title: Презентация на тему: портфолио учителя казахского языка и литературы

text:
Портфолио
 учителя казахского языка и литературы

Даулеткановой Саиды Кажимуканкызы
КГУ «Средняя школа №6 города Зыряновска

1.Сведения об учителе
2.Исследовательская работа по  поисковой теме
3.Личные достижения учителя

4. Достижения учащихся

Содержание портфолио

I часть
Сведения об учителе
Мое  педагогическое кредо

Всегда в поиске! Поощрять любые успехи учащихся, считая ситуацию успеха залогом счастливого будущего ребенка. Вовлечь  в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных».

Общие сведения об учителе

Даулетканова
Саида
Кажимуканкызы
Самоанализ педагогической деятельности

Я, Даулетканова Саида Кажимуканкызы , учитель казахского  языка и литературы КГУ « Средней школы № 6 города Зыряновска», 1984  года рождении, окончила в 2008  году ВКГУ имени « С.Аманжолова». В данной школе работаю с 27.08.2008 года. Мой педагогический стаж составляет 7 лет. В свой практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности. В данный момент преподаю в 3, 4, 9 классах.
  	Основная цель моей педагогической деятельности – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения. Новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся; через привлечение школьников к исследовательской работе по предмету, к участию в различного рода конкурсах и олимпиадах.
	Как учитель-филолог, считаю, что главная задача моей педагогической деятельности – не только дать определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства казахской  речи,  но и, что не менее важно и ценно, показать их практическую ценность и необходимость в дальней шей жизни.  Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать ораторскими навыками, уметь активно владеть богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к дальнейшему развитию своих творческих способностей. В классе стараюсь создать такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя уютно, комфортно. Стараюсь заинтересовать каждого ученика, создать условия для раскрытия и развития способностей обучающихся.
 	В своей  работе использую различные формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную. На своих уроках применяю разнообразные формы контроля и оценки знаний учащихся: тестирование,  срез знаний, самостоятельные и контрольные работы. Для более прочного усвоения знаний, навыков, использую таблицы, схемы, образцы. Нетрадиционные формы проведения урока стимулируют деятельность учащихся, поэтому я провожу уроки-соревнования, семинары, путешествия, практикумы, уроки в форме деловой игры. На таких занятиях создаю условия, которые позволяют всем учащимся реализовать свои интеллектуальные возможности. Большое значение придаю самостоятельной деятельности учащихся. Каждый урок стремлюсь проводить на высоком методическом уровне, учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовленности учащихся, постоянно ищу новые формы обучения, позволяющие увлечь детей, развивающие любознательность, самостоятельность, активность, творчество.
	 В течение последних 5 –ти  лет работаю по поисковой теме: «Дифференцированный и индивидуальный подход к слабоуспевающим учащимся и учащимся с высокими учебными способностями». Разработка   обозначенной темы требует определённых изменений в организации занятий – от традиционных, стандартных к активным формам обучения. Кроме того, те исследовательские навыки, которые учащиеся имели возможность получить в ходе учебных занятий. Они могли продемонстрировать их и во время участия в конкурсах, олимпиадах.
Основные документы
Удостоверение личности выдано МВД  РК
ИИН: 841216401561

Трудовая книжка «Средняя школа № 6города Зыряновска»
Приказ № 39 от 28.08.2008

Партийный билет № 0284085 от 25.12.2003
Сведение об образовании
Восточно- Казахстанская государственный университет имени Сарсена Аманжолова, специальность:казахский язык и литература, 2008
Повышение квалификации

IІ часть
Исследовательская работа по  поисковой теме
Поисковая тема: Дифференцированный  и индивидуальный подход к слабоуспевающим  учащимся и учащимся с высокими учебными способностями

Этапы работы над поисковой темой
1 этап - ( 2008-2009 уч.г)
Выбор индивидуальной темы исследования
 Формулирование цели и задач, достижение и решение которых предполагается в результате работы над темой исследования
 Изучение литературы и опыта работы ведущих педагогов по данной теме

2 этап - ( 2010-2012 уч.г)
-Анализ и систематизация материалов научной и специальной литературы по теме
- Внедрение выбранной методики в свою профессиональную деятельность
- Проведение мониторинга учебных достижений

3 этап - ( 2012-2015)
- Обработка, анализ исследовательских данных, их обобщение
- Распространение опыта работы

Актуальность темы

Положительного результата в учебно — воспитательном процессе  можно добиться учитывая индивидуальные способности и возможности каждого ученика. А так, как уровень знаний, познавательных способностей не у всех детей одинаков, то на уроке необходим особый подход в обучении.
В настоящее время наиболее перспективной и эффективной педагогической технологией обучения казахскому языку остается технология дифференцированного обучения. Потребность в дифференцированном  обучении становится все более острой так как обучение в школе на современном этапе должно дать возможность каждому ребенку получить общеобразовательный минимум на уровне его способностей, возможностей и желания.
Цель исследования
обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе обучения казахскому языку.
Задачи исследования
* определить понятие «дифференциация», ее виды
* обосновать необходимость дифференцированного подхода при обучении казахскому языку
* определить основную задачу дифференцированного обучения
* выделить группы учащихся по уровню обучаемости
* разработать различные виды дифференцированной помощи
* выявить особенности работы по вариантом на уроках
увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее,
помочь ребенку поверить в свои силы обеспечить его
максимальное развитие

Объект исследования
Процесс обучения учащихся на уроках казахского языка

Предмет исследования
Использование индивидуального и дифференцированного подходов при обучении  казахскому языку

Методы исследования
Изучение литературных источников, наблюдения за работой учащихся, индивидуальные и коллективные беседы с ними.

Практическая значимость исследования
Использование индивидуального подхода и внутри классной дифференциации позволят, повысить эффективность усвоения материала по казахскому языку
I этап
		На первом этапе работы по поисковой теме была подобрана и изучена научно- методическая литература, сформулированы цели и задачи, достижение и решение которых предполагается в результате работы над темой исследования.
		Дифференцированный подход к обучению играет большую роль в освоении знаний учащимися на уроках казахского языка. Нет и не может быть двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций, мышления и т.д. Как правило, выбираемый учителем средний темп работы на уроке оказывается нормальным лишь для определенной части учеников , для других он слишком быстрый, для третьих - очень медленный. Одна и та же учебная задача для одних является  сложной, для других - легкой. Одни понимают учителя сразу, другим надо повторить, а третьим необходимо разъяснить. Успешность усвоения учебного материала, темп овладения им, прочность осмысления знаний, уровень развития учащихся зависит не только от деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей учащихся .
		Основная задача дифференцированного обучения  - вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных». Нельзя не согласиться  с известным психологом
Н.А. Менчинской в том, что «эффект обучения зависит не
только от содержания и методов, но и от индивидуальных
особенностей личности школьников»

                                                        Первый этап.
    Цель: Изучение педагогического опыта и научной литературы по теме, выявление уровня развития интеллектуальных , коммуникативных умений учащихся.

Результаты первого этапа.
Анкетирование учащихся 5-го класса.

Тематический учет  знаний  учащихся   8 Б класса

Вывод по первому этапу
       	На первом этапе работы по поисковой теме мною было проведено анкетирование, исследование уровня развития интеллектуальных, коммуникативных  умений  учащихся.
Изучение умений и навыков было проведено в конце 2008 учебного года и позволило выявить уровень развития интеллектуальных и коммуникативных умений учащихся.
      Запланированная на 2008– 2009 учебный год работа, направленная на развитие интеллектуальных, коммуникативных умений посредством использования дифференцированного и индивидуального подхода к слабоуспевающим учащимся и учащимся с высокими учебными способностями в обучении на уроках казахского языка, показывает положительную динамику.
        Задача на 2010– 2012 гг: продолжить развитие интеллектуальных, коммуникативных умений учащихся  на уроках казахского языка посредством использования дифференцированного и индивидуального подхода к слабоуспевающим учащимся и учащимся с высокими учебными способностями
Второй этап.

Выявление структуры интересов учащихся по предмету.

Наблюдения по критериям и показателям эффективности учебно-воспитательного процесса позволяют сделать вывод о степени сформированности познавательных процессов: уровня развития мотивации учения,  специальных умений и навыков, показателей функциональной грамотности, степени готовности учащихся к образовательному воздействию. Большая часть учащихся проявляет интерес к предмету, принимает активное участие в предметных олимпиадах и имеет высокий результат. Но и есть такие учащиеся, которые относятся пассивно к изучаемому предмету.

Диагностика сформированности навыков

   Вывод: по анализу  показателей  успеваемости  учащихся  видно стабильность и  прирост качества знаний.  Алиева Асель, Сагидолдинова Назым, Ахметова Жанна, Сидоров Артем, Масимов Жумагазы, Тетерина Елена школьники с устойчивой высокой успеваемостью, имеющие достаточный фонд знаний, высокий уровень познавательной активности, развитые положительные качества ума: абстрагирование, обобщение, анализ, гибкость мыслительной деятельности. Они гораздо меньше, чем другие, утомляются от активного, напряженного умственного труда, обладают высоким уровнем самостоятельности. Поэтому, работая с ними, необходимо предусмотреть тщательную организацию их учебной деятельности, подбор заданий высокой трудности, соответствующих их высоким познавательным возможностям.
Задача - особого внимания требует воспитание у этой группы ребят трудолюбия и высокой требовательности к результатам своей работы.

       Гейгер Екатерина, Какаулина Дарья, Куанышев Ануарбек, Шульгин Иван, Хайрутдинов Руслан  школьники со средними учебными возможностями. При работе с этой группой главное внимание необходимо уделять развитию их познавательной активности, участию в разрешении проблемных ситуаций (иногда с тактичной помощью учителя), воспитанию самостоятельности и уверенности в своих познавательных возможностях. Необходимо постоянно создавать условия для продвижения в развитии этой группы школьников и постепенного перехода части из них на работу по 1 варианту.
		Задача - развивать их способности, воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
Лиханов Руслан, Овсянников Иван учащиеся с пониженной
успеваемостью в результате их низких способностей (читают плохо, не говорят, плохо запоминают и т.д.)
		Задача - уделить особое внимание, поддержать, помочь усваивать материал, работать некоторое время только с ними на уроке, пока I и 2 варианты работают самостоятельно, помогать усваивать правило, формировать умение объяснить орфограмму, проговаривать вслух, то есть работать с учащимися отдельно.
Вывод по второму этапу
               Результативность деятельности развития интеллектуальных, коммуникативных умений у учащихся 9 «Б» класса посредством использования дифференцированного и индивидуального подхода к слабоуспевающим учащимся и учащимся с высокими учебными способностями  на уроках казахского языка , очевидна.
		Исходя из  результатов диагностики, полученных на конец второго этапа исследования,  можно отметить, что формы и методы дифференцированного и индивидуального подхода , применяемые на уроках казахского языка:
обеспечили прочное и сознательное освоение учащимися системы знаний и умений по казахскому языку;
научили грамотно говорить, строить логические цепочки, обобщать, делать выводы, оценивать полученные результаты;
способствовали воспитанию,  формированию навыков самостоятельной работы,  устойчивого интереса к предмету;
подготовили учащихся к практическому применению полученных знаний на других уроках и в жизни (участие в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах);
 научили объективно оценивать свои и чужие достижения, проявлять инициативу, воспитывать патриотизм, уважение к чужому мнению.
Третий этап работы
Мониторинговые исследования
по казахскому языку
Цель: проследить динамику
качества знаний по предмету за три года.
                                     Объект исследования: качество образования, результаты УВП.
Предмет исследования: результаты качества знаний за 2011-2015 учебные годы.
Задачи исследования: провести сравнительный анализ результатов качества знаний  по казахскому языку.

