title: Презентация на тему: Презентація ліцею

text:
Умійте осмислити пройдений шлях. Осмислення того, що вже зроблено, - це велике духовне багатство школи.
В.Сухомлинський

 Рокитнянський  районний  ліцей
Рокитнянської районної ради Київської області
.
вул. Вокзальна, 46, тел.5 -12– 44, liceyrrk@ukr.netliceyrokitne.ucoz.ua
Адміністрація закладу
Директор ліцею - Прозор Л.А.

Загальний  педагогічний стаж – 27 р.
На посаді директора - 15 р.
Учитель біології та географії
Вища кваліфікаційна категорія
Педзвання - «вчитель-методист»
Нагороджена нагрудними знаками: «Відмінник освіти України», «В.Сухомлинський»
Заступник директора з навчально-виховної роботи
Денисенко А.І.

Практичний психолог
Хорунжа О.В.
Заступник директора з виховної роботи
Ярмак І.В.

Соціальний педагог
Пелішенко В.В.
Нормативно-правове забезпечення
Діяльність навчального закладу регламентована відповідно до Конституції України, Законів України:
«Про освіту»
«Про загальну середню освіту»
«Про охорону дитинства»
«Про мови…»
«Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення»
Декларації прав дитини
Кодексу законів про працю
Національної стратегії розвитку освіти  в Україні на період до 2021 року постанов Кабінету Міністрів України:
від 23.11.2011р. № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти»
від 13.04.2007 р. № 620 «Про внесення змін до пункту І постанови Кабінету Міністрів України від 16 листопада 2000 року».
Візитівка
Кількість учнів – 78
Кількість класів – 4 (8-11класи)
Площа – 843 м²
Класних кімнат - 4
Кабінетів – 7
Режим роботи – п’ятиденний
Навчання – однозмінне
Мова навчання – українська
Іноземна мова – англійська
Профілі навчання – математичний, біолого-хімічний,
українсько-філологічний
Профільних класів – 2
Профільних груп – 2
Випущено учнів –287
Медалістів - 60

Прийом учнів до ліцею

Стан і розвиток мережі закладу
 У ліцеї навчається 78 учнів у 4-х класах:
8-9 класи – проліцейні, І-ІІ курси (10-11 кл.) – ліцейні

Кадрове забезпечення
У ліцеї працює 15 вчителів, з них основних – 10.

За освітою
За статтю
За віком
За кваліфікаційними категоріями
Педагогічні звання
«Вчитель-методист» – Прозор Л.А., Євсєєнко С.В.,
Шелест П.П.
«Старший вчитель» – Нікітіна Т.В.,Хілініч О.І.,
Герасименко О.В., Усенко С.М.

Нагородженні нагрудними знаками:
- «Відмінник освіти України»: Прозор Л.А.,Євсєєнко С.В., Герасименко О.В.,. Шелест П.П., Усенко С.М.
-  «В.Сухомлинський» - Прозор Л.А.,Євсєєнко С.В.
Науково-методична робота
Структура науково-методичної роботи
Науково-методична проблема
«Акмеологічний підхід як основна умова розвитку життєвих компетентностей та успіхів учнів і вчителів»

Інноваційна діяльність
Українсько-польський проект«Шкільна академія підприємництва»
Керівники:    вч. економіки Липовенко Ю.І.,
практ. психолог Хорунжа О.В.
Корпус Миру у рамках проекту «Викладання англійської як іноземної»
Керівник: вч. англійської мови Нікітіна Т.В.
Керівник: пр. психолог Хорунжа О.В.
«Сприяння просвітницькій  роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя»
«Фінансова грамотність»
Керівник: вч. економіки Липовенко Ю.І.
Формування здорового способу життя та профілактика ВІЛ/СНІДу
Керівник: Пелішенко В.В.
Ліцейні проекти з виховної роботи
Атестація педкадрів
Узагальнення педагогічного досвіду
Участь педпрацівників у фахових конкурсах

Кадрове забезпечення
 (підвищення кваліфікації,
участь учителів
у міських,
 обласних творчих групах,
авторські програми)
Зміст освіти
(вибір навчальних
 планів,
варіативна складова)
Науково-
методичне
забезпечення
Складові організації
профільного
навчання
Управлінська
діяльність
Матеріально-технічне
 забезпечення
Психологічна
підтримка
Основні педагогічні принципи  у впровадженні профільного навчання
Принцип об’єктивності
Принцип рефлексії
Принцип
диференціації варіативності
Принцип
духовного освоєння світу
Принцип пріоритетності
творчої діяльності
Принцип
соціального партнерства

Учень ─ це особистість,
що потребує розвитку.
Учень ─ це особистість, що має можливість
 використовувати ресурси позашкільних,
 позанавчальних, культурно-просвітницьких,
вищих навчальних закладів.
Учень ─ це особистість,
яка має право вибору змісту навчання,
 відповідного профілю.
 Учень ─ це особистість,
 що має свої ідеали та ціннісні виміри.
 Учень ─ це особистість,
що розвиває свої творчі здібності.
Учень ─ це особистість,
що має здатність до самоаналізу,
самовизначення, самооцінки.
Структура профільного навчання
Основна школа
Старша школа

Мета: виявлення інтересів та перевірка
можливостей щодо оволодіння
учнем певним профілем
Завдання
Створення умов для виявлення
нахилів та здібностей учнів
Формування практичного досвіду
та інтересів у різних сферах
пізнавальної діяльності
Орієнтація на вибір профілю
навчання в старшій школі

Мета: задоволення освітніх
та професійних потреб учнів і
 розвиток здібностей у певній галузі
пізнавальної та практичної діяльності

Завдання
Задоволення освітніх потреб учнів
Розвиток творчої самостійності
Формування системи уявлень,
ціннісних орієнтацій
Створення умов для подальшої
професійної підготовки, вибору
 професії або сфери трудової
діяльності

Профільне навчання

Допрофільне навчання
Вивчення навчальних предметів
У 8-9 класах поглиблено вивчається  українська мова та математика.
 На І-ІІ курсах введено математичний профіль, діють біолого-хімічна та українська філологічна групи
Використання ІКТ в навчально-виховному процесі
Алгоритм управлінського супроводу роботи з обдарованими дітьми
Моніторинг результатів освітнього процесу
Результати
участі учнів
профільних
класів у ЗНО
Результати
ДПА
у профільній
школі

Результати
участі учнів груп
із профільним навчанням
у конкурсах, проектах
із профільних  дисциплін

Результати
участі учнів класів
 із допрофільним, профільним,
багатопрофільним навчанням
 у Всеукраїнських учнівських
 олімпіадах із базових дисциплін
Відповідність
обраних професій
сучасному ринку праці
Результати
вступу учнів
профільних груп
до ВНЗ
 відповідного
 профілю,
 навчання в ЗНЗ
Засоби забезпечення самоосвітньої
розвивальної діяльності
Участь у
предметних гуртках,
 секціях
Інтелектуальні
 турніри
Предметні
тижні
Факультативи,
курси за вибором

Самостійна
робота
Індивідуально-
диференційовані завдання
Участь в олімпіадах
Участь у МАН

Позакласна робота
 з предмета
Первинна
науково-дослідницька
робота
Моніторинг освітнього процесу

Якість викладання профільних
дисциплін у класах
 із допрофільним та
профільним навчанням

Якість навчально-виховного процесу
 з профільних
дисциплін у класах
 з допрофільним та
профільним
 навчанням

Соціально-психологічний
 супровід

Діяльність учителів щодо
реалізації завдань
профільних навчальних
програм
Ступінь забезпечення
 рівного доступу
до якісної освіти
Моніторинг навчальних досягнень учнів з моменту вступу до випуску
Випускниця ліцею 2015 року, а нині студентка Київського національного університету
ім. Т.Г.Шевченка, Івашко Лариса отримала найвищий результат (200 балів) на ЗНО з біології.
Робота з обдарованими учнями
Результати роботиз обдарованими учнями
Результати олімпіад
Результати участі учнів у МАН
Участь в інтелектуальних конкурсах:
«Кенгуру» – 44 уч. (24 уч. отримали добрий результат),
«Соняшник» (13 уч., І м. – Єременко А.),
«Геліантус» (14 уч.), «Гринвіч» (15 уч., І м. – Моторна Д., Білошицька А., Скорик А.),
«Неосяжна моя Україна» (ІІ м. – Моторна Д.),
«Український сувенір» (ІІІ м. – Білошицька А.),
«Новорічна композиція» (ІІ м. – Петриняк А.),
«Моя Україна» (ІІ м. – Романчук С.),
«Моя Батьківщина – Україна» ( ІІ м. – Моторна Д.),
 «Скарби рідного краю» (ІІ м. – Романчук С., Хорунжа С.),
«Права очима дітей»  (ІІІ м. – Сова С.,   Маринченко В., Бендус Д.),
«Калиновий дзвін» (ІІ м. – Бебко Є., Бірюкова А.; ІІІ м.  – Сова С.),
 Всеукраїнський  «Фестиваль  писанок» (ІІ м. –  Романчук С., Хорунжа С.),
 Всеукраїнський конкурс відеопроектів «Вільні від насильства» (І м. – авторська робота Петриняк А.,   Хорунжої С., Івашко Л.),
«Укрфест» (І м. – Сова С., Киричок І.),
 V Міжнародний мовно-літературний конкурс учнівської та студентської молоді  імені Тараса Шевченка (І м. – Ганжа І.С., ІІ м. – Білошицька А.);
ХV Міжнародний конкурс ім. П. Яцика (ІІІ м. – Бірюкова А.);
ХІV Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвячений Шевченківським дням (І м. – Білошицька А.);
«Об’єднаймося ж, брати мої!»,  присвяченого Шевченківським дням (ІІІ м. – Бендус Д., Романчук С., Сова С.).

Учасники конференцій
Хорунжа Софія –  Міжнародної учнівської науково-практичної конференції «Україна очима молодих»(м. Львів)

Бірюкова Анастасія – «Сучасні аспекти розвитку економіки, права, соціології та психології в контексті досліджень молодих науковців»
Працевлаштування випускників
Модель випускника ліцею
загально-культурна компетентність

компетентність
особистісного само-вдосконалення
навчально-пізнавальна компетентність

комунікативна компетентність

інформаційна компетентність

професійна компетентність

ціннісно-смислова компетентність

Учнівське самоврядуванняСимволіка ліцею
             Герб                       Емблема                    Прапор
Гімн ліцею
	Клятва ліцеїста
		Кодекс честі ліцеїста
			Девіз ліцею

Органи учнівського самоврядування
 Президент ліцею Прем’єр-міністр   Спікер
 Світлана Сова     АннаПетриняк     Денис Ваколюк
Рада представників президента:
Кузняк Євгенія (8 клас)
Моторна Діана (9 клас)
Білошицька Анна (І курс)
Романчук Стефанида (ІІ курс)

Кабінет міністрів:
Прем'єр міністр - Петриняк Анна
Міністр інформації та зовнішніх відносин - Андрійчук Анастасія
Міністр юстиції і внутрішніх справ - Юрченко Олександра
Міністр освіти - Гордієнко Дарина
Міністр культури - Хорунжа Софія
Міністр фінансів - Поліщук Анастасія
Міністр охорони здоров'я та спорту - Градова Діана
Міністр екології - Моторна Діана
Братство "Ліцеїст"

«Ліцеїст року»
«Клас року»
Робота Ради ліцею, батьківського комітету, Піклувальної ради

Премії Піклувальної ради
Профорієнтаційна робота
Психологічний супровід навчально-виховного процесу
Соціальний захист дітей
Робота бібліотеки
Створення безпечних умов для учасників навчально-виховного процесу
Фінансово-господарська діяльність
Знаходьте час для гри.Це – секрет молодості!Знаходьте час для дружби.Це умова щастя!Знаходьте час для свят.Це – музика душі!


