title: Презентация на тему: Роль родителей в трудовом воспитании подростка

text:
Родительское собрание
по теме
« Роль родителей в трудовом воспитании подростка»

Цель: сформировать у родителей отчетливое представление о роли, возможностях, путях и способах трудового воспитания детей в семье.

 «Лучшая форма
наследства, оставляемого
родителями своим детям, это
 не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание трудолюбия, которое является одним из важнейших условий человеческого счастья»                                   К.Д.Ушинский.

Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих  детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:
   - Приобщение к труду через самообслуживание;- постепенный переход от самообслуживания к труду для других;- постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;- тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых  поручений;- организация обучения выполнению трудовых операций;- формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;- учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;- поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;
    Перед уходом на работу мать попросила пятиклассницу Валю вымыть посуду и полить комнатные цветы. Возвратившись домой, она огорчилась,  увидев, что ее задание не выполнено. Дочь и раньше неоднократно ослушивалась мать. Какое качество личности ребенка проявилось в данной ситуации? Как поступили бы вы, если ваш ребенок не выполнил задание?

Ситуация первая
Мать поручила шестикласснику  Ване вычистить ковер, когда мальчик закончил работу, которую выполнил старательно, мать заметила на ковре оставшиеся соринки и, ничего не говоря сыну, взялась за чистку ковра сама. Огорченный Ваня ушел из дому и вернулся поздним вечером.
Проанализируйте данную ситуацию. Правильно ли поступила мать, взявшись переделывать работу сына? Как следовало педагогически верно поступить в данной ситуации?

Ситуация вторая.
Дочь шестиклассница, выслушав просьбу матери убраться дома, пренебрежительно ответила:
    -Я не домработница, чтобы делать это. Мне надо уроки учить.
До этого времени девочка охотно выполняла все поручения родителей. В 5 классе, когда учебная нагрузка возросла, мать полностью освободила дочь от домашних дел, чтобы она была отличницей. Дома все делали для нее и за нее, и девочка не только привыкла к такому положению в семье, но и прониклась презрением к бытовому труду. Проанализируйте данную ситуацию.

Ситуация третья
1. Какой труд в семье вы считаете посильным (необходимым) для своего ребенка?
2. Труд - необходимость или обязанность?

Обсуждение вопросов:
1. Есть ли у тебя постоянная обязанность в семье? Какая?2. Охотно ли ты ее выполняешь?3. Наказывают ли тебя родители за невыполнение  обязанностей?4. Часто ли ты выполняешь какую-либо работу вместе со своими родителями?5. Нравится ли тебе работать вместе с родителями? Почему?6. Профессию кого из своих родителей ты бы хотел освоить в будущем?

Анкета для школьников
Результаты анкетирования школьников
1.Никогда не позволяйте себе распускаться, ворчать, ругаться, бранить друг друга и ребенка.
2.Забывайте плохое сразу. Хорошее помните всегда.
3.Старайтесь не ставить плохое в центр воспитания.
4.Воспитывайте у детей уважение к любому труду. .
5.Не прибегайте к наказанию трудом.
6.Воспитывайте на положительном, вовлекайте детей в полезную деятельность.
7.Учитывай индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
 8.Будьте последовательны в своих требованиях.

Советы родителям.
Дорогие родители,  на этом родительское собрание закончено.
Пусть ваши дети растут трудолюбивыми .
До свидания!!!


Презентация на тему: Роль семьи и школы в профессиональном выборе


Презентация на тему: Роль родителя в жизни школы


title: Презентация на тему: Роль ранней диагностики по выявлению детей группы риска

text:
5 - 7
8-9
10-11


Презентация на тему: Роль семьи в формировании личности ребенка


Презентация на тему: Роль семьи в воспитании толерантности у подростков


Презентация на тему: Роль природосообразной технологии А.М.Кушнира в воспитании любви к книге


title: Презентация на тему: Роль руководителя в формирование информационной компетентности участников образовательного процесса

text:
Contents
32 %
44 %
20 %
1
2
3
4
1
2
15%
20 %
65 %


title: Презентация на тему: Роль права в жизни общества

text:
Роль права в жизни общества
Подготовила учитель обществознания МОУ СОШ с. Варны Коребо О.И.
План изучения новой темы:
Понятие права.
 Значение права в различных сферах жизни.
Эпиграф урока
Людям необходимы даже самые дурные законы, ибо, не будь их, люди пожрали бы друг друга.

Эпикур
(342/341 - 271/270 гг. до н.э )
древнегреческий философ.
Жизнь современного общества невозможно представить без права. Если отменить правовые нормы, то каждый из нас будет действовать так, как ему заблагорассудится, и жизнь станет подобной хору, в котором каждый участник поет свою песню.
Право -
  это система обязательных правил поведения, закрепленных в официальных документах, охраняемых силой государственного принуждения
Право регулирует многие вопросы нашей жизни. Однако не все в ней требует регулирования с помощью правовых норм.
Как вы считаете какие стороны нашей жизни не требуют правового регулирования?
Место, которое в нашей жизни занимает право, можно графически изобразить  следующим  образом:
Значение права в различных сферах жизни.
Право играет в обществе главную роль потому, что регулирует самые важные общественные отношения. Оно представляет собой очень сильное оружие, ведь за правовыми нормами стоит государственное принуждение, т. е. возможность применения санкций.
Вспомните, какие четыре сферы общества вы знаете?
Политическая сфера
Экономическая сфера
Социальная сфера
Духовная сфера
Что относится к политической сфере и какие вопросы здесь регулируются  с  помощью  права?
определение программ развития общества,
 деятельность политических партий и других общественных объединений,
формирование государственных органов и определение их компетенции,
взаимоотношения между нациями, классами и другими общественными группами, существующими в государстве,
 взаимоотношения с другими государствами и т.д.
Право максимально
 регулирует эту
сторону жизни
общества.
Что включает в себя экономическая сфера?
 производство,
 распределение,
 обмен и потребление
 созданных трудом человека благ.
Экономика способна к саморегулированию, поэтому степень  участия права по сравнению с политической  сферой  гораздо  меньше.
Приведите примеры правового регулирования экономических вопросов.
Что включает социальная сфера?
удовлетворение насущных потребностей человека (потребности работать, есть, пить, одеваться и т. п.)
 повышение благосостояния людей. (работоспособных и тех, кто не способен прокормиться своим трудом: детей, учащихся, пенсионеров, безработных, инвалидов, беженцев, переселенцев и др.)
Справедливо ли с помощью права
 перераспределять созданные блага?
Что включает в себя духовная сфера?
науку, культуру, образование, отправление религиозных культов, самопознание, нравственность, этикет и др.
Зачем право вмешивается в
духовную жизнь, ведь в этой сфере
 жизни все так индивидуально?
Право устанавливает стандарты образования, определяет объемы финансирования образования, культуры, науки, порядок  регистрации  религиозных  объединений   и  др.
Роль права в различных сферах общественной жизни.
Вопросы для закрепления:
1.  Что было бы, если бы права не было? Поясните ответ на  конкретных  примерах.
2.   Как можно определить право?
3.   Почему право регулирует не все вопросы общественной жизни?
Домашнее задание:
§1
Понятия темы.


Презентация на тему: Роль ученического управления в социуме


title: Презентация на тему: Роль музея в патриотическом воспитании

text:
Повышение роли музея в ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ  молодёжи МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15»
«Любовь к Родине начинается  с любви к школе»
В. А. Сухомлинский
«Юные музееведы и экскурсоводы»
Год создания музея – 2003 год
Год создания объединения   -    2009г.
Основные направления деятельности:
Поисковая, фондовая,  экскурсионная
Поисковая: сбор материалов
Фондовая: обработка и хранение материалов
Экскурсионная: подготовка и проведение
экскурсий
 Книги и учебники наших бабушек
Выставка «Кузбасс- край шахтёрской славы»
Уроки города
Уроки мужества
Встреча с первой пионерской вожатой
Встречи с ветеранами  ВОв
Встречи с ветеранами педагогического труда
Встречи с ветеранами педагогического труда
Встреча выпускников 2014г.оформление из фондов музея
Встреча выпускников 2014 г.Первый выпуск в музее
Встреча выпускников 2014г.Встреча поколений
Встреча выпускников 2014г.
Социальные партнеры

-МБОУ ДО «ЦДОД им. В. Волошиной»
-Общественное движение «Ветераны комсомола»
-Музей «Красная горка»
-Областной краеведческий музей
-Библиотека «Ладушки»

«Колесо истории»
«Колесо истории»
Районные конкурсы
Наши  достижения2013-2014 уч.г.
 Диплом III степени Городская Олимпиада юных музееведов и экскурсоводов.
I  место – районный этап шестой городской интеллектуально-краеведческой игры «Колесо истории»;
I  место – Межрегиональный конкурс фотографий «Мои сибирские просторы» (Егоров Дмитрий, 7 «Г»);
I  место в шестой городской интеллектуально-краеведческой игре «Колесо истории», номинация «Лучший капитан» (Кочеткова Кристина, 9 «А»);
Почётные грамоты МБОУДОД «ЦДОД им.В.Волошиной» за активное участие в городских историко-краеведческих мероприятиях (Егоров Дмитрий, 7 «Г», Павлова Алевтина, 9 «А», Машковская Анастасия, 9 «А», Кочеткова Кристина, 9 «А», Юрьев Володя, 7 «Г»)
Наши  достижения2014-2015 уч.г.
городской фотоконкурс «Я и мой мир» (районный этап) – 1 место (Кочеткова Кристина, 10 «А»); два 2-х места (Павлова Алевтина, 10 «А»);
6-ой городской слёт активистов школьных музеев «Хранители времени»- Почётная грамота Департамента образования;
Наши  достижения2015-2016  уч.г.
Диплом II степени за победу в городской олимпиаде юных музееведов и экскурсоводов, 2015г.
Диплом II степени областного открытого конкурса фотографий “REGNUM ANIMALIA” (Джанелидзе Георгий). 2015г.
II место в городской  интеллектуально-познавательной игре «Кино и телевидение Кузбасса»
I место в городском конкурсе на лучшую выставочную экспозицию  «Слава шахтёрскому труду» в номинации «История шахтёрского края»
Наши планы:
-Х – ая городская  поисково-краеведческая конференция  «Я - кемеровчанин»;
интеллектуально-краеведческий конкурс
«7 чудес Кузбасса»;
Горянецкие чтения, Соловьёвские чтения;
Митинг «Слава труженикам тыла»;
Обучающие сборы «Школа юного музееведа»
МИССИЯ российского образования
   воспитание успешных граждан России на основе приобщения новых поколений россиян к культурным, духовным и нравственным ценностям российского народа, таким, как  справедливость, личная и индивидуальная свобода, жизнь человека, его благосостояние и достоинство, семейные традиции,

патриотизм

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ !


Презентация на тему: Роль ШМО естественно – математического цикла в работе со слабоуспевающими учащимися


Презентация на тему: Роль учителя-логопеда в школьной жизни первоклассника


Презентация на тему: Роль современной семьи в процессе медиапользования детей


Презентация на тему: Роль учителя в формировании ключевых компетентностей у школьников


Презентация на тему: Роль проектной деятельности на уроках русского языка и литературы


Презентация на тему: Роль социального проектирования в гражданском воспитание молодежи


Презентация на тему: Роль школьной телестудии в образовательном и воспитательном процессе


Презентация на тему: Роль учителя в реализации приоритетного национального проекта «Образование»


Презентация на тему: Роль семьи в формировании межнациональной толерантности в старшем дошкольном возрасте


Презентация на тему: Роль универсальных учебных действий в системе современного общего среднего образования


Презентация на тему: Роль воспитателя в коррекции речевых нарушений


title: Презентация на тему: Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.

text:
Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
Подготовили:
социальный педагог  и педагог-психолог
МБОУ «СОШ № 7»
 города Губкин Белгородской области

Гапченко Светлана Николаевна
Елисеева Елена Николаевна

Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
Основная цель,
поставленная перед российским образованием –
достичь нового уровня социализации подрастающего поколения, воспитать нравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
Социализация  - это сложный непрерывный  процесс, протекающий на биологическом, психологическом и социальном уровнях, при котором, с одной стороны, потребности отдельно взятой личности адаптируются к потребностям общественным (или отвергаются ею).
Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.

С другой, общество формирует нормы морали и поведения, педагогически целесообразные формы общежития, отношения между людьми в семье, школе, в досуговых учреждениях, в иной окружающей человека социальной среде.
Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
Семья - важный социальный институт, это первая в жизни человека социальная общность, где он осваивает первые социальные роли, приобретает опыт общественного поведения.
Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
С поступлением ребенка в школу именно общеобразовательное учреждение становится для него одним из важнейших социальных институтов после семьи. Семья начинает разделять свою социализирующую функцию со школой.

Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
К коллективным формам взаимодействия школы и семьи относятся:
- общие и классные родительские собрания;
- родительский лекторий, который способствует психологической и социально-педагогической компетентности родителей;
- привлечение родителей к участию в оформлении предметных газет, выставок творческих работ учащихся, проектов;
- привлечение родителей к руководству школьными кружками;
- участие родителей в подготовке и проведении внеклассной и внешкольной работы с учащимися (экскурсии, праздники, встречи с интересными людьми и т.д.);
- участие родителей совместно с детьми  в спортивных соревнованиях, походах, мероприятиях.

Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
Из индивидуальных форм взаимодействия школы с родителями используются:
- индивидуальные консультации  родителей и детей;
- посещение семьи для знакомства с условиями проживания  ребенка;
- диагностика внутрисемейных отношений.
Данные  формы взаимодействия школы и семьи наиболее эффективны для осуществления процесса  социализации.

Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
Методы социально-педагогического подхода:
метод посредничества
 метод партнерства
метод консультирования
метод доверительного взаимодействия
метод совета
метод рекомендации
метод толерантности
метод коррекции
метод социальной поддержки
метод взаимного информирования
Роль сотрудничества семьи и школы в социализации подрастающего поколения.
Литература:
Бочарова В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание. - М., 2007.
«Об образовании» - Закон Российской Федерации от 29.12.2012г  №273-ФЗ (ред. от 23.07.2013). –М., 2013.
Кондаков А.М. Новые стандарты общего образования. /Психолого-педагогическое обеспечение образовательной инициативы «Наша новая школа». Материалы научной сессии ПИ РАО от 08.04.2011 г. - М., 2011.
Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей.//Вестник образования. - 2001. - №8. - с.24-33.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. А-О, П-Я. - М., 2011.
   Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 1990г.


title: Презентация на тему: Роль педагога дополнительного образования в развитии творческих способностей детей.

text:
Кружок «Туристический»
Наши занятия

Ценные навыки

Клуб «равновесие»
Туризм откроет

Новую главу

Твоей жизни…
Спасибо
за
внимание


title: Презентация на тему: Роль сопровождения социального педагога в создании условий социализации подростков с девиантным поведением

text:
Роль социально -педагогического сопровождения в создании условий социализации подростков с девиантным поведением
Открытый практико-ориентированный семинар
 на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пангоды»
«Создание условий для социализации школьников в открытом образовательном пространстве»
Алиева И.С.,социальный педагог
             2011 год п. Пангоды
Цель - создание оптимальной социально-педагогической помощи обучающимся оказавшимся в трудной жизненной ситуации, помощь в развитии, воспитании и  образовании .
Задачи:
        проведение социально- педагогической и психологической диагностики личности, семьи;
       разработка и проведение социально-педагогической и психологической  коррекции, индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей;
       повышение профессиональной компетенции педагогического состава;
     установление связей:
           - между семьей и школой;
           - с внешкольными организациями и службами;
Направления социально-педагогической службы:
Профилактическое
Диагностическое
Развивающее и коррекционное
 Методическое и просветительское

 Задачи профилактики правонарушений:

формирование у детей и подростков законопослушного  поведения, положительных личностных качеств;
привитие навыков культурного время препровождения   детьми «группы риска».

Эффективность   работы  по профилактике  безнадзорности  и правонарушений несовершеннолетних в соответствии:
 планом   работы   по  профилактике   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних   с указанием тематики педсоветов, заседаний, занятий;
планом взаимодействия со школьным инспектором;
 использование методических разработок для учителей по работе с обучающимися различных групп и их родителями;

        Задачи  в работе с семьями

поиск путей оптимального педагогического взаимодействия школы, семьи и общества;
установление неиспользованных резервов семейного воздействия;
активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским коллективом
обобщение  и распространение опыта успешного семейного воспитания;
пропаганда психолого-педагогических знаний;

Социальный педагог и  школьный инспектор
Работа с классными
 руководителями
 Профилактические акции:

1. Диагностика.

     2. Коррекционно-
развивающая и
консультативная
 работа.

3. Просветительская
работа

1. Консультирование
 родителей по
 проблемам
 воспитания и
  развития их детей.
2. Информирование
 по итогам
 проведения
 анкетирования,
экспресс - опросов
3. Правовое и
педагогическое
просвещение
по формированию ЗОЖ.

1.Консультирование
 по вопросам,
 связанным с обучением,
 взаимодействием,
развитием школьников,
 укреплением и
 сохранением их здоровья.
2. Совместная
профилактическая работа.
3. Просветительская
 деятельность:
 проведение семинаров,
 лекций, работа со СМИ.
«Первая школа против вредных
привычек»;
Конкурсы творческих работ:
« В будущее без вредных
привычек»;
«Я выбираю жизнь»;
«Твой  выбор - жизнь без
наркотиков»;
Буклеты, листовки:
«Полезный выбор – здоровье,
семья, карьера»;
«Руководство к действию…»
Рейды:
«Образцовый подъезд»;
«Ночной дозор», «Забота»

Работа с обучающимися
Работа с родителями
Профилактические рейды
Просветительская работа среди родителей
 Количество семей, состоящих на различных видах профилактического учёта
Профилактическая работа с обучающимися
 Административная и уголовная ответственность
  Курение – угроза будущему
 Алкоголь и семья
 Психотропные вещества. Миф и реальность
 Шаг за шагом к погибели
  Не погибай по неведению
Реальный путь создания счастливой семьи
Актуальность алкоголизма для цивилизованного общества
Правила дорожного движения. Дорожные ловушки
Разрешение конфликтов без насилия
Шалость. Злонамеренный  поступок. Вандализм

Просветительская работа среди обучающихся

Участие в конкурсах
Работа с обучающимися

Совет профилактики
Количество детей
 состоящих на профилактическом учете
     Снятие с учёта

ОДН-12
КДН и ЗП-6


Презентация на тему: Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования


title: Презентация на тему: Российский парламентаризм. Федеральное Собрание Российской Федерации

text:
1
Тема 9
Российский парламентаризм. Федеральное Собрание Российской Федерации (6 час.)
2
Вопросы темы
Природа и место парламента в системе государственной власти.
Федеральное Собрание Российской Федерации как представительный и как законодательный орган.
Двухпалатная структура Федерального Собрания Российской Федерации. Смысл двухпалатной структуры и принципы взаимоотношений палат.
Принципы формирования Совета Федерации и Государственной Думы.
Компетенция Совета Федерации и формы ее осуществления.
Компетенция Государственной Думы и формы ее осуществления.
Организация работы палат Федерального Собрания. Регламенты палат. Акты палат.
Понятие и стадии законодательного процесса. Порядок взаимоотношений Совета Федерации и Государственной Думы в процедуре законодательного процесса.
Контрольные полномочия Федерального Собрания, проблемы их осуществления. Конституционно-правовой статус Счетной палаты Российской Федерации.
Статус члена Совета Федерации и депутата Государственной Думы. Природа депутатского мандата. Депутатский и парламентский запросы. Индемнитет и иммунитет. Парламентская дисциплина.
3
Всякий ли законодательный орган – парламент?
4
Основные признаки парламентаризма
свободные и конкурентные выборы
свобода парламентской деятельности
отсутствие незаконного давления со стороны других институтов власти
оптимальный численный состав
процессуальные гарантии соблюдения прав меньшинства
5
Функции парламента
представительная
законодательная (иногда учредительная)
бюджетно-финансовая
формирование некоторых органов государственной власти
контрольная – над исполнительной властью
принятие одноразовых актов – объявление войны, амнистия и т.п.
церемониальная – свидетельствование вступления в должность
6
Представительная функция
Выражение ценностей, мировоззрений, интересов разных групп населения
Учет мнений, позиций меньшинства
Цели (смысл):
Обеспечение социального мира в стране
Выработка компромиссных решений
7
Законодательная функция
Выработка основных правил
Стабильность правовой системы
Выработка основных задач для исполнительной власти
8
Контрольная функция
Основная форма контроля общества за государством (СМИ, НПО)
Депутатский и парламентский запросы
Парламентские расследования
Счетная палата РФ
Уполномоченный по правам человека в РФ
9
История парламентаризма в России
Государственная Дума до апреля 1917 г. – зачатки парламента (законосовещательный орган)
Апрель 1917 г. Ленин: «Не парламентская республика, а республика Советов…» – система Советов как якобы полновластных и якобы народных органов власти
1989 г. Съезд народных депутатов СССР – вновь зачатки парламента
1990 – Съезд народных депутатов РСФСР – протопарламент
12 декабря 1993 г. – выборы в Государственную Думу России
10
Двухпалатная структура Федерального Собрания(основные различия)
Совет Федерации

Представительство интересов субъектов РФ
Не имеет сроков полномочий
Не может быть распущен
Своя компетенция
Свои внутренняя структура, организация работы и аппарат
Одобрение законов
Фильтр для решений Госдумы (законы, «импичмент»)
Заседания не реже 2-х раз в месяц (1 день = утреннее и вечернее заседания)
Государственная Дума

Представительство политических интересов
Срок полномочий – 4 года
Может быть распущена
Своя компетенция
Свои внутренняя структура, организация работы и аппарат
Принятие законов
Принятие политических решений

Заседания не реже 2 раз в неделю (1 день=1 заседание)

11
Двухпалатная структура Федерального Собрания
Необходимость представительства разных - территориальных и политических - интересов.
Отсюда – разная компетенция и раздельные заседания палат (совместные только в 3-х случаях)
Взаимное сдерживание. Но в основном сдерживание Советом Федерации Государственной Думы, дабы политические страсти не нарушили стабильность государства.