Мониторинг качества знаний  в 5г классе  за 2 года
По мониторингу видно что в 5 г классе в 2011 -2012 году  КЗ -66%, а в 2012- 2013 учебном году  КЗ -79 %. Имеется прирост на 13%.

Мониторинг качества знаний  в  7Б классе  за 2 года
По мониторингу видно что в 7 Б  классе в 2011 -2012 году  КЗ -67%, а в 2012- 2013 учебном году  КЗ -71 %. Имеется прирост на 4%.
Мониторинг качества знаний за II четверть  2014-2015  учебный год

Качество знаний во II четверти  составило в 3А- 83%, в 3Г -77%,в 4А -83%, в 4Б- 83%, в 4В- 83%, в 4Г- 64%, в 9В -75%.

Вывод: Анализ результатов качества знаний по итогам трех лет показал следующее:
 Качество знаний по предмету повышается, улучшаются общеучебные умения и навыки, мотивация к учению на достаточном уровне.
Результаты года свидетельствуют о том ,что 60 % учащихся справляются с заданиями повышенной сложности ,владеют разговорной и диалоговой речью, прекрасно справляются с творческими заданиями.
 Внедрение в педагогический процесс дифференцированный и индивидуальный подход к слабоуспевающим учащимся и учащимся с высокими учебными способностями, различных форм организации познавательной деятельности даёт положительную  динамику роста уровня знаний по предмету.
Мониторинг качества знаний за  последние 3 года
Результаты, полученные к концу третьего этапа.
Положительная  динамика  мотивации  учащихся
                 Вывод по третьему этапу:

		К концу третьего этапа выявила стабильное повышение развития творческого мышления,памяти учащихся. Успешное развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся возможно тогда, когда учебный процесс организован как интенсивная интеллектуальная деятельность каждого ребёнка с учётом его особенностей и возможностей; только зная потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные особенности ученика, можно полнее использовать его роль в овладении знаниями, умениями и навыками, развития способностей.
		Зная особенности условно-рефлекторной и психической деятельности учеников класса, можно правильно выбирать темп учебной работы, определять объём содержания уроков, виды и формы организации труда учащихся, обеспечивать рациональное и эффективное использование их сил и возможностей.
		Дифференцированного обучения детей каждой индивидуально-типологической группы позволяет достигать более высокого уровня развития внимания, восприятия, памяти, мышления и речи учащихся.
		Поставленные цели поисковой работы достигнуты, у группы учащихся наблюдается развитие творческого мышления, улучшились навыки устной и письменной речи на государственном языке.
		Таким образом, я убедилась, что использование дифференцированного и индивидуального подхода к слабоуспевающим учащимся и учащимся с высокими учебными способностями  на уроках казахского языка  позволяет повышать качество знаний учащихся, развивать специальные умения и навыки, творческий потенциал.

III часть
Личные достижения учителя
Участие в  творческих конкурсах
Участие в общественной жизни школы
Распространение педагогического опыта

Публикация «Использование стратегий критического мышления на уроках  казахского языка» на  странице интернет – проекта « Копилка уроков – сайт для учителей»

1.Благодарность за высокие качественные показатели в деле обучения, воспитания и развития2. Благодарность за подготовку призеров интеллектуальных конкурсов международного, республиканского,районного уровней.

IV часть
 Достижения учащихся

      Достижения учащихся районного, областного уровня
 Результаты олимпиад и конкурсов
Результаты учащихся  во внеклассной деятельности

Отзывы об учителе

  Все учащиеся Саиды Кажимукановны, по её словам, способные, но дети разные, и подход к ним должен быть тоже разным. А чтобы подобрать ключик к их сердцам, нужно детей хорошо знать. Отличительное свойство работы Саиды Кажимукановны  - настойчивое, целеустремлённое воспитание желания у детей учиться, оптимизма, веры в свои силы.
       Строя работу с ребятами, она прежде всего старается поставить каждого ученика, а особенно слабого, застенчивого, неуверенного в ситуацию успеха, чтобы ребёнок почувствовал и увидел зримые результаты своего собственного труда.
коллеги


title: Презентация на тему: портфоліо

text:
www.themegallery.com
LOGO


Презентация на тему: Попечительский совет в Азовском детском доме 26.05.2015


title: Презентация на тему: Портфоліо музкерівника

text:
ПОРТФОЛІО
МУЗИЧНОГО КЕРІВНИКА
ДНЗ – «Дзвіночок»
Мохнушко Юлія Віталіївна

Освіта : неповна вища.
Навчається в Глухівському державному
педагогічному університеті
імені Олександра Довженка.

Кваліфікація: музичний керівник,
організатор музично-виховних заходів.

Педагогічний стаж: 6 місяців

ЖИТТЄВЕ КРЕДО
Дивитись вперед з надією,
назад — з вдячністю, вгору —
з вірою, навкруги —
з любов'ю
ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО
Щоб когось чомусь навчити, потрібно любити  те, чому навчаєш, і тих, кого навчаєш

У своїй педагогічній діяльності застосовую активні форми організації музичної діяльності дошкільників, які реалізовую шляхом:

Для розвитку творчих здібностей дошкільників, використовую в своїй практиці такі види занять:
Традиційне
Домінантне
Комплексне
Тематичне
Заняття-гра
Заняття-подорож
Заняття-казка
Заняття-вікторина
Заняття-концерт
Заняття-перевтілення
САМООСВІТА

“КРЕАТИВНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ЗАСОБАМИ МУЗИКИ ТА ТЕАТРУ”
ГУРТКОВА РОБОТА
«Музично-театралізована діяльність як засіб всебічного виховання особистості дошкільника»
	Мета: Створення умов для формування всебічно розвиненої  особистості дошкільника засобами театрального мистецтва
	Завдання:
постановка музичних казок з використанням різних видів дитячого театру;

формування вміння дітей передавати почуття, емоції, настрій невербальними засобами спілкування;

підвищення загальної культури дитини;

розкриття творчого потенціалу дошкільника;

формування міжособистісних стосунків дітей на основі поваги, дружби, позитивного ставлення
ПРОБЛЕМА, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЮ:

«КРЕАТИВНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ЗАСОБАМИ МУЗИКИ ТА ТЕАТРУ»
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ


title: Презентация на тему: Портфоліо вчителя початкових класів Білоус Світлани Геннадіївни

text:
Портфоліо вчителя початкових класів Білоус Світлани Геннадіївни
Ніжин 2014
Портфоліо вчителя початкових класів Білоус Світлани Геннадіївни
Освіта: вища
Посада: вчитель початкових класів ЗОШ І-ІІІ ст. №10 Ніжинської міської ради
Життєве кредо   Працювати відповідально і жити по совісті
Педагогічне кредо
    Робити свою справу професійно і результативно
Ігрові методи навчання
Проблема:
Актуальність проблеми:
Активно діє

Будує
Емоційна розрядка
Функції гри:
Навчальна
Розважальна
Комунікативна
Психологічна
Розвивальна
Релаксаційна
Виховна

Типи ігор
Наше життя у фотографіях
Ми малюємо
Екскурсія до Менського зоопарку
Весела перерва
Весела перерва
Здоров’язберігаючі технології
Здоров’язберігаючі технології
Екскурсія “Моє рідне місто”
На уроці образотворчого мистецтва
На уроці образотворчого мистецтва


title: Презентация на тему: Портфолио воспитателя Свинолобовой Ирины Васильевны

text:
Портфолио  претендента на высшую квалификационную категорию
Свинолобовой Ирины Васильевны
Муниципального  бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Теремок» Залегощенского района  Орловской области .
Моё педагогическое кредо
В детском садике быть    	воспитателем     Каждодневное сложное дело,
Нужно чутким быть, добрым, 	внимательным,
Чтоб за каждого сердце 	болело
Ф.И. О., дата рождения  Свинолобова Ирина Васильевна 26.01. 1969г.
Образование среднее-специальное, Новобугское педагогическое училище, по специальности «Дошкольное воспитание» с присвоением квалификации «Воспитатель детского сада».
 Стаж работы: общий-26 лет, педагогический-26 лет, в должности-26 лет, в данном учреждении-6 лет.
Квалификационная категория  первая.
Повышение квалицикации
БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей, удостоверение №608, 07.04-18.04 2014г. «Сайтостроения».
БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей, удостоверение №1678, 12.05-23.05 2014г. «Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: организация  и содержание педагогического процесса в дошкольной образовательной организации.
Мои достижения
Почетная грамота департамента образования и молодежной политики Орловской области (2013г.),
Почетная грамота Начальника отдела образования п.Залегощь (1998г.),
Грамота Отдела общего и профессиональ-ного образования администрации Залегощенского района (2006г.)
Благодарствен-ное письмо  Администрации Залегощенского района (2012г.).
Мои публикации
Статья «Сотрудничество  с родителями по формированию у детей знаний  противопожарной  безопасности».
Отзывы о моей педагогической деятельности
Общественная работа
Принамала  активное участие в разработке программы развития: «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного сада 2011-2015 г.
Общеобразовательной программы по безопасности дорожного движения детей дошкольного возраста «Красный, желтый, зеленый»

ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ДЕТСКИЙ САД – ДОМ     ДЛЯ ДОШКОЛЯТ"
Являюсь членом творческой  группы «Педагогическая копилка» по внедрению и изучению ФГОс
Членом Профсоюзной организации мбдоу «Теремок»
С 2010 года член партии «Единая россия»

Являюсь редактором  официального сайта  мбдоу «теремок» terem-teremok1         @ gmail.com.

Стоит наш теремок
Окна смотрят и на юг, и на восток.
Дружно в нашем теремочке мы живём!
Приезжайте, приходите, мы вас ждем!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский садрайона О «Теремок»
Залегощенского рловской области.
Занимаюсь разработкой сценарией праздников, вечеров отдыха, юбилеев сотрудников детского сада.
Обобщение педагогического опыта
Формирование основ пожарной безопасности у детей дошкольного возраста.

