title: Презентация на тему: Логопедия

text:
Логопедия
Выполнила:
 студентка 5 курса
Кисляченко Елена
Тифлопедагогика
Сурдопедагогика
Тифло-сурдопедагогика
Логопедия
Олигофренопедагогика
Область специальной педагогики применительно к лицам с нарушением опорно-двигательного аппарата
Области специальной педагогики
Область специальной педагогики применительно к лицам с нарушением эмоционально-волевой сферы
Область специальной педагогики применительно к хронически больным и лицам с тяжелыми  и множественными нарушениями
Наука о нарушениях речи, их преодолении и предупреждении средствами коррекционного обучения и воспитания.
Является одним из разделов специальной педагогики.
Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Логопедия —
Предметом логопедии
как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности

человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.
Связь логопедии с другими науками
Признаки нарушений речи:

речь говорящего не соответствует возрастной норме;

не обусловлены диалектами и незнанием норм языка;

закрепляются и спонтанно не устраняются;

дают вторичные нарушения.
Историческая справка
 	Первые попытки коррекции речевых нарушений описаны в трудах по сурдопедагогике (изучающая проблемы, возникающие при обучении, получении образования глухими и слабослышащими пациентами) в XVII в.
	 Как самостоятельная научная отрасль логопедия оформилась во второй половине XIX в.
	До 30-х гг. XX в. в логопедии преобладало упрощенное представление о речевых нарушениях как дефектах речедвигательной мускулатуры; рассмотрение недостатков речи велось главным образом в русле разработки симптоматических приемов преодоления двигательных трудностей артикулирования.
	Эти вопросы,
наряду с проблемой коррекции
дыхательной системы, составляли
основное содержание логопедии.

	Практические коррекционные мероприятия имели преимущественно медицинскую направленность. С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось направление логопедии — на первый план стало выдвигаться педсодержание.
	Современная логопедия, опираясь на общие принципы дефектологии, а также взаимодействуя с другими науками (психологией, физиологией, языкознанием), рассматривает речь как системное многофункциональное образование, влияющее на психическое развитие.
Структуру современной логопедии составляет
дошкольная
 школьная логопедия
 логопедия подростков и взрослых
 Основной целью логопедии

является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств

	В настоящее время не существует единой классификации речевых расстройств. Попытки создания таковой (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, Р. А. Белова-Давид, М. Зееман, Р. Е. Левина и др.), предпринимались на протяжении всей истории развития логопедии, как науки и области практической деятельности.
КЛАССИФИКАЦИЯ
НАРУШЕНИЙ РЕЧИ
Клинико-педагогическая классификация
Все виды нарушений, рассматриваемых в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев можно подразделить на две большие группы: нарушения устной речи и нарушения письменной речи.
Нарушения устной речи:
расстройства фонационного оформления высказывания:
Дисфония (афония)
Брадилалия
Тахилалия
Заикание
Дислалия
Ринолалия
Дизартрия
Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания:

Алалия
Афазия

Нарушения письменной речи

Дислексия
Алексия
Дисграфия
Аграфия
Была создана Р. Е. Левиной с коллективом ученых в 1968 году с целью фронтального обучения детей с нарушениями речи.
Нарушения речи в данной классификации подразделяются на две группы:
нарушения средств общения
 нарушения в применении средств общения.
Психолого-педагогическая классификация
Нарушения средств общения
фонетическое недоразвитие (ФН)
фонематическое недоразвитие
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН)
Общее недоразвитие речи (ОНР)
Нарушения в применении средств общения
Заикание
Ян Амос Каменский учить всех всему
Жан Жак Руссо компенсаторность анализаторов
К.Д. Ушинский предъявлял требования к воспитанию правильной речи ребенка
Была разработана диагностическая шкала оценки этапов довербального и начального вербального развития Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой
Ученые
Выделены модели порождения речевого высказывания, разработанные   Л. С. Выготским, А. А. Леонтьевым,             Т. В. Рябовой
Научная разработка проблемы заикания в отечественной логопедии связана с именами известных психиатров         И.А. Сикорского, Н.Г. Неткачева и В.А. Гиляровского
Естественнонаучной психофизиологической основой логопедии является учение о закономерностях формирования условно-рефлекторных связей, учение         П. К. Анохина о функциональных системах, учение о динамической локализации психических функций            (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Р. Лурия) и современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности


title: Презентация на тему: Маме на 8 марта

text:
Моя любимая мамочка
Мамочка мы с Дашей сильно тебя любим и желаем самого лучшего, добра, счастья, здоровье, удачи, успехов, любви….Лера и Даша…


title: Презентация на тему: Маленькие герои большой войны

text:
Классный час
Презентацию подготовилаМайорова Тамара Викторовна,
учитель русского языка и  литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №65» г.Кемерово
Задачи:
формирование жизненных ценностей, мировоззрения учащихся;
развитие гражданской позиции на основе общечеловеческих ценностей;
воспитание любви к Родине.

