title: Презентация на тему: Путешествие по сказкам

text:
СКАЗКОТЕРАПИЯ - КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ связной РЕЧИ ДЕТЕЙ
МБДОУ Детский сад  « Сказка» Вуктыл
Воспитатели:  Е.М.Кукарекина
                             О.А.Анисина
2015г.

   Паспорт проекта
Тип проекта: Игровой, творческий, групповой, среднесрочный
Участники проекта: Воспитатели, дети, родители.
По сроку реализации: среднесрочный (октябрь – декабрь) 2015г.

                 Цель проекта:
 Использование сказки, как средства эмоционального, художественно-речевого развития детей пятого года жизни
Задачи:
 Познакомить детей со сказками
 Вызвать эмоциональный отклик
 Развивать связную речь, обогащать словарный запас
 Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность
 Учить отражать впечатления о прочитанном в продуктивных видах деятельности
 Учить отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности
 Развивать коммуникативные способности

Актуальность проекта:
Сказка и терапия – как можно объединить эти два понятия? Занятия с использованием сказочных сюжетов помогают ребятам справиться со многими возрастными проблемами. Не случайно этот жанр фольклора – древнейший метод воспитания. Задачи, которые поможет решить сказка : -повышение мыслительной и эмоциональной активности; -снятие физической и психической напряженности; -совершенствование речевых навыков; -развитие психических процессов и творческих способностей.

    Прогнозируемый результат:

Дети поближе познакомились со сказками: «Три поросенка», «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят»
Дети вместе с родителями приняли активное участие в обогащении развивающей среды.
В процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, развивается связная речь
Ознакомление со сказками способствует развитию продуктивной деятельности
У детей появился интерес к играм, драматизациям.

    Этапы работы над проектом:
 Ι этап   Выявление проблемы, определение цели, задач
  II этап   Разработка проекта
  Выбор темы и разработка проекта
  Изучение методической литературы
  Составление перспективного плана по реализации проекта
  Изготовление масок и подбор игрушек
  Проведение консультаций и бесед с родителями
  Деятельность родителей:
  в изготовлении масок, приобретение кукол для различных видов театров: настольный, кукольный, пальчиковый...
   III этап     Заключительный

Основные методы               сказкотерапии:

Сочинение сказки.
Рисование, лепка, конструирование сказки.
Рассказывание сказки.
Изготовление кукол.

    Этапы работы над проектом
Подготовительный
( проектирование)
Основной

Заключительный
 ( итоговый)

1. Составить план совместных мероприятий с детьми и родителями
2. Создать интерес к проекту, мотивацию к дальнейшим действиям.
3. Подобрать художественную, методическую  литературу
Первый этап - Подготовительный
4. Обогащение развивающей среды
Первый этап- Проектирование

    Второй этап – Основной
ОО « Речевое развитие»

Цель:  Формировать умение внимательно слушать и слышать сказку,
              взрослого, отвечать на вопросы «где это?», «кто это?», «что это?».
               Расширять активный словарь ребёнка.
         Слушание сказки. Рассказывание сказки. Показ сказки по картинкам.
             Повторение сказки с использованием её эпизодов.

ОО « Художественно – эстетическое развитие» Рисование
                             «Домик трёх поросят»
Цель: Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции.

ОО « Художественно – эстетическое развитие»    Лепка  «Волк и семеро козлят»
Цель: Продолжать развивать интерес детей к лепке, совершенствовать умение лепить из глины, пластилина. Закреплять различные приёмы лепки.

Лепка «Три поросёнка»

Лепка «Красная Шапочка»

ОО  « Художественно – эстетическое развитие» Аппликация
Цель: Воспитывать интерес к аппликации, усложняя её содержание, и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Аппликация «Три поросёнка»
Аппликация «Красная Шапочка»
Аппликация «Домик трёх поросят»
Конструирование «Домик трёх поросят»

ОО « Социально – коммуникативное развитие»

Цель: Вызвать у детей интерес к сказке, к ряженью. Побуждать использовать
              отрывки из сказки. Создавать условия для участия детей в
            инсценировке сказок, драматизации сказок. Формировать
           выразительность речи.

Спасибо за внимание
Заключительный этап – пополнение развивающей среды в мини – музее «В гостях у сказки»


Презентация на тему: Рабочая документация классного руководителя


Презентация на тему: Публичный доклад директора школы


Презентация на тему: Пути повышения качества образования


Презентация на тему: Рабочая программа – эффективный инструмент педагога в реализации современного качества образования


title: Презентация на тему: пыдсумки

text:
Моніторинг якості знань учнів3-11 класівІ семестр 2015-2016 навчального року
Рух учнів у І семестрі 2015 -2016 навчального року
Успішність учнів 3-х класів
Причини зниження якості знань:
3-А – вибуло до інших НЗ  5 учнів з достатнім рівнем знань
Підвищення якості знань :
3-Б, 3-В   – перехід учнів з одного рівня на інший
Успішність учнів 4-х класів
Причини зниження якості знань:
зміна контингенту класів
відсутність  нових підручників
складність навчального матеріалу
послаблення контролю з боку батьків
Успішність учнів 5-х класів
Причини зниження якості знань:
період адаптації
різниця у вимогах педагогів
збільшення навантаження
Успішність учнів 6-х класів
Причини зниження якості знань:
-  зміна контингенту класів
- 6-А – перехід учнів з достатнього рівня до середнього (Ковальчук А., Кузнєцов М.)
- 6-Б  - перехід учнів з достатнього рівня до середнього (Попова Є., Сапельченко П.)
Успішність учнів 7-х класів
Причини зниження якості знань:
зміна контингенту класів
відсутність контролю з боку батьків
нові предмети математичного циклу ( 7-Б, 7-В)

Успішність учнів 8-х класів
Причини зниження якості знань (8-Б, 8-В):
вплив психофізіологічних факторів
відсутність мотивації до навчання у більшості учнів
відсутність контролю з боку батьків
Успішність учнів 9-х класів
Причини зниження якості знань:
-9-Б -  перехід учнів з достатнього рівня на середній (Долгополов В.,Христенко І., Лихобабін Є., Миргород А., Аббасова Н.)
Успішність учнів 10-11 класів
Рейтинг класів
Учні 3-11 класів, що навчаються на високому рівні
Претенденти на нагородження
 Свідоцтвом особливого зразка: Лапіна М., Шкаликов О, Сагір А., Тюлякова Н.
Золотою медаллю :
Гіріна Наталя         Зіганжинова  Тетяна        Мерквіладзе  Саломе
Масалітіна Альона

Якість знань учнів 3-11 класів


title: Презентация на тему: Рабочая программа педагога-психолога 2015-2016

text:
Рабочая Программа
Педагога – психолога  Новицкой В.С.
2015 – 2016 учебный год
ЛГ МАДОУ ДСОВ №4 «Золотой петушок».
Аннотация
     Рабочая программа педагога-психолога на 2015-2016 учебный год составлена в соответствии с основной  образовательной  программой  ЛГ МАДОУ ДСОВ №4 «Золотой петушок».

 Цель деятельности создание в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны психологического здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

 Рабочая программа обеспечит решение следующих задач:
Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ;
Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления;
Подготовка детей к новой социальной ситуации развития. Оказание помощи ребенку в решении актуальных задач обучения и социализации;
Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности;
Психологический анализ социальной ситуации в ОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения;
Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ОУ.
Структура рабочей программы отражает все направления деятельности педагога-психолога.
Структура рабочей программы отражает следующие направления деятельности педагога-психолога:
Психодиагностика.
Психопрофилактика.
Развивающая работа и психологическая коррекция.
Психологическое консультирование.
Экспертная работа.
Психологическое просвещение.
Психодиагностика
Психопрофилактика
Психологическая диагностика – психолого-педагогическое изучение уровня психического развития  воспитанников и причин нарушений в развитии, адаптации и обучении, а так же определение проблем субъектов воспитательно-образовательного процесса.  Диагностика проводится как индивидуально, так и  в группах. Осуществляется в плановой форме (см. Перспективный план педагога-психолога на 2015 -2016 учебный год) и по запросу педагогов, родителей, администрации.

 Цель психопрофилактики состоит в том, чтобы обеспечить раскрытие возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребенка, его индивидуальности (склонностей, интересов, предпочтений), предупредить нарушения в становлении личностной и интеллектуальной сфер через создание благоприятных психогигиенических условий в образовательном учреждении. Пути достижения данной цели предполагают продуктивное взаимодействие педагога-психолога с воспитателями, направленное на содействие им в построении психологически безопасной образовательной среды в ДОУ.
Экспертная работа
Психологическое консультирование
1. Исследование характера влияния социальной ситуации развития на особенности психики ребенка.
2. Участие в разработке нормативно – правовой и документационной базы для создания на базе ДОУ психолого-медико-педагогической комиссии по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями.
3. Исследование эффективности усвоения образовательной программы детьми.
4. Участие в формировании предметно-окружающей среды, отвечающей требованиям зоны ближайшего развития и актуального уровня развития ребенка (в том числе детей раннего возраста).

Психологическое консультирование в условиях дошкольного учреждения  обозначается как система коммуникативного взаимодействия педагога-психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера.
          Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информационного характера.
Коррекционная работа
Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического Направлена на выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной программы и их интеграция в образовательном учреждении.

педагог-психолог принимает участие в родительских собраниях с целью обсуждения специфики обучения детей в подготовительной группе ДОУ, возрастных особенностей детей 6-7 лет, параметров психологической готовности ребенка к обучению в школе, информирования о программе работы педагога-психолога в группе. На итоговом родительском собрании обсуждаются результаты скринингового обследования, делаются рекомендации родителям будущих школьников.
 Беседы с воспитателями по результатам диагностических обследований содержат рекомендации по работе с детьми группы развития.
 В течение учебного года психопросветительская работа с родителями ведется через оформление стендового материала в виде брошюр и информационных листков.

Психологическое просвещение

В рамках работы с одаренными детьми организован интеллектуально  развивающий кружок «Умка».