Актуальность опыта связана  с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на противопожарную обстановку. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями. Число детей пострадавших от пожара возрастает с каждым годом. Это не может не вызвать тревогу. Родители подходят к этой проблеме не достаточно серьезно. Детям разрешают играть пожароопасными предметами, в доступном месте хранятся спички, зажигалки. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами пожарной безопасности.
Цель:
обобщать представления о пожарной безопасности;
формировать навыки безопасного поведения в быту;
учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях;
отрабатывание правил поведения при пожаре.
Задачи:
- уточнить, систематизировать и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычки их соблюдения;
- научить детей набирать номер телефона пожарной части, уметь вести диалог с пожарными по телефону (четко знать и называть свой адрес);
- познакомить со средствами пожаротушения;
-способствовать овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно потушить пожар;
- расширить знания детей о профессии пожарного;
- воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем;
- сформировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности;
В своей работе я опираюсь на следующие принципы:
- Отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста;
- Индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
- развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
- сочетание научности и доступности материала;
- наглядность;
- рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту,  баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
- профессиональная компетентность педагога;
- систематичность и последовательность;
- принцип интеграции;
- принцип системно-организованного подхода
- принцип учета региональных условий.
Данные  принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
Наличие теоретической базы
В своей работе использую  программу Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной  «Основы безопасности  детей дошкольного возраста», одним  из направлений  которой является раздел  «Ребенок дома». Дополнительно использует следующие материалы и пособия:
· Иванова Т.В.  «Пожарная безопасность» разработки занятий для всех возрастов;
· Храмцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста», учебное пособие;
· Н.А. Аралина «Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности», Москва 2007г.;
· Л.В. Максимчук «Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности», учебное пособие;
· и другие.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО пожарной безопасности
   ФОРМЫ РАБОТЫ
-ознакомление с правилами пожарной безопасности посредством  чтения и обсуждения литературных произведений;
-игровая деятельность;
-познавательная деятельность;
-развитие речи ;
-конструирование;
-исследовательская деятельность;
-музыкальная и театрализованная деятельность;
-изобразительная и продуктивная деятельность;
-физическое развитие;
-работа с родителями.
Интеграция образовательных областей
в процессе формирования у дошкольников основ пожарной безопасности
«Безопасность»
Формирование представлений о пожароопасных ситуациях и способах поведения в них.
«Познание»
Активизация мышления детей через решение проблемных ситуаций, тренинги, просмотр и обсуждение познавательных книг, иллюстраций на противопожарную тематику, моделирование правил и ситуаций безопасного поведения во время пожара в помещении, на улице, в природе, упражнения на ориентировку в пространстве (создание и чтение схем, маршрутов) .
«Коммуникация»
Развитие свободного общения, связной речи, доказательной речи в процессе освоения основ пожарной безопасности через ситуативное общение, беседы, рассказывание, рассуждение, отгадывание загадок.
«Социализация»
Побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения окружающих, развитие нравственных и волевых качеств через создание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора, сюжетно – ролевые игры.
«Чтение художественной литературы»
Слушание и обсуждение художественных произведений, заучивание стихотворений, отгадывание загадок, игры и упражнения под тексты стихотворений, театрализованная деятельность на темы прочитанного
«Здоровье»
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни через организацию режимных процессов, наблюдения, беседы, объяснения, игры, чтение.
«Физическая культура»
Соблюдение двигательной активности через участие детей в подвижных играх, эстафетах, играх – соревнованиях, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, закреплению навыков безопасного поведения в пожароопасных ситуациях.
«Музыка»
Способствовать более глубокому эмоциональному восприятию материала через музыкальное сопровождение всех видов детской деятельности, беседы по содержанию песни, музыкально – ритмические движения, развитие артистических способностей.
«Труд»
Побуждать детей к самостоятельности, способствовать развитию трудовых умений и навыков в процессе выполнения поручений, изготовления атрибутов для сюжетно – ролевых игр, масок для игр – драматизаций, оформлении альбомов, коллажей.
«Художественное творчество»
Развитие образного представления, наблюдательности, способности замечать характерные особенности предметов или объектов и передавать их через различные виды продуктивной деятельности (рисование, аппликацию, конструирование)
Ожидаемый результат:
Составление дополнительных разработок занятий, игр, досугов, практических действий.
Профилактика панического страха перед огнём.
Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отработка до автоматизма.
Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.
Изменение отношения родителей к данной проблеме.
Моё участие в методической работе ДОУ
  Провела открытые занятия
В рамках недели педагогического мастерства для воспитателей района показала игру-путешествие          « Путешествие зайчат в лес»  (2013г.),
В целях преемственности  детского сада и школы для учителей начальных классов   провела занятие по ФЭМП
 « Тридевятое царство» (2012)
В рамках проекта «Спички детям не игрушки»
 « Кошкин дом»(2014г.),
По обмену опытом сюжетно-ролевую игру «Поликлиника» (2011 г.)
Взаимодействие с педагогическим коллективом

Проявляю активное  участие в педсоветах, открытых занятиях
Консультациях, семинарах-практикумах
Моё участие на муниципальном уровне
2014 году участвовала, в районном методическом объединении «Перспективы развития свободной творческой личности ребенка при использовании инновационных технологий».

  - информирование о фактах неумелого обращения с огнем, ставших причиной несчастных случаев;
        - о том, как объяснить детям правила обращения с огнем и огнеопасными предметами;
        - формирование у родителей серьезного отношения к выработке у детей умения обращаться с различными бытовыми приборами, навыков поведения при  возникновении пожара.

Основные направления работы с родителями включают:
Разнообразные формы работы с семьей:

      - беседы о пожарной безопасности;
- открытые просмотры для родителей с детьми по данной тематике;
         - анкетирование;
         - консультации;
-оформление папок-передвижек по профилактике пожарной безопасности;
 - встречи с инспектором пожарной охраны.
 - размещение в уголке для родителей статей материалов пожарной безопасности в домашних и природных условиях;
Совместно с детьми участвую во всех выставках-конкурсах детского творчества, проводимых в МБДОУ
 « Теремок».
Конкурс «Дары осени»
Конкурс рисунков «Осторож-но огонь»
Конкурс стенгазеты   «Мой инновацион- ный опыт работы»
Конкурс  игровых площадок «Здравствуй лето»
Конкурс стенгазеты «Эгологическая  тропа»
Вернисаж рисунков  Сони Севостьяновой

Мои воспитанники  принимают активное участие в районных конкурсах.
 Дуэт «Семечки»,  награжден грамотой в районном
 конкурсе «Звездочка провинции» (2012 г).
 Развивающая предметно- пространственная среда
Построена с учетом возрастных особенностей и интересов детей, что способствует реализации потребностей в умственной, творческой и физической самостоятельной деятельности. Обучающий и предметно-развивающий материал постоянно пополняется.
Уголки в группе (Игровой «Жилая комната», больница, парикмахерская, магазин, театр, музыкальный уголок, ИЗО деятельности, сенсомоторный уголок, уголок природы, книжный уголок, физкультурный уголок, строительный, центр песка и воды).
В группе есть физкультурный уголок (мячи, гимнастический шар, массажные коврики, пуговичные коврики, скакалки, мешочки с песком, ребристая доска, ленточки, погремушки для общеразвивающих упр., обручи, кегли, кольцебросы, и т.д
Размещаю интересную информацию для родителей
Родительский уголок
Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Портфолио воспитателя Бондаревой И.Н.

text:
Cliquez pour modifier le style du titre
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau


title: Презентация на тему: Портфоліо

text:
  вихователя-методиста
    Лозівського дошкільного навчального закладу(ясла-садка) №10
«Калинка»
Лозівської міської ради   Харківської області
Портфоліо
Загальні відомості:

Дата народження:  03.11.1977 р.
Електронна скринька:  rijuha-77@mail.ru
Освіта:  Харківський державний педагогічний університет ім.Г.С.Сковороди
                  (спеціальність "Педагогіка і методика середньої освіти. Музика") 2002 р.
                  Харківський національний педагогічний університет ім.Г.С.Сковороди
                  (спеціальність "Дошкільна освіта") 2016 р.
Педагогічний стаж:  загальний - 20 років
                                               на посаді вихователя-методиста – 4 роки
Місце роботи:   ЛДНЗ(ясла-садок) №10 "Калинка"
                                  Лозівської міської ради   Харківської області
Кваліфікаційна категорія:   "спеціаліст вищої категорії"

Педагогічне кредо:
Найдосвідченіший педагог
  ніколи не повинен спинятися на досягнутому,
бо якщо немає руху вперед,
то неминуче починається відставання

В. Сухомлинський

Мета: створити умови для постійного творчого та фахового зростання кожного педагога ДНЗ
Підвищення педагогічної майстерності
Групові: проблемні семінари-практикуми, упровадження ППД, консиліуми, колективні перегляди, школи ППД, методоб’єднання, колективні перегляди
Масові: педагогічної ради, конференції, виставки, спецкурси, інтерактивні семінари, атестація
Індивідуальні: самоосвіта, ППД (моделювання, корекція, узагальнення, вивчення), консультування, атестація, наставництво, курси підвищення кваліфікації, участь у конкурсах тощо
Основні напрями діяльності
ФОРМИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
ФОРМИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
Удосконалення професійної творчості
Інтерактивні ділові ігри
Робота творчої та динамічної групи, творчі проекти педагогів

Використання інноваційних педагогічних технологій, дослідно-експериментальна робота
Майстер-класи.
Участь
у виставках, конкурсах,
конференціях
Цілісний  розвиток  особистості   дитини  дошкільного  віку
ФОРМИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
Взаємовідвідування занять,
проведення хвилинок-презентацій
Самоосвіта педагогів
Самодіагностика
Вивчення ППД
Педагогічні години
Організаційні наради
Індивідуальні тестування,  консультації,
анкетування
Система методичної роботи з кадрами в ДНЗ
Інтерактивні методи роботи з педагогами
Питання - відповідь
Методичний міст
Робота в групах
Мозковий штурм
Робота в парах
Відкритий мікрофон
Дидактично-методичний супровід :
Прилучення старшого дошкільного віку до народної творчості засобами картин українських митців
«… Знайти сенс свого життя –
це, безумовно, щастя,
знайти своє щастя в житті –
це, безумовно, його сенс.
Сенс у тому,
щоб не тільки знайти щастя,
а й подарувати його іншим…»


title: Презентация на тему: Портфоліо

text:
Матеріали з досвіду роботи вихователя НВК «ЗОШ І-ІІ ст. - ДНЗ» с. КлепачівСидорук  Валентини Григорівни
Сидорук
Валентина Григорівна

Дата народження: 21.05.1974р.
Освіта  - вища
ВДУ ім. Лесі Українки 2002р.
Педагогічний стаж – 24 роки
Кваліфікаційна категорія – 	спеціаліст І категорії
Курси при ВІПО:        2016р.

Візитна картка
Педагогічне кредо
Любити дітей – по-материнськи,
Виховувати – по-сухомлинськи,
Працювати – з креативом,
Відпочивати – з позитивом!
Я
маю творчий потенціал
Я
хочу реалізувати
 його
Я впевнена, що мені все вдається
Я
схильна ризикувати
Я
вмію бачити проблему і можливості її розв'язання
Я
маю критичне і гнучке мислення
Я
в пошуку!
Я
виховую
творчу особистість!
Я пишаюсь, коли мої вихованці перевершують мене!
Кредо
творчого вихователя

Навчально-методична проблема
	Формування основ безпеки життєдіяльності дитини – пріоритетний аспект роботи вихователя.

Мета:
Формування у дитини усвідомлення цінності власного здоров’я та життєвої компетентності шляхом цілеспрямованої навчально-виховної роботи.
Дитина по своїй природі – допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай же перед нею відкриється чудовий світ в живих фарбах, яскравих і тріпотливих звуках, в казці, в грі, у власній творчості, в красі, яка надихає його серце, в бажанні творити добро людям.
                                              В.О.Сухомлинський

Освітні лінії

Особистність дитини

Дитина в соціумі

Дитина у природному довкіллі

Дитина у світі культури

Гра дитини

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Мовлення дитини
Зміст освітньої лінії «Особистість дитини»
Здоров’я та фізичний розвиток

Безпека життєдіяльності

Здоров’я та хвороба

Гігієна життєдіяльності

Рухова активність та саморегуляція

Здоров’я-збережувальна компетенція

Самоставлення

Самосвідомість

Особистісно-оцінна компетенція

Розвивально-предметні середовища

Природничий
осередок

Осередок краси та охайності

Осередок батьківський

Дослідницько пошуковий

Ігровий

Здоров’я

Навчальний

Бібліотечний

Усамітнення
СТВОРЕННЯ ПРЕДМЕТНО-РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА
Природничий
осередок
Національний
осередок
Навчальний
осередок
Осередок здоров’я
Осередок здоров’я
Бібліотечний
осередок

Ігровий осередок
Батьківський
осередок
Осередок усамітнення
Осередок
краси та охайності
Осередок самостійної художньої діяльності
Спорт заради здоров'я
Ранкова гімнастика;
2-3 ранкові
рухливі гри.
Фізкультурні заняття;
динамічні паузи
 між заняттями;
фізкультхвилинки;
самостійна ігрова та
рухова діяльність дітей.
Прогулянки;
фізичні вправи
на свіжому повітрі;
самостійна рухова
діяльність дітей;
піші переходи.