Презентация на тему: Приказы по ДПОУ МАДОУ 4


Презентация на тему: ПРИЛОЖЕНИЯ к Методическим рекомендациям по написанию образовательных программ дополнительного образования детей


title: Презентация на тему: Применение элементов информационных технологий в преподавании математики

text: CD


Презентация на тему: «Прикоснись к сердцу ребенка»


Презентация на тему: Применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на уроках разного типа (вида)


title: Презентация на тему: Применение игровых технологий в учебно-воспитательном процессе

text:
+
I I I I I I I I
I I I I I I I I


title: Презентация на тему: Применение ИКТ на уроках

text: Competentia


Презентация на тему: Применение ИКТ в деятельности учителя математики


Презентация на тему: Применение компьютерных технологий в преподавании географии с использованием авторского курса «Электронный учебник «География России. Хозяйство. Экономические районы» в 8-9 классах


Презентация на тему: Применение методов группового обучения на уроке


Презентация на тему: Применение модульной технологии в начальной школе


title: Презентация на тему: Применение метода интеллект - карт на уроках русского языка

text:
3
4
2
1
                 ?


Презентация на тему: Применение ИКТ на уроках истории и обществознания


title: Презентация на тему: Применение производной в решении задач школьного курса математики

text:
6
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Применение новых педагогических технологий на уроках истории

text:
16,5 %
2,6 %
47,2 %
33,7 %


Презентация на тему: Применение технологии артпедагогики на занятиях словесности


title: Презентация на тему: Применение электронных и цифровых образовательных ресурсов на уроках географии и экологии

text:
http://wiki.saripkro.ru/
http://fcior.edu.ru/

http://pptgeo.3dn.ru/
http://www.proshkolu.ru/
http://www.mirgeografii.ru
http://potomy.ru
http://festival.1september.ru/

http://wiki.saripkro.ru/
http://fcior.edu.ru/

http://pptgeo.3dn.ru/
http://www.proshkolu.ru/
http://www.mirgeografii.ru
http://potomy.ru
http://festival.1september.ru/
 http://mirppt.ru/geografiya/
http://prezentacii.com/ekologiya/

http://wiki.saripkro.ru/
http://fcior.edu.ru/

http://pptgeo.3dn.ru/
http://www.proshkolu.ru/
http://www.mirgeografii.ru
http://potomy.ru
http://festival.1september.ru/
 http://mirppt.ru/geografiya/
http://prezentacii.com/ekologiya/

http://wiki.saripkro.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://pptgeo.3dn.ru/

http://www.proshkolu.ru/
http://www.mirgeografii.ru
http://potomy.ru
http://festival.1september.ru/
 http://mirppt.ru/geografiya/
http://prezentacii.com/ekologiya/
http://www.2x2abc.com/geograf.files/test/check
http://moikompas.ru/
http://www.odec-saratov.narod.ru
http://www.pedsovet.su/

http://wiki.saripkro.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://pptgeo.3dn.ru/

http://www.proshkolu.ru/
http://www.mirgeografii.ru
http://potomy.ru
http://festival.1september.ru/
 http://mirppt.ru/geografiya/
http://prezentacii.com/ekologiya/
http://www.2x2abc.com/geograf.files/test/check
http://moikompas.ru/
http://www.odec-saratov.narod.ru
http://www.pedsovet.su/

http://wiki.saripkro.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://pptgeo.3dn.ru/

http://www.proshkolu.ru/
http://www.mirgeografii.ru
http://potomy.ru
http://festival.1september.ru/
 http://mirppt.ru/geografiya/
http://prezentacii.com/ekologiya/
http://www.2x2abc.com/geograf.files/test/check
http://moikompas.ru/
http://www.odec-saratov.narod.ru
http://www.pedsovet.su/

http://wiki.saripkro.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://pptgeo.3dn.ru/

http://www.proshkolu.ru/
http://www.mirgeografii.ru
http://potomy.ru
http://festival.1september.ru/
 http://mirppt.ru/geografiya/
http://prezentacii.com/ekologiya/
http://www.2x2abc.com/geograf.files/test/check
http://moikompas.ru/
http://www.odec-saratov.narod.ru
http://www.pedsovet.su/


Презентация на тему: Применение технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках геометрии


Презентация на тему: Прикамье: странички далёких и близких времён


Презентация на тему: Применение технологии проблемного обучения


title: Презентация на тему: Презентация программы "По тропинкам Теремка"

text:
2012-2013
2013-2014
2014-2015


Презентация на тему: Применение технологии витагенного обучения школьников на уроках экономики


Презентация на тему: Применение технологии развития критического мышления на уроках русского языка


title: Презентация на тему: Применение тестовой формы контроля знаний, умений и навыков по иностранному языку на основе принципа ориентированности на личность ученика

text:
1
2
3
8
4
5
6
9
8
7
9
10


Презентация на тему: Применение технологии развития критического мышления на уроках математики


Презентация на тему: Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка


title: Презентация на тему: приголосні звуки

text:
Приголосні звуки

Які бувають звуки?
Голосні
а  о  у  и  і  е
Приголосні
м'які                    тверді
дзвінкі                 глухі

Звуки і букви навчись розрізняти. Глибоко будеш фонетику знати.
Приголосні звуки згодні:
Шелестіти, шепотіти і свистіти,
Навіть фиркати й шипіти.

ф-ф-ф      ш-ш-ш      с-с-с        з-з-з
ж-ж-ж

Робота в зошитах
Каліграфічна хвилинка
духмяний
запашний

        Гра “Опиши квітку”

* Маки мають довге, тонке стебло, зелені, злегка опушені листочки.
* У них яскраво-червоні пелюстки.
* Серединка у маків чорна.
* Ростуть у степах, на полях, на узбіччях доріг.
         Фізкультхвилинка
Хмарка сонечко закрила
Слізки срібнії зронила.
Ми ті слізки пошукаємо,
У травичці позбираємо.

Робота з підручником
С. 30 – 31

Домашнє завдання

С. 32, в. 83


title: Презентация на тему: Примерная основная образовательная программа

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle style


title: Презентация на тему: Применение здоровьесберегающих технологий на уроках немецкого языка (использование песен)

text:
Verkehrsregeln
Guten Tag, ich bin der Nikolaus.Guten Tag, guten Tag.Mit dem Sack geh ich von Haus zu Haus.Guten Tag, guten Tag.Es gibt viel zu tun,es gibt viel zu tun,ich hab' keine Zeit, mich auszuruhn.Guten Tag, ich bin der Nikolaus.Guten Tag, guten Tag.Wie der Wind zieh ich durch's ganze Land.Wie der Wind, wie der Wind.Und am liebsten bleib' ich unerkannt.Wie der Wind, wie der Wind.Stellt die Stiefel raus,stellt die Stiefel raus,und dann freut Euch auf den Nikolaus!Guten Tag, ich bin der Nikolaus.Guten Tag, guten Tag.Heute Nacht, wenn alle schlafen gehen,heute Nacht, heute Nacht,konnt ihr mich in euren Traeumen sehen,heute Nacht, heute Nacht.Bis der Morgen graut,bis der Morgen graut,und ihr froehlich in die Stiefel schaut.Guten Tag, ich bin der Nikolaus.Guten Tag, guten Tag.
Klassische Musik


Презентация на тему: Примерная основная образовательная программа - основа образовательной программы образовательного учреждения


Презентация на тему: Примерная программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Презентация на тему: Приказы по ДПОУ ДОУ 4


Презентация на тему: Примерная структура каждого типа урока по ФГОС


title: Презентация на тему: Применение ИКТ в ДОУ

text:
Использование ИКТ при проведении воспитательных мероприятий
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новомирский детский сад «Берёзка»

Воспитатель Андреева С.В.
Специфика применения ИКТ в образовательном процессе ДОУ
Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.
Практическое применение ИКТ

ИКТ в детском саду

Подбор
иллюстри-
рованного материала к занятиям
Оформление стендов, групп
Подбор материала к праздникам и др. мероприятиям
Создание презентаций
Оформление буклетов
Медиатека детского сада
Для проведения тематических бесед, мероприятий, родительских собраний, методических объединений на базе ДОУ создана медиатека, в которую включены ряд презентаций, разработанных педагогами ДОУ с использованием сети Интернет на разные темы
ИКТ на досугах
Особая роль ИКТ отводится при проведении массовых мероприятий, развлечений, игр, утренников. С помощью средств ИКТ возможно передать наглядно, например, мощь российской Армии, услышать звуки вьюги, метели, колокольчиков приближающихся саней Деда Мороза и т.д.
ИКТ и родители
Практически на каждом родительском собрании мы стараемся показать родителям фото и видеоматериал различных видов деятельности в детском саду, в интересной и красочной форме познакомить их с жизнью своих детей в ДОУ
«Сеансы релаксации» в тихий час
Крепкий сон – основа здорового образа жизни. Для такого сна необходимо снять эмоциональное и мышечное напряжение. С целью достижения желаемого эффекта используем звуки живой природы, классическую музыку, сочетание звуков природы и музыки
Вывод
Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка, стимулируют познавательную активность детей


title: Презентация на тему: Применение синквейна на уроках истории и обществознания

text:
Применение синквейна на уроках истории и обществознания
Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №13 Голодова И.П.
Балаково 2012-2013 учебный год
Критическое мышление
Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное.
Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт.
Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления.
Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими.
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие умения анализировать полученную информацию.

Технология критического мышления
Диаманта
Синквейн
SWOT - анализ

Фишбоун
Кластеры
Что такое синквейн?
Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк»;
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

История возникновения
 В начале XX вформу синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крепси опиравшаяся на знакомство с японскими миниатюрами хайку  и танка . Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений, изданное в 1914 году.

Правила составления
Традиционный  синквейн состоит из пяти строк и основан на подсчёте слогов в каждом стихе (всего 22 слога ). И его вариации:
Обратный синквейн
Зеркальный синквейн
Синквейн-бабочка
Корона синквейнов
Гирлянда синквейнов

Дидактический синквейн
     развился в практике американской школы в XXв. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

Структура синквейна
1 строка – тема или предмет, обычно существительное отражающее главную идею.
2 строка – два прилагательных, описывающие основную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза из четырех слов, в которой отражается мнение к теме или предмету разговора..
5 строка – «смысловой синоним» , вывод, итог, обычно существительное, отражающее сущность темы.

1
2
2
3
3
3
4
5
4
4
4
Примеры синквейна по истории
 Коллективизация

коллективизация;
несправедливая, насильственная;
раскулачивали, заставляли, принуждали;
объединение крестьянских хозяйств в коллективные хозяйства;
колхоз

Жанна д’Арк

Жанна д’Арк;
отважная, неординарная;
сожгли, реабилитировали, канонизировали;
главнокомандующая французскими войсками в Столетней войне;
Орлеанская дева.

Примеры синквейна по обществознанию
Социальная мобильность
социальная мобильность;
высокая, низкая;
изменение, перемещение, проникновение;
возможность смены социального слоя;
социальный лифт

Потребность
Потребность;
биологическая, материальная;
появляется, возникает, проявляется;
побуждает человека к деятельности;
нужда

Пример работы с одной темой

Снайпер;
молодой, усталый,
страдает, убивает, думает;
будь проклята война!
солдат.

Снайпер;
холодный, равнодушный;
выглядывает, высматривает, целится;
метко стреляет, исполняя приказ;
ужас.

