title: Презентация на тему: Социальный педагог и неблагополучная семья. Как помочь ребёнку?

text:
 Социальный педагог и неблагополучная семья. Как помочь ребёнку?
Представляет социальный педагог
МОУ «Гимназия № 4»
г.о. Электросталь
Бродецкая Татьяна Анатольевна
 Цель социально-педагогической деятельности
Создание благоприятных условий для реализации   прав ребёнка в  учебном заведении, т.е. условий для развития
нравственной, толерантной,
физически   здоровой
и социально активной личности, способной к      творчеству, самоопределению и
самосовершенствованию.
Задачи:
Изучение психолого-педагогических особенностей личности, условий    жизни обучающихся, выявление их интересов и потребностей, трудностей и проблем

Выявление причин возникновения у учащихся
              - проблем в обучении,
              - проблем в поведении,
              - правонарушений
и принятия мер по их устранению

Оказание помощи и поддержки учащимся
и их семьям, относящимся
к различным категориям
социальной незащищённости

Социальный
педагог

Учащиеся из неблагополучных
семей

Учащиеся, находящиеся под опекой

Учащиеся с ограниченными физическими возможностями

Учащиеся из многодетных  семей
 Учащиеся с девиантным поведением
 Учащиеся из   социально уязвимых семей

Структура социально-педагогической деятельности
Факторы риска

низкая самооценка;
застенчивость;
плохая успеваемость;
нарушение
     дисциплины;
положительные
 установки по
 отношению к
 психотропным
 веществам

конфликты в семье;
безнадзорность;
родители,
употребляющие                         алкоголь;
физическое и
психологическое
    насилие в семье;
отсутствие
    дисциплины

плохая    успеваемость;

низкий
  моральный
    уровень
       учеников;

конфликты с           педагогами

Индивидуальные
 Школьные
 Семейные
Факторы риска

 В группе сверстников
В обществе
нежелание
        учиться;
давление
      сверстников;
дружба с
 подростками,
 употребляющими
        алкоголь
жизнь в обществе,
 способствующем
 употреблению
 табака, алкоголя;
отсутствие
 поддержки со
 стороны общества;
нищета и
 экономическая
      нестабильность

Выявление детей, нуждающихся в специальной помощи

Социально-педагогическая помощь
1 этап

Профилактическая и                  реабилитационная деятельность

2 этап
Документация социального педагога на детей «группы риска»
Карточка учёта неблагополучной семьи
План работы с детьми «группы риска»
Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска»
Карта учащегося, состоящего на учёте
Социальный паспорт класса
Акт обследования семьи
Социальная карта семьи
Карта-график проводимых мероприятий
Трудности детей «группы риска»

1
2
3
4
5

Мало-
обеспе
чен
ность
семей

Успевае-мость
и посещае-мость
детей

 Безнад-зорность детей
во внеучеб-ное время

Наличие вредных привычек
и
совершение  правона-рушений

  Профориентация  подростков
Формы и методы работы с семьёй
План работы «Семья и школа»

Органи
зация социально- психологической службы
Индиви-
дуальная
работа с семьями
Изучение и диагностика  семей
Организация лектория
для родителей
Совместная деятельность гимназии и родителей
Принципы общения                с детьми «группы риска»
коллективной
деятельности
диалога
согласования
разумной требовательности
педагогической
 поддержки
связи  с реальной
 жизнью
уважения
индивидуальности
ребёнка
 возрастного
подхода
стимулирования
самовоспитания
Спасибо
за внимание!
Используемые ресурсы
 Г. С. Семёнов «Методика работы социального педагога»,  Москва,  «Школа пресс», 2003 г.
Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга и др. «В помощь соц.педагогам образовательного  учреждения», Москва, 2003 г.
 Т. А. Шишковец «Справочник социального педагога», Москва, 2005 г.
Г. М. Потапкин «Формы и методы предупреждения педагогической запущенности и  правонарушений подростков», Москва, 2000 г.

 М. А. Галагузова «Социальная педагогика», Москва, «Владос», 2000 г.
Р. В. Овчарова «Справочная книга социального педагога», Москва, «Сфера», 2002 г.
 Методический журнал «Работа социального педагога в школе и микрорайоне», №№ 1, 2, 3,    2009 г.
Шаблон презентации.
     http://docer.wps.cn/threadview/wdid-9942.htm

Используемые ресурсы


Презентация на тему: Содержание педагогической деятельности в социальной работе


Презентация на тему: Содержание и структура образовательных программ педагогов


Презентация на тему: Содержание образования


Презентация на тему: Содержание, методы и формы работы с одарёнными детьми


Презентация на тему: Содержание и структура рабочей программы педагога


title: Презентация на тему: Содержание и принципы специального образования

text:
www.themegallery.com
Company Logo
LOGO


Презентация на тему: Содержание работы по развитию слухового восприятия речи


Презентация на тему: Содержание воспитательной работы в коррекционной школе


title: Презентация на тему: Социальные проекты ГКУСО РО Азовского центра помощи детям

text:
О Грантах
 Ростовского регионального отделения Всероссийского движения
«Матери России»
Представительства регионального отделения
ВОД «Матери России» в Ростовской области
Представители движения «Матери России», сотрудники Азовского центра помощи детям,  - участники социальных проектов, представленных в Грантовых направлениях деятельности АЦПД.

 НАШИ ЦЕЛИ:
КАЖДОМУ РЕБЕНКУ СОХРАНИТЬ КРОВНУЮ СЕМЬЮ ИЛИ НАЙТИ НОВУЮ СЕМЬЮ, СПОСОБНУЮ КАЧЕСТВЕННО ВОСПИТЫВАТЬ ДЕТЕЙ;

ОКАЗЫВАТЬ ПОДДЕРЖКУ ГРАЖДАНАМ, КОТОРЫЕ ГОТОВЫ ВЗЯТЬ ДЕТЕЙ-СИРОТ НА ВОСПИТАНИЕ В СВОЮ СЕМЬЮ;
Оказание социальной помощи через взаимодействие поколений: детей, оставшихся без попечения родителей и пенсионеров, оставшихся без попечения родных»,

ЗНАЧИТЕЛЬНО УЛУЧШИТЬ УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ В Азовском  центре помощи детям.
Коллектив АЦПД  от НКО «Матери России» участвует в открытом конкурсе по предоставлению грантов некоммерческим неправительственным организациям, проводимом в соответствии с  Распоряжением Президента Российской Федерации «Об обеспечении государственной поддержки некоммерческих неправительственных организаций, участвующих в развитии институтов гражданского общества и реализующих социально значимые проекты и проекты в сфере защиты прав и свобод человека и гражданина»:
Грант № 1 «Россия без сирот: социальное    партнёрство в процессе формирования ответственного родительства»  -  Общественная организация «Союз женщин России», 2015 г., 2016 г.

