text:
Автор:  воспитатель  - Зверева Ирина Глебовна

         Волгоград, 2015

 Организация  предметно – развивающей  среды
в   детском  саду
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                         детский сад № 253 Краснооктябрьского района г. Волгограда

Приглашаем Вас в виртуальную экскурсию по  детскому саду № 253.
В светлых, по-домашнему уютных помещениях детского сада для дошколят созданы современные комфортные условия.

      Для привлечения внимания не только детей, но  и взрослых, при разработке интерьера мы используем стенды для детского сада, которые выступают не только украшением для яркого и красочного оформления, но и несут существенную информационную нагрузку.

Стенды в интерьере ДОУ
Визитка ДОУ
Здоровьесберегающие
технологии

Безопасность

    При создании уюта нами были подобраны наиболее приятные цветовые гаммы и художественное оформление стен в бежевых и розовых тонах.
Интерьер    лестничного   марша   и    холла
     При создании интерьера необходимо правильно определить, как наиболее эффективно вместить в небольшом помещении комнат для детей различные учебные, игровые и спальные зоны
      Игровые зоны
Гармоничность сочетания разнообразных форм, цветовой гаммы пособий и инвентаря в оформлении физкультурно-игровой среды вызывает у дошкольников положительные эмоции и формирует привычку к регулярным занятиям физической культуры. В «Зоне двигательной активности» есть «дорожка здоровья», массажные коврики, мячи, гимнастические палки, обручи, мячи для метания, кольца, атрибуты для проведения подвижных игр, а также пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики и гимнастики пробуждения – флажки, погремушки.
Зона     двигательной      активности
Уголок     художественно  -  прикладного     искусства
В детском саду много внимания уделяется художественному воспитанию каждого ребенка. Оно осуществляется и через ознакомление с  изобразительным искусством,  с музыкой.
Лепкой,  рисованием красками и карандашами дети занимаются в специально оборудованных творческих зонах.

Уголок                                               безопасности
                                   Уголок эмоций
    Организованы места для свободной деятельности.
     Дети знакомятся с прекрасным, полным тайн и чудес миром природы, используя самые разные средства от наблюдений и опытов до загадок, театрализации, просмотра слайдов. Задания подобраны таким образом, что приносят радость открытия, удивление от естественной красоты и гармонии природы, пробуждают в каждом ребёнке пытливость и стремление понять её тайны.
Театрализованный уголок и уголок ряженья
Книжный уголок
Уголок природы

Методический   кабинет
      Методический кабинет является центром всей методической работы, так как, ему принадлежит ведущая роль в оказании действенной помощи воспитателям, в организации педагогического процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации самообразования, реализации творческих задумок и педагогических находок.

Кабинет   заведующего
Кабинет заведующего способствует эффективному управлению и общему администрированию дошкольной образовательной организацией:
 информационно-аналитической деятельности
 организационной деятельности
 мотивационно - целевой деятельности
 регулятивно - коррекционной деятельности
 планово-прогностической деятельности

 Спасибо  за  внимание
    Адрес: 400009,  Волгоградская область г.Волгоград,

               Краснооктябрьский район, ул.им. Хользунова,4а.

    Телефон: (8442) 73-87-94

    E-mail: kro-ds253@yandex.ru

    Сайт:  http://mou253.oshkole.ru


title: Презентация на тему: Предметно-развивающая среда во второй младшей группе.

text:
МБДОУ НОВОМИРСКИЙ Д/С «БЕРЁЗКА»
ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
                                                                                Подготовила  Жукова Н.В
Как известно, основной формой
работы с дошкольниками
и ведущим видом деятельности
для них является игра.
Именно поэтому мы, педагоги-практики,
испытываем  повышенный интерес
 к обновлению предметно-развивающей
среды ДОУ.
Раздевалка.Мы двери в сказку открываем,И в нашу группу приглашаем!в раздевалке шкафчики.В них пальто и шарфики,Туфли, шапочки, ботинки,А на шкафчиках картинки!

НАША ГРУППАВ НАШЕЙ ГРУППЕ ВСЕМ НА ДИВОИ НАРЯДНО И КРАСИВО!ОЧЕНЬ МНОГО ЕСТЬ У НАС ВСЁ ПОКАЖЕМ МЫ СЕЙЧАС.

ЦЕНТР КНИГИ.
ЧТО ЗА ЧУДО ЭТИ КНИЖКИ!
ОЧЕНЬ ЛЮБЯТ ИХ ДЕТИШКИ
РЕГУЛЯРНО ИХ ЧИТАЮТ
МНОГО ЗНАНИЙ ПОЛУЧАЮТ!

МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНЫЙ ЦЕНТРИ в группе куклы не скучают!Есть музыкальный уголок!В нём дети громко так играют,- Трясется даже потолок!
ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА.И в десять лет, и в семь, и в пять Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисуетвсё, что его интересует.
ЦЕНТР ФИЗКУЛЬТУРЫ.Здоровый дух в здоровом теле!Об этом вечно нам твердят!Мы знаем – спорт на самом деле Полезен очень для ребят!
ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ И БЕЗОПАСНОСТИ Д.ДКак дорогу перейти,Как в транспорте себя вести.Запомним мы с тобой, играя,Все правила движенья изучая.
ЦЕНТР «УГОЛОК ПРИРОДЫ.»Мы в группе завели цветочки,И даже рыбки есть сейчас!Кусок природы в уголочке -,Он очень радует всех нас!

ЦЕНТР «УГОЛОК РАЗВИВАЮЩИХ ИГР»Есть в группе тихий уголок. Там тишина. Слышно сопенье…В нем совершенствует уменье В настольную игру игрок!

ИГРОВЫЕ ЦЕНТРЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР.

В игры разные играем,
Всех с собою    приглашаем!
Печь пирог, стол накрывать.

Больных лечить…и непременноПрическу сделать современной!
ЦЕНТР «УГОЛОК УЕДИНЕНИЯ» В уголке уединенияМожно в тишине побыть.Исчезнут все твои волнения,Ведь можно маме позвонить.
Группу всю мы показали,
О себе все рассказали.
Вас в гости  будем очень  ждать,
Нам есть еще, что показать!

Группу всю мы показали,
О себе все рассказали.
Вас в гости  будем очень  ждать,
Нам есть еще, что показать!

Спасибо за внимание!!!


title: Презентация на тему: Праздник женского очарования

text:
ПРАЗДНИК ЖЕНСКОГО ОЧАРОВАНИЯ
Подготовила:
педагог-организатор
МКУДО «Подгоренский ДДЮ»
О.В.Красавцева
ВЕСЕННЯЯ                    КАПЕЛЬ
  ТАНЕЦ    «КАЗАЧИЙ»
«Мамочка, милая, я тебя люблю»
«ТРИ ЖЕЛАНИЯ»
СНЕЖЕНИКА

«БЕЛЫЕ ПТИЦЫ»
«ВЕСЕННЯЯ ПЕСЕНКА»
«НАСТУПАЕТ ПРАЗДНИК                         БАБУШЕК И МАМ»
«ПЕСЕНКА ПРО                         ПАПУ И  ДОЧКУ»
«БРАТИШКА С                       СЕСТРЁНКОЙ»
«МАМА»
        «Играй гармошка»

«Дорогая моя мама. Желаю тебе   просыпаться каждое утро с доброй улыбкой и прекрасным настроением, ежедневно быть счастливой и  любимой, посвящать себя интересным увлечениям и чудесному отдыху по вечерам. Люблю тебя крепко и искренне желаю, чтобы ты всегда оставалась самой лучшей мамой   и   самой  необыкновенной  женщиной.»
               «ВАЛЬС»
«МОРШАНСКИЕ                    СТРАДАНИЯ»


Презентация на тему: Предшкольная подготовка


title: Презентация на тему: Предметно - пространственная развивающая среда в ДОУ

text:
ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
МБДОУ № 40 «ТЕРЕМОК»
Воспитатели:
Алфёрова О.В. и Болдырева Т.И.

сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.
Цель:
- изучение и внедрение в практику новых подходов к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках Программы воспитания и обучения в детском саду (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой);
- разработка рекомендаций по созданию предметно-развивающей и предметно-игровой среды в ДОУ с учетом возрастных особенностей детей;
 -организация развивающей среды, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;
Задачи:
-создание условий для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной);
-комфортных условий пребывания воспитанников, приближенных к домашним;
-содействие сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды;
 -приобщение дошкольников к активной 	                    предметно-преобразовательной деятельности		       в интерьере
Задачи:
гармонично развитая, творчески активная личность ребенка дошкольного возраста
Ожидаемый результат:
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Уголок для родителей:
Центр сюжетно-ролевой игры:
Центр сюжетно-ролевой игры:
Центр изобразительного искусства:
Центр учебной деятельности:
Центр правил дорожного движения:
Центр физической культуры:
Музыкально-театральный центр:
Центр строительных игр:
Центр природы:
Центр исследовательной деятельности:
Центр национально регионального компанента:
Наша группа:

Развивающая среда детства – это система условий, обеспечивающая возможность осуществления детской деятельности и предусматривающая ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального становления личности ребенка.
Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Организуя предметно - развивающую среду в группе необходимо учитывать всѐ, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребѐнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально - потребностной сферы.
Правильно организованная развивающая среда в группе позволит каждому ребѐнку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности. К самостоятельным активным действиям ребѐнка побуждает не взрослый, а предметный мир. Развивающая среда должна быть насыщена тем многообразием игрового и дидактического материала, который действительно оставляет за ребѐнком свободу выбора.
Вывод:
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация на тему: Предмет социальной педагогики

text:
1.История возникновения и развития социальной педагогики. Исторические этапы развития социальной педагогики

Впервые понятие «социальная педагогика» было использовано А. Дистервегом в 1850 г. в статье «Руководство для немецких учителей»

Первые предпосылки возникновения социальной педагогики возникли в Европе во второй половине XIX в., когда немецкий философ П. Наторп выдвинул идею интеграции воспитательных сил общества с целью распространения культуры и просвещения в народе.
 Экономические и социокультурные изменения, происходящие в это время в большинстве стран, отразились и на системе общественного воспитания. В таких условиях и зарождается отдельная область педагогической теории и практики – социальная педагогика.
В России социальная педагогика, зародившись в конце XIX в., получила определенное развитие в 20-е гг. XX в. в виде разработки попытки реализации идеи связи школы с жизнью и социальной средой.
Интерес к проблематике, характерной для социальной педагогики, обострился как у нас, так и за рубежом в 70-е гг. XX в., что было связано с очередным кризисом системы воспитания.
За рубежом теоретическая разработка проблем социальной педагогики возобновилась лишь в 50-60-е гг. в Германии. Однако фактически и в Европе, включая Германию, и в США, уже начиная с конца XIX в., все более широкое распространение получала практическая деятельность, обозначавшаяся термином социальная работа.

