title: Презентация на тему: Имя существительное. Род, число и склонение имен существительных

text:
Правописание окончаний существительных
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Имена существительные 1 склонения,в форме родительного падежа следует писать с –ы,-и, а дательного и предложного –е.
Нет книги - к книге-о книге; Нет аллеи – на аллее – о аллее; Нет дяди – к дяде – о дяде;
Слова,оканчивающиеся на –ия (армия,академия), при склонении образуют специфическую форму с окончанием -и
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Имена существительные 2 склонения, в предложном падеже имеют букву –е на конце.
На стуле,в доме,в погребе,на коне;
Также слова мужского рода с нулевым окончанием в предложном падеже могут иметь окончание –у
Лес - в лесу; год - в году;
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Имена существительные 3 склонения, при изменении пишутся с –и
Нет тиши – в тиши- о тиши;
Нет печи – в печи – на печи;
Нет ночи – в ночи – о ночи;
Нарицательное существительное любовь,при склонения теряет букву «о», а одушевленное имя Любовь нет.
Например : нет любви – нет Любови.
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Разносклоняемые слова как путь и десять других (пламя,вымя,стремя,знамя и т.д.),пишутся отлично от других с –и
Нет пламени – в пламени – о пламени;
Нет знамени – к знамени – на знамени;
Нет стремени – в стремени – на стремени;
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Имена собственные, обозначающие населенные пункты такие как, например, Кемерово и Бородино в творительном падеже изменяются также как и имена существительные 2 склонения и оканчиваются на –ом.
Чем? Кемеровом;
Чем? Бородином;
А вот фамилия Кемеров при таком же склонении имеют заканчивается –ым.
Кем? Кемеровым;
Кем? Бородиным;
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Столовая, мороженое и подобные имена существительные, изменяются по типу качественных прилагательных.
Лесничий, третий и другие – изменяются по типу притяжательных прилагательных с суффиксом–ий.
Фамилии Суворова, Орлова и им подобные, изменяются по типу притяжательных пригалательных
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Существительные на –ий и –ие мужского и среднего рода в форме предложного падежа пишутся с буквой –и
Гений - о гении; замечание - о замечании;
Исключение составляет « на острие»
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Фамилии на –их, -ых, -ово, -а, -у, и, о чаще всего являются иноязычными и не меняют формы.
(Савойски, Донских, Микеланджело)
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Женские фамилии, образованные от других языков, оканчивающиеся на согласный звук, также не меняют формы.
(Макеич, Бреннер, Вагнер)
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Слова с суффиксами -ищ :
Мужского и среднего и рода в ед. числе пишутся с буквой –е
(дружище,волчище,домище)
Женского рода в единственном числе пишутся с буквой –а
(силища,скучища)
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
После суффикса -иц- у существительных среднего рода следует писать окончание -е:
Например; варень-иц-е,масл-иц-е.
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru
Слова с суффикасами –ушк,-юшк,-ышк, -ишк.
Женского рода и одушевленные мужского имеют окончание –а
(колдунишка, трусишка)
Среднего рода и неодушевленные мужского имеют окончание –о
(городишко, пальтишко)
www.skachat-prezentaciju-besplatno.ru


Презентация на тему: Интеллектуальная игра


title: Презентация на тему: Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

text:
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
1. Однажды во время беседы о достижениях техники Бернард Шоу сказал: “Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться…” Чему?
Вести себя как люди
Лозунг в Японии:
“Долой марибаши. Приносить в ресторан собственные нурибаши!”. Чей это лозунг?
Это лозунг защитников леса.                    Это лозунг защитников леса.                                 Марибаши – одноразовые деревянные палочки для еды. Нурибаши – многоразовые.
 Известно, что в атмосфере на высоте 15 км имеется озоновый слой, защищающий все живое от губительных ультрафиолетовых лучей. По мнению ученых, разрушают его фреоны и некоторые другие газы, а какой фактор является основной причиной его воспроизводства?
Ультрафиолет.
В Нью-Йоркском зоопарке находится каменный павильон с бронированными стеклами, на котором красуется надпись: “Здесь находится самое опасное животное на Земле”.
Угадайте содержимое павильона.
Внимание! Черный ящик.
Там установлено зеркало.
Неужели вы подумали, что в “самом правовом государстве мира” могли посадить в клетку человека?
Девять жителей французского города Шамони изготовили в центре ледника Мерде-Гляс на Монблане статую высотой 6 м и весом в 1 т. Из какого материала?
Из мусора, оставляемого “горевосходителями”.
Виды, опасность исчезновения которых миновала
	Ранее в Красной Книге было четыре категории животных: исчезающие виды, редкие виды, сокращающиеся виды и виды, степень опасности исчезновения которых еще не установлена. Потом появилась пятая категория, сведения о которой печатаются на зеленых страницах. Что это за категория?
Один лесник решил вырубить в лесу все старые дуплистые деревья. Почему эта затея не пошла на пользу лесу?
Потому что в дуплах жили насекомоядные птицы и летучие мыши, которые вынуждены были покинуть лес
	Пустынные еж и лисица, в отличие от своих лесных собратьев, имеют большие уши. В пустыне врагов видно издалека и слух не так важен. Уж не зонтиком ли они им служат? Тогда для чего это им необходимо?
Для большей теплоотдачи. Уши снабжены густой сетью кровеносных сосудов. Аналогичную функцию носят и уши слона.
Китайским ученым удалось впервые в мире пересадить ген от одной арктической рыбы к сахарной свекле. Разумеется, свекла в результате этой операции плавать не научилась, но одно ценное качество все же приобрела. Какое?
Морозостойкость.
	Привыкшие к молочным продуктам английские колонизаторы стали завозить на пастбища Австралии коров, что едва не привело к очередной экологической катастрофе. Коровий помет стал отравлять местную растительность, в результате чего погибло почти 1 млн. га плодородной почвы. Какое животное вынуждена была закупить Англия в странах Европы и Африки, чтобы исправить положение?
Жуков – навозников или скарабеев.
	За последние 30 лет площадь Японии выросла на 300 квадратных километров за счет возникшего близ Токио острова Грез. Причем тектонические перемещения и вулканическая деятельность здесь ни при чем. Его создание помогло решить минимальными затратами и экологическую проблему. Какую?
Утилизации мусора. Этот остров целиком состоит из отходов Токио.
	Женщины арабского Востока стараются надеть на себя все свои драгоценности. При этом они больше всего опасаются не воров, а собственного мужа, вернее его слов. Каких?
Достаточно мужу произнести трижды: “Ты мне больше не жена” - и та, в чем была, изгоняется из дома
В горах Средней Азии при рождении мальчика отец сажает 40 тополей. Зачем?
Когда сын вырастет, ему будет из чего построить себе дом
	Айсберг имеет характерное строение: лишь верхняя, причем малая, часть его находится над водой. 6/7 айсберга плавает под водой. Если это знать, то становится понятным, что ветер, гуляющий по поверхности воды, ничего не может противопоставить этой громадной массе льда – она подчиняется течению воды, а не движению воздуха. И если направление воздуха противоположно течению, то айсберг будет спокойно плыть против ветра
Замечено, что айсберги часто плывут против ветра. Как вы думаете, почему?
	Вместо ожидаемого золота в этой стране были найдены значительные запасы серебра, что и отразилось в названии этой страны. Какая страна стала разочарованием для золотоискателей?
Аргентина. От латинского argentum – серебро
 Какое растение сырым не едят, а когда сварят, - выбрасывают?
Внимание! Черный ящик.
ЛАВР
Одна дама из Хьюстона (США) принесла на прием к ветеринару своего попугая, который беспрерывно кашлял. Какой совет дал ей доктор?
Бросить курить.
	В басне Амброза Бирса какой-то депутат обещает своим избирателям не воровать после получения должности. Когда выяснилось, что он крал огромные суммы, избиратели потребовали ответа. Депутат ответил, что, да, он обещал не воровать, однако не давал другого обещания. Какого?
Обещания не лгать.
	Русский юморист Михаил Задорнов говорил, что он не сердится на коммунистов, так как они никогда не обманывали его. Но почему, по его словам, они его не обманывали?
Потому что он всё равно никогда им не верил.
 	Известно, что икра на деревьях не растет. Но жители Аляски собирают сельдяную икру с древесных ветвей. Как вы можете это объяснить?
Сборщики икры перед нерестом опускают в воду ветки, а после нереста вынимают их. Сельдь откладывает икру, прикрепляя ее к затопленным ветвям.
ВСЕМ СПАСИБО ЗА  ИГРУ !!!


Презентация на тему: "Интеллектуальная игра" по русскому языку


Презентация на тему: Интенсивный курс русского языка Капканы орфографии


Презентация на тему: Интерактивные таблицы по орфографии


title: Презентация на тему: Имя существительное (обобщение)

text:
Разработчик: учитель начальных классов Альшимбаева Г.К.
Астана 2016
РУССКИЙ ЯЗЫК
2 класс
Гимназия № 5
Имя существительное
Содержание
Введение

Назад в содержание
Далее
Цель: закрепить и обобщить знания, полученные по данной теме.
Задачи:
 Образовательная: обобщить знания учащихся об имени  существительном;  закреплять умения различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные.
Развивающая: продолжить работу по развитию речи (устной, письменной, расширение словарного запаса); памяти, мышления и внимания.
Воспитательная: воспитывать дисциплинированность, аккуратность, самостоятельность, активность, умение работать в коллективе.

Назад в содержание
Далее
Имя существительное - часть речи, которая называет
 предметы (стол, стул, дерево), события (война, свадьба, праздник), явления природы (снег, ветер, град), общественные явления (власть, политика, образование), вещества (вода, железо, газ), географические названия (река Ока, гора Эверест) и др. и отвечает на вопрос
Кто? или Что?
Имя существительное
Минутка чистописания

Си               де             со

Сирень      деревья       солнце

Назад в содержание
Далее
Ст..на
Со..нце
Туч..
Д..ревья
С..рень
Чиж..
Г..ра
Какое слово лишнее? Почему?
Имя существительное
Одушевленные

Назад в содержание
Далее
Неодушевленные
Кто?
Что?
люди
животные
предметы
растения
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные
Собственное – это моё. У каждого человека есть собственное существительное, только своё.
У человека – имя, у собаки и кошки – кличка, у города и реки – название…

Назад в содержание
Далее
Маша
Шарик
г. Тула
р. Ока
Все остальные существительные – нарицательные.
Исправь ошибку.
Улетел Орёл за город орёл.            Наша поля вернулась с Поля.
Имена существительные собственные и нарицательные
Выпишите в левую колонку имена
 собственные, а в правую – нарицательные.
Будьте внимательны!
Проверь себя!

Назад в содержание
Далее
Астана,  город,  Иртыш,  река,  Байкал,  озеро,  писатель,
Абай Кунанбаев, собака,   Жучка,  планета,   Марс.
Проверь себя!
Нарицательные
Собственные

Назад в содержание
Далее

Астана
Иртыш
Байкал
Абай Кунанбаев
Жучка
Марс
город
река
озеро
писатель
собака
планета
Молодцы!