 Издано:
6 программ, 3 методических пособия, 2 справочника для замещающих родителей и выпускников из числа детей-сирот, 12 видов буклетов тиражами 500 и более штук;

-проведено 4 областных форума для матерей, отцов дона, многодетных матерей,  матерей Ростовской области, дети которых защищают внутренние и внешние интересы  государства ,
 Грант № 2 «Инновационные практики организации работы с кровными и замещающими родителями по гармонизации детско-родительских отношений для профилактики социального сиротства». - Благотворительный фонд поддержки семьи материнства и детства «Покров», 2016 г.

Гранд № 3 «Развитие традиционных духовных ценностей через взаимодействие поколений: детей, оставшихся без попечения родителей и пенсионеров, оставшихся без попечения родных»,  - Общероссийская общественная организация «Союз пенсионеров России», 2016 г.
Грант № 4 - Православная инициатива 2016                     Тема: Комплексная профилактическая программа реадаптации женщин, освобождающихся из  мест лишения свободы «Вместе с мамой»

  Коллектив сотрудников АЦПД полон энергии и желания принести счастье своим детям,
мир и благополучие своей стране.
Мы хотим видеть Россию по-настоящему процветающей державой – с великим будущим, спроектированным
на века!
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Содружество учеников, учителя и родителей как основа успешности обучения. Работа с семьей


Презентация на тему: Содержание и организация деятельности педагогов школы по патриотическому воспитанию учащихся


Презентация на тему: Содержание современного образования


title: Презентация на тему: Социальные сети в образовании

text:
Возможности использования Facebook и «В контакте» в образовательном процессе  на примере профиля «Маркетинг»
Невоструев Петр Юрьевич,к.э.н., доцент кафедры МиК МЭСИpnevostruev@mesi.ru
Москва, SMART E-Learning Россия 2011
Глобальные изменения
Информационное общество
Изменение принципов работы с информацией
Важнее не сама информация, а каналы ее распространения
Доля пользователей социальных сетей
80%
Время, проводимое в неделю в социальной сети российским пользователем
6,6 часов
Источник: comScore, 2010
Причины развития и популярности
Психологически проще, чем при личной встрече
Широкие технические возможности для общения
Легко найти людей со схожими интересами
Доступный контент в одном месте, нет необходимости искать что-то на разных сайтах
Доступ осуществляется и с компьютера, и с мобильного телефона (24x7)
Инструменты Social Media
Сообщества
Таргетированная реклама
Контент (фото, видео, аудио)
Подарки/желания (партнерская программа)
(Микро)блогинг
API
Виджеты
Кнопка «Like»
Преимущества социальные сети
Удобно добавлять «Друзей» (2 нажатия)
Возможность бесплатно вести сообщество -- контент по дисциплине
Статистика сообщества, видна активность сообщества
Удобно хранить ссылки, одновременно делишься с друзьями
Общение: чат, сообщения, стена, комментарии
Быстрая реакции на сообщение (кнопка Like) с одновременным оповещение друзей
Автоматическое информирование о происходящих активностях (а не по запросу)
Организация посещения мероприятий, получение приглашений на мероприятия по тематике
Почему именно они?

Схема взаимодействия со студентами
Профиль преподавателя
Студент
Студент
Схема взаимодействия со студентами
Группа (сообщество)
Студент
Студент
Преподаватель
Направления работы со студентами
Обмен ссылками
Сообщество или страница дисциплины
Хранение фото, аудио и видео материалов
Календарь событий
Объявления в группе студентов
Общение с дипломниками

Недостатки использования социальных сетей
Общение в социальной сети может восприниматься менее формальным
Не все студенты одной группы могут иметь доступ к сообществу по дисциплине
В учебных заведениях доступ к социальным сетям может быть закрыт
Сравнение опыта пользования социальных сетей
ВКонтакте больше студентов, чем в Фейсбуке (надеюсь, что пока)
За счет указания интересов -- несколько приглашений на профильные мероприятия
Фейсбук очень удобное место для хранения ссылок на статьи, на видео и прочий контент
Социальные сети самый удобный инструмент для обмена информацией с каждым студентом

Общие выводы
Ссылки по теме лучше всего хранить в Фейсбуке.
Существует возможность полной или частичной интеграции: публикуя сообщение в livejournal оно сразу появляется в Фейсбуке и Твиттере.
Критерии оценки
В сравнении с социальными сетями Кампус
Нестабильная работа (очень важный)
Отсутствие полной поддержки браузеров
Меньший функционал для общения

В заключении…
Все сказанное имеет отношение к использованию социальных медиа для развития у студентов интереса к маркетинговым дисциплинам. Сами по себе такие дисциплины занимательны и студенты лишь рады не только получать, но и делиться информацией с преподавателем о новых тенденциях в этой предметной области. Более того, социальные сети и есть современный инструмент маркетинга, что вдвойне усиливает заинтересованность студентов (особенно, маркетинговых специальностей). Не представляю, каким образом можно было бы осуществлять такую же работу в области высшей математики, например, или естествознания.

Благодарю за ваше внимание

@peten404
peten.livejournal.com
vkontakte.ru/peten
facebook.com/pnevostruev


Презентация на тему: Содержание коррекционно-развивающей работы в школе


title: Презентация на тему: СОДЕРЖАНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА В МЕТОДИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ

text:
СОДЕРЖАНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА В МЕТОДИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ (требования, подбор, выдача).

Центром работы по повышению профессионального мастерства дошкольных педагогов является методический кабинет, деятельность которого призвана решать следующие задачи:
оказание дифференцированной помощи воспитателям в повышении их профессионального уровня, в само-образовании, научной организации труда;
оснащение педагогического процесса пособия ми для воспитательно-образовательной работы с детьми.
Для обеспечения успешной и целенаправленной работы педагогов в методическом кабинете его оборудование и оснащение должно быть тщательно продумано и систематизировано.
МАТЕРИАЛ МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕН НЕСКОЛЬКИМИ БЛОКАМИ:
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
 В методическом кабинете целесообразно иметь дубликаты нормативных документов, касающихся воспитательно-образовательной работы с детьми:
Закон РК «Об образовании», Закон РК о правах ребенка, ГОСО, Типовой комплексный план, Концепция воспитания в РК и т.д.
В полном объеме все документы, регулирующие деятельность детского сада, хранятся у руководителя ДУ.
Со всеми этими документами должны быть ознакомлены все сотрудники дошкольного учреждения. Каждый воспитатель имеет возможность уточнить в этих документах интересующие его вопросы, использовать их в своей работе.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В его содержание могут входить рекомендации по каждому разделу программы, опыт работы, перспективные планы и т.д.
Отдельно могут быть выделены тематические циклы конспектов занятий и других форм организации детской деятельности в разных возрастных группах.
Представленные методические материалы должны отражать специфику дошкольного учреждения определенного вида и типа
ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО СОДЕРЖАНИЮ РАБОТЫ ДУ

