title: Презентация на тему: Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования

text:
Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
 (МИНОБРНАУКИ РОССИИ)
  П Р И К А З

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ
русский язык
математике
Экзамены по выбору(сдаются на добровольной основе)
литература,
физик,
химия,
биология,
география,
истории,
обществознание,
иностранный язык,
информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Формы проведения ГИА
основной государственный экзамен (ОГЭ)
    с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (далее – КИМ)

государственный выпускной экзамен (ГВЭ)
    в форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов
Участники ГИА
К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных)
Подача заявления
Выбранные обучающимся учебные предметы, указываются им в заявлении, которое он подает в образовательную организацию до 1 марта.

Обучающиеся вправе изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов только при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально). В этом случае обучающийся подает заявление в ГЭК с указанием измененного перечня учебных предметов, по которым он планирует пройти ГИА, и причины изменения заявленного ранее перечня. Указанное заявление подается не позднее чем за месяц до начала соответствующих экзаменов.

Информирования о порядке проведения
о сроках и местах подачи заявлений на прохождение ГИА по учебным предметам, не включенным в список обязательных, – до 31 декабря;
о сроках проведения ГИА – до 1 апреля;
о сроках, местах и порядке подачи и рассмотрения апелляций – до 20 апреля;
о сроках, местах и порядке информирования о результатах ГИА – до 20 апреля.

Перерыв между проведением экзаменов по обязательным учебным предметам, составляет не менее 2 дней
В продолжительность экзаменов по учебным предметам не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж обучающихся,  вскрытие пакетов с экзаменационными материалами, заполнение регистрационных полей экзаменационной работы, настройка технических средств).
При продолжительности экзамена 4 и более часа организуется питание обучающихся.

Информирования о порядке проведения
Повторно к сдаче ГИА по соответствующему учебному предмету в текущем году по решению ГЭК допускаются следующие обучающиеся:
получившие на ГИА неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов;
не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения ГИА конфликтной комиссией была удовлетворена;
результаты которых были аннулированы ГЭК в случае выявления фактов нарушений установленного порядка проведения ГИА.

  Обучающиеся, удаленные с экзамена за нарушение установленного порядка проведения ГИА, или результаты которых были аннулированы ГЭК за нарушение ими установленного порядка проведения ГИА, повторно к сдаче экзаменов в текущем году по соответствующим учебным предметам не допускаются
Проведение ОГЭ
Экзамены проводятся в ППЭ
Для каждого обучающегося выделяется отдельное рабочее место. В аудитории выделяется место для личных вещей обучающихся.
Проведение ОГЭ
По решению органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, учредителей и загранучреждений ППЭ оборудуются стационарными и переносными металлоискателями, средствами видеонаблюдения, средствами подавления сигналов подвижной связи при условии соблюдения требований законодательства Российской Федерации к использованию указанных технических средств.
ППЭ-пункт проведения экзамена
Допуск обучающихся в ППЭ осуществляется при наличии у них документов, удостоверяющих их личность
На входе в ППЭ сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка совместно с организаторами проверяют наличие указанных документов у обучающихся, устанавливают соответствие их личности представленным документам, проверяют наличие указанных лиц в списках распределения в данный ППЭ.

Проведение ОГЭ
Распределение обучающихся и организаторов по аудиториям осуществляет РЦОИ
Списки распределения обучающихся по аудиториям передаются организаторам, а также вывешиваются на информационном стенде при входе в ППЭ и у каждой аудитории, в которой будет проходить экзамен. Организаторы оказывают содействие обучающимся в размещении в аудиториях, в которых будет проходить экзамен.
Обучающиеся рассаживаются за рабочие столы в соответствии с проведенным распределением. Изменение рабочего места не допускается.

Аудитория
Не менее двух организаторов
Не более одного наблюдателя
Инструктаж
До начала экзамена организаторы проводят инструктаж, в том числе информируют обучающихся о порядке проведения экзамена, правилах оформления экзаменационной работы, продолжительности экзамена, порядке подачи апелляций о нарушении установленного порядка проведения ГИА и о несогласии с выставленными баллами, а также о времени и месте ознакомления с результатами ГИА.

Инструктаж
записи на КИМ для проведения ОГЭ, текстах, темах, заданиях, билетах для проведения ГВЭ и черновиках не обрабатываются и не проверяются.

КИМ
Организаторы выдают обучающимся экзаменационные материалы, которые включают в себя листы (бланки) для записи ответов.
Обучающиеся проверяют комплектность и качество печати экзаменационных материалов. В случае обнаружения обучающимся брака или некомплектности экзаменационных материалов организаторы выдают ему новый комплект экзаменационных материалов.

Выполнение работы
Экзаменационная работа выполняется гелевой, капиллярной или перьевой ручками с чернилами черного цвета (иметь две одинаковых)
В случае нехватки места в листах (бланках) для ответов на задания с развернутым ответом по запросу обучающегося организаторы выдают ему дополнительный лист (бланк). При этом организаторы фиксируют связь номеров основного и дополнительного листа (бланка) в специальных полях листов (бланков).
По мере необходимости обучающимся выдаются черновики. Обучающиеся могут делать пометки в КИМ для проведения ОГЭ и текстах, темах, заданиях, билетах для проведения ГВЭ.

Выполнение работы
Экзамен сдается обучающимися самостоятельно, без помощи посторонних лиц. Во время экзамена на рабочем столе обучающегося, помимо экзаменационных материалов, находятся:
а) ручка;
б) документ, удостоверяющий личность;
в) средства, перечень которых определяется Минобрнауки России по учебным предметам;
г) при необходимости лекарства и питание;
д) специальные технические средства (для лиц, указанных в пункте 34 настоящего Порядка).

Правила поведения
Во время экзамена обучающиеся не общаются друг с другом, свободно не перемещаются по аудитории. Во время экзамена обучающиеся выходят из аудитории и перемещаются по ППЭ в сопровождении одного из организаторов. При выходе из аудитории обучающиеся оставляют экзаменационные материалы и черновики на рабочем столе.

В день проведения экзамена запрещается
обучающимся - иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации (за исключением тех средств, перечень которых определяется Минобрнауки России по учебным предметам)
выносить из аудиторий и ППЭ экзаменационные материалы, фотографировать экзаменационные материалы.

Лица, допустившие нарушение указанных требований или иное нарушение установленного порядка проведения ГИА, удаляются с экзамена.
Окончание экзамена
За 30 минут и за 5 минут до окончания экзамена организаторы сообщают обучающимся о скором завершении экзамена и напоминают о необходимости перенести ответы из черновиков в листы (бланки).
По истечении времени экзамена организаторы объявляют окончание экзамена и собирают экзаменационные материалы у обучающихся.
Обучающиеся, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, сдают ее организаторам и покидают аудиторию, не дожидаясь завершения окончания экзамена.

Проверка экзаменационных работ участников ГИА и их оценивание
Экзаменационные работы проверяются двумя экспертами. По результатам проверки эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы. Результаты каждого оценивания вносятся в протоколы проверки предметными комиссиями, которые после заполнения передаются в РЦОИ для дальнейшей обработки. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания  по соответствующему учебному предмету.

Обработка и проверка экзаменационных работ занимает не более 10 рабочих дней.
Полученные результаты в первичных баллах (сумма баллов за правильно выполненные задания экзаменационной работы) РЦОИ переводит в пятибалльную систему оценивания.
Проверка экзаменационных работ участников ГИА и их оценивание
Оценка результатов ГИА
Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам набрал минимальное количество баллов
Обучающимся, не завершившим основного общего образования, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее чем через год.
Указанные обучающиеся по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

Апелляция
Апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ГИА по учебному предмету обучающийся подает в день проведения экзамена по соответствующему учебному предмету уполномоченному представителю ГЭК, не покидая ППЭ.
Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней со дня объявления результатов ГИА по соответствующему учебному предмету.


title: Презентация на тему: Классный час «Моя семья» 5 класс

text:
Классный час «Моя семья» 5 класс
Абнасырова Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы МОБУ Чесменская СОШ №2
               Разгадайте ребус:                     7Я
  Классный     час         «Моя семья»
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и близких родственников, живущих вместе ( толковый словарь Д.Н. Ушакова)

                  я   я   я
                       я
                  я   я   я

      Нас много, каждый индивидуален, но мы вместе, и значит, должны считаться с мнением и желаниями каждого.
В семейном кругу мы с вами растём,

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь мы выходим с тобой из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаём,

Основа основ – родительский дом!
Почитать родителей, значит:

 в детстве – их слушаться,

в молодости – с ними   советоваться,

 а в зрелом возрасте – о них заботиться.
Любили тебя без особых причин:

За то, что ты внук, за то, что ты сын,

За то, что малыш, за то, что растёшь,

За то , что на маму и папу похож…

И эта любовь до конца твоих дней

Окажется верной опорой твоей!
Любовь и              =     семейное
терпение                        согласие
родителей

Непрестанный   =       достаток и
труд                             благополучие
Во все времена (и в глубокой древности, и в настоящее время) люди дорожат семейными отношениями.

Вот, например, древняя мудрая заповедь: « Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и будешь ты жить долго» (Библия).

«Плохо человеку, когда он один, горе одному, один не воин» (В.В.Маяковский,  нач.  ХХ века).
Наука  о родственных связях - … (родословная).
Наука  о родственных связях      -      генеалогия (родословная).

Генеалогическое древо.
Любите! И цените счастье,
Оно рождается в семье.

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром.
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом.
И вместе им совсем не скучно,
А  интересно всемером.

 Малыш для взрослых как любимец,
Родители -  во всём мудрей.
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней!
Переставьте слова  местами
и получите пословицы о семье:

вместе так вся на семья и месте душа.

                          Молодцы!

     Вся семья вместе, так и душа на месте.

сильна одна когда над ней семья крыша.

Переставьте слова  местами
и получите пословицы о семье:
Молодцы!
   Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Какие детки такие и ветки какие родители такие и корешки.
Переставьте слова  местами
и получите пословицы о семье:

Молодцы!
Какие корешки, такие и ветки, какие родители, такие и детки.
      Не и клад коли надобен лад в семье.
Переставьте слова  местами
и получите пословицы о семье:

Молодцы!
Не надобен и клад, коли в семье лад.
Список литературы:
Карантиров С.И. Этимологический словарь русского языка для школьников. – М.: Славянский дом книги.- 2001 г.
Русские пословицы и поговорки.-М.:Просвещение.-1985 г.


title: Презентация на тему: Художественное прошлое, живущее в настоящем

text:
Художественное прошлое, живущее в настоящем
Интегрированный урок
МХК и русского языка
 6 класс

Белослудцева С.В.

ЗОДЧИЙ
  Архитектор
  Создатель
  Сейчас словом «зодчий» называют архитекторов только в особо торжественных случаях, чтобы выразить восхищение их талантом

АРХИТЕКТУРА
  Строительное искусство, зодчество.
Стиль постройки

Художественное  прошлое, живущее в настоящем

«Архитектура та же летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни,  и предания».
				Н.В. Гоголь.

Цели урока:
  Узнать, что такое деревянное зодчество
 Познакомиться с памятниками деревянного зодчества
 Определить какую роль играет имя прилагательное при описании
 Научиться составлять свои тексты, используя прилагательные
Север -  заповедник народного деревянного зодчества
Часовня Лазаря

Мельница
Кижский архитектурный ансамбль
Преображенская церковь.
Построена в 1714 году зодчим Нестором.
В честь исторических побед русского народа в Северной войне.
«Восьмерик» - деревянный сруб, имеющий восемь углов
Лемех – вид деревянной черепицы, которой покрывали главы, подкупольные барабаны, бочки.
Лемешина – деревянная (чаще осиновая) пластинка длиной примерно 40 см, ступенчато сужающаяся книзу.
30 тысяч лемешин потребовалось, чтобы покрыть купола и бочки Переображенской церкви и каждую из них тесали топором.
Купола …купола…Отполированные временем «живые современники»
		Покровская церковь -					«младшая сестра» 					Преображенской церкви
Покровская церковь. Построена в 1764 году. Мастер, строивший церковь, неизвестен.
Храм считается зимним.

