title: Презентация на тему: Главные члены предложения. Подлежащее

text:
Тема урока: Главные члены предложения. Подлежащее

«Всегда – учиться, всё – знать! Чем больше узнаешь, тем       сильнее станешь.
(М.Горький)

Подлежащееглавный член предложения, который связан со сказуемымкто? что?

1.Степь весело пестреет цветами. (А.Куприн)2.Вы должны трудиться. (И.Тургенев)3.Создавать счастье – это высокий труд. (К.Паустовский)4.Базаров с Аркадием уехали на другой день. (И.Тургенев)5.Мы с Серёжей копали во дворе канавки. (В.Песков)6.Каждый из нас станет на краю площадки. (М.Лермонтов)7.Три девицы под окном пряли поздно вечерком.(А.Пушкин)8.В песке копошилось множество воробьев.(М.Шолохов)

В предложении    Прекрасное должно быть величаво подлежащее выражено
1) существительным;
2)местоимением;
3) неделимым словосочетанием;
4) прилагательным.

В предложении  Семеро одного не ждут  подлежащее выражено

1)неделимым словосочетанием;
 2) существительным
 3) местоимением;
 4) числительным.

Задание 1

В предложении Никто и не собирался спорить  подлежащее выражено
1) существительным;
2) наречием;
3) неделимым словосочетанием;
4) местоимением.

В предложении  В ясный полдень на исходе лета шёл старик дорогой полевой  подлежащее выражено
1) глаголом;
2) местоимением;
3) неделимым словосочетанием;
4) существительным.

ПРАВИЛЬНО!!!
2
3
ДАЛЕЕ
ПОВТОРИ ЕЩЕ!

Задание 2 Найдите в предложениях подлежащее, определите способы их выражения.

1)В степной дали вспыхивали голубые огоньки. 2) Один из мальчиков возвратился поздно вечером. 3) А ткачиха с поварихой извести её хотят. 4) На дворе множество людей обедало, сидя без шапок, около братского котла.

Задание 3Вставьте пропущенные подлежащие в предложениях, определите способы их выражения.
Задание для 1 команды.
1)	                           вместе не табунятся.2)               и у нищего суму украдёт.3)           одного не ждут.4)            так не воспитывает человека, как время.
Для справок: жадный, семеро, волки и олени, ничто.
Задание для 2 команды.

 1)Кроткое            укрощает гнев.                    – люби и саночки возить.                  с Арбата, оба горбаты.                     , как мать в дочку.
Для справок: два брата, слово, любишь кататься, точка в точку.

Волки и олени вместе не табунятся. Жадный и у нищего суму украдёт. Семеро одного не ждут. Ничто так не воспитывает человека, как времяКороткое слово украшает гнев. Любишь кататься – люби и саночки возить. Два брата с Арбата, оба горбаты. Точка в точку, как мать в дочку.
Правильный вариант
	Русский язык – это родной язык русского народа, имеющий свою богатую историю. На русском языке создано всемирно известная  художественная литература, опубликованы выдающие научные труды. 	Настоящее время русский язык изучается во многих странах. В современном мире русским языком в той или иной степени владеют более 450 миллионов человек.
Задание 1 команды
Работа с текстом.

	Русский язык обладает богатым словарным фондом по всем областям науки и техники, выразительно краткостью и ясностью лексических и грамматических средств, развитой системой функциональной системы	Сегодня русский язык удовлетворяет языковые потребности не только русских, но и других народов, живущих как в России, так и за ее пределами.	Знание русского языка, наряду с родным, обеспечивает каждому человеку возможность общения с представителями разных народов и открывает новые перспективы межнационального и межкультурного сотрудничества.
Задание 2 команды
Работа с текстом
Поднимайте плечики Прыгайте, кузнечики!  Прыг-скок, прыг-скок!             Сядем, травушку покушаем,Тишину послушаем.  Тише, тише, высоко,      Прыгай на носках легко
Физминутка
Рефлексия. Итог урока.
Способы какого главного члена мы сегодня изучили?
Чему именно вы научились на уроке?
Как вы можете оценить себя и свою команду?


Презентация на тему: Глоссарий


Презентация на тему: Гласный звук О, буква О


Презентация на тему: Главные орфограммы корня


title: Презентация на тему: глухие и звонкие согласные звуки 1 класс

text:
Глухие и звонкие
согласные звуки

  [б] [п]                                       [б]  [п]
  [в] [ф]                                       [в]  [ф]
  [г]  [к]                                       [г]   [к]
  [д]  [т]                                       [д]   [т]
  [ж] [ш]                                         -
  [з]  [с]                                        [з]   [с]

Чтобы проверить, какой буквой обозначить парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова, надо изменит слово так, чтобы после согласного звука  стоял гласный звук: гриб - грибы

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание букв обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова
(герб, флаг)
Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком
                          (гербы, флаги)

Дуб – дубы                           Суп - супы
клюв – клювы                      шкаф - шкафы
пирог – пироги                     сок - соки
этаж  - этажи                         шалаш - шалаши
плод – плоды                       торт – торты
глаз –глаза                            час - часы

кора
гора
Тима
Дима
сова
софа
шар
жар
[к]
[г]
[т]
[д]
[в]
[ф]
[ш]
[ж]

Замок - Замки

Замок - Замков
много

много


Презентация на тему: Голова идёт кругом


title: Презентация на тему: Глобус – модель Земли

text:
ГЛОБУС – МОДЕЛЬ ЗЕМЛИ
КОГДА ЛЮДИ ПРИДУМАЛИ ГЛОБУС?
Первые уменьшенные модели земного шара были сделаны в Древней Греции
«Глобус» - в переводе с латинского означает «шар»
Мартин Бехайм – немецкий путешественник, изготовивший в конце xv века глобус, который сохранился до наших дней.
ЧТО ТАКОЕ ГЛОБУС?
Это уменьшенная модель земного шара.
Даёт наглядное представление и о форме Земли, и о её вращении вокруг оси.
КАК УСТРОЕН ГЛОБУС?


title: Презентация на тему: 1812 год: язык ушедшей эпохи

text:
http://www.youtube.com/watch?v=PEa1iGY-57M
http://www.youtube.com/watch?v=QHBOmndMwOU


title: Презентация на тему: Google

text:
Батурин Павел ИД-401 Институт управления, бизнеса и права
Ростов-на-Дону
Google
История создания
Логотипы
Интересные факты
Сервисы Google. Google Maps
YouTube

Основные сведения
Крупнейшая сеть поисковых систем, принадлежащая корпорации Google Inc.

Первая по популярности поисковая система:
 обрабатывает 41 млрд 345 млн запросов в месяц
 индексирует более 25 млрд веб-страниц
 находит информацию на 195 языках

Google
Создана в 1996 в качестве учебного проекта
7 и 27 сентября отмечает свой день рождения
Авторы - Ларри Пейдж и Сергей Брин, студенты Стэнфордского университета
История создания
Логотипы
Вводя известную фразу «Do a barrel roll», в некоторых браузерах страничка перевернется на 360 градусов.
Введите «tilt» и страничка немного наклонится, но все же ссылки не перестанут работать.
В поиске картинок можно поиграть в игру в стиле Breakout, просто введя «atari breakout».

Интересные факты

Сервис maps - набор приложений, построенных на основе бесплатного картографического сервиса и технологии, предоставляемых компанией Google.
Созданы в 2005 году.
Сервис представляет собой карту и спутниковые снимки планеты Земля.

Cервис  Google, предоставляющий услуги видеохостинга.
70% зарегистрированных пользователей YouTube из США, 50% пользователей YouTube младше 20 лет.
Нужно более 1000 лет, чтобы посмотреть все видео на Youtube

Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Головоломки по русскому языку

text:
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Главные и второстепенные члены предложения 4 класс


Презентация на тему: горе от ума


Презентация на тему: Горка, Укроп, Семья


Презентация на тему: Город Буквоград


Презентация на тему: Городская дискуссия


Презентация на тему: 1812 год: язык ушедшей эпохи 2


Презентация на тему: Голубой цвет


Презентация на тему: Государственный гимн России


title: Презентация на тему: Государственная итоговая аттестация по русскому языку - Что проверяют контрольные измерительные материалы?

text:
24
33
59
1
24
42
25
57
100
5
2
7
5
4
1
1
25
3
2
1
0


title: Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ А 18

text:
1)     1                6)       1
2)     2                7)       2
3)     1                8)       1
4)     1                9)       4
5)     1              10)       1


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ! А - 13


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ (часть А) № 3


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ (часть А) №2


Презентация на тему: «ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ» часть ВЗАДАНИЕ В1


title: Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ А3

text:
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=179331914-70-72

http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=361019716-42-72&n=17
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=506014807-22-72
4. http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=301796829-35-72&n=17

5. http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=150054171-42-72&n=17


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ - Задание А 12


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ (часть А)


title: Презентация на тему: Город, где живут морфемы

text:
?
2
?
3
4

?
5
6
7

8
9
10
11
!
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24


Презентация на тему: Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым


title: Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку

text:
3
1
   2
1
2,3,4
   3
2
1
  4
1,2
3
5
4,5


title: Презентация на тему: Горох

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
__
/


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Основные способы словообразования. Задание типа В1


title: Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку «Средства связи предложений в тексте» Часть 1

text:
2
1
4
3
1
2
3
4

*
*
2
1
4
3
1
2
3
4


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку «Средства связи предложений в тексте» Часть 2


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ Задания В1, В3, В4


title: Презентация на тему: Гласные в окончаниях существительных

text:
2

1
2
2
1

3
3
4
1


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ Задание А18


Презентация на тему: Готовимся к экзаменам


text:
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
  1,4
  2,3
  1,2,3
  2,3,4
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
 1,3,4,5
  1,2,3,4
  2,3,4,5
  4,5
-
-
+
-
  1,2,3,4
  1,2
  3,4
  1,3
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
  1,4
  1,2,3
  1,2,3,4
  1,3,4
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


title: Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. ТРЕНАЖЕР А 25

text:
1, 2, 3
1, 3
1, 4
2, 3
-
-
+
-
 1, 3
1, 2, 3
 1, 4
 2, 3
-
-
+
-
1, 4
1, 2, 3, 4
2, 3, 4
1, 2, 3
-
-
+
-
2, 3, 4
1, 2
1, 3
1, 2, 3
-
-
+
-
1, 4
1, 2, 3
2, 3
1, 2, 3, 4
-
-
+
-
1, 2, 3, 4
2, 3
1, 4
1, 3
-
-
+
-
2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2
1, 2, 4
-
-
+
-
1, 2, 5
1, 3, 5
1,2,3,4,5
2, 3, 4
-
-
+
-
1, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 4
2, 3
-
-
+
-
1, 2, 3
2, 4
1, 3, 4
1, 2, 3, 4
-
-
+
-
1, 2, 3
1, 4
1, 2, 3, 4
2, 3, 4
-
-
+
-

1, 2, 3, 4
2, 3
1, 2, 4
1, 3
-
-
+
-
1, 3, 4
1, 4
1, 3
2, 3
-
-
+
-
1, 2, 4
1, 2, 3, 4
1, 3
2, 4
-
-
+
-

1, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 3
2, 3
-
-
+
-


title: Презентация на тему: Готовимся к ГИА Задание В14

text:
20
15
9
10, 11
30
29
9
11
7
17


Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Учебный тренажёр ЕГЭ А6 – А 11


title: Презентация на тему: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) по русскому языку в 2013 году

text:
«2»
«3»
«4»
«5»
0 - 17
18 - 27
2
1
0
2
1
0
3
2
1
0


title: Презентация на тему: Готовимся к ГИА


text:
1,2,3,4
1,2,4
1,2,3
-
-
+
-
       1,4
 2,3,4
1,2,3,4
 2,4
 3,4
-
-
+
-
1,3,4
1,2,3,4
2,3
1,2,3
-
-
+
-
1,2,3,4
2,3
1,3
1,2,3
-
-
+
-
1,3,4
1,2,3,4
2,3
2,4
-
-
+
-
1,2,3,4
3,4
1,2,4
1.3
-
-
+
-
1,2,3
1,2,3,4
1,4
1,3,4
-
-
+
-
2,3
1,3,4
1,2,3,4
2,4
-
-
+
-
1,3
1,2,3,4
2,4
2
-
-
+
-
1,2,4
2,3
1,3
1,2,3,4
-
-
+
-
1,2,3,4
1,2,4
1,3
2,3
-
-
+
-