       В методическом кабинете обязательно должны быть:
• дубликат образовательной программы и годового плана ДУ;
• план работы старшего воспитателя на месяц;
• тетрадь протоколов педсоветов;
• документация по работе со школой: договор о сотрудничестве,
информационные карты выпускников (данные о готовности детей к школе);
• тетради учета материалов, поступающих в методический кабинет;
 • перспективный план повышения квалификации и аттестации педагогов ДУ;
• результаты диагностики детей и анкетирования педагогов;
• информация о состоянии работы по реализации программ.
НАГЛЯДНО - ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Такие материалы целесообразно расположить по видам, т.к. использование большинства из них многофункционально.
• Картины демонстрационные и раздаточные, иллюстрации.
   • Игрушки и игровые материалы для творческих игр.
  • Приборы, оборудование, природные материалы и др.
  • Предметы народного декоративно-прикладного искусства.
  • Технические средства обучения.
ЛИТЕРАТУРА
Педагогическая литература распределяется по рубрикам, соответствующим основным разделам программы, а также включает труды по теоретическим вопросам педагогики и психологии, коррекционной работе, различные словари и справочники.
          Детскую литературу целесообразно распределить по фамилиям авторов в алфавитном порядке. Также могут быть выделены тематические сборники: сказки, рассказы о животных, о народных промыслах и т.д.

Периодические издания желательно группировать по годам выпуска с указанием исходных данных на корешке журнала.
ВЫСТАВКИ

Для обеспечения гласности проводимой методической работы в кабинете целесообразно оформить выставки или стенды по подготовки к педсовету, контролю за воспитательно-образовательной работой с детьми, представить план работы ДУ на месяц с указанием мероприятий Научно-методического центра, посетить которые рекомендуется воспитателям.

В помощь педагогам оформляются выставки, отражающие текущую работу с детьми,  знакомящие с новинками литературы и передовым опытом
Таким образом, методический кабинет должен стать «копилкой традиций детсада», центром сбора педагогической информации, «мозгом дошкольного учреждения», лабораторией творческого труда воспитателей, чтобы каждый приход сюда приносил им новые знания, новые мысли и идеи, обогащал их опыт.
Для проведения занятий по изучению государственного языка используются следующие методические пособия:
1. «Углубленное обучение детей дошкольного возраста казахскому языку» - Р.Т. Тебай.
2. «Казахстан языка» - З.Д. Еденбаева, Р.А. Искакова.
3. «Алакай!» - Р.Б. Нуртазина. ( учебно – методический комплекс)
2 МЛАДШАЯ ГРУППА(дети от 3 до 4 лет)ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Животный мир
М Алимбаев. «Кошки мышки»;
О. Бесекеева. «Ежик» (наизусть);
С. Касимов. «Домашние животные»;
К. Чуковский. «Цыпленок»;
Т. Волгина. «Цыплята» (наизусть);
А. Барто. «Пес» (наизусть);
Растительный мир
Т. Молдагалиев. «Листья»;
М. Алимбаев. «Летят, летят»;
Ю. Тувим. «Овощи»;
Е. Серова. «Одуванчик», «Колокольчик»;
«Травка-муравка», русская народная потешка (наизусть);
«Колосок», украинская народная сказка.

СРЕДНЯЯ ГРУППА(дети от 4 до 5 лет)ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Животный мир
А. Егеубаев. «Перелет птиц»;
С. Буранбаев. «Козленок»;
М. Алимбаев. «Кто что любит»;
Л. Толстой. «Хотела галка пить», «Лев и человек»;
В. Сутеев. «Кто сказал мяу»;
К. Ушинский. «Бишка» (пересказ);
К. Ушинский. «Гуси» (пересказ);
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ И РАССКАЗЫВАНИЯ
Устное народное творчество: казахские, русские пословицы, поговорки и загадки.
Казахские народные сказки: «Мақта қыз бен мысық», «Лисица и обезьяна», «Ушко», «Джигит и волчица», «Старик и дяу», «Добрый и злой», «Джигит и мыстан», «Четыре друга», «Каражай», «Находчивый мальчик», «Золотоволосый Тотамбай», «Караглыш», «Меткий стрелок», «Мудрая девушка», «Аби и Таби», «Аксак-Кулан» (казахская легенда), «Будущий батыр» (притча).
Русские народные сказки: «Кот, петух и лиса», «Глупый волк», «У страха глаза велики», «Маша и медведь», «Морозко», «Лиса и журавль», «Гуси-лебеди», «Хаврошечка», «Снегурочка», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Лиса и заяц», «Мужик и медведь», «По щучьему велению».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ РАЗУЧИВАНИЯ
Устное народное творчество: загадки, пословицы и поговорки, считалочки, скороговорки.
Стихотворения: Музафар Алимбаева «Приметы осени», «Не знает ли щенок об этом?», «Ослик пляшет», «Рисунки на асфальте»; Кастек Баянбаева «Юрта», «Скворечник», «Земляника»; Ануарбек Дуйсембиева «Дети земли», «На вечерней заре», «Зимняя забота», «Лето»; Кабдыкарим Идрисова, «Мой край»; Абубакир Кайранова, «Бабушка»; Кадыр Мырзалиева, «Белый камушек»; Алексея Плещеева «Осень», «Сельская песенка»; Ирины Токмаковой «Дуб»; Самуила Маршака «Песня о елке»; Ивана Сурикова «Первый снег»; Евгения Трутневой «С Новым годом!»; Ивана Никитина «Здравствуй, гостья зима!»; Ольги Высотской «Разговор с весной»; Евгения Трутневой «Мамин день»; Платона Воронько «Есть в лесу под ёлкой хата», «Пирог»; Сергея Есенина «Черемуха».

Если все эти условия будут выполняться, то методический кабинет в дошкольном учреждении принесет огромную пользу и в деле повышения квалификации сотрудников, и в деле сплочения коллектива при решении конкретных задач, сформулированных в Уставе, программе развития и годовом плане ДУ.