Цель: развитие творческих, познавательных данных детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Рабочая программа.Алгоритм создания.

text:
Рабочая программа.Алгоритм создания.

МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 0.
Добиться от администрации школы положения о рабочей программе, в котором будет прописана ее структура и основные формы оформления разделов.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 1.
Выбрать программу по учебному курсу, предмету, дисциплине (модулю)
(далее – учебному курсу) и соответствующий ей учебник из перечня, рекомендованного Минобрнауки России.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 2.
Сравнить цели изучения учебного курса в выбранной авторской учебной программе с целями, сформулированными в примерной (типовой) программе по учебному курсу базисного учебного плана, а также с целями и задачами образовательной программы школы. Убедиться, что выбранная авторская программа способствует реализации целей и задач образовательной программы и учебного плана ОУ.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 3.
Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в выбранной программе с такими же требованиями, прописанными в примерной (типовой) программе. Определить знания, умения, навыки, способы деятельности выпускников, не включенные в авторскую программу. Выделить знания, умения и навыки, превышающие требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в образовательной программе ОУ.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 4.
Оформить требования к уровню подготовки выпускников через
операционально выраженные диагностичные цели-результаты обучения.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 5.
Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки учащихся из перечня умений, прописанных в требованиях к уровню подготовки выпускников, согласно содержанию авторской программы.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 6.
Сопоставить содержание выбранной авторской программы с содержанием примерной (типовой) программы. Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в примерной (типовой) программе по учебному курсу
базисного учебного плана, но не включенных в авторскую программу.
Определить разделы, темы, вопросы авторской  программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации образовательной программы и
учебного плана ОУ.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 7.
Включить (или исключить) в(из) содержание(я) рабочей программы разделы, темы, вопросы, которые были выделены в ходе анализа избыточного и недостающего информационного материала двух программ (шаг 6).
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 8.
Структурировать содержание учебного материала курса, определив последовательность тем и количество часов на изучение каждой из них.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 9.
Определить дополнительную справочную и учебную литературу,
необходимые наглядные пособия, оборудование и приборы, программы информационно-компьютерной поддержки учебного процесса.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 10.
Создать контролирующие материалы: выделить перечень проверяемых умений (кодификатор) согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие задания, направленные на проверку планируемых умений;
составить схему анализа работы в контексте поставленной цели контроля, которая позволит получить объективную информацию для коррекции учебного процесса.
МБОУ СОШ № 37 Карташова М.А.
Шаг 11.
Составить рабочую программу: оформить материалы согласно структуре.


Презентация на тему: Рабочая программа как нормативный документ в педагогической практике учителя


Презентация на тему: Путь в учителя, или учителями становятся или рождаются?


Презентация на тему: Пути формирования социального опыта учащихся в условиях реализации новых образовательных стандартов


title: Презентация на тему: Рабочая программа: требования, структура, общие положения

text:
1.

2.


Презентация на тему: Рабочая программа учителя


title: Презентация на тему: Рабочая программа по математике

text:
              5,6

             350

              7-9

              315

              7-9

              210


title: Презентация на тему: Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ №4 "Золотой петушок" г. Лангепас

text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкальных руководителей на 2015-2016 уг                                                                    возрастные группы (от 2 до 7 лет)

музыкальные руководители
                                            Миллер Маргарита Ивановна
Саляхова Зухра Наилевна

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие воображения и творческой активности;
обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-7 лет.

В рамках реализации Программы, формируемой участниками образовательных отношений – проект «Детский сад – территория дружбы», запланированы совместные мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет), с семьями воспитанников, специалистами дополнительного образования (в рамках соглашения с МАУ «ЦК «Нефтяник»); представителями городских общественных национальных организаций; народными мастерами города:
Сентябрь - Анкетирование родителей (законных представителей)
 Октябрь - Тематическая неделя (I) «День добра и уважения»
День Мастера «Секреты народов Севера» - часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)
Тематическая неделя (IV) «Осень рыженькая»
Ноябрь -  Праздник народного единства
Русская горница «И оживают вещи» часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)
«День Толерантности» - выезд агитбригады во все ДОО города
«Спасибо, мамы» (День Матери)
Декабрь -  Семейная ассамблея «Добро пожаловать в Юрту» часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)
«Новогодние праздники»

Январь -   «Колядки»
Украинский вечерок часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)
Февраль - Тематическая неделя (III) «Защитники Отечества»
Славянский базар «Волшебная лавка» часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)
Март -  Тематическая неделя «Праздник мам»
Семейная ассамблея «Мостик дружбы» часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)
Апрель - Тематическая неделя (IV) «Вахта памяти»
Творческая гостиная «Путешествие по Дагестану» часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)
Концерт взрослых и детей «Помним, любим, гордимся»
«Выпускной бал» (подготовительные группы)
 Май - Праздник «Детский сад – территория дружбы» - часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)
Страничка на сайте ДО «Виртуальный музей» - часть, формируемая участниками ДОО (проект «Детский сад – территория дружбы»)

Дети среднего дошкольного возраста

Слушание: Приобщаются к народной и классической музыке, знакомятся  с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. У них формируются эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Учатся слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развиваются способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, учатся замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствуются умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение: Учится выразительному пению. Развивают певческие навыки: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество: У детей развивают желание петь и допевать мелодии колыбельных песен  на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формируют навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения: Формируются умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучание (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развиваются умение маршировать вместе  со всеми со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшаются качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной нагой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, движения под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Развиваются навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, клюют зернышки цыплята и т.д.
Развитие танцевально-музыкального творчества: педагоги стимулируют самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодий. Формирование навыков более точного выполнения движений, предающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах: Дети знакомятся с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментов.

Дети старшего дошкольного возраста:
Слушание: Продолжают приобщаться к музыкальной культуре, воспитанию художественно-эстетического вкуса. Педагоги обогащают музыкальные впечатления детей, вызывают яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомят с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (опера, балет); профессиями (пианист, дирижёр, композитор, певица и певец, балерина и балеро, художник и др.). Продолжают развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащают впечатления детей, формируют музыкальный вкус, развивают музыкальную память. Способствуют развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомят с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством композиторов и музыкантов, с мелодией Государственного гимна РФ.
Пение: Совершенствуют певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закрепляют практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учится брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращают внимание на артикуляцию (дикцию). Закрепляют умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество: Развиваются умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения: Дальнейшее развитие навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомятся с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивается танцевально-игровое творчество; формирование навыков художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: Развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности. Совершенствование умения импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Закрепляются умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развиваются самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формированиеь музыкальные способности; проявления активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомятся ь с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствуются навыки игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Вот так мы поем,
танцуем,
играем!
И ВСЕГДА ЖДЕМ ВАС


title: Презентация на тему: Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство"

text:
9
9
-
1
1
1
-
2
1
1
-
3
1
1
-
4
1
1
-
5
1
1
-
6
1
1
-
7
1
1
-
8
1
1
-
9
1
1
-


title: Презентация на тему: Рабочая программа по учебному предмету

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

1.
2.
3.
1.
1.1.
1.2.


Презентация на тему: Рабочее время


text:
2.1.
2.
1.2.
1.1.
1.


title: Презентация на тему: Путешествие в историю России

text:
Урок по теме: «Путешествие в историю России»Учитель: Ивановская Ирина ЭнгелевнаГОУ СОШ №770 имени маршала бронетанковых войск П.П. Полубоярова ЮАО г. Москвы

Цель: познакомить учащихся с главными событиями истории      России;      развивать навыки монологической и диалогической речи;      формировать лексические и грамматические навыки;      воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою      Родину;      воспитывать культуру речи;      формировать мировоззрение.

Оборудование: компьютерная презентация по теме:                      «Путешествие в историю России»;                     компьютер;                     проектор Epson;                     экран;                     магнитная доска.
План урока
I. Организационно-психологический момент.Приветствие учащихся.Объявление темы, целей урока.
II. Речевая и фонетическая зарядка.Организация учебного разговора: учитель – ученик1 – ученик2 – ученик 20 по цепочке.Организация парной работы.
III. Изучение нового материала. «Путешествие в историю России».    A Trip to the History of Russia.
The Beginning of Russia
Before Nestor's time the Russian states were not united, and they were continually having to fight against the tribes of the steppes or the pirates of the Baltic, who used to raid the Russians lands, destroy the cities, and go back to their own lands with their booty of goods and slaves. The cities were easily destroyed for, except for a few buildings of stone, usually churches, they were made of wood. The biggest cities were Novgorod in the north and Kiev in the south. Both were cities of merchants, built on the great river-road which led from the Baltic to the Black Sea and Constantinople.

About a thousand years ago, in a monastery in the depths of the great Russian forests, an old monk sat writing the first history of the Russian people. He called it «The Chronicle of Times Past», but we know it as «The Chronicle of Nestor».
The Epic of the Army of Igor
A famous Russian story tells of a war waged by Igor, a Russian prince, against the Polovtsi, a fierce tribe from the steppe lands further east. Igor was in reality a foolish young prince who went to war to win glory for himself. His army was defeated by the Polovtsi, but he managed to escape. When he came back, the Great Prince of Kiev told him that he was a mere adventurer, and that he had no right to go to war without the permission of his overlord. In spite of  this the minstrels at his court made up several byliny describing his adventures as though he had been very brave and glorious.
The Polovtsi captured Prince Igor, and the Khan wished to keep him at his own court, for he had shown himself a mighty warrior. But Igor longed for Russia, and he soon managed to escape, pursued by the angry Khan and his army. And now, according to the story: «The wildgrowing steppe has swallowed up the Russians. Kiev groans with sorrow. Anguish fills the Russian land. The ravens do not croak, and the magpies do not chatter».
The Christening of Russia
The Russian people became Christian just under 1,000 years ago, when Vladimir, Prince of  Kiev, decided to join the Eastern Church of Constantinople. The Russians now call Vladimir a saint — the patron saint of Russia.
The Eastern Church called itself the Orthodox Church, which means the «right teaching» church, because it claimed to keep much closer to the teaching of the Apostles than the Roman Catholic Church did. At first the Orthodox Church used the Greek language for its services, as the Roman Catholics used Latin; but later each country used its own native language. Instead of a Pope or Archbishops as its leaders, the Orthodox Church has Patriarchs (Father-rulers), and there are now seven Patriarchs altogether. One of these is the Patriarch of Moscow, who is the head of the Russian Orthodox Church.
The Tartars
The Tartars, or Tatars, were broad-headed, flat- faced people who had settled in the lands of Tartary in Central Asia, east of the Caspian Sea. They were so fierce and made such terrible raids into Europe that the name «tartar» has come to mean a savage person who is more than a match for other people. For hundreds of years the Tartar hordes used to gallop across the vast plains of the steppes to attack the cities of Russia and burn them to the ground.

