title: Презентация на тему: Подготовка детей к школе в условиях внедрения ФГОС

text:
«Подготовка детей к школе в условиях внедрения ФГОС»

Презентация подготовлена педагогом-психологом высшей  квалификационной категории
МДОУ «ЦРР- детский сад № 17 «Ладушки»
Субботиной Т.В.

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?
Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании в РФ » и представляют собой «совокупность обязательных требований  к дошкольному образованию».

Стандарт выдвигает три группы требований:
Ключевая установка стандарта – поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации, содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Каков должен быть выпускник ДОУ?
Ребенок – выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.
Выпускник детского сада должен соответствовать целевым ориентирам, прописанным в стандарте.
А именно:
ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре.

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе?
Не ребенок должен быть готов к школе, а школа – к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособиться к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка.
Цель детского сада – эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.
.

Будут ли учиться дошкольники как в школе?

Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения,счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.
Каково участие родителей?

Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».
 Стандарт прописывает: для успешной реализации Программы должны быть обеспечены  психолого-педагогические условия, которые я  рекомендовала  бы соблюдать и родителям!
 уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
 использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

 поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; (рисование, экспериментирование(

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

защита детей от всех форм физического и психического насилия;

поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.


Презентация на тему: Подготовка к ЕГЭ Задание А12


Презентация на тему: Подготовка к ЕГЭ 11 класс


title: Презентация на тему: Подготовка к ЕГЭ часть А

text:
1-3
2-4
3-3
4-1
5-4
6-2
7-2
8-2
9-3


Презентация на тему: Подготовка к ЕГЭ: задание C1


Презентация на тему: Подготовка к итоговой аттестации


Презентация на тему: Подготовка к ЕГЭ Задание А13-14. Орфография


Презентация на тему: Подготовка к классному часу


title: Презентация на тему: Поддержка детской инициативы и самостоятельности в театрализованной игре

text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2  « ЛАДУШКИ»  муниципального образования Староминский  район

  Поддержка детской инициативы и самостоятельности в тетрализованной игре.

Подготовила воспитатель
 Рубан Л.А.

2014г.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ

         Актуальность:

В театрализованных  играх отражаются впечатления детей об окружающей жизни, глубина понимания ими тех или иных жизненных явлений. Свобода, самостоятельность, инициатива, самоорганизация и творчество в этой группе игр проявляются с особой полнотой.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ

Режиссерские
Игры драматизации

Цель театрализованных игр:
* Расширять  и углублять  знания детей об окружающем мире;
* Развивать психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение, стимулировать мыслительные операции;
*Активизировать и совершенствовать словарный запас.
*Развивать эмоциональную  сферу;
*Стимулировать развитие творческой активности, самостоятельности ; проявления инициативы .
* Доставлять  детям радость от  участия  в театрализованных играх

Задачи ФГОС  ДО

Предметно-пространственная среда
Требования  ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде. Развивающая предметно-пространственная  среда Организации (группы) должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Она должна обеспечивать игровую и познавательную активность, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых со всей группой и в малых группах.

Театр на палочках

Настольный театр

Из бросового материала

Куклы бибабо.

Стендовый вид театра( на фланелеграфе, теневой театр)

 «Живая комната»

На конусах; из бумаги сложенной вдвое.

Из коробочек

Театр на на ложках
Вывод:

Увлеченный привлекательным замыслом творческой игры , ребенок учится многому, как навыки, полученные  в творческой  игре можно использовать в повседневной жизни , проявляя свою самостоятельность и инициативу.

      СПАСИБО  ЗА   ВНИМАНИЕ !!!


title: Презентация на тему: Поддержка детской инициативы и самостоятельности в тетрализованной игре.


title: Презентация на тему: Подготовка конкурсных материалов

text:
Областной профессиональный конкурс педагогического мастерства «Мастер года»
Подготовка конкурсных материалов
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Конкурсные материалы заочного тура
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Основные направления разработки педагогических проектов
совершенствование содержания профессионального образования
внедрение современных образовательных технологий
организация внеурочной деятельности по преподаваемой дисциплине
 формирование информационной образовательной среды преподаваемой дисциплины
совершенствование системы контроля и оценки образовательных результатов
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Структура педагогического проекта
Краткая аннотация проекта (не более 100 слов)
Обоснование необходимости проекта (указываются требования государственной образовательной политики, касающиеся темы проекта, проблема, на решение которой направлен проект, причины, вызвавшие проблему проекта)
Цель и задачи проекта
Основное содержание проекта
Ресурсное обеспечение проекта (временные, информационные, программно – методические, кадровые, материально – технические, финансовые ресурсы)
Партнеры проекта
Целевая аудитория проекта
План реализации проекта
Ожидаемые результаты и социальные эффекты проекта
Инструментарий для оценки ожидаемых результатов и эффектов проекта
Перспективы дальнейшего развития проекта
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Актуальность педагогического проекта
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны на постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира
Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года: одной из основных задач инновационного развития является создание условий для формирования у граждан следующих компетенций инновационной деятельности: способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому; способность к критическому мышлению; способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в команде и в высококонкурентной среде; владение иностранными языками, предполагающее способность к свободному бытовому, деловому и профессиональному общению
Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года: обеспечивать подготовку квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена в соответствии с потребностями экономики и общества; гибко реагировать на социально-экономические изменения; предоставлять широкие возможности для различных категорий населения; в приобретении необходимых профессиональных квалификаций на протяжении всей трудовой деятельности
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Проблема педагогического проекта
Проблема: недостаточная разработанность условий и механизмов формирования профессиональной мобильности обучающихся в процессе профессиональной подготовки по специальности …
Причины: отсутствие какого-либо условия, не разработанность какого-либо механизма, отсутствие средств (взаимодействия), недостаточная эффективность определенных действий и т.п.
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Цель и задачи проекта
Цель проекта:
создать условия для (получения таких-то образовательных результатов);
обеспечить формирование и развитие таких-то компетенций обучающихся;
разработать … и реализовать … в образовательном процессе ПОО
Задачи проекта:
- разработать …
 организовать …
 создать …
 апробировать …
 выявить …
 повысить …

ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Основное содержание проекта
Понятия проекта
Главный смысл проекта
Описание объекта проектирования: содержание профессиональной дисциплины (модуля, МДК); образовательной технологии, системы контроля и оценки образовательных результатов; направления внеурочной деятельности; информационно-образовательной среды и т.п.
Характеристика предмета проектирования: что мы изменяем или создаем в объекте
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Партнеры и целевая аудитория проекта
В качестве партнеров проекта могут выступать:
педагогические работники образовательных организаций
родители учащихся
представители организаций производственной и социальной сферы
средства массовой информации и т.п.
Целевая аудитория
Участники проекта
Те, кому предназначаются результаты и продукты проекта
Те, на кого повлияют эффекты проекта

ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Ожидаемые результаты и социальные эффекты проекта
Ожидаемые результаты
Субъектные: изменения в образовательных результатах; в уровне собственного профессионализма педагога
Продуктные: созданные для реализации проекта продукты, а именно, разработки учебных занятий, электронные образовательные ресурсы, контрольно-оценочные материалы, программы и т.п.
Ожидаемые эффекты
Расширение сфер взаимодействия участников образовательного процесса с социальным окружением
Повышение качества взаимосвязи теоретического обучения с реальными производственными процессами
Улучшение качества трудоустройства выпускников и т.п.

ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Структура практико-ориентированного прикладного проекта
Краткая аннотация проекта (не более 100 слов)
Обоснование необходимости проекта (указываются значимость владения технологией получения проектного продукта для специалиста в соответствующей профессиональной области, реальная производственная проблема, на решение которой направлен проект)
Цель и задачи проекта (в данном проекте помимо цели, связанной с изготовлением конкретного продукта, должны быть продуманы задачи образовательного, развивающего, воспитывающего, социализирующего характера)
Концепция проекта (описание предполагаемого проектного продукта и критериев его качества; характеристика места проекта в процессе освоения ОПОП; указание на формирование и оценку каких профессиональных и общих компетенций направлен проект)
Техническое задание проекта (описание проектного задания в форме реальной производственной ситуации (кейса) и схемы организации проектной деятельности обучающихся (решение ситуации с выходом на конкретный продукт)
Ресурсное обеспечение проекта (временные, информационные, программно – методические, материально – технические, финансовые ресурсы)
Партнеры проекта
Образовательные результаты проекта и инструментарий их оценки
Перспективы дальнейшего развития проекта
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Производственная технология
Технология – это совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой-либо отрасли деятельности, а также научное описание способов технического производства; в узком — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия (любой конечный продукт труда (материальный, интеллектуальный, моральный, политический и т. п.) с номинальным качеством (качество прогнозируемое или заранее заданное, например, оговоренное техническим заданием и согласованное техническим предложением) и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития науки, техники и общества в целом (минимально возможные затраты не влекущие за собой ухудшение условий труда, санитарных и экологических норм, норм технической и пожарной безопасности, сверхнормативный износ орудий труда, а также финансовых, экономических, политических и пр. рисков)
Результатом применения технологий в производственном процессе является продукт (работа, услуга), как конечный результат производственной деятельности человека (общества), обусловленный спросом на него: продукт материальный, продукт энергетический, продукт интеллектуальный. Основным признаком для отнесения конкурентного продукта (работы, услуги) к указанным видам, является физическая природа и материальная сущность продукта

ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Производственные проблемы
Что должно производиться и в каком количестве, чтобы удовлетворить определенные общественные потребности?
Как должны производиться данные продукты, с помощью каких средств и производственных мощностей?
Как будут распределяться произведенные товары?

Что производить?

Как производить?

