title: Презентация на тему: Работа педагога-организатора

text:
Работа педагога-организатора в школе
Автор: педагог-организатор МБОУ Октябрьска школа Белоущенко Е.С.
Искусство должно быть средством воспитания, но цель его - удовольствие.                                              Бертольт Брехт
Организация культурно-досуговой деятельности учащихся – главная задача педагога-организатора. Эта должность требует особого творческого подхода, учитывающего особенности школьников в каждом классе. Педагог-организатор в школе выполняет целый ряд функций, позволяющих разнообразить и усовершенствовать учебно-воспитательный процесс, обеспечить полноценную досуговую деятельность учащихся.
План работы педагога-организатора
План работы педагога организатора в школе составляется на год, при этом все мероприятия прописываются отдельно на каждый месяц.
Ежедневное планирование педагога-организатора в школе предусматривает следующие действия:
Ведение учебной документации.
Общение с учащимися путем использования невербальных, вербальных средств.
Использование технических средств и информационно-коммуникационных технологий.
Взаимодействие не только с учениками, но и с их классными руководителями с целью  привлечения к досуговой деятельности.
Поиск и использование новой методической литературы, разработка праздничных мероприятий и внеклассной работы школьников.
Я – педагог организатор МБОУ Октябрьская школа
В школу села Октябрьское я пришла на работу 1 сентября 2016 года. Двумя неделями раньше началась подготовка к празднику «Первый звонок». Тогда и произошла моя первая встреча с учащимися. Это были будущие первоклассники и будущие выпускники.

Осень

Осенний дождик барабанит мне в окошко
У школы лужи и опавшая листва.
И тучи серые, и мокрая дорожка,
И всюду грязь, и заболела голова…

Льет слезы горести печальная природа.
Тоскливо на сердце, и хочется поспать.
Ну, как не совестно в ненастную погоду
Уроков школьникам так много задавать?!
День знаний
Сентябрь – скоро выборы!Началась подготовка к выборам президента школы.
Деловая игра  «Выборы президента школы»
Операция «Автобус»
С Днём учителя!

Какой сегодня странный день!
Петров открыл с поклоном дверь —
Марину Глебовну впустил,
И тут весь класс наш подскочил!

Максимов ей несет букет,
Певцов — коробочку конфет,
Девчонки, радостно галдя,
Большой кувшин из хрусталя.

И только я один сижу,
Я в общем гаме — ни жу-жу.
Подарок мой покруче их,
Затмит собою он других!

Да! Будет счастлив педагог —
Вчера я выучил урок!
День самоуправления: весело ученикам, учителям – морока.
Зима

Земля окутана хрустальной пеленою,
В сугробы белые ныряет детвора,
Коньки наточены, и лыжи предо мною,
Метель закончилась, и в лес давно пора.

Полно на улице веселого народу!
Зима-проказница зовет в снежки играть!
Ну, как не совестно в морозную погоду
Уроков школьникам так много задавать?!

Немного о зиме

"Зима меня угнетает, я не знаю чем себя занять. Мне ничего не хочется и даже мыслей никаких нет. Что можно делать, когда на улице такая серость?"
Мое мнение:
Поменяйте отношение к зиме, раз вы не любите ее. Отнеситесь к этому времени как к возможности потратить его на то, до чего летом вам будет просто некогда. Пересмотрите свои амбиции и цели, добавьте новое в свой внутренний и внешний мир. Задайтесь целью сделать свою зиму интересной, полезной и приятной. Вот и я детьми из неофициального подпольного кружка по рисованию сделали свою зиму приятной, яркой, красочной.
Занятие подпольного кружка
Крым в сердце моём
«Красная книга глазами детей»
«Рисуют дети на планете мир»
Весна

Лучи весенние всю землю отогрели,
Повсюду буйствует зеленая трава,
И разливаются над нами птичьи трели,
И светит солнце, и кружится голова!

Манит в объятия волшебница-природа!
Гляжу на улицу, и хочется гулять…
Ну, как не совестно в чудесную погоду
Уроки нам, несчастным детям, задавать?!

Чтобы стать настоящим спортсменом, мало время от времени приходить на стадион или посещать модный фитнес-клуб. Профессиональный спорт подразумевает ежедневные, причем с детских лет, упорные тренировки, самодисциплину, полную сосредоточенность,

…или должностную инструкцию педработника школы.
От спорта - к здоровому образу жизни
Я и первоклашки
Улыбнитесь!!!
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Работа с одарёнными детьми в сельской школе


title: Презентация на тему: Работа с родителями по вопросам физического воспитания дошкольника

text:
Работа с родителями по вопросам физического воспитания дошкольника.
В работе с родителями решаются следующие задачи:
1.Повышение педагогической культуры родителей.
2. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
3. Формировать потребность семьи в здоровом образе жизни.

Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации.
   В группах оформляются “Уголки для родителей”, где помещаются консультации  по вопросам оздоровления и воспитания детей.
   Оформляются специальные “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.
Непосредственная работа педагога ведется через:
Родительские собрания, родительские клубы, конференции.
Индивидуальные консультации для родителей.
Анкетирование родителей.
Примерные темы для работы с родителями:
«Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».
Рекомендации по закаливанию в данной возрастной группе.
«Без лекарств и докторов».
«Как организовать выходной день с ребенком».
«Зимние игры и развлечения».
«На улице пасмурно и слякоть, чем заняться с ребенком дома с ребенком дома».
«Общеразвивающие упражнения дома».
«Как организовать отдых детей на водоеме».
«Совместные игры детей на прогулке».

Приобщение родителей к участию в жизни детского сада.

Проведение организованных выходов на лыжню в выходные дни. Активное участие родителей в “Днях здоровья”.
Проведение физкультурно–музыкальных праздников с родителями: “Мама и я – спортивная семья”, “Папа и я – спортивная семья”, дружеские встречи между родителями разных возрастных групп, между родителями педагогами МДОУ.
Выпуск стенгазет в группах, вручение на общем родительском собрании благодарственных писем от администрации МДОУ, выпуск фотогазеты “Самые спортивные”, “Самые активные” с фотографиями детей и родителей.

Действия родителей при формировании здорового образа жизни в семье:
Доброжелательный психологический микроклимат в семье
Соблюдение режима
Сбалансированное питание
Использование естественных факторов природы для закаливания
Пример родителей в организации здорового образа жизни и отказ от вредных привычек
Формирование мотивации ЗОЖ

Дорогие коллеги, удачи вам  и пусть ваши воспитанники растут здоровыми и умными, а их родители всячески помогают и содействуют во всех ваших начинаниях.
Дети - такие непоседы! Но не для того, чтобы усложнять жизнь взрослым, а просто такова физиологическая потребность молодого организма. Противоестественно и недальновидно заставлять детей сидеть на месте – это насилие над растущим организмом. Поэтому родителям надо реже употреблять окрики «не бегай», «не прыгай», «не крутись» и так далее, а направлять энергию детей в правильное русло с помощью физкультуры для детей.


Презентация на тему: Работа с семьей


title: Презентация на тему: Работа с переживаниями и чувствами в критических ситуациях. Методы краткосрочной поддерживающей терапии

text:
1
7654321
2
7654321
3
7654321
4
7654321
5
7654321
6
7654321
7
7654321
8
7654321
9
7654321
10
7654321


Презентация на тему: Работа с одарёнными детьми


Презентация на тему: Работа педагога по самообразованию


Презентация на тему: Работа с проектами в 10-11 кл


title: Презентация на тему: Работа с родителями 5 класс

text:
Работа с родителями
Классный руководитель 5 класса 2013 – 2014г
Токарева Н. В.
Основные формы работы с родителями.
1.Беседы, консультирование родителей по вопросам воспитания детей.
2.Проведение родительских собраний.
3.Посещение семей на дому.
4.Заседания родительского комитета.
5.Совместные внеклассные мероприятия.

Беседы, консультирование родителей по вопросам воспитания детей.
Адаптация ребенка к школе.
Авторитет родителей в семье.
Советы родителям по профилактике ДТТ.
Обязанности родителей.
Проведение родительских собраний.
1.Выбор родительского комитета. План совместной работы классного руководителя, родителей с детьми. Итоги 1 четверти.

2.Роль труда в воспитании воли ребенка. Итоги 2 четверти.
Посещение семей на дому.


title: Презентация на тему: Работа с одаренными детьми во внеурочной деятельности

text:
Работа с одаренными детьми во внеурочной деятельности
       «Где нет простора для проявления
           способности, там нет и способности».

                                                 Л. Фейербах

Кузавлёва Елена Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ «Черноморская средняя школа №2»

Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

В работе с одаренными детьми я придерживаюсь следующих принципов педагогической деятельности:
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

Система мероприятий, направленных на развитие одаренных детей1 класс
Использование на уроках творческих, нестандартных заданий для выявления детей с тем или иным видом одаренности;
Участие в первых мини-проектах;
Организация посещения кружков по направлению;
Создание системы поощрения.
Система мероприятий, направленных на развитие одаренных детей2- 4 классы

создание проектов различной тематики;
участие в творческих конкурсах и мероприятиях;
посещение и участие в мероприятиях, проводимых в музыкальной школе, доме творчества, художественной студии;
организация кружковой работы;
участие детей  в проведении уроков для 1-2 классов;
проведение олимпиад;
участие в предметных неделях.

Работа с детьми научно-исследовательского типа одаренности

«Проект популяризации родного края «Неизвестный Тарханкут»»

Проект долгосрочный – 4 года;
Требует длительной подготовительной работы;
Состоит из подпроектов: фото-книга «Насекомые Тарханкута», фотоальбом птиц и растений, гербарий «Растения степей», экскурсия по Джангулю, макет церкви святых и праведных Захария и Елисаветы.

Подпроект «Экскурсия по территории Джангуля»
Участники проекта ученики 2 и 8 классов;
Цель проекта – написание и проведение экскурсии по территории оползневого побережья Джангуль;
Подготовительная работа – экскурсии, изучение теоретического материала;
Работа над текстом экскурсии под руководством восьмиклассников, подбор фотографий для иллюстрирования текста;
Участие готового продукта в конкурсе «Моя Родина - Крым».

Подпроект «Насекомые Тарханкута» – победитель двух конкурсов:
Малая академия наук Республики Крым «Искатель»
Конкурс защиты научно-
исследовательских работ
«Я - исследователь» - 1 место

1 место во  Всероссийском творческом
 конкурсе для дошкольников и учащихся 1-11 классов «Осеннее Вдохновение».
 Работа с детьми художественно-эстетической одаренности

Создание книги «Загадки в картинках» для учеников первого класса ;
Краткосрочный проект;
Во Всероссийском творческом конкурсе для дошкольников и учащихся 1-11 классов «Осеннее Вдохновение», продукт этого проекта занял первое место.

Проект «Книга кроссвордов»
Проект – индивидуальный;
Участник проекта – ученик 1 класса;
Продукт проекта – книга кроссвордов разного типа, иллюстрированная рисунками.
1 место во Всероссийском творческом конкурсе для дошкольников и учащихся 1-11 классов «Осеннее Вдохновение».
Создание книги иллюстраций «Дружный класс»;
Участники проекта – ученики 3 класса;
Продукт проекта – призер республиканского конкурса «Самый дружный класс» - 3 место.

