title: Презентация на тему: Развитие способностей школьников путём создания индивидуальных программ

text:
Развитие способностей школьников путём создания индивидуальных программ: теория и практика
Из опыта работы учителей Малоянисолськой ООШ    I – III ступеней  им. В. В. Балабана

Индивидуальный образовательный маршрут
это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации

Индивидуальная образовательная программа- один из возможных проектов учебной деятельности учащихся.
принятие учеником ответственности за собственное образование
осознание  цели образования
понимание особенностей своего стиля учения
планирование конкретных действий по организации учебной деятельности
рефлексия

Индивидуальная траектория образования
Цель   -  реализовать  права и возможности:

– право на выбор индивидуального смысла и целей в каждом учебном курсе;
– право на личные трактовки и понимание фундаментальных понятий и категорий;
– право на составление индивидуальных образовательных программ;
– право выбора индивидуального темпа обучения, форм и методов решения образовательных задач, способов контроля, рефлексии и самооценки своей деятельности;
– индивидуальный отбор изучаемых предметов, творческих лабораторий и иных типов занятий;
– превышение осваиваемого содержания учебных курсов;
– право на индивидуальную картину мира и индивидуальные обоснованные позиции по каждой образовательной области.
Этапы разработки индивидуальных образовательных программ
Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика
Способы    сохранения    индивидуальных  особенностей  учеников
Организация обучения по индивидуальной траектории
Первый способ
дифференциация обучения, согласно которой к каждому ученику предлагается подходить индивидуально, дифференцируя изучаемый им материал по степени сложности, направленности. Для этого учеников обычно делят на группы по типу: «физики», «гуманитарии», «техники»; или: способные, средние, отстающие; уровни А, В, С.

Второй способ
собственный путь образования выстраивается для каждого ученика применительно к каждой изучаемой им образовательной области. Другими словами, каждому ученику предоставляется возможность создания собственной образовательной траектории освоения всех учебных дисциплин.

Индивидуальная образовательная траектория – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.
    Личностный  потенциал  ученика – совокупность его способностей: деятельностных,  познавательных, творческих, коммуникативных  и иных.  Процесс выявления, реализации и развития данных способностей учащихся происходит в ходе образовательного движения учащихся по индивидуальным   траекториям.

Этапы организуемой учителем образовательной деятельности ученика
Диагностика учителем уровня развития и степени выраженности личностных качеств учеников;
Фиксирование каждым учеником фундаментальных образовательных объектов;
 Выстраивание системы личного отношения ученика с предстоящей к освоению образовательной областью;
Программирование каждым учеником индивидуальной образовательной деятельности;
Деятельность по одновременной реализации индивидуальных образовательных программ;
Демонстрация личных образовательных продуктов учеников и коллективное их обсуждение;
Рефлексивно-оценочный.
Сопровождается ИОТ учащегося следующим пакетом документов:
Результаты олимпиад
2010-2011 уч. год
2011-2012 уч. год
2012-2013 уч. год
Коссе Мария
2012-2013 уч. год
ІІІ м. русский язык
ІІ м. украинский язык
І м. экономика
ІІ м. физика
2011-2012 уч. год
ІІІ м. русский язык
ІІ м. украинский язык
І м. экономика
ІІІ м. право
V м. английский язык
2010-2011 уч. год
 ІІІ м. английский язык
Джелген Валентина
2011-2012 уч. год
ІІІ м. физика
ІІ м. биология
І м. химия
2012-2013 уч. год
ІІІ м. география
ІІ м. экология
 ІІІ м. педагогика
2010-2011 уч. год
ІІІ м. биология
Артюх Маргарита
2011-2012 уч. год
І м. математика
ІІІ м. английский язык
ІІІ м. биология
ІІІ м. информатика

2012-2013 уч. год
І м. география
ІІ м. английский язык
ІІ м. биология
ІІІ м. экономика
2010-2011 уч. год
І м. английский язык
І м. украинский язык
ІІ м. биология

Лавчи Яна
2011-2012 уч. год
ІІІм. физика
ІІ м. химия
І м. информатика
2012-2013 уч. год
ІІІ м. математика
2010-2011 уч. год
І м. физика
ІІІм. математика
Лавчи Инна
2011-2012 уч. год
ІІ м. биология
ІІ м. английский язык
І м. география

2012-2013 уч. год
І м. география
ІІ м. экономика
2010-2011 уч. год
ІІ м. конкурс им. Т. Г.Шевченко
Савин Василий
2011-2012 уч. год
ІІІ м. география
І м. физика
2012-2013 уч. год
І м. география
ІІ м. физика
ІІІ м. информ. технологии
4 класс 2012-2013 уч. год
Татар  О. В.
Хорошун Александра
І м. украинский язык
ІІІ м. Я и Украина
Быка Богдан
ІІІ м. информатика
Прищепа София
ІІІ м. трудовое обучение
ІІ м. “ Найкращій відгук на сучасну  дитячу прозу”
Желаю всем творческих  успехов !


Презентация на тему: Развитие творческих способностей младшего школьника. Придумывание сказок


title: Презентация на тему: Развитие познавательного интереса дошкольников через использование мультимедийных презентаций

text:
0
 10


Презентация на тему: развитие творческих способностей на уроках ИЗО в коррекционной школе 8 вида


Презентация на тему: Развитие творческих способностей младших школьников


title: Презентация на тему: Развитие творческих способностей на уроках в начальной школе

text:
?
1
?
3
80
90
100
?
?
?
3
1
2
6
1
0
?
?
?
5
0
?
2
2
0
?
?
1
?
?
1
16
8
13
12
9
19
2
20
4
14
18
7
15
10
5


Презентация на тему: Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка


Презентация на тему: Развитие творческих способностей учащихся на основе интегративной технологии


title: Презентация на тему: Развитие творческих способностей учащихся

text:
I

                                 http://10.pedsovet.org


title: Презентация на тему: Развитие творческих способностей школьников

text:
МОУ  Мокроусовская средняя общеобразовательная школа № 2
	Рабочая программа по внеурочной деятельности в начальной школе
«Слово. Чувство. Образ»

Тема: «Развитие творческих способностей младших школьников»
Чегодаева В.В.,
учитель начальных классов
МОУ Мокроусовская средняя
общеобразовательная школа №2
Мокроусово 2011
Актуальность темы
Система работы над словом знакомит:
с нестандартными способами  организации речевой  творческой деятельности  младших школьников,
с понятием системы языка,
с основными разделами школьного языкознания,
позволяет  превращать самостоятельное слово в целый авторский текст

Древняя пословица права: Да, язык- великое богатство.Только надо записать слова,А не то бесследно разлетятся.
Система языка-языкознание

		Задачи:
1.Привить интерес к школьному курсу
    « Русский язык»
2. Раскрыть секреты его «оживления»
3. Ввести детей в мир науки о языке, ощутить его как стройную, гармоничную систему
4. Приобщить ребят к искусству слова, помочь им понять и почувствовать эстетическую ценность русского слова

Обобщение  изучаемых разделов  науки о языке с помощью  учебно-занимательной таблицы«Путь к слову»
1. Правильно произношу слово
2. Правильно записываю слово
3. Записываю фонетическое слово
Определяю количество звуков
4. Проникаю в тайну ( смысл-ЛЗ)
5.Определяю слово:
по количеству ЛЗ
по происхождению
по употреблению
6.Выделяю части ( морфемы) слова
Слова-родственники
7. Размышляю о характере ( душе) слова
8. Слово и рифма
9. Слово и образ
10.Слово-магнит ( подбор слов, составление текста)

Правила или порядок работы с таблицей
1.Правильно произношу слово (орфоэпия)
2.Правильно записываю слово (орфография) –зима
3.Записываю фонетическое слово (фонетика)      [з’и м а ] ,
       4 звука,4 буквы
4.Проникаю в тайну слова ( смысл-ЛЗ) (морфология) сезон в природе
5.Определяю слово:
	  по количеству ЛЗ (лексикология) – многозначное
по происхождению (этимология) – исконно русское
по употреблению – активное
6.Выделяю части (морфемы) слова (морфемика)
       слова – родственники (словообразование)
       зимний, зимовать, зимушка, зимовка, перезимовать
7.Размышляю о характере (душе) слова: холодное, вьюжное, серебристое
8.Слово и рифма: зима, терема, дома, земля
9.Слово и образ: зима- похолодание, первый снег, мохнатые снежинки, метель, морозы
10.Слово-магнит    ЗИМА: лес, пушистый снег, красивые снежинки, холод, горка
				     ЗИМА.

        	 Вот ударили первые морозы, а зима все еще не наступала. К вечеру небо стало густо синеть, и повалил пушистый снег. Я оделся и поспешил на улицу. Крупные мохнатые снежинки закружились в воздухе. В ночном небе они были особенно красивы! С каждой минутой их становилось все больше, и, наконец, снег повалил хлопьями.
          Утром я встал пораньше, расчистил дорожку и побежал в школу.

                                   ЗИМУШКА-ЗИМА.

Зимушка-зима,                                Ты морозишь нос и щеки,
Ты морозна, холодна.                      Делаешь из снега горки.
Лютые твои морозы,                       Лед покрыл всю нашу речку,
Снегом занесло все розы.               Дым столбом идет из печки.