			Покровская церковь имеет трапезную.
	Трапезная от греч. trаpeza — стол, кушанье), 1) одно из основных сооружений христианского монастыря, обычно включающее зал для совместно трапез монахов 2) Просторная невысокая пристройка с западной стороны христианского храма, служившая первоначально для общественных нужд прихожан, характерны для русской архитектуры 2-й половины 17 в.
Царевна! Право слово!
По соседству с Преображенским храмом находится Покровская церковь. Она словно опоясана кружевом. Этот пояс украшает постройку. Купола  отличаются выразительностью линий.
	Тихо и пустынно в церкви. Ни души, ни звука. В какое-то мгновение тишины понимаешь предков, которые вдохнули в дерево душу и поверили в неё.

Ключевые слова:
Зодчие
Архитектура
Церковь
Купол
Лемех
Храм
Дерево

архитектурно-этнографический музей ХОХЛОВКА
Этногра́фия (от греч. εθνος — «этнос» (народ) графо— «пишу») — область науки, изучающая народы-этносы: их состав, расселение, культурно-бытовые особенности, материальную и духовную культуру, особенности психологии и поведения;

                                                      В 45 км от г. Перми, возле села Хохловка, на живописном высоком мысу, с трех сторон омываемом водами Камского водохранилища, расположен причудливый деревянный городок – это Пермский архитектурно-этнографический музей-заповедник под открытым небом.
	Здесь, на площади в 42 гектара, перед посетителями предстают 19 памятников деревянной архитектуры Пермской области конца XVII - начала XX вв. Во многих из них размещаются интерьеры и выставки, создаваемые научными сотрудниками музея.
В одном из его секторов расположена Преображенская церковь. Она выглядит намного массивнее и тяжелее, чем ее «тезка» с Русского Севера.
Преображенская церковь в разное время года
«Но краски чуждые, с летами,
Спадают ветхой чешуёй;
Созданья гения пред нами
Выходят с прежней красотой».
			А.С.Пушкин.
Сегодня на уроке я узнал…
После урока я понял, что…
«Деревянная Русь – завещание потомкам, наказ любить свою страну»


Презентация на тему: Классный час День защитника Отечества


title: Презентация на тему: Книга- книгой, а мозгами двигай

text:
-
1
2
3
4
5
6


title: Презентация на тему: китай

text:
Религии Китая
Подготовила
Ученица 11  «Б» класса
Крылова Ирина

Говоря про религию Китая, нужно сделать некое отступление и учесть, что в Поднебесной никогда не было такой жесткой и централизованной линии «церкви», которая отвечала за огромное количество аспектов жизни людей и государства. Традиционный религиозный строй как Древнего, так и современного Китая предполагает наличие смеси из нескольких различных верований. Также следует отметить, что в Китае религия тесно связана с философией.

Буддизм
Буддизм в сегодняшнем формате вобрал в себя огромное количество культурных устоев со всех уголков мира, однако все же в нем преобладает восточная составляющая философии и учений. Однако, не смотря на то, что данная религия является одной из ведущих в Китае, зародилась она не в Поднебесной, а в Индии. В отличие от большинства других религий в буддизме нет искупления грехов, вечной жизни и главного божества, которому все поклоняются.

Конфуцианство
Конфуцианство – является более философским учением, нежели религиозным, поэтому отличается от привычной нам религии. Разработано оно Конфуцием – древним философом и мыслителем Китая. Настоящее имя данного мыслителя Кун Цю.

В большинстве случаев конфуцианство выступает в роли мировоззрения, общественной и социальной этики, научной и политической идеологией, способом жизни, а уж потом в самом конце – религией. Сам термин «конфуцианство» отсутствует в китайском обиходе, сами же китайцы называют это учение «школа ученых».

Даосизм
Даосизм – это примерно равное сочетание религии и философского учения. С китайского даосизм означает «путь вещей», что в полной сути раскрывает основы философии данного учения. К теории о том, что даосизм является слиянием конфуцианства и буддизма ведет и то, что даосизм закрепился в Китайском обиходе почти сразу после появления Конфуцианства, соответственно данное учение повлияло на образование даосизма напрямую.

Ислам
Ислам проник в Китай в начале эпохи Тан (618-907 гг. н.э.), т.е. на заре своего существования, с северо-запада, через Синь-цзян, и морским путем с юго-востока. Мусульманами в Китае были тогда в основном арабы и персы. В эпоху Тан Китай поддерживал связи как с Центральной Азией, так и с арабскими царствами.

Иудаизм
Китайские евреи— еврейская этнолингвистическая группа (община), которая на протяжении по крайней мере 700 лет была сосредоточена в китайском городе Кайфэн (провинция Хэнань).

Термин «китайские евреи» возник в XVII—XVIII вв., когда христианские миссионеры впервые столкнулись с представителями данной общины. Сами китайцы называли иудаизм «тяо цзинь цзяо» (挑筋教), что значит «религия вытягивания жил»

Христианство
   Первое проникновение в Китай одной из школ христианского вероучения произошло в VII в.
   В настоящее время считается, что примерно
7 % населения Китая являются христианами.
Оценочное число христиан в Китае составляет 130 млн человек, из которых 11, 7 млн являются католиками.

Моизм
Моизм - этико-политическое учение, основатель которого Мо цзы (Мо Ди) (около 486 - 376 гг. до н.э.). Для учения Мо цзы характерен призыв ко всеобщей любви, требование решать все конфликты мирными средствами и т.п.

Моисты были людьми необыкновенными, поражавшими современников полным забвением личного, готовностью жертвовать всем ради общего блага и справедливости. Моист с радостью отдавал свою жизнь за главу школы и мог лишить жизни единственного сына за зло, содеянное постороннему.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: класический фотоальбом

text:
Классический фотоальбом
30. 10. 2014. года
Поле , можно даже попрыгать  и собирать  букет для мам.
Лес прогулка было очень ромонтична   .
Люблю повеселится или смотреть как пугаются подружки на скалах очень здорово.
Прекрасные реки ,озёра,скалы, леса.

конец
СПАСИБО ЗА ВНЕМАНИЕ!


Презентация на тему: Климат и человек


title: Презентация на тему: Классификация шрифтов. Применение шрифтов

text:
«Классификация шрифтов. Применение шрифтов».
Знакомство с различными гарнитурами шрифтов. Урок изобразительного искусства 3 24 в 8 классе по программе В.С.Кузина
Автор: учитель изобразительного искусства и черчения Маливанчук Н.Ю.
Цели и задачи урока
 Цель: ознакомить учащихся с видами письма. Классификацией шрифтов. Применением шрифтов. Историей русского шрифта.
Задачи:
Научить учащихся выполнять декоративные шрифты различной сложности;
Развивать творческое воображение учащихся;
Воспитывать стремление добросовестно и рационально выполнять учебные задания.
Словарь
Шрифт (нем. Schrift ← schreiben — писать) — графический рисунок начертаний букв и знаков, составляющих единую стилистическую и композиционную систему, набор символов определенного размера и рисунка.В узком типографском смысле шрифтом называется комплект типографских литер, предназначенных для набора текста.
Группа шрифтов разных видов и кеглей, имеющих одинаковое начертание, единый стиль и оформление, называется гарнитурой.

 Появилось иероглифическое письмо. Первые  книги были  глиняные, писали текст  деревянной      палочкой - клином ( клинопись). Появилось буквенно-звуковое  письмо, алфавит.
История развития шрифтов
Первый алфавит литеро-фонетического письма создали финикийцы. Этот алфавит стал первоисточником большинства алфавитов мира — греческого, латинского, кириллического и прочих.
Греки усовершенствовали финикийский алфавит, введя в него гласные звуки-литеры. Знаки литеры его очень простые, имеют чёткие линии одной толщины, и состоят из простых геометрических форм круга, треугольника, отрезка. Древнегреческий алфавит стал первым алфавитом в Европе.

Финикийский алфавит
История развития шрифтов
Латинский и русский алфавит построены на единой графической основе и возникли они с древнегреческих надписей — капиталов.
 Маюскул высекался на каменных плитах, колоннах, триумфальных арках. Одним из видов рукописного маюскула было письмо квадрата. Литеры такого письма характеризуются плавными утолщениями и засечками. Более узкие и декоративные литеры — рустика.
Ещё вариант рукописного римского письма — курсив.

Образец римского капитального письма. Надпись на колонне Траяна в Риме
История развития шрифтов
В VI веке появляется новый стиль письма — унциал. Литеры этого шрифта характеризовались выступом концов за пределы верхних и нижних линий ряда. Развитие данного шрифта является полуунциал. Этот период стал переходным от маюскульного письма к минускульному.

Унциал.
История развития шрифтов
Круглоготический, швабский шрифт стал переходной формой к письму эпохи Возрождения. В это время возрастает внимание ко всему античному, копии античных текстов переписывают шрифтом, получившем название «антиква». В это же время появляются первые трактаты про строение литер на основе квадрата, его диагоналей и вписанного в квадрат круга. Автор трактата Лука Пачоли.

Литера «А». Лука Пачоли, 1509 г.
История развития шрифтов
В трактате Жоффруа Тори «Цветущий луг», литеры построены в квадрате, со сторонами, поделенными на 10 частей.
Альбрехт Дюрер разработал свой шрифт, литеры которого также вписывались в квадрат.

Литера «А». «Цветущий луг», Жоффруа Тори, 1526 г.
Литера «А». Альбрехт Дюрер, 1528 г.
История развития шрифтов
В IX веке распространяется каролингский минускул — шрифт, литеры которого используются и в наше время.
В XI—XII веках развивается готическое письмо. Готический шрифт имеет множество разновидностей по характеру начертания: текстура, бастарда, ротунда, декоративный, ломбардские версалы, а позже фрактура.

Готическое письмо
Славянские шрифты
В XVIII веке, наряду с европейскими начинают развиваться и русские шрифты, которые до этого развивались самостоятельно, имели основу греческую и назывались кириллица и глаголица.
Самые древние шрифты — устав и полуустав — выполнялись со всей строгостью и чёткостью, следуя правилу — уставу — от чего и пошли их названия. С развитием письменности появилась скоропись, которая отличалась быстрым, свободным стилем, с росчерками, петлями, выходящими далеко за границы рядов. Скоропись становится искусством каллиграфии XVII веке. Ей писались грамоты и официальные документы.

Кириллица
Древнерусский полуустав.
Древнерусская скоропись.
Декоративное древнерусское письмо — вязь.
Славянские шрифты
Устав, полуустав, скоропись, вязь — это формы рукописного шрифта. В середине XVI века появились первые книги, выполненные типографским шрифтом. Одной из таких книг была «Апостол» Ивана Фёдорова, изданная в 1564 году.
Новый книжный гражданский шрифт был утверждён Петром I и введён в 1708 году. Он был чёткий, округлый и рациональный — некий синтез традиционных шрифтов и антиквы.

Современные шрифты
На рубеже XVIII—XIX веков в искусстве шрифтов произошли значительные изменения — появились новые разнообразные шрифты для разных потребностей (книг, газет, плакатов, афиш, рекламы). Был разработан новый шрифт — египетский, который отличался одинаковой толщиной всех линий и засечек. Немного позже появился шрифт гротеск (рубленый), линии литер которого были одинаковой толщины, но засечек не имели. Было разработано целое семейство гротескных шрифтов.

Задание:
Выполнить зарисовку русского алфавита или одной буквы.
Буквы чётко прорисовать.
Декоративные элементы букв должны быть однородны и одинаковы по цвету.
Буквы должны быть узнаваемы, читаемы  и расставлены по порядку как в алфавите.

Алфавит Antonio Basoli 'Alfabeto Pittorico',1839,25 букв
Домашнее задание
 Сообщения на следующие темы:
Кириллица.
Глаголица.
Устав.
Полуустав.
Скоропись.
Гражданский шрифт Петра I.