2.Предмет , цель, задачи и функции социальной педагогики.
2. Социальная педагогика как наука, практика и учебный предмет. Междисциплинарный и интегративный характер социальной педагогики, ее место в системе педагогических дисциплин
Социальная  педагогика активно взаимодействует с такими науками как:
политология
религиоведение
философия
история
социология
психология
валеология
конфликтология
информатика
3.Сущность и содержание социально-педагогической деятельности.
Социально-педагогическая деятельность –целенаправленная  работа профессионала по социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной ее социальной адаптации и самореализации в обществе.
4. Социально-педагогическая характеристика направлений и видов социально-педагогической деятельности.
5. Основные направления и тенденции развития отечественной социальной педагогики на современном этапе.

6. Социализация личности. Ценности и механизмы социализации.
Социализация (от лат. socialis – общественный) – процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального опыта.

Механизмы социализации
Ценности  социализации - значимость явлений и предметов реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества, социальной группы, личности.
7. Факторы социализации.
8. Социальное воспитание как педагогическая категория.

Воспитание – это относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации.

9.Сферы социально-педагогической деятельности. Социальные институты  их виды и функции.
Функции социальных институтов
Воспроизводство членов общества. Главным институтом, выполняющим эту функцию, является семья, но к ней причастны и другие социальные институты, такие, как государство.
Социализация — передача индивидам установленных в данном обществе образцов поведения и способов деятельности — институты семьи, образования, религии и др.
Производство и распределение. Обеспечиваются экономическо-социальными институтами управления и контроля — органы власти.
Функции управления и контроля осуществляются через систему социальных норм и предписаний.
10.Социально-педагогическая характеристика факторов риска в различных социальных институтах.
11. Основные социально-педагогические проблемы человека на различных возрастных этапах.
Специальные  разделы, отражающие специфику социально-педагогической работы с различными категориями людей.

12. Характеристика основных видов и форм социально-педагогической деятельности.
13.Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике. Профилактика девиантного поведения детей и подростков.
Профилактика- это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение и нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростка.
14. Особенности работы с трудными детьми.
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОДРОСТКОВ,  ИМЕЮЩИХ СКЛОННОСТЬ К СОВЕРШЕНИЮ ПРАВОНАРУШЕНИЙ
Первую группу подростков характеризует устойчивый комплекс общественно-отрицательных, аморальных, примитивных потребностей, система антиобщественных взглядов, деформация отношений, оценок. У них извращены представления о товариществе, смелости. Ослаблено чувство стыда. Они циничны, грубы, озлоблены, агрессивны. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, осознанность совершенных правонарушений, отсутствие трудолюбия и стремление к потребительскому времяпрепровождению.Особенности организации воспитательной работы с ними: ключом к организации работы с ними является опора на такие качества их личности, как упорство в достижении поставленной цели, стремление к престижу, первенству в сочетании с полу осознанным чувством их собственной социальной неполноценности. Зримо выраженная общественная значимость выполняемых ими трудовых дел, организация труда в небольших группах (2-3 человека), где им время от времени поручается руководить работой товарищей, способствует включению этих подростков в деятельность коллектива, установлению должных отношений.Вторую группу составляют подростки, стремящиеся подражать тем несовершеннолетним правонарушителям, у которых имеется устойчивый комплекс аморальных потребностей и откровенно антиобщественная направленность отношений, взглядов. Они отличаются индивидуализмом, неуживчивостью, стремятся  к привилегированному положению, притесняют слабых, младших. Правонарушения они совершают в основном ситуативно.Особенности организации воспитательной работы с ними: особое значение для подростков этой группы имеет самоизмение обстановки и стереотипных форм реагирования. Подчеркнутое доверие к ним, положительная оценка их достижений, вовлечение не только в исполнительную, но, прежде всего в организационную деятельность, вырабатывающую умение и командовать, и подчиняться, обеспечивают относительно быстрое вхождение этих подростков в систему общественно-значимого труда.Третью группу характеризует конфликт между деформированными и позитивными потребностями, отношениями, интересами, взглядами. Подростки осознают неустойчивость своего поведения, однако имеющиеся у них правильные взгляды не стали убеждениями. Эгоистические устремления или неумение противостоять ситуации вызывают их антиобщественные поступки, приводя их к накоплению опыта аморального поведения.Особенности организации воспитательной работы с ними: т.к. для подростков этой группы важны ритм и напряженность трудовых дел, поэтому на них будет иметь положительное влияние вовлечение в поисковые работы, где имеется возможность проявить себя, самоутвердиться в глазах коллектива. Четвертую группу составляют подростки со слабодеформированными потребностями. Их характеризует безволие, легкая внушаемость, неустойчивость, неверие в свои силы, заискивание перед более важными товарищами.Особенности организации воспитательной работы с ними: вхождению таких подростков в систему общественно-полезной трудовой деятельности способствует пробуждение у них интереса к жизни, положительных переживаний, нахождения жизненных перспектив. Скользящий график постоянных работ, систематический контроль и регулярное подведение итогов труда, личная ответственность перед коллективом создают условия для вхождения подростков в систему общественно-значимого труда.В пятую группу входят подростки, ставшие на путь правонарушений случайно. Они безвольны и поддаются различным влияниям.Особенности организации воспитательной работы с ними: такие же, как и с подростками четвертой группы (см. выше).
14.Основные направления социально – педагогической работы в образовании
К. в. представляет собой оперативную реакцию на проблему, требующую немедленного разрешения. С этой целью рекомендуется стандартный набор процедур.

15. Общая технология кризисного вмешательства.
Процедуры кризисного вмешательства (к.в)
16.Технология социально – педагогической поддержки детей в кризисной ситуации.
уважения индивидуальности личности
коллективной деятельности
разумной требовательности
возрастного подхода
диалога
педагогической поддержки
стимулирования самовоспитания
связи с реальной жизнью
согласования

Принципы работы по социально-педагогической поддержке детей:
Кризисная ситуация - это ситуация эмоционального и интеллектуального стресса, требующая значительного изменения представлений о мире и о себе за короткий промежуток времени. Человек, находящийся в кризисной ситуации, не может оставаться прежним.
17.Оказание индивидуальной помощи ребенку в различных социальных институтах.
Учреждениях  образования;
Учреждениях  комитетов по делам молодежи;
Учреждениях  здравоохранения (детские больницы, спецбольницы для психически больных детей, детей-наркоманов, санатории для детей и др.);
Учреждениях  социальной защиты населения (центры социального обслуживания, центры социальной помощи семье и детям, социальные приюты, социально-реабилитационные центры для несовершенно летних, центры помощи детям, оставшимися без попечения родителей, реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями и др.);
Учреждениях, относящимся к системе органов внутренних дел (приемники-распределители для детей и подростков, специнтернаты и специальные профессиональные училища для детей, совершивших правонарушения, воспитательные колонии, ювенальные суды для подростков, которые в России делают свои первые шаги, и др.).

Индивидуальная  помощь должна оказываться тогда, когда у ребенка возникают проблемы при решении задач социализации и в тех случаях, когда он становится жертвой плохих условий социализации. И.п оказывают в:
18.Особенности социально – педагогической деятельности в учреждениях социальной сферы.
Социальная сфера  — отношения между различными социальными и возрастными группами; деятельность по обеспечению социальной гарантии. Институты, относящиеся к социальной сфере: коммунальные службы, образование, система здравоохранения, система социального обеспечения, предприятия связи, предприятия досуга.
19.Особенности социально – педагогической деятельности в специальных воспитательных учреждениях для подростков – правонарушителей.
Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей можно разделить на следующие виды:
Основной функцией специального учебно-воспитательного учреждения для несовершеннолетних правонарушителей является обеспечение их психологической, медицинской и социальной реабилитацией, включая коррекцию их поведения и адаптацию в обществе, а также создание условий для получения ими начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.
20.Социально – педагогическая деятельность в учреждениях социального попечения.
Если ребенок не усыновлен и не попадает в приемную семью, то его воспитанием, образованием и развитием занимаются государственные учреждения.
21.Социально – педагогическая работа по социальной защите детей, оставшихся без попечения.
Опека — вид семейного устройства малолетних (несовершеннолетние до 14 лет), оставшихся без попечения родителей
Попечительство — вид семейного устройства несовершеннолетнего, достигшего 14-ти лет, либо форма защиты гражданских прав и интересов совершеннолетнего лица
Усыновление  — форма установления искусственного родства — включение индивида или нескольких лиц в какую-либо родственную группу или семью.
Государственное попечение – создание неусыновленному ребенку (ребенку-сироте) нормальных условий для его воспитания и развития путем помещения в специально созданные для этого учреждения (временная приемная семья, воспитание в специальных учреждениях, детский дом, приют).
22.Социально – педагогическая работа с педагогически и социально неблагополучными семьями.
Неблагополучные семьи- это семьи для которых  характерны грубость, скандалы, аморальное поведение, требуют постоянного внимания педагога, общественности. А иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.
ТИПЫ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ.

