title: Презентация на тему: Система образования Германии

text:
Система образованияГермании
Долгополов В.А.

Декан
ИМОП
Население, религия
Население: 81 337 541
Немцы – 93%, австрийцы, турки, чехи, поляки, евреи.
Господствующая религия христианство: протестанты – 36%, католики – 36%, остальное – мусульмане, иудеи.
Государственный язык - немецкий

Государственное устройство
Наименование – Федеративная Республика Германия
Состав государства – 16 федеральных земель
Глава государства – президент
Реальная исполнительная власть – в руках правительства. Глава правительства –федеральный канцлер
Законодательная власть – однопалатный парламент - бунденстаг
экономика
Общее состояние и тенденции развития экономики на востоке и западе различны (3 октября 1990 года – дата объединения ГДР И ФРГ)
ВНП на душу населения - $16580
Наиболее развитые отрасли промышленности: металлургическая, электротехническая, электронная, химическая, автомобилестроение, судостроение, аэрокосмическая, строительная.
Сельское хозяйство: основная отрасль – животноводство. Потребности населения в продовольствии на 90% покрываются за счет собственного производства.
однако
Управление образованием
Общегерманское Министерство образования осуществляет сугубо координаторские функции. Фактически вопросами образования в каждой из Земель ведает свое министерство и где действует свой закон об образовании, составленный на основе «рамочного» федерального закона.
Министры входят в общенациональную Постоянную конференцию, где решения принимаются консенсусом и имеют рекомендательный характер.
Главным источником финансирования являются бюджеты Земель и муниципалитетов.

Руководящими органами системы образования являются Постоянная конференция министров образования и культуры земель ФРГ и Конференция ректоров учебных заведений Германии
Система образования в Германии представляет собой классическую трехстепенную структуру:
 начальная, средняя и высшая школы.
На всех уровнях этой структуры представлены как государственные, так и частные образовательные учреждения, хотя количество последних незначительно.
Общая схема уровней образования и получения квалификаций

Школьное образование
Система школьного образования имеет следующую структуру:
Профессиональная школа;
Общая школа;
Основная школа;
Реальное училище;
Гимназия.
Государство гарантирует всем гражданам получение обязательного среднего образования, поэтому обучение в государственных начальных и средних школах бесплатное.

Обучение начинается с 6 лет в единой начальной школе (1-4 классы), затем продолжается в одном из указанных типов школ, которые различаются по целям, назначению, уровню образования.
В основной школе (5-10 классы), где обучается до 50% подростков соответствующего возраста, имеется возможность приобрести неполное общее, а в дальнейшем и профессиональное образование.
В реальном училище  (5-10 или 7-10 классы) дается неполное общее образование профессионально-практической направленности. Выпускники реального училища получают право поступать в средние, а затем в высшие профессионально-технические учебные заведения. Кроме того, высокий бал, полученный в реальной, школе позволяет поступить в старший класс гимназии, а затем – в университет.

Гимназия (5-13 или 7-13 классы) дает полное среднее образование и право поступления учебные заведения университетского типа. В зависимости от профиля гимназии предлагают варианты учебных программ.
.

В профессиональном обучении существуют система ученичества на предприятиях с одновременным посещением профессионализированных учебных заведений в течение 2-3 лет. Действуют также профессиональные школы повышенного типа – школы специальностей, рассчитанные на 1-4 года обучения: медицинские, коммерческие и т.п. Обучение оплачивают предприятия за счет своих средств и государственных дотаций.
Основная школа предназначена для учащихся, не предполагающих продолжения обучения в университетах.
Высшее образование
Наука и образование в Германии имеют многолетние традиции. Возраст университетов превышает несколько столетий.
Германии закон о высшем образовании принят парламентом страны, но одновременно имеется серия законов отдельных Земель.
Координация деятельности и выработка методических принципов деятельности высшей школы осуществляются Конференцией ректоров Германии, которая объединяет всех ректоров страны. Она собирается один раз в год.
 Устав вуза разрабатывается самим коллективом. Руководство осуществляет ректор или президент, проректоры или вице-президенты и канцлер.
 Академический сенат контролирует учебную и научную работу. Он формируется их представителей вуза, студенчества, внешних организаций.
Образовательные учреждения
Немецкие вузы (общее число 326) подразделяются на два типа:
Университетского высшего образования. Основы таких учебных заведений составляют университеты и приравненные к ним вузы (общее число 78): классические университеты (факультеты медицины, гуманитарных и естественных наук, теологии, социологии, экономики, сельского и лесного хозяйства, инженерии), технические университеты (инженерия), общие университеты (специальное профессиональное образование и научные исследования), педагогические институты, медицинские колледжи, философско-теологические и церковные колледжи, колледжи спорта.
Неуниверситетского высшего образования. К ним принадлежат профессиональные высшие школы, где можно получить образование в сферах бизнеса, экономики, сервиса, сельского хозяйства и прикладного искусства и колледжи искусств. Образовательные программы этих учебных заведений носят чисто практическую направленность.
Доступ к высшему образованию
В Германии установлены общие правила поступления в высшие учебные заведения:
Последний год гимназии называется «Abitur”, то есть подготовка в вуз. Чтобы получить «абитур-аттестат», необходимо сдать четыре выпускных экзамена. До недавнего времени получить «Abitur” можно было только в гимназии. Другие учебные заведения не выдавали документов, дающих право поступления в вуз. Теперь аттестат зрелости можно получить в технической гимназии, общей школе, на специальных подготовительных курсах.
Если еще несколько лет назад аттестат «Abitur” позволял без экзаменов поступить в университет, то с 1991 года в связи с объединением Германии и унификацией образовательной системы, эта система претерпела изменения. Аттестат «Abitur” перестал рассматриваться в качестве безусловной гарантии качества полученного его обладателем среднего образования. Во многих германских вузах введена система конкурсного отбора среди абитуриентов.
Ступени образования
Университетский курс разделен на два этапа:
Базовый (3-4 семестра), по итогам которого присваивается степень лиценциата;
Основной (4-6 семестров), по итогам которого присваивается степень магистра.
Для студентов, обучающихся по техническим специальностям, окончание обучения заканчивается получением диплома специалиста. Помимо окончания основного курса университета, выпускник должен защитить дипломную работу или диссертацию. После получения государственного диплома и степени магистра выпускники германских вузов могут сдать экзамен или защитить диссертацию на степень доктора. Эту степень могут получить только те студенты, которые имели преподавательскую практику и сдали квалификационные экзамены. Степень доктора наук могут присуждать только университеты
Ступени образования
Последние годы в системе образования Германии все чаще предлагаются образовательные программы, когда после окончания университета присуждаются следующие степени:
Бакалавр. Присуждается после3-4 лет обучения и защиты выпускной работы;
Магистр. Присуждается после 1-2 лет обучения и защиты магистерской диссертации.

Аккредитации вузов в германии не существует. Аттестация направлений подготовки специалистов осуществляется Конференцией ректоров. Ее комиссия изучает материалы самоаттестации вуза, посещает лекции и практические занятия, беседует со студентами, преподавателями. По итогам проверки составляется отчет, в котором отражаются сильные и слабые стороны вуза.
Организация учебного процесса
Главный принцип высшего образования Германии является «академическая свобода» – система, позволяющая любому студенту самостоятельно определять перечень изучаемых дисциплин, которые войдут в его диплом.
Содержания образования регламентировано:
70-80% - федеральный компонент;
20-30% - выбирается вузами самостоятельно.
Организация учебного процесса
Система высшего образования в Германии подразумевает совмещение учебного процесса с научными исследованиями. Эти особенности определяют график учебного процесса в университетах: каждый семестр состоит из лекционных периодов (14-20 недель) и не лекционных, во время которых студент занимается самостоятельной научной работой.
Недельная учебная нагрузка составляет 20-24 часа и включает обязательное посещение семинарских занятий. Семинары обычно не привязаны к лекциям, а посвящены особой области знаний. Упражнения являются дополнением к лекционному материалу.

Система оценок

В среднем образовании используется 6-балльная система оценок, которая имеет следующие количественные и качественные обозначения
Zehrgut«отлично»
gut«хорошо»
befriedigend«достаточно»
ausreichend«удовлетворительно»
mangelhaft«неудовлетворительно»
ungenugend«очень плохо»
Система оценок
В некоторых учебных заведениях для выведения средней оценки используется пересчет приведенных выше оценок в баллы по следующему соотношению: оценка 1 = 15 баллов, 2 = 12 баллов, 3 = 9 баллов, 4 = 6 баллов, 5 = 3 балла и оценка 6 = 0 баллов.
В высшем образовании используется 5-ти балльная система оценок, 5 количественных и качественных параметров которой полностью идентичны приведенным выше 5 первым параметрам 6-ти балльной системы оценок среднего образования.
Финансирование образования
Федеральное министерство финансирует в основном только крупные капиталовложения в вузах – на строительство, на приобретение дорогостоящей техники. Остальные траты финансируется министерствами образования Земель. Кроме государственных средств вузы используют средства научно-исследовательских обществ, частные фондов и т.п.
Подавляющее часть вузов Германии являются государственными и имеют бесплатное обучение. При этом 30% студентов получают материальную помощь  из федерального бюджета или бюджета Земель.
Иностранные студенты
Германия принимает студентов со всех стран. Иностранные студенты должны иметь документ (аттестат), равнозначный немецкому сертификату об окончании средней школы (Allgemeine or Fachgebundene Hochschulreife), который позволяет им учиться в университете у себя на родине и дающий право поступать в немецкий университет. Абитуриенты, не имеющие такого сертификата, должны сдать экзамен (Feststellungspruefung), отучившись, обычно около одного года, на курсах Studienkolleg

Иностранные студенты
Германии в 2010 г. также более 10% студентов и аспирантов были иностранцами. Целый ряд немецких высших учебных заведений ориентируется, прежде всего, на иностранных студентов.


title: Презентация на тему: Система мониторинга и статистики образования в чувашской руспублике

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.


title: Презентация на тему: Система образования в России

text:
sgreibo@hse.ru
900igr.net
2006
2007
2008
2009
1068
1090
1108
1134
655
660
658
660
335
331
332
332
80
82
85
85