Источники
Алфавит Antonio Basoli 'Alfabeto Pittorico',1839,25 букв. Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/alfavit-antonio-basoli-alfabeto-pittorico183925-bukv;
Понятие шрифт. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D8%F0%E8%F4%F2;
Финикийское письмо. Режим доступа: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Phoenician_alphabet.svg?uselang=ru;
Маюскул. Режим доступа: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Arch.of.Titus-Inscription.jpg?uselang=ru;
Готический шрифт.  Режим доступа: http://www.print-info.ru/articles/view/227/ ;
Готический шрифт.  Режим доступа: http://dzja.narod.ru/shrift03.html;
Унциал. Режим доступа: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Codex_vaticanus.jpg?uselang=ru;
Антиква. Режим доступа: http://dzja.narod.ru/shrift01.html;
Кириллица. Режим доступа: http://dzja.narod.ru/shrift06.html;
Апостол. Режим доступа: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Apostol_1564_Spread.jpg?uselang=ru;


Презентация на тему: К 190-летию И.С.Тургенева. Русский европеец


title: Презентация на тему: 5 класс Прилагательное

text:
Придумано кем-то просто имудропри встрече здороваться:«Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу иптицам!
- Доброе утро улыбчивымлицам!
И каждый становится добрым, доверчивым, и доброе утро длится довечера!
благодарная
вежливая
весёлая
гостеприимная
добрая
душевная

Я такая ( такой)…
Подари себе комплимент Какая(какой) я?
Подарите комплимент соседу(соседке) по парте
весёлый
добрый
заботливый
красивый
отзывчивый

(Имя)…. , ты такой (такая)…

Орфографическая работаНайдите ошибку
ласкавая
заботлевая
дабрадушная
тирпиливая
Проверяем:
добродушная
терпеливая
ласковая
заботливая

Морфологические признаки имён прилагательных.
                                              Сказка
 Родились прилагательные с покладистым характером и с удовольствием согласовывались бы во всём с существительными, да вот незадача: не было у прилагательных собственных рода, числа и падежа.
 - А что, если нам попросить их у существительных, хотя бы на время, - мечтали прилагательные и решили, наконец, поговорить об этом с существительными. Тем пришлись по душе скромные просители, и они одолжили прилагательным свои формы. Так и живут теперь прилагательные, чтобы согласовываться с существительными, берут у них напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе – служба, вместе – дружба.

Морфологические признаки имён прилагательных
РОД
ЧИСЛО
ПАДЕЖ

Лексические группы имён прилагательных
цвет
 форма
 материал
 размер
 черты характера
 время

Игра «Рассели по домикам»Выписать  слова только своего разряда:
Длинный, утренний, белый, добрый, деревянный, зелёный, квадратный, короткий, доверчивый, дубовый, овальный, серый, вчерашний, хитрый, маленький, рыжий, ситцевый, трусливый, вечерний, круглый, глиняный, широкий, дневной, жёлтый, высокий, смелый,прямоугольный, прошлогодний, шерстяной.

«Найди лишнего»    + -
Веселый, птичка,  фиолетовый,  бегают,  глупый, летают, умный,  разноцветные, мальчики, ловкий,   девочки,  играют,  радостные.
Задание командам: вставить прилагательные в предложения, согласуя их с существительными  в роде, числе и падеже.
1 команда.
1.(…)  утром приятно побродить по лесу, подышать (…)воздухом. 2. С (…) утра и до (…)ночи слышится (…)пение птиц.
        Прилагательные: летний, свежий, ранний, поздний, чудесный.

2 команда.
1.Наступило  (…)лето. 2.Только в (…)лесу сквозь  (…)деревья  пробивались (…) лучи.
             Прилагательные:, знойный, зеленый, высокий,  солнечный.

3 команда.
1 (…) птичка сидела на верхушке (…) ели. 2 Сквозь (…)облака неожиданно появились (…) тучи.
               Прилагательные: маленький, зеленой, голубой, мрачный.
Правильные ответы:
1 команда.
1. Летним утром приятно побродить по лесу, подышать свежим воздухом. 2. С раннего утра и до поздней ночи слышится чудесное пение птиц.
2 команда.
  1.Наступило жаркое, знойное  лето. 2. Только в зеленом лесу сквозь высокие, могучие деревья пробивались редкие, солнечные лучи.
 3 команда.
1.Маленькая птичка сидела на верхушке зеленой ели. 2.Сквозь голубые облака неожиданно появились мрачные тучи.

Домашнее задание
1.Теория 31 , правила стр.165
2.Средний , достаточный уровень.
Упр.444, стр.167 записать слова по образцу
( прилагательное + существительное)
3. Высокий уровень.
Составить и написать Валентинку , используя прилагательные – комплименты.

Желаю удачи !


Презентация на тему: Когда гусь улетает, снег выпадает


Презентация на тему: Клуб знатоков русского языка


title: Презентация на тему: Класс Пресмыкающиеся «Рептилии»

text:
Задания по теме «Сложные предложения»5 класс(на материале сказок Г. Х. Андерсена)
Выпиши в один столбик номера ССП, в другой столбик номера СПП
Руки свои Элиза спрятала под передник, чтобы король не увидел волдырей и царапин.
Лебеди ступили на камни утеса в ту самую минуту, когда погас в воздухе последний луч солнца.
Книги расходились по всему свету, и вот одна толстая книга дошла и до китайского императора.
Потом к ним пришли в гости другие майские жуки, но Дюймовочка им не понравилась.
Ночь Элиза провела за своей работой, а об отдыхе она и не думала.
Император сказал, что жалует соловью свою золотую туфлю.
 Утенок узнал этих прекрасных птиц и его охватила какая-то непонятная грусть.
Лебеди летели так стремительно, как летят стрелы.
До заката солнца было еще далеко,а Элиза уже сидела на скале перед глубокой пещерой.
Если ты сложишь это слово, то будешь сам себе господин.
Придумай предложения по схемам и охарактеризуй их.
[        ], (потому что   ).
[        ], [        ].
[        ], (когда   ).
[        ], или [        ].
(Если  ), [        ].
[        ], но [        ].

Из данных предложений образуйте сложное предложение. Постройте схемы получившихся предложений.
В скорлупке она спала ночью. Днем играла на столе.
 Пальба стихла только к вечеру. Утенок долго еще боялся пошевельнуться.
Она отерла слезы Герде. Потом спрятала обе руки в ее хорошенькую мягкую теплую муфточку.
До заката солнца было еще далеко. Элиза уже сидела на скале перед глубокой пещерой.
Собака бежала быстро.Крупа сыпалась из мешочка по всей дороге от медного замка до дома солдата.
Продолжите предложения так, чтобы союз и соединял: 		а) однородные члены 		б) простые предложения.
Королева бросила жаб в прозрачную воду и...
Лебеди захлопали своими большими белыми крыльями и...
Фата-Моргана коснулась руки Элизы жгучей крапивой и...
Епископ продолжал нашептывать королю злые речи и...
На кладбище Элиза нарвала крапивы и...

Перестройте данные предложения таким образом, чтобы союз оказался не в начале синтаксической конструкции, а в середине.
Когда солнце близилось к закату, Элиза увидела диких лебедей.
Когда ласточка подлетела к цветку, эльф совсем перепугался.
Чтобы лучи солнца не разбудили ее, одиннадцатый лебедь летел над ее головой.
Если ты сложишь это слово, то будешь сам себе господин.
Когда император проснулся, в окна уже светило солнце.

Найдите лишнее предложение. Запишите его, постройте схему.
Сердце ее сжималось от страха, когда она пробиралась лунной ночью на кладбище по длинным аллеям сада.
Они высунули из воды свои головы, чтобы поглядеть на крошку невесту.
Среди комнаты стоял золотой сундук, а на сундуке сидело настоящее страшилище.
 И вот все отправились в лес, где обыкновенно распевал соловей.
Найдите лишнее предложение. Запишите его, постройте схему.
Элиза знала, что она может найти такую крапиву на кладбище.
Ты ведь спасла мне жизнь, когда я замерзала в темной холодной яме.
Они увидели, как Элиза скрылась за кладбищенской оградой.
Утенок узнал этих прекрасных птиц, и его охватила какая-то непонятная грусть.
Найдите лишнее предложение. Запишите его, постройте схему.
Рано утром она отправилась дальше и вдруг встретила старушку с корзинкой ягод.
Всю зиму прожила ласточка в подземелье а Дюймовочка ухаживала за ней.
Он объехал весь свет но так и не нашел себе невесты.
Маленькие рыбки плавали под водой и видели жабу и ее сына.

Перечитай сказки Г. К. Андерсена
Найди свои примеры сложных предложений
в сказках и построй схемы этих предложений.
Используемые материалы
http://rus.1september.ru/article.php?id=200200502
http://mypresentation.ru/documents/d7b401421e958d7a076be0cab9a304d0/img13.jpg
http://galerey-room.ru/images/0_454e7_3eb558c_orig.gif
http://vamotkrytka.ru/_ph/73/2/702051505.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2013/04/22/5232182.jpg
http://file.mobilmusic.ru/e1/0c/2d/720782.gif
http://s4.goods.ozstatic.by/1000/846/458/10/10458846_0.jpg
http://psiholog-chelny.ru/wp-content/uploads/2014/07/f_96850a1e2d520c72.jpg
http://miniskazka.ru/author_andersen/soldat/10.jpg
http://www.olesya-emelyanova.ru/novosti/novosti-788.jpg


Презентация на тему: клюев


title: Презентация на тему: 1 клкасс зарядка

text:
7
8
9
2
0
3
1
4
3
6
5
2
1
2
8
1, 4, 7, 10;
10, 7, 4, 1;
9, 6, 3, 0 ;
0, 3, 6, 9 .
6
3
9
4
+
?
=
7
9
-
?
=
7
5
+
?
=
8
10
  -
 ?
=
8
?
-
3
=
6
                    ?
?
?
6 + 2 + 1 = 9


Презентация на тему: Ключевые слова текста


Презентация на тему: книги древней Руси


Презентация на тему: Комментарий проблемы


Презентация на тему: Книги о человеке и его делах


Презентация на тему: Комикс


Презентация на тему: Когда и почему так говорят?


Презентация на тему: Клесты


Презентация на тему: Коми фольклор


Презентация на тему: К 190-летию со дня рождения Николая Алексеевича Некрасова


Презентация на тему: Комментарий


Презентация на тему: Коммуникативные качества речи


Презентация на тему: Колорит местного говора


Презентация на тему: Комментирование проблемы исходного текста


title: Презентация на тему: Клесты (4 класс)

text:
Изложение
Клесты
Клесты.
       На занесённых снегом ветвях ели ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими крепкими перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.
        Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.
         Корма малышам хватает, а холод в тёплом гнезде не страшен.    (По В. Вольскому)

Для слайда №6  к Плану
Клесты.
       На зан_сённых сн_гом в_твях ели ползают, кувыркаются, в_сят вверх н_гами неб_льшие кр_сноватые и з_л_новатые птицы. Своими крепкими перекрещенными клювами они достают с_мена из жёлтых  _ловых шишек.
        Это кл_сты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей выводят не только летом, но и з_мой. В самый лютый мороз клесты кормят св_их маленьких пт_нцов. Те с_дят под толстыми сучьями, у самого ств_ла.
         Корма малышам хв_тает, а холод в тёплом гн_зде не страшен.       (По В. Вольскому)

е
е
е
и
о
о
а
е
е
е
е
е
и
о
е
и
о
а
е
Клесты.
       На занесённых снегом ветвях ели ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими крепкими перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.
        Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.
         Корма малышам хватает, а холод в тёплом гнезде не страшен.       (По В. Вольскому)
План текста.
На ветвях ели.
Кормление малышей.
Не страшен голод и холод.

Переход к тексту
Автор презентацииКоровина Ирина Николаевна
Ресурсы:
 Сборник изложений по русскому языку 2 – 4 классы. Автор Максимук Н.Н. Изд: Минск. Асар 1995. стр.73 «Клесты» по В.Вольскому
 http://talks.guns.ru/forummessage/166/748473-6.html
http://www.clara-c.ru/post165235063/
http://helena54.narod.ru/park10.html

Информация для учителя.
Вопросы к тексту:
Что вы узнали о клестах?
Как в тексте описано поведение взрослых птиц на занесённых снегом ветках?
Какие клювы у клестов?
Где сидят маленькие птенцы во время кормления?