The Tartars did not stay in the Russian cities, but they left officers in each city to collect heavy taxes. Every year the Russian princes had to go to their conqueror. After Batu had died, the Tartar Khans did not mind much what the Russians did so long as they paid their tribute, and they left the princes to collect their taxes for them. The most successful tax- gatherers were the princes of Moscow, and the Tartars depended on them to collect taxes from the others. It was not until nearly 150 years after Batu had destroyed Kiev that the Russians were strong enough to dare to fight the Tartars. In the year 1380, a prince of Moscow called Dimitri roused the Russians to battle against the Tartars, and they won a great victory near the river Don.
The Golden Horde was still powerful, and the Russians went on paying tribute for a long time, until Ivan the Terrible finally defeated them.
The Foundation of Moscow
The story attributes the foundation of Moscow to the Suzdal Prince Yury Dolgoruky, who was the son of the Kievan Prince Vladimir Monomakh. At that time the area where Moscow stands was one of the extensive possessions of the boyar Stepan Kuchka. Yury, who was Stepan's guest, became angry with him, and in his wrath ordered him to be killed. Later, he founded Moscow on the site of Kuchka's former possessions. The date of Moscow's founding is generally accepted to be 4 April 1147, when Yury Dolgoruky received his brother, Prince Svyatoslav Olgovich of Novgorod Seversky. This is the first record of Moscow in Russian chronicles.
Ivan The Terrible
Ivan IV was only three when he became the Grand Duke of Muscovy, or Moscow. Under Ivan III Moscow had become strong and rich, and the most important city in Russia. But whenever there was no strong prince to rule Moscovy, the nobles, called «boyars», all quarrelled with each other, and each tried to get the most power.
In 1547, when Ivan was 17, he was crowned Tsar.
Ivan knew that to make Russia a strong state he must break the power of the boyars, and make the Tsar the only ruler; and he used some strange ways of doing this. On one occasion he grew so angry that, without telling anyone, he packed his treasures into sledges, left Moscow, and went secretly to a monastery a long way away. At last, when people found he was really gone, they were in despair, for without his firm rule there was no order in Moscow or anywhere in Russia.

Peter The Great
Peter the Great is the best known of the Russian Tsars. He was the first Tsar to travel outside Russia, and to try and find out what was happening in the rest of Europe. While he was Tsar, Russia changed a great deal. She became more like other European countries, more prosperous, and less like the «barbarous land» which George Turberville had so disliked.
When Peter was only 24, he became sole Tsar of Russia. By then he was an enormously tall man, very strong, very determined, and with a violent temper. He had great dreams of making Russia as strong and prosperous as the European countries he had learned about. So he decided to visit these countries to find out what made them so prosperous.

The Russians Defeat Napoleon
The great Napoleon, the most famous general of his age, was defeated for the first time, and his Grand Army no longer existed. Russia was saved by the determination of the Tsar, the cunning and patience of her great general, Kutuzov, the patriotism and self-sacrifice of  her people, and above all, by the bitter cold of  her terrible winter. The Russian people used to say that they had one general who could never be conquered: General Frost.

19 th – CenturyRussian Writers
It was difficult and even dangerous to be a writer in Russia in the 19th century. Yet during this period Russia had some of the greatest writers of all times. Most of these knew that Russia was badly governed, that there was no justice, and that the majority of people lived miserable lives. Many of them wanted to write about this, but they knew that if they wrote openly, criticizing the Tsar's government, their books might be banned, and they might be sent to Siberia. Indeed, many writers did spend long years in exile. So the writers said what they wanted to say in the form of novels, short stories, or poems.
Many of the great Russian novels of the 19th century have been translated into English and other languages. Through these books not only the Russians themselves, but also the whole world, learnt what Russia was really like.


Презентация на тему: Рабочие программы


title: Презентация на тему: рабочая программа воспитателя доо

text:
 Разработка рабочей программы педагога  в соответствии с ФГОС ДО(из опыта работы)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»
Рабочая программа педагога ДОО
2
Рабочая программа — нормативно-управленческий документ школы, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Рабочая программа показывает  как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов дошкольного образования.
Нормативной основой рабочей программы является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который представляет собой совокупность обязательных требований  к структуре образовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа разрабатывается на основе Примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.
Рабочая программа педагога ДОО
3
Рабочая программа определяет объем, порядок, содержание изучения образовательных областей, основывающийся на государственном образовательном стандарте «Временные требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении. Приказ МОиН РФ № 448», федеральном и региональном компонентах, компоненте дошкольного образовательного учреждения, модифицированной или авторской программе.
Часть Программы может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
Цель рабочей программы
4
Создание условий для эффективного планирования, организации, управления воспитательно-образовательным процессом в рамках реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи рабочей программы
5
Функции рабочей программы
6
Технология разработки рабочей программы
7
Рабочая программа составляется педагогами, другими специалистами ДОУ по реализации образовательных областей на учебный год, с учетом возрастной группы.
Проектирование содержания дошкольного образования на уровне отдельной образовательной области  на определенном возрастном этапе развития ребенка осуществляется индивидуально каждым педагогом в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским видением содержания  образовательных областей.
Допускается разработка Программы коллективом педагогов методического объединения.
Программа должна быть рассмотрена на заседании ПС, согласована с заместителем заведующего по ВМР и утверждена приказом заведующего ДОУ.
Структура рабочей программы
8
Титульный лист.
Пояснительная записка. (Введение, возрастные особенности детей; организация режима пребывания детей в группе)
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
Перспективное комплексно-тематическое планирование работы по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Истоки» под редакцией Парамоновой Л.А. (до утверждения новой общеобразовательной программы, соответствующей ФГОС ДО).
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям.
Список литературы.
Текст набирается шрифтом Times New Roman, размер шрифта
14, межстрочный интервал 1,5, переносы в тексте не ставятся,
выравнивание по ширине, абзац 1,25 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.
Титульный лист считается первым, не подлежит нумерации, также как и листы приложения. На титульном листе указывается:
Учредитель; № протокола, дата заседания ПС; дата согласования с зам. заведующего по ВМР; № и дата приказа заведующего ДОУ. Название Программы; адресность (возрастная группа, возраст детей); сведения об авторе (должность, ФИО), год составления Программы.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям представляется в виде таблицы.
Список литературы строится в алфавитном порядке, с указанием города и названия издательства, года выпуска. Допускается оформление списка литературы по основным разделам каждой образовательной области.
Оформление рабочей программы
9
Утверждение рабочей программы
10
Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:
обсуждение на заседании методического объединения, и согласование с зам.заведующего по ВМР;
возможно получение экспертного заключения (согласования) у зам.заведующего по ВМР, курирующего образовательный процесс; допускается проведение экспертизы  Программы с привлечением внешних экспертов;
утверждение Программы заведующим ДОУ.
При несоответствии Программы установленным Положением требованиям (каждое ДОО разрабатывает свое Положение о Рабочей программе педагога), заведующий ДОУ накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.
11


title: Презентация на тему: Рабочие программы дисциплин и практик: о проблемах формирования пакета ООП

text:
60
24
10
2
14
2
36
2
1
2
3
4
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+


title: Презентация на тему: Публичный отчет директора школы 2014

text:
2013-2014 учебный год
Публичный доклад директора школы Н. И. Шевченко
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 городского округа город Нововоронеж»
Педагогический коллектив
Учебно-воспитательный процесс
осуществляет
высококвалифицированный коллектив учителей:
Квалификационный состав учителей:

Направления работы администрации школы
Создание условий для осуществления образовательного процесса;
Участие в конференциях, семинарах различного уровнях;
Развитие творческого потенциала учащихся;
Создание условий для внедрения здоровьесберегающих технологий;
Реализация Программы развития школы;
Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний за 3 года
Сравнительный анализ результатов ГИА-9
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ   по русскому языку и математике за 3 последних года
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по всем предметам
Развитие информационно-образовательной среды ОУ
Работа с электронным дневником;
Усовершенствование сайта школы;
Расширение доступа в Интернет для всех участников образовательного процесса;
Приобретение нового интерактивного оборудования.
Методическая деятельность педагогов
Мастер-классы для учителей города «Применение метода проектов в преподавании предметов гуманитарного цикла»;
 Мастер-классы для слушателей курсов повышения квалификации учителей физики и информатики в Воронежском областном институте повышения квалификации;
Международная научно-практическая конференция  «Информатика в образовании: проблемы, методология, технологии»;
Всероссийский конкурс «Учитель здоровья»;
Конкурс «Учитель года»;
Семинар для молодых специалистов;
Выступления на ГМО
Направления внеклассной деятельности:
Предметные олимпиады
Конкурсы различных уровней
Участие в проектах
Фестивали
Викторины
Игры
Конференции
В 2013-2014 учебном году учащиеся школы приняли участие более, чем в  40 мероприятиях.

Результативностьучащихся МКОУ СОШ № 3 во Всероссийской олимпиаде школьников
Общероссийская олимпиада школьников по Основам православной культуры «Русь святая, храни веру Православную» - 1 призер;
Отраслевая физико-математическая олимпиада «Росатом» - 2 призера;
Конкурс исследовательских работ по топонимике - 1 призер.
Открытая олимпиада по физике им. М.А. Левитской (ВГУ) - 1 призер;
Зональная олимпиада по основам избирательного права - 1 командное место;
Дистанционная Всероссийская олимпиада «Олимпус»- 53 участника, 9 призеров;
Конкурс «Взгляд молодых на проблемы местного самоуправления»;
Дистанционная Всероссийская олимпиада «Альбус».