12
Формирование Совета Федерации
2 представителя от каждого субъекта РФ – по 1 от исполнительной и законодательной власти
(до декабря 2005 г.: 89х2=178.
Сейчас: 85х2=170)
1993-1995 – прямые выборы народом
1995-2000 – по должности
2000-по н/в – представители глав регионов и законодательных собраний
13
Формирование Государственной Думы
Общая численность – 450 депутатов
1993-2007 гг. – смешанная система = ½ по мажоритарной системе + ½ по пропорциональной системе
С декабря 2007 г. – состав ГД полностью избирается по пропорциональной системе (федеральные списки)
14
Компетенция Совета Федерации
а) утверждение изменения границ между субъектами РФ;
б) утверждение указа Президента РФ о введении военного положения;
в) утверждение указа Президента РФ о введении чрезвычайного положения;
г) решение вопроса о возможности использования Вооруженных Сил РФ за пределами территории РФ;
д) назначение выборов Президента РФ;
е) отрешение Президента РФ от должности;
ж) назначение на должность судей Конституционного Суда РФ, Верховного Суда РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ;
з) назначение на должность и освобождение от должности Генерального прокурора РФ;
и) назначение на должность и освобождение от должности заместителя Председателя Счетной палаты и половины состава ее аудиторов.
15
Компетенция Государственной Думы
а) дача согласия Президенту РФ на назначение Председателя Правительства РФ;
б) решение вопроса о доверии Правительству РФ;
в) назначение на должность и освобождение от должности Председателя Центрального банка РФ;
г) назначение на должность и освобождение от должности Председателя Счетной палаты и половины состава ее аудиторов;
д) назначение на должность и освобождение от должности Уполномоченного по правам человека;
е) объявление амнистии;
ж) выдвижение обвинения против Президента РФ для отрешения его от должности.
16
Структура Совета Федерации

Члены Совета
Федерации
Совет палаты
Комитеты и
комиссии

Председатель, заместители председателя палаты

17
Структура Государственной Думы

Депутаты
Госдумы
Совет ГД
Комитеты
и комиссии
Председатель, заместители председателя палаты

Фракции

18
Компетенция Совета палаты (СФ)

ежемесячно утверждает график заседаний Совета Федерации;
рассматривает проект повестки дня заседания Совета Федерации;
формирует список лиц, приглашенных на заседание Совета Федерации;
принимает решения о проведении парламентских слушаний;
даёт согласие на назначение на должность и освобождение от должности руководителя аппарата Совета Федерации;
принимает решение о награждении граждан и организаций Российской Федерации, а также граждан иностранных государств Почетной грамотой Совета Федерации;
периодически заслушивает отчеты руководителя аппарата Совета Федерации;
заслушивает информацию комитетов, комиссий, должностных лиц Совета Федерации о ходе реализации постановлений палаты, в которых содержатся предложения органам и должностным лицам, а также поручения комитетам, комиссиям и должностным лицам Совета Федерации
19
Компетенция Совета ГД
формирует проект примерной программы законопроектной работы ГД на текущую сессию;
принимает решение о включении законопроекта в примерную программу законопроектной работы ГД;
формирует проект календаря рассмотрения вопросов на очередной месяц с указанием тематических блоков только для законопроектов, рассматриваемых в первом чтении;
формирует проект порядка работы ГД на очередное заседание;
назначает соответствующий комитет ГД ответственным за подготовку законопроекта, внесенного в ГД;
направляет законопроект для рассмотрения в комитеты палаты, депутатские объединения, при необходимости другим субъектам права законодательной инициативы и определяет срок подготовки отзывов, предложений и замечаний (поправок) к законопроекту;
принимает решение о проведении парламентских слушаний.
20
Комитеты палат
осуществляют предварительное рассмотрение законопроектов и их подготовку к рассмотрению палатой;
осуществляют подготовку заключений по законопроектам и проектам постановлений, поступившим на рассмотрение палаты;
в соответствии с решением палаты подготавливают запросы в Конституционный Суд РФ;
организуют парламентские слушания;
дают заключения и предложения по соответствующим разделам проекта федерального бюджета;
решают вопросы организации своей деятельности.
21
Законодательный (законотворческий) процесс
Законотворческий процесс – это состоящая из определенных Конституцией РФ стадий деятельность органов государственной власти в рамках их полномочий, направленная на принятие или противодействие принятию федерального закона
22
Законодательный (законотворческий) процесс
Принятый федеральный закон - это федеральный закон, принятый Государственной Думой и считающийся одобренным Советом Федерации. – Т.е. не надо путать «принятый закон» и «принятый Думой закон».
«Несовпадающее содержание этих понятий отражает специфику отдельных стадий законодательного процесса».
(п. 3 мотивировочной части Постановления Конституционного Суда РФ от 22 апреля 1996 г. № 10-П).
23
Субъекты законодательной инициативы
Президент РФ,
Совет Федерации,
члены Совета Федерации,
депутаты Государственной Думы,
Правительство РФ,
законодательные органы субъектов РФ,
Конституционный, Верховный и Высший Арбитражный суды РФ (только по вопросам их ведения).
24
Законодательный (законотворческий) процесс Стадия 1: внесение законопроекта субъектом законодательной инициативы

Требуются:
а) пояснительная записка к законопроекту, содержащая предмет законодательного регулирования и изложение концепции предлагаемого законопроекта;
б) текст законопроекта с указанием на титульном листе субъекта права законодательной инициативы, внесшего законопроект;
в) перечень актов федерального законодательства, подлежащих признанию утратившими силу, приостановлению, изменению, дополнению или принятию в связи с принятием данного закона;
г) финансово-экономическое обоснование (в случае внесения законопроекта, реализация которого потребует материальных затрат);
д) в случаях, определенных ч. 3 ст. 104 Конституции РФ, заключение Правительства РФ.
25
Законодательный (законотворческий) процессСтадия 2: принятие законопроекта Госдумой
Законопроект регистрируется. С этого дня проект считается внесенным в ГД.
Председатель Государственной Думы направляет законопроект в профильный комитет ГД, который определяет (в случае необходимости совместно с Правовым управлением Аппарата ГД) соответствие законопроекта необходимым требованиям и представляет законопроект в течение 14 дней на рассмотрение Совета ГД.
Совет ГД назначает ответственный за подготовку комитет ГД (если не отправляет проект субъекту инициативы при несоответствии требованиям).
Одновременно проект рассылается в СФ, Президенту, в Правительство, высшие суды для дачи замечаний. Проект по предмету совместного ведения направляется в ЗАКСЫ субъектов РФ.
Совет ГД устанавливает срок подготовки к рассмотрению.
Если аналогичный проект принят в 1-м чтении, проект возвращается «автору»

26
Законодательный (законотворческий) процесс Стадия 3: Первое чтение

За 14 дней до рассмотрения проект – в Совет ГД
За 3 дня до рассмотрения проект – в СФ, Президенту, в Правительство и депутатам ГД
Присутствие на заседании ГД субъекта, внесшего проект (его представителя), обязательно. Иначе проект не рассматривается.
На заседании ГД обсуждается концепция, дается оценка соответствия основных положений проекта Конституции РФ, его актуальности и практической значимости
По результатам обсуждения Дума может:
принять проект в 1-м чтении и продолжить работу над ним;
принять закон (т.е. сразу в 3-х чтениях);
отклонить проект (возвращается «автору»);
Вынести на всенародное обсуждение

27
Законодательный (законотворческий) процессСтадия 4: Второе чтение
В ответственный комитет вносятся поправки
Комитет изучает их, проводит экспертизу и т.д.
Может быть изменено название проекта
Ко 2-му чтению комитет составляет три таблицы поправок:
включенных в текст;
рекомендуемых к отклонению;
по которым не принято решения
Проект направляется в Совет ГД
Совет ГД принимает решение о включении проекта в календарь рассмотрения (или не принимает) и назначает докладчика от комитета
При 2-м чтении голосуются, главным образом, поправки – как внесенные, так и отклоненные комитетом
Если за проект не проголосует большинство, он либо снимается с дальнейшего рассмотрения, либо возвращается в 1-е чтение (т.е. меняется концепция)
28
Законодательный (законотворческий) процесс Стадия 5: Принятие закона и передача в СФ

Для устранения внутренних противоречий, установления правильной взаимосвязи статей и для редакционной правки, необходимой в связи с изменениями во 2-м чтении проект дорабатывается в ответственном комитете
Доработанный проект направляется в Совет ГД, назначающий дату рассмотрения его в 3-м чтении, т.е. для голосования «в целях его принятия в качестве закона»
При рассмотрении законопроекта в 3-м чтении не допускаются внесение в него поправок и обсуждение проекта в целом либо его отдельных разделов, глав, статей
Если законопроект не принят Государственной Думой в третьем чтении, он считается отклоненным
Принятый ГД закон со всеми сопутствующими ему материалами в течение пяти дней направляется в Совет Федерации

29
Законодательный (законотворческий) процесс Стадия 6: Рассмотрение закона в Совете Федерации