Назад в содержание
Далее
Единственное число
( один предмет)
подарок
школа
?
заяц
?
Множественное число
( много предметов)
подарки
?
гости
?
осины
Имена существительные единственного и множественного числа
 Выпишите имена существительные.
Укажите их род и число.
Образец: стол – м. р., ед. ч.
Проверь себя!

Назад в содержание
Далее
 Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать,  синева, холодный, простор, Москва.
Проверь себя!
Листок - м. р., ед. ч.,
 яблоко – ср. р., ед. ч,
Небо - ср. р., ед. ч,
Марина – ж.р., ед. ч.,
Кошка - ж.р., ед. ч.,
Синева - ж.р., ед. ч.,
Простор - м. р., ед. ч.,
Москва - ж.р., ед. ч.,
Молодцы!
                                РАЗЛИЧАЙ

Назад в содержание
Далее
Женский род запомню я
И скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род: «Оно – моё».
Это правило – твоё.
Род имен существительных
Род имен существительных
Назовите эти предметы и узнайте род этих слов.
Придумайте по три своих примера.

Назад в содержание
Далее

 Кто? Что?

1. Имя существительное отвечает на вопросы …
предмет
и обозначает …

Проверь себя!

Назад в содержание
Далее
Молодцы!
Неодушевленные
Одушевленные
Нарицательные
Собственные
     2. Имена существительные бывают …
Проверь себя!

Назад в содержание
Далее
Молодцы!
Проверь себя!
3. На какие 2 группы можно поделить предметы?
Далее

Назад в содержание
Проверь себя!

Одушевленные
 Неодушевленные

Назад в содержание
Далее
Молодцы!
Существительное


title: Презентация на тему: Интерактивная презентация "Буквы З и С на конце приставок"

text:
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Интеллектуальное казино «Ума палата»

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru


Презентация на тему: Интерактивный тест ПРЕ или ПРИ ?


title: Презентация на тему: Интерактивный плакат «Сферы употребления русской лексики»

text:
          Лексика
Общеупотребительная
Имеющая ограниченную сферу  употребления
Диалектизмы
Термины
Жаргонизмы
Профессионализмы
Общеупотребительная лексика – слова, известные всему народу и употребляемые всеми. Такие слова знакомы всем и всем понятны. Их употребление не зависит ни от места жительства, ни от профессиональной принадлежности.

думать
располагать
деревья
лгун
напрасно
крошечный

Диалектизмы
Семантические
Лексические
Этнографические
Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями той или иной местности. Речь этой местности называется диалектом.
Петух – кочет; утка – кочка; говорить – баить; одежда – лопоть; белка – векша.

Диалекты семантические – слова по своему значению совпадающие со словами литературного языка, но имеющие другое значение.

Дробный (литературное) – расчлененный на части.
Дробный (диалектное) – худой, слабый.

Диалекты лексические – слова, имеющие параллели в литературном языке, но отличающиеся своим звучанием.
Петух - кочет
Петух – литературное
Петух – диалект северных  районов России
Кочет – диалект южных районов России

Диалекты этнографические – слова, характеризующие особенности языка определенной местности.

На севере России избу строят с подпольем. Вход с подполье называют ГОЛБЕЦ.
На юге России в хате нет подполья, поэтому нет слова ГОЛБЕЦ.

Жаргонизмы – слова, использующиеся в речи определенной социальной группой людей, например, школьников, студентов, заключенных в местах лишения свободы.
Хвост – несданный экзамен;
автомат – зачет, полученный без предварительного собеседования;
тусоваться – общаться;
клевый,козырный – хороший.

Профессионализмы – слова, употребляемые в речи  людей, объединенных какой-либо профессией или специальностью.
На эту комнату нам не хватит ЛЕВКАСА, приготовьте, пожалуйста, его.
ЛЕВКАС – смесь алебастра или мела с клеем.

Термины – это слова (или сочетания слов), являющиеся официально принятыми и узаконенными наименованиями какого-либо предмета или явления в науке, искусстве, технике и т.д.
Гематома, гайморит, лейкемия – медицинские;
инфинитив, морфема, суффикс -  лингвистические.


Презентация на тему: Интегрированный урок Русский язык и математика


title: Презентация на тему: Интерактивный тест по русскому языку 7 класс «Фонетика - Орфография»

text:
Учитель русского языка
 и литературы
МБОУ СОШ №2с.Кизляр
Дадова Алия Ильясовна
Презентация-тренажер по русскому языку 7 класс
Повторение: фонетика, орфография
Подсказка
Правильный ответ изменит цвет текста
Неправильный ответ исчезнет с экрана
Нашел правильный ответ – переходи к следующему слайду
               УДАЧИ!
Вариант 1
В каком слове букв больше,  чем  звуков?
енот
яблоко
юла
ярмо

В каком слове все согласные звуки твёрдые?
фальцет
дело
кафе
компьютер

В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная?
скр..петь, зам..чать
разб..рать, с..лдат
т..лант,аб..жур
д..вятый, р..сток

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
отч..т, медвеж..нок
варе..ки, карто..ка
в..ётся, под..мный
и..чезнуть, ..бить

Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки звонкие
день
целый
год
кормит
.

Вешний
Вариант 2
В каком слове букв больше,  чем  звуков?
забор
шьют
солнце
лейка

В каком слове все согласные звуки твёрдые?
пюре

борщ

гравюра

лыжи

В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная?
прил..жение, тр..буна
ч..столюбие, оловянный
прик..снуться, с..мёрка
р..кета, ком..ндир

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

про..ьба, и..целить
во..зал, но..ти
ш..рох, щ..тка
пер..евая, из..ятие

Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки звонкие
Обещай
медленно
выполняй
,
быстро
.

Спасибо за внимание
Источники:
Контрольно-измерительные материалы к учебникам

Т.А.Ладыженсткой, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.
В.В. Бабайцевой и др.
М.М. Разумовской и др.
7 класс


title: Презентация на тему: Интерактивная игра «Закончи пословицу!»

text:
Закончи пословицу
о музыке

Автор работы Дубровина Л.А. учитель музыки  МБОУ  СШ №17 г.Камышина
Волгоградской области
Ребята! Будьте внимательны!
Неправильный ответ – исчезнет.
Правильный ответ увеличится в размере,
вы услышите барабанную дробь,
появится стрелка перехода
на следующий слайд.
Удачи!

Закончи пословицу!
Не вся та музыка, что…
гремит
стучит
звучит

Закончи пословицу!
Под хорошую музыку и медведи…
ходят
спят
пляшут

Закончи пословицу!
Не к добру курица петухом…
закудахтала
закричала
запела

Закончи пословицу!
Полпесенки спела-половина…
сплясала
стучала
дела

Закончи пословицу!
Доведётся и нам свою песенку…
станцевать
сочинить
спеть

Закончи пословицу!
На словах, что на гуслях,а на деле, что на…
гитаре
домре
балалайке

Закончи пословицу!
Были б песни, будут и …
танцы
сказки
пляски

Закончи пословицу!
Хороша музыка, да не…
звучит
поёт
играет

Закончи пословицу!
И рад бы спел, да голос…
плохой
не хорош
 не смел

Закончи пословицу!
Чьим умом живёшь, того и песенку…
слушаешь
сочиняешь
поёшь

Молодцы, ребята!
Хорошо справились с заданием!
Спасибо!

http://detskiychas.ru/proverbs/poslovitsy_pro_muzyku/ -пословицы
http://flaminguru.ru/posl216.htm - пословицы
http://kartinki-vernisazh.ru/photo/32 - картинка анимашка


title: Презентация на тему: Интеллектуальный ринг

text:
 МБОУ «СОШ Брагунского  сельского  поселения» Гудермесского района Чеченской Республики

Игра

"Интеллектуальный                   ринг
Учитель русского языка и литературы
Кубаева Сацита Умархажиевна
Представление команд.
Разминка.
Основная часть.

Ход игры

Представление команд
I раунд
Разминка.
Первой отвечает на вопрос та команда, которая первой поднимет карточку. Капитаны команд – будьте внимательны! Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

II раунд
У Вас на столах лежат карточки. Ваша задача собрать за 1 минуту и получить
2 пословицы. Это задание оценивается в 2 балла. Время пошло.
III раунд
Отгадайте загадку:
Сжуёт железо,Сталь сожрётИ скалы в порошок сотрёт,Мощь городов,Власть королейЕго могущества слабей.
СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ СЕБЯ СПОРТСМЕНАМИ?Назовите специализацию спортсмена, используя буквы, составляющие фамилию и имя. Болдит Ганс –Дистелев Осип –Крыжоног Нил –Латтек Олег –Листобой Лев –Отстолиц Ким –Одногош Кир
IV раундА теперь проверим Ваше чувство юмора.Однажды Дж. Свифт спросил своего слугу:- Том, что это значит? Мои сапоги не вычищены?- Нет, сэр – ответил Том – Вы же собираетесь идти гулять, так я подумал: они всё равно станут грязными.- Хорошо, собирайся, Том, пойдёшь со мной.- Но, сэр, я ещё не завтракал…Вопрос: Что же ответил Дж. Свифт?!
V раунд
1. Хокку Хайку
    Вот выплыла луна, И каждый мелкий кустикНа праздник приглашён.
      Подберите к этому хокку название из предложенных вариантов:
    а) ночная красотаб) равенствов) весна пришлаг) одиночество

 2. Ещё один японский вопрос.
      Сейчас Вам будут прочитаны четыре стихотворения:
    В ниже приведенных стихотворениях есть нечто общее. Найдите это общее и через минуту дайте название, которое объединяет все эти четыре стихотворения.
   Цена этого вопроса – 3 балла

Вкруг деревни сошлись,По склонам гор прилепившись,Яблони в вешнем цвету…

Заглядевшись на солнце,Незаметно забрёл я в сад – А там пионы в цвету!

Смотрю без конца,На картинку с видом осеннимРаскрытый веер…

Неспешно ступаетПо заснеженной зимней бахчеБольшая кошка…
Чёрный ящик
VI раунд
А теперь завершающий раунд –
 супер-блиц.
   Каждая команда выбирает игрока,
 и тот за одну минуту отвечает на серию вопросов. Звучит метроном и ведущий под звук метронома зачитывает вопросы. На вопросы отвечает представитель первой команды.
     Подведение итогов. Награждение победителей.


Презентация на тему: Интеллектуально-развивающая игра по русскому языку «Фразеологизмы»


title: Презентация на тему: Инфинитив

text:
Проблемные вопросы языкознания, или этот загадочный инфинитив…
автор: Левина Ксения Андреевна
ученица 5 «А» класса
ГБОУ СОШ №840
научный руководитель:
Вепринцева Евгения Геннадиевна,
учитель русского языка и литературы
В инфинитиве глагола –ть и –ти являются формообразующими суффиксами.
Гипотеза:
Цель исследования:
Выяснить, есть ли в инфинитиве окончание.
План исследования:
Изучить лингвистическую литературу.
Рассмотреть точки зрения учёных.
Проанализировать и сравнить  разнообразные статьи на данную тему.
Моё мнение, доказательство.
Вывод (подтверждение или опровержение гипотезы).
В 5 классе перед учениками встаёт вопрос: «Как обозначать на письме –ть? Как суффикс или как окончание?» Это объясняется тем, что, как правило, в начальной школе учат, что -ть является окончанием, а сейчас объясняют, что это суффикс. За кем пойти?