2,3
1,2,3
1,2,4
1,3
-
-
+
-
1,2,3,4
1,2,4
1,3
2,3,4
-
-
+
-
1,2,4
1,2,3,4
1,3
2,3
-
-
+
-

1,2,3,4
1,2,4
1,3
2,3
-
-
+
-

2,3,4
1,2,4
1,3
2,3
-
-
+
-
1,2,3,4
1,2,4
2,3
1,3
-
-
+
-
1,2,3,4
2,3
1,3
1,2,4
-
-
+
-
2,3
1,3
2,4
1,2,3
-
-
+
-
2,3,5
1,2,3,4
1,2,4
1,3,5
-
-
+
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


Презентация на тему: Говори правильно


Презентация на тему: Готовимся к ГИА. Задания А1, А2, А3


Презентация на тему: Готовимся к ГИА. Задание В3


Презентация на тему: Главные члены предложения 5 класс


Презентация на тему: Готовимся к ГИА по русскому языку


Презентация на тему: Готовимся к ГИА Часть 3 (С2.2)


Презентация на тему: Готовимся к ГИА. Задание В1


title: Презентация на тему: Готовимся к ГИА ( B8,B9,B12 )

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
2
1
2
1
1
1
1
1


Презентация на тему: "Говорите и пишите правильно!"


Презентация на тему: Готовимся к сочинению


title: Презентация на тему: Готовимся к ГИА Синонимы

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


Презентация на тему: Грамматическая норма


Презентация на тему: Главные орфографические задачи в корне слова


title: Презентация на тему: ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ

text:
39
41
33

05.03.2014


title: Презентация на тему: Грамматическая арифметика

text:
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru


title: Презентация на тему: Годовой отчет ДОУ

text:
98%
95%
93%
92%


title: Презентация на тему: Грамматическая омонимия

text:
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.


Презентация на тему: «Говорящие фамилии» в пьесе Н.В. Гоголя


Презентация на тему: Графика. Алфавит


Презентация на тему: Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения


Презентация на тему: Графика кириллицы и её изменения


title: Презентация на тему: Готовимся к ЕГЭ. Раздел: «Выразительность русской речи»

text:
Готовимся к ЕГЭ.Раздел: «Выразительность русской речи»
Ткаченко Елена Ивановна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 58
Изобразительно-выразительные средства
Эпитет – образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета или явления в виде сравнения.

Под нами с грохотом чугунным
Мосты мгновенные гремят.
А.А.Фет
Изобразительно-выразительные средства
Сравнение -  изобразительно-выразительное средство, в которой происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку.

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
(И.А. Бунин "Листопад")
Изобразительно-выразительные средства
Метафора – изобразительно-выразительное средство, основанное на переносе свойств или характеристик с одного предмета на другой на основе их сходства.

Человек-волк, острое зрение, холодное сердце, железное здоровье, золотые нити дождя и т.п.

Изобразительно-выразительные средства
Олицетворение – особый вид метафоры, перенесение человеческих черт (шире — черт живого существа) на неодушевленные предметы и явления.

Ветер уснул, деревья засмеялись, береза загрустила и т.д.
Изобразительно-выразительные средства
Антитеза (противопоставление) - резкое противопоставление понятий, образов, состояний, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом.

Они сошлись. Волна и камень,
 Стихи и проза, лед и пламень
 Не столь различны меж собой.

А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
Фразеологизм - устойчивые по составу словосочетания (выражения), имеющие закрепленное за ними значение (набрать в рот воды - молчать, пятое колесо в телеге - лишний, нажимать на все педали - прилагать все усилия для достижения цели или выполнения какого-либо дела)
Для Ф. характерны:
недопустимость включения в структуру новых/других слов (семь пятниц на этой неделе, собака наплакала),
строго закрепленный порядок слов (нельзя вместо битый небитого везет - небитого битый везет).
В художественной речи используются в качестве одного из изобразительных средств: "Тут не надо брезговать никакими средствами. Пан или пропал. Выбираю пана, хотя он и явный поляк" (И. Ильф и Е. Петров).
Просторечия — слова, выражения, грамматические формы и конструкции, распространённые в нелитературной разговорной речи, свойственные малообразованным носителям языка и явно отклоняющиеся от существующих литературных языковых норм.

Скока (сколько), щас (сейчас), када (когда), отец, батя (к пожилому мужчине), мать (к пожилой женщине), Ленок (от Лена, Елена), Санёк, Саня (от Саша, Александр), Толян (от Толя, Анатолий), Костян (от Костя, Константин), Катюха (от Катя, Катерина) и т.п.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

 1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
 3) Здорово, юный жених!
4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

 1) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.
2) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:
–Жучка, Жучка!
3) Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх.
4) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.
3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
  4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать стихотворение.
2) У дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был ведущим, а Павлик –ведомым.
3) Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.
4) Она стала листать классный журнал.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1) Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.
2) В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.
3) Смычок – вот что он будет держать в руках всю жизнь!
4) «Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» –рассуждала бабушка.
Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 16: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет».

1) сравнительный оборот
2) метафора
3) слово разговорного стиля
4) фразеологизм
В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление?
1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.
2) Сергеева –артистка театра, молодая и красивая женщина.
3) –Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.
4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают…
Используемая литература
При подборе заданий были использованы материалы сайта ФИПИ / Открытый банк заданий ГИА: http://79.174.69.4/os/xmodules/qprint/afrms.php?proj=


title: Презентация на тему: Готовимся к ГИА по русскому языку. Раздел: «Фонетика»

text:
Готовимся к ГИА по русскому языкуРаздел: «Фонетика»
Ткаченко Елена Ивановна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 58 г. Арзамаса
Гласных звуков [я], [ё], [ю], [е] не бывает!
Есть звуки [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

Буквы ъ и ь звуков не обозначают!

Вспоминаем звуки
Буквы е, ё, ю, я

Согласные
твёрдые
мягкие
звонкие
глухие
Буквы Й, Ч, Щ обозначают только мягкие согласные звуки.

ЙОД, ЧАЩА, ЧЕБУРАШКА

Буквы Ж, Ш, Ц обозначают только твёрдые согласные звуки.

ЖИРАФ, ШАРИК, ЦИФРА

Парные звуки по глухости-звонкости:
[б] – [п], [д] – [т], [в] – [ф], [г] – [к], [ж] – [ш], [з] – [с].

Буквы Л, Р, М, Н, Й обозначают звонкие непарные согласные звуки.

Буквы Х, Ц, Ч, Щ обозначают глухие непарные согласные звуки.

1) В слове ДВОРЦУ все согласные звуки имеют пару по мягкости.
2) В слове ПОДВИГ последний звук – [к].
3) В слове МАЯ 4 звука.
4) В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
Укажите ошибочное суждение:
1) В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].
2) В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
3) В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.
4) В слове РАДОСТНО 7 звуков.
Укажите ошибочное суждение:
1) В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков.
2) В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.
3) В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].
4) В слове OХОТНИК 3 слога.

Укажите ошибочное суждение
1) В слове ВДРУГ последний согласный звук – [к].
2) В слове ВОЗЬМИ звуков меньше, чем букв.
3) В слове ГРУБОЙ все согласные звуки твёрдые.
4) В слове СОЛНЦЕ 5 звуков.
Укажите ошибочное суждение
1) В слове СТАЯ 2 слога.
2) В слове УЧЕБНИКИ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
3) В слове СЪЁЖИТЬСЯ 9 букв и 7 звуков.
4) В слове СОСЕДКЕ происходит оглушение согласного перед [к’].
Укажите ошибочное суждение
1) В слове ПОЛУЧАЛ все согласные звуки твёрдые.
2) В слове ПОДОШЁЛ буква Ё обозначает один звук.
3) В слове ИЗВЕСТНЫХ 8 звуков.
4) В слове ПЯТЁРКУ количество звуков и букв совпадает.
Укажите ошибочное суждение
При подборе заданий были использованы материалы с сайта: http://www.fipi.ru/view/sections/236/docs/
Список используемой литературы


title: Презентация на тему: Готовимся к олимпиаде

text:
Готовимся к олимпиаде
Учитель начальных классов
МОУ «Раковская основная общеобразовательная школа
Буинского района РТ»
Нестерова Татьяна Петровна
Подчеркни буквы, обозначающие звуки [т],  [т’].

Директор предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики.

  Вместо пропуска вставь  слово, которое служило бы концом первого и началом второго слова.

Например: нор (ка) лач .

Часто … ос; обо … озей;
 воз … арь.
Запиши, раскрыв скобки.

Хорошее слово (до) сердца
 (до) йдет.
Какая (до) сада, не (до) шел (до) сада.
Эти слова состоят из трех одинаковых, но занимающих разные места в словах  букв. Чтобы вы угадали слова, будут названы номера букв
в алфавите. Это – двенадцатая, шестнадцатая и двадцатая буквы. Запишите три слова.
Выдели корень в подчеркнутых словах.

Слепить глаза. Слепить игрушку.
Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.

Порывы ледяного ветра обжигают лицо. Зеркало отражало луч солнца.
   Если к Ниф-Нифу, Нуф-Нуфу и Наф-Нафу приедет в гости Хрюша, то волку захочется съесть сразу четверых:
 поросенков,
поросят,
поросенок,
поросятков.
Удачи вам, ребята!


title: Презентация на тему: В9. Грамматическая основа

text:
В9. Грамматическая основа
Повторим правило
Учитель русского языка и литературы
высшей категории
Панинской СОШ
Батажан Л.Н.
Виды сказуемых
Простое
глагольное
Составное
глагольное
Составное именное

Простое глагольное
Уже проснулись певчие птицы.
Громко поют птицы.
Еще громче будут петь птицы.
Один глагол

Составное глагольное
Скрипач начал играть.
Мы не сможем выступить на концерте.
Мы хотели бы участвовать в матче.
Вспомогательный глагол
Неопределенная форма глагола

Составное именное
Он был весельчак.
Хлеба обмолочены.
Дворец казался островом печальным.
 Глагол-связка
Именная часть

1. Найдите грамматическую основу предложения.
Оно не позволяет нам нарушать благозвучие языка и его необъяснимый, но явственный ритм.
оно не позволяет нарушать
2. Найдите грамматическую основу предложения.
Смутно вспоминаю какие-то электроприборы в кабинете у Степана Васильевича.
вспоминаю
3. Найдите грамматическую основу первой части предложения.
Огненная дверь кажется пещерой, которая ведет, может быть, и внутрь земли.
дверь кажется пещерой
4. Найдите грамматическую основу предложения.
Завезли скворцов из-за любви к ним также в Америку, Австралию, Новую Зеландию.
завезли
5. Найдите грамматическую основу предложения.
Работу Герасимова можно было видеть на Политехнической выставке 1872 года.
можно было видеть
6. Найдите грамматическую основу предложения.
Сохраненные драгоценности после войны вернули в Москву и открыли для осмотра.
вернули и открыли
7. Найдите грамматическую основу предложения.
И в самом деле, Меншиков был поднят из самых низов на вершину славы, богатства и власти и снова повержен на дно – в сибирскую ссылку.
Меншиков был поднят и повержен
8. Найдите грамматическую основу предложения.
Арктур не был похож ни на одну из них.
Арктур не был похож
9. Найдите грамматическую основу предложения.
Современной словесности так не хватает нового Карамзина.
не хватает
10. Найдите грамматическую основу предложения.
Плотные порывы влажного ветра стали тревожить в полете жесткие перья.
порывы стали тревожить
11. Найдите грамматическую(ие) основу(ы) предложения.
В детстве счастлив потому, что думаешь так, вспоминая его.
счастлив
думаешь
12. Найдите грамматическую основу первой части предложения.
В тихие июльские предвечерние часы воздух становился так прозрачен, что были видны дремлющие на воде в версте от берега чайки.
воздух становился прозрачен


title: Презентация на тему: Грамматическая категория одушевлённости/неодушевлённости

text:
Грамматическая категория одушевлённости/неодушевлённости
Выполнила ученица 6А класса Исаева Юлия
Руководитель Филиппова Л.В.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов МО
«Ахтубинский район»
2013/2014 уч. год

Цель исследования
Найти ответ на вопрос:
  «Что такое одушевлённый и неодушевлённый предмет?»

