title: Презентация на тему: Организация исследовательской деятельности в школе

text:
Организация исследовательской деятельности в школе
Подготовил учитель математики МАОУ «СОШ № 55»
Васюта А.Г.

“Исследовать - значит видеть то,
что видели все, и думать так,
как не думал никто"

Одна из важнейших задач современного образования – обеспечить формирование у учащихся динамической и многоуровневой картины мира.
Чтобы обеспечить развитие школьников, необходимо организовать их участие в разнообразных видах деятельности, в том числе проектной и исследовательской.

Исследовательская деятельность учеников – деятельность, связанная с решением  учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.
Основные этапы исследования
 постановка проблемы;
изучение теории, посвященной данной проблематике;
 подбор методик исследования и практическое овладение ими;
сбор, анализ и обобщение собственного материала;
 научный комментарий;
собственные выводы.

Реферат
Цель реферата:
акцентировать внимание на новых сведениях и определить целесообразность обращения к изначальному тексту.
Суть реферативной работы:
в выборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих данную тематику
Исследование
При исследовательской деятельности определяющим является подход, а не состав источников, на основании которых выполнена работа.
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.

Формы представления исследований
тезисы;
устный доклад;
реферат;
описательная работа;
популярная статья;
компьютерная презентация.

Этапы исследования
определение объектной области, объекта, предмета исследования;
выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности;
изучение научной литературы и уточнение темы;
формулировка гипотезы;
формулирование целей и задач исследования.
Методы исследования
1. Проведение работы;
2. Оформление работы;
3. Защита результатов исследования;
4. Рефлексия.

В процессе работы над исследованием у учащихся формируются следующие умения
Видеть проблему;
Самостоятельно ставить задачи;
Анализировать, сравнивать, выбирать методы, наиболее приемлемые для работы;
Подбирать литературу;
Составлять библиографию;

В процессе работы над исследованием у учащихся формируются следующие умения
Готовить тезисы, рефераты;
Выступать перед публикой, связно излагать свои мысли, аргументировано говорить, владеть вниманием аудитории;
Выслушивать других;
Задавать вопросы по проблемам выступлений;
С достоинством выходить из острых ситуаций.

Применяя технологию проектной и исследовательской  деятельности, мы добьемся  следующих целей:
воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;
развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;
развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;
развитие критического мышления.


title: Презентация на тему: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся

text:
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся
Памятка исследователя

Реферат и исследование
Реферат – вид работы, суть которой заключается в подборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему
Исследовательская работа – работа творческая, выполненная с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющая полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал.

Оформление
Титульный лист:
Указание автора работы
Название темы работы
ФИО, должность, научная степень и звание научного руководителя
Сверху – название ОУ
Снизу – название населенного пункта, где расположено данное ОУ, год
Оформление
Содержание
Введение……………………………………..3
Проявление технократического мышления
в деятельности человека…………………..5
Возможности формирования ценностного
отношения к природе……………………….8
Заключение…………………………………..10
Библиография………………………………..11
Приложение 1…………………………………12
Оформление
Введение………………………………………..3
Глава 1 Анализ состояния……………………5
1.1 Теоретические аспекты…………………..7
1.2
Глава 2 Практические аспекты………………9
2.1
2.2
Заключение
Список использованных источников……….11
Приложение…………………………………….12
Введение
Объем не более 2-3 страниц. Включает формулировку темы, актуальность исследования, проблему исследования, цель, задачи, гипотезу (не обязательно), методы исследования, этапы исследования, структуру исследования, его практическую значимость, краткий анализ литературы
Актуальность
Почему в настоящее время необходимо изучать данную проблему, какие причины порождают исследуемую проблему, какие ее аспекты необходимо изучить, попытки ее изучить, ее современное состояние.
Цель исследования
Это описание планируемого результата. Итогом может быть новая классификация, методическая разработка и т.д.
Формулировка целей начинается со слов: выявить, выяснить, сформировать, создать, обосновать, провести, построить, создать, систематизировать и т.д.
Задачи исследования
Это основные пути достижения поставленной цели.
Исследование включает:
Гипотезу: предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений, которое может подтвердиться или не подтвердиться.
Новизну: то, что сделано впервые

Основная часть
Состоит из 2-3 глав.
В главе 1 даются итоги анализа специальной литературы, теоретического обоснования темы исследования
Остальные главы описывают практические этапы работы, интерпретацию данных, выявление определенных закономерностей в изучаемых явлениях. Каждая глава завершается выводами.
Заключение
Итоги исследования: выводы, полученные результаты, значимость полученных результатов, перспективы исследования, использования результатов
1-2 страницы
Если во введении была выдвинута гипотеза, то в заключении указывается, подтвердилась она или нет

Библиография
Алфавитный порядок. Фамилия, инициалы автора; заглавие; место издания; издательство; год издания; объем в страницах.
Ссылка на источник:
В целом оформляется в виде номера библиографической записи [в квадратных скобках], который ставится после упоминания автора или коллектива авторов: N [16] считает, что… .
При ссылке на определенный фрагмент указывают страницу: N писал: «…» [16, c.19].
Ссылка на источник:
Подстрочная сноска. Источник описывается по правилам библиографического описания с указанием номера страницы. Например¹
¹Ряписов, Н.А. Выпускная квалификационная работа в педагогическом вузе. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2002. – 137с. – С.80
Когда один и тот же источник цитируется на странице несколько раз, название и выходные данные не повторяют, а отмечают: Там же. – С.81


title: Презентация на тему: Организация и проведение ГИА выпускников IX классов в 2014 г.

text:
Организация и проведение ГИА выпускников IX классов в 2014 году
Нормативная база
 Ст. 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 25.12.2013 № 1394
Письмо Рособрнадзора от 13.03.2014 г. «Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена»

Приказы Министерства образования и науки Пермского края по организации ГИА-9 об утверждении списка (общий список и направление в ППЭ):
• Руководителей и организаторов ППЭ
• Уполномоченных представителей ГЭК
• Членов предметных комиссий
• Членов конфликтной комиссии
• Технических специалистов
• Специалистов по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ
• Экзаменаторов-собеседников

Инструкция по соблюдению информационной безопасности

В качестве руководителей и организаторов ППЭ привлекаются лица, прошедшие соответствующую подготовку
Руководители и организаторы ППЭ, технические специалисты информируются о месте расположения ППЭ, в который они направляются, не ранее чем за три рабочих дня до проведения экзамена по соответствующему предмету.
Особенности ГИА-9
ГЭК, предметные комиссии, конфликтные комиссии создаются регионом
КИМ «собирается» регионом из открытого банка заданий по алгоритму, предоставленному Рособрнадзором
Обработка и проверка экзаменационных работ осуществляется только в регионе
Минимальное количество баллов, соответствующее отметке «удовлетворительно», определяет регион с учетом рекомендаций Рособрнадзора
По решению субъекта РФ ППЭ оборудуется:
стационарные и переносные металлоискатели
средства видеонаблюдения
объявления (таблички), оповещающие о ведении видеонаблюдения
Экзамены ГИА
Обязательные:         русский язык
                                    математика

По выбору:               литература, физика, химия,                                                                   			  биология, информатика и ИКТ,  			  география, обществознание, 				  история, иностранные
                                  языки (английский, немецкий,
                                 французский, испанский),
			  родной язык,  родная литература

Формы проведения ГИА

Основной государственный экзамен
(ОГЭ)
Государственный выпускной экзамен
(ГВЭ)

КИМ стандартизированной формы
Тексты, темы заданий, билеты
Участники ГИА
Обучающиеся, имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за 9 класс не ниже удовлетворительных.

Места проведения ОГЭ
Белоевская СОШ (предметы по выбору)
Ленинская СОШ
В-Иньвенская СОШ
Пешнигортская СОШ
Ошибская СОШ
Сроки проведения ГИА
28 мая - обществознание, химия, литература, информатика и ИКТ;
31 мая – математика;
3 июня - география, история, биология, иностранные языки,  физика;
6 июня – русский язык;
10 июня - резерв: география, история, биология, иностранные языки,  физика обществознание, химия, литература, информатика и ИКТ
16 июня - резерв: русский язык, математика;
19 июня - Резерв: русский язык, математика,  география, история, биология, иностранные языки,  физика обществознание, химия, литература, информатика и ИКТ
Продолжительность проведения ГИА

Математика, рус.яз., литература- 3 ч 55 мин (235 мин)
Физика, обществознание, история, биология- 3 ч (180 мин)
Информатика-2 ч 30 мин (150 мин)
Ин.яз.- 2 ч 10 мин (130 мин)
География, химия- 2 ч (120 мин)

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов, инвалидов, и тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому,  продолжительность ОГЭ увеличивается на 1,5 часа.

Продолжительность проведения ГИА
В продолжительность экзаменов не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия:
- инструктаж обучающихся,
- вскрытие пакетов с экзаменационными материалами,
- заполнение регистрационных полей экзаменационной работы,
- настройка технических средств.
При продолжительности экзамена 4 и более часа организуется питание обучающихся.

Дополнительные средства в аудиториях

П. 34. Положения о порядке и формах проведения ГИА
		В день проведения экзамена в образовательной организации присутствуют:
		      руководитель экзамена и организаторы;
		      уполномоченный представитель экзаменационной комиссии;
		   технический специалист по работе с программным обеспечением, оказывающий информационно-техническую помощь руководителю экзамена, в том числе при проведении ОГЭ по информатике и ИКТ, иностранным языкам;
		      руководитель образовательной организации, в которой проводится экзамен или уполномоченное им лицо;
		      сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка и медицинские работники;
		      ассистенты, оказывающие необходимую техническую помощь обучающимся с ОВЗ;
		      специалист по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ, в том числе при проведении экзамена по физике, а также:
		       представители средств массовой информации;
		       общественные наблюдатели;
		       должностные лица, осуществляющие проверку соблюдения установленного порядка проведения ГИА, должностные лица Рособрнадзора.

Допуск в ППЭ
Допуск в ППЭ организаторов и лиц имеющих право присутствовать в ППЭ в день экзамена осуществляется на основании документов, удостоверяющих их личность и подтверждающих их полномочия.
Допуск обучающихся в ППЭ осуществляется на основании документов, удостоверяющих их личность и при наличии их в списках распределения в данный ППЭ.
Распределение обучающихся по аудиториям
Списки распределения обучающихся по аудиториям
передаются организаторам
вывешиваются на информационном стенде при входе в ППЭ и у каждой аудитории проведения экзамена.
Организаторы оказывают содействие обучающимся в размещении в аудиториях, в которых будет проходить экзамен.
Обучающиеся рассаживаются за рабочие столы
в соответствии с проведенным
распределением.
Изменение рабочего места
не допускается.
Разрешенные материалы на столе обучающегося
Во время экзамена на рабочем столе обучающегося, помимо экзаменационных материалов, находятся:
а) ручка;
б) документ, удостоверяющий личность;
в) средства обучения и воспитания;
г) лекарства и питание (при необходимости);
д) специальные технические средства (для лиц отдельных категорий - см. п.34 Порядка).
Иные вещи обучающиеся оставляют в специально выделенном в аудитории месте
    для личных вещей обучающихся.