Актуальность:
Инфинитив
Инфинити́в (от лат. infinitus – неопределённый) – неопределённая форма глагола, называющая действие или процессуальное состояние без указания на время действия, его отношение к действительности и к субъекту действия. Инфинитив отвечает на вопросы: что делать? что сделать? (любить, быть, сказать).
Инфи-нитив

Умная книга
Точки зрения
-  ть
-   ть
Редакторы большинства учебников стараются обойти стороной этот вопрос и очень осторожно высказываются на данную тему, как правило, не упоминая, чем является –ть в инфинитиве глагола.
Доказательство
Итак, нам предстоит ответить на вопрос, может ли инфинитив иметь окончание.
Что же такое окончание? И какие грамматические признаки слова оно выражает?
Мост

– мосты

(сущ. во мн.ч.)
у мостов

(во мн.ч, в Р.п.)
у моста
(в ед.ч., в Р.п.)
к мосту
(в ед.ч., в Д.п.)

Окончание сообщает
в каком числе и падеже
стоит существительное

Рассмотрим существительное:
Рассмотрим глагол:
Писать
– писал
(гл. в прош. вр.)
пишу
(гл. в 1 л., в наст.вр., в ед.ч.)

пишем
(гл. в 1л., в наст. вр., во мн.ч.)

пишешь
(гл. во 2 л., в наст. вр., в ед.ч.)

-ют

(гл. в 3 л., в наст. вр., во мн.ч.)
-ть-

формообразующий суффикс
?
=>
-ть-
 – ?
Современный учебник
  под редакцией А.Д. Шмелёва

ЕГЭ В1
Из предложения №… выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
  Бегать
Призвать
Опросить
Поискать
Насыпать

бег
призыв
опрос
поиск
насыпь
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Индивидуальное занятие по автоматизации звука [с] в предложении

text:
Индивидуальное занятие
 по автоматизации
звука [с] в предложении

Автор: Жамойда Л.Н.,
учитель-логопед

Знакомство с Соней

Почему Соня
грустная?
Какое настроение
у Сони?
Игра «Ветерок»

Отбери картинки со звуком [с]
Скажи наоборот
Физкультминутка
Мы лепим
Подружи картинки

Сравни картинки
Слова-родственники
Чего не хватает
Молодец!


Презентация на тему: Интонация


Презентация на тему: Интерактивный тест «Фразеологизмы»


Презентация на тему: Интервью


Презентация на тему: Инженеры звонят


Презентация на тему: Интонация в предложениях


Презентация на тему: Интернет-портал по русскому языку


title: Презентация на тему: Интерактивность – важнейший критерий применения ЭОР в преподавании предметов начальной школы

text:
1
2
1
2
9
12
11
10


title: Презентация на тему: Интонация. Знаки препинания в конце предложения

text:
Http://radikal.ru/F/i004.radikal.ru/0809/d8/3f826cb5db36.png.html
http://www.stihi.ru/2005/11/10-186


Презентация на тему: Ищу свою ошибку


Презентация на тему: Исконно русские и заимствованные слова 6 класс


title: Презентация на тему: Исключение слов, словосочетаний, фрагментов и целых предложений

text:
(1)
(2),(3)

(4)

(5)
2,


title: Презентация на тему: Интервью как жанр публицистики

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru


title: Презентация на тему: Интерактивный тест «Словосочетание - Способы связи слов в словосочетании»

text:
Н. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.

Зачётная работа № 6
выполнена в рамках МК «Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point»
 на сайте Салиш С.С.
Словосочетание.  Способы связи слов в словосочетании.
Русский язык, 8 кл.
выглядеть прекрасно
дождаться утра
зимнее утро
наступило утро
рано утром

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "согласование"
смотреть фильм
плавить металл
хорошо плавать
блестящий успех
очень темно

Подумай…
Молодец!

Какое словосочетание указывает
 на предмет и его признак?
ходить в школу
мамина косынка
роза в цветнике
на берегу реки
косынка на плечах

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "согласование"
изучал на уроках
поэты Востока
в закрытом учреждении
след в сознании
самостоятельно изучал

Подумай…
Какое словосочетание указывает на действие и его признак?
Молодец!

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "примыкание"
вера в будущее
верный ответ
велосипедное колесо
сказано верно
колесо велосипеда
рано утром
дождаться утра
превосходная форма
наступило утро
зимнее утро

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "управление"
ошибочное мнение
компот из слив
дети гуляют
тревожиться за брата
сплав серебра

Подумай…
Молодец!

Назови словосочетание, указывающее на действие и предмет, на который оно переходит
сочинительная
последовательная
управление
примыкание
согласование

Подумай…
Молодец!

Назови тип связи слов в словосочетании "посадили цветы"
проговорить слова
говорливость болтуна
говорить прямо
говорить бестолково
говорливый ребёнок

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "согласование"
пройдут к огню
стучавший недолго
стуча по барабану
не зажигая огня
стучать недолго

Подумай…
Молодец!

Какое словосочетание указывает на действие и его признак?
мы идём
положить на стол
хорошо пишет
около дерева
письменный стол

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "управление"
гнездо орла
рисовать красками
сердито ворчать
быстро бежал
подготовка доклада

Подумай…
Молодец!

Какое словосочетание указывает
на предмет и его признак?
совершить прыжок
позднее возвращение
возвратиться поздно
прыжок с трамплина
поздно возвратясь

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "согласование"
тяжелая работа
новые требования
ученица прилежна
поворот на площадь
проявить заботу

Подумай…
Молодец!

Определи соединение слов,
 не являющихся словосочетанием
гулять днём
совсем рядом
встретивший друга
предложить приехать
работать вдвоём

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "управление"
проходит под луной
в мире под луной
в подлунном мире
мирно проходит
проходя под луной

Подумай…
Молодец!

Какое словосочетание указывает на действие и его признак?
ходить в школу
школа для детей
красивая школа
возле школы
долго ходить

Подумай…
Молодец!

Укажи группу слов,
 которая не является словосочетанием

Подумай…
Молодец!

Какое словосочетание указывает на действие и его признак?
чтение литературы
владел в совершенстве
ходил и молчал
владел языками
строка Абая
тишина ночи
суп с фасолью
шкаф для книг
приготовить суп
вода из родника

Подумай…
Молодец!

Назови словосочетание, указывающее на действие и предмет, на который оно переходит
с зелёными глазами
облик любимой
нельзя не восхищаться
в любом облике
тончайших чувств

Подумай…
Молодец!

Укажи словосочетание со связью "управление"
Источники:
Фон
Задания
Учёный
Смайлик
Звук


title: Презентация на тему: ипы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание

text:
Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Какие варианты не содержат словосочетания?
Гибкость ума
Русский язык
Очень худой
Дождь прекратился
Пожелтевшие от времени
Экзамен по математике

7. Необычайно приветлив
8. Смешная девчонка
9. Более красивый
10. Яркое солнце
11. Желание приобрести
12. Невзирая на дождь

4, 9,12
Выпишите из предложения все словосочетания, определите способ связи
Долго живут на нашей Земле люди, но никто не может сказать, что видел прекрасную Землю целиком.
Проверь себя
Ключ к заданию
Долго живут – примыкание
Живут на Земле – управление
На нашей Земле – согласование
Не может сказать – примыкание
Видел Землю – управление
Прекрасную Землю – согласование
Видел целиком - примыкание
Не являются словосочетаниями:
Живут люди
Никто не может
Что такое словосочетание
Словосочетанием называются два или несколько слов, объединенных по смыслу и грамматически.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слов (главное – от которого ставится вопрос, зависимое – к которому ставится вопрос). Выделяются три общих типа словосочетаний (по главному слову): глагольные, именные и наречные.

Укажите словосочетание, неправильно составленное из предложения.
Веселый разговор незнакомых женщин меня раздражал.
1) Веселый разговор;2) разговор женщин;3) веселый раздражал;4) раздражал меня.

3
Какие слова не являются словосочетанием?
1) Внезапно замолчать;2) резким свистом;3) вернется и расскажет;4) в конце зимы.

3
Укажите глагольное словосочетание.
1) На детском празднике;2) поступить некрасиво;3) прибежал зайчонок;4) мерцающий вдали.

2
Укажите словосочетание со значением предмета и его признака.
1) Объяснить задание;2) повернул налево;3) сделал наспех;4) в голубом сарафане.

4
Какие слова не являются словосочетанием?
1) Кончить дело;2) в солнечный день;3) листочки распустились;4) вдали от дома.

3
В каком словосочетании неправильно определено главное слово?
1) Жить дружно;2) верная подруга;3) купил рюкзак;4) в родной школе.

3
Укажите словосочетание со значением действия и его признака.
1) Сделать прическу;2) ехать быстро;3) компактный диск;4) руководитель студии.

2
Укажите предложение, в котором выделенные слова являются словосочетанием.
1) Что-то мучило меня и томило.2) В продолжение дня он несколько раз выходил из дома.3) Настоящий профессионал будет учиться всю жизнь.4) Жизнь представлялась ему прекрасной и удивительной.

4
Укажите именное словосочетание.
1) Очень грустно;2) гнездо орла;3) срубить дерево;4) знать наизусть.

2
Укажите наречное словосочетание.
1) Подготовить доклад;2) всегда внимательный;3) три тетради;4) совсем близко.

4
Какие слова в предложении не являются словосочетанием?
По-байроновски наша собачонка меня встречала с лаем у ворот.

1) Встречала меня;2) собачонка встречала;3) встречала по-байроновски;4) встречала с лаем.

2
Типы подчинительной связи
Занятие элективного курса
9 класс
В словосочетании
   зависимые слова связываются с главными тремя способами: согласованием, управлением, примыканием.

