title: Презентация на тему: Роль учнівського самоврядування в позакласній роботі “Наші досягнення”

text:
м. Павлоград
2014р.

ДЕПАРТАМЕНТ освіти І науки
Західно-Донбаський професійний ліцей
ДГІПРОПЕТРОВСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА адміністрація

Роль учнівського самоврядування
в позакласній роботі
“Наші досягнення”
Учнівське самоврядування в
Західно - Донбаському професійному ліцеї

			Таран Людмила Михайлівна – заступник директора
			з навчально - виховної роботи, викладач охорони праці,
			нагороджена знаком «Відмінник освіти», викладач -  методист.

			Мета впровадження:
			 вдосконалення системи роботи учнівського самоврядування.

			 Принцип діяльності органів учнівського самоврядування:
гуманізм
демократичність
самостійність

			Завдання:
розвиток ранньої соціальної активності й усвідомлення суспільної позиції молоді
виховання почуття самосвідомості, власної значущості, творчої ініціативи
створення умов для розвитку перспективи професійного росту й соціальної 	адаптації
впровадження  сучасних інноваційних форм спільної  діяльності учнів.
			Символами учнівського самоврядування є : Прапор, гімн.
			Один з пріоритетних напрямків роботи педагогічного колективу  і студентської ради є робота з 			дітьми – сиротами. Всього в ліцеї навчається 55 дітей – сиріт, 25  з них проживає у 			гуртожитку.
			Студентська рада разом з педагогами розробили програму, мета якої : створення 			оптимальних соціально  - педагогічних  і психологічних умов, розвиток і 				функціонування особистості, надання допомоги в реалізації соціальних потреб і 			адаптації в ліцеї  та суспільстві дітей – сиріт.

ФУНКЦІЇ УЧНІВСЬКОЇ РАДИ ЛІЦЕЮ
Допомога адміністрації в організації навчально-виробничого і виховного процесу в ліцеї.
Демократизація відносин «вчитель – учень»
Вивчення запитів і пропозицій учнівського колективу  і втілення їх у життя  через представництво в органах управління ліцею.
Самоорганізація самоконтролю та учнівського колективу.
Захист інтересів учнів.
Причетність всіх учнів до  життя ліцею.

ФУНКЦІЇ ГОЛОВИ ТА ЗАСТУПНИКА УЧНІВСЬКОЇРАДИ
      1. Голова студентської ради ліцею  є членом педради, входить до складу батьківського
          Комітету, є членом Ради профілактики правопорушень, членом студентської Ради,
          Де представляє весь учнівський колектив, відстоює його інтереси та запити.
      2. Разом із директором, заступником директора з НВР керує учнівським
          самоуправлінням.

Для успішної організації дозвілля учнівської молоді в ліцеї створено систему гурткової
 роботи. На базі ліцею, молодіжного готелю працюють гуртки художньої, технічної творчості:

вокальний – 15 учасників
театральний – 32 учасники
танцювальний – 15 учасників
гурток «Колограй» - 20 учасників
Школа лідерів – 45 учасників
гурток «Чарівна голка» - 15 учасників
гурток «Електрогефест» - 15 учасників
клуби «Дівчачі секрети» – 15 учасників
«Господарочка» – 30 учасників
«Пізнай себе» - 15 учасників
 Під безпосереднім контролем  учнівського самоврядування проводиться спортивно-масова робота. Працюють спортивні секції з футболу, міні-футболу, баскетболу, волейболу, аеробіки, шахів, з легкої атлетики.
Входження нашої держави в новий історичний період розвитку всіх сфер соціального життя на перший план виводиться  проблема соціалізації молоді, цьому сприяє розвиток волонтерського руху. В ліцеї створено загони волонтерів, які надають допомогу малозабезпеченим сім’ям, ветеранам війни та праці, дітям інвалідам.
Система виховної роботи в гуртожитку, як і в ліцеї, заснована на учнівському самоврядуванні. В гуртожитку активно діє рада гуртожитку, а план роботи скоординовує з планами виховної роботи вихователів.
Учнівське самоврядування дає змогу учням розкрити такі соціальні якості людини, як толерантність, оптимізм, гуманізм, конструктивність мислення; містить великий виховний потенціал,  розвиває лідерські якості формує ціннісні загальнолюдські якості.

Самоврядування – це спосіб організації життя колективу, що передбачає активну участь учнів ( на основі  взаємодії з педагогами) у прийнятті та виконанні рішень, організації контролю та підведення підсумків їх навчальної, трудової, суспільно – громадської  діяльності.
Структурна модель самоврядування:представницький
варіант.
До учнівської ради входять старости усіх груп. Така структура  є оперативною, вона дає змогу швидко передавати учням ліцею інформацію про ріщення ради, організувати будь – яку акцію, забезпечити її проведення і підвести підсумки.

Сектор «Дозвілля та культури»
…включає в себе гуртки художньої самодіяльності та групи по організації та проведенні тематичних вечорів, різноманітних конкурсів, КВК, концертів.

Основною метою сектору «Дозвілля та культури» - є організація змістовного дозвілля учнів ліцею з урахуванням їхніх інтересів, розвиток ініціативи та творчих здібностей учнів, залучення їх до підготовки та проведення масових розважальних програм та заходів.
Матвієнко Каріна
староста групи 116

Сектор « Здорового способу життя» включає в себе спортивні секції, а також групи по підготовці та проведенню спартакіад і легкоатлетичних кросів, по підготовці та проведенню зустрічей з працівниками правоохоронних органів, проведення лекцій та бесід. Окрім членів ради в сектор обираються фізорги навчальних груп.
Основною метою сектору « Здорового способу життя» є підвищення фізичної підготовки учнів, розвитку їх здібностей, спритності, витривалості, пропагування здорового способу життя, виховання всебічно розвинутої особистості.
Батуринець Олексій
староста групи 132
Сектор«Професійної майстерності» включає в себе гуртки технічної творчості та групи  по підготовці та проведеню конкурсів професійної майстерності, пло підготовці та проведеню виставки технічної та художньої творчості учнів. В сектор «Професійної майстерності» також обираються по 1-2 учні від кожної навчальної групи.
Мета сектору: сприяння підвищенню інтересу учнів до обраної професії, розвиток у них пошуково – дослідницької роботи, залучення учнів в гуртки технічної творчості.
БезкоровайнийОлександр
староста групи 324
Прес – центр . Бере участь у випуску ліцейної газети « Калейдоскоп подій», організовує випуск стіннівок, плакатів, виставок малюнків, веде літопис груп.
Сектор « Милосердя»  - організатор волонтерського руху, відповідальний за шефську роботу, організовує проведення акцій « Милосердя», допомагає в проведенні заходів до Дня людей похилого віку, дня інвалідів, Дня захисту дітей.
Приходько Альона
Секретар студентської ради ліцею (гр.204)
Правелніков Павло
Староста групи 202
Сектор“Суспільно-корисних справ”
“Навчально - пізнавальний сектор”

Бабіч Марина
Староста групи 114
Підкопоєва Дар'я
староста групи 131
Допомагає вчителеві в перевірці щоденників, організовує допомогу учням, які відстають у навчанні, відповідальний за краєзнавчо-пошукову роботу, допомагає вчителеві щодо ведення обліку успішності учнів
Включає в себе санітарно-господарську комісію, зелений патруль. Членами сектору обираються також по одному учневі від кожної навчальної групи.

СТРУКТУРА УЧНІВСЬКОГО САМОВРЯДУВАННЯ

Наші досягнення
Обговорення проекту Концепції Державної цільової соціальної програми “Молодь України” на 2015-2020рр.
День міста -  2014 рік

Настанови керівника фізичного виховання
Газізова Юрія Володимировича
перед обласними змаганнями
Стипендіати міського голови 2014р.
Новий Рік 2014р.
Дивограй профтехосвіти
День захисту дітей 1.06.2014
СПОРТ:
47 обласна спортокіада
Команда ліцею посіла 1 місце

Команда ліцею зайняла перше
місце в обласних зональних змаганнях з АЕРОБІКИ

В обласних змаганнях “Козацькі розваги ”.  команда ліцею посіла 4 місце.

Художня самодіяльність
	Що року творчий колектив ліцею бере активну участь в обласному фестивалі художньої самодіяльності . Колектив ліцею посідає 2-3 місця

Чумак Олексій нагороджується

“ гран-прі Золотий голос ”

Вальс

	Переможець Всеукраїнського конкурсу фахової майстерності серед учнів професійно-технічних навчальних закладів у професії лицювальник–плиточник 2005 р. Кудінова Аліна

Професійна майстерність
	13.04.06 р. обласний конкурс фахової майстерності з спеціальності “штукатур” учня групи 379 Берелет Сергій.
Він зайняв ІІ місце.
Майстер в/н Василенко В. Я.

13 грудня 2008 року обласний конкурс фахової майстерності “плиточник-лицювальник” серед учнів ПТНЗ області 13 учасників виробничого навчання Юлія Малиш групи 335. Майстер виробничого навчання Кушнір Ю. А. Юлія Малиш  посіла 1 місце.

Переможець Всеукраїнського конкурсу серед учнів  ПТНЗ
Дрожжина Ірина –учениця групи 379 посіла ІІ місце у Всеукраїнському конкурсі фахової майстерності по спеціальності “Маляр”
Конкурс проводився у мвсці Кам'янець-Подільск
21-23.05.2014р.
Бажаємо Вам творчих успіхів, здійснення усіх мрій.

