную работу


Презентация на тему: Развитие коммуникативных УУД


Презентация на тему: Развитие критического мышления через чтение и письмо


Презентация на тему: Развитие креативности,как средство самореализации личности


Презентация на тему: Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельности


Презентация на тему: Развитие критического мышления на уроках литературы в 5 классе


Презентация на тему: Развитие критического мышления


Презентация на тему: Развитие личности младшего школьника средствами учебного диалога


title: Презентация на тему: Развитие и воспитание дошкольников в образовательной системе «ШКОЛА 2100»

text:
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22
23
24

25
26


title: Презентация на тему: Развитие культуры письменной речи младших школьников на уроках русского языка

text:
33%
2
50%
3
17%
1
%
0%
0
67%
4
33%
2
%


Презентация на тему: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ


Презентация на тему: Развитие личностных самопознаний


Презентация на тему: Развитие логического мышления


Презентация на тему: Пространственная среда ДОО


title: Презентация на тему: Развитие логического мышления на уроках математики в условиях внедрения ФГОС

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
1)16,25,73,34
2) 5,8,10,15
3)64,75,86,72
4)87,65,53,32
5)3,7,11,14


Презентация на тему: Развитие личности школьника (1 – 7 класс)


title: Презентация на тему: Развитие логического мышления учащихся на уроках математики

text:
        a  :  n
20
25
30


Презентация на тему: Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе


Презентация на тему: Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями


Презентация на тему: Развитие логического мышления на уроках математики


title: Презентация на тему: Развитие математической речи учащихся на уроках математики

text:
30
18
5
3
:
=
:
30
18
5
3
:
:
=
30
18
5
3
=
      1=   2


Презентация на тему: Развитие мелкой моторики


Презентация на тему: Развитие метапредметных компетенций учащихся


title: Презентация на тему: Развитие игровой деятельности

text:
1.
15,3%
13,5%
-
-
2.
42,2%
35,1%
7,6%
-
3.
38,5%
32%
30,7%
10%
4.
-
19%
46,1%
38%
5.
-
-
-
24%
6.
-
-
15,3%
28%


Презентация на тему: Развитие мнестических процессов у младших школьников


Презентация на тему: Развитие мышления


Презентация на тему: Развитие мыслительных способностей учащихся с проблемами в умственном развитии как фактор успешности их учебной деятельности


Презентация на тему: Развитие нравственных качеств ребёнка в младшем школьном возрасте


title: Презентация на тему: Развитие критического мышления учащихся на уроках общественно-гуманитарного цикла как средство формирования компетентного выпускника гимназии

text:
30.11.2008 21:26
+
?
30.11.2008 21:23
30.11.2008 21:28
30.11.2008 21:29
30.11.2008 21:30


title: Презентация на тему: Развитие навыков учебной деятельности дошкольников

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Развитие навыков самостоятельной работы во время выполнения домашнего задания


Презентация на тему: Работа с семьей.


Презентация на тему: Развитие одаренного ребенка


Презентация на тему: Развитие одарённости


Презентация на тему: Развитие орфографической зоркости


title: Презентация на тему: Развитие орфографической грамотности у младших школьников

text:
 100%
100%
62, 50%
87,50%
      100%
      100%
  88%
     100%
 75%
  100%
         100%
        100%


Презентация на тему: Развитие одаренности через личностно ориентированное обучение


Презентация на тему: Развитие орфографической зоркости у младших школьников


Презентация на тему: Развитие орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка


Презентация на тему: Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальных классах


Презентация на тему: Развитие педагогического мастерства через развитие общения


Презентация на тему: Развитие памяти и повышение грамотности


Презентация на тему: Развитие педагогического мастерства учителя


Презентация на тему: Развитие орфографической зоркости 1-2 класс


Презентация на тему: Развитие памяти, внимания и логического мышления учащихся 1 класса посредством проектной деятельности


title: Презентация на тему: Публичный доклад директора

text:
196
196
79
79
85
85
32
32
-
-

24
20
32

70

68

58

52

50
28

16
100%
16
100%
13
18.02.2014
2
30.05.2014
4
07.10.2013
1
02.04.2014
87%
60%
100%
100%
100%
4
30
32
32
24
196
49
41%
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
1
2
1
1
2
9
2
1
1
4
9
3
1
1
2
13
2
4
1
2
3
1
1
5
1
1
1
8
8
6
12
-
5
2
7
7
8
7
7
11
8
2
3
6
4
8
9
5
-
-
8
2
1
1
2
2
3

99,5%
99,5%
99,5%
99,5%


Презентация на тему: Развитие познавательной активности младших школьников на уроках русского языка


title: Презентация на тему: Развитие познавательной активности на уроках математики

text:
5
8
9
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Развитие фонематического слуха

text:
Развитие фонематического слуха

Подготовила:
С.А.Барыкина,
учитель начальных классов,
учитель- логопед
МОУ «Средняя школа №8»

План выступления:
Что такое фонематический слух и как он влияет на развитие речи?

Как развивается фонематический слух в норме и как               выявить  его нарушение у ребенка?

С помощью каких упражнений учителя
 начальных классов могут  самостоятельно
 развивать фонематическое восприятие?

Фонематический слух -
тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.

Фонематическое восприятие -
умение определять последовательность и количество звуков в слове.

Аспекты,
на которые оказывает влияние
фонематический слух:
Общеречевое развитие ребенка: усвоение грамматического  строя, словаря, артикуляции и дикции.
Выработка орфографических навыков.
Овладение чтением.
Овладение операциями звукового анализа и
     синтеза.

Аспекты,
на которые оказывает влияние
фонематический слух:

5. Овладение операциями звукового анализа и
    синтеза.
6. Успешность обучения грамоте.

Ошибки, возникающие
 из-за несформированности
фонематического слуха

Смешение звуков:
звонкие- глухие (блакала – плакала);
свистящие – шипящие (чаши – часы);
твердые – мягкие (ягоди – ягоды);
сонорные (тли – три);
аффрикаты (чветы – цветы).

Ошибки, возникающие
 из-за несформированности
фонематического слуха.

2. Перестановка и включение отдельных звуков
    (наушинки – наушники, нулжа – лужа).
З.  Пропуск гласных и согласных звуков, пропуск звуков при стечении нескольких согласных
     (днь – день, межу – между, латочка – ласточка).

Ошибки, возникающие
 из-за несформированности
фонематического слуха

 4. Пропуск слогов, безударных частей слова, лишние слоги
     (метает – подметает, тишинына – тишина).
 5.  Замена звуков
     (табака – собака, идют – идёт).
 6. Недописывание слов
     (мышк – мышка).

Ошибки, возникающие
 из-за несформированности
фонематического слуха

 7. Обозначение мягкости при помощи Ь
     (василки – васильки).
 8. Ошибки при чтении:
 пропуск букв, слогов, предлогов;
замена и перестановка букв, слогов;
«застревание» на какой-либо букве, слоге, слове;

Ошибки, возникающие
 из-за несформированности
фонематического слуха

8. Ошибки при чтении:
недочитывание окончаний слов;
искажение слов;
добавление лишних букв, слогов и даже слов;
«угадывание» слов.

Уровень 1 –
 узнавание неречевых
звуков
Игра «Угадай, что звучало?»
Игра «Чудесный мешочек»
Отстукивание ладонями по столу
Отхлопывание в ладоши

Уровень 2 –
различение звуков речи
по тембру, силе и высоте
Игра «Мяу», «Му»
Игра «Тихо – громко»

Уровень 3 –
различение сходных по звучанию
слов
Игра «Слушай и выбирай»

Игра «Верно - неверно»
  мегемот –бегебот – дигимот – бегемот – гибидот.

Уровень 4 –
различение слогов
Сосчитать, сколько слогов произнес учитель:
прямые: ма – ко – то – ры;
обратные: ам – ор – ив – ус;
со стечением согласных: ста – сто – сты – сту.
Игры с кубиком.
Придумывание слога к схеме: СГ, ГС, СГС,
     ССГ, ГСС.
Определение лишнего слога: ла – ма – ма – ма,
      па – па – па – ба.

Уровень 5 –
различение звуков
Звукоподражание.
     Комар звенит: з – з – з
     Жук жужжит: ж – ж – ж
2. Игра «Поймай звук».
     Хлопни в ладоши, если услышите звук …
звуковой ряд;
слоги;
слова.

Уровень 6 –
освоение навыков анализа
 и синтеза
 Первый этап – выделение первого и последнего звука из слова
Уровень гласных звуков в сильной позиции.
Звукоподражание
     Больной показывает горло врачу: а – а – а.
     Воющий волк: у – у – у.
Определить первый звук в словах:
     ослик, утка, Аня.

3. Найти в разрезной азбуке букву, соответствующую первому звуку слова.
Подобрать слова, которые начинаются с ударного гласного: а, о, у.
Подобрать к картинке букву, соответствующую
     первому звуку слова.

Уровень 6 –
освоение навыков анализа
 и синтеза
 Первый этап – выделение первого и последнего звука из слова
Уровень согласных звуков.
Подобрать названия цветов, животных, птиц, посуды и т.д., которые начинаются с заданного звука.
Выбрать только те предметные картинки, названия которых начинаются с заданного звука.
Изменить первый звук в слове, чтобы получилось новое слово.     Гость – кость, карта - парта

Уровень 6 –
освоение навыков анализа
 и синтеза
 Второй этап – закрепление навыка фонематического анализа и синтеза.
Определение места звука в слове:
ударного гласного звука;
согласного звука.

