text:
       1
         2
           1
          2


Презентация на тему: Деепричастный оборот


Презентация на тему: Дефисное написание наречий


Презентация на тему: Деепричастный оборот 7 класс


Презентация на тему: Дефис в наречия


Презентация на тему: Дефисное и слитное написание слов с пол-


Презентация на тему: Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях


title: Презентация на тему: Деепричастие как особая форма глагола

text:
http://sayt-portfolio.at.ua
L/O/G/O
http://sayt-portfolio.at.ua
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Дефисное написание слов


title: Презентация на тему: Дефис в наречиях 7 класс

text:
1.

2

3

4
1,2,3


title: Презентация на тему: Действия с высказываниями. Сложные высказывания

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
;
:.
:.
;
 -
,.
:.
:

-


Презентация на тему: Дефис между частями слова в наречиях 2


Презентация на тему: Дефис в наречиях


Презентация на тему: Действительные и страдательные причастия


Презентация на тему: Декада гуманитарных предметов День русского языка


Презентация на тему: Действительные причастия настоящего времени


Презентация на тему: «Действительные причастия»


title: Презентация на тему: Дефис между частями слова в наречиях

text:
_ ._._ . _ . _ . _ . _ ._ . _ . _ . _ . _
_ ._._ . _ . _ . _ . _ ._ . _ . _


Презентация на тему: Декада гуманитарных предметов


title: Презентация на тему: Действительные причастия настоящего времени 7 класс

text:
?
,
,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


Презентация на тему: Декада русского языка


title: Презентация на тему: Декада Коми языка

text:
Декада Коми языка

Составила:
                          учитель коми языка
            Попова М.В

2013
1
 МОУ «СОШ» п.Подтыбок

2
Цель декады:
Воспитание любви и уважения к родному языку;
Повышение интереса к изучаемому языку через различные виды деятельности (просмотр мультфильмов, участие в
    акции, конкурсы рисунков,
    викторины и т.д.)
Учащиеся 8 класса участвовали в викторине «Поэт, влюбленный в жизнь», посвященной 100-летию народного поэта Коми АССР Серафима Алексеевича Попова. И заняли 3 место в номинации «Звучи родное слово».
3
Во время декады учащиеся 1 класса познакомились с журналом «Би кинь» и его главным героем, познакомились с коми легендами, преданиями и их героями.
4
Интересно и познавательно прошел КВН среди обучающихся 4 класса. Ребята активно отвечали на вопросы о природе родного края, выполняли творческие задания. Было видно, что у них уже не маленький багаж знаний за плечами
5
Для всех учащихся была объявлена  викторина, на которую откликнулись не только ребята, но и педагоги. Чтобы ответить на вопросы викторины надо было вспомнить весь курс изученного материала, начиная с 1 класса.
6

Герб Корткеросского района
В течение декады детям очень полюбились мультфильмы на коми языке. Они бегом бежали в кабинет коми языка, чтобы не пропустить. Подходили на каждой перемене и спрашивали какой же сегодня новый мультфильм они будут смотреть.

7
В завершение декады коми языка нас посетил телеканал «Юрган», который взял интервью у детей, директора школы и учителя коми языка. http://vk.com/id45201527?z=video45201527_166554583%2Fvideos45201527  Также посетил урок в 7 классе. Кроме этого  «Коми радио» узнало о нашей декаде и тоже взяло интервью.
8
Дети отнеслись ко всему очень серьезно, переживали. Все участники были отмечены благодарностями, грамотами и призами. Всем выражаю большую благодарность и  признательность за любовь к нашему родному коми языку.
9


Презентация на тему: Деление слов на слоги - Перенос слов


title: Презентация на тему: Деление текста на части

text:
Z
Z
Z


Презентация на тему: Деловые бумаги


Презентация на тему: Действительные причастия прошедшего времени


Презентация на тему: Деловая переписка


Презентация на тему: Деление слов на слоги и для переноса


Презентация на тему: : ДЕЕПРИЧАСТИЯ СОВЕРШЕННОГО И НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА.


Презентация на тему: «Деловая переписка»


Презентация на тему: Деепричастия совершенного и несовершенного вида


Презентация на тему: Деление слов на слоги. Ударение


text:
?
,
,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


title: Презентация на тему: Десять мифов о русском языке

text:
http://restoraka.ru/kofe-chto-eto-i-s-chem-ego-edyat.php
http://www.iitb.ac.in/campus/telephone.html

http://restoraka.ru/kofe-chto-eto-i-s-chem-ego-edyat.php
http://www.iitb.ac.in/campus/telephone.html

http://restoraka.ru/kofe-chto-eto-i-s-chem-ego-edyat.php
http://www.iitb.ac.in/campus/telephone.html
http://varrezz.blogspot.ru/2012/11/cgmap-cgmap.html

http://restoraka.ru/kofe-chto-eto-i-s-chem-ego-edyat.php
http://www.iitb.ac.in/campus/telephone.html
http://varrezz.blogspot.ru/2012/11/cgmap-cgmap.html

http://restoraka.ru/kofe-chto-eto-i-s-chem-ego-edyat.php
http://www.iitb.ac.in/campus/telephone.html
http://varrezz.blogspot.ru/2012/11/cgmap-cgmap.html
http://ru.cutcaster.com/vector/100926765-People-in-queue/
http://read.rostovmama.ru/articles/568/

http://restoraka.ru/kofe-chto-eto-i-s-chem-ego-edyat.php
http://www.iitb.ac.in/campus/telephone.html
http://varrezz.blogspot.ru/2012/11/cgmap-cgmap.html
http://ru.cutcaster.com/vector/100926765-People-in-queue/
http://read.rostovmama.ru/articles/568/


Презентация на тему: Деловое письмо


text:
МБОУ СОШ №17
г. Новочеркасск
Декада предметов
гуманитарного цикла
С 16 февраля по
26 февраля 2015 г
в нашей школе
проходила
Декада предметов
гуманитарного цикла.

Цель:
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, любви и уважения к литературе, истории страны и ценностям отечественной культуры

Конкурс тематических газет по русскому языку «Занимательная грамматика» и истории «Знаменательные даты истории», иллюстрации к литературным произведениям
Открытие декады
Открытие декады
Языковые викторины
Открытые уроки
Дистанционные олимпиады
по русскому языку и литературе
Мероприятия предметной недели
 направлены на создание условий
для творческого саморазвития обучающихся,
для развития образовательных,
коммуникативных, социально-личностных
и общекультурных компетенций школьников.
Неделя Русского языка – это не случайный
набор форм и видов внеклассной деятельности,
а заранее продуманная и подготовленная
система мероприятий, преследующих цели
развития творческих возможностей детей,
привития интереса к предметам «русский язык»
 и «литература».
Это неделя творчества детей.


Презентация на тему: Детская газета по русскому языку «Грамотейка»


Презентация на тему: Девиз урока


Презентация на тему: Деталь как средство создания образов


title: Презентация на тему: Дежурный звук Н

text:
= (e - b )2
3e2 - 27 x2=
3
3  * 9
(e2 - 9x2)=
3(e-3x)(e+3x)
3e2 -  27 x2=
3
3  * 9
4a2-16k2
3t2-27e2
2c2-8a2
3k2-27b2
5x2-125b2
2t2-8k2
= 4(a2-4k2)=4 (a-2k) (a+2k)
= 3 (t2-9e2)= 3 (t-3e) (t+3e)
= 2(c2-4a2)= 2 (c-2a) (c+2a)
=3(k2-9b2) = 3 (k-3b) (k+3b)
= 5(x2-25b2)= 5 (x-5b) (x+5b)
= 2 (t2-4k2) = 2 (t-2k) (t+2k)
(e2 - 9x2)=
18a3+12a2+2a=
(9a2+6a+1)=
2a(3a+1)2
2 * 9
2 * 6
a
2
18a3+12a2+2a=
(9a2+6a+1)=
2a(3a+1)2
2 * 9
2 * 6
20x3+20x2+5x
16a3+16a2+4a
27x3+18x2+3x
54p3+36p2+6p
45a3+30a2+5a
18x3+12x2+2x
= 5x (4x2+4x+1) = 5x (2x+1)2
= 4a (4a2+4a+1) = 4a (2a+1)2
= 3x (9x2+6x+1)=3x (x+1)2
= 6p (9p2+6p+1)= 6p (p+1)2
= 5a (9a2+6a+1)=5a (a+1)2
= 2x (9x2+6x+1)=2x (3x+1)2
a
2


Презентация на тему: Деловое письмо. Заявление


Презентация на тему: Диахронная фонетика


Презентация на тему: Диалектизмы


Презентация на тему: Диагностическая работа по русскому языку 2 класс


title: Презентация на тему: деловое письмо русский язык

text:
Письмо-просьба
Письмо-просьба – деловое письмо, цель которого получение информации, услуг, товаров, инициирование действий, необходимых организации, автору.
Основное содержание – ситуация инициирования, вводная часть (события, имевшие место), причина составления письма, просьба, вытекающая из ситуации. Или: обоснование, описание, заключение.
Стандартные выражения: В соответствии с ..(чем?) просим …; На основании (чего?) предлагаем..; Согласно (чему?)…; Ссылаясь (на что?)....
Стандартные глаголы-просьбы: прислать, выслать, направить, сообщить, подтвердить, предоставить, представить.
Используемое начало: В связи с … просим Вас рассмотреть вопрос, обращаемся к Вам с просьбой, просим Вас предоставить информацию, предлагаем Вам провести служебную проверку.
Например, В связи с тем, что служебные обязанности работников администрации связаны с поездками по территории района, убедительно просим Вас предусмотреть в бюджете района средства для приобретения автомобиля.

Письмо-предложение
Письмо-предложение – деловое письмо, направляемое с предложением сотрудничества, участия в различных мероприятиях и других ситуациях.
Особая задача – привлечь внимание, заинтересовать, побудить к действию.
Начало письма с конкретного предложения, а не с обоснования или объяснения причин.
Например: Предлагаем Вам продолжить начатую в прошлом году совместную работу по обучению персонала…..В подтверждении нашей договоренности предлагаем Вам..
Основное содержание: что именно предлагается, перечислить наиболее важные условия, цель данного предложения. Если предмет предложения нуждается в детализации, конкретизации, пояснении, то эта информации излагается в приложении или второй части письма.

Письмо-ответ
Письмо-ответ (согласие, отказ) – разновидность писем, являющихся ответами на поступившую просьбу, запрос, предложение.
Смысловые части: обоснование, принципиальное согласие (не согласие) с предложением, дополнительная информация.
Общие фразы: Сообщаем Вам, что…, Доводим до Вашего сведения, что…., Информируем Вас о том, что ….., Согласны рассмотреть Ваши предложения.., Считаем невозможным применение данных методов …, Надеемся, что это не отразится на дальнейших …, Надеемся на дальнейшее взаимовыгодное сотрудничество…
Не следует:
начинать текст фразой, указывающей номер поступившего запроса (ссылка на дату и номер есть в реквизитах);
пересказывать в ответном письме содержание поступившего, связь устанавливается с помощью заголовка текста.

Письмо-сообщение
Письмо - сообщение, уведомление, извещение – письма, направленные на информирование адресата о каких-либо событиях, фактах, представляющих взаимный интерес (вызовы на совещания, мероприятия).
Стандартные выражения писем-сообщений: Сообщаем Вам, что…, Информируем Вас о том, что ….., Доводим до Вашего сведения, что…., Считаем необходимым поставить Вас в известность, что…, Ставим Вас в известность, что….
Письма-извещения, письма-уведомления: обычно начинаются указанием даты, места, времени мероприятия. Уведомляем Вас о …., Уведомляем, что …

Информационное письмо
Информационное письмо – деловое письмо, в котором сообщаются адресату сведения официального характера (о свершившемся факте, мероприятии и пр.). Письма носят типовой характер, большую рассылку.
В письмах содержатся отдельные положения законодательства или иных актов, рекомендации, предложения по их применению, разъяснения.
Объем информационного письма колеблется от одного абзаца до двух-трех страниц.
Ранее это были «циркулярные письма» - письма, рассылаемые группе адресатов в целях сообщениях какой-либо важной информации.

Письмо-напоминание
Письмо-напоминание, письмо-требование – деловое письмо, используемое в случаях, когда организация-корреспондент не осуществляет действия, вытекающие из ее функциональных обязанностей или принятых договоренностей. Письмо состоит из двух логических элементов: напоминания о выполнении принятых решений, договоренностей и указания мер, которые будут приняты в случае невыполнения.
Ключевые фразы письма-напоминания: Напоминаем Вам, Вторично напоминаем Вам, Обращаем Ваше внимание на то, что…., Ставим Вас в известность, что …, Считаем необходимым обратить Ваше внимание на…
Ключевые фразы письма-требования: Требуем выполнить взятые на себя обязательства, Срочно требуем выслать (предоставить, перечислить, выполнить).