Снайпер;
меткий, жестокий;
щурится, целится, успевает;
твоя дорога – смерть;
убийца.
Синквейн с точки зрения педагогики
Это форма свободного творчества.
Требует от автора умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.
Является средством межпредметной  интегации.
На уроках можно использовать как средство для проверки понятийного аппарата, на стадии рефлексии на любом уроке и как заключительное задание по пройденному материалу  на повторительно- обобщающих уроках.

Вариативность
Самостоятельное составление синквейна по заданной теме
Работа в паре
Работа в группе

составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);

коррекция и совершенствование готового синквейна;

анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить).

Синквейн учит

находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять найденую информацию;
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
 выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации;
определять свое отношение к изучаемой проблеме.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Применение динамической паузы в ДОУ

text:
Презентация

«Применение динамической паузы в ДОУ»

 СОСТАВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ ВИЗИРЮ В.В.
          МБДОУ  «ДЕТСКИЙ САД№17 «СКАЗКА»
Г.НЕФТЕЮГАНСК
2016Г.

Признаки утомления появляются:

у детей 3-4 лет    через 7-9 минут занятия;
у детей 5- 6 лет - через 10-12 минут;
у детей 7-8 лет - через 12-15 минут.

Что такое динамическая  пауза для дошкольников?

 Это кратковременные физические упражнения, организованные педагогами  в течение всего дня,  для снятия напряжения  мышц, вызванное неподвижным  состоянием и переключение внимания  с одной деятельности на другую.

Динамические паузы для дошкольников                                                                                Это:
подвижные игры;
 хороводы;
упражнения на контроль осанки;
 физкультурные минутки;
 пальчиковые игры;
массаж кистей рук и лица;
 упражнения под ритмичную музыку.

Цель   динамической  паузы:
создает благотворную атмосферу для  педагогического процесса;
 развлекает детей;
несет элементы релаксации;
 способствует взаимодействию детей;
 прививает навыки общения;
 обучает новым умениям и знаниям;
 развивает внимание, речь, мышление и память:
 способна ненавязчиво корректировать эмоциональные проблемы в поведении ребенка.

Физические упражнения  подбираются с учетом содержания занятия, особенностей возраста и физической подготовленности детей.

Динамические  паузы:
для детей средней группы включают 2-3 упражнения;                                                                                для старших  групп – 3-4.                                                                                Упражнения выполняются сидя и стоя за столом, а также с выходом из-за стола.

Пальчиковые игры,  массаж кистей рук и лица.

Вместе - это здорово!

Хороводы,
упражнения
на контроль осанки.

  Упражнения для рук
    и   плечевого пояса.
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


text:
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского  языка

Одни ученики находятся в « ситуации успеха».
		Это,  по мнению психологов, ситуация, в которой действия, совершаемые учащимся  во время учебного процесса, приводят его к чувству удовлетворения. Ученик рад своим достижениям, гордится результатами своего труда, что в свою очередь ведёт к самоуважению,  к дальнейшему развитию личности.
		 Успех вызывает у человека желание действовать, утвердить себя, получить высокую оценку результатов своего труда.
		Ситуация успеха вызывает положительные эмоции, снижает утомляемость и вероятность возникновения стресса, предупреждает неврологические реакции у детей. У таких учеников всегда есть уверенность в своих силах и надежда на успех.
		Учащихся, которые обучаются в ситуации успеха, насчитывается примерно 30%. Это наши отличники и хорошисты.

Большая часть остальных учащихся  находится в «ситуации избегания неудач».
		У таких детей нет надежды на успех. Их главная задача не учебный труд,  они стремятся избежать неприятностей: осуждения учителя, наказания родителей, боятся упасть в глазах своих одноклассников, боятся получить удар по собственному самолюбию. Учитель пытается вовлечь их в учебный процесс, а в ответ наблюдает следующие реакции:
  безынициативность;
отчуждение учебной деятельности;
отторжение всего, что связано с учебной деятельностью;
снижение значимости учебной деятельности;

Методы здоровьесберегающих технологий
1) метод рационального планирования включает:
 планирование разных видов деятельности(отсутствие однообразия, монотонности, частая смена видов деятельности, методов и приёмов);
учёт времени для отдельных заданий;
правильное чередование видов работ на уроке (учитывать постепенное снятие языковых трудностей);
 использование речевой разминки(Warming up);
рациональный объём домашнего задания;
рациональное использование компьютерных технологий в учебной деятельности.
2) метод позитивной психологической поддержки:(создание психологически комфортной среды на уроке)

правильный настрой учащихся в начале урока; совместная постановка учебных задач с целью пробудить желание узнать новое по данной проблеме (англичане говорят: “Well begun – half done”);
формирование чувства успешности;
улыбка, доброжелательный тон учителя;
поддержка учащегося во время ответа жестом,
      кивком  головы, мимикой, словом;
похвала, поощрение за старание;
оценивание, при котором оценивается процесс деятельности более, чем ее результат.

3) метод учёта индивидуальных особенностей и дифференцированного подхода к учащимся с разными возможностями:
использование индивидуальных, парных и групповых форм учебной  деятельности;

дифференцированные домашние задания;

дифференцированное тестирование;

использование элемента уровневого обучения;
 4) метод сохранения должного уровня мотивации к изучению английского языка:
использование игровых методик;
использование занимательных элементов;
учёт возрастных особенностей при выборе рабочего материала;
использование материала, содержащего информацию  местного характера (местный компонент);
организация самостоятельной творческой деятельности учащихся;
использование проектной деятельности;
использование наглядности;
использование компьютерных технологий.
5) метод  эмоциональной разгрузки:

применение упражнений, способствующих появлению        положительных эмоций  у учащихся;

« завуалированный»  контроль полученных знаний и умений;

использование музыкальных пауз, разучивание песен, стихотворений, рифмовок, поговорок, пословиц  с  целью релаксации;
6) метод применения видов деятельности, способствующих двигательной активности  учащихся для снятия зрительного утомления и мышечного напряжения.
физкультминутки (упражнения для кистей рук, глаз, корректирующие осанку, дыхательные);

 подвижные игры;

зарядка для глаз;

 стихи, песни, рифмовки с движениями, шутки.

 7) метод педагогического сотрудничества, основанный на наличии контакта учителя с учениками на 2-х уровнях (Учитель - отдельный ученик и Учитель – группа учеников)
эмоциональное сопереживание учебной ситуации учителем и   учащимися;

мыслительное содействие, т.е. включение в одну и ту же                                                  мыслительную деятельность по рассмотрению                                                  проблем и решению определённых задач;

искреннее уважение друг к другу, симпатию и                                                      толерантность;
8) метод пропаганды здорового образа жизни:
использование на уроке упражнений типа
	 « PROS and CONS», “ADVANTAGES”, “EXPRESS YOUR OPINION”, «WHAT WOULD YOU PREFER?» и им подобных  во  всех рассматриваемых темах.


title: Презентация на тему: Примерные нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по отечественной и мировой художественной культуре

text:
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Применение ИКТ на уроках математики и физики

text:
Применение ИКТ на уроках математики и физики
 Из опыта  работы учителя
 математики и физики Евсеевой Н.Е.

 Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская - ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли.

                                           В.А. Сухомлинский

Использование информационных (компьютерных) технологий расширяет возможности учителя в выборе материалов и форм учебной деятельности, делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.
МЫ ВОСПРИНИМАЕМ
10%  из того, что мы ЧИТАЕМ
20%  из того, что мы СЛЫШИМ
30%  из того, что мы ВИДИМ
50%  из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ
70%  из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими
80%  из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично
95%  из того, что мы ПРЕПОДАЕМ  кому-то еще
                                  Уильям Глассер

за ограниченное рамками урока время дать
    больший по объёму материал;
показать геометрические преобразования
   фигур;
показать построение и преобразование графиков;
позволяет оперативно проверить уровень
    усвоения учащимися программного материала;
давать материал в обобщённом виде;
использовать богатый наглядный материал,
    готовые графики, различные диаграммы,
    таблицы, содержащие интересную информацию;
акцентировать внимание на главные моменты
    цветом, анимацией текста;
включать в урок исторический материал;
включать в урок краеведческий материал.
Презентации  на  уроках  позволяют:
Устная работа
А ну - ка, упрости!

13у+2+7у
7m-m+3m
y+2y-7
5x-2x-x
10z-z-z
c+8c+5
12x+12x-4x
15c-2c+c
Математический диктант

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ


Презентация на тему: Примеры методических приемов технологии развития критического мышления


Презентация на тему: Примеры уроков по ФГОС


title: Презентация на тему: ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ “ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ” НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

text:
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ “ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ” НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Учитель математики
ГБОУ СОШ №77
Доброумова Ольга Викторовна
Ключевые направления формирования умений работы с текстом
5-6 классы
7-8 классы
Выделение главного в тексте
 Составление примеров, аналогичных примерам из текста
Умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос
Умение грамотно пересказать прочитанный текст
Запоминание определений, формул, теорем
Умение пользоваться образцами решения задач
Воспроизводить текст по этому плану
Умение составить план прочитанного
Работа до чтения.
«Попробуй найти!»
«Верные или неверные утверждения»
«Банк идей (гипотез)»
Работа с текстом учебника
Работа с текстом учебника
                                                           Способы чтения:
Просмотр
Выборочное чтение
Чтение-изучение
Выборочное чтение
Чтение про себя
Чтение вслух
Чтение-сканирование
Углубленное чтение
Чтение по ролям
Опережающее чтение
Способы обработки информации
«Инсерт»
    Учащихся надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.
Способы обработки информации

     Технологический прием “Инсерт” и таблица “Инсерт” сделают зримыми процесс накопления информации, путь от “старого” знания к “новому”
Способы обработки информации
    Проведя на уроке объяснение нового материала, выполнив упражнения на закрепление, можно предложить учащимся прочитать параграф, выделить главные мысли, найти в тексте то, о чём не говорил учитель на уроке. Например, при изучении темы «Умножение натуральных чисел и его свойства» можно опустить в объяснении, когда можно не ставить знак умножения. Учащимся дается задание: найти в тексте то, что не упоминалось на уроке.
Способы обработки информации
    Проработав канву доказательства теоремы, учитель может выдать каждому ученику карточку, на которой доказательство этой теоремы представлено в виде таблицы, состоящей из двух колонок, одна из которых содержит утверждения, другая – их обоснования, а также имеются пропуски в той или иной колонке. Такие карточки можно делать дифференцированными, изменив количество пропусков. Учащимся необходимо заполнить пустые места в доказательстве.

г    р    а    д     у    с
с     е    к    у     н     д    а
р    а     з     в    е    р      н     у     т    ы    й
т     р     а    н     с     п     о     р     т    и    р
о    с     т     р     ы    й
у      г     о    л
п     р    я    м    о    й
б    и     с     с     е    к      т    р    и    с     а

м     и    н     у     т    а
Кроссворд заполняется при работе с текстом.
Данный подход позволяет использовать данный прием на стадии осмысления и более целенаправленно  изучать информацию.

Кроссворд   может быть предложен ученикам  и на стадии закрепления изученного материала в конце урока

п    л     а     н    и     м    е     т     р     и    я
Способы обработки информации
Способы обработки информации
          составление плана прочитанного

              конспектирование  (Учащимся на данном  этапе можно предложить заполнить таблицу, в которой данный математический факт необходимо представить с помощью слов, на языке символов и в графическом виде)

          тезисы
Работа после чтения
«дерево знаний»
маркировочная таблица “ЗХУ”,
кластеры – выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке.
синквейн (происходит от французского “пять”. Это стихотворение из пяти строк)

Работа после чтения
Синквейн
     Рассмотренные приёмы работы с текстом учебника обеспечивают не только усвоение учебного материала, но и активизирует умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому предмету.