138

135

134

134

76

75

73

73
33
33
34
34
8
6
6
6
<100
100 - 250
250 - 500
>1000
2006
2007
2008
2009
59
114
177
95
141
104
177
82
26
41
119
72
28
15
6
3
500 - 1000
14
34
21
18
<100
100 - 250
250 - 500
>1000
2006
2007
2008
2009
17,1
31,0
11,1
42,3
39,8
40,4
37,0
18,6
20,6
26,3
30,1
31,7
18,8
8,1
2,5
500 - 1000
14,7
2,5
1,2
0,8
5,4
= 100%
= 100%
= 100%
= 100%
<100
100 - 250
250 - 500
>1000
2006
2007
2008
2009
53,8
54,9
51,4
53,5
55,7
50,9
52,9
57,0
56,2
49,4
46,5
43,3
58,9
63,1
63,1
500 - 1000
53,8
54,8
54,0
53,4
54,0
52,9
56,5
55,7
46,5
100%
81%
73%
66%
60%
54%
53%
49%
46%
44%
30%
27%
26%
26%
25%
25%
16%
15%
0%
313
313
268
268
246
246
246
201
184
180
180
162
162
156
145
145
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2008
2008
2008
2008
2009
2009
5
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
sgreibo@hse.ru


Презентация на тему: Система образования в США


title: Презентация на тему: Система мониторинга в ОУ на учительском уровне

text:
+, -
+,-
«5»
«4»
«5»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»


title: Презентация на тему: Система образования России Проблемы

text:
Система образования России
Проблемы
Система образования должна обеспечивать возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).На основе этого появляются сложности и противоречия.
Сложности и противоречия
«Демографическая яма», связанная с сокращением рождаемости в 1990-е годы, которая привела к заметному сокращению числа школьников и студентов.
Коррупция в вузах, связанная с платой за поступление и сдачу зачётов и экзаменов.
Противоречивые оценки единого государственного экзамена (ЕГЭ), являющегося основной и по сути единственной формой государственной итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных школ и одновременно основным способом поступления в высшие учебные заведения. Несмотря на то, что единый экзамен введен как общеобязательный еще в 2009 году, до сих пор продолжается обсуждение целесообразности и правомерности его введения.
Отсутствие международного признания российских стандартов среднего образования, из-за чего выпускникам российских школ нельзя поступить в большинство иностранных вузов, а также крайне ограниченное признание за рубежом российских дипломов о высшем профессиональном образовании.
Согласно международным исследованиям качества среднего образования, Россия показывает невысокое качество подготовки выпускников своих школ.
Заметным стало понижение качества образования по основным уровням:

- общее среднее - устаревшая структура, перегруженность школьных программ;

- начальное и среднее профессиональное - разрыв учебно-производственных связей с базовыми предприятиями;

- высшее - особенности создания негосударственных вузов, введение «платного образования», открытие многочисленных филиалов государственных вузов не всегда качественно функционирующих.

Платное образование в значительной мере оказалось неэффективным из-за таких факторов, как:

1. большая часть средств от платного высшего образования направляются не для поддержки государственных вузов, а в негосударственные, которые не всегда обеспечивают уровень качества образования;

2. отсутствие четкого разграничения платных и бесплатных образовательных услуг в дошкольном и школьном образовании;

3. большая часть средств от репетиторства минует бюджеты вузов и криминализует процессы вступительных экзаменов.
Основные проблемы системы образования
Если говорить о проблемах образования в связи с общим экономическим положением в стране, то в целом они сводятся к следующим четырём:

 недостаточное финансирование учреждений высшего, среднего и начального профессионального образования (бюджетное финансирование осуществляется в лучшем случае на 40-50%);

 плохое материально-техническое обеспечение образовательного процесса (за последние 10 лет почти 90% учебных заведений системы образования не получали из бюджета средства на приобретение нового учебно-лабораторного оборудования);

 низкая заработная плата педагогов.

 доступность качественного образования в гимназиях, лицеях, колледжах и вузах для способных детей из малообеспеченных семей, отдаленных регионов России стала достаточно проблематичной, и в значительной мере зависит не столько от способностей детей и молодежи, сколько от материального положения семьи (репетиторство, платные курсы, оплату обучения), а для поступающих в вузы — и от места проживания.
Основные меры и направления в системе образования РФ
В дошкольном образовании:

«- разработка и внедрение федерально-региональных стандартов и нормативов финансирования дошкольного образования;

- введение раздельного финансирования дошкольного обучения (за счет бюджетов соответствующих уровней в пределах государственных стандартов) и содержания детей (в зависимости от доходов на каждого члена семьи);

- разработка нормативно-правовых актов по стимулированию финансирования (или софинансирования) учреждений дошкольного образования предприятиями различных форм собственности»

В общем среднем образовании:
Перевод общеобразовательных учреждений на уровень субъектов Федерации, с возможностью делегирования местным властям части полномочий по содержанию общеобразовательных школ;

- осуществление комплекса мер, направленных на изменение социального статуса учителя;

- получение общеобразовательными школами статуса юридических лиц;

- создание при общеобразовательных школах попечительских советов;

- разработка стандартов содержания общего образования;

- разработка федерально-региональных нормативов финансирования общеобразовательных учреждений;

- акцент в деятельности школы на воспитание детей, особенно - на формирование навыков здорового образа жизни;

- широкое внедрение в общее образование современных информационных технологий обучения, в том числе дистанционного»
В начальном и среднем профессиональном образовании:
«- пересмотр номенклатуры специальностей и профессий начального и среднего профессионального образования в сторону их укрупнения, с учетом современных и перспективных потребностей общества;

- повышение роли субъектов Федерации в определении структуры и объемов подготовки рабочих и специалистов среднего звена;

- разработка нового поколения стандартов начального и среднего профессионального образования;

- разработка нормативов финансирования учреждений начального и среднего профессионального образования;

- принятие нормативно-правовых актов, стимулирующих софинансирование предприятиями различных форм собственности подготовки рабочих и специалистов среднего звена на базе учреждений начального и среднего профессионального образования»
В высшем профессиональном образовании:
«- введение конкурсного распределения государственного заказа на подготовку специалистов;

- разработка механизмов софинансирования высшего образования непосредственно гражданами - на основе государственных именных финансовых обязательств;

- разработка нового поколения государственных стандартов высшего образования с учетом современных и перспективных потребностей государства, общества, личности;

- повышение роли субъектов Российской Федерации как в определении структуры и объемов подготовки специалистов, так и в о оценке качества работы вузов (при аттестации и аккредитации, путем текущего контроля над выполнением образовательными учреждениями лицензионных требований);

- развитие практики соучреждения вузов субъектами Федерации и органами федеральной исполнительной власти;

- разработка новых, более жестких, требований к аттестации и аккредитации вузов, в первую очередь - филиалов и негосударственных;

- введение государственных возвратных субсидий или образовательных кредитов для получения высшего образования (частично или полностью погашаемых государством при работе выпускника по государственному распределению);

- создание более справедливого доступа к высшему образованию на основе экспериментальной отработки системы единых государственных экзаменов»
По существу, речь идет о создании надежного механизма устойчивого развития системы образования, для чего необходимо решить следующие задачи:
«— обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

— достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;

— формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;

— повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;

— развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса — обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения»


title: Презентация на тему: Система образования

text:
Образование в Российской Федерации.
По обществознанию.Для учеников  10 класса.
Для работы на уроке.
Структура образования в России
Система образования в нашей стране включает ряд звеньев: 	1- Дошкольное воспитание 				2- Общеобразовательная школа 			3- профессионально – техническое 			4- средне специальное					5- высшие образование 					6- послевузовское образование 			7- система повышения квалификации и 		переподготовки кадров, образование по 		интересам.

К 1999 году была основном и целом создана правовая база современного российского образования – федеральный пакет  законодательных и нормативных актов, регулирующий вопросы образования. Он состоял из 462 документов. Основополагающий стал Закон «Об образовании», который на федеральном уровне разграничил компетенцию и ответственность в области образования между центральными, региональными, местными (муниципальными) органами управления.
Одним из важнейших решений, которое законодательно оформляется в России сегодня, является возвращение к статусу полного среднего образования как обязательного для граждан, обучающихся в школе ныне и в будущем (так было в советское время)
Школьное образование = общие образование.
Школьное образование – возможность овладеть элементарным уровнем научных знаний, необходимых для понимания основных явлений природы и общества.
Призвана решать три основополагающие для общества и личности задачи:
	1- Способствовать интеграции молодежи в социокультурную жизнь общества и формировать личность

2- Давать молодежи базовые знания  для безболезненного перехода к трудовой деятельности или профессиональному самоопределению.
3- Обеспечивать профессиональную ориентацию молодежи.

3 ступени школьного образования .
1- начальная  школа
2- Основная школа
3 – старшая  школа
Как показывает социологические исследования и статистика , современная общеобразовательная  школа в полной мере не выполняет свои задачи: возрастает уровень , девиантного поведения несовершеннолетней молодежи, в том числе преступность, алкоголизм, наркомания и т.д. Школа не в полной мере решает задачи профессионального самоопределения.
Высшие образование
Из истории высшего образования.
В 1987 г. В СССР было 896 вузов. Согласно информации Федеральной службы государственной статистике в России в 2008/09 насчитывалось 1134 государственных и негосударственных вузов. Но в советскую эпоху почти 900 вузов приходилось на 280 млн. человек, а сегодня (не забывайте и о сотнях негосударственных высших ученых заведениях) – на 145 млн. человек.
	Количество учебных заведений за последние годы резко возросло прежде всего за счет негосударственных и филиалов государственных вузов, а это требует пристального внимания к оценке и контролю качества образования.
Общий прием студентов в государственные высшие учебные заведения по укрупненным группам специальностям
1- Инженерно – технические – 31%
2- Экономические – 26%
3- Гуманитарные – 19%
4- Педагогические – 8%
5- Естественно – научные – 6%
6- Медицинские – 3%
7- Сельскохозяйственные – 4%
8- Культуры и искусства – 2%
Высшее образование – возможность получить образовательные  услуги самой высокой квалификации и качественное профессиональное образование.
В зависимости от числа направлений обучения студентов в современной России существуют следующие типы вузов: Университеты, Академии, Институты.
Обучение в них проводится по очной, заочной,  очно - заочной  (вечерней)  форме, и в форме экстерната.
Выпускники вузов могут иметь квалификацию:  бакалавр, дипломированный специалист, магистр по соответствующим направлениями
Зависимость количества обучающихся от уровня образования