Участие в конкурсах, проектах и олимпиадах
Участие в конкурсах, проектах, олимпиадах
Городская викторина, посвященная 70-летию освобождения Воронежа от фашистских захватчиков –1 призер;
Региональный конкурс-проект «Мой родной город»;
Муниципальный конкурс авторских фильмов «Наша общая победа»;
II международный фестиваль-конкурс «Новые звезды» г. Сочи – дипломанты II степени;
Городской тур интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?»
Городской творческий конкурс-фестиваль «Апрелинка»;
Городской смотр-конкурс «Зажги свою звезду» -1 победитель, 1 призер;
Городской фестиваль-конкурс «Красная гвоздика» 1 победитель, 1 призер;
Школьная лига КВН -2 место
Конкурс рисунков «Мы выбираем здоровье»

Школьная команда КВН
Проведение предметных  мероприятий, конкурсов,  открытых уроков
     Неделя Наук
Ежегодное награждение учащихся, проявивших себя в течение года в разных областях деятельности.
В мае 2014 года по результатам учебного года было награждено 35 учащихся в разных номинациях:
«Победители интеллектуальных конкурсов»
«Активная жизненная позиция»
«Отличная учёба»
«Таланты школы»
«Спортивные успехи»
Традиционное награждение победителей и призеров олимпиад, конкурсов
Начальная школа
Начальная школа
Олимпиадное движение и проектная деятельность в начальной школе
Олимпиада «Олимпусик» 	56 участников;
Олимпиада центра поддержки талантливой молодежи	30 участников;
Олимпиада «Олимпус»	13 участников;
Всероссийская интеллектуальная олимпиада «Эрудит» 	11 участников
Конкурс по информатике«Инфознайка»	15 участников
Исследовательские и проектные работы учащихся:
1 а – «Мои домашние питомцы», «Моя малая Родина», «Числа в загадках, пословицах», «Наш класс- дружная семья», «Живая азбука»
2 а, б – «Я – второклассник», «Мой город», «Правила успешной работы», «Поможем зимующим птицам»
3 а – «Любимые писатели», «Мягкий знак»
4 а – «Путешествие по произведениям Пришвина»

Создание портфолио учащихся начальной школы
Цели и задачи:
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности;
развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
формирование положительных моральных и нравственных качеств личности.
Использование ИКТ в начальной школе
Оснащение кабинетов  мультимедийным оборудованием: интерактивные доски, приставки, проекторы, цифровой микроскоп.
Программное обеспечение по учебным предметам
Мультимедийная библиотека, созданная учителями начальной школы.
Группа продленного дня
Группа продленного  дня
В школе работают 3 группы продленного дня;
Дети обеспечены 3-х разовым питанием;
Для младшей группы (1 класс) организован дневной сон;
Дети, посещающие ГПД занимаются в различных кружках и секциях как на базе школы, так и на базе городского Дома детского творчества

Работа логопеда,психолога
Русский язык  и литература

Внедрение современных образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс:
Проектное обучение;
Технология развития критического мышления.
Интегративный культурологический комментарий художественного текста;
Проблемное обучение;
Обучение в малых группах;

Активность учителей русского языка и литературы

Открытые уроки для учителей города и школы:
«Развитие речи. Правила составления письма»;
«Отличие литературной сказки от народной»;
«Творчество Юлии Друниной»;
«Поговорим о Гайдаре»;
«Мой Пушкин».
Театральная гостиная:
«Русские святые – Петр и Февронья»;
«Вместе с Сергеем Есениным»;
«Арбатские песни Булата Окуджавы».

Работа по предмету
Подготовка и проведение Всероссийского этапа олимпиад по русскому языку и литературе: 17 участников, 10 призёров;
Конкурс «Самый грамотный»: 3 участника, 1 призер ;
Всероссийская олимпиада «Альбус»: 43 участника, 2 призера;
Всероссийская олимпиада «Олимпус»: 102 участника, 5 призеров;
Городской тур конкурса рефератов «Литературный лабиринт»: 1 призер

Средний балл на ЕГЭ по русскому языку за 3 последних года
Внеклассная работа по предмету
Участие в Неделе русского языка и литературы;
Выпуск литературных газет к юбилейным датам;
Проведение литературных гостиных, викторин, вечеров поэзии, праздников книги…

Математика
З – знания
У – умения
С – способности
Л – личностные качества
К - компетентности
Компетентность – это обучение + воспитание + знания + параметры личности
Система работы учителей математики над повышением качества образования и развитием информационных компетенций на пути творческой самореализации учителя и ученика

Основные направления деятельности
Развитие познавательного интереса учащихся
в урочной и внеклассной деятельности
Совершенствование педагогического мастерства с использованием ИКТ
Участие в исследовательско-познавательной работе школы

Совершенствование методики подготовки учащихся к ЕГЭ
Направления инновационной деятельности учителей математики
Технология индивидуализации обучения
Проектная деятельность
Технологии дифференцированного обучения
Технология развивающего обучения
Углубленное, профильное изучение предмета
Подготовка к ГИА и ЕГЭ
Элективный курс по математике  «Неравенства: через тернии к успеху» для учащихся 9-х классов
«Избранные вопросы математики» для учащихся 11 класса
Индивидуально-групповые занятия для учащихся 9-х, 11-х классов
Предпрофильная  и профильная подготовка  учащихся по математике
Средний балл ЕГЭ по математике за 3 последних года

Всероссийская олимпиада школьников
         Внеклассная работа

Математические конкурсы :
 «Олимпус» 				34 учащихся
 «Альбус» 				              10 учащихся
Отраслевая физико - математическая
олимпиада школьников «Росатом»                             7 учащихся

Иностранный
язык
Учителя иностранных языков развивают творческие способности учащихся, создают атмосферу энтузиазма и веры детей в свои способности и возможности.
Развитие творческих способностей учащихся
В 2013-14 учебном году в школе преподавалось  2 иностранных языка: английский и испанский. В рамках   дополнительного образования велось преподавание французского языка.
Методическая деятельность педагогов

Учителями английского языка проведены  мастер-классы для учителей города:
«Особенности перевода английской песни»
«Легко быть полиглотом»

Ученики активно участвуют во внеклассной работе: на иностранном языке поют песни, читают стихи, ставят сказки.
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку   -	2 призера

Внеурочная деятельность
Естественные
науки
Участие во Всероссийской предметной олимпиаде школьников
Подготовка к ГИА,  ЕГЭ
Элективный курс по физике  «Электричество среди нас» для учащихся 9-х классов
Элективный курс по химии «Решение задач повышенной сложности»
Элективный курс по биологии  «Решение биологических задач» для учащихся 11-х классов
Элективный курс по физике  «Решение физических задач разными способами» для учащихся 11-х классов
Индивидуально-групповые занятия для учащихся 9-х, 11-х классов
Предпрофильная  и профильная подготовка  учащихся по физике

Внеклассная работа

Всероссийская заочная
	олимпиада «Олимпус» 	11 учащихся
Всероссийская заочная
	олимпиада «Альбус» 	 18 учащихся
 Отраслевая физико-математическая
	олимпиада школьников «Росатом»  	  5 учащихся
«Олимпиада атомных станций»      	  3 учащихся
ВГУ - Открытая олимпиада по физикеим. М.А. Левитской 	  3 учащихся
Зональный конкурс исследовательских работ по топонимике	  2 учащихся
Информатика
и ИКТ
Внеклассная работа
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников4 учащихся:	1 победитель и 1 призер
Всероссийская заочная олимпиада «Олимпус» 	20 учащихся:	1 победитель и 11 призеров
Всероссийская заочная олимпиада «Альбус» 10 учащихся:	3 призёра
Областная викторина «Дорога в IT» 2 команды по 12 человек: 	2 место
Городской конкурс презентаций «Я буду работать в атомной отрасли!»15 учащихся:	1 победитель и 2 призера
Методическая работа

Мастер-классы для слушателей курсов повышения квалификации учителей информатики в Воронежском областном институте повышения квалификации;
Участие в международной научно-практической конференции  «Информатика в образовании: проблемы, методология, технологии»;
Выступления на ГМО.

Подготовка к ГИА
Элективный курс «Программирование в алгоритмах» для учащихся 9-х классов;
Индивидуально-групповые занятия для учащихся 9-х классов;
Предпрофильная  и профильная подготовка  учащихся по информатике.
Технология

Помимо традиционных методов обучения учитель технологии использует метод проектирования, позволяющий овладеть организацией практической деятельности от идеи до ее реализации. Учащиеся принимают активное участие в школьных и городских выставках.
Физическая
культура
В школе 3 спортивных зала : большой , тренажерный, гимнастический;  укомплектованная лыжная база, современный стадион.
Материально-техническая база
Спортивные достижения
II место в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность в 1-3 классах организована  в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов:
Объединения дополнительного образования
 МКОУ Нововоронежская СОШ № 3
В школе развита система дополнительного образования совместно с ДЮСШ, Домом детского творчества
Библиотека
Основная задача библиотеки - информационная  поддержка программ основного и дополнительного образования.
объем основного фонда библиотеки – 16 230 экземпляров;
объем фонда учебной литературы – 4660 экземпляров;
электронные образовательные ресурсы;
читальный зал на 20 человек.
Школьный музей
МКОУ  Нововоронежская СОШ № 3 имеет музей, статус которого подтвержден свидетельством.
Подготовлена экспозиция «Судьбы человеческие».

Воспитательная работа
патриотическое;
художественно-эстетическое;
трудовое и профориентационное;
научно-познавательное;
духовно-нравственное;
проектная деятельность;
спортивно-оздоровительное.
Направления работы
Классные руководители

Все  классные руководители разработали воспитательные системы классов;
Высокий процент посещаемости театров, кинотеатров, экскурсий, поездок;
Тематические классные часы.

