title: Презентация на тему: Оценка творческого потенциала

text:
0%
100%
0%


Презентация на тему: Оценка психологической готовности к обучению в школе детей с проблемами в развитии


title: Презентация на тему: Оценка уровня профессиональной компетентности педагога

text:
9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

42


Презентация на тему: Оценка результатов организации внеурочной деятельности


title: Презентация на тему: Оценки в школе

text:
900igr.net
2004
2005
2006
2007
2008
2009
9
9
45
63
74
77
2
4
2
4
7
9
30708
42500
157594
371482
1102801
1940393


Презентация на тему: Оценка качества предоставляемых образовательных услуг


title: Презентация на тему: оценка качества

text:
Оценка качества образования в МБОУ «Школа №1»
г.о. Семеновский Нижегородской обл.
апрель 2016
Цели и задачи оценки
- обеспечить объективную оценку качества деятельности всех организаций основного и  среднего общего образования округа с привлечением внешних независимых экспертов;
- выстроить обоснованные рейтинги школ по единой технологии оценки;
- оценить соответствие условий образовательного процесса  государственным требованиям и стандартам в школах района;
- определить образовательную и социальную результативность деятельности организаций основного и среднего общего образования округа;
- изучить уровень удовлетворенности потребителей (родителей и обучающихся) качеством образовательных услуг;
- получить информационную основу для принятия управленческих решений по развитию образовательной системы городского округа Семеновский и каждой  образовательной организации.
Параметры, характеризующие качество образования
Лепестковая диаграмма оценки качества образования

Оценка результативности деятельности составила 20 баллов из 25 возможных или 80%, то есть на уровне порогового значения
Нулевые результаты: 1.По ключевым показателям учебной результативности были достигнуты положительные значения: среднее значение количества баллов на ЕГЭ по математике (базовый уровень) и на ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку высокие. Но среднее значение количества баллов на ЕГЭ по математике (профильный уровень) равно 45, что ниже среднего значения для школ Нижегородской области (46,51 баллов), на ОГЭ по математике – 3,52 балла, что также ниже среднего значения (3,8).
2. В школе не было призеров и победителей предметных олимпиад на региональном, федеральном и международном уровне.
3. В 2015/16 учебном году есть случаи правонарушений среди учащихся, зафиксированные органами правопорядка.
4. В 2015/16 учебном году в школе был случай травматизма во время образовательного процесса.
Оценка качества условий образовательной деятельности составила 50 баллов (90%), что выше порогового значения
Направления оценки:
1) программно-методические условия;
2) организационно-педагогические условия;
3) кадровые условия;
4) информационно-образовательная среда;
5) материально-технические условия;
6)медико-оздоровительное сопровождение обучающихся;
7) создание безопасных условий при организации образовательного процесса;
8) организационно-управленческие условия.
Только 82% обучающихся получают услуги дополнительного образования.
Не реализуются образовательные программы с использованием сетевой формы.
Важным показателем качества информационно-образовательной среды является количество учащихся школы на один персональный компьютер с процессором не ниже уровня Pentium 3. В школе это число равно 10. В среднем в образовательных организациях Нижегородской области  на один персональный компьютер в 2015/16 учебном году приходится 5,8 обучающихся.
В школе высокий уровень оснащенности кабинетов, но недостаточно количество лабораторных комплектов по биологии.
Обеспечение горячим питанием в школьной столовой находится на уровне 70%, что ниже среднего значения для Нижегородской области в 2015 году – 80%.
В школе №1 не реализуется на постоянной основе мониторинг образовательных запросов родителей и их удовлетворенности качеством образовательных услуг.
1) Педагоги и руководители не приступили к разработке основной образовательной программы среднего (полного) образования.
2) Не осуществляются программы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, и нет среди обучающихся детей с ограниченными возможностями здоровья.
3) Нет второй смены, все обучающиеся занимаются в первую смену.
4) Нет обучающихся, углублённо изучающих отдельные предметы. Надо отметить, что количество  обучающихся, углубленно изучающих отдельные предметы, в образовательных организациях Нижегородской области очень мало – 3,3%.
Показатели, которые не оценивались, а лишь принимались к сведению
5) Численность обучающихся в расчете на одного педагогического работника – 14 человек, что очень близко к выполнению  показателя, зафиксированного в Распоряжении Правительства Нижегородской области (14,3)
6) В педагогическом коллективе 26% учителей моложе 30 лет, что превышает контрольный показатель, обозначенный в «Дорожной карте Нижегородской области»  - 20%.
7) В соответствии с Приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 №761 руководитель, заместители руководителя образовательной организации должны иметь специальное образование или пройти переподготовку по направлениям подготовки "Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление персоналом". В школе №1 директор прошел такую подготовку, а заместитель проходит программу переподготовки в данный момент.
8) отсутствует логопедический кабинет
Оценка удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг
Оценка производилась по результатам двух анкетных опросов «Родители о школе» и «Ученики о школе».
Групповой анкетный опрос «Родители о школе» проводился  в феврале - марте 2016 года среди родителей обучающихся 1-11 классов. Всего в школе №1 был опрошен 651 респондент, что составляет 88% от списочного состава семей обучающихся (740 обучающихся).
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Сравнительная оценка родителями качества образовательных услуг
Выбор родителями программ для обучения ребенка (%)
включая
Оцените набор программ, где обучается Ваш ребенок (%)
Оценка родителями результатов образования в школе
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Сравнительная оценка обучающимися качества образовательных услуг
Выбор обучающимися образовательных программ (%)
включая
Оцените набор программ, где Вы обучаетесь (%)
Оценка обучающихся результатов образования в школе
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Оценка потребителями качества образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Уровень удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг МБОУ «Школа №1»
Модель качества образования в МБОУ «Школа №1»

Кластер «Школа недостаточного имиджа»
80%
91%
75%
Вывод:
1. Разработать и реализовать программу по повышению имиджа образовательной организации
2. Осуществлять постоянный мониторинг качества образования по обозначенным параметрам:
А) доля обучающихся, получающих услуги дополнительного образования
Б) реализация сетевого взаимодействия для интеграции образовательных организаций и повышения эффективности образовательного процесса
В) обеспечение материально-технических условий для качественной организации образовательного процесса
Г) обеспечение горячим питанием в школьной столовой
Д) удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг
Е) реализация углубленного изучения отдельных предметов


title: Презентация на тему: Оценка результатов образования

text:
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС ООО
Ресурсы
мотивационные
инструментальные
когнитивные

Из статьи «Стандарты второго поколения», А.А.Кузнецов, вице-президент РАО, профессор, д.п.н.)
Образовательные результаты
личностные
метапредметные
предметные

Оценка личностных результатов
предмет
объект
личностные
УУД
процедура
внешние неперсонифицированные мониторинговые  исследования
гражданская идентичность
самообразование
социальные компетенции
Оценка личностных результатов
 «Оценка динамики образовательных достижений в основной школе»

издательство «Просвещение»
Оценка метапредметных результатов
предмет
объект
-регулятивные УУД
-коммуникативные УУД
-познавательные УУД
-междисциплинарные учебные программы
процедура
-индивидуальный проект
-комплексные работы

Способность к:
-освоению знаний
-сотрудничеству
-использованию ИКТ
-саморегуляции
Оценка метапредметных результатов
стартовая диагностика
проект
комплексные работы
Программа проектной деятельности
Оценка предметных результатов
предмет
объект
планируемые результаты по отдельным предметам
процедура
-проверочные работы
-индивидуальные проекты
способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач
Оценка предметных результатов
Операционализация планируемых результатов
Планируемый результат: понимать роль и место искусства в развитии культуры; ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; объяснять разницу между наукой и искусством, знанием научным  знанием художественным:
Умение: применять знание в художественной деятельности
Изобразительное искусство
Содержательная линия Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Операционализация планируемых результатов
Планируемый результат: понимать роль и место искусства в развитии культуры; ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; объяснять разницу между наукой и искусством, знанием научным  знанием художественным:
Умение: применять знание в художественной деятельности
Задание 15 (базовый уровень)
Вспомните анатомические пропорции человека, пользуясь ими, нарисуйте фигуру стоящего человека
Описание правильного ответа: Графический набросок человека
Критерии достижения планируемого результата: в наброске правильно соблюдены пропорции человеческого тела. Учитывается пол и приблизительный возраст.

Задание 16   (повышенный уровень)
Вспомните анатомические пропорции человека, пользуясь ими, нарисуйте фигуру человека в движении
Описание правильного ответа: Графический набросок человека в движении
Критерии достижения планируемого результата: в наброске правильно соблюдены пропорции человеческого тела. Передано движение. Учитывается пол и приблизительный возраст.

Изобразительное искусство
Содержательная линия Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Операционализация планируемых результатов
Планируемый результат: понимать роль и место искусства в развитии культуры; ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; объяснять разницу между наукой и искусством, знанием научным  знанием художественным:
Умение: применять знание в художественной деятельности
Задание 15 (базовый уровень)
Вспомните анатомические пропорции человека, пользуясь ими, нарисуйте фигуру стоящего человека

Описание правильного ответа: Графический набросок человека

Критерии достижения планируемого результата: в наброске правильно соблюдены пропорции человеческого тела. Учитывается пол и приблизительный возраст.