Презентация создана по материалам статьи Серебренниковой А.А. «Работа с текстом на уроках математики», 2011 г.
Благодарю за внимание


Презентация на тему: Примеры собеседования


title: Презентация на тему: Применение элементов УДЕ в начальной школе

text:
«Применение элементов  УДЕ в начальной школе»

Герин тосхлт.
Тосхачин эрдм.

      чолун
      тоосх
      цемент
      элсн
      шавр
      усн
      модн
алх
      хадасн
атхм
күрз
көрә
кунд
                        ачта
туста
тоомсрта
кундтә
 эрдмтә
 дамшллта
  Ямаран эрдм ?
Ямаран тосхачнр ?
Кергтә зер-зев
Тосхлтын  хамг юмн
кунд
                        ачта
туста
Шин   өндр   ик    сәәхн    сарул   чолун
олн давхрта
  Ямаран эрдм ?

кунд
                        ачта
туста
Ямаран гер ?
  Ямаран эрдм ?
Графическая  схема на уроке развития речи

Гериг
тосхачнр

  2.  Гер бәрхлә

 кергтә.
тосхлтын хамг юмн
3. Гер тосхх
олн зер-зев
олзлгдна.
  4. Тосхачнр

гермүд тосхна.
сәәхн, олн давхр, өндр
5. Тосхачнрин  көдлмш
күнд, ачта, тоомсрта.
6. Тосхачнр -
улс.
тоомсрта, дамшлтта, эрдмтә
Упражнения с незаконченными предложениями
тосхна.
Матрица «Собственные и нарицательные имена существительные»


title: Презентация на тему: Приготування шаруватих коктейлів та коктейлів з вершками

text:
Приготування шаруватих коктейлів та коктейлів з вершками
Відкритий урок виробничого навчання з
                        професії:    Бармен.

Майстер виробничого навчання:
                                               Цуняк Н. М.
  1. Характеристика шаруватих коктейлів.
  2. Характеристика коктейлів з вершками.
  3. Приготування шаруватого коктейлю «Ілюзія».
  4. Приготування коктейлю з вершками «Морозко».
  5. Приготування  коктейлю «Маргаритка».
План уроку

Зовнішній вигляд
Вимоги санітарії та особиста гігієна

 1. Бармен не має права вживати спиртних напоїв під час роботи, в тім йому необхідно знати смак пропонованих їх напоїв бути здатним зробити правильний вибір.
  2. Чистота й порядок - найкраща реклама для кожного бару. Мити посуд з додаванням миючих засобів. Полоскати проточною водою, потім обшпарити кип’ятком та просушити. Дезінфекція посуду та приборів повинна проводитися 0,2 % розчином хлорного вапна.
1. Бармен – це продавець, від його вміння залежить замовлення клієнтом напою рентабельним до бару.  Йому необхідно володіти всіма класичними коктейлями їх пропорціями, а також володіти бездоганними манерами і дотримуватися правил етикету.
2. Бармен – це основний фахівець бару. Який готує різні коктейлі, змішані напої, знає всі тонкощі обслуговування. Він повинен вміти працювати швидко, без помилок і чесно поводитися з клієнтами.
Професійні вимоги
   1. Робоче місце має бути безпечним: відсутність на підлозі води, сторонніх предметів, пролитих чи розсипаних залишків продуктів харчування, наявність підлогових решіток.
   2. Підготувати необхідні інструменти, перевірити їх справність. При роботі з ножем тримати лезом від себе.
   3. Перед роботою слід перевірити справність електро приладів(електроміксер, блендер), блокувальних пристроїв, справність розеток, наявність заземлення.
   4. Не дозволяється витягувати коркових пробок з горловини пляшки шляхом нанесення ударів долонею руки. Відкриваємо пляшки лише штопором або ключем.
Правила техніки безпеки

 Чую - ЗАБУВАЮ,

           Бачу – ЗАПАМ’ЯТОВУЮ,

                        РОБЛЮ САМА - РОЗУМІЮ.
Епіграф нашого уроку:
Тема програми:  Приготування та подача безалкогольних і алкогольних напоїв.
  Тема уроку: Приготування та подача шаруватих   коктейлів та коктейлів з вершками.
  Мета уроку: закріпити знання, уміння та навички які учні отримали теоретично для свідомого та глибокого оволодіння професією у приготуванні, оформленні та подаванні коктейлів.
1. Які ви знаєте способи змішування коктейлів?
2. Дати характеристику коктейлям типу сауер?
3. На основі яких алкогольних напоїв готують    коктейлі сауер?
4. Які кислі соки використовують для приготування коктейлів сауер?
5. Яким способом  готують коктейлі сауер?
6. В яких склянках подають коктейлі сауер?

Повторення домашнього завдання:
                                                    1. Для чого призначений цей
                                                         інструмент?
                                                     2. Який це спосіб змішування?

Фото запитання
 Привести знання учнів у певну систему.
 Навчити учнів користуватися інтелектуальною власністю один одного, наставників-педагогів, використовуючи підручники та засоби Інтернету.
 Не боятися того, що чогось не знаєш і не вмієш. Завжди знати як собі допомогти. Головне – вміти вчитися.
 Навчити готувати шаруваті коктейлі, аби учні почували себе компетентними та кваліфікованими фахівцями своєї справи.

Завдання майстра

Бути активним та сконцентрованим на темі.
Не боятися помилятися й  давати неправильні відповіді .
Бути відкритими та щирими з товаришами.
Легко вступати з ними у взаємодію намагаючись поділитися з ними усіма своїми знаннями та вміннями.
Сьогодні – це урок-співробітництво,  урок- взаємодія.

Завдання учнів:
Шаруваті коктейлі відносяться до групи коктейлів - діджестиви, що означає «напій для покращення травлення». Секрет приготування цих коктейлів полягає в правильному  підбиранні та чергуванні компонентів з яких складається кожен шар. Нижній - найважчий,  визначаємо по вмісту цукру. До нього відносимо такі компоненти - як десертні лікери, сиропи, мед, настоянки. Нижній шар більш легкий, де міститься менше цукру, а більше спирту. До нього відносимо такі компоненти  як: горілка, коньяк, віскі, мартіні, молоко, вершки, соки. Всі компоненти беруться в рівних пропорціях і попередньо охолодженими. У шаруватих коктейлях є тільки один секрет - правильність підбирання інгредієнтів за кольором, смаком, консистенцією. Щоб приготувати такий коктейль нам не потрібно ні шейкера, ні міксера. Ми обережно вливаємо всі компоненти в чарку, не перемішуючи їх,а за допомогою леза ножа або барної ложки яку тримаємо під нахилом.

Шаруваті коктейлі

Шаруваті коктейлі
Це дуже гармонійні, м’які на смак напої. Крім вершків, до їх складу можуть входити різноманітні алкогольні напої, сиропи, кава. Готують коктейлі у шейкері і в змішуальній склянці. Подають без льоду в чарках сауер або в бокалах для шампанського з соломкою та чайною ложкою на блюдечку. Для приготування цих коктейлів використовують вершки з жирністю 35%, але можна і вершки 20% жирності та згущені.

Коктейлі з вершками

Коктейлі з вершками
Інструменти та обладнання

Інгредієнти:

       Сироп «Малиновий» - 50 мілілітрів.
       Лікер «Лимонний» – 50 мілілітрів.
       Коньяк – 50 мілілітрів.
       Скибка лимона.

 Спосіб приготування:

Вливаємо сироп «Малиновий».
За допомогою барної ложки вливаємо                                                                     лікер  «Лимонний» та коньяк.
Подаємо у чарці  сауер без соломки.
 Приготування шаруватого коктейлю «Ілюзія»
   Інгредієнти:

Лікер «Рябіна» - 50 мілілітрів.
Збиті вершки – 70 мілілітрів.

Спосіб приготування:
У склянку для змішування вливаємо лікер.
Додаємо збиті вершки.
Перемішуємо барною ложкою.
Зверху прикрашаємо, у вигляді гірки,                                                                                вершками.
Посипаємо тертим шоколадом.
Подаємо у змішувальній склянці.
Приготування коктейлю з вершками - «Морозко»
Інгредієнти:

   Апельсиновий сік – 60 мілілітрів.
   Лимонна горілка – 60 мілілітрів.
   Полуниця - 5-6 шт.– 20 мілілітрів.

Спосіб приготування:
В шейкер вливаємо сік, горілку.
Полуницю збиваємо в блендері.
Інтенсивно змішуємо все разом.
Вливаємо в коктейльну чарку.
Зверху поливаємо вершками (35%).
Подаємо на блюдечку з соломкою.
Приготування коктейлю з вершками - «Маргаритка»
1. В яких пропорціях беруть компоненти для приготування шаруватих коктейлів?
2. Чи можна обійтися без барної ложки під час приготування шаруватих коктейлів?
3.  Які компоненти    для шаруватих коктейлів наливаємо першими,а які останніми і чому?
4.  Якої жирності вершки ми використовували для приготування коктейлів з вершками?
5.  В яких склянках подають шаруваті коктейлі?
Закріплення нового матеріалу:

Ви готуєте шаруватий коктейль, шари змішалися.
 Чому? Ваші дії…?
Проблемне завдання:
Вивчити технологію приготування коктейлів  типу кордіал, типу смеш та розробити до них технологічні карти коктейлів «Ромовий смеш» та коктейлю «Дзвіночок».
Домашнє завдання:


title: Презентация на тему: Принципы качества Эдварда Деминга и современное образование

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14


Презентация на тему: Примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни


title: Презентация на тему: прикметники

text:
Вживання прикметників у загадках

План уроку
1.Організаційний момент.
2.Хвилинка каліграфії.
3.Актуалізація опорних знань.
4.Нова тема.
5.Робота в парах.
6.Робота в групах.
7.Фізкультхвилинка.
8.Робота з підручником.
9.Хвилинка-цікавинка.
10.Підсумок уроку.
11.Домашнє завдання.

Прийшла … весна. Оживає … природа. По гілкам скачуть … білки.   Ось біжить … заєць.  А біля … кущика  причаїлась … лисиця.
Ребус

         ,,                    ,    ик                          ,

                          абрико́с
Вживання прикметників у загадках
Було, наприклад, дерево.
Доторкнувсь до  нього художник пензликом.
ЯКЕ стало дерево?
Зелене, гіллясте, …
Була просто кішка.
Нічого особливого: кішка як кішка.

Художник  Прикметник розмалював її.
ЯКА стала кішка?
Руда, вусата, …
А це що?
ЯКИЙ став мухомор?
Яскравий, отруйний, …
Все це – ознаки мухомора.
По цим ознакам ми бачимо, що
це отруйний  гриб і не покладемо  його в кошик.
Загадки
На столі найголовніший,
Найситніший, найсмачніший.
Він пахучий та пухкий,
Білий, чорний — ось який.

Хоч з гілками я колючими,
 Зате з квітками пахучими.

Назвіть предмет,
 який я розфарбував
і його ознаки.
Гра «Хто більше?»
Робота в парах
       1. Колір.
    2. Розмір.    3. Форма.
    4. Смак.

Родина червоного кольору
рубіновий
рум’яний
пурпуровий
багряний
буряковий
калиновий
малиновий
вишневий
бордовий
червоний
  Для чого потрібнів мові прикметники?
   Прикметники потрібні в мові для того, щоб   наша мова була красивою, милозвучною, багатою, цікавою, виразною.