Роль государства в российском образовании
Государство по отношению к институт образования, если речь идет о нынешней России, выполняет три функции.
Регулирующего органа власти для всей системы образования в целом.
-Учредителя или владельца различных уровней и составных частей образовательной системы.
- Управляющего территориального образованиями, ответственность за целостность образовательных систем.
Проект «Образования»
Национальный проект «Образования» призван внести системные изменения в сферу образования. Необходимые выработать новые подходы для реализации намеченных изменений, выявить и поддержать лидеров, которые эти изменения  будут реализовывать на практике.
Специалисты выделяют четыре основные задачи проекта:
1- системные изменения в российском образовании.
2- развитие институтов гражданского общества.
3- становление современного менеджмента в системе образования .
4- поддержка лидеров
Проект «Образования» состоит из нескольких направлений.
 Стимулирование инновационных программ высшего профессионального и общего образования ( в частности, отбор среди всех существующих 30 инновационных вузов, вручение каждому из них гранта до 500 млн. руб.; определение 6 тыс. инновационных  школ с вручением каждого гранта в размере 1 млн., руб)
 Создание новых университетов и бизнес - школ (двух национальных университетов – в Южном и Сибирском федеральных округах, двух бизнес - школ – в Московской области и Петербурге)

 Информатизация образования (в частности, подключение к интернету20 тыс., школ; разработка и введение программ дистанционного обучения)
 Поддержка инициативной, способной, талантливой молодежи (поощрение  единовременной премией в размере 60 тыс., руб., 2500 человек- талантливых детей и молодежи).
 развитие системы профессиональной подготовки в армии (в частности, создание 100 учебных центров в частях Российской армии).
 дополнительное вознаграждение за классное руководство в средней школе ( доплата классным руководителям полнокомплектных классов 1 тыс., руб. на человека в месяц, всего около 900 тыс., человек).
 Поощрение лучших учителей в размере 100 тыс., руб., 10 тысяч лучших учителей ежегодно.
Отношение молодежи к образованию.
Исследования показали, что российские школьники подросткового возраста, во-первых, воспринимают школу как времяпровождения в компании друзей, а вовсе не как место, где надо учится. Многими задания выполняются лишь потому, что этого требуют преподаватели, а родители контролируют оценки. Во-вторых, ученики не видят связи между школой и своей будущей жизнью.

Выбор вуза выпускниками школ – это не только выбор места учебы, но и профессиональное самоопределение , признание ими приоритета определенного образа жизни. По данным социологического исследования, мотивы поступления в вуз выглядит следующим образом:
- Заниматься в будущем интеллектуальным трудом – 56%
Получить профессию в соответствии с наклонностями – 24%
- по настоянию родителей – 9%
- чтобы не призвали в армию – 6%
- некуда было идти после школы – 5%
Ответьте на вопросы
1- Охарактеризуйте структуру образования в нашей стране? Свое мнение обоснуйте.
2- Какую роль играет в образовании Российское государство?
3- Сравнить задачи основного и высшего образования?
4- Что такое национальный проект «Образования» ?
Домашнее задание
1- Знать основные понятия: Школьное образование ( общее образование), высшее образование.
2- Подготовьте развернутый тезисный план  ответа по теме «Современная российская школа: достижения и проблемы»


title: Презентация на тему: Система образования Республики Беларусь

text:
ТЕМА 1Образование как социокультурный феномен.  Система образования Республики Беларусь
План
Образование как ценность, процесс, система и результат.
Основные законы и институты системы образования Республики Беларусь.
Непрерывное образование и самообразование как средство развития личности.
Гендерные проблемы в образовании.
Возникновение и развитие образования
Человеческое общество не может развиваться без передачи культурно-исторического (производственного, научного и т. п.) опыта от старшего поколения к младшему. Многие века этот процесс протекал как естественный.
 Накопление социального опыта на определенном этапе развития человечества (в поздний период рабовладельческого строя) привело к возникновению потребности в людях, специально занимающихся воспитанием и обучением детей. Появились учебные заведения, в которых осуществлялось образование подрастающего поколения.

	С возникновением государства появляются органы, определяющие цели и характер образовательной политики, пути ее осуществления. Процесс передачи культурно-исторического опыта становится необходимым и целенаправленным. Образование приобретает общественную функцию и становится особой сферой социальной жизни. Под воздействием социальной среды происходит социализация личности.
Социализация — это процесс и результат усвоения и последующего воспроизводства личностью социального опыта
Социокультурные функции образования:
Образование — способ вхождения человека в мир материальной и духовной культуры общества. Это процесс трансляции культурно оформленных образцов деятельности и поведения, устоявшихся форм (норм морали и поведения, правил общения и т. п.) общественной жизни.
Образование — это способ социализации личности и преемственности поколений.
Образование есть механизм формирования общественной и духовной жизни человека.
Образование является ускорителем процесса развития как отдельной личности, так и общества в целом.
Понятие «образование» этимологически связано с понятием «культура» (лат. cultura – возделывание, образование, воспитание, развитие, почитание).

Образование как система — совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органов управления образованием.
Образование как педагогический процесс (процесс обучения и воспитания) — усвоение в учреждениях образования, а также в результате самообразования, системы знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений к миру и к себе.
Образование как результат обучения и воспитания — достигнутый уровень в усвоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений.
Основные законы и институты системы образования Республики Беларусь
Под системой образования понимают совокупность государственных образовательных стандартов и программ, реализующих их учебно-воспитательных учреждений и органов управления образованием.
Факторами развития системы образования являются:
•	уровень развития общественного производства и совершенствование его научно-технических основ;
•	политика государства и интересы разных слоев общества;
•	исторический опыт и национальные особенности в области образования;
•	собственно педагогические факторы (уровень развития педагогической науки и практики, система педагогического образования и др.).
Национальная система образования Республики Беларусь включает:
дошкольное образование;
 общее среднее образование;
 внешкольные формы образования;
 профессионально-техническое образование;
 среднее специальное образование;
 высшее образование;
 подготовку научных и научно-педагогических кадров;
 повышение квалификации и переподготовку кадров;
 самостоятельное образование граждан.
Принципы государственной политики в сфере образования (Закон РБ «Об образовании» от 19.03.2002)
приоритетность образования; обязательность общего базового образования;
осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию;
доступность дошкольного, среднего, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования;
преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования;
национально-культурная основа образования;
 приоритет общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;
научность;
экологическая направленность образования; демократический характер управления образованием;
светский характер образования.
Учреждения образования
Школы различных типов
лицеи
училища
колледжи
вузы
Учебные заведения
Учреждения послевузовского образования
Учреждения внешкольного воспитания и обучения
Дошкольные учреждения
Социально-педагогические учреждения
Научно-исследовательские учреждения
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
Образовательные социокультурные тенденции:
Быстрые темпы развития высшего образования, массовость высшей школы.
Непрерывность образования.
Информатизация образования.
Интернационализация высшего образования.
Превращение образования в сферу услуг.
Отечественные ученые рассматривают непрерывное образование в нескольких аспектах:
как концепцию, согласно которой образование охватывает всю жизнь человека;
как образование, получаемое в учреждениях образования всевозможных типов: от дошкольных до учреждений последипломного образования;
как образование взрослых за пределами базового образования, приобретение и повышение квалификации, профессиональная переподготовка.

Самообразование — это получение образования в ходе самостоятельной деятельности самой личности, которая устанавливает цели и задачи, отбирает содержание, средства, методы, формы и рефлексирует результаты этой деятельности
 Функции самообразования
экстенсивная;
ориентировочная;
компенсаторная;
саморазвития;
методологическая;
коммуникативная;
развитие творческого потенциала личности;
психотерапевтическая;
омолаживания.
Гендерные проблемы в образовании
Гендер – социально-психологический пол человека, совокупность его психологических характеристик и особенностей социального поведения, проявляющихся в общении и взаимодействии.
Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково  способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе.

Гендерный подход к образованию подразумевает анализ следующих сторон и процессов в современном образовании:
 - феминизация образования (значительное преобладание женщин на низкооплачиваемых уровнях системы – в детских садах и школах) и связанное с этим процессом падение престижности педагогических профессий в обществе;
 - содержание образования (анализ учебных программ, учебников с точки зрения гендерного равенства);
 - стиль преподавания и взаимодействия с учащимися, обнаруживающий гендерные стереотипы и сексизм - явную или неявную демонстрацию превосходства одного пола над другим.
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Система образования во Франции

text:
Система образования во Франции
Немного истории
Великая Французская революция с 1793 года утвердила право на образование для всех, вне зависимости от происхождения и состояния. Однако этот принцип был реализован лишь во время III Республики. Основные законы были сформулированы Жюлем Ферри. Главной задачей учителей было «победить невежество и трудиться во благо демократии».

Жюль Ферри (1832-1893). Премьер-министр Франции в 1880-1881, 1183-1885 года. Вошел в историю как проводник французской колониальной экспансии в Африке и Азии.
Принципы Жюля Ферри, актуальные и сегодня:
Посещение школы обязательно для детей, начиная с 6 лет и до 16-летнего возраста (возраст окончания школьного учреждения был обозначен в законе 1959 года)
Семьи, дети которых не были вовремя отданы в школу, облагаются штрафом и лишаются права получения детских пособий
Образование общедоступное и бесплатное
Образование носит светский характер

	Франция является одной из немногочисленных стран, в Конституции которой записано, что условием существования школы является ее светский характер:

толерантность ко всем политическим группам и религиозным конфессиям, уважение к плюрализму мнений и демократии.

Однако нейтралитет  школы по этим вопросам не означает отсутствия личных убеждений каждого, но «политические и религиозные ссоры должны оставаться за порогом школы».
Возможности родителей
	Родителям предоставляется выбор: они могут отправить своего ребенка публичную школу, конфессиональную (религиозно направленную) или частное учреждение. Существует 2 категории приватных школ:
частная школа, при поступлении в которую подписывается контракт
частное учреждение, в котором контракт между школой и родителем не заключается

Частная школа с заключением контракта
		Подобные школы наиболее многочисленные, в большинстве своем католические, некоторые – протестантские или еврейские. Государство выплачивает преподавателям заработную плату, берет на себя расходы, направленные на деятельность школы. Финансовая поддержка родителей невелика.
		При решении отдать ребенка в частную школу, родители руководствуются не религиозными убеждениями, а т.к. в частных школах дают более прочные знания, а посещаемости учеников и их дисциплине уделяется достаточно много внимания.
Частные учреждения «без контракта»
		Как правило, носят светский характер. Государство не принимает участия в финансировании школы, отчего возрастают расходы родителей. В школах такого типа существует своя педагогическая система, вследствие чего эти учреждения получили названия «нелегальная школа» и «лавочка по выпуску бакалавров». Здесь возможны ситуации «провалов» на экзаменах, что позволяет педагогам назначать дополнительные занятия. Но, несмотря ни на что, учащиеся непременно получают степень бакалавра.
Школьное образование во Франции
дошкольное обучение
начальное и среднее образование
по окончании школы выпускники могут получить средне-профессиональное образование, либо продолжить обучение в высшем учебном заведении.

Дошкольное образование является факультативным. Дети от 2 до 6 лет могут посещать детские сады или «детские классы» (нет русского эквивалента).
Дети с 6 до 11 лет получают начальное образование. За эти 5 лет они получают навыки чтения, письма и счета, им преподают начала естественных наук, истории, географии и т.д.
Среднее образование имеет различные формы :
первый цикл
второй цикл с расширенной программой (длительный)
второй цикл с укороченной программой (краткий)
Первый цикл длится  4 года. В этот период дети от 11 до 15 лет получают самые необходимые знания.

Второй цикл с расширенной программой длится 3 года. Ученики обучаются в лицеях и по окончании курса сдают экзамен на степень бакалавра (соответствует нашему аттестату зрелости). Существует 4 профильных направления:
гуманитарное (А)
экономико-социальное (В)
естественно-математическое (С)
технико-математическое (D)
Учащиеся сдают экзамен по профилирующим предметам, результат которого может быть засчитан как вступительные испытания во многие университеты страны. Отличительной чертой Франции является то, что институты имеют статус выше, чем университеты.

Французским школьникам предоставляется возможность иным образом пройти цикл с расширенной программой. Итогом обучения являются дипломы различной направленности (медико-социальный, биологический, биохимический и т.д.)
2-ой цикл с укороченной программой дает средне-специальное образование.
Учебный год французских школьников
Новый учебный год во всей стране начинается приблизительно с 10 сентября и заканчивается в конце июня.
 Однако через каждые 7 недель школьники уходят на 10-дневные каникулы – в ноябре, феврале и апреле, а также обязательны Рождественские каникулы (конец декабря-начало января).
В общей сложности, французские школьники отдыхают 175 дней в году.
Учебный год делится на 3 семестра:
с середины сентября до конца декабря (Рождественских каникул)
с января по апрель (Пасха)
с апреля по июнь
По окончании каждого триместра родитель получает школьный бюллетень своего ребенка, в котором выведен его средний балл, представлены его успеваемость по каждому предмету, замечания преподавателей и общее мнение совета класса.

Совет класса созывается один раз в триместр и состоит из всех преподавателей класса. Обсуждение проводится в присутствии делегатов от учеников и родителей. Предметы обсуждения: каждый ученик в отдельности и план развития для всех учащихся класса.
Высшее образование во Франции
Во Франции находится более 60 университетов, включая Сорбонну, 7 университетских центров, государственные политехнические институты и Высшие школы – наиболее престижные заведения, конкурс в которые очень серьезен.

Сорбонна – старейший университет Франции, основанный в 1253 году монахом Роббером Сорбоном.
 Первоначально в ней обучались 16 бедных студентов, изучающих теологию. Позднее сюда стала стекаться вся элита Европы для изучения теологии, права, медицины и филологии. Обучение велось на латинском языке, что дало название кварталу, в котором проживали студенты.
Сегодня в Латинском квартале в Париже находятся Сорбонна и студенческие городки. С момента основания университет претерпел множество изменений, но все же в настоящее время Сорбонна – самый известный университет Франции с глубокими традициями и во многом с консервативными методами образования
Университетское образование во Франции делится на 3 цикла:
Первый цикл включает в себя 2 года. На этом этапе еще не оговаривается четкая и узкая специализация. По окончании выпускник получает Диплом общего университетского образования (DEUG)  или с 1984 года Диплом научно-технического образования (DEUST)

Второй цикл также длится 2 года, первый из которых посвящен подготовке Лисанса (нет русского эквивалента), который может рассматриваться как диплом об окончании ВУЗа.

Второй год 2-ого цикла ориентирован на формирование научной базы. После сдачи необходимых экзаменов выпускники получают Мэтриз (нет русского эквивалента), дающий право заниматься научной работой. Также они получают возможность дополнительно получить Диплом педагогического мастерства в системе среднего образования (CAPES) и принять участие в конкурсе за право преподавания в системе высшего и среднего образования (Agrégation).

Третий цикл посвящен формированию знаний ученого. Он длится 2 или 3 года. По окончании первого года присуждаются Диплом углубленного образования (DEA) и Диплом специального высшего образования (DESS). С этого момента обучающийся может начинать разрабатывать свою докторскую диссертацию, а также получает право занимать ответственные должности в научно-исследовательской области.

		Также в стране существует университет, который представляет собой верхушку пирамиды системы образования во Франции. Здесь защищаются докторские диссертации по различным областям науки, оценивается их актуальность, новизна и качество выполнения.
Несмотря на достаточно высокую степень доступности высшего образования, существует ряд важных проблем:
Немногие из поступивших дипломируются. Количество студентов, прекративших учебу в первые 2 года, очень велико. Но далеко не всегда студенты бросают университет и начинают работать. Многие в течение года готовятся к вступительным экзаменам в Высшую школу, и если им удается выдержать конкурс, они оканчивают обучение в университете.

Право бесплатно получить высшее образование постепенно утрачивается абитуриентами. Плата за учебу и пособия многим не по карману
Очень много выпускников не могут найти место по своей специальности. Во Франции приблизительно 1 150 000 безработных, 38,9% из которых – молодые люди до 25 лет. В основном отказывают по причине отсутствия опыта, не задумываясь о том, что молодому дипломированному специалисту еще неоткуда было его почерпнуть.
Выводы:
Подводя итог проведенному исследованию, стоит отметить, что система образования во Франции довольно сложна и запутана, вследствие чего правительство намеренно упростить ее до более приемлемой схемы. Что же касается конкретно высшего образования, разрабатываются программы реконструкции для устранения возникших проблем.

Примером подобной попытки можно считать недавний закон «О первом найме», позволяющий работодателю уволить молодого специалиста, не проработавшего еще двух лет, без объяснения причин. Несмотря на то, что следуя этому закону немногие бы сталкивались с отказом при приеме на работу, последовавшие волнения показали, что подобное решение проблемы – не выход.

	«В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы».
С. Френе
Педагогическая система Селестена Френе
По мнению педагога, необходимейшая и ценнейшая функция школы – помочь поддержать индивидуальные способности каждого ребенка, найти естественные методы и создать соответствующую среду для их развития.
Особенности проекта Френе – начальной однокомплектной школы
Начальная школа должна находиться в благоприятной «живительной» среде: рядом с лесом, рекой, лугом и т.п.
Необходимы свободные площадки для игр и физкультурных занятий
Занятия должны проводиться не в традиционных аудиториях, а в большой, светлой, общей комнате, с удобной мебелью для коллективных занятий

	Необходимы специализированные мастерские для:
Базового физического труда (полевые работы и животноводство), кузнечного, столярного дела, шитья и домоводства, основ торговли
Коллективных работ по сбору информации, научных экспериментов, печатного дела, художественного творчества
Мастерская в системе Френе – возможность стимулировать самостоятельную деятельность учащихся

Технические средства необходимы для естественного, живого и всестороннего учебно-воспитательного процесса:
	символом школы Френе стала школьная типография, где дети самостоятельно набирали так называемые «свободные» тексты, которые являлись, по мнению педагога, наиболее эффективным средством активизации познавательной, творческой деятельности учащихся и выявления душевного состояния ребенка.

Школа должна «максимально приспособить личность к требованиям жизни в обществе», поэтому дети в школе Френе учувствовали в общественно полезных делах деревни, в организации местных праздников, продавали газеты, выращивали для аптек лекарственные травы и т.д.

	С. Френе требовал государственного подхода к учительскому труду:
Обеспечить предельно высокий уровень материальной жизни учителя
Изжить кошмар переполненных школ и переполненных классов
Создать принципиально новые помещения, оснащенные техническими средствами для творческого труда учителя
Не допускать экономии средств при подготовке педагогических кадров

	Популярность идей С. Френе породила неформальное педагогическое течение, приверженцами которого являются десятки тысяч учителей во всем мире

	Одной из школ, предоставляющих своим ученикам наилучшие условия для образования, является–старейшая частная школа Франции, основанная в 1890 году, -
Школа РОШ (Ecole des Roches)

Кампус: 60 гектаров леса, лугов и зелени
В Нормандии, в 130 км от моря, в 150 км от замков Луары, ребята от 11 до 18 лет имеют шанс в идеальных условиях достичь физического и интеллектуального расцвета.

Среди огромного цветущего парка возвышаются школьные здания, спортсооружения, есть даже собственный театр. Здесь же раскинулись величественные нормандские замки – жилые корпуса.

Идеальные условия для жизни и для учебы
В каждом из 11 типичных нормандских домов размещается от 20 до 40 подростков
В парк выходят окна 25 учебных классов
5 лабораторий (языки, физика, химия, биология, информатика)
Читальные залы и комнаты для занятий. Центр научной документации, библиотека
Класс мультимедиа, видеотека, фильмотека, театр- кинотеатр на 450 мест. Здесь все могут приобрести знания и открыть для себя французскую культуру
Летний бассейн с подогревом, гимнастический зал, 9 теннисных кортов, один из которых крытый, центр верховой езды, универсальный спортивный зал.

	Подводя итог, можно сказать, что передовые, творческие идеи, направленные на наиболее плодотворное развитие молодежи, реализуются отдельно взятыми школами, однако далеко не каждая семья может позволить себе дать ребенку столь элитное образование. Поэтому, задача государства – сделать качественное, интересное и увлекательное обучение прежде всего доступным
Автор презентации
	Ефанова Анастасия, студентка ТГУ,
	Филологический факультет, гр.1337


Презентация на тему: Система оценивания


Презентация на тему: Система дистанционного обучения Moodlе


title: Презентация на тему: Система мониторинга освоения детьми планируемых результатов освоения Программы

text:
1
5
5
5
5
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
3
3
3
3
6
3
3
3
3
7
4
4
4
4
8
3
3
3
3
9
5
5
5
5
10
4
4
3
3,6
11
3
3
3
3
12
4
4
4
4
13
3
3
3
3
14
4
4
4
4
15
4
4
4
4
16
3
3
3
3
17
3
3
3
3
18
3
3
3
3
19
5
4
3
4
20
3
3
4
3,3
21
3
3
3
3
22
4
4
4
4
23
4
4
4
4
24
5
4
4
4,3
3,6
3,6
3,5
3,6
1
4
5
4,5
2
3
4
3,5
3
4
4
4
4
4
5
4,5
5
3
4
3,5
6
3
3
3
7
4
5
4,5
8
4
4
4
9
4
5
4,5
10
3
4
3,5
11
3
4
3,5
12
4
5
4,5
13
4
4
4
14
3
4
3,5
15
4
4
4
16
4
4
4
17
4
4
4
18
3
4
3,5
19
4
5
4,5
20
5
4
4,5
21
3
3
3
22
4
5
4,5
23
4
4
4
24
4
5
4,5
3,8
4,3
4,0
6
18
-
25%
75%
-
17
7
-
71%
29%
-


Презентация на тему: Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования


title: Презентация на тему: Система оценивания по ФГОС

text:
900igr.net
k-x-e=b

x+c+n=d
1) x=k-e-b
2) x=d-(b+e)

1) x=d-c-n
         +
         +

          +

     4

     2

    4

    4

    5

    19

     4

     1

    2

    2

    4

    13
1
2
3
4
5
18.09
14.10
27.10
15.11
28.11
14.12
23.12
21
28
18
20
16
30
32
40
50
2.
1.
3.
4.
6.
5.
8.
7.