Дякуємо за увагу!


title: Презентация на тему: самообразование

text:
Толмосова О.А.
Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее  ребёнок (В. А. Сухомлинский)
Тема по самообразованию:
«Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»
Выбрав данную тему я ставлю и решаю следующие задачи:
Интегрировать пальчиковые игры, упражнения в речевой деятельности детей;
Совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;
Систематизировать работу по совершенствованию пальчиковой моторики;
Дать знания родителям о значимости пальчиковых игр в дошкольном возрасте.
В группе подготовила материалы для манипуляции с предметами и развитию мелкой моторики:
Пальчиковая гимнастика «Зайчики»
Игры с резиночками для волос
Игры с массажными мячиками
Игры с прищепками
Игры с мозаикой
Шнуровки
Игры с бусами
Игры с счетными палочками
Игры с платочками
Игры с ковриками
Игры с крупными бигуди
Игры с экспандерами
Игры с длинными бигуди
Игры с решетками
Игры с зубными щетками
Игры с шестигранными карандашами
Игры с конструктором

Разработана картотека пальчиковых игр
Проект «Огород на подоконнике»
Рыхление земли
А у нас есть огород!Много там всего растет!
Спасибо за  внимание!


Презентация на тему: Самооценка подростков


title: Презентация на тему: Розвиток духовного потенціалу особистості дитини дошкільного віку на засадах патріотизму

text:
Розвиток духовного потенціалу особистості дитини дошкільного віку на засадах патріотизму  Сумський спеціальний дошкільний навчальний заклад №20 «Посмішка»

Нормативно – правове забезпечення патріотичного виховання
1) Положення Конституції України, Закон України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»;
2) Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.09.2000 №439  «Про затвердження Рекомендацій щодо порядку використання державної символіки в навчальних закладах України»;
3) Наказ Міністерства освіти і науки України від 27.10.2014 №1232 «Про затвердження плану заходів щодо посилення національно-патріотичного виховання дітей та учнівської молоді»
4) Стратегія національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки (затверджена Указом Президента України від 13 жовтня 2015 року №580/2015);
5) Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді
(затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 16 червня 2015 року №641);
6) Інструктивно – методичні рекомендації «Про організацію
національно-патріотичного виховання у дошкільних навчальних закладах»
від 25 липня 2016 року №1/9-396 та інших документів,
що унормовують діяльність закладів освіти;

Основні завдання патріотичного виховання дошкільників
• формування любові до рідного краю (причетності до рідного дому, сім'ї, дитячого садка, міста); • формування духовно-моральних взаємин; • формування любові до культурного спадку свого народу; • виховання любові, поваги до своїх національних особливостей; • почуття власної гідності як представників свого народу; • толерантне ставлення до представників інших національностей,  до однолітків, батьків,                              сусідів, інших людей.
Патріотичне виховання як цілісна системаґрунтується на фундаментальних принципах
Основні напрямипатріотичного виховання
Методи і формироботи з патріотичного виховання
   Розповіді вихователя, бесіди з цікавими людьми;
· Екскурсії, спостереження, дидактичні, сюжетно-рольові ігри;
· Розгляд ілюстративних матеріалів;
· Читання та інсценування творів художньої літератури;
· Слухання народної, класичної, сучасної музики;
· Розглядання творів образотворчого і декоративно-
прикладного мистецтва;
· Розв'язування проблемних ситуацій;
· Спільні з родинами виховні заходи;
· Виставки, конкурси;
· Свята, розваги

          Фото символіка СДНЗ № 20 «Посмішка»
Наповнюваність методичного кабінету

Національні куточки груп
Група №1 «Перлинка»
Група №2 «Сонечко»
Група №3 «Росток»

Група №4 «Джерельце»
Група №5 «Барвінок»
Група №6 «Буратіно»

Група №7 «Дзвіночок»
Група №8 «Зірочка»
Група №9 «Розумники»
Група №10 «Всезнайки»
Робота вихователів з дітьми

Проведення календарно – обрядових свят – добра традиція в дитячому садку

Із задоволенням батьки і діти беруть участь у постійно діючих виставках малюнків на патріотичну тематику
Участь дітей гуртка «Музичні візерунки» у фестивалі «Україна – рідний край!»
Робота з вихователями
Майстер –клас «Вишивка картин бісером»
Майстер-клас «Виготовлення оберегу»
Ділова гра «Я люблю Україну!»
Напрямки роботи з батькамиз питань патріотичного виховання :• ознайомлення батьків з роботою дошкільного навчального закладу;• залучення батьків до співпраці та стимулювання їхньої активної участі;• організація різноманітних заходів за участю батьків

Колектив СДНЗ №20 «Посмішка» постійно приймає участь у волонтерських проектах для учасників зони АТО
Наші діти - зерна нації.Щоб кожендошколярик став відбірним зернятком і виріс гармонійною особистістю, схожою на дозрілий колос , потрібно посіяти у душу вихованців зернятка пам'яті народноїдуховності, здоров'я , працелюбності, культури та краси , створити всі  умови в сім'ї та дитячому садку. Проростуть ці паростки добра - і виросте колосисте поле життя, наснаги, мудрості і самоповаги ,майбутньої  надії нашої держави.

          Дякуємо за увагу!!!


Презентация на тему: Самообразование педагога


Презентация на тему: Самооценка и уровень притязаний


Презентация на тему: Самооценка для родителей Конкурс


title: Презентация на тему: Самооценка подростка

text:
Самооценка подростка
Что такое самооценка?
Самооценка – оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.
ЗАВЫШЕННАЯ САМООЦЕНКА
ЗАНИЖЕННая САМООЦЕНКА
Тест – “Определение уровня своей самооценки”
1)Как часто Вас терзают мысли, что Вам не следовало бы что-то говорить или делать?

очень часто — 1 балл;
иногда — 3 балла.

2)Если Вы общаетесь с блестящим и остроумным
человеком, то:

постараетесь победить его в остроумии — 5 баллов;
не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора — 1 балл.
3)Выберите одно из мнений, наиболее Вам близкое:

то, что многим кажется везением, на самом деле, результат упорного труда — 5 баллов;

успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств — 1 балл;
в сложной ситуации главное — не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или утешить — 3 балла.
4) Вам показали пародию на вас. Вы:
рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то оригинальное — 3 балла;
тоже попытаетесь найти что-то смешное в вашем партнере и высмеять его — 4 балла;
обидитесь, но не подадите вида — 1 балл.
5)Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
не знаю — 3 балла.

6)Вы выбираете духи в подарок. Купите:
духи, которые нравятся Вам — 5 баллов;
духи, которым, как Вы думаете, будут рады, хотя Вам лично они не нравятся — 3 балла;
духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.
7)Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых Вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
не знаю — 3 балла.

8)Задевает ли Вас, когда ваши друзья добиваются большего успеха, чем Вы?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
иногда — 3 балла.
Доставляет ли Вам удовольствие возражать кому-либо?

да — 5 баллов;

нет — 1 балл;

не знаю — 3 балла.

Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета:

голубой — 1 балл;

желтый — 3 балла;

красный — 5 баллов.
Подсчет баллов

50—38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое «я», выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит определение: «Вы любите себя, но не любите других». Но у вас есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего, вы «защититесь» утверждением «все врут календари». А жаль...
Подсчет баллов
37—24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.
Подсчет баллов
23—10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, полом... Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо? Кто внушил вам, что думающий человек должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.
Задание:
Нарисуйте солнце, в центре круга напишите ”Я”. И вдоль каждого луча напишите свои положительные качества. Количество качеств соответствует количеству лучиков.
Самовоспитание
Личность
Самоприказ
Самовнушение
Самоободрение
Самостимуляция
Домашнее задание:
Ответить на вопросы (№1,2,3,4) после параграфа 7
Выполнить задания к параграфу в рабочей тетради


title: Презентация на тему: Самооценка. Роль самооценки в жизни человека

text:
66-68
57-65
47-56
38-46
16-37
0-15
64-66
55-63
46-54
35-45
11-34
0-10


title: Презентация на тему: Самооценка и уровень притязаний,

text:
Презентация  подготовлена  педагогом-психологом  ГОУ ЦО № 771,  г.Москвы
ДЕТКОВСКОЙ  ОКСАНОЙ  ВЛАДИМИРОВНОЙ
Профориентационное  занятиепо курсу Г.В.Резапкиной
Урок 1
РАЗДЕЛ   1
ЧТО  Я  ЗНАЮ  О  СВОИХ  ВОЗМОЖНОСТЯХ

Урок № 1
САМООЦЕНКА
И   УРОВЕНЬ   ПРИТЯЗАНИЙ

Психология и выбор профессии
Урок 1
Я  знаю, как  на  мёд  садятся  мухи,я  знаю  смерть,  что  рыщет,  всё  губя,я  знаю  книги,  истины  и  слухи,Я  знаю  всё,  но  только  не  себя…
Франсуа Вийон - французский поэт
(1431 – дата и место смерти неизвестны)
Урок 1
Выбор профессии - «вечная» тема
Урок 1

Какие вы знаете ещё «вечные» темы, связанные  с  собственным  выбором?

Последствия  профессионального  выбора  для каждого  человека  не  менее  значительны,  чем выбор  спутника  жизни!