Для кого производить?
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Цель и задачи проекта
Цель - получение результата решения конкретной производственной проблемы (продукта проекта)
Задачи:
- связанные с организацией процесса получения или актуализации знаний, необходимых для выполнения проекта
- связанные с демонстрацией производственных операций и организацией освоения учащимися соответствующих умений
- связанные с организацией ценностно-смыслового самоопределения обучающихся по отношению к решаемой производственной проблеме
- связанные с процедурами контроля и оценки образовательных результатов проекта
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Способ представления технического задания проекта
Кейс-технология – технология, основанная на использовании в учебном процессе специально смоделированной или реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы
Кейс (ситуация) – это соответствующая реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и действий персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем анализа и принятия решения
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Примеры кейсов
Что производить? « В России выпускается около 2 млн. автомобилей в год. А Тойота выпускает в год около 5 млн. автомашин. Это тем более парадоксально, что, по оценкам ООН, в России сосредоточено более 50 % мировых природных богатств. В Японии таких ресурсов нет. Сформулируйте проблему и предложите ее решение»
Как производить? «На одном из японских заводов возникла следующая проблема: из-за частых перекуров токарей производительность труда в цехе была не слишком высокой. Поставить у каждого станка контролера — невозможно. Да и видеокамеру над каждым станком не повесишь. Во время «мозгового штурма», в котором принимали участие менеджеры, было найдено простое и остроумное решение, учитывающее человеческую психологию. Какое?»
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Для чего производить? На заводе «Электросила» в Санкт-Петербурге имеется бригада, состоящая из одного мастера и пяти монтеров. Их работа состоит в том, чтобы приборы с дефектами, такие как , например, телевизоры, холодильники или стиральные машины, починить, по возможности, на месте – на квартире клиента. Эта деятельность требует специальных знаний и способности быстро найти брак, так как время – деньги, а именно – деньги клиента. Поэтому, если ремонт длится слишком долго, то вызывает раздражение и ярость клиента. В этом случае большую роль играет умение монтера расположить клиента. Мастер подобной группы, как правило, бывший монтер. У него маленькое бюро в углу подземного гаража, в который ночью ставятся все автомашины с инструментами и запасными частями. Собственно говоря, мастер не сидит целый день в своем бюро, после распределения поручений он каждое утро сначала заканчивает свою «войну» с бумагами, а затем занимается рекламациями клиентов. Иногда он также выезжает вместе с монтером для того, чтобы, как он говорит, не потерять контакт с клиентами. Каждый монтер ездит на автомобиле «Лада», который оборудован как мастерская. Монтеры отвечают также за то, чтобы транспортные средства были всегда технически в порядке и каждый вечер вымыты. Большинство из них обладают достаточным честолюбием и безукоризненно содержат свой автомобиль. Каждый из них был бы очень счастлив, если бы когда-нибудь смог получить новехонькую машину. Далее приведены факты относительно автомобилей и их водителей из группы по обслуживанию клиентов, которые подчиняются мастеру Ивану Реброву. Георгий — 15 лет в фирме, ездит на 7-летней «Ладе», пройдено 70000 км; Михаил — 11 лет в фирме, ездит на 10-летней «Ладе», пройдено 110000 км; Евгений — 10 лет в фирме, ездит на 9-летней «Ладе», пройдено 98000 км; Сергей — 5 лет в фирме, ездит на 8-летней «Ладе», пройдено 85000 км; Петр — 3 года в фирме, ездит на 10-летней «Ладе», пройдено 115000 км; Трое выполняют свою работу в черте города, а Евгений и Сергей работают на юге Санкт-Петербурга, на границе с Ленинградской областью. Рабочее задание: Вы – член руководства предприятием, кому бы Вы дали новый автомобиль?
ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Примеры кейсов
Ожидаемые образовательные результаты проекта
Что учащиеся должны узнать в ходе выполнения проекта?
Какими производственными операциями должны овладеть обучающиеся?
На формирование каких общепрофессиональных компетенций направлен проект?
Какие смыслы, связанные с получаемой профессией / специальностью должны быть сформированы у обучающихся?

ПРОЕКТНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОО ГБОУ ДПО НИРО
Общие критерии оценивания конкурсных материалов
актуальность представленного проекта: необходимость и своевременность реализации проектной идеи для совершенствования и развития соответствующего фрагмента образовательной системы;
новизна (оригинальность) проектной идеи: принципиально новый подход, совершенствование существующей образовательной ситуации, модернизация массово-педагогической практики, предложение альтернативы и т.д.;
эффективность проекта: улучшение, существенное обогащение, кардинальное преобразование существующей образовательной или производственной ситуации;
транслируемость проектной идеи: экстраординарность условий реализации идеи или возможность ее тиражирования.
качество оформления проекта: полнота структуры проекта, степень проработанности структурных элементов проекта (полнота, углубленность, конкретность и т.д.), согласованность структурных частей проекта.
Специальные критерии оценки конкурсных материалов
Педагогический проект
реалистичность проекта: соответствие идеи, целей и задач проекта реальной образовательной ситуации, уровень обеспеченности проекта разного рода ресурсами;
реализуемость проекта: наличие способов и плана действий по реализации проекта, вовлеченность и согласованность действий других субъектов образовательной ситуации с действиями автора проекта при его реализации
Прикладной проект
технологичность проекта: наличие проблемы, вытекающей из анализа производственной ситуации, выбор оптимального варианта исполнения и его технологическая разработанность;
образовательный характер проекта: соответствие задач проекта требованиям формирования личностных качеств участников проектной деятельности, наличие инструментария оценки их сформированности


title: Презентация на тему: Подготовка к экзаменам

text:
*
16.07.1996
*
##


title: Презентация на тему: ПОДГОТОВКА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

text:
500
100
40
360
32
4 / 24
60
6
34
18 / 8
60
5
32
14 / 14
60
4
40
12 / 8
60
3
40
16 / 4
60
2
40
12 / 8
60
1
20   +  88
14  + 58


Презентация на тему: Подготовка к выполнению задания С Единого государственного экзамена


Презентация на тему: Подготовка к ЕГЭ Задания В1-В3 Вариант 3


title: Презентация на тему: Подготовка к аттестации

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


Презентация на тему: Подготовка к педсовету


title: Презентация на тему: Подготовка к ЕГЭ 2012 Решение задач С3

text:
4x-3y=5
256x4 +81y4=97
U+V=5
U4+V4=97
U+V=5
UV=6

U+V=5
UV=44
U=5-V
5V-V2=6

U=5-V
5V-V2=44
U=5-V
V2-5V+6=0

U=5-V
V2-5V+44=0
U=5-V
V=3
V=2

U=5-V
V2-5V+44
(1) V2-5V+6=0
D=25-24=1
V1=5+1/2=3
V2=5-1/2=2
U=2
V=3

U=3
V=2
4x=2
-3y=3

4x=3
-3y=2
x=1/2
y=-1

x=3/4
y=-2/3


Презентация на тему: Подготовка магистров


Презентация на тему: Подготовка речи и выступления


Презентация на тему: Подготовка к уроку


Презентация на тему: Подготовка к ГИА, или Красота спасёт


Презентация на тему: подготовка к ЕНТ


title: Презентация на тему: подарок коллегам на новый год)))

text:
Новогодние мысли сотрудников МБДОУ №26 «Солнышко»
Поздравляем вас с наступающим Новым 2015 годом желаем позитива, вдохновения и терпения, большая просьба не обижайтесь…это новогодняя шутка….
Что бы такого придумать, что бы у шефов «помощь» материальную выпросить……..

Не перепутать бы зачет с утренником….

Наконец то утренники закончились…

Кто бы за меня деньги собрал по группам……лучше уж снеговика играть…

Фу……хоть ролей  дали в этот раз мало….

Утилизация идет успешно…..

С неба «звезды» сорвем,  больше всех баллов наберём….

Всё умею, все могу и Иринку научу….

Какая интересная творческая работа…это я ещё не все таланты свои показала…
Дети детьми, а духи продать надо….

Баллы всем поровну хотелось бы… кстати, все ли честно поставили…

Могу я хоть раз посидеть и отдохнуть….

Всем помогу….все своими руками сделать могу….

На больничном посижу….. В «одноклассники» схожу….

А что делать……
Помогите…
научите…
подскажите……..

Родители такие стали…просто ужас….. дадут спокойно работать- нет…

1,2,3,4,5 все ли дети на месте….ни кого не потеряли….

Нас поругали…
мы исправимся…… хоть снегурками, хоть Дед Морозами нарядимся…

Пусть нас не трогают…….мы вообще то исполнительные…..

Пока «колесико» получается….можно ещё за молодую сойти…

….муж в командировке соскучится …главное что бы после  неё не появился ещё один Димка....

Мы всегда говорим…главное ЗДОРОВЬЕ!!!!

Что …
Н..н..надо….
БОСС!!!!
… надоели эти документы….. Может  в новый год, кто поможет….

Не ругайте нас никогда, у нас порядок и чистота…..

Лимит продуктов на этот год исчерпан……

Постираем и погладим….и вахта под контролем………

Да… работа у меня нелегка…играю роли от снегурки до быка……
Спокойствие... Спокойствие... Спокойствие...

…Уже два дня не ем…худею….а впереди столько дней жрачки……о ё…ёй….

С новым 2015 годам!!!!!
Наш  дорогой, весёлый  коллективчик)))…спасибо за внимание!!!!


title: Презентация на тему: Подготовка к новому учебному году

text:
Подготовка к новому 2014-2015 учебному году
МАДОУ детский сад комбинированного вида № 1
г. Сольцы  Новгородской области

      Как мы готовились?

Новый учебный год в детском саду - событие, которое очень важно как для воспитателей, так и для воспитанников. В соответствии с нормативными документами, учебный год в дошкольных учреждениях протекает с сентября по май.
 Нами был составлен план мероприятий, по которому мы работали в течении всего летнего периода и готовились к приемке сада  к новому учебному году.
Несмотря на кажущуюся формальность, сдача-приемка образовательного учреждения обеспечивает в первую очередь безопасность пребывания в нем детей. А это очень серьезно!

Прежде всего, необходимо провести косметический ремонт, проверить соответствие маркировок требованиям СЭС, уладить вопросы с пожарной охраной.
Комиссией была дана положительная оценка как по проведенному текущему ремонту и благоустройству территории, так и по оформлению помещений и групп ДОУ.
 В детском саду  был проведен косметический ремонт всех групп, в котором активную помощь оказали спонсоры, родители и все сотрудники ДОУ.
Третий год нам помогает представитель наблюдательного совета ДОУ, Черкашина  Людмила Николаевна. Она оказывает нам спонсорскую помощь.

                                        Что же мы сделали?

Заменили  линолеум в коррекционной группе «Сказка»
Сделали ремонт спальни группы «Сказка»
Подвели горячую воду в разновозрастную группу №1 «Непоседы»
Сделали  косметический ремонт всех групп (покрасили окна, двери, плинтуса, пороги).
Покрасили две лестницы на второй этаж
Покрасили  стену лестницы в разновозрастную группу №2«Теремок»
Покрасили  окна в музыкальном зале.
   Покрасили оборудование на игровых площадках.
Оформили  новые уголки в группах.
Покрасили окна с улицы.
Мы с радостью ждем  воспитанников в нашем ДОУ!
Подготовка к новому учебному 2014-2015 году
филиал МАДОУ детский сад комбинированного вида №1 в д.Горки.
        Кто нам  помогал?
Большую помощь оказал председатель колхоза Андреев Николай Васильевич.
 Также нам оказала спонсорскую помощь «Единая Россия».
Отремонтировать оборудование помогли родители.
 Косметический ремонт сделан благодаря сотрудникам  ДОУ  и родителям.

