title: Презентация на тему: Программа

text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ   № 333 ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Оглавление

1.  Целевой компонент Программы:
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения программы

2. Содержательный компонент Программы
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.4. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (в случае, если эта работа предусмотрена Программой).

3. Организационный компонент Программы:
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.3.Распорядок и /или режим дня
3.4.Особенности предметно-пространственной развивающей среды.

Регламентирующие документы:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1. 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

         Программа направлена на:
	  создание условий развития ребенка,  открывающих возможности  для  его  позитивной  социализации,  его личностного    развития,    развития      инициативы   и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
	  на  создание  развивающей образовательной среды, которая     представляет    собой      систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные принципы и подходы:
Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
принцип развивающего образования, реализующийся через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть достижение поставленных целей и решение задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
принцип интеграции образовательных областей  в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступеней дошкольного образования, от раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.;
принцип системности. Образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы».

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Период младенчества (первый год жизни ребенка) характеризуется возникновением         следующих        возрастных         новообразований.
	Познавательное развитие. К концу первого года жизни ребенок ориентируется в элементарных свойствах окружающей среды; начинает улавливать значение отдельных обращенных к нему слов, выделяет наиболее близких людей; появляются элементы различения между ощущениями, исходящими от собственного тела и извне, складываются начальные формы предметного восприятия. К концу младенчества появляются первые признаки зарождения наглядно действенного мышления.
	Развитие произвольности. Формируются движения, ведущие к достижению цели: перемещению тела в пространстве, схватыванию и удерживанию предметов.
	Эмоциональное развитие. В первой трети младенчества появляется "социальная" улыбка, призывающая взрослого к ответной улыбке. Формируется чувство доверия к миру, образующее опору положительного отношения к людям, к деятельности, к самому себе в последующей жизни.
	Раннее детство (от 1 года до 3 лет) заключает в себе потенциал для возникновения следующих возрастных новообразований.
	Познавательное развитие. Ребенку открывается возможность увидеть мир, где каждая вещь что-то означает, для чего-то предназначена. Ребенок проводит различия между людьми, занимающими определенное место в его жизни ("свои" и "чужие"); осваивает собственное имя; формирует представление о "территории" собственного "я" (все то, что ребенок относит к себе, о чем сможет сказать "мое"). Развиваются предметное восприятие и наглядно-действенное мышление. Происходит переход к наглядно-образной форме мышления.
	Развитие произвольности. Действуя с вещами, ребенок осваивает их физические свойства, учится управлять их перемещением в пространстве, начинает координировать свои движения; на основе овладения речью появляются начала управления собственным поведением (в основном в ответ на указания взрослого).
 	Развитие переживаний. Возникает чувство автономии и личной ценности (самоуважения), зарождается любовь к близким взрослым.
	В дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка.
	Познавательное развитие. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка.
	Волевое развитие. Ребенок избавляется от присущей более раннему этапу "глобальной подражательности" взрослому, может противостоять в известных пределах воле другого человека; развиваются приемы познавательной (в частности, воображаемое преобразование действительности), собственно волевой (инициатива, способность заставить себя сделать неинтересное) и эмоциональный (выражение своих чувств) саморегуляции. Ребенок оказывается способным к надситуативному (выходящему за рамки исходных требований) поведению.
	Эмоциональное развитие. Эмоции ребенка все больше освобождаются от импульсивности, сиюминутности. Начинают закладываться чувства (ответственности, справедливости, привязанности и т. п.), формируется радость от инициативного действия; получают новый толчок развития социальные эмоции во взаимодействии со сверстниками. Ребенок обнаруживает способность к отождествлению себя с другими, что порождает в нем способность к обособлению от других, обеспечивает развитие индивидуальности. Возникает обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов чужих и своих поступков. Эмоции становятся "умными".

Планируемые результаты освоения программы
	Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

	ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
	использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
	владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
	стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
	проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится  двигаться под музыку;
	эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
	у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
	ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
	ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
	ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
	ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
	у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
	ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
	ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

	Содержание Основной образовательной Программы дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Познавательное развитие

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

развитие воображения и творческой активности

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
формирование первичных представлений малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира
формирование познавательных действий, становление сознания

Речевое развитие
владение речью как средством общения и культуры

обогащение активного словаря

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
развитие речевого творчества

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Художественно-эстетическое развитие

развитие предпосылок
к ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
становление эстетического отношения к окружающему миру

формирование элементарных представлений о видах искусства
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.
Физическое развитие

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

 двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук,
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
овладение подвижными играми с правилами
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.
Структура образовательного процесса:
непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);
образовательная деятельность в режимных моментах;
самостоятельная деятельность детей;
образовательная деятельность в семье.
       При конструировании образовательного  процесса     использованы      положительные
стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.
Примерный календарь тематических недель
Сентябрь:
1 неделя «До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний»
2 неделя «Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета»
3 неделя «Урожай»
4 неделя «Краски осени»

Октябрь:
1 неделя  «Животный мир»(+птицы, насекомые)
2 неделя «Я – человек»
3 неделя «Народная культура и традиции»
4 неделя «Наш быт»

Ноябрь:
1 неделя «Дружба», «День народного единства»
2 неделя «Транспорт»
3 неделя «Здоровей-ка»
4 неделя «Кто как готовится к зиме»

Декабрь:
1 неделя «Здравствуй, зимушка-зима!»
2 неделя «Город мастеров»
3 неделя «Новогодний калейдоскоп»
4 неделя «Новогодний калейдоскоп»

Январь:
1 неделя Рождественские каникулы
2 неделя Рождественские каникулы
3 неделя «В гостях у сказки»
4 неделя «Этикет»

Февраль:
1 неделя «Моя семья»
2 неделя «Азбука безопасности»
3 неделя «Наши защитники»
4 неделя «Маленькие исследователи»
Март:
1 неделя «Женский день»
2 неделя «Миром правит доброта»
3 неделя «Быть здоровыми хотим»
4 неделя «Весна шагает по планете»
Апрель:
1 неделя «День смеха», «Цирк», «Театр»
2 неделя «Встречаем птиц»
3 неделя «Космос», «Приведем в порядок планету»
4 неделя «Волшебница вода»
Май:
1 неделя «Праздник весны и труда»
2 неделя «День победы»
3 неделя «Мир природы»
4 неделя «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие»

Формы и приемы организации образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей

игры:
дидактические
подвижные
театрализованные

занятия
прогулки, экскурсии, наблюдения

беседы, ситуативный разговор, пересказ, рассказывание

опыты, экспериментирование

моделирование

решение проблемных ситуаций
проектная деятельность
индивидуальная работа
рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий
игровые упражнения
чтение художественной литературы
продуктивная деятельность
развлечения, праздники, викторины, КВН

использование музыки:
на утренней гимнастике
во время занятий
во время умывания
перед дневным сном
во время пробуждения

труд:
хозяйственно-бытовой
дежурство
в природе

коллекционирование

Формы и приемы организации образовательного процесса

Самостоятельная деятельность детей
деятельность ребенка в разнообразной,
гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде

игры:
 подвижные
сюжетно- ролевые
театрализованные
драматизации
настольно-печатные
Дидактические
со строительным материалом

совместная со сверстниками продуктивная деятельность
самообслуживание
труд:
самообслуживание
поручения
дежурство
совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций
наблюдения
словотворчество
импровизации
опыты, экспериментирование
Формы и приемы организации образовательного процесса

Образовательная деятельность в семье
Совместные игры
прогулки, походы, экскурсии, посещение музеев, театров, выставок
занятия в спортивных секциях, художественно-эстетических, кружках
чтение художественных произведений, рассказывание, беседы
рассматривание иллюстраций, фотографий
Личный пример
коллекционирование
домашнее экспериментирование
совместные семейные проекты
Просмотр видеофильмов, прослушивание аудиозаписей
совместный труд детей и взрослых
уход за животными и растениями
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
       Особое значение в работе с родителями придаем наглядным средствам в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье:
 уголок для родителей (содержит материалы информационного характера – правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера; материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье);
разнообразные выставки ( детских работ, тематические выставки по определенному разделу программы);
 информационные листки (объявления о собраниях, событиях, экскурсиях, просьбы о помощи, благодарность добровольным помощникам и т.д.);
папки–передвижки (формируются по тематическому принципу) и другие.
      В содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей могут быть включены разнообразные формы работы с родителями воспитанников:
– родительские собрания;
– беседы;
– консультативные встречи;
– мастер-классы;
– открытые просмотры;
– дни открытых дверей;
– семинары-практикумы;
– совместные проекты;
– конференции;
– викторины и др.

      В каждой возрастной группе имеются уголки, где каждый ребенок может найти место удобное для занятий и игр:

игровые уголки для проведения сюжетно – ролевых игр,
уголки по изобразительной деятельности, для развития детского творчества,
уголки по театрализованной деятельности,
уголки по познавательно - исследовательской деятельности,
уголки по музыкальной деятельности,
уголки по физкультурной деятельности, для развития двигательной активности детей,
уголки по безопасности,
уголки по конструированию,
уголки уединения,
уголки природы,
уголки по трудовой деятельности.