?
Подумайте…
Урок 1
    Почему решение, принятое за человека, навязанное, подсказанное, пусть даже из самых лучших побуждений, часто вызывает отторжение  и  протест?
?
Как осуществить выбор, чтобы
«не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»?
?
Урок 1
только ПРИНИМАЮЩИЙ РЕШЕНИЕ человек отвечает за него СВОЕЙ ЖИЗНЬЮ.

Т.е. выбирающий должен быть:
а) не лишён воли;
б) отвечать за собственные
     поступки

Потому  что:
Важно  знать, что…
Урок 1
И  внутренняя  жизнь  человека,  и  её  внешние  проявления  строятся  по  определённым  законам,  которые  описывает  психология.

Незнание  этих  законов  не  освобождает  нас от  наказания,  которое  иногда  кажется  слишком  суровым.

      Как мы можем быть наказаны?
?
Программа «Психология и выбор профессии» поможет вам:
Урок 1
Разобраться  в себе
Осознать  свои  сильные  и  слабые  стороны
Узнать  плюсы  и  минусы  различных  профессий
Познакомится  со  ступенями  получения  профессионального  образования
Оценить свои возможности и составить личный профессиональный план
ИТОГ работы – защита проекта «Моя будущая профессия»

На уроках ПСО
Вы будете:
Узнавать что-то новое о себе или о профессиях, выполняя  специальные  задания  и  упражнения

Условия работы:
Конфиденциальность (т.е. секретность)
Искренность (влияет на достоверность ответов)
Урок 1
Записать  в  тетрадь  для  конспектов:
способность  оценивать самого себя

Самооценка – это
Урок 1
Записать  в  тетрадь  для  конспектов:
Это  измерительный прибор, который всегда с собой.
Большинство методик, которые будут использоваться на  наших уроках основаны на самооценке, поэтому, очень важно, чтобы «прибор» был точным.
Урок 1

1.  Что такое  «презентация»?
2.  Цель  презентации?

представление   или  открытие  себя  другим людям.

Цель самопрезентации – создать у людей благоприятное впечатление о себе.

Самопрезентация – это
Урок 1
Записать  в  тетрадь  для  конспектов:
Психологи считают:
Урок 1
Первое впечатление о человеке складывается в первую минуту
общения с ним
 и почти всегда оказывается верным.

     Что портит хорошее впечатление о человеке?
?
Задание № 1, стр. 3
Урок 1
Анализ упражнения:
Урок 1
Задание № 2, стр. 4
Урок 1
Анализ результатов:
Урок 1
Запись в тетрадь
Раздел «Результаты исследований»

Самооценка:
Ум - …
Доброта - …
Красота - …

 Коллективное упражнение:
Урок 1
    На отдельном листке напишите по одной фамилии одноклассника, которого вы считаете самыми первыми в номинациях:

«Самый умный»
«Самый добрый»
«Самый красивый»

Многие ныне знаменитые учёные спрашивали его совета. Его помощь была бесценна. Его открытиями пользовались другие.
Трагедией П.Эренфеста была заниженная самооценка. Он всегда сомневался в своей правоте.
Однажды он почувствовал себя абсолютно неспособным и покончил жизнь самоубийством.
Поэтому о нём мало кто знает.
Урок 1
Пауль  Эренфест
Физик-теоретик
(1880 –1933)
Об  опасности  негативной самооценки
Слава не сделала счастливой великую актрису Грету Гарбо, которая так же имела заниженную самооценку.
Она была настолько застенчива и неуверенна в себе, что не могла сниматься в присутствии людей. Исключение делалось только для партнёров по сцене и оператора.
Праздники она отмечала одна в своём огромном замке.
Урок 1
Грета   Гарбо
Американская  актриса
(1905 –1990)
Об  опасности  негативной самооценки
Эйнштейн был изумлён, обнаружив в один прекрасный день, что является одним из самых знаменитых людей в мире. Людям он казался таким же странным, как его теория относительности.
Однажды капитан трансатлантического лайнера предложил ему выбрать любую каюту. Эйнштейн сказал, что ему абсолютно безразличны условия, он готов путешествовать хоть на рулевом колесе.
Он презирал славу, деньги и титулы. Счастье для него состояло из работы, игры на скрипке и плавания под парусом.
Урок 1
Альберт  Эйнштейн
Физик-теоретик
(1879 –1955)
Уильям   Джеймс

Урок 1
Записать  в  тетрадь  для  конспектов:
Американский психолог, философ
(1842 – 1910)
ФОРМУЛА  СЧАСТЬЯ
Два способа повысить самооценку:
Урок 1
Добиться успеха в какой-нибудь деятельности
Снизить уровень притязаний
Чтобы  жить  в  гармонии  с  собой  и миром  необходимо,  чтобы  уровень притязаний  соответствовал  успеху.
Урок 1
Записать  в  тетрадь  для  конспектов:
Конспект  урока  №1САМООЦЕНКА  И  УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ
Урок 1
Условия работы на уроках ПСО (конф., искрен.)
СО – способность оценивать самого себя.
Самопрезентация – представление или открытие себя другим.
Цель самопрезентации – создать благоприятное впечатление о себе.
Формула У.Джеймса СО=Успех/Ур.притязаний
Чтобы  жить  в  гармонии  с  собой  и миром  необходимо,  чтобы  уровень притязаний  соответствовал  успеху.

Урок 1
Результаты исследований (пример)
 ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ
Урок 1
Стр. 4:  зад. № 3 + контрольные вопросы
Выучить  определения из конспекта.
Формула счастья – наизусть.

Всем  спасибо  за  внимание !!!
Урок 1
Литература:Г.В.Резапкина, Психология и выбор профессии
Издательство
«ГЕНЕЗИС»

(495) 682-60-51
(495) 682-54-42

www.genesis-book.ru
Урок 1


title: Презентация на тему: Самооценка школы

text:
И.А. Вальдман
зав. лабораторией мониторинга в образовании
Института управления образованием РАО,
директор Российского тренингового центра ИУО РАО,
кандидат пед. наук
Самооценка школы.Для чего, для кого и как?
Межрегиональный научно-практический семинар
«Актуальные вопросы развития современной школы в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Воронежская обл., г. Бутурлиновка, 15-16 декабря 2011 года
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

WWW.RTC-EDU.RU
rtc.imerae@gmail.com
Управление качеством на основе
    самооценки
Самооценка: характеристика и
    основные понятия
План реализации проекта
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ

WWW.RTC-EDU.RU
rtc.imerae@gmail.com
НА ОСНОВЕ САМООЦЕНКИ
Управление качеством - это ориентированная на потребителя концепция менеджмента, нацеленная на постоянное усовершенствование процессов с использованием аналитических инструментов и работу в команде с привлечением всех сотрудников.

Управление качеством в школе обеспечивает достижение более высокого качества преподавательского состава, учебных планов и программ, качества преподавания, обучающих методик, средств педагогического оценивания, ресурсного обеспечения.
Управление качеством на уровне ОУ
Развитие самостоятельности ОУ требует наличия в практике работы школ инструментов и технологий управления качеством образования, позволяющих получать на систематической основе достоверную и актуальную информацию о состоянии образовательной системы и педагогических процессов.

Управление качеством на уровне ОУ
Во многих странах мира школы систематически проводят анализ результатов собственной деятельности с целью выработки стратегий, направленных на совершенствование своей работы и повышения качества достигаемых результатов.
Самооценка (self-evaluation) позволяет формализовать процесс такого анализа и сделать его доступным и понятным всем участникам образовательного процесса – от учащихся и учителей до родителей и представителей местного сообщества.
Анализ результатов работы школы: международный опыт.
1. Лидерство и сильное руководство в образовательном процессе.
2. Ясная и сфокусированная цель для всех.
3. Безопасная и здоровая окружающая среда.
4. Климат высоких ожиданий от всех детей.
5. Регулярное отслеживание результатов и коррекция действий.
6. Положительные отношения семьи и школы.

Эффективная школа способна преодолевать образовательное неравенство и компенсировать дефициты образовательных возможностей для детей из семей низким социально-экономическим статусом
Эффективная школа
К чему она стремится.
Насколько успешна она в достижении поставленных целей.
Что нужно поддерживать на достигнутом уровне, а что улучшать.
Выполняют ли свою задачу проведённые изменения.

