title: Презентация на тему: Эти трудные, трудные числительные...

text:
Эти трудные, трудные числительные…
Учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №2 г.Зверево Ростовской обл.
Поталай Валентина Александровна
По тропинке вдоль кустовШло одиннадцать хвостов.Сосчитать я также смог,Что шагало тридцать ног,Это вместе шли куда-тоПетухи и поросята.
Что придает точность этому тексту?
Имя числительное – часть речи, которая обозначает отвлеченное число (пять, тринадцать), количество предметов (пять книг), их порядок при счете ( первый ученик) и отвечает на вопросы СКОЛЬКО? КАКОЙ?  КОТОРЫЙ?
Числительное – это число, которое  можно поставить в ряд натуральных чисел
НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Натуральными числами называются числа, которые появились в результате счета. Числа один, два, три, четыре и так дальше, являются натуральными.
Натуральные числа - это числа, которые используются для счета предметов или для указания порядкового номера того или иного предмета среди однородных предметов.
      РЕШИ ЗАДАЧУ
    Два фермера вместе владеют 685 га земли, у одного на 125 га больше, чем у другого. Сколько гектаров земли у каждого фермера?

   РЕШЕНИЕ:
685-125=560(га) удвоенные владения второго фермера;
560:2=280(га) у второго фермера;
280+125=405(га) у первого фермера
Склонение количественных числительных

ОТ 5 ДО 30
40,90,100

50-80, 200-900

Просклоняйте простые числительные
трех
четырех
шести
семи
восьми
девяти
десяти
трем
тремя
О трех
четырем
четырьмя
О четырех
шести
шестью
О шести
семи
семью
О семи
восьми
восемью
О восьми
девяти
девятью
О девяти
десяти
десятью
О десяти
Реши математические задания
1)   -89+43
     (к минус восьмидесяти девяти прибавить сорок три)
2)  (122+31)-159
      (из суммы ста двадцати двух и тридцати одного вычесть сто пятьдесят девять)
3)    27х11
     (произведение двадцати семи и одиннадцати равно двумстам девяноста семи)
4)   решить уравнение: 4хХ=1000
     (произведение четырех и икс равно тысяче, или какое число в произведении с четырьмя дает тысячу)
ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ
С (пятистами, пятьюстами) рублями в кармане
Над (одной тысячей, тысячью, тысячей) случаев
О (пятистах, пятьюстах) жителях
В (ста, стах) метрах
Дом с (пятьюдесятью, пятидесятью, пятидесяти) комнатами
Разотрите масло с (двумястами, двухстами) граммами сахара
Три (первые, первых) урока он прогулял
Склонение порядковых числительных
Порядковые числительные (простые и сложные) склоняются по образцу прилагательных. Имя числительное третий склоняется как притяжательное прилагательное (например, лисий), а остальные имена числительные – как относительные и качественные прилагательные с основой на твердый согласный (восьмого – простого, восьмому – простому).
В составных порядковых числительных склоняется только последнее слово (сто пятьдесят седьмому, сто пятьдесят седьмым)
Реши задачу:
I вариант
   Пассажир, стоящий на перроне, заметил, что первый вагон товарного поезда прошел мимо него в 13 часов 45 минут, а последний 53 вагон в 13 часов 55 минут. Какова скорость поезда, если известно, что длина каждого вагона 21 метр, а расстояние между вагонами 0, 5 метра?
(21х53+0,5х52):2=569,5(м/мин)
II вариант
   Со станции вышел товарный поезд, который за каждые 4 часа проходил 180 км. Через два часа вслед за ним вышел пассажирский поезд, который через 9 часов догнал товарный. С какой скоростью шел пассажирский поезд?
180:2=90(км)
 90:9=10(км/ч)
 180:4=45(км/ч)
 45+10=55(км/ч)
Выдели окончания в числительных
  Однажды Две Двенадцатых позвали Трех Тринадцатых:- Давайте, Три Тринадцатых, пройдемтесь вечерком.                       (С.Погореловский)
ЧТО ЭТО ЗА ЧИСЛО?
Гордый Рим трубил победу
Над твердыней Сиракуз,
Но трудами Архимеда
Много больше я горжусь.
Надо нынче нам заняться,
Оказать старинке честь,
Чтобы нам не ошибаться,
Чтоб окружность верно счесть,
Надо только постараться
И запомнить все как есть:
Три, четырнадцать, пятнадцать, девяносто два и шесть.
Выполни задание
   Знаменитый греческий ученый Пифагор на вопрос о числе его учеников ответил так: «Половина моих учеников изучает математику, одна четверть изучает природу, одна седьмая проводит время в молчаливом размышлении, остальную часть составляют девушки». Сколько человек обучалось у Пифагора?
РЕШЕНИЕ:
                      составляют мужчины.
                      составляют девушки.

                      обучались у Пифагора.
ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «ВЕСТИ ИЗ ЛЕСА»
   ЗАПОЛНИТЬ ПРОПУСКИ В ТЕКСТЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ.
Много ли у птицы перьев?
  Самая оперенная птица – лебедь.
  У него … перьев! Только … часть из них на теле, прочие на голове и великолепной шее.
  У кряковой утки перьев меньше.
  А у голубя их всего…
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног,
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
Мне б хотелось также знать:
Сколько было поросят?
Решить задание, письменно просклонять полученные числительные
УСПЕХОВ В УЧЕБЕ!


title: Презентация на тему: Этот удивительный глагол

text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема урока: «Этот удивительный глагол!»
МКОУ «Биазинская общеобразовательная школа-интернат»
Северного района Новосибирской области
Эпиграф:

      Глагол – самая огнепышущая часть речи, самая живая и яркая. В глаголе струится  самая алая, самая свежая,  артериальная кровь языка. Да ведь  и назначение глагола – выражать само действие!
А. Югов
 Знаете ли вы, что…
     На 9 тысяч слов приходится
 2,5 тысячи глаголов.
Теоретическая разминка «Кто знает о глаголе больше всех?
Что обозначает глагол, на какой вопрос отвечает?
Виды глагола.
Как изменяется глагол?
Назовите наклонения глаголов.
Каким членом предложения
может быть глагол?

Игра «Корректор»
  Задание: Исправьте ошибки в предложениях.
Наголом сучьке клёна седит призабавный малинький савёнок.

Белая бирёза подмаим акном пренакрылась снегом, точьно сирибром.

Самопроверка
      На голом сучке сидит презабавный маленький совёнок.

     Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром.

Чередование Е – И в корне
-бир- – -бер-
-дир- – -дер-
-мир- – -мер-
-пир- – -пер-

-блист- –-блест-
-жиг- – -жег-
-тир- – -тер-
-стил- – -стел-

Игра «Помоги Псу и Коту»
Задание:   Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола.
          Однажды Кот и Пёс решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, что заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», — сказывал Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.
Они нашли бы её ещё быстрее, если бы так не запутались в видах глаголов. Помогите им!

Спряжение глагола
1.  Если безуд. окончание,ставим глагол в inf.
 2.  Если оканчивается на –ить, то II спр.(кроме ,      БРИТЬ,СТЕЛИТЬ)
3.Если оканчивается не на – ИТЬ, то вспомним гл.-исключения
(смотреть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, гнать, дышать, держать, вертеть, зависеть, терпеть)

ФИЗМИНУТКА
11
Игра «Скрытые советы»
     Быть внимательным, слушать с интересом – это значит думать о том, что рассказывают, а думать – значит задавать вопросы и отвечать на них.
С. Соловейчик
Игра «Найди ошибку»
Задание:    Найди ошибку в морфологическом разборе выделенных слов.
     Дождь прошёл коротко.
Прошёл – гл., н.ф. – пройти, невозврат., сов.в., неперех., I спр., в услов. накл., ед.ч., прош.вр., м.р.

Игра «Найди ошибку»
Задание:    Найди ошибку в морфологическом разборе выделенных слов.
     Береги честь смолоду.
Береги – гл., н.ф. – беречь, невозврат., сов.в., перех., I спр., в повел. накл., ед.ч., 2-го л.

Игра «Найди ошибку»
Задание:    Найди ошибку в морфологическом разборе выделенных слов.
     Как были бы мы счастливы.
Были  (бы)– гл., н.ф. – быть, возврат., несов.в., неперех., I спр.,  в услов.накл., мн.ч.

Игра «Найди ошибку»
Задание:    Найди ошибку в морфологическом разборе выделенных слов.
     Вдруг резко потеплело.
Потеплело – гл., н.ф. – потеплеть, невозврат., безл., сов.в., II спр., в изъяв. накл., ед.ч., прош.вр., ср.р.

Игра «Как член предложения»
Задание:    Определите, какими членами предложения являются глаголы. Будьте внимательны.
Петя любит читать.
Курить – здоровью вредить.
Ребята уехали отдыхать.
Бесконечна возможность
познавать себя.

Игра «Поставь ударение»
Брал, брала, брало, брали
Взял, взяла, взяло, взяли
Игра «Правописание -тся и -ться в глаголах»
Инфинитив (-ться)
лениться
добиться
превратиться
смеяться
повеселиться
обижаться

3-е лицо (-тся)
трудится
сбудется
нравится
полагается
распоряжается
подчиняется

Победю, побежу или побежду?
     Однажды встретились два друга – спортсмена, и один, рассказывая о своих спортивных победах, сказал: «В этом году на соревнованиях в области я обязательно победю, нет, побежу…».
      - Эх ты, не знаешь, как правильно сказать, надо говорить побежду!

Рефлексия
Чем занимались на уроке?
Всем было легко работать на уроке? Почему?
Как сделать, чтобы работать на уроке было всегда легко и приятно?
Домашнее  задание:
СХЕМА СИНКВЕЙНА
1 строка – существительное (тема)
2 строка – 2 прилагательных
3 строка – 3 глагола
4 строка – предложение (отношение автора)


title: Презентация на тему: Эвфемизмы

text:
Эвфемизмы, или как красиво говорить о запретном
Добролежа Дарья7 А класс
Изучение эвфемизмов в различных языках позволяет внести вклад в изучение национального своеобразия языковой картины мира и речевого поведения носителей русского и английского языков.
Цель -  распределение эвфемизмов по лексико-семантическим группам, их дальнейший анализ с точки зрения средств и способов образования и сопоставление в русском и английском языках.
 - определить значение эвфемистических оборотов;

 - выявить способы и средства образования эвфемизмов;

 - сравнить использование эвфемизмов в русском и английском языках.
Эвфемизм (от греч. eo – «красиво» и phemo «говорю») – это стилистически и эмоционально нейтральное слово или выражение, которое замещает другое, но более резкое или неприличное.
«политкорректность»
Эвфемизмы, или как красиво говорить о запретном
Добролежа Дарья7 А класс


title: Презентация на тему: Этимология слов-исключений из правил русской орфографии

text:
Этимология слов-исключений из правил русской орфографии
Авторы – учащиеся 7а класса МОУ ДСОШ № 9 г.Дмитрова Московской области
Самойлова Татьяна, Смирнова Маргарита
Научный руководитель –
Русак Инна Николаевна
Изучая орфографические правила на уроках русского языка, мы нередко сталкиваемся с исключениями из правил, которые машинально заучиваем, не задумываясь о природе их происхождения. И учителя этот феномен русской орфографии не объясняют, а просто предлагают как факт.
Нас же заинтересовали причины возникновения слов-исключений в русской орфографии.
Думается, что данный материал можно вполне использовать  учителям-словесникам на уроках русского языка, так как знание исторических процессов в развитии языка необходимо для более успешного обучения.
Результаты анкетирования учащихся 5 – 10 классов.Январь – февраль 2011
Орфограмма: буквы е-и в личных окончаниях
В древнерусском языке глаголы делились на 4 тематических класса. К глаголам четвёртого класса относились глаголы с нулевым суффиксом в основе настоящего времени и  с суффиксом -и-  в инфинитиве, а также с основой на - ять в инфинитиве, а после шипящих и йот на -а. Четвёртый класс глаголов относился ко второму спряжению!
Например:
обидЂ-ти – обидиши
видЂ-ти – видиши
слыша-ти - слышиши