Игры и задания,развивающие детское творчество
Первая буква
Роль и значение имен существительных
Укрась слово (имена прилагательные)
Кто что делает (глагол)
Кто-то начал, я продолжил…
    Встали девочки в кружок,
         Встали и запели.
         --------------------------------------
    В это время на лужок
    Птички прилетели.
    Сели рядом на дубок,                   Сели, стали щебетать
    Весело запели.                                Весело и дружно.
    Вдруг откуда-то не знаю              И девчонкам помогать
    Появился черный кот.                   Песни петь о дружбе.
    Громко замяукав,
    Разогнал весь хоровод.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
		 Задание: придумай конец сказки
  		 Когда кончилась зима, Листопадничек ушел в лес от бобров. В лесу он встретил много опасностей, которых никогда не видел. Он встретил большого глухаря и спросил:
		-Как пройти к болоту, уважаемый глухарь.
		-Болото находится в пяти метрах отсюда. Иди все время прямо и дойдешь.
		-Спасибо, мне надо идти.
		Когда Листопадничек дошел до болота, он увидел свое гнездо. Его с радостью встретила семья.
		Теперь зайчата живут хорошо.
Задание: сочинить свое стихотворение на тему «Зима»
  Мне знакома чародейка
  Белая зима.
  С снежной поступью веселой
  Вот она!
  В эту пору строит горки
  Малышня,
  И на льду катается
  Ребятня.
  А морозец нас за нос берет.
  Вот и праздник, вот и «Новый год»!

                       Зимний день
  День был солнечный, прекрасный.
  Чуть морозный, но и ясный.
  Ярко солнышко светило,
  Детей к горке подводило.
Детские рассказы и стихи
    /Правила дорожного движения/
                Случай на дороге
Однажды заяц серенький
Пошел к бельчонку в гости.
Насвистывая песенку
Пропрыгал через мостик.
Дорога перед зайцем
 Широкая открылась.
 Быстрее ветра мчася,
 Машина появилась.
 Заяц от машины убежать не смог,
 И она мгновенно сбила его с ног.
 Зайчика в больницу увезли тотчас,
 Пусть будет уроком мой рассказ для вас.
ПРИРОДА
ОСЕНЬ
Осень поздняя на веточке сидит,
Мы идем- она на нас глядит.
Очень весело осенью дышать,
От веселья и от радости скакать.
Сяду я, на осень погляжу,
Очень весело смотреть мне на межу.
Все деревья покрыты золотом,
И дрожат они от холода.

           Золотая осень
  		Пришла осень! Пожелтели листья. Я обрадовался! Я люблю осеннюю природу! Как опадают красные, желтые листочки. Они хрустят под моими ногами. Проходят иногда дожди. Пахнет осенней листвой березовый лес. Однажды я и мой товарищ ходили отдыхать в осенний лес. Нам очень понравилась золотая пора осени.
 		 Я люблю, когда приходит осень!
		Какие чувства может испытывать человек, только что закончивший свое творческое дело? Радость, волнение, переживание, а еще надежду. Надежду на понимание…


title: Презентация на тему: Развитие творческих способностей у детей

text:
Развитие творческих способностей у детей.

Развитие творческой деятельности учащихся
Труд ученика должен быть непременно творческим. Условие непременности вовлечения учащихся в творчество должно быть для учителей технологии (технического труда) обязательным. При подготовке к уроку учитель должен выявить возможности постановки задач творческого характера с учётом возрастных возможностей учащихся. Это важно в связи с тем, что большинство школьников просто копируют действия учителя или механически выполняют его указания. Надо так составлять учебные задания, чтобы творческие задачи были их составной частью, а решение - необходимым условием выполнения задания.

Процесс творческой деятельности детей строю из трёх этапов:
Начальный этап
На начальном этапе обучения возможности для творчества у школьников невелики, поэтому подвожу их к идее или прямо передними задачу. Но по мере приобретения ими трудовых знаний и опыта возможности для проявления творческих усилий заметно расширяется. При этом важен индивидуальный подход, иначе может получиться так, что всю основную работ решению творческих задач возьмут на себя два-три наиболее сильных ученика, остальные останутся пассивными.

Второй этап.
Элементы творчества должны доходить до сознания учащихся медленно, малыми  дозами, из урока в урок необходимо, чтобы каждый ученик делал для себя открытие, даже если оно давно известно.
Третий этап.
Важно приучить школьников не только пользованию инструкционными картами, но  их составлению. Для  этого ученики самостоятельно изучают задание, расчленяют каждую операцию на отдельные составляющие, знакомятся с особенностями  их выполнения. Затем изучают чертёж изделия, технические требования к нему, уточняют логическую последовательность его изготовления и инструктивно – технологических указаний по  каждому переходу  перечень оборудования инструментов, причин и материалов для выполнения каждой операции.

Цели уроков технического труда
Цель уроков технического труда не только в том, чтобы научить школьников правильным приёмам работы, сформировать соответствующие умения и навыки, но и дать им необходимые политехнические знания. Время, отведённое на сообщение технических сведений, ограничено (не более  20% урока). Поэтому так велико  значение использования инструкционных и инструкционно-технологических карт. Они помогают школьникам в изучении чертежей    выборе заготовок, инструментов и приспособлений планировании   и   выполнении   работы, соблюдении технических требований к изготовляемому изделию, контроле его качества Опыт свидетельствует, что обучение с  применением    инструкционных карт позволяет учащимся овладеть рациональной технологией, развивает у них конструкторско-технологическое мышление, приучает к самостоятельности.


title: Презентация на тему: Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста

text:
Выполнила: воспитатель МБДОУ №20 «Сказка»г. Бор
Якушева Елена Андреевна.
Управление народного образования администрациигородского округа г. Бор Нижегородской области
Методическая разработка раздела образовательной программы на тему:
Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
2014 год

дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Актуальность
игра как важнейшее средство всестороннего воспитания дошкольников: «… игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания..»
дидактические игры оказывают большое влияние на сенсорное   развитие детей.
Участники

Дети младшего возраста
Родители
Воспитатель
Этапы работы
 Програмно-методическое сопровождение
Мониторинг определения уровня сенсорного развития детей

Цель:
Развитие сенсорных способностей у детей младшего возраста посредством дидактических игр.
 Задачи:
обогащать сенсорный опыт детей в ходе предметно-игровой деятельности через дидактические игры;
развивать умение группировать и сравнивать предметы в соответствии с образцом  (по цвету, форме, величине и другим свойствам);
Формировать представление о сенсорных эталонах (цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий);
развивать и совершенствовать у детей дошкольного возраста все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт;
приобщать   родителей к созданию развивающей среды, повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников.

 Основной этап
Анкетирование
Родительское собрание
Консультации
Выставки работ
Творческое домашнее задание
Выставка дидактических игр

Папки-передвижки
Предметно-развивающая среда
Уголок «Волшебные ручки»
Центр экспериментирования

Картотека
дидактических игр
Перспективный  план на НОЯБРЬ  месяц
Календарно-тематический план
на 1 неделю Ноября Тема Одежда, обувь.
Развитие сенсорных способностей в НОД
Игры на развитие сенсорных способностей

Дидактические игры при реализации дополнительного образования
Дидактические игры своими руками
Дидактические игры руками родителей

Уголок по экспериментированию «Запах, вкус, свет, звук»
Неделя  цвета

Мониторинг определения уровня сенсорного развития детей

дети успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;
группируют в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойства;
 обогащен сенсорный опыт детей в ходе предметно-игровой деятельности через дидактические игры;
у детей развиты все виды восприятия, обогащен их чувственный опыт;
 родители, проявили заинтересованность к  созданию развивающей среды в группе, уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию дошкольников  безусловно повысился.

Выводы:
Перспективы
Продолжать  работу с родителями по данной теме.
Периодически пополнять базу  дидактических игр по сенсорному развитию, привлекая к участию родителей. Обобщать сенсорный опыт детей не только на занятиях, но и в повседневной жизни (на прогулке,  в быту, игре, в беседа).
 Продолжать индивидуальную работу с  детьми.

Благодаря этому интересному опыту работы дети стали более самостоятельны, любопытны, появился интерес к экспериментированию, расширился кругозор. Большинство детей стали инициативны и активны в общении, установился тесный контакт с родителями. Все это создает хорошую почву для развития любознательности и сенсорных представлений у детей.


Презентация на тему: Развитие творческих способностей воспитанников ГПД через различные виды деятельности


Презентация на тему: Развитие творческого потенциала учащихся


Презентация на тему: Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочной деятельности


title: Презентация на тему: Развитие системы внеурочной, учебной и внеклассной деятельности для реализации способностей детей

text:
Развитие системы внеурочной,учебной и внекласснойдеятельности для реализацииспособностей детей.
Учитель начальных классов
М. Горьковский филиал
МБОУ Туголуковская СОШ
Е.В. Сатина

КОНЦЕПЦИЯ
ОДАРЕННОСТИ
Создание  условий,
 обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей,
реализацию их потенциальных возможностей,
 является одной из приоритетных задач
современного общества.
Требуется серьезная  просветительская работа
среди учителей и работников народного образования,
а также родителей для формирования у них
научно адекватных и современных представлений
о природе, методах выявления и путях развития одаренности.

Задачи

 Внеурочная деятельность основана на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения: учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог,  воспитатель,  идругие

Праздник геометрических фигур
На занятия кружка «Математика вокруг нас»
Индивидуально – групповые занятия по математике
Рабочая программа 2 класс (игз матем.doc)
2 класс. Р. п. Основы устного счета.docx
Наши результаты

Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, дать  все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод...»В.А. Сухомлинский

СПАСИБО!