23. Посредническая деятельность социального педагога во взаимодействиях со средой
24.Социально – педагогическая работа с неформальными группами.
 - 1-й тип таких стратегий - попустительские стратегии, или стратегии ухода от работы по предупреждению и профилактике отклонений в поведении и правонарушений, и перекладывания ответственности за это на кого-либо другого (на родителей, милицию и так далее).
   - 2-й тип этих стратегий - «тушение пожаров»- оперативное реагирование на уже случившиеся происшествия, на явные и наметившиеся  отклонения в поведении и коррекция девиантного поведения социально-психологическими и социально-педагогическими методами.
   - 3-й тип - карающая реакция на девиантное и противоправное поведение несовершеннолетних Заключается в организации «наказаний за нарушения дисциплины и порядка». Этот тип стратегий наименее продуктивен как негуманистический, поскольку он очень быстро истощает свой «воспитательный ресурс», а, следовательно, может быть не правилом, а лишь исключением из него.
   - 4-й тип стратегий - вовлечение в деятельность, «отвлекающую» от бесцельного времяпрепровождения, организация разнообразной развивающей  деятельности и общения, создание среды социализации личности .
   - 5-й тип стратегий - индивидуально-профилактическая работа, основанная на знании личности ребенка (подростка, юноши, девушки), на анализе субкультурных групповых процессов и тенденций в сообществах сверстников и оперативной криминогенной обстановки.
   - 6-й тип стратегий - стратегии организации системы охранно-защитной социально-педагогической и социально-психологической превенции (раннего предупреждения) десоциализации детей, подростков и юношества.
Неформальная группа- это малая группа, существование и деятельность которой детерминирована исключительно межличностными отношениями членов группы.
Типы стратегий
25.Жизнедеятельность и взаимодействие в институтах социального воспитания.
Социальные институты воспитания в современных условиях нашего общества включают в себя: семью, систему дошкольных детских учреждений, систему народного образования (школа, ПТУ, техникум, вуз), систему воспитательного взаимодействия в трудовых коллективах, систему воспитательного воздействия в рядах армии, систему воздействия юридических органов, систему средств массовой информации и пропаганды, систему культурно-просветительских учреждений и зрелищных заведений, систему воспитательной работы по месту жительства граждан, систему воспитательной работы в общественных и кооперативных организациях.
Взаимодействие – связь явлений; система отношений связи, взаимозависимости между людьми и общественными группами; взаимная поддержка и согласованность действий для достижения единой цели, решения общих задач.
26.Сущность социально – педагогической виктимологии. Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации
Социально-педагогическая виктимология - область знания на стыке педагогики, психологии, социологии, криминологии и этнографии, изучающая различные категории людей — жертв неблагоприятных условий социализации Термин «виктимность» заимствован из криминологии, спец раздел которой — юридическая виктимология имеет своим предметом изучение жертв преступлений.
27.Профессиональная компетентность социального педагога. Этические принципы деятельности социального педагога.
- гуманистические качества (доброта, альтруизм, чувство собственного достоинства и др.);
- психологические характеристики (высокий уровень протекания психических процессов, устойчивые психические состояния, высокий уровень эмоциональных и волевых характеристик);
- психоаналитические качества (самоконтроль, самокритичность, самооценка);
- психолого-педагогические качества (коммуникабельность, эмпатичность, визуальность, красноречивость и др.).

Личностные качества социального педагога:
Социальный педагог - специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми людьми в различных социокультурных средах (семья, учебное заведение, дошкольное учреждение, детский дом, приют, трудовой коллектив, учреждение дополнительного образования и др.).
Социальный работник в своей деятельности должен руководствоваться следующими принципами: - соблюдение разумных интересов клиента; - личная ответственность социального работника за нежелательные для клиента и общества последствия его действий; - уважение права клиента на принятие самостоятельного решения на любом этапе совместных действий; - принятие клиента таким, каков он есть; - конфиденциальность; - доброжелательность; - бескорыстие; - честность и открытость; - полнота информирования клиента.


Презентация на тему: Правовой статус судей Конституционного суда


Презентация на тему: Представление результатов исследования


Презентация на тему: Предшкольное образование


Презентация на тему: Представление на ученика


Презентация на тему: Предшкольное образование в Астраханской области: проблемы и возможные способы построения


Презентация на тему: Предупреждение суицида среди несовершеннолетних


Презентация на тему: Представление опыта (самопрезентация)


title: Презентация на тему: Преемственность детского сада и школы как фактор успешной адаптации учащихся

text:
«Преемственность детского сада и школы как фактор успешной адаптации учащихся»
Зам. директора по УВР МКОУ СОШ
 с. Суна Зуевского района
Кировской области
Козырева Л.А.
Школа

«Все дети могут успешно учиться, если их этому научить»
                                                                      Д.Г.Левитас

Цель:
Поиск оптимальных форм совместной деятельности детского сада и школы для успешной адаптации учащихся.
Задачи:
1. Выявить условия, способствующие успешной адаптации учащихся.
2. Выявить положительные и негативные тенденции и способы решения возникающих при адаптации проблем.
Разработать систему взаимодействия детского сада и школы.
Преемственность -
 объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития

1.определение общих и специфических целей образования  и  взаимосвязи преемственных целей (сохраняющихся и развивающихся на обоих этапах).
2. Построение на этой основе единой взаимосвязанной и согласованной методической системы образования (ее целей,  задач,  содержания,  методов, средств, форм организации)
3. Построение единой содержательной линии в предметных областях, согласующейся с обоснованием методической системы  на дошкольном  этапе и начальной школе.

Школьная зрелость -

психофизическая
интеллектуальная
личностная
социальная
Эмоциональ
ная

Психофизическая
Способность концентрировать внимание
Улавливать основные связи между явлениями
Зрительно – моторная координация
Произвольное внимание,
память
Интеллектуальная
Развитая речь
Аналитическое
мышление
Личностная
Школьная мотивация
Желание занять позицию ученика
Эмоциональная зрелость (умение регулировать своё
     поведение)
Социальная зрелость
Потребность в общении
Умение общаться
Способность исполнять роль ученика
Коммуникативность
Эмоциональная
Отсутствие тревожности
Низкий уровень тревожности
Поступление в школу –
Стрессовая ситуация для любого ребёнка.

НО!  В ответ на стресс активизируется система адаптации на всех уровнях.
Социально – психологическая адаптация - это

Социальные условия
Внутренний мир

Успешная адаптация
Система сопровождения адаптационного процесса
1. Разработка системы показателей
2. Диагностический инструментарий
Группы показателей:
1. Общее развитие ребёнка
2. Внутренние способности
3. Адаптационные ресурсы
Взаимодействие
Детский сад
Школа
Родители


Презентация на тему: Предупреждение синдрома профессионального выгорания


Презентация на тему: Предупреждение речевых нарушений у детей раннего возраста


Презентация на тему: Преемственность между начальным и средним звеном


title: Презентация на тему: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ и ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

text:
Тема: «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ».

                                                        Выполнил:
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования.
Фундаментом успешной подготовки и адаптации ребенка к школе являются:

Физическое здоровье ребенка.
Развитый интеллект ребенка.
Умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми.
Выносливость и работоспособность.
Умение ребенка читать и считать.
Аккуратность и дисциплинированность.
Хорошая память и внимание.
Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

Основные цели программы ДОУ:

Создание благоприятных условий;

Формирование основ базовой культуры личности;

Всестороннее развитие физических и психологических качеств;

Подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
А именно:
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;
Творческая организация процесса воспитания и обучения;
Вариативность использования образовательного материала;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Обеспечение развития ребенка в процессе обучения и воспитания;
Координация подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи;
Соблюдение преемственности в работе детского сада и школы.

Проводятся занятия:

Развитие речи.
Ознакомление с художественной литературой.
Формирование элементарных математических представлений.
Познавательное развитие.
Художественно – эстетическое воспитание.
Игровая деятельность.
Физическая культура.
СПАСИБО!


title: Презентация на тему: Преемственность начального и среднего звена в коррекционной школе

text:
Преемственность начального и среднего звена в коррекционной школе

Прее
        Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения. В последние годы  много говорится о сложностях этого периода обучения, который порождает серьёзные педагогические проблемы.

Переходный период из начальной школы в основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации школы
Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:
сменой социальной обстановки;
изменением роли учащегося;
увеличением учебной нагрузки;
изменением режима дня;
разностью систем и форм обучения;
нестыковкой программ начальной и основной школы;
различием требований со стороны учителей-предметников;
изменением стиля общения учителей с детьми.

Переходя из четвёртого класса в пятый, ученик попадает в новый мир. От одного уютного кабинета, от одного учителя, к которому ребёнок привык, он попадает в новое образовательное пространство. Новые учителя, новые предметы, новый классный руководитель. Каждый учитель по-своему ведёт урок, оценивает знания и т. д. И часто школьник теряется в этом мире. Высокий уровень тревожности, напряжение, психологический дискомфорт – всё это приводит к стрессовым ситуациям, к потере интереса к учению и, как следствие, к ухудшению успеваемости.

Одним из направлений на пути к решению основной задачи по повышению эффективности и улучшению качества учебно-воспитательного процесса в среднем звене  школы, на наш взгляд, является логическое обеспечение преемственности обучения и воспитания школьников.
“Преемственность – это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии качеств личности школьника, опора на его нравственный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в последующие годы образования”.
Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов. Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником. Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил школьников к обучению в старшем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными. Не следует также забывать, что пятиклассники - это уже младшие подростки, и подходы к их обучению нужно строить в соответствии с этим возрастным периодом.
Проблемы, связанные с переходом учащихся из начального звена в среднее
1. В среднюю школу дети приходят с разным уровнем подготовленности
Учащиеся отличаются :
отношением к учёбе;
 общим развитием;
умением самостоятельно работать, осмысливать материал.
2. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения школьников
Одни учителя предпочитают «живые» уроки, когда дети активно работают, вступают в учебные дискуссии, спорят с товарищами, отстаивая свою точку зрения.

Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам. Основными их лозунгами становятся: «Отвечаем только с поднятой рукой!», «Никаких споров и совместных решений! Это слишком шумно».

В связи с этим ребенок не может выстроить модель своего поведения на уроке и пока он
   решает для себя эту новую        задачу, он может попасть в число    неуспешных школьников и его отметочный статус будет установлен педагогом без соответствия с реальными возможностями.

3.Создание ситуации успеха для пятиклассников
  Ошибочным мнением педагогов среднего и старшего звена является признание того, что в пятом классе нужно приучать школьников к нелегкому учебному труду, а создание ситуации успеха, равно так же как и использование игровых моментов на уроке, - это удел начальной школы. Такое мнение приводит к большому разрыву в организации учебного процесса в начальном звене и средней школе. Пятиклассники еще очень нуждаются в позитивных отзывах педагога. Ситуация успеха и эмоциональные переживания, связанные с ней, продолжают оставаться действенными мотивами для успешного обучения.
4.Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней школе
Пятиклассники обычно очень тяжело переживают, когда рушатся традиции, которые они вместе с учителем создавали и хранили на протяжении четырех лет.