Стелить. В современном русском языке имеются две формы этого глагола: стлать (1-е спряжение) и стелить (2-е спряжение). Но формы настоящего времени для обоих глаголов в литературном языке обычно употребляются общие: стелить, стелет, стелют (т.е. они изменяются по первому спряжению).
Орфограмма: одна и две буквы н в прилагательных.
В русском языке последовательно происходили морфологические, словообразовательные и акцентологические изменения. Но только в трёх словах – стеклянный, оловянный, деревянный закономерности переплелись и дали удивительный результат.
Первоначально в древний период все отымённые прилагательные образовались с помощью суффиксов -ан- – -ян-, но при этом получали различное ударение. И уже от этих суффиксальных прилагательных могли возникнуть новые формы с дополнительным суффиксом -ьн-. По этому правилу слова писались так: дерев-ян-ьн-ый, олов-ян-ьн-ный. Но в связи с исчезновением сверхкраткого звука ь ударение перешло на предыдущий слог и здесь закрепилось, возникли новые слова.
Прилагательное стеклянный, сохранив старое ударение на суффиксе, одновременно с этим оставило и «усиленное н» – и попало в разряд исключений. Это слово, даже получая суффикс
-ьн-, никогда не переносило ударение на корень, потому что и корень, и суффикс у него состоял из сверхкраткого ъ:
 стькльнъ – всё слово состояло из одних сверхкратких гласных.
После утраты слабых сверхкратких слово стъкльнъ дало форму стклен, которая настолько сложна для произношения, что не сохранилась в русском языке.
Орфограмма: буквы и-ы после ц
Написание букв и - ы после ц сложилось стихийно, но впоследствии эти написания прикрепились к определённым морфемам. Написание ци в корне – историческое явление. Слова с таким буквосочетанием являются обычно иноязычными. После ц пишется и в соответствии с мягким или полумягким произношением тех звуков, которые передаются в русском языке буквой ц, например: цивилизация из лат. civilis, цитата – лат. citatum. В русском же языке буква ц передаёт твёрдый звук, после которого может произноситься только [ы]. Так как заимствованных слов с ци в корне большинство, русские слова с цы в корне (цыган, на цыпочках, цыплёнок, цыкнуть, цыц) попали в исключения.

Орфограмма: мягкий знак после шипящих в наречиях
Объяснить исключения уж, замуж, невтерпёж
 можно следующим образом:
эти наречия произошли от существительных
уж, терпёж, муж,
которые относятся ко второму склонению и пишутся без мягкого знака.
Орфограмма о - е после шипящих в наречиях
Ещё. Мало кто знает, что слово ещё исконно являлось безударной частицей, в которой по правилу писалось ё. И уже потом это слово приобрело значение «большее» и стало наречием. А правописание сохранилось.
Орфограмма: и, а, у после шипящих.
Ярким примером исторического правописания в русском языке является буква и после согласных ж, ш. Мы говорим жы, шы, но пишем жи, ши, потому что так произносились эти сочетания на заре нашей письменности, когда согласные ж, ш были мягкими.
И только три слова: жюри, брошюра, парашют, следуя транслитерационному принципу, пишутся через ю. В написании этих слов отражено и французское произношение и написание. Если бы эти слова были в древнерусском языке, то их написание целиком и полностью отражало бы традиционный принцип русской орфографии, так как ж, ш были мягкими.
Но эти слова пришли в XIX веке, когда ж, ш уже отвердели, и стали исключениями из правила.
Жюри – jury
 Брошюра – brocure
Парашют - paracute

Орфограмма: буквы о-ё после шипящих
В учебниках данное правило звучит так:
«В корне слова после шипящих под ударением пишется ё, а не о. Исключения: шорох, крыжовник, шов, капюшон и т.д.»
Если проследить механизм работы этого правила, то можно убедиться, что буква е - ё пишется тогда, когда ударение в слове на этом слоге непостоянно и при образовании новых слов переходит на другой слог: жеваный – жевать, жёны – жена, чёлка – чело и т.д.

В таких словах, как шорох, шов, обжора, прожорливый, корневой слог при всех изменениях слова остаётся ударным и о не чередуется с ё.
Не следует ли поменять формулировку данного правила: «В корне после шипящих пишется ё, когда ударение на корне непостоянно; и пишется о, если корень остаётся ударным при всех изменениях слова»? Тогда не придётся запоминать огромное количество слов, которые попали в разряд исключений.
Но что же делать с такими словами, как шофёр шоссе, шоколад, жонглёр и др., которые тоже рассматриваются составителями учебников в этом правиле? Они все иноязычные и пишутся в соответствии с транслитерационным принципом, попадая в разряд словарных слов.

Крыжовник. Этимологически в этом слове выделяются два суффикса: -ов-, -ник-. В современном русском языке, где слово крыж ушло в пассивный запас, корень сросся с суффиксом -ов-. Это и заставляет заучивать данное слово как исключение, в то время, как в нём последовательно выдерживается правило написания о - ё в суффиксах после шипящих.
Трущоба. Слово также образовано с помощью суффикса -об- от несохранившегося труща – «хворост, треск». Значит, и здесь можно применить правило «О - ё после шипящих». Такому же принципу подчиняется и слово чащоба, образованное от хорошо известного слова чаща. Он имеет корень чащ и суффикс –об-
Орфограмма: мягкий знак в глаголах повелительного наклонения
В современном русском языке во втором лице единственного числа формы повелительного наклонения могут быть трёх видов:
а) с конечным мягким согласным: будь, тронь, брось;
б) с ударным конечным –и: ходи, пои, крои;
в) с конечным –й после гласного: думай, знай, читай.
Таким образом, формы повелительного наклонения образуются от чистой основы настоящего и будущего простого времени с чередованием твёрдого согласного с мягким и от чистой основы плюс суффикс -и-.
Форма ляг стала исключением благодаря своей твёрдой согласной на конце. В этом случае звуковая материя оказывает сопротивление графической форме. Поставленный мягкий знак вызывает при чтении этой формы восприятие сочетания знаков гь. Между тем, мягкие заднеязычные, как правило, не могут стоять в конце слов: в норме они так не употребляются. Иными словами, сюда «вмешивается»  и произносительная норма русского языка – и слово произносится в соответствии с этой нормой.

Орфограмма: корни с чередованием.
Почему возникли исключения в этой орфограмме – об этом есть только отрывочные сведения.
Равнина. Равнина – это место горизонтально плоское, то есть все её точки расположены на равном расстоянии от уровня моря.
Полог. По смыслу это слово уже не связывается с корнем лаг - лож.
Плав - плов. В написание вмешалось языковое чутьё. В своё время появились сложносокращённые слова: плавкран, плавсредства, с двумя ударениями. Если стали так говорить, то и писать слова стали с корнем плав (плавать, плавун). Так и была узаконена новая орфограмма.
К сожалению, поиски по данной теме на этом остановились, так как не удалось найти дополнительную информацию. Но и собранный материал нам кажется очень полезным.

Проведя эту исследовательскую работу, мы заинтересовались, существует ли
словарь
слов-исключений из правил русской орфографии.
Выяснилось, что такого словаря ещё нет.
Итак, мы решили предположить,
каким он мог бы быть.

Самойлова Т.
Смирнова М.

Словарь
слов-исключений
из правил
русской орфографии

МОУ ДСОШ № 9
Дмитров - 2011

Содержание:

Глаголы-исключения
Прилагательные
Ы-и  после Ц
Наречия
Чередование О и А
…
…

Н и нн в именах прилагательных

стеклянный
оловянный
деревянный

Стеклянный- сохранив старое ударение на суффиксе, попало в разряд исключений. После утраты слабых сверхкратких гласных
слово дало форму, которая настолько сложна для произношения, что не сохранилась в русском
языке.

Используемая литература и интернет-ресурсы
Орфографический словарь для школьников «Лист», Москва, 1998.
Этимологический словарь современного русского языка «Восток-Запад», 2008.
Былинский К.И. Справочник по орфографии и пунктуации для работников печати / К.И. Былинский, Н.Н. Никольский. М.: Искусство, 1957.
Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. М.: Просвещение 1991.
Иванов В.В. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. Пособие для учителя / В.В. Иванов, З.А. Потиха. М.: Просвещение, 1985.
Иванова В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография / В.Ф. Иванова. М.: Просвещение 1966.
Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии / В.Ф. Иванова. Л.: Изд. Университета, 1997.
Колесов В. Стеклянный, оловянный, деревянный / В. Колесов // Русская речь, 1974. №3.
Кузьмина С.М. Теория русской орфографии / С.М. Кузьмина. М. Наука, 1981.
Панов М. В. Занимательная орфография / М. В. Панов. М.: Просвещение, 1984.
Пронина И.В. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа / И.В. Пронина. М.: Просвещение, 1964
Розенталь Д.Э. Вопросы русского правописания. Практическое руководство / Д.Э. Розенталь. МГУ, 1962.
Шанский Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н.М. Шанский, В.В. Иванов, Т.В. Шанская. М.: Просвещение, 1975.
Щерба Л.В. Теория русского письма / Л.В. Щерба. Л.: Наука, 1983.
www. yazykoznanie.ru
http://ru.wiktionary.org
http://slovari.yandex.ru


Презентация на тему: [Е] или [Э]


title: Презентация на тему: Естественные и формальные языки

text:
Естественные и формальные языки
Естественные и формальные языки
 Информация становится понятной, если она выражена языком, на котором говорят те, кому предназначена информация.
В процессе развития человеческого общества люди выработали большое число языков.
Примеры языков:
разговорные языки (в настоящее время в мире их насчитывают более 2000);
языки мимики и жестов;
языки чертежей, рисунков, схем;
языки науки (математики, химии, биологии и т.д.);
языки искусства (живописи, музыки, скульптуры, архитектуры и т.д.);
специальные языки (азбука Брайля для слепых, азбука Морзе, Эсперанто, морской семафор и т.д.);
алгоритмические языки (блок-схемы, языки программирования).

Язык
  – это знаковая система, используемая для целей коммуникации и познания. Основой большинства языков является алфавит – набор символов, из которых можно составлять слова и фразы данного языка.

Язык характеризуется:
     набором используемых знаков;
     правилами образования из этих знаков таких языковых конструкций, как “слова”, “фразы” и “тексты” (в широком толковании этих понятий);
      набором синтаксических, семантических и прагматических правил использования этих языковых конструкций.

Основу языка составляют:
алфавит  -  конечный набор знаков (символов) любой природы, из которых конструируются сообщения.
     Простейшим алфавитом, достаточным для записи (представления) информации, является алфавит из двух символов, например, 0 и 1.

Язык
слово  - последовательность символов алфавита, кодирующая информацию;
синтаксис - система правил, определяющих допустимые конструкции языка;
семантика - система правил однозначного толкования отдельных конструкции языка;

 Все языки можно разделить на естественные и искусственные.
Язык как способ представления информации

Восприятие, хранение и передача информации в форме знаков означают использование какого-либо языка.
Языки делятся на разговорные (естественные) и формальные.

Естественные языки носят национальный характер (русский, немецкий, английский и т.д.).

Формальные языки обычно относятся к специальной области человеческой деятельности (язык математики или язык флажков на флоте).

Язык как способ представления информации.
Естественные языки. Например мы общаемся или переписы-ваемся на русском или белорусском языке.
Формальные языки – языки, в которых заложены строгие однозначные правила и ограниченный словарь.

			H2O
http://videouroki.net
Естественные языки
Естественными называются “обычные”, “разговорные” языки, которые складываются стихийно и в течение долгого времени. История каждого такого языка неотделима от истории народа, владеющего им. Естественный язык, предназначенный, прежде всего, для повседневного общения, имеет целый ряд своеобразных черт…
Естественные языки
почти все слова имеют не одно, а несколько значений;
часто встречаются слова с неточным и неясным содержанием;
значения отдельных слов и выражений зависят не только от них самих, но и от их окружения (контекста);
распространены синонимы (разное звучание - одинаковый смысл) и омонимы (одинаковое звучание - разный смысл);
одни и те же предметы могут иметь несколько названий;
есть слова, не обозначающие никаких предметов;
многие соглашения относительно употребления слов не формулируются явно, а только предполагаются и для каждого правила есть исключения и т.д.

Функции естественного языка
коммуникативная (функция общения);
когнитивная (познавательная функция);
эмоциональная (функция формирования личности);
директивная (функция воздействия).

Искусственные языки
Создаются людьми для специальных целей либо для определенных групп людей:
 язык математики,
 морской семафор,
 язык программирования.
 Характерной особенностью искусственных языков является однозначная определенность их словаря, правил образования выражений и правил придания им значений.
Правила
Любой язык – и естественный и искусственный – обладает набором определенных правил.
 Они могут быть явно и строго сформулированными (формализованными), а могут допускать различные варианты их использования.
Формальный язык
– язык, характеризующийся точными правилами построения выражений и их понимания. Он строится в соответствии
с четкими правилами,
 обеспечивая непротиворечивое,
 точное и компактное отображение свойств
 и отношений изучаемой предметной области (моделируемых объектов).