Обратить внимание на написание слов:
Кувыркаются
Не боятся
Вверх
Перекрещенные


Презентация на тему: Комментарий к проблеме текста


Презентация на тему: Комплексная работа с текстом


title: Презентация на тему: КОМПЛЕКСНАЯ ЯЗЫКОВАЯ ПОДГОТОВКА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

text:
КОМПЛЕКСНАЯ ЯЗЫКОВАЯ ПОДГОТОВКА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ (РОДНОЙ И ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, КУЛЬТУРА РЕЧИ, ТЕРМИНОВЕДЕНИЕ И ДР.) КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ НАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ.
Подготовила студентка 2-го курса ЭФ, группы Э121Б
Родионова Анастасия
Содержание
1. ВВЕДЕНИЕ
2. КОМПЛЕКСНАЯ ЯЗЫКОВАЯ ПОДГОТОВКА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ (РОДНОЙ И ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, КУЛЬТУРА РЕЧИ, ТЕРМИНОВЕДЕНИЕ И ДР.) КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ НАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение
Во-первых, языковые дисциплины всегда выполняли и выполняют гуманистическую функцию развития креативных и логических качеств личности;
во-вторых, в сегодняшнем взаимосвязанном и взаимозависимом мире благодаря знаниям языков имеется благоприятнейшая возможность расширения деловых контактов между специалистами;
в-третьих, снятие языковых барьеров способствует налаживанию академических связей на международном уровне, активному росту наук, их влиянию на образование, которое само является творческим началом информации, науки и профессиональной деятельности.

    Требования рынка труда к квалификации выпускника также заметно возросли. В этой связи встает проблема создания таких условий функционирования вуза, которые гарантируют выпускникам не только конкурентоспособность на рынке труда, но и высокое качество образования. Чтобы удовлетворить рынок труда, современные вузы значительно расширили круг профессий, по которым осуществляется подготовка кадров.

    Анализируя ситуацию на рынке труда специалистов, следует отметить, что работодатель сегодня, в условиях обостряющейся конкуренции, предъявляет свои требования, которые зачастую выходят за рамки образовательных стандартов. Одним из таких требований является владение одним или несколькими иностранными языками.

    Получение качественного языкового образования расширяет возможности трудоустройства выпускников технических вузов, участия в международных программах и продолжения обучения за рубежом, а также повышает их конкурентоспособность на рынке труда.

     Таким образом, в настоящее время в России существует острая потребность во всесторонне образованных специалистах, сочетающих фундаментальные знания и практические навыки, подготовленных к активной деятельности в постоянно изменяющихся условиях, умеющих работать с людьми, имеющих глубокие знания в сфере экономики и финансов, умеющих постоянно учиться, проектировать свое будущее, владеющих ПЭВМ и навыками поиска и сбора информации, способных решать научные, инженерные и другие проблемы , а также владеющих иностранным языком, позволяющим разговаривать без переводчика.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. М.: "ВШ", 2004. 382 с.
2. Джонассен Д.Х. Компьютеры как инструменты познания: изучение с помощью технологии, а не из технологии / Д.Х. Джонассен // Информатика и образование. 2006. № 4. С. 117 131.
3. Добрускин Э.М. Синтаксические сверхфразовые связи и их инженерно-лингвистическое моделирование / Э.М. Добрускин, В.Е. Берзон. Кишинев: Штиинца, 2006. 186 с.


Презентация на тему: Комплексный анализ текста (9 класс)


Презентация на тему: Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка


Презентация на тему: Комплексный анализ текста


Презентация на тему: Комментирование проблемы и выявление авторской позиции


title: Презентация на тему: Композиция текста как ключ к постижению авторской позиции

text:
Тема урока. «Композиция текста как ключ к постижению авторской позиции».
Цель: интерпретировать художественный текс, используя композиционный анализ.
Задача: определить авторскую позицию,
проблему.

Композиционные приемы

Повтор – повторяющиеся детали, образы, слова, фразы становятся лейтмотивом текста.
Усиление используется, когда требуется усилить впечатление путем подбора однородных образов или деталей.
Противопоставление – построено на антитезе контрастных образов.
Зеркальная композиция – объединение приемов повтора и противопоставления (две ситуации с точностью до наоборот в разных частях текста).
Монтаж, при котором два образа, расположенные в тексте рядом, рождают некоторый новый, третий смысл, появляющийся от их соседства.

.

Словарь синонимов русского языка:
Беспутный – см. безнравственный
Толковый словарь русского языка Д. Н. Ушакова:
Беспутный (разг.). Легкомысленный, неосновательный, беспорядочный. Беспутный малый.
Новый словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой:
Беспутный (разг.)
Ведущий беспорядочный, предосудительный образ жизни.
Лишенный разумной цели, разумного основания; бестолковый, бессмысленный, безрассудный.
Любовь к ближнему – провозглашенная христианством этическая ценность, которая соответствовала основной этической ценности древности – справедливости, являясь вместе с тем более широкой по содержанию. Любовь к ближнему означает, что одна личность заступается за другую, так же, как за саму себя, не рассуждая о правах, заслугах или достоинствах этой личности. Любовь к ближнему не есть явление, сопутствующее состраданию; она есть чувство и стремление, рассматривающее другую личность как некую ценность.
                                                                                (Философский словарь)

Смысловые части текста
Впечатление от прочитанного
1-6 пр.
Негативное отношение к герою создают:
   Портрет: «Низенький, толстенький, нос, - картошкой, на голове – пучок коричневых волос, похожий на слипшуюся малярную кисточку».
   Внешний вид: «Одевался бог весть как: человеку уже за сорок, а у него то майка из-под рубашки торчит, то из рукава конец шарфа выглядывает, то он шапку задом наперед нахлобучит».
    Манера говорить: «У него был неприятный, какой-то каркающий голос, отчего казалось, что он все время задорно спорит или чем-то горячо возмущается».
     Образ жизни, поведение: «… жил один в ветхом домике, работал кочегаром в школьной котельной; после смены он, довольно улыбаясь, ходил по деревне, показывая всем свое радостное лицо, испачканное сажей».
     Оценка, которую ему дали окружающие: «Беспутный».
7-11 пр.

а) Согласие с оценкой, которую давали местные жители Сашке.
б) Настораживает содержание 9 пр.:
«…любой житель деревни, от мала до велика, считал себя обязанным дать Сашке какой-нибудь очень полезный совет, язвительно пошутить над его нелепой жизнью, снисходительно поучить уму-разуму».

Смысловые части текста.
Впечатление от прочитанного
12-15 пр.
Негативное отношение к герою сменяется жалостью к нему; возникает недоумение и неприязненное отношение к жителям деревни, возмущение их поведением:
«…все, кому он жаловался, только смеялись:
- Сашка, у тебя голова не может болеть: она же у тебя пустая».

16-18
пр.

Негодование: человеку за сорок, а сельчане настолько пренебрежительно относились к нему, что даже не знали отчества… (А ведь «по батюшке его величали Григорьевич»!)

19-29 пр.
Сочувствие, жалость, боль, раскаяние, отчаяние: ничего нельзя исправить ; не стало человека с чистой и бесхитростной душой.
Композиционный анализ текста.
Какой прием  автор использует?
(1) На этого человека нельзя было смотреть без смеха.
(29) Женщины не выдержали и в голос заплакали.

Зеркальная композиция
Зеркальная композиция, построенная на повторе -перекличке между началом и  финалом  текста и противопоставлении.
Какой прием способствует впечатлению, переданному в первом предложении.
повтор
«беспутный», «нелепый»
В 4 предложении – усиление
С помощью какого приема автору далось передать и  свое отношение к происходящему, и создать ситуацию, заставившую  жителей деревни так переоценить свое отношение к Сашке Бозину?

Какие смысловые части исходного текста противопоставлены?
противопоставление
…После смены он, довольно улыбаясь, ходил по деревне, показывая всем свое радостное лицо, испачканное сажей.
Жаловался»
«Ветхий домик», «Избушка», «маленькая каморка»
«Чего ты чумазым по улице ходишь, детей пугаешь !»- кричали женщины и сердито качали головой.

«Смеялись»
«Большая картина»
Что еще противопоставил автор?
Два мира- жестокий мир людей, окружающих Сашку Бозина,  и его собственный простой и чистый, который с таким лиризмом нарисован С. Качалковым
противопоставление

Вывод 1:

Не только семейные женщины, строгие хранительницы морали, - любой житель деревни, от мала до велика, считал себя обязанным дать Сашке какой-нибудь очень полезный совет, язвительно пошутить над его нелепой жизнью, снисходительно поучить уму-разуму.
На ней (картине – Г. Е.) изображено небо, большое и ясное, как взгляд ребенка. Среди неба – пушистое, мягкое облако, в котором, будто в перине, лежит маленький круглолицый ангел. Одну ручку он положил себе под голову, а другой кому-то машет, словно зовет к себе или, наоборот, прощается. И вся картина… - освещена невидимым золотистым светом, как будто лучи закатного солнца проникают в комнату сквозь стены.
Противопоставление помогает

Увидеть индивидуальные особенности характера Сашки Бозина – его незлобивость, всепрощение, внутреннюю чистоту.
Проникнуть во внутренний мир героя: светлый ангелочек на картине становится своеобразным ключом, раскрывающим истинную сущность Бозина, непритязательную красоту и доброту его души.
Понять бездушное отношение односельчан к Сашке Бозину.
Переоценить свое отношение к герою, жителям деревни, к окружающим людям.

Таким образом, анализ композиции раскрывает и авторскую позицию: С. Качалков считает, что недопустимо пренебрежительное отношение к любому человеку: это бездушно, безнравственно, ведь каждый человек – это целый мир, порой так и непознанный.
Какого важного человеческого качества были лишены односельчане Бозина?
Любви к ближнему: они не ценили Сашку, считали его беспутным, то есть лишенным разумной цели , разумного основания
Работа в группах
Найдите в последнем абзаце композиционный прием – монтаж, при котором два образа . Расположенные в произведении рядом, рождают некоторый новый третий смысл, который появляется именно от их соседства.

монтаж
Только вдруг почему-то всем представилось, как приходил Бозин домой, как садился за стол, ел суп или пил чай и как на него, закутавшись в мягкий пух облака, своими чистыми и добрыми глазами смотрел ангел, словно сыночек, дождавшийся своего отца. А теперь эти голубые очи смотрят в комнату и не могут найти родного лица

Вывод 2
Какой возникает смысловой ряд? (Ангел – сын; отец – Бозин. «Голубые очи» ангела ищут  «родное лицо».
Бозин», «бозий» в переводе со старославянского означает «БОЖИЙ». Добавим: сын, человек, но в любом случае он заслуживает любви и внимания, как все мы, люди.
Общий вывод урока:
Композиционные приемы, выбранные С. Качалковым, помогли ему не только предельно концентрировать события рассказа, но и найти решение важных нравственных и философских проблем
Часто мы оцениваем людей по внешнему облику, считая, что…
Каждый человек, независимо от его внешнего облика, это…
Уникальность каждого человека в том, что…
Если уклад жизни какого-то человека отличается от нашего, то мы даже можем позволить себе…, а это…
Мы не всегда способны понять внутренний мир другого, и это становится…
Каждый человек – это большой мир, тайну которого вряд ли…
Бездушное, пренебрежительное отношение к человеку часто оборачивается против тех, кто…
Многими из нас, к сожалению, утрачены такие бесценные качества, как любовь к ближнему, желание… и т. п.


text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная школа» Велижского района Смоленской области

К ОГЭ шаг за шагом!
7 класс

Автор: Сергеева Светлана Николаевна, учитель русского языка
Будница
2016

Прочитайте текст.
ВЕТЕР И СОЛНЦЕ
(1)Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. (2)Долго спорили они и наконец решили померяться силами. (3)В это самое время по большой дороге ехал верхом путешественник.
(4) Ветер сказал Солнцу:
— (5)Посмотри, Солнце, как я налечу на него, как мигом сорву с него плащ, соломенную шляпу и даже обувь; полюбуйся, яркое Светило!
(6)И Ветер начал воинственно дуть изо всех сил. (7)Но чем больше старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ. (8)Он ворчал, он ругался на непогоду, но ехал,  всё дальше, и дальше, и дальше. (9)Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом. (10)Путешественник проклинал Ветер. (11)Он надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. (12)Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.
(13)Солнце увидело бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков. (14)Оно обогрело, осушило пропитанную дождем землю и бедного полузамерзшего путешественника. (15)Тот почувствовал  мягкую теплоту солнечных лучей, приободрился, благословил Солнце, сам сдернул свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
(16)Тогда кроткое Солнце сказало сердитому Ветру:
—(17) Лаской и добротой, безусловно, можно сделать гораздо больше, чем гневом.
(По К. Ушинскому)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«Кто (Солнце или Ветер) выиграл спор?»
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее.
 Путешественник проклинал Ветер.
	3. Путешественник приободрился, благословил Солнце, сам сдернул свой плащ.
	4. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является олицетворение.
1. В это самое время по большой дороге ехал верхом путешественник.
	2. Солнце увидело бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков.
	3. Лаской и добротой, безусловно, можно сделать гораздо больше, чем гневом.
	4. Он (путешественник) ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше.