Вдумчивые педагоги, понимая значимость этих традиций в жизни детей, стремятся сохранить их и продолжить в пятом классе с последующей трансформацией в соответствии с возрастными особенностями в более важные и необходимые для учеников мероприятия.
5.Отсутствие коллективных средств обучения
Следует помнить о том, что в подростковом возрасте ведущей деятельностью для школьников становится деятельность общения. Приоритеты от учителя и родителей перемещаются к сверстникам. Теперь именно они становятся наиболее значимыми в жизни подростка, в том числе и пятиклассника. Ребята хотят взаимодействовать со сверстниками и в учебной деятельности. Они с удовольствием работают в больших и малых группах, парах, парах сменного состава. Кроме того, позитивные отношения к сверстнику они переносят и на педагога, способного организовать значимое для школьников общение.
6.	Наличие большей свободы и самостоятельности
В начальных классах большую часть времени дети находились  вместе с учителем как на уроках, так и на переменах. А в среднем звене классный руководитель не имеет возможности постоянно находиться с детьми. Поэтому ученики  порой не знают, как правильно распорядиться свободным  временем, что зачастую приводит к нарушению дисциплины на перемене.
7.	Личностный контакт с учителями
Не следует забывать, что пятиклассники - народ эмоциональный. И во многом школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет. Это уже в более старшем возрасте школьники будут способны оценить интеллектуальный багаж педагога, его достижения и знания. А пока для них важны забота и внимание со стороны учителя.
Однако было бы не справедливо говорить, что переходу в среднее звено сопутствуют лишь проблемы и препятствия. Есть много положительных моментов и новообразований в этом переходном периоде. Большинство школьников быстро адаптируются и легко преодолевают все сложности. Нельзя отрицать и то, что существует категория детей, для которых пятый класс становится «облегчением». Это касается учеников, у которых не сложились отношения с учителем начальной школы, и выход в большую школьную семью спасает их от неотъемлемого клейма «бездельник», «хулиган», «лодырь», «неумеха» и т.д. Очень нелегко вырваться из этого порочного круга. Но такие случаи нередки и известны в каждой школе. В этой ситуации многообразие педагогов и их мнений спасает ребенка от предвзятости, открывает для него новые горизонты и веру в себя.
Основные пути реализации  преемственности в учебно – воспитательной работе
Как можно раньше определить учителей-предметников и классных руководителей будущих 5 – ов;
Посещение уроков в 4 кл учителями – предметниками;
Открытые уроки учителей 4-х классов (письмо и развитие речи, математика, развитие устной речи);
Разработка психологической  игры «Впереди у нас – 5-ый класс» для учащихся;
Посещение будущим классным руководителем уроков;
Соблюдение единых педагогических  требований к обучению и поведению учащихся;
Изучение учебных программ: учитель начальных классов должен знать программу 5  класса. Учитель-предметник среднего звена может начинать работу в 5 классе, только изучив программу начальной школы, чтобы правильно организовать повторение материала, изученного в начальной школе и разработать систему мер по дальнейшему  формированию новых учебных знаний и умений;
Диагностика сформированности  общеучебных умений и навыков;
Проведение психолого – педагогического консилиума по вопросам адаптации пятиклассников к новой ситуации обучения и жизнедеятельности в школе.

ПАМЯТКАРЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ
1. Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.
2. Уделять особое внимание организации учебного процесса.
3. Сделать нормой единые дисциплинарные требования:
начинать уроки со звонком;
готовиться к уроку на перемене;
прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика;
поднятая рука – это сигнал вопроса или ответа;
отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим к доске.
4. Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включать физкультминутку.
5. На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача – формирование речевых, коммуникативных умений.
6. Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.
7. Особое внимание на всех уроках уделять развитию поэтапно навыков работы с текстом.
8. Задача учителя – знать затруднения в усвоении учебного материала, своевременно прийти на помощь.
9. Не забывайте: «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным». Учитесь учить не уча.

Правильно организованная работа по преемственности – залог успеха обучения детей в основной школе


title: Презентация на тему: Представление модели личности современного педагога

text:
Представление модели личности современного педагога

    Автор: учитель математики Коровкина Валентина Николаевна специальной (коррекционной) общеобразовательной школы (VII вида) №3 Петроградского района Санкт-Петербурга

Личность – человеческий индивид, являющийся субъектом  сознательной деятельности,  обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
Компетенции современного педагога
Уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры».

Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность обучающихся(помогать определять цели и образовательные результаты на языке умений).

Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности.

Уметь подмечать склонности обучающегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал.

Компетенции современного педагога
Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею.

Использовать систему оценивания, позволяющую обучающимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.

Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.

Владеть ИКТ и использовать их в учебном процессе.

В настоящее время педагоги и ученые сходятся во мнениях: традиционные формы обучения устарели, чтобы завладеть вниманием современных учащихся, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать!!!
Именно учителя, сумевшего заинтересовать ребенка, вовлечь его в образовательный процесс; педагога, способного зажечь  детские глаза,  можно назвать современным учителем.

Современный педагог
 владеет и использует на уроках:
Microsoft
Excel
Power
Point
МуTestx
Internet
Microsoft
Word
Microsoft
Word
Power
Point
Опорные конспекты по теме «Действия с рациональными числами»

                                 Составитель:
                                 Коровкина Валентина Николаевна,                                  учитель математики                                  специальной (коррекционной)                                  школы №3 Петроградского района

                         г. Санкт-Петербург
                                     2011г.
Сложение чисел с разными знаками

    Чтобы сложить два числа с разными знаками нужно:
   1) из большего модуля вычесть меньший модуль;
    2) перед полученным числом поставить знак того слагаемого, модуль которого больше.
(-)+(+) = -(М-м)
(+)+(-) = +(М-м)
Образец
-6,2 +4,1=-(6,2-4,1)=-2,1
 6,2+(-4,1)=+(6,2-4,1)=2,1

Выполни сложение:
1+(-0,56)             -15+1,9
-9+10,2                -0,7+6
0,3+(-4,7)            -3,34+4,6

Прибавьте:
а) к сумме-6 и-12 число13
б) к сумме11 и-6,5 число-1
в) к числу-10 сумму 8 и -7
 Алгоритм сложения

Опоры по теме  «Действия с положительными и отрицательными числами»
(-)+(-)= - (м+м)
(-)+(+) = -(М-м)
 (+)+(-) = +(М-м)
a-b = a+(-b)
(-)(+)=-
(+)(-)=-

(-)(-)=+
(-):(+)=-
(+):(-)=-

(-):(-)=+

МуTestx

Microsoft
Excel
Internet

Используя современные технологии и оборудование, педагог способен заинтересовать ученика, улучшить усвоение учебного материала и симулировать его заняться самообразованием.


title: Презентация на тему: предметно-развивающая среда в старшей группе 6

text:
Предметно-Развивающая среда в старшей группе №6
Воспитатель: Володина С.Н.
Определение.

Под развивающей предметно-пространственной средой  следует понимать естественную комфортную обстановку, рационально-организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.
Ребенок находится  в детском саду весь день и окружающая обстановка должна радовать его, способствовать пробуждению положительных эмоций
Для родителей в группе оформлены следующие стенды:
1. Постоянный информационный стенд.
Содержание:
- режим дня группы. Расписание организационно образовательной деятельности на 2015-2016 гг.

2. Стенды со сменяемыми материалами.
содержание:
- права детей
- советы врача или медицинская страничка
- правила безопасности
- времена года
- объявления
выставки детских работ
Спортивный уголок
Для того, чтобы предметно-развивающая среда была удобна для детей, мало быть безопасной и в тоже время развивать, при её организации мы учли два направления: сохранение здоровья и всестороннее развитие детей.
всё групповое пространство распределено на зоны, которые доступны детям.
физкультурно-оздоровительный уголок расположен в стороне от играющих воспитанников. создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулирование желания детей заниматься двигательной деятельностью. воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью.

книжный уголок "В гостях у книги..."формирование навыка слушание, умение обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.
уголок пддознакомление с правилами поведения в соответствии со световыми сигналами светофора. информация, связанная с безопасностью
уголок природы
уголок дежурства
формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность.
уголок сюжетно-ролевых игр

формирование ролевых действий, коммуникативных навыков в игре, развитие подражательности и творческих способностей
"семья"
"БОЛЬНИЦА"
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
"САЛОН КРАСОТЫ"
"МАГАЗИН"
УГОЛОК ДИДАКТИЧЕСКИХ (НАСТОЛЬНЫХ) ИГР
УГОЛОК КРАЕВЕДЕНИЯ
СПОСОБСТВУЕТ ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ, ЗНАКОМИТ ДЕТЕЙ С СИМВОЛИКОЙ НАШЕЙ СТРАНЫ, УЗНАТЬ ИСТОРИЮ РОДНОГО ГОРОДА И КРАЯ.
УГОЛОК ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗВИВАТЬ ИНТЕРЕС, ВНИМАНИЕ, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ОТКЛИК ДЕТЕЙ НА ОТДЕЛЬНЫЕ ЭСТЕТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА И КАЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
конечно предметно-развивающая среда в нашей группе реализована частично. но самое главное, у нас есть замыслы, творческий потенциал и огромное желание, чтобы наши дети были умными, добрыми, здоровыми  росли на радость своим родителям и всем людям...желаю всем удачи в творческом оформлении группы!


Презентация на тему: Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой


Презентация на тему: Преемственность в обучении 5 классов


title: Презентация на тему: Преодоление тенденций формирования эгоизма у подростков

text:
  17
35

17

47

12

35
7%
68%
25%


title: Презентация на тему: Предупреждение перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания

text:
1
2
3
1
2
3


Презентация на тему: Преемственность в воспитании сознательной дисциплины дошкольника и младшего школьника


Презентация на тему: Пректная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей Март 2009


Презентация на тему: Преемственность в развитии культуры безопасности жизнедеятельности между детским садом и школой


title: Презентация на тему: Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста)

text:
2
20,2
47,3
30,8
21,4
48,5
30,1
13,3
52,6
34,1
12,8
50
37,2
51,2
35,4
9,9
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17


Презентация на тему: Преподавание истории в старших профильных классах как блок-модуль


Презентация на тему: Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учеником


Презентация на тему: преподавания основ языкознания в средней школе


Презентация на тему: Преподавание информатики в школе


title: Презентация на тему: Преемственность образования между 1 и 2 ступенями обучения школьников

text:
14.20-14.25
14.25-14.35
14.35-14.45
14.45-14.55
14.55-15.20
15.20-15.30


title: Презентация на тему: Презентации учащихся начальных классов

text:
10
108
118
58
8
3
9
15
6
100


title: Презентация на тему: Преподавание английского языка в современных условиях

text:
«3»
6
5
1
«4»
7
8
8
«5»
2
3
6
3,7
4,1
4,3
60%
73%
93%


Презентация на тему: Презентация


title: Презентация на тему: Познавательно – исследовательская деятельность как форма организации непосредственной образовательной деятельности.

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru


title: Презентация на тему: Преемственность в Школе 2100

text:
+
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Преемственность в оценке образовательных достижений школьников.

text:
Преемственность в оценке образовательных достижений школьников.
Подготовила Масленникова Л.А., воспитатель , первая квалификационная категория.

         Главная цель работы по преемственности - объединение усилий педагогического коллектива образовательного учреждения для повышения эффективности его работы, использование передового опыта, достижений педагогической и психологической науки в практической деятельности каждого учителя,  классного руководителя, воспитателя.

При планировании и организации образовательного процесса, решении вопросов обеспечения преемственности, педагогический коллектив должен четко себе представлять:
- что ребенок должен знать и уметь на данном этапе образования,
- что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике,
- насколько активно, свободно и творчески он их применяет.

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Личностные учебные действия включают следующие умения:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

По новым стандартам
 личностные УУД - осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, ориентировка  в нравственных нормах и правилах, выработка своей жизненной позиции в отношении мира.

Способы оценки формирования личностных базовых учебных действий:

Качественная оценка действий ребёнка

Текущий устный контроль

В процессе обучения и воспитания дети развиваются, приобретают определенные знания и умения, однако продвижение их неравномерно. Это вызвано неоднородностью состава учащихся, которая определяется разными потенциальными возможностями школьников и имеющимися у них нарушениями в психическом развитии.В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который помогает выявить индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценивания0 - баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;1 - балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;2 - балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;3 - балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;4- балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;5- баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.


title: Презентация на тему: Преемственность в работе между ДОУ, школой и семьей

text:
«Преемственность в работе между ДОУ, школой и семьей»
Педагог-психолог
Шлее Алена
 Александровна

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «ЦРР-детский сад «Теремок» с. Александровское

Проблема
Подготовка детей к школе- одна из актуальных проблем Российского образования
Совместная деятельность с учителем
Совместные праздники:
Праздник « 1 сентября»
Интеллектуальная игра «Умники и умницы»
Совместные мероприятия:
Экскурсия в школу
Совместные уроки
Семинар
Беседы с детьми
Круглый стол

Работа с воспитателями
Консультации на темы:
«Портрет будущего первоклассника»
«Психологические особенности детей 6-7 лет»
«Как подготовить ребенка к школе?»

Такой режим работы будет способствовать:
развитию интеллектуальной сферы детей
формированию мотивации учения
расширению знаний педагогов о том, как готовить детей к школе
вовлечению родителей в процесс подготовки к школе.

Работа с родителями
Работа с родителями строится поэтапно:
Анкетирование родителей (цель: определить ожидания, опасения)
Разработка информационных стендов и буклетов (с целью просвещения родителей)
Семинар-практикум для родителей (по теме: «Кризис 7-лет: от игры к учебе»)
Консультация: «Психологическая подготовка к школе»
Проведение открытых занятий
Круглый стол “Подготовка к школе в системе “детский сад – семья – школа”
Заседание клуба «СемьЯ»

Работа с детьми
Занятия с психологом:
Сказкотерапия
Музыкатерапия
Изотерапия
Песочная терапия
Игротерапия
Организация выставок детских работ на темы:
«Я иду в школу»
«Я - первоклассник»
Экскурсия в школу

Работа с детьми (песочная терапия)
Работа с детьми (индивидуальная и групповая)
Работа с детьми (учимся рисовать пальчиками, изотерапия)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация на тему: Преемственность детского сада и школы

text:
Модель сетевого взаимодействия II уровня ГБОУ детского сада №2192 «Росинка» по проекту «Московское образование: от младенчества до школы» РЦ «В таланты с малых лет»
Преемственность
художественно-эстетического развития детей  дошкольного и младшего школьного возраста
Цель программы:

Совместная разработка и реализация модели взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающей преемственность  художественно - эстетического развития, способствующего  успешному обучению и воспитанию детей на последующих ступенях образования
педагоги
родители
дети
социум
Модель социального партнерства
Годовые темы программы
2009
2010
2011
2012
2013
Преемственность
Открытый урок по музыке в ГБОУ СОШ №1191для педагогов сетевого взаимодействия РЦ «В таланты с малых лет»
Грядунова В.Ю.
Открытые
занятия в подготовительной к школе группы  для учителей
Экскурсия воспитанников ДОУ
в школьную библиотеку и на уроки первоклассникам
ГБОУ СОШ №1191
Открытые уроки для педагогов ДОУ
Совещание по адаптации выпускников
Творческие вечера  школьников  в детских садах
Выставка детского творчества
в ГБОУ СОШ №1191
Практикум для педагогов ДОУ: «Преемственность методов и приемов обучению детей пению»
Заседание творческой группы по мониторингу развития воспитанников
Совместная проектная деятельность «Письмо»
Родительские собрания
в детском саду
Дни открытых дверей для родителей будущих первоклассников
Концерт в
ГБОУ СОШ №1191 с воспитанниками ДОУ
Спасибо за внимание!

Руководитель проектно-творческой группы:
Старший воспитатель ГБОУ детского сада №2192 «Росинка»
Ковалева Ольга Георгиевна


title: Презентация на тему: Prezent

text:
1
8.30-9.00
2
9.00-9.10
3
9.10-10.20
4
10.20-12.20
5
12.20-12.30

1.

51%

61%

2.

60%

83%

3.

57%

73%

4.

63%

81%

5.

52%

63%

6.

65%

80%

7.

54%

73%

57%

74%


title: Презентация на тему: Презентации сказок для начальной школы

text:
http://www.ivanpobeda.com
http://www.stihi.ru/2010/11/08/3313
http://www.art-wall.ru/index.php?id=1264&e
http://www.free-lance.ru/users/salllka/viewproj.php?prjid=2019281
http://novigodpozdrav.ru/shablony-dlya-shkolnoi-gazety.html
http://allfreed.ru/vektornyjj-klipart/3454-sbornik-krasivih-v-ktornih-fonov.html
http://mitehanova.ucoz.ru/publ/masterskaja_uchitelja/
http://www.present-m.ru
http://powerclip.ru/uploads/photos/2054.jpg
http://jpuz.ru/puzzle_go.asp?id=12482
http://adamsnotes.net/?p=3433
http://www.liveinternet.ru/users
http://forumsmile.ru/pic24136.html
http://foto.radikal.ru/
http://www.friendland.biz/t1075-topic
http://mga.ucoz.ru
http://poiskm.ru/song/389356


Презентация на тему: Презентация азбука


title: Презентация на тему: Презентации уроков в коррекционной школе

text:
«Учитель живет до тех пор, пока учиться; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель

                               К.Д.Ушинский

Современный подход к проведению урока в коррекционной школе
Методическое объединение учителей
«Не потеряй на уроке ни одной минуты, ни одного мгновения без активного умственного труда – что может быть глупее в таком тонком деле, как воспитание человека…В.А. Сухомлинский
Современный урок
Современный урок- это педагогическое творчество, учитель вносит в него своё творчество, свой методический почерк
Качество урока зависит от того, насколько он подготовлен.

Традиционные (стандартные) типы уроков
Изучение нового материала
Формирование и закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний
Проверка и оценка знаний
Комбинированный урок
Нтрадиционные формы урока
Урок- семинар
Урок-диспут
Урок- дискуссия
Урок- лекция
Уроки , которые подходят для коррекционных школ
Урок- игра
Урок- диалог
Урок- сказка
Урок- экскурсия
Урок- путешествие и др.

Цели урока
Образовательные
Коррекционное   - развивающие
Воспитывающие
Задачи
Образовательные ( рассказать о.., познакомить с.., дать понятие о..,  учить решать.., учить писать…, вычислять, измерять, изготавливать, пользоваться, составлять и т.д.
В задачи закладываются и впоследствии реализуются  теоретические знания и практические умения.
Коррекционное –развивающие  задачи
Корригировать и развивать …(аналитико – синтетическую деятельность на основе работы с предложениями деформированного текста, наглядно – образное мышление, словесно – логическое мышление и т.д)
Воспитывающие зачачи
(Показать важность правильного поведения в лесу, привить интерес к предмету и процессу обучения…)
Формы работы на уроке
Групповая
Индивидуальная
Парная
Фронтальная
И др.
Классификация методов обучения
По источнику знаний:
Словесные: рассказ, объяснение, беседа
Наглядные: демонстрация объектов, ТСО, таблицы, схемы, иллюстрации и др.
Практические: работа с книгой, учебником, наблюдение, игра, упражнение, практическая работа и др.
По характеру познавательной деятельности:

Объяснительно – иллюстративный
Репродуктивный
Метод проблемного изложения
Частично- поисковый
Исследовательский
Этапы урока
Организация начала урока
Проверка домашнего задания
Подготовка к усвоению новых знаний
Изучение нового материала
Первичная проверка знаний
Закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний
Контроль и проверка знаний
Подведение итогов урока
Классификация вопросов по М.Ф. Гнездилову

Вопросы ,требующие названия (Кто это? Что это?)
Вопросы, требующие воспроизведения фактов ( Что делает?, Как делает?)
Вопросы, требующие сопоставления предметов или явлений( Как делает, медленно или быстро? Чем отличается круг от квадрата?)
Вопросы, требующие выяснения причинно – следственных отношений (Почему? Зачем?)
Вопросы, требующие обсуждения, приведения доводов ( Нужно ли беречь природу? Докажите, почему вы так считаете)
Классификация характера обучения
Инструктивно – авторитарный:
Рассказ учителя
Чтение учебника
Ответы на вопросы учителя ( вопросы из учебника)
Рассматривание иллюстраций
Повторение рассказа учителя (текста учебника)

Личностно – значимый:

Постановка предположений
Выдвижение проблемы
Обсуждение гипотезы
Сравнение полученных выводов с текстом учебника ( рассказом учителя)
Поиск эмоциональных опор ( иллюстрация,ТСО)
Составление графического плана – опоры.
Подготовка к уроку
Четко  определить и сформулировать  его тему
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для детей целевую установку урока- зачем он вообще нужен?
Спланировать учебный материал (подобрать литературу по теме)
Продумать «изюминку» урока ( что удивит, изумит, вызовет восторг учеников: интересный факт, красивый и неожиданный  опыт, нестандартный подход к известному)
Сгруппировать  отобранный учебный материал (последовательность работы с ним, смена видов деятельности)
Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока ( наглядность, оформление)
Продумать задание на дом(содержание, рекомендации)
Составить конспект
Самоанализ урока учителем
Краткая характеристика класса
Осуществление на уроке индивидуально – дифференцированного подхода
Цели и задачи урока
Тип урока
Этапы урока. Используемые методы, приемы и виды работ на каждом этапе ( обоснованность выбора именно этих приемов, работа ли ли они на решение задач урока, предметная связь урока с жизнью)
Достижение поставленной цели ( что удалось, что не удалось, почему)

При подготовке анализа посещенного урока обратить внимание на:
Методы деятельности учителя на уроке: привлечение учащихся для подготовки средств к уроку, индивидуализация обучения, Приемы удержания внимания, действия при обнаружении ошибки , учет уровня подготовленности класса
Методы формирования и закрепления интереса к материалу: стимулирование деятельности учащихся, методы обучения, используемые на уроке
Работа учащихся на уроке: степень интереса к изучаемому материалу, активность, самостоятельность, усвоение смысла действий
Эффективность обучения: насыщенность учебного времени, отсутствие постороннего материала, оптимальность выбора  средств и приемов обучения,
Взаимоотношения учителя и учащихся ,организованность и дисциплинированность учащихся
Обратная связь: Объективность оценки, Трудоемкость домашнего задания
Воспитательный эффект урока (воспитательные методы и приемы замеченные вами)
Успехов!!!


title: Презентация на тему: презентация

text:
Выполнила:
студентка 2 курса
Зобнина Елена
Бурова Светлана

Негативное влияние игрушек на детей и подростков
Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Исходя из определяющей роли игрушки в развитии ребенка, взрослым следует осознанно подходить к ее выбору.
Выбрать игрушку в настоящее время чрезвычайно трудно: наряду с традиционными (куклы, мишки, мячики)
появляются новые
(трансформеры,
пауки, Бетмэны)
невиданные даже
самыми
молодыми родителями.
 Как показывают опросы, в большинстве случаев игрушки выбираются стихийно, в силу сложившихся обстоятельств. Развивающий потенциал игрушки, ее педагогическую «полезность» взрослые либо вовсе не учитывают, либо целиком доверяются прилагаемой аннотации.
Чрезвычайно важно при выборе
игрушек учитывать не
 только их красоту
 и санитарно-гигиенические
 свойства, но и возможный
 психологический и
 педагогический эффект.
 Однако подобная оценка
должна опираться
на объективные и научно
 обоснованные критерии.
     Очевидно: такими критериями владеет далеко не каждый родитель. Здесь необходимо участие педагогов, психологов, которые в силу своей профессиональной квалификации понимают закономерности развития ребенка, особенности его игры в разный возрастной период.

Игрушка должна стимулировать осмысленную активность ребенка и способствовать становлению новых форм его деятельности. Развивающий и образовательный
эффект игрушки определяется
 прежде всего характером
игрового действия и его связью
с задачами развития. Этот аспект
должен отчетливо осознаваться:
выбирая взрослый должен сразу
представить, что ребенок
будет с ней делать.
 Хорошая игрушка оказывает
огромное влияние на развитие познавательных процессов.
При игре активизируются все познавательные процессы: воображение, внимание, память, мышление.
Современный ребенок живет в мире, на первый взгляд гораздо более ярком и разнообразном, чем его сверстник двести, сто и даже тридцать лет назад. Давайте оглянемся: яркие обложки книг, журналов и учебников в школе, цветные рекламные щиты на улице, а дома - фломастеры и карандаши, разноцветная одежда и, конечно, пестрота игрушек, порой самых невообразимых цветов, форм.
Меняются краски, формы, мелькают картинки, предметы, лица. И психика ребенка не справляется - восприятие цвета и звука, запаха и прикосновения, представление о хорошем и плохом, добром и злом деформируются.
Сейчас очень часто можно увидеть существа неизвестных видов и пород, невообразимо кричащей окраски, ни одну из них не хочется взять в руки, погладить. Подарив любимому чаду миниатюрные наручники и резиновую дубинку, родители должны понимать, что ориентируют ребенка не на профессию полицейского, а на глубоко скрытые агрессивные тенденции, когда насилие -самый короткий путь решения проблем.
Человечество веками отрабатывало игрушки, которые наилучшим образом соответствовали бы возможностям ребенка определенного возраста и связанного с ним физического и психического развития. Поэтому прежде, чем купить игрушку, серьезно задумайтесь над тем, какую она несет педагогическую и психологическую нагрузку.
Чему научит и какие чувства пробудит? С кем отождествит себя ваш сын или ваша дочь? Играя с игрушками, ребенок примеряет на себя разные роли, которые затем опробует в жизни. Так давайте постараемся, чтобы ему пришлась по вкусу роль доброго, заботливого, благородного человека.
Подводя краткий итог, отметим, что игрушка – предмет, служащий для забавы и развлечения, но одновременно являющийся средством психического и физиологического развития ребенка. Чтобы развитие ребенка было своевременным и всесторонним, игрушки следует тщательно отбирать.
      Развивающая роль игрушки заключается в ее способности быть не просто привлекательной,
но и открытой для
разнообразных форм
активности ребёнка.
Таким образом, игрушка для ребенка должна быть представлена во всем ее разнообразии. Необходимо отбирать их целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями детей.
Игрушки должны способствовать
развитию разных видов игр,
 удовлетворять индивидуальные
потребности и интересы детей
и вместе с тем побуждать их
к коллективным играм. Подбор
игрушек должен содействовать
 физическому, умственному,
нравственному и эстетическому воспитанию детей. Все виды игрушек должны отвечать всем требованиям, а также возрастным особенностям детей.


title: Презентация на тему: Презентация деятельности заместителя директора по УВР

text:
Cliquez pour modifier le style du titre
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau
1.
20 %
15 %
24%
2.
9 %
10 %
10%
3.
56 %
56 %
51%
4.
2 %
3 %
3%
5.
4%
3%
2,5%


Презентация на тему: презентация


Презентация на тему: Презентация для родителей по ОРКСЭ


title: Презентация на тему: ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА: РЕЗУЛЬТАТЫ и ПЕРСПЕКТИВЫ

text:
1
119
19
3/6
2/1
3
10
0
2
129
19
2/2
1/1
2
9
0
0
3
139
25
3
0
0
15
0
1
4
149
19
0
0
0
0
0
1
5
159
27
3/5
4/1
6
31
0
0
6
29
14
10
10
17
5
0
7
23
9
8
5
4
1
1
8
26
9
9/2
3
9
3
3
9
27
8
7
4
6
2
1
10
22
7
10
5
12
3
0
11
21
2
5/3
4
3
3
1
12
21
8
9
3
8
5
1
13
28
8
6
7
0
2
5
2
1
1
1
2
0
0
1
2
11
4
3
0
0
6
4
0
1
3
10
5
5
1
1
4
4
0
3
5
9
1
0
0
1
0
0
0
0
0
8
1
2
1
1
1
0
0
0
4
7
5
3
0
0
6
2
1
1
4
6
1
1
1
0
2
2
0
0
3
5
0
1
0
0
1
0
0
0
0
4
5
0
2
0
5
0
2
2
3
3
3
2
0
0
6
4
0
0
0
2
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
11
1
10
1
9
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
1
3
1
2
1
1
2
8
1
6
4
1
1
7
2
4
15
11
4
7
5
2
22
16
6

49
180
115
9
37
46
66
14
86
226
181
23
13
7
293
62
2
16
33
426
5
7
12


title: Презентация на тему: Презентация Древние мыслители о мире и человеке

text:
1
2
3
4


Презентация на тему: Презентация ФГОС


title: Презентация на тему: Презентация ГАУ Московского центра качества образования

text:
3030
2418
219
94
125
474
230
244
4137
3020
302
168
134
573
364
209
2293
1765
167
73
94
361
204
157
3401
2546
231
106
125
454
237
217
4241
3393
363
181
182
589
342
247
6769
4611
296
138
158
846
562
284
131
104
1
1
0
19
12
7
3976
2986
267
103
164
638
332
306
5655
4002
433
218
215
816
480
336
4422
3246
248
95
153
604
330
274
4667
3228
296
155
141
644
340
304
42722
31319
2823
1332
1491
6018
3433
2585


title: Презентация на тему: Семья и дети - вот что самое главное в жизни

text:
1
2
3
4
5
6
7


title: Презентация на тему: Преемственность начальной и средней школы

text:
88 %
84 %
83 %
74 %
58 %
73 %
69 %
72 %
71 %
58 %
76 %
80 %
88 %
85 %
82 %
82 %
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
92 %
80 %
60 %
62 %
77 %
100 %
87 %
75 %
77 %
84 %
78 %
83 %
96 %
92 %
90 %
93 %
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
77%
84
%
64
%
76
%
66
%
65
%
91
%
32%
63%
58%
58
%
65
%
69
%
69
%
74
%
69
%
56%
76%
66%
90
%
52
%
78
%
67
%
62
%
71
%
66%
59%
58%
73
%
85
%
85
%
79
%
86
%
92
%
78%
85%
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
72%
64%
60%
69%
60%
48%
60%
57%
50%
80%
86%
75%
2008-2009
2009-2010
2010-2011
61 %
58,8 %
74 %
64 %
62 %
60 %
70 %
62 %
61 %
58 %
75 %
63 %
77 %
65 %
89 %
76 %


Презентация на тему: Презентация ДОУ №302 г. Донецка


title: Презентация на тему: Презентация группы в стихах

text:
Презентация к конкурсу «Наша Семья» праздник День Семьи
Мы расскажем вам друзья,
Как живет наша семья.
За горами, за лесами,
За широкими морями
Средь заснеженных холмов
Есть поселок горняков.
Среди тысячи семей
Есть одна, что всех родней.
Потому что то семейство
Базановых кровей.
Мама папу повстречала-
Это сказочки начало.
Мама Лена – воспитатель
Детской радости создатель.
Учит петь и танцевать, рисовать читать, считать.
И хозяйка – первый сорт.
Никогда не унывает, что нам надо точно знает.
Обойди весь белый свет-Лучше мамы нашей нет!
Наш папа –водитель
Он умный и смелый.
Ему по плечу даже сложное дело!
Папа Юра – молодец
Счастья своего кузнец.
Любит ездить на природу
Там готовит шашлыки.
Еще он - шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый наш день
Превращается в праздник.
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.
Было их сначало двое
Было скучно им до слез
Аиста они просили, чтоб детишек им принес.
Аист долго не дремал
И двойняшек им прислал.
Дети разом подрастают, не болеют, не хварают.
Любят солнышки друг друга
Две родных кровиночки.
По судьбе шагать им вместе, по одной  тропиночке.
Что сказать тебе не знаю
Ты и я – мы брат-сестра.
Если нет тебя- скучаю,
Улыбаюсь – ты вошла.
Я братом своим очень-очень горжусь
И в этом всем с радостью я признаюсь
Знакомы с рожденья и с детства дружны
Поэтому, очень друг другу нужны.
С нашей бабушкой Ириной
Дети лучшие друзья
Дима с Настей ее любят,
Без нее ни как нельзя.
Дорогая Бабушка
Нежно обнимаем
Быть с тобою рядышком
Каждый день мечтаем.
А еще мы очень любим
Маму крестную свою.
Все нам делать позволяет-
Баловаться и шалить,
И всегда нас защищает, если кто-то пожурит.
Наш крестный папа – молодой, от того и озорной.
Нас с полуслова понимает и все желания исполняет
Любит с нами веселиться, поиграть и порезвиться.
Есть у нас и старший брат, зовут его Андрюша.
Выдумщик и озорник – с ним никогда не скучно.
Что любит наша семья
Любит папа, любит мама, беззаботный детский смех.
Своих маленьких детишек они любят больше всех.
Любим дружно всей семьей, колесить по свету.
И мечтаем оглядеть всю нашу планету.
Любим спортом заниматься, плавать бегать, танцевать.
На коньках зимой кататься и на лошади скакать.
А еще мы очень любим просто дома посидеть.
Подарить себя друг  другу, друг на друга посмотреть.
Семья – это счастье, любовь и удача,
	Семья – это летом поездки на дачу.
	Семья – это праздник, семейные даты,
	Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья.


title: Презентация на тему: Портфолио

text:
3
4
5

«
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
41%
53,4%
54,5%
54,7%
53%
100%
100%
100%
100%
100%
4,0
4,0
3,7
3,7
3,8
«
«
«
.
.


Презентация на тему: Презентация ииновационной творческой деятельности педагога


title: Презентация на тему: Презентации для малышей

text:
Русская народная

потешка «Заинька».

	Наш сайт

http://skachat-prezentaciju-besplatno.ru/
Изображения взяты из интернета в свободном доступе.


title: Презентация на тему: Презентация Чернышовой А. О.

text:
Начальная школа
2014-2015 учебный год
Итоги 2014-2015 учебного года
в начальной школе
ГБОУ Лицей № 623
Количество учащихся на начало года –
325 человек
Количество учащихся на конец года –
332 человека
Средняя наполняемость классов –
 27 человек
Количество учащихся в начальной школе
На начало учебного года
325 человек
На конец учебного года  332 человека
Средняя наполняемость классов
27 человек
На конец учебного года:
Успеваемость – 100 %
Качество – 70,2 %
«Отлично» закончили год –
48 учащихся
«Хорошо» закончили год – 132 ученика
На конец учебного года
Успеваемость – 100 %
Качество знаний – 70,2 %
«Отлично» закончили год – 48 учеников
«Хорошо» закончили год – 132 ученика
Успеваемость учащихся начальной школы за 2014-2015 учебный год
Наши учителя:
Постоянно повышают квалификацию
Участвуют в семинарах, мастер-классах, в работе творческих мастерских
Дают открытые уроки для коллег и родителей
Участвуют в конкурсах педагогического мастерства
Учителя начальной школы и воспитатели ГПД в этом учебном году:
Повысили квалификацию – 7 человек
Прошли переаттестацию – 8 человек
Из них получили высшую категорию – 3 человека
Провели 14 открытых уроков и мероприятий
Участвовали в конкурсах педагогического мастерства –
3 человека
календарные праздники
День знаний
Новый год
День победы
8 марта
лицейские праздники
Наша первая школьная осень
Спортивный калейдоскоп
Праздник дружбы
Прощание с азбукой
участие в акциях
Белый цветок
Батарейка, сдавайся!
Птицы – наши соседи
Учимся
предупреждать
опасности
Изучаем ПДД
Безопасность глазами детей
предметные недели
неделя русского языка и литературного чтения
неделя ИЗО и технологии
неделя математики
Неделя окружающего мира
Нам помогают
театры
экскурсии
Школьный музей
Городские музеи
библиотека
Наши планы :

Усилить  работу с одарёнными детьми;

Увеличить количество учителей, участвующих в профессиональных конкурсах различных уровней;
                 Уважаемые коллеги!

С началом нового учебного года
и Днём знаний!

Здоровья,
            терпения,
                   вдохновения!!!


title: Презентация на тему: Презентация для родителей о введении ГТО

text:
Что такое ГТО ?
Общероссийское движение «Готов к труду и обороне» -  программа физкультурной подготовки.
Существовала программа с 1931 по 1991 год.

Из истории ГТО
Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет.

Необходимо было сдать определенные нормативы по физической подготовке.

Сдавать нужно было такие виды упражнений, как бег, прыжки в длину и в высоту, плавание, метание мяча, лыжные гонки, подтягивание на перекладине, стрельба, велокросс, туристский поход и др.
Из истории ГТО

Простота и общедоступность физических упражнений и видов спорта, включенных в нормативы ГТО, их очевидная польза для укрепления здоровья сделали его популярным среди населения и особенно среди молодежи.
    Сдача нормативов подтверждалась особыми значками.
    В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком.
   Те, кто сдавал нормативы в течение нескольких лет, получали значок «Почётный значок ГТО».
Так звучал лозунг, вдохновлявший миллионы советских граждан на ежедневные занятия физкультурой, спортом, утренней гимнастикой.

«От значка ГТО –
 к олимпийской медали!»
Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным, обеспечивало дорогу в большой    спорт.
 В былые времена его наличие говорило о том, что перед вами человек, который старается быть гармонично развитой личностью

Плакаты ГТО

Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах спорта.
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.

В 90 – е годы,
комплекс ГТО был предан забвению,
что существенно   отразилось на физической подготовке граждан и, в первую очередь, молодежи.

   Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) — полноценная программная и нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на развитие массового спорта и оздоровление нации.

В наши дни ГТО
Нормативные документы
Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. N 172 "О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе "Готов к труду и обороне" (ГТО)
Постановление Правительства РФ от 11.06.2014 N 540 (ред. от 30.12.2015) Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе Готов к труду и обороне (ГТО)

        Целями Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО являются:

  - повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма;

  - обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания населения.

Задачами Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса являются:
а)  увеличение числа граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом в Российской Федерации;

б)  повышение уровня физической подготовленности населения;

в)  формирование у населения осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и ведении здорового образа жизни;

г)  повышение общего уровня знаний населения о средствах, методах и формах организации самостоятельных занятий, в том числе с использованием современных информационных технологий;

д)  модернизация системы физического воспитания и системы развития массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в образовательных организациях, в том числе путем увеличения количества спортивных клубов.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс ГТО основывается на следующих принципах:

а) добровольность и доступность;

б) оздоровительная и личностно ориентированная направленность;

в) обязательность медицинского контроля;

г) учет региональных особенностей и национальных традиций.
 Обновленная расшифровка ГТО звучит как: «Горжусь тобой, Отечество!»

 Это название-призыв оказалось более личным, более теплым, в нем напрямую упоминается святое для русского человека слово «Отечество».
Возрастные группы ГТО
Виды испытаний
обязательные:
Челночный бег 3X10 м (сек) или бег на 30 м (сек)

Смешанное передвижение 1 км

Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)

Подтягивание из виса на высокой перекладине или подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине
    (кол-во раз)

*  Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
   (кол-во раз)

Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами
    на полу   (достать пол)
Виды испытаний
по выбору (в зависимости от возраста):
Метание теннисного мяча в цель (кол – во раз)

Бег на лыжах  (мин., сек.)  или кросс по пересеченной местности

Плавание без учета времени (м)

Метание мяча 150 г

Стрельба из пневматической винтовки

Туристический поход.

Награждение
Физкультурники оцениваются тремя знаками отличия: бронзовым, серебряным и золотым. (Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения)
Тем, кто сдавал, но не уложился  в нормативы, выдаётся свидетельство участника комплекса ГТО.
www.gto.ru
Сайт для регистрации школьников:
Особенности регистрации
      Для регистрации необходимо иметь:
  компьютер с выходом в интернет;
 личную почту

     Чтобы зарегистрировать ребёнка, родителям необходимо дать  своё согласие.

      Каждому зарегистрированному будет присвоен индивидуальный ID-номер


title: Презентация на тему: Презентация для детей

text:
Уроки вежливости для детей!
Презентация  для детей старшего дошкольного возраста
Цель: Учить детей выражать чувства добрыми словами, формировать навыки вежливого обращения, воспитывать потребность в доброжелательном общении.