Задачи исследования
изучить научную литературу по этому вопросу;
установить причины несоответствия между категориями одушевлённости/неодушевлённости в грамматике и понятиями «живого» и «неживого» ;
проанализировать особенности распределения имён существительных по категории одушевлённости/неодушевлённости.

Гипотеза
Я предполагаю, что не все живые организмы являются одушевлёнными предметами, а неживые – неодушевлёнными.
Являются ли одушевлёнными или неодушевлёнными существительными… имена героев русских волшебных сказок (Баба-Яга, Кащей Бессмертный)?

…названия фигур в шашках, шахматах (дамка, пешка; конь, ферзь);
...наименования объектов религиозного культа (Бог, ангел, святой и др.; домовой, водяной, леший);
...наименования микроорганизмов в профессиональной речи (инфузория–туфелька, микроб);
обозначения мёртвых (покойник, мертвец; труп) ?

Во всех случаях речь идёт об одушевлённых предметах, кроме слова «труп»!
 (покойник, мертвец - одушевлённые с точки зрения грамматики)

Одушевленные и неодушевленные существительные обозначают не столько живые и неживые предметы, сколько предметы, осмысливающиеся как живые и неживые.
1) мыслимый как бывший живым (мертвец, покойник, усопший и др.);2) мысленно представляемый живым (русалка, леший, киборг и др.);3) мыслимый как подобие живого (кукла, пупс, валет, ферзь и др.);4) мыслимый как совокупность живого (народ, толпа, стая, стадо и др.).

Мы знаем, что…

Категория неодушевлённости:  Именительный падеж мн.числа = Винительный падеж мн.числа

Категория одушевлённости:     Родительный падеж мн.числа= Винительный падеж мн.числа

Проверим гипотезу

Р.п. кукол, домовых, микробов
В.п. кукол, домовых, микробов
Р.п.=В.п.
И.п. народы, стада, племена
В.п. народы, стада, племена
И.п.=В.п.

Вывод
   Имена существительные, обозначающие неживой предмет, могут попасть в категорию одушевлённости. Следовательно, полного соответствия между категориями одушевлённости/неодушевлённости в грамматике и понятиями «живого» и «неживого» нет.

Литература
1.Русский язык:5 класс: учебник под ред.А.Д.Шмелёва.
2.А.Нарушевич.  Несколько вопросов о категории одушевленности/неодушевленности. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200204103
3. Ицкович В.А. Существительные одушевленные и неодушевленные в современном русском языке (норма и тенденция) // Вопросы языкознания. 1980, № 4. С. 85.


title: Презентация на тему: Грамматическая работа

text:
.
3
3
.
3


Презентация на тему: Грамматическая основа предложения


Презентация на тему: Грамматические (морфологические) нормы


Презентация на тему: Грамматическая синонимия


title: Презентация на тему: Грамматическая основа предложения В6 ГИА

text:
Грамматическая основа предложения В6 ГИА

Работу выполнила учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя школа № 156» г. Казани Анисимова Н. А.
 Укажите количество грамматических основ
1.Когда через полчаса раздались
нетерпеливые звонки – слишком
длинные и слишком короткие, я
бросился в коридор и схватил трубку.
2
2.Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось.
3

 Укажите количество грамматических основ
3.Но зато она приучила его ходить в спортивной майке с распахнутым воротом, долго гулять перед сном и делать утреннюю гимнастику.
1
4.Она жила на износ так, будто износа быть не могло: она прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.
3
Укажите количество грамматических основ
5.Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и болеют.
2
6.У Тимофея была сумасшедшая гордость, но он ел потому, что голод совсем одолел, а колбаса казалась необыкновенным, божественным наслаждением.
4
Укажите количество грамматических основ
7.Поди взгляни ещё раз на розы, а когда вернёшься, чтобы проститься со мной, я открою тебе один секрет.
4
8.В море переливались нефтяные разводы, будто где-то за горизонтом произошла катастрофа, рухнула радуга и её обломки прибило к берегу.
4
Укажите количество грамматических основ
9.Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.
3
10.Но Белогрудка стала появляться у домов даже днём – её выследили и ранили из ружья.
2
Укажите количество грамматических основ
11.Толик заглянул в Тёмкино осунувшееся лицо и всё думал: сумел бы он так, не на словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле?
3
12.Долго мы были врагами: я был преследователем, ты – жертвой, но теперь всё переменилось.
4
Укажите количество грамматических основ
13.В комнате стало тихо, и долгое время ни мальчик, ни директор не решались прервать молчание.
2
14.Но дело в том, что у отца была неплохая библиотека, и особенный интерес вызывали у мальчика жизнеописания великих полководцев.
3
Укажите количество грамматических основ
15.Он набирал в рот камешков и старался говорить громко и ясно; чтобы научиться произносить звук «р», он брал щенка, слушал его рычание и повторял звуки.
3
16.Я посмотрел на его маленький веснушчатый нос и подумал, что ему, конечно же, нечего бояться.
2
Укажите количество грамматических основ
17.Это были страшные минуты, когда слёзы сами лились из глаз и приходилось до крови кусать губы, чтобы сдержать невольный стон.
4
18.Николай примостился на стуле возле стенки, и, пока Виталий объяснял цель их визита, мальчик огляделся.
3
Укажите количество грамматических основ
19.Знала тётя Груня, что своего добилась, что теперь выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё заплакала она оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют и, может, вот так же, как этот бедолага Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот так же страдая и мучаясь.
6
Укажите количество грамматических основ
20.Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем.
3
21.Десять лет назад, когда я только пришла работать в школу-интернат после института, мне дали первоклашек из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда  увидела своих «птенцов».
4
Использованная литература
ГИА – 2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 28 вариантов/ под ред. И. П. Цыбулько – М.: Национальное образование, 2011 – 192 с. – (ГИА – 2012. ФИПИ – школе)


Презентация на тему: Грамматические нормы (морфологические) – А 3


Презентация на тему: Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое


title: Презентация на тему: Грамматическая работа Проверка самостоятельно выполненной грамматической работы

text:
1
2
*
1
2
3
4
1
2
3


Презентация на тему: Грамматическая основа предложения Сложные случаи определения подлежащего и сказуемого


Презентация на тему: Грамматические нормы


Презентация на тему: Грамматические ошибки


Презентация на тему: Грамматический бой


text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

                                          11  24  34  41  53
62      74     82       92 103


Презентация на тему: Грамматические ошибки – задание ЕГЭ по русскому языку


title: Презентация на тему: Грамматические ошибки. Их классификация

text:
Грамматические ошибки. Их  классификация

Грамматические ошибки бывают трех видов:
-словообразовательные (нарушена структура слова);
-морфологические, или формообразовательные ( ошибки в образовании формы слова);
-синтаксические (нарушена структура словосочетания или предложения).

Выполните задания
1.В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
 1) бдительные сторожа     2) прилягте на диван     3) более пятисот рублей   4) на ширине плечей
Ответ: плеч

2. В каком предложении допущено неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
1) Согласно приказа директора на экскурсию поедут только лучшие ученики школы.
2) Я люблю и серьёзно занимаюсь математикой.
3) Миллион писем пришли на адрес редакции.
Ответ: предл.№ 1( согласно приказу…)

3.В каком предложении допущено нарушение связи между подлежащим и сказуемым?
1) Согласно приказа директора на экскурсию поедут только лучшие ученики школы.
2) Я люблю и серьёзно занимаюсь математикой.
3) Миллион писем пришли на адрес редакции.
Ответ: предл.№ 3( миллион писем при-
шёл…)

4.В каком примере допущена ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом?
1) Работая на кораблестроительных верфях Голландии, Петру легко далось чертежное искусство.
2) Бабушка посоветовала мне, чтобы ты сходил к доктору.
3)На фабрике «Трехгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.
Ответ: предл. № 1

5.В каком примере допущено нарушение в построении предложения с несогласованным приложением?
1) Миллион писем пришли на адрес редакции.
2) Бабушка посоветовала мне, чтобы ты сходил к доктору.
3)На фабрике «Трехгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.
Ответ: предл. № 3

Используемая литература
1.Г.Т.Егораева. Тематический сборник за-
даний и методических  рекомендаций. «Экзамен».М., 2014.
2.В.В.Петрова.Русский язык. ЕГЭ. Теоретический курс. Задания для самосто- ятельной  подготовки. «Экзамен». М.,2007.
3.В.В.Львов. Русский язык. ЕГЭ. Типовые
тестовые задания. «Экзамен».М., 2014.


Презентация на тему: Грамматические нормы (синтаксические)


title: Презентация на тему: Грамматические ошибки.

text:
Грамматические ошибки. Их  классификация
Разработка Просвирниной  А.А., МБОУ «Мурманский международный  лицей» г. Мурманска

Грамматические ошибки бывают трех видов:
-словообразовательные (нарушена структура слова);
-морфологические, или формообразовательные ( ошибки в образовании формы слова);
-синтаксические (нарушена структура словосочетания или предложения).

Выполните задания
1.В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
 1) бдительные сторожа     2) прилягте на диван     3) более пятисот рублей   4) на ширине плечей
Ответ: плеч

2. В каком предложении допущено неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
1) Согласно приказа директора на экскурсию поедут только лучшие ученики школы.
2) Я люблю и серьёзно занимаюсь математикой.
3) Миллион писем пришли на адрес редакции.
Ответ: предл.№ 1( согласно приказу…)

3.В каком предложении допущено нарушение связи между подлежащим и сказуемым?
1) Согласно приказа директора на экскурсию поедут только лучшие ученики школы.
2) Я люблю и серьёзно занимаюсь математикой.
3) Миллион писем пришли на адрес редакции.
Ответ: предл.№ 3( миллион писем при-
шёл…)

4.В каком примере допущена ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом?
1) Работая на кораблестроительных верфях Голландии, Петру легко далось чертежное искусство.
2) Бабушка посоветовала мне, чтобы ты сходил к доктору.
3)На фабрике «Трехгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.
Ответ: предл. № 1

5.В каком примере допущено нарушение в построении предложения с несогласованным приложением?
1) Миллион писем пришли на адрес редакции.
2) Бабушка посоветовала мне, чтобы ты сходил к доктору.
3)На фабрике «Трехгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.
Ответ: предл. № 3

Используемая литература
1.Г.Т.Егораева. Тематический сборник за-
даний и методических  рекомендаций. «Экзамен».М., 2014.
2.В.В.Петрова.Русский язык. ЕГЭ. Теоретический курс. Задания для самосто- ятельной  подготовки. «Экзамен». М.,2007.
3.В.В.Львов. Русский язык. ЕГЭ. Типовые
тестовые задания. «Экзамен».М., 2014.


title: Презентация на тему: Графика,буква,алфавит.

text:
ГРАФИКА, БУКВА, АЛФАВИТ
ГРАФИКА - это раздел языкознания, который устанавливает состав начертаний, употребляемых при письме, изучает соотношение между буквами и звуками. Основными терминами графики являются:
Буква - это
графический знак, используемый для обозначения на письме звука речи.
Алфавит- это
это совокупность всех букв, расположенных в определенном общепринятом порядке. В русском алфавите 33 буквы:

Когда появился алфавит?
Русский алфавит произошел от славянского, созданного в 863 г. Двумя учеными монахами – братьями Кириллом и Мефодием на основе греческого (43 БУКВЫ)

10 букв передают гласные звуки (А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я);21 буква передает согласные звуки (Б, В Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ );буквы Ъ и Ь не передают никаких звуков, но они выполняют функцию разделительности, а также обозначают мягкость предшествующего согласного.
Каллиграфия - это искусство чёткого и красивого письма. Этот термин относится только к рукописным буквам.
Каллиграфия.
Запишите в алфавитном порядке имена детей:
Виктор, Яков, Геннадий, Анна, Людмила,  Надежда, Дарья, Борис, Ирина, Ульяна, Сергей.
Ульяна,
Анна,
Борис,
Виктор,
Геннадий,
Дарья,
Ирина,
Людмила,
Надежда,
Сергей,
Яков.
«ШИФРОВАЛЬЩИК»
1,   13,   22,   1,   3,  10,  20.
9,  3,  21,  12,  10.
22,  16,  15,  6,  20,  10,  12, 1.
2,  21,  12,  3,  29.