4. Из предложений 12-15 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется глухостью последующего согласного.
12)Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.
(13)Солнце увидело бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков. (14)Оно обогрело, осушило пропитанную дождем землю и бедного полузамерзшего путешественника. (15)Тот почувствовал  мягкую теплоту солнечных лучей, приободрился, благословил Солнце, сам сдернул свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

5.Из предложений 5-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на -О (-Е) пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».
(5)Посмотри, Солнце, как я налечу на него, как мигом сорву с него плащ, соломенную шляпу и даже обувь; полюбуйся, яркое Светило!
(6)И Ветер начал воинственно дуть изо всех сил. (7)Но чем больше старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ.

6. Замените просторечное слово «сдернул» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
15)Тот почувствовал  мягкую теплоту солнечных лучей, приободрился, благословил Солнце, сам сдернул свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

7. Из предложения 1 выпишите словосочетание «глагол +существительное без предлога» Напишите получившееся словосочетание.
1)Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее.

8.  Выпишите грамматическую основу предложения 6.
6)И Ветер начал воинственно дуть изо всех сил.

Среди предложений 14-17 найдите предложения с вводным словом.
Напишите номер этого предложения.
(14)Оно обогрело, осушило пропитанную дождем землю и бедного полузамерзшего путешественника. (15)Тот почувствовал  мягкую теплоту солнечных лучей, приободрился, благословил Солнце, сам сдернул свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
(16)Тогда кроткое Солнце сказало сердитому Ветру:
—(17) Лаской и добротой, безусловно, можно сделать гораздо больше, чем гневом.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
Посмотри,1 Солнце,2 как я налечу на него,3 как мигом сорву с него плащ,4
соломенную шляпу и даже обувь;5 полюбуйся,6 яркое Светило!

Укажите количество грамматических основ в предложении 15.
Ответ запишите цифрой.
15)Тот почувствовал  мягкую теплоту солнечных лучей, приободрился, благословил Солнце, сам сдернул свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятые между частями
 сложного предложения.
Он ворчал,1 он ругался на непогоду,2 но ехал,3  всё дальше,4 и дальше,5 и дальше.

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 13.1 или 13.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 13.1, 13.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «(16)Тогда кроткое Солнце сказало сердитому Ветру:
—(17) Лаской и добротой, безусловно, можно сделать гораздо больше, чем гневом».
Приведите в сочинении два аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один -  из прочитанного текста, другой - из Вашего личного опыта. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
13.2.	Как Вы понимаете значение слов «ДОБРОТА и ЛАСКА»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое доброта и ласка», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Ответы:
2- 3
3-2
4- бессилие
5-воинственно
6-снял
7- затеяли спор
8-Ветер начал  дуть
9- безусловно
10-126
11-1
12-1

Домашнее задание:
Работа с текстом стихотворения Е. П. Шумарина «Зима» *Задание на выбор: I) Составьте тестовые задания, аналогичные тем, которые вы выполняли в классе на проверочной работе. II) Напишите небольшое сочинение – миниатюру на тему «Осенние холода».

Девочка
Мальчик
Фон  лист тетради
Автор: Панова Валентина Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ»
Льговского района Курской области
2015 год
Источники

http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge


Презентация на тему: Компьютерная лексика в русском языке


title: Презентация на тему: Комплексное повторение орфографии и пунктуации

text:
1)
2)
3)
4)


title: Презентация на тему: Комплексный анализ письма Д.С.Лихачева «Про зависть». Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (часть С)

text:
3
1
3
2
4
3


Презентация на тему: Комплексный анализ текста.


Презентация на тему: Комплексный анализ текста (6 класс)


Презентация на тему: «Когда значения спорят» (антонимы)


title: Презентация на тему: Компетентностно – ориентированные задачи в начальной школе

text:
I
II
II
I


Презентация на тему: конев


Презентация на тему: Комплексный анализ текста И.А.Бунина «Роман горбуна»


title: Презентация на тему: Комплексная реконструкция рек Дальнего Востока России – основа социально-экономического развития

text:
5
10
5
5
9,6
6,2
525
1,2
20
592
427
1550


Презентация на тему: Конкурс знатоков русского языка


Презентация на тему: Конфетная орфограмма


Презентация на тему: Книгопечатание на Руси


Презентация на тему: Конспект урока русского языка 2 класс


Презентация на тему: Подготовка к ГИА Компрессия текста


title: Презентация на тему: Комплексный анализ текста. Роль частей речи в создании авторского текста

text:
«Комплексный анализ текста. Роль частей речи в создании авторского текста»
Дидактический материал:
стихотворение Н.А.Заболоцкого «Голос в телефоне»,
листы с заданиями к тексту по группам
УМК А. Дейкиной, Т. Пахновой «Русский язык в старших классах».

       Ход занятия:
Вводная часть. Консультация.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем комплексно анализировать поэтический текст Н.Заболоцкого «Голос в телефоне». Давайте вспомним, на что нужно обращать внимание, анализируя текст?

Вводная часть.Консультация
Ученики: Определяем тему и микротемы текста, обращаем внимание на грамматические основы предложений, находим ключевые слова, образные средства, выстраиваем художественную картину, описываемую автором, формулируем смысл текста.

Вводная часть. Консультация
Учитель: Еще нужно помнить, что определенную роль в понимании текста могут играть отдельные части речи, их морфологические признаки.

Учитель: Какова конечная цель комплексного анализа текста?

Вводная часть. Консультация
Ученики: Попытаться разгадать загадку, тайну, которая заключена в каждом истинном произведении искусства слова.

Вводная часть. Консультация
Учитель: Теперь мы разделимся на 3 аналитические группы. Каждая группа будет работать по своему направлению. Например: 1 группа ( задания 1 -3), 2 группа (задания 4,5), 3 группа (задания 6-8). Задания 9, 10 выполняем коллективно. Познакомьтесь с заданиями. Что не понятно? Приступаем к работе.
Учитель: (Выразительно читает текст стихотворения «Голос в телефоне).

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Задание 1. Определите тему стихотворения. Обратите внимание на заголовок и первые строчки.
Ответ: Общая тема стихотворения – описание внутреннего мира лирического героя, тема одиночества, изменчивости, раскрытая через ситуацию телефонного разговора. (Ощущения лирического героя от голоса телефонного собеседника в разных ситуациях и их влияние на внутренний мир героя).

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Задание 2. Определите тему каждой строфы (микротемы). Пытаемся понять, о чем говорит автор: пересказываем для себя своими словами текст автора.
Ответ: 1-я строфа – тема радости; 2-я строфа и 3-я строфа – темы печали, боли, горя в сопоставлении. Первая строфа контрастирует с последующими. Когда-то голос собеседника в телефоне доставлял героя радость, но потом случилось что-то страшное, и героя захлестнуло чувство отчаяния от потери друга, его голоса.

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Задание 3. Подчеркните грамматические основы предложений. Понаблюдайте за употреблением в тексте разных форм глаголов. Какова роль глаголов? Какова роль глаголов настоящего времени? Что общего у глаголов пропал, сгинул? Постройте ситуацию действительности, которую описывает автор.
Ответ: был он звонкий, струился, звенел, излиться хотел; стал звучать он, пропал; сгинул он, занесен; кричит душа, молчит телефон.

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Был он звонкий, струился, звенел, излиться хотел; стал звучать он, пропал; сгинул он, занесен. Глаголы в форме прошедшего времени указывают на воспоминания героя, он восстанавливает картину былого.
Кричит, молчит. Глаголы в форме настоящего времени (во всех типах речи) обозначают действия, которые носят постоянный, повторяющийся характер (происходят обычно, всегда), т.е. Заболоцкий подчеркивает обыденность внутреннего состояния (душевной боли) лирического героя, которое вызвано молчанием телефона.

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Пропал, сгинул. Общее: обозначают исчезновение предмета. Различие: разные оттенки лексического значения (пропал – потерялся, исчез неизвестно куда, перестал быть видимым и слышимым, скрылся; сгинул – слово разговорного стиля, усиливает эмоциональность речи, говорит о безвозвратности события). Роль этих синонимов в данном тексте: - средство связи двух микротем; - лексическое средство выразительности (чтобы передать настроение волнения).
Таким образом, лирический герой сначала вспоминает о прекрасных минутах общения по телефону, потом чувствует постепенное отдаление друга, теряет слабую надежду найти пропавшего и скорбит об утраченном друге.

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Задание 4. Найдите ключевые слова (имена существительные). Как их использование соотносится с темой текста, авторским замыслом?
Ответ: Ключевые слова:
1-я строфа: птица – полет жизни; родник – источник жизни; сияние – душевное состояние; провод – возвышенное, неземное.
2-я строфа: рыданье, прощанье, покаянье, в глуши.
3-я строфа: поле, вьюгой, душа, от боли, телефон
(2-я и 3-я строфы сопоставляются, происходит усиление чувств героя. 1-я строфа контрастирует с остальной частью стихотворения).
Черный телефон – аллегория одиночества.

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Задание 5. С помощью каких языковых средств автор создает художественные образы (радости, горя, боли)? Охарактеризуйте звуковые особенности глаголов  звенел, звучал. Что у них общего? Какова роль сравнения в тексте?
Ответ: Языковые средства:
1-я строфа: наречие раньше (указывает на время); звонкий, словно птица (сравнение); как родник, струился (сравнение); …звенел,//Точно весь в сиянии излиться//По стальному проводу хотел (сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения).
2-я строфа: наречие потом (указывает на время); …как дальнее рыданье,//Как прощанье с радостью души…(сравнение).
3-я строфа: беспощадной вьюгой (эпитет); кричит душа (олицетворение); черный телефон (эпитет).

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Роль прилагательного черный:
-прямое значение (цвет телефона – цвет сажи, угля)
- переносное значение (грязный, замаранный, гибельный, мрачный, безотрадный, печальный – подчеркивает тему горя, указывает на настроение лирического героя).
Сравнения в данном тексте помогают понять состояние лирического героя через отнесение к схожим переживаниям.
Звонкий, словно птица; как родник, струится; звенел, точно…излиться…хотел – изобразительная функция.
…как дальнее рыданье; как прощанье с радостью души, стал звучать он… - выразительная функция.
Сравнение голоса в телефоне с птицей, родником помогает раскрыть в объекте сравнения ряд дополнительных признаков.
Звуковые особенности глаголов звенел, звучал:
З – первый звук; сочетание зв , с которого начинается каждое слово, придает словам резкость и звучность; они помогают читателям «услышать» звон телефона, его громкий «голос».

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Задание 6. Выпишите местоимения. Какова их функция в тексте?
Ответ: Местоимение он: личное местоимение, указывает на существительное мужского рода(голос); средство связи микротем (связывает 2-ю и 3-ю строфы); он (голос) имеет символическое значение – символ жизни для героя, символ радости и одновременно символ печали и душевной боли: в 1-й строфе он «словно птица, как родник», во 2-й строфе – «как…рыданье, как прощанье с радостью души»; заинтересовывает читателя (местоимение он употребляется в начале стихотворения, когда еще не ясно, какое слово оно замещает, лишь в 3-й строфе тайна открывается).

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Местоимение весь: определительное местоимение указывает на полноту охвата предмета.
Местоимение мой (моя): притяжательное местоимение указывает на то, что предмет принадлежит самому говорящему, т.е. лирическому герою этого стихотворения; средство связи двух простых предложений в сложном; повтор этого слова – яркое лексическое средство выразительности.

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Задание 7. Укажите роль в тексте наречий-антонимов раньше – потом ?
Ответ: Наречия – антонимы раньше – потом служат средством связи двух микротем в тексте (темы радости и темы горя и боли); указывают на время: в прошлом – в будущем; указывают на тип речи (повествование).

Обсуждение выполненных заданий. Предполагаемые ответы учеников.
Задание 8. Какова функция многоточия в третьей строфе?
Ответ: Роль многоточия в данном тексте: ставится в конце предложения в том случае, если мысль не закончена и в дальнейшем не развивается («Сгинул…» - куда?); обозначает перерыв в речи, вызванный волнением лирического героя; участвует в создании образа времени (обозначает наличие какого-то временного промежутка).

Подведение итогов работы в группах:
(данная работа может быть выполнена устно через заслушивание мнений учеников, а может быть проведена в письменной форме – сочинение (как в классе, так и дома).

Примерный вариант ответа
В стихотворении Н.А.Заболоцкого «Голос в телефоне» мы видим лирического героя, человека, у которого есть черный телефонный аппарат – старый, с тяжелой графитовой трубкой и жестким проводом. В начале стихотворения герой с восторгом вспоминает, как раньше был рад телефонному звонку друга,  чей голос радостно звучал в трубке. Но потом настало сложное время: голос друга стал звучать реже, печальнее, покаянно и вскоре исчез совсем. Это исчезновение воспринимается лирическим героем трагично, будто весь мир превратился в бескрайнее одинокое вьюжное поле, где среди полного безмолвия отчаянно кричит душа героя.


title: Презентация на тему: Конкурс грамотеев

text:
Конкурс грамотеев
Внеклассное занятие по русскому языку в 4 классе
Подготовила учитель начальных классов
 МОУ «Раковская основная общеобразовательная школа Буинского района РТ»
Нестерова Татьяна Петровна
Разминка (1 страница)
Когда мальчика называют ласковым женским именем?
Может ли страус назвать себя птицей?
Каких камней нет ни в одном море?
Чем кончается как день, так и ночь?
Как записать «сухая трава» четырьмя буквами?
Что у цапли впереди, а у зайца сзади?
Каких зверей называют так: косой, косолапый, серый, рыжая?

Разминка ( 2 страница)
Стеклянный домик для рыбок.
Что обычно пишут на конверте.
Темнокожий человек.
Плавает в аквариуме.
Дикая свинья.
Крупное учреждение, где хранят деньги.
Фрукты и ягоды, сваренные в сахаре.
Часть суток от конца дня до начала ночи.
Необходимая принадлежность для игры в хоккей.

Вставьте пропущенные буквы и определите  склонение  слов:
к…тание         кр…сота
с…сна              л…сник
гол…довка      з…рно
в…терок          тр…ва

Уберите лишние слова:
сложение            метр
Вычитание         километр
Умножение        килограмм
увеличение        сантиметр
 деление             миллиметр
  Запишите имена существительные во множественном числе:
    Директор, доктор, инженер, шофёр, трактор, медведь, сторож.
    Поставьте имена существительные в родительном падеже множественного числа:
    Помидоры, апельсины, сапоги, ботинки, валенки, яблоки, места, дела, окна, носки.
   Допишите к крылатым словам, раскрывая смысл выражений:
Морочишь голову - …
Засучив рукава - …
Рукой подать - …
Спустя рукава - …
прикусить язык - …
Ни пуха, ни пера - …
Отгадайте слова:
Его корень в слове писать, приставка в слове рассказать, суффикс в слове книжка, окончание в слове вода.
Его корень в слове снежинка, приставка в слове подъехал, суффикс в слове лесник, окончание в слове ученики.
Раскройте скобки в предложениях:
Язык (до) Киева (до) ведёт.
Хорошее  слово (до) сердца (до)йдёт.
(С) горы (с) бежал  поток проворный.
(По)шёл (по) саду.

Выпишите словосочетания, где глагол употреблён в переносном значении:
     Играть мячом, обливаться слезами, водить за нос, мышь пищит, подаёт надежды, сердце шепчет, подаёт пальто, проглотил язык, солнце светит.

       Русский язык – это язык Пушкина и Толстого, Достоевского и Тургенева, Чехова и Горького, это тот «могучий и прекрасный, на котором создана великая литература, пользующаяся заслуженной славой и признанием всего человечества».

Спасибо
 за внимание!


title: Презентация на тему: Контрольная работа 5 класс «Лексика»

text:
5 класс
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА»
Часть 1
1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Аукц..он, груша, лавка, десница, душ..грейка, за..ц, тушить, омонимы, синон..мы, антон..мы, честный, меню, лучина, козюля, худой, золотой, конь, око, с..фьяновый, менуэт, аршин, дикц..я, авиац..я, д..алектизмы, професс..онализмы.

2. Выпишите из ряда записанных слов одно из многозначных и укажите известные вам значения этого слова. Приведите примеры его употребления в разных значениях.

3. Подберите к прилагательному чес__ный синоним и антоним.

4. Выпишите одно из слов, которое имеет омоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи;
    2) составьте с ними словосочетания, которые позволят понять значение каждого из них.

5. Выпишите два-три слова иноязычного происхождения. Подчеркните те особенности (буквы, сочетания букв), которые указывают на их иноязычное происхождение. Приведите два-три примера исконно русских слов.

6. Из данных слов выпишите два слова ограниченного употребления. Укажите, к какой группе необщеупотребительных слов они относятся.

7. Подчеркните устаревшие слова.

Часть 2
Задание. Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.
1 вариант
Звёзды ясные, звёзды пр_красные
Наш_птали цветам ска_ки чудные,
Леп_стки улыбнулись атласные,
Задр_жали л_стки изумрудные.
		             (К. Фофанов)
2 вариант
Со..нце за день нагулялося,
За кудрявый лес спуска..т(?)ся;
Лес стоит под ша..кой тёмною,
В з..л..том огне купа..т(?)ся.
                   (И. С. Никитин)


title: Презентация на тему: Конкурс весёлых языкознаек

text:
   6
  1
  3
    1


Презентация на тему: Комплименты


Презентация на тему: Комплексный анализ текста (8 класс)


title: Презентация на тему: Контрастивная граматика русского и эстонского языков

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
lihtminevik (imperfekt)
täisminevik (perfekt)
enneminevik (pluskvamperfekt)
olevik (preesens)


Презентация на тему: Контрольно-измерительные материалы К ЕГЭ шаг за шагом


title: Презентация на тему: Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения

text:
1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 2
3) 3
4) 1, 3
1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 2
3) 3,4
4) 1, 3
1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 2, 3
3) 3,4
4) 1, 3
1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 2
3) 3,4
4) 1, 3
1) 1, 2, 3, 4
2) 3, 4
3) 1, 2
4) 1, 3, 4


Презентация на тему: Контрольное изложение. (по И. Соколову-Микитову). Дуб


Презентация на тему: Контрольная работа по лексике


Презентация на тему: Контрольный тест по творчеству Анны Андреевны Ахматовой


title: Презентация на тему: Контрольный тест по русскому языку для 6 класса. Работа над ошибками

text:
©ZavyalovaT.V
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,


title: Презентация на тему: конверсия

text:
a) pooh-pooh, fifty-fifty;

b) chit-chat, zig-zag; walkie-talkie, clap-trap;

c) actor-manager, queen-bee.

stone-deaf,      age-long


title: Презентация на тему: конспект по русскому

text:
Конспект урока русского языка.
                                            Утверждаю.
                                                             Методист  (учитель) –
 Урок будет дан в 5-а кл. СОШ №… г. Сыктывкара 12 .02.2015.
Тема урока: Правописание О – Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
 Цели урока: объяснить правило  написания букв О – Е после шипящих в окончаниях существительных и сформировать соответствующий орфографический навык;
повторить правописание  букв Ё – О после шипящих в корне ;
продолжить формирование умения употреблять существительные мужского рода именительного падежа множественного числа;
продолжить развитие навыков работы с орфографическим словарем.
 Оборудование урока: орфографическая таблица, орфографический словарь.

Список литературы
Литература
1. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - 31-е изд.- М.: Просвещение, 2005.
2. Ладыженская Т.А. Методическое руководство к учебнику «Русский язык» для 5 класса. – М.: Просвещение, 1997.
    3. Н.Н. Алгазина. Формирование орфографических навыков. – М.: Просвещение, 1987.
    4. Е.С. Барова, М.Р. Богданова. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. Часть 2. – М.: Баласс, 2008.
Карточка 1

    Поставить данные слова в форму мн.ч. им. п. Расскажи, какие окончания имеют существительные муж. рода в форме мн.ч.
    им. п.

Договор, директор, доктор, инженер, офицер, профессор, тополь, торт, тренер, улей.

Карточка 2

    Поставь данные слова в форму родительного падежа множественного числа. Расскажи, какие окончания имеют разные группы существительных.

Сапоги, ботинки, валенки, чулки, носки.
Томаты, баклажаны, апельсины, мандарины.
Туфли.
Места, дела, яблоки.

  Вывод по домашнему заданию.

Объяснение нового материала
Актуализация опорных знаний
Актуализация опорных знаний
- Откроем тетради, запишем:
                     Двадцать третье ноября.
                             Классная работа.
- Посмотрите на таблицу.

Актуализация опорных знаний
- Прочитаем слова 1-го столбика (Ваня). Какая орфограмма в этих словах? Выделим и объясним орфограмму. Ваня, иди к доске. Остальные записывают слова в тетради.
- Как озаглавим эту графу таблицы?
Определение темы и цели урока
Прочитаем слова 2-го столбика (Ира).
К какой части речи относятся слова?
В какой морфеме находится орфограмма? (Выделяем окончание).
После каких букв находится орфограмма? (после шипящих и Ц)
Как вы думаете, какая буква пропущена в первом слове? (Варианты ответов: О-Ё)
Сегодня мы об этом узнаем.
Итак, какая это орфограмма? Заполним верхнюю часть правой графы.
Какова тема сегодняшнего урока?
Какова цель сегодняшнего урока?

      Цель  урока?
    Тема урока?

Знакомство
с   новой
орфограммой
с  изучаемой орфограммой
Восприятие слов
        Ч   -   скрипачом           удачей
       Щ  -   плащом                 товарищем
       Ж  -    чижом                   пейзажей
       Ш  -   карандашом         ландышей

       Ц  -    гребцов                   улицей

- Назовите шипящие русского языка.
- Записываем слова в тетрадь.

Появляется запись на экране / доске:
Осознание сущности орфограммы и составление орфографического правила

1.    Какую орфограмму мы сегодня изучаем? (Орфограмма – гласные буквы О и Ё  -  подчеркиваем одной черточкой).
Почему эти буквы являются орфограммой? (можно ошибиться в их написании – в выборе букв О или Ё).
3.    В какой морфеме находится орфограмма? (Выделяем   окончание).
4.    После каких букв находится орфограмма? (после шипящих и Ц)
5.    Посмотрим, от каких условий зависит выбор гласной О или Е:
       поставим ударение в словах.