Общий порядок: 14 дней!
Законы, рассматриваемые в обязательном порядке. По вопросам:
федерального бюджета;
федеральных налогов и сборов;
финансового, валютного, кредитного, таможенного регулирования, денежной эмиссии;
ратификации и денонсации международных договоров РФ;
статуса и защиты государственной границы;
войны и мира
(если СФ не успеет в 14 дней, должен продолжить рассмотрение – пост. КС РФ от 23 марта 1995 г. )
Законы, рассматриваемые СФ по своему выбору
Законы, считающиеся «молчаливо одобренными»
30
Законодательный (законотворческий) процесс Стадия 7 (факультативная): Согласительный процесс
Если СФ отклоняет принятый Думой закон, то
по Конституции РФ:
1-й вариант – создается согласительная комиссия (по инициативе СФ или ГД), после чего федеральный закон подлежит повторному рассмотрению Думой
2-й вариант – Дума голосует за закон в прежней редакции, но требуется квалифицированное большинство голосов (не менее 2/3 от общего числа депутатов)
по Регламенту ГД
3-й вариант – закон снимается с повторного рассмотрения и Дума вообще отказывается от него или возвращает к 1-му чтению

31
Законодательный (законотворческий) процессСтадия 8: Подписание/отклонение и обнародование закона Президентом РФ
Одобренный СФ закон в течение 5 дней направляется Президенту РФ:
Советом Федерации (в т.ч. при «молчаливом одобрении»)
Госдумой, преодолевшей «вето» Совета Федерации
В течение 14 дней Президент принимает решение: подписать или отклонить закон
Если подписывает, то обнародует (доводит с помощью средств массовой коммуникации до всеобщего сведения. Главным образом – публикует)
Если отклоняет – отправляет в ГД с мотивированным заключением (копия в СФ)
Может принять также решение возвратить закон, если была нарушена процедура его принятия (пост. КС РФ от 22 апреля 1996 г.). Это не считается отклонением, но ГД обязана вновь принять такой закон и вновь передать его в СФ
32
Статус российского парламентария
Свободный мандат
Работа в палате:
Обязательное посещение заседаний
Обязательная работа в одном из комитетов
Обязательное участие в работе фракции
Право депутатского запроса
Выполнение поручений ГД
Право законодательной инициативы
Право на получение и распространение информации
Работа с избирателями (только для депутатов ГД):
Обязанность информировать избирателей о своей деятельности и деятельности фракции
Прием избирателей

33
Статус российского парламентария
Обязанности парламентария в палате:

принимать личное участие в заседании соответствующей палаты, комитета, комиссии, согласительной, специальной, иной парламентской комиссий, членом которой он является;
принимать личное участие в заседаниях рабочих групп, создаваемых парламентской комиссией;
в случае невозможности присутствовать на заседании соответствующих палаты, комитета или комиссии по уважительной причине заблаговременно информировать об этом руководителя соответствующей структуры;
участвовать в выполнении поручений палаты и её органов;
соблюдать этические нормы.
34
Статус российского парламентария

Индемнитет (2 смысла):
«неответственность за высказывания и иные действия при осуществлении мандата: в палате, в комитете (комиссии), в иных случаях, когда высказывание носит публичный характер, а равно за содержание вносимых проектов законов и иных решений, за голосование, вопросы и запросы, поправки и т.п.»
вознаграждение парламентария, но вознаграждение не как плата за работу, а как компенсация личных расходов.
   Indemnitas (лат.) – без ущерба
***

Иммунитет – неприкосновенность
Immunis (лат.) – свободный от повинностей; непринуждаемый, непричастный; незапятнанный
35
Статус российского парламентария
Обязанности парламентария вне палаты:
поддерживать связь с избирателями (только для депутатов Госдумы):
рассматривать их обращения;
лично вести прием граждан;
проводить встречи с избирателями не реже чем один раз в полгода;
осуществлять предусмотренные законодательством Российской Федерации иные меры, обеспечивающие связь с избирателями;
информировать избирателей о своей деятельности во время встреч с ними, а также через средства массовой информации;
представлять декларации о доходах и об имуществе, принадлежащем ему на праве собственности.
36
Статус российского парламентария
Права парламентария в палате:
пользоваться правом решающего голоса по всем вопросам, рассматриваемым соответствующей палатой, а также комитетом, комиссией данной палаты, согласительной, специальной, иной парламентской комиссией, членом которых он является;
участвовать в парламентских слушаниях;
получать распространяемые аппаратом соответствующей палаты Федерального Собрания документы, принятые палатами, печатные издания палат, другие документы, информационные и справочные материалы, в том числе официально распространяемые Администрацией Президента РФ, Правительством РФ, Конституционным, Верховным, Высшим Арбитражным судами РФ, Счетной палатой РФ, Центральной избирательной комиссией РФ, иными государственными органами;
для осуществления своих полномочий в здании соответствующей палаты иметь отдельное служебное помещение, оборудованное мебелью, оргтехникой (в том числе персональным компьютером, подключенным к общей сети, ко всем имеющимся правовым базам и государственным информационным системам, копировально-множительной техникой, аппаратом факсимильной связи), средствами связи
37
Статус российского парламентария
Права парламентария вне палаты (некоторые):
вносить законопроекты в качестве законодательной инициативы (персонально или в составе группы);
направлять депутатские запросы;
по вопросам своей деятельности пользоваться правом на приём в первоочередном порядке руководителями и другими должностными лицами федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления, организаций независимо от форм собственности, лицами начальствующего состава Вооруженных Сил РФ, других войск и воинских формирований;
беспрепятственно посещать органы государственной власти, органы местного самоуправления и присутствовать на заседаниях их коллегиальных органов;
выступать по вопросам своей деятельности в государственных средствах массовой информации в установленном порядке;
члену Совета Федерации для осуществления своих полномочий иметь на территории соответствующего субъекта РФ транспортные средства, отдельное охраняемое помещение, оборудованное мебелью, средствами связи, в том числе правительственной, и необходимой оргтехникой, включая персональные компьютеры, подключенные к общей сети соответствующих органов государственной власти, принтеры, копировально-множительную технику, предоставляемые соответственно законодательным или высшим исполнительным органом власти данного субъекта РФ

38
Статус российского парламентария
Ограничения  (некоторые)
парламентарий не вправе:

быть депутатом законодательного (представительного) органа государственной власти субъекта РФ или органа местного самоуправления;
выборным должностным лицом иного органа государственной власти или органа местного самоуправления, замещать иную государственную должность РФ или субъекта РФ;
находиться на государственной или муниципальной службе;
заниматься предпринимательской или другой оплачиваемой деятельностью, кроме преподавательской, научной и иной творческой деятельности (но и эти виды деятельности с ограничениями);
состоять членом органа управления хозяйственного общества или иной коммерческой организации;
входить в состав органов управления, попечительских или наблюдательных советов, иных органов иностранных некоммерческих неправительственных организаций и действующих на территории России их структурных подразделений, если иное не предусмотрено международным договором Российской Федерации или законодательством РФ;
получать в связи с осуществлением соответствующих полномочий не предусмотренные законодательством РФ вознаграждения (ссуды, денежное и иное вознаграждение, услуги, оплату развлечений, отдыха, транспортных расходов) от физических и юридических лиц (подарки, полученные в связи с протокольными мероприятиями, являются федеральной собственностью);
выезжать в связи с осуществлением соответствующих полномочий за пределы территории РФ за счет средств физических и юридических лиц, за исключением служебных командировок, осуществляемых в соответствии с законодательством РФ, международными договорами РФ или договоренностями на взаимной основе органов государственной власти с государственными органами иностранных государств, международными и иностранными организациями;
использовать в целях, не связанных с осуществлением соответствующих полномочий, средства
39
Латынь дня
Omnia mea mecum porto
–
все мое ношу с собой
40
Латынь дня
Amigo Plato sed magis amigo veritas
–
Платон мне друг, но истина дороже
41
Латынь дня
Quod licet Jovi, non licet bovi
–
что дозволено Юпитеру, не дозволено быку
42
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Роль учителя в условиях реализации ФГОС НОО


Презентация на тему: Россия - Родина моя


Презентация на тему: Роль семьи в развитии личности ребёнка


title: Презентация на тему: Роль семьи в воспитании ребенка

text:
Педагогическая гостиная для родителей
Тема: «Роль семьи в воспитании ребенка»

Подготовила:
воспитатель
ЧДОУ Детский сад №177
Гуля О. С.
г.  Новокузнецк
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
      Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка. Воспитание ребенка в семье — сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка.
Семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание - сложное явление. На него влияют: наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания  семьи (место дома), отношение к ребенку.

Семья- колыбель духовного рождения человека
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из этой семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ –родительский дом.

Общение в семье
Общение в семье представляет собой отношение членов семьи друг к другу и их взаимодействие;
обмен информацией между ними, их духовный контакт;
спектр общения в семье может быть очень разнообразным. Помимо бесед о работе, домашнем хозяйстве, жизни друзей и знакомых оно включает в себя обсуждение вопросов, связанных с воспитанием детей, искусством, политикой и т.д.
Задачи родителей
создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся;
относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно;
постоянный психологический контакт с ребенком;
заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка
Формула истиной родительской любви
«Люблю не потому что ты хороший» ,
      а «люблю потому , что ты есть».
Проблемы семейного воспитания

Дефицит ласки, который испытывают наши дети;
Синдром опасного обращения с детьми -поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психологической и нравственной травмы;
Семейные ценности

В
ЗАИМ
Н
О
выручка
понимание
уважение
любовь
согласие
СЕМЬЯ – ЭТО:
и трудовой коллектив,
и моральная опора,
и высшие человеческие привязанности (любовь, дружба),
и пространство для отдыха,
и школа доброты,
и многообразная система отношений с родителями, братьями, сестрами, родными и знакомыми,
мораль и вкусы,
манеры и привычки,
мировоззрение и убеждения,
характер и идеалы…
Основы всего этого закладываются в семье.
Семья для ребенка –
это место
его рождения
и становления.
Семья -
это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми.
В семье
ребенок получает
азы знаний
об окружающем мире,
а  в дальнейшем
и саму культуру.
В семье
складываются
представления ребенка
о добре и зле,
о порядочности,
об уважительном
отношении
 к материальным
 и духовным ценностям.
В семье
с близкими людьми
он переживает
чувства любви,
дружбы, долга,
ответственности,
справедливости.
Правила для родителей
Правило 1. - признание личности ребенка и его неприкосновенности.
Правило 2. -формирование адекватной самооценки.
Правило 3. - приобщение ребенка к реальным делам семьи.
Правило 4. - развивать силу воли ребенка.
Правило 5.  - учить планировать.
Правило 6. - требовать выполнение домашних обязанностей, поручений.
Правило 7. - научить общаться с другими детьми, людьми.
Правило 8. - формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

 Правила разумного воспитания.                             Правило 1
Правило 2
Правило 3
 Правило 4
 Правило 5
Правило 6
 Правило 7
 Правило 8
Правило 9
Правило 10
       Вывод
                              Таким образом, ребенок в семье – неисчерпаемый источник   жизненных импульсов, эмоциональных  стимуляторов  для родителей. А желание развить  у своего ребенка  способности,  которые  помогут  ему  безболезненно  вступить  в новую жизнь,  побуждает взрослых  к постоянной работе над собой. Не зря  многие великие  педагоги считали, что семейное воспитание –это, прежде  всего самовоспитание родителей: очень  сложно привить, ребенку те качества, которыми сам не обладаешь, и отучить от  таких, которые  постоянно демонстрируешь.
Китайская притча: «Ладная семья»
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что семья была особая мир, и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье.
Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте..
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ.
 Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
-И все?
Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи,
подумав, добавил:
и МИРА тоже».
Любите и цените свою Семью!
А.С.Макаренко писал:
«Хотите, чтобы были хорошие дети- будьте счастливы».