Школьная детская организация «Маяк»
Благотворительные концерты.
Благотворительная акция «Подари детям улыбку» - сбор средств для Дома ребёнка.
Участие в смотре школьных советов старшеклассников.
Линейка, посвящённая Дню знаний;
Концерты ко Дню учителя, Дню матери, 8 марта, Дню Победы;
Новогодний праздник
КВН
Мероприятия, посвящённые Дню защитника      Отечества
Концерты военной песни
Митинг и открытые классные
 часы ко Дню Победы
Классные часы с приглашением
ветеранов ВОВ и воинов - интернационалистов
Патриотическое воспитание
Смотр патриотической песни, встреча с ветеранами ВОВ
Художественно- эстетическое воспитание
Творческий фестиваль-конкурс «Апрелинка»
Школьная арт-компания «Ассорти» - дипломант Международного фестиваля «Новые звезды»
Научно-познавательная деятельность
Духовно-нравственное воспитание
Общешкольные православные праздники
Поездки по святым местам России
Спектакли школьной студии «Православие»
Реализация проектов
в 2013-2014 учебном году
Проект «Крепкое здоровье – это здорово»
Результатом реализации проекта стало оборудование сенсорной комнаты для учащихся начальной школы
Проект «Волшебный занавес»

Результатом реализации проекта стало создание школьной арт-компании «Ассорти»

Проект «Я буду работать в атомной отрасли»
Профориентационный проект, результатом которого было знакомство учащихся школ города с профессиями в сфере атомной энергетики
Спортивно-оздоровительное воспитание
Работа спортивных секций
Участие в районных и городских соревнованиях
Дни здоровья
Наши путешествия
Благоустройство пришкольной территории;
Акции «Птичья столовая», «Птичий домик»;
Озеленение школьных коридоров и столовой.
Участие в городских и школьных субботниках
Экологическое воспитание
Озеленение школьных коридоров и столовой
Озеленениешкольного двора«Дом, в котором уютно всем!»
На субботнике
Акции «Птичья столовая», «Птичий 	домик»
Работа по профилактике асоциального поведения учащихся
Работа с детьми группы риска
Индивидуальная работа с учащимися
Профориентация
Профориентационная работа
На базе школы работает:
Спортивная секция «Русская лапта»
С 2002 по 2014 годы юношеская команда не выходила из призовой тройки сильнейших команд региона.

На базе школы работает:ЮИД
Члены ЮИД:
 знакомят с ПДД учащихся начальной  школы и воспитанников детских садов;
Участвуют в городских акциях совместно с работниками ГИБДД
На базе школы работает:

Арт-компания «Ассорти»

На базе школы  в мае 2014 г. открыт:

Центр трудовой адаптации молодежи
В июле 2014 г. В г. Нововоронеже проходили Х всероссийские летние сельские игры.
На базе школы проходили соревнования по:
волейболу;
городошному спорту;
силовым видам спорта
Х всероссийские летние сельские игры

Сотрудничество с родителями
Папа, мама, я – спортивная семья
Административно-хозяйственная деятельность
Ремонт актового зала;
Ремонт школьной столовой;
Ремонт фасада школы;
Закупка школьной мебели;
Закупка учебного и мультимедийного     оборудования;
Капитальный ремонт школьного стадиона.
Административно-хозяйственная деятельность
Направления дальнейшей работы педагогического коллектива
Повышение результатов сдачи ЕГЭ в 11-х классах , ОГЭ в 9-х классах.
Переход на федеральный государственный стандарт в 5-х классах в 2015 году.
Результативное участие в олимпиадах, конкурсах, проектах.
Создание новой программы развития школы.
Совершенствование  и расширение работы по здоровьесберегающим технологиям.
Развитие информационно-образовательной среды образовательного учреждения
Установка скоростного Интернета;
Оказание методической помощи при работе с интерактивным оборудованием (мастер – классы по работе с электронными образовательными ресурсами и интерактивной доской);
Организация дистанционного обучения.
Задачи на 2014-2015 учебный год
Повышение качества знаний учащихся;

Использование ИКТ и новых образовательных технологий в преподавание предметов;

Повышение педагогического мастерства;

Разработка дорожной карты и пакета нормативно-правовой базы школы с переходом на ФГОС основной школы в 2014-2015 учебном году;

Продолжение создания необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций.


title: Презентация на тему: РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучителя-дефектолога

text:
 РАБОЧАЯ    ПРОГРАММАучителя-дефектолога Капустиной Т.Н.  подготовительной группы № 1для детей с задержкой психического развитияг. Екатеринбург, 2016                                                                                Екатеринбург,    2014 – 2015 учебный год
Цель программы: развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, коррекция недостатков в физическом и психическом развитии детей
  Предназначена для детей с задержкой                психического развития
                              6-7 лет
( подготовительная к школе группа), соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы и др.,
с учетом рекомендаций специальных
              ( коррекционных) общеобразовательных технологий
С.Г. Шевченко.
Задачи:
Обеспечение оптимальных условий для познавательно-речевого, социально-личностного и физического развития детей с ОВЗ;
Осуществление необходимой коррекции (исправление или ослабление) недостатков развития дошкольников с задержкой психического развития;
Профилактика вторичных отклонений в развитии детей;
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания и развития детей.
Образование в детском саду компенсирующего вида носит коррекционно-развивающий характер
Ведущими принципами Программы являются:
принцип единства диагностики и коррекции;
принцип комплексного подхода;
использование деятельностного подхода к образованию детей
       ( игровые технологии, ценностная               значимость совместной с ребенком деятельности);
принцип индивидуального и дифференцированного подхода;
принцип учета социальной ситуации развития  - выявление и развитие образовательной функции семьи.

В программе раскрыта характеристика группы детей с ОВЗ –дошкольники с задержкой психического развития (ЗПР);
Указано на значение успешного взаимодействия с семьями детей для повышения результативности коррекционно-развивающего  процесса;
Раскрыты целевые ориентиры на момент завершения дошкольной ступени образования в соответствии с Основной общеобразовательной программой;
В содержательном разделе программы  представлены планируемые результаты коррекционно-развивающего процесса по разделам «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, развитие элементарных математических представлений) и «Речевое развитие».

В программе подчеркнуто значение образовательно-воспитательной работы, приоритетной для развития и коррекции дошкольников с  ОВЗ  образовательной области «Познавательное развитие»
Раскрыто развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделам:
Сенсорное развитие;
Ознакомление с предметным окружением ( результатом деятельности человека):;
с социальным миром (явлениями общественной жизни, трудом людей);
с миром природы ( с животным и растительным миром, сезонными изменениями в природе).
ННОД по познавательному развитию являются эффективным средством для развития навыков анализа, сравнения, обобщения, активизации словарного запаса, формирования связной речи.

Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей
Блоки
Диагностический
Коррекционно-развивающий
Образовательно-воспитательный
Лечебно-профилактический
Технология организации коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития    предусматривает следующие направления:
Диагностико- консультативное направление
Коррекционно-развивающее направление
Работа с родителями
ПМПк,
рекомендации
всем участникам образовательн.  процесса
Индивидуальные консультации и мастер –классы с родителями
Комплексно-тематическое планирование
Совместная
организован. деятельность по программе
Культурные практики

Задачи и формы работы с родителями

Помощь родителям в осознании
недостаточного развития детей
Изучение психолого-педагогической компетентности  семьи
Исследование мотивации к домашнему сопровождению
Формирование адекватности отношения к нарушениям ребенка
Развитие готовности к устранению этого нарушения
Социологическое анкетирование
Индивидуальная консультация
Групповые
консультации
ПМПк в МБДОУ
Информация в «Уголках родителей»
Анкетирование по образовательным запросам
Бинарные групповые консультации консультации
Бинарные консультации
( мастер-классы)


title: Презентация на тему: Рабочая программа внеурочной деятельности

text:
900igr.net
school@omu.ru
kuvirkom.omu.ru
omu.ru


Презентация на тему: Рабочий Портфолио ученика


Презентация на тему: Рабочие программы начальной школы


title: Презентация на тему: Рабочая тетрадь

text:
1
2
3


Презентация на тему: Работа классного руководителя


Презентация на тему: Работа классного руководителя с родителями


Презентация на тему: Работа классного руководителя с детьми и их семьями, требующими особого внимания


Презентация на тему: Рабочая программа «Перспективная начальная школа»


title: Презентация на тему: Рабочие программы по предметам

text:
ЧТО ЗНАЧИТ СОСТАВИТЬ РАБОЧУЮ УЧЕБНУЮ ПРОГРАММУ ПО ПРЕДМЕТУ?
проект педагогической деятельности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА -
ЛОКАЛЬНОСТЬ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Для
образовательного
учреждения
Для
осуществления
деятельности
педагога с
конкретными
учащимися

Оформление и составление рабочей программы
В РАМКАХ ОДНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДОЛЖНЫ   БЫТЬ ОФОРМЛЕНЫ ОДИНАКОВО,
СОГЛАСНО
ЛОКАЛЬНОМУ АКТУ
«ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ».
Ответственность за рабочую программу
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ЗА РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
НЕСЕТ
НЕ АВТОР УЧЕБНИКА,
НЕ АВТОР РЕКОМЕНДАЦИЙ И
ПРИМЕРНЫХ ПРОГРАММ, А
УЧИТЕЛЬ

Федеральный закон «Об образовании»,  2012 год
Статья 12. Образовательные программы.
5. Образовательные программы самостоятельно
 разрабатываются и утверждаются организацией,
осуществляющей образовательную деятельность.

7. ОУ разрабатывают образовательные программы
в соответствии с ФГОС,
с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ
Федеральный закон «Об образовании»,  2012 год
Статья 28. Компетенции образовательной организации.

6.Разработка и утверждение образовательной программы образовательной организации.