Хорошая школа знает:
Основа самооценки. Европейская модель CAF для учреждений, финансируемых из гос. бюджета
(Common Assessment Framework)
(Общая рамка оценки)
Основа самооценки. Цикл Дёминга
Планируй
Решите, как вы будете действовать
Структура, процессы, ресурсы
2. Выполняй
    Действуйте по плану
3. Контролируй
Проведите измерения,
получите обратную связь
 Оцените свою деятельность
4. Действуй
Скорректируйте свои планы
Усовершенствуйте свои планы
Основа самооценки. Пример Германии
Международный опыт
Шотландия. «Насколько хороша наша школа (How Good is Our School?)»
Австралия, Штат Виктория. Самооценка школы.
Является частью Рамки подотчётности и улучшения работы школ на уровне штата
Штат Мичиган, США. Рамка улучшения работы школы.
Является частью Рамки подотчётности и улучшения работы школ на уровне штата
Уэльс. Самооценка для средних школ.
Англия. Самооценка школы.
Германия, Земля Хессен. Рамка качества работы школы.
Новая Зеландия. Рамка для проведения обзора работы школы.
Комбинация внутренней и внешней оценки.Международный опыт.
Самооценка
Инспекция
Школа своими глазами
Школа глазами других
Инспекция фокусируется на тех проблемах и недостатках, которые выявлены самой школой при проведении самооценки
Ярославская область
Российский опыт

«Программа развития образования в Ярославской области на 2008-2009 годы», направления «Самооценка школ»
Ленинградская область
Международный проект «Совершенствование управления качеством образования в Ленинградской области», 2005-2007 г.г.
С.-Петербург
Международный проект «Обеспечение качества общего образования. Самооценка деятельности ОУ», 2005-2006 г.г.
САМООЦЕНКА ШКОЛЫ

WWW.RTC-EDU.RU
rtc.imerae@gmail.com
Характеристика и основные понятия
Понятие самооценки

Самооценка школы – процедура оценки всеми представителями школьного сообщества состояния различных элементов образовательной системы школы, проводимая на систематической основе и направленная на повышение качества деятельности общеобразовательного учреждения.
Цель самооценки

Главная цель Самооценки -  повысить образовательные результаты учащихся.

Другие цели:
Получение информации о состоянии и результатах работы школы;
Разработка системы изменений деятельности школы, направленных на ее развитие и преодоление имеющихся проблем.
В центре самооценки находятся три главных вопроса:
Ключевые вопросы

Каких результатов мы сумели достичь?
Каким образом мы можем подтвердить суждения о достигнутых результатах?
Как мы можем улучшить свою работу? Что нам делать дальше?
Основные характеристики

Является неотъемлемой частью процесса планирования улучшения результатов и ключевым инструментом управления школой;
Дает информацию для стратегического планирования и совершенствования процесса обучения, помогая тем самым школам сфокусироваться на определенных приоритетах развития;
Позволяет получать обратную связь, благодаря которой школа видит успехи или неудачи в разных аспектах своей деятельности.
Эффективная самооценка

уделяет главное внимание достижениям учащихся;
непрерывный процесс, а не одномоментный срез;
задействует весь персонал школы;
базируется на мнении всех заинтересованными лиц – ученики, родители, представители местного сообщества и др.;
стремится представлять выводы в виде измеряемых параметров деятельности;
ведет к составлению планов по усовершенствованию.
Насколько эффективно преподавание в ОУ? Оцените:
Основа самооценки – ответы на вопросы.

Почему Вы так считаете?
Какие особенности преподавания являются самыми сильными и почему?
Какие аспекты преподавания более всего нуждаются в улучшении и какие действия для этого необходимо предпринять?
Пример Ярославской области
Пример: критерии и индикаторы

Просмотрите документацию и проанализируйте  данные
Спросите людей, что они думают
Займитесь непосредственным наблюдением
Как собрать фактический материал?
Самооценка базируется на количественных и качественных данных, учитывает мнение заинтересованных лиц
Информационная основа самооценки

анализ результатов экзаменов, тестов и других процедур оценки учебных достижений;
посещение уроков специалистами-коллегами и руководством школы;
оценка качества письменных и практических работ учащихся;
анализ школьных отчётов и документов;
анализ данных системы внутришкольного мониторинга;
анализ результатов независимых исследований, в которыхшкола принимала участие;
проведение изучения мнений (анкетирование, фокус-группы и др.) и точек зрения учащихся, персонала, родителей/тех, кто отвечает за ребенка или других заинтересованных лиц;
критический анализ достигнутого прогресса относительно того, что заявлено в планах развития.
Отслеживание результатов на уровне школы. Пример Шотландии.

ПК – показатели качества
ПРОЦЕСС САМООЦЕНКИ
Основные этапы процесса Самооценки

I этап - создание рабочей группы по самооценке;II этап - обучение группы;III этап - подбор необходимых материалов;IV этап - индивидуальная самооценка;V этап - рабочая встреча группы по самооценке;VI этап - отчёт, обсуждение результатов;VII этап - планы проектов по совершенствованию;VIII этап - обсуждение планов развития с коллективом, родителями, партнёрами;IX этап - реализация намеченных планов.
Цикл самооценки и использование её результатов

Самооценка ОУ
Определение «сильных сторон» и «областей для улучшений» в работе ОУ

Проведение улучшения работы ОУ

Управленческий анализ работы ОУ
Публичный доклад школы
Информирование органов управления образованием о работе ОУ

Получение внешней экспертной оценки работы ОУ
Отчет о состоянии ОУ
Информирование потребителей и партнеров о работе ОУ

Использование результатов самооценки

Рефлексивность, так она построена на системе обратной связи и учёте мнений всех заинтересованных лиц.
Результативность, так как она подразумевает личные и независимые решения.
Непрерывность, так как она становится неотъемлемой частью планирования и регулярного процесса работы школы.
Обучающий эффект, так как Самооценка основывается на опыте и обучении в ходе этого действия.
Характеризуется личной ответственностью, что усиливает чувство причастности. Приносит гордость за достижения в развитии.
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ САМООЦЕНКИ

Она связывается системой социальных отношений внутри рабочего коллектива. Часто носит субъективный характер, особенно при отсутствии сравнительной информации. Объективность самооценки может быть ниже, чем при внешней оценке.
Преобладают позитивные характеристики, т. к. трудно принимать критическую точку зрения. Люди предпочитают видеть свою деятельность в позитивном свете.
Неадекватность оценочного мышления и потенциала рабочего коллектива. Сравнение результатов может быть проблематичным. Оценочные навыки приобретаются только с опытом.
СЛАБЫЕ СТОРОНЫ САМООЦЕНКИ

ПЛАН ПРОЕКТА

WWW.RTC-EDU.RU
rtc.imerae@gmail.com
Самооценка как инструмент управления качеством образования на уровне школы
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап (2011/2012 уч. г.)
III этап (2013/2014 уч. г.)
II этап (2012/2013 уч. г.)
Разработка системы индикаторов и процедуры Самооценки
Апробация процедуры Самооценки (полный цикл)
Проведение Самооценки в штатном режиме
ЭТАП I: основные шаги
ЭТАП I: задание на декабрь 2011 – апрель 2012
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

WWW.RTC-EDU.RU
rtc.imerae@gmail.com
iavaldman@gmail.com


title: Презентация на тему: самообследование 2014

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

2011-2012
289
13
25,2
12,3
2012-2013
249
13
23,8
8,5
2013-2014
251
13
22,7
11,8
20
15,7
57,8
2.6
19
21%
47%
2.7
18
61
89
3.5
20
30%
95%
3.4
19
42%
95%
3,4
18
22,2%
95%
3.1
10
8
11
14
1
-
3
3
1
3

.


Презентация на тему: Самоподготовка


title: Презентация на тему: Самооценка обучающихся в свете ФГОС

text:
Самооценка обучающихся в свете ФГОС
 Пахомова Елена Николаевна учитель начальных классов
Требования к оценочной	деятельности учителя
 Оценивание является постоянным процессом.
    Оценивание может быть только критериальным.
        Оцениваться с помощью отметки могут только
                  результаты деятельности ученика и процесс
                 их формирования, но не личные качества
                     ребенка.
                      Оценивать можно только то, чему учат.
                  Система оценивания выстраивается таким
           образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В 2013 году я набирала 1 класс
1.Методика «Волшебная линеечка»Цель: развитие умения осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку по однозначному критерию
П
Н
Л
Т
И
Н
2.Методика «Солнышко»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции.

2.Методика «Солнышко»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции.

2.Методика «Солнышко»
Я доволен уроком, потому, что…

Я не доволен уроком, потому, что…
3.Методика «Оцени себя»Цель: развитие умений учащихся объективно оценивать свою деятельность, формирование положительной мотивации учения.
3.Методика «Оцени себя»

3.Методика «Оцени себя»

Реалистичная самооценка
Завышенная самооценка
Заниженная самооценка
4. Методика «Дерево творчества»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции, положительной мотивации учения.

4. Методика «Дерево творчества»
                  - урок прошёл плодотворно

                        -пропавший день

                     -довольно неплохо
5. Методика «Состояние моей души»Цель: развитие умений учащихся оценивать свою деятельность, формирование положительной мотивации учения
                               комфортно
                               уверен в своих силах
                                 хорошо
                                  плохо

6. Методика «Радуга»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции.

                                                       без ошибок
             №1     №2                     1 ошибка
                                                     2-3 ошибки
                    №3

7. Методика «Зажги огонёк»Цель: развитие умений учащихся осуществлять самоконтроль, самооценку, сравнивая работу с образцом, по заданной инструкции.

                  1    2    3    4    5
7. Методика «Зажги огонёк»

                   1    2    3    4    5
                                         без ошибок
                                         1-2 ошибки
                                             3 и более ошибок

8. Методик «Смайлики»

Спасибо за внимание!!!