Види і типи занять
Гра

Домінантні

Художні

Літературні

Сюжетно-ігрові

Сюжетні

Комплексні

Комбіновані

Інтегровані

Тематичні

Домінантний: «Країна безпеки»
Художній:
 «Ой горить у кішки дім»
Інтегрований: «Веселий потяг»
Літературний: «Український фольклор»
Комбінований:
«Увага! Отруйні речовини!»
Комплекстний:
«Вогонь-друг, вогонь-ворог».
Сюжетно-ігровий:
«Безпечна дорога до дому»
Сюжетний:
«Користні та шкідливі предмети»
Тематичний: «Рослини рідного краю»
Роздатковий та ілюстративний матеріал

Участь у педрадах
Конкурси, виставки, майстер-класи
Районне методичне об’єднання вихователів ДНЗ
Методичне об’єднання вчителів початкових класів та вихователів ДНЗ
Самоосвіта
Методична робота
Майстер-клас «Лялька мотанка»
Самоосвіта
Самоосвіта
Районна виставка дикоративно - художніх виробів
Шкільна педрада
Батьківські збори
Перемога в обласному конкурсі «Волиньгаз»
Участь в обласному конкурсі
«Спортивна зима»
Районне методичне об’єднання вихователів ДНЗ
Перемога в обласному спортивно масовому заході «Спортивна зима»
СПІЛЬНІ СВЯТА ТА РОЗВАГИ
Свято казки
Новий рік
День мами
День сміху
Дари осені
В гостях у Фіксиків
Відзнаки та нагороди
Турбота про здоров’я та безпеку дитини – це найважливіший труд вихователя.
Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра у власні сили.
Дякую за увагу


title: Презентация на тему: Портфоліо

text:
       пОРТФОЛІО
                     вихователя
ЗУБИК СВІТЛАНИ МИКОЛАЇВНИ
Комунальний заклад                                                             ясла-садок №5 «Червона Шапочка»

ЗУБИК СВІТЛАНА  МИКОЛАЇВНА
        ЗУБИК                                                                                .                               СВІТЛАНА  МИКОЛАЇВНА
Педагогічний паспорт вихователя                                                                                Рік народження - 26.05.1971р.                                                                                Педагогічний стаж - 26 років.                                                                                Освіта: середня педагогічна Бериславське  педагогічне училище                                  Спеціальність за дипломом – вихователь                                                Місце роботи: комунальний заклад                ясла-садок №5   «Червона Шапочка                                                м. Скадовськ.                                                                                Тема над якою працюю: «Використання прийомів мнемотехніки для розвитку                                         зв'язного мовлення дошкільників».                                                                                .
«Візьми промінь світла і спрямуй його туди, де панує темрява. Візьми усмішку і подаруй її тому, хто її потребує. Візьми доброту і дай її тому, хто сам не вміє віддавати. Візьми віру і віддай її кожному, хто немає її. Візьми любов і неси її світові».
Життєве кредо
 Проходила    курси  підвищення кваліфікації   2010 р.

Нагороди
Сертифікати
МОЇ  КОНСПЕКТИ

                                         …………………………………………………………

 ..
Взяла участь у вебінарах для вихователів ДНЗ

            Авторські  розробки
Діти кубиками гралися,                                                               склади читали.
Голосні звуки вивчали,                                                                        пісеньки співали.
Казка на піску
Букви знають малюки,                                                                                всі читають казочки.
У  нас  завжди  цікаво !
В групі створила предметно-ігрове мовленнєве середовище
Працюючи над розвитком зв'язної мови дошкільників, я спостерігала, що не всі діти можуть правильно будувати речення, висловлювати свою думку, розповісти та переказати казку в силу різних причин психологічного характеру; тому, щоб активізувати дитину до розповідання, переказування, викликати у неї позитивні емоції, розвинути уяву, волю, почуття, я розробила картинки-підказки, ілюстрації-підказки.
«Використання Прийомів  мнемотехніки з розвитку зв’язного мовлення дошкільників»
працюю над темою
Метою  являється:
- Всебічний розвиток особистості дитини ;
-Залучення  до пізнання  суспільнолюдських цінностей;
-формування творчої уяви;                                                                                - розвиток мовленнєвої творчості; як основи  пізнавальної активности дошкільників.

Завдання:
Розвиток зв’язного мовлення;
Розвиток основних психічних процесів – пам’яті, уваги, образного мислення;
Перекодування інформації, тобто претворення абстрактних символів   в образи;
Розвиток дрібної моторики рук при частковому або повному графічному відтворенні.

МНЕМОТАБЛИЦІ
дозволяють
Ефективніше сприймати
Обробляти зорову інформацію
Перекодовувати
Зберігати
Відтворювати її  у відповідності до поставлених завдань
особливостіметодики
 використання не
зображення предмету,
  а символів
 для запам’ятовування
Напрямок по розвитку зв’язногомовлення
Збагачення словника
Навчання переказу
Придумування розповіді
Розучування віршів
Відгадування загадок
Складати розповідь простіше, якщо усі дії буде проілюстровано малюками, предметами або іграшками, щоб діти могли їх бачити, діяти з ними. Часто такий прийом активізації мовлення називають інсценівками з іграшками, театром картинок тощо. Діючи з іграшками, предметами чи картинка ми, вихователь може складати розповідь спільно з дітьми, або діти самостійно складають розповідь під його керівництвом.
Символи максимально приближені до мовленнєвого матеріалу
ДИКІ
ТВАРИНИ
ДОМАШНІ      ТВАРИНИ
Схематичне зображення  тварини і поряд ялинки
Схематичне зображення тварини і поряд будинку
Такі прийоми  особливо важливі для дошкільнят,        так як розумові завдання вирішуються з переважною роллю зовнішніх засобів, наочний матеріал засвоюється краще вербального.
Подумай!

З якою метою можна використати подані
мнемотаблиці ?

 Опис предметів
Вивчення віршів

Пори року
підсумкова діагностика
ІІ молодша група
середня група
старша група
високий
достатній

  середній
  низький
ВИСНОВОк:                                                                         Використовуючи у роботі прийоми мнемотехніки,  підтримувала інтерес дітей до пізнання навколишнього світу, розвитку вміння спілкуватися. Після таких прийомів діти  легко й невимушено висловлювали свої думки, стають дружелюбними, у них спостерігається збагачення словникового запасу. Більшість дітей вільно складали творчі розповіді, використовуючи власний досвід, набували впевненості у своїх силах і здібностях, що особливо важливо для дітей. Завдяки використанню мнемотехники   у дітей збагатився словниковий запас, вони правильно будували прості речення, складали зв’язні і творчі розповіді.
Використана література
БВДС №17-18, 2006
БВДС №1, 2007
БВДС №5, 2009
Джміль №2, 2009
Копилова О.В., Ткаченко В.М. «Використання символів у роботі з дошкільниками», 2009
Методичний посібник. О.Білан, К.Крутій «Навчання дітей розповіданню за схемами».
Палітра педагога №4, 2006
Пахомова Л.В. «Використання методу на очного моделювання для підвищення мовленнєвої активності дітей», 2009


Презентация на тему: Портфоліо психолога Шевцової Катерини Олександрівни


Презентация на тему: Портфоліо психолога Шевцової Катерини


title: Презентация на тему: Портфоліо Оначишич

text:
Оначишич  Оксани Михайлівни
Портфоліо

Боринський професійний ліцей народних промислів і ремесел
Портфоліо

Викладача
 української мови і   літератури
Оначишич
                     Оксани    Михайлівни
Дата народження  23.05.1970р.

Освіта   вища
27 червня 1997р.
Дрогобицький державний педагогічний інститут
ім. Івана Франка

Педагогічний стаж   24,5 р.
Спеціаліст   І -  категорії
Попередня  атестація : 2010р.

Життєве кредо
 "Я мислю, а відтак – існую!
Я дію, а відтак – живу!
Та, якщо, хоч на мить засну я – Життя уже не здожену. "
Педагогічне кредо
« Щоб мати – треба вміти, щоб вміти – треба  навчитись, щоб навчитись  - треба займатись.»
Мої прагнення
  Підвищувати свій професійний рівень і не зупинятися на досягнутому.

  Сприяти розвитку зацікавлених українською філологією учнів.

  Особливу увагу приділяти невстигаючим учням.

  Впроваджувати у навчально-виховний процес інноваційні методи навчання.

  Удосконалювати власні методики викладання української мови та літератури.

  Сприяти вихованню любові до мистецтва слова, загальної ерудиції учнів.
Тема над якою працюю

Організація
 індивідуального навчання  як умова підвищення ефективності  навчально – виховного процесу.
Участь у роботі методичної комісії .

Методичні доповіді
1. Позакласна робота з української мови і літератури   як засіб виховання  любові до рідного  слова .
2. Робота з обдарованими дітьми у плані підготовки до участі в обласних олімпіадах.
3.Ділова гра як засіб  інтерактивного навчання.
4.Жінки в долі  Тараса Григоровича Шевченка.
5.Організація індивідуального навчання як умова підвищення ефективності навчально – виховного процесу на уроках української мови.

Відкриті уроки
 Інтимна лірика І.Я.Франка. Збірка зів’яле листя.
2.  Рівні мовної системи. Функціонування в тексті основних  одиниць мови :
Звуків мовлення, значущих частин слова, слів, словосполучень, речень.
3. Лексикологія.Зміни в лексичній системі української мови. Терміни.
4. Основні пунктограми у простому і складному реченнях, у реченнях з прямою мовою та в діалозі. Пунктуаційний аналіз.
5.  Морфологічна будова слова. Основні орфограми в коренях, префіксах та суфіксах. Стилістичні особливості значущих частин слова.

Моя життєва позиція

 Найвища цінність – особистість учня.

  Сприймай дитину серцем і розумом.

  Виховуй власним прикладом.

   Будь невтомним мислителем, шукачем знань.

  Пам'ятай: вчинки і настрій  викладача  відбиваються на душевному стані  учня .

  Умій визнавати провину, учись вибачати і вибачатись.

  Викладач - це усмішка, радість, спокій і підтримка.
Виховні заходи
Перший дзвоник.
  Новорічний  Бал – маскарад.
Бал осені. Міс ліцею.
 Вечір  “Уклін тобі, моя ненько”.
  Вечір зустрічі  з випускниками.
Бесіда  “Шкідливість раннього статевого життя”.
Виховна година  “Молодь за здоровий спосіб життя”.
Вечір “ Десять Божих заповідей – наш дороговказ”.
Зустріч з учасниками АТО.

