title: Презентация на тему: Организация профилактических мероприятий - основа в обеспечении безопасности образовательного процесса

text:
                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru

Организация профилактических мероприятий – основа в обеспечении безопасности образовательного процесса

                                                                                Методист  Субботина Т.В.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
ПРОФИЛАКТИКА – комплекс различного рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления и (или) устранение факторов риска.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС — совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом …
Процессы обучения и воспитания, нахождения в образовательных организациях, за их пределами, организация досуга, отдыха и оздоровления, проезда до места учебы и обратно непосредственно сопряжены с понятиями БЕЗОПАСНОСТИ.
БЕЗОПАСНОСТЬ включает защиту участников образовательного процесса от чрезвычайных ситуаций: пожары, природные, экологические и техногенные катастрофы, террористические угрозы, от транспортного и бытового травматизма, травматизм по месту учебы, защиту от незаконного вторжения в личное информационное пространство.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

                  Обеспечение индивидуальной                        Организация коллективной
                  безопасности личности.                                                   безопасности.

                  Профилактика попадания в                Создание защищенного пространства,
        травматические в физическом или              не являющегося источником опасности
        психологическом плане ситуации.               и условий для комфортного осуществления
                                                                                образовательного процесса.

         Формирование навыков безопасного
          поведения в различных ситуациях.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
 СОЗДАНИЕ  И  ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ  СИСТЕМЫ  БЕЗОПАСНОСТИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА.
Выявление угроз жизни и здоровью участников образовательного процесса и    сопутствующих им рисков.
Выработка политики обеспечения безопасности образовательного процесса.
Определение целей и задач, соответствующих выработанной политике, применительно к каждой функции и уровню управления, установление приоритетов.
Разработка организационной схемы.
Планирование показателей, характеризующих безопасность образовательного процесса.
Контроль состояния безопасности.
Анализ функционирования системы.
Корректирующие и предупредительные действия.
Адаптация к изменяющимся обстоятельствам.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.
 Цель профилактической работы: развитие на постоянной основе инфраструктуры и конкретизация содержания профилактической деятельности, направленной на сохранение жизни и здоровья обучающихся в процессе образовательной деятельности.
Задачи:
Осуществлять нормативно-правовое регулирование в сфере профилактики детского травматизма во время образовательного процесса.
Способствовать формированию единого профилактического пространства путем объединения усилий всех участников профилактической работы.
Обучать сотрудников формам и методам работы по профилактике детского травматизма.
Организовать систему информационно-методического сопровождения .
Предотвращать несчастные случаи с обучающимися в ходе образовательного процесса, а также при проведении мероприятий.
Предупреждать детский травматизм.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
ПРИНЦИПЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
Легитимность-соответствие любых форм профилактической деятельности законодательным актам федерального и регионального значения.
Стратегическая целостность– единая стратегия профилактики, включая основные направления, методические подходы и конкретные мероприятия.
Системность– межпрофессиональное взаимодействие специалистов различных служб и ведомств.
Многоаспектность-комплексное использование форм профилактической деятельности.
Ситуационная адекватность– соответствие содержания и организации профилактики с учетом травм, возникших у детей на территории образовательной организации.
Динамичность - подвижность и гибкость связей между структурами и компонентами профилактической системы, обеспечивающих возможность ее развития и усовершенствования с учетом достигнутых результатов.
Эффективное использование ресурсов–использование уже имеющихся содержательных, методических, профессиональных ресурсов.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЗАВИСИТ :
От степени профессионализма и компетентности сотрудников, отвечающих за безопасность образовательной организации и образовательного процесса.
От слаженности работы администрации и педагогов.
Разграничение полномочий и компетенций разных уровней управления образовательным процессом.
От разработки и применения инструктивно-методической документации (например, по пожарной безопасности; правила безопасности при проведении занятий в образовательной организации по химии, биологии, физике, информатике, физической культуре, технологии и др.; о поддержании дисциплины и порядка на территории образовательной организации и т.п.).

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
ФУНКЦИОНАЛ  СОТРУДНИКОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ОРГАНИЗАЦИИ  ПРИ ПРОВЕДЕНИИ  ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ.

      В систему работы по профилактике детского травматизма при организации образовательного процесса входят все сотрудники образовательной организации.

     Часть функций по обеспечению безопасности участников образовательного процесса назначает сотрудникам руководитель, создавая соответствующие структуры, распределяя обязанности между должностными лицами и устанавливая локальными нормативными актами требования к обеспечению безопасности образовательного процесса.

    Придается особое значение разработке инструктивно-методической документации.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Должностные лица, осуществляющие руководство системой обеспечения безопасности участников образовательного процесса:
1.Руководитель организации.
2.Ответственный за обеспечение безопасности (заместитель директора).
Должностные лица, ответственные за обеспечение безопасности образовательного процесса  в пределах порученных им участков работы:
1.Ответственный за организацию работы по обеспечению безопасности (заместитель директора или преподаватель ОБЖ).
2.Ответственный за воспитание и пропаганду безопасного поведения обучающихся (заместитель директора по воспитательной работе).
3.Ответственный за содержание территории, зданий, сооружений; электрохозяйства; эксплуатацию тепловых сетей и теплопотребляющих установок (заместитель директора по административно-хозяйственной работе).
4.Ответственный за обеспечение безопасных условий труда в учебных кабинетах (педагоги).
5.Ответственный за формирование у обучающихся мотивов безопасного поведения (классные руководители).
6.Ответственные за проведение внеклассных, внешкольных и других разовых мероприятий (должностные лица и педагогические работники образовательной организации).

                                ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Структура  организации  профилактики  детского  травматизма

Образовательная организация
Организации, деятельность которых связана с профилактикой детского травматизма

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Дополнительное образование

ГИБДД

МЧС

Роспотребнадзор

Учреждения здравоохранения

РЖД,
Метрополитен
                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Условия межведомственного сотрудничества :
Разделение сферы профилактической деятельности с учетом специфики непосредственной функции участников.
Взаимное дополнение и поддержка (содержание и формы организации профилактики не дублируют, а дополняют друг друга, обеспечивая комплексное и системное взаимодействие).

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
  Планирование работы по профилактике травматизма.
1.Строится на основе учета травм, произошедшими с детьми на территории образовательной организации.
2.Планируется комплекс мероприятий по профилактике всех видов травматизма.
3.Планирование работы осуществляется отдельно для обучающихся начальной, основной и старшей школы.
4.Мероприятия должны найти отражение в планах работы классных руководителей, учителей-предметников.
Примерная форма комплексного плана мероприятий по предупреждению и профилактике травматизма обучающихся:

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:
Разработка и корректировка программы ОО по профилактике травматизма.
Разработка и утверждение плана работы по профилактике детского травматизма.
Издание приказов о назначении ответственных за безопасность обучающихся (при проведении занятий в кабинетах, спортивном зале, при проведении массовых мероприятий, при проведении экскурсий, туристических походов, спортивных мероприятий и т.п.).
Издание приказов об организации дежурства педагогического состава и назначении: дежурных администраторов, дежурных учителей, дежурные классы.
Организация работы образовательной организации во второй половине дня.
Мониторинг технического и санитарного состояния учебных кабинетов, спортивных залов, столовой.
Контроль организации массовых и выездных мероприятий.
Рассмотрение вопросов профилактики травматизма на педагогических советах, методических объединениях и т.п.
Расследование и учет несчастных случаев с обучающимися.
Ведение  документации по профилактике детского травматизма.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ:
Организация изучения обучающимися правил (Устава образовательной организации).
Тематические классные часы.
Организация дежурства педагогов.
Организация подвижных игр на переменах.
Выполнение гигиенических требований к условиям обучения в ОО.
Формирование у обучающихся культуры поведения, предупреждающего получения травм.
Обучение обучающихся правилам и приемам безопасной работы в ходе выполнения учебных задач, особенно в специализированных кабинетах.
Участие в профилактических мероприятиях округа и города.
Проведение тематических встреч с представителями ГИБДД, Роспотребнадзора, правоохранительных учреждений, МЧС.
Проведение педагогами мастер-классов по профилактике детского травматизма на уроках.
Проведение рейдов по профилактике травматизма членами Управляющего совета, родительского комитета, Совета старшеклассников.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
ИНФОРМАЦИОННЫЕ  МЕРОПРИЯТИЯ:
Разработка информационных материалов для обучающихся, педагогов, родителей по  предупреждению детского травматизма.
Обеспечение обмена значимой информацией по детскому
       травматизму, выработка научно-обоснованных
       рекомендаций.
Выступление на педагогических советах, участие в работе
       методических объединений классных руководителей по
       регламенту действий педагога в случае получения ребенком травмы.
Публикация статей и выступление в СМИ.
Изготовление и тиражирование методических материалов по теме «Профилактика                детского травматизма».
Изготовление и распространение буклетов, плакатов, памяток, пропагандирующих    здоровый образ жизни.
Проведение тематических недель, конкурсов, лекций, бесед, экскурсий, тренинговых занятий.
Информационная страница на сайте образовательной организации.
Тематические стационарные стенды для обучающихся (ПДД, поведение при пожаре, на воде, на льду).

ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ  ЦЕНТР           mosmetod.ru
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
Рассмотрение вопросов профилактики на заседаниях
       Управляющего совета, родительских комитетов.
Тематические родительские собрания.
Участие родителей в проведении классных часов,
       общешкольных мероприятий.
Проведение рейдов по профилактике детского травматизма.
Участие в изготовлении плакатов, буклетов, памяток по
       профилактике детского травматизма.
Привлечение сотрудников ГИБДД, Роспотребнадзора, МЧС к работе с родителями.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Работа по повышению профессионального уровня педагогических работников образовательной организации

                                                 Активное привлечение ресурсов Городского методического центра
                                       для решения вопросов повышения профессионального уровня                                           спец                    ответственных за  профилактику детского травматизма.