Презентация на тему: Содержание урока


Презентация на тему: Сохранение психологического здоровья учащихся и учителей


title: Презентация на тему: Социальный педагог

text:
900igr.net
:
.


title: Презентация на тему: Сопоставительный анализ современных методик преподавания иностранного языка

text:
0
100
15
94
97
100
8
0
100
20
97
97
100
    7
0
100
10
93
96
  100
    5


Презентация на тему: Солнечные дети


Презентация на тему: Содержание современных педагогических технологий на уроке английского языка. Особенности проектных технологий


title: Презентация на тему: Соотношение ключевых компетенций с общеучебными умениями и навыками

text:
2
3
4

5

6

7

8

9


title: Презентация на тему: Сократ (469-399 до н.э)

text:
Сократ (469-399 до н.э)
Биография
Сокра́т— древнегреческий философ, учение которого знаменует поворот в философии — от рассмотрения природы и мира к рассмотрению человека. Приговорён к смерти за «развращение молодежи» и «непочитание богов». Его деятельность — поворотный момент античной философии. Своим методом анализа понятий (майевтика, диалектика) и отождествлением добродетели и знания он направил внимание философов на безусловное значение человеческой личности.
       Сократ был сыном каменотёса (скульптура) Софрониска и повитухи Фенареты, у него был брат по матери Патрокл. Получил разностороннее образование. Принимал активное участие в общественной жизни Афин. Участвовал в Пелопоннесской войне— сражался под Потидеей и при Делии. Был учителем и старшим другом афинского политика и полководца Алкивиада. В 399 до н. э. ему было предъявлено обвинение в том, что «он не чтит богов, которых чтит город, а вводит новые божества, и повинен в том, что развращает юношество». Как свободный афинский гражданин, не был подвергнут казни, а сам принял яд (по распространённой легенде, настой цикуты, но — если судить по симптомам — болиголова пятнистого).

Сократический метод
Свои приёмы исследования Сократ сравнивал с «искусством повивальной бабки» (майевтика); его метод вопросов, предполагающих критическое отношение к догматическим утверждениям, получил название «сократовской иронии». Свои мысли Сократ не записывал, полагая, что это ослабляет память. А своих учеников приводил к истинному суждению через диалог, где задавал общий вопрос, получив ответ, задавал следующий уточняющий вопрос и так далее до окончательного ответа.
Майевтика

Майевтика (греч. Μαιευτική — букв. — повивальное искусство, родовспоможение), метод Сократа извлекать скрытое в человеке знание с помощью искусных наводящих вопросов.
Диалогический метод исследования
Майевтика представляла собой с точки зрения своей логической формы индукцию (наведение). Развитию индуктивности сократовского метода как нельзя лучше способствовал диалогический способ исследования.
    Он предполагал, что в начале беседы по необходимости всегда исходят из всем понятных, а потому и самых простых, наглядных положений, имеющих преимущественно чувственный характер, но по мере продвижения диалога переходят к скрытым и более сущностным свойствам обсуждаемых вещей.
Сократические школы
Сократ́ические школы — философские школы, созданные учениками Сократа в IV веке до н. э. Представителей этих школ принято называть сократиками.
Сократические школы имели зачатки современных школ: сменяемый руководитель, регулярные занятия, письменные сочинения учеников.
Сократические школы
Киники — основатель Антисфен;
Киренская школа (Киренаики) — основатель Аристипп из Кирены;
Мегарская школа (Мегарики) — основатель Евклид из Мегары;
Элидо-Эретрийская школа — основатель Федон из Элиды.

Киники
   Основатель школы Антисфен Афинский, развивая принципы учителя, стал утверждать, что наилучшая жизнь заключается не просто в естественности, в избавлении от условностей и искусственностей, в свободе от обладания лишним и бесполезным, — Антисфен стал утверждать, что для достижения блага жить следует «подобно собаке», то есть сочетая в себе:
простоту жизни, следование собственной природе, презрение к условностям;
умение с твердостью отстаивать свой образ жизни, стоять за себя;
верность, храбрость, благодарность.

Киренская школа
По учению этой школы, единственная цель в жизни — наслаждение (гедонистическая или эвдемонистическая точка зрения), которое и является высшим благом, добродетель — уменье господствовать над своим наслаждением и управлять своими желаниями. Также представители данной школы выступали против изучения природы
Мегарская школа
Основные интересы мегариков были направлены на вопросы логики, искусства, словесного спора, эвристики; сократовскую этику они связывали с элеатским учением о вечном и неизменном Едином.


title: Презентация на тему: сокращенное умножение

text:
Урок математики
5klass.net
Данные об учителе:
 Ф.И.О. -  Егорова Любовь Викторовна
Учитель математики
 Школа - Грибоедовская средняя школа
 Образование -высшее
 Стаж - 10 лет
Категория – вторая
Наград  - нет.
 Для учащихся 8 класса
Количество килобайт в данной презентации
221
Список используемой литературы:
 Макарычев Ю.Н.Алгебра 8 кл.
Постников А.В. Дидактические игры на уроках математики.
Агарков А.Н. Энциклопедия игрр и развлечений.
ИгнатьевЕ.А. Математическая смекалка.

Формулы  сокращенного  умножения -урок сказка
План  урока
Организационный  момент
Проверка  домашнего задания
Отработка  понимания  математической речи  на  слух
Игра  счастливый  случай
Игра  смотри  не ошибись
Проверочная  самостоятельная  работа
Итог  урока
Домашнее  задание
Организационный   момент
Французский писатель 19 столетия Анатоль Франс  однажды  заметил:”Учиться  можно только  весело ,чтобы переварить знания, надо  поглощать  их с  аппетитом.” Сегодня  мы  последуем  совету  писателя будем  весело  с желанием поглощать  знания  которые  пригодятся  нам  в будущем.
Проверка  домашнего  задания
Упростите  выражение:

Задания  на  отработку понимания  математической  речи  на  слух
Выполнить  эту  задачу  нам поможет сказка  про Ивана-царевича  и  Елену-Прекрасную.
Для  этого вы  должны записать в тетради номера  формул  которые я называю.
Проверка
Проверь  свое  число

Полученное   число
513423
.
Чтобы  продолжить путь Иван-царевич
должен преодолеть препятствие
Бабы-Яги
Игра  Счастливый  случай.
Задания на карточках
Таблица  подсказка
Испытания   которые   приготовил  Черный  Ворон
Ивану-царевичу .
(2а + * )(* - b) = * - * 2. (* + 2b)2 = 9а2 + + 4b23. * + 27 = (2a + * )(* - 6a + 9)4. 100m4 - * = ( - 2n3)( * + 2n3)5. (3a - * )2 = - * + 49b2
 Вместо “* ” подобрать одночлен, чтобы получившееся равенство было такой тождеством .
Прочитайте нам каждое тождество. Таким образом Иван-царевич произнес “волшебные слова”, назвал верные равенства.
Игра  ''Смотри  не  ошибись.''
Проверочная  работа
Проверочная  работа
Выбери правильный ответ
Итог  урока:

Подведение итогов,выставление отметок.

Предлагается составить сказку каждому ученику свою.
Конец  сказки
Домашнее  задание:
Спасибо
за урок,
 дети!


title: Презентация на тему: софія русова

text:
С. Ф. Русова – видатний педагог, психолог, громадський діяч.
Мета методичного об'єднання:
підвищувати науково-методичний рівень професійної компетентності педагогів;
۰залучати вихователів до вивчення та аналізу педагогічних і філософських поглядів
С. Ф. Русової;
۰забезпечити обмін професійного досвіду, використовуючи ідеї педагогіки С. Ф. Русової.