Молодці!
Дякую за увагу!!!!


title: Презентация на тему: Применение технологии развития критического мышления на уроках русского языка

text:
Основоположники: Чарльз Темплу, Курт Мередит, Джинни Стил, Скотт Уолтер, Джим и Кэрол Бирс, Донна и Бад Огл, американские педагоги. Венди Сол – редактор международного журнала «Перемена».
Последователи в России: Е.С.Заир-Бек, О.Варшавер, Е.Иваньшина, И.Муштавинская, Е.Трифонова, Т.Галактионова (г.Санкт-Петербург)

Приём «Верные – неверные утверждения»
Тема «Местоимение». (3 класс)

Здесь написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они, со мной.________

В предложении  местоимения бывают только подлежащим._____________

В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим_______

Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.______________

Местоимения изменяются по падежам и числам._____________

В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом._____________

Прием «Пометки на полях»

Имя существительное  (4 класс)
Имя  существительное - это  часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и  отвечает  на  вопросы    кто?
 или   что?    …

Имена  существительные  бывают  мужского,  женского  или  среднего  рода.      …

Имена   существительные  изменяются  по  числам  и  падежам.    …
 В  русском  языке  шесть  падежей:  именительный,  родительный,  дательный,  винительный,  твори-
тельный,  предложный.    …

Изменение   окончаний  имён  существительных  по  вопросам  называется  изменением  по падежам, или склонением.    …

Есть  имена  существительные, которые  не  склоняются: пальто,  метро, радио,  кино,  шоссе.    …

Существительные  бывают   1,  2  и  3-го  склонения.    …

Существительные  в  именительном  падеже  являются  в  предложении   подлежащим.    …

Имена  существительные  в  винительном  падеже бывают  в  предложении  второстепенным
членом.    …

Прием «Написание синквейна»  (2 класс)
Дорога
Широкая, извилистая
Ведёт, бежит, поворачивает
По извилистой дорожке бегут ребята.
Шоссе.
20
Прогнозируемые результаты
              Люди, критически мыслящие
Активно воспринимают информацию и работают с ней
Умеют ставить цели, строить прогнозы
Умеют решать проблемы
Могут применять свои знания и навыки в жизни
Контролируют себя, свою импульсивность
Умеют слушать собеседника
Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов
Размышляют  о своих чувствах, мыслях, оценивают их

 Любой учитель должен помнить и пользоваться следующими правилами в работе с детьми:

Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.

Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.

Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».

Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.

На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решении.

Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.


Презентация на тему: Принципы построения воспитательной работы


title: Презентация на тему: Пример

text:
Оптимизация двигательной активности детей третьего года жизни в течении дня

ЗДО-5-2-15Кобзаренко ЕленаВахрушева Анастасия
Рожкова Любовь
Оптимизация двигательной деятельности детей дошкольного возраста. Двигательная активность является естественной потребностью организма человека.
 Активная двигательная деятельность, помимо положительного воздействия  на здоровье и физическое развитие, обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка.

Создание системы двигательной активности в течение дня.

  Понимая важность проблемы развития двигательной активности детей, мы выдвинули несколько задач:
 •увеличить двигательную активность;
 •создать оптимальные условия для каждого ребенка в процессе освоения двигательного опыта;
 •повысить интерес детей к различным видам двигательной деятельности;
 •воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению двигательных действий.
Предлагаем примерную цепочку двигательного режима воспитанников в течение дня.
Формы двигательной деятельности

Существуют разнообразные формы двигательной деятельности:
•утренняя гимнастика (ежедневно);
•совместная физкультурная деятельность педагога с детьми;
•прогулка с включением подвижных игр; (ежедневно)
•пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов);
•зрительная, дыхательная гимнастика;
•физкультминутка
•эмоциональные разрядки, релаксация;
•ходьба по массажным дорожкам
•спортивные досуги, развлечения.
•Ожидаемый результат: решение поставленных задач по активизации двигательной деятельности детей и обеспечению здорового образа жизни воспитанников. Сформировать у детей знания и практические навыки здорового образа жизни.
Приоритеты форм двигательной активности в режиме дня

 Придавая особую значимость роли двигательной активности в укреплении здоровья дошкольников, считаем необходимостью определить приоритеты в режиме дня.
Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно – оздоровительным мероприятиям. к ним относятся общеизвестные виды двигательной деятельности:
•утренняя гимнастика;
•подвижные игры и физические упражнения во время прогулок;
•физкультминутки в совместной деятельности с умственной нагрузкой и т.д.
Второе место в двигательном режиме детей занимает совместная деятельность по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности детей.
Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Она дает широкий простор для проявления их индивидуальных двигательных возможностей.
  В двигательный режим также входит совместная физкультурно – оздоровительная работа ДОУ и семьи (домашние задания, участие родителей в физкультурно – оздоровительных массовых мероприятиях детского сада).
Все вышеописанные формы двигательной активности дополняют и обогащают друг друга, в совокупности обеспечивают необходимую двигательную активность каждого ребенка в течение всего времени пребывания его в ДОУ.

Роль утренней гимнастики в двигательной активности дошкольников

Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима.
Цель утренней гимнастики – создание у детей хорошего настроения, поднятие эмоционального и мышечного тонуса, активизация дальнейшей деятельности.
Задачи утренней гимнастики – закрепить двигательные навыки и умения.
Ежедневное выполнение физических упражнений под руководством взрослого, способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней гимнастики.

Подвижные игры и физические упражнения во время прогулки
Прогулка – это один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные потребности. В ходе прогулки решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки, повышается двигательная активность. Работу по развитию движений на прогулке планируем так, чтобы была обеспечена системность, последовательность подачи всего программного материала, способность закреплению, совершенствованию игр и физических упражнений, повышать двигательную активность детей.
  Основными задачами, решаемыми в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке, являются:
•дальнейшее расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми, более сложными движениями;
•совершенствование имеющихся у детей навыков в основных движениях путём применения их в изменяющихся игровых ситуациях;
•развитие двигательных качеств: ловкости, быстроты, выносливости;
•воспитание самостоятельности, активности, положительных взаимоотношений со сверстниками и старших детей с малышами.

Физкультурные минутки
Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста необходим особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм физического воспитания. одной из таких форм являются физкультурные минутки.
Физкультурные минутки – проводятся с целью снижения утомления и снятия статического напряжения. Длительность составляет 2-3 минуты. Физкультминутки проводим в форме упражнений общеразвивающего воздействия (движения головы, рук, туловища, ног), подвижной игры, танцевальных движений и игровых упражнений. Физкультминутка часто сопровождается текстовкой, связанной или не связанной с содержанием деятельности.
Совместная деятельность по физической культуре
В дошкольных учреждениях основной формой развития двигательной активности детей является совместная деятельность по физической культуре. Данная деятельность выполняет ряд задач по физическому воспитанию:
обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка;
удовлетворять естественную потребность в движении;
формировать двигательные умения и навыки, физические качества;
давать каждому возможность демонстрировать свои двигательные умения сверстникам и учиться у них;
создавать условия для разностороннего развития детей, использовать полученные навыки в жизни;
вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности.
Самостоятельная  двигательная деятельность детей

Двигательные навыки, полученные в совместной физкультурной деятельности, дети закрепляют в самостоятельной двигательной деятельности. Самостоятельная деятельность  является важным источником активности и саморазвития ребенка. Продолжительность её зависит от индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности. занимаясь самостоятельно, ребенок сосредотачивает внимание на действиях, ведущих к достижению увлекающей его цели.
   Стимулом самостоятельной двигательной активности детей всех возрастов служит прежде всего, наличие в группе или на участке различных игрушек, мелких и крупных физкультурных пособий.
Роль дневного сна в двигательном режиме дошкольника.

  Трудно переоценить роль дневного сна в физическом и интеллектуальном развитии ребёнка. Отдых в середине дня ему просто необходим. Но как помочь проснуться малышу в хорошем настроении и активно продолжить день? Необходимо провести после тихого часа бодрящую гимнастику. Бодрящая гимнастика помогает детскому организму проснуться, улучшить настроение, поднимает мышечный тонус, обеспечивает необходимый уровень двигательной активности в течение второй половины дня. Гимнастика после дневного сна является важной составляющей двигательной активности.
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи.

 Не так просто провести спортивное мероприятие в разновозрастной группе. И все же в ДОУ мы стараемся проводить физкультурные праздники 2 раза в год. Такие спортивные праздники дают детям радостные переживания, запоминаются ими надолго. К таким мероприятиям мы готовимся особенно тщательно, продумывая каждый момент. Праздничное настроение во время развлечения создается, если двигательный материал игр и упражнений усвоен детьми заранее, а цель действий необычна, но доступна и интересна. В разновозрастной группе  для упражнений, аттракционов мы используем одни и те же пособия (мячи, шары и др.), изменяя сложность двигательных упражнений, количество повторов, темп выполнения.
  Во время проведения праздника стимулируем дальнейшую активность детей, желание продолжать двигательную деятельность, участвовать в играх, аттракционах.
Индивидуальная работа с детьми по оптимизации двигательной активности.

 Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию не менее важна в двигательном режиме дня. Она планируется в течение всего дня в часы игр, прогулок. Добиваясь успеха при обучении двигательным действиям мы должны не только предлагать ребенку правильно выполнять упражнение, например, по его образцу, но и постараться вызвать интерес к задаче.
Утренняя гимнастика

Первый этап (разминка):

 Дети двигаются колонной обычным шагом;

 бег по прямой, бег «между кустиками» (можно использовать детские стульчики в качестве «препятствий»);

 ходьба на носочках, на пяточках, на тыльной и внутренней стороне стопы (упражнения является профилактикой плоскостопия);

бег с остановкой по хлопку «волк за кустом» (дети бегают, воспитатель хлопает в ладоши и дети останавливаются, стараясь стать незаметными для «волка». Упражнение на координацию);

ходьба с поочередным изменением положения рук, ходьба с высоким подниманием колен, обычная ходьба.
Второй этап (включает несколько игровых упражнений):

Ноги на ширине плеч, руки сложены за спиной.

Сделать вдох. Наклониться вперед.

Выдохнуть. Вернуться в исходное положение.

Упражнение «Зайка ищет друзей» Руки на поясе.

Выполнить поворот туловища влево, а потом вправо.

Упражнение «Подрастает зайка наш» Поднять руки через

стороны вверх, потянуться за пальчиками и стать на носочки.

Сделать вдох.

Опуститься на ступню, руки опустить вниз.

Выдох со звуком.
Третья часть (заключительная):

Умеренная ходьба по залу.

Восстановление дыхания.

Физкультминутка
Гимнастика после сна
Подвижная игра
«Мыши и кот»
   Цель: игры: учить детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг  	на друга, ориентироваться в пространстве, менять движения по 	сигналу воспитателя.
Ход игры:
  Дети сидят на скамейках или стульчиках – это мыши в норках. В противоположной стороне комнаты сидит кот роль которого исполняет воспитатель. Кот засыпает, а мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей.  Мыши быстро убегают и прячутся в норках – занимают свои места. Пойманных мышек кот уводит к себе. Когда остальные мыши спрячутся в норки, кот ещё раз проходит по комнате, затем возвращается на своё место и засыпает.
2 вариант.
Норками могут служить дуги для подлезания и тогда дети – мышки выползают из своих норок.
3 вариант.
 На роль кота можно назначить ребёнка.
Воспитатель предлагает детям встать в круг и тот, кому он кинет мяч, должен что-нибудь рассказать про предмет, который будет назван.