               Классификация способов подчинительной связи основана на том, какой частью речи выражено зависимое слово.
Согласование

это способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах рода, числа и падежа, что и главное слово. Например: тенистый сад , после долгой разлуки, опавшие листья.
Зависимое слово – прилагательное, причастие, местоимение, числительное
Управление

способ связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определённом косвенном падеже с предлогом или без предлога. Например: купить журнал, разговаривать с ним.
При управлении зависимое слово может быть выражено: существительным (разбить вазу), местоимением-существительным (сказать ему), количественным числительным (разделить на пять) и другими частями речи, употреблёнными в значении существительного (ухаживать за больным).
Примыкание —
способ связи,  при котором зависимое неизменяемое слово (или форма слова) связывается с главным только по смыслу и интонационно. Например: идти прихрамывая, очень рад.
При примыкании зависимое слово может быть выражено: наречием (громко плачет), инфинитивом (готов помочь), деепричастием (работать не переставая), формой сравнительной степени прилагательного или наречия (мальчик постарше, подойти ближе)
Соотнесите определение вида связи с термином
Теоретическая разминка
1.Подчинительная связь,
которая выражается уподоблением
формы зависимого слова форме
главного слова
2.Подчинительная связь,
 при которой в роли зависимого
слова выступают неизменяемые
слова
3. Подчинительная связь, которая
выражается присоединением
к главному слову существительного
в косвенном падеже
1. Управление
2.Согласование
3. Примыкание
Определите вид связи словосочетаний
Новый дом –
Прочитать роман –
Бежать быстро –
Второй этаж –
Дом – башня –
Учиться рисовать –
Покупка дома –
Сидеть молча –
Любимый сад –
Кто – то из нас -
Согласование
Управление
Примыкание
Согласование
Согласование
Примыкание
Управление
Примыкание
Согласование
Управление
Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
(1) Странники не понимали, откуда появился этот всадник.
Откуда появился
Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
(1) Странники не понимали, откуда появился этот всадник.
  откуда появился

наречие
Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
(1) Странники не понимали, откуда появился этот всадник.
Этот всадник
Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
(1) Странники не понимали, откуда появился этот всадник.
   этот   всадник

мест.
Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
(2) Конь, на котором он скакал, издалека казался просто огромным.
3
Издалека казался
Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
(2) Конь, на котором он скакал, издалека казался просто огромным.
 издалека казался

наречие
Укажите тип связи в словосочетании (НА) КОТОРОМ СКАКАЛ (2 предложение).
(2) Конь, на котором он скакал, издалека казался просто огромным.
управление
Укажите тип связи в словосочетании (НА) КОТОРОМ СКАКАЛ (2 предложение).
(2) Конь, на котором он скакал, издалека казался просто огромным.
 на котором скакал

мест.
 (управление)
Из предложения 3 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
(3) Куда, в какие края спешил русский богатырь?
Куда спешил
Из предложения 3 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
(3) Куда, в какие края спешил русский богатырь?
 куда     спешил

наречие
Укажите тип связи в словосочетании (В) КАКИЕ КРАЯ (3 предложение).
(3) Куда, в какие края спешил русский богатырь?
согласование
Укажите тип связи в словосочетании (В) КАКИЕ КРАЯ (3 предложение).
(3) Куда, в какие края спешил русский богатырь?
  в  какие    края

мест.
(согласование)
Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
(4) О каких бедах прознал и  стремительно помчался на выручку?
О каких бедах
Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
(4) О каких бедах прознал и  стремительно помчался на выручку?
 (о) каких    бедах

мест.
Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
(5) О чем думал он сейчас?
О чём думал
Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
(5) О чем думал он сейчас?
 о  чём    думал

мест.
(5) О чем думал он сейчас?
Укажите тип связи в словосочетании ДУМАЛ СЕЙЧАС (5 предложение).
примыкание
(5) О чем думал он сейчас?
11
Укажите тип связи в словосочетании ДУМАЛ СЕЙЧАС (5 предложение).
думал   сейчас

наречие
 (примыкание)

ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ бессонная ночь  СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Ночь без сна
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ подземный переход СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Переход под землёй
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ алгебраическая задача СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Задача по алгебре
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ школьный портфель СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Портфель для школы
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ плюшевый медвежонок СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Медведь из плюша
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ клетчатый шарф СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Шарф в клетку
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ полковое знамя СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Знамя полка
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ солнечная энергия СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Энергия солнца
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ учительский стол СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Стол учителя
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ двухэтажное здание СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Здание в два этажа
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ белоствольная берёза СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Берёза с белым стволом
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ голубоглазая девочка СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Девочка с голубыми глазами
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ каша из гречки СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ
Гречневая каша
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ снаряд для спортсменов СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ
Спортивный снаряд
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ тропинка в гору СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ
Горная тропинка
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ человек без совести СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ
Бессовестный человек
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ костюм в полоску СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ
Полосатый костюм
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ кусты сирени СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ
Сиреневые кусты
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ занятия музыкой СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ
Музыкальные занятия
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ жалостно посмотрел СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Смотрел с жалостью
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ устало шагал СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Шагал с усталостью
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ беззаботно жил СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Жил без забот
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ бесстрашно бросился СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Бросился без страха
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ говорил с тревогой СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ
Тревожно говорил
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ  охранял с заботой СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ
Заботливо охранял
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ отзывался с гордостью СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ
Гордо отзывался
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ плакал без звука СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ
Беззвучно плакал
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ поступил без жалости СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ
Безжалостно поступил
Проверь себя
ЗАМЕНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ жалостно посмотрел СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ
Смотрел с жалостью
Проверь себя
Замените словосочетание ЕВРОПЕЙСКОГО ГОРОДА, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Города Европы

 Из предложения выпишите словосочетание со связью управление.
Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни разу не воспользовался.
Плащом не воспользовался
Из предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его картин и этюдов, Третьяков тут же предложил её в качестве дара Московскому художественному училищу.
Приобретя предложил
 Из предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
Позже я раздумывал над этой историей.
Позже раздумывал
Из предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
Поднялся с самых народных низов, пришёл из Суконной слободки, чтобы дать миру, по выражению Стасова, «радость безмерную». Впервые услышал я Шаляпина в Париже.
Впервые услышал
Из предложения выпишите словосочетания со связью примыкание.
Он пытался встать, но его неумолимо волочило к открывшейся трещине.
Пытался встать
Неумолимо волочило
Из предложения выпишите словосочетание со связью согласование.
Вам непременно нужно регулярно, настойчиво, ежедневно в течение ряда лет упражняться, играть на своём инструменте.
На своём инструменте
Из предложения выпишите словосочетание со связью управление.
Озеро было рядом, но тётин муж сказал, что пойдёт рыбачить, если не будет ветра.
Не будет ветра
Замените словосочетание ЗОЛОТУЮ МОНЕТУ, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Монета из золота

Замените словосочетание НАЧИНАЮТ ОХОТИТЬСЯ, построенное на основе связи примыкание, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Начинают охоту

Замените словосочетание ДЕРЕВЯННОЙ ИГРУШКОЙ, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Игрушка из дерева

Замените словосочетание С ЛЬВИНОЙ ГОЛОВОЙ, построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Голова льва

Из предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.
Кузница стояла у обочины полевого посёлка, стороной обегавшего Малые Серпилки.
Обегавшего стороной
Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование:
Разговор шел в шутливом тоне, Федор не придавал ему значения.

в шутливом тоне
Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование
Кому было дело до сожженного хутора, который и раньше стоял в глуши?

до сожженного хутора
Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование
Он придавал этому такое значение, о каком она раньше и не думала.

такое значение
Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование
Хозяин в эту ночь рано выходил на пост.

в эту ночь
Выпишите из предложения словосочетание со связью управление
Какой-то священный страх испытывал Коля.

испытывал страх
Выпишите из предложения словосочетание со связью управление
Хутор почти догорал, лишь кое-где еще вспыхивало пламя да над пепелищем мельтешили искры.

над пепелищем мельтешили
Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование
Кто-то из Рыбной поставил уды возле верхнего острова со стороны протоки.

возле верхнего острова
Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование
Шли мимо пахоты, и каждый нагибался, брал пахнувший солнцем комочек земли, растирал его в ладонях.

пахнувший комочек
Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование
Было ей донельзя горько и тошно, всякое слово раздражало.

всякое слово
Укажите вид связи
 цвет беж

а) управление
б) примыкание
в) согласование
Укажите вид связи
Ранней весной

а) управление
б) примыкание
в) согласование
Укажите вид связи
Умный парень

а) управление
б) примыкание
в) согласование

Укажите вид связи
Едва слышный

а) управление
б) примыкание
в) согласование
Укажите вид связи
Второе блюдо

а) управление
б) примыкание
в) согласование

Укажите вид связи
Покорный судьбе

а) управление
б) примыкание
в) согласование

Укажите вид связи
Склонность к роскоши

 а) управление
 б) примыкание
 в) согласование
Укажите вид связи
Сведения по грамматике

а) управление
б) примыкание
в) согласование

Укажите вид связи
Прогулка пешком

 а) управление
 б) примыкание
 в) согласование
Укажите вид связи
Дружески заботливый

 а) управление
 б) примыкание
 в) согласование
Укажите вид связи
Эти письма

а) управление
б) примыкание
в) согласование


title: Презентация на тему: Искусство общения

text:
ИСКУССТВО
ОБЩЕНИЯ
Презентацию разработал горпенюк С. В.
«Общение – главная роскошь жизни.
Будет ли человек обладать этой роскошью   или останется обделенным, зависит от него самого».

 А. Сент-Экзюпери
1. «Проявляйте искренний интерес к другим людям».
« Индивидуум, который не проявляет интерес к своим собратьям – людям,
 переживает наибольшие трудности в жизни и причиняет наибольшие  несправедливости другим. Из среды подобных личностей происходя             неудачники и банкроты».
                                                                       А.Адлер
2. «Улыбайтесь!»
3. «Помните, что для человека звук его имени является самым сладким и
самым   важным  звуком человеческой
речи».
«…не существует никакой тайны, приносящей успех в деловых контактах… Исключительно внимание к говорящему с вами – вот что важно и нужно. Нет ничего, что было бы так лестно, как это».

        Чарльз У.Элиот
4. «Будьте хорошим слушателем.
    Поощряйте других  рассказывать
    вам о себе».
5. «Ведите разговор в кругу
интересов вашего собеседника».
«…всегда  поступай  так,  чтобы  y  другого  создавалось впечатление своей значительности».
              ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО:
"Поступайте c людьми так, как вы хотели бы, чтобы они поступали c вами".
6. «Давайте людям почувствовать свою значительность и делайте это искренне».
ШЕСТЬ СПОСОБОВ РАСПОЛОЖИТЬ
ЛЮДЕЙ К СЕБЕ:
     Правило 1: Проявляйте искренний интерес к другим людям.
     Правило 2: Улыбайтесь!
     Правило 3: Помните, что для человека звук его  имени  является самым сладким и самым важным звуком человеческой  речи.
     Правило 4: Будьте хорошим слушателем. Поощряйте  других  рассказывать вам o себе.
     Правило 5: Ведите разговор в кругу интересов вашего собеседника.
     Правило 6: Давайте людям почувствовать их значительность – и  делайте это искренне.

Литература:
Дейл Карнеги  «Шесть способов располагать к себе людей».
Ссылки:
http://www.babyblog.ru
http://www.ramo4ka.ru
http://www.222.boti.ru
http://www.desktopwallpapers.ru
http://www.dayoflife.ru
http://www.inter-svadba.ru


Презентация на тему: Использование аргументации в выступлениях


title: Презентация на тему: Интерактивная раскраска «Буквы а – о в корне -раст- – -рос-» (5 класс)

text:
Интерактивная раскраска
«Буквы а – о в корне -раст-  – -рос-»
 (5 класс)
Автор презентации:
Печерина Е. А.,
учитель русского языка и литературы МБОУ «ПСОШ № 2 имени Героя Советского Союза К. Ф. Кухарова»

Выр..щивать

Зар..сли

Отр..слевой

Р..сточек

Р..стительный

Подр..сла

Водор..сли

Р..стение

Выр..щенный

Выр..сла

Пор..сль

Дорогой друг!
 Спасибо за помощь!
Ты хорошо справился
с заданием!
   Молодец!