Письмо-приглашение
Письмо – приглашение – деловое письмо этикетного характера, особая разновидность письма-извещения. Отличается от письма-извещения тем, что может оформляться не на бланке, иметь различный формат, цвет, дополнительные элементы.
Как правило, письма-приглашения адресуются конкретному лицу или лицам, поэтому в них используются формулы обращения к адресату:
Уважаемый господин Иванов!
Уважаемый Петр Михайлович!
Уважаемые господа!
В письмах-приглашениях могут использоваться следующие выражения:
Приглашаем Вас принять участие в …
Просим Вас принять участие в ….
Имеем честь пригласить Вас…
Примите наше приглашение …

Композиция делового письма
Композиция текста делового письма: последовательность смысловых частей текста (обращение, вступление, аргументация, заключение).
С точки зрения композиции: простые и сложные (детальное описание, анализ ситуации, мнений, доказательств).
Простые письма обычно состоят из одной-двух смысловых частей, сложные письма – из трех и более.
Письмо, состоящее из одной части – это просьба без пояснения, напоминание без преамбулы, сообщение без обоснования, выражение благодарности и прочее.

Письмо может состоять из двух смысловых частей: первая – обоснование (изложение причин написания), вторая заключение (просьба, отказ, напоминание и пр.). Обоснованием в письме может быть ссылка на документ (нормативный акт, распорядительный документ и пр.) либо описание конкретных обстоятельств, сложившейся ситуации или формулировка цели. Как минимум из двух композиционных частей должны состоять письма-отказы, необходимо, чтобы отказ был обоснован.

К типу простых писем относятся сопроводительные письма, приглашения, извещения, напоминания и др.

Композиция делового письма
Сложные письма:
вступление, формулировка темы;
основная часть;
заключение.
         Вступление – это формулировка темы письма, объясняющая причины или повод написания.
         Основная часть письма – смысловой центр, раскрытие темы, которая дается через описание сложившейся ситуации, ее анализ. В этой же части письма приводятся доказательства, позволяющие автору в заключительной части сделать вывод, высказать предложение, мнение, сформулировать просьбу или отказ.
          Заключение – это итог рассмотрения темы, представляющий собой вывод в виде предложений, мнений. Требований, просьб, напоминаний и пр. Заключение обычно начинается словом, являющимся ключевым в выводе (просим, предлагаем выполнить, напоминаем о необходимости, сообщаем выводы комиссии, приглашаем принять участие, рекомендуем и пр.). Если в заключении содержится отказ, он формулируется как отрицание: не располагаем, не нуждаемся, не считаем целесообразным, не можем обеспечить и пр.

Устойчивые языковые конструкции
Выражения, подтверждающие получение письма, документов: Сообщаем, что Ваше письмо получено нами, Подтверждаем получение вашего письма.
Выражение благодарности: Благодарим вас за…, Заранее благодарим за …, Признательны Вам за….
Выражения, объясняющие мотивы: В связи с тяжелым экономическим положением, В соответствии с протоколом.., В ответ на вашу просьбу, Учитывая социальную значимость объекта, По причине задержки оплаты, Учитывая изменившуюся ситуацию.
Указания на цель: В целях выполнения распоряжения, В целях повышения эффективности деятельности, Во исполнение Федерального закона от .…№ .. «О..», Для согласования вопросов.

Устойчивые языковые конструкции
Отправка документов или материальных ценностей: Представляем Вам, Высылаем Вам, Возвращаем Вам … для (в связи с …).
Отказ и отклонение: Ваше предложение отклонено по следующим причинам, Вынуждены отклонить ваше предложение из-за, Представленный вами проект не может быть принят (утвержден) по следующим причинам, Ваше предложение не может быть нами принято по причине, В связи с … вынуждены отклонить ваше предложение.
Подтверждение: Подтверждаем (получение, согласие), С благодарностью подтверждаем получение Вашего заказа, Организация подтверждает согласие (предварительную договоренность), Заверяем Вас в том, что готовы.
Извещение: Сообщаем Вам, что (совещание …состоится), Ставим Вас в известность, что руководство приняло решение о (Ваше предложение принято), Информируем, что мы не располагаем интересующей Вас информацией.

Устойчивые языковые конструкции
Выражение просьбы: Просим Вас, Департамент просит предоставить данные, Просим предоставить более подробную информацию, принять меры.
Интерпретация собственной позиции: Наши обращения по данному вопросу не привели к положительным результатам, В связи с … не можем направить, принять участие, Возражений против проекта не имеем.
Интерпретация действий другой стороны: Взятые Вами на себя обязательства до настоящего времени не выполнены, Сложившаяся ситуация не способствует развитию наших отношений.
Заключительные слова: Надеемся, что наша просьба будет выполнена, наши предложения будут встречены с пониманием, вопрос будет решен положительно. Убедительно просим Вас решить вопрос положительно, рассмотреть проект,  дать заключение.

Особенности употребления предлогов в текстах документов
Предлог – служебная часть речи, имеющая неизменяемую форму и служащая для связи существительных и местоимений с другими словами.
При употреблении предлогов возникает несколько проблем:
правописание предлогов;
выбор предлога при наличии синонимичных предлогов;
выбор падежной формы слова , присоединяемого предлогом.

Написание предлогов может быть слитным, раздельным и через дефис

Особенности употребления предлогов в текстах документов
Выбор предлога при наличии синонимичных предлогов:
в последнее время – за последнее время (различия в значении: предлог в означает на протяжении всего отрезка времени, предлог за означает отрезок времени, взятый целиком);
в целях – с целью (различия в значении: предлог в означает общую целевую направленность, предлог с конкретизирует, уточняет цель), предлог в требует после себя отглагольного существительного (в целях повышения, в целях разработки), предлог с употребляется с глаголом (с целью увеличить, с целью усилить, с целью подготовить);
благодаря  употребляется в тех случаях, когда речь идет о причинах, вызывающих положительные результаты, в случае негативных последствий следует употреблять предлог из-за (благодаря высокой квалификации специалистов поставленная задача была решена; из-за низкого качества работ значительное время уйдет на устранение неполадок).
с административно-географическими названиями в винительном и предложных падежах употребляется предлог в (в Украине, в город Москву, в Сибирь), с названиями морей – рек  предлог на (на Черное море, на Урале).

Особенности употребления предлогов в текстах документов
При выборе падежной формы слова нужно учитывать, что предлоги могут управлять разными падежами.
Употребление предлогов и предложных сочетаний

Предлоги согласно, вопреки, благодаря требуют дательного падежа!
Согласно приказу, согласно постановлению, вопреки распоряжению, благодаря достигнутым договоренностям, согласно положению.

Особенности употребления предлогов в текстах документов
«В соответствии» или «в соответствие»?

Оба написания полностью отвечают правилам современного русского языка.
 Главное отличие данных выражений друг от друга:
  в соответствии: предлог, всегда оканчивается на «и»;
 в соответствие: предлог с существительным, имеет окончание –ие, в других падежах окончание существительного меняется.
Пример: «Произвести дополнительный набор сотрудников в соответствии с приказом». Перед вами предлог, который выполняет зависимую функцию в предложении, относясь к слову «приказом». Вы можете выстроить конструкцию с вопросом: в соответствии с (чем?) приказом. Самостоятельного значения предлог не несёт, являясь зависимой частью речи.
Пример: «Все документы нужно привести в соответствие образцам». Обратите внимание на смысловую нагрузку слова «соответствие»: речь идёт о конкретном соответствии чему-либо. Слово играет самостоятельную роль. Конструкция с вопросами будет отличаться от предыдущей: привести в (что?) соответствие (чему?) образцам. Существительное «соответствие» несёт здесь большую смысловую нагрузку, к нему можно задать конкретный вопрос.

Особенности употребления предлогов в текстах документов
«В соответствии» или «в соответствие»?

 Есть несколько способов отличить существительное с предлогом в соответствие от предлога в соответствии.
 Запомните их и не забывайте использовать, чтобы убедиться в правильности написания.
     Предлог в соответствии можно заменить синонимичным предлогом согласно. Когда употреблено существительное соответствие, подобная замена приведёт к нарушению смысла.
     Запомните вопросы, которые задаются от предлога и предлога с существительным:
 в соответствии с (чем?): предлог;
 в соответствие (чему?): существительное с предлогом.
     Определяйте роль слов в предложении как в синтаксической конструкции. Предлог не может являться членом предложения, а существительное обязательно имеет самостоятельную синтаксическую функцию.

Задание к контрольной работе:
Охарактеризовать стилистические особенности текста на примере информационного письма (отметить жанровые особенности, лексические средства выразительности, морфологические средства, синтаксические средства).
Представить деловое письмо со сложной композицией текста, указать части текста (вступление, основная часть, заключение).
Представить письмо – предложение, выделить используемые  «языковые клише», подчеркнуть предлоги .


title: Презентация на тему: День птиц (6 класс)

text:
Презентация
к интегрированному уроку
«День птиц»
(чтение, письмо)
Для обучающихся 6 класса
специальной (коррекционной) школы VIII ВИДА
МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»
Составитель:
Сизикова Н.А., учитель письма, чтения
Ф
Р
И
О
К
Ч
Х
З
Л
Н
Д
Ь
Е
Н
Н
Е
Г
О
Н
Ч
Т
Г
В
Е
С
Е
Д
Е
Н
С
Т
В
И
Я
Р
А
В
Н
О
С
Й
Е
Е
Е
Р
Р
Ы
Б
Я
Н
Я
Ы
ГОЛОСОК
ДРОБЬ
НАСТРОЕНИЕ
КОЛОКОЛЬЧИК
ПЕВЕЦ
Н
Й
А
А
О
С
И
Т
Я
Щ
Я
И
О
ГОЛОСОК
ДРОБЬ
НАСТРОЕНИЕ
ПЕВЕЦ
КОЛОКОЛЬЧИК
Б
А
А
А
Р
А
Б
А
Н
Я
ГОЛОСОК
КОЛОКОЛЬЧИК
НАСТРОЕНИЕ
ДРОБЬ
ПЕВЕЦ
Н
Я
Т
О
О
Е
Н
И
Н
Ь
Е
ДРОБЬ
КОЛОКОЛЬЧИК
НАСТРОЕНИЕ
ГОЛОСОК
ПЕВЕЦ
К
Й
И
В
Е
Е
С
Е
Н
Н
Е
ДРОБЬ
КОЛОКОЛЬЧИК
ГОЛОСОК
НАСТРОЕНИЕ
ПЕВЕЦ
Е
СЕРЕБРЯНЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК
НАСТОЯЩИЙ ПЕВЕЦ
БАРАБАННАЯ ДРОБЬ
ТОНЕНЬКИЙ ГОЛОСОК
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ
Имена прилагательные
мужской род
-ой
-ое
-яя
-ая
-ий
-ый
-ее
Имена прилагательные
женский род
-ая
-ий
-ый
-ой
-яя
-ее
-ое
Имена прилагательные
средний род
-ее
-ий
-ый
-ой
-ое
-ая
-яя
БАРАБАНН . .    ДРОБЬ

ДРОБЬ (КАКАЯ?            ) БАРАБАННАЯ

-АЯ
-ЯЯ
   По православному к_л_ндарю 21 марта празднуется день весеннего равноденствия. В старину считалось, что в этот день возвращаются на родину птицы. Раз птицы  прилетели, значит, весна пришла.
   Полёт этих птиц был очень инт_ресный: сначала они поднимались вверх, а затем падали вниз. В этот день в деревнях х_зяйки пекли из теста п_ченье в виде птичек. Птичек с раскрытыми крылышками дети насаживали на шесты, бежали с ними в поле, распевая песни, привлекающие птиц, а с ними – весну. И с_йчас этот пр_красный праздник отмечается во многих деревнях.
Календарь  печенье
интересный    сосед
сейчас  прекрасный
хозяин

Птички, птички, прилетите!
Студёну зиму прогоните!
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!