Снег — холодный, белый, пушистый...
Солнце — жаркое, яркое...
Молоко — вкусное, белое, полезное...
Колобок — круглый, румяный, веселый...
Карандаш — красный, зеленый, синий...
Дождик — сильный, мокрый, холодный...
Выигрывает тот, кто больше дал правильных ответов.
Предмет и действие

Цели:
Закрепить знания детей о свойствах предметов; способствовать  обогащению и расширению словарного запаса детей;  совершенствовать речь, мышление, память.
Оборудование:
Мяч.
Самостоятельная двигательная деятельность


Презентация на тему: Принципы формирования национальной системы квалификаций


title: Презентация на тему: Принципы эффективного запоминания материала

text:
            27 082 010

            286

            8 121 963
    1 , 42
×      3,6
     ________________________________
          856
    426
     _________________________________
      5,112


Презентация на тему: принципы стратегии


Презентация на тему: Принципы обучения


Презентация на тему: Принципы воспитания


Презентация на тему: принципы


Презентация на тему: Принципы медиации


title: Презентация на тему: Принимайте других такими

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
-
+
+
+


title: Презентация на тему: Принципы обучения

text:
Принципы обучения

Принципы обучения – это исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности.
  Наиболее полно принципы обучения были сформулированы К.Д. Ушинским:

обучение должно начинаться своевременно и быть постепенным (пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретенного и пользуются им для приобретения нового);
обучение должно вестись природосообразно в соответствии с психологическими особенностями обучающихся;
порядок и систематичность – одно из главных условий успеха в обучении; школа должна давать достаточно глубокие и основательные знания;
обучение должно всячески развивать у детей самодеятельность, активность инициативу;
обучение должно быть посильным для учащихся, не чрезмерно трудным и не слишком легким;
преподавание всякого предмета должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитания оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы.
В истории педагогики выдвигались принципы природосообразности обучения (Я. А. Коменский), культуросообразности (Ф. А. Дистервег), формального и неформального подхода к образованию и др. Они оказались исторически преходящими.

Многочисленны попытки разработать систему дидактических принципов в работах исследователей нового времени. Их анализ позволяет выделить в качестве основополагающих, общепризнанных следующие принципы:

сознательности и активности;
наглядности;
систематичности и последовательности;
прочности;
научности;
доступности;
связи теории с практикой.
	Эти принципы составляют систему дидактических принципов.

	Все принципы обучения связаны друг с другом и проникают  один в другой, поэтому они могут быть представлены как система, состоящая из содержательных и процессуальных (организационно-методических) принципов.

	Содержательные принципы обучения отражают закономерности, которые связаны с отбором содержания образования и его совершенствованием.

	К ним относятся принципы:

Принцип гражданственности

отражает социальные аспекты обучения. Его значимость является общепризнанной в связи с изменением государственного статуса России, необходимостью возрождения чувства патриотизма, чувства Родины, развития национального характера.

Принцип научности

предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Принцип научности требует, чтобы содержание образования, реализуемое как в учебное, так и во внеучебное время, было направленно на ознакомление обучаемых с объективными теориями, концепциями той или иной отрасли, приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития.
Принцип воспитывающего обученияпредполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры труда и жизнедеятельности, общения. Воспитание в процессе обучения связано с интеллектуальным развитием и, прежде всего, с развитием креативности индивидуальных познавательных способностей с учетом интересов обучаемых.

Принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения

в традиционной дидактике он формулировался как связь обучения с жизнью, теории с практикой. Фундаментальность в обучении предполагает научность, полноту и глубину знаний, развитие сознания и самосознания.
	содержание образования, согласно данному принципу, должно торажать преобразования в экономике, политике, культуре, т.е. в том социальном контексте, в котором протекает жизнедеятельность обучаемых.

Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения

Преемственность касается содержания обучения, его форм и способов, стратегий и тактик взаимодействия субъектов в учебном процессе личностных новообразований обучаемых.
Последовательность и систематичность позволяют разрешить противоречие между необходимостью формирования системы знаний, умений и навыков по предметам и формированием целостного концептуального видения мира.

Принцип единства группового и индивидуального обучения

этот принцип обусловлен тем, что индивид становится личностью благодаря, с одной стороны, его общению и взаимодействию с другими людьми, а с другой – своему стремлению к обособлению. Общение, взаимодействие и обособление обеспечивают социализацию и развитие личности

Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенносям обучаемых

предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов.

Принцип сознательности и творческой активности обучаемых

Активность личности по своей природе социальна и субъектна. Может иметь репродуктивный или творческий характер. Данный принцип требует развития у обучаемых аргументированности и доказательности суждений, выводов, оценок, способов решения. Реализации принципа способствует применение различных форм самоуправления в учебном процессе.

Принцип доступности обучения при достаточном уровне его трудности

требует учета в его организации реальных возможностей обучаемых, отказа от интеллектуальных и эмоциональных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

Принцип наглядности

Я.А. Коменский называл его «золотым правилом» дидактики, согласно которому в обучении нужно использовать все органы чувств человека.
Наглядность в обучении основана на такой закономерности процесса познания, как его движение от чувственного к логическому, от конкретного к абстрактному.

Принцип продуктивности и надежности обучения

является организационно–методическим принципом. Если обучение не приводит к достижению целей образования, то в нем нет педагогической необходимости. Обучение должно быть продуктивным, иметь образовательный, развивающий и воспитательный эффект.

Принцип оптимальности

определяется как взаимосвязь принципов процесса обучения. Он предполагает сочетание различных методов, средств и форм организации учебного процесса, а также создание необходимых учебно-материальных, гигиенических, социально-психологических, эстетических и других условий для его функционирования.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Принципы физического воспитания

text:
Принципы физического воспитания
Физическое развитие – это биологический процесс изменения форм и функций организма человека.
Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций  организма человека, развитие физических качеств, способностей, формирование двигательных навыков и умений, специальных знаний в области физической культуры и спорта.
Физическая культура – Это часть общей культуры, совокупность достижений общества (материальных и духовных), которые накоплены, создаются и используются для физического совершенствования людей.
Основные принципы физического воспитания дошкольников:1. Принцип развивающего обучения.2. Принцип воспитывающего обучения.3. Принцип всесторонности.4. Принцип систематичности.5. Принцип сознательности и активности детей.6. Принцип индивидуального подхода.
Гармоническое развитие предусматривает разностороннее физическое воспитание. Отсюда одной из главных задач детского сада является задача охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи физического воспитания: Оздоровительные задачиОбразовательные задачиВоспитательные задачи
Основными средствами физического воспитания дошкольников являются:
1. Гигиенические факторы
2. Естественные силы природы
3. Физические упражнения
Спасибоза внимание!!!


title: Презентация на тему: Признаки проблемных детей

text:
N < 0
N < 0
15 > N > 0
3 > N > 0
30 > N > 15
6 > N > 3


Презентация на тему: Принципы обучения грамоте старших дошкольников с ЗПР


text:
http://www.school2100.ru/

I
II
III
IV
---
---
---
---


Презентация на тему: Призентация Адаптация ДОУ 150


Презентация на тему: Проблема адаптации ребёнка в школе


Презентация на тему: Признаки предметов - Описание предметов


title: Презентация на тему: пример презентации ДИПЛОМНОЙ

text:
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему:
Министерство просвещения….
…….
…..
«Развитие речи у ребенка ….возраста»
Выполнила
Научный руководитель:
канд.  пед. наук

-МОСКВА 2016-
Категориальный аппарат
Актуальность исследования.
В соответствии с современными тенденциями повышения качества работы дошкольного педагога, особое внимание уделяется проблеме развития речи детей раннего возраста. Несмотря на широкую изученность данной темы многими авторами, проблема развития активной речи детей раннего возраста остается недостаточно раскрытой.

2
Теоретико - методологическую основу нашего исследования составляют труды таких авторов:
Л. С. Выготского,  А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, О. С. Ушаковой,                       Ф. А. Сохина, Д. Б. Эльконина, М. Г. Елагиной и др.

3
Категориальный аппарат
4
Цель нашей работы: изучить условия развития …речи у детей раннего возраста.
Объект исследования: процесс речевого развития детей раннего возраста.
Предмет исследования: условия развития …….. речи у детей раннего возраста.
Гипотезой нашего исследования послужило предположение о том, что развитие активной речи детей раннего возраста будет успешно при условии, если:
Создана соответствующая предметно – развивающая среда;
Используется комплекс методических приемов, направленных на развитие речи;
Проводится систематическая работа по развитию речи детей раннего возраста в виде специально разработанных занятий.

Категориальный аппарат
5
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Проанализировать изученность проблемы развития активной речи у детей раннего возраста.
Выявить развитие предпосылок развития активной речи у детей раннего возраста.
Рассмотреть ситуативно – деловое общение как средство развития активной речи у детей раннего возраста.
Изучить методику развития активной речи у детей раннего возраста.
Провести экспериментально – эмпирическое исследование, направленное на развитие активной речи у детей раннего возраста в условиях ДОУ. Проанализировать результаты и сделать выводы.

Категориальный аппарат
6
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Теоретические:
анализ литературы по проблеме исследования.
Эмпирические:
метод психодиагностического тестирования; наблюдение; педагогический эксперимент; сравнительный анализ.
Наше эмпирическое исследование было проведено на базе МДОУ № 28 «Улыбка», в нем принимало участие 20 детей раннего возраста.
Категориальный аппарат
7
Для достижения нашей цели были отобраны следующие методики:
Методика «Изучение понимания речи» (авторы: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А.);
Методика «Найди игрушку» (авторы: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А.);
Методика «Изучение картинки» (авторы: Урунтаева Г. А.,                           Афонькина Ю. А. «Практикум по детской психологии»);
Методика «Кто это» (авторы: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А.).

Категориальный аппарат
8
      На первом этапе нашего исследования нами с помощью комплекса методик была проведена оценка качественных и количественных показателей развития речи детей третьего года жизни и был изучен уровень развития речи.
      По результатам полученных данных мы получили уровень развития речи детей раннего возраста исследуемой группы и определили процентное соотношение детей раннего возраста в исследуемой группе с различным уровнем развития речи.
Общий уровень развития речи детей раннего возраста: низкий уровень – 40% детей, средний уровень – 45% и 15% - уровень «выше среднего».
Анализ результатов
План проведения занятий по развитию речи в группе детей раннего возраста
9
        Второй этап нашего исследования состоял в проведении тематических занятий на протяжении учебного года с учетом перспективного плана и разработанной программы обучения и воспитания детей в детском саду.
        За основу было взято пособие Гербовой В. В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», написанное в рамках «Программы воспитания и обучения в детском саду» по редакцией М. А. Васильевой,
 В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
         Была разработана предметно – развивающая среда, направлена на развитие речи.
         В течение учебного года проводились игры и упражнения, направленные на закрепление пройденного на занятиях материала.

Анализ результатов
10
        На третьем этапе нашего исследования с помощью комплекса методик была проведено повторное исследование уровня развития речи детей раннего возраста.
       По результатам полученных данных мы получили уровень развития речи детей раннего возраста исследуемой группы после проведения комплекса мероприятий по развитию речи в течение всего учебного года (сентябрь – апрель) и определили процентное соотношение детей раннего возраста в исследуемой группе с различным уровнем развития речи.
       По результатам исследования было получены такие данные общего уровня развития речи детей раннего возраста: средний уровень – 35%, уровень «выше среднего» - 45%, высокий уровень – 20%.
Анализ результатов
11
 На последнем этапе нашего исследования мы провели сравнительный анализ показателей уровня развития речи исследуемых детей раннего возраста (первая младшая группа) до проведения комплекса занятий по развитию речи и после проведения занятий.
Сравнивая общий уровень развития речи исследуемых детей раннего возраста, мы видим, что до начала занятий у 40% детей был выявлен низкий уровень развития речи. Детей с высоким уровнем развития речи до начала занятий выявлено не было, после комплекса занятий (в конце учебного года) у 20% детей был выявлен высокий уровень развития речи.
Детей с общим уровнем развития речи «выше среднего» в начале учебного годы было выявлено 15%, а в конце года- 45%. Детей же со средними показателями уровня развития речи – в начале учебного года выявлено было 45%, в конце- 35%.