                  Что мы сделали?
Приобрели электроплиту в пищеблок.
Купили необходимое оборудование в пищеблок.
Обновили всю посуду.
Поставили  новую железную дверь на запасной выход.
Зацементировали дорожку к входу в детский сад.
Приобрели покрывала на кровати в спальню.
Сделали косметический ремонт (покрасили окна, стены в группе, стены в пищеблоке), оформили новые уголки.
       Кроме этого воспитатели  обновляют учебно-дидактический материал, формируют картотеку развивающих игр и пособий, составляют учебно-воспитательные планы  для образовательной деятельности в будущем году, определяют необходимый перечень канцтоваров и расходных материалов, который попросят приобрести родителей для каждого ребенка.

Благодарим всех, кто помогал нам готовить  детский сад к приему  воспитанников  в новом учебном году!

Спасибо за  внимание!


Презентация на тему: Подготовка к государственной итоговой аттестации по русскому языку


Презентация на тему: Подготовка к школе


Презентация на тему: Подготовка родительского собрания


Презентация на тему: Подходы к организации работы с педагогическими затруднениями


Презентация на тему: Подготовка педагогов для инклюзивного образования


Презентация на тему: Подготовка учителя к работе по новым ФГОС. Рабочая программа учителя по предмету


Презентация на тему: Подготовка учителя к реализации Федеральных государственных стандартов


Презентация на тему: Подходы к определению понятия "умственная отсталость"


Презентация на тему: Подростки


Презентация на тему: Подготовка школьников к олимпиадам


Презентация на тему: Подготовка ребенка к обучению в школе


title: Презентация на тему: Подготовка учителя к аттестации

text:
%
%
%
%
2007-2008
2011-2012
2007-2008
2011-2012
%
%
%
%
«5»
«4»
«3»
«2»


Презентация на тему: Подходы в образовании


Презентация на тему: Подробный план создания исследовательской работы


Презентация на тему: Подростки и родители


Презентация на тему: Подготовка учащихся 10-11 классов к работе с частью «С». Написание сочинения-рассуждения


title: Презентация на тему: Подготовка всех участников образовательного учреждения к организации и проведению ЕГЭ

text:
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.


Презентация на тему: Подростковый возраст


title: Презентация на тему: Подготовка к итоговой аттестации в профильных классах

text:
http://www.egetestonline.ru/
http://mathege.ru/
http://www.ege.ru/
http://www.webmath.ru/tests/testsegemath.php
http://www.egemetr.ru/abitur/test_online/
http://www.ege.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
29
90%
97%
100%
97%
97%
97%
83%
86%
78%
83%
72%
76%


Презентация на тему: Подготовка учителя начальной школы к переходу на новые образовательные стандарты


Презентация на тему: Подростки с девиантным поведением


Презентация на тему: Подростковый возраст (12 – 16 лет)


Презентация на тему: Подростковые проблемы


Презентация на тему: Подростковый суицид и его профилактика


title: Презентация на тему: Подростковая наркомания

text:
2005
1729
12 6.9%
1 0.58%
2006
1609
12 7.45%
-
2007
1457
9 6.2%
7 4.8%
2008
972
9 9.2%
5 5.14%


title: Презентация на тему: Подростковая агрессия и экстремизм

text:
32,1
3,3
64,6
39,6
6,2
54,1
44,4
11,1
44,4
32,9
3,7
63,4
46,4
10,9
42,7
33,8
2,8
63,4
65,2
-
34,8
45,5
7,3
47,3
35,4
6,2
58,5
38,5
7,7
53,8
44,4
22,2
33,3
34,8
5,5
59,6
42,6
16,4
41,0
37,1
5,2
57,7
42,3
12,7
45,0
35,4
7,3
57,3
29,7
5,9
64,4
34,0
6,2
59,8
51,7
6,2
42,1
50,9
9,1
40,0
mhlkn@yandex.ru


title: Презентация на тему: Подростковая культура

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Подросток в группе


Презентация на тему: ПОДРОСТКОВЫЙ СУИЦИД


title: Презентация на тему: Подходы к организации учета освоения основной программы обучающимися первых классов

text:
 2
 2
 2
 3


Презентация на тему: Подросток и культура


Презентация на тему: Подростковый возраст. Психологические особенности


Презентация на тему: Подростку о вреде курения, алкоголя и наркотиков


Презентация на тему: Подросток и его права


title: Презентация на тему: Подросток и суицыд

text:
1
2


Презентация на тему: Подросток в кризисной ситуации


title: Презентация на тему: Подход к воспитаниюв современной отечественной педагогике

text:
Подход к воспитанию
в современной отечественной педагогике
Педагогическая теория — своеобразная стратегия педагогической деятельности: она «отслеживает» изменения в культуре, социальных потребностях общества и предлагает новые решения вечных воспитательных проблем, новые подходы к организации жизни и деятельности воспитанников, их отношений к миру и к самим себе.

Привычные и фундаментальные теории
«рассыпаются» в современной социокультурной ситуации, уступают место новым теоретическим концепциям, определяющим новые подходы к воспитанию.
В настоящее время в отечественной теории воспитания достаточно определённо оформились такие подходы:

формирующий
культурологический
синергетический
социализирующий
герменевтический
аксиологический
антропологический
психотерапевтический

Формирующий подход
(И.З.Гликман, А.И.Кочетов, Б.Т.Лихачев, Г.Н.Филонов)
 Сторонников этого подхода отличает безграничная убежденность в том, что будущая яркая индивидуальность ребенка напрямую зависит от целенаправленного воспитательного воздействуя словом, примером, делом.
Технологически воспитание на основе формирующего подхода организуется в поведенческой модели:
«показать образец» — «объяснить» — «упражнять».
Формирующая технология воспитания позволяет управлять поведением ребенка: поощрять социально положительные действия и ограничивать социально негативные. Именно поэтому в поведенческой модели воспитания так важны оценки в баллах, очки, соревнования.
Культурологический подход
(О.С. Газман, А.В.Иванов, Н.Б. Крылова)
Сторонников культурологического подхода отличает отказ от воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Главное — взаимодействие, взаимоотношения, личностное общение взрослых и детей, а воспитание — это «побочный эффект» всех самостоятельных исканий ребенка.

Сторонники культурологического подхода считают центральной фигурой образования, его главным действующим субъектом самого ребенка. За ребенком утверждается право самому определять не только «кем быть», «каким быть», но и «как жить».

Воспитатель в такой системе взаимоотношений признается как равноправный партнер по совместным занятиям, как доброжелательный организатор поддержки (фасилитации) ребенка в рамках его проблем. Педагог-фасилитатор не позволяет себе прямо организовывать деятельность и общение детей, контролировать и оценивать их поступки, управлять их поведением. В своей деятельности фасилитатор реализует понимание ребенка, принятие его, одобрение, доверие, свой открытый личностный интерес к нему.
Синергетический подход
(В.А.Игнатова, С.В. Кульневич, Н.М. Таланчук, С.С. Шевелева)
Этот подход к воспитанию сложился на основе теории
самоорганизации сложных систем.
Синергетика - наука, которая занимается изучением систем, состоящих из большого числа частей, компонентов и подсистем, сложным образом взаимодействующих между собой.

Характерная особенность синергетического подхода к воспитанию — признание возможности нескольких путей преобразования личности и выхода из критической, неустойчивой воспитательной ситуации скачком.

 Синергетический взгляд на воспитание объясняет феноменальную природу «метода взрыва». Если воспитательное взаимодействие находится вдали от точки бифуркации (выбора), то происходит чисто внешнее, количественное изменение поведения и деятельности воспитанников.
Социализирующий подход
(В.Г.Бочарова, М.А.Галагузова, А.В.Мудрик, М.В.Шакурова, В.Р.Ясницкая)
Представляет воспитание как многомерную и открытую социальную систему, где на личность воспитанника вариативно воздействуют различные социальные источники.
Важнейшей характеристикой воспитания является его «социальная эффективность», т.е. обеспечение социализации ребенка и его личностного самоопределения.

Ключевым понятием в концепции социализирующего подхода является «социальное воспитание».
 Современные сторонники социального воспитания не имеют единого определения этого понятия, а оперируют такими формулировками:

— воспитание подрастающего поколения в социуме, в гуще жизни;

— целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности, необходимых для успешной социализации;

— педагогическая организация приобретения воспитанниками личностного жизненного опыта, опыта поведения и деятельности;

— педагогическая защита детства (профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних);

— педагогически организованное освоение личностью норм, ценностей, установок, принятых в обществе;

— педагогическая поддержка творческой самореализации личности в социуме.
В рамках социализирующего подхода активно разрабатываются также новые ценностные установки образовательной политики современной России:

- сотрудничество государственных институтов образования и семьи;

- обогащение воспитательных возможностей школьного сообщества;

- обеспечение гармоничного соотношения социализации и индивидуализации в процессе воспитания;

- создание образа мира как результата совместной деятельности и общения взрослых и детей;

- организация практики социальной деятельности школьников, их социального творчества;

- развитие у школьников опыта самоуправления, нормотворчества, гражданской инициативы.
Герменевтический подход (А.Ф. Закирова, В.П.Зинченко, Ю.В. Сенько, И.И.Сулима)
С позиций герменевтики, воспитание — это обращение к психическому опыту субъекта, к его «жизненному миру», который проявляется как переживание.
Иными словами, человек понимает в других только то, что пережил и понимает в самом себе. Поэтому
переживания ребенка — главный предмет деятельности воспитателя.

Воспитание в духе герменевтики должно научить ребенка понимать окружающих людей и самого себя.
Аксиологический подход
(В.А. Караковский, А.В.Кирьякова, И.Б. Котова, ГИ. Чижакова, Е.Н. Шиянов, Н.Е.Щуркова, Е.А. Ямбург)
Для воспитания в рамках аксиологического подхода чрезвычайно важно понимание того, что мир ценностей объективен, это — сама социокультурная реальность, жизнь человека и общества.

Воспитание в системе педагогической аксиологии строится как процесс освоения ценностей. Он включает несколько этапов:

• предъявление ценности в реальных условиях воспитания;

• ее первичное оценивание, обеспечение эмоционально положительного отношения к данной ценности;

• выявление смысла ценности и ее значения;

• принятие осознанной ценности;

• включение принятого ценностного отношения в реальные социальные условия действий и общения воспитанников;

• закрепление ценностного отношения в деятельности и поведении воспитанников.
Антропологический подход (Ш.А. Амонашвили, Б.М. Бим-Бад, В.Б.Куликов, Л.М.Лузина, В.И.Максакова)
Воспитание с позиции педагогической антропологии рассматривается как естественный процесс, отвечающий природе человека, как развитие индивидуальных способностей, задатки которых присущи ему от рождения. В основе этого развития лежит важнейшая духовная потребность человека — потребность в воспитании.