Источники изображений
Фон - http://f.kinozon.tv/%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%D1%8B/540905/%D0%9B%D1%83%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BA_%D0%B8_%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B7%D1%8C%D1%8F-3.jpg
http://www.artsfon.com/pic/201503/640x480/artsfon.com-60349.jpg
http://europotolok.com.ua/wp-content/gallery/child/child%20048.jpg
Лунтик - http://humorial.ru/images/matherials/9/9714/m9714_large.jpg?1375172338
Гортензия - http://cliparts.co/cliparts/yck/rLK/yckrLKKcE.png
Палитра - https://cdn1.iconfinder.com/data/icons/large-glossy-icons/256/Color_palette.png
Кисть - http://images.clipartpanda.com/paint-brush-clip-art-png-pincel_rco_Clipart_Free.png
Мила - http://s4.pic4you.ru/y2014/03-21/24687/4274098-thumb.png


Презентация на тему: Искусство общения


Презентация на тему: И снится чудный сон Татьяне


Презентация на тему: Internet-игра по русскому языку "Коротышкины задачи"


Презентация на тему: Использование алгоритмов на уроках русского языка


Презентация на тему: Исконно русская лексика. Заимствования из других языков


Презентация на тему: Использование алгоритмов как средство повышения орфографической грамотности на уроках русского языка


Презентация на тему: Использование игровой технологии в работе с безударными гласными непроверяемыми ударением


title: Презентация на тему: Исконно русские и заимствованные слова

text:
Исконно русские и заимствованные слова.

1

Сев в такси,
Спросила такса:
– За проезд
Какая такса?
 (омонимы)
Врач –
доктор, лекарь, эскулап.
Думать –
мыслить, размышлять.
(синонимы)

Будут ли синонимами слова?
Абонент – абонемент; факт – фактор; болотный – болотистый; эффектный – эффективный.
(нет, это паронимы)
Минус – плюс
 огонь – вода
Дерзкий – осторожный
(антонимы)

2

Дождь пр…шуршал по широк..му лугу, даже цв…ты  уд…вились друг другу: в чашечках листьев, на каждой тр…винке по ог…нечку, по серебринке.

Дождь прошел по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали в вестибюли, в дома, закрывали жалюзи. Вот раздался последний аккорд, и колорит земли стал постепенно меняться.

3

1) Пополняется ли словарный состав языка?
 2) Как он может пополняться?
3) В связи с чем в язык проникают слова из других языков?
4) Какой словарь дает справку о происхождении заимствованных слов?
5) По каким признакам можно опознать заимствованные слова?

4
Знаешь ли ты, что…
«Слова, называющие наши любимые горячие напитки,— все знатные иностранцы. Говоря «кофе», например, вы произносите арабское слово. Когда-то оно было именем области Каффа в Эфиопии, родины кофейного дерева. Арабы сделали из этого снос «кахиа», или «кава». Завезенное в Европу, арабское слово превратилось в Англии в «каффи», у французов — в «кафэ», н Германии — в «каффе», в Нидерландах — в «коффие». Из Голландии оно прибыло к нам. Наши прадеды превратили его в «кофей», подогнав его к уже привычному для них слову «чай»: «чайку-кофейку попить».
Л. Успенский «Почему не иначе?»
5
Знаешь ли ты, что…
Слово музыка привычную для нас форму приобрело только в XVII—XVIII вв.? В XII в. оно звучало как «мусикля», в XVI—«музика», а в XVII — «музыка»: молчит музыка боевая. (П.) б) ...Слово симфония тоже совсем молодое: оно заимствовано из французского языка в XVIII в., а восходит оно к греческому слову «созвучие» (зуп— «с, вместе» и рЬбпё — звук), в) ... Концерт (итал. сопсегЪ буквально значит «состязание голосов» и происходит от латинского слова сопсегЬ — «состязаюсь». Если вы внимательно послушаете какое-нибудь музыкальное произведение, называющееся концертом (например, Первый концерт для фортепьяно с оркестром П. И. Чайковского), то буквальный перевод Этого слова не покажется вам таким странным и неожиданным.

6


Презентация на тему: Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках русского языка


title: Презентация на тему: Искусство сравнивать

text:
«Все познается в сравнении»
Конфуций
«Искусство сравнивать»
Учитель русского языка и литература
МОУ Калаисской СОШ

Татьяна Сергеевна Худякова

1
2
3
4
5
6
7
8
9
С Д З
Ф Р Ы
О У
Ц Н Й
Ш Е Ё
Т В Ё
Э И Х
Б Н Я
Ж Л Е
1 6 9 5 7 2 8 4 3
А
Самый сообразительный

Сравнение как средство
выразительности речи
Цель: Определить роль сравнения в русском языке
Задачи: Изучить теоретический материал. Проанализировать художественные тексты, определить способы выражения сравнения.

Вид тропа, распространенная форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или предмета с другим .
Гипотеза: Будет ли наша  речь бедна без сравнений.
Сравнение
Блестящие мастера сравнений.
А.П. Чехов
Губы красные , как хорошая  семга;
Деньги тают, как мороженое;
Луна хмурая, точно больная;
Покраснел, будто курицу украл;
К. Паустовский
Белый, как снятое молоко;
Бестолковый, как курица;
Дождь теплый, как  остывший чай;
Лето застенчивое, как дети.

Человек  постоянно стремится что-то с чем-то сравнить,
уловить сходство  и различие явлений - это помогает  ему познать мир.

Для начала запомните:

Сравнение обычно строится из двух частей: объекта сравнения и средства сравнения.

Объекты и средства сравнений соединяются  сравнительными союзами : как, словно, будто, точно, как будто,  а также  существительным в творительном падеже.- например грудь колесом, губы бантиком, нос крючком,

     Роль сравнений
            Дается авторская оценка
 Рисуется             внешний      облик
  Передается  настроение,   ощущение.

Запомните:
1. Чтобы хорошо сравнивать, нужно внимательно рассмотреть то, что вы хотите описать, постараться заметить что-то такое, чего мы обычно не замечаем.
2. Определите свое отношение к описываемому.
3. Подумайте, для чего вы хотите использовать сравнение.

ОТДОХНЕМ…
ПЛЫВЕТ
Как
Точно
словно
Будто
Как- будто
Похож
Подобно
Напоминает
Как настоящие мастера  слова.
У  А.С. Пушкина: талия, как __________,
У Б. Пастернака: смех серебрист, как ____________,
У С.Есенина:   седина, словно ______________________,
У  М.Е. С-Щедрина: застенчивый , как _______________,
У С.С-Ценского: плечи, как ________________________.

 Умение сравнивать  раскрывается  только тем, кто может не просто смотреть и слушать, а   кто хочет  пытливо вглядеться  в мир, понаблюдать, осмыслить происходящее.

Распустилась в саду нашем роза,Словно ангел, воздушна, нежна.И шипы — будто в сердце занозы —Так пышна, грациозна она!Как прекрасная фея-принцесса,Цвет лазурного неба храня,На балу у цветов — баронесса!Горделиво стоит, лепестками звеня...Разнеслись ароматы по саду,И вскружилась моя голова!Чудной розе всегда буду рада —Чтобы выразить чувства в словах!

Вставьте сравнения в отрывок там, где это возможно и необходимо
 Прочтите  текст сказки вслух

Алгоритм работы
Лингвистический эксперимент

Сравнение -  средство
выразительности речи
Роль  сравнений  в русском языке высока, потому   что…..

Наша речь без сравнений бедна.

Гипотеза подтвердилась.

Кто очень доволен…
Кто спокоен и не испытал особых эмоций…
Кто не очень доволен своей работой

Написать сочинение «Любимый цветок моей мамы»


Презентация на тему: Использование ИК в работе со словарными словами


Презентация на тему: Обобщение и закрепление материала


text:
Исконно русские и заимствованные слова
Урок русского языка в 6 классе
Цели урока:
1) познакомиться с исконно русскими и заимствованными словами,
2) научиться пользоваться словарём иностранных слов с целью выяснения значения слова и правильного его использования в речи
Проверка домашнего задания
 Что такое лексика?
Какие слова наз. общеупотребительными?
Что такое профессионализмы? Диалектизмы? Жаргонизмы?
Какие слова наз. устаревшими?
На какие группы они делятся?
Что такое неологизм?.
Назовите неологизмы из упр.89.
Пути пополнения словарного состава русского языка
Словообразование
Заимствование
Основные признаки заимствованных слов
Начальное «а» почти всегда свидетельствует о нерусском происхождении слова:
Абажур
Алмаз
Анкета
Астра
Исконно русские слова с начальным «а» - редкость. Это некоторые служебные слова, междометия (и слова, образованные от междометий): а, ах, ага, ай, ахнуть, аукаться и немногие другие
Основные признаки заимствованных слов
Наличие в слове буквы «ф» - яркая иноязычная черта. За исключением немногих междометных и звукоподражательных слов (фу, уф, фыркать), слова с буквой «ф» заимствованные:
Февраль
Кафе
Фонарь
Софа  и др.
Основные признаки заимствованных слов
 Сочетание «ке», «ге», «хе»
Ракета
Кедр
Герб
Трахея
На стыке основы и окончания (но не в корне) сочетания «ке», «ге», «хе», конечно, бывают и в незаимствованных словах: руке, песке, строке, дороге, овраге, снохе, мухе, смехе.
Основные признаки заимствованных слов
Зияния (соседство двух и более гласных) в корнях слов:
Поэт
Какао
Баул
Ореол
На стыке морфем (например, приставки и корня) такие сочетания возможны и в русских по происхождению словах: поэтому, наука, неуч, заахать, поахать, приучить и т.п.
Основные признаки заимствованных слов
Некоторые сочетания согласных:
Анекдот
Экзамен
Рюкзак
Зигзаг  и т.д.
Основные признаки заимствованных слов
 Буква «э» встречается исключительно в заимствованных словах:
Этажерка
Электричество
Алоэ
каноэ и др.
В незаимствованных словах «э» встречается редко - в словах междометного и местоименного характера: э, эх, этот, этакий, поэтому и т.п.
Основные признаки заимствованных слов
Сочетания «кю», «пю», «бю», «вю», «кю», «мю» и др.:
Пюре
Купюра
Бюро
Мюсли
Основные признаки заимствованных слов
Двойные согласные в корне слова:
Аббат
Коррозия
Тоннель
Диффузия
Основные признаки заимствованных слов
Несклоняемость существительных:
Кофе
Депо
Колибри
Кенгуру
Полногласие – самый яркий признак исконно русских слов
Золото
Берег
Город
молоко
Значение и происхождение заимствованных слов можно узнать…
в «Словаре иностранных слов»
БУ'НГА'ЛО, нескл. с [англ. bungalow \\ хинди bangla дом] -- в нек-рых странах: небольшой одноэтажный дом (в Индии с верандами)
Практическая работа

Упражнение 90
Упражнение 94
Упражнение 96
Домашнее задание
Упр. 92, 93


Презентация на тему: Использование фразеологизмов


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы


title: Презентация на тему: Использование материалов этнокультурологической направленности как средство развития познавательного интереса обучающихся на уроках русского языка и литературы

text:
Использование материалов этнокультурологической направленности как средство развития познавательного интереса обучающихся на уроках русского языка и литературы
Няч Ольга Рамильевна,
учитель русского языка и литературы
1
Актуальность темы
Работая в школе-интернате, я столкнулась с такими проблемами:
ослабевает интерес к русскому языку и литературе: учащиеся мало читают, многие не выезжают за пределы села, нет возможности посещать музеи, выставки, театры, отсюда бедная, невыразительная речь;
дети коренной национальности теряют интерес к духовным и нравственным ценностям своего народа;
в силу особенностей характера дети КМНС очень скромны, застенчивы, не уверенны в себе.