Перший дзвінок
Зустріч з випускниками
 Молодь за здоровий спосіб життя
Круглий стіл
Зустріч з учасниками АТО
Бойківський форум у Боринському професійному  ліцею народних промислів і ремесел

Дякую за увагу!


title: Презентация на тему: Портфоліо вчителя фізичної культури

text:
       Презентація
вчителя фізичної культури

Кожен урок – неповторний.
 Кожен учень-здібний…
Проценка
Едуарда
Петровича
Тема над якою працюю:
“Формування руxової активності учнів засобами фізичної культури”

БДПІ
           Педагогічний стаж:
                    18 років

Кваліфікаційна  категорія:
вчитель І категорії

    Посада: Вчитель фізичної культури
    Життєве  кредо
   Шукай, живи і   добивайся,
       йди в перед,
  не прогинайся…
Використання сучасних технологій

Проектно-дослідницька діяльність
Інформаційно-комунікаційні
Здоров’я-зберігаючі

Індивідуально-диференційоване
навчання

Творю,
винаходжу,
співпрацюю
Проектую,
конструюю,
випробовую,
досліджую

Пізнаю,
освоюю,
застосовую,
спілкуюсь
Тренуюсь,
досягаю,
гартуюсь,
відпочиваю
Проекти
Презентації ,
інформаційні хвилинки
Форми та методи роботи
Результати професійної діяльності

Приємно спостерігати вираз очей, в якиx проглядається готовність до співпраці
Мої виxованці є неодноразовими призерами районниx спартакіад, обласних змагань
Багато учнів пов’язують свою подальшу долю з  фізкультурою та спортом
Учні під моїм наставництвом здобули перемогу в обласниx змаганняx “Козацький гарт”
Нагороджений  грамотами  Бердянського районного відділу освіти
Нагороджений  грамотою  голови райдержадміністрації
Нагороджений грамотою голови Бердянської районної ради
Грамота управління освіти і науки Запорізької облдержадміністрації

      Мої
досягнення


title: Презентация на тему: Портфоліо учителя фізичної культури

text:
                                                                                Загальноосвітня школа I-III ст.№10                 Ніжинської міської ради                    Чернігівської області                                     Портфоліо      учителя фізичної культури        Опришко Інни Анатоліївни
                           Ніжин 2014
Структура портфоліо
Життєве кредо: Мудрий не той, хто знає багато, а той, чиї знання корисні.
 Педагогічне кредо:  Складне зробити простим.
                                       Просте зробити звичним.
                    Звичне зробити приємним.
р
е
д
о
к
                          Загальні   відомості
 Опришко Інна Анатоліївна,
    учитель фізичної культури
    Ніжинської ЗОШ  І-ІІІ ст. №10

 Закінчила Чернігівський
     державний педагогічний
     університет ім. Т. Г. Шевченка

 Стаж роботи в даному
     навчальному закладі  7 років

 Спеціаліст І категорії

     Освіта

       Підвищення кваліфікації

Науково-методична діяльність
2007-2014 р.р. -  голова методичного об’єднання вчителів фізичної культури та предмету «Захист Вітчизни»;
2007 р. – співавтор розробки програми для загальноосвітніх навчальних закладів інтегрованого курсу з пожежно-прикладного спорту та фізичної культури (8-11 кл.).
Жовтень  2008 р. – виступ на педагогічній раді з проблеми: «Використання в процесі навчально-виховної діяльності перспективних технологій життєтворчості та формування в учнів ключових життєвих компетентностей» .
Лютий 2009 р. – відкритий урок з гімнастики для учнів 11-А класу (дівчата) та виховний захід «Людина починається з добра» для учнів 5-В класу.
Лютий 2011 р. – відкритий урок з волейболу для учнів 7-Б класу.
Березень 2011 р. – виступ на педагогічній раді з доповіддю: «Створення необхідних умов для фізичного розвитку школярів з обмеженими можливостями».
Грудень 2013 р. – виступ на семінарі слухачів ЧІППО з доповіддю: «Забезпечення диференційованого підходу до учнів при формуванні умінь та навичок у дітей різного шкільного віку та фізичних можливостей».

         Проблемне питання

                     Диференційований підхід
                 до учнів різного шкільного віку та
                          фізичних можливостей
 Дозування                 навантаження

  Методи  і

  форми
вирішення  проблемного
                             питання

      Стандарні                                                              Нестандарні

    Фронтальний  метод                                                          Урок  - змагання
     Груповий  метод                                                                 Урок – конкурси
     Потоковий метод                                                                Урок спортивна вікторина
     Коловий метод                                                                    Міжпредметні зв’язки
     Індивідуальний метод
     Метод змагання

Чинники   фізичного  виховання учнів       спеціальної  медичної   групи

Народні рухливі та спортивні ігри
Уроки фізичної культури
Дотримання режиму дня з фізично-
оздоровчими заходами
Участь в позакласних заходах

Досягнення учнів за 2010 – 2013 н.р.
Позакласна   діяльність
Тато, мама і я – туристська сім’я
                                І місце - сім’я Глущенко
Желада  Юлія (11- Б)  -  ІІІ місце
Учнівська  олімпіада  2013 рік
Чемпіонат  міста
           з волейболу
                     ІІ місце
         Мала Олімпіада

     В В Олімпіаді  приймали участь

             180 дітей,   5-10 класів


title: Презентация на тему: Портфоліо викладача

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Портрет идеальной детской книги


Презентация на тему: Портфоліо моїх досягнень


title: Презентация на тему: Портфоліо 10-Б

text:
Зустрічайте!
Повелителі Галактик!
Зоряний 10-Б!
Уже 10 років ми боремося
На просторах ЗОШ №2
Леся Іванівна – наш класний керівник.
І кожен з нас за ці роки до
неї дуже звик.
Проблема над якою працює класний керівник:
“ Аспекти всебічного вивчення особистості учня ”.
Кредо класного керівника:
“Мій справжній дім – це школа, а діти – це моє життя”
Ми просто Космос!
Наша мега лідер)*
Президент шкільної республіки “Модерн”
Наші активісти
Староста класу: Галюк Христина

Заступник старости:
Кравчишин Марта

Редактор:
Глух Ангеліна

Сценарист:
Кофлик Вікторія
Не знаєм спокою: танцюєм, співаєм.
На сцені шкільній часто ми виступаєм.
Таланти свої проявляємо скрізь.
“Лише перемога” – ось наш девіз.
Свято до дня Bчителя
Свято “Рідної мови”
Наші трудові будні!!!
Наші колективні справи!
Акція “Посади деревце”
Ми ярмаркуємо
Композиція “Різдв’яна свічка”
Акція“Первоцвіти просять захисту”
Наші досягнення
Участь у районних змаганнях з баскетболу: Галів Олена, Шикула Тарас;
Участь у районних змаганнях з волейболу: Кравчишин Марта, Галів Олена, Шикула Тарас;
Глух Ангеліна була відряджена на квест лідерів обласного учнівського парламенту;
Шкільний конкурс “ Молодь за майбутнє без СНІДу” у номінації мультимедійна презентація: I місце – Глух А., Давидів В.
                         II місце – Богоніс А., Точ В., Кофлик В.
                         III місце – Богоніс Н., Шикула Т. Вчитель: Гайда М.Р.
Участь у акції “ Первоцвіти просять захисту” : Кофлик В., Точ В., Богоніс Н.
Конкурс плакатів “ Мова – твого життя основа” І місце – Глух А.
Конкурс ім.  Яцика  ІІІ місце – Глух  А., Богоніс А.
Олімпіади : з технологій ІІІ місце – Кофлик В.
                       з економіки ІІ місце – Давидів В.
Проведені виховні години
“Закон і ми”
“Державний
прапор  України-святиня нашого народу”
“71-річниця утворення УПА”
“Бринить, співає рідна мова”
“95 років від дня проголошення ЗУНР”
Наші тематичні лінійки
28 років з дня Чорнобильської трагедії
День Землі

Робота з батьками
Проведення батьківських зборів
Засідання батьківського     комітету
Дні відкритих дверей

Допомога батьків в оформленні класної кімнати
Наша позакласна діяльність
Шкільний тренінг
“Маршрут безпеки”
Круглий стіл в пам’ять Небесній сотні
Європейське кафе
Наші захоплення
             Ось ви познайомились з 10 – Б класом.
         Ми – сила, ми  - дружба, тому що ми разом.
Всі разом радіємо, разом сміємося, ми рук не опустимо,
                              бо ми не здаємося!
Дякуємо за увагу!!!


Презентация на тему: порівняльний аналіз традиційної та інноваційної педагогіки


title: Презентация на тему: Портфоліо 2014

text:
  Портфоліо  вчителя історії та правознавства   Запорізької загальноосвітньої                школи I-III ступенів № 58 Зеленої Наталі Миколаївни

Зелена Наталя МиколаївнаРік народження: 1972Освіта: вища, Запорізький державний університет,     1994, історик, викладач історії та суспільствознавстваСтаж роботи: 19 роківПосада: вчитель історії та правознавстваКатегорія: спеціаліст вищої категорії
 Педагогічне кредо:
"Правильно навчає той –
 хто навчає цікаво»
                         А.Ейнштейн

Результати педагогічної діяльності
        Олімпіади
2010 - 2011 н. р.-історія 10 кл. 3 місце
     - правознавство 9 кл. 2 місце (участь в обласному турі)
     - історія рідного краю 8 кл. 3 місце
2011 – 2012 н. р. – історія 11 кл. 2 місце, 9 кл. 3 місце
     - правознавство 10 кл. 2 місце (участь в обласному турі)
2013 - 2014 н. р. – історія 8 кл. 3 місце
2014- 2015 н. р. – історія 9 кл. 3 місце
       Конкурси
2011 р. – Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвячений Шевченківським дням у номінації « Історія України і державотворення» - 1 місце (районний тур), 3місце (обласний тур), Штанько М.;
2011р. – «Моральний вчинок» – 1 місце (районний тур), Богданова К., «Морально-етичні цінності українського народу»;
2014 р. - « Об'єднаймось же, брати наші » - 3 місце (районний тур), Капустін М., «Ми боремось – отже, ми існуємо».

Науково-методична діяльність
Участь у методичній роботі району та міста
2013 рік – участь у практико-орієнтовному семінарі «Організація навчально-виховного процесу з історії в п'ятих класах загальноосвітніх навчальних закладів м. Запоріжжя в умовах впровадження нового Держстандарту в 2013 – 2014 н. р.»;
       - виступ на РМО «Вивчення історії в умовах нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти;
2014 рік – участь у науково-методичному семінарі-практикумі «Інноваційні технології у викладанні правничих дисциплін та підготовці учнів до участі у конкурсних правничих заходах»;
       - виступ на РМО «Творчий звіт вчителя».
       - участь у міському віртуальному практико-орієнтованому семінарі ;
       -  участь у міському навчально-методичному семінарі для викладачів історії та суспільних дисциплін (курс лекцій з дискримінації, антисемітизму і ксенофобії).
Публікації у педагогічній пресі
2009 р. – «Запоріжжя учора і сьогодні» урок з ІРК у 5 класі. «Основні орієнтири розвитку системи освіти Запорізької області у 2009-2010 н. р.. Методичні рекомендації, ч.2. Запоріжжя, 2009.
2014 р. – повторювально-узагальнюючий урок з теми «Стародавні Індія і Китай» 6 клас. (iamczap@gmail.com)
2015 р. – узагальнюючий урок з теми «Суспільно-політичний рух в Україні в 2-й половині XIX ст.» розміщений на порталі «Учительський журнал он-лайн»
Робота над проблемною темою
Проблемна тема:
 «Формування ключових компетентностей учнів на уроках історії через застосування інформаційно-комунікативних технологій»

Актуальність теми:
Вивчення історії  допомагає розвитку умінь критично мислити, які необхідні для ефективного використання ІКТ. Спільними зусиллями історія і ІКТ здатні допомогти формуванню поінформованих громадян і критично мислячих читачів, які можуть перетворювати інформацію на знання. Таким чином, інформаційні технології, разом з правильно підібраними технологіями навчання створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації, індивідуалізації навчання, а також умови для формування ключових навчальних компетентностей.
Практичне застосування проблемної теми
Практичне застосування проблемної теми
У результаті учні оволодівають прийомами навчальної діяльності, навичками аналізу та відбору інформації. Саме це формує «компетенції».
Прогнозовані результати
 застосування проблемної теми
Документальні фільми, якими користуюся при вивченні історії України:
Невідома Україна. Нац. Кін. України. Київнаучфільм.
Історія України.
1-4 частини.
Star media.
Українські козаки.
 1-2 частини. Інтер.
20 кроків до мрії.
Історія українських земель. Інтер.
Велика Вітчизняна війна. 1-2 частини. Інтер.
Голодомор
1932-1933 років.
 Геноцид
 українського народу.
УІНП.
7 чудес України
з Миколою Томенком.
ТВІ телеканал.
Позаурочна діяльність з предмета
«Події та явища в історії» 5 клас 2014 р.