Презентация на тему: Система оценивания в соответствии с ФГОС


Презентация на тему: Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО


title: Презентация на тему: Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности

text:
5
5
5
15
2
2
2
6
2
2
2
6
1
1
1
3
1
1
1
-
1
1

5
1
4

4
1
2

4
1
2


text:
21
28
18
20
16
30
32
40
50
3
+
+
-
-
+
3
+
-
-
+
+
4
+
+
-
+
+
4
+
+
-
+
+
5
4
3
2
1
2.
1.
3.
4.
6.
5.
8.
7.


Презентация на тему: Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100»


Презентация на тему: Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования


Презентация на тему: Система оценивания по предметам


title: Презентация на тему: Система образования в Великобритании

text:
900igr.net
136,36
48,708
78,77
5,132
20,77
2,913
14,12
1,64


Презентация на тему: Система оценки качества образования


Презентация на тему: Система оценки достижений учащихся в рамках введения ФГОС 2 поколения


title: Презентация на тему: Система обучения Занкова

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
LOGO
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
900igr.net


Презентация на тему: Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы


title: Презентация на тему: Система оценки уровня образованности обучающихся по филологии

text:
3.
2.
1.


Презентация на тему: Система патриотического воспитания сельских школьников на основе историко-культурных традиций малой родины


Презентация на тему: Система основной педагогической документации ДОУ


title: Презентация на тему: Система общего развития Л.В. Занкова

text:
Система общего развития Л.В. Занкова
  Урок в системе Л.В. Занкова
  формирует ум, душу,
сердце ученика

Задача: развитие познавательных, эмоционально-волевых, нравственных, эстетических возможностей ребенка.
УМК ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА «Федоров»
Нечаева  Н. В.; Белорусец К.С.
Свиридова В.Ю.;  Чуракова Н.А.
Полякова А. В.
Цирулик Н.А; Проснякова Т.Н.
Дмитриева Н.Я.; Казаков А.Н.
Обучение грамоте
В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, вид  деятельности.

            Задачи периода обучения грамоте:

активизировать устную и письменную речь;
научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе;
расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
развить интеллектуальную и познавательную активность, вызвать у ребенка положительные отношения к учению;
развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

Данный курс является интегрированным и вводит детей в такие понятия, как «русская речь», «русский язык», «художественная литература».
Далее этот курс перерастает в программу «Русский язык» и «Литературное чтение».

Литературное чтение.
Уроки литературного чтения играют ведущую роль в педагогическом процессе. Они образуют духовную базу будущей личности ребенка. Через эти уроки пробуждается интерес к общечеловеческим ценностям, развивается эмоциональная сфера ребенка
Литература может дать представление о широкой картине мира, развернуть богатство духовной жизни человека, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове.
   Развитие речи детей является главной задачей, которая решается путем работы над техникой и выразительностью чтения, смыслового анализа текста, творческой речевой деятельностью учащихся.

 В  учебник вошли произведения разных жанров: рассказ, сказка, стихотворение, миф, былина, басня. Все жанры позволяют сформировать у  младших школьников представление о многообразии отечественной и мировой детской литературы, а также способствует формированию отношения литературы как к искусству на основе практического сравнения произведений литературы, музыки, живописи.

  УМК способствует развитию интереса к чтению, совершенствует навык чтения, увеличивает словарный запас и читательский опыт.

Русский язык
 В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи: обучать  чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке.

Содержание данного курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся.

Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису, взаимодействующие с другими разделами языка – фонетикой, лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков
    В учебнике даны задания, направленные на достижение этой задачи: задания по выявлению закономерностей, по установлению причинно-следственных связей, ряд игр типа «Расшифруй слово», «Четвертый лишний». Задания творческого характера. Задания разного уровня сложности, что способствует дифференцированному обучению учащихся.

Окружающий мир
  Данный курс интегрированный, содержащий материалы курсов «Естествознание» и «Обществознание», то есть знания о природе и человеке, что способствует формированию представлений об окружающем  мире у учащихся.

        Курс построен по принципу «дифференциация». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе мироведения и краеведения. Мироведческий подход  позволяет раскрыть разнообразие современного мира, его единство и целостность. А краеведение на основе сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

   Богатое содержание дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов. Важно, чтобы это содержание добывалось детьми в процессе самостоятельной деятельности, либо индивидуально, либо в группах.

   Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувствительную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье.

Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников.

К комплекту прилагается рабочая тетрадь, в которой дан разнообразный дидактический материал, задания творческого характера, задания для практических работ.

Технология
  Трудовое обучение – составная часть комплекса учебных дисциплин, оно оказывает существенное влияние на повышение качества работы учащихся на всех остальных предметах
    На протяжении всего курса происходит пересечение с другими дисциплинами: литературное чтение (выполнение разными приемами портретов героев литературных произведений), математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем и линейкой, расчет нужных размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира) область истории и обществоведения (история возникновения ремесел, материалов и инструментов, традиции разных народов), экономика (работа в группах, знакомство с профессиями и др.).

   В процессе трудовой деятельности вырабатываются такие качества, как терпение, настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы, развивается мышление, воображение, то есть происходит разностороннее психологическое развитие учащихся.

Петерсон Л.Г.
Математика
   Этот курс является  частью единого курса математики, который разработан с позиций развивающего обучения. Курс в целом ориентирован на личностное развитие ребенка.

   В связи с этим вся система заданий построена таким образом, что наряду с развитием вычислительных навыков и навыков черчения детям предлагаются и задания, развивающие мыслительные операции, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать по аналогии («придумать», «составить», «выбрать», «найти, «нарисовать»). Подобные задания развивают не только ум, но и волю, духовные потребности и мотивы деятельности.

Начальный курс математики – интегрированный. В нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материалы. Весь материал изложен в доступной для детей форме, дается немало понятий.

В учебники включены задания на смекалку, головоломки, задания творческого характера, а также дан материал из истории математики.

Весь комплект позволяет учителю осуществлять дифференцированную работу с учащимися. Таким образом, каждый ребенок с невысоким уровнем подготовки имеет возможность не спеша отработать необходимый навык, а более подготовленные дети постоянно получают «пищу для ума», это делает уроки математики интересными для всех детей – и сильных, и слабых.

 Вывод
В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: воспитание умения учиться, формирование предметных и универсальных  способов действия и обеспечение индивидуального прогресса ребенка в эмоциональной, познавательной сферах.
Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л.В.Занкова.


title: Презентация на тему: Система подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ

text:
«5»
«4»
«3»
«2»
20
0
6
30%
11
55%
3
15%
27,7
29,6
3,2
3,4
20
1
5%
7
35%
8
40%
4
20%
13,25
13,71
3,25
3,4


Презентация на тему: Система письменного контроля на уроках обществознания


title: Презентация на тему: Система построения уроков Иностранного языка на базе ИКТ

text:
www.starfall.com,
www.englishforkids.ru,
www.freeclassicaudiobooks.com,
www.mes-english.com,
www.oup.ru,
www.onestopenglish.ru,
www.elscafe.com,
www.englisgtips.org,
www.babyland.ru
www.wastimes.com,
www.nytimes.com
www.teenadvice.org,
www.royal.gov.uk.
www.study.ru.
www.alleng.ru/englishjet.com/native-english.com.


Презентация на тему: Система оценки результатов освоения основной образовательной программы начального образования


Презентация на тему: Система оценки качества образования в рамках КПМО


title: Презентация на тему: Система подготовки к ЕГЭ

text:
900igr.net
 11
27+5
25
 10
 89
 58
400
 67+11
553+44
 25
31+4


Презентация на тему: Система работы классного руководителя с учителями-предметниками


title: Презентация на тему: Система поддержки одаренных детей

text:
I
II
III
IV
100%
100%
100%
100%
100%
73%
59%
64%
64 %
68 %
4,4
4,3
4,3
4,3
4,3
2010-2011
14
2010-2011
9
6
17
7
22
22
2
4
1


Презентация на тему: Система работы МО учителей русского языка и литературы СШ №


title: Презентация на тему: Система подготовки к сочинению по литературе как шаг к подготовке к ЕГЭ по литературе

text:
1
2
3
1
2
3
1
2
3
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Система организации внутришкольного контроля

text:
10.00.
11.15.
14.00.
15.00.
9.10.- 12.20.
13.00.


Презентация на тему: Система поликультурного образования как ядро воспитательного потенциала федерального государственного образовательного стандарта общего образования


title: Презентация на тему: система педогогических взглядов юсуфа баласагуни

text:
Химическое оружие
Цели работы
Выяснить, что такое химическое оружие(Х.О.)?

Изучить классификацию Х.О.

Проследить историю Х.О.
Что такое Х.О?
Химическое оружие – это отравляющие вещества и средства их применения: снаряды, ракеты, мины, авиационные бомбы, ВАПы.
Классификация отравляющих веществ
Нервно-паралитические: зарин, зоман, табун.
Общеядовитые: синильная кислота, хлорциан.
Кожно-нарывные: иприт, люизит.
Удушающие: фосген.
Психохимические: хинуклиит-3-бензилат.
 Раздражающие: адамсит.
История Х.О.
Впервые Х.О. применила Германия в 1-ую мировую войну 1914-18гг. Тогда эффективность Х.О. была во многом преувеличена психологическим шоком от применения нового, неизвестного оружия
История Х.О.
Первым международным актом, запрещающим применение Х.О. стал Женевский договор 1925 года. По нему страны обязывались уничтожить запасы Х.О. и не применять его в военное и мирное время.
Особенности Х.О.
Эффект применения Х.О. в боевой обстановке непредсказуем. Он во многом зависит от погоды( направление и сила ветра, влажность, температура)
Войны с применением Х.О.
Первая-мировая (1914-1918)
Рифская (1920-1926)
Вторая японо-китайская (1937-1945)
Гражданская война в Северном Йемене (1962-1970)
Ирано-иракская (1980-1988)
Вывод
Хранение Х.О. намного сложнее хранения обычных боеприпасов, а утилизация поврежденных химич. боеприпасов в полевых условиях невозможно. Это делает военное применение Х.О. затруднительным и, за редким исключением, бессмысленным


Презентация на тему: Система работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации


Презентация на тему: Система профилактики в МОУ Новопокровской ООШ


Презентация на тему: Система работы ОУ по проблемам преемственности


title: Презентация на тему: система охолодження

text:
Призначення, будова та принцип дії елементів системи охолодження
Тема уроку
Призначення, будова та принцип дії радіатора.
Призначення, будова та принцип дії термостата.
План уроку

                                                         Термостат – це деталь системи  охолодження, яка автоматично підтримує необхідну температуру охолодженої рідини при різних навантаженнях двигуна,а також забезпечує швидке прогрівання двигуна після його пуску.

