title: Презентация на тему: Психолого – педагогическое сопровождение адаптации учащихся 10-го класса к новой ситуации обучения

text:
Психолого-педагогическое сопровождение адаптации учащихся 10-го класса к новой ситуации обучения

 Адаптация  - это совокупность физиологических, психологических, социальных реакций, лежащих в основе приспособления организма, личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности.
Немаловажен и тот факт, что само по себе успешное трудовое и профессиональное самоопределение повышает адаптивность организма, является источником жизненной активности и позитивных тенденций в дальнейшем развитии личности и совершенствовании здоровья.
Социальная  адаптация  - как приспособление человека к условиям социальной среды - предполагает:
адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя;
адекватную систему отношений и общения с окружающими;
способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;
способность к самообслуживанию и самоорганизации, к взаимообслуживанию в коллективе;
изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

Психологические трудности юношеского возраста.
 индивидуальные  особенности  учащихся  в адаптационном процессе.
 адаптация в новом коллективе,
 адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.
 меняются критерии оценок, теряется статус ученика среди сверстников и подростку вновь приходится формировать представления о себе в глазах окружающих.

На личностном и межличностном уровнях возникают следующие проблемы:
проблема самосознания;
проблема личностного роста;
неадекватный уровень притязаний;
несформированность жизненных планов;
несформированность потребностей;
низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению и так далее
Проблемы 10 класса.
Для современного Х класса важной является проблема социально-психологической адаптации к новому коллективу. Сегодня редко кто продолжает обучение в 10 классе в том же классном коллективе, в котором учился раньше. Кто-то переходит в другую школу, гимназию, лицей. Кто-то в параллельный класс в своей же школе. Кто-то остается в своем классе, но сюда приходят новые ученики. Иными словами, классный коллектив часто оказывается совсем другим. А поскольку после 9 класса уходят из школы чаще всего слабоуспевающие ученики, то средний интеллектуальный уровень в старшей школе оказывается сравнительно высоким. В  результате бывший отличник может неожиданно для себя оказаться средним или даже слабым учеником.  А бывший «твердый четверочник» – неуспевающим. Родители не всегда задумываются об этом, почему вдруг их ребенок становится мрачным, подавленным или, напротив, злобным и агрессивным.
Другая нередко встречающаяся в 10 классе проблема – установка на продление моратория. После напряженного 9 класса с его заботами и проблемами завершения неполного среднего образования и перехода к новому этапу и в преддверии напряженного периода окончания полной средней школы и поступления в институт многие юноши и девушки «расслабляются», они как бы впадают в беззаботное детство: неожиданно на первый план выступает общение со сверстниками (как у подростков), снижается интерес к учебе, а повышается к спорту, досугу и всему, что – не учеба и не работа
Дезадаптация
1. учащийся  становится недисциплинированным,
2.невнимательным, безответственным,
3.отстает в учебе,
4.быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.
Дети, систематически ослабленные, являются наиболее подверженными дезадаптации. И, конечно же, невозможно говорить об адекватном восприятии подростком окружающей действительности через призму собственной
тревожности, об адекватной системе отношений и общения с одноклассниками и учителями.
Все это усложняет сам учебный процесс, продуктивная работа на уроке становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика.
Психолого-педагогическое сопровождение
Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решение задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Тревожность.
Подросток переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об  особенностях  и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе  класса  и пр.
Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации.
Проведенный анализ результатов диагностики, позволил определить следующие показатели:
Уровень и характер школьной тревожности каждого учащегося класса по всем факторам;
Количество учащихся в классе с низким и высоким уровнем тревожности;
Общие показатели уровня тревожности по классу;
Выявить наиболее тревожные факторы.
Тест школьной тревожности ФИЛЛИПСА
 Диагностика самочувствия, активности, настроения ОПРОСНИК САН.

С целью выявления оперативной самооценки самочувствия, активности и настроения учащихся 10-х классов в адаптационный период, была проведена диагностика по методике САН. Результаты диагностики представлены в таблице:

Диагностика школьной мотивации.
 Диагностика школьной мотивации.

Диагностика проводилась с целью, определения отношения учащихся 10-х классов к школе.

.
 Диагностика состояния психологического климата в коллективе.
Анализ результатов диагностики определения психологического климата в классном коллективе показывает:

Анализ результатов диагностики
Анализ результатов диагностики по 10а классу:
44 % - учащихся класса тревожность не выявлена;
22 % - учащихся выявлены факторы с высоким уровнем тревожности;
22 % - учащихся повышенный уровень тревожности выявлен по большинству факторов;

Самым тревожным фактором по классу является - страх самовыражения.

Анализ результатов диагностики по 10б классу:
29 % - учащихся класса тревожность не выявлена;
18 % - учащихся выявлены факторы с высоким уровнем тревожности;
35 % - учащихся повышенный уровень тревожности выявлен по одному фактору;
35 % - учащихся повышенный уровень тревожности по 2-3 факторам;

По классу повышенной тревожности не выявлено.

Выводы и рекомендации
анализ результатов диагностики учащихся 10-х классов показывает, что адаптационный период для большинства школьников проходит успешно;
высокого уровня тревожности в 10б классе не выявлено, в 10а - у двух учащихся;
учащиеся показывают достаточно высокий уровень работоспособности и хорошую школьную мотивацию;
идет стабильное формирование классных коллективов, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива;
по результатам диагностики ученица 10а класса не адаптировалась к обучению в старшей школе;
учащимся с повышенным уровнем тревожности, оказать психологическую и педагогическую поддержку;
классному руководителю 10а класса продолжить работу по формированию классного коллектива с учетом данных психологической диагностики;
учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности.
Адаптационный период успешно проходят большинство учащихся 10-х классов, идет стабильное формирование классных коллективов;
Выбор профилей обучения сделан учащимися самостоятельно и осознанно; состав профильных групп оставить без изменений;
Организовать психологическую и педагогическую поддержку учащимися, у которых выявлена тревожность по отношению к школе;
Классному руководителю 10а учесть данные психологической диагностики при формировании классного коллектива;
Учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей работе;
Психологу школы совместно с классными руководителями, довести до сведения родителей учащихся 10-х классов, результаты диагностики.
Спасибо за
внимание!


title: Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов

text:
Cliquez pour modifier le style du titre
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau


Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с особыми образовательными потребностями


title: Презентация на тему: Психолого-педагогическое исследование

text:
Виды психолого-педагогических исследований
Выполнила:
Студентка 2 курса специальности
«Социальная педагогика и самопознание»
Общая схема презентации
Понятие о психолого-педагогическом исследовании
Виды психолого-педагогических исследований по Немову  Р. С.:
Виды психолого-педагогических исследований в зависимости от целей и выдвигаемых задач:
Разведывательное
Описательное
Аналитическое
Пилотажное
Другие виды психолого-педагогических исследований:
Оперативные
Точечные
повторные
Панельные
Полевые
Сравнительные
Монографическе
Когортные
Поколенные
Лонгтитюдные
Лабораторные

Понятие о психолого-педагогическом исследовании
В психологических
 исследованиях ведется поиск наиболее эффективных для конкретной ситуации механизмов психического развития, психологической реабилитации воспитанников, умножения их творческого потенциала, условий самореализации, определяются исходные позиции для индивидуального и личностно-ориентированного подходов, для слежения за результатами обучения и воспитания.

Педагогическое исследование - это процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

Психолого-педагогическое исследование- вернее всего определяется как исследование педагогическое с использованием психологических знаний
и методов.

Педагогическое исследование – процесс и результат научной деятельности, направленный на получение общественно значимых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения и воспитания, теории и истории педагогики, методике организации учебно-воспитательной работы, ее содержании, принципах, методах и организационных формах.
Практически почти каждый этап подготовки, организации и проведения эксперимента, за исключением только некоторых, может выступать и как вполне самостоятельное, независимое исследование. В этой связи выделяют кроме эксперимента по меньшей мере еще шесть видов психолого-педагогических исследований.

Виды психолого-педагогических исследований

Обзорно-аналитическое исследование
Обзорно-аналитическое исследование предполагает подбор и изучение литературы по теме с последующим систематическим изложением и анализом проработанного материала, рассчитанного на то, чтобы в полном объеме представить и критически оценить исследования, посвященные избранной теме.

Основная задача обзорно-аналитического исследования
Основная задача состоит в том, чтобы по имеющимся литературным данным определить общее состояние дел, выделить вопросы, на которые ответы уже найдены, а также вопросы, на которые еще предстоит найти ответы.

Вид представления результатов обзорно-аналитического исследования
Информационный материал, накопленный в результате изучения литературы, представляется в виде научного реферата, где кроме обзора проведенных исследований и краткого изложения их результатов содержится обстоятельный анализ имеющихся данных.

Если подобного рода исследование выполняется не как самостоятельное, а как часть более сложного исследования, например как начальный этап планируемого эксперимента, то письменный текст, полученный в его результате, может стать отдельной главой в описании экспериментальной работ

Основные требования предъявляемые к обзорно-аналитическому исследованию:
Обзорно-критическое исследование
Обзорно-аналитическое исследование может носить критический характер и называться обзорно-критическим. В этом случае, кроме обязательной обзорно-аналитической части, в нем должны быть представлены подробная и аргументированная критика того, что уже сделано по проблеме, и соответствующие выводы.

Критический анализ может содержать и собственные размышления автора реферата по поводу того, что описывается в нем, в том числе идеи, касающиеся возможного решения поставленной проблемы. Такими размышлениями время от времени может перемежаться текст реферата или они могут быть выделены в отдельный его раздел, являющийся переходным между аналитической, критической и конструктивно-теоретической частями работы.

Обзорно-критическое исследование
Теоретическое исследование
Теоретическим называется исследование, в котором кроме обзора и критического анализа литературы имеются собственные теоретические предложения автора, направленные на решение поставленной проблемы. Это авторский вклад в теорию решаемой проблемы, новое ее видение, оригинальная точка зрения.

Эмпирическое исследование
Отличие эмпирического исследования от экспериментального
эмпирическое исследование не предполагает создания искусственной, экспериментальной ситуации для выявления и сбора необходимых фактов. В исследовании подобного типа ученый или практик просто наблюдает, фиксирует, описывает, анализирует и делает выводы из того, что происходит в жизни без их личного вмешательства.

Методическое исследование
основная его цель заключается в том, чтобы разработать, обосновать и проверить на практике по критериям валидности, надежности, точности и однозначности некоторую новую психодиагностическую методику или создать методику, формирующую некоторое психологическое качество.