Постоянно действующие семинары, с включением в них таких форм
             дея        деятельности как практикумы, дискуссии, деловые игры.

         Индивидуальные и групповые консультации с практическим показом передового и педагогического опыта через систему мастер-классов, открытых учебных занятий проблемных мини-групп и  др.

Создание методической
копилки по вопросам
профилактики детского
травматизма на уроках
и во внеурочное время.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Месячник по профилактике детского травматизма.
Подготовка приказа, плана мероприятий.
Опрос участников образовательного процесса с целью выявления информированности по вопросам профилактики травматизма и основным причинам детского травматизма.
                                                 - Проведение учебных и внеклассных мероприятий (викторин,
                                                 классных часов, бесед, конкурсов).
                                               - - Творческие работы обучающихся, конкурсы рисунков, плакатов,
                                                 стенгазет, презентаций.
                                               -  - Оформление (обновление) информационных
                                                стендов; распространение листовок, памяток
                                                 по профилактике детского травматизма.
Игровое моделирование.
Имитация различных
       проблемных ситуаций.
-     Выступление агитбригад.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru

Тематические собрания педагогических работников.
Проведение проверок учебных кабинетов ( по пожар-
      ной и электробезопасности).
Организация тематических выставок.
Проведение проверок организации и эффективности дежурства на переменах          и перерывах между занятиями.
Проведение проверок по соблюдению мер безопасности при занятиях спортом.
Участие в городских мероприятиях.
Проведение психологических тренингов.
Подготовка аналитических справок по итогам
       проведения массовых профилактических мероприятий.
 Подготовка информации об итогах проведенного
       месячника.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Работа по созданию безопасной образовательной среды.
Существуют гигиенические требования к условиям обучения в образовательной организации ( СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ), которые направлены на предотвращение неблагоприятного воздействия на организм обучающихся вредных факторов и условий, сопровождающих  их учебную деятельность:
Требования к санитарному состоянию территории организации, ее зданий, сооружений, помещений (разделы III, IV, XII).
Требования к оборудованию помещений образовательных организаций (раздел V).
Обеспечение нормального светового, воздушного и теплового режима в помещениях (разделы VI ,VII).
Состояние физического воспитания и организации физической
        культуры ( приложение 7).
Организация режима учебно-воспитательного процесса (раздел Х).
Состояние медицинского обслуживания (раздел ХI).

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Профилактическая  работа  по  выработке  навыков  безопасного поведения  у  обучающихся  в  различных  жизненных  ситуациях.
Принципы работы:
Системность: работа проводится ежедневно в течение всего учебного года.
Сезонность: учитываются местные условия, времена года.
Доступность: представленный обучающимся материал, должен соответствовать возрастным особенностям.
Направления работы:
Информационное (оформление различных информационных материалов – стендов, таблиц, плакатов).
Профилактическое :
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Обучение правилам пожарной безопасности с учебной пожарной эвакуацией.
Обучение безопасному поведению на воде (особенно перед каникулами).

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей можно организовать следующим образом:
Выявить уровень знаний, интересов обучающихся, степени сформированности практических умений и навыков (результаты обследования позволят определить дальнейшие цели и пути работы по данному направлению).
Определить содержание работы.
Разработать систему планирования.
Разработать формы организации деятельности с обучающимися и родителями.
Разработать формы закрепления знаний о правилах безопасного поведения.

Успех обучения детей правилам безопасного поведения возможен при условии тесного взаимодействия образовательной организации и семьи, так как родители являются для ребенка непосредственным образцом поведения.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Психологическая  служба  образовательной  организации  в профилактике  детского  травматизма.
Психологической причиной повышенного травматизма является то, что в молодом
возрасте люди склонны к недооценке опасности, повышенному риску, необдуманным
                                                     поступкам.
                                                     Стрессовые состояния человека заставляют его умышленно
                                                      делать рискованные действия, которые как он считает
                                                      помогут снять стресс.
                                                      Необходимо обучать детей конструктивным
                                                      навыкам снятия напряжения и преодоления стресса,
                                                      а это задача
психологической службы образовательной организации.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Оценка  эффективности  работы  по  профилактике  детского травматизма.
Оценка эффективности работы относится к контрольно-аналитической деятельности администрации образовательной организации.
Эффективность – характеристика достигнутых результатов профилактики в образовательной среде , отражает их значимость.
Определение эффективности осуществляется в ходе специальной оценочной процедуры, которая является обязательным этапом профилактической деятельности.
Оценка эффективности выполняет функции:
Диагностики – определение сферы изменений, вызванных профилактическими воздействиями.
Отбора – выявление наиболее эффективных программ и мероприятий для дальнейшего внедрения в практику.
Коррекция – внесение изменений в содержание и структуру профилактической деятельности с целью оптимизации ее результатов.
Прогноз –определение задач, форм и методов организации профилактики при  планировании новых этапов ее реализации с учетом достигнутых.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
Эффективность  работы  может  быть  оценена  через:
Посещение учебных занятий и внеклассных мероприятий администрацией образовательной организации, ответственным за профилактику детского травматизма.
Контроль выполнения мероприятий плана работы, оформление отчетных материалов.
Отчеты классных руководителей на совещаниях при директоре, административных совещаниях.
Мониторинг деятельности.
Планирование и проведение рефлексивной деятельности.
       Оценка эффективности может быть внутренней и внешней.
    Внутренняя оценка осуществляется непосредственными участниками, реализующими профилактическое направление в образовательной среде.
   Для внешней оценки привлекаются специалисты, не принимающие непосредственного участия в реализации профилактической работы.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
 Индикаторы  профилактической  работы  по  предупреждению  детского травматизма.
Индикатор – доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта.
В качестве индикаторов по профилактике детского травматизма в образовательной  организации могут быть использованы следующие:
1.Количество мероприятий по профилактике детского травматизма в образовательной организации с:
- обучающимися;
- педагогическими работниками;
- родителями (лицами их заменяющими).
2.Количество людей, охваченных мероприятиями по профилактике детского травматизма:
- обучающихся;
- педагогических  работников;
- родителей (лиц их заменяющих).

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
3.Популяризация работы образовательной организации:
- представление результатов работы на сайте организации;
- выступление на конференциях, семинарах, круглых столах;
- наличие публикаций о работе образовательной организации по профилактике    детского травматизма.

4.Сокращение количества травм и несчастных случаев в образовательной организации:
- снижение травматизма во время образовательного процесса;
- сокращение детского дорожно-транспортного травматизма;
- снижение тяжести последствий дорожно-транспортных происшествий.

                               ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР                  mosmetod.ru
                            Травматизм является серьезной проблемой, но его
                                           можно избежать путем принятия мер профилактики
                                           или борьбы с ним.
                                                Гуманистический характер данной проблемы
                                            выражается в воспитании ответственного отношения
                                            к собственной    безопасности  и бережного  отношения
                                            к здоровью других людей.
Целенаправленная профилактическая работа позволит снизить уровень травматизма детей, сохранить их здоровье, а самое главное –
                                                            жизнь.


title: Презентация на тему: Организация системы контроля доступа и видеонаблюдения в учреждении образования

text:
Министерство образования и науки Астраханской областиГосударственное бюджетное образовательное учреждение Астраханской областисреднего профессионального образования«Астраханский колледж вычислительной техники»Специальность 090305 Информационная безопасность автоматизированных систем
Выпускная квалификационная работа на тему:
Организация системы контроля доступа и видеонаблюдения в учреждении образования
По ПМ.01 Эксплуатация подсистем безопасности автоматизированных систем
Разработчик: В.А. Кривошеев
Руководитель: А.В. Габуков
Астрахань
2015 г.
Актуальность работы
на сегодняшний день установка СКУД решает три не маловажные задачи:
Обеспечение безопасности образовательного процесса в школе — одна из первоочередных задач, стоящих перед руководством образовательного учреждения
Предотвращает попытку несанкционированного проникновения на территорию Учреждения образования
А также контролирует время нахождения сотрудников на рабочем месте.
Цель и задачи курсового проекта
Цель – организовать систему контроля доступа и видеонаблюдения в учреждении образования.
 Задачи:
– Разработать структуру сети системы контроля доступа, подобрать необходимое оборудование;
– Спроектировать систему контроля доступа;
– Произвести расчет затрат для реализации данного проекта;
– Обеспечить безопасное пребывание всех учащихся и сотрудников в помещениях образовательного учреждения.
– Организовать эффективную систему контроля доступа учащихся и сотрудников в учреждение.

СКУД
Система контроля доступа и посещаемости обеспечивает высокий уровень антитеррористической безопасности школы путем ограничения доступа посторонних лиц на школьную территорию.
Внешняя часть системы контроля доступа состоит из шлагбаумов для транспорта и турникетов для посетителей школы. Пропуск через турникеты может осуществляться с помощью индивидуальных контактных либо бесконтактных карт доступа (пропусков).
Кроме того, внедрение данной системы позволяет вести контроль посещаемости школы учащимися с фиксацией времени пребывания каждого ученика в зданииобразовательного учреждения.
В качестве дополнительной меры безопасности младших школьников может выступать услуга sms-информирования родителей о прибытии и отбытии ребенка с территории образовательного учреждения.
Видеонаблюдение
Система видеонаблюдения в школе обеспечивает соблюдение сразу нескольких направлений безопасности.
      В первую очередь, это рабочий инструмент администрации учебного учреждения при работе с неоднозначными ситуациями:
пропажа или порча имущества школы или учеников;
конфликты между учащимися на территории школы;
 превышение служебных полномочий персоналом;
нарушение внутреннего распорядка школы;
вовлечение учащихся в нелегальную деятельность;
контроль безопасности младших школьников и в частности — защита прав ребенка;
прозрачность проведения контрольных срезов, самостоятельных работ, тестов.