Цель мероприятия: воспитание эмоционально - ценностного, патриотического отношения к своей  Родине.

До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.
ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕРДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.

Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями. Сражались повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич.И ни на миг не дрогнули юные сердца!

Жил мальчик на хуторе Мшинском,                                                                                За дальним кордоном лесным,Когда появились фашисты,                                                               Он стал партизанским связным.              Ходил он, как нищий, по селамС холщовой сумой на плече,В отцовских ботинках тяжелыхИ мамином рваном плаще.То в окна стучался немые,То брел к старикам на покос.И танк подрывался на мине,И поезд летел под откос...Забылось негромкое имя,Осталась лишь кличка – Связной.Он пережил осень и зиму.Его расстреляли весной…
 М.         Вайцман

                                                     Леня  Голиков
Надя Богданова
Зина Портнова
             Валя Котик
Марат Казей

Нина Куковерова

Война – не детское дело. Так было всегда. Так и должно быть. Но эта война была особенной. Поэтому она и называлась Великой Отечественной, что вся страна – от мала до велика – поднялась на защиту любимой Родины. Многие юные патриоты погибли в боях с врагом, а четверо из них – Марат Казей, Валя Котик, Леня Голиков и Зина Портнова–были удостоены за героизм звания Героя Советского Союза. В те горестные годы войны дети быстро взрослели и уже в свои 10–14 лет осознали себя частицей своего народа и старались ни в чем не уступать взрослым: тысячи ребят сражались на фронте, в действующей армии.
Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили.В это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала объекты.
Первый раз её схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву - расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой…
Второй раз её схватили в конце 43-го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной водой, выжигали на спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти слепую, местные жители.

Он рос обыкновенным деревенским парнишкой. Когда немецкие захватчики заняли его родную деревню Лукино, что в Ленинградской области, Леня собрал на местах боев несколько винтовок, раздобыл у фашистов два мешка гранат, чтобы передать их партизанам. И сам остался в партизанском отряде.
Воевал наравне со взрослыми. В свои десять с небольшим лет Леня в боях с оккупантами лично уничтожил 78 немецких солдат и офицеров, подорвал 9 автомашин с боеприпасами..

Леня  участвовал в 27 боевых операциях, взорвал 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов. 15 августа 1942 года юный партизан взорвал немецкую легковую машину, в которой находился важный гитлеровский генерал
Погиб Леня Голиков весной 1943 года в неравном бою. Посмертно ему присвоено звание Героя Советского Союза.

Ленинградская школьница Зина Портнова летом 1941 года поехала на каникулы к бабушке в Белоруссию. Там ее и застала война. Спустя несколько месяцев Зина вступила в подпольную организацию «Юные патриоты». Потом стала разведчицей в партизанском отряде имени Ворошилова. Девочка отличалась бесстрашием, смекалкой и никогда не унывала. Однажды ее арестовали.

Прямых улик, что она партизанка, у врагов не было. Возможно, все обошлось бы, если бы Портнову не опознал предатель. Ее долго и жестоко пытали. На одном из допросов Зина выхватила у следователя пистолет и застрелила его и еще двух охранников.
Пыталась убежать, но у измученной пытками девочки не хватило сил. Ее схватили и вскоре казнили.

Зинаиде Портновой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
В свои 12 лет Валя, тогда пятиклассник Шепетовской школы, стал разведчиком в партизанском отряде. Он бесстрашно пробирался в расположение вражеских войск, добывал для партизан ценные сведения о постах охраны железнодорожных станций, военных складах, дислокации вражеских подразделений. Не скрывал своей радости, когда взрослые брали его с собой на боевую операцию.