Проект «Дружный класс»
Проект - Книга рисунков с подписями, на тему «Обитатели Черного моря»

Срок проведения проекта – одна неделя;
Проект – групповой;
Участники проекта – ученики 4 класса;

 Цель проекта – познакомить ребят с обитателями Черного моря, развивая их художественные и поэтические способности.

«Болгарский дворик»
    (солёное тесто)

Проект «Мы – равные, мы-разные»
1 этап – участие в фестивале народов Крыма: представление сценической миниатюры «Праздники болгар: Мартеница», презентация картины из соленого теста «Болгарский дворик»;
2 этап – постановка спектакля, посвященного Международному дню толерантности «Путешествие в сказочной стране»;
3 этап – участие в республиканском конкурсе «Моральный поступок».
   Проект «Моя Родина - Крым»  Создание фотоальбома «Достопримечательности Крыма»;Изготовление лоскутной мозаики «Южный берег Крыма» - 1 место в районном конкурсе «Вернисаж талантов»;Участие в конкурсе «Крымская палитра» (рисунок «Восточная сказка» - панорама Бахчисарая);Участие в конкурсе «Моя малая Родина» (сочинение на тему) – 1 место в муниципальном этапе.«Южный берег Крыма»

Проект «Сказки А.С.Пушкина» Сборник рисунков к сказкам А.С.Пушкина«В гостях у сказки» (представлен на международном конкурсе детского и юношеского художественного творчества "Невская палитра VI")

Проект «Разноцветные ленты»Изготовление открыток в технике квиллинг;Создание коллекции объемных игрушек;Участие в конкурсе «Мы – патриоты России», посвященном Дню флага – 1 место;Участие в конкурсе «Новогодний подарок» - 1 место.

УЧАСТИЕ ВО ВСЕРОССИЙСКИХ ДИСТАНЦИОННЫХ ОЛИМПИАДАХ для учеников 1-2 классов Центра педагогического мастерства «Новые идеи»:По окружающему миру – 1 место;По русскому языку три 1 места                                       и одно 3 место.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УЧАСТИЯ ВО ВСЕРОССИЙСКИХ И РЕСПУБЛИКАНСКИХ КОНКУРСАХ УЧАЩИМИСЯ:
«Природа Крыма глазами детей» КРЦЭНТУМ – 1место;
«Крымский вундеркинд. Я рисую Крым» - участие;
На лучшую гендерную хартию «Мы - равные, мы - разные» - 1 место;
«Судебные приставы глазами детей»;
«Космические фантазии» - 1 место в муниципальном этапе.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УЧАСТИЯ ВО ВСЕРОССИЙСКИХ И РЕСПУБЛИКАНСКИХ КОНКУРСАХ УЧИТЕЛЯ:
Конкурс проектов научно-исследовательских работ молодых учителей и ученых – 3 место;
«Шагни за горизонт» 1 место в финале и суперфинале;
«Лучший педагогический проект» - 1 место;
«Лучший классный руководитель» - победитель;
Победитель конкурса «Учитель года – 2011» и «Учитель года 2015» - муниципальный этап.

Успехов в педагогической деятельности!
Спасибо за внимание.


Презентация на тему: Работа с родителями (Сплочение детско-родительского коллектива)


Презентация на тему: Работа с текстовой задачей


Презентация на тему: Работа с родителями


Презентация на тему: Работа с родителями в начальной школе


Презентация на тему: Работа с родителями в школе


Презентация на тему: Работа с трудными детьми


Презентация на тему: Работа с социально-педагогически запущенными детьми в начальной школе


Презентация на тему: Работа учителя в педагогических сообществах


text:
900igr.net
12
9
7


Презентация на тему: Работа в классе


title: Презентация на тему: раб прог Физ.инстр. 2015-2016

text:
Лангепасское городское муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №4 «Золотой петушок»
Принята:                                                                                на Совете педагогов
протокол № 1                                                                                от «24» сентября 2015г.
Утверждена
приказом  заведующего
№ 331 от «24» сентября  2015г.
Инструктора по физической культуре
РАБОЧАЯ
 ПРОГРАММА
Цель программы: Создать условия для потребности детей в двигательной активности, сформировать основы здорового образа жизни, направленные на укрепление здоровья.
Задачи:
   Формировать у детей дошкольного возраста начальные представления о некоторых видах спорта, прививать целенаправленность и саморегуляцию в двигательной сфере, а так же становления ценностей здорового образа жизни через:
Спортивно-развлекательные мероприятия
Взаимодействие со спортивными учреждениями города
Познавательные мероприятия для детей и родителей
Охрана и укрепление здоровья детей.
Формирование у детей жизненно необходимых двигательных навыков в соответствии с индивидуальными способностями.
Создание условий для реализации двигательной активности
Воспитание потребностей в здоровом образе жизни
Обеспечение физического и психического благополучия

Сетка занятий по  физическому развитию  составлена с учетом:

санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013
с учетом материально-технических условий ДОУ,
с учетом особенностей воспитательно - образовательного процесса в ДОУ.
В сетке занятий предусмотрено три физкультурных занятия: два – в спортивном зале и одно занятие на улице продолжительностью.

В средних группах (с 4 до 5 лет) запланировано 2 занятия,
						каждое по 20 минут.
В старших группах (с 5 до 6 лет) запланировано 2 занятия,
						каждое по 25 минут.
В подготовительной к школе группе запланировано 2 занятий,
						каждое по 30 минут.
Сетка занятий на 2015 – 2016 уч.год
СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Мониторинг  - 2 раза в год

Двигательная деятельность
утренняя гимнастика
физическая культура
подвижные игры
гимнастика после дневного сна
спортивные упражнения
физкультурные досуги
физкультурные праздники
день здоровья
каникулы
динамические паузы
спортивная секция «Спартанцы»

Нетрадиционные формы оздоровления
Музыкотерапия
Фитотерапия  (фиточай витаминный)
Фитонцидотерапия (лук, чеснок)

Закаливание
Контрастные воздушные ванны
Ходьба босиком
Облегченная одежда детей
Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

Основные  формы организации двигательной деятельности

традиционная (обучающий характер, смешанный характер, вариативный характер),
тренировочная (повторение и закрепление определенного материала),
игровая (подвижные игры, игры-эстафеты),
сюжетно-игровая
с использованием тренажеров (спортивная перекладина, гимнастическая стенка, велотренажер, беговая дорожка, гимнастическая скамья, батут, диск здоровья),
по интересам, на выбор детей (мячи, обручи, кольцеброс, полоса препятствий, тренажеры, скакалки).
Поддержки детской инициативы
Работа с одаренными детьми

Цель программы: Формировать у детей жизненно важные двигательные навыки и умения, способствовать укреплению здоровья. Качественная подготовка к спартакиаде дошкольников.
Организация занятий
Кол-во- 16 человек
Частота занятий – 1ё раз в неделю
Продолжительность – 30 мин
Форма занятий (методом круговой тренировки, в виде спортивных игр, учебно - тренировочные, занятия игрового характера, построенные на эстафетах и подвижных играх)


Презентация на тему: Работа в группе


title: Презентация на тему: Работа с «трудными» детьми

text:
12
9
7


Презентация на тему: Работа в группах как средство повышения эффективности обучения на уроках биологии


Презентация на тему: Работа с семьей


title: Презентация на тему: "Радуга" - групповая рефлексия

text:
РАДУГА
Красный: как быстро мы справились с заданием, успели сделать работу за предложенное время.
Оранжевый: организованная работа, был лидер.
Жёлтый: желали друг другу успехов в работе, проявляли терпимость друг к другу.
Зелёный: знания получили друг от друга.
Голубой: говорили в группе все, выполняли задание все.
Синий: смогли принять общее решение, договорились.
Фиолетовый: физически не устали от задания, а наоборот, взбодрились.


Презентация на тему: Рациональные числа


Презентация на тему: Работа с родителями как одно из направлений деятельности классного руководителя


Презентация на тему: Радуга толерантности


Презентация на тему: Рамка для презентации-7


Презентация на тему: Ранее выявление семей, находящихся в социальном - опасном положении


Презентация на тему: Рамка для презентации-6


title: Презентация на тему: ра

text:
Видеохостинг
Определение
Видеохо́стинг — веб-сайт, позволяющий загружать и просматривать видео в браузере, например через специальный плеер.

Сервис YouTube, принадлежащий сегодня компании Google, был первым видеохостингом и совершил революцию — новым увлечением активных пользователей Интернета стал просмотр видеосюжетов онлайн.
Содержимое
Большое количество сайтов по видеохостингу тематически не ограничивают своё наполнение. Однако, некоторые видеохостеры занимают специализированные секторы, предлагая тематические порталы. К наиболее известным подобным сервисам относятся The NewsMarket, хостер новостей и рекламных объявлений, JewTube, хостер видеороликов о жизни евреев, Break.com хостер развлекательных роликов и многие другие.
Правовые аспекты
В то время, как на некоторых сайтах проводится жёсткий контроль закачанных видеофайлов (как, например, на Викискладе, где хранится множество свободных роликов), многие видеохостеры испытывают проблемы, связанные с тем, что пользователи закачивают видеоклипы, не являясь их правообладателями. Так, против YouTube время от времени возбуждаются судебные разбирательства, в которых производители музыкальных видеоклипов, фильмов или телесериалов требуют от Google (владельца сервиса) денежной компенсации.
Рекордные объёмы
В конце 2007 года трафик YouTube превысил суммарный трафик интернета на территории США образца 2000 года. В конце 2008 года YouTube и Hulu превысили этот показатель в два раза.
По сообщениям компании Cisco, объём видеотрафика на территории Северной Америки и Европы в октябре 2008 года достиг уровня общего трафика всего интернета по состоянию на октябрь 2001 года.По подсчётам компании comScore, в Северной Америке, Великобритании, Франции и Германии потребляется более ста миллиардов минут онлайн-видео в месяц.
На первом месте по месячному трафику несомненно находится YouTube с отметкой в 31 петабайт (31 миллион гигабайт) в месяц, на втором — Hulu с 17 петабайтами. YouTube понадобилось более года, чтобы достигнуть отметки 15 ПБ, в то время как Hulu прошёл этот этап за 7 месяцев, что подчёркивает пионерскую роль сервиса YouTube.
Обозреватели Cisco считают, что видеохостинг сильно поменял роль веб-камеры — с распространением безлимитного широкополосного доступа в интернет, для многих она открыла некое окно в «другую комнату». Так, за два месяца в 2008 году посетители сайта ustream.tv посмотрели более пяти миллионов часов видеозаписей щенят, известных под названием Shiba Inu Puppy Cam. Этот объём равняется количеству часов, проведённых спортивными болельщиками на видеосайтах ESPN.com за этот же период, а использованный трафик (620 терабайт) в 15 раз превысил трафик всего интернета на территории США за один месяц 1994 года.
YouTube
Возможность просмотра и загрузки видеороликов. Поиск видео по категориям, каналам и сообществам.
Загрузка своих видео и просмотр чужих по темам и категориям.
Лимит: файл до 2 Gb, ограничение по времени снято.Запись ролика через вебкамеру.Загрузка с мобильного телефона – отправка видеороликов при помощи MMS.Форматы - WMV, AVI, MOV и MPG.
Возможности:
присвоить рейтинг от одной до пяти звезд;
отправить другу для ознакомления;
сохранить в избранное, которое храниться в вашем YouTube профайле;
отправить видео в группу (это что-то вроде клубов по интересам);
оставить свой комментарий текстовый или видео;
написать в своем блоге про этот ролик с возможностью проигрывания его на вашей странице, а также получить ссылку на ролик и отправить всем контактам из своего IM-клиента;
посмотреть похожие, по мнению сервиса, ролики;
посмотреть другие ролики пользователя;
пожаловаться на не отвечающее вашим моральным устоям видео.