Уровень 6 –
освоение навыков анализа
 и синтеза
 Второй этап – закрепление навыка фонематического анализа и синтеза.
Определение места звука в слове
Подобрать слова, в которых заданный звук будет стоять в начале (середине, конце) слова.
Назвать животных, овощи, игрушки и т.д. с заданным местом звука в слове.
Пособие «Полоска»

Уровень 6 –
освоение навыков анализа
 и синтеза
 Третий этап – формирование действия фонематического анализа в умственном плане.
Определение:
количества звуков;
последовательности звуков;
места звуков.

Подобрать слова, где заданный звук был бы на первом, втором, третьем местах.
     Кот, окно, сок
Подобрать слова с определенным количеством звуков.
Преобразование слов путем добавления звука:
в начале: рот – крот, мех – смех;
в конце: бок – бокс, вол – волк.
Переставление звуков: пила – липа, карп – парк
Слово – загадка        к….
Определить количество звуков в названии предметов на картинке и поднять соответствующую цифру.
Определить последующие и предыдущие звуки в названии предмета на картинках.

Развивая фонематический слух,

вы облегчите ребенку процесс  освоения чтением и
письмом.

Развивая


title: Презентация на тему: Развитие исследовательских компетенций учащихся в процессе изучения дисциплин естественнонаучного цикла

text:
Развитие исследовательских компетенций учащихся в процессе изучения дисциплин естественнонаучного цикла Инновационный педагогический опыт представлен учителем географии МБОУ СОШ № 2 г.Читы Матвеевой Людмилой  Николаевной
    Цель: формирование и развитие коммуникативных и исследовательских компетенций при изучении географии, экологии и во внеурочной деятельности.
Задачи
Изучение научно-методической литературы;
Разработка образовательной программы, в которую входят образовательные маршруты для отдельного класса, группы учащихся;
Разработка программно-методическое и дидактического обеспечения образовательного процесса;
Проведение диагностики уровней сформированности  компетенций;
Разработка авторской образовательной программы дополнительного   образования;
Активное вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность в рамках работы научного общества.
    Система работы реализуется через кабинет географии, интернет-ресурсы, учебно-методические пособия, архивные материалы, авторские методические пособия и программы.
    Формы организации учебной работы:  факультатив «Региональная география Забайкальского края», кружок «Экологический калейдоскоп», научное общество «Созвездие», экскурсии, конференции, конкурсы.

Методические статьи
    1)   «Хочешь интересной жизни – займись исследовательской деятельностью» журнал «География и экология в школе 21 века»  № 3, 2011 г. г.Москва
    2) «Научно-исследовательская деятельность как одно из направлений работы с одаренными детьми» сборник  статей по итогам  международного форума «Образовательный потенциал 21 века» 2010 г. г.Обнинск.
    3) «Научно-исследовательская деятельность как одно из направлений работы с одаренными детьми» сборник  статей по итогам  региональной научно-практической конференции  «Феномен одаренности: психолого-педагогический опыт и новации» 2010 г. г.Чита
    4) «Опыт работы  школьного  научного  общества в профориентации учащихся» сборник  статей по итогам Всероссийского конкурса   «Образование взгляд в будущее»  2010 г.  г. Обнинск
    5) «Проектно-исследовательская деятельность по экологии  как средство становления социальной компетентности учащихся» сборник статей по итогам  региональной научно-практической конференции  «13- е  Павловские чтения» посвященные 270-летию русского ученного П.С.Палласа  г.Чита
.


title: Презентация на тему: Развитие коммуникативной компетентности на уроках русского языка для овладения видами речевой деятельности

text:
 Проектная работа на тему

«Развитие коммуникативной компетентности  на уроках русского языка  для овладения видами речевой деятельности»
О коммуникативно-направленном преподавании русского языка

Л.С.Выготский: «Мысль совершается в слове»
Психолого-педагогические особенности подростков
Минусы
-13-14-летние подростки-ниспровергатели авторитетов
-самолюбие их очень ранимо
Плюсы
-поиск смысла жизни, потребность быть значимой личностью
-стремление осмыслить ситуацию, принять участие в совершенствовании мира и себя
Письменные творческие задания по языку и литературе
 1.Ситуативно-ролевые задания
2.Высказывания-рассуждения (по пословице)
3.Диалоги на грамматические темы

Анализ текста как средство развития учащихся
1.Выделение ключевых предложений
2.Наличие в тексте смысловых и грамматических связей между предложениями
3.Приём детализации ключевых предложений
4.Самостоятельное создание текстов на определённую тему
Ю.Нагибин «Чистые пруды»
1.Образ дороги детства
2.Ключевые предложения:»Чистые пруды - столбовая дорога детства…»; «Водили нас…»; «Ходили мы…»; «Ходили  в кино…»; «Мы уходили на войну…
3.Составление текста на тему «Улица моего детства»
  «Шестое чувство» К.Паустовского
1.Составление текста на тему «Шестое чувство»
Вопросы:1)что это за чувство?
                  2)что значит чувствовать природу?
                  3)с каким чувством неразрывно связано шестое чувство?

Задания к тексту
1 вариант - назывные конструкции
(раскрытие понятия)
2 вариант - безличные предложения
(рассуждение о чувствах, мыслях человека)
3 вариант - определённо-личные и обобщенно-личные предложения
(обобщение чувств, мыслей, опыта человека)
Роль наречий в построении текста
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел.
Пред ним широко
 Река неслася; бедный челн
По ней стремился одиноко.
По мшистым. Топким берегам
Чернели избы здесь и там.
 Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца,
Кругом  шумел.
                                                         А.С.Пушкин. Медный всадник
А.П.Чехов «Степь»
1.Составить возможные тексты «Перед бурей» или «Рассвет» в подражание А.П.Чехову
2.Сжать данный отрывок из повести А.П.Чехова «Степь» до ключевых предложений
3.Сделать анализ отрывков из повести А.П.Чехова «Степь» и показать роль наречий
Организация учебных диалогов как один из приёмов работы над предупреждением и исправлением речевых недочётов
          Искусство полемического диалога
Социально-ориентационная
Коммуникативно-развивающаяся
Учебно-познавательная
Организация учебной деятельности в группах
Создание проектов (школьных газет) на тему:
1.Азбука общения
2.Советы родителям
3.Вредные советы
4.Когда слово лечит
5.Похвальное слово нерадивому ученику
6.Парад частей речи

           Спасибо за внимание !


title: Презентация на тему: Развитие личности младшего школьника через формирование универсальных учебных действий

text:
Развитие личности
младшего школьника
через формирование универсальных учебных действий
Роль начальной школы
интеграция
обобщение
осмысление новых знаний
умение связать новые знания с жизненным опытом

Приоритетная цель
школьного образования:
развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебные цели
проектировать пути их реализации
контролировать и оценивать свои достижения
Ученик начальной школы…
любознательной, интересующейся, активно познающей мир личностью
умеющей учиться, способной к организации собственной деятельности
уважающей и принимающей ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа
доброжелательной, умеющей слушать партнёра, уважающей своё и чужое мнение
готовой самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий)
определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из важнейших задач образования.
  Новые социальные запросы
 определяют цели образования
 как…

общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как
    «научить учиться».

В чём заключается роль начальной школы?
      Учить себя
Достижение данной цели становится возможным
благодаря  формированию
 системы универсальных учебных действий.

 - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
  - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
-математика
-русский язык
-литературное чтение
-окружающий мир
-изобразительное искусство
-технология
-музыка
-физическая культура
уважать  мнение собеседника
умение чётко выражать свои мысли
аргументировать своё мнение
принимать позицию собеседника
Учебный предмет «Литературное чтение»
приготовить рассказ
описывать устно
объяснять
Учебный предмет «Окружающий мир»
планировать
преобразовывать
оценивать продукт
умение ставить задачи
применять практические способы решения
достигать результат
Учебный предмет «Технология»
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений.
Знания, добываемые насильно, душат разум.                   А.Франс


title: Презентация на тему: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

text:
"Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста"
Подготовила: Антонова Л.М.
Мелкая моторика – это
движение мелких мышц тела, способность манипулировать
 мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также
выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.
В детском саду для развития мелкой моторики используют разные методы и приемы работы
конструирование
Дидактические игры
разрезные картинки
Шнуровка, цветные прищепки, рамки- вкладыши.
рисунок на манной крупе.
Развитие мелкой моторики важно  потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Именно поэтому работу по развитию мелкой моторики необходимо начинать с раннего возраста. Кроме того, мелкая моторика взаимодействует с вниманием, воображением, мышлением, памятью и речью ребенка.
Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Развитие начального образования за рубежом с древнейших времен до 18 века.

text:
Развитие начального образования за рубежом с древнейших времен до 18 века.
Возникновение и развитие  письменности  - важнейший фактор генезиса школы.
В Месопотамии в III-II тыс. до н.э. возникают первые школы, получившие название «дома табличек». В них обучают чтению и письму на двух языках: шумерском и аккадском, и еще нескольким предметам.
Математические таблички II тыс. до н.э. Хранятся в Лондоне.
Глиняная табличка, использовавшаяся в счетоводстве.
Шумерская клинописная табличка разговора ученика школы с учителем.
Статуя египетского писца.
Древнее жилище индийского отшельника.
В Китае первые школы появились в 3-м тысячелетии до н.э. и назывались «сян» и «сюй».
В Римской империи оформились тривиальные школы. После тривиальных школ следовали грамматические школы - учебные заведения более высокой ступени.
В эпоху становления трёхступенчатой системы образования в Византии появились школы грамоты.
Коран на стенах духовной школы.
В период Средневековья (XIII - XIV век) из системы ученичества в Европе зародились цеховые и гильдейские школы, а также школы счёта для детей торговцев и ремесленников, в которых обучение велось на родном языке.
В период с XII по XV в. школьное образование постепенно выходит за стены церквей и монастырей.
Развитие западноевропейской школы в период с XV до первой трети XVII века тесно связано с переходом феодального общества к индустриальному.
Данный переход оказал определённое влияние на формирование школ трёх основных типов, соответственно ориентированных на элементарное, общее повышенное и высшее образование.