«Дитячий садок – це перша найгідніша
школа для дитини, національна школа, в
якій пробуджується її національна і
громадянська свідомість»
               С. Русова

Життєвий та творчий шлях Софії Русової..
Народилася вона 18 лютого 1856 року на Чернігівщині. Мати Софії – Ганна Жерве, французького походження, батько – Федір Ліндфорс, швед.  Зразкову родину Ліндфорсів поважали сусіди і селяни, проте щастя було недовгим. Коли Софійка була зовсім маленькою, померли її сестра Наталя і брат Володя. Від туги і горя тяжко захворіла й невдовзі померла мати. Діти залишилися під опікою батька Федора Ліндфорса, який справою свого життя вважав безкорисливе служіння народові.
У 10 років Русова вступила до Фундуклеївської гімназії, яку закінчила з золотою медаллю.
 Взимку 1871 родину спіткало горе: раптово помирає батько. Зовсім юна Софія залишилася круглою сиротою.
Перед Софією постає питання: який шлях обрати? І вона із сестрою Марією вирішує присвятити себе школі. З цією метою сестри їдуть до Петербурга, де вивчають досвід кращих педагогів та роботу шкіл: твори Песталоцці, Руссо, Дістервега, Фребеля.

У1871 році, вже в Києві Софія і Марія Ліндфорс відкривають приватний дитячий садок, у якому було 20 вихованців.
Серед вихованців були здебільшого діти з родин інтелігенції, зокрема двоє дітей Старицьких. Сестри не шкодували свого часу, готуючись до занять зі своїми вихованцями.

Громадська робота приносила Софії ще більше задоволення, бо вона познайомилася з Олександром Русовим. Молоді люди взаємно симпатизували один одному. «Він перший відкрив мені красу української народної пісні,— напише пізніше Софія Федорівна,— заговорив до мене українською мовою і без довгих промов і пояснень збудив у мене ту любов до нашого народу, що вже ніколи не покидала мого серця й керувала всією моєю працею довгі літа».
У Петербурзі Русови цікавилися політичним життям. Саме тоді вийшов горезвісний Валуєвський указ із відомою фразою: «никакого малороссийского языка нет, не было й быть не может». Українське слово переслідувалося й заборонялося.
Саме в цей час Київська українська громада, колеги й друзі покладають на Олександра Русова надзвичайно складну й відповідальну місію — врятувати від загибелі заборонені рукописні вірші Тараса Шевченка й надрукувати за кордоном увесь «Кобзар» без цензурних скорочень.
Протягом 1875–76 років подружжя здійснило в Празі всю роботу, пов'язану з підготовкою й виданням двох томів «Кобзаря», а потім і перевезенням його через кордон на батьківщину. Уже самим тільки цим вчинком Русови вписали власну сторінку в історію української культури.
.
Ув'язнена 1881 року за зв'язки з російськими революційними колами, відтоді постійно перебувала під поліційним наглядом. Часто переслідувана, змінювала місце перебування, проте всюди включалася у громадську роботу, влаштовувала прилюдні народні читання, організовувала таємні школи.
У 1908 році Олександр Русов дістав запрошення з Києва від директора Комерційного інституту викладати статистику. Софія щаслива: збулася її мрія жити й працювати в Києві. У 1910 році Русова ввійшла до складу вчительської колегії комерційної школи. У Комерційному інституті вона викладає французьку мову. У той час у педагогічному житті сталася знаменна подія — почав виходити педагогічний журнал «Світло», співредакторами якого були Софія Русова.

Софія Русова проявила себе як педагог практик і теоретик. Вона виступає з лекціями перед педагогами, вихователями, студентами.
Окрім того, Софія Федорівна виїжджає за кордон, вивчає роботу дитячих садків у Європі, діяльність їх вихователів. Після повернення до Києва вона виступає з питань дошкільного виховання у Фребелівському товаристві.
У 1917 році С.Русову запрошують прочитати курс лекцій з дошкільного виховання у Київському Фребелівському педінституті, який на той час готував вихователів для дошкільних установ /Нині – це педуніверситет ім. М.Драгоманова/.

І хоча Софія Федорівна не мала диплома про вищу освіту та лекторського стажу читання лекцій, ці лекції вона прочитала блискуче. Так Софія Федорівна прилучилася до педагогіки, з якою не поривала до кінця життя, стала професором даного закладу.
У перші роки радянської влади С.Русова бере активну участь у товаристві поширення писемності серед населення України.
У 1917 р. Софія Русова бере активну участь у встановленні в Україні Народної Республіки і стає її діячем членом Центральної Ради. На пропозицію секретаря Міністерства України С.Ф.Сташевського Софію Федорівну призначають головою відділу дошкільного виховання Міністерства освіти України.
“Після перемоги більшовиків, - згадувала Русова, - викладачів Кам'янецького університету примушували замість лекцій копати буряки, працювати на городах”. Запам'ятався випадок, коли ректорові університету, математикові Федорову, літньому, поважному чоловікові, який прийшов до їдальні зі своїми глечиками, відмовили в обіді, оскільки він не виходив на польові роботи. Починався страшний терор, знищення інтелігенції. Софія Федорівна не могла далі перебувати в атмосфері шпигунства, доносів, страху й недовіри. Вона змушена була емігрувати до Львова. Звідти переїжджає до сина у Відень. Там Русова пише «Теорію і практику дошкільного виховання»
,
Коли в Подебрадах (Чехія) була заснована Українська академія, професор Русова дістала туди запрошення. У цей же час у Гаазі відбулися збори Інтернаціональної жіночої ради, куди Українська Жіноча Рада делегувала Софію Федорівну. «Треба тепер, щоб Русова цілу Європу об'їхала й розповіла про ситуацію в Україні»,—  вона несла світові правду про те, що коїться в Україні. Розповідала про голод, винищення селянства, терор проти національно свідомої інтелігенції..
У 1923 році Софія Русова – професор Українського педагогічного інституту імені Михайла Драгоманова у Празі.

Проаналізувавши багато робіт із педагогічної та психологічної тематики, Русова приходить довисновку, що гармонійну людину можна лише тоді виховати, якщо будуть виконуватися такі умови:
− виховання повинно бути індивідуальним;
− національним;
− відповідати вимогам часу;
− бути вільним від урядових вимог.

Померла С. Руссова 5 лютого 1940 року в
 Празі, проживши довге, тяжке, але щасливе життя, проповідуючи до останніх днів гуманізм, просвітництво, національну ідею шкільного життя.
Вшановуючи внесок Русової у розвиток педагогічної науки та її роль у створенні національної системи освіти, 2005 року Міністерство освіти і науки України запровадило нагрудний знак «Софія Русова». Ним нагороджують наукових, науково-педагогічних і педагогічних працівників за значні особисті успіхи у галузі дошкільної та позашкільної освіти.
Праці Софії Русової – це не тільки історія української педагогіки, але й змістовний аналіз специфіки українського дитячого садка й школи.
Від юних літ і до глибокої старості вона була незламно вірною українській ідеї й залишила нам мудрі настанови педагога і вченого.