«Розірвана шпаргалка»Доберіть до кожного речення з лівої колонки його продовження в правій,номер продовження  поставте в кодову таблицю
«Розірвана шпаргалка»
Що ви сьогодні вивчали на уроці?
Що ви знали раніше з нашої теми і що  дізналися вперше на уроці?
Що найбільше зацікавило вас в  темі, яку опрацювали сьогодні?
Чи зможете ви самостійно провести перевірку термостата?

Дебрифінг
Ребус
,
,
,
,
,
,
,
,
Завдання №1. Повідомлення  до теми уроку  по інших видах термостатів.  Критерії оцінювання: 3б.
Завдання №2. Скласти тести до теми уроку. За  кожний правильно складений тест – 2б.

Домашнє завдання


title: Презентация на тему: Система профессиональных компетентностей учителя

text:
Система профессиональных компетентностей учителя
Учитель – это человек, который учится всю жизнь,
                                                                только в этом случае он обретает право учить.
                                                                                Лизинский В. М.

«Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников и всему новому учителя- ключевая особенность современной школы»
Национальная образовательная стратегия-
инициатива «Наша новая школа»

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА РАССМАТРИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ  КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные с внедрением новых стандартов. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации в новых условиях поставленных перед ним задач должен обладать необходимым уровнем  профессиональной компетентности.

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

-Социально-психологическая компетенция, связанная с готовностью решать профессиональные задачи, в том числе и в режиме развития.
- Профессионально-коммуникативная компетенция, определяющая степень успешности педагогического общения и взаимодействия с субъектами образовательного процесса.
- Общепедагогическая профессиональная компетенция, включающая в себя психологическую и педагогическую готовность к развертыванию индивидуальной деятельности.
- Предметная компетенция в сферах предметной специальности: знания в области преподаваемого предмета, методики его преподавания.
-Управленческая компетенция, т.е. умения проводить педагогический анализ, ставить цели, планировать и организовывать деятельность.
- Рефлексивная компетенция, т.е. умение видеть процесс и результат собственной педагогической деятельности
- Информационно-коммуникативная компетенция, связанная с умением работать в сфере ИК-технологий.
- Компетенция в сфере инновационной деятельности, характеризующая учителя как экспериментатора.
-Креативная компетенция, т.е. умения учителя выводить деятельность на творческий, исследовательский уровень.

компетентность в мотивации учебной деятельности ученика,
компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и учебного материала конкретного урока,
компетентность в целеполагании учебной деятельности,
компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации индивидуального подхода в обучении,
компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность),
компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических задач,
компетентность в разработке программ деятельности и поведения,
компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь, предполагает:
компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной учебной задаче,
компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее решения (способов деятельности),
компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.

Успешно решать свои жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;
ориентироваться на рынке труда и понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы найти себе работу в современных условия и успешно продвигаться по лестнице профессионального успеха;
видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;
проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам;
чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
связывать изучаемый материал с повседневной жизнью, с интересами учащихся;
закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике;
планировать учебное занятие с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;
ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;
в совершенстве владеть методом «создания ситуации успеха»;
привлекать прошлый опыт учащихся, создавая новый опыт без лишних временных затрат;
привлекать экспертов и специалистов для обсуждения тех вопросов, в которых сам недостаточно компетентен;
оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой;
оценивать не только предметные достижения, но и развитие личностных качеств;
видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности жить в социуме.

Что должен уметь компетентный педагог?
нужно быть готовым к постоянным переменам;
строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно;
главная задача – обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, поэтому родители – самые верные союзники учителя;
любая человеческая деятельность красива и эффективна, и это представление передать ученикам.

Педагог должен понимать, что:
по привычке считать себя самым главным и единственным источником знаний;
передавать ученикам свой жизненный опыт и воспитывать их исходя из того, как был воспитан сам;
придерживаться представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы правильного и неправильного решения различных проблем;
следовать мелочным правилам и инструкциям.

Педагог должен остерегаться:
Таким образом,. компетентность учителя – это синтез профессионализма, (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка) творчества, (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приёмов, методов обучения) и искусства (актёрство и ораторство).

Этапы формирования профессиональной компетентности
1 этап
Выявление уровня профессиональной  компетентности учителя
-диагностирование,
- тестирование-  определение путей   совершенствования      профессиональной компетентности
2 этап
Механизмы развития профессиональной компетентности педагога.
План самообразования
Создания творческих групп
Повышение квалификации
Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях
Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций
Разработка системы стимулирования деятельности учителя

Обобщение опыта

Разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов

Самоанализ деятельности

3 этап.Анализ деятельности учителя
Профессиональное самовоспитание, самообразование и самовыражение - это основные условия для формирования компетентности и авторитета педагога

Анкета: «Оценка потребности педагогов в развитии и саморазвитии»
Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, баллы, соответствующие вашему мнению.
5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности.
4 – скорее соответствует, чем нет;
3 -  и да, и нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует

1.Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить самого себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым человеком.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от всего нового.
14. Возрастающая ответственность не  пугает меня.
15. Я положительно бы отнес(лась)ся к продвижению по службе.

 Подсчитайте общую сумму баллов. Если у вас набралось 55 и более баллов, значит вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии; набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система саморазвития; насчитав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося саморазвития.

Учитель — всегда активная, творческая личность. Пробуждать интересы, вести учащихся за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место.
Педагогическое руководство детским коллективом обязывает учителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций.
Педагог — образец для подражания, побуждающий учащихся следовать за ним, равняться на доступный для подражания образец.

Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто сам не является развитым, воспитанным и образованным».                                                                А. Дистервег
Желаю успехов и профессионального совершенства


title: Презентация на тему: Система работы педагогического коллектива Бобровской средней школы

text:
 Тема: «Система работы педагогического коллектива Бобровской средней школы по повышению качества образования выпускников в условиях модернизации муниципальной системы образования»
МБОУ Бобровская СОШШипуновского района Алтайского края
   Аспекты работы по данной проблеме
       в МБОУ Боровской СОШ:

Проектирование

                          2. Анализ

                                          3. Самоанализ

В программе развития школы на 2011-2015гг. одной из главных задач является создание образовательного пространства:
 развитие потенциала ребёнка;
 становление его духовных потребностей;
формирование стремления к саморазвитию и самосовершенствованию.

нормативно- правовыми актами Министерства образования РФ, требованиями «Закона об образовании в Российской Федерации», приказами Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края, а также приказами комитета по образованию Администрации Шипуновского района.
Работа по повышению качества образования выпускников строится в соответствии с

Документы образовательного учреждения:
графики факультативных занятий по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ,
годовой план работы по данному направлению,
индивидуальные планы работы педагогов.
Элементы системы работы по повышению
качества подготовки
выпускников к ЕГЭ и ОГЭ:
   ВШК
   Уголки выпускников
   Классные часы
   Родительские собрания
   Педагогические семинары и
        консилиумы

            Результаты сдачи ЕГЭ
            в 2012-2013 учебном году:

 Результаты сдачи ЕГЭ             в 2013-2014 учебном году:

Процент поступления в ВУЗы
выпускников  11 классов:

в 2012 году составил -75%,

в 2013 году-60%,

в 2014году – 75%.

Поздравляем с началом учебного года

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Система работы по подготовке к ЕГЭ (русский язык)


Презентация на тему: Система работы по развитию речи в начальных классах


Презентация на тему: Система работы по психолого-педагогическому сопровождению воспитательного процесса


Презентация на тему: Система работы по психологическому сопровождению одаренных детей


title: Презентация на тему: Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

text:
2.

3
4
5
6
7
8
9

10


Презентация на тему: Система подготовки учащихся к итоговой аттестации


Презентация на тему: Система работы ДОУ в области языкового развития дошкольников


title: Презентация на тему: Система работы с одаренными детьми

text:
www.themegallery.com
Company Logo
LOGO
2
5
10


Презентация на тему: Система работы педагогического коллектива по ознакомлению детей с правилами дорожного движения


Презентация на тему: Система работы школы по профилактике и предупреждению правонарушений среди учащихся


Презентация на тему: Система работы с одаренными детьми на уроках русского языка в 6-7 классах


Презентация на тему: Система работы с одарёнными детьми


title: Презентация на тему: Система работы с одаренными детьми по предмету "Экономика"

text:
30
3
10
100
1
10
37
2
15
8
1

2
2
1
2
1
1
7
5
19


title: Презентация на тему: система образования в России и в Татарстане

text:
Проектная работа по истории педагогики и образования
Студентов Казанского Федерального Университета
Института Международных отношений, истории и востоковедения
Группы 04.2-404 1 курса

Развитие системы образования в XX-XXI вв.
(становление Советского Союза – современность)
Образование в СССР
Система образования в конце 50-х – начала 60-х

Система образования в конце 50 – начале 60-х гг.
Контрреформы середины 60х – 80х годов
«Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР»
«Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы»
«хрущевские реформы» продолженные в 1960–1980-е гг.
Реформа образования 90-х годов
Закон об образовании 1992 года

1)гуманистический характер образования;
2)приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;
3)свободу развития личности;
4)защиту национальных культур, культурных традиций народов России;
5)общедоступность образования.
Образование в современном обществе
Закон РФ от 1992 года законом РФ «об образовании», основными критериями которой является:
1)гуманистический характер образования;
2)приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;
3)свободу развития личности;
4)защиту национальных культур, культурных традиций народов россии;
5)общедоступность образования.

Логотип
Болонский процесс
Это-
процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда была подписана Болонская декларация.
На сегодняшний день процесс включает в себя 47 стран-участниц из 49 стран, которые ратифицировали Европейскую культурную конвенцию Совета Европы (1954). Болонский процесс открыт для присоединения других стран.

Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран.
Основные положения болонского процесса
1) стремление к демократической системе образования, то есть доступность образования всему населению страны и преемственность его ступеней и уровней, предоставление автономности и самостоятельности учебным заведениям;

2) обеспечение права на образование всем желающим (возможность и равные шансы для каждого человека получить образование в учебном заведении любого типа, независимо от национальной и расовой принадлежности);

Поликультурное образование
Целям поликультурного образования:
– гуманистический подход к образованию, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни человека и свободного развития личности;
 – Сохранение общефедерального культурного и образовательного пространства;
 – Всеобщий доступ к образованию, адаптивность образовательной системы к– светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
 – Свобода выбора и плюрализм образовательных возможностей.
Среди планируемых результатов реализации доктрины, в которых прослеживается соответствие некоторым целям и задачам поликультурного образования, можно назвать следующие:
– качество образования – создание демократической системы образования
– Доступность образования – всем гражданам РФ
Приказ о концепции национальной образовательной политики РФ от 2006 года:
- образовательная политика учитывающие особенности много зычности, поликультурности, поликонфессиональности и исторической духовной общностью народов и культур России.

Нет денег – нет образования.
Проблемы современной системы образования:
-появление платного образования в России как в высших учебных заведениях, так в других структурах образования: частные школы, закрытые школы-интернаты.
- сокращение бюджетных мест
-отличие стоимости обучения в различных вузах
-постоянное повышение стоимости образования

С недостатками платной формы обучения все более-менее понятно: из-за сокращения бюджетных мест возможность получить высшее образование получат не те, кто успешно окончил школу и имеет лучшие показатели успеваемости, а те, кому учиться позволяют финансовые возможности.
Таким образом, многие достойные абитуриенты не только лишаются права на обучение, но и теряют мотивацию к учебе еще в школе - зачем получать хорошие оценки и стремиться знать больше, если поступят все равно те, за чье обучение заплатят родители?
Еще одним минусом можно считать то, что многим студентам, придется параллельно работать, чтобы оплатить свое образование. А значит эффективность такого обучения снижается — о какой успешной сдаче сессии может идти речь, если на работе очередной аврал.
Образовательные процессы в РТ
Развитие системы образования в Татарстане первой половины ХХ века
К 1950/51 гг.500 тыс. учащихся на 3.5 тысячи школ
1949г. - ведение обязательного семилетнего образования
1951-1955 гг. – развитие политехнического обучения в школах
Борьба с безграмотностью, в 1952–1958 гг.Полностью безграмотность была ликвидирована лишь в конце 60-х гг. ХХ в.
Многонациональный характер КФУ
На современном этапе приоритетной для республики татарстан является сфера нанотехнологий. В ряде вузов создаются программы повышения квалификации для специалистов, востребованных в сфере наноиндустрии.
В 1990-е годы менялась система образования. Новые возможности для развития татарского языка, национальных образовательных учреждений открывалось с принятием законов «О языках народов республики Татарстан», «об образовании».
Казанский (приволжский) федеральный университет — высшее учебное заведение казани, один из десяти российских федеральных университетов; старейший, после московского, непрерывно существующий университет россии.
Казанский федеральный университет был образован 2 апреля 2010 года путём изменения типа и названия существующего государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «казанский государственный университет им. В. И. Ульянова-Ленина».
В 2014 году агентство «эксперт РА» присвоило вузу рейтинговый класс «С» означающий «высокий уровень» подготовки выпускников.
КФУ, сохраняя традиции казанского государственного университета, является одним из ведущих высших учебных заведений Поволжья и России в целом.


Презентация на тему: Система работы учителя математики с родителями при подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ


title: Презентация на тему: Система работы учителя начальных классов по формированию основ сетевой культуры младших школьников

text:
WWW.UNIKRU.RU
WWW.FAROSTA.RU
WWW.DEVELOP-KINDER.COM/
http//future4you.ru/
http//portfolio. 1september.ru/


Презентация на тему: Система работы с родителями в образовательном учреждении


Презентация на тему: Систематика ЗПР


title: Презентация на тему: Система работы с одарёнными детьми в ГМО учителей экономики

text:
1
2010
10
2
2010
10
3
2010
8
4
2010
7
5
2011
8
6
2011
11
7
2012
9
8
2012
7
1.
10 (9)
2.
11(47)
3.
11(4)

1.
9


Презентация на тему: Система развивающего обучения Л.В. Занкова


text:
I
II
III
III
I

I
II
III
I
II
III
III
I
II
III
1
2
3
4
5
6

7

8


Презентация на тему: Система школьного самоуправления


Презентация на тему: Система требований и рекомендаций к ведению дневников учащихся


Презентация на тему: Система развития и воспитания детей


title: Презентация на тему: Система текущей и промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательных учреждениях (инновационные подходы)

text:
http://www.pgta.ru
rector@pgta.ru


title: Презентация на тему: Система работы ШМО по формированию у педагогов оценочных умений в свете ФГОС

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
www.themegallery.com
Company Logo
Click to edit Master title style
LOGO
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style

1
2
3
4
Click to edit company slogan .


Презентация на тему: Систематизация учебного материала


Презентация на тему: Система требований к ведению классного журнала


Презентация на тему: Система упражнений для формирования навыка чтения у младших школьников


text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
LOGO
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style


title: Презентация на тему: Система упражнений по культуре речи в рамках подготовки к ЕГЭ

text:
Система упражнений по культуре речив рамках подготовки к ЕГЭ

 Нормы - принятые в общественно-языковой практике образованных людей правила употребления слов, форм слов и предложений.
Норма – единственно возможный или предпочтительный вариант правильного, образцового употребления слова, формы, конструкции.
нормы
Орфоэпические
Лексические
Грамматические
Словообразовательные
Морфологические
Синтаксические
Орфоэпические нормы (А 1)
Агрономия
Газопровод
Жалюзи
Избалованный
Духовник
Звонишь
Кухонный
Облегчить
Ходатайство

Орфоэпические нормы (А 2)
Агрономия
Газопровод
Жалюзи
Избалованный
Духовник
Звонишь
Кухонный
Облегчить
Ходатайство

Лексические нормы (А 2)
Составьте словосочетания со следующими паронимами:
Столб – столп, хозяйский – хозяйственный.
Определите, какие из следующих слов могут образовать паронимические пары:
   Сокрушённо, Швеция, подозревать, опровергать, Австрия, Швейцария, подразумевать, отвергать, Австралия, удивлённо, сокрушительно, удивительно.
Лексические нормы (А 2)
Бетонный столб – столпы общества, хозяйский дом – хозяйственные организации.
Сокрушённо - сокрушительно, Швеция - Швейцария , подозревать - подразумевать, опровергать - подразумевать, Австрия - Австралия, удивлённо - удивительно.
Лексические нормы (А 2)
Из слов, заключённых в скобках, выберите нужное:
   Чтобы добиться успеха, надо (принять-предпринять) (эффектные-эффективные) меры.
Отредактируйте предложение:
    Господа командировочные, получите командировочные удостоверения.
Лексические нормы (А 2)
Чтобы добиться успеха, надо принять эффективные меры.

 Господа командированные, получите командировочные удостоверения.

Грамматические (словообразовательные и морфологические) нормы (А 3)
Определите, какие из приведённых слов соответствуют норме литературной речи, а какие – просторечию:
   Лягу – ляжу, кладу – ложу, награжу – наградю, туфлей – туфель, противень – протвень.
От данных слов образуйте формы И.п. мн.ч.:
   Автор, адрес, директор, договор, катер, торт, цех, лектор.

Грамматические (словообразовательные и морфологические) нормы (А 3)
Просторечия: ляжу, ложу, наградю, туфлей, – протвень.
Автор - авторы, адрес - адреса, директор - директора, договор - договоры, катер - катера, торт - торты, цех - цеха, лектор - лекторы.

Грамматические (словообразовательные и морфологические) нормы (А 3)
От данных слов образуйте форму Р.п. мн.ч.:
   Абрикосы, апельсины, барышни, гектары, осетины, мандарины, сапоги, чулки, полотенца, носки, оладьи.
Составьте словосочетания числительных оба, обе с данными словами в форме И.п. и Д.п.:
   Дерево, дочь, постель, директор, сын, заявление.

Грамматические (словообразовательные и морфологические) нормы (А 3)
Абрикосы - абрикосов, апельсины - апельсинов, барышни - барышень, гектары - гектаров, осетины - осетин, мандарины - мандаринов, сапоги - сапог, чулки – чулок, полотенца - полотенец, носки - носков, оладьи - оладий.
Дерево – оба дерева, обоим деревьям , дочь – обе дочери, обеим дочерям, постель – обе постели, обеим постелям, директор – оба директора, обоим директорам, сын – оба сына, обоим сыновьям, заявление – оба заявления, обоим заявлениям.

Грамматические (синтаксические) нормы (А 4)
Исправьте недочёты в построении предложений с деепричастным оборотом:
   Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей.
   Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.
Грамматические (синтаксические) нормы (А 4)
 Когда я прочитал пьесу, передо мной встали образы персонажей.
Мы вошли в кочегарку, и нас обдало жаром.
Грамматические (синтаксические) нормы (А 5)
Найдите и исправьте грамматическую ошибку:
   Все, кто хоть раз побывал в Петербурге, никогда не забудет великолепия Эрмитажа.
Перепишите словосочетания, ставя заключённые в скобки слова в нужном падеже:
   Приехать по (окончание института), возвратиться по (прибытие в столицу).
Грамматические (синтаксические) нормы (А 5)
 Все, кто хоть раз побывал в Петербурге, никогда не забудут великолепия Эрмитажа.
Приехать по окончании института, возвратиться по прибытии в столицу.

Грамматические (синтаксические) нормы (А 26)
   Произведите замену придаточных определительных предложений причастными оборотами, где это возможно:
По тёмному небу, которое было усеяно тысячами звёзд, вспыхивали едва уловимые зарницы.
«Идиот» - роман, в котором творческие принципы Достоевского воплощаются в полной мере.