Список источников
Ривина Е.К. Знакомство дошкольников с семьей и родословной. М.: Мозаика – Синтез, 2008г.
Ветохина А.Я. Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС .Из.: «Учитель» 2014г.
Диалоги о воспитании: Книга для родителей/под ред. В.Н.Столетова; М.:Педагогика,1985
Ковалев С.В.Психология современной семьи.М.:Просвещение,1988
Культура семейных отношений: Сборник статей.М.,1985
Селевко Г.К., Селевко А.Г. Найди себя. М.: Народное образование,2001
Воспитание без обид- http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=87920543-38-72&n=21
Не бей ребенка - http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=52867184-21-72&n=21
Избиение детей- http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=298518828-51-72&n=21
Семья - http://school8mog.besthost.by/index.php?cstart=7&


Презентация на тему: Российские школы


title: Презентация на тему: Российская школа: оптимистическая модернизация

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Российское образование

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net


Презентация на тему: Роль профессии Повар


Презентация на тему: Российский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»


Презентация на тему: розвиток мовлення 1 клас


Презентация на тему: Роль виховного процесу у системі сучасної школи


Презентация на тему: Роль взаимодействия классных руководителей и офицеров – воспитателей в образовательном процессе


Презентация на тему: Русская народная сказка «Колобок»


Презентация на тему: Русский язык как учебный предмет в средней школе


Презентация на тему: Рынок и законы его функционирования


title: Презентация на тему: Рубежный и итоговый контроль по английскому языку в основной школе

text:
2
2
10
14
3
2

1
16
10

10
10
60
1
4
2
6
1

5

9
Listening
and writing
 True/False
Note taking. (Dictation/ Sentence level)
Reading and writing
Writing
Use of English
Open cloze (prepositions, linkers, set phrases)
Syn/Ant. (2 columns) Write down a synonym /antonym for each word on the left/ Choose from the ones on the right).
MCQ grammar
Speaking
Communication
4
The Egyptians were as good in medicine as they were in mathematics.
2
B. For example, they invented a 365-day calendar with 12 months and 30 days each.
1
C. Ancient Egyptians invented many useful things that we still use today.
6
D. They also had a textbook for doctors that told how to set bones and to treat different diseases.
5
3
F. In mathematics they invented a number system based on 10, and worked with fractions as well as with whole numbers many centuries ago.
#1 Soldiers of the Early Middle Ages
Number of soldiers in medieval armies.
1,000 men.
Who were nights?
Professional warrior
People of what class could not become nights?
Serfs.
7 years
The name for a life style of nights and their behabiour.
chivalry
(Brave) nights and (their) fair ladies.


Презентация на тему: Садимся за уроки


Презентация на тему: Рыскаленко


title: Презентация на тему: Садимся за уроки

text:
BACK
TO
SCHOOL


Презентация на тему: Сайт как ресурс развития педагога


title: Презентация на тему: Сайт – портфоліо як відображення індивідуальності вчителя

text:
http://www.osvita.org.ua/
http://www.nachalka.com.ua/
http://direktor.at.ua/
http://webkolo.clan.su/
http://nash-3-klas.blogspot.com/
 http://zernyatko.blogspot.com/


Презентация на тему: Роль школьной библиотеки в эколого -краеведческом воспитании учащихся


Презентация на тему: Самоактуализация – что это?


Презентация на тему: Сайт вчителя - мода чи потреба сьогодення


Презентация на тему: Самоанализ урока


Презентация на тему: Самоменеджмент педагога


title: Презентация на тему: Самоменеджмент учителя

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle style


title: Презентация на тему: Самообразование

text:
900igr.net

1.
2.
3.
4.
5.


Презентация на тему: Рябина


title: Презентация на тему: Розвиток критичного та креативного мислення на уроках особистісно зорієнтованого навчання.

text:
Педрада
Розвиток  критичного  та  креативного мислення  на  уроках  особистісно зорієнтованого  навчання.
    Освіта, яка не вчить жити в сучасному світі, не має ніякої цінності. Кожен із нас приходить у життя з природженою здатністю жити успішно й щасливо. А ми повинні збагатити цю здатність знаннями і навичками, які допомогли б нам
 реалізувати якомога ефективніше.
                                                                                Р. Т. Кіосакі.
Особистісно зорієнтоване навчання — це таке навчання, центром якого є особистість дитини, її самоцінність, об'єктивний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти
(І. В. Якиманська).
Творчість -  це створення духовних і матеріальних цінностей високої суспільної значущості, вона є вершиною духовного життя людини.

Креативність має подвійне значення:
Креативність
Creative (англ.)
Creation (лат.)
Творчий
Створення
Дж.Гілфорд  виділяє  шість параметрів  креативності:
 здатність до знаходження і постановки проблеми;

 здатність до генерування великої кількості ідей;

 гнучкість – здатність до продумування різноманітних ідей;

 оригінальність – здатність відповідати на стимули нестандартно;

 здатність удосконалювати об'єкт, додаючи деталі;

- здатність розв'язувати проблеми, тобто здатність до аналізу та синтезу.
Креативність – сума інтелектуальних та особистісних особливостей індивіда, який здатен до самостійного висування проблеми, генерувати нові, оригінальні ідеї, знаходити нетрадиційні та нешаблонні способи вирішення проблемних завдань.
Креативність – це здатність народжувати надзвичайні ідеї, відхилятися від традиційних схем мислення, швидко розв'язувати проблемні ситуації.
Основні складові креативності:
 Швидкість думки - кількість ідей, що виникає за деяку одиницю часу.

 Гнучкість думки — здатність переходити з однієї ідеї на іншу.

 Оригінальність — здатність знаходити ідеї, що відрізняються від загальноприйнятих.

 Допитливість — чутливість до проблем, до навколишніх ситуацій.
Готовність до творчої діяльності складається з трьох компонентів:
 мотиваційного;

 змістового;

 емоційного.
Етапи творчого розвитку:
Перший етап — це попереднє накопичення знань, спостережень, вражень, навичок, майстерності.
Другий етап — художній задум — евристичне прозріння творця, початок цілеспрямованої роботи.
Третій етап — це період виношування, коли сконцентруються досвід вражень та уява особистості.
Четвертий етап — включає плани, чернетки, зразки, ескізи, пробні варіанти.
П'ятий етап — це фаза кінцевої розробки.
Навчити  мислити  критично — означає правильно поставити запитання, направити увагу в правильне русло, вчити робити висновки, знаходити рішення. Для того щоб кожна дитина могла розвинути свої творчі можливості, необхідно розумне керівництво  з боку вчителя.
Прийоми створення ситуації успіху:
1. “Радість класу” - емоційний відгук на успіх учня класу, констатація будь-якого, навіть незначного позитивного результату діяльності, навіювання у дитини віри в себе.
2. “Лінія горизонту” - перший успіх дитини одразу підхоплюється вчителем, пропонується повторити завдання на більш складному рівні, наче “відсуваючи” лінію горизонту.
3. “Авансування” -  вчитель в індивідуальній формі виконує з учнем завдання, пояснюючи йому складні місця, а потім у класі дає подібне завдання, що самостійно виконується учнем, і він відчуває успіх.
Критичне  мислення –

це вміння активно, творчо, індивідуально сприймати інформацію, оптимально застосовувати потрібний вид розумової діяльності, різносторонньо аналізувати інформацію, мати особисту незалежну   думку та вміти коректно її відстоювати,  уміти застосовувати здобуті знання на практиці.
Ознаки людини, яка мислить критично:
  Здатність сприймати думки інших критично  - людина виявляє здатність прислухатись до думок інших, оцінювати й аналізувати їх щодо розв'язання поставленої проблеми.
  Компетентність - людина виявляє прагнення до аргументації прийнятого нею рішення на основі життєвого досвіду, фактів з життя та знання справи.
  Незалежність думок - людина прислуховується до критики на свою адресу, може протиставити свою думку думкам інших або не погодитися з групою.
  Допитливість - людина виявляє вміння поникнути в сутність проблеми, глибину інформації.
  Здатність до діалогу та дискусії - людина вміє вести діалог та дискутувати, тобто вислухати думку інших, з повагою ставитись до цих думок, переконливо доводити свою позицію, толерантно поводити себе під час проведення дискусій.
Умови, які стимулюють учнів до критичного мислення:
1.  Час.

2.  Очікування ідей.

3.  Спілкування.

4.  Цінування думок інших.

5.  Віра в сили учнів.

6.  Активна позиція.
Структура уроку з використанням технології критичного мислення:
1.  Розминка.

2.  Обґрунтування навчання.

3.  Актуалізація.

4.  Усвідомлення змісту.

5.  Рефлексія.
“Дати дітям радість праці, радість успіху в навчанні, пробудити в їх серцях почуття гордості, власної гідності. В наших школах не повинно бути нещасливих дітей, дітей, душу яких з'їдає думка, що вони ні на що не здатні. Успіх у навчанні — єдине джерело внутрішніх сил дитини, які народжують енергію для подолання труднощів, бажання вчитися” .