2
Гипотеза:
внедрение в изучение русского языка и литературы материалов этнокультурологического содержания может повысить интерес к предмету, оказать положительное влияние на воспитание гармонично развитой личности если:
планировать урок как взаимосвязанный комплекс задач образования, воспитания и развития учащихся;
оптимально сочетать групповую и индивидуальную формы учебной работы;
дидактический материал к урокам составлять на основе местного материала.
3
Актуальность данной работы
определяется необходимостью усилить обучающий и воспитательный эффект при обучении русскому языку с учетом местного материала, т.е. использовать национальную и региональную лексику, а также краеведческие материалы и обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания обучения.

4
Интеграция национально-регионального компонента
Интеграция национально-регионального компонента, может осуществляться по двум направлениям:
первое направление связано с включением краеведческого материала из разных предметных областей истории, географии, литературы, культуры народов Ямала в программу изучения русского языка.
второе направление выражается в творческом переосмыслении полученной краеведческой информации, в умении конкретизировать и анализировать исторические справки и современные тенденции развития региона.
5
Теоретическая интерпретация опыта
Предлагаемый в описании опыта работы дидактический материал включает в себя предметно-информационную, деятельностно-коммуникативную и ценностно-ориентированную составляющие и построен на основе педагогической технологии многоуровневого планирования результатов обучения, предложенной В.В. Гузеевым и опирающейся на теории Л.С. Выготского и П.Я. Гальперина, что позволяет создать условия для реализации субъектности учащегося.
Современные подходы к решению данной проблемы получили широкое освещение в психолого-педагогических трудах И.Н.Закатовой, нашли свое отражение в нормативно-методических документах, а также в практической работе педагогов школ округа.
6
Система работы педагога
Цель использования материала этнокультурологической направленности на уроках русского языка – это развитие познавательного интереса учащихся, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.
Исходя из этой цели, ставлю перед собой задачи:
повысить качество знаний учащихся по русскому языку и литературе;
способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
создать условия для формирования у детей адекватной самооценки;
способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.
7
Система работы педагога
Работая над материалом этнокультурологической направленности и используя его на уроках, важно придерживаться определённых принципов:
системность,
доступность,
наглядность,
учет индивидуальных способностей и запросов обучающихся;
разнообразие материала,
связь материала в учебной и воспитательной работе,
взаимосвязь местного и общего исторического, географического материала.
8
Использование дидактического материала
Дидактический материал интегрированного характера:
карточка – информатор;
карточка – редактор;
карточка – самоконтроль;
карточка - контрольная работа.
9
Система работы педагога
Опыт применения таких карточек показывает, что использование дидактического материала позволяет:
достичь общего для всех учащихся базового уровня минимума знаний;
применение карточек способствует более прочному усвоению знаний за счёт неоднократного закрепления материала в различных контекстах и осуществления смены учебной деятельности;
способствует формированию у школьников умений планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
технология применения таких карточек способствует развитию творческого потенциала, как педагога, так и обучающихся.

10
Система работы педагога
Дидактический материал в виде карточек – не единственный способ развития познавательного интереса к русскому языку и литературе с использованием материала этнокультурологической направленности.
Исследовательские и творческие проекты.
Подготовка презентаций и буклетов.
Анализ художественных текстов.

11
Результативность обучения
12
Успешная социализация детей
Результативное участие обучающихся в творческих конкурсах
Повышение качества знаний учащихся
Отсутствие второгодничества
Выпускники выбирают для поступления учебные заведения со специальностью, связанной с филологией
Заключение
Работа с региональными языковыми факторами является только компонентом сложной, многоаспектной деятельности учителя русского языка в школе, она не должна и не может вытеснить с урока тематически разнообразные материалы, иллюстрирующие вечные общечеловеческие ценности вне их этно- и географической определенности.
13
Список используемой литературы
Бабайцева В.В. Бернарская Л.Д. Комплексный анализ текста (на уроке русского языка).// Русская словесность. – 1997. - № 3. – с. 57-61.
Благова Н.Г., Коренева Л.А., Родченко О.Д. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента (Для средней общеобразовательной школы). // РЯШ. – 1993. - № 4 – с.16-19.
Бондалетов В.Д. Русская ономастика. – М., 1983.
Буслаев Ф.И. Опыт исторической грамматики русского языка. – М., 1992.
Вкус ягоды ямальской. Литературно-художественный альманах поэтов и прозаиков города Губкинского. Вып.1-4
Дейкина А.Д. Воспитание национального самосознания при обучении русскому языку. //РЯШ. – 1993. - № 5. – с. 3-11.
14


Презентация на тему: использование ИКТ на уроках русского языка


Презентация на тему: Исконное название букв кириллицы и их использование во фразеологизмах


title: Презентация на тему: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В НАПИСАНИИ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

text:
2008-2009
17
21
16
2009-2010
6
21
18
2010-2011

13
23
19


title: Презентация на тему: Использование приемов деятельностного метода обучения в написании сочинения-рассуждения


title: Презентация на тему: Интеллектуальное шоу «Своя игра»

text:
3
2
1
12
11
10
9
8
7
6
5
4


Презентация на тему: Исконно русские и заимствованные слова 5 класс


Презентация на тему: Использование тропов и риторических фигур в произведениях русских поэтов и писателей


Презентация на тему: Использование знаков препинания в предложении


Презентация на тему: Использование тестовых заданий на уроках русского языка


title: Презентация на тему: Имя существительное одушевленное и неодушевленное

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
9
7
8
2
3
1
2
3
4
5
6
8
7
9
3
4
5
6
9
8
7
4
5
6
7
8
9
5
6
9
8
7
6
9
8
7
9
8
7
9
8
25
23
             24
9
1
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
3
4
5
6
4
5
6
5
6


Презентация на тему: Исправление нарушений произношения звука [Р]


title: Презентация на тему: Использование технологии Инсерт на уроках русского языка Познание слова

text:
!
?
 __
+
\/


Презентация на тему: Использование ассоциативной методики при работе со словарными словами


Презентация на тему: Искусство общения


Презентация на тему: Истоки богатства и выразительности родной речи


Презентация на тему: Исследовательская работа: «Энциклопедия слова «язык»


title: Презентация на тему: Исследовать- подвергнуть научному изучению, выяснению

text:
1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Источники новых идей


Презентация на тему: Исследовательский проектТема: «Почему мы так говорим». (Слова - паразиты и речевая культура).


title: Презентация на тему: Использование картин А. Куинджи на уроках русского языка в 6 классе

text:
Использование картин  А.  Куинджина уроках русского языка в 6 классе

1
Горюнова ЛА

Родился Куинджи в Мариуполе в семье бедного сапожника-грека. Его можно считать самоучкой, так как он дважды в начале 1860-х годов неудачно пытался поступить в Петербургскую Академию художеств, и лишь в 1868 году стал вольнослушателем. Влиянием великого мариниста Айвазовского отмечены первые работы Куинджи, многие из которых не сохранились.
  Несомненно, только горячий, увлекающийся, южанин Айвазовский, с его пестрой и ясной, как радужная иллюминация, палитрой, мог из всех русских художников пробудить в своем молодом ученике - тоже горячем, импульсивном южанине, как он сам - порывы к яркому, бурному и цветистому. Широко взятые, вольно раскидистые композиции учителя должны были благотворно действовать на талантливого юношу, который, не видав еще ничего другого, не мог понять тогда их внутренней пустоты, но зато привыкал, увлекаясь ими, просто и свободно смотреть на природу.
2
Горюнова ЛА

Учеба в Академии художеств, знакомство с крупными художниками-передвижниками И. Н. Крамским, И. Е. Репиным положили начало реалистическому восприятию действительности, что выразилось в создании пейзажей в духе классического передвижничества, с его грустью, тоской и серовато-коричневым колоритом. К этому периоду относятся такие произведения как "Осенняя распутица", "Забытая деревня", "Чумацкий тракт".  «Украинская ночь», в которой сумел передать чувственное восприятие южной летней ночи.
            Посмотрите  и другие картины …

3
Горюнова ЛА
«Ночное»  и «Украинская ночь»
  «
4
Горюнова ЛА
«березовая роща»
«Радуга»
5
Горюнова ЛА
Многие картины  полны радостных моментов лета. Яркие краски, солнечный пейзаж.
6
Горюнова ЛА
Рисуя свой почти идеальный мир, художник чужд романтической экзотики, воспринимая жизнь как благо, дарующее человеку красоту и радость впечатлений                             «Сосна»  и «Осень»- перемены в настроении человека  и состояния природы.
7
Горюнова ЛА

«Осень»

8
Горюнова ЛА
Вопросы для восприятия:
-Какие  чувства  вы испытываете , глядя на картину?
-Нравится ли вам осень? Почему?
-Какова осень у  художника, можем ли мы сказать о  его настроении?
Какие  эпитеты , олицетворения. метафоры можно подобрать  при описании картины.
Составьте предложения  на тему» Звуки осени»
Горюнова ЛА
9


title: Презентация на тему: Использование коррекционно - развивающих заданий, игр и упражнений по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

text:
Использование коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

учитель- логопед
МБОУ СОШ №3
Кондакова Ирина Вячеславовна
 Дисграфия  на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Ошибки на уровне слова:
Пропуски согласных при                                      их стечении (стрела – «трела»);
Пропуски гласных (санки – «снки»);
Вставка лишних букв (стол – «стлол»);
Перестановки букв (тропа – «прота»);
Добавление букв (весна – «весна);
 Пропуски, добавления, перестановки слогов (бегемот – «гебемот»);
Ошибки на уровне предложения:
Слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами (Были чудные дни. – «быличудные дни);
Раздельное написание слов (приставок, корня) – (Летом по реке идут пароходы – «Летом пореке и дут пароходы.»);
Запись целого предложения в виде одного (к тому же чаще всего искаженного) «слова» (Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТНАСТЛЕ»).

Направления коррекционной  работы по преодолению дисграфии
1. Развитие языкового анализа и синтеза:
- формировать умение определять количество, последовательность и место слов в предложении
2. Развитие слогового анализа и синтеза:
- умение выделять гласные звуки в слове
3. Развитие фонематического анализа и синтеза:
- выделение звука на фоне слова- вычленение звука в начале, в середине, конце слова- определение последовательности, количества и места звука в слове.
Примерные задания, игры по коррекции фонематических процессов, звуко-слогового и языкового анализа

Развитие языкового анализа и синтеза

1.Упражнения в составлении
распространённых предложений
 (по вопросам: Где? Как? Когда? и др).
Дворник подметает листья. Осенью дворник
подметает листья.
 Осенью в парке дворник подметает листья.
2. Упражнения  в грамматически правильном
построении предложений.
Работа с деформированными предложениями.
Например: с опорой на наглядность: «осенью», «в»
«дворник», «листья», «подметает», «парке».
3. Определение места слова в предложении.
4. Списывание текста с подчеркиванием заглавных
букв и точек.