Крупнейшие представители Реформации понимали важность учреждения начальных школ как средства влияния протестантизма.
Жан Кальвин
Мартин Лютер
Римская католическая церковь уступала протестантам в организации элементарного обучения.
На протяжении XV – середины XVII в. место священника –учителя в начальной школе постепенно занимает специальный преподаватель.
 Положение профессионального учителя меняется.
Ян Амос Коменский
К концу XVII в. частично определилось понятие начального образования, благодаря развитию педагогики и дидактики, а также благодаря экономическому и социальному прогрессивному развитию общества.

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Развитие познавательных способностей младших школьников


title: Презентация на тему: Развитие математической речи учащихся на уроках математики

text:
 Уважаемые коллеги!
учитель математики
Влазовичской СОШ
Суражского района
Брянской области
Мехедов Игорь Сергеевич

Вас приветствует
август,  2011
 Содержательные разделы (стандарты второго поколения)
Арифметика,
Алгебра,
Функции,
Вероятность и статистика,
 Геометрия.
НОВЫЕ РАЗДЕЛЫ:
Логика и множества,
Математика в историческом развитии.
Требования к уровню подготовки выпускников
знать…
уметь…
понимать…
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
в личностном направлении;
в метапредметном направлении;
в предметном направлении.
Примерное тематическое планирование
Пропорции
30
18
5
3
:
=
:
30
18
5
3
:
:
=
30
18
5
3
=
Тема самообразования: Развитие математической речи учащихся на уроках математики
Цель:
Поиск путей решения проблемы развития математической речи учащихся
  Задачи:
1. Проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по теме.
2.  Разработать приемы развития математической речи учащихся.
3. Разработать систему упражнений, способствующих развитию математической речи учащихся через доказательство теорем.
4. Оценить результаты работы.

математическая  речь

 мышление

успешное обучение математике

ГИА

 Урок математики
ЕГЭ
Приемы развития математической речи

речевой образец,
словесное упражнение,
повторение,
выяснение значения слов,
составление заданий,
объяснение,
оценка речи,
указание,
вопросы (поисковые и репродуктивные).

Приемы развития математической речи
В первом действии найдем…,
для этого …
Во втором действии найдем …,
для этого …
Использование общих устойчивых оборотов
Алгоритмы из глаголов
Чтобы сложить два отрицательных числа, нужно:
1. Сложить …(их модули)
2. Поставить …(перед полученным числом знак -)
Чтобы найти процент от числа, нужно:
1 Записать …
2. Умножить …
Приемы развития математической речи
Словесное упражнение
Задание: Известен один из углов, найти остальные углы.
Приемы развития математической речи
Вопросы
1.Что помогло в работе над задачей (при вычислении)?
правило;
формула;
свойство;
 -ранее решенная задача
2. Что полезного возьмем на будущее из решения этого задания?
Приемы развития математической речи
Свойства речи
Доказательство теорем развивает

выразительность
точность
логичность
доказательность

Логико-математический анализ теорем

Методические приемы развития математической речи  посредством доказательства теорем
I    Разные доказательства
II  Разные чертежи
III Использование слова «аналогично»
IV Ссылки на утверждения, применяемые при доказательстве теорем
V  Составление структурной схемы доказательства
VI Формулировка теоремы, обратной данной и   выяснение ее истинности
VII Использование компьютера при работе над доказательством теорем

Оценивание работы
Оцените свою речь на этом уроке
Самое полезное в жизни – это собственный опыт                                                   В. Скотт
Рекомендации по оснащению учебного процесса
Набор таблиц по математике для 5-6 класса, по алгебре  и геометрии.
Портреты выдающихся  деятелей математики.
Электронная база.
Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска.
Доска магнитная с координатной сеткой.
Комплект планиметрических и стереометрических тел.
Комплект для моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин).
Спасибо
за внимание!


title: Презентация на тему: Развитие физического и психологического здоровья средствами внеурочной деятельности

text:
Козорезова Инесса Александровна
учитель начальных классов
МБОУ Школа №46
г. Рязань
Развитие физического и психологического здоровья средствами внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Азбука здоровья

Девиз
Здоровым быть – здорово!
Внеурочная деятельность
	Составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени учащихся.

Способствует развитию интереса ребенка к познанию собственных возможностей;
Учит находить пути преодоления трудностей;
Способствует установлению атмосферы дружелюбия;
Формирует коммуникативные навыки.

Программа внеурочной деятельности для 1 класса «Азбука здоровья»

Теоретическая часть

Практическая часть
Теоретическая часть

Практическая часть

Игры на свежем воздухе

Зарядка для глаз

Дыхательная гимнастика

Психогимнастика

Оживлялки

ФИЗМИНУТКА
«КУКАРЕЛЛА»
ХОРОШЕГО
НАСТРОЕНИЯ!
И. А. Шиенок

Азбука здоровья
Формирует навыки самоорганизации культурного досуга;
влияет на формирование двигательных умений и навыков и стимулирует развитие основных физических качеств;
 способствует охране и укреплению психического здоровья наличием положительных эмоций;
 стимулирует процессы роста и развития, что благоприятно сказывается на созревании и детского организма.

Движение может заменить любое лекарство, но ни одно лекарство не заменит движения.Народная мудрость.
Использованные источники
Цветочный декор:  http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-18/12216/2705542.png
Зеленые лепестки:  http://www.renders-graphiques.fr/image/upload/normal/teddy_18.png
Фон:  http://4.bp.blogspot.com/-prH8vTwL9A4/TlHjUgLw24I/AAAAAAAAAUQ/tE_5fh9Hq2I/s1600/background-16.jpg
Цветочный фон для текста:  http://www.lenagold.ru/fon/flo/nar/daffodil26.jpg


title: Презентация на тему: Развитие орфографической зоркости у младших школьников

text:
 «Развитие орфографической зоркости  у младших школьников.»
 ВЫПОЛНИЛА: учитель начальных классов МКОУ Тогучинского района « Тогучинская СОШ № 4»  РЯБКОВА Е. Н.
Цели:
  Научить умению видеть орфограмму  при письме. Развивать зрительное восприятие.

 Научить слуховой «зоркости».

 Развивать фонематический  слух.

Задачи:
 Развитие оперативной памяти;
 Расширение словарного запаса;
 Развитие орфографической зоркости;
 Развитие речи, внимания, мышления;

Вечная проблема орфографической зоркости

Орфографическая зоркость
это  способность, умение  быстро  обнаруживать  в  тексте,
в  словах  и  их  сочетаниях  орфограммы,
а  также  определять  их  типы.

 Орфографическая зоркость формируется
в  процессе  языкового  анализа  и  синтеза,
выделения звуков  и  букв, морфем   при  чтении,  при письме  диктантов,  просто  списывании.

Причины падения орфографической зоркости
Снижение читательского интереса.
Понижение уровня познавательного интереса учащихся
низкая концентрация внимания;
ограниченный словарный запас;
низкая продуктивность мыслительной деятельности (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, сопоставление, классификация)
особенности памяти - "медленное запоминание, быстрое забывание."

списывание
Орфографические минутки
Конструирование предложений

Восстановление деформированных текстов
Комментируемое письмо
Упражнения, способствующие формированию орфографического навыка
Диктанты
- словарные
- сплошные
- выборочные-предупредительные
- объяснительные
- творческие
- «Проверяю себя»

При комментировании, или орфографическом разборе,
 ученик должен прежде всего найти
орфограмму, поэтому комментированное письмо
 развивает орфографическую зоркость учащихся.
Комментированное письмо развивает мышление,
 память, внимание, речь учащихся; они приучаются
говорить четко, лаконично, обоснованно;
           у детей формируется хорошая дикция.
Алгоритм правильного и самостоятельного списывания текста

Прочитай предложение.
 Назови в предложении все орфограммы.
Повтори еще раз предложение, орфографически проговаривая все звуки.
Внимательно прочитай предложение.
Закрой текст. Начинай писать, диктуя себе по слогам и подчеркивая орфограммы.
Сверь написанное с текстом. Особое внимание обрати на орфограммы.

 написание орфограммы по аналогии с внешним видом
 предмета,  составление ребусов

Словарная работа
Правила в стихотворной форме
Мягкий знак и твердый знак

Было “сели”,
Стало “съели”,
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
– Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объявление,
И подъезд, и объяснение.

ИГРЫ
«Кто больше напишет  слов»
например:

Верный – преданный, постоянный,      		   неизменный, надежный, 	       проверенный, испытанный;

Милосердие – сострадательность,     		сердобольность, отзывчивость,           		участливость, сердечность, 			        душевность, доброта, добродушие, 		        добросердечность.

 Диктант – игра «Запоминай-ка» Чуткий – нечуткийВнимательный – невнимательный.

 Игра «Букву заменишь – смысл слова изменишь»

 обЕжать - обИжать
примЕрять – примИрять
полАскать – полОскать
посЕдел- посИдел

Игра « Как назвать одним словом?»

Расшифруйте слова.
	а)замените одним словом:
	2,6,18,7,9,1 (береза)		12,13,7,15 ( клен)
	16,19,10,15,1 (осина)	  33,19,6,15,30 ( ясень)

	б) расшифруйте слова:
	18,16,9,1 (роза)
	1,19,20,18,1 (астра)
	20,32,13,30,17,1,15 (тюльпан)
	4,13,15,10,16,13,21,19 (гладиолус) цветы

Список литературы
Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. – М.: Дрофа. 2000.
Минскин Е.М. «От игры к знаниям». М.: 1987.
Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. М., 1994.
Бакулина Г.А.интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.. –2001.
Волина В.В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: русский язык. – Ярославль, “Академия развития”.

Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Развитие мелкой моторики

text:
РАЗВИТИЕ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
           (КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению.
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»                                                                                В. Сухомлинский
«Рука является вышедшим наружу  головным мозгом»      И.  Кант
Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная  речь.

Конечно, развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасна, развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребёнку, рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые дети с удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику. Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом.

 Главное – уровень сложности заданий должен соответствовать возрасту. При выборе игр и упражнений необходимо учитывать возможности и интересы детей. Слишком простые, как и слишком трудные игры и упражнения не вызывают у детей интереса. По мере усвоения программного материала игру можно усложнять, увеличив количество предметов для ее проведения, изменив
                         (ускорив) темп, заменив наглядный материал
                            игры на словесный и т.д.
Существует огромное количество игр , упражнений, различных видов продуктивной деятельности развивающих мелкую мускулатуру. Все их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами, рисование, лепка, аппликация, плетение, вязание и т.д.

ИГРЫ С ПАЛЬЧИКАМИ

Пальчиковые игры и упражнения — наилучшее средство для развития мелкой моторики и речи в своей совокупности. Разучивание текстов с применением «пальчиковой» гимнастики способствует более быстрому формированию речи, пространственного мышления, внимания, воображения, помогает в усвоении эмоциональной выразительности. В конечном итоге, малыш лучше усваивает стихотворные тексты; его речь становится более выразительной.

ИГРЫ С КОНСТРУКТОРОМ

             Игры на базе конструктора ЛЕГО
                         (или любого другого конструктора)
 Игра на базе конструктора способствует развитию мелкой моторики, формированию представлений о цвете и форме и ориентировки в пространстве.
 Преимущества использования конструктора:
 с поделками из конструктора ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить, тогда как рисунки, аппликации или фигурки из пластилина не могут быть пригодны для организации игры;
 при использовании конструктора у ребенка получаются красочные и привлекательные поделки вне зависимости от имеющихся у него навыков. Ребенок уже испытывает чувство успеха;
 поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу на ковре, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей;
 конструктор безопасен, у ребенка руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.

ИГРЫ С КУБИКАМИ

Не забывайте о конструировании из кубиков– оно развивает творческие и мыслительные способности ребенка и очень необходимо для развития моторики рук. Покупайте кубики с разноцветными деталями среднего размера. В начале покажите малышу, как строить и что из небольшого количества деталей, которые он сможет сразу же освоить, а после постепенно добавляйте детали и меняйте конструкции. При помощи деревянных или пластмассовых кубиков можно конструировать башни, строить крепости и дома.
Кроме того, продаются деревянные кубики с нанесёнными на них картинками (например, овощи, домашние животные, герои сказок), благодаря которым игра в кубики переходит в собирание картинки. Это уже не только развитие мелкой моторики и пространственного мышления, но и развитие внимания и логики

Чем больше мелких частей в мозаике, тем эффективнее развивается мелкая моторика. Однако для малышей до 3 лет следует подбирать мозаику из малого количества крупных частей!
ИГРЫ С МОЗАИКОЙ
Игры с разными мозаиками способствуют развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребёнка.

ИГРЫ СО ШНУРОВКАМИ

Шнуровка даёт возможность придумать множество игр. Это и непосредственно шнурование, и возможность использовать элементы "шнуровки" в сюжетно-ролевых играх или изучать основные цвета. Игры-шнуровки созданы с целью развития мелкой моторики рук, усидчивости и глазомера. В процессе игры совершенствуется координация движений и гибкость кистей рук. "Шнуровки" способствуют развитию мелкой моторики, логического мышления, речи, и как результат – стимулируют развитие органов артикуляции (речевого аппарата).

ИГРЫ С МАССАЖНЫМ МЯЧОМ

Особый интерес у детей вызывает  массаж ладоней и пальчиков рук.
Играйте с ребенком в мячик, который уместится у него в ладошке. Пусть он катает и сжимает его в ладонях. В место мячика можно использовать любые безвредные для ребенка круглые предметы и игрушки. Подбрасывайте мячик и ловите его вместе с ребенком, старайтесь шуточно тянуть за мячик, теребить его у него в ладошке, чтобы ребенок старался удержать его, так рука малыша испытает мышечное усилие. Катайте мячик друг другу. Обратите внимание на то, что малыш должен распределять пальчики по всей поверхности шарика.

ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ

В работе с детьми по развитию мелкой моторики рук, обучению диалогической речи, сенсорному воспитанию и формированию пространственных представлений можно использовать такие предметы-заместители, как пластмассовые бельевые прищепки и скрепки разных цветов и размеров. На занятиях и в свободное время прищепки «превращаются» в различных животных и птиц, ребёнок  может выбирать  и прицеплять прищепки на края коробок, соотнося цвета прищепок с цветом кружков на дне коробок.

ИГРЫ С БУСАМИ

Работа с бусами
 Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины.
Используемые материалы: бусы различной текстуры, леска, нитки, пуговицы, макароны, сушки, шнурки и другие материалы (зависит от фантазии).
Содержание: Взрослый раскладывает на столе бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разных цветов, или разных размеров и разных цветов). Предлагается самостоятельно сделать бусы, в которых чередуются большие и маленькие бусинки, или красные и синие, или круглые и квадратные и т.п. При выполнении этого задания важно, чтобы ребенок не только правильно продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал определенную последовательность нанизывания бусинок.
 Можно предложить ребенку самому придумать материал для нанизывания и узор.

ИГРЫ С ПЛАСТИЛИНОМ

Мелкая моторика рук предполагает также работу с пластилином.  Ваша задача – показать ребенку пластилин и научить им пользоваться. Пускай малыш разминает пластилин, мнет, раскатывает. Пластилин можно заменить соленым тестом. Сначала вам придется лепить фигурки вместо малыша, потом вместе с ним, а после позвольте ему самому заниматься творчеством, проявлять свою фантазию, приобретая навыки работы с материалом. В конечном итоге ваша работа должна свестись к постановке задания или задачи, которую ребенок должен выполнить, то есть слепить то, что вы его попросили. Хотя задание ребенок может сам себе поставить, спросите его, что бы он хотел слепить и одобрите его выбор.
При помощи пластилина ребёнок самовыражается не только творчески, но и развивает гибкость и подвижность своих пальцев, что, в свою очередь, способствует улучшению речи.

ИГРЫ С РАМКАМИ-ВКЛАДЫШАМИ

Деревянные пазлы, или рамки-вкладыши, способствуют развитию мелкой моторики рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия, целостного восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления ребёнка. Впервые такие рамки были использованы Марией Монтессори. Игра строится на сравнении отверстий в рамке и вкладыша. Общим результатом могут быть как просто собранные в рамку фигуры, так и более сложные композиции. Существуют как простые рамки-вкладыши для самых маленьких, так и более сложные для деток постарше.
Если малыш успешно справляется с геометрическими рамками, попробуйте поиграть в рамки "художественные" - с силуэтными изображениями животных, листьев, машин или чего-то другого (сейчас таких рамок довольно много в продаже). Сначала познакомьте его с силуэтами, назовите, попросите показать то или иное изображение. Выньте вкладыши из рамок или попросите малыша сделать это самостоятельно. Потом начните вкладывать обратно

РИСОВАНИЕ

Рисование — интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов создаются живописные и графические изображения. Рисование приобщает малышей к миру прекрасного, развивает креативность (творческое начало личности), формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Часто несет в себе и элементы психотерапии — успокаивает, отвлекает, занимает. При обучении детей раннего возраста рисованию активно используется игра. Взрослый обыгрывает сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек и предметов, сопровождает рисование эмоциональным комментарием, использует стихи, загадки, потешки и т.д. Такой метод обучения позволяет заинтересовать малышей, дольше удерживает их внимание, создает необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности. Занимаясь рисованием с маленькими детьми, необходимо учитывать особенности раннего возраста. У малышей еще не сформированы многие навыки. Дети не умеют правильно держать карандаш и кисточку, регулировать силу давления на бумагу (на карандаш надавливают слабо, на кисточку слишком сильно), ориентироваться на листе бумаги и не выходить при рисовании за край и т. п. Часто отсутствие умений сердит и расстраивает малышей, они оставляют попытки нарисовать задуманное. В этом случае рисование может надолго задержаться на уровне хаотических линий   (черкание, каляки-маляки).

ИГРЫ С ВОДОЙ
 И ПЕСКОМ

Игры с водой и песком относятся к наиболее древним забавам человечества. И до сих пор они доставляют удовольствие и детям и взрослым. Но это не только развлечение. Занятия с песком и водой очень полезны для здоровья. Обратите внимание на то, как детям нравиться трогать песок, пересыпать его ручками и совочком, с какой радостью они плещутся в воде. Это благотворно влияет на психику, успокаивает, создает умиротворенное настроение, гасит негативные эмоции. Играя с песком и водой, дети познают окружающий мир, знакомятся со свойствами веществ, учатся терпению и трудолюбию. Игры с водой и песком помогают развить мелкую моторику, координацию движений, дают представление о таких понятиях, как «много - мало», «быстро-медленно» «короткий- длинный», «высокий   - низкий». При игре в  песке с формочками или другими  предметами, можно изучать цвета, геометрические  фигуры и формы.