На счету Вали Котика шесть взорванных эшелонов врага, множество успешных засад. Он погиб в 14 лет в неравном бою с фашистами. К тому времени Валя Котик уже носил на груди ордена Ленина и Отечественной войны I степени, медаль «Партизану Отечественной войны» II степени.

Валентину Котику посмертно присвоено звание Героя Советского Союза
Свою войну с гитлеровцами она начала с распространения листовок в оккупированном врагами поселке. В ее листовках были правдивые сводки с фронтов, которые вселяли в людей веру в победу. Партизаны доверили Нине разведывательную работу. Она отлично справлялась со всеми заданиями. Гитлеровцы решили покончить с партизанами. В одну из деревень вошел карательный отряд. Но его точная численность и вооружение не были известны партизанам.

Нина вызвалась разведать силы врага. Она запомнила все: где и сколько часовых, где хранятся боеприпасы, сколько у карателей пулеметов. Эти сведения помогли партизанам разгромить врага.

Во время выполнения очередного задания Нину выдал предатель. Ее пытали. Не добившись от Нины ничего, фашисты расстреляли девочку.
Нина Куковерова  была посмертно награждена орденом Отечественной войны I степени.
Белорусскому школьнику Марату Казею было чуть больше тринадцати лет, когда он ушел к партизанам вместе со своей сестрой. Марат стал разведчиком. Пробирался во вражеские гарнизоны, высматривал, где расположены немецкие посты, штабы, склады с боеприпасами. Сведения, которые он доставлял в отряд, помогали партизанам наносить врагу большие потери. Как и Голиков, Марат взрывал мосты, пускал под откос вражеские эшелоны.

Марат Казей посмертно стал Героем Советского Союза.

В мае 1944 года, когда Советская Армия была уже совсем близко и партизаны должны были вот-вот с ней соединиться, Марат попал в засаду. Подросток отстреливался до последнего патрона. Когда у Марата осталась одна граната, он подпустил врагов поближе и выдернул чеку…

В годы Великой Отечественной войны более 35 тысяч пионеров –юных защитников Родины были награждены орденами и медалями.

Во время Второй мировой войны на земле погибло около 15 миллионов детей.
 Кто теперь скажет, сколько среди них было русских, сколько польских, а сколько белорусских или французских.
Погибали дети !
Неугасима память поколенийИ память тех, кого так свято чтим,Давайте, люди, встанем на мгновеньеИ в скорби постоим и помолчим.         (Минута молчания)
 1. В. Гликин. “Город мужества и славы”, журнал “Воспитание школьников”, № 6, 1993г.
2. О. Шаверская. “Нам дороги эти позабыть нельзя”, журнал   “Воспитание школьников”, №2, 2002г.
3.Б. Макарова. “О людях, что ушли, не долюбив…”, журнал “Воспитание школьников”, № 3, 2005г.
4.И. Акиньшина. “Бессмертный подвиг защитников Отечества”, журнал “Воспитание школьников”, № 2, 2005г.
http://pages.marsu.ru/iac/resurs/istory/foto/page_01.html
http://realisti.ru/main/strong_men?print=yes&id=246


title: Презентация на тему: Месоимения

text:
Тема урока
Указательные и притяжательные
 разряды местоимений
Мини-тест
Марк Твен писал одному юноше, который жаловался, что родители его «малопонятливы»:«Потерпите! Когда мне было четырнадцать лет, мой папа был так глуп, что я с трудом переносил его. Но когда мне исполнился двадцать один год, я был удивлен тем, насколько этот старый человек поумнел»
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ его, мне, я,
ФИЗМИНУТКАЯ, ТЫ, ОН, ОНА –ВМЕСТЕ ЦЕЛАЯ СТРАНА. В СЛОВЕ  МЫ  СТО ТЫСЯЧ Я
Личные: Я, Ты, Он, Она, Оно,  Мы, Вы, Они
Возвратное: себя
Вопросительные: кто, что, какой, чей, который, каков, сколько
Относительные: кто, что какой, чей, который, каков, сколько
Неопределенные: нЕкто, нЕчто, нЕкоторый, нЕсколько, кое-кто, кто-то,  кто-либо, кто-нибудь, кое-какой, какой-либо, сколько-то, сколько-нибудь
Отрицательные: никто, ничто, никакой, ничей, нЕкого, нЕчего
Притяжательные: мой, твой, ваш, наш, свой; его, её, их
Указательные: тот, этот, такой, таков, столько
Определительные: весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой
Р
А
З
Р
Я
Д
Ы