Если создаваемая методика тестового типа, то для нее обязательно устанавливаются тестовые нормы, а также точно описываются и выверяются процедура, правила проведения, способы анализа и интерпретации получаемых данных.
Если же создаваемая методика формирующего типа, то, во-первых, должно быть представлено ее развернутое теоретическое обоснование, во-вторых, дано подробное описание того, что и как с помощью этой методики формируется, в-третьих, указано, где, как и когда на практике эту методику можно применять
Экспериментальное исследование
Эксперимент — наиболее сложный вид исследования, наиболее трудоемкий, но вместе с тем наиболее точный и полезный в познавательном плане.
Эксперимент — это особый вид исследования, направленного на проверку научных и прикладных гипотез — предположений вероятностного характера, требующих строгой логики доказательства, опирающегося на достоверные факты, установленные в эмпирических исследованиях.

В эксперименте всегда создается некоторая искусственная, или экспериментальная, ситуация, выделяются причины изучаемых явлений, строго контролируются и оцениваются следствия действия этих причин, выясняются статистические связи между исследуемым и другими явлениями.

Экспериментальное исследование

Обязательным для полноценного психолого-педагогического эксперимента является соблюдение следующих основных правил:
УпражнениеУстановите соответствие между видом исследования и его характеристикой
Дополните предложение
Если ученый ставит перед собой задачу исследовать процесс умственного развития детей и далее просто констатирует то, как этот процесс происходит в естественных условиях, то такое исследование будет -

Если же ученый изменяет учебный процесс таким образом, чтобы он приобрел умственно развивающий характер, то такое исследование становится -

эмпирическим
психолого-педагогическим экспериментом.

Разведывательное исследование
Разведывательное (пилотажное, зондажное) исследование - наиболее простой вид конкретного психолого-педагогического исследования. Оно решает весьма ограниченные по содержанию задачи, охватывает небольшие обследуемые совокупности. Для него характерна упрощенная программа и сжатый по объему инструментарий.

Пилотажное исследование
Часто разведывательное исследование выступает в качестве предварительного этапа глубоких и масштабных исследований, и в таком случае его называют пилотажным.
Пилотажное исследование – пробное исследование, предшествующее основному и предпринимаемое в целях проверки качества подготовки основного исследования.

Пилотажное исследование
Пилотажное исследование представляет собой исследование по «укороченному» плану — в нем используются малые выборки, не в полной степени проводится сбор информации, полученная информация анализируется только по наиболее значимым критериям. Если пилотажное исследование проводится в цикле исследования хорошо изученной проблемы, оно позволяет «отточить» инструментарий исследования, выявить и устранить его дефекты и дефекты подходов к математическому анализу.

Описательное исследование
Описательное исследование - это более сложный вид исследования. Оно дает возможность получить относительно целостное представление об изучаемом явлении, его структурных элементах.

Описательное исследование применяется обычно на начальных этапах разработки научной проблемы и преследует цель детального описания какого-либо феномена (феноменов).
Результатом такого исследования выступает формирование общей картины изучаемого явления. Описательное исследование позволяет строить различные классификации, определять частоту распределения отдельных признаков и свойств интересующего явления.
Описательное исследование

Аналитическое исследование
Аналитическое исследование - самый сложный и глубокий вид исследования. Его целью является не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выявление причин, обусловливающих тот или иной характер наблюдений, его динамику и т.д.

Оперативное исследование
Оперативное исследование - это исследование, главная цель которого получить в короткие сроки надежную и объективную информацию о каком-либо процессе, состояние которого требует безотлагательного и усиленного управленческого воздействия. Данный вид исследования, в отличие от других видов, проводится только тогда, когда проблемная ситуация очевидна, а противоречия достигли максимальной точки развития.

Панельное
Лонгитюдное
Когортное
Поколенное

Точечное (разовое) исследование
Точечное (разовое) исследование - позволяет получить информацию о состоянии и количественных характеристиках какого-либо явления или процесса в момент его изучения. Данную информацию можно назвать статистической, так как она отражает как бы моментальный "срез", но не дает ответа на вопрос о тенденциях его изменения во времени.

Повторное (трендовое) исследование
Повторное (трендовое) исследование - ориентировано на выявление динамики изучаемого объекта. Для этого последовательно через определенные промежутки времени проводятся несколько исследований. Таким образом повторное исследование - это средство сравнительного анализа. В зависимости от цели сбор интересующей повторной информации может осуществляться в два, три и более этапа, а временной интервал между исследованиями может быть самым различным, так как многие процессы обладают неодинаковой динамикой.

Панельное исследование
Панельное исследование (от англ. panel - панель, список) - это изучение одних и тех же лиц через определенные интервалы времени. Главная цель панельного исследования - это исследование тенденции развития и динамики явления или процесса во времени. С помощью его можно изучить изменения, происходящие в какой-либо группе людей в течение определенного промежутка времени. Например, исследование процесса адаптации первоклассников.

Лонгитюдное исследование
Лонгитюдное исследование (от англ. longitude - долгота) — длительное и систематическое наблюдение в ходе учебно-воспитательного процесса одних и тех же педагогических и психических явлений, позволяющее их глубоко изучить и проанализировать и на основе этого сделать определенные выводы.

Поколенное исследование
Поколенное исследование - это исследование, главная цель которого - изучение динамики социальной структуры и ценностей общества через исследование взаимоотношения поколений. К одному поколению относятся люди, возраст которых помещается в некотором интервале, при этом последний не всегда остается неизменным. В настоящее время большинство исследователей определяют интервал между поколениями в 20-25 лет.

Когортное исследование
Когортное исследование - изучает более специфические совокупности (когорты) в течение определенного времени.
Когорта (от лат. cohors - "множество, подразделение") - это группировка, состоящая из индивидов, подобранных по тому признаку, что они переживают одни и те же события, процессы в одни и те же периоды времени. Таким образом, под когортой понимается часть поколения, выделяемая по одному (или более) специфическому признаку.

Монографическое исследование
Монографическое исследование - вид исследования, главная цель которого - изучение какого-либо явления или процесса на одном объекте, являющимся представителем целого класса подобных объектов. Объект отбирается типологически на основе имеющейся информации и предполагается, что он характерен для данного класса явлений.
 Задача монографического исследования заключается в том, чтобы дать детальный анализ нового явления, так как отсутствие информации о нем делает невозможным проведение широкого выборочного исследования. В связи с этим монографическое исследование не претендует на получение репрезентативной информации.

Сравнительное исследование
Сравнительное исследование - вид исследования, в котором в качестве основного приема используется сопоставление информации, которая может быть получена:
 1) в разные периоды исторического развития общества;
2) в разных социальных подсистемах (группах, общностях, институтах и т.д.);
3) разными исследователями или исследовательскими коллективами;
 4) разными методами сбора или измерения информации.

 В сравнительных исследованиях могут решаться различные методологические и методические задачи как описательные (установление сходства и различия), так и аналитические (объяснение, предсказание, практические рекомендации).

УпражненияИсключите неверное
Повторное исследование может быть:
Панельное
Пилотажное
Точечное
Лонгитюдное
Полевое
Сравнительное
Поколенное
Дополните предложение
Пробное исследование, предшествующее основному и предпринимаемое в целях проверки качества подготовки основного исследования – это …ю                      исследование
Исследование, главная цель которого получить в короткие сроки надежную и объективную информацию о каком-либо процессе, состояние которого требует безотлагательного и усиленного управленческого воздействия – это                           исследование
позволяет получить информацию о состоянии и количественных характеристиках какого-либо явления или процесса в момент его изучения….                   исследование

пилотажное
оперативное
точечное
Спасибо за внимание


Презентация на тему: Психолого- педагогическое обеспечение процесса адаптации учащихся 1-х, 5-х классов


title: Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение будущих первоклассников

text:
Психолого-педагогическое
 сопровождение будущих
первоклассников.

Консультация
педагога-психолога
ГОБОУ СОШ №1475 Самариной М.А.
    «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений» - так В.А.Сухомлинский представлял преемственность между дошкольным и школьным обучением.

     В современной жизни понятие преемственности трактуется ещё шире - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. это связь между различными ступенями развития. Поэтому одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы
        Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Работа психологом в школе и детском саду вывели на проблему, стоящую перед образовательными учреждениями нашей страны: проблему преемственности между дошкольным и начальным образованием. С каждым годом снижается по ряду причин численность детей, посещающих дошкольные учреждения, что приводит к возникновению трудностей и проблем при их подготовке к обучению в школе. Семейное воспитание не всегда в состоянии компенсировать отсутствие общественного дошкольного образования.

Нереализованные ожидания связанные с учебой
Адаптация к школе
Трудности общения с учителями и сверстниками
Правила школьной жизни
Не готовность к обучению в школе
Нарастание волевой или нервного напряжения в ходе обучения
Повышенная тревожность и  негативные установки к школьному обучению
ДЕЗАДАПТАЦИЯ
(интеллектуальная, личностная, социальная)

Методическая работа предполагает посещение учителями занятий в подготовительных группах детских садов, беседы с воспитателями, обсуждения насущных проблем работу педагога-психолога.
      Работа с родителями предусматривает родительские собрания для родителей будущих первоклассников собрания в начале,середине и в конце учебного года(октябрь,февраль,май) с беседами о подготовке ребёнка к школе, с информацией о том,  как готовить детей к школе, не навредив его здоровью, о требованиях, которые будут предъявлены школой, анкетированием родителей c целью проанализировать особенности родительской позиции в ожидании школьной жизни ребенка. Наглядный материал (памятки,презентации,информация на сайте педагога-психолога http://psiholog1402.ucoz.ru/), индивидуальное консультации педагога-психолога.
    В работе с детьми традиционной формой знакомства
                                     будущих первоклассников с  учебным учреждением,
                                     являются беседы о школе и школьной жизни, экскурсии  воспитанников подготовительных  групп в школу, и показ кукольного спектакля. Групповые занятия Н.Ю.Кружаева И.А.Козлова «ПРИКЛЮЧЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ».Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми.