«ШИФРОВАЬЩИК»

   АЛФАВИТ
                      ЗВУКИ
                    ФОНЕТИКА
                                         БУКВЫ

Физкультминутка!
Пора отдохнуть!
Покачали головой,
Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем.А потом их развернемИ к себе скорей прижмем.А потом быстрей, быстрейХлопай, хлопай веселей,
И ещё раз 5 присели, наклонились…
И за парту тихо сели!
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Грамматическое значение причастий

text:
Грамматическое значение причастия
Цимерман Светлана Ильинична
Учитель 1 категории
МОУ «СОШ №6»
г.Коряжмы Архангельской области
© Цимерман С.И.,2010

познакомиться  с грамматическими
признаками причастия, формировать
умение отличать причастие от
прилагательного.
Цель:
Какой частью речи является выделенное слово?
    В полете птиц, в их трепещущих крыльях есть что-то необычное.
© Цимерман С.И.,2010
Сравните части речи
© Цимерман С.И.,2010
     Причастие - это особая форма
глагола, которая совмещает грамматическое
значение глагола и прилагательного,
действие и признак, и обозначает признак
предмета по действию.
© Цимерман С.И.,2010
Причастие = который + глагол
 рассказанный = который + рассказал
 омываемое = которое + омывает
«Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».

                                                     (М.В.Ломоносов)

© Цимерман С.И.,2010

Формы времени у причастий выражаютсяграмматически - при помощи суффиксов:

Настоящее время-
-ущ- (-ющ-).
-ащ- (-ящ-),
-ем- (-ом-), -им-

Прошедшее время-
-вш-, -ш-,
-енн-, -нн-,
-т-
© Цимерман С.И.,2010

⁄
яблоко

         сладкое               сорванное

        красное               краснеющее
        кислое                 поспевшее
        большое              очищенное
        круглое                висящее
⁄
© Цимерман С.И.,2010
Найдите среди данных слов только причастия
укрепительный
оберегаемый
помудревший
крепнувший
бережный
мудрый
красноватый
покрасневший
синеющий
синий
темный
потемневший
© Цимерман С.И.,2010
Причастия
потемневший
помудревший
покрасневший
синеющий
оберегаемый
крепнувший
© Цимерман С.И.,2010
Найдите причастия, выделите суффиксы, определите время
светлый, осветленный, светящийся, рассветаемый
молодой, молодящийся, омоложенный, премолодой
морозный, замороженный, морозильная,
      мороженое
Причастия
осветленный, светящийся, рассветаемый
2.   молодящийся, омоложенный
3.   замороженный
Ключевые слова темы:
:
причастие

грамматическое значение причастия

морфемные признаки причастий

суффиксы причастий
© Цимерман С.И.,2010
Домашнее задание
Упражнение №503

Определение причастия
©  Цимерман С.И.,2010


Презентация на тему: Грамматическое значение предложения (предикативность). Как определить сказуемое


Презентация на тему: Грамматический сон Почемучки


Презентация на тему: Грамота


Презентация на тему: Грамматика с увлечением


Презентация на тему: Грамматический и синтаксический разбор


title: Презентация на тему: Грамотность – залог успешной карьеры

text: 4, 1, 2, 5, 8, 7, 3, 6.


Презентация на тему: "Грамматика""


Презентация на тему: Грамотей


Презентация на тему: Грамматические признаки имени прилагательного


Презентация на тему: Грамоте учиться, всегда пригодится


Презентация на тему: Грамматический чай


Презентация на тему: Групповой портрет


title: Презентация на тему: ГОРОДСКОЙ КОНКУРС "ПЕДАГОГ ГОДА - 2015"

text:
1
XXIII ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
 «ПЕДАГОГ ГОДА – 2015»
МАГАДАН, 2015 г.
2
АВЕРЬЯНОВА ЮЛИЯ ВАЛЕРЬЕВНА
3
4
5
6
7
8
9
ВЕЗНЕР ОКСАНА ВАЛЕРЬЕВНА
10
11
12
13
14
15
16
17
ГРИБАНОВА ОЛЬГА ЛЕОНИДОВНА
18
19
20
21
22
23
24
СОКОЛОВСКАЯ ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА
25
26
27
28
29
НИКОЛАЕВА ИРИНА ВАДИМОВНА
30
31
32
33
34
35
36
37
ИВАНОВА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА
38
39
40
41
42
43
44
ФИРСОВА – РОГОЛЕВА ОЛЬГА ГРИГОРЬЕВНА
45
46
47
48
49
50
51
ШЕВЕРГИНА ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА
52
53
54
55
56
57
МАЗУРКЕВИЧ ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА
58
59
60
61
62
63
БЕРЕЖНОВА ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА
64
65
66
67
68
69
70
ЛЮБИМОВА МАРИНА АРНОЛЬДОВНА
71
72
73
74
75
ПАВЛЕНКО ЕЛЕНА ИВАНОВНА
76
77
78
79
80
81
82
ШЕСТОПАЛОВА ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА
83
84
85
86
87
88
XXIII ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
 «ПЕДАГОГ ГОДА – 2015»
МАГАДАН, 2015 г.


title: Презентация на тему: Грибная полянка. Правописание –н- и -нн- в прилагательных

text:
Грибная полянкаПравописание –н- и -нн- в прилагательных
Автор: Кучмина Надежда Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ р.п.Духовницкое Духовницкого района Саратовской области»

Инструкция
Реши орфографическую задачу         или        .
Выбери правильный ответ.
Если ответил верно, то девочка найдёт гриб.
        Переход к следующему заданию – гриб
           в нижнем углу справа         .

дивизио?ый
дли?ый
карава?ый
батальо?ый
оловя?ый
кожа?ый
гуси?ый
весе?ий
стекля?ый
Выход

Использованные ресурсы:
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/0ee13072b90b.png - девочка;
http://s43.radikal.ru/i100/1002/11/cb3e0beab205.jpg - лукошко;
http://www.graycell.ru/picture/big/grib2.jpg  -  гриб1
http://img-fotki.yandex.ru/get/5605/svetlera.3f/0_50726_288193ec_XXXL.jpg - гриб 2;
http://forum.ngs70.ru/preview/forum/upload_files/0995d95f6939b36114a6b00951308ee6_1880354075_131057162512_800px.jpg  -  гриб 3;
http://img-fotki.yandex.ru/get/3512/smertinaolga.2/0_123ca_812a286b_XL - фон


Презентация на тему: Грамматические нормы


Презентация на тему: Грибная пора


Презентация на тему: Группы безударных гласных в корне


title: Презентация на тему: Грамоте учиться всегда пригодится

text:
Девиз урока:«Грамоте учиться всегда пригодится»
Тема «Личныеместоимения»
 1.Вcтавить пропущенные местоимения:1) Как, милый петушок, поёшь … громко, важно!2) А …,  друзья, как не садитесь, всё в музыканты не годитесь.3) Злой тоской удручена, к муравью ползёт … .4) Когда в товарищах согласья нет, на лад … их дело не пойдёт.
2.Поставь данные местоимения в нужном падеже и запиши словосочетания.Играю с (он), напишу (они), встречу (вы), горжусь  (она), думаю о (оно),взять у (мы), поздравлю (ты),  спросил у (я).
Дополни правило!Предлоги с местоимениями пишутся  …  .К большинству местоимений 3-го лица добавляется согласная  …, если местоимение стоит после  … .

Физкультминутка
Я и Мы,      Ты и Вы,Он, Она, Оно, ОниВсе слова отличные,Важные и личные.
Я и Мы,   Ты и Вы,
Он, Она, Оно, Они.

3. Прочитать текст. Найти местоимения. Заменить местоимения  1 лица единственного числа на местоимения 1 лица множественного числа.Я учусь в 9 классе. У меня воспитательница- Надежда Леонидовна. Она внимательна и справедлива ко мне, всегда приветлива. Поэтому я стараюсь радовать её своими поступками и не получать замечаний.
4.Найди лишнее слово:1) он, она, оно, я.2) я, ты, они, он.3)мы, он, но, вы.4) ты, к, от, за.5) мне, мну, мни, мнём.
Итог урока.Что такое местоимение?Как изменяется местоимение?Назовите местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица?Какова особенность местоимений 3-го лица?Как пишутся местоимения с предлогом?В каких случаях в местоимениях пишется буква Н?
Домашнее задание.Стр.114 упр. №6
Молодцы!Спасибо за урок!


Презентация на тему: Группы слов русского языка


Презентация на тему: И дольше века длится день


Презентация на тему: Грамматическое значение и способы его выражения


Презентация на тему: Игра «Что? Где? Когда?» 7 класс


title: Презентация на тему: Группы приставок в зависимости от написания

text:
Группы приставок в зависимости от написания

Урок русского языка
в 5 классе
Потапова Л.В., учитель русского языка и литературы Раменской средней  школы № 4
Собери слово

повторение

Каждая часть слова что-то выражает, несет какой-то смысл, для чего-то служит.
А.Н.Тихонов
Морфемный разбор слов
заговорим
говорливый
привокзальный
выстрел
бездорожный
(в) тростнике
Группы приставок в зависимости от написания
Работа с текстом
Домашнее задание
Упр.619
Стр. 21 (правила о написании приставок)
 Итоги урока 
О какой части слова мы сегодня говорили?
Что нового узнали о данной морфеме?
Чему научились?

Собери слово
Корень мой находится в цене,  -
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале!
оценка


title: Презентация на тему: И.А.Бунин Рассказ «В деревне»

text:
И.А.Бунин
Рассказ «В деревне»

Объясните значение непонятных слов
Вогул
Иноходь
Коренник
пристяжные

Что объединяет картины  русских художников и рассказ  И.А.Бунина

                                                                                Н.Крылов «Русская зима»

       К.Юон «Мартовское солнце»
Исследовательская работа
1 вариант: выпишите из текста сочетания слов, передающие приметы зимы. Какие литературные средства помогают автору описать картину?
2 вариант: выпишите из текста сочетания слов, передающие краски зимы. Какие цвета преобладают в описании зимнего пейзажа? Как умение отличать оттенки характеризует автора?
К.И.Чуковский о поэтическом взгляде на мир И.А.Бунина:
«Его степной, деревенский глаз так хваток, остер и зорок, что мы все перед ним – как слепцы. Знали ли мы до него, что белые лошади под луною зеленые, а глаза у них фиолетовые, а дым – сиреневый, а чернозем – синий, а жнивья – лимонные. Там, где мы видим только синюю или красную краску, он видит десятки полутонов и оттенков»
Предчувствие весны. Какой представляет весну герой рассказа?
Домашнее задание
Сочинение – размышление «Хороша ли зима в деревне
                         или
 иллюстрация к рассказу И.А.Бунина
«В деревне»

                             Г.Кондратенко «Зимний вечер»


title: Презентация на тему: Игра брейн-ринг

text:
Игра брейн-ринг "Почему мы так говорим? Из истории слов и выражений"          для учащихся 7 класса учителя рус.яз. и лит. Щербак Е.В.