Осознание сущности орфограммы и составление орфографического правила
5. Посмотрите внимательно на нашу запись. Может быть, кто-нибудь понял, от чего зависит выбор букв О – Е в окончаниях существительных после шипящих  и Ц и сформулирует орфографическое правило?
6. Давайте теперь прочитаем правило в учебнике. Прочитайте и объясните примеры.
      Объясните графическое обозначение орфограммы.
7. Какой опознавательный признак поможет нам найти эту орфограмму?
Анализ и запоминание орфографического правила
1. Откройте учебники на с.  Самостоятельно перечитайте правило. Сравните формулировки правила (нашу и из учебника. Есть ли отличия?).
2. Кто может рассказать о правописании букв О и Ё в окончаниях имен существительных? Не забудьте привести и объяснить примеры. Может быть, вы сможете привести свои примеры (не из учебника)?
Закрепление
Упр. 1.Списывание с заменой формы (один ученик работает у доски, остальные в тетрадях).
Посмотрите на экран. В какой форме стоят существительные? В какой форме должны стоять эти сущ-ые, чтобы  в этих словах была изучаемая орфограмма?  Да, давайте запишем эти существительные в форме творительного падежа единственного числа (форму записать на доске). Обозначим и объясним орфограмму.
Смерч, плащ, водохранилище, калач, мятеж, пастбище, шалаш (Сергей у доски),
пословица, кирпич, Париж, лапша, перец, пловец (Наташа).
- Почему слова смерч и калач пишутся без Ь после шипящих?
Вывод по упражнению:
Итак, в какой форме могут употребляться буквы О, Е после шипящих и Ц в существительных?
Только ли в этой форме?
Давайте выполним еще одно упражнение.
Упр. 2.  Диктант  с  заменой формы (один ученик работает у доски, остальные в тетрадях).
В какую еще форму нужно поставить данные слова, чтобы  в существительных была изучаемая орфограмма?  (в форме родительного падежа множественного числа).
Репортаж,  розыгрыш, плащ, ткач (Дима), танец, молодец, молодец (Женя).
Объясните значение двух последних слов. Составьте и запишите с каждым из них предложение так, чтобы понятно было значение слова. Слова должны быть с изучаемой орфограммой, значит, в каких формах они могут стоять?
Вывод по упражнению:
Кто сделает вывод по двум упражнениям: в каких формах существительных могут употребляться буквы О, Е после шипящих и Ц? От чего зависит выбор орфограммы?
Переход к следующему упражнению:
Мы писали отдельные слова с изучаемой орфограммой, а сейчас …

Диктант
Задание: Запишем предложения, объясним орфограммы и знаки препинания.
(Один ученик у доски, остальные в тетрадях).
Как хорошо снижаться птицей к реке, где первый твердый наст.  (Иванов С.) 2. Стада шумят, и соловей уж пел в безмолвии ночей. (Кузнецова Н.) 3. Бабка набрала в подол огурцов и собиралась идти во двор.  (Новиков С.)  (Дальше сам-но ) 4. Солнце осветило своим ярким лучом верхушки деревьев, и они стали розоватыми. 5. Вместе с врачом из комнаты вышли мать и мой старший брат. 6.Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит. (Как вы понимаете значение этой пословицы?). (Проверяем устно, фронтально)
Вывод по упражнению:
От чего зависит выбор букв О- Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных?

Переход к следующему упражнению: А теперь поиграем.
Игра «Четвертый лишний» (самостоятельная работа)
      Спишите слова, вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы. В каждом столбике подчеркните лишнее слово.
  луч…м                   рощ…й            грач…м
 репортаж…м       мяч…м           свеч…й
 щ…чкой                овощ…м         дворц…м
 товарищ… ем     дач…й             ч…рточкой
Способ проверки: устно объясняем
1) какие слова – лишние?
2) почему подчеркнутые слова – лишние?
3) объясните пропущенные буквы.

Возращение к таблице, использованной на этапе актуализации.
Вставим пропущенные буквы и объясним их выбор, теперь мы можем это сделать.

Вывод по уроку.
- Каковы условия выбора изученной орфограммы? Приведите и объясните примеры.
По какому признаку мы будем узнавать эту орфограмму?

Домашнее задание.
1. Выучить орф.   , с.
2. Упр.


title: Презентация на тему: Конспект урока по русскому языку

text:
Конспект урока по русскому языку.
4 класс
Тема "Повторение знаний о существительном. Слово ДОБРОТА"

Учитель начальных классов
Куцевол Н.Д.

В добрый час,
ребята!

«Земля согревается солнышком, а душа добротой»
Лексика
Лексика – это раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка.

«Плим» - это слово?
А я придумал слово,
простое слово «плим»…
Вот прыгает и скачет
плим, плим, плим
И ничего не значит
– плим, плим, плим.

Что обозначает слово ДОБРОТАили прилагательноеот этого словаДОБРЫЙ
Злой человек-
Добрый человек -
КОНКРЕТНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. ИХ МОЖНО СЧИТАТЬ.
КНИГА
РУЧКА
КАРАНДАШ

Словообразование
Словообразование – это наука о языке, которая изучает процесс образования новых слов.
ДОБРЕЙШИЙ
ДОБРЕНЬКИЙ
ПРЕДОБРЫЙ
ДОБРЯК
ДОБРЯЧОК
ДОБРЕТЬ
ЗАДОБРИТЬ
ДОБРО
ДОБРОДУШНЫЙ
ДОБРОКАЧЕСТВЕННЫЙ
ДОБРОПОРЯДОЧНЫЙ
ДОБРОСЕРДЕЧНЫЙ
ДОБРОСОВЕСТНЫЙ
ДОБРОСОСЕДСКИЙ
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ
ФОНЕТИКА
УЧЕНИЕ О ЗВУКОВОЙ
СТОРОНЕ ЯЗЫКА, НАУКА,
КОТОРАЯ ИЗУЧАЕТ ЗВУКИ,
ИХ ЧЕРЕДОВАНИЕ, А ТАКЖЕ
УДАРЕНИЕ, СЛОГИ,
ИНТОНАЦИЮ.
Д_БР_ТА
ДОБР
ДОБРОТНЫЙ

Д_БР_ТА
Д_БР_ТА
ДОБР
ДОБРОТНЫЙ

Д_БР_ТА
О
О
ОРФОГРАФИЯ
ИЗУЧАЕТ ПРАВИЛА
НАПИСАНИЯ СЛОВ
ОРФОГРАФИЯ
МОРФОЛОГИЯ
РАЗДЕЛ ГРАММАТИКИ
ИЗУЧАЮЩИЙ ГРАММАТИЧЕСКИЕ
СВОЙСТВА СЛОВ.
СИНТАКСИС
НАУКА О ЯЗЫКЕ,
КОТОРАЯ РАССМАТРИВАЕТ,
КАК СЛОВО ВЗАИМОДЕЙСТВУЕТ
С ДРУГИМИ СЛОВАМИ В
ПРЕДЛОЖЕНИИ.
  Добрые дела люди должны стремиться совершать независимо от того, будет ли кто-то знать об этом.
Выполни задание:
Напиши мини-сочинение
на тему

«Мой добрый поступок»
Выполни задание:
Доброго человека дела славят.

МЫ
УЧИЛИСЬ
ДОБРОТЕ
ЛЕКСИКА
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ФОНЕТИКА
ОРФОГРАФИЯ
МОРФОЛОГИЯ
СИНТАКСИС


Презентация на тему: Конкурс «Назови имя»


Презентация на тему: Копилка слов


title: Презентация на тему: Копилка аргументов

text:
Задание 15.3
«Копилка» аргументов
Задание 15.3

15.3. Как Вы понимаете значение слова БЕССТРАШНЫЙ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что значит быть бесстрашным?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

«Схема» данного сочинения
Тезис  (толкование предложенного в задании понятия, ответ на поставленный вопрос).
Тезисно-доказательная часть.
Пример – аргумент из текста.
Пример – аргумент из личного опыта.
Вывод  (заключение, повторяющее несколько по-иному тезис).
Клише
Тезис (толкование предложенного в задании понятия, ответ на поставленный вопрос).
……… - это ………
……… человеком можно назвать того, кто ……
……… человек – это такой человек, который в определённой ситуации может ……..
Что такое ………? Какого человека можно назвать ……..?  ……….., как мне кажется, это …..
Клише
1) Пример – аргумент из текста.
Обращаясь к предложенному тексту, нельзя не увидеть, что …….
Анализируя поступки героя данного текста, можно увидеть, что …….
Размышляя о ………, обращусь к предложенному тексту, автор которого показывает яркий пример ……
Нельзя не заметить, что герой  данного  текста……

Клише
1) Пример – аргумент из личного опыта.
С примерами проявления …….   нам довольно часто, к сожалению,  приходится сталкиваться в жизни. Например, …..
Подтверждением тому, что …. людей, к счастью, много являются события, связанные с….
Чтобы доказать необходимость …… в жизни, приведу пример (обращусь к истории, обращусь к биографии…., обращусь к произведению ….).

Клише
III. Вывод  (заключение, повторяющее несколько по-иному тезис).
Таким образом, ….
Повторюсь: …….
Итак, ……
Подводя итог сказанному, отмечу: …….
Очень хотелось бы, чтобы ……
Поэт в стихотворении «19 октября» писал:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен…

Что такое дружба? Это радость! Огромная радость от общения! Радость от того, что рядом есть близкий тебе человек, который поможет советом, всегда выслушает и непременно поддержит во всем. Только ему можно полностью довериться. Только от него можно без обиды выслушать критику в свой адрес.
      По-моему мнению, друг – это тот, кто понимает тебя, как самого себя. Кто не обидится на тебя, если ты  вместо встречи с ним, останешься дома помочь маме. Кто может совсем не интересоваться марками, но подарит тебе ту, о которой ты мечтал. Кто знает все твои недостатки, но не обращает на них никакого внимания.
      Такой дружбе не страшны ни расстояния, ни разница в возрасте, ни наличие различных интересов, потому что такая дружба – НАСТОЯЩАЯ.

А.С. Пушкин «Станционный смотритель»
С  потрясающей реалистичностью изображает Ф.М.Достоевский в романе «Преступление и наказание» мир русской действительности. Он показывает социальную несправедливость, безысходность, духовный тупик, породившие абсурдную теорию Раскольникова. Герои романа – бедные люди, униженные обществом, беднота везде, повсюду страдания. Вместе с автором мы чувствуем боль за судьбу детей. Вступиться за обездоленных – вот что созревает в сознании читателей при знакомстве с этим произведением.
В. Распутин «Уроки французского»
В.Астафьев «Конь с розовой гривой»

Провокатору, который выдал полиции членов кружка Петрашевского (в числе арестованных был и великий писатель Ф. Достоевский), пообещали в качестве награды устроить его на хорошо оплачиваемую службу. Но, несмотря на усердные хлопоты полиции, все петербургские столоначальники отказались от услуг предателя.
  Английский мореплаватель, ученый и поэт Уолтер Рэли всю жизнь яростно боролся с Испанией. Враги этого не забыли. Когда воюющие страны начали долгие переговоры о мире, то испанцы потребовали, чтобы им отдали Рэли. Английский король решил пожертвовать отважным мореплавателем, оправдывая свое предательство заботой о благе государства.
С. Львов «Друг моего детства». Аркадий Басов, которого рассказчик Юрий считал своим настоящим другом и которому доверил тайну первой любви, предал это доверие, выставив Юру на всеобщее осмеяние. Басов, впоследствии став писателем, так и остался подлым и бесчестным человеком.

В.Каверин «Два капитана»,  Дюма «Граф Монте-Кристо»  - примеры предательства друга

Каждый человек нуждается в понимании, сочувствии, душевной теплоте. Однажды выдающийся русский полководец               А. Суворов увидел молодого солдата, который, испугавшись предстоящего сражения, убежал в лес. Когда враг был разбит, Суворов наградил героев, орден достался и тому, кто малодушно отсиделся в кустах. Бедный солдат чуть не провалился от стыда. Вечером он вернул награду и признался командиру в своей трусости. Суворов сказал: «Я беру твой орден на хранение, потому что верю в твою храбрость!». В следующем же бою солдат поразил всех своим бесстрашием и мужеством и заслуженно получил орден.
Известный тренер по фигурному катанию Станислав Жук обратил внимание на девочку, которую все считали бесперспективной. Тренеру понравилось, что она, не обладая особым талантом, трудилась, не жалея себя. Жук поверил в нее, стал с ней заниматься, из этой девочки выросла  самая титулованная фигуристка ХХ века Ирина Роднина.


Презентация на тему: Контрольно-оценочная деятельность в практике работы учителя русского языка и литературы


title: Презентация на тему: конструирование текстов

text:
1)
2)
3)
4)


title: Презентация на тему: Корень как общая часть родственных слов

text:
Автор : Молчанова Наталья Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «Первомайская СОШ №2»
Бийского района
Алтайского края
2013

Корень как общая
часть родственных слов.
енот, сетка, ежиха, береза
Минутка  чистописания
Е                                е
Минутка  чистописания
ера    ерб    ерв     ер…

Словарь: берёза,
берёзонька, берёзка,
подберёзовик,
березняк.
Сегодня на уроке:
 Мы будем  …
 Если будет трудно…

Родственные слова
Общая часть
(корень)
Общее
значение

(однокоренные слова)
Словарь: берёза,
берёзонька, берёзка,
подберёзовик,
березняк.

 Как найти корень
1. Определить  значение  слова.
2. Подобрать родственные слова.
3. Найти общую часть слова – корень.

1.
Прочитайте цепочку  слов. Найдите лишнее. Выделите корень в однокоренных словах.

Час, часок, часовщик, часть
Нос, носильщик, носик, носатый.
Морозный, холодный, мороз, морозить.
Вода, водный, водичка, водить.
Смелый, храбрый, смелость, смельчак.
Соринка, сор, сорвал, насорил.