М
Е
С
Т
О
И
М
Е
Н
И
Й

                     Презентация Работа с учебным материалом:-Составить схему-кластер1 группа-стр.2642 группа- стр.266-Составляет Диаграмму Венна3 группа стр. 264, 266
Указательные местоимения
-местоимения-прилагательные – тот, этот, такой –  изменяются по родам, числам, падежам;
-местоимения-числительные – столько изменяется только по падежам
-местоимения таков изменяются по родам и числам. Оно не склоняется.
Задание стр.266. упр. 602. Спишите, раскрывая скобки. Определите род указательных местоимений. Составьте 1-2 предложения.
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ            мой, твой, наш, ваш, свой-изменяются по родам, числам, падежам-указывают на принадлежность-отвечают на вопросы чей? чья? чьё?   чьи?- склоняются как прилагательные- в предложении бывают обычно определением
Диаграмма Венна

Заданиестр. 265 упр.598. Спишите, раскрывая скобки. Определите род притяжательных местоимений. Составьте 1-2 предложения
                       Допиши ...                        …  семья!…  семья дружная.  … люблю … .….  помогаем друг другу. …    у … единственная.… горжусь … .
Домашнее задание
Стр.267т. упр.606
 Написать сочинение – эссе
	«Я и мои друзья»
Выучить правила по теме «Местоимение»
                         Итог урокаСамооценка: «Незаконченное предложение» (рефлексия) -Ученики продолжают одно из представленных предложений по выбору, чтобы оценить себя: 1. Мне было интересно… 2. Сегодня я узнал (а)… 3. У меня получилось… 4. Я выполнял (а) задания… 5. Я смог (ла)… 6. Мне было трудно… 7. Я почувствовал (а)… 8. Я научился (ась)…


title: Презентация на тему: Местоимение 6 класс

text:
Презентация «Местоимение» ученицы 10 «Б» класса МОУ «СОШ им. М. М. Рудченко с. Перелюб» Родновой Юлии

Местоимение-
самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.
 Слово «местоимение» означает – «вместо имени».

Роль местоимений.
    Так как местоимения могут заменять существительные, прилагательные, числительные, наречия, то они:
помогают объединять предложения в связный текст;
помогают избегать неоправданный повтор слов
Разряды местоимений

Личные
Притяжательные
Определенные
Возвратное
Указательные
Неопределенные
Вопросительные
Отрицательные
Относительные
Личные местоимения
Личные местоимения указывают на лицо, о котором идёт речь.
Местоимения 1-го и 2-го лица обозначают участников речи (я, ты, мы, вы). Местоимения 3-го лица указывают на лицо или лица, не принимающие участия в речи (он, она, оно, они).
Изменяются по лицам, числам и (в третьем лице единственного числа) родам, а также склоняются по падежам:
Возвратное местоимение «себя»
Передаёт значение направленности действия на субъект действия (Я вижу себя в зеркале).
Склоняется по падежам, но форма именительного падежа отсутствует.
По лицам, числам и родам не изменяется.
Притяжательные местоимения
Притяжательные местоимения указывают на принадлежность чего-то кому-то.
Изменяются по лицам, числам и родам, а также склоняются по падежам, согласуясь с определяемым существительным. Местоимения 3 лица (его, её, их) не склоняются.
Вопросительные местоимения
Кто? Что? Какой? Чей? Который? Сколько? Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? и др.
Употребляются в вопросительных предложениях.
Способность изменяться по числам и родам, а также склоняться по падежам полностью соответствует свойствам тех слов, которые они заменяют.

Пример: Почему ты грустишь?
Относительные местоимения
Кто, Что, Какой, Чей, Который, Сколько, Где, Когда, Куда, Откуда, Почему и др.
  Используются для присоединения придаточного предложения к главному. При этом они становятся союзными словами и выполняют роль союза, являясь при этом членом предложения.