Важные правила в процессе развития мелкой моторики у детей
Занятия должны напоминать игру, а не уроки в школе. Можно придумать по ходу какую-то забавную историю или даже сказку.
-Игры и занятия должны быть систематическими. Даже во время прогулки можно помассировать малышу ручку или насобирать красивых камушков и листочков.
-В ходе игры побольше разговаривайте с малышом, ведите диалог, разыгрывайте сценки.
-Важно, чтобы ребенку нравились и игрушки, и сам процесс – позаботьтесь об этом. А также искренне покажите, что вам это тоже приносит неимоверное удовольствие.
-Нельзя заставлять маленького ученика. Дайте ему право выбора. ---Выбирайте игры и занятия, подходящие по возрасту и развитию именно вашему ребенку.
-Старайтесь перепробовать как можно больше различных способов развития мелкой моторики.
-Но ни в коем случае не занимайтесь всем сразу.
-Не забывайте хвалить ребеночка за каждый успех – критика в этом деле             абсолютно неуместна!
     -Контролируйте время – оно для каждого ребенка     индивидуально. Не пересиживайте и не переутомляйте его.
-И не ограничивайте детей в проявлении инициативы и фантазии!

   Постарайтесь, чтобы в дошкольном возрасте ваш ребенок уверенно умел проделывать следующее:
рисовать, используя в изображениях мелкие детали;
раскрашивать, не заходя за контур и не оставляя пробелов;
вырезать крупные многоугольные фигуры;
лепить из пластилина мелкие детали;
застегивать и расстегивать пуговицы;
одеваться и обуваться;
шнуровать обувь и завязывать шнурки, застегивать молнии;
наливать в чашку молоко из пакета;
умываться и чистить зубы.
Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда.
Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями.
Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально.
Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и
развивается ваш ребенок!
И принимать непосредственное участие в этом
увлекательном процессе!

1. Фон презентации - http://detsad-kitty.ru/shablon/klipart/
Используемые  ресурсы  интернета:
Источники
1. Е.А. Янушко. « Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста 1 – 3 года», Издательство «Мозаика – Синтез», 2010год.
2.Школа семи гномов «Рисуем пальчиками», Издательство «Мозаика – Синтез», 2012год.
3. Е.А. Янушко. «Рисование с детьми раннего возраста 1 – 3 года», Издательство «Мозаика – Синтез», 2010год.
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
« Центр развития ребёнка - детский сад № 9» - «Радуга детства»

Презентацию составили
Табатчикова  Ольга  Николаевна, воспитатель, 1 кв. категория.
Скулкина Екатерина Иосифовна, воспитател, 1 кв. категория.


Презентация на тему: Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте


title: Презентация на тему: Развитие познавательной активности учащихся

text:
1
27.10
2
22.01
3
12.03
4
17.04
1
10.00
2
10.10
3.
10.25
4.
10.40
5.
10.50
6.
11.10
7.
11.25
8.
11.50
9.
12.20

1.
12.00
2.
12.10
3.
12.30
4.
13.00
5.
13. 45
6.
1.
12.00
2.
12.30
3.
12.50
4.
13.10
5.
13.30
2
11
10
5
0
0
1
16
9
2
24%
40%
21%
15%
14%
32%
26%
28%
1
2
3
4


Презентация на тему: Развитие познавательных интересов младших школьников через применение групповых взаимодействий


Презентация на тему: Развитие познавательной активности учащихся с помощью мотивации и любознательности в среднем звене


Презентация на тему: Развитие познавательной активности на уроках русского языка в начальной школе


Презентация на тему: Развитие представлений о нравственности в обществе


Презентация на тему: Развитие пространственных представлений и формирование геометрических понятий у учащихся начальной школы


title: Презентация на тему: Развитие произвольного внимания у младших школьников с трудностями в обучении

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
7
-
2
4
4


title: Презентация на тему: Развитие речи

text:
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
МДОУ № 16 «Аленушка»
Кубракова Лариса Анатольевна
Работу по развитию речи детей веду с 2006 года.
  На первом этапе  (2006-2008)- использование дидактических игр по развитию речи : потешки, стихи, песенки, народные  игры со словами, использование словесных игр, заучивание стихов, инсценировка потешек, песенок, небольших сказок
   На втором этапе (2008-2010) – развитие речи детей на занятиях и в повседневной жизни.
  На третьем этапе (2010-2013) – развитие речи детей через театрализованную деятельность
   Речь-важнейшая психическая функция человека,способность к познанию,самоорганизации, общение с другими личностями, другими культурами, помочь ребенку овладеть  не только речью, но и развитию его нравственных чувст, творческих способностей.
Цель:
  Развитие коммуникативных способностей детей, детской фантазии, воображения, памяти, обогащения словарного запаса, звуковой культуры речи, навыки связной речи.
В работе по развитию речи собран практический материал: картотека потешек, стихов;  сюжетные  и предметные картинки, развивающие игры:
«Волшебные сказки», «Копатыч - огородник», «Времена года», «Любимые сказки» - игра лото,  «33 богатыря», игровое упражнения : «Угадай игрушку», «Что напутал Буратино», «Скажи какой», собрана мини библиотечка « Мои первые книжки», книжки – малышки, хрестоматии, энциклопедии; используются в работе разные виды театра: кукольный, пальчиковый, театр на прищепках, театральные шапочки.
Ведется работа с родителями по развитию детей:
Консультация «ребенок и книга», «Развитие речи детей на основе обогащения  славоря знаний,и представлений об окружающей  жизни в процессе наблюдений за природой»; папки-передвижки : «Формирование правильного звукопроизношения у детей 5-го года жизни»; «Растим говоруна», Родительское собрания: «Развитие речи детей среднего возраста», «Освоение детьми  подготовительной группы программы по развитию речи», анкетирование родителей по уровню речевого развития их детей.
В течении всей своей работы по самообразованию давала открытые занятия для коллег:
2006-2007 – Развлечение «В гостях у зайки», «Кто сказал мяу?»
2008-2010 – Занятие по развитию речи и ознакомлению сч окружающим « Семья», «Тигры» - рассматривание и рассказывание по картине, составление рассказа по серии сюжетных картин « Неудачная охота», пересказ рассказа В.Бианки «Купание Медвежат».
2010-2013 – «Где живут домашние животные?», комплексное занятие «Колобок-Колобок»,  «Заяц, волк, медведь и лиса – жители леса», комплексное занятие « В гости к коту Матроскину».

30 октября принимала участие в семинаре «Роль развития речи дошкольников в формировании коммуникативных способностей» (сертификат) с показом комплексного занятия по развитию речи «Путешествие в мир сказки» с инсценировкой сказки «Руковичка»
Ожидаемый результат
   Надеюсь, что к выпуску в школу, у детей бедет развита связная речь, свободное общение со сверстниками и взрослыми, будут умело использовать средства выразительности, будет устойчивый интерес к творческой деятельности.


title: Презентация на тему: Развитие познавательного интереса детей посредством организации экспериментальной деятельности»

text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад №174 общеразвивающего вида «Сказочная страна»
«Развитие познавательного интереса детей  посредством организации экспериментальной деятельности»

Подготовил воспитатель:
Дмитруха
Виолетта Александровна
Развитие познавательного интереса
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
2

ЦЕЛЬ:
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
3

22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
4
ЭТАПЫ
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
5
1 этап:
Определение проблемы, цели и задач проекта.
Изучение литературы, подбор материала для выполнения экспериментальных работ.
Выявление знаний детей о предметах и явлениях в неживой природе.
2 этап
Содержание проекта (перспективное планирование)
3 этап
Обработка и анализ результатов
Презентация проекта

Актуальность:
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
6
Создание условий для детского экспериментирования позволяют каждому ребенку найти дело по своим силам,
интересам и способностям.
22 июля 2012 г.
7
Дети – пытливые исследователи окружающего мира.
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
8
Жизнь для ребенка — один огромный эксперимент.
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
9
СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Текст нижнего колонтитула
10
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
11

22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
12
ОПЫТЫ:
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
13
НАБЛЮДЕНИЯ:
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
14

22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
15
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
16

22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
17
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
18
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
19

22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
20
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
21
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
22
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
23
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
24
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
25
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
26
Промежуточные результаты проектаРазвитие познавательного  интереса.
Сентябрь
2014
Декабрь
2014
Май
2015
Сентябрь
2015
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
22 июля 2012 г.
Текст нижнего колонтитула
27


title: Презентация на тему: « Развитие ребёнка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с ДПИ"

text:
Развитие ребёнка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством
       Критерии опыта       -актуальность            -научность            -новизна            -результативность            -стабильность           - возможность творческого             применения  материалов опыта             в практике
 основные элементы представляемого опыта-теоретическая часть-описание опыта-перспективный план-конспекты занятий-описание дидактических игр и упражнений с фотографиями-литературный и фольклорный материал-сценарии развлечения, праздники; физкультминутки-фотоматериал-текст выступления
Алгоритм ознакомления детей с декоративно-прикладным искусством и формирования у них навыков декоративного рисования   * знакомство с историей народного промысла и       выделение основных элементов узора; освоение этих элементов;  *углубление знаний о промысле, выделение более сложных элементов, их освоение; знакомство с особенностями декоративной композиции;   * творческое использование полученных знаний и сформированных навыков и умений.
Развивающая среда
Игра «Цветовой круг»
Игра «Художественные часы»
Игра «собери гжельскую розу»
Игра «юный реставратор»
Игра «найди пару»
Игра «составь петриковский узор»
Игра «укрась дымковскую игрушку»
мнемотаблица

Использование интерактивной доски
Игра «что  лишнее»
Игра «четвёртый лишний»
результативность
Возможность творческого применения
Выводыв старшем дошкольном возрасте дети способны не только воспринимать произведения декоративно-прикладного искусства, но и создавать собственные по мотивам того или иного промысла.целенапрвленная работа по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством в сочетании с развитием их изобразительных навыков оказывает заметное влияние на всестороннее развитие детей
     СПАСИБО          ЗА    ВНИМАНИЕ


title: Презентация на тему: Развитие речи детей дошкольного возраста.

text:
Ушакова Оксана Семеновна
Развитие речи детей дошкольного возраста.
Ушакова Оксана Семеновна, доктор педагогических наук, профессор.
В программе представлены игры, упражнения, занятия по развитию всех сторон речи: звуковой, лексической, грамматической. Так же прилагаются тетради с заданиями для занятий, методические рекомендации.