Грамматические (синтаксические) нормы (А 28)
По тёмному небу, усеянному тысячами звёзд, вспыхивали едва уловимые зарницы.
«Идиот» - роман, в котором творческие принципы Достоевского воплощаются в полной мере.


title: Презентация на тему: Система работы по познавательно- речевому развитию детей

text:
Система работы по познавательно- речевому развитию детей
МБДОУ КВ детский сад №166
« Ёлочка»
Шаповалова В.В.
Дидактический картинный материал

Моя работа  в группе с ТНР находится в прямой зависимости от планирования работы логопеда. В логопедической группе в течение года мы изучаем несколько лексических тем, это является наиболее эффективным способом преодоления лексической недостаточности детей имеющих тяжёлые нарушения речи.  Все темы, которые логопед проходит с детьми необходимо проработать мне в группе в течение всего дня.
познавательная игротека
Я создаю условия для использования дидактического материала в совместной и самостоятельной деятельности для развития кругозора и речи детей. . Игротека охватывает разнообразное содержание и предусматривает разные виды детской активности. Главный принцип работы познавательной игротеки – все, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей, все можно потрогать, взять в руки и рассмотреть.
Мини-библиотека и речевой уголок
В мини-библиотеке есть садовские книги, и те книги и журналы, особенно периодические, которые дети приносят из дома. Дети рассматривают их,  рассказывают, комментируют иллюстрации.  Есть речевой уголок с игровым и дидактическим материалом, направленным на развитие дыхания, артикуляционной моторики, правильного звукопроизношения, мелкой моторики пальцев рук, звукового анализа и синтеза слогов и слов.
Центр детского  экспериментирования и зеленый уголок

 Для развития познавательных способностей у детей и проведения опытно-экспериментальной работы в моей группе создан центр детского экспериментирования. Наблюдаем за ростом растения, ведем дневники наблюдений. Устанавливаем простейшие причинно-следственные связи (зависимость роста растения от цвета, полива, почвы, ухода).

Особенно важное место в познавательно – речевом  воспитании занимают дидактические игры, обязательными элементами которых являются познавательное содержание и умственная задача. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает знания, которыми он оперирует (например, названия и внешний вид растений, предметов, необходимых для труда, содержание литературных произведений и т.п.). Решая умственную задачу в игре, дети упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлении по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов. В определении их по отдельным признакам.

Через разнообразные игры, упражнения, наблюдения совершенствую познавательную деятельность детей, делаю  более целенаправленной и осознанной трудовую активность, обогащаю игры новыми занимательными атрибутами. Помогаю детям доброжелательно общаться со сверстниками, способствую развитию любознательности к окружающему миру, используя информационно-коммуникационные технологии (презентации, познавательные и учебные фильмы).
 Художественное творчество  служит прекрасным средством для закрепления знаний об окружающем и проверки усвоения ими пройденного материала по теме.  Обязательно повторяем речевые игры и упражнения: «Какая мама,  какая бабушка?», «Что мама делает на работе и дома?», «Кто, как помогает друг другу», «Кто я для сестры, для мамы, для бабушки?» и т.д.
проектная деятельность «Мои родные». Формировать представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о  бережном отношении к женщинам.

Занятия с детьми провожу в форме свободной непринужденной познавательной деятельности взрослого с детьми, где взрослый-партнер учитывает детские интересы и поддерживает инициативу каждого, а ребенок воспринимается как полноправный субъект взаимодействия. Приучаю детей непринуждённо вести беседу, понятно отвечать на вопросы и задавать их.

Я способствую проявлению творчества и фантазии в музыкальной, литературной деятельности, предлагая детям привнести в свою работу что-то из придуманного ими самими. К Женскому дню организовали концерт для девочек в группе с показом сказки, с чтением стихов и пением песен.
Развлечение «Мамин праздник»
Я использую разнообразные формы работы с родителями по познавательному речевому развитию: занятия с участием родителей; выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; совместные экскурсии; совместное создание предметно – развивающей среды; участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.


title: Презентация на тему: Система учебников для начальной школы РИТМ

text:
Система учебниковдля начальной школы: «РИТМ»Развитие. Индивидуальность.Творчество.Мышление
Система учебников для начального общего образования «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление (РИТМ)»:
является целостной системой,
реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
обеспечивает устойчивую мотивацию младших школьников к обучению,
охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.), в том числе основы духовно-нравственной культуры народов России и иностранные языки.

Обеспечивает  в   полном объеме реализацию требований
ФГОС  к результатам образования
Обеспечение информационно-образовательной среды

Комплекс курсов
повышения
квалификации
Электронные
приложения

Примерные основные образовательные
программы для систем
учебников
 Особенности системы учебников «РИТМ»:
построена на единых психолого-педагогических и концептуальных основах;
основана на концепции системно-деятельностного подхода в обучении;
создана  с учетом положительного опыта  УМК «Классическая начальная школа»;
позволяет реализовать требования ФГОС на базе имеющейся  у учителей  начальной школы методической подготовки;
отличается сочетанием современных подходов к решению методических проблем;
обеспечивает  достижение  неизменно высоких результатов, подтвержденных практикой.
Особенности  системы:
широкая вариативность включенных  в систему учебников (в том числе УМК  по русскому языку и литературному чтению для детей-билингвов российских регионов),
системно-деятельностный подход и развивающее обучение,
реализация дифференциации и индивидуализации в содержании основных учебных линий.
В качестве базовых  в ФГОС вводены понятия:
Компетентность – свойство личности;
Компетенция – содержание образования;
Универсальные учебные действия (УУД);
Универсальные учебные умения (УУУ).

.

Объективные факторы необходимости формирования универсальных учебных действий :

тенденции постиндустриальной культуры;
личностноцентрическая парадигма образования;
введение ФГОС  нового поколения и необходимость      «горизонтальной» связи курсов («Образовательные системы);
итоговое  овладение универсальными учебными действиями: предметные, метапредметные и личностные результаты в содержании каждого учебного курса.

Результаты обучения по ФГОС:

предметные (достижения в предмете);
метапредметные («горизонтальные» достижения, когда прирост умений в одном предмете обеспечивает их перенос в другой предмет);
личностные (достижения как результат аксиологического и антропоцентрического подходов).

Деятельностный подход:
Все  заявленные результаты связаны со становлением интеллектуальной (когнитивной ) сферы личности ребёнка.
«Вертикальные» и «горизонтальные» связи -
  это формирование  не отдельной системы знаний, умений и навыков внутри одного предмета, а универсальных  компетентностей, которые должны дать возможность быть успешными в любом  проявлении учебной деятельности.

Система «РИТМ» обеспечивает:

 Достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Достижение достоверных метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 Достижение проверенных в течение нескольких лет  предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

           Система создана на основе УМК «Классическая начальная школа», главной особенностью которого является сочетание современных подходов для решения методических проблем и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать неизменно высоких результатов образования.
            Учебники известных авторов Т.Г.Рамзаевой, Э.И.Александровой, В.В.Алеева, В.С.Кузина, О.В.Джежелей и других хорошо зарекомендовали себя не только в нашей стране, но и за рубежом.
            Система учебников «РИТМ» переработана в соответствии с ФГОС и дополнена новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир и физкультура)

Учебно-методическая система «РИТМ»
1-4 классы
«Носитель двух языков – это не сумма двух носителей одного языка, скорее он – уникальная и специфическая лингвистическая система»                          (Ф. Гросжан)
Система «РИТМ» - единственная В России, включающая учебники  русского языка для детей-билингвов.
Когнитивная сфера - это познавательная сфера личности. Становление когнитивной сферы билингва воспринимается в русле психолого-дидактической концепции развития личности.

Основные  принципы  организации работы в учебниках русского языка:
текстоцентрическая основа каждого урока;
обязательное включение всех 4 видов речевой деятельности ( чтение, говорение, слушание, письмо);
работа над самостоятельным  созданием текстов разных стилей;
пошаговая, алгоритмизированная подача лингвистического материала («принцип одной трудности»);
наглядная семантизация лексики;
специальная работа над толкованием слов, терминов и  разнообразных выражений.
Особенности   языковых учебников для билингвов в связи с введением ФГОС:
Коммуникативная  направленность,
Учет индивидуальных  (личностных) качеств и интересов учащегося,
Метапредметность и функциональность,
Системность и пошаговость,
Текстовая основа.

Упражнения деятельностного подхода:
Мозговая атака «догадайтесь!»,
Составление словарной карты,
Перекодирование информации из одной формы ее представления в другую,
Обсуждение ситуации, текста, события в мини-группе и группе,
Направляемая дискуссия (темы заранее предложены),
Свободная дискуссия (темы  ученикам неизвестны),
Ролевая игра,
Интервью,
Воображаемая ситуация (фантазийная, «придумайте!»),
Межпредметный проект,
Индивидуальные  и собственные проекты.

Творческая интерпретация информации:
Приемы:
1.Написание эссе.
2.Составление телеграммы, памятки, инструкции.
3. Рассказ по алгоритму.
4. Нарисуйте правило.
5.Письмо по кругу.

Составление кластера:
ассоциативный ряд
дом
строение
место, где родился
жилище
родина
родители
семья

Сценарный подход:
Формирование универсальных учебных действий учащихся может быть обеспечено  учебником,  если реализовать  сценарный подход деятельности учителя: увеличить инструктивный компонент, заложить  в  книгу систему значков и символов, сделать методику «открытой».

Текст – источник информации:
Предметы образовательной области «Филология» обеспечивают  весь спектр работы с текстом:

«Русский язык» - уровень понимания, обработки, логического построения, содержательной цельности.
«Литературное чтение» - уровень эмоционального осмысления, сопереживания, оценки.

Метапредметный  перенос обеспечивает:
умение свернуть или  развернуть информацию,
сформулировать главное и второстепенное,
найти аналогии,
обработать информацию,
 выстроить понятийный аппарат.

Выводы:
Универсальные компетенции, заложенные в содержание образования  (общенаучная, инструментальная, общекультурная и др.), реализуются в содержании разных предметных курсов, но именно умение «читать и анализировать текст», формируемое в школьных курсах русского языка и литературного чтения,  и  позволяет осуществить метапредметный перенос и обеспечивает прирост когнитивной сферы, а значит - успешность в других учебных курсах ( и не только гуманитарного цикла).


Презентация на тему: система роботи вчителя Юхименк О.В.


Презентация на тему: Система учебников «Школа 2100»


Презентация на тему: Система воспитательной работы класса


title: Презентация на тему: Система управления по обеспечению безопасных и комфортных условий функционирования образовательного учреждения

text:
2007
560,0
32,0
180,4
59,0
443,5
334,7
307,7
46,1

1963,4
2008
89,2
100,92
76,3
241,85
33,5
68,0
78,5
248,0
89,5

1025,77

2009
980,0
87,0
780,0
168,0
16,0
340,0

2371,0
2010
420,0
350,0
550,0
800,0
300,0

2420,0
2011

500
278
448,0
489,0
500,0

2215,0


Презентация на тему: Система воспитания