Изобразительное искусство
Содержательная линия Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Оценка предметных результатов
Итоговая оценка
Результаты итоговой аттестации
Результаты промежуточной аттестации
внутренняя оценка
внешняя оценка
Особенности системы оценки
Опорный уровень
УСПЕХ

ПРЕВЫШЕНИЕ


title: Презентация на тему: Оценка качества обучения на основе характеристики степени обученности личности

text:
4 %
16%
36
%
3
16 %
36
%
64
%
4
36 %
64
%
100%
5
1
2
3
4
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100%
64%
36%
16%
4%
100%


Презентация на тему: Оценка уровня инновационного потенциала педагогов МДОУ


title: Презентация на тему: Оценка способности к саморазвитию, самообразованию

text:
1
2
1
3
10
2
3
1
2
3
2
1
11
1
2
3
3
1
2
3
12
1
3
2
4
3
2
1
13
3
2
1
5
2
3
1
14
1
3
2
6
3
2
1
15
1
3
2
7
2
3
1
16
3
2
1
8
3
2
1
17
2
1
3
9
2
3
1
18
2
3
1


title: Презентация на тему: Оценочная деятельность учителя

text:
5
5
5
5
5
5
3
5
2
2
3
4
3
1
12
2
11,10
3
9,8
4
7
5
6,5
6
4,3
7
2,1
5
+
+
5
+
+
5
5
5


Презентация на тему: Оценки достижений учащихся через личностные компетенции учащихся


Презентация на тему: Оценка качества дошкольного образования


Презентация на тему: Одаренные дети и особенности работы с ними


title: Презентация на тему: Одаренные дети

text:
Одаренные дети
Подготовила  Гармашова Наталья Геннадьевна,
учитель музыки, высшей категории
МБОУ-СОШ №1, р.п. Степное, Саратовской области.

Цель сообщения: выяснить кто такой одаренный ребенок с применением Дальтон- технологии (дальтон-план).
Задачи:
познакомить с многообразием точек зрения на понятие «одаренность», предоставить возможность выработать свое мнение в отношении поставленного вопроса;
помочь педагогам осознать особенности одаренных детей, их значимость в обществе, окружающим мире;
сформулировать самостоятельно в процессе работы понятие «одаренный ребенок»
Ожидаемые результаты:
сформированность у педагогов собственной, правильной точки зрения на проблему одаренности у школьников, приобретенной путем рефлексии теоретических и практических навыков занятия через музыку, изодеятельности личного педагогического опыта.

Самостоятельная деятельность педагогов в предлагаемом выступлении
Педагоги  продемонстрируют:
умение находить необходимую информацию из предложенных литературных источников, из предложенных модулей дальтон-плана;
выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
Необходимые ресурсы:
компьютер;
мультимедийный проектор;
классическая музыка.
Оборудование: литературные высказывание, классическая музыка по выбору выступающего, дальтон - задания.
Метапредметные связи:  в процессе подготовки  и на самом выступлении активизируются знания педагогов, полученные при изучении следующих предметов: литература, психология, музыка, изобразительная деятельность.

Методическая записка с обоснованием инновационного подхода к выступлению на РМО «Искусство»
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая.
Компетентность разрешения проблем: Целеполагание и планирование деятельности,I уровень
Коммуникативная компетентность:Письменная коммуникация, I уровень
Психология цвета
Психология красного цвета: он способствует эффективному запоминанию, стимулирует нервную систему, активизирует эмоции, поднимает жизненный тонус личности. К тому же, красный цвет создает чувство безопасности, уверенности  и положительно влияет на угнетенное эмоциональное состояние)
Психология оранжевого цвета: раскрепощает эмоции человека, значительно снижает его неприятные ощущения, помогает простить другого человека, отпустить неразрешимую ситуацию, способствует возникновению хорошего настроения и оптимистической позиции личности.)

Психология синего цвета: он развивает психические способности. "Очищает" мышление- освобождает от неуверенности, тревог и страхов, активизирует интуицию, подводит к плавному принятию правильного решения. Также синий цвет несколько "охлаждает"- снижает эмоциональность личности.

Психология желтого цвета:
   активизирует положительные эмоции, освобождает от негативных, способствует лучшей концентрации мыслей, помогает
воспринимать новые идеи и принимать различные точки зрения.

Психология зеленого цвета: он способствует возникновению эмпатии, помогает во взаимодействии людей друг с другом, формирует гармонию во взаимоотношениях. Помимо перечисленного, зеленый цвет обладает успокаивающим воздействием, стабилизирует психическое состояние)

Психология цвета
Результат работы
Произведите самооценку с помощью инструмента оценивания текста.

Вывод:
Каждый ребенок - одаренный фантазер.
Ведя его по жизни, давая ему не только знания, но и счастье, самопознания, мы
воспитываем настоящего гражданина.

Тема: «Одаренные дети»
Творческие возможности человека проявляются очень рано. Самый интенсивный период его развития – 2-5 лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности и она уже проявляет себя. Первичное проявление способностей в непреодолимой, непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. Значит, предпосылки творческих возможностей надо искать здесь. Дело родителей, воспитателей, учителей - поддержать эти стремления ребенка.

Любознательность и особый интерес к чему-то составляет точку отсчета в развитии каждого. Выбор области исследований ребенка – важный момент, который нельзя пропустить. Диапазон точек творческого роста бесконечен. Такой личностный выбор может относиться равно к природе, искусствам, науке, технике, спорту, к миру профессий, к социальной жизни.

Еще одна точка отсчета – память, характеризующая специальный талант, избирательна и эффективна. Отличная память базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Одаренных отличает способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко использовать накопленные знания. Их склонность к классификации и категоризации иллюстрируется и любимым увлечением – коллекционированием. Большой словарный запас, умение ставить вопросы отличают маленьких “вундеркиндов”. Они с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
Сильно развито чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Они устанавливают высокие требования к себе и окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
Для одаренных детей характерно опережающее познавательное развитие.1. Отличаясь широтой восприятия, они остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.2. Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своем воображении создавать альтернативные системы.3. Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации и категоризированию помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее.4. Одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать. Однако ради удовольствия они часто изобретают собственные слова.5. Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами одаренные дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.6. Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи.
Источник: http://subscribe.ru/digest/children/development/n104681265.html


title: Презентация на тему: Оценочные шкалы в образовании

text:
1
2
3
4
5
3
2
2
3
2
12
2
2
3
4
1
3
13
3
1
1
1
2
1
6
1
4
4
3
4
4
19
4

 +
«2»
«3»
«4»
«5»

1
0
1
0
0
0
0
1
0
2
2
0
1
0
0
0
1
0
0
2
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
0
1
1
1
1
0
0
1
5
5
1
1
0
1
0
1
1
1
6
6
1
1
0
1
1
1
1
1
7
7
1
1
1
1
1
1
1
1
8
8
1
1
0
1
0
0
1
1
5
4
7
2
5
3
4
5
5
0,5
0,88
0,25
0,63
0,38
0,5
0,63
0,63
«2»
«4»
«2»
«3»
«2»
«2»
«3»
«3»


title: Презентация на тему: Оценка качества e-learning на основе международных национальных стандартов

text:
http://tk461.stankin.ru;
bmp@stankin.ru
CEN/ISSS WS-LT
SC36
CEN/ISSS CDFG
CEN/ISSS WS on Privacy
AUF
ADL
SCORM 2004, 4ed
IEEE LTSC
IMS
DCMI
AICC
1
2
3
4
5


title: Презентация на тему: Оценка качества образования

text:
8157
2141
6016
2824639
1505587
1319052
710
127
583
133087
59769
73318
488
102
386
138643
76629
62014
755
138
617
318170
100952
217218
200
81
119
105829
59338
46491
834
230
604
228004
126251
101753
476
106
370
204543
83659
120884
475
63
412
112790
44934
67856
615
285
330
215686
173808
41878
681
124
557
135456
70140
65316
291
107
184
144027
91163
52864
121
69
52
87346
64810
22536
466
122
344
115871
74017
41854
707
64
643
105090
33321
71769
1026
211
815
534402
201101
333301
69
69
62306
62306
243
243
183389
183389
1

2
3
4
1
2035
897
1138
11,24
10,06
12,16
2
4760
3109
1651
10,54
10,39
10,81
3
1873
1357
516
10,84
10,84
10,85
4
1078
692
386
11,36
11,41
11,28
5
1311
762
549
10,84
10,83
10,86
6
825
539
286
10,52
10,66
10,24
7
2372
1308
1064
11,31
11,07
11,60
8
2869
2074
795
11,89
11,79
12,14
9
2091
1228
863
11,28
11,06
11,59
10
1761
1218
543
11,56
11,56
11,57
11
6593
5382
1211
11,78
11,75
11,92
12
1306
470
836
11,36
10,70
11,74
13
1026
485
541
12,16
12,01
12,30
14
1342
404
938
11,32
10,21
11,79
15
611
289
322
13,71
13,60
13,81
16
1958
986
972
12,69
12,60
12,77
33811
21200
12611
11,44
11,28
11,71
2004
2005
1999
2000
2001
2002
2003
42755
102919
143500
124415
162759
250469
179216
71253
235564
182383
53181
22,5
51,46
65,23
88,87
72,99
76,09
81,20
23,3
29,3
30,0
28,3
27,9
28,1
24,2
37,8
18,6
13,5
36,1
61,8
56,9
55,3
62,4
58,8
58,7
61,1
52,9
57,1
58,3
52,9
14,0
12,9
14,0
9,0
12,6
12,6
14,0
9,0
21,90
25,4
10,1
0,9
0,9
0,7
0,3
0,6
0,6
0,7
0,4
2,41
2,8
1,0
27
34
41
41
49
185
134
51
190
137
53
-
-
-
-
-
448 693
-
329 766
-
3 323
2 442


title: Презентация на тему: Оценочная деятельность на уроках английского языка в начальной школе

text:
http://fgos.chernmmc.edusite.ru/p4aa1.html
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2771
A
B
C
D
E(F)
    The European Language Portfolio (ELP) has similar aims with regard to a learner's language and intercultural competence. Devised by the Council of Europe's Modern Languages Division, it was piloted in 15 Council of Europe member
   countries, and was launched
   during the European Year of
   Languages  in 2001.
What is a language portfolio?
The Language Passport section gives information about a student's proficiency in one or more languages at given points of time.
The Language Biography aims to encourage students to get involved in the planning, reflecting upon and assessing of their own learning process and progress.
As briefly described previously, the Dossier is a collection of materials and data put together by students to document and illustrate their proficiency and the learning experiences which are listed and reflected upon in the Language Passport and the Biography.