www.youtube.com
Vimeo
Возможность размещать видеоролики, в т.ч. в высоком разрешении, бесплатно или на платной основе, делиться ими с друзьями по интересам, участвовать в фестивалях и др. проектах Vimeo. (на англ. яз.)
Молодой, но удачный видеохостинг, благодаря своей простоте.Главная альтернатива Youtube.
Во время отправки своего творения на Vimeo, его можно добавить в какую либо тематическую группу, канал или альбом. В группу свой ролик может добавить любой ее член.
бесплатно,
можно залить не более 500 Mb видео в неделю,
сохраняется оригинал вашего видео без сжатия,
можно разрешить или не разрешить оригинал видео для скачивания,
можно разрешить скачать оригинал только тем, кому вы дадите пароль,
можно вообще запретить просмотр,
есть статистика,
можно подписываться на видео из определенных групп, каналов, альбомов или от конкретных пользователей.

vimeo.com
Flickr.com
Сервис для хранения фотографий и видеофайлов: возможность загрузки, редактирования и организации файлов; привязка фотографий и видео к регионам (на англ.).
www.flickr.com
RuTube
Каталог авторского видео, кинотрейлеров, мультфильмов, видеоприколов и др. Возможность загрузки собственных файлов.
Сервис хранения пользовательских видео- и аудиоматериалов, русский клон YouTube.Регистрируемся, указывая имя, местонахождения.
Любой формат.
Лимит: файл не более 350 Mb (не более 150 Mb для файлов в формате flv).
По длительности ролика нет ограничений.
Ограничение на загрузку порно, нецензурные выражения и защищенные авторскими правами материалы.
На сайте действует постмодерация. То есть, пользователи выкладывают видео без ограничений. Но модераторы просматривают ролики и удаляют, если они противоречат пользовательскому соглашению и моральным принципам.

rutube.ru
Smotri.com
Каталог и поиск видеороликов. Возможность загружать собственные видеофайлы, создавать онлайн-трансляции, оставлять комментарии.
www. Smotri.com
Видео@Mail.Ru
video.mail.ru
Размещение личных видеофайлов, возможность ограничения доступа.

Форматы видеороликов:
Windows Media Video,
Apple QuickTime,
MPEG 1-4,
DivX,
XviD,
3gp.
Загруженные ролики конвертируются и хранятся в формате Adobe Flash Video (FLV) и приводятся к разрешению 320Х240 пикселей.
Максимальный объём каждого файла не должен превышать 300 Mb - 30 минут.
Загрузка файла через браузер файлом или архивом, указываем название, описание, категорию и альбом видеоролика.
Функции
Просмотр.
Оставить комментарии.
Проголосовать.
Дать прямую ссылку на ролик друзьям.
Разместить плеер с роликом у себя в блоге или на сайте.
Яндекс.Видео
Поиск и просмотр видеороликов в интернете; возможность обсуждать и голосовать за понравившееся видео, загружать и хранить собственные ролики.
Загрузка предлагается 3-мя способами:
Файл с компьютераЛимит: 750 Mb.Поддерживаются форматы .avi, .mov, .flv, .3gp ...Название, краткое описание, поддержка меток-тегов, категории, настройка уровня доступа к видеороликам.
Ссылка из ИнтернетаПоддерживаются все популярные видеохостинги (YouTube.com, Видео@mail.ru, RuTube.ru, Google Video).Но видео не скачается с этих видеохостингах, а просто будет добавлено в ваши альбомы.Все будет выглядеть, как будто вы закачали, но использоваться плеер тех видеохостингов.
Запись с камеры
Лимит: нет ограничений ни по месту, ни по количеству.
Качество в высоком разрешении.

video.yandex.ru
Задание
Сделать краткий обзор предложенного видеохостинга. Результаты представить в виде презентаций. Рассмотреть возможности, условия регистрации, выделенное место. Данные брать из файла Видеохостинг.docx.


title: Презентация на тему: Раннее профилирование

text:
V
VI
VII
VIII
IX
6
6
4
3
2
21
2
2
2
2
3
11
3
3
3
3
3
15
5
5
5
5
5
25
0
0
0
1
2
3
2
2
2
2
2
10
0
1
1
1
1
4
0
1
2
2
2
7
2
0
0
0
0
2
0
0
2
2
2
6
0
0
0
2
2
4
0
1
2
2
2
7
2
2
2
1
1
8
2
2
2
1
0
7
0
0
0
1
0
1
2
2
2
2
2
10
26
27
29
30
29
141
5
5
5
5
6
26
31
32
34
35
35
167
tverxii.ru


title: Презентация на тему: Работа с одаренными детьми

text:
Не все дети талантливые,
           но все способные…
Музыкальный руководитель
Денисова Ирина Александровна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«ЦРР- детский сад «Теремок» с. Александровское

«Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву, на которой особенно успешно они произрастают».Г. Нейгауз.
Понятие «одаренность» происходит от слова «дар» и означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития. Способности к музыке начинают проявляться рано. К двум-трем годам “музыкальные” дети различают все мелодии, которые слышат, и точно их интонируют. Некоторые начинают петь раньше, чем говорить.

Музыкально одаренные дошкольники часто проявляют способности к театральной, хореографической и другим видам художественной деятельности.
Для выявления музыкально-одаренных детей в своей педагогической практике я использую
технологию педагогического наблюдения.
Разработана образовательная  программа - вокальная студия
«Золотые дети».
В ней идёт речь о ребёнке, наделённом музыкальными способностями, любящем музыку, и желающем научиться красиво петь.
 Программа рассчитана на 2 года обучения. Возраст детей от 5 до 7 лет. Занятия проводятся  по 30 мин. 1 раз в неделю, 32 часа в год. Предусматривается звеньевая форма обучения.
Новизна и актуальность программы заключаются  в индивидуальном подходе к творческому развитию воспитанников. Особое место на вокальном кружке отводится обучению детей импровизации.
Актуальность программы

                                                                                -обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;
-сформировать основы сценической культуры;
-развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;
-развивать творческую активность детей;
-воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
Задачи программы:

- музыкальные занятия;
- занятия – концерт;
- репетиции;
- творческие отчеты.

 Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.
Формы организации вокальной             деятельности:

Методы  достижения задач программы:

Фонопедические упражнения Емельянова В.В.
    * Расширение диапазона;
    * Значительное увеличение силы звучания голоса у
       каждого ребенка;
    * Усиление насыщенности звука;
    * Полетность;
    * Улучшение вибрато;
    * Большая певучесть звука;
    * Свобода;
    * Раскрепощённость певческого звучания и певческого
      процесса в целом.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения на дыхание
Техника исполнения мелодии

* Применение дирижёрского жеста;
* Гаммовые распевки по руке;
*Вокализ.

   Таким образом, использование системы специальных упражнений различных игр, индивидуальная работа – все это позволяет добиваться положительных результатов в развитии певческих навыков у ребенка.
   Предложенные методы работы позволят ребёнку раскрыть возможности своего голоса, а значит сказать самому себе: «Я могу!», «Я пою».

Результаты освоения программы вокального кружка

 Обучение  вокалу, личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие детей.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности ребёнка, освоение способов творческого самовыражения и самопознание.

Способы отслеживания результатов освоенияобразовательной программы
Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов диагностики уровня музыкальных способностей ребёнка( по методике А. И. Бурениной.)
Отслеживание развития личностных качеств ребенка
 производится с помощью методов диагностики
уровня музыкальных способностей ребёнка
( по методике А. И. Бурениной.)

Вокальный ансамбль «Золотые дети» уже имеет свои творческие достижения. Дети,посещающие дополнительные вокальные занятия, активные участники не только праздничных мероприятий детского сада, но и района.

Межрегиональный фестиваль
народной песни 2013г.
 ансамбль " Золотые дети"
Районный конкурс юных вокалистов 2013г.
 " Юные дарования"
Трио  " Защитники"
Диплом  2 степени
Разумовская  Евгения
Диплом  1 степени
Последнее мероприятие, где ребята порадовали своими певческими способностями. Прошло в рамках Методического объединения
«Непрерывное экологическое образование. Год охраны окружающей среды- 2013г.» для педагогов района и родителей.
Музыкальный спектакль
                        « Земля - наш дом».
   Уже сейчас мы видим на сцене районного Культурно – спортивного комплекса детей, на способности которых обратили внимание в детском саду. Они поют и танцуют, участвуют в районных, областных и региональных конкурсах. Для продолжения развития талантливости детей требуется системная продуманная работа педагогов ДОУ, школ.
“К любому ребёнку следует относиться                                с надеждой и ожиданием...”
Спасибо
за
внимание!


Презентация на тему: Ранняя предпрофильная подготовка учащихся


title: Презентация на тему: Раскрытие творческого потенциала для поиска и самовыражения одаренных детей

text:
.
2004-2005
56
6
0
2005-2006
45
1
3
2006-2007
36
4
2
2007-2008
33
4
6
2008-2009
27
2
5
2009-2010
24
4
8
2010-2011
21
2
8
2011-2012
19
1
4
2003-2004
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2010-2011
40%
80%
100%
100%
75%
78%


title: Презентация на тему: Расчет родительской платы

text:
30,1

35,6

41,2
79,9
79,4
78,8
110
115
120


title: Презентация на тему: Расписание дня школьника

text:
Расписание дня школьника
Рыбаков Никита 5«Б» Класс
                            Цели и задачи
 Цель: способствовать пополнению арсенала знаний родителей по вопросу режим дня учащихся.
Задачи: 1. Познакомить родителей с основными компонентами режима дня.
2. Разработать рекомендации для школьников «Как правильно составить режим дня».
Режим дня - это распределение времени на все виды суточной деятельности и отдыха с учетом возраста, состояния здоровья и особенностей личности
Режим дня является определенным отражением режима физиологических процессов, протекающих в организме.

Современному школьнику постоянно не хватает времени. Процесс обучения в школе очень насыщенный. Помощником может и должен быть правильно организованный режим дня школьника.
Основные компоненты режима дня школьника - это сон, пребывание на свежем воздухе (прогулки), учеба в школе и дома, игровая деятельность, отдых, личная гигиена ,питание, помощь по дому .
Правильно организованный режим дня создает интерес к учебной деятельности, способствует нормальному развитию ребенка, сохраняет здоровье, создает ровное, бодрое настроение, создает интерес к творческой деятельности .