Об условиях проведения экзамена
Экзамен проводится в спокойной и доброжелательной обстановке.
По мере необходимости обучающимся выдаются черновики.
Обучающиеся могут делать пометки в КИМ для проведения ОГЭ и текстах, темах, заданиях, билетах для проведения ГВЭ.
Во время экзамена обучающиеся соблюдают порядок проведения ГИА и следуют указаниям организаторов.
Организаторы обеспечивают порядок проведения ГИА в аудитории и осуществляют контроль за ним.

Подготовительные мероприятия в аудитории
Организаторы выдают обучающимся экзаменационные материалы, которые включают в себя листы (бланки) для записи ответов.
Обучающиеся проверяют комплектность и качество печати экзаменационных материалов.
В случае обнаружения обучающимся брака или некомплектности экзаменационных материалов организаторы выдают ему новый комплект экзаменационных материалов.
В случае нехватки места в бланках ответов на задания с развернутым ответом по запросу обучающегося организаторы выдают ему дополнительный лист (бланк). При этом организаторы фиксируют связь номеров основного и дополнительного листа (бланка) в специальных полях листов (бланков).
Подготовительные мероприятия в аудитории
До начала экзамена организаторы проводят инструктаж, в том числе информируют обучающихся
 - о порядке проведения экзамена,
 - правилах оформления экзаменационной работы,
 - продолжительности экзамена,
 - порядке подачи апелляций о нарушении установленного порядка проведения ГИА и о несогласии с выставленными баллами,
 - о времени и месте ознакомления с результатами ГИА.
Организаторы информируют обучающихся о том, что записи на КИМ для проведения ОГЭ и черновиках не обрабатываются и не проверяются.
По указанию организаторов обучающиеся заполняют регистрационные поля экзаменационной работы.
Организаторы проверяют правильность заполнения обучающимися регистрационных полей экзаменационной работы.
По завершении заполнения регистрационных полей экзаменационной работы всеми обучающимися организаторы объявляют начало экзамена и время его окончания, фиксируют их на доске (информационном стенде), после чего обучающиеся приступают к выполнению экзаменационной работы.
Запреты на экзаменедля обучающихся
Во время экзамена обучающиеся не должны общаться друг с другом, не могут свободно не перемещаться по аудитории.
Во время экзамена обучающиеся могут выходить из аудитории и перемещаться по ППЭ в сопровождении одного из организаторов.
При выходе из аудитории обучающиеся оставляют экзаменационные материалы и черновики на рабочем столе.
В день проведения экзамена в ППЭ обучающимся запрещается
иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;
выносить из аудиторий и ППЭ экзаменационные материалы на бумажном или электронном носителях,
фотографировать экзаменационные материалы.
Запреты на экзамене для иных лиц
Во время проведения экзамена в ППЭ запрещается:
Организаторам, ассистентам, оказывающим необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка, техническим специалистам – иметь при себе средства связи;
Лицам, имеющим право находится в ППЭ в день экзамена, – оказывать содействие обучающимся, в том числе передавать им средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;
Организаторам, ассистентам, оказывающим необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка, техническим специалистам – выносить из аудиторий и ППЭ экзаменационные материалы на бумажном или электронном носителях, фотографировать экзаменационные материалы.
Последствия нарушения порядка проведения ГИА
Лица, допустившие нарушение устанавливаемого порядка проведения ГИА, удаляются с экзамена.
Для этого организаторы или общественные наблюдатели приглашают уполномоченных представителей ГЭК, которые составляют акт об удалении с экзамена и удаляют лиц, нарушивших установленный порядок проведения ГИА, из ППЭ.
Досрочное завершение экзамена по объективным причинам
Если обучающийся по состоянию здоровья или другим объективным причинам не завершает выполнение экзаменационной работы, то он досрочно покидает аудиторию.
В таком случае организаторы приглашают медицинского работника и уполномоченных представителей ГЭК, которые составляют акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам.
 Акты об удалении с экзамена и о досрочном завершении экзамена по объективным причинам в тот же день направляются в ГЭК для учета при обработке экзаменационных работ.
Завершение экзамена в ППЭ
За 30 минут и за 5 минут до окончания экзамена организаторы сообщают обучающимся о скором завершении экзамена и напоминают о необходимости перенести ответы из черновиков в листы (бланки).
По истечении времени экзамена организаторы объявляют окончание экзамена и собирают экзаменационные материалы у обучающихся.
Собранные экзаменационные материалы организаторы упаковывают в отдельные пакеты.
На каждом пакете организаторы отмечают наименование, адрес и номер ППЭ, номер аудитории, наименование учебного предмета, по которому проводился экзамен, и количество материалов в пакете, фамилию, имя, отчество организаторов.
Обучающиеся, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, сдают ее организаторам и покидают аудиторию, не дожидаясь завершения окончания экзамена.
Передача экзаменационных материалов
Уполномоченные представители ГЭК по завершении экзамена составляют отчет о проведении экзамена в ППЭ, который в тот же день передается в ГЭК.
Запечатанные пакеты с экзаменационными работами в тот же день направляются из ППЭ уполномоченными представителями ГЭК в РЦОИ.
Неиспользованные экзаменационные материалы и использованные КИМ для проведения ОГЭ и тексты, темы, задания, билеты для проведения ГВЭ, а также использованные черновики направляются в места хранения.
Неиспользованные экзаменационные материалы и использованные КИМ для проведения ОГЭ, тексты, темы, задания, билеты для проведения ГВЭ хранятся до 31 декабря текущего года, использованные черновики – в течение месяца после проведения экзамена. По истечении указанного срока перечисленные материалы уничтожаются.
Утверждение результатов ГИА
ГЭК на заседании рассматривает результаты ГИА по каждому учебному предмету и принимает решение об их утверждении, изменении и (или) аннулировании в случаях, предусмотренных Порядком.
Утверждение результатов ГИА осуществляется в течение одного рабочего дня с момента получения результатов проверки экзаменационных работ.
Ознакомление обучающихсяс результатами ГИА
После утверждения результаты ГИА передаются в образовательные организации, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, для ознакомления обучающихся с полученными ими результатами ГИА.
Ознакомление обучающихся с полученными ими результатами ГИА по учебному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК.
Оценка результатов ГИА
Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам набрал установленное минимальное количество баллов
Оценка результатов ГИА
Обучающимся,
не прошедшим ГИА или
получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету или
получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки
предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее чем через год.
Прием и рассмотрение апелляций
Конфликтная комиссия принимает апелляции в письменной форме обучающихся:
о нарушении установленного порядка проведения ГИА по учебному предмету;
о несогласии с выставленными баллами
Конфликтная комиссия не рассматривает апелляции
по вопросам содержания и структуры экзаменационных материалов по учебным предметам, а также
по вопросам, связанным с нарушением обучающимся требований Порядка или неправильного оформления экзаменационной работы.
Сроки и места подачи апелляций
Апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ГИА по учебному предмету обучающийся подает в день проведения экзамена по соответствующему учебному предмету уполномоченному представителю ГЭК, не покидая ППЭ.
Апелляцию о несогласии с выставленными баллами обучающийся подает в течение двух рабочих дней со дня объявления результатов ГИА по соответствующему учебному предмету непосредственно в конфликтную комиссию или в образовательную организацию, в которой был допущен к ГИА. Руководитель образовательной организации, принявший апелляцию, незамедлительно передает ее в конфликтную комиссию.
Апелляция о нарушении порядка проведения ГИА
Для проверки изложенных в апелляции сведений уполномоченный представитель ГЭК организует проведение проверки всех лиц, задействованных в проведении экзамена.
Результаты проверки оформляются в форме заключения.
Апелляция и заключение о результатах проверки в тот же день передаются уполномоченным представителем ГЭК в конфликтную комиссию.
При рассмотрении апелляции о нарушении порядка проведения ГИА конфликтная комиссия рассматривает апелляцию, заключение о результатах проверки и выносит одно из решений:
об отклонении апелляции;
об удовлетворении апелляции.
При удовлетворении апелляции результат экзамена, по процедуре которого обучающимся была подана апелляция, аннулируется и обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему учебному предмету в другой день, предусмотренный расписанием ГИА.
Повторно к сдаче ОГЭ по решению ГЭК допускаются:
получившие неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов;
обучающиеся, не явившиеся на экзамен по уважительным причинам (подтвержденных документально);
не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам(подтвержденных документально);
 при удовлетворении апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА.

Во время экзамена запрещено
Иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации
Выносить из аудиторий ППЭ экзаменационные материалы,  фотографировать экзаменационные материалы.
    Лица допустившие нарушение удаляются с экзамена
П. 36. Положения о порядке и формах проведения ГИА
		Проверка экзаменационных работ участников ГИА

		Экзаменационные работы проверяются двумя членами предметной комиссии (далее – экспертами). По результатам проверки эксперты независимо друг от друга выставляются баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы. В случае расхождения в баллах, выставленных экспертами, назначается проверка третьим экспертом.
		Третий эксперт назначается председателем предметной комиссии из числа экспертов, ранее не проверявших экзаменационную работу.
		Третий эксперт проверяет и выставляет баллы только за те ответы на задания, в которых было обнаружено расхождение в баллах двух экспертов.
		Баллы, выставленные третьим экспертом, являются окончательными.

Предметы по выбору28 мая
 - Химия- Ошиб-1, В-Иньва -2
Информатика – Белоево 1, Кува-6, Ошиб-1, Пешнигорт-1, В-Иньва-2
Обществознание- Белоево-16, Гурино- 4, Пешнигорт, В-Иньва, Самково-по 1, Ленинск-3
Литература- Белоево 1.
Предметы по выбору3 июня
 - Физика- Ошиб-1, В-Иньва -1, Ленинск-4, Кува-5, Белоево-3
Биология– Белоево 3, Кува-3, Егва-5, Пешнигорт-6, В-Иньва-4, Гурино-1, Ленинск-1, В-Юсьва-2
История- Пешнигорт, Ленинск, Ошиб-по 1, Кува-2
География- Белоево и В-Иньва –по 1,Кува-2
Ан.яз. – В-Иньва-1
Предметы по выбору10 июня

Биология– Ошиб-1,
История- Ленинск-1
География- Пешнигорт и В-Иньва –по 1
Предметы по выборуродной язык (28 мая в МАОУ «Белоевская СОШ»)
 Егва-2 чел.
Предметы по выборуне сдают
 Корчевнинская ООШ
Егоровская ООШ
Велвинская ООШ
Сервинская ООШ
Деминская ООШ
Полвинская ООШ


Презентация на тему: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время


Презентация на тему: Организация предметно-пространственной развивающей среды и интегрированный подход к центрам активности детей


title: Презентация на тему: Организация образовательного процесса

text:
900igr.net

1-2
3-4
11
10
8
7
6
5
4
2
1
               I
                II
III
IV
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
-
        0/1
0,5
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
2
2
2
2
8
                  20

22

             22

22,5

86,5
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1
-
3
3
2,5
I
II
      III
       IV
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
10
10
10
10
 40
1.
2.
3.
4.
5.
6.


title: Презентация на тему: Организация обучения безопасности труда в школе

text:
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
2.
3.
4

5
6.
7.
1

2
3
4
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7.
9.
10.