Большинство формальных языков (созданных конструкций) строится по следующей схеме.
 сначала выбирается алфавит,
 затем описывается синтаксис языка, то есть правила построения осмысленных выражений.
Из букв, по определенным правилам можно составлять слова и выражения.
Осмысленные выражения получаются в формальном языке, только если соблюдены определенные в языке правила образования.
Для каждого формального языка совокупность этих правил должна быть строго определена и модификация любого из них приводит чаще всего к появлению новой разновидности (диалекта) этого языка.
Формальные языки широко применяются в науке и технике.
В процессе научного исследования и практической деятельности формальные языки обычно используются в тесной взаимосвязи с естественным языком
Формальный язык является средством более точного представления знаний, чем естественный язык
Формальные языки часто конструируются на базе языка математики. Веком бурного развития различных формальных языков можно считать XX век.
С точки зрения информатики, среди формальных языков наиболее значительную роль играют формальный язык логики (язык алгебры логики) и языки программирования.

ЗНАКОВАЯ  И  ОБРАЗНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ

Информация
ОБРАЗНАЯ

ОБРАЗЫ
ЯЗЫКИ
  зрительные
  звуковые
  вкусовые
  обонятельные
  осязательные
ЕСТЕСТВЕННЫЕ
ФОРМАЛЬНЫЕ

ЗНАКОВАЯ

ЯЗЫК – это знаковый  способ  представления  информации. Общение  на  языках  - это  процесс  передачи  информации  в  знаковой  форме.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ
ФОРМАЛЬНЫЕ
ЯЗЫКИ
Устная  речь
Письменность

фонемы
фонемы
фонемы
фонемы

символы

слова

фразы

       Естественные (разговорные) языки имеют  национальную принадлежность.
       Примеры естественных языков: русский, английский, китайский, французский и пр.   . . .
       Формальный язык – это язык профессионального  общения или определенной области знаний.
ЯЗЫКИ  ЕСТЕСТВЕННЫЕ  И  ФОРМАЛЬНЫЕ
 математическая символика
 нотная грамота  (язык музыки)
 шахматная нотация
 языки программирования
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


title: Презентация на тему: 2-е склонение имён существительных»

text:
Существительные 2 склонения
Презентация к уроку
русского языка в 4 классе
учителя начальных классов
МОУ СОШ № 32 г. Подольска
Смирновой Виты Васильевны
Девиз урока
На уроке не зевай,
Сразу всё запоминай!
Чтобы в русском языке
Равных не было тебе!
 Словарная работа

Агроном

Специалист в области земледелия и сельского хозяйства
Вставь пропущенные буквы в словарные слова и запиши их в рабочую тетрадь:
Х?роший  ?гр?ном,
пш?ничный  к?л?сок,
ур?жай  ?вса,
сел?ское  х?зяйств?
Вставь пропущенные буквы. К какой части речи относятся эти слова?
Г…зета, в…гон, п…беда, к…стёр, к…мбайн, б…седа, т…релка, ж…лезо
Какие существительные относятся ко 2 склонению?
Мужского рода с нулевым окончанием
Среднего рода
 с  окончанием –      ,-
 в  И. п. ед. ч.

О
Е
Прочитайте. В чём сходство и различие каждой пары имён существительных? Спишите
Дождь-дождик,
воробей-воробышек,
стекло-стёклышко,
уголь-уголёк,
море-моряк,
слово-словарь
Физкульминутка
Глазки дружно закрываем,
В это время отдыхаем,
Переносимся дружок,
На открытый наш урок

Как определить склонение у существительных?
1. Найди имя существительное.
2. Поставь имя существительное в начальную форму (И. п., ед. ч.)
3. Определи род.
4. Найди окончание существительного.
5. По роду и окончанию определи тип склонения имени существительного.
МОЛОДЦЫ!
http://www.berni.ru/wp-content/uploads/2014/04/смайл.jpg
http://cs403129.vk.me/v403129584/64e3/22aY-tQj5jY.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6004/119528728.1af1/0_dabc3_42d53419_XL


Презентация на тему: 23 февраля


Презентация на тему: Е – И в окончаниях существительных


Презентация на тему: Факультативное занятие по русскому языку I группа «Подготовка к ОГЭ - Задания части А, В»


Презентация на тему: Если добрый ты


Презентация на тему: Факультативное занятие по русскому языку


title: Презентация на тему: 23 февраля

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Факультативное занятие по русскому языку II группа «Подготовка к ОГЭ - Задания части А, В»


Презентация на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения


Презентация на тему: Филологическая разминка


title: Презентация на тему: Факты о русском языке

text:
«The Lord is a loving shepherd»
«The Lord is a shoving leopard
«La guerre et la paix»


Презентация на тему: Естественные (разговорные) языки - сформировались естественным путём


Презентация на тему: Екатерина II


title: Презентация на тему: Этимология – наука о происхождении слов

text:
3.http://allforchildren.ru/pictures/school8.php?page=2
4.http://ru.wikipedia.org


Презентация на тему: ФИКТИВНЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ


Презентация на тему: Фестиваль фразеологизмов


title: Презентация на тему: Филологический анализ текста

text:
Филологический анализ текста
Колесникова Е.В.
учитель русского языка и литературы
-  рассматривает текст как явление культуры, предполагает внимание к широкому литературному и социально-историческому контексту эпохи;
-  отражает интерес к языковым средствам как форме выражения мыслей и чувств автора в разных сферах общения;
-  направлен на изучение языковой личности, «стоящей за текстом», её стиля и взгляда на мир;
-  предполагает преимущественный интерес к слову;
-  имеет целью показ культурологической ценности текста через взаимную обусловленность формы и содержания и их соответствие замыслу автора.
Филологический анализ текста
Лингвистический поуровневый анализ;
Стилистический анализ (усиливает функциональный аспект рассмотрения языковых средств в системе текста на фоне узуса – общепринятых закономерностей использования языковых единиц; рассматривает и экстралингвистические факторы);
Литературоведческий анализ (рассматривает текст как отражение особенностей определённой литературной школы и направления, творческого метода, идиостиля автора).
Филологический анализ текста

                ЯКМ     текст        ЯКМ
              автора                  чит.
Соотношение языковых картин мира автора и читателя

Лексические и фразеологические архаизмы и фразеологизмы;
Непонятные факты поэтической символики;
Устаревшие и окказиональные перифразы;
Диалектизмы, профессионализмы, арготизмы, термины;
Индивидуально-авторские новообразования в сфере семантики, словообразования, сочетаемости;
Ключевые слова;
Устаревшие или ненормативные факты в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Лингвистический анализ художественного текста (по Н.М. Шанскому)
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники,
С милого севера в сторону южную

Что же вас гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?

Нет, вам наскучили нивы бесплодные…
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.
М.Ю. Лермонтов. Тучи
Время написания произведения и обстоятельства, сопутствующие ему.
Место данного произведения в творчестве поэта.
Жанровые особенности.
Идейно-тематическое своеобразие.
Особенности композиции.
Эмоциональная тональность текста.
Литературоведческий анализ
Изучение приёмов индивидуально-авторского использования языковых средств и черт, характеризующих принадлежность текста к определённому стилю и жанру
Стилистический анализ текста
1) Определение темы, идеи, системы образов, эмоциональной тональности с указанием языковых средств, отражающих данные характеристики.
2) Выявление особенностей языковой организации текста (на лексическом, фонетическом, морфологическом, синтаксическом уровнях).

Лингвистический анализ текста
Место произведения в творчестве поэта;
Освещение жанровых и тематических особенностей текста;
Определение идеи произведения;
Описание эмоциональной тональности;
Ритмика. Стихотворный размер, особенности рифм;
Описание художественных приёмов и их роли;
Рассмотрение языковых средств в их соотнесённости с языковым строем.
Лингво-поэтический разбор текста

Я живу, как кукушка в часах.
Не завидую птицам в лесах.
Заведут – и кукую.
Знаешь, долю такую
Лишь врагу
Пожелать я могу.
Анна Ахматова***


title: Презентация на тему: Филологический анализ художественного текста

text:
МАСТЕР-КЛАСС(урок-исследование)
ТЕМА : «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА»
Возвращение Григория Мелехова на хутор
(финал романа М. Шолохова «Тихий Дон»:
Т.4, ч. 8, гл. 18)
Учитель русского языка и литературы УХАБИНА М. Г.

Цели мастер-класса:
1.Познавательный аспект:
повторить термины;
развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности.
2. Развивающий аспект:
развивать мыслительную деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей;
     по  развитию критического образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков.

продолжение
3. Воспитательный аспект:
развитие ценностных отношений к родному языку;
воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи;
совершенствование навыков этичного межличностного общения.
ПРОБЛЕМА (сформулируйте её в виде вопроса)
Как сделать так, чтоб
язык был лучшим из того,
что есть на свете –
красивым,
величественным,
 выразительным?ы
Как связана проблема с темой урока?
- Для чего могут использоваться средства выразительности?

- Средства выразительности языка  -  это путь к выразительной , образной речи. Они могут использоваться для воспроизведения, имитации, описания явлений окружающей действительности.

Сформулируем задачи
1. Повторить термины
2. Скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов, стилистических фигур, и др. средств выразительности.
3. Продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в анализируемом тексте.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

РАБОТА В ГРУППАХ

РАБОТА В ГРУППАХгруппа №1
1. О чём рассказывается в последней главе романа?

3. В первом абзаце автор использует стилистическую фигуру антитезу (противопоставление): «выжженная и потрескавшаяся земля» противопоставлена зеленеющей степи, над которой трепещут «в голубом небе бесчисленные жаворонки».
2. Найдите и прочитайте пейзажную зарисовку в 1-ом абзаце.
3.Какую стилистическую фигуру использует автор в  первом абзаце? Назовите её.
1. В последней главе романа рассказывается о возвращении домой и «разоружении» главного героя романа Григория Мелехова.
2. Выразительное чтение наизусть…
4. Какая лексика используется в первом абзаце?
5. Что утверждается при использовании   данной лексики?
6. Какой  троп вы можете найти в последней строчке романа? Что он подчёркивает?
Группа №1
4. В первом абзаце используется контрастная лексика.
5. С её помощью утверждается мысль о неустроенности человеческого бытия, противопоставленного гармонии природы. Образ истерзанной огнём земли соотносится с изломанной жизнью главного  героя: как «выжженная палами степь, чёрная стала жизнь Григория».
6. В последней строчке романа используется троп – оксюморон («холодное солнце»). Оксюморон подчёркивает противоречивость, непредсказуемость земного существования.

7.Найдите описание степного ландшафта в последующих абзацах. Какой приём использует автор?
8. Какой лексикой насыщено данное описание?
9. Приведите примеры антонимов.
7. Используется приём контраста в описании степного ландшафта.
8. Абзацы насыщены антонимичной лексикой:
Группа №1
9.  Порушила – осталась; жизнь – смерть; земля – небо; огонь – вода; чужой – родной; чёрный – белый; лес – степь; дождь – солнце; весна – осень; день – ночь.
2.Как описана природа в данной главе?
2. Природа описана как живое существо, олицетворения подчёркивают её одушевлённость: огонь «жадно пожирает сухую траву», «крылатый ветер», «весело зеленеет трава», «прошлись палы».
РАБОТА В ГРУППАХгруппа №2
1. Примеры какой лексики мы можем ещё найти в данном тексте?
1. Мы можем найти примеры цветовой лексики, использованной в пейзажной картине. Она придаёт тексту живописную образность:«бурые верхушки чернобыла», «зелёная трава», «голубое небо», «чёрная земля», «сизая зола», « тёмная пыль».