Цели программы:
1. развитие детского словесного творчества.
2. развитие связной монологической речи.
Задачи программы:
1. Воспитание звуковой культуры речи.
2. Словарная работа.
3. Формирование грамматического строя речи.
4. Развитие связанной речи.

Программа разделена по возрастам.
1.игры и упражнения для развития речи младшего дошкольного возраста 3-4 лет.
2. игры и упражнения для развития речи детей 5-го года жизни.
3. игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет.

Младший школьный возраст.
Ведущей линией развития речи детей 3-4 лет является воспитание звуковой культуры речи , включая работу по обучению правильному звукопроизношению. Пристальное внимание уделяется развитию интонационного чутья, обучению разнообразных способов словообразования, развитие умения видеть структуру рассказа ( начало, середина, конец).
Используют голоса животных, звукоподражательные слова «ду-ду», « динь-динь» . Потешки, шутки- чистоговорки. Игры- учить называть разнообразные внешние признаки игрушки, объекта. Занятия по словообразованию( заяц- зайчонок ). Пересказ литературных произведений, инсценировки сказок.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ
Работа по воспитанию звуковой культуры речи включает в себя формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности.Детей знакомят с новыми терминами и уточняют термины «звук», «слово», с которыми они уже познакомились. Рассматривая картины, дети учатся составлять небольшие рассказы и подводятся к составлению рассказов из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Продолжается обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет... шапки, варежек, брюк);
Продолжается формирование навыков повествовательной речи.
Игры и занятия: « Найди первый звук», « Какие бывают иголки», « Кто больше слов скажет».
Составление сказок, отгадывание загадок. Составление рассказов по картинкам.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙСТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 6 - 7 ЛЕТ)
Особое внимание уделяется синтаксической стороне речи — умению строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов.
Работа с синонимами способствует пониманию детьми возможности подбирать разные слова со сходным значением и формированию умений использовать их в своей речи.
 Необходимо учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.
Необходимо дать ребенку полную ориентировку в типичных способах словоизменения и словообразования, воспитать языковое чутье, внимательное отношение к языку, его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно.
Игры и задания: «Найди звук», « Скажи какое», « Что вы видите вокруг», « Закончи фразу», « Назови одним словом», « Составь описание».
находить слова с тремя слогами, подбирать слова, сходные по звучанию.
Активно используются загадки, потешки, чистоговорки.

Плюсы программы.

                   Плюсы программ заключаются в том что в программе оставлено много места для творчества педагога. Данная программа подходит как для воспитателей, так и для родителей интересующихся вопросами развития речи детей. Игры и задания можно изменять, усложнять, дополнять своими заданиями, в программе просто предложены варианты.


title: Презентация на тему: Развитие речи дошкольников

text:
«Развитие речи у дошкольников»
Выполнила: Погребная Елена Юрьевна
Воспитатель МАДОУ Д\С№18 «Ладушки»
 г.Гай Оренбургская обл.
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 18 «Ладушки»
Цель:  развитие  речи у детей младшего дошкольного возраста в процессе овладения  связной  диалогической речью.
Задачи:
Способствовать развитию интереса детей к НОД по развитию речи.
Развивать слуховое восприятие, укреплять и развивать органы артикулярного аппарата.
Развивать интерес детей к художественной литературе, к народному творчеству.

В современных условиях, непременным для всестороннего развития ребёнка является общение его со взрослым.

 Чтение художественной литературы – любимое     занятие детей, на котором они через образы познают окружающий мир.

 В формировании связной речи отчётливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности.

В младшем  возрасте ребёнок учится мыслить, учась говорить, но он также совершенствует свою речь,            учась мыслить.

Маленькому ребёнку нужно и важно знать, что он     трудится не напрасно: то,  что он делает, кому-то необходимо.

Пальчиковая гимнастика развивает воображение, логическое мышление, что способствует развитию речи у  детей младшего дошкольного возраста.

У детей развита мелкая моторика, логическое         мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

У детей сформировался интерес к непосредственно образовательной деятельности по развитию речи.

Дети научились самостоятельно выражать свои мысли, поддерживать диалог, отвечать на вопросы педагога, участвовать в постановке русских народных сказок.

ПОСТАНОВКА РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «Колобок»

corowina.ucoz.com


title: Презентация на тему: Развитие речи 2 класс

text:
1
2
 3
4


Презентация на тему: Развитие пространственного и интеллектуального мышления младших школьников средствами ТИКО


Презентация на тему: Развитие познавательных интересов учащихся на уроках географии


title: Презентация на тему: Речь и ее развитие в онтогенезе

text:
Речь и ее развитие
в онтогенезе
Выполнил …
Проверила …
2014 г.
Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.
Понятие
Содержательность (объем выраженных в речи мыслей; обеспечивается подготовленностью говорящего).
Понятность (объем знаний слушателей; обеспечивается избирательным отбором материала, доступного слушателям).
Выразительность (связана с эмоциональной насыщенностью; обеспечивается интонацией, акцентом).
Действенность (определяется влиянием на мысли, чувства, поведение; обеспечивается индивидуальными (их учетом) особенностями слушателей).
Свойства речи
В первый год жизни наблюдаются предпосылки речевого развития.
1-е полугодие : звуко-подражание (гуление).
2-е полугодие : лепет. В это время ребенком приобретается пассивный словарь. Ребенок понимает отдельные слова, обращенные к нему.
1 год:  Появляются отдельные слова (автономная детская речь). Она не понятна для окружающих, многозначна, ситуативна, аграмматична.

Этапы становления
детской речи
1 – 3 года: активный и пассивный словари растут. 1,6 – 100 слов, 3 года – 1000 – 1500 слов. Ребенок начинает говорить предложениями. К 3-м годам правильно произносит звуки за исключением сложных.

Этапы становления
детской речи
3 – 7 лет: словарный запас 2500 – 3000 слов. Наблюдается словотворчество (слова создаются по правилам грамматики). К семи годам ребенок должен уметь строить любое предложение, правильно произносить все звуки. Речь становится родной. В этот период появляется эгоцентрическая речь, не имеющая коммуникативной функции (комментарии собственных действий) затем это переходит во внутреннюю речь.

Этапы становления
детской речи

Младший школьный возраст: контекстная и письменная речь.

Подростковый возраст: появляется литературная речь, и поскольку бурная жизнь и личностное развитие – появляется сленг.

Этапы становления
детской речи
Над качеством речи можно и нужно работать:
учиться говорить понятно,
учиться говорить логично,
учиться говорить ярко,
интересно и образно.
Речь должна быть чистой,
должна быть красивой и убедительной.


title: Презентация на тему: Развитие речи в норме

text:
Развитие речи в норме
.
1 год
2 года
• Знает свое имя и может назвать его.
• Хорошо различает слова и понимает их значения.
• Чтобы выразить просьбу, пользуется и словами, и жестами.
• По вашему заданию называет предметы на картинках.
• В словаре примерно 200—300 слов.
• Использует слова «да», «нет», «еще».
• Слушает, когда ему читают книжку, и рассматривает картинки.
• Может говорить предложениями и словосочетаниями из 2—3 слов.
• Правильно употребляет некоторые грамматические формы (падежные окончания), согласовывает предмет и действие («мама гладит», «я не буду»).

3 года
• В словаре примерно 1000—1500 слов.
• Пользуется фразовой речью, но допускает грамматические ошибки.
• Понимает значения предлогов и использует их в речи.
• Понимает понятия «один» и «много», обозначает их словами.
• Задает вопросы и выслушивает ответы.
• Когда ему читают, договаривает звуки, слоги и слова.
• Словами описывает свое отношение к чему-либо, свои мысли и впечатления.
• Знает, различает и называет два цвета.
• Знает, какое время суток в данный момент.

4 года
В словаре примерно 1500 слов.
• Строит сложные предложения, но с некоторыми грамматическими ошибками.
• Задает сложные вопросы, используя слова «почему», «как», «кто».
• Понимает и употребляет в высказывании такие слова и сочетания, как «наверное», «может быть», «я думаю, что».
• Говорит предложениями, состоящими из 4—5 слов, употребляет глаголы в прошедшем времени.
• Может подражать интонации взрослого.
• Рассказывает на память короткие стихи, составляет короткий рассказ по сюжетной картинке.
• Правильно произносит звуки «б», «п», «д», «т», «в», «ф», «г», «к», «м», «н», «с», «з», «ц».

5 лет
• В словаре примерно 3000 слов.
• Использует предложения из 5—6 слов, в том числе сложные, редко допускает грамматические ошибки.
• Использует глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.
• Может пересказать текст.
• Считает до десяти, знает и называет свой адрес.
• Понимает назначение предметов и объясняет, из чего они сделаны.
• Знает, где правая и левая стороны.
• Понимает и называет простые антонимы.
• Правильно произносит все звуки.
6 лет
• В словаре примерно 4000 слов.
• Пользуется сложными предложениями, употребляет все части речи.
• Может рассказывать и пересказывать, передает свое отношение к рассказываемому.
• Использует обобщающие, абстрактные и отвлеченные понятия.
• Рассказывает о событиях, происходивших в прошлом.
• Правильно произносит и дифференцирует все звуки.
• Правильно называет и показывает части тела, ориентируется в пространстве.
• Ориентируется на листе бумаги, раскрашивает, штрихует, обводит, дорисовывает.
• Знает буквы и цифры.