«Суспільно-політичний рух
 в Україні
 у 2 пол. XIX ст.» 9 кл. 2015 р.
Відкриті уроки
Реформи адміністративно-політичного управління
 60-70-х рр.
 XIX ст в Україні»
2011 р.
Урок – гра
 «Міжнародні відносини
 на початку XX ст.»
10 клас 2012 р.
«Україна в роки
 Другої світової війни»
11 клас 2013 р.
Тиждень права
Захист проектів «Основні проблеми прав дітей». 2011р.

«Засідання
 клубу
 «Детективи».
 2012 р.
« Права людини – твої права»  для 1-4 кл. 2013 р.
Правовий турнір
«Буква закону»
9 кл. 2014 р.
Засідання юридичної вітальні
«Гендерна рівність.
 Міф чи реальність»
2013 р.
Тиждень права 2013 р. Переможці конкурсу на кращий буклет та газету по правам дітей.
Тиждень історії.
«Час і досі не згоїв рани»
 до річниці виведення
радянських військ
 із Афганістану, 2015 р.
«Я люблю Україну»
 інтелектуально-розважальний
проект для 8-11 кл.
 2015 р.
«Чарівна регата» 8 кл., 2013 р.
Я – класний керівник
2007


title: Презентация на тему: Портфоліо практичного психолога

text:
Газданова Євгенія олександрівна
Практичний психолог
У 2011 році закінчила Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка і отримала повну вищу освіту за спеціальністю "Педагогіка і методика середньої освіти. Музика. Психологія" та здобула кваліфікацію вчителя музики, етики і естетики. Практичного психолога в закладах освіти.

У 2016 році пройшла курси підвищення кваліфікації в ПОІППО

Стаж роботи 5 років
Педагогічне кредо – немає нічого неможливого!
Потенційно кожна людина – володар величезних внутрішніх ресурсів, і якщо їх хоча б трішки пробудити, вирішувати будь-яку психологічну проблему стане набагато простіше.

Проблема, над якою працюю
«Використання методів музикотерапії у навчальному процесі початкової школи»

Робота спланована за такими напрямками:
Психодіагностична робота (індивідуальна і групова).
Консультаційна робота (учні, батьки, педпрацівники).
Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота з учнями (групова та індивідуальна).
Психологічна просвіта учнів, батьків, педпрацівників.
Організаційно-методична робота: самоосвіта та підвищення професійної компетентності, робота з документацією.
Зв’язки з громадськістю.

Педагогічні технології:
Формування творчої гармонійної особистості;
Колективних творчих справ;
Інтерактивні;
Інформаційно-комунікативні;
Створення ситуації успіху;
Життєвого проектування.
Публікації занять з елементами тренінгу  «Будьмо друзями!» «Декілька кроків назустріч успіху»

«Організація навчально-виховного процесу для дітей, які потребують корекції психофізичного розвитку в умовах інклюзивного навчання»
Семінар-практикум «формування психологічної компетентності педагогічних працівників»
Робота шкільного психолога
Тренінгове зняття «Вчимося бути толерантними»
Заняття з елементами тренінгу «я - хороший друг!»
Я маю право! (правове виховання)
Загальношкільна акція «толерантність врятує світ»
Робота з педколективом
Робота з батьками
співпраця зг/о АСЕТ
Дякую за увагу!


title: Презентация на тему: Портфоліо 9-А класу

text:
Портфоліо 9-А класу
9-А клас вітає Вас!

Школа й клас наш – мудрості дім,
тепло й затишно нам
у нім
тут чекаємо свій політ,
підростемо – підемо у світ.

Наш девіз:
9-А – крутіший всіх,
У нас завжди лунає сміх.
Ми енергійні,дружні,милі,
Активні, добрі та сміливі.
Інколи трохи галасливі і бешкетні,
Симпатичні, щирі, товариські й веселі.
Класний керівник Лесюк Іванна Семенівна

Проблема ,над якою працює
класний керівник 9 – А класу
Згуртування класу,
 формування
свідомої  дисципліни,
 виховання
моральних цінностей.

Життєве кредо:Життя таке коротке…Поспішай творити добро!
Наші найпривабливіші дівчатка!!!
Наші юні джентельмени!
Ми у вирі шкільного життя . . .

Сягаємо вершин літератури
Виховна година на тему “Ми за  здоровий спосіб життя”
Часом тяжкі, важкі будні…

Нам подобається навчатися

Тренінг“Професійне завтра”

Ми ярмаркуємо

Ми любимо подорожувати
Відпочинок у древному місті Львів

Золочівський замок.
Підгорецький замок.

Дорогою додому. . .

Трійця нашого класу.

Наш клас – це 18 сердець, які б’ються в одному ритмі

Наші однокласники – призери предметних олімпіад
Гнатик Діана
II місце у олімпіаді з хімії
ІІІ місце з трудового навчання

Думін Уляна
ІІІ місце з трудового навчання
Мірошник Захар
ІІ місце з англійської мови
English olympiad
Пельо Андрій
ІІІ місце з інформатики

Ось таке життя у нас ,
Ми ж дев’ятий супер
клас

Зустрічей, усмішок, сподівань.
Тож нехай, неначе в добрій казці,
Збудуться усі Ваші бажання.

Позитиву Вам від 9-А класу.

Дякую за увагу


Презентация на тему: Портрет выпускника начальной школы


title: Презентация на тему: Портрет учителя

text:
900igr.net

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
*
*
*
*
*
*
*
*


title: Презентация на тему: Портфоліо вчителя математики

text:
Лозяк Світлани Олександрівни
Презентація педагогічного досвіду вчителя Осипенківської загальноосвітньої  школи І-ІІІ ступенів
Лозяк Світлана Олександрівна
Освіта: Бердянський державний педагогічний інститут ім.П.Д.Осипенко (1998 р.)
Спеціальність: математика та інформатика
Категорія:  перша (2010 р.)
Стаж: 13 років

Самоосвіта:
Майстер-класи: «Основи створення комп’ютерних презентацій», «Macromedia Flash»
Тренінги: «Сервіси Веб 2.0», «Цифрові технології», «Методика викладання інформатики в початковій школі»
Квест для педпрацівників «Інфостратегія»
Вебінари :
- Засоби MS Learning Suite для викладачів (Вебінар для всіх вчителів)
- Курс "Інформаційний працівник" (Вебінар для вчителів інформатики)
ІКТ на уроках фізики та астрономії (Вебінар для всіх вчителів)
Основи Інтернету
Google-сервіси для вчителя
Впровадження мультимедійних технологій навчання як засіб формування інформаційних компетентностей учнів
Сучасні стандарти освіти

Новий підхід до формування змісту та оцінювання результатів навчання на основі принципу: від «знаю і вмію» - до «знаю, вмію і вмію застосовувати на практиці».
Інформаційна компетентність – це здатність знаходити, оцінювати, використовувати, продукувати й обговорювати інформацію в усіх її видах.
Види інформаційних компетентностей учнів:
елементарні;
базові;
творчі
Мультимедіа -
 це система комплексної взаємодії візуальних і аудіоефектів під управлінням інтерактивного програмного забезпечення
Мультимедійна технологія
 - це технологія, яка дозволяє за допомогою комп'ютера інтегрувати, обробляти і водночас відтворювати різноманітні типи сигналів, різні середовища, засоби і способи обміну даними, відомостями
Головне завдання медіаосвіти –
підготувати дітей до життя в інформаційному суспільстві;
 формувати в них уміння користуватись інформацією;
 допомогти їм усвідомити результати впливу на людину засобів масової комунікації.
За типом змісту та оформленням:
Офіційна презентація;
Офіційно-емоційна презентація;
«Плакати»;
«Подвійна дія»;
Інтерактивна презентація;
«Відеоролик»
Прийоми застосування мультимедійних презентацій:
при вивченні нового матеріалу;
при закріпленні нової теми чи розділу;
для перевірки навчальних досягнень учнів;
для поглиблення знань ‑ як додатковий матеріал до уроків;
при перевірці фронтальних самостійних робіт;
при розв’язуванні задач навчального характеру;
як засіб емоційного розвантаження;
як засіб для виготовлення роздаткового дидактичного матеріалу.
Етапи підготовки мультимедійної презентації:
структуризація навчального матеріалу;
складання сценарію реалізації;
розробка дизайну презентації;
підготовка медіа-фрагментів;
створення презентації;
тестування-перевірка.

Створення ефективної презентації:
повне розуміння матеріалу;
мінімум слів – максимум інформації;
нічого зайвого;
користуйтесь готовими шаблонами;
проявляйте творчий підхід;
експериментуйте з графікою та спецефектами;
не перенавантажуйте слайди зайвими деталями;
додаткові ефекти - тільки до ключових моментів;
враховуйте фізіологічні особливості сприйняття.
Висновки:
процес навчання стає більш технологічним і більш результативним;
сприяє розвитку в учнях інтересу до навчання;
підсилює мотивацію учнів, активізуючи їх пізнавальну діяльність;
Працюємо на  уроці
Вчимося створювати презентації
Працюємо з графічним редактором
Безпека в Інтернеті
Бобри та бобренята
Конкурс «Бобер»
Дякую за увагу!


Презентация на тему: Пособие по воспитанию


Презентация на тему: Пособие по обучению дошкольников нотной грамоте


Презентация на тему: Постановка проблемы исследования, выбор темы исследовательской работы


title: Презентация на тему: Постановка целей урока в коррекционной школе

text:
shishkova.ru
shishkova.ru


Презентация на тему: Посетитель в музее


Презентация на тему: Поспешай делать добро


Презентация на тему: Построение и редактирование геометрических объектов


title: Презентация на тему: Построение развивающей образовательной среды как перспективная цель образовательного учреждения

text: VIP


Презентация на тему: Построение жизненных планов и перспектив – важнейшая задача на данном возрастном этапе


Презентация на тему: Постинтернатная адаптация


Презентация на тему: Построение и редактирование


title: Презентация на тему: Пошаговой инструкции записи ребенка в кружки, секции и учреждения дополнительного образования

text: Пошаговая инструкция регистрации на портале «Государственные и муниципальные услуги» http://pgu.mos.ru


Презентация на тему: Посвящение в пятиклассники


title: Презентация на тему: Портфоліо вчителя світової літератури

text:
СКАДОВЬКА   РАЙОННА  ДЕРЖАВНА  АДМІНІСТРАЦІЯВІДДІЛ ОСВІТИШЕВЧЕНКІВСЬКА  ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  ШКОЛА  І-ІІІСТУПЕНІВ

“ Розвиток творчих здібностей школярів з урахуванням
       можливостей    учнів .”

	    Поленок Ольга Володимирівна
	    вчитель світової літератури
             спеціаліст І – категорії

               2011 – 2012 рік
			    Педагогічне кредо :

Кожна справа з користю.

             Інакше навіщо?
       Кожна справа дітям.

                            Інакше навіщо?
       Кожна справа творчо.

                             Інакше навіщо?
“ Ми маємо самі вірити в те, чого ми навчаємо наших дітей “

Кредо навчання учня:

   Скажи мені – і я забуду,
        Покажи мені і я запам’ятаю
                       Зацікав мене і я навчуся.