Презентация на тему: Развитие творческой личности


text:
*3
*9
+6
:9
:4
+36
-21
:9
*3
=9
81


Презентация на тему: Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы. Поиск новых, отвечающих требованиям современности подходов к обучению и воспитанию подрастающих поколений


title: Презентация на тему: Развитие творческой активности учащихся в процессе изучения химии в коллективных, групповых, индивидуальных формах обучения

text:
75
100
25%
9
2008/09
67
100
30%
9
2007/08
77
100
60%
9
2006/07
77
75
67
100
100
100
60%
20%
20%
9
11
11
2005/06
53
80
67
100
100
100
70%
20%
15%
9
11
11
2004/05
80
80
80
80-90
80-90
20
20
20
25
25
25
30
25
30
30
25
-
-
20
-
50-60
50
50
50-60
50-60
34
25
30
50-60
50-60
50
50
50
90
90
2008/09
2007/08
2006/07
2005/06


title: Презентация на тему: Развитие у дошкольников коммуникативных способностей через театрализованную деятельность

text:
Развитие у дошкольников коммуникативных способностей через театрализованную деятельность
Подготовила:
 Елена Аркадьевна  Абросимова                                                            воспитатель МБДОУ ДС № 3
СПОСОБНОСТЬ К ОБЩЕНИЮ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
- ЖЕЛАНИЕ ВСТУПАТЬ В КОНТАКТ С ОКРУЖАЮЩИМИ .-  УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВЫВАТЬ ОБЩЕНИЕ: СЛУШАТЬ, ЭМОЦИОНАЛЬНО СОПЕРЕЖИВАТЬ, РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ
- ЗНАНИЕ НОРМ И ПРАВИЛ , КОТОРЫМ НЕОБХОДИМО СЛЕДОВАТЬ ПРИ ОБЩЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМИ .
-  ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПОНИМАНИЮ СЕБЯ - Я И Я.-  ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ – Я И ДРУГИЕ.-  РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ, ВЗРОСЛЫМИ.-  ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРАКТИЧЕСКОГО ВЛАДЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ: ИНТОНАЦИЕЙ, МИМИКОЙ, ЖЕСТАМИ.-  РАЗВИТИЕ  САМОКОНТРОЛЯ В ОТНОШЕНИИ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ.-  ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РЕЧЕВЫМ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ.-  КОРРЕКЦИЯ  ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА.
Задачи:
Театрализованные игры
Настольный театр
 НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР
Театр  своими  руками!

ТЕАТР СВОИМИ РУКАМИ

 ДРАМАТИЗАЦИЯ
 «Кошкин дом»
 «Мыши водят хоровод»
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ ПОМОГАЕТ НЕ ТОЛЬКО РАЗВИВАТЬ КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ  РЕБЕНКА, НО И СПОСОБСТВУЕТ ВСЕСТОРОННЕМУ РАЗВИТИЮ.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Развитие учительского потенциала как фактор обновления качества образования

text:
Развитие учительского        потенциала как факторобновления качестваобразования

   Национальная образовательная инициатива                                               «Наша новая школа»

                                                   Утверждена Президентом Российской Федерации
                                                                        04 февраля 2010 г.
                                                                        Пр-271
Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам.

В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Школа является критически важным элементом в этом процессе.
 Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Ключевые направления развития общего образования
1. Обновление образовательных стандартов
2. Система поддержки талантливых
 детей
3. Развитие учительского потенциала
4. Современная школьная инфраструктура 5. Здоровье школьников

Ключевым направлением работы в рамках Президентской Инициативы "Наша новая школа" выступает развитие кадрового потенциала школьного образования. Человеческий потенциал, человеческий фактор  во всех областях деятельности является важной составляющей успеха, но в образовании - это основа основ, первое и главное условие эффективной образовательной деятельности.

   Для развития учительского потенциала Инициатива предполагает реализацию следующих работ:
внедрение системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов,
 распространение эффективных способов работы лучших учителей,
 изменение форм системы повышения квалификации через обмен опытом, профессиональные конкурсы и стажировки.

 Условия, необходимые для успешного развития учительского потенциала:
 сопровождение развития учительского потенциала должно осуществляться на основе компетентностного подхода;
 процесс развития учительского потенциала должен быть непрерывен, т.к. становление практики образования - это постоянно изменяющийся процесс.
 процесс развития учительского потенциала происходит за счет его участия в инновационной деятельности и специально организованных рефлексивно-аналитических, проектировочных и образовательных мероприятиях

Основные эффективные формы работы:

1. Исследовательская деятельность
2. Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий
3. Различные формы педагогической поддержки
4. Активное участие в педагогических конкурсах, фестивалях, проектах
5. Трансляция собственного педагогического опыта
6. Повышение квалификации
7. Использование ИКТ
8. Работа в школьных методических объединениях, творческих группах.

Профессиональный рост через:
Самообразование;
курсы повышения квалификации;
аттестацию;
взаимопосещение уроков;
заседания методического объединения;
выступления на  ШМО, педагогических советах, районных МО;
участие в подготовке и проведении семинаров.

Уровень сформированности инновационной
                  деятельности учителя
                     2010-2011
2008-2009
                                Олимпиады
                        Муниципальный этап

          Вопросы для обсуждения:
1) Какой на ваш взгляд должна быть система моральных и финансовых стимулов, которая способствовала бы личностному и профессиональному росту педагогов?
2) Какие изменения Вы бы внесли в существующую систему повышения квалификации педагогических работников ?
3) Каким профессиональными компетенциям должен обладать педагог, чтобы быть востребованным?

     Инструменты и механизмы обновления школьного образования

Приоритетный национальный проект «Образование» остается одним из ключевых механизмов развития общего образования. В ближайшие годы в рамках национального проекта в системе общего образования предстоит:

продолжить практику поддержки лучших учителей и талантливой молодежи;

развивать инструменты финансирования воспитательной деятельности, механизмы подушевого финансирования и новой системы оплаты труда;

поддерживать практику использования современных информационных образовательных технологий в образовательных учреждениях;

стимулировать усилия и поддерживать инициативы регионов по развитию систем дошкольного образования, обеспечивающих равные стартовые условия прихода детей в школу;

обеспечить доступ к получению общего образования детям-инвалидам;

разработать новые физкультурно-оздоровительные технологии и методику адаптивной физкультуры, основанные на индивидуализации параметров физических нагрузок и способствующие восстановлению нарушенного здоровья и формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом;

продолжить работу по обновлению современной школьной инфраструктуры, как решая частные задачи, например, совершенствования организации школьного питания, так и обеспечивая комплексное обновление условий реализации образовательных программ.


title: Презентация на тему: Развитие творческой активности учащихся через инновационные технологии на уроках татарского языка и литературы

text:
9
2007
9
2008
9
2008
9
2009
9
2009
2007/2008
100
58
100
65
2008/2009
100
61
100
70
2009/2010
100
67
100
72

2009
2009
2009
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2011


Презентация на тему: Развитие умственных и творческих способностей детей


Презентация на тему: Развитие творческого потенциала и природных способностей детей младшего и среднего возраста в условиях клуба по месту жительства, как части системы дополнительного образования детей


Презентация на тему: Развитие творческого воображения через театрализованные игры


Презентация на тему: Развитие творческого интереса учащихся через интеграцию уроков русского языка и литературы


Презентация на тему: Развитие устной речи у учащихся на основе аутентичного художественного фильма


title: Презентация на тему: Развитие внимания как необходимое условие формирования орфографической зоркости

text:
1
89
60
2
100
60
3
100
67


Презентация на тему: Развитие УУД


title: Презентация на тему: Развитие устойчивой мотивации учащихся к предмету «Технология» в процессе изучения и изготовления швейных изделий по журналу «Бурда» средствами технологии проблемного обучения

text:
«-»
«+»
?

4,45
82
2
2
7
11
4
64
4
3
4
11
3
4
5
4,6
90
1
2
7
10
4.66
100
-
2
4
6
3
4
5


Презентация на тему: Развитие универсальных учебных действий школьников


Презентация на тему: Развитие устной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья


Презентация на тему: Развитие внимания


Презентация на тему: Развитие внимания. Причины и преодоление невнимательности в начальной школе


Презентация на тему: Развитие универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы


title: Презентация на тему: Развитие внимания учащихся на уроках

text:
1
5
11
8
2
10
7
4
1
9
12
8
2
4
3
11
6
9
5
6
7
3
12
10
7      4
   3       1
      7
5       6     2

1
5
11
8
2
10
7
4
1
9
12
8
2
4
3
11
6
9
5
6
7
3
12
10


Презентация на тему: Развивающая игра «Ассоциация»


Презентация на тему: Развитие внимания в процессе коррекционной работы с детьми ОВЗ


title: Презентация на тему: РАЗВИТИЕ ВНУТРЕННЕГО ПОТЕНЦИАЛА ВОСПИТАТЕЛЯ

text:
Практическое
 занятие
Развитие внутреннего потенциала воспитателя
Многие люди считают, что могут сделать это.Другие – что нетИ те и другие правы
Разминка
Притча: Всё в твоих руках
Я солнце на работе
Работа в парах
1 пара Как я отношусь к чувству разочарования в своей деятельности?
2 пара Что мне мешает достичь успеха?
3 пара Что мне навиться в моей работе?
4 пара Какими успехами я горжусь?