Пример: Спроси, какая у него оценка.
Неопределенные местоимения
Некто, нечто, некоторый, несколько, кто-то, кто-нибудь, когда-то, где-то, кое-что и др.
Указывают на неопределенные, неизвестные или малоизвестные лица или предметы.
Замечание: Неопределённые местоимения содержат ударную частицу не, с которой пишутся слитно.
Пример: Я ждал несколько минут.
Отрицательные местоимения
Никто, ничто, никакой, нисколько, некого и др.
Формируют отрицание наличия какого-либо предмета, признака, количества; усиливают отрицательный смысл всего предложения.
Замечание: В отрицательных местоимениях ни всегда является безударным, а не стоит под ударением.
Пример: Ничто не забыто, никто не забыт.
                Никогда не вернется.
Определительные местоимения
Сам, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой, всюду, везде, всегда и др.
Склоняются по падежам, изменяются по родам и числам(кроме весь и всё), согласуясь с определяемым существительным.

Указательные местоимения
Тот, этот, столько, там, туда, отсюда, поэтому, здесь и др.
Указывают на что-либо.
Пример: За тем деревом.


Презентация на тему: матвей


Презентация на тему: Место и действие


Презентация на тему: Местоимение


Презентация на тему: Мерчендайзинг


Презентация на тему: Местоимение 2 класс


Презентация на тему: Местоимение – часть речи


Презентация на тему: Мчит по рельсам электричка


Презентация на тему: Местоимение 3 класс


Презентация на тему: Меня зовут фонема


Презентация на тему: Местоимение как часть речи 6 класс


title: Презентация на тему: Местоимение

text:
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.
  7.
  6.
  5.
  3.
  2.
 1.
4.
8.


Презентация на тему: Тест "Местоимение"


Презентация на тему: Местоимение как часть речи 4 класс


Презентация на тему: Мебель для детей 5 - 6 лет


title: Презентация на тему: Механизмы овладения письменной речью

text:
Механизмы овладения письменной речью

СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ПИСЬМА.
Выделяют следующие уровни письма
 (по Л.С. Цветковой):
1) Сенсомоторный уровень. Обеспечивает технику письма. Психофизиологической основой письма является совместная работа различных анализаторных систем. Письмо обеспечивают речедвигательный, речеслуховой, речезрительный и двигательный анализаторы. Они формируют сложную функциональную систему письма.
2) Психологический уровень. Его составляют мотив, намерении, создание замысла, представление об общем смысле, содержании письменного сообщения, регуляция деятельности и осуществление контроля за её выполнение.
3) Лингвистический уровень. Отвечает на вопрос: какими средствами осуществляется письмо. Обеспечивает перевод внутреннего смысла и содержания в определённые лингвистические коды (слова, фразы, тексты).

Во всех случаях процесс письма включает в себя общие элементы:

 Письмо всегда начинается с задачи или замысла, который либо возникает у пишущего, либо даётся ему. Вначале развития навыка письма замысел чаще всего сводится к написанию того или иного слова как можно более точнее, на более поздних этапах развития навыка письма – задача письменной речи начинает сводиться к письменному изложению содержания, к формулировке целой мысли.
Замысел необходимо не только запомнить, удержать, но и с помощью внутренней речи сохранять нужный порядок написания фразы.

 Следующей операцией, входящей в состав самого процесса письма, является анализ звукового состава слова.
 Для реализации этого процесса необходимо соблюдение 2 условий:
 выделение последовательности звуков, составляющих слово;
уточнение звуков (превращение слышимых звуковых вариантов в чёткие речевые звуки).
 На начальных этапах развития навыка письма, данные процессы протекают полностью осознанно, на дальнейших этапах они осуществляются автоматизировано.
Следующий этап
заключается в переводе выделенных фонем в зрительные графические схемы, т.е буквы. Каждой фонеме должна соответствовать определённая буква.
происходит
превращение подлежащих написанию оптических знаков, т.е букв, в нужные графические начертания. По данным исследователей, на протекание этого этапа существенным образом влияет сформированность письма как навыка. На первых стадиях развития навыка написание каждого элемента является предметом специально осознанного действия, а позднее приобретает автоматизированный характер.

Речедвигательный анализатор
Зрительный анализатор
Речеслуховой анализатор
Двигательный анализатор

графема
фонема
артикулема
кинема
1.Выделение фонемы, слова
Ф--Г
2. Перевод звука в букву
Г---К
3. Перевод зрительной схемы в движение
Графомоторные навыки
Зрительно-моторная координация
Моторика пальцев рук

1. Фонематическое восприятие
2. Звуковой анализ и синтез.
3. Артикуляция

Слухоречевая память
2. Память.
3. Зрительное восприятие
Пространственно-временные представления

В соответствии с этим, можно считать, что письмо возможно при соблюдении следующих условий  (по А.Н.Корневу ):

Ребёнок осознаёт фонематическую структуру слов и владеет навыком фонематического анализа.
 Ребёнок полноценно владеет слухо-произносительной дифференциацией всех фонем.
 Ребёнок владеет навыком языкового анализа(способен вычленять в речи потоке предложения и слова).
 Ребёнок владеет полным набором звуко-буквенных ассоциаций.
 Ребёнок владеет базовыми графомоторными навыками и полным набором графем, строчных и прописных, правилами их соблюдения.