туристическое агентство   “Колесо истории”
Их не разольешь водой
А) По аналогии с дерущимися животными, которых разливали водой, чтобы разнять.
Б) От обычая обливать друг друга на день Ивана Купалы.
В) Так говорят о команде моряков, которые вместе долго плавали на одном судне.

Бить баклуши
А) Бездельничать.
Б) Громко смеяться.
В) Сидеть, нога на ногу.

Что такое баклуши? оказывается, первоначально это словосочетание значило: раскалывать осиновый чурбан на чурки (баклуши) для изготовления из них ложек, поварёшек и других мелких изделий. Дело это было простое, не требующее больших усилий и умений, поэтому выражение «бить баклуши» превратилось во фразеологизм.
Бить баклуши
Бить баклуши- бездельничать
Баклуши — чурки, откалываемые от чурбана, из которых изготовляют деревянные поделки. Раскалывание дерева на чурки, в отличие от изготовления изделий из них, считалось легким делом. Поэтому, бить баклуши — бездельничать.
Что такое Крокодиловы слёзы?
Этот фразеологизм означает притворную, лицемерную жалость, неискреннее сожаление. Выражение произошло от широко распространившегося в старину поверья, что крокодил якобы плачет, съедая свою жертву. В одном Азбуковнике (словаре) 17 века сказано о крокодиле: «Егда иметь человека ясти  (то есть когда ловит человека, чтобы съесть его), тогда плачет и рыдает, а ясти не перестаёт.
Крокодиловы слёзы
Вопрос: какое это выражение?
Для выполнения земляных работ рабочий, возивший землю на тачке, для облегчения своего труда привязывал к ручкам тачки веревку, которая называлась гуж. За такую тяжелую работу люди брались в крайних случаях, из-за большой нужды, например. А взявшись за нее, не должны были жаловаться на нездоровье, слабость и т.д. Отсюда пошло выражение, означающее следующее: если взялся за какое-нибудь дело, надо его выполнять, невзирая на трудности.

Взялся за гуж – не говори, что не дюж

Рукавицы и перчатки появились на Руси довольно поздно. Раньше были распространены длинные рукава, которые засучивались перед работой. Отсюда пошло выражение “засучив рукава”, что значит “усердно приняться за работу”.
Вопрос: как можно сказать о человеке, который, наоборот, работал плохо?
А) Задрал нос.
Б) Сел в калошу.
В) Спустя рукава.

Я хочу похвалить вас за то, что вы не тяните канитель. Значение этого выражения “делать что-то очень медленно”.
Вопрос: что такое канитель?
А) Грустная песня.
Б) Блюдо, на приготовление которого требуется много времени.
В) Золотые нити.

В старину золотые и серебряные нити для одежды священнослужителей, офицерских эполет, для вышивки по бархату изготавливали вручную: раскаляли металл и осторожно вытягивали клещами тонкую проволоку, которая и называлась канитель. Делалось это очень долго, поэтому стали говорить “тянуть канитель”, т. е. медлить, мешкать
Семь пятниц на неделе
А) Часто менять решения
Б) Долго путешествовать
В) Много работать
Зарыть талант в землю
Вопрос: что такое талант?

Талант в древней Греции был самой крупной денежной единицей. По библейскому преданию, один из древних рабовладельцев раздал своим рабам по одному таланту с тем условием, чтобы через год они вернули эти деньги вместе с прибылью, которую извлекут из данных талантов. Но один из рабов решил перехитрить своего хозяина и просто зарыл талант в землю, за что и был наказан своим хозяином.

Какими качествами должны обладать команды, чтобы победить? Т. е. у нас сейчас развернулась самая настоящая борьба, борьба за победу. Так и у наших предков суровые условия борьбы за существование воспитывали у человека храбрость, мужество. Робкими были дети, не столкнувшиеся еще лицом к лицу с жизнью.
Вопрос: как называли малолетнего человека древние русичи?

Его называли ребенок, первоначально “робенок”, от слова “робкий, несмелый”

Попробуйте покрутить носом или     укусить себя за локоть. Трудно, не правда ли? Почему же мы говорим: Она крутит носом; Потом будет локти кусать?

Назови фразеологизмы со словом…
Узнай фразеологизм по картинке
Назовите фразеологизмы,               в состав которых входят    названия животных
Объясни значение фразеологизма


title: Презентация на тему: Грамоте учиться-везде пригодиться

text:
4
:
:
:


Презентация на тему: И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»


Презентация на тему: Группа № 08


Презентация на тему: Игра по русскому языку


Презентация на тему: Играем со звуками Р и Л


title: Презентация на тему: Игра как средство музыкального воспитания и развития детей

text:
http://aida.ucoz.ru

http://aida.ucoz.ru


Презентация на тему: Грамотное употребление иностранных слов


Презентация на тему: Игра на уроках русского языка и литературы


title: Презентация на тему: Игорь Северянин

text:
Игорь Северянин
Выполнил ученик 11Б класса Такашев Сергей
Серебряный век
Выражение «серебряный век» русского искусства применительно к концу XIX – началу  XX столетия, и возникло оно как обозначение крупнейшего этапа в его развитии после пушкинского «золотого века».

Акмеизм
От греческого слова «акме» – высшая степень чего-либо, цветущая сила.
Акмеисты ставили своей задачей возвратить слову изначальный, простой смысл, освободить его от символистических толкований.

У акмеистов роза опять стала хороша сама по себе, своими лепестками, запахом и цветом, а не своими мыслимыми подобиями с мистической любовью или чем-нибудь еще».
                                                          С. Городецкий

Футуризм
От латинского «футурум» – будущее».
«Только мы – лицо  нашего времени, – заявляли футуристы. – Прошлое тесно.  Академия и Пушкин непонятнее иероглифов. Сбросить Пушкина, Достоевского, Толстого и прочих, и прочих с парохода современности».

«Я так люблю поэзию русского серебряного века. В области передачи нежного и драгоценного в человеческой любви, влюбленности, в отношении пластики и изящества, соединенных с чудной лаконичностью, и, наконец, что касается выражения особого…сверхчуткого, сверхвнимательного и одновременно явно художественного ощущения природы – ночи, весны, лета, усадьбы в старинном парке, прелести любимой женщины, обаяния молодости, юности, смеха, грусти, разрыв – тоски, упоения и т.д. – во всем этом есть что-то постоянно отроческое, начальное и изначальное».
Марк Щеглов
Игорь Северянин – «король поэтов»
Я, гений Игорь Северянин,
Своей победой упоен:
Я повсеградно оэкранен!
Я повсесердно утвержден!
…………………………….
Я покорил литературу!
Взорлил, гремящий, на престол!
                       «Эпилог»
(«Громокипящий кубок. Поэзы»)
Не думаю, чтоб надобно было доказывать, что Игорь Северянин – истинный поэт. Это чувствует каждый, способный понимать поэзию, кто прочтет «Громокипящий кубок».
                      В. Брюсов
Время требует мифов…

                    Среди множества мифов XX века живёт и миф о поэте Игоре Северянине. О том, что он якобы ввёл в свою поэзию интонации самовосхваления и самолюбия, названной “северянинщиной”.
 “Северянинщина”
             Это дурной вкус, эпатаж, этакая “пошлинка” в поэзии.
              Как же сегодня объяснить эту “северянинщину”, её проникновение в творчество поэта, безусловно, талантливого?
 Игорь Лотарев родился 4(16) мая 1887 года в Петербурге.
Родился я, как все, случайно…
        Был на Гороховой наш дом.

                      «Роса оранжевого часа»

В “Северном триолете” поэт передаёт всю свою любовь к Северу.
  Что Эрик Ингрид подарил?
  Себя, свою любовь и Север.
  Что помечталось королеве,
  Всё Эрик Ингрид подарил.
  И часто в рубке, у перил
  Над морем, чей-то голос девий
  Я слышу: «он ей подарил
  Себя, любовь свою и Север».

 Цель творчества – познание души
       Обратив внимание на внешнее – стилистические новации, - мы почти забыли об эмоциональном и духовном начале его поэзии – познании души.
                      «Душа – единственная истина!
Самоутверждение личности!
Поиски нового без отвергания старого!» –
провозглашает молодой поэт.
Осмысленные неологизмы
             Неологизмы И. Северянина позволяют ему с замечательной остротой выразить главное содержание его поэзии: чувство современности. Помимо того, что они часто передают понятия совершенно новые по существу.

                        “Озерзамок”
                                                   “Перекочкать”                        “Онездешниться”
                                           “Ядоцвет”
                          “Алогубы”                                     “Грезофарс” “Поэза”
       “Миррэлия” (светлое царство)               “Окалошить”
                                                                                “Златополдень”                                     “Вуалит негой феордов сага”
В «Прологе эгофутуризма» (1911) он манифестировал:
                 «Мы живы острым и мгновенным... и что ни слово, то сюрприз».

         В его стихах самолюбование и самовосхваление принимали
гипертрофированные — на грани
пародии и пошлости — формы:

“Самогимн”
           Мой стих серебряно-брильянтовый
             Живителен, как кислород.
             “О гениальный! О талантливый!” –
               Мне возгремит хвалу народ.
               И станет пить ликёр гранатовый
               За мой ликующий восход ...

               … Я – я! Значенье эготворчества –
               Плод искушённой Красоты!
 Расцвет творчества
        Триумфальная слава пришла к поэту в 1913,
    после выхода сборника «Громокипящий кубок».
         «Громокипящий кубок» – сборник, который пользовался шумным успехом и составил ему славу салонного поэта, воспевающего «красивости»
     и «изыски» великосветской и
     богемной жизни.
         За два года «Громокипящий кубок»
    выдержал семь изданий.
 Мечтательность
Отождествляется “поэт с открытой душой” и его лирический герой
Создаётся новый образ – мечтателя, постоянно обманывающегося и разочаровывающегося в мире.

     Я чувствовал, поле опять изумрудно,
    И лютики в поле цветут…
    …Но это же гадость! Тогда я взял глобус
     И, в грёзах, поехал в Китай.
                                                          Май 1912
 Лирика

Это – лирик, тонко воспринимающий природу и весь мир и умеющий несколькими характерными чертами заставить видеть то, что он рисует.
Это – истинный поэт, глубоко переживающий жизнь и своими ритмами заставляющий читателя страдать и радоваться вместе с собой.

               …Колыхается туман –
               Как мечты моей обман,
               Как минувшего роман…

                                             Декабрь 1908

 Ирония
                          Это – ироник, остро подмечающий        вокруг себя смешное и низкое и клеймящий это в меткой сатире.
Ирония Северянина направлена не против лиц, а против явлений.
Против фальши, бездушия, озлобления и невежества.
Бесчисленные ландо, экипажи. Кабриолеты, встречающиеся в его произведениях, - признаки “весеннего удушья”.

 “Жизнь человека одного – дороже и прекрасней мира”.
          Он упрямо и настойчиво повторяет мысль о превосходстве человека над миром. Это звучит как продолжение слов Ф. Достоевского о том, что счастье невозможно построить на слёзах и на крови.
“Я избран королём поэтов – да будет подданным светло!”
               В феврале 1918 года в Москве на поэтическом вечере он был избран “королём поэтов”, опередив Маяковского и Бальмонта.