Найважливіші принципипедагогічної концепції С.Русової:
· гуманізм;
· демократизм;
· народність;
· природовідповідність;
· культуровідповідність;
· особистісно орієнтований підхід;
· соціальна обумовленість виховання;
· загальнолюдські цінності.

Ідея національного виховання в педагогічній спадщині Софії Русової
Центральне місце в багатогранній педагогічній спадщині вченої займає концепція української національної системи освіти і національного виховання, у межах якої отримали своєрідну інтерпретацію найважливіші фундаментальні теоретико-методологічні проблеми — мета, завдання, зміст, методи, принципи, форми освіти, навчання й виховання.
Концепція рідної української школи
Ідея національного виховання — головна й визначальна в педагогічній концепції С.Русової. У центрі педагогічної концепції вченої перебуває дитина з її природженими задатками, здібностями, можливостями, талантами.
Головне завдання виховання — забезпечення розвитку відзначених чинників, а також національної самосвідомості і загальнолюдської моралі; формування соціально зрілої, працелюбної, творчої особистості, здатної до свідомого суспільного вибору і збагачення інтелектуального, духовного, економічного, соціально-політичного і культурного потенціалу свого народу.

Софія Русова справедливо вважається класиком вітчизняного дошкільного виховання,
 про що красномовно свідчать її твори
 «Теорія і практика дошкільного виховання», «Дитячий сад на національнім грунті», «Дошкільне виховання», «Нова школа соціального виховання», «Націоналізація дошкільного виховання», «Нові методи дошкільного виховання», «Роль жінки у дошкільному виховання» та інші, а також подвижницька практична діяльність у галузі дошкільного виховання.
"Дитина за своєю природою – допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай перед неювідкривається чудовий світ у живих фарбах, яскравих і тремтливих звуках, у казці та грі, у власній творчості, в красі, що надихає її серце, в прагненні робити людям добро..."


Презентация на тему: Сорок пять минут, посвященных обращению


Презентация на тему: Сопоставительный анализ группы слов немецкого и русского языков, называемых в лингвистике «ложными друзьями переводчика»


Презентация на тему: Сопровождение детей с ОВЗ


title: Презентация на тему: Сопровождение учащихся начальной школы в развитии познавательных процессов

text:
5
3
1
8
4
10
7
2
3
6


Презентация на тему: Сопровождение деятельности педагога в межаттестационный период


Презентация на тему: Сохранение и укрепление здоровья детей в условиях современного образования


title: Презентация на тему: Содержание методического кабинета ДОУ

text:
СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Подготовила старший воспитатель МБДОУ детский сад № 30 «Гвоздичка»
Котик Надежда Николаевна
Актуальность проблемы:
  Современный педагог-дошкольник  должен хорошо ориентироваться в области дошкольного образования, владеть современными педагогическими технологиями, уметь работать в информационном пространстве, обладать креативными способностями, аналитической  и рефлексивной культурой.
Однако требования, предъявляемые к педагогу, должны быть  подкреплены соответствующими условиями, так как без обеспечения воспитателя необходимыми условиями и орудиями труда, без мотивации его успешности, необходимого качества дошкольного образования не удастся достичь.
Одним из условий повышения качества образования детей является создание условий для работы педагогов в соответствии с их современными требованиями, в том числе и оборудование методического кабинета.

Методический кабинет – это:
Источник обогащения профессиональной компетентности воспитателей, специалистов, педагогов дополнительного образования.

Центр сбора, обобщения и распространения педагогической информации и педагогического опыта воспитателей детского сада.

Центр нормативно-правовой, педагогической, социальной информации, иллюстрирующей результативность деятельности учреждения.
Принципы
При создании, оснащении и организации работы методического кабинета рекомендуется опираться на следующие принципы:
оснащение кабинета должно быть простым и рациональным, должно  обеспечивать высокий уровень учебно-воспитательного процесса;
оформление кабинета должно соответствовать общепринятым эстетическим требованиям, эстетический облик зависит от выбора мебели, цвета стен, от рационального размещения учебно-методического материала;
основным оснащением кабинета являются учебно-методическая литература, систематизированные комплекты наглядных и дидактических материалов, аудио- и видеозаписи;
оснащение кабинета и его размещение   должно соответствовать требованиям противопожарной техники безопасности.

Задачи методического кабинета:
 Ознакомление с достижениями науки, внедрение их в практику педагогов.
 Помощь педагогам в самообразовании.
 Помощь в подготовке к организации  режимных моментов и  различной  образовательной деятельности с детьми (игровой, трудовой,  коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной и т.д.)

Компоненты методического кабинета:
Методический кабинет в детском саду –центр сбора педагогической информации.
обязательная документация
нормативные документы
литература
материалы контроля
материалы мониторинга
методические материалы (педсоветов, семинаров, консультации и т.д.)
материалы работы с педагогами
передовой педагогический опыт
материалы работы с родителями
наглядная агитация
наглядно-демонстрационные и раздаточные материалы
ТСО

Обязательная документация
Годовой план работы детского сада
Образовательная программа
Тетрадь протоколов заседаний педагогических советов.
Календарный план работы с кадрами на месяц.
Журнал поступления и учета литературы, пособий.

Нормативная документация
Федеральный закон от 24.07.1998 № 123-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”;
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании”;
Приказ Минобрнауки России от 15.06.2005 № 178 “Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года”;
Письмо Минобразования России от 14.03.2000 № 65/23-16 “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения”;
Письмо Минобразования России от 26.05.1999 № 109/23-16 “О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек”;
Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 “О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования”;
Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 24.03.1995 № 42/19-15 “О программно-методическом обеспечении дошкольного образования– в контексте педагогики развития”;
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООн 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
Концепция дошкольного воспитания;
Документы по подготовке детей к школе и преемственности в работе со школой
«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)  от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»  (Вступившим в силу: 16 марта 2010 г.)
Семейный кодекс РФ;
Трудовой кодекс;

Литература

методическая
справочная
детская
периодика

Контроль
вопросы систематического контроля
контроль за выполнением годового плана
тематический контроль
план контроля на год

Мониторинг

пакет диагностических карт с описанием методики проведения
оборудование для проведения мониторинга
материалы с результатами промежуточного
    и итогового мониторинга   с протоколами

Наглядная агитация
  В методическом кабинете или вне его должны быть оформлены стенды для размещения необходимой информации для воспитателей.

Передовой педагогический опыт
      Материал, представляющий опыт работы лучших педагогов дошкольного учреждения, должен так же присутствовать в кабинете и быть соответствующим образом оформлен.