Оборудование
Оборудование
Оборудование

Оборудование
Расчет оборудования
Схема здания
Заключение
В ходе дипломного проектирования была организована система контроля доступа и видеонаблюдения в учреждении образования. В результате разработки проекта было принято оптимальное решение по установке необходимой аппаратуры, предусматривающую надежную и экономически выгодную работу всей системы.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Организация специализированной помощи детям с трудностями в обучении

text:
         По данным различных исследователей количество детей с трудностями в обучении
    в дошкольном возрасте достигает до 25%,
    среди учащихся образовательной школы —
     20 - 30 % от детской популяции младшего школьного возраста.

    Детей, у которых при нормальном слухе и зрении, при отсутствии умственной отсталости, выраженных дефектов речи и опорно-двигательного аппарата обнаруживаются стойкие трудности в обучении и адаптации к школе, называют «детьми с трудностями в обучении»

Модели организации специальной помощи детям с трудностями в обучении:
специальные образовательные учреждения для детей данной категории (специальная школа VII вида);
классы коррекционно-развивающего обучения (классы КРО), классы выравнивания, классы компенсирующего обучения в структуре массовой общеобразовательной школы;
 сеть консультативно-диагностических, медико-психолого-социально-педагогических, коррекционно-развивающих центров.
Специальная школа VII вида:
предназначена для детей, испытывающих стойкие затруднения в  обучении и имеющих задержку психического развития;
образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования;
сохраняется возможность перехода в обычную школу по мере коррекции отклонений в развитии;
предусмотрены индивидуальные и групповые коррекционные занятия с дефектологом и логопедом.

Классы коррекционно-развивающего обучения
формируются на базе массовых общеобразовательных школ;
предназначены для детей, испытывающих стойкие затруднения в  обучении и имеющих задержку психического развития;
школьный психолого-педагогический консилиум осуществляет наблюдение за продвижением каждого ребенка;
реализуются два варианта программ (4 или 5 лет обучения);
сохраняется возможность перехода в обычный класс по мере коррекции отклонений в развитии.

Классы выравнивания
формируются на базе массовых общеобразовательных школ;
предназначены для детей со стойкими отклонениями в развитии;
комплектуются на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
срок обучения в начальном звене школы увеличивается на один год;
осуществляется  комплекс мероприятий, необходимых для преодоления отставания детей (включая лечебно-оздоровительные и коррекционные);
наполняемость не более 20 человек.
 Классы компенсирующего обучения
формируются на базе массовых общеобразовательных школ;
создаются для детей с сохранным интеллектом, но из «группы риска»;
дети учатся год в год со своими сверстниками из обычных классов;
создаются адекватные особенностям данных учащихся условия воспитания и обучения.

    «Интеграция» -  выборочное помещение учеников с особенностями психофизического развития  в общеобразовательные школы.
 «Инклюзия» - полное включение ребенка с ОВЗ (независимо от вида, тяжести и характера нарушения развития) в условия массовой общеобразовательной школы с созданием необходимой адаптированной образовательной среды и оказанием поддерживающих услуг.
Варианты специальных федеральных государственных образовательных стандартов  (СФГОС) для детей с ограниченными возможностями здоровья

Первый вариант СФГОС (цензовый уровень)
       Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки.
Второй вариант СФГОС (цензовый уровень)
       Ребенок получает цензовое образование в более пролонгированные сроки в среде сверстников со сходными проблемами здоровья.
Третий вариант СФГОС (не цензовый)
       Предусматривается для детей с ОВЗ, не способных к освоению  цензового уровня образования даже в пролонгированные сроки и при наличии специальных условий обучения.
Четвертый вариант СФГОС (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования)
       Предусматривается для детей, в силу выраженности и тяжести проблем здоровья, находившихся до настоящего времени вне системы образования, фактически признаваемых «необучаемыми».

Модели интегрированного обучения для детей с ЗПР
постоянная полная интеграция (инклюзия) – обучение в массовых классах общеобразовательной школы;
постоянная неполная интеграция – обучение в гибких классах общеобразовательной школы;
постоянная частичная интеграция – обучение в классе коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы;
временная частичная интеграция – обучение в специальных (коррекционных) классах VII вида общеобразовательных школ;
эпизодическая интеграция – совместное участие воспитанников специальных (коррекционных) школ VII вида и  нормально развивающихся детей в воспитательных мероприятиях.


title: Презентация на тему: Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду

text:
Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду
Автор: Новикова Ирина Александровна
воспитатель

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад «Лесная сказка» п. Лонгъюган Надымского района"
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.
Сюжетно-ролевая игра
это основной вид игры ребенка дошкольного возраста.

Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.
Структура сюжетно-ролевой игры
Сюжет
Содержание
Роль
Сюжет - это та сфера действительности, которая  воспроизводится детьми.

Сюжет представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих.
Главный компонент сюжетно-ролевой игры, без него нет самой сюжетно-ролевой игры.
Сюжет
Роль это средство реализации сюжета, т.е. игровая позиция ребенка.
Для ребенка роль это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.
Роль
Содержание это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их деятельности, и развитие и усложнение.
Содержание
Чем отличается сюжет игры от ее содержания?
Сюжет игры
это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре (больница, магазин и др.)

Содержание игры
это воспроизведение отношений между людьми
Бытовые
(игры в семью, детский сад)
Общественные
(игры в празднование Дня рождения города, поход в библиотеку, школу, …)
Производственные
отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин, салон красоты, …)
Сюжеты игры

Средство формирования игровых умений
Однотемные
Одноперсонажные
Однотемные
Многоперсонажные
Мнотемные
Многопресонажны
Типы сюжета игры
Сюжетосложение (5-7 лет)
Этапы формирования
сюжетно-ролевой игры
Предметно-игровые действия (1,5-3 года)

Ролевое действие и взаимодействие (3-5 лет)
Основной принцип организации сюжетно-ролевой игры
воспитатель должен
играть вместе с детьми

Педагог – партнер, носитель игровых умений и умений организованного общения в игре.

Педагог – координатор игровых замыслов и общения детей

Педагог – наблюдатель за  играми детей и консультант в  случае возникших затруднений
Косвенные приемы - без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры)

Прямые приемы - непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.)
Приемы руководства играми детей
Игровые отношения
это отношения по сюжету и роли

Реальные взаимоотношения
это отношения детей как партнеров, товарищей, которые выполняют общее дело
Взаимоотношения в игре
место
время
предметная среда
руководство
Условия для развития игровой деятельности в детском саду
Сюжетно-ролевая игра в своей развитой форме, как правило, носит коллективный характер.

 Это не означает, что дети не могут играть в одиночку. Но наличие детского общества это наиболее благоприятное условие для развития сюжетно-ролевых игр.

Выводы
Спасибо за внимание!
Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетно-ролевых игр детей. – СПб.: Речь, 2010

Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
Фото из личного архива (для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей)
Список литературы


Презентация на тему: Организация учебно- исследовательской деятельности младших школьников


Презентация на тему: Организация учебного проекта и этапы его проведения


Презентация на тему: Организация учебной деятельности в развивающем обучении по программе В.В. Репкина


title: Презентация на тему: Организация внеучебной деятельности учащихся начальной школы в рамках государственных образовательных стандартов второго поколения

text:
4
1
1
1
1
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
12
3
3
3
3
IV
III
II
I
40
10
10
10
10


Презентация на тему: Организация учебной дисциплины с учётом психологических особенностей учащихся


Презентация на тему: Организация урока


title: Презентация на тему: Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной и старшей школе

text:
1.
2.
3.
n.


Презентация на тему: Организация внеучебной (внеурочной) деятельности при введении ФГОС НОО второго поколения на первой ступени обучения


Презентация на тему: Организация учебно- воспитательной работы школы по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся


title: Презентация на тему: Организация внеучебной деятельности учащихся в рамках введения ФГОС 2 поколения

text:
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
10
10
10
10
40
http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php
.


title: Презентация на тему: Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в соответствии требованиями ФГОС

text:
L/O/G/O
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11


title: Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности обучающихся: моделирование и проектирование

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности

text:
I
II
III
IV
3
3
3
3
12
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
10
10
10
10
40


Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности школьников «Путь к успеху»


title: Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности, как составляющая социализации личности ребенка на этапе внедрения ФГОС НОО

text:
I
II
III
IV
10
10
10
10
40
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4


Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности в контексте требований ФГОС НОО


Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности в начальной школе


title: Презентация на тему: Организация работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно–познавательной деятельности

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9


Презентация на тему: Организация воспитания в группе продлённого дня


title: Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС

text:
1
1
1
1
1
1
1
1


title: Презентация на тему: Организация рефлексии на различных этапах урока в начальной школе

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
8
9
10
11
12
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
29
30
1
2
3
4
5
6

«+»
«?»


title: Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО

text:
10
10
10
10
1
2
2
2
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
8.45-09.20
09.30- 10.05
10.05-10.25
10.25- 11.00
11.10- 11.45
11.45- 12.05
12.05- 13.00
13.00- 15.00


title: Презентация на тему: Организация психологических уголков в группе

text:
http://percha-shodunka.ucoz.ru
http://percha-shodunka.ucoz.ru
http://percha-shodunka.ucoz.ru
http://percha-shodunka.ucoz.ru
http://percha-shodunka.ucoz.ru
http://percha-shodunka.ucoz.r
http://percha-shodunka.ucoz.ru
http://percha-shodunka.ucoz.ru
http://percha-shodunka.ucoz.ru
http://percha-shodunka.ucoz.ru


title: Презентация на тему: Организация введения ФГОС начального общего образования

text:
2010/11
1
2011/12
1
2
2012/13
1
2
3
5
2013/14
1
2
3
4
6
10
2014/15
1
2
3
4
5
7
11
2015/16
1
2
3
4
5
6
8
2016/17
1
2
3
4
5
6
7
9
2017/18
1
2
3
4
5
6
7
8
10
2018/19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
2019/20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2020/21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2021/22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11


title: Презентация на тему: Организация воспитательного пространства в школе - интернат

text:
1.
2.
3.

4.

5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.


Презентация на тему: Организация заочной формы обучения в МОУ средней общеобразовательной школе № 2 г. Гаврилов-Яма


Презентация на тему: Организация взаимодействия с родителями учащихся


Презентация на тему: Организация взаимодействия семьи и школы в воспитательной работе учащихся 8 «б» класса


title: Презентация на тему: Организация социальной работы в школе-интернате

text:
Организация социальной службы в ОБОУ «Суджанская школа-интернат»
Чертенко С.А.,
социальный педагог
Социальный педагог-ключевая фигура в школе, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности для оказания помощи ребёнку.
ЦЕЛЬ:
осуществление мероприятий по социальной защите детей, адаптации и социальному развитию личности в школе и обществе.

ЗАДАЧИ:

проведение социально – педагогической и психологической диагностики личности, семьи, социума;
проведение социально – педагогической, психологической коррекции;
налаживание связи между семьей и школой;
налаживание связи с различными службами города;
оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира.
предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую жестокость.
повышение уровня правовой грамотности, воспитание уважения к законам, нормам коллективной жизни.
профориентационная работа с выпускниками.
ФУНКЦИИ:
Профилактическая
Диагностическая
Развивающая и коррекционная
Социально-педагогическая поддержка и помощь учащихся
Организационно- коммуникативная
Охранно- защитная
Посредническая

МЕТОДЫ:
метод наблюдения
метод анкетирования
метод интервью, беседы
метод тестирования
метод анализа документов

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
Организация социальной заботы (санатории, загородные лагеря)
Защита ребёнка, попавшего в трудную жизненную ситуацию
Работа с многодетными и малообеспеченными семьями
Выявление и работа с неблагополучными семьями
Работа с обучающимися и семьями, прибывшими с территории Украины
Профилактическая работа ( внутришкольный учёт и учёт ПДН, Советы профилактики)
Работа с опекаемыми детьми
Трудоустройство подростков
СХЕМА РАБОТЫ С ТРУДНЫМИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
Классный руководитель

Социальный педагог

Психолог                 Администрация                 Школьный врач

Совет профилактики

 КДН                ПДН

Комитет образования

СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ВНУТРИШКОЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВНЕ ШКОЛЫ
ДОКУМЕНТАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА (БАНК ДАННЫХ)
Планы и отчёты
Социальные паспорта классов и школы
Акты обследования и соц.карты обучающихся
Многодетные семьи
Опекунские семьи
Работа с семьёй
Картотека внутришкольного учёта и учёта ПДН
Папка по работе  с детьми «группы риска»
Анкеты, тесты
Ходатайства

З а к л ю ч е н и еРабота социального педагога направлена на  выявление детей, нуждающихся в социальной помощи. Это дети, имеющие плохую успеваемость, систематически пропускающие уроки без уважительных причин, состоящие на учёте в ПДН, КДН. Индивидуальная работа с семьями, нуждающимися в особом внимании. Определение нужд, потребностей этих семей, их проблем, определение позитивных и негативных сторон, которые затем  учитываются  в процессе работы с ними. Документация формируется в соответствии с категориями детей,                 нуждающихся в социальной помощи и поддержке.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Организация технического обслуживания компьютерного оборудования общеобразовательной школы

text:
Министерство образования и науки Пермского краякраевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Пермский авиационный техникум им. А.Д. Швецова»
Организация технического обслуживания компьютерного оборудования общеобразовательной школы
Дипломный проект студента группы КС-11-1
Ташкинова Владислава Андреевича

Пермь, 2015
Цель: Разработка методов технического обслуживания компьютерного оборудования в общеобразовательной школе
Задачи:
Провести анализ требований к программному и аппаратному обеспечению общеобразовательной школы.
Изучить конфигурацию компьютерного оборудования.
Обосновать критерии выбора технологии обслуживания компьютерного оборудования.
Составить алгоритм проведения регламентных работ в общеобразовательной школе.
Апробировать разработанные технологии.
Дать экономическое обоснование годового плана проведения технического обслуживания средств вычислительной техники (ТО СВТ).
Разработать эксплуатационную документацию для данного вида обслуживания.

2

Техническое обслуживание средств вычислительной техники:
обслуживание аппаратного обеспечения (АпОб) СВТ и сетей:
профилактику аппаратного обеспечения,
диагностику аппаратного обеспечения,
ремонт аппаратного обеспечения;
обслуживание программного обеспечения (ПО) СВТ и сетей:
установку программного обеспечения,
сопровождение программного обеспечения,
антивирусную профилактику.

3

Виды ТО СВТ:
регламентированное;
периодическое;
с периодическим контролем;
с непрерывным контролем.
4

Описание конфигурации компьютерного оборудования общеобразовательной школы им. Л. Барышева
Системные блоки со следующими характеристиками:
Процессор: Intel(R) Pentium(R) Dual Core CPU G620 @ 2.60GHz.
ОЗУ: Crucial RM25664BA1339.8FD 2Гб.
Встроенная видеокарта: Intel Sandy Bridge-DT - Integrated Graphics Controller (DT GT1).
Жесткий диск: ST500DM002-1BD142 (465 Гб).
Дисковод: Optiarc DVD RW AD-7280S SCSI CD-ROM Device.
Мониторы: FLATRON E1942 18,5”.
Клавиатуры: Defender Slim E KS-910.
Компьютерные мыши: Genius Netscroll 100X.
Характеристики ноутбуков:
Процессор: Intel(R) Pentium(R) Dual Core CPU B940 @ 2.00GHz
ОЗУ: Kingston DDR3 2Gb
Видеокарта: AMD Radeon HD 6370M 1Gb
Жесткий диск: ST9500325AS (465 Gb)

5

Схема сети
6

Годовой план ТО СВТ
7

Итоги работы
Проведен анализ требований к программному и аппаратному обеспечению общеобразовательной школы.
Изучена конфигурация компьютерного оборудования.
Обоснованы критерии выбора технологии обслуживания компьютерного оборудования.
Составлен алгоритм проведения регламентных работ в общеобразовательной школе.
Апробированы разработанные технологии.
Экономически обоснован годовой план на проведения технического обслуживания средств вычислительной техники (ТО СВТ).
Разработана эксплуатационную документацию для данного вида обслуживания.

8

Министерство образования и науки Пермского краякраевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Пермский авиационный техникум им. А.Д. Швецова»
Организация технического обслуживания компьютерного оборудования общеобразовательной школы
Дипломный проект студента группы КС-11-1
Ташкинова Владислава Андреевича

Пермь, 2015


title: Презентация на тему: Организация школьной ярмарки как форма внеурочной деятельности

text:
Организация школьной ярмарки как  форма  внеурочной деятельности.

Цели Ярмарки:
- сбор средств для школьного проекта «Школьный двор»;
 -вовлечение учащихся во внеурочную деятельность;

-раскрытие творческого потенциала обучающихся;

Задачи Ярмарки:
-представление результатов творческой деятельности детей;
-возрождение традиций российской ментальности, меценатства, чувства патриотизма в единстве этнических и общечеловеческих ценностей;
- формирование отношения к труду как к социально и личностно значимой потребности и фактору;
-приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним;

 В нашей школе много талантливых мастеров, рукодельниц. Хотелось, чтобы об их творчестве узнали за пределами классного коллектива. Но организовать обычную выставку поделок казалось банальной затеей! В то же время каждый учитель мечтает, чтобы его воспитанники не на словах, а на деле прочувствовали, что такое доброта, сострадание, гуманное отношение к окружающим. Вот и возникла идея проведения благотворительной ярмарки школьных мастеров
 Участники представили свои товары, сами рекламировали их в любой доступной форме в лучших традициях русских ярмарок.
Каждый желающий имел возможность купить эти необычные эксклюзивные изделия и насладится выступлением творческих коллективов школы.

Верим, что в любой школе каждый человек может быть и творцом, и созидателем. Необходимы только желание, любовь, терпение.
В 2013 году нами было собрано 31 893 рулей 15 копеек, в 2014 – 52 760 рублей.


title: Презентация на тему: Организация внеурочной деятельности

text:
Организация внеурочной деятельности в школе
Заместитель директора по ВР
 Савченко ИС
Внеурочная деятельность - все  виды деятельности школьников, кроме учебной, в которых  решаются  задачи их воспитания  и социализации.

Социально активная личность, способная к адекватной адаптации на рынке труда
Личность духовно богатая, обладающая высоким уровнем развития гражданской ответственности

создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося,
создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время,
развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Основные цели внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность - неотъемлемая часть образовательного процесса в школе.
спортивно-оздоровительное («Настольный теннис», «Основы спортивного танца»)
духовно-нравственное («Культура славянского народа»)
социальное («Ремесла», «Юный спасатель», «Оригами», «Основы журналистики» и др.)
общеинтеллектуальное («Легоконструирование», «Занимательная математика», «Путешествие в историю», «Мир моих интересов» и др.)
общекультурное («Театральное мастерство»)

Направления внеурочной деятельности


text:
Организация внеурочной деятельности

В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела
Инвариантная часть

Вариативная часть

Внеурочная
               деятельность
От урока к внеурочной деятельности

В программе ОУ: Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса,
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки может быть использовано на:
увеличение учебных часов  на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
 введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, запросы участников образовательного процесса,  в том числе этнокультурные.