 Развитие слогового анализа и синтеза
1.   Отхлопать  или   отстучать  слово   по  слогам   и  назвать  их количество.
2. Уметь выделять гласные звуки в слове, усвоить основное правило слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
3.   Уметь выделять гласный звук из слога и слова. Определить гласный звук и место его в слове (начало, середина, конец слова).
4.   Назвать гласные в слове.
5.  Выделить гласные звуки, найти соответствующие буквы.
6.   Повторить слово по слогам. Сосчитать количество слогов.
7. Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую цифру.
8.   Записать слова в два столбика (разложить картинки на 2 группы) в зависимости от количества слогов.
9. Выделить первый слог из названий картинок, записать его, или дописать недостающий слог

  10. Записать только гласные данного слова.
(а…а…а…,     …а…а…,        …и…о…)
11.  Объединить слоги в слове, предложение, прочитать полученное слово    или    предложение,

Улей                  Домик             Машина                     Луна                            Жаба
  а _ нас                   ба _                            _ мон
Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза
1. Игра «У кого хороший слух?»
Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.
2. Игра «Какой звук чаще всего слышим?»
Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук (Щёткой чищу я щенка , Щекочу ему бока).
3. Игра с передачей мяча «Мяч передавай – слово называй».
Цели: развитие фонематических представлений, активизация словаря.
(весна – автобус – слон – нос – сова).
4.Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их количество.
5.  Отобрать картинки, в названии которых 4 или 5 звуков.
6.   Поднять   цифру,   соответствующую   количеству   звуков   в названии картинки (картинки не называются).
7.  Вставить пропущенные буквы в слова:  ви..ка, ут..а, лу..а, б..нокль.
8.  Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка).

. 9.Вписать буквы в кружки. Например, вписать в данные кружки третью букву следующих слов: ра  , , бр  ви, тр   ва, сы   , ко   ар).

10.Какие слова можно составить из букв одного слова, например: ствол (стол, вол), крапива (парк, ива, карп, пар, рак, Ира).

11 .Добавить 1, 2, 3, 4 звука к одному и тому же слогу так, чтобы получились разные слова. Например, па- - пар, пары, парад, паруса.
12. Преобразование слов

С ч над морем я летаю,
С г в машинах я бываю. (Чайка – гайка.)

С м меня ты надеваешь,
С л собаку называешь. (Майка – Лайка.)


title: Презентация на тему: Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка как средство развития универсальных умений учащихся

text:
Выполнила:
Новикова Екатерина
7 «Б» класс
Петр 1 один из самых выдающихся политических  деятелей России. Характерными чертами Петра были ум, воля, энергия, широта взглядов, целеустремленность, любознательность, невероятная работоспособность.

Петр I создал регулярную русскую армию. Организацию, вооружение, тактику, права и обязанности всех чинов определяли Воинский устав (1716 год), Морской устав (1720 год) и Морской регламент (1722 год), в разработке которых участвовал и Петр.

Петром 1 был создан могучий Балтийский флот. Возросшая военная мощь позволила России в ходе Северной войны сокрушить шведскую армию и флот и утвердиться на берегах Балтики.

Кардинальные реформы были проведены Петром I в области культуры и просвещения: появилась светская литература, были открыты медико-хирургическая, инженерные и артиллерийские школы, Морская академия.

Особое значение имело строительство каменного Петербурга, в котором принимали участие иностранные архитекторы и которое осуществлялось по разработанному царём плану.

Им создавалась новая городская среда с незнакомыми прежде формами быта и времяпрепровождения (театр, маскарады). Изменилось внутреннее убранство домов, уклад жизни, состав питания и пр.
Специальным указом царя в 1718 были введены ассамблеи, представлявшие новую для России форму общения между людьми. На ассамблеях дворяне танцевали и свободно общались, в отличие от прежних застолий и пиров.
Пётр пытался изменить положение женщин в русском обществе. Он специальными указами (1700, 1702 и 1724 гг.) запретил насильственную выдачу замуж и женитьбу.
Петр1 высоко ценил талант и заслуги своих сподвижников и много грехов прощал даровитым и заслуженным сотрудникам, но ни за какие таланты и заслуги не ослаблял он требований долга.
Александр Данилович Меньшиков был ближайшим другом и  помощником  Петра1. Меньшиков по происхождению, как утверждало большинство его современников, был родом из незнатной семьи. Путь Александра Даниловича от пирожника до святейшего князя совершен на глазах у современников. . Меньшиков обладал как раз теми качествами, которые царь в условиях надвигавшейся войны искал в своём фаворите: усердие, сочетаемое с талантами, беспредельная преданность и умение угадывать помыслы царя, распорядительность, опирающаяся на уверенность в том, что царь поступил бы в том или ином случае точно так же, как поступает он, Меньшиков.
Меньшиков обладал многими достоинствами, но два важнейших порока, неуёмное честолюбие и ничем неограниченное своеволие, привели его к трагическому концу.
    После смерти Петра 1 он был отстранен от дел и с семьей сослан в Сибирь.

Борис Петрович Шереметьев - полная противоположность Меньшикову. Он сама рассудительность, остерегающаяся неожиданных поворотов; наперекор рассудку он не шел. Первый любил рисковать - второму риск противопоказан. Шансы свои и своего противника Шереметьев досконально взвешивал и чувствовал себя уверенно, когда располагал превосходством в силах. Он не из тех полководцев, кто под воздействием эмоций мог бросить судьбу вверенного ему войска на волю случая.

Еще одним сподвижником Петра 1 был Толстой Петр Андреевич. Толстой и Шереметьев занимали разные ступени социальной иерархии русского общества.  Но боярин Петр Андреевич обладал нужными качествами для путешественника: наблюдательность, любознательность, умение сближаться с людьми в незнакомой стране. 26 февраля 1697 года в Италию выехал московский книжник. Спустя год и 11 месяцев в столицу возвратился человек с изящными манерами, облаченный в европейское платье, свободно владевший итальянским языком. Его кругозор расширился настолько, что он мог отнести себя к числу если не образованнейших, то достаточно европеизированных людей России, чтобы стать горячими сторонниками преобразований. Толстой стал русским дипломатом. . Задача Петра Андреевича состояла в том, чтобы поднять престиж России.

Алексей Васильевич Макаров не купался в лучах славы, не давал он и сражений, не вёл успешных переговоров, не сооружал кораблей и не командовал ими. Макаров вносил вклад и в победы русского оружия, и в успешные действия русской дипломатии, и в строительство регулярной армии и флота, и в новшества культурной жизни страны. Короче, он участвовал во всех преобразовательных начинаниях царя. К этому его обязывала занимаемая должность: он являлся кабинет-секретарём Петра. Макаров следовал за Петром повсюду. Образно говоря, он был тенью царя, его памятью, глазами и ушами.

5 (16) февраля 1722 года Пётр издал Указ о престолонаследии (отменён Павлом I спустя 75 лет), в котором отменял древний обычай передавать престол прямым потомкам по мужской линии, но допускал назначение наследником любого достойного человека по воле монарха. Указ был настолько необычен для русского общества, что пришлось его разъяснять и требовать согласия от подданных под присягой.

В последние годы царствования Пётр сильно болел. Летом 1724 года его болезнь усилилась, в сентябре он почувствовал себя легче, но через некоторое время приступы усилились. 28 января 1725 года Пётр Великий скончался во 2-м Зимнем дворце. Похоронен он был в соборе Петропавловской крепости в Санкт-Петербурге.


Презентация на тему: История Храма Христа Спасителя – история России


title: Презентация на тему: Использование психогимнастики в дошкольном учреждении

text:
Использование психогимнастики в дошкольном учреждении
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 15 «Светлячок»
Учитель-логопед Стойкина Е.А.
Психогимнастика
Психогимнастика - это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы). (СНОСКА: Из книги: Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990).

В её основе лежит игра, являющаяся основным видом деятельности дошкольника.
Прежде всего такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью, вспыльчивым, замкнутым, с неврозами, нарушениями характера, легкими задержками психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и болезни.

Не менее важно использовать психогимнастику в психопрофилактической работе с практически здоровыми детьми с целью психофизической разрядки.
Когда использовать психогимнастику?
Также нужно включать психогимнастический комплекс в дни, когда запланированы занятия с высокими интеллектуальными или психоэмоциональными нагрузками.
Основная цель занятий по психогимнастике — овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.
ЦЕЛЬ
 психогимнастики

Психогимнастика по методике М.И. Чистяковой прежде всего направлена на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении.
Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения.
Для этого педагогу необходимо решать следующие методические задачи: фиксировать внимание ребенка на чужих проявлениях эмоций; учить подражательно воспроизводить чужие эмоции; фиксировать внимание на своих мышечных ощущениях как проявлениях этих эмоций; анализировать и словесно описывать мышечные проявления эмоций; повторно воспроизводить эмоции в заданных упражнениях; контролировать ощущения.
Структура занятий по психогимнастике

Начальный этап — беседа с детьми, художественное слово, загадка, яркая, красочная игрушка, сюрпризный момент и другое.
Цель: мотивация детей на тематику занятия или другую форму работы.
Структура занятий по психогимнастике
Этап проживания действий — отработка основных движений, гимнастических упражнений и другое. Цель: достижение результата обучающих, воспитательных и развивающих задач.
Структура занятий по психогимнастике
Этап организации эмоционального общения. Цель: тренировка общих способностей словесного и несловесного воздействия детей друг на друга. В содержание общения ребенка со взрослым или сверстником включаются такие упражнения, как обмен ролями партнеров по общению, оценка своих эмоций и эмоций партнера. Ребенок тренируется точно выражать и переживать свои чувства, а также понимать чувства, эмоции, действия, отношения других детей, учится сопереживать.
Структура занятий по психогимнастике