Анализ результатов
12
Результаты сравнительного анализа развития экспрессивной речи  детей исследуемой группы в начале и в конце года таковы:
Низкий : в начале года – 40%, в конце года – 0%
Средний: в начале года – 45%, в конце года – 40%;
Выше среднего: в начале года – 15%,  конце года – 45%;
Высокий уровень: в начале года – 0%, в конце года- 15%.
Результаты сравнительного анализа развития импрессивной речи  таковы:
Низкий : в начале года – 40%, в конце года – 0%
Средний: в начале года – 45%, в конце года – 35%;
Выше среднего: в начале года – 15%,  конце года – 45%;
Высокий уровень: в начале года – 0%, в конце года- 15%.

Анализ результатов
13
ВЫВОДЫ:
В нашей работе была исследована динамика развития речи детей раннего возраста на примере исследуемой первой младшей группы МДОУ № 28.
На начальном этапе нашего исследования с помощью комплекса методик мы исследовали общий уровень, а также уровень экспрессивной и импрессивной речи, на основе чего был сделан вывод об уровне развития речи детей раннего возраста в начале года. Большинство детей (85%) имели низкий и средний уровень развития.
На следующем этапе нашей исследовательской работы нами был проведен комплекс мероприятий по развитию речи детей раннего возраста. Который включал комплекс занятий по развитию речи, создание предметно – развивающей среды, систематическую работу по закреплению пройденных тем вне занятий в процессе общения с детьми.
В конце учебного года нами было проведено повторное исследование уровня развития речи детей раннего возраста, согласно  результатам исследования большинство детей (65%) имели высокий и выше среднего уровень развития речи.
На последнем этапе нашего исследования мы провели сравнительный анализ уровня развития речи детей раннего возраста в начале года и в конце года. Нами было выявлено, что в конце учебного года после проведения комплекса занятий по развитию речи, показатели уровня развития детей существенно изменились в лучшую сторону. Что позволяет нам говорить о том, что сформулированная нами гипотеза подтвердилась.

14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе работы мы провели исследование уровня развития речи детей раннего возраста в начале и в конце учебного года и определили уровень развития экспрессивной, импрессивной речи и общего уровня развития речи до и после проведения систематической работы по развитию речи детей раннего возраста.
Проведенное нами исследование может служить дополнительным материалом для специалистов дошкольного образования (воспитателей, психологов, педагогов).  Эмпирическое исследование может быть использовано как достоверный материал для дальнейшего, более расширенного исследования по данной теме.


title: Презентация на тему: Призначення, будова та принцип дії магнето

text:
Тема Уроку
Призначення, будова та принцип дії магнето
Мета уроку:
Навчальна - сформувати знання учнів про будову і принцип дії магнето, встановлення запалення на пусковому двигуні; продовжувати вчити учнів аналізувати, узагальнювати та використовувати набуті знання у майбутній професійній діяльності.
Розвивальна – розвивати в учнів прагнення до оволодіння професійними знаннями та уміннями; формувати технічне мислення, вміння орієнтуватися в нестандартних технічних ситуаціях та вирішувати їх.
Виховна -  виховувати в учнів інтерес та бережливе ставлення до техніки, відповідальність, організованість, працелюбність у професійній діяльності та бажання постійно вдосконалюватися.

Завдання уроку:
Знати
Призначення і будову магнето
Принцип дії магнето
Призначення складових одиниць магнето
Вміти
Розрізнити окремі деталі магнето
Підготовити магнето до роботи
Встановити запалення на пусковому двигуні

План уроку
Призначення та загальна будова магнето
Принцип дії магнето
Встановлення запалення на пусковий двигун

«Розірвана шпаргалка»
Доберіть до кожного речення з лівої колонки його продовження в правій,номер продовження  поставте в кодову таблицю

«Розірвана шпаргалка»

Алгоритм
Перевірити працездатність магнето ( знявши насвічник,піднести провід високої напруги до корпуса та крутнути за повідець, повинна пробивати іскра на корпус)
Встановити ротор у положення початку розмикання контактів (отвір на повідцеві повинен бути у верху)
Перевірити зазор між контактами  за допомогою щупа (0,25-0,35мм)
Викручуємо іскрову свічку та перевіряємо зазор між електродами (0,6 – 0,9 мм)
За допомогою стержня  встановлюємо поршень у ВМТ (ставимо відмітку на стержні)
Встановити кривошип колінчастого валу за 27о до ВМТ (поставити відмітку вище попередньої на відстані 5,8 мм)
Закрутити іскрову свічку в пусковий двигун
Приєднати провід до свічки
Встановити магнето
Запустити пусковий двигун

Закріплення
Для чого призначено магнето?
На яких двигунах встановлюється магнето?
Для чого призначений конденсатор?
Який повинен бути зазор між контактами?
Чим регулюється зазор між контактами?
Для чого призначений кулачок?
Який порядок встановлення магнето?
Як вимкнути запалення?

Дебрифінг
Що ви сьогодні вивчили на уроці?
Про що цікаве ви дізналися на уроці? (Що найбільше зацікавило вас в новій темі?)
Чи зможете ви самостійно встановити запалення на пусковий двигун?

Домашнє завдання
Повідомлення  до теми уроку


title: Презентация на тему: Приспособлен ли ваш организм к физическим нагрузкам? «Предупреждён, значит вооружён.»

text:
62
78
61
98
100
66
80
63
103
105
67
90
65
117
109
82
96
76
130
118
70
88
69
115
109
63
91
64
95
104


title: Презентация на тему: Признаки учителя

text:
900igr.net
=
?
?
?


Презентация на тему: 13 признаков учителя


Презентация на тему: Проблема дифференциальной диагностики интеллектуальных нарушений у детей


Презентация на тему: Признание иностранных документов об образовании


Презентация на тему: Проблема адаптации детей к школе


title: Презентация на тему: Привитие интереса к чтению и формирование читательской самостоятельности путем использования современных технологий

text:
www.uroki.net/docnach.htm
ipk.kbsu.ru/p10aa1.html
 www.nachalka.info
www.school-collection.edu.ru
www.school2100.ru
www.1september.ru
www.ug.ru


Презентация на тему: Проблема «безбилетника» при производстве знаний


title: Презентация на тему: Проблема адаптации в школе

text:
0
0%
6
30%
4
20%
2
10%
5
25%


title: Презентация на тему: Примеры использования информационных технологий в образовательном процессе

text:
1
2
3
5
6
7
4
1783
2
3
4
5
1
1
2
3
5
6
7
4
2
3
4
5
1


Презентация на тему: Проблема духовно – нравственного воспитания школьников


Презентация на тему: Проблема поощрения и наказания младших школьников


Презентация на тему: Приобщение учащихся к народному искусству средствами кружка «Мир творчества и красоты»


title: Презентация на тему: Пришкольный лагерь «Солнышко»

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Проблема суицида среди детей и подростков


Презентация на тему: Проблема определения понятия


title: Презентация на тему: Проблема насилия в отношении детей: виды, формы, последствия, оценка факторов риска

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Проблема общества – конфликт между родителями и ребенком


Презентация на тему: Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления


title: Презентация на тему: Проблема - ее роль, в жизни подростка

text:
«Главное для человека не то, что есть, а то, что хочется….»
                                       Работы выполнила
                                                                                педагог-организатор
ГБОУ РХ НПО «ПУ №10»
                                                             Е.В.Попова
Проблема - её роль, в жизни подростка.
Что такое проблема
Видимо, под проблемой стоит понимать расхождение между «Хочу» и "Есть", между теми обстоятельствами, в которых человек находится сейчас, и теми, в которых он хочет оказаться в будущем, между желаемым и действительным.

Существуют три этапа при решении проблемы:
«Есть» - те обстоятельства, в которых находится человек сейчас и которые его не удовлетворяют;
Осознание своих потребностей. «Хочу» - требование, которое невозможно выполнить на данном этапе.
Действия для сближения «Хочу» и "Есть". Решение о действиях по сближению - это первый шаг собственно решения проблемы. Сами действия - это второй шаг.

Главное для человека не то, что есть, а то, что хочется.
проблема -это мысль, это идея о необходимости получить какие-то ресурсы с помощью каких-то действий.
проблема - это не просто мысль, это формулировка о том, как получить желаемые ресурсы эффективно;
проблема - это вопрос о наиболее эффективном методе получения ресурсов в сложившихся обстоятельствах.
Проблема - это формулировка о том, «как сделать так, чтобы у нас все было, а нам за это ничего не было».
Основные ресурсы
физические ресурсы тела и здоровье;
эмоциональные;
интеллектуальные ;
 творческие ресурсы;
 ресурс времени.
Как правильно сформулировать проблему

Для того чтобы выбрать эффективный метод получения ресурсов, стоит понять, какой ресурс на самом деле необходим. То есть понять, что же на самом деле нужно.
Как получить ___(Описание ресурсов)__в (укажите время, которое вы отводите на решение проблемы)_?
 Замените в своей формулировке все слова, содержащие «без-», «не-» или   «ни-», а также все слова, имеющие хоть какой-то негативный оттенок на позитивные синонимы.
Давайте попробуем.
Для этого запишите проблему так, как вам кажется, она формулируется.
Задумайтесь, какой ресурс или ресурсы на самом деле вам нужны.
Решите, сколько времени у вас на это есть.
Проблемы,
которые подросток
может решить сам

Проблема №1
Комплексы из-за своей внешности
Из-за внешности часто появляются комплексы. Чтобы улучшить внешность девушки используют всевозможные крема, тоники, делают макияжи   и проводят ещё много экспериментов над своими лицом и волосами. А юноши могут покрасить свои волосы в яркие цвета для того что бы их заметили.

Проблема №2
Нехватка денег на мелкие
личные расходы
Подросткам постоянно не хватает карманных денег на какие-либо расходы.
Чтобы решить это проблему некоторые подростки идут подрабатывать.
Например на почту  или раздавать листовки.

Проблема №3
Оскорбления
Когда подростка обзывают или насмехаются над ним, он пытается с этим
бороться. Некоторые пытаются обозвать обидчика более хлещи, другие-просто
не обращают внимания. А третьи-обижаются и у них начинается комплекс
неполноценности из-за оскорблений.

Проблема №4
Лишний вес
На сегодняшний день всё больше и больше подростков имеют лишний вес. Чтобы избавиться от него они начинают садиться на всевозможные диеты, которые убивают организм.
Но 45% подростков имеющие лишний вес, отказываются от сладкого и фаст-фуда едят только овощи, пшеничные продукты и занимаются спортом.

Проблема №5
Стресс
У большинства подростков стресс случается от перегрузки в школе и на дополнительных занятиях. Борются они так:
Прослушивание релаксирующей музыки
Выделение большего времени на сон
Занятие йогой
Занятие своим хобби, увлечением
Прочтение книг и играние в успокаивающие игры
Проблема №6
Депрессия

Депрессия может быть результатом переживаний, например потери близкого человека, общественного положения. Из депрессии подростки выходят, рассказав всё своим близким людям, поделиться проблемами, высказаться. Обычно становится легче.
Советую избавляться от депрессии поэтапно:
1 этап. Маленькая девочка(мальчик) – не знает слова "нет".
Для начала стоит признать, что последнее время, вы вели себя как старая бабка (дедка)сетующая на свои болячки и жизненные невзгоды. Гоните в шею несносную старушенцию! И немедленно вызывайте в себе озорную девчонку проказницу.

Что бы ее приманить, сделайте то, чего делать нельзя или нежелательно. Например, распакуйте коробку дорогих конфет припрятанных для особого случая и съешьте столько, сколько захотите или прогуляйте работу под каким-нибудь нелепым предлогом. В общем, делать можно все, что взрослой тете делать нежелательно!

2 этап. Подросток – наивная самостоятельность.
Избавляясь от депрессии, как можно больше погружайтесь в состояние чуть подросшей и очень самостоятельной девчонки(мальчика).
Для начала, вспомните куда вы давно хотели сходить, но ни как не получалось или не было для этого компаньонов.

Таким местом может быть музей, планетарий, особая природная зона, выставка кошек, ледовое Шоу и многое другое. Так же можно в гордом, авантюрном одиночестве отправится в лес кататься на лыжах, коньках или буранах.

Отводя свою депрессию как можно дальше, старайтесь, пусть вам это и не свойственно, разговаривать с как можно большим количеством незнакомых людей. Улыбайтесь им, спрашивайте дорогу, говорите полную ерунду, вступайте с ними в диалоги, узнавайте их мнение. Ваша задача заговорить, с не мене, шестью людьми. И хотя бы одному рассказать, что вы прибыли на это место расстаться со своей депрессией. Ни переживайте, что другие люди могут о вас подумать не так, как вам бы этого хотелось. Своих случайных знакомых вы, скорей всего, никогда больше не увидите. А чудные и странные люди делаю мир интересней и веселей.

3 этап. Юная – романтика в душе и поступках.
Вспомните друга, с которым у вас давно испорчены отношения, но в душе вы до сих пор грустите об этой утрате. И искренне желаете добра некогда дорогому вам человеку. Может быть, ему сейчас так же грустно, как и вам? Подумайте, какой приятный и даже сентиментальный сюрприз мог бы порадовать утраченного друга. Это может быть посланная по почте открытка, видео подборка из ваших старых фотографий с теплыми словами, небольшой подарок который можно будет передать лично или тайно. Воплотите свой сюрприз вместе с теплыми чувствами.

Если нет никакого смысла вам встречаться, передайте сюрприз тайно. Еще лучше найти повод для личной встречи. Сейчас или никогда! Кто знает, быть может, ваш друг так же сожалеет о давней ссоре. Ничего не ждите в ответ или взамен. Вашей наградой станет ощущение легкости и тепла в душе независимо от результата.

4 этап. Женщина- мудрая и спокойная
Вечером вернувшись домой, за чашечкой чая полистайте литературу по психологии, которая поможет вам сделать вашу жизнь еще лучше и более уверенно справляться с жизненными ситуациями. Постарайтесь выделить основную проблему, которая подтолкнула вас к состоянию депрессии и состарило до сварливой бабки Плаксиньи.

Конструктивно, а не эмоционально подумайте над путями решения неприятности. Не забудьте на завтра запланировать очередную радость для себя любимой.

5 этап. Бабушка – королева сказок.
Перед сном пролистайте альбомы со старыми фотографиями, вспомните теплые моменты жизни. Придумайте сказку в которой вы будите главной героиней (героем) и победите всех злодеев. Засыпая пожелайте спокойной ночи всем своим внутренним девочкам и пообещайте больше не забывать про них никогда! Пусть вам приснятся сладкие сны.

Долой злую депрессию!

Использованные сайты:
http://doktorshen.ru/depresiy.php


Презентация на тему: Пример поддержки проектной деятельности


Презентация на тему: Проблема отцов и детей - пути ее решения


title: Презентация на тему: Проблема развития устной речи и пути ее решения

text:
Проблема развития устной речи и пути ее решения

Цель: научить детей правильно и выразительно говорить, учить осуществлять коммуникативно-речевую функцию.
Гипотеза: ученик научится устной речи , если у него будут развиты: восприятие, запоминание и воспроизведение.

Особое внимание надо уделять развитию устной речи, т.к. она первична по отношению к письменной. На уроке русского языка обязательно должны учиться говорить. Чётко и выразительно. Учиться слушать свою речь и речь одноклассников. Именно хорошая речь и хороший слух является основой обучения грамотному письму.

-Звукопроизношение
- пропуски
-перестановки
- опущения букв при чтении
- бедный словарный запас
- ошибки при письме
- орфографические ошибки.
Все это является следствием речевых нарушений!
Ошибки устной речи:
- восприятие
-запоминание
-воспроизведение
Речь тестно связана с психическими процессами:
Для развития устной речи важно включать аудирование. Очень часто  у меня на уроках звучат тексты. Диски с текстами прилагаются к учебникам русского языка и литературного чтения.
На этом этапе возможны такие задания как: прослушайте текст, определите тему, основную мысль, перескажите текст, назовите ключевые слова  т.д.

Можно так же использовать заучивание текстов наизусть разного уровня  сложности и объема. При этом появляется запас образцов правильной речи.
Работая над текстом развивается связная речь.

-Упражнение « Вставь слово в предложение». Дети вставляют пропущенное слово по мыслу.
- Объяснение новых незнакомых слов. В случае затруднения, обращаются к толковому словарю. При этом происходит обогащение словарного запаса.
- Объяснение пословиц и поговорок. Домашним заданием может быть самостоятельный поиск пословиц по различной тематике.
- Иллюстративные упражнения – описание пейзажа, портрета, действий человека и т.д.

На уроках по внеурочной деятельности «Развитие речи» мы занимаемся постановкой различных сказок : «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят».


Презентация на тему: Проблема типологизации упражнений при обучении иностранным языкам


Презентация на тему: Проблемно-диалогическое обучение


Презентация на тему: Проблемное обучение


Презентация на тему: Проблематика - Комментарий - Аргументация


Презентация на тему: Проблематизация в воспитании


Презентация на тему: Проблемно-деятельностный подход в организации работы методической службы школы


title: Презентация на тему: Проблемное обучение на уроках

text:
900igr.net

.

1+5+(-6)=
D>0
D=0
D<0


Презентация на тему: Проблема введения ФГОС


Презентация на тему: Проблемное обучение в преподавании литературы как средство развития читателя-школьника


Презентация на тему: Проблема чтения среди молодёжи


Презентация на тему: Проблемно-ориентированный анализ


Презентация на тему: Проблемно- ориентированный анализ работы МО


Презентация на тему: Проблемное обучения в современном образовании


Презентация на тему: Проблемное обучение в школе


Презентация на тему: Проблемно-поисковые технологии


title: Презентация на тему: Проблемные мотивации на уроках русского языка и литературы и пути их решения

text:
.
PISA


title: Презентация на тему: Проблемное обучение на уроках литературы

text:
4
24


title: Презентация на тему: Проблемные ситуации как форма повышения познавательной активности учащихся


Презентация на тему: Проблемный урок или Как открывать знания с учениками


Презентация на тему: Проблемное обучение


title: Презентация на тему: Проблемно-диалогическая технология

text:
Мастер – класспо теме:
Проблемно-диалогическое обучение как способ активизации учебной деятельности учащихся на уроках в начальных классах

                                                                   Гончаровой Татьяны Николаевны
                                                                  учителя начальных классов
                                                                  I квалификационной категории
                                                                  МОУ школа №2
                                                                  г. Обь Новосибирской области

1
900igr.net
«Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, - я смогу запомнить.Позволь мне это сделать самому,И это станет моим навсегда».                       Древняя мудрость
Урок объяснения
нового материала

 Урок «открытия» знаний

Технология проблемно-диалогическогообучения

2
Постановка учебной проблемы. Методы:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Подводящий к теме диалог.

 Сообщение темы с мотивирующим приёмом.

3
Урок: Окружающий мир (4 класс)Используемый метод: побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Создание проблемной ситуации.
Побуждение учеников к осознанию и формулированию проблемы.
Разворачивание диалога, побуждающего ученика к осознанию противоречия между житейским представлением и научным фактом.

4
Антарктида
5
Животный мир Антарктиды
6
Животный мир Антарктиды
7
Животный мир Антарктиды
8
Животный мир Антарктиды
9
Животный мир Антарктиды
10
Тема урока:
   Приспособительные признаки животных Антарктиды.
11

12
Приспособительные признаки животных Антарктиды
13
 Последовательное или одновременное выдвижение решающих гипотез.
14
Работа в группах с текстами:
1 группа – текст «Пингвины»

                   2 группа – текст «Альбатросы»

      3 группа – текст «Морские слоны»
15

16
Преимущества проблемно-       диалогического обучения:
Проблемный диалог реализуется на любой ступени обучения (преемственность ступеней обучения)
Проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения.
Проблемный диалог является мощным источником мотивации познавательной деятельности учащихся.

17
Преимущества проблемно-       диалогического обучения:
Обеспечивает  более качественное усвоение знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность.
В работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников.
18
Технология проблемно-диалогического обучения является:
результативной;

здоровьесберегающей;

общепедагогической.

19
Литература:
1.Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. - М., 2002.
2.Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения // Образовательные технологии. Сборник материалов. М., Баласс, 2008.
20

Спасибо за внимание
21


Презентация на тему: «Проблемное обучение – средство развития творческого потенциала личности ребенка дошкольника»


text:
Проблемные мотивации на уроках русского языка и литературы  и  пути их решения.
Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения.
П.Я. Гальперин
Работу выполнила учитель русского языка и литературы
МОУ-СОШ№4г.Маркса
Луконина Татьяна Дмитриевна
.

ЭТО ПСИХОЛОГИЯ!

Мотив- любое внутреннее побуждение человека  к деятельности, поведению.
 Мотивация- это система взаимосвязанных и соподчиненных мотивов деятельности  личности, сознательно определяющих линию её поведения.
Причиныпоявления     проблемныхмотиваций
Качество знаний учащихся на разных ступенях обучения
в процессе обучения учащиеся почти не встречаются с- заданиями междисциплинарного характера, а общеучебным умениям обучаются в границах учебных предметов;- жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач, за исключением чтения художественной литературы;- заданиями, далекими от жизненных интересов и социального опыта обучающихся;- заданиями с выбором ответа, выполнение которых требует специальной подготовки;- напряженным графиком выполнения работы.
Недостаточно у российских учащихся таких  качеств, как самостоятельность мысли и инициатива в выборе собственной жизненной позиции.
.
PISA
Общество
Причины, которые приводят к проблемным мотивациям.
Ученик
Особенности подросткового возраста
Особенности подросткового возраста
ПУТИ  РЕШЕНИЯ
 Приёмы для развития интереса к изучаемому предмету
«Оратор»
«Автор»
… «Фантазёр»
«Кумир»
«Профи»

ПУТИ решения проблем
ПУТИ решения проблем
Необходимое условие для всего этого - знание индивидуальности каждого ученика, опора на имеющиеся у него возможности  и  мотивы.


title: Презентация на тему: Проблемно-поисковые образовательные технологии

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Проблемы формирования самоуправления в школе и социально-активный позиции учащихся


title: Презентация на тему: Проблемное обучение в начальной школе

text:
                                   (4+2): 2 =
(15 + 12) : 3 =
27 : 3 = 9
15 : 3 +12 : 3 = 9
?
?
?


title: Презентация на тему: Проблемы и перспективы в моей педагогической работе

text:
2005-2006
2004-2005
2003-2004
2002-2003
2001-2002
2009-2010
2008-2009
2007-2008
2006-2007


Презентация на тему: Проблемы и парадоксы введения ФГОС начального и основного общего образования


Презентация на тему: Проблемы культуры речи подростков


Презентация на тему: Проблемный урок


Презентация на тему: Проблемы детей и подростков


Презентация на тему: Проблемы , методы и формы диагностики воспитанности учащихся.