В данную часть входит и внеурочная деятельность.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:

соответствие возрастным особенностям обучающихся;
преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Методический конструктор внеурочной деятельности:-3 уровня результатов;-основные виды деятельности
Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе
Способствует в полной мере реализовать требования ФГОС
Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю
Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
Аудиторных занятий не должно быть более 50%
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

   Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие учащихся

Виды внеучебной деятельности
Игровая деятельность
Познавательная деятельность
Проблемно-ценностное общение
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
Художественное творчество
Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
Трудовая (производственная) деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность
Ориентиры в организации внеурочной деятельности в  первых классах нашей школы:

запросы родителей, законных представителей первоклассников;
приоритетные направления деятельности школы;
интересы и склонности педагогов;
возможности образовательных учреждений дополнительного образования;
рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

Базисный образовательный план начальной школы. Внеучебная деятельность
Согласно ФГОС в нашей школе внеурочная деятельность состоит из следующих направлений:

В соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями организовать:
учебные занятия только в первую смену;
5-дневную учебную неделю;
начало учебных занятий в 08.20 минут; по индивидуальному расписанию звонков (отразить в приложении)
облегченный учебный день в середине учебной недели (четверг)
проведение не более 3-х уроков в день в сентябре – октябре,  в ноябре-декабре – не более 4-х уроков в день;
продолжительность уроков – не более 35 минут;
при проведении 3-х уроков в день в течение двух месяцев  4-е учебные часы планировать иначе, чем традиционные уроки;
учителям, работающим в 1-х классах, предусмотреть разнообразные нетрадиционные формы проведения занятий;
в середине учебного дня проводить динамическую паузу продолжительностью не менее 40 минут;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии;
3-х разовое питание и прогулки для детей, посещающих группу продленного дня до 18.00;
обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся;
дополнительные  недельные каникулы  в феврале месяце;

    3.  Утвердить режим работы в первых классах:

Для учащихся,  прибывающих в школе до 15.00
Зарядка -  8.30 – 8.35
урок  - 8.35 – 09.10
урок-  9.20 – 9. 55
Динамическая пауза – 10.05  – 10.45
Урок 11.00 – 11.35
11.45 – 12.20 (занятие в нетрадиционной форме) сентябрь – октябрь, с ноября месяца – 4 урок
Подготовка к прогулке. Прогулка – 12.20 – 13.00
Подготовка к обеду. Обед – 13.00– 13.30
Внеучебная деятельность:
1 вн. деят. – 13.30 – 14.05
2 вн. деят. – 14.15 – 14.50

.  Для учащихся,  прибывающих в школе до 18.00

Зарядка -  8.30 – 8.35
урок  - 8.35 – 09.10
урок -  9.20 – 9. 55
Динамическая пауза – 10.05  – 10.45
3    урок 11.00 – 11.35
11.45 – 12.20 (занятие в нетрадиционной форме) сентябрь – октябрь, с ноября месяца – 4 урок
Подготовка к прогулке. Прогулка – 12.20 – 13.00
Подготовка к обеду. Обед – 13.00– 13.30
Внеучебная деятельность:
1 вн. деят. – 13.30 – 14.05
2 вн. деят. – 14.15 – 14.50
Подготовка к полднику. Полдник – 15.00 – 15.25
Работа по режиму ГПД – 15.25 – 16.45
Уход домой – 16.45 – 17.00
                                            Анкета
Чем больше всего любит заниматься Ваш ребенок в свободное время? Подчеркните не более пяти ответов из предлагаемых:
слушать и читать книги, газеты, журналы;
смотреть телевизор;
ходить в кино;
работать на компьютере;
посещать театры, концерты;
посещать музеи, выставки;
слушать музыку;
играть на музыкальных инструментах;
помогать родителям дома, на приусадебном участке (даче), в огороде и т.д.;
мастерить, ремонтировать;
заниматься в кружках технического творчества;
заниматься рукоделием (шить, вязать);
заниматься кулинарией;
рисовать;
заниматься фотографией;
заниматься в кружке художественной самодеятельность (петь, танцевать и т. д.);
играть в различные подвижные игры;
заниматься физкультурой и спортом;
проводить время в компании с друзьями;
ничего не делать;
что еще (допишите) - _________________________________________
Посещает ли Ваш ребенок кружок, клуб, секцию, студию. Подчеркните один из двух ответов:
да;
нет.
Если Вами выбран ответ «да», то напишите название кружка, клуба, секции, студии и наименование учреждения, где проходит занятие.
Как Вы относитесь к интересам, увлечениям Вашего ребенка? Выберите и подчеркните один из предлагаемых ответов:
положительно;
отрицательно;
трудно сказать;
Чем увлекаются члены Вашей семьи? ___________________________
Какое направление дополнительного образования детей вы хотите рекомендовать своему ребенку? Подчеркните не более двух из перечисленных:
художественно-эстетическое;
научно-познавательное;
физкультурно-спортивное;
научно-техническое (техническое творчество);
туристско-краеведческое;
военно-патриотическое;
эколого-биологическое.
Назовите, пожалуйста, фамилию и имя своего ребенка – первоклассника.

Образовательная программа
Образовательное пространство школы связано с социальной средой и поддерживается следующими связями:

Районный дом пионеров и школьников ;
Детско-Юношеская спортивная школа;
Детская школа искусств ;
Дом –музей Чепцова;
Краеведческий музей;
Детская поселковая библиотека.
Внеклассная проектная деятельность
Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
1) направлены на достижение конкретных целей;
2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
4) в определенной степени неповторимы и уникальны.
Проектная деятельность
Цель работы над проектами в начальной школе
 Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
 Задачи
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).	;
Порядок действий в работе с проектами
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Проекты отличаются друг от друга
результатом:
- поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.д.);
- мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
 числом детей
индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т.д.);
продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
набором и иерархией ролей;
соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
 необходимостью привлечения взрослых
 Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
альбом, газета,гербарий,
журнал, книжка-раскладушка, коллаж,
коллекция,   костюм,  макет,
модель, музыкальная подборка,
наглядные пособия, паспарту, плакат,
план, серия иллюстраций, сказка,
справочник, стенгазета, сувенир-поделка,
сценарий праздника, учебное пособие,
фотоальбом, экскурсия

 Методы проведения занятий:
беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля:
консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
	проблемное обучение;
	моделирующая деятельность;
	поисковая деятельность;
	информационно-коммуникационные технологии;
	здоровьесберегающие технологии;

В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.

Примеры проектов в рамках курса «Математика»
Тема: математические развлечения
Примеры подтем:
• Игры с числами.
 Невозможные рисунки
• Логические задачи.
 • Магические квадраты
•Старинные задачи.
«Фокусы с числами»
• Логические игры
 «Развертки»
Примеры проектов:
•Лист Мёбиуса.
• Бумажный домик с мебелью.
• Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли,).
• Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).
• Конкурс математических развлечений.
•Энциклопедия математических развлечений.
•Математический праздник.
Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир»
Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.
Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, на природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсии, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности
«Окружающий мир»
Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).
Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием
Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности
Во-первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;
Во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;
В-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.
Тема: человек и природа
Осенние работы и праздники   моего края.
 Зимние работы и праздники моего края.
 Весенние работы и праздники  моего края.
 Летние работы и праздники  моего края.
Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.
 Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве моего края.
Тема: человек и история
• Топонимика моего края и народные толкования топонимов.
• Героический эпос народов моей Родины.
• Исторические песни и предания народов России
• Мои земляки в истории России.
• Мои земляки в культуре России.
• Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.
Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение»
Тема:        «Сказки»
Проекты:
Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).
Герои сказок в лепке.
Герои сказок в рисунках.
Создание костюмов для сказочных персонажей.
Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
 Создание собственных сказок.
 Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».
Результаты
1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни


title: Презентация на тему: Организация труда школьника

text:
Организация труда            школьника
Задача проекта:
 Узнать, что же такое «Организация труда школьника».
Решить, как правильно организовать труд школьника.

Ход работы:
Мы распределили обязанности.
Мы поискали информацию в интернете, и на её основе сделали презентацию.
Мы опросили начальную, среднюю  и старшую школу, и, обработав результаты опроса, добавили их в презентацию.
Мы подготовили плакат.
Организация труда школьника - это целая система научно обоснованных мероприятий, направленных на совершенствование педагогического труда и его условий, обеспечивающая рациональное использование сил, времени и средств.
Организация труда школьника является исключительно важной и актуальной проблемой. Главная ценность системы по организации труда в школе - устранение перегрузки дополнительными знаниями, поскольку умение организовать свою деятельность вооружает учащихся умениями и навыками самообразования, т. е. учит учиться. Умение же учиться - одно их важнейших средств повышения эффективности обучения.

Мы опросили около  120 учеников нашей школы:
        1. Сколько часов вы спите в будни?

Основная масса школьников спит >8 часов.
            2. Трудно ли вам вставать  с утра?

Большему количеству трудно вставать с утра.
Сильно ли вы устаёте в школе?

В основном школьники не сильно устают.
                Скучно ли вам на уроках?

Школьники знают, чем заняться на уроках помимо учёбы.
Есть ли в школе предмет, который вам нравится?
Скорее всего это физкультура.
Нравится ли вам в школе?

Почти всем нравится в школе.
Есть ли у вас дополнительные занятия?

Почти все ходят на дополнительные занятия после школы.
Есть несколько основных моментов, которые нужно учитывать при организации труда:
        1. Создавать наилучшие психологические и                           организационные условия для работы.
        2. Развивать логическое мышление учащихся и обучать их лучшим приёмам запоминания и развития воображения.
        3. Не допускать на уроке потери времени: стараться работать с наибольшей нагрузкой и в оптимальном темпе, сократить организационный момент.
        4. Рассадить учащихся в классе так, чтобы в процессе обучения они могли помогать друг другу.

Организация труда - правильное использование времени с наибольшим результатом, умение ценить каждую минуту и распределять во времени все этапы работы.
Надо добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии и  времени.

Организация труда школьника

Как же добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии и времени?

1.  Научить школьников организовывать свой труд. В понятие «организовывать» входит умение поставить перед собой цель, выделить в работе главное, рассчитать свои силы и составить план работы, выполнить его и подвести итоги.
2. Обучить школьников ценить, рассчитывать и эффективно использовать своё время.
3. Создать оптимальные психологические условия в труде и учении - от оборудования учебного рабочего места и продуманного оформления классов и кабинетов до создания добрых и деловых взаимоотношений между учащимися, а также между учителями и учащимися.