ПРОВЕРЯЕМ

Час, часок, часовщик, часть
Нос, носильщик, носик, носатый.
Морозный, холодный, мороз, морозить.
Вода, водный, водичка, водить.
Смелый, храбрый, смелость, смельчак.
Соринка, сор, сорвал, насорил.

Физминутка

Сегодня на уроке:
1. Я  научился…2. Я смог…
3. Мне понравилось…4. Было трудно…

http://pedsovet.su/load/321-1-0-29487 - шаблон презентации автор Фокина Л.
http://strana-detctva.narod.ru/index.files/bereza.jpg - береза

           Интернет-ресурсы:
http://radhika.dvvc.ru/wpcontent/uploads/2012/08/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%BE-%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86.gif – солнце –анимация

http://skolnik2.ucoz.ru/load/obuchenie_gramote/bukva_e/22-1-0-79 - буква Е,е


Презентация на тему: корень слова


Презентация на тему: Корень слова


Презентация на тему: Корень. Однокоренные слова


Презентация на тему: Корень как часть слова


Презентация на тему: Константин Сергеевич Аксаков – исследователь былин


Презентация на тему: Корень слова. Однокоренные слова. Повторение


Презентация на тему: Корень слова. Родственные слова


title: Презентация на тему: Конкурс грамотеев

text:
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
5
4
5

6


title: Презентация на тему: Корень слова и однокоренные слова

text:
Корень слова и однокоренные слова
Учитель начальных классов
МБОУ «Раковская основная общеобразовательная школа
Буинского муниципального района РТ»
Нестерова Татьяна Петровна
Так же, как и у кустов,
Корень слова есть у слов.
Будь внимателен к словам,
Отыщи в них корень сам:
лес
лесок
лесной
лесник
Залесный
Цвет, цветок, цветной, цветник.
Лётчик, самолёт, полёт.
Ледяной, ледовый, лёд.
Сад, посадка, посадил.
Род, родители, родил.
Ходит, выходка, ходы.
Трудовой, трудись, труды.
Найди корень.
Подводный, водица, водяной, вода, безводный, наводнение.
Заморозки, морозный, морозец, мороз, заморозить, подморозило.
Холодно, похолодало, холодок, холод, холодный, холодильник.
Где слова родные, однокоренные?

Белка, беленький, белочка

Водяной, вода, водить
Лист, лиса, лисёнок
Лось, лоскут, лосёнок
Горный, горка, городок
Пёс, песочный и песок.
Помоги подобрать родственные слова.
Машина - …..ист,
рыба - …ак,
море - …як,
пожар - …..ник
Поймай родственное слово.
липа                    сосна
прилипнуть        сосунок
липовый             насосная
липучий             сосновый
липонька           сосняк
липка                 сосенка
налипло             сосать

Как зовут  мастера?
Двор  - …
Сад - …
Фото  - …
Груз - …
Суд - …
Охота  - …
Комбайн - …
Стройка  - …
Трактор - …

У лягушки - …
У кошки – …
У свиньи - …
У медведя - …
У курицы - …
У совы - …

У лошади - …
У коровы - …
У волка - ...
У лисы - …
У гуся - …
У лося - …
У овцы - …
У ежа - …
У зайца - …
У галки - …
У утки - …
Кто у кого?
Молодцы!


Презентация на тему: Корень слова. Однокоренные слова


Презентация на тему: Корни –гор--гар-, -зар—зор


Презентация на тему: Корень слова и его особенности


title: Презентация на тему: Корни -лаг- -лож-

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12


title: Презентация на тему: Контрольное тестирование по теме "Имя числительное"

text:
Ресурс  подготовилаучитель  русского  языкаГУ  СОШ  № 4
Подольская  Ирина   Александровна
числительное
Укажите  составные  числительные
1 вопрос
А
Восемьсот,  три,  восьмой.
В
Два,  шестьдесят,  первый.
С
Тринадцать,  девяносто,  четвертый.
D
Пятьдесят,  сорок,   двадцатый.
Е
Триста  сорок   восьмой,  двадцать  пять.
Е
Укажите , как склоняется  числительное   четыреста.
2 вопрос
А
Изменяется  как имя  существительное  3-го  склонения.
В
Изменяется  первая  часть  слова.
С
Изменяются  обе  части.
D
Изменяется  как  имя  прилагательное.
Е
Изменяется  вторая  часть  слова.
С
Количественное  числительное   есть  в  словосочетании:
3 вопрос
А
тройка  за  ответ.
В
тройной  одеколон.
С
три  товарища.
D
утроить   усилия.
Е
трехместный  номер.
С
Укажите  словосочетание  с  собирательным  числительным.
4 вопрос
А
Пятый  ряд.
В
В  тысяча  девятьсот  девяносто  первом  году.
С
Семеро  зайчат.
D
Пятимиллионный  тираж.
Е
Четырёхтысячный  житель.
С
Укажите  числительное.
5 вопрос
А
В
Двойной.
С
Второй.
D
Вдвоем.
Е
Двойка.
С
Двойня.
Укажите  имя  числительное.
6 вопрос
А
В
Три.
С
Трехместный.
D
Третьеклассник.
Е
Утроить.
В
Тройка.
В  окончаниях  числительных  с  девяност…  килограммами,  двест…  гектаров,  трист…   метров,  на  сорок…  страницах  пропущенный  буквы
7 вопрос
А
В
о, и, о, а
С
а, и, о, а
D
а, е, а, а.
Е
о, и, а, а.
А
а, и, а, а
Укажите  числительное,  которое  склоняется  как  существительное 3 склонения.
8 вопрос
А
В
От  5  до  20  и  30.
С
От  50  до  80.
D
От  200  до  900.
Е
40,  90,  100.
В
От  10  до  40.
В  середине  сложных  числительных  пропущен Ь  в  словосочетаниях
9 вопрос
А
В
Сем…десят  метров,  сем…сот  экспонатов.
С
Сем…надцать  книг,  пят…десят  тетрадей.
D
Шест…надцатый  по  счету,  сед…мой  канал.
Е
Восем…надцать  стульев,  девят…надцать  минут.
В
Пят…сот  ручек,  пят…надцать  лет.
Укажите  словосочетание  с  собирательным  числительным
10 вопрос
А
В
Третий  ряд.
С
Трое  мальчиков.
D
Третьего  числа.
Е
Тридцать  человек.
С
Три  девочки.
Укажите предложение  с  собирательным  числительным
11 вопрос
А
В
На  морские  рубежи  приходится  около  одной  десятой  общей  протяженности  границ  нашей  страны.
С
Семь  раз  отмерь – один  отрежь.
D
Прошло   полтора  месяца.
Е
В  нашем  классе  -  тринадцать  человек.
А
Семеро  одного   не  ждут.
Укажите предложение  с  составным    числительным.
12 вопрос
А
В
В  десять  слышится  звонок,  начинается  урок.
С
В  начале  восьмого  над  лесом  зарождается  день.
D
Дуб – долговечное  дерево. Живет четыреста   –  пятьсот лет.
Е
Писать  для  детей  Григорий Адамов  начал  в  тысяча  девятьсот  тридцать  четвертом  году.
Е
Пугачев  кивал  головой  на  обе  стороны.
Укажите   имя   числительное.
13 вопрос
А
В
Двухдневный.
С
Во-вторых.
D
Вторник.
Е
Двойной.
А
Одна  вторая.
Укажите   дробное   числительное.
14 вопрос
А
В
Пятьдесят  шесть.
С
Семеро.
D
Пятнадцатый.
Е
Семь  восьмых.
Е
Восемьдесят  два.
Часть речи,  которая  обозначает  число,  количество  и  порядок  предметов  при  счете,  называется
15 вопрос
А
В
числительным.
С
именем  существительным.
D
Именем  прилагательным.
Е
глаголом.
В
местоимением.
Укажите  числительное  с  пропущенным  мягким  знаком.
16 вопрос
А
В
Восем…надцать.
С
Пят…надцать.
D
Сем…десят.
Е
Девят…надцать.
D
Сем…надцать.
В  числительных  оди…адцать  лет,  четыр…  ручки,  ми…ионный  житель,  трист…  километров  пропущены  буквы.
17 вопрос
А
В
нн,  е,  л,  а.
С
н,  е,  лл,  о
D
нн,  и,  лл,  о
Е
нн,  е,  лл,  а
Е
нн,  и,  лл,  а.
Укажите  словосочетание  с  порядковым  числительным.
18 вопрос
А
В
Семь  месяцев,  четыре  дня,  восемнадцать  цыплят.
С
Двадцать  дней,  пять  котят.
D
Первый  день,  второй  дом,  третий  звонок.
Е
Четырнадцать  лет,  восемь  этажей,  пять  конфет.
D
Пятьдесят  квартир,  двенадцать  экземпляров
Укажите  предложение  со  сложным  количественным  числительным  в  предложном  падеже.
19 вопрос
А
В
На  олимпиаду Казахстан  выставил  15 спортсменов.
С
Расцвет  поэзии жырау  приходится  на ХVII век.
D
Препарат  помогает  в 80 случаях  из  100.
Е
Репетиция  с  шестьюдесятью  артистами.
D
Троллейбус  после  ремонта  прошел  120 км.
Укажите  словосочетания  со  слитным  написанием  числительного.
20 вопрос
А
В
Пяти(десятый)  размер,  сто(четыре)  пуда.
С
Пятьсот(шестьдесят)  листов,  восьми(тысячная)  высота.
D
Трех(тысячный)  километр,  трех(сотая)  страница.
Е
Двадцати(пяти)(тысяч)  книг,  три(ста)  страниц.
D
Три(тысячи)  километров,  пяти(сотый) экземпляр.

коды  правильных  ответов
СПАСИБОЧКИ
РЕСУРС
Учебно-методическое пособие. По русскому языку. / Астана: РГКП «Национальный центр тестирования», 2011 – 128.
Брулева Ф.Г. и др. Русский язык: Учеб. Для 11 кл. естеств.-мат. напр. общеобразоват. шк. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2007. – 256с.; §11 с.74 -75.
Сулейменова Э.Д., Сабитов З.К. Русский язык: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. Шк. – 2-е изд., перераб. – Алматы: Атамура, 2009. – 304с., илл. ; §17,18 с.172-191.
Федорова М.В. Грамматика русского языка: Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. – СПб.: «Валери СПД», 2004. – 128 с., ил.; с.92-93


title: Презентация на тему: Корень слова 5 класс

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
?


Презентация на тему: «Корни с чередованием»


title: Презентация на тему: Конституция РФ

text:
        Презентацию подготовил:
            Ученик 7А класса
            МБОУ СОШ №36 г. Пензы
                     Чарвадарян Коля
2016г.


Презентация на тему: Корни с чередованием Е и И


Презентация на тему: «Корни жизни»: -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-


title: Презентация на тему: Корни с чередованием 6 класс

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Корни с чередованием


Презентация на тему: Корень в родственных словах


Презентация на тему: Корни раст-ращ-рос 5 класс


Презентация на тему: Королева Речь


Презентация на тему: Корни с чередованием гласных Е/И


Презентация на тему: Коррекционная работа по развитию связной письменной речи


Презентация на тему: Космическое путешествие


Презентация на тему: Космическое путешествие на планету Лингвистика


title: Презентация на тему: Конструирование текстов, предложений (2 класс)

text:
?
1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Косвенная речь


Презентация на тему: Коса?


Презентация на тему: Костромская старина


Презентация на тему: Коварные знаки препинания


Презентация на тему: Коварные слова


title: Презентация на тему: Коварные знаки препинания 9 класс

text:
.
,
:
-
;
« «
!  ?
,
:
?
(  )
«  «
_


Презентация на тему: К. Паустовский Барсучий нос


Презентация на тему: Козьма Прутков и его афоризмы


Презентация на тему: "Коварный согласный, или Буквы-непоседы


Презентация на тему: КРАСНУЮ РЕЧЬ КРАСНО И СЛУШАТЬ


Презентация на тему: Кошка – удивительное домашнее животное


Презентация на тему: Красную речь красно слушать


title: Презентация на тему: Комплексная подготовка к ЕГЭ по русскому языку 10-11 класс

text:
35

1
10
,
,
,
,
,
,

+
+
-
+
-
-
-
+
-
-


Презентация на тему: Красота