Притча: сам слепи своё счастье
Упражнение установка
Что я ожидаю от           Чего я опасаюсь?
своей деятельности?
1
2
3
4
5

Нарисуй себя деревом
Притча: Рай и ад в твоей душе

Да я такая!
Мои качества
Физические
Психические
Социальные роли
Мои розовые очки…заполните 2 таблицы1 для нравятся люди2 не нравятся люди
Притча: Всё оставляет свой след
Сочинение мне из будущего


Презентация на тему: развитие внимания у детей


Презентация на тему: Развивающая игра «Чего не хватает?»


Презентация на тему: Развивающая игра «Четвертый лишний»


title: Презентация на тему: Развивающая игра «Что сначала, что потом» (1)

text:
1
4
3
2
?
?
?
?
1
4
3
2
?
?
?
?
1
4
3
2
?
?
?
?
1
4
3
2
?
?
?
?
1
4
3
2
?
?
?
?


Презентация на тему: Развивающая технология на уроках истории


Презентация на тему: Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика


Презентация на тему: Развивающее обучение


Презентация на тему: Развивающее обучение Занкова


title: Презентация на тему: Развивающая среда для детей

text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №59 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Калининского административного района Санкт-Петербурга.Предметно-   развиващая среда в детском саду

Составитель: ст.воспитатель ГБДОУ №59 Васильева Е.М.
Требования к созданию предметной развивающей среды ДОУ в соответствии с Федеральными Государственными требованиями
 Предметная развивающая среда –это система материальных средств и условий, обеспечивающих возможность деятельности ребенка, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального становления личности.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, основными функциями предметной развивающей среды, являются:
•сохранение единого образовательного пространства в условиях вариативности дошкольного образования;
•гуманизация дошкольного образования;
•защита ребенка от некомпетентного педагогического воздействия;
•повышение эффективности и качества дошкольного образования;
САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯК  ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ
6.1. Оборудование основных помещений должно соответствовать росту и возрасту детей, учитывать гигиенические и педагогические требования. Функциональные размеры приобретаемой и используемой детской (дошкольной) мебели для сидения и столов (обеденных и учебных) должны соответствовать обязательным требованиям, установленным техническими регламентами или (и) национальным стандартам.
6.2. Раздевальные оборудуют шкафами для верхней одежды детей и персонала.
	Шкафы для одежды и обуви оборудовать индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждый индивидуальный шкаф маркируется.
В раздевальных возможна установка стеллажей для игрушек, используемых на прогулке.
6.5. В групповых помещениях для детей 1,5 года и старше столы и стулья устанавливают по числу детей в группах.

САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯК  ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ
6.6. Стулья должны быть в комплекте со столом одной группы, которая должна быть промаркирована. Подбор мебели для детей следует проводить с учетом антропометрических показателей .
6.10. В дошкольных организациях используют игрушки, безвредные для здоровья детей и отвечающие гигиеническим требованиям к товарам детского ассортимента, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста следует использовать только в качестве дидактических пособий.
                                 Размещение аквариумов, животных, птиц в
                            помещениях групповых не допускается.
Гибкость зонирования для самостоятельных игр, игр со взрослыми и сверстниками (игры рядом).
•Безопасность и простор для развития двигательной активности, в том числе самостоятельной.

•Яркость, чистота основных
цветов игрового материала.
•Стимулирование речевой деятельности и
эмоциональных реакций.
Группа раннего возраста. Требования к созданию предметно-развивающего пространства
Оборудование и игровой материал
Горка-манеж с игрушками.
Дидактический стол с наборами вкладышей, пирамидок (3-5 колец), колпачков, шаров основных цветов.
Сюжетно-образные игрушки (куклы из ткани, полиэтилена, резины, животные…),игрушки отображающие предметы быта (посуда,  ванночка для «мытья» куклы, одежда и ткань для пеленания куклы).

Двигатели (каталки, тележки, машины, коляски…).
Озвученные и заводные игрушки,куклы-неваляшки.
           Мягкие строительные  модули.
 Мячи разных размеров (в том числе мягкие и   звучащие)
II младшая группа (3-4 г)
Возрастные особенности:
Для детей данного возраста игра становится ведущим видом деятельности, поведение остается еще ситуативным, а общение становится вне ситуативным.

Развитие мелкой моторики, воображения, наглядно-действенного мышления активизируют самостоятельную и организованную продуктивную деятельность.

Продолжает развиваться половая идентификация.
Требования к созданию предметно -развивающего пространства
 Соблюдение принципов интеграции, динамичности, многофункциональности предметной развивающей среды.
Свобода беспрепятственного передвижения к желаемым объектам.
Игровой материал отображает многообразие мира и выступает своеобразным эталоном предметов окружающего.
Рекомендуемые зоныдетской деятельности
Сюжетно-ролевая игра:
«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Моряки».
Уголки:
ряженья, театральный, книжный, изобразительного творчества, музыкальный, дидактических игр, физкультурный, природы и экспериментирования, дежурства по столовой.

Зона активных игр: военные, путешественники, строители, спортстмены-физкультурники, водители
Средняя группа (4-5 лет)
Возрастные особенности:
•В данном возрасте развивается наглядно-образное мышление, познавательная мотивация стимулирует активность речевого общения.
•Развивается конкурентность и соревновательность.
•В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия,
происходит разделение на игровые и реальные ситуации.
•Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой
и крупной моторики, совершенствуется техническая сторона продуктивной деятельности.
Требования к созданию предметно-развивающего пространства
соответствие принципу небольших полузамкнутых микропространств для игр подгруппами
•обеспечение свободного перемещения детей и организации игрового пространства.
•сочетание реалистичных игрушек и игрушек-заместителей, способствующих развитию творчества, воображения и познания.
Рекомендуемые зоны детской деятельности:
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Супермаркет», «Почта», «Гараж», «Путешествие».
Уголки:
книжный, театрализованной деятельности,  изобразительного творчества, конструирования,  дидактических игр, музыкальный, физкультурный,
природы и элементарного экспериментирования, путешествий, дежурства.
Зона активных игр: военные, путешественники, строители
спортстмены- физкультурники, водители транспорта и др.
Старшая группа (5-6 л)
Возрастные особенности:
Достижения этого возраста характеризуется распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства, дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью.

Продолжает развиваться образное мышление, совершенствуется функция обобщения, что является основой
словесно-логического мышления, формируется произвольность
поведения и
психических процессов.

Требования к созданию предметно-развивающего пространства
Мобильность и гибкость игровой среды, не навязывающей готовых сюжетов.
•Наличие разнообразных центров развития (экспериментирования, художественного творчества и т.д.).
•Предпочтение играм повышенного уровня сложности (развивающим, конструктивным, головоломкам и др.).

•Учет гендерного подхода.
Рекомендуемые зоны детской деятельности
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья», «Салон красоты»,«Супермаркет», «Медицинский Центр», «Скорая помощь», «Дом моды», «Телевидение», «Почта», «Фотостудия», «Строители», «Путешественники-исследователи», «Цирк», «Театр».
Центры:
художественного творчества, книжный, дидактических и настольно-печатных игр, физкультурно-спортивный,
природы и
экспериментирования, к
раеведения, мини-музеи.
Зона активных игр:
военные, спасатели,
ГИБДД,
путешественники,
строители,
Спортстмены
-физкультурникии др.
Подготовительная к школе группа (6-7 л)
Возрастные особенности:
В данном возрасте дети обладают высоким уровнем познавательного и личностного развития.
Игровые действия детей становятся более сложными (проигрываются разнообразные жизненные ситуации), в связи с этим игровое пространство усложняется.
Продолжает развиваться воображение, произвольность, внимание, речевое общение, навыки обобщения и рассуждения, формируется абстрактное мышление.
Активно развиваются разные виды творчества.
Требования к созданию предметно-развивающего пространства
 Высокая мобильность и возможность
самостоятельного моделирования детьми игрового пространства (использование продуктов детской деятельности).
Создание условий для развития творчества, воображения, самовыражения и самореализации ребенка.
Тематическое разнообразие центров, направленных на развитие
познавательной активности
и произвольности

Рекомендуемые зоны детской деятельности
 Сюжетно- ролевые игры:
«Торговый центр»,«Скорая Помощь», «Ветеринарная лечебница»,«Дом Моды»,
«Фото-студия»,«Школа»,«Бюро путешествий»,«Почта»,«Космос»и др.
Центры:
экспериментально-исследовательской и проектной деятельности, художественного творчества, театрализованной
деятельности и др.
Мини-музеи, библиотека, планетарий.
Зона активных игр:
военные, спасатели,строители,
Спортстмены-олимпийцы,
ГИБДД, архитекторы-
конструкторы.
 Информация для родителей
Оформление уголка для родителей в приемных. С введением ФГТ
изменилась идеология во взаимодействии детского сада и семьи. Поэтому в
содержании родительских уголков после конкурса появились следующие
разделы:

 режим;
 расписание организованной образовательной деятельности;
 психологические особенности детей;
 настольно-тематическая информация (информация по вопросам
педагогики, психологии
и медицины);
Информация для родителей
 уголок краткой информации (высказывания великих людей, яркие
строки стихов, меткие народные пословицы и поговорки по вопросам
воспитания и обучения);
 читаем дома (выучите вместе с детьми);
 послушайте вместе с детьми (специальная запись песен или стихов для
прослушивания дома);
 детское творчество (я - художник);
 уголок здоровья;
 наши успехи;
 знаете ли вы (рубрика содержит сообщения о новых исследованиях в
области медицины, психологии);
 права детей (помещается
информация по соблюдению
 прав детства в ДОУ и семье;
 тематические
выставки.