Презентация на тему: Организация познавательной деятельности школьников через систему внеклассной работы по физике


Презентация на тему: Организация основ самоуправления учеников начальных классов


Презентация на тему: Организация преподавания русского языка и литературы в разноуровневой системе обучения


title: Презентация на тему: Организация и проведение современного занятия

text:
Коммунальное учреждение «Дошкольное учреждение (ясли - сад) № 2
            Попаснянского городского совета Луганской области»
Занятия
как
форма обучения
Районный семинар
 для
педагогов дошкольных учреждений
Май 2015 г.
г.Попасная

Разработала:
воспитатель – методист Столярова М.В.
Занятие – это универсальное
искусство обучения всех всему.
Ян Амос Коменский

«Великая дидактика»

Сучасне заняття – це форма навчання дітей дошкільного віку, в якій педагог, працюючи з усією групою, підгрупою чи індивідуально,
 у визначений режимом час, організовує й спрямовує пізнавальну діяльність з урахуванням індивідуальних, вікових можливостей і освітніх потреб кожного вихованця.
К.Крутій
Дидактические принципы
Дидактические принципы
современного занятия
Требования к занятию

Характерные  особенности
И структура занятий
Содержание занятия
Триединая задача
Структура занятий
Начало занятия
Организация детей,
переключение их внимания на предстоящую деятельность
Ход занятия
самостоятельная умственная или практическая деятельность детей
Окончание занятия
Подведение итогов
Классификация занятий
Классификация занятий
Виды  занятий по содержанию знаний
Однонаправленные
Разнонаправленные
Предметные
Комплексные
Интегрированные
Виды  занятий по дидактическим  задачам
Занятия формирования
новых знаний и умений
Занятия закрепления ранее
приобретённых знаний
Комбинированные
занятия
Контрольно – оценочные
(Итоговые)
Типы  занятий по способу организации
Традиционные
Нетрадиционные
Фронтальное
Групповое
Индивидуальное

Рекомендуется в течение дня спланировать и правильно провести одно фронтальное занятие, одно - групповое и одно индивидуальное.
Индивидуально –
групповое
Нетрадиционные формы занятий
 особенности организации занятий
Формы организации обучения
Длительность занятия
Проведение занятия
 Подготовка педагога
К
Занятию
Модель построения
обучающего занятия
Модель построения
развивающего  занятия
Методы и приёмы
Наглядные
Словесные
Практические
Наблюдение
Демонстрация
Использование ТСО
Объяснение
Рассказ воспитателя
Рассказ детей
Чтение
Упражнения
игровые
Дидактические игры
Игры - драматизации
Подвижные игры
Рассматривание
Опыты
Экспериментирование
Моделирование
Занятие
в
перспективном  планировании
Розділ програми:   математика + логіка

Тема:  Будиночок Гномика

Програмний зміст:
(Навчальні задачі )
Закріпити вміння дітей відрізняти поняття «багато» і «один», використовувати їх в мові. Продовжувати вчити дітей називати основні кольори - червоний, синій, жовтий, зелений. Продовжувати вчити розрізняти предмети за розмірами і позначати їх словами: довгий - короткий, широкий - вузький. Продовжувати вчити дітей розрізняти і правильно називати геометричні фігури і підбирати по заданому ознакою.
(Розвиваючі задачі)
Розвивати увагу, пам'ять, мислення, активний словниковий запас та  моторику пальців рук.
(Виховні задачі)
Формувати інтерес до спільної діяльності з дорослими і однолітками. Виховувати вміння слухати і чути вихователя, діяти за словесною інструкцією дорослого.
Занятие  (младший возраст)
Занятие
в
календарном планировании
Тема:  Будиночок Гномика.

Матеріали: геометричні фігури на кожну дитину, вирізані квіти і метелики, легка музика під політ метеликів, макети широкого і вузького струмочків, фонограма плачу, пісня "Веселий паровозик ”.

Вид: інтегроване

Тип: групове

Словникова робота: настрій, струмочок, широкий, вузький, червоний, жовтий, синій, зелений.

Хід заняття: 1. Вправа “ Гарний настрій ”
                           2.  Сюрпризний момент “ Гномик “
                           3.  Ігровий момент  “ Подорож на Веселому паровозику “
                           4.  Вправа “ Струмочки ”
                           5.  Вправа “ Геометричні фігури “
                           6.  Вправа “ Різнокольорові квіти ”
                           7. Підсумок
Цель и задачи
Предварительная работа с детьми
Построение оборудования и почему так
Новые технологии
Лучшие моменты занятия
Активность детей с педагогом
С чем справились и не справились дети
Последующая работа с детьми и родителями
Анализ  занятия
Рекомендуемая литература
“Дошкольная педагогика” Под. Ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина, М.: «Просвещение»,1978

 Современное занятие в дошкольном учреждении (учебно-методическое пособие): / под ред. Н. В. Гавриш; авт. Кол.: Н. В. Гавриш, О. О. Линник, Н. В. Губанова. − Луганск: Альма-матер, 2007.

Діяльнісна модель заняття К.Крутій “Дошкільне виховання” 2006, №7

Занятия в детском саду Под ред. А.П.Усовой; - М.,АПН РСФСР,1954 – 336с.


Презентация на тему: Организация оздоровительной работы в ДОУ: реализация современных государственных требований


Презентация на тему: Организация планирования воспитательного процесса и жизнедеятельности детей


title: Презентация на тему: Организация питания

text:
Организация питания в ДОУ

Подготовила: студентка группы 10/576-зд   Свердлова С.А.
                   ГБОУ д/с № 696 комбинированного вида

Рациональное питание является одним из основных факторов, определяющих нормальное развитие ребёнка. Оно оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья.
Понимая, что правильное, сбалансированное  питание, отвечающее физиологическим потребностям растущего организма, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям. Поэтому важно соблюдать принципы рационального питания детей.
Мы работаем по примерному 20-дневному рациону питания (меню) для организации питания детей от 1.5 до 3 лет и от 3-х до 7 лет в ГБОУ, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования с 12-часовым пребыванием детей. Разработан Отделом детского питания ГУ НИИ питания РАМН. Утверждён Департаментом образования г. Москвы.
В своей работе мы руководствуемся следующими принципами.
Составление полноценного рациона питания.
Использование разнообразного ассортимента продуктов, гарантирующих достаточное содержание необходимых минеральных веществ и витаминов.
Строгое соблюдение режима питания, отвечающего физиологическим особенностям детей различных возрастных групп, правильное сочетание его с режимом дня для каждого ребёнка и режимом работы учреждения.
Соблюдение правил эстетики питания, воспитание необходимых гигиенических навыков в зависимости от возраста и развития детей.
Правильное сочетание питания в детском саду  с питанием в домашних условиях, проведение необходимой санитарно-просветительской работы с родителями, гигиеническое воспитание детей.
Индивидуальный подход к каждому ребёнку, учёт состояния его здоровья, особенностей развития, периода адаптации, наличие хронических заболеваний.

Строгое соблюдение технологических требований при приготовлении пищи, обеспечение правильной обработки
                                пищевых продуктов, повседневный
                               контроль  за работой  пищеблока,
                            доведение порций до ребёнка,
                                             правильной организации питания
                                                           детей в группах.
Технологические карты блюд для ДОУ

Все блюда, предлагаемые детям в детском саду, следует готовить в соответствии с технологическими картами. Представляем вам - технологические карты рецептур салатов.
Каждое блюдо должно обладать достаточной энергетической и биологической ценностью, соответствовать физиологическим возрастным потребностям детей, содержать необходимое количество белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных
    веществ.
Технологическая карта № 1 Наименование блюда: Винегрет овощной
Выход: с маслом 50 г.                                 На диеты № 5, 8, 9, 15.
Технология приготовления.
Свеклу варят в кожуре или запекают в жарочном шкафу до готовности, охлаждают, нарезают ломтиками толщиной 2´10 мм. Картофель очищают, нарезают ломтиками 2´10 мм, заливают (1/4 объема) кипящей водой, закрывают крышкой и припускают до готовности (7 мин), отвар сливают, охлаждают. Морковь очищают, нарезают и припускают (отдельно от картофеля), отвар сливают, охлаждают. Огурцы очищают от кожицы и семян, нарезают ломтиками 1´6 мм. Лук репчатый нарезают мелким кубиком (рубят), бланшируют (ошпаривают).Картофель и морковь можно отварить в целом виде очищенными по отдельности, затем охладить и мелко нарезать. Овощи соединяют, заправляют нерафинированным растительным маслом, солью, хорошо перемешивают, и готовый винегрет выносят на раздачу. Чтобы свекла не окрашивала другие овощи, ее заправляют отдельно, затем соединяют с овощами. Огурцы соленые можно заменить капустой квашеной полностью или частично. Капусту перебирают, мелко рубят. Если капуста кислая, промывают до рубки охлажденной кипяченой водой, откидывают на сите.
Температура подачи – 14 С.
Требования к качеству. Овощи аккуратно нарезаны, нарезка сохранилась, цвет и запах соответствуют виду овощей. Вкус в меру соленый. Винегрет уложен горкой. Консистенция вареных овощей – мягкая, сырых – слегка хрустящая.
Технологическая карта № 2 Наименование блюда: Салат витаминный
Выход: с маслом 50 г.
На диеты № 5, 7, 8, 9, 10, 15 (9-без сахара).
Технология приготовления.
Капусту шинкуют тонкой соломкой (1,5´15мм), кладут в эмалированную кастрюлю, добавляют соль и перетирают деревянным пестиком. Морковь чистят, моют, ошпаривают, натирают на терке тонкой соломкой. Яблоки моют, ошпаривают, очищают от кожицы, удаляют сердцевину, шинкуют соломкой (2´15 мм), сбрызгивают раствором лимонной кислоты, чтобы не потемнели. Овощи и яблоки соединяют в эмалированной посуде, заправляют растительным маслом, сахаром, хорошо перемешивают и выносят на раздачу.
Температура подачи – 14 С.

Требования к качеству. Нарезка овощей аккуратная, сохранившаяся. Окраска овощей и яблок не изменилась. Аромат и вкус кисло-сладкий, свойственный входящим в салат продуктам, в меру соленый.
Технологическая карта № 3 Наименование блюда: Салат из белокочанной капусты с морковью и яблоками
Выход: с маслом 50 г.                     На диеты: № 5, 7, 8, 9, 10, 15.
Технология приготовления.
Капусту шинкуют тонкой соломкой (1,5´15 мм), кладут в эмалированную кастрюлю, добавляют соль и перетирают деревянным пестиком. Морковь моют, чистят, ошпаривают, натирают на терке тонкой соломкой. Яблоки моют, ошпаривают, очищают от кожицы, удаляют сердцевину, шинкуют соломкой (2´15 мм), сбрызгивают раствором лимонной кислоты, чтобы не потемнели. Овощи и яблоки соединяют в эмалированной посуде, заправляют растительным маслом, хорошо перемешивают и выносят на раздачу.
Температура подачи – 14 С.

Требования к качеству. Нарезка овощей аккуратная, сохранившаяся. Окраска овощей и яблок не изменилась. Аромат и вкус кисло-сладкий, свойственный входящим в салат продуктам, в меру соленый
  Спасибо за внимание


Презентация на тему: Организация предметно-развивающей среды кабинета учителя-логопеда


title: Презентация на тему: Организация межведомственного взаимодействия в решении проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

text:
Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Государственное  бюджетное  образовательное учреждение
Начального профессионального образования
Профессиональное училище № 70

Организация межведомственного взаимодействия в решении проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

 « Научить человека быть счастливым- нельзя
   Но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно».
                                                        А.С. Макаренко
МОДЕЛЬ
«Организация межведомственного взаимодействия профессионального училища 70  с  органами государственной и муниципальной власти, общественными организациями и другими   институтами гражданского общества по обеспечению успешной социализации детей-сирот и детей,        оставшихся без попечения родителей, в том числе  в период их постинтернатной адаптации».

цель:
Осуществление комплексного социально – педагогического сопровождения в  организации подготовки социально устойчивого выпускника, через развитие системы социального партнерства воспитательной деятельности, включая в нее все заинтересованные организации района, города.
ЗАДАЧИ:
Создание системы социально-психологических условий, способствующих обучению и развитию каждого ребёнка;
Выявление основных проблем учащихся, определение причин их возникновения путей и средств их решения;
Разработка, планирование и реализация комплексной психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого учащегося в процессе его обучения, в профессиональном самоопределении.
ЗАДАЧИ:
сотрудничество с государственными учреждениями по социальной и нормативно – правовой поддержке учащихся из числа детей сирот, и детей, оставшихся ез попечения родителей;
обеспечение выполнения социальных гарантий в отношении каждого учащегося из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

ЗАДАЧИ:
Формы взаимодействия разнообразны: организационно-административное содействие, совместное формирование и использование банков данных, общие технологии и стратегии.
Система межведомственных взаимоотношений по жизнеобеспечению детей-сирот
Государство реализует социальную политику через социальные программы и сеть государственных и общественных учреждений. Обеспечение доступной среды жизнедеятельности детей сирот и детей, оставшихся ез попечения родителей  осуществляется структурой, в которую входят различные ведомства.
Система межведомственных взаимоотношений по жизнеобеспечению детей-сирот
Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга
Комитет по социальной политике Санкт-Петербурга
Жилищный комитет
Центры социальной помощи семье и детям районов Санкт-Петербурга
Система межведомственных взаимоотношений по жизнеобеспечению детей-сирот
Комитеты социальной защиты населения Санкт-Петербурга и Ленинградской области
Центры занятости населения. Районные администрации
Академия постдипломного образования Сант-Петербурга
Система межведомственных взаимоотношений по жизнеобеспечению детей-сирот
Прокуратура, ГУВД, Следственные комитеты районов Санкт-Петербурга и области,
ГУИН, службы судебных приставов районов Санкт-Петербурга
Районные, городской суд, областной суд, Нотариусы
Система межведомственных взаимоотношений по жизнеобеспечению детей-сирот
Медицинские страховые компании СОГАЗ, Ресо-Мед, ГСКМ.
Больницы города и районов области, психоневрологические диспансеры районов города и области
Система межведомственных взаимоотношений по жизнеобеспечению детей-сирот
Муниципальные образования , пенсионные фонды, паспортные службы, Петроэлектросбыт, Управляющие компании ЖКХ, Энергохолдинг
Система межведомственных взаимоотношений по жизнеобеспечению детей-сирот
«Организатор перевозок»,
«Радиотрансляционная сеть СПб»
«Телекомпания Санкт-Петербургское кабельное телевидение»
органы ЗАКС
Институт Специальной Педагогики и Психологии им. Рауля Валленберга;
РГПУ им. А.И. Герцена
И …СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ

Судебная психиатрия
Следственное управление
ОВиРУГ
ОВИР
Образовательные учреждения для детей-сирот
Предприятия, где организована производственная практика учащихся
Центры начисления пенсий и пособий
Жилищные агентства

налоговые службы
Сбербанк Росии, ВТБ24
почта России
Газпром
юридические консультации
военкоматы
социально-реабилитационные центры
Социальные приюты
Диспансеры
География партнерских отношений
www.themegallery.com
Company Name
Психолого – педагогическая характеристика  выпускников детских домов

   недостаточная сформированность понятийного
     мышления;
  нарушение поведенческой саморегуляции;
  незрелость эмоционально – волевой сферы;
  психический инфантилизм;
  педагогическая запущенность детей, обусловленная
     воспитанием в неблагоприятной микросреде;
  повышенную тревожность;
  неадекватность самооценки;
  повышенную агрессивность;
  несформированность Я-концепции;
  склонность к адикциям и девиациям поведения

Немного статистики
1. Общий контингент составляет 552 учащихся из них детей-сирот 306, из них состоит на учете в ОДН как правило от 24 учащихся.  В 2011 году совершено преступлений 2 учащимися из числа детей-сирот, обучающихся в коррекционных группах. В настоящее время один из них помещен в психиатрическую больницу по решению суда.
   В 2012 год поступили на обучение 3 учащихся в отношении, которых уже были заведены уголовные дела , Один учащийся совершил преступлении, находясь на обучение у нас.

Социальный статус обучающихся
Число несовершеннолетних, состоящих на учете в ОДН. число правонарушений. Число учащихся, состоящих на внутриучилищном контроле.

Рост числа волонтеров- лидеров, имеющих мотивацию к социально значимой деятельности.

ПРОБЛЕМЫ
Условия проживания детей-сирот в д/д  отличаются от  условий в учебных заведениях : образовательные учреждения – более открытые системы: больше свободы (передвижения, общения и т.д., что порождает самовольные уходы).
ПРОБЛЕМЫ

Воспитанники д./д приходят уже с готовым  жизненным «багажом» : склонность  к употреблению алкоголя и наркотических веществ, склонность  к асоциальному и противоправному поведению.

ПРОБЛЕМЫ

Училище рассматривается как социальное учреждение (главное не профессиональная подготовка, а получение социальных гарантий : получение денежных пособий, наличие общежития и т.д.)
ПРОБЛЕМЫ

Воспитанники д/д отличаются иждивенческой позицией
 по отношению к  учебному  заведению:
очень хорошо знают свои права,
но принципиально  не хотят знать своих
   обязанностей.

ПРОБЛЕМЫ
Низкий  уровень профессиональной и учебной мотивации у выпускников д/д.– что естественным образом порождает проблемы в обучении.
Предложения
В случае, если администрация д.д  видит, что ребенок необучаемый    – решать вопрос дальнейшего его жизнеустройства, не перекладывая всю  ответственность на учебные заведения.
Админитрациям детского дома, социальным Приютам и т.д  необходимо перестроить свою работу по профессиональной ориентации и формированию мотивации у своих       воспитанников.
В случае если ребенок ошибся в выборе профессии взаимодействовать с учебным заведением и с другими заинтересованными организациями по решению его проблемы.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Учебным образовательным учреждениям заключать договора о совместной деятельности с  Центрами помощи семьи и детям за год до выпуска из учебного заведения  выпускника.
Организовывать встречи учащихся выпускных курсов с специалистами Центров помощи семье и детям.
Основные компоненты в реализации модели

Компонент 1. Улучшение конкурентных     способностей
                                выпускников  на рынке труда

Компонент  2. Формирование активной жизненной
                           позиции, навыков для преодоления жизненных
                           трудностей

Компонент 3. Социально-психологическая  поддержка выпускников при выпуске из учебного заведения

pu70@inbox.ru


Презентация на тему: Организация поддержки учащихся младших классов в учении


text:
Организация питания
в  МБДОУ «Детский сад № 97»
г. Чебоксары
Организация питания воспитанников дошкольного образовательного учреждения полностью возложена
на  образовательное учреждение
ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ДОКУМЕНТАМИ:
Закон Российской Федерации от 7 февраля 1992 № 2300-I «О защите прав потребителей»
Федеральный закон от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
Федеральный закон от 2 января 2000 г. № 29-ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов»
Федеральный закон от 5 апреля 2013 года №44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд»
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26)
Технический регламент таможенного союза от 9 декабря 2011 года №880 «О безопасности пищевой продукции»
Более подробно все документы размещены на сайте управления образования http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=139&id=1509216
ПИЩА ГОТОВИТСЯ НА ПИЩЕБЛОКЕ, КОТОРЫЙ ОБОРУДОВАН НЕОБХОДИМЫМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ И ХОЛОДИЛЬНЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ
ПОСТАВКА ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ В ДОУ
Поставка продуктов питания в ДОУ осуществляется на основании Договора между поставщиком и заказчиком.
Дошкольное учреждение обслуживают:
ООО Комбинат питания « Здоровье»
ООО «Бережное»
ИП Алексеева Н.Ю.
Прием продуктов в ДОУ производит ответственное лицо  (кладовщик) в соответствии с требованиями СанПиН
ПРОЦЕСС ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ
Образовательное  учреждение в 2014  году размещает заказы на приобретение социально-значимых продовольственных товаров путем  аукциона в электронной форме.
Закупка продуктов питания проводится по рекомендованным ценам, которые пересматриваются ежеквартально и согласовываются с отделом ценовой политики и тарифов администрации города Чебоксары

В ОСНОВУ КАЧЕСТВЕННОГО СБАЛАНСИРОВАННОГО ПИТАНИЯ ЗАЛОЖЕНО ПИТАНИЕ, ОТВЕЧАЮЩЕЕ ВОЗРАСТНЫМ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ ПОТРЕБНОСТЯМ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА. ПИТАНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА ОСНОВЕ СУТОЧНОГО НАБОРА ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ (Г, МЛ, НА 1 РЕБЕНКА/СУТКИ)  САНПИН 2.4.1.3049-13
Рекомендуемое распределение калорийностимежду приемами пищи в %СанПиН 2.4.1.3049-13
Режим питания детейСанПиН 2.4.1.3049-13
МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Даны рекомендации по организации 4-х разового приёма пищи (завтрак, второй завтрак, обед, уплотнённый полдник с включением блюд ужина)  при 12-часовом пребывании  детей с сохранением суточного набора продуктов и стоимости питания
В помощь заведующим на основе суточного набора продуктов рекомендовано примерное 10-дневное меню, с учетом сочетания продуктов, соотношения основных пищевых ингредиентов.
Меню  согласовано с Роспотребнадзором.
Каждое учреждение вправе внести свои изменения в предлагаемое меню с учетом таблицы замены продуктов и технологических карт из сборников рецептуры блюд для детского питания.
Проведены семинары для педагогов по организации питания в группах  и формированию культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста

Были организованы круглые  столы с родительской общественностью и учреждениями здравоохранения  по теме «Здоровое питание дошкольников в детском саду»
Создан баннер на сайте МБДОУ «Детский сад № 97»
 г. Чебоксары                 «Организация питания»
С целью изучения и выявления уровня организации качества питания детей  в ДОУ проведено анкетирование родителей
«Разнообразно ли  питание в детском саду?»
«Устраивает ли вас качество питания в ДОУ?»

Родителям были заданы вопросы, обобщенные результаты которых представлены ниже в диаграммах.
С целью изучения и выявления уровня организации качества питания детей   в ДОУ проведено анкетирование родителей
«Предпочитаете ли вы готовить в семье блюда из овощей?»
«Какие продукты должны быть обязательными в питании ребенка?»

АНАЛИЗ АНКЕТ ПОКАЗАЛ, ЧТО БОЛЬШИНСТВО РОДИТЕЛЕЙ (90,2%) УДОВЛЕТВОРЕНЫ КАЧЕСТВОМ ПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
В вопросах организации питания в ДОУ многое сделано, но впереди - много интересной работы всех специалистов и работников  детского сада и администрации города, чтобы питание наших детей было качественным, сбалансированным и правильным!
Приказом управления образования администрации города Чебоксары (от 27.12.2013 №1016 ) утвержден
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ ПО КОНТРОЛЮ ЗА ОРГАНИЗАЦИЕЙ ПИТАНИЯ И КАЧЕСТВОМ ПОСТАВЛЯЕМЫХ ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
НА 2014 ГОД.


Презентация на тему: Организация проектной деятельности


title: Презентация на тему: Организация проектной деятельности младших школьников

text:
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Организация предпрофильного и профильного обучения

text:
14
2
4
2
http://www.video-repetitor.ru/index.php/2009-12-15-13-44-17


Презентация на тему: Организация процесса самообразования в педагогической деятельности учителя


Презентация на тему: Организация проектно – исследовательской деятельности с обучающимися


title: Презентация на тему: Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях сельской школы

text:
83,3
75
82,6
78,3
85,7
100

68,36

78

56

100

63,58

61,88

63,87

75

56

100

53,77

48,99
%
100
100
80
66,7
50
79,10
88
72
100
68,22
61,88
70,5
80
62
100
63,6
65,48
56,83
76
42
100
52,8
52,54
62
62
62
100
64,42
54,47
60,44
70
52
100
60,89
57,74
100
95
91,5
40
45
76
%
10
9
16
7
11
6


Презентация на тему: Организация проектной деятельности в школе


Презентация на тему: Организация проектной и исследовательской деятельности в школе


Презентация на тему: Организация процесса формирования социокультурной компетенции учащихся на уроках иностранного языка и во внеклассной работе по предмету»


title: Презентация на тему: Организация проектной деятельности обучающихся как средство взаимодействия с социумом

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9


Презентация на тему: Организация проектной деятельности учащихся начальной школы


title: Презентация на тему: Организация проектной деятельности в начальной школе

text:
1
2
3
4
5
6
7
8


title: Презентация на тему: Организация исследовательской работы младших школьников на уроках и во внеурочное время

text:
  BEN
8
Family Tree


Презентация на тему: Организация проектной деятельности учащихся


title: Презентация на тему: Организация проектной деятельности на уроках

text:
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Организация профильного обучения

text:
900igr.net

CSS
IIIustrator
Adobe
Photoshop
HTVL


title: Презентация на тему: Организация профилактики правонарушений и безнадзорности

text:
12
9
11
9
10
8
9
9
8
9
7
9
6
8
5
4
3
2
1
4
21-26.12
3
1-5.12
10
7-11.12
12
11.11
5
27.11
10
23-28.11
8
16-24.11
12
2-7.11
26.11.2008
2
26.11.2008
1


title: Презентация на тему: Организация профильного обучения в старшей школе в условиях одного класса-комплекта

text:
1(3%)
6 (18%)
8 (24%)
14 (42%)
8 (24%)
27 (82%)
33
31
31
30

1

1
1
1

5

2

6

3

3

3

21
17
28

1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
1
1
5
5
3
2
3
3
3
3
2
2

100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
25
100
60
100
75
75
75
100
100
100
100
66
0
100
100
100
100
100
33
100
100
100
100
86
0
100
60
100
23
100
100
100
42


Презентация на тему: Организация психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с особыми образовательными потребностями в условиях ДОУ


Презентация на тему: Организация работы


Презентация на тему: Организация работы классного руководителя


title: Презентация на тему: Организация профилактической работы по предупреждению употребления ПАВ несовершеннолетними

text:
Организация профилактической работы по предупреждению употребления ПАВ несовершеннолетними
Социальный педагог  Белецкая Л.С.
Профилактика (prophylaktikos — предохранительный) — термин, означающий комплекс различного рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска.
Позитивная профилактика – это та форма работы, которая позволяет через развитие личности формировать установки на здоровый образ жизни, не "запугивая" детей и подростков.

Основной акцент позитивной профилактики - развитие личностных качеств и социальных навыков подростков, обучение их новым формам поведения, формирование стрессоустойчивости, воспитание личности, способной самостоятельно и ответственно строить свою жизнь.

Основная цель профилактических мероприятий – изменение поведения с рискованного на безопасное, полезное поведение.
Информация в профилактической деятельности должна быть:
 -достоверной,
	 -соответствующей реальности,
	-полной,
 -доступной,
 -помещенной в нужном контексте,
	-систематизированной,
	-дозированной,
 -соответствующей ситуации в обществе,
	-направленной на то, чтобы достичь максимальной заинтересованности адресатов.

Задумайтесь…
По данным Государственного научного центра психиатрии и наркологии среди подростков от 14 до 18 лет:
   Спиртные напитки употребляют:
    88%  мальчиков, 93% девочек;
    употребляли наркотические и токсические вещества, хотя бы один раз в жизни:
   56% мальчиков, 20% девочек.

Психоактивные вещества
Любое химическое вещество (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводит к изменению психического состояния.

Причины
Социально-экономическое неблагополучие семьи;
Неудовлетворенность жилищными условиями;
Безработность родителей;
Отсутствие в семье единых норм поведения;
Семейные конфликты;
Генетическая предрасположенность
    к употреблению алкоголя;
Неудачи в учебе;
Общение с наркозависимыми лицами;
Социальное окружение сверстников;
Косвенная реклама наркотиков в Интернете, рок-музыке, видеофильмах.

Факторы, способствующиеприобщению к ПАВ
Подражание старшим и авторитетным сверстникам;
Неустойчивость характера;
Протестные реакции «назло»;
Любопытство;
Подчинение угрозам;
Агрессивность;
Отсутствие интересов.

Основные направления работы по профилактике:
1. Работа с детьми;
2. Работа с родителями.

Работа с детьми:
Воспитательная работа —

повышение культурного уровня, организация разумного использования досуга школьников, развитие сети кружков и факультативов,
развитие сети дополнительного образования,  расширение сети спортивных секций.

Оздоровительное воспитание –
пропаганда здорового образа жизни, развитие физкультурного движения, искоренение вредных привычек

Формы работы:
Физкультминутки на каждом уроке
День здоровья (1 раз в четверть)
День профилактики (2 раза в год)
Тематические классные часы
Круглые столы
Факультативный курс “Поговорим о правильном питании”
Мастер-класс
Ролевые игры
Конкурс агитбригад “Мы за здоровый образ жизни”

Общественные меры борьбы –
привлечение общественности к работе.

В рамках Дней профилактики в проведении мероприятий с учащимися участвуют:
Медицинский персонал
Сотрудники ОВД
Управление образования
Сотрудники органов служб системы профилактики
Работа с родителями

Здоровый образ жизни, которому учат школьника, должен находить каждодневную реализацию дома, то есть закрепляться, наполняться практическим содержанием.

Формы работы:
общешкольные родительские собрания по профилактике правонарушений, преступлений, пропаганде ЗОЖ с участием специалистов КДН и ЗП, прокуратуры, ОВД, медицинских работников.
 родительский всеобуч по тематике "Здоровый ребёнок - здоровое общество".
 заседания общешкольного родительского комитета.
индивидуальные беседы и консультации с родителями.


Презентация на тему: Организация профильного образования в старших классах


text:
Учитель ИЗО  первой квалификационной категории
Беспалова Жанна Анатольевна.
Организация проектной деятельности обучающихся как средство взаимодействия с социумом
(из опыта работы)

 «Видение без действия – лишь мечта.   Действие без видения – пустая  трата времени.   Видение, подкрепленное действием, меняет мир».Н. Мандела
аннотация опыта работы:
Образовательный проект рассматривается мной как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата.

Актуальность опыта работы
Участие школьников в проектно-исследовательской деятельности создает предпосылки для их личностного развития, в частности,   развития самообразовательной активности, направленной на освоение практического опыта, формирования информационной, социальной, коммуникативной компетентностей.  Развитие проектно - исследовательской деятельности учащихся обуславливает расширения спектра взаимодействия школы с социумом.  Представляется, что занятие проектно - исследовательской деятельностью оказывает значимое влияние на формирование системы ценностей ребенка.Опыт работы нужен для  организации проектно-исследовательской деятельности детей школьного возраста.
Аудитория опыта работы -  стейкхолдеры

родители
коллеги
Обучающиеся
Общественные организации

Цели и задачи:
      Развитие методов проектно - исследовательской работы у учащихся.
      Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения и самореализации.
      Формирование активной жизненной позиции и чувства сопереживания и ответственности.
      Ориентация учащихся на познание как цель.

Методы работы -   исследование поставленной проблемы, работа с научной литературой, анкетирование, интервьюирование, изучение  истории школы, родного края, создание проектов.
Продолжительность опыта работы – пятый год (2008 - 2012гг.)

Социальный эффект от реализации опыта работы:
Развитие информационной, социальной  и коммуникативной компетентностей учащихся.
Создание предпосылок для формирования умений работы над проектами и исследовательской деятельностью у учащихся и их родителей.
Повышение уровня удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образования школьников.

Содержание деятельности:
        Организация консультирования по темам проектов, отдельным вопросам науки.
        Проведение научно-практических конференций, организация творческих встреч, встреч с интересными людьми.
 Проведение обзоров научной и научно-популярной литературы.
        Издание мультимедийных презентаций, выпуск газет, буклетов.

Описание опыта работы:
Стратегия и механизм достижения поставленных целей и задач заключается в создании для учащихся нового поля деятельности - научных исследований, изучением методов исследовательской и проектной деятельности  по разным направлениям.
Методы достижения поставленных целей:   заложить теоретические основы методов научного познания, сформировать у учащихся активную жизненную позицию и чувства сопереживания и ответственности.
Механизмы реализации опыта работы представлены рабочим планом  (в таблице) и описанием постояннодействующих проектов.
Рабочий план:

Постоянно действующие проекты
Проект «Экскурс в геральдику»
   Тип проекта: исследовательский,  индивидуальный, может быть  интегрированным (история, обществознание), средней продолжительности (1-6 месяцев: с сентября по февраль), групповой и индивидуальный.
Проект «Народные промыслы и их современное развитие»
   Тип проекта: творческий с элементами исследовательского, индивидуальный, средней продолжительности (1-2 месяца: в любые 1-2 месяца).

Муниципальное
общеобразовательное
учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №3» 5 «А»
Проект
Народные промыслы .
Выполнили: 5 «А»класс
Учитель:  Ж.А. Беспаловаа

Результат проекта


Презентация на тему: Организация психолого – логопедического сопровождения как условие для безбарьерной адаптации учащихся в образовательной среде


Презентация на тему: Организация работы по пожарной безопасности


Презентация на тему: Организация работы по профилактике химической зависимости и пропаганде здорового образа жизни


title: Презентация на тему: Организация проведения выпускного сочинения

text:
1
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯитогового сочинения (изложения)
www.ege.spb.ru			      (812) 576-34-40			                 ege@spb.edu.ru
Введение итогового сочинения (изложения) в 2014-2015 учебном году.
2
Поручение Президента РФ по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству от 17.11.2013 г. №2699
Письмо Рособрнадзора от 01.10.2015 № 02-448 «О направлении методических рекомендаций по проведению итогового сочинения (изложения)»
Распоряжение Комитета по образованию № 5178-р от 28.10.2015 «Об утверждении Порядка проведения итогового сочинения (изложения) в Санкт-Петербурге в 2015/2016 учебном году»
3

4
Участники итогового сочинения:
5
Имеют право писать изложение
дети-инвалиды или инвалиды (регистрация по справке об инвалидности);
обучающиеся на дому (согласно документам об обучении на дому);
обучающиеся с ОВЗ (регистрация по заключению ЦПМПК);
обучающиеся в образовательных организациях для нуждающихся в длительном лечении (регистрация по заключению ЦПМПК);
ЦПМПК  Лиговский пр., д.46; 314-13-12; 764-57-56
обучающиеся в специальных воспитательных учреждениях закрытого типа и в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы.

Для участников итогового сочинения (изложения) с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов итоговое сочинение (изложение) может по их желанию проводиться в устной форме.
6
Время прихода членов комиссии в ОО
8.00
Время прихода технического специалиста в ОО
 8.00
Вход участников в ОО
9.00
1 часть инструктажа участников
до 10.00
2 часть инструктажа и выдача бланков и тем
10.00
7
Участникам ГИА
Участники занимают места в соответствии с распределением, сформированным руководителем образовательной организации, по одному участнику за рабочим столом;
Член комиссии указывает участнику итогового сочинения (изложения) место в учебном кабинете;
Член комиссии указывает место, где участник итогового сочинения (изложения) может оставить свои личные вещи.

8
Темы сочинения (изложения)
9
Темы сочинения (изложения)
темы сочинения распечатаны на каждого участника или размещены на доске (информационном стенде);
глухих, слабослышащих выпускников, а также выпускников с тяжелыми нарушениями речи необходимо обеспечить текстами изложений  (они не прослушивают, а в течение 40 минут читают текст для изложения).

10
Участникам ГИА
Во время проведения итогового сочинения (изложения) на рабочем столе участника, помимо регистрационного бланка, бланков записи, листов с темами итогового сочинения, черновиков находятся:
черная гелевая ручка;
документ, удостоверяющий личность;
орфографический словарь (для изложения – орфографический и толковый словарь);
инструкция для участника;
текст для чтения изложения для глухих, слабослышащих выпускников, а также выпускников с тяжелыми нарушениями речи (текст выдается на 40 минут).
при необходимости – лекарства и питание.

Участникам ГИА
Перед началом заполнения бланков участники сочинения (изложения) под руководством организатора должны проверить:
поле «код работы» содержит один и тот же код на всех трех бланках каждого участника.
При обнаружении некомплекта его нужно устранить до того, как участник начнет выполнение работы.

бланки ЗАПИСИ двусторонние (разлинованы на оборотной стороне).
При обнаружении одностороннего бланка ЗАПИСИ необходимо заменить весь комплект бланков участника. Если замена невозможна – сообщить руководителю.

11
12
До начала итогового сочинения (изложения)
ПОСЛЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ И ВЫБОРА УЧАСТНИКАМИ ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ член комиссии, дает указание участникам итогового сочинения (изложения) заполнить регистрационные поля бланков итогового сочинения (изложения);
проверяет правильность заполнения участниками итогового сочинения (изложения) регистрационных полей бланков регистрации и двух бланков записи; (в случае ошибок в заполнении регистрационных полей любого бланка исправления вносятся жирно поверх записи или в свободных клетках)
после заполнения всеми участниками бланков регистрации и регистрационных полей бланков записи объявить начало итогового сочинения (изложения), продолжительность и время окончания итогового сочинения (изложения) и зафиксировать на доске  (информационном стенде) время начала и окончания итогового сочинения (изложения).

Продолжительность сочинения (изложения) – 3 часа 55 минут.
Для лиц с ОВЗ продолжительность увеличивается на 1,5 часа.

13
Формы бланков
14
Связка бланков

Код работы
- печатается заранее,
- одинаковый на всех бланках одного комплекта
123-456-7890
15
Заполнение бланков (часть 1)
123-456-7890
16
Заполнение бланков (часть 2)
17
Заполнение бланков (часть 3)
123-456-7890
18
Заполнение бланков (часть 4)
19
Заполнение бланков (часть 5)
Поля «Требования к сочинению (изложению)» и «Результаты оценивания» на оригинале бланка регистрации заполняются членом комиссии, назначенным руководителем образовательной организации, в соответствии с результатам проверки, которые эксперты заполнили в полях «Требования к сочинению (изложению)» и «Результаты оценивания» на копии бланка.
20
Бланки
В случае нехватки места в бланке для выполнения итогового сочинения (изложения) по запросу участника члены комиссии выдают дополнительный бланк записи (Проверить, что заполнены все 4 стороны!) . При этом поле «Лист №» и «Код работы» заполняется членом комиссии.
В поле «Лист №» член комиссии при выдаче дополнительного бланка записи вносит порядковый номер листа работы участника (при этом листом №1 является основной бланк записи).
Бланки записи ответов двусторонние.
В случае использования двустороннего бланка записи при недостатке места для ответов на лицевой стороне бланка записи участник может  продолжить записи на оборотной стороне бланка, сделав внизу лицевой стороны запись «СМОТРИ НА ОБОРОТЕ».

21

В случае если участник итогового сочинения (изложения) не закончил написание итогового сочинения (изложения) по уважительной причине (по состоянию здоровья), руководитель ОО оформляет акт о незавершении участником написания итогового сочинения (изложения). Участники, не закончившие написание итогового сочинения (изложения) по уважительной причине (по состоянию здоровья), регистрируются для повторной сдачи сочинения (изложения).

    ОО обеспечивают ознакомление участников итогового сочинения (изложения) с результатами на следующий день после окончания проверки.
22
23
В целях предотвращения конфликта интересов и обеспечения объективного оценивания итогового сочинения (изложения) обучающимся при получении повторного неудовлетворительного результата («незачет») за итоговое сочинение (изложение) предоставляется право подать в письменной форме заявление на проверку сданного ими итогового сочинения (изложения).
Заявление на повторную проверку итогового сочинения (изложения) обучающимися подается в администрацию района в течение двух дней со дня объявления образовательной организацией повторного неудовлетворительного результата («незачет»).

24
Повторную проверку итоговых сочинений (изложений) осуществляет комиссия другой образовательной организации, определяемой распорядительным актом администрации района, или комиссией, созданной распорядительным актом администрации района.
Повторная проверка итогового сочинения (изложения) осуществляется в течение двух рабочих дней со дня подачи заявления обучающимся.
Результаты повторной проверки итоговых сочинений (изложений) доводятся до сведения обучающихся не позже, чем через два рабочих дня после завершения повторной проверки.
Результаты повторной проверки итоговых сочинений (изложений) сообщаются в РЦОИ в день завершения повторной проверки.

25
Сбор данных
26
Контактная информация
www.ege.spb.ru			      (812) 576-34-40			                 ege@spb.edu.ru


title: Презентация на тему: Организация питания в МБДОУ

text:
Организация питания
в МБДОУ «Детский сад № 24»
 г. Чебоксары
Организация питания воспитанников дошкольных образовательных учреждений  полностью возложена
на  образовательное учреждение
Организация питания осуществляется в соответствии с документами:
Закон Российской Федерации от 7 февраля 1992 № 2300-I «О защите прав потребителей»
Федеральный закон от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
Федеральный закон от 2 января 2000 г. № 29-ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов»
Федеральный закон от 5 апреля 2013 года №44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд»
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26)
Технический регламент таможенного союза от 9 декабря 2011 года №880 «О безопасности пищевой продукции»
Более подробно все документы размещены на сайте управления образования http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=139&id=1509216
Пища готовится на пищеблоке, который оборудован необходимым технологическим и холодильным оборудованием
Поставка продуктов питания в ДОУ
Поставка продуктов питания в ДОУ осуществляется на основании Договора между поставщиком и заказчиком.
Всего детские сады города Чебоксары обслуживают более 10  поставщиков, наш детский сад обслуживают поставщики:
Казенное унитарное предприятие ЧР «Продовольственный фонд ЧР» ;
«Комбинат питания «Ленинский».
Прием продуктов в ДОУ производит ответственное лицо –завхоз, в соответствии с требованиями СанПиН
Процесс организации питания
Образовательные учреждения  в 2013 году размещали заказ на приобретение социально-значимых продовольственных товаров путем запроса котировок цен, если цена контракта не превышала          500 тыс. руб., или  проводили аукцион в электронной форме
Закупка продуктов питания проводится по рекомендованным ценам, которые пересматриваются ежеквартально и согласовываются с отделом ценовой политики и тарифов администрации города Чебоксары

В основу качественного сбалансированного питания заложено питание, отвечающее возрастным и физиологическим потребностям детского организма. Питание осуществляется на основе суточного набора продуктов питания детей в ДОУ (г, мл, на 1 ребенка/сутки)  СанПиН 2.4.1.3049-13
Рекомендуемое распределение калорийностимежду приемами пищи в %СанПиН 2.4.1.3049-13
Режим питания детейСанПиН 2.4.1.3049-13
Мероприятия по совершенствованию организации питания воспитанников в дошкольных учреждениях
Даны рекомендации по организации 4-х разового приёма пищи (завтрак, второй завтрак, обед, уплотнённый полдник с включением блюд ужина)  при 12-часовом пребывании  детей с сохранением суточного набора продуктов и стоимости питания
На основе суточного набора продуктов рекомендовано примерное 10-дневное меню, с учетом сочетания продуктов, соотношения основных пищевых ингредиентов.
Меню   согласовано с Роспотребнадзором.
Учреждение вправе внести свои изменения в предлагаемое меню с учетом таблицы замены продуктов и технологических карт из сборников рецептуры блюд для детского питания.
Родителями проводится дегустация блюд , приготовленных для детей.

Регулярно проводятся обучающие занятия для воспитателей и младших воспитателей в группах по организации правильной сервировки стола, дежурств детей, рационального распределения обязанностей между персоналом группы.
В 2014 году на пищеблоке установлена система доочистки воды «Мир живой воды»
Создан баннер на сайте МБДОУ «Детский сад № 24» г. Чебоксары             «Организация питания», который периодически пополняется информацией.
С целью изучения и выявления уровня организации качества питания детей ДОУ проведено анкетирование родителей
«Разнообразно ли  питание в детском саду?»
«Устраивает ли вас качество питания в ДОУ?»

Родителям были заданы вопросы, обобщенные результаты которых представлены ниже в диаграммах.
С целью изучения и выявления уровня организации качества питания детей ДОУ проведено анкетирование родителей
«Предпочитаете ли вы готовить в семье блюда из овощей?»
«Какие продукты должны быть обязательными в питании ребенка?»

В вопросах организации питания в городе многое сделано, но впереди - много интересной работы всех специалистов и работников  детских садов и администрации города, чтобы питание наших детей было качественным, сбалансированным и правильным!
Приказом управления образования администрации города Чебоксары (от 27.12.2013 №1016 ) утвержден
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ ПО КОНТРОЛЮ ЗА ОРГАНИЗАЦИЕЙ ПИТАНИЯ И КАЧЕСТВОМ ПОСТАВЛЯЕМЫХ ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
НА 2014 ГОД.


Презентация на тему: Организация работы методического объединения на основе диагностики труда учителя


title: Презентация на тему: Организация работы комнаты социальной адаптации

text:
1
2


Презентация на тему: Организация работы с родителями


title: Презентация на тему: Организация работы на уроках русского языка с использованием ТУДО

text:
1
2
4
2
4
3
2
1
3
1
2
1
4
3
1
2
3
4
1
1
2
2
3
3
1
1
2
2
3
3
1
1
2
2
3
3


Презентация на тему: Организация работы классного руководителя по формированию коллектива класса в рамках внеклассной деятельости


Презентация на тему: Организация работы со способными детьми


Презентация на тему: Организация работы с детьми и родителями первоклассников


title: Презентация на тему: Организация работы с биологическими семьями

text:
Указом Президента РФ от 1 июня 2012 года № 761 утверждена «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы.

Президентом  указана   мера,   направленные  на  защиту  прав  и  интересов  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без попечения родителей:

Организация работы по реабилитации и восстановлению в родительских правах родителей воспитанников учреждений интернатного типа, поиску родственников и установлению с ними социальных связей для возврата детей в родные семьи.

 Для этой работы в детском доме разработаны:
- регламент взаимодействия сотрудников по работе с кровными семьями, по изучению возможности передачи ребенка в их семью
- технология деятельности педагогов по возвращению воспитанников в кровную семью

Регламент взаимодействия сотрудников КГБОУ «Бийский детский дом №3» по работе с кровными семьями по изучению возможности передачи ребенка в их семьи

Предполагает  следующий  примерный  алгоритм действий:
Подготовка - предварительное знакомство со всеми имеющимися сведениями о семье, составление плана беседы;
Установление контакта специалистов с членами семьи;
Выявление сущности семейных проблем, причин их возникновения и внутренних ресурсов неблагополучной семьи;
Определение плана выхода семьи из тяжёлой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны специальных служб, стимулирование родителей к самопомощи;
Реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении проблем, которые семья не может решить самостоятельно.
Патронаж семьи
Администрация детского дома:
Взаимодействие с органами образования, социальной защиты, органами внутренних дел
Работа с родителями (беседа с родителями, выяснение причин, желания и возможности восстановления семьи).
Организация выхода сотрудников детского дома по месту проживания родителей.
Организация встречи в детском доме, свиданий или переписки (в случае нахождения родителей в местах лишения свободы).
Организация   работы   психолого - медико-педагогического   консилиума   по   изучению   последствий   встречи   с родителями (близкими родственниками) на ребенка.
Участие в процессе работы по восстановлению родительско - детских отношений
Организация работы службы по сопровождению и отслеживанию дальнейшей судьбы ребенка в кровной семье, оказание педагогической и психологической помощи.
Организация семинаров, бесед, консультаций по вопросам подготовки воспитанников к проживанию в кровных семьях.

Социальный педагог:
Сбор информации о родителях и ближайших родственниках ребенка (изучение личного дела воспитанника, переписка с органами опеки и попечительства)
Установление контактов, получение дополнительной информации о состоянии дел (изучение и анализ степени заинтересованности родителей в судьбе ребенка)
Подготовка родителей к встрече с ребенком
Организация встречи в детском доме, свиданий или переписки в случае нахождения родителей в местах лишения свободы.
Взаимодействие с соответствующими органами и учреждениями (специалисты по охране прав детей, судебные исполнители, милиция, комиссия по делам несовершеннолетних и т.д.) по подготовке отмены судебного решения.
Участие в процессе работы по восстановлению родительско - детских отношений
Отслеживанию дальнейшей судьбы ребенка в кровной семье, оказание консультативной помощи по правовым вопросам
Педагог-психолог:
Установление контактов с кровными родителями (близкими родственниками), получение дополнительной информации о семье.
Оценка возможности и необходимости работы с родителями (психологическое и педагогическое тестирование мотивации родителей на восстановление семьи и возврат ребенка из детского дома; изучение уровня притязаний, личностных качеств, нравственных ценностей).
Оценка готовности и желания ребенка к контакту с родными (психологическое и педагогическое тестирование мотивации ребенка).
Подготовка ребенка к контакту и взаимоотношениям с родными родителями и ближайшими родственниками (при его положительном решении и желании).
Подготовка родителей к встрече.
Участие в процессе работы по восстановлению родительско - детских отношений
Отслеживанию дальнейшей судьбы ребенка в кровной семье, оказание психолого-педагогической помощи
Воспитатель:
Сбор информации о родителях и ближайших родственниках ребенка
Установление контактов, получение дополнительной информации о состояний дел
Оценка готовности и желания ребенка к контакту с родными. (психологическое и педагогическое тестирование мотивации ребенка).
Подготовка ребенка к контакту и взаимоотношениям с родными родителями и ближайшими родственниками (при его положительном решении и желании).
Подготовка родителей к встрече
Организация встречи в детском доме, свиданий или переписки в случае нахождения родителей в местах лишения свободы.
Участие в процессе работы, по восстановлению детско-родительских отношений.

Технология деятельности педагогов детского дома по возвращению воспитанников в кровную семью(этапы работы)

Одним из важнейших педагогических условий эффективности процесса возвращения воспитанника в кровную семью является подготовка педагогических кадров. В. Н. Сорока - Росинский говорил, что воспитатель детей, выбитых из жизненной колеи, «должен обладать особым чутьем, граничащим с интуицией, чувством меры и особенности материала».
Поэтому профессиональная подготовка воспитателей является важным условием в реализации деятельности по возвращению воспитанника в кровную семью. Обязательным условием является то, что все сотрудники детского дома (воспитатели, младшие воспитатели и др.) должны быть теоретически и практически подготовлены к осуществлению данной работы          ( программа «Практическая психология на каждый день»). Перед администрацией стояла задача формирования психолого-педагогической готовности персонала к работе в новых условиях.

Усилия администрации детского дома постоянно направлены на освоение педагогическим коллективом теоретических и методических основ семейного воспитания, формирование у детей мотивации, развития знаний и умений по поддержанию и совершенствованию позитивных родственных отношений, развитие системы консультативного и других видов помощи ребенку, на рефлексию результатов деятельности по перечисленным направлениям.
Направления работы с педагогическими кадрами реализовываются в следующих формах:
1. Проведение педагогических советов по изучению основ законодательства по усыновлению и опеке, основ семейного воспитания.

2. Проведение научно-методических конференций, круглых столов, индивидуальных и групповых консультаций для сотрудников детского дома по данной проблеме.

3. Проведение обучающих семинаров-практикумов для воспитателей.

4. Супервизорское консультирование воспитателей.

Деятельность педагогов по возвращению воспитанника в кровную семью предполагает:
Диагностику и реабилитацию ребенка па протяжении всего периода проживания в детском доме до возврата родителям или передаче его в замещающую семью (составление индивидуальных программ сопровождения воспитанника, внесение изменений в процессе работы на заседаниях ПМПК);
Поиск и установление контактов с кровными родителями и родственниками, сбор информации (работа в тесном контакте с органами опеки и попечительства городов и районов );
Оценку перспектив работы с родителями по восстановлению детско-родительских отношений и кровной семьи (составление индивидуальной программы по работе с кровной семьей воспитанника, систематическая ее корректировка);

 - Оценку безопасности возвращения ребенка в кровную семью, организацию контактов и встреч ребенка с биологическими родителями или родственниками (проведение консультаций с родителями или кровными родственниками, организация совместных встреч ребенка, родителей, представителя детского дома: воспитателя, социального педагога, педагога-психолога, администрации, в зависимости от ситуации и поставленных задач);- Подготовку родителей к восстановлению детско-родительских отношений и семьи, педагогическое просвещение родителей, совместный анализ причин необходимости восстановления семьи (консультации, переписка с родителями, находящимися в местах лишения свободы, организация телефонных разговоров, встреч ребенка и родителей);- Работу по формированию позитивного образа семьи у воспитанников в условиях детского дома (включение в программу воспитания блока «Воспитание семьянина»);- Подготовку ребенка к воссоединению с родителями (возвращение в кровную семью);- Создание в детском доме условий, приближенных к домашним
Детскому дому переданы полномочия органа опеки и попечительства по подбору и подготовке граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан, либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством Российской Федерации формах.
   На базе детского дома работает «Академия замещающих родителей». С сентября 2013 г. на базе детского дома прошли обучение  61  кандидат в замещающие родители.
Особое внимание в процессе проведения занятий уделяется диагностическому обследованию кандидатов в замещающие родители. Процесс оценивания другого человека – сложная психологическая задача. Педагог-психолог выделяет блоки диагностируемых черт:

-психофизиологического плана

-характерологического

-поведенческого

-эмоционального

-мотивационного

Наиболее сложным моментом в работе специалистов  с кандидатами в приемные родители, является определение истинной мотивации граждан.
Положительным результатом такой работы можно считать то, что за 3 года на воспитание в приемные семьи передан 21 воспитанник и 4 – в кровные семьи. Представленный опыт можно считать результативным, это подтверждается тем, что ежегодно увеличивается число воспитанников, переданных на воспитание в кровные семьи и семьи граждан.