Презентация на тему: Самопознание на разновозрастных этапах развития личности. Роль педагога в развитии самопознания учащихся


Презентация на тему: Самопрезентация


Презентация на тему: Саморегуляция - основа сохранения и укрепления профессионального здоровья педагога


Презентация на тему: Самоопределение учащихся гимназии в будущей профессии


Презентация на тему: Самопрезентация педагога


Презентация на тему: Самостоятельная работа как способ развития мышления и познавательного интереса учащихся


Презентация на тему: Самопрезентация учителя начальных классов


title: Презентация на тему: Самопрезентация3

text:
Самопрезентация учителя начальных классов МБОУ «СОШ №1» г. Лесосибирска
Гайчуковой
Любови Юрьевны
Мои координаты: 89235739163

Общие сведения
Образование: в 2014 году заканчиваю Лесосибирский педагогический институт филиал Сибирского федерального университета.
Прохождение педагогической практики осуществлялось в МБОУ «Лицей» и в  МБОУ «СОШ №2».
Обе практики пройдены на «отлично»
О себе
Я открытый, весёлый, искренний, с активной жизненной позицией человек, стремящийся узнавать что-то новое, экспериментировать, творчески расти и доводить любое начатое дело до конца. Легко устанавливаю контакт с учениками и располагаю к себе, так как уважительно отношусь к учащимся и щедра на похвалу. Стиль общения демократический.
Мой девиз
  «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным вот задача первоначального обучения»
                                                      К.Д. Ушинский.

Дополнительные сведения
Состою в научном секторе факультета и активно принимаю участие в научной деятельности института;
4 года обучения в институте была старостой группы;
С первого по третий курс была членом команды КВН факультета педагогики и методики начального образования, а также активно участвовала в спортивной жизни института

Научная деятельность
Принимала участие в:
Внутривузовской студенческой научно-прикладной конференции «Теоретические и прикладные аспекты преподавания в высшей педагогической и общеобразовательной школах» с темой выступления «Утилизация бытовых отходов» (г. Лесосибирск, 2010 г.);
I Международной научно-практической заочной конференции «Актуальные проблемы охраны природы, окружающей природной среды и рационального природопользования» с темой «Способ утилизации бытовых отходов (на примере дождевых червей)» (г. Чебоксары, 2010 г.) Имеется публикация по этой теме в сборнике статей;
 XLIX Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс» с темой «Признаки устной речи в интернет-общении молодёжи» (г. Новосибирск, 2011 г.) Имеется публикация по этой теме в сборнике статей;
Научная деятельность
Внутривузовской научно-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты преподавания в высшей педагогической и общеобразовательной школах» с темой «Признаки устной речи в интернет-общении молодёжи» (г. Лесосибирск, 2011 г.);
Внутривузовской научно-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты преподавания в высшей педагогической и общеобразовательной школах» с темой «Языковая игра в контексте интернет-дискурса» (г. Лесосибирск, 2012 г.);
V Международной научно-практической конференции «Молодёжь и наука: реальность и будущее» с темой «Элементы устной разговорной речи в интернет-дискурсе» (г. Невинномысск, 2012 г.) Имеется публикация по этой теме в сборнике статей

Преимущества молодого специалиста
Прагматичность в большей степени чем у коллег предыдущих поколений.
Умение активно использовать информационно-комуникативные технологии.
Большая возможность творческого роста.
Свежие взгляды на образование.


title: Презентация на тему: Самоподготовка

text:
.
Мои  педагогические находки при проведении самоподготовки

Подготовка домашних заданий в условиях школы – интерната один из   наиболее ответственных режимных моментов, вызывающем у воспитателя ряд сложностей и вопросов. Контингент учащихся, с которыми мы работаем – дети с нарушениями интеллектуального развития. Нарушения познавательной   деятельности, свойственные этой категории детей являются причиной снижения или отсутствия интереса к учебной деятельности в целом. Как ребёнка, которому порой не хочется выполнять домашнее задание, который не проявляет интереса  ни к учебной деятельности, ни к её результатам, включить в эту деятельность?

 Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями
                                                                                (К.Д.Ушинский).

 Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями

              (К.Д.Ушинский).
Задачи самоподготовки
- закрепление знаний, формирование умений и навыков через выполнение домашних заданий;
- выработка рациональных методов и приемов организации труда;
- обучение навыкам, умениям самостоятельной работы с книгой;
- расширение кругозора, словарного запаса;
- развитие воли, умения преодолевать трудности;
- формирование характера;
- выработка таких положительных качеств, как настойчивость, трудолюбие, организованность, усидчивость и т.д.;
- совершенствование развития памяти, мышления, речи и других познавательных способностей.
Перед самоподготовкой необходимо:
-проветрить помещение,
 сделать влажную уборку
приготовить необходимые школьные принадлежности.

 «Самоподготовка –                 .                путешествие»,
«Самоподготовка – .                                           ..                             сказка», «Самоподготовка –               ..                          подарок»,

DSCN0839.JPG

1270×1702

DSCN0842.JPG

Повторяем правила самоподготовки:
        Правило «3-х «Я» Я сам выполняю. Я сам проверяю. Я сам оцениваю.
Делаем самомассаж
Рисуем круги на лбу, на щечках, на носу

Проговариваем: у  мышки ротик маааленький, а у крокодила бааальшой! Бааальшой!
Игры на концентрацию внимания
 Воспитатель может хлопнуть в ладони в определенном ритме и попросить самого расшумевшегося ученика повторить хлопки. Затем тотчас предложить повторить эти же хлопки любому, кто услышал заданный ритм.

Детям предлагается закрыть глаза. Ведущий в это время беззвучно меняет что-то в оформлении класса (например, снимает цветок с окна).
организационный момент
« Кто сегодня быстрее и лучше подготовит своё рабочее место? »
Игра:  « Светофор », (поднять  зелёный кружок).

Следующая наша задача – максимально сконцентрировать внимание детей, включить их в деятельность.
Начало самоподготовки
Выяснение домашнего задания                                     (дети в 6 классе самостоятельно должны найти, что задано):
можно записывать задания на доске с указанием времени выполнения.
можно использовать дежурных, которые проговаривают что задано, какое дополнительно задание нужно выполнить.
-
Самостоятельное выполнение домашнего задания детьми
«Воспитатель и ученик»- я специально делаю ошибки, дети должны их найти
«Вратарь». Класс диктует стоящему у доски ученику слова на определенное правило. Написал неправильно - получи «гол».

«Корреспондент». Берем интервью у соседа по парте .Задаем вопросы, на которые он должен ответить
«Исключи лишнее» -в предложенных словах выбрать лишнее слово.

Проверка домашнего задания

- самоанализ своего выполнения и оценивания
- проверка воспитателем - индивидуальный просмотр, прослушивание
- взаимопроверка - попарно или с назначением консультантов

Итог
Необходимо отметить насколько дети были самостоятельны, прилежны.

Примечание:
- Физкультминутку я провожу  на 20 минуте
- Артикуляционная гимнастика непосредственно перед выполнением задания по русскому языку, чтению или устным предметам

- Пальчиковая гимнастика провожу  перед письменными предметами. -


Презентация на тему: Самостоятельная деятельность школьников как основа развивающейся ответственности


Презентация на тему: Самостоятельность


title: Презентация на тему: Самопрезентация2

text:
         Багдасарова
             Марина
          Викторовна.

Стаж работы :30 лет.
Образование :
средне- специальное.
Первая квалификационная категория.
Мои координаты:  89233499081
bagdasarovamv@mail.ru

Моё педагогическое кредо:
« В каждом ребёнке есть своя изюминка, учителю необходимо разглядеть её, и создать все условия для развития индивидуальности каждого ученика»
Достижения моих  учеников:
Трубицына Кира – победитель школьной научно – практической конференции.
Ростовцев Влад – призёр школьной научно – практической конференции.
Достижения моих  учеников:
Победители дистанционных олимпиад.
Короткова Таня – победитель городской олимпиады по русскому языку (2013г.)
Внеклассные мероприятия:
Своим опытом работы ежегодно делюсь с коллегами школы и города:
 - 2 013 г. – обобщение и представление опыта работы  на городских педагогических чтениях ;

 -2012 – 2013уч. г. – открытые уроки для учителей города и воспитателей детских садов.

Повышение квалификации:
КК ИПК РО «Дидактическая система Л.И. Занкова».
Авторский курс лекций по УМК «Гармония».
КК ИПК РО «Информационные технологии в деятельности учителя –предметника.
КК ИПК РО «Проектная деятельность как условие перехода со ступени начального образования на основную».
ЛПИ филиал СФУ «Педагогические средства включения учащихся с разным уровнем уровнем развития в образовательное пространство урока».
Семинар «Учебно-методическое обеспечения образовательного процесса как условие повышения качества общего образования».
Семинар «Освоение комплекта аппаратно- программных средств для реализации ФГОС НОО»


Презентация на тему: Самостоятельное составление тестов как один из приёмов подготовки к ГИА


Презентация на тему: Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога


Презентация на тему: Самоуправление


title: Презентация на тему: Самостоятельность как основа развития личности

text:
Самостоятельность  как основа развития личности
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Анастасьевская средняя общеобразовательная школа»
Подготовила: учитель математики
первая квалификационная категория
Е.А. Парафейникова
Анастасьевка - 2013
	“Приучи его к тому, чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека”
А. Дистервег
Кто такой мой ученик? Человек!!! Возраст моего ученика -10-18 лет.
Чему учит мой предмет?

        Мой предмет нужен для овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, для интеллектуального развития, формирования качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе.