Перечень документов, методических рекомендаций и литературы, использованных при составлении сборника
1.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 655 от 23.11.2009 года)
2.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 22.07.2010 № 91;
3.Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.).
4.Федеральные государственные требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
5.Методические рекомендации по предметно-
развивающей среде в детском саду
 (сост. ОМЦ ЦОУО, 2010г.)


title: Презентация на тему: Развивающая система Занкова Л.В

text:
11
90,7
7,9
68,3
29,3
52,1
44,5
78,8
19,2
54
42
93,2
5,6
92,8
6,3
73,3
24,1
23,1
34,7
6
34
20,2
47,3
30,8
21,4
48,5
30,1
13,3
52,6
34,1
12,8
50
37,2
51,2
35,4
9,9
9


title: Презентация на тему: Развивающие приемы на уроках ИЗО

text:
4
5
6
7


title: Презентация на тему: Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы

text:
« Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы».
».

Учитель высшей категории
Проскурякова Василиса Владимировна
МБОУ СОШ №11
Г.Невинномысск
Понятие форм организации процесса обучения
Латинское слово форма означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает  внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а  также порядком его осуществления»

 Схема №1 ( по Сластёнину)

учебная работа
внеучебная работа
формы обучения
основная
дополнительные
вспомогательные
урок
лекции
домашняя работа
экскурсии
консультации
кружки и  клубы по интересам
факультативы
                                            реализуются в формах
     массовые                                                групповые                 индивидуальные
 внеучебная работа                  учебная                            внеучебная
утренники                                                                   урок                                                                кружки

консультации
школьные вечера                                                      лекция                           клубы   дополнительные

праздники                                                                семинар                          спортивные   занятия

конкурсы
                                                                                лабораторно-                   секции           репетиторство
олимпиады
                                                                                практическое
конференции
                                                                                занятие

субботники                                                                    экскурсия

     Таблица №1. Общие формы учебной работы (В. К. Дьяченко)
     Таблица №2. Общие формы учебной работы учащихся (И. М. Чередов)
Таблица № 3. Сравнение общих форм обучения

Конкретные  формы организации обучения
     Таблица №4. Конкретные формы обучения

Формирование знаний
Закрепление и систематизация знаний
Формирование умений и навыков
Повторение и
систематизация знаний
Контроль за усвоением
Знаний умений и навыков
Ведущие цели

Функции форм обучения
Ø     Обучающе-образовательная
Ø     Воспитательная
Ø     Организационная
Ø     Психологическая
Ø     Развивающая
Ø     Интегрирующе-дифференцирующая
Ø     Систематизирующая и структурирующая
Ø     Комплексирующая и координирующая
Ø     Стимулирующая

Урок - основная форма организации процесса обучения
Урок — это  такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников  (по А. А. Бударному).
9 типов уроков:
формирования знаний
     закрепления и совершенствования знаний
     формирования и совершенствования знаний
     формирования умений и навыков
     совершенствования знаний, умений и навыков
     применения знаний на практике
     повторения и систематизации знаний
     проверки знаний
     комбинированный урок

Таблица №4. Структура урока
Организация начала занятия
Проверка выполнения домашнего задания
Подготовка к основному этапу занятия усвоение новых знаний и способов действий
Первичная проверка понимания
Закрепление знаний и способов действий
Обобщение и систематизация знаний
Контроль и самопроверка знаний
Подведение итогов занятия
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Требования к современному уроку
1.Использование новейших достижений науки, передовой педагогической
практики, построение уроков на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.
2.Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических
принципов и правил.
3.Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной
деятельности учащихся с учётом их интересов, наклонностей и потребностей.
4.Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.
5.Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.
6.Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
8.Эффективное использование педагогических средств.
9.Связь с жизнью, педагогической деятельностью, личным опытом учащихся.
10.Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приёмов мышления и деятельности.
11.Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объём знаний.
12.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.
Инновационные формы
инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося» .

деловые игры, пресс-конференции, уроки типа КВН, уроки-конкурсы, уроки-«суды»,уроки-концерты, ролевые игры, уроки-конференции, уроки-семинары,
интегрированные уроки, уроки-экскурсии и др.

Пирамида обучаемости учащихся по результатам американских исследований:
Лекция-монолог                                           5%
     Чтение (самостоятельное)                                10%
       Аудио-видеообучение                                     20%
      Показ (демонстрация)                                      30%
     Дискуссионная группа
     (обсуждение учебного
     материала в малой группе)                                    50%
     Практика в процессе деятельности                          75%
      Обучение других (ребёнок обучает ребёнка)       90%


title: Презентация на тему: Развитие творческих способностей и личностный рост учащихся начальной школы

text:
1.
2.
1.
2.


Презентация на тему: Развитие творческого потенциала личности через проектно-исследовательскую деятельность


Презентация на тему: Реализация дидактических задач посредством сюжетно-ролевых игр (на примере детей возрастной группы 4-5 лет)


Презентация на тему: Реализация деятельностного подхода в урочной деятельности младшего школьника


title: Презентация на тему: Реализация ФГОС

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Реализация дополнительных образовательных программ

text:
Реализация дополнительных образовательных программ как одно из перспективных направлений деятельности колледжа

Дополнительное образование
Дополнительное образование детей и взрослых
направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.
Дополнительное профессиональное образование

направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.
Дополнительное образование детей и взрослых
2013-2014 учебный год

Повышение квалификации
Профессиональная переподготовка
2013-2014 учебный год


title: Презентация на тему: Реализация ФГОС на уроках

text:
Реализация ФГОС на уроках
Борцова И. Н. - учитель русского языка и литературы
Цель профессиональной деятельности учителя - создание условий для формирования и развития каждого обучающегося.

1. Целеполагание.
Цели урока должны выводиться из  планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, имеется в виду, чему ученики научатся.
2. Мотивация.
Учитель должен сформировать интерес как к процессу учебной деятельности, так и к достижению конечного результата.
3. Практическая значимость знаний и способов деятельности.
Учитель должен показать обучающимся возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.

4. Отбор содержания.
На уроке должны быть качественно отработаны планируемые результаты урока. Только эти знания подвергаются контролю. Остальная информация носит вспомогательный характер и не должна создавать перегрузок.

5. Интегративность знаний, отработка метапредметныхуниверсальных способов образовательной деятельности.
Интегративность заключается в формировании качества личности по частям, соблюдая при этом последовательность этапов в зависимости от их сложности и возраста обучающихся.

6. Построение каждого этапа урока по схеме:
Постановка учебного задания – деятельность обучающихся по его выполнению – подведение итога деятельности – контроль процесса и степени выполнения – рефлексия.
7. Использование разнообразных эффективных приёмов.
	Компоненты учебного задания:
характеристика задания (планируемый результат выполнения);
мотивационная часть;
содержание (условие, вопрос);
инструкция по выполнению (ученики составляют сами, т.е. планируют свою деятельность);
время выполнения;
образец или описание ответа;
критерии оценки;
комментарий.

8. Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися.
Каждое задание проверяется, контролируется. После этого учащиеся делают выводы.

9. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися.
Это самостоятельная работа с материалом учебника или опережающие задания на дом.

10. Организация парной и групповой работы.
Парная или групповая работа используется практически на каждом уроке.
11. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля.
	Развитие умения самооценки:
1. Что нужно было сделать?
2. Удалось ли сделать?
3. Всё правильно или есть недочёты?
4. Сделал сам или с чьей-то помощью?
5. Когда мы ставим «5», «4», «3»?
6. Какую поставишь себе отметку?
12. Рефлексия.
На этом этапе ученик осознаёт свою значимость.

13. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся.
14. Минимизация и вариативность домашнего задания.
Домашнее задание должно быть такое, которое определено программой. Задания нужно давать на выбор, учитывать индивидуальные способности и потребности учеников.

15. Обеспечение психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.
Самая главная задача ФГОС – научить ученика учиться.


Презентация на тему: Развивающее конструирование


text:
1
8
2
12
3
25
4
13
5
24+14=38
6
12+14=26
7
6
8
22+14+14=50

178

1
23
9.12-15.02

27
9.12-15.02
2
30
14.04-31.05

35
12.05-28.06

14
12.05-28.06
3
12
12.05-28.06
4
19
26.05-12.07

160


Презентация на тему: Реализация ФГОС в ДОУ


Презентация на тему: Реализация компетентностного подхода через исследовательские и проектные методы


title: Презентация на тему: Развивающая предметно пространственная среда в группе раннего возраста

text:
6
4
2
5
3
1


Презентация на тему: развивающие игры для дошкольников


title: Презентация на тему: Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе общеобразовательного учреждения

text:
?
32


Презентация на тему: Развивающее обучение: что это такое?