Компетенции федеральных
органов
Разработка
 примерных  образовательных программ
примерных учебных программ

Очередность составления программ
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ – ЭТО ОСНОВА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ:
УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ;
 РАБОЧИХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
Очередность составления программ
Образовательная
 программа
гимназии
переработать
модифицировать
Примерная
образовательная
программа
 ИНВАРИАНТНАЯ
(обязательная)
СОСТАВЛЯЮЩАЯ

ВАРИАТИВНАЯ
СОСТАВЛЯЮЩАЯ
НОО
ООО
ПОО
80%
20%
70%
30%
2/3
1/3
ФГОС
переработать
модифицировать
На основе ГОС (ФГОС)
Рабочая
программа
по предмету
Примерная
программа
по предмету
как?
Определяет
инвариантную
(обязательную)
часть предмета,
Дополнить
вариативной
составляющей

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ СОСТАВЛЕНИЯ
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММЫ
С
ВНЕСЕННЫМИ
 ИЗМЕНЕНИЯМИ
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИМЕЮЩЕЙСЯ АВТОРСКОЙ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
(АВТОРА УЧЕБНИКА)
С
ВНЕСЕННЫМИ
ИЗМЕНЕНИЯМИ

3. АВТОРСКАЯ
ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ
(НЕОБХОДИМА
ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ
ЭКСПЕРТИЗА)
У нас
нет
таких

1
2
3
4
Переработка и модификация
сравнить содержание примерных программ и содержание ФГОС: все ли вопросы включены в содержание Примерных программ;
сравнить содержание авторских программ, по которым вы работали, с содержанием Примерных программ и содержанием ФГОС;
 выявить расхождения, зафиксировать их;

СОСТАВИТЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МОЖЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО
расширять перечень изучаемых тем, понятий;
раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в Государственном образовательном стандарте и Примерной учебной программе;
конкретизировать и детализировать темы;
устанавливать последовательность изучения учебного материала;
распределять учебный материал по годам обучения;

СОСТАВИТЕЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МОЖЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО
распределять время, отведённое на изучение курса, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также исходя из материально технических ресурсов ОУ;
конкретизировать требования к уровню подготовки учащихся к моменту реализации рабочей программы;
включать материал регионального компонента по предмету;
выбирать, исходя из стоящих перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня подготовленности обучающихся по предмету;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ
Титульный лист;
Пояснительную записку;
Учебно-тематический план;
Содержание программы;
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета;
Календарно-тематическое планирование;
Список литературы для учителя и для учащихся.

ОФОРМЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3. Место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной
ступени общего образования
3.Выписываем нужный материал из аннотации к Примерной программе по учебному предмету
Составная часть ПЗ
Как ее написать?
2. Указать точное библиографическое описание примерной программы, на основе которой составлена рабочая программа
1. Предлагаемая рабочая программа по ___ адресована ___классам основной школы.
1. Кому адресована данная программа
2. Выписать из аннотации к Рабочей программе автора учебника, по которому вы работаете.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Составная часть ПЗ
Как ее написать?
4. Цели и задачи учебного предмета
4. Соотнести цели и задачи в Стандарте и Примерных программах (они одинаковы). Выписать в ПЗ.
5. Роль предмета в формировании УУД, ключевых компетенций
5. Выписываем материал из Примерной образовательной программы (раздел «Формирование УУД»)
6. Место предмета в учебном плане ОУ
6. Количество учебных часов, в соответствии с утвержденным учебным планом ОУ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
7. Новизна и отличие рабочей программы от примерной

Составная часть ПЗ
Как ее написать?
8. Особенности организации учебного процесса
9. Предпочтительные формы контроля достигнутого уровня подготовки
8. При организации учебного процесса особое внимание будет уделено… (перечислить методы и формы работы)
9. Перечислить формы контроля, которые вы будете использовать в данном классе
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
10. Методическое оснащение курса
10. Перечисляем методическое  пособие, учебник, рабочие тетради, карты и др.)
Составная часть ПЗ
Как ее написать?
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПОКА ОСТАВЛЯЕМ КАК ЕСТЬ!
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
Срок -  27-28 февраля
В календарно-тематическое планирование – проставить даты. Сверить с бумажным журналом.
Согласно плану написать все составные части Рабочей программы в указанной последовательности.
Шрифт -  Times New Roman, 12-14
Выравнивание текста с двух сторон


Презентация на тему: Работа классного руководителя по пропаганде здорового образа жизни и профилактике правонарушений среди учащихся


Презентация на тему: Рабочие профессии в реальном времени


Презентация на тему: Работа, которая принесет мне Успех


Презентация на тему: Работа МО учителей иностранных языков


title: Презентация на тему: работа

text:
zdraveite:-)vidqh vashta obiava za personal.iskam da polu4a pove4e informaciq v oblasta na varna se interesuvam.poneje speshno si tarsq rabota.            blagodarq:-)
02/ 49 180 00
hr@jobtiger.bg office@jobtiger.bg
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Clients
Support
Product manager
Marketing manager
Sales manager
zdraveite:-)vidqh vashta obiava za personal.iskam da polu4a pove4e informaciq v oblasta na varna se interesuvam.poneje speshno si tarsq rabota.            blagodarq:-)
02/ 49 180 00
hr@jobtiger.bg office@jobtiger.bg
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
zdraveite:-)vidqh vashta obiava za personal.iskam da polu4a pove4e informaciq v oblasta na varna se interesuvam.poneje speshno si tarsq rabota.            blagodarq:-)
02/ 49 180 00
hr@jobtiger.bg office@jobtiger.bg
zdraveite:-)vidqh vashta obiava za personal.iskam da polu4a pove4e informaciq v oblasta na varna se interesuvam.poneje speshno si tarsq rabota.            blagodarq:-)
02/ 49 180 00
hr@jobtiger.bg office@jobtiger.bg


Презентация на тему: Работа методических объединений


Презентация на тему: Работа МО учителей гуманитарного цикла на развитие интеллектуальных способностей учащихся


Презентация на тему: рабочая программа воспитателя


Презентация на тему: Работа над проектом


title: Презентация на тему: Рабочие программы учебных предметов

text:
1
2

www.edu.ru

www.moipkro.ru

www.edu.murmansk.ru


Презентация на тему: Работа классного руководителя с одаренными дети


title: Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса

text:
    299
298
297
296
295
294
292
291
289
288
287
286
285
284
281
276
275
274


title: Презентация на тему: Работа педагога

text:
www.eurocoach.ru
                   www.eurocoach.ru

                   www.eurocoach.ru
www.eurocoach.ru
EQ
                   www.eurocoach.ru


Презентация на тему: Работа на уроке


Презентация на тему: Работа над звуками речи детей с нарушениями слуха


Презентация на тему: Работа педагога подростками


Презентация на тему: Работа педагога с трудными детьми


title: Презентация на тему: Работа МО учителей начальных классов

text:
65
67
73
205
64
65
67
196
18
18
14
59
28
101
49
67
49
26
191
19
8
27
88
88


Презентация на тему: Работа с детьми «девиантного поведения»


title: Презентация на тему: Работа с алкоголизированными семьями

text:
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV


Презентация на тему: Работа с документами при подготовке к ЕГЭ по обществознанию


Презентация на тему: Работа по ФГОС


title: Презентация на тему: Работа над ошибками как средство повышения орфографической грамотности четвероклассников, обучающихся по УМК «Гармония»

text:
1
8
10
2
23
27
3
-
-
4
5
7
5
6
7
6
5
7
7
13
18
8
60
76
9
60:16=3,7
76:20=3,8
0,8<K<0,9
0,7<K<0,8
0,8<K<0,9
0,7<K<0,8
0,42
0,49
0,85
0,56


Презентация на тему: Работа по внедрению проектной методики при обучении иностранным языкам на старшей ступени школы


title: Презентация на тему: Работа по профилактике и коррекции адаптационных нарушений первоклассников

text:
1
3
2
4
5


Презентация на тему: Работа психолога с компьютерной зависимостью


Презентация на тему: рабочая программа


title: Презентация на тему: работа на досках

text:
Работа на досках объявлений!
Ребятки! Методика, которой работаю я. Не значит, что единственно верная! ))
Рекомендации по включению в проект
Включаем всех новичков сразу в работу на досках!!! (Я работаю на бесплатных, пока хватает)

Рекомендации по включению в проект
Обязательно сопровождаем шаблонами и списком рабочих досок! Не жадничайте!
Объясняем структуру работы! Даем сопровождающие видео, и Word материалы.
Пишем как можно прозрачнее, чтобы человек понимал, куда он попадает. Общаемся с новичком не шаблонами, а доступным языком!!!

Рекомендации по включению в проект
Всех тараканчиков травим! (борьба со страхами – сказать, что компания Орифлейм, сделать активационный заказ, общение с мужчинами, ответы на телефонные отклики)

Не расстраиваемся при получении отказов и молчунов ( уже известно и проверено на практике – новички проходят 3 стадии – 1. Хочу отклики.
2. Хочу реги. 3. Хочу активных новичков.)

Рекомендации по включению в проект
Как можно емко и информативно отвечаем на вопросы! И пишем вакансии также! Никому войну и мир читать не хочется, поверьте! ( хоть я и перечитывала 3 раза, но это классика!) Я работаю одним шаблоном и разбиваю его на три части! Т.е. по одному абзацу в сообщение.