Антропологическая воспитательная система строится с учетом следующих условий:
— открытая постановка гуманистических целей как нравственных добродетелей (человечности, доверия, благодарности, терпимости);
— специальное внимание к здоровью воспитанников, воспитание у них опыта здорового образа жизни и безопасного поведения;
— постоянная педагогическая диагностика, изучение, в первую очередь, природных задатков, внутренних предпосылок дарований и способностей детей;
— организация воспитательного процесса с учетом специфики ведущих видов деятельности в конкретном возрастном периоде;
— обеспечение самоопределения личности каждого воспитанника в деятельности (преодоление трудностей, проявление инициативы и ответственности);
— природосообразные, ненасильственные методы, использование «здоровьесберегающей технологии»  воспитания.
Психотерапевтический подход (В.М.Букатов, Н.П.Капустин, В.П.Кащенко, Л.Д.Лебедева, Т.А.Стефановская)
Воспитание в современной педагогике все чаще рассматривается как оказание помощи детям, попавшим в проблемную ситуацию, как нацеливание их на духовное оздоровление. Для этого используются различные виды искусства и средства художественной деятельности, которые обеспечивают воспитывающее воздействие на детей и помогают им перестраивать эмоциональные переживания, снимают физическое и психическое напряжение, избавляют от страхов и застенчивости.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Подросток на рынке труда

text:
Практическое занятие«Подросток на рынке труда»
Рынок труда – это система социально экономических отношений между работодателем и работником
Рынок труда

         работодатель	   работник
(руководитель, директор,	( продавец, учитель,
президент, начальник)		повар, менеджер)

Информация об учебных заведениях
в справочниках для поступающих;
в телефонных справочниках;
в сети Интернет;
в рекламных объявлениях;
в библиотеках;
в районных центрах занятости;
в беседах с классными руководителями, социальным педагогом.
		Прием в образовательные учреждения по основным профессиональным образовательным программам начального профессионального образования и программам профподготовки проводится по личному заявлению граждан.
		При подаче заявления (на русском языке) о приеме в образовательное учреждение поступающий предъявляет следующие документы:
паспорт гражданина РФ, ксерокопию страниц 2 и 3;
оригинал или ксерокопию документа государственного образца об образовании;
фотографии 3х4 (4 штуки);
копию страхового свидетельства обязательного пенсионного страхования (ССОПС);
удостоверение о постановке на первоначальный воинский учет (юноши); 	Прием производится с учетом Перечня медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению. Поступающие должны предоставить следующие документы:
медицинская справка Ф-086-у с указанием пригодности к работе по выбранной профессии;
сертификат о прививках;
копия страхового медицинского полиса;
		Документы, подтверждающие принадлежность к социальной категории граждан, если поступающие претендуют на льготы (согласно Законодательству РФ).

Государственная служба занятости
		Государственная служба занятости –осуществляет бесплатное содействие в подборе подходящей работы и  трудоустройстве жителей, бесплатную профессиональную ориентацию, переподготовку, повышении квалификации.
				Функции этого центра:
трудоустройство выпускников школ
организация временных рабочих мест для учащихся и студентов в свободное от учебы время и в период каникул
профессиональная ориентация молодежи, оказание помощи в выборе специальности, обучение технологиям самопрезентации, сопровождение профессиональной карьеры
подбор персонала для организации фирм
создание специальных предприятий и рабочих мест для молодых людей, не имеющих квалификации, в том числе для воспитанников сиротских учреждении
поддержка и развитие предпринимательства в молодежной среде

Резюме
Резюме (от фр. résumé или лат. curriculum vitae — «течение жизни», жизнеописание, — документ, содержащий информацию о навыках, опыте работы, образовании и другой относящейся к делу информации, обычно требуемый при рассмотрении кандидатуры человека для найма на работу.

Понятие трудового договора

Трудовой договор - соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, предусмотренные трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами и данным соглашением, своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию, соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, действующие у данного работодателя.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Подорож в країну прав дитини

text:
ПОДОРОЖ                   В КРАЇНУ                    ПРАВ ДИТИНИ
(ПОЗАКЛАСНИЙ ЗАХІД  ДЛЯ УЧНІВ 6 КЛАСУ)
МЕТА:
ознайомитися з окремими статтями
   Конвенції про права дитини та Конституції України;
поглибити знання  у сфері права;
формувати правову культуру;
 виховувати почуття поваги до закону.

СТАНЦІЇ ПОДОРОЖІ:
СТАНЦІЯ “ПРАВОВА”
Конвенція ООН про права дитини                                                   була прийнята                             20 листопада 1989 року.
Цей особливий документ було ратифіковано 191 країною світу.
Конвенція ООН про права дитини                                 набула чинності в Україні з 27 вересня 1991 року і з цього часу є частиною національного законодавства.

СТАНЦІЯ “АНАЛІТИЧНА”1. Проаналізуйте ситуації;2.Поміркуйте ,чи були в даному випадку порушені права дитини
ГРУПА1  Представники інтересів батьків

ГРУПА 2 Представники інтересів дітей

СТАНЦІЯ “НАВЧАЛЬНА”
  Всі права можуть бути класифіковані за певними принципами:
«піклуйтеся про мене»
«не знущайтеся наді мною»
«я маю власну думку»
права «спеціальних потреб»

Визначте обов’язки учнів:
1.
2.
3.
4.
ПРАВА
ОБОВ’ЯЗКИ
СТАНЦІЯ “ПРАКТИЧНА”
1. Проілюструй одне із прав дитини
2.Поясни важливість цього права для тебе

ПАМ’ЯТАЙ: 0-800-500-33-50, 386 – для абонентів «Київстар» та МТС – це національна «Гаряча лінія» з питань запобігання насильству у сім’ї та захисту прав дітей(дзвінки безкоштовні).

СТАНЦІЯ “ПІДСУМКОВА”
-  Що нового ви дізналися про права дитини?
- Які документи декларують права дітей?
- Назвіть права дитини?
- Як ви розумієте вислів:
  ” немає прав без обов’язків ”?
- Куди можна звернутися
      за допомогою?

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

ПІДГОТУВАЛА
ВЧИТЕЛЬ  ПРАВОЗНАВСТВА
КУП ’ЯНСЬКОЇ  ГІМНАЗІЇ №3
ЗІНЕНКО С.А.


title: Презентация на тему: Подросток в семье

text:
Старший подростковый возраст и его особенности
Родительское собрание №1
8 класс
Функции родителей
Функции подростка:
Современная семья характеризуется следующими особенностями:
Семья - это определенный морально-психологический климат, это для ребенка, школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости...

Специфика семейного воспитания
Специфика семейного воспитания
	Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. А это значит различные ценностные ориентации, различные, критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения... Это разные, в чем-то схожие, в чем-то прямо противоположные, жизненные позиции. И несмотря на этот клубок противоречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают определенные семейные традиции, вступают в самые различные по характеру взаимоотношения...

Специфика семейного воспитания
	Еще одной особенностью семейного воспитания является то, что оно органично сливается со всей жизнедеятельностью растущего человека: в семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности - интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения.
Наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания

	В сложном и длительном процессе развития самосознания, «образа Я» центральное место занимает становление самооценки. Особенности самооценки влияют на все стороны жизни человека: на эмоциональное самочувствие и отношения с окружающими, на развитие творческих способностей и удовлетворенность работой, учебой. Известно, например, что тот, кто не любит и не уважает себя, чаще всего не способен любить и уважать другого.

	В подростковом возрасте самооценка неустойчива, то и дело колеблется от предельно высокого уровня до крайне низкого; подросток склонен считать себя либо гением, либо ничтожеством - третьего для него не существует, подросток должен быть в своих глазах очень умным, очень красивым, очень смелым, очень способным и т. п. А если он вынужден признать, что хоть что-нибудь у него не так, не на высшем уровне, то мнение о себе падает сразу и по всем пунктам.
В заключении…


Презентация на тему: «Подводные» камни процесса формирования письменной речи. Приёмы и методы по преодолению нарушений письменной речи


title: Презентация на тему: Подведение итогов урока

text:
Подведение итогов урока
Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап подведения итогов.
        Требования к этапу подведения  итогов урока.                                                                                Адекватность самооценки учащихся и оценки учителя. Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей.            Дополнительная активизация. Использование алгоритма оценки работы класса, учителя и отдельных учеников. Стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем.
             Дидактическая задача этапа.      Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее (УЧИТЕЛЬ).                    Содержание этапа. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках. Условия достижения положительных результатов. Четкость, лаконичность, максимум участия школьников в оценке своей работы.
   Ошибки при подведении итогов  урока                  «Скомканность» этапа, подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа. Расплывчатость, необъективность в оценке, отсутствие поощрения. Ученики не привлекаются к подведению итога.
Приёмы подведения итогов урока
Обычно в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…я выполнял задания…я понял, что…теперь я могу…я научился…у меня получилось …я смог…меня удивило…урок дал мне для жизни…мне захотелось…было интересно…было трудно…
Алгоритм действия. Использование схем.Тире между подлежащим и сказуемым
1)
существ.
существ.
2)
нач. ф. глаг.
нач. ф. глаг.
3)
существ.
нач. ф. глаг.

4)
существ.
числи т.
5)
числит.
числит.
вот, это
 2.Задания на выбор.Тире не ставится:
1.  Если перед сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже, стоит отрицание не, то тире не ставится, например:

	Бедность не порок.

 2.  В вопросительном предложении с главным членом, выраженным местоимением, тире между главными членами не ставится, например:

	Кто твой отец?

 3.  Если сказуемое присоединяется союзом как, словно, будто или другими сравнительными союзами, например:

     Наш школьный двор как сад.

4. Если подлежащее выражено личным местоимением, например:

 Он порча, он чума, он язва здешних мест.
Мое любимое занятие
чтение книг.
не чтение, а игра в футбол
плавать в бассейне.
два часа верховой  е з д ы.
словно эликсир молодости.
приятно и полезно.

3.Использование
элементов
интерактивности

4. Решение кроссвордов
1.В каком веке образовалась Киевская Русь?1) V в.  2) IX в. 3) ХII в.4) XV в.2.Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льдуЧудского озера в 1242 году?1) Дмитрий Донской2) Святослав Игоревич3) Иван Калита 4) Александр Невский
5. Тестовая проверка знаний
Для подведения итогов урока можно воспользоваться упражнением «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
Можно использовать следующие приемы подведения итогов:1.  Лото (математическое, географическое и др.);2.  Продолжи предложение;3.  4  -- лишний;4.  Найди ошибку;5.  Что чему соответствует;6.  Рассказ – парадокс;7.  Слова и термины         и другое.


Презентация на тему: Поиск путей формирования успешности подростка


Презентация на тему: Пока беда не пришла в дом!


Презентация на тему: Поэтапное становление воспитательной системы в современной сельской школе


Презентация на тему: Поговорите со мной, родители


Презентация на тему: Появление школ в России


Презентация на тему: Подростковая жестокость


Презентация на тему: Поэтапное формирование умственных действий


Презентация на тему: Показатели стимулирования деятельности учителя


Презентация на тему: Показательные уроки и занятия


Презентация на тему: Полезная информация для родителей


Презентация на тему: Поговорим о воспитанности


title: Презентация на тему: Поисково– исследовательские методы на уроках химии и биологии

text:
KI + I2= K[I(I)2]
2Au+K[I(I)2]+KI= 2K[AuI2]
Zn + 2K[AuI2]= 2Au   + K2[ZnI4]


Презентация на тему: Покорение космоса


Презентация на тему: Поликультурное образование


title: Презентация на тему: Поиск работы

text:
Тайнопись работодателя

Как «расшифровать» вакансию до собеседования?

Ананьева Елизавета, редактор Rabota.ru
Москва, 2011

900igr.net
Цель
– Выявить истинные намерения работодателя.

– Сэкономить время.

– Понять, стоит ли овчина выделки?

Вакансия. Что? Где? Когда?
Краткое описание компании
Требования
Обязанности
Условия
    Способ размещения вакансии:
прямой работодатель 				      кадровое агентство
Краткое описание компании

В тексте объявления, независимо от варианта размещения, встречаются фразы и формулировки, характеризующие компанию и формирующие определенное представление о сфере ее деятельности.

– «Крупная международная розничная сеть магазинов для детей».

– «Компания с иностранным капиталом
– мировой лидер в производстве высококлассного дорожного оборудования».

– «Компания  “ООО Копейкин и Ко”» – лидер российского рынка».

– «Мы – одни из лидеров в своем сегменте».

– «Молодая динамичная компания ищет в свою команду талантливого менеджера по рекламе».

– «Стремительно развивающаяся компания ищет секретаря-референта».

– «Мы – крупная торговая компания».

– «Наша компания – крупнейший производитель лакокрасочных покрытий».

Весомый плюс, если работодатель указал год основания компании, численность штата, количество филиалов.
1. Возраст и пол

— «Требуется менеджер по продажам от 25 лет строго!»
— «Мужчина/женщина до 35 лет»
— «Предпочтение отдается мужчинам в возрасте от 22 до 30 лет»
— «На позицию тренинг-менеджера требуется женщина, возраст – от 28 до 45 лет»)

	Внимание!
	Возрастная «вилка» («Ищем сотрудника от 20 до 90 лет») + несоответствие возраста должности («Нужен руководитель пресс-службы, возраст – от 20 лет»)

2. Образование

— «Требуется специалист с высшим экономическим образованием»
— «На позицию системного администратора ищем специалиста со средне-специальным, высшим или неоконченным высшим техническим образованием»
— «Вакансия специалиста по расчетам с контрагентами. Желательно высшее бухгалтерское образование»

Желательное требование работодателя!

Требования

3. Опыт работы

— «В инвестиционную компанию требуется специалист по маркетингу с опытом работы от 3-х лет»
— «Необходим опыт работы с платежами от клиентов от 1 года»
— «Обязателен опыт работы с платежами в отделе закупок в крупной (предпочтительно производственной) компании»
— «Желателен опыт работы с клиентами в сфере туризма/торговли/услуг не менее 1 года»

«Желателен», «Приветствуется», «Необходим», «Обязателен» – что это значит?

4. Профессиональные навыки

А) Если компании нужен узкопрофильный специалист, то в объявлении будут четко прописаны требования к профессиональным знаниям, и, соответственно, конкретные задачи, которые будут стоять перед данной позицией.

Пример: из объявления «Заведующий аптечным складом»: «Знание фармацевтического рынка, основ логистики, документооборота фармдеятельности. Должностные обязанности: организация и контроль адресного размещения принятого товара на склад, поддержание фармацевтического порядка на аптечном складе»

Б) Если компания устраивает «конкурс талантов» и готова пожертвовать профессиональными навыками в пользу потенциала сотрудника и его личностных качеств, то в описании вакансии будет сделан упор на возможности «проявить себя», получить хороший старт для карьеры. При этом требования будут написаны «размыто».

Пример: из объявления «Младший менеджер по работе с правообладателями»: «Свободный английский язык, опыт переводов контрактов и знание киноиндустрии являются плюсами, желание развиваться, отличные коммуникативные навыки, умение мыслить стратегически и добиваться амбициозных целей»

5. Личные качества

— «В активно развивающуюся компанию требуется не менее активный, уверенный в себе и своих силах менеджер по продажам наружной рекламы. Приветствуются отработанные  коммуникативные навыки, нацеленность на результат, презентабельная внешность, грамотная речь, энергичность, коммуникабельность, ответственность, инициативность»

— «Мы ищем специалиста по маркетингу. Для нас важны следующие личные качества: ответственность, умение работать на достижение результата»

Коммуникабельный, оптимистичный, активный, целеустремленный, умеющий работать с большим объемом информации, рассудительный, спокойный, усидчивый, креативный, инициативный, энергичный и т. д. – работодатель пытается описать «идеального» с его точки зрения кандидата.

Обращайте на должностные обязанности особое внимание!

	— Слишком широкий или слишком узкий круг должен насторожить.

	— Избегайте неясных формулировок. Чем более расплывчато и неясно описаны обязанности — тем больше вероятность того, что сам работодатель не знает, какой функционал будет у нового сотрудника.

	Например: «Наша компания ищет специалиста — мастера на все руки!» или «В ваши обязанности будет входить все, — начиная от формирования отдела и заканчивая бухгалтерией».

	Подобного рода объявления могут означать, что, возможно, сам работодатель не совсем понимает, что будет требоваться от нового сотрудника. Либо, что вероятнее всего, компания старается заманить на позицию как можно больше соискателей, чтобы кто-то из них действительно «клюнул» на объявление.

Чем более конкретно указано, что от вас требуется, тем лучше!

	Ориентируйтесь на стандартные должностные инструкции! На портале Rabota.ru существует специальный раздел, в котором вы сможете без труда найти нужную должностную инструкцию.

Обязанности
1. Зарплата

А) Большая «вилка» по оплате труда

	Например: «Мы предлагаем вам зарплату от 15 до 50 тысяч рублей»

	2 причины:

— либо доход будет состоять из оклада и переменной части (минимальная сумма обозначает оклад, а максимальная — оклад + бонусы),
— либо компания готова рассматривать кандидатов разного уровня (как молодых специалистов, так и опытных профессионалов).

Б) «Жажда» денег

	В объявлении может встретиться фраза: «Приветствуется желание много зарабатывать!».

	Вывод: зарплата будет «сдельной», а окладная составляющая будет минимальной или будет отсутствовать вообще

Условия
В) Уговор дороже денег!

	Если в объявлении вы видите фразу «Зарплата по договоренности», не стоит его  игнорировать. Чаще всего это указывает на то, что работодатель ориентируется на ожидания кандидата. С таким работодателем легко договориться!

Г) Уровень + %

	В объявлении можно встретить формулировку «Зарплата обсуждается в зависимости от уровня кандидата» или «Оклад + %».

	Это можно трактовать двояко:

	— компания не может в объявлении о вакансии указать уровень зарплаты по соображениям конфиденциальности.
	— компания еще не определилась с уровнем дохода данного кандидата, как, скорее всего, и с требованиями и функционалом к нему.

2. Оформление на работу + соцпакет

— «Оформление в соответствии с ТК РФ»

	Вас оформят согласно российскому трудовому законодательству, с оформлением трудового договора и внесением записи в трудовую книжку.

— «Обязательные социальные гарантии»

	Обязательные социальные гарантии, предусмотренные Трудовым кодексом РФ (больничный, ежегодный оплачиваемый отпуск).

— «Мы предлагаем широкий социальный пакет: ДМС, оплату мобильной связи и транспортных расходов, бесплатные обеды, занятия фитнесом, курсы иностранных языков и многое другое»

	Это дополнительные, а не обязательные (которые прописаны в ТК РФ) блага, предусматриваются по желанию и возможностям компании.

	Важно! Наличие социального пакета довольно часто является главным аргументом в выборе вакансии. Однако часто работодатели склонны причислять к социальному пакету обязательные гарантии, которые прописаны в ТК РФ, выдавая их за невиданную щедрость. На деле соцпакет — это дополнительные, добровольные блага.

  3. График + место работы

	Здесь часто встречаются «подводные камни»!

	 — Работодатель в тексте вакансии указывает станцию метро и как далеко находится от него компания. 5,7,10 минут — стоит уточнить, пешком или транспорте, если это не указано.

	 — В объявлении указано, что компания предоставляет корпоративный транспорт — возможно, что офис компании находится далеко от метро.

	— «График работы: пятидневка, с 10 до 19. Возможны переработки».
	В компании приняты регулярные переработки. Чтобы не отпугнуть кандидатов, работодатель «смягчает» формулировку, заранее информируя об интенсивности работы на данной позиции. Обязательно уточните на собеседовании, от чего зависят переработки и будут ли они оплачиваться отдельно.

	 — Нередко в этом блоке можно встретить фразы, характеризующие климат в коллективе.
	 «Мы — добрая, молодая, дружная и активная команда!». Обратите внимание на эти определения. Понять, насколько действительно коллектив соответствует описанию можно, только проработав в компании некоторое время.

Обращайте внимание на следующие моменты:

	1. Расплывчатые формулировки без указания сферы деятельности организации. Стоит задуматься — почему работодатель не может четко сформулировать описание деятельности своей организации?!

	2. Если вы видите несоответствие зарплаты и заявленных требований, размытое описание позиции или должностных обязанностей, и в целом налицо нестыковки в названии должности, обязанностей и требований, то велика вероятность, что помимо основных обязанностей, вам придется выполнять и другие, не обговоренные заранее.

	3. Если в объявлении нет четкого названия должности без каких-либо уточнений, стоит насторожиться. Если у работодателя нет понимания, на какую должность он ищет специалиста, то у вас его тоже не будет.

	4. Обращайте внимание на вакансии, в которых не важен ни опыт работы, ни образование, ни возраст, но при этом в объявлении указан уровень дохода, в разы превышающий среднюю зарплату на аналогичных позициях. Как правило, за такими объявлениями стоит работа «на себя» без какого-либо оформления — например, продажа товаров народного потребления физическим лицам.

	5. Если у вас возникли сомнения, то перед отправкой CV внимательно ознакомьтесь с информацией о компании-работодателе. Не поленитесь, соберите информацию об организации, зайдите на ее сайт, почитайте отзывы от сотрудников, клиентов. Взвесьте все «за» и «против».

Предупрежден – значит вооружен!

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Полиэтническая школа – пространство для диалога

text:
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru

18,5%
20,1%
23,1%
12,5%
13,1%
11,2%
14,5%
13,6%
14,7%
10,7%
17,3%
15,9%
35,9%
37,3%
23,7%
46,6%
5,6%
5,3%
7,5%
4,0%
12,2%
15,4%
13,9%
7,4%
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru
www.spbtolerance.ru
www.kvs.spb.ru


title: Презентация на тему: Поэтапное выполнение работы "Домовенок Кузя"

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
11


Презентация на тему: Поликультурное воспитание дошкольников


title: Презентация на тему: Положение об экзаменационном реферате

text:
www. ezz. Ru // referat ;
vvww.reflist.ru


Презентация на тему: Политические партии


Презентация на тему: Политическое лидерство: сущность, функции, классификация


Презентация на тему: Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями


Презентация на тему: ПОДВИГИ ВОВ


Презентация на тему: Положение о дежурном учителе


Презентация на тему: По книге «От жеста к танцу»


title: Презентация на тему: Положение о государственной (итоговой)аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений РФ

text:
3
3
-
-
4
4
-
-
12
8
-
4
2
-
-
2
26
1
21
4
6
3
1
2
3
-
-
3
 4
2
-
2
 3
2
-
 1
19
19
-
-
1
-
1
-
5
4
1
-
14
13
-
1
8
4
-
4
10
-
1
9
23
-
19
4
33
34
34
30
38
43
29
32
35
20
12
2,6
0
67
19
40
-
-
13
15
17
13
17
16
12
12
13
8
6
2,5
0
47
10
9
-
-
11
12
11
7
12
17
7
13
10
4
2
2,8
0
82
4
18
-
-
7
7
6
10
9
10
10
7
12
8
4
2,7
0
72
5
13
-
-
2
3
4
5


Презентация на тему: Положение научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений


Презентация на тему: Положение о портфолио студента


title: Презентация на тему: Подвижные игры на прогулке

text:
В игре детей есть часто смысл  глубокий
И.Ф.Шиллер

на прогулке
Инструктор по физической культуре
Пахомова Елена Александровна

Совершенствование физических способностей ребенка.

5
Укрепление здоровья и повышение защитных сил организма.
Создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей.
Развитие психических качеств: внимание, память, воображение, самостоятельность и инициатива.
1
2
3
4

3
6
Воспитание и формирование личностных качеств.
Укрепление нервной системы
значение
 подвижных игр
С ходьбой, прыжками, бегом, с элементами
    лазания, метания.
Сюжетные (зайцы и волк, медведь и пчелы), бессюжетные
(«найди себе пару»), хороводные, игры – аттракционы
Игры-забавы («коза-рогатая»), народные игры.
5
5
Игры малой, средней и высокой подвижности.
Для младшей, средней и старшей возрастных групп
 по возрасту
 по степени подвижности
 по содержанию
 по видам движений
 по пособиям,
использующимся
в игре
Игры с мячом, лентам, обручами и т. д
 по форме
организации
Линейные, круговые,врассыпную.
         Принцип систематичности

Принцип постепенности

Принцип доступности

Принцип учета возрастного развития

Принцип чередования нагрузки

Принцип наглядности

Принцип индивидуальности

Принцип сознательности и активности

методические
принципы

      Необходимо учитывать наличие           оборудования, стоящее на площадках и свободного пространства.

     При выборе игры нужно учитывать кол-во детей, принимающих участие.
В холодную сырую погоду не следует планировать игры с речитативом и
 пением.
 Рекомендуется проводить игры, сюжет которых соответствует сезону.
         Не следует включать игры с движениями,                        требующие большой амплитуды.
Не желательно давать игры с продолжительном  бегом.
особенности проведения
подвижных игр на улице

1
3
4
5
2
Подбирая игры ,воспитатель должен учитывать предыдущую деятельность детей и последующую.
   На прогулке проводятся 2 игры. Одна  более подвижная,
      вторая - спокойная.
   Общая длительность игры составляет 5-6 минут – в
      младшей, 6-8 минут в средней,8-10 минут в старшей.
   Игра повторяется 4-5 раз в течении
     месяца.
На каждый день недели следует планировать игры разного содержания и характера.
планирование
Click to add title in here
Click to add title in here

  Игры не должны быть слишком длинными; обязательно нужно делать паузы для отдыха.
  В работе с малышами рекомендуется использовать  игры с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям движения и заменяет в игре правила ("Зайка беленький сидит", "По ровненькой дорожке", "Поезд" и др.)
Характеристика подвижных игр       у детей младшего дошкольного возраста

   Дети уже могут свободно подчиняться правилам, данным в открытом виде, поэтому бессюжетные подвижные игры можно использовать достаточно широко.
   Большинство игр имеют развернутые сюжеты, определяющие содержание движений. Во многих играх есть роль ведущего.
Характеристика подвижных игр       у детей среднего дошкольного возраста

Характеристика   подвижных игр

у детей старшего дошкольного возраста

 Огромное количество для детей старшего дошкольного  возраста заключается в том, что участники должны не дать  себя поймать водящему игроку.
Постепенно увеличивается количество правил, они
        становятся сложнее.
Подвижные игры всегда организует воспитатель, хотя часто они могут быть начаты по желанию  детей.

играйте с нами,
играйте как мы,
играйте лучше нас.
спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Покідіна Алла Василівна

text:
Знакомтесь
1

Покидина Алла Васильевна
2
Учитель географии
КУ «Мариупольская
общеобразовательная школа І-ІІІ  ступеней Мариупольского
городского совета Донецкой области»
3
Она же… мама
4
Она же …жена
5
Что в имени ее?
П принципиальная
Обворожительная
Креативная
Инициативная
Деловая
Интеллектуальная
Настойчивая
Аккуратная

Активная
Любящая
Любимая
Артистичная

6
Туристка, путешественница
7
Общественный деятель
 и просто активистка


title: Презентация на тему: Половые проблемы подростков

text:
Тема проекта: Половое воспитание подростков.
План:
Почему подростки ведут половые отношения в раннем возрасте?
Последствия ранних половых отношений.
Цель роекта

Почему подростки идут на это:
скука
алкогольное опьянение
материальная выгода
желание привлечь к себе
 внимание и удержать партнера
для самоутверждения
как средство доказать свою взрослость
насилие

Последствия ранней половой жизни:
Нарушение уголовного кодекса
Нарушения здоровья
Незапланированная беременность
Браки, заключенные между юношами и девушками
Нарушение уголовного кодекса РФ
Статья 131. Изнасилование.
Статья 132. Насильственные действия сексуального характера.
Статья 133. Понуждение к действиям сексуального характера
Статья 134. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста.
Статья 135. Развратные действия

Нарушение здоровья:
венерические заболевания
раннее начало половой жизни влечет за собой два рода нарушений в организме подростка: на психологическом и физиологическом уровнях
для девушек, пожалуй, половые связи в раннем возрасте чаще всего осложняются беременностью

Незапланированная беременность
беременность - огромный стресс и напряжение организма
возможны нарушение строения костей, вызванное недостатком кальция
особенно сильно проявляется токсикоз
развивается плацентарная недостаточность,
велика вероятность выкидыша
различные осложнения при родах могут привести к смерти матери

Браки, заключенные между юношами и девушками ведут к:
Потере юности
Финансовым проблемам
Жилищным проблемам

Цель проекта: формирование культурных взаимоотношений между подростками
Для достижения цели я считаю нужным:
Провести опрос студентов
Вычленить наиболее популярную проблему
На основе популярной проблемы разрабатывать воспитательные примеры и опыты
Мои предложения решения данной проблемы:
Предмет «Психология семейных взаимоотношений»
Приглашение специалистов
Ежегодные мероприятия посвящённые этой теме


title: Презентация на тему: Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста

text:
Подготовила:
Педагог-психолог
Кутор Надежда Сергеевна

Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста
родительское собрание в старшей группе
Все мы хотим своим детям счастья в личной жизни.Хотим вырастить мужественных юношей и очаровательных девушек.И никак не наоборот. И нет родителей, которые бы всерьез не задумывались над проблемой полоролевого воспитания своих детей.
– система подходов, принципов, педагогических условий, адекватных половозрастным особенностям ребенка и направленных на формирование у него таких полоспецифических знаний, свойств личности и способов поведения, которые обеспечат ему эмоционально-ценностное отношение к себе, позитивное взаимодействие между полами, принятое в обществе полоролевое поведение и адаптацию к различным социальным условиям.

Полоролевое воспитание

– Это означает воспитывать не просто ребенка, а представителя определенного пола. Учить девочку быть именно девочкой, а мальчика – именно мальчиком.
Имя              ЭмоцииСлова                    ОдеждаГигиена                     Игрушки…..
С чего все начинается?
Правда или Миф?
Личный пример.
Право на эмоции.
Потребность в руководстве.
Возможность изучать мир (Все мальчики по натуре исследователи).
Обучение опрятности, аккуратности.
«О человеке судят не по словам, а по его
 поступкам».
Мальчику необходим опыт успеха, опыт
 победы, и прежде всего над собой – над своим
телом и мозгом.
Особое внимание необходимо уделять здоровой
сексуальности.
Простые правила воспитания мальчиков

Личный пример.
Право на эмоции (выслушивать эмоциональные рассказы и т.д.).
Учить играть в игрушки для девочек.
Обучение опрятности, аккуратности.
Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то,  какие они есть. Восхищайтесь ими.
Девочка должна понимать, что женщины всегда работают.
Познавательный сексуальный интерес на физиологическом уровне.
Девочкам, прежде всего, необходима забота, понимание и уважение.

Простые правила воспитания девочек

Откуда я взялся?
Спасибо за внимание!
Источники
Арутюнова Л.А. Пути и средства воспитания мальчиков и девочек в семье. – М., 2001.
Лосева О.К. Половое воспитание детей и подростков в семье. – М., 2001.
Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах. – М.,2005.
Щетинина А. М., Иванова О. И. Полоролевое развитие детей 5–7 лет. – СПб., 2004.
http://old.wallcoo.net/cartoon/illustration/m01/2005224235546-2.jpg
http://good-pictures.ru/wp-content/uploads/2010/04/Wallpaper-Happy-children-17.jpg
http://static.freepik.com/free-photo/lily-vector-material_15-13870.jpg


title: Презентация на тему: Положительные эмоции и их значение в жизни школьника

text:
Положительные эмоции и их значение в жизни школьника

Жить – значит чувствовать и мыслить,
страдать и блаженствовать.
Всякая другая жизнь – смерть.
В.Г.Белинский

Благодаря чему человек, особенно ребёнок, может быть счастлив? В первую очередь, он счастлив от той психологической обстановки, в которой он живёт и растёт.

А какая обстановка в
вашем доме?

Период детства – самое подходящее время для приобретения полезных привычек и положительных черт характера, так необходимых в дальнейшей жизни.
Дом – это лучшее место для воспитания в детях здоровых эмоций, доброжелательности и правильного мышления.

Причины, отрицательно влияющие не только на эмоциональную сферу ребёнка, но и на его умственное развитие:

Смерть отца или матери.
Развод родителей.
Частое отсутствие отца или матери из-за командировок.
Долгое отсутствие матери и в связи этим жизнь с другими людьми.
Плохие отношения между родителями: ссоры, гнев, оскорбления.
Употребление спиртных напитков в семье.
Курение родителей.
Плохие знакомства родителей.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Прочти внимательно предложение и продолжи его:

Я злюсь, когда мои родители_______________________

Я радуюсь, когда мои родители____________________

Я счастлив, когда_________________________________

Я переживаю, когда______________________________

Я возмущаюсь, когда _____________________________

Я протестую, когда________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ по развитию положительных эмоций у ребёнка.Папы и мамы! Бабушки и дедушки! Помните!

От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка складывается ощущение: «со мной всё в порядке», «я – хороший». От сигналов осуждения, недовольства, критики – ощущение «со мной что-то не так», «я – плохой».
Душевная копилка ребёнка работает день и ночь. Её ценность зависит от того, что мы туда бросаем.
Научитесь слушать своего ребёнка в радости и в горести.
Наказывая своего ребёнка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.
Обнимайте и целуйте ребёнка в любом возрасте.

РИТУАЛЫ, которые нравятся детям:
перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или жест, в котором будет маленькая тайна взрослого и ребёнка;
придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия за чашкой чая;
в выходной день обсудить прожитую неделю и её значение для детей и родителей;
на ночь услышать доброе пожелание;
в свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи;
посидеть с мамой и папой, взявшись за руки,
    во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое, чего очень давно хотелось.

                            спасибо          за         внимание!!!


Презентация на тему: Понятие конфликта


title: Презентация на тему: Политическая жизнь современного общества: женщина во власти

text:
Исследовательская работа  по теме: Политическая жизнь современного общества: женщина во власти
Выполнили: ученики 10 класса Тебисской СОШ Самойлова Юлия и Хасанов Наиль.
Актуальность темы
Традиционно считается, что политика является сферой общественной деятельности, где доминирует мужчина. В российском обществе сохраняются гендерные стереотипы относительно роли женщины в обществе: предназначение женщины быть только матерью и хозяйкой.
СТАТИСТИКА: среди государственных служащих женщины составляют 56%; руководителей из них – только 9%, а высшие руководящие должности в России занимают всего лишь 1,3%. В стране есть только одна женщина-губернатор- В.И.Матвиенко
Цель  и задачи исследования:
Получить представление о роли женщины в обществе:
Может ли женщина быть успешной в политической сфере?
Может ли быть эффективной политика, проводимая женщиной –руководителем?
Нужны ли женщины во власти?
Разрушить стереотипы по отношению к роли, личности и значению женщин в семье, обществе и политике

План исследования.
 История развития вопроса.
 Роль и значение женщины в современном обществе.
Гендер и гендерный аспект темы.
Правовые документы о равноправии женщин в современном обществе
Отношение к проблеме равноправия мужчин и женщин (результаты проведенных исследований).
Результаты исследования.
История вопроса
Взгляд на женщину как на неполноценное существо нашел свое отражение в теологических и философских трудах древнего мира. Чувство примитивно-грубого мужского превосходства над женщиной Сократ выразил следующими словами:
   «Три вещи можно считать счастьем: что ты не дикое животное, что ты грек, а не варвар, и что ты мужчина, а не женщина».
История вопроса
Положение женщины в обществе на протяжении веков менялось в самых противоположных направлениях. В период матриархата ее значение было доминирующим.
В эпоху рыцарства она была предметом поклонения, но уже не играла в политической жизни общества существенного значения. Постепенно мужчины все больше оттесняли женщин на второй план, ограничив сферу ее интересов и влияния воспитанием детей и ведением домашнего хозяйства.
История вопроса
        Франсуа Мари Шарль Фурье (1808 г.)

 Как известно, в доисламские времена женщины являлись собственностью мужчин и их положение было немногим лучше участи домашних животных, вдовы были тогда всего лишь частью общего наследства и наследник сам решал, то ли ему жениться на них, то ли попросту продать.  Арабы-бедуины вообще считали рождение девочки большим несчастьем и нередко либо приносили этих несчастных в жертву своим мнимым языческим «божествам», либо просто зарывали живьем в песок, чтобы не тратиться на воспитание.
Европейские женщины получили законное право распоряжаться своим собственным имуществом в замужестве лишь во второй половине 19 века, тогда как Ислам почти пятнадцать веков тому назад открыто провозгласил полную финансовую самостоятельность женщины и наделил ее неотъемлемым правом самой распоряжаться своими ценностями, иметь свой личный бизнес и подписывать необходимые для этого финансовые документы.
 Однако, несмотря на это, нам известно, что в некоторых отсталых странах женщины по-прежнему находятся в тяжелом положении, угнетаются и унижаются.
Роль женщины в современном обществе

          В отличие от некоторых зарубежных стран, где женщины низведены до унизительного и зависимого положения, роль женщин в нашем обществе продолжает с каждым годом возрастать и наши женщины - свободные, гордые, талантливые и красивые не только с успехом справляются со своими прямыми обязанностями, но и пытаются конкурировать с сильным полом в традиционно мужских сферах деятельности.

     Отмечается возрастающая активизация женского бизнеса и предпринимательства, продвижение женщин по службе в коммерческих фирмах и органах государственного управления, тем не менее, в этом вопросе необходимо также оказать им всестороннюю поддержку.
     На сегодняшний день женщинами нашей страны созданы многочисленные общественные организации и фонды, регулярно проводятся всевозможные благотворительные акции, марафоны и фестивали.
Женщины зарубежной политики.- Хиллари Клинтон.         - Юлия Тимошенко
- Маргарет Тэтчер.
- Кондолиза Райс.
Из истории России
Многие образованные женщины начали борьбу за свои права. Наибольших успехов добились женщины России. В первые годы после Великой Октябрьской социалистической революции основное направление движения к равенству мужчин и женщин шло через экономическое освобождение женщин, установление юридического равноправия в семейных, трудовых отношениях, создание системы льгот трудящимся женщинам. Советское государство отменило прежнее законодательство, закреплявшее дискриминацию женщины, предоставило ей равные права с мужчиной, открыло доступ к образованию…
Правовые документы о равноправии женщин в обществе
Конституция Российской Федерации
Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин.1980 год.
Постановление Правительства РФ «Об утверждении национального плана действий по улучшению положения женщин и повышению их роли в обществе до 2000 года»
Доклад Четвертой Всемирной конференции по положению женщин.ООН,Пекин,17 октября 1995 года.
В России мало женщин-политиков
     Сами женщины-политики согласны с такой оценкой. У российской политической элиты «чисто мужское лицо», заявила 7 октября на международной конференции «Женщины и демократия» Екатерина Лахова, председатель парламентского Комитета по делам женщин, семьи и молодежи. Женщины занимают 56% государственных и 70% муниципальных постов, но чем выше уровень принятия решений, тем меньше женщины в них участвуют, отмечает Лахова, возглавляющая также общественное движение «Женщины России».

Женщины – депутаты Госдумы РФ.
Из 450 депутатов нижней палаты парламента, Госдумы, только 44 – женщины, из 180 членов верхней палаты, Совета Федерации, - лишь 9.
Диаграмма женщин-политиков с 1960-2008 гг., занимавших высокие посты
Женщины – политики Новосибирской области.
   Председатель Совета Депутатов города Новосибирска, председатель Союза Женщин Новосибирской области -  Надежда Болтенко.

    В Чановском районе такой женщиной можно назвать заместителя главы администрации – Татьяну Петровну Панкрац.
Негативный аспект
Вполне ясно, что в советский период эмансипация женщин носила классово-идеологический характер, а не преследовала интересы женщин. Вместо государственной политики, направленной на усиление роли женщины в семейном воспитании и соответствующей материальной поддержки неработающих замужних женщин, советский режим поощрял социализацию женщин на ролях вне семьи, расширял спектр женских профессий.
Все это отрывает женщину от семьи, от воспитания  детей.
Занятие политикой – опасное дело.

Валерия Новодворская член партии «Демократическая Россия», экс-премьер Пакистана Беназир Бхутто погибли в результате своей политической деятельности.
Принижение роли женщины
Социальная дискриминация женщин - ограничение или лишение прав по признаку пола во всех сферах жизни общества: трудовой, социально-экономической, политической, духовной, семейно-бытовой.
Социальная дискриминация ведет к снижению социального статуса женщины и является одной из форм насилия над ее личностью, и, следовательно, угрозой для ее безопасности.

Взгляд на женщину как на неполноценное существо
     «Они не должны обижать мужчин. Уже давно всем стало понятно, что слабый пол - это мужчины. Они раньше умирают, чаще болеют, тяжелее переносят все тяготы жизни. Поэтому, чтобы никто не мешал женщинам больше трудиться, пускай больше, работают, в армии служат, делают всё, что хотят. Не надо их ни в чём ограничивать. Но чтобы они могли иметь больше времени, чтобы вести семью, помогать близким переносить тяготы жизни. А мужчины должны проявлять к женщинам уважение, чтобы гармония была в отношениях, чтобы чаще добрые слова говорили, дарили подарки, если есть возможность. 8 марта всё-таки - праздник. Хоть один день в году пусть женщины почувствуют, что о них больше думают - цветы им купят, посуду помоют, в магазин сходят…»
                                          В.В.Жириновский
ОТНОШЕНИЕ К ЖЕНЩИНАМ-ПОЛИТИКАМ
Респондентам был задан вопрос: “Как Вы относитесь к женщинам-политикам?” (%).