Презентация на тему: Реализация компетентностного подхода в процессе преподавания истории и обществознания


title: Презентация на тему: Реализация личностно ориентитрованного подхода в обучении младших школьников

text:
5
5
5
3
4
5


Презентация на тему: Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время с использованием новых технологий обучения


Презентация на тему: Реализация коммуникативно-диалоговой технологии обучения в образовательном процессе


title: Презентация на тему: Реализация интеллектуально –творческого потенциала одаренных детей среднего звена школы

text:
09
10
11
12
01
02
03
04
05
06
07
08

09
10
11
12
01
02
03
04
05
06
07
08

09
10
11
12
01
02
03
04
05
06
07
08

09
10
11
12
01
02
03
04
05
06
07
08

09
10
11
12
01
02
03
04
05
06
07
08

27
2
29
25
25
7
1
8
1
1


Презентация на тему: Реализация нравственно - эстетического аспекта на уроках истории


Презентация на тему: Реализация личностно-ориентированного обучения в процессе взаимодействия и сотрудничества на уроках физики через самостоятельные работы


Презентация на тему: Развивающая система Л.В.Занкова


title: Презентация на тему: Реализация личностно-ориентированного подхода в практике работы учителей

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Реализация ФГОС в работе школьной библиотеки. Воспитание культурного и гражданского самосознания учащихся.


title: Презентация на тему: Реализация научно-методической темы как одна из форм организации методической работы

text:
______________
______________


title: Презентация на тему: Реализация предпрофильной подготовки в условиях перехода к профильному обучению в образовательном учреждении

text:
1
2
3
4
5


title: Презентация на тему: Реализация принципов педагогики сотрудничества в работе куратора

text:
I

72,8%

4,1

II

100%

4,4

III

100%

4,6


title: Презентация на тему: Развитие творческих способностей детей через работу с семьёй

text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей«Дом детского творчества»
Развитие творческих способностей детей через работу с семьёй

Подготовила: педагог дополнительного образования Лисина Л.И.

Выставка
«Оригами – мир чудес,
фантазий, красоты…»

Работа
с родителями

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Реализация компетентностного подхода в организации внеурочной деятельности учителем начальных классов

text:
Реализация компетентностного подхода в организации внеурочной деятельности  учителем начальных классов
Пронченок Татьяна Борисовна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №1
Компетентностный подход - четкая ориентация на будущее, успешности в личностной и профессиональной деятельности которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом.
 Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.
Компетентность = желание + понимание ЗУН + личностно значимые мыслы + система ценностей + готовность решать проблемы + социальный опыт +деятельность.
Компетентностное образование реализуется благодаря усвоению учащимися ключевых компетентностей:

1. Ценностно-смысловые компетенции.
2. Общекультурные компетенции.
3. Учебно-познавательные компетенции
4. Информационные компетенции.
5. Коммуникативные компетенции.
6. Социально-трудовые компетенции
7. Компетенции личностного самосовершенствования
Компетентностный подход в школе в системе воспитательной работы реализуется не только в учебной деятельности, но и через организацию внеучебной деятельности, что приводит к формированию ключевых компетенций у детей на данном этапе их развития.
Реализация внеучебной деятельности предполагает формирование в каждом ученике нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала, их развитие и становление.
  Задача классного руководителя — выбрать вместе с учащимися те цели, которые действительно близки по крайней мере большинству учеников,  и те пути их достижения, которые, согласно общим ощущениям, будут наиболее плодотворными.

Главная задача при компетентностном подходе заключается в том, чтобы выявить эффективные способы, методики диагностики личностного роста ребенка.
Задачи воспитательной работы :
- на основе изучения личности учащихся создать максимальные условия для физического, интеллектуального и нравственного развития детей;
- воспитание сплочённого коллектива;
- воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика;
- воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность;

- воспитание в детях уважения к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу).
- формировать экологическую грамотность учащихся;
- развитие в детях чувства прекрасного: любовь к животным, природе, музыке, поэзии;
- укрепление связей с семьёй, распознавание психолого – педагогических знаний среди родителей.

 В рамках реализации ФГОС ведутся разнообразные кружки. На примере кружка «Моя волшебная улица» мы рассмотрим , как осуществляется компетентностный подход.

     Программа учебного курса  «Моя волшебная улица» предназначена для формирования представлений о правилах дорожного движения (ДД) у детей младшего школьного возраста.
Цель данного курса:

 в условиях систематического обучения в школе формировать обязательный минимум знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, его культуру поведения на дорогах и улицах, необходимую для устранения опасных ситуаций.
обучающие-
а)развитие познавательного интереса к правилам дорожного движения; включение в самостоятельную исследовательскую деятельность.
б)приобретение знаний ,умений и навыков поведения на улице, на дороге, умение понимать сигналы светофора и жесты регулировщика; знакомство со значением важнейших дорожных знаков, указателей и линий разметки проезжей части дороги.
в)развитие мотивации к изучению правил дорожного движения.
воспитательные-
а)формирование дисциплинированности.
б)формирование потребности в саморазвитии общественной активности младших школьников;
б)формирование культуры общения и игрового взаимодействия.
развивающие-
 а)развитие таких личностных качеств ,как активности, самостоятельности,;
Задачи:
-гуманизация образования;
-осуществление целостного подхода к воспитанию;
-соответствие содержания возрастным особенностям учащихся;
  Деятельность, положенная в основу данной программы, выполняет несколько функций:
-развлекательную - создает благоприятную атмосферу, душевную радость, эмоциональный комфорт,
-коммуникативную - объединяет детей в коллектив и благоприятствует установлению контактов,
-релаксационную – снимает эмоциональное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении,
-развивающую – создает условия для личностного развития детей, их мотивации к познанию  ,  активизирует их резервные возможности,
-воспитывающую – формирует мысль о необходимости соблюдения правил дорожного движения , способствует психотренингу и психокоррекции проявлений личности в игровых моделях жизненных ситуаций.
Педагогические идеи и принципы:
Знать: ПДД на улице;  правила движения по дороге ;  понимать сигналы светофора и жесты регулировщика;  где можно устраивать игры, ездить на санках, коньках, лыжах; уметь пользоваться автобусом, троллейбусом ,трамваем;  знать  значение важнейших дорожных знаков, указателей и линий разметки проезжей части дороги
Предполагаемые результаты:
На занятиях мы применяем магнитную доску
Дорисуй дорожный знак
Вопрос:
Кажется, светофор сломался. Как переходить дорогу в этом случае?
  Программа содержит теоретическую и практическую часть, отдавая предпочтение последней, предусматривающей разработку и проведение игровых мероприятий,практические занятия в«городках безопасности» разучивание игр, конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание правил дорожного движения,экскурсии.Всё это обеспечивает возможности для развития мотивированной самостоятельной деятельности учеников в условиях учебных и реальных ситуаций.
Ключевые компетенции   в различных сферах социального опыта:
Наиболее удачны в практике следующие методы, приёмы и формы:
- Удивляй! (учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным);
- Отсроченная отгадка! (учитель даёт удивительный факт-загадку, отгадка к которой будет открыта при работе с новым материалом);
- Лови ошибку! (учитель намеренно допускает ошибку);

- Круглый стол, обсуждение;
- задание с массивом;
- идеальное задание (учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию).
- мозговой штурм, поиск общего, найди объяснения, посмотри чужими глазами, театрализация и т.д.
Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне.
Средством оценивания учебных достижений учащихся, наиболее соответствующим компетентностному подходу, является портфолио (учебный портфель). Портфолио — папка-накопитель учебных достижений учащегося, наглядно характеризующая его продвижение в развитии ключевых компетенций.

Задача учителя - так выстроить процесс обучения и воспитания, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, научить его мыслить, привить навыки практических действий.

Спасибо
 за внимание
литература

Виноградова, Н.Ф. Модернизация начального образования и проблемы целеполагания [электронный ресурс]/Н. Ф. Виноградова/Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обнов-ление российской школы" (26 августа - 10 сентября 2002 г.). -
Голуб, Г. Б., Чуракова, О. В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетенций учащихся [текст]/Г. Б. Голуб, О. В. Чуракова.- Самара, 2003.- 91 с.
Государственная программа "Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 - 2012 г.г."
Доманский, Е.В. Рефлексия как элемент ключевой образовательной компетенции [электронный ресурс]/Е. В. Доманский // Интернет–журнал «Эйдос». — 2003. — 24 апреля. —
Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В. Хуторского в РАО [электронный ресурс]/А. В. Хуторской // Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля. —
Краевский, В.В. О культурологическом и компетентностномподходах к формированию содержания образования [электронный ресурс]/ В. В. Краевский / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обновление российской школы" (26 августа - 10 сентября 2002 г.). -
Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. [текст]/И. Ю. Кулагина.- Учебное пособие. 3-е изд.- М.: Изд-во УРАО, 1997.-176с.
Лебедева, Г. А. Общекультурная компетентность как показатель социализированности школьника. [текст]/г. А. Лебедева.- Соликамск, 2006.
Лобок, А. Главная сложность «компетентностного подхода [электронный ресурс]/А. Лобок // Первое сентября. — 2005. — №18. —

Мухина, В.С. Детская психология. [текст]/В. С. Мухина .- М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.- 352с.
Пиявский, С.А. Научно-ориентированное обучение [электронный ресурс]/С. А. Пиявский / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обновление российской школы" (26 августа - 10 сентября 2002 г.). -
Перелыгина, Е.А., Фишман, И. С. Методические рекомендации по формированимю ключевых компетентностей учащихся начальной школы.[текст]/Е. А. Перелыгина, И. С. Фишман.- Самара,2007.-128 с.
Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [текст]/Дж. Равен / Пер. с англ. — М.: «Когито–Центр», 2002.
Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756–р (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).
Тихоненко, А.В. К вопросу о формировании ключевых математических компетенций младших школьников [текст]/А. В. Тихоненко /Начальная школа. — 2006. — №4. — С. 78–84.
Фрумин, И. За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования [текст]/И. Фрумин/ Учительская газета. — 2002. — №36. — http://www.ug.ru/02.36/t24.htm
Харламова, Т. Компетентное обсуждение [электронный ресурс]/Т. Харламова / Школьный психолог. — 2002. — №20. — http://psy.1september.ru/2002/20/2.htm
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [электронный ресурс]/ А. В. Хуторской / Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля. —
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы [текст]/А. В. Хуторской / Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58–64.
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [электронный ресурс]/ А. В. Хуторской / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обновление российской школы" (26 августа - 10 сентября 2002 г.). -


title: Презентация на тему: Реализация проекта модернизации общего образования в «МОУ СОШ № 63» г. Магнитогорска в 2013 году

text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 63» города Магнитогорска
Реализация проекта модернизации общего образования
в «МОУ СОШ № 63» г. Магнитогорска
в 2013 году
Приоритетные направления модернизации образования
в МОУ «СОШ № 63» г. Магнитогорска
в 2013 году
Развитие школьной инфраструктуры, создание условий, соответствующих современным требованиям
модернизация учебно-лабораторной, учебно-производственной и информационно-коммуникационной базы школ
удовлетворение потребностей системы общего образования в квалифицированных кадрах через совершенствование системы повышения профессиональной компетентности педагогических работников
пополнение фондов школьных библиотек  учебными пособиями, художественной и справочной литературой
Финансирование  мероприятий проекта из федерального бюджета:
Модернизация учебно-лабораторной, учебно-производственной и информационно-коммуникационной базы
Учебно-лабораторное оборудование для начальной школы
95.000 рублей
Компьютерное оборудование
360.000 рублей