          Тем не менее, начало школьного обучения является для каждого ребёнка сильным стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут.         Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длиться один месяц, у других – одну четверть, у третьих – растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребёнка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.
Адаптация первоклассников
В   саду
В   школе
- Экскурсии в школу;                                            - До начала  обучения  определить
Диагностика готовности к школе;                     «группу риска»;
Развивающие занятия по подготовке        - Состояние здоровья
 детей к школе;                                                      - Индивидуальные особенности
- Консультации для воспитателей                        развития (темперамент, интеллект,
- Консультации для родителей:                            память, внимание, восприятие и т.д.)
(«Как выбрать школу для своего ребенка?»
«Как узнать, готов ли ребенок к школе»,
«Портфель для первоклассника»,
«Советы врача родителям для первоклассника»,
«Последние дни перед школой»,
«1 сентября»,
«Практические рекомендации родителям по
Адаптации первоклассников»)
Инструктивно - методические рекомендации по организации приема в первый класс.
1 .Обучение детей в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования, начинается с достижения ими возраста 6 лет б месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже 8 лет. В соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2 1178-02», утвержденными Минздравом России от 28.04.2002 № 44 и зарегистрированными Минюстом России 05.12.2002 № 3997, обучение детей, не достигших 6 лет 6 месяцев к началу учебного года, следует проводить с соблюдением всех гигиенических требований организации пребывания детей шестилетнего возраста.
2. Все дети, достигшие возраста 6 лет  6 месяцев, зачисляются  в первый класс независимо от уровня их подготовки.  При приеме детей в первые классы государственных образовательных учреждений любого типа и вида не допускается проведение испытаний в форме экзаменов, тестов, конкурсов и т. п., направленных на выявление уровня знаний ребенка по различным учебным дисциплинам и предметам. Собеседование учителя с ребенком возможно проводить в сентябре с целью планирования учебной работы с каждым учащимся.
З. В соответствии со статьей 5, п.З Закона РФ «Об образовании» каждому обучающемуся гарантируется общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Любое взымание денежных  средств с родителей (их законных представителей) при приеме детей в первый класс недопустимо.
.
4. Администрация школы может отказать родителям ( в том числе  проживающим на данной территории) в приеме их детей в первый класс только по причине отсутствия свободных мест в учреждении. Во всех остальных случаях отказывать родителям в приеме их детей в школу не разрешается.
Практические рекомендации родителям по адаптации первоклассников
Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если "вчера предупреждали".
Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача, и если это плохо удаётся, это не вина ребёнка.
Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака.
Ни в коем случае не прощайтесь "предупреждая": "Смотри, не балуйся! Чтобы сегодня не было плохих отметок!" Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.
Забудьте фразу "Что ты сегодня получил?" Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если ребёнок чересчур возбужден, если жаждет поделиться, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займёт много времени.
Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет всё сам.
Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. Кстати, всегда не лишнее выслушать обе стороны и не торопиться с выводами.
После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два часа отдыха (ещё лучше 1,5 часа поспать) для восстановления сил. Низкая работоспособность с 14-16 часов.
Не заставляйте делать уроки за один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минут перерыва, лучше, если он будет подвижным.
Во время приготовления уроков не сидите над душой, дайте возможность ребёнку сидеть самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка "Не волнуйся, у тебя всё получится! Давай разберёмся вместе! Я тебе помогу!", похвала (даже если не очень получается)- необходимы.
В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: "Если ты сделаешь, то …"
Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы полностью будете принадлежать ребёнку, не отвлекаясь на другие дела. В этот момент важнее всего его заботы, радости и неудачи.
Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребёнком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, психологом, врачом, прочитайте литературу для родителей.
Помните, что в течение года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребёнка.
Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние.

Советы мамочке
Ваш ребёнок лучший в мире, т.е. такой же хороший, как и все остальные дети.
Не мешайте ребёнку преодолевать трудности, и умело создавайте их. Не ругайте детей при детях, во имя детей – никого, и тогда ваш ребёнок вырастет незлобным, добрым и обходительным.
Не пугайте ребёнка необходимостью читать, и может быть, он полюбит книги.
Самое лучшее воспитание – воспитание природой, добром и деятельностью, а не угрозами и упрёками.
Разрешайте ребёнку голодать от завтрака до обеда, это его сделает здоровым и весёлым.
Не нужно делать праздники для детей, нужно делать праздники вместе с детьми.
Чаще веселитесь, пойте красивые песни, приголубливайте своих детей, делайте вместе с ними что–нибудь, не ленитесь отдавать им частицу своей души, и у вас всё получится.
Не мучайтесь, если что не можете сделать для своего ребёнка, но мучайтесь, если можете, но не делаете.
Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому ребёнку то, что не хотели бы, чтобы другие сделали вашему.
Люби своего ребёнка любым: и талантливым, и неудачным, и взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок – это праздник, который ещё пока с тобой! Если ребёнок много видел, много понял, во много поучаствовал, научился выбирать, взаимодействовать, вступать в разумные компромиссы, если он не боится внешней среды и готов к сотрудничеству – вот есть человек!


title: Презентация на тему: Психолого-педагогическая диагностика классного руководителя Педагогика

text:
Психолого-педагогическая диагностика
в работе классного руководителя
с семьей
Подготовила Шатагина Т.П.
МОУ «СОШ № 19»

Диагностика – не панацея, а средство,
которое может помочь сделать
проблему безпроблемной

                                                      Д.Добсон

Семья –
      это персональная среда жизни и развития ребенка

1
2
3
4
Социально-
культурный
Социально-
экономический
Технико-
гигиенический
демографический
образовательный уровень родителей и их участия в жизни общества
имущественные характеристики и занятость родителей    на работе
условия проживания, особенности образа                                          жизни
структура семьи

гармоническое развитие ребенка;
забота о здоровье детей;
помощь в учении;
трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;
помощь в социализации личности и ее самореализации;
формирование опыта гуманных, эмоционально-                                           нравственных отношений;
забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;
развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;
подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;
половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

задачи семейного воспитания

С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем:
усиление расслоения общества (по уровню материального достатка и социальному статусу);
рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей;
увеличение числа семей, в которых детей воспитывает один родитель;
разрушение системы «родители-ребенок», усиливающее взаимное отчуждение детей и родителей;
мощное агрессивное воздействие СМИ и глобальной сети ИНТЕРНЕТ
способствование успешной социализации и самореализации ребенка в современном обществе;
обеспечение психологического комфорта и эмоционального благополучия ребенка;
обеспечение защиты прав, жизни, здоровья и личной безопасности

процессы, которые приводят к обострению семейных проблем

проблемы

Семья и школа

1
информационная
воспитательно-        развивающая
формирующая
охранно-оздоровительная
контролирующая
бытовая

2

Функции взаимодейтвия
           Задачи взаимодействия

формирование активной педагогической позиции родителей
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями
активное участие родителей в воспитании детей

         Учитель может использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики

наблюдение
 беседу
 тестирование
 анкетирование
 деловые игры
материалы детского творчества и творчества
   родителей

Педагогу важно соблюдать следующие правила

Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения
Изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным
Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе
Результаты изучения являются конфиденциальной информацией

Занимаясь такой диагностикой, классный руководитель должен ответить на следующие вопросы

Что я хочу получить в результате диагностики?
Как я буду работать с полученным материалом?
Что может измениться         в лучшую сторону?

Виды                диагностики

предварительная
итоговая
оперативная

Принципы диагностического инструментария

1

2
 точность (соответствие результатов изучения уровню измеряемого качества)

3

надежность (определяется тем, насколько
результаты изучения устойчивы при повторных
измерениях)
4

5

корректность (определяется качеством диагностического материала)

гуманизм (полученная информация ни в   коем случае не должна повредить тому, кто сообщил вам сведения о себе)
валидность (определяется тем, насколько выбранный метод изучения семьи соответствует поставленным целям)

4 блока                                                                           по основным направлениям взаимодействия
Блок 1

4 блока                                                                           по основным направлениям взаимодействия
Блок 2

4 блока                                                                           по основным направлениям взаимодействия
Блок 3

4 блока                                                                           по основным направлениям взаимодействия
Блок 4

Систематизированный результат позволит
Легко составить социальный паспорт семьи и представить другую информацию, запрашиваемую администрацией и другими органами.
Целесообразно и целенаправленно планировать воспитательную работу с классом в целом и каждым учеником в отдельности.
Сделать оптимальный выбор наиболее эффективных методов и приемов работы с учеником, классом и родителями, не вступая в противоречие с традициями и принципами семейного воспитания.
Выбирать правильный стиль общения с учеником и его семьей в конкретной ситуации и наиболее эффективные меры педагогического воздействия при подготовке к индивидуальным консультациям (беседам).
Избегать или предотвращать развитие конфликтных ситуаций.
Плодотворно сотрудничать с родителями, привлекая их к воспитанию, организации внеклассной и досуговой деятельности школьников.

«Это невозможно!» -
                               сказала Причина.
    «Это безрассудство!» -
                               заметил Опыт.
    «Это бесполезно!» -
                               отрезала Гордость.
 «Попробуй...» -
                                шепнула Мечта

Предварительная диагностика
Анкета «Знакомство с родителями.
Заочное знакомство с ребенком»
1 вариант
1.Каково ваше первое впечатление о школе и педагогическом коллективе, где предстоит учиться вашему ребенку?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?

5. Чем вы могли бы помочь классному          руководителю в создании детского коллектива?
6 Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Предварительная диагностика
Анкета «Знакомство с родителями.
Заочное знакомство с ребенком»
2 вариант

1. С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное время?
2. С кем из взрослых в семье ваш ребенок бывает более всего откровенен?
3. Как ваш ребенок реагирует на похвалу?
4. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют лучше, какие хуже?
5. Как ваш ребенок реагирует на порицание?
Какие формы порицания оказываются наиболее действенными?
6. Есть ли у ребенка постоянные обязанности по дому? Какие?
С кем дружит ваш ребенок?
7. Как часто в доме бывают друзья вашего ребенка?
8. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?
9. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет наибольшую склонность?