В. О. Сухомлинський


title: Презентация на тему: розвив гра

text:
Дидактична гра:
« Четвертий
              зайвий»
Молодці!


title: Презентация на тему: розвиток мовлення

text:
Урок розвитку мовленняскладання тексту-міркування«Мій друг книга» 4 клас

Тема. Написання тексту-міркування

Мета. Закріплювати навичку правильно будувати текст-міркування. Розвивати уміння логічно і послідовно викладати думки на папері, словесно передавати свої почуття і переживання. Навчати розкривати абстрактно-загальні поняття. Виховувати поважне ставлення до книги.
Обладнання: картки з надписами структурних частин тексту-міркування, таблиці для словникової роботи, виставка книжок.

І. Організація класу до роботи
- Привітайте гостей,
   Що до нас завітали.
   Хочу чути, чого б
   Ви усім побажали…

(Діти) - Всім присутнім здоров’я ми зичим і добра,
              А тепер до роботи нам братись пора.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Загадка.
Поля письменник-агроном
Засіяв буквами-зерном.
Отож, читачу, поспішай
Зібрати мудрий урожай.  (Книга)

Бесіда
Діти, підніміть руки, кому подобається читати книги?
А які книжки ви любите читати?
Сьогодні ви принесли в клас свої улюблені книжки і створили цілу виставку.
Скажіть, на які групи ви поділили б ці книги?
Яке призначення цих книжок?

ІІІ. Робота над розкриттям теми уроку.
Проблемна тема. Створення ситуації успіху.
Діти, погляньте на дошку. Там, де завжди у нас записана тема уроку, якось порожньо.
Може, ви вже здогадались, про що ми сьогодні будемо говорити? (Про книги)
Так, і я думаю, що ви знаєте багато прислів’їв, віршів, приказок, загадок про книги.

Але зараз мені спав на думку ось який вислів: «Книга мовчить, а розуму навчить».
Як ви його розумієте? (Відповіді дітей)
Які гарні думки я почула! Молодці! Кожна ваша думка була індивідуальною і особливою.
А яку ж розумову операцію виконав кожен з вас, висловлюючи свою думку? (Може, це була розповідь чи опис?…)
Да, діти, ми міркували.

А що значить «міркували»? (Доводили свою думку)
Доведіть, що ви склали міркування. (Будова тексту-міркування)
Що було твердженням? (Вивішую картку «Твердження»)
Доказом? (Картка)
Висновком? (Картка)
А, так виходить, ми будемо говорити про книгу і повторили будову тексту-міркування…Для чого ми це зробили? Може, хтось сформулює припущення теми уроку? (Відповіді учнів)
(Відкриваю тему)
Діти, подивіться, чи співпали ваші припущення з моїм задумом? Так! Молодці!

ІV. Колективна підготовча робота.
Словникова робота.
Ви так багато знаєте про книгу, про її значення в нашому житті, що вам не буде важко довести мою наступну думку.
Книга – твій друг, без неї як без рук.
Моя думка – це яка складова частина міркування? (Твердження)
Воно вже готове. Тепер наша задача довести цю думку
Прийом «Мозковий штурм»
. Я пропоную вам подумати чим або ким є для вас книга?
(друг, помічник, порадник, скарбниця знань тощо).
А чому ви вважаєте, що книга є вашим другом і порадником?
Добір дієслів(за аналогією; навчає, розважає, виховує, дає поради, заспокоює тощо)
Добір дієслів(за аналогією; навчає, розважає, виховує, дає поради, заспокоює тощо)

Спираючись на словничок на дошці і на власні знання, спробуте усно довести мою думку і зробити висновок. (Відповіді дітей)
Це і буде доведення.
А який  можна зробити висновок з усього сказаного?

V. Самостійна робота учнів.
 - Напишіть текст-міркування за поданим початком. Не забудьте кожну частину тексту починати з нового абзацу.
Самоперевірка творів.

VI. Підсумок уроку.
Заслуховування текстів-міркувань.
Так яке ж призначення книжок?
Я хочу, щоб ви назавжди запам’ятали сказане на уроці, а головне – ніколи не забували про важливість і значимість книжок у нашому житті. Дякую за роботу!


title: Презентация на тему: rjhhtrwbz

text:
Депривация
Фрустрация
(лат. deprivatio — потеря, лишение) — негативное психическое состояние, вызванное лишением возможности удовлетворения самых необходимых жизненных потребностей (таких как сон, пища, жилище, секс, общение ребёнка с отцом или матерью, и т. п.), либо лишением таких благ, к которым человек долгое время был привычен.
Депривация
На сегодняшний день ученые
выделяют следующие виды депривации:
Сенсорная (стимульная). Сенсорная депривация заключается в невозможности удовлетворить потребности во впечатлениях. Сюда относится зрительная, слуховая, осязательная, сексуальная и другие формы;
Когнитвная. По сути, это отсутствие у человека возможности эффективно и рационально познавать мир, сюда же входит культурная форма депривации;
Эмоциональная. В эту группу входит так называемая материнская депривация (родительская), а также любые другие типы лишений, связанные с ограничением возможности в установлении эмоциональных связей или их разрыв, к примеру, в случае смерти близкого человека. Патернальная форма депривации часто возникает тогда, когда ребенок воспитывается в неполной семье;
Социальная. Это понятие означает, что личность лишена возможности выполнять собственную социальную роль, вследствие социальной изоляции. Социальная депривация возникает у заключенных в тюрьмах, воспитанников детских домов и т.д.
Несмотря на то, что существует
немало различных типов депривации,
все они имеют некоторые общие проявления:
повышенная тревожность;
обостренное чувство неудовлетворенности собой;
снижение жизненной активности;
частая смена настроения;
немотивированная агрессия и т.д.
Стоит также принимать во внимание, что эмоциональная депривация и любые другие ее формы могут иметь различную степень выраженности. Как правило, в большинстве случаев человеку удается однонаправленное ее воздействия  с помощью удовлетворения своих прочих потребностей.
Методы борьбы
      Специфическое лечение рассматриваемого состояния пока не разработано. Если речь идет об относительной ее форме, то полностью избавиться от этого состояния и сопутствующих ему последствий можно, устранив главные причины. Как правило, устранить проблему помогает длительная работа с квалифицированным психотерапевтом или психологом.
      Гораздо сложнее дело обстоит с абсолютной депривацией, так как единственным способом ее устранения может стать предоставление человеку тех благ, которых он лишен или помощи для их самостоятельного достижения. Однако в этом случае грамотная психотерапия и психологическая помощь также рекомендуется.
    Кроме того, существует несколько способов, позволяющих временно отключить механизмы депривации. Считается, что выработка агрессии, вызванная лишениями, прекращается при стрессовом воздействии, а также интенсивных физических нагрузках. Последствия двигательных и сенсорных ограничений можно вполне успешно компенсировать в творческой деятельности, тогда как при нехватке материнского внимания, проблема становится куда глубже. При этом чем раньше личность испытала на себе подобные ограничения, тем больше негативных последствий возникает и тем тяжелее с ними справиться в дальнейшем.

(лат. frustratio — «обман», «неудача», «тщетное ожидание», «расстройство замыслов») — негативное психическое состояние, возникающее в ситуации реальной или предполагаемой невозможности удовлетворения тех или иных потребностей, или, проще говоря, в ситуации несоответствия желаний имеющимся возможностям. Такая ситуация может рассматриваться как до некоторой степени травмирующая.
Фрустрация
Причины фрустрации
Биологические. В эту группу входят болезни, возрастные ограничения, физические дефекты. Сюда относится и сексуальная фрустрация;
Физические. Хорошим примером является заключённый, свободу которого ограничивает тюремная камера. Нехватку денег, из-за которой человек не может приобрести то, что сильно хочет, тоже можно отнести к этой группе;
Психологические. Это может быть страх, интеллектуальные недостатки, а также любовная фрустрация;
Социокультурные. К этому типу можно отнести правила, нормы и запреты, которые мешают человеку достичь его целей. Сюда же относится экзистенциальная фрустрация (поиск смысла жизни) и социальная фрустрация, проявляющаяся в ситуациях нехватки общения или острого переживания одиночества.

Фрустрация -
это не всегда плохо, поскольку она может быть полезным показателем проблем в жизни человека, и, вследствие этого, может мотивировать его на изменения. Однако когда это состояние приводит к сильному гневу, раздражительности, стрессу, обидам, депрессиям или падению самооценки из-за чувства отвержения или отказа, то последствия могут быть весьма разрушительными. Помимо этих чувств, фрустрированный человек может испытывать беспокойство и напряжение, чувство безразличия, апатию, утрату интереса, синдром вины, тревогу, ярость, скрытую агрессию и враждебность.

Методы борьбы
     Сегодня есть множество эффективных способов коррекции фрустрационного поведения, которые помогают человеку изменить своё поведение и мышление. Для этого используются разнообразные психологические методы, позволяющие освободить эмоциональные и физические зажимы, улучшить навыки коммуникации или когнитивные умозаключения.
     Простые инструменты релаксации, такие как глубокое дыхание или рассматривание специально подобранных картинок, помогают успокоить чувства разочарования и гнева. Глубокое дыхание диафрагмой помогает расслабиться. Более энергичные упражнения, например йога, помогут снять эмоциональные и телесные блоки, после чего вы будете чувствовать себя намного спокойнее. Напряжённые и энергичные упражнения в группе помогут вам проработать чувства гнева и разочарования.
     Следует принимать во внимание, что вы никогда не сможете полностью устранить свои фрустрации. Несмотря на все прилагаемые усилия, всегда будет происходить что-то, что вызовет у вас разочарование, напряжение или гнев. Наша жизнь наполнена болью, разочарованиями, потерями, лишениями и непредсказуемыми действиями других людей. Никто не может изменить это, но каждый человек может изменить своё отношение к таким жизненным событиям.
     Если же вы чувствуете, что ваш уровень фрустрации действительно выходит из-под контроля, если он оказывает влияние на ваши личные отношения и на наиболее важные сферы вашей жизни, то в таком случае лучшим способом борьбы с этим состоянием будет обращение к грамотному психотерапевту или психологу.

    Фрустрацию в психологии часто путают с такими характеристиками эмоционального состояния, как депривация.
    Причины возникновения депривации и фрустрации также сильно отличаются. Фрустрация всегда связана с неудовлетворёнными желаниями либо препятствиями при достижении цели, а депривация возникает при отсутствии самого предмета либо возможности удовлетворения актуального желания.
    Однако теория невроза в психологии указывает на наличие общего механизма этих состояний: депривация приводит к фрустрации, затем фрустрация вызывает агрессивную реакцию. В свою очередь, агрессия приводит к тревожности, а уже тревога вызывает защитную реакцию. В таком направлении психологии, как психоанализ, считается, что развитие такого элемента личности, как «Эго», всегда начинается с фрустрации.


title: Презентация на тему: розвиток мовлення

text:
«Використання в навчально-виховному процесі інноваційних методів для покращення мовленнєвого розвитку дошкільників»
                                                                                Підготувала вчитель – логопед Мовчан Н.М.