4. Обучать школьников умениям и навыкам учебного труда (чтение, письмо, счёт, наблюдение и т. д. ).
5.  Добавить больше творческих работ.

Благодаря им школьнику легче и интересней усваивать материал.
6. Ещё один, возможно, главный компонент – это умение приятно провести время в школе.
Проект подготовили:
   Пирогова Алёна
   Туба Ангелина
   Белозёров Данил
   Сурова Анастасия

                      Спасибо за внимание;)


title: Презентация на тему: Организация театральной деятельности в ДОУ.

text:
ГБДОУ Детский сад №92 комбинированного вида Центрального района
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
 «Организация театральной деятельности в ДОУ»

Разработан
 воспитателем
Адеевой И.М.

Кукольный театр в детском саду

Театр - это волшебный край,
в котором ребенок радуется - играя,
 а в ИГРЕ он познает МИР!

ЦЕЛИ ПРОЕКТА
Развивать речь,
воображение,
моторику,
двигательную
координацию

Последовательно
 и ненавязчиво
знакомить детей
с различными
 видами
кукольного
 театра
Совершенствовать
артистические
навыки
детей,
 моделировать
навыки
социального
поведения
в заданных условиях.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Формировать и совершенствовать речевые способности  и умения детей;
развивать способность свободно и раскрепощено выступать перед зрителями;
развивать коммуникативные навыки;
развивать мимику, выразительные движения, интонационную выразительность речи;
создавать условия для взаимодействия (родители-педагоги-дети) по организации театрализованной деятельности в  группе.

Формы реализации педагогического проекта

Основные принципы
СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ
совместная деятельность педагога и детей, развлечения и  праздники.

учет индивидуальных особенностей детей;
максимальная реализация творческих возможностей ребенка.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
Художественно-эстетическое развитие детей;
создание благоприятных условий для саморазвития ребенка;
повышение уровня развития речи;
приобщение к произведениям художественной литературы.
ЦЕЛЕВЫЕ ГРУППЫ:
1 целевая группа – дети:
 совместная деятельность педагога и ребенка (подгруппы детей), самостоятельная детская деятельность.

2 целевая группа – педагоги:
                методическая работа.

3 целевая группа – родители:
оказание консультативной помощи, участие родителей и детей в конкурсах, изготовление костюмов, декораций для постановок.

Подготовительный этап

выбрать проблему, актуальную для детей группы;
подобрать методическую, художественную литературу, иллюстрированный материал по теме;
подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности;
подобрать материал для изобразительной деятельности
составить перспективный план  мероприятий.
Этапы выполнения проекта:
Практический этап
Этапы выполнения проекта:
РАБОТА С ДЕТЬМИ
Цикл занятий: «Мы пришли в театр».
Задачи:
Знакомство детей с театром – как видом искусства.
Развивать навыки поведения в общественных местах.
Закреплять умение отвечать на вопросы.
Развивать умение слушать.

Театрально-игровая деятельность
Задачи:
Развитие культуры речи.
Развитие общей и мелкой моторики, снятие мышечного напряжения.
Развитие сценического мастерства, мимики, пантомимики, жестов.
Практический этап
Проектный
Этапы выполнения проекта:
РАБОТА С ДЕТЬМИ
Ситуации – иллюстрации (сценки из сказок, с использованием кукольного театра).
 Задачи:
Развивать диалогическую речь.
Пробуждать интерес к речевому общению со сверстниками.
Использовать средства выразительности  (мимику, движения, темп речи).

Режиссерские игры
Задачи:
Формировать общие речевые навыки.
Учить самостоятельно распределять роли.
Использовать в игре сопутствующие атрибуты.
ТЕАТР КАРТИНОК (фланелеграф)
1-й этап  знакомства детей с кукольным театром

Фланелеграф предназначен специально для того, чтобы дети не только слушали сказку, но и видели её героев. Рассказывая сказку, они выкладывают героев на фланелеграфе в том порядке, в каком они появляются. Таким же образом можно использовать магнитную доску и бумажные фигурки - героев сказок.
1-й этап знакомства детей с кукольным театром

ТЕАТР КАРТИНОК
2-й этап  знакомства детей с кукольным театром
ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР

Пальчиковые игры представляют замечательную возможность не только играть, но и развивать мелкую моторику.
Игры с пальчиковыми куклами помогают малышу лучше управлять движениями  собственных пальцев.
 Играя вместе со взрослыми или в компании сверстников, ребенок овладевает  навыками общения, разыгрывает различные жизненные ситуации с куклами, развивающими воображение ребенка.
2-й этап знакомства детей с кукольным театром

ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР
3-й этап  знакомство детей с кукольным театром
Театр БИ – БА – БО!
В этом театре работает уже вся рука! При этом указательный палец актёра проходит в голову куклы, а большой и средний - в рукава её костюма. Движения её головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.
Перчаточные куклы очень подвижные и выразительные. Куклы бибабо обычно действуют на ширме, за которой скрывается кукловод.
3-й этап знакомства детей с кукольным театром

ТЕАТР БИ – БА – БО!
4-й этап знакомства детей с кукольным театром
 Настольный театр.
Игрушки для такого театра должны быть небольшие и лёгкие, чтобы их можно было удержать ребёнку в руках, и желательно устойчивые, чтобы ребёнок мог спокойно менять героев и декорации сценки.
4-й этап знакомства детей с кукольным театром

Настольный театр
5-й этап знакомства детей с кукольным театром

  Теневой театр.
   Здесь возникает интерес : а что увидит зритель? В отличие от ширмы с ростовыми куклами  «актер» сам видит (с теневой стороны)то, что он создаёт и может осознанно регулировать кукольный процесс.
    Теневой театр обладает «магией»  по аналогии  создания чёрно-белого мультфильма.
5-й этап знакомства детей с кукольным театром

ТЕНЕВОЙ ТЕАТР
«ЧАЕПИТИЕ В СКАЗОЧНОМ ЛЕСУ»(С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ В КАЧЕСТВЕ ТЕАТРАЛЬНЫХ ГЕРОЕВ)
Практический этап

Этапы выполнения проекта:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПО организации кукольного театра на дому и посещение профессиональных детских театров.
«ПОИГРАЙТЕ С РЕБЯТАМИ В СКАЗКУ!» (КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)
Финальный этап
ТЕАТР МАСОК – каждый ребёнок берет на себя роль определенного героя и находится в ОБРАЗЕ – МАСКЕ.
Он уже научился осознавать себя – как герой, с соответствующими ему повадками, он управляет своим телом и не зажимается ( особенно руки, которые всегда видны, он уже управляет ими как и в пальчиковом театре). Он располагает себя на сцене в определенных мизансценах – как в театре на столе (зная, что стоять лицом надо к зрителю – не перекрывать другого персонажа). Он знает, что есть порядок появления героев (театр картинок). Он ведет диалог с другим героем по тексту, понимая, что от этого зависит развитие сюжета и он осознает, как это приблизительно выглядит со стороны (Объемное мышление теневого театра).
Финальный этап
ТЕАТР МАСОК

«Куклы могут ВСЁ
  или почти ВСЁ!
Они творят
         ЧУДЕСА!»

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: організація мовленнєвого розвитку

text:
Організація мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку

Підготувала:
Вчитель – логопед Мовчан Наталія Михайлівна
у по всякденні;
на спеціально організованих мовленнєвих заняттях.

Розвиток мовлення дітей дошкільного віку відбувається:
Мовленнєві заняття :
проводити в усіх вікових групах один раз на тиждень;
 з групами дітей (до 15 осіб);
 індивідувально-групові (4-8 осіб);
 індивідуальні (1-4 особи).

Мовленнєві заняття бувають:
комплексними;
 спеціальними (тематичними).

Комплексне мовленнєве заняття(проводиться тричі на місяць)
 Заняття поєднує завдання щонайменше з трьох компонентів (сторін) мовлення, серед яких:
звукова культура;
лексика;
 граматика;
 зв’язне мовлення.

Спеціальне (тематичне, або «домінантне»)(проводиться 1 раз на місяць)
охоплює лише один компонент мовлення.
звукова культура мовлення;
 лексика;
 граматика.

Розподіл комплексних та спеціальних мовленнєвих занять протягом місяця та кварталу
Плануючи мовленнєві заняття, необхідно дбати про їх зв’язок із заняттями з інших тематичних підрозділів програми
з художньою літературою («Художня література»);
 ознайомленням з навколишнім світом
     («Дитина у довкіллі»);
 природою («Віконечко у природу»);
 зображувальною діяльністю тощо.

Основна мета мовленнєвих занять
навчання мови,
розвиток мовлення;
мовленнєве виховання
                            кожної конкретної дитини.
Умови :
мовленнєва спрямованість заняття ;
розвиток зв’язного мовлення, збагачення лексики, оволодіння звуковою культурою мови, граматичними нормами,
розумне співвідношення між мовленнєвою активністю вихователя і дітей.
Для забезпечення мовленнєвої активності дітей необхідно:
формулювали запитання так, щоб спонукати вихованців до відповіді;
 адресувати їх усім дітям, а вже потім викликати когось одного відповідати;
не звертатися весь час до одних і тих же дітей;
здійснення індивідуально-диференційованого підходу;
уміння педагога бачити особисті досягнення дитини, а не по порівнювативати її з іншими дітьми;
збалансоване використання наочного матеріалу з іншими засобами навчання
Інтегровані заняття
  поєднуються кілька напрямів діяльності дітей;
на інтегрованому занятті не подається новий мовленнєвий матеріал;
 рекомендується проводити у визначений час, орієнтовно один раз на квартал.