РАБОТА В ГРУППЕ №2
4. Какой тип речи использовал автор в этих абзацах? Почему вы так думаете?
4. Автор использовал тип речи описание.
3. Какая стилистическая фигура используется в синтаксических конструкциях, чтобы усилить эмоциональную нагрузку речевых построений?
3.В синтаксических конструкциях повторяется приём инверсии, который усиливает эмоциональную нагрузку речевых построений, придаёт тексту интонационную выразительность: «не гнездует над ней птица», «                                  стороной обходит её зверь…».
                   ТИПЫ     РЕЧИ
1.ПОВЕСТВОВАНИЕ – это рассказ о каком-то событии в его временной последовательности:
Завязка  --- развитие события ---кульминация (напряжённый момент) --- конец собыбытия(развязка).
2. ОПИСАНИЕ – это словесное изображение какого-либо явления действительности путём перечисления его характерных признаков (пейзаж, портрет).
3. РАССУЖДЕНИЕ – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли
3 части:
1  -  тезис (высказывается какая-то мысль, проблема)
2 -  доказательства или опровержение
3 -  вывод или заключение.
РАБОТА В ГРУППЕ №2
5. Какой тип речи использует автор в последующих абзацах?
6. Какая  часть речи наиболее часто здесь употребляется? Найдите её.
7. Какое лексическое средство выразительности использовано в этих абзацах?
5. В следующих абзацах изобразительный момент уступает место повествовательному.
7. Используются фразеологические обороты: «белый свет», « убить время», « хлеб-соль», «живые-здоровые».они оживляют повествование.
6.Наиболее часто употребляются глаголы: «скитался, не поехал, переправился, добывали, погуляли, поглядели, пролили, окружили, спаслись»
РАБОТА В ГРУППЕ №2
8. При помощи чего создаётся хронологический контекст главы?
8. Хронологический контекст главы создаётся с помощью лексики с временным значением: «раннею весной», «трое суток», «несколько дней», «на исходе пятого дня», «в апреле», «до октября», «с неделю», «ночью», «как-то днём», «с самой осени», «за полгода», «с рассветом», «с той поры», «к Первому маю». Точная временная адресация создаёт ощущение достоверности, документальности происходящего.  Слова «мобилизация», «дезертиры», «банда», «амнистия», «служат приметами исторического времени.
РАБОТА В ГРУППЕ №2
9. А что создаёт ощущение достоверности, документальности происходящего?
10. Обозначено ли в тексте художественное пространство? Если да, то чем?
10. Художественное пространство в тексте обозначено географическими названиями (Дон, Астрахань, Вешенская), вмещает лес, степь, дубраву, калмыцкие степи; в заключительном абзаце границы пространства беспредельно раздвигаются, включая в себя «весь огромный, сияющий под холодным солнцем мир». Мысль автора движется от земли к небесам – «к холодному солнцу».
9.Точная временная адресация
создает ощущение достоверности, документальности происходящего. Слова «мобилизация», «дезертиры», «банда», «амнистия» служат приметами исторического времени
1. Какое слово является ключевым для понимания идейного содержания главы и всего романа в целом в данном контексте? Почему?
Группа №3
1. Слово «земля» в данном контексте является ключевым для понимания идейного содержания главы и всего романа в целом. Здесь оно выступает сразу в нескольких значениях: в буквальном («выжженная земля», «обуглившаяся земля»); в переносном, равнозначном понятию «жизнь» («всё, что пока роднило его с землёй»; «цеплялся за землю»), а также в качестве синонима к словосочетаниям «родные места», «родной двор», «родной дом», «родной хутор». Мечась между враждебными лагерями, безжалостно уничтожающими друг друга, Мелехов понял, что человек сам в себе и для себя не может быть целью и смыслом жизни, что дороже родного порога ничего нет. Не случайно в конце главы возникает образ освобождённого ото льда берега («лёд отошёл от берега») как символ надёжного пристанища, где человек обретает силу. Мотив всплывания к берегу подсказывает читателю, что Мелехов нашёл, наконец, свой причал. Прощаясь с оружием, Григорий бросает под лёд винтовку, наган и патроны – таков его окончательный  выбор, подводящий итог жизненным исканиям.
2. Что понял Григорий Мелехов в конце романа?
3. Случайно ли возникает образ берега?
2.Мелехов понял, что человек сам в себе и для себя не может быть целью и смыслом жизни, что дороже родного порога ничего нет.
3.Образ освобожденного ото льда берега («лед отошел от берега»), выступает как символ надежного пристанища, где человек обретает силу. Мотив всплывания к берегу подсказывает нам, что Григорий нашел, наконец, свой причал.
5. Какой окончательный выбор
Делает Григорий?
5.Прощаясь с оружием, Мелехов бросает под лед винтовку, наган и патроны – таков его окончательный выбор, подводящий итог его жизненным исканиям.
Группа №3
РАБОТА В ГРУППЕ №3
4. Найдите в тексте фольклорные истоки русской речи.
4. Числовая лексика, использованная автором, не только воплощает фольклорные мотивы в повествовании: семеро разбойников; первая пуля, вторая, третья; до трёх раз падал с коня Фомин, на третий раз нашёл свою смерть (в сказках судьбу испытывают трижды), но и отмечает важность происходящего. «Апостольское число в контексте главы («двенадцатый казачий полк», «двенадцать обойм патронов») позволяет предположить, что в поисках правды главный герой романа трудился с неослабевающей духовной напряжённостью.
5. В финале романа угадывается намёк  на нравственное возрождение Мелехова. Разоружаясь, он не вымыл руки, как Пилат, хотя и стоял у воды, а «тщательно вытер руки о полу шинели» - то есть очистился.
5. Произошло ли нравственное возрождение Григория Мелехова в конце романа?
                 ГРУППА№3
6. Какую роль выполняет последняя глава романа?

7.Как сложится мирная жизнь героя?
6. Последняя глава романа выполняет роль развязки в сложнейшей событийной канве произведения.

7.Финал остаётся  что позволяет читателю самому решить, как сложится мирная жизнь героя.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
- Какие цели и задачи мы ставили в начале урока?
2. Что получилось?
3. Что не получилось?
4. Какую практическую помощь вы получили сегодня на мастер-классе для подготовки к экзамену?
5. О чём мы не должны забывать?

                РОДНОЕ СЛОВО

Родное слово – это основа нашей духовности, нашей культуры.
              ВЫ В ОТВЕТЕ!!!
за настоящее, будущее русского языка.

            СЛУШАЙТЕ!!!
             ДУМАЙТЕ !!!
             РЕШАЙТЕ!!!
КАКИМ ОН БУДЕТ, НАШ ЯЗЫК…                                 Относитесь к языку как к «дару бесценному», как к  сокровищу. Пусть о вас  всегда говорят: «Это культурный человек».


text:
ЭТО ИНТЕРЕСНО
(ФАКТЫ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ)
Чем отличаются фразы, которые называются спунеризмами?
Уильям Арчибальд
Спунер
«The Lord is a loving shepherd»
«The Lord is a shoving leopard
Какие русские омонимы являются омонимами и в немецком языке
На каком московском памятнике имеется сразу 5 орфографических ошибок в надписи?
«Святым равноапостольным первоучителям славянским Мефодию и Кириллу. Благодарная Россия»
Каким образом этимологически связаны слова «ракета» и «ракетка»?
Как перевести на русский язык французский роман, в котором нет ни одной буквы e?
Почему выражение «вернуться в родные Пенаты» нужно произносить по-другому?
Почему слово «бесталанный» в сегодняшнем обиходе используется неправильно?
Какое слово в русском языке самое длинное?
«превысокомногорассмотрительствующий»
«водогрязеторфопарафинолечение»
«восьмидесятичетырёхлетний»
«прапрапрапрапрапрапра…дедушка»
Сколько существительных русского происхождения, начинающихся с буквы «а»?
Какая знаменитая англоязычная литературная антиутопия содержит много слов русского происхождения?
Транспорт серии Ы
Слова бык и пчела — однокоренные?
Какие два несвязанных между собой слова происходят от слова «выдох» по-французски?
Как образовалось слово «зонт»
Какое значение имеет слово мир в романе «Война и мир»?
«миръ»
«мiръ»
«La guerre et la paix»
Какие слова придумали русские писатели и поэты?
 вещество, градусник (Ломоносов),
 промышленность (Карамзин),
 головотяпство (Салтыков-Щедрин),
 стушеваться (Достоевский),
 бездарь (Северянин),
 изнемождённый (Хлебников)…
Когда родился «албанский язык»?
Илья Зданевич
(Ильязд)

  Янко крУль албАнскай
  асЁл напракАт
  Остраф пАсхи
  згА Якабы
Как англичанам запомнить фразу «Я люблю вас»?
‘Yellow-blue bus’
Что означало слово «БРЫ»?
Рубаха – от слова «рубить»
а, б, в, ж, и, к, о, с, у, я – однобуквенные слова
а, б, в, ж, и, к, о, с, у, ль – однозвучные слова
НЕДЕЛЯ
Буква Ё
Бывают ли одушевлённые существительные среднего рода?
животное
чудовище
дитя
Что такое супплетивы?
Делать - делал,сделать - сделал,думать - думал,знать - знал,прясти - прял,идти - ... шёл.
В худой котомк сложив ржаное хлебо,Я ухожу туда, где птичья звон,Я вижу над собою синий небо,Косматый облак и высокий крон.Я дома здесь, я здесь пришёл не в гости,Снимаю кепк, надетый набекрень,Весёлый птичк, помахивая хвостик,Высвистывает свой стихотворень.Зелёный травк ложится под ногами,И сам к бумага тянется рука,И я шепчу дрожащие губами:«Велик могучим русский языка!»                                                                 А. Иванов


title: Презентация на тему: Фонетическая транскрипция

text:
Тема урока:
«Фонетическая транскрипция».
Вспоминаем!
Ф.И. ученика, класс

Лингвистика
Фонетика
Транскрипция
Гласные звуки
Согласные звуки

Оценка (ученик 1):
Оценка (ученик 2):
Оценка (учитель):

Фонетико-орфографический анализ
Изучаем таблицу непарных согласных.
Сонорные: [л] [м] [н] [р] [й]
Глухие: [х] [ц] [ч] [щ]
Твёрдые:[ж] [ш] [ц]
Мягкие: [ч] [щ] [й]
Формулируем устное высказывание!
Упражнение 17, 18.
Классификация согласных звуков по их образованию в артикуляторном тракте
губно-губные звуки [п], [п'], [б], [б'], [м], [м'];
губно-зубные звуки [ф], [ф'], [в], [в'];
язычные, переднеязычные, зубные звуки [т], [т'], [с], [с'], [з], [з'], [ц], [л], [л'], [н], [н'];
язычные, переднеязычные, нёбно-зубные звуки [ш], [ш':] [ж], [ж':], [р], [р'], [ч'];
язычный, среднеязычный, средненёбный звук[j];
язычные, заднеязычные, задненёбные звуки [к], [к'], [г], [г'], [х], [х'].

Закрепляем тему!
Упражнение 10, 11.
Домашнее задание
Параграф №2 «Гласные и согласные звуки». Выучить непарные согласные звуки;
упражнение №16, 20.
Рефлексия.
Что вы узнали сегодня нового?

Что было непонятно?

Кто по-вашему активно работал на уроке?

Кто работал слабо? Над чем ему необходимо работать?


title: Презентация на тему: Фонетическая роль двузвучных букв в слове

text:
Урок
русского языка
«Фонетическая роль двузвучных букв в слове»

Пивинская Алла Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ Приморская СОШ
Балахтинского района Красноярского края
апрель, 2013г.

	Юбочка, Любочка, даю, дарю, ель, мель,
боец, борец, ямка, лямка, Зоя, Зося, ил, вил,
ульи.

Е  Ё  Ю  Я  И

1
з
в
у
к
2
з
в
у
к
а

	1 звук		          2 звука
	Любочка			юбочка
	дарю			даю
	мель			ель
	борец			боец
	лямка			ямка
	Зося			Зоя
	ил				ульи
	вил

Реки, якорь, вьюн.

Реки, якорь, вьюн.

Е  [й,э]
Ё  [й,о]
Ю [й,у]
Я  [й,а]
И  [и]

Физминутка

Кликн__     я   сво__     закличк__,
Позов__    я   земляничк__,
Ягодк__    малу__,
Сладеньку__, алу__.

у
у
у
у
у
ю
ю
ю
ю

Сегодня мы повторяли…

Буквы Е, Ё, Ю, Я, И
могут обозначать…

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук…

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают
два звука…

Буква И обозначает
один звук…

Буква И обозначает
два звука…

Всем спасибо за работу!
Молодцы!

Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МБОУ Приморская СОШ
Балахтинского района Красноярского края
Пивинская Алла Анатольевна

Источники:
http://www.naturepix.ru/wallpapers/110.html   фон для слайдов физминутки
http://www.smayli.ru/pticia.html   анимация для слайдов физминутки
 http://www.mp3prima.com/dl.php?dl=2769386 музыка для физминутки


title: Презентация на тему: ФОНЕТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ

text:
Фонетические процессы и законы

Фонетические законы (звуковые законы)
законы функционирования и развития звуковой материи языка, управляющие, как устойчивым сохранением, так и регулярным изменением его звуковых единиц, их чередований и сочетаний.

Так как звуки речи произносятся не изолированно, а в звуковой цепи связной речи, то звуки могут, во–первых, влиять друг на друга, особенно соседние, когда рекурсия предыдущего звука взаимодействует с экскурсией последующего, и, во–вторых, испытывать влияние общих условий произношения (влияние начала и конца слова, характера слога, положения под ударением или в безударном слоге).
Позиционные изменения
    Влияние общих условий произношения вызывает позиционные изменения – изменение фонем обусловлено их отношением к ударению, а также их позицией в абсолютном начале или в абсолютном конце слова, т.е. исключительно их позицией и не зависит от влияния других звуков.

   Ударение– это выделение из группы слогов одного слога. Это в разных языках достигается различными средствами:
силой или интенсивностью артикуляции – это динамическое ударение (иначе: силовое, его также часто называют экспираторным)
   Ležák [leZa:k] – «лежебока»
   Enfant [ɑ̃:fɑ̃] – «ребенок»
долготой произношения – это квантитативное ударение (иначе: количественное или долгóтное)

движением голосового тона (восходящего, нисходящего или комбинированного) на фоне нейтрального тона прочих слогов – это тоновое ударение (иначе: мелодическое, музыкальное)

  «край» (端 хаси)
  «палочки для еды» (箸 ха↓си)
  «мост» (橋 хаси↓)
Редукция
– это ослабление и изменение звучания безударных слогов и прежде всего слоговых звуков этих слогов

Количественная редукция -  это уменьшение долготы и силы звучания гласного в безударном слоге.
 Количественно редуцируются гласные [и], [ы], [у]:
[сын – сыны´ – сынΛв'j'а´]
[су´днъ – суда´ – судΛво´й']
Качественная редукция - это ослабление и изменение звучания гласных в безударном слоге.
 воды [воды] – вода [вΛда] – водовоз [вƏдΛвос]

Комбинаторные изменения
– изменения фонем под влиянием соседних (или несоседних) фонем. Большинство таких изменений можно объяснить удобством произношения.( Осуществляются в фонетических процессах аккомодации, ассимиляции, диссимиляции, диэрезы, эпентезы, гаплологии и др.)
Аккомодация
— (от лат. accomodatio «приспособление») – фонетический процесс, при котором взаимодействуют разнотипные звуки – гласные и согласные.

прогрессивная аккомодáция - экскурсия последующего звука приспособляется к рекурсии предыдущего. после мягких согласных гласные а, о, у, э становятся более передними:
     [а], [о], [у], [э]
     рад – ряд, ток – тек, лук – люк, нэт – нет

регрессивная аккомодáция - рекурсия предыдущего звука приспособляется к экскурсии последующего
     [и]
     мил – мыл, лик – лык, игры – отыгран

     цел – цель, бит – бить, пар – парь, кон – конь, дул – дуль

Ассимиляция
— (от лат. assimilatio «уподобление») – фонетический процесс, в результате которого взаимодействующие звуки сближаются полностью или частично. . Возникают между звуками того же рода (у гласных с гласными, у согласных с согласными)
Контактная (от лат. contactus «соприкосновение») – взаимодействие двух рядом стоящих звуков: ножка [шк]; и дистактная (от лат. dis «раз» и tangere, tactum «касаться») – взаимодействие несоседних звуков, разделенных другими звуками.
Полная – два разных звука превращаются в два одинаковых, которые обычно сливаются и произносятся как один долгий звук (например, отдать [дд].  При полной ассимиляции уподобление происходит по всем признакам, свойственным взаимодействующим звукам (по глухости – звонкости, твердости – мягкости, по типу артикуляции и т.д.). Неполная ассимиляция – два разных звука остаются разными, но сближаются между собой по какому-либо признаку, например, слово сдоба [зд]: происходит уподобление согласных по звонкости, в остальном эти звуки остаются различными.
Прогрессивная (от лат. progressus «движение вперед») – влияние предыдущего звука на последующий (Ванькя) и регрессивная (латинская приставка указывает на противоположность действия) – влияние последующего звука на предыдущий, например, косьба [зьб].
Сингармонизм
Разновидностью прогрессивной ассимиляции является сингармонизм (от греч. syn «вместе» и harmonia«связь», «созвучие») — уподобление гласных (иногда согласных)  в рамках одного слова по одному или нескольким фонетическим признакам, таким, как ряд, подъём (открытость) или огубленность. Явление присуще главным образом агглютинативным языкам. Сингармонизм по ряду и огубленности характерен для большинства тюркских языков. В западных языках финно-угорской группы действует закон гармонии гласных по ряду образования звуков (передний или задний). Для тибетского языка характерен сингармонизм по подъёму.
турецк. oda – комната, odalar – комнаты; ev – дом, evler – дома.
в венгерском языке: leves — суп, levesek — супы; saldto — салат, saldtdk — салаты.
Диссимиляция
 – (от лат. dissimilatio«расподобление») – фонетическое изменение, когда из двух одинаковых или двух похожих звуков образуются или разные или менее похожие звуки.
Диссимиляция возникает между звуками одного типа — гласными (вокалическая диссимиляция) либо согласными (консонантическая диссимиляция) — и обычно направлена на облегчение произношения.
 Возможна диссимиляция смежных звуков (контактная диссимиляция) и звуков, разделённых другими звуками (дистактная, например диссимиляция плавных [р], [л] в истории русского литературного языка: «велблюд > верблюд», «феврарь > февраль»).
Различаются прогрессивная диссимиляция (изменение звука под влиянием предшествующего: «прорубь» > прост. «пролубь») и регрессивная (изменение звука под влиянием последующего: «коридор» > прост. «колидор»). Диссимиляция характерна для ненормированной речи (диалекты, просторечие, детская речь) и в литературном языке встречается редко.
Диссимиляция противоположна ассимиляции, однако иногда оба эти вида фонетических изменений происходят одновременно. Например, «мягкий» произносится как [м’äх’к’ьi̯] в результате полной регрессивной ассимиляции по голосу ([гк’] > [кк’]), регрессивной диссимиляции по способу образования ([кк’] > [хк’]) и регрессивной ассимиляции по мягкости ([хк’] > [х’к’]).

Прочие фонетические процессы
1. Диэрeзы (или выкидки) чаще всего имеют ассимилятивную основу, например устранение йота между гласными, которые стремятся уподобиться друг другу и слиться в один звук: бывает (основа [бываj-] и окончание [-от] в северновеликорусских диалектах) с переходом в бываат и далее [быва:т]; или выкидка мгновенных согласных [т], [д] между двумя длительными, например честный, праздный, счастливый; или же устранение тех же [т], [д] в группах стк, здк: повестка, поездка.
Но бывают выкидки и на диссимилятивной основе, таковы случаи произношения [шт], [шн] вместо чт, чн, например что [што], скучно [скушнΛ] и т. п.
Особенно ярко это проявляется в гаплологии, когда выкидке подвергается один из двух одинаковых или подобных слогов, например знаменосец (вместо знаменоносец), близорукий (из близоркий вместо близозоркий), минералогия (вместо минералология), трагикомедия (вместо трагикокомедия), и т. п.

2. Эпентезы (или вставки), наоборот, чаще всего имеют диссимилятивную основу (например, вставка согласных), чаще всего [в] или [j] между гласными в случае непосредственного соседства двух гласных, в просторечии: Ларивон, Родивон, Левонтий, а также радиво, какаво (детская речь, просторечие); йотовая эпентеза типична в иноязычных словах на–ia: Italia, India, Persia как: Италия, Индия, Персия (т. е. с–ия [-иja] на конце); в просторечии эта эпентеза постоянна, ср. скорпиен, шпиен, фиялка, и т. п.
В области согласных частый случай – вставка мгновенного звука между двумя соседними длительными, в просторечии ндрав, страм вместо нрав, срам.
3. Протезы (или надставки) являются собственно разновидностью эпентез, только протезы не вставляются в середину слова, а приставляются спереди, к началу слова. В качестве протетических согласных бывают опять же [в], [j], которыми «прикрываются» начальные гласные слова: вострый, восемь (вместо острый, осемь); ето [jэто] (вместо это) и т. п.
В качестве протетических гласных в русском языке известно и, например в южнорусских диалектах ишла вместо шла, Ильгов вместо Льгов, Ильвовна вместо Львовна, и здесь разгружает группу начальных согласных. Это явление очень типично для тюркских языков, где не допускается скопление согласных в начале слова, например ыштаны вместо штаны, ыстакан вместо стакан и т. п.

4. Метатезы (или перестановки) чаще всего встречаются, когда слово из одного языка переходит в другой, т. е. при заимствовании иноязычных слов, при переходе слова из городского литературного языка в диалекты и при освоении детьми речи взрослых, например:
в заимствованных словах: футляр(из немецкого Futteral), тарелка(раньше: талерка, ср. польское talerz, шведское tallrik, немецкое Teller с тем же значением), Фрол (из латинского flor, floris –«цветок»), Селиверст (из латинского Silvester – «лесной»); русские слова нерв, нервный идут от латинского nervus,тогда как в греческом было neuron, откуда невроз, неврит, невропатолог, но нейрохирургия;
при переходе слов в диалект: ведъмедь(вместо медведь), ралек (вместо ларек), Таждикистан(вместо Таджикистан);
в детском языке при усвоении речи взрослых: салатка (из ласатка,т. е. лошадка), макейка (из камейка,т. е. скамейка) и т. п.


title: Презентация на тему: 10 фактов о Российской Империи, которые мало кто знает

text:
10 фактов
о Российской Империи,
которые мало кто знает.
1.  Двое из пяти отцов-основателей Голливуда прибыли из России. В том
      числе, основатели «MGM» Голдвин и Майер. Майер до конца жизни
      плоховато говорил по-английски и с трудом читал сценарии.
Сэмюэл Голдвин,
настоящее имя — Шмуль Гелбфиш
Лу́ис Барт Ма́йер,
настоящее имя —
 Лазарь Меир
Знаменитый аромат «Chanel № 5» придумала не Коко Шанель, а русский
      парфюмер-эмигрант Веригин, который работал в парфюмерном отделе
      «Шанель» вместе с коренным москвичом Эрнестом Бо.

Константин Михайлович Веригин
 становится парфюмером в знаменитом Доме Шанель и вместе с великим маэстро ароматов Франции Эрнестом Бо участвует в создании самых известных в мире духов
 «Шанель № 5».
3. Невьянская башня, расположенная на территории Свердловской области,
    была оснащена молниеотводом за четверть века до того, как он был
    сконструирован Бенджамином Франклином.    Невьянская наклонная башня. При высоте чуть менее 60 метров,
    отклонение от вертикали составляет почти 2 метра!
4.  Двигатели для фирмы «Даймлер» разработал русский инженер Борис
     Луцкой. В соответствии с договором, с каждой стороны автомобильных
     моторов должна была крепиться табличка «Луцкой-Даймлер», но
     «Даймлер» незаконно присвоил патент себе.
Борис
Григорьевич
Луцкой
5.   Гимн королевской семьи Таиланда, который был официальным
       гимном страны до 1932 года, написан на музыку русского композитора
       Петра Щуровского.
6.   Большинство ведущих ученых и конструкторов в мире, были русскими.
       Яблочков и Лодыгин изобрели первую электрическую лампочку, Попов –
      беспроводной телеграф, Сикорский создал вертолет и бомбардировщик,
      Сергей Прокудин-Горский изобрел цветную фотографию, а Зворыкин –
      телевизор.
Павел Николаевич
Яблочков
Александр Николаевич
Лодыгин
Александр Степанович
Попов
Игорь
Иванович
Сикорский
Сергей
Михайлович
Прокудин-Горский
Цветная фотография
Прокудина-Горского
Владимир Козьмич Зворыкин
Первый в мире видеомагнитофон появился в 1956 году. Его создателем стала американская фирма «Ампэкс» (AMPEX), отца-основателя которой звали Александром Михайловичем Понятовым. «АМР» — это первые буквы его имени, отчества и фамилии. А поскольку до революции он был полковником царской армии, он имел право на обращение «Ваше Превосходительство», по-английски Exellence.
Как неопровержимо доказывают исторические документы, первый
       самолет был испытан Александром Федоровичем Можайским на
       двадцать лет раньше братьев Райт.  Это модель первого в мире самолета
       А.Ф.Можайского.
Александр
Федорович
Можайский
9.   Первое искусственное сердце тоже было создано в России. Прибор
      сконструировал и апробировал на животных Владимир Демихов.
       Электромоторчик для сердца он купил на деньги, которые ему прислали
       родители на новый костюм.
Владимир Петрович Демихов
Экспериментальное искусственное сердце «Герц-02» производства СКБ МТ
10.  Русские корни есть у Дэвида Духовны, Сильвестра Сталлоне, Стивена
        Спилберга, Натали Портман, Милы Йововоч, Вайноны Райдер и Шона
        Пенна.  Прабабка актрисы Вупи Голдберг родом из Одессы.
Мы гордимся
нашей историей
и нашими предками!