Інноваційні методи – це способи цілеспрямованої міжсуб’єктивної взаємодії, що забезпечують оптимальні умови розвитку дітей.
Особливості  методів : оптимальна активізація дітей; спільна діяльність вихователя та дітей в режимі рівноправного спілкування; створення умов для переживання успіху кожним учасником педагогічної взаємодопомоги.
Методика ТРВЗ.

Це ключ до розвитку творчого мислення, метод формування системного й діалектичного мислення, спосіб подолання навчальних проблем і навчання дитини самовираженню, шлях до самовдосконалення вихователя.

Метод суперечностей

один з елементів діалектики (закон єдності й боротьби протилежностей), наявність двох суперечливих якостей в одному об’єкті, коли наявність однієї властивості виключає можливість інших .
Метод фокальних об’єктів – надання ознак випадково обраних об’єктів об’єктові, який прагнемо вдосконалити .

Метод відрізняється простотою й величезними можливостями пошуку нових поглядів на знайомі речі або ситуації. Беремо будь-який об’єкт, явище з метою його вдосконалення.
Емпатія (особиста аналогія) – уявлення дитиною себе якимось конкретним образом і передачі почуттів, переживань, настроїв цього образу.
Відбувається це засобами вербальної і невербальної виразності. Це уміння подивитися на себе очима оточуючих.
Методи, запропоновані Джанні Родарі, для роботи з казкою, адаптовані багатьма педагогами-новаторами до умов дитячого садка.
Вправи для дітей - «Салат з казок», «Конструювання загадок».

Метод символічної синектики у роботі з дітьми.
 Знайомство із символами розпочинати потрібно з перших днів навчального року. Спочатку дітей слід навчити позначати знаком, один або кілька реальних образів, виділивши в них загальну ознаку, тобто найголовніше.
Описування предметів.
Вчити дітей складати описові розповіді за картинками символами, Алгоритм роботи (на прикладі теми «Помідор»)
1. Відгадування загадок про овочі.
2. Сюрпризний момент, де Лугтик приносить посилку.
3. Розглядання дітьми опорних схем.
4. Опис вихователем помідора, який міститься в посилці, за символами.
5. Картинки-символи:а) колір; б) форма; в) розмір; г) смак; д) місце вирощування; е) вживання  в їжу.
6.Опис овочів дітьми.
7. Заучування загадки про овочі
Складання речень.
Алгоритм роботи:
Розгляд ілюстрацій.
 Бесіда за змістом.
 Складання 2-3 речень за ілюстрацією.
 Пропозиція скласти речення за схемою.
 Розгляд дітьми опорних схем, пояснення незрозумілих символів
 Наведення вихователем зразка складання речення.
 Складання речень дітьми.
 Дидактична гра «Виправ помилку»
Складання казок.

 Учити колективно складати нову казку за допомогою знаків-символів, розповідати складену в такий спосіб оповідку, використовуючи речення різних граматичних конструкцій, виразну інтонацію. Розвивати зв’язне мовлення дітей.
Складання казок.
Алгоритм роботи:
Створення емоційної атмосфери.
 Пропозиція вихователя придумати казку.
 Висловлювання дітьми своїх думок.
 Зразок початку казкової розповіді, поданий вихователем.
 Продовження казки дітьми.
 Запис казки за допомогою символів.
 Розповідь казки за символами.
 Коментоване малювання.

 Вихователь бере великий аркуш паперу, фломастери і разом з дітьми починає фантазувати і малювати
Метод розв’язання проблем або «дерево рішень»
Використовується у розвитку мовлення дошкільнят і містить декілька етапів. Спочатку потрібно обрати проблему, яка не має однозначного розв’язання (епізоди з казок, ситуації з життя)
Метод «мікрофон» – це також різновид групового обговорення певної проблеми, що дає можливість кожній дитині висловитись. Можна використовувати метод «мікрофон» у дидактичних іграх «Закінчи речення»…
Моделювання – це вища форма узагальнення і метод розвиваючого навчання.
 Моделювання казкових сюжетів.
Етапи навчання дітей моделювання казок.
Перший етап – ознайомчий.
Другий етап – комунікативно-діяльнісний
Третій етап – моделюючий. Підводимо дитину до розуміння того, що не тільки знайомих казкових персонажів можна схематично представити у вигляді геометричних фігур, схем, моделей, але й можна скласти зовсім нову казку – з новим сюжетом, персонажами тощо.
Так – ні.

Ведучий задумує предмет, а діти, ставлячи питання так, щоб на них можна було відповідати лише «так» або «ні», мають відгадати, що це за предмет.
Мозковий штурм.
Педагог ставить перед дітьми певну проблему, і вони її розв’язують, пропонуючи нові ідеї або розвиваючи запропоновані.
Дякуємо за увагу


title: Презентация на тему: С Айболитом.

text:
С Айболитом.
Айболит
доктор
Что делает мама?  Как мама поет?
Назови, что нарисовано. АААИСТ, АААСТРА, АААнанас – скажи как я. Что ты слышишь вначале этих слов?
Чтобы сказать А, надо широко открыть рот и «включить» голос.Повтори: ААА.Мешают ли губы, зубы или язык свободно выходить воздуху изо рта, когда мы говорим А? (Нет, не мешают.)
А
а
Прочитай на картинке  как поет  мама малышу?
А - А - А - А - А
Вопросы – задания:
Вспомни и назови слова, которые начинаются с А.Если ребенок затрудняется, предложи ему более простое задание: АААЛИК – что ты слышишь в начале слова?АААНЯ – что ты слышишь  в начале слова?
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Самообразование

text:
от 02.12.2014 года
Методический совет
Новикова И.Л., Председатель МС

Повестка дня
Анализ результатов школьного этапа всероссийской олимпиады школьников.
Круглый стол «Совершенствование работы педагогов над темами самообразования».
Самообразование
Самообразование – это высшая форма самовыражения личности, в которой адекватно участвуют все физические и духовные силы человека, это вид творческой деятельности, в процессе которой человек, саморазвиваясь и самоизменяясь, создаёт не только духовные, но и материальные ценности, обладающие как объективной общественной, так и субъективной  значимостью.
А.Г. Мысливченко,, И.Л. Наумченко

Зачем учиться?
Смысл самообразования
выражается в удовлетворении познавательной активности, потребности педагога в самореализации путём непрерывного образования.

Основные принципы

Формы самообразования

Цели самообразования
Алгоритм работы педагога
Формы представления и обобщения результатов работы по самообразованию
Показ опыта в режиме реального времени (открытый урок , внеклассное мероприятие,  мастер-класс);
Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений;
Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода на новые способы работы;
Составление краткого описания предъявляемого опыта;
Организация глубокого анализа до, в процессе и после внедрения новых форм, методов и технологий работы;
Осуществление углублённого диагностирования по выявлению положительного эффекта от внедрения инноваций;
Проведение методических мероприятий: семинаров, конференций, практикумов, собеседований, имитационных игр, организация консультаций, выставок;
Защита портфолио.


title: Презентация на тему: Садимся за уроки (Родительское собрание)

text:
Садимся за уроки
     Цели:
выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.
     Участники:
родители учащихся 3-го класса ,
классный руководитель.

Ребенок, что тесто,
как замесил, так и
                         выросло

Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Вы прочитали эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.
игра ”Разброс мнений”.
Продолжи:
 Наш ребенок выполняет домашнее задание…
 У нашего ребенка есть специальное место, где он …
 Самостоятельно справляется с …
 Готовит с трудом…
 Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …
 Когда ребенок учит уроки, мы …
 Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
 Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …
Анкета для учащихся:

Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?
          - да
         - нет
 2.  Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?
          -  1 час;
          -  2часа;
          - 3 часа и более.
   3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):           ________________________________________________________________
  4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши): __________________________________
  5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители  (подчеркни)?
           - да
          - нет
   6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
   7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?
Результаты таковы
Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?
Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?

С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно
Какие предметы ты готовишь с трудом
Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь      родители
Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?

Да –
Нет –

1 час –
2 часа –
3 часа -
иат
Математ
Да
Нет

Р

Да
Нет

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу,
    вести ее, не отвлекаясь,
    и в хорошем темпе.
 Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.      Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

      Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает…
       Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте.
      А минуты бегут…
         Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

         На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков.
     Петя за это время:
- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов;
- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

      Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком,
   сколько и положено
   ученику    3-го класса.
         Памятка   «Садимся за уроки»

Садись за уроки всегда в одно и то же время.
Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
Приготовь письменные принадлежности для занятий.
Убери со стола все лишнее.
Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
    Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.Именно такие нормативы устанавливаютМинистерством образования.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?
       В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
       Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
    Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.
        И главное – сохраняйте
        такт и не забывайте
       хвалить вашего ребенка!
”Поговорим о наших детях”

Задание № 1 (для первой микрогруппы)Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
        Вопросы:
Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?
Задание № 2 (для второй микрогруппы)Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
        Вопросы:
Как вы оцениваете поведение родителей?
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
        Задание № 3 (для третьей микрогруппы)Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.- Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.- Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и  другие сможешь написать так же хорошо.
Вопросы:
Правильно ли поступила мама Юры?
Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?
Решение родительского собрания
 Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.
 Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
 Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
 Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
 Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.


title: Презентация на тему: розвиток мовлення

text:
4 клас
Розвиток мовлення
Переказуємо детально
Холодно зараз в лісах і лугах,
Холодно зайчикам, лискам, птахам.
Затишно, тепло в класі у нас.
Доброго дня вам, вітаю я вас!
Ще зовсім недавно ми бродили з вами в осіньому лісі.
Під ногами шурхотіло опале листя, сумну пісню співали
птахи. А сьогодні – під теплою білою ковдрою сплять дервця
 і травинки, не чути співу птахів. Що це за пора року?
Прийшла до нас бабуся у білому кожусі.
Поля причепурила –  пухнастим снігом вкрила.
Відгадайте, хто вона, бабусенька чарівна?
Мета : вчитися переказувати текст-опис «Зима»,
             давати відповіді на запитання, творчо
             працювати над текстом, записувати переказ.
Детальний переказ – це такий переказ,
в якому передаються всі моменти, що
можуть запам`ятатись. Такий переказ
збагачує мовлення новими словами
та зворотами, образними
висловлюваннями, зміцнює пам`ять,
виробляє навички послідовного викладу.
«Зима» І.Соколов-Микитов
           Випав сніг. Чистою білою скатертиною вкрилася
земля й спочиває. Важкі білі шапки одягнув ліс і притих.
           На скатерті снігів бачать мисливці гарні мережки
звіриних і пташиних слідів.
Ось біля обгризених осичок протоптав уночі стежку
зайчисько-біляк;
піднявши чорний кінчик хвоста, полюючи за пташками
та мишами, пробіг горностай.
 Мальованим ланцюжком в`ється узліссям слід старого
  лиса.
 Край поля, слід у слід, пройшли розбишаки-вовки.
 А через наїжджену широку дорогу, зриваючи копитами
 сніг, перейшли лосі …
 Багато великих і малих звірів, птахів живе і харчується в
укритому сніговим навісом, принишклому зимовому лісі.
Дайте відповіді:

Яка пора року описана?
Який сніг? Земля? Ліс?
Чиї сліди видно на снігу?
Хто ще вийшов на полювання?
Які ще тварини зимують в лісі?
Словникова робота
Зима –
Сніг –
Сніг, як
Сліди –

Ліс –

Звірі –

холодна, люта, морозна, сердита.
білий, чистий, важкий.
біла скатертина, важкі білі шапки.
гарні мережки, мальовничий
ланцюжок.
зимовий, принишклий, укритий
сніговим навісом.
зайчисько-біляк, горностай,
старий лис, вовки-розбишаки,
лосі.
Зима
План
Ліс взимку.
Життя тварин взимку.
Протоптана стежка зайчиськом-біляком.
Полювання горностая.
Сліди старого лиса.
Сліди розбишак-вовків.
Зритий сніг після лосів.
Приховане життя у принишклому
     зимовому лісі.
 Фізхвилинка
Запис детального переказу.
Дякую за увагу!


title: Презентация на тему: Россия - Индия: Диалог Культур

text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего  профессионального образования   Технический пожарно-спасательный  колледж № 57имени Героя Российской ФедерацииВ.М. Максимчука
Международное сотрудничество студентов и преподавателей
ТП «Нагорное»
Руководитель проекта:
преподаватель английского языка
ТП «Нагорное»
Ивановская Ирина Энгелевна
2014-2015 учебный год
Сотрудничество с издательством Великобритании МакМиллан
Сотрудничество с посольством Индии в российской федерации
Посещение Центра Прессы и Информации и Библиотеки Посольства Индии
Группа 3ИС-03
Сотрудничество с посольством Индии в российской федерации
Группа 3ИС-03
Встреча с президентом индии, посвященная 70-летию победы в великой отечественной войне
Встреча с президентом индии, посвященная 70-летию победы в великой отечественной войне
Дипломатический митинг в честь дня рождения р.тагора
Встреча группы 1ИС-08 с послами Индии и Пакистана
Дипломатический митинг в честь дня рождения р.тагора
Выступление Анастасии Стегняко 1ИС-08
Посол Индии в РФ
Посол Пакистана в РФ
Сотрудничество с культурным центром им.д.неру
Праздничный концерт в Посольстве Индии
Сотрудничество с культурным центром им.д.неру
Группа 1ИС-08
Международный благотворительный базар – праздник мела
Международный благотворительный базар – праздник мела
Сотрудничество с посольством Китая и китайским культурным центром
Директор Культурного Центра Китая г. Ли Чжи
Сотрудничество с посольством Китая и китайским культурным центром
Сотрудничество с посольством Китая и китайским культурным центром
Сотрудничество с посольством Китая и китайским культурным центром
Директор Культурного Центра Китая г. Ли Чжи
Сотрудники Посольства Китая
Концерт, посвященный саммиту стран БРИКС и ШОС в Уфе (Башкортостан) – июль 2015
Надеемся на продолжение международных проектов стран брикс и ТПСК №57 им. В.М.Максимчука


title: Презентация на тему: Розробка відкритого уроку з історії

text:
Тема уроку: Громадсько – політичне життя.
Масові репресії.
Найбільшу, майже ідеальну точність
більшовизм виявляє в одній галузі
своєї діяльності – в галузі терору і репресій.

                      Володимир ВИННИЧЕНКО
План уроку
Зміни в соціальному складі населення.
Формування партійно-бюрократичної номенклатури.
Масові репресії. «Великий терор».
Пропагандистський ідеал радянської людини.
Зміни у масовій психології та свідомості населення.

1. Зміни в соціальному складі населення.
З 1933 р. уводяться
паспорти, що
значно обмежило
можливості селян
 змінювати місце
проживання
У 1928—1929 рр.
у містах України
було запроваджено
 торгівлю хлібом
по картках за низькими цінами.
 Незабаром карткову систему поширили на основні види продовольчих і промислових товарів.
Соціальна структура суспільства 1930-х рр.

                                                       формування                          карткова
збільшилась                     урбанізація                        адміністративно-                     система
кількість                                                               командного
робітників                                                                         апарату
                                                                                (номенклатура)
                                                                                дифіцит

                                                          знищено заможне
                                                                селянство

збільшення
жінок-робітниць                                                                                в‘язні

Схема

Зміни соціальної структури суспільства

Бесіда за питаннями
Назвіть основні групи населення 1930 –х рр..
Як називається система торгівлі хлібом по картках?
Вкажіть, як по іншому можна назвати адміністративно-командний апарат.

2. Формування партійно-бюрократичної номенклатури.
Номенклатура – це верхівка партійно-державного    й                     господарського апарату,що забезпечена всіма матеріальними благами і відгороджена від мільйонів людей різноманітними привілеями.

3. Масові репресії. «Великий терор».
Терор – політика придушення, залякування політичних противників жорстокими насильницькими методами.

Репресії — масштабні каральні заходи з метою придушити, припинити що-небудь.

Репресивно-каральними органами були – Об'єднане державне політичне управління (ОДПУ 1922-1934 рр.) та Народний комісаріат внутрішніх справ (НКВС 1934-1941 рр.).
«Шахтинська справа»
У травні 1928 р. радянські органи державної безпеки провели операцію з арешту понад 100 «шкідників» у вугільній промисловості Донбасу, спрямовану проти дореволюційних технічних кадрів. Ця операція увійшла в історію як «Шахтинська справа».

Етапи масових репресій в УСРР:
Наслідки сталінських репресій:
зміцнення особистої влади Й. Сталіна;
усунення можливих претендентів на владу;
насаджування атмосфери страху;
створення образу ворога;
різке послаблення потенціалу спеціалістів у всіх галузях знань і практичної діяльності;
підрив обороноздатності;
знищення національних еліт;
падіння темпів розвитку промислового розвитку в три рази.

5 грудня 1936 р. – прийняття Конституції СРСР
(Сталінська Конституція)
30 січня 1937 р. –  прийнято Конституцію УРСР.
За Конституцією 1937 р. було введено нову офіційну назву республіки – Українська Соціалістична Радянська Республіка.
4. Пропагандистський ідеал радянської людини.
Інтерактивна вправа: «Асоціативна зірка»

                                                              будівник
                                              комуністичного суспільства

 носій доносів, наклепів                                                           зневажлива до минулого

            підозріла                                                                                «соціальна людина»

                    колективна                                                            всебічно розвинена

                                                              виконлива

Інтерактивна вправа: «Асоціативна зірка»
5. Зміни у масовій психології та свідомості населення.
Органами, що чинили масові репресії були ОДПУ – НКВС. У структурах, яких сформувалася каста катів, які щоденно розстрілювали сотні в'язнів. За цю «роботу» навіть одержували високі нагороди.
Й. Сталін –символ держави.

Графічний диктант
1. Радянська влада запровадила паспорти в УСРР з 1933 р.
2. Соціальна структура суспільства 1930-х років складалась з 4 груп?
3. Термін, що означає політику придушення, залякування політичних противників жорстокими насильницькими методами називається репресіями.
4. Органами, які чинили масові репресії були ОДПУ та НКВС?
5. «Шахтинська справа», СВУ, «Промпартії» - це три найгучніші показові судові процеси, що мали місце в УСРР.
6. Перший показовий судовий процес над «ворогами народу» відбувся з 18 травня по 6липня 1929 р.
7. Соціальною групою, яка перебувала в самому  низу радянської ієрархії були в'язні.
8. Конституцію 1936 називають Сталінською.
9. Сталінська конституція в УРСР була прийнята  30 грудня 1937 р.
10. Термін, що визначає масштабні каральні заходи з метою придушити, припинити що-небудь називається репресіями.
11. За Конституцією 1937 р. було введено нову офіційну назву республіки – Українська Соціалістична Радянська Республіка.
12. Хронологічними рамками «великого терору» є 1939-1940 рр.
(Так чи Ні)
1. Так
2. Ні
3. Ні
4. Так
5. Так
6. Ні
7. Так
8. Так
9. Ні
10. Так
11. Ні
12. Ні
Домашнє завдання.
Опрацювати параграф 58-59 (Турченко Ф.Г. Новітня історія України. Частина перша. 1914-1939. – К.: Генеза, 2007. – 352 с.)
Підготувати повідомлення про одного з представників «розстріляного відродження».
Скласти порівняльну таблицю на тему: «Права людини: сучасність і сталінщина».


title: Презентация на тему: Самоанализ результатов управленческой деятельности

text:
Самоанализ   результатов управленческой   деятельности
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
МБОУ «Школа искусств»

Кабилова Светлана Фаизовна
Содержание образования в ДШИ
Показатели общей и качественной успеваемости учащихся за 3 года
Сравнительный анализ уровня исполнительской подготовки учащихсяI-VI классов музыкального отделения
Сравнительный анализ уровня развития практических навыков учащихся I-III классов отдела изобразительно искусства
Сравнительный анализ качества итоговой аттестации учащихся за три года по основным предметам учебного плана
Сравнительный анализ участия в конкурсах различного уровня
Поступления выпускников в СУЗы и ВУЗы по профилю обучения
СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Методический совет
учащиеся
Педагогический совет
Преподавательский состав
Совершенствование собственной деятельности педагога
Основные формы работы
 открытые
   уроки

 круглые   столы

взаимопосещения

мастер-классы
Семинары,
семинары
 методические   сообщения
 профессиональные
конкурсы
Сравнительная характеристика форм методической работы  преподавателей за три года
Приоритетный национальный проект «Образование»
Муниципальный уровень
Окружной уровень
Мониторинг владения ИКТ