Методика для изучения традиций и обычаев семей учащихся,
нравственных ценностей семьи
(методика незаконченных предложений)
Предлагается для учащихся и родителей (цель: найти совпадения и расхождения во мнениях родителей и детей)

Оперативная диагностика

Методика незаконченных предложений
для объективной диагностики взаимоотношений
(предупреждения или предотвращения развития конфликтных ситуаций)

Для учащихся:
- Школа для меня – это …
- Класс, в котором я учусь – это …
- Учителя для меня – это люди, которые …
- Мои одноклассники – это …
- Уроки для меня – это …
- Выполнение домашних заданий для моего ребенка – это …
- Предметы, которые мне нравятся, - это …
- Предметы, которые мне не нравятся, - это …
Оперативная диагностика

Методика незаконченных предложений
для объективной диагностики взаимоотношений
(предупреждения или предотвращения развития конфликтных ситуаций)

Оперативная диагностика

Методика незаконченных предложений
для объективной диагностики взаимоотношений
(предупреждения или предотвращения развития конфликтных ситуаций)

Для родителей:
- Школа, в которой учится мой ребенок, – это …
- Класс, в котором учится мой ребенок – это …
- Одноклассники моего ребенка – это …
- Уроки для моего ребенка – это …
- Выполнение домашних заданий для моего ребенка – это …
- Предметы, которые нравятся моему ребенку, - это …
- Предметы, которые мне не нравятся моему ребенку, - это …

Анкета на выявление уровня заинтересованности
родителей учебой ребенка
(тест)
1. Сколько учебных предметов у вашего ребенка в этом учебном году?
       а) 8 б) 10 в) 12 г)
2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом учебном году?
       а) все или пропустила(а) одно;             б) пропустил (а) два;
       в) не посетил(а) ни одного по различным причинам
3. Сколько преподавателей, работающих в классе, вы знаете?
      а) всех; б) некоторых; в) только классного руководителя
4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники ребенка?
      а) систематически б) периодически в) ни разу
5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по каким-то предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете?
    а) обращусь за помощью к учителям и другим людям;  б) пойду к директору
    в) заставлю ребенка серьезнее учить трудные для него предметы.
6. Как вы поступаете, когда к вам приходят друзья ребенка, чтобы позаниматься вместе?
     а) принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю условия для
занятий;
    б) я их принимаю, несмотря на то, что мне это мешает;
     в) предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.

Ключ для обработки результатов:
Подсчитайте, под каким пунктом чаще всего совпадают ваши ответы:
А) 4-6 ответов. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрасно понимаете, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей помощи не только в учебе, но и во всем остальном.
Б) 4-6 ответов. Вас не очень волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако помните, что неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной деятельности ребенка.
В) 4-6 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в вопросах учебы – это вы и остальные взрослые члены семьи. Постарайтесь все сделать так, чтобы на все вопросы вы смогли бы чистосердечно и уверенно дать ответы под буквой А.


Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в адаптационный период


Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение лидерской одаренности


Презентация на тему: Психопатология детского возраста


Презентация на тему: Психомоторная активность как психофизиологическая характеристика способностей к обучению детей младшего школьного возраста


title: Презентация на тему: Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием

text:
Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием(ранний детский аутизм)
Выполнила:
Черепанова А.С.

©Черепанова А.С., ГОУ СПО НТГПК №1, 2010
Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется как отрыв от реальности, отгороженность от   мира, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом
Основные клинические признаки аутизма:
Трудности коммуникации
Побочные реакции на сенсорные раздражители
Нарушение речи
Стереотипность поведения
Трудности в социальном взаимодействии
Классификация РДА  (Никольская О.С.)В зависимости от характера степени проявления симптомов принято выделять четыре группы РДА
I группа
отрешённость от внешней среды
отсутствие потребностей в   контактах
агрессивность, доходящая до патологии
почти не владеют навыками самообслуживания
нуждаются в постоянной помощи и поддержек взрослого
Дети данной группы имеют наихудший прогноз развития
II группа
отвержение внешней среды
многочисленные страхи
стереотипные движения
импульсивность
манерность
симбиотическая связь с матерью
речь - односложная
Прогноз развития более благоприятен: при соответствующей коррекционной работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе

III группа
отвлечённые фантазии и интересы
речь более развёрнута
уровень когнитивного развития более высок
менее зависимы от матери
в меньшей степени нуждаются в постоянном присутствии и надзоре взрослых
уровень эмпатии низкий
Прогноз развития достаточно благоприятен: при успешной коррекционной работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе
IV группа
сверхтормозимость
робкие, пугливые в контактах
неуверенны в себе
стремятся усвоить некий набор поведенческих штампов, который облегчает их адаптацию в коллективе
эмоциональная зависимость от матери
часто парциально одарённые
в речи меньше штампов
речь носит более спонтанный характер
Дети данной группы могут обучаться в массовой школе, причём иногда без специальной подготовки
Основные факторы социализации:    1.  тяжесть, глубина аутистических расстройств    2.  ранняя диагностика     3.  возможно более раннее начало специализированной коррекции, ее     комплексный медико-психолого-педагогический характер    4.  адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекционной работы, ее последовательность, продолженность, достаточный объем      5. единство усилий специалистов и семьи
Возможность  социальной адаптации при отсутствии коррекционной работы
Психолого-педагогическая помощь детям с        РДА
Специалисты, работающие с детьми с   диагнозом  РДА
                         психиатр
                         невропатолог
                         психолог
Ребёнок      логопед
                         муз. работник
                         педагоги
Условия для успешного обучения
1.  опережающей готовности ребенка к школьному обучению в плане академических навыков;
определенного уровня социальной адаптации, способности к жизни в коллективе;
психолого-педагогической поддержки специалистов по коррекции РДА;
достаточной дефектологической подготовленности учителя массовой школы;
 юридической защищенности аутичного ребенка, обучающегося в массовой (или иной) школе
Задачи педагога в работе с аутичными детьми
выявить аутичного ребёнка и направить к специалистам
«идти за ребёнком»
гибко подходить  к построению и проведению занятий
быть последовательным
действовать поэтапно, не форсируя событий
взаимодействовать с родителями и специалистами

«Симметричные рисунки»Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения работать с партнёром
Предлагается по образцу нарисовать предмет вместе со взрослым от оси: ребёнок рисует справа (если левша - слева), взрослый -  слева.
Договариваются каким карандашом. Взрослый определяет исходные точки. Карандаши ставят одновременно в одну точку и проводят в одном ритме
Физические упражнения
 помогают детям лучше чувствовать своё тело

способствуют улучшению координации движений
«Физкультурники»Цель: развитие координации движений, обучение ребёнка навыкам работы с пооперационными картами
Взрослый объясняет ребёнку, что сейчас они  вместе будут играть в физкультурников.
     Физкультурники должны будут выполнять различные упражнения.
Для того, чтобы не забыть, какое упражнение и как надо выполнять, перед началом игры необходимо заготовить схемы. Взрослый и ребёнок вместе рисуют схемы к одному из упражнений.
После того как заготовлены 2-3 схемы, взрослый кладёт перед ребёнком одну из схем и просит сделать то, что на ней изображено. Когда ребёнок научится «читать схему» взрослый предлагает ему освоить вторую схему

Рисование красками помогает детям снятьизлишнее мышечное напряжение
Развитие навыков самообслуживания
Для аутичных детей характерны снижение или отсутствие мотивации к выполнению определённых действий (одевание, уборка одежды).
Ребёнок с РДА постоянно нуждается в визуальной поддержке, поэтому при отработке навыков самообслуживания следует использовать пооперационные карты
Пооперационная карта «Как одеться на прогулку»
Рекомендации родителям аутичного ребёнка
Основные правила воспитания детей с РДА (составлены по рекомендациям Черепановой Г.Д.)
№1  Соблюдайте режим дня ребёнка
Составьте и напишите распорядок дня ребёнка, повесьте его на видное место
№2  Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных ситуациях
выполняйте в строгой, заведённой раз и навсегда последовательности различные режимы: одевание, кормление, приготовление ко сну и т.д.; для этого можно отвести специальное место для складывания одежды, причём складывать её надо всегда в одной и той  же последовательности
в ванной перед зеркалом можно разложить принадлежности для умывания
в уголке для занятий или игр можно повесить схему расположения игрушек или предметов на столе и в столе
№3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами и т.д.)

№4 Старайтесь, чтобы ребёнок получал яркие впечатления от произведений искусства (музыки, театра и т.д.)

Можно подобрать ряд игр по развитию навыков чтения пооперационных карт

Организуйте совместное с ребёнком прослушивание пластинок, просмотр телевизионных передач, поездки в цирк, музей и т.д.
Список литературы
1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985
2. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: Нач. проявления. - М.: Просвещение, 1991
3. Лютова Е..К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Издательство «Речь», 2006
4. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2010
5. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб. заведений/под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998
Спасибо за внимание


Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение учащихся


Презентация на тему: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ В ВУЗЕ


Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС начального общего образования


Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образованияв процессе подготовки к ГИА


title: Презентация на тему: Психолого - педагогическое сопровождение учащихся в период адаптации

text:
18
12
0
0
15
11
3
1
13
13
5
0
14
15
1
0
13
8
3
7
19
5
5
2
100%
97%
87%
68%
84%
77%
100%
100%
97%
77%
100%
93,5%


Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования в процессе подготовки к ГИА


Презентация на тему: Публичная защита портфолио как форма представления результатов педагогической деятельности преподавателя школы искусств


title: Презентация на тему: Публичная презентация результатов педагогической деятельности и инновационной работы

text:
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2009-2010
2010-2011
2009
2010
2010
9
34
9
18
10
34
11
34
11
34
72
72


Презентация на тему: публичное выступление


title: Презентация на тему: Психология и педагогика. Возможности человеческого мозга.

text:
Доклад на тему:  «Педагогика и психология.»
Выполнила:
Студентка 1 курса
11 группы
Сегень Екатерина

Руководитель:
Москалёва Оксана Геннадьевна
г. Оренбург 2014
 НОУ СПО «Оренбургский юридический колледж» (техникум)
Психоло́гия
Психоло́гия— наука, изучающая недоступные для внешнего наблюдения структуры и процессы с целью объяснить поведение человека и животных, а также особенности поведения отдельных людей, групп и коллективов.
2
Чтобы пояснить это, воспользуюсь одним сравнением.
Вот рождается на свет человек. Сначала, пребывая младенческом возрасте, он не осознает и не помнит себя. Однако развитие его идет быстрыми темпами.  Формируются  его физические и психические способности; он учится ходить, видеть, понимать, говорить.
3
Благодаря своим психическим способностям люди создали материальную и духовную культуру; появились письменность, искусства, науки. И вот наступил момент, когда человек  задал себе вопросы: что это за силы, которые дают ему возможность творить, исследовать и подчинять себе мир, какова природа его разума, каким законам подчиняется его внутренняя, душевная жизнь?
Этот момент и был рождением самосознания человечества, т.е. рождение психологического знания.