.
Проявление речевых нарушений
Современные классификации речевых нарушений
.
Клинико-педагогическая классификация
Психолого-педагогическая классификация
Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Синонимы: косноязычие (устаревшее), дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем.

Ринолалия - нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Синонимы: гнусавость (устаревшее),  палатолалия.

Клинико-педагогическая классификация
.
Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннвервации речевого аппарата.

Алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.
.
Заикание - нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Имеет органическую или функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого развитие ребенка.

Нарушения письменной речи

Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения.

Дисграфия - частичное специфическое нарушение процесса письма.
Психолого-педагогическая классификация
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем (ФФНР)
.
Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Заикание - нарушения в применении средств общения

Причины речевых нарушений
1. Внутриутробная патология:

-Внутриутробная гипоксия
-Инфекционные заболевания матери (краснуха)
-Травмы
-Несовместимость крови матери и плода
-Нарушения сроков вынашивания плода
-Курение
-Алкоголь и наркотические вещества

.
-Прием лекарственных препаратов
-Неудачное прерывание беременности
-Работа на вредном производстве
-Стресс

2. Наследственная предрасположенность, генетические аномалии

3. Неблагоприятные роды и их последствия

4. Заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни

   Спасибо       за внимание!


Презентация на тему: Развитие познавательных способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках социально – бытовой ориентировки (СБО)


Презентация на тему: Развитие речи детей


Презентация на тему: Развитие самосознания и адекватной самооценки подростка


title: Презентация на тему: Развитие системы профориентации

text:
Развитие системы профориентации
 Система мер, направленных на оказание помощи молодёжи в выборе профессии.
Евгений Халецкий и Вячеслав Наруков
Неструктурированное взаимодействие элементов системы
Недостатки существующей системы
У молодёжи недостаточно информации о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры.
У учебных заведений недостаточно информации о современных потребностях в кадрах и требованиях к ним со стороны предприятий.
Предприятия видят неподготовленных к практической работе выпускников с чрезмерными амбициями.
Основные тезисы
Из-за низкого уровня взаимодействия между элементами системы, на рынке труда усиливается переизбыток кадров одних профессий и дефицит других.
Необходимо выстроить систему, при которой диктовать условия на рынке труда будет «заказчик» (предприятия).
Вузы/ссузы/колледжи должны обладать более высоким уровнем материально-технического оснащения и теоретических знаний, чем предприятия.
Структурированное взаимодействие элементов системы
Практическая реализация в Обнинске
С 1 сентября 2015 г. начнёт свою работу современный образовательный центр в области информационных технологий и робототехники «Модель Спектр», оснащённый 3D-принтерами, современными фрезерными станками, оборудованием для производства роботов.
Высокий уровень материально-технического оснащения и современных теоретических знаний, позволит привлечь заказы со стороны предприятий. Эту функцию возьмёт на себя Обнинская торгово-промышленная палата.
Интересная практическая работа с конкретными результатами и вознаграждением со стороны заказчиков будет востребована со стороны школьников и студентов. Что приведёт к конкуренции, а как следствие, к стремлению получить дополнительные теоретические знания, обретению новых навыков, дисциплине и т.п.
Практическая реализация в Обнинске
Перспектива развития
Поскольку в ближайшие десятилетия у предприятий будет только возрастать потребность в робототехнике, 3D-моделировании и т.п., то возникнет потребность в подготовке кадров в указанных сферах.
Аналогичные центры необходимо организовывать во всех учебных заведениях города.
Эта схема может быть применима и в традиционных сферах деятельности, например, в кулинарном деле, строительстве и т.д.
Результат
Повышение конкурентоспособности предприятий;

Развитие новых отраслей производства;

Повышение уровня подготовки кадров;

Сбалансированное развитие рынка труда.


Презентация на тему: Развитие системы поддержки одаренных детей


Презентация на тему: Развитие школьного самоуправления, как средство воспитания граждан, способных внести вклад в построение демократического общества и правового государства


Презентация на тему: Развитие речи как средство активации учебно-познавательной деятельности младших школьников


Презентация на тему: Развитие речи


Презентация на тему: Развитие сплоченности


Презентация на тему: Развитие речи дошкольников в играх и упражнениях


title: Презентация на тему: «Развитие речи у дошкольников»


title: Презентация на тему: Развитие речи

text:
«Мнемотехникав развитии связной речи у дошкольников»
Мастер-класс для педагогов ДОУ №29,№20 и
СОШ №9
Подготовила воспитатель МБДОУ  ЦРР Детский сад №29 «Улыбка»
Фролова  Надежда  Валерьевна
2015г.

Односложная, состоящая лишь из простых , коротких предложений речь.
     Неспособность  грамматически правильно построить предложение.
 Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
 Употребление нелитературных слов и выражений.
 Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
    сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый
     ответ.
  Неспособность построить монолог: например, сюжетный или
    описательный  рассказ на предложенную тему, пересказ текста
    своими словами.
  Отсутствие логического обоснования своих утверждений и
     выводов.
  Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать
     интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
  Плохая дикция.
Проблемы речи детей дошкольного возраста:
Мнемотехника – в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, как следствие, развитие речи.В работах многих авторов (В.К. Воробьевой, Л.Н. Ефименковой,Н.А. Чевелевой, Т.А Ткаченко, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой) приводятся методики и технологии формирования связной речи, основанные на выстраивании связного высказывания с помощью зрительных образов( предметные картинки), стимульных символов, из которых составляются схемы предложения и план рассказа.
АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ:
Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью
Применения мнемотехники , использование обобщений позволяют ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт
Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, развивая тем самым логическое мышление

СТРУКТУРА  МНЕМОТЕХНИКИ:
мнемоквадрат

мнемодорожки

мнемотаблица
 Мнемотаблица  –                              это схема, в которую заложена определенная  информация. ВИДЫ :    - сенсорно-графические схемы (Воробьёва В. К.),     - предметно-схематические модели (Ткаченко Т. А.),    - блоки-квадраты (Глухов В. П.), коллаж (Большева Т. В.),    -  схема составления рассказа (Ефименкова Л. Н.),     -  картинно-графические планы (Т.Ю.Бардышева, Е.Н.Моносова).

Рассмотрим разные виды мнемосхем:
Мнемодорожки Е.Л. Барсуковой

В лесу темно,
Все спят давно,
Одна сова не спит,
 На суку сидит
И на нас глядит.

У бабушки нашей  хватает забот:
Для Тани с Наташей и вяжет и шьёт.
Читает им книжки, поёт перед сном,
Гулять ребятишек  ведёт перед сном.
З. Александрова

Описательные  рассказы по лексическим темам:

Мнемозагадка:
Он коричневый, бывает овальный или круглый. Он маленький, растёт  в огороде. Его выкапывают. Его можно варить или жарить.
Без рук, без топорёнка
Построена избёнка.
(Гнездо)
    Мой мишка
    (отрывок)
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
(З.Александрова)
Заучивание стихотворений:

Что такое лето? Это много света,
Это поле. Это лес. Это тысячи чудес.
Это в небе облака. Это быстрая река.
Это яркие цветы. Это синь высоты.
Это в мире сто дорог. Для ребячьих ног.
  Картинно-графические планы   рассказов   ( Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова)
    4-5 лет

Схемы предложений:
      5-6 лет
6-7 лет
Схема  предложений:
 5-6 лет
Составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на картинно-графические схемы, планы.
Составление рассказа без сюжетной       картинки с опорой на схемы.
Составление рассказа по сюжетной картинке без опоры на картинно-графический план.
Пересказ рассказа по картинке с использованием схем с опорой на сюжетную картинку.

6-7 лет
Составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на картинно-графические схемы, планы.
Составление рассказа по серии картинок с фабульным развитием действия
Пересказ рассказа по картинке с использованием схем без опоры на сюжетную картинку.
Пересказ прочитанного рассказа.
Виды работ:
Таким образом, с помощью мнемотаблиц,
схем-моделей, удаётся достичь следующих результатов:
У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире
Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории
Появляется интерес к заучиванию стихотворений и потешек
Словарный запас выходит на более высокий уровень
Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией
Литература:

Т.Ю.Бардышева, Е.Н.Моносова  Методические рекомендации «Обучение связной речи детей дошкольного возраста»

Т.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»

 Т.В.Большева«Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники»

Белоусова Л.Е«Веселые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники».

Журнал«Детский сад. Все для воспитателя»2012 г.

www.myshared.ru/slide/

Благодарю  за  внимание!


title: Презентация на тему: Развитие способности организации действий у старших дошкольников

text:
«Развитие способности организации действий у старших дошкольников»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2»
Мастер - класс
Епифанова Светлана Николаевна
Цель  мастер – класса :

показать прием
 по развитию способности организации действий
 в коллективной деятельности
у старших дошкольников

Организация действия:
 осознанность замысла
действия;
 - наличие плана;
-  возможность изменить
 способы действия, если
меняются обстоятельства;
- возможность оценить
 результат действия и
ответить на вопрос –
зачем это действие
нужно произвести

способность
Что и для чего
 делаю  я?
Что и в каких целях
делают другие люди?
п о н и м а н и е

Развитие  способности  организации действий
Освоение функции управления и организации               самостоятельность
Замысел (цель, мотив):
«Что хочу сделать?»
Предмет преобразования:
«Из чего буду делать?»
Средства: «Чем буду делать?»
Порядок действий:
«Как буду делать?»
Результат – продукт деятельности, отношение к нему и к себе
Проблема (задание, задача)
«Замысел – реализация»
Замысел – что я (мы) хочу (хотим) сделать, план действий

Реализация – что получается (получилось) на самом деле.