Результаты исследования: Вопросы анкеты «Мой режим дня»
 1. Выполняете ли вы утром физическую зарядку? а) всегда; б) иногда; в) никогда.
 2. Завтракаете ли вы утром? а) всегда; б) иногда; в) никогда;
3. В какое время вы обычно учите уроки? а) сразу, как прихожу из школы; б) отдыхаю и только потом начинаю делать уроки; в) обедаю и сажусь за уроки.
4. Сколько времени вы затрачиваете на приготовление домашних заданий? а) до 1 часа; б) 1 - 2 часа; в) 2 -3 часа; г) 3 -4 часа
 5. Делаете ли вы перерывы при выполнении домашнего задания? а) всегда; б) иногда; в) никогда.
6. Вы ложитесь спать а) в 21-22.00; б) в 22-23.00; в) после 23.00.
7.Как часто вы просыпаетесь не выспавшись? а) всегда; б) иногда; в) никогда.
8. Сколько часов в день вы смотрите телевизор? а) 1 - 2 часа; б) 3- 4 часа; в) все свободное время.
9. Как обычно вы проводите воскресный день? а) смотрю телевизор, играю в компьютерные игры; б) слоняюсь по дому; в) гуляю, занимаюсь спортом; г) другое (укажите что именно). 10.Как часто вы стараетесь спланировать свой день: а) всегда; б) иногда; в) никогда.

Двигательная активность как компонент режима дня. Облегчает переход от сна к бодрствованию, позволяет организму активно включиться в работу утренняя зарядка.

Правильное питание основа нормального физического и нервно-психического развития. Завтрак - обязательный компонент режима дня.

Рабочий день школьника состоит из занятий в школе и приготовления уроков дома.
Максимальная продолжительность периода работоспособности составляет 30-40 минут, после чего следует проводить 15 минутные перерывы с физкультминуткой под музыку.
Cон - важный фактор в режиме дня школьника. Сон 21.00-7.00 Гигиенические нормативы продолжительности ночного сна – 10,5 часов

Занятия в школе имеют строгий режим и регламент, а вот вне учебная работа зависит от самого ученика и его товарищей. Гигиенические нормативы продолжительности просмотра телепередач 1.5 часа. Прогулка – 3 часа. Внеклассные и внешкольные занятия 1-2 часа.

Последствие нарушения режима дня
1.Чрезмерная нагрузка.
2.Отсутствие четкого чередования умственного напряжения с отдыхом, физическим трудом, прогулками.
3. Недостаточный сон.
 4. Неоправданные дополнительные нагрузки.
5. Переутомление школьника.

Режим дня - это режим жизни как часто вы планируете свой рабочий день? Строгий режим — распорядок дня — является предпосылкой для высокой трудоспособности, крепкого здоровья и хорошего самочувствия.


title: Презентация на тему: Работа учителя-логопеда

text: Работа учителя - логопеда


title: Презентация на тему: РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ

text:
http://www.koob.ru
http://www.koob.ru
http://www.koob.ru
1889 - 1960
18
55/60

7
6
5
4
3
2
1
8
7
6
5
4
3
2
1
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1896 - 1934


Презентация на тему: Ранние половые связи подростков. Родительское собрание


title: Презентация на тему: Радуга

text:
Продукция издательства «Просвещение»по дошкольному образованию
«Радуга»
Справка
Программа
Цели программы
Формы работы
Пособия по планированию
                 Методические пособиядля педагогов
                 Новинки!
ПМК «Радуга»Новый формат
ПМК «Радуга»Новый формат
ПМК «Радуга»Новый формат
ПМК «Радуга»Новый формат
Основные пособия для детей
Основные пособия для детей (продолжение)
Дополнительные пособия для детей
Внимание!Замена пособий
«Готовлюсь к школе»
            Картины по развитию речи
            Картины по развитию речи
            Картины по развитию речи
            Картины по развитию речи
            Картины по развитию речи
ООО «ИнтерСервис ЛТД» – официальный представитель издательства «Просвещение» в Челябинской области


title: Презентация на тему: Распорядок дня

text:
05.50
06.00
06.00
06.10
06.10
06.40
06.40
07.10
07.10
07.30
07.30
07.50
07.50
08.00
08.00
08.15
08.15
08.45
08.45
09.00
09.00
09.50
10.00
10.50
11.00
11.50
12.00
12.50
13.00
13.50
13.50
14.00
14.00
14.30
14.30
15.00
15.00
15.50
16.00
17.00
17.00
17.25
18.00
18.50
19.00
19.10
19.10
19.30
19.30
21.00
21.00
21.30
21.30
21.40
21.40
21.50
21.50
22.00
22.00


title: Презентация на тему: Радуга здоровья Центр Виктория июнь 2015

text:
Веселое путешествие по Радуге Здоровья!
«Путешествие по радуге здоровья»День первый, открытие смены
Облако безопасностиМы побывали в музее МЧС!
Сказочное облако«Вспоминаем сказки А.С. Пушкина»-литературный турнир в Областной Юношеской Библиотеке
Облако отдыхапоездка в Конный клуб «Фаворит»
АвтооблакоПоездка в Детский Автогородок
Облако познанийВ этот день мы побывали в театре «Глобус» на спектакле «Финист ясный сокол», в Краеведческом музее на обзорной экскурсии!
Облако Суперчитателя- 2015Областная Юношеская Библиотека проводила итоговую игру проекта «Давай с тобой читать вместе»
День РоссииМы приняли участие в мастер-классах у стен Новосибирского Государственного Художественного Училища
Полезное облакоМы посетили познавательно-развлекательный центр «Парк чудес Галилео»
Полезное облакоОбластная Юношеская Библиотека провела для нас Конкурсную программу по здоровому образу жизни
Облако природыВ этот день мы с удовольствием посетили: концерт театра танца «Азбука ХИТ»  и экскурсию «Натуральная история» в Краеведческом музее
Гора ОлимпВ этот день мы ездили в бассейн «Бригантина», аквапарк «Лидер Ленд» и провели на площадке Малые Олимпийские игры!
ТурнирыМы участвовали в Игре-путешествии «Вокруг света за 80 дней»
Облако вежливостиПознавательно-игровое мероприятие «Путешествие в страну вежливости» провела для нас Областная юношеская Библиотека
День памяти и скорбимы начали с возложения цветов на Монумент Славы, затем прослушали «Урок мужества» - «Война и дети» в Областной Юношеской Библиотеке
Облако творчестваВ этот день мы побывали на Мастер-классе «Завитки и ленточки» в Областной Юношеской библиотеке и посетили «День Балалайки» в Новосибирской Государственной Филармонии
Дорожное облакоОбластная Юношеская Библиотека провела для нас игру по правилам ПДД «Твой друг – дорожный знак» и мы закрепили эти знания в Детском Автогородке!
Облако веселых игр«Где находится Тридевятое царство» - игровую программу для нас провела Областная Юношеская Библиотека
Таинственное облако«Имя на карте и в жизни города», литературно-художественная композиция в исполнении коллектива Областной Юношеской Библиотеки
Заключительный день, закрытие сезона
Этот день получился у нас очень насыщенным!
 Мы всем центром катались на теплоходе!
Ездили в музей занимательных наук «Фабрика Гениев»
Провели концерт, посвященный закрытию сезона «Радуга здоровья»

Мы веселые ребята!
До новых встреч!


title: Презентация на тему: Расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса

text:
           Методическое объединение воспитателей                      тема:Расширение психологического обеспечения  учебно-воспитательного процессаповестка: - Современные гуманистические модели педагогической помощи детям с ОВЗ- Индивидуальная беседа как ведущий метод воспитания с отдельным учеником
Не может быть аномальным ребенок – возможно лишь аномальное развитие. В любом случае ребенок остается ребенком.
Задача взрослого – создать адекватные условия для развития ребенка с учетом его особенностей.
Чужой бедою жить не все умеют,Голодных сытые не разумеют.Тобою, жизнь, балован я и пытан,И впредь со мною делай что угодно,Корми как хочешь, но не делай сытым,Глухим, не понимающим голодных.(К. Кулиев)
В современных концепциях воспитания, отличающихся гуманистической сущностью, выделяется понятие  "педагогическая поддержка". Имея исторические корни, педагогическая поддержка вобрала в себя лучшие традиции и достижения отечественной и зарубежной личностно-ориентированной педагогики. Педагогическая поддержка представляет собой явление, в котором наиболее отчетливо проявляются  процессы демократизации и гуманизации образования, социализации и индивидуализации личности.
Педагогическая поддержка – это особая  деятельность педагога, осуществляемая в рамках  совместных с ребенком действий,   направленных  на определение его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении,  самовоспитании, общении и образе жизни (О. С.  Газман).
Педагогическая поддержка – процесс, в ходе которого взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки, помогает поверить в себя, поддерживает при неудачах.
Это такая организация воспитания, которая полностью основывается на обращении к внутренним силам и способностям ребёнка (подростка) и его САМОпроцессам, проявляемым в действии: САМОпознание,САМОнаблюдение, САМОлюбие,САМОразвитие,САМОкритика, САМОпрогноз, САМОорганизация, САМОуправление, и другие.
Педагогическая поддержка
предполагает полный отказ от авторитарной педагогики воздействия с опорой на наказание, понуждение, прямое принуждение, нетерпимость к недостаткам и ошибкам, публичной проработке, вызов родителей, манипулирование мнением друзей ребёнка, требование  беспрекословного повиновения.
Педагогическая поддержка
Вся деятельность по оказанию педагогической поддержки строится поэтапно.1 этап – диагностический2 этап - реализационный
О.С. Газман охарактеризовал следующие гуманистические принципы воспитания как наиболее важные: • ребёнок не может быть средством в достижении педагогических целей;• самореализация педагога — в творческой самореализации ребёнка;• всегда принимай ребёнка таким, какой он есть, в его постоянном изменении;• все трудности непринятия преодолевай нравственными средствами;•  не унижай достоинства своей личности и личности ребёнка;• дети — носители грядущей культуры; соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения; воспитание — диалог культур;• не сравнивай никого ни с кем, сравнить можно результаты действий;• доверяя — не проверяй!•  признавай право на ошибку и не суди за неё;•  умей признать свою ошибку;•  защищая ребёнка, учи его защищаться.
Принципы поддержки
-Если ребенка подбадривают, он учится быть благодарным.-Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.-Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.-Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.-Если ребенок растет во вражде, он учится агрессивности.-Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым-Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Условия успешности педагогической поддержки
Вопрос о педагогической поддержке ребенка затрагивает  немаловажную  проблему  – каким должен быть современный педагог, каким образом должна быть построена его деятельность в данной сфере?
Для анализа эталонной модели педагога,  работающего в русле оказания педагогической помощи и поддержки  существует  понятие "гуманистическая позиция педагога"
Признаки  гуманистической позиции • направленность на ребенка (и других людей),  связанную с заботой,  интересом, любовью, содействием развитию его личности и максимальной  самоактуализации  его индивидуальности; • направленность на себя, связанную  с потребностью в  самосовершенствовании  и самореализации в сфере педагогического труда; • направленность на предметную сторону профессии
Факторы, обуславливающих развитие гуманистической позиции педагога.
субъективные (личностные)

- принятие  основных гуманистических ценностей,  развитие рефлексивных  и проективных способностей,   компетентность
- потребность в  личностном саморазвитии;  принятие себя и ребенка; позитивное ценностное отношение к себе; отношение  к  другому как  самоценности;  уверенность в возможностях и  способностях  каждого ребенка;
- установка на личностное поведение вместо ролевого;  отказ от "долженствования" и соответствия чужим ожиданиям,  готовность к открытому общению;  установка на диалог; способность открыто выражать  свои  чувства;  эмоциональная самореализация; способность к взаимодействию;  эмпатийное  понимание вместо  оценочного;  чувство эмоционального настроя группы и человека; принятие его;
- осознание ответственности за собственный выбор;
- педагогический такт, деликатность, творчество.
объективные (внешние)
- ориентирован  на развитие ребенка,  создает условия для самоопределения,  самореализации; помогает  в личностном  развитии;  актуализирует мотивационные  ресурсы человека;
- владеет технологией индивидуальной и групповой работы; активно участвует в групповом взаимодействии; выступает как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью; умеет работать в диалогических формах  и в ситуации выбора;
- обеспечивает сотрудничество  в  принятии  решения между всеми участниками  образовательного процесса; использует договор как способ взаимодействия с другими людьми; умеет работать "с целями " ; создает доверительную атмосферу  во  взаимодействии;
- хорошо знает самого себя,  анализирует результаты  собственной деятельности;  способен ее перестраивать; учит учиться,  самостоятельно решать свои проблемы;
- способен брать на себя ответственность.

 объективно- субъективные связанные с организацией профессиональной среды,  профессионализмом руководителей,  качеством управления  образовательной системой.
- атмосфера  образовательного учреждения,  характеризующаяся доверительностью, совместной деятельностью детей и взрослых,  совместным творчеством;  организация  личного опыта жизни и работы самих взрослых в условиях свободы и ответственности;
- объективизация в педагогическом  сообществе личностных ценностей и смыслов; наличие обратной связи о состоянии,  развитии, трудностях и проблемах  всех членов образовательного процесса;  психологизация  всего образовательного процесса.

                               Результаты анкетирования101 балл и выше - выраженная направленность на учебно-дисциплинарную модель педагога с ребенком91 – 100 балл - умеренная направленность на учебно-дисциплинарную модель81 – 90 баллов - умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия с ребенком80  баллов и ниже – выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия
Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия с ребенком предполагает, что субъектом деятельности является только педагог, ребенку отводится пассивная роль как объекта воздействия со стороны, педагога, преобладает авторитарный стиль руководства.
Личностная модель взаимодействия означает, что педагог признает в качестве субъектов деятельности себя и ребенка, создает условия для саморазвития; преобладает демократический стиль общения, сотрудничество.
Притча о змееЖила – была ядовитая и злобная змея. Однажды она повстречала мудреца и, поразившись его доброте, утратила свою злобу.  Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей и змея решила начать жить по – новому, не нанося никому вреда. Но как только люди узнали об этом, они тут же стали таскать её за хвост и бросать в неё камни. Мудрец увидел, что происходит и, выслушав жалобы змеи ,сказал:«Я просил чтобы ты перестала причинять людям страдания и боль, но я не говорил, чтоб ты перестала шипеть и отпугивать их!»Мораль: Можно научиться противостоять злу, не причиняя зла в ответ


Презентация на тему: Растим гражданина (1 класс)


title: Презентация на тему: Работа в классах коррекции

text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №1 имени Н.Л.Мещерякова.

А

Р

Ю

Ш

Ф

Работа школы в     2011-2012 учебном году
19.04.2012
2
19.04.2012
3
2-Гкласс
    Классный руководитель: Одинокова Екатерина   Вячеславовна

3-Гкласс
19.04.2012
4
         Классный руководитель: Болдарева Наталья Юрьевна
4,5-Гклассы
19.04.2012
5
Классный руководитель: Коновалова Наталья Николаевна
6,7-Гклассы
19.04.2012
6
     Классный руководитель: Епифанова Светлана Александровна
8,9-Гклассы
19.04.2012
7
                 Классный руководитель: Зимонина Наталья Владимировна
             Учащиеся  школы на  уроках         трудового  обучения
     Марковская  Анна Константиновна
Сергеев Николай Васильевич
Рыбакова Лариса Георгиевна
Уроки физического воспитания
19.04.2012
9
Учитель:
Вайс   Валентина    Ивановна
Группа   продлённого  дня
19.04.2012
10
Руководитель ГПД: Кутузова Валентина Павловна
       Любимая столовая
19.04.2012
11
Самые интересные мероприятия
2011 – 2012 учебного года
19.04.2012
12
День защиты  детей
19.04.2012
13
 Общешкольное родительское собрание
19.04.2012
14
Леоновские  бега
19.04.2012
15
19.04.2012
16
Конкурсная программа «Листопад»
Областной семинар
19.04.2012
17

Новогоднее приключение
19.04.2012
18
Крещение
19.04.2012
19
День защитников Отечества
19.04.2012
20
Широкая   масленица
19.04.2012
21
Конкурсная программа к 8 марта
19.04.2012
22
Достижения  наших  детей
19.04.2012
23
Наши успехи
19.04.2012
24
Приказ по школе
19.04.2012
25
До  скорых  встреч !
19.04.2012
26


Презентация на тему: Разделы портфолио ученика


title: Презентация на тему: Разбор задания С3 ЕГЭ

text:
3,2
+1
9,2
3,6
4,2
3,3
+1
27,2
+1
9,6
3,18
12,3
4,6
5,2
4,3
9,3
3,9
4,3
3,4
12,3  4,9  5,3  4,4
12,3  4,9  5,3  4,4


Презентация на тему: Раздельно-параллельное обучение. Результаты исследования


Презентация на тему: Разделы учебной программы


title: Презентация на тему: Рассказ о русской пунктуации

text:
Рассказ о русской пунктуации
По силе разума
Зачем нужна пунктуация?  Почему недостаточно букв алфавита для того, чтобы написанное было понятно читающему? Ведь из букв, обозначающих звуки речи, составляются слова, а речь складывается из слов. Дело в том, что произносить отдельные слова одно за другим ещё не значит делать произносимое понятным.
Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.
Ещё через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.
Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопосы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили – в космосе, на Земле или даже в собственной квартире.
К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он всё время кого-нибудь цитировал – так он совсем разучился мыслить и дошёл до точки.
Берегите
знаки препинания!
   Один богач в Древней Греции оставил большое наследство, но, как указывалось в завещании, наследники должны были выполнить обязательно условие: «Поставить статую золотую пику держащую».   Как понять это требование?
   1.Поставить статую, золотую пику держащую.
   2.Поставить статую золотую, пику держащую.
    Первое толкование вполне устраивало наследников. Однако недруги настаивали на втором толковании, а это разорило бы наследников.
     Вопрос остался открытым.
Что может запятая?
    Английский король Эдуард II (XIII век) восстановил против себя непосильными налогами подданных. Против него возник заговор, во главе которого встала его жена Изабелла. Король был низложен и заключён в замок, в котором провёл 8 месяцев, ожидая решения своей участи. Тюремщики, сторожившие короля, получили такое предписание: «Эдуарда убить не смейте бояться полезно».
    Всё зависело от того, как прочитать текст.
   Тюремщики поняли уловку королевы и прочли письмо так, как ей хотелось.
   Получилась «кровавая» запятая.
Запятая – затруднение, препятствие.
Запятая, запинка, запинаться, препинание, препятствие – исторические родственники.
«ВОТ ТУТ-ТО И ЗАПЯТАЯ»
   Девочка послал срочную телеграмму своим родителям, которые были в отъезде, и в этот же день получила ответную телеграмму: «Быть дома нельзя идти в поход».
   Девочка так и не поняла, быть ли ей дома или отправиться в поход.
Точка – это сигнал: предложение закончилось. Чтобы поставить точку, достаточно ткнуть карандашом или ручкой в бумагу… Оказывается глагол ткнуть и существительное точка – исторически однокоренные слова: здесь чередуется О и нуль звука, К и Ч.
Дойти  до  точки
    Исторически однокоренными являются также слова затыкать, ткать, приткнуть, соткать и др. К ним же относится слово сутки, которое осмысливалось как соединение  дня и ночи (т.е. они сотканы; кроме приставки со- в древности имелась и приставка су-; она сохранилась в таких словах, как суглинок, сумерки, сумрак).
В современном русском языке имеются устойчивые сочетания, которые образованы со словом точка:
в самую точку попасть;  точка в точку;  дойти до точки;  ставить точку;  ставить точки над и  (это выражение появилось тогда, когда в русской азбуке была буква i – «и», отменённая реформой 1918г.);  точка опоры (великий древнегреческий математик  и механик Архимед Сиракузский, установив законы рычага, гордо произнёс: «Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю»).
  В день выхода в свет своей новой книги Виктор Гюго, желая узнать, как идёт распродажа, послал издателю открытку, на которой стоял только «?» -  вопросительный знак.
   Издатель не ударил в грязь лицом и ответил не менее коротко: «!»
Почему издатель и Гюго поняли друг друга?
Письмо  без  слов
Как меняется смысл этих предложений в зависимости от знака препинания?

1.У нас один путь – к победе.
У нас один путь к победе.

2.Он встал, быстро умылся и начал делать зарядку.
Он встал быстро, умылся и начал делать зарядку.

3. Мальчик, верно, меня понял.
Мальчик верно меня понял.
Раскинем  умом
  До введения в России книгопечатания в рукописных текстах знаков препинания было мало, они ставились сравнительно редко. В печатных же текстах сразу стали употребляться почти все те знаки, какие имеются в настоящее время, и ставились они по определённым правилам. Постановка знаков препинания первоначально бала делом типографских мастеров, которые часто не считались с тем, что представлял собой в пунктуационном отношении авторский рукописный текст.
Действующая в настоящее время система русской пунктуации сложилась в 18 веке.
   М.В.Ломоносов не только излагает пунктуационные правила, но и формулирует тот принцип, на котором основываются эти правила: «Строчные знаки ставятся по силе разума и по его расположению и союзам». Это означает, что в основе употребления знаков препинания должна лежать смысловая сторона речи.


Презентация на тему: Разделы образовательной программы


Презентация на тему: Разделы портфолио педагога


Презентация на тему: Ражева Н.А.


Презентация на тему: Размышления о написании 8-го раздела основной образовательной программы ОУ


Презентация на тему: Разговор о правильном питании


Презентация на тему: Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях


Презентация на тему: Разные школы


title: Презентация на тему: Различение частиц НЕ и НИ

text:
Различение частиц НЕ и Н И
Учитель русского языка и литературы МКОУ «Москаленский лицей» Серых А.И.
Николай Рерих «Гималаи»

Вставьте пропущенные буквы, пользуясь подсказками
  Кто (н..) слышал о знаменитом художнике Николае Рерихе и серии его картин под названием «Гималаи»? (     - простое вопросительное предложение)
   Кто (н..)оказывался на выставке, всякий не мог остаться равнодушным(    - сложное предложение, частицу можно опустить). (Н..) раз (     - много раз) замечено, что горы, изображённые на полотнах, могут повлиять на самочувствие, хотя (н..)разу (    - никогда) (н..)проводилось (    - если опустить частицу, смысл изменится на противоположный)  никаких исследований.

Отметьте строки, в которых пропущена частица НИ
Горы производят (н..)забываемое впечатление.
(Н..)один переход нужно совершить, чтобы достичь вершины.
(Н..)одного мгновения не хочется терять.
Что (н..)говори, горы всегда прекрасны.
Сколько (н..)смотри на это чудо, оно никогда не надоест.
не
не
ни
ни
ни

6. И (н..)разу восхождение не было лёгким.
7. Вокруг (н..)души.
8. В тишине не слышно (н..)шороха.
9. (Н..) раз художники пытались изобразить горы.
10. На восхождение уходит (н..) один день.
11. Мы должны добраться во что бы то (н..)
       стало.
ни
ни
ни
не
не
ни
Составьте текст
Когда я вижу горы, то не могу_____________ . Не одно столетие _______________________  Ни ветер, ни солнце не властны ___________
_________________. Даже человек, сколько бы ни пытался ___________, не способен ___
_____________________. Горы – это непостижимая тайна, и ни один из нас не ___
______________________________________.
 Исправьте речевые и грамматические ошибки
Нельзя не восхититься восторжествованием красоты.
Ни один из альпинистов не перестанут стремиться к неизведанному.
Рассматривая Картины Николая Рериха, вас не покидает желание оказаться рядом с окутанными туманом вершинами.

Проверь себя
Нельзя не восхититься торжеством красоты. (Нарушение словообразования)
Ни один из альпинистов не перестанет стремиться к неизведанному. (Нарушение связи подлежащего и сказуемого)
Рассматривая картины Николая Рериха, нас не покидает желание оказаться рядом с окутанными туманом вершинами. (Ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом)
Тест. Укажите номера предложений, в которых пропущена буква  И
Он все делает хорошо, что (н..)поручи.
Плеск воды (н..) умолкает (н..)днём (н..)ночью.
На ясном небе (н..)облачка.
(Н..)кто иной  сделать этого не мог.
Это был (н..)кто иной, как мой дядя.
Им всё (н..)когда прийти.
Борис (н..) о чём не думал, (н..) на что не обращал внимания.
Печаль беде (н..)помощник.
Байкал не связан (н..) с одним водоёмом.
(Н..)работая, сыт не будешь.         Ключ

1,2,3,4,7,9
Домашнее задание
Вспомнить и записать пословицы и поговорки с частицами Не и НИ. Пример: У нашей пряхи ни одежды ни рубахи или за ничто ничего не купишь.
Повторить таблицу устойчивых сочетаний: ни стать ни сесть, ни там ни сям, ни два ни полтора и т.д.


Презентация на тему: Различение звуков и букв г и к


title: Презентация на тему: Разработка методических рекомендаций обучения решению заданий с развернутым ответом, критерии оценки заданий по решению геометрических задач типа С

text:
0
1
2
3
0
1
2
3


Презентация на тему: РАВЕНСТВО в доступности качественного образования для РАЗНЫХ и РАВНЫХ детей, подростков, граждан Санкт-Петербурга


Презентация на тему: Разнообразие форм и методов работы с учащимися по предметам


title: Презентация на тему: Разработка и написание проекта

text:
1
2
3
1
2
3
1
2
3


Презентация на тему: Разработка положения по оформлению и представлению квалификационной работы инженера


title: Презентация на тему: Разработка модели современного урока

text:
проект «Разработка модели современного урока»
Актуальность темы проекта
 Одной из важнейших задач  второй ступени образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, в том числе и за рамками учебного процесса. Это возможно  только в том случае, если учитель в ходе проведения урока будет  использовать современные методики и технологии, создавая проблемные ситуации и условия для приобретения нового опыта, самоконтроля и самооценивания  учащихся.
Цели и задачи проекта
Цель:

Овладеть методикой моделирования современного урока, в условиях перехода на стандарты второго поколения.
Задачи:

Разработать модель урока по теме «Составляющие  здорового образа жизни».

Сформировать ресурсную базу для проведения урока.

Направления деятельности
Продукты деятельности
1.Модель урока по теме»Составляющие здорового образа жизни»
2.Пакет методических материалов (презентации, оценочные листы)
Критерии  результативности
 1.Выход на УУД .
2.Мы будем считать условия достаточными, если не менее 90 % учащихся успешно освоят материал урока и сформируют потребность в соблюдении норм ЗОЖ,  как способа сохранения и укрепления личного здоровья.
Метапредметные  результаты:
Выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека , оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности.
Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию.
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий.
Развитие  умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника , понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Место и роль урока в теме:
Урок по теме «Составляющие ЗОЖ» является:
 вторым в модуле «Здоровый образ жизни и оказание первой медицинской помощи».
вводным  в теме «Составляющие здорового образа жизни».
Модель урока1.Мотивационно-целевой этап
2.Операционно-поисковый этап
3.Рефлексивно-оценочный этап
Итоги  проекта:
Работая над проектом мы получили удовольствие от
 овладения новыми знаниями;
радости сотрудничества;
получения результата работы.
Над проектом работали:
Корень В.С.
Попова М.В.
Панченко Л.П.
Соколова Ю.А.
Андреев Е.А.
Ивлева Т.А.
Тарасова Т.Г.


title: Презентация на тему: Разноуровневое обучение

text:
Разноуровневое обучение
Различение учащихся по уровню обучаемости в зависимости от времени, необходимого для усвоения материала
Основные принципы
1. Всеобщая талантливость
2. Взаимное превосходство
3.Неизбежность перемен
Уровни обучаемости
1 – минимальный (государственный стандарт)
2 – базовый
3. вариативный (творческий)
Методика выявления уровня обучаемости
1Отбор материала из базисного содержания.
2. повторение материала, необходимого для усвоения новой информации.
3. образец применения знаний в сходной ситуации.
4. образец применения знаний в новой ситуации.
5. Самостоятельная работа.
Ключ к определению уровня обучаемости
1 -3 задания – 1 уровень. (Оценка «3»)
4 задание – 2 уровень.
 (Оценка «4»)
5 задание - 3 уровень.
 (Оценка «5»)
Этапы самостоятельной работы
1. Вопрос на повторение.
2. Вопрос по данной теме.
3 . Задание по образцу.
4. Задание частично-поискового характера.
5. Творческое задание.
Способы словообразования5 класс
1. При помощи каких частей слова образуются новые слова?
2. Какие способы словообразования вы знаете?
3. Определите способ словообразования:
Пригореть
Угарный
Подосиновик
Способы словообразования5 класс
4. Восстановите словообразовательную цепочку:
Ледник ……………………………доледниковый
Пень………………………………….пенечек
5. Определите способ словообразования:
Мешок
Ошеломить
Опростоволоситься
Результаты работы
Подвижность уровней
Повелительное наклонение6 класс
1. Что обозначают глаголы в повелительном наклонении?
2. Образуйте форму повелительного наклонения от глаголов: бросить, лечь, закипеть, остаться,
летать.
Произведите морфемный разбор глаголов:
 поищите                                    поищите
Повелительное наклонение6 класс
4. В каком наклонении использован глагол:
«Пошел бы ты, принес бы воды».
5. В названии какой детской игрушки глагол в повелительном наклонении пишется слитно с частицей  -ка?
Результаты работы
Подвижность уровней
Причастие7 класс
1. От какой части речи и с помощью чего образуется причастие?
2. Образуйте страдательные и действительные причастия от слов: брить, помыть, снимать.
3. Вставьте пропущенные буквы: стел..щийся туман, потер..нная книга, сдерж..нный смех, нескош..нная трава.
Причастие7 класс
4. найдите характеристику причастия, в которой содержатся несовместимые признаки:
Страд., полное, несов. вид, неперех.
Дейст., полн.,перех., возврат.
Страд., крат., прош. врем., невозвр.
5. Расставьте знаки препинания и сделайте синтаксический разбор предложения: «Флюка затрушевшая мостю добжела в мысню»
Результаты работы
Подвижность групп


title: Презентация на тему: Разработка, экспертиза и апробация инструментария и процедур оценки качества на ступени основного общего образования

text:
«Разработка, экспертиза и апробация инструментария и процедур оценки качества на ступени основного общего образования (5-8 классы) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами»

Исполнитель: АНО «Институт проблем
образовательной политики «Эврика»

Государственный контракт №03.Р20.11.0047 от 20 сентября 2011 г. Дополнительное соглашение №1 от 13 декабря 2011 г.
Дополнительное соглашение №2 от 20 августа 2012 г.
 Дополнительное соглашение №3 от 13 марта 2013г.

III.1. Разработка документов, регламентирующих обучение операторов (педагогические, руководящие работники общеобразовательных учреждений, школьные, муниципальные, региональные операторы) мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования	III.1.1.Разработка регламентов мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (предметные результаты)
Регламенты мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (предметные результаты) выполнены в форме обучающего пособия для организатора и исполнителя мониторинговых процедур.

В пособии четко зафиксированы и обоснованы: периодичность сбора данных; способы фиксации данных о предметных результатах учащихся; способы агрегации данных о предметных результатах учащихся (индивидуальная динамика достижений, средние результаты и др.

Подготовлены 3 регламента мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (предметные результаты) для педагогических работников, руководящих работников общеобразовательных учреждений, технических операторов.
http://predm.kpmo.ru/
	III.1.2.Разработка регламентов мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (метапредметные результаты)

Регламенты мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (метапредметные результаты) выполнены в форме обучающего пособия для организатора и исполнителя мониторинговых процедур. В пособии четко зафиксировано и обосновано: периодичность сбора данных; способы фиксации данных о метапредметных результатах учащихся; способы агрегации данных о метапредметных результатах учащихся (индивидуальная динамика достижений, средние результаты и др.

Подготовлены 3 регламента мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (метапредметные результаты): для педагогических работников, руководящих работников общеобразовательных учреждений, технических операторов.
III.1.3.Разработка регламентов мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (личностные результаты)
Регламенты мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (метапредметные результаты) выполнены в форме обучающего пособия для организатора и исполнителя мониторинговых процедур. В пособии четко зафиксировано и обосновано: периодичность сбора данных; способы фиксации данных о метапредметных результатах учащихся; способы агрегации данных о метапредметных результатах учащихся (индивидуальная динамика достижений, средние результаты и др.

Подготовлены 3 регламента мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (личностные результаты): для педагогических работников, руководящих работников общеобразовательных учреждений, технических операторов.

III.1.4.Разработка требований к процедуре апробации мониторинга оценки качества основного общего образования
Разработаны требования,  включающие следующие материалы:

график проведения апробации (апробация продолжалась не менее 2, но не более 3 месяцев);
описание требований к общеобразовательным учреждениям, участвующим в апробации;
описание инструкций для образовательных учреждений для  проведения апробации;
описание формата предъявления результатов апробации;
описание формата сводных данных по результатам апробации;
перечень критериев оценки результатов апробации мониторинга;

Страница сайта
III.1.5.Осуществление апробационного сбора данных во всех субъектах Российской Федерации с уровня школ

Для сбора данных была организована консультационная поддержка для оказания помощи школьным операторам в режиме он-лайн и офф-лайн. Консультирование проводилось по телефону с 10 до 18 часов по мск. времени и круглосуточно посредством электронной почты.

Работниками центра по телефону и в сети Интернет оказана техническая и содержательная помощь пользователям системы мониторинга.

Все заданные вопросы и ответы на них размещены на сайте информационной системы, в которой осуществляется мониторинг (п. I.2.1).

Обеспечен сбор данных с 45 004 общеобразовательных учреждений из 83 субъектов РФ
	 III.1.6. Проведение консультаций с региональными операторами по реализации апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования

Каждая консультация с региональными операторами проведена при предварительном объявлении о сроках ее проведения и месте в сети Интернет, в котором организована данная консультация. Тема консультации объявлялась заранее. Не менее 50% консультаций проведено по тематике, запрашиваемой самими региональными операторами. Консультация считалась состоявшейся, если на ней в удаленном режиме присутствовало не менее 2 региональных операторов.

Материалы консультаций размещены на специальной странице информационной системы мониторинга по ссылке http://predm.kpmo.ru/predm/welcome.

Проведено 83 дистанционных консультаций, продолжительностью не менее 1 часа каждая, в течение 2 месяцев, в феврале-марте 2013 г.

 III.2. Организация и проведение экспертизы качества основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС к результатам образования	 III.2.1. Проведение анализа данных и подготовка отчета по результатам проведения апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования

Анализ данных, собранных не менее, чем в 45 004 общеобразовательных учреждений, проведен в разрезе субъектов Российской Федерации, в разрезе Федеральных округов и в целом по Российской Федерации.

Подготовлены аналитические материалы, содержащие  4 раздела:
Раздел 1. Анализ организации мониторинга.
Раздел 2. Анализ мониторинговых данных по предметным результатам учащихся.
Раздел 3. Анализ мониторинговых данных по метапредметным результатам учащихся.
Раздел 4. Анализ мониторинговых данных по личностным результатам учащихся.

На основе результатов анализа подготовлен отчет по результатам проведения апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования.

	  III.2.2. Проведение публичных слушаний результатов апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования в 8 федеральных округах Российской Федерации
Публичные слушания проведены в форме семинаров в 8 ФО РФ:

в Центральном федеральном округе (г. Воронеж, 1-2 апреля 2013 г.),
в Южном федеральном округе (г. Краснодар, 8-9 апреля 2013 г.),
в Уральском федеральном округе (г. Сургут, 15-16 апреля 2013 г.),
в Северо-Западном федеральном округе (г. Псков, 15-16 апреля 2013 г.),
в Приволжском федеральном округе (г. Пенза, 13-14 мая 2013 г.),
в Сибирском федеральном округе (г. Улан-Удэ, 20-21 мая 2013 г.),
в Северо-Кавказском федеральном округе (г. Владикавказ-Беслан, 20-21 мая 2013 г.),
в Дальневосточном федеральном округе (г. Якутск, 4-5 июня 2013 г.).

Открытие публичных слушаний в Краснодаре (8-9 апреля, 2013 г.)
	  III.2.2. Проведение публичных слушаний результатов апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования в 8 федеральных округах Российской Федерации
В публичных слушаниях в Центральном федеральном округе приняли участие 200 человек, в Южном федеральном округе – 200 человек, в Уральском федеральном округе – 200 человек, в Северо-Западном федеральном округе – 200 человек, в Приволжском федеральном округе – 202 человека, в Сибирском федеральном округе – 202 человека, в Северо-Кавказском федеральном округе 200 человек, в Дальневосточном федеральном округе – 204 человека.

Всего – 1608 человек (представители региональных и муниципальных органов управления образования, представители региональных СМИ, директора школ, операторы электронного мониторинга.

	  III.2.2. Проведение публичных слушаний результатов апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования в 8 федеральных округах Российской Федерации
Каждый семинар продолжался в течение 2 дней и состоял из пленарной части и групповой работы. В рамках пленарной части проведены лекции, посвященные результатам и итогам апробации мониторинга оценки качества основного общего образования (с содержательным акцентом на итогах апробации мониторинга в том федеральном округе, в котором проводился семинар). Работа в группах выстраивалась координаторами через проектную деятельность участников (таким образом, осуществлялся уход от репродуктивных действий, в т.ч., воспроизведения заученных материалов, повторения) по 3 содержательным направлениям:
обсуждение эффективности организации апробации информационной системы;
обсуждение итогов мониторинга оценки качества основного общего образования (предметные, метапредметные и личностные результаты);
полнота и информативность агрегированных данных по итогам апробации.

На каждом семинаре проходило заслушивание не менее 2 докладов, сопровождаемых презентацией итогов апробации, представителей образовательных учреждений, участвовавших в апробации информационной системы.

Работа в группе в рамках публичных слушаний в Краснодаре (8-9 апреля 2013 г.)
	  III.2.2. Проведение публичных слушаний результатов апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования в 8 федеральных округах Российской Федерации
Каждый семинар продолжался в течение 2 дней и состоял из пленарной части и групповой работы. В рамках пленарной части проведены лекции, посвященные результатам и итогам апробации мониторинга оценки качества основного общего образования (с содержательным акцентом на итогах апробации мониторинга в том федеральном округе, в котором проводился семинар). Работа в группах выстраивалась координаторами через проектную деятельность участников (таким образом, осуществлялся уход от репродуктивных действий, в т.ч., воспроизведения заученных материалов, повторения) по 3 содержательным направлениям:
обсуждение эффективности организации апробации информационной системы;
обсуждение итогов мониторинга оценки качества основного общего образования (предметные, метапредметные и личностные результаты);
полнота и информативность агрегированных данных по итогам апробации.

На каждом семинаре проходило заслушивание не менее 2 докладов, сопровождаемых презентацией итогов апробации, представителей образовательных учреждений, участвовавших в апробации информационной системы.

	  III.2.2. Проведение публичных слушаний результатов апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования в 8 федеральных округах Российской Федерации
Работу каждого семинара обеспечивали не менее 3 экспертов, имеющих опыт экспертизы материалов субъектов РФ, участвовавших в электронных мониторингах КПМО, НОИ «Наша новая школа» и участвовавших в организации и проведении общественных обсуждениях результатов КПМО и ННШ.

При подготовке каждого семинара проведены организационные мероприятия (подробнее см. в отчете п.III.2.2)

Ход публичных слушаний освещался на общедоступном сайте www.eurekanet.ru, посвященном проблемам образовательной политики.

Постоянная ссылка на материалы публичных слушаний: http://www.eurekanet.ru/ewww/info/17477.html. Всего на сайте размещено 106 репортажей, 86 презентаций, 342 фотографий.

Подготовлены отчеты о каждом семинаре.

	 III.2.3. Подготовка доклада по результатам апробации мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования в 8 федеральных округах Российской Федерации
Доклад разработан на основании аналитических материалов об апробации мониторинга оценки качества основного общего образования.

В докладе отражен в разрезе 8 ФО уровень развития оценочных процедур на ступени основного общего образования как в части учебных групп, в которых по мере готовности уже начато введение ФГОС ступени основного общего образования, так и для всех остальных групп.

К докладу подготовлена презентация (11 слайдов).

По материалам доклада разработана статья для публикации в СМИ (61 258 знаков).

Область применения полученных результатов

Требования к процедуре апробации информационной системы, обеспечивающей проведение мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования, информационные системы, обеспечивающие проведение мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования (предметные, метапредметные, личностные результаты), материалы экспертно-аналитических семинаров, проведенные с целью экспертизы информационной системы, обеспечивающей проведение мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования, могут быть использованы субъектами РФ в рамках внедрения инструментария оценки предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся на ступени основного общего образования в связи с введением ФГОС основного общего образования.


title: Презентация на тему: Разработка открытого урока

text:
Установочный семинар по конкурсу «Мастер года – 2015»Разработка открытого урока
Е.П. Седых
Общие требования к разработке:
Внешняя привлекательность
Аккуратность исполнения
Единый стиль
Индивидуальность

Критерии оценки: организационная часть
педагогическая культура (речь, внешний вид, поведение);
четкость организационного момента;
место и роль темы урока в образовательной программе;
вводная часть (цель, актуализация ЗУН, демонстрация приемов);
конкретность, корректность, четкость, лаконичность постановки цели урока;
применение и эффективность разнообразных форм организации учебной деятельности обучающихся;
оптимальность объема материала, предложенного для усвоения;
новизна, проблемность, привлекательность учебной информации;
познавательная активность обучающихся;
проявление дисциплинированности, организованности, заинтересованности обучающихся во время занятия.

Педагогическая культура
Внешний вид (стиль, имидж, самооценка)
Произношение
Эмоциональность
Использование терминов
Четкие формулировки, отсутствие лишних слов
Индивидуальные черты проведения занятия

Организация работы
установление психологического контакта с обучающимися
быстрое включение обучающихся в деловой ритм
организация внимания всех обучающихся
Постановка целей учебного занятия
Типы и виды учебных занятий
Формы организации учебной деятельности
Формы организации учебной деятельности
Привлекательность учебной информации
Основная часть (формирование умений, навыков, самостоятельная работа):
методика показа рабочих приемов, профессионализм педагога в показе трудовых приемов;
владение профессиональной терминологией;
соблюдение требований безопасности труда в ходе занятия;
соответствие содержания данного этапа занятия по запланированному плану;
наличие дидактических условий для развития технического и творческого мышления;
методика использования дидактических средств обучения.

 Заключительная часть (подведение итогов):
- обучение навыкам самоконтроля обучающихся;
- умение обобщать.

Ссылки на учебные занятия
http://youtu.be/H100u4265Hk
http://www.youtube.com/watch?v=u5v7xJnHu-8
http://www.youtube.com/watch?v=_P4UPJUfGck


Презентация на тему: Разработка системы мониторинга результатов реализации образовательной программы


title: Презентация на тему: Разработка рабочей программы по предмету на основе примерной программы

text:
4
1
-

6
1
-

21
4
2

23
2
1

12
3
1

 1

10
5

§1, 2, 3

§4, 5


Презентация на тему: Разработка системы оценки достижений учащихся, адекватной новым образовательным целям


title: Презентация на тему: Разработка рамки квалификаций для системы высшего образования Уральского региона

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
1
2
3
4
5
6
7
8
10
8
9
7
8
6
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
1


title: Презентация на тему: «Разработка программы игровой внеурочной деятельности» 1 класс

text:
66
6
33
5
66
4
66
3
66
2
33
1
66
6
33
5
66
4
66
3
66
2
33
1


title: Презентация на тему: Разработка урока по курсу «Окружающий мир» с использованием ППС УЧЕБНИК: А.А ПЛЕШАКОВ «МИР ВОКРУГ НАС» 3 КЛАСС

text:
http://baskin-robins.summer-breath.com/post/463470
http://baskin-robins.summer-breath.com/post/463470

http://nis.clan.su/forum/15-104-110
http://www.stihi.ru/2011/09/06/2012
http://baskin-robins.summer-breath.com/post/463470
http://boardru.monstersgame.net/
http://kp.ru/daily/25673.4/833301/


title: Презентация на тему: Разработка проектов и заявок на гранты. Фандрайзинг

text:
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru
www.moi-universitet.ru


title: Презентация на тему: Разработка учебной программы

text:
2
6
6
4
4
2
4
4
12
6
6
4
12


Презентация на тему: Работа с одаренными детьми


title: Презентация на тему: Разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы

text:
1
2
3
4


Презентация на тему: Разработка заданий


Презентация на тему: Расулова А.А. Слова-Иностранцы


title: Презентация на тему: Разработка внеклассного мероприятия на основе технологии развития критического мышления

text:
spring
The seasons

winter

autumn

summer
hot
summer
sunny
warm
merry
wonderful
bright
What's the Weather Like Today?
Spring, Summer, Autumn and Winter. (4 times)
What's the weather like today?
Is it sunny?
What's the weather like today?
Is it rainy?
What's the weather like today?
It's quite funny.
How it's changing.
What's the weather like today?
Is it snowing?
What's the weather like today?
Is it clearing?
What's the weather like today?
Is it going to be
Really very nice indeed?
Shining sun,
All sparkling sea,
Warm and dry, with just a breeze
Among the trees...breeze.
Spring, Summer, Autumn and Winter. (4 times)
Yesterday the wind was blowing.
Is today going to be fine?
Spring, Summer, Autumn and Winter. (4 times)
Winter
Winter, spring, summer and autumn are the seasons of the year.
December, January and February are winter months. In winter it is cold.
The sky is grey. The days are long and the nights are short.
The sun is not bright. Snowflakes cover the ground.
The trees and streets are white with snow. It is often frosty.
Children can go skating and skiing.
When it is snowy they can make a snowman and snowballs.
night (n)
very little white piece of snow falling down from the sky
snowflake (n)
put something on the other thing
cover (v)
part of time between evening and morning when it is dark
SEASONS
DIFFERENT   WONDERFUL
SEE   WALK   PLAY
HOW I LIKE IT!
WEATHER


Презентация на тему: Развернутый план работы с родителями 1 класса


title: Презентация на тему: Разработка программы обучения

text:
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16

2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
-
0/1
0,5
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
2
2
2
2
8
20
22
22
22,5
86,5

-
3
3
2,5
8,5
20
25
25
25
95
-
-
-
-
-
20
22
22
22,5
86,5
10
10
10
10
40
30
32
32
32
126
30
35
35
35
135

5
3
4
4
3
5


Презентация на тему: Развитие детей в театрализованной деятельности


Презентация на тему: Развитие детского ученического самоуправления в условиях коррекционной школы


Презентация на тему: развитие дошкольников через дпи


Презентация на тему: Распространение педагогического опыта. Внеурочная деятельность


Презентация на тему: Разряды имён прилагательных


title: Презентация на тему: Разработка урока по ФГОС 2 поколения: теория и практика составления конспекта урока

text:
Шушкова Светлана Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №3
г.Черепанова
  Разработка урока по ФГОС 2 поколения: теория и практика составления конспекта  урока.
Урок – основная форма организации учебных занятий в                 системе   обучения.
Рациональная структура урока обеспечивает:
комплексное формирование УУД;
выделение в содержании урока и темы главного, существенного;
определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления;
выбор рациональных методов, приёмов и средств обучения;
дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам;
создание необходимых  учебно – материальных условий обучения.
Отличия структуры урока:
Ход урока:
Урок  I поколения
Урок  II поколения
Схема урока:
Тема урока: ….
Цель урока: …
Планируемый результат обучения, в т. ч. и формирование УУД
Познавательные УУД: …
Коммуникативные УУД: …
РегулятивныеУУД: …
Личностные УУД: …
Основные понятия: …
Межпредметные связи: …
Ресурсы: …
Три постулата современного урока:
1.Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
2.Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.
«Выживает не самый сильный  и не самый умный,
а тот, кто  лучше всех откликается на происходящие изменения»

Ч.Дарвин


title: Презентация на тему: Разина Н.А. Газета для мамы. Диалоги с психологом. №1, 2013 г. Тема выпуска: Новый год. Семейный праздник.

text:
Газета для мамыДиалоги с психологом№1, 2013 г.
Новый год
Семейный праздник
Разина Н.А., детский психолог
Семейная традиция:  отмечать праздник дома
Новый Год, благодаря своему настроению, по-настоящему объединяет семьи. А детские воспоминания о зимних каникулах, новогодних катаниях на санках и превращении обычной ёлки в распрекрасную красавицу остаются на всю жизнь.
Это семейный праздник, где мама и папа будут дома, под елкой обнаружится подарок, придет Дед Мороз.
Не  стоит отбирать этот праздник у детей, уходя в рестораны и оставляя ребенка с бабушкой. Не теряйте этой семейной связи. Лучше позовите всех друзей к себе домой.

 Адвент-календарь
Очень важен не только сам праздник, но и предвкушение, с которым мы все его ждем. Создать у детей предпраздничное настроение можно, вовлекая их в процесс подготовки к Новому году.
Начните, например с  Адвент-календаря и отмечайте с ребенком количество дней оставшихся до Нового года. Отсчет по такому календарю лучше всего начинать с 1 декабря.
Можно сделать простой календарь – начертить таблицу, в которой расписать весь месяц по дням. Потом над каждым днем прикрепить клапаны из цветной бумаги, которые ребенок будет отрывать, следя за приближением долгожданного праздника.

Наши руки – не для скуки!
Вы можете вместе с ребенком украсить такой календарь по собственному вкусу. Также можно сделать более сложный календарь – над каждой датой приделать маленький кармашек, в котором ребенок каждый день сможет находить маленький приятный сюрприз: конфетку, жевательную резинку или небольшую игрушку.

Если ребенку трудно запомнить сколько дней осталось до Нового года, можно предложить такой вариант календаря.
Шьем ёлочку, внизу размещаем 25 кармашков с маленькими елочными украшениями. Каждый день достаем из кармашка по одной елочной игрушке и вешаем на импровизированную ёлочку, таким образом, по мере того, как елочка становится наряднее – Новый год становится ближе.
Письмо Деду Морозу

Каждому ребенку необходимо верить в Деда Мороза. Вы можете помочь подольше сохранить эту веру.

Каждый человек в какой-то степени верит в чудеса. Эта вера помогает ему оставаться духовно сильным и дает стимул для достижения чего-либо. Если ребенок верит в чудеса, то он вырастет уверенным в себе человеком.

Вы можете вместе написать Деду Морозу письмо. Пусть ребенок напишет о своем главном желании. Он может в письме подробно рассказать о своих делах в школе, о том, как научился кататься на лыжах или о своих увлечениях. Если малыш пока не научился писать, ничего страшного. Письмо может написать мама под его диктовку, а он пусть нарисует картинку внизу текста.

Фабрика Деда Мороза: игрушки своими руками

Съедобное новогоднее украшение ёлки — весёлая забава для детей и взрослых
Новогодний интерьер
С Новым олимпийским годом!

 Попробуйте себя в качестве дизайнера и сделайте  новогодний олимпийский интерьер детской комнаты, например. Это забавно. Да и запомнится надолго.
Новогоднее оформление под эмблемы Олимпийских игр Сочи-2014- это особое настроение и атмосфера домашнего уюта и тепла.

Детский стол
Идеи подарков
Мягкие игрушки (талисманы Олимпийских игр:
Мишка, Зайка, Леопард, Снежинка, Лучик)
Новогодние книжки, раскраски
Билеты в кино, на спектакли
Настольные игры
Конструкторы (ЛЕГО)
Игрушки
Маскарадные костюмы
Наборы для творчества
Сладкие подарки (мандарины, конфеты)
Снежные бластеры
Санки, лыжи, коньки, ледянки и т.п.

Подарки
«Зимние каникулы в объективе». Примите участие в нашем семейном фотоконкурсе!


title: Презентация на тему: Развитие экологии

text:
+
=
0
0
0
-
-
-
-
+
0
+
+
+
0
50
100
150
200
1845
1865
1885
1905
1925
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
N = f (S)


title: Презентация на тему: Разрешение конфликтных ситуаций в школе

text:
Разрешение конфликтных ситуаций в школе
Гончарова Марина Владимировна
Педагог-психолог
МОУ СОШ №12
2
Целью данной презентации является изучение правил решения конфликтов, развитие умений анализировать конфликтные ситуации, усвоение формул разрешения школьных конфликтов.

Дополнительно раскрывается содержание работы классного руководителя при разрешении конкретного школьного конфликта.

Описаны методики и представлена технология работы классного руководителя в союзе со школьным психологом.
Разрешение конфликтных ситуаций в школе
МОУ СОШ №12
Виды психологических конфликтов
3
• конфликты отношений, возникающие в сфере эмоционально – личностных отношений учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности;
• конфликты поведения, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, и вне школы;

• конфликты деятельности, возникающие по поводу невыполнения учениками учебных заданий, неуспеваемости, вне учебной деятельности.
МОУ СОШ №12
4
Пример конфликтной ситуации
МОУ СОШ №12
Рассмотренный конфликт может  быть разобран следующим образом:
 конфликт здесь – класс разбит на два враждующих лагеря;
 конфликтная ситуация – превосходство девочек – лидеров над одноклассниками;
 инцидент – спор ребят из-за постановки танца.

Роль классного руководителя была неразрывно связана с формулой решения конфликта.
Сначала педагогу необходимо попытаться устранить конфликтную ситуацию, для чего учитель беседует отдельно с девочками, затем при помощи психолога проводит практикум со всем классом.
5
Пример конфликтной ситуации
Классным руководителем (педагогом) для решения конфликта был применен ряд правил поведения в конфликте:
1. Возможность участникам спора «выпустить пар».
2. Требование обоснования претензий двух конфликтующих сторон.
3. Использование неожиданных приемов для погашения агрессии (см. слайд 6).
МОУ СОШ №12
6
• доброжелательность, как основной принцип общения;
• принцип неприкосновенности личности;
• уважение индивидуальности личности;
• допускается право каждого на ошибку, оплошность, неудачу в деятельности и поведении;
• бескорыстная помощь друг другу.
Пример конфликтной ситуации
МОУ СОШ №12

7
Технология разрешения конфликта
МОУ СОШ №12
Конфликтная ситуация + Инцидент = Конфликт

Рассмотрим суть входящих в формулу составляющих.
 конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, содержащие истинную причину конфликта;
 инцидент – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта;
 конфликт – это открытое противостояние как следствие взаимоисключающих интересов и позиций.

Из формулы видно, что конфликтная ситуация и инцидент независимы друг от друга, то есть ни одно из них не является следствием или проявлением другого.
8
Технология разрешения конфликта
МОУ СОШ №12
Разрешить конфликт – это значит:
 устранить конфликтную ситуацию;
 исчерпать инцидент.
Формула успешного решения школьных конфликтов
 доброжелательность;
 установить причину конфликта, стараясь услышать и правильно понять друг друга;
 тактичность;
 разговор по существу;
 поиск компромисса;
 способность признать свою ошибку;
 соблюдение чужого персонального пространства;
 правильный выбор роли;
 умение слушать и слышать друг друга;
 справедливость.
9
Общие рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций
• самое главное, чтобы обе стороны желали разрешения конфликта;
• разберитесь в истинных причинах и сосредоточьте внимание на проблеме и на том, как ее разрешить;
• в прощении ваше освобождение от того негатива, который накопился в результате конфликта;
• дайте возможность партнеру высказаться, внимательно его выслушайте;
• предоставьте собеседнику психологическую паузу для снятия эмоционального накала;
• признавайте свои ошибки до того, как собеседник начнет вас критиковать;
• не спешите реагировать на чужое раздражение;
МОУ СОШ №12
10
• идите на все возможные компромиссы;
• не критикуйте личность партнера. Никогда не наносите эмоциональный ущерб личности;
• уступайте в мелочах, чтобы добиться победы в главном;
• создайте возможность достойного выхода из конфликта, чтобы сохранить время и здоровье;
Общие рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций
• не избегайте конфликтов (они неизбежны!), а старайтесь их разрешить или избежать отрицательных последствий;
• помните, что безвыходных ситуаций не бывает.
МОУ СОШ №12
11
Заключение
1. Ознакомление с понятиями конфликт, конфликтная ситуация, определение причин возникновения конфликтов, а также их решение мирным путем.

2. В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Что бы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.
МОУ СОШ №12
12
Спасибо за внимание!
МОУ СОШ №12