4
«возможности человеческого мозга»
человек использует свой мозг не на полную мощность, и наши слабости  объясняются исключительно этим.
5
Но что случится, если внутренние барьеры исчезнут, и мы получим в свое распоряжение все, чем потенциально обладаем – невероятную силу и ловкость, могучий интеллект и понимание процессов приводящих в движение саму Вселенную?
6

Сколько % мозга используют животные?
Жизнь зародилась примерно миллиард лет назад, но лишь 400 000 лет начали развиваться первые клетки. Это уже жизнь в её наивысшем виде. Пока мозг весит всего несколько миллиграмм, в нем невозможно обнаружить следы разумной деятельности, скорее только рефлексы.
1 нейрон - жизнь
2 нейрона – движение
А вот дальше начинается самое интересное.
8

9
Человек использует 10 % мозга.
Животный мир существует уже миллионы лет, но большинство видов  используют возможность мозга всего на 3-5%. И лишь с восхождением человека на вершину пищевой цепочки, эволюция доказала, что это не предел, есть возможность повысить коэффициент использование мозга.
10% - не то что бы очень много, но только взгляните чего мы достигли.
10
11
 Тест №1 "Узнай сколько лет твоему мозгу." (Чем меньше лет, тем лучше)
12
Тест №2«Сколько % мозга у человека свободно»(Чем меньше свободно, тем лучше)
13

14
Самое умное в мире животное.
А теперь рассмотрим особый случай, единственное млекопитающие, которое использует свой мозг, лучше нас – ДЕЛЬФИН.
По примерным оценкам, это удивительно животное использует возможности мозга на целых 20%
И в частности это дает ему система эфелакации, которая эффективнее любого сонара, изобретенного человеком, только дельфин не изобретал сонар, а развил его естественным путем.
15

16
17
20% возможностей мозга(1 стадия)
Давайте на минуту представим как изменилась бы наша жизнь если б мы освоили 20% возможностей человеческого мозга.
На 1 стадии нас ожидает абсолютный контроль над нашим телом
Представьте себе, ведь страшно подумать, но древние греки и египтяне и индейцы знали о существовании клеток за много столетий до изобретения микроскопа.
Или вспомним например Дарвина, все считали его дураком, когда он выдвинул теорию эволюции. В наших силах менять правила и законы и идти от эволюции к революции.
18
В каждом человеке 100 млрд. нейронов из них мы используем всего 15%
В человеческом теле больше нейронных соединений, чем звезд в галактике.
Мы носим в себе гигантскую информационную сеть, но доступа к ней у нас практически нет.

19

40% возможностей мозга(2 стадия)
2 стадия – контроль над другими людьми, но для этого необходимо как минимум 40% возможностей мозга
После контроля над собой и над другими следует управление материей, но тут мы же вступаем в область научной фантастики.
Мы знаем не больше чем собака, которая смотрит на луну.
При росте возможностей мозга, появляется больше знаний обо всём.
Весь смысл жизни, что бы передать свои знания и не было никакой высшей цели.
Передать знания – это единственный способ для клетки преодолеть время.
Если внешняя среда недостаточно благоприятна, клетка выбирает бессмертие иными словами замкнутость и самодостаточность.

21
Экстрасенсы
Возможно, что люди с 40% возможностей мозга, о которых нам рассказывает научная фантастика это – экстрасенсы.
22
«Битва экстрасенсов»
Джулия
Ванг
23

24
100% возможностей мозга
Если человек сможет обладать 100% возможностей мозга, он будет получать большое количество информации. Но как?
Электрические импульсы, все клетки будут знать друг друга и общаться между собой. Будут обмениваться 1000 битов информации в секунду. Клетки будут собираться и образовывать гигантскую коммуникационную сеть, а та в свою очередь будет формировать материю.
Клетки будут сливаться, принимать одну форму, другую, третью, но разницы нет всё одно и тоже.
25

26


Презентация на тему: Публичный доклад как условие информированности общественности о деятельности образовательного учреждения


title: Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение ГИА. Власенко А.Е.

text:
Психолого-педагогическое сопровождение ГИА
Подготовил:
 социальный педагог
МБОУ «ООШ с. Бобровка Красноармейского района Саратовской области»
Власенко Анна Ефимовна

Памятка выпускникам
Дорогие выпускники!

	В период подготовки и сдачи экзаменов человек затрачивает большое количество сил, энергии и здоровья. Для того, чтобы эффективно подготовиться и сдать экзамены, прежде всего, необходимо иметь прочные знания по предметам, но не менее важно уметь запоминать текст, регулировать собственную работоспособность, справляться с тревогой. Поэтому в период подготовки к экзаменам и в процессе сдачи экзаменов важно правильно себя психологически настроить. Надеемся, что предложенные рекомендации помогут вам успешно сдать экзамены и уверенно идти дальше по дороге жизни!

Подготовка к экзамену:
 Не стоит дожидаться, пока ситуация станет катастрофической.
Начинайте готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям, сохраняя спокойствие.
Если очень трудно собраться с силами и с мыслями, постарайтесь запомнить сначала самое легкое, а потом переходи к изучению трудного материала.
Ежедневно выполняй упражнения, способствующие снятию внутреннего напряжения и усталости.

Подготовьте рабочее место для занятий: уберите со стола лишние вещи, удобно расположите нужные учебники, пособия, тетради и т.п.
Организуйте свое временное пространство и составьте план занятий. Определите время биологической активности, и в зависимости от этого максимально используйте утренние или вечерние часы. Составляя план занятий на каждый день подготовки, необходимо
	четко определить,
	что именно сегодня
	будет изучаться.

Выполняйте как можно больше различных опубликованных тестов по предмету. Эти тренировки ознакомят Вас с конструкциями тестовых заданий.
Тренируйтесь с секундомером в руках, засекайте время выполнения тестов.
Готовясь к экзаменам, мысленно рисуйте себе картину триумфа. Никогда не думайте о том, что не справитесь с заданием.
Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы еще раз повторить самые трудные вопросы.

Накануне экзамена
	Часто считают, что для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной последней перед ним ночи.
Это неправильно.
Вы устали, и не надо себя переутомлять. Напротив, вечером совершите прогулку, перед сном примите душ. Выспитесь как можно лучше, чтобы встать с ощущением «боевого» настроя.
 Во время экзамена
В антистрессовых целях, чтобы снизить волнение и сконцентрировать внимание,  полезно выпить три глотка воды, сосчитать до 10.
Пробегите глазами весь экзаменационный материал, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, обратите внимание, нет ли опечаток или плохо пропечатанных листов.  Сосредоточьтесь. Внимательно читайте вопросы и задания  до  конца, чтобы правильно понять их смысл.
Если не знаете ответа на вопрос или не уверены, пропустите его, чтобы потом к нему вернуться. Начните с легкого! Начните отвечать на те вопросы, в знании которых Вы не сомневаетесь, не останавливайтесь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья.
Научитесь пропускать трудные или непонятные задания. Помните, в экзаменационном материале всегда найдутся вопросы, с которыми Вы справитесь.
Думайте только о текущем задании! Когда Вы делаете новое задание, забудьте все, что было в предыдущем. Помните, задания не связаны друг с другом, поэтому знания, которые Вы применили в одном, решенном Вами вопросе, как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание.

Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи.

Оставьте время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Независимо от результатов ГИА, подготовка к ним готовит тебя заодно и к любым  другим трудным жизненным ситуациям, когда надо преодолевать себя, решать, самому (-ой) организовывать свой успех.
Подготовка к ГИА – твоя тренировка к самостоятельной жизни!
Памятка родителям

	Роль родителей в профилактике предэкзаменационного стресса обучающихся трудно переоценить и заключается она,  во-первых, в создании положительной мотивации, психологической поддержке, снижении уровня тревожности,  во-вторых,  - во внешнем контроле за процессом подготовки и создании благоприятных повседневных условий, режимом занятий  и отдыха, а также обеспечении полноценного питания.
	Что необходимо помнить каждому родителю, чей ребенок подошел к экзаменационной черте? Предлагаем Вам ряд правил, выполнение которых поможет справиться с возникающими  трудностями.
		Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребёнок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является показателем его возможностей.
		Не повышайте тревожность ребёнка накануне экзаменов, это отрицательно скажется на результате экзамена.
		Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
		Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
		Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам. Подготовьте различные варианты заданий по предмету и потренируйте ребёнка.
	Часто обучающиеся при подготовке к экзаменам стремятся к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник – это нецелесообразно. Полезно структурировать материал за счет выделения существенной информации и составления плана ответа, связывать запоминаемый материал с примерами из жизненного опыта, стараться  понять прочитанный материал. Запоминанию способствуют также выписки из прочитанного, составление схем, опорных сигналов.

Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребёнка  ориентироваться во времени и уметь его распределять.

	Контролируйте режим подготовки к экзаменам, не допускайте перегрузок. Чтобы у ребенка не было переутомления необходимо через каждые 40 минут занятий делать перерывы на 10-15 минут. Во время отдыха можно послушать приятную музыку, потанцевать, принять контрастный душ, ванну, помыть посуду (движение и вода снимают мышечное напряжение).
	Обратите внимание на питание ребёнка. Такие продукты, как рыба, творог,
орехи, курага и т.д.
стимулируют работу
головного мозга.