Useful Info section contains different information about teaching and learning programmes ,the recommendations given in the Common European Framework  that will quite naturally help to prepare students with the appropriate skills they need to pass internationally recognised exams.
http://www.cambridge.org/elt/englishinmind/teacher_resources/portfolio.htm
http://xpt.narod.ru/files/html/xpt/materials/sovremennye_podhody_k_ocenke_uchebnyh_.htm
http://www.shevkin.ru/?action=Page&ID=773
http://www.oodvrs.ru/article/index.php?id_page=20&id_article=948
http://festival.1september.ru/articles/314860/
http://raduga.rkc-74.ru/p21aa1.html
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5880/Itemid,118


title: Презентация на тему: Педагогический проект «Одаренные дети»

text:
2011-2012
2012-2013
+
+
+
+
+
+
+
+


Презентация на тему: Оценка обучения


Презентация на тему: Одаренность: Понятие, признаки, виды, методы исследования


Презентация на тему: Одарённые дети


title: Презентация на тему: Одаренные дети Красноярья

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Одаренные дети


title: Презентация на тему: Одаренному ребенку – одаренный педагог

text:
"Никто тебе не друг, никто тебе не враг, но каждый человек – учитель".Омар Хайям
 «Одаренному ребенку –
 одаренный педагог».
К.К. Платонов
«Одаренность — генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или
 деградирующий при ее отсутствии».

Отметьте знаком “+” те свойства, которые Вам нравятся в учениках, а знаком “-” те, что не нравятся. 1. Дисциплинированный. 2. Неровно успевающий. 3. Организованный.                       4. Выбивающийся из общего темпа.                                 5. Эрудированный. 6. Странный в поведении, непонятный. 7. Умеющий поддержать общее дело. 8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями. 9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится). 10. Занятый своими делами (индивидуалист). 11. Быстро, “на лету” схватывающий. 12. Не умеющий общаться, конфликтный. 13. Общающийся легко, приятный в общении. 14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного. 15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли. 16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю
Тест
Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Одаренность - понимают  как системное, развивающееся в течение жизни качество   психики,   которое   определяет  возможность  достижения человеком   более   высоких   результатов   в   одном   или   нескольких   видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный   ребенок   -   это  ребенок,   который   выделяется   яркими, очевидными,  иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Одаренный учитель - это когда у него мощная активность, негаснущее стремление к познанию нового и яркое желание творить и экспериментировать.

Какими профессиональными качествами должен обладать педагог?
Умение распознавать признаки одаренности ребенка в разных сферах его деятельности.
Умение строить обучение в соответствии с результатами диагностики.
Умение координировать свои действия с действиями родителей.
Умение консультировать родителей и учащихся.
Профессиональная зрелость.
Теоретическая и практическая подготовка для работы с одаренными детьми.
Способность к самоанализу.
Чуткость, доброжелательность, наличие чувства юмора.


Презентация на тему: Одарённость


Презентация на тему: Одарённость детей


title: Презентация на тему: Одарённые дети – как быть?

text:
EDUCATION
FOR A NEW ERA

Where
	Pc  = Personal Capability
	Pkn = Personal Knowledge
	T   = Tools
	M   = Methodology

trizway.com

enecenter.com

trizland.ru
world-2.ru
matriz.org

trizway.com

enecenter.com

www.trizway.com
enecenter.com


title: Презентация на тему: Одарённые? Как быть?

text:
EDUCATION
FOR A NEW ERA
EDUCATION
FOR A NEW ERA
EDUCATION
FOR A NEW ERA


Презентация на тему: Одарённые дети-инвалиды


Презентация на тему: О государственно–частном партнерстве в системе дошкольного воспитания и образования»


Презентация на тему: Одаренные дети – какие они?


Презентация на тему: ОГЭ2015


Презентация на тему: Оформление пояснительной записки творческого проекта


Презентация на тему: ОГЭ 2015


Презентация на тему: Оформление кабинета начальных классов


Презентация на тему: Оформление классных журналов


title: Презентация на тему: О готовности образовательных учреждений Павловского района к введению ФГОС НОО

text:
7
19
5
17
4
16
3
12
6
17
4
12
4
14
12
16
20

15 (19)

5 (7)

23

23

7

6

5

18

11

8

1
12-23
20-40
24-29
41-50
30-41
51-70
42-47
71-80
48-59
12-23
16
8
24-29
2
7
30-41
2
6
8-11
3
2


Презентация на тему: Оказание помощи неуспевающему ученику


text:
+
.
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1.
1
1
1
2
1
0
6
2.
0
1
1
1
0
0
3
3.
1
1
1
2
2
2
9
1
2
3
4
5
6
5
4
3
2
1
2
3
1
2
3
4
5
6
0-1
0-1-2
0-1-2-3
0-1-2-3-4
0-1-2-3-4-5
0-1-2-3-4-5-6
1
2
3
4
5
6
1
1
2
2
3
2
1
11
0,52
3
2
1
2
3
4
4
4
18
0,86
5
3
1
2
3
3
3
3
15
0,71
4
4
1
1,2
2
3,4
3
5,6
4
1-6
1
2
3
5
4
3
2
1
1
4%
15
65%
6
26%
1
4%
23
2
-
0%
11
48%
9
39%
3
13%
23
3
-
0%
4
26%
5
33%
6
40%
15
1
2%
30
49%
20
33%
10
16%
61


Презентация на тему: Охрана здоровья презентация


title: Презентация на тему: Охрана труда в школе

text:
900igr.net
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
2.
3.
4

5
6.
7.
1

2
3
4
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7.
9.
10.


Презентация на тему: О культуре поведения в школе


title: Презентация на тему: Одарённые личности

text:
ВЫДАЮЩАЯСЯ  ЛИЧНОСТЬ
УРОК ПО ОБЩЕСТВОЗНПНИЮ В 7 КЛАССЕ

МОУ ИЛЬИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ШКОЛА. УЧИТЕЛЬ СМИРНОВ ЕВГЕНИЙ  БОРИСОВИЧ.

EVG3097@MAIL.RU
5klass.net
                 ЦЕЛИ   УРОКА
1.ЧТО  ТАКОЕ ВЫДАЮЩАЯСЯ ЛИЧНОСТЬ

2. ЧТО ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА ВЫДАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТЬЮ.

3. МОЖЕШЬ ЛИ ТЫ СТАТЬ  КЕМ ЗАХОЧЕШЬ.

     Я
 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
ВЫДАЮЩАЯСЯ ЛИЧНОСТЬ.
ГЕНИАЛЬНОСТЬ.
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ.

   ВСПОМНИМ
ЧТО ТАКОЕ САМООЦЕНКА

ВИДЫ САМООЦЕНОК
ЧТО ВЛИЯЕТ  НА ВАШУ САМООЦЕНКУ
МЕТОДЫ САМОВОСПИТАНИЯ.
        ВСПОМНИМ
ЧТО  ДЛЯ ВАС ВАЖНЕЕ:

1.ВАШЕ  СОБСТВЕННОЕ  МНЕНИЕ О СЕБЕ.

2.МНЕНИЕ ТОВАРИЩЕЙ.

                          ВАШ ВЫБОР.
     ВЫДАЮЩИЕСЯ  ЛИЧНОСТИ.
ВЫДАЮЩИЕСЯ
ЛИЧНОСТИ:
АЛЕКСАНДР МАЕКДОНСКИЙ,
ЮЛИЙ ЦЕЗАРЬ, ЧИНГИЗ-ХАН И ТД.

Н. МАКИАВЕЛЛИ  СЧИТАЛ  ЧТО ДЛЯ  ДОСТИЖЕНИЯ  ЦЕЛЕЙ ГОСУДАРЬ  МОЖЕТ ИСПОЛЬЗЫВАТЬ  ВСЕ СРЕДСТВА.
Т. КАРНЕЙЛЬ- ЧТО ИСТОРИЯ  ЭТО РЕЗУЛЬТАТ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ГЕРОИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ, А МАССЫ ПОДЧИНЯЮТСЯ  ИМ
НИЦШЕ-  СЧИТАЛ, ЧТО СВЕРХЧЕЛОВЕКИ ТВОРЯТ ИСТОРИЮ
ВЫДАЮЩИЕСЯ  ЛИЧНОСТИ.
ВЫДАЮЩИЕСЯ
ЛИЧНОСТИ:
АЛЕКСАНДР МАЕКДОНСКИЙ,
ЮЛИЙ ЦЕЗАРЬ, ЧИНГИЗ-ХАН И ТД.

НЕКОТОРЫЕ ГОВОРЯТ, ЧТОБЫ СТАТЬ ВЫДАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТЬЮ-  НАДО  БЫТЬ
ГЕНИАЛЬНЫМ
А МОЖЕТ  БЫТЬ ВЫДАЮЩИМСЯ  ЧЕЛОВЕКОМ  МОЖНО  СТАТЬ
?

КАК ВЫ ДУМАЕТЕ
    ОДАРЕННЫЕ   ДЕТИ.
ОДАРЕННЫЕ  ДЕТИ-
ВРОЖДЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ

УМСТВЕННАЯ ОДАРЕННОСТЬ- БИОЛОГИЧЕСКИ ПРИРОДЕННОЕ  КАЧЕСТВО. НО ЕГО  НАДО РАЗВИВАТЬ
ЧТО НЕОБХОДИМО:
СИЛА ВОЛИ, ТРУДОЛЮБИЕ, МОТВАЦИЯ , ЧТОБЫ ТАЛАНТ  СТАЛ ГЕНИЕМ
ГЕНИЙ- 99% ТРУДА И 1% ТАЛАНТА.