План работы с кровными родственниками на 2014 год
Задачи:
Восстановление в родительских правах родителей и возврат ребенка в кровную семью, формирование и психолого-педагогическая коррекция родственных взаимоотношений
    сиблингов
Памятка по работе с кровными родственниками
Цель :
Поддержание родственных связей (осознание ребенком собственного «Я», своих корней - повышение уверенности в себе, в своих силах)
Активизировать кровных родственников, привлечь их к вопросам воспитания детей, к разработке траектории их дальнейшего развития
Устройство детей в семью кровных родственников с последующим ее сопровождением (при возможности и наличии необходимых условий и как результат работы по предыдущим 2-м направлениям)
Направления:
Составление родственных карт детей;
Индивидуальные встречи, беседы;
Психологическая поддержка, консультирование;
Сопровождение по вопросам восстановления в родительских правах;
Организация встреч с детьми в учреждении;
Гостевой режим

Порядок работы с кровными родственниками воспитанников.Работа с личным делом воспитанника, выделение родственников, обозначенных в документах.Беседа с ребенком, проведение анкеты-опроса «Что я знаю о своих родственниках».Сопоставление информации, полученной из документов и личной беседы с ребенком.Заполнение бланка данных о кровных родственниках воспитанника.Выделение из всего списка кровных родственников тех, кто мог бы стать кандидатом на устройство в его семью (в том числе и гостевую) воспитанника.Связаться с родственниками (по телефону, отправить письмо или передать информацию через посредников), с целью приглашения их на встречу.Встреча с родственниками специалистов службы (в сложных случаях - организация встречи при директоре), обсуждение возможности устройства ребенка в их семью. Если «да» - оформление ходатайства в органы опеки и попечительства.Если «нет» - устройство в другую замещающую семью.В случае если семья родственников не хочет брать ребенка, но высказывается категорически против его устройства в какую-либо семью - отправление в органы опеки и попечительства для принятия решения: или они дают разрешение на устройство в замещающую семью, или дают письменный запрет на устройство.Организация встречи-знакомства кровных родственников и кандидатов с целью обсуждения перспектив их дальнейшего взаимодействия.Обеспечение специалистами Службы взаимосвязи с кровными родственниками в случае устройства ребенка в замещающую семью


title: Презентация на тему: Организация работы со слабоуспевающими учащимися по подготовке к ЕГЭ

text:
2007-2008
                            49,40%
2008-2009
                              90,70%
2009-2010
                               97.20%
2010-2011
                               100%


Презентация на тему: Организация работы по обучению детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах и улицах города в современных условиях


title: Презентация на тему: Организация развлечений, праздников, досугов

text:
 Развлечение – одна из форм организации детей в повседневной жизни детского сада. Они являются яркими моментами в жизни детей:
• Радуют их
• Обогащают новыми, надолго запоминающимися впечатлениями
• Содействуют творческой активности
• Организации дружного коллектива
• Способствуют всестороннему развитию (дошкольники знакомятся с различными видами искусств и литературой, их лучшими образцами; возбуждают радостные чувства, повышают жизненный тонус; способствуют сплочению детей и взрослых,
вызывают чувства доброжелательности, симпатии, доверия друг к другу; позволяют каждому ребѐнку проявить свою индивидуальность и уверовать в свои возможности) .
Развлечения бывают трѐх видов:
1. Организованные для детей взрослыми.
2. Проводимые силами детей, но с помощью взрослых.
3. Организованные взрослыми при участии детей в составлении программы и исполнении номеров.

К организации развлечений предъявляются следующие требования:
- разнообразие содержания;
- художественные достоинства материала и качество его исполнения как взрослыми, так и детьми;
- занимательность содержания, новизна его элементов;
- доступность репертуара и разнообразные формы его проведения с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития;
- направленность на развитие активности, воображения и инициативы ребѐнка,
- соблюдение определѐнной продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10-15 до 30-40 минут) .
К развлечениям нужно предварительно готовиться: продумать тему, содержание, оформление.
Чтобы не перегружать детей, нужно чередовать развлечения, требующие и не требующие подготовки, а также включать несложные спортивные игры, аттракционы.
При организации развлечений нужно помнить :
- недопустимо перерастание детского развлечения в развлекательное зрелище для взрослых,
- желательно участие вех детей;
- не увлекаться излишними репетициями, сохранить интерес детей;
- рациональное распределение нагрузки в разных видах деятельности

Формы проведения развлечений.
1. Концерт (могут быть приглашѐнные артисты или сами дети) .
2. Кукольный театр – самый доступный, зрелищный и простой в организации вид развлечений.
3. Теневой театр. В нѐм играют куклы-силуэты. В подготовительной группе дети сами могут показать спектакль. Репертуар кукольного и теневого театров: народные сказки, маленькие рассказы, инсценировки песен.
4. Настольный театр игрушек. Используются игрушки или фигурки из картона, фанеры, бумаги. Чаще всего устраивают в младших группах по знакомым сказкам, потешкам, стихам. В старших группах представление устраивают сами дети.
5. Инсценирование на фланелеграфе. Можно использовать во всех группах.
В старших – показывают дети.
6. Инсценировки, сценки (в старших группах сами дети) .
7. Дни рождения детей.
Объединить по месяцам именинников, петь для них песни, рассказывать стихи, подарить подарки, сделанные своими руками.
8. КВНы, викторины, турниры, игры-путешествия (в старших группах) .
9. Забавы.
У малышей по потешкам, стихам, с заводными игрушками, сюрпризами, пальчиковыми играми. Для старших – фокусы, шарады, вечера загадок, аттракционы.
10. Тематические развлечения (по творчеству писателей или композиторов) .
11. Театрализованное представление. (готовится долго, с участием музыкального руководителя и воспитателя) .
12. Зрелище (посещение театра, музея, цирка и т. д.) .
Праздники
   Они занимают особое место в организации досуга и соединяют в себе разные виды искусств: музыку, художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство и поэтому он прежде всего развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности. Праздник объединяет в себе различные виды искусства: музыку, художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство; поэтому он, прежде всего, развивает у детей эстетические чувства,  эстетическое отношение к окружающей действительности.
   Праздники можно проводить в утреннее время или во второй половине дня. Их продолжительность от 20 минут и не более 1 часа, в зависимости от возраста детей и содержания праздника.
   Оформление яркое, красочное, торжественное. В подготовке участвует весь педагогический коллектив детского сада, но особая роль отводится музыкальному руководителю и воспитателю возрастной группы. Они должны из разученного музыкального репертуара отобрать те произведения, которые наиболее ярко исполняются детьми, затем выстроить их в определѐнной последовательности, включая стихи, аттракционы, инсценировки, сюрпризы.
На праздниках дети показывают свои достижения, и, кроме этого, праздники являются источником новых впечатлений для ребѐнка, стимулом его дальнейшего развития.
М. Б. Зацепина и Т. В. Антонова определяют такие виды детских праздников, как:
1) народные и фольклорные;
2) государственно-гражданские;
3) международные;
4) православные;
5) бытовые и семейные – день рождения, выпуск в школу;
6) «фантазийные праздники» – Праздник мыльных пузырей, Праздник воздушных шаров, Бумажных корабликов и т. д. .
 При организации праздников необходимо придерживаться определенных требований:
1. В основе праздника должна лежать определенная цель, которая должна быть донесена каждому ребенку через оформление и содержание праздника.
2. Весь материал, лежащий в основе праздника должен быть доступен и понятен каждому ребенку, принимающему участие в мероприятии.
Заранее разрабатывается сценарий, план - конспект, при составлении которых учитываются возраст детей, их интересы, знания, умения, навыки.
3. Так же необходимо учитывать продолжительность праздника, правильно подобрать время проведения и место в режиме дня.
4.При организации любых праздников необходимо избегать быстрой утомляемости детей. Для этого надо чередовать различные виды деятельности.

Досуг
Не требуют специальной подготовки, строятся на знакомом детям материале. Досуг желательно проводить с несколькими группами, близкими по возрасту. При этом необходимо активное участие воспитателя: он ведетдосуг, даѐт команды, подводит итог, является судьѐй соревнований, игр.
Значительную роль в создании положительного эмоционального настроя играет музыка.
Досуги могут отличаться по содержанию и композиции. Рассмотрим несколько вариантов.
1. Построен на знакомом материале.
2. Составлен из спортивных, словесных, подвижных, развивающих, сюжетных  игр
3. Содержание включает принцип индивидуального дифференцированного подхода к детям.
4. С музыкальным сопровождением (танцевальные композиции, пение, игра на музыкальных инструментах и др).


Презентация на тему: Организация работы по профилактике злоупотребления ПАВ с обучающимися подросткового возраста


Презентация на тему: Организация работы здорового и безопасного образа жизни в рамках реализации ФГОС


Презентация на тему: Организация работы с родителями (законными представителями)


Презентация на тему: Организация самостоятельной работы учащихся старшей школы через творческие задания


Презентация на тему: Организация системы контроля качества образования в дошкольном образовательном учреждении


Презентация на тему: Организация самооценки ученика 1 класса


Презентация на тему: Организация работы с одаренными детьми младшего школьного возраста


title: Презентация на тему: Организация ситуации успеха на уроке

text: PS:


Презентация на тему: Организация словарной работы на уроках литературного чтения


Презентация на тему: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ


title: Презентация на тему: Организация социально значимой деятельности с детьми «группы риска»

text:
---
---
2
3
----
1
2
-----
1
9
432
2006-
2007
---
1
1
2
---
1
2
2
1
3
9
491
2005-
2006
1
---
1
2
---
--
--
2
1
3
11
507
2004-
2005


Презентация на тему: Организация режима дня младшего школьника


Презентация на тему: опытно-экспериментальная деятельность


Презентация на тему: Организация системы работы с одаренными детьми


title: Презентация на тему: Организация рационального питания старшеклассников

text:
   Организация рационального питания
     старшеклассников
Правильное питание–
важнейшее условие сохранения
здоровья и развития в старшем школьном возрасте.
В 12-17 лет подросткам требуется значительно больше
энергии и пластического материала для формирования
новых структур, чем в любом в другом возрасте.
Белок – питание необходимое для роста,
формирования имунной системы,
развития мускулатуры, увеличения силы мышц.
Белки содержатся почти во всех продуктах,
кроме сахара и жиров.
Особенно богаты белками :

ДЕФИЦИТ БЕЛКА
Нарушение функции
головного мозга
Страдает
память
Быстро
возникает
переутомление
Снижается
работоспособность
Сопротивление к
инфекциям
Белки животного происхождения
в рационе должны
составлять не менее 50 % от
общего количества белков  рациона.
Белки состоят  из более  простых
веществ – аминокислот.
ЖИРЫ
Помимо энергетической, жиры выполняют  также важную пластическую функцию,
входя в структуры мембраны. К тому же жиры служат источником
витаминов А и Д.
Подросток при умеренных физических
 нагрузках должен потреблять
382-422 г усвояемых углеводов в день.
Избыток сладостей
В зимне-весенний период,
когда в рационе питания
наблюдается естественная нехватка витаминов,
нередко рекомендуют полимитаминные препараты,
однако делать это можно только после
консультации с врачом!
Режим питания старшеклассника
должен включать 4-5 приемов пищи в сутки,
через 4 часа.
Питание в школе желательно сочетать с домашним питанием,
чтобы  рацион был однообразным или недостаточным.
В первую половину дня лучше съедать продукты,
богатые животным белком,
 а на ужин – молочно-растительные блюда.
Завтрак-25%,
обед – 35-40%,
школьный завтрак (полдник) -10-15%,
 ужин – 25%
Подросток должен потреблять достаточно белка,
 для чего необходимо есть такие продукты
 как постное мясо, молоко, рыба, творог,
в небольшом количестве сметану,
сыр, сливки, сливочное масло.
Не надо забывать и о растительном масле.
Овощные и фруктовые блюда должны
 быть взяты за основу,
 т.к. содержат минеральные вещества, витамины,
в овощах особенно много клетчатки и пектина,
за счёт которых создаётся чувство насыщения,
более того налаживается работа   кишечника
 и выводятся шлаки из организма.


Презентация на тему: Организация сотрудничества на уроках математики в начальной школе


title: Презентация на тему: Организация современного урока

text:
900igr.net
1
2.
3.
4
5.
6.