  Те,що я чую,я забуваю
  Те,що я чую й бачу,я трохи пам’ятаю.
            Те,що чую,бачу й обговорюю,
                                  я починаю розуміти.

  Коли я чую,бачу,обговорюю й роблю
  Я набуваю знань і навичок.
           Коли я передаю знання іншим,
                                      Я стаю майстром .
Основне завдання освіти полягає в тому,щоб зробити свій розум співрозмовником,з яким було б приємно вести розмову. ”  С.Гаррі
Навчаючись - учуся
Розвиток креативного та критичного мислення на уроках світової літератури

Виховання інтересу до уроків світової літератури

Підручник
Робочий зошит
учня
 Дадаткова література
Методичні  посібники
Плани – конспекти
уроків
Програма  МОН
України
Робоча  програма
вчителя

Використання на уроках світової літератури різних педагогічних прийомів

Участь у шкільному житті
Участь у роботі шкільних методичних комісій


title: Презентация на тему: Портфоліо вчителя російської мови та літератури

text:
Презентація досвіду роботи
Стасюк Наталія Миколаївна
учитель російської мови та світової літератури Осипенківської ЗШ І-ІІІ ст.

Стасюк Наталія Миколаївна
Освіта: вища
Донецький ДПУ (1988)
Кваліфікація: «Філолог. Викладач»
Спеціальність: російська мова та література
Посада: учитель російської мови та світової літератури
Категорія: вища

Нагороди та підвищення кваліфікації
Проблемно-пошуковий підхід на уроках світової літератури
Методична тема:
Особливість проблемного навчання
Проблемний підхід дозволяє:
Доцільність і ефективність методів і прийомів проблемного навчання
Правила створення проблемної ситуації
Упровадження проблемно-пошукового підходу дає такі позитивні результати:


text:
Презентація досвіду роботи
Шайда Тетяна Іванівна
учитель математики Осипенківської ЗШ І-ІІІ ст.
Шайда Тетяна Іванівна
Освіта: вища
Запорізький ДПІ
Спеціальність: учитель математики
Посада: учитель математики
Категорія: вища
Звання: старший вчитель
Відзнака: Відмінник освіти
Нагороди та підвищення кваліфікації
Технології інтерактивного навчання на уроках математики
Повноцінні тільки ті знання,
які дитина здобула власною активністю.
Йоганн Песталоцці

Пасивна модель навчання

         модель  “Монолог”

Активна модель навчання

   модель  “Діалог”

Інтерактивна модель навчання

модель  “Полілог”

Кредо інтерактивного навчання

Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю.
Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.
Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю я набуваю знань і навичок.
Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.
       Інтерактивні технології
   це організація засвоєння знань і формування певних вмінь та навичок через сукупність особливим способом організованих навчально–пізнавальних дій, що полягають в активній взаємодії учнів між собою та побудові міжособистісного спілкування з метою досягнення запланованого результату
Піраміда навчання
 Інтерактивне навчання
це специфічна форма організації пізнавальної діяльності учнів

мета
         Принципи інтерактивного навчання
Сприяють інтенсифікації та оптимізації навчального процесу
ІНТЕРАКТИВНА МОДЕЛЬ НАВЧАННЯ
Заохочуйте
 бажання дітей
 до оновлення,
якщо ви хочете
 виховати в них
 риси
нової людини

Класифікація інтерактивних технологій

За метою та
 формою
Мистецтво навчання не потребує нічого іншого, ніж умілий розподіл часу, предметів і методу.
		Я.А. Коменський
Технологія колективно-групового навчання
Технології ситуативного навчання
Технології опрацювання дискусійних питань
Технологія кооперативного навчання
Технології інтерактивного навчання
   1. Інтерактивні технології
                      кооперативного навчання:
    це модель організації навчання у малих групах учнів,   об'єднаних спільною навчальною метою.
     робота в парах;
     ротаційні (змінювані) трійки;
     два - чотири - всі разом;
     "карусель";
      робота в малих групах;
      акваріум.

2. Інтерактивні технології кооперативно - групового навчання: передбачають одночасну спільну роботу всього класу
обговорення проблеми в загальному колі;
 мікрофон;
 незакінчені речення;
 мозковий штурм;
 навчаючи – вчусь («Кожен навчає  кожного»);
 кейс - метод;
 вирішення проблеми;
 ажурна пилка;
аналіз ситуації;
розв'язання проблем;
дерево рішень
  3. Технології ситуативного моделювання    (навчання у грі):   це побудова навчального процесу шляхом включення  учня до гри (передусім ігрове моделювання явищ, що вивчаються).     -   імітації;   -   спрощене судове слухання;   -   розігрування ситуацій за ролями       („рольова   гра", „програвання        сценки",  „драматизація").
   4. Технології опрацювання дискусійних         питань:  важливий засіб пізнавальної діяльності учнів у процесі  навчання, бо дискусія - широке публічне обговорення  спірного питання.
метод - прес;
займи позицію;
зміни позицію;
неперервна шкала думок;
дебати;
дискусія;
дискусія у стилі телевізійного ток-шоу;
оцінювальна дискусія.
ПРАВИЛА ОРГАНІЗАЦІЇ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

1
Учнів повинно
бути не
більше 30 осіб
6
5
4
3
2
До роботи мають
бути залучені всі учні
Учні повинні
 самостійно розробляти і
 виконувати правила
роботи в малих групах
Активна участь
 у роботі має
 заохочуватися
Учні повинні бути
підготовлені до
роботи в малих групах
Спільне вирішення проблеми
на основі аналізу обставин та відповідної ситуації
Структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій
Мозковий штурм
Правила інтерактивного навчання:
кожна думка важлива;
 не бійся висловитись;
 ми всі - партнери;
 обговорюємо сказане, а не людину;
 обдумав, сформулював, висловив;
 кажи чітко, зрозуміло, гарно;
 вислухав, висловився, вислухав;
 наводь тільки обґрунтовані докази;
 умій погодитись і не погодитись;
 важлива кожна роль.
Оцінка роботи в групі
Чи ми ділилися, допомагали один одному? Чи ми сказали один одному щось приємне? Чи ми поважали думки, ідеї кожного? Чи всі ми мали нагоду брати участь в обговоренні завдання? Який у тебе настрій після роботи в групі?
  За допомогою  інтерактивних технологій діти вчаться:

Доводити свою точку зору
Cлухати іншу людину
Формувати власну думку
Аргументувати і дискутувати
Розвивати навички самостійної роботи
Результативність інтерактивних технологій :
учні набули культури дискусії;
виробилося вміння приймати спільні рішення;
поліпшились вміння спілкуватися, доповідати;
якісно змінився рівень сприйняття учнями навчального матеріалу – він набув особистісного сенсу, замість “вивчити”, “запам’ятати” стало “обдумати”, “застосувати”;
якісно змінився рівень володіння головними мисленнєвими операціями – аналізом, синтезом, узагальненням, абстрагуванням.

Математичний конкурс «Кенгуру»
Результати навчання

Дякую за увагу!


text:
Построение развивающей образовательной среды как перспективная цель образовательного учреждения
Как понять – реализует школа новые цели или нет?
Но только некоторые школы, как показывают исследования, действительно развивают своих учеников.

Любая школа заявляет, что она развивает своих учеников
Вспомним два пути к развитию ученика:
1.Учитель передает определенный набор ЗУНов
2.Ученики обязаны их усвоить
3.В результате :
- развиваются средства познавательной деятельности (память, речь, мышление)
-и могут развиваться некоторые способности и готовности
1.Учитель помогает ребенку осознать зону ближайшего развития («что я сейчас не знаю и не умею»).
2.Учитель помогает открывать знания, осваивать умения и навыки
3.Главные результаты развития – способности и готовности ученика, составляющие его функциональную грамотность:
- готовность к самоопределению;
- способность к рефлексии результатов своего труда;
-способность находить решение, выход из различных ситуаций и т.д.
Результаты исследования специалистов Института психологии РАО
В классах, где реализуются принципы «Школы 2100»
1. Отмечено превышение базовых интеллектуальных возможностей детей
2. Благоприятные отношения внутри класса, высокая мотивированность учеников
3. Ученики ощущают себя более успешными (каждый в своем), нормальный уровень тревожности
Вывод: эти характеристики – показатель наличия развивающей образовательной среды школы.

«Ключ» к решению проблемы – понятие «образовательная среда»
«Образовательная среда1 – это целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая:
1) определяется теми конкретными задачами, которые школа решает в своей деятельности;
2) проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются
3) содержательно оценивается по достигаемому эффекту в развитии детей:
    личностном, социальном, интеллектуальном»
(1) Улановская И.М. Понятие образовательной среды //
Образовательная системе «Школа 2100» – качественное образование для всех. М. Баласс. 2006. с.29-36.
Развивающая образовательная среда  – основа социализации ребенка
Педагог
Оценивание
Внеклассная жизнь
Одноклассники

Не всякая образовательная среда полезна детям
Школы и ДОУ, не ориентированные
на детей:
Школы и ДОУ, односторонне
ориентированные на детей:
Ориентация на престиж
Камера хранения
Обучающие
Воспитывающие
Школы и ДОУ, всесторонне
ориентированные на детей:
Ориентированные на комфорт
Развивающие
VIP
Как построить развивающую образовательную среду?
1.Поставить конкретную задачу: выращивание функционально грамотной личности

2.Выбрать средства для ее решения:
-личностно ориентированное содержание учебников и пособий
-специальные образовательные технологии
-формы и способы оценивания образовательных достижений

3. Найти способы оценивания желаемого результата развития:
личностного; социального интеллектуального
Условия построения развивающей образовательной среды школы
Создание коллектива
единомышленников
Изменение образовательного процесса (внедрение новых технологий)
Обогащение
внеклассной
жизни школы

От «оракула» к
«помощнику»
Изменение позиции взрослых в оценке успешности ребенка

Создание коллектива единомышленников: «вместе можно горы свернуть». ЭТАПЫ:
1.Знакомство с концепцией (образовательной программой «Школа 2100»)

2.Самоопределение администрации и педагогов («наше» – «не наше»)

3. Создание системы психологического и педагогического сопровождение педагогов

4.Мотивированное повышение квалификации

5.Организация преемственности разных ступеней образования в ОУ
Изменения в образовательном процессе: «учить надо по-новому!»
1.Обеспечение связи цели и средств: функционально грамотная личность – общеучебные умения – предметные умения –
продуктивные, творческие, исследовательские задания
3. Освоение современных принципов и образовательных технологий:
проблемно-диалогическая технология,
технология работы с текстом,
технология оценивания,
принципы личностно ориентированного образования,

4. Включение родителей в образовательный процесс: от родителя-«контролера» к родителю – помощнику педагога.
2. Изменение позиции учителя: от учителя-«оракула» к учителю-помощнику.
Алгоритм освоения образовательных технологий: от пробных уроков до системного внедрения

Установочный семинар: теория технологии
Практическая разработка каждым педагогом конспекта ближайшего урока (занятия) с применением технологии.
Проведение ряда уроков (занятий) с соблюдением технологии.
Посещение администрацией, методистом  уроков (занятий) каждого, индивидуальные беседы по итогам (на общее обсуждение выносятся только положительные результаты).
Итоговый семинар по теме – обсуждение результатов и возникших затруднений.
Коррекция педагогами собственной деятельности

Обогащение внеклассной жизни школьников: путь к успеху каждого
Не все ученики должны быть «отличниками»в учебе

Каждый ученик может быть успешным в чем-то своем.