	Накануне экзамена обеспечьте ребёнку полноценный отдых,  он должен отдохнуть и хорошо выспаться. Сон во время подготовки и сдачи экзаменов рекомендуется не менее 8-9 часов.	Обязательны прогулки на свежем воздухе и общение с друзьями. Полезны занятия плаванием, фитнесом в тренажерном зале.
	Не критикуйте ребёнка после экзамена.
	Помните: главное — снизить напряжение и тревожность ребёнка и
обеспечить необходимые
условия для занятий.


title: Презентация на тему: Психолог в детском саду.

text:
Роль психолога в жизни семьи
К Международному дню детского телефона доверия

Всем хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель детского сада. Нужен ли в этом перечне еще и педагог-психолог? Чем детский психолог отличается от других специалистов? Когда нужно к нему обращаться? Эти и многие другие вопросы часто волнуют родителей.
Психолог, психотерапевт, психоаналитик, психиатр, псих – однокоренные слова, иногда трудно различимые и пугающие своей похожестью. И если с психом все более или менее понятно, то чем отличается психолог от психиатра или психоаналитика, не всегда ясно. Давайте попробуем разобраться кто есть кто.Объединяет всех этих специалистов общий корень в названии их профессий – «психе». Так в Древней Греции называли душу. Каждый из них по-своему занимается врачеванием души человека.
Психиатр – это в первую очередь врач, имеющий медицинское образование по специальности «психиатрия». Он имеет дело с психиатрическими диагнозами и может назначать медикаментозное лечение.
Психотерапевтом является специалист с медицинским или психологическим образованием, прошедший дополнительную подготовку по психотерапии. Психотерапевты бывают разных специализаций. В том смысле, что ориентируются в своей работе на разные методы оказания психологической помощи (арттерапию, гештальт-терапию, психодраму и т.д.)Психоаналитики также являются психотерапевтами, избравшими своим методом работы психоанализ.
В отличии от психиатра и психотерапевта, психолог – это специалист, с высшим психологическим образованием, никак не связанный с медицинским врачеванием. Психолог не врач, вопреки расхожему мнению о том, что он лечит психику.Однако психологи и психотерапевты не так уж сильно и различаются. Нередко они оба используют одни и те же методы оказания психологической помощи детям и взрослым. Поэтому, столкнувшись с трудностями психологического характера в поведении ребенка, вы можете обратиться как к детскому психологу, так и к детскому психотерапевту.Психолог – не волшебник и специальной волшебной палочки или таблетки у него нет. Чаще требуется более или менее длительная и кропотливая работа по изучению особенностей ребенка, причин его психологических трудностей и поисков их решений. Причем работа не только самого психолога, но и родителей.
Детский психолог – это, прежде всего, знающий и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но и также в индивидуальных вариациях этих особенностей.Главной целью педагога-психолога является сохранение и укрепление психологического здоровья детей. Он помогает ребенку поверить в свои силы, быть успешным в деятельности, увидеть свой потенциал. Детский психолог не просто изучает состояние ребенка в определенный момент времени, выявляет уровень развития, но и помогает родителям увидеть, что происходит с их ребенком, помогает найти пути решения имеющейся проблемы.
Педагог-психолог – это специалист, который помогает детям и родителям разрешить проблемы в поведении, в эмоциональной сфере, в учебе, в общении с родителями и сверстниками. Вы можете поучить помощь в решении следующих вопросов:• Неуверенность в себе,• Тревожность, страхи, истерики, 	агрессивность, отсутствие друзей,• Конфликты, застенчивость,• развитие познавательной сферы,• диагностика психологической готовности к школе.Также очень важна работа с родителями, ведь именно они создают для своего ребенка пространство для развития. Часто поведение ребенка является отражением тех отношений, которые существуют в его семье. Работа только с ребенком дает временные результаты, если семья, в которой он живет, не меняется. Консультирование родителей имеет целью выработку эффективной стратегии взаимодействия с ребенком, с учетом особенностей семьи.
Пока ваши дети маленькие, вам кажется, что вы понимаете их с полуслова. Вам кажется, что вы знаете, что они чувствуют. Вы переживаете эмоциональное слияние. Этот механизм необходим для выживания ребенка.Но так будет не всегда… Природой также задумано, что ребенок будет сепарироваться, отделяться от родителей. Это происходит постепенно, неравномерно и часто болезненно. Самый сложный период – подростковый. В этот период и родители и дети нуждаются в психологической помощи.
Если нет возможности посетить нужного специалиста, существует служба психологической помощи детям и их родителям – ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ
Детский телефон доверия Центра экстренной психологической помощи Московского городского психолого-педагогического университета работает круглосуточно — это служба психологической помощи детям и подросткам. На телефоне работают опытные психологи, готовые помочь решить те проблемы в жизни ребенка, с которыми он не может справиться самостоятельно. Разговор с опытным специалистом может помочь:— преодолеть плохое настроение и грусть;— разобраться в отношениях с родителями, одноклассниками или учителями;— лучше понять свои чувства и желания;— обсудить личные проблемы, которыми ребенок не хочет делиться с близкими людьми.Звонок анонимный, бесплатный и конфиденциальный.Психолог – это специалист, работа которого состоит в том, чтобы помогать людям решать их личные проблемы и облегчать душевные страдания, помогать определиться в сложных жизненных ситуациях.
Вы можете объяснить своим подросшим детям, по каким вопросам можно обратиться к специалисту на Детский телефон доверия.Ты можешь смело звонить, если:— не знаешь, как вести себя в тех или иных ситуациях;— очень нравится девочка или мальчик и ты не знаешь, как привлечь ее (его) внимание;— произошел конфликт с кем-то из старших и в связи с этим тебя не покидает тревога;— в школе проблема с учителями;— родители не понимают и ты не знаешь, как себя с ними вести и заслужить их уважение и понимание;— произошла ссора с другом (подругой);— обидели в школе (на улице, дома);— больше не хочется никого видеть и ни с кем общаться;— друг курит (употребляет алкоголь или наркотики) и ты не знаешь, как помочь ему избавиться от этой зависимости;— ты попал (попала) в безвыходную ситуацию.— не знаешь, какую профессию выбрать и кем стать в будущем.
17 мая – Международный День детского телефона доверия. В рамках этого события мы побеседовали с детьми старших и подготовительных групп на тему психологической помощи, поиграли в «телефон доверия».
В ответ дети нарисовали рисунки на тему работы психолога и психологической помощи.

Уважаемые родители! Позаботьтесь о себе и своих детях. Проблемы, возникающие в семье сами собой не решатся. Не стесняйтесь обратиться к психологу, если вы не знаете, как быть с вашей проблемой. Грамотный специалист может помочь улучшить качество жизни, поддержать, помочь найти выход из сложной ситуации.


title: Презентация на тему: Публичный доклад о современной стратегии развития

text:
9
9
2
8
1
-
1
-
1
1
-
-
6
6
2
8
1
-
-
-
1
-
-
-


Презентация на тему: Птицы (для дошкольников)


title: Презентация на тему: Публичное выступление

text:
Публичное выступление
Урок в 6 классе
Дар слова – одна из величайших способностей человека, возвышающая его над миром всего живого и делающая собственно человеком. Жизнь людей немыслима без языка, без речи. Слово – это средство общения между людьми, способ обмена информацией, инструмент воздействия на сознание и поступки другого человека.
Владение словом ценится очень высоко. Эта способность является составной частью общей культуры человека, его образованности.
«Для интеллигентного человека, - отмечал А.П.Чехов,- дурно говорить должно считаться таким же неприличным, как не уметь читать и писать».
Секреты успешного публичного выступления

содержанием самой речи.
Как подготовить хорошее выступление?
*начать нужно с работы над содержанием самой речи.свою ре
*прорепетируйте свою речь.

.

*Сократите свою речь (при этом, не потеряв ни одной важной мысли, не ускоряясь и не начиная тараторить.
*Напишите на бумаге план вашего сообщения, чтобы сохранить логическую последовательность вашей речи.

II. Как осуществить успешное публичное выступление?
*а) Как начать свою речь, чтобы вас захотели слушать?
*начните с неожиданной информации (интересных фактов)
*задайте проблемный вопрос*расскажите, как предмет вашего выступления связан с жизнью*используйте какой-либо предмет как повод для разговора

*начните с интересной истории*начните со слов выдающегося человека

*Будьте убедительны!*Будьте доброжелательны к публике!*Следите за громкостью и силой голоса!

б) Как произнести речь?
*Не забывайте про зрительный контакт!*Жесты, мимика, передвижения – важно всё! *Не затягивайте выступление.

в) Чем закончить своё выступление?
*Заключение должно быть связано с главной идеей выступления, быть мажорным, оптимистичным по духу.

*Хорошо воспринимаются выступления, конец которых перекликается с началом. Они вызывают положительные эмоции, поднимают настроение.

*Очень часто после выступления задают вопросы. Ответы на вопросы могут исправить или испортить впечатление от выступления.
*Концовка должна соответствовать поставленной цели.

III. Техника речи:
* Делайте акцент на важные слова во фразе и подчиняйте им менее важные.

*Меняйте интонации. Речь не должна
   быть монотонной.

*Речь не должна быть ни слишком быстрой, ни слишком медленной.

III. Техника речи:
*Делайте паузы перед высказыванием важной мысли и после неё.

*Произносите слова чётко и внятно, без искажений и проглатывания слогов.

«Поэтами рождаются,ораторами становятся»                    Цицерон
Памятка оратора1.Тщательно подготовься: продумай содержание (о чем говорить, какие примеры использовать, продумать выводы).2.Определи цель выступления.3.Не говори ничего мудреного. Мысли должны быть просты, ясны.4.Не говори быстро, не бойся пауз.5.Не маши без надобности руками.6.Помни, что главное для оратора – внимание слушателей. Речь должна быть интересной.7.Чтобы быть интересным оратором, надо быть интересным человеком. Нужно быть всесторонне развитым.


Презентация на тему: птицы


Презентация на тему: Публичный доклад ОУ: разработка, обсуждение, утверждение


Презентация на тему: Публичный отчет образовательного учреждения


Презентация на тему: Путешествие на планету Знаний


title: Презентация на тему: Публичная презентация Результат педагогической деятельности Кацановой М.Т.

text:
В ГОСТЯХ
У
МОЙДОДЫРА

Зубная щётка

Мыло

Я мою руки
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки
 с обеих сторон.
4. Намыливайте руки
между пальцами.
5. Полощите руки
чистой водой.
Последовательность
мытья рук

Физминутка

Ножницы

Носовой платок

расчёска

Зеркало

Дополни фразу
На мероприятии мы вспомнили…

Я  узнал…

Мне было интересно…


title: Презентация на тему: Пуговица

text:
Разнообразие пуговиц

Пуговицы бывают разными по размеру (большие, маленькие) и по форме (круглые, квадратные, в виде цветочка)
Разнообразие пуговиц

Пуговицы бывают разных цветов – разноцветные пуговицы
Разнообразие пуговиц

Пуговицы могут быть разрисованы разными узорами: в полосочку, в клеточку, в кружочек, в цветочек
Пуговицы вредные На пальто у Верочки!Мучаются бедныеПальчики у девочки!
Пуговицы на одежде
Пуговка раз, пуговка два,Это не сложно, поверь, я права.Не хочешь одеться? Но надо, дружок!Гулять мы идем, а там ветерок.
Пуговицы на одежде
Пуговицы на обуви
Наша пуговка упала,
Катя обувь потеряла
Украшения из пуговиц
Украшения из пуговиц
Поделки из пуговиц
Картинки из пуговиц
Картинки из пуговиц


text:
2004-2005
2005-2006
2006-2007
86 %
89 %
94 %
2004-2005
2005-2006
2006-2007
115
87
72