Предпосылки формирования письменной речи (по  Л.С.Цветковой):
1. Сформированность устной речи. Произвольное владение ею. Способность к аналитико-синтетической речевой деятельности: деление на слова, слоги, звуки и синтез.
2. Формирование различных видов восприятия: пространственного восприятия, зрительно-пространственного гнозиса, сомато-пространственных ощущений, схемы тела.
3. Сформированность двигательной сферы, тонких движений, предметных действий(подвижность, переключаемость, устойчивость).
4. Сформированность общего поведения: регуляция, саморегуляция, контроль за деятельностью, мотивы поведения(особенно мотивы к учебной деятельности).
5. Сформированность абстрактного мышления.

Презентацию подготовила
Коломина Татьяна Михайловна, учитель-логопед, МКОУ Детский дом, г. Подольска.
3. Литература.
1. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма. СПб Издательский дом "МиМ"1997г.
2. Садовникова И.Н, Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.
  3. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и    восстановление". М.: «Юристъ», 1997.
pedlib.ru/Books/2/0155/2_0155-1.shtml


title: Презентация на тему: Маршрут успеха

text:
Министерство образования и науки Архангельской области
Региональный центр профессиональной ориентации и содействия трудоустройству молодежи «Маршрут успеха»

Мир профессий

А кем будешь ты?

«Если Вы не знаете, в какую гавань держать путь, то ни один ветер не будет для Вас попутным»

Луций Анней Сенека

Три уровня профессионального образования в России
Начальное профессиональное
Среднее профессиональное
Высшее профессиональное

10 учреждений
34 учреждение
Система среднего профессионального образования Архангельска и Архангельской области

Начальное профессиональное
Среднее профессиональное
Высшее профессиональное
Три уровня профессионального образования в России

Архангельск

Онега

Мезень

Лешуконское

Пинега

Плесецк

Каргополь

Няндома

Коноша

Вельск

Октябрьский

Красноборск

Котлас

Ильинско-Подомское

Яренск

Верхняя Тойма

Березник

Холмогоры

Шенкурск
Сев. Двина
Пинега
Мезень
Онега
Вага
Вычегда
Соловецкие острова

Северодвинск
Новодвинск

Нарьян-Мар

Онежский район

Онега

Архангельск

Северодвинск

Архангельск

Северодвинск
Новодвинск
Новодвинск

Архангельск

Архангельск

НПО
СПО

Архангельск - НПО

Архангельск

Архангельск - СПО

Архангельск

2 страница
1 страница

Архангельск - СПО

Архангельск

2 страница
1 страница

*- учреждения, подведомственные министерству здравоохранения Архангельской области
**- учреждения, подведомственные министерству культуры Архангельской области

Северодвинск

Северодвинск

НПО
СПО

Северодвинск - НПО

Северодвинск

Северодвинск - СПО

Северодвинск

Новодвинск

Новодвинск

Мезенский район

Мезень
=( К сожалению, в данном районе нет учреждений НПО и СПО

Лешуконский район

Лешуконское
=( К сожалению, в данном районе нет учреждений НПО и СПО

Пинежский район

Пинега

Холмогорский район

Холмогоры

Плесецкий район

Плесецк

НПО
СПО

Плесецкий район - НПО

Плесецк

Плесецкий район - СПО

Плесецк

Виноградовский район

Березник

Каргопольский район

Каргополь

Няндомский район

Няндома

Шенкурский район

Шенкурск

Верхнетоемский район

Верхняя Тойма

Коношский район

Коноша
=( К сожалению, в данном районе нет учреждений НПО и СПО

Вельский район

Вельск

Устьянский район

Октябрьский

Красноборский район

Красноборск

Котласский район

Котлас

*- учреждения, подведомственные министерству здравоохранения Архангельской области