Алгоритм построения развивающей  образовательной среды
Сознательный выбор педагога (внутренняя готовность и потребность)
Постепенное осмысление и использование идей «Школы 2100» (самоподготовка, курсы – все, что способствует развитию педагога)
Создание программы внедрения (желание администрации, объединение педагогов разных ступеней образования, повышение квалификации, осмысление результатов, коррекция)
Создание единой развивающей образовательной среды (взаимодействие администрации – учителей – учеников – родителей)
Как быть, если мнения внутри коллектива разделились?
Другая часть педагогов:
«Это не наше!»
«Мы не готовы!!»

В ходе самоопределения часть педагогов:
«Это наше!»
«Мы готовы!!»
Как быть, если не у всех получается работать по-новому?
Другая часть педагогов испытывает затруднения, работает формально, позиция осталась авторитарной

Часть педагогов освоили технологии, изменили учительскую позицию
Как контролировать работу учителей по-новому?
Проверяющие контролируют деятельность учителей с прежних позиций

Педагоги по-новому оценивают успехи детей
Как выстроить по-новому систему воспитательной работы в школе?
«Ребенок имеет право на самостоятельное принятие решений, касающихся его отношения к миру, обществу» А.А.Леонтьев

Традиция педагогики:
Навязывание ценностей (все ученики должны участвовать в запланированных мероприятиях)
Как быть, если мнения внутри коллектива разделились?

Как быть, если не у всех получается работать по-новому?

Как контролировать работу учителей по-новому?

Как выстроить по-новому систему воспитательной работы в школе?


Презентация на тему: Поступаем в платное учебное заведение


title: Презентация на тему: Пособия по патриотическому воспитанию

text:
Учебно-методические                     пособия
по  патриотическому
воспитанию в ДОУ

«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»
Ветохина А. Я., Дмитренко З. С.и др.

В пособии представлены планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей для разных возрастных групп детского сада, а также конспекты занятий по данному направлению работы ДОУ.

«Навстречу Дню Победы»                         Белоусова Л.Е.

В книге представлены 9 бесед, которые рассказывают об основных событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В пособии представлен весь иллюстративный материал, необходимый для занятий.
Иллюстрации выполнены на мелованной бумаге.

«Наследие» И быль, и сказка
    Соловьева  Елена Викторовна

В пособии представлены программа и планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе знакомства с традиционной отечественной культурой. В книгу включены рассказы о жизни выдающихся патриотов, деятелей культуры и защитников Отечества, а также сценарии театральных постановок литературных произведений, имеющих яркую воспитательную направленность.

«Наследие. Программа по приобщению детей к традиционной отечественной культуре»
     Е. В. Соловьева, Л. И. Царенко

Пособие  раскрывает методику патриотического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста на основе традиций культурного наследия России. Содержит программу работы с детьми и широко апробированные конспекты комплексных занятий, которые соединяют игровой, познавательный, художественно-эстетический и творческий аспекты детской деятельности.

«Дни воинской славы»               Патриотическое воспитание дошкольников                (для работы с детьми 5-7 лет) М. Б. Зацепина

В пособии представлена методика работы по патриотическому воспитанию дошкольников через организацию и проведение мероприятий, посвященных Дню защитника Отечества; содержатся сценарии праздников и развлечений, интегрированные блоки и конспекты занятий, литературный материал (былины и сказки, пословицы и поговорки, стихотворения), программа семинара-практикума и т.д.

«Чудо-богатыри земли Русской»
Е. А. Никонова

Книга является учебным пособием по реализации  Государственной программы по патриотическому воспитанию граждан РФ.  Пособие знакомит детей с наиболее значимыми событиями героической истории Отечества, его героями - от былинных чудо-богатырей до солдат и полководцев Великой Отечественной войны. В книге рассказывается не только о военных событиях, связанных с историей России и современной армией, но и о российской государственной символике, о спорте и олимпийских играх, о здоровом образе жизни.
Книга формирует у детей первоначальные представления о героической истории родной страны, воспитывает интерес и уважение к традициям, предкам, защищавшим Отечество от врагов.

«Государственные символы Российской Федерации».

Наглядно-дидактическое пособие.
Е. Краснушкина

Предлагаемый в пособиях наглядный материал с успехом может быть использован на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, для развития речи и мышления, в логопедических играх, для развития логического мышления, при обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста иностранному языку.

«Нравственное воспитание в детском саду».
 Программа и методические рекомендации
 В. И. Петрова, Т. Д. Стульник

В пособии представлены программа нравственного воспитания детей 2-7 лет и методические рекомендации к ней. Цель пособия - развитие у детей гуманных чувств, формирование этических представлений, навыков культурного поведения, социально-общественных качеств.

 «Мы живем в России»
Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова

Пособие предлагает систему работы с детьми 6-7 лет по гражданско-патриотическому воспитанию. В нем представлены календарно-тематическое планирование, подробные конспекты занятий, утренников, развлечений. Предлагаемые занятия связаны между собой тематически и представляют целостную картину сведений о родном крае, культуре, родной стране - России, ее прошлом и настоящем.
Имеются: авторские дидактические игры, народные приметы о погоде и т.п., а также критерии диагностики уровня знаний и навыков детей.

«Мы живем в России»
  Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова

Пособие предлагает систему работы с детьми
 5-6 лет по гражданско-патриотическому воспитанию.

«Мы живем в России»
 Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова

Пособие предлагает систему работы с детьми 4-5 лет по гражданско-патриотическому воспитанию.

«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников».
 М. Д. Маханева
В пособии представлены методические рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников на занятиях и в нерегламентированное время. Вниманию педагогов предложен тематический план работы в старшей и подготовительной к школе группах детского сада, примерные сценарии занятий и праздников. В методических рекомендациях освещаются разнообразные формы, методы и приемы деятельности воспитателя, обеспечивающие эффективную реализацию задач нравственно-патриотического воспитания детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

«Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду»
 Любовь Кондрыкинская

Пособие имеет практическую направленность и удобен в использовании, содержит планирование, конспекты занятий и развлечений по темам "Мой дом - моя семья", "Русская народная культура", "Столица нашей Родины - Москва!", "Земля - наш общий дом", "Защитники Отечества".

«Детям о Великой Победе!»
А. П. Казаков, Т. А. Шорыгина

В пособии представлены занятия-беседы, посвященные Второй Мировой войне и важнейшим событиям Великой Отечественной войны: началу войны, обороне Москвы, решающим сражениям, победе нашей страны над фашисткой Германией, освобождению народов Европы от фашизма. Предлагаемый материал прост по форме, доступен по содержанию и может быть использован при проведении занятий по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников.

«Дошкольникам о родной стране»
Н. Ф. Виноградова

В данном пособии представлен один из возможных вариантов организации занятий с дошкольниками по ознакомлению с родной страной. Работа по данному пособию проводится совместно с книгой "Моя страна: Россия". В книге 30 бесед — примеров того, как можно построить эти занятия, сделав их интересными и увлекательными для детей. Наличие примерного сценария каждой беседы, методических рекомендаций, исторических комментариев значительно облегчат работу педагога.

«Дошкольникам о Москве и родной стране»
Т. В. Смирнова, Т. Ю. Филиппова

Пособие содержит сценарии занятий, развлечений, поэтический и фольклорный материал, а также творческие задания для детей, которые позволят познакомить дошкольников со своей родиной и ее столицей.

«Что может герб нам рассказать...»
Л. В. Логинова
В пособии представлена система работы с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с государственной символикой России.
Нетрадиционные формы работы с детьми, родителями, творческий подход в изучении темы способствуют совершенствованию педагогического процесса, решению главной задачи патриотического воспитания. Цветные вклейки - игровой материал, позволяющий существенно расширить знания дошкольников о родной стране.

«Дошкольникам о защитниках Отечества»
Кондрыкинская Л.А.
В пособии даны методические рекомендации для практических работников ДОУ по выстраиванию работы со старшими дошкольниками по теме "Наша армия - защитница отечества".
Сборник содержит планирование работы с детьми, конспекты занятий и развлечений, формы работы по взаимодействию с семьей воспитанников, практический материал, который размещен по разделам: "Богатыри - защитники земли Русской", "Герои 1812 года", "Детям о празднике Победы".

«Патриотическое воспитание дошкольников».
Алешина Н.В.
Вниманию читателей предлагается система работы по ознакомлению с окружающим миром детей средней группы детского сада. Пособие выстроено по следующим темам ознакомления: семья, детский сад, родной город, наша Родина, труд взрослых, предметный мир.

 «Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения»  Вострухина  Т. Н.
В пособии представлен опыт работы ДОУ по формированию толерантных отношений между дошкольниками.
Показаны формы методической работы с педагогами, ориентированные на воспитание детей в духе толерантности, на формирование у ребенка интереса и любви к своему народу, его традициям, ценностям, а также на понимание и уважение к другим народам, их культуре и обычаям.

«Мы живем в России»
 Владимир Степанов

Большое чувство делает маленького человека большим. Эта книга о нашей Родине, ее просторах, народах, обычаях, ее истории и героях.

.
Патриотическое
воспитание детей 4-6 лет:
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.

 В пособии представлены материалы по ознакомлению детей средней и старшей группы с родным краем: содержание и технология ознакомления детей с родным краем, планирование деятельности, программы, конспекты.

Патриотическое воспитание детей 6-7 лет
Комратова Н.Г.

В книге представлены материалы по ознакомлению детей 6-7 лет с родным краем: содержание и технология воспитательно-образовательного процесса, планирование деятельности, программы, конспекты игр и занятий.

«Мой родной дом»
Н. Арапова-Пискарева

Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В приложении содержатся извлечения из важнейших государственных и ведомственных документов в области воспитания. Издание адресовано работникам органов управления образованием и педагогам дошкольных образовательных учреждений.

« Моя страна»
Натарова В.И.   Капухина Н.И..А.

Циклы объединены темами Русь изначальная, Все мы вышли из природы, . Россия. Золотой век. Содержание книги способствует развитию творческого потенциала дошкольника и формированию нравственно-этических норм. В пособии представлены циклы занятий по разным видам детской деятельности: познавательной, художественно-речевой, художественно-творческой, музыкальной.

«Воспитывая маленького гражданина» Ковалева Е.

В пособии  представлены модели гражданского воспитания, начиная с дошкольного возраста, в том числе тематические блоки, сценарии, конспекты и сетки занятий с детьми разных возрастных групп. Материал основан на практическом опыте работы в дошкольных учреждениях г. Мурманска и г. Апатиты.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация на тему: Потфоліо Гузей Г.А.


Презентация на тему: Повышение эффективности административного контроля за деятельностью классного руководителя


Презентация на тему: Повышение качества образования учащихся МБОУ СОШ № 169 города Новосибирска


Презентация на тему: Поведение школьника


Презентация на тему: Поставь оценку классу


Презентация на тему: Поведение в школе


Презентация на тему: Повышение качества матемматического образования с использованием икт


title: Презентация на тему: Повышение двигательной активность младших школьников через подвижную игру

text:
15-20
2500-3000
3,0-3,6
20-25
3000-4000
3,6-4,8
25-30
25-30
3500-4300
3000-4000
4,8-5,8
3,6-4,8


Презентация на тему: Повышение качества образования


Презентация на тему: Повышение качества образования в условиях сельской школы


Презентация на тему: Повышение эффективности процесса коррекции нарушений речевого развития у детей старшего дошкольного возраста


Презентация на тему: Поведенческие расстройства детей


title: Презентация на тему: Повышение мотивации учащихся в освоении знаний посредством внедрения ИКТ

text:
4.
3.
2.
1.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
15.
14.
13.
12.


Презентация на тему: Повышение мастерства через: Индивидуальный образовательный план педагога


Презентация на тему: Повышение качества знаний учащихся