Замысел (цель, мотив):
«Что хочу сделать?»
Предмет преобразования:
«Из чего буду делать?»
Средства: «Чем буду делать?»
Порядок действий:
«Как буду делать?»
Результат – продукт деятельности, отношение к нему и к себе
Проблема (задание, задача)

Отсутствие четкой постановки цели (задания)
Разделение на группы
Отдельный набор материалов и инструментов для каждой группы
Не было предложено никаких эскизов шляп, пошаговой инструкции, журналов мод и т.д.
Задания для работы «сообща»:
Способствуют формированию у ребенка умения
1. работать в группе, договариваться,
2. распределять действия,
3. слышать и слушать друг друга,
4. находить общее решение для реализации общего замысла.
Рефлексия ЗУН
Выстраивание замысла:
Что вы хотите сделать?
Для чего вы это будете делать?
Как вы это собираетесь делать?
В какой последовательности?
Что вам нужно для работы?
Анализ реализации:
Что вы сейчас делаете?
А что уже сделали?
В чем будет заключаться ваша дальнейшая работа? (этапы)
У вас получается?
Получается сделать так, как хотели, или вы уже поменяли свой план?
А почему поменяли план, думаете так дальше не получится сделать?
В чем допустили ошибку, когда планировали?
Как надо было придумать с самого начала?

воспитанник
Умеет
представить и описать
конечный продукт
 своей и общей деятельности
Умеет
удерживать параметры
 результата
Умеет
описывать
последовательность
операций
Умеет обнаруживать ошибку
Умеет находить
 иной путь для
 реализации замысла
Материал действий – дела, связанные с изготовлением простых вещей, художественные работы, бытовые дела и игры. Сложность – 7 последовательных операций в незнакомой работе.
Рефлексия
отношений
достижений
Кому из вас и с кем понравилось трудиться ? Почему?
Было ли в работе вашей группы сегодня такое, что тебя  (вас) обрадовало (огорчило)?
Что бы ты (вы) хотел (и) изменить?
Что у тебя (вас) получилось сегодня из того, что не получалось раньше?
Расскажи о своих достижениях?
     Спасибо за внимание!
Творческих вам успехов!


Презентация на тему: Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством включения в образовательный процесс современных методов и приёмов обучения


Презентация на тему: Развитие толерантности средствами дискуссии


Презентация на тему: Развитие психических процессов у учащихся на учебном материале по биологии


Презентация на тему: Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции


title: Презентация на тему: Развитие системы образования

text:
2006
2006
2007
2007
2007
2008
2007
89
82,1
92,2
2500
2569
2569
80 %
78%
83%
53 %
50%
87 %
87%
93 %
95%
75%
75%
12,0
14,0
430
479
345
382
424
448
80
84
70
1
58,02
2
51,06
3
50,52
4
50,45
5
48,21
6
48,11
7
47,5
8
47,4
9
47,36
10
47,31
11
45,6
12
45,31
13
45,18
14
43,73
15
41,28
16
39,96
17
39,31

46,7

51,8
1
100
0
0,0
1
1
0
0,0
1
352
0
0,0
1
193
0
0,0
1
52
0
0,0
1
43
0
0,0
1
116
0
0,0
1
66
0
0,0
1
71
0
0,0
1
54
0
0,0
1
29
0
0,0
2
728
1
0,1
3
433
1
0,2
4
798
4
0,5
5
370
4
1,1
6
81
1
1,2
7
300
5
1,7
8
569
10
1,8
9
54
1
1,9
9
52
1
1,9
10
97
4
4,1
4559
32
0,7
1
66
0
0,0
1
43
0
0,0
1
37
0
0,0
1
24
0
0,0
1
22
0
0,0
1
21
0
0,0
1
18
0
0,0
1
13
0
0,0
1
14
0
0,0
1
5
0
0,0
1
0
0
0,0
2
153
1
0,7
3
355
9
2,5
4
34
1
2,9
5
129
4
3,1
6
109
4
3,7
7
23
1
4,4
8
119
8
6,7
9
160
8
5,0
9
302
15
5,0
10
242
18
7,5
1889
69
2,0
1
130
0
0,0
1
244
0
0,0
1
113
0
0,0
1
54
0
0,0
1
29
0
0,0
1
104
0
0,0
1
108
0
0,0
1
15
0
0,0
1
11
0
0,0
1
25
0
0,0
1
20
0
0,0
1
11
0
0,0
1
38
0
0,0
1
1
0
0,0
2
81
1
1,2
3
145
2
1,4
4
28
1
3,6
5
243
9
3,7
6
67
4
6,0
7
13
1
7,7
8
96
8
8,3
1576
26
1,6
-
15
103
104
-
233
455
652
191
1191
271
86
560
2951
643
80
589
251
293
438
2294
151
66
93
74
36
15
435
30
30
14
13
16
24
7
5
80
1476
352
1976
700
415
1246
6165
2007
%
2008
%
4811
98,7
4773
97,3
I
308
6
303
6,4
II
3764
81
3517
73,7
III
686
13
875
18,3
IV
53
0,1
78
1,6


Презентация на тему: Развитие текстовой компетентности школьников среднего звена: ассоциативный аспект


title: Презентация на тему: Развитие речи детей средствами театрализованной деятельности: конспект итогового занятия проекта для подготовительной группы.

text:
1
2
3
1.
+
2.
+
3.
+
4.
+
5.
+


Презентация на тему: Развитие социального партнерства школы


title: Презентация на тему: Развитие связной монологической речи у детей старшего возраста через придумывание небылиц и загадок

text:
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
tatyanalari@rambler.ru
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo

www.themegallery.com
Company Logo
.
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo

www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo
www.themegallery.com
Company Logo


Презентация на тему: Развитие творческих способностей детей посредством занятий хореографией


Презентация на тему: Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования


Презентация на тему: Развитие школьной библиотеки как информационного и культурного центра


Презентация на тему: Развитие творческих способностей детей


Презентация на тему: Развитие творческих способностей и активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время


Презентация на тему: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ


title: Презентация на тему: Развитие системы патриотического воспитания Кочеткова С.В

text:
Развитие  системы
патриотического воспитания
КочетковаС.В.

Цель :
 развитие системы патриотического воспитания учащихся на основе комплекса внеклассных мероприятий.

Задачами   в развитии патриотической  системы  являются:
разработать систему мероприятий, направленных на формирование у обучающихся чувства патриотизма в широком понимании  этого слова;
сформировать ответственность, дисциплинированность и толерантность  в межличностных отношениях;
создать условия  для изучения традиций военной истории нашей страны, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами в ходе исторических военных событий;
определить формы и методы по развитию патриотического  воспитания школьников;
создать условия для воспитания личности, способной себя максимально реализовать, ответственной за свои поступки и решения умеющей жить в демократическом обществе.

Взаимодействие ОУ с другими организациями в рамках патриотического воспитания.
ОУ
ЕВАКУ
Военкомат
ГОУВПО
«Уральский государственный технический
университет – УПИ им. первого Президента России
Б.Н.Ельцина
институт Военно-технического
образования
 и безопасности

Милиция

Музей истории
г. Екатеринбурга

Пожарная часть
Формы работы с учащимися в рамках, развития патриотической системы
Формы работы
Гражданской
 защиты
Истории
Спартакиады
Классные часы
Творческие конкурсы
Уроки
мужества

Творчества

Кинозал
Победы

Защитники
Отечества

Экскурсии

Концерты
Декады

Месячники

   классные часы,     посвященные героизму и мужеству солдат
Уроки по профориентации совместно с ГОУВПО Уральский государственный техническийуниверситет – УПИ им. первого Президента России Б.Н.Ельцина институт Военно-технического образования и безопасности
 «Месячник Защитника Отечества»
Конкурс  сочинений «Письмо ветерану»
ИГРА «Зарница»
Участие в акциях памяти
Конкурс военной песни
УРОКИ МУЖЕСТВА
В ОУ создаются военно-спортивные отряды
-10 лет отряду «МИРОТВОРЕЦ»в ОУ №168
Работают по Программа
 гражданско – патриотического воспитания
«Мы – Патриоты»
(продолжение «Программы патриотического воспитания  «Миротворец» как условие самоактулизации личности подростка» срок действия 2002-2009г)

Отряд «Пограничник»в лицее №12
Работают по Программе оборонно-спортивной работы  с учащимися кадетского класса
На базе ОУ№168 создан отряд «Миротворец»-руководитель Кочеткова Светлана Вячеславовна-учитель ОБЖ.

Третье поколение отряда


title: Презентация на тему: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством художественного конструирования

text:
Мастер – класс воспитателя МБДОУ ДС №2«Ладушки» Рубан Л.А.«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством художественного  конструирования»
АКТУАЛЬНОСТЬ
Воспитание у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества, актуальная проблема современной педагогики и психологии
активизировать и поддерживать творческий потенциал педагогов.
ЦЕЛЬ:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С АУДИТОРИЕЙ

«Креативные  пожелания»
Творческое задание
Цель:
Способствовать развитию творческих способностей.
Развивать воображение.
«Музыкальные фантазии»
Цель:   развитие эмоциональности и творческого воображения.
Вопрос-ответ
1.Что относят к художественному типу конструирования?
2. Направления в художественном конструировании?
3. С какого возраста по ФГОС можно приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала?
4. Как в вашей группе создаются условия для развития творчества детей?

Творческое задание
« Реклама»
Цель: развивать  фантазию.
ИТОГ
Дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.
Благодарю за внимание!