14
35


Презентация на тему: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ПРОФЕССИОНАЛИЯ


text:
1

125
166
187
208

60
80
90
100
2

162

78
3

108
83
100
83
104

52
40
48
40
50
4

83
125
125
50
50
99

40
60
60
24
24
48


title: Презентация на тему: Пути формирования читательской деятельности младших школьников

text:
10
6
6
8
3
2
5
7
7
2
9
10
8
16
2
14
6
16
8
17
10
17
4
11
8
7
2
2
2
2
2
1
-
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
1
1
-
2
-
5
2
2
19
1
4
80-90
11
4
1
90-100
17
2
-
60-70
16
2
2
70-80
23
2
-
50-60


title: Презентация на тему: Публичный отчет как условие обеспечения открытости школы

text:
Публичный отчет как условие обеспечения открытости школы
СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ ШКОЛЫ
ОТКРЫТОСТЬ ШКОЛЫ
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ ШКОЛЫ
Средство обеспечения информационной открытости  прозрачности деятельности школы, форма широкого информирования общественности об основных результатах и проблемах ее функционирования
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ ШКОЛЫ ПОЗВОЛЯЕТ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ:
Каковы основные достижения школы?
Как образовательное учреждение реализует свои функции?
Какова динамика развития образовательного учреждения?
Какими ресурсами располагает школа и насколько эффективно они используются?
Как выглядит ОУ по сравнению с другими школами по ключевым показателям?
Какие проблемы выявлены в развитии ОУ?
Что необходимо школе для дальнейшего развития?
ПУБЛИЧНОГО ОТЧЕТ
Информационная основа  диалога между образовательным учреждением и заинтересованной общественностью
ФУНКЦИИ ПУБЛИЧНОГО ОТЧЕТА
Удовлетворение информационной потребности различных заинтересованных групп;
Повышение информированности общества  о различных аспектах образовательной системы школы;
Информационное обеспечение рынка образовательных услуг;
Проведение общественной экспертизы своей деятельности;
Формирование социального статуса и имиджа школы;
Выявление динамики развития ОУ;
Укрепление партнерских отношений и поиск новых партнеров;
Планирование дальнейшего развития ОУ;
Профессиональный рост сотрудников школы

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ: ПЕЧАТНЫЙ (ЭЛЕКТРОННЫЙ) ДОКУМЕНТ
ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ ИНФОРМАЦИИ
Объективность
Точность
Полнота
Достаточность
Систематизированность
Оптимальность обобщения;
Оперативность;
Доступность
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ДОКЛАДА
Принятие решения о подготовке доклада;
Формирование рабочей группы, утверждение координатора работ;
Утверждение плана-графика работ;
Разработка аннотированного макета публичного доклада;
Сбор необходимой информации;
Создание текста доклада;
Публикация и распространение доклада
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПУБЛИЧНОГО ДОКЛАДА ШКОЛЫ
Общая характеристика школы.
Образовательная политика и управление школой.
Условия осуществления образовательного процесса:
кадровые ресурсы;
 методические и информационные ресурсы;
 материальные ресурсы;
 доступность образования
Результаты образовательной деятельности.
Проблемы, выявленные в работе школы.
Ближайшие перспективы развития.
Приложения
ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПУБЛИЧНОГО ДОКЛАДА
Четкая структура и внутренняя логика;
Научно-популярный язык, понятный широкой аудитории;
Наличие ссылок на различные источники;
Наглядность представленных материалов;
Аналитико-сопоставительный характер материалов
Единый стиль доклада
Минимальность и достаточность материалов

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ как открытое мероприятие
ФОРМЫ ПУБЛИЧНОГО ОТЧЕТА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ОТЧЕТА
Принятие решения о подготовке доклада;
Формирование рабочей группы, утверждение координатора работ;
Определение предполагаемой аудитории;
Выбор формы мероприятия;
Выбор тематики выступлений;
Утверждение плана-графика работ;
Разработка содержания выступлений;
Сбор необходимой информации;
Техническое обеспечение мероприятия;
Проведение мероприятия и его анализ;
Освещение проведенного мероприятия.
ТЕХНОЛОГИЯ КОМАНДНОГО МЕНЕДЖМЕНТА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕХАНИЗМ ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ОТЧЕТА
ПРЕИМУЩЕСТВА КОМАНДНОГО МЕНЕДЖМЕНТА
Приоритет цели совместной деятельности над личными целями;
Высокая личная ответственность каждого сотрудника;
Высокая сомоорганизованность и самодисциплина каждого члена команды;
Высокая степень доверия сотрудников друг другу и руководителю;
Руководитель – инициативный и целеустремленный неформальный лидер;
Ориентация всех сотрудников на высокое качество результатов;
Инициативный обмен ресурсами;
Взаимопомощь и взаимоуважение;
Преобладание нематериальной мотивации сотрудников;
Отсутствие двойных стандартов в работе

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ОТЧЕТА В КОНТЕКСТЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КОМАНДНОГО МЕНЕДЖМЕНТА
УЧАСТНИКИ ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ОТЧЕТА
Спасибо  за  внимание!


Презентация на тему: Путешествие в мир эмоций


Презентация на тему: Пути к бесконфликтной дисциплине


title: Презентация на тему: Путешествие в школу

text:
Путешествие в школу
Автор : Шайкина Елена Григорьевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Дракинская СОШ»
Лискинского района Воронежской области
Математика
1
2
3
7
6
5
4
8
9
0
То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать,
Называюсь я ……..
Чтоб писать красиво и научно Вам всем нужна шариковая…

Любим нос везде совать:И чертить и рисоватьВсе раскрашиваем самиРазноцветными…

Вот другой приятель нашПростой, черный …
У неё всегда чумазенькая спинка.Догадались? Это стирательная…
Чтобы красить, рисоватьНужна особая тетрадь.Рисунки будут в нем потом.Догадались? Это…

ЧТЕНИЕ
Появилась я в чашечке цветка,
А была чуть выше ноготка.
Я большой друг Чебурашки.
Кукла с голубыми волосами из театра Карабаса Барабаса.
Окружающий мир

МОЛОДЦЫ!
Интернет-ресурсы:
Календарь
http://anisargsyan.files.wordpress.com/2011/08/kalendar-1sentyabrya.png
Звонок
http://gsvg.ucoz.ru/_ld/2/s12518111.jpg
Дети
http://104frspb.caduk.ru/images/clip_image001.png
Дети 1
 http://cs10714.vkontakte.ru/u150403415/-14/x_68f70433.jpg
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


Презентация на тему: Пути повышения качества образования через использование инновационных технологий


Презентация на тему: Пути формирования и развития социально-интегрируемой личности учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната


title: Презентация на тему: Публичный отчет первичной профсоюзной организации ГБОУ Школа № 285 за 2015 год.

text:
Публичный отчет первичной профсоюзной организацииГБОУ  Школа № 285за  2015 год.
Отчетно-выборная конференция профсоюзного собрания ГБОУ Школа № 285 14 мая 2015 года
Отчет о работе профсоюзного комитета «Итоги работы».
Цели, задачи профсоюзного движения – председатель территориальной организации общероссийского профсоюза образования СВАО города Москвы – Полякова О.С.
Вступительное слово – Директор ГБОУ Школа № 285 Пыканов И.В.
Выборы председателя ППО;
Выборы профсоюзного комитета;
Выборы ревизионной комиссии;
Выборы уполномоченных по охране труда.
Коллективный договор
Комиссия:
3 представителя от работодателя,
12 представителей от работников
     (Председатели ППО по отделениям).

Проведены профсоюзные собрания по отделениям;
Общие заседания ППО с  предложениями о        внесении изменений и дополнений;
 20.11.2015 года Коллективный договор подписан и сдан на согласование в Департамент труда и социальной защиты населения г. Москвы.
24.11.2015г Коллективный  договор  зарегистрирован на 3 года, с возможностью внесения дополнений и изменений.

Динамика роста численностичленов профсоюза в ОУ
56,5%
57,2%
Повышение квалификации
Участие в мероприятиях, конкурсах
Грамота ТО ПРОМ СВАО за добросовестный труд в системе образования и активную общественную работу в Профсоюзной организации :
Председатель ППО  ГБОУ СОШ № 285
            Цуцина Ирина Анатольевна;
Заместитель председателя ППО
            Резенькова  Анна Александровна;
 Председатель СП № 2
            Качанова Светлана Викторовна.

Награды за активную работу
   День Учителя-2015
Акция милосердия в поддержку Донецкой областной организации Профсоюза работников образования и науки,февраль 2015 г.
Фонд социальной и благотворительной помощиМГО Профсоюза
Материальная помощь
Новый год-2016,    Программа ТО
Новый год-2016Программа по отделениямОрганизация профоргов ШО, ДО
Хоккейный клуб «Динамо» Москва
Хоккейный клуб «Динамо» Москва
Экскурсионные маршруты 2015г
Семейный отдых выходного дня в «Авеста-Парк»
Акции. Митинги. Шествия.
18 марта 2015 г  - митинг «Мы вместе»! В поддержку вхождения Крыма в состав России.
Демонстрация -  1 мая 2015г
Шествие 9 мая 2015 г – «Бессмертный полк»
Акция -  «За достойный труд»       ноябрь 2015г
      СПАСИБО ЗА
       ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Пути решения конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса


title: Презентация на тему: Рабочая документация старшего воспитателя ДОУ

text:
Рабочая документация старшего воспитателя ДОУ
Перечень документов старшего воспитателя ДОУ:
 функциональные обязанности старшего воспитателя;
 циклограмма на год;
 анализ работы за год;
 план работы старшего воспитателя на год;
 базисный учебный план ДОУ;
 сведения о педагогических кадров;

 распределение нагрузки педагогов;
 расписание занятий;
 график занятости помещений;
 график проведения индивидуальных занятий;
 график проведения дополнительных занятий;
 требования к программам;
 методическое обеспечение программ;
 контроль за учебно-воспитательной работой;
 приказы заведующей ДОУ;
 сведения о педагогическом мастерстве педагогов;
 план работы с молодыми специалистами, наставничество;
 сведения о самообразовании (творческая программа педагогов первой и высшей категории);
 график проведения совещаний методического объединения педагогов;
 график семинаров, консультаций, открытых занятий;
 план проведения методической недели;
 план работы творческой группы;
 план по инновационной деятельности;
 тетрадь посещения занятий (рекомендации и их реализация);
 график повышения квалификации;
 работа с молодыми специалистами (план, посещение занятий у наставников и наставников у них);
 творческие группы (тема, проблема, выход);
 повышение квалификации педагогов;
 стенд «аттестация» или папка (документы: характеристика, критерий оценок, отчёты);
 заключение экспертной группы;
 портфолио на каждого воспитателя.
*Вся документация старшего воспитателя должна хранится в методкабинете или у заведующей ДОУ не менее 3-х лет.