График учебного процесса
Сентябрь (мониторинг 1 - 2 неделя, со 2 младшего возраста  по подготовительный возраст)
(1 – 2 неделя адаптация, мониторинг 3 – 4 неделя 1 младший возраст)
Декабрь – январь (новогодние развлечения с 29 декабря по 11 января)
Май (мониторинг 3 – 4 неделя)
Расписание  непосредственно образовательной деятельности, организуемой в различных видах детской деятельности
Двигательная деятельность
Коммуникативная деятельность: развитие речи
Коммуникативная деятельность: подготовка к обучению грамоте
Познавательно-исследовательская деятельность: исследование живой и неживой природы, экспериментирование, познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения
Познавательно-исследовательская деятельность: математическое и сенсорное развитие
Изобразительная деятельность
Музыкальная деятельность
Чтение художественной литературы
Кружки (образовательная область по выбору) во вторую половину дня


title: Презентация на тему: Профильное обучение в МБОУ "Лицей №2"

text:
Профильное обучение
http://liceym2.ru
МБОУ «Лицей №2»
ПРОФИЛИ

Средний бал ЕГЭ по математике
Средний бал ЕГЭ по физике
Средний бал ЕГЭ по химии
Средний бал ЕГЭ по биологии
ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ
ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ
ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ
ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
Учебный план для 10 класса (физико-математический профиль)
Учебный план для 10 класса (физико-математический профиль)
Программа и учебники

Алгебра и начала анализа – 4 часа в неделю
Авторская программа по алгебре и началам анализа для  профильной школы – авторы М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова и др.
на базе учебника: Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева и др.. Алгебра и начала  математического анализа  10, 11. Профильный уровень. (Просвещение)
Авторская программа  по физике Г.Я. Мякишева, А.З. Синякова
Учебник Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков, Б.А. Слободсков (профильный уровень)  «Физика 10. Механика», «Физика 10. Молекулярная физика. Термодинамика», «Физика 10. Электродинамика».
физико-математический
профиль
Физика – 5 часов в неделю
Учебный план для 10 класса (химико-биологический профиль)
Учебный план для 10 класса (химико-биологический профиль)
Программа и учебники

Биология  – 3 часа в неделю
Программа по биологии для  профильной школы - Саблина Л.В., Дымшиц Г.М.
на базе учебника: Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М.,  под редакцией Шумского В.К.. Биология. Общая биология 10-11 класс. Профильный уровень. (Просвещение)
Программа  по химии профильный уровень; автор Габриелян О.С.
 Учебник Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н. (профильный уровень)
«Дрофа»
химико-биологический
профиль
Химия – 3 часа в неделю

МАТЕМАТИКА
Чурсина Валентина Петровна
Учитель математики высшей квалификационной категории;
образование высшее, специальность: математика;  стаж педагогической работы (по специальности)   46   лет,
в данной должности   46  лет, в данном учреждении  41  год.
Награды: Отличник народного просвещения.
Среднее качество обучения в профильных классах – 71%, успеваемость – 100%.
Эксперт по проверке ГИА по математике.

МАТЕМАТИКА
Ларионова Галина Александровна
Учитель математики высшей квалификационной категории;
образование  высшее;
специальность: математика, физика; стаж педагогической работы 26 лет,
в данной должности  26 лет, в данном учреждении 23 года.
Эксперт  по проверке ЕГЭ по математике.
Подготовила победителей и призёров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников.
Среднее качество обучения в профильных классах – 75%, успеваемость – 100%, средний балл ЕГЭ выше среднего по региону на 15 баллов (2008г. – 67,2, 2009г. – 63,3).

ФИЗИКА
Беляева Екатерина Аркадьевна
Учитель физики высшей квалификационной категории; образование  высшее, специальность: физика. Награждена Почётной грамотой министерства образования и науки РФ.
Стаж педагогической работы  25 лет, в данной должности 25 лет; в данном учреждении 19 лет.
Подготовила победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, участников регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников ,участников VI, VII Международных научно-практических конференций школьников, победителей и призеров муниципального этапа научно-практической конференции школьников, призёра Всероссийской отраслевой физико-математической олимпиады «Росатом», призёра зональной олимпиады по физике (РАТЕП), призёров и победителей Международного конкурса по естествознанию «Гелиантус».
ХИМИЯ

Гуринова Галина Викторовна
Учитель  химии высшей квалификационной категории; образование высшее, специальность: химия, биология.
Награждена грамотой Министерства образования Московской области.
Стаж педагогической работы (по специальности) 23 года,
в данной должности 23 года; в данном учреждении 17 лет.
Успеваемость – 100%,  качество знаний по химии - 60%.
Подготовила победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников , городской научно-практической конференции.
БИОЛОГИЯ

Шибаева Марина  Николаевна
Учитель биологии первой квалификационной категории; образование высшее; специальность: биология.
Стаж педагогической работы 18 лет, в данной должности 18 лет; в данном учреждении 14 лет.
Награды: Благодарственное письмо Главы города Протвино.
Качество знаний обучающихся (70% – 75%), успеваемость – 100%;
Подготовила победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников , участника регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников, участников и лауреата VI Международной научно-практической конференции школьников и студентов, призёра XV региональной экологической конференции «Экополис – город будущего»,  победителя и призеров муниципального этапа научно-практической конференции школьников, участников и лауреатов Всероссийской олимпиады «Snail», победителей регионального этапа Международной игры –конкурса «Гелиантус», Всероссийского конкурса-игры «ЧИП».
Правильный выбор - МБОУ «Лицей №2»
http://liceym2.ru


title: Презентация на тему: Профстандарт для педагогов

text:
Внедрение стандарта профессиональной деятельности педагога -   новый шаг к качеству образования
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н  (с изм.от 25.12.2014) "Об утверждении профессионального стандарта  "Педагог (педагогическая деятельность в  дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»

Вступил  в силу с  января 2017 года
Применяется  работодателями:
 при формировании кадровой политики;
в управлении персоналом;
 при организации обучения и аттестации работников;
 при заключении трудовых договоров;
при разработке должностных инструкций;
при установлении систем оплаты труда.

Профессиональный стандарт педагога —
основополагающий документ,
содержащий совокупность личностных
и профессиональных компетенций педагога.

     Цель применения профстандарта
Обеспечение необходимой квалификации педагога, которая влияет на результат повышения качества образования.
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?
Профстандарт - инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Главная  особенность профстандарта
Работа с одаренными детьми
Работа в условиях реализации программ
  инклюзивного образования
Работа с детьми  мигрантами
Работа с детьми, имеющими проблемы в развитии
Работа с девиантными, социально запущенными детьми, в том числе с отклонениями в социальном поведении.

Основные  нововведения в работе педагога,  отраженные в профессиональном стандарте
необходимо полное овладение современными
   информационно-коммуникативными технологиями
 знание и использование социальных сетей.
научить детей совершенно новым компетенциям: умению учиться, общаться со сверстниками и жить в поликультурном пространстве.
Структура описания профессиональной деятельности педагога
Обобщенная трудовая  функция
Требования  к образованию  и обучению;
Требования  к опыту практической работы;
Особые  условия допуска к работе.
Трудовая функция (Воспитательная деятельность. Педагогическая  деятельность по реализации программ ДО)
Трудовые действия.
Необходимые умения.
Необходимые знания.
Другие характеристики

К педработникам  ДОУ применяется
2 вида стандартов:
ФГОС  ДО, утвержденный Министерством
 образования и  науки РФ
Профессинальный стандарт, утвержденный
Министерством труда РФ

Квалификация работника – это уровень его знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Разработанные и изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии и др.,
Разработка новых форм, методов и приёмов обучения;
Разработка дидактических материалов, наглядных пособий;
Разработка и проведение открытых занятий;
Участие и проведение семинаров, конференций, мастер-классов;
Обобщение опыта по исследуемой проблеме
Формы представления результатов педагогической деятельности

Продукты педагогической деятельности педагога

Конспекты занятий
Портфолио
Творческий отчет
Мастер-класс
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы
Презентация опыта работы по выявленной проблеме.
Оценочные листы для проведения самоанализа и самооценки профессиональной деятельности  педагога на основе профессионального стандарта
Создание предметно-развивающей среды в
 группе
Качество воспитательно–образовательного
процесса
Сохранение и укрепление здоровья детей
Профессиональная реализация педагога
Взаимодействие с родителями воспитанников
Дополнительная работа педагога

Основные направления проектирования индивидуального образовательного маршрута педагога

Будет ли способствовать введение профессионального стандарта повышению качества образования?

«В деле обучения и воспитания,
ничего нельзя улучшить, минуя голову педагога»
 К.Д.Ушинский


title: Презентация на тему: Проект по ознакомлению детей дошкольного возраста с искусством приготовления и декорирования кондитерских изделий "Выпекаем праздник"

text:
«Выпекаем праздник»
Проект по ознакомлению детей дошкольного возраста с искусством приготовления и декорирования кондитерских изделий.

Подготовила и провела:
Воспитатель Дорофеева А.В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
д/с №27 «Чароит».
Красногорск 2016 год
Цель проекта:
Ознакомление детей дошкольного возраста с искусством приготовления и декорирования кондитерских изделий. Проведение тематических выставок, мастер-класса по росписи медового пряника, участие в различных конкурсах и мероприятиях.

Предварительная работа

«Кондитер – это самая сладкая профессия! »

Взаимодействие с родителями
Взаимодействие со специалистами:
Беседа с зам. по безопасности ДОУ.
Тема: «Правила безопасного поведения на кухне».