     Я так велик и так уверен
    В себе, настолько убеждён,
    Что всех прощу и каждой вере
     Отдам почтительный поклон.
                                            (“Рескрипт короля”)
 Отзывы критиков
      А. Блок           В. Брюсов        В. Адамс
Отзыв А. Блока
       “Я преуменьшал его, хотя он и нравился мне временами очень. Это – настоящий, свежий, детский талант. Храни его бог”.
        “Я теперь понял Северянина. Это – капитан Лебядкин.” И прибавил: “Ведь стихи капитана Лебядкина очень хорошие”.

  Отклик В. Брюсова
         “Это – художник, которому открылись тайны стиха и который сознательно стремится усовершенствовать свой инструмент, «свою лиру», говоря по-старинному”.
       “…Не всегда легко различить, где у И. Северянина лирика, где ирония. Не всегда ясно, иронически ли изображает поэт людскую пошлость, или увы! сам впадает в мучительную пошлость”.
Воспоминания друга

“Мы знаем его как самовлюблённого лирика, не разбирающегося в общественных проблемах, сумевшего вложить в свои субъективные “поэзы”большую напевность и лёгкость”.

           (Один из друзей поэта, в его последние годы жизни, эстонский исследователь В Адамс).

Ответ критикам
    На упрёки в пошлости сам Игорь- Северянин ответил в 1918 году в стихотворении “Двусмысленная слава”:

          Неразрешимые дилеммы
          Я разрешал, презрев молву.
          Мои двусмысленные темы –
          Двусмысленны по существу.

«Он весь – дитя добра и света, он весь – свободы торжество!».
        Весь поэтический мир И. Северянина изначально двойствен. Поэт как бы взвешивает на весах добро и зло:
    “И в зле – добро, и в добром – злоба”.
  Расставание с Родиной
         Каждое лето он проводил в Эстонии, в Эст-Тойлу. Но в 1920 году образование Эстонии, как самостоятельной республики, отрезало поэта от Родины.
         Он почти безвыездно жил в деревне со своей женой Фелиссой Круут.

              Моё одиночество полно безнадёжности,
              Не может быть выхода душе из него…
                                                                   (“Утомлённый душой”)

Качнуло небо гневом грома,Метнулась молния — и градВ воде запрыгал у парома,Как серебристый виноград.
Вспорхнула искорка мгновенья,Когда июль дохнул зимой —Для новых дум, для вдохновенья,Для невозможности самой…
И поднял я бокал высоко,—Блеснули мысли для наград…Я пил вино, и в грезах сокаВ моем бокале таял град.
«Град»

ДАРЮ Дорину-Николаеву
«Качнуло небо гневом грома, метнулась молния», — так начинается это произведение, настраивающее читателя на лирический лад. Однако уже в первой строчке возникает некое напряжение, подразумевающее последующее развитие событий. И действительно, вслед за дождем грянул град, который автор сравнивает с прозрачным виноградом. Северянин очень тонко подмечает, что в этот момент «июль дохнул зимой», заставив его на мгновение поверить в невозможное. И этого удивительного мига хватило, чтобы вдохновить поэта на новые строки, придать стихам глубину, звучание и совершенно иную окраску. «Я пил вино, и в грезах сока в моем бокале таял град», — отмечает Северянин, искренне восхищаясь тем что стал очевидцем такого восхитительного природного явления.
Анализ
«Двусмысленная слава»
Моя двусмысленная славаДвусмысленна не потому,Что я превознесён неправо, —Не по таланту своему, —
А потому, что явный вызовУсловностям — в моих стихахИ ряд изысканных сюрпризовВ капризничающих словах.
Во мне выискивали пошлость,Из виду упустив одно:Ведь кто живописует площадь,Тот пишет кистью площадной.
Бранили за смешенье стилей,Хотя в смешенье-то и стиль!Чем, чем меня не угостили!Каких мне не дали «pastilles»!
Неразрешимые дилеммыЯ разрешал, презрев молву.Мои двусмысленные темы —Двусмысленны по существу.
Пускай критический каноникМеня не тянет в свой закон, —Ведь я лирический ироник:Ирония — вот мой канон.

Анализ
«Во мне выискивали пошлость», — отмечает Игорь Северянин, подчеркивая при этом, что общается с читателями на их языке, привычном и доступном. Кроме этого, поэт дает отповедь всем тем, кто обвиняет его в смешении стилей, так как именно это и является «изюминкой» его стихов. «Мои двусмысленные темы – двусмысленны по существу», — заявляет поэт. При этом он с легкостью отвергает все законы стихосложения. Так как относится к собственному творчеству без напыщенности и трепета. «Ирония – вот мой канон», — подчеркивает автор, намекая на то, что его стихи можно трактовать как пощечину общественному мнению.
«Не завидуй другу»

Не завидуй другу, если друг богаче,Если он красивей, если он умней.Пусть его достатки, пусть его удачиУ твоих сандалий не сотрут ремней…
Двигайся бодрее по своей дороге,Улыбайся шире от его удач:Может быть, блаженство — на твоем пороге,А его, быть может, ждут нужда и плач.
Плачь его слезою! Смейся шумным смехом!Чувствуй полным сердцем вдоль и поперек!Не препятствуй другу ликовать успехом:Это — преступленье! Это — сверхпорок!

Анализ
Он призывает не только самого себя, но и окружающих уверенно идти по выбранному пути и не оглядываться на чужие достижения, которые вызывают зависть .
Сострадание – совсем не то чувство, которое, как считает поэт, нужно испытывать по отношению к другу. Ведь для него гораздо важнее, чтобы близкие люди не выражали свое сочувствие в тяжелые минуты, а умели радоваться, когда человек находится на вершине славы и благополучия. Поэтому Северянин подчеркивает: «Не препятствуй другу ликовать успехом: это — преступленье! Это — сверхпорок!». В понимании автора, зависть способна разрушить самую крепкую дружбу, и виновнику подобного нет прощения.
Смерть
В 1940 поэт признается, что "издателей на настоящие стихи теперь нет. Нет на них и читателя. Я пишу стихи, не записывая их, и почти всегда забываю".
Поэт умер 20 декабря 1941 г. в оккупированном немцами Таллинне от сердечного приступа
 Похоронен там на Александро-Невском кладбище.
На памятнике помещены его строки:

Как хороши, как свежи будут розы,
Моей страной мне брошенные в гроб!


Презентация на тему: Игра и игровая деятельность на уроках русского языка


title: Презентация на тему: Игра «Проверь себя»

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9


Презентация на тему: Игра «Грамотеи»


Презентация на тему: Игра- развлечение для учащихся начальных классов к 23 февраля


title: Презентация на тему: гуманитарная кафедра

text:
Гуманитарная кафедраМБОУ СОШ №97
Косых Надежда НиколаевнаУчитель русского языка и литературыКатегория высшаяЗвание « Отличник    народного просвещения»с 1989г.Любимая форма работы-творческая мастерская.
Марчук Светлана АнатольевнаУчитель русского языка и литературыКатегория высшаяЗвание « Почетный работник народного образования»Любимая форма работы-игровое моделирование
ИзохватоваМарина АлександровнаУчитель русского языка и литературыКатегория высшаяЛюбимая форма работы-обучающий урок,драматизация.
КаменскаяЮлия СергеевнаУчитель русского языка и литературыКатегория перваяЛюбимая форма работы-  «творческая»,    Развитие критического мышления
ЧанчиковаИрина АлександровнаУчитель  историиКатегория высшаяЗвание « Почетный работник народного образования»Любимая форма работы-информационно-коммуникативная технология
Чернышева Ольга АнатольевнаУчитель  историиКатегория высшаяЛюбимая форма работы-проектная, исследовательскаяАвтор и руководитель квеста « По следам памяти»
Митягин Виктор Анатольевичучитель ИЗО
АлексееваЕкатерина АлександровнаУчитель музыкиВторая категорияЛюбимая форма работы – модульнаяРуководитель клуба молодых педагоговАрттерапия – формирование здоровой личности ребенка
БенгардАлевтина ГеннадьевнаУчитель хореографии, физической культурыПервая категорияТворческий подход во всем!
ЮрченкоОльга ВладимировнаУчитель МХК, социальный педагог школыПервая категорияЛюбимая форма работы – любаяТеатральная педагогика


Презентация на тему: Играем со звуками Ри Л


title: Презентация на тему: Игра по станциям. Станция русского языка и развития речи"

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24


Презентация на тему: Игра «Счастливый случай»


Презентация на тему: Игровые моменты на уроках письма и развития речи


title: Презентация на тему: Игра «Самый умный»

text:
Интеллектуальная игра  «Самый умный»
Работу выполнила учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии №1 г. Советска
Пашкова Надежда Владимировна

_О_ _О _О_А_О_А_ _!
Ветер унёс согласные буквы.
Ребята, помогите прочитать,
что же здесь написано!
РАЗМИНКА
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
на игру
 «Самый умный»!
Поставь ударение в словах:
Баловать, звонит, каталог, квартал, километр, красивее, намерение, начала, ненависть, облегчить, медикаменты, простыня, свекла, средства, статуя, столяр, углубить, хозяева, черпать, щавель.
ПЕРВЫЙ ТУР
Проверь себя:
Балова′ть, звони′т, катало′г, кварта′л, киломе′тр, краси′вее, наме′рение, начала′, не′нависть, облегчи′ть, медикаме′нты, простыня′, свёкла, сре′дства, ста′туя, столя′р, углуби′ть, хозя′ева, че′рпать, щаве′ль.
ПЕРВЫЙ ТУР

Буква Ё – самая молодая в русском алфавите. Её придумала в 1783 году Екатерина Дашкова, сподвижница Екатерины II, княгиня и руководительница Императорской Российской Академии. На академическом заседании Екатерина Романовна спросила у Державина, Фонвизина, Княжнина и прочих присутствовавших, правомерно ли писать «iолка» и не разумнее ли заменить диграф «iо» на одну литеру «ё».
  Для любознательных
Екатерина Дашкова
Екатерина II
Г.Р. Державин
Д.И. Фонвизин

В печати Ё появилась впервые в 1795 году в стихах Ивана Дмитриева, а следом, в 1796-м, в стихотворениях Николая Карамзина (в слове «слёзы).
 В советской России обязательное употребление буквы «ё» в школьной практике было введено 24 декабря 1942 года приказом народного комиссара просвещения РСФСР.  Между прочим, этого приказа никто никогда не отменял. Необязательность употребления «ё» ведёт к ошибочным прочтениям и невозможности восстановить смысл слова без подробного контекста.
Читаем, например в романе «Петр Первый» А.К. Толстого: «При этаком-то государе передохнем!» Имелось в виду – «передохнём». Чувствуется разница?
Для любознательных
Памятник
букве ё
Николай Карамзин
Второй тур:               «Перевёртыши»
Уйти от новой стиральной машины. –
Остаться у разбитого корыта.
От смелости затылок мал.  -
У страха глаза велики.
Чужие ботинки дальше от ног. –
Своя рубашка ближе к телу.
Курица кабану подружка.  -
Гусь свинье не товарищ.
Борщ сметаной поправишь. –
Кашу маслом не испортишь.
Собак не страшиться — по городу гулять.  -
      Волков бояться — в лес не ходить.
Это плохо, если плохо начинается.  -
     Все хорошо, что хорошо кончается.

Третий тур:                                             «Неиспорченный телефон»
Жутко жуку жить на суку.
Уже ужи в луже.
Баран буян залез в бурьян.
Во мраке раки шумят в овраге.
Ученик учил уроки, у него в чернилах щёки.
Шесть мышат в камыше шуршат.