Задачи:
воспитывать доброжелательность;
воспитывать у детей чувство вежливости,  умение дорожить близкими людьми.
Вежливых слов не одно и не два,
Помни и знай эти чудо-слова:
Доброе утро
Добрый день
До свидания
Здравствуйте
Извините
Пожалуйста
Приятного аппетита
Простите
Спасибо
Волшебники – гномы
Немало для нас
Чудесного сделать могли бы,
Но больше чудес совершает в сто раз
Волшебное слово
Спасибо
Всем помощникам своим
говорим
Благодарим
Я другу говорю:
«Привет!»
А он в ответ:
«Здорово!»
Тут ничего
 плохого нет,
Подходят оба слова.
Старшему,
 если встречаемся с ним,
первыми

«Здравствуйте!»
мы говорим.
Нам повторять
Весь день не лень
При каждой встрече:
«Добрый день!»
Яркое солнышко
Встало опять -
«Доброе утро!»
должны вы сказать.
Если вы куда-нибудь спешите,
На бегу толкая всех подряд,
Говорите вежливо:
«Простите!»
Вас за эту вежливость
 простят.
Ты чихнул?
Без лишних слов
Мы желаем:
«Будь здоров!»
Пора за стол.
Все для еды накрыто.
Приятного желаем аппетита!
Вечер, спать
ты очень хочешь
Всем скажи:

«Спокойной ночи!»
«До свиданья!»
На прощанье говорим;
О том и речь,
Что еще нас
Ждут свиданья,
Много-много
Новых встреч!

Презентацию подготовила Валиева Е. А.
Воспитатель ГБДОУ №34 по Кировскому району
 г. Санкт – Петербург.


title: Презентация на тему: Презентация

text:
Основные задачи программы
1. Построить систему качественного воспитания.2. Закладывание основ духовно – нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.3. Организация предметно – пространственного пространства для максимального раскрытия духовно – нравственного и патриотического развития каждого ребенка.4. Ориентировать семью на духовно – нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогиги и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада)5. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.6. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали.Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.7. Пресекать ( в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.8. Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.
   В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно – нравственной сферы и ставило перед собой основную цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.В России – семейное, общественное и государственное устройства складывались под влиянием православной культуры, поэтому, в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения страны, обращение к опыту православного воспитания нам кажется особенно актуальным.   Обращение к духовно – нравственным традициям отечественного образования и воспитания видится нам наиболее перспективным, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни и форм национального опыта, направляя воспитание на развитие гармоничной личности. Основными задачами этой планомерной работы являются, прежде всего: воспитание у детей любви и уважения к своей семье, Родине; формирование таких нравственных качеств как трудолюбие, бережное отношение к окружающему миру.   Особой целью нашего дошкольного учреждения является возрождение духовно – нравственных ценностей через приобщение детей и родителей к мировой культуре, в частности, русской; к русским традициям, обычаям.
 Работа нашего детского сада направлена на   приобщение детей к православным традициям и духовным ценностям русского народа через изучение истории, отечественной культуры, своеобразие родного края и страны в целом. Воспитание на основе православных традиций осуществляется на конкретных исторических примерах и событиях, народных обычаях.
Работу по духовно – нравственному воспитанию , мы проводим по плану, в котором отражены следующие направления: как жили на Руси; я и моя семья; великие люди России; знаменательные даты; знакомимся со своей малой и большой Родиной.
НИКТО НЕ ЗАБЫТ -НИЧТО НЕ ЗАБЫТО

Результатом этой работы стало оформление альбомов «Наш поселок», гербарии «Травы нашей местности»,  «Деревья нашей местности», проекта «Первоцветы» и др.
Результатом этой работы стало оформление альбомов « Наш поселок», гербарии «Травы нашей местности», «Деревья нашей местности», проекта «Первоцветы» и др.
Результатом этой работы стало оформление альбомов «Наш поселок», гербарии «Травы нашей местности»,  «Деревья нашей местности», проекта «Первоцветы» и др.
Результатом этой работы стало оформление альбомов « Наш поселок», гербарии «Травы нашей местности», «Деревья нашей местности», проекта «Первоцветы» и др.
Проводимая нами работа, показала, что воспитание духовной личности возможна только при совместных усилиях всего образовательного пространства. Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой изменения в работе ДОУ.


title: Презентация на тему: Презентация ДНЗ24

text:
Патріотичне виховання в ДНЗ №24 засобами інтегрованої діяльності

Козацькі розваги 2016 року в старшій групі №1 разом з вихователем Крамаренко С.П.
Знайомство з  рідним   містом в середній групі разом з вихователем Паламар Н.М.
Хто де живе розповідає діткам вихователь І молодшої групи Сньозик А.С.
Хазяйновиті діти старшої групи №2 готують смачні  вареники разом з вихователем Брагою Ю.Г.
Малята ІІ молодшої групи з вихователем   Турубарою Л.М. з задоволенням мов у давнину присипляють ляльок-мотанок.
Веселі танці ,смачне печиво та урочисте слухання гімну  України поєднує  в роботі з дітьми вихователь Старінка С.А.
В чарівний світ України  мистецької та вишиваної  поринають діти  старшої групи №2  з вихователем Джуган К.Ю.
В День Збройних сил України  діти  разом з музичним керівником  Кацай Г.В. змагаються, як справжні воїни
Самостійна художня діяльність  дітей в ДНЗ спонукає любити  рідний  край.

Загальні батьківські збори на патріотичну тематику  поновлюють знання батьків про виховання  патріотизму.

Підібраний матеріал в методичному кабінеті надає допомогу вихователям при  підготовці до проведення різних видів роботи з патріотичного
виховання.

.

«Патріотизм – серцевина людини, основа її активної позиції»
                             (В.О. Сухомлинський)


title: Презентация на тему: Презентация детский сад "Ласточка"

text:
ДЕТСКИЙ САД «ЛАСТОЧКА»
Есть в Десногорске детский сад,Много дружных в нем ребят.Сразу этот сад полюбишь ты.Для ребят он – остров  Доброты.

Наши воспитателиДобрее всех на свете,Художники, дизайнеры –Их очень любят дети.

Младшие воспитатели

   В каждой нашей группе Помощники есть.Они не ждут заданий,Дел у них не счесть.

Заведующая детским садом
Бойкова  Любовь  Петровна
Стаж работы в детском саду- более 20 лет

Для нее покоя нету, Где взять это, то достать. У нас двое-трое деток. У нее - не сосчитать. Ей необходимо быть Во всех вопросах сведущей. Есть и знание, и прыть У нашей у заведующей.

А вот этот кабинетЗовётся методическим.И чего здесь только нет Для помощи практической!

  Есть на территории    Хорошие площадки:     Не только в дни погожие    Гуляют там ребятки.

Спортивный зал
Для занятий физкультурныхЕсть у нас спортивный зал.Любит он ребяток дружныхДаже тех, кто ростом мал.

Инструктор по физической культуре
Ершова Наталья Борисовна.
Стаж работы в детском саду 7 лет.

Медицинский кабинет
За здоровьем детокМедсестра следит,Лечит без таблетокАнгину и бронхит

Музыкальный руководитель
Кто сыграет на баяне,Песни новые споёт?Руководитель музыкальныйЛюбой праздник проведёт.

Забабурина Елена Михайловна
Стаж работы в детском саду более 25 лет.

Логопед
Возможно, у ребенка есть проблемы с речью,Тогда мы можем  дать практический совет:Решение вопроса обеспечитЛишь наш профессиональный ЛОГОПЕД.

Хазикова Оксана Валерьевна
Стаж работы в детском саду
8 лет
В детском садике у насПовар – просто высший класс.

Постаралась и завхоз,Привезла игрушек воз.
Педагог-психолог
Фантазируем, играем,
что-то вместе собираем
В настроении отличном, в кабинете необычном
Лиз, Денисов, Саш и Маш – любит всех психолог наш.

Ступникова Екатерина Валериевна.
Стаж работы в детском саду –
7 лет.
Социальный педагог
А социальный педагог - в жизнь большую сложную
За ручку вводит малыша  тихо, осторожно.

Моисеенкова Надежда Аркадьевна.
 Стаж работы в детском саду более 30 лет.

Ласточка откроет дверцу,Стоит только постучаться.				Здесь найдут дорогу к сердцу				Вам не стоит сомневаться.
Любим мы детишек разных –Как у радуги соцветий.
                 Каждый день в саду,    как праздник,                 Ведь призванье наше    ДЕТИ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Преемственность дошкольного и начального образования по ФГОС

text:
ГОРОДСКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ СТАРШИХ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ К ШКОЛЕ ГРУПП «СКОРО В ШКОЛУ»  ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФГОС               Руководитель: Крутова Инна Викторовна2014-2015 учебный год

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».Доктор психологических наукЛеонид Абрамович Венгер
Программа о преемственности детского сада и школы
Введение Федеральных Государственных Требований  (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.
Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению
Учителя должны
Внимательно познакомиться с формами и методами работы в ДОУ, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям
Задачи преемственности детского сада и школы
Развитие любознательности
Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи
Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка
Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками)
Цель программы
- создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
- обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
- создание благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
Задачи
укрепление и сохранение здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе.
- всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.
- создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к школе.
Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.
Психологическая готовность включает в себя
Личностно-социальную готовность
Интеллектуальную готовность
Мотивационную готовность
Эмоционально - волевую готовность.
Недостаточная психологическая готовность чаще всего возникает по следующим причинам:
· В дошкольном детстве ребенок мало играл и общался со сверстниками;
· Имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованными и любопытными;
· Был тревожным и имел низкую самооценку;
· Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;
· Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.

Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы.
Формы осуществления преемственности:
экскурсии в школу;
 посещение школьного музея;
 знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
 участие в  совместной образовательной деятельности, игровых программах;
 выставки рисунков и поделок;
 встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
 совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
 участие в театрализованной деятельности;
 посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Работа с детьми

совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
 семинары, мастер- классы;
круглые столы педагогов ДОУ и  учителей школы;
 проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
 взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
 открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
 педагогические и психологические наблюдения.

Работа с педагогами
 совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
 круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
 консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;
 дни открытых дверей;
 анкетирование, тестирование родителей;
 образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
 визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

Работа с родителями

Целевые ориентиры дошкольного образования
Инициативность и самостоятельность
Уверенность в своих силах
Положительное отношение к себе и другим
Развитость воображения, фантазии, творчества
Умение подчиняться социальным нормам
Развитость крупной и мелкой моторики
Проявление любознатель-ности
Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности
Способность к принятию собственных решений
Целевые ориентиры программы
выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника детского сада
Деятельный и активный
Креативный
Любознательный
Инициативный
Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах
Чувство собственного достоинства

Вывод:

Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.
Спасибо за внимание!