title: Презентация на тему: Публичный отчет

text:
Публичный отчет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Брон-Ватрасский детский сад
2013-2014 учебный год

Общая характеристика
Нижегородская область, Спасский район,
с. Бронский Ватрас, ул. Центральная, д.92,
МБДОУ Брон-Ватрасский
детский сад
Заведующий: Войнова Ольга Станиславовна
Телефоны: (831 65) 39-1-84
E-mail:bron84@yandex.ru
Год образования:  2013
Учредитель: администрация Спасского района
Режим работы: понедельник-пятница
                                           7.30-16.30
Цели и задачи
-воспитание, с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
-взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
-внедрение новых организационно-педагогических форм и методов образования дошкольников с учетом индивидуальных способностей детей и запросов родителей (законных представителей), в том числе социума.
Характеристика географических и социально-культурных показателей .
1. Брон-Ватрасская НОШ
2.Сельский  СДК
3.Сельский ФАП
4.Сельская библиотека
5.Музей
Структура образовательного учреждения и система его управления
Устав
Закон РФ «Об образовании»
Законодательство РФ
Конвенция о правах ребенка

        Заведующая
ВОСПИТАТЕЛЬ
ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ПЕРСОНАЛ
                   РОДИТЕЛИ
       Формами самоуправления  детским                     садом  являются:
- Общее собрание трудового коллектива МБДОУ;
- Педагогический Совет МБДОУ;
- Родительский комитет МБДОУ.
КОЛЛЕКТИВ
Администрация
   Войнова Ольга Станиславовна – заведующий ,1 категория, стаж работы- 26 лет, образование высшее ( Арзамасский государственный педагогический институт)

Цверова Евгения Михайловна - воспитатель дошкольной группы
образование высшее (Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия)
 1 квалификационная категория, стаж работы- 6 лет.
Обслуживающий персонал
Лапаева Елена Анатольевна -помощник воспитателя
Клячина Валентина Николаевна- повар
Сгонникова Вера Алексеевна- прачка
Даданов Александр Васильевич- дворник
Кукушкина Татьяна Николаевна - сторож
Характеристика состава воспитанников
Одна группа –разновозрастная
Возраст 3-7 лет
Общее число воспитанников -16 человек.

Цели и результаты развития
Миссия ДОУ: Формирование конкурентоспособного выпускника, обладающего информационной, технологической и информационно - коммуникативной компетентностями, через создание развивающей воспитательно-образовательной среды.
Стратегические цели ДОУ сформулированы с учетом  его миссии.
Формирование физически, социально и психически благополучного выпускника, способного успешно адаптироваться в новых социальных условиях, на основе развития здоровьесберегающей составляющей психодидактического компонента воспитательно-образовательной среды;
Формирования ключевых компетентностей дошкольников на основе внедрения современных игровых технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ;
Обеспечение эмоционального комфорта воспитанников и педагогов на основе развития пространственно-предметного компонента воспитательно-образовательной среды ДОУ.

Уровень готовности к обучению в школе
                   Показатели   2013-2014
Интеллектуальное развитие-70%
Эмоционально-личностное развитие-87%
Развитие речи-64%
Психологическая готовность к школе-72%

Содержание образовательного процесса
ООП дошкольного образования (разработана на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса
Учебный план ДОУ
Мониторинг образовательного процесса
- «Физическая культура» - 84%
- «Здоровье» -92,5%
- «Безопасность» -93,7%
- «Социализация» - 86%
- «Труд» - 91%
- «Познание» - 78,7%
- «Коммуникация» - 74%
- «Чтение художественной литературы» - 72%
- «Художественное творчество» - 76%
- «Музыка» - 77%
Общий процент освоения программы составляет 82,4%.

Условия осуществления образовательного процесса
· кабинет заведующего;
· методический кабинет;
· хозяйственно-бытовые помещения;
· 1 групповое помещения  с учетом интересов и потребностей детей;
· Прогулочная и спортивная  площадки;
- кухня с обеденным залом;
-санузел.

Предметно-развивающая  среда
Наша жизнь
Медицинское обслуживание детей
1.Медико-профилактическая
·       контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм правил;
·       профилактические медицинские осмотры;
·       витаминизация,
·       закаливание,
·       нормализация сна и питания и т.д.
2.    Физкультурно – оздоровительная (осуществляется педагогом):
·      физкультурные занятия;
·      гимнастика;
·      физминутки,
·      динамические паузы,
·      Дни здоровья;
·      спортивные праздники и развлечения
3.    Информационно-просветительская работа с родителями и персоналом, беседы с детьми о ценностях здорового образа жизни.
4.    Спортивно-досуговая, позволяющая приобщить детей к спорту и активному образу жизни (соревнования, развлечения и т.д.).

Обеспечение безопасности в ДОУ
·    по недопущению проникновения посторонних лиц на территорию объекта;
·    по осуществлению на объекте пропускного режима;
·    установлена система автоматической пожарной сигнализация (АПС)·
  проводятся учебные тренировки по эвакуации детей и сотрудников , тушению условного пожара;
·     разработаны планы мероприятий по ознакомлению детей с ПДД и правилами пожарной безопасности;
·    имеется в наличии документация по антитеррористической деятельности, пожарной безопасности;
·    проводятся инструктажи с педагогическим и обслуживающим персоналом.

Партнерство
    Родители, работники СДК, библиотеки ,музея принимают участие:
· в конкурсах и выставках детского творчества;
· в тематических выставках;
·в благоустройстве групп, участков;
· в трудовом десанте по уборке территории весной, летом – в озеленении участков;
· в изготовлении и приобретении дидактического материала  для игровой и образовательной деятельности с детьми;

Преемственность детского сада и школы
Финансово-хозяйственная деятельность
Всего израсходовано-2 071 816 рублей
Оплата труда-1 097 212 рубля
Услуги связи-22 422 рубля
Коммунальные услуги-650 000 рублей
Приобретено оборудования- 30 000рублей
Спортивный инвентарь, дидактические пособия, игрушки-41 700 рублей

Выводы о деятельности
Выпускники ДОУ умеют ориентироваться в новых нестандартных ситуациях, принимать решения, ориентироваться в источниках информации, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем и окружающей средой.
Комплексный анализ позволяет охарактеризовать образовательную среду МБДОУ, как комфортную и благоприятную, способствующую интеллектуальному, личностному и творческому развитию детей дошкольного возраста, а также совершенствованию педагогического мастерства и профессиональному росту членов педагогического коллектива.
Отмечается положительная динамика педагогов с высшим образованием, а так же педагогов имеющих квалификационную категорию.

Перспектива развития
 продолжать систематически работать по сохранению и укреплению здоровья воспитанников;
усилить контроль качества питания со стороны администрации;
продолжать формировать эстетическое восприятие детей ;
совершенствовать работу по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста;
 пополнить предметно-развивающую среду в  группе.

  Благодарим за внимание!


Презентация на тему: Пухова Р.А.


title: Презентация на тему: Путешествие по Москве

text:
Авторы проекта: Самойлова Е.Ю., Укладова В.В., Булыгина А.А.Кадры: педагоги группы №5.Район, город, представивший проект: г. Москва, СВАОАдрес организации: г. Москва, Ясный проезд, 3-А.Телефон: 499-477
«Я познаю мир.
Путешествие по Москве»
Вид проекта: долгосрочный, групповой, информационно-практико-ориентированный.
Цель, направление деятельности проекта:  Практико-информационная  деятельность по изучению достопримечательностей родного города во взаимодействии  с детьми и родителями в выходные дни. Ориентированная деятельность, направленная на  умения детей разбираться в московских достопримечательностях .

Краткое содержание проекта:
 - Накопление информационной базы по изучаемой теме на занятиях и досугах, а именно:
( Познакомить с историей возникновения города Москва,   дать понятие, что Москва является столицей нашей страны на занятиях по  познавательному развитию.)
- Познакомить с историческими достопримечательностями Москвы  в досуговое время, а именно: просмотр документальных фильмов о Москве.
Отражение знаний,  полученных в различных видах деятельности:
_ Изобразительной «Московский Кремль», «Моя Родина»; «Улицы моего города», конструктивной- «Улицы моего города», музыкальной «Москва - мой любимый город»;
Игровой - разучивание настольно-печатной игры «Наша Родина».
- Организация и проведение занятий и режимных моментов, направленных на развитие желаний посещать новые интересные места в Москве, приумножение знаний и развитие творческого потенциала.
-Участие во всероссийском творческом конкурсе «Я путешественник»
Посещение совместно с детьми, родителями, педагогами группы в выходные дни музеев, а именно:
 1. Музыкальный музей им. Глинки
 2. Музей «Огни Москвы»
 3. Дарвиновский музей
 4. Московский  планетарий
 -Проведение КВН по данной теме (в конце года)
Знакомство
с историей
возникновения
Москвы
Москва -
столица России
Учим стихи о Москве
с учителем - логопедом
Музей  зданий
Презентации « Прогулки по Москве»
Что мы знаем о Москве
Мы играем
 Смотрим фильм
о Москве
Рисуем  Кремль
Улицы нашего  города
Посещение ГЦ музея музыкальной культуры
 имени М.И. Глинки
Количество участников проекта:
43 человека (из них 20 детей, 3 педагога, 20 родителей)
Форма проведения: дневная ( в повседневной жизни, на занятиях, в выходные дни)

Ожидаемые результаты (продукт проекта):
Дети будут свободно разбираться в московских достопримечательностях, смогут рассказывать об известных уголках города. (расширить кругозор воспитанников)
Развитие  у детей интереса к практико-ориентированной деятельности.
Развитие  желания посещать интересные уголки Москвы. Повышение творческого потенциала.
Приобщение  родителей вместе с ребенком посещать в выходные дни исторических мест города.
Оптимизация сотрудничества с родителями.
Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, помощь в формировании правильного отношения родителей к развитию своего ребенка, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.