Т
Л
Я
Е
Д
5
2
4
1
3
Весёлые птички,
Птички-невелички,
Прилетают в города
На зиму, где есть еда.
А весеннею порой
Улетают в лес родной.
                                                   (Л. Громова)
«С виду красавец: перья чёрные
с сизым отливом, брови красные,
хвост косицами на две стороны
завивается. Сразу видно – лесной артист».
                          (Г. Скребицкий)
Птица,
которая носит
название каши.
Интернет-источники

 http://www.hotdw.com/wp-content/uploads/2008/06/blue-sky-nature-1440x900.jpg фон для презентации
  http://foto-da.ucoz.com/_ph/46/2/997032633.jpg день весеннего равноденствия
 http://www.ural.ru/gallery/news/nature/birds/djatel.jpg дятел
 http://sandy07.s.a.pic.centerblog.net/mgu7tsat.jpg синица
 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/Black_Grouse.jpg тетерев
 http://www.photohost.ru/pictures/112314.jpg овсянка
 http://www.hawar-islands.com/blog/media/blogs/kuwait/C-Lark4a.jpg жаворонок
 http://viki.rdf.ru/media/upload/preview/jav.jpg картинка с детьми
 http://igrushka.kz/vip105/zhavoronki.jpg печенье жаворонки


title: Презентация на тему: Детство А.С. Пушкина

text:
                  Презентация на тему:
Детство А . С . Пушкина
Происхождение Александра Сергеевича Пушкина идёт от разветвлённого нетитулованного дворянского рода Пушкиных, восходившего по генеалогической легенде к «мужу честну» Ратше, современнику Александра Невского[5]. Пушкин неоднократно писал о своей родословной в стихах и прозе; он видел в своих предках образец древнего рода, истинной «аристократии», честно служившего отечеству, но не снискавшего благосклонности правителей и «гонимого»
Из исторических документов известно, что Арина Родионовна жила в этой деревне со времени своего замужества в 1781 году и до 1798 года, когда она уехала вместе с семьей Пушкиных в Москву. Подлинный дом няни А. С. Пушкина не сохранился. Экспозиция музея организована в крестьянской избе XIX века, принадлежавшей дальним родственникам Арины Родионовны.
Абрам (Ибрагим) Петро́вич Ганниба́л («Арап Петра Великого»; 1696—20 апреля 1781) — русский военный инженер, генерал-аншеф, прадед А. С. Пушкина. А. П. Ганнибал был сыном эфиопского князя — вассала турецкого султана. В 1703 г. его захватили в плен и отправили в султанский дворец в Стамбуле. В 1704 г. русский посол в Константинополе С. Л. Рагузинский привёз его в Москву, где через год тот был крещён. Поскольку крёстным отцом был Пётр I, в православии Ибрагим получил имя Пётр. С 1756 г. — главный военный инженер русской армии, в 1759 г. получил звание генерал-аншефа. В 1762 г. вышел в отставку. Во втором браке у Ганнибала родился Осип Абрамович Ганнибал — дед А. С. Пушкина по материнской линии. Своему прадеду А. С. Пушкин посвятил повесть «Арап Петра Великого».
Абрам (Ибрагим) Петро́вич Ганниба́л («Арап Петра Великого»; 1696—20 апреля 1781) — русский военный инженер, генерал-аншеф, прадед А. С. Пушкина. А. П. Ганнибал был сыном эфиопского князя — вассала турецкого султана. В 1703 г. его захватили в плен и отправили в султанский дворец в Стамбуле. В 1704 г. русский посол в Константинополе С. Л. Рагузинский привёз его в Москву, где через год тот был крещён. Поскольку крёстным отцом был Пётр I, в православии Ибрагим получил имя Пётр. С 1756 г. — главный военный инженер русской армии, в 1759 г. получил звание генерал-аншефа. В 1762 г. вышел в отставку. Во втором браке у Ганнибала родился Осип Абрамович Ганнибал — дед А. С. Пушкина по материнской линии. Своему прадеду А. С. Пушкин посвятил повесть «Арап Петра Великого».
Абрам (Ибрагим) Петро́вич Ганниба́л («Арап Петра Великого»; 1696—20 апреля 1781) — русский военный инженер, генерал-аншеф, прадед А. С. Пушкина. А. П. Ганнибал был сыном эфиопского князя — вассала турецкого султана. В 1703 г. его захватили в плен и отправили в султанский дворец в Стамбуле. В 1704 г. русский посол в Константинополе С. Л. Рагузинский привёз его в Москву, где через год тот был крещён. Поскольку крёстным отцом был Пётр I, в православии Ибрагим получил имя Пётр. С 1756 г. — главный военный инженер русской армии, в 1759 г. получил звание генерал-аншефа. В 1762 г. вышел в отставку. Во втором браке у Ганнибала родился Осип Абрамович Ганнибал — дед А. С. Пушкина по материнской линии. Своему прадеду А. С. Пушкин посвятил повесть «Арап Петра Великого».
Абрам (Ибрагим) Петро́вич Ганниба́л («Арап Петра Великого»; 1696—20 апреля 1781) — русский военный инженер, генерал-аншеф, прадед А. С. Пушкина. А. П. Ганнибал был сыном эфиопского князя — вассала турецкого султана. В 1703 г. его захватили в плен и отправили в султанский дворец в Стамбуле. В 1704 г. русский посол в Константинополе С. Л. Рагузинский привёз его в Москву, где через год тот был крещён. Поскольку крёстным отцом был Пётр I, в православии Ибрагим получил имя Пётр. С 1756 г. — главный военный инженер русской армии, в 1759 г. получил звание генерал-аншефа. В 1762 г. вышел в отставку. Во втором браке у Ганнибала родился Осип Абрамович Ганнибал — дед А. С. Пушкина по материнской линии. Своему прадеду А. С. Пушкин посвятил повесть «Арап Петра Великого».

  19 октября, утром, в тихом живописном Царском Селе, во дворцовом флигеле, произошло торжественное открытие Лицея. После молебна в придворной церкви лицеистов, 10–14-летних мальчиков, одетых в новую парадную форму – в синие мундиры с красными воротниками, шитыми серебром, в белые брюки и высокие ботфорты, – ввели в большой лицейский зал. Между колонн стоял стол, покрытый красным сукном с золотой бахромой. На столе лежала "Высочайшая грамота" – указ царя об открытии Лицея.


Презентация на тему: День книги


Презентация на тему: Диалектные слова (6 класс)


title: Презентация на тему: детский центр

text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЛЯ  ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ  В  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ  ПОМОЩИ,  ЦЕНТР  ДИАГНОСТИКИ  И  КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ«ШАНС»
ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ!!!

Мы «Шанс» который подарила Вам судьба,
У нас открытые сердца.
Детей мы любим, уважаем,
Как личность их воспринимаем.
Мы помогаем трудности преодолевать,
В надежду верить, веры не терять.
Мы знаем, «Шанс» всем нужен,
Ведь он  один, в городе своем.
Который открыл двери, для чудо-детворы,
Для тех особенных, любимых.
Таких родных и дорогих,
Солнышек наших неземных!!!

ВТОРАЯ  ЖИЗНЬ  ЦЕНТРА
В 2010 году  начался ремонт

И ВОТ РЕМОНТ ЗАКОНЧИЛСЯ !!!
20 декабря 2012 годасостоялось открытие
И СТАЛИ  В  ЦЕНТР  ПРИХОДИТЬ СПЕЦИАЛИСТЫ.НАШ  КОЛЛЕКТИВ:

Директор: БЕРЕЗИНА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА
ЗАМЕСТИТЕЛИ:
СПЕЦИАЛИСТЫ:
ЛОГОПЕДЫ-ДЕФЕКТОЛОГИ

Психологи:
МАССАЖИСТЫ

Инструктор ЛФК

Специалист по математике:

Специалист по изодеятельности:
Инструктор по физической культуры:

Музыкальные работники:
    Повара

Дежурный администратор

КАСТЕЛЯНША
Наши группы:
ГРУППА  РАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
НАША ЖИЗНЬ

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ !!!


title: Презентация на тему: Диалектизмы

text:
Диалектизмы.

1

Лексика – это…
Какие слова называются однозначными?
Какие слова называются многозначными?
Какие  слова называются общеупотребительные?
Что такое жаргонизмы?
Какие слова являются эмоционально окрашенными?

2

– Бабушка, где Маша?
– По батожья ушла.
– По что?
– Ну, по столбцы!
– По что?
– Ну, по петушки!
– По что, по что?!
– По стебни.
– Не понимаю, бабушка!
– Ах, батюшка, какой ты бестолковый! По щавель. Сходи-ка, внучек, на огород, принеси бураков для борща. — Чего принести, бабушка? — Бураков. — А это что такое? — Ну, у нас в деревне так свёклу называют.

3

Общеупотребительные слова
щавель, свёкла
Непонятные слова, которые использовала  в своей речи бабушка

батожья, столбцы, петушки, стебни, бураки

Это диалектизмы.
4
5

 В словарных статьях диалектные слова имеют особую помету – обл. («областное»).

БУРАК, -а, м. (обл.). То же, что свекла. || уменьш. бурачок, -чка, м. || прил. бурачный, -ая, -ое.

АПРЯ́КНУТЬ, сов. экспр. Надоесть, опротиветь. Я их [лекарства] пила́, пила́, так ани́ мне и апря́кли фси. Пуст. Станки, 1962.

6

Выпишите диалектные слова
Пахнет рыхлыми драчёнами;У порога в дёжке квас, Над печурками точёными Тараканы лезут в паз.
Мать с ухватами не сладится,Нагибается низко,Старый кот к махотке крадетсяНа парное молоко.

Драчёна – кушанье из картофеля и муки с молоком и яйцами;
дёжка – деревянная кадка для теста;
паз – узкая щель между кирпичами и досками;
махотка – крынка, горшок, кувшин;
печурка – углубление в стене русской печки, куда кладут для просушки разные вещи.
7


Презентация на тему: Диалекты русского языка


Презентация на тему: Диалектные слова


title: Презентация на тему: Детское чтение

text:
5
33
7
6
36
5
7
32
8
8
19
3
9
16
6
10
17
4
11
25
8


Презентация на тему: Диалог Правила ведения диалога


title: Презентация на тему: Диалог. Правильно ли говорим по телефону?

text:
http://www.s-b-s.su/ya-sama/articles/uroki-ehtiketa/general-etiquette/ehtiket-telefonnykh-razgovorov/
http://www.vampodarok.com/etiquette.php?storie=89&numpage=95
http://www.bikr.ru/delovoj_etiket/telefonnyj_etiket_
http://knigaetiketa.ru/etiket/telefonnyiy-razgovor/
http://personalshopping.su/?page_id=11


Презентация на тему: Диалог ГИА С2


Презентация на тему: Диалог и речевой этикет


Презентация на тему: ДИАЛЕКТИЗМЫ (6 КЛАСС)


title: Презентация на тему: Диалог. Правила ведения диалога

text:
Prezented.Ru
Prezented.Ru


title: Презентация на тему: Дидактические упражнения 2 класс

text:
_
_
_
_
2
1
3
4
6
5
7
8
2
8
9
1
5
7
3
6
4
10
7
6
5
4
3
2
1
?
?
?
?
?


title: Презентация на тему: Дифференциация букв Ж - Ш

text:
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7


Презентация на тему: Дидактический материал по русскому языку (парные согласные, ча-ща, жи-ши, чу-щу, удвоенные согласные)


Презентация на тему: Дифференциация парных согласных Б–П


Презентация на тему: Дидактический материал, используемый на занятиях по автоматизации слогослияния


Презентация на тему: Дидактический материал по русскому языку для начальных классов


Презентация на тему: Дифференциация парных согласных Д – Т


Презентация на тему: Дифференциация К-Г


Презентация на тему: Девиз Сани Григорьева и энергия инфинитива


Презентация на тему: Дифференциация парных согласных В – Ф


Презентация на тему: Действительные и страдательные причастия (7 класс)


title: Презентация на тему: Дифференциация слов и слогов

text:
________          ________      ________
________          ___    ___      __  __  __


Презентация на тему: Дифференциация оптически-сходных букв П-Т


Презентация на тему: Дифференциация П-Б


Презентация на тему: Диалектные слова Курской области


title: Презентация на тему: День мира

text:
Международный
День  мира
 21 сентября
Классный час в 7 б классе сш №10 г. Бобруйска
Классный руководитель Позднякова А.Н.
 Этот день провозглашен днем отказа от насилия и прекращения огня во всех уголках земного шара. В 1981 году 30 ноября было принято решение Генеральной Ассамблеей ООН отмечать Международный день мира в третий вторник сентября.
Уже позже в 2001 году Международный день мира был утвержден, Генеральной Ассамблеей ООН было запланировано отмечать его 21 сентября.
«Устойчивый мир ради устойчивого будущего».
Девиз дня мира в 2012 году
 В этот день, каждый год 21 сентября, в 10.00 ч. местного времени (14.00 ч. по гринвичскому времени) проводится церемония у «Колокола мира», который был помещен в беседке в Штаб квартире ООН в Нью-Йорке. Генеральный секретарь ООН своей речью призывает народы всего мира отказаться от войны, насилия и жестокости. После чего удар в «Колокол мира» и минута молчания.
«Колокол мира» был подарен Организации Объединенных наций Японской ассоциацией содействия ООН в 1954 году. Он был отлит из монет. Эти монеты дети собирали в шестидесяти странах мира.
На колоколе вылита надпись «Да здравствует всеобщий мир во всем мире». Когда звонит колокол, то это не просто звон – это напоминание нам людям о том, что самое ценное в жизни сама ЖИЗНЬ. И нашу ЖИЗНЬ мы должны беречь сами.
«Нет насилию». Эта скульптура, подаренная Люксембургом, представляет собой выполненную в бронзе увеличенную модель револьвера 45 калибра со стволом, завязанным в узел. Автор — шведский скульптор Карл Фредрик Рейтерсвард. Скульптура установлена на площадке перед зданием Генеральной Ассамблеи, выходящей на Первую авеню в районе 45-й улицы.
Из истории мы помним, что наш народ прошел через войны, через многие испытания, лишения, познал голод и смерть, боль потери родных и близких. К нашему великому сожалению и наши современники прошли и узнали не понаслышке что такое война, террористические акты, беженцы.
Страх, боль, потери, несчастье все это приносит простым людям военные противостояния конфликтующих сторон. Страдают дети, женщины, пожилые люди.