Этап организации контролируемого поведения.
 Цель: тренировка умения детей регулировать свои поведенческие реакции. Методические задачи: показ и проигрывание типичных ситуаций с психологическими трудностями; выделение и узнавание типичных форм адаптивного и неадаптивного поведения; приобретение и закрепление приемлемых для ребенка стереотипов поведения и способов разрешения конфликтов;
Заключительный этап.
 Цель: закрепление содержания предлагаемого материала, а также положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения.
Структура занятий по психогимнастике
Пластические этюды
Изобразить ласковую кошечку, игривого жеребенка; довольную, полакомившуюся капустой козочку; бодливую корову, грозного быка; поросенка, валяющегося в грязи; верблюда, идущего по пустыне.
Обыгрывание ситуаций
Кошка и мышка.
Изобразить мышонка, попавшего в лапы кошки, и довольную кошку. Показать хитрого мышонка, убежавшего от кошки, и огорченную кошку.
Передать движением, мимикой или иным способом бычка и ежика (по содержанию стихотворения).
Ежик и бычок
Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
Но, лизнув его, бычок
Уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
«В рот не суй что попадется!» А. Воронъко
1.Пластические этюды
2. Образно-пластическое
творчество детей
Представить: вы строители. Наливаете краску в ведро, красите стену, ставите лестницу к стене, поднимаетесь по лестнице, забиваете гвозди молотком, сверлите дырки дрелью, вставляете стекла в раму, проводите электропроводку, открываете и закрываете замок.
Угадайте, что я делаю.
Один ребенок показывает действия строителей, а другие — угадывают.
Образные перевоплощения и оживление предметов
Изобразить подъемный кран, груженый самосвал, брошенный на дороге кирпич, бетономешалку, электродрель и другие инструменты.
Изобразить дом, покинутый хозяевами; разрушенную избушку; дом, в который въезжают новоселы.
Представить себя пилой, полотком, дрелью. Показать назначение этих инструментов.
3. Передать мимикой и движением
 поведение … Обыгрывание..
Енот-полоскун полощется в воде, барсук прячется в норе, ежик ищет место для зимней спячки, лось-великан ходит по болоту, белочка грызет орешки.
Медведь в берлоге.
Осень. Медведь выбирает место для берлоги, ложится и засыпает. Зима. Медведь находится в зимней спячке. Весна. Медведь просыпается, вертит головой, вытягивает поочередно ноги, зевает, потягивается, а затем выходит из берлоги. Лето. Медведь лакомится малиной и ловит рыбу.
Медвежата и пчелы.
Медвежата мед искали, дружно дерево качали. Показать, как раскачивается дерево. Изобразить, как медведь залезает на него, запускает лапу в улей, ест сладкий мед, выражая удовольствие. Пчелы нападают и жалят медведя, ему больно. Показать, как медведь отмахивается, бежит, а затем прыгает в воду. Изобразить: вам жалко медведя.
Изобразить движением, мимикой или другим способом птиц и зверей (зайца, медведя, лису и других) по содержанию стихотворений.
Шумный Ба-Бах
В очень громких сапогах
Ходит по лесу Ба-Бах!
И, заслышав этот звук,
В ветках спрятался Тук-тук,
На сосну взбежал Цок-цок,
В чащу кинулся
Прыг-скок;
Чик-чиришка в листья — порх!
Шебуршонок в норку — порх!
Тихо-тихо все сидят
И, хихикая, следят,
Как шумит в лесу Ба-Бах
В очень громких сапогах. Дж. Ривз
Мишка
Бедный мишка заболел —
Мишка много меда ел.
Мишка плачет и кричит:
— У меня живот болит!
Мишка стонет,
Слезы льет —
У него болит живот.
Непослушный
Жадный мишка
Съел лесной малины
Лишка. Ф. Бобылев
Таким образом, детям, прошедшим курс психогимнастики, становится проще общаться со сверстниками, легче выражать свои чувства и лучше понимать чувства других. У них вырабатываются положительные черты характера (уверенность, честность, смелость, доброта и т. п.), изживаются невротические проявления (страхи, различного рода опасения, неуверенность).
Курс психогимнастики проводит педагог -психолог
Уточним, где и как использовать психогимнастику воспитателю ДОУ.
1. В качестве частичного замещения «физкультурных минуток», предусмотренных в структуре занятия.2. В качестве ауторелаксации после интенсивной нагрузки (физической или интеллектуальной)3. В качестве «оживления» материала в работе по нравственному воспитанию (Вводить в ткань беседы по нравственной проблеме, после чтения литературного фрагмента, или вместо использования педагогической ситуации.)4. Как самостоятельный вид подгрупповой работы, а также для индивидуальной работы с детьми, имеющими «блеклые» моторные реакции, с детьми, затрудняющимися выразить свои мысли и чувства.Единицы психогимнастики — ЭТЮДЫ.
Применение элементов   психогимнастики В ДОУ
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
КОРРЕКЦИОННЫЕ  ЗАНЯТИЯ
С ЛОГОПЕДОМ И ПСИХОЛОГОМ
ЭТИЧЕСКИЕ  ЗАНЯТИЯ- БЕСЕДЫ
СВОБОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕТЕЙ

Нравственно –экологические занятия

   В пособии представлены конспекты занятий для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Удачное соединение нравственных бесед с разнообразными играми, психогимнастическими упражнениями и этюдами поможет развитию эмоциональной и двигательной сферы, формированию этических представлений у детей. Участие в разыгрывании сюжетов способствует раскрепощению и объединению детей в группы,совершенствованию творческих способностей дошкольников.Пособие адресовано психологам и педагогам дошкольных учреждений,коррекционно-развивающих центров,руководителям театральных студий и кружков.


title: Презентация на тему: Исследования русского языка

text:
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  ИНСТИТУТФакультет экономики и управленияКафедра русского языкаИсследовательская работа на тему:«Современный молодежный жаргон: тематика, происхождение, употребление в речи»

Выполнили: студенты группы ЭО-11
Алексеева Юлия, Давлатова Озодабегим,
Шурыгина Кристина
Факультета экономики и управления МГЭИ

Научный руководитель: д.п.н.,
проректор по научной работе
зав. кафедрой русского языка, доцент
Н.Н. Соловьева

Москва, 2014

Научный аппарат исследования
     Актуальность : молодежный жаргон подвижен, изменчив во времени и требует изучения, т.к. составляет неотъемлемую часть национального некодифицированного языка. Однако люди, как правило, не обладают элементарным представлением о том, что такое жаргон и многие из них не могут отличить жаргон от просторечия. В этом заключается проблема исследования.
     Цель исследования - выявление уровня знаний современной молодежи о ненормативной лексике.
     Объект -  русский молодежный жаргон.
     Предмет – уровень знаний современной молодежи о жаргоне.
     Гипотеза: мы предполагаем, что уровень знаний современной молодежи о жаргоне не достаточно высок.

    Жаргон (франц. jargon) - это совокупность особенностей разговорной речи, возникающей среди людей, находящихся в сходных профессиональных и бытовых условиях, объединенных общностью интересов, совместным времяпрепровождением.
Условия опроса
Участники: 30 человек в возрасте от 17 до 20 лет – в основном студенты различных вузов.
Место проведения: социальная сеть «Вконтакте».
Форма проведения опроса: письменные ответы на вопросы.
Содержание: 5 вопросов по поднятой проблеме в исследовательской.
Основные задачи эмпирического исследования
Выявление уровня знаний современной молодежи о ненормативной лексике;
Выяснение частоты употребление жаргона среди молодого поколения
ОТВЕТЫ на вопрос: что такое жаргон?
Какой процент опрошенных часто употребляет жаргон?
ОТВЕТ на вопрос: нужно ли употреблять жаргон в речи?
Выводы:
- современная молодежь имеет представление о жаргоне, т.е. понимает, что он собой представляет;
 необходимо отметить высокую частотность употребления сленговых и жаргонных слов в речи молодых людей;
 большинство опрошенных допускает возможность употребления сленговых и жаргонных слов , но в определенном кругу.


text:
Использование технологии Инсерт на уроках русского языка
Познание слова

Технология Инсерт
Метод Инсерт – чтение с пометками.
	1 шаг. Учащимся раздаётся текст.
	2 шаг. Чтение текста учителем.
	3 шаг. Чтение текста учащимся. Выставление на полях знаков по ходу чтения текста карандашом.

Знаки
! – мне это место в тексте понравилось.
? – место текста, над которым хотел бы поразмыслить.
- этого я не знал.
+ новые знания.
\/- это меня взволновало.
 Заполнение таблицы со знаками

4 шаг.             Таблица
5 шаг. Дискуссия по записанным предложениям. Дебаты.
	Учащиеся аргументировано отвечают на вопрос «Почему?»
	Работу можно проделать индивидуально с выходом на рефлексию, парную работу на взаимопроверку, взаимодискуссию,
	групповую с выходом на дискуссию.
Тема: Моя малая родина
Цели: пробудить у учащихся чувство гордости своей малой родиной, желание беречь её, приумножить её богатства и красоту; учить бережному отношению к хлебу как к главной части малой родины;ответить на вопросы:
Что такое малая родина?
Чем запомнилась герою рассказа Е. Евтушенко его малая родина?
В каких строках выражена основная мысль текста?
Как относятся к хлебу в вашей семье? Кто бережнее относится к хлебу? Почему? Подобрать пословицы о хлебе.
Познакомить с лексикой к тексту «Моя малая родина» (актриса, перрон, оператор, узелок, стрекот, бугристые пальцы, жалость)
Через ключевые мысли текста, через пословицы подвести уч-ся к написанию творческой работы.
Оборудование:
Доска,  схемы.
Текст «Моя малая родина» Е. Евтушенко.
Структура урока
	I фаза. Вызов интереса.
	II фаза. Осмысление текста.
	III фаза. Размышление над текстом через погружение в смысл текста.

Ход урока
		1.  Вызов интереса.
	Учитель обращается к учащимся с вопросом:
	- Что вы считаете своей малой родиной?
	Учащиеся составляют кластер №1:
	каждый ученик записывает в центре вопрос, поставленный учителем, вокруг него записывает ассоциации, возникшие у него в связи с этим вопросом(1 ученик работает у доски).
Кластер №1
лесная полянка
первая учительница
река
 поле     Малая
май
любимые цветы
берёза

родная школа
мама
папа
 бабушка
родина
тропинка
           в школу
 ключи
детство
После обсуждения кластера №1учитель обращается к учащимся с вопросом:- Чем малая родина запомнится вам?Кластер №2
Ярким солнцем на Суре
Тропинкой во ржи
Играми во дворе
Румяными яблоками
Улыбкой и заботой матери
Добротой и любовью бабушки
Богатым урожаем в огороде
Добротой учителей
2. Осмысление текста.
	Учитель просит учащихся обратить внимание на то, чем запомнилась автору текста «Моя малая родина»
	Е. Евтушенко его детство. Учитель читает текст, учащиеся  прочитывают его, составляя кластер №3.

Кластер №3
Мучительной синевой
глаз сибирячки
Отношением к хлебу
старой женщины

Чем запомнилась
Е. Евту
Умением старой женщины не обижать
жалостью

Дешёвеньким алюминиевым ко
лечком
Рукой с тёмными морщинами на ладони
малая родина
шенко?

Бережными бугристыми пальцами

Повторное чтение текста по методу Инсерт
1. Актриса очень старалась, но в пальцах была ложь.
	Над этим местом текста я хотел бы поразмыс-
	лить. Это предложе-
	ние имеет перенос-
	ный смысл. На самом
	деле пальцы не могут иметь ложь. Актриса не смогла сыграть роль
	бедной крестьянки,
	которая очень голодна,
	т. к. она не знает, что такое голод.

	2. Поднесла правую ладонь
   лодочкой ко рту так, чтобы не выпало ни одной крошки,- слизнула их, неотрывно глядя на жадно жующего мальчика.
	Это место текста  меня взволновало. Я представляю старую, плохо одетую женщину,
	жадно смотрящую на хлеб. Она поднесла ладонь
	ко рту лодочкой,
	чтобы не уронить
	ни крошки хлеба.
	Это говорит о том,
	что она знает цену хлеба. Мы можем сказать, в какое страшное время она жила.
3. Размышление над текстом
	Учитель ставит вопросы перед учащимися:
	1. В каких строках выражена основная мысль текста?
	2. Как относятся к хлебу в вашей семье? Кто относится бережнее?
	Почему?
	3. Какие пословицы о родине, хлебе можете привести?
Примеры синквэйнов, подобранных детьми:
1	Родина
2 большая, малая,
3 улыбается, помогает, растёт.
4.Родина у всех одна.
5.Мама.
(Сибирякова О.)

1.Родина
2 добрая, сердечная,
3 молодеет, бережёт,
богатеет.
4 Родина – моя вторая
мать.
5 Счастье.
(Савельева А.)
Домашнее задание:
Сочинение «Я берегу мою малую родину» или «Отношение к хлебу
	в нашей семье как к главному
	богатству Родины»