Пример моего стандартного собеседования
Отклик: Здравствуйте, меня заинтересовала вакансия менеджер. (может быть приложено резюме)
Консультант: Здравствуйте, ИМЯ! МЫ рассмотрели Ваше резюме? Как Вам будет удобнее общаться?skype ВАШИ ДАННЫЕvk ВАШИ ДАННЫЕe-mail ВАШИ ДАННЫЕ
Отклик: кандидат сам определяет как ему удобнее с вами продолжать разговор, (если потом молчок, дожимаем на следующий день!)Здравствуйте, мы общались с вами по почте недавно. Расскажите подробнее условия работы.
Пример моего стандартного собеседования
Консультант: Мы занимаемся развитием интернет-магазина. Ваша основная задача будет создание клиентской базы и подбор персонала. Как это делать мы Вас обучим. Обучение проводится бесплатное, онлайн. График работы свободный, желательно уделять работе от 2-4 часов в день. Наша задача довести Вас до уровня директора онлайн магазина. Зарплата начисляется на карту любого банка. На начальном этапе оплата происходит по сдельной системе. Вы получаете скидку магазина 18%, а в нем представлено более 1000 наименований, от косметики, до хоз товаров, аксессуаров и товаров для дома. После достижения 22% с объема продаж Вы открываете ИП и Ваша заработная плата стабильно составляет 30 000 р. + сдельная часть (то есть процент ваших сотрудников). Готовы сотрудничать? (обязательно вопрос в конце презентации, вынуждайте кандидата ответить вам)

Пример моего стандартного собеседования
Отклик: Да, я готова сотрудничать
Консультант: ОТЛИЧНО, ИМЯ! Немного о компании теперь расскажу. Это крупная шведская компания Орифлейм. Основная работа - это размещение объявлений, работа с почтой, проведение собеседований, обучение. Мы предоставляем полное сопровождение на этих этапах. Также Вам будет доступен обучающий сайт с пошаговыми инструкциями, канал на ютуб с обучающими видео. Каждый день проводятся обучения новичков и по работе. В скайпе мы делимся своими секретами и фишками в работе для более скорого достижения статуса директора вашего онлайн магазина. Для того, чтобы начать обучение нужно пройти процедуру регистрации в компанию. Регистрация в проекте Вас ни к чему не обязывает, если поймете, что не хотите сотрудничать, через 2 месяца Ваш аккуант сгорает. Вы ничего не теряете.Готовы начать сотрудничество?
Отклик: Да, как я могу начать работать
Консультант: вот ссылка на наш сайт,( ВАША ССЫЛКА НА САЙТ РЕГИСТРАЦИИ) пройдя по ней, можете более подробно ознакомиться с проектом и зарегистрироваться, пройдя по вкладке РЕГИСТРАЦИЯ. Если будут вопросы, обязательно задавайте!
Но не все так просто!
Параллельно работаю с возражениями, но это отдельная тема…
Отвечаю на вопросы кандидата, но все равно веду беседу не отклоняясь от своей структуры и манеры ведения собеседования.
РЕКОМЕНДАЦИЯ: ВЫ РАБОТОДАТЕЛЬ! ВЫ ставите условия и принимаете на работу!!!
Рекомендации по включению в проект
Пока вы учитесь, работайте шаблонами! По инструкции, которой вас сопровождает спонсор! Не стесняйтесь его тормошить! Только так добьетесь результата!

Рекомендации по включению в проект
Успешный старт – залог понимания проекта
Параллельно с учебой работайте!
Отдыхайте, не мучайте себя!

Поверьте рег на всех хватит!!! (все мысли – нас уже столько много…ой –е-ей….да всего 3 процента нас! Вот вам статистика!)

Методы рекрутинга
1. Работа в соц.сетях
2.Работа на досках объявлений

Долго создавать страницы
Вероятность попасть в бан высока
Люди не ищут работу (Метод тыка, аля минное поле)

По времени очень быстро и экономично
Вероятность попасть в бан низка (только при не соблюдении правил доски)
Люди ищут работу!!!

Список моих досок
Bgrabota.ru
Adverts.ru
Domkadrov.ru
Do.ru
Slogger.pro
Trudagent.ru
Glavboard.ru
Dorus.ru
Isio.ru

бан
Систематизация работы!
Создаем WORD документ для фиксации всех почт с откликов.
Расписываем по дням:
Например, почта (5 шт) – дата. Какие-то из них отпишутся сразу, какие-то нет, как раз они и уходят в дожималки на следующий день.
Прописываем следующий день
Например, дожать с предыдущего дня ( почты) , плюс отклики с почты – дата. Сюда же можно вписать работу с новичками ( Имена)

Создаем WORD документ для фиксации городов.
Например, доска – do.ru ( Дата – Москва, Санкт-Петербург, Адыгея, Архангельск и т.д.)

Моя статистика
20 рабочих досок

10 объявлений
ежедневно

200 объявлений
150 – откликов
ежедневно

50 – пустых (отказы, сами не знают, что хотят, мат, бан)
50 – спам, не успели обработать, уже действующий консультант, не успели ответить на звонок

50 – с кем ведем переписку, регим, молчуны и прочие
Итог – 1-3 реги в день
Мой сленг
Рабочая доска – та, с которой ежедневно приходит по 5 откликов минимум!!!
Рабочее объявление – 17-20 просмотров за день!!!
Замученная доска – когда заходите и на первой же строчке красуется объявление нашего брата! ( но это не значит, что на ней нельзя работать, просто я для себя ищу СВОИ доски…где нас поменьше, процесс трудоемкий, но ЭФФЕКТИВНЫЙ!)
Как искать не замученные доски?
Открываем любой поисковик и с 3-4 странички обрабатываем досочки.

Статистику можно менять
Работать каждый день
Увеличивать количество рабочих досок и объявлений на них
Рег вырастет в прогрессии с работой


title: Презентация на тему: Работа с «нестандартными» детьми

text:
12
9
7


Презентация на тему: Работа с неблагополучными семьями


title: Презентация на тему: Работа с информационным текстом в начальной школе как средство формирования УУД

text:
Работа с информационным текстом в начальной школе как средство формирования УУД

Жилина Валентина Иннокентьевнаучитель начальных классов первой категории
МКОУ СОШ
ЗАТО Первомайский

      Задача:
    преподнести читателю как можно больше информации по вопросу, который его интересует.
Информационный текст -  это содержание полезных и интересных фактов.
Информационный текст пишется только от третьего лица.
Излагаем только проверенные факты.
Простой, понятный и лаконичный заголовок, который чётко отражает содержание статьи.
Отсутствие юмора в статье.

Построение текста
Виды информационных текстов

1.Самые распространённые – это описательные информационные тексты. При этом такие тексты содержат полную информацию о том или ином объекте или явлении и здесь нет оценки автора.

2.Информационные тексты-впечатления .  Здесь в статье рассказывается про остров, другую страну, какую-то достопримечательность, но так, чтобы передать читателю вместе с текстом и впечатление.

3. информационный текст, который написан как полезный совет, рецепт, например, «Как испечь печенье». Такие тексты имеют чёткую структуру и в них вся информация разложена буквально по полочкам. То есть после того, как человек прочитает эту статью, он должен точно понимать и знать, как сделать что-то.

 Формирование УУД средствами информационного текста
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5)формируем умение обобщать и классифицировать по признакам
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:
1)формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста;
2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.

Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

обучение не просто чтению (правильности, беглости, выразительности), а разным видам чтения (углубленному, ознакомительному, просмотровому и др.)
2) алгоритмизация процесса чтения, формирующая продуктивные способы работы с текстом.

Чтение как текстовая деятельность имеет два аспекта:

Алгоритмы чтения позволяют упорядочить процесс работы с информационным текстом в зависимости от той цели, которую реализует читатель. В этой связи вызывает интерес интегральный и дифференциальный алгоритмы чтения.
Интегральный алгоритм
Интегральный алгоритм чтения распространяется на весь текст в целом и позволяет упорядочить и организовать процесс чтения через выполнение конкретных шагов с целью извлечения из текста всей полезной информации. Он помогает защитить мозг читателя от избыточной информации (ненужных повторов, многословия, внутритекстового дублирования).

Про акул
Из всех животных, плавающих в мире, акулы вызывают наибольший страх, хотя из 350 известных видов акул только 39 уличены в нападении на людей. Еще древнегреческий ученый Аристотель занимался изучением этого древнего хищника, который будоражил воображение человека еще 1000 лет назад. Данные говорят, что существующие ныне акулы были такими же примерно 100 млн. лет назад. Этот кровожадный, неистребимый хищник дошел до наших дней почти без изменений.
Акула превосходно приспособлена для нападения, а значит и выживания. У этой хищницы очень своеобразный зубной аппарат. У всех позвоночных зубы закреплены корнями в челюстях, а у акулы острые, словно бритва, зубы держатся в коже десен, образуя от 4 до 6 (а у некоторых видов до 20) рядов. Продолжая расти, акульи зубы выходят вперед; на смену выпадающим встают шеренги задних зубов. Удалось подсчитать, что одна тигровая акула за 10 лет способна отрастить, использовать и сбросить 24 тыс. зубов.
Акулы наделены чрезвычайными способностями обнаруживать пищу. Нервные клетки, которые образуют так называемую боковую линию, которая протянулась от рыла до хвоста, ощущают вибрацию воды от какого-нибудь животного на расстоянии 180 м. Как только поступил вибрационный сигнал, акула подключает свое исключительное обоняние: она способна почувствовать рыбью кровь, даже если 1 грамм крови растворить в 1 тысяче литров воды.

Дифференциальный алгоритм
Дифференциальный алгоритм нацелен на извлечение основной информации и компрессию текста через вычленение ключевых слов, построение смысловых рядов и выявление доминанты (основного смысла).

Компрессия (сжатие) текста
 Слово «компрессия» от слова пресс, что в переводе с французского означает - давить, жать; пресс — это машина (механизм для сильного сжатия). Если «положить» под пресс текст, то он уменьшится и количественно (будет меньше слов) и качественно (останется только главная информация). Для этого надо выполнить следующие шаги по каждому абзацу текста.

Следующие шаги по каждому абзацу текста.
Первый шаг – нахождение в тексте ключевых слов
Второй шаг – составление смысловых рядов с ключевыми словами.
Третий шаг – конструирование доминанты (в переводе с латинского «ключевая идея»).
Использование информационных текстов:
На уроках русского языка, математики, литературного чтения, окружающего мира, технологии.
Внеурочная деятельность.

Приёмы работы с текстовой информацией помогут учащемуся активно и эффективно работать не только с печатной информацией, но и с информацией на электронных носителях. Данные приёмы ориентированы на самостоятельную, индивидуальную,парную,групповую работу с информационными текстами.
Спасибо за внимание!!!