Четвёртый тур:                             «Покажи предложение»
I команда:
Без грамматики не выучишь и математики.
II команда:
Пустую ложку ко рту не подносят.
III команда:
Мир освещается солнцем, а человек знанием.

Мы часто говорим: «остаться с носом», то есть потерпеть неудачу, обмануться в своих расчетах, оказаться одураченным. Однако не все знают, что нос в этом выражении не имеет ничего общего с частью лица. По древнему обычаю жених приносил невесте нос, то есть приношение, подарок, выкуп. Если жениху отказывали, он оставался с носом.
Для любознательных

Позже это слово было связано со словом нос в современном понимании, и появилось выражение «водить за нос».
Иного происхождения фразеологизм «зарубить на носу» (хорошенько запомнить). Носом в старину называли памятную доску, которую носили с собой неграмотные люди, делая на ней различные заметки, зарубки.
Для любознательных
Пятый тур          Раскройте смысл выражений:
прикусить язык
рукой подать
бежать во весь дух
морочить голову
работать, засучив рукава
ставить палки в колёса
ни свет ни заря
задирать нос
драть горло

замолчать
близко
быстро
обманывать
работать хорошо, энергично
мешать
рано
гордиться
громко кричать

Шестой тур Конкурс капитанов
По фонетической транскрипции угадайте слово (смотри карточки).
«Буриме»
Задание командам: по опорным словам сочинить четверостишие.
тише – трава
колышет - слова

Блиц-опрос
для болельщиков
Для любознательных
Правильная речь украшает человека вне зависимости, что на нём … Как правильно?
Конечно, надето. Чтобы не ошибиться, задавайте вопросы. «Надеть» – что? Шапку, платье, сапоги, рукавицы. С глаголом «надеть» употребляются только неодушевлённые существительные. «Одеть» кого? Ребёнка, солдата, манекенщицу – одушевлённые существительные. Очень редко употребляются неживые предметы – одеть куклу, манекен.
Любезный друг, не надо забывать,Что одевать не значит надевать;Не надо путать эти выраженья,У каждого из них своё значенье…Дитя оденешь в платьице его,Когда наденешь платье на него.Кому родной язык и мил и дорог,Ошибки тот не стерпит и следа,И потому, дружок мой, никогдаНе делай ты подобных оговорок.
Отрывок из стихотворения русского драматурга
Виктора Александровича Крылова (1838-1908)
Надевать (что?) платье –
одевать (кого?) ребёнка

Благодарю за игру!
Молодцы!
Подводим итоги игры
 «Самый умный»


Презентация на тему: Игровые технологии на уроках в начальной школе как одно из средств реализации системно-деятельностного подхода в рамках ФГОС


Презентация на тему: Игра счастливый случай


title: Презентация на тему: ИГРЫ- как способ воспитания толерантности

text:
«ИГРЫ-  как способ воспитания толерантности»
Доклад: Никифоровой Оксаны Ивановны учителя информатики и ИКТ
 МОУ «ГЭЛ» г. Саратова
Вот уже несколько лет мы живем в XXI веке. Прогресс, экономика, новые компьютерные системы – все на службе человека. Казалось бы, жизнь должна быть размереннее, увереннее, радостнее.

Но в современном обществе активный рост агрессивности, экстремизма, конфликтов.
Почему?
Учитель может и должен:
воспитывать в духе мира;
признавать способности каждого и уважать чувство и позицию каждого;
быть примером для детей;
уметь слушать;
поддерживать эмоциональные привязанности;
развивать у учащихся чувство взаимного расположения;
давать возможность учащимся самостоятельно решать проблемы;
избегать жестких иерархических отношений;
не допускать проявлений авторитаризма;
поощрять совместную деятельность.
Толерантность - это способность без агрессии воспринимать мысли, поведение, формы самовыражения и образ жизни другого человека, которые отличаются от собственных.

Цель воспитания толерантности - воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности,
	 взглядов, мировоззрения, стилей мышления
	и поведения.

Начальная школа
Средняя школа
Старшая школа
	Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе.

Цель: формирование уважительного отношения к другим людям, признание различий и индивидуальности каждого.

Задачи:
Изучение понятий, связанных с проблемой толерантности.
Демонстрация сходства и различия учащихся.
Воспитание умения слушать другого человека.

Упражнение «Приветствие»
Педагог предлагает детям поприветствовать друг друга, передавая по кругу мяч. Дети называют свое имя и присущие им качества.

Упражнение «Как бы вы поступили в том или ином случае?»
Ситуации.
В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «дурачок», не будем с ним дружить!» Твои  действия.
Твой друг-одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить ее. Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь Ты? Твой друг? Учитель?
Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой),  потому что их семья не такая обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением родителей?
Твой одноклассник взял у тебя поиграть игру (почитать книгу) и не отдает уже месяц. Стоит ли напоминать  ему о долге или лучше промолчать?

Упражнение: Фрагменты из М/Ф: «Гадкий утенок», «Голубой щенок»
Примерные вопросы к обсуждению:
- Почему не хотели дружить с щенком? Чем он не похож на всех? Правильно ли они поступали?
- Почему они дружат? Похожи ли они?
- Что значит быть гадким утенком? Что испытывает утенок? Чем заканчивается этот мультик? Вывод?
- Почему они восхищаются им теперь? Вывод.

Подростковый возраст – важнейший период в психосоциальном развитии человека.

Цель:
Ознакомить участников игры с понятием «толерантность»;

Задачи:
Стимулировать воображение участников в поисках собственного понимания толерантности.
Научить участников конкретным приемам, позволяющим развить у себя качество толерантной личности.

Упражнение «Чем мы похожи»
Цель: создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе.
Ведущий приглашает в круг (члены группы сидят в кругу) одного из участников на основе какого – либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Таня, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы живем на Земле, или мы одного роста и т.д.)», Таня выходит в круг и приглашает выйти кого–нибудь из участников таким же образом.
Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в круге.

Упражнение «Комплименты»
Цель: повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.
Материалы: небольшой мяч.
Ведущий предлагает участникам придумывать комплементы друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплемент.
Например: «Дима, ты очень справедливый человек» или «Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплемент и так далее. Важно проследить, чтобы комплемент был сказан каждому участнику.

Упражнение «Лукошко»
Цели:
работа с понятием «толерантность» при помощи ассоциативного ряда;
развивать фантазию, творческое мышление.
Материалы: лукошко или пакет с мелкими предметами (например, игрушками из «киндер – сюрпризов», значками и т.п.). Количество предметов должно превышать количество участников группы.
Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко, берут какой – то один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому найти какую – нибудь связь между этими предметами и понятием толерантность. Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку.
Например: «Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность должна быть распространена по всему миру».

Упражнение «Аплодисменты»
Цель: — повышение настроения и самооценки, активизация участников группы.Необходимое время: 5 минут.
Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий просит встать всех тех, кто обладает определенным умением или качеством.
Например: «Встаньте все те, кто умеет вышивать, кататься на горных лыжах, любит смотреть сериалы, мечтает научиться играть в большой теннис» и др.
	Остальные участники группы аплодируют тем, кто встал.

Упражнение «Построиться по росту»
Цель: — повышение уровня сплоченности, взаимопонимания согласованности действий в группе. Необходимое бремя: 5 минут.

Процедура проведения. Участникам группы предлагается закрыть глаза и построиться по росту (другой вариант: встать по кругу). Группа может сделать несколько попыток.

Сложившаяся в стране демографическая ситуация в первую очередь негативно отозвалась в учреждениях образования. Повсеместно по России стало снижаться количество детских садов и школ.

Начало игры.Жеребьевка: заранее готовятся 28 шариков 4 цветов (по 7 шариков 1 цвета), 28 бейджиков с номером команды на бумаге 7 цветов радуги. Каждому участнику предлагается вытащить из мешка по шарику и надуть его – так формируются команды 4 цветов: 1 - «зеленая», 2 – «красная», 3 – «синяя», 4 – «желтая». Каждому участнику команды раздается бейджик, таким образом, что в команде каждому участнику соответствует один из цветов радуги.
Упражнение «Забавная аннограмма»Вызываются «красные» члены команд – они выдирают конверт, в котором находится 7 букв. Эти буквы распределяются между членами команды. На время они должны выстроится в линию таким образом, чтобы получилось слово (например: дружный, товарищ, подруга, команда).

Упражнение «Снежный ком»
Участники группы сидят в кругу.Первым представляется ведущий. Затем сидящий слева от него называет имя ведущего и свое имя. Каждый следующий участник называет по очереди имена всех, представлявшихся ,до него. Таким образом, участнику, замыкающему круг, предстоит назвать имена всех членов группы.

Упражнение«Сосед справа, сосед слева»
Участник, в руках у которого находится мяч, называет имена соседей справа и слева от себя, а затем представляется сам. После этого он бросает мяч любому из членов группы. Получивший мяч вновь должен назвать имена своих соседей справа и слева и представиться сам и так далее.

Упражнение «Комплименты»Вызываются «желтые» и «оранжевые» члены команды (в этом случае один член команды должен быть юноша, другой - девушка). Им дается задание: сказать как можно больше друг другу комплименты.
Упражнение «Песня о дружбе»Приглашается «зеленые» члены команд, они выбирают конверт с названием песни, которую команда должна исполнить
Например: «Улыбка», «Ты да я», «Вместе весело шагать», «Дружба». К голосованию по определению лучшего исполнения можно подключить зрителей.

Упражнение «7 злаков»
Приглашаются «голубые» члены команды: они получают у ведущего по 7 спичечных коробков. На полу расстилаются 4 ватмана с рассыпанными на них 7 видов зерновых культур: рис, горох, гречка, ячмень, семечки, орехи, фасоль. Каждый участник команды в свою коробочку должен собрать свой злак. Оценивается командный результат: то есть чья команда соберет быстрее, та и получает очко.

Упражнение «Подарочный бантик»Приглашаются «синие» участники команды, им раздаются по 1 атласному бантику (2,5 м.). Задание: обвязать всю команду подарочным бантиком на время.

Упражнение «Каша дружбы»Участникам команды раздаются чайные пластмассовые ложечки и по одной тарелке с манной кашей. Задание вся команда одновременно должна есть кашу из этой тарелки на время. Очко присуждается команде, которая наиболее качественно и быстро съела «Кашу дружбы».

Упражнение «Общий ритм»
Цели: — повышение сплоченности группы. Необходимое время: 5 минут.
Процедура проведения. Участники стоят в кругу. Ведущий несколько раз хлопает в ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа должна поддержать следующим образом: стоящий справа от ведущего участник делает один хлопок, за ним — следующий и т.д. Должно создаваться ощущение, будто в заданном ритме хлопает один человек, а не все члены группы по очереди. Это упражнение редко удается с первого раза. После нескольких пробных кругов из игры постепенно выбывают участники, нарушающие общий ритм.

Упражнение: «Эмблема толерантности»
Цели:- продолжение работы с определениями толерантности;- развитие фантазии, экспрессивных способов самовыражения.
Материалы: бумага, цветные карандаши или фломастеры, ножницы, скотч.
Процедура проведения. На предыдущем этапе участники выработали собственные определения толерантности и ознакомились с уже существующими. Ведущий отмечает, что Обсуждение проходило на интеллектуальном, абстрактном уровне.
	Следующее упражнение позволит подойти к этому с другой стороны — участникам предстоит создать эмблему толерантности. Каждый попытается самостоятельно нарисовать такую эмблему, которая могла бы печататься на суперобложках, национальных флагах. Процесс рисования занимает 5—7 мин. После завершения работы участники рассматривают рисунки друг друга (для этого можно ходить по комнате). После ознакомления с результатами творчества других участники должны разбиться на подгруппы на основе сходства между рисунками. Важно, чтобы каждый участник самостоятельно принял решение о присоединении к той или иной группе. Каждая из образовавшихся подгрупп должна объяснить, что общего в их рисунках, и выдвинуть лозунг, который отражал бы сущность их эмблем (обсуждение— 3—5 мин.).