Почему мы просто не можем уважать друг друга? Уважать обычаи, культуру и вероисповедание различных национальностей. Это первый шаг к прекращению конфликтов.
Будущее любого народа, государства зависит от сегодняшнего дня. Решение экономических проблем, медицинская помощь сегодня даст возможность воспитать и вырастить молодых людей, которые уже завтра станут опорой нашего общества.
Поэтому 21 сентября день Международного дня мира – это напоминание нам людям всего земного шара, о примирении, взаимопонимании, о соблюдении прав человека и свободы выбора.
МИР как многогранно это слово.
Мир - это слово означает, нет войны!
 Мир – это покой и процветание!
 Мир - это целая Вселенная и наша хрупкая планета Земля!
 Мир - это внутренний и духовный мир человека!
Сасаки Садако
6 августа 1945 года на Хиросиму упала атомная бомба.
В течении 1945-46 годов в Хиросиме умерло около 145000 человек – как от взрыва, так и от его последствий. По официальным данным из 255000 жителей Хиросимы пострадало 176987 человек, из них 92133 умерло сразу, на месте. Эти смерти были кометой – а за ними потянулся многолетний шлейф из смертей от лучевой болезни.

Маленькой девочке Сасаки Садако (Sasaki Sadako) на момент взрыва было 2 года: она родилась 7 января 1943 года, в разгар II мировой войны. Дом Садако находился не более чем в двух километрах от эпицентра взрыва (около 1,5 км), но Садако повезло – она осталась жива. И даже не получила ни царапины.

Время шло, Садако взрослела. Жила она подобно всем японским детям того времени – ничего особенного. Послевоенные времена, тяжело, рост экономики, общая бедность населения, восстановление страны. Что тут описывать?.. Её родители тоже остались живы. Всё было в порядке.
А потом наступил 1954 год. Мирный год. Японская промышленность уже процветала, на дворе было «Японское экономическое чудо», а у девочки Садако на шее и позади ушных раковин начала появляться неприятная красная сыпь. 9 января она сказала маме, что у неё увеличились лифмоузлы на горле. В июне Садако прошла очередной стандартный медосмотр в ABCC, комиссии по жертвам атомных бомбардировок (Atomic Bomb Casualty Commission). «Всё в порядке», - сказали врачи.
Сыпь увеличивалась, врачи ничего не могли сказать маме девочки, и только к декабрю-месяцу диагноз был поставлен: лейкемия. Лучевая болезнь, последствия взрыва атомной бомбы. 21 февраля 1955 года девочка Садако была госпитализирована, врачи давали ей не более года жизни.Начались ежедневные процедуры. Человек борется за жизнь даже если точно знает, что борьба бесполезна. Лечение при подобных болезнях ставят целью продлить жизнь, а не излечить болезнь. И мир вокруг Садако вращался.Как она жила?... – снова задаю я вопрос. Так же, как любые онкологические больные на крайней стадии. Синяки под глазами, исхудавшее тельце, процедура за процедурой. Ожидание смерти.
3 августа 1955 года её в очередной раз навестила подруга – Чизуко Хамамото  Она принёсла с собой лист позолоченной бумаги и сделала из него журавлика. И рассказала Садако старинную японскую легенду.Это называется «сенбазуру». Тот, кто сложит 1000 бумажных журавликов, получит от судьбы в подарок одно желание – длинную жизнь, излечение от болезни или травмы. Его – желание – принесёт в клюве журавль.  Сенбазуру – это 1000 журавликов, скрепленных воедино.
Садако начала делать журавликов. Шёл август, пальцы не слушались, большую часть дня она спала или была на процедурах. Времени было мало. Она делала их отчасти тайком: просила бумагу у других пациентов (в том числе ту, в которую заворачивали передачи), её друзья носили ей бумагу из школы.Её состояние ухудшалось на глазах. К октябрю она уже не могла ходить вовсе. Ноги опухли и покрылись сыпью.
Она успела сделать 644 журавлика.
Её семья была с ней в тот день. «Поешь», - говорила ей мама, Фуджико. Она съела риса, запила чаем. «Вкусно», - сказала она. И это были её последние слова – Садако потеряла сознание. Утром 25 октября 1955 года её не стало.

Хамамото и другие её друзья доделали остальные 356 журавликов. Они сплели сенбазуру – и похоронили вместе с ней.
Смерть Садако могла остаться незамеченной, как и сотни других смертей, наступивших после лучевой болезни. Но этому помешали её друзья и родственники. Все написанные ей в больнице письма были опубликованы, и по всей Японии начали собирать средства на проект памятника Садако – и всем детям, погибшим в результате ядерной бомбардировки. В 1956 году было опубликовано известно открытое письмо к Садако её матери, Саски Фуджико. Это был плач женщины, потерявшей ребёнка   5 мая 1958 года монумент был открыт.
Памятник Садако Сасаки в городе Хиросима, Япония
Его создали скульпторы Казуо Кикучи и Киёши Икебе, и он был построен на пожертвования людей. Он получил название «Детский памятник миру». Сотни людей принесли к монументу бумажных журавликов и целые сенбазуру. Бумажные конструкции разрушались под дождями – но люди приносили новые.
Но это не единственный памятник Сасаки Садако.
В 1977 году американская писательница Элеонор Кэрр  написала и опубликовала книгу «Садако и тысяча бумажных журавликов». Книга базировалась на реальных событиях, Элеонор много разговаривала с родственниками и друзьями Садако.
Люди мира, на минуту встаньте.


title: Презентация на тему: Дифференциация К - Т

text:
Дифференциация К-Т
Якимчук Т.А. МОУ    «Канашевская СОШ» Красноармейского р-на Челябинской обл.

Для чего детишкам ушки?
Может быть, конфеты кушать?

Может быть, летать, как птица?

Может, на братишку злиться?

Может быть, смотреть кино?

Может быть, глазеть в окно?

Может быть, рыдать и плакать?

Может, как утёнок, крякать?

Может, плавать?

Может, шить?

Может быть, пожар тушить?

Нет, нужны детишкам ушки,
Чтобы маму с папой слушать!


title: Презентация на тему: Дифференциация строчных прописных букв «п-г» в словах и словосочетаниях

text:
«Дифференциация строчных прописных букв «п-г» в словах и словосочетаниях»
Учитель-логопед Бокова Татьяна Николаевна
ГОУ СОШ №322  г. Санкт-Петербург
Подбери к названию птицы соответствующую схему

1.
2.
3.
4.
Проверь

Грач

Гу – си

Цап – ля

Пав – лин

Подберите к схеме название птицы

Проверяем

1.
2.
3.
4.
г
г
п
п
Проверяем
[г]

сугробы
грач
снеговик

Проверяем
г

луг
гул
гриб

Составьте слово из слогов
го
гу
по
пу
по
пу
го
гу
род
ма
ни
ле
ры
ля
си
бы
Исправьте ошибки в словах
г
опугай
г
тенцы
п
усыня
г
г
г
ушистые
роворная
ёстрый
п
п
п
п
п
г
Составьте словосочетания по схемам

Прилагательное
(какие?)     +
Существительное     (кто?)
Существительное     (кто?)
Существительное     (кто?)
Прилагательное
Прилагательное
(какой?)     +
(какая?)     +

Проверь
Проверяем
пушистые       птенцы
пёстрый        попугай
проворная      гусыня

Вставьте пропущенные буквы г –п в словосочетания
чёрные      .роталины
.лубокие       моря
весёлые      .рачи
.роворные       .тицы
о .асный       .уть
высокие       .оры
п
п
п
п
п
г
г
г
Проверяем
Первыми прилетают весёлые грачи.
Они долго собирались в опасный путь.
Птицы летели через высокие горы и глубокие моря.


title: Презентация на тему: Дифференциация К-Г

text:
   Дифференциация
               К-Г
Закончи  стихотворение, вставляя нужные по смыслу слова со звуками [Г] – [К]  в начале слова.

У меня попугай живёт
И большой полосатый ________.

Много платьев, много хруста.
Как зовут её __________.
   Что там за чёрная птица на поле
    Важно гуляет весенним раздольем?
    Кто это солнце катит, как мяч?
                                                    ________.

Назови место
звука [К]  в слове.
Назови место
звука [Г]  в слове.
Подчеркни  цифру, соответствующую месту заданного звука в слове.
Звук [к]: калькулятор, каникулы, карикатура, киргизский, лягушка, пригорок, отголосок.
Звук [г]: георгин, педагоги, коготь, кочегар, кочерга, велогонка, кенгуру.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Вставьте пропущенные буквы Г или К .
_лубни_а
вино_рад
_урица
_у_ла
и_ла
_олуби
_артин_а
_уси
я_нята
_орова
_ирлянда
_имнаст_а
сне_ирь
_лобус

Проверь себя!
клубника
виноград
курица
кукла
игла
голуби
картинка
гуси
ягнята
корова
гирлянда
гимнастка
снегирь
глобус
Вставь пропущенные буквы К или Г в стихотворения.
Падал сне_  на поро_.
_от слепил себе пиро_.
А по_а лепил и пё_,
Ручей_ом пиро_  утё_.
Пирож_и и себе лепи
Не из сне_а - из му_и!
                  П.Воронько
              Ветер на море _уляет
               И _орабли он под_оняет.
               _орабельщи_и  дивятся,
               На _орабли_е  толпятся .
               На зна_омом  острову,
               Чудо видят наяву.
                                   А. Пушкин
Закончите предложения, выбирая нужные по смыслу слова из данных за чертой.
Весь чердак уже в …..
Бьются голуби в …
окне
огне
Раздался детский ….
Золотился на поле каждый   …
колосок
голосок
Футболист забил в ворота …
В землю вбили острый  …..
кол
гол
Тащит мышонок в норку огромную хлебную…….
Зимой в парке заливают снежную………
горка
корка
Заполните таблицы, используя слова со звуками [Г] и [К].
Бородатый карлик.
Великан.
Часть речи.

Украшение на ёлку.

Садовое растение с большими яркими цветами.
                 Учитель

          Порода собак
        Служебная часть
                слова

        Животное Африки

 часть мужского костюма
инструмент для выпиливания
                    из дерева

небольшая певчая птица

 школьник
сосуд для кипячения воды

 толстая баранка
В текстах загадок найди слова со звуком [Г] в позиции оглушения.
Назови слова с этими буквами.
Через речку лёг
Пробежать помог.

Без рук, без ног,
А ворота открывает?

Далеко мой стук
Слышится вокруг.
Червякам я враг,
А деревьям друг.

Бел, как снег,
В чести у всех.
В рот попал-
Там и пропал.

.

Соедините таблички со словами так, чтобы получилось новое слово с буквами К или Г
Игра – « Из двух слов- третье»


Презентация на тему: Дифференциация согласных звуков С – Ш


Презентация на тему: Дифференциация с - ш в словах


Презентация на тему: Дифференциация С - Ш


title: Презентация на тему: Дифференциация согласных звуков

text:
Дифференциация  Ч-Щ
Тема: Дифференциация
            согласных звуков
учитель-логопед МБОУ СОШ №9
ст. Староминская Краснодарский  край
Миронова Жанна Евгеньевна
Цель:
Дифференциация звуков [ Ч] - [ Щ] в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.
Задачи:
Дифференцировать звуки [Ч] - [Щ]
Развивать внимание, память, ассоциативное
  мышление;
Развивать у детей общую и мелкую моторику;
Воспитывать чувство доброты,  товарищества,
  толерантности, любовь к окружающему миру.

Рассмотрите и назовите картинки.
Щука, часы, чайка, клещи, щетка, чайник
ЧА-ЧА-ЧА – локон у плеча. ЧИ-ЧИ-ЧИ – новые ключи. ЧУ-ЧУ-ЧУ – сока я хочу. ЧЁ- ЧЁ-ЧЁ – левое плечо.
 АЧ-АЧ-АЧ – у Никиты мяч.
ОЧ-ОЧ-ОЧ – у мамы дочь.
УЧ-УЧ-УЧ – виден яркий луч.
ЕЧ-ЕЧ-ЕЧ– вот огромный меч.

ЩА-ЩА-ЩА – ходит зайка
                            без  плаща.
ЩИ-ЩИ-ЩИ – мы ели щи.
ЩУ-ЩУ-ЩУ –  я тебя ищу.
ЩЁ- ЩЁ-ЩЁ – мы хотим играть ещё.

АЩ-АЩ-АЩ – у меня
                                  плащ.
ОЩ-ОЩ-ОЩ – вырос хвощ. УЩ-УЩ-УЩ – вырос
                                      плющ.
ЕЩ-ЕЩ-ЕЩ – в кастрюле
                                         лещ.