СЕМЬЯ, ШКОЛА,  ОБРАЗОВАНИЕ, ВЛИЯНИЕ ОБЩЕСТВА.
 ГЕНИИ  ВОПРЕКИ  ВСЕМУ

ПУШКИН.
ЭЙНШТЕЙН
МЕНДЕЛЕЕВ
П. ГОГЕН
АКСАКОВ.

СТАЛИ ГЕНИЯМИ НЕ СРАЗУ.

БЛАГАДАРЯ ТРУДОЛЮБИЮ ОНИ ДОСТИГЛИ  СВОЕГО.
НО.
ТАЛАНТ И ГЕНИАЛЬНОСТЬ- ВРОЖДЕННЫЕ

А ВЫДАЮЩАЯСЯ
ЛИЧНОСТЬ
ЭТО РЕЗУЛЬТАТ
РАБОТЫ НАД СОБОЙ, ПРЕОДОЛЕНИ Е ТРУДНОСТЕЙ
И  ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА.
   СТАТЬ  ГЕНИЕМ
ДЕТИ  ДОЛЖНЫ ПРЕВОСХОДИТЬ РОДИТЕЛЕЙ, НО СТАТЬ ГЕНИАЛЬНЫМ ПО ЖЕЛАНИЮ  РОДИТЕЛЕЙ НЕЛЬЗЯ.
СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЕНОК- КРИТЕРИИ
ОДАРЕННЫХ
ДЕТЕЙ

ТОЧКА ЗРЕНИЯ
ПСИХОЛОГОВ
НЕ ПОСЛУШАНИЕ И ВОСПИТАННОСТЬ А
СВОЙ ВЗГЛЯД НА ВСЕ,
СПОРЩИКИ,
НЕ ТЕРПЯТ ДИСЦИПЛИНЫ И
ПОРЯДКА
НО
ТАКИЕ ДЕТИ УЧАТСЯ ОТДЕЛЬНО.
     ЧУДО РЕБЕНОК- ВУНДЕРКИНД

ПОСЛЕДСТВИЯ
МОЖНО РАЗВИТЬ СПОСОБНОСТИ, НО  ЧРЕЗВЫЧАЙНО РАЗВИТЫЕ  СПОСОБНОСТИ НЕ ВСЕГДА ЖЕЛАТЕЛЬНЫ.
РЕБЕНОК СТОЛКНУВШИСЬ СО СВЕРСТНИКАМИ ИСПЫТЫВАЕТ ПРОБЛЕМЫ В ОБЩЕНИИ
КРОМЕ ЭТОГО  ВУНДЕРКИНДЫ
БЫСТРО «ПЕРЕГОРАЮТ»
МОЖЕТ БЫТЬ  ОДНОСТОРОННЕ РАЗВИТАЯ ЛИЧНОСТЬ
ВОСПИТАНИЕ  ВЫДАЮЩЕГОСЯ ЧЕЛОВЕКА
ВЫДАЮЩИЙСЯ ЧЕЛОВЕК НЕ РОЖДАЕТСЯ А ВОСПИТЫВАЕТСЯ.

ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ, УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ, УРАВНОВЕШЕННОСТЬ, ПОБЕДИТЕЛЬ
СПОСОБНОСТЬ  ПОСТАНОВКИ ЦЕЛЕЙ И ДОСТИГАТЬ ИХ, БЫСТРАЯ  ОРИЕНТАЦИЯ.
СОВЕТЫ:
СТАНЬ ЗАМЕТНЫМ!
ПРЕВЗОЙДИ ДРУГИХ!
БУДЬ ИНТЕРЕСНЫМ  ДЛЯ ДРУГИХ
   ЗАДАНИЯ.
1 ПРОВЕРЬ  СВОИ ЗНАНИЯ. С 62.

2.ВЫПОЛНИ ТЕСТ.  СДЕЛАЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ.
   ЛИТЕРАТУРА.
А.И. КРАВЧЕНКО, Е.А. ПЕВЦОВА. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: УЧЕБНИК ДЛЯ 7 КЛАССА  ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЙ.- 10-Е ИЗД.- М.: ООО
«ТИД» РУССКОЕ СЛОВО- РС», 2008.


title: Презентация на тему: ОГЭ2016

text:
Государственная итоговая аттестация выпускников  9-х классов в 2016 году

Нормативно-правовая база ГИА-9
«Порядок  проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 25.12.2013 г. № 1394) принят в  соответствии с частью 5 статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  и подпунктами 5.2.35 – 5.2.36 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 июля 2014 г. N 863  (меняет п.61)

Государственная итоговая аттестация выпускников              9-х классов, освоивших программы основного общего образования является обязательной и проводится государственными экзаменационными комиссиями  (далее – ГЭК).

Цель ГИА:  Определение  соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
( Часть 4 статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Предметы
 ГИА выпускников  9-х классов
ПО ВЫБОРУ:
ЛИТЕРАТУРА
ФИЗИКА
 ХИМИЯ
 БИОЛОГИЯ
 ГЕОГРАФИЯ
 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
 ИНФОРМАТИКА
 ИСТОРИЯ
 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
 РОДНОЙ ЯЗЫК
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ:
РУССКИЙ ЯЗЫК
МАТЕМАТИКА
Нововведения в ГИА-9:
2.1. ГИА-9 в форме ОГЭ включает в себя кроме обязательных экзаменов по русскому языку и математике также экзамены по выбору обучающегося по двум учебным предметам из числа учебных предметов: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский языки), информатика и информационно-коммуникационные технологии. Общее количество экзаменов в IX классах не должно превышать четырех экзаменов;
(п. 4 «ПОРЯДКА проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 25.12.2013 г. № 1394)

Выбранные обучающимся учебные предметы, форма (формы) ГИА (для обучающихся в случае, указанном в пункте 8 Порядка) и язык, на котором он планирует сдавать экзамены (для обучающихся, указанных в пункте 6 Порядка), указываются им в заявлении, которое он подает в образовательную организацию до 01.03.2016 (включительно);
Формы проведения ГИА выпускников 9-х классов

ОГЭ – основной государственный экзамен  с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы
(далее – КИМ) – для обучающихся образовательных организаций освоивших образовательные программы основного общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, форме семейного образования или самообразования и допущенных в текущем году к ГИА.
ГВЭ – государственный выпускной экзамен  в форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов– для обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа;  в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;  обучающихся в образовательных организациях, расположенных за пределами территории, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования
Образовательные организации под роспись информируют обучающихся и их родителей (законных представителей):
 - о сроках, местах и порядке подачи заявлений на прохождение ГИА,
- о порядке проведения ГИА, в том числе об основаниях для удаления с экзамена, изменения или аннулирования результатов ГИА,
-  о ведении в ППЭ видеозаписи,
- о порядке подачи апелляций о нарушении установленного порядка проведения ГИА и о несогласии с выставленными баллами,
о времени и месте ознакомления с результатами ГИА, а также о результатах ГИА, полученных обучающимися.

(п. 22 «ПОРЯДКА проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 25.12.2013 г. № 1394)
Участники ГИА
К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных).
       Выбранные обучающимся учебные предметы, форма (формы) ГИА (для обучающихся, имеющих право сдавать ГВЭ)  указываются   в заявлении.
       Заявление подается в образовательную организацию до  1марта.
       Заявление подается обучающимися лично на основании документа, удостоверяющего их личность, или их родителями (законными представителями) на основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами на основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном порядке доверенности. Обучающиеся вправе изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов только при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально).
         Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления представляют копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а обучающиеся дети-инвалиды и инвалиды – оригинал справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.
Сроки, места  и порядок подачи заявлений
 на прохождение ГИА
Заявление подается в образовательную организацию до  1 марта.
       Заявление подается обучающимися лично на основании документа, удостоверяющего их личность, или их родителями (законными представителями) на основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами на основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном порядке доверенности.
В заявлении указывается:
 учебные предметы;
 форма прохождения ГИА:  ОГЭ или ГВЭ
(для обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов)

Для обучающихся с ОВЗ:
копия рекомендация ПМПК.

Для детей-инвалидов и инвалидов:
- оригинал справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной ФГУ медико-социальной экспертизы.
Расписание ОГЭ – 2016
Основной этап:
31 мая (математика) – математика;
3 июня (пятница) – русский язык
7 июня  (вторник) - обществознание, химия, литература, информатика и ИКТ;
9 июня  (четверг) - география, история, биология, физика;
Резервные дни:
15 июня  (среда) - обществознание, химия, информатика и ИКТ, литература, география, история, биология, физика, иностранные языки;
17 июня  (среда) - русский язык, математика21 июня  (вторник) - все предметы

 http://www.ege.edu.ru/ru/main/schedule/
Расписание ОГЭ – 2016
Продолжительность проведения ГИА  выпускников 9-х классов
Справка о планируемых изменениях КИМ ОГЭ: http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1410367848/planiruemye_izmeneniya_v_kim_oge.pdf
В день проведения экзамена в ППЭ присутствуют:
а) руководитель экзамена и организаторы ППЭ;
б) уполномоченный представитель ГЭК;
в) технический специалист по работе с программным обеспечением, оказывающий информационно-техническую помощь руководителю и организаторам ППЭ;
г) руководитель образовательной организации, в помещениях которой организован ППЭ, или уполномоченное им лицо;
д) сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка, и (или) сотрудники органов внутренних дел (полиции);
е) медицинские работники и ассистенты, оказывающие необходимую техническую помощь обучающимся, указанным в пункте 34 настоящего Порядка, в том числе непосредственно при проведении экзамена;
ж) специалист по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ;
з) сопровождающие.
На входе в ППЭ сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка, и (или) сотрудники органов внутренних дел (полиции) совместно с организаторами проверяют наличие указанных документов у обучающихся, а также лиц, работающих в ППЭ, устанавливают соответствие их личности представленным документам, проверяют наличие указанных лиц в списках распределения в данный ППЭ.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому продолжительность ОГЭ увеличивается на 1,5 часа.
Экзамен сдается обучающимися самостоятельно, без помощи посторонних лиц!!!

Что разрешено:
а) ручка;
б) документ, удостоверяющий личность;
в) средства, перечень которых определяется Минобрнауки России по учебным предметам;
г) при необходимости лекарства и питание;
д) специальные технические средства (для обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов,  инвалидов)

Иные вещи обучающиеся оставляют в специально выделенном в аудитории месте для личных вещей обучающихся.

Запрещается!
Пользоваться справочными материалами (кроме указанных в тексте КИМ)
Передавать, разглашать или фотографировать КИМ или его части
 Обмениваться любыми материалами или предметами
 Иметь при себе и использовать корректирующую жидкость
Разговаривать
Вставать с места
Пересаживаться
Перемещаться во время экзамена без сопровождения
Иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио, видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации
Лица, допустившие нарушение указанных требований или иное нарушение установленного порядка проведения ГИА, удаляются с экзамена!!!
Кто допускается к пересдаче?
- получившие на ГИА неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов;
- не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
- не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
- апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения ГИА конфликтной комиссией была удовлетворена;
результаты которых были аннулированы ГЭК в случае выявления фактов нарушений установленного порядка проведения ГИА.

Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам набрал минимальное количество баллов.
Оценка результатов ГИА
Обучающимся, не завершившим основного общего образования, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее чем через два месяца в сроки и в формах, устанавливаемых настоящим Порядком.
Аннулирование результатов  ГИА по соответствующему предмету принимается решением ГЭК в случае:
выявления фактов нарушения обучающимся установленного порядка проведения ГИА;
- если нарушение привело к искажению результатов ГИА обучающихся (совершено работниками  ППЭ и лицами,  допущенными в ППЭ)  и принимается решение о повторном допуске обучающихся к ГИА.
Ознакомление обучающихся с полученными ими результатами ГИА по учебному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК.
АПЕЛЛЯЦИЯ
Апелляция  подается:
- о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ;
- о несогласии с выставленными баллами.

Не принимаются апелляции:
по вопросам, связанным с нарушением участником ОГЭ установленных требований к выполнению экзаменационной работы,
апелляции по вопросам содержания и структуры экзаменационных материалов по учебным предметам,
по вопросам, связанным с нарушением обучающимся требований настоящего Порядка или неправильного оформления экзаменационной работы.

Минимальное количество баллов ОГЭ по предметам
http://rustest.ru → Организационно-технологическое сопровождение единого государственного экзамена (ФЦТ Федеральный центр тестирования)
http://mon.gov.ru/ - Министерство образования и науки РФ
http://obramur.ru  → Министерство образования и науки Амурской области
http://www.obrnadzor.gov.ru/   → Рособрнадзор - Федеральная служба по надзору   в сфере образования и науки
http://fipi.ru / → Федеральный институт педагогических измерений
http://gia.edu.ru/  → Официальный информационный портал ГИА 9-х классов
http://rcoi.info → Региональный центр обработки информации Амурской области (РЦОИ Амурской области)

ОТКРЫТЫЙ БАНК ЗДАНИЙ ОГЭ - http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
Телефоны горячих линий:
Отдел образования администрации Октябрьского  района                                                                              8 (41652) 22-0-89
Министерства образования и науки Амурской области                                                                                8 (4162) 226-528


title: Презентация на тему: " Один день из жизни нашей группы"

text:
«Один день из жизни нашей
группы»
I младшая группа №1
«Карапузики»
Автор презентации:
Кобылянская Татьяна Леонтьевна
воспитатель
МАДОУ «Детский сад» №18
  г. Гай
Добро пожаловать
Есть особый сад на свете,
Не деревья в нем, а дети,
Он- для маленьких ребят
И зовется детский сад!
Детский сад, детский сад-
Почему так говорят?
Потому что дружно в нем
Мы одной семьей растем!
Добро пожаловать!
Становитесь на зарядку,
на веселую зарядку!
Всё в зарядке по порядку.
Начинаем: - Раз и два!
Руки, ноги, голова…
Мы подвигали всем телом,
Тело бегать захотело!
Учим мы стихи и песни
В нашей группе дошколят!
Места нет для нас чудесней!
Чем любимый детский сад!
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Подготовка к обеду
Обед
Даже если мы не спим
То лежим и не шумим
Не мешаем другу спать
И спокойно отдыхать!
Самостоятельная игровая
 деятельность
Я люблю свой детский сад,
В нем полным-полно ребят.
Раз, два, три, четыре, пять…
Жаль, что всех не сосчитать!
Может сто, а может дести.
Хорошо, когда мы вместе!
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Одаренный ребенок и его воспитание

text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Одаренный ребенок и его воспитание
Выполнила студентка
группы ДО - 3«А»
Воробьева Дарья
Дзержинск
2017 год
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ
Общая одаренность − высокий уровень развития общих способностей, определяющий сравнительно широкий диапазон деятельности, в которой человек может достичь больших успехов. Общая одаренность является основой развития специальных способностей, но представляет собой независимый от них фактор.
«Художественная» одаренность − музыкальная, изобразительная, сценическая. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, драматургии (театре). Некоторыми исследователями были разработаны рекомендации по выявлению художественных способностей и деталей у подростков. Выделяют художественно-изобразительную, художественно-литературную и музыкальную одаренности.
«Практическая» одаренность редко признается школой и не рассматривается как одаренность. Ключевой особенностью практической одаренности психолог из Йельского университета Р. Стернберг называет знание своих слабых и сильных сторон и способность использовать эти знания. Этот вид одаренности имеет общие компоненты с социальной одаренностью или включает ее в себя.
Общая интеллектуальная и академическая одаренность. Дети с одаренностью этого вида овладевают основополагающими понятиями, эффективно запоминают и сохраняют информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.
Специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко проецируемых возможностей, умений, навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся через функционирование стратегий планирования и решения проблем.
Творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении. Нестандартность мышления приводит к нестандартности поведения. Данный факт способствует тому, что таких детей не всегда понимают, их часто называют неудачниками.
Интеллектуальная одаренность — способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Интеллектуальные дети в семье — «умники» и «умницы», а в школе — отличники, но среди них есть такие, которые учатся на «отлично» только по одному-двум предметам и не успевают по другим.
Интеллектуальную одаренность связывают с высоким уровнем интеллектуального развития. Интеллект − относительно устойчивая структура способностей, обеспечивающих переработку разнообразной информации и ее осознанную оценку.
Академическая одаренность проявляется в необычной способности к учебе; способствует высокой результативности в познавательной деятельности. Люди, обладающие этой способностью, обычно отличные специалисты. Для выявления детей, обладающих высокими способностями в овладении основными учебными дисциплинами (математикой, естествознанием и т. п.), используют стандартизированные тесты достижений.
Психомоторная (спортивная) одаренность определяет исключительные спортивные способности. Психомоторные способности тесно связаны со скоростью, точностью и ловкостью движений. Стандартизированные тесты на перцептивно - двигательное развитие позволяют оценивать различные параметры моторного развития: темп, координацию движений, скорость реакции.
Социальная или лидерская (организаторская) одаренность рассматривается как сложное, многоаспектное явление, во многом определяющее успешность в общении. Социальный интеллект развивается 17-18 лет.
Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает наличие способности пошить, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, психотерапевтом, социальным работником.
Скрытая одаренность — позитивное своеобразие ребенка, которое не проявляется открыто и которое не удается вскрыть, понять. Часто такие дети бывают увлеченными чем-либо, являются своего рода фанатиками. Вследствие этого проявляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка.
По мнению Джозефа Рензулли одаренность — это сложный итог наложения друг на друга 3-х факторов:
1. Способности выше средних2. Креативность3. Включенность в задачу
Семь принципов сопровождения одаренных детей
Первый принцип. Характер оценки разных сторон поведения и деятельности ребенка должен быть комплексным. Это позволило бы использовать различные источники информации и охватывать как можно более широкий спектр его способностей. Необходимо задействовать при этом множество разнообразных методов и технологий:
Различные варианты метода наблюдения за детьми
Специальные психодиагностические тренинги
Проведение пробных уроков по специальным программам, включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия
Организация различных интеллектуальных игр, предметных олимпиад, научных конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей
Экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями
Экспертное оценивание конкретных продуктов деятельности детей профессионалами
Проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.
Второй принцип. Обязательна длительность идентификации, что предполагает развернутое на несколько лет наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях: жизненных и учебных.
Третий принцип. Важен анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей развивающей деятельности).
Четвертый принцип. Актуально использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовать определенные развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические преграды, комплексы звездности или неполноценности и т.д.
Пятый принцип. Желательно подключение к оценке ребенка экспертов: специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности (математиков, гуманитариев, инженеров и т.д.). При этом следует помнить о возможном консерватизме мнения профессионала, особенно при оценке продуктов подросткового и юношеского творчества, не следует его переоценивать и тем более полностью на него полагаться.
Шестой принцип. Плодотворна оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны его ближайшего развития (в частности, на основе организации определенной образовательной среды с выстраиванием для данного ребенка индивидуальной траектории обучения).
Седьмой принцип. Предпочтительна опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в конкретной ситуации, такие как:
анализ продуктов деятельности
наблюдение
беседа
экспертные оценки
естественный эксперимент.
В учебной деятельности одаренные дети отличаются тем, что:

Хотят добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой.
Способны к самостоятельным действиям, благодаря приобретенным ранее умственным навыкам.
Умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений.
Погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания.
Не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников.
Постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются все делать хорошо. Отсюда — постановка завышенных целей и тяжелые переживания в случае невозможности их достижения.
Могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи».
Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации.
Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.
Умеют выделять главное в проблеме и в жизни, необходимоев данный момент для самореализации.
Лучше других своих сверстников способны раскрывать отношения между явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и классифицировать материал.
Остро переживают несправедливость в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений.
Признаки одаренности — это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены в уровне наблюдения за характером его действий.
Признаки одаренности

Дети очень любопытны, активно исследуют окружающий мир и не терпят каких-либо ограничений своих исследований.
Способны долгое время (до нескольких часов) концентрировать внимание на одном деле, «погружаться» в него, если оно ему интересно.
В общении между собой производят впечатление говорящих разом и не слушающих друг друга. Однако они всегда могут перейти на «нормальное» общение.
Часто «перескакивают» через последовательные этапы развития.
Большой словарный запас, с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают новые слова.
Развито чувство справедливости. Они одинаково сильно реагируют на увиденные по телевизору и испытанные лично несправедливости.
Восприимчивы к неречевым проявлениям чувств и эмоций.
Большинство спит меньше сверстников, раньше отказываются от послеобеденного сна.
Часто раздражают окружающих привычкой поправлять других и считать себя всегда правым.
Если одарённый ребёнок не имеет друзей среди ровесников, он начинает дружить со старшими или младшими детьми, или со взрослыми.
Характеристики успешных лидеров (по Н. А. Бурдыко, В. И. Малышенко):

Интеллект выше среднего
Умение принимать решения
Способность иметь дело с абстрактными понятиями, планированием будущего, временными ограничениями
Ощущение цели, направления движения
Гибкость, приспосабливаемость
Чувство ответственности
Уверенность в себе и знание себя
Настойчивость
Терпимость и терпение при работе с людьми
Энтузиазм
Умение ясно выражать мысли в устной форме
Распространёнными проблемами талантливых детей считаются:

Сложность найти близких по духу людей.
Попытки подстраиваться под сверстников и стараться казаться похожими на них.
Вынужденное участие в совместных с одноклассниками мероприятиях, которые кажутся скучными и неинтересными.
Трудности обучения в школе, где не ведётся работа по стимулированию развития интеллектуальных способностей.
Повышенный интерес к проблемам устройства мира и роли человека.
Потребность во внимании со стороны взрослых.
Работа с одаренными детьми

Участие детей в олимпиадах: школьных, районных, краевых и т.д.
Наличие в школах материально-технической базы, оборудования
Небольшая наполняемость классов
Должны работать квалифицированные учителя, которые применяют различные технологии в обучении, используют дифференциацию и индивидуализацию, формируют различные приёмы учебной деятельности
Наличие психолога
Воспитание одаренных детей - задача совершенно особенная. Одаренному ребенку нелегко, ему необходим индивидуальный подход,  индивидуальное обучение, и в то же время ему необходимо создавать возможность играть с его сверстниками и общаться. В тех сторонах деятельности, где ребенок не отличается от других — например, в спорте, — он должен участвовать в занятиях со сверстниками наравне с другими, ему надо помогать дружить, чтобы он не вырос одиноким и непонятым.
Воспитание и обучение одаренных детей строится на двух основных принципах: ускорении и обогащении.

Ускорение подразумевает более быстрое усвоение материала, чем это происходит в обычной школе. При этом некоторые специалисты высказывают мнение, что ускорение подходит далеко не всем одаренным детям. Для этого ребенок должен быть заинтересован в получении новых знаний быстрее. Самым простым вариантом ускорения является раннее поступление в школу, или сдача экзаменов экстерном.
Обогащение является расширением объема получаемых знаний. Кроме того, на уроках преподаватель стремится дать больше самостоятельности учащимся, благодаря чему они могут более полно использовать полученные знания.
Большинство одаренных детей в последствие становятся учеными, изобретателями, писателями, бизнесменами и другими знаменитыми личностями. При условии, конечно, что детская одаренность развивалась, а не подавлялась. Как сказал один поэт несколько веков назад: «Талантам надо помогать, бездарности пробьются сами». Эта мысль не утратила своей актуальности до сих пор. При воспитании одаренного ребенка помните, что это в первую очередь ребенок, который также нуждается в полноценном детстве, как и все дети. Поэтому в детстве одаренного ребенка также должно быть место шалостям и другим детским проявлениям. От того, какое детство будет у ребенка, во многом зависит вся его дальнейшая жизнь.
“В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат”.
В. А. Сухомлинский.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация на тему: Одарённые дети. Система работы с одарёнными детьми

text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»  г. МагнитогорскаМАСТЕР - КЛАССОдарённые дети. Система  работы с одарёнными детьми.
Коломиец Татьяна Алексеевна, учитель обществознания и права

        Каждое дитя до некоторой степени гений и каждый гений до некоторой степени дитя.
А. Шопенгауэр
        Таланты создать нельзя, но можно
создать культуру, то есть почву, на
которой растут и процветают таланты.                                                                                Нейгауз

В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат
А.Сухомлинский

Одарённый ребёнок
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями.

            Цель работы             с одарёнными детьми
		Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей

           Основные задачи
выявление одарённых детей и создание системы работы с ними;
отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;
организация разнообразной внеурочной деятельности;
социальная и психологическая поддержка одаренных детей.

Организация работы с одаренными детьми:
знакомство  с научной литературой о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.
проведение целенаправленных наблюдений,  за учебной и внеучебной деятельностью учащихся.
подбор материалов и проведение специальных тестов, анкет, диагностических обследований позволяющих определить наличие одаренности.
создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:
принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка;
принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам,
принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учит.

Ожидаемые результаты
повышение  интеллектуального  уровня  учащихся;
творческая самореализация выпускника;
обеспечение преемственности в работе средней и старшей школы;
формирование  системы работы с одаренными учащимися.
КАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО НАЗВАТЬ ОДАРЕННЫМ?
Дети, интеллектуальный уровень которых на порядки превосходит уровень других детей в его возрастной категории.
 Одаренные -  дети, которые самостоятельно проявляют знания в одной или нескольких областях или проявляют способности, не свойственные возрасту.
 Для одаренных детей характерно опережающее развитие, т. е. опережение своих сверстников по ряду психических параметров

КАТЕГОРИИ ОДАРЁННОСТИ
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).
Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).
Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).

Формы работы
творческие проекты;
научно-практические конференции;
участие в школьных и районных художественных выставках и выставках прикладного творчества;
участие в межрегиональных, областных, районных конкурсах;
предметные недели;
школьные олимпиады, интеллектуальные игры;
индивидуальная работа с учащимися;
внеурочная деятельность, занятия в кружках.
Работа с одаренными детьми трудна, но   богата развивающими идеями- не только для обучающихся,   но и для педагога.
Одарённый ребёнок:

Дисциплинированный.
Неровно успевающий.
Организованный.
Выбивающийся из общего темпа.
Эрудированный.
Странный в поведении, непонятный.
Умеющий поддержать общее дело.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится). Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, “на лету” схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

Наши достижения

Наши достижения

Наши достижения

Наши достижения

Наши достижения

В каждом человеке – солнце, только дайте ему светить.                                                                                Сократ
Используемые сайты и литература:
Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.
Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991
http://images.yandex.ru


title: Презентация на тему: Оформление письменных работ по русскому языку и математике

text:
  Тема: «Оформление письменных работ по русскому языку и математике»
1.   После каждой классной (домашней) работы в 1-11 классах следует отступать две строчки (пишем на третьей).
2.   При оформлении красной строки сделать отступ вправо не менее 1,5 см (на 1-2 пальца). Оформление красной строки должно осуществляться с самого начала оформления текстов с 1-го класса.
3.    В ходе работы не пропускать ни одной строки. Необходимо учитывать, что при оформлении письменных работ по русскому языку следует на новой странице писать с самой верхней строки, дописывая до конца страницы, включая последнюю строку.
4.  Справа дописывать до конца строки, при этом с 1-го класса учить нормативному переносу слов, используя традиционные методические подходы. Необоснованно пустых мест в конце каждой строки быть не должно.
5.  Запись даты написания работы по русскому языку ведется по центру рабочей строки. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или обучающимися в виде числа и начальной буквы названия месяца.
По окончании периода обучения грамоте и до окончания 3-го класса записывается число и полное название месяца.
Например: 1 декабря.
Начиная с 3-го класса II полугодия в тетрадях по русскому языку число записывается прописью:
 Например: Первое декабря.
6.        Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска строки) по центру и оформляется как предложение.
 Например:

Классная работа.
 Диктант.
 Сочинение.
 Изложение.
 Работа над ошибками.
     При выполнении домашнего задания после пропущенных двух строк пишется:
                   (дата не пишется)

                  Домашняя работа.
Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях по учебнику необходимо обязательно указывать.
 Например:

 № 56.
    В столбики слова выписываются с маленькой буквы, запятые не ставятся.
     В сточку слова выписываются следующим образом: первое с прописной, остальные со строчной буквы, запятая ставится. Словосочетания пишутся с маленькой буквы.
Названия падежей обозначаются с большой буквы (И.п.).
Спряжения глаголов обозначаются римскими цифрами (I).
Род имён существительных обозначается маленькими буквами (м.р.).
    Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать ручкой косой линией, часть слова, предложение зачеркивать тонкой горизонтальной линией; не заключать неверное написание в скобки.
         Для обучения письму в первом классе, во втором и третьем классе введена тетрадь, разлинованная в две линейке. Для обучающихся, начиная с четвёртого класса и по 11 класс введена тетрадь по русскому языку, разлинованная в одну линейку.
   Обязательна система работы над ошибками в тетрадях по русскому языку.
       Во 2-11 классах после контрольного диктанта, сочинения, изложения обязательно выполняется работа над ошибками (дата не указывается). Пишется тема урока посередине:

                     Работа над ошибками.
       Во 2-11 классах при проверке контрольных работ по русскому языку ошибки классифицируются и выносятся на поля:

/ - орфографическая ошибка

V - пунктуационная ошибка
            Фонетический разбор:

Липа – 2 слога

л [ л ’] – согл., непар., зв., мягк.,

и [ и ] - глас., уд.,

п [ п ] – согл., пар., глух., тв.,

а [ а ] – глас., безуд.,

          4 б., 4 зв.
Морковь – 2 слога,

м – [м] – согл., непарн., зв., тв.
о – [а] – гласн., безударн.
Р – [р] – согл., непарн., зв., тв.
к – [к] – согл., парн., глух., тв.
о – [о] – гласи., ударн.
в – [ф'] – согл., парн., глух., мягк.
ь – [-]
___________________

7 букв, 6 звуков
                         Синтаксический (УМК « Школа России»):

  п.    прил.        сущ.            гл.                      сущ.
На лесной полянке появились подснежники . (Повест., невоскл., распр.)