Взаимодействие со специалистами:
Беседа со специалистом по питанию ДОУ. Тема: «Экскурсия на кухню».
Взаимодействие со специалистами:
Беседа со старшей медсестрой ДОУ. Тема: «Польза и вред сладостей».
Взаимодействие со специалистами (воспитателями).
Практическое участие в открытом занятии воспитателя ясельной группы.
Тема: «Ай, баранки, калачи!
Взаимодействие со специалистами (с музыкальным руководителем).
Практическое участие в утренниках, посвященных празднованию международного женского дня 8 марта во 2-й младшей и старшей группах.
Взаимодействие со специалистами (с музыкальным руководителем).
Взаимодействие со специалистами (с музыкальным руководителем).
Взаимодействие со специалистами (с поваром ДОУ).
• Консультация для родителей
   от педагога-психолога.
   Тема: «Испечем семейный праздник».
• Консультация для родителей
   от учителя-логопеда.
   Тема: «Использование тесто пластики для развития мелкой моторики пальцев рук у детей дошкольного возраста».
Взаимодействие со специалистами:
Тема: «Выпечка различных кондитерских изделий к каждому главному календарному празднику».
Ко Дню Матери:

К празднованию Нового Года
Рождество Христово
К 23 февраля
8 марта!
К празднику Светлой Пасхи.
Московский калач
В марте 2015 г. приняли участие в районном конкурсе "Я для милой мамочки испеку два пряничка", где стали победителями в номинации "Лучшее кондитерское изделие".
Участие в  конкурсах
А в канун 2016 года - в районном конкурсе: «Новогодняя гирлянда для главной елки города». В конкурсе приняло участие 44 дошкольных образовательных учреждений района. Победителями стали 19 работ, среди которых и наша- «Пряничная гирлянда».
Участник премии Губернатора Подмосковья 2016 г.
Номинация «Творческое Подмосковье»
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Профілактика та подолання стресових станів

text:
Тренінг на тему:“Профілактика  та подолання стресових станів “

Стрес – це не те, що з нами трапляється, а те, як ми це сприймаємо.
  Стреси, які виникають у житті, можна уявити як коридори, якими треба пройти:
 хто швидше, хто повільніше, хто важче, хто легше, однак пройти їх усе одно доведеться.

Ганс Сельє
                 (26.01.1907- 16.10.1982)
    Розробив теорію стресу канадський
                            психолог
Він виділив три Фази   стресу

                                                                                ІІІ фаза
                                                                           виснаження

                                      ІІ фаза
                                      опора

     І фаза
    тривога

    Перша фаза  — реакція тривоги, коли організм починає досить слабко опиратися змінам чи пристосовується до них.

             Друга фаза — опір,
    коли здійснюється адаптація до нових умов, організм у повній мірі чинить опір впливу стресора.

     Третя фаза — виснаження,
     настає після тривалого впливу          стресора, всі резерви адаптації вичерпуються, і організм гине.

           Звичайно, що остання фаза розвивається  не завжди.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Як правильно боротися із стресомпорада 1:
     Якщо ви заплуталися і ніяк не можете знайти вирішення проблеми, що давно мучить вас, то сядьте перед дзеркалом і почніть розповідати ситуацію вголос. Спочатку вам таке заняття видасться дивним, але потім звикнете і, швидше за все, «добалакаєтеся» до правильного рішення.
Як правильно боротися  із  стресом порада  2:
    Якщо ви на когось дуже розсердилися, то візьміть аркуш паперу і напишіть на ньому все, що ви думаєте про цю людину, не соромлячись у висловлюваннях. Потім аркуш зімніть і закиньте абикуди або спаліть. Відразу відчуєте приплив енергії, а заразом зрозумієте, що ця особа не варта ваших нервів.
Як правильно боротися із стресом порада 3, 4:
       Якщо вам просто потрібно розрядитися, то прийміть теплий душ, поплачте під струменем води, заспівайте улюблену пісню, покричіть, що захочеться.
       Щоб запобігти стресу, більше рухайтеся, займайтеся фізкультурою. Знімайте психологічну напругу.

Як правильно боротися із стресом порада 5, 6:
       Висипайтеся. Дуже велика активність і недостатній сон перешкоджають рівновазі вашого організму.
        Більше смійтеся. Знаходячись у дійсно стресовій ситуації, поставте собі питання: «Чи буде це мені здаватися важливим через 5 років?» Мабуть, стрес згасне, тому смійтеся і перестаньте хвилюватися.
Як правильно боротися із стресом порада 7:

Але головне - постарайтеся оцінити свою поведінку в тій або іншій ситуації. Якщо ви визнаєте власну помилку, то вибачтеся перед тим, кого образили й будьте простішим і добрішим до тих, хто вас оточує.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!


Презентация на тему: Программа духовно-нравственного развития и воспитания «Следую традициям»


Презентация на тему: Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


title: Презентация на тему: Профориентация в начальной школе

text:
Обеспечение профессионального самоопределения учащихся начальных классов как ведущий компонент деятельности учителя в условиях  реализации ФГОС
«Профессию следует выбирать ещё           не став взрослым»                                             (В.П Шабалин)

«…подготовить ребят к профессиональной деятельности с учётом задач модернизации и инновационного развития страны».
                                                    В.В.Путин

Профориентация – это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии.

Профориентационная работа включает четыре этапа:    1 этап – начальная школа    2 этап – 5-7 классы    3 этап – 8-9 классы    4 этап – 10-11 классы

Задачи профориентационной деятельности                              в начальной школе
познакомить с разнообразием мира профессий;
дать общие сведения о содержании труда разных профессий;
формировать мотивацию и интерес к учебной и трудовой деятельности;
развивать интеллектуальные и творческие возможности;
воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца, бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Целью профориентационной работы с учащимися 1-2 класса является формирование умений и навыков общественного труда, знакомство и расширение знаний о некоторых видах профессий, воспитание уважительного отношения к людям труда.

При  профориентационной работе с учащимися
 3- 4 классов подчеркивается значимость учебной и трудовой деятельности, воспитывается чувство ответственности за свою работу.
Профориентационная работа осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности
  уроки                         внеурочная деятельность
русский язык                                          экскурсии
математика                                             встречи
литературное                                          проекты
      чтение                                                     конкурсы
окружающий мир                                   викторины
изобразительное                                    утренники
      искусство и                                            выставки
     художественный труд                            семейные праздники
             Знакомые профессии
  стоматолог                                рентгенолог
Профориентационная работа осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности
  уроки                         внеурочная деятельность
русский язык                                          экскурсии
математика                                             встречи
литературное                                          проекты
      чтение                                                     конкурсы
окружающий мир                                   викторины
изобразительное                                    утренники
      искусство и                                            выставки
     художественный труд                            семейные праздники
Экскурсия в  редакцию
Знакомство с новыми профессиями
Очень нужная профессия

инспектор ГБДД
поэтесса
                                         хореографкондитер
«Город мастеров»
«…А мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить,
Зачатки в души молодые,
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться…
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться !»
                                                          Ф.Тютчев

Спасибо
за
внимание!


title: Презентация на тему: Программа Духовно-нравственного развития и воспитания классного коллектива

text:
             Программа
Духовно-нравственного
 развития и воспитания
         классного
             коллектива .

Современной школе больше подходит название школы Знаний, так как в центре ее обучение, которое подчас затмевает вопросы нравственности, духовности, гуманизма… В итоге выросло поколение, испытывающее дефицит духовности, морали…

Развитие воспитания в системе образования России в последние годы стало одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования России, органов управления образованием субъектов РФ, образовательных учреждений

Программа духовно-нравственного развития и воспитания классного коллектива охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально-предметной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

Данная программа создавалась как обобщение и систематизация опыта воспитательной работы учителя с использованием эффективности педагогических технологий. По мере перехода учащихся из класса в класс содержание воспитательной работы все более углубляется и расширяется.
Цель воспитательной программы – развитие  личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Воспитательную деятельность направить на развитие системы  самоуправления учащихся.

Создавать потенциал внеурочной деятельности
Развивать творческие способности, инициативность, самостоятельность учащихся с учетом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей.

Поддерживать воспитывающий уклад школы
Развивать познавательную деятельность ребенка
Сохранять традиции края, России и толерантности взаимоотношений  к разным национальностям

Привитие учащимся знаний о здоровом образе жизни
Укрепление  здоровья средствами физкультуры и спорта.

Вести методико-педагогическую деятельность с  детьми имеющих проблемы в поведении и воспитании.

Наладить социальное партнерство с семьями

З   А    Д    А   Ч    И
В связи с поставленными целями и задачами программой и для их реализации ведется работа по следующим видам деятельности:
- познавательной          деятельности на уроке;
Привлечения внимания школьников соблюдать обще принятые нормы поведения на уроках;
 правила взаимоотношений с учителями сверстниками;
Ценностному аспекту изучаемых предметов.

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Спортивно-оздоровительная
Познавательная деятельность

Туристско -  краеведческая
деятельность

Игровая
  деятельность

Трудовая
деятельность

внеурочная
деятельность

- формирование детского самоуправления;

- социальное партнерство с семьями детей ;
родительские собрания ,
Проектная деятельность
дискуссии, тематические семинары,
праздники ,культурно-массовые мероприятия;

Методическая работа в сфере воспитания детей.

Кружковая работа

Платные образовательные услуги  не относящиеся к основным видам деятельности

Различные секции
РОЖДЕНИЕ – ЭТО ЕЩЁ НЕ СОЗНАНИЕ.
ЧЕЛОВЕКОТВОРЧЕСТВО НАЧИНАЕТСЯ С ТОГО,
ЧТО ВЫ ВКЛАДЫВАЕТЕ В РОЖДЁННОГО ВАМИ РЕБЁНКАСВОЙ УМ, ВОЛЮ, КРАСОТУ
Очень непросто быть человеком

   Любите  ребёнка!

 Любите любым: неталантливым, неудачным.

Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребёнок - это праздник, который
     пока с нами!

за внимание


title: Презентация на тему: Профориентационное занятие «Угадай профессию»

text:
Профориентационное занятие
«Угадай профессию»

«ЕСЛИ ЧЕЛОВЕК НЕ ЗНАЕТ,  К  КАКОЙ ПРИСТАНИ ОН ДЕРЖИТ ПУТЬ, ДЛЯ НЕГО НИ ОДИН ВЕТЕР НЕ БУДЕТ ПОПУТНЫМ»
                                      Сенека

Профессия - род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и являющийся источником существования человека.

Тренер

Президент РФ - Владимир Владимирович
Путин

Лётчик-космонавт –
Юрий Алексеевич Гагарин

Председатель правительства РФ - Дмитрий Анатольевич Медведев

Глава г.о.Отрадный - Нина Михайловна Вишнякова
Писатель -Александр Сергеевич Пушкин
Шахтёр

	К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М.В. Ломоносова: «…в земных недрах пространство, и богато царствует натура… Металлы и минералы сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего прииску».
	Высокие медицинские требования предъявляются к людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находиться глубоко под землей.

Портной, швея

1. Не игла шьет, а руки.
2. Где шьют, там и порют.
3. Как скроишь, так и тачать станешь.
Кузнец

1. Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
2. Куй железо, пока горячо.
3. Не огонь железо калит, а мех.
Повар

1. Что в котел положишь, то и вынешь.
2. Кашу маслом не испортишь.
3. Не котел варит, а стряпуха.
Защитник Отечества,    военнослужащий

1. Береги землю родную, как мать любимую.
2. Жить – Родине служить.
3. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Архитектор
Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники.
      Врач
ФИНАЛЬНАЯ   ИГРА

Захочу, так поклонюсь,
А поленюсь, так повалюсь.

Спасибо  за  работу !


Презентация на тему: Программа духовно-нравственного воспитания


Презентация на тему: Программа духовно – нравственного развития посредством кружковой деятельности


title: Презентация на тему: Программа для предприятия

text:
Программа для предприятий. Местный гуманитарный фонд имени Пашкевича Виталия Антоновича.
 Программа:
По профилактике и снижению уровня пьянства и алкоголизма на предприятиях и организациях, предотвращения последствий злоупотребления алкоголя, повышению трудовой и исполнительской дисциплины, улучшению микроклимата в коллективах,  снижению количества нарушений общественного порядка и правонарушений.

Цель программы:
- Предотвращение и сокращение употребления и злоупотребления алкоголя среди работников предприятий и организаций.
- Укрепление общественной безопасности и дисциплины на предприятиях и организациях.
- Повышение общественного сознания о вредных последствиях злоупотребления психоактивными веществами.
- Распространение идеологии Программы 12 Шагов Анонимных Алкоголиков, как наиболее действенного метода преодоления существующей проблемы.

 Первый этап:
  На предприятии или организации проводится общее собрание руководителей, где специалисты нашего фонда разъясняют суть, цели и опыт применения программы.

Второй этап:
   Нарушители трудовой дисциплины (по причине пьянства и других нарушений трудовой и общественной дисциплины) направляются руководителями организации для прохождения профессиональной консультации к специалистам нашего фонда.
   На этом этапе проводится индивидуальная диагностика, принимается решение о целесообразности участия каждого сотрудника в программе фонда.

 дни трезвости
Третий этап:
В коллективах специалисты фонда организовывают еженедельные группы самопомощи, которые работают по принципу 12 шаговой программы с участием нашего специалиста.
Во время сотрудничества специалисты нашего фонда проведут на вашем предприятии «дни трезвости», лекции по профилактике пьянства и алкоголизма, и многие другие массовые мероприятия
12 шагов
Свидетельство о регистрации
Наши контакты
Местный гуманитарный фонд имени Пашкевича Виталия Антоновича
Республика Беларусь, 220124 г. Минск, ул. Лынькова, д. 87а
УН194903533 р/с 3015086733003 (бел. Руб.)
РКЦ№1 ЗАО «БелСвиссБанк» БИК 153001175 г. Минск, пл. Свободы 4
ОКПО 37580914.
Контактные тел/факс: 8(017) 394-38-86
+375(29) 609-65-18; +37(29) 121-56-91
Сайт: Vitali-Pashkevich.com


Презентация на тему: Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Презентация на тему: Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни


Презентация на тему: Программа деятельности педагогического коллектива в работе со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися


Презентация на тему: Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся


title: Презентация на тему: Программа формирования ассертивности у студентов

text:
Программа формирования ассертивности у студентов, обучающихся на психолого-педагогических факультетах

Актуальность исследования
Человек в своей профессии не всегда от рождения обладает полным набором необходимых качеств для своей профессии. Профессия педагога психолога как одна из т.н. помогающих профессий предполагает наличие у специалиста такой базовой компетенции как уверенность в себе или ассертивность.

Целевая группа.Продолжительность программы
Студенты, обучающиеся на психолого-педагогических факультетах высших учебных заведений
Продолжительность программы – 4 занятия по 3 часа
Цель
овладение навыками уверенного поведения в межличностных отношениях, выработка такого поведения, которое является приемлемым не только для индивида, но и общества в целом.

Задачи
 отработка навыков уверенного поведения и саморегуляции;
 всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности участника, направленный на формирование чувства внутренней устойчивости и доверия к самому себе;
овладение психотехническими приемами, направленными на создание положительного образа "Я".
Ожидаемые результаты
повышение профессиональной самооценки
упрощение ведения двухстороннего общения

Теоретические положения
Ассертивность – способность человека уверенно и с достоинством отстаивать свои права, не попирая при этом прав других людей (Психологический словарь)
Саморегуляция — 1) умение справляться с волнением в напряженных ситуациях (Пахальян В.Э. Психолого-педагогическая консультация в школе. 1987. №3. С. 103); 2)приемы управления своим внутренним состоянием (Рогов Е.И. Программа работы психолога в пионерском лагере. 1990. №3. С. 108).
«Образ Я» (или я - концепция) - это относительно устойчивая, не всегда осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими.

Тематический план занятий
Подготовительный этап:
диагностика индивидуально-психологических особенностей, влияющих на ассертивное поведение личности, используя, опросники в форме самоотчета: Вопросник разрешения конфликтов, Опросник ассертивности Вольпе - Лазаруса, Уровень уверенности в себе Ф.Зимбардо (модификация А.Г. Грецова).
 Диагностика дает информацию о начальном уровне ассертивности личности, выявляет особенности поведения, препятствующие эффективному общению, которые индивид сможет корректировать в процессе прохождения программы.

Занятие 1. Знакомство
Упражнение «Имя»
Упражнение «Рисовай-ка»
Введение правил
Упражнение «Сквозь кольцо»
Упражнение «Считаем до…»
Упражнение «Подарок»

Упражнение «Имя»
Участники становятся в круг, называют свое имя и качество, которое начинается на первую букву имени, и бросают мяч любому из участников. После того как каждый участник представился, участники перебрасывают мяч, называя имя адресата. Затем игра усложняется: вводится второй и третий мяч.
Если участник решил взять другое имя, то, представляясь, он называет и настоящее, а потом объясняет, почему решил его сменить. Может быть, те имена, которые были взяты, потом и не понадобятся, но если нужно, каждый сможет взять свою табличку и, например, что-то рассказать о себе под другим именем.

Сейчас нарисуйте, пожалуйста, то чувство, которое мешает вам во время общения, которое вам не приятно, из-за которого вы чувствуете себя не уверенно. Сверху напишете название этого чувства. На задание отводится 15 минут.
А теперь, нарисуйте то чувство, с помощью которого вы справляетесь с тем чувством, которое вы написали на первом рисунке, с помощью которого вам приятно и интересно общаться. Сверху также напишите название этого чувства.
На это дается также максимум 15 минут.
Когда вы закончите рисовать, возьмите первый листок, где нарисовано и написано чувство мешающее вам в общении, и к написанному слову сзади листа напишите по 5-10 прилагательных, поясняющих его. То же самое проделайте со вторым листом, на котором нарисовано и написано приятное вам чувство.

Введение правил
Участникам будут предложены правила поведения на группе, которые распространяются как на участников группы, так и на руководителей. После каждого пункта проходит голосование за принятие (непринятие) данного правила. На обсуждение правил отводится максимум 20 минут. Когда правила приняты, ведущий достает листок с крупной надписью данных правил, которые после этого всегда лежат в середине круга. Дается обещание соблюдать правила. Ведущий произносит слово “обещаю”, участники группы – тоже.
Правила группы: “Здесь и теперь”; “Каждый имеет право сказать “нет”; Искренность и открытость; Принцип Я; Безоценочность суждений; Активность; Конфиденциальность

Упражнение «Сквозь кольцо»
Участники стоят в шеренге, взявшись за руки, крайнему дается гимнастический обруч. Задача участников: не размыкая рук, «просочиться» через это кольцо так, чтобы оно в конечном итоге оказалось на другом конце шеренги. Можно передавать кольцо, а можно, наоборот, двигаться самим, пролезая сквозь него. После двух-трех раз участники замыкают шеренгу в кольцо. Психологический смысл упражнения. Координация совместных действий, сплочение, тренировка уверенного поведения в ситуации, когда кому-то нужно выдвинуть идеи, взять на себя лидерские функции.
Обсуждение. Что помогало выполнить упражнение, а что мешало?Было ли решение групповым? Как можно усовершенствовать способ передачи обруча?

Упражнение «Считаем до…»
Участники должны по очереди называть числа от 1 до 20, если начинают говорить сразу два человека, нужно считать сначала. Затем счет ведется с закрытыми глазами.

Упражнение «Подарок»
Каждый участник по очереди называет предмет, качество или явление, которое он хочет подарить группе. В заключение работы участники делятся впечатлениями, пожеланиями, новыми знаниями. Идет обратная связь с группой по оценке работы. Ведущий благодарит группу и прощается.

Занятие 2. Уверенность в отношениях
Медитация-визуализация “Судно, на котором я плыву”
Упражнение “Броуновское движение”
Упражнение «Оправдай позу»
Упражнение «Три способа поведения»

“Судно, на котором я плыву”.
На это упражнение отводится приблизительно около 1 часа – 1часа 20 минут.
Далее необходимо нарисовать то, что видели и что хочется. Может это будет ваш корабль, может просто море, а может капитан или еще что-то, увиденное только вами. На рисунок дается максимум 20минут. По окончании упражнения каждый по кругу может сказать в двух словах: кто как себя чувствует?

 “Броуновское движение”.
Цель: помочь каждому участнику выяснить, чего хочет его тело. Группа изображает броуновское движение: участники ходят по помещению, не вступая ни в какие контакты. Потом, по сигналу, они могут вступать в любые невербальные контакты друг с другом. При этом они должны прислушиваться к своим ощущениям: что с ними происходит, когда другие пытаются идти на контакт с ними, и что происходит, когда они пытаются идти на контакт, а им идут или не идут навстречу. После этого задача усложняется: участники должны передвигаться с закрытыми глазами и, столкнувшись с другим участником, пытаться опознать друг друга.

«Оправдай позу»
Участники двигаются по комнате. По хлопку все замирают в какой-то позе (как в детской игре «Море волнуется»).Затем каждый по очереди, «оживая», должен оправдать свою позу, т.е. выполнить действие, объясняющее положение его тела.
 Психологический смысл: формирование навыков контроля напряжения мышц, раскрепощение, создание доверительно атмосферы для дальнейшей работы.

«Три способа поведения»
Цель упражнения: демонстрация уверенного поведения в конфликтной ситуации посредством сравнения с другими стилями. Тренировка уверенного поведения. Обсуждение и осознание плюсов и минусов каждого из стилей поведения.
Участники разыгрывают сценки конфликтных ситуаций, в которых им дается задание вести себя в соответствии с одним из стилей поведения: застенчиво (говорить виноватым тоном, тихим голосом, соглашаться  возражениями собеседника), уверенно (говорить спокойно, умеренно-громко, глядя прямо на собеседника, настойчиво излагать свои требования и при необходимости повторять их, не прибегать к обвинениям и угрозам), агрессивно(говорить громко, энергично жестикулировать, требовать, приказывать, угрожать). Каждая сценка проигрывается трижды (1-2 минуты на повтор), в парах. Один из партнеров ведет себя согласно какому-либо стилю, другой – так, как считает нужным.

Занятие № 3
Упражнение «Преувеличение или полное изменения поведения»
 Обсуждение рисунков.

«Преувеличение или полное изменения поведения»
Цель: формирование навыков модификации и коррекции поведения на основе анализа разыгрываемых ролей и группового разбора поведения.
Это ролевая игра, в которой членам группы дается возможность проиграть свои внутриличностные конфликты. Разыгрывание ролей используется для расширения осознания поведения и возможности его изменения.
Участник сам выбирает нежелательное личное поведение, или группа помогает ему выбрать поведение, которое им не осознается.
Если член группы не осознает этого поведения, он должен преувеличить его. Например, робкий член группы должен говорить громким авторитарным тоном, постоянно хвастаясь. Если же участник осознает поведение и считает его нежелательным, он должен полностью изменить его. На разыгрывание ролей каждому дается 5-7 минут. Затем все участники делятся своими наблюдениями и чувствами.

Обсуждение рисунков
Итак, перед вами лежат рисунки, на которых изображены ваши чувства: на одном листке то, которое мешает вам во время общения, на другом, которое помогает вам.
Данное обсуждение направленно на улучшение понимания друг друга через более глубокое понимание себя. В обсуждение рисунков должны принять участие все участники группы, при необходимости в данной процедуре применяются элементы психотерапии.
На обсуждение уделяется максимум 1час – 1час 30 минут
Занятие 4. Заключение
Упражнение “Хвосты”.
Упражнение «Купе поезда»
Упражнение «Рекламный ролик»
Проводится обсуждение всей работы, идет обратная связь тренеру от группы по результатам всей программы, пожелания, впечатления. Ведущий благодарит участников группы за работу и прощается с ними.

Упражнение “Хвосты”.
Длительность – 40 минут
Цель: выявление неразрешенных проблем, невысказанных участниками чувств и мыслей, т.е. на выявление важных “хвостов” групповой истории и их проработку.
Здесь обсуждаются ответы на вопросы. На это упражнение отводится максимум 30 минут.
А теперь, подумайте, пожалуйста, пару минут над следующим: в чем состоит наиболее важный опыт, который вы приобрели в этой группе и который поможет вам лучше справляться с трудностями повседневной жизни? Запишите, пожалуйста, это на листочке.
После записи на листах по кругу, по желанию участников, зачитываются ответы. На это задание отводится максимум 10 минут.

Упражнение «Купе  поезда»
Участники делятся на группы по четыре человека. Им предлагается ситуация: «Вы оказались в одном купе поезда. Никто не знаком друг с другом. Необходимо познакомиться и завязать разговор». Участники заранее не продумывают диалог, а лишь оговаривают, в каком направлении они едут. Каждая группа по очереди проигрывает свой этюд, после чего проводится совместное обсуждение. Вначале сами участники анализируют свои действия: легко ли было устанавливать контакт, с кем из участников легче, с кем труднее, что этому способствовало, кто был наиболее активным, открытым, кто шел на контакт и почему и т.д. Затем анализ проводят наблюдатели, высказывая свое мнение, делая замечания.
Данное упражнение направлено на формирование навыков установления контактов, учитывая индивидуальные особенности собеседника и условия общения.

 «Рекламный ролик»
Психологический смысл: акцент на самоутверждении каждого из участников.
Участникам предлагается прорекламировать самих себя. каждый в течение 2-3 минут придумать рекламу, представляющую его самого как «лучший  мире продукт». Если необходимо, к рекламе привлекаются другие участники. Представление должно соответствовать стилю коммерческого рекламного ролика и длиться не более 30 секунд.

Список  литературы:
Психолого-педагогический практикум / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2006. 224с
Шевлекова В.И., А.А. Абросимова. Ассертивное поведение и его роль в педагогическом взаимодействии
Программа тренинга позитивного самовоспитания и уверенного поведения
 http://azps.ru/training
4. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб.: Речь, 2003. 286с


Презентация на тему: Программа «Гармония»


Презентация на тему: Программа гражданского образования «Мой выбор»


Презентация на тему: Программа гражданско-патриотического воспитания школьников "Я - Человек, Ученик, Гражданин"


Презентация на тему: Программа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания «Солнышко»


Презентация на тему: Программа - Радуга


title: Презентация на тему: программа летнего лагеря

text:
Prezentacii.com
Prezentacii.com
Prezentacii.com
Prezentacii.com
Prezentacii.com
Prezentacii.com


Презентация на тему: Программа «Перспектива»


Презентация на тему: Программа развития


title: Презентация на тему: Программа патриотического воспитания школьников

text:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.


Презентация на тему: Программа начального образования


title: Презентация на тему: Профессиональные умения современного учителя

text:
LOGO
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
3
4
6.
8.
.
2.
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
www.themegallery.com
2
3
4
10.
9.
1.
12.
www.themegallery.com


title: Презентация на тему: Программа патриотического воспитания

text:
50
9.05-02.09
8.09-05.12


title: Презентация на тему: Программа обучения

text:
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net


title: Презентация на тему: Программа по ИЗО

text:
900igr.net
9
9
-
1
1
1
-
2
1
1
-
3
1
1
-
4
1
1
-
5
1
1
-
6
1
1
-
7
1
1
-
8
1
1
-
9
1
1
-


Презентация на тему: Программа развития ОУ. Информатизация учебной, управленческой, воспитательной деятельности


title: Презентация на тему: Программа развития ОУ

text:
6
5
4
3
2
1
8
7
6
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Программа «Начальная школа XXI века»

text:
«Начальная школа XXI века»
Проект  «Начальная школа 21 века» - результат многолетних исследований коллектива сотрудников Центра начальной школы Института общего среднего образования РАО, а также ряда сотрудников Российской  академии  образования, разделяющих заявленные концептуальные подходы.

Предпосылками для его создания стали:
основные положения теории Л.С.Выготского, научные идеи развивающего обучения Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, А,В. Запорожца, концепция перспективной начальной  школы.

Авторский коллектив проекта (Н.Ф.Виноградова, А.М. Пышкало, Л.Е.Журова) поставил перед собой задачу: найти возможно более  целесообразный путь устранения противоречий, характерных сегодня для начальной школы.

Учебники и  специальные рабочие тетради  включают в себя материал традиционной программы, однако учащиеся сами в процессе наблюдения, анализируют, находят доказательства, видят  закономерности.

Интеграция – важный принцип современного начального образования
  Интеграция в современном образовании – явление достаточно «модное». Вместе с тем интеграция рассматривается, в основном, как установление устойчивых связей между разными учебными предметами, при этом «изолированность» каждого из них не исчезает.
Интеграция позволяет объединить «усилия» различных учебных предметов по формированию учебной деятельности младшего школьника и обеспечить вклад каждого в решение этой задачи.
 Этой позиции удовлетворяют интегрированные предметы
     «Грамота», «Чтение и письмо», “Окружающий мир”, “Искусство и художественный труд”. В результате их изучения у учащихся формируются основные компоненты учебной деятельности (желание и умения учиться).

Оптимальный объем содержания учебников и тетрадей дает возможность подходить к обучению учащихся дифференцированно, отслеживать рост успеваемости как у слабых учащихся, так и у ребят требующих большей нагрузки.
Учебно-методический комплект
Учебно – методический комплект «Начальная школа XXI века» обеспечивает два типа дифференциации обучения. Первый тип определяет разноуровневость всех предлагаемых детям заданий, которые подобраны по принципу «труднее – легче».
Сущность такого подхода заключается в том, что каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные периоды обучения. Хорошо успевающий ребенок раньше решает учебные задачи, способ построения которых является более сложным по сравнению с теми заданиями, которые в этот момент обучения решают все другие дети.
Существенной особенностью заданий, представленных в тетрадях, является то, что они устраняют причину возникшей у неуспевающих школьников трудности, а для сильных учащихся создают условия для совершенствования учебной деятельности и развития психических процессов. Ученик получает право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество.
Авторы предусмотрели организацию деятельности моделирования и специальные творческие задания, игры, развивающие логическое мышление и воображение, дети разного уровня подготовки могут плодотворно работать на уроке, усваивать материал, развивать память, мышление, устную и письменную речь.
Основные положения  и реализация цели обучения обусловили структуру учебника «Русский язык». Определенным образом организуют работу ученика рубрики: «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати  внимание», «Тайны языка», «Подсказка»,«Путешествие в прошлое», «Говори правильно», «Задание повышенной сложности».
Логика упражнений выстроена по принципу: немного орфографии, немного разбора слова по составу, немного синтаксиса, немного развития речи.
Методическая логика ясна: ребенок должен переключаться с одного вида работы на другой, находясь все же в рамках одного и того же, а именно изучения какого – то определенного правила.
Русский язык
Программа предполагает плавный переход в «Русский язык» средней школы в рамках той концепции, к которой они привыкли. В разделе «Фонетика» в первом классе учащиеся работают над звуковым обликом слова  и не прекращается фонетический анализ на протяжении 4-х летнего обучения. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока:
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний);
  « Правописание» (формирование навыков грамотного, безошибочного письма);
«Развитие речи»
При этом в рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, причем в одном блоке даются начальные сведения, касающиеся лексики, морфологии и синтаксиса.
Язык изложения материала доступен, грамотен, выполняет воспитательные, образовательные и культурологические задачи. Так например, вопросы к текстам по литературному чтению помогают учащимся смело "входить" в разговор о прочитанном "Как ты думаешь?", «Выложи из разрезной азбуки», "Поменяй пожалуйста букву в слове", «Сообрази», «Реши кроссворд» и т.д. Подбор наилучших художественных произведений, иллюстрированный материал даёт возможность развивать кругозор учащихся; интерес к чтению.
И самое главное детям дана возможность развития навыков самообразования.
Математическая подготовка
В целях обеспечения разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы в курс включены элементарные сведения из разных математических дисциплин арифметики, алгебры, геометрии, математической логики и пограничных с математикой областей знаний. Эти сведения образуют пять важнейших содержательных линий:
элементы арифметики;
величины и их измерение;
логико – математические понятия и отношения;
элементы алгебры,
элементы геометрии
Элементы арифметики
Арифметическую часть курса составляют натуральные числа и нуль, а также  арифметические действия и алгоритмы их выполнения. Существенной задачей этой части курса является формирование у учащихся вычислительных навыков. Учитывая международный опыт , в целях расширения математического кругозора нашего младшего школьника и усиления практической направленности обучения в арифметическую часть курса четырехлетней  школы включены такие вопросы, как ознакомление учащихся с различными шкалами, таблицами, диаграммами (линейными, круговыми), графиками, координатной осью и координатным углом.
Величины и их измерение
Рассматривая тему «Величины и их измерения», учащиеся выполняют практическую работу по измерению длины отрезков, находят расстояние  между точками, определяют величину угла, массу предмета, время; вычисляют периметр многоугольника, площадь прямоугольника (квадрата), объем прямоугольного параллелепипеда.
Алгебраическая и геометрическая части
В области алгебраического развития младших школьников одной из наиболее продуктивных идей является формирование понятия переменной, которая лежит в основе всей алгебраической части программы.
Геометрическая часть нашего курса обеспечивает полноценное развитие пространственных представлений младших школьников, формирование круга геометрических знаний и умений с целью подготовить переход к изучению геометрии в средней школе. Учащиеся различают геометрические фигуры ( плоские -многоугольник, отрезок, круг, ломаная, изображают их на бумаге, пространственные – шар, цилиндр, конус, пирамида, призма), изучают преобразование – осевую симметрию. Много внимания в курсе уделяется формированию у учащихся графических умений и навыков.
Современные методики
Итак, в учебно- методическом комплекте, который авторы назвали «Начальная школа XXI века», реализованы следующие идеи:
Обучение строится с учетом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
Методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на общее развитие ребенка, формирование учебной  деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;
Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения трудности, обеспечить поддержку его способностей.


title: Презентация на тему: Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

text:
I
II
III
IV
3
3
3
3
12
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
10
10
10
10
40


Презентация на тему: Программа Детство


title: Презентация на тему: Программа реабилитации школьников 6 - 9 классов после заболеваний дыхательной системы средствами ЛФК

text:
p<0,05
2,57
2,6%
0,77
2,31
26,70
0,88
2,63
23,70
p<0,05
2,11
9,6%
1,05
3,16
33,00
0,88
2,64
30,10
p<0,05
2,30
3,1%
1,03
3,10
28,40
1,00
3,00
25,10
p<0,05
2,60
5,4%
0,53
1,58
8,40
0,39
1,16
6,70
p<0,05
2,75
7,3%
50,65
151,96
2709,40
44,87
134,60
2523,30
p
t
%
±m
M
±m
M
p>0,05
0,26
1,7%
1,05
3,14
23,90
1,10
3,31
23,50
p>0,05
0,38
3,2%
1,64
4,91
28,90
1,70
5,10
28,00
p>0,05
0,54
2,3%
0,79
2,36
26,30
0,77
2,31
25,70
p>0,05
1,64
4%
0,42
1,25
7,30
0,36
1,07
6,40
p>0,05
1,20
3,1%
48,07
144,21
2615,70
44,55
133,65
2537,10
p
t
%
±m
M
±m
M


title: Презентация на тему: Программа развития класса

text:
1
2
3
4
5
6
1.
2.
3.
4
5
1
2
3.
4.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2010/2011
2010/2011
2010/2011
2010/2011
2010/2011
2010/2011
2010/2011


title: Презентация на тему: Программа развития школы в логике национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

text:
3.
2.
1.


Презентация на тему: Программа развития универсальных учебных действий


Презентация на тему: Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования


Презентация на тему: Программа социализации подростков через систему естественных социальных проб


Презентация на тему: Программа росписи по стеклу


title: Презентация на тему: Программа учебной дисциплины (название дисциплины)

text:
8
8
5
5
*
*
*
*
**
1
*
4
3
2
1
*
*
*
*
**
1
*
4
3
2
1
*
*
*


title: Презентация на тему: Программа развития студенческих объединений

text:
О реализации государственного задания Министерства образования и науки Российской федерации «Программа развития деятельности студенческих объединений на 2012-2013 год»
Докладчик:
 Проректор по научной работе
 Г.И. Ефремова

900igr.net
Цель и задачи Программы
Целью Программы является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации студентов в процессе обучения и дальнейшей профессиональной карьеры, формирование и развитие духовного, профессионального и инновационного потенциала молодежи.
Достижение поставленной цели будет осуществляться посредствам решения следующих задач:
Задача 1. Вовлечение молодежи в социальную практику, развитие эффективных форм студенческого самоуправления, организация системы информирования студентов о потенциальных возможностях саморазвития и профессиональной карьеры, поддержка научной, творческой и предпринимательской активности молодежи.
Задача 2. Формирование целостной системы поддержки инициативной и талантливой  студенческой молодежи, обладающей лидерскими навыками.
Задача 3. Гражданское образование и патриотическое воспитание студентов, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи.
Задача 4. Развитие системы массовой физической культуры и спорта, физического воспитания, дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта, создание условий, формирующих у студентов потребность и моду на здоровый образ жизни.

Реализация поставленной цели и задачи в следующих мероприятиях:
Направление 1. Профессиональная адаптация обучающихся и повышение их профессиональных компетенций в т.ч. поддержка деятельности студенческих научных обществ, студенческих конструкторских исследовательских бюро и лаборатории, молодежных инновационных центров и бизнес инкубаторов, центров профориентации, развития карьеры, сертификации и трудоустройства, профильных студенческих отрядов

Мероприятие 1.1. Создание бизнес школы «СТАРТ» как базы для реализации инновационных студенческих проектов с целью последующего сопровождения и консультирования студентов по вопросам трудоустройства и профессионального карьерного роста
Мероприятие 1.2. Международный  межрегиональный студенческий проект «Расширяя границы» по реализации совместных социально значимых проектов
Мероприятие 1.3. Формирование системы поиска, выявления и сопровождения талантливой молодежи в рамках межвузовского сетевого взаимодействия с целью популяризации научного и технического творчества
Мероприятие 1.4. Создание и развитие Центра оказания правовой помощи населению, в том числе слабозащищенным категориям
Мероприятие 1.5. Создание и развитие студенческой Мобильной психологической службы (МОПС) с целью оказания социально-психологической помощи населению и повышения профессиональных компетенций студентов
Мероприятие 1.6. Создание и развитие малого предприятия по продаже программного обеспечения для лиц с ограничением по зрению
Направление 2. Социокультурное развитие обучающихся и их интеграции в гражданское общество, в т.ч. развитие системы студенческого самоуправления, создание условий для организации студенческого досуга, развитие творческих клубов и клубов по интересам; развитие студенческого спорта, поддержка студенческих спортивных клубов и студенческих спортивных лиг, волонтерского движения; укрепление межнациональных связей, пропаганда культурных ценностей толерантности, патриотизма

Мероприятие 2.1. Расширение и повышение эффективности деятельности Волонтёрского центра «Паралимпийский»
Мероприятие 2.2. Создание и развитие патриотического клуба «Мы наследники великой победы»
Мероприятие 2.3. Создание центра коллективного пользования «Ability Park» как интерактивной образовательной среды «Что значит жить с ограниченными возможностями – попробуй сам»
Мероприятие 2.4. Развитие экологического туризма как средства экологического образования и просвещения студентов
Мероприятие 2.5. Развитие организации православной «Василиевцы» в рамках сотрудничества с Русской православной церковью
Мероприятие 2.6. Развитие Международного  центра шахматного образования
Реализация поставленной цели и задачи в следующих мероприятиях:
РАСПОРЯЖЕНИЕ от «05» июня 2013 г. № 23-р «О назначении руководителей по реализации государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации «Программа развития деятельности студенческих объединений на 2012-2013 гг.»
Мероприятие 1.1. Создание бизнес школы «СТАРТ» как базы для реализации инновационных студенческих проектов с целью последующего сопровождения и консультирования студентов по вопросам трудоустройства и профессионального карьерного роста
Создание системы сопровождения и консультирования студентов по вопросам трудоустройства и профессионального карьерного роста основывает прежде всего на обеспечении сбалансированности профессионального образования, разработки и реализации программ профессиональной ориентации молодежи, способствующих формированию структуры спроса на услуги профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда.
Реализация программ поддержки молодежного предпринимательства, в т.ч. в сфере социальных услуг не ограничивается задачами вовлечения студентов в экономическую деятельность. Поддержка молодежных предпринимательских инициатив является эффективной образовательной технологией формирования профессиональных и управленческих компетенций студентов, является механизмом создания и развития выпускниками университета инновационного пояса малых предприятий трансфера социальных технологий в общественную практику.
Развитие системы мониторинга карьеры выпускников, а также разработка механизмов формирования на базе университета отраслевых профессиональных социальных сетей.
Реализованы такие научно-исследовательские проекты как «Школа креативного мышления РГСУ», «Модели организации студенческой науки», «Экологический парк», «Экополис», которые Студенческая академия Социальных наук, работающая в рамках мероприятия, представила на выставке в Экспо-Центре на  Московском Фестивале науки.

Мероприятие 1.2. Международный  межрегиональный студенческий проект «Расширяя границы» по реализации совместных социально значимых проектовМероприятие 1.3. Формирование системы поиска, выявления и сопровождения талантливой молодежи в рамках межвузовского сетевого взаимодействия с целью популяризации научного и технического творчества
1.2.Первый показатель реализуется в рамка мероприятия «Международный межрегиональный студенческий проект "Расширяя границы" по реализации совместных социально значимых проектов». Проведены 2 региональные (студенты из филиалов РГСУ приезжали на стажировку в Москву) и одна международная стажировка (в Корее). Стажировка в Корее проходила в университете Индок (г. Сеул, Республика Корея).  Кроме интенсивного языкового курса, в этом году студентов, поехавших на стажировку в Корею, ждала примечательная культурная программа: впервые появилась возможность посетить Всемирную специализированную выставку ЭКСПО-2012 в г. Ёсу (провинция Чолла Намдо), а также самый большой корейский остров - Чеджу. Чеджу интересен тем, что для туристов его открыли недавно. В сентябре проведена ежегодная стажировка студентов-психологов в Институт имени Я. Массарика в Чехии.
Реализация данного показателя затрудняется тем, что зарубежные и региональные университеты, принимают одновременно не очень большое количество студентов. Ведется активная работа по расширению партнерских связей.
В ноябре 2012 г. состоялось подписание договора о сотрудничестве между РГСУ и Университетом Уэльвы (Испания). В соответствии с подписанным соглашением в ближайшее время в Испанию смогут отправиться на бесплатные 6-месячные стажировки 5 студентов РГСУ.
1.3. Создание системы поиска, выявления и сопровождения талантливой молодежи предполагает: подбор диагностического материала для изучения способностей учащихся; создание банка данных одарённых студентов; разработка программ индивидуального развития одаренных студентов; диагностика и профориентация одаренных студентов путем мониторинга профильного распределения учащихся старших курсов; создание оптимальных условий для развития и самореализации одаренных студентов; создание портфолио на одаренного студента , составленной на основе: педагогической диагностики, психологической диагностики, анализа результативности участия в различных олимпиадах, турнирах, конкурсах; организацию психологической помощи одаренным студентам и организацию индивидуально-групповых занятий для учащихся с повышенной учебной мотивацией

Мероприятие 1.4. Создание и развитие Центра оказания правовой помощи населению, в том числе слабозащищенным категориямМероприятие 1.5. Создание и развитие студенческой Мобильной психологической службы (МОПС) с целью оказания социально-психологической помощи населению и повышения профессиональных компетенций студентовМероприятие 1.6. Создание и развитие малого предприятия по продаже программного обеспечения для лиц с ограничением по зрению
1.4. Деятельность данного Центра направлена на: повышение качества профессиональной подготовки студентов, приобретение ими необходимых навыков практической работы по специальности; повышение эффективности профессиональной адаптации с последующей интеграцией подготавливаемых молодых специалистов в профессиональное сообщество города; оказание информационно-правовой помощи гражданам в форме консультирования по вопросам применения норм гражданского, административного, семейного, наследственного, трудового, жилищного, уголовного права, права социального обеспечения, а также иным вопросам правоприменительной практики .
1.5. Служба представляет собой мобильные выездные команды студентов и преподавателей психологов. Руководитель команды студентов - преподаватель-наставник (супервизор). Команда выезжает в различные точки города, согласно распорядку и работает определённое время (с 10.00 до 18.00). В течение дня студенты: раздают прохожим информационные материалы, рассказывающие о деятельности службы и приглашают на консультации, оказывают моральную поддержку, выслушивают клиента, успокаивают (, в лёгких и средних случаях дают консультации на месте (под руководством супервизора), планируют дальнейшую работу с клиентом, в сложных случаях дают контакты Центров психологического консультирования, выполняя роль службы семейного визитирования.
По двум направлениям,  в целом, было оказано более 2,5 тыс. консультаций, с помощью 11 препод, супервизоров и 75 студентов.
1.6. Данное предприятие будет действовать на основе принципа инклюзии с предоставлением рабочих мест студентам с ограниченными возможностями здоровья. На первом этапе работы силами студентов РГСУ будет разработано и апробировано программное обеспечение для работы на компьютере инвалидов по зрению, а также  программное обеспечение для  звукового сопровождения смс. На предлагаемые продукты будут получены патенты и авторские свидетельства. Далее начинает действовать собственно малое предприятие по продаже программного обеспечения.

Мероприятие 2.1. Расширение и повышение эффективности деятельности Волонтёрского центра «Паралимпийский»
Наиболее активное вовлечение студентов происходит в рамках деятельности ВЦ «Паралимпийский». За время его работы определились ключевые направления деятельности волонтеров, которые в наибольшей степени соответствуют интересам вуза и общества, с одной стороны, и миссии добровольческого движения, с другой.
   Волонтеры центра  принимали участие в  четвертом  ежегодном  фестивале  «Peace and Love: Мир глухих», включились   в реализацию  Всероссийского проекта  «Карта доступности»,  организовали  для участников проекта  образовательный семинар «Комплексный подход к созданию доступной среды для инвалидов», разработали   план и поставили  конкретные задачи по инспектированию вокзалов Рижского и Белорусского  на предмет создания доступной среды для инвалидов.
Совместно с АНО «Оргкомитет Сочи 2014» ВЦ РГСУ  реализует проект, который  нацелен на создание on-line ресурса для людей с ограниченными возможностями здоровья и, особенно, для маломобильных групп. Активисты ВЦ РГСУ приняли участие в фестивале СВАО "Мир людей с инвалидностью",  в  фестивале "Чувствуй сердцем",  первом  в России проекте, посвященном  социальной адаптации людей с инвалидностью через вовлечение в игровую среду. Партнерами этого  фестивали выступили РООИ «Перспектива», РООИ «Сильные Активные Молодые Инвалиды», Фонд «Лучшие друзья» (Best Buddies), HeadHunter, «Белый Ветер – Цифровой», Nike, Старбакс, LifeProject,  а также телеканалы «Дождь» и «Инва ТВ».       В рамках II Съезда  волонтеров города Москвы  ВЦ РГСУ  «Паралимпийский» был представлен на экспозиции добровольческих организаций города. По итогам работы съезда ВЦ РГСУ стал победителем в номинации "Лучший проект в области защиты животных и окружающей среды", а в конкурсе  «Я волонтер!» студент РГСУ  Поплавский А. получил  звание «Мистер Волонтер».
ВЦ принял участие во второй Международной специализированной выставке «Реабилитация. Доступная среда 2012» и фестивале творчества и спорта людей с ограниченными возможностями здоровья «Весна в Сокольниках. Парафест», которые проводились  при поддержке Правительства Москвы и Паралимпийского комитета России.
Активисты ВЦ РГСУ совместно с социальной студенческой службой «Доброе Дело» побывали в гостях у воспитанников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 35 с новогодним мастер-классом, а также совместно с Московской федераций профсоюзов принимали участие в организации и проведении  Новогодней Елке в Кремле.
В 15 московских школах  тренеры  волонтеров и  координаторы  олимпийских уроков ВЦ РГСУ «Паралимпийский» провели целую серию «Паралимпийских  уроков»:  занятия  были  направлены  на то, чтобы объяснить ученикам старших классов, как будет проходить Зимняя Паралимпиада Сочи-2014, кто будет участвовать в ней. Тренеры   рассказали  о качествах характера, необходимых для паралимпийцев,  истории многих знаменитых спортсменов.
В марте 2012 г.  стартовал очередной проект ВЦ РГСУ «Паралимпийский» «Мир без границ». Цель проекта – проведение серии  просветительских занятий, тренингов «Мир без границ» для учащихся  средних общеобразовательных и высших учебных заведений по изменению культуры общественных взаимоотношений с людьми с ограниченными возможностями. Отличительной особенностью данного проекта является наличие в нем занятия, посвященного изучению основ русского жестового языка.
Волонтеры РГСУ принимали участие в  I Юношеских Олимпийских зимних Играх в городе Инсбрук (Австрия),  в Олимпийских играх 2012 г. и Паралимпийских играх 2012 г. в Лондоне, в  международных   футбольных  соревнованиях  "Evian Cup" (Франция).  Они получили бесценный опыт в подготовке  спортивных соревнований международного уровня.
Волонтерский центр РГСУ «Паралимпийский» принял участие в XXII Всемирной конференции по добровольчеству Международной Ассоциации добровольческих усилий (IAVE) и Всемирном  Саммите  по корпоративному добровольчеству, которые  проходили  в Лондоне в декабре  2012 года.
Мероприятие 2.2. Создание и развитие патриотического клуба «Мы наследники великой победы»Мероприятие 2.3. Создание центра коллективного пользования «Ability Park» как интерактивной образовательной среды «Что значит жить с ограниченными возможностями – попробуй сам»Мероприятие 2.4. Развитие экологического туризма как средства экологического образования и просвещения студентов
2.2. В рамках мероприятия предполагается оказание  содействия  в обмене опытом и развитии молодёжной православной миссии; налаживание  взаимодействия православной церкви и молодежных объединений вуза для реализации совместных миссионерских, образовательных и благотворительных проектов.
2.3. Ability Park (Парк способностей) представляет собой экспозицию средств реабилитации людей с разными типами ограничений здоровья (опорно-двигательного аппарата, по зрению, по слуху).	Парк делится на три зоны, в одной из которых здоровому человеку надевают черную повязку и дают ему возможность почувствовать себя лишенным зрения, в другой, он знакомится с «миром глухих и слабослышащих людей». Наконец, в третьей зоне, человек, садясь в инвалидное кресло и проходя через «полосу препятствий», может на собственном опыте убедиться в том, с какими трудностями приходится сталкиваться людям, с ограниченными возможностями передвижения ежедневно.
2.4. Экологический туризм - перспективный вид туризма, особенно на фоне тенденции к сохранению живой природы и заботе об экологии. Важно понимать, что то от того, какой экологию мы оставим своим детям, будет зависеть будущее многих поколений. Экологический туризм легко сочетается с другими видами туризма, так что необходимо воспринимать экотуризм, как перспективное и современное направление в туризме.
Развитие экологического туризма в рамках РГСУ предполагает формирование и освоение новых экологических маршрутов, в том числе с привлечением студентов из других стран. и регионов; создание силами студентов информационной страницы по проблемам экологического туризма, включающую отчеты о собственных путешествиях.

Мероприятие 2.5. Развитие организации православной «Василиевцы» в рамках сотрудничества с Русской православной церковьюМероприятие 2.6. Развитие Международного  центра шахматного образования
2.5.Патриотический клуб «Мы наследники Великой Победы» ориентирован на  реализацию  программ популяризации общественных ценностей (труд, семья, толерантность, права человека, патриотизм, служение отечеству, ответственность, активная жизненная и гражданская позиция).  Центральное место в его деятельности  занимают  мероприятия,  формирующие духовно-правовые и нравственные качества личности. Так, например, студенты РГСУ приняли активное участие в конференции «70 лет со дня Сталинградской битвы: память народа и уроки истории», которая проходила в Центральном  музее  Вооруженных сил (ЦМВС),   во Всероссийском  конкурсе  «История великой страны в памяти каждой семьи», в  акциях,   посвященных  юбилею Победы в Отечественной войне 1812 года.
Комитет общественных связей г.Москвы  направил Ректору РГСУ благодарственное письмо за активное участие студентов университета в  международном  походе «Дорогами мужества и стойкости. Дорогой народного ополчения 1612 г.», посвященного 400-летию освобождения Москвы от иноземных захватчиков ополчением Минина и Пожарского.
Студенческий Совет РГСУ  за помощь в развитии творческого потенциала и инициативности молодежи, за подготовку и поведение в 2012 г. целого ряда мероприятий патриотического содержания был отмечен благодарственными  письмами движения «Россия молодая», МОРО ВОО «Молодая гвардия Единой России».
В сентябре 2012 г. организация  православной молодежи «Василиевцы» по приглашению  международной благотворительной организации  «Communita di Sant` Egidio»  приняла  участие в Третьем  международном  конгрессе  «Молодёжь Европы за мир без насилия» (Краков, Польша).  В работе конгресса   приняли участие больше тысячи человек из Венгрии, Чехии, Словакии, Польши, Румынии, Италии, Украины и России. Участники конгресса – студенты из 8 стран Европы и ветераны Второй мировой войны, узники концлагерей  выразили  надежду  на современную  молодёжь, которая может построить  мир, в котором не будут повторены ужасные ошибки прошлого.
2.6. Международный центр шахматного образования имеет статус «Образовательного центра ФИДЕ». В шахматном центре регулярно проходят соревнования различного уровня: чемпионаты Москвы, открытые рейтинговые турниры, турниры с нормами международного мастера и гроссмейстера, семейные турниры, рапиды и блицтурниры.
Сборная РГСУ по шахматам  одержала убедительную победу в XXV Московских студенческих играх  и  уже в шестой раз стала  абсолютным чемпионом по шахматам.
Сергей Карякин и Валентина Гунина, студенты  факультета социальной работы, педагогики и ювенологии,  в составе сборных  команд России с успехом выступили на 40-й Всемирной   шахматной   олимпиаде  (сентябрь 2012 г., Турция). Женская сборная, набрав 19  баллов, завоевала золотые медали Олимпиады, а мужская, набрав 18 очков,  серебряные. В личном зачете Сергей Карякин занял третье место и получил бронзовую медаль личного зачета.
В январе  2013 г. прошел ежегодный Международный Кубок РГСУ по шахматам Moscow Open 2013.


title: Презентация на тему: Программа внеурочной деятельности

text:
Программа внеурочной деятельности

Программа
Документ, представляющий собой план, перечень, структуру, т.е. алгоритм предстоящих действий
Программа внеурочной деятельности
предназначена для организации внеурочной деятельности, т.е. в ней представлена деятельность того, кто создает условия для внеурочной деятельности, и того, кто эту деятельность стремится освоить.

Особенности программы внеурочной деятельности
  «Проектируется от ученика»
Каждый модуль программы начинается с описания тех результатов, которые может достичь ребенок в процессе ее освоения

Особенности программы внеурочной деятельности
 Модульный принцип изложения материала
Модуль, как некоторая самостоятельная целостность, которая может выступать как часть общей конструкции
Содержание программы представлено  отдельными, относительно самостоятельными и законченными фрагментами.

Принципы проектирования модульных программ по внеурочной деятельности
Модули не могут быть построены на идеях, противоречащих друг другу;
Модули должны быть построены на одном методическом основании;
Цели модулей должны быть диагностируемы сопоставимыми методиками;
Модульная программа предполагает, что участники образовательного процесса могут выбрать некоторое минимальное возможное число модулей или освоить всю программу

Структура программы по ВДУ
1. Название программы (короткое, легко запоминающее, эмоционально-привлекательное, содержать простые, но емкие образы);
2.Целевая аудитория;
3. Условия освоения программы;
4.Прикладной характер (доминантой является личностный результат)
Личностный результат
Соц. Знания (Каждый человек имеет право на семью);
Социальный Опыт (Я пробую быть хорошим членом своей семьи);
Опыт самостоятельной деятельности (Я могу и буду заботиться о своих родителях).

Личностныйрезультат Личностные действия
Социальные знания - Самоопределение
Формирование позитивного опыта нравственных отношений – Нравственные ориентиры
Опыт самостоятельного действия - Смыслообразование

Направления деятельности
художественно-эстетическое;
научно-техническое;
эколого-биологическое;
физкультурно-оздоровительное;
спортивно-техническое;
туристско-краеведческое;
военно-патриотическое;
социально-педагогическое;
естественно - научное;
культурологическое.
Методы
игровые
продуктивной творческой  деятельности
трудовые
методы совместного взаимодействия
методы организации и формирования детского коллектива
воспитывающей ситуации
рефлексивные методы
МЕТОДЫ
методы организации и формирования  коллектива

системообразующей деятельности
    ключевых дел


Презентация на тему: Программа “Школа России” (под ред. А. Плешакова)


title: Презентация на тему: ПРОГРАММА школьного летнего оздоровительного лагеря

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.


Презентация на тему: Программа воспитания 2011-2015: обзор целей и подходов к проектированию


Презентация на тему: Программа воспитательной работы школы и класса на 2010-2011 учебный год


title: Презентация на тему: Программа «Школа 2100» по ФГОС

text:
www.standart.edu.ru
900igr.net
12
12


Презентация на тему: Программа воспитания школьников


Презентация на тему: Профориентационный слайд о БГТК им.А.Мусина


Презентация на тему: Программно-методический комплект «ДЕТСТВО»


Презентация на тему: Презентация образовательной программы дошкольного образования МКДОУ Детский сад


Презентация на тему: Программа "Школа России"


Презентация на тему: Программа индивидуального развития


title: Презентация на тему: Программы дополнительного образования детей

text:
900igr.net

1.
2.
2.1.
2.2.
4.
5.
1
36
2
72
3
108
4
144
6
216


Презентация на тему: Программы для школы


Презентация на тему: Программа воспитания


Презентация на тему: Программы начальной школы


Презентация на тему: Программы начального общего образования


Презентация на тему: Прогулы ребенка в школе


title: Презентация на тему: Программы элективных курсов

text:
900igr.net
E-mail: inek@edu.tomsk. ru


title: Презентация на тему: Программы внеурочной деятельности

text:
900igr.net
I
II
III
IV
3
3
3
3
12
2
2
2
2
8
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
10
10
10
10
40


Презентация на тему: Пропедевтика кадетского образования в начальной школе


Презентация на тему: Производственное обучение