1. Чистоговорки (повтори чётко и медленно)

ча-ща	  чу-щу   че-ще	   що-чо ще-че   чо-що   чи-щи	   ща-ча
               щу-чу	щи-чи
   чу-ча-ща   щу- ща-ча

2.Четко проговори сначала по 2, а затем по 3 слога.
Назови картинки, в названии которых слышится звук Ч, затем картинки, в названии которых слышится звук Щ.
Определить позицию звука Ч, Щ в словах
Закончи слова  слогом «ЧА»
               Вставить пропущенный слог ЧА или ЩАку…                    у…щийся                    …вельро…                     на…ло                        …шасве…                   пло..дь                      …сики
            Вставить пропущенный слог ЧУ или ЩУ

ле…                   встре…                  …ка
та…                    заме…                   …жой
вер…                 закри…                  …лок
   Четко проговори пары слов. Уточни их значение.
Горячие щи.            Горячие щеки.
Колючая щетка.      Колючий характер.
Черный щенок.       Черные мысли.

Копченые лещи. Летающая бабочка. Лечащий врач. Молочная пища. Отвечающий учащийся. Почтовый ящик. Прочный щит. Птичий щебет. Сочные овощи. Учу товарища. Чистящая щелочь. Чужие вещи. Чистое помещение. Чищу чайник. Чудесное угощение.

Послушай пары слов и составь с ними                                                                предложения.
Плащ - химчистка.            Пещера — бочки.
   Чинить - ящик.                   Встреча — площадь.
   Считать - чек.                     Речка — удилище.
   Тащить  - кирпичи.             Черепаха — щенок.
   Чебуреки - товарищи.        Чулан — вещи.
Выключатель-помещение.   Ящик — ключи.

По образцу подбери и проговори новые слова так, чтобы появился звук Щ.
Например:
Мальчик, который читает книгу.   Читающий мальчик.

Девочка, которая скучает. (Скучающая девочка.)
Мальчик, который отвечает у доски. (Отвечающий мальчик.)
Девочка, которая мечтает. (Мечтающая девочка.)
Девочка, которая молчит. (Молчащая девочка.)
 Мальчик, который играет. (Играющий мальчик.)
 Девочка, которая учится. (Учащаяся девочка.)

По образцу подбери и проговори новые слова так, чтобы появился звук Ч.
Например:
Мальчик, который читает книгу.
                                     Читающий мальчик.

 Девочка, которая скучает. (Скучающая девочка.)
 Мальчик, который отвечает у доски. (Отвечающий мальчик.)
 Девочка, которая мечтает. (Мечтающая девочка.)
 Девочка, которая молчит. (Молчащая девочка.)
 Мальчик, который играет. (Играющий мальчик.)

Четко проговори скороговорки сначала в медленном, а затем в быстром темпе, сохраняя четкость и громкость произношения

Щеткой я чешу щенка, щекочу ему бока.

Два щенка щека к щеке
          щиплют щетку в уголке.

В пещере большущие мыши летучие.

У нашей Танечки на щечках
                                            ямочки.
 Дочку угощали щами и копчеными лещами.

 Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для вас.

Щенок на даче все в ящик тащит.

Щетинка у чушки, чешуя у щучки.

Спиши текст, выделяя Щ и Ч
Черный чистенький щенок
 чем-то перепачкал бок.
 Мальчик щетку в руки взял,
бок щеночку чистить стал.
Ч ч

Использованные материалы и литература
О.Александрова /Азбука для малышей
Ф.Рау, В.И. Рождественская /Смешение звуков речи у детей
http://logoped18.ru/logopedist/differentsiatsiya-zvukov-ch-shch.php/ Автор материала: Медведкова Надежда Геннадьевна


Презентация на тему: Дифференциация звуков «и» - «ы»


title: Презентация на тему: Дифференциация произношения звуков [Ж] и [Ш] на материале предложений и текстов

text:
Дифференциация произношения звуков [Ж]-[Ш] на материале предложений и текстов

Прочитай предложение.
Прочитай предложение.
Прочитай предложение.
Прочитай предложения.
Дополни предложения:
Дополни предложения:
Дополни предложения:
Составь предложения:
Составь рассказ по картинке:
Прочитай рассказ:
Ответь на вопросы:
Прочитай рассказ:
Ответь на вопросы:


Презентация на тему: Дифференциация звуков [ч] – [щ] в семантическом поле слова "щучка"


title: Презентация на тему: Дифференциация З – С в слогах и словах

text:
Дифференциация З – С в слогах и словах
Разработчик:
учитель – логопед МБОУ СОШ № 182г. НовосибирскаГоршкова Марина Николаевна

Наши новые друзья Заяц и Лиса
«Отгадай ребус»
Артикуляция и звучание звуков З – С

З – звонкий, произносится при помощи голоса и шума
С – глухой, произносится только при помощи шума
Помогите Снеговику собрать буквы алфавита
за – са – за
зо – со – зо
зу – су – зу
зы – сы – зы

са – за – са
со – зо – со
су – зу – су
сы – зы – сы
ас – аз – ас
ос – оз – ос
ус – уз – ус
ыс – ыз – ыс

аз – ас – ас
оз – ос – оз
уз – ус – уз
ыз – ыс – ыз
РУСАК
ГУСАК
РЫСАК
СОК
СОМ
СОН
ОСА
ГВОЗДИ
КОСА
ГРОЗДИ
ЛИСА
ГРУЗДИ
Физкультурная минутка«Редис, морковь и огурец»
Правописание слов с сомнительными согласными З – С
Рефлексия

Список литературы из которой взяты картинки:
Времена года. –  М., 2010. – 64 с.
Давлетбаева Р.Г. и другие. Русский язык . –  Уфа, 2008. – 152 с.
Жукова О.С. Букварь. –  СПб., 2005. – 144 с.
Жукова Н.С. Уроки логопедии. Исправление нарушений речи . –  М., 2007. – 120 с.
Мезенцева М. М. Логопедия в картинках . –  М., 2011. – 192 с.
Ракитина В.А. Предупреждение нарушений чтения и письма младшего школьного возраста: в 3 вып. Вып 1. –  М., 2008. – 140 с.
Скворцова И.В. Программа развития и обучения дошкольника. 100 логопедических игр . –  СПб.; М., 2005. – 240 с.
Сынбулатова Ф.Ш. и др. Букварь . –  Уфа, 2010. – 152 с


title: Презентация на тему: Дифференциация З – С в предложениях и текстах

text:
Дифференциация З – С в предложениях и текстах
Разработчик:
учитель – логопед МБОУ СОШ № 182г. НовосибирскаГоршкова Марина Николаевна

Артикуляция и звучание звуков З – С

З – звонкий, произносится при помощи голоса и шума

С – глухой, произносится только при помощи шума

Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Восстановите порядок слов в предложении
пёс

Барсик

у
Захара

озорной

есть
Восстановите порядок слов в предложении
забавной

сорвал

для
слон

ананас

обезьяны
Восстановите порядок слов в предложении
за

зимой

прячется
кустом

заяц –

русак
Составь рассказ по картинкам
Физкультурная минутка«Капуста»
вычлените предложения из сплошного текстазайказаинькадружокзайдуктебевгостиначасокмоядверьзакрытаназасовотхитрыхлисизлыхпсов
Рефлексия

Список литературы из которой взяты картинки:
Аминева Л. Н. и др. Русский язык . –  Уфа, 2011. – 80 с.
Времена года. –  М., 2010. – 64 с.
Жукова Н.С. Уроки логопедии. Исправление нарушений речи . –  М., 2007. – 120 с.
Матвеева и др. Животный мир. 2 класс . –  М., 2012. – 96 с.
Скворцова И.В. Программа развития и обучения дошкольника. 100 логопедических игр . –  СПб.; М., 2005. – 240 с.
Сто одёжек: загадки в картинках . –  М., 2010. – 48 с.
Сынбулатова Ф.Ш. и др. Букварь . –  Уфа, 2010. – 152 с.


Презентация на тему: Дифференциация звуков «С», «Сۥ», З», «Зۥ»


Презентация на тему: Дифференциация согласных звуков «Б-БЬ» в слогах и словах


Презентация на тему: Дифференциация звуков Ш - Ж


Презентация на тему: Дифференциация звуков [б], [п]


Презентация на тему: Дифференциация звуков З -Ж


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков [Ш-Ж] в слогах и словах

text:
    ___
___

1
2
3
4


Презентация на тему: Дифференциация звуков [С]-[З] в слогах и словах


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков Б-П

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9


title: Презентация на тему: Дифференцированное обучение как средство воспитания интереса к урокам русского языка

text:
A
B
C
B
A            B             C
C
B
A
C
B
A


Презентация на тему: Дифференциация звуков з-ж


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков [ж] и [ш]

text:
ДИФФЕРЕНциАЦИЯ ЗВУКОВ [ж] и [ш]
[ж]
[ш]

ПРОФЕССИИ

КЕМ БЫТЬ???

спасИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Презентация на тему: Дифференциация звуков К и Г


Презентация на тему: Дифференциация З-Ж


Презентация на тему: Дифференциация звуков


Презентация на тему: Дикие и домашние животные 2 класс


title: Презентация на тему: Диалог современных культур и цивилизаций

text:
Daniel Defoe
Agatha Christie
Henry  VIII


Презентация на тему: Дикие животные


title: Презентация на тему: Диффернциация Д - Т

text: 514263  -  574263


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков «К» - «Г» в словах, словосочетаниях, предложениях

text:
http://www.o-detstve.ru
http://www.o-detstve.ru
http://www.o-detstve.ru
http://www.o-detstve.ru
http://www.o-detstve.ru


title: Презентация на тему: Дикие животные и их детёныши

text:
 1
 2
 3
 4
 5
2
1
3


Презентация на тему: Диктант по памяти


Презентация на тему: Дисграфия


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков С и Ш

text:
Дифференциация звуков
  С   и      Ш
           УШИ                         УСЫ
         ШУТ                         СУД
      ШРАМ                      СРАМ
     ПОШЕЛ                      ПОСОЛ
      ШТИЛЬ                     СТИЛЬ
       ТУШЬ                         ТУЗ
      КРЫША                   КРЫСА
         КАШКА                 КАСКА
       ШКАЛА                   СКАЛА
        МИШКА                МИСКА
       ШИФОН               СИФОН
       ШИТЫЙ                 СЫТЫЙ
Надоедливые мошки не дадут уснуть и кошке
На лесной опушке стоит избушка
Пушистый ушастик, ушастый пушок по опушке скок-поскок.
Любит сушки наша Даша. Сушки – это вам не каша!
Саша сегодня в гости спешит, снова он шутками всех насмешит.
Шишки на сосне, шашки на столе.
В шалаше шесть шалунов
Шапкой Саша шишки сшиб
Наша серая кошка сидела на крыше,а ваша серая кошка сидела выше
Саша с Машей не спеша шьют сапожки кошке. Но не будет кошка носить эти сапожки
На горе – горушке стоит избушка.В избушке живут старик со старушкой
Шесть пушистых кошекна крыше шерстку грелии ветерку весеннему кошачьи песни пели.Пробежала мимо мышь – зашипели кошки: «Кыш!»
Молодец!


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков (с-з) в словах на материале сюжетной игры «Цветик-семицветик»

text:
ГС(к)ОУ школа №59для детей с ограниченными возможностями здоровьяучителя-логопеды: Поликанова Я.Ю. 		      Куракина И.И.
Дифференциация звуков (с-з) в словах на материале сюжетной игры «Цветик-семицветик».
Цель:
Учить детей различать звуки (с-з) изолированно в словах.
Закрепить правильное произношение звуков (с-з).
Дифференцировать буквы (с-з).
Развивать фонематический слух.
Развивать грамматический строй.
Развивать внимание, память, зрительно-моторные координации.
Цветик-семицветик
   Какие цвета у Цветика-семицветика?

Сегодня мы будем делать то,что нам подскажет цветик-семицветик

ЗАГАДКИ

Отгадайте загадки, и вы узнаете звуки, которые будем изучать
  Что за зверь лесной
  Встал, как столбик, под сосной
  И стоит среди травы -
  Уши больше головы?
З
АЯЦ
Не лает, не кусает,а в дом не пускает
З
АМОК

Что за птица смелая
По небу промчалась,
Лишь дорожка белая
От нее осталась?

С
амолет

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком.
С
обака
Выдели первый звук в словах
с

 з
аяц

 амолет

с
обака

амок
з

Звуки (с-з)

Молодцы!
 Научись правильно
 произносить звуки
 (с-з)
   Звуки  С                  З
  Губы
  Зубы
  Язык
  Голосовые
  связки
  Воздушная
  струя

(с)                           (з)

                ТИХО                        ГРОМКО

    ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

                      СОГЛАСНЫЕ ТВЁРДЫЕ

Ш
К
А
Т
У
Л
КИ

  ЧУДЕСНЫЕ
  ШКАТУЛКИ

З
С
Есть ли звуки
(с-з) в названии
картинок?
Где находятся звуки (С-З)?
    Начало      середина          конец слова

Соотнесение звуков с буквами
  Нужно не только правильно
  произносить звуки(с-з),но
  и правильно писать буквы
  С с    З з

Буквы С-З

Буква С-с
На что похожа
буква С ?
(на месяц)
Буква З з

На что похожа
буква З?
(на змею)

           Звук (с)                       Звук (з)

обозначаются
на письме буквой

С-с                 З-з

Фасоль

Для чего же нам фасоль?