- По цели высказывания.
- По интонации.
- По наличию основ (подчеркнуть основу, определить, простое или сложное, устно).
- По наличию второстепенных членов (распростр. или нераспр., если предложение простое).
Морфологический разбор:
Существительное

На полянке (на чём? где?) – сущ.

1. Н.ф. – что? полянка.

2. Ж. р., 1 скл.

3. В П.п., в ед. ч.

4. Вт. член.
Мороз – сущ.,

1) Н.ф. мороз,

2)нариц., неодуш., м. р., 2 скл.,  в Им. п., в ед. ч.,

3)подлежащее.
Прилагательное

Тонким (каким?) - прил.

1.Н.ф. – какой? тонкий

2. В ед. ч., в м. р., в Т. п.

3. Вт. член.
Из душной (комнаты) – прилаг.,

1)Н.ф. душный,

2) В ед. ч., в ж. р., в Род. п.,

3) вт. член. пр.
Глагол

Дует  (что делает?) – глаг.

1. Н. ф. – что делать? дуть.

2. 1 спр.,

3. В наст. вр., 3 л., в ед. ч.

4. Сказ.
Уходим – глаг.,

1) неопр. ф. уходить,

2) 2 спр., во мн. ч., в наст, вр., 1 лицо,

3) сказуемое.
      Оформление письменных           работ по математике
       Между классной и домашней работами следует отступать 4 клеточки (на 5-й клетке писать следующую работу).
       Между видами работ отступать 2 клетки (на 3 клетке писать).
       Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств и т.п. отступать 3 клетки вправо, писать на четвертой.
        В тетрадях по математике во 2-3 классах обозначается время выполнения работы посередине строки: число записывается арабской цифрой, название месяца - прописью.
 Например: 1 декабря.
       А через клеточку - вид работы.
 Например: Классная работа.
В тетрадях по математике в 4-11 классах дата пишется на полях цифрами.
 Например: 23.12.03. (без буквы “г”)
        Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради, необходимо записывать в начале строки.
        Слово “Задача” в 1-4 классах не пишется.
 Например:
№ 15.
         При выполнении домашней работы во 2-11 классах в тетрадях пишется:

                  Домашняя работа.

          Во 4-11 классах в тетрадях для контрольных работ пишется дата на полях и в этой же строке посередине пишется:

15.10.11.
                          I  вариант.
          Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную цифру, число или знак зачеркивать ручкой косой линией; не заключать неверное написание в скобки.
          Подчеркивания, условные обозначения, графики, чертежи, таблицы выполнять аккуратно простым карандашом, а в случае необходимости - с применением линейки или циркуля.
             В  математике при сокращении наименований единиц измерений
точки не ставятся.
                        Например:

          мм,  м, см, ч, мин, км, кг, г          и др.
      Оформление записи решения уравнений:

х + 15 = 40

х = 40 – 15

х = 25

25 + 15 = 40

          40 = 40
Образец записи решения неравенств:

16 – 8 > 10 – 7            3дм 5 см<67 см
         8>3                        35 см< 67 см
Нахождение значения числового выражения по действиям в столбик(традиционное оформление) :
15354 – 2879 + 5121 = 17596
1
2
Оформление решения задачи возможно без записи:
 без  краткого условия;
  без пояснения в последнем действии, если ответ дается
в развернутой форме;
  краткий ответ, если последнее действие сопровождается пояснением.
Например:

1) 5+ 6=11 (кг) – было во второй коробке.
2) 5 + 11 = 16 (кг)
Ответ: 16 кг яблок было в двух корзинах.

или

1) 5+ 6=11 (кг) – было во второй коробке.
2) 5 + 11 = 16 (кг) - всего
Ответ: 16 кг .
Решение задач на сравнение величин
(«больше в … раз», «больше на …») традиционным способом:

? р.

1. 48 • 5 = 240 (р.) -  стоимость 2-ой покупки
2. 240 + 48 = 288 (р.) - всего
              или
      48 + 48 • 5 = 288 (р.) - всего
Ответ: 288 рублей.
Решение задач на сравнение величин («больше в … раз», «больше на …») с помощью единичного отрезка
( по учебнику Истоминой Н.Б.):
         48 р.
I.   |              |

          48 р.

II.  |              |               |               |               |               |

1 + 5 = 6 (раз) - на стоимость I и II.

2.   48 • 6 = 288 (р.) - стоит вся покупка.

? р.
? р.
Запись условия с помощью схемы

50 км/ч

|          |          |          |          |          |                                                           |

                            ? км                                             ? км
          650 км
5 ч
Запись условия с помощью таблицы

Задача:
Длина прямоугольника 12 см,
его ширина равна 6 см. Вычислите
периметр и площадь прямоугольника.
Образец краткой записи и решения задачи:
Дано:
Длина –12 см
Ширина – 6 см
Р -? см
S - ? см2
(12+6)*2=36 (см) - Р
12*6=72 (см2) - S
 Ответ: Р-36 см, S - 72 см2


title: Презентация на тему: 15 октября. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ Е.Д. СТАСОВОЙ

text:
Елена ДмитриевнаСТАСОВА
День рождения
Е.Д. Стасовой
для интердомовцев
праздник семейный.

Страницы школьного дневника расскажут
каждому школьнику
о яркой и красивой
жизни Елены
Дмитриевны –
основательницы
Интердома.
В вестибюле Старой школы стоит скульптурный портрет
Стасовой. Каждый год воспитанники в ее День рождения возлагают цветы у его подножия.
Е.Д. Стасова похоронена на Красной площади у Кремлевской стены.
Воспитанники и друзья  Интердома чтят память товарища «Абсолют».
В школьном музее хранятся вещи и документы, связанные с Еленой Дмитриевной.
Ее телеграммы, письма.
А недавно экспозиция музея пополнилась еще одним уникальным экспонатом – печатной машинкой Стасовой.
Интердомовцы разных лет хранят память ней – пламенной революционерке, женщине, без которой существование единственного в мире интернационального детского дома было бы невозможно.
Поэтому Интердом со дня своего основания гордо носит ее имя –имя Стасовой.


title: Презентация на тему: О направлениях совершенствования оценки деятельности вузов

text:
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

 О направлениях совершенствования оценки деятельности вузов

2009  апрель

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Вузы (Гос. и негосударственные) 	- около 1300
Филиалы вузов 			- около 2 тыс.
УСПО					- около 2,7 тыс.
УНПО 				- около 4 тыс.
Общеобразовательные 	- около 65 тыс.
Структура высших учебных заведений
Демографические тенденции и образование
Общее образование: сокращение числа обучаемых к 2010 г. составит 23%

НПО: к 2010 г. - 36%

СПО: к 2010 г. - 26%

ВПО: до 2006 г. – рост, а после – сокращение к 2010 на 16%
Характеристика ситуации
Изолированность от мирового образовательного рынка

Недостаточное участие общества в проводимых изменениях

Неадекватность содержания подготовки специалистов требованиям рынка труда

Неудовлетворительная интеграция с наукой и экономикой

Снижение качества при росте массовости высшего образования
Приоритетные направления развития образования
Развитие современной системы непрерывного профессионального образования

Повышение качества профессионального образования

Обеспечение инвестиционной привлекательности сферы образования

Повышение доступности качественного общего образования
Качество и востребованность профессионального образования
Качество образования определяется уровнем востребованности:
 государства                                      - 25-30 %;
 профессионального сообщества (отраслевых предприятий, объединений)       - 5-10 %;
общества                                            - 1-3 %;
 физических лиц (абитуриентов, их родителей, обучающихся), семей                        - 69-57 %
Основная задача государственной аккредитации
Оценка возможностей системы профессионального образования в деле подготовки высококвалифицированного работника
конкурентоспособного на рынке труда,
компетентного,
ответственного,
свободно владеющего своей профессией,
ориентированного в смежных областях деятельности,
способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов,
готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности

О направлениях формирования требованийпо оптимизации сети образовательных учреждений
внедрять систему публичной отчетности образовательных учреждений, развивать механизмы общественных рейтингов образовательных программ,

совершенствовать подходы к аккредитации образовательных учреждений,

- формировать институты общественного участия в управлении образованием на всех его уровнях.