Вилегодский район

Ильинско-Подомское
=( К сожалению, в данном районе нет учреждений НПО и СПО

Соловецкий район

Соловецкие острова
=( К сожалению, в данном районе нет учреждений НПО и СПО

Ленский район

Яренск

Ненецкий автономный округ

Нарьян-Мар
НПО
СПО

Ненецкий автономный округНПО

Нарьян-Мар

Ненецкий автономный округСПО

Нарьян-Мар

Кластеры профильного образования*
Гуманитарные и социальные науки.
Экономика и управление
Образование, педагогика.
Культура и искусство.
Машиностроение, метериалообработка.
Морская техника и транспортные средства.
Животноводство и агротехника.
Сельское и рыбное хозяйство.
Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров.
Торговля и товароведение.
Сфера обслуживания.
Архитектура и строительство.
Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника.
Добыча и переработка.
Электронная техника, радиотехника и связь, автоматика и управление.
Информатика и вычислительная техника.
Здравоохранение и ветеринария.
Воспроизводство и переработка лесных ресурсов.

Перечень профессий/специальностей по кластерам действителен на 2013-2014 уч. гг.
Подробности узнавайте в приёмных комиссиях НПО, СПО.
Гуманитарные и социальные науки.Экономика и управление (1 страница)

2 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Гуманитарные и социальные науки.Экономика и управление (2 страница)

3 страница
1 страница
* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Гуманитарные и социальные науки.Экономика и управление (3 страница)

4 страница
2 страница
Гуманитарные и социальные науки.Экономика и управление (4 страница)

5 страница
3 страница
* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Гуманитарные и социальные науки.Экономика и управление (5 страница)

6 страница
4 страница
Гуманитарные и социальные науки.Экономика и управление (6 страница)

7 страница
5 страница
* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Гуманитарные и социальные науки.Экономика и управление (7 страница)

6 страница

Образование, педагогика.Культура и искусство (1 страница)

2 страница

Образование, педагогика.Культура и искусство (2 страница)

3 страница
1 страница
Образование, педагогика.Культура и искусство (3 страница)

4 страница
2 страница
Образование, педагогика.Культура и искусство (4 страница)

5 страница
3 страница
Образование, педагогика.Культура и искусство (5 страница)

6 страница
4 страница
Образование, педагогика.Культура и искусство (6 страница)

5 страница

Машиностроение, метериалообработка

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Морская техника и транспортные средства(1 страница)

2 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Морская техника и транспортные средства(2 страница)

1 страница

Животноводство и агротехника.Сельское и рыбное хозяйство (1 страница)

2 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Животноводство и агротехника.Сельское и рыбное хозяйство (2 страница)

1 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров. Торговля и товароведение(1 страница)

2 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров. Торговля и товароведение(2 страница)

1 страница
3 страница
* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров. Торговля и товароведение(3 страница)

2 страница
4 страница
Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров. Торговля и товароведение(4 страница)

3 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Сфера обслуживания (1 станица)

2 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Сфера обслуживания (2 страница)

1 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Архитектура и строительство (1 страница)

2 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Архитектура и строительство (2 страница)

1 страница

Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника. Добыча и переработка

Электронная техника, радиотехника и связь, автоматика и управление. Информатика и вычислительная техника (1 страница)

2 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Электронная техника, радиотехника и связь, автоматика и управление. Информатика и вычислительная техника (2 страница)

1 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Здравоохранение и ветеринария(1 страница)

2 страница

Здравоохранение и ветеринария(2 страница)

1 страница

* - профессии/специальности лицензированные, но не реализуемые по состоянию на 01.10.2013 г.
Воспроизводство и переработка лесных ресурсов

Образовательный маршрут успеха
Изучите весь спектр учреждений профессионального образования
1
Посетите «Дни открытых дверей»
Выясните, когда нужно подавать заявление, какие документы необходимо предоставить
Выясните, есть ли какие-то особенные требования к поступающим
2
3
4
Выясните, оказывает ли учреждение проф. образования помощь в трудоустройстве
5

Министерство образования и науки Архангельской области
Региональный центр профессиональной ориентации и содействия трудоустройству молодежи «Маршрут успеха»
Спасибо за внимание!
Контактные данные:
Адрес:	Архангельск, пр. Чумбарова-Лучинского, дом 26
Телефон: 	65-20-60
E-mail: 	rc_ao@mail.ru
Сайт: 	www.prof.arkh-edu.ru