Сделай так же !

Дифференциация (с-з) в словах.
   Карлсон написал стихи и сделал в них ошибки. Перепутал звуки: вместо одних он поставил другие.

Найди ошибку!

Назови слово правильно.
Найди ошибку

Какой звук перепутал Карлсон?
   Ой ,кричат вокруг хозяйки.
   В огород забрались «майки».
                                          «зайки»

   Слезы льются у Оксанки, у нее сломались «банки».
                         «санки»

   Стужа.Снег.Метут метели темной
    ночью бродят «двери».
«звери»

  Спасибо !
  Закончились наши
  лепестки, закончилось
  и наше занятие.
С
П
А
С
И
 Б
О


title: Презентация на тему: Дифференциация звуков В - Ф

text:
дифференциация звуков В - Ф
Янина Анна Яковлевна, учитель-дефектолог слухового кабинета ГС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
I вида» г.Саратова
Прогулка с Рыжиком
конец
Посади бабочку на цветок
фа
фи
фе
фу
фо

Найди ошибку
овощи
фрукты
тыква
картофель
фасоль
свёкла
морковь
виноград
финики
киви
 слива
вишня

Вставь пропущенные буквы
ф
в

Вставь пропущенные буквы
в
ф

Вставь пропущенные буквы
ф
в

Вставь пропущенные буквы
ф
в

Вставь пропущенные буквы
в
ф

Наведи  порядок

Летом надевают … .
Зимой надевают … .
?

Молодец!
выход
Ресурсы:
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/babochka5.jpg - бабочка
http://www.exclusivepodarok.ru/products_pictures/Pink_Morpho_enl.png - розовая бабочка
http://butterflywebsite.com/clipart/b0918.gif - синяя бабочка
http://www.mir-babochek.ru/images/kallikora.jpg - бабочка синяя с желтым
http://www.rustoys.ru/toys/images/b/babochka.jpg - анимированная бабочка
http://www.stihi.ru/pics/2008/04/11/1552.gif - рыжий кот
http://pitin.su/files/news/all/66/0.png - божья коровка
http://www.zelten.ru/img/Insects/muravi/acrobat_ant_illustration.jpg - муравей
http://tirg.ru/wp-content/uploads/2011/05/6445.jpg - кузнечик
http://paint-net.ru/img5/img53/53475.jpg - ромашка
http://www.ikea.com/us/en/images/products/branas-basket__0109191_PE258823_S4.JPG - корзина квадратная
http://www.abc-color.com/image/coloring/flowers/001/cornflower/cornflower-picture-color.png - василек
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//64/583/64583797_0centaurea1.jpg - васильки
http://img.cliparto.com/pic/xl/180374/3033001-blue-flower.jpg - василек без стебелька
http://greenhome.org.ua/wp-content/uploads/2009/10/0016861.jpg - финики
http://otvetin.ru/uploads/posts/2009-10/1256467876_dates.jpg - киви
http://drinkinform.com.ua/wp-content/uploads/2011/03/Red_Beans-300x300.jpg - фасоль красная
http://dic.academic.ru/pictures/bse/jpg/0294920448.jpg - вишня красная
http://dic.academic.ru/pictures/bse/jpg/0294920448.jpg - тыква
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/a/a0/%D0%A1%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0.png – снежинка
Ресурсы:
http://900igr.net/datai/predmety/Odezhda-1.files/0012-012-Futbolka.jpg - футболка
http://900igr.net/datai/predmety/Odezhda-2.files/0020-019-Sviter.jpg - свитер
http://3.static.slando.com/photos/live/25/sarafan-konfetka_36576125_1_F.jpg - розовый сарафан
http://www.bk-markt.de/img/p/492-1224-large.jpg - кофта
http://www.proza.ru/pics/2008/02/04/510.jpg - шарф
http://www.knitting-tale.ru/wp-content/uploads/DSCF1325a.jpg - варежки
http://www.o-kirk.narod2.ru/primer_vozmozhnogo_dekora/5678.jpg - валенки
http://все-туфли.рф/wp-content/uploads/2011/05/101539_in_dl1.jpg - туфли
http://www.1zoom.ru/big/1/63104-Nika.jpg - колокольчик
http://us.123rf.com/400wm/400/400/maristep/maristep1004/maristep100400019/6764293-.jpg - колокольчик синий
http://flowers.cveti-sadi.ru/files/2009/07/0campanula.jpg - колокольчик садовый
http://www.wpclipart.com/plants/flowers/_A_to_B/buttercup.png - лютитк
http://buttercupcustomcakes.com/buttercup_flower_white%20-%20Original.jpg – лютик одиночный
http://cdn.calyxflowers.com/Images/Floral-Library/finalMedium/RanunculusCF.jpg - ранункулюс
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/bg/bg014gif.htm - луг
http://www.sadjelaniy.narod.ru/images/svekla.jpg - свекла
http://xenianova.files.wordpress.com/2010/10/3256plum.jpg - слива
http://www.vashsad.ua/downloads/image/templates/useful_clauses/323/main_3.jpg - виноград
http://deto4ka.com/uploads/posts/2011-03/1299571644_1.jpg - морковь
http://dovlet.info/typo3temp/pics/b93abf15e2.jpg - картофель


title: Презентация на тему: Диктанты-предложения при подготовке к ЕГЭ 10-11 классы

text:
Диктанты –предложения
при подготовке к ЕГЭ

10-11 классы

Предложение 1
Княгиня Щербацкая находила, что сделать свадьбу до поста, до которого оставалось пять недель, было невозможно, так как половина приданого не могла поспеть к этому времени; но она не могла не согласиться с Левиным, что после поста было бы уже и слишком поздно, так как старая родная тетка князя Щербацкого была очень больна и могла скоро умереть, и тогда траур задержал бы еще свадьбу.
                                           (Л.Н. Толстой Анна Каренина)
ЗАДАНИЕ

1. Укажите синонимы к глаголу находить и антоним к глаголу согласиться.
2. Выполните морфемный разбор слов оставалось, задержал, поздно, больна.
3. Выпишите все служебные части речи, распределив их по группам: предлоги, союзы, частицы.
4. Определите синтаксические функции инфинитивов.
5. Составьте схему предложения.

Предложение 2
На том месте, где была наша усадьба,теперь новая деревня построилась, и в старом саду – сенокос, но трава на когда-то удобренных клумбах и теперь растет выше, косцы узнают, вспоминают, что тут раньше были цветы.
(М.М. Пришвин. Кащеева цепь)
ЗАДАНИЕ

1. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводится значение слова старый. Определите значение, в котором это слово употреблено
в предложении.
1) Достигший старости;
2) давний, существующий с давнего времени,
долго;
3) долго бывший в употреблении;
4) уже не действительный, негодный;
5) старинный, древний;
6) прежний, не современный, устаревший;
7) бывший прежде чего-нибудь другого, предшествующий.
2. Выполните словообразовательный разбор слов сенокос, вспоминать.
3. Выпишите все местоимения, укажите их разряды.
4. Выпишите все словосочетания с типом связи согласование.
5. Выполните пунктуационный разбор предложения.

Предложение 3
Я отдал себя всего тихой игре случайности, набегавшим впечатлениям: неторопливо сменяясь, протекали они по душе и оставили в ней наконец одно общее чувство, в котором слилось все, что я видел, ощутил, слышал в эти три дня, – все: тонкий запах смолы по лесам, крик и стук дятлов,немолчная болтовня светлых ручейков с пестрыми форелями на песчаном дне, не слишком смелые очертания гор, хмурые скалы, чистенькие деревеньки с почтенными старыми церквами  и деревьями, аисты в лугах, уютные мельницы с проворно вертящимися колесами, радужные лица поселян, их синие камзолы и серые чулки, скрипучие, медлительные возы, запряженные жирными лошадьми, а иногда коровами, молодые длинноволосые странники по чистым дорогам, обсаженным яблонями и грушами…
(И.С. Тургенев. Ася)
ЗАДАНИЕ

1. Укажите синонимы к прилагательным в словосочетаниях тонкий запах и светлый ручеек.
2. Выполните словообразовательный разбор слов случайность, очертание, длинноволосый.
3. Выпишите все местоимения, укажите их разряды.
4. Выпишите все словосочетания с типом связи управление, в которых главные слова выражены не глаголом.
5. Выполните пунктуационный разбор предложения.

Предложение 4
Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с ее избами, стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо; в этом своем покое, укрывшись в ночных тенях от трудов, забот и горя, она кротка, печальна, прекрасна, и
кажется, что и звезды смотрят на нее ласково и с умилением и что зла нет на земле и все благополучно.
                                     (А.П. Чехов. Человек в футляре)
ЗАДАНИЕ

1. Укажите синонимы к словам кроткий, печальный, прекрасный.
2. Выполните морфемный разбор слов уснувшими, тихо, ласково, умиление.
3. Выпишите все прилагательные, укажите их разряды.
4. Выпишите словосочетания с типом связи управление.
5. Составьте схему предложения.

Предложение 5
Лиза призналась, что поступок ее казался ей легкомысленным, что она в нем раскаивалась и что на сей раз не хотела она не сдержать данного слова, но что это свидание будет уже последним и что она просит его прекратить
знакомство, которое ни к чему доброму не может их привести.
(А.С. Пушкин. Барышня-крестьянка)
ЗАДАНИЕ

1. Укажите синонимы к словам легкомысленный, раскаиваться.
2. Выполните словообразовательный разбор слов признаться, легкомысленный, свидание.
3. Выпишите все местоимения, укажите их разряды.
4. Определите синтаксические функции инфинитивов.
5. Составьте схему предложения.

Предложение 6
Июньскому дню требовалась вечность для угасания: небо, высокие цветы, неподвижные воды – все это как-то повисало в бесконечном замирании вечера, которое не разрешалось, а продлевалось еще и еще грустным мычанием коровы на далеком лугу или грустнейшим криком птицы за речным низовьем, с широкого туманного мохового болота, столь недосягаемого, что еще дети Рукавишниковы прозвали его: Америка.
(В.В. Набоков. Другие берега)

ЗАДАНИЕ

1. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводится значение слова бесконечный. Определите значение, в котором это слово употреблено в предложении.
1) Не имеющий конца, пределов;
2) непомерно длинный, не прекращающийся;
3) чрезвычайный по силе проявления.
2. Выпишите слова с формообразующими суффиксами. Выделите их, укажите характеристику словоформы.
3. Выпишите все прилагательные, укажите их разряды.
4. Выпишите словосочетания с типом связи управление, в которых главные слова выражены не глаголом.
5. Выполните пунктуационный разбор предложения.

Предложение 7
Пьер смотрел то вниз по полю, по которому в нынешнее утро разъездились повозки и верховые, то вдаль за реку, то на собачонку, притворявшуюся, что она хочет укусить его, то на свои босые ноги, которые он с удовольствием переставлял в различные положения, пошевеливая грязными, толстыми, большими пальцами.
(Л.Н. Толстой. Война и мир)
Задание

1. Подберите к словам вниз и вдаль антонимы и синонимы, в том числе выраженные и фразеологизмами.
2. Выпишите слова с формообразующими суффиксами. Выделите их, укажите характеристику словоформы.
3. Выпишите все прилагательные, укажите их разряды.
4. Выпишите словосочетания с типом связи примыкание.
5. Составьте схему предложения.
ИСТОЧНИКИ
М.В.Праско Диктанты-предложения при подготовке к ЕГЭ ; журнал «Русский язык» №3 -2015 год
http://3.bp.blogspot.com/-iTNaPid7kKM/T5s8C6E58oI/AAAAAAAABTM/jAyTYqyDDSU/s1600/help-books-aj.svg_aj_ash_01.png


title: Презентация на тему: Дикие животные

text:
Тема: «Дикиеи домашние животные»МКДОУ – детский сад «Колосок» с.Сорочий Лог,воспитатель Чехова Г.И.
Домашние животные
Домашние животные- это такие животные, которые содержатся человеком .Он предоставляет им жилище и пищу, а они взамен приносят человеку пользу.
Корова-домашнее животное
Осёл -известное домашнее животное, высоко ценимое. Ослы употребляются для езды ,  перевозки тяжестей, и даже для обработки земель
Лошадь-домашнее животное, одно из умных домашних животных .
 Овца –домашнее животное .Овец заводят для получения шерсти и мяса, также разводят для получения овечьего молока, брынзы, кулинарного жира и шкур (овчины)
Свинья-домашнее животное. Свинью заводят для получения сала .
Коза-домашнее животное. Коз разводят для получения молока, также их используют для получения козьего пуха.
Кролик-домашнее животное. Кроликов разводят для получения мяса(крольчатины).Помимо мяса от кроликов получают шкурки, которые являются массовым и дешёвым сырьём для лёгкой промышленности.
Собака -это домашнее животное . Собаки отличные охранники, благодаря своему хорошему обонянию их используют для розыска преступников, бомб, наркотиков особенно такие породы как немецкая овчарка
Кошка –домашнее животно, символ домашнего тепла и уюта. Нежное очаровательное создание

                                   Дикие животные
Дикие  животные-это животные, которые сами строят себе жилище, сами добывают пищу.
Волк-это дикое животное.
Медведь-это дикое животное.
                         Лиса- это дикое животное.
Рысь-дикое животное.
Белка-дикое животное.
.                             Игра
Четвертый лишний:Лиса , заяц ,еж , корова?Собака ,медведь , лошадь ,кошка ? Медведь , заяц ,коза , волк?Рысь , кошка , коза , собака?Белка , заяц , волк , овца?Собака ,корова , белка , свинья?
                            исправьте ошибки
 1.Домашние животные –это животные,    которые сами строят себе жилище, сами добывают пищу.
2.Волк , лиса , медведь , рысь-домашние животные.3.Кот,корова,коза –дикие животные.
Распределите по столбикам  :в левый столбик впишите диких животных ,а в правый столбик-домашних животных
Закрепление материала
?
1)Кого  мы называем дикими ,а кого домашними животными.2)Чем отличаются дикие , от домашних животных?3)Какие животные сами строят себе дома , и добывают пищу?(дикие или домашние)
4)Для чего люди заводят домашних животных?


title: Презентация на тему: дидактические игры и развитие мелкой моторики

text:
Использование дидактических игр и развитие  мелкой моторики в коррекционно-развивающей работе учителя - логопеда
МАДОУ Поярковский детский сад №3 «Светлячок»
Учитель-логопед
Шишова Е.Д.
Часть 2
Рисуем цветными скрепками

Украшаем буквы крупой, бусинами
Игры на развитие тактильной чувствительности «Коробочка с сюрпризом!»