Презентация на тему: Работа по УМК В.В.Бабайцевой


Презентация на тему: Работа с неблагополучной семьёй. Документация


Презентация на тему: Работа с неуспевающими учащимися


Презентация на тему: Работа социального педагога с детьми девиантного поведения


Презентация на тему: Работа социального педагога по выявлению школьного буллинга


Презентация на тему: Работа социального педагога с родителями одаренных, трудных, педагогически запущенных детей


Презентация на тему: Работа с крупой


Презентация на тему: Работа с одаренными детьми в современных условиях


Презентация на тему: Работа с одарёнными детьми


title: Презентация на тему: Работа с одаренными детьми в малокомплектной сельской школе

text:
Работа с одаренными детьми в малокомплектной сельской школе
Платонова Елена Васильевна
Учитель музыки
МБОУ Исаковская СОШ Вяземского района,
 Смоленской области
                                 Только эмоциональное пробуждение разума  даёт положительные результаты в работе с детьми.                                                           В.А.Сухомлинский
 Актуальность-  Заявленная тема звучит крайне актуально. Во всех стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка "талантливого ребенка" провозглашается приоритетной государственной задачей.-  Работать с одаренными детьми нужно, так как от этого зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Мы гордимся, когда видим на пьедестале лучших российских ученых, спортсменов, певцов, музыкантов, при этом сразу ассоциируем победителя с Россией! - Обществу во все времена были нужны одарённые люди. Далеко не каждый человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности.
        Сегодня школа сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.
        Поэтому, говоря о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть, что ее необходимо начинать с начальной ступени обучения на основе наблюдения, изучения психологических особенностей ребенка. Нами разработана программа «Одаренные дети», одним из направлений которой является художественно-эстетическое.

ФГОС  предполагает
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;

 учёт индивидуальных особенностей учащихся, разнообразие их развития;

 обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов
Цель

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей.
Задачи
выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету;
использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках музыки  и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся через внеклассную работу.

Направления работы
диагностика – изучение личности учащихся.
работа со способными и одаренными учащимися на уроках музыки, на занятиях факультативов, в творческих объединениях;
внеклассная работа.
Методы работы
анкетирование, опрос;
собеседование;
тестирование;
анализ литературных источников;
анализ музыкальных произведений;
творческие работы;
проектный метод;
метод исследования проблемы.

Формы работы
классно-урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности;
нетрадиционные формы уроков;
факультатив;
кружковая работа;
организация временных групп;
свободное самообразование;
проведение предметных недель;
дискуссии;
конкурсы и викторины;
фестивали детского творчества.

Основные музыкальные способности, которые необходимо развивать у детей

 - эмоциональный отклик на музыку – способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения;
 - способность к переживанию в форме музыкальных образов;
 - способность к творческому восприятию музыки;
 - музыкальный слух – способность вслушиваться, сравнивать оценивать наиболее яркие средства музыкальной выразительности;
 - ладовое чувство – способность чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения;
 - чувство ритма – способность активно-двигательного переживания музыки, ощущение его воспроизведения.

       Комплекс музыкальных способностей в совокупности с общими способностями (творческим воображением, вниманием, волей и т. д.), образуют музыкальную одаренность

Методы, применяемые для развития музыкальных способностей

 - метод наблюдения за музыкой;

 - метод сопереживания;

 - метод моделирования художественного творческого процесса;

 - метод интонационно стилевого постижения музыки.

Виды музыкальной деятельности
Исполнительская деятельность (хоровое, ансамблевое и сольное пение);
Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
Игра на музыкальных инструментах;
Инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес;
Освоение музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи;
Импровизации (речевая, вокальная, ритмическая, пластическая);
Создание мини-сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах.
Содержание программы1. Диагностика учащихся
 Пение.

1. Звукоимитация (изобразительное и выразительное подражание звуками природы и голосам животных).
Высокий уровень – эмоциональная, образная звукоимитация.
Средний уровень – образная звукоимитация.
Низкий уровень – отказ.

2. Вопросно-ответные интонации.

Высокий уровень – использование 1-2 звуков.
Средний уровень – на одном звуке.
Низкий уровень – проговаривание ответа.

Игра на музыкальных инструментах

1) Изобразить на инструменте звуки окружающего мира

Высокий уровень – тембровое соответствие.
Низкий уровень – тембровое несоответствие.

2) Выразительная импровизация.
 Высокий уровень – мелодическое и ритмическое разнообразие.
Средний уровень – ритмическое разнообразие.
 Низкий уровень – ритмическое однообразие.
РИТМ

1) Ритмизирование стихов хлопками.
Высокий уровень – точно.
Средний уровень - 1-2 ошибки.
Низкий уровень – отказ.

2) Воспроизведение ритмических рисунков хлопками.

Высокий уровень – точно.
Средний уровень – 1-2- ошибки.
Низкий уровень - беспорядочный ритм.

движение

1. Соответствие движения темпу и характеру музыки.
 Высокий уровень – характер и темп движения соответствует музыкальному характеру и темпу.
 Средний уровень – характер и темп движения корректируется педагогом.
Низкий уровень – неточное изображение характера, несоблюдение темпа.

2) Создание динамического образа.

Высокий уровень – самостоятельное создание двигательного образа, изображение ситуации.

Средний уровень - создание двигательного образа, изображение ситуации с помощью педагога.

Низкий уровень – отказ.

2.  Работа со способными и одаренными детьми
       Разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний.  Использование системы заданий повышенной сложности.
задания на развитие ладового чувства – музыкально-слуховых представлений – развитие чувства ритма;
музыкальнотерапевтические  распевания на формулу повышения  самооценки, профилактику и развитие правильного дыхания;
задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ учащихся;
задания на составление проектов – создание учащимися проектов в результате самостоятельной деятельности.

3. Внеклассная работа
3. Внеклассная работа с учащимися – создание постоянных (факультатив, кружок) и временных групп (группы по подготовке к  конкурсам, фестивалям, конференциям) с учетом интересов учащихся. Существенным преимуществом системы внеклассной работы является то, что учащийся выступает как субъект обучения, то есть, исходя из своей индивидуальности, находит в содержании и в процессе деятельности цели, cooтветствующие его интересам, способностям и возможности их самостоятельной реализации (Программы работы творческих объединений «Эстрадное пение», студия «Вокальный», «Звонкие голоса», секция «Ритмическая мозаика», «Музыкальная культура Смоленщины»)

Основные  принципы
увлеченность;
триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя;
«тождество и контраст»;
интонационность;
опора на отечественную музыкальную культуру
Ресурсное обеспечение программы

наличие учебной аудитории;
библиотечный фонд;
печатные пособия;
экранно-звуковые пособия;
учебно-практическое оборудование;
комплект звуковоспроизводящей аппаратуры;
компьютер;
медиапроектор.

Критерии эффективности
Высокий уровень познавательного интереса к предмету.
Отсутствие неуспевающих по предмету.

Учащиеся становятся победителями и  призерами районных и областных  конкурсов.
Нельзя кого-либо изменить, передавая ему готовый опыт.Можно лишь создать атмосферу,способствующую развитию человека.                         К. Роджерс Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Работа с одаренными детьми как профессиональная компетентность педагога

text:
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ   КАК  ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ    КОМПЕТЕНТНОСТЬ  ПЕДАГОГА
МБОУ  СОШ «Рабочий п.Октябрьский»
Зам. по УВР Кузьмина Е.В.
Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.                                                        В. А. Сухомлинский
Важнейшим фактором,   влияющим на сопровождение и развитие одаренных  учащихся , является уровень профессиональной подготовленности педагога. Профессиональная компетентность учителя рассматривается как совокупность знаний, умений и навыков, которые  выступают и как результат, и как важнейшее условие эффективного сопровождения и развития одаренного ребенка
Для  одаренного ребенка требуется «одаренный» педагог. Высокие способности — это тот плацдарм, на котором одаренность может базироваться, но только при условии терпеливого, внимательного и бережного отношения взрослых к проблеме развития способностей ребенка, к вопросу формирования его личности.
Качества, необходимые учителю для работы   с одаренными детьми.
1.      быть доброжелательным и чутким;
2.      разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;
3.      иметь высокий уровень интеллектуального развития;
4.      иметь широкий круг интересов и умений;
5.      быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;
6.      иметь живой и активный характер;
7.      обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
8.      проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;
9.  иметь творческое, личное мировоззрение;
10.    иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.

- Организовать самостоятельную работу школьников
Формы  работы
Предметные   недели
Факультативы, элективы
Олимпиадное    движение
Внеурочная  деятельность
Итоги  муниципального этапа ВсОШ2012- 2013  учебный  год
 Рейтинг  2012-2013 уч. г.

МБОУ  СОШ  п. Октябрьский       -   7  место
Итоги  муниципального этапа ВсОШ2013- 2014  учебный  год
Итоги  муниципального этапа ВсОШ2014- 2015  учебный  год
Рейтинг   2013- 2014 уч.г.

МБОУ  СОШ  п. Октябрьский   -   4  место

Резерв 2015- 2016  учебный  год

Резерв 2015- 2016  учебный  год

Итоги  районной  экологической  конференции  2014 г
Кузьминой Елены Викторовны
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение  средняя общеобразовательная  школа     городского  поселения        « Рабочий посёлок Октябрьский»
ПОРТФОЛИО
учителя начальных  классов
НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Кузьминой Елены Викторовны
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение  средняя общеобразовательная  школа     городского  поселения        « Рабочий посёлок Октябрьский»
ПОРТФОЛИО
учителя начальных  классов

Научно – исследовательской  конференция
5- 11  классы

  Педагог: Горбунова  А.В.
Краевая  дистанционная олимпиада             « Математика  без границ»

Всероссийские дистанционные олимпиады  и конкурсы
Ланкин   В.И.
Любимова  А.П.
Киселева  Н.В.
Мальцева  Д.С.
Кузьмина  Е.В.
Бучнева  Е.Н.
Горбунова А.В.
Учитель должен  осознать необходимость и важность работы с одарёнными детьми. В настоящее время становится востребованным педагог с такой профессиональной компетентностью, которая позволила бы ему не просто осваивать новое содержание и технологии обучения, но и быть способным к осмыслению своей профессиональной миссии, построению личностно развивающего и культуросообразного взаимодействия со своими учениками

Желаю  успехов  и профессионального   совершенства