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/7/7f/Metro_Goldwyn_Mayer_logo_2008.jpg
http://image.qpicture.com/image/s/artist-samuel-goldwyn/samuel-goldwyn-285092.jpg
http://www.tvsinopse.kinghost.net/ebook/cinema29_arquivos/tvsinopse444.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/annavladimirowna/_blogs/i-4720.jpg
http://inspiringthingsdesign.files.wordpress.com/2013/05/desktop4096-1011.jpg?w=640&h=480
http://forum.benzua.com/download/file.php?id=142436&sid=686ba9f2d4e5b32adc63b48c203ce8c0
http://lifefacts.ru/wp-content/uploads/2013/02/wpid-XwcJVX2T5s.jpg
http://lifefacts.ru/wp-content/uploads/2013/02/wpid-nnQqUnLH1t8.jpg
http://1001fact.ru/wp-content/uploads/2013/03/a_lampa_1_bl2.jpg
http://www.4turista.ru/files/imagecache/prev800/files/34042364_2.jpg
http://rus-eng.org/upload_img/58840eaceef63460a98a0f234768c281_big.jpg
http://www.magput.ru/pics/large/74498.jpg
http://gyrno.net/info/sites/default/files/imagecache/photo_big/sikorsky_igor.jpg
http://sa2493-7795.smrtp.ru/uploads/posts/2013-11/thumbs/1384450742_1_018.jpg
http://novosib-room.ru/uploads/novosib/2014/11/nostalgia_prokudin-gorskii_preview_05.jpg
http://walls.com.ua/pic/201310/800x600/walls.com.ua-11739.jpg
Ссылки на информацию и изображения:
https://vk.com/wall-70409235_22242
http://www.odlr.ru/radioclub/zvorykin_vladimir.jpg
http://www.earlytelevision.org/images/philco_tv-123.jpg
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/2/7/9/852972.jpg
http://www.historyofrecording.com/images/Alexander_M_Poniatoff_2_Scaled.jpg
http://mc-rodina.ru/images/46655646.jpg
http://cs323526.vk.me/v323526410/66ac/OFyN7iqwg6E.jpg
http://cs625526.vk.me/v625526741/6db4/4dJBROBDkxs.jpg
http://st.kp.yandex.net/images/actor_iphone/iphone360_8816.jpg
http://movietoon.ru/images/stories/img/persony/stiven-spilberg-rezhisser-1.jpg
http://blogonovosti.com/img/modules/news/7/25/e19c78a2a05e75eb5bff7a071ae14257/eb-kS-Ck0E_BJ0.jpg
http://img.mota.ru/upload/wallpapers/2009/07/16/09/03/10249/celebrities_1428-crop.jpg
http://www.fulcrumgallery.com/product-images/P535085-10/winona-ryder.jpg
http://youpic.su/pictures/1414443600/b8d6c95cd35c2dd5692e85a5daa5a0e0.jpg
http://gl.weburg.net/00/persons/1/1074/w800/40121.jpg
http://rufact.org/media/attachments/wakawaka_wikipage/677/%D0%94%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%20%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87.jpg


Презентация на тему: Фонетическая система языка


Презентация на тему: Фигуры – стилистико - синтаксические конструкции


title: Презентация на тему: Фольклор – коллективное устное народное творчество

text:
Фольклор – коллективное устное народное творчество
Урок № 2
5 класс
Учитель: Чистякова Е.Е.

Цель:
 Повторить изученное о фольклоре,
     развить представление о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Познакомить с исполнителями фольклорных произведений.
Вопросы
1. Какие чувства вызывает у вас исполнение фольклорных произведений?
2. Какие атрибуты (предметы, костюмы, музыкальные инструменты и т.п.) являются обязательными при выступлении фольклорных ансамблей? Опишите эти атрибуты. Какое настроение они создают?
Вопросы
3. Что вы узнали о фольклоре в начальной школе? Назовите фольклорные жанры.
Жанры фольклора
фольклор
пословицы
поговорки
песня
присказка
сказка
былина

считалка
потешка

Кто из вас может исполнить любое фольклорное произведение?
Сегодня фольклорные
 произведения исполняют артисты, а произведения устного народного творчества напечатаны в книгах. А в древности песни, загадки, частушки, сказки были частью жизни простого человека. Они сопровождали его в быту, украшая его, сопутствовали людям с рождения до смерти.
В фольклоре отразились
нравственные идеалы народа, его мечты о счастье.
Подумайте, о чём
 мечтали наши предки, создавая фольклорные произведения.
Представьте, что они думали о труде и отдыхе, о доме и семье, о родителях и детях.
Опишите жизненные ситуации, сопровождавшиеся фольклорными произведениями и обрядами.
Домашнее задание
	Записать в тетрадь потешки, загадки, прибаутки, пестушки, считалки, заклички, скороговорки и др.
Исследовательская работа
Сопоставьте несколько пословиц разных стран о труде.


title: Презентация на тему: ФГОС ОВЗ

text:
Учебно-методическое обеспечение реализации новых ФГОС образования
обучающихся с ОВЗ

Стандарты имеют единую нормативную базу
2
ФГОС ДО
ФГОС дошкольного образования
25 ноября 2013 г.
ФГОС НОО
ФГОС начального общего образования
(1-4 кл.)
6 октября 2009 г.
ФГОС ООО
ФГОС основного общего образования
(5-9 кл.)
17  Декабря 2010 г.
ФГОС СОО
ФГОС среднего (полного) общего образования
(10-11 кл.)
15 июня 2012 г.
ФГОС НОО ОВЗ
ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
(срок обучения от 4 до 6 лет)
ФГОС ОО УО
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(срок обучения от 9 до 13 лет)
Федеральные государственные образовательные
стандарты
Утверждение в МОиН РФ      19.12.2014
Зарегистрированы в Минюсте   03.02 2015 г.
Введение в действие           с 01.09.2016

Уровневое образование
Не предусмотрено уровневое образование
закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование;

в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»;

определены 4 варианта образовательных программ;

снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым.
Инновационность ФГОС
Обеспечение нормативно-правовой базы полномасштабной интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство страны
Описание структуры, условий, планируемых результатов обучения 9-ти категорий обучающихся
Гарантируется удовлетворение особых образовательных потребностей – специальная помощь детям с ОВЗ, способным получать образование в условиях инклюзии
Гарантируется целенаправленная и систематическая организация взаимодействия (интеграция) обучающихся с ОВЗ со сверстниками без таких ограничений

О концептуальных положениях
«специальных ФГОСов»

 к структуре АООП (в том числе соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений и их объему);

 к условиям реализации АООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

 к результатам освоения АООП.
Требования «специальных ФГОСов»
      ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  - совокупность обязательных требований к начальном общему образованию разных групп детей:

глухих,
слабослышащих, позднооглохших,
слепых,
слабовидящих,
с тяжелыми нарушениями речи,
с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
с задержкой психического развития,
с расстройствами аутистического спектра

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Стандарт учитывает:

неоднородность состава обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

наличие у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особых образовательных потребностей;

необходимость создания специальных условий получения образования, учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
В ОСНОВЕ ФГОС:
деятельностный + дифференцированный подходы:
Развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит:
 от характера организации доступной им деятельности (учебной) в образовательном процессе;
разнообразия организационных форм образовательного процесса;
индивидуального подхода к каждому обучающемуся с ОВЗ.

Структура АООП НОО обучающихся с ОВЗ
пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
программа формирования УУД у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО – базовых учебных действий в соответствии с Приложениями 1–8) на ступени НОО;
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности;
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО (в зависимости от варианта АООП НОО – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО в соответствии с Приложениями 1–8);
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы;
программа внеурочной деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:
учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности;
систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Варианты АООП НОО
Не достигается уровень НОО
 Достигается уровень НОО

Варианты АООП НОО обучающихся с ОВЗ
Вариант 1
образование обучающихся с ОВЗ      образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения;
Вариант 2
образование обучающихся с ОВЗ      образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в  пролонгированные сроки обучения;
Вариант 3
образование обучающихся с ОВЗ        образованию здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения;
Вариант 4
обучающийся с ТМНР в соответствии с уровнем развития интеллекта получает образование по АООП, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с ОВЗ, не имеющих дополнительные ограничения.

АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации (далее — ИПР) инвалида в части создания специальных условий получения образования
На основе Стандарта организация может разработать один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ
Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях
На основе АООП НОО (3 и 4 варианты) при необходимости разрабатываются специальные индивидуальные программы развития (СИПР)
В структуру АООП НОО (1 вариант) обязательно включается Программа коррекционной работы (ПКР)

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
          Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) –
    (далее –Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (далее –АООП)в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее –организация).
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

примерная адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью

АООП разрабатывается на основе Стандарта
Общая характеристика структуры АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью
включает обязательную часть и часть, формируемую между участниками образовательного процесса в соотношении 70% к 30%;
соответствует структуре основной образовательной программы начального общего образования, но содержательное наполнение структурных компонентов изменено с учетом общих и особых образовательных потребностей обучающихся с  легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
включает, наряду с программой коррекционной работы, программы коррекционных занятий, номенклатура которых определяется коррекционно-развивающей областью учебного плана, а содержание – особыми образовательными потребностями обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .
Варианты сроков освоения требований Стандарта обучающимися с легкой умственной отсталостью

      Структура АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Структура учебного плана:
Обязательная часть, которая включает предметные области, каждая из которых представлена определенным набором учебных предметов ;
Часть формируемая между участниками образовательных отношений  (вариативная часть);
Коррекционно-развивающая область;
Внеурочная
Этапы реализации учебного плана
Содержание учебного плана реализуется в 3 этапа:
I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы;
II этап ― 5-9 классы;
III этап ― 10-12 классы.
Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, совершенствование навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
На III-м этапе решаются задачи, связанные с углубленной трудовой подготовкой и социализацией обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), что необходимо для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.

I. Обязательная часть учебного плана
II. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов
III. Коррекционно-развивающая область
Коррекционные курсы
(логопедические и психокоррекционные занятия)
Ритмика

IV. Внеурочная деятельность
направления: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное.
организационные формы: индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные (трудовые) практики и т. д.
Условия реализации АООП
кадровые:
      характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе школьного образования
финансовые:
     параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения
материально-технические :
      организация пространства; временного режима обучения; рабочего места; технические средства комфортного доступа к образованию; специальные учебники и рабочие тетради, специальный дидактический материал, специальные компьютерные инструменты обучения

Требования Стандарта  к предметным результатам освоения АООП

Предметные результаты:
самостоятельность использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач

Требования Стандарта  к личностным результатам освоения АООП

Личностные результаты освоения АООП

.
включают
индивидуально-личностные качества,
жизненные и социальные компетенции обучающегося, ценностные установки
оцениваются
на основании применения метода экспертной оценки в форме проведения психолого-медико-педагогического консилиума

Запрос педагогов на профессиональную поддержку
Замечания на полях…
Апробация ФГОС началась в ситуации отсутствия примерных АООП и неготовности стандарта
Стандарт нуждается в редактировании
Нужны методические рекомендации по каждому варианту программы
Нужно Инструктивное письмо по внедрению ФГОС _ОВЗ
Возможность и механизм перехода с варианта на вариант программы необходимо закрепить
Идея инклюзии продекларирована, но не обеспечена. (понятие «совместное обучение» многозначно, АОП нет)
Повторный срез мониторинга готовности


title: Презентация на тему: Фонетическая зарядка

text:
tap  +-e = tape

cap +-e = cape

mad+-e= made

plan + -e = plane

A black cat sat on a matAnd ate a fat rat.