Ходит цапля по болоту На прогулку на работу- Очень нужно цапле там Взять еду своим птенцам!
«Горошки» С блюдца я беру горошки ,Словно птица клювом крошки . И полны мои ладошки- Руки держат все горошки.
У меня живет проглот .Весь платок он скушал - вот! Сразу стало у проглота Брюхо ,как у бегемота.
Крышки пальчики обули, Смело в них вперед шагнули.И пошли по переулку на веселую прогулку. Пальцы - словно балеринки. Каждый пальчик - будто ножка,Только шаркает немножко

Театрализованная  деятельность и развитие  мелкой моторики

Развивающие игры «Дружные ребятки»
Коробочки «Шуршанчики»

Игры на развитие воздушной струи «Сдуй бабочку с цветочка»
«Воздушный фейерверк»
«Футбол»
«Лодочка»         «Подводная лодка»
«Заметем  следы»

Мы играем
Спасибо за
внимание!


title: Презентация на тему: Динамика лингвистического Оформления жанра басни

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Дисграфия

text:
Дисграфия
Занятие 1
Буквы и звуки
АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ
А О У Ы ЭЕ Ё И Ю Я
ГЛАСНЫЕ (ПЕВУЧИЕ С ДЛИННЫМ ЗВУКОМ)
БВГДЖЗЙКЛМНПРСТФХЦЧШЩ
СОГЛАСНЫЕ НЕПЕВУЧИЕ(С КОРОТКИМ ЗВУКОМ)
БЕЗЗВУЧНЫЕ
Ь       Ъ
А О У Э Ы И
И                                                                                Й

Я=Й+А    Е=Й+Э    Ё=Й+О    Ю=Й+У
ДОСВИДАНИЯ


Презентация на тему: Дикие и домашние животные.


title: Презентация на тему: Дислексия

text:
Дислексия
Введение
Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Формы дислексии

Фонематическая дислексия - дислексия, связанная с недоразвитием функций фонематической системы, звуко-буквенного анализа.
Семантическая дислексия (греч. semantikos - смысловой) - дислексия, проявляющаяся в нарушениях понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении.
Аграмматическая дислексия - дислексия, обусловленная недоразвитием грамматического строя речи.
Мнестическая дислексия (греч. mnesis - смысловой) - дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения всех букв, в их недифференцированных заменах.
Оптическая дислексия (греч. optikos - относящийся к зрению) - дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения и в смешениях графически сходных букв, а также в их взаимных заменах. При органическом поражении головного мозга может наблюдаться зеркальное чтение. Также выделяют литеральную оптическую дислексию, при которой наблюдаются нарушения при изолированном узнавании и различении буквы, и вербальную оптическую дислексию, проявляющуюся в нарушениях при чтении слова.
Тактильная дислексия (лат. tactilis - осязательный) - дислексия, которая наблюдается у слепых детей и проявляется в трудностях дифференцирования тактильно воспринимаемых букв азбуки Брайля.
Причины дислексии
Существует несколько видов дислексии, которые оказывают влияние на способность ребенка, как читать, так и писать.
«Дислексия травмы» возникает в результате травмы головного мозга, или той части мозга, которая отвечает за способность человека писать и читать. В настоящее время это наблюдается редко.
«Первичную дислексию» можно определить как дисфункцию, нежели, чем нарушение мозга. Люди с таким видом дислексии часто не могут читать до 4-го класса, у них также наблюдаются трудности с письмом и понимаем устного языка. Этот вид дислексии является наследственным. Чаще такая дислексия наблюдается у мальчиков, чем у девочек.
«Вторичная, или дислексия, связанная с развитием». Причиной развития этого вида дислексии является нарушение гормонального развития ребенка на ранних стадиях развития (еще во внутриутробном периоде).
Речевая симптоматика дислексии
 1.  Замена и смешение звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав), а также замены графически сходных букв (х-ж, п-н, з-а и др.).
 2.  Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно, "бухштабируются".
3.  Искажение звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлениях, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов.
 4.  Нарушение понимания прочитанного, которые проявляются на уровне понимания отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройства технической стороны.
 5.  Аграмматизмы при чтении. Они проявляются на аналитико-синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения. Отмечаются нарушения падежных окончаний, согласование существительного и прилагательного, окончаний глаголов и др.
 6.  Часто наблюдается в анамнезе нарушения звукопроизношения.
 7.  Бедность лексического запаса, неточность употребления слов. В легких случаях это обнаруживается только на стадии овладения навыком чтения.
Неречевая симптоматика дислексии
 Дислексия вызывается несформированностью психических функций, осуществляющих чтение в норме (зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, фонематического анализа и синтеза, недоразвитие лексико-грамматического строя речи). Это позволяет сделать вывод, что у детей:
1. Наблюдаются трудности ориентировки во всех пространственных направлениях, затруднения в определении левой и правой стороны, верха и низа.
 2. Отмечается неточность определения формы, величины. Несформированность оптико-пространственных представлений проявляется в рисовании, при составлении целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизведения заданной формы.
 3. Выявляется задержка в дифференциации правой и левой части тела, поздняя литерализация или ее нарушение (левшество или смешанная доминанта).
Симптомы дислексии
 1. Держит книгу слишком близко к глазам.
 2. Немного косит.
 3. При чтении не замечает отдельные места.
 4. При чтении прикрывает или вообще закрывает один глаз.
 5. Поворачивает голову, блокируя тем самым работу одного глаза.
 6. Испытывает во время чтения или после головную боль.
 7. Покачивает головой вперед-назад.
 8. Часто трет глаза.
 9. Испытывает трудности в запоминании, идентификации и воспроизведении основных геометрических фигур.
10. Быстро устает.
11. При чтении пропускает слова.
12. Примерно в пятилетнем возрасте пишет буквы и слова задом наперед.
13. Пытается избежать чтения и выполнения домашних заданий.
14. Читает хуже, чем следовало бы ожидать соответственно возрасту.
15. Имеет очень плохой почерк, слова словно наползают друг на друга.
Основные приёмы и методы работы с детьми имеющими дислексию:

Дыхательная, зрительная и артикуляционная гимнастики.
Метод кинезиологической коррекции.
Стимулирующий массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.
Ритмико-речевая, музыкальная и витаминная терапия.
Зеркально-симметричное рисование обеими руками.
Упражнения для развития зрительно-моторных координаций, оперативного поля чтения, антиципационного восприятия слова.
Модифицированные зрительные диктанты Федоренко-Пальченко.
Интеллектуально-развивающие словесные игры: анаграммы, изографы, ребусы, криптограммы, перевёртыши, волшебные цепочки, словесные лабиринты, слова-матрёшки и другие.
Поисковые таблицы слов "Фотоглаз".
Метод "озвученного" чтения.
Метод словесных анаграмм.
Автоматизация оперативных единиц чтения по специальным слоговым таблицам.
Список литературы
Лалаева Р. И. "Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников", "Союз" С-Петербург 1998
 Федоренко И. Т. (г. Харьков) "Комплекс зрительных диктантов"
 Ракитина В. А. "Предупреждение нарушений чтения и письма"
 Чиркина Г. В. "Теория и практика устранения дислексии - логопедический аспект проблемы"
 Корнев А. Н. "Узловые вопросы дислексии"
 Станислав Милевски "Фонетико-фонологические знания в логопедической практике (избранные вопросы)"
 Алтухова Т. А. "Состояние профессиональной компетентности учителей-логопедов общеобразовательных школ в предупреждении и коррекции нарушений письма и чтения"
 Российская Е. Н. "Использование редактирующего чтения как средства самоконтроля письменной речи учащихся с дислексией"
 Русецкая М. Н. "Экспериментальное изучение когнитивных причин нарушений чтения"

Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Дисграфия и дислексия

text:
Дисграфия и дислексия
Выполнила
студентка ИПиП
СПСпк-32
Лашова Наталья

Комсомольск-на-Амуре, 2012 г.
Содержание
Определение
Место в МКБ-10
Симптоматика дислексии
Симптоматика дисграфии
Виды дислексии
Виды дисграфии
Логопедическое воздействие при нарушениях чтения и письма
Советы родителям
Напоследок… Известные дислексики
Библиографический список
Определение
Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций участвующих в процессе письма.[5]
Аграфия – отсутствие процесса письма.
Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.[7]
Алексия - полная неспособность или потеря способности овладения процессом чтения.[7]

МКБ-10
Блок нарушений:
    специфические расстройства развития речи и языка.
Дислексия(F81.0) – специфическое расстройство чтения;
Дисграфия(F81.1) – специфическое расстройство спеллингования.[1,13]

Этиология
Нарушения письма и чтения у детей чаще всего возникают в результате общего недоразвития всех компонентов языка: фонетико-фонематического и лексико-грамматического. Дисграфия и дислексия возникают, как правило у детей с III уровнем речевого развития. [2, 172]

С помощью магнитно-резонансного анализатора неврологи смогли установить, что основную роль в процессе чтения играют три основных зоны в левом полушарии, которые являются чем-то вроде "инициатора звуков", "анализатора" и "автоматического определителя" и действуют одновременно.
         Однако у людей, страдающих дислексией, происходит сбой нервных связей между первым и вторым центрами, возможно, из-за доминирующей роли первичного центра-распознавателя. Поэтому у них возникают затруднения при переходе от звукового состава слова к его смыслу, и каждое слово они читают по слогам, словно видят его впервые. Поскольку распознавание слов осуществляется не автоматически, а механически, темп чтения крайне низкий.
Елена Жидкова,(детский невролог) «дислексия возникает из-за "неслаженной работы правого и левого полушарий мозга. Причиной могут быть родовые травмы, нарушения во время беременности, нарушения правильного моторного развития".
Передается дислексия  по наследству.
дислексия - это не проявление тупости или нежелания учиться, а вполне реальное генетическое заболевание, нарушающее правильную работу мозга.[7]
биологические причины. Недоразвитие или поражение головногомозга в разные периоды развития ребенка (пренатальный, натальный,постнатальный), патологии беременности, травматизация плода, асфиксии,менингоэнцефалиты, тяжелые соматические заболевания и инфекции,истощающие нервную систему ребенка. В результате страдают отделыголовного мозга, обеспечивающие психологические функции, участвующие впроцессе письма.При наличие органического повреждения головного мозга, дисграфии вбольшинстве случаев предшествует дизартрия, алалия, афазия или онавозникает на фоне ДЦП, ЗПР, умственной отсталости, задержкипсихомоторного развития.
социально-психологические причины. К таким причинам относятсянедостаточность речевых контактов, педагогическая запущенность, синдромгоспитализма и т. д.[3]
Симптоматика дислексии