Пополнение фонд библиотек
202.986 рублей

Повышение квалификации педагогических работников
50.000 рублей

50 тыс. рублей
Повышение квалификации педагогических работников
«Реализация требований к планируемым результатам образования ФГОС НОО» ;
«Реализация требований ФГОС ООО в современном образовательном учреждении» ;
«Новые образовательные результаты у учащихся: диагностика, условия достижения»;
«Развитие интеллектуального и творческого потенциала одаренного ребенка на предметах предметной области: Естественно-научные предметы»;


Презентация на тему: Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС.


title: Презентация на тему: Развивающие игры Воскобовича

text:
Развивающие игры Воскобовича
Доклад на педсовет
Подготовила и провела
Воспитатель МДОУ №14 Кралина В.В.
Ноябрь 2013г.
Самые популярные игры Воскобовича
Геоконт
Квадрат Воскобовича
Головоломка «Змейка»
ЧудоКРЕСТИКИ
Прозрачный квадрат Воскобовича
Кораблик «Брызг-брызг» Ларчик
Теремок Воскобовича
Складушки
«Геоконт»
«Квадрат Воскобовича» или «Игровой квадрат»

«Квадрат Воскобовича» или «Игровой квадрат»
Сначала нужно прочитать ребенку сказку

«Квадрат Воскобовича» или «Игровой квадрат»
Затем найти схему сложения
«Квадрат Воскобовича» или «Игровой квадрат»

«Квадрат Воскобовича» или «Игровой квадрат»
С помощью квадрата можно получать и объемные фигуры
«Квадрат Воскобовича» или «Игровой квадрат»
Фигуры, которые складываются из двухцветного квадрата, можно сложить и из четырех цветного

Головоломка «Змейка»
Является разновидностью «игрового квадрата»
Головоломка «Змейка»
Конструирование плоскостных фигур
Головоломка «Змейка»
Конструирование цветовых фигур
Головоломка «Змейка»
Конструирование объемных фигур
«ЧудоКРЕСТИКИ»
Представляют собой игру с вкладышами

«ЧудоКРЕСТИКИ»
Приложение к игре
«ЧудоКРЕСТИКИ»
Приложение ЧудоКРЕСТИКИ-1
«ЧудоКРЕСТИКИ»
Приложение ЧудоКРЕСТИКИ-2

«ЧудоКРЕСТИКИ»
Дополнительно к игре прилагается альбом фигурок

«ЧудоКРЕСТИКИ»
Альбом фигурок

«ЧудоКРЕСТИКИ»
К игре прилагается трафарет
«Прозрачный квадрат Воскобовича»
«Прозрачный квадрат Воскобовича»
Анализ геометрических фигур

1

2

3
«Прозрачный квадрат Воскобовича»
Анализ геометрических фигур

4

5

«Прозрачный квадрат Воскобовича»
Анализ геометрических фигур

6

7

«Прозрачный квадрат Воскобовича»
Решение примеров и задач
       1          +           2         =          3
       4          -           2         =          2
«Прозрачный квадрат Воскобовича»
Составление фигур по схемам
«Прозрачный квадрат Воскобовича»
Составление фигур по схемам

Коврограф «Ларчик»
Фиксация дидактического материала разноцветными липучками

Коврограф Ларчик
один из способов использования разноцветных веревочек и липучек

Коврограф Ларчик
Цветные карточки

Коврограф Ларчик
Буквы и цифры

Коврограф Ларчик
МиниЛарчик – дублирование «Прозрачного квадрата»

Коврограф Ларчик
Составление примеров

Кораблик «Брызг-брызг» Ларчик
Кораблик – образ числовой оси

Спасибо за Внимание!


title: Презентация на тему: Реализация проектов 2013-2014

text:
Планета Детства
для тебя сияет!
Она земная,
близкая звезда.
Здесь умножают
радость, вдохновляя,
И ждут тебя
с надеждою всегда.
Реализация проектов 2013 года
Проект «Цветущая Планета»
Подпроект «Тепло нашего Дома»
Проект
«В здоровом теле
здоровый дух»
      Новое оборудование
14 ноутбуков
14 наушников с микрофонами
Интерактивная доска
Конструктор «ПервоРобот» с датчиками
2 цифровых микроскопа
Видеокамера
Документ – камера
Цифровая лаборатория Архимед с набором датчиков
Проектор
Принтер
Степлер
Брошюровщик
На сумму 669410 рублей


Презентация на тему: Реализация системно-деятельностного подхода в обучении детей с ОВЗ


title: Презентация на тему: Реализация культурологической модели развития учебно-исследовательского потенциала обучающегося

text:
Реализация культурологической модели развития учебно-исследовательского потенциала  обучающегося
Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия № 92 Выборгского района
ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА
Гергель И.Ю.
учитель английского языка  высшей категории
 Локотькова Н.Н.
учитель английского языка высшей категории
Смирнова Е.Е.
учитель английского языка высшей категории
Измайлова Т.И.
учитель информатики и ИТ высшей категории
Нарицина Л.Г.
заместитель директора по ИМР высшей категории
Умеют работать в команде
Умеют представлять свой опыт работы в виде выступлений
Умеют презентовать свой опыт работы в СМИ и сети Интернет
Участвуют в различных проектах и конкурсах
Активно содействуют методической службе района

Участники группы:

Продвижение наших знаний о мире происходит именно в промежутках между «Традиционными науками»
«ПИСЬМА О ДОБРОМ»  Д.С. Лихачев
КАРТИНА МИРА РЕБЕНКА
ENGLISH
ЦЕЛИ
В контексте ФГОС главным является формирование метапредметных учебных действий, обеспечивающих школьникам, изущающим английский язык, способность к самостоятельной работе над языком, а следовательно, способность к саморазвитию и самосовершенствованию
ЗАДАЧИ

Практическое владение англоязычной речью, а также использование полученных навыков и умений в других областях жизни и деятельности учащихся

Развитие умений рефлексировать полученные знания и навыки в своей собственной жизни
Развитие научного потенциала старшеклассников, их учебно-исследовательской культуры
Демонстрация умений систематизировать, анализировать  и презентовать полученные в ходе исследования данные
МЕТОДЫ культуролоческого подхода
Проектные и творческие работы
Научно-исследовательские работы
Презентации, фильмы
Экскурсионные туры
ЭТАПЫ

Выход в систему дополнительного образования - исследовательская деятельность в структуре школьного научного общества

Применение приемов научно-исследовательской, проектной, творческой деятельности на уроках английского языка

Создание и презентация конечного продукта

Создание культурологического пособия по английскому языку, банка данных всех работ, дидактической базы

IV
I
III
II
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Свободный доступ к банку данныхвсех исследовательских, творческих, проектных работ
Заседания и консультации в рамках научного школьного общества
Участие в научно-практических конференциях кафедры иностранных языков
Школьная библиотека и медиатека

«Уимблдон - как все начиналось»
«История футбола»
«Ранние английские театры»
«История, традиции праздниковв англоязычных странах»
«Технологии запоминания английских слов»
«Замки Великобритании: тайны и легенды»
«Мертвые языки и их место в современном мире»
«Шекспир, как известная личность  Британии»
«Проблемы изучениясовременного английского языка»

ТЕМЫ РАБОТ В 2012-2013 УЧЕБНОМ ГОДУ
Сеть Интернет
Продукт
Печатное издание
РЕЗУЛЬТАТ
Мультимедийный диск
СМИ


title: Презентация на тему: Реализация технологии деятельностного метода на уроках

text:
1)
2)
1)
2)
1)
2)
1)
2)
x
a
b
I.
II.
III.


title: Презентация на тему: Реализация ФГОС. Стандарты второго поколения

text:
Педагогический совет:
Реализация ФГОС. Стандарты второго поколения.
«Наша школа должна быть открыта для всего нового, должна идти в ногу со временем и при этом сохранять свое уникальное лицо, свои корни, те ценности, которые веками закладывались в обществе, должна не только учить, но и воспитывать человека и гражданина».В.В. Путин

Цель работы педагогического совета:
оценить работу  школы по ФГОС НОО
 и составить план действий
администрации и педагогического
коллектива, который необходимо выполнить
до начала введения ФГОС ООО.

Задачи педагогического совета:
1. Познакомить
с ходом внедрения
федеральных
государственных
стандартов второго
поколения.
2. Познакомить с
первыми резуль
татами внедрения
ФГОС НОО.