Чему я хочу научить своих детей?
           Вооружить необходимыми для практической деятельности знаниями, умениями, навыками; посредством математики сформировать у учеников логическое мышление, трудолюбие, усердие, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.
       « Именно математика в первую очередь защищает нас от обмана чувств и учит, что одно дело- как на самом деле устроены предметы, воспринимаемые чувствами, другое дело- какими они кажутся; эта наука даёт надёжнейшие правила; кто им следует- тому не опасен обман чувств»
Леонард Эйлер

Как я могу увлечь своим предметом моего ученика?
Через занимательные задачи, задачи-шутки, задачи- загадки, шуточные истории.

Пример 1:
       В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке…
      Сколько же всего кошек в комнате?
Пример 2: « Пчелиный рой»

            Пчёлы в числе, равном квадратному корню из половины всего роя, сели на куст жасмина, оставив позади себя 8/9 роя. И только одна пчёлка из того же роя кружится возле лотоса, привлечённая жужжанием подруги, неосторожно попавшей в западню сладко пахнущего цветка. Сколько всего было пчёл в рое?

умение самостоятельно приобретать необходимые ему знания;

умение пользоваться учебной и справочной литературой;

наличие навыков самообразования.

 Основные качества выпускников современной школы :
Развитие личности невозможно без систематического воздействия и влияния семьи, школы, социальной среды, т. е. воспитания.
		 Воспитание - определяющая цель урока. А воспитание невозможно без ориентации на личность каждого ученика.

…Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности…
А. Эйнштейн пишет: « Мне приходится делить своё время между политикой и уравнениями. Однако уравнение, по- моему, гораздо важнее, потому что политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно»
"Математика ум в порядок приводит "
М. В. Ломоносов
Карточки – подсказки
	Устные упражнения, представляют большую дидактическую ценность. Это также один из видов самостоятельной работы учащихся, способствующий сознательному глубокому и прочному усвоению знаний, развитию самостоятельного, творческого мышления учащихся.
Найдите общий вид первообразных для функций:
У = 2

У = 3х2 + 2х

У = (х - 2)4

У = 3sinx

У = cos3x

Только успех порождает успех.
Успех в учении – это успех в жизни. Успех – это реализованная цель.
Ученика надо принимать как личность.
 Ему надо разрешить быть самим собой.
Урок – продолжение жизни
            Поэтому на моих уроках присутствует весь спектр чувств и переживаний: надежда и сомнение, радость и печаль, волнение и уверенность, обида, недовольство и гордость.
Ведь жизнь – это          продолжение урока.

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Самоуправление в колледже


title: Презентация на тему: Самосознание. Саморазвитие. Самооценка

text:
Презентация на тему: «Самосознание. Саморазвитие. Самооценка»
Подготовила:
Ученица 11- А класса
Шелемина Алёна
Самосознание
Самосознание — сознание субъектом самого себя в отличие от иного — других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.
Развитие самосознания
Самосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. Однако, зачаток сознания тождественности появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и ощущения, вызванные собственным телом, сознание «Я» — примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения. Осознание своих психических качеств и самооценка приобретают наибольшее значение в подростковом и юношеском возрасте. Но поскольку все эти компоненты взаимосвязаны, обогащение одного из них неизбежно видоизменяет всю систему.
В социальных науках
В рамках социальных наук также используют термины «национальное самосознание», «этническое самосознание», «классовое самосознание», обозначающие осознание членами группы наличия данной группы, её особенностей и целей в социальном мире.
Саморазвитие
Саморазвитие это концентрация человека на самосовершенствовании и самореализации своих целей и желаний. Оно может быть физическим, умственным, эмоциональным и духовным. Саморазвитие начинается с желания реализовать наше высшее предназначение через преодоление отрицательных качеств и поведения, приобретенного в течение всей жизни.
Все начинается с повседневной практики, шаг за шагом, эти процессы изменили уже тысячи жизней и привели к успеху многих людей. Саморазвитие может проявиться немедленно и оказать влияние на вашу жизнь прямо сейчас. Если вам не нравится то положение, к которому вы пришли на данный момент, то самое время изменить это сейчас! Саморазвитие это первый шаг!
Самосознание - не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка. Человек как личность — самооценивающее существо. Без самооценки трудно и даже невозможно самоопределиться в жизни Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Максимально адекватное отношение к себе — высший уровень самооценки.
Самооценка
Самооценка — это представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто.

В качестве основного критерия оценивания выступает система личностных смыслов индивида.
Функции самооценки:
Регуляторная, на основе которой происходит решение задач личностного выбора.
Защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности.
Значительную роль в формировании самооценки играют оценки окружающих личности и достижений индивида. В теории, самооценка — это оценивание человеком самого себя.


title: Презентация на тему: Самоуправление в классе

text:
3,2
2,6
3
2,9
3,4
2,7


text:
Самоуправление в классе
Классный руководитель 6а класса
Учитель английского языка
СОШ №21 МОРФ
Балян Лиана Сейрановна
         Самоуправление в классе
«СО»  содружествосотрудничествосопричастность
«САМО»самовыражениесамодеятельностьсамоопределение
     Сущности самоуправления
Управление жизнью класса; Организация дел для своего класса, а значит и для себя;Решение задач, самостоятельно поставленных перед классным коллективом;Школа ответственности, доверие, взаимопомощь, взаимопонимание и взросление;
         Задачи самоуправления
1.Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в различных видах деятельности.2.Сттимуляция социального творчества, инициативы, формирования активной гражданской позиции детей.3.Воспитание у школьников демократической культуры, формирование умения действовать в интересах совершенствования не только своей личности, но и общества (класса, школы).4.Воспитание достойных творческих лидеров.
Структуры самоуправления в классе

Высший орган – классное собрание;
Между собраниями работу организует и контролирует совет  класса;
Распределение общественных поручений между всеми учащимися.
                  Классное собрание
Помочь в решении проблем.
Развивать у учащихся способность решать эти проблемы самостоятельно.
Вызывать детей на откровенный разговор друг с другом.Формировать честную дисциплину среди школьников.
                 Цель
               Задачи
На классном собрании:
Не позволяйте детям осуждать или обвинять других;
Не привлекайте детей к выслеживанию и выявлению правонарушителей;
Не наказывайте весь класс за поведение отдельных  ребят;
Создавайте атмосферу сотрудничества.
Правила организации и проведения классного собрания:
    1.Попытаться самим решить проблему;
2.Не оказывать друг на друга никакого давления – ни юридического, ни словесного;
3.Слушать друг друга и не перебивать.
Структура классного собрания:
Представление обсуждаемой проблемы;Изложение информации по проблеме;Начало дискуссии: «Что нам необходимо сделать для того, чтобы …»;Предложение решения проблемы;Выбор решения;Обсуждение предполагаемого результата решения;Закрытие собрания.
Процедура классного собрания:
Школьники сидят по кругу;
Продолжительность собрания :
для школьников  начальной школы – 30 мин., для старших школьников – 45 мин.
Законы коллектива
                                                                (Кодекс чести)                          (Правила поведения в коллективе)


Презентация на тему: Самоуправление в коллективе класса: Теоретические основы


title: Презентация на тему: Самостоятельная работа как средство развития познавательной деятельности учащихся на уроках химии и биологии

text:
.
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

59%
100%
26
44
2009-2010
52%
100%
26
50
2008-2009
50%
100%
24
48
2007-2008
45,7%
100%
16
35
2006-2007
54%
100%
20
37
2005-2006
72,9%
100%
35
48
2009-2010
73,7%
100%
45
61
2008-2009
63,2%
100%
43
68
2007-2008
71%
100%
49
69
2006-2007
69,35
100%
43
62
2005-2006


title: Презентация на тему: Самостоятельность

text:
      Самостоятельность – одно из основных качеств человека.                Сейчас оно все более востребовано:
    1) быстро меняются условия жизни и деятельности в социальной среде и нужно уметь приспосабливаться к ним;
   2) во всех сферах деятельности более востребованы люди, умеющие без «подсказки» действовать.
        Под самостоятельностью в психолого-педагогической литературе понимается способность личности к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны, т.е. способность человека без посторонней помощи ставить цели, мыслить, действовать, ориентироваться в ситуации.
         Самостоятельность – одно из ведущих качеств личности, поэтому его необходимо формировать с детства. Его нужно воспитывать и заботливо выращивать, опираясь прежде всего на те области знаний и умений, которые ребенку интересны.
         Самостоятельность личности не выступает как изолированное качество личности, она тесно связана с независимостью, инициативностью, активностью, настойчивостью, самокритичностью и самоконтролем, уверенностью в себе.