1. Замена и смешение звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков , а также замены графически сходных букв.
2. Побуквенное чтение-нарушение слияния звуков в слоги и слова.
3. Искажение звуко-слоговой структуры слова.
4. Нарушение понимания прочитанного.
5. Аграмматизмы при чтении.
6. Часто наблюдается в анамнезе нарушения звукопроизношения.
7. Бедность лексического запаса, неточность употребления слов.
8.Трудности ориентировки во всех пространственных направлениях.
9. Неточность определения формы, величины. Несформированность оптико-пространственных представлений проявляется в рисовании, при составлении целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизведения заданной формы.
10. Выявляется задержка в дифференциации правой и левой части тела, поздняя литерализация или ее нарушение (левшество или смешанная доминанта).[3]
Симптоматика дисграфии
Главным критерием диагностики дисграфии принято считать наличие на письме так называемых "специфических ошибок".
пропуски букв, слогов, слов, их перестановки
замены и смешения букв, близких по акустико-артикуляторным характеристикам соответствующих звуков
смешения букв, сходных по начертанию
слияние нескольких слов в одно
нарушения грамматического согласования и управления слов впредложении. Иначе говоря, искажения, замены, смешения букв(оптико-артикуляторно-акустический признак), искажениебуквенно-слоговой структуры слов (пропуски, перестановки, добавления,разрывы), нарушения структуры предложений (пропуски, разрывы,перестановки слов.
Аграмматизмы на письме[3]
Пример нарушенного письма
Пример нарушенного письма
Виды дислексии
Фонематическая - недоразвитие функций фонематической системы. Ребенок смешивает на слух звуки, отличающиеся одним смыслоразличительным признаком (ц-с; с-ш; ж-ш).
Семантическая - нарушение понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении.
Аграмматическая - изменение падежных окончаний и числа существительных («у товарищах»); неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного («интересное сказка»); изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени.
Оптическая - трудности усвоения и в смешениях сходных графических букв(В-З , Т-Г; Р-Ь; П-Н-И).
Мнестическая - трудности усвоения букв. Ребенок не знает, какая буква соответствует тому или иному звуку.[4]
Виды дисграфии
Артикуляторно-акустическая - ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое неправильное произношение, фиксирует его на письме. Иными словами, пишет так, как произносит.
Акустическая - замена букв, соответствующих, фонетически близким звукам: звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).
Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: «писмо», «лубит», «больит» и т.д.
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза - пропуски букв и слогов; перестановка букв и (или) слогов; недописывание слов; написание лишних букв в слове; повторение букв и (или) слогов; контоминация - в одном слове слоги разных слов; слитное написание предлогов, раздельное написание приставок;
Аграмматическая - связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики («красивый сумка», «веселые день»).
Оптическая - недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. [4]
Логопедическое воздействие при нарушениях чтения и письма
Семантическая дислексия:
Развитие звукового синтеза;
Обогащение словарного запаса;
Развитие грамматического строя речи;
Формирование морфологических и синтаксических обобщений
Оптические дислексия и дисграфия:
Развитие зрительного восприятия и гнозиса, зрительного анализа и синтеза;
Уточнение и расширение объема зрительной памяти;
Формирование пространственного восприятия и пространственных представлений, зрительно-пространственных отношений, речевых обозначений;
Дифференциация смешиваемых букв изолированно в слогах, в словах, в предложениях и в текстах.[1, 88]

Аграмматические дислексия и дисграфия:
Уточнение и усложнение структуры предложения;
Развитие функции словоизменения, умений морфологического анализа слова;
Формирование навыков словообразования;
Работа над однокоренными словами;
Закрепление грамматических форм письменной речи.
Фонематическая дислексия и дисграфия на фоне нарушения языкового анализа и синтеза:
Развитие навыков слогового анализа и словесного синтеза, фонематического анализа и фонематического синтеза.
Акустическая дисграфия и артикуляторно-акустическая дисграфия:
- Уточнение каждого из смешиваемых звуков;
- Слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков.[1, 89]
Советы родителям
Вывоз ребенка на природу, среди недели больше гулять, пусть ребенок дышит свежим воздухом и насыщает подкорку кислородом;
игры в слова;
упражнение "Корректурная проба»;
упражнение "Пишем вслух»;
упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста.[8]
Напоследок…. Известные дислексики
Ганс Христиан Андерсен - известный датский сказочник,
Леонардо Да Винчи -титан Эпохи Возрождения, живописец, скульптор, архитектор, учённый и инженер.
Владимир Маяковский - великий поэт своего времени, агитатор, "горлан", поэт Революции.
Альберт Эйнштейн
создатель "Теории относительности", физик- теоретик, Лауреат Нобелевской премии.
Мерилин Монро
известная американская актриса, легенда при жизни и легенда после смерти.
Том Круз
актер, самая крупная звезда, взошедшая на голивудский небосклон в 80-е годы.
Квентин Тарантино
великий режиссер, сценарист, продюсер, неоднократно выдвигался на премию «Оскар»
Уолт Дисней
американский кинорежиссёр, продюсер, художник-мультипликатор, талантливый бизнесмен.
Библиографический список
1.Пятница, Т.В. Логопедия в таблицах и схемах. – Минск: Аверсэв, 2006. – 104с.
2. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. — М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.
3. http://children.csa.ru/narusheniya_analizatorov/narusheniya_rechi/disgrafiya/ Детская патопсихология. Дисграфия.
4. http://dislekciy.blox.ua/2009/09/Vidy-disleksii.html Успешный ребенок и человек. Виды дислексии. Какалова Елена Викторовна.
5.http://www.dyslexia.ru/index.php?id=6 О дисграфии. Татьяна Гогуадзе.
6. http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius.html Дислексия и коррекция. Известные дислексики.
7. http://www.solnet.ee/parents/log_58.html За советом к логопеду . Дислексия. Оксана Макерова.
8. http://school2.admsurgut.ru/infa/log/dis/Дисграфия.  Ж.Н. Лысенкова.


Презентация на тему: Дисграфия и пути ее преодоления


title: Презентация на тему: Дислексия (МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСЛЕКСИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ)

text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДИСЛЕКСИИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ
С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ДИСЛЕКСИЯ
Подготовили:
учитель-логопед Гривачева Н.В.
учитель-логопед  Слепцова М.В
2011-2012 учебный год
С целью профилактики нарушений чтения у дошкольников
на занятиях по произношению и обучению грамоте проводится систематическая работа по:
1. Развитию языкового анализа и синтеза в следующих направлениях:
а) развитие анализа предложения;
б) развитие слогового анализа и синтеза;
в) формирование фонематического анализа и синтеза;

2. Развитию пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительного восприятия и памяти в следующих направлениях:
а) развитие зрительного восприятия и узнавания;
б) уточнение и расширение объема зрительной памяти;
в) формирование пространственного восприятия и представлений;
г) развитие зрительного анализа и синтеза;
3. Развитию внимания, памяти, мышления;
4. Развитию понимания прочитанных: слов, предложений, текста.

1. "Найди букву". Ребенок должен найти букву среди других на карточке, газетных заголовках и т. д.
2. "На что похожа буква?"
3. Определение правильно и неправильно написанных букв.
4. Называние букв, перечеркнутых дополнительными линиями.
5. Называние букв, наложенных друг на друга.
6. Дописывание букв.
7. Обведение контура букв, выполненного пунктиром.
8. Реконструирование букв:
а) добавлением элементов;
б) убавление;
в) изменение пространственного расположения элементов ( например: из буквы т получить букву г);
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК НА УРОВНЕ БУКВЫ
9. Нахождение нужных букв с закрытыми глазами (используются буквы магнитной азбуки).
10. Лепка буквы из пластилина, выкладывание из счетных палочек.
11. Изготовление буквы из проволоки, семечек, гороха, гречки и т.д.
12. Письмо буквы в воздухе, пальцем на ладони, спине, колене.
13. Письмо буквы на запотевшем стекле, на песке…
14. Ниткография. Изображение буквы с помощью толстой шерстяной нитки или веревочки на куске фланели.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК НА УРОВНЕ БУКВЫ
1. "Запомни, назови". Ребенку предлагалось запомнить слоги или слова.
2. "Найди картинки". В ряду картинок ребенок находил те, которые называл логопед.
3. Запоминание 3–5 фигур, букв или цифр, а затем отыскивание их среди других (7–10).
4. Раскладывание 3–4-х картинок в той же последовательности, в какой они предъявлялись.
5. Раскладывание по памяти букв, цифр или фигур в предъявленной последовательности.
6. "Чего не стало?". На столе раскладывались 5–6 игрушек, затем одна убиралась, дети отгадывали, какая игрушка исчезла.
7. "Что изменилось?". Раскладывался ряд картинок, некоторые из них незаметно менялись местами, дети определяли, что изменилось.

ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
1. Называние контурных изображений предметов.
2. Игра "Чей силуэт?". Называние недорисованных контурных изображений предметов.
3. "Найди ошибки художника".
4. Выделение контурных изображений, наложенных друг на друга.
5. Распределение изображенных предметов по величине.
6. "Лужайки". Детям предлагались "лужайки" разного цвета, а также картинки с изображением предметов разного цвета. Давалось задание положить картинки на свои "лужайки".
7. "Геометрическое лото". Детям предлагалось разложить на большой карте, в центре которой была нарисована геометрическая фигура, картинка с изображением различных предметов.
8. Дорисовывание незаконченных контуров кругов, треугольников.
9. Составление разрезанных на части картинок.
10. Нахождение различий в двух картинках.
11. Дорисовывание симметричных изображений.

ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
1. Показывание и называние руки, которой надо есть, писать, рисовать и т. д.
2. Показывание левой руки.
3. Поднимание то левой, то правой руки, показывание карандаша левой, правой рукой и т. д.
4. Показывание левой рукой правого глаза, уха, ноги, правой рукой - левого глаза, ухa, ноги.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ
1. "Угадай, какой звук потерялся?" (по картинкам)
2. Узнай названия домашних животных (может быть посуда, фрукты по следующим буквам ОТ, ..ОЗА, ..ЫК, ..ОРОВА.
3. Вставить пропущенные буквы в данном слове.
4. Какие слова можно составить из букв следующих слов: ствол (стол, вол), картина (тина, кит, танк и т. д.).
5. "Цепочка слов". От одного слова образовать цепочку слов, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего (дом – мак – кот – топор – рот - тарелка).
6. Игра в кубик. Дети бросают кубик. Их задача - придумать слово, количество звуков в котором соответствует количеству точек на выпавшей грани кубика.
7. Ребусы. Убирая или прибавляя буквы, ребенок из одного слова делает другое (кит - кот, лампа - лапа, стол - ствол).
8. "Угадай имя". Из названий картинок выделить первый звук, назвать полученное слово (например: ива, рот, аист - Ира).
9. Придумать слово к графическим схемам.
10. Разложить картинки под графическими схемами.

ИГРЫ И ЗАДАНИЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕКСОГО АНАЛИЗА
1. Определить количество слогов в названных словах - поднять соответствующую цифру.
2. Игра "Домики". Дети раскладывают картинки под одно, двух или трехэтажными домами в зависимости от того, сколько в них слогов.
3. Игра "Поезд". Детям предлагается макет поезда: паровоза и трех вагонов с цифрами 1,2,3. В первом вагоне нужно было разместить слова-картинки из одного слога, во втором - из двух слогов, в третьем - из трех.
4. Игра "Зашифрованное слово". Выделить первый слог из названий картинок, объединить слоги в слово (например: мама, шина, Надя - машина).
5. Определить пропущенный слог в названии картинок.
6. "Угадай, кто к нам пришел?" Заранее готовятся игрушки, дети - угадывают их по слогам, данным в беспорядке (например: ка - миш, ка - зай, са - ли).
7. Определить слово или предложение, произнесенное по слогам.
8. Выделить из предложений слова, которые состоят из двух, трех слогов.
9. По сюжетной картинке назвать слова из 1,2,3 слогов.
10. "Магнитофон". Дети "записывают" слова на магнитофон, называя их по слогам.
11. "Телеграф". Ребенок или педагог отстукивали слоговую структуру слова, дети отгадывали, что это за слово (по картинкам).

ИГРЫ И ЗАДАНИЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОГОВОГО  АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
1. Составить графическую схему предложения.
2. Придумать по графической схеме предложение.
3. Определить место слова в предложении (какое по счету).
4. Поднять карточку с цифрой, соответствующей количеству слов.
5. Составить из двух предложений одно.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Прочитать слово и показать соответствующую картинку.
2. Прочитать слово и ответить на вопрос.
3. Объяснить значение прочитанного слова.
4. Подобрать родственные слова к прочитанному слову.
5. Прочитать название животного, подобрать названия его детенышей.
6. "Фанты". После чтения ребенок выполняет задание, которое указано в фанте.
7. "Письма". Прочитав свое письмо, ребенок отвечает на вопросы или рассказывает содержание письма.
8. "Словесное лото". Ребенок читает слово и закрывает им картинку на большом листе с изображениями предметов.
9. "Магазин". Ребенок читает название товаров и развешивает их под соответствующими предметами или картинками.
10. "Собери в дорогу друга". Дети читают слова в записке и собирают предметы, необходимые другу, зайчику и т.д.
11. Прочитать предложение, текст и показать соответствующую картинку.
12. "Придумай начало сказки".
13. "Придумай конец сказки".
ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСМЫСЛЕННОГО ЧТЕНИЯ
Анализируя результаты коррекционной работы мы отметили, что использование специальных игр, упражнений на занятиях с детьми с общим недоразвитием речи не только стимулирует обучение, но  и способствует его успешности,  содействует устранению речевых нарушений, а также профилактике нарушений чтения.

РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