3. Выработать план
 действий админист
ации и педагогичес
кого коллектива
перед введением
ФГОС ООО.

3
Федеральные  государственныеобразовательные стандарты
ФГОС
Цель образования – общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Инновационность стандартов
  второго поколения
Основные этапы
2001 год
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
      Распоряжение правительства №1756-р от 29.12 2001г.
 2004 год
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
     Приказ Минобр России № 1019 от 5 марта 2004г.

2006годСоциологические исследования образовательных потребностей Концепция ФГОС2007 годИзменения в закон «Об образовании» (Ст.№7)Разработка документов и материалов обеспечивающих ФГОС2008 годАпробация ФГОС начального общего образования 2009 год Постановление правительства о порядке разработки и утверждения ФГОСУтверждение ФГОС начального общего образования
2010 годНациональная инициатива «Наша новая школа» Введение ФГОС в начальной школе (в инициативном порядке)Создание координационного советаПримерная основная образовательная программа начального общего образованияРаспоряжение правительства о плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы. (№1507-Р от 07.09.2010 г.)Утверждение ФГОС основного общего образования (приказ №1897 17.12.2010 г.)
1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2. ФГОС основного общего образования – утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897

3. ФГОС среднего (полного) общего образования –утвержден приказом от 17  мая  2012 г. № 413 (зарегистрирован Минюстом России 07.06. 2012, рег. № 24480)
Преемственность
Опора на опыт советской и российской школы, лучший мировой опыт
Результаты предшествующих реформ и проектов (модернизации образования, Приоритетного национального проекта «Образование», различных проектов ФЦПРО и пр.)
Развитие отечественных научных теорий и концепций (развивающего обучения, «ядра и оболочки» и пр.)

Инновационность ФГОС
Идеология
Структура
Содержание
Требования к структуре  основной образовательной  программы
к количеству и наименованию разделов (НОО-3, ООО-3, С(П)О – 3), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения;
к минимальному и максимальному количеству учебных часов(НОО_от 2904 до 3375 за 4 года, ООО от 5267 до 6020 за 5 лет, С(П)О - от 2170 часов до 2590 часов (не более 37 часов в неделю ) за 2 года);
к содержанию каждого из разделов;
к соотношению частей основной общеобразовательной
         программы (80/20% для НОО,70/30% ООО, С(П)О);
к организации внеурочной деятельности, к объему часов (НОО–до 1450 часов за 4 года,  ООО - до 1350 часов за 5 лет, С(П)О- до 700 часов за два года обучения

Требования к структуре ООП

14
Федеральные государственные образовательные стандарты
Требования к
результатам
зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
преемственность результатов для разных ступеней
зафиксирован системно-деятельностный подход

структуре
зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
определены разделы ООП (содержательно и количественно)
интеграция учебной и внеучебной деятельности
включена «неаудиторная занятость»

условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

15
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Личностным
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества

Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные

Предметным
опыт деятельности специфической для данной предметной области
система основополагающих элементов научного знания

16
Требования к условиям реализации
основной образовательной программы

кадровые условия
возможность требовать наличие квалификационной категории в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
повышение квалификации один раз в пять лет
финансовые условия
норматив финансирования не зависит от количества учебных дней в неделю
материально-технические условия
функциональный подход к определению условий
  (возможность получения информации различными способами, проведения экспериментов, создания материальных объектов и др.)
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры
информационная среда образовательного учреждения

 Отличительные особенности ФГОС
1. Системно -деятельностный подход –это подход к организации процесса обучения,
 в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями,
чтобы уметь решать любые задачи.
Только
 с помощью
 действия
Каким образом включить ученика в образовательный процесс?
Как помочь его
 самоопределению?
Отличия от традиционной концепции

Больше разнообразных видов деятельности, включающих все предметы в широкий общеучебный и жизненный контекст
(компетентностный подход)

Меньше готовых знаний (выучивание правил, формул и таблиц наизусть),
тренировки навыков(доведение навыков до автоматизма)
Усвоение детьми понятий на другом качественном уровне:

было: я выучил и поэтому знаю;

стало: я знаю не все, но я знаю,
как это можно вычислить
 или где это можно узнать.
Отличительные особенности ФГОС
2.     Основная цель – развитие      		личности на основе
         УУД, освоение и познание мира

3. Инновационный характер в струкруре стандартов – это требование к условиям осуществления образования
Отличительные особенности ФГОС
4. Изменения в учебных планах:

	- Изменения в образовательных областях  (Филология, Математика и информатика, Общественно-научные предметы, Основы духовно-нравственной культуры народов России, Естественно -научные предметы, Искусство, Технология, Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности)

	- появление части, формируемой участниками образовательного процесса (обязательная внеурочная деятельность)

	- разработка индивидуальных учебных планов
Отличительные особенности ФГОС
5. Изменение в требованиях к результатам

Стандарт 2004г.                          Стандарт  II   поколения

 знать                                             личностные
 уметь                     ЗУН                метапредметные          УУД
 использовать                              предметные

Отличительные особенности ФГОС
7. Изменения в образовательных технологиях

     Компетентностный подход к образованию ориентируется на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные, информационно-коммуникационные и телекоммуникационные технологии. Формированию информационных компетенций способствует применение интерактивного комплекса, ресурсов Интернета.
26

СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность
Стандарты - социальная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством
Особенности УМК
1) Большинство заданий построены с акцентом на практическую  и самостоятельную деятельность  учащихся;
огромное разнообразие творческих заданий , которые помогают овладевать основами логического и алгоритмического мышления;
во всех учебниках  включены странички для любознательных, на которых дети узнают много нового дополнительного материала по теме.

 2) Широко применяется проектный метод. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты "Я и мое имя", "Моя семья", совместное издание Азбуки и многое другое. Очень важно, чтобы родители всячески стимулировали детей к этой работе и сами принимали в ней активное участие.

3) Внимание уделено самостоятельной оценочной деятельности учащихся. На страницах учебника введены смайлики, которые помогают ученику оценить себя.

Современный учитель

Учитель-профессионал
демонстрирует универсальные и предметные способы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Воспитатель
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции, самостоятельной выработки жизненных ценностей
“соучастник”
Педагогическая поддержка
оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
Практическая часть
Расшифруйте выражение  «3Т».
Какой методологический подход лежит в основе ФГОС ОО?
Назовите 3 группы требований к результатам освоения обучающимися  ООП ООО.
Сколько разделов включает ООП  ООО? ООП  НОО?
Определите, какой компонент системы условий  пропущен: психолого-педагогические, финансовые, материально-технические, информационно-методические?

«3Т» - стандарт включает в себя требования к результатам освоения  ООП ООО, требования к структуре ООП ООО, требования к реализации ООП ООО.
В основе ФГОС ОО лежит системно-деятельностный подход?
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
3 раздела; 3 раздела.
Кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технические, информационно-методические?
ШКАЛА ПРОБЛЕМ
Цель: выявление наиболее приоритетных задач данного периода в жизни ОУ для перехода на ФГОС ООО.
Из предложенных задач выбрать:
1. Самую сложно решаемую
2. Самую первоочередную
3. Самую важную

СИНКВЕЙН
Это интересное и увлекательное упражнение, замаскированное под свободное творчество и заставляющее размышлять на заданную тему. Его строгие правила заставляют анализировать и чётко формулировать свои мысли, использовать ёмкие понятия, учат обобщать, выделять главное.
Классический синквейн – это пятистрочная форма, составленная по следующим правилам:

первая строка содержит одно слово из любого количество слогов – термин, фамилия, понятие;
вторая строка содержит два слова – определение предмета, темы стихотворения;
третья строка содержит три глагола, определяющие деятельность, функции главного слова синквейна;
четвёртая строка содержит предложение из четырёх слов, раскрывающее смысл главного слова синквейна;
пятая строка – одно слово, определяющее эмоцию автора по отношению к главному слову синквейна.
   Пример 1             Пример 2
УРОК
Современный, технологичный
Развивает, совершенствует, организовывает
Залог успешного развития ученика
Поиск
УРОК
Традиционный, творческий
Мотивирует, воспитывает, обучает
Позволяет применить знания на практике
Мастерство
Проект решения педагогического совета:
Принять к сведению информацию по ходу введения ФГОС второго поколения.
Изучить материалы ФГОС второго поколения для основной школы.
 Методическим объединениям учителей-предметников способствовать изучению и
накоплению  опыта по данной проблеме, выносить трудные вопросы  на обсуждение
заседаний МО, семинары,  педагогические советы.
4. Обеспечить условия для поэтапного перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования:
Своевременно направлять учителей на курсы повышения квалификации по вопросам перехода на новый ФГОС ООО.
Обеспечивать материально-техническую поддержку и создавать информационно-
развивающую среду при  переходе на новый ФГОС (оснащение кабинетов, наличие
соответствующих учебно-методических комплектов, программ).
5. Организовывать методическую поддержку учителям:
Провести расширенное заседание методического объединения учителей гуманитарного и  естественно - математического цикла по вопросам перехода на ФГОС ООО.
По каким бы стандартам ни учился  ребенок,
наши любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация на тему: Реализация современных педагогических технологий в образовательном процессе

text: N 209


title: Презентация на тему: Реализация технологий деятельностного типа в начальной школе

text:
17
18
16
17
10
19
15
1
33
2
21
12
3
1


Презентация на тему: Реализация регионального компонента


Презентация на тему: Ребенок и курение