Упражнение «Пантомима толерантности»
Цель: та же, что и в предыдущем упражнении. Необходимое время: 15 минут.
Материалы: написанные на отдельных листах бумаги несколько определений толерантности; все, что может пригодиться для пантомимы — моток веревки, лента, принадлежности для рисования.
Процедура проведения. Все участники разбиваются на 3-4 (по 3-5 человек). Каждая подгруппа получает из определений толерантности, вывешенных на доске. Задача состоит в том, чтобы пантомимически изобразить это определение таким образом, чтобы остальные участники догадались, о каком именно определении идет речь. На подготовку пантомимы— 5 мин.
Обсуждение. Ведущий задает следующие вопросы: Какая пантомима была наиболее «однозначной» и не вызвала затруднений при угадывании?
	С какими затруднениями столкнулись группы в процессе придумывания пантомимы?

Упражнение «Превращения»
Цель: - самопознание и самовыражение с помощью метафорических средств.время: 10 минут.
Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает участникам завершить следующие предложения:
 Если бы я был книгой, то я был бы… (словарем, томиком в...);
 «Если бы я был едой, то я был бы... (кашей, картошкой) »;
«Если бы я был взрослым, то я был …»;
(другие варианты — песней или музыкой, явлением г, видом транспорта...). Все отвечают по кругу.

Упражнение «Волшебная лавка»
Цели: — дать участникам возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.Необходимое время: 20 минут.
Процедура проведения. Попросите участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные «вещи»: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию. Напомним, что с этими качествами группа работала в предыдущем упражнении и бланк с их перечнем все еще висит на доске.
	Ведущий выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на какие-нибудь другие. Вызывается один из участников. Он может приобрести одну или несколько «вещей», которых у него нет. (Это те качества, которые, по мнению группы, важны для толерантной личности, но отмечены «О» в колонке А опросника этого участника, т.е. слабо выражены у него.) Например, покупатель просит у продавца «терпения». Продавец выясняет, сколько ему нужно «терпения», зачем оно ему, в каких случаях он хочет быть «терпеливым». В качестве платы продавец просит у покупателя что-то взамен, например, тот может расплатиться «чувством юмора», которого у него с избытком.
Рефлексия занятия Какие качества присущи толерантной личности?
	Какие качества характерны для интолерантной личности?
	Каковы, на ваш взгляд, условия, необходимые для формирования толерантной личности?

Упражнение «Кто похвалит себя лучше всех или памятка на «черный день»
Цель: развитие навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе;
	развитие способности к самоанализу.
	Необходимое время: 20 минут.
Материалы: бланки с табличками для каждого участника
Подготовка. Нарисовать на доске большую таблицу изображенную на бланках.
Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий заводит разговор о том, что у каждого из людей случаются приступы хандры, «кислого» настроения, когда кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у тебя не получается. В такие моменты как-то забываются все собственные достижения, одержанные победы, способности, радостны события. А ведь каждому из нас есть чем гордиться. В психологическом консультировании существует такой прием. Психолог вместе с обратившимся к нему человеком составляет памятку, в которую заносятся достоинства, достижения, способности этого человека. Во время приступов плохого настроения чтение памятки придает бодрости и позволяет оценивать себя более адекватно. Ведущий предлагает участникам проделать подобную работу. Участникам раздаются бланки с таблицами, в которых они должны самостоятельно заполнить следующие графы. «Мои лучшие черты»: в эту колонку участники должна записать черты или особенности своего характера, которые им в себе нравятся и составляют их сильную сторону.
«Мои способности и таланты»: сюда записываются способности и таланты в любой сфере, которыми человек может гордиться.
«Мои достижения»: в этой графе записываются достижения участника в любой области.Ведущий на свое усмотрение (в зависимости от уровня доверия в группе) предлагает членам группы зачитать свои памятки.Заполненные памятки остаются у участников.


title: Презентация на тему: Игра "Умники и умницы

text:
 Игра «Умники и умницы»
1 тур. «Антонимы- синонимы»
       Задание: указать сначала фразеологические обороты со словами-антонимами, затем со словами-синонимами.
Нет худа без добра.
Ум за разум заходит.
Из огня да в полымя.
Всеми правдами и неправдами.
Вопрос жизни и смерти.
И стар и млад.
Ни сыт ни голоден.
Переливать из пустого в порожнее.
Черным по белому.
С больной головы на здоровую.
Ни конца ни краю.
Вокруг да около.
Цел и невредим.
От мала да велика.

2 тур. «Коварные приставки».
Задание: вспомните правило о правописании приставок пре- и при-; прочитайте слова и их толкование. Если какое-либо объяснение покажется неверным, дайте своё.
Пр…шить-присоединить иголкой с ниткой.
Пр…собачить-привезти на собаке.
Пр…мазаться-намазаться мазью.
Пр…слониться-приехать на слоне.
Пр…ударить-не очень сильно ударить.
Пр…сесть-ненадолго сесть.
Пр…думать-не очень долго думать.
Пр…важный-очень важный.
Пр…смыкаться-очень тесно смыкаться.
Пр…сказка-вступление к сказке.
Пр…храмывать-приходить в храм.
Пр…липнуть-прислониться к липе.
Пр…моститься-оказаться на мосту.
Пр…струнить-приделать что-то к струне.

3 тур. «Незнайкины нелепицы».

Задание: Расставьте знаки препинания, чтобы не было нелепицы в Незнайкиных  сочинениях.
 Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах по двадцать.
Ольга сидела на скамейке которая находилась в сквере и ждала подругу.

4 тур. «Своё подлежащее».

Задание: К данным  сказуемым-существительным: растение, насекомое, птица, рыба, животное, минерал, полезное ископаемое, профессия, журнал, газета, город, страна, река, озеро, гора, планета- подберите  подлежащие (Например: Эвкалипт—дерево. ), которые не повторялись бы у другой команды
 5 тур.  «Потеряшки».
  Задание: Части пословиц потеряли друг друга. Соберите их.


title: Презентация на тему: группа № 2

text:
Долгосрочный проект старшей группы №2 «Улыбка»
МОЯ     УЛИЦА
Автор презентации воспитатель высшей категории Махаева Светлана Ивановна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №30 « Солнышко» г. Невинномысска

 Улица- это два ряда зданий и пространство между ними для передвижения.
Аллея
Бульвар
Проспект
Кольцо
Спуск
Тупик
Линия
Набережная
Магистраль
Переулок
Проулок
Шоссе
Площадь
Проезд
ТИПЫ УЛИЦ
Аллея- это улица, обсаженная по обеим сторонам деревьями, часто в парке или саду.
.
Бульвар-это широкая улица со скамейками, газонами и аллеями, предназначенными для пешеходного движения и отдыха.
Кольцо-это улица, имеющая форму круга.
Линия-это название улиц в              некоторых городах России,                   Латвии и Украины. Наиболее            известны линии Васильевского                               острова в Санкт-                         Петербурге.
Магистраль-это главная широкая улица с интенсивным транспортным движением.
Набережная-это улица вдоль реки или другого крупного водоема.
Площадь- это открытое пространство, обрамлённое зданиями и зелёными насаждениями, как правило находится на перекрестке улиц.
Проспект-это прямая, длинная и широкая улица в городе, обычно осаженная зеленью.
Переулок( проулок, проезд)-это небольшая улица между двумя крупными улицами.
Спуск-это улица, имеющая наклонный рельеф. наклонный рельеф, ведущая к берегу или мосту.
Тупик-это улица, не имеющая сквозного проезда.
Шоссе-это магистральная улица, направленная на выезд из города.
Улицы Невинномысска строятся …
Я здесь живу!
Вот моя родная улица!
Есть такая улица-Бульвар!
Это Аллея в нашем сказочном городе!
Есть такая улица –ТУПИК!
В нашем сказочном городе есть  ШОССЕ!
Мы любим наши улицы, наш город, нашу Родину!!!
Спасибо за внимание
Творческих вам успехов


text:
ИграСЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ

   Счастливый случай.
Цель: Развитие творческих  способностей
 Оборудование: иллюстрации к художественным произведениям, предметы, используемые в сказках, песочные часы длительностью 1 мин., наборное полотно, бочонки и бочка, призы.
                                            Ход  мероприятия.
  В игре принимают участие две команды по семь человек. Команда «Сказочники»  и команда «Волшебники».
Ведущий:  Добрый  день, уважаемые гости и учителя. Мы с вами находимся  на игре «Счастливый случай». Именно счастливый случай свёл нас сегодня вместе, чтобы ещё раз  подумать, поразмышлять  о таком важном вопросе, как общение с художественными  произведениями.
Представление команд  (название, девиз).
 Гейм  1.
Вопросы команде  «Сказочники»
Жилище Бабы – Яги. (Избушка на курьих ножках)
Втрое название скатерти. (Самобранка)
Кто из обитателей болот стал женой царевича?(Лягушка)
Кукла из театра Карабаса – Барабаса. (Мальвина)
Герой русской  народной сказки, путешествующий на  печи. (Емеля)

Вопросы команде «Волшебники»
Кто такой дядя Фёдор?  (Мальчик)
Кто потерял  хрустальную   туфельку? (Золушка)
Кем стал гадкий  утёнок? (Лебедем)
Лиса – спутница кота Базилио. (Алиса)
Весёлый человечек – луковка. (Чиполлино
Гейм 2. «Заморочки из бочки»
Каждый  участник достаёт из бочки бочонок с номером вопроса, слушает вопрос  и отвечает.
 Из каких произведений взяты строки?
1.Ждали маму с молоком,    А пустили волка в дом.    Кто же были эти    Маленькие дети?   (Семеро козлят)
2. Знает утка, знает птица,     Где Кощея смерть таится.    Что же это за предмет?    Дай, дружок, скорей ответ.  (Игла)

4. В гости к бабушке пошла,     Пироги ей понесла.    Серый Волк за ней следил,    Обманул и проглотил.   (Красная Шапочка)   из сказки Шарля Перро "Красная Шапочка "
5.Над простым моим вопросом   Не потратишь много сил.   Кто мальчишку с длинным носом    Из полена смастерил?   (Папа Карло)   из сказки А. Н. Толстого "Золотой ключик, или Приключения Буратино".
Гёйм 3 Добавьте нужное слово.

Сказка Ш.Перро «Красная ……..»  (шапочка)
Сказка Ш.Перро «Синяя ……..» (борода)
Сказка Г.Андерсена «Снежная…….» ( королева)
Сказка Г.Андерсена  «Гадкий  ……»  (утёнок)

Гейм 4  « Тёмная  лошадка» .
Кому принадлежат эти волшебные вещи: хрустальная туфелька,  золотое яичко, красная шапочка, скорлупа грецкого ореха.

Гейм 5 «Гонка за лидером».
Вопросы команде «Сказочники».
Кто говорил такие волшебные слова: «Сим-сим, открой дверь!» (Али-  Баба)
Черепаха, подарившая Буратино золотой ключик. (Тортила)
Кто из литературных героев был другом маркиза де Карабаса - Барабаса из сказки Ш. Перро?
Вопросы команде «Волшебники»
 В какой сказке под снежной периной девочка увидела зелёную травку? (Мороз Иванович)
Из какой сказки выражение: «Как аукнулось так и откликнулось»? (Лиса и Журавль)
Кто выручил из беды  Петушка в русской народной сказке «Кот, Петух и лисица».

 «Что за прелесть эти сказки!
Каждая из них – поэма!
Читайте просто- народные сказки,
 молодые писатели,
чтоб видеть свойства русского языка».
                                       А.С.Пушкин


Презентация на тему: Игры с глаголом


Презентация на тему: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО