title: Презентация на тему: Определение самооценки

text:
Самооценка подростка
Что такое самооценка?
Самооценка – оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.
ЗАВЫШЕННАЯ САМООЦЕНКА
ЗАНИЖЕННая САМООЦЕНКА
Тест – “Определение уровня своей самооценки”
1)Как часто Вас терзают мысли, что Вам не следовало бы что-то говорить или делать?

очень часто — 1 балл;
иногда — 3 балла.

2)Если Вы общаетесь с блестящим и остроумным
человеком, то:

постараетесь победить его в остроумии — 5 баллов;
не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора — 1 балл.
3)Выберите одно из мнений, наиболее Вам близкое:

то, что многим кажется везением, на самом деле, результат упорного труда — 5 баллов;

успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств — 1 балл;
в сложной ситуации главное — не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или утешить — 3 балла.
4) Вам показали пародию на вас. Вы:
рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то оригинальное — 3 балла;
тоже попытаетесь найти что-то смешное в вашем партнере и высмеять его — 4 балла;
обидитесь, но не подадите вида — 1 балл.
5)Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
не знаю — 3 балла.

6)Вы выбираете духи в подарок. Купите:
духи, которые нравятся Вам — 5 баллов;
духи, которым, как Вы думаете, будут рады, хотя Вам лично они не нравятся — 3 балла;
духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.
7)Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых Вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
не знаю — 3 балла.

8)Задевает ли Вас, когда ваши друзья добиваются большего успеха, чем Вы?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
иногда — 3 балла.
Доставляет ли Вам удовольствие возражать кому-либо?

да — 5 баллов;

нет — 1 балл;

не знаю — 3 балла.

Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета:

голубой — 1 балл;

желтый — 3 балла;

красный — 5 баллов.
Подсчет баллов

50—38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое «я», выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит определение: «Вы любите себя, но не любите других». Но у вас есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего, вы «защититесь» утверждением «все врут календари». А жаль...
Подсчет баллов
37—24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.
Подсчет баллов
23—10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, полом... Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо? Кто внушил вам, что думающий человек должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.
Задание:
Нарисуйте солнце, в центре круга напишите ”Я”. И вдоль каждого луча напишите свои положительные качества. Количество качеств соответствует количеству лучиков.
Самовоспитание
Личность
Самоприказ
Самовнушение
Самоободрение
Самостимуляция
Домашнее задание:
Ответить на вопросы (№1,2,3,4) после параграфа 7
Выполнить задания к параграфу в рабочей тетради


title: Презентация на тему: Определение типа будущей профессии

text:
Презентация  подготовлена  педагогом-психологом  ГОУ ЦО № 771,  г.Москвы
ДЕТКОВСКОЙ  ОКСАНОЙ  ВЛАДИМИРОВНОЙ
Профориентационное  занятиепо курсу Г.В.Резапкиной
Урок 10
РАЗДЕЛ   2
ЧТО  Я  ЗНАЮ  О  МИРЕ  ПРОФЕССИЙ

Урок № 10
ОПРЕДЕЛЕНИЕ  ТИПА  БУДУЩЕЙ  ПРОФЕССИИ

Психология и выбор профессии
Урок 10
Задание 1Игра «Аукцион»
Урок 10
Я называю предмет труда, а вы по очереди называете профессии, относящиеся к этой группе.
После каждой названной профессии я считаю до трех, ожидая названия очередной профессии.
Профессию необходимо назвать до третьего хлопка.
Тот, за кем останется последнее слово, считается победителем.

ПРАВИЛА  ИГРЫ:
Предмет  труда…
Урок 10

ПРИРОДА
Предмет  труда…
Урок 10

ЗНАК
Предмет  труда…
Урок 10

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ОБРАЗ
Предмет  труда…
Урок 10

ЧЕЛОВЕК
Предмет  труда…
Урок 10

ТЕХНИКА
Задание  2, стр. 34«По горячим следам»
Урок 10
   Запишите по 2—3 своих примера профессий каждой группы.

Задание  3, стр. 34«Определение  типа  будущей  профессии»
Урок 10
Прочитайте данные высказывания.
Если они вам подходят, то перед цифрой в клетке поставьте «+», если нет - поставьте «—» .
Если сомневаетесь, зачеркните цифру.

Обработка и интерпретация результатов
Урок 10
По каждому столбцу подсчитайте алгебраическую, то есть с учетом знаков, сумму. Зачеркнутые цифры не считайте.

Максимальное число баллов в каждом столбце — 8 - говорит о ярко выраженном интересе к одному из пяти предметов труда.

Минимальное количество в колонке означает отсутствие интереса к данному предмету труда.

Урок 10
Результаты исследований (пример)
 ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ
Урок 10
1.  Стр. 36,  № 4
Всем  спасибо  за  внимание !!!
Урок 10
Литература:Г.В.Резапкина, Психология и выбор профессии
Издательство
«ГЕНЕЗИС»

(495) 682-60-51
(495) 682-54-42

www.genesis-book.ru
Урок 10


title: Презентация на тему: Определение типа мышления

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40


title: Презентация на тему: Определение резпрезентативных систем

text:
I.
3
II.
2
III.
1
IV.
3
V.
2
1
1
4
4
3
2
4
2
1
4
4
3
3
2
1
1
2
3
1
4
2
1
3
2
4
3
1
4
3
2
4
2
1
3
4
5
1
4
2
3
7
15
11
17


Презентация на тему: Описание передового педагогического опыта


Презентация на тему: О плане и планировании воспитательной работы в классе


Презентация на тему: Определение профессионального типа личности


title: Презентация на тему: О проекте Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

text:
14-17%
19-22%
26-29%
33-35%
25-30%
25-30%
25-30%
25-30%
5-10%
5-10%
5-10%
5-10%
44-57%
49-62%
56-69%
63-75%
18-21%
24-28%
32-36%
41-44%
25%
25%
25%
25%
8-12%
8-12%
8-12%
8-12%
51-58%
57-65%
65-73%
74-81%


title: Презентация на тему: ОП Природа и наука

text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НИЖНИЙ ТАГИЛМУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКАЯ СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»
Природа и наука

(дополнительное
 образование обучающихся 12-17 лет)

Автор – составитель:
Мустафин Альберт Маратович,
педагог дополнительного образования I категории
Программа адресована учащимся в возрасте 12  -17 лет, проявляющим интерес к науке и путешествиям в дикую природу.
Программа расширяет кругозор учащихся в области естественных наук  и позволяет применять получаемые знания  на практике.
Учащиеся имеют возможность на любом временном отрезке начать исследовательский и любой творческий проект  и успешно представить свои личные результаты на конкурсах различного уровня.
Учащиеся регулярно посещают учебно-тренировочные мероприятия согласно учебно-тематическому плану: экспериментально-исследовательские занятия, тренировочные походы, защиты учебно-исследовательских проектов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность 1 занятия – 2 часа 15 минут.  Полевые  выходы – тренировки и практикумы организуются в каникулярное время.
Цель программы: Формирование и развитие исследовательских компетенций у детей средствами учебно-исследовательской деятельности.

Задачи:
Дать учащимся основы экологических знаний.
Развивать у кружковцев навыки  научного и предметного творчества.
Развивать творческую активность обучающихся.
Формировать у обучающихся экологическую культуру.

3 МОДУЛЯ:
- модуль «Экология искусственных экосистем», объем – 108 часов, из них: 30 ч. - теоретические занятия, 78 ч. - практические занятия.
- модуль «Экология естественных экосистем», объем – 108 часов, из них: 36 ч. - теоретические занятия, 72 ч. - практические занятия;
- модуль «Основы учебно-исследовательской деятельности», объем – 108 часов, из них: 30 ч. - теоретические занятия, 78 ч. - практические занятия.

Формы  работы:
Экскурсии
Тренировочные походы
Игры и тренинги
Исследовательские экспедиции

Программа базируется на следующей правовой основе:

1. Конвенция «О правах ребенка» (Принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН 5 декабря 1989 г. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г.)
2. Декларация прав защиты ребенка.
3. Конституция РФ.
4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
5. Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2010 г. N 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг».
6. Федеральный закон Российской Федерации  «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (Принят Государственной Думой 26 мая 1995 года).
7. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы» (утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61).
8. Указ президента РФ от 1 июня 2012 года N 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017гг.».
9. Указ президента РФ от 7 мая 2012 года «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
10. Постановление Правительства Свердловской области от 16 июня 2004 г. № 505-ПП «О Концепции экологической безопасности Свердловской области на период до 2015 года».
11. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей /внешкольные учреждения //утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 1 апреля 2003 г. Дата введения: 20 июня 2003.
12. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
13. Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования населения» (№ 1208 от 03.11.94.), рекомендующее органам исполнительной власти субъектов РФ осуществить меры по приоритетному развитию экологического образования.
14. Постановление Правительства Свердловской области «Об утверждении Государственного образовательного стандарта (НРК) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области» № 867 п. от 21.08.98. г. Екатеринбург.

Программа составлена на основе следующих программ:

«Кружок юных экологов» //программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. М., Просвещение, 1983 г.;
«Кружок юных аквариумистов» // программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. М., Просвещение, 1983 г.;
Образовательная программа дополнительного образования «Эколого-экспедиционный отряд», автор: Ерохин. Н. Г., ст н. с. ИЭРиЖ УРО РАН, педагог Д/О ОДЭО «Дворец молодежи», учебные программы, г. Екатеринбург, 1998 г.
Образовательная программа дополнительного образования «Аквариумистика с основами ихтиологии», составитель: Мустафин А.М., пдо ГорСЮН, Н.Тагил, учебные программы, 2006 г.
Образовательная программа дополнительного образования «Основы учебно-исследовательской деятельности», составитель: Мустафин А.М., пдо ГорСЮН, Н.Тагил, учебные программы, 2010 г.

  1 год обученияЭкология искусственных экосистем

Цель: Формирование комплекса компетенций у детей через дополнительное экологическое образование в области практической зоотехнии и гидробиологии средствами экспериментальной и учебно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Изучение основных моментов биологии и экологии водных организмов – обитателей искусственных экосистем.
Ознакомление воспитанников с основами экологических знаний на естественном натуралистическом материале.
Воспитание и экологическое образование детей средствами эколого-натуралистической и учебно-исследовательской деятельности.
Развитие личностной и социальной адаптации воспитанников через создание благоприятных условий для проявления инициативности, творческого потенциала, ответственности, целеустремленности, самовыражения, самоутверждения, самореализации личности детей в достижении общественно-ценных и личностно-значимых целей.
Развитие в кружковцах навыков научного и предметного творчества.
 РЕЗУЛЬТАТЫ  - ОБУЧАЮЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:
Знать:
-меры безопасности и правила поведения на занятиях;
-основные операции по уходу за модельным водоемом - аквариумом;
-основные физико-химические параметры воды;
-классификацию организмов по отношению к свойствам воды;
-методики постановки простых биологических экспериментов;
-способы поддержания термического режима модельного водоема;
-значение света в жизни растений;
-способы выращивания водных растений;
- способы содержания и разведения рыб и водных животных некоторых систематических групп;
- современное аквариумное оборудование, критерии выбора для аквариума;
-меры профилактики и способы лечения рыб и водных растений
Уметь:

-соблюдать правила поведения и нормы безопасности;
-выполнять определение физико-химических параметров воды аквариума;
-выполнять простые биологические наблюдения и эксперименты;
-определять световые и температурные режимы для модельных организмов;
- выращивать водные растения в различных условиях;
-содержать и разводить рыб некоторых систематических групп;
-правильно подбирать и использовать современное аквариумное оборудование;
-правильно выбирать  и применять лекарственные препараты отечественного и импортного производства.

2 год обученияЭкология природных экосистем

Цель: Формирование комплекса компетенций у детей через дополнительное экологическое образование в области полевой экологии средствами экспериментальной и учебно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Изучение основных моментов практики изучения биологии и экологии живых организмов – обитателей природных экосистем.
Ознакомление воспитанников с основами экологических знаний на естественном натуралистическом материале.
Воспитание и экологическое образование детей средствами эколого-натуралистической и учебно-исследовательской деятельности.
Развитие личностной и социальной адаптации воспитанников через создание благоприятных условий для проявления инициативности, творческого потенциала, ответственности, целеустремленности, самовыражения, самоутверждения, самореализации личности детей в достижении общественно-ценных и личностно-значимых целей.
Развитие в кружковцах навыков научного и предметного творчества.
РЕЗУЛЬТАТЫ  - ОБУЧАЮЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

Знать:
-меры безопасности и правила поведения на занятиях;
-меры безопасности и правила поведения на занятиях в условиях дикой природы;
-основные вехи истории развития экологической науки на Урале
-виды и и типы карт, содержание карт, приемы работы с картами;
-основные методы изучения живых организмов в естественных условиях;
-основные моменты геологии и геоморфологии Урала;
-методы изучения ВОДОЕМОВ  И обитателей пресных водоемов;
- основные методы ботанических исследований;
-виды экспедиционного снаряжения  И правила его эксплуатации;

Уметь:
-соблюдать правила поведения и нормы безопасности;
-выполнять простые биологические наблюдения в природе;
- проводить основные метеорологические наблюдения в природе;
- использовать картографический материал в своей УЧЕБНОЙ научной работе;
- ориентироваться на местности различными способами при различных условиях;
- описывать, характеризовать и исследовать пресные водоемы;
- описывать, характеризовать и исследовать геологические структуры;
- правильно подбирать и использовать экспедиционное снаряжение

3 год обученияОсновы учебно-исследовательской деятельности
Цель модуля: Способствовать формированию и развитию у обучающихся комплекса компетенций в сфере учебно-исследовательской деятельности.
Задачи:
1. Освоение  технологии научного поиска.
2. Закрепление основ экологических знаний на местном материале.
3. Обучение основам научных методов.
4. Представление научного исследования как единую систему во взаимосвязи ее элементов
5. Развитие навыков самостоятельной научно-поисковой работы.
6. Развитие творческого мышления.
7. Приобщение обучающихся к ценностям и традициям российской научной школы.

и
Знать:
-структуру учебно-исследовательского проекта;
-алгоритм научного исследования;
-виды научных работ: реферат, проект, статья, публикация;
-понятия: тема, цель, задачи, гипотеза, объект, предмет исследования;
-критерии оценки реферата, учебно-исследовательского проекта;
-частные методики по направлениям темы своего проекта;
-достижения современной науки в границах темы своего проекта;
-способы работы с информацией;
-способы использования современных информационных технологий;
-биологические и экологические характеристики объектов своего исследования;
-методы изучения объектов своего исследования.

РЕЗУЛЬТАТЫ  - ОБУЧАЮЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:
Уметь:

-находить и использовать актуальную информацию;
-формулировать тему, цель, задачи, гипотезу исследования;
-планировать свою работу над проектом;
-оформлять  и представлять наглядный материал проекта;
-оформлять реферат, проект, статью, стендовый доклад;
-выполнять простые статистические расчеты;
-планировать и выполнять полевые наблюдения;
-готовить публичный доклад;
-вести диалог с оппонентами;
-объяснять и описывать результаты исследования;
-использовать в работе над проектом современные информационные технологии.

За  последние 10 лет:
По данной программе прошли обучение
225 обучающихся в возрасте  от 12 до 17 лет;
В исследовательских экспедициях  2005 – 2014 гг.  участвовало  87 обучающихся в возрасте от 14 до 18 лет
Призерами конкурсов учебно-исследовательских проектов стали 59 обучающихся.
Кружковцы объединения регулярно участвуют  в различных конкурсах городского и регионального уровня и показывают сравнительно высокие результаты:
- сбор ДЭО «Зеленая волна», 2011 – 2014 гг., конкурс дневников эколого-экспедиционных отрядов, диплом I степени – 3, диплом II степени  -1;
- экологический слет «ЮНЭКО», 2011 – 2014 гг., конкурс дневников эколого-экспедиционных отрядов, диплом I степени – 3, диплом II степени - 1;
- городские природоохранные акции «Елочка», «Скворечник», 2011 – 2014 гг.: диплом II степени – 2;
- муниципальный этап областной экологической акции «Марш парков», 2012 г., конкурсе отчетов:  диплом III степени.

Обучающиеся имеют сравнительно высокие личные результаты на конкурсах учебно-исследовательских проектов различного уровня - личные награды обучающихся в конкурсах учебно-исследовательских проектов в 2011 - 2014 гг.:
- призеры открытого турнира «Юный аграрий»: 2 чел.
- призеры городского сбора ДЭО «Зеленая волна»: 17 чел.
- призеры городской НПК старшеклассников: 4 чел.
- призеры областного экологического Форума «ЮНЭКО»:13 чел.
- лауреаты всероссийских конкурсов: 2 чел.
- лауреаты премии Президента РФ: 2 чел.

Запись в объединение:
Весной – в течение мая, июня;
Осенью – с 1 по 15 сентября.
Заявление можно подать по адресу:
http://


title: Презентация на тему: Определение требований к качеству учебной программы дисциплины

text:
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5


Презентация на тему: Оптимальный выбор форм и методов для эффективной реализации воспитательного аспекта учебного занятия


Презентация на тему: О питании в школе


Презентация на тему: Опыт апробации механизма введения ФГОС второго поколения в практику начальной школы


Презентация на тему: ОП «Школа 2100»


title: Презентация на тему: О проведении аттестации педагогических работников в 2011 году

text:
+
+
_
+
0,75
_
_
+
+
0,5
_
_
+
+
+
0,6
+
_
_
+
+
_
0,5
+
+
_
0,66
0,66
0,4
0,4
1
0,66
0,75
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
3,50
1.1
3,50
1.2
3,80
1.3
3,20
2
3,27
2.1
3,50
2.2
3,63
2.3
2,67
3
2,62
3.1
3,20
3.2
2,90
3.3
1,75
4
3,63
4.1
3,80
4.2
3,20
4.3
3,90
5
4,13
5.1
4,30
5.2
3,40
5.3
4,70
6.
3,37
6.1
3,80
6.2
2,60
6.3
3,70
3.42


Презентация на тему: Опыт использования бизнес-моделей в процессе обучения предпринимательству


title: Презентация на тему: Оптимальная компьютерная учебно-методическая среда в учебно-воспитательном процессе

text:
25%
10%
72%
20%
85%
65%


Презентация на тему: Опыт Яснопололянской школы Л.Толстого


Презентация на тему: О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений


title: Презентация на тему: О признании иностранных (российских) дипломов в Латинской Америке

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Опытно-экспериментальная работа в школе


Презентация на тему: Опыт работы педагогов


Презентация на тему: Опыт работы МО учителей истории и обществознания по привлечению педагогов к участию в конкурсах профессионального мастерства


title: Презентация на тему: опис досвіду роботи

text:
LOGO
3
3
1
2
3

4
5
6
3
7
8

9

3
10

1
2
3
4
5
11
1
6
6%
38%
1
1
6%
6%
12
13


title: Презентация на тему: Всероссийская олимпиада школьников в 2014-2015 учебном году

text:
101 379
9 844
21 465
6 697
104
2 038
912
37
299
41
2
10
2009
2013
2009
2013
2009
2013
2009
2013
2009
2013
22.09.14
23.09.14
24.09.14
25.09.14
26.09.14
27.09.14
29.09.14
30.09.14
01.10.14
02.10.14
03.10.14
04.10.14
06.10.14
07.10.14
08.10.14
09.10.14
10.10.14
11.10.14
13.10.14
14.10.14
15.10.14
https://omsk-olymp.ru


Презентация на тему: Опыт работы по патриотическому и гражданскому воспитанию


title: Презентация на тему: Опыт работы по внедрению ИКТ на уроках литературы

text:
?

?

5

3

1

«4»

?

9

10

    11

«3»

2009


title: Презентация на тему: Опыт проектной деятельности с учащимися начальных классов

text:
1
+
2
+
3
+
4
+
5
+
6
+
7
+
8
+


Презентация на тему: Опыт работы психолога с педагогическим коллективом по проблеме психологической безопасности


Презентация на тему: Организация деятельности социального педагога специальной школы - интернат


title: Презентация на тему: Определение зависимости от компьютерных игр

text:
73,5 %
26,5 %
22,5 %
73,5 %
4 %
25
0
0 %
24
0
0 %
24
1
4 %
23
2
8 %
21
0
0 %
24
0
0 %
24
1
4 %
19
0
0 %
21
1
4 %
18
5
27, 7 %
4,5 %


title: Презентация на тему: Опыт

text:
З педагогічного досвіду “ ЗЕРНИНИ педагогічної майстерності”
    учитель
української мови та літератури

Донецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 140

ФАДЄЄВА
ОЛЕНА ОЛЕКСАНДРІВНА

Учительське кредо
Завдання вчителя
Навчити орієнтуватися в сучасному інформаційному просторі, розвивати компетентності, особистісний потенціал учня шляхом створення орієнтованого освітнього мовного середовища, що сприятимуть кращій соціалізації учня, ідадуть можливість займатися самоосвітою  протягом усього життя.

Створити умови, необхідні
для розвитку мовленнєвих компетентностей учнів та якісної підготовки випускників до  ЗНО,
використовуючи інтерактивні методи навчання та інформаційно-комунікаційні технології
Головне завдання:

Неодмінна умова уроків – це принцип новизни.Дотримуюсь модульно-розвивальної теорії і схиляюсь до випробовування технології розвивального навчання, яку можна передати словами китайської мудрості:
«Я слухаю – і я забуваю,
я бачу – і я запам’ятовую,
я роблю -  і я розумію».

Структура уроку – завершені блоки,об’єднані основними одиницями різних мовних рівнів (процес керованого засвоєння наукових знань):
Форми роботи

Евристична бесіда; мозковий штурм;
розповідь учителя; робота зі схемами, таблицями, створення алгоритмів, виконання різнорівневих завдань, роботи творчого, пошуково-дослідницького характеру з різними інформаційними джерелами – посібниками, практикумами, довідниками, on-line словниками, електронними посібниками
МЕДІАУРОКИ
ІНФОРМАЦІЙНІтехнології
технології СИТУАТИВНОГО моделювання
Інноваційні форми роботи
технології опрацювання ДИСКУСІНИХ питань
уроки
ВІЛЬНОГО спілкування
Інформаційні технології  передбачають:

Посилення мотивації навчання
Активізацію навчальної діяльності учнів, посилення їх ролі як суб’єкта навчальної діяльності
Індивідуалізацію процесу навчання, розширення меж самостійної діяльності школярів
Урізноманітнення форм подання інформації, типів навчальних завдань, створення навчального середовища, яке забезпечує  занурення учня у певні соціальні і виробничі середовища
Медіауроки  - спосіб упровадження інформаційних технологій у навчальний процес – забезпечують:
зростання впливу виступу на аудиторію,
оскільки значний обсяг інформації сприймається зоровими та слуховими рецепторами;
полегшення розуміння і сприйняття поданого матеріалу;
запамятовування навчального матеріалу на значний період;
збільшення психологічної вірогідності формування правильних суджень, узагальнень, висновків;
скорочення часу на розкриття проблеми.

Під час проведення медіауроків використовую
-презентації до різних етапів уроку
електронні посібники (Український правопис 2007)
 електронні енциклопедії
Оn line тести, словники on line (фразеологічний, словозміни, орфографічний, іншомовних слів, тлумачний)
фрагменти документальних і художніх фільмів
Сучасний учитель не має забувати висловлювання Сенеки Молодшого
«Ми навчаємося
не для школи,
а для життя»


Презентация на тему: Организация детского самоуправления


Презентация на тему: О работе воспитателя в группе для детей с ОНР


title: Презентация на тему: Организация дифференцированного обучения как средство повышения качества образования

text:
A
C
B
A
C
B
A
C
B


Презентация на тему: О развитии исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочное время


Презентация на тему: Организация деятельности учителя-логопеда


Презентация на тему: Организация деятельности социально-педагогического и медико-психологического центра на основе народных традиций


title: Презентация на тему: О проекте федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации

text: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация на тему: Организация дифференцированного обучения в школе


Презентация на тему: Оптимизация управления взаимодействием детского сада и семьи, через использование информационно – коммуникативных технологий


title: Презентация на тему: Опыт Республики Казахстан по построению системы национальных экзаменов в среднем образовании

text:
Опыт Республики Казахстан по построению систему национальных экзаменов в среднем образовании

Интымаков Туракты Жумадилдаевич
Заместитель директора
 Национального центра тестирования, к.т.н.
                                                                                t.intymakov@mail.ru
t.intymakov@ncgsot.kz

Минск 2012 г.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ

Начальное
образование
4 класс

Магистратура

Среднее образование
Послесреднее образование
Высшее образование
Послевузовское образование
УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ В рк
Основное образование
9 класс
Среднее общее образование
11 класс
Техническое профессиональное образование
Бакалавриат
Докторантура PhD

Начальное
образование
4 класс

Магистратура

Среднее образование
Послесреднее образование
Высшее образование
Послевузовское образование
Национальное тестирование до 2012 г.
Основное образование
9 класс
Среднее общее образование
11 класс
Техническое профессиональное образование
Бакалавриат
Докторантура PhD

тест
ПГК
тест
Вступительные экзамены
ЕНТ
тест
тест
КТА
тест
1 курс
2 курс
3 курс
4 курс
ПГК
тест
ПГК
тест
Вступительные экзамены

Начальное
образование
4 класс

Магистратура

Среднее образование
Послесреднее образование
Высшее образование
Послевузовское образование
Основное образование
9 класс
Среднее общее образование
11 класс
Техническое профессиональное образование
Бакалавриат
Докторантура PhD

тест
ВОУД
тест
Вступительные экзамены
тест
Вступительные экзамены
тест
Вступительные экзамены
1 курс
2 курс
3 курс
4 курс
ВОУД
Национальное тестирование с 2012 г.
ЕНТ
тест
тест
КТА
тест
Технология проведения тестирования
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ
6
Промежуточный государственный контроль
в организациях общего среднего образования
Цель – оценка качества образовательных услуг и определения уровня освоения обучающимися общеобразовательных учебных программ начального и основного среднего образования.
ВОУД в организациях среднего образования 2012 года
 Введено в 2004 году
 ЕНТ обеспечило:
 внешнее, объективное оценивание знаний по единым измерителям и технологиям
 социальную справедливость в доступе к грантам
поступление в вуз без выезда за пределы места жительства (экономия средств населения)
мотивацию школьников на изучение предметов ЕНТ
мотивацию учителей на улучшение работы
объективные данные для анализа качества образования и принятия управленческих решений
        Единое национальное тестирование – процедура, совмещающая итоговую аттестацию выпускников школ со вступительными экзаменами в вузы
Филиалы Национального центра тестирования

городские - 49
районные - 105
9
 Комплексное тестирование абитуриентов (КТА)

 Четыре блока предметов по направлениям специальностей:
1. Математика, физика, химия - для 56 специальностей
2. Математика, химия, биология – 27
3. Математика, география, всемирная история – 19
4. Язык обучения, всемирная история, иностранный язык или творческий экзамен — 59

Для участия в конкурсе на грант и для поступления
в вуз выпускников прошлых лет, выпускников начальных и средних профессиональных учебных заведений

Пути совершенствования ЕНТ

Разделение формата ЕНТ
на два этапа
ЕНТ

Комплексное тестирование (КТА)
 – для всех желающих обучаться по гранту
Национальное тестирование
(НТ) –  для выпускников
текущего года
    Национальное тестирование проводится по 5 предметам, которые ежегодно меняются и засекречены.
     Количество тестовых заданий по каждому предмету – 25
     Всего тестовых заданий - 125;
     Время на тестирование, - 3,5 часа (210 минут).
     Тем самым сокращаются социальные функций ЕНТ с 6 до 3:
     1. Итоговая аттестация;
     2. Подтверждение «Алтын белгі»;
     3. Поступление в ПЛ, колледж, поступление в вуз на платной основе и доступ к КТА при достижении порогового уровня.
БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ


title: Презентация на тему: О регистрации выпускников для участия в ЕГЭ

text:
О регистрации выпускников 11 (12) классов для участия в государственной итоговой аттестации
ГКУ «Центр оценки и мониторинга качества образования»

Формы ГИА-11
ЕГЭ
ГВЭ
Результат действителен
4 года
Обязательные предметы:
русский язык, базовая математика
Предметы по выбору:
физика, химия, биология, история, обществознание,  география, литература, профильная математика, информатика и ИКТ, иностранные языки
Поступление по вступительным испытаниям ОО ВО только в год получения аттестата
Обязательные предметы: русский язык, математика
Можно: сочетать разные формы ГИА по разным предметам
Русский язык ГВЭ+базовая математика ЕГЭ+ биология ЕГЭ
ЕГЭ: Математика базовая +профильная
Нельзя: сочетать две формы по одному предмету: математика ГВЭ, математика профильная ЕГЭ
Устный иностранный язык без письменной части

Для получения аттестата
учащимся 11-х классов необходимо получить положительные результаты на экзаменах по
русскому языку и математике
Предметы по выбору в форме ЕГЭ выпускником выбираются исключительно для поступления в образовательную организацию высшего образования (ОО ВО)
Предметы родной язык и родная литература можно сдать только в форме ГВЭ

Результаты экзаменов в форме ГВЭ не учитываются при поступлении в ОО ВО

К ГИА допускаются выпускники:

не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план
успешно написавшие итоговое сочинение (изложение) и получившие «зачет»
.
Обучающиеся 11 (12) классов для участия в итоговом сочинении (изложении) подают заявление не позднее чем за две недели до начала проведения итогового сочинения (изложения) в образовательные организации (ОО), в которых обучаются.

Сроки подачи заявления:
до 23 ноября 2016
до 18 января 2017
до 19 апреля 2017
Даты проведения итогового сочинения (изложения)

  7 декабря 2016
  1 февраля 2017
  3 мая 2017
Регистрация для участия в ГИА-2017 будет осуществляться с 1 декабря 2016 по 1 февраля 2017 (включительно).Регистрацию выпускников текущего года осуществляют школы, в которых выпускники обучаются.Регистрацию выпускников прошлых лет, обучающихся ОО СПО (в которых не созданы пункты регистрации), получающих среднее общее образование в иностранных образовательных организациях осуществляют муниципальные органы управления образованием (МОУО).

Основные шаги для успешной регистрации на ГИА-2017
ШАГ 1. Определитесь с направлением подготовки (специальностью), по которой хотите обучаться в образовательной организации высшего образования (ОО ВО)

ШАГ 3. Определитесь с перечнем предметов, по которым Вам необходимо пройти ГИА, с учетом информации приемной комиссии ОО ВО
ШАГ 4. Определитесь с формой сдачи экзаменов ЕГЭ или ГВЭ
ШАГ 2. Обратитесь в приемную комиссию ОО ВО (ознакомьтесь с информацией на официальных сайтах ОО ВО), в которую планируете поступать, и узнайте о перечне вступительных испытаний

  .
Заявление на сдачу ГИА с указанием формы ГИА и перечня предметов (подается обучающимся лично или его родителем (законным представителем))
Письменное разрешение на обработку персональных данных

Копия документа, удостоверяющего личность  (в случае отсутствия паспорта гражданина РФ – справка об обучении в ОО с реквизитами и фотографией обучающегося)
Для выпускников прошлых лет – оригинал и копия документа, подтверждающего получение полного общего образования

Для лиц, обучающихся по ОП СПО - справка из ОО, в которой они проходят обучение, подтверждающая освоение или завершение освоения образовательных программ среднего общего образования в текущем учебном году
Для обучающихся, выпускников прошлых лет с ОВЗ - копия рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии

Для обучающихся, выпускников прошлых лет детей-инвалидов и инвалидов - оригинал или заверенная в установленном порядке копия справки, подтверждающая факт установления инвалидности, выданная федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы

Комплект документов для регистрации

Минимальное количество баллов ЕГЭ

Для получения аттестата
русский язык – 24
математика
(профильный уровень) – 27
 Для поступления в ВУЗ
русский язык – 36
математика – 27
обществознание – 42
информатика и ИКТ – 40
география – 37
физика, химия, биология  – 36
история, литература  – 32
иностранные языки – 22

ЕГЭ по математике проводится по двум уровням:
 базовый (для получения аттестата)
 профильный (для поступления в ВУЗ, где математика включена в перечень обязательных вступительных испытаний)
! Учащимся, выбравшим ЕГЭ по математике, рекомендовано выбрать оба уровня для более успешной сдачи экзамена
Экзамен по иностранному языку в форме ЕГЭ состоит из двух частей:
письменной и устной.
За выполнение письменной части экзамена максимальное возможное количество баллов – 80, устной – 20 баллов.
! Письменную часть можно сдавать отдельно. Устная же часть сдается только в сочетании с письменной
Результаты ГИАРезультаты ГИА в форме ГВЭ признаются удовлетворительными в случае если обучающийся по русскому языку и математике получил отметку не ниже удовлетворительной (три балла).Если выпускник текущего года получает результат ниже минимального по одному из обязательных предметов (русский язык или математика), то он может пересдать этот экзамен в резервные дни. 	Если выпускник текущего года получает неудовлетворительные результаты по двум обязательным предметам, либо повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов в резервные дни, то он может пересдать их в сентябрьские сроки. Важно! Предметы по выбору выпускники могут пересдать только в следующем году.

После 1 февраля 2017 года обучающийся имеет право изменить (дополнить) перечень учебных предметов, указанных в заявлении, при наличии у него уважительных причин
(болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально).

В  этом  случае
обучающийся подает заявление в ГЭК с  указанием измененного перечня учебных  предметов и причины изменения (заявление подается вместе с документами, подтверждающими причину изменения).

Подробная информация о проведении экзаменов размещается на официальном сайте ГКУ «Центр оценки и мониторинга качества образования»
http://ege-crimea.ru/

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Опыт работы

text:
Презентация воспитателя детского садаСмирновскойКристины ВладимировныМБДОУ ДС №2 «Ладушки» муниципального образования Староминский районст. Староминская2014 год

Давайте познакомимся
Смирновская Кристина Владимировна
Год рождения 1990
Место работы: МБДОУ ДС №2 «Ладушки»
Должность: воспитатель
Образование :среднее – профессиональное, окончила Ейский педагогический колледж
Специальность : преподавание в начальных классах
Стаж педагогической работы :3 года

Душа ребенка – это уникальный и неизведанный мир, целая планета, на которой зарождается и крепнут его первые мечты, стремления и ценности. В силах взрослых повлиять на ту форму, которую примут эти первые плоды духовной работы ребенка. Главное помнить, что
«У каждого человека свои звезды»

Тема опыта  работы:
 «Пальчиковые игры, как способ развития речи детей младшего дошкольного возраста»

Предметно – пространственная развивающая среда

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский

 Актуальность опыта:
У детей  довольно часто наблюдается задержка  в развитии речи, хотя они здоровы, не страдают нарушениями слуха или поражениями ЦНС. В чем причины задержки речи? Считается, что главное от чего зависит речь, - это степень речевого общения детей с окружающими  людьми: родители обычно получают совет – больше разговаривайте с ребенком. Они стараются говорить с малышом при каждой возможности, но он продолжает объясняться отдельными звуками и жестами.
Наблюдения показали, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

 Педагогическая идея:
Разработка комплексов пальчиковых игр, направленных на развитие речи и мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста.

 Цель опыта:
 Развитие  речи детей младшего дошкольного возраста, через применение пальчиковых игр .

 Задачи :
Обучать детей младшего дошкольного возраста пальчиковым играм;

Развивать речь, мелкую моторику рук, мышление;

Прививать детям устойчивый интерес к пальчиковым играм.

Направления работы
Работа с детьми
Работа с родителями
Работа с педагогами

Работа с детьми
Разучивание пальчиковых игр с проговариванием народных потешек;

Применение пальчиковых игр в непосредственно образовательной деятельности, при чтении
художественной литературы;

Пальчиковые краски, лепка;

Игры с мелкими предметами.
Самомассаж

Разучивание потешек для пальчиковых игр

Пальчиковое рисование и лепка

Игры с мелкими предметами

Игры с мозаикой

Игры с мелким природным материалом

Игры с прищепками

Игры - шнуровки

Самомассаж рук

Работа с родителями
Беседы на тему «Культура правильной речи в семье»;

Консультирование по вопросам «Развитие мелкой моторики рук и речи детей младшего дошкольного возраста»;

Проведение семинаров – практикумов;

Раздача буклетов.

Совместные игры с родителями и детьми по развитию мелкой моторике рук

Работа с педагогами
Консультирование;

Беседы;

Семинары – практикумы;

Мастер – классы.

С

Семинар – практикум
по изготовлению нетрадиционного материала
для развития мелкой моторики рук

Результативность опыта
В результате проведенной работы по развитию мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста, речь детей стала более связной, последовательной, логичной, ребята стали быстро ориентироваться в речевой ситуации , научились ясно выражать свои мысли и желания; кисти и пальцы воспитанников приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность в движениях. Пальчиковые игры ребята охотно используют в свободной игровой деятельности.

Вывод:
Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.
Благодарю за внимание!


Презентация на тему: Организация дистанционного обучения


Презентация на тему: Организация дополнительного образования


Презентация на тему: Организация духовно – нравственного развития и воспитания на уроках православной культуры и во внеурочной деятельности посредством проблемного обучения


Презентация на тему: Организация духовно-нравственного воспитания в условиях перехода к федеральным стандартам второго поколения


Презентация на тему: Организация государственной (итоговой) аттестации обучающихся неаккредитованных общеобразовательных учреждений


Презентация на тему: Организация дистанционного обучения в учебном процессе. Понятие тьютор


Презентация на тему: Организация групповой работы


title: Презентация на тему: Организация государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов

text:
56
56
49
18
18
8
7
6
2
2
5
2
3
4
5
0 - 17
18 - 27
28 - 36
37 - 42
2
3
4
5
0 - 17
18 - 27
28 - 36
37 - 42
2
3
4
5
0 - 7
8 - 15
16 - 22
23 - 38


title: Презентация на тему: Организация досуга

text:
Как организовать свободное время ребёнка?

04.12.2013
1

Знаете ли Вы, как ваш ребёнок проводит свободное время?
04.12.2013

2
Организация досуга.
04.12.2013

3
Чтение литературы
домашние географические путешествия,
исторические викторины,
различные лингвистические состязания.

04.12.2013

4
Совместные игры
04.12.2013

5
Коллективные  семейные
прогулки и занятие спортом
коллекционирование,
техническое конструирование,
вязание,
фотография,
сбор грибов,
выращивание цветов,
разведение кроликов,
рыбалка,
туризм,
проведение интеллектуально насыщенных вечеринок.

04.12.2013

6
Развивать любительские занятия
Меры, предупреждающие попадание ребёнка в антиобщественную группировку:
Родители должны стараться общаться с ребёнком так, чтобы он доверял им, открывался в своих проблемах.

04.12.2013

7
2. Родителей и ребёнка должен объединять не только совместный труд, но и совместные увлечения и праздники.
04.12.2013

8
3. Родители должны поощрять посещение ребёнком учреждений дополнительного образования.
04.12.2013

9
4. Родители должны контролировать увлечения ребёнка, с кем он общается.
04.12.2013

10
5. Дома родители должны создавать ребёнку «ситуацию успеха», чтобы он чувствовал собственную значимость.
04.12.2013

11
6. Исключить в общении с сыном или дочерью ругань, крики, скандалы, критику.
04.12.2013

12


Презентация на тему: Организация, группа, коллектив


title: Презентация на тему: Организация игровой деятельности дошкольников в условиях введения ФГОС дошкольного образования

text:
Организация игровой деятельности дошкольников в условиях введения  ФГОС дошкольного образования
«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире» (В.А.Сухомлинский ).
Игра - ведущий вид деятельности, определяющий формирование личности в дошкольном возрасте.
Ребёнок живет в игре.
И задача педагогов   - стать направляющим  и связующим звеном  в  цепи ребёнок-игра, тактично поддерживая и  обогащая  игровой опыт детей.
 Большая творческая задача для воспитателя- организовать игры в детском саду так,
чтобы жизнь детей была содержательной, интересной и увлекательной.

Педагогическая поддержка игры в свете ФГОС ДО
 «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования»
      1. создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
2. поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3.  поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства. Это важнейшая часть работы педагогов, от реализации которой зависит успешное развитие ребенка, а значит - успешное формирование целевых ориентиров, то есть фактическая реализация ФГОС ДО.
Образовательная деятельность в режиме дня предполагает организацию
 досуговых,
подвижных,
театрализованных игр,
игр с правилами,
 организацию совместных с педагогом сюжетных игр, способствующих обогащению игрового опыта детей.

   Роль воспитателя:
    воспитатель выступает как игровой партнер, носитель игровой культуры, которую передает детям в процессе совместной деятельности.
Свободная деятельность сопровождается
 организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований)
 организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных.

  Роль воспитателя:
воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности; предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.
.
Игра – это творческая деятельность, которая не направлена на конечный продукт в отличие от занятий по лепке, рисованию. В игре дети ничего не создают, а многому учатся.

играйте с нами,
играйте как мы,
играйте лучше нас.
спасибо за внимание


Презентация на тему: Организация и контроль качества производственного обучения в мастерских УЗ и на производстве


Презентация на тему: Организация и проведение классного часа


title: Презентация на тему: Организация ГИА-9 и ГИА-11 в 2015 году

text:
Организация ГИА-9 и ГИА-11 в 2015 году

Нормативное обеспечение
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вносятся изменения!
Постановление Правительства Российской Федерации от 31 августа 2013 г. № 755 «О ФИС и РИС» разработан новый порядок!
Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 №1400 "Об утверждении Порядка проведения ГИА-11"  (в редакции от 05.08.2014) разработан новый порядок!
Приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 №1394 "Об утверждении Порядка проведения ГИА-9"  (в редакции от 30.07.2014) разработан новый порядок!
Нормативное обеспечение

Приказ Минобрнауки России от 28.07.2014 № 839 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2015/16 учебный год" вносятся изменения!
Приказ Минобрнауки России от 28.06.2013 N 491 "Об утверждении Порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, всероссийской олимпиады школьников и олимпиад школьников" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.08.2013 N 29234) разработан новый порядок!

ГИА-11
ГИА-9
ЕГЭ
ОГЭ
ГВЭ
ГВЭ

Для участников с ОВЗ
Термины
Сдача ГИА-11
Государственная итоговая аттестация
Единый государственный экзамен
Государственный выпускной
экзамен
Прием в образовательную организацию высшего образования
Вступительные испытания в вузе
Подача заявления на ГИА- 2015
9 класс – не позднее 1 марта 						2015 года

11 класс – не позднее 1 февраля
					2015 года
Государственный выпускной экзамен
(ГВЭ-9 и ГВЭ-11)
Определение лиц с ОВЗ
Обучающийся
с ограниченными возможностями здоровья
физическое лицо, имеющее особые причины,  препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Статья 2 Федерального закона от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Результаты изложения не учитываются при поступлении в ВУЗы
ГИА-9
(основной государственный экзамен - ОГЭ)
ГИА-9

10 класс                       СПО
Разработан новый ПОРЯДОК ГИА-9
Русский язык, математика
+
2 предмета по выбору
(по желанию)
Средний балл аттестата за 9 класс
22. В целях содействия проведению ГИА образовательные организации:
под роспись информируют обучающихся и их родителей (законных представителей) о сроках, местах и порядке подачи заявлений на прохождение ГИА, о порядке проведения ГИА, в том числе об основаниях для удаления с экзамена, изменения или аннулирования результатов ГИА, о ведении в ППЭ видеозаписи, о порядке подачи апелляций о нарушении установленного порядка проведения ГИА и о несогласии с выставленными баллами, о времени и месте ознакомления с результатами ГИА, а также о результатах ГИА, полученных обучающимися;
Приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 №1394 "Об утверждении Порядка проведения ГИА-9"
(в редакции от 30.07.2014)
70. Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней со дня объявления результатов ГИА по соответствующему учебному предмету.
Обучающиеся подают апелляцию о несогласии с выставленными баллами непосредственно в конфликтную комиссию или в образовательную организацию, в которой они были допущены в установленном порядке к ГИА.
Руководитель образовательной организации, принявший апелляцию, НЕЗАМЕДЛИТЕЛЬНО передает ее в конфликтную комиссию.
Приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 №1394 "Об утверждении Порядка проведения ГИА-9"
(в редакции от 30.07.2014)
61. Обучающимся, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее чем через два месяца.
Приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 №1394 "Об утверждении Порядка проведения ГИА-9"
(в редакции от 30.07.2014)
О продолжении обучения лиц, не прошедших ГИА-9
Зачисление в 9 класс;
Форма семейного образования;
Профессиональное обучение в соответствии со статей 73 ФЗ
Шкалирование
1. РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 42 балла.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по  пятибалльной шкале

Демоверсии, спецификации, кодификаторы // URL: http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

Изменения
Изменена форма записи ответа на задание с выбором ответов:
в КИМ 2015 г. требуется записывать цифру, соответствующую номеру правильного ответа.

Для тренировки существует  открытый банк заданий
ГИА-11
(единый государственный экзамен - ЕГЭ)
Структура ГИА-11 (п.5.Порядка):
русский язык
математика
литература
история
обществознание
Иностр. язык
информатика и ИКТ
физика
химия
биология
география
Разработан и находится на согласовании новый ПОРЯДОК ГИА-11
Основные изменения:
Разделение математики на базовую и профильную;
Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к ГИА-11;
Сроки подачи заявлений на ГИА-11 (до 1 декабря, 1 февраля, 1 августа);
Сроки предоставления информации;
Повторная сдача предметов;
Английский язык с устной частью в отдельный день;
Сроки проведения ГИА-11;

Итоговое сочинение (изложение)
Итоговое сочинение (изложение) является допуском к ГИА.
Результатом итогового сочинения (изложения) является «зачет» или «незачёт».
Изложение вправе писать обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды.

Итоговое сочинение (изложение)
СРОКИ
Начало: 10.00
Продолжительность: 235 минут (3 ч. 55 мин.)
                                  03.12.2014 –
обучающиеся 11 (12) классов,
04.02.2015, 06.05.2015 –
обучающиеся, получившие неудовлетворительный результат («незачет»),
обучающиеся, не явившиеся  по уважительным причинам,
обучающиеся, не завершившие сдачу  по уважительным причинам,

Итоговое сочинение (изложение)
Место регистрации – общеобразовательная организация
Заявление – прилагается
Срок подачи – до 12 ноября 2014 г.
(на 04.02.2015 и 06.05.2015 – по отдельному письму)
Место проведения – общеобразовательная организация
20 ноября 2014 г. в 10.00 – всероссийская апробация

Итоговое сочинение (изложение)
Размещение конкретных тем на порталах ege.edu.ru, fipi.ru за 15 минут до начала;
Бланковая технология;
Проверка копий на уровне общеобразовательных организаций в течение 3-х дней;
Сканирование и верификация подлинников в РЦОИ;
Размещение изображений на серверах РЦОИ (возможность просмотра через портал ege.edu.ru выпускниками и ВУЗами)

Расписание ГИА-11
Досрочный февральский срок предусмотрен для:
- выпускников прошлых лет;
- лиц, окончивших образовательные организации со справкой в предыдущие годы;
Досрочный период (март – апрель) предусмотрен для:
- выпускников прошлых лет;
- лиц, окончивших образовательные организации со справкой в предыдущие годы;
- выпускников текущего года, не имеющих академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнивших учебный план или индивидуальный учебный план;
обучающихся 11-х классов, закончивших изучение программ по отдельным учебным предметам и имеющих годовые отметки не ниже удовлетворительных по всем учебным предметам учебного плана за предпоследний год обучения (10 класс).
ОТСУТСТВУЕТ ИЮЛЬСКИЙ ЭТАП

«Двойки»
Выпускники текущего года, получившие на ГИА неудовлетворительный результат по одному из обязательных предметов, имеют право пересдать данный предмет в резервный день.
Выпускникам текущего года, получившим на ГИА неудовлетворительный результат по обоим обязательным предметам или получившим повторно неудовлетворительный результат, а также участникам ЕГЭ получившим неудовлетворительный результат по любому учебному предмету (предметам) предоставляется право пересдать данный предмет (предметы) не более 1 раза в год  не ранее 1 сентября
Подача заявлений на ГИА-11
Срок подачи заявлений на ГИА-11 обучающимися –
до 1 февраля 2015 г.          Изменения:
Вместо одно предмета «математика» появляется два – базовая математика и повышенная математика;
Иностранный язык также разделяется на две части.

Обучающиеся изменяют (дополняют) выбор учебного предмета (перечня учебных предметов) при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально).
В этом случае обучающийся подает заявление в ГЭК с указанием измененного перечня учебных предметов, по которым он планирует пройти ГИА, и причины изменения заявленного ранее перечня. Указанное заявление подается не позднее чем за две недели до начала соответствующих экзаменов.
МАТЕМАТИКА
Базовая математика – 5 балльная система оценки (для аттестата – минимум «3»,  для медалистов нужна «5»), отсутствие возможности поступления в ВУЗ на специальности, где требуется математика как вступительный экзамен;
Профильная математика – 100 балльная система оценки (и для аттестата и для медалистов – минимум 27 баллов), необходима для профильных ВУЗов;
Можно выбрать в заявлении и сдавать два предмета (и базовую и профильную);
Пересдача возможно только базовой математики
(выбрал профильную и не сдал, в резерв идем на базовую);
Английский язык с устной частью
Апробация – 1 квартал 2015 г.
Увеличен минимальный порог –
22 балла;
Для устной части отдельный день;
Регистрация на иностранный (устный) – до 1 февраля 2015 г.
1. Изменена структура варианта КИМ: каждый вариант состоит из двух частей (часть 1 - задания с кратким ответом, часть 2 - задания с развернутым ответом).
2. Задания в варианте КИМ  представлены в режиме сквозной нумерации без буквенных обозначений А, В, С.
3. Изменена форма записи ответа в заданиях с выбором одного ответа: как и в заданиях с кратким ответом, записывается цифрой номер правильного ответа (а не крестик).
4. По большинству учебных предметов сокращено количество заданий с выбором одного ответа.
5. На основе анализа статистических данных о результатах экзамена и качестве КИМ в ряде предметов  исключены некоторые линии заданий, изменена форма ряда заданий.
6. На постоянной основе ведется работа по совершенствованию критериев оценивания заданий с развернутым ответом.
Совершенствование структуры КИМ-2015

Распоряжение Рособрнадзора № 1701-10 от 04.09.2014 "Об установлении минимального количества баллов ЕГЭ…"

84. Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней со дня объявления результатов ГИА по соответствующему учебному предмету.
Обучающиеся подают апелляцию о несогласии с выставленными баллами в организацию, осуществляющую образовательную деятельность, которой они были допущены в установленном порядке к ГИА.
85. РУКОВОДИТЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ, ПРИНЯВШИЙ АПЕЛЛЯЦИЮ, НЕЗАМЕДЛИТЕЛЬНО ПЕРЕДАЕТ ЕЕ В КОНФЛИКТНУЮ КОМИССИЮ.

Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 №1400 "Об утверждении Порядка проведения ГИА-11"  (в редакции от 05.08.2014)
Проведение ГИА-11:
п.45. В день проведении экзамена обучающимся и лицам, обеспечивающим проведение ГИА-11 в ППЭ, запрещается:
иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;
выносить из аудиторий и ППЭ экзаменационные материалы на бумажном или электронном носителях, копировать (в том числе фотографировать) экзаменационные материалы.
Лица, допустившие нарушение установленного порядка проведения ГИА, удаляются с экзамена.
Организация помещений ППЭ
37

стационарные и переносные металлоискатели;

средства видеонаблюдения;

объявления (таблички), оповещающие о ведении видеонаблюдения
«Горячая линия»
Региональный уровень  - 226-528, 226-214
www.obramur.ru
Муниципальный уровень – 220-89
www.roo-okt.ru

График проведения консультаций по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ2014-2015 учебного года


Презентация на тему: Организация игр на уроках математики


title: Презентация на тему: Организация и проведение аттестации педагогических работников

text:
Организация и проведение аттестации педагогических работников

            Цель –
Установление соответствия уровня квалификации педагогических работников образования , предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
Уровни оценивания профессиональной компетентности
Средний (соответствие занимаемой должности без присвоения категории);
Выше среднего (соответствие занимаемой должности с присвоением 1 категории);
Высокий (соответствие занимаемой должности с присвоением высшей категории)

Средний уровень
Уровень выше среднего
Высокий уровень
Подтверждение соответствия занимаемой должности
Представление работодателя
Письменная работа (тестирование, решение КИМов, решение комплекса ситуативных задач)

Первая квалификационная категория
Карта результативности педагогического деятельности
Видеоурок или мультимедийная разработка УЗ (ВМ)

Высшая квалификационная категория
Карта инновационного педагогического опыта
Проектная работа

Формирование аттестационной комиссии:Министерство образования и науки Челябинской области
Порядок проведения аттестации:с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Один раз в пять лет

Представление на педагогического работника направляется работодателем на бумажном носителе руководителю территориальной подкомиссии Аттестационной комиссии.

Руководитель подкомиссии определяет сроки и место проведения квалификационных испытаний в соответствии с графиком работы Аттестационной комиссии, о чем сообщает работодателям в срок не позднее 7 рабочих дней с момента регистрации принятых представлений.

Дата, место и время проведения квалификационных испытаний письменно доводится работодателем до сведения педагогических работников, подлежащих аттестации, не позднее, чем за месяц до ее начала. На квалификационные испытания работник должен явиться с документом, удостоверяющим его личность.

Квалификационные испытания проводятся в назначенном месте и в назначенное время под руководством руководителя территориальной подкомиссии.

Педагогические работники выполняют письменное задание в виде ответов на вопросы теста с использованием дистанционных технологий. Тестовые задания формируются специалистами ЧИППКРО и размещаются на специально выделенном портале. Педагог выходит на сайт www.ipk74.ru  и выполняет процедуру регистрации. Выполнив процедуру регистрации, педагог получает по электронной почте письмо с сообщением о подтверждении регистрации и доступе к ресурсу. Используя свои логин и пароль, педагог входит в программу теста и приступает к выполнению письменной работы.
По окончании выполнения письменной работы педагог и руководитель подкомиссии получают заключение об успешности (или не успешности) прохождения процедуры.
Вместе с заключением об успешности (не успешности) прохождения процедуры педагог и руководитель территориальной подкомиссии получают формализованный анализ, включающий указания на ошибки, допущенные педагогом.
По итогам проведения квалификационных испытаний территориальная подкомиссия формирует рекомендации президиуму Аттестационной комиссии путем заполнения аттестационного листа до п.9 включительно. Представление на аттестуемого работника, аттестационный лист (содержащий, в том числе, краткий вывод об успешности выполнения письменной работы) руководитель подкомиссии направляет в отдел кадров и госполитики  Министерства образования и науки Челябинской области в соответствии с графиком и регламентом работы аттестационной комиссии.
Президиум Аттестационной комиссии принимает решение о результатах аттестации. Процедура аттестации считается пройденной, если педагог ответил правильно на 45 вопросов теста (75% выполнения теста).

На первую квалификационную категориюв два этапа(заочный– оценивание карты результативности и очный – представление опыта работы в виде видеоурока или мультимедийной презентации
Экспертиза педагогической деятельности работника в установленных регламентах проведения процедуры аттестации осуществляется территориальными подкомиссиями.

Работник направляет заявление подкомиссии вместе с картой результативности педагогической деятельности.

Заявление и карту результативности педагогической деятельности работник также может направить в электронном виде, путем их размещения на соответствующем разделе сайта МОиН Челябинской области (или на сайте организации, которой поручено регистрировать заявления) – далее сайт аттестации. В этом случае датой подачи заявления считается дата регистрации заявления на сайте. Факт регистрации заявления и дата его регистрации, а также факт получения карты результативности педагогической деятельности фиксируются в регистрационном листе, размещенном в том же разделе сайта.

Руководителем подкомиссии на основании поданных заявлений (в электронном виде и на бумажных носителях) формируются графики проведения аттестации работников (с учетом двух этапов - заочного и очного), которые не позднее 1 месяца со дня подачи заявлений размещаются в соответствующем разделе сайта аттестации. В графиках проведения процедур аттестации указывается также место и время проведения второго этапа аттестации.
В соответствии с установленными графиками руководителями подкомиссий организуется экспертиза представленных карт результативности педагогической деятельности и самоанализа педагогами мультимедийной презентации учебного занятия или видеоурока.

Карта результативности педагогической деятельности до начала второго этапа экспертизы должна быть представлена на бумажных носителях за подписью руководителя образовательного учреждения. Материалы для очного этапа представляются работником в подкомиссию не позднее, чем за 7 рабочих дней до даты проведения очной экспертизы. На основании результатов оценивания карты результативности педагогического опыта и видеоурока или мультимедийной презентации экспертная группа готовит экспертные заключения для подкомиссии с рекомендацией о присвоении или не присвоении педагогическому работнику первой квалификационной категории.\

Если работник не прошел один из этапов аттестации в установленном графиком порядке, или нарушил процедуру представления документов, то считается, что он не прошел процедуру аттестации в целом.

Президиум Аттестационной комиссии принимает решение о результатах аттестации. Процедура аттестации считается пройденной педагогом успешно, если по результатам каждого этапа он набирает не менее половины (50%) баллов из максимально возможного их количества в соответствии с инструментарием оценивания.

На высшую квалификационную категориюв два этапа(заочный– оценивание карты результативности и очный – представление опыта работы в виде видеоурока или мультимедийной презентации
Заочная экспертиза карт инновационного педагогического опыта осуществляется территориальными подкомиссиями.
Очная экспертиза проектных работ педагогов осуществляется экспертной группой Аттестационной комиссии. Руководит работой экспертной группы член Аттестационной комиссии - ректор ГОУ ДПО ЧИППКРО.
Очная экспертиза проектных работ может проводиться по завершению курсов повышения квалификации, в соответствии с установленным графиком, в режиме он-лайн в соответствии с установленным графиком (на базе ЧИППКРО).
Для прохождения аттестации работник направляет заявление вместе с картой инновационного педагогического опыта
.Заявление и карту инновационного педагогического опыта работник также может направить в электронном виде, путем их размещения на соответствующем разделе сайта МОиН Челябинской области (или на сайте организации, которой поручено регистрировать заявления).
Руководителем подкомиссии на основании поданных заявлений (в электронном виде и на бумажных носителях), по согласованию с ректором ЧИППКРО формируются графики проведения аттестации работников (с учетом двух этапов - заочного и очного), которые не позднее 1 месяца со дня подачи заявлений размещаются в соответствующем разделе сайта аттестации. В графиках проведения процедур аттестации указывается также место и время проведения второго этапа аттестации. Графики составляются с учетом того, что если работник желает пройти второй этап аттестации по окончании курсов повышения квалификации, то до момента начала курсов им должен быть пройден первый заочный этап.

В соответствии с установленными графиками руководителями подкомиссий организуется экспертиза карт инновационного педагогического опыта, а экспертной группой под руководством ректора ЧИППКРО экспертиза проектных работ.

В случае, если карта инновационного педагогического опыта изначально была представлена в электронном виде, то до начала второго этапа аттестации работник должен представить карту руководителю подкомиссии на бумажных носителях за подписью руководителя образовательного учреждения, закрепленной печатью.

 Если работник не прошел один из этапов аттестации в установленном графиком порядке, или нарушил процедуру представления документов, то считается, что он не прошел процедуру аттестации в целом.

 Руководитель подкомиссии по итогам заседания подкомиссии формирует рекомендации президиуму Аттестационной комиссии путем заполнения аттестационного листа

Президиум Аттестационной комиссии принимает решение о результатах аттестации. Процедура аттестации считается пройденной педагогом успешно, если по результатам каждого этапа он набирает не менее половины (50%) баллов из максимально возможного их количества в соответствии с инструментарием оценивания.
Документация
на первую квалификационную категорию
Карта результативности педагогической деятельности педагогических работников

[1] В качестве основания указываются документы, фиксирующие достижения данных показателей (например, учебные журналы, приказы, дипломы и т.д.)
[2] Необходимо указать общую абсолютную успеваемость по всем предметам, преподаваемым учителем

[1] В качестве основания указываются документы, фиксирующие достижения данных показателей (например, учебные журналы, приказы, дипломы и т.д.)
[2] Необходимо указать общую абсолютную успеваемость по всем предметам, преподаваемым учителем
Примечание: за достоверность данных работодатель несёт ответственность.
Подпись работодателя
М.П.
В качестве основания указываются документы, фиксирующие достижение показателей
ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ВИДЕОУРОКА

Максимальный балл – 50, пороговое значение –25.
Документация
на высшую квалификационную категорию
КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Позволяет получить первоначальное представление (общий план) о направлении и сущности опыта инновационной деятельности работника. В дальнейшем, в ходе защиты проектной работы, это представление будет дополнено и уточнено.

Позволит выявить способности работника обобщать, систематизировать и анализировать результаты своей инновационной деятельности.

Дает возможность проверить умение педагогического работника кратко и лаконично описывать функциональные признаки инновационного педагогического опыта.

Карта включает три группы параметров, по которым осмысливается инновационный опыт:

Формальные, отражающие формальные характеристики педагогического работника; имеющие место в карте инновационного педагогического опыта, они не являются объектом оценивания, а дают возможность экспертам наиболее полно представить картину о содержании инновационного опыта и его носителе.
Содержательные, характеризующие сущностную (смысловую) сторону инновационного педагогического опыта;
Результативные, указывающие на эффективность инновационного педагогического опыта с точки зрения его апробации в реальной практике.
Формальные параметры: (не более 1 страницы)
1.1. Наименование педагогического опыта.
1.2. Автор – разработчик педагогического опыта.
1.3. Тип и вид представляемого образовательного учреждения.
1.4. Период формирования и функционирования педагогического опыта.
1.5. Адрес педагогического опыта.
Содержательные параметры: (не более 9 страниц)

2.1. Актуальность педагогического опыта. Признаки актуальности

2.2. Содержательная форма представления педагогического опыта (программа, проект, технология, методика и т.д.). Доказательная характеристика соответствия представленного опыта той или иной форме.

2.3. Инновационная направленность педагогического опыта.Соответствие педагогического опыта критериям инновации.

2.4. Методологическая база педагогического опыта.

2.5. Педагогическая целесообразность педагогического опыта. Характеристика ключевых элементов, определяющих смысловую направленность педагогического опыта.

2.6. Психологическая целесообразность педагогического опыта. Основные субъекты, вовлеченные в осуществление педагогического опыта и для которых данный опыт предназначен.
2.7. Социальная направленность педагогического опыта.

2.8. Воспроизводимость педагогического опыта. Наличие материалов, подтверждающих использование данного опыта другими педагогами.

2.9. Ресурсное обеспечение педагогического опыта.

3.1. Эффективность педагогического опыта с точки зрения полученных результатов. Направленность данного опыта на улучшение, существенное обогащение, кардинальное преобразование существующей образовательной ситуации. Обоснование эффективности инновационного педагогического опыта с точки зрения возможности формирования у обучающихся (воспитанников) предметных и личностных результатов.

3.2. Распространение педагогического опыта. Наличие материалов, подтверждающих обобщение и распространение педагогического опыта в рамках профессионального сообщества (открытые учебные занятия, мастер-классы, выступления на семинарах, презентациях, конференциях, круглых столах, курсах повышения квалификации, в рамках которых демонстрировался данный педагогический опыт), а также признание опыта педагогическим сообществом (наличие призовых мест в профессиональных конкурсах).

3.3. Стабильность педагогической эффективности заявленного опыта. Обоснование стабильности показателей, характеризующих эффективность педагогического опыта на протяжении определенного количества лет. Доказательство неслучайности влияние педагогического опыта на качество образования в образовательном учреждении (процент обучающихся (воспитанников), освоивших образовательные программы (% от количества обучающихся (воспитанников), обучаемых педагогом, рейтинг учащихся по результатам государственной (итоговой) аттестации и единого регионального экзамена и пр.)

3.4. Репрезентативность внедрения педагогического опыта. Количественные показатели участия педагогов и обучающихся (воспитанников) в осуществлении педагогического опыта.

3.5. Публикация педагогического опыта в печати. Отражение педагогического опыта в научно-методических журналах, материалах методических и научно-практических конференции, сборниках и монографиях.

Примечание: за достоверность данных работодатель несёт ответственность.
Подпись работодателя
Результативные  параметры: (не более 5 страниц)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
"Проект" от лат. «projectus», что означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению.
Проект – это комплексная задача, решение которой осуществляется с учетом социо-культурного контекста рассматриваемой проблемы и в которой взаимодействуют и взаимодополняют друг друга социо-культурные, психолого-педагогические, технико-технологические и организационно-управленческие аспекты.
Педагогический проект – проект, на основании которого разрабатываются и реализуются иные, чем это принято в традиционной практике:

Концептуально-педагогические идеи построения содержания, методов и технологий образования;
Новые формы организации деятельности учащихся, педагогов,
взаимодействия с родителями;
Философско-педагогические, психолого-педагогические подходы к обучению, воспитанию, развитию учащихся.

Педагогический проект - разработанная система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий, в условиях имеющихся (привлеченных) ресурсов.
Типы проектов

исследовательские              творческие                         игровые

эссе,                                               газета,                                   сценарий праздника,
исследовательские рефераты     видеофильм,                        фрагмент урока,
                                                       спортивная игра,                 программа мероприятий,
                                                       подготовка выставки
.

информационные                                     практико-ориентированные
сообщения,                                                            проект закона,
доклады,                                                                справочный материал,
страница педагогического сайта,                        наглядное пособие,
медиа- проекты,                                                    методические разработки,
педагогические блоги
                                                                                совместная экспедиция,

                                                                               учебные пособия по внеурочной
                                                                               деятельности,
                                                                               электронная версия обучающей
                                                                               программы

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
1. Титульный лист
2. Краткая аннотация проекта (не более 0,5 стр.)
3. Обоснование необходимости проекта (анализ проблемной ситуации через определение противоречий существующей практики; актуальность проекта для педагога, образовательного учреждения; степень адекватности педагогического проекта современным целям, задачам, логике развития образования).
4. Цели и задачи проекта (определение конкретных целей, которые ставятся для решения поставленной проблемы, а также задач, которые будут решаться для достижения поставленной цели).
5. Основное содержание проекта (описание путей и методов достижения поставленных целей, выработка механизма реализации проекта, каким образом будет распространяться информация о проекте и т. Д.).
6. Ресурсы (временные, информационные, интеллектуальные (экспертные), человеческие (кадровые), организационные («административный» ресурс), материально-технические, финансовые).
7. Партнеры.
8. Целевая аудитория
9. План реализации проекта (план-график подготовки, этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие).
10. Ожидаемые результаты и социальный эффект (результаты-продукты, т.е. Новые, как правило, материальные объекты, которые появятся в ходе реализации проекта (книга, фильм, методическая разработка, выставка, новая образовательная программа и т. Д.) И/или результаты-эффекты, т.е. Социальные, культурные, психологические изменения, которые произойдут вследствие реализации проекта. И результаты-продукты, и результаты-эффекты должны быть измеримы. Степень достижения поставленных целей и задач - количественная и качественная оценка результатов. Критерии оценки эффективности. Возможные последействия реализации проекта).
11. Перспективы дальнейшего развития проекта (возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента участников, организаторов, возможность развития содержания и т. Д. Указание ресурсов для дальнейшего продолжения проекта.
12. Литература.
СТРУКТУРА ТЕСТА
Тест состоит из четырех блоков вопросов, позволяющих выявить уровень компетентности педагога по четырем ее составляющим:

                                     профессиональная компетентность

      качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности

владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование

использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися

осуществление оценочно-ценностной рефлексии

                                    коммуникативная компетентность

      качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком;

     установление контакта с обучающимися разного возраста, родителями (лицами их замещающими), коллегами по работе;

      умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей;

     умение убеждать, аргументировать свою позицию;

     владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи,
    публичным  представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации

                                          информационная компетентность
    качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса задач,
    использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе;
    готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности,
    использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе,
    ведение школьной документации на электронных носителях)

                                       правовая компетентность
    качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных  нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.

Общее количество вопросов в тесте  - 60. Количество вопросов в различных блоках теста:
«Профессиональная компетентность» - 30 вопросов
«Коммуникативная компетентность» – 10 вопросов
«Информационная компетентность» - 10 вопросов
«Правовая компетентность» - 10 вопросов
	Блок теста «Профессиональная компетентность» включает инвариантную часть для всех категорий педагогических работников – общие вопросы педагогики и психологии (5 вопросов); вопросы методики преподавания предмета, либо специальные методики (5 вопросов).
	Тест выполнен успешно, если даны правильные ответы не менее, чем на 45 вопросов (75%).

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Организация и методика научно-исследовательской деятельности школьников


Презентация на тему: Организация и методика обучения младших школьников проектной и исследовательской деятельности


Презентация на тему: Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)


Презентация на тему: Организация и проведение самоподготовки


title: Презентация на тему: опыт работы по дпи

text:
Развитие ребёнка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством
           Критерии опыта            -актуальность            -научность            -новизна            -результативность            -стабильность           - возможность творческого применения                 материалов опыта в практике
 основные элементы представляемого опыта-теоретическая часть-описание опыта-перспективный план-конспекты занятий-описание дидактических игр и упражнений с фотографиями-литературный и фольклорный материал-сценарии развлечения, праздники; физкультминутки-фотоматериал-текст выступления
В начале работы  было намечено следующее:1. составить перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством и формированию соответствующих изобразительных навыков.2. провести работу  по обогащению предметно-пространственной развивающей среды в данном аспекте.3. разработать планы-конспекты НОД, развлечений и праздников по данным темам, а так же формирование соответствующих навыков.
Алгоритм ознакомления детей с декоративно-прикладным искусством и формирования у них навыков декоративного рисования   * знакомство с историей народного промысла и       выделение основных элементов узора; освоение этих элементов;  *углубление знаний о промысле, выделение более сложных элементов, их освоение; знакомство с особенностями декоративной композиции;   * творческое использование полученных знаний и сформированных навыков и умений.
Развивающая среда
Игра «Цветовой круг»
Игра «Художественные часы»
Игра «собери гжельскую розу»
Игра «юный реставратор»
Игра «найди пару»
Игра «составь петриковский узор»
Игра «укрась дымковскую игрушку»
мнемотаблица
Использование интерактивной доски
Игра «что  лишнее»
Игра «четвёртый лишний»
Взаимодействие с семьёй
Выставки детских работ
результативность
Возможность творческого применения
Выводыв старшем дошкольном возрасте дети способны не только воспринимать произведения декоративно-прикладного искусства, но и создавать собственные по мотивам того или иного промысла.целенаправленная работа по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством в сочетании с развитием их изобразительных навыков оказывает заметное влияние на всестороннее развитие детей
Опыт рецензирован заместителем заведующего по воспитательно-методической работе
МБДОУ ДС КВ № 34 – Козловской О.Е.
   СПАСИБО          ЗА    ВНИМАНИЕ


Презентация на тему: Организация и специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях массового общего образования


title: Презентация на тему: Организация и проведение мониторинга профилактической деятельности образовательного учреждения в рамках школьного стандарта профилактики

text:
1
2
3
4
5


title: Презентация на тему: Организация интегрированного обучения детей с задержкой психического развития и интеллектуальной недостаточностью в условиях общеобразовательной школы

text:
1
45
30
1
44
29
1
43
27,28
2
41-42
23,26
2
39-40
21,22
2
37-38
19,20
2
35-36
15,16
2
33-34
14
1
32
13
1
31
8,9,12
3
28-30
6,7
2
26-27
2,5
2
24-25
1
23
30
1
22
28,29
2
20-21
24,25
2
18-19
22,23
2
16-17
18,21
2
14-15
17
1
13
15,16
2
11-12
11,14
2
9-10
8,9,10
3
6-8
5
1-5
27,28
2
41-42
23,26
2
39-40
21,22
2
37-38
19,20
2
35-36
15,16
2
33-34
14
1
32
13
1/1
31
8,9,12
3/6
28-30
6,7
2/4
26-27
2,5
2/2
24-25
1/3
23
30
1/1
22
28,29
2/2
20-21
24,25
2/4
18-19
22,23
2/3
16-17
18,21
2/2
14-15
17
1/3
13
15,16
2/2
11-12
11,14
2/2
9-10
8,9,10
3/4
6-8
5/6
1-5
23
17
22
16
21
15
18
14
17
13
16
12
15
11
14
10
11
9
10
8
9
7
8
6
7
5
5
4
4
3
3
2
1


title: Презентация на тему: Организация и проведение аттестации рабочих мест

text:
3
2
1
6
5
4
3
2
1
10
9
8
7

2

1
1
1
4.
3.
2.
25.10.1974
1


title: Презентация на тему: Опытно - экспериментальная деятельность

text:
Болдырева
Татьяна Ивановна
Должность:             воспитатель
                        МБДОУ №40  «Теремок»
                        ст. Терской
                        Моздокского района
Общий  стаж:                  18 лет
Педагогический стаж :   18 лет
Категория:                        первая
Учебное учреждение:      Межшкольное УПК г.Моздок СОАССР, педагогический класс
Дата рождения:     17 января 1971 год.
«Организация
опытно-экспериментальной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО»
Люди научившиеся…наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.
                                         М. Пришвин
С. Николаевой «Экологическое воспитание в детском саду»
Н. Рыжовой «Наш дом – природа», «Волшебница вода», «Воздух – невидимка», «Опыты с песком и глиной»
И. Кураповой «Почему снег белый?», «Сколько лучей у снежинки?»
Т. Виноградовой и Т. Марковой «Почему дети обижают животных?»
Пути эффективного развития познавательно-исследовательской деятельности ребенка:
Основной формой работы с детьми и ведущим видам деятельности для них должна быть игра. Обучающий процесс через игру организован так, что ребенок является активным участником, а не пассивным наблюдателем.
Предметно-игровая среда в детском саду должна  служить зоной опережающего развития детей.
Педагогам  необходимо повышать  профессиональные   умения  в  организации воспитательно-образовательного процесса  и создании педагогами таких условий обучения, где ребенок будет активным участником, а не пассивным слушателем.
Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми  в целях  большей заинтересованности детей и стремления их к  активному участию в познавательном процессе.
Экспериментирование и детская исследовательская деятельность - эффективный способ обучения детей практическим методам познавательной деятельности. Настало время для широкого внедрения этого метода в практику работы детских садов.
Основная цель моей работы: развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.
Задачи:
Познавательные:
расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей;
формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
Развивающие:
развитие стремления к поисково-познавательной деятельности;
способствование овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;
развитие мыслительной активности, умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Воспитательные:
воспитание интереса к познанию окружающего мира;
стимулирование желания детей экспериментировать;
формирование коммуникативных навыков.
Детская
лаборатория
1) Место где размещены различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.);
2) место для приборов;
3) место для хранения материалов (природного, "бросового");
4) место для проведения опытов;
5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Распределение объектов в нашей лаборатории
ОПЫТ               С              ВОДОЙ

Растения     тоже пьют воду
«Огород на окне»
Наблюдение  на           прогулке

Наблюдение        на                прогулке

Наблюдение  на           прогулке
Тонет – не тонет
Что это?
Вы слыхали о            воде…

Вы слыхали о            воде…

Оптимальные условия для
экспериментально-исследовательской работы детей
Поддержание повышенного интереса детей к занятиям, содержащим опыты, эксперименты, исследования, наблюдения.
Создание в группе благоприятного микроклимата, где приветствуется и поощряется интерес к обследованию, самостоятельному экспериментированию с предметами окружающей среды.
Создание в группе уголков, зон для экспериментирования, где дети могли бы повторить проделанные с воспитателем опыты самостоятельно в свободное время.
Использование уголка природы и огорода на окне для долгосрочных наблюдений и опытов с растениями.
Обучение ребенка постановке вопроса и составление плана исследовательской работы, создание зарисовок, схем в процессе исследовательской деятельности.
 Обучение ребенка наблюдению за изменениями, сопоставлению  результатов, сравнению, анализу, умению делать выводы, обобщать.
Разработка методов стимулирования и поощрения детей — активных исследователей.
Привлечение родителей к исследовательским проектам.
Общие методические рекомендации педагогам в руководстве детскими исследованиями:
Старайтесь делать так, чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо.
Не сдерживайте инициативы детей.
Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам, или то, чему он может научиться.
Избегайте прямых инструкций ребенку.
Не спешите с вынесением оценочных суждений.
Помогайте учиться управлять процессом мышления.
Педагог не должен подменять инициативу ребенка своим замыслом или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи.
Работа с родителями
Наша газета
Работа с родителями

Мониторинг усвоения детьми
по опытно – экспериментальной деятельности
«Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать».
                                     П. П. Блонский.
Спасибо за внимание.


title: Презентация на тему: Организация исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время

text:
Организация
  исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время
Цель:
Создание условий, необходимых для развития проектно-исследовательской деятельности учащихся,  способствующей реализации исследовательского подхода в обучении в образовательном пространстве Перовского УВК «школа-гимназия»

Задачи:
Теоретическое осмысление проблемы организации исследовательской деятельности учащихся на уроке и во
       внеурочное время.

Подбор педагогических методов и средств для реализации
      исследовательской деятельности учащихся в соответствии с особенностями учебного предмета.

Мониторинг деятельности учителя и результативности
      ученика в овладении исследовательскими компетенциями.

                                         Не существует сколько-нибудь
                            достоверных тестов на одаренность,
                            кроме тех, которые проявляются
                            в результате активного участия
                            хотя бы в самой маленькой
                            поисковой исследовательской работе.
                                                                      А.Н. Колмогоров
           Научно-исследовательская деятельность - это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.

Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.

       Исследовательская  деятельность –   это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования.
Проектно-исследовательская деятельность
личностно ориентирована
характеризуется возрастанием интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения
позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах
позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда
Условия успешности исследовательской  деятельности
личный интерес учащегося
четкость и конкретность постановки цели проекта
определение планируемых результатов
констатация исходных данных

Английский язык                                                                                Физика
Зарубежная литература                                                                       Астрономия
Русский язык                                                                                Химия
Украинский язык и литература                                                         География
История Украины                                                                                Биология
Историческое краеведение                                                                 Зоология
Психология                                                                                Ботаника
Экономика                                                                                Математика

                                                  Мультимедийные системы
Школьное отделение МАН

 Получили звание КДЧ -  101 учащийся.

Подтвердили звание КДЧ – 17 учащихся

Стали ДЧ МАН – 14 учащихся.
           Действительные члены МАН

Русский язык                                             5
Английский язык                                      2
Зарубежная литература                            2
Литературное краеведение                      1
Украинский язык и литература               1
Мультимедийные системы                      1
Математика                                               1
Биология человека                                    1

Результативность работы  секций
Выводы:
Организация исследовательской деятельности является одним из приоритетов современного образования.
При практической реализации исследовательского подхода в обучении используются разнообразные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная.
Учащиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью, более коммуникабельны и компетентны, активно участвуют в деятельности школьной, районной научно-практических конференций, в конкурсах исследовательских работ разного уровня.
Учебно-исследовательская деятельность требует определенной под готовки как учащегося, так и педагога. В этой совместной работе успех за висит от подготовленности каждого из ее участников.

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:
1. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в шко ле. - М.: Российское педагогическое общество, 1998. - 354 с.

2. Госс B.C., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки: Становление и развитие. - М.: Мысль, 1984. - 268 с.
3. www.issl.dnttm.ru— сайт журнала «Исследовательская работа школьника»
4. www.konkurs.dnttm.ru — обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов
5. www.subscribe.dnttm.ru — рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся


Презентация на тему: Организация и проведение мастер-классов


Презентация на тему: Организация исследовательской деятельности младших школьников


Презентация на тему: Организация и содержание физминутки на уроке


title: Презентация на тему: Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ

text:
1
2
3
4
9.00-9.15
9.25-9.40


title: Презентация на тему: Организация исследовательской деятельности учащихся

text:
900igr.net

1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Организация исследовательской деятельности в начальной школе


Презентация на тему: Организация и нормативно-правовое обеспечение государственной аттестации выпускников


Презентация на тему: Организация контроля учебных достижений. Метод проектов


Презентация на тему: Организация итоговой аттестации: как сделать ее более эффективной


Презентация на тему: Организация исследовательской работы в начальной школе


Презентация на тему: Организация итоговой аттестации выпускников 11-х классов в 2010/2011 учебном году


Презентация на тему: Организация исследовательской работы в предметной деятельности


Презентация на тему: Организация методической работы педагогического коллектива в современной школе


title: Презентация на тему: Организация исследовательской деятельности учащихся в начальной школе

text:
1.
2.
3.
4.
5.


Презентация на тему: Организация личностно-ориентированного обучения в школе


Презентация на тему: Организация коллективной деятельности на уроке и во внеурочной работе


title: Презентация на тему: Организация методической работы в школе

text:
-
-

 4
 3
 2
 1


Презентация на тему: Организация накопительной системы оценки. Портфолио


title: Презентация на тему: Организация методической работы с педагогами в целях повышения качества обучения

text:
-
1
1
1
5
4
-
2
-
-
5
-
7
2
2008-2009
2009-2010
2010-2011
16
15
15
6
5
7
8
9
6
1
-
1
-
1
1
-------
--------
--------


title: Презентация на тему: Организация контроля знаний учащихся на уроках истории с использованием ИКТ (5 класс)

text:
(Microsoft Office Picture Manager)
(Microsoft Office Word)
(Microsoft Office Picture Manager)


title: Презентация на тему: Организация модульного обучения

text:
1
4.12
2
4.12-
10.12
3
9.12
4
10.12
5
11.12
6
5.12-13.12
7
15.12
8
15.12


Презентация на тему: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся


title: Презентация на тему: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в МАОУ гимназия

text: BELL                                     BOOK


Презентация на тему: Организация непрерывного обучения педагогов в образовательном учреждении


title: Презентация на тему: Опыт работы

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Организация научно-познавательной, проектной, творческой и исследовательской деятельности учащихся


title: Презентация на тему: Организация мониторинга учебно-производственной деятельности при проектировании индивидуальной образовательной стратегии

text:
«0»
 %
 %
2
3
4
5
2
3
4
5