Презентация на тему: Фонетический разбор слова


text:
1
2
3
4


Презентация на тему: Фонетический разбор слов


title: Презентация на тему: Еще об одной опасности письма

text:
Урок русского языка
Тема урока:
Ещё об одной опасности письма.

Цели урока:

совершенствовать полученные знания о глаголе
 ( правильно употреблять их в речи, умение изменять их по лицам, числам),
ознакомить учащихся с обозначением сочетания [ца] –тся и –ться в зависимости от формы глагола;
 вести целенаправленную работу над способом действия при решении вопроса написания -тся, -ться;
формирование умения осуществлять орфографический самоконтроль.
Сколько правил,
Правил сколько!
                   С непривычки бросит в дрожь.
   Будь внимательным
и  только,
 Будь старательным
и только,
                   Всё запомнишь, всё поймёшь.
Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьётся –
Славно сегодня звенится – поётся.
Запрещается лениться!
	Не болтать и не крутиться!
	Лишь учиться и трудиться!
   В жизни это пригодится!

Девиз урока
[ца]
-ться или -тся
говорю
пишу
(что делать?)            (что	делает?)

крутиться                       крутится
трудиться                        трудится
стараться                         старается
 Вывод: глаголы с возвратным значением, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», имеют на конце –ться. Глаголы с возвратным значением, отвечающие на вопросы «что делает?», «что сделает?», имеют на конце –тся.
Мы немножко отдохнём,Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.

Спасибо за урок.
Мне сегодня с Вами было очень интересно.
 А Вам?


text:
Фонетический разбор слова

ФОНЕТИКА
Это  раздел  русского  языка, который  изучает  звуки   нашей речи.

Фонетический разбор слова – это звуковой  разбор  слова

Порядок выполнения фонетического разбора
1. Вслух чётко произнеси слово.
2. Раздели слово на слоги.
3. Поставь ударение.
4. Запиши транскрипцию.
5. Охарактеризуй каждый звук.
6. Запиши сколько в слове слогов,
       букв и звуков.

Не  забывай!

Буквы Ж, Ш, Ц обозначают только твёрдый звук
Ж – [ Ж ]
Ш – [ Ш ]
Ц – [ Ц ]

Буквы Й,Ч, Щ обозначают только мягкий звук
Й– [ Йʹ ]
Ч– [ Чʹ ]
Щ– [ Щʹ ]

Давай вспомним, когда буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают два звука:
[ Й′Э ],  [ Й′О ], [ Й′У ],  [ Й′А ]

 когда стоят в начале слова
 когда стоят после гласной буквы
 когда стоят после Ь или Ъ

Помни!

Фонетический разбор слова            страус
            /
    СТРА|УС – [CТРАУС]

    С   [С] - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    Т   [Т]  - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    Р   [Р] -  согласный, твёрдый парн., звонкий непарн.
    А   [А]  - гласный, ударный
    У   [У]  - гласный, безударный
    С   [С] - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    _______________________________________
   2 слога,6 букв, 6 звуков

Фонетический разбор слова якорь

  /
Я|КОРЬ – [  ЙʹАКАРʹ ]

Я  [ Й′ ]– согласный, мягкий непарн., звонкий непарн.
     [ А ] – гласный, ударный
К   [ К ] – согласный, твёрдый парн., глухой парн.
О  [ А ] – гласный, безударный
 Р  [ Р′ ]– согласный, мягкий парн., звонкий непарн.
 Ь  [ - ]  – звука не обозначает
________________________________________
   2 слога, 5 букв, 5 звуков

Презентацию подготовила учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1244 г.Москвы Пичугина И.В.

Молодцы!


text:
Фонетический разбор слованачальная школа

ФОНЕТИКА
Это  раздел  русского  языка, который  изучает  звуки   нашей речи.

Фонетический разбор слова – это звуковой  разбор  слова

Порядок выполнения фонетического разбора
1. Вслух чётко произнеси слово.
2. Раздели слово на слоги.
3. Поставь ударение.
4. Запиши транскрипцию.
5. Охарактеризуй каждый звук.
6. Запиши сколько в слове слогов,
       букв и звуков.

Не  забывай!

Буквы Ж, Ш, Ц обозначают только твёрдый звук
Ж – [ Ж ]
Ш – [ Ш ]
Ц – [ Ц ]

Буквы Й,Ч, Щ обозначают только мягкий звук
Й– [ Йʹ ]
Ч– [ Чʹ ]
Щ– [ Щʹ ]

Давай вспомним, когда буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают два звука:
[ Й′Э ],  [ Й′О ], [ Й′У ],  [ Й′А ]

 когда стоят в начале слова
 когда стоят после гласной буквы
 когда стоят после Ь или Ъ

Помни!

Фонетический разбор слова            страус
            /
    СТРА|УС – [CТРАУС]

    С   [С] - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    Т   [Т]  - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    Р   [Р] -  согласный, твёрдый парн., звонкий непарн.
    А   [А]  - гласный, ударный
    У   [У]  - гласный, безударный
    С   [С] - согласный, твёрдый парн., глухой парн.
    _______________________________________
   2 слога,6 букв, 6 звуков

Фонетический разбор слова якорь

  /
Я|КОРЬ – [  ЙʹАКАРʹ ]

Я  [ Й′ ]– согласный, мягкий непарн., звонкий непарн.
     [ А ] – гласный, ударный
К   [ К ] – согласный, твёрдый парн., глухой парн.
О  [ А ] – гласный, безударный
 Р  [ Р′ ]– согласный, мягкий парн., звонкий непарн.
 Ь  [ - ]  – звука не обозначает
________________________________________
   2 слога, 5 букв, 5 звуков

Презентацию подготовила учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1244 г.Москвы Пичугина И.В.

Молодцы!


Презентация на тему: ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ


Презентация на тему: Фонетические рифмовки как один из факторов развития речи ребенка


Презентация на тему: Фонетика


Презентация на тему: Фонетические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования


title: Презентация на тему: Фонетика

text:
5klass.net
-
-
-
-
 -
-
-
-
-


text:
Выполнена учителем
английского языка
ГБОУ СОШ № 270
Ворониной Т.В.

Фонетическая
зарядка
Тигрёнок Tiger отправился на прогулку
По дороге он многое увидел и услышал

Где-то собаки ворчали: r – r – r…
В стойле коровы мычали: mu: - mu: - mu;

В комнате мухи жужжали: dз – dз - dз

Мимо машины бежали: bi: - bi: - bi:
Гудели от ветра все провода: u: – u: – u:

Капала в кухне из крана вода: t – t – t …

Перекликались в ночи поезда: tu: - tu: - tu:

Листья под ветром шумели: s – s – s …
Змеи в лесу шипели: sh - sh - sh

А комары все пели: z – z – z …
Куклы кашляют в постели, Днем мороженое ели: k – k – k …

Мяч-непоседа скачет: d – d – d …
Конец прогулке –
значит!


title: Презентация на тему: Фонетика

text:
6
36
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,


title: Презентация на тему: Фонетика А4 ГИА

text:
Фонетика А4 ГИА
Работу выполнила учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя школа № 156» г. Казани Анисимова Н. А.
Звонкие и глухие согласные
Гласные звуки

И
У
Э
О
А
Ы

Не бывает гласных звуков Е, Ё, Ю, Я.
Эти буквы:
Обозначают мягкость предыдущего согласного
Обозначают два звука

Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука:
В начале слова
После разделительных Ъ и Ь
После гласных
Звонкие согласные
Оглушаются
Не оглушаются

В конце слова
Перед глухими согласными
Перед сонорными Р, М, Н, Л, Й
Глухие согласные
Озвончаются
Не озвончаются

Перед звонкими согласными
Перед сонорными
Всегда твёрдые   Всегда мягкие
Ж                        Щ
Ш                        Ч
Ц                          Й

1.Укажите ошибочное суждение
1. В слове НОЧЬЮ мягкость согласного (ч) на письме обозначена буквой Ь.
2. В слове ПАЦИЕНТЫ звуков больше, чем букв.
3. В слове ВЗРОСЛЫХ первый звук – (в)
4. В слове РАДОСТНО согласный звук (т) не произносится.
1

2.Укажите ошибочное суждение
1. В слове СЧАСТЛИВ 8 звуков
2. В слове СТАТЬЮ количество звуков и букв совпадает.
3. В слове ШЁЛ гласный звук (О).
4. В слове СЕРДЦУ согласный звук (Д) не произносится.
1
3.Укажите ошибочное суждение
1. В слове СИДЕЛИ все согласные звуки мягкие.
2. В слове ЧУВСТВОВАЛИ согласный звук (в) не произносится.
3. В слове СУДЬЁЙ количество букв и звуков совпадает.
4. В слове ВСЛУХ первый согласный звук (В)
4
4.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ОПАСНОЕ три слога
2. В слове ПЛОЩАДКУ только согласный звук (Щ) является мягким.
3. В слове ЛЁГ происходит оглушение согласного.
4. В слове ОТЪЕЗД количество звуков и букв совпадает.
1
5.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ЗДРАВСТВУЙ согласный звук (в) не произносится.
2. В слове тысяч согласный звук (Ч) является мягким.
3. В слове ЧТОБЫ первый согласный звук – (Ш).
4. В слове ПОЯВИЛСЯ количество букв и звуков совпадает.
4
6.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ВСКОРЕ все согласные глухие
2. В слове ШЕВЕЛЬНУЛА мягкость согласного (Л) на письме обозначается Ь
3. В конце слова ВЗГЛЯД происходит оглушение согласного.
4. В слове КАЁМКУ звуков больше, чем букв.
1
7.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ВИДЕЛИ все согласные звуки мягкие.
2. В слове БАГУЛЬНИК мягкость согласного (Л) на письме обозначается Ь
3. В слове ИСЧЕЗ все согласные звуки глухие.
4. В слове ПОДЪЕЗД букв больше, чем звуков.
4
8.Укажите ошибочное суждение
1. В слове БЕЛОГРУДКУ происходит оглушение согласного звука перед (к).
2. В слове ОДНАЖДЫ все согласные звуки твёрдые.
3. В слове МЕСТНЫЕ согласный звук (Т) не произносится.
4. В слове ЕЛОВОМ количество звуков и букв совпадает.
4
9.Укажите ошибочное суждение
1. В слове НИЗКО происходит оглушение согласного.
2. В слове БЕШЕНЫЙ  все согласные твёрдые.
3. В слове стремительно мягкость согласного (Л) на письме обозначена Ь
4. В слове РАЗЪЕДАЛ количество звуков и букв совпадает.
2
10.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ГИГАНТСКОГО согласный звук (Т) не произносится.
2. В слове ТЕПЕРЬ все согласные звуки мягкие.
3. В слове ВСКОРЕ первый звук (Ф).
4. В слове ЯСНЫХ количество букв и звуков совпадает.
4
11.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ХРЕБТЕ происходит оглушение согласного перед (Т)
2. В слове МИЛИЦИЮ все согласные звуки мягкие.
3. В слове ПАЛЬТО мягкость согласного (Л) на письме обозначается Ь.
В слове ПЕРЕЕХАЛИ звуков больше, чем букв.
2
12.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ПОВЕРХНОСТНЫХ согласный (Т) не произносится.
2. В слове ПЫТАЛСЯ все согласные звуки глухие.
3. В слове МАЛЬЧИКА мягкость согласного (Л) обозначается Ь
4. В слове КАРЬЕРЕ количество букв и звуков совпадает.
2
13.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ИЗВЕСТНЫЙ согласный звук (Т) не произносится.
2. В слове ПОВТОРИЛ происходит оглушение согласного В перед глухим.
3. В слове УБЕДИТЕЛЬНО  мягкость согласного (л)  на письме обозначается Ь
4. В слове УПРАЖНЕНИЯМИ количество звуков и букв совпадает
4
14.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ПОЗДНО звуков меньше, чем букв.
2. В слове СКЛАД происходит оглушение согласного.
3. В слове СЕРЕНЬКИЙ мягкость согласного (Н) на письме обозначается Ь
4. В слове ОБЪЯСНИЛ все согласные звуки звонкие.
4
15.Укажите ошибочное суждение
1. В слове СВОЁ буква Ё обозначает 2 звука.
2. В слове ПОЖИЛОЙ все согласные звуки твёрдые.
3. В слове НЕСКОЛЬКО мягкость согласного (Л) на письме обозначается Ь
4. В конце слова ГЛАЗ произносится (С)
2
16.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ДОРОЖНЫЙ все согласные звонкие
2. В слове НЕДЕЛЬКИ все согласные звуки мягкие.
3. В слове УЛЫБАЯСЬ четыре слога
4. В слове ВСЯКИЕ количество звуков и букв совпадает.
4
17.Укажите ошибочное суждение
1. В слове КОЕК звуков больше, чем букв.
2. В слове ПОВЯЗКА происходит оглушение согласного звука.
3. В слове ЧИСТЕНЬКИЙ все согласные звуки глухие.
4. В слове УЮТНЫЙ три слога.
3
18.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ДЕРЗКО происходит оглушение согласного звука.
2. В слове ЗЛЮЩАЯ количество букв и звуков совпадает.
3. В слове МЕДЛЕННО все согласные звуки звонкие.
4. В слове СВИСТНУЛ согласный звук (Т) не произносится.
2
19.Укажите ошибочное суждение
1. В слове ВСПОМИНАЮ первый звук -(Ф)
2. В слове ОБЪЯСНИМЫМ количество букв меньше, чем звуков.
3. В слове РЕЗУЛЬТАТОМ мягкость согласного (Л0 на письме обозначается Ь
4. В слове ЛЕСТНИЦЫ согласный (Т) не произносится.
2
20.Укажите ошибочное суждение
1. В слове РАДОСТНО согласный (Т) не произносится.
2. В слове ВСКОЧИЛ первый звук – (Ф)
3. В слове ПАЛЬЦЫ мягкость согласного (Л) обозначается Ь
4. В слове ВЗЪЕРОШИЛ звуков больше, чем букв.
4
Использованная литература
ГИА – 2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 28 вариантов/ под ред. И. П. Цыбулько – М.: Национальное образование, 2011 – 192 с. – (ГИА – 2012. ФИПИ – школе)