Совершенствование системы образования
Необходимость в установлении связи между образованием и рынком труда
Развитие структуры квалификаций, основанной на компетентности

образование, основанное на содержании  образование, основанное на компетентности
    Разработка гибких образовательных маршрутов (по заказу)
11
Механизм взаимодействия рынка труда и сферы образования
Рынок труда
(виды экономической деятельности)
Профессии
Система профессионального
образования и обучения
Классификация
профессий
Классификация
в образовании
Образовательные стандарты
Оценка
квалификации
Сертификация,
аттестация

Профессиональные стандарты

© Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Группы показателей:

Положение и продвижение
	выпускников вуза на рынке труда

2. Оплата труда выпускников вуза

3. Востребованность выпускников вуза у работодателей

4. Оценка результатов подготовки

5. Усилия вуза по обеспечению качества
	подготовки
Карьеры выпускников

© Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Инновации в образовании. Болонский процесс.
	14
	14
ПОНИМAНИE КAЧEСТВA ОБРAЗОВAНИЯ
в Европе

    В соотвeтствии со структурой модeли ”Европейская сеть обеспечения качества в высшем образовании” выдeляют слeдующиe блоки показателей качества:
Кaчeство преподавательского состава
Нaучно–исслeдовaтeльскaя прогрaммa унивeрситeтa
Состояние материально-технической базы учебного заведения.
Качество учебных программ
Качество студентов
Качество знаний
Востребованность выпускников на рынке труда
Достижения выпускников
Обрaзовaниe формируeт интeллeктуaльноe и духовноe состояниe общeствa
- Модель  контроля  за соблюдением вузами и филиалами вузов условий образовательной деятельности, предусмотренных лицензией (постоянно действующие комиссии)

- Привлечение работодателей  и студентов к оценке качества подготовки выпускников образовательных учреждений
 Модели управления качеством образования в образовательных учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования

 Типовая модель системы качества образовательного учреждения
Модели внешней экспертизы качества образования
- Модель контроля  качества  деятельности ОУ в рамках госаккредитации
Модели внутренней экспертизы качества образования
- Модели общественно-профессиональной  аккредитации
Вовлечение в процесс оценки заинтересованных лиц

Концепция проекта

Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ»

Фактические и планируемые результаты на 2008-2010 годы
2008 год
Создание 4-х центров по сопровождению внедрения типовой модели в Центральном, Южном, Приволжском и Дальневосточном округах
Общее количество специалистов учреждений ВПО, СПО и НПО, повысивших квалификацию по типовой модели СК ОУ- более 300
Общее количество образовательных учреждений ВПО, СПО и НПО, использующих типовую модель СК ОУ- более 300
        (в рамках проекта ФЦПРО- 9 вузов )
Выпуск сборника «Лучшие практики по созданию типовой модели СК ОУ», выпуск №2
Нормативная база по аттестации СК ОУ и сертификации экспертов- аудиторов СК ОУ
Общее количество экспертов- аудиторов- 100
Техническое задание на информационную систему сопровождения СК ОУ
2009 год
Общее количество специалистов учреждений ВПО, СПО и НПО, повысивших квалификацию по типовой модели СК ОУ- более 400
Общее количество образовательных учреждений ВПО, СПО и НПО, использующих типовую модель СК ОУ- более 500
Выпуск сборника «Лучшие практики по созданию типовой модели СК ОУ», выпуск №3
Общее количество экспертов- аудиторов СК ОУ-150
Система аттестации СК ОУ  при Координационном Совете по управлению качеством профессионального образования
Система сертификации экспертов- аудиторов СК ОУ и разработчиков СК ОУ
Апробация информационной системы
2010 год
Полномасштабное внедрение типовой модели СК ОУ и использование методов оценки  СК ОУ в процедурах комплексной оценки образовательных учреждений
Апробация методов упрощенной оценки образовательных учреждений, имеющих аттестованную СК ОУ.
Общее количество специалистов учреждений ВПО, СПО и НПО, повысивших квалификацию по типовой модели СК ОУ- более 800
Внедрение информационной системы в отдельных вузах.

Ключевые факторы качества образования.

Совершенствование перечня аккредитационных показателей деятельности образовательных учреждений и их критериев в связи с:
повышением инновационной составляющей образования,
изменениями экономической политики в образовании,
интеграцией российского образования в европейское и мировое образовательное пространство,
переносом акцента с оценки качества условий и процесса на оценивание эффективности и результатов деятельности образовательного учреждения,
увеличение роли работодателей в системе гарантии качества образования
Как изменить ситуацию?
В процессе разработки (совершенствования) лицензионных условий и аккредитационных показателей:
Учесть перечень специальностей, востребованных рынком труда в конкретных регионах.
Дать «зеленый свет» образовательным учреждениям, имеющим собственную материальную базу, оснащенную современным оборудованием, и способным ее развивать.
Повысить требования к качеству проведения образовательного процесса, к преподавателю и к руководителю учебного заведения

Благодарюза внимание!

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки


title: Презентация на тему: охрана здоровья обучающихся. МДОУДС № 40 "Солнышко" г.Копейск

text:
Муниципальное  дошкольное  образовательное  учреждение  № 40  детский  сад    комбинированного  вида
Копейского  городского  округа
«Лучшая здоровье сберегающая методика»
Групповые  помещения
Кабинет логопеда
Кабинет ЛЕГО
Музыкально - физкультурный
 зал
Кабинет ручного труда
Медицинский  блок
1975год
Фотографии  из  истории  детского  сада
1977 год
                 1980 год

Фотографии  из  истории  детского  сада
Закаливание
Ритмика на влажных полотенцах
Мытье ног прохладной
   водой
Мытье рук
 до локтя
     Босохождение
Мероприятия  по оздоровлению
Сон без маек
Полоскание горла
 прохладной водой

Включение в рацион свежих фруктов
Кислородные
коктейли
Оборудование  физкультурного  зала

Утренняя  зарядка

Непосредственно  образовательная  деятельность
по  физическому  воспитанию

Праздники  и  развлечения
Военно - патриотическая игра  «Зарница»
Летний  праздник
«День  Нептуна»
Взаимодействие  с  родителями
Команда  сотрудников детского  сада
на  соревнованиях
«Веселые  старты».
Воспитанники  детского  сада на  городской  эстафете «Гномики»,  посвященной дню  города  Копейска.
Участие   в  городских  спортивных  мероприятиях


Презентация на тему: О новом порядке аттестации педагогических работников


title: Презентация на тему: Охрана труда учителя. Синдром эмоционального выгорания

text:
http://festival.1september.ru/articles/590741/
http://alviv.ucoz.ru/publ/uchitelja/1-1-0-14
http://animo2.ucoz.ru/photo/animacii_malogo_razmera/animacii_ko_dnju_uchitelja/56-2-0-0-2


Презентация на тему: ООП МАДОУ детский сад №65


title: Презентация на тему: «Олимпиада» Классный час

text:
5klass.net
http://www.sochi2014.com,
http://www.sochi2014.com/education-methodical-about,
http://ru.wikipedia.org.


title: Презентация на тему: Das Olympische Motto

text:
 Das Olympische Motto
Die Olympische Flagge
Europa
Afrika
Amerika
Asien
Australien
 Biathlon
b. Gymnastik
c. Schwimmen
In welcher Sportart ist diese Sportlerin bekannt?
In welcher Sportart ist dieser Sportler bekannt?
 Fussball
 Eishockey
 Eiskunstlauf
 Ringen
 Boxen
 Bobsport
In welcher Sportart ist dieser Sportler bekannt?
 Tennis
 Fechten
 Judo
In welcher Sportart ist dieser Mann bekannt?
Wie heissen diese bekannte Sportler?


Презентация на тему: ООП ДО


Презентация на тему: ООП ООО


title: Презентация на тему: О педагогических инновациях

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: оо

text:
ннн
нннн
ннн
ееееееее


Презентация на тему: Описание и анализ возможностей воспитательных технологий в работе со школьниками


title: Презентация на тему: О моделях образовательного пространства и педагогических технологиях

text:
9
10
15
3
5
12
13
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6
  7.
 8.
   9.
10.
7
 11.
12.
13.
8
 11.
12.
13.
8
18
21
23
24
25
27
?
?
?
?
10
3
12


title: Презентация на тему: "Октябрь 2014. Интердомовцы в Китае"

text:
«НЕДЕЛЯ ОБМЕНОВ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
Китай
Чунцинский университет
науки и искусств

Основу новых учебных традиций и дружеских отношений Китая и России заложили в Чунцинском университете науки и искусств.
Чунцинский Университет Науки и Искусств является государственным многодисциплинным учебно-исследовательским университетом.Он образован в 1976 году. Общая площадь университета составляет 128 гектаров. На них размещены 460 тысяч кв. метров учебных и вспомогательных площадей.  В университете обучаются 16 тысяч студентов из Китая и других стран мира, в том числе из России.
В октябре 2014 года в рамках «Недели обмена культуры и искусств» университет посетила делегация из ИШИ им. Стасовой г. Иваново. Целью визита российской делегации стал  обмен культурным опытом и знакомство с  условиями, в которых  учатся выпускники Интердома.
Сунь Цзэпин, Ректор Чунцинского университета искусств и науки:"Наши планы о сотрудничестве идут гораздо дальше, чем просто обмен студентами. Более того, мы планируем открыть от нашего университета в России Центр по изучению китайского языка. А Ассоциация российских университетов готова сотрудничать с нами по предоставлению своей базы для подготовки и обучения наших аспирантов и кандидатов наук".
В настоящее время студентами Чунцинского университета искусств и науки являются три выпускницы Ивановской школы-интерната им. Е.Д. Стасовой – Светлана Синявина (3 курс), Дарья Леонова (1 курс), Алия Мукашева (1 курс).
Кроме гостей из России в Чунцин приехали и бывшие воспитанники ивановского Интердома, жившие в Иваново в тридцатых-сороковых годах 20-го века.
Интердомовцев нового поколения встречают, как родных - тут так заведено: все одна большая семья. Их учебу в Китае воспринимают, как преемственность поколений.
Участвуя в мероприятиях, организованных университетом, интердомовцы показали концерт, мастер-классы по народному пению, танцу и русской кухне.
А так же сами приняли участие в  различных мероприятиях, поближе познакомившись с традициями и культурой китайского народа.
Сотрудничество наших учебных заведений -Чунцинского университета науки и искусства и Ивановской школы-интерната им. Стасовой – залог крепкой  дружбы и добрососедских отношений между Китаем и Россией