Самостоятельность
Важной составной частью самостоятельности как черты личности школьника является познавательная самостоятельность, которая всегда направлена на усвоение новых знаний, предполагает  готовность (способность и стремление) своими силами вести целенаправленную познавательно-поисковую деятельность.
     Познавательная самостоятельность -  качество, формируемое в деятельности.
   Познавательная самостоятельность школьника – это умение ставить перед собой различные учебные задачи и решать их вне опоры и побуждения извне.  На первый план выходят такие особенности ребенка, как познавательная активность, интерес, творческая направленность, инициатива, умение ставить перед собой цели, планировать свою работу.
Познавательная   самостоятельность
Пути развития познавательной самостоятельности

Обучение деятельности
(давать алгоритм каждого действия)

Включение в разнообразную
познавательную деятельность
Поручение выполнять разные роли
 в процессе учебной деятельности
Уровни  познавательной самостоятельности

1 уровень
воспроизводящая
самостоятельность
копирующее действие
обучающихся по образцу
Самостоятельная деятельность
по переносу знаний в
совершенно новых ситуациях

Продуктивная деятельность
самостоятельного применения
 приобретенных знаний

2 уровень
3 уровень
4 уровень
вариативная
самостоятельность
частично-поисковая
самостоятельность
творческая
самостоятельность
Репродуктивная деятельность
по воспроизведению информации
    Особенно ярко проявляется этот уровень в самостоятельной деятельности ученика при выполнении упражнений, требующих простого воспроизведения имеющихся знаний, когда учащийся, имея правило, образец, самостоятельно решает задачи, упражнения на его применение.
      Ученик, вышедший на первый уровень самостоятельности, но не достигший еще второго уровня, при решении задачи использует имеющийся у него образец, или правило, или метод и т. п., если же задача не соответствует образцу, то он решить ее не может. При этом он даже не предпринимает попыток как-то изменить ситуацию, а чаще всего отказывается от решения новой задачи под тем предлогом, что такие задачи еще не решались.
      Первый уровень самостоятельности прослеживается в учебно-познавательной деятельности многих учеников, приступивших к внеурочным занятиям. Затем одни учащиеся быстро выходят на следующий уровень, другие задерживаются на нем определенное время. Большинство из них в процессе изучения материала выходят на более высокий уровень самостоятельности, чем первый.
       Так как первый уровень развития самостоятельности прослеживается у многих учеников в начале занятий, то задача учителя заключается не в игнорировании его, полагая, что школьники, посещающие внеурочные занятия, уже достигли более высоких уровней, а в обеспечении перехода всех учащихся на следующие, более высокие уровни самостоятельности.
Первый уровень — простейшая воспроизводящая самостоятельность
Второй уровень самостоятельности – вариативная самостоятельность
.
            Самостоятельность на этом уровне проявляется в умении из нескольких имеющихся правил, определений, образцов рассуждении и т. п. выбрать одно определенное и использовать его в процессе самостоятельного решения новой задачи. На данном уровне самостоятельности учащийся показывает умение производить мыслительные операции, такие, как сравнение, анализ. Анализируя условие задачи, ученик перебирает имеющиеся в его распоряжении средства для ее решения, сравнивает их и выбирает более действенное.

Третий уровень самостоятельности — частично-поисковая самостоятельность
          Самостоятельность ученика на этом уровне проявляется в умении из имеющихся у него правил и предписаний для решения задач определенного раздела математики формировать (комбинировать) обобщенные способы для решения более широкого класса задач, в том числе и из других разделов математики; в умении осуществить перенос математических методов, рассмотренных в одном разделе, на решение задач из другого раздела или из смежных учебных предметов; в стремлении найти «собственное правило», прием, способ деятельности; в поисках нескольких способов решения задачи и в выборе наиболее рационального, изящного; в варьировании условия задачи и сравнении соответствующих способов решения и т. п. В названных проявлениях самостоятельности присутствуют элементы творчества.
            Ученик на этом уровне обладает относительно большим набором приемов умственной деятельности — умеет проводить сравнение, анализ, синтез, абстрагирование и т. п. В его деятельности значительное место занимает контроль результатов и самоконтроль. Он может самостоятельно спланировать и организовать свою учебную деятельность.

Четвертый уровень самостоятельности — творческая самостоятельность
    На внеурочных занятиях в 10 классе, а особенно в 11 классе самостоятельность некоторых учащихся носит творческий характер, что находит выражение в самостоятельной постановке ими проблемы или задачи, в составлении плана ее решения и отыскании способа решения; в постановке гипотез и их проверке; в проведении собственных исследований и т. п.
       Поэтому целесообразно выделить высший, четвертый уровень самостоятельности — творческую самостоятельность.
Этапы учебной работы

            В соответствии с выделенными уровнями осуществляются четыре этапа учебной работы. Каждый этап связан с предыдущим и с последующим и должен обеспечивать переход школьника с одного уровня самостоятельности на следующий.

            Первый этап ставит целью выход учащегося на первый уровень самостоятельности. На этом этапе учитель знакомит учащихся с элементарными формами познавательной деятельности, сообщая математические сведения, разъясняет, как можно было бы получить их самостоятельно. С этой целью он использует лекционную форму работы или рассказ, а затем организует самостоятельную деятельность учеников, состоящую в изучении доступного материала учебного пособия и решении задач, предварительно разработанных учителем в качестве примеров. Эта деятельность учителя и учащихся на занятиях соответствует аналогичной деятельности на уроках математики и довольно хорошо освещена в методической литературе.
            На данном этапе учитель организует элементарную работу учащихся по математическому самообучению: просмотр математических телевизионных передач во внеурочное время; самостоятельное решение конкурсных задач из сборников, содержащих подробные решения или указания для контроля, причем с обязательным условием использования при решении некоторых из них знаний, полученных на внеурочных занятиях.

Этапы учебной работы
           На втором этапе учебной работы преподаватель привлекает учащихся к обсуждению различных способов решения познавательной задачи и отбору наиболее рационального из них; поощряет самостоятельную деятельность учеников в сравнении способов. Учитель знакомит учащихся с общими и частными указаниями, содействующими самостоятельному выбору путей решения познавательной задачи с помощью уже изученных приемов, способов и методов решения аналогичных задач. На этом этапе педагог широко пользуется методом эвристической беседы, организует самостоятельное изучение учащимися нового материала по учебным пособиям, раскрывающим материал конкретно-индуктивным способом и содержащим большое число примеров различной трудности.
            На втором этапе продолжается работа по организации математического самообучения учащихся и руководству им. Ученики решают задачи из сборников конкурсных задач, готовятся к школьным математическим олимпиадам (обычно условия подготовительных задач помещаются на специальных стендах), читают доступную научно-популярную литературу, например, из серии «Популярные лекции по математике». Руководство самообучением учащихся на этом этапе носит фронтально-индивидуальный характер: учитель дает рекомендации по самообучению всем учащимся, но выполнение их не обязательно для всех; помощь преподавателя в организации математического самообучения учащихся носит индивидуальный характер.

Этапы учебной работы
     Третий этап наиболее ответственный, так как именно на этом этапе должен произойти выход всех учащихся на основной уровень самостоятельности. Здесь большое внимание уделяется организации самостоятельного изучения учащимися дополнительной учебной, научно-популярной и научной математической литературы, сопровождаемого решением достаточного числа задач; подготовке рефератов и докладов по математике; творческому обсуждению докладов и сообщений на семинарах, организуемых на факультативе (постановка и обсуждение гипотез, задач-проблем, математических методов, возможных обобщений или приложений изученной теории и т. п.); участию в школьном конкурсе по решению задач, в школьной, районной или городской олимпиаде по математике, в заочных олимпиадах и конкурсах; самообучению учащихся с учетом индивидуальных интересов и потребностей. Например, в качестве рефератов могут быть предложены классические задачи древности: о квадратуре круга, об удвоении куба, о трисекции угла. Примером приложения изученной теории может служить использование метода координат к решению геометрических задач. Как задача-проблема ставится вопрос о вычислении работы переменной силы и т. п.
            На этом этапе учитель организует на занятиях обобщающие беседы по самостоятельно изученному школьниками материалу;  систематизирует знания учащихся; учит приемам обобщения и абстрагирования; проводит разбор найденных учениками решений; показывает, как надо работать над задачей (все ли случаи рассмотрены, нет ли особых случаев, нельзя ли обобщить найденный способ, чтобы можно было применять его к целому классу задач, и т. п.); учит выдвигать гипотезы, искать пути предварительного обоснования или опровержения их индуктивным путем, а затем находить дедуктивные доказательства; с помощью проблемных вопросов создает дискуссионную обстановку, направляет ход дискуссии и подводит итоги и т. д. Большое внимание уделяется индивидуальной работе с учащимися: оказание ненавязчивой помощи некоторым ученикам в поисках путей решения задачи, в подготовке к математическим олимпиадам, в подборе литературы для рефератов и их письменном оформлении, в организации и осуществлении математического самообучения.
.