Работа с родителями
План работы с родителями на год
Материалы по охране прав ребенка.
План работы с семьями попавшими в трудную жизненную ситуацию.
Протоколы заседаний родительского комитета.
Протоколы общих родительских собраний.
Протоколы групповых собраний.
Консультации
Брошюры, буклеты
Работа с педагогами
анкетирование
консультации, семинары и т.д.
информационная папка (Общие сведения о педагоге)
Фамилия, имя, отчество, год рождения.
Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому).
Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ДОУ.
Повышение квалификации (название структуры, год, месяц, проблематику курсов).
Копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней.
Наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма.
Дипломы различных конкурсов.
аттестационное дело

 Наглядно-демонстрационный материал
Картины
Плакаты
Таблицы
Муляжи
Игрушки
Раздаточный материал
Игры

Каталог материалов методического кабинета
Папка с перечнем всего материала
 Указывается:
 место хранения (расположения)
номер
название
автор,
дата издания, приобретения,
   или составления(консультации,
   рекомендации и т.д.)
Библиография:
Белая К.Ю. Методичекая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 96 с.
Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / Л.М.Волобуева. - М:ТЦ Сфера, 2004. - 96 с.
Домрачева С.А. Проектная деятельность в образовании / С.А.Домрачева. - Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С "Марийский институт образования", 2 007.-36 с.
Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно - воспитательных комплексах / Новоселова С.Л.- М.: Центр инноваций в педагогике. 1995 г.-64 с.
 Пантелеев Г.Н. Оформление помещений дошкольных учреждений / Г.Н.Пантелеев.М.: Просвещение, 1982.-143 с.
 Поташник М.М. Как подготовить проект на получение грантов / М.М.Поташник.-М.: Педагогическое общество России. 2005.-192 с.
 Рожина Д. Современные подходы к организации методического кабинета / Д.Рожина // Дошкольное воспитание.-2002.-№ 18.-с.-7-15.
Шургина С.А. Повышение проектной культуры педагога: Материалы республиканской научно - практической конференции педагогических и руководящих работников образования / под ред С.А.Шургиной.- Йошкар - Ола: ГОУ ДПО (ПК) С "Марийский институт образования", 2006.-120 с.


title: Презентация на тему: Софія Русова

text:
Софія Русова
Найдорожчий скарб у кожного народу – його діти
                                                                Софія русова
Софія Федорівна Русова – засновник  української дошкільної педагогіки, просвітитель, видатна суспільна і державна діячка України
В історію Софія Русова ввійшла як видатний український педагог, автор концепції національного виховання, яка за її словами полягала в наступному: «Кохаючи свою національну культуру, дитина поважатиме і другі нації і цікавитиметься їхнім життям, навчиться шукати і знаходити у вселюдській культурі ті скарби художні, наукові й моральні, які можуть стати їй найріднішими, бо не нав’язані з боку, а органічно прищеплені до її душі».
Софія Русова разом з сестрою організовують в Києві дитячий садок, перший в Україні.

Софія Федорівна Русова – активний громадський діяч, перша жінка педагог-теоретик в Україні письменниця.
Пише книги, видає «Український буквар», «Дошкільне виховання», «Нова школа соціального виховання», «Позашкільна освіта», «Теорія педагогіки і основи психології», «Дидактика».
Велике значення у вихованні дітей приділяла мистецтву- спершу національному, а згодом і світовому, все виховання має бути пронизане мистецтвом, естетичним сприйняттям, емоціями
Ідея національного виховання — головна й визначальна в педагогічній концепції С.Русової, яка в методологічному плані набуває основної й найважливішої закономірності розвитку теорії і практики освіти, школи, виховання. С. Русова зазначала: «Прищепити національні риси у дітей можна, лише орієнтуючись на специфіку природи, географічне розташування, клімат, історію рідного краю».
Провідними засадами діяльності сучасного дошкільного закладу є:
національна психологія;
культура;
історія;
загальнолюдські духовні надбання;
здобутки культури.
У дошкільному навчальному закладі вихователі:
оформлюють народознавчі ігрові центри,
куточки краєзнавства у народному стилі,
виготовляють фотоальбоми, стенди,
збирають цікаві колекції предметів декоративно-вжиткового мистецтва свого краю.
Основні принципи національного виховання гармонійної людини, громадянина:• індивідуальність, пристосованість до природи дитини;• відповідність особливостям і потребам своєї країни, нації;• відповідність соціально-культурним вимогам часу;• єдність суспільного і родинного виховання;• благочинність, моральність.
Кваліфікаційні вимоги до вихователів:
1)повинні любити дітей;
2)мати чуйне серце;
3)відповідально виконувати свої обов'язки;
4)бути фізично здоровими;
5) мати спокійну вдачу;
6)вміти співати народні пісні, малювати,
знати літературу — рідну і світов;
7)вміти знайти і встановити спільне між домівкою дитини
і дитячою установою.
Софія Русова дає класифікацію ігор:
• прості руханки;
• ігри, що випливають з інстинкту наслідування;
• театр ляльок, лялькові вистави.
Вона розглядає гру як засіб виховання. Звідси й вимоги до керування грою. Перш за все вихователь
повинен знати специфіку ігор дітей різного віку, знати народні ігри.
 Софія Русова вказує на поступовий
перехід па певному етапі розвитку гри до праці.

Праця
Працю вона поділяє на фізичну й розумову. Чимале значення надає праці з різними матеріалами, господарській, самообслуговуванню, праці в саду.
Водночас Софія Русова ручну працю поділяє за певними напрямами: 1)загальнокорисна (прибирання, догляд за рослинами чи тваринами); 2)естетично-декоративна, або ілюстративна;
3)психологічна, або соціальна (діти намічають тему праці, деталізують її, планують).
Отже, фізичне й розумове навчання нероздільні.

ЗАСОБИ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ
легенди,
 казки,
народні пісні,
 вірші

Вшановуючи внесок Русової у розвиток педагогічної науки та її роль у створенні національної системи освіти, 2005 року Міністерство освіти і науки України запровадило нагрудний знак «Софія Русова». Ним нагороджують наукових, науково-педагогічних і педагогічних працівників за значні особисті успіхи у галузі дошкільної та позашкільної освіти.

«Бути гарним педагогом – це бути справжнім реформатором майбутнього життя України, бути апостолом Правди і Науки»
(С.Ф.Русова)

Дякую за увагу!!!


title: Презентация на тему: Солнечный лучик

text:
Проектная деятельность

«Солнечный лучик»

Колосова
Марина Викторовна,
воспитатель
1 младшей «А» группы МДОУ детский сад № 14
г. Ростова
АВТОР проекта
Актуальность разработки и реализации педагогического проекта
Тема была выбрана в последний месяц мая. И была разработана для реализации ближе к июлю. Так как летом солнце светит ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах с детьми, некоторые из них затруднялись называть какого цвета, формы солнце. Так же мало использовали глаголы, определения, связанные с солнцем.  Хотелось обогатить знания детей о природном объекте — солнце, показать влияние солнца на природу. В связи с этим была определена такая тема.