Почти 60% россиян положительно относятся к женщинам-политикам. Четверть россиян относятся к ним отрицательно, 16% затруднялись ответить.
Гендерный аспект темы
Большое внимание обращают на изменение гендерных ролей женщин, все больше проявляющих себя в традиционно мужских сферах социальной активности (политика, бизнес, армия, "мужские" виды спорта)
 Для выявления тенденций в развитии представлений о гендерных ролях, складывающихся в современной России было проведено исследование, в процессе которого респондентам предлагалось указать, какие качества из представленного списка 28 качеств, в большей степени присущи представителям определённого пола, а какие являются нейтральными по отношению к полу. Исследование показало существование устойчивых представлений о качествах, присущих мужчинам и женщинам
Гендерное исследование
На втором этапе исследования респондентам сначала предлагалось указать, какие качества из представленного списка присущи им лично, и только потом, какие в большей степени присущи представителям определённого пола, а какие являются нейтральными по отношению к полу. Проведенный корреляционный анализ показал четкую тенденцию у мужчин и женщин зрелого возраста по сравнению с молодежью, к более охотному признанию наличия у себя и мужских, и женских качеств.
В Таблице 1 представлены результаты опроса двух групп: студентов Санкт-Петербургского государственного технического университета и участников IV конференции по соционике в Москве. Жирным шрифтом выделены качества, которые в большей степени рассматриваются как в большей степени мужские, а выделенные курсивом – как в большей степени женские. Качества расположены в порядке убывания их выраженности.
Данные исследования
Вывод
Из таблицы видно, что студенты чаще отмечают у себя качества, свойственные, по сложившимся представлениям, именно их полу, а участники конференции распределили "мужские", "женские" и "нейтральные" качества гораздо равномернее.
Результаты опросов. Анкета.
         Исследовательская группа 10 класса провела анкетирование по проблеме «Женщина во власти». Какая она? Может ли она быть успешной в этой области? Что вы думаете по этому поводу?
1. Считаете ли вы, что женщин –политиков в нашей стране:
а) много; б) мало; в) не знаю
2. Знаете ли вы кого-нибудь из них? Назовите их.
3. Реально ли, на ваш взгляд, избрание на пост президента РФ женщины?
а) да; б) нет; в) не думал об этом.
4. Каковы, на ваш взгляд, характерные черты политиков-мужчин и политиков-женщин?
5. По вашему округу в выборах участвуют два кандидата – мужчина и женщина. Кого вы выберите?
а) мужчину; б) женщину; в) все равно.
6. Кто, по вашему мнению, более способен на управленческую деятельность?
а) мужчина; б) женщина; в) это не зависит от пола.

Вопрос 1.
Вывод: 90% респондентов считает , что на российской политической арене женщин-политиков мало.
Вопрос 2.
   Политиков-женщин знают мало, в основном тех, кого чаще видят на телеэкране -
    И. Хакамада, Л. Слиска, Э. Панфилова, М. Арбатова, С.Горячева, Е.Лахова.
Вопрос 3.

Ответы показали, что большинство опрошенных рассматривает ситуацию, когда президентом нашей страны станет женщина, как утопичную. Это характерно для традиционного общества.

Вопрос 4.

Вывод: почти все мальчики считают, что способность к управлению у них «в крови».
Вопрос 5.

Вывод: девочки сами предпочитают кандидатов-мужчин.

Вывод: большинство мальчиков и девочек руководителями видят преимущественно представителей мужского пола. Обнадеживает процент отметивших, что «способности от пола не зависят».
Вопрос 6.
Молодежь в политике.
   Олимпийские чемпионки по спортивной гимнастике: Алина Кабаева и Светлана Хоркина - тоже нашли своё место в политике. По предложению Алины Кабаевой 2009 год объявлен Годом молодежи в России. Своим примером девушки показывают, что молодежь может активно участвовать в политической жизни страны.
Итоги исследования
     Данное исследование показало возможность и целесообразность более широкого участия женщин в политике, в управленческой деятельности.
     Данное исследование, помимо прочего, показало необходимость гендерного просвещения и развития гендерного образования. Обсуждение подобных проблем помогает школьникам сформировать свой взгляд на мир, ценностные ориентации, соответствующие новому периоду в развитии общества - периоду утверждения принципов равноправия, уважения, приоритета личности.


Презентация на тему: Понятие «ключевые компетенции»


title: Презентация на тему: Половое воспитание подростков

text:
Родительское собрание
8 класс, 4 четверть
План работы
Неделя иммунизации
Проблема вредных привычек у детей и подростков
Вопросы полового воспитания
Разное:
Посещение
Поведение
Успеваемость
Обратная связь
Проблема вредных привычек у детей и подростков
Вредными следует считать те привычки, которые мешают или не дают возможности человеку в течение его жизни успешно реализовать себя как личность, как представителя данною общества.
Вредные привычки можно разделить на три категории в зависимости оттого, на какой объект они преимущественно направлены: на самого себя, на других людей, на окружающие предметы.

Существует, например, немало вредных привычек, которые, не принося вреда самому человеку, мешают окружающим. Это и привычка громко сморкаться, и чихать не сдерживаясь, и привычка бросать различные предметы где попало; последняя привычка вредна и для самого человека, так как в нужный момент ему приходится затрачивать немалые усилия для того, чтобы найти предмет, который следовало бы всегда держать в определенном месте.
Особая группа вредных привычек- злоупотребление алкоголем и курение, их относят к так называемым пагубным пристрастиям. В чем же сходство между ними и прочими привычными действиями и в чем различие?
Сходство заключается в том, что все это привычные действия, укореняющиеся в результате повторения, и нее они предметно направлены, а также в том, что все приносят вред.
Курение и употребление алкоголя - пагубные пристрастия, значит, особенно вредные, порой гибельные. Пагубные пристрастия являются сущностными, характерологическими привычками человека - формируется особый психический склад человека, особый его характер.

Какие же черты личности предрасполагают человека к употреблению наркотических веществ и что ведет к формированию этих черт?
Первый вариант.
Ребенок не находится под должным контролем родителей, которые руководили бы его действиями, ставили бы перед ним определенные цели, задачи и следили за их достижением, приучали бы преодолевать трудности.  В результате такого воспитания у него вырабатывается способность самостоятельно ставить перед собой какие-либо цели, а следовательно, и проецировать свои действия на будущее.
Какие же черты личности предрасполагают человека к употреблению наркотических веществ и что ведет к формированию этих черт?
Второй вариант.
Родители делают из ребенка кумира: его постоянно и безосновательно хвалят, восхищаются мнимыми талантами, преувеличивают действительные способности, совершенно не замечая недостатков и не реагируя на его неправильные действия. Атмосфера неумеренных похвал, восторгов, а заодно немедленного удовлетворения всех желаний ведет к завышенной самооценке, развитию неоправданных, непомерных претензий, нетерпимости к любым отказам.
Какие же черты личности предрасполагают человека к употреблению наркотических веществ и что ведет к формированию этих черт?
Третий вариант.
 Родители жестко регламентируют деятельность ребенка, осуществляют мелочный контроль за ним, постоянно поучают и наставляют, строго одергивают, жестко диктуют, с кем можно вводиться, а с кем нет, что можно делать, а чего нельзя и г. д. В результате такого воспитания могут формироваться различные дефекты характера: не вырабатывается способность отличать важное от неважного, существенное от несущественного в поведении его самого и других людей, он по-настоящему не знает, что хорошо и что плохо…
Половое воспитание — это система медико-педагогических мер по воспитанию у родителей, детей, подростков и молодёжи правильного отношения к вопросам пола.
Своей целью половое воспитание способствует гармоничному развитию подрастающего поколения, повышению сексологических знаний, полноценному формированию детородной функции у будущей жены (мужа), созданию чувства ответственности за здоровье и благополучие будущей жены (мужа), детей, то есть укреплению брака и семьи. Половое воспитание связано со сложными медико-педагогическими и социальными проблемами. В нём тесно переплетаются физиолого-гигиенические, педагогические, морально-этические и эстетические аспекты
Половое воспитание
- важная составная часть процесса воспитания ребенка, подростка, юноши, и пускать его на самотек неразумно и преступно по отношению к собственному ребенку. Каждому младенцу предстоит стать мужчиной или женщиной, поэтому воспитание ребенка должно сформировать в нем полноценного представителя своего пола. Наличие в социальной среде значительного количества трансвеститов и лиц нетрадиционной сексуальной ориентации свидетельствует о серьезных проблемах в их психосексуальном развитии с детского возраста.
Именно семье принадлежит главная роль в воспитании из мальчика мужчины, а из девочки -  женщины, чтобы ребенок осознавал себя представителем своего пола в соответствии с анатомическими особенностями. С раннего детства мальчик берет пример с отца, подражая ему и репетируя свою половую роль в будущем. Для девочки образцом поведения служит ее мать. А отношения между родителями являются примером взаимоотношений полов.
Нередко взрослые избегают разговоров на такие темы, отмалчиваясь или сердясь на ребенка: «мал еще об этом спрашивать». Так в его сознании укрепляется представление о плохой, неприличной стороне жизни взрослых и закладывается основа для неправильного полового воспитания. Искоренить у ребенка интерес к вопросам пола невозможно, но он перестанет обращаться к родителям, и будет удовлетворять свою любознательность на стороне.
В период полового созревания от 12 до 18 лет происходит бурная гормональная перестройка организма, появляются вторичные половые признаки и специфические признаки половой зрелости: менструации у девочек и поллюции у мальчиков.
Физиологическое созревание у подростков значительно опережает их психическое и социальное развитие, что делает их неуравновешенными, конфликтными, легко ранимыми и побуждает вырваться из-под опеки и контроля родителей. Эта жажда свободы и стремление приобщиться к взрослой жизни нередко ведут к противостоянию детей и родителей в семье и вызывают у подростков отчуждение и агрессию.
Именно в этот сложный период подросток нуждается в понимании и эмоциональной поддержке взрослого человека, родителя или педагога, деликатно и тактично помогающего в решении многочисленных проблем.
Третий этап полового воспитания подростков в СССР
Этот этап соответствовал периоду полового созревания. Как правило, этот период не сопровождался нарушениями в состоянии здоровья; могли наблюдаться повышенная утомляемость, раздражительность, снижение внимания.
Задача родителей состояла в том, чтобы сообщить ребёнку необходимые сведения о физиологических особенностях растущего организма и обучить его соответствующим специальным правилам гигиены. Прежде всего родителям нужно было подготовить девочку к появлению менструаций.
Третий этап полового воспитания подростков в СССР
По данным опросов того времени, 70 % девочек узнавали об этом именно от матерей. Мальчика надо было подготовить к поллюциям. Было необходимо научить девочек правилам специального туалета, ведения менструального дневника, рассказать об одежде, питании, режиме в эти периоды и т. д. Мальчики также должны были быть ориентированы, что поллюции —естественное явление и что они требуют соблюдения элементарной гигиены. Была необходима настойчивая, но тактичная борьба с нередким в это время злоупотреблением мастурбацией, которая не должна была принимать формы запугивания её «страшными» последствиями.
разное