Этапы учебной работы
       На четвертом этапе основной формой является индивидуальная работа с учащимися, дифференцируемая с учетом познавательных интересов и потребностей и профессиональной ориентации каждого. Самостоятельная работа школьника на этом этапе работы носит поисково-исследовательский характер и требует творческих усилий. Учащиеся самостоятельно в течение сравнительно длительного срока решают задачи, сформулированные ими самими или выбранные из предложенных учителем. Помощь преподавателя заключается в проведении индивидуальных консультаций, в рекомендации соответствующей литературы, в организации обсуждения найденного учеником доказательства и т. п.
            На этом этапе проводятся конкурсы по решению задач, самостоятельная подготовка победителей школьной математической олимпиады к районной (областной, республиканской) олимпиаде (под руководством учителя); продолжается работа по самообучению.
            Наиболее глубоко и полно система учебной работы по развитию самостоятельности и творческой активности школьников реализуется при изучении факультативных курсов по математике
Самостоятельная деятельность и самостоятельная работа
 Долгое время в педагогической литературе отождествлялись понятия «самостоятельная деятельность» и «самостоятельная работа».
Работа – производительный процесс по созданию, обработке чего-нибудь.
Деятельность – внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая осознанием цели.
Попытку снять противоречие сделал П.И. Пидкасистый, который отмечает, что под самостоятельной работой понимают организованную учителем деятельность обучающихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний.
Значит, самостоятельная работа – это не форма организации учебных  знаний и не метод обучения, а скорее средство вовлечения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность.
Познавательная самостоятельность формируется при глубоком и осмысленном усвоении школьниками основ наук, овладении навыками работы с книгой, а также путем применения полученных знаний на практике.
Виды самостоятельной деятельности
Реализация видов самостоятельной деятельности обучающихся
в различных формах обучения
-Индивидуальная –Парная – Групповая -Коллективная
Самообразование учащихся
 Самообразование учащихся – это одна из форм самостоятельной познавательной деятельности, оно имеет существенные особенности.
1.     Это необязательная, а добровольная деятельность учащихся, к которой они обращаются по своей инициативе. Они сами определяют направление самообразования  в соответствии с возникшими потребностями интересами, которые могут и не быть обусловлены школьной программой; сами определяют форму самообразовательной деятельности.
2.      Учащиеся сами регламентируют самообразовательную работу, учитывая своё время и др. факторы
3.      Они по своей инициативе обращаются за помощью к учителю.
Тем не менее самообразовательная работа предполагает владение умениями самостоятельной познавательной деятельности:
1.     Умение анализировать задачу, устанавливать связь между искомой и данной величинами.
2.     Умение актуализировать знания и операции при анализе условия задачи и при её решении.
3.     Умение выстраивать систему операций при решении задачи, оперировать числовой и знаковой символикой.
4.     Умение видеть чертёж при анализе условия геометрической задачи.
5.     Умение пользоваться алгоритмами решения задач, умение составлять алгоритмы.
С целью организации самообразовательной деятельности учащихся на уроке учитель использует конспект текущего урока для учащихся, в котором  поставлены цели и задачи урока для ученика ( в дальнейшем учащиеся самостоятельно ставят их исходя из объявленной темы), а также все задания, которые будут выполнятся во время урока с указанием уровня их; в данном конспекте могут быть предоставлены необходимые инструкционные карты к решению различных упражнений. Таким образом, ученик, имея перед глазами такой конспект может решать самостоятельно, лишь изредка сверяясь с доской. План-конспект одного урока не должен быть оторван от их системы. Имея такие конспекты на каждый урок, учитель подшивает их все в одну папку и перед учащимися на каждом  уроке лежат все предыдущие конспекты с целью отработки алгоритма решения некоторых математических задач и упражнений (ученики могут обращаться к ранее использованным инструкционным картам).
Параметры оценки и учета степени  самостоятельности
Уровень усвоения учебного материала
Самооценка
Степень руководства учителем
Характер познавательной деятельности
Организованность

Условия формирования самостоятельности
Развитие самостоятельности детей проходит эффективнее, если на уроках математики используются определенные задания

К ним относятся:
задания, не сводящиеся к известным способам решения;
задания, способствующие созданию проблемной ситуации;
задания, предусматривающие использование жизненного опыта детей;
задания, несущие элементы занимательности;
задания, имеющие практическую значимость;
задания, допускающие разные способы решения.

Практика организации самостоятельной работы позволила сформулировать условия, способствующие ее эффективности:

Наличие системы в использовании заданий для организации самостоятельной работы.
Разработка планирования заданий самостоятельной работы, как по форме, так и по содержанию.
Соответствие уровня сложности заданий уровню учебных возможностей учащихся.
Соблюдение оптимальной продолжительности самостоятельной работы (не более 15–20 мин) при проектировании урока.
Последовательное усложнение содержания задач самостоятельной учебной деятельности учащихся.
Четкое формулирование цели заданий и сочетание контроля с самоконтролем, оценки с самооценкой.
Стимулирование учащихся к выбору заданий высокого уровня сложности.
Разумное сочетание самостоятельной работы с другими формами и методами обучения.
Критерии самостоятельной деятельности
Теоретический анализ исследований самостоятельности школьников позволил обозначить критерии самостоятельной деятельности.
 Показателями самостоятельности выступают: стремление к решению задач различной деятельности без помощи со стороны других людей, умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели, а также способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.
Критериями эффективности педагогического стимулирования самостоятельной деятельности школьников являются:
личностное отношение учащихся к учению;
 овладение способами управления своей учебной деятельностью (с учетом возрастных особенностей),
 удовлетворение от процесса самостоятельной работы.
Данные исследования дают основание выделить наиболее значимые для школьников стимулы, способствующие формированию самостоятельной деятельности.
 К их числу относятся, стимулы, связанные с интересным содержанием задания, успешным выполнением самостоятельной деятельности, доброжелательными отношениями, которые складываются между учениками и учителем в деятельности, посильностью работы и высокой оценкой ее результатов.


title: Презентация на тему: Самооценка как залог успешного обучения

text:
0
10
20
50
40
5
4
14.
3
4
13.
4
5
12.
4
5
11.
3
5
10.
4
4
9.
4
4
8.
5
5
7.
4
4
6.
4
5
5.
4
5
4.
4
4
3.
-----------------
--------------
------------------
2.
4
5
1.
4
4
26.
4
4
25.
5
5
24.
4
5
23.
3
4
22.
3
4
21.
5
5
20.
3
5
19.
3
4
18.
3
4
17.
5
5
16.
5
5
15.

4%
8%
48%
46%
48%
46%

4
4
4
5
3
4
4,8
5
5
5
5
4
4,8
5
5
5
5
4
3,4
4
3
4
3
3
4,6
5
4
5
5
4
4,6
5
5
5
4
4
4,8
5
5
5
5
4
3,8
4
4
4
4
3
4,6
4
5
5
5
4
4,6
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
3,8
4
4
4
4
3
4,6
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4,8
5
5
5
5
4
4,8
5
5
5
5
4
3,8
4
4
4
4
3
3,4
4
3
4
3
3
3,8
4
5
4
3
3
5
5
5
5
5
5
3,4
4
4
4
3
3
3,8
4
4
4
4
3
3,4
3
4
4
3
3
5
5
5
5
5
5
4,8
5
5
5
5
4
4,6
5
5
5
4
4

0
10
20
50
40
5
4
14.
3
4
13.
4
5
12.
4
5
11.
3
5
10.
4
4
9.
4
4
8.
5
5
7.
4
4
6.
4
5
5.
4
5
4.
4
4
3.
-----------------
--------------
------------------
2.
4
5
1.
4
4
26.
4
4
25.
5
5
24.
4
5
23.
3
4
22.
3
4
21.
5
5
20.
3
5
19.
3
4
18.
3
4
17.
5
5
16.
5
5
15.
4
4
4
5
3
4
4,8
5
5
5
5
4
4,8
5
5
5
5
4
3,4
4
3
4
3
3
4,6
5
4
5
5
4
4,6
5
5
5
4
4
4,8
5
5
5
5
4
3,8
4
4
4
4
3
4,6
4
5
5
5
4
4,6
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
3,8
4
4
4
4
3
4,6
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4,8
5
5
5
5
4
4,8
5
5
5
5
4
3,8
4
4
4
4
3
3,4
4
3
4
3
3
3,8
4
5
4
3
3
5
5
5
5
5
5
3,4
4
4
4
3
3
3,8
4
4
4
4
3
3,4
3
4
4
3
3
5
5
5
5
5
5
4,8
5
5
5
5
4
4,6
5
5
5
4
4

0
10
20
50
40


title: Презентация на тему: Самоуправление в детском коллективе

text:
cdo tambov@mail.ru
www.sdo-to.tmb.su
http://74266s011.ed...


Презентация на тему: Самовыражение в цвете


Презентация на тему: Самостоятельные исследования школьников


title: Презентация на тему: Самые распространенные проблемы, вызванные гаджетами

text: 8 (499) 126-04-51


title: Презентация на тему: Санитарно-гигиенические нормы учебных занятий в 1 классе

text:
1-2
1,2  4
3
1-4
1
11
2
10
3
8
4
7
5
5
6
6
7
2
8
1


Презентация на тему: Самоуправление в классе 7 класс


Презентация на тему: Самоуправление в школе


Презентация на тему: Самоуправление


Презентация на тему: Самые полезные продукты


Презентация на тему: Самый вежливый класс


title: Презентация на тему: Самостоятельная работа на уроке

text:
900igr.net
__  __ __ __ __ __ -
__  __ __ __ __ -
__  __ __ __ __ __ __ __ __ -
__  __ __ __ __ -
____________
_____________
_____________
-


Презентация на тему: Самый классный классный


title: Презентация на тему: Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

text:
1
-
21
2-4
26
23
5
32
29
6
33
30
7
35
32
8-9
36
33
10-11
37
34
8
7
6
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Сценарий проведения математического вечера

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: СЕКРЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ


Презентация на тему: Секреты выбора профессии


title: Презентация на тему: Сельская школа

text:
2
2
1
1


Презентация на тему: Самопрезентация1


Презентация на тему: С чем мы вступаем в этот учебный год?


Презентация на тему: Самый умный читатель


Презентация на тему: Семейное воспитание


Презентация на тему: Семейное воспитание подростков


Презентация на тему: Семейное воспитание. Карманные деньги: за и против


Презентация на тему: Сценарій свята до Дня української писемності та мови «Від Нестора Літописця до ХХІ століття»


Презентация на тему: Семейные конфликты-724847


Презентация на тему: Семейное воспитание детей с нарушениями речи


Презентация на тему: Семейные традиции и способность ребёнка трудиться