Цель проекта: формирование у детей активного словаря через организацию разных видов деятельности: игровой (прежде всего); познавательной (наблюдения, эксперимент, художественное слово); музыкально-эстетической, продуктивной.
Задачи :
1. Дать детям элементарные представления о природном объекте — солнце, его влиянии на окружающий мир.

2. Формировать познавательную активность детей при проведении экспериментов, наблюдений.

3. Обогатить словарный запас детей по данной теме.

4. Закрепить понятия «желтый», «круглый», «похоже», «не похоже».

Тип проекта: информационно-исследовательский.

Участники:  воспитатель группы, дети  младшей группы, родители.

Длительность: 2 недели (краткосрочный)
Ожидаемый результат:
- обогащение активного и пассивного словаря детей за счет слов: «яркое», «светлое», «теплое», «светит», «улыбается», «греет» и т. д.
- познавательный интерес к экспериментам;
- развитие у детей наблюдательности.
Подготовительный этап:
1. Беседы с детьми, для выявления знаний детей  о солнце.
2. Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр, с использованием «солнца», иллюстративный материал.
3. Подготовка атрибутов для игр, занятий.
Реализация проекта:
НОД (рисование)  «Солнышко».
Чтение и заучивание потешек, стихов про «Солнышко».
Подвижная игра «Солнечный зайчик».

Наблюдение за солнцем на прогулке.
Разучивание песни «Я на солнышке лежу»
Офтальмологическая пауза «Лучик солнца»
Зарядка после дневного сна «Пробуждение солнышка».
Комплекс утренней гимнастики «Лучистое солнышко».
Пальчиковые игры: «Солнышко»
Хороводные игры: «Солнышко и дождик»
 Проведение наблюдений за восходом и закатом солнца (по возможности в группе, по иллюстрациям, с помощью родителей дома).
Самостоятельная деятельность детей.
Мозаика «Лучики солнца».
Рассматривание иллюстраций и
   картинок с изображением солнышка.
Рисование на асфальте «Солнышко и лучики».
Заключительный этап:
Проведение летнего праздника на детской площадке
Подготовка презентации по фотографиям.

Оформление выставки в виде работ родителей и детей, выполненных совместно дома по итогам реализации проекта.

работы родителей и детей, выполненных совместно дома по итогам реализации проекта.
семья Салимовых
семья Горшковых
семья Пугачевых
семья Нахшуновых
семья Титовых


title: Презентация на тему: "Солнышко"

text:
Володарський ясла-садок  № 1“СОНЕЧКО”
Заглянь, заглянь, Сонечко,
До нас у віконечко.
Тут малята граються,
Тебе дожидаються!
Донецька обл.Володарський район
смт Володарське,вул. Кірова б. 12.

Дошкільний заклад розраховано на 105 місць.

Відвідують дитячий садок 145 дітей.

 Функціонують п’ять груп:
ясельна група ;
І молодша група ;
ІІ молодша група ;
середня група ;
 старша група.
Розташування
ясла-садка №1
“ Сонечко ”
Наша   завідуюча
Паскалова Ірина Володимирівна
1.Продовжувати створювати профільні групи для розвитку задатків та обдарувань дитини,спрямувати їх на духовний та фізичний розвиток через спрямовану навчально-виховну роботу.

2.Використовувати соціально-орієнтовані  технології,інноваційні методи роботи з дітьми,інтегруючи родинне та суспільне виховання з питань безпеки життєдіяльності та фізкультурно-оздоровчої роботи.

3. Сприяти посиленню соціальної  активності дітей,формуванню пізнавальних потреб у процесі трудової діяльності.

4. Створити умови для досягнення стійкої мотивації педагогів на зростання професійної компетентності, на мобільність колективу
 щодо впровадження новітніх технологій.

5. Підвищити мовну культуру батьків ,а також моральне
виховання дитини.
ОСНОВНІ ЗАДАЧІ  ЯСЛА-САДКА
Забезпечити індивідуальний розвиток кожної дитини з урахуванням  його психічного і фізичного
стану здоров'я,

формування психічної готовності до навчання в школі,

розвиток сприйняття, уяви, художньо-мистецької діяльності.
Стратегічна
мета
Пріоритетні напрямки
 роботи ясла-садка
 зміцнення здоров'я дітей, підвищення фізичної активності
    дошкільників ;

 формування життєвої компетентності дітей;

 встановлення тісної взаємодії дитячого садка та сім'ї;

 формування у дошкільників пізнавальної, трудової, ігрової
    діяльності;

 створення необхідних умов для розвитку дитини, засвоєння
    нею навчального матеріалу;

 формування мовленнєвої компетентності дошкільників;

 розвиток творчих здібностей дошкільників.
Форми роботи ясла-садка
 Проведення „малих" педрад. Їх робота спрямована на вирішення
    питань вивчення та урахування індивідуально — типологічних
    особливостей вихованців, їх інтересів.

  Розроблення педагогами чітких перспективних планів роботи
     кожної вікової групи, індивідуальних планів — програм
     (за здібностями та інтересами дітей).

  Будування, організація освітнього процесу на основі
     діагностування дітей, батьків, педагогів.

  Залучення батьків, спонсорів до покращення
     матеріально - технічної бази ДНЗ.
Формування елементарної форми світобачення:
 Здатність дошкільнят бути сприйнятливими до різноманітних
     життєвих вражень, відкритість до всього нового;
  уміння вдивлятися і бачити  сутнісне;
  розмірковувати висувати елементарні гіпотези,апробувати їх
      на практиці, експериментувати, узагальнювати інформацію;
  усвідомлювати сенс і цінність життя.

   Це дає дитині змогу “ примірювати ” світ до свого    обмеженого життєвого досвіду.

ПРОБЛЕМА над якою працює
 педагогічний колектив
ясла-садка
Наші  вихователі

“ Педагог без любові до дитини –
Це все одно, що співець без голосу, музикант без слуху, живописець без відчуття кольору ”.
                                    В. Сухомлинський
Відкрити душу і засіяти добром,
І серце щедрістю зігріти,
І можна з гордістю промовити слова,
Що недаремно ти живеш на світі .
Наше кредо
Кожна дитина має право на
свій унікальний шлях розвитку.

Наша праця – запорука
майбутнього процвітання держави.
Завітайте до нас на свято!
В нитці – сонце золоте,
Пелюстки багряні.
Ласка мамина цвіте
В тому вишиванні.
Люблять наші веселі малята
 в запальному танку закружляти.
Інтересу до рухової діяльності сприяють різноманітні види фізкультурних заходів.


Презентация на тему: Сохраним нашу планету зеленой


title: Презентация на тему: Сообщество деловой молодёжи

text:
15000
300
600
70
40
35
StratCom
ADM
PR
FR
CR
GR
HR
GR
PR
I&I
T&D
IB
Student
of Business Administration

2013