Комбіновані заняття
метою є закріплення набутих дітьми знань, мовленнєвих умінь та навичок.
складаються із окремих частин, що не пов’язані між собою і мають свої програмові завдання з одного чи різних підрозділів Програми.
Такі заняття можна планувати вже з дітьми третього року життя.
Для закріплення знань, мовленнєвих умінь та навичок, отриманих на занятті, велику роль відіграє повсякденне життя.
 В ранкові години та на прогулянках в усіх вікових групах доцільно проводити індивідуальну роботу з розвитку мовлення дітей
У другій половині дня необхідно стимулювати мовленнєву  діяльність дітей, організовуючи ігри-драматизації, режисерські ігри, театралізовані ігри
Успіхів!


title: Презентация на тему: Организация внеурочной и внеклассной деятельности в условиях ФГОС

text:
Организация внеурочной и внеклассной деятельности в условиях ФГОС
Мусахаева Валентина Анатольевна, МКОУ «Красносельцевская СШ»,
учитель немецкого языка
2016

Учитель живет до тех пор, пока он учится.  Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.
К.Д.Ушинский

      Одним из стимулов профессионального развития педагога иностранного языка	является внеурочная деятельность и имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
       Процесс усвоения  младшими школьниками новой информации на занятиях немецкого языка лучше всего осуществляется в игре. Грамотно организованная игровая деятельность позволяет развивать у младшего школьника все виды универсальных учебных действий.  Ребенок не должен быть зажат, а должен получать удовольствие от занятия через игру. В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. Поэтому игра становится  основой для развития у учащихся личностных, метапредметных, предметных результатов учебной деятельности.
                         Игра.
           Индивидуальная форма работы.
                              Групповая работа.
                              Массовая форма работы.
         2класс. Защита проектов.
Проект  «Мой город»
«Школа моей мечты»

   Abdullaewa Arsu:
   Meiner Meinung nach ist unsere Schule zu groβ und zu laut. Ich möchte, um meine Schule wie eine Rakete auszusehen. Und auf die Pausen fliegen!
Träume
Halpin Roman:
    Unsere Schule finde ich toll! Aber wünsche ich mir auf jeder Etage einen Coca-Cola und  Bonbons-Automaten.
                         «Праздник алфавита»
«Неделя немецкого языка»
                            День Святого Валентина.
                                   «Поле чудес»
                     Исполнение песни на немецком языке.
        Проектная деятельность – это технология, которая является востребованной в современной школе, а также является еще одним стимулом для профессионального роста учителя.
      Изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется дополнительный импульс, стимул для изучения иностранного языка. Таким стимулом вполне может стать проектная работа. Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. А позитивная мотивация – это ключ к успешному изучению иностранного языка.
                           Работа над проектом.
               Фестиваль иностранных языков.
                    Фестиваль учебных проектов.
 Danke für  Aufmerksamkeit!


Презентация на тему: Организация воспитательной деятельности в МКШ в современных условиях


Презентация на тему: Організоване закінчення 2015/2016 навчального року


Презентация на тему: Организовывать не поведение, а деятельность


Презентация на тему: Оrganyzatsyyno Masov vyddyl


title: Презентация на тему: Организационно-методическое сопровождение курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников в соответствии с требованиями ФГОС ООО в 2013 году

text:
1.
36
6
30
-
2.
36
10
22
4
3.
36
8
28
-
108
24
80
4
1
36
1.1
8
1.2
10
1.3
8
1.4
8
1.5
2


title: Презентация на тему: Оригами

text:
Это просто!
Вот что мы умеем!


title: Презентация на тему: Организационно-управленческая деятельность по подготовке выпускников гимназии к ГИА и ЕГЭ

text:
25.08.10
28.08.10
30.08.10
7.09.10
11.09.10
11.09.10
12.09.10
13.09.10
18.09.10
18.09.10
18.09.10
1.10.10
1.10.10 30.10.10
13.11.10
17.12.10
17-19.12.10
18-22.12.10
22.12.10
22.12.10
09-10.02.11
13.02.11
13-14.02.11
15.02.11
21.02.11
21.02.11
16.02.11
16.02.11
17.02.11
21.02.11
17.03.11
17.03.11
21.03.11
25.03.11
26.03.11
26.03.11
14.04.11 21.04.11
10.04.11
15.04 22.04
24.05 25.05,11


title: Презентация на тему: Организационно-нормативное обеспечение проведения государственной (итоговой) аттестации в 2011 году

text:
266
262
409
409
8397
8323
9
6
79
47
266
262
409
409
8397
8323
9
6
79
47
10
1838
9
697
2
311
1
20
1
116
1954
10
2009-2010
2008-2009
281
226
229
236
30
54
170
212
166
207
156 (94%)
 180 (87%)
169
204
154 (91%)
173 (85%)


Презентация на тему: Организм ребёнка


Презентация на тему: Осенние посиделки


Презентация на тему: ОСЕНЬ - чудесная пора


title: Презентация на тему: Организация воспитательной работы в классе

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru


Презентация на тему: ОРКСЭ родительское собрание по выбору модуля


Презентация на тему: Ошибки родителей при обучении детей чтению


title: Презентация на тему: Осень. Стихотворения Загадки Народные приметы

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Ошибки воспитания


Презентация на тему: ОРКСЭ для четвертых классов


Презентация на тему: 10 ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали


title: Презентация на тему: Опыт работы

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: організаційно-масовий відділ

text:
“Відкрити в кожній дитині душу творця, дати їй змогу пробудитися і розквітнути”

Організаційно – масовий відділ
Завідувач
Васіліна Ольга Василівна
Освіта – вища
Педагогічний стаж –  7 р.,
на даній посаді – 1 р.
Педагогічне кредо:
Відділ організаційно – масової  роботи
- здійснює підготовку та проведення масових виховних заходів
- координує організаційно – масову роботу
- здійснює оперативний зв'язок і ділові контакти із загальноосвітніми закладами району
- надає методичну та практичну допомогу у питаннях організаційно-масової роботи
- співпрацює з громадськими організаціями
- організовує роботу  з соціально незахищеними дітьми.
Основні завдання відділу організаційно – масової роботи:
Організація участі дітей у різних масових заходах
Сприяння розвитку творчих здібностей  учнівської молоді
Виявлення інтересів, захоплень дітей
Створення умов для реалізації особистості кожної дитини
Навчання дітей діяти у колективі
Підвищення творчої активності керівників
Основні форми реалізації завдань відділу організаційно-масової роботи :
ЕКСКУРСІЇ
КОНКУРСИ
ВІКТОРИНИ
ІГРИ
МАЙСТЕР-КЛАСИ

ЗМАГАННЯ
ДИСКУСІЇ
АКЦІЇ
ФЕСТИВАЛІ
ШОУ – ПРОГРАМИ
Участь у масових заходах
Міжнародні  : чемпіонат Європи з авіамодельного спорту, фестиваль – конкурс дитячої та юнацької хореографії «Падіюн – ЄВРО – ДАНС»
Всеукраїнські : виставка – конкурс «Знай і люби свій край»
конкурс “Наш пошук і творчість тобі,Україно”
Обласні: виставка – конкурс науково – технічної творчості учнівської молоді «Наш пошук і творчість – тобі, Україно!», конкурс юних фотоаматорів «Ми – діти України», фестиваль- конкурс народної творчості “Воскресни, писанко!” , фестиваль – конкурс дитячої та юнацької творчості «Ми таланти твої, Закарпаття!» , змагання учнівської молоді з авіамодельного спорту,  конкурс есе "Я – європеєць"
Районні: огляд - конкурс “Вертепні дійства”, конкурс "Містер – 2013", конкурс плакатів "Щаслива родина – щаслива дитина", конкурс малюнку "Виноградівщина очима дітей", змагання "Юний турист", фестиваль – конкурс дитячої творчості "Веселковий гурт"
виставка дитячих робіт "У кожному серці
є творча іскринка"
Фестиваль дитячої творчоті
парад вишиванок на День прапора України
концертно – розважальна програма до
 Міжнародного дня захисту дітей
«Світ барвистого дитинства»
Дозвілеві заходи
Фестиваль дитячої творчості “Веселковий гурт”


title: Презентация на тему: osanka

text:
Упражнения для профилактики нарушения осанки
Подготовила:
инструктор по физической культуре
Губанова С.Н.
Упражнения для профилактики  нарушения  осанки у детей старшего дошкольного возраста
 «Цапля на болоте».
И.п. — в ходьбе руки на поясе. Ходьба на носках с высоким подниманием колен (30—40 с)
Дыхание произвольное; спину держать ровно.

«Плечи танцуют».
И.п. — о.с. Сведение, разведение лопаток; поднимание, опускание плеч одновременно, поочередно и т.д. (1—1,5 мин.).
Лучше выполнять под музыку.

«Наклонись ниже».
И.п. — о.с. Наклоны вперед с одновременным отведением назад прямых рук как можно дальше (5—6 раз).
Смотреть прямо перед собой; наклоняться как можно ниже.

«Рыбка».
И.п. — лежа на спине. Медленно поднимать голову и плечи, смотреть на носки 3—5 с (5—6 раз).
Руки можно поставить в замок за голову. Локти развести шире. Постепенно увеличивать время статического напряжения мышц верхнего плечевого пояса.

«Медуза».
И.п. — лежа на спине. Одновременно поднять вверх руки и ноги; развести их в стороны. Удерживать 3—5 с.
Постепенно увеличивать время удержания; не сгибать руки и ноги .

 «Ноги выше».
И.п. — Лежа на животе. Поочередное поднимание прямых ног вверх; руки согнуты в локтях, лежат под подбородком (6—7 раз).
Во время поднимания ног — отводить голову назад, потянуться; ладони не отрывать от пола.


Презентация на тему: Основи гуманно-особистісного підходу до дітей в освітньому процесі


title: Презентация на тему: Основная цель российского образования

text:
8
5
2
2
1
1
1
10


Презентация на тему: ошибки воспитания


title: Презентация на тему: Организационные и методические аспекты подготовки обучающихся к ЕГЭ по иностранным языкам

text:
Организационные и методические аспекты подготовки обучающихся к ЕГЭ по иностранным языкам

Лоскутова Ольга Михайловна,
МОУ «Гимназия 19»
г.о. Саранск, 2016
Структура ЕГЭ
Тестирование разнесено на два дня. В первый день учащийся сдает обязательную письменную часть, состоящую из четырех разделов:
1)Раздел 1: Аудирование (1–9) - 20 баллов;
2) Раздел 2: Чтение (10–18), - 20 баллов;
3) Раздел 3: Грамматика и лексика (19–38) - 20 баллов;
4) Раздел 4: Письмо (39–40), состоит из двух заданий – написание личного письма и высказывание с элементами рассуждения. - 20 баллов.
Во второй день по желанию можно сдать:
5)  Раздел 5: Устная часть – 4 задания: прочитать небольшой отрывок текста, самостоятельно сформулировать вопросы для получения информации, рассказать о событии, заданном на картинке и сравнить два события на представленных фотографиях - 20 баллов

Аудирование
1 It is necessary to take care of your pet’s health if it has problems.
2 Having two pets can be more enjoyable than having one.
3 Giving an unwanted pet a home is an opportunity to do something kind.
4 Each and every pet has an interesting and unique personality.
5 Choosing the right pet is a very important decision.
6 A pet often loves its owner and can be like a best friend.
7 Pets need something to play with, just like people do.
Задание №1 – 6 баллов
Аудирование
Задание №2. – 7 баллов              1 – True    2 – False    3 – Not stated
A   Vicky is not interested in seeing Jason’s costume for the party.
B   Vicky wants to spend a lot of money
C   Jason first suggests that Vicky should dress as a famous person.
D   Vicky knows what all of her friends are wearing to the party.
E   Jason suggests that Vicky wears normal clothes as part of her outfit.
F   Vicky’s mum will help Vicky make her outfit.
G   Vicky doesn’t want to start putting her outfit together straight away.
Аудирование

.
Задания №3 - 8  – 7 баллов              Записать в поле ответа    1, 2  или 3
3 Kylie’s company is offering a train…
  1) with a single railway company.
  2) that includes several railway companies.
  3) that is exclusively train travel.                                              Ответ:
4 What is the purpose of the boat trips?
  1) To explore a local area.
  2) To take passengers to the next part of their trip.
  3) To ride the river in the Grand Canyon.                                Ответ:
5 What does Kylie compare the price of the trip to?
  1) Someone’s life savings.
  2) A type of investment.
  3) The price of a medical procedure.                                      Ответ:
6 Why does Kylie think mostly retired people are interested?
   1) They have nothing else to spend their money on.
   2) They can easily devote two months to a trip.
   3) They tend to be adventurous travellers.                              Ответ:

2
1
2
2
Выполнение задания по аудированию
Очень внимательно читать задание, варианты ответов;
Попробовать предсказать ответ или лексику, которую вы готовитесь услышать;
Слушать внимательно – диктор использует синонимы;
Услышать подлежащее и сказуемое, ключевые слова;
Этот навык формируется в результате многократных практических  заданий

ЧтениеЗадание 10  Установление соответствия ( подобрать заголовки к отрывкам)
1. Tastes from abroad
2. Out of style
3. Musical tastes
4. Lifting weights
5. Trendy styles
6. Dining out
7. Exercise routine
8. Musical exercise
Forming a band, even if only as a hobby, can be good fun. Of course, it can go beyond that if you get really good. You can play at festivals, and if the crowd loves you, it’s an amazing experience. It’s even a great way to get a workout, especially if you’re playing the drums. It takes a lot of energy, and it can actually help you get fit.
Ответ:
ЧтениеЗадание 11 Установление соответствия – заполнить пропуски частями предложений.
Changes occur in most industries, and travel is no exception. A new trend in temporary accommodation has gained popularity recently. Its appeal is rooted in people’s desire to find a smart place to stay  A _____________ .
Holiday rental properties
1. the company generates revenues by taking a percentage of the rental fee

2. such as the risk of renting the property to people who might damage it
3. that is within a price range they can comfortably afford
4. such as a house that someone has inherited but doesn’t live in
5. to provide stylish accommodation without the excessive price tag
Ответ:
ЧтениеЗадание 12 – 18  Найти заданную информацию в законченном тексте.

Thomas had ventured out alone before, and in any case, most of the ski ranges around his mountain home were littered with forest rangers whose job was to help stranded hikers. So a solo trip by an experienced skier wasn’t the most dangerous of adventures.
13    Why didn’t Thomas think his solo ski run would be very risky?
There were personnel to help in case of trouble.
He wasn’t aware of the potential dangers.
He had been on more dangerous ski adventures.
He believed powder to be easier to ski on than packed ice.
Surviving in avalanche
Ответ:
1

Выполнение задания по чтению
Задание 10 – Понять главную мысль отрывка (ключевые слова, предложения, синонимы), подобрать заголовок.
Задание 11 –  Внимательно прочитать  слова и конструкцию предложений до и после пропуска. Определить, чем является пропущенная часть предложения – придаточным предложением, фразой, причастным оборотом. Повторить определительные придаточные предложения, слова who, what, that, which, where.
Задание 12 – 18 – Внимательно прочитать абзац, найти ответ на вопрос и найти синоним в вариантах ответов.
Грамматика и Лексика

Задания 19-25  - грамматика– 7 вопросов
20   She tried not to be too disappointed about it, but at her swimming practice
      the other day she _________  her fastest time ever.                               SWIM
hadswum
21   Television and the Internet offer entertainment, but negative activity
       _______ in the mix as well.                                                                     INCLUDE
isincluded
22   She found her in the living room, _________ to music.                          LISTEN
listening

23   “You know what, Paul? I don’t think this car is __________   .                WE
ours
Грамматика и Лексика

Задания 26-31 - словообразование – 6 вопросов
26   It is a ___________ new museum to the city.                                  RELATIVE
relatively
27   The Altai mountain range is one of the few places in the world whose climate has remained ________ since the last ice age.                                        CHANGE
unchanged
There are many fault lines that run through the region, and although it is a rare
________ , the region sometimes has very large earthquakes.                       OCCUR
occurence
Грамматика и Лексика

Задания 32-38 - лексические навыки – 7 вопросов.
Life after university
Beth had started an internship during her last year at university. She felt the experience would make her a _35__ above the competition in the job market. But in the company there was little prospect of permanent job. “We’d take you __36__ in a second if we had the budget for another staff member,” her boss told her. Beth had final exams to deal with. She wanted to __37__ off thinking about her future until after her exams were completed.

35
36
37
1) cut     2) slice     3) piece     4) tear        Ответ:
1) up      2) out      3) on         4) over       Ответ:
1) turn     2) run     3) keep     4) put         Ответ:
1    be (make) a cut above
4    put off doing smth.
3    turn smb. on
Выполнение задания по грамматике и лексике

Задания 19 – 25 Работая с глаголом, определить:
1)будет ли он преобразован в сказуемое или определение (причастие)
2) залог 3) tense form.
Повторить существительное, прилагательное, местоимение, числительное.
Задания 26-31 Определить, какой частью речи является пропущенное
слово, правильно его образовать,
Повторить Word Families, (суффиксы, префиксы).
Задания 32-38 Знать фразовые глаголы, устойчивые выражения, синонимы –
хорошо знать лексику английского языка.
Письмо
Включает в себя два задания  - 39, 40.
Первое - написать дружеское письмо.
Второе - написать сочинение с рассуждением.
Рекомендуемое время 80 минут.
Письмо личного характерашаблон

Saransk
Russia

14/06/2016
Dear ______,
Thanks a lot for your letter. I’m happy you don’t forget about me. I haven’t written for so
long because I was really busy at school with my project. 33 words

Well, I’m going to answer your questions. 7 words _______________________________

By the way, I also have some questions for you. 10 words _________________________

Sorry, I have to finish now, Mum is calling me to help her.
Hope to hear from you soon. (Write back as soon as possible)
Best wishes,
_______ 21 words

Задание 39
Выполнение задания №39
1. Придумать и выучить шаблон.
2. Найти 3 вопроса, на которые надо ответить, определить время, использовать лексику по теме письма.
3. Найти тему 3 вопросов, которые надо задать, определить время, вопросы задавать точно по теме. Например, − ask 3 questions about her sister’s new accommodation
“As for your sister, I’m glad to hear such great news! Does she like it? Do you often visit her?  Did your sister design her house herself?”
Первые два вопроса не засчитаны.
4.  Посчитать слова. 90-154 слова. Если слов много, вычеркнуть прилагательные, наречия. Если мало, вписать прилагательные, наречия.
Шаблон для эссе  Мое мнение (стиль нейтральный)

1. There are different opinions on the problem of _____. Some people consider that ____.         There are also people who  are sure that _______ .

2. Personally, I think that _______ . To begin with, ________ (1). Moreover, _______ (2).
    In addition, _____(3).

3. However, some people suppose that _____ because ______ (2/1). What is
    more, _______ (2/2).

4. Nevertheless, I cannot agree with them because ______ (4)

5. To sum up, though there are two points of view _______ , I think ______ .
Задание 40
При подготовке к выполнению заданий раздела «Письмо» необходимо развивать:

• личностные знания и умения: эрудицию, внимательность, ответственность;
• метапредметные умения и навыки: понять смысл задания, планировать свое
письменное высказывание, реализовать его без нарушений логики, правильно
строить стратегии письменного высказывания с элементами рассуждения, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию своего ответа;
• предметные умения и навыки: строить письменную речь в соответствии
с нормами страны изучаемого языка; демонстрировать умения выстраивать
письменные высказывания разных жанров; применить богатый лексический запас; правильно использовать слова и словосочетания в контексте.