Презентация на тему: Фонетика. Алфавит


title: Презентация на тему: Фонетика детской речи

text:
http://logoportal.ru/razvitie-yazyikovogo-analiza-i-sinteza-domashnie-zadaniya/.html

http://filmiki.arjlover.net/info/chukovskij.v.gostjah.u.detej.avi.html


title: Презентация на тему: Фонетика. Гласные и согласные звуки


title: Презентация на тему: Интерактивные схемы по теме "ФОНЕТИКА"

text:
1.
2.
3.
4.
5.


Презентация на тему: Фонетика.Графика. Орфоэпия


Презентация на тему: Фонетика – наука о звуках


Презентация на тему: Фонетика и орфография


Презентация на тему: Фонетика. Графика


title: Презентация на тему: Фонетика и орфоэпия

text:
4
3
1
2


Презентация на тему: Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова


Презентация на тему: Фонетика, графика, орфография


Презентация на тему: Фонетика. Фонетические явления


Презентация на тему: Фонетика. Графика (9 класс)


title: Презентация на тему: Этот удивительный киномир

text:
Экранизированная классика
Кино, которое любишь
             МБМУК «ЦБС» Межпоселенческая библиотека им. М.А. Ульянова
                                     Отдел информационной деятельности
Виртуальная выставка

   На сегодняшний день кино является самым любимым времяпрепровождением миллионов людей по всему миру. Кино – это в определенном роде некая магия, которая дарит человеку увлекательное приключение в волшебный мир. Заметьте, что одна кинокартина возвращает нас в детство, другая – в мир романтики и любви, а третья заставляет нас задуматься о своих поступках (плохих или хороших). Как бы ни было, одно можно утверждать с уверенностью – фильмы делают жизнь человека значительно ярче и разнообразней.
   МБ им.  М.А. Ульянова предлагает Вашему вниманию виртуальную выставку «Этот удивительный киномир». На ней представлены DVD диски в двух  разделах: «Иллюстрированная классика» и «Кино, которое любишь».
   Приглашаем Вас посетить нашу выставку и желаем Вам приятного просмотра.

   Алиса Фрейндлих [Электронный ресурс] :
сборник фильмов. -  Электрон. дан. – Москва :
ЗАО Лицензионные носители, 20--?. –
1 электрон. опт. диск (DVD-R).
Экранизированная классика

Экранизированная классика
   Белая гвардия  [Электронный ресурс] : сериал, 8 серий, полная версия. Белая гвардия : театральная постановка / по одноименной книге М. Булгакова. - Электрон. дан. - Б. м. : Б. и., 20--?. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   Война и мир. Дом на Набережной [Электронный ресурс] : - Электрон. дан. – Сыктывкар : Медиалайн, 20--?. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   К 65-летию Великой Победы  [Электронный ресурс] : 4 диска. - Электрон. дан. - Екатеринбург : Уральский электр. завод; Самара : Рентапром; Москва : Юрфорт. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   Легенды кино [Электронный ресурс] : 4 фильма. - Электрон. дан. – Москва : Старлайн, 2011. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   Легенды кино  [Электронный ресурс] : 4 фильма. -  Электрон. дан. – Москва : Старлайн, 2011. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   На войне как на войне [Электронный ресурс] : Сборник : Вып. 31 : Отряд специального назначения;  Батальоны просят огня : сериалы . - Электрон. дан. – Москва : МВ Production, 2009. – 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   Разведчики : герои великой войны [Электронный ресурс] : сборник фильмов. - Электрон. дан. – Москва : Централ Партнершип, 2010. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   Русское историческое кино [Электронный ресурс] : сборник фильмов. - Электрон. дан. - Санкт-Петербург : Бизнесальянс, 2008. –
1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   Семь лучших фильмов о войне [Электронный
ресурс] : сборник фильмов : Битва за Берлин;
Второй фронт; В июне 41-го; Неслужебное задание; Неслужебное задание - 2: Взрыв на рассвете; Свои; Последний поезд. -  Электрон. дан. - Б. м. : Б. и., 20--?. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Экранизированная классика
   Сибириада [Электронный ресурс] : Даурия: худож. фильмы. - Электрон. дан. -  Москва :     Б. и., 2011. - 1 электрон. опт. диск  (DVD-R).

Кино, которое любишь
   В тылу врага [Электронный ресурс] : (1941 г.); Подвиг разведчика: (1947 г.); Звезда : (1949 г.); Секретная миссия : (1950 г.) : худож. Фильмы : жанр : военная драма. - Электрон. дан. – Москва : Б. и., 2011. – 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Вольф Мессинг. Видевший сквозь время
[Электронный ресурс] : полная версия, 16 серий / реж. - пост. В. Краснопольский, В. Усков; в ролях : Т. Амирханова, М. Горевой, Р. Гречишкин. - Электрон. дан. – Москва : Бест Кино, 2009. – 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Высоцкий. Спасибо, что живой [Электронный ресурс] : драма, биография / реж. - пост. П. Буслов / в ролях: С. Безруков, А. Смоляков, О. Акиньшина и др. - Электрон. дан. – Москва : Бест Кино, 2011. -
1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Грозовые ворота [Электронный ресурс] : полная версия телевизионного сериала / реж. А. Малюков; в гл. ролях М. Пореченков, В. Разбегаев, А. Краско. - Электрон. дан. – Москва : Релик, 2004. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Записки Экспедитора Тайной Канцелярии
[Электронный ресурс] : 1, 2 ч. : исторический
детектив / реж. О. Рясков. - Электрон. дан. -  Москва : Б. и., 2010. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Легенды русского кино. Фаина Раневская
[Электронный ресурс] : 4 фильма. -  Электрон. дан. – Москва : Старлайн, 2012. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Лесник [Электронный ресурс] : 14 серий, полная версия / реж. С. Артимович, В. Конисевич; в ролях : О. Штефанко, А. Булдаков, А. Большова. - Электрон. дан. – Москва : Ди Ви Ди КЛУБ, 2011. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Любовь Полищук. Часть 2 [Электронный ресурс] : сборник фильмов. - Электрон. дан. - Б. м. : DVD VIDEO, 20--?. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   На игре 1, 2 [Электронный ресурс] :
Днепропетровский рубеж; Как я провел этим летом; О чем говорят мужчины; По следу Феникса; Случайная запись : худож. фильмы. -- Электрон. дан. - Москва : Б. и., 2009. –
1 электрон. опт. диск (DVD -R).

Кино, которое любишь
   Одна любовь души моей [Электронный ресурс] : сериал / режис. Н. Бондарчук ; в ролях :  А. Михайлов, Б. Хмельницкий, С. Безруков и др. -- Электрон. дан. - Москва, 2010. – 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Советский экран. Вып. 18 [Электронный ресурс] : Щит и меч : сериал; Тегеран 43: сериал. - Электрон. дан. – Москва : Б. и., 2011. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Туман рассеивается [Электронный ресурс] :
истор., остросюжет. фильм, основанный на реальных фактах : 8 сер. - Электрон. дан. – Москва : Б. и., 2011. – 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Кино, которое любишь
   Шедевры музыкального кино [Электронный
ресурс] : сборник. -  Электрон. дан. – Москва :
Мастер Тейп Интернейшнл, 2011. - 1 электрон. опт. диск (DVD-R).

Спасибо за
 внимание!
	      	  Автор-составитель, дизайн, монтаж:
      			 зав. сектором работы
	        с электронными носителями информации
             Межпоселенческой библиотеки им. М.А. Ульянова
                                             Иванова Н.В.


title: Презентация на тему: ФОНЕТИКА

text:
Закрепление  изученного материала по теме «ФОНЕТИКА»

Урок русского языка
в 5 классе
Подготовила Таниева Лариса Тимофеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 15 г. Сургута  ХМАО-Югры.

Проверка домашнего задания
    Назовите имена существительные с непроверяемыми безударными гласными( стр.131, упр. 315).
Ягоды
Ароматом
Малины
Смородины
Природы

Проверка домашнего задания
    Прочитайте восклицательные  предложения со словами:
Душистый
Ароматный
Проверим разбор слов по
составу:
Садовой, ароматные
Фронтальный опрос
    Какой раздел науки о языке мы изучили на прошлых уроках?
Фонетика
Что изучает фонетика?
Звуки речи
На какие две группы делятся все звуки речи?
Гласные и согласные
Фронтальный опрос
   Какая позиция для гласного звука является сильной?
Под ударением (приведите примеры)
   Какая позиция для согласного звука является слабой?
На конце слова и перед глухим согласным
(приведите примеры)
Фронтальный опрос
Назовите согласные звуки всегда твёрдые.
Назовите согласные звуки всегда мягкие.
Назовите согласные звуки всегда звонкие. Как их ещё называют?
Назовите согласные звуки всегда глухие.
Какие два знака есть в русском языке, которые не обозначают звука?
Монологический ответ на лингвистическую тему
Рассказать о двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я
Закрепление материала. Фонетический разбор.
Отгадайте загадки:
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит?

Ёжик
Закрепление материала. Фонетический разбор.
Никто не пугает, а она вся дрожит.

Осина
Немного отдохнём
Физкультминутка
Руки на пояс, наклоны в стороны.
Руки на пояс – к плечам – вверх.
Приседания.

Физкультминутка
Упражнения для глаз:
закрыть – открыть глаза;
посмотреть вправо – влево;
закрыть глаза, посчитать до пяти,
     открыть глаза.

Работа по развитию речи
Составьте 3-4  предложения к иллюстрации
Самостоятельная работа
        Морозное солнечное утро. Всё засыпано снегом. Он ослепительно переливается под яркими лучами солнца. Серебром блестят и сверкают в синеве неба стволы берёз.
   1)Прочитайте, выполните синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми.
   2) Разберите по составу слова морозное, солнечное, яркими. Какой частью речи они являются, докажите.
Подведём итоги
  Что изучает фонетика?
   Когда буквы е, ё, ю, я обозначают один        звук, а когда два? Приведите примеры.
   Перечислите сонорные согласные звуки.
Перечислите всегда мягкие
    согласные звуки.
Перечислите всегда глухие
    согласные звуки.

Домашнее задание
Стр. 131, упр. 316.

ЛитератураУчебные пособия
    Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.  Русский язык. 5 класс. – М: «Просвещение», 2008.

Интернет- ресурсы
http://smiles.rc-mir.com/smile.67670.html
http://miranimashek.com
